時(shí)間：2023-05-31 08:55:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設(shè)計(jì)類專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)情況分析
1.專業(yè)設(shè)置
目前，我院開設(shè)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、建筑裝飾工程四個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。
2.生源狀況
我院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生分美術(shù)高考生和對(duì)口考生兩類。按有關(guān)規(guī)定，美術(shù)高考生需取得美術(shù)專業(yè)高考本科合格證后方有資格報(bào)考我院，因此此類學(xué)生有一定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)。對(duì)口考生是在中等職業(yè)學(xué)校不受專業(yè)限制錄取的非藝術(shù)生，此類學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)或只是愛好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，兩類學(xué)生所占比例基本持平。
3.教學(xué)情況
針對(duì)上述生源狀況，我院在教學(xué)過程中采取了分類輔導(dǎo)措施，對(duì)剛?cè)雽W(xué)欠缺美術(shù)基礎(chǔ)的對(duì)口新生“開小灶”加班輔導(dǎo)。在任課教師的積極努力下，對(duì)口生專業(yè)基礎(chǔ)課得到了提高，縮短了與美術(shù)專業(yè)生的差距，取得了明顯的教學(xué)效果。
4.就業(yè)現(xiàn)狀
目前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的初次就業(yè)率相對(duì)穩(wěn)定，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率相對(duì)較低。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基本對(duì)口就業(yè)率都沒能超過60%，而專業(yè)完全對(duì)口率則很低，一般不超過30%。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的就業(yè)渠道穩(wěn)定率不高，企業(yè)滿意度和學(xué)生滿意度總體上一般。個(gè)人職業(yè)拓展和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)不足，創(chuàng)業(yè)水平落后。
從目前的情況看，藝術(shù)生畢業(yè)后絕大多數(shù)進(jìn)入企業(yè)和公司工作。比如我院的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后一般想應(yīng)聘廣告公司、企業(yè)的設(shè)計(jì)部、裝飾公司等設(shè)計(jì)師崗位，難度就會(huì)相當(dāng)大。對(duì)廣告公司、裝飾公司等設(shè)計(jì)公司來說，設(shè)計(jì)師的需求已飽和，一般招聘的設(shè)計(jì)師崗位相對(duì)較少，而且要求工作經(jīng)驗(yàn)。因此大部分畢業(yè)生找不到合適的工作。
二、解決藝術(shù)生就業(yè)問題的對(duì)策
第一，對(duì)于教師而言，應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)，與社會(huì)需求掛鉤，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師不但要具備較高的專業(yè)水平，教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備分析市場(chǎng)需求的綜合能力，結(jié)合實(shí)際案例使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)流程。要做到理論知識(shí)加具體案例加教師指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到的不只是枯燥的理論，更是實(shí)在的操作。因而教師在教學(xué)過程中不應(yīng)緊抱課本不放，要深入社會(huì)，深入企業(yè)，深入到具體設(shè)計(jì)案例的操作中去。根據(jù)市場(chǎng)需求，制訂授課計(jì)劃，編寫教案；按照設(shè)計(jì)公司工作流程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找信息、聯(lián)系談判、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意構(gòu)思、確定設(shè)計(jì)方案、印刷加工等知識(shí)，加強(qiáng)全過程學(xué)習(xí)。
第二，對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)踏實(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，了解社會(huì)對(duì)藝術(shù)生的需求。在藝術(shù)生就業(yè)困難的大形勢(shì)下，如何讓自己更好地就業(yè)成了藝術(shù)生最為關(guān)心的問題。藝術(shù)生在校期間應(yīng)多培養(yǎng)動(dòng)手能力，了解社會(huì)對(duì)藝術(shù)生的需求，早為就業(yè)鋪路。一是學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作伙伴關(guān)系，把企業(yè)作為第二學(xué)習(xí)場(chǎng)所。二是學(xué)生入學(xué)時(shí)，首先要到企業(yè)了解環(huán)境，了解企業(yè)現(xiàn)在及將來所需要的專業(yè)技能，在早期確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；開始學(xué)習(xí)專業(yè)課以后，應(yīng)該經(jīng)常參與企業(yè)提出個(gè)案的設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)，以鍛煉表達(dá)能力，保持與社會(huì)、企業(yè)的接觸，得到合理的信息，確定學(xué)習(xí)方向。三是學(xué)生畢業(yè)時(shí)，校企雙方應(yīng)該要求學(xué)生以一個(gè)準(zhǔn)設(shè)計(jì)師的身份參與企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)工作，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)協(xié)作能力。此外，藝術(shù)生要注意保留平時(shí)的作業(yè)或好的作品，這對(duì)找工作也會(huì)有很大的幫助。對(duì)于有能力的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。
【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)類專業(yè) 專業(yè)基礎(chǔ)課程 教學(xué) 教學(xué)改革
通過筆者近10年的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐和對(duì)國內(nèi)許多高等院校設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的調(diào)研和分析，總結(jié)歸納了當(dāng)前設(shè)計(jì)類專業(yè)在基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在著以下幾個(gè)方面的不足：
首先，國家招生制度的弊端，造成生源質(zhì)量下降。隨著教育制度的不斷改革，高考入學(xué)率的不斷提升，許多僅學(xué)了一兩年甚至幾個(gè)月的藝術(shù)類考生，如愿以償?shù)乜既肓烁叩葘W(xué)府的設(shè)計(jì)類專業(yè)。這已經(jīng)成了各藝術(shù)類院校乃至專業(yè)美院的普遍現(xiàn)象，其生源質(zhì)量可想而知。
這一點(diǎn)我們僅從各高校藝術(shù)類專業(yè)的班級(jí)人數(shù)上就能明確地感受到。從2000年前后，為響應(yīng)教育制度的改革，各高等院校相繼擴(kuò)招，使得在校生人數(shù)成倍增長(zhǎng)。學(xué)生數(shù)量的增加及應(yīng)試教育帶來的生源質(zhì)量的下降必然給我國當(dāng)前的藝術(shù)教育產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，同時(shí)也為各院校藝術(shù)類專業(yè)如何保證基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，合理安排教學(xué)資源及正確引導(dǎo)學(xué)生、明確學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法提出了新的挑戰(zhàn)。
其次，隨著學(xué)科的不斷細(xì)化，原有純藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能應(yīng)對(duì)諸如建筑學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)及環(huán)藝設(shè)計(jì)等專業(yè)的需求了。這就要求不同專業(yè)基礎(chǔ)課程的教師在“傳道”過程中，因材施教、因人而異，嚴(yán)格遵照不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來施教。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，絕大多數(shù)一線專業(yè)基礎(chǔ)課教師，均直接或間接從“科班”的美院的純藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)，在施教的過程中，許多仍沿用對(duì)待純藝術(shù)專業(yè)的方式來教授藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因而，缺乏針對(duì)性。教學(xué)目的不明確，教學(xué)效果不明顯。其直接結(jié)果將導(dǎo)致該專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相脫節(jié)的現(xiàn)象便顯而易見了。
第三，因人才培養(yǎng)目標(biāo)的不明晰且隨意性較大，導(dǎo)致設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課的任務(wù)不明晰。目前許多高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)在編寫人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱時(shí)，往往通過相關(guān)專業(yè)的負(fù)責(zé)人來執(zhí)行。而該負(fù)責(zé)人的專業(yè)偏向和個(gè)人喜好往往在人才培養(yǎng)方案中便體現(xiàn)無余。一個(gè)培養(yǎng)方案剛執(zhí)行了一兩年，由于負(fù)責(zé)人的更換而需要重新修訂教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的例子屢屢出現(xiàn)，也就不足為奇了。
第四，藝術(shù)類考試制度過于單一，缺乏針對(duì)性。我們國家的藝術(shù)類考試數(shù)十年如一日，其考核方式過于單一。不論是純藝術(shù)專業(yè)還是各類設(shè)計(jì)專業(yè)，其考核內(nèi)容都是素描和色彩，個(gè)別的加一門速寫。如此看重學(xué)生基本技能的基礎(chǔ)課考核，入學(xué)后卻不加以重視，甚至與其相悖而行。設(shè)計(jì)類專業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，很難想象在知識(shí)產(chǎn)權(quán)明晰，且被法律所保護(hù)的當(dāng)今社會(huì)，和他人雷同的設(shè)計(jì)作品進(jìn)入市場(chǎng)，那后果將是多么的嚴(yán)重。因而，當(dāng)代設(shè)計(jì)類專業(yè)的造型基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)不是簡(jiǎn)單的照抄照搬，而是獨(dú)立思考，尋求創(chuàng)意、形式上的不同，它可能不要求學(xué)生有多高的表現(xiàn)技能，因?yàn)楝F(xiàn)代科技可以輔助他們?nèi)ネ瓿?。所以，?dāng)前的藝術(shù)類高考制度的改革也迫在眉睫，如何能考核出設(shè)計(jì)類專業(yè)所需的具有創(chuàng)新性思維的人才，這就成了一個(gè)新的課題。
針對(duì)以上我國當(dāng)前普通高校設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的一些問題，怎樣上好專業(yè)基礎(chǔ)課，成了我們急需探討和解決的課題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是教學(xué)方法，這將直接影響到教學(xué)的實(shí)際效果，影響到設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的對(duì)接。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:
首先，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。高校設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)在現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，改變“單打獨(dú)斗”的教學(xué)模式，集思廣益，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，實(shí)行課程建設(shè)負(fù)責(zé)制。倡導(dǎo)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中的針對(duì)性、目的性和有效性。負(fù)責(zé)人在集體討論的基礎(chǔ)上具體行之有效地執(zhí)行和跟蹤，及時(shí)將專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中存在的問題反饋給教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以確保教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排等方面的科學(xué)化、前沿化和專業(yè)化水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、科學(xué)管理理念及不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，定期不定期地開展“教學(xué)法研究”例會(huì)，集中交流總結(jié)在培養(yǎng)方案執(zhí)行中存在的不足，交流個(gè)人較為滿意的經(jīng)驗(yàn)等，從而，以改革促發(fā)展，以實(shí)踐求創(chuàng)新，探索一條更適合當(dāng)代設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路。
其次,革新教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。有興趣方能做好一件事，對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)亦是如此。那么如何培養(yǎng)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣，這已成為越來越突出的問題。筆者認(rèn)為，教學(xué)方法可以靈活多樣，要給學(xué)生以新鮮感，這是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。不妨從以下兩個(gè)方面入手：一方面從教師自身講，要改變老一套的教學(xué)法式，不能沿用擺幾個(gè)幾何體、石膏或靜物等讓學(xué)生化的方式?？梢詫⒔虒W(xué)的場(chǎng)地由室內(nèi)擴(kuò)展到室外。另一方面，教會(huì)學(xué)生擺放靜物的原理，學(xué)生可以結(jié)合自身專業(yè)的特性，擺放自己的生活用品等。這樣，在表現(xiàn)自己較為熟悉的物品時(shí)，更能便于理解和掌握，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
再次,加強(qiáng)培養(yǎng)力度、加大課時(shí)投入。面對(duì)如此諸多高考“速成”生,我們應(yīng)改革教學(xué)模式，加大設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的課時(shí)力度，不能用幾十個(gè)課時(shí)就“搪塞”過這門課，不能只是“走過程”、“長(zhǎng)見識(shí)”。既然學(xué)生們能夠通過較短時(shí)間的訓(xùn)練，通過我們的考試制度滿足我們的考核要求，說明學(xué)生有一定的潛力，是可以塑造和提高的，但是距離相關(guān)設(shè)計(jì)類專業(yè)所要求的基礎(chǔ)要“厚”還有一定的距離。事物的發(fā)展規(guī)律既是如此，任何事物的發(fā)展都有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。對(duì)于我們專業(yè)基礎(chǔ)課來講，沒有人是天才，天生就是“厚基礎(chǔ)”。故面對(duì)考試制度改革后的當(dāng)代大學(xué)生，我們?cè)诓粩鄤?chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，更應(yīng)該改變我們“急于求成”、“揠苗助長(zhǎng)”的心理，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們?cè)诮虒W(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，加大專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)量，讓學(xué)生分學(xué)期、分階段的遞進(jìn)式加強(qiáng)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)力度。這樣在以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)中就更易入手，便于理解和掌握，才能體現(xiàn)出其基礎(chǔ)之厚。
參考文獻(xiàn):
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[2]田崴.思維設(shè)計(jì)――造型藝術(shù)與思維創(chuàng)意[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2005.
首先闡述了目前高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的現(xiàn)狀，接著從學(xué)生、指導(dǎo)教師和管理三個(gè)方面分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因，最后從確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目合適，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建由高校教師和企業(yè)工程師組成的指導(dǎo)小組指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督管理，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理五個(gè)方面探討了改進(jìn)辦法。
關(guān)鍵詞：
卓越工程師；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革
一、引言
2009年，我國啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，目的是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。到目前為止，已有三百多所高校參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，占我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校近三分之一。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐和探索創(chuàng)新相結(jié)合，是本科生開始從事產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的初步嘗試，它培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析解決實(shí)際問題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生即將獨(dú)立工作做前期準(zhǔn)備。由于受多種因素的影響，高等院校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)未能很好地實(shí)現(xiàn)。以當(dāng)前“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，探討如何提升機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)更為科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
目前，高等院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑，已是不爭(zhēng)的事實(shí)，其原因是多方面的，既有學(xué)生的原因，也有指導(dǎo)教師的原因，也有學(xué)校管理的原因。
1.學(xué)生方面存在的問題。目前，很多高等院校的學(xué)風(fēng)令人堪憂，很多大學(xué)生在大學(xué)期間沉溺于網(wǎng)絡(luò)，得過且過，對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。對(duì)作為大學(xué)期間最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)更是如此，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有用心做畢業(yè)設(shè)計(jì)；另外畢業(yè)設(shè)計(jì)大多安排在第8學(xué)期，而這段時(shí)間恰好是畢業(yè)生尋找工作的最佳契機(jī)或者是考研的復(fù)試時(shí)間，很難保證有足夠的精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是可想而知的。主觀上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性認(rèn)識(shí)不足；客觀上，時(shí)間的沖突，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)買賣事件。網(wǎng)上大量的“代做畢業(yè)設(shè)計(jì)”網(wǎng)站更為畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲、買賣提供了“便捷”通道。
2.指導(dǎo)教師方面存在的問題。由于高校的教師大都承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，很難保證有足夠的時(shí)間和精力投入到教學(xué)中，對(duì)難以監(jiān)督的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)更是不能保證足夠的時(shí)間和學(xué)生交流。一些青年教師從學(xué)士、碩士、博士到博士后一直待在學(xué)校，科研能力很強(qiáng)，但是工程實(shí)踐能力欠缺。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題中常常出現(xiàn)過難、過易、工程性不強(qiáng)等問題，這嚴(yán)重挫敗了學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。極少數(shù)指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，很少主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，放任學(xué)生自由，采用“放羊式”管理模式，這種情況下，做出來的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量可想而知。主觀上，極少數(shù)指導(dǎo)老師缺乏責(zé)任心；客觀上，科研壓力和工程實(shí)踐能力欠缺使得指導(dǎo)老師沒有時(shí)間，沒有能力指導(dǎo)好畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)管不嚴(yán)密，常常走形式主義，規(guī)章制度的執(zhí)行力嚴(yán)重不足，尤其是教育主管部門對(duì)學(xué)生的就業(yè)率進(jìn)行考核，學(xué)校為了提高就業(yè)率，對(duì)學(xué)生因找工作的各種請(qǐng)假申請(qǐng)“一路綠燈”，從而放松對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管，答辯過程中，又不敢嚴(yán)格要求，答辯不通過將導(dǎo)致學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)，從而影響學(xué)生就業(yè)。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過程不予監(jiān)控或監(jiān)管不嚴(yán)，對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)力度太小，甚至沒有獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)老師基本上沒有懲罰措施。
三、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施
1.確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目合適。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否合適，對(duì)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量至關(guān)重要，為提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目必須是來源于生產(chǎn)一線的真實(shí)課題，同時(shí)考慮題目的工作量，內(nèi)容過多或過少都是不合適的。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來源于生產(chǎn)一線，但不能簡(jiǎn)單地將畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程畫等號(hào)。否則，對(duì)一個(gè)在校學(xué)生來說，難度似乎太大，將會(huì)挫傷其積極性。高校應(yīng)該從多個(gè)渠道挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，例如通過加強(qiáng)與校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，從企業(yè)的生產(chǎn)一線，發(fā)掘企業(yè)難題進(jìn)行研究探索；從高等院校教師承擔(dān)的課題中挖掘一些子課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，鍛煉學(xué)生科研能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的興趣，在老師的幫助下自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，調(diào)動(dòng)其積極性，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提條件。為此，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始前，要求專業(yè)負(fù)責(zé)人給學(xué)生開展一次講座，告訴學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)注意事項(xiàng)。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)長(zhǎng)回校做講座，談?wù)劗厴I(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們今后工作的幫助作用。另外，指導(dǎo)老師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中也要給學(xué)生灌輸畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的一些思想。
3.構(gòu)建由高校教師和企業(yè)工程師組成的指導(dǎo)小組指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)老師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的作用是舉足輕重的，為兼顧卓越工程師培養(yǎng)模式下學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力，目前大多數(shù)高校都對(duì)參與卓越工程師培養(yǎng)模式下學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制，為他們配備了二位指導(dǎo)老師，其中一位來自高校，一位來自企業(yè)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制。高校教師和企業(yè)工程師是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有互補(bǔ)關(guān)系。在強(qiáng)調(diào)高校教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)過程中主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須發(fā)揮企業(yè)工程師的積極指導(dǎo)作用。作為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的承擔(dān)者，企業(yè)工程師和高校教師應(yīng)該定期面對(duì)面地交流溝通，相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各盡其責(zé)。
4.加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督管理。加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督管理，建立懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建全方位的監(jiān)管系統(tǒng)，確保指導(dǎo)老師投入足夠的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在當(dāng)今環(huán)境下顯得十分必要。在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始前，指導(dǎo)教師應(yīng)該制定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且將每次指導(dǎo)情況做記錄，在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，指導(dǎo)老師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，分析存在的問題，分享成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要組織教學(xué)督導(dǎo)組以定期和隨機(jī)兩種方式進(jìn)行檢查。根據(jù)督導(dǎo)檢查情況、教師互評(píng)情況、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)情況、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量等多項(xiàng)指標(biāo)對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合評(píng)判，根據(jù)評(píng)判結(jié)果對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行獎(jiǎng)懲。對(duì)于企業(yè)指導(dǎo)老師，學(xué)校必須與企業(yè)指導(dǎo)老師簽訂委托協(xié)議書，明確對(duì)企業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)老師的任務(wù)，確保學(xué)生利益，防止企業(yè)只把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力使用。企業(yè)必須創(chuàng)造相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生順利開展畢業(yè)設(shè)計(jì)提供硬件保障。
5.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理。我們將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)劃分為三個(gè)階段，即題目建設(shè)階段、學(xué)生實(shí)際操作階段和驗(yàn)收階段。在題目建設(shè)階段，指導(dǎo)老師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，首先在教研室會(huì)議上以PPT形式匯報(bào)課題的研究?jī)?nèi)容，由教研室全體老師對(duì)課題的難易程度、與專業(yè)相關(guān)性、工作量大小等多方面進(jìn)行綜合判斷，對(duì)不合適的題目督促指導(dǎo)老師修改，對(duì)合適的題目提交學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)專家組進(jìn)行最終審核，只有進(jìn)行兩級(jí)審核合格的題目才能上傳至畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)，供學(xué)生網(wǎng)上選擇。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?jī)杉?jí)審核制度，可以確保畢業(yè)題目適合學(xué)生，為學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了可能。在學(xué)生實(shí)際操作階段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合適的題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)中，不再顯示指導(dǎo)老師姓名，避免出現(xiàn)學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，只注重指導(dǎo)老師的選擇，而忽視自己的興趣。在學(xué)生和指導(dǎo)老師完成了雙向選擇后，指導(dǎo)老師將會(huì)給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生便真正開始了畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，需要開題報(bào)告、中期檢查、答辯資格審核等一系列檢查工作，這一系統(tǒng)的措施為學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在驗(yàn)收階段，學(xué)院成立由本院系的教師和企業(yè)工程師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。此外，答辯地點(diǎn)不局限于在校內(nèi)，根據(jù)具體情況可以選擇教學(xué)實(shí)踐基地、合作企業(yè)等場(chǎng)所進(jìn)行畢業(yè)答辯，便于學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作、演示其設(shè)計(jì)成果。專業(yè)化的考核環(huán)境有利于學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其盡快適應(yīng)畢業(yè)后的工作環(huán)境。另外，每年抽出一定比例的學(xué)生，對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行雙盲外審。規(guī)范的答辯流程、嚴(yán)格的答辯要求使答辯成績(jī)更加客觀公正。
四、小結(jié)
作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，需要多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的參與和保證。為達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，本科教學(xué)中畢業(yè)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行必要的改革。筆者在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題深入分析的基礎(chǔ)上，提出了一些改進(jìn)方法，并將這些改進(jìn)方法應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中，通過對(duì)我校機(jī)械類專業(yè)近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量跟蹤分析后發(fā)現(xiàn)，這些措施對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有一定的效果。
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1.1“1+3”教學(xué)方法介紹
根據(jù)當(dāng)前企業(yè)對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造類專業(yè)人才能力的需求，再根據(jù)學(xué)校的具體資源構(gòu)建了“1+3”教學(xué)方法，其中“1”指在教學(xué)過程中要有一個(gè)明確的目標(biāo)和任務(wù)，而“3”則是完成這個(gè)目標(biāo)或者任務(wù)需要的三個(gè)過程，即提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握和實(shí)踐能力的提升。同時(shí)在教學(xué)過程中需要合理的配置教學(xué)資源，通過項(xiàng)目式教學(xué)方法以及啟發(fā)式或者教和做一體化的各種先進(jìn)教學(xué)手段以及模式，來完成對(duì)“1+3”教學(xué)方法的豐富以及學(xué)生自我能力的提升。
1.2實(shí)施方案
（1）準(zhǔn)備教學(xué)資料以及模型在模具設(shè)計(jì)與制造類專業(yè)的課堂上，我們不可能把一個(gè)真實(shí)版的金屬模具搬到課堂上進(jìn)行講解，一方面金屬模具太過于沉重，另一方面不能夠看到模具的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，所以在本院課堂的教學(xué)時(shí)，采用了透明的模具進(jìn)行講解，這解決了模具體積大、看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的難題。另外本院還有專門操作透明模具的模擬機(jī)，這樣就能夠模擬金屬模具的生產(chǎn)過程，從而展示模具的運(yùn)動(dòng)過程，有利于學(xué)生看到模具是如何讓塑料顆粒成型的過程。這種目視化的教學(xué)方式，顯然提升了教學(xué)的深度。
（2）教學(xué)方法的設(shè)施以塑料模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例，將整個(gè)課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分成80個(gè)課時(shí)，并根據(jù)學(xué)生所在宿舍為單位，每4人為一個(gè)小組，同時(shí)以寢室長(zhǎng)為學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，從授課開始，就將有關(guān)產(chǎn)品的模具設(shè)計(jì)任務(wù)書下發(fā)給每一位小組成員，并明確每個(gè)小組學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和任務(wù)，然后有授課老師和小組成員相互討論并指導(dǎo)小組內(nèi)部的分工協(xié)作，讓每一位學(xué)生在學(xué)期一開始就有明確的目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其一，創(chuàng)設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)環(huán)境，并明確設(shè)計(jì)過程中的問題。作為教師要按照課程內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，在一體化教室中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，比如以手機(jī)產(chǎn)品的機(jī)殼的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來分析不同手機(jī)品牌的機(jī)殼結(jié)果，并討論如何通過有效的設(shè)計(jì)來提升手機(jī)機(jī)殼的穩(wěn)定性。
其二，團(tuán)隊(duì)協(xié)作。老師要根據(jù)手機(jī)機(jī)殼的不同特征進(jìn)行分析，并明確澆注系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是模具設(shè)計(jì)最為重要的組成本費(fèi)。通過老師的指導(dǎo)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)籌下，利用周邊的資源比如學(xué)校的圖書館、互聯(lián)網(wǎng)資源以及專業(yè)雜志，對(duì)手機(jī)機(jī)殼的澆注系統(tǒng)進(jìn)行討論、分析以及設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，授課老師要充分的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的討論，從而讓每一個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)合理的初始化的澆筑方案。
其三，分組討論。因?yàn)樵诔跏蓟姆桨赋龌\之后，這個(gè)方案并不一定是最優(yōu)的，比如對(duì)原料的節(jié)約、良品率的提升，工藝的改良等都不是非常完美，因此，可以組織學(xué)生能夠按照一定的順序來通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示和解釋本小組的澆筑系統(tǒng)的設(shè)計(jì)以及優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)全體同學(xué)對(duì)個(gè)小組的設(shè)計(jì)結(jié)果和設(shè)計(jì)思維進(jìn)行碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而完成對(duì)本小組設(shè)計(jì)的優(yōu)化。
1.3建立基于能力的科學(xué)評(píng)價(jià)體系
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)方法大部分是統(tǒng)一采用考試的方法來實(shí)現(xiàn)，但是這種方法顯然不合適“1+3”教學(xué)體系的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@種方法對(duì)于理論教學(xué)的成果具有很好的檢驗(yàn)作用，但是對(duì)于學(xué)生的綜合能力的考察還存在著一定的不合理性。因此需要結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)專業(yè)模具設(shè)計(jì)人才的需求，以適應(yīng)社會(huì)需要為基本目標(biāo)，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，需要建立新的考核模式。
在“1+3”的教學(xué)體系中，考核方式摒棄了考試定水平的模式，采用了平時(shí)成績(jī)、模具設(shè)計(jì)說明書以及模具實(shí)例三大模塊進(jìn)行考核。其中，平時(shí)成績(jī)主要由討論問題的表現(xiàn)和平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度決定的；模具設(shè)計(jì)說明書則通過兩個(gè)部分進(jìn)行考核：一是，完成的模具設(shè)計(jì)是否能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)產(chǎn)品分析、設(shè)計(jì)理念以及對(duì)特殊部位處理技巧的掌握和總體方案的水平；二是，模具設(shè)計(jì)過程是否充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識(shí)，以及在信息化環(huán)境里對(duì)模具設(shè)計(jì)崗位的理解和思考，以及創(chuàng)新精神。即首先認(rèn)真搞好二維設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合虛擬的模具設(shè)計(jì)平臺(tái)來完成模具的三維實(shí)體的設(shè)計(jì)，要重點(diǎn)考察學(xué)科交叉知識(shí)的基本運(yùn)用能力，以及要充分了解模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，從而真正讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)新精神。
2結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；靈活性；多元化
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的與重要性
藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生總結(jié)在校學(xué)習(xí)成果，理論聯(lián)系實(shí)踐，完成專業(yè)基本訓(xùn)練的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；是學(xué)生從事設(shè)計(jì)工作前的一次實(shí)際訓(xùn)練；是學(xué)生由學(xué)校到社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)型的一個(gè)跳板；是各院系本專業(yè)綜合實(shí)力和水平的體現(xiàn)；也是對(duì)學(xué)生的全面考核，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中重要的、不可缺少的組成部分；在高職類院校更是充當(dāng)了一次綜合實(shí)訓(xùn)的重要角色。
畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的思想、程序、方法以及知識(shí)技能完成實(shí)際的各課題設(shè)計(jì)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，使理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生解決問題的能力，為今后踏上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
通過設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在勞動(dòng)觀點(diǎn)、組織紀(jì)律，理論聯(lián)系實(shí)際和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)等方面得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。
二、對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議和體會(huì)
1.“雙畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的設(shè)立。所謂“雙畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”。即學(xué)生離校去相關(guān)企業(yè)、單位實(shí)習(xí)前舉行的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)習(xí)結(jié)束返校后上交一份在企設(shè)計(jì)或參與設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目成果作為第二次畢業(yè)設(shè)計(jì)。兩者相輔相成，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也是一個(gè)客觀表現(xiàn)。當(dāng)前大部分高校做法都是二選其一，而隨著目前高職類院?！?+1”教學(xué)模式和“工學(xué)結(jié)合”等教學(xué)模式的普及，更為“雙畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的推行提供了有利條件。
前者作為學(xué)生在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)，在設(shè)計(jì)深度和廣度及社會(huì)現(xiàn)實(shí)和設(shè)計(jì)前檐性上存在一定的局限性，而后者在一定程度彌補(bǔ)了前者的不足，在設(shè)計(jì)上會(huì)充分表現(xiàn)專業(yè)市場(chǎng)需求，實(shí)用性很高，對(duì)于校內(nèi)教學(xué)是一種有利補(bǔ)充。雖然上交第二份畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和可信度會(huì)受到一定的影響，但從加強(qiáng)其過程控制和學(xué)生在企實(shí)習(xí)登記表上進(jìn)行監(jiān)控管理可以得到一定程度的彌補(bǔ)。另外，“雙畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的設(shè)立也是豐富教學(xué)資料的一個(gè)快捷、方便的途徑。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的任用。高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)技能型、實(shí)用型人才為主，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的任用上應(yīng)區(qū)別于本科院校，敢于打破常規(guī)和創(chuàng)新，不單純以職稱、學(xué)術(shù)水平、學(xué)歷學(xué)位高低論英雄，而更應(yīng)看重在專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的靈活性和多元性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始，選題很關(guān)鍵，所謂好的開始等于成功了一半，學(xué)生在選題上往往彷徨、猶豫不決，指導(dǎo)老師應(yīng)給予充分的前期準(zhǔn)備和考察時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予引導(dǎo)。
隨著社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，專業(yè)細(xì)分和跨專業(yè)化態(tài)勢(shì)日益明顯。高職類院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等手段獲取的專業(yè)供求信息及時(shí)更新各專業(yè)課程設(shè)置的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題做出及時(shí)、靈活的調(diào)整和改進(jìn)。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制?！懂厴I(yè)設(shè)計(jì)》課程特性決定了在時(shí)間控制上相對(duì)其它課程存在較大的自由性和靈活性。為使得畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作順利開展，過程控制就顯得尤為重要。相關(guān)指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色和教學(xué)計(jì)劃要求制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施進(jìn)度表，對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格的過程管理、跟蹤指導(dǎo)、實(shí)時(shí)督促；相關(guān)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)適時(shí)詢問跟蹤，不能持有事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)。以保證學(xué)生在相關(guān)專業(yè)所規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)、保質(zhì)、保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
5.教學(xué)指導(dǎo)的多樣性與靈活性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和普及，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)過程中，可充分利用微格教室、多媒體教室、模型制作室及各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)條件，在學(xué)生出現(xiàn)大面積相同問題和遇到相同困難時(shí)進(jìn)行及時(shí)必要地統(tǒng)一展開教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行集中示范、講解和范例展示。
電子技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展很大程度地推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)和多樣化，可實(shí)施性和操作性在近幾年的各高校的教學(xué)中得到了很多實(shí)踐，已不再是個(gè)虛擬的神話。指導(dǎo)老師可根據(jù)相關(guān)專業(yè)特性及實(shí)際條件建立起畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，集中安排時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、QQ、E－mail、MSN等載體進(jìn)行網(wǎng)上交流教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的分量和程度的掌握應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活控制。
在條件允許的情況下組織學(xué)生到相關(guān)單位、企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，如參觀相關(guān)設(shè)計(jì)公司(工作室)、印刷包裝廠、裝飾材料市場(chǎng)等。
6.學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度和廣度應(yīng)因人而異。學(xué)生的素質(zhì)有高有低，個(gè)人專業(yè)水平的高低也是參差不齊，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)老師應(yīng)幫其提高而不是一味地扼殺和打擊。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度和廣度等要求上應(yīng)針對(duì)不同層次水平的學(xué)生作出適當(dāng)、靈活地調(diào)整，在評(píng)分時(shí)給予客觀考慮，盡可能做到百花齊放。
對(duì)專業(yè)優(yōu)秀、功底深厚的學(xué)生允許提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，對(duì)后進(jìn)者起到示范、學(xué)習(xí)和改進(jìn)的作用，增強(qiáng)其在時(shí)間觀念上的認(rèn)識(shí)和緊迫感。
7.做好作品評(píng)閱、作品展覽和組織相關(guān)參賽工作。學(xué)生上交畢業(yè)設(shè)計(jì)后，相關(guān)審閱教師應(yīng)制定一份評(píng)分表{含二級(jí)子標(biāo))，對(duì)上交作品及時(shí)評(píng)閱，批復(fù)評(píng)語，并備檔相關(guān)教學(xué)、總結(jié)材料，對(duì)學(xué)生作出客觀、公正的綜合評(píng)價(jià)。
舉辦每屆畢業(yè)生作品展是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中不可或缺的組成部分，往往也受到各院校的重視，一場(chǎng)好的展覽不僅有助于本專業(yè)、本院校的宣傳，也有助于學(xué)生提升自身的價(jià)值觀和榮譽(yù)感。展覽的形式、場(chǎng)所、規(guī)模等也決定著作品展覽的影響力。
藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)參加各項(xiàng)賽事的必要性眾曉周知，各校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果挑選出較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品積極參加與本專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)比賽。
8.設(shè)立相關(guān)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)制度。所謂“重賞之下必有勇夫”，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和過程都是艱巨的，很有必要對(duì)過程表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生、指導(dǎo)老師設(shè)立相關(guān)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)制度，使之為學(xué)生和教師的楷模，起到承前啟后、鼓勵(lì)和促進(jìn)的作用。
(1)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)立相關(guān)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)措施：
①優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品作為范本留校收藏，并頒發(fā)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)證書；②給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。
(2)對(duì)指導(dǎo)教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀、指導(dǎo)過程負(fù)責(zé)、學(xué)生普遍反映好、對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)突出的指導(dǎo)老師設(shè)立相關(guān)激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)措施：
摘要：以北京服裝學(xué)院2017屆藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為調(diào)研對(duì)象，通過對(duì)學(xué)校17個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談：了解“90后”創(chuàng)業(yè)特征；了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與所學(xué)專業(yè)及課程的關(guān)聯(lián)度；了解創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)資金來源、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目規(guī)模及未來設(shè)想等，以期對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作起到參考作用。
關(guān)鍵詞：“90后”；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)
北京服裝學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在學(xué)生中開展了創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，并取得了顯著的成績(jī)。學(xué)校具有藝術(shù)類院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型特色，多次被教育部和北京市授予“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范高校”等榮譽(yù)，僅2017年就榮獲了教育部三項(xiàng)榮譽(yù)：全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和全國高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。20世紀(jì)90年代后期，學(xué)校開展了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查研究；21世紀(jì)初，學(xué)校對(duì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)模式不斷探索總結(jié)；近年來，學(xué)校開展了對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的跟蹤調(diào)查及研究等。通過以2017屆藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“90后”畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)校17個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、30多名創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談，以期對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作起到參考作用。
一、“90后”藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)特征
本文選取了2017屆北京服裝學(xué)院畢業(yè)生中的17個(gè)“90后”優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究，團(tuán)隊(duì)成員所學(xué)專業(yè)涵蓋了學(xué)校的所有藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，團(tuán)隊(duì)都獲得了學(xué)校及北京市教委的資金或場(chǎng)地支持。1.創(chuàng)業(yè)地域選擇明確。有94%（16個(gè)）的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)選擇留京創(chuàng)業(yè)，原因在于畢業(yè)生已經(jīng)在京學(xué)習(xí)、生活四年，對(duì)北京的環(huán)境較熟悉和了解，積累了一些人脈和資源，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)類、文化創(chuàng)意類項(xiàng)目在京商機(jī)多、市場(chǎng)大、收益好。2.創(chuàng)業(yè)起步時(shí)間早。調(diào)研創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)間，可以發(fā)現(xiàn)“90后”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)起步早，也給創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)積累了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，便于團(tuán)隊(duì)畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，節(jié)約了創(chuàng)業(yè)時(shí)間成本。其中，有35%（6個(gè)）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是在大二年級(jí)就開始啟動(dòng)，另有35%（6個(gè)）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是從大三年級(jí)啟動(dòng)，剩余創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為大四年級(jí)或畢業(yè)時(shí)開始的。雖然起步早，但是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)注冊(cè)公司積極性不高，注冊(cè)公司的僅有4個(gè)項(xiàng)目，也說明創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)公司注冊(cè)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。3.創(chuàng)業(yè)得到家長(zhǎng)積極支持。有94%（16個(gè)）的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)表示父母對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想積極支持，沒有要求他們必須去用人單位就業(yè)，甚至在創(chuàng)業(yè)之初還給予了資金幫助。這說明目前“90后”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍良好，不僅是政府和高校在積極推動(dòng)和扶持，而且學(xué)生還可以得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，并取得家庭資金的配備。4.創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金所需數(shù)額較小。17個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目投資規(guī)模從1萬元～35萬元不等，其中3萬元～10萬元的項(xiàng)目比例達(dá)65%（11個(gè)），說明設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要的啟動(dòng)資金少，創(chuàng)業(yè)資金門檻較低。對(duì)于他們來說，設(shè)計(jì)類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)，有幾臺(tái)電腦，掌握設(shè)計(jì)類應(yīng)用軟件，通過創(chuàng)新創(chuàng)意智力活動(dòng)即可開發(fā)產(chǎn)品及服務(wù)，開始創(chuàng)業(yè)，對(duì)比其他創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域減少了投資固定設(shè)備和租賃場(chǎng)地等費(fèi)用。5.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感。17個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容多依據(jù)自身所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，涵蓋服裝設(shè)計(jì)、首飾設(shè)計(jì)、美術(shù)教育、藝術(shù)衍生品等領(lǐng)域?？上驳氖牵?0后”大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中加入了傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)手工藝的因素，體現(xiàn)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化傳承的責(zé)任感，表達(dá)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的喜愛之情，他們自覺地把傳統(tǒng)文化運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，出現(xiàn)了藏文化手工扎染、敦煌藝術(shù)衍生品等項(xiàng)目。
二、“90后”藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)關(guān)聯(lián)度分析
1.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)關(guān)聯(lián)度高。從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類型看，學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度高。例如：服裝、首飾、箱包設(shè)計(jì)類項(xiàng)目11項(xiàng)，其中少兒美術(shù)教育類項(xiàng)目4項(xiàng)，藝術(shù)衍生品類項(xiàng)目4項(xiàng)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)類1項(xiàng)。2.創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想多源自專業(yè)課教學(xué)。從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起源看，學(xué)校“90后”學(xué)生創(chuàng)業(yè)“點(diǎn)子”源于“一門專業(yè)課的啟發(fā)”較多。有的項(xiàng)目源于在上課過程中，授課教師要求學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)研，在了解了藝術(shù)類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作、宣傳、售賣等相關(guān)流程后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了商機(jī)，萌生了創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)；有的項(xiàng)目是因參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，受到了創(chuàng)業(yè)教育，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法；還有的是把課程作業(yè)上交的作品，在教師的指導(dǎo)下直接轉(zhuǎn)化成了商品，獲得了利益，走上了創(chuàng)業(yè)之路。3.教師引導(dǎo)發(fā)揮重要作用。調(diào)查中，有9人次提到學(xué)校教師對(duì)自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的幫助最大，涵蓋了專業(yè)課教師和學(xué)生工作教師及校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)生們認(rèn)為在課堂上，教師不僅需要傳授知識(shí)、拓展學(xué)生視野，而且還要注重育人和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試。正是因?yàn)榻處焸兊囊龑?dǎo)，“90后”大學(xué)生們才有了成為一名獨(dú)立設(shè)計(jì)師或創(chuàng)客的理想。4.注重傳承創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)?！?0后”大學(xué)生注重繼承傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，并將其創(chuàng)新發(fā)展運(yùn)用到設(shè)計(jì)領(lǐng)域中。有30%（5個(gè)）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)靈感來源于校內(nèi)中國傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，反映了“90后”大學(xué)生不僅熱愛中國傳統(tǒng)文化，及時(shí)從中汲取養(yǎng)分，而且還反映出他們的創(chuàng)新性，他們將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合，推陳出新設(shè)計(jì)出符合當(dāng)下消費(fèi)者審美的消費(fèi)商品，產(chǎn)品備受好評(píng)。
三、“90后”藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)未來的設(shè)想
1.有意愿獲得外部融資。項(xiàng)目啟動(dòng)之初，資金投入基本以自有資金為主，隨著創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展壯大，團(tuán)隊(duì)成員也反映資金不足給他們?cè)斐衫_，他們積極了解外部融資方式，如天使投資、風(fēng)險(xiǎn)投資等，同時(shí)不斷爭(zhēng)取獲得外部資金支持的機(jī)會(huì)。2.希望獲得學(xué)校后續(xù)支持。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)希望畢業(yè)后能繼續(xù)得到學(xué)校各方面的支持。首先，在“資金”和項(xiàng)目“宣傳”方面是團(tuán)隊(duì)最需要的；其次，是需要“人脈”介紹和“法律”知識(shí)方面的幫助；最后，學(xué)校如果能夠繼續(xù)提供辦公場(chǎng)地租賃、財(cái)務(wù)指導(dǎo)、營銷策劃等方面的服務(wù)將會(huì)更有效地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固、深化和升華學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、獨(dú)立工作能力、分析和解決問題能力、工程實(shí)踐能力起著重要作用。做好學(xué)生畢業(yè)論文工作，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)作風(fēng)、良好的思想品德以及事業(yè)心和責(zé)任感等綜合素質(zhì)所不可缺少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常由封面、任務(wù)書、開題報(bào)告、摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分組成，而好些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標(biāo)的頁碼也不吻合。
2提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
2．1充分做好機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多采用指導(dǎo)教師給定題目，學(xué)生3－5人組成項(xiàng)目組的形式，這種選題模式限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學(xué)生的培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應(yīng)用型人才，因此，結(jié)合學(xué)生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實(shí)際，學(xué)生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實(shí)際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，也為該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了良好的平臺(tái)。
2.2完善機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制
畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，要成立專門的機(jī)構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程實(shí)行全面質(zhì)量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)講座，組織學(xué)生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》對(duì)教師何時(shí)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、學(xué)生何時(shí)進(jìn)行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學(xué)生何時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿、教師何時(shí)對(duì)學(xué)生的初稿提出反饋意見、學(xué)生何時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)修改稿、何時(shí)完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)書寫格式》，畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應(yīng)包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應(yīng)包括：本課題的目的和意義、目標(biāo)分析及總體方案的確定、設(shè)計(jì)的思想和依據(jù)、實(shí)體設(shè)計(jì)、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計(jì)算、圖表、總結(jié)。說明書文字?jǐn)⑹隽η蠛?jiǎn)練通順，字?jǐn)?shù)不得小于6000字，設(shè)計(jì)說明書的撰寫力求概念準(zhǔn)確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度》，對(duì)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、設(shè)計(jì)的答辯以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定等各方面工作做出相應(yīng)的管理制度。加強(qiáng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》的要求對(duì)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，確定學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否達(dá)到教學(xué)要求，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)際水平,對(duì)于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)肅處理。
2．3改革畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組,精心組織答辯工作,對(duì)答辯場(chǎng)地、人員安排、答辯時(shí)間、答辯記錄等工作都要進(jìn)行周密的安排。學(xué)院可以邀請(qǐng)企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院的指導(dǎo)教師共同組成答辯考評(píng)委員，此外，學(xué)校的指導(dǎo)教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場(chǎng)答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行答辯。在答辯前幾天答辯考評(píng)委員的成員要閱讀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),精心準(zhǔn)備答辯問題,除此之外，還要組織相關(guān)專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識(shí)水平得以提高。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；課程建設(shè)
0 前言
在我國不斷發(fā)展的過程中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸引起了人們的重視，因而當(dāng)前人們也十分注重對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，而高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)可以為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供應(yīng)用型高級(jí)技能人才。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的建設(shè)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因而必須要對(duì)其引起足夠的重視，通過有效的課程建設(shè)，讓高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生能夠在理論知識(shí)方面有一定積累的同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送更多的人才。
1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程建設(shè)思路
1.1 始終圍繞高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)
有效建設(shè)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，它是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在進(jìn)行課程建設(shè)的過程中，既需要遵循高職教育本身的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)又要考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教育特色，此外還需要對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求加以考慮。只有對(duì)這些因素加以綜合考慮，才能夠完善高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程建設(shè)。為此，在進(jìn)行高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程建設(shè)的時(shí)候，首先需要注意的就是要圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行建設(shè)。對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)而言，其目標(biāo)是培養(yǎng)面向藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)、制作、服務(wù)和管理第一線的應(yīng)用型和技能型人才。因此在進(jìn)行課程建設(shè)的時(shí)候，就必須要對(duì)這些崗位工作的具體需求加以認(rèn)真分析，在開設(shè)相關(guān)課程的時(shí)候，必須要與實(shí)際的崗位需求相結(jié)合，從而體現(xiàn)出教育的職業(yè)性。
1.2 考慮行業(yè)、地區(qū)和學(xué)校的辦學(xué)特色
對(duì)于許多的高職院校而言，其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)都是在行業(yè)或者地區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因而高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也主要是為本地區(qū)或者本行業(yè)輸送專業(yè)的技能型人才。所以在進(jìn)行相關(guān)課程建設(shè)的時(shí)候，就必須要對(duì)行業(yè)以及地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特色加以考慮，不同的地區(qū)、不同的行業(yè)往往對(duì)于人才的需求也有所不同。在課程建設(shè)的過程中，必須要對(duì)這些差異加以考慮，同時(shí)高職院校在進(jìn)行課程建設(shè)的時(shí)候，也應(yīng)該突出自身的辦學(xué)特色，這樣才能讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生更加明確自己的就業(yè)空間，有利于他們的發(fā)展。
1.3 重視對(duì)能力和素質(zhì)的共同培養(yǎng)
當(dāng)前，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，因而也就對(duì)人才提出了更高的要求。所以對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，在他們求職的時(shí)候，用人單位所看重的往往不僅是他們的專業(yè)能力，同時(shí)也更加注重他們的綜合素質(zhì)。因而高職院校在進(jìn)行相關(guān)課程建設(shè)的時(shí)候，還必須要重視對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅要大力培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，同時(shí)還必須要讓他們擁有較高的綜合素質(zhì)。這樣他們才能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的要求，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得成功。
2 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程建設(shè)策略
2.1 重視課程的開發(fā)
當(dāng)前社會(huì)更加青睞知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才，所以在進(jìn)行高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的開發(fā)時(shí)，也必須要保證課程的多元化，如既要開設(shè)必選課，同時(shí)也要開設(shè)一定的選修課，這樣才能讓學(xué)生具有較高的適應(yīng)崗位的能力和職業(yè)變換能力。在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程加以開發(fā)的時(shí)候，高職院校應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行有效的溝通，通過與企業(yè)的溝通來掌握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而依據(jù)行業(yè)的發(fā)展情況來開發(fā)相應(yīng)的課程，使得課程的建設(shè)能夠與社會(huì)的發(fā)展同步。校企合作是一種有效的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程開發(fā)模式，在這種模式下，課程開發(fā)的主體是行業(yè)的專家和高職教師等。在實(shí)際的開發(fā)過程中，首先需要對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行必要的描述，然后再對(duì)相應(yīng)的工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定了工作任務(wù)之后，再將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的課程，最后再依據(jù)課程來進(jìn)行相關(guān)教材的編寫和選擇，從而完成對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的開發(fā)。
2.2 對(duì)課程進(jìn)行分類建設(shè)
在對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程進(jìn)行建設(shè)的過程中，還必須要注重對(duì)于課程的分類建設(shè)。因?yàn)閷?duì)于不同的專業(yè)而言，培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也是有所不同的。必須要依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來對(duì)課程進(jìn)行分類，從而突出重點(diǎn)，完善高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程建設(shè)。在對(duì)課程進(jìn)行分類建設(shè)的時(shí)候，首先需要對(duì)公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行劃分，因?yàn)閲医逃鞴懿块T對(duì)于職業(yè)院校的課程設(shè)置做出了相應(yīng)規(guī)定，必須要包含德育、體育等課程，所以這些課程是每一個(gè)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生都必須要修讀的課程，當(dāng)然也是高職院校必須要開設(shè)的課程。其次是大類的基礎(chǔ)課程，對(duì)于所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)而言，它們都要求學(xué)生掌握一些共同的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，所以可以基于此來設(shè)置專業(yè)大類的基礎(chǔ)課程。再次是專業(yè)的核心課程，專業(yè)核心課程的建設(shè)需要依據(jù)專業(yè)的具體特征以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)置，因?yàn)閷I(yè)核心課程是最能夠反映專業(yè)特色的，同時(shí)也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力得以提高的一個(gè)必要條件。所以在對(duì)課程進(jìn)行分類建設(shè)的過程中，必須要注重對(duì)于專業(yè)核心類課程的建設(shè)。最后就是綜合實(shí)踐課程的建設(shè)，綜合實(shí)踐課程的建設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個(gè)重要因素，通過實(shí)踐的方式讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加以運(yùn)用，所以應(yīng)當(dāng)針對(duì)具體的崗位需求來安排實(shí)踐課程。
2.3 構(gòu)建課程資源平臺(tái)
在進(jìn)行高職藝術(shù)類專業(yè)課程建設(shè)的過程中，如果僅僅對(duì)于教材和相關(guān)實(shí)踐課程加以建設(shè)是不夠完善的，還必須要搭建起課程資源平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以與學(xué)生有效地進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)也能夠進(jìn)行教學(xué)資源的共享。通過這一平臺(tái)的搭建，使得高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生能夠及時(shí)獲取自己所需要的學(xué)習(xí)資源。并且在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生也可以與從事相關(guān)職業(yè)的員工進(jìn)行交流，便于學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，還可以在這個(gè)平臺(tái)上展示自己的設(shè)計(jì)作品，與其他學(xué)生或者教師進(jìn)行探討，從而使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱淖髌酚幸粋€(gè)更加全面的了解。通過課程資源平臺(tái)的搭建，可以為師生提供一個(gè)有效的交流平臺(tái)，同時(shí)也提供了一個(gè)資源共享的平臺(tái)，再通過對(duì)于理論課程和實(shí)踐課程的建設(shè)，就可以使得整個(gè)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程建設(shè)得以完善。
3 結(jié)語
高職院校與普通本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，因此高職院校在進(jìn)行課程建設(shè)的時(shí)候，也必須要結(jié)合自己的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求來對(duì)課程進(jìn)行有效的建設(shè)。本文就高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程建設(shè)進(jìn)行了探討，希望通過對(duì)于理論課程、實(shí)踐課程和課程資源平臺(tái)的建設(shè)來完善我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙國祥.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2013（33）：132-133.
【關(guān)鍵詞】 高等院校 平面設(shè)計(jì) 培養(yǎng)模式
引 言
目前，我國高等院校中設(shè)有平面設(shè)計(jì)類專業(yè)的院校數(shù)量在不斷增加，但其教學(xué)水平仍處于初級(jí)階段，特別是在培養(yǎng)模式方面（課程設(shè)置、教學(xué)方法等）仍存在一些不足，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革至關(guān)重要。本文通過對(duì)平面設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)模式的基本組元進(jìn)行分析，對(duì)不同藝術(shù)類教學(xué)模式中各環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行全面把握，力爭(zhēng)將平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性、藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性以及教師教育的示范性和綜合性等統(tǒng)一起來，以期推進(jìn)我國高等院校平面設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的全方位、深層次研究，為更進(jìn)一步完善不同教學(xué)體系下教學(xué)的改革，促進(jìn)平面設(shè)計(jì)教育的深入發(fā)展，提供理論依據(jù)與參考。
平面設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)模式組元
平面設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)模式一般由技能教學(xué)、情感教學(xué)、文化教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)及個(gè)性化教學(xué)組成。各組元在學(xué)生培養(yǎng)過程中相互交叉，相互滲透，相互促進(jìn)。
1.技能教學(xué)
技能教學(xué)包括基礎(chǔ)知識(shí)理論的教授與知識(shí)的拓寬。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)理論往往學(xué)得比較“死”，這需要教師針對(duì)不同學(xué)生的特質(zhì)以及相關(guān)的理論內(nèi)容，作出調(diào)整和對(duì)待，并針對(duì)細(xì)微的變化作出觀測(cè)，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的接受情況作出詳細(xì)的回饋調(diào)查。只有對(duì)理論加以區(qū)別，對(duì)學(xué)生有區(qū)別地教授理論知識(shí)，才能把“死”的理論變成“活”的指導(dǎo)思想，使其充分掌握應(yīng)該具備的理論知識(shí)，并推動(dòng)學(xué)生在藝術(shù)道路上走得更高更遠(yuǎn)。
在知識(shí)拓寬教學(xué)中，拓寬范圍并不是要求教師片面地增加理論設(shè)計(jì)的數(shù)量，而是分別從語言、體裁等形式上加以拓寬?；A(chǔ)技能的培訓(xùn)是相對(duì)枯燥的過程，但是知識(shí)范圍的拓展卻恰恰彌補(bǔ)了這一弱勢(shì)，使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的設(shè)計(jì)技能并激發(fā)創(chuàng)造力，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容。
2.情感體驗(yàn)教學(xué)
教師在實(shí)施情感體驗(yàn)教學(xué)模式時(shí)，首先需要把握作品的情感主線，能夠深刻理解并領(lǐng)悟情感的內(nèi)涵以及設(shè)計(jì)作品所抒發(fā)的情感特性，深入體會(huì)并以巧妙的方式表現(xiàn)出來。教師需要注意的是學(xué)生情感體現(xiàn)的波形變化，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步完善學(xué)生的情感體驗(yàn)的模式，從而擴(kuò)展學(xué)生體驗(yàn)的深度和廣度。
3.文化修養(yǎng)教學(xué)
藝術(shù)的感受力實(shí)質(zhì)上是對(duì)藝術(shù)的一種文化審美。在通常情況下，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力是成正比的，它正是圍繞著藝術(shù)感受力而作用于設(shè)計(jì)本身的，學(xué)生需要從文化視野的高度去深層次地洞悉現(xiàn)實(shí)、領(lǐng)悟人生、創(chuàng)作和理解作品，用自己的心靈去感受作品，使其具有強(qiáng)烈的創(chuàng)作能力。
為提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，教師還需要明確文化類別，大致可分為三類，如表1所示：
教師在授課過程中應(yīng)明確文化的類別，不能側(cè)重某一種類型，特別需要均衡各種文化修養(yǎng)的熏陶，從而在文化修養(yǎng)的理論與實(shí)踐培養(yǎng)中能夠得心應(yīng)手。
在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)把以下三個(gè)部分作為模式的要點(diǎn)，但需要結(jié)合學(xué)生自身的特性并加以調(diào)整變化：第一，需要將案例作為引子，激發(fā)學(xué)生的文化興趣。其次，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積極參觀與本課程有關(guān)的藝術(shù)展覽，因?yàn)檫@些展覽具體包含了古今中外的優(yōu)秀文化，學(xué)生在參觀的過程中，會(huì)使得自身的情感潛移默化地融入到文化氛圍之中。最后，教師還可以有關(guān)的影像資料作為輔助手段，使文化修養(yǎng)的教育生動(dòng)活潑起來，從而讓學(xué)生能夠真正受到熏陶。
4.數(shù)字化教學(xué)
為了體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必須實(shí)現(xiàn)多媒體與數(shù)字化教學(xué)模式的融合，特別是利用計(jì)算機(jī)帶動(dòng)多媒體之間的互動(dòng)關(guān)系。教師可帶領(lǐng)學(xué)生依照計(jì)算機(jī)的特性創(chuàng)作自己的課件和作品，例如可采用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)組織細(xì)節(jié)，還可伴有電影或者動(dòng)畫影像出現(xiàn)等。
5.個(gè)性化教學(xué)
首先，個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用要以學(xué)生的需求調(diào)研為前提。教師須調(diào)研學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，從而在課程編排中滿足不同學(xué)生的興趣與培養(yǎng)需求。
其次，制訂一個(gè)富有個(gè)性的、獨(dú)特的培養(yǎng)計(jì)劃是個(gè)性化教學(xué)模式開始的關(guān)鍵。教師需要在前期調(diào)研的基礎(chǔ)之上與學(xué)生構(gòu)建一個(gè)符合其自身發(fā)展特質(zhì)的培養(yǎng)方式，從而幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)清前進(jìn)的方向。
最后，建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是個(gè)性化教學(xué)模式實(shí)施的保障。教師應(yīng)定期對(duì)此階段的個(gè)性化教學(xué)模式實(shí)行檢驗(yàn)，由學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，提出個(gè)性化教學(xué)模式中的不足，師生之間相互溝通，真正使學(xué)生獲得符合自身特點(diǎn)的培養(yǎng)方式。
高等院校平面設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)模式對(duì)比
在我國高校中設(shè)有平面設(shè)計(jì)類專業(yè)的高?？煞謨纱箢?，一是師范類，二是理工類。師范類院校培養(yǎng)模式注重文化和情感，理工類院校注重技能，在發(fā)展過程中形成了各自的特點(diǎn)，但都存在不足。
師范院校以職業(yè)教育為培養(yǎng)目的，將情感教學(xué)作為培養(yǎng)核心，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺少與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。
理工院校重視數(shù)字化教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力比較強(qiáng)，但教學(xué)上對(duì)情感教學(xué)的忽視往往導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計(jì)流于形式，使學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)作時(shí)過分追求技術(shù)，缺乏創(chuàng)造力、個(gè)性與文化深度。
高等院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代需求相接軌，要滿足設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)和前沿科技研究的需求，重視學(xué)生的全面素質(zhì)教育。要改變僅以職業(yè)教育為目的的認(rèn)識(shí)，脫離以技能、技術(shù)為教育核心的狀態(tài)，將情感教學(xué)貫穿于數(shù)字化與個(gè)性化教學(xué)中，結(jié)合文化和技能教育，以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為本位，全面、綜合地研究和規(guī)劃高等院校平面設(shè)計(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)模式。
結(jié) 語
高等院校必須根據(jù)國家的教育方針和政策，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件，確定辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)模式，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才。同時(shí)社會(huì)、企業(yè)也有義務(wù)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，以推動(dòng)理工院校平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式向更好的方向發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：化工類；專業(yè)教學(xué)；信息技術(shù)
現(xiàn)如今，已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展可以提高信息傳播速度，信息化教學(xué)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。高職院校的學(xué)生正處于青春期，個(gè)性突出，對(duì)新事物有較強(qiáng)的敏感度，而信息化教學(xué)利用學(xué)生的性格特征，通過信息技術(shù)，圍繞所制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高職院校化工類專業(yè)課程信息化教學(xué)作為系統(tǒng)科學(xué)的工作，教師要想保證教學(xué)達(dá)到顯著的效果，就要首先具有明確合理的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路，還要能認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的內(nèi)涵所在；其次，高職院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路包括明確教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)現(xiàn)狀、明確教學(xué)重難點(diǎn)等；最后，針對(duì)實(shí)際狀況提出相應(yīng)的教學(xué)措施。
1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵和思路
簡(jiǎn)單來講，教學(xué)設(shè)計(jì)就是緊緊圍繞專業(yè)課程的教學(xué)大綱，綜合多種教學(xué)要素，并且根據(jù)學(xué)生特征而制定的教學(xué)方案。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是在以往教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，運(yùn)用信息技術(shù)手段，將多種技術(shù)引入教學(xué)方案中，而這些技術(shù)主要包括多媒體教學(xué)技術(shù)以及數(shù)字信息技術(shù)等等?；どa(chǎn)的關(guān)鍵是化學(xué)反應(yīng)，在高職院校化工類專業(yè)課程中化學(xué)反應(yīng)器操作是主要內(nèi)容之一。本文以固定床反應(yīng)器作為例子，分析怎樣高效完成信息化教學(xué)設(shè)備的環(huán)節(jié)安排。但是必須要在此說明，此次教學(xué)任務(wù)是在學(xué)生完全了解固定床反應(yīng)器的工作原理、簡(jiǎn)單操作以及儀器參數(shù)的前提下進(jìn)行的，最終的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解基本的故障，以及分析固定床反應(yīng)器出現(xiàn)故障的原因，而且可以采取有效的方式及時(shí)的解決。此外，也要求學(xué)生熟練掌握怎樣利用儀表數(shù)據(jù)對(duì)化工生產(chǎn)運(yùn)行狀態(tài)做出準(zhǔn)確的判斷。
2高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路
2.1分析教學(xué)內(nèi)容
本文主要以高職院?；I(yè)課程《化學(xué)反應(yīng)器操作技術(shù)》中固定床反應(yīng)器教學(xué)單元中教學(xué)任務(wù)“常見故障分析處理”為例子實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，課時(shí)共有兩節(jié)。在學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)任務(wù)前，學(xué)生已經(jīng)初步了解固定床反應(yīng)器的理論基礎(chǔ)、工藝參數(shù)確定、開采以及正常操作的有關(guān)內(nèi)容。利用這次教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，教師要求學(xué)生必須要達(dá)到以下幾個(gè)要求：學(xué)生需要分析造成運(yùn)行工況異常的主要原因，可以適當(dāng)?shù)倪x擇所采用的方法，并且結(jié)合儀表顯示的數(shù)據(jù)信息來判斷化工生產(chǎn)運(yùn)行狀態(tài)是否正常。
2.2分析學(xué)情
通常，高職院校化工專業(yè)的第四學(xué)期學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，學(xué)生前三期已經(jīng)通過一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，必須要通過很多實(shí)踐性操作對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固與驗(yàn)證，而且了解微信、QQ、電腦等知識(shí)的合理運(yùn)用；而且學(xué)生前三期已經(jīng)做做苯加氫裝置穩(wěn)定運(yùn)行、開車以及停車的操作，但是難免會(huì)存在異常的操作情況，造成操作中存在各種故障；盡管有了一些故障處理操作嘗試，但是缺少故障處理分析思路；盡管有了某種崗位認(rèn)知，但是難以真正體驗(yàn)到最真實(shí)的工作場(chǎng)景，無法有效分析和處理經(jīng)常見到的故障[1]。
2.3信息化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源
此次教學(xué)設(shè)計(jì)中信息化環(huán)境和信息化資源都有高等職業(yè)教學(xué)資源庫、電子教室。教師工作站、省級(jí)精品課程教學(xué)網(wǎng)站、仿真軟件以及化工生產(chǎn)技術(shù)仿真機(jī)房等等。在最大限度上利用這些資源可以建立內(nèi)容豐富、溝通快速、反饋全方位以及直觀感性的教學(xué)環(huán)境。此外，還包括各種師生交流的方式，比如：微信、QQ以及電子郵箱等等。
3高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)直接關(guān)乎到信息化教學(xué)是否能夠正常實(shí)施，信息化教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則，耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)思索式學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)主體是學(xué)生，學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確教學(xué)任務(wù)，實(shí)施具體的任務(wù)，教師進(jìn)行總結(jié)，教師和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生在做的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中做，正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提高。
3.1學(xué)前預(yù)習(xí)階段
借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，高職院校教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供各種校外學(xué)習(xí)資源，比如：省級(jí)精品課程網(wǎng)站以及高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫等等，而且可以充分利用本校的教學(xué)資源平臺(tái)。[2]對(duì)此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提前在這些平臺(tái)上登錄進(jìn)去，查找且學(xué)習(xí)和課程相關(guān)的信息，為了確保該教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，教師可以運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行在線測(cè)試，并且結(jié)合最終的測(cè)驗(yàn)結(jié)果掌握每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。此外，在教學(xué)網(wǎng)站上教師必須要不斷更新課程動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)安排能夠提前了解。
3.2教學(xué)任務(wù)確定階段
長(zhǎng)期以來，固定床反應(yīng)器的故障分析教是高職院?；ゎ悓I(yè)課程的重難點(diǎn)，枯燥乏味的操作難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是化工生產(chǎn)具有一定的危險(xiǎn)性，所以應(yīng)該引起學(xué)生的高度重視。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過播放視頻、幻燈片等方法來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，在新任務(wù)導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)的操作進(jìn)行了解，明確認(rèn)識(shí)到故障分析的重要作用。
3.3任務(wù)實(shí)施階段
3.3.1教師演示
教師運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備來模擬固定床反應(yīng)器的苯加氫實(shí)驗(yàn)，再加以演示常見故障的處理思路，關(guān)鍵點(diǎn)是向?qū)W生清楚的傳達(dá)思路。[3]在該過程中，教師要求學(xué)生應(yīng)該緊緊跟上分析思路，在軟件方面實(shí)行同步模擬，在學(xué)的同時(shí)進(jìn)行操作，從而提升教學(xué)的有效性。
3.3.2教學(xué)方案的制定
實(shí)驗(yàn)任務(wù)必須要分組學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該安排學(xué)生劃分成多個(gè)小組，正確引導(dǎo)小組成為合理利用教學(xué)平臺(tái)的豐富資源，收集資料信息、討論且制定教學(xué)方案，再將教學(xué)方案及時(shí)到教學(xué)平臺(tái)上。
3.3.3正式點(diǎn)評(píng)
在經(jīng)過第一輪和第二輪的教學(xué)方案制定，教師應(yīng)該正式點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組上傳的教學(xué)方案，根據(jù)仿真模擬的最終結(jié)果，將各個(gè)小組方案的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行比較，并且引導(dǎo)學(xué)生之間相互溝通個(gè)人的觀點(diǎn)，歸納總結(jié)具有可行性的操作方案。
3.3.4評(píng)價(jià)總結(jié)過程
信息化教學(xué)的最后階段是評(píng)價(jià)總結(jié)階段，也是必須要高度重視的關(guān)鍵階段。盡管該過程不會(huì)涉及到實(shí)際操作，但是評(píng)價(jià)總結(jié)可以使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成就感，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升的重點(diǎn)。一般來說，評(píng)價(jià)總結(jié)是由教師和學(xué)生一起完成的，這樣做能夠防止教師不能做出全面的評(píng)價(jià)，積極開展教師和學(xué)生之間的互評(píng)，一起完成總結(jié)任務(wù)。教師在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生任務(wù)過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生的工作態(tài)度以及職業(yè)素質(zhì)等都納入考核中，從而實(shí)現(xiàn)多樣化評(píng)價(jià)[4]。
【關(guān)鍵詞】 Photoshop;教學(xué)方法;一體化;案例;項(xiàng)目
【中圖分類號(hào)】G64.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）20-00-02
Photoshop是當(dāng)前最流行的圖形圖像處理軟件。它具備強(qiáng)大的數(shù)字圖像處理功能，在影像創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)、藝術(shù)文字、繪制三維帖圖、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、建筑后期效果圖處理等藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說Photoshop是一門非常重要的必修課程，為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，采用什么樣的教學(xué)方法是教學(xué)過程中必須解決的問題。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，在不斷地改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步形成了一套適應(yīng)于高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的教學(xué)方法。
1.Photoshop課程教學(xué)方法選取依據(jù)
1.1基于現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法體系
教學(xué)方法是教授方法與學(xué)習(xí)方法的辯證統(tǒng)一，其包括老師“教”的方法和學(xué)生“學(xué)”的方法，是教學(xué)過程中為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)采用的各種手段和方法的總稱。
隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的不斷發(fā)展，已經(jīng)形成一套完整的職業(yè)教育教學(xué)方法體系，Photoshop作為一門高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的必修課程，教學(xué)方法選取要以這個(gè)體系為主要依據(jù)。
現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學(xué)方法的兩個(gè)發(fā)展趨勢(shì)：一、教學(xué)目標(biāo)由“理論知識(shí)”的存儲(chǔ)轉(zhuǎn)向?qū)W生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)，教學(xué)方法也由“教”法向“學(xué)”法轉(zhuǎn)移;二、教學(xué)的主體由“教師”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”，由單向的教師講授轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)行為，教學(xué)方法逐漸從傳授法向互動(dòng)法轉(zhuǎn)移。在職業(yè)教育教學(xué)法發(fā)展的推動(dòng)下，形成新型的職業(yè)教育教學(xué)法體系，如下圖1-1：
新型的職業(yè)教育教學(xué)法體系非常注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，Photoshop教學(xué)方法的選取和設(shè)計(jì)，也必須切合這一發(fā)展趨勢(shì)。
1.2基于Photoshop圖形圖像處理課程的特點(diǎn)
Photoshop是一款性能卓越、功能強(qiáng)大的圖形圖像處理軟件，這門課程具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，對(duì)于廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、攝影、環(huán)藝等藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)來說，Photoshop是學(xué)習(xí)、工作過程中不可或缺的設(shè)計(jì)輔助工具。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往偏重于教師的課堂講授過程，而忽略了學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。雖然通過課程的實(shí)施，學(xué)生可以掌握軟件的基本操作和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，但是很難提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生甚至無法獨(dú)立使用軟件完成簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，Photoshop在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選取時(shí)，既要考慮課程的特點(diǎn)，又要以職業(yè)教育教學(xué)方法體系為依據(jù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用軟件處理實(shí)際項(xiàng)目的能力，真正做到學(xué)有所用。主要的教學(xué)方法如下：
教學(xué)方法 理論實(shí)踐一體化教學(xué)法 案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法
特點(diǎn) 復(fù)合多種教學(xué)方法，注重互動(dòng)，講中有練，練中有講 以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以案例為載體 引入真實(shí)項(xiàng)目，模擬公司流程
目的 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力 掌握基本操作，解決實(shí)際問題 提高綜合能力，培養(yǎng)職業(yè)修養(yǎng)
2.Photoshop教學(xué)過程采用的主要教學(xué)方法
2.1理論實(shí)踐一體化教學(xué)法
理論實(shí)踐一體化教學(xué)法摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)法以理論傳授為主，并將專業(yè)知識(shí)和操作技能的傳授相剝離的教學(xué)過程。其將理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，以學(xué)生作為授課的重心，綜合運(yùn)用講授法、演示法、提問法、練習(xí)法、案例法、項(xiàng)目法等教學(xué)方法，采用投影、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)Photoshop這門課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
理論實(shí)踐一體化教學(xué)法實(shí)施需要的課前準(zhǔn)備和具體教學(xué)實(shí)施過程：
1）授課地點(diǎn)：課程直接在專業(yè)機(jī)房或者一體化教室中進(jìn)行。
2）軟硬件設(shè)施的配備：硬件設(shè)備包括計(jì)算機(jī)（獨(dú)立顯卡）、投影儀、打印機(jī)、照相機(jī)等;軟件條件包括多媒體軟件（凌波、紅蜘蛛等）、最新版本的Photoshop軟件、Office辦公軟件（Word、PPT）、PDF閱讀器等。
3）教學(xué)內(nèi)容：沒有固定的教材，教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和崗位能力需求設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、選取教學(xué)內(nèi)容，比如廣告專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，需偏重于海報(bào)設(shè)計(jì)、藝術(shù)字設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)等與廣告設(shè)計(jì)密切相關(guān)的內(nèi)容，而對(duì)于攝影專業(yè)的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容則要側(cè)重于數(shù)碼照片處理、視覺創(chuàng)意等領(lǐng)域。教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，自己設(shè)計(jì)和整理一套完整的電子教學(xué)文檔，其中包括：教案、知識(shí)點(diǎn)歸納、案例設(shè)計(jì)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的Word文檔或PDF文檔，課程演示的PPT文件，圖片素材，Photoshop源文件，視頻資源和網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選取非常重要，其是理論實(shí)踐一體化教學(xué)法實(shí)施是否成功的關(guān)鍵因素，內(nèi)容選取的好壞也直接影響教學(xué)效果。
4）教學(xué)實(shí)施：課程在專業(yè)機(jī)房進(jìn)行，教師和學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，便于講練結(jié)合;教師采用多媒體設(shè)備講課，并結(jié)合多種教學(xué)方法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施的過程以實(shí)踐為主，理論和實(shí)踐結(jié)合;以練為主，講與練結(jié)合，講中有練，練中有講，邊講邊練，結(jié)合示范操作將抽象的理論直觀、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生。
2.2案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為基礎(chǔ)，保留和吸取兩種教學(xué)方法的精華、剔除方法中的缺陷，將兩種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷的改進(jìn)，逐步設(shè)計(jì)出一種更加適合Photoshop圖形圖像處理的教學(xué)方法。
案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平為依據(jù)確定任務(wù)的難度;教師展示任務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，合理劃分任務(wù)，并找出完成任務(wù)可能用到的知識(shí)和技能;教師對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行歸納、補(bǔ)充，并以案例的形式呈現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn);教師為學(xué)生提供解決問題的相關(guān)資源或關(guān)鍵線索，幫助學(xué)生完成任務(wù);最后教師和學(xué)生一起對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)。案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的實(shí)施步驟如圖2-1：
圖2-1 案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法步驟
以廣告專業(yè)的Photoshop課程為例，步驟如下：
1）首先根據(jù)廣告專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，并創(chuàng)建任務(wù)的目標(biāo)和教學(xué)情境。任務(wù)之一利用Photoshop設(shè)計(jì)一張蛋糕店的POP廣告。
2）學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下分析任務(wù)。該任務(wù)劃分為內(nèi)容設(shè)計(jì)和文案設(shè)計(jì)兩部分，完成這項(xiàng)任務(wù)可能用到的知識(shí)點(diǎn)包括圖層、蒙版、路徑、畫筆工具、鋼筆工具、文字工具、選區(qū)工具等。這其中有些知識(shí)點(diǎn)（如圖層、畫筆工具、選區(qū)工具）學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，只需簡(jiǎn)單回顧;而對(duì)于其中全新的知識(shí)點(diǎn)（如路徑、鋼筆工具等），教師必須精心設(shè)計(jì)案例，將抽象的知識(shí)點(diǎn)以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。
3）教師對(duì)這些案例進(jìn)行分析講解，講解完之后，還要布置相似的任務(wù)讓學(xué)生自主完成，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些新的知識(shí)和技能，為完成任務(wù)做好鋪墊。
4）學(xué)生各顯神通，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，使用Photoshop軟件獨(dú)立完成蛋糕店的POP廣告的設(shè)計(jì)，這個(gè)過程教師也充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用。
5）課堂展示學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，教師分析作品的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足;同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)作品，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)Photoshop這門課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和利用新知識(shí)解決問題的能力。
2.4項(xiàng)目教學(xué)法
通過案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了Photoshop的功能和操作，并可以獨(dú)立利用Photoshop完成簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)任務(wù)。為了使學(xué)生感受實(shí)際工作中利用Photoshop完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，引入了項(xiàng)目教學(xué)法。
目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)一般采用校企合作教學(xué)模式或者工作室教學(xué)模式。無論是哪一種教學(xué)模式，企業(yè)或工作室都可以為教學(xué)提供真實(shí)的設(shè)計(jì)案例。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程直接引入企業(yè)或者工作室的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并模擬真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程，使學(xué)生感受企業(yè)的工作流程，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，以及與客戶的交流能力。教學(xué)方法實(shí)施的具體步驟如圖2-2：
圖2-2 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟
還是以廣告專業(yè)為例，我們引入合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，利用Photoshop軟件為某房產(chǎn)公司設(shè)計(jì)一套宣材料，其中包括大型的室外宣傳海報(bào)、宣傳單張和宣傳畫冊(cè)（只設(shè)計(jì)封面和封底）。教學(xué)過程要模擬真實(shí)的企業(yè)工作流程，步驟如下：
1）將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)設(shè)計(jì)小組，每個(gè)小組包含一名項(xiàng)目經(jīng)理和若干名設(shè)計(jì)人員，企業(yè)兼職教師扮演客戶。各組項(xiàng)目經(jīng)理出面和客戶交流，了解客戶的項(xiàng)目需求和設(shè)計(jì)要求。
2）項(xiàng)目經(jīng)理向小組成員陳述客戶需求，大家討論設(shè)計(jì)方案，劃分設(shè)計(jì)任務(wù)，并選出最佳設(shè)計(jì)方案。
3）小組成員需按照任務(wù)劃分，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)，交由客戶審閱，客戶提出修改意見，設(shè)計(jì)人員進(jìn)一步修改，直至客戶滿意為止。
4）每組的客戶經(jīng)理向全班展示本組的最終設(shè)計(jì)作品，介紹設(shè)計(jì)思路，以及制作過程遇到的問題和解決方法。各組之間相互評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，選出一組最佳作品，教師做最后點(diǎn)評(píng)。
通過項(xiàng)目的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、處理實(shí)際問題的能力，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高了學(xué)生組織、交往和合作能力。
3.結(jié)束語
在Photoshop的教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體、就業(yè)為導(dǎo)向，采用理論實(shí)踐一體化、案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目等多種教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。在不斷的探索中，完善教學(xué)過程，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：機(jī)類專業(yè)設(shè)計(jì)；多元專業(yè)智能；培養(yǎng)與評(píng)價(jià)
美國心理學(xué)家加德納（Howard Gardner）針對(duì)傳統(tǒng)的一元智能理論，在20世紀(jì)80年代提出了多元智能理論。他認(rèn)為人類智能不是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中所得到的成績(jī)，而是個(gè)體解決實(shí)際問題和創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效產(chǎn)品的能力。他還特別強(qiáng)調(diào)指出：人類的智能不是一種能力，而是一組能力，即人類智能不是一元的，而是多元的。
機(jī)類專業(yè)設(shè)計(jì)（包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）是教師指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，查閱手冊(cè)、資料，經(jīng)過計(jì)算和繪圖，完成某一特定課題的教學(xué)過程。是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生綜合專業(yè)能力是顯而易見的，然而，如何在專業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中促使學(xué)生從單純書本知識(shí)的學(xué)習(xí)到實(shí)現(xiàn)多元?jiǎng)?chuàng)新智能發(fā)展的飛躍，這是一個(gè)在教育領(lǐng)域中具有根本性的深層次問題。也就是說我們的目標(biāo)不是要將學(xué)生培養(yǎng)成死讀書、讀死書的模仿者、書呆子，而是要培養(yǎng)成充滿靈性的、能獨(dú)立解決問題的創(chuàng)新者。為探究此問題，本文嘗試將多元智能理論應(yīng)用于專業(yè)設(shè)計(jì)中，以此闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的多元專業(yè)智能。
語言智能的培養(yǎng)
專業(yè)設(shè)計(jì)大體包括實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、撰寫論文及答辯等階段。首先教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用專業(yè)術(shù)語的能力。所謂專業(yè)術(shù)語是指在一定范圍內(nèi)約定俗成的，用來反映本專業(yè)事和物的一種特殊語言。例如涉及油與工作表面的吸附能力時(shí)就應(yīng)該使用“油性”這一專業(yè)術(shù)語，而當(dāng)談到油的流動(dòng)性時(shí)，因其直接與油分子層間的摩擦力相關(guān)，就不能用“油性”一詞，而應(yīng)該改用“粘性”一詞來描述。可見，準(zhǔn)確地應(yīng)用專業(yè)語言的能力取決于學(xué)生對(duì)專業(yè)概念準(zhǔn)確、深入的理解，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的最基本的要求。
其次是通過專業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生應(yīng)用專業(yè)術(shù)語正確地表達(dá)個(gè)人思想，消除語病和歧義。例如學(xué)生在研究現(xiàn)代設(shè)計(jì)法應(yīng)用的課題時(shí)，為說明現(xiàn)代設(shè)計(jì)法的必要性而說現(xiàn)行的設(shè)計(jì)方法太傳統(tǒng)。這句話本身就不嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)楝F(xiàn)代設(shè)計(jì)法正是在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理論上發(fā)展起來的。我們不是要摒棄傳統(tǒng)的成熟的設(shè)計(jì)理論，而是在掌握傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上去探索、擴(kuò)展和延伸更先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法。
在專業(yè)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在專業(yè)語言使用方面出現(xiàn)的偏差，鍛煉學(xué)生的專業(yè)語言智能，提高學(xué)生準(zhǔn)確使用專業(yè)語言進(jìn)行思想交流和專業(yè)創(chuàng)作的能力。
數(shù)理邏輯智能的培養(yǎng)
在專業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生計(jì)算、繪圖的工作量很大，然而專業(yè)設(shè)計(jì)的目的不能只停留在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算和繪圖的技能技巧上，更重要的是要著眼于對(duì)學(xué)生科學(xué)邏輯思維智能的培養(yǎng)。
專業(yè)設(shè)計(jì)之始，有的學(xué)生在拿到設(shè)計(jì)題目時(shí)便一頭扎進(jìn)設(shè)計(jì)計(jì)算中，顯得毫無章法，十分忙亂，到頭來弄得一頭霧水，設(shè)計(jì)錯(cuò)誤百出。究其原因就是缺乏科學(xué)的邏輯思維。教師在設(shè)計(jì)開始時(shí)就要向?qū)W生講述進(jìn)行設(shè)計(jì)的科學(xué)邏輯思維方式，不要忙于計(jì)算繪圖，而要進(jìn)行冷靜的思考——首先，如何完成主要設(shè)計(jì)任務(wù)；其次，除完成主要設(shè)計(jì)任務(wù)外，如何進(jìn)行其他步驟，如零件的裝拆、、密封、起吊、保養(yǎng)、標(biāo)準(zhǔn)化等；最后還要考慮設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、前后次序、主次關(guān)系等等，編排出一套行之有效的設(shè)計(jì)流程。另外，在設(shè)計(jì)過程中還應(yīng)善于比較，從而歸納出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案。教師要特別提醒學(xué)生避免走上混亂無序的設(shè)計(jì)彎路。
在設(shè)計(jì)中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住影響設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，有的學(xué)生要設(shè)計(jì)夾具裝配圖，教師則應(yīng)提醒學(xué)生夾具的關(guān)鍵部位其一是定位元件，其二是夾緊元件，若缺失這兩點(diǎn)，學(xué)生夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得再復(fù)雜也是錯(cuò)誤的。
教師要幫助學(xué)生清理設(shè)計(jì)中的因果關(guān)系。例如在軸承的壽命計(jì)算中，必須求得軸承所受的力。有的學(xué)生不去計(jì)算軸承的支反力，反而隨意把軸上零件（如鏈輪、齒輪）所受的力直接當(dāng)成軸承所受的力。教師應(yīng)當(dāng)指出，同樣是力，但是如果沒有弄清受力的對(duì)象，就會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤。
教師通過專業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)邏輯思維習(xí)慣。教師一要抓設(shè)計(jì)對(duì)象的關(guān)鍵部位，二要抓設(shè)計(jì)對(duì)象易出問題的“瓶頸”環(huán)節(jié)，三要抓善于歸納最優(yōu)方案，即要求學(xué)生開發(fā)數(shù)理邏輯智能，爭(zhēng)取利用最少的時(shí)間和最簡(jiǎn)捷的方法設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)完善的、達(dá)到預(yù)期要求的裝置。
視覺空間智能的培養(yǎng)
一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)人員應(yīng)該具有相當(dāng)強(qiáng)的視覺空間智能。教師在專業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)刻意鍛煉學(xué)生空間想象的智能。從專業(yè)的角度看，視覺空間智能最基本的是物和像的互換能力。教師就是要通過專業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生視覺空間思維，強(qiáng)化學(xué)生精、準(zhǔn)、快的物像互換智能。一方面教師要訓(xùn)練學(xué)生將自己構(gòu)思的物件用平面圖形完整而準(zhǔn)確地表述出來的能力，另一方面還要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)平面圖形想象出所要表述物件的形狀的能力。在教學(xué)過程中，時(shí)常有學(xué)生畫完平面圖后不能正確地還原回去。教師要及時(shí)抓住問題的要害，幫助學(xué)生剖析什么位置多（或少）線，什么部位形狀沒表示清楚，應(yīng)該如何改正，一定要指導(dǎo)學(xué)生利用平面圖形將該物件的空間實(shí)形想象出來，激發(fā)學(xué)生視覺空間想象的興趣。
專業(yè)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是通過裝配圖將事物的整體裝置表達(dá)出來。一幅正確的裝配圖可以從中拆除任何一個(gè)零件，即學(xué)生可以從裝配圖中想象出任何一個(gè)零件的形狀，各零件間的關(guān)系，整機(jī)的形狀以及功能，否則裝配圖就是不完整的。教師應(yīng)通過裝配圖的繪制使學(xué)生明白如何利用制圖知識(shí)（剖視、局部視圖、剖面等）將圖完整地畫出。
平面工程圖作為一種特殊的專業(yè)語言，是人們進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流，完成設(shè)計(jì)任務(wù)的重要手段。人們正確運(yùn)用這種手段是建立在很強(qiáng)的視覺空間智能的基礎(chǔ)上的。因此，通過繪圖和讀圖以提高學(xué)生視覺空間智能應(yīng)當(dāng)是專業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
身體運(yùn)動(dòng)智能的培養(yǎng)
學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)交流時(shí)主要是利用專業(yè)語言，但有時(shí)這樣并不足以清晰而準(zhǔn)確地把問題表達(dá)出來，這就需要借助輔助的表達(dá)方法。輔助的溝通方法很多，例如通過圖形說明問題，利用視覺空間智能來理解問題；又如通過身體運(yùn)動(dòng)智能、利用手勢(shì)來說明問題。在交流中借助手勢(shì)和體姿能迅速、形象地表達(dá)個(gè)人的思想，而且也能快速明了對(duì)方的意圖。教師可以通過專業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能，例如展開五指可以模擬齒輪，兩手五指交叉可以模擬齒輪傳動(dòng)；將一只手的手指分別插入另一個(gè)展開五指的手中，第一只手指指頭在第二只手指指根處，可以表示正常的滾子鏈鏈輪與鏈條的嚙合，當(dāng)?shù)谝恢皇种钢割^移向第二只手指指尖處，則表示鏈條磨損，鏈節(jié)距增大，鏈條向鏈輪齒頂爬行，鏈傳動(dòng)趨向于脫鏈?zhǔn)У倪^程；可以把人體的關(guān)節(jié)比作運(yùn)動(dòng)副；可以把階梯軸擬人化，將與軸上零件配合的軸段稱為軸頭，被軸承支撐的軸段稱為軸頸，連接軸頭和軸頸的軸段稱為軸身，相鄰兩軸段的半徑差稱為軸肩等等。教師示范后讓學(xué)生親自體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去引申、去聯(lián)想，以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的熱愛，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。
