時(shí)間：2023-05-30 10:37:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇愛國文章讀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2017關(guān)于我們的節(jié)日清明節(jié)活動(dòng)總結(jié)一 為弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步豐富校園文化生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，努力營造書香校園的氛圍。根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合我們的節(jié)日清明節(jié)，開展了以感恩為主題的中華經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)。
4月2日下午，我校開展的經(jīng)典詩文誦讀比賽活動(dòng)在學(xué)校操場(chǎng)隆重舉行。本次比賽主要以集體誦讀為主要形式，節(jié)目題材多樣、內(nèi)容豐富。表現(xiàn)形式也多種多樣，既有領(lǐng)誦、集體朗誦、配樂朗誦等藝術(shù)表演形式;又有琴曲、吟唱等。隨著悠揚(yáng)典雅的樂曲聲，中青年教師深情誦讀了經(jīng)典詩歌《相信未來》，參賽班級(jí)用清脆而悠揚(yáng)的聲音吟誦了《感恩媽媽》《初春》《我的祖國》《游子吟》《紅色箴言》《初春》《寫給媽媽的詩》《畢業(yè)歌感謝你，乾明》這些膾炙人口的古今詩詞，孩子們用優(yōu)雅的表演和甜美的語調(diào)展示了古今詩詞的韻律美和意境美，深深地感染了臺(tái)下的每一位學(xué)生。讓我們?cè)谛蕾p經(jīng)典詩文的同時(shí)，也看到了孩子們團(tuán)結(jié)、積極、向上的精神風(fēng)貌，感受到誦讀經(jīng)典詩文濃厚的氛圍。
本次誦讀比賽分三個(gè)年級(jí)段(低、中、高)，經(jīng)全體語文老師評(píng)選，二乙班《學(xué)會(huì)感恩》，四甲班《我的祖國》，五乙班《感恩的心》獲一等獎(jiǎng)。
本次比賽進(jìn)一步了加深學(xué)校師生對(duì)民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，在誦讀中親近中華經(jīng)典，在親近中熱愛中國文化，在熱愛中弘揚(yáng)中華文明，在弘揚(yáng)中催生踐行活動(dòng)。過此次活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生在緬懷先輩的情懷中認(rèn)知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)，提升道德素質(zhì)，增進(jìn)愛黨、愛國、愛社會(huì)主義情感。
2017關(guān)于我們的節(jié)日清明節(jié)活動(dòng)總結(jié)二 為了繼承和發(fā)揚(yáng)少先隊(duì)的光榮傳統(tǒng)，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的素質(zhì)人才，提高學(xué)生全面素質(zhì)、造就社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，使少先隊(duì)員能肩負(fù)起新世紀(jì)賦予我們的新使命，成為一名全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。我校少先隊(duì)在清明節(jié)期間,開展了我們的節(jié)日清明節(jié)為主題的一系列教育活動(dòng)：
1、要求學(xué)生利用各種渠道包括向家長及村里的老人請(qǐng)教，利用信息課，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料等，了解清明文化清明節(jié)的由來，及各地的清明節(jié)習(xí)俗，有關(guān)清明節(jié)的傳說、故事，使得學(xué)生對(duì)這傳統(tǒng)的節(jié)日有更進(jìn)一步的了解。
2、學(xué)校發(fā)動(dòng)隊(duì)員積極寫關(guān)于清明節(jié)的、革命烈士事跡的文章，以及讀后感等，利用紅領(lǐng)巾廣播站，少先隊(duì)宣傳欄等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的宣傳教育。
3、各班能及時(shí)召開我們的節(jié)日 清明節(jié)主題班會(huì)。在班會(huì)上，學(xué)生有說、有唱，有的朗誦詩句，有的暢所欲言。雖說各有各的特色，但都能通過本次的班會(huì)課，使學(xué)生明白現(xiàn)在的幸福生活是來之不易的，讓學(xué)生能從小樹立報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想，好好學(xué)習(xí)，好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
4、各班結(jié)合我們的節(jié)日 清明節(jié)出了一期黑板報(bào)、手抄報(bào)。各班都能較好的完成，特別是高年級(jí)的同學(xué)，老師布置了任務(wù)，她們就很自覺地完成好，并能充分體現(xiàn)了本次的主題。通過出手抄報(bào)活動(dòng)使更多同學(xué)參與其中，特別是低年級(jí)的小朋友，她們用她們的彩筆畫出了我們現(xiàn)在的美好生活，畫出了要如何去珍惜幸福生活!通過評(píng)比我們選出來的優(yōu)秀的手抄報(bào)作品，從學(xué)生的優(yōu)秀作品中我們可以感受到，學(xué)生確實(shí)是受到的深刻的教育，相信她們會(huì)真正懂得這樣珍惜現(xiàn)在，珍惜幸福生活的!
2017關(guān)于我們的節(jié)日清明節(jié)活動(dòng)總結(jié)三 為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生慎終追遠(yuǎn)、緬懷先輩，銘記革命先烈光榮事跡，倍加珍惜今天幸福生活，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，麗陽中學(xué)在清明節(jié)期間組織學(xué)生開展了我們的節(jié)日清明節(jié)系列活動(dòng)。現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、組織學(xué)生在微機(jī)室通過中國文明網(wǎng)進(jìn)行了網(wǎng)上寄語活動(dòng)，參與簽名寄語活動(dòng)的學(xué)生達(dá)到了318人次。學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上撰寫感言和自己的心得體會(huì)，表達(dá)對(duì)革命先烈、英雄人物的敬仰和緬懷之情。
二、各班制作了一期以清明節(jié)和中國傳統(tǒng)文化為主題的手抄報(bào)，同學(xué)們通過搜集整理資料、設(shè)計(jì)制作手抄報(bào)，加深了對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了民族意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊崇民族精神、弘揚(yáng)民族文化，從而增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義精神和民族情感。
關(guān)鍵詞：語文教材 文化內(nèi)涵
語文又是文化的載體，它負(fù)載著文化，傳承著文化。因而，對(duì)高中語文教材傳統(tǒng)文化內(nèi)涵進(jìn)行品讀、思考是新課程理念指導(dǎo)下的一種有益的教學(xué)嘗試。
一、讀出語文教材背后的文化氣韻
對(duì)中國文化影響最深遠(yuǎn)的是儒家文化。在這種文化上產(chǎn)生的中國文學(xué)，包蘊(yùn)著深沉而細(xì)膩、朦朧而淡雅、含蓄而委婉、雄渾而豪邁的豐富氣韻。從《詩經(jīng)》《離騷》到唐宋詩文，明清小說，以及魯迅、的文學(xué)，都表現(xiàn)出了這種“氣韻”。如三曹的“建安風(fēng)骨”、杜工部的“沉郁頓挫”、韋蘇州的“淡雅”、溫八叉的‘綺靡”、李義山的“隱僻”、的雄奇豪邁，這一切，無不表現(xiàn)出中國文學(xué)的特殊氣韻。
在教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生“語透紙背”，讀出教材背后的文化氣韻。如教學(xué)《沁園春?長沙》時(shí)，讓學(xué)生通過自讀、揣摩、跟讀、表演讀等教學(xué)流程，逐步再現(xiàn)毛詩背后隱藏的雄渾壯麗、雄奇豪邁的生命力量和以天下為己任的赤子情懷。經(jīng)過教師聲情并茂的朗讀指導(dǎo)，通過學(xué)生反復(fù)的模擬、演練，課堂氣氛空前活躍，教師教得爽，學(xué)生學(xué)得夠味兒。又如教學(xué)《燭之武退秦師》，指導(dǎo)朗讀課文第二段時(shí)，我先用平淡的語氣朗讀，而后問學(xué)生；“老師有沒有讀出鄭國的危在旦夕，有沒有讀出燭之武的過人智慧，有沒有鮮明地看見燭之武滿腹牢騷背后隱藏的一顆拳拳愛國之心？”繼而追問：“那應(yīng)該怎么讀？”學(xué)生發(fā)言踴躍：國危矣的“危”字、師必退的“必”字都應(yīng)該重讀，推辭的話應(yīng)讀出“假推”的意味。
這樣的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生進(jìn)行審美修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的演練過程，用中國傳統(tǒng)文化的道理講，就是在運(yùn)“氣”，這種“氣”之于文章的重要性，就像中國傳統(tǒng)中醫(yī)理論中的“氣血”“元?dú)狻钡纫蛩貙?duì)人體健康的重要性一樣。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀蘊(yùn)涵在教材背后的文化氣韻，或一瀉千里的痛快淋漓，或含蓄委婉的纏綿悱惻，或古韻悠長的精致典雅，或雄渾深厚的粗獷豪放，讓學(xué)生在朗讀中受到中國傳統(tǒng)文化氣韻的藝術(shù)熏陶，從而有意識(shí)地培養(yǎng)正確、健康的文化意識(shí)。
二、挖掘語文教材背后的文化意蘊(yùn)
在漫長的歷史更替過程中，中華民族經(jīng)受著種種變故，在滄海桑田的社會(huì)變革之下，華夏兒女又靠什么屹立在世界民族之林呢？這便是蓬勃向上、自強(qiáng)不息的生命意識(shí)，正是這種生命意識(shí)不斷地促使國人開拓自我、進(jìn)取前行。現(xiàn)行高中語文教材中有諸多選文都蘊(yùn)含著這種蓬勃向上的生命意識(shí)。
追求生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和生命廣度、深度的拓展，是中國傳統(tǒng)文化的一大亮點(diǎn)。正如《古詩十九首》中所言：“生年不滿百，常懷千歲憂”，人的個(gè)體生命是極其有限的，在如此有限的生命長度之中如何擴(kuò)充生命的容量，這便是中國古代文人孜孜以求的。屈原在《離騷》一文中慷慨陳辭，表明了“雖九死其猶未悔，雖體解吾猶未變”的堅(jiān)定信念，這種“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的信念就是自強(qiáng)不息、蓬勃向上的生命意識(shí)。
又如教學(xué)《孔雀東南飛》，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文蘊(yùn)含的生命意識(shí)和民族心理：它豈只是控訴那個(gè)不公的社會(huì)，鞭撻那個(gè)吃人的制度？我們更感受到當(dāng)人在失去自由意志的時(shí)候，為了保衛(wèi)自己生命的尊嚴(yán)，不惜以死抗?fàn)帲磉_(dá)的是對(duì)人偉大生命的關(guān)注與關(guān)懷。在教師的創(chuàng)新啟示下，一石激起千層浪，學(xué)生情感的閘門被打開，情思泉涌：①這是寧為玉碎不為瓦全的民族氣節(jié)；②在強(qiáng)大的封建惡勢(shì)力面前，劉蘭芝把人性的美發(fā)揮到了極致，她的人性光芒四射，她的形象，與日月同輝，與山川同在；③在物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)，在人性逐漸被權(quán)、錢所奴役的浮華時(shí)代，聽到這樣一個(gè)震懾靈魂的故事，我們的靈魂被洗凈鉛華，心靈得以凈化。
這樣一個(gè)教學(xué)過程，是學(xué)生人文化的過程。如此解讀語文教材，是站在普通人的立場(chǎng)，從人性的角度說文化，它避免了空洞說教的弊病，從而賦予語文教學(xué)以新的生機(jī)與活力。
三、抒寫語文教材背后的文化內(nèi)涵
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要求學(xué)生能增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，從文本中發(fā)現(xiàn)新意義，獲得對(duì)優(yōu)秀作品常讀常新的體驗(yàn)，并勇于提出自己的見解。
它要求執(zhí)教者深刻理解語文教材的暗示性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行文化解讀，讓學(xué)生抒寫隱藏在課文字里行間的文化內(nèi)涵，讀寫結(jié)合，有效提高寫作能力。
教學(xué)了《項(xiàng)羽之死》后，我要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽這一頗具爭(zhēng)議性的人物形象進(jìn)行探究，寫成讀后感。有學(xué)生寫道：“ ‘中國只有項(xiàng)羽一個(gè)男人。’王朔的觀點(diǎn)總是這么精辟！西楚霸王驍勇善戰(zhàn)，叱吒風(fēng)云，是一位“前無古人后無來者”的卓越超群的軍事統(tǒng)帥。然，就這樣一位縱橫天地、馳騁疆場(chǎng)的英雄卻在數(shù)千年前，在烏江亭畔，痛哭悲號(hào)“虞兮虞兮奈若何”，將額前的一束君王之發(fā)割去，消失在蕭蕭寒風(fēng)中……項(xiàng)羽失敗了！因?yàn)樗欢谩懊餍迼５溃刀汝悅}”的狡詐，他不懂得“把握機(jī)遇，鴻門宴上一了百了”的玄妙，他只明白“誠為基信為本”的為人之道，所以他失敗了！大哉，項(xiàng)羽！壯哉，霸王！悲哉，末路英雄！”
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
一堂課的成敗，導(dǎo)入起到很重要的作用，導(dǎo)得好能誘發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。例如用一段音樂，一張圖片，一個(gè)故事等形式導(dǎo)入。故事可把學(xué)生的注意力吸引到閱讀課文中來，圖片直觀形象，而音樂能使學(xué)生心情愉悅，更能渲染氣氛，更能感染學(xué)生，激發(fā)閱讀的興趣。
2.注重各種“讀”，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
有了興趣，可以把“要我讀”變成“我要讀”，把“厭讀”變?yōu)椤霸缸x”，變“苦”讀為“樂”讀，把“淺”讀變?yōu)椤吧睢弊x。在平時(shí)的閱讀課教學(xué)中，我十分注重用各種“讀”來引導(dǎo)學(xué)生讀書，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。例如問讀、賽讀、范讀、品讀、賞讀、分角色讀，還有初讀、精讀、誦讀等等。活躍課堂氣氛把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來。經(jīng)過一段時(shí)間這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的閱讀興趣大大地提高了。3、讀中感悟，鞏固閱讀興趣。“悟”是閱讀教學(xué)的最終目的，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀書，以讀為本。學(xué)生通過多讀、熟讀、精讀文本參與到各種“讀”中，各種語言實(shí)踐中，讓學(xué)生在讀中悟義、讀中悟情、讀中悟理、讀中悟其深刻的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”。例如我在進(jìn)行《黃河頌》一文閱讀教學(xué)中，首先播放《黃河頌》之第一、第二部，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。本文教學(xué)重在朗讀，安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、教師范讀等。我在范讀這一課文時(shí)，時(shí)而高亢激昂，時(shí)而抒情委婉，特別注重了重點(diǎn)詞語的“掀”、“奔”、“劈”的重讀，且四句越讀越激昂。把孕育了五千年古國文化，哺育了中華兒女的黃河偉大形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來，使人蕩氣回腸，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國豪情。激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的情感，調(diào)動(dòng)出學(xué)生那種國難當(dāng)頭、中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，使學(xué)生熱血沸騰，喚發(fā)出壯懷激越的情感，有感情地朗讀了課文，而通過這樣有感情地反復(fù)朗讀課文，學(xué)生悟到了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，黃河兒女――中華兒女的偉大堅(jiān)強(qiáng)這個(gè)內(nèi)涵。這堂課，學(xué)生從讀中感悟課文內(nèi)容，收到了意想不到的效果。這也正如葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中所談到的閱讀教學(xué)時(shí)所說：“文字是一道橋梁，橋的這邊站著讀者，橋的那邊站著作者，通過這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面，了解了作者的心情，和作者的心情像契合”。由此可見，閱讀教學(xué)不能僅僅著眼于課文的表面文字，而是要通過課文作品的語言全面的審視和把握課文的顯性意義，感悟文章的內(nèi)在意蘊(yùn)內(nèi)涵，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
二、閱讀教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在語文閱讀課教學(xué)中，要從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，摒棄師道尊嚴(yán)，呈現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系，走下講臺(tái)，全身心融入到學(xué)生中去，讓學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，尊重學(xué)生的發(fā)言，以鼓勵(lì)為主，不隨便否定學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師的“教”是為學(xué)生的’學(xué)’服務(wù)的，在一些學(xué)習(xí)內(nèi)容上只提要求，不講方法，讓學(xué)生自己去嘗試學(xué)習(xí)。因此，教師在閱讀課教學(xué)中必須了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不能強(qiáng)迫所有學(xué)生按“統(tǒng)一”方法學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生用自己以為最佳的方法方式學(xué)習(xí)，而教師針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的“引領(lǐng)”方式。我采用這樣的教學(xué)方法收到了很好的教學(xué)效果。而學(xué)生由于是自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來閱讀課文，因此，他們學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、輕松、快樂，把學(xué)習(xí)當(dāng)做了一種享受，也讓課堂煥發(fā)了盎然生機(jī)。
一些新穎，多變的學(xué)習(xí)方式也是在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用。發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑：（1）小組合作：可同桌或前后桌學(xué)生組成小組，在小組里閱讀，探討問題。以小組形式學(xué)習(xí)，發(fā)揮了群體的作用，同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)體學(xué)習(xí)。（2）自由組合小組：在閱讀學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生自主地選擇合作伙伴，這樣，學(xué)生很高興地選擇和自己有共同語言的同學(xué)進(jìn)行交流。探討時(shí)顯得輕松、愉快。（3）學(xué)生當(dāng)“老師”，老師把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生親自實(shí)踐，組織一堂課，讓學(xué)生充分展示自己。這一切都發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也能展示學(xué)生的個(gè)性。
三、重視課外閱讀，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀集合起來
1.提高閱讀認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。
首先讓學(xué)生了解到廣泛閱讀課外書的意義。他們可以從閱讀中認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解歷史，懂得辨是非、豐富自己的人生，有助于完善自我，成為知識(shí)豐富的人，成為對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)生明白這個(gè)道理后，能自主、主動(dòng)地閱讀課外書。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，和良好的閱讀習(xí)慣。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要給學(xué)生介紹課外閱讀書目，這課外讀物要考慮到它的思想性和趣味性。以吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。而良好閱讀習(xí)慣的形成，需要我們老師去引導(dǎo)、指導(dǎo)。克服學(xué)生在閱讀中的盲目性和隨意性。指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要細(xì)致。老師要經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀情況，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：閱讀 推廣 思考
中圖分類號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6938（2010）04-104-004
Investigation in Children Reading Promotion of Changsha Library
Li Yimei（Changsha Library,Changsha, Hunan, 410005）
Abstract: Abstract: In the era of knowledge economy, reading is a basic way of learning and cognition. Librarians should help the children develop a habit of reading, and help them enjoy reading. Based on the National Cultural Information Resources Sharing Project, Changsha Library carries out the children reading promotion, and have become a base for education, which is playing an important role in guiding children reading promotion.
Key words: reading; promotion; thinking
CLC number：G252.17Document code：A Article ID：1003-6938（2010）04-104-004
主持人的話：王余光教授在一些地方做過《圖書館與社會(huì)閱讀》的講座，充滿哲理、生動(dòng)有趣。我理解其中的中心思想是：推動(dòng)社會(huì)閱讀是圖書館的基本職能之一，同時(shí)閱讀行為影響著圖書館的生存和發(fā)展，因此圖書館在推動(dòng)社會(huì)閱讀上必須有所作為。范并思教授表達(dá)過如果閱讀消亡，那么圖書館將喪失一半功能的意思。本人曾在中圖學(xué)會(huì)2006年年會(huì)上作過《大眾閱讀指導(dǎo)與和諧社會(huì)》的主題闡釋，表達(dá)了全民閱讀有助于和諧社會(huì)的建設(shè)，圖書館有為讀者提供閱讀指導(dǎo)的責(zé)任，使讀者養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握閱讀方法，在合適的時(shí)間、合適的場(chǎng)合用合適的方法讀合適的書。
本期兩篇都是關(guān)于閱讀的文章，介紹了各自在閱讀推廣上的做法和體會(huì)。其中李怡梅的文章，從閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀方法的指導(dǎo)、書目的推薦、引導(dǎo)網(wǎng)上資源的正確使用等等方面介紹了長沙市圖書館在少兒閱讀推廣上的做法以及思考。從中可以看出該館在少兒閱讀上動(dòng)了不少腦筋，成效也很顯著，值得借鑒。王雪春的文章則以館刊《爾雅》為主線，全方位地介紹了太倉市圖書館在推廣閱讀上的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這篇文章，僅從如何辦好《爾雅》，就值得一看。辦一個(gè)刊物難，辦好一個(gè)刊物更難。他們?cè)谛煅憬淌诜錾像R、送一程的基礎(chǔ)上，迅速成長起來，使《爾雅》成為該館的一張名片，并且產(chǎn)生了一些刊外的收獲和效益。這對(duì)圖書館辦好館刊應(yīng)該有所啟發(fā)。
數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，正逐步改變著文本的載體和閱讀的方式，也給閱讀推廣工作帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。盡管圖書館有許多使命，閱讀作為人類認(rèn)知世界的重要途徑在看得見的將來也不會(huì)無故消亡，但圖書館的命運(yùn)至少是與讀者緊密地聯(lián)系在一起的，而讀者的多少與閱讀相關(guān)。因此，做好閱讀推廣工作，如同夯實(shí)圖書館賴以生存的基礎(chǔ)。
邱冠華
總理在2010年4月23日視察國家圖書館時(shí)指出：“讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的……”。［1］青少年是祖國的未來和希望，他們的整體素質(zhì)關(guān)系到中華民族的繁榮昌盛。2009年，中國圖書館學(xué)會(huì)把該年度圖書館閱讀推廣活動(dòng)定為 “兒童閱讀年”， 2010年定為“親子閱讀年”，就是為了幫助少年兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們快樂閱讀的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)我國的全民閱讀活動(dòng)。圖書館是豐富少年兒童課外生活、開闊視野、陶冶情操、開發(fā)智力的重要陣地，擔(dān)負(fù)著創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，對(duì)少年兒童進(jìn)行思想品德、科學(xué)、文化教育的職責(zé)。如何讓少年兒童從小養(yǎng)成利用圖書館主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂閱讀的習(xí)慣，是圖書館應(yīng)盡的責(zé)任；而開展各種形式的少兒導(dǎo)讀服務(wù)，從幼兒開始培養(yǎng)他們熱愛閱讀、求知探索的能力，長沙市圖書館則是每位圖書館員應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。
長沙市圖書館作為湖南省會(huì)城市的中心圖書館，館址定王臺(tái)為我國第一所公共圖書館誕生地，同志青少年時(shí)期曾在此博覽群書，并立下改造中國與世界的宏愿。長期以來，長沙市圖書館工作人員把提高少兒讀者閱讀能力、引導(dǎo)他們?cè)诳鞓烽喿x中學(xué)會(huì)掌握正確的閱讀方法作為一項(xiàng)重要課題進(jìn)行了大量研究和實(shí)踐。近年在開展“全國少年兒童閱讀年”的活動(dòng)中，我們依照《中國兒童分級(jí)閱讀參考書目》，根據(jù)各個(gè)年齡段兒童的心智發(fā)展水平和閱讀欣賞習(xí)慣，將館藏文獻(xiàn)與文化信息資源共享中心的網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合，在對(duì)少兒閱讀的服務(wù)推廣與引導(dǎo)方面，形成了一套傳統(tǒng)與創(chuàng)新并重的方法和思路。
1 根據(jù)少兒特點(diǎn)開展少兒閱讀指導(dǎo)工作
快樂閱讀是少年兒童終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，在對(duì)少兒的閱讀興趣培養(yǎng)中，我館把開展閱讀引導(dǎo)服務(wù)作為非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多少年兒童課外閱讀是按照自己的意愿進(jìn)行的，沒有形成一個(gè)好的閱讀方法。這時(shí)，需要圖書館工作人員根據(jù)兒童的心理特征、興趣愛好等特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。
1.1 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣
現(xiàn)在很多家長對(duì)孩子的家庭閱讀缺乏有效的監(jiān)督和科學(xué)的引導(dǎo)，認(rèn)為“開卷有益”，只要多讀書就可以，任由孩子長期偏讀卡通、漫畫等快餐讀物，卻將知識(shí)類、文學(xué)經(jīng)典類圖書扔在一邊。其實(shí)，讀書如果不加以選擇，往往事與愿違，不僅浪費(fèi)孩子的時(shí)間與精力，還將誤導(dǎo)他們的成長。少兒讀物是少年兒童接受知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解自然的重要途徑，一本好書可使少兒終生受益，一本不健康的書則可將他們引入歧途。“讀書要有選擇，讀那些有閃光思想和高貴語言的書，讀那些經(jīng)過時(shí)代淘汰而巍然獨(dú)存下來的書。” ［2］所以，針對(duì)少年兒童在閱讀時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的“偏讀”、“厭讀”、“濫讀”等不良習(xí)慣，圖書館工作人員要有目的、有計(jì)劃地向少兒推薦優(yōu)秀讀物，例如那些記載著古今中外民族英雄、愛國志士、科學(xué)家、少年英雄等事跡的讀本，使他們了解前人積極向上，勤奮學(xué)習(xí)的事跡，以偉人們?yōu)橹腥A之崛起而讀書的精神為榜樣，保持健康讀書的心態(tài)；注重傳統(tǒng)美德與當(dāng)代倫理的有機(jī)結(jié)合，為少兒提供在人類文化長河中產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響的文化精品，從而幫助他們樹立正確的人生觀、道德觀。
1.2 按照不同年齡，啟發(fā)閱讀需求
少兒閱讀能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，教育者只有對(duì)不同年齡的兒童提出不同的閱讀發(fā)展要求，才能形成一個(gè)逐步遞升的閱讀目標(biāo)體系。
（1）針對(duì)0~3歲的嬰幼兒讀者，并不要求讀懂書的內(nèi)容，主要是建立跟主要的養(yǎng)育者共同讀書的習(xí)慣，從知道書應(yīng)該怎么拿開始，引導(dǎo)他們喜歡書，熱愛書，愛惜書。對(duì)兒童早期的閱讀培養(yǎng)，是一種養(yǎng)成性培養(yǎng)，使其長大后成為一個(gè)愛讀書的人。對(duì)于這個(gè)年齡段的小讀者，我們向家長推薦色彩鮮艷、活潑生動(dòng)的各種圖片、畫冊(cè)及有聲讀物等。
（2）針對(duì)3~6歲的低幼讀者閱讀上有文字障礙，我們側(cè)重于引導(dǎo)他們養(yǎng)成到圖書館的習(xí)慣，讓他們感受哥哥、姐姐們看書學(xué)習(xí)的氛圍，使他們從小就知道圖書館是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。有學(xué)者指出：“唯有在幼兒期就培養(yǎng)孩子的閱讀能力，才能真正解決學(xué)生由于閱讀能力差而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難。”所以，對(duì)他們，我們工作人員會(huì)精選一些圖文并茂的，富有童趣童心、淺顯易懂、朗朗上口的童話、兒歌和故事，如《365夜兒歌》、《幼兒生活故事》及各種低幼期刊、兒歌、童謠集等。并為幼兒提供輕松愉快的閱讀環(huán)境，使他們感受到快樂閱讀的氛圍，體驗(yàn)與家長共同讀書的樂趣，啟發(fā)他們好奇心與求知欲。幼兒的閱讀興趣被激發(fā)后，便打下了形成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。
（3）針對(duì)7~12歲的初級(jí)讀者，我們推薦帶有漢語拼音的童話、寓言、詩歌、故事等書籍，如《貓和老鼠》、《喜羊羊與灰太狼》等，以培養(yǎng)他們的閱讀興趣為主，使他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，體會(huì)到獨(dú)立閱讀的成就感，感到閱讀是一項(xiàng)非常快樂的活動(dòng)。
面對(duì)有一定閱讀基礎(chǔ)的小學(xué)生，除了為他們推薦各種科幻、童話、故事等圖書，如鄭淵潔的《皮皮魯總動(dòng)員》、丹勒克爾（德）的《100個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》、懷特（美）的《夏洛的網(wǎng)》、楊紅櫻的《淘氣包馬小跳系列》等書籍，［3 ］還根據(jù)他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解程度，合理安排一些課外延伸讀物：如學(xué)習(xí)《靜夜思》、《春曉》等詩歌的時(shí)候可推薦《唐詩三百首》；學(xué)完《草船借箭》后向他們介紹《三國演義》；學(xué)完了《小蝌蚪找媽媽》、《植物媽媽有辦法》等課文后，可推薦關(guān)于動(dòng)、植物知識(shí)的書籍給他們參考；為幫助他們對(duì)課文中的人物加深了解，可在學(xué)完《日記二則》后推薦《雷鋒的故事》一書；學(xué)完《的睡衣》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》等課文后推薦《的故事》；學(xué)完了《愛迪生》后可介紹傳記文學(xué)《愛迪生》等等。這樣既鞏固了學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)，又開闊了他們的視野，使圖書館真正成為學(xué)生汲取知識(shí)的“第二課堂”。
（4）針對(duì)12~17歲的青少年讀者，他們處于前青年期的心理時(shí)期，心理和生理變化最為顯著。他們正在逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)，求知欲望強(qiáng)烈，讀書興趣廣泛，具有思維的獨(dú)立性，但也呈現(xiàn)出片面性和表面性。有效、良好的導(dǎo)讀將對(duì)青少年讀者的健康成長具有重要意義。我們通過了解青少年讀者的心理特征，有針對(duì)性地根據(jù)青少年讀者的閱讀興趣、閱讀行為及興趣、行為的轉(zhuǎn)變，正確引導(dǎo)他的閱讀方向，提高學(xué)生的鑒別能力。如向他們介紹講述偉人、名人事跡的優(yōu)秀作品，激發(fā)他們的愛國熱情和自強(qiáng)不息的意識(shí)，通過《鋼鐵是怎樣煉成的》來告訴他們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活中的艱難困苦，培養(yǎng)不屈不撓，勇于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢唤榻B認(rèn)識(shí)地球、環(huán)游世界的各種游記、歷險(xiǎn)記，如《環(huán)游地球八十天》、《衛(wèi)斯理科幻小說》系列等，滿足他們的求知欲和探險(xiǎn)精神；加強(qiáng)獨(dú)生子女情感教育，介紹一些培養(yǎng)情商的書籍如《愛的教育》及青少年心理健康知識(shí)叢書等等。此外，還有針對(duì)性地推薦具有哲學(xué)原理、前沿科學(xué)、國防軍事、環(huán)境保護(hù)、外文原版等書籍給一些閱讀能力強(qiáng)的讀者。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)書刊，撰寫讀書心得，啟發(fā)引導(dǎo)他們通過讀書悟出成功的奧秘和人生哲理，以書中人物為榜樣，逐步激勵(lì)自我、完善自我，為今后人生道路的成功打下基礎(chǔ)。
1.3 注重個(gè)人特點(diǎn)，推薦閱讀書目
閱讀是個(gè)人行為，是讀者和作者心靈的交流溝通，這種溝通是以在讀者興趣愛好需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，圖書館工作人員在采購和推薦書籍的時(shí)候，注重因材施教、因人而異的原則，編制了一套內(nèi)容形式多樣的新書推薦目錄。對(duì)于愛好文學(xué)的小讀者，向他們推薦最新的文學(xué)期刊，如《兒童文學(xué)》、《少年文藝》、《小溪流》、《小學(xué)生作文》等書籍；文學(xué)基礎(chǔ)提高以后，提供《冰心兒童圖書新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集》、《新世紀(jì)作文集》、《優(yōu)秀散文集》等幾百種優(yōu)秀文學(xué)書刊供他們欣賞；針對(duì)愛好科學(xué)、充滿求知欲的小讀者，購進(jìn)大批的《十萬個(gè)為什么》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰ⅰ栋倏迫f科選答》、《科學(xué)知識(shí)全知道》、《兒童智慧手冊(cè)》等叢書來滿足他們的好奇心，帶領(lǐng)他們走進(jìn)《海底兩萬里》、《魯濱遜漂流記》的神奇旅程；通過《西游記》、《三國演義》等名著，向少年兒童展示中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力；針對(duì)培養(yǎng)兒童情商，塑造兒童健康心理等觀點(diǎn)，向?qū)W生和家長推薦《中華傳統(tǒng)美德故事》、《中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典兒童讀本》、《雷鋒的故事》、《知心姐姐精華本》、《和孩子交朋友》等素質(zhì)教育、家庭教育和親子溝通方面的書籍。在每年的“六一”兒童節(jié)和大型全國性活動(dòng)中，我們都會(huì)推薦專題書目供少兒閱讀，2010年科普活動(dòng)月期間向少兒推薦了科普、低碳、環(huán)保等書籍，以及關(guān)于上海世博會(huì)的專題圖書。實(shí)踐中，這些根據(jù)少兒愛好特點(diǎn)和熱點(diǎn)時(shí)事推薦的圖書，往往能激發(fā)他們快樂閱讀的興趣，不斷提高閱讀能力，受到少兒的歡迎和家長的好評(píng)。
1.4 指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀效果
工作中我們注意到許多學(xué)生在閱讀時(shí)，只注重書中的故事情節(jié)，而忽略了寫作的技巧、優(yōu)美的詞句及其中蘊(yùn)涵的道理，讀而不思、過目即忘。面對(duì)這種情況，我館邀請(qǐng)全國知名少兒作家舉辦了多次少兒閱讀講座，幫助孩子學(xué)會(huì)分析、鑒賞等多種閱讀知識(shí)。平時(shí)，我們工作人員通過有效的閱讀心理疏導(dǎo)，幫助少兒調(diào)整閱讀方法，優(yōu)化閱讀過程，培養(yǎng)他們良好的閱讀目的與習(xí)慣。在導(dǎo)讀時(shí)我們把推薦讀物分為精讀和略讀兩種，建議他們準(zhǔn)備一個(gè)讀書筆記本，閱讀中隨時(shí)把精彩、優(yōu)美的詞句、片斷摘抄下來，博取眾長并加以吸收利用；讀到書中重要情節(jié)的時(shí)候引導(dǎo)他們邊看邊想，從書中最緊要、感觸最深的地方入筆寫下自己的讀后感。通過評(píng)選讀書之星、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀讀書筆記等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使他們養(yǎng)成堅(jiān)持寫讀書筆記的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。
2 精選網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)少兒健康上網(wǎng)
近年來，長沙市圖書館充分利用市級(jí)共享工程支中心的優(yōu)勢(shì)，在電子閱覽室開辟了專門供青少年查閱資料的“綠色上網(wǎng)專區(qū)”，通過制定詳細(xì)的《未成年人上網(wǎng)管理制度》，安裝“網(wǎng)絡(luò)爸爸”綠色上網(wǎng)軟件，采取過濾和加密等防范措施，防止暴力游戲和黃色網(wǎng)站對(duì)青少年的危害。工作中，注重引導(dǎo)少年兒童健康上網(wǎng)，每月舉辦共享工程知識(shí)培訓(xùn)班，向小讀者發(fā)放由長沙市圖書館編印的《共享工程資源使用指南》，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用全國文化信息資源共享網(wǎng)站的海量信息資源。同時(shí)還重點(diǎn)推薦一些適合青少年瀏覽的健康網(wǎng)站。定期舉辦少兒網(wǎng)絡(luò)知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)征文、網(wǎng)頁制作比賽等活動(dòng)，通過這些新舉措，孩子們學(xué)會(huì)了如何使用共享工程豐富的電子圖書、電子期刊、有聲讀物、少兒動(dòng)畫等資源，從網(wǎng)絡(luò)中找到了學(xué)習(xí)的方法和樂趣，養(yǎng)成了良好的上網(wǎng)習(xí)慣，防范了不良網(wǎng)站對(duì)青少年讀者的危害，為青少年讀者營造了健康益智的信息環(huán)境，使他們?cè)趶V袤的信息資源中暢快閱讀。
3 當(dāng)前少兒閱讀環(huán)境與現(xiàn)狀的困惑
