時間：2023-05-31 09:12:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課后輔導，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
人有共性，更有異性。同樣一個班級，學生的學習成績與認知水平是客觀存在的，而課堂教學是集體活動，只能面對絕大多數學生，不可能恰如其分地滿足每個學生的需求。所以，課后輔導是教學活動中必不可少的一個重要環節，是課堂教學的補充和輔助。做好課后輔導，有助于知識的落實，全面提高教學效率。那么如何做好課后輔導呢？
一、鼓勵學生多提問題
學生提問題的過程，就是教師獲取教學信息的過程。從學生的提問中能及時發現教學上存在的漏洞，幫助教師了解學情。過去的課后輔導，都是學生提問，教師解答問題。但是現在初中學生很少有人提問題，特別是學困生，幾乎不提問題。一方面可能害怕自己提的問題沒質量其他同學笑話，另一方面可能是上課沒有好好聽講，提不出問題。所以，鼓勵學生提問，也就是督促他們認真聽講。不論學生提出什么問題，教師都要認真解答。絕對不能對學生講：“你提的是什么問題？笨死了”“這么簡單的問題都不會，上課干什么去了？”這樣會大大挫傷學生的積極性，影響他們對學習的興趣。對于成績不太好又不愛說話的學生，教師要主動與他們交流，關心他們的生活，詢問他們在學習上存在的困難和疑惑，也可以讓他們將存在的問題寫在作業本或紙條上，通過課代表進行傳遞，教師以書面的形式與他們對話交流。只要他們提出問題，教師就要及時鼓勵，比如“今天你提得問題很好，很有普遍性，望再接再厲”“你能及時與老師溝通，提出你的困惑，相信不久你會取得驚人的成績”等，這樣逐漸取得學生對教師的好感和信任。
二、實施分層次輔導
課后輔導要事先確定對象和內容，輔導對象既有學困生，也應該包括優等生。輔導內容既包括答疑解惑，拓展提高學法指導，也應該包括幫助學生解決思想上存在的問題，端正學習態度。對于學困生，一定要認真分析學生，準確找出問題的根源，是學習態度不端正？還是學習方法不對頭？或者是家庭的問題？比如我今年所帶的班級，有一個孩子，家長忙于做生意，將他托管在別人家中，對學生缺乏必要的管理。學生自控力差，上課不認真聽講，作業不按時完成，抄作業現象時有發生。針對這種情況，我首先對他進行心理輔導，讓他知道知識可以改變命運，認識到學習的重要性。上課時，我經常提一些簡單問題讓他回答，幫助他集中精力聽講，現在這個學生的態度已有明顯改變，對于基礎較差，舊知識漏洞比較多的學生，必要時也可抽出時間幫助他們補補課，使他們能慢慢跟上班里其他同學的學習。對于學習方法有問題，思維活動跟不上的學生，要對他們進行學法指導，幫助他們改進學習方法，提高學習技能。改變評價方式，只要他們有一點進步，就要及時表揚，幫助學生樹立信心。對于不能獨立完成作業的，我又特別指定優等生進行一對一輔導，幫助他們逐漸步入正軌，讓他們也能感受到來自老師和同學的關愛。對于優等生也要適時進行輔導，發揮他們學習上的優勢，給他們提出更高的要求。鼓勵他們多看一些課外輔導書，多做一些課外練習題，提高他們應用化學知識分析解決實際問題的能力。
三、重視作業批改和講解
現在的學生普遍負擔很重，針對這一情況，教師在布置作業時一定要精選，作業量要適中，作業要分層次，要有針對性。每次的作業教師都要認真批改，做好記錄。對于普遍存在的問題，可以抽時間在課堂上統一講解。作業講解不是簡單地告訴學生正確答案，而是要幫助學生解剖錯誤的原因，教給學生用化學知識分析處理問題的方法。對個別學生存在的問題應盡量做到單獨輔導，并且記錄在輔導中了解到的學生學習情況，記錄解決問題的方法和過程，為今后教學工作積累豐富的素材。
總之，課后輔導可以幫助教師了解學生，溝通師生情感，是提高教學成績必不可少的一個重要環節。
（作者單位 陜西省華縣瓜坡鎮中學）
一、 斟酌時間，充分利用
我校是民工子弟學校，每位教師的教學任務相對繁重，那么怎樣妥善安排學生課外學習的時間就相當重要。
早讀課時間，我通常安排學生朗讀課文或者跟讀單詞。早讀課是除了英語正課之外最容易進入英語語言環境的時間。我要求學生在早讀課時大聲朗讀，我強調大聲甚至吼著讀，讓學生用英語來表達情感，為彼此營造英語語言氛圍。這不但給優生一個良好的英語展現平臺，也給后進生一個敢于開口的機會。在學生早讀時，我常常下到班級中去，解決個別學生朗讀中的小問題、生單詞，感受他們的語音語調，同時督促后進生的朗讀進度，以免他們濫竽充數。努力把握早讀課的25分鐘，給學生一個真正的朗讀時光。
午間課有40分鐘，如何利用好這個時間，可是很有門道的。假如這個班上午已經上過英語課，那么我就用中午的時間來講評之前作業的錯題和分析新布置作業的題型；如果那個班的課是在下午，那么我就用中午的時間來鞏固前一節課所學的內容和梳理新課的預習與準備。有些教師可能會覺得奇怪，這個本應該是學生自己安排的學習內容，為什么還需要教師在旁輔導幫助呢？我校的學生學習自覺性不好，平時在家中也沒有好的學習環境，并且大人監督的力度也不夠，真正能做到課后復習和課前預習的學生很少。妥善合理地利用午間課，可為學生提供良好的課后學習時間。
我校下午第三堂課的下課鈴是15：40。在這個時間點下課放學，很多家長還沒有下班回家，學生可自由支配這段時間。如果用來認真學習還好，要是流連網吧、游戲廳則不利于學生的身心發展。有些教師就利用 15：55 —16：35這段時間對學生進行課外輔導，為學生營造英語學習氛圍，收效很好。而必要的單個輔導或者個別學生的疑難解答，有時候可在下課那幾分鐘進行，但又不可以影響下節課的正常進行。
二、 明確地點，教室首選
我校努力給教師配備有基本設施的辦公室。雖談不上擁擠，但座位空間也不是那么寬敞。如我的辦公室20平方米左右，就坐了八位教師。教師若長期把學生叫到辦公室來輔導，勢必影響其他教師的辦公，畢竟辦公室是教師們辦公的地方。另外，把學生叫到辦公室進行一對一的輔導，也得考慮他們的心理承受能力，有些膽小的學生反而學不進，輔導效果就可想而知了。
教室是學習的好地方。很多學生一進入教室就馬上能感受到學習的濃郁氣息，一起守護著大家的學習天堂。早讀課、午間課當然是在教室里完成的。它就像默默守護在學生身邊的學習天使一樣，一直給予學生學習的動力，它回響著學生瑯瑯的書聲和歡聲笑語，一直為學生付出而不求回報。對于父母在外打拼的民工子弟學生來說，明亮寬敞的教室更是完成作業的好地方。
三、覆蓋全面，人人參與
民工學校學子的父母并不像當地學生的家長一樣，花大量的時間和精力在孩子的學習上。學生也沒有足夠的金錢去接受校外的有償輔導。我校的英語教師愿意無償地給學生進行課后輔導。只要學生保證自己放學離校時的安全，就都可以留在教室里享受課后輔導班的待遇。在家長會上積極與家長探討離校安全維護方式，確保晚離校學生的安全。這種課后輔導機會對于班上的任何人來說都是公平的，只要自己愿意就可以參加，教師很歡迎學生積極參加。我們努力做到人人可參加，生生有收獲。
四、精選內容，快樂分享
——*****鎮中心小學課后服務工作典型材料
*****鎮中心小學距縣城**公里，是一所典型農村小學，學校在校生***人，專任教師**人，現全鎮有一所小學，學生居住分散，離家較遠，加之多數是留守兒童，特別是農忙季節，留守老人，放學后不能按時接孩子、學生回家后也無力輔導學生，為滿足家長實際需求，學校依據《教育部辦公廳關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》（教基一廳〔2017〕2號）、《四川省人民政府辦公廳關于印發四川省規范校外培訓機構發展實施方案的通知》（川辦發〔2018〕95號）、《四川省教育廳關于做好中小學生課后服務工作的實施意見》（川教〔2019〕11號）和《成都市中小學生課后服務實施意見》（成教函〔2019〕17號）規定以及《簡陽市中小學課后服務實施方案》，結合學校自身的實際情況，開展了課后服務工作，切實地解決了學生課后時間無所事事的實際問題，得到了家長、學生一致好評。
一、調研討論，保證課后服務高效進行
學校多次召開教師、家長專門會議，進行廣泛的調研、討論，吸收家長意見建議，圍繞課后服務怎么搞？時間多長？輔導課程如何設計？怎樣收費？延時后家長接送途中安全隱患等問題進行研究討論，明確了工作思路，確定了服務項目內容，完善了工作流程，制定了相關制度。學校課后服務總體按照動員廣大教師積極參與課后服務工作，課后服務工作得到了有效開展。
二、完善管理制度，保障課后服務效果
學校根據上級相關文件精神，出臺了課后服務工作實施方案，課后服務工作管理制度、安全應急預案、課后服務課程表、未參與課后服務學生的接送辦法等一系列方案措施。通過發放《致家長的一封信》《課后服務協議書》等，充分征求了家長意見，并主動向家長告知服務方式、服務內容、安全保障措施等，建立家長申請、班級審核、家校簽訂協議，學校統一實施的工作機制。在完成正常的教育教學、作業批改、集體教研、備課的同時，動員全體教師根據自身的專業特長，參與輔導管理。
三、設置服務項目，促進學生全面發展
學校的課后服務時間，一般安排學生做作業、自主閱讀，開展體育、藝術、科普活動以及娛樂游戲、拓展訓練、社團與興趣小組活動、社會實踐、觀看適宜兒童的影片等活動，遵循教育規律和學生成長規律，有利于促進學生全面發展。
在緩解家長“后顧之憂”的同時，學校還不斷升級課后服務內容，充分發揮教師特長以及功能教室、運動場地等優勢，根據學生的興趣愛好，打破班級、年級界限，成立了美術、書法，音樂舞蹈，體育類，機器人類等5個社團，每個社團都有獨具特色的課程，并邀請外校美術、舞蹈專業教師予以輔導，以獨特魅力深深地吸引著每一個學生。
四、展示輔導成果，提升課后服務質量
學校定期開展課后服務成果展示匯報，充分利用學校開展的各項活動，進行匯報演出，推薦對口的活動，如學校經典詩文誦讀，“校歌歌詠”比賽；青少年科普活動；籃球、乒乓球、田徑體育比賽；學校德育處還定期開展跳繩比賽、詩歌朗誦會、才藝展示等多項活動，為學生展示特長搭建了舞臺，有力地促進了學生特長發展、特色成長，贏得了家長的一致好評。
五、嚴格課堂管理，保證課后服務落實
在課后服務的管理上，學校制定了專項的考核制度，從
輔導教師工作紀律，服務質量上進行全方位考核，每節課后服務都有學校領導巡查，主要考核是否存在違規現象、是否填寫輔導記錄等，輔導教師現場簽字。在總體考核上，學校給予了輔導考核占50%，匯報成果30%，家長滿意度20%。
六、完善經費分配，做到公平合理
學生課后服務費用嚴格按照上級標準執行，本著現服務后收費，為切實規范我校課后服務經費管理，提高資金使用效率，有效防范廉政風險，制定了《涌泉鎮中心小學課后服務經費使用辦法》，《辦法》體現“按勞分配，優績優酬”的原則。課后服務專項經費主要用于四大板塊：第一板塊：開展課后服務工作的水費、電費支出，約占本校課后服務總收入的5%;第二板塊：稅費約占5%；第三板塊：消耗品購置；場地器材維護等，約占5%；第四板塊：直接參與課后服務人員的補助和課后服務工作人員、管理人員勞務補助支出，占85%。詳細明確了參與課后服務人員的勞務補助標準，按照參與課時、服務質量效果、家長評價進行綜合考核確定。
七、積極探索，升級課后服務模式
我校課后服務堅持了課后服務的“社團化”和課程的“特色化”的原則，使課后服務真正實現了“三不”承諾——“不上基礎性文化課、不集中輔導、不加重學生課業負擔”，為學生的課后生活增添了靚麗色彩，有力地促進了學生的健康成長，滿足了學生個性化發展的需求，受到了家長的一直好評，學生參與率達到了95%左右。我們將積極探索，如在傳承經典文化，開展好“創新”第二課堂探究活動、整合校內外資源、豐富德育工作內涵上，下功夫，形成符合校情的課后服務工作模式，促進學生的可持續發展，讓家長放心、社會滿意。
一、開展情況:
參與課后延時服務的學生分成兩部分，一部分學生是周一至周五在班內完成作業，這部分占大多數；另一部分是參加興趣班，這部分學生偏少，我們開設了武術、合唱、太極、足球、口才等興趣班。
二、主要措施
1. 學校組成由張春萍校長為組長的領導小組，從任課，教室安排、衛生、安全等方面進行全盤的考慮，讓課后延時服務有序的進行。
2. 堅持自愿原則，學校按照學生自愿、家長委托、學校統籌的原則，由學生及家長向學校申請課后服務，學校并與家長簽訂《自愿參加課后服務協議書》。
3.每個班級有兩名任課教師進行看班，以本班教師為主，一來方便管理，老師根據本班教學情況，對學生可以進行有針對性輔導；二來符合家長和學生的意愿。
4結合學校各興趣班時間安排，靈活機動進行類似走班制的課后延時服務，有興趣小組活動的同學去參加興趣小組，當天興趣小組沒有活動的回到班級參加課后延時服務。
5.課后服務以學生完成作業為主，興趣班為輔，不集中輔導，不加重學生的課業負擔，延時服務期間，學校安排中層領導巡視，切實保障學生的安全，和服務質量。
三．存在的主要困難問題:
1.課程較為單一:看護教師均為本校教師，具有各項特長的專任教師非常少，課后延時服務的課程內容較為單一，大部分以輔導作業為主，除了專職教師外，大部分學科開展興趣小組的意愿不大。
一、分層教學的必要性
在同一個班級的同一科中，必定成績有差異，存在著優秀生、中等生、后進生。數學學科教學也是一樣。就拿筆者現在所帶的七年級一班來說吧，六年級終端檢測成績如下：數學成績在10分以下的4人，20分以下的共22人，而分數達到60分以上的有5人，其他20多名學生的成績在30―50分左右。如果不進行分層教學，一船拉，則是課程進度上快了不行，上慢了也不行。如果上快了，勢必造成后進生聽不懂、學不懂，這樣他們就會失去信心，如此下去，情況就會更加惡化，可能導致最后干脆放棄該科的學習，改投學習其它科。教師只有放慢課程進度，但如果真的上慢了，中等生、尤其是優秀生又干什么呢?如果沒有適當的活給他們干，他們將越來越懶，并會形成上課分心的習慣，到頭來，正當你講到他們不會的地方時，他們卻正處于分心的狀態，根本就沒有學習。這顯然要造成優秀生、中等生成績下降。最終導致全班成績總體下滑。
在沒有上晚自習前，人們提議，多上點時間吧，比如打晚自習，現在學校打晚自習了。還是存在同樣的問題，就是說該上快還是上慢的問題。結論是上快上慢都不行。唯一的辦法就是分層教學啦，即對不同層次的學生分別進行教學，可謂因材施教。
二、分層教學的策略
如何能夠使分層教學有效進行，又能一步步減輕分層教學的負擔，筆者認為應從提高最低分著手，作出可行的成績提升計劃。筆者上一屆所帶的一個初中班，初一第一學期數學成績最低分上升到20分，初一下學期數學成績最低分上升到25分，初二上學期數學成績最低分上升到30分，初二下學期數學成績最低分上升到40分，初三上學期數學成績最低分上升到45分，初三下學期50分。以上都是指百分制。即150分制數學成績最低分在75分以上。另外，本學期筆者所帶班學生數學成績已實現了最低分從3分到20分的提升。
那么，如何進行分層教學呢?我們常說，對后進生要多加輔導，然而輔導時間何在?又能給幾個人輔導呢?我曾試過讓優秀生輔導后進生，也還是失敗了。一來優秀生教學經驗不足，也不大耐煩去給差生講解。二來后進生自覺性也不高，真是你忙他不忙，幾次問人撞鼻后就不再去問了。我認為可從以下幾方面著手。
(一)如何對后進生進行輔導。
1、對后進生輔導時間進行巧安排。首先擠出時間，凡是列入后進生名單的，告知他們，讓他們知道自己是后進生，將要對他們進行輔導。這些人都得參加統一的輔導。如晚上晚自習之前半小時，即6：00～6：30。我校是晚上6：30～8：00上晚自習。
2、上講授課時，先按優秀生能聽懂的進度上課，上了以后，對他們進行作業安排。再對后進生進行重復講解，或直接下到位上去輔導，對不懂的地方進行講解。向他們找清不懂的原因是什么?可能是該記的沒有記熟，就要求督促他們去記熟。也可能是某個知識點以前沒有搞懂，這就要向其耐心講解。講了以后，該背的要背，該作業的要去作業，強調作為后進生，應當比別人花更多的精力學習，花更多時間學習。也就是說，當別人在玩的時候，作為后進生的你應當學習而不是跟著去玩。
3、上測試課時，我們可以讓后進生不測試，老師對他們進行舊課輔導講解，而測試試卷發給他們，讓他們課后做，做好后，交上來一并批改。
4、教師要明確輔導目的、內容及步驟。輔導的目的就是要讓學生從不懂到懂，要學一道題就學會一道題，繼而懂得題中所綿含的定理、定律、公式、法則等知識。為檢驗效果，每章對他們進行三次測試。第一次是原題測試，檢查學生是否把書本知識學懂了學會了。第二次測試，是換數據不換題型，考查學生是否真的學會了講的那些知識點。也加強了對他們的訓練。第三次測試，正式完成上、中等成績學生完成的試卷。
(二)對優秀生輔導的輔導安排。因為優秀生人少，可安排在早讀、課間、課余等不影響正常上課的時間里單獨進行，有一人問了，其余的優秀生再問同一題時，交由第一個問的人給予講解。
本學期我擔任六年級一班和三班數學教學工作，我結合班級學生的實際情況，勤勤懇懇、兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。現總結如下：
一、認真備課。不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，有的在課后寫出教學反思。
二、增強上課技能，提高教育教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，同時還培養了學生動口動手動腦的能力。
三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進學生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
五、積極提高學生數學素質。為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
六、教學中存在的問題。本學期對學困生的幫扶還不夠深入，對學生心理特點了解不夠，教學方法還有待于改進，教學成績還有待于提高。
七、今后整改措施。教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、課程標準，研究好學生，做好家訪工作，爭取學生家長的支持，創造性地搞好學校教學各項工作，使我的教學工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
一、認真備課。
不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，有的在課后寫出教學反思。
二、增強上課技能，提高教學教學質量。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，同時還培養了學生動口動手動腦的能力。
三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。
對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進學生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
五、積極提高學生數學素質。
為此，我在教學工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
六、教學中存在的問題
本學期對學困生的幫扶還不夠深入，對學生心理特點了解不夠，教學方法還有待于改進，教學成績還有待于提高。
第一、向課堂40分鐘要質量。每節新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優秀課例，積極征求同組老師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應該選擇什么樣的教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；最后，每節新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業紙等，注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。 第三、作業布置與批改。本學期我準備了教輔練習資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
二、關注全體，盡可能兼顧學優生的培優和學困生的輔導。新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是學優生的培優和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：
（一）在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為學困生創造獲得成功體驗的機會，為學優生提供思考空間；在課堂練習中，對學優生提出有挑戰性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。
（二）做好課后輔導工作。利用互動平臺，創設空中課堂，鼓勵并指導學優生在課余自學奧數。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高學困生的成績，首先激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教。”不能讓補習伴隨孩子成長！
（三）加強家校聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。
三、邊教邊研，取得較明顯的教學效果 （二）在課后輔導時發現，幾個學困生學習成績進步很大，如插班生z，進來時測試成績總在60分邊上，現在每次測試都在80分左右。他們的學習能力也在不斷增長，學習越來越輕松，上學期遇到他們學習上出現問題進行輔導時，總是費盡唇舌，啟而不發，本學期基本上都是一點就通，學困生輔導一般都在課間幾分鐘內完成，很少留到放學后。
（三）班上近一半的學生，學習能力較強，思維活躍，善于思考，學習成績優異，學習狀態穩定。
四、自我反思，努力實現專業成長。
（一）繼續堅持并優化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業分量。
關鍵詞：初中 英語 備課 課堂 教師 把關
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0038-01
初中階段是英語學習“打基礎”的階段，教師在開展課堂教學之前需要認真備課，運籌帷幄。在課堂教學中應講究教學方法，充分調動學生學習積極性，努力提高教學效果。作為教師，還要平衡學習關系，拉短學習差距，為學生的全面發展貢獻力量。
1 嚴把“備課關”，打好英語課堂教學基礎
曾經說過：“不打無準備之戰”。作為一名英語教師，在進入課堂教學程序之前，就要做好充分的備課準備，決不倉促上陣。無數事例證明，課堂教學的成功與否，關鍵取決于備課的準備工作。因此，我們應嚴把“備課關”：一方面，備課目標要明確。教師應制定出短期的教學工作計劃，嚴格要求，認真備課，做到“八有”，即：有課程標準，有教材，有學生，有教案，有教法學法，有教學器材，有情感態度和備習題。在備課過程中，教師應該認真學習所教學科的課程標準，理解課程標準的指導思想，用創新的思維和理念指導教學實踐。同時，教師應明確重點章節和重點課文，做到全盤統籌，安排和實現好授課計劃；另一方面，教案內容要充分。教案內容是課堂講授的主要依據，只有充分的教案才會有精彩的教學。因此，教師上課必須教案，并且要獨立完成，寫教案要詳細，而且教案必須要包括：教學目標、教學分析、教學方法、板書設計、課外作業布置和教學后記等。在設計教案時，教師要換位思考，要站在學生的角度，理解學生的生理和心理狀況，理解學生的學習態度、知識基礎、智力狀況和接受能力等，在此基礎上研究如何分層教學，因人施教。最后，善于歸納總結。就英語教學來說，詞匯、句型、短語和語法等知識要點內容繁多，在教學過程中，如果照本宣科，不進行整理和歸納，其教學效果必然受到影響。這樣的課堂也會顯得很單調、枯燥，學生會對課堂產生厭倦感，甚至討厭學習英語。因此，英語老師應當靈活對待，在授課前查閱相關的英語資料，如課內輔導書、語法書和課外的英語書籍等等，然后對所教內容進行歸納和總結，精練而擇其重點地開展教學。當然，查閱的書籍要符合目前的教學階段和水平，絕對不能以馬代驢，濫竽充數。
2 嚴把“課堂關”，努力提升英語教學質量
課堂是教師的陣地，也是學生獲取知識的主要渠道。在這里，教師教與學生學雙方互動，知識輸出與輸入同時進行。作為教師，我們切不可輕視這一陣地和“過程”。我們應當清醒地認識到，學生是課堂活動的主角，是學習的主體，我們應把學習的主動權歸還給學生，但又不是放任學生自由學習，而是采取循循誘導、科學指點、釋疑解惑，將課堂變“活”變“動”。在這里，有教學，也有自學；有議論，也有點撥；有練習，也有總結。
需要強調的是，英語教師在課堂教學當中，應把教學與練習結合起來。練習是把知識轉化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習，能讓學生更好地掌握堂課所教所學的知識。
在課堂教學的過程中，我們常常發現：有部分學生會遇到各種各樣的學習問題，一般體現在詞匯、句型和語法上。我們不需緊張。我們心中要有一個明確的概念：初中學生需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎，對英語有初步的入門認識。同詞匯一樣，語法是學習英語不可缺少的一部分。有的學生會問：老師，這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規范及語法。英語的語法教學是培養學生獲得英語語言內部結構的一般規則的教學活動，是幫助學生準確地表達思想，更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。由此可見，語法非常的重要。
作為英語教學，在課堂上實行師生“對話”，生生“對話”十分重要。這樣既可以將所學知識消化鞏固，同時，也很大程度上提高了學生的口語能力。通過語言對話，還實現了角色轉換，讓學生更多的理解和支持教師。教師在備課時應按照課堂教學步驟，為學生設計同步練習的題單和學案，列出教學重點、難點、知識點、能力點、教育點，以及與教學同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習題或檢測題，來供學生在不同階段活動時使用，同時也作為考查學生平時表現的依據。
3 嚴把“課后關”，夯實英語教學成果
說到“課后關”，有的人似乎感覺好笑。學生課后時間，不都是交給學生自己料理嗎？難道，教師還可以對此掌控嗎？從時間上來說，課后時間主要是由學生支配；但是，教師在課后還是“大有可為”的。比如，對學生的作業進行及時批改；對學生課堂上遺漏的知識進行查閱補充；對學生考試試題的設計；對個別接受能力較差、平時基礎較薄弱的學生進行課后“補餐”等等。
批改作業其實是教師對學生實行課前檢閱和課后輔導的重要一環。其質量的好壞，不僅關系到學生對具體知識的掌握，更重要的是影響學生對自身學習的評價與認知。因此，我們英語教師要認真對待，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一定要根據學生作業完成的正確率來評分，根據教師個人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學生的話語。作業是學生自學、自我檢查的重要依據。老師在批改的過程中，發現錯誤要及時的糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進行講解，但講解時千萬不要點名道姓，以免挫傷學生的積極性。只是針對現象，針對問題，引導學生參與討論，啟發他們積極的思考，避免學生第二次犯同樣的錯誤，以進一步促進教學的效益，即做到了效教學。
在課后個別輔導基礎較薄弱的學生學習是教師完成教學任務的一項重要的工作。我們應當清楚，課堂不可能解決學生的所有問題，有些知識的消化是下課后的事。再者，由于一個班級人數多、水平參差不齊、成績有高有低，課后對個別學生進行輔導以“拉短補缺”就顯得尤為重要。它對于提高全班整體教學效率，鞏固學習成果，培養學生科學的學習方法和自學能力，促進英語水平的提高有著重要的意義。尤其是針對那些吸收和理解能力慢一些的學生，我們老師就要適時適當的加以課后輔導，要耐心細致，循循善誘，而且跟蹤教學，時刻觀察被輔導學生的學習思維和學習心態，做到因材施教、對癥下藥，對該學生知識點不足的地方進行補充和鞏固。
參考文獻
【關鍵詞】學困生課堂學習課后安排
【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）37-0010-01
初中數學學困生輔導教學模式是如今討論的一個重要話題，也是非常關注的話題，本文結合實際情況，對此問題進行分析并且提出解決方案。
一、輔導教學模式的概念
（一）輔導教學模式
輔導教學模式主要包括三種：分班輔導、抽離輔導、課外輔導，也可以把學習成績和學習能力不同的學生分配在同一個教室，以全納模式進行教學。
（二）全納模式教學及輔導
全納模式教學及輔導主要是：讓學習能力和學習成績不同的學生設計適合他們的單一教材，讓他們在同一個教室下學習。全納模式教學輔導與其他三種教學模式不同，全納模式教學輔導可以使學困生降低標簽效應，也可以讓他們融入主流學校。最好的全納模式教學輔導是通過對個別學困生進行輔導分析，設計出精密的學習策略和教學計劃，組合全面的教學教具進行教學。
（三）復習鞏固、練習延展
在學習過程中，復習鞏固、練習延展是非常重要的，無論上課多么認真，課后不去復習鞏固都是徒勞，初中數學和小學數學是完全不同的，小學我們只要課上認真聽講就可以了。初中數學我們課上不一定能完全聽懂，所以課后要及時問老師或查資料，就算我們聽懂了，也很快會忘記，所以課后我們需要及時去復習鞏固，課本的內容是非常少的，但是考試內容有很多，我們也要大量練習延展。
二、數學學困生困境的來源
（一）缺乏理解能力
理解能力的缺乏主要是因為語文能力不行，所以導致很多數學名詞讀不懂，不能正確理解題意，不知道題目要求是什么，在不懂題意的情況下就開始做題當然是錯的，再加上自己的粗心大意，更不可能對了，所以提高理解能力是學困生需要解決的一大問題。
（二）缺乏視覺與知覺能力
學生對辨識和閱讀數字和數學符號就在于視覺能力和知覺能力，如果視覺和知覺能力不行，讀不懂數學語言，那么就不能正確理解題意，做題的正確率也會降低。在幾何學習中，不能正確讀出空間形狀的命名、配對、距離，那也就不理解題意、不能辨別圖像和圖形，同樣不會做題。
（三）缺乏注意力
注意力是學習中必不可少的，上課過程中如果不集中注意力，我們就連最基本的知識點和概念都不懂，更不用說做題了。注意力不集中常犯的問題有：粗心大意的計算過程，常常使我們犯不必要的錯，丟不該丟的分。在做題過程中，不專心使我們寫錯很多數學符號或者寫漏一些數字，也很可能會少了一些運算步驟。在教學過程中，我們就要多運用一些實例和教具，讓學困生能夠加強注意力，提升他們的學習興趣。
（四）缺乏數學學習興趣
學困生大部分是因為對數學沒有學習興趣，所以成績不能提升。因此在教學過程中要想辦法提高學生的學習興趣，多運用一些實例，做些小實驗或者小游戲，讓學生在做題過程中尋找快樂與成就感。
三、引入生活實例，讓課堂更加活躍
（一）引入生活實例
吸引力是課堂最重要的，相比較語文和英語，數學是一門非常枯燥的課，上課過程中學生很容易失去興趣。教師只有用實例來提高學生的興趣，不要只會一味地講課，偶爾做個小實驗也是很好的。教師不要一味地把教學當成任務，不關注學生的聽課情況與對知識點的掌握情況，這樣的教學是失敗的。成為一個優秀的老師就要讓學習與實際相結合，提高學生的學習成績。
（二）活躍氣氛
為了提高學習效率，活躍氣氛是必不可少的。比如，在幾何學習中，可以多運用一些圖形進行講解，讓同學們可以更好地理解，課堂上也可以偶爾講個笑話什么的，讓同學能夠提高注意力，吸引同學的眼球，這樣可以大大提升同學的學習效率與積極性。
四、師生互動、分組討論
在學習過程中，師生互動、分組討論是必不可少的。在這個年紀，要讓自己主動去學習去做作業是非常困難的，也很容易分心，所以在教學過程中少不了師生的互動和分組討論，既可以提高師生之間的感情，也可以提高學生的學習興趣。在分組討論過程中，可以提高學生之間的交流，讓同學們互相學習，尋找適合自己的學習方法。平時優秀的組進行相應的獎勵，而不努力的組進行相應的懲罰。在這種“合作化”教學的方式下，學習成績一定會有所提高的。
五、課后安排
課后安排對于數學學習也是非常重要的，一天在教室的學習過后，回到家的學習是很關鍵的。數學成績的提升是靠大量的做題來提升的，每天給自己安排相應的學習，做一個詳細的計劃，每天都要練題，不會的就問或者查資料。
六、總結
綜上所述，要想提高學困生的學習成績，就需要老師和學生一起努力，老師豐富自己的課堂內容，提高自身能力，采取合適的方法去教學生。而學生就要配合老師的教學，積極上進，努力進取，想盡辦法去彌補自己的不足，從而提高自身學習的積極性，使自己的學習成績進一步得到提高。
參考文獻：
[1]李歡.初中數學學困生的成因和分層教學模式探析[J].學周刊，2016（31）：66-67
一、規范集體備課，優化資源共享
集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享。集體備課對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認。集體備課集中多人的智慧與經驗于一體，有利于提高教學效果；有利于教師的揚長避短，有利于教師在高起點上發展，提高教學水平和業務水平；有利于促進教師間的團結協作，營造輕松愉快的工作環境。一支獨秀不是春，百花齊放春滿園。只有搞好集體備課才能有效整合教學資源，優化資源共享，整體提高教學質量。
真正的集體備課是集思廣益，資源共享。而不是“一言堂”、“炒拼盤”。為了充分發揮備課組集體的智慧，研究課程計劃、吃透教材，備出好課，構建經典，每次集備做到“五有”：即有中心議題，有中心發言人，有臺帳記錄，有討論修改，有分管行政巡視或參與。每次備課“主備”要進行“五說”和“五統一”：“五說”是指說教學目標、說重點難點、說教學設計（包括教法、學法、課件設計、組織形式、師生活動）、說本課例題、說當堂訓練和課外作業。“五統一”是指統一進度、統一要求、統一內容、統一重難點、統一練習與測試。每次備課要真正做到“三落實”，就是落實下一周上課內容，落實下一周說課分工，落實下一周作業設計（包括周末作業、周周清練習）；備課組按計劃每星期活動一次，每次活動做到分工明確，研討熱烈，措施落實，解決問題，扎實高效，教案的完成必須嚴格按照一定的程序進行：輪流主備個人輔備集體研討（按課時說課）組長審核課前輔備課后反思。每個備課個案必須有學生學案、課堂教學教案、當堂訓練三份材料組成，做到規范集體備課，既能張揚個性又能有效整合教學資源，有效實現優化資源共享，但在實際教學中，各個環節還不能照搬照套，要根據年段的特點靈活運用。
二、精選精練精改，優化訓練檢測
在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的有效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中培養觀察思考問題、分析解決問題。要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。有效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊、錯的題目，提高訓練效度；必須做到全批全改，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。
同時，關注時事“熱點”和“焦點”問題的學習討論。中學生是社會生活中最敏感的人群，也是認識最缺乏理性的群體。面對瞬息萬變的國際政治、經濟風云和正在改革開放中走向世界的中國，每一個重的大事件的發生，都會引起他們好奇的眼睛，鎖定其好動的思維，在教學中要充分利用中學生這種強烈的探究欲望，及時準確的把社會生活中發生的“熱點”和“焦點”問題引入課堂，引導學生利用課本理論進行剖析，較好的貫徹理論聯系實際的原則，引發思想的共鳴和思維的共振，利于激活學生學習訓練的積極性，實現教學訓練檢測的最優化。
三、因人分類分層，優化課后輔導
課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優拔尖和糾偏輔弱的落實到位。要根據本學科特點重視輔導環節，要緊密配合教育等行政部門所部署活動要求，抓好課后的輔導，要成立輔導小組，制訂輔導計劃，狠抓落實，力爭培養更多的學科尖子。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。輔導重在因人制宜、分類分層。輔導分個別輔導、小組輔導和集體輔導等形式。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。要結合本校本年級實際，積極探索多種輔導形式，確保輔導效果，讓每一個學生在獲取知識、提高能力和情感價值上都能得到發展。
四、客觀公正公平，優化教育評價
關鍵詞：教師 學生 初中英語
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）10-0101-01
在義務教育階段，小學就已經涉及到簡單詞匯的學習，而學習英語的關鍵時期是在初一，這個時期對于培養學生的英語學習興趣至關重要，一旦學生有了對英語的求知欲，接下來就是教師如何組織好一堂課的問題，要組織好一堂課的第一步就是備課，這不僅要考慮學科的特點還必須體現學生的心理發展特點，符合學生的身心發展規律，一個好的備課也是保障課堂有序進行的有序條件。除此之外，課后輔導及課后作業的批改也是一項十分重要的工作，其中課后輔導有利于鞏固學生的知識，課后作業是檢測學生知識學習的重要手段。教師作為學生和教學之間的橋梁，也應該由關注教學向關注學生轉化，為教育事業奉獻自己的一生。
1 備課
俗話說：一個好的開始是成功的一半，在教學中，一個好的開始就是備好一堂課。教師在教學開始前就應該呈現出一份充分、完整的備課，這不僅是教師的基本工作，也是組織教學過程的必備程序，而該如何做好備課工作？這也不是一項輕松的工作，教師首先要目標明確，理解初中英語這門學科的基本特點，充分了解要上課的內容，其次，教師還要站在學生的立場去思考這個問題，即如果你是學生你希望老師用一種什么樣的方式把知識呈現在你面前，還應該了解學生的心理發展特點，在英語這門外語的學習中做好引導工作，最后，在備課中還應該注重細節的問題，一個詞的變化形式以及在不同時態的要求都應該引起學生的注意，尤其是提醒學生中文和英文在組合差異方面的規則。這是檢驗老師工作是否認真的工具，也是教師職業道德的體現。
備課中應該包括教師的教學進度計劃，有教學計劃、課題計劃和課時計劃。首先，進度計劃應該應該體現課程標準和教學目標，要做到精、準，精就是要體現教學中的精華，準就是抓住學生學習初中英語教學時的薄弱點，總和應用多種教學方法，其次要在建立在教育學和教育心理學的理論基礎上，結合學生的實際做到“八備”即：備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感、態度、價值觀和備習題。尤其是備學生，這在當今的素質教育中尤為重要，要充分發揮學生的積極主動性，讓學生參與到課堂當中去。
備課的內容主要體現在教案上，教案的第一步就是教學目標，教學目標必須體現學校的培養目標，主要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維度去考慮，然后就是教學過程，其中導入顯得尤為重要，因為導入主要是起到設疑引趣的作用，如果學生能在這一環節提起興趣，就為之后的教學過程奠定了一個良好的氛圍基礎，教學過程的安排還應該體現學生現有的認知結構，學科教學特點，教師自身的知識等，將知識點環環相扣，一步步引導，直到學生理解為止。教學方法的應用也應該避免單一性，比如對于詞匯的學習最好是結合必要的圖像直觀以便加深學生的印象，對于語法和短語的學習就應該教導學生多舉例，在例子中習得各個詞的用法，還應該創造一定的教學情境，讓學生多進行口語方面的練習。當然在這個過程中如果涉及教師也比較模糊的用法，教師應該認真地去查閱相關方面的教輔資料書，其中這些資料書要體現初中生的發展水平和教師的教師的教學水平。
談到初中英語教學的板書方面，不應該面面俱到，應該體現本次課的重點難點，其中可以用不同顏色的粉筆加以標示，以便于提醒學生該注意的知識點，最后就是教案后面的教學反思，可以結合課堂中的實例來分析這堂課的優點和不足，以便于教師今后教學工作的改進。
2 上課
上課是整個教學過程的中心環節，這不僅包括了教師的教還包括了學生的學習過程，教師是教學中的主導者，學生是學習的主體，在素質教育中，應該課堂的大部分時間交給學生，讓學生進行自主探究。
在課堂中，首先應該改變傳統的注入式學習的過程，而應該把這看成是學生主動建構知識的過程，教師要善于引導學生積極思考教師的問題，讓學生進行自主討論，自主學習，其次，在課堂中還應該注重嵌入一定的練習，這些練習應該緊扣知識的內容，學習一部分后馬上進行練習，有利于鍛煉學生應用知識的能力。在課堂中，學生肯定會遇到各種各樣的問題，對于一些簡單的詞匯不懂的問題，教師可以直接告訴其正確答案，對于一些比如語法方面的知識，如：為什么特殊疑問句是用what？ 為什么有的名詞前面用冠詞a，而有的名詞前面用冠詞an？對于這樣的問題教師就應該提供充分的例證，然后要引導學生進行聽、說、讀、寫的訓練。
在教學過程將要結束的時候還要注意課后作業的布置，這也要體現教學目標，讓學生進一步鞏固課堂中學習的知識，但作業量不宜過多，應該體現學生的生理適宜性。
3 課后輔導
課后輔導在整個教學過程中也是一個不容忽視的環節，在進行課堂教學活動之后，教師對于每個學生的發展特點也有一定的把握，那么在這一教學中，教師就應該充分考慮學生的個別差異性，有針對性的進行輔導，對于英語基礎較差的學生，教師應該循循善誘，因勢利導，指導學生改變教學方法，也可以采用多種輔導方式，可以是班級統一輔導，也可以提供一對一的指導。
教師對學生進行輔導時，應該盡量做到耐心、細致。這是一個教師良好職業道德素養的體現。
