時(shí)間：2023-05-30 10:55:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)語文作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
寫作是一種生命運(yùn)動，也是一種自我豐富與發(fā)展的過程，是對人的思維和語言的綜合訓(xùn)練，寫作越來越被人們所重視，其在語文中的地位也越來越突出，“學(xué)生語文學(xué)得怎么樣，作文是一個(gè)重要尺度。”因此，許多專家和教師都致力于作文教學(xué)的研究，也取得了一定的成效。但這些研究大多從學(xué)生角度思考人手，切入點(diǎn)選擇比較單一。
一、樹立作文教學(xué)的意識和信心
寫作能力作為語文素養(yǎng)優(yōu)劣的一個(gè)重要尺度，應(yīng)該引起人們特別是中學(xué)語文教師的高度重視。文章非天成，妙手靠苦練。寫作是一種潛能，等待著喚醒和激發(fā)。我們不否認(rèn)寫作存有先天的因素，但不是純粹的天賦能力，更多后天不斷學(xué)習(xí)鍛煉的結(jié)果。小學(xué)作文教學(xué)只是作文能力基礎(chǔ)，但絕非定型。由于中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的表達(dá)能力和文化積累，教師應(yīng)該促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展。把重點(diǎn)落實(shí)到關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使作文的過程成為學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域和感受領(lǐng)悟已知領(lǐng)域的過程。所以中學(xué)階段作文能力有更大的可塑性。語文教師首先應(yīng)該樹立對作文的信心，掌握寫作規(guī)律，摸索一套適合當(dāng)代中學(xué)生身心發(fā)展的作文教學(xué)模式，從而打破作文不可教的傳統(tǒng)觀念。
二、寫作教學(xué)以“人”為本，旨在提高生活能力
寫作教學(xué)首先必須明確寫作的目的。葉圣陶先生說：“從前學(xué)生學(xué)作文，最主要的目的在考試，總要做得使考官中意，從而取得功名”，“但是，我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生不宜存有為考試而作文的想頭”。如果把學(xué)作文的目的僅僅定位在為了考試時(shí)得高分，就顯得過于偏狹，過于功利了。所以中學(xué)語文教師必須樹立“大作文”觀。把寫作目標(biāo)由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)為四個(gè)現(xiàn)代化服務(wù)：寫作內(nèi)容開放型，以社會生活為寫作源泉，寫作教學(xué)首先旨在提高學(xué)生的文化素質(zhì)，以“人”為本位，教育界老前輩指出，寫作是人的一種生活能力，應(yīng)該應(yīng)生活之需，切生活之用。也就是一種生活能力。所以語文教師應(yīng)該樹立起這種極具現(xiàn)代意識的寫作教學(xué)觀。
三、寫作教學(xué)內(nèi)容要“放膽”
傳統(tǒng)僵化的寫作教學(xué)在內(nèi)容方面給學(xué)生套上了層層束縛，“文以載道”的為文法則大大限制了學(xué)生作文空間，作文時(shí)小心翼翼，內(nèi)容卻流于空泛，表達(dá)形式又過于僵化，時(shí)常讓學(xué)生覺得自己“無話可說”。而目前在山東省召開的全國“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”交流會上，來自全國各地的語文教學(xué)專家取得這樣的共識：鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，能有效沖破時(shí)下寫作教學(xué)的僵化模式，推進(jìn)語文教育課程改革的步伐。所以，語文教師要讓學(xué)生找回自己的聲音，表達(dá)自己的真情實(shí)感，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，鼓勵他們?nèi)我怦Y騁想象、自由表達(dá)思想。在這個(gè)過程中，曾經(jīng)“畏懼”寫作的孩子開始熱愛寫作，單調(diào)的課堂教學(xué)演變?yōu)樨S富的社會課堂，真正做到了教育家葉圣陶所說的“訓(xùn)練學(xué)生作文必須重視傾吐他們的生活積累”。
四、教師要“重下水”
隨著教育觀念的不斷深化，教學(xué)中師生地位平等的說法越來越多地為人所接受。既然是地位平等，那么學(xué)生做得到的，教師也應(yīng)該做到，學(xué)生寫作文，教師也應(yīng)該參與，而且教師榜樣式的親自參與，會給學(xué)生以極大的鼓舞。同時(shí)，教師親自體察寫作文章時(shí)主題立意的深淺，行文思路的暢通與阻塞，字里行間的喜怒哀樂無疑會為后期的講評指導(dǎo)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)的材料。總之，教師親自參與作文對作文教學(xué)的促進(jìn)作用是不容低估的。
當(dāng)然，教師的“下水文”不能太遜色。雖然古人云：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”但是教師“下水作文”帶點(diǎn)榜樣性質(zhì)的，不然容易誤導(dǎo)學(xué)生，甚至不能讓學(xué)生信服，讓學(xué)生對教師失去信心，對作文失去信心。因此，一個(gè)語文教師，必須不斷更新理念，學(xué)習(xí)新知識，豐富自己，完善自己，提高自己。
總之，作文即做人。它作為語文教學(xué)中的重要部分，不僅對學(xué)生語文水平影響很大，而且還關(guān)系到學(xué)生的思想品德，人格品質(zhì)等多方面的素質(zhì)。特別是中學(xué)生。人生觀和世界觀尚未真正確立，作文教學(xué)對他們的影響是不可忽視的。因此，廣大中學(xué)語文老師要肩負(fù)起這個(gè)擔(dān)子，任重道遠(yuǎn)，必須對作文教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識，反思自身的作文教學(xué)觀念，并且放眼未來，立足改革，樹立正確的作文教學(xué)觀念，讓自己早日走出困境，從而引導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)邁向新天地。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：作文 寫作素材 寫作興趣
一、作文的概述
作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體，是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識和經(jīng)驗(yàn)、思想和感情的書面語言形式。①
二、博觀約取，積累寫作素材
俗話說“巧婦難為無米之炊”。縱觀古今，很多文人對寫作的本質(zhì)進(jìn)行了深入的探索，而且得出了十分相近的結(jié)論。晉代的陸機(jī)在《文賦》中說道：“恒患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也。”②揭示了寫作的本質(zhì)是“物—意—文”的雙重轉(zhuǎn)化。因此，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生的作文材料。
（一）立足教材，摘取實(shí)例，舉一反三
葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，融會貫通，熟練運(yùn)用教材中的實(shí)例為寫作服務(wù)。”③因此，老師在教學(xué)過程中，就可以利用教材中的實(shí)例幫助學(xué)生積累寫作素材。
教師在教學(xué)過程中要特別注意講解課文中的實(shí)例，把實(shí)例所要表達(dá)的意思說明清楚，并讓學(xué)生積極思考，從而挖掘出其它的論點(diǎn)。通過這種途徑不僅可以讓學(xué)生把教材學(xué)活學(xué)透，又能使學(xué)生積累寫作素材，可謂一舉兩得、一箭雙雕。
（二）著眼課外，廣泛閱讀，獲取信息
1.著眼于課外，可以拓寬中學(xué)生的視野
中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：“學(xué)習(xí)語文得法于課內(nèi)，得益于課外。”中學(xué)生的課程多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，而且絕大多數(shù)學(xué)生只看重考試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為看課外書浪費(fèi)時(shí)間，種種原因制約了他們閱讀課外讀物的積極性。因此，我們教師就可以有目的地布置一些中學(xué)生優(yōu)秀作文和中外名著的閱讀，把學(xué)生的注意力從課內(nèi)拉到課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬他們的知識視野，從而養(yǎng)成他們閱讀課外讀物的良好習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，可以提高中學(xué)生的寫作能力
要提高學(xué)生的寫作能力，就必須先提高學(xué)生的閱讀能力。中學(xué)生尚未踏入社會，而且年齡尚小，大多數(shù)學(xué)生都沒有成年。因此，他們對社會的了解是有限的。所以，中學(xué)生要積累素材，不可能樣樣親身經(jīng)歷，這就要求必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗(yàn)，而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。
在作文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生多讀一些名篇名著，博覽群書，以積累豐富的詞匯、語匯和借鑒文章的寫作方法，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。
（三）感知生活，細(xì)心觀察，注重生活的積累
教會學(xué)生感知生活，捕捉寫作靈感
從“ 藝術(shù)來源于生活而又高于生活” 的觀點(diǎn)來看，寫作素材的來源除了間接知識外，還有豐富多彩的社會生活。葉圣陶先生在《讀書二首》中寫道：“善讀未寫書，不守圖書館，天地閱覽室，萬物皆書卷。”因此，教育工作者應(yīng)讓學(xué)生多參與社會生活，細(xì)心觀察，增加體驗(yàn)，積累寫作素材，捕捉寫作靈感，寫出富有生活氣息的優(yōu)秀作文。需要注意的是，我們在指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時(shí)，一定要求學(xué)生分門別類地搜集，去糙存精地積累，并漸漸地化為學(xué)生自己的能力和素質(zhì)。
細(xì)心觀察，關(guān)注身邊發(fā)生之事
觀察生活，是指從積累的角度進(jìn)行較長時(shí)間的定向觀察。老師要有意的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，就要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的意識，讓學(xué)生從身邊具體的事物入手，去看、去聽、去聞、去唱、去嘗、去觸摸，并堅(jiān)持寫觀察筆記。
同學(xué)們只有細(xì)心觀察周圍的環(huán)境，積累好的素材，才能把外物和內(nèi)在的情感連接起來，產(chǎn)生觸景生情之感，從而寫出鮮明生動、印象深刻的文章。
三、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生享受寫作的情感
（一）變換教學(xué)方式，激發(fā)中學(xué)生的寫作興趣
興趣是最好的老師！蘇霍姆林斯基曾說：“事實(shí)上，在學(xué)校學(xué)習(xí)的許多東西將會隨著時(shí)間的流逝而被遺忘，但是人的思想所接觸過的一切文明財(cái)富會在心靈中——首先在情感，內(nèi)心感受中——留下痕跡。”也說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。④
活躍的思維和豐富的想象力是學(xué)生寫好作文的一個(gè)重要的前提條件。因此，語文教師在教學(xué)過程中
要采取有效的方式培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。如可以利用看圖、聽音樂或創(chuàng)設(shè)能拓展學(xué)生想象力的環(huán)境等方式，引導(dǎo)學(xué)生更高層次地去思考和想象，并讓學(xué)生把所想所感寫下來。
（二）精心設(shè)計(jì)作文題目
命題要貼近學(xué)生生活
“生活是創(chuàng)作的源泉”。教師設(shè)定作文題目要貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有一定的生活積累和體驗(yàn)感悟，寫起來也就有話可說。如果命題偏離了學(xué)生的生活，學(xué)生為了完成教師布置的作文任務(wù)，學(xué)生只得憑空捏造作文素材，七拼八湊，應(yīng)付了事。導(dǎo)致文章缺乏真情實(shí)感，枯燥無味，不利于學(xué)生寫作能力的提高。
命題要新穎別致
初中學(xué)生正處于好奇心特別強(qiáng)烈的階段，對新鮮事物的興趣尤其濃厚。所以，語文教師在命題時(shí)要新穎別致，切合了他們的心理，這樣容易引發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，寫出來的作文就會有新意。
在作文命題時(shí)，語文教師在作文要求上要寬泛，淡化文體要求，盡量不給作文以體裁限制。語文教師在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。
參考文獻(xiàn)：
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[4] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[m].北京:教育科學(xué)出版社,1984.6.
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關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；作文教學(xué)；寫作興趣
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0289-01
在語文作文教學(xué)中，學(xué)生感到作文難，“寫作文真難！”、“沒意思！”。每次作文不是草草了事，就是東拼西湊。作文水平總是提不高，如何寫好作文，師生往往是望而生畏，其畏懼心理不是一朝一夕形成的。葉圣陶先生說：“生活的充實(shí)是沒有止境的”、“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”現(xiàn)在作文的命題也體現(xiàn)了“寫作離不開生活，服務(wù)于生活”的原則。要想提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生的寫作過程，并扎根于現(xiàn)實(shí)生活的沃土，勤奮耕耘，方能成功。
1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣
1.1 主動讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)--只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。
1.2 生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。
1.3 在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫作過程
2.1 為豐富學(xué)生的生活，老師可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊(duì)會、課外活動時(shí)間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步。然后舉行系列活動事跡報(bào)告會和成果展覽。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學(xué)生對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，增進(jìn)了學(xué)生對生活的熱愛和向往，也為學(xué)生作文“有話可說”作好了鋪墊。
2.2 當(dāng)學(xué)生對某些題材缺乏細(xì)致了解時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)地去參觀訪問。如退休工人陳觀玉，幾十年來如一日，做好人好事，不為名不圖利，多次受到上級的嘉獎，被人們譽(yù)為“當(dāng)代的活雷鋒”。利用假日，我組織學(xué)生登門采訪。回來后，讓學(xué)生寫《值得敬佩的人》這篇作文。通過調(diào)查采訪，學(xué)生既受到了教育，又豐富了作文素材。
2.3 指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學(xué)生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導(dǎo)時(shí)，老師要培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)能力。一是學(xué)會從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點(diǎn)；二是學(xué)會記錄這些新的發(fā)現(xiàn)，并加以合理想象，通過整理、分析，轉(zhuǎn)化為作文材料。同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實(shí)了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。
3.培養(yǎng)學(xué)生寫作能力
3.1 寫家庭：家庭中有幸與不幸；有盆盆罐罐，磕磕碰碰；有悲歡離合，生離死別；有希冀，有得失。學(xué)生對父母的情感，有仰慕、敬佩、尊重；有討厭乃至憎恨。以上這些，信手拈來，皆可成文。
3.2 寫學(xué)校：學(xué)校的環(huán)境、紀(jì)律、校風(fēng)、校訓(xùn)及教師等都影響著每一個(gè)學(xué)生，碰撞每個(gè)人的心靈，迸出種種火花。如學(xué)生心目中的老師，性格、工作、講課如何，對學(xué)生怎樣，衣著是否考究，何其豐富。學(xué)生呢，優(yōu)秀者清高孤傲，落落寡歡，低劣者畏首畏尾，自卑自賤，或有的孤芳自賞，自憐自愛，性格或熱情如火或冷漠似冰，或活潑好動或喜靜獨(dú)處，或深沉或直率；細(xì)細(xì)道來，多如牛毛。
3.3 寫社會：社會是一個(gè)萬花筒，小到花草蟲魚，鄰里鎖事，大到國家大事，社會焦點(diǎn)。學(xué)生自身的苦樂喜憂，愛恨歌泣，娓娓訴來，一部洋洋灑灑的感情歷程。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；困境；消解
長期以來，廣大農(nóng)村中學(xué)的語文老師在提高學(xué)生作文水平方面作了許多的探索，取得了可喜的成績，同時(shí)積累了許多的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是我們必須看到在農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)中，作文教學(xué)至今仍然很薄弱，也許是經(jīng)濟(jì)文化等諸多方面的原因造成。可是我們不少的農(nóng)村中學(xué)的老師在作文教學(xué)的觀念、方式方法上仍然存在著許多偏差，至今還沒有走出“高耗低效”的怪圈。
一、農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)困境
農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)存在著諸如：教學(xué)方法陳舊、教學(xué)方法失當(dāng)、教學(xué)與學(xué)生生活相脫節(jié)等原因。教學(xué)方法落后、陳舊，導(dǎo)致了學(xué)生作文訓(xùn)練形式單一，對寫作文不感興趣。老師對作文教學(xué)無非是“寫前指導(dǎo)——學(xué)生寫作——老師批改”這樣的模式。老師方法落后，學(xué)生選材落后，路就越走越窄。學(xué)生稱寫作文為“狼來了”。相對于城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生生活中所接觸到的新鮮事物要少得多。眼界狹小，可供閱讀的書籍貧乏，學(xué)生的知識容量相應(yīng)地變小，學(xué)生作文感覺“無米下鍋”，也隨之出現(xiàn)了虛構(gòu)內(nèi)容、拔高立意的現(xiàn)象。為了考試學(xué)生就不得不編造，作文中出現(xiàn)了大量的“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“單親家庭”“、孤兒”等，他們的作文也難以情動人。
二、問題的消解
中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)以建構(gòu)學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性人格為目標(biāo)，可從以下幾個(gè)方面著手實(shí)踐。
（一）塑造個(gè)性，豐富學(xué)生內(nèi)涵
作文是語文課程的重要組成部分，促進(jìn)學(xué)生良好品格、正確的人生觀、積極的人生態(tài)度的形成是作文教學(xué)的途徑和目標(biāo)。要為文，先做人。人格意識培養(yǎng)，是提高作文思想內(nèi)容、思想感情的前提。對中學(xué)生而言，學(xué)作文的過程更應(yīng)該是學(xué)做人的過程。
其一，樹立正確的節(jié)操觀念，是作文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。有對真善美的愛，才有對假丑惡的憎；只有愛憎分明，文章才會有熱情，才會有動人魂魄的力量，有了正確的節(jié)操觀念，作文思想內(nèi)容的深度也必定會有所提高。引導(dǎo)和教育學(xué)生懂得愛憎和敢于愛憎，是作文教學(xué)的責(zé)任。情動于衷，才能發(fā)于外，感人至深的文章，必是先感動了自己的文章。
其二，通過作文教學(xué)，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生讀好書、看好畫、聽好音樂，欣賞優(yōu)秀影視片，交好朋友。通過作文引導(dǎo)他們認(rèn)清清濁，辨識良莠，使他們具有高雅的情趣，更會顯出人格的光彩。
其三，個(gè)性是創(chuàng)造的源泉。學(xué)生有個(gè)性，表達(dá)才有個(gè)性。俗話說:“文如其人”，習(xí)慣于有個(gè)性地表達(dá)的學(xué)生，其創(chuàng)造力的培養(yǎng)前景是無限的。通過作文教學(xué)能夠使學(xué)生為未來人生道路打下創(chuàng)造的基礎(chǔ)，應(yīng)該是作文教學(xué)的最高目標(biāo)。
（二）教法上力求創(chuàng)新
長久以來，大部分農(nóng)村中學(xué)語文老師在作文教學(xué)上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學(xué)生討厭寫作文，作文水平難以提高。下面，筆者就農(nóng)村中學(xué)作文教法提幾點(diǎn)自己的見解。
1．親自“下水”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作中的創(chuàng)造能力，教師寫好“下水文”也是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學(xué)生一同投入寫作的“海洋”游上幾個(gè)來回，都會使同行的學(xué)生興奮不已。其好處有幾方面：一是教師從自身的體驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作過程，如何立意，如何選材，如何行文等等，均由于“現(xiàn)身說法”的緣故，而使學(xué)生倍感親切；二是讓學(xué)生充分體驗(yàn)與教師盡情交流的快樂。同一個(gè)題目，同一種要求，同一個(gè)時(shí)間，教師與學(xué)生登上同一個(gè)“舞臺”，這本身就體現(xiàn)出語文教學(xué)迷人的人性色彩，學(xué)生渴望交流的愿望得以實(shí)現(xiàn)，必然會給寫作創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進(jìn)講評課堂，與學(xué)生作文放在一起比較，讓學(xué)生挑刺，并嘗試著說出自己的理由，這樣的一個(gè)評判過程，必然會使學(xué)生的寫作興趣大增，并始終保持戰(zhàn)勝老師的“欲望”。這樣的寫作課，怎會不激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情趣呢？
2．發(fā)揮資源優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生自主探究。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。把閱讀和口語交際定位于提高、充實(shí)、豐富學(xué)生整體語文知識上，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)該根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域;要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)在社會所需要的語文實(shí)踐能力。
因此，語文教師要盡可能地利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學(xué)生參加社會實(shí)踐調(diào)查研究，參觀訪問;引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化，使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上時(shí)代烙印。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既不脫離語文教材又不是為學(xué)生硬地學(xué)習(xí)課本知識而學(xué)習(xí)課本知識。
（三）培養(yǎng)興趣，寫出真情實(shí)感
作文的興趣從哪里入手培養(yǎng)呢？按心理學(xué)的觀點(diǎn)，興趣是以需要為基礎(chǔ)的，是通過實(shí)踐活動逐步形成的。因此，教師可以采取不同的形式和方法，把作文的主動權(quán)交給學(xué)生，逐漸把“老師要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡淖栽缸杂X的要求。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，主要是培養(yǎng)學(xué)生對觀察生活、思考生活的興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)（下轉(zhuǎn)第113頁）（上接第98頁）生的生活實(shí)際，讓其易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的。生活正是廣闊的海洋，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。要注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注人生，體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。光有生活，而沒有體驗(yàn)，往往寫不出鮮活生動的文章來。這就要求學(xué)生首先學(xué)會做人，有目的、多層次、多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，開闊視野，豐富知識，讓其親身體會到生活中有取之不盡的寫作寶藏。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)地思考，直面現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)其對情緒、情感的調(diào)節(jié)、控制的同時(shí)，鼓勵他們不要掩蓋自己的情感，放開思想的翅膀去寫作。要引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達(dá)真情實(shí)感。“文以載道”，是從先秦儒家教育一直沿襲至今的優(yōu)良的教育教學(xué)傳統(tǒng)。在中學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。
同時(shí)，要教育學(xué)生明白，作文就是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說的:“有所為而作”。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具，真正解決“為什么寫”的問題，學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動力。
（四）親近生活，拓寬作文視野
多年來，我們的作文課一般為兩課時(shí)。教師當(dāng)堂出作文題，先做些簡單指導(dǎo)后，學(xué)生再構(gòu)思作文，把學(xué)生“封閉”在教室中苦思冥想，最終寫出的文章枯燥無味，內(nèi)容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學(xué)習(xí)中的攔路虎。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣提出要求:“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。”
所以，中學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多參加一些社會實(shí)踐活動，或引導(dǎo)學(xué)生把目光投向現(xiàn)實(shí)生活，開發(fā)和利用各種課內(nèi)外教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀社會這本“無字之書”，并讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記寫心得的習(xí)慣，做生活中的有心人。
三、結(jié)語
【論文關(guān)鍵詞】中學(xué)作文 思考和體會
【論文摘要】培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是中學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫”在整個(gè)語文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫，在中高考中寫出什么樣的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為指導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)樹立中學(xué)語文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過中學(xué)階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)中學(xué)語文作文教學(xué)；這就要求我們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性，行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。
新編《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對中學(xué)作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。”我對這句話的理解是：努力使學(xué)生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學(xué)生。而要實(shí)現(xiàn)這樣的追求，方法是多種多樣的。筆者僅就個(gè)人近年來在作文教學(xué)中的一些嘗試，把它們歸納為把握練習(xí)內(nèi)容，收集作文素材；提倡學(xué)生評改；把握創(chuàng)作激情等幾點(diǎn)。
一、把握練習(xí)內(nèi)容，收集作文習(xí)作素材
古人說“無一物不可以入文”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過人為創(chuàng)造活動之后，如此無限量的寫作信息，必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級色彩，民情風(fēng)俗觀念，集個(gè)人而成的情感喜惡的規(guī)范和影響。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對社會焦點(diǎn)問題的收集和研究。可適當(dāng)“拋磚”而“引玉”題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學(xué)生
二、提倡學(xué)生自助式評改
評改，是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文評價(jià)是教師改，教師評，教師是習(xí)作的惟一裁判者，結(jié)果學(xué)生寫得辛苦，教師改得辛苦，大家都苦多甘少，卻收效甚微。如何變苦為樂，提升學(xué)生的作文水平呢?在作文的評改這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生評改，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以讓大家變苦為甘。教育家葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求：“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。”可見，大膽地改變傳統(tǒng)的“精批細(xì)改”的做法，把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生，彰顯其主體地位，讓學(xué)生自己來主宰其作文的命運(yùn)，評判其作文的得與失，應(yīng)該是當(dāng)前語文教改中一個(gè)不容忽視的方面。
三、把握創(chuàng)作激情是作文成功的重要前提
激情、自主寫作確實(shí)輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂作文的起點(diǎn)，然而它的前提是要有激情，學(xué)生要愛作文。如果沒有這個(gè)前提，自主只能是給不自覺者大開了方便之門，自主只會導(dǎo)致作文教學(xué)的無政府狀態(tài)，使作文教學(xué)無所作為。那么這種激情，這種對作文的熱愛又該怎樣去點(diǎn)燃和呵護(hù)呢？學(xué)生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷耄屗麄兠鞔_寫作是現(xiàn)代生活的需要。寫作技能是未來公民生存的技能，也是每一個(gè)人必須具備的技能。再說，我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個(gè)作家，而是千千萬萬普通的勞動者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個(gè)“讀書人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。 轉(zhuǎn)貼于
四、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆
前文強(qiáng)調(diào)了平時(shí)收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰(zhàn)時(shí)軍需。但由于近幾年高考命題走向有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為，作文命題的形式和內(nèi)容是無形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累，一定程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識結(jié)構(gòu)體系，但面對幾乎沒有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外疲軟。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知入已領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進(jìn)我們熟悉的素材，嫻熟運(yùn)筆，寫成文章。
五、將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)相連接
作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動，作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項(xiàng)心靈活動。但是實(shí)際情形卻是學(xué)生寫作經(jīng)常千人一面，無情感、無思想、無個(gè)性，假話、套話連篇。雖然教導(dǎo)學(xué)生要多觀察、多體驗(yàn)生活，只有真情才能打動人心，但是學(xué)生在寫作時(shí)儼然成了一口枯井，感情之水很難流淌。這種情況顯然不是僅靠兩周一次的作文課就能改變的，也不是教師口頭上要求就能解決的，它是長期以來語文教學(xué)忽視學(xué)生情感、脫離學(xué)生生活所致。治病要治源，我覺得要想學(xué)生作文中有情感、有思想，必須從語文教學(xué)的日常活動——閱讀教學(xué)入手。而隨著教改的深入，這一想法越來越有了實(shí)施的現(xiàn)實(shí)性。縱觀中學(xué)語文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其“人學(xué)”的本來面目，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識的前提下，更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在日日進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)活動中，有所感、有所思、有所得。我認(rèn)為，中學(xué)語文作業(yè)不在多而在于有效果。
總之，在課程改革的新形勢下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動學(xué)生作文的積極性，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂事。一個(gè)人的寫作能力，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ)，特別是理科學(xué)生，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作。可見，中學(xué)作文教學(xué)對于一個(gè)人的未來及人生是多么重要！愿廣大語文教師對當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索，為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn)。
【參考資料】
(一)“個(gè)性”及“個(gè)性化”作文
每個(gè)人均有著自身的個(gè)性，反應(yīng)的是個(gè)人的精神面貌或行為方式等，而個(gè)性受到先天因素以及后天的學(xué)習(xí)和努力因素的影響而產(chǎn)生巨大的差異，也就由此給予了語文個(gè)性化作文教學(xué)的基礎(chǔ)。在個(gè)性化作文教學(xué)階段，應(yīng)重視學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)去個(gè)性特征并適當(dāng)加以引導(dǎo)，使之在個(gè)性化作文的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作階段打下良好基礎(chǔ)。在踐行素質(zhì)教育的今天，越來越重視個(gè)性化教育。就個(gè)性化作文而言，指的是學(xué)生通過感受世界的萬事萬物并通過自身喜愛文學(xué)表達(dá)方式內(nèi)心的真實(shí)感受表現(xiàn)出來的一種文本。然而，個(gè)性化作文要求具備新意，具備別具一格的形式、情趣、觀點(diǎn)、方式等，能夠從傳統(tǒng)的作為之中脫離出來，給予大眾耳目一新之感。個(gè)性化作文要求學(xué)生具備創(chuàng)新意思以及獨(dú)特的思維能力，能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)作。個(gè)性化作文教學(xué)則指的是在教學(xué)過程中要順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，制定一系列完善且符合教學(xué)原則與規(guī)律的教學(xué)策略。教師在開展個(gè)性化作文過程中，運(yùn)用別具一格的教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力，使之充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)造性思維和個(gè)性化作文寫作思路與方式等，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。
(二)個(gè)性化作文教學(xué)的特點(diǎn)和原則
在個(gè)性化作文教學(xué)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)該遵循的原則
1．以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為追求。在個(gè)性化作文教學(xué)過程中，要注重學(xué)生陪養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以為開展個(gè)性化作為教學(xué)奠定基礎(chǔ)，使之在后期的教學(xué)中更具優(yōu)勢。
2．引導(dǎo)學(xué)生追求真善美。作文是一個(gè)人情感、態(tài)度和價(jià)值觀的體現(xiàn)，在個(gè)性化作文教學(xué)的過程中在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題的同時(shí)更要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的真善美。
3．強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意與多元化意識的培養(yǎng)，使之在個(gè)性化作為的教學(xué)與寫作過程過程中能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢。
4．整體推進(jìn)。個(gè)性化作文屬于語文科目教學(xué)的內(nèi)容之一，在教學(xué)過程中應(yīng)將之與其他內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起而不應(yīng)該作為獨(dú)立的單元進(jìn)行教學(xué)，把握好整體教學(xué)。
(三)個(gè)性化作文教學(xué)應(yīng)該具有的特點(diǎn)
1．體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這種主體性體現(xiàn)在個(gè)性化作文教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在首位，推動學(xué)生發(fā)揮其主體性和能動性。
2．尊重學(xué)生的差異性。個(gè)體差異性是與生俱來的，作為教師應(yīng)當(dāng)給予尊重并據(jù)此加以利用，幫助學(xué)生在自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上形成獨(dú)立思維能力。
3．發(fā)揚(yáng)民主精神。學(xué)生是教學(xué)的主題，民主在個(gè)性化作為教學(xué)當(dāng)中尤為重要，以提供學(xué)生最佳的寫作環(huán)境和前提。
4．倡導(dǎo)創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性思維在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中均具有重要影響，在個(gè)性化作為教學(xué)中更需要學(xué)生具備創(chuàng)造性思維，以突破常規(guī)思維的限制，達(dá)到“意想不到”的效果。
二、初中語文的個(gè)性化作文教學(xué)探討
(一)個(gè)性化作文教學(xué)的“輸入”
就個(gè)性化作文的內(nèi)容而言，需要學(xué)生具備充分的素材、詞語、語言方式等，是一個(gè)動態(tài)的積累過程。材料的豐富性是提升個(gè)性化作文的基礎(chǔ)、語言的獨(dú)特性是個(gè)性化作文的重要特色，起到支柱的作用、思想則是個(gè)性化作文寫作的靈魂所在，三者相輔相成，是構(gòu)成個(gè)性化作文的基本要素。在教學(xué)的“輸入”階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生積累材料、提煉語言、創(chuàng)新思想，引導(dǎo)學(xué)生在日常寫作過程中充分加以運(yùn)用，尤其是在模仿寫作過程中加以創(chuàng)新，形成個(gè)人的獨(dú)特性。在方法上，應(yīng)該采用“開源”與“導(dǎo)流”相結(jié)合的方式。生活是源，閱讀是流。葉圣陶先生說過:“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”而古人又說過:“讀書破萬卷，下筆如有神”。在個(gè)性化教學(xué)過程中要充分利用日常生活中的事物來鍛煉學(xué)生的觀察力，指導(dǎo)學(xué)生如何在日常生活中通過觀察事物來提升寫作素材，為個(gè)性化寫作提供無窮資源庫。此外，還需強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成自由閱讀的習(xí)慣。
(二)個(gè)性化作文教學(xué)的“輸出”
無論是個(gè)性化作文教學(xué)的“輸入”還是“轉(zhuǎn)化”，其目的都是為了最終的“輸出”，只有較好地完成“輸出”才能被視為達(dá)成了個(gè)性化作文教學(xué)的目標(biāo)，也只有完成了“輸出”，前面的準(zhǔn)備也才是有意義的。唯此才能真正將個(gè)性化作文教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)分開來，也即與單純的模仿和格式化作文加以區(qū)別。在個(gè)性化和創(chuàng)新性方面，不其衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多樣化的，可從多個(gè)層面加以判斷。例如，題目的個(gè)性化與創(chuàng)新、形式上的別具一格、語言上的獨(dú)特性、情感上的獨(dú)創(chuàng)性等，這些方面均可用以判斷是否具備個(gè)性化作文的要素。同時(shí)，在判斷過程中不可割裂上述因素，要相互結(jié)合，整體性進(jìn)行考慮以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)個(gè)性化作文教學(xué)的“轉(zhuǎn)化”
上可以搜索到我們的語文知識；在學(xué)校的標(biāo)語上有做人的道理與名人名言，這些都是
我們的語文知識。
在生活中，我們的語文知識就像一本厚厚的書，里面記載著我們這么所年的勞動成
果。
在網(wǎng)絡(luò)中，我學(xué)到了許多有關(guān)語文的知識。我的閱讀能力和寫作能力水平不強(qiáng)，所
以，每天早上我起床的第一件事情就是在電腦上 看幾篇作文。我覺得電腦上的作文
種類多，文章優(yōu)美，題材新飲，所以我每天在電腦上看一作文而不是在作文書上看。
我在電腦上還看一些名人名言、名人故事以及一些古詩詞。我要求自己每天背誦5條
名人名言、1個(gè)名人故事和2首古詩，背會了然后寫在一個(gè)筆記本上。我相信，只要每
天這樣堅(jiān)持下去，每天比別人多學(xué)一點(diǎn)，在語文方面一定會收獲到比別人更甜美的果
實(shí)。
在網(wǎng)絡(luò)中不光是通過看作文、積累名人名言，名人故事和古詩詞能學(xué)到語文知識，
在我們玩游戲的過程中也能學(xué)到語文。我們。我們在與好友、同學(xué)聊天時(shí)，要組織語
言，這就用到了我們語文學(xué)的知識。我們在玩游戲的時(shí)候有操作說明，我們要按照操
作說明才會玩游戲。這里的操作說明也用到 了我們的語文知識。
生活中處處都有我們的語文知識，只要我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察，平時(shí)到看課外
書，多積累一些優(yōu)美詞句，那么我們的閱讀能力和寫作水平就會有所提高。
1.讓我們?nèi)轿坏乜纯纯陬^作文的重要性
加強(qiáng)口頭作文，對學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，是生活的需要、社會的需要、提高學(xué)生作文能力和發(fā)展學(xué)生思維能力的需要。
1.1 生活的需要
人，每天都要說話，都要用口頭語言表達(dá)思想感情，交流經(jīng)驗(yàn)，傳遞信息。口語比書面語使用的頻率要高出許多倍，使用范圍也比書面語言要廣泛得多。人們要把話說得準(zhǔn)確、簡潔、流利、生動，就要經(jīng)過一番訓(xùn)練。因?yàn)閺纳鐣\(yùn)用語言的前景來看，在許多場合下口語比書面語更加重要，那種靠書面語交往的場合將會減少。簡潔的交談、電傳的口授和人機(jī)之間的對話，都要求人們具有適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的口頭表達(dá)能力。否則就會對正常的學(xué)習(xí)和工作帶來影響。
1.2 社會的需要
隨著社會信息交流的日益頻繁，科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，社會對口頭表達(dá)能力的要求越來越高。像交談、會談、洽談、討論等形式大量滲透到日常工作領(lǐng)域中；還有口頭上的即興發(fā)言、經(jīng)驗(yàn)介紹、專題報(bào)告、情況分析、情況交流也日益增多，這就要求說話要簡潔，條理清楚，不可拖泥帶水，雜亂無章。因此，進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高表達(dá)效率是社會發(fā)展的迫切需要。
1.3 發(fā)展學(xué)生思維能力的需要
口頭作文要求學(xué)生一邊想一邊說，既要說的準(zhǔn)確明白，條理清楚，又要針對不同場合，不同對象，不同事物說出不同的話。這就能促進(jìn)思維的發(fā)展，提高思維的敏捷性。口頭作文還對推廣普通話和純潔學(xué)生的口語也起著積極的推動作用。因?yàn)榭陬^作文需要敏捷靈活的思維，這對于將來走上社會與人交流思想、處理事務(wù)和生活無疑是有益的。
口頭作文還給學(xué) 生提供了鍛煉的場所，它往往設(shè)定不同的語境，并給學(xué)生以"成功"和"改造"的機(jī)遇，因而對培養(yǎng)他們"克服自卑能力"，樹立"自信力"都會有積極影響。同時(shí)，"自信力"的提高又促進(jìn)了"堅(jiān)持力"的增強(qiáng)。我們應(yīng)該從現(xiàn)代化的高度認(rèn)識口頭作文的重要性和必要性。
2.課堂專題口頭作文訓(xùn)練
每次課堂專題口頭作文，一般安排一至二課時(shí)為宜。有作文題目，學(xué)生按題目的要求口頭作文。內(nèi)容有口述見聞、說明事物、發(fā)表意見。
2.1 口述見聞
就是要求準(zhǔn)確、清楚的口述眼見耳聞的有趣動人的事情。例如上學(xué)、放學(xué)的路上，看到了什么，講給同學(xué)們聽。
2.2 說明事物
就是要求學(xué)生抓住事物的特征，選擇恰當(dāng)?shù)恼f明順序解說事物。讓學(xué)生說一些常見的、自己熟悉的事物進(jìn)行口述訓(xùn)練。
2.3 發(fā)表意見
就是要求學(xué)生對生活、工作、學(xué)習(xí)中提出的問題，能比較正確、簡明、有條理的發(fā)表自己的意見。象主題班會之類的活動，都能使學(xué)生充分發(fā)揮口語的特點(diǎn)。
2.4 看圖說話
這個(gè)訓(xùn)練學(xué)生非常喜歡，能大大地提高學(xué)生的參與意識。并且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。可以出示一幅或幾幅貼近學(xué)生生活的圖，讓學(xué)生先觀察，再敘述圖中所要表達(dá)的內(nèi)容。
3.隨堂口頭作文訓(xùn)練
這種訓(xùn)練要結(jié)合課堂語文教學(xué)進(jìn)行。有三種形式：一是復(fù)述課文，二是回答問題，三是課前演講。
復(fù)述課文分概括復(fù)述和詳細(xì)復(fù)述。概括復(fù)述用于復(fù)述較長的課文或需要全篇復(fù)述的課文，如《社戲》等課文。詳細(xì)復(fù)述用于較短的課文或精彩的片段，如《背影》等課文。復(fù)述時(shí)要求學(xué)生要忠實(shí)于原文，準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，語言要明白暢曉。
課堂回答問題，也是一種較好的訓(xùn)練方式。回答問題時(shí)，語言要準(zhǔn)確、流暢、有條理。
課前五分鐘演講，可以預(yù)先指定主題，也可以讓學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮。要求要突出中心，語言連貫清楚。
4.課外活動口頭表達(dá)訓(xùn)練
學(xué)生在課外活動中進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，天地相當(dāng)寬闊，形式很多，如故事討論、作品分析、思想評論、時(shí)事研究、辯論會、演講比賽等等。其中討論會、辯論會是課外活動口頭表達(dá)訓(xùn)練的主要形式。
討論會一般是要求學(xué)生出主意，想辦法，說見解。如可以討論某種藝術(shù)構(gòu)思。《喂--出來》的作者在結(jié)尾處說"當(dāng)然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意。"要求學(xué)生想象一個(gè)小石頭落下后的具體情節(jié)，在全班或小組會上交流。等等。這些都是學(xué)生感興趣的話題。一方面能調(diào)動學(xué)生參與的積極性；另一方面又進(jìn)行了口頭訓(xùn)練，可謂收益匪淺。
辯論會對發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和思維的敏捷性有很大的好處。辯論會可以從學(xué)生生活實(shí)際中引出，這樣更有吸引力。如"知足者常樂"與"不知足者常樂"，就可以從學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度中引出。要辯論，就要闡明自己的觀點(diǎn)，因此，立論與反駁需要聯(lián)合運(yùn)用。當(dāng)場辯論，要求思維敏捷，思考縝密。
5.課外學(xué)生個(gè)人口頭作文訓(xùn)練
學(xué)生個(gè)人口頭作文相當(dāng)自由，在課外隨時(shí)都可以進(jìn)行。對所見所聞，可以敘述描寫，議論抒情。課外練筆，可先講述，然后動筆。可以自擬題目，作演講練習(xí)，等等。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的地位和作用
（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的地位
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出綜合性學(xué)習(xí)這一新的概念，旨在通過語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生廣闊的視野、豐富的生活體驗(yàn)，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的綜合能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體而有效的教學(xué)情境，在語文教學(xué)中占據(jù)著激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要地位。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境是最重要的環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的生活天地，學(xué)生才會在心靈受到觸動的基礎(chǔ)上去有感而發(fā)，有話可講，有情可訴。這樣，學(xué)生在他們的文章中所表現(xiàn)的生活才豐富多彩，所流露的情感才真實(shí)可信，為文章增添他們獨(dú)有的思想和情感內(nèi)涵。
二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法及其應(yīng)用
1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
在作文教學(xué)中設(shè)計(jì)和創(chuàng)造適宜的教學(xué)情境，是引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀飛向自由王國的必要手段。在具體的教學(xué)過程中善于創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生的想象力向未知領(lǐng)域飛躍的教學(xué)目的，正如劉勰所說的“思接千載，視通萬里”，教師創(chuàng)設(shè)出的符合教學(xué)需求的思維情境，必將對學(xué)生思維的發(fā)散起到積極的促進(jìn)作用。
在進(jìn)行八年級上冊第一單元的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生對和平與發(fā)展有一個(gè)深刻的認(rèn)識，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了團(tuán)場的團(tuán)史紀(jì)念館，通過觀看紀(jì)念館陳列的戰(zhàn)爭年代的物品以及圖片，學(xué)生議論紛紛，從他們的言語和表情中我感到那段歷史已經(jīng)觸動了他們的心靈，這種情感上的觸動正是我通過這次教學(xué)活動中所希望達(dá)到的。在學(xué)生交流的過程中，他們紛紛表達(dá)出自己對當(dāng)今世界戰(zhàn)爭頻發(fā)這一現(xiàn)象的認(rèn)識，雖然他們的認(rèn)識還不夠深刻，但已經(jīng)可以看出學(xué)生已經(jīng)有了自己的思考。在這一教學(xué)情境的引導(dǎo)下，學(xué)生的認(rèn)知水平有了提高，語言交際也得到了具體的落實(shí)，從而達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在新型學(xué)習(xí)方式下提高綜合表達(dá)能力的教學(xué)要求。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法及其應(yīng)用
創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，可以依托綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再現(xiàn)生活的本來面目，讓學(xué)生得到最真切的生活體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)從語文中感受生活的學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法大致有以下幾種：
（1）創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境
在具體的語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，把綜合實(shí)踐活動中所反映的生活與學(xué)生的實(shí)際生活通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，增進(jìn)他們對生活的感知和理解，從而充分調(diào)動學(xué)生已有的生活感受，使他們真正走進(jìn)生活。如在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)“漫游語文世界”時(shí)，課前我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題：你知道我們生活中運(yùn)用語言文字的具體現(xiàn)象嗎？然后以“生活中處處有語文”為主題，讓學(xué)生們帶著問題走上街頭、深入屏幕、踏進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，收集大量的方言、廣告、錯(cuò)別字、精彩店名等，經(jīng)過一至兩個(gè)星期的準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動課上展示。這樣的活動關(guān)注了學(xué)生生活，也在他們感知生活的過程中增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感，拉近了學(xué)生與社會，教學(xué)與生活的距離。
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)；多媒體；語文教學(xué)
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）16-0022-02
網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體賦予中小學(xué)語文教學(xué)以新的載體，特別是計(jì)算機(jī)的多維特色，一方面通過先進(jìn)的教學(xué)手段，優(yōu)化了中小學(xué)語文課堂教學(xué)，使語文課堂教學(xué)更具有先進(jìn)性；另一方面通過計(jì)算機(jī)特有的功效，賦予中小學(xué)語文課堂教學(xué)以創(chuàng)新的原則。通過改革與探究，不斷激勵學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，提高語文閱讀分析能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決語文問題的能力，并使人格、身體素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等得到優(yōu)化，極大地促進(jìn)了中小學(xué)語文教學(xué)的全面改革。
多年來，面對中小學(xué)語文新課程體系建設(shè)與改革的現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體，以課堂教學(xué)為主要目標(biāo)，在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)策略上下功夫，并逐漸實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，培養(yǎng)和激發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，從而實(shí)現(xiàn)了中學(xué)語文教學(xué)的綜合素質(zhì)教育。
1 從學(xué)生的心理需求出發(fā)，通過計(jì)算機(jī)的特有功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)動機(jī)
教育心理學(xué)家普遍認(rèn)為，中學(xué)生是一個(gè)個(gè)性極強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)在動力足夠，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與探究問題的群體。在這個(gè)群體中，學(xué)生內(nèi)部的自化心理與動機(jī)相對較強(qiáng)，只要教師在學(xué)科教學(xué)中善于開發(fā)與點(diǎn)化學(xué)科學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生就會由此進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這種自我學(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師本能的說教。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，語文教師就應(yīng)該積極研究教學(xué)方法，開發(fā)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，善于應(yīng)用新的教學(xué)策略，以課堂教學(xué)為杠桿，調(diào)節(jié)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
為此，在中學(xué)語文教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地引入網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，并結(jié)合語文課文分析、寫作要求與閱讀訓(xùn)練的常規(guī)要求，將語文的分析與網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體資源有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在看得見、摸得著的環(huán)境中對語文課文進(jìn)行分析、評價(jià)與總結(jié)。一方面變課本為動感式教材，學(xué)生感到新鮮；另一方面學(xué)生能夠與教師、教材和已有的形象化素材同步，共同實(shí)施學(xué)習(xí)與探索活動。作文教學(xué)時(shí)并沒有直接給出命題，而是先組織學(xué)生觀看由語文教師剪輯的資源素材，如電影、電視和紀(jì)錄片等，讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境再認(rèn)識、再提高。在此基礎(chǔ)上，教師通過組織全體學(xué)生進(jìn)行討論與比較、認(rèn)知與練習(xí)，要求學(xué)生回去后完成作文命題，實(shí)現(xiàn)環(huán)境作文、活化作文、有形式作文和動感式作文訓(xùn)練，其教學(xué)改革效果明顯。
閱讀是中學(xué)語文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。中學(xué)生由于受網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的影響，對教材的閱讀大都帶有偏見，甚至有的學(xué)生根本就不愿意讀教材，甚至當(dāng)語文教師叫學(xué)生讀教材時(shí)，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重阻礙語文的閱讀學(xué)習(xí)。為此，從學(xué)生的心理出發(fā)，借助錄音機(jī)和計(jì)算機(jī)多媒體，將語文課文全部翻錄成有聲教材，然后組織學(xué)生進(jìn)行聽和看。轉(zhuǎn)化教材應(yīng)用形式的同時(shí)，賦予教學(xué)環(huán)境以新的載體，學(xué)生既感到新鮮，又覺得好奇，學(xué)習(xí)興趣來了，良好的動機(jī)也就培養(yǎng)了。
2 從現(xiàn)代教育手段現(xiàn)代化的實(shí)際出發(fā)，賦予中小學(xué)語文課堂教學(xué)以新的內(nèi)涵
如果說中學(xué)語文有聲教材的轉(zhuǎn)換是新的教學(xué)環(huán)境的變化，那么教學(xué)手段的現(xiàn)代化就成為必須要進(jìn)行改革的重要一環(huán)。
一是借助網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，將與中學(xué)語文學(xué)習(xí)有關(guān)的素材進(jìn)行加工、制作成特定的教學(xué)素材，并通過網(wǎng)絡(luò)教室逐漸應(yīng)用于到教學(xué)中去。
二是開展名師授課展播，通過與教育部等上級資源的聯(lián)結(jié)，將名校、名師的授課錄像播放給學(xué)生，讓學(xué)生帶著疑問和好奇去學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，獲取好的語文理念與語文思維，調(diào)動內(nèi)在的語文學(xué)習(xí)動機(jī)。
三是建立以家庭網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)為終端的語文學(xué)習(xí)新環(huán)境，要求每一位學(xué)生均申請QQ，語文教師由此建立QQ群，要求學(xué)生在QQ的空間內(nèi)寫日記、寫習(xí)作，并堅(jiān)持進(jìn)行評選與批改。形式的變化，既適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又與心理需求相對應(yīng)，何樂而不為？
四是定期組織計(jì)算機(jī)作文比賽，要求學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文，然后教師進(jìn)行評價(jià)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生需求的，就是教師要求的，也是時(shí)代賦予的。因此，動態(tài)的作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了符合學(xué)生個(gè)性需求的學(xué)習(xí)要求。
3 從中小學(xué)語文教學(xué)改革的要求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)模式最優(yōu)化、教學(xué)策略創(chuàng)新化
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對于中學(xué)語文的教學(xué)優(yōu)化，是對教學(xué)方法、手段、模式和策略的優(yōu)化與改革，是教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化與外在表現(xiàn)，更是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與學(xué)習(xí)動機(jī)的提高。
首先，改革中學(xué)語文教學(xué)，從教學(xué)手段入手。隨著網(wǎng)絡(luò)教室的實(shí)施，作為中學(xué)基礎(chǔ)課程之一的語文課堂教學(xué)，其計(jì)算機(jī)教學(xué)率已經(jīng)達(dá)到60%以上，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革與對學(xué)生能動思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
其次，通過網(wǎng)絡(luò)教室的運(yùn)用，徹底改變了課堂教學(xué)模式。積極將討論式、分析式、探究式、命題研究式、猜測式、對比式、電影電視式、范文分析式、材料活化式、話劇式教學(xué)方法用到中學(xué)語文課堂教學(xué)中，收到良好的教學(xué)效果。
第三，一改以往“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)策略和方法，為最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，變?yōu)檠芯啃浴⒂懻撌叫滦驼n堂教學(xué)平臺，使語文教師與學(xué)生共同面對面，共同進(jìn)行創(chuàng)作與學(xué)習(xí)，共同對同一個(gè)問題發(fā)表不同的意見，共同提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第四，將語文課堂教學(xué)的主陣地由教室移到網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室和家庭中，營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)語文課堂教學(xué)新載體。
4 從培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新的思維能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的課外創(chuàng)作能力，適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育對語文教學(xué)的客觀要求
改革中學(xué)語文教學(xué)，就要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維要求出發(fā)，就得以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力為主線，如果離開了這個(gè)，語文課堂教學(xué)改革就是一句空話。多年的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)中學(xué)語文的主體，是“上帝”，如果“上帝”的學(xué)習(xí)需求滿足不了，學(xué)習(xí)就是紙上談兵。中學(xué)語文教學(xué)也是如此。作為中學(xué)語文教師，一方面要研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法，另一方面要研究教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略和教學(xué)的基本需求與改革。特別是課堂教學(xué)，它不僅僅是教師行走與站立的平臺，更是開發(fā)學(xué)生思維與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的表演平臺。既然如此，作為中學(xué)語文教師，如果能把活動引入到中學(xué)語文教學(xué)中去，那么，中學(xué)語文教學(xué)定能取得好成效。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；隨筆訓(xùn)練；作文；教學(xué)方法
作文是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它不僅是思想情感的表達(dá)、語文素質(zhì)的體現(xiàn)，甚至關(guān)系到全民族文化素養(yǎng)的提高。很多初中學(xué)生對寫作文不感興趣，不知道該如何下筆，這也使得作文成為初中語文教學(xué)的“老大難”問題，而隨筆訓(xùn)練的方式能夠有效地解決這一問題，幫助學(xué)生提高作文水平。本文對初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)進(jìn)行探討，分別論述了初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀、隨筆訓(xùn)練的主要特點(diǎn)以及有效的中學(xué)語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法，它能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而提高學(xué)生寫作文的水平，讓學(xué)生寫出更多、更好的優(yōu)秀作文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)水平。
1 初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)方式落后，訓(xùn)練形式單一
作文教學(xué)的模式基本上就是：寫前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師評改。這樣的方式多年來都沒有變動。教師在進(jìn)行作文講學(xué)的時(shí)候，十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文結(jié)構(gòu)和技巧，對作文內(nèi)容的真實(shí)性全然不顧，而且有的作文題材用了再用，老話常談的結(jié)果，就是讓學(xué)生對寫作逐漸失去了興趣。現(xiàn)在的作文教學(xué)，把學(xué)生困在狹小的教室內(nèi)，讓他們寫人、敘事、議論、說明，周而復(fù)始地訓(xùn)練，禁錮了學(xué)生的思維，消磨了學(xué)生寫作的熱情。由此看來，寫作興趣的培養(yǎng)是寫作文教學(xué)的重要內(nèi)容。
1.2學(xué)生積累少，閱讀量窄
閱讀是一個(gè)增加底蘊(yùn)和涵養(yǎng)的過程，豐富的閱讀能夠打開學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思路，能夠?yàn)閷W(xué)生的作文注入思想靈魂。但是在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候，不知該如何下筆，很大原因就在于他們的積累不夠。閱讀量少、知識面窄，導(dǎo)致他們的目光短淺、思維局限，反映到作文上，使得文章缺乏靈氣和思想，這樣很難寫出有意義的文章。
1.3作文教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)
作文表達(dá)的是對現(xiàn)實(shí)生活的感悟和感觸，脫離生活的作文教學(xué)無法讓學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感，而缺乏真情實(shí)感的作文，內(nèi)容是空洞的，很難讓人產(chǎn)生共鳴。初中作文教學(xué)，把學(xué)生限制在教室里面，讓他們閉門造車，這種封閉式的作文訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在寫作文的時(shí)候不斷地東拼西湊，文章內(nèi)容蒼白，毫無生趣可言。
2 中學(xué)語文隨筆的特點(diǎn)
中學(xué)語文教學(xué)中的隨筆相對于其他寫作形式來說具有其獨(dú)有的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，寫作形式更加的隨意和靈活。學(xué)生的隨筆可以天馬行空，議論、抒情或者是記敘都是可以的。學(xué)生對于隨筆的選材也是寬泛的，寫作題材可以來源于閱讀、生活體驗(yàn)、自身經(jīng)歷等。同時(shí)隨筆是沒有字?jǐn)?shù)限制的，追求的是自由、內(nèi)涵和多樣化的內(nèi)容和感受。第二，表情達(dá)意真切豐富。隨筆是在學(xué)生借助具有表達(dá)自身情感和思想的文字將自己的心聲和真切的情感展現(xiàn)出來的過程中形成的，是學(xué)生自身思想和內(nèi)涵的寄托和承載，要求將真切和豐富的情感融入到語言文字中，傳達(dá)自身的期盼。第三，隨筆語言呈現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)。隨筆是一種隨意性的寫作形式，因此，學(xué)生使用的語言也可以展現(xiàn)出自己的個(gè)性特點(diǎn)。
3 有效的中學(xué)語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法
3.1制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)
明確隨筆寫作的目標(biāo)，是初中語文隨筆訓(xùn)練的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生年齡、年級、認(rèn)知能力的不同，進(jìn)行學(xué)情分析，情制定不同的隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)。在《感受自然》《這就是我》的孫碧訓(xùn)練中，可以這樣制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會摘抄優(yōu)美文句，并用簡單的話語表達(dá)自己閱讀后的感受；二是讓學(xué)生通過自己的觀察，用自己的文字來復(fù)述課文；三是讓學(xué)生談?wù)勛约簩ψ匀坏母惺埽瑢ψ约旱恼J(rèn)識。在《獻(xiàn)給母親的歌》中，可以讓學(xué)生從多個(gè)角度對文章進(jìn)行觀察，教會學(xué)生用不同的說明方式進(jìn)行隨筆的寫作。
3.2營造隨筆訓(xùn)練氛圍
確定了隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)之后，還應(yīng)該為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能讓學(xué)生變被動為主動，自主投入到隨筆寫作中來。為營造一個(gè)良好的隨筆寫作的氛圍，應(yīng)從以下兩方面重手：一是鼓勵學(xué)生選擇精美且質(zhì)地好的筆記本作為隨筆寫作的專用本。如果學(xué)生隨手拿一個(gè)練習(xí)本作為自己隨筆寫作的記事本，那你激發(fā)學(xué)生隨筆寫作的興趣，同時(shí)難以引起學(xué)生對隨筆寫作的重視，如果能精心選擇自己喜歡的筆記本，學(xué)生會從內(nèi)心油然而生一種愉悅感，并將隨筆寫作當(dāng)成一件樂意且有趣的事情去完成。二是命題時(shí)應(yīng)貼近生活，引起學(xué)生的興趣。盡量選擇學(xué)生感興趣的題目作為隨筆訓(xùn)練，如在《金錢，我們共同的話題》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對課文進(jìn)行續(xù)寫。還可以通過多樣化的教學(xué)方式，如觀看電影、課外實(shí)踐等，讓學(xué)生寫觀后感、學(xué)習(xí)心得等。
3.3鼓勵學(xué)生積累素材
初中學(xué)生的閱讀面相對較窄，寫作素材不充足，老師應(yīng)該注重對學(xué)生寫作素材的積累。素材可以通過以下幾個(gè)途徑得到積累：一是讓學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣與興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識面；二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，遇到優(yōu)美的文句摘抄下來，反復(fù)閱讀；三是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)寫作思維，因?yàn)橄胂笫沁壿嬎季S與形象思維形成不可缺少的因素，因此在在隨筆訓(xùn)練中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對學(xué)生寫作水平的提高有具有極強(qiáng)的推動作用。
3.4選擇學(xué)生感興趣和提高學(xué)生寫作能力的作文命題
為了有效地開展中學(xué)語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣或者是對學(xué)生作文能力的提升有幫助的作文命題。首先，教師可以將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，鍛煉學(xué)生的隨筆寫作能力。這一方法不僅可以鞏固學(xué)生的課本知識，也能有效提高訓(xùn)練效果。其次教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和寫作素材的積累。豐富的語文課外知識是學(xué)生能力提高的重要途徑，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以開闊視野、積累知識和提高作文賞析能力。
在中學(xué)語文教學(xué)中，最為重要的一項(xiàng)任務(wù)就是提高中學(xué)生的閱讀和寫作水平。目前，有一些老師已經(jīng)認(rèn)識到課外閱讀和寫作文的重要性，但他們雖有認(rèn)識，卻僅僅停留在課本內(nèi)容上，對于課外一些讀物的涉獵卻少之又少。我們知道課外閱讀對于中學(xué)生相當(dāng)?shù)闹匾腥A人民共和國教育部曾在 2001 年制定了《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中就非常清晰地規(guī)定了中學(xué)生課外閱讀的書籍?dāng)?shù)字和數(shù)目。這反映出，我國現(xiàn)在已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方向，即從語文能力為核心的教學(xué)目地向以語文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目地轉(zhuǎn)變。根據(jù)國家的要求，我們可以看出課外閱讀越來越重要。所以，作為中學(xué)語文老師，我們也必須響應(yīng)國家的政策從思想上重視課外閱讀，必須把課外閱讀對中學(xué)生作文能力和學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性提高到一定高度上來。那么，我們?nèi)绾蝸硖幚磉@個(gè)問題呢？作者根據(jù)自己的實(shí)踐，認(rèn)為中學(xué)語文教師可以通過以下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)：
一、中學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到課外閱讀的重要性
新課改明確規(guī)定初中生要學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛涉獵各種類型的課外讀物，閱讀總量不能少于260萬字。這就告訴我們，以傳統(tǒng)的語文能力為核心教學(xué)目標(biāo)的舊觀念必須改變，轉(zhuǎn)化為以語文素養(yǎng)為核心教學(xué)目標(biāo)的新觀念。
由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了應(yīng)付考試，就必然要花費(fèi)許多的時(shí)間與精力在學(xué)習(xí)上，必然會影響到課外閱讀的時(shí)間與精力，同樣也不利于學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成。再加上中學(xué)語文教師陳舊的教學(xué)觀念，教學(xué)側(cè)重于對教材的理解，不注重學(xué)生的課外閱讀，也影響到了學(xué)生的課外閱讀態(tài)度。因此，要想把課外閱讀與學(xué)生寫作能力的提高有效結(jié)合起來，中學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到課外閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)中要注重對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，重視對學(xué)生閱讀能力與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)中學(xué)語文教師還應(yīng)該與家長進(jìn)行溝通，改變家長對課外閱讀的消極態(tài)度。
二、中學(xué)語文教師要把寫作作為目標(biāo)與指導(dǎo)，以寫促讀
閱讀與寫作之間的關(guān)系是密不可分的。閱讀能力較強(qiáng)、閱讀量大的學(xué)生相對會積累更多的語言與技巧，其寫作能力往往要比閱讀少的學(xué)生要強(qiáng)。因此，中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，可以把寫作作為目標(biāo)與指導(dǎo)，以寫作來促進(jìn)學(xué)生的閱讀。為此，中學(xué)語文教師需要做到以下幾個(gè)方面：
1.鼓勵學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，重視學(xué)生對語言的積累。語言積累對于學(xué)生寫作能力的提高非常重要，豐富的語言積累是學(xué)生寫作能力有效提高的前提條件。但是學(xué)生的語言積累是一個(gè)長期而緩慢的過程，單純依靠課堂教學(xué)與學(xué)生對教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，中學(xué)語文教師必須要鼓勵學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，重視學(xué)生對語言的積累。
2.老師要讓中學(xué)生學(xué)會精讀與泛讀，要把對經(jīng)典的精讀作為重點(diǎn)。我們的學(xué)生有許多的課外書籍可以讀，但是，我們不可能把所有的書都讀完。所以，作為老師就必須讓學(xué)生知道怎樣去分別書籍，一定要讓學(xué)生掌握精讀與泛讀，向?qū)W生推薦一些好的作品，進(jìn)行精讀；還要指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行泛讀；以此來激勵中學(xué)生豐富自己的語言知識面，擴(kuò)大自己的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。當(dāng)然，老師還要鍛煉中學(xué)生的閱讀速度，目的是讓我們的學(xué)生有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，以便于有效地精讀和泛讀各種課外書籍。
三、激勵學(xué)生把閱讀課外書籍當(dāng)作寫作的基礎(chǔ)
我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“課外閱讀是增強(qiáng)中學(xué)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，課外閱讀搞得好，對于中學(xué)學(xué)生的寫作有很大幫助，作文寫得好的學(xué)生很可能得力于課外閱讀。”因此，我們得出，閱讀課外書籍對寫作的影響很大，一旦學(xué)生把閱讀課外書籍看作是寫作文的基礎(chǔ)，就很有可能迅速提高寫作能力。所以，作為語文老師，我們必須在教課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將寫作和閱讀課外書籍連接起來，用閱讀課外書籍來指導(dǎo)寫作。我們可以利用下面的兩種方式來完成：
1.指導(dǎo)學(xué)生要?dú)v練文字，把握好語言的文采和詞語。文字是組成文章的基礎(chǔ)，寫好作文最為重要的就是要把文字運(yùn)用好。但是，我們要想運(yùn)用好文字絕不是老師在課堂上講講課就能實(shí)現(xiàn)的，必須要求學(xué)生有豐富的知識面，要閱讀大量的書籍。利用閱讀書籍來掌握文字的運(yùn)用，利用閱讀書籍來積累辭藻和詞句搭配，準(zhǔn)確地掌握詞句的真正意義。所以，我們必須指導(dǎo)學(xué)生以閱讀課外書籍為基礎(chǔ)來錘煉語言文字，著重鍛煉語句和文章的文采，從而提高學(xué)生的寫作能力。
2. 指導(dǎo)學(xué)生精煉地構(gòu)造文章的框架，使文章脈絡(luò)清晰。寫作不僅僅是語言文字的運(yùn)用，還包括精練的框架，清晰的脈絡(luò)，這就增加了習(xí)作的難度。想要培養(yǎng)中學(xué)生精煉的構(gòu)造文章的框架，就必須要求學(xué)生大量地閱讀課外書籍。例如：精讀名家散文，通過精讀，理解文章的結(jié)構(gòu)框架、方法和技巧。當(dāng)然，我們在讀了這些名作之后要鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，利用模仿來提高能力。
