時間：2023-05-30 10:34:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇園林工程行業(yè)發(fā)展趨勢，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵字】：教育生態(tài)學 園林工程 專業(yè)建設
引言
調節(jié)學校功能與社會需求之間互動關系的過程即是專業(yè)建設過程，它不僅是學校教育工作的重要基點，更是學校適應社會人才的需求。它反映了學校對社會科技進步、經濟發(fā)展和人才培養(yǎng)之間適應的程度。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，特別是在知識社會對教育供給的新要求以及經濟全球化的發(fā)展趨勢上，創(chuàng)新和專業(yè)設置成為一個備受關注的問題。勞倫斯?A?克雷明1976年在《公共教育》一書正式提出了教育生態(tài)學。其中，把教育視為一個有機的、復雜的、統(tǒng)一的系統(tǒng)教育是教育生態(tài)學思想的核心，生態(tài)系統(tǒng)中的各個因子都是有機聯系著的，這種聯系又動態(tài)的呈現出平衡與不平衡、一致與矛盾的特征。由于社會、自然和教育系統(tǒng)都遵循著共同的生態(tài)學原則，這對于用生態(tài)學的理論在教育上的研究，無論在生態(tài)學理論移植性的可靠性上還是在方法論上對教育的研究都奠定了堅實的基礎。在本文中，我們將根據教育生態(tài)學的理論，從生態(tài)學研究教育的視角和方法的幾個方面，并以四川區(qū)域環(huán)境為背景，詳細分析了園林工程專業(yè)的建設上的相關問題，并對該專業(yè)建設提出了意見和建議。
1、對四川省園林工程專業(yè)建設的環(huán)境分析
許多地方高等職業(yè)教育中開設比較普遍的專業(yè)中就包括園林工程專業(yè)，在高等職業(yè)教育的發(fā)展中，區(qū)域經濟產業(yè)結構的動態(tài)變化特征，不同區(qū)域的生產力發(fā)展水平等，構成了在高等職業(yè)教育專業(yè)建設上的外部環(huán)境。對于四川省的園林工程類的企業(yè)，我們根據2006年到2009年的四川省企業(yè)工商注冊信息和區(qū)域市場調查，以園林工程設計類、園林植物栽培經營類、園林工程施工類和園林工程綜合類這4個專業(yè)，對園林工程類企業(yè)的屬性進行了統(tǒng)計。
從統(tǒng)計中的數據中，自2006年以來，園林工程施工類公司的逐漸增加，說明了四川省園林工程產業(yè)的發(fā)展在這4年中逐漸增加；園林工程類企業(yè)按照企業(yè)的屬性所形成的結構上，園林工程綜合類公司明顯減少，也許是園林工程企業(yè)分工有明顯細化的趨勢；園林植物栽培經營類公司的逐漸增加是與四川省園林工程產業(yè)在這4年的發(fā)展上呈正相關，但園林植物栽培經營類公司在數量的變化上不是很明顯；園林工程設計類公司逐漸減少，說明了在園林工程的設計企業(yè)的集中度在逐漸增加。
2、園林工程專業(yè)建設的專業(yè)生態(tài)位
一個專業(yè)或者專業(yè)群維持生存和發(fā)展所需條件的集合是專業(yè)生態(tài)位，它是專業(yè)與資源、環(huán)境之間的一種定位。但自然生物生態(tài)位與自然生物生態(tài)位不同，它是自然選擇的結果，相對而言一經形成后比較穩(wěn)定；專業(yè)生態(tài)位大部分都是人為選擇決定的，在環(huán)境因素的作用下，專業(yè)生態(tài)位只有在人為作用下才能使專業(yè)自身生存、發(fā)展所需要的環(huán)境和資源變化協同。這一過程表現為專業(yè)生態(tài)位發(fā)生了變化，即專業(yè)在生存和發(fā)展的環(huán)境中所能占有的資源空間發(fā)生了一定的變化。專業(yè)的共生性除了指某一個教育主體在環(huán)境變化與專業(yè)建設上或產業(yè)結構變化相協同之外，還指不同教育主體由于教育主體自身的內在稟賦和支撐專業(yè)在相同的專業(yè)建設上生存和發(fā)展的內在資源上的差異，在所建設的相同專業(yè)中可能會有不同的特色。由于園林工程在專業(yè)屬性上覆蓋了制作設計、植物栽培與經營和工程施工這三個在知識結構上幾乎完全不同的3個模塊。
從生態(tài)位的角度上看這樣的課程模塊知識結構的設計和分布是一種寬生態(tài)位設計。由于專業(yè)生態(tài)位寬度是專業(yè)在發(fā)展過程中所能利用的各種環(huán)境資源的總和，這表示專業(yè)的發(fā)展對環(huán)境資源適應的多樣化程度。如果選擇這樣寬的生態(tài)位設計，可能是基于四川地區(qū)的園林工程綜合類公司數量比較多的情況和復合人才的培養(yǎng)目標下，盡可能大的增加學生的就業(yè)面。從專業(yè)生態(tài)位寬度的內涵來看，一個專業(yè)的生態(tài)位越窄，該專業(yè)的特化程度越大；一個專業(yè)的生態(tài)位越寬，該專業(yè)的特化程度越小。從近4年來四川省園林工程類企業(yè)的屬性的變化趨勢上看，在分工上更加細化的情況下園林工程類企業(yè)建議對園林工程專業(yè)在專業(yè)生態(tài)位上進行調整，以教育主體自身的內在資源做為基礎，采用專業(yè)生態(tài)位的擴展、壓縮和位移等來避免不同教育主體在園林工程專業(yè)生態(tài)位上的重疊，使之能在主動的畢業(yè)生、招生競爭就業(yè)市場的培養(yǎng)質量和競爭的競爭中。
3、園林工程專業(yè)建設上知識要求的“遺傳”和“變異”
通常是以三種價值取向來進行專業(yè)建設的課程體系設置的。第一種是以知識本位的取向，這種取向的基礎是教育的內適性質量，根據知識學習的內在邏輯關系，為一個階段的學習和滿足下階段的學習有更高充分的程度是它的本質；第二種是以社會本位的取向，這種取向的基礎是教育的外適性質量，能更好地滿足社會需求的程度是它的本質；第三種是學生本位的取向，這種取向的基礎是學生的個適性質量，通過教育來促進學生的全面發(fā)展是它的本質。由于在專業(yè)屬性上園林工程包括了制作設計、植物栽培與經營和工程施工，在知識結構上這三個幾乎是完全不同的領域，所以以某個領域的系統(tǒng)知識來構建專業(yè)課程體系是不完善的。建議在園林工程專業(yè)的課程體系設置上，要把三個學科的構成形式和內容作適當的變異，傳承這三個學科自身固有的知識內核，并以教育主體自身的內在支撐專業(yè)生存發(fā)展的內在資源為依托，根據不同學生的實際情況尋找在園林工程專業(yè)的課程體系設置上的有效融合。另外，應積極參照園林工程專業(yè)建設上的環(huán)境分析所揭示的園林工程行業(yè)中各細分行業(yè)的變化特點、趨勢，適當的對專業(yè)建設上的知識要求進行“變異”，使專業(yè)建設中的能力培養(yǎng)、知識結構等能更好地適應行業(yè)發(fā)展的動態(tài)要求。
4、結論和建議
專業(yè)建設、專業(yè)設置的邏輯起點是社會和教育之間的依靠和服務所形成的鑲嵌多維關系，教育生態(tài)學為這種鑲嵌多維關系的分析提供了分析視角和理論支撐。根據生態(tài)學研究教育的視角和方法，以園林工程專業(yè)的建設為對象，從這個專業(yè)建設上的專業(yè)生態(tài)位、環(huán)境分析、遺傳和變異的三個維度上，分別在實證的基礎上對四川省的園林工程專業(yè)的建設進行了分析。為此建議產業(yè)結構的變化和特征在進行專業(yè)建設時是專業(yè)建設的一個重要依據，根據產業(yè)結構變化的跟蹤來進行專業(yè)建設人才培養(yǎng)方案的預判和調整，是園林工程專業(yè)建設中應該考慮的一個問題，更是在高等職業(yè)教育中其他專業(yè)的建設上應積極關注的。另外，可以通過專業(yè)生態(tài)位的視角，避免在專業(yè)生態(tài)位上出現重疊的趨勢；通過遺傳和變異的分析視角，從學校自身的特點來建立相應形成有效信息教育區(qū)的教育模式的課程結構，使不同的學校在這個專業(yè)的建設上逐漸形成自己的特色。
參考文獻：
[1]吳桂昌，黃德斌，何衍平，論園林工程技術管理與境外設計落地，中國園林，2010年7期。
[關鍵詞]高等職業(yè)教育；園林景觀；教學方法
[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）011-0031-02[作者簡介]劉琳（1981―）女，重慶人，本科，重慶建筑工程職業(yè)學院教師，中級工程師。
當今職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育市場競爭越來越激烈。為了能在這種激烈的競爭中脫穎而出，把學校辦得又好又長久，高職院校的辦學和教學必須有特色。筆者以一位在園林設計行業(yè)從業(yè)九年的園林專職教師的視角，對重慶高職院校園林專業(yè)教學方法進行探索，希望可以為本專業(yè)的教研教學提供更多的研究素材。
一、重慶園林行業(yè)現狀簡析
高職教育的目的是為社會培養(yǎng)實用型、技能型人才，這意味著市場因素的影響巨大，市場需要和缺少的人才就是高職教育需要培養(yǎng)的人才。因此，在研究重慶市高職教育園林專業(yè)教學方法之前，首先要對重慶市園林行業(yè)的現狀進行了解、分析和總結。
截至2010年1月，重慶市共有園林企業(yè)（從方案設計到現場施工）400余家，約有8萬從業(yè)人員，但園林專業(yè)技術人員總量偏少。園林行業(yè)根據從事的工作內容可以大致分成四個層面：設計層面、施工層面、養(yǎng)護層面、管理層面。
1.設計層面
重慶的園林景觀方案設計人員多以本科學歷為主，但是大部分設計人員缺乏與實際接軌的能力，也缺乏創(chuàng)新意識，更不會把創(chuàng)意融合在設計方案之中，這類人員通常需要2～3年的實際工作鍛煉才能成長為設計公司真正需要的人才。而施工圖設計的情況更差，設計人員與施工現場存在脫鉤現象，不了解施工工藝和流程，很多成果都是照搬其他人的成果。而大多數設計公司囿于規(guī)模和經營管理理念，對應屆畢業(yè)生的要求過高或者沒有給其成長機會和空間，致使出現企業(yè)缺人才、人才無法成長的矛盾局面。
2.施工層面
主要的從業(yè)人員為高職院校的學生和各技術工種人員。而大部分高職院校的畢業(yè)生對施工現場缺乏熟識度，對施工工藝和流程也不熟悉。多數畢業(yè)生沒有將學校教授的知識靈活運用到工作中，而是在工作后跟著前輩同事學習，一畢業(yè)就能立馬勝任施工現場職位的人才很稀少。
3.養(yǎng)護層面
養(yǎng)護階段基本上是重景觀軟質的養(yǎng)護而輕景觀硬質的養(yǎng)護與維修。并且多數的從業(yè)人員年齡偏大，基本上在45―60歲之間，年輕的從業(yè)人員很少，但市場需求一直都存在。
4.管理層面
園林相關的規(guī)范、規(guī)定、價格指導文件等相對較少，還需要行業(yè)主管部門進行完善。如施工圖設計圖冊、圖集等，這類型資料的數量和質量遠遠不能和建筑行業(yè)相比。這就造成重慶市園林行業(yè)存在大量不規(guī)范的設計、施工和管理。
物業(yè)管理行業(yè)也缺少園林專業(yè)技術人員，很多是由其他專業(yè)兼任園林技術工，從事園林景觀的后期養(yǎng)護、維護和修繕工作。
二、重慶高職院校園林專業(yè)教學現狀
目前，重慶大部分高職院校園林專業(yè)的教學方式基本上是以“課內理論基礎學習+課外實踐”組合形式為主，存在問題如下：
課內理論基礎“重理論學習，輕動手能力培養(yǎng)”，以給學生灌輸理論知識點為主，帶有填鴨式教學的性質。對大部分學生而言，知識沒有吸引力，無法調動學生的學習積極性，并且知識沒有真正轉換成學生自己的知識，始終停留在書本上。
在三年的高職教學活動中，學生實際動手鍛煉的機會少，園林設計項目實訓機會更少，存在教學和市場脫軌的現象。僅有的課外實踐主要以參觀形式出現，其初衷是希望通過學生直觀的感受，提高他們實踐的能力。但在大多數高職院校的實行中，存在“參觀就是走馬觀花”的現象，教師帶著學生到公園走一遭，寫個心得體會就算完成任務了，并沒有達到提高學生實踐能力的最初目的。
在課程體系中，缺少了對實用型人才培養(yǎng)起著重要作用的動手課程。對園林專業(yè)學生而言，不論是偏重設計還是施工，都應該學習實體模型制作、三維模型制作以及實際施工體驗等，但很多高職院校缺少這一類型課程的設置，使學生的學習一直停留在課本中。
三、教學方法改進的建議
1.增加實體模型制作課程
實體模型的制作能增強學生的動手能力，特別是能加深學生對制作物品結構的理解，教學別要增加針對園林工程的景觀小品的制作。同時，教學應結合電腦3D技術，實現虛擬模型與實體模型之間的相互驗證。
2.增加校內室外工程實踐基地
校內室外工程試驗實訓基地主要分為兩部分：參觀區(qū)和體驗區(qū)。參觀區(qū)主要以園林工程、景觀小品的半成品以及苗圃組成，目的是給學生直觀展示工程施工工藝和流程，比較有利于結構和構造課程的學習。體驗區(qū)主要以學生實際動手為主，讓學生根據課程要求和課堂作業(yè)通過實際的工程制作，更好地掌握專業(yè)知識。
3.拓展學生視野，調動學習積極性
組織開展專業(yè)理論和行業(yè)動態(tài)相關的專題講座，為學生提供園林專業(yè)的最新理論研究內容、行業(yè)發(fā)展趨勢以及企業(yè)對人才的需求等。另外，積極組織比賽活動，除了高級版賽事之外，應組織更多的校內比賽和院校之間的比賽。通過比賽充分調動學生的學習積極性，并為學生創(chuàng)造一個相互交流的平臺，使他們認識到自身的優(yōu)劣勢并作出改善。
4.以項目模式進行教學
以實際項目作為教學對象，各知識點穿插在項目的各個階段進行講解，這樣既可以使學生在學習的過程中對知識點理解得更透徹，又可以避免出現知識點與實際運用之間的分離狀況。同時也能使學生提前了解該專業(yè)的實際運作模式，縮短學生工作之后的過渡時期。
參考文獻：
【關鍵詞】風景園林規(guī)劃設計交流會 生態(tài) 文化 區(qū)域 科學和藝術
由中國勘察設計協會園林設計分會和中國風景園林學會信息委員會聯合主辦，北京市植物園北京京華園林工程設計公司承辦的“第三屆風景園林規(guī)劃設計交流會”于2002年2月21～22日在京召開。本屆交流會的主要目的在于“交流行業(yè)信息，反映行業(yè)發(fā)展趨勢，綜觀市場結構變化，培養(yǎng)鍛煉新人，促進我國風景園林行業(yè)的迅速發(fā)展”。筆者認為：會上交流探討的項目不僅代表著目前我國風景園林行業(yè)的水平，而且反映了我國風景園林行業(yè)的發(fā)展走向，主要包括以下4個方面：
1 走向生態(tài)的設計
交流會上，無論是小尺度、局部地段的環(huán)境設計還是大尺度、區(qū)域范圍的景觀規(guī)劃，設計師們都力求冠以“生態(tài)設計、可持續(xù)發(fā)展”的理念，中型及大型的景觀規(guī)劃設計項目中往往單獨開辟“生態(tài)景觀展示區(qū)”（或生態(tài)園林區(qū)），甚至有些項目本身即以“生態(tài)公園，生態(tài)...”定名。由此可見，對“生態(tài)設計”的關注已經成為當代風景園林師進行項目規(guī)劃設計的重要導則。然而，究竟什么樣的設計才能真正稱得上具有良好生態(tài)效益的，可持續(xù)發(fā)展的“生態(tài)設計”？難道僅僅依靠“多種植物、引水入園、減少建筑小品和硬質鋪地的面積”就能實現改善生態(tài)的要求嗎？一些設計項目采取極具“人工性”和“裝飾美”的“人工植物群落”代替原有的“自然植物群落”，并貼上生態(tài)設計的標簽。筆者認為這種做法不但與生態(tài)效益的改善無補，而且會造成對生態(tài)設計概念的誤解。
近年來，國內園林專家及學者對“生態(tài)設計”理論進行了廣泛深入的研究探討，但真正有意義的實踐項目卻不是很多。理論研究固然重要，但理論的實踐更應成為風景園林設計師關注的焦點。不同尺度和層次的景觀設計項目所處的生態(tài)系統(tǒng)圈層不同，生境系統(tǒng)中各構成要素間的關系亦千差萬別，不能一概而論，應該做到具體項目具體分析，惟有此，才能夠建立起良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)。本屆交流會上，王紹增教授介紹的“城市開敞空間規(guī)劃的基本生態(tài)原理及其在江門規(guī)劃實踐中的應用”即是建立在對城市生態(tài)機理的科學研究基礎上，應該能夠收到較好的生態(tài)效果。
項目的影響，其中還包括美學評價。
生態(tài)設計日益成為景觀設計的重中之重，但不能忽略其與文化及藝術的聯系，“缺乏文化含義和美感的唯生態(tài)設計是不能被社會所接受的，因而最終會被遺忘和湮沒，設計的價值也就無從體現[1]”。
2走向文化的設計
本屆交流會上討論的25個項目，除去“生態(tài)設計”這一重要理念以外，設計師重點闡述的另一重要方面就是園林的立意構思，即項目本身蘊涵的豐富精神文化。
眾所周知，意境的創(chuàng)造曾經是我國古典園林獨樹一幟的精髓：秦漢山水建筑宮苑中的“一池三山”模式即是古代帝王渴求長生不老的“神仙思想”的重要體現；清代江浙寫意派山水園林中的“片山尺水、一草一木、楹聯景題”都書寫著園主人和造園家對待人生的態(tài)度和感悟。古典園林景觀的文化底蘊給游賞者提供了一個“觸景生情”的廣闊天地。與古代造園師衣缽相承，成長于五千年華夏文明沃土的當代景觀設計師，在經受西方現代主義及后現代思潮的影響下，在關注園林使用功能的同時，并沒有完全拋棄我國古典園林文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，仍然在煞費苦心的經營著園林的意匠，力求賦予園林景觀一定的文化內涵。例如，本次交流會上大慶石油化工設計院介紹的“九日-旭”廣場，以“后羿射日”的主題文化為景觀創(chuàng)作之源；中國風景園林規(guī)劃設計中心介紹的保定環(huán)城公園項目則是以保定歷史文化典故和歷史地段之特色為主題，設計了8個主要景點。
“走向文化的設計”是我國風景園林行業(yè)迅速發(fā)展的重要標志，代表風景園林行業(yè)新時代的到來。早在1998年北京市園林局就明確提出了“文化建園”的方針，指出“文化建園就是深刻理解園林的文化屬性，掌握各種園林的文化內涵，從弘揚祖國優(yōu)秀文化和展現時代文明風范的結合上，賦予園林城市建設和管理以濃厚的精神文化色彩，創(chuàng)造出新時代中國特色的園林文化[2]”。風景園林是文化的載體，也是一項實踐性的造型藝術，作為新時代的景觀設計師及從業(yè)人員，我們不僅要在思想上重視景觀的文化含蘊，而且要在設計實踐中將其與生態(tài)的、經濟的、使用的要求結合起來，創(chuàng)造出高品位的、具有時代特點的精品園林文化。
3 走向區(qū)域的設計
當代風景園林行業(yè)的從業(yè)范圍已經大幅度的展拓，從傳統(tǒng)意義上的造園（古典園林）發(fā)展到“大地景觀規(guī)劃”。汪菊淵先生在1998年的《中國大百科全書.建筑、園林、城市規(guī)劃》中論及“園林學的研究范圍是隨著社會生活和科學技術的發(fā)展而不斷擴大的，目前包括傳統(tǒng)園林學（即造園）、城市綠化和大地景觀規(guī)劃三個層次”。這三個層次與生態(tài)關系密切，是應現代環(huán)境問題的日益凸顯而出現的，尤其是第三個層次上的大地景觀規(guī)劃。
本次交流會上研討的25個項目，基本上涵蓋了上述三個層次，小尺度的造園項目，如建設部辦公樓前環(huán)境改造設計；中間尺度的城市綠化項目，如保定高科技開發(fā)區(qū)河套綠化，大尺度的景觀規(guī)劃項目如沈大高速公路規(guī)劃。無論哪個層次的規(guī)劃項目，都不能脫離生態(tài)的要求和人本的思想，根本目的在于“把人類生活空間內的巖石圈、生物圈和智慧圈都作為整體人類生態(tài)系統(tǒng)的有機組成部分來考慮，研究各景觀元素之間的結構和功能關系，以便通過人的設計和管理，使整個人類生態(tài)系統(tǒng)（景觀）的時空結構和能流、物流及信息都達到最佳狀態(tài)”（俞孔堅）。
4走向科學和藝術結合的設計
4.1科學技術與風景園林的關系
（1）科學技術的發(fā)展改善了傳統(tǒng)園林行業(yè)的設計手段和研究方法 一方面，計算機的普及和網絡時代的來臨，將園林設計師從手工繪圖的繁重作業(yè)中解放出來，代之以計算機輔助繪圖，大大提高了工作效率，增加了繪圖的準確性?；ヂ摼W的普及，使異地設計師的合作成為可能。例如，1993年，美國著名景觀設計師卡爾?斯坦尼茲（Carl Steinitz）就通過互聯網的方式和俄勒岡州、內華達州、華盛頓特區(qū)的五個組織的設計師合作完成了一項為期三年的區(qū)域景觀規(guī)劃研究。另一方面，計算機技術的普及和應用軟件的開發(fā)，為景觀設計師提供了全新的分析問題的方法。20世紀60年代，安?L?麥克哈格（Lan.L.Mcharg）采用計算機技術進行區(qū)域景觀要素的分層、疊加分析，為設計師更全面的把握環(huán)境的特質，并進行方案的比較研究奠定了基礎[3]。
（2）科學技術的發(fā)展影響著園林主題文化的變革信息社會、虛擬空間、人類交往方式和生活方式的改變及對待環(huán)境態(tài)度的變化決定了現代園林的主題創(chuàng)作必須適應現代人的行為心理需求。以傳統(tǒng)園林的方式方法來約束現代園林建設是不合時宜的，現代園林必須在吸取傳統(tǒng)園林精華的基礎上，結合時代的變革，反映并滿足新時代使用者的欲求。
4.2 風景園林和藝術的關系
風景園林本身就是一門造型藝術，始終和藝術互相浸潤，相互影響，共同發(fā)展著。高水平的造園就是一種高水平的藝術創(chuàng)作。藝術對園林的影響主要表現在以下3個方面：
第一，藝術（如繪畫、詩歌等）為景觀設計提供了場景范例（范本或藍本）。18世紀英國的圖畫式風景園林和中國傳統(tǒng)文人園林的建設無不從當時的風景畫中吸收創(chuàng)作的靈感，或直接通過造園實體的組織來表現畫意和詩情。
第二，藝術家（畫家和雕塑家等）走出畫室，脫離畫布，親自參與到現代園林的創(chuàng)作中，將景觀和藝術有機的結合在一起，創(chuàng)造出具有濃厚藝術氣息的景觀設計作品。例如60年代在美國興起的大地藝術。還有一些藝術家在景觀和藝術兩個領域孜孜以求，有力的推動景觀設計的革新和發(fā)展，典型代表人物有美國著名設計師瑪莎?施瓦茨（Martha Schwartz）
參考文獻：
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[3]（美）卡爾?斯坦尼茲.景觀設計思想發(fā)展史[J].中國園林，2001（5～6）.
黃淮學院是經教育部批準，由河南省人民政府主辦綜合性全日制普通本科高校，是教育部應用技術大學改革戰(zhàn)略研究試點院校，中國應用技術大學聯盟副理事長單位。
學校位于駐馬店市經濟開發(fā)區(qū)，交通極為便利，高速鐵路、高速公路連通東西。占地2460畝，校舍面積55.3萬平方米，教學科研區(qū)、體育活動區(qū)、師生生活區(qū)布局合理，設施完善、功能齊全，已經形成了集數字化、信息化、園林化、生態(tài)化于一體的現代大學園區(qū)，是河南省高校數字化校園示范學校。教學儀器設備資產總值1.53億元，圖書館藏書256萬冊。設有15個教學院系，5個公共教學部，51個本科專業(yè)招生，全日制普通在校生2萬多人。師資力量雄厚，教授副教授285人，博士碩士687余人，國務院特殊津貼獲得者、省管優(yōu)秀專家、省級骨干教師等專業(yè)技術拔尖人才67人，從國內外大學和科研院所聘請68名兼職教授，從行業(yè)企業(yè)聘請兼職教師180名。依托學科專業(yè)，建有26項、省級教學質量工程項目和18個省市級工程技術研究中心或研究所。
學校秉承“厚德、博學、篤行、自強”的校訓，牢固樹立“育人為本、質量立校、學科交融、特色取勝”的辦學理念，堅持“特色鮮明的應用型本科高校”的辦學定位和“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎、發(fā)展有后勁”的應用型人才培養(yǎng)定位，強力實施“質量立校、人才強校、專業(yè)集群、項目帶動、開放合作”五大發(fā)展戰(zhàn)略，以“合作、發(fā)展、共贏”為宗旨，組建“黃淮學院合作發(fā)展聯盟”，與國內181家大中型行業(yè)、企業(yè)、高校科研院所等開展深度合作，通過“開放式辦學引進優(yōu)質教育資源 國際化合作牽手世界知名高?！?，與英國、印度、美國、澳大利亞等國家的13所知名大學和臺灣地區(qū)4所高校建立了校際合作關系。
學校堅持以教學為中心，走內涵式發(fā)展道路，大力推進“產學研相結合，教學做一體化”的人才培養(yǎng)模式改革，注重學生“知識、能力、素質”培養(yǎng)和個性發(fā)展，近3年，學生在挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽、數學建模競賽、電子設計大賽、計算機軟件設計大賽等各類競賽活動中獲省級以上獎勵475項，其中獎項85項，5個學生社團被命名為優(yōu)秀團隊，學校連續(xù)多年被評為“河南省大學生社會實踐活動先進單位”、“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”、“河南省高等學校思想政治工作先進單位”。近年來，學校獲得“河南省文明單位”，“河南省行風建設工作先進單位”、“中原經濟區(qū)建設服務高?！?、“河南發(fā)展(成長)最快的院校”、“河南高等教育質量社會滿意院?！薄ⅰ昂幽鲜〈髮W生創(chuàng)業(yè)教育示范?！?、“值得推薦的20張河南教育名片”等榮譽稱號 。
2015年藝術類本科招生專業(yè)介紹
視覺傳達設計(本科，學制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)方向培養(yǎng)適應社會發(fā)展和經濟建設需要，具有良好的科學與文化素養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，德、智、體全面發(fā)展;基礎扎實，知識面較寬，素質高、能力強，有一定創(chuàng)新能力、科學研究能力和解決實際問題的能力。具備現代藝術設計觀念，能夠從事專業(yè)藝術設計與管理工作，具有較高藝術修養(yǎng)的應用型人才。
核心課程：造型基礎、設計基礎、計算機輔助設計、數碼影像、圖形設計、版式設計(一)、招貼設計、標志設計、版式設計(二)、廣告策劃、包裝設計、企業(yè)形象設計、現代設計史、設計概論等。
就業(yè)方向：為專業(yè)設計機構、企業(yè)、高等院校和科研單位提供從事廣告設計、包裝設計、企業(yè)形象設計、書籍裝禎設計、印刷品設計、網頁設計等各類高級人才。
環(huán)境設計(本科，學制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)方向培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握藝術設計的基本理論、基本知識和基本技能，能適應地方經濟建設和社會發(fā)展需求，具有人文精神、藝術與技術創(chuàng)新能力，熟悉設計程序和相關法律，了解中外藝術設計的發(fā)展動態(tài)，實踐能力強，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。
核心課程：造型基礎、設計基礎、計算機輔助設計、制圖與透視、技法表現、室內設計原理、人機工程學、景觀規(guī)劃設計原理、設計與工程管理、現代設計史、設計概論等。
就業(yè)方向：為新聞出版、各大建筑設計院、環(huán)境規(guī)劃局、室內外裝飾設計公司、房地產開發(fā)公司、高等院校和科研單位提供從事建筑設計、房產策劃、城市環(huán)境規(guī)劃、展覽會場設計、室內設計及教學、科研等工作的各類高級人才。
美術學(本科，學制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義市場經濟，順應高等教育大眾化和人才培養(yǎng)多元化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握美術學專業(yè)的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有全新觀念和較高審美情趣，具備美術教育、研究、應用能力的,能為地方經濟和社會發(fā)展服務的應用型專門人才。
核心課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、造型基礎、色彩、設計基礎、計算機輔助設計、裝飾基礎、裝飾雕塑、材料工藝等。
就業(yè)方向：在中、小學校以及相關部門從事美術教學、研究和管理工作，也可在企事業(yè)單位、報刊、宣傳媒體等從事美編、美術設計工作。
動畫(動畫設計與制作方向)(本科，學制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，熟悉動畫設計、制作與傳播的基本流程，掌握動畫設計、制作與應用的基本理論和基本技能，具有較強的動畫設計、制作與應用能力的應用型、復合型人才。
本專業(yè)為特色專業(yè)，外籍教師和動畫企業(yè)專家參與教學，注重培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新能力和在跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：動畫概論、動畫運動規(guī)律、原畫設計、角色造型、場景設計、動畫視聽語言、動畫分鏡頭設計、數字合成、數字特效、二維動畫創(chuàng)作、三維動畫創(chuàng)作等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在動畫公司、影視公司、廣告公司、游戲公司、電視臺等企事業(yè)單位從事動畫設計、動畫制作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現、動畫應用、動畫推廣等工作。
動畫(游戲美術方向)(本科，學制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有較高藝術修養(yǎng)、扎實美術基礎、熟悉游戲開發(fā)的基本流程和要求，熟練掌握游戲動畫設計的基本理論和方法，系統(tǒng)掌握電腦游戲、手機游戲和次時代游戲風格的動畫設計和制作方法，具有初步的游戲設計、制作和開發(fā)管理能力的應用型、復合型人才。
本專業(yè)為特色專業(yè)，外籍教師和游戲企業(yè)專家參與教學，注重培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新能力和在跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：游戲概論、原畫設計、游戲道具與場景設計、角色設計、三維動畫、特效制作、游戲美術創(chuàng)作等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在各類游戲公司、網絡公司、數字娛樂提供商等企業(yè)從事游戲策劃、游戲開發(fā)、游戲設計、游戲美工和游戲制作等工作。
動畫(動漫文學方向)(本科，學制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，系統(tǒng)地掌握動漫文學、影視文學的基本理論和創(chuàng)作技能，具有較好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學藝術修養(yǎng)和較強的視覺思維想象能力，具備一定的動漫創(chuàng)意能力、劇本創(chuàng)作能力、動漫制作能力和動畫導演能力的應用型、創(chuàng)新型人才。
本專業(yè)為特色專業(yè)，我校是河南省文化改革發(fā)展人才(動漫文學方向)培養(yǎng)基地。外籍教師和行業(yè)專家參與專業(yè)教學，注重提高學生的文學素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的動畫劇本創(chuàng)作能力和導演能力，注重培養(yǎng)學生跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：中外文學史、視聽語言、動漫文學概論、動漫文學鑒賞、動漫文學創(chuàng)作、動畫劇本創(chuàng)作、二維動畫創(chuàng)作、三維動畫創(chuàng)作、影視編導等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在動漫公司、游戲公司、廣告公司、影視公司、動漫雜志編輯部等從事動畫創(chuàng)意與策劃、劇本創(chuàng)作與導演、動漫設計與制作等工作。
動畫(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)面向現代動畫設計及相關文化創(chuàng)意產業(yè)，旨在培養(yǎng)了解國際動畫行業(yè)的業(yè)務流程和發(fā)展趨勢，掌握國際主流影視動畫創(chuàng)作的新理念、新知識、新技術，具有開闊的國際視野、良好的跨文化交流、競爭與合作能力，具備較強動畫項目設計與制作能力的應用型動畫人才。
本專業(yè)為特色專業(yè)，由我校和英國考文垂大學共同培養(yǎng)，引進課程由外國專家授課，考文垂大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴考文垂大學學習1-2年，可同時取得我校和考文垂大學的學士學位。
核心課程：動畫概論、動畫運動規(guī)律、原畫設計、角色設計、場景設計、分鏡頭設計、后期制作、特效制作、動畫創(chuàng)作、開發(fā)插畫概念(Developing Illustration Concepts)、插畫實踐(Illustration Practice)、動畫和基于時間基礎的插畫(Animation and Time-Based Illustration)、設計創(chuàng)新計劃 (Creative Planning in Design)等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在國內外動畫公司、影視制作公司、廣告公司、游戲公司等從事動畫創(chuàng)作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現、游戲美術制作等工作。
美術學(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)面向現代美術學及相關文化創(chuàng)意產業(yè)，旨在培養(yǎng)具備扎實的美術學專業(yè)理論知識，具有較強的藝術鑒賞能力和較高審美情趣，具有一定的跨文化交流、競爭與合作能力，了解當代美術的創(chuàng)作現狀和市場管理，具備美術研究、美術評論、美術創(chuàng)作、美術教育、當代視覺文化策劃與管理能力的復合型、應用型人才。
本專業(yè)由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養(yǎng)，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。
核心課程：素描、中國畫基礎、造型設計基礎、油畫基礎、傳統(tǒng)繪畫技巧，美學原理(Aesthetics)、攝影(Photography)、西方藝術史(History of Western Art)、美術學研究(Fine Art Studies I)、藝術欣賞(Art Appreciation)、美術學概(Introduction of Fine Art)、視覺基礎(Basic Visual)、版畫復制(Printmaking)、雕塑(Sculpture)、制陶(Ceramics)、材料方法(Materials and Technique)等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在新聞出版、美術館、畫廊、博物館、網絡媒體等從事美術評論、美術創(chuàng)作、美術教育、當代視覺文化策劃與管理工作。
美術學(產品造型設計方向 中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有開闊的國際視野、良好的英語溝通能力和開放的設計思維意識，掌握相關設計軟件和基本的管理知識，熟悉材料和加工工藝，具備較強產品造型能力和設計實現能力的復合型、應用型人才。
本專業(yè)由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養(yǎng)，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。
主要課程： 現代設計史、工業(yè)設計概論、造型基礎、視覺心理學、制圖與規(guī)范、產品設計表現技法、產品設計基礎、計算機輔助設計、產品設計、材料工藝、專業(yè)項目實踐、用戶研究方法、人機工程學、陳設品設計、家具設計、展示設計、設計戰(zhàn)略等。
就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生能在企事業(yè)單位，專門設計部門、教學科研單位從事以產品創(chuàng)新為重點的設計、管理、科研或教學工作，也能從事與產品設計相關的視覺傳達設計、信息設計、環(huán)境設施設計或展示設計等工作。
廣播電視編導(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有開闊的國際視野和良好的英語溝通能力，具有良好的文化與藝術修養(yǎng)，掌握廣播電視編導的基本知識、基本理論和基本技能，能夠從事策劃、編導、攝錄、制作和新聞采編、影視創(chuàng)作、廣告創(chuàng)作、信息傳播等工作的高素質應用型人才。
本專業(yè)由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養(yǎng)，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。
主要課程:廣播電視概論、戲劇藝術概論、視聽語言、廣播電視節(jié)目編導、廣播電視節(jié)目策劃、攝影攝像藝術、電視編輯、廣播電視節(jié)目制作、紀錄片創(chuàng)作、媒體研究(Studying Media)、電影研究(Studying Film )、媒體制作(Media Production Workshop )、電視制作(Television Production)、媒體粉絲學(Media Fandom)、短劇形象設計(Imagining The Short)、兒童與媒體(Children And The Media )等
就業(yè)方向:本專業(yè)畢業(yè)生可以到廣播電臺、電視臺、網絡公司、傳媒公司、文化宣傳部門以及其他媒體單位從事記者、策劃、節(jié)目編導、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯等工作。
音樂表演(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實音樂表演專業(yè)的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有開闊的國際視野，良好的英語溝通能力，具有較強的舞臺表演能力和較高審美情趣，了解當代藝術市場管理，具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導)、音樂評論、音樂創(chuàng)作、藝術市場管理等方面的知識和能力的國際化、應用型人才。
本專業(yè)是中外合作辦學本科項目，項目學生由黃淮學院與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養(yǎng)，核心課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，學生可以赴英國合作大學對接連讀。
核心課程：聲樂表演，鋼琴表演，舞蹈編導，表演與臺詞，合唱指揮，文藝晚會編導，基本樂理，和聲與多聲部演唱(Harmany And Counterpoint)，表演分析(Analysing Performance)，合唱表演(Ensemble Performance)，獨唱表演(Solo Performance)戲劇管理，經營與市場研究(Thearte Management,Administration And Marketing)，音樂及其理解(Music And Its Contests)，音樂作曲(Instrumental Composition)，表演寫作(Performance Composition)，演唱角色研究(The Singing Actor)等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在專業(yè)文藝團體、藝術學校、企事業(yè)單位等相關部門、機構從事音樂表演、編導及教學等工作。
環(huán)境設計(城市園林藝術設計方向)(本科，學制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應現代園林行業(yè)發(fā)展及市場需求，掌握生態(tài)學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規(guī)劃與設計等方面的基本理論，具有較強的園林規(guī)劃設計和園林工程施工管理等實踐能力和創(chuàng)新精神，能在城市建設、園林、林業(yè)和花卉等企事業(yè)相關領域從事風景區(qū)、公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃設計、施工管理等方面工作的高素質應用型人才。
核心課程：藝術設計、園林設計、觀賞植物學、園林設計基礎(包括形態(tài)構成與表現技法)、園林規(guī)劃設計、園林工程、植物種植設計、計算機輔助園林設計、園林建筑設計。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可在城建、園林、科研機構、大專院校等企事業(yè)單位從事城市綠地系統(tǒng)、各類公園、風景區(qū)、庭院的規(guī)劃設計、施工管理等工作;也可在園林綠化、景觀了設計企業(yè)、房產開發(fā)公司、建筑行業(yè)類企業(yè)、園林監(jiān)理類、市政工程類、旅游規(guī)劃等部門工作。園林綠化、規(guī)劃設計工作是生態(tài)文明建設的重要內容，黨的十把生態(tài)文明建設放在突出地位，努力建設美麗中國，實現中華民族永續(xù)發(fā)展，這也為該專業(yè)學生提供了廣闊的發(fā)展空間和前所未有的發(fā)展機遇。
環(huán)境設計(建筑藝術設計方向)(本科，學制四年)
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應我國社會主義經濟建設的發(fā)展需求，掌握環(huán)境設計學科的基礎理論、相關學科領域理論知識和專業(yè)技能，獲得環(huán)境設計專業(yè)訓練，具備環(huán)境設計實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質應用型專業(yè)人才。
核心課程：建筑及環(huán)境設計基礎、造型基礎、構成、制圖、建筑設計、建筑構造、力學與結構、人機工程學、中外建筑史、環(huán)境設計、現代景觀設計學、軟件基礎、中外工藝美術史、建筑裝飾材料、場地設計、現代建筑設計理論與分析。
就業(yè)方向：能在設計院所、環(huán)境設計機構、房地產公司從事公共建筑空間環(huán)境設計、居住空間環(huán)境設計、城市景觀環(huán)境設計與社區(qū)環(huán)境設計，在高等院校從事環(huán)境設計或教學、研究工作。
音樂學(本科，學制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備音樂學等方面的基本知識，以及初步對音樂進行理論分析、研究的能力，能在文化館站、中小學、社會音樂團體、科研單位和出版、廣播影視部門從事教學、研究、編輯、評論等工作的復合型、創(chuàng)新型、應用型人才，并為進一步深造打下基礎。
核心課程：基本樂理、視唱練耳、中國音樂簡史、西方音樂簡史、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂作品分析、基礎和聲、音樂教學法、聲樂基礎、鋼琴基礎、中外樂器、歌曲編配與彈唱、音樂論文寫作、合唱指揮、文藝晚會編導、舞臺語言基礎等。
就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生適應到大、中、小學從事音樂教育教學及管理工作，也適合在政府職能部門、公共事業(yè)單位從事文藝宣傳、群眾文化等與音樂有關的工作。
音樂表演(本科，學制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導)等方面的知識和能力，能在專業(yè)文藝表演團體、文化館站、中小學從事音樂表演、文藝晚會編導及教學方面的應用型人才，并為本專業(yè)的進一步深造打下基礎。
核心課程：聲樂基礎、鋼琴基礎、聲樂表演、鋼琴演奏、舞蹈、舞蹈編導、中外樂器、鋼琴即興伴奏、表演與臺詞、合唱指揮、小樂隊編配、基本樂理、視唱練耳、應用和聲、中國音樂簡史、西方音樂簡史、文藝晚會編導、舞臺表演藝術等。
就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生適應到專業(yè)文藝團體、藝術學校、企事業(yè)單位等相關的部門、機構從事音樂表演、編導及教學等工作。
廣播電視編導專業(yè)(本科，學制四年)
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的政治水平和專業(yè)素質，良好的文化與藝術修養(yǎng)，系統(tǒng)的廣播電視理論基礎和扎實的廣播電視編導專業(yè)實踐技能，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)意能力的高素質應用型人才。重視學生實踐能力的培養(yǎng)，采用學校和媒體合作培養(yǎng)的模式。
核心課程：廣播電視概論、新聞采訪與寫作、視聽語言、廣播電視節(jié)目編導、廣播電視節(jié)目策劃、攝影攝像藝術、電視編輯、廣播電視節(jié)目制作、紀錄片創(chuàng)作等。
就業(yè)方向：在地方廣播電視系統(tǒng)、宣傳和文化部門，以及其他媒體單位從事策劃、編導、攝錄、制作及新聞采編、影視創(chuàng)作、廣告創(chuàng)作、信息傳播等方面工作。
播音與主持藝術專業(yè)(本科，學制四年)
培養(yǎng)目標：本專業(yè)以培養(yǎng)具備新聞播音、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作等能力的應用型、復合型專業(yè)人才為目標。本專業(yè)的特色是注重一專多能的培養(yǎng)，不僅重視對學生播音和主持能力的培養(yǎng)，還培養(yǎng)學生采訪、拍攝、編輯、制作等多種能力。
核心課程：播音與主持藝術導論、普通話語音、播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎、新聞采訪與寫作、廣播節(jié)目播音主持、電視節(jié)目播音主持、語言學概論、新聞學概論、傳播學概論。
就業(yè)方向：在廣播電臺、電視臺從事播音與主持、新聞報道、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在新聞網等新興媒體行業(yè)從事播音與主持、新聞報道、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在傳媒公司從事商業(yè)策劃、禮儀主持、拍攝制作等工作;在平面媒體從事采訪、寫作、編輯、策劃等工作。
招生計劃
我校2015年本科藝術類擬面向全國部分省、市招收新生1960人。其中包括美術類、音樂類、編導類、播音主持類等共17個專業(yè)及方向，面向河南及省外的山東、河北、山西、甘肅、江蘇、湖南等省市招生計劃如下表：
專業(yè)名稱
學制
招生計劃
招生省份
美術學
4
150
河南、山東、山西、甘肅、江蘇、河北等省份招生1460人
視覺傳達設計
4
150
環(huán)境設計
4
150
動畫（游戲美術、動畫設計與制作、動漫文學）
4
240
環(huán)境設計（建筑藝術設計方向）
4
100
環(huán)境設計（城市園林藝術設計方向）
4
150
動畫（合作辦學）
4
120
美術學（合作辦學）
4
100
美術學（產品造型設計 合作辦學）
4
100
廣播電視編導（合作辦學）
4
120
音樂表演（合作辦學）
4
80
廣播電視編導
4
200
河南、山西、甘肅、山東、河北、湖南招生320人
播音與主持藝術
4
120
音樂表演
4
100
河南、山東、河北、甘肅、湖南招生180人
音樂學
4
80
注：我校將在?？己蟾鶕魇 ⑹凶砸眳^(qū)的生源情況做分省分專業(yè)招生計劃，詳情屆時請參閱本省、市招生辦公布的我校藝術類招生計劃。
考試內容和錄取原則
美術類專業(yè)：(滿分200分)視覺傳達設計、環(huán)境設計、美術學、環(huán)境設計(建筑藝術設計方向)、環(huán)境設計(城市園林藝術設計方向)、動畫(游戲美術)、動畫(動畫設計與制作)、動畫(動漫文學)、動畫(合作辦學)、美術學(合作辦學)、美術學(產品造型設計合作辦學)專業(yè)。
一、考試科目為：素描(人物默寫)、色彩(靜物默寫)，共計2 門。
二、考試時間分別為180 分鐘。 畫具考生自備。
音樂類專業(yè)(滿分120分)
一、考試形式：面試，3-5分鐘，滿分120分。
二、考試的內容及分數分配
1、聲樂、舞蹈、器樂(三項任選一項)，滿分100分。
2、第二技能(副項)或才藝展示，滿分20分。
播音與主持藝術專業(yè)(滿分200分)
一、考試形式：面試，滿分200分。
二、考試內容與要求
1、自備文學作品朗讀，滿分50分，2分鐘。
2、指定新聞稿件播報，滿分50分，2分鐘。
3、模擬主持，滿分50分，2分鐘。
4、即興評述;滿分50分，現場抽取材料或話題，根據要求，進行完整口語表達，3分鐘以內。
廣播電視編導專業(yè)(滿分200分)
一、考試形式：筆試，滿分200分;考試時間150分鐘。
二、考試內容與分值
1、文藝常識：50分。
2、命題編寫故事：50分。
3、影片分析(提供視頻作品)：100分。
結果公布
我校向合格考生簽發(fā)《黃淮學院藝術專業(yè)考試成績單》，同時，將應試考生專業(yè)成績報送考生所在省高招主管部門，并在黃淮學院網站公布(huanghuai.edu.cn)考試成績及各省合格線。
填報志愿
專業(yè)成績合格，獲得我校《藝術專業(yè)考試成績通知單》的考生，在普通高校文化考試報名時間內到戶口所在地的招生辦公室報名，參加全國普通高校招生統(tǒng)一考試。參加美術類?？嫉目忌筛鶕I(yè)分與高考文化成績參照錄取原則綜合考慮同時兼報美術學專業(yè)、視覺傳達設計專業(yè)、環(huán)境設計專業(yè)、動畫(游戲美術)專業(yè)、動畫(動畫設計與制作)專業(yè)、動畫(動漫文學)專業(yè)、環(huán)境設計(建筑藝術設計方向)、環(huán)境設計(城市園林藝術設計方向)專業(yè)。由于我校多年來藝術類專業(yè)優(yōu)先錄取第一志愿報考我校的考生，熱忱歡迎藝術類考生填報我校第一志愿。
學費標準
廣播電視編導、播音與主持藝術、音樂學、音樂表演、視覺傳達設計、環(huán)境設計、美術學、動畫(動畫設計與制作)、動畫(游戲美術)、動畫(動漫文學)：5700元/生·年;
動畫(合作辦學)、美術學(合作辦學)、美術學(產品造型設計合作辦學)、廣播電視編導(合作辦學)、音樂表演(合作辦學)：13000元/生·年。
錄取原則
文化分達到各省份(直轄市、自治區(qū))本科最低控制分數線，并獲得我校專業(yè)合格證的考生，高考后根據文化分和專業(yè)分參照以下錄取原則報考專業(yè)志愿：
(1)、環(huán)境設計、動畫(游戲美術)、動畫(動畫設計與制作)、音樂學、音樂表演、音樂表演(合作辦學)、播音與主持藝術專業(yè)：按專業(yè)分排序從高到低依次擇優(yōu)錄取。
