時間：2022-09-25 03:09:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設計人才論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、藝術設計專業教育情況
（一）招生盲目擴大，就業困難。由于高校的無目的擴招，導致了惡性的情況，很多畢業生都被移出了藝術的工作領域，沒有辦法找到與自己對口的工作。就算找到了對口的工作，很多人卻因為待遇低、工作量大的問題而被迫轉行。例如，廣州XX廣告公司所招聘的剛從學校畢業的廣告設計師，基本工資只有每有2800元，而現在一些流水線工廠上的工人，一個月工資水平至少與有3500左右，低水平的工資極大程度上打消了藝術專業畢業生投入藝術工作的熱情。
（二）教師素質不足。最近幾年，很多高校所關注的是提升教師的學歷，造成許多教師將精力都集中在學歷的提升上，在一定程度上影響了專業教學的質量。而且，部分高校分配制度上有著官本位的觀念，也是造成很多優秀教師從教學崗位轉成行政崗位的原因。再加上當前藝術設計教育和社會需求不同步，教師本身的知識落后，對新興技術和手法無助，讓當前的藝術設計教育落后于社會發展。
（三）學生不具有實踐能力。我們國家藝術設計教育從計算機成為了基本的工具之后，因其實驗課程、設施手段的不足，學生實踐能力大大下降，只簡單對著計算機畫圖，忽視了藝術創作的啟發過程。與國外相比，國外的學生更重視思維生成的過程。
二、視覺傳達設計專業人才培養的模式
（一）對基礎課程教學要有針對性。視覺傳達設計是一門相對來說比較成熟的專業，具有完整的專業基礎課程，例如色彩、字體設計、設計心理、設計理論等等。而這些基礎課占的份量還不輕。只是，在教師講授或是學生學習的過程中，未能引導足夠的重視，或是方法落后等無法激發學生的興趣，讓多數學生對這些基礎課程提不起興趣。造成了很多學生在基礎學習階段中沒有打好基礎。所以，一定要優化視覺傳達設計專業基礎課程的內容、方法。第一，優化教學內容。有目性的對專業方向進行授課，方便學生在專業基礎課程學習階段中找準定位。例如，在對技巧的基礎課程設計進行學習的時候，環境藝術專業所偏重的是空間感的訓練，而視覺傳達設計的學生則要偏向有機造物及平面意象的訓練。第二，與審美結合。教師除了要用豐富的材料知識去激發起學生的興趣，同時也要和專業方向有機結合，選擇一些吸收了傳統審美的因素以及優秀的作品來供學生欣賞。并且幫助學生在藝術美術的歷史過程中把握住行業發展的情況。實現專業課程、應用課程的結合。
（二）對專業應用課程教學方式進行優化。視覺傳達設計專業應用性課程包括了標志設計、書籍設計、插畫等等。通常在教學實踐當中，教師會循規蹈矩的把各個課程的知識教給學生，久而久之形成了一種固定的形式。而這種固定的教學方式往往讓學生感到厭煩。此時，教師應該要充實自己的知識并拓展視野，多與外界交流，關注設計教學的形勢，吸收先進的教學方式。
（三）與生活有機結合。設計來自于生活，同時也是為生活服務的，視覺傳達設計教學也是不能脫離生活而單獨存在的。教師需要引導學生將專業學習、生活有機融合。一方面，教師要啟發學生，觀察生活范圍當中的設計樣式，從生活中去體會到設計的風格。在生活中，視覺傳達方面的設計因素到處都是。比如，在超市里，多留一個心眼去觀察各種物品的包裝設計，由色彩、文字等對其進行欣賞、分析，多積累設計的相關經驗。
三、結束語
綜上，視覺傳達設計的教學內容以及方法都要與時代同步，根據社會、市場的需求做出一定的調整。視覺傳達設計教學要有優化教學形式，融入多樣性的設計元素，重視培養學生的個性化設計。通過有針對性的專業基礎課程教學、創新專業的應用課程教學方式，與生活有機結合，優化視覺設計教學，讓專業的課堂可以更高效，加快專業知識以及技術轉變成為社會的生產力的速度，達到設計教育與社會需求的一同發展。
作者：劉佳琦徐詠陽單位：長春大學
摘要：多元發展是社會經濟發展到一定階段的必然產物，而多元需求下的設計人才培養模式也必然受到挑戰，改革目前的培養模式便成為了當前高校教育改革的首要問題。
關鍵詞：設計人才，培養模式，多元需求
隨著社會的發展，競爭日趨激烈，多元化發展成為了一種趨勢，同時對設計人才的能力也提出了更高的要求。而目前我國高校設計人才的培養模式屬于大眾型教育，側重于一般的理論普及，并不注重思維發展訓練和實踐鍛煉，已經不能適應新形勢下的培養要求。因此改革培養模式以滿足社會的多元需求已經成為高校教學改革的緊要問題
一、設計人才培養模式模式的現狀
當前，高校在進行設計人才培養時大多采用“三段式”的教學模式，即造型基礎、設計基礎、專業設計三大塊。三段式模式在造型基礎、設計教育和專業設計各段中又設計了若干自成體系的課程，具有相當完整性，教學方便易行。但是，隨著社會經濟的發展，這種培養模式已經跟不上時代的步伐，阻礙了學校培養具有綜合創造能力的人才。
現有的教學模式在教學的過程中，很可能存在每門功課都優秀的學生卻做不出優秀的設計，甚至不懂得設計程序，無法獨立完成一個完整的設計。因為，現有的各階段課程教學之間缺少必要的聯系，使學生獲取的知識都是被相對割裂、各成體系的，學生很難在這樣一些缺乏相互有機聯系的知識基礎上，把所學知識融會貫通，從而使他們在進行設計的過程中很難發揮他們的創造力，進行綜合化的、系統的設計創作。
二、建立滿足多元需求的設計人才教學理念和教學管理體系
（一）加強教育改革力度，更新教學理念，合理安排課程
根據現階段我國設計人才培養的現狀、存在的問題以及為了滿足多元化的需求，設計人才的教育改革勢在必行，因此要制定符合設計人才培養的改革思路，要具有學科性，系統性和針對性，同教學管理部門一起探討，共同建立、嘗試相關配套的、可操作的教學管理體系。
在教學中要敢于嘗試新的教學模式，基于多元化的需求選擇課程，并且合理安排課程。其中，基礎課程注重開發學生的潛能，專業基礎課程強調技能培養，專業設計課程以實踐教學的方式完成整個一門課程的講授與學習，把大量的知識點融入到完成課題的實踐中去。課題的選擇要具有實際意義，最好是和公司合作，獲得課題來源，這樣就能夠避免專業理論課程中理論知識的乏味，提高學生完成課題的積極性，使學生在完成課題的同時享受成就感。
（二）校企聯合形成教學實踐一體化培養
學生在擁有扎實的理論知識之后，怎樣提高學生動手能力則是學校在人才培養過程中的關鍵。動手能力的培養是在實踐中鍛煉和提高的，要培養動手能力就要廣泛的建立實習地基，讓學生在每一學期都有一定時間的進行實際操作，而實習基地的最佳去處就是各種類型的公司，例如廣告公司、裝潢公司等需要設計環節的公司，因為公司是設計的第一線，他們的信息豐富而且超前，與市場接軌，而學校在這一點上相對落后，所以要加強與各種設計公司的合作，建立良好的關系，做到優勢互補。學校為設計公司輸送各種類型的有用人才，設計公司也為學校的教學改革提出一些合理化的建議，直接參與到學校的教學改革中，互通信息，取長補短。
三、以滿足多元需求為目標加強專業技術能力的培養
所謂多元需求就是要求學校培養出來的人才具有較強的綜合能力和創新能力，能夠適應社會的多元需求。從目前企業對設計人才的需求及學校的設計專業來看，應該從以下幾個方面進行培養：
（一）提高學生的造型設計能力
隨著計算機的出現，大大降低了設計的勞動強度，使設計的整個過程更為快捷和便利，但是也存在著一些負面效應，例如更多的人只能在電腦上做設計，忽視了對基本功能力的訓練，無法進行徒手設計，也就缺少了創新的空間和能力。計算機某種程度而言僅僅是個操作工具，無法代替我們進行思考，只有通過大腦去觀察問題、分析問題，才能夠培養創造性思維和綜合的設計修養，只有不斷提高造型基本功的訓練，即徒手繪畫能力，才能使我們在進行設計創作時產生更多的新構思和新創意。在徒手訓練的過程中，不僅可以提高學生的設計眼光與品味，同時可以鍛煉你敏捷的思維、對事物的感性認識和理性認識，更好地幫助你在計算機上游刃有余的運用軟件進行各種設計。
（二）提高學生使用計算機軟件的能力
在設計應用發展的過程中，計算機的出現改變了設計發展的軌跡，它是目前使用最廣泛的設計工具，具有快捷、便利，而且其虛擬的畫面顯得直觀而且生動等特點。因此，現在的設計人才將離不開計算機軟件的輔助，學校在教學過程中應當教授最先進以及最流行的設計軟件，例如平面設計，三維立體影像設計，網絡及媒體設計以及利用各種CAD軟件進行的輔助設計等等。
（三）注重培養學生的想象力和創造力
真正的創造力應該是創新立意、改造與發明的能力。就創造力而言，它是智力、閱歷、創造動創造方法與有關知識的函數，即創造力=智力×閱歷×創造動機×創造方法×有關知識。想象力和創造力是設計人才不可或缺的重要能力，是決定其所設計的產品能否成功的重要條件之一。學校可以針對設計課題的主題、類型、內涵等對學生進行想象力和創造力的專門訓練。設計需要豐富的想象力和創造力，否則是不可能有永恒的生命力和感染力的。在設計的過程中，想象力和創造力是記憶的提煉、升華、擴展和創造，而不是簡單的再現，從一個設計過程中產生的聯想可以引發多種聯想，從而在另外一個設計過程中可能起到關鍵作用。在培養學生的想象力和創造力的同時，要培養學生的超前思維能力，使學生能夠在綜合設計知識和信息的基礎上，對設計的發展趨勢進行預測，只有具有了這樣的思維能力，才能夠幫助學生在設計創意的過程中積極主動的面向未來，并從幻想中尋找思路，在創新中實現目標。
四、教學模式的創新
為了滿足多元需求下的人才需求，應當對目前普遍采用的“三段式”教學模式予以改革，采用復合式的教學方式，提升學生的想象力和創造力。
所謂復合式教學方式，就是在教學過程中，以教師為主導、學生為主體，以學習方式的變革為主線，構建教師導學情境下學生“自主學習——合作學習——創新學習”三位一體的復合教學方式。
（一）精選教材，引發學生的求知欲
立足當前的多元需求背景，選擇合適的基礎教材和專業教材，將教學目標課題話，引發學生的求知欲望和熱情。培養學生的
（二）自主學習，合作學習，創新學習
教材選定，經過基礎教學之后，教學方式便進入到了核心階段：“自主——合作——創新”三位一體的教學環節。
1．自主學習：學生自我發現和研究的學習能力。培養學生的自我發現和研究能力，包括“學習、思考、提問、研究、解決”五個互相聯系的學習要素。使學生們在自我學習和設計的過程中形成良好的習慣，學會自我學習，思考問題，提出問題并且研究和解決問題。
2．合作學習：學生的團隊協作能力。團隊協作能力是企業在招聘人員時必須有的一個條件，而設計問題往往不可能憑一個人的能力完成一個課題，因此培養學生的團隊協作能力成為必不可少的一個環節。在教學的過程中，尤其是在實踐教學階段，采用小組合作的方式，既能發揮學生個人的能力，又能夠在合作的過程中鍛煉學生的團隊協作能力。
3．創新學習：學生的想象力和創造力。在自主學習、合作學習的基礎上，培養學生的的想象力和創造力。
五、加強師資隊伍建設，全面提高教師的素質
多元需求下的人才培養除了對教學結構本身的改革之外，很重要的一面就是任課教師的素質和能力要全面提高。在專業設計課程的教學過程中，師資的知識結構顯得尤為重要，“以實踐教學為中心的設計教育中，教師由原本只擔任一、兩門課程轉向全面負責知道學生的整個課題設計環節，只有單一知識背景的教師顯然無法勝任綜合化的設計教育”。因此，那些既有專業教學經歷，又有多學科知識，并且有跨學科實踐背景的教師，將是當前設計教學最為理想的教師。當前學校在引進復合型教師的同時，努力培訓現有教師，提高教師的素質。
參考文獻：
一 國內藝術設計人才培養模式下的實踐教學現狀研究
（一）國內藝術設計教學體系的組成
藝術設計實踐教學體系包括實驗課程和基礎理論課程，實驗課程結合基礎理論課程，使學生掌握基本知識點的同時掌握一定的實驗技能；課程設計教學，讓學生參與到課程項目實踐，自主設計，老師進行點評，使學生對自己的成果有進一步的認識和客觀評價；畢業設計實踐教學體系，獨立完成論文和相關專業的的實踐，為學生獨立工作提供了保障。
（二）問題與挑戰
藝術設計是一個不斷更新發展的交叉性領域。高校的藝術設計人才培養如何跟隨其學科的發展而不斷更新其教學內容和調整其教學模式是一個值得研究的課題。在藝術設計交叉兩型人才培養模式下，課程體系面臨著前沿性、交叉性、實踐性及如何系統化的問題，如何在教學環節中培養學生的創新能力和將藝術設計推向市場的策略和能力，是一個具有挑戰性的問題。
二 多媒體藝術交叉兩型人才培養定位
（一）建立基于創新型、創意型“兩型”人才素質標準的藝術設計人才素質模型。
通過調查社會發展對于人才現實需求的變化，分析出藝術設計學科多元融合的特征，以培養具備良好素養的人才為目的， 研究出藝術人才素質標準模型。為了讓學生掌握人文、科學、工程、市場等綜合知識， 建立了“大藝術”理念，確立體現“兩型”人才要求的培養體系，“創新型”指藝術素養、審美能力、創造表現專業能力和人文素質基礎上的創新能力等；“創意型”是指培養具有創新性能力和異質性創造思維的藝術設計人才，以及具備將設計創意推向市場的策略和能力。將該體系糾正了傳統藝術人才培養沿用美術學教育體系，培養的人才與社會需求錯位的問題。
（二）建立“基礎+實踐+創新”課程體系，優化人才培養方案。
根據培養目標設置課程體系，打通學科基礎平臺，建立“平臺+模塊”課程結構。根據藝術設計專業共性與個性，實行公共基礎平臺課程完全打通，專業基礎平臺基本打通；專業方向實施模塊化課程分流，學生可依據職業規劃選擇相應模塊學習。創立教學新體系，實現不同課程間的關聯性。采取加法、滲透、融合式方法調整課程設置，更新課程內容，體現課程的有效性。達到解決培養方案中課程間的孤立性，體現課程間有效性和關聯性問題的目的。
三 藝術設計交叉兩型人才教學體系化
藝術設計交叉人才培養的定位下的教學模式設計的體系化，突出了其不同的研究方向和側重點。本教學體系分為以下幾個方面
（一）理論與技術基礎課程
對多媒體藝術本體基礎知識的學習，包括學科知識、美學等理論課程，計算機基礎等技術課程學習。以對今后的課程打下基礎。
（二）主題性項目課程
讓學生加入教師的相關科研活動，在科研活動中培養學生的交叉學科視野，并在研究過程中了解科研實踐的過程。要求學生撰寫研究計劃、實施研究、分析數據、論證分析、闡述其研究成果。培養學生解決問題的方法和思路，并對實踐學習有很好的實踐意義。
（三）師生交互研討課程
研討課程首先是由老師或業內人士展開一個主題講座，對某一課題進行研討，之后由學生提問并與老師展開討論。進而培養學生的思維能力，讓學生收獲獨特的見解，并有助與學生對感興趣的領域展開探索研究。
（四）跨學科研究課程
讓來自不同學科的學生和教師打破院系的界限，設置公共課程并讓不同學科背景的學生學生參與到課程或項目研究以及研討課程中，讓學生掌握人文、科學、工程、市場等綜合知識， 建立了“大藝術”理念，拓寬學生的知識面。
（五）實驗與實習課程
實驗與實習課程是一個重要的教學環節，將以工作室的形式體現，工作室體系貫注于人才培養全過程， “虛擬工作室”主要面向低年級，經常開展小組討論、市場調查及專業素養培養等多種形式活動，樹立學生創新理念；“學生工作室”作為校設創新實踐分園區，實行學生自主管理，是學生設計競賽準備常態化的場所；“教師工作室”以項目為載體，成為學校與行業、社會聯系的窗口、實現設計創意的平臺，使學生進入課外科技活動的實戰狀態，有效地培養了學生實踐和創新能力。開設與行業掛鉤的第二課堂，整合各種教學和社會資源，開發多種培養途徑和措施，促進學生的自我完善，解決了封閉式教學問題。
（六）職業規劃課程
對學生的職業生涯機及就業指導展開咨詢與培訓，為學生最終順利的走向社會提供實踐經驗。
四 結語
當今藝術設計不僅僅是作為審美的實踐，更是將藝術與社會相結合。藝術設計作為藝術的一個分支，其藝術性、技術性、交叉性、前沿性決定了，其藝術人才培養的定位需要不斷更新，跨學科人才以及創新人才的市場的需求和培養任務都擺在了教育工作者的面前，對于對藝術設計交叉兩型人才培養定位下的教學體系的思考和構建不僅有利與該學科的發展，而且對相關領域的發展和人才培養有著重要的意義。
（注：本論文為全國教育科學規劃單位資助教育部規劃課題《基于工科院校創新人才培養的“四維互動一體”美育教學模式研究》項目編號：FLB1101129）
參考文獻：
[1] 沈致隆 親歷哈佛-美國藝術教育考察紀行 武漢：華中科技大學出版社 2002.01
[2] 黃光雄，蔡輕田 課程設計-理論與實際 南京：南京師范大學出版社 2005.10
論文關鍵詞：義烏，飾品出口，對策
義烏飾品行業發端于80年代初，當時一些義烏商人去廣東進貨然后在義烏進行銷售。隨著經濟發展和人民生活水平的提高，市場對飾品的需求越來越大，義烏的飾品產業也隨之發展起來。經過二十余年的努力，義烏憑借著品種齊全、價格低廉的優勢先后超越了廣東、青島這兩個飾品生產基地，成為了全國最大的飾品生產地和銷售地并占據了全國銷售量的70%。義烏飾品行業目前已有多達八千余家企業并吸納了近15萬人就業，它已經形成了從產品開發、原材料加工、配件生產到銷售的一個完整的產業配套鏈。因此義烏飾品行業集聚效應在國內無出其右。
坐落于義烏國際商貿城一期的飾品區域是義烏市場中生意最旺的區塊，這里共有將近3000個商鋪8個大類80萬種商品，年銷售量200億人民幣。借助世界上最大的小商品集散地的市場優勢，義烏飾品70%出口國外行銷170多個國家和地區，并占據了世界市場客觀的份額。
一、義烏飾品行業整體存在的問題
從零發展到全國最大的飾品產銷地義烏飾品行業取得了令人矚目成績。然而盡管發展成就令人側目，但飾品行業也存在著種種不容忽視的問題。
（一）. 飾品生產方式落后，設計人才缺乏
飾品的價值高低與否與加工的工藝、生產的方式直接相關。目前義烏飾品企業制造方式依然以手工和半手工操作為主，先進的制造設備應用很少，導致了生產效率低、產品品質控制困難的問題。受生產設備所限國際貿易論文，鑲嵌工藝以及點鉆工藝難以達到較高的水平，某些工藝環節比如電鍍工藝還存在著污染嚴重的問題。企業的飾品開發能力雖然有一定的基礎，然而總體而言仍然有待提高。經過二十多年的發展，義烏飾品行業中的不少企業已經擁有自己的設計力量，但除了新光飾品這樣擁有國際化的設計團隊的龍頭企業外，普通企業中高水平的設計師依然是鳳毛麟角畢業論文范文。因此較低的設計能力加上仍需提高的制造工藝使得義烏飾品在國際市場上處于缺乏競爭力的低附加值產品位置。
（二）. 企業良莠不齊，產品同質化現象嚴重
由于飾品生產所需的資金以及技術門檻低，產品利潤率相對較高，因此造成了飾品行業整體龐大，大小企業數量眾多的現象。雖然義烏飾品行業也孕育了以“新光飾品”為代表的大企業，但相對于八千多家的企業總數規模企業比重很低，絕大部分企業還是以技術水平低、管理落后的小型家族式企業，甚至是小作坊為主。這些企業均為純勞動密集型，它們普遍缺乏專業技術人才和管理人才，存在著生產設備簡陋，產品檔次低的問題。由于經營者缺乏長遠眼光，熱衷于模仿市場上暢銷款式，依靠低廉價格優勢招攬生意，因此造成了市場上飾品產品相似度高，相互壓價現象嚴重的現象。
（三）．飾品出口渠道過于單一
飾品企業主在過去很長的一段時間里主要依賴義烏小商品市場的輻射作用從事國內貿易，很少去做開發市場的工作。因此他們普遍存在著重視銷售，忽視開拓銷售渠道的問題。在從事飾品出口業務時企業主要也是等待外商來市場進行直接下單采購，或者通過外貿公司進行出口，真正通過自身開發的渠道進行外銷的企業則是少而又少。這種單一的出口方式致使生產企業沒有開拓國際市場的主動權，造成了商品的利潤大部分為中間商所攫取，生產廠家所獲取利潤空間相當有限的情況。
（四）. 飾品原材料面臨安全考驗
義烏飾品企業目前普遍使用鉛錫合金做為金屬飾品的制造原料，然而鉛錫合金所含的鉛合金含量稍微過高就會對人體血液和神經系統造成損害，因此發達國家對含鉛、鎘成分的合金在飾品上的應用給予嚴格的限制。由于一般企業對國外相關檢測標準了解很少，它們片面注重飾品的造型，因此企業內部普遍缺乏控制有害物質的質量監督體系。據有關方面統計目前只有1.6%的經營戶能夠提供原材料的檢測報告國際貿易論文，因此義烏飾品出口遭受綠色貿易壁壘阻擊的風險很大。在2007年歐美就發生過要求大規模召回鉛含量超標飾品的事件，使相關的企業蒙受了巨大的經濟損失，類似召回事件對義烏飾品在國際市場上的聲譽帶來了嚴重影響。
義烏飾品出口企業總體上面臨著設計能力缺乏，技術力量薄弱，銷售渠道過于單一，產品同質化現象嚴重的問題。由于大部分企業不具有設計、技術、品牌方面的競爭力，其產品出口一旦面臨市場波動便陷入了被動局面，如前兩年的次貸危機導致的出口訂單減少就使千余家飾品企業關了門。此外，由于越南、印度等國家的生產成本更有競爭力，因此已經有了外商采購對象從義烏市場轉向印度等市場的現象。隨著原材料價格和勞動力成本的不斷上升加上歐美各國飾品進口環保要求的逐步提高，義烏飾品的低成本低價格的競爭優勢將逐步喪失，其出口前景不容樂觀。
二、多種措施并舉，擴大飾品出口
受世界經濟不景氣的影響，出口形勢日益嚴峻，飾品企業單純依靠“薄利多銷”，一味地追求短期利益的生意法則將難以為己。面對風云變幻的國際市場，企業要著眼于長遠的利益，努力培養核心競爭力，提高產品附加值，實現企業的可持續性發展。
(一).重視人才，提高企業創新能力。
引進高端設計人才是企業提高創新能力的捷徑，如新光飾品就擁有一支由國外設計人才組成的團隊，他們能夠緊隨世界時尚潮流，及時推出大量設計作品。對于普通的企業而言，由于條件所限引進高水平的設計師較為困難，更多地只能依靠現有的團隊，因此它們的設計能力得到提高顯得尤為重要。為此行業協會可舉辦設計師進修班，可教授電子化打版，三維設計等實用課程以提高設計師的創新能力。此外企業可以引進受過正規設計教育的人才來充實設計團隊，行業協會可以同中國美院等設計院校聯手國際貿易論文，建立人才選拔機制，從畢業生中選拔優秀的設計人才為企業提供源源不斷的新鮮設計血液。
（二）.強化出口飾品質量管理
一方面有關部門應該積極收集國外相關法律法規，開辦培訓班或技術講座，向企業提供信息咨詢服務，并就有關的變動情況向各企業進行通報，督促企業調整工藝，做好相關的檢測工作；另一方面職能部門應成立專門的檢測中心對企業出口的飾品進行質量控制，建立有效的獎懲機制。對于采用有毒材料或者檢測多次不合格的企業可采取公示的方式進行警告，對于情節嚴重的企業要給予嚴厲處罰以維護義烏飾品出口的質量聲譽，對于產品質量好的企業則給予政策支持。
（三）.企業之間應加強協作，形成專業化分工
目前義烏企業普遍存在著小而全，分工少的問題。有關部門可以引導中小企業同大型企業接觸，鼓勵大企業將附加值相對較低的流程承包給他們去做。這樣一方面可以有效地減少市場上的仿冒現象，使大企業減少因惡性價格競爭而造成的經濟損失，另一方面中小企業也可以通過分工從大企業處學習到相關的技術，逐步提高其生產水平，在某一個工藝環節變得具有競爭力畢業論文范文。
（四）.積極研發新型材料應對國外貿易壁壘
歐美國家不斷提高的技術貿易壁壘使義烏飾品出口難度日益加大，因此開發環保型的原材料已是飾品行業的當務之急。企業可利用大專院校的雄厚的科研實力，建立合作關系來破解上述問題。如飾品界的龍頭企業“浙江新光飾品有限公司”會同高校研發了環保型金屬飾品高塑性鋅基合金材料，該材料的有害成分遠遠低于國外標準，有力地提高了新光飾品在歐美市場上的競爭力。另外企業應對積極爭取通過ISO14000環境管理以及OHSAS18000職業安全標準認證，它們有助于提高企業聲譽以及產品的市場競爭力。
（五）. 加快企業轉型升級
目前飾品行業依舊為勞動密集型行業，飾品生產中繁多的加工環節基本上靠人工完成，因此需要大量的年輕勞動力。一方面隨著勞動力薪酬水平的不斷提高，飾品生產的成本也不斷；另一方面飾品企業的員工流動性也相當大，使企業中員工素質參差不齊，這在很大程度上決定了生產出來的飾品質量難以得到保證。因此為了降低勞動力成本，穩定飾品的質量，飾品企業實現新型設備代替人工操作以提高生產效率將是必由之路。
（六）. 積極拓寬飾品出口渠道
企業應當改變銷售觀念，更新商業模式國際貿易論文，突破傳統銷售渠道，從“坐商”轉變成“行商”以爭取更多的商機。飾品企業可以跳出義烏國際商貿城，去國外參加諸如米蘭珠寶飾品展等展會，一方面可以了解國外飾品流行趨勢，另一方面也可以利用展會推銷企業產品，結識客戶。對于實力雄厚的企業可在有關國家直接收購國外的飾品企業或者是開設分店，例如新光飾品就在全世界范圍內擁有二十余家分公司，它們有效地拓展了該公司的銷售渠道，擴大了出口業績。而對于實力有限的普通企業則可以針對飾品高價值運費低的特點利用“環球資源”、“誠信通”、 “阿里巴巴”等電子商務平臺開拓國外市場。此外針對國外消費者網購比重不斷上升的現象，企業可在擁有3億多的注冊用戶覆蓋了全世界150多個國家的Ebay開設專門的網店直接面向消費者進行銷售。另外企業也可以利用專注于提供小額批發的“速賣通”平臺向國外小型經銷商直接銷售飾品來擴展業務。
目前義烏飾品行業經過20多年的發展實行了年銷售額200億人民幣，占據了中國飾品出口額的三分之二，產品開始銷往歐美國家。但總體而言飾品出口依舊缺乏競爭力，相關企業仍需在產品設計、原材料質量、銷售模式等方面進行努力。據統計歐美日每年珠寶首飾的進口額達到了200億美元，義烏飾品企業應當將市場重心轉移至發達國家并向中高端市場發起沖擊，如能夠獲得成功，出口市場發展空間依然巨大。
參考文獻：
[1]曹前.淺析義烏飾品業發展現狀及對策[J].科技經濟市場，2009，(10).
[2]樓曉靖.義烏飾品業核心競爭力分析[J].東方企業文化，2007，（5）
[3]錢棟、黃藝.義烏仿真飾品行業發展探析[J].現代商貿工業，2010，(20).
[4]王虞薇.義烏飾品產業集群轉型升級存在的問題及政策建議[J]. 現代物業，2011，9（7）.
【關鍵詞】中原經濟區，市場需求，高職藝術設計，教學改革
中原經濟區地處中國核心地帶，地理位置十分重要、市場潛力巨大、文化底蘊深厚，在全國改革發展大局中具有重要戰略地位，2012年11月，在國務院批復《中原經濟區規劃》之后，中原經濟區的建設正式上升為國家戰略；高職藝術設計教育作為一種面向地方經濟的高等職業教育類型，其主要任務就是為地方經濟建設和社會發展的需要培養大批高級應用型人才。隨著中原經濟區建設的不斷深化，中原地區對藝術設計人才的需求與日俱增，而傳統高職藝術設計教育在人才培養定位上比較模糊，忽視藝術設計教學的實踐環節，導致學生就業缺乏競爭力，因此，為了更好的適應中原經濟區建設對高級應用型人才的需求，高職藝術設計專業進行必要的專業設置調整、教學模式改革就顯得尤為必要。
一、根據中原經濟區建設的需求調整高職藝術設計類的專業設置。高職藝術設計類專業的設置受到方方面面的影響，但最主要的是受區域經濟的影響；因此，高職的藝術設計專業設置要以中原經濟區建設的產業結構、技術結構的發展為依據，根據實際需要調整專業結構，并且還要考慮到產業的發展前景，具有一定的前瞻性。
1.專業設置應滿足多層次的市場需求。中原經濟區建設綱要里面提出要加快中原地區文化創意產業的發展，這就促使設計藝術人才市場的需求進一步擴大，現如今，互聯網技術高速發展,各行各業相互滲透、相互融合,傳統的單一技能應用型人才已不符合中原經濟區建設的需求, 為此，在同等學力專業培養計劃中設置多層次的學習選擇，可以有效解決生員素質差距和市場人才需求不一致的現狀。以我校環境藝術設計專業為例，教學中除塑造專業基本能力完整課程體系外，還增加了分層分流和能力拓展的課程群組。一方面可以適應市場設計人才需求的多層次性；另一方面，也為不同基礎的學生提供了選擇發展的興趣空間。
2.專業設置應適應市場不平衡發展的需求。中原經濟區的發展建設需要專業技能人才,作為與市場經濟發展聯系最為緊密的高等職業教育,其根本任務就是要培養具有較強的專業操作技能的人才，然而設計藝術人才培養也有較大的不確定性。就國內而言，不同的地域有著不同的經濟發展特征，不同行業領域的發展也不盡平衡，因此，中原經濟區的建設要求高職藝術教育的專業設置要深入研究當地或臨近發達地區的行業特征以及對設計人才需求細分市場，將其作為設計藝術辦學的重要依據。另外，在教學培養計劃制定中，最大限度增加專業方向的適應性，也能夠滿足設計人才市場需求的不平衡性。
3.專業設置應體現中原經濟的區域特色。中原地區是中華民族和華夏文明的重要發源地，其理位置重要，經濟總量大，市場潛力巨大，文化底蘊深厚，在全國改革發展大局中具有重要戰略地位，因此高職藝術設計的專業設置要體現其區域特色；首先，鄭州航空港區和各種專業園區建設，需要大批建筑裝潢設計人才；而以往的畢業生由于培養方向的局限性，實踐操作技能普遍不高，難以適應現代社會高層次的裝潢設計人才的需求；其次，新農村的建設促進了鄉村民俗游、采摘游等旅游項目，但與此相適應的地方文化特色的旅游產品開發和富有文化內涵的景區形象策劃極其匱乏，最后，在中原經濟區建設過程中，為了適應競爭激烈的國內外市場，為企業在市場競爭中提供一個很好的機遇，需要大批平面設計、企業形象策劃、媒體動畫類的設計人才，這些都為高職藝術設計的專業設置提供了很好的市場支撐。
二、根據中原經濟區建設的需求調整高職藝術設計專業的課程結構
高職藝術設計專業的人才培養目標具有以職業為導向的特點,要求培養具有較強的基礎理論知識、實踐動手能力、工作協調能力和創新設計能力的復合型技術和管理人材，因此其課程結構的設置應體現理論與實踐并重、知識和技能共舉等特點。
1.課程結構應以社會需求為導向，體現學科的綜合性。在中原經濟區建設的背景下，中原社會經濟蓬勃發展,各行各業相互滲透交叉發展,傳統的單一技能應用型人才已不符合當今的需求,隨之而帶來的人才結構變化是對高職藝術設計領域大量復合型人才的需求，因此，為了把學生培養成為具有較強的基礎理論知識和動手實踐能力,同時具備較高的綜合素質,形成較為寬廣的藝術設計綜合知識面，需要把課程內容的實行橫向整合,主要是跨專業的整合,即強調課程內容的綜合性。
2.課程結構應強化專業理論課程與實踐課程的有機結合。列寧曾經說過 :“無論是脫離生產勞動的教學和教育,或是沒有同時進行教學和教育的生產勞動,都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度。” 因此，在制定改革方案時，必須認真調查研究，按照專業教育特點，強調專業教學的實用性、實踐性，著眼于培養技術應用型設計人才，總結過去的教學經驗，結合中原經濟區的具體情況以及社會對藝術設計人才的實際需求，對專業課教學內容加以調整，強調實用性，通過學生全面、多樣、自主的實踐活動,培養他們自主性、創新精神及實踐能力等諸方面素質的綜合發展。
三、根據中原經濟區建設的需求強化師資隊伍的培養
在中原經濟區建設的背景下，高等職業院校藝術設計教師隊伍建設要適應人才培養模式改革的需要, 與人才培養目標緊密結合起來，與課程建設與改革緊密結合起來，與學生未來就業與發展緊密結合起來，按照開放性和職業性的內在要求，增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例,安排專業教師到企業頂崗實踐,積累實際工作經歷,提高實踐教學能力，同時大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制，重視教師的職業道德、工作學習經歷和科技開發服務能力,引導教師為企業和社區服務。建設一支符合新世紀高職藝術設計教育需要的 “雙師型”與“技能型”結合的高素質教師隊伍。
四、根據中原經濟區建設的需求加強校企合作、強化實習實訓基地建設
作為高等教育的重要組成部分，高職藝術設計專業是以培養生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用型人才為目標，其發展改革離不開產業、企業的需求導向，為了保證課程設置的有效性,高等職業院校要按照教育規律和市場規則,本著建設主體多元化的原則,多渠道、多形式籌措資金;要緊密聯系行業企業,廠校合作,不斷改善實訓、實習基地條件。另一方面，要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式,由學校提供場地和管理,企業提供設備、技術和師資支持,以企業為主組織實訓;加強和推進校外頂崗實習力度,使校內生產性實訓，校外頂崗實習比例逐步加大,提高學生的實際動手能力；最終，在實習、實訓基地里學生以一個準設計人員的身份進駐實習單位，參與企業工作，親身參與設計與實施，使學生的綜合能力在相對集中的實習實訓過程中得到鍛煉，為將來由學生到設計從業者的轉型做好準備，同時為順利中原經濟區的建設與發展積累實踐經驗和作品。
綜上所述，在中原經濟區建設高速發展的前景下，高職藝術設計專業的學生將得到更多的就業機遇和更好的發展前景，同時也會面臨更大的就業挑戰和更激烈的競爭壓力，因此，要求高職院校的藝術設計專業應當深入思考職業教育內涵，在專業建設中把握科學性、增強預見性、提高靈活性，通過特色專業的建設更好地服務于區域經濟發展。
參考文獻：
[1]袁泉．對我國高職院校藝術設計專業教育現狀的問題分析[D]：［碩士學位論文］．南京：南京藝術學院，2008
[2]區穗玲．對高職藝術設計專業課程設置研究—以廣東5所高職院校藝術設計專業為例[D]：［碩士學位論文］．廣州：廣州大學，2011
關鍵詞:高等院校,設計專業,設計史論,設計理論
中圖分類號:G42文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)14-0264-02
高等院校美術教育的教學模式建立在針對學生的基本指導思想、專業素質、文化素質和身心素質幾個方面。美術教育是培養美術教育工作者和美術專門人才為方向的,而“人才”是整個培養方向的主體。高校美術專業學生在具備專業技能的同時,掌握史論和理論才能是其必不可少的能力。大到一個民族,小到一個專業,歷史的積淀性是其文化和表現力的活力之源。掌握歷史,并從中提取養份,是高等美術教育教學的重要內容。理論、史論和實踐在高等院校美術教學中地位均等,缺一不可。但在當今的高等美術教育課程中,史論理論與專業技能教學脫節,各成一體,各專業教學中乎略了史論和理論學習的重要性。一幅成功的作品,應該是一個有靈魂的作品,而這“靈魂”,必然是理論和歷史所賦予的。高校美術教育課程的安排,應在技能學習的同時,在史論中汲取養分,為我所用。
一個民族的發展史就是藝術的發展史,藝術文化的傳承就是民族文化信仰的傳承。而作為設計專業的學生,設計史的學習尤為重要,每段設計歷史,每個時期的設計風格和運動,就是一堂堂生動的課程,使學生在了解歷史的同時,更掌握了設計方法,去其糟粕,取其精華。一些有影響力的理論對現代的設計師也有著很深遠的影響。由建筑大師密斯?凡?德?羅提出的,少即是多,在當代設計界依然風行,作品中各個細部精簡到絕對境界,不少作品結構幾乎完全暴露,但是,它們高貴、雅致,已使結構本身升華為獨特的藝術。現代高校美術教育培養的是高素質創造型的人才,其作品應是具有一定的號召力和感染力的,也只有在歷史中汲取養分才能使其作品不至于是蒼白無力的,所以,設計專業的教育中應適時地加入設計史,有利于培養新型的設計人才。教師在教學方法上應與時俱進,不斷更新和改革,不斷探索和實踐,方能深入淺出,達到預期效果。
一、探索內涵,傳承文化
各國藝術史論、理論的研究源遠流長,從宋應星的《天工天物》到莫里斯的《橋沙集》,都充滿先人智慧,也為我們設計的教學打開一道密鑰。
1.百家爭鳴,研究各種理論觀點
高校設計專業培養的是設計人才,在藝術設計中希望能夠同時帶來經濟效益。但審美性與經濟發展的根本目的性相關,現代設計人的設計目的在產生效益的同時還要為使用者帶來積極的藝術體驗。前輩大師的設計理論可謂百家爭鳴,各種不同背景和觀點的理論家和設計家們,都試圖通過自己的努力給藝術本質問題做最后的解釋,不免出現了眾語喧嘩的混亂局面。甚至一些相對的觀點不斷出現,密斯?凡?德?羅強調“少即是多”。丘文里則堅持“少即是乏味”。各種觀點莫衷一是,這就需要教育者很好地引導學生進行消化,堅持一家之言或雜糅各種說法都是不可取的,而我們必須要給這些觀點一個特定的環境,不同的環境,差異性地理解和吸收。
2.跳出桎梏,尋找更高的語境
設計史給我們留下的設計理論是大師們智慧的結晶,是后世設計者保貴的精神財富,但一味模仿先賢是不夠的,教育者還要再跳出其所制定的桎梏,引導學生從更高的角度,創造屬于自己的風格,而非紙上談兵,遵循著某種設計觀念,即便是研究的多么透徹對一個成熟的設計師來說也只是一種限制,不利于設計向更高更好的方向發展。由于藝術創造活動的本質容易產生局限性,教師在引導專業學生學習史論的同時要明確史論與技能的辯證關系,即史論是為技能提供了更好的創作依據,但最終將是為設計服務的。教師更應該明確兩者的關系,相輔相成,最終目的是為培養高素質的設計人才服務的,為教學所用。
3.坐今顧古,陶冶學生的審美能力
藝術的創作過程是:構思、創作、完成以及接受,人類的活動也可以分為:認知、實踐和審美幾個方面,藝術從屬于審美的人類活動。設計專業學生所面臨的未來是設計美觀而具有實用性的作品,那么其審美能力必定要高于使用者,才能引導審美風潮。設計專業課中的設計理論的教學就是為提高學生的審美能力所做的必要準備,學生的設計理念不是空想的,是對生活美的認知,把生活中的美的事物進行加工和提煉高度概括,糅入自我風格,并通過實踐一次次地修改和進步,最終達到能力完善的過程。一個設計師對于美的感悟能力直接影響著設計作品的表達力,而設計史的學習是培養審美能力的重要手段之一,各民族在成長過程中的各個階段都有獨特的設計風格,甚至是一個民族的文明的標志,在其藝術品中能找到民族興衰的蛛絲馬跡。教師在帶領學生學習技能的同時,給予適度的史論的引導將起到事半功倍的作用。
二、技理同堂,培養發散思維
1.方法革新,注重理論與實踐的結合
藝術設計是集藝術、自然、人文學等諸門學科交叉的綜合學科,史論課和設計理論課的教學旨在使學生了解中外設計的發展脈絡和風格流派,為學生的設計實踐起到前瞻的作用,但由于設計專業所特有的與經濟和外化的物質的關系,使得人們注重其實用性而偏向快速的技能培養,忽略了史論課和理論課根基的重要性。在教學上一味傾向于實踐能力,出現重技藝、輕理論的局面,看似快速技能的掌握,實際上是拔苗助長,學生普遍形象思維發達,作為設計師所必須具備的品質,抽象表達能力相對薄弱。要改變這種尷尬的局面,教師在專業教學過程中應有目的地滲透理論的重要性,注重技理同堂,而不是只靠作品說話,引導學生發掘作品最本原的東西,每一個細節的出處,使其技能有所提高的同時,全方面地掌握各種知識。
2.教學改革,改變考核方式
人才培養層次的正確定位關系到學科的發展方向、發展目標及發展格局，是學科開展各項工作的基本依據。在構建藝術設計本科專業人才培養模式時，地方高校必須以正確的辦學指導思想、正確的定位為前提。通過科學的分析社會需求，正確估價自身的辦學實力，主動適應外界環境來實現自身的正確定位，優化教學資源分配，制定正確的發展目標及合理的人才培養模式。
最近幾年全國各大高校都相繼迎接了本科評估，并且都相應的通過了各種考察。本科教學工作水平評估，是教育部依據《中華人民共和國高等教育法》和《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》（教高司[2004]21號），為進一步加強國家對高等學校教學工作的宏觀管理與指導，促使各級教育主管部門重視和支持高等學校的教學工作，促進學校自覺按照教育規律不斷明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設、強化教學管理、深化教學改革、全面提高我國高等學校本科教學水平、教育質量和辦學效益而采取的一項重要舉措，是對高等學校本科教學工作的總體情況進行評判的一種方式，是對一所高等學校綜合實力和學校各項工作的一次全面評估，是國家行政部門衡量一所高校辦學層次、辦學水平和教學質量的國家級、權威性的評估。然而通過這些評估和衡量的標準也讓我們看到了自己從事的藝術設計教育所存在的問題，也要通過一定的改進和研究才能讓我們地方高校中的藝術設計教育走的更遠。
教育部《關于全面提高高等教育質量的若干要求》指出高校的首要工作是提高人才培養質量，高校應創新人才培養模式和教育教學方法，以特色求發展，以特色構筑核心競爭力，加強體制機制改革和教師隊伍建設，以評估為手段，通過創新和對外開放等方式，實現內涵發展，全面提高教育教學質量和人才培養質量，培養拔尖創新人才，為建設創新型國家，實現我國從人力資源大國、高等教育大國向人才強國、人力資源強國和高等教育強國的轉變發揮主力軍的作用。而針對《關于全面提高高等教育質量的若干要求》（高教30條）對于我們高等學校的藝術設計教育也提出了更明確和更高的要求。高等教育的藝術設計專業本身就是一個應用型很強的專業，尤其是這幾位專家提到的目前我們國家高校的教育模式對我們藝術設計專業的教育也產生了很大的影響。
目前的藝術設計本科教育從表象上看是在蓬勃的發展，招生人數是在逐年增加，不同的地方院校都在爭相增加和開設這個專業。在目前大力提倡的創意產業發展背景下，地方高校所輸送的藝術設計人才是否能為社會所用？根據社會反饋的信息對目前很多地方高校藝術設計人才培養模式帶來了嚴峻的考驗。我國高校藝術設計教育與經濟社會發展產生諸多的不適應。人類已經進入了信息時代，現代藝術設計已從單純地解決人類最基本的要求轉向人類文化生活的需求。對技術的靈活運用，同時又能滿足人們的精神文化需求，這其中對藝術設計教育模式中的應用型模式、研究型模式和創新型模式都提出了新的要求。
2009年以來第一次出現應用型人才培養的字樣，逐漸國家對應用型人才培養就非常重視。藝術設計教育在這幾年也得到了發展的機遇與挑戰，機遇是藝術設計專業本身就是應用型比較強的專業，尤其是國家提倡的應用型、技能型人才的培養，而面臨的挑戰是生源持續下降，直到2010年高校數量繼續增加，國外高校爭奪中國生源力度越來越大，那么對于藝術設計專業的選擇和學校的選擇就不是能不能上而是上什么樣的大學。這幾年我們感覺到我們藝術生的生源還算比較穩定，但其實也還是體現了逐年減少的趨勢。因此我們現在所面臨的就是如何體現自己的教學特色，以及如何提高我們的教學質量。
由于很多大學對教育模式還存在摸索和完善的過程中，同樣在面對大批量的藝術設計人才的培養過程中的教育方法和模式就有失妥當。最終設計人才一邊被大批量、快速的生產著，而另一邊社會巨大的設計需求卻不能得到滿足。常常就出現畢業的藝術設計專業學生不能馬上走上工作崗位不能勝任這份工作，問題就在于思想理論水平缺乏和實踐技能的不熟練。由此我們可以看出即使是藝術設計人才培養的規模越來越大，但是不把握好正確的人才培養模式和方法就不能起到為社會服務的目的，同樣教育的終極目標也就沒有得到完善。當前很多地方高校藝術設計人才培養模式很大程度上強調學生傳統知識技能的傳承，一味的模仿其他高等學校，對學生創新精神和能力的培養不夠。現有模式中存在的另外問題是理論與實踐的脫節，以及對實踐的不夠重視。藝術設計專業人才培養模式應讓學生樹立理論與實踐并重的觀念，要培養學生的應用與動手實踐能力。
結合藝術設計人才培養的現狀，我們接下來應該做的是更加清晰國家高等教育人才培養的方針與目標。同時辦學的宗旨以及人才培養的目標必須是正確的。因為這是專業人才培養中各項工作的基本依據。構建科學的人才培養模式，必須以正確的辦學指導思想、正確的人才定位為前提。在制定人才培養模式的過程中，教學研究與管理者要通過科學地分析社會需求，正確估價自身的辦學實力，主動適應外界環境來實現自身的正確定位，優化教學資源分配，制定正確的發展目標，形成科學合理的人才培養模式。應用型人才培養模式在人才培養方向及專業方向上，要充分考慮區域經濟對人才的需求，及時了解區域經濟的發展趨勢，適時地調整專業方向，合理調整培養目標、課程體系和教學內容，以更好地服務區域經濟，在不斷滿足社會和市場需求的同時，促進專業的發展和提高。在原有的大批量擴招和教學模式上進行教學改革，在專業建設、培養方案、課程體系、課程建設教材建設、實踐教學、教學改革、質量監控這些方面進行實際的努力與行動，真正做到為培養高質量的人才為宗旨。
本文系武漢市市屬高等學校科學研究項目：《地方高校藝術設計本科專業人才培養模式的創新研究》課題論文，項目編號2009K111
（第一作者單位：武漢生物工程學院藝術系 第二作者單位： 中南財經政法大學武漢學院）
在2010年全國教育工作會議上的講話明確指出：“推進素質教育，培養全面發展的優秀人才和杰出人才，關鍵要深化課程和教學改革，創新教學觀念、教學內容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力”。眾所周知，藝術設計教育引入中國以前，國內高校開設的是工藝美術專業，其人才培養注重技能訓練，采用的是師傅帶徒弟的教學模式；藝術設計教育引入中國以后，雖然在教學模式、課程體系等方面借鑒了西方經驗，但長期形成的思維慣性一時還難以適應現代藝術設計教育人才培養新要求，難免在教學模式、教學方法等方面沿襲傳統的技能培養理念。調查發現，國內地方性院校藝術設計教育多是從專科層次起步的，教學的核心就是技能培養，升格為本科層次的藝術設計教育在人才培養目標定位上仍普遍存在著偏重技能培養，探索精神、創新能力培養明顯不足問題，以至于學生走上工作崗位后無法獨立從事設計工作，只能是流水線上的一名操作員，這種狀況不僅給畢業生的就業帶來了不少問題，也直接導致地方設計產業低水平發展。可見創新能力培養已成為地方性高校提升藝術設計人才培養水平的當務之急。因此，地方性高校藝術設計人才培養目標的制定必須適應當前藝術設計人才需求狀況，突出創新能力培養，認真研究當地的經濟發展特點以及自身的辦學條件，積極借鑒兄弟院校的成功辦學經驗，集思廣益，統一觀念，把培養具有創新能力的高級應用型人才作為藝術設計教育的首要任務，從而更好地服務于地方經濟社會發展。
二、合理制定地方性高校的藝術設計專業辦學目標及人才培養規格
對于地方性高校來說，找準自己的專業辦學定位和人才培養標準是實現高素質藝術設計人才培養目標，滿足地方經濟社會發展的關鍵。地方性高校的發展環境、服務對象、生源狀況等均具有特殊性，其培養的人才應與當地人才市場需求相適應，因此，要制定出一個能夠適用于地方性院校自身條件的藝術設計人才培養計劃，就需要充分把握藝術設計專業的特點以及地方經濟發展的特殊要求。通常人們會認為技能培養是藝術設計專業的主要特點，只要掌握了專業理論知識和技能就具備了藝術設計應用能力。事實并非如此，技能是應用的前提和基礎，理論是技能的指導和規范，而應用的最終目的是為了創新發展。對于藝術設計專業來說，首要的是創意，其次才是技能，沒有創意的設計無論是多么華美的表現形式也都是沒有生命力的設計，缺乏創新能力，縱然掌握了一定技能最終也無法滿足地方經濟發展對設計人才的要求。當然，沒有熟練的技能，再好的創意也很難表達出來，因此，創新能力、應用能力培養對于藝術設計教育來說缺一不可。我們在制定藝術設計人才培養方案時應加強與地方經濟建設密切相關的教育教學研究，構建有利于創新型、應用型人才培養的課程體系。藝術設計人才培養方案的制定不僅要體現“地方性”、“應用型”的基本辦學定位，更要牢牢把握“創新型”的規格要求，在人才培養規格的制定上應堅持“理論”與“技能”協調發展、“應用”與“創新”并重的培養規格。
三、改革傳統教學模式，突出創新能力、應用能力培養
具備創新能力、應用能力的前提是要有豐富的知識積累。藝術設計是一門綜合性學科，除有著藝術學科自身的特點外，還與自然科學、哲學、民族學、人類學、宗教學等諸多學科聯系緊密，因此，藝術設計教育的知識結構應充分體現學科的綜合性，藝術設計教學模式也應有利于綜合素質的培養。然而，自現代藝術設計引入中國以來，我們的藝術設計教育采用的都是繪畫、傳統工藝與設計相結合的教育模式，這種教育模式過于注重單一技能訓練而忽視不同學科知識的交叉融合，且教學形式刻板，教師主導教學，學生被動接受知識，經驗至上，感性為先。不可否認，以往我們實行的單一型、強化型、機械式的訓練方法能夠一定程度上滿足基本技能的培養，但卻無法調動學生學習的積極性，更不利于綜合能力的培養，甚至對藝術設計至關重要的創造性思維能力培養會起到阻礙作用。為了滿足當前現代藝術設計教育對創新人才的新要求，必須改革傳統教學模式。當然，藝術設計專業教學模式改革不是一蹴而就的事情，也不是做些局部調整就能完成的事情，需要我們從本專業的實際出發，對課程設置體系、教學內容和教材等方面進行全面、系統的改革。
作為地方性院校由于不具備部屬院校的辦學優勢，同時又承擔著為地方經濟發展服務，培養滿足地方市場需要的現代藝術設計人才的重任，因此，在創新能力、應用能力培養的技術設計上難度更大。如何滿足現代藝術設計人才培養整體要求？如何體現地方性院校的藝術設計人才培養特色？這些問題都是地方性院校進行藝術設計教育教學改革必須認真面對的問題。那么，地方性院校藝術設計專業教學改革應該做好哪些方面的工作呢？創新思維是創新人才培養的基礎，發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力是創新人才必備的素質。因此，要加強創新能力培養，就需要改革傳統教學模式，加大創新思維訓練，強化自主探索意識，實施一種有利于創新能力、應用能力培養的教學新模式，即：“探索式”、“過程式”教學模式。所謂“探索式”教學模式，就是以培養探索精神、創新能力為目的所構建的教學模式，是把教學內容設計成不同的課題，教學的過程就是圍繞課題分析問題、解決問題的過程；所謂“過程式”教學模式，就是引導學生從過去被動獲取知識的學習過程轉變為對實踐過程的體驗，通過對學習過程的親身實踐來驗證相關理論，從而促進應用能力、創新能力不斷提高。為此，教學過程應從以“理論講解為主”轉變為以“案例分析為主”的教學方法改革，實行真課題進課堂，通過大量的設計實踐給學生營造一種主動的、探索性的學習環境，激發學生興趣和潛能，迅速提高學生設計實踐應用能力和創新能力。
四、地方性院校藝術設計專業教學改革策略分析
既然我們認識到創新能力、應用能力在藝術設計人才培養方面的重要意義，以及教學模式、課程結構、教學方法在創新能力、應用能力培養方面的作用，以下我們將針對地方性院校如何實施教學改革，提高創新能力、應用能力做進一步分析。適應地方經濟發展需要，人才培養應側重于基礎扎實、應用能力強、綜合素質高等幾個方面。為此，應對藝術設計專業培養方案進行結構性調整，實行課程體系模塊化，構建公共基礎課程、公共選修課程、專業基礎課程、專業核心課程及專業方向課程等五大課程模塊，其中，公共基礎課程及公共選修課程模塊注重提高學生的綜合素質，專業基礎課程模塊注重基本理論知識和技能的培養，專業核心課程模塊及專業方向課程模塊注重實際應用能力的培養。同時適度縮減理論學時，增加實習、實訓和畢業設計（論文）的學時，加強學生創作實踐動手能力的培養。有了明確的人才培養目標，接下來就需要有與之相配套的教學模式、教學內容、教學手段。前文我們已提到：“探究式”、“過程式”教學模式有利于創新能力、應用能力培養，是培養現代藝術設計人才較為理想的教學模式，不過要取得非常好的教學效果，還需要我們結合專業特點，將其與傳統教學模式加以比較，找出傳統教學模式存在的缺點與不足，以及“探究式”、“過程式”教學模式具有哪些優點，能夠解決哪些問題。
傳統教學模式一般包括教師講解演示、學生臨摹寫生、教師輔導、學生綜合作業、教師評分等幾個環節；而“探究式”、“過程式”教學模式則是以調動學生主觀能動性為宗旨，通過教師講解基礎理論、學科專業前沿信息設計課程模塊；學生通過市場調研收集資料完成學習內容，進行隨堂交流、教師點評；學生結合模塊內容完成本門課程的綜合作業，進行課堂陳述，教師再次點評這樣幾個教學環節來充分發揮學生自主學習能力，使學生在學習過程中不斷發現問題、解決問題，從而提高應用能力、創新能力。通過比較可以看出，傳統教學模式采用的是經驗教學、灌輸式教學，教師是課題的主體，學生被動接受知識，缺少主動思考的機會，創新能力受到嚴重制約；而“探究式”、“過程式”教學模式強調的是學生自主學習，教師是課堂的組織者、引導者，學生才是課堂的主角，這種主客位置的互換，大大促進了學生學習的積極性，學生個性得到張揚，主動探索、勇于創新的精神顯著增強。另一個需要重點關注的是實踐教學環節。
實踐教學是藝術設計創新人才培養的不可或缺的重要環節，根據人才培養目標要求，藝術設計專業的實踐教學通常包括基礎實踐教學、專業實踐教學和綜合實踐教學等三個環節。以往我們的實踐教學僅限于課堂的模擬訓練或在校內實驗室進行，這種實踐只是一種預設的實踐，學生的操作也是在老師指導下按步就班的模仿操作，無法真正鍛煉學生的實際應用能力。因此，在實踐教學過程中應要求學生在理論學習之后進行有針對性的市場調研，挖掘出與課程相關的設計項目作為設計課題，尤其是要把課堂教學與工程訓練相結合，與企業合作，通過直接參與企業實習訓練形式來加強實踐技能培養。這就要求校內、外實習實訓基地硬件建設能夠充分滿足教學需要的同時，改革實習實訓教學模式，增加實習實訓學時，加強實習實訓環節管理，讓學生更多、更好地參與到相關企業的實際項目中去，從而真正提高學生的實際應用能力和創新能力。
五、結語
論文摘要:信息時代的中國工業設計教育應該是培養創祈設計人才的，“.創街設計”不僅指產品設葉中的追型創斷，也可以是街材桿運用，新設計思維方法，新設計理念以及街的創祈管理模式等子。我們的設計教育也面臨看這樣的問題，學院教育模式一向是沮和的、按部就班的，在這個時代中，缺乏創街和效牟就將面臨看例閉和姜編，因為這是一個動態的市場。工業設計教育也必煩突玻“當代性”和“地城性”，突破“個性”與“共性”，“傳統性”與“琉代性”。
1中國工業設計教育的發展概況
我國的工業設計教育始于上世紀80年代，隨著國家的改革開放和經濟的日益繁榮，設計人員在市場上的走俏，以及企業對設計人才的大量需求，刺激了中國設計教育的發展，經過30年的發展，特別是近10年高校大規模的擴招，促使我國的設計教育呈現出前所未有的“爆發”態勢。設計專業的院校由80年代的20來所增到400多所，每年畢業學生由原來的幾百人到幾萬人。30年的發展，設計教育已取得不可否認的成績，培養出大批的設計人才，為中國經濟的騰飛、改善人民生活的品質和塑造中國的國際形象起到了重要作用，但在設計教育“爆發”的同時也留下了許多我們要去思考的問題。
2中國工業設計教育存在的問題
2.1教材與教學設施的問題
近年來設計教育如火如茶的發展致使國內設計類出版物的蓬勃發展，各種名稱的設計教材琳瑯滿目，各類五花八門的工業設計相關書目充斥著圖書市場，讓人眼花繚亂，雖然圖書名目很多，但想找到一本合自己心意的圖書卻是非常困難的。騰小松教授在《美術院校教材的“貧血”與“失范”》一文中談到一本列人國家規劃的《設計概論》教材抄襲了十年前出版的一本同類教材中的5萬字，就以“新”教材的名義拿到另一家出版社出版了，大多專家學者寫書的目的是為評職稱，而潛心著作的人也是寥寥無幾。部分設計教材的抄襲，知識體系更新慢，甚至是停頓，這樣落后的教材怎么可以培養出適應市場需求的優秀的學生?
據情報學家的統計，自第二次世界大戰以來，知識的陳舊周期不斷縮短，進人20世紀90年代，每隔4年有75%的知識被更新口信息時代，新產品、新知識、新體系、新詞匯甚至是新的生活方式頻頻出現，信息科技的發展，加速了產品的更新換代，改變了人們的工作、學習和生活方式。可見，在這個時代我們的設計教育該如何更新知識體系才能與時代接軌?又該如何完善教學設施?如今的互連網技術和多煤體技術應用于教學，給設計教育帶新的教學方式，設計教育應該改變以往的老師講一本書，學生學一本書的教學歷史，而是要借助互聯網技術和多媒體技術了解更多、更廣、更新的知識，但是大多院校沒有全面引進相關聯的教學新方法，在教學內容上和課程設置上幾年如一日，很少進行調整，這樣做的直接后果是造成學生停留在舊知識體系下，而學不到最新的知識，使教學和社會脫節。
2.2師資人員短缺與結構性殘疾的問題
首先，由于近些年設計教育規模的爆發式擴大，各大高校設計類教師極為短缺，部分設計院校的老師多為剛畢業的研究生，從一所學校的學生走到另一所學校講臺，由于缺乏社會實踐、設計實踐和教學實踐，大都按照固定的模式開始著新一輪的紙上談兵“理論式設計教育”或“競賽式設計教育”;其次，教師的素質、特長、理想參差不齊，院校教育模式二向是溫和的、按部就班的，大鍋飯的教育體制極易造就一批不思進取的師資。一個學校的教師隊伍中，有部分老師對學術是沒有任何抱負的，但也有部分老師專注于學術研究，具有研究潛力，更有一部分老師只愛創意設計，如此這樣一個理想與素質迥異的師資隊伍該如何將它完善配置，使這種殘疾性的師資結構轉化為配置優良的師資結構，這是一個教學管理人員與要去深思的問題。
2.3工業設計教育與社會實踐脫節的問題
工業設計教育是現代型的設計教育，更是未來型的設計教育，從教學模式上講，工業設計教育不能封閉于高校內部。目前，中國的工業設計教育很難令社會滿意，其核心的問題就是沒有緊密的與企業需求相結合，多數學校重理論，輕實踐，又沒有企業的介人，所培養出來的學生與企業實際需求相差甚遠，以至于企業對我們的學生不認可，對學生的評價是:設計觀念陳舊，設計手法單調，設計能力不強，尤其是缺乏實戰經驗，不了解社會和市場的需求，不了解企業的運作方式，不會為企業的利益著想;學生的實習實踐也都多流于形式而已。
工業設計專業是實踐性很強的專業，很多課程應該以實踐為主，應改變過去老師講、學生聽的教學模式，在教材、教學場地和教學方式上須加以創新。
3信息時代的中國工業設計教育
中國改革開放30年，制造業的快速工業化雖然獲得了很大的成就，可是社會型“產業鏈”和“工業文化意識”并沒有在整個社會運行機制中積淀和成熟，設計僅停留在“外觀美化”上，設計開發的“產業鏈”嚴重缺失。我們所能看到的“設計現象”或“設計時尚”.“設計款式”或“創新”;設計“技巧”或“方法”;設計“領域”或“理念”;“設計機構”或“設計園區模式”都是對“落后經濟模式”、“保守機制”或“商業利潤”的羞答答的臣服或無力的抗爭。“工業設計”需要一種社會化、循環性的“產業結構機制”，當前我國迫切需要構建工業設計的產業鏈。
【論文摘要】針對就業市場對計算機人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業工程項目為栽體的計算機專業課程教學改革，分析了高職計算機人才(IT人才)在就業市場上的定位及專業課程改革的指導思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程。闡發了對計算機專業課程改革的一些認識。
隨著社會經濟的不斷進步，計算機和互聯網技術的飛速發展，計算機專業的就業卻相反地成為了矛盾的焦點，出現了報考集中就業分散的社會現象。就業壓力的增大，說明原有的教學目標體系、課程體系、知識能力結構已不適應現代企業技術發展的需要。為了改善高職院校計算機專業學生的能力、知識結構，全面提高學生在就業市場上的競爭力，擴大就業面積，培養市場所需要的人才，山東經貿職業學院計算機系進行了“以就業為導向以實際企業工程項目為載體的計算機專業課程改革”的大膽嘗試，在此，結合教改過程談談對計算機專業培養的一些認識。
一、高職計算機專業學生就業市場及定位
當前，IT業已成為占據我國市場三分之一份額的支柱性產業。IT業的迅速發展，與不斷注入的IT業人才有著緊密的關系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結構也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產線組裝等)宜由中等職業教育培養外，我們感到，高職應側重于在如下幾個方面對人才的培養：
1．設計型人才(如網頁設計、平面廣告設計、建筑和家裝設計、綠化工程設計、動畫設計等)。隨著電腦應用的普及深入，各行各業越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設計等工作。各類設計型人才作為IT業市場的生力軍異軍突起，其就業市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復合型轉變。如網頁設計人員除掌握專業網頁設計軟件之外，還應掌握圖像處理軟件和網站維護等方面的知識，如果再能掌握后臺技術就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設計人才不僅要掌握計算機知識，更重要的還要學習其他相關知識體系。我們認為，復合型人才的培養是高等職業計算機教育發展的重要方向之一。
2．辦公應用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應用軟件、有較高的綜合素質和工作責任心。此崗位職能的培養除了要求學生掌握辦公管理軟件，還要學會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3．網絡型人才。當今計算機的普及與發展之所以如此之快，除其具有強大而先進的功能之外，主要還歸功于計算機網絡的發展。網絡使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網絡型人才已成為計算機發展和計算機就業市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網絡技術，還要有創新精神和創新能力。
4．開發型人才。作為計算機發展和完善的締造者，開發型人才在IT行業中起著至關重要的作用。在未來幾年當中，我國對軟件藍領和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據高等職業教育的要求及我院計算機專業的特點，我們目前主要培養辦公型人才、網絡人才和開發型人才，同時兼顧設計型人才，下一步在新專業的開設上，我們打算加大設計人才的培養力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導思想：以職業崗位為目標，重點突出職業技能。分階段劃分教學模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學任務，最終實現學生的就業培養目標。
2．培養目標及課程設置熟悉并掌握計算機工程項目的組織程序，掌握計算機工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據課程改革的整體思路，我系計算機專業課程的設置是緊緊圍繞培養目標而進行的，強調以培養職業能力為主線，以職業或職業群為基礎，讓學生先接受職業群內共同的基礎教育和基本技能訓練，然后，接受專業基礎理論教育，根據自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業或專業方向，學習專業知識，進行職業技能的培訓。使學生既具有較大的就業彈性和適應能力，又具有職業針對性。課程設置總體分成三個模塊。在對職業崗位能力分析的基礎上，根據培養的人才應具有的知識、能力和素質，通過整合，把課程分成既有聯系、又有區別的三個階段來進行。
第一階段，“職業基礎模塊”教學階段。這一階段強調寬基礎，主要學習一些相關職業通用性的必備知識和技能，同時，要進行思想品行、職業道德、外語能力以及其他通用能力的培養和教育。此階段一般不采用項目教學，但也必須把項目教學的精神滲透到每一個教學環節。
第二階段，“職業技術模塊”培養階段。這一階段主要進行不同職業的專業基礎理論教育和專業知識學習，以及職業技能的培養和訓練。在該模業知識的學習。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設置和內容安排上我們結合IT技術的發展水平對相關學科進行整合和綜合，以滿足在較短時間內學習到更多更新的計算機專業基礎知識，教學內容體現出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學，宜以工程項目中的技術項目的實施為教學手段。
[論文關鍵詞]地方性院校；藝術設計專業；教師；教學水平
據教育部權威統計，目前地方性院校已占全國普通高等院校的絕大部分，表明更多人才培養任務是在于地方性院校，而且隨著高校擴招，高等教育大眾化的比例每年遞增，每年數百萬高校畢業生必然面對著就業壓力。而對于高校來講，畢業生不能就業，將對高校生存、發展產生負面效應。培養應用型人才自然成為地方性院校首選目標。尤其是應該重點發展藝術設計這類的應用型學科。隨著我國改革開放和經濟的快速發展，社會生產中的各行各業均在不同程度上急需藝術設計人才。為了滿足社會的急劇需求，目前全國大中院校紛紛設立藝術設計專業。藝術設計學科的教學質量決定著學生的設計能力和就業前途。教師是教學的組織者;知識的傳授者;學生學習的引導者。教師的專業素質、教學能力，直接影響著教學質量和教學效果。而今，社會對高素質復合型設計人才的培養需求亦對設計專業教師提出了更高的要求，如何提高地方性院校應用型藝術設計學科教師專業素質、教學能力，則成為提高藝術設計教學質量急待解決的重要問題。
一、地方院校藝術設計應用型專業教師業務水平較難適應社會實際設計的要求。
藝術設計教育師資的專業素質、知識結構、文化層面是設計教學成敗的關鍵。地方性院校藝術設計專業是近幾年來獲得大力發展的應用學科，雖然是地方性院校重點發展建設的專業之一，但是還存在教學經費不足，教學質量不高的現象。由于地方教學經費投人不足，教學設備、教學場所得不到更新，特別是教師的學術交流、學術考察等進修任務不能按正常計劃進行，教師的實踐能力和文化修養設計理念得不到提高。目前，我國藝術設計教育的師資隊伍參差不齊、差異較大，擴招后，許多院校在師資力量薄弱的情況下，盲目開設專業課程。教師年齡層偏低，教學經驗不足，很多教師要同時擔任多門課程的教學，任務繁重，難以做到對課程的熟練和精通，嚴重影響教學效果。此外，學生自主性普遍缺失，迫切需要學業導師對學習過程給予指導，師生比例的加大卻無法滿足這一需要，教師無法擔負起這一責任。教師普遍存在著知識面較狹窄，教學能力偏低等狀況，與教學實際需要有較大差距，不能適應設計教育高速發展的要求，主要表現為:A學歷層次較低。研究生學歷教師偏少。知識結構多限于本學科知識與技能的掌握，不能滿足藝術設計這一綜合性學科的實際需求;;B自身缺乏文化修養。文史哲等學科知識基本上不感興趣，設計理念粗俗，沒有文化內涵;C不少教師缺乏實際工作經驗背景。大部分一線教師都是直接從學校到學校，缺乏實際工作經驗。只重視理論知識和課本知識的學習，不重視社會實際需求的了解與研究;D部分教師過于注重物質利益、職業責任感淡漠、教學毫無責任心;;E知識更新、教研教改、科研探索意識和能力薄弱，照本宣科、讀課本，難以適應教學改革和創新的要求;F相關專業教師間缺乏知識溝通、學術交流和教學的交叉、互融，各教學環節間缺乏聯貫性、整體性、綜合性。
面對社會對高素質復合型設計人才的培養需求，教學改革的方興未艾，高等教育的擴招與大眾化趨勢，設計教育的快速發展，藝術設計專業教師應認真研究，深人反思自身差距，采取切實有效的方法和措施，彌補自身缺陷以適應現代教育對藝術設計專業教師的高要求。
二、彌補地方性院校應用型藝術設計專業教師業務水平較難適應社會實際設計的對策。
在當代，設計教育者的教學實踐涵蓋了政治與經濟、科技與文化等眾多領域，時代賦予藝術設計教師這一職業以全新的內涵。藝術設計教師應不斷完善自身專業素質，實現教學能力與教學質量的同步成長。
首先，藝術設計專業是一門綜合性、交叉性學科，它把社會科學、自然科學、工程技術和藝術領域的多門知識綜合在一起，這就要求教育者在深入研究、熟知和精通本專業知識、技能的基礎上，廣泛地攝取相關專業知識，如:哲學、社會學、經濟學、心理學等，開闊知識面，增加信息量，并在社會實踐中不斷總結經驗，逐步建立適應藝術設計學科教學的多元化知識體系。
其次，科學技術的日新月異，引發了社會審美觀、價值觀的變化與思維方式的更新，新材料、新技術、新工藝的應用，也必然帶來設計思想和觀念的新變化。教師既要認真學習與理解傳統文化，了解設計藝術的歷史沿革，又要密切關注國內外新的科技研究成果及其藝術思想、設計觀念、教育科學的發展動態，完成知識體系的不斷更新與拓展。并隨時把最新知識融會貫通在設計教學中，積極開展教學研究與教學改革，使教學更趨科學性、時代感。
現今的設計教育者，應從單純的專業知識和設計經驗的傳授者，轉變為信息資源的調配者、引導者和創造者。摒棄傳統教學觀，樹立以學生發展為中心的現代教學觀，加強教育理論學習，指導學生自主學習，促進學生創造性思維與完美人格的健康發展。同時，教師還應注重提高運用語言進行符合邏輯的系統講述能力，加強專業課程中的理論講解與傳授，以系統地理論指導學生進行實踐，促進學生實踐經驗的進一步升華，提高學生的學習效果。
藝術設計人才的培養需要匯聚人文、理工、藝術等領域的交叉，綜合各方面要素才能完成。為此，教師之間應加強學術交流和探討，并從縱向上和橫向上進行聯系:從橫向上，與條件、環境相似院校的教師，進行隨時或定期的學術交流與研討;縱向上，加強公共基礎課、專業基礎課、專業課教師之間的交流，從不同角度、不同層面進行廣泛而深人的教學研究和探索，以達到學術的相互交流與知識的相互補充，促進教學的共同提高。
加強教學方法的研究。教師是教學的主導，其教學方法亦體現著教師的教學能力，關系到教學的成敗。好的教學方法如同一把萬能鑰匙，能打開學生不同個性的思維，啟迪才智的發展，設計專業教師應順應時展趨勢，加強教學方法的研究，以適應藝術設計教學的實踐性、開放性、綜合性需要。將單一的課堂教學向與社會實踐相結合的教學方法轉變。這是現今藝術設計教育行之有效的教學方法，教師應加強對其方法的研究和探討。為加強實踐性教學，教師可組織學生到校外參加社會實踐活動，參觀展覽、參加設計大賽、進行專業考察和到校外實習基地進行實踐鍛煉等，讓學生把學習與現實生活聯系起來，通過對生活實例和實際情境的接觸，使學生了解知識來源于實踐，用于實踐，并在實踐中不斷完善和提高。同時，通過促進教學與市場的結合，進一步培養學生的實踐能力。進行開放性教學方法研究。將過去封閉式、灌輸型教學方法向開放性教學方法轉變，這是設計教學的重要研究課題，教師應注意這方面的實踐與研究。在教學中可采取教師示范、學生自評、學生互評、教師講評、答疑、分組討論、多媒體電化教學等多種生動活潑的教學形式，與學生建立一種平等、合作和互動的關系，營造民主的教學氛圍，鼓勵學生個性發展，培養學生自主學習、解決問題、語言表述、團隊合作等多力一面能力，以適應未來設計工作需要。進行綜合性教學方法研究。綜合性教學是世界教育發展的一個新特點。藝術設計專業教師要對其全新的領域進行深人的研究和探討，針對藝術設計這一綜合性學科特色，教師應加強相關課程知識的學習和交流，并融匯于自身的教學之中，使學生理解相互共同的主題和共通的原理，整體把握整個學科的知識體系，并以綜合知識去分析、解決設計中復雜多變的實際問題，促進學生綜合思維和探究能力的提高。
一、關于室內設計課的教學目標
旨在培養具有現代設計思想和理念，富有想象力、創造力及藝術素養的室內裝飾設計人才和裝飾企業經營管理人才，滿足社會對室內設計人才的需求，進一步規范裝飾行業市場，提高室內設計人員的整體業務水平。通過理論知識的學習要求同學們掌握室內設計原理，室內界面組織處理及材料、施工、工藝、照明、色彩、織物、家具、綠化等內容以及室內設計施工圖和效果圖的學習和繪制。在實踐教學方面要求學生熟悉最新的材料、施工工藝及國內外流行設計風格，并能夠運用施工圖和表現圖將自己的設計意圖準確表達出來。在本課程理論學習的基礎上，通過參觀、考察和市場調研，使學生掌握室內設計三視圖的繪制、效果圖的繪制以及室內模型的制作，并在此基礎上掌握室內設計的基本原則以及室內家庭裝修的步驟和程序
二、關于室內設計課的教學方法
在現代教學過程中，教學方法與教學手段的革新，是提高教學質量的關鍵。以提高教學的效果為目的，促進學生學習能力的提高為宗旨。在教學方法上采用項目制教學、實踐教學、事實教學等多種教學模式。
（一）項目引導教學法。項目教學法是由美國著名教育家凱茲博士和加拿大著名教育家查德博士共同推創的一種以學生為本的活動教學法。在職業教育領域引用項目活動教學法，可以促進學生素質教育和職業技能的整體提高，對于開發學生創新意識、體現個性差異、培養操作技能、生存能力及主動學習能力均有較大的作用。在項目教學過程中，學校和企業共同組成項目小組。深入實際，在解決問題的同時，學習和應用已有知識，在實踐的第一線培養學生解決問題的能力。整個項目教學活動分為三個大階段：即活動的開始、展開和結束。首先安排學生與老師開展項目的探討，思索如何立項、立什么項、如何解決項目問題？要求學生有一個總體的思路，并沿著這個思路前進，在過程中隨時準備運用學過的知識來自主解決問題。其次是在活動展開過程中，創造機會讓學生走進企業，感受企業的生產工藝和管理氛圍。在實踐過程中盡量與企業的生產接軌，老師積極參與到項目小組的設計貫徹、工作進行和工藝討論和指導之中。活動結束后，要有明確的項目考評和總結。
（二）課堂搬進工地。國家教育部（高教[2006]16號）文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出：“把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容與教學方法的改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節”。因此，在教學過程中要有計劃地安排學生到本系的實訓基地實地參觀學習，實地測量，繪圖，把課堂從學校搬進企業，在實地訓練中應用理論知識，圍繞實際課題開展有針對性的理論教學；利用實際工地的學習環境，激發學生學習專業知識與技能的動力，啟發學生對專業理論認知的興趣，取得了明顯的教學效果。
（三）閉合式、開放式教學共存。校外專家、資深設計師作為外聘教師與學生進行知識傳授與交流，形式有主講、答疑、現場會、多媒體講座、國外專家交流等教學形式靈活多樣，即有講授課，又有研討課，還有現場課。靈活的教學更有助于學生興趣的培養、學習互動性的建立。
（四）競賽法。由指導老師帶領學生共同參與室內設計大賽的真題設計，激發學生的學習興趣與設計潛能。
（五）答辯、交流式。對學生課程設計的指導，采用互動的課堂教學形式：首先學生自己講解設計思路與設計創新，再由老師和同學共同探討或是提問。在答辯的過程中，鍛煉了同學的語言組織能力和隨機應變能力，考核了同學的專業知識面，使同學認識自己專業知識的不足之處，明確努力方向。
（五）事實課堂教育。聯系往屆事業有成的畢業生，到班級進行交流，談自己畢業后的事業、為人處世、以及成功的案例等，使學生明白在學校學好專業、學會做人、培養自身素質的重要性。
（六）“實戰課堂”。“實戰課堂”是大學生的實踐課堂。通過對外的技術服務，促進專業教學與同學實踐的能力。有課程指導老師帶隊，組織同學進行社會公益服務，在新交付小區設攤位，為居民免費提供裝修設計咨詢服務和設計平面方案。
三、關于室內設計課的教學手段
充分利用學校的專業機房、多媒體教室，設備先進，網絡發達，利用教師終端控制系統，使課堂教學得到有利的保障；制作多媒體課件，上傳到建筑室內設計精品課程網站，供教師上課選用和學生下載；在室內設計課教學指導中采用理論與實際相結合的教學措施，給學生定制相關的實際工程設計，并利用課余時間安排實踐參觀，在工程指導中使學生能進行實踐設計；設置對外的學習市場化窗口――設計事務所，學生可以在跟老師結對設計實際工程中學到實踐知識，為本專業學生提供直觀的實習場地；通過設計沙龍、參觀、推薦公司實習等形式進行教學。
四、關于室內設計課的考核
（一）室內設計課的理論考核。學生的動手實踐能力是建立在扎實的理論基礎上，沒有一定的理論做基礎，學生要想設計出高水平的設計方案是不可能的。因此，室內設計課要注重大學生對室內設計理論的掌握。這部分考核可以占總分數40%。
（二）具體項目設計。在室內設計理論的基礎上，大學生要設計一份高水平的項目設計作業。具體設計項目學生可以結合自己的實際自行確定。這部分考核可以占總分數40%。
