時間：2023-05-30 10:28:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計論文模板，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、選題
1、選題未通過者，可參照已過學生的課題進行修改(只能做參照，不得出現重復)。工科畢業設計要有具體的解決內容及相關解決方案，不要求多高深，但求實在。
2、選題需要修改者，切記論文課題不要是文科或科普性(如計算機發展史、淺談××、淺析××等)，也不要太大或者太泛泛(如網絡信息安全與防范、網絡信息安全的技術探討等)。建議題目格式為“基于××技術的××系統設計與開發”。《計算機碩士論文2019全新選題集錦》
二、摘要
1、論文摘要一定要根據論文課題內容圍繞展開，需要提出問題及解決成果，研究手段、方法、過程等可不闡述。
2、論文摘要要寫得高度概括、簡略，不要寫論文選題的緣由。
三、正文
1、選題及論文摘要通過者可直接撰寫論文正文；選題及論文摘要未通過者，先進行修改后方可再撰寫。切記不要像文科作文一樣泛泛而談，一定要有問題的提出，相關技術介紹，系統設計，詳細設計以及最后的成果。
2、論文嚴禁抄襲，避免“復制+粘貼”行為。我們會用專門的軟件進行，重復率高于20%的一律視為不合格。
3、論文正文不少于6000字，必須嚴格按照模板格式要求，注意字體、行間距、圖表、頁眉頁腳、排版等。
4、務必在3月5日前完成畢業論文正文初稿，論文指導老師會通過“畢業論文設計平臺”線上對畢業論文作出修改要求，同學們必須時刻關注，進行修改。
關鍵詞：畢業設計網站；高職生；畢業設計
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)11-0073-03
一、高職生畢業設計的現狀及存在的問題
1.高職生畢業設計（論文）的現狀
目前，許多高職院校都采用畢業設計（論文）（以下統稱畢業設計）這一方式來檢驗學生的綜合素質與能力。畢業設計是培養學生綜合運用所學的知識與技能來解決實際問題的重要環節。通過這一過程，提高學生獨立分析、解決問題以及創新的能力，并達到考核學生綜合能力的目的。然而，目前高職學生畢業論文內容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現象嚴重，許多人將其原因歸結為管理工作不到位、指導教師的水平不高和責任心不強、學生基礎差而且不重視等。這樣的分析雖有一定道理，但過于簡單和片面，因此，我們從以下幾個角度來分析問題的根源。
2.高職生畢業設計存在的問題
（1）論文“學術性”觀念偏重
許多高職生的畢業論文在目標、選題、撰寫等方面，仍未擺脫學科本位的論文標準，強調畢業論文對學生科研能力的訓練，講究畢業論文的學術性、理論性。而高職院校在培養學生的過程中，應是以就業為導向組織教學活動，培養具有職業能力的學生。這就要求學生在指導教師的指導下，結合畢業實習，在進行相應的實踐操作之后完成畢業設計任務。
（2）學校不開設論文指導相關課程，學生無從下手
在諸多院校的課程設置中，并沒有開設論文寫作課程，而是直接讓高職生們直接進行畢業設計的寫作。雖然有指導教師的指導，但是許多學生仍然無從下手，并寄希望于指導教師，導致過度依賴，能寫出有獨立見解的論文的學生極少。
（3）畢業設計與實習同時，學生異地實習，難以兼顧
目前，許多高職院校都安排學生在第三年進行實習，許多用人單位也要求學生能提前上崗，這就使得畢業設計環節難以展開。一方面，學生多分散在外地實習，距離太遠，難以與指導教師交流。如若實習中途返校與老師交流，不僅耗費人力物力，也會影響學生的實習。另一方面，如若讓指導教師前往實習單位進行指導，不但影響教師在校的教學任務，而且時間緊促，難以達到預期的指導效果。
（4）論文答辯形式與評分機制有待完善
現在，論文答辯的形式采用的是在校答辯，學校要求學生在規定時間前返校參加論文答辯。這與學生的實習、就業發生沖突，讓學生陷入兩難的境地。而論文答辯的成績，由答辯委員會決定，答辯小組的教師們僅依據最終形成的論文進行考核，不能完成跟蹤學生的畢業設計過程式考核。這樣的評分機制，難以對學生的綜合素質進行客觀的評定。
二、畢業設計網站的作用
針對目前高職畢業設計指導中出現的諸多問題,尋求一套行之有效的解決途徑勢在必行。因此，我們設計了“畢業設計網絡課程開發與研究”這一研究課題，并利用現代網絡技術便捷、快速、效率的優勢，搭建了一個畢業設計網站。本網站的關鍵在于對校外實習學生畢業設計進度的掌控，便于指導教師及時進行指導。實習學生通過網絡訪問畢業設計網站，自主更新維護個人相關信息，不僅極大地減輕了指導教師的工作量，也保證了信息的準確性和時效性。同時，利用系統提供的信息、留言系統、論壇等功能，系輔導員、畢業設計指導教師、工作站教師及學院層面都可以和學生直接進行交流，提高了工作效率。另外，通過建立完善的畢業設計數據庫，可以及時統計各種相關數據，對學院的檔案收集、質量評估有很大的貢獻。
經過兩年的試運行，畢業設計網站已逐步走上軌道。據使用過本網站的學生與教師所提交的114份調查表數據顯示，師生們都普遍反映良好，如表所示。
本網站主要包含以下幾個板塊：（1）通知提醒。畢業設計管理規范、實施細則等重要通知，提醒學生完成各項任務的截止日期等。（2）畢業設計實施流程圖。針對學校沒有論文指導課程，學生對論文無從下手的問題，網站設計了一個直觀簡潔的圖例，用以解析整個畢業設計的過程，提醒學生在寫作論文過程中應注意的細節及事項。（3）畢業設計概覽。提供優秀畢業設計范文、畢業設計案例教程、論文寫作指導演示文稿等供學生學習、體會。（4）畢業論文工作管理。畢業設計的檔案模板、成績匯總、選題統計等都在此完成。（5）論壇。在論壇上所有的老師和同學都可以隨時登錄論壇發帖，對各種焦點問題發表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個學生的論文完成進度與過程都會在論壇上詳細體現，從選題、開題報告到論文一稿、二稿直至終稿都會提交到網站上，指導教師會在學生提交的帖子上進行回復與指導。
畢業設計的整個過程，除答辯以外，都在網站上完成。初期，學生自己制定畢業設計進度，然后提交開題報告，教師在網上進行評閱，通過后才能進入下一個環節。中期，學生網上提交初稿并匯報設計情況，教師通過檢查工作進度，了解畢業設計工作中存在的問題，并指導學生共同解決問題。后期，指導教師可檢查各項工作的完成情況，對進度緩慢的學生根據實際情況提出改進意見，督促學生按進度完成畢業設計任務。
畢業設計網站為學生與指導教師提供了一個溝通與交流的平臺，縮短了畢業指導在時間與空間上的距離，非常有效地提高了畢業設計的效率，有效地避免了學生在實習單位和學校之間來回奔波之苦。畢業設計指導網站的建設，是實現畢業設計現代化、信息化的一個重要環節。
三、依托畢業設計網站指導畢業設計的利與弊
1.畢業設計網站的優點
關鍵詞：工程管理專業；畢業設計；分組對比
中圖分類號：G642477；F4079 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0101-03
隨著近年來中國基礎設施建設力度的不斷加大，社會對工程管理專業學生的需求也逐步擴大，這對工程管理專業來說既是挑戰也是機遇。江蘇大學該專業還處于初步發展和不斷完善的階段。辦出專業特色以適應國家提出“卓越工程師”的規劃，培養出適應社會需求的工程管理人才，是教育工作者目前面臨的首要問題。文章通過對畢業設計實現途徑的研究以加快該專業的發展，不斷提高該專業辦學水平，進而不斷提升學生的核心競爭力。
一、工程管理專業畢業設計實現途徑的現狀
國內工程管理專業畢業設計主要分為畢業設計和畢業論文兩種形式。畢業設計是按照類似土木工程專業畢業設計模式要求學生完成一套完整的建筑和結構施工圖設計。由于大部分工程管理專業隸屬于土木工程學院，原有的師資結構、建筑專業背景使學生在畢業設計選題時偏重建筑和結構設計。學生的畢業設計從工程項目的建筑、結構設計著手進行工程概預算，甚至施工組織設計的全過程。但是，這種畢業設計雖然面面俱到卻沒有側重點，并且對工程管理專業學生而言，由于建筑工程管理專業與土木工程專業課程設置側重點不同，使工程管理專業的學生在做建筑、結構專業設計時，存在知識結構上的困難，最后導致畢業設計的實際效果不好，只能停留在淺顯的層面，甚至會出現很多抄襲、直接用軟件計算卻不知所以然的現象。這種畢業設計實現途徑對建筑工程管理專業學生來說偏離了工程管理中的土木工程專業特點，使畢業論文偏向經濟和管理，不利于學生在畢業設計中對四年所學專業知識和管理知識的綜合運用，同時對學生未來工作實際能力的鍛煉以及應用創新型人才的培養效果甚微。
綜上所述，目前國內工程管理專業畢業設計沒有真正考慮專業的特點，無法凸顯工程管理專業學生在施工管理、工程投標、企業管理等方面的管理特性。工
程管理專業應是將建筑專業與管理相結合，在研究畢業設計實現途徑時考慮以專業特點作為切入點，在充分把握畢業論文實現途徑原則的基礎上，提出了基于設計分組對比模式下的工程管理專業本科畢業設計的實現途徑。
二、工程管理專業畢業設計的實現途徑
（一）畢業論文實現途徑的原則
1. 專業性原則
工程管理專業本科畢業論文主要鍛煉學生在團隊協作模式下運用所學專業技術和規范，分析和解決工程項目招投標領域中相關問題的能力。
2. 技術性原則
畢業論文不同于調查報告、工作報告等其他應用性文章，要求具有一定的技術性。畢業論文應基于系統的基本理論和專業知識，通過整個項目招投標過程揭示工程管理專業的管理本質及其深層次規律。畢業論文的計算既要強調中國工程招投標的現狀，還要深入分析在中國現有招投標模式下的清單計價與定額計價的差別，理解引起這些問題形成的深層次原因，以及重點掌握清單計價模式下應該如何計算分部分項清單項目的綜合單價。
3. 創新性原則
畢業論文應當體現學生的新思想、新觀點、新見解。工程管理專業的本科畢業論文過于強調理論的原創性顯然不現實，但可以在整個招投標的過程中考察學生應對實際問題的應變能力。以投標報價中的實踐經驗為基礎，運用已有理論和方法來研究招投標過程中的問題，得出個人見解。這樣就不難實現畢業論文的突破性和創新性。
4．實踐性原則
工程管理專業畢業論文的實現途徑應貫徹理論聯系實際原則，體現知識轉化為能力的要求，即在掌握所學專業理論知識的基礎上，認真調查各種管理實踐活動，分析研究發現的新問題、新方法，形成自己的觀點，做到從實踐中來，經過理論提升，再指導實踐。
5．可行性原則
本科畢業論文實際上是一項實踐性的創新活動，其結果往往受到諸多主觀和客觀條件的限制。在實現環節，應充分考慮學生的專業理論功底，以及目前學校所擁有的實踐資源等實際情況，分析選題的可行性，力求選題是自己熟悉、感興趣、能發揮自身優勢特長的方向。
（二）基于分組對比的畢業論文實現途徑
依據上述原則以及考慮到學校工程管理培養應用型本科的定位，制定了基于分組對比模式下的畢業設計實現途徑，其主要包括兩大設計部分。
1制定分組方案，對學生進行分組
通過實際模擬項目招投標過程中投標報價的標書分類對學生進行分組，使學生在畢業設計中定位，讓他們了解所做的設計工作在實際項目招投標過程中處于何種角色，進一步的體驗團隊協作的重要性。
首先依據工程投標文件編制［1-3］（包括商務標的編制、經濟標的編制、技術標的編制）分組。
（1）選定1名投標小組組長，簽訂項目投標授權書（讓學生了解授權書寫作方法），授權其負責整個項目投標的進度和質量。
（2）小組負責材料、設備詢價，包括：國內采購建筑材料、設備的詢價，項目全部材料、機械臺班、工日計算匯總，編制綜合材料單價、綜合人工單價和綜合機械臺班單價。
北京聯合大學學院(宋體二號居中加粗、下劃線部分華文行楷二號居中加粗)
畢業設計(論文)開題報告
(宋體小初加粗居中)
題目：(宋體小三)
系別：宋體小三居中
專業：
班級：
學號：
姓名：
同組人：
指導教師：宋體小三居中教師職稱：
協助指導/聯系教師：教師職稱：
年月日
交巡警服務平臺的設置與調度優化
一、題目背景和意義(宋體小三加粗縮進2字符)
(內容宋體小四號)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應列示畢業設計(論文)的題目和選題的背景、意義和題目理論研究價值或應用價值。)
二、國內外研究現狀
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應充分搜集國內外研究的最新資料，全面反映國內外研究的最新成果。論述中應列示所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
三、主要內容與待解決的問題
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應列示畢業設計(論文)的主要內容和預期解決的問題。)
四、設計方法與實施方案
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(對于畢業設計，應列出使用的設計方法和預期的實施方案；對于畢業論文，將題目改為“實施方案”，應列出預期的研究實施方案。)
五、進度計劃
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應根據指導教師在任務書中寫明的建議進度計劃安排，制定個人具體的時間計劃。)
六、參考資料
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
(應列出開題階段所用到的參考資料，并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
開題報告填寫說明
一、開題報告撰寫格式按照學校規定模版填寫，所有頁面的頁邊距設置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側，開題報告正文的行距為20磅。
二、開題報告封面上的一些欄目內容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。
三、對于開題報告封面上“協助指導/聯系教師”一欄，若填寫協助指導教師姓名，將該欄改成“協助指導教師”；若填寫聯系教師姓名，將該欄改成“聯系教師”，并且將寬度調整為與上一行“指導教師”對齊。
四、開題報告封面上的日期用阿拉伯數字填寫，數字字體為TimesNewRoman，例如“2005年12月31日”，字號為小三號。
五、開題報告封面上填寫學院名稱時，學院名稱前后各空一個漢字符。
六、本填寫說明只供學生撰寫開題報告時使用，不要裝訂在開題報告或畢業設計(論文)中。模版中紅色字是對字體、格式和填寫內容的說明，開題報告撰寫完畢后，應將紅色字刪去。
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大學生畢業論文開題報告怎么寫
2樓時間：2012-12-06回復
畢業論文開題報告
論文題目
院(系)
專業
學生姓名學號
指導教師
年月日
開題報告填寫要求
1.開題報告應在畢業論文工作前期內完成，經指導教師簽署意見后方可進行論文正文寫作；
2.開題報告內容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務處統一設計的電子文檔標準格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應及時交給指導教師簽署意見；
3.有關年、月、日等日期的填寫，應當按照國標GB/T7408—94《數據元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規定的要求，一律用阿拉伯數字書寫。如“2006年9月25日”或“2006-09-25”。
1.本課題研究的背景、目的及意義
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
2.本課題主要研究內容和預期目標
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
3.本課題擬采用的研究方法、步驟
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
4.本課題主要參考文獻
××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)×××××××××××××××××××××××××××××××…………。
5.本課題的具體進度安排(包括序號、起迄日期、工作內容)
指導教師意見：
指導教師：(親筆簽名)
論文題目
指導教師
職稱
學生姓名
學號
一、 研究目的（選題的實踐意義和理論意義）
二、 文獻綜述（與本課題相關的國內外研究現狀，預計可能的創新）
三、主要研究內容
四、主要研究方法
五、研究進度安排
2012年11月30日 完成論文的開題報告
2012年12月31日 完成論文的初稿
2013年1月31日 完成論文第2稿
2013年2月28日 完成論文第3稿
2013年3月31日 完成論文第4稿
2013年4月30日 完成論文第5稿
2013年5月5日 完成論文的終稿
六、參考文獻
七、指導教師意見
指導教師簽字：
年 月 日
八、系畢業設計領導小組意見
一、畢業選題。
不要選太偏的題，選太偏的題有可能導致可借鑒的資料太少，到最后落下個力不從心的結果。也許很多老師在選題的時候給的建議是不要選太常見的題目，其實我個人見解是這是個誤區，竟然學校安排了這些題目，理所當然就能被選擇。更重要的是常見的題目也能推陳出新，你可以用流行或者高級的語言來新解這個論題，這樣也能拿到理想的分數。選題另一個要注意的地方就是不要選太寬太泛的題目，一旦你的指導老師是個比較嚴格的人，要求你按要求辦事，你就會有點自食其果了。
二、掌握計算機基礎。
計算機專業基礎知識該掌握的還是得掌握，個人覺得數據結構可以忽略一下，畢竟《數據結構》是運用主要體現在程序的實際開發中，而其理論知識都是大套大套的，對于答辯提問實在不宜，所以答辯中不會過多的涉及數據結構的知識；而對于系統開發必不可少的《數據庫》知識，在這里我推薦重點掌握一下，數據庫中重點要注意的是查詢這塊，答辯的老師可能會針對你具體系統中的某個查詢要你寫出數據庫語句，比如當時我答辯的時候老師就問了我一個牽涉三表查詢的問題，還有主鍵在這個系統表中的串聯和功能。
三、掌握畢業設計開發使用的語言。
這里所謂的掌握并不是需要你真正的能用一門語言去開發一個系統什么的，是你得對這門語言熟悉，略知其一二，能知道它有什么優勢以及它在日常開發中的作用，并且掌握一些基礎的，如定義變量，基本語法結構，其大致的開發模式；有了這些東西在你畢業答辯的時候就多了一份勝算。據我了解，一般學校的答辯也不會很為難學生，其一是老師都是來自學校本院，提的問題也是相對基礎的，只要你答的不是牛頭不對馬嘴出太大的洋相，基本及格還是沒有問題的。其二是學校自身得保證他們的升學率，這個我就不多說了，大家都懂的。
四、畢業論文。
論文這塊比較的重要，我就多啰嗦幾句。1）論文格式。格式一定要嚴格按照學校的要求來，容不得半點馬虎，投機取巧那更是給自己挖坑。剛開始就能把格式這塊重視起來會給指導老師一個好的印象，哪怕你的程序不是非常的完善。2）論文目錄結構。計算機專業大多數專業（可能部分學校的信息管理專業沒有開設這門課程，不過肯定會開軟件項目管理和信息系統分析與設計）都必須學習軟件工程，一般論文的結構都是按照軟件工程所要求的在做。一般來說論文目錄結構主要有一下部分：緒論、需求分析、總體設計、詳細設計、軟件測試、總結致謝、參考文獻、附錄。這其中緒論這塊我就不詳細說了，需求分析這塊也沒有過多要說的，只是把各模塊實現的功能概括出來就OK了。總體設計中就牽涉到數據庫設計了，這個就得注意一下了，你得明白自己的系統使用的是面向結構還是面向對象，針對不同的開發模式需要繪制不同的圖，如面向對象就需要包圖、類圖、E-R圖之類的。詳細設計中配上系統運行的截圖，然后附帶實現方式，不要放過多的代碼，不然代碼過多會影響論文的排版和整體美觀。調試分析這塊很多人會忽略這塊，其實這塊會無形中給你加分；因為軟件測試在實際的項目開發中有著舉足輕重的作用。開發界有這樣一句話：代碼是調出來的，這足可想見其重要性，因而在論文中配上測試，會體現出你的專業性和學習認真的態度。論文后面的感言就不多說了，都是些新的以及對老師的感謝，懶得自己原創的話可以去搜索引擎網站搞拿來主義。畢竟這塊在論文中不太被重視。最后強調下參考文獻還得屬于開發語言的家族，免得弄出不必要的笑話。當年我答辯的時候老師都是挺重視這塊的，可能是這塊容易出問題又或者這塊能體現出word排版的水平
五、系統。
系統這塊，根據學校的不同，要求也不同。可以事先跟學校畢業的師哥師姐先了解下。要求嚴格就老老實實做。據我了解，一般的學校還是只要能實現主要的模塊就行了。比如人事管理系統，員工信息、出勤、調崗就是重點，而打印報表這塊就沒做太多要求。而對于類似ASP中的字符過濾，java中的拋出異常稍微松懈下也無傷大雅。畢竟畢業設計是由沒有實戰經驗的一個人或者兩個人開發學生完成，不妥之處在所難免。
黃統奎，張艷紅
（廣東技術師范學院 天河學院，廣東 廣州 510540）
摘要：該文研究基于Struts2 + Spring + Hibernate的高校畢業設計管理系統的設計與實現。該系統按照畢業設計工作流程實現管理端，教師端，學生端相應的功能。重點實現了業務流程管理、用戶權限管理、選題管理、文檔管理、文檔在線編輯、成績評定、在線交流、數據備份等功能。該系統具有界面簡潔、易用性強，交互性好、功能完善、同時又考慮到數據安全和系統功能的擴充。
關鍵詞： Struts2；Spring；Hibernate；畢業設計；文檔管理
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4384-03
1 課題背景
隨著大學的擴招，畢業生數量的逐年遞增，高校畢業設計教學活動中需要處理的數據和信息也越來越大，在畢業設計管理工作中遇到工作效率低，交互性差，工作量大等問題，這已經成為高校每年畢業設計管理過程中急需處理的問題。同時課題資源過于零散，容易重復， 進一步加大了課題資源整合的難度。綜上所述，該文研究基于 Java EE的高校畢業設計管理系統，使用該系統實現快捷高效的畢業設計管理工作。
2 系統分析
通過需求分析，系統確定有三種角色：學生、教師、管理員。
2.1功能模塊劃分
在具體設計實現畢業設計管理系統時，主要考慮了系統的以下主要功能和模塊。
1） 公用模塊
（1） 登錄模塊：驗證帳號密碼是否正確。
（2） 修改個人信息模塊：修改賬號密碼。
（3） 師生互動模塊：師生交流平臺。
（4） 瀏覽信息模塊：查看信息。
2） 畢業生模塊
（1） 選報課題模塊：選擇指導老師與課題。
（2） 上傳論文模塊：上傳各階段的論文。
（3） 下載文件模塊：下載指導老師的資料。
3） 指導教師模塊
（1） 申報課題模塊：申報自己的課題。
（2） 分配課題模塊：選擇畢業生與其對應的課題。
（3） 上傳論文模塊：上傳各個階段的論文。
（4） 審批論文模塊：審批上傳的論文。
（5） 下載文件模塊：下載畢業生上傳資料。
4） 管理員模塊
（1） 公告模塊：信息。
（2） 課題管理模塊：管理課題。
（3） 賬號管理模塊：管理畢業生與指導教師賬號。
（4） 日常維護模塊：數據庫備份還原。
2.2業務流程圖
2.2.1 管理員業務流程圖
管理員定期對系統的信息進行更新和維護，可以對公告、課題、帳號信息進行查看、增加、修改、刪除等操作，以及配置系統的參數。業務流程圖如圖1所示。
圖1 管理員業務流程圖
圖2 教師業務流程圖
2.2.2 教師業務流程圖
教師登錄系統后，可以對課題進行管理，審核選題信息。教師可以查看學生的選題情況和學生個人信息，并確定是否錄用學生提交的課題。在選題完畢之后，教師可以在系統中批閱該課題的上交文件，并給出評價及評分。業務流程圖如上圖2所示。
2.2.3 學生業務流程圖
學生登錄系統后，可以查看公告，修改個人資料。學生在選題中，可以自由選擇教師及其提供的課題，也可以自己選取導師并自定義課題。選題后，學生允許提交各個時期的文檔文件，并將上傳信息顯示在教師端界面。學生的業務流程圖如圖3所示。
圖3 學生業務流程圖
3 詳細設計與實現
為了系統開發以及后期的維護更方便和明確，實現對項目的分割，將項目分為DAO、Service、Action層。根據面向對象思想，建立實體類，實現實體關系，將后臺的數據表映射出來到這實體類中，提供給DAO、Service、Action層使用。
在web.xml添加Struts、Spring、Hibernate的filter和listener。在WEB-INF文件夾里面編寫Spring的application.xml，整合Spring和Hibernate，實現Spring的IoC和AOP功能。將spring與struts的整合在一起，使用了自動掃描技術和注解的方式為每個類自動配置映射文件，使得程序的可讀性變強。
利用Hibernate編寫DAO層，為每個模塊建立DAO接口，在接口中實現了增刪改查等方法，實現JAVA與數據庫的數據交互，供Service層調用。
為每個模塊建立獨立的Service接口，每個接口將實現不同模塊的邏輯。Service層是實現系統業務邏輯的接口。利用之前編寫的DAO層的接口，編寫Service層，實現業務邏輯。合理規劃Service的分類，在進行系統維護時會非常便利。
Action層用于處理頁面信息，根據不同的處理結果返回不同的頁面到客戶端。設計Action層，調用Service層方法進行邏輯處理，然后根據處理結果為客戶端返回頁面，最后對界面進行美化。實現過程如下：
在創建具體的Action時，應當先創建抽象類BaseAction，繼承Struts2中的ActionSupport抽象類，聲明一個map變量session，這樣以后每當實現一個Action，只要繼承BaseAction，便可使用到session進行權限控制。同時也要創建PageAction，繼承Struts2中的ActionSupport抽象類，并在該類中聲明一個分頁技術所需要的參數，包括了記錄總條目、當前頁碼和總的頁數等參數。
客戶端每向服務器提交一次請求，都會先被相應的攔截器（interceptor）攔截并進行校驗，攔截器會檢驗session中的key為actor保存的對象是哪一個對象（Admin、Teacher、Student），若滿足攔截器的通過條件，將允許繼續進行操作，否則將強制跳轉到登陸頁。不同的Action將根據設計時規劃好的權限設置不同的攔截器。
在線word文件的預覽功能，使用的是PreviewAction里面的默認方法獲取當前的文件內容，通過里面的execute方法將內容在pageOffice的插件上顯示出來，并且如果我們修改里面的內容后直接通過插件的poCtrl1.setSaveFilePage（）方法將數據保存起來。那么下次我們點開文件就可以看到保存后的最新內容。
數據管理功能，所要調用到的是DataManageAction里面的execute方法跳轉到數據管理界面。其中每當我們點擊備份時，我們將數據庫名、登陸賬號、密碼、安裝路徑等參數傳遞給DataManageAction里面的backup方法，將數據進行備份出來并彈出備份是否成功的提醒消息，然后將數據庫還原時，我們需要先選擇備份的文件，最后將頁面的參數傳遞給DataManageAction里面的restore方法，將數據還原并彈出是否還原成功消息。
日志管理功能，所調用到的是LogManageAction里面的execute方法跳轉到日志管理界面。其中當我們點擊“導出日志”時，我們將調用LogManageAction里面的export方法，將服務器上項目的HTK.log日志文件以流的形式將其下載到客戶端，并彈出保存的窗口讓用戶選擇存放的路徑。當我們點擊“清空日志”時，那么程序將會調用LogManageAction里面的clean方法，將服務器上的HTK.log日志文件里面的內容清空并彈出清空成功消息。
4 總結
設計難點：保證上傳信息的導入正確的添加到后臺數據庫中，對導入的xls文件是通過暫存在服務器讀取還是直接從客戶端讀取。評分功能中，如何確定角色并且實現正確評分。在進行系統詳細設計時，必須從一個宏觀的角度，考慮某一功能模塊設計會不會對其他的功能模塊造成不良影響。本系統設計中充分考慮到數據安全性和功能的可擴展性，按照軟件測試流程完成了軟件測試，確保系統最終滿足用戶需求。
參考文獻：
關鍵詞：橋梁工程；畢業設計；認識與探討
引言
橋梁畢業設計是對該專業學生本科四年做的最后的檢測和提高。畢業設計檢測了學生四年來對本專業知識的綜合掌握、運用的情況，提高了學生運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力。畢業設計的質量直接反映了學校的人才培養水平。因此，要根據時勢制定一個更加合理的橋梁畢業設計方案至關重要。既要肯定它已有的合理、有效的一面，又要對其存在的不足加以細致的分析。通過對畢業設計的探討，完善改革畢業設計的方案，優化學生畢業設計的質量。
一、對橋梁工程畢業設計的認識
（一）橋梁工程畢業設計已經有了系統的設計內容、流程
橋梁工程畢業設計讓學生在本科最后的時間里對一座橋梁的設計有著更加系統的，全面的認識和理解，同時鍛煉了學生的創新、計算分析、電腦繪圖計算、文檔規整、答辯應對等各方面的能力。其內容包括：水文計算，總體設計及方案比選，完成開題報告，尺寸擬定，結構設計計算，橋梁總體布置圖及施工圖的繪制，工程數量計算及工程預算，計算書的編制與總結，畢業答辯[1]。這些內容的獨自完成對學生不論在讀研還是工作中都有很大的幫助。橋梁工程畢業設計有小組分配，專業老師的指導，階段性的檢查，答辯。這些讓學生有獨立思考的空間，小組的討論和老師的答疑解惑以及適當的緊迫感，保證了學生畢業設計的順利完成。
（二）橋梁工程畢業設計尚存在不足
高校擴招和就業壓力導致老師資源短缺，學生設計草率。高校擴招直接導致了教師資源的相對短缺，原本以導師學識、精力而論，一名老師指導的學生控制在5名以內可以取得較好的效果，然而現在往往要指導10名左右的學生，使得導師的指導效果較差，影響學生畢業設計的質量。學生就業壓力大是影響畢業設計保質保量完成的另外一個原因，很多學生面臨就業的壓力，花費了很多的精力在尋找合適的工作上，這就導致了學生沒有更多的心思去完成畢業設計的內容[2]，學生往往對待畢業設計馬虎草率，畢業設計質量下降。橋型方案選擇單一，且有照搬往屆畢業設計現象，缺乏創新性。好的設計課題是保證畢業設計高質量的關鍵。橋型大致可分為梁橋、拱橋、斜拉橋、懸索橋和組合式橋梁，很多學生在橋型選擇時往往不是根據地形地貌、地質因素、通航要求等要素來進行考慮，而是看何種橋型好做，何種橋型畢業設計可以找到參考的模板來確定橋型[1]。導致大部分學生會選擇梁橋，且又以等截面或變截面連續梁橋為設計方案，而如斜拉橋、懸索橋、鋼架橋等有特色且實際工程使用較多的橋型卻很少學生會選擇。更甚者是由導師給定畢業設計的橋型方案，只要滿足教學大綱要求即可，往往會出現“假題真做”的形式，學生無法根據實際工程情況去選題設計。而且，有一些學生會照搬往屆畢業設計為模板，在修改一些數據之后變為己用，這就嚴重影響了學生對畢業設計的態度，以及學生完成畢業設計質量，并對學生發揮創新性有著不好的影響。設計內容較多，設計時間較少，結果華而不實。系統、全面的設計內容固然可以使學生了解更多的設計知識，然而常規的設計周期為12周，相對設計內容而言設計時間較少，加上部分學生對基礎知識掌握不牢靠，對繪圖的基本要求不熟悉。學生在完成了大量的設計內容之后，可以呈現出很多所謂的設計成果，可是這些成果很多是華而不實，學生只是大概地理解設計內容的原理，步驟，然而卻不能精通，如在施工圖的電繪電算過程中，一些學生只是知道計算出結果，卻不知道對錯，更不清楚原理。并且有些學生因為時間緊迫，一些設計成果并不是自己的[3]。原本是為了讓學生對橋梁設計有更深入地理解，卻并沒有達到畢業設計想要給學生的效果意義。指導老師經驗不足，責任心不強。有些指導老師自身知識和指導畢業設計的經驗不足，沒有給學生比較詳細，有效的解答，部分學生并沒有真正的理解設計的內容，使得指導的效率比較低。也有些指導老師責任心不夠，沒有給學生進行全面的指導，或者直接由其他指導老師代為指導，指導過程把握不夠嚴格，學生對導師沒有信任感，對畢業設計也就缺乏上進心。再加上畢業設計一些標準不統一，導師要求不一樣，導師之間又不能及時的交流并向學生傳達修改意見，使得學生進行一定的計算之后又重新修改，拖慢了設計的進程，甚至在最后答辯之時因不同導師意見不同而影響學生的畢業答辯。畢業設計評價體系不夠科學，有效。目前畢業設計的成績是由指導教師評分，交叉評閱老師評分，答辯老師評分共同組成。但是往往最后的答辯評分所占比重過重，有些學生雖然設計的過程認真上進，卻因為最后答辯的表現不夠好沒有得到應有的成績。并且，學生在中期檢查中，評閱老師往往只是檢查一下設計進度，并沒有對設計內容進行細致的檢查詢問，很多問題在最后的答辯中才被發現，而這時學生并沒有時間和心思去修改，理解設計的內容。同時也會出現一些學生抄襲，蒙混過關的現象。學生降低對畢業設計重要性的認識，也就降低了他們的創新性，降低了畢業設計對學生的意義。
二、對橋梁工程畢業設計的探討
延長畢業設計時長，優化畢業設計內容，選題要因材施教，學生自由選擇設計題目。為了讓學生更早進入狀態，對畢業設計的內容有個更清晰的思路，做更充實的準備，可以在第七學期末將畢業設計的啟動時間提前一周到兩周，避免學生一直到畢業設計之后的一兩周還在迷茫，影響畢業設計的進度[3]。合理地壓縮畢業設計的內容，使學生在相對充足的時間內，既能對該掌握的橋梁知識有個清楚地了解，又不至于在一些沒有意義的計算或者繪圖上耽誤時間精力。選題的時候，應該因人而異，對于要讀研的學生來說，可以讓學生做一些跟研究生導師研究課題相關的設計方案，幫助學生更快地過渡到研究生的教育階段；而對于要從事工作的學生來說，可以結合工程實際來選擇設計方案[2]。如此，根據每個學生不同的情況，保證學生自由選擇適合自己的設計方案，讓學生可以“真題真做”，而不是由指導老師給定設計方案，限制學生的創新性。同時，設計的內容，應保證四年之內沒有重復，防止學生照搬往屆的設計模板，影響畢業設計的質量。畢業設計的內容應融入到平時的課時中去，加強學生電繪電算的能力。畢業設計的內容較全面，對于部分學生來說，在規定的時間里，要將畢業設計的內容很好地“消化吸收”比較困難。因此，在平時的課時中，授課老師應該將畢業設計的內容盡多地講到再加以強調，并以課后作業或者課程設計的形式讓學生提前理解畢業設計的內容，讓學生在做畢業設計時更加有效，也增強了學生設計的信心，保障了設計的進度。還要加強學生對電腦軟件的學習使用，不論在今后的讀研還是工作中，專業相關的軟件使用是必不可少的，應該在平時的課時安排中保證學生對橋梁專業軟件，如CAD，橋梁博士或Midas/Civil，有基本的繪畫，計算能力，再加上應有的理論指導，讓學生不僅在做畢業設計時能順利進行，對學生今后的發展也是很有幫助的。開展專題性講座，外聘科研、設計院、企業的高級工程技術人員進行指導[4，5]。在畢業設計開始前，進行中期，開展一些專題性的講座，既是拓寬學生的知識面，啟發學生的思維，讓學生在做畢業設計前有個較清晰地思路。又能讓學生在做設計過程中，及時解決所面臨的問題，對畢業設計的某些內容有個更加充分的理解。聘請一些科研、設計院、企業的高級工程技術人員作為指導老師，再配合學院的教師聯合指導，及時掌握最新的工程設計實例，了解更新的計算方法，設計理論，規章規范，提高設計的效率和質量。同時增加了學生對導師的信心，提高了學生設計的積極性，讓設計過程更有意義。提高老師的指導水平和責任心，加強教師間交流，規范設計要求，統一設計標準。在雙主體教育思想———“學生中心，教師主導”中[5]，指導老師起著重要的作用，老師的指導水平和責任心對學生完成較高質量的畢業設計影響較大。因此，不僅是老師指導學生、管理學生，學生、學院也要對老師加以監督約束，保證老師指導學生的時間量和指導效率。避免掛名指導老師的發生，切切實實的做到師生互動。老師跟學生之間不僅可以面對面交流，也可以通過網絡交流軟件進行隨時的指導[6]。此外，指導老師之間要加強交流，規范設計要求，統一設計標準，讓一些設計規范，設計參數等在師生們共同知曉、認可的情況下進行使用，并定期開展例會，及時解決各階段學生面臨的問題，統一應對方法，切實有效地給予學生指導幫助。加強階段檢查，完善評價體系。畢業設計的過程中，學生完成的進度和質量，指導老師要進行階段性的檢查，可以三到四周作為一個階段，督促學生適當調整設計的進度，提高設計的質量。同時，中期的指導老師交叉評閱應較為重視，評閱老師既要檢查學生完成的進度，又要對學生進行小答辯，詢問學生對設計內容的理解程度，保證學生獨立完成設計內容，并對設計過程有著清晰的思路和理解，對學生中期就出現的問題進行及時督促改正。評價體系的完善關系著學生對畢業設計的看法。首先，評分占比分配：指導老師占25%，考察學生的平時表現，完成的工作量和論文水平；交叉評閱占25%，考察學生的選題，設計態度，工作量，設計繪圖和計算內容的理解程度等；答辯占50%，答辯評分不宜占比過高，防止因為學生答辯時的表達能力好壞而判斷學生設計水平。還要控制復答辯的人數，給學生造成適當的壓力。同時，應采取公開答辯的形式，讓其他學生參與答辯之中，認真旁聽并提問，通過師生互動，既活躍了氣氛，又引導學生更加重視畢業答辯[3]。
三、結束語
通過對橋梁畢業設計的認識和探討，能夠更好地發揮出畢業設計的作用，也能體現學校對人才培養的重視。將畢業設計不足之處大膽指出，對畢業設計認真探討尋找改良措施，是對師生的負責。學生也應對基礎理論，專業知識，電繪電算，設計原則、方法、步驟，創新性思維等有個更清晰地理解掌握，樹立正確的設計思想和實事求是、認真嚴謹、勤奮耐勞、勇于創新的作風，為橋梁事業的發展獻出自己的一份力。
參考文獻
[1]徐光亞，劉小燕，易壯鵬.橋梁工程專業畢業設計中創新能力培養的研究與實踐[J].中國電力教育，2013，263（4）：158-159.
[2]鐘軼峰，張亮亮.道路與橋梁工程本科畢業設計改革與實踐[J].高等建筑教育，2009，18（1）：101-104.
[3]趙秋，陳友杰.橋梁工程方向畢業設計存在問題與探討[J].高等建筑教育，2014（5）：119-122.
[4]李學文，顏東煌.橋梁工程專業畢業設計教學改革和實踐[J].交通高教研究，2002（4）：75-76.
[5]劉小燕，顏東煌，李學文，等.結合科研與工程設計改革橋梁畢業設計教學[J].高等教育研究學報，2004（4）：67-69.
1.本課題的研究意義 ××××××××(小4號宋體，20磅行距)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
2.本課題的基本內容 ××××××××(小4號宋體，20磅行距)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
3.本課題的重點和難點 ××××××××(小4號宋體，20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
4.論文提綱 ××××××××(小4號宋體，20磅行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。
指導教師意見： (對本課題的深度、廣度及工作量的意見)
指導教師： (親筆簽名)
年 月 日
系部審查意見：
系部負責人： (親筆簽名)
--------------------------------------
1、結構要求
畢業設計(論文)一般由11部分組成，依次為：(1)封面(中英文)，(2)任務書(中文)，(3)開題報告(中文)，(4)中英文摘要及關鍵詞，(5)目錄(英文)，(6)正文(英文)，(7)參考文獻(中英文)，(8) 附錄(英文)，(9)致謝(英文)，(10)文獻綜述(中文)，(11)外文文獻翻譯(中英文)。
2、各部分具體要求如下
2.1封面
采用學校教務處統一印制的封面。
2.2任務書
包括：設計(論文)題目、論文的原始數據、設計(論文)內容和要求、主要參考資料、設計(論文)計劃進度表等。其中，“檢查人簽名”一欄和“指導教師批準日期”一欄由教師填寫，其余均要求打印。論文題目分別用英文，中文寫出。要求醒目，簡短，符合論文內容，嚴格控制在25字(含25)以內，用三號字、加黑、英文用Times New Roman，中文用宋體;任務書封面除題目外，均用三號字、加黑、宋體字;其它頁用小四號宋體字打印;日期采用阿拉伯數字。
2.3開題報告
開題報告不少于1500字。要求如下：
課題名稱、院系名稱、專業名稱、學生姓名、指導教師都用中文，四號宋體。
正文用中文撰寫，內容包括：課題的意義，所屬領域的發展狀況，本課題的研究內容、研究方法、研究手段和研究步驟以及參考書目等。采用小四號宋體。
2.4中英文摘要及關鍵詞
中文，英文摘要一般在400字以內，但不得少于300字。摘要應簡要介紹研究的課題內容、主要結論及創新之處，語言力求精煉。中英文摘要均要有關鍵詞，一般為3—5個。字體為小四號宋體，各關鍵詞之間要有1個空格及分號。英文摘要應與中文摘要相對應，字體為四號小Times New Roman。詳見模板一、二。
2.5 目錄
“Contents”用三號字、加黑、Times New Roman、居中書寫，目錄的各層次題目應簡明扼要，其中第一層次題目采用小三號Times New Roman加黑，第二層次題目采用四號Times New Roman，第三層次題目采用小四號Times New Roman。題目和頁碼間用“……”相連，并標明頁碼。詳見模板三。
2.6 正文
正文一般不少于8000字。正文內容序號采用如下格式：
1(空一格) (小三號、Times New Roman，加黑，左頂格)
1.1(空一格)(四號、Times New Roman，加黑，左頂格)
1.1.1(空一格) (小四號、Times New Roman，加黑，左頂格)
正文(小四號、Times New Roman，兩邊對齊)
詳見模板四。
2.7 參考文獻
參考文獻中只列出作者直接閱讀過或在正文中被引用過的文獻資料。中外文分別排列，中文在前，外文在后。中文按第一作者姓氏的漢語拼音順序排列，在姓名后面須標注拼音并加上逗號，外文按姓氏的字母順序排列。參考文獻要另起一頁，一律放在正文后，不得放在各章之后。
根據《中國學術期刊檢索與評價數據規范》的要求書寫參考文獻，并按順序編碼制，作者只寫到第三位，余者寫“等”，英文作者超過3人寫“et al”(斜體)。
文后參考文獻表的編排格式如下：
a.專著、論文集、學位論文、報告
[序號]作者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼(任選).
b.期刊丈章
[序號]作者.文獻題名[J]。刊名，年，卷號(期號)：起止頁碼.
c.論文集中的析出文獻
[序號]寫出文獻作者。寫出文獻題名[A1.原文獻作者(任選).原文獻題名[C).
出版地：出版者，出版年。寫出文獻起止頁碼.
D.報紙文章
[序號]主要責任者.文獻題名[N]。報紙名，出版日期(版次).
e.國際、國家標準
[序號]標準編號，標準名稱[S].
f.專利
[序號]專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號，出版日期。
g.電子文獻
[序號]主要責任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期引用日期(任選)，
h.各種未定義類型的文獻
[序號]主要責任者.文獻題名[Z).出版地：出版者，出版年。
參考文獻類型及其標識：
參考文獻類型 專著 論文集 報紙
文章 期刊
文章 學位
論文 報告 標準 專利
文獻類型標識 M C N J D R S P
電子參考文獻類型 數據庫 計算機程序 電子公告
電子文獻類型標識 DB CP EB
詳見模板五。
2.8 致謝
另起一頁。“Acknowledgements”采用Times New Roman四號字、加黑、居中。內容限1頁，采用小四號宋體。內容不宜過于瑣碎，簡明扼要即可。
2. 9 附錄
另起一頁。附錄的有無根據說明書(設計)情況而定。內容一般包括在正文內不便列出的冗長公式推導、符號說明(含縮寫)、計算機程序等。“Appendix” Times New Roman四號字、加黑、居中。
2.10 文獻綜述
另起一頁。用中文書寫，資料避免隨意選取，內容必須與課題(或專業內容)有聯系，緊扣論題。打印采用小四號宋體字。
2.11 外文文獻翻譯
另起一頁。“外文文獻翻譯”六個字用宋體四號字、加黑、居中。外文資料避免隨意選取，內容必須與課題(或專業內容)有聯系，嚴禁抄襲有中文譯本的外文資料。英文原文在前，中文譯文在后。內容不可少于3000漢字。打印采用小四號宋體或Times New Roman字體。
3 幾點具體要求
3.1語言表述
3.1.1 要做到數據可靠、推理嚴謹、立論確正。論述必須簡明扼要、重點突出，對同行專業人員已熟知的常識性內容，盡量減少敘述。
3.1.2 論文中如出現一些非通用性的新名詞、術語或概念，需做出解釋。
3.2 標題和層次
標題要重點突出，簡明扼要，層次要清楚。
3.3 頁眉和頁碼
3.3.1 頁眉從正文開始，一律設為“武漢科技學院20畢業設計(論文)”，采用宋體，五號字、居中書寫。
3.3.2 頁碼從正文開始按阿拉伯數字(宋體小五號)連續編排，居中書寫。
3.4 圖、表、公式
圖: a.圖中術語、符號、單位等應同文字表述一致。
b.圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號字Times New Roman。
表: a.表中參數應標明量和單位的符號。
b.表序及表名置于表的上方。
c.表序、表名和表內內容一律用五號字Times New Roman.
公式:編號用括號括起來寫在右邊行末,其間不加虛線,公式用五號字Times New Roman。
圖、表、公式等與正文之間要有一行的間距;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯數字分章(或連續)編號。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號。
圖紙要求：圖面整潔，布局合理，線條粗細均勻，圓弧連接光滑，尺寸標注規范，文字注釋必須使用工程字書寫。提倡學生使用計算機繪圖。
曲線圖表要求：所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準徒手畫，必須按國家規定標準或工程要求采用計算機或手工繪制。
3.5 注釋
注釋是對論文正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明。按①、②、③、④……⑩形式，在文中需要注釋處的右上角標出，注釋一般排在該頁頁腳，左對齊。采用小四號Times New Roman。
3.6引文格式
直接引用內容超過40個字, 需另起一段，前后與正文各空一行，左右各縮進4個字符，字號用Times New Roman五號字。另外，直接引用和間接引用均需要注明出處，采用腳注方式，按1、2、3、4……10的形式，在文中需要注釋處的右上角標出，注釋一般排在該頁頁腳，左對齊。腳注內容包括：被引述作者的姓氏、書刊出版的年代、被引述的頁碼，中間分別用逗號和冒號連接(如：Olsen, 1992:125-163)。
（一）畢業設計的目的
基于崗位能力培養的畢業設計目的是讓學生以畢業設計為平臺，任選一家單位為依據，以崗位能力培養為導向，運用學過的會計基本理論知識并結合畢業設計單位實際情況，對畢業設計單位的費用、成本、稅務及市場營銷決策等進行分析與核算；通過與崗位要求相結合進一步掌握會計實操技能，懂得會計工作中應具備的實際操作方法，以期在畢業時就能實現從實踐教學到職業崗位的無縫對接，勝任相關會計工作的崗位要求。具體目的包括：一是以畢業設計單位為依據，結合實際工作崗位要求，掌握全套會計處理方法；二是以畢業設計為綜合實踐平臺，融匯專業主干課程，培養學生綜合運用各科知識解決實際工作問題的素質；三是通過獨立完成畢業設計，培養學生獨立思考、自主學習及溝通交際的綜合素質；四是通過畢業設計中涉及的財務分析、營銷決策、稅務籌劃等知識為學生將來的晉升奠定初步的基礎，同時提升所學的基礎理論知識。
（二）畢業設計的總體思路
首先，學生以自己所熟悉的某單位作為畢業設計的對象，該單位可以是工業企業，也可以是商業企業；可以是小作坊，也可以是大企業。即對畢業設計的對象沒有特別的要求。其次，依據所設計對象的實際情況，先闡述企業基本情況、營銷策略及企業生產經營情況，再通過虛擬經濟業務數據對單位財務進行核算（核算內容包括設置會計科目、填制會計憑證、記賬、編制財務報表及納稅申報表）及財務預算，最后對企業的財務制度建設及生產經營管理改善提出建議。
（三）畢業設計的內容
畢業設計內容包括七大部分，具體內容如下：第一部分——企業基本情況介紹。在這一部分要介紹企業的經營范圍、機構設置及周邊地理環境。這些內容與后面的營銷決策及會計制度設計有關聯，所以置于畢業設計的第一部分。在這一部分我們設置了一個控制點——粘貼企業外景圖片來防止學生抄襲畢業設計，因為我們要求每個學生獨自做一家單位的設計。第二部分——企業營銷。在這部分闡述企業市場定位、營銷方式和定價策略等企業營銷策略。第三部分——企業生產經營。從企業的產品品種、生產流程、產品銷售等方面闡述，這部分內容與后面財務核算中的成本計算相關聯。在這一部分我們同樣也設置了一個監控點——粘貼企業主要產品圖片。第四部分——企業財務核算。這部分要求把設計單位日常經濟業務分錄填在畢業設計表格中。日常經濟業務分錄包括各項費用、材料采購、成本核算、產品銷售、結轉成本費用及計提繳納稅費的分錄，并模擬各項業務的發生額填制記賬憑證、編制報表及納稅申報表（記賬憑證、資產負債表、利潤表、增值稅或營業稅納稅申報表及所得稅納稅申報表，另外裝訂成冊，作為畢業設計的附件）。這部分畢業設計內容主要以實際工作崗位內容為導向來設計，比如按費用會計、成本會計及稅務會計等崗位內容來安排設計畢業設計內容，畢業設計的內容即為將來工作崗位的主要任務，以此實現畢業設計與工作崗位的對接。第五部分——企業財務制度建設。這部分要求從企業應收、應付、存貨管理、貨幣資金管理等方面闡述。畢業設計對象已經有完善制度的，要求把設計單位原有制度作為畢業設計的附件，在畢業設計中提出自己的意見，沒有制定財務制度的，設計該單位的財務制度。這部分內容實質上要求學生從應收、應付、存貨管理及出納等崗位角度對公司的應收、應付、存貨管理、貨幣資金管理等制度提出改進的建議或設計出相應的管理制度。第六部分——財務預算。要求以一個月期限預算設計對象的收入與費用支出，并對預算進行分析，評價企業的經營情況，這部分內容要求學生掌握財務分析崗所要求掌握的基本技能。第七部分——經營改善措施。這部分要求學生從經營管理者的角度來考慮還可以采取什么措施來改善企業的經營管理。第八部分——內容相互銜接成一體。囊括了企業財務核算、營銷策略、稅務實務、財務管理及會計制度設計等內容，融匯了財務會計、成本會計、會計制度設計、財務報表分析及稅收實務等課程知識，突出實訓了費用會計、成本會計、稅務會計及出納等崗位技能。認真完成畢業設計對學生將是一次綜合素質的提高及知識的升華。
二、基于崗位能力培養的會計專業畢業設計存在的問題
桂林師范高職高專學校會計電算專業從2007年起實施基于崗位能力培養的會計專業畢業設計方案，將畢業頂崗實習與畢業設計結合起來，這樣更有利于學生專業素質和實踐技能的提高，也更符合教育部提出的在高職高專培養高素質技術應用型人才的人才培養宗旨。多年來，絕大部分學生都獨立按時按計劃完成了畢業設計，畢業設計效果良好。但在實施畢業設計的過程中也發現了一些問題：其一，有些學生在指導老師對畢業設計未做解釋說明前，感覺無從下手，不知道怎么做畢業設計。其二，有些學生在做畢業設計時忘記了畢業設計所要運用的基本理論知識。其三，畢業設計中的監控點還是太少，仍然不能杜絕抄襲的現象。其四，指導老師是保證畢業設計質量的核心和關鍵。會計專業畢業設計指導老師不僅應具備扎實的理論知識、高度的責任心以及豐富的教學經驗，還應具備一定的實踐經驗，而實際上有些老師并不清楚開展畢業設計的思路，特別對要完成的任務及要提交哪些成果不是很清楚。另外，有些老師對畢業設計中涉及的知識點不了解，有些老師對成本核算不清楚，有些老師對報表分析不熟練，有些老師則對市場營銷知識有所忽視。
三、基于崗位能力培養的會計專業畢業設計的改進措施
關鍵詞畢業設計；發動機；數值模擬；教學方法
1引言
畢業設計（論文）是本科教學的重要環節，通過畢業設計環節可以培養學生綜合運用所學知識解決實際問題和進行知識創新的能力。在畢業設計過程中，學生可以了解科學研究的基本過程；學會利用網絡檢索查閱中英文文獻，通過搜集與整理文獻資料學會對所掌握的材料進行邏輯分析，完成初步科研探索；學會調查與設計實驗，學會提出問題、分析問題和解決問題的基本方法，培養學生的研究創新思維[1,2]。對于汽車維修工程教育專業的學生，需要通過畢業設計對汽車領域相關知識做到融會貫通、綜合運用，包括發動機原理、發動機構造和電控技術等，并能夠獨立思考，并充分調動學生積極性和主動性，激發學生的創新能力。但是達到上述目的并不容易，以本學院為例,本科生人數眾多，通過實驗方法使學生得到實踐鍛煉的機會十分困難，無論從設備成本和人員成本上都無法滿足，制約了本科教學質量的提升。而發動機數值模擬軟件的應用可以較好地解決上述問題，通過虛擬仿真可以大大縮減對硬件成本的要求。通過具體課題驅動，激發學生的學習興趣；通過軟件的學習運用，培養學生面對問題，綜合運用工具和所學知識解決問題的能力。
2發動機數值模擬技術及軟件
發動機數值模擬領域最為著名的是GT-SUITE系列軟件中的GT-Power。GT-SUITE系列軟件是由美國GammaTechnology公司開發的一款完整的、自成體系的開發平臺，涵蓋了發動機本體、驅動系統、熱管理系統、燃油供給系統、曲柄連桿機構、配氣機構、空調系統等車輛各個子系統。GT-POWER作為發動機性能分析模塊，能有效模擬計算各種類型發動機的功率、扭矩、比油耗等參數并可以對排放性能進行初步預測，為發動機的性能優化或改型提供方向，節省大量的試驗工作。目前已經廣泛應用于發動機的設計與研發階段[3]。
2.1GT-Power的工作原理
GT-POWER是基于一維氣體動力學原理，在管路和其相關模塊中以流動和傳熱理論為基礎，在特殊模塊中應用液體流動和傳熱能力分析理論。流動模型同時包括連續性方程、動量方程和能量方程,以及氣體狀態方程等[4]。作為一維算法，設定所有的流體質量是均勻流動的。主要的變量參數是質量流量、密度和內能總和。系統被離散為多段網格，通過邊界相連接。位于網格中心的標量在計算中被視為定值，主要標量為密度和內能總和；輔助標量為壓力、溫度、焓值和組分濃度。
2.2GT-Power的組成
此軟件擁有極其豐富的模板庫，包括：流體（flow）模型、機械結構（Mechanic）模型、熱計算（Thermal）模型、電磁（Electrical）模型、控制系統（Control）模型、數據分析（Analy-sis）模型、通用（General）模型。其中每一類大的模塊又分為三類小的模塊：component（基本模塊）、connection（連接模塊）、reference（參考模塊）[5]。GT-POWER軟件的界面是基于面向對象的交互式界面，各模塊直觀形象。圖1給出的是針對某四缸直噴汽油機搭建的模型。從圖中可以清晰地看到發動機各組成部分，包括機體、氣缸、配氣機構、進排氣系統等。
2.3GT-Power建模流程利用
GT-POWER軟件發動機性能數值模擬的流程是[5]：首先針對要模擬的實際發動機進行參數的收集和測量，如發動機缸徑、沖程、氣門升程、配氣相位、進排氣系統管路的幾何模型等；然后按照發動機的結構，建立相應的GT-POWER模型，在模型的建立過程中需要對模型的結構參數進行設置，結構參數設置完成后此模型基本搭建完成；接著對運行條件進行設置，所用步驟完成后，最后進行仿真計算。計算完成后打開后處理平臺GT-POST獲得數據及相應的曲線，若計算的結果符合要求，則計算結束。若計算的結果不滿足要求，則需要對搭建的GT-POWER模型重新進行參數設置及運行條件設置，然后再次進行仿真計算。GT-Power軟件自帶了豐富的發動機模型，在建模階段可以參考這些模型，大大降低建模的難度。
3發動機數值模擬技術在畢業設計環節的應用
3.1GT-Power在畢業設計環節應用的步驟
3.1.1知識儲備在該階段需要畢業設計指導老師對所擬課題有較為深入的了解，并對軟件相應模塊進行熟悉。在此基礎上才能對學生進行有針對性的指導。對于學生，則要求其對發動機原理和汽車構造相關知識有較好的掌握。3.1.2開題階段指導老師將畢業設計題目告知學生，并給學生講解采用GT-Power進行發動機數值模擬的流程。要求學生搜集發動機建模所需參數，最好能針對實驗室現有發動機進行建模，可以要求學生親自動手對發動機相關參數進行測量，鍛煉學生的動手能力。3.1.3發動機建模階段GT-Power為英文操作界面，確實給學生對軟件的學習造成一定的困難。因此要求指導老師在開始階段需要為學生進行基本的演示，之后可以讓學生自行操作，鍛煉學生的自我學習能力。學生自建模型的成功運行，可以很大程度上增強學生的自信心和完成課題的積極性。3.1.4結果分析階段指導學生對模擬計算產生的紛繁的數據進行梳理和對比分析，這個過程中需要注意多采用啟發式指導，讓學生學會用所學知識和文獻資料中的理論來對數據、曲線的變化趨勢進行思考和解釋，這也是畢業設計中對學生提高最大的環節。
3.2基于GT-Power發動機配氣相位優化的畢業設計實例
本實例以配氣相位對發動機性能的影響為出發點，旨在考查學生對發動機進氣系統相關知識的理解并培養學生解決問題的能力。以實驗室現有大眾1.4TSI發動機作為建模對象，讓學生通過親自測繪和互聯網查收，搜集該發動機的結構參數，如表2.1所示。對于某些確實無法獲得的參數，如精確的噴油規律，可基于GT-Power自帶模型進行適當調整得到。所完成模型如圖3所示，對于配氣相位的調整方式是學生建模和模擬的難點，需要學生以所學發動機原理相關知識為基礎，設計配氣相位的調整方案，這是培養學生獨立解決問題的關鍵。通過對比不同工況下不同配氣相位算例的計算結果，分析充氣效率、功率、扭矩曲線變化的規律，并解釋曲線變化趨勢的原因，得到最優的配氣相位。這個過程是培養學生分析問題和解決問題能力的關鍵，需要注重培養學生發現問題和獨立思考的能力。通過以上對GT-Power的應用，完成了發動機配氣相位的優化。在這個過程中使學生深化了對理論知識的理解，并培養了學生遇到問題、分析問題、獨立解決問題的能力。學生初步建立了科學研究的基本思路和嚴謹的態度。
4結論
發動機數值模擬技術不僅可以應用于工程實際，還可以應用于本科教學。利用GT-Power發動機性能模擬軟件可以直觀地實現發動機性能仿真，在畢業設計過程中，基于此可以使學生對所學理論知識有更深入的理解，有效培養學生獨立思考和學習的能力，加強學生運用工具和解決問題的能力，進一步培養學生的創新意識和科研能力。
參考文獻
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[4]GammaTechnologies.GT-SUITEFlowTheoryManual.2012.
0 引言
近些年來隨著就業形勢的日益嚴峻和考研競爭的日益激烈，大四階段教學出現了諸多不正常的現象：上課出勤率極低，出勤率不足一半的情況非常普遍。學生或考研復習，或外出求職，頻繁逃課；畢業設計邊緣化，學生對畢業設計不重視、不投入，質量嚴重下滑。與此同時，社會和企業對現在的畢業生質量也頗有微詞，普遍的看法是動手實踐能力差、基礎不扎實等等。這是大四階段的學習質量不佳的直接后果，也給教育者敲響了警鐘。如何改變“大四現象”，提高大四階段的課程學習和畢業設計的質量，培養高素質的工程人才，是急需解決的課題。國內各高校都在對這一課題進行積極的研究和嘗試，有的采取分流教學；有的采用推遲人才招聘會日期的方法；還有的加強管理，督促教師對學生多點名多檢查等等，但至今仍沒有一個完全解決問題的辦法，這值得每一位高等教育工作者積極投入，尋求對策。
為了應對這一嚴峻的形勢，筆者通過對“大四現象”的調研，剖析其產生的深層次原因，從而找到遏制這種現象的對策，提高大四階段教學質量，提高學生的專業素質和綜合能力。
1 調查問卷的編制
通過檢索文獻發現，國內一些高校已針對畢業設計和大四逃課問題進行過類似研究，他們根據不同的實際需求編制問卷，并沒有一個公認的問卷模板[1-4]。為更好地指導今后的教學工作，項目組決定結合本校的實際情況自編問卷。為保證問卷質量，項目組邀請了專家對問卷進行分析考察，在正式調查之前在小范圍內進行了試測，使用SPSS軟件對試測結果進行分析，經過多次修改后定稿。
1.1 調查問卷的預期目標
調查問卷的預期目標是：通過問卷調查，在一定程度上了解當前大四課題教學與畢業設計的現狀，并從多方面了解造成這一現狀的主要原因。
1.2 調查問卷的設計思路
本文編制的調查問卷分為兩個單元，分別對應大四的課堂教學和畢業設計。每一單元都包括現狀調查和原因調查兩個維度。現狀調查主要包括滿意度、學生投入和實際效果三個方面；原因調查主要包括外界原因、學生原因、學校原因、教師原因等。
1.3 調查問卷的問題設置
本文設計的調查問卷共計21題，其中單選題17題、多選題2題、主觀題2題，力圖從最精煉的問題中得到最多的信息和資料，包括現狀調查問題和原因調查問題兩類。
1）現狀調查問題設置。在滿意度方面，從大四的課堂學習和畢業設計兩方面分別設置了問題，包括總體滿意度以及對就業的實際幫助，對于整體的教學培養計劃，也設置了專門的問題；在學生投入方面，主要就缺課情況和做畢業設計的時間進行了調查，分必修課、選修課和畢業設計三類分別設置問題；在教學實際效果方面，主要通過走訪企業，收集整理已經畢業學生的反饋信息來獲得，這里針對在校生的調查問卷中就不再設置問題。
2）原因調查問題設置。外界原因的調查側重考研、就業等熱點問題；挖掘學生原因從學生的日常學習生活入手，了解學生將時間投入到哪些事情；學校原因主要是對教學計劃、課程設置等問題進行調查；教師原因主要是了解現行的教學方法、教學手段等是否能讓學生滿意，鑒于教學方法多種多樣，特地設置了主觀題，以求更全面了解學生；鑒于畢業設計在大四教學中的重要地位，針對畢業設計從畢設效果、設計選題、導師輔導、節點考核等多個方面設置了問題。
3）其他問題設置。為了更全面了解真實情況和查漏補缺，還設置了自由度更高的主觀題，用來了解學生對大四階段的課程學習和畢業設計的其他建議或意見。
2 調查問卷的實施與分析
項目組從某學院2013屆500多名畢業生中隨機抽取了180名學生為試點，在畢業答辯后實施了調查，共計回收有效問卷143份。為驗證其有效性，在SPSS軟件將結果數據編碼錄入并進行度量分析得到Alpha系數為0.724，證明其一致性較好，數據可靠有效。通過對結果逐一分析，能夠了解實際情況，掌握第一手數據，為進一步的工作打下基礎，具體分析情況如下。
2.1 大四課堂教學與畢業設計現狀
1）學生對大四教學重要性認識不足。學生的評價是檢驗教師工作成效的標桿。從調查結果來看，學生對大四階段的教學活動缺乏認識。從表1中可以看到，只有13.99%的學生認為大四的課程 “重要”或“非常重要”，有25.87%的學生認為它們毫無用處。畢業設計的情況要稍好于課程，但也有23.08%的學生認為畢業設計對他們的就業沒有什么幫助。
對于整體的專業培養計劃，絕大部分學生給出了的評價是“一般”，約占81.82%，“不滿意”的學生占12.59%，這一點值得深思。
2）學生投入不足。教學效果不好最直接的原因是學生投入不足，缺課逃課現象嚴重，畢業設計精力投入也不足。如表2所示，“必修課選逃，選修課必逃”成為事實，必修課缺課10%以下的學生不過半數，選修課缺課50%以上的占到43.36%。畢業設計的情況也不容樂觀，每天投入做畢業設計達到3小時以上的學生僅占39.16%，有7.69%的學生每天甚至拿不出1個小時來做畢業設計。
3）教學效果較差。學生投入不足，教學效果自然不好。大四階段的教學活動有著極其重要的地位，專業課不僅是重要的知識課程，更是前三年所學知識的一個升華，是學以致用的體現，關系到學生專業知識體系的建立和完善。通過學習這些專業課，既能更好地理解和鞏固以前所學習的基礎知識，又能掌握本專業的當前技術水平和發展趨勢。而畢業設計是整個本科階段所學知識、能力、理論和方法的綜合檢驗，是理論知識與實踐應用相結合的橋梁。畢業設計作為學生走向工作崗位前的一次實戰演練，可以培養和訓練學生應用所學專業知識分析問題和解決問題的能力，提升學生的實踐技能和綜合素質。此外學生大四還必須對將要面對的職場文化、社會環境有所了解，對未來的生涯發展有所規劃，統籌考慮。通過走訪，一些用人單位表示部分畢業生在動手實踐能力、知識結構、創新意識等方面存在不足，這些都是大四階段教學效果下滑直接導致的。更有很多往屆畢業生表示非常后悔當年沒有把握住大四階段的學習。
2.2 “大四現象”原因分析
1）考研就業的沖擊。了解了問題的現狀，就要努力挖掘深層次的原因。從表3中可以看出，考研復習和找工作要占據學生大量的時間和精力。就業的壓力使學生不得不考慮如何分配時間更加直接，更有效率。50.35%的學生認為學習和考研就業是一對不可調和的矛盾，他們面臨著取舍，雖然大部分學生也都了解大四課程的重要性。
安排在每年研究生入學考試前后的課程出勤率極低，人才招聘會密集期也是如此，教學活動很難組織。缺課原因調查顯示，考研復習和找工作成為58.04%的學生的缺課理由（見表4）。
2）學生對專業培養計劃的看法。形勢總是在變化，專業的教學計劃必須要跟上時代的腳步，因此燕山大學實行了四年一輪修訂教學計劃的制度。但是通過調查發現，學生對現行的教學計劃并不滿意，51.05%的學生認為獲得的實踐機會太少，35.66%的學生認為缺少有就業需要的重要課程，34.27%的學生認為專業培養目標不明確，不知道自己的出路在哪里，還有23.08%的學生認為自己的能力沒有得到應有的提升。
3）學生對教學內容與教學方法的看法。從表4中可以看到有43.36%的學生因為老師講的不好或課程內容無趣而逃課，說明教學內容和教學方法有待改進。調查結果顯示，學生最不喜歡照本宣科、念ppt式的教學方式，而對與實踐結合較緊密的教學方式如項目式教學等更有興趣。不同的教學方式能夠激發學生求知欲和興趣的程度是完全不同的，教學效果更是天壤之別。
4）畢業設計不夠規范。對于現在的畢業設計，17.48%的學生認為它起不到應有的完善知識體系、培養實踐能力的作用。56.64%畢業設計題目是導師指定或師生共同商定的，僅有16.08%的題目來源于用人單位或實習單位。如表5所示，53.15%的學生期望能得到每周兩次和兩次以上的輔導，但僅有34.27%的指導教師能夠達到這一要求，甚至有17.48%的指導教授平均每周輔導次數少于1次。
只有14.69%的學生認為指導教師給予自己很大的幫助。為了提高畢業設計質量，學校引入了節點考核，加大了開題和中期的過程監控，90.21%的學生認為這些考核有一定作用，但只有9.09%的學生認為作用是非常大的。表6列出了一些學生認為最影響畢業設計的原因，可以看到除了前面提到了投入不足、選題和教師指導等原因外，學生們對畢業設計的興趣不夠，以至于“缺乏動力”。
3 “大四現象”對策思路
在了解現狀和挖掘原因的基礎上，建議主管部門、高校、院系以及廣大教師可以進行以下幾方面的思考。
3.1 主管部門的政策
考慮到考研和就業對大四教學活動的客觀影響，主管部門是否可以統籌規劃，對現行政策進行更加靈活的調整？如針對研究生入學考試的時間和資格做一些調研和調整，使學生能夠安心完成現階段的學業后再考慮讀研深造。在就業方面，積極改善就業環境，緩解就業壓力，完善社會就業保障體系，讓學生從招聘會回到課堂。
3.2 與時俱進的教學計劃
隨著社會進步和科學發展的速度不斷加快，整個社會的人力資源需求呈現多樣性和離散性的同時，對人才的綜合素質也提出了更高的要求，高等院校面臨前所未有的挑戰，傳統的教學計劃及其修訂體制已經顯得不合時宜，高校、院系怎樣堅持以社會的人才需求為導向，與時俱進，持續創新，不斷的完善教學計劃？在修訂教學計劃的過程中，除了要牢牢把握社會需求以外，應大膽嘗試各種產學聯合培養模式和機制，讓企業介入人才培養的全過程。學校和企業共同為學生設計更符合企業需要的培養方案，將理論教學和工程實踐有機結合，強化對學生工程素質和工程實踐能力的培養，將學習和就業真正統一起來，學生、學校和企業各得其所。教育部推進的“卓越工程師計劃”便是一種行之有效的嘗試和探索，燕山大學在近幾年推進卓越計劃工作中已經積累了大量經驗和成果。
3.3 教學改革與CDIO培養模式
目前，世界經濟和工業的飛速發展給工程教育提出了前所未有的挑戰，大四教學的困境便是其中的一個側面，教學改革勢在必行。教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》中提出，要“鼓勵因校制宜，探索科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養模式。創新教育教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學”。教學改革的主要任務有：確立教學目標，更新人才觀和質量關；創新教學方式，促進教學風格的多樣化；充分調動教學主體的主觀能動性；動態優化教學內容；健全完善教學質量監控、質量評價和激勵約束體制等[5]。
2005年，CDIO作為一種新的教育理念和模式進入中國，并成為熱點。這種教育模式要求培養學生在現代團隊下，構思-設計-實施-運行具有復雜和高附加值的工程產品、過程和系統，它的主要特色在于創造了能夠深化學習技術基礎和實際能力的二元學習經驗[6]。汕頭大學是CDIO工程教育改革的排頭兵，他們提出了以設計為導向的EIP-CDIO培養模式，特別注重學生道德（Ethics）、誠信（Integrity）、職業素質（Professionalism）的培養，以設計項目為載體整合學科知識和學生工程能力，從工業設計中引出需要解決的問題，培養學生牢固掌握學科知識、培養工程實踐能力[7]。燕山大學機械電子工程專業進行的CDIO教學模式改革同樣卓有成效，他們構建了完整的項目體系，極大激發學生的自主學習和創新能力，實現了對學生綜合能力和素質的培養。這些經驗的獲得和積累都對解決“大四現象”具有深遠的指導意義。
3.4 務實、高質、規范的畢業設計
從前文的調查結果可以看出，目前學校的畢業設計工作還存在諸多的問題和不足。選題不佳、指導不力以及投入不夠是比較突出的問題，教師可以從這三個方面入手思考對策。一是將畢業設計與專業課程體系相結合，提高選題的目的性和實用性。在實施項目式教學改革的專業，畢業設計要作為一級項目貫穿整個培養過程，體現專業的培養目標，使學生得到全面的工程訓練。二是提高指導教師素質，規范指導教師職責，引導教師真正關心學生工程能力的培養，真正認識到畢業設計在整個大學本科生培養工作的重要性，采取措施使教師指導畢業設計的能力逐步提高。三是完善畢業設計的管理考評機制，進一步加強過程管理和節點考核。積極的學習氛圍與規范的管理制度相結合，使學生按部就班將畢業設計工作保質保量完成。重慶大學軟件學院針對軟件企業對軟件工程專業的人才培養要求，完善畢業設計的管理制度，加強過程監控，實現多元化的畢業論文形式，建立合理的評價體系，極大地調動了師生的熱情和精力，有效保證了畢業設計質量[8]。桂林電子科技大學以“卓越工程師培養計劃”的實施為契機，采取了從課程準備、選題模式、自主畢業設計時間選擇、多樣化考核、校企合作等一系列改革措施，使畢業設計不再流于形式，真正成為全面提升學生能力的關鍵一環[9]。這些成功的經驗都值得借鑒和學習。
