時間：2023-05-30 10:36:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生感恩作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
是一名普普通通的五年級小學生，也明白了什么叫感恩，今天，我在這里，要感謝的就是——社會。
社會，漢字本意是指特定土地上人的集合。社會在現代意義上是指為了共同利益、價值觀和目標的人的聯盟。社會是共同生活的人們通過各種各樣社會關系聯合起來的集合，其中形成社會最主要的社會關系包括家庭關系、共同文化以及傳統習俗。微觀上，社會強調同伴的意味，并且延伸到為了共同利益而形成的自愿聯盟。宏觀上，社會就是由長期合作的社會成員通過發展組織關系形成的團體，并形成了機構、國家等組織形式。
我感謝社會，沒有社會，我們將一字不識，沒有社會，我們就沒有今天，那天，我看見那些環衛工人累的筋疲力盡，就憑這點，難到我們不應該 感謝社會嗎？我看見那些警察叔叔每天晚上都要站崗到深更半夜，就憑這點，難到我們不應該 感謝社會嗎？我看見老師因為給我們講課而嗓子啞時的痛苦，就憑這點，難到我們不應該 感謝社會嗎？就憑這幾點，我就要發奮學習，將來報答社會！
同學們，我想，你們應該都懂什么叫感恩吧，那么，就讓我們一起來報答社會，報答社會工作者，報答我們美麗的祖國，好嗎？
感恩
五一班 xxx
“我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱，我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我。感恩的心，感謝有你，伴我一身，讓我有勇氣做我自己。感恩的心，感謝有你，花開花落，我一樣會珍惜……”。聽到這首歌，感動得淚流滿面，不由得讓我想到了我的父母、親人、朋友、老師以及關心我的人對我的關愛和幫助。
人身道路，曲折坎坷，不知有多少艱難險阻甚至遭遇挫折和失敗危困時刻，有人向你伸出援手。有人為你指點迷津，讓你明確前進的方向……你最終戰勝了苦難，遠航，駛向光明的彼岸那么你不心存感激嗎？我應該感激我的家人、我的親人、和愛我的人。
記得有一次我才6歲，我跟爺爺一起去上街買菜，我走累了我坐在地上賴著不想走了，爺爺見我走不動了，一把把我背在背上，當時我覺得是應該的，現在覺得這是爺爺對我的愛，這份恩情深深的滲透在我的心里。還記得我得了重感冒，需要在醫院輸液，在我生病的期間，爸爸、媽媽不怕病菌的傳染，一直照顧我，晚上也沒休息，他們明天還要上班。還記得有一陣，我上課開小差、學習不專心，老師找我和家長談話，幫助我找出學習退步的原因，并嚴格要求我，處處關心我，上課時不時抽查我回答課堂問題，督促我上課精力集中，認真聽老師講課，在老師的幫助下，過后我上課都認真聽老師講課，從不開小差，讓我今年還得了個校級“三好學生”。還記得，有一次我在做作業時，發現我的筆沒有墨水了，怎么辦呢?我想向旁邊的同學借一支鋼筆給我用，我看見這些人都在認真地寫作業，一定不會有人借給我的，這時張鴻杰將自己的鋼筆借給了我，讓我順利地完成了語文老師布置的課堂作業，我至今非常感謝他。
“感恩每一滴雨水，它把我滋養；感恩每一朵白云，編織我夢想；感恩每一枝鮮花，帶給我芳香；感恩每一縷陽光，托起我希望；感恩我的父母，給予我生命；感恩我的老師，教會我成長；感恩幫助我的人，使我感受善良；感恩傷害我的人，讓我學會堅強；讓我生活在這感恩的世界里，感恩的世界和諧美麗。”（1） （2）
在以前的春節之中，一般都是爸爸媽媽把我照顧得很好，現在我已經12歲了，我知道我已經是一個小大人了，在這個春節里我想要學會感恩父母，為他們做一些事情，讓他們能夠為這個家少操一點心，為他們盡一份孝心。
以前都是媽媽早早的起來給我穿春節要穿的新衣服，但是今天我早早的起床，把衣服穿好了，不需要爸爸媽媽再過來為我穿衣服，我知道我要學會自己的事情，自己做了。因為我起得很早，所以家里沒有什么人在以前爺爺奶奶總是會先把柴火生好，然后醒了的人可以在火堆旁邊烤火，現在我也要學會自己生活了，我去廚房拿了一些柴火，然后拿了打火機把柴火點燃了，等著爸爸媽媽爺爺奶奶醒來之后就能烤到暖和的火堆。
隨后媽媽便從臥室出來了，他看見我一個人坐在火堆邊烤火，便知道是我自己把火堆生起來，而且自己把衣服穿好了，他夸了我，我那時感覺到很欣慰很快樂。起床后便要開始張羅著早飯了，以前我都是等著爸爸媽媽爺爺奶奶給我做好飯，然后在餐桌上吃飯就行了，現在我要幫助他們，可能我做不了很多事情，但是我至少可以幫他們燒火，于是我主動請求我要為做菜燒火，然后坐在燒火臺邊，不停的往火堆里面丟柴火，保持火的持續。
中午飯也是我配合的，那個時候我讓奶奶和媽媽教我怎樣包餃子，然后我也慢慢學會了包餃子，雖然形狀包的比較不好看，但是媽媽說只要我有這份心就好了。在餐桌上的時候，我有意識的為爺爺奶奶爸爸媽媽加一些菜，以前都是他為我們夾菜，現在該我們回報他們了。吃完中午飯之后，桌子上面一片狼藉，我也幫助媽媽把桌子擦好，把桌子搬到了旁邊的空地上。
我在春節期間感恩了父母，為他們做了一些力所能及的事情，我感覺我長大了。
【關鍵詞】動機；興趣；感恩；心理健康
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
良好的心理素質是一個人生活幸福、事業成功必備的內在條件。少年兒童期是心理變化發展最為迅速的關鍵時期，培養少年兒童健康的心理素質，不是單單一門“心理健康教育課”所能完成的。身為一名從教多年的小學語文教師，我深切地體會到在語文教學中滲透心理教育，它不僅有利于加深理解語文教材，對培養其健康心理也有裨益。我們可以運用心理學原理研究語文教學中的一些特有問題，因為它們互相聯系、互相滲透、共同作用于小學生的語文學習，從而影響小學生語文學習的效率和質量。
一、培養良好的興趣
興趣對小學生的語文學習有著十分重要的意義。我們作為語文老師，有著不可推卸的責任，要為學生創造各種各樣語文實踐活動的機會。如組織語文知識競賽、課外寫作活動、賽詩會、故事會、演講比賽、一分鐘發言等活動，都是培養學生學習興趣的必要途徑。另外，語文課的學習與講解本身就具有很強的趣味性，我們也可以利用各種手段激發其學習的興趣。在教學中，對于產生積極作用的興趣要注意保護；對于起消極作用的興趣，要善于引導和轉化。如有的學生喜歡看故事書，這是有利于學生語文學習的有益興趣，因為故事書將語言文字形象化，圖文并茂，可擴大學生視野，豐富學生的知識，這就需要保護并加以正確引導。除此以外，我們教師還可以利用學生喜歡看電視、讀小說、繪畫、文藝表演等特點，把這些興趣往語文學習上遷移。堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如“請你繼續講”“你認為是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想作一點補充”“如果這樣說是不是更全面”等。這種利用原有興趣的遷移來培養學生學習語文的興趣的做法，對差生的教育有著特殊的實際的意義。
二、學習知識，懂得感恩
我們將通過各種有意義的活動，喚起學生對“生命”的深情和領悟。從校園墻報版面上學生貼出出生時“精彩生命瞬間”的照片到學生“護蛋一日”，體驗呵護生命的過程，一種生命健康的意識開始萌芽。因為學生生命的存在是學生成長的基礎。
例如，我們還可以開展“感恩生命”大行動，為了讓學生具體感受生命的精彩，學校精心設計了“感受感恩”主題活動，從“感恩生命”、“感恩父母”、“感恩老師”和“感恩同學”等四個方面，組織開展了將“生命承諾”貼在我們的學習日記中、寫給家長“我愛我家”的感恩信、在黃絲帶上對老師寄語、大操場上友情擁抱、與同學交換“心愿”等特色活動，這場“感恩生命”大行動，在學生心中會留下難以忘懷的印象。學生在這些活動中感受生命，珍惜健康，讓生命閃光，做最好的自己！對生命的珍視，還包括對自己的認識與關心，教學生從學會關心自己的身體、關心自己的儀容到關心自己的情緒等。我們可以幫助學生形成科學的生活方式。我校的生活健康指導注重從日常生活小事、細節做起。讓每個學生都能感悟，都能從這些活動中健康成長。對其建立科學的生活方式有著積極的意義。
三、從小事做起，融洽師生關系
教師是傳道、授業、解惑。言傳身教、為人師表，才能從精神上吸引學生，從而架起通向學生心靈的橋梁，為建立和諧師生關系，促進學生心理健康創造條件。良好的班集體是實施素質教育，促進學生全面發展的重要環境，是師生學習生活的基本環境，對學生品格形成與能力發展具有舉足輕重的作用。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩定，容易激動和爆發。碰到興奮的事就喜形于色，連蹦帶跳；碰到困難和挫折就沒精打采，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地、隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，老師要設計一些便于學生表達內心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，請您聽我說》《我想說的悄悄話》等等。鼓勵學生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中宣泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩定，充滿朝氣。
四、面對挫折，勇敢承受
大多數小學生對遭受挫折沒有心理準備，因此，我們可以利用班會等適宜的場合，適當滲透這方面的內容，讓學生明白：挫折是任何人都不可避免的；挫折是令人不快的，但這種體驗可以由自己控制，應使自己在各種挫折中鍛煉、成長。并讓其懂得所謂“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”，說的就是這個意思。要讓孩子從小經受艱苦磨煉，使其懂得生活中還有逆境、坎坷、困難等字眼，這個字眼跟勞動、流汗、手上磨出老繭是分不開的，這樣，他們長大后就會大大縮短社會適應期，提高挫折耐受力。我們還可以適時地向小學生提供可模仿的勇于戰勝挫折的榜樣：如因遭受失學挫折而奮發成才的愛迪生；雖處境艱難但決然自強的達爾文；戰勝病殘而卓有成就的海倫·凱勒；全國著名的同齡人中的英雄模范，如賴寧，“自造”逆境，錘煉自己……學生在對比之下，就會重新找到自己新的起點和新的成功的臺階了。
【關鍵詞】 小學語文 實踐活動 教學質量
小學生具有好奇心強、情感豐富的特點，教師可以運用語文課外活動拓展教學空間，將課堂教學中無法完成的活動放到語文課外活動中來進行，激發學生的學習興趣，深化教學成效，促進學生語文素養的提升。
1 結合教學進度安排，開展競賽活動
語文課外活動的組織原則中最重要的一點就是服務課堂教學。活動組織的出發點應該與語文教學相配套，為課堂教學發揮補充與完善的作用，深化課堂教學成效。我在小學語文教學中，與教學進度同步，組織了形式多樣的學科競賽活動，如寫字競賽、朗讀競賽、作文競賽等，促進學生的學習成效提升。如針對學生識字學習基礎不牢固、錯別字偏多的現象，我在每一單元教學活動結束之后，都組織1～2次的默字競賽，要求學生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競賽的形式，克服以往單純強化記憶的枯燥性，激發學生的競爭欲望，為學生營造你追我趕的濃厚氛圍，在學生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強了學習的積極性。通過這樣的方式，學生激發了學習積極性，提高了競賽促進教學的成效。針對小學生在朗讀中出現的“唱讀”、感情不豐富的現象，我在課堂教學中強化朗讀技巧的基礎上，定期舉辦朗讀競賽活動，對學生開展分組競賽，將朗讀基礎與水平基本上處于同一層次的學生編成一個學習競賽小組，開展競賽活動。在競賽激勵機制的引導下，學生相互之間卯足了勁練習朗讀技巧，通過一段時期的強化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學生對作文學習的畏難情緒，我通過開展口頭作文競賽、作文片段現場命題競賽等方式，全面提高學生的作文興趣，為深入開展作文教學營造積極的學習情感。
2 結合內容理解需求，開展主題活動
在小學語文教學中，不能僅靠課堂教學40分鐘的時間和課堂空間，在一些教學內容的教學與組織環節，教師缺乏足夠的教學空間來實施整個教育教學理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結合教學內容，在課外組織相應的主題活動，創設濃厚的活動情境，幫助學生深化對教學內容的理解。例如在教學《吃水不忘挖井人》內容后，為了深化教學成效，加強學生感恩教育，培養學生的感恩之心。我在學生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學”主題活動，要求學生仔細回憶、認真思考與父母、朋友、同學在生活學習中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進行交流，為學生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結合的生活感知中提升思想教育成效。這樣的活動不僅豐富了活動內容，激發了學生的參與熱情，而且使學生受到了一次強烈的愛國主義教育。
3 結合作文教學活動，開展實踐活動
小學生大多在三年級接觸作文教學活動，對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學成效低下。造成這種現象的原因，除了教師的教學方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內容，虛構生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴重缺乏真情實感。針對這一現象，我利用各種機會來增強學生的實踐活動機會，讓學生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經常組織學生參加學校組織的各種主題實踐活動，如要求學生參加小記者報社與學校記者站聯合舉辦的“感動中國—發生在身邊的故事”采訪活動，要求學生結合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進行采訪活動。有的學生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國主義教育；有的學生采訪了社區老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發生的前后變化，讓學生增強對改革開放巨大成就的理解，激發自豪之情等一批具有代表性的敬業奉獻楷模，從他們的身上汲取了優秀的品質。通過這樣的豐富活動，學生寫出來的文章不僅內容豐富，而且充滿真情實感。
4 結合學生學習愛好，開展興趣活動
在小學語文教育教學工作中，許多學生對于語文學習具有強烈的興趣，但是在課堂教學中，受到很多因素的制約，如教師要統籌均衡推進教學活動，不一定能夠滿足所有學生的差異性學習需求，此時就需要教師通過開展課外興趣活動等方式，以滿足學生的學習探究欲望。如針對學生對朗讀興趣濃厚的特點，我在教學之余開展了朗讀訓練小組活動，將班級朗讀水平較好的學生集中起來，給予針對性指導，并吸納更多的學生加入其中，全面提高學生的朗讀能力。
關鍵詞：實踐教學；小學語文；教學效果
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-114-01
一、實踐教學的理論依據
第一，語文教學的目的是全面提高學生的語文素養。以往我們無論如何利用設計問題或讓學生自己提問題，從而達到提高學生能力的這一目的時，感覺學習的面都很窄，只有個別學生在參與，學習主動性不夠，沒有任何能力的提高，收到的是高時間量的付出、低效或無效的課堂教學效果，聽了許多節語文課都是這種感覺。如果讓語文活動成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會有所不同。
第二，在愉快中學習是學生的天性。過去的教學模式無論怎么變學生都不太喜歡，因為它畢竟是在剖析文章，是理性的解讀。但如果是語文活動就會有所不同，我想這樣的活動學生一定都樂于參與。既然參與了，那么不知不覺中他們的語文素養一定會有所提高。
第三，語文教學具有工具性和人文性。我們在學習文章時對文章的品評是很重要的。以往的教學模式，只要是設計問題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過開展各類語文活動，讓學生在活動中自發地品評文章，完成活動要求。教師對于設計語文活動的把握一定會比設計有預設性的問題要靈活機動得多，掌握起來也比較容易。
二、實踐教學的具體方法
第一，結合學生學習愛好，開展興趣活動。在小學語文教育教學工作中，許多學生對于語文學習具有強烈的興趣，但是在課堂教學中，受到很多因素的制約，如教師要統籌均衡推進教學活動，不一定能夠滿足所有學生的差異性學習需求，此時就需要教師通過開展課外興趣活動等方式，以滿足學生的學習探究欲望。如針對學生對朗讀興趣濃厚的特點，本人在教學之余開展了朗讀訓練小組活動，將班級朗讀水平較好的學生集中起來，給予針對性指導，并吸納更多的學生加入其中，全面提高學生的朗讀能力。
第二，結合內容理解需求，開展主題活動。在小學語文教學中，不能僅靠課堂教學的時間，在一些教學內容的教學與組織環節，教師缺乏足夠的教學空間來實施整個教育教學理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，筆者主要結合教學內容，在課外組織相應的主題活動，創設濃厚的活動情境，幫助學生深化對教學內容的理解。例如在教學《吃水不忘挖井人》內容后，為了深化教學成效，加強學生感恩教育，培養學生的感恩之心。筆者在學生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學”主題活動，要求學生仔細回憶、認真思考與父母、朋友、同學在生活學習中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進行交流，為學生營造濃厚的情感氛圍。
第三，結合作文教學活動，開展實踐活動。小學生大多對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學成效低下。造成這種現象的原因，除了教師的教學方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內容，虛構生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴重缺乏真情實感。針對這一現象，筆者利用各種機會來增強學生的實踐活動機會，讓學生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經常組織學生參加學校組織的各種主題實踐活動，如要求學生參加小記者報社與學校記者站聯合舉辦的“感動中國—發生在身邊的故事”采訪活動，要求學生結合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進行采訪活動。通過這樣的豐富活動，學生寫出來的文章不僅內容豐富，而且充滿真情實感。
第四，結合教學進度安排，開展競賽活動。語文課外活動的組織原則中最重要的一點就是服務課堂教學。活動組織的出發點應該與語文教學相配套，為課堂教學發揮補充與完善的作用，深化課堂教學成效。筆者在小學語文教學中，與教學進度同步，組織了形式多樣的學科競賽活動，如寫字競賽、朗讀競賽、作文競賽等，促進學生的學習成效提升。如針對學生識字學習基礎不牢固、錯別字偏多的現象，筆者在每一單元教學活動結束之后，都組織默字競賽，要求學生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競賽的形式，克服以往單純強化記憶的枯燥性，激發學生的競爭欲望，為學生營造你追我趕的濃厚氛圍，促進了教學的成效。
感恩老師主題作文1
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”千百年來，無數的人們都喜歡用這句話來贊頌我們的人民教師。那不是空口說來，而是我們的老師真的擁有像春蠶和蠟燭一樣無私奉獻的精神，所以這個比喻并不過分。
親愛的老師，在那落葉紛飛的時節，我們這群迷茫的孩子，走進了校園，當我們第一次面對課本，那上面密密麻麻的字眼，帶給我們的不是知識，而是無窮的疑惑。是您!是老師!用那和藹可親的笑容、清脆的聲音，讓我們以快樂的心情學到了知識。您在課堂上，那么生動、那么形象、那么具體地把書本上死板的知識，敘述給我們聽，讓課堂充滿了樂趣，帶給我們無限的想象。
老師，您把希望的羽翼插在我們的身上，想讓我們飛得更高、更遠。正是這樣，您在無形的小事中，教會我們如何做人、如何處事。當我們感到迷茫時，您便化身為指路明燈，帶領我們在大海航行;當我們感到挫折與失敗時，您便化身為勤勞的園丁，為我們除去周圍的雜草;當我們傷心時，您便化身為天使，為我們分憂，讓我們快樂起來，重回活潑少年……您的關愛無處不在，那些點點滴滴的回憶，填滿我的心海。
老師，因為你們的辛勤勞動，感動了所有的人們，所以有了每年9月10日的教師節，那是你們的節日，它的誕生，是為了讓人們在這一天感謝老師除了奉獻別無所求、無怨無悔、認真負責。過幾天就是一年一度的教師節了，我在此要代表全體同學對偉大的老師說一句“老師，謝謝您，您辛苦了!”
感恩老師主題作文2
現在，我已步入小學六年級，也就是說，我離結束小學生涯，已經進入了一年倒計時。在過去的五年里，我想感謝的人很多，有辛勤養育我的爸爸媽媽，有朝夕相處的同學，有輔導我們各科的老師們。。。。。。但是此時此刻我最感謝的是我的班主任——A老師。
以前，每當我犯了錯誤，A老師就會嚴厲的批評我，并且教導我。每當我的成績有了一點點提升，一點點進步的時候，A老師獎勵我、鼓勵我，讓我有了前進的動力，在以后更加努力的學習。
記得有一次，我們進行單元考試，我就很不專心，在我的位置上邊搞小動作邊寫。一會兒寫幾個字，一會兒又玩一小會兒。有時候我還找我的同桌：“哎！某某某，怎么怎么樣。。。。。。”有時候，望著前面的同學飛快寫字的背影，就那樣看的呆住了。
忽然，A老師的一聲斷喝，把我從發呆的世界中拉回到現實世界中來，A老師一聲大喊：“同學們，考試時間還有十分鐘，請同學們認真答題。”我愣了一下，接著我下意識的看著我的考卷，天哪！我還有半面沒有做完。于是，我拿起鋼筆，用我平生最快的速度寫著我沒寫完的卷子。終于在A老師收卷子之前把我的卷子補完了。下課鈴響起以后，我把卷子交到了講臺上。
下課了以后，A老師把我叫到辦公室，A老師就從那一堆試卷中找出我的那一張。“啪！”的放在桌子上。用眼睛看著不知所措的我，嚴厲的對我說：“你看你！，你看看你寫的是什么字啊？張牙舞爪、龍飛鳳舞的。
有時候我覺得你寫的字真的很像正在鉆洞的蛇。”A老師把卷子給了我，說：“把這個卷子重抄一遍。”所以，這一天下午我都待在辦公室里罰抄卷子，終于在放學之前把卷子抄完了。我把卷子交給A老師，A老師看了看，對我說：“你看，這字不是很好嗎，其實你能夠寫好，為什么不寫好呢？以后不管做什么事情，都要盡力做到，老師相信你一定能做到的。”聽到這兒，我的心里很難過，我告訴自己：以后再也不能這樣了。
在五年的小學生涯中，我從一個只知道玩耍的小女孩，變成了一個知識豐富的學生。這一切，都要感謝我的`班主任——A老師。
感恩老師主題作文3
鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；雄鷹感恩天空，因為天空任它翱翔；高山感恩大地，因為大地讓它高聳；我要感恩老師，因為您們為我打開了智慧的大門，使我能夠在知識的海洋中遨游。
記得剛入學那天，當我懷著緊張的心情步入校園大門時，您們陽光般燦爛的笑容使我放松了許多，您們將笑容帶進了校園、帶進了教室，帶進了知識的殿堂。當我對問題產生疑惑時，您們細致、耐心地為我講解，那個時候，仿佛一切困難在您們面前，都是那樣的簡單。當我滿懷慚愧地面對自己錯誤時，是您們一次又一次地教導我，告訴我做人的道理，當我失落地對待挫折時，您們又如天使般，來到我的身邊，和我交流，陪伴與我，給予我希望、勇氣和前進的動力。
當我……
小學語文課外活動語文素養隨著新課標的深入實施和教學理念的逐步更新，小學語文教學質量得以很大改觀，但不可諱言的是僵化理解課外和課內的對立關系，不能夠有效處理課外和課內的互補作用關系，“重課內教學，輕課外活動”的現象依然存在，削弱了對學生語文素養的提高，干擾和阻礙了教學改革的深入發展。因此，筆者就自己的教學體會，論述如何通過有效的課外活動來提高小學生語文綜合素養，以更好深化小學語文教學改革，更好服務于素質教育改革。
一、語文課外活動開展的意義
（一）激發興趣，增強語文學習熱情
語文教學由于內容、設備、人員和環境等種種因素的制約，語文課堂教學目前還無法擺脫程式化的影響，學生學習語文的積極性沒有得到充分的調動。語文課外活動內容選擇高度自由，形式更新鮮活潑，個人的愛好和特長可以得到更多的尊重和發揮。另外，語文課外讀物具有趣味性和多樣性，更加能吸引學生，在一定程度上對語文的學習有促進作用，也就更能夠增強學生對語文學習的興趣，激起他們的求知欲。
（二）聯系生活，培養語文實踐能力
語文是思維和交際的基本工具、最重要的文化載體，涉及內容極為廣泛。可當前語文課堂教學仍有許多實際問題解決不了，如學生的生活積累，人際交往的情感體驗，個性化的發展，學生語文才情展示，多讀多寫的時間和空間問題，總而言之，很多的東西沒有課外相關活動跟進、補充、拓展、升華，顯然是不夠的。而通過語文課外活動則能使學生多渠道、較迅速地接受各種新信息，獲得語文知識運用能力，提高語文素養。
（三）活躍思維，充實課余生活
由于舊的傳統教育觀念的影響和應試教育的干擾，語文教育中唯分數第一，對學生進行管、卡、壓的現象還相當嚴重。學生的思想受到禁錮，學校生活缺乏生氣，學生感到學校生活單調、枯燥，厭學情緒不斷增長。開展豐富多彩的、寓教于樂的課外活動，對于促進學生思想活躍，培養學生的創新精神，豐富課余生活，促進學生的身心健康地成長，具有十分重要的作用。
二、語文課外活動的組織策略
（一）適度適量組織課外競賽活動
小學生來爭強好勝是普遍的心理特征，他們都很喜歡趣味性和互動性強的課外活動，教師可以根據近幾日或較長久的課內教學需要，也可根據節日特點和時令需要，合理安排一些課外競賽來強化他們的語文知識和素養。對于這種競賽的內容，既可以是作文、書法、朗讀等各種類型和內容的，也可以在周末、日常的放學后舉辦，要認真策劃、靈活開展，才能收到好的效果。切忌把競賽形式化、課堂教學化，而是以提高他們的學習興趣為出發點，從而能夠更好培養學生的學習熱情。比如《三顧茅廬》一文教學前布置讀《三國演義》，教學后，組織課本劇表演賽，“三八節”組織詩朗誦送母親，四季變化時，組織學生寫觀察日記和主題手抄報，活動激發了學生學習興趣，提高了學生語文能力。
（二）結合課堂教學開展各種主題實踐活動
小學語文最大特點是貼近生活、貼近現實，教師要充分利用課本中的主題，做好相關的主題實踐活動策劃和實施工作，更好地吸引讓學生對課本知識感興趣，并在不斷實踐中培養自己的人文素養，從而讓他們從小就養成知行合一的良好態度。比如，在學習《第一次抱母親》一文后，筆者開展了以感恩和回饋愛心為主題的實踐活動，讓學生仔細尋找自己父母、老師、同學在生活學習中給與自己的照顧和幫助開展系列語文課外活動，如給父母洗一次腳，給父母過一個生日，給老師一封信，給同學一個擁抱。活動中指導學生把活動經過和感悟都寫出來，情感外化更好促進了互動。活動后，學生都表示自己更愛自己的父母老師了，對平時朋友之間小矛盾能夠理解了，感恩之心油然而生。活動不僅營造了濃厚的情感氛圍，學生不僅增強了強烈的情感體驗，還在實踐中提高了表達力和表現力。
（三）重點針對作文開展采風活動
對于小學生來說，寫作是重要的，但又是難寫、難學的。究其原因，就是小學生的社會閱歷太淺，和社會接觸過少。教師要鼓勵、組織小學生開展課外采風活動，讓他們在社會實踐中感受到作文題材的豐富多彩、體裁的多種多樣、內容的千變萬化，從而讓他們的各種真情實感得到激發，刺激他們的寫作欲望和靈感。比如筆者曾經組織過一次“可愛的家鄉”活動，讓學生走進生活充分準備，讓小學生從不同角度展示家鄉的可愛。學生在實踐中，或采訪，或調查，或查文獻，或拍照，或畫畫……有的人記錄了家鄉的自然風光，有的人記錄了家鄉的風俗習慣，有的人記錄了家鄉的風味小吃，有的人記錄了家鄉歷史文化……最后班級出了一期專題手抄報在全校展出，反映很好。通過這種形式活動，學生寫出來的文章不僅內容豐富，而且充滿真情實感，無疑這種采風活動是一種非常好的作文訓練形式和手段。
（四）以學生愛好為基礎開展各種業余興趣活動
小學生各種興趣正處于培育期，這種愛好的培養不僅對于語文教學有益處，而且對他們的身心素質都有較大的提升作用。因此教師在課堂教學中，要充分利用學生的愛好，深挖潛能，培養他們更多、更好的愛好。通過開展寫作、朗誦、課本劇表演、書法、講故事等課外興趣活動，來滿足學生的學習探究欲望。比如針對朗讀這個大眾的愛好來說，就可以組織開展朗讀訓練小組活動，將班級朗讀水平較好的學生集中起來，給予有針對性指導，并吸納更多的學生加入其中，全面提高學生的朗讀能力。
總之，語文課外活動是語文教學的重要組成部分，各位語文教師要想方設法使語文課外活動開展得生動活潑、豐富多彩，有效服務課內教學。只要我們教師能滿懷熱情地組織、引導學生參與語文課外活動，就一定能為小學生語文素養的提高打下堅實的基礎。
參考文獻：
一、內容真實
作文教學要求“真”，首先內容要真實。這一點，不僅僅是為了作文，也是為了做人。學生寫作內容要做到真實，教師就要不斷引導學生關注生活，感悟生活，認識生活，將生活所得醞釀成真摯的情感，提煉成真實的思想，情真意切、發自肺腑地表達出來。只有抓住生活中真實的東西，真實地寫作，真實地輸出信息，真實地反映生活，習作才會富有表現力，才能感染別人。
我們要引領學生帶著“真”走進學校，走進課堂，走進習作；帶著“情”感恩父母、感恩自然、感恩社會，感謝他們給了自己生命、智慧，給了希望和愛的人們。激發學生為表達自己的真情實感而寫作，為總結實踐經驗、提高思想認識而寫作，此時他們就不會覺得習作是一件苦差事，是搜腸刮肚的“擠牙膏”，而是抒寫心靈的園地，是生活的一個組成部分。
在我們的生活中，并不缺少美好而有價值的人、事、物、景，關鍵的是我們要善于去發現，去感悟。這就要求教師要教學有法，指導得法，學生才會真心地去體驗和感受生活。教師要根據學生的認識水平和生活實際確定習作的內容，提出切合實際的具體要求，引導學生去仔細觀察和分析身邊人、身邊事、身邊物、身邊景，以真實的感受、見聞、信息為素材自主習作。教師還可以為學生創設真實的習作的情境，讓學生有感而發，有話可說。由于真實的習作寫的是學生身邊的人、身邊的事、身邊的物、身邊的景，是學生的親身感受和見聞，他們就有話可說，有事想講，才會由被動習作轉為主動習作，久而久之，學生才會把習作當成自己生活和學習中不可缺少的一部分，從怕寫作文到想寫作文。從而，有效地激發起學生的寫作興趣。
二、情感樸實
葉圣陶先生說：“小學生作文教授之目的在令學生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤。至于修辭之工，謀篇之巧，初非必要之需求。”“直抒情感”達到文有真意，一要感情真實，二要材料真實。就如幼兒園的小朋友看到貓兒圓圓的臉，瞇著眼睛抿著嘴，就會覺得它在那里笑，這就是一種積蓄。如果他會運用文字描寫“貓兒在笑”，這就是寶貴的“樸實的情感”的傾吐。文章是感情的產物,“情動于衷而發于外”，只有作者首先為外物所感，被徹底打動，才有可能寫出動人的東西。小朋友之所以說“貓兒在笑”，是因為他眼中的貓兒形象是“瞇著眼睛抿著嘴”，透露著一種善良、親和的情感。所以說，情感是作文的源頭活水，離開了鮮活的情感之源，文章就會顯得死板呆滯，毫無生氣。因此，在作文指導中我們要始終堅持這樣的理念：心靈，只有在感動的天地中徜徉，才能夠編織出燦爛的云錦，噴吐出輝煌的光焰。情因物起，緣情造文。一個心靈柔軟、容易感動的人首先是一個善于觀察、體驗、思考，熱愛生活的人。我們在教學中要鼓勵學生各抒己見、說老實話、做老實人，寫樸素的文章，不能盲目地為完成作文而作文，為考試而寫作，而應該是為生活而寫，為抒發真情實感而寫。只有這樣，我們的習作才會富有真情實感，也才能打動讀者。
三、立足現實
葉圣陶先生說：“作文原是說話的延續，用來濟說話之窮，在說話所及不到的場合，就作文。因此作文自然應該單把經驗范圍以內的事物作為材料，不可把經驗范圍以外的事物勉強拉到筆底下。”如此說來，我們知道了寫作是說話的延續，寫作材料應該以自己的經驗為范圍。所以，我們在作文教學中就應引領學生融入美好的現實生活。有的人認為我們的學生每天被關在四堵墻里面，無法關注現實；有的人還說，現在的學生生活枯燥無味，沒有什么可寫的。其實，只要教師善于引導學生留心觀察周圍的人物和事物，做生活和學習中的有心人，就不難發現，學生每天上學放學，衣食住行，師生交往，喜怒哀樂，家鄉山山水水、風土人情、發展變遷、時令變化……皆可稱為“現實”，都是學生們習作的素材。教師還要注意指導學生將自己的所見、所聞、所感及時記載下來，逐步培養他們良好的觀察習慣。
教師在指導學生觀察時，要把定向觀察與隨機觀察有機地結合起來。定向觀察，就是有目的地組織學生開展參觀、游覽、調查、訪問等活動，讓學生在活動中根據某次習作的要求搜集寫作的素材。隨機觀察，就是要求學生把目光投向廣闊的生活空間，隨機觀察、發現、捕捉日常生活中遇到的有意義的和有趣的事物。特別是高年級，我們要引導學生將觀察的重點放在隨機觀察上。學生一旦養成了隨機觀察的習慣，他們發現和捕捉生活的能力才會不斷增強，搜集的素材才會越來越豐富，習作時才能夠做到“文思泉涌”。比如環境衛生問題，虛假廣告現象，考試排名問題，貧困兒童問題，零花錢、壓歲錢問題、玩電腦等，學生日常生活中面對大量的信息沖擊，只要留心觀察，就不難獲取真實的習作素材。我們的作文教學切不可離開學生的生活實際，就算是教材內容，如果與學生現實生活有別，我們也要敢于超越教材，密切聯系學生生活實際，為學生創設一些情境，讓他們真正感到作文就是生活的再現、說話的延續，就是介紹自己的所見、所聞、所思、所感，就是自己真情實感的流露。
四、方法扎實
如何讓學生的習作言之有物、言之有序、言之有情，是小學作文教學中一個亟待解決的問題。由于兒童的內部言語還沒有得到充分發展，他們在習作時還不會構思，這就需要教師循序漸進地進行培養。大量事實表明，學生作文時用文字表達思想，從“想到的”到“說出的”再到“寫成的”，既是語言的過程，也是思維的過程，兩者處于一個統一體中。但兩者又不完全是一回事，都是有規律可循的。教學實踐證明，沒有經過嚴密構思而寫出來的作文，即使有了較為豐富的作文材料，也是難以圍繞一個中心把意思表達清楚的。因此，在作文教學中，教師要教給學生一些基本的表達方法，還要注重提高學生作文構思的能力，指導學生找出材料間的內在聯系，并能圍繞一個中心選擇材料，還要合理組織安排材料，把自己要表達的意思寫清楚。
培養學生的構思能力，要充分發揮口頭語言的中介作用，堅持從說到寫的原則進行訓練。由于口頭語言顯現于外，教師就可以根據學生在口頭表達中暴露出來的一些問題，進行有針對性的、面對面的及時指導，強化訓練。當學生具備了一定的構思能力后，他們的習作才能向著言之有物、言之有序、言之有情的要求逐漸邁進。
一、小學生習作"自由表達"的概念、意義與特點
（一）小學生習作"自由表達"的概念、意義"自由表達"包括與其和它相似的字眼，沒有出現在《語文課程標準》的前言和課程目標部分，而只是出現在"教學建議"，"為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。"可見，"自由表達"是操作層面即教學策略的概念，就是學生能夠在較少束縛的情況下發揮自己的能動性表達。鼓勵自由表達，培養良好的寫作心態，有利發揮學生的主觀能動性，有興趣表達甚至能樂于表達，同時，能促進學生個性的健康發展。
（二）小學生習作"自由表達"的特點。小學生習作能夠"自由表達"，就在于他們具有主觀能動性，而能自由表達到什么程度，取決于他們的心智水平，心智水平越高，表達也就越自由。但是，小學生習作的"自由表達"，并不可能是真正意義上的自由表達，不可能想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。小學生的心智特點，決定了他們的"自由表達"有很大的受限性，受到心理發展特點、生活經驗和書面表達能力的限制。
小學生的"自由表達"，首先受到心理發展特點的限制。小學生的思維逐漸從形象思維向抽象思維過渡，但即使到第三學段，抽象思維仍然需要形象材料的支持。小學生的個性和社會性雖然一直在發展之中，但即使到了第三學段，個性的發展，也僅僅是比較多地減少對父母的依賴；社會性的發展，對人與社會的觀察，角度比較單一，也是膚淺的。小學生的思維特點、個性與社會性的特點，決定了他們對事物認識有很大的局限性，不可能做到想表達什么事物就能表達什么事物。
其次，是受個體生活經驗的限制。即使到第三學段，他們對生活感性認識的積累也還是比較單一的，對生活的表達，也就不可能想表達什么就表達什么。
其三；是受個體寫作經驗的限制。第一學段，是寫話的啟蒙教育階段，學生要學習怎么遣詞造句，把句子寫通順、寫完整，怎么寫幾句連貫通順的話；第二學段，圍繞一個意思寫一兩段話，是學習的主要內容。第三學段，也不過是比較系統地"學習寫簡單的記實作文和想象作文"，"學習根據習作內容表達的需要，分段表述"。每個學段的習作，都有新的寫作知識要學習，"自由表達"都受到寫作經驗的限制。
二、小學生習作"自由表達"的指導策略
對小學生習作"自由表達"的指導，要充分考慮其受限性，要遵循課程規律和學生的心理發展規律。
（一）目標策略。教學是有序行為。習作教學也應該有序，要遵循教學目標兩個向度，寫作心態的向度和寫作能力的向度。
第一、二學段的"自由習作"，在培養寫話的興趣引導學生"樂于表達"的同時，要把能"寫話"納入教學目標，寫幾句通順連貫的話到圍繞一個意思寫一兩段話。第二學段如果沒有培養寫一兩段話的能力，第三學段的分段寫也就失去了依托，因此，圍繞一個主要意思寫一兩段通順連貫的話，應該是第二學段習作教學的重點。第三學段，在繼續發展學生的"樂于表達"的寫作情感時，要注重指導學生寫簡單的記實作文和想象作文的能力。
（二）開源策略
1、熱愛生活。生活是寫作的源泉，對作家是如此，對剛學習寫作的小學生更是如此。要引導學生熱愛生活，享受生活，承受生活，認識生活，豐富情感。一個熱愛生活的人，就會樂于表達生活，表達生活就會有話可說。
2、讀書積累。要引導學生從書中間接認識生活，豐富情感體驗和積累語言。一是間接認識生活，很多生活，就是閱歷很豐富的大人也不可能都經歷過，通過讀書，可以體驗人生的豐富多彩和大千世界的奇妙。二是豐富情感體驗，人類的高尚情感十分豐富，每個人都不可能有很全面的體驗，但可以在讀書中徜徉其間。讀書體驗，是對別人體驗的再體驗，在再體驗中豐富情感，升華情感。
3、促進心理發展。一是要根據語文學科的特點，促進思維能力的發展。比如，在閱讀教學中，要在引導學生品味重點詞句中培養學生的比較思維能力和思維的具體化，在感悟理解課文內容與思想中培養學生的歸納概括能力。二是要促進個性和社會性和諧發展。語文學科促進學生的個性與社會性的和諧發展，有著得天獨厚的條件。
（三）導流策略
1、激發表達欲望。表達欲望是寫作的動力，召喚起表達欲望，學生就會"樂于表達"以至"欲罷而不能"。
可以情感激發表達欲望。挖掘寫作對象的情感，或賦予寫作對象以情感，都能激發學生的情感。比如，給帶有情感的作文題目，《我感激的一個人》可以喚起感恩的情感而樂于傾訴，《今天玩得真開心》因符合學生的天性而使他們樂于表達；此外，充滿情感的導語，也能喚起學生表達的欲望。
2、指導表達方法。課標指出，"應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。""在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。"指導的途徑有，指導課中指導，面批時指導，講評課的指導和隨課文教學指導。
指導課的指導。作文指導課，除了激發寫作興趣外，要進行取材指導、開拓學生選材的思路，比如可以用例舉法，例舉寫作材料，激發學生通過聯想從記憶倉庫中提取寫作材料。構思指導，要引導學生想明白要告訴別人什么意思，哪些內容寫具體，那些內容少寫甚至不寫，要按照什么順序寫才能把意思說明白等。起草環節的指導，學生在起草過程中，老師要巡視，發現共性問題，要及時在班上做集體指導。
3、分流。對"自由表達"與"規范指導"可作適當的分流。小練筆、日記給足"自由表達"的機會，學生"寫作目的自由、選材自由、應用表達方法自由"。
3月5日，欽州市欽南區久隆鎮中心小學（以下簡稱久隆中心小學）組織學生到學校附近的敬老院開展獻愛心活動。學生們分成小組，有的表演節目，有的打掃衛生，有的和孤寡老人聊天……老人們滿心欣喜，臉上都露出了笑容。活動最后，學生們還為老人們捐款。據了解，自2007年該校開展扶困助老活動以來，中心校和完全小學的學生們不間斷地為困難群眾捐款獻愛心，數額總計8萬多元。
8萬多元的捐款對于山村小學的學生來說無疑是一筆巨資。這筆捐款不僅體現了學生的愛心，更反映了久隆中心小學長期以來對德育工作的重視。該校現任校長吳之平說：“我們不僅要讓學生成才，更要讓學生成人。德育是教育的靈魂，多年來，我校堅持德育‘長跑’，不斷培養學生的良好習慣，促使學生養成良好的品質。”這所百年老校以樹立榜樣為抓手，以德育活動為陣地，以建設書香校園為途徑，多措并舉，取得了良好的德育實效。
樹立先進典型
吳之平校長說：“現在許多學生心中沒有英雄，這在很大程度上影響了德育工作的開展。因此我們要樹立先進典型，用‘英雄’的事跡感召學生，讓學生向先進典型學習。”
久隆中心小學號召學生學習何立裕、梁燕、何鎮泉三位“欽州好少年”的事跡，使學生明白自己年紀雖小，但也應有所擔當。何立裕家庭貧困，父親年邁，母親殘疾，祖父母年過百歲，但他不悲傷，不抱怨，不退縮，勇敢地把照顧家人的重任扛在了稚嫩的肩上。他品學兼優，事跡廣為傳頌。
該校多次在課間操集會時宣講何立裕等人的事跡，并向全體學生發出倡議，號召全體學生以實際行動向何立裕等人學習；同時在宣傳櫥窗張貼宣傳何立裕事跡的海報，并且發動各班開展黑板報評比活動；此外還通過主題班會宣傳何立裕等人的精神。
該校結合欽州市教育局開展的“爭星創優”德育活動，編寫了《創先爭優方案》，將出勤、紀律、品行等納入系統量化項目，讓學生自主管理，自我教育，并根據項目評分結果，評選出每學期的文明班級和三好學生，期中和期末表彰文明班級及好人好事。
在號召學生學習“欽州好少年”和開展“創先爭優”德育活動的過程中，久隆中心小學涌現出多位值得其他學生學習的“好少年”。該校學生林云宏、廖東生、黃勝東分別在校內外拾得人民幣500多元、400多元、300多元，都自覺將失物交到學校，由學校轉還失主。當失主想獎勵他們時，他們都婉拒了。失主不禁贊嘆：“這些小學生的思想境界這么高，連我們大人也自愧不如！”
開展德育活動
吳之平校長說：“我們要借助豐富多彩的校園活動培養學生良好的品質。”該校積極開展德育活動，讓學生在潛移默化中形成主動關愛別人的意識。
每年3月，該校都會開展“學雷鋒獻愛心”活動，組織學生拿起掃帚，走到街頭，走進社區，打掃街道，清理垃圾；每年重陽節，號召學生掏出自己的一點零花錢，捎上家里的一袋米、一抓菜、一把柴，匯在一起，捐給五保村的孤寡老人；每年10月，開展偉大祖國成就教育，開設講座、開展競賽。
久隆鎮中心小學是欽南區關工委的聯系點，幾年來，該校多次邀請欽南區關工委的“五老”同志到校開展孝老敬親感恩教育演講、革命小故事演講等，讓學生在老一輩的講述中受到感染。
1月3日，欽州市關工委和欽南區關工委的多位宣傳員到該校作孝老敬親感恩教育演講報告，并開展調研活動。在40分鐘的感恩教育報告中，全場井然有序，學生聽得津津有味，散會后場地上沒有一點垃圾。放學后，學生排好隊整整齊齊地走出校門。“五老”同志看到這樣的情景，豎起大拇指贊揚道：“這種精神風貌是一般城區小學也難以做到的，久隆中心小學為全鎮小學樹立了榜樣。”
吳之平校長認為，才藝也是養成學生德性的重要途徑。該校積極發揮繪畫、書法、音樂和舞蹈等才藝在德性養成中的陶冶功能和教育功能，以“心向黨，愛祖國”“紅領巾相約中國夢”“美麗鄉村，愛我家園”“常抱感恩心，爭做好少年”等為主題，通過演小品、講故事、詩朗誦、歌舞表演等形式，開展主題班隊會活動。近5年來，該校舉辦各種文藝節目30多場，開展中隊主題班會、大隊主題班會2 000多次，讓學生在參與才藝訓練和表演中陶冶情操，提升品格。
2013年秋季學期，久隆鎮高橋小學二年級學生何定吉不幸遭遇車禍，需要大筆資金醫治。該校馬上發動全體師生為何定吉捐款，共籌得善款9216元，為何定吉解了燃眉之急。據悉，該校經常組織學生開展這樣的愛心活動。從2007年起，該校持續開展扶貧濟困、助殘、關愛孤寡老人活動，大大小小的活動開展了100多次。為了更好地開展獻愛心活動，該校還建立了扶貧解困基金會，將學生的點滴愛心匯聚成河。近些年來，學生自愿捐資8萬多元，米4 000多斤，面條、雞蛋、蔬菜、水果、干柴等物資一大批，共幫助貧困家庭子女100多人重返校園。
目睹久隆中心小學學生踴躍捐款獻愛心的情景，關工委“五老”同志欣然題詩稱贊：“雷鋒精神如春雨，滋潤祖國一代代。久隆少年學雷鋒，德育之花遍地開。”
建設書香校園
吳之平校長說：“書中有真善美，書中有崇高的道德典型，讀書是凈化心靈、升華人格的重要途徑。”該校格外重視書籍的教化作用，引導學生與書為友，樹立正確的人生觀和價值觀。
該校著眼于書籍的教化功能，結合各學段學生的年齡特點，制定出推薦閱讀書目，如《論語》《格林童話》《安徒生童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《母親》等書。每天早讀課，各班教師與學生一起朗讀課文。在課余時間和每天下午第二、第三節課，該校開放圖書室和閱覽室，師生主動查閱資料、看書學習。為了推動讀書活動深入、持久地開展，該校每年還會舉行一次朗讀比賽，全校形成了良好的讀書風氣。
通過閱讀，學生不僅知道了書中的故事情節，還從書中得到心靈的慰藉，從書中找到了生活和學習的榜樣。近期，該校三年級學生黃秀讀了學校推薦的《夏洛的網》一書，書中對蜘蛛夏洛和小豬威伯的友誼的描寫深深地感動了她。她在作文中寫道：“為了救威伯，夏洛耗盡了自己的生命，但她實現了自己對朋友的承諾。她那樂于助人的精神，以及一諾千金的品質多么值得我學習啊。”
該校還以課題帶動的形式，結合申報立項的廣西教育科學規劃課題“農村小學作文課堂教學策略研究”，開辦了全鎮性的作文興趣班，并為作文興趣班設置了領導小組和興趣小組，領導小組設在中心校，每所完小設立一個興趣小組，學校為每個興趣小組配備指導教師。每個興趣小組每月選送若干篇優秀的學生作文到領導小組，領導小組再將選送上來的文章投稿到《小海豚周刊》《欽州電視報》和《久隆鎮小學生作文報》，每年被《欽州電視報》采用的文章達100篇以上。此外，該校還創辦了《久隆鎮少先隊作文報》，目前已出版31期，刊登學生作文780多篇。該校還把已刊發的文章集中編印成冊子，供全校師生閱讀學習。這些舉措極大地調動了各個興趣小組成員的積極性，學生們爭相投稿、爭取發表。吳之平校長說，多年來的征文活動，對提高學生的閱讀能力和寫作能力發揮了積極作用，也幫助學生養成了良好的品質。
經過多年的努力，該校的德育工作取得了顯著的成績，學校先后榮獲自治區交通安全先進學校、自治區交通安全示范學校、欽州市德育工作先進集體、欽州市少先隊先進集體、欽州市“兩基”教育先進單位、欽州市五四紅旗團支部、欽州市紅領巾示范學校、欽州市關愛農民工子女志愿者服務基地等榮譽稱號。該校學生鐘晶晶被評為“廣西好少年”，劉雨當選2013年“廣西少代會”代表，張遂瓊榮獲全區中小學生交通安全征文比賽一等獎。
【關鍵詞】習作 評價語 賞識 想象
“賞識教育”完全顛覆了傳統的打罵教育，提倡鼓勵孩子和表揚孩子。它認為好孩子的才能是“夸”出來的。學生都希望自己的習作得到老師的賞識和同學的贊美。無人喝彩，無人賞識，就無法滿足其自我實現的需要。捷克教育家夸美紐斯說過：“人的精神生命中最本質的需要就是渴望得到賞識。”因此，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。我在教學中從以下三個方面進行“賞識教育”。
一、用拔高評價語的方法，帶著“放大鏡”去發現孩子身上的“閃光點”，變“食指”指責為“拇指”賞識，真心實意地表揚學生，讓每一位學生都抬起頭來走路，讓學生在“賞識教育”中健康成長
作文起步階段，小學生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實現口頭語言向書面語言發展的一次飛躍。語言是思維的外在表現形式，小學生思維也隨著語言的發展而得到加速發展。在教學中，學生最看重教師對習作（或者說是自身）的評價。教師賞識性的評價有豐富學生情感、促進學生思維發展的作用。因此，教師批閱小學生習作，堅信“習作沒有失敗”的賞識教育理念，就能善待學生的每一次寫作練習。賞識之前，教師必須明確以下兩點要求。
（一）要明確學生作文訓練的層次性要求，不擅自提高作文訓練要求;
（二）用創新的評價方式，帶著“激情”去感受學生身上的“天真爛漫”，變“人為”評價為“人文”關懷，竭盡所能地創設理想王國，讓每一位學生都感受到老師在關注自己，自己的點滴進步老師都看在眼里、記在心里。
習作是一項難度較大的綜合性作業，最有利于學生表現自我，最能體現學生的創新精神和創造能力。所以，對學生作文要充分肯定，就是質量再差的作文，也要挖掘閃光點，讓學生賞識自己的“勞動”成果。
1.評語里充分肯定。在評語中充分肯定文章的優點，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法，同時實行優等次制。
2.課堂中朗讀欣賞。安排學生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語，特別是在原有基礎上有點滴進步的學生。學困生作文面批，并劃出“閃光點”，借其他同學交流。
3.定期張貼公布，結集打印或推薦發表。利用班級墻報或學校櫥窗定期展示學生優秀習作。學生看到自己的文章能作為范文與同學交流，會感到異常興奮和自豪;其他同學看到的、聽到的是自己的同學的好文章，也會有親切感。
二、教會賞識辦法，挖掘學生的潛能，使其能力得到充分發揮
“生活是創作的源泉”，一切創作都離不開生活。學生眼中的世界是多彩的、迷人的。我們在引導學生有重點、有順序地觀察事物、觀察生活的基礎上，進一步引導學生深入了解事物的聯系，并展開豐富的想象，使學生能以自己獨特的見解，從不同的角度來認識新事物，以及身邊的人和事，從而培養學生熱愛生活、表達生活的強烈欲望。
記得有一次在下午放學后，我讓學生們收拾好各自書本調座位。由于學生們年齡較小，廢紙等垃圾較多，經過這一收拾，垃圾更是扔了一地。很顯然，那天的值日生打掃衛生要比以往困難得多。第二天，我在批改學生的日記時，發現有兩位學生所寫的日記都在抱怨昨天值日真倒霉。針對學生的這種想法，在講評日記時，我讓學生想象“假如你就是昨天的值日生，現在你從其他學生的角度來看待這件事，會有什么想法呢？”經過大家一陣討論后，有一位學生站起來說：“如果我是值日生，我會想，雖然自己不說辛苦，但是由于我的努力，使我們的教室變得干凈了，我也會因此而高興的！”又一位學生說：“如果我們都嫌臟嫌累，我們就不會有干凈的環境，那就更不會有人愿意當清潔工了。”還有的學生說：“如果我是值日生，看著我掃起來的紙片，我感覺它們像跳舞一樣，我覺得這是一件非常快樂的事情。”學生們在七嘴八舌地議論著，同樣一件事情，通過老師的引導，學生們能從不同的角度來看待分析這件事，并通過自己的聯想，想到清潔工人，想到身邊的生活。這樣不僅鍛煉了學生的發散性思維，同時也教育了學生今后能以良好的心態去面對生活，面對多變的社會。
三、學會賞識別人，培養學生健全的人格
4月21日夜晚，趙新遠在個人空間發表心情：“今天終于完成了童年紀念光碟電子版制作，記錄了我和學生們兩年的成長歷程。還有一個多月孩子們就要離開學校了，這也是我能給他們最后的禮物吧。”
這個戴著眼鏡，看起來有些文弱的“85后”大男孩，兩年前大學畢業，來到河南信陽市最北部王崗鄉的王崗小學，成為該校二年級67個孩子的“爸爸老師”。
兩年來，孩子們的學習生活習慣發生顯著變化，而他則用十萬字的教學日記、數千張照片和百余個視頻記錄下他與孩子共同成長的經歷。
課堂：“自主學習，民主管理”
4月18日，記者來到王崗小學，見到趙新遠和他的學生們。趙新遠的學生很懂事：見了老師和客人主動上前鞠躬問好；辛勤照料校園里的菜園、竹園和花園；上課時老師臨時有事，學生就自發學習、講課……更有趣的是，四年級的67名學生，每天都搶著給趙新遠做飯、洗碗、整理房間。
兩年前，趙新遠剛來的時候，卻是另外一番模樣：上課紀律差，學生不好好做作業，犯了錯寧可撒謊也不承認。
“班里67個孩子，有50多個是留守兒童，父母長期在外，愛的缺失讓他們缺乏安全感。”為了改變現狀，趙新遠針對每個孩子的性格特點，制定了不同的方案：尹經汁、張寒成為校園小播音員，韓琦的表演天賦在“走模特步”中得到充分發揮，害羞的欣怡不再害怕上課回答問題，格格成了小攝影師，不愛上課的黃明權開始喜歡課堂了……
趙新遠告訴記者，讓學生自主參與學習，是他教學的第一步。他鼓勵孩子們自己備課、講課。學生講課時，他就坐在座位上聽，最后補充指導。為了讓自己的提問難住老師和同學，孩子們在家里可是做足功課，甚至追著家長問問題，還知道趁老師發呆走神兒時點名提問。
每天三百字的日記，每周五百字的作文是趙新遠的硬性規定。從二年級到四年級，記日記已成為學生的習慣，而他們在作文中表現的想象力和情感，讓人感到驚訝和感動。翻開一本作文本，看到學生甜甜在作文《那一刻，我感到好溫暖》中寫道：“我們是六十七片綠葉，新遠老師是大樹。老師把我們捧到頭上，把我們照顧得嫩綠嫩綠的。”
在班級管理方面，趙新遠也采取了“民主管理”的方式。班干部、排長、組長等負責人都是學生自己提名、自己投票選取的，也要對管轄的同學負責。期末評獎狀時，學生先自己講進步和不足，然后由同學們評定。每個獎狀都由學生親手制作，配上趙新遠書寫的評語，獨一無二。
課下：孩子搶著給“爸爸老師”做飯
“爸爸老師”這個稱呼是孩子們在作文中給趙新遠起的。趙新遠住的地方和孩子們的教室僅一墻之隔，他的生活和工作全部由孩子串聯起來。
每天早晨，趙新遠習慣起床后先到教室和校園里看看，孩子們也會關心地問他今天吃什么，然后分工做好稀飯、炒好菜，叫他來吃。沒有一個孩子做這些時是不樂意的，要是沒被選上，還會不開心。
有人質疑：“趙老師也太懶啦，這么小的孩子還讓他們干活。”
趙新遠說：“這些孩子在家被爺爺奶奶寵愛，很少做家務。我覺得作為一個老師，不僅要教他們知識，還要讓他們學會生活的技能。”
他手把手地教孩子們擇菜、炒菜、使用電磁爐、洗碗。起初，孩子們鬧過很多諸如把菜放進鍋里才問要不要放油的笑話。后來，做飯下多少米、放多少水，炒菜添多少油、加多少鹽，他們都一清二楚。
實際上，孩子們不僅搶著給他做飯，在家里也學會了給爺爺奶奶做飯。趙新遠還帶著同學們用鐵鍬和鋤頭在滿是石頭的土地上開辟了菜園、竹園和花園。春天到來時，他們種的竹子、月季、垂柳，以及蒜苗、竹筍，都長勢良好。
活動：學會感恩和分享
家訪是趙新遠給自己布置的必修課。67個孩子，家門朝哪兒，他一清二楚。
為開拓孩子們的視野，2012年秋天，趙新遠和一些大學的朋友商量，讓大學生們和他的小學生們寫信交朋友。大學生們寫信給孩子們，介紹外面的世界，鼓勵他們好好學習；小學生們給大學生回信表示感謝，同時提出自己的問題。隨后，山西運城學院和河南許昌學院的學生們還開展了愛心捐獻活動，將書籍、學習用品和衣物運到王崗小學。
面對捐贈，趙新遠一方面通過獎勵的辦法把文具、衣物發給他們，另一方面開展了一系列弘揚感恩和分享的活動。2012年12月31日，在社會愛心人的支持下，趙新遠舉辦了“大手牽小手”元旦感恩匯演。孩子們用演出的形式，向參與捐助的哥哥姐姐們表示感謝。接著，趙新遠又引領孩子們進行“小手牽小手”“小手牽大手”活動，鼓勵孩子們用文具和衣物幫助了孫寨、牛灣、趙莊等小學的同學，還將積攢的垃圾瓶送給校門口的拾荒老人夏爺爺，并幫助夏爺爺做家務、摘花生等。
