時間：2023-05-31 09:21:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂房子，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學(xué)一年級
教學(xué)課時
一課時
作品分析
《三只小豬》是由一支輕音樂樂隊演奏的管弦樂樂曲，是1933年迪士尼動畫片《三只小豬》中的一段音樂，輕松、幽默、詼諧，勾畫了三只小豬愉快的生活場景。樂曲在小豬的叫聲中拉開序幕，在電子琴輕輕的主和弦伴奏下，小豬柔和地歡叫著，短笛奏出了一條歡快、跳躍的旋律。
全曲分為A段（蓋房子前的準備工作）和B段（蓋房子）兩個部分。音樂活潑可愛，用小提琴、單簧管、短笛演奏出小豬們蓋房子時的歡樂景象。全曲一共2分40秒，是一首適合低年級孩子表演的樂曲，具有較強的趣味性。
教學(xué)目標
1.學(xué)生能在欣賞《三只小豬》的教學(xué)活動中，感受樂曲歡快活潑的音樂情緒。
2.熟記音樂主題，能從全曲中聽辨主題出現(xiàn)的次數(shù)并初步了解小提琴的音色、外形及演奏姿勢。
3.在多次聆聽音樂的基礎(chǔ)上能夠基本準確地結(jié)合音樂完整表演。
教學(xué)重點
1.感受樂曲歡快活潑的音樂情緒，熟記音樂主題。
2.初步了解小提琴的音色特點，認識小提琴的外形特點，學(xué)習(xí)其演奏姿勢。
教學(xué)難點
能較為準確地結(jié)合音樂進行完整表演，加深對作品的理解。
教學(xué)用具
圖片四張、小提琴模型。
教學(xué)過程
一、組織教學(xué)
學(xué)生跟隨教師模仿小豬各種可愛的動作，律動進教室。（初聽全曲）
設(shè)計意圖：制造良好的課堂氣氛，促進師生情感交流；感受音樂中小豬的可愛形象。
二、新課教學(xué)
（一）提問導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在剛才律動中我們模仿了哪一種動物呢？
生：小豬。
師：對極了，就是可愛的小豬。今天老師還給大家?guī)硪皇钻P(guān)于小豬的音樂，請你們仔細聆聽，聽完以后告訴我音樂里小豬在干什么？它的心情怎么樣？（復(fù)聽全曲）
生：在跳舞，在騎自行車，在吃東西，在蓋房子……
師：一聽就很有趣，那小豬的心情怎么樣？
生：很開心。
師：你能為這首歡快活潑的音樂起一個好聽的名字嗎？
生1：《快樂的小豬》。
生2：《小豬的聚會》。
生3：《小豬騎自行車》。
師：你們?nèi)×撕芏嘤腥旱拿郑胫肋@首作品本來的名字嗎？
（在黑板上出示《三只小豬》的課題）
師：讓我們用快樂的心情來聽一聽《三只小豬》。
設(shè)計意圖：安靜聆聽，聽辨音樂情緒；發(fā)展學(xué)生聽覺及音樂想象力。
（二）三聽全曲
師：接下來老師就要給大家分享《三只小豬》的音樂童話故事。
天氣 真好 呀 0 ，
快起 床 —，
搬草 搬木 搬磚 頭，
我們 來蓋 房 —。
設(shè)計意圖：以故事輔助音樂欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并進一步讓學(xué)生感受音樂里小豬的可愛形象；復(fù)聽音樂，熟悉音樂主題。
（三）學(xué)習(xí)演唱音樂主題
師：我從你們的掌聲中感受到你們喜歡這個音樂故事。在音樂故事里有這樣一段旋律我們一起來聽一聽。（老師鋼琴彈奏音樂主題）
師：好聽嗎？現(xiàn)在我還要加上有趣兒的歌詞唱給你們聽呢，仔細聽哦。
師唱：“我的草房子蓋好了，蓋好了，蓋好了，我的草房子蓋好了，啦啦啦啦啦啦……”
師：喜歡嗎？
生：喜歡。
師：我們一起來唱一唱。讓我們用歡快、活潑的聲音來演唱“草房子”。（隨琴加入歌詞學(xué)習(xí)演唱主題，注意學(xué)生聲音的統(tǒng)一和音準問題）
生唱：“我的草房子蓋好了，蓋好了，蓋好了，我的草房子蓋好了，啦啦啦啦啦啦……”
師：同學(xué)們你們學(xué)得真快，那小豬在蓋房子的時候應(yīng)該是什么樣的心情呀？
生：愉快、高興。
師：對了，讓我們帶著這樣的心情再來唱一次，這一次我們唱“木房子” 。
生唱：“我的木房子蓋好了，蓋好了，蓋好了，我的木房子蓋好了，啦啦啦啦啦啦……”
師：這一次的聲音整齊多了，表情也特別美，可是在唱最后一句“啦啦啦啦”的時候要把歌詞唱清楚，把小豬得意的心情唱出來。
（學(xué)生再次演唱）
師：最后我們來唱什么房子？
生：磚房子。
生唱：“我的磚房子蓋好了，蓋好了，蓋好了，我的磚房子蓋好了，啦啦啦啦啦啦……”
師：你們唱得真棒，那你們能像我這樣邊“蓋房子”邊唱歌嗎？”
（教師示范雙手交替向上“蓋房子”）
生：能！
師：老師要提醒大家，在這一段蓋房子的旋律里面一共有兩個樂句，在唱第一個樂句的時候我們要在左邊“蓋房子”，唱第二個樂句的時候在右邊“蓋房子”。
（學(xué)生邊唱歌邊雙手交替向上“蓋房子”）
師：注意拍手的時候要拍在最后一個“啦”字上，拍整齊。這一次我們和著鋼琴聲邊唱歌邊“蓋房子”。
（學(xué)生再次邊唱歌邊用小手交替“蓋房子”）
師：請剛才唱歌最投入、“蓋房子”最用力的同學(xué)來做“小老師”，帶著大家一起邊唱歌，邊用小手“蓋房子”。
（兩名“小老師”帶著所有學(xué)生一起再做一次）
設(shè)計意圖：通過演唱主題，加深學(xué)生對樂曲主題的記憶；用“蓋房子”的手勢為學(xué)生滲透樂句感。
（四）聽辨主題出現(xiàn)次數(shù)
師： 同學(xué)們，這段“蓋房子”的旋律在音樂故事里出現(xiàn)了幾次呢？讓我們靜靜地再聽一次音樂。當(dāng)你聽到這段旋律時在心里面默唱歌詞并用小手“蓋房子”。注意，你拍一次手就表示“蓋房子”的旋律出現(xiàn)了一次。（初聽B段）
（學(xué)生聽到主題旋律出現(xiàn)時就用小手“蓋房子”）
師：小豬蓋房子的旋律出現(xiàn)了幾次？
生：四次。
師：確實是這樣，前面出現(xiàn)的三次旋律是小豬在蓋房子，第四次旋律的出現(xiàn)是房子蓋好了，小豬熱情地歡迎朋友們來參觀，“歡迎來參觀，嘿！”這是小豬在表達愉快的心情。你們高興時會發(fā)出什么樣的歡呼聲呢？
生：嘿！耶！
師：好，我們一起唱最后一句，我來唱，你們來回應(yīng)我。
設(shè)計意圖：聽辨主題出現(xiàn)四次，培養(yǎng)學(xué)生靜靜聆聽音樂的好習(xí)慣。
（五）聽音樂情景表演
師：現(xiàn)在我們就來跟著音樂模仿小豬蓋房子吧。聽清楚老師的要求：請這組同學(xué)扮演豬大哥，聽到第一次蓋草房子的音樂時邊唱歌邊用手蓋房子；你們就是豬二哥，聽到蓋木房子的音樂時就唱著歌搭房子；那豬小弟蓋磚房子的音樂出現(xiàn)時請誰蓋磚房子？對，你們這組是豬小弟。不是自己組的音樂時請你們仔細聽仔細看。好，鄒老師來當(dāng)評委，比比哪個組的“小豬”耳朵最靈，歌唱得最好聽，“蓋房子”的動作最整齊有力！表現(xiàn)突出的小組可以得到老師的獎勵！老師要給他們房子周圍種上美麗的花朵。
（學(xué)生聽音樂分角色表演）
師：剛才表演的時候我最欣賞的是“豬大哥”，其他小組要加油哦，想不想再來玩一次？
生：想。
師：咱們再聽一次，這次我要請幾個最會聽音樂的同學(xué)在他們組代表的音樂出現(xiàn)時起立，在座位中間搭起一座大房子！（各組選出三名學(xué)生搭大房子，三聽B段）這一次我們比一比哪一組聽到蓋大房子的音樂時反應(yīng)最快，聽音樂聽得最準確！
（學(xué)生聽到大房子的旋律出現(xiàn)時中間三個人就搭起大房子，其余的學(xué)生坐在原位用手勢交替搭房子并在心里默唱歌詞）
設(shè)計意圖：抓住學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生有意聽覺。
（六）介紹小提琴
師：房子蓋好了，小豬可開心了，他們決定要好好慶祝一番！你們聽，它們奏起了什么樂器？（四聽B段）
生：小提琴。
師：對！是小提琴。它音色優(yōu)美，表現(xiàn)力豐富。它可是西洋樂器中的皇后哦！誰能模仿小提琴的演奏姿勢？
（教師邊做示范邊講解拉琴的正確姿勢）
師：我們配合著音樂，跟隨老師一起模仿小提琴的演奏姿勢，記住，左手拿琴右手拿弓。
（學(xué)生隨老師合樂演奏小提琴）
師：房子搭好了，讓我們一起拉起小提琴幫小豬們好好慶祝慶祝吧！當(dāng)聽到蓋房子的旋律結(jié)束以后，蓋大房子的小豬迅速到中間蓋起大房子，其余的小豬就要站起來快樂地拉起你們的小提琴！我來當(dāng)指揮，我走到哪個組， 哪個組的同學(xué)就和我一起表演。（五聽B段）
（學(xué)生隨音樂分組進行蓋房子和拉小提琴的表演，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時做出提醒和評價）
師：同學(xué)們的小提琴拉得真棒，真是一群快樂的小豬。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對小提琴音色的感受與辨別；模仿小提琴的演奏姿勢。
（七）節(jié)奏練習(xí)
師：其實小豬在蓋房子的時候除了有琴聲、歌聲，還有幾種特別的聲音呢！是什么聲音呢？請你仔細看、仔細聽，這樣的動作和聲音是在蓋什么房子呀？
（教師聲勢活動模仿釘釘子：“X X ︳ XX X ︳”）
生：木房子，因為是釘釘子的聲音。
師：蓋木房子的小豬站起來，我們要一起來做蓋木房子的準備工作啦！“豬大哥”和“豬二哥”坐在座位上跟我們一起做。注意了，拍得越整齊，聲音越清脆，房子蓋的越堅固哦！
（學(xué)生一起模仿蓋木房子的動作進行聲勢活動）
師：看看我現(xiàn)在在做什么？
（師模仿砌磚：“X X ︳ X X ︳”）
生：在給磚抹水泥。
師：對極了，請“豬小弟”和我一起來做吧，抹好水泥后房子就更堅固了。
（學(xué)生跟隨老師一起做蓋磚房子的聲勢活動）
師：你認為這樣的動作和聲音最適合蓋哪一座房子呢？
生：磚房子。
（師模仿叉草：“X — ︳ X — ︳”）
生：這是在蓋草房子。
師：請“豬大哥”跟我一起蓋草房子吧，注意動作節(jié)奏和力度。
（學(xué)生跟隨老師做蓋草房子的聲勢活動）
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感及與他人合作的態(tài)度。
（八）完整表演
師：同學(xué)們，看來小豬要蓋房子可真不容易呀，要做這么多的準備工作。老師相信今天的童話故事有了你們的參與一定會更加精彩！請聽清楚啦，音樂的前半部分我會和你們一起來表演蓋房子的準備工作，我走到哪一組就請這一組的同學(xué)和我一起表演，不過當(dāng)聽到蓋房子的旋律出現(xiàn)以后，老師就不幫忙了，就要靠你們自己邊唱歌邊用手勢蓋房子，當(dāng)聽到小提琴的聲音出現(xiàn)時，蓋大房子的“三只小豬”就要去蓋大房子，其余的“小豬”就要站起來快樂地拉起你的小提琴。音樂故事有了你們的參與一定會更精彩，現(xiàn)在我們就來配合完整的音樂開始表演吧。（四聽全曲）
（學(xué)生分角色，把音樂故事完整地表演出來）
設(shè)計意圖：面向全體學(xué)生，使他們在音樂的活動中再次加深對音樂的理解，活躍課堂氣氛。
三、尾聲
師：謝謝同學(xué)們的精彩表演，下課了，讓我們跟著《三只小豬》歡快的音樂跳出教室吧！（五聽全曲）
設(shè)計意圖：在意猶未盡的情緒中愉快地離開教室。
課例點評（伍 娜）
《三只小豬》是一節(jié)為一年級學(xué)生設(shè)計的以多種參與和體驗方式進行音樂欣賞的課例。本課榮獲“第六屆全國中小學(xué)音樂課評比”一等獎。整個教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容集中，師生關(guān)系融洽。學(xué)生自始至終保持著愉快興奮的情緒，教學(xué)效果顯著。該課例有以下幾個特點：
1.準確把握學(xué)生學(xué)情，突破常規(guī)，倒序教學(xué)
為確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效果，教師根據(jù)一年級學(xué)生注意力不易持久的身心特點，突破常規(guī)，采用普通課堂中少見的倒序教學(xué)手段直入教學(xué)重點。教師將樂曲中音樂主題集中出現(xiàn)的教學(xué)重點段—B段，置于課堂中最黃金的時間段中進行提前學(xué)習(xí)。而A段（蓋房子的準備工作部分）則在教學(xué)過程的最后略聽帶過。這樣的教學(xué)安排符合教育心理學(xué)，符合一年級學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的效果顯而易見。
2.創(chuàng)設(shè)濃郁教學(xué)情境，身臨其境，興趣盎然
低年級的學(xué)生對有情節(jié)和形象的樂曲最感興趣。本課中教師音畫結(jié)合，以草房子、木房子、磚房子等四張掛圖以及自編的節(jié)奏小兒歌將一年級學(xué)生興趣盎然地帶入了音樂童話世界，使每個學(xué)生親身感受音樂，獲得美的享受和快樂的體驗。
3.突出音樂學(xué)科特點，重視體驗，反復(fù)聆聽
教師始終把音樂放在首要位置，一切教學(xué)活動都與音樂緊密結(jié)合，特別強調(diào)對音樂主題的演唱、聽辨、表現(xiàn)，在反復(fù)的聽賞活動中不斷加深學(xué)生對音樂的體驗。其中，反復(fù)聆聽全曲與主題的次數(shù)共達十五次以上。
4.教學(xué)設(shè)計目的明確，脈絡(luò)清晰，不蔓不枝
教學(xué)設(shè)計對于一節(jié)課來說非常重要。層次分明、循序漸進的教學(xué)設(shè)計將會起到事半功倍的教學(xué)效果。本課緊緊抓住記憶音樂主題這一主脈，精心設(shè)計了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，最后在層層剝筍，步步遞進中將教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情共同推向。
5.教學(xué)手段豐富有效，知識技能落實到位
在律動活動中，簡單的律動能夠給予幼兒美的感受、靈感以及力量，以促進幼兒音樂感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。但是教師在開展律動活動中，如何有計劃、有步驟地進行律動訓(xùn)練？培養(yǎng)幼兒哪些學(xué)習(xí)品質(zhì)？以及如何培養(yǎng)？都值得我們探討。本期請了南京師范大學(xué)許卓婭教授專家團隊將就此問題為大家作解讀，希望能夠為教師們提供借鑒和參考。
“重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”自2012年10月《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以來，作為工作原則之一，在圈內(nèi)廣受關(guān)注。那么，首先需要澄清的問題是：何為學(xué)習(xí)品質(zhì)？其結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵為何？通俗地說，學(xué)習(xí)品質(zhì)就是我們平日常說的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“學(xué)習(xí)素養(yǎng)”等。上期所述，學(xué)習(xí)品質(zhì)可以劃分“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“學(xué)習(xí)能力”兩個大方面。總體來說，學(xué)習(xí)品質(zhì)是一種通過反復(fù)學(xué)習(xí)逐漸形成的某種不需要意志努力和監(jiān)督的自動化的行為模式，其特征表現(xiàn)為自動性和穩(wěn)定性。好的學(xué)習(xí)品質(zhì)如是，不好的學(xué)習(xí)品質(zhì)亦如是。
學(xué)習(xí)品質(zhì)是一個多維度多領(lǐng)域的復(fù)雜概念。在我團隊進行的關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)“關(guān)鍵詞”的調(diào)查和梳理中，共整理出若干個“關(guān)鍵詞”，并對其進行了具體行為標準的羅列。其中包括：堅持性、創(chuàng)造力、解決問題能力、反思能力、好奇心、主動性和合作能力，筆者擬結(jié)合大班團體律動《三只小豬》的具體案例來探討律動活動設(shè)計流程與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的幾點考慮。
一、 活動設(shè)計與實施
【活動目標】
1. 熟悉樂曲和旋律一段體變奏+尾奏的結(jié)構(gòu)，嘗試隨樂表演故事《三只小豬》的基本情節(jié)――蓋房準備、房子建造、大灰狼來了。
2.通過“蓋”磚房子動作的推理，嘗試探索“蓋”木房子和草房子的動作；嘗試創(chuàng)編房子造型的多樣性，并保證房子的堅固性。
3.鍛煉快速反應(yīng)和保持造型的能力。
【活動準備】
《山大王的宮殿》音樂剪輯――12遍一段體變奏+尾奏
【活動過程】
（一） 故事導(dǎo)入
師：你們聽過《三只小豬》的故事嗎？
故事里分別有誰？
小豬們都蓋了哪些房子？
大灰狼來了，他對草房子（木房子）做了什么？
草房子（木房子）倒了，豬大哥（豬二哥）跑去哪里？
豬小弟的磚房子堅固嗎？大灰狼能推倒嗎？
今天的故事和我們平時的有些不一樣，大灰狼推不倒磚房子，生氣地回家后，小豬們也快快地回家，告訴豬媽媽這個好消息咯！
（二）動作規(guī)定或提取
師：造房子需要先打地基，小豬們和我學(xué)一學(xué)？（叫口令）打地基、打地基、一下一下打地基。打完地基后我們要搬蓋房子的材料，我們一起來！（叫口令）搬材料、搬材料……
師：造房子需要先打地基再搬材料，打地基和搬材料的動作怎么做？
（三）音樂匹配
1. 完整感受音樂，全體幼兒坐著感受豬小弟的動作
師：豬小弟們，我們一起來蓋房子吧！準備打地基。
（集體造房子時，全體幼兒拉手。第1次集體拉手自然垂下；第2次集體拉手，高舉過頭。）
2. 完整感受音樂，全體幼兒在隊形中感受豬小弟的動作
師：豬小弟們，我們現(xiàn)在圍成一個圈造房子吧！（教師做不同房子造型，鼓勵幼兒集體創(chuàng)編。）
（四）挑戰(zhàn)增加
1. 從觀察模仿學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)1
師：豬小弟蓋房子是一塊磚一塊磚壘上去的，那么豬二哥的房子怎么蓋呢？
2.增加游戲規(guī)則1
師：現(xiàn)在請4位豬二哥來蓋個房子，大灰狼來了，推不倒，所以大灰狼就使勁推……（教師示范）一塊木板就倒下來了。（1名幼兒倒地，不動）再推，一塊木頭又倒下來了……最后推，全倒了！（幼兒逐一倒地不動）
大灰狼喊“我要抓你們啦！”豬二哥跑到哪里啊？
對，跑到豬小弟家里。這一次，請豬二哥站在左圈，豬小弟站在右圈，我們一起來造房子咯。看看你們的房子是不是又堅固又漂亮！
3.從觀察模仿學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)2
師：豬老大蓋的是草房子，動作怎么做呢？
4. 增加游戲規(guī)則2
師：豬大哥的草房子，大灰狼來的時候，一推就推倒了，豬大哥會怎么辦？
對！跑到豬二哥的家里。
（五） 循環(huán)游戲
師：這一次三只小豬要一起來造房子了，請豬大哥站在左圈，豬二哥站中圈，豬小弟站在右圈。我們要造房子咯！
【動作建議】
二、對照案例的相關(guān)學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)分析
（一）目標的設(shè)定
傳統(tǒng)的教學(xué)活動目標設(shè)定一般從三個維度進行：知識技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。具體教學(xué)活動目標設(shè)定是整個課程目標落實的基礎(chǔ)，同時也是“使幼兒園音樂活動成為促進幼兒全面和諧發(fā)展的媒介”落實的保證。在上述目標設(shè)定中，我們可以明顯地看出，在目標2和目標3中，更多地將關(guān)注點集中于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
1.目標1落實在幼兒音樂知識和技能的獲得與音樂的感受與表達上。從目標陳述中可見，此目標中包含以下2點不同知識技能的具體目標：（1）聽出一段體變奏和尾聲的不同；（2）初步嘗試用不同的動作匹配音樂進行表演。
2.目標2落實在學(xué)習(xí)技能、策略的獲得上與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展之間的聯(lián)系上。從目標陳述中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒通過觀察模仿學(xué)習(xí)磚頭房子建造的動作，通過推理進行其余兩個房子建造動作的創(chuàng)編，即通過一個基本動作結(jié)合故事的情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。同時，在集體造型方面暗示了教師在活動中應(yīng)怎樣鼓勵幼兒，并幫助幼兒達到何種水平。
3.目標3落實在智能與社會上。從目標的陳述我們可以看出，兩種不同的反應(yīng)是不同角色在故事情境中的任務(wù)，幼兒在活動中首先要辨別自己所處角色的任務(wù)，并選擇在恰當(dāng)時機快速反應(yīng)抑或保持不動。同時這也是集體教學(xué)和集體游戲必須要具備的意識和必須要遵循的規(guī)則。
原曲《山大王的宮殿》為18遍變奏+尾奏的結(jié)構(gòu)，音樂情緒為從舒緩緊張再緊張的遞進，與《三只小豬》故事情節(jié)發(fā)展的需要十分吻合。考慮到18遍總長度可能會略微超過一般幼兒在學(xué)習(xí)中舒適堅持的極限，更考慮到教學(xué)活動中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和音樂總長度的關(guān)系，教師最終將音樂在保證流暢的前提下縮減成了12遍重復(fù)。
（三）活動的設(shè)計
上述關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的“關(guān)鍵詞”的羅列順序是結(jié)合中國和美國兩個不同國家不同性質(zhì)人群對學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)注的比較和梳理后羅列的順序。在下述排列中，主要以活動設(shè)計的關(guān)注點為線索進行說明：
1.好奇心
“好奇心”和幼兒探索環(huán)境的一切方面有關(guān)。此活動設(shè)計依據(jù)“傻瓜流程”，從夠用的故事簡單的動作經(jīng)典的音樂適宜的挑戰(zhàn)。此活動是分層教學(xué)的，每一個層次到下一個層次都在逐一壘加新的元素，循序漸進的設(shè)計不斷激發(fā)幼兒的好奇心，同時激發(fā)起不斷挑戰(zhàn)和超越的好勝心。從故事的微調(diào)到動作的記憶，從音樂的匹配到游戲的滲透，幼兒在活動中不斷獲取挑戰(zhàn)的成功，不斷追求成功的挑戰(zhàn)。真正地在活動中享受“好好學(xué)習(xí)”的成長快樂！
2.堅持性
堅持性的定義包含專注、抗挫、耐心、鉆研、執(zhí)著等。本活動在游戲設(shè)計中進行了多方面的考慮：（1）在接受隨機角色分配時，如何能接受合理的挑戰(zhàn)，不放棄、不氣餒，追求成功？（2）在造型多樣性變化中，如何能在故事情境中較長時間地持某種較高難度動作不變？（3）在游戲最后情緒高漲的階段，如何能根據(jù)故事情節(jié)和教師的角色變化進行自我調(diào)節(jié)和自我控制，繼續(xù)保持穩(wěn)定造型？
3.合作能力
合作能力是指在集體學(xué)習(xí)情境下，能夠通過與他人的相互配合，達成學(xué)習(xí)目標的一種能力。此活動中關(guān)注合作能力的環(huán)節(jié)有以下2點：（1）在分角色“造”房子時，通過觀察同伴的動作來調(diào)整自己的動作，或是提醒同伴更正動作。（2）快速進行圓圈上的合作房子造型，并能相互學(xué)習(xí)、幫助、支持同伴保持造型。（3）在“小豬”移動時，“房子”能為其方便考慮，快速舉起“通道”，并在大灰狼來前“關(guān)閉”。
4.主動性
主動性包含的關(guān)鍵詞有：自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、積極向上、獨立性、自我欣賞、探索和嘗試等。此活動以觀察模仿學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后轉(zhuǎn)為幼兒的探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)。活動后半段開始，教師每一層次的練習(xí)中都會問幼兒：“需要我?guī)椭鷨幔俊蓖ǔ５玫降亩际欠穸ǖ拇鸢浮Ｓ變涸诩w學(xué)習(xí)和游戲的情境中，通過合作和同伴自我監(jiān)控和調(diào)整。在音樂活動中，感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。
5.創(chuàng)造力
創(chuàng)造力是幼兒表現(xiàn)出用獨特的方式來認識環(huán)境和與環(huán)境互動的能力。在此活動中，通過簡單的動作作為動作基礎(chǔ)，讓全體幼兒在音樂中感受、欣賞和表達。在一層又一層練習(xí)與挑戰(zhàn)的積累中，允許和鼓勵有能力的幼兒進行創(chuàng)造性的表達，如打地基、搬材料等。在集體做房子造型時，鼓勵房屋造型的新穎性和獨創(chuàng)性。
6.解決問題能力
解決問題能力主要是幼兒在面對陰暗、困難或阻礙時，愿意面對問題，并能夠努力澄清問題、解決疑難、克服困難和阻礙的能力。在活動的現(xiàn)場實踐中，一般幼兒會面臨以下幾種問題：（1）如何快速地圍圈，并保證每個人都能在其中很好地做房屋造型？（2）如果在活動中忘記了動作，怎么辦？（3）在“小豬”鉆房子的時候，如何能快速地但又不撞到房子呢？等等。通過集體討論，應(yīng)用已有經(jīng)驗或是根據(jù)情境調(diào)整行動，幼兒在一個又一個問題的解決中，不僅能更流暢地游戲，并能充分地體會問題解決和任務(wù)完成的快樂和滿足！
7.反思能力
我大學(xué)畢業(yè)后來到上海，為尋一份工作找了10天。有家廣告公司正招人，經(jīng)過多輪考試的轟炸后，公司的老總說，小姑娘，就留在我們公司吧，很有發(fā)展前途的。那公司提供食宿嗎？我們沒有房子的，你自己去找。一個女孩子，我該上哪兒去找房子？每月2000多元工資，兩居室的房子要1000多，那我還吃什么？
便宜的只有地下室，還好找到一間。房東說，這房子還是別人剛騰出來的，以為占了一個天大的便宜，趕緊搬東西，呼拉拉就住上了。誰知道那破地下室四面透風(fēng)，室內(nèi)不僅臟，還黑乎乎的。一到晚上居然還有老鼠出沒，嘰嘰地叫喚，差點沒把我嚇死。騙局啊。
這哪成？這不要把人往神經(jīng)病上整嗎？兩天后，我豁出去了，拿一半的工資找了個兩居室的房子，感覺好多了，但接下來的問題是口袋告急，于是，計上心來，何不租一間出去？
我弄了一張小紙條，第二天一大早就偷偷地貼在了附近的一根電線桿上。正午睡，突然門被打得砰砰響。誰啊這是？這么沒禮貌！開門一看，啊，什么人啊？我分明看到一個怪怪的男人――蓬亂的長發(fā)，一身冒著油漬的牛仔，肩上還搭拉個大大的筒包。你想干什么？你不是要合租房子嗎？我來也。
切！就你。我不屑地準備關(guān)門，那男人迅速擋住了門框，還怕我不給你房租，你太小瞧人了吧，不要以為你長得漂亮，就這么沒禮貌啊。我白他一眼。給你錢還不成嗎？現(xiàn)在找合租也不容易的，不如先將就著吧，有好的就把他給換了。
沒錢還搞音樂
怪男人年紀不大，二十五六歲的樣子，叫小凱，在一個樂隊搞音樂。誰信啊，就算是搞音樂，搞的也應(yīng)該是怪怪的音樂吧，跟他人一樣。
小凱的那身牛仔像是穿了幾個世紀沒洗似的，污里巴嘰。那天早上我去衛(wèi)生間洗漱，就見小凱在客廳里撓頭發(fā)玩。你頭上飄雪吧，天啊，你幾年沒洗頭了？這么多頭屑。小凱說，應(yīng)該快了吧，這是熬夜熬的，叫新陳代謝，懂嗎。
有時小凱把他的雜志啊臭襪子啊黑牛仔褲啊，丟得滿屋子都是，我替他收拾了好幾回。他居然不領(lǐng)情：要你管嗎？我從小就這樣，樂意。
小凱每天早出晚歸，有時很晚才回來。他回來后，就從他那大筒包里拿出一把破吉他，坐在他房間里彈上兩曲。你彈什么音樂，怎么聽得就那么煩心煩肝呢。小凱哼一聲，你哪懂啊，我這是音樂創(chuàng)作，你以為是在搞你的廣告策劃。你以為我不懂音樂啊，本小姐我還在學(xué)院藝術(shù)節(jié)上得過通俗唱法的一等獎呢。小凱故作驚訝，嗷，真的假的啊，哼幾句來聽聽。
唱就唱，我拈了一首那英的《一笑而過》。那小子愣在那兒了，說你還行啊，怎么不搞音樂啊？加入我們樂隊吧。就你那破音樂，有前途嗎？你再煩我，本小姐立馬讓你走人，頂多不賺你500大洋了。
但小凱照樣我行我素。那天都凌晨2點了，小凱才回來，又是一曲亂彈。我終于火了，穿著睡衣就去打小凱的門。你別彈了好不好？人臟音樂也臟。小凱停止了彈奏。此后每晚寂靜，相安無事。
突然有一天，小凱跟我商量說，他那幾個搞音樂的朋友晚上要來聚一聚，問我答不答應(yīng)。反正那間房子是你租的，你不要太煩我就行了。哪知他得寸進尺，幫幫忙，給弄些水果、花生、啤酒之類的東西回來，放心，我會給你錢的。我嘀咕：我又不是你家保姆，干嘛受你支配。但看他一臉的真誠，還是心甘情愿地奔超市去了。
窮鬼會有個富翁老爸嗎
我是后來才知道的。小凱所在的那個樂隊一共有6個人，全是無正當(dāng)職業(yè)者。前不久，樂隊通過化緣弄的幾個錢花光了，也沒弄出個什么名堂來。大家沮喪得很，小凱他們今天聚的是散伙餐，喝的是散伙酒。
那晚，我躺床上聽著隔壁的動靜。起初靜悄悄的，只有碰杯聲，沒有說話聲。后來碰杯聲少了，說話聲大了。小凱，你說話啊。當(dāng)初是你提出要搞樂隊的，現(xiàn)在沒錢了，你總得想轍啊，要不，跟你老爸打個電話弄點？打死我也不想找他，可不找他，我怎么搞音樂？誰叫我喜歡呢？眾人聽小凱這么一說，都歡呼起來：我們有希望了。
這八字還沒一撇呢，就說有希望了。你以為小凱他爸是開民生銀行啊，鬼！
一天，敲門聲響了。來人說，他是小凱他爸公司里的人，來叫小凱回家談判去的。小凱的手機關(guān)機，他的樂隊也不知搬哪兒去了。
原來，小凱要搞音樂，他爸不同意，要小凱接班辦公司，小凱又不干，兩人談崩了，幾個月誰都不理誰。一個月前，小凱死皮賴臉地找他爸要了一筆錢后，沒影了。現(xiàn)在他爸也想通了，要全力支持小凱搞音樂，不然，學(xué)的幾年音樂真的荒廢了。
這是好事啊，鬼小凱跑哪兒去了呢。我對來人說，找小凱的事就交給我吧，我會搞定他的。小凱他爸到底有多少錢啊？我想證實一下。超過一個億了吧。乖乖，一個億萬富翁的兒子和我同在一個屋檐下！
最終掉進了他的陷阱
男女合租總會弄出些是非來的。
我愛整潔，小凱則不，他愛的是凌亂。我喜歡洗澡，那天中午，我正在衛(wèi)生間沖澡。客廳的門砰地一聲響，我知道是小凱回來了，趕緊加快了速度。見我披著浴巾出來，小凱顯然有些慌張。你在想象我洗澡嗎？別色啊，我警告你。小凱一副滿不在乎的神情。你以為我沒女朋友嗎？不過就是吹了嘛！吹多久了？自從和你合租這間房子后，我們就拜拜了。為什么？不會是我的什么原因吧。就為你，你長得太美，心眼又好，比她強多了，不由得我想歪心思。我漂亮礙你什么事啦，你以為我會喜歡你嗎？自作多情！小凱還來勁了，他沖我吼道：你再激將我，信不信我把你身上的浴巾給扯下來。我嚇得落荒而逃。
真的是日久生情嗎？我居然認為小凱不色，我居然認為他真的喜歡我。這之后的一個星期，我突然有了一個打定喜歡小凱的理由。
小凱的女友找上門來了，當(dāng)時小凱不在。一身風(fēng)塵的她問我，聽說你跟小凱同居了，我給你一筆錢走人。你真骯臟！你憑什么要我走？我不走！有本事你自己叫小凱走啊。小凱女友連鼻子都給氣歪了，走時丟給我一個恐嚇：外來妹，咱們走著瞧！
小凱女友一走，我趴床上哭了。她這不是欺負人嗎？晚上小凱回來了，見我眼睛哭得紅紅的，說，明白了，那個女人又開始胡攪蠻纏了。小凱這么一說，我又到了傷心處。小凱一把將我攬過，安慰我，都是我的錯，我早就跟她完蛋了，她這是蓄意報復(fù)！我就勢撲到了小凱的懷里，越發(fā)哭得厲害。小凱的身子顫動了一下，很快把我摟住了。
我要報復(fù)小凱的前任女友，我就是喜歡小凱了，看她怎么辦！
我和小凱合租6個月了。那天我問小凱，你老爸那么有錢，什么時候搬出去呢？小凱反問我，你是不是要趕我走啊？我會一直住下去的。還有，我覺得你是一個知書達理心地善良賢惠能干的好女孩，也很有音樂細胞，你就跟著我一起干吧。
我開始喜歡有些壞壞的小凱，喜歡他的真誠，智慧，執(zhí)著。
在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的"自我認知"、"自我表現(xiàn)"的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？
1創(chuàng)設(shè)自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境
1.1由"主宰"向"服務(wù)"轉(zhuǎn)變
我們應(yīng)該允許教師在某些知識領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認自己不懂的問題，可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的"神秘感"。教師不應(yīng)該以"知識的權(quán)威"自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。
1.2由"指導(dǎo)者"向"幫助者"轉(zhuǎn)變
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變"牽著學(xué)生走"為"推著學(xué)生走"，要變"給學(xué)生壓力"為"給學(xué)生動力"，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學(xué)生主動發(fā)展。
1.3由"教師"向"學(xué)習(xí)伙伴"轉(zhuǎn)變
我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。
1.4由"分數(shù)評價"向"自主評價"轉(zhuǎn)變
改進評價方法，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評、互評與師評相結(jié)合的方式進行。每個學(xué)生都是有著獨特品質(zhì)的完整個體，要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的思想的天賦。評價的意義不在是打個分數(shù)而已，而是"著眼于評價的教育、激勵與改善的功能"，讓學(xué)生自主選擇和發(fā)現(xiàn)他們自己的潛力和才華。
2開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息
2.1邊聽音樂邊作畫
音樂與繪畫有許多相通之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時喜歡聽音樂，一聽音樂就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時，也讓學(xué)生進行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說："你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？"一個學(xué)生忙說："我想象的房子應(yīng)該建在樹上，粉刷匠正往上爬呢！"另一個學(xué)生說："我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應(yīng)該是粉紅色的。"還有一個學(xué)生搶著說："我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點。"大家你一言我一語說個不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時地引導(dǎo)他們說："你們的想法都很好，那就動手畫吧！"話音剛落，孩子們就高興地說："太好了！"大家按分好的小組邊討論邊分工："你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子。"只短短的幾分鐘，孩子們就在歡樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗，還培養(yǎng)和增強了實踐能力。
2.2通過表演和自編舞蹈體會音樂作品
音樂藝術(shù)的一個突發(fā)特征就是具有音樂形象的不確定性，它是摸不著，看不見的。怎樣讓孩子去實實在在地感受音樂，不妨尋求一種良好的載體。于是，我就讓孩子們將學(xué)過的歌曲，通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進一步感受音樂的深刻內(nèi)涵的魅力。
通過聽音樂學(xué)表演，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，個性得到發(fā)展，同時也更深地體會了音樂作品。為進一步提高學(xué)生的表演能力，我還指導(dǎo)他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分成幾個小組，讓他們邊唱邊跳。開始，每組都站成一排，跳同一動作，沒有什么創(chuàng)新的隊形。后來，我引導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞，隊形也進行靈活多樣的變化。如：可前面一個人，后面五個人，組成一個三角形；也可圖成一個圓圈，還可倆人對跳。我最后說，現(xiàn)在可以比一比，看哪個組編排得最好，老師將有"金五星"獎勵。在教師的鼓勵下，他們大膽地創(chuàng)編動作進行展示。真出乎我的意料。他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好，有的組排著隊揮舞著刷子，按著節(jié)拍點得意地走進來，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準備了道具，從家里拿來刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個人搭著肩隨著音樂跳進來，那種認真勁和活潑勁可愛極了。每個小組編排的舞蹈都具新異，表演也很到位，老師一一給以肯定和表揚。我深深體會到小組合作式的創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生們對音樂的興趣。
3創(chuàng)設(shè)情感性的學(xué)習(xí)環(huán)境
3.1愛上音樂課（因為音樂教師很可親）
音樂是美的藝術(shù)，音樂老師應(yīng)該是美的化身，音樂是情感的藝術(shù)，音樂老師應(yīng)該是愛的使者。這種美和愛，單純?nèi)鐚W(xué)生，卻最能體會。音樂老師可以不漂亮，但一定要活潑大方，音樂老師不一定熱情奔放，一個贊許的眼神就能讓學(xué)生久久陶醉。尤其是剛進入小學(xué)階段的學(xué)生，老師關(guān)愛的眼神，真誠的話語，都能打動學(xué)生，拉近師生的距離。
3.2愛上音樂課（因為音樂課堂很"自由"）
對于小學(xué)生，這種精神的自由很大程度地受身心自由的影響。一言一行都受牽制，又何來藝術(shù)體驗時的精神愉悅？所以我的做法是"悠著點"。欣賞音樂時學(xué)生會不由自主地站起來手舞足蹈甚至離開座位，且慢呵斥他的隨意，不妨以贊許的眼神欣賞他的表演，待他心滿意足后自會上座位。遇上喜歡唱的歌，總有學(xué)生激動得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽，但一味強調(diào)"輕點再輕點"只會令學(xué)生情緒受到抑制 ，演唱變得無精打采了，我除在唱歌前提醒學(xué)生用自然的聲音讀唱外，演唱過程中絕不做"掃興"的事，唱后的評價也總先肯定學(xué)生的唱歌熱情，然后再引導(dǎo)學(xué)生比較唱得特別響 （喊唱）與自然的響亮哪種更好聽，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，唱得太響感覺刺耳，是不可取的。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級新生對歌聲好聽的評價標準首先是響亮，所謂"理直氣壯"，所以對掌握正確的演唱方法老師要有足夠的耐心去引導(dǎo)與等待，給學(xué)生足夠的時間去改變與適應(yīng)。給予學(xué)生更多的自由，學(xué)生才會把音樂課看作無拘無束。放飛自我的地方，才會由衷地喜歡音樂課。
3.3豐富學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度
戶外游戲是幼兒日常生活的一個重要環(huán)節(jié)，是為了增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀登等技能的有效活動。以下是小編精心收集整理的戶外游戲活動設(shè)計方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
戶外游戲活動設(shè)計方案1活動目標：
1、能進行單腳跳與雙腳向前跳，鍛煉幼兒腿部肌肉力量，增強幼兒彈跳能力。
2、體驗民間游戲帶來的快樂。
活動準備：
事先在場地上畫好4座房子。
活動過程：
一、以音樂“兔子舞”帶領(lǐng)幼兒進行熱身運動。
師：小朋友，兔子是怎么跳的?
二、展示1、2號房子，幼兒探索房子的跳法(單腳、雙腳跳)
1、啟發(fā)幼兒回想游戲的玩法
師：小朋友，你們以前有玩過跳房子的游戲么?跳房子好玩不?你是怎么玩的?跳房子是我們民間很早
就開始玩的一個游戲，包括你們爸爸媽媽小時候，還有老師小時候最喜歡玩的游戲。
2、請幼兒自由玩耍，探索房子的不同玩法
三、展示3、4號房子，幼兒探索不同房子的玩法(單雙腳同時配合跳)
師：剛才你們跳的真好，很多人都是一口氣連續(xù)單腳或雙腳跳過1、2號房。現(xiàn)在老師要給你一個新的挑
戰(zhàn)，3、4號房子結(jié)構(gòu)比較難，看你們是怎么玩的?(幼兒交流新的玩法)
鼓勵幼兒單腳與雙腳同時合作，順利跳玩提供的房子。
四、游戲“小精靈”出動。幼兒自由探索跳房子的不同玩法
幼兒嘗試用自己喜歡的方式在四所房子的玩耍，跟同伴自由討論玩法，并進行簡單比賽。
師：你們這些在房子跳來跳去，像一個個小精靈一樣。現(xiàn)在請小精靈們在這四房子中自個玩耍，你的方
法可以跟別人不一樣哦。
五、增加游戲難度，出示沙包共同游戲跳房子新玩法：
1、教師邊講解邊示范新玩法：
師：小朋友們，跳房子有很多種玩法，剛才老師看到有很多小朋友能想出不同的玩法，但是除了你們剛
才想出來的玩法外，老師這還有一個很好玩的方法，現(xiàn)在請你們認真邊聽邊看老師是怎么玩的。每組從
第一人開始輪流玩，先將沙包扔至第一格，然后雙腳跳入第二三格，再將沙包跳至四、五…….以此類
推，到第七格時轉(zhuǎn)過身來逐個往回跳，直至跳到二三格彎下腰撿起沙包，完成第一次幼兒，接著游戲繼
續(xù)。
2、規(guī)則：跳房中，腳和沙包壓到線或沒有將沙包扔準至相應(yīng)的數(shù)格內(nèi)，算失誤，換另一人繼續(xù)游戲，
以先完成的一組為勝。
六、放松運動：幼兒隨音樂《小精靈》做放松動作
戶外游戲活動設(shè)計方案2活動目標：
1、發(fā)展幼兒雙腳跳、單腳跳的能力。
2、培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。
活動準備：
沙包一個、用粉筆在地上畫圖形。
活動過程：
1、幼兒把沙包扔進數(shù)字“1”里面，再單腳跳進“1”，然后單腳包沙包踢進“2”，依次進行。
最后把沙包踢進“9”后，幼兒單腳站在數(shù)字“8”里面，彎腰把沙包撿起來。第二名幼兒再開始。
2、跳的過程中如果第一名幼兒沒有失誤，就可以再第二輪比賽中直接把沙包扔進“2”，如果還是沒有失誤，就可以再直接把沙包扔進“3”。
第二名、第三名幼兒進行時也同樣。
3、分兩組進行比賽，每組3人，最先把沙包扔進“9”的一組為勝。
活動規(guī)則：
1、不能跨字跳，必須按順序1—2—3?—4—5—6—7—8—9。
2、單腳跳的途中，另一只腳落地了，就算輸，罰下場，等候地二輪比賽。
戶外游戲活動設(shè)計方案3活動目標：
1、通過各種形式爬的練習(xí)，讓幼兒學(xué)習(xí)爬時四肢的正確用力方法。
2、發(fā)展幼兒四肢和軀干肌肉力量，增強動作的靈活性。
3、鼓勵幼兒大膽、勇敢地參加運動，培養(yǎng)他們不畏困難、堅強的心理品質(zhì)。
活動準備：
軟墊、地板膠、梯子、輪胎、錄音帶、拱形圈、繩子、水果圖片
活動過程：
一、開始部分
1、進入場地，四散站開。
2、準備活動，幼兒隨著兒歌內(nèi)容，模仿小烏龜做動作，使身體充分活動開。
二、基本部分
1、提供軟墊，讓幼兒自由表演自己會的爬行動作，老師引導(dǎo)幼兒進行手膝著地、手腳著地爬。
2、提供離地高度不等的繩子障礙。
A、老師引導(dǎo)幼兒必須身體貼在墊上，才能在繩子底下爬過，并讓幼兒試爬。
B、老師依據(jù) 幼兒試爬情況，講解示范匍匐爬的要領(lǐng)，指導(dǎo)手腳的用力方法。
3、提供梯子、輪胎，引導(dǎo)幼兒在立體面上玩爬的游戲。
A、引導(dǎo)幼兒利用梯子、輪胎練習(xí)爬的動作(包括梯上、梯下)。
B、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地玩梯。
4、將軟墊、梯子、輪胎組合起來玩游戲，在音樂伴奏下，老師和幼兒玩"小烏龜摘果子"游戲。
三、結(jié)束部分。
1、放輕音樂，老師和幼兒一起做放松動作。
2、聽音樂并分享所學(xué)本領(lǐng)和游戲中的快樂，注意加強心理品質(zhì)方面的教育。
3、結(jié)束活動，幼兒離場。
設(shè)計意圖：
本活動從快樂體育教育的角度出發(fā)，通過提供不同難度的活動器材，引導(dǎo)幼兒在平面和立體面上進行多種形式爬的練習(xí)，以增強幼兒背肌、腹肌和四肢肌的力量以及動作的靈活性。在設(shè)計中考慮有三個方面：
1、提供軟墊、地板膠、離地高度不等的繩子障礙和水果圖片，讓不同發(fā)展水平的幼兒都能通過練習(xí)得到提高;
2、以小烏龜形象貫穿整個活動，使幼兒能在愉快、輕松的氛圍中得到鍛煉，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩;
3、啟發(fā)幼兒獨立或合作利用梯子與輪胎創(chuàng)造不同爬的玩法，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維和與他人互助合作的交往意識。
戶外游戲活動設(shè)計方案4設(shè)計意圖：
“一物多玩”中“物”和“玩”是兩個關(guān)鍵詞。在一物多玩的活動中即離不開“物”，也離不開“玩”。為了讓孩子在活動中都能夠有所提高，所我根據(jù)本班幼兒的實際狀況選取了許多以“球”為主體物的游戲，引導(dǎo)幼兒探索新穎的玩玩法，孩子們從小班開始就能滾球、拍球等技能，到了大班如果還是重復(fù)這些他們已經(jīng)掌握的技能，對孩子們來說還會有興趣嗎?所以我在引導(dǎo)孩子們動腦筋“一球多玩”的基礎(chǔ)上，結(jié)合球，讓孩子們理解全新的挑戰(zhàn)。透過本節(jié)課讓孩子學(xué)習(xí)更多的玩法，并且提高孩子們在游戲中的相互合作潛力，能夠根據(jù)游戲規(guī)則進行游戲。
選取材料：皮球
活動目標：1.培養(yǎng)孩子用心參與探索游戲活動的興趣。
2.透過討論皮球的一物多玩，使幼兒了解并掌握多種游戲的玩法。
3.在游戲中鍛煉孩子的配合潛力和身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。
活動準備：皮球24個、報紙15張、球框8個、繩子8根、呼啦圈8個、易拉罐15個、球桿、球門、音樂
預(yù)設(shè)玩法：你拋我接、夾球跳、頭頂傳球
輔助材料：報紙、易拉罐、球門、球桿、呼啦圈
活動過程：
一、導(dǎo)入
1.隊列隊形展示(兩隊變兩圓、大二、太陽、愛心、變四圓、YES、變四隊)
2.熱身活動
3小朋友你們都喜歡玩皮球嗎?那誰能說一說皮球能夠怎樣玩呢?
二、基本部分
1.請小朋友每人到隊伍前面拿一個皮球，聽音樂和皮球一齊做游戲，看看誰的玩法最多，但是不能讓皮球跑出我們的場地，當(dāng)老師吹哨子時，請小朋友站著原地不動，我們一齊看看大家是怎樣玩的，好嗎?(小結(jié)完以后，集合，幼兒站成兩隊將球放到球框中)
2.剛才小朋友們都玩的十分棒，這天老師想請小朋友互相配合一齊用球進行各種游戲，請小朋友們想一想能夠怎樣玩呢?
3.那請小朋友們前后拉開距離，一齊進行胯下傳球練習(xí)吧!幼兒聽音樂開始游戲。
(教師小結(jié))
三、游戲環(huán)節(jié)
1.這天老師也為小朋友們，準備了三個游戲，我們一齊來看看第一個游戲規(guī)則吧!教師出示你拋我接規(guī)則圖，進行講解，請男孩、女孩分別站成2縱隊，進行小組游戲“你拋我接”。
教師和孩子先進行示范練習(xí)。練習(xí)一遍后，請小朋友們聽音樂進行游戲。
2.小朋友你們玩游戲開心嗎?我們一齊來看看第二個游戲規(guī)則吧!教師出示夾球跳游戲規(guī)則，進行講解，教師請小朋友站成4縱隊進行“夾球跳”比賽，鍛煉孩子的比賽競爭意識。
3.小朋友你們表現(xiàn)的很棒，那誰能猜猜看還能夠怎樣和皮球玩游戲呢?那剛才我們一齊玩了胯下傳球，此刻請小朋友看看圖中的小朋友在進行什么游戲呢?請小朋友站成2縱隊，一齊聽音樂進行“頭頂傳球”游戲。
四、結(jié)束部分
1.這天我們和皮球玩了許多游戲，但是還有的小朋友沒有玩盡興呢?所以老師還特意準備了4樣能夠和皮球一齊進行游戲的物品，我們一齊來看看都有什么呢?(報紙、易拉罐、球桿、球門、呼啦圈)，接下來請下朋友站成4隊變4圓，進行商討后選取物品，共同合作進行游戲。
教師巡回指導(dǎo)。(請小朋友將自己手中的物品在哪里拿的歸還到哪里)
2.剛才老師發(fā)現(xiàn)拿報紙的這一組小朋友玩得個性棒，我們一齊來玩報紙運球游戲吧!教師講解示范游戲規(guī)則，請小朋友聽音樂開始進行過障礙物報紙運球綜合游戲。
五、延伸活動
1.教師小結(jié)，請小朋友說一說這天我們都和皮球做了哪些游戲?(胯下傳球、你拋我接、夾球跳、頭頂傳球、套球、滾球、拍球等活動)
2.這天小朋友們太辛苦了，我們一齊來放松放松我們的小身體吧!教師帶孩子在行進中放松身體結(jié)束課堂活動。
戶外游戲活動設(shè)計方案5活動目標：
1、通過活動發(fā)展幼兒手腳著地及負重著地爬的能力，鍛煉四肢力量。
2、通過活動發(fā)展幼兒的靈敏性、協(xié)調(diào)性。
3、通過活動培養(yǎng)幼兒遵守紀律，在排隊中互相謙讓、等待的良好行為品質(zhì)，以及樂于助人的精神。
活動準備：
1、“彩虹橋”每人一個。
2、長、短部隧道各兩個。
3、球及放置紙球的筐兩個。
活動流程：
準備操——小海龜爬——帶殼爬——愛助人的小海龜——放松
活動過程：
1、師生一起做海洋世界操。
2、教師介紹活動內(nèi)容：可愛的小海龜。
(提出要求：手腳著地爬)。
3、在教師引導(dǎo)下幼兒動腦筋在場地中用各種方式爬行。
(往前爬，往后爬，往左爬，往右爬，曲線爬，旋轉(zhuǎn)爬)
4、聽信號各種方式爬。
5、教師引導(dǎo)：想一想，小海龜還缺了什么?(龜殼)
6、幼兒背著龜殼(彩虹橋)聽信號以各種方式爬行。
7、游戲：“愛助人的小海龜”。
內(nèi)容：
(1)海龜媽媽把海龜?shù)跋略诹送饷?海水漲潮要把蛋淹沒。小海龜們一起幫海龜媽媽 把蛋揀回來。
(2)海水退潮后再把蛋送回去。
規(guī)則：
(1)從各自的龜殼下鉆出,爬過地道拿蛋,每次拿得越多越好,再從旁邊爬回,將蛋放在自己的龜殼下。
(2)從各自的龜殼下拿出蛋,爬過地道將蛋送回原處,再從旁邊爬回。
8、放松活動：小海龜長大變老了。
活動延伸：
在孩子熟練掌握手腳著地爬的基礎(chǔ)上，可以進行手腳爬和匍匐爬。
活動反思：
本次活動的設(shè)計十分符合中班幼兒的年齡特點及動作的發(fā)展需要。教師在活動中突破了兩點創(chuàng)新,其一,教師充分利用玩具“彩虹橋”的造型特點,生動并創(chuàng)造性地設(shè)計成海龜?shù)臍?創(chuàng)造性地設(shè)計了負重手腳著地爬的鍛煉,使整個活動設(shè)計渾然天成,前后呼應(yīng),而且對提高幼兒的四肢,頸肌的力量以及發(fā)展爬的能力頗有幫助,在注重身體鍛煉,發(fā)展能力,品德培養(yǎng)等方面,都符合總的教育目標;其二,教師創(chuàng)造性地編排了“海洋世界”操,操節(jié)生動有趣,幼兒十分喜愛,它既與教育內(nèi)容相呼應(yīng),同時又與準備活動相連接,可謂一舉兩得。在活動內(nèi)容的安排上,遵循了由易到難,由簡到繁的原則,激發(fā)幼兒的鍛煉興趣,層次清楚,銜接自然,每一個內(nèi)容的出現(xiàn)始終圍繞活動目標,同時注重個體差異,為孩子提供長短不一的布袋,并對發(fā)展水平不同的孩子提出不同的要求，且教師在活動中能注意培養(yǎng)幼兒的自我保護意識和能力。
組織形式上，避免了幼兒不必要的排隊時間,創(chuàng)設(shè)了自由寬松,愉快地氛圍,體現(xiàn)了改革的意識，達到了預(yù)期的目的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂，課堂教學(xué)，音樂創(chuàng)新
小學(xué)音樂課程標準指出：“指導(dǎo)學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，吸收名族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。”音樂教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)中，需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。近年來我對音樂教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，在音樂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性，教師要做個有心人，教學(xué)中應(yīng)多具匠心。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點教法：
1.優(yōu)化語言
語言是人們相互交流的重要手段，是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。藝術(shù)化的課堂語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)與情感體驗的動力之源，它能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，嘗試并體驗創(chuàng)造的快樂，營造教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動的課堂氛圍。例如：學(xué)習(xí)《春來了》這首歌曲，講授新課時，教師用充滿藝術(shù)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生的思維進行拓展，達到以言導(dǎo)新的目的。師：“迷人的春天慷慨的散布著芳香的氣息，帶來了生活的歡樂和幸福，那么，你知道春天在哪里嗎？想不想對春天說點什么？”學(xué)生們紛紛暢所欲言、各抒己見：“春天在嫩綠的柳枝頭”、“春天在含苞欲放的桃樹上、杏花頭”“春天是藏在冬爺爺身后的小仙女，她一溜出來，大地就變了樣……”、“春天給我們溫暖，春天給我們希望，我們愛春天”“春天，你把陽光灑滿大地，給萬事萬物以生機和活力，我們離不開你”……課堂氣氛異常活躍，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.激發(fā)興趣
音樂與繪畫有許多相通之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時喜歡聽音樂，一聽音樂就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時，也讓學(xué)生進行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說：“你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？”一個學(xué)生忙說：“我想象的房子應(yīng)該建在樹上，粉刷匠正往上爬呢！”另一個學(xué)生說：“我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應(yīng)該是粉紅色的。”還有一個學(xué)生搶著說：“我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點。”大家你一言我一語說個不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時地引導(dǎo)他們說：“你們的想法都很好，那就動手畫吧！”話音剛落，孩子們就高興地說：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子。”只短短的幾分鐘，孩子們就在歡樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗，還培養(yǎng)和增強了實踐能力。再例如：學(xué)習(xí)小學(xué)三年級的音樂知識“音符與休止符”，我是這樣設(shè)計的，首先，借鑒現(xiàn)有的兒歌學(xué)習(xí)音符：“全音符像雞蛋，二分音符扛樹干，四分音符抹黑臉，八分音符尾巴尖，十六分音符雙尾巴。”學(xué)生一邊聽、一邊思、一邊學(xué)、一邊記，聽著、學(xué)著，學(xué)生的興趣就一步步的被調(diào)動起來，教師借機提問“你能也用兒歌的形式為休止符編首歌嗎？”引導(dǎo)學(xué)生仿照著用兒歌將休止符學(xué)習(xí)一遍。在認識全休止符時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察：“想想怎樣才能準確記住？”經(jīng)過討論，學(xué)生自己編出：“全休止符在四線”、“全休止符貼四線”。我借機讓學(xué)生比較“在”和“貼”哪個更形象、更生動？最后，大家一致認為“貼”字更貼切。就這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依法編出：“全休止符貼四線，二分休止符落三線，四分休止符像小鳥，八分休止符像鐮刀，十六分休止符像牙刷……”在學(xué)生編兒歌中，教師借助形象記憶用生動、形象、貼切的比喻，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，做到以喻激趣，學(xué)生學(xué)的有趣，記的牢固，在達到教學(xué)目的。
3.展示情景
音樂源于自然，生活中處處有音樂。音樂教學(xué)也不能只拘泥于課堂的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中去聆聽風(fēng)吹樹葉的沙沙聲，小溪的流淌聲，鳥兒的歌唱聲……讓學(xué)生在不知不覺中感受音樂的存在，生活的美好。或把現(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。如教學(xué)《愛勞動》這一單元時，我鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際生活通過參與聽、看、想、說、唱、動的感官體驗，模仿勞動動作、節(jié)奏，讓學(xué)生親身感受生活，總結(jié)經(jīng)驗，在音樂中親身體驗情感，以情感體驗來學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是通過聽覺與視覺的共同感知來進行的。其獨特性在于潛移默化的思想熏陶。使之達到以情感人，以美育人的目的，激發(fā)并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
4.拓展想象
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”可見，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動，一同分享掌握知識的無窮樂趣。也只有在參與體驗過程中才能使學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，表達他們的獨創(chuàng)性，豐富他們的經(jīng)驗，促進想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。為了實踐《音樂課程標準》，促進學(xué)生身心健康、和諧地發(fā)展，結(jié)合兒童好奇、好動、好勝、好玩以及善于模仿、接受能力較強而注意力容易分散的特點，我對音樂課堂教學(xué)方法做了一些探索性的嘗試，在音樂教學(xué)中，改變以往的靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，著眼于讓課堂成為學(xué)生互動的舞臺，以激發(fā)互動著手，進而使學(xué)生樂于互動，到整個課堂師生之間、生生之間的全體互動，使學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，取得了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將點滴教學(xué)體會求教于大家：
一、激發(fā)互動
如在教學(xué)《龜兔賽跑》這一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，老師知道你們最喜歡看動畫片了，是嗎？下面就讓我們來看一看老師為大家?guī)砹耸裁磩赢嬈桑。úシ艅赢嬈危┡叮瓉硎切⊥米雍蜑觚敚l能學(xué)一學(xué)小兔子和烏龜走路的樣子？”教師邊說邊學(xué)起小兔子和烏龜走路的動作，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動起來，和老師一起做起了動作。在觀看整個動畫片后，激發(fā)了學(xué)生表演的欲望。這時，教師又說：“你們想不想來現(xiàn)場表演一下《龜兔賽跑》？”“想。”（出示小動物的頭飾，請三個小朋友分別扮作小兔子、烏龜、小猴子，其余小朋友做森林中其它的小動物，到音樂結(jié)束時，老師帶領(lǐng)小朋友戴上頭飾和小兔子、烏龜一起跳起歡樂的舞蹈。）這樣用形體動作語言表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，同時滲透了團結(jié)友愛的思想教育。
二、樂于互動
克拉特斯曾說：“探索是新思想的展露，是一種積極嘗試性思維的過程。”在學(xué)生探索知識的過程中，我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)雖是直觀的，但是要運用它創(chuàng)設(shè)一種情境，必須有老師語言的描述，才能引起兒童的注意，引領(lǐng)兒童感受情境的美，體驗情境中的“情”，啟發(fā)兒童積極的思維活動。老師的語言正是兒童對教材產(chǎn)生共鳴的橋梁，能撥動心靈的情弦。因此，我在在教學(xué)中注意靈活運用多種教學(xué)方法，讓孩子們真正感受到音樂的魅力，迸發(fā)自己內(nèi)心的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教唱《火車開啦》時，只讓學(xué)生聽兩遍音樂范唱，學(xué)生就會唱了。但由于學(xué)生想像不到歌曲中小朋友乘火車時的激動心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車嗎？能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去，當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭著舉手回答，連幾個性格內(nèi)向、平時不愛說話的學(xué)生也紛紛參與。他們說著、笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ兀俊蓖瑢W(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”……“好，咱們先到北京去看一看吧！老師來當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車。他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的與同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。這樣結(jié)合學(xué)生自己的生活實際，在沒有教師事先安排也沒有一味教師“主宰”的情境下，學(xué)生們就樂于與教師互動起來。因此，“互動”教學(xué)方法不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動、樂于互動。
三、全體互動
在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機會。同時要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標分解成不同知識層次的小內(nèi)容與小目標，針對不同的學(xué)生進行分類學(xué)習(xí)、活動指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，激勵學(xué)生主動開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達到全體師生人人參與互動的目的。例如，在教《好房子》時，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生認真聆聽音樂，還事先根據(jù)學(xué)生各自的特點，組織學(xué)生收集有關(guān)房子的文字、圖片等資料，說一說自己見過什么樣的房子，自己最想要怎樣的房子，覺得怎樣的房子最溫暖、最漂亮……這樣的教學(xué)方式，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式。
要真正達到音樂“互動”教學(xué)的效果，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個環(huán)節(jié)間必須達到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，或者是某一環(huán)節(jié)缺失了，都將影響音樂“互動”教學(xué)的效果，甚至?xí)?dǎo)致音樂“互動”教學(xué)的失敗。因此，我認為：除了要注意加強教師在音樂課堂活動中的應(yīng)變調(diào)控能力外，還要指導(dǎo)幫助學(xué)生形成自控學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。總之，運用“互動”教學(xué)方法進行音樂教學(xué)時，要做到活而不亂，動中有節(jié)，動中有序，能放能收，既能發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，又能發(fā)揮學(xué)生的真正主體作用。
一、美術(shù)與音樂的密切關(guān)系
幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們不能只教授孩子基本的繪畫技巧和方法，最主要的是讓幼兒領(lǐng)悟美術(shù)的真諦，保留他們的那份天真，發(fā)揮他們無限的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力。用音樂來熏陶他們的情趣，讓幼兒在聽音樂的過程中去體會、感受，放飛自己的想象力，用手中的畫筆把它描繪出來。想象是藝術(shù)的生命，離開了想象藝術(shù)也就不復(fù)存在。
音樂可以帶動幼兒的感情，帶他們走進自己音樂的世界，走進音樂描述的世界，讓他們的想象力自由的翱翔。幼兒在音樂的帶動下，進行著自己的思維創(chuàng)作。音樂促進美術(shù)的全面發(fā)展，美術(shù)充滿著無限的想象力和創(chuàng)新力。美術(shù)的發(fā)揮需要無限的想象空間，音樂為美術(shù)提供了十分廣闊的天地，讓幼兒的想象力有發(fā)展的空間，提升他們的創(chuàng)新能力。例如在畫《海底世界》之前，我先放《水族館》的音樂讓孩子們?nèi)ヱ雎牐ハ胂篝~兒及其他的水生物在水中自由自在，快樂地游來游去玩耍、覓食……突然音樂一轉(zhuǎn)，節(jié)奏加快，“這會是誰來了?這些小魚及水生物又會干什么……”最后孩子們在想象的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作《海底世界》。
音樂與美術(shù)存在著無數(shù)的共通點。在幼兒教學(xué)過程中，音樂中有畫，畫中有音樂。在教學(xué)中，幼兒在音樂的熏陶下放飛自己的想象力，把抽象的聽覺變?yōu)榭梢暤睦L畫形象。孩子們的想象力和創(chuàng)造力是無限的，當(dāng)孩子們聽到音樂，在他們的想象空間里，就會出現(xiàn)自己腦海中的情景和色彩。如在教授音樂《春天》后，孩子們會把抽象的歌詞“春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰……”繪成一副美麗的圖畫。可見，音樂與美術(shù)的完美溝通，更能發(fā)揮幼兒美術(shù)的創(chuàng)造力，有利于激發(fā)幼兒尋找生活中的樂趣，去感受生活中的神奇，豐富幼兒的想象空間，提高幼兒的審美能力，提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)思維能力。
二、美術(shù)與舞蹈的不可分割性
在人類藝術(shù)歷史中，音樂、舞蹈、美術(shù)是最早產(chǎn)生的三種藝術(shù)形式。音樂和舞蹈可以說是同時相伴產(chǎn)生的，是不可分離的兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它們與美術(shù)的關(guān)系十分密切。舞蹈以人的肢體語言來表達藝術(shù)，舞者的每一個動作、表情、神態(tài)都有著深刻的內(nèi)涵，刻畫著人物的內(nèi)心世界，用最美的肢體語言展現(xiàn)那瞬間的美麗，和美術(shù)一樣是一種直觀的表現(xiàn)形式。
美術(shù)對這種瞬間藝術(shù)的記載，豐富著美術(shù)的創(chuàng)造內(nèi)容，激發(fā)美術(shù)的創(chuàng)造靈感。敦煌石窟上飛天壁畫，是舞蹈藝術(shù)與美術(shù)的完美結(jié)合。美術(shù)記錄了舞蹈最美的瞬間，舞蹈為美術(shù)提供了創(chuàng)造上的升華。在幼兒教學(xué)中動態(tài)的舞蹈，是一種直觀的表達人的感情和情景的肢體語言，這樣一種直觀的形式，易于幼兒的感受，在視覺上的沖擊能夠帶來思想上的震蕩，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒的想象力是十分活躍的，在面對動態(tài)的舞蹈時，他們活躍的思維是我們無法想象的，他們會從舞蹈的某一個動作細節(jié)，找到他們創(chuàng)作的靈感。把舞蹈融入到美術(shù)教學(xué)中，是一種需求，它為幼兒提供了創(chuàng)造的素材和靈感。
如在繪畫《跳舞的絲帶》一課，讓幼兒自由玩絲帶，教師引導(dǎo)幼兒注意觀察交流絲帶飛舞時的樣子，“這個漂亮的絲帶還會跳舞呢，看看絲帶是怎么跳舞的?”教師和幼兒一起舞動絲帶，“像什么?(像月亮、像水、像蛇……)”孩子們的手、身體隨之上下、左右扭動著。“你能用動作來表現(xiàn)嗎?”讓孩子們用空手畫出來；以此將靜態(tài)的線條畫變?yōu)閯討B(tài)的舞蹈，孩子們很快掌握了線條畫的方法，在紙上畫出了一條條靈動的絲帶。
又如在進行涂色《彩色的房子》時，我扮演粉刷匠隨《小小粉刷匠》的音樂跳舞進場，以激起幼兒的興趣；然后提問：“我是誰?我在干什么?我是怎么刷墻的?(從上到下，一下一下地刷)”“你會刷嗎?”讓孩子們進行動作的模仿；接下來出示娃娃家的房子貼在墻上，與幼兒一起討論刷墻的方法；孩子們聽著《小小粉刷匠》的音樂來刷房子(進行涂色)，最后孩子們在《小小粉刷匠》的音樂伴奏下邊跳舞邊欣賞他們涂好的房子。整節(jié)課在跳跳、畫畫中圓滿的結(jié)束了。
三、幼兒美術(shù)教學(xué)與音樂、舞蹈的完美結(jié)合
井卓咖啡館（well bistro）
最先建立井卓咖啡館的主人，現(xiàn)在經(jīng)營著昆明小有名氣的漫林書店，出售中英文圖書。這是一位極雅致的人，是他奠定了井卓清朗干凈的書卷氣息，而這種氣息，一直延續(xù)至今。我喜歡井卓那落地的格子木窗，茂盛的植物密密地長在窗下。尤其是冬天，屋子里燃起暖暖的炭火，映得人臉頰紅彤彤的。低聲交談、輕輕的微笑，在柔柔的音樂里，那將是畢生難忘的美妙體驗。井卓還像一個幽雅的山洞，你可以放心地躲在里面，完全不被打擾―直到你以為自己已被人遺忘了。
假如你受了傷，這是一個安靜的可以舔傷口的地方。假如你正感受到幸福，和朋友一起來這里烤炭火吧。
推薦：木斯里水果早餐，焦糖布丁，真的非常好吃。
布拉格咖啡館（praguecafe）
關(guān)于布拉格咖啡館的名字有很多猜測，但無論如何得說明，一切都與卡夫卡，昆德拉無關(guān)，與愛情和夢想均無關(guān)。它或許與故事有關(guān)，有的故事發(fā)生了，又結(jié)束了；有的故事發(fā)生了還沒結(jié)束，它是一個可以說故事與聽故事的地方，就像冬天北歐的壁爐。
布拉格的誕生完全來自于冬日陽光的吸引，溫暖、明亮都屬于這里。音樂、書籍、電影、花朵、小動物，它希望盡可能放進更多豐富和有趣的內(nèi)容。布拉格的每一個時刻都是美好的，并不局限于某時。坐在門口的石階上仰望藍天白云，伸個懶腰，靠著格子門抽支煙或者喝杯咖啡，那真是極妙的感受。
推薦：香醇的咖啡，所有的糕點很有自信地在說，絕對美味。
拉姆的房子（lamu’house of tibet）
認識拉姆，已經(jīng)很多年了。這是一個個性濃烈的女人，率真，貪玩，喜歡漂亮。這么多年，看著拉姆的房子從街前邊搬到街后邊，再搬到街這邊，她依然是那樣快樂和漂亮。她的朋友，客人，她手下的小姑娘隨著她搬來搬去，從來沒有離開過她。她在咖啡館長大的寶貝女兒，現(xiàn)在已經(jīng)是讀小學(xué)三四年級的大姑娘了。咖啡館對于她，不但是個工作的場所，更是一個親親的家。滿墻貼滿了小女兒和客人朋友的照片，那些是歡樂時光的留影，都是房子成長的印跡。
anyway，這是一個充滿了風(fēng)情和獨特魅力的地方。華麗的尼泊爾布燈垂在色彩濃烈的藏式茶幾上，光影搖曳，同時搖曳的還有如同天籟的世界音樂，很飄，很飄……
【中圖分類號】G613.6【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0182-02
教學(xué)情境，是指教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，教學(xué)情境能夠帶動學(xué)生的情感體驗，幫助他們迅速而準確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強課堂效率。
美術(shù)學(xué)科，是運用視覺形式傳遞情感和思想的一種重要的文化行為。因此，美術(shù)課堂教學(xué)情境設(shè)計有它獨特的優(yōu)勢和手段。重視美術(shù)教學(xué)中情境的創(chuàng)意和設(shè)計，能促使美術(shù)課更好地發(fā)揮其啟迪智慧、傳承文化、陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生形象感受力的發(fā)展和技術(shù)意識的培養(yǎng)，以利于學(xué)生個性形成和全面發(fā)展。
美術(shù)教學(xué)情境設(shè)計的形式是多種多樣的，手段也可以是多種多樣的。
一、運用直觀物品演示情境它包括范畫、模型、投影片、CD、錄像帶等相關(guān)輔助教具
以實物或圖片設(shè)置情境是以展現(xiàn)實物或圖片的形式來反映某一相應(yīng)的情景或表現(xiàn)某一特定的背景，使學(xué)生進入課堂有“親臨其境”的親切感。
直觀性物品在各種教學(xué)中都有運用，美術(shù)學(xué)科運用得更廣泛，
案例1：筆者自己上的課例《家鄉(xiāng)的老房子》
課前準備時，筆者采用自己過去表現(xiàn)老房子的美術(shù)作品布置在畫室周圍墻壁，一些在鄉(xiāng)村生活的實物布置在講臺周圍，幾個老房子的模型布置在講臺上，再準備全國各地著名的老房子圖片、音樂的PPT備用。
學(xué)生課前搜集老房子的圖片、故事和建筑風(fēng)格的知識。
在進入畫室時，學(xué)生首先通過觀看老師的作品和生活實物和模型，已經(jīng)開始感受老房子的特有魅力了。
老師提問，你的老家是哪里的？你的老家還有過去建造的老房子嗎？因為深圳的學(xué)生的家長是來自全國各地，甚至還有國外的，所以在回答這個問題時，場面非常熱烈，大家各自描述了自己的老家房屋建筑的樣式和生活方式，為教學(xué)重點做了良好的鋪墊。
導(dǎo)入之后，教師再通過不同時期的時代背景下房子的建筑形式的圖片演示和講解，把學(xué)生帶入到當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫持校寣W(xué)生更加充分地感受到老房子的文化內(nèi)涵，體會到建筑在時代的環(huán)境中存在的差異，從而更好地體會到了不同時期、不同階層老房子的藝術(shù)之美。
通過這樣的教學(xué)情境的制造和渲染，使學(xué)生萌發(fā)了探究老房子的文化內(nèi)涵和生活趣事的興致，也為學(xué)生提供了多種表現(xiàn)老房子的創(chuàng)作方式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果非常好。
案例2．在上粵教版第14冊《城市掃描?都市網(wǎng)絡(luò)》時，教師安排學(xué)生圍坐在教學(xué)樓頂層安全活動場進行創(chuàng)作活動，從立體的角度為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)代城市建筑與縱橫交錯的交通網(wǎng)，體會點、線、面的節(jié)奏和產(chǎn)生的意境。
案例3．在講授人教版9冊“花燈”這一課時，教師在教室里布置些課前制作好的教具彩燈，貼些春聯(lián)，然后要求學(xué)生制作各種“花燈”進行懸掛，裝點出傳統(tǒng)節(jié)日的情境。
二、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境
藝術(shù)來源于生活，通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的生活與所學(xué)內(nèi)容溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，增強其情感體驗，進一步提高學(xué)生對美的形式的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。結(jié)合現(xiàn)實生活情境設(shè)置教學(xué)情境。可以把課堂教學(xué)從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到戶外，對開拓學(xué)生藝術(shù)視野，感受自然或人文景觀，欣賞藝術(shù)作品，增長豐富多彩的美術(shù)文化知識和提高審美品味都是很有幫助的。
案例：
2.1 人教版13冊《手繪線條圖像的表達》一課，造型游戲活動可以不需要事先設(shè)定主題或某些形象，主要是讓學(xué)生憑感覺、聯(lián)想或想象來進行造型活動。筆者安排在室外，利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，在調(diào)動學(xué)生視覺、觸覺、嗅覺、聽覺等各種感官感受沙、土、落葉等材料特性以及陽光、風(fēng)等自然因素的同時，使學(xué)生全身心進行愉快的造型活動。并可利用身邊的有關(guān)材料進行聯(lián)想進行造型活動。
2.2 湘教版、粵教版美術(shù)教材中很多教學(xué)內(nèi)容，教師都是在這種教學(xué)情境中組織教學(xué)活動的。如《生活多美好》、《鮮艷的花朵》、《漂亮的蝴蝶》、《貼樹葉》、《水中倒影》、《化腐朽為神奇》、《在生活中發(fā)現(xiàn)肌理》等。
三、以游戲或表演的形式展示情境
游戲或表演形式情境的設(shè)置，既活躍了課堂，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。
案例：
3.1 教師在指導(dǎo)學(xué)生做“生日賀卡”時，先把教室裝點成節(jié)日氣氛，在大屏幕上放出很大的“生日蛋糕”的圖象，講臺上點上了蠟燭，并放著“生日快樂”，然后要求學(xué)生按照片自己或同學(xué)的生日屬相制作賀卡互相贈送。
3.2 教師在上《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》這一課時，課前布置學(xué)生收集來自各自家鄉(xiāng)的民間玩具，上課時要求學(xué)生互相觀摩從家里帶來的民間玩具并且要求每個同學(xué)根據(jù)自己家鄉(xiāng)的民間玩具講一個故事（深圳的學(xué)生來自全國各地，因而效果更佳），然后引入正課制作。
四、借助文學(xué)作品展示情境
文學(xué)作品與美術(shù)之間是都借助不同的形式表達、抒發(fā)各自的情感。利用它們之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的情感共鳴。教師根據(jù)不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。不僅對學(xué)生理解和掌握知識起著很重要的作用，而且對營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生想象力、展示教師魅力、親和師生關(guān)系都有著其他教學(xué)手段不可替代的作用。 例如，讓學(xué)生在表現(xiàn)秋天的景色之前，朗讀一些有關(guān)秋天的優(yōu)美散文、詩歌，體驗到秋天的美好、自然的美好、生命的美好，情感由此上升到一個新的高度，有利于學(xué)生更好地用視覺形象去表現(xiàn)立體的春天。
五、利用音樂效果渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺、啟動人的聯(lián)想和想象的藝術(shù)，它激蕩心靈、撫慰情緒，對渲染情境有很好的效果。如果說美術(shù)是形象的藝術(shù)，音樂則是抽象的藝術(shù)，如能把音樂語言與美術(shù)語言很好地溝通起來，教學(xué)就能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等器官，受到意想不到的效果。藝術(shù)是相通的，美妙的音樂令人陶醉，使人遐想，不同風(fēng)格的音樂會呈現(xiàn)給觀眾不同的畫面。
筆者的課例：
人教版11冊《凝固的音樂——建筑》
課堂引入中即采取音形結(jié)合的方式——“同學(xué)們，讓我們一起用眼睛、耳朵和心靈來感受一下吧（播放配樂的建筑圖片）”，利用多媒體制作課件，創(chuàng)設(shè)音、畫環(huán)境，使學(xué)生感受美術(shù)與音樂的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。采取不同的 配樂伴奏的形式，用以表現(xiàn)各種不同的建筑，氣勢宏偉、莊嚴肅穆的故宮；節(jié)奏明快、韻律和諧、像敘事詩般的泰姬陵；造型龐大而古怪，被視為高科技建筑里程碑的蓬皮杜藝術(shù)中心；高、直、尖和具有強烈上升動勢的科隆大教堂；造型奇特、展翅欲飛的里昂國際機場；融中國傳統(tǒng)建筑和現(xiàn)代潮流于一體的上海金茂大廈等等，在交響樂的伴奏下，共同感受建筑的韻律美感。
筆者在上《俄羅斯風(fēng)景畫》這一欣賞課時，精選了自然界的風(fēng)、雨、流水、蛙鳴等天籟之音以及柴可夫斯基的《天鵝湖》選曲，由學(xué)生聆聽音樂，用簡潔的詞語描述自己的感受：飄渺、激情、空靈、令人陶醉等。這樣豐富了學(xué)生的感受和體驗，開闊了學(xué)生的視野，促進了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了課堂效率。
在設(shè)置教學(xué)情境時，目前采用的最多的方法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，播送不同的背景音樂，不僅可以烘托主題，也可以給學(xué)生以豐富的美感，使他們在輕松愉快中獲取知識。
關(guān)鍵詞：少年兒童 鋼琴教學(xué) 興趣 語言 交流 配合
一、興趣的培養(yǎng)
愛因斯坦曾說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責(zé)任。”學(xué)習(xí)音樂也是如此，只有產(chǎn)生濃厚的興趣，才能持之以恒地追求最高境界。而孩子對于音樂的興趣不完全是天生的，還需要靠后天的引導(dǎo)、培養(yǎng)和激發(fā)。
鋼琴作為一種西方樂器，它具有鮮明的西方音樂文化特點。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂聽覺是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，著名的日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一主張每學(xué)一首樂曲之前都要聽其錄音，音樂的熏陶對于孩子興趣的培養(yǎng)起著一種潛移默化的作用。鋼琴教師應(yīng)在一定的時間內(nèi)組織安排一次音樂欣賞課，指導(dǎo)學(xué)生聆聽經(jīng)典音樂，講解音樂家的生平故事、音樂創(chuàng)作的背景，鼓勵他們以聆聽、表演、講故事等方式，學(xué)會欣賞音樂。例如：在欣賞德沃夏克《自新大陸交響曲》時，教師可以用講故事的方式向?qū)W生們描繪出作品的背景信息，樂曲悠遠綿長，飽含深深的思念之情，在彈奏時，速度不宜過快。除此之外，教師還應(yīng)該要求家長在家中放一些經(jīng)典好聽的曲目，和孩子一起欣賞，創(chuàng)造出一個良好的音樂氛圍。
音樂欣賞能力對于音樂興趣的培養(yǎng)是很重要的一個方面。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在閑暇時間外出游玩，放松身心，與大自然近距離接觸，感受大地萬物的勃勃生機，聆聽最原始、純凈的聲音，增強學(xué)生對音樂的認識，提高情感的表現(xiàn)。另外，教師還可以定期的組織一些小型匯報課或音樂會，鼓勵學(xué)生參加一些鋼琴比賽。學(xué)生通過相互之間的觀摩，互相找差距，既積累了表演經(jīng)驗，鍛煉了心理素質(zhì)，又增強了學(xué)好鋼琴的信心，進而使學(xué)習(xí)鋼琴的興趣更加濃厚。
二、語言的表達
小孩子形象思維能力非常強，在教學(xué)中，采用生動的語言、形象的比喻，有利于引導(dǎo)孩子掌握正確的彈奏方法，發(fā)展音樂形象思維。比如：在學(xué)琴初期容易出現(xiàn)手指第一關(guān)節(jié)折指，掌關(guān)節(jié)容易塌陷，大拇指虎口向里彎曲等問題。教師在教孩子手型時，可以把正確的手型比喻成一個小房子，掌關(guān)節(jié)就像屋頂一樣突起來，每個手指要像房子的柱子一樣站得穩(wěn)穩(wěn)的來立起這個房子，而房間里面是要住小朋友的，如果掌關(guān)節(jié)和手指塌了，我們的小房子就會塌，壓倒小朋友。這樣一說，孩子們都把手放的好好的，生怕壓倒了小朋友。再如：在教孩子節(jié)奏時，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒很難理解音符的時值長短。因此，在節(jié)奏的教學(xué)上，教師可以采用畫上圖畫、線條或者用比喻的方法。例如對學(xué)生難以掌握的八分音符， 可以把一個蘋果比作是四分音符，切一半則每半個為八分音符，兩個八分音符相加就是一個四分音符（一個蘋果）。這樣，學(xué)生對音符的長短一目了然。
三、師生的交流
在教學(xué)中，我們會遇到各種各樣的孩子，有調(diào)皮的、也有不愛說話的，我們針對不同性格的孩子要有不同的教學(xué)方法。上課的時候，要用孩子的語言與他們耐心的進行交流，尋找孩子所喜歡話題，孩子興趣的敏感點，調(diào)動孩子內(nèi)心的熱情和積極性，與孩子逐步的互動起來。在交流的一開始，我們要隨著孩子的節(jié)奏進行，因為孩子才是我們教學(xué)的主體，我們要去引導(dǎo)他，鼓勵他，拉近我們之間的距離。例如：內(nèi)向型的孩子性格往往較靦腆，不愛說話，有的孩子還比較依賴家長。這類孩子比較善于思考、性格冷靜、練琴能坐得住，彈琴比較穩(wěn)，但反應(yīng)可能較慢，所以我們上課時要有耐心的、漸進式的引導(dǎo)他去表達，并對他的描述給予一定的肯定，讓孩子逐漸建立自信心。相比內(nèi)向型孩子而言，外向型孩子，他們性格活潑，反應(yīng)也較快，思路比較清晰，甚至?xí)屩磉_他的想法。但是這類孩子通常彈琴較浮躁，節(jié)奏容易不穩(wěn)，練琴時候坐不住。讓他進行練習(xí)時往往不假思索的上手就彈，絲毫沒有準備，結(jié)果一遍、兩遍彈不好，就會甩手不干，甚至?xí)仪佟⒖摁[等一些行為。這時候我們需要告訴他不要著急，讓他先冷靜下來，然后我們再跟他講解為什么剛才沒有彈好，問題究竟出在哪里，讓他就這個地方仔細思考，然后再上手彈。對于這類孩子，課下作業(yè)可以相對練習(xí)一些慢的、抒情性的曲子，讓他把樂句的氣息拉開，把心沉靜下來。例如在上課中，我們要告訴他：“這首曲目完成得不錯，重、難點都已經(jīng)做得很好，但速度、節(jié)奏要是再平穩(wěn)點就更完美了。我們來想象一下，這首作品的感覺就像是在田野上漫步，可是你彈得呢是不是有點像在叢林里打游擊（時走時停，彈琴中就是忽快忽慢，強弱不分）。”然后我們再讓學(xué)生自己感受一下，如果學(xué)生聽不出來，我們就要錄下來，然后放給他聽，讓他自己去聽辨、去思考、最后自己再去練習(xí)。
四、家長的配合
家長的配合在孩子學(xué)琴過程中會起到非常重要的作用。教師應(yīng)該在上完每一節(jié)課后留時間與家長交流。首先要告知家長要給孩子養(yǎng)成非常好的練琴習(xí)慣，例如：每天幾點開始練琴，每次練習(xí)多長時間，每次練琴要達到一個什么樣的目標。對于小孩子最好
每天分階段練習(xí)，每一階段2 0 分鐘- -3 0 分鐘即可，但在這段時間內(nèi)一定要提高練琴的效率，把喝水、上廁所、吃東西這些小動作在彈琴時全部省略掉，然后認真練琴。其次要把本次上課的重點以及孩子這周的訓(xùn)練要點告知家長，課下以此來練習(xí)。因為在家里，父母對于孩子來說是最好的陪練老師。最后還要告訴家長，在家中練琴時，要有耐心，認真仔細地從旁輔導(dǎo)，不能對孩子不管不顧，任其自己練琴，家長在一旁看電視或玩游戲，也不能因為不練琴或練不好琴打罵孩子，這樣的行為對孩子的心態(tài)會有很大影響，進而影響孩子練琴的積極性 。
綜上所述，在少兒鋼琴教學(xué)中，教師只有注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過簡單、生動的教學(xué)語言，師生間的交流與家長的配合，才能使鋼琴教學(xué)順利進行， 從而為日后的音樂道路奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
感知句式結(jié)構(gòu)的能力既是幼兒理解音樂的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)。我們可以結(jié)合兒童的朗讀培養(yǎng) 幼兒的句式感覺，這種練習(xí)宜選擇問答式兒歌。例如：
什么上山吱妞妞？ 陽子搜集整理
！什么上山吱妞妞？什么下山亂點頭？
！小車上山吱妞妞，小兔下山亂點頭。
！什么有頭沒有尾？什么有尾沒有頭？
！青蛙有頭沒有尾，狗尾草有尾沒有頭。
！什么有腿家中坐？什么沒腿游五洲？
！凳子有腿家中坐，輪船沒腿游五洲。
海水 劉饒民
！海水海水我問你：你為什么這么藍？
！海水笑著來回答：我的懷里抱著天。
！海水海水我問你：你為什么這么咸？
！海水笑著來回答：因為漁民流了汗。
還有劉饒民的《春雨》、水水根的《打電話》、解明的《國旗紅》以及傳統(tǒng)兒歌《對花謠》等，都可以作 為感知句式結(jié)構(gòu)的練習(xí)材料。
八、感知力度的強弱、聲調(diào)的高低
和唱歌一樣，兒歌的朗讀也可以表現(xiàn)出力度強弱、聲調(diào)高低的變化，因此在音樂教學(xué)中可以結(jié)合兒歌感知 力度的強弱、聲調(diào)的高低。例如可選擇并列句式的兒歌進行力度強弱對比的練習(xí)。練習(xí)時，最好能配合身體動 作來表現(xiàn)力度的強弱，如強句伴隨張開雙臂的動作，弱句伴隨雙手交叉在胸前的動作。有時可按照教師出示的 力度符號卡片表現(xiàn)相應(yīng)的力度變化。如朗讀兒歌《“小太陽”》時，可以采用一句強、一句弱的方法來練習(xí)。
“小太陽” 張繼樓
！寶寶說聲要起床，鬧得全家個個忙；
！奶奶給他疊被子，爺爺給他牽蚊帳；
！爸爸給他套襪子，媽媽給他穿衣裳；
！外公給他煮牛奶，外婆給他加白糖；
！叔叔給他切面包，嬸嬸給他抹果醬；
！小貓也來幫，叼只襪子跳上床。
！九顆“行星”團團轉(zhuǎn)，圍著一個“小太陽”。
！利用兒歌也可以進行聲調(diào)高低的對比、變化練習(xí)，例如《大熊》和《小燕子造房子》：
大熊 水飛
！大熊大熊，兩手空空！
！春暖花開，爬出樹洞；
！夏天撈魚，玩水游泳；
！秋來偷蜜，惹惹小蜂；
！冬天冰封，爬進樹洞。
！大熊大熊，兩手空空。
小燕子造房子 潘仲齡
！燕子，造房子。
！要銜多少泥？
！要飛多少里？
！沒人催，沒人逼，
！一口一口不容易，
！燕子壘窩有志氣。
朗讀這兩首兒歌時，可以配合使用笨拙的大熊和靈巧的小燕子木偶或絨布玩具，讓幼兒在視覺輔助下感受 聲調(diào)的高低變化。朗讀《大熊》時，可以用粗、低的聲調(diào)；朗讀《小燕子造房子》時，可以用細、高的聲調(diào)。 配合身體動作時，可以以彎腰低頭的動作來表現(xiàn)大熊，以高舉雙手的動作來表現(xiàn)燕子。
九、感知速度的變化
利用兒歌進行速度變化的練習(xí)時，可以采用同一首兒歌用不同速度朗讀的方法，讓幼兒在比較中理解相對 的快速、慢速，例如馮幽君的《小紅馬》（小紅馬，快快跑，我騎馬兒看姥姥。／姥姥去喂豬，我騎馬兒看姑 姑。／姑姑去紡紗，我騎馬兒看二丫。／二丫去割草，我騎馬兒快快跑）。或是根據(jù)兒歌的不同內(nèi)容設(shè)計不同 的朗讀速度，幫助幼兒理解速度和內(nèi)容、形象之間的關(guān)系。例如下面的兩首兒歌可以分別用慢速和快速來朗讀 ：
蝸牛上學(xué) 張秋生
！小蝸牛兒背書包，
！慢慢騰騰上學(xué)校。
！東看看，西瞧瞧，
！爬到太陽落，
！剛剛到學(xué)校。
！往里看一看，
！已經(jīng)放學(xué)了。
貓追老鼠逃 張鐵蘇
！兩只老鼠一只貓，
！貓追老鼠逃。
！追呀追，逃呀逃，
！只剩一只老鼠一只貓。
！一只老鼠一只貓，
！貓追老鼠逃。
！追呀追，逃呀逃，
！只剩一只大花貓。
！妙，妙，妙！
十、創(chuàng)造豐富的音樂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
兒歌節(jié)奏鮮明、富有韻律，很接近于歌曲。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒為兒歌編配流暢、樸實的旋律，使 兒歌與音樂有機地結(jié)合起來。這不僅使幼兒有更多的機會接受音樂的熏陶，而且能啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓 幼兒感覺到音樂和語言一樣，也可以用來和同伴進行交流，表達自己的思想感情。教師應(yīng)該為幼兒提供一些節(jié) 奏單純、音域適當(dāng)，具有民族風(fēng)格的兒童歌曲。這不僅為了適合幼兒的歌唱能力，也為了培養(yǎng)幼兒對民族藝術(shù) 的熱愛。《小蝌蚪》就是使用五聲音階調(diào)式編配旋律，用于教學(xué)的。
附圖{圖}
