時間：2023-05-31 09:33:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程技術(shù)體系建設(shè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：園林工程；課程體系開發(fā)；高職教育
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0174-02
課程體系的建設(shè)與改革創(chuàng)新是體現(xiàn)高職教育教學(xué)改革的重要手段，基于工作過程的課程體系的構(gòu)建是現(xiàn)今職業(yè)教育的重要建設(shè)發(fā)展方向，能更好地實現(xiàn)高等職業(yè)教育提出的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我校的園林工程技術(shù)專業(yè)也在積極進行基于工作過程的課程體系建設(shè)。
一、高職教育的人才培養(yǎng)目標
高職教育與本科教育最大的區(qū)別是培養(yǎng)技術(shù)型人才，其人才培養(yǎng)特點主要為應(yīng)用型人才：從實踐到實踐，他們沒有理論研究的成分在里面，職業(yè)型人才培養(yǎng)的全部任務(wù)就是從一種實踐到另一種新的實踐，以實踐開始以實踐結(jié)束的符合企業(yè)需求的技術(shù)型應(yīng)用人才。現(xiàn)代高職教育的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才。要求掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的高級技術(shù)工人，以滿足各類企業(yè)對高級技術(shù)工人的急需。這一人才培養(yǎng)目標也給高校職業(yè)教育提出了新的改革發(fā)展方向。
二、高職園林工程技術(shù)專業(yè)課程改革的方向
企業(yè)對高職學(xué)生滿意度不高，形成了企業(yè)需求量大，而實際能夠適應(yīng)崗位的學(xué)生較少的現(xiàn)象。針對這一問題很多高職院校提出了基于工作過程的專業(yè)課程體系建設(shè)，特別是對于園林工程技術(shù)專業(yè)，只有少數(shù)幾所學(xué)校開始探索以工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)。鑒于此，以工作過程為導(dǎo)向的高職園林技術(shù)專業(yè)課體系建設(shè)與開發(fā)也成為我校該專業(yè)改革建設(shè)的重點。我校園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系的改革主要圍繞培養(yǎng)以適應(yīng)企業(yè)需求的高技能型應(yīng)用人才為目標，課程體系構(gòu)建加強職業(yè)能力培養(yǎng)，以工作過程為導(dǎo)向進行課程體系改革。改革傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對實際工作對課程體系進行重新構(gòu)建，并將現(xiàn)有的課程進行整合，增加實訓(xùn)課程的比重，形成以職業(yè)崗位為核心、以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。
三、高職園林專業(yè)基于工作過程的課程體系開發(fā)研究
1.社會需求，職業(yè)崗位能力分析。（1）職業(yè)面向：園林規(guī)劃、建筑外部環(huán)境等行業(yè)（植物配置為主）。崗位能力描述：對植物效果有較強現(xiàn)場施工把控能力，并能為現(xiàn)場提供種植施工指導(dǎo)，熟悉園林花卉植物的栽培以及養(yǎng)護知識。（2）職業(yè)面向：園林規(guī)劃、施工等行業(yè)（施工管理為主）。崗位能力描述：能按照設(shè)計圖紙、施工規(guī)范操作規(guī)程及施工組織設(shè)計進行管理；能負責(zé)園林綠化工程的組織施工、安全監(jiān)督、驗收及結(jié)算能力。（3）職業(yè)面向：園林規(guī)劃、施工等行業(yè)（繪圖為主）。崗位能力描述：熟練掌握基本繪制圖原理和規(guī)范，能將設(shè)計草案進行深化和完善，熟練應(yīng)用AutoCAD、Photoshop、Sketchup軟件進行工程圖的繪制與表現(xiàn)。
2.基于工作過程的課程體系重構(gòu)。基于工作過程的課程體系通過校企合作和工學(xué)結(jié)合的形式，以市場需求為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)與工作全面結(jié)合，把工作過程的各個部分按一定的順序?qū)胝n程體系中，重構(gòu)課程體系。通過深入的專業(yè)調(diào)研，合理確定出園林工程技術(shù)專業(yè)三大核心崗位能力，進一步嚴格確定了適應(yīng)核心崗位能力需求的專業(yè)核心課程，從而探索構(gòu)建出了基于工作過程的園林工程技術(shù)專業(yè)“公共基礎(chǔ)理論課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)核心技能課”、“綜合實踐課”四大模塊的理論課程體系。（1）基礎(chǔ)理論課：培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作、體能素質(zhì)等。（2）專業(yè)基礎(chǔ)課：主要包括本專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)技能課程。（3）專業(yè)核心課：傳授從事園林職業(yè)崗位或崗位群實際工作應(yīng)具備的專業(yè)知識，培養(yǎng)園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工與管理、園林植物養(yǎng)護管理等專業(yè)技能和專業(yè)能力。（4）綜合實踐課：開展從事園林工程技術(shù)職業(yè)崗位或崗位群實際工作應(yīng)具備的校內(nèi)外實訓(xùn)課程及頂崗實習(xí)。
3.基于工作過程的實訓(xùn)條件建設(shè)。實施基于工作過程的專業(yè)核心課程體系，要求采用“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”等現(xiàn)代高職教育教學(xué)方法。我校目前在新校區(qū)新建園林工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)區(qū)域，包含四個實訓(xùn)區(qū)：假山與水景工程施工實訓(xùn)區(qū)、園林單體建筑施工實訓(xùn)區(qū)、園林小品施工實訓(xùn)區(qū)和園路鋪裝實訓(xùn)區(qū)。兩個綠化工程展示區(qū)域：邊坡工程、人工浮床工程。學(xué)校還建設(shè)有專門的園林專修室、繪圖教室及計算機教室。其中園林花卉苗木栽培實訓(xùn)區(qū)主要滿足植物配置、管理、養(yǎng)護職業(yè)崗位及與之配套的專業(yè)核心課程，主要作用體現(xiàn)在：（1）滿足一年級學(xué)生的植物栽培養(yǎng)護認知實習(xí)。（2）展示簡易溫室大棚結(jié)構(gòu)。（3）滿足園林花卉苗木的種植、栽培、嫁接、扦插、修剪、移栽、養(yǎng)護等技術(shù)實訓(xùn)。（4）作為學(xué)院的苗圃生產(chǎn)基地，為校園提供節(jié)日盆花，對外種苗出售。假山與水景工程施工實訓(xùn)區(qū)、園林單體建筑施工實訓(xùn)區(qū)、園林小品施工實訓(xùn)區(qū)和園路鋪裝實訓(xùn)區(qū)主要滿足園林工程施工與管理的職業(yè)崗位的技能需求，其作用包括：滿足一年級學(xué)生的認知實習(xí)，通過半成品展示園林工程的制作過程，工學(xué)一體化教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的施工專項技能等，園林專修室、繪圖教室及計算機教室建設(shè)主要滿足園林規(guī)劃、設(shè)計、施工等行業(yè)繪圖人員的培養(yǎng)需求。
振興農(nóng)業(yè)、富裕農(nóng)民、繁榮農(nóng)村是黨和政府新時期的一項中心工作。與時俱進，全面推進我國農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，特別是農(nóng)業(yè)工程技術(shù)創(chuàng)新，提升我國農(nóng)業(yè)競爭力，為建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)打下堅實的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，將成為徹底解決“三農(nóng)”問題的重要舉措。
從農(nóng)業(yè)工程技術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)域看，既包含種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和漁業(yè)等大農(nóng)業(yè)，又包括農(nóng)業(yè)的產(chǎn)前處理和產(chǎn)后精深加工全過程的工程技術(shù)。可以說，農(nóng)業(yè)的發(fā)展、農(nóng)民富裕、農(nóng)村經(jīng)濟繁榮的過程就是農(nóng)業(yè)工程技術(shù)裝備農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程。全面推進農(nóng)業(yè)工程技術(shù)創(chuàng)新，充分利用農(nóng)業(yè)資源、提高土地產(chǎn)出率和農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，是我國從根本上解決“三農(nóng)”問題的戰(zhàn)略選擇。
當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)正處在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的加速期，推動農(nóng)業(yè)工程技術(shù)創(chuàng)新面臨千載難逢的歷史機遇。但是，我們要清醒地看到，我國農(nóng)業(yè)科技雖然取得了顯著的進展，農(nóng)業(yè)科技體系改革創(chuàng)新建設(shè)也取得了新的成績，但是與世界農(nóng)業(yè)強國相比，與我國的建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需要相比，農(nóng)業(yè)科技發(fā)展水平相對落后，原始創(chuàng)新和系統(tǒng)集成創(chuàng)新能力明顯不足，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用差距更大，幾千年封建小生產(chǎn)意識與觀念的殘余仍束縛著農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力的提高和新技術(shù)的普及應(yīng)用與發(fā)展。
因此，我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)要站在全局的高度，深刻領(lǐng)會和把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，樹立“以人為本、創(chuàng)新跨越、支撐產(chǎn)業(yè)、持續(xù)發(fā)展、引領(lǐng)未來”的科技發(fā)展觀，按照建立社會主義和諧社會的要求，以國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，從我國建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的實際需求出發(fā)，充分借鑒國際成功的經(jīng)驗與做法，創(chuàng)建農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)工程技術(shù)一體化的創(chuàng)新體系，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，國家級研究機構(gòu)與研究性高校的骨干作用，市場的基礎(chǔ)作用和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的未來主體作用，完善科技評價制度和資源配置制度，提高我國農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新效益，加強引進技術(shù)的消化吸收與自主創(chuàng)新，特別是技術(shù)創(chuàng)新和系統(tǒng)集成。通過“政府推動、優(yōu)化整合、協(xié)作共建，突出創(chuàng)新”的方式，實現(xiàn)資源整合、布局調(diào)整、能力提升、自主創(chuàng)新，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。
一、體系建設(shè)。即充分利用發(fā)揮好現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的工程化平臺，推動農(nóng)業(yè)工程技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)。注重“產(chǎn)、學(xué)、研”戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)和“工程技術(shù)集成與推廣服務(wù)”平臺建設(shè)相結(jié)合，促進農(nóng)藝科技與農(nóng)業(yè)工程技術(shù)一體化的新型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的形成。滿足“實用性、經(jīng)濟性、先進性”三大要求，開展關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新突破、成套技術(shù)系統(tǒng)集成、先進實用技術(shù)推廣示范。構(gòu)建主攻方向明確、核心支撐突出、布局結(jié)構(gòu)合理、區(qū)域分工明確、資源優(yōu)勢互補、具有較強國際競爭力、管理科學(xué)、運行高效，研究開發(fā)、生產(chǎn)、推廣有機結(jié)合的國家農(nóng)業(yè)工程技術(shù)創(chuàng)新體系。
以國家級研究機構(gòu)和研究能力強的高等院校為主體，構(gòu)建國家農(nóng)業(yè)工程技術(shù)創(chuàng)新體系的核心層，開展自主創(chuàng)新，成為農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的創(chuàng)新源頭；以國家級工程中心與具有行業(yè)優(yōu)勢的大型企業(yè)為主體，組建農(nóng)業(yè)工程技術(shù)創(chuàng)新體系的轉(zhuǎn)化層，開展科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品創(chuàng)新，成為行業(yè)技術(shù)的集散地與孵化器；以具有區(qū)域優(yōu)勢的科研機構(gòu)和推廣應(yīng)用服務(wù)部門為基礎(chǔ)，構(gòu)建農(nóng)業(yè)工程技術(shù)創(chuàng)新體系的輻射層，建立覆蓋全國的推廣服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，成為農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的輻射源。
二、系統(tǒng)集成。在創(chuàng)建農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)工程技術(shù)一體化的創(chuàng)新體系過程中進行統(tǒng)一、系統(tǒng)部署，強化高新技術(shù)引領(lǐng)下的應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)創(chuàng)新和農(nóng)藝技術(shù)、農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的組配融合，全面提升農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的集成、應(yīng)用和開發(fā)能力。要做好兩個層次的緊密結(jié)合。第一層次是傳統(tǒng)的機械、土木、水利、化工、電氣工程技術(shù)與農(nóng)業(yè)生物、資源、環(huán)境科學(xué)的緊密結(jié)合；第二層次是微電子學(xué)、工程控制、人工智能、信息技術(shù)、新材料、生物化學(xué)、生物仿生技術(shù)等將與新興生物工程技術(shù)、農(nóng)藝學(xué)、生態(tài)學(xué)、食品科學(xué)密切結(jié)合。通過上述兩個結(jié)合的相互滲透，實現(xiàn)信息共享與資源整合，形成農(nóng)業(yè)工程技術(shù)的效率優(yōu)勢。
三、合理布局。在優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域布局和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶的區(qū)域性專業(yè)化框架下，本著發(fā)達與欠發(fā)達地區(qū)、沿海與內(nèi)陸、東部與西部地區(qū)相結(jié)合的原則，建立與農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)工程技術(shù)創(chuàng)新基地。緊密圍繞人類面對的農(nóng)業(yè)資源約束、食物安全與可持續(xù)發(fā)展的需求，開展具有區(qū)域特色的科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)示范帶動活動，全面提升我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平和農(nóng)業(yè)的競爭力。
（作者分別系中國農(nóng)業(yè)機械化研究院院長、副院長）
關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；高職教育；課程體系；工學(xué)結(jié)合
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0013-03
高等職業(yè)教育從供給導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向，從單純的企業(yè)需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)向兼顧個人發(fā)展需求導(dǎo)向，這種轉(zhuǎn)變必然引起高職教育的深刻變革，而變革的核心正是培養(yǎng)模式的改變。它既是對傳統(tǒng)高等職業(yè)教育機制的重大突破，也是對傳統(tǒng)高職教育方式的一種必要的補充，必將給高等職業(yè)教育帶來活力。[1-4]
中國環(huán)境管理干部學(xué)院（以下簡稱“我院”）園林工程技術(shù)專業(yè)實行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的改革，在教學(xué)建設(shè)與改革中，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，始終以培養(yǎng)學(xué)生的“基本素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力”為主線，構(gòu)建了食品檢測與管理專業(yè)的能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程體系。而課程體系建設(shè)是高職園林專業(yè)實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要保證。
一、園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的基本內(nèi)容
1. 課程體系建設(shè)的依據(jù)和導(dǎo)向
高職教育的突出特點是強調(diào)教育目標的“職業(yè)性”和技術(shù)的“高級應(yīng)用性”，因而其課程體系構(gòu)建應(yīng)以加強職業(yè)能力培養(yǎng)，提高職業(yè)素質(zhì)為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，改革課程體系，注重培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，見圖1。
通過3年的專業(yè)學(xué)習(xí)和實習(xí)實訓(xùn)，通過大量的具有真實工作環(huán)境的實踐課程來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在掌握技能的基礎(chǔ)上，逐步在工作中發(fā)展成為面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，具有較強實踐技能和良好職業(yè)道德，掌握園林工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，具備從事園林工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位或崗位群實際工作的基本能力和基本技能，適應(yīng)從事園林綠地規(guī)劃、設(shè)計、施工管理、工程預(yù)決算以及觀賞植物栽培、生產(chǎn)和養(yǎng)護管理（生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作）的高技能專門人才。
2. 工學(xué)結(jié)合課程體系的建設(shè)
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為核心，建立與園林專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學(xué)體系。針對培養(yǎng)懂園林施工技術(shù)和園林企業(yè)經(jīng)營和管理的，會進行園林工程施工組織和管理和園林設(shè)計的素質(zhì)良好、知識夠用、能力強的技術(shù)性和具有創(chuàng)新能力的知識型的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，園林專業(yè)建立了“公共基礎(chǔ)理論課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)核心課”與“職業(yè)訓(xùn)練課”四大模塊的理論課程體系，見圖2。①基礎(chǔ)理論課：培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力、體能、應(yīng)用文寫作能力、外語應(yīng)用能力及法律意識，等等。②專業(yè)基礎(chǔ)課：主要包括本專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)技能課程以及能力訓(xùn)練課程，培養(yǎng)本專業(yè)必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)基本技能。③專業(yè)核心課：傳授從事園林職業(yè)崗位或崗位群實際工作應(yīng)具備的專業(yè)知識、培養(yǎng)園林綠地規(guī)劃設(shè)計、園林工程技術(shù)、園林植物養(yǎng)護管理等專業(yè)技能和專業(yè)能力。④職業(yè)訓(xùn)練課：培養(yǎng)從事園林職業(yè)崗位或崗位群實際工作應(yīng)具備的人文素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等綜合職業(yè)能力和熟練技能。
（2）建立與園林專業(yè)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。園林工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)行業(yè)需求，不斷深化教學(xué)改革，圍繞高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，實踐教學(xué)體系以學(xué)生為主體，以技能培養(yǎng)為重點，以整體素質(zhì)培養(yǎng)為載體，從行業(yè)實用著手，通過理論啟發(fā)、實踐嘗試、基本技能應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實用型的園林人才，見表1。
二、園林工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的“工學(xué)結(jié)合”實踐
1. 校企合作進行專業(yè)建設(shè)
（1）校企合作共建人才培養(yǎng)方案與課程體系。由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會定期組織校企雙方共同研究開發(fā)課程，針對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技能、職業(yè)道德、敬業(yè)精神，開發(fā)出具有企業(yè)特色，以企業(yè)文化為導(dǎo)向，以服務(wù)就業(yè)為主線的課程，從而有針對性地培養(yǎng)符合企業(yè)用工需要、能夠頂崗實習(xí)的技能型人才。園林工程技術(shù)專業(yè)正是在這種機制下建立了大二假期到企業(yè)實習(xí)，大三上半學(xué)期有一個月的專業(yè)定崗實習(xí)，大三下半學(xué)期定崗實習(xí)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與課程體系。
（2）校企合作共建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。按照“引進與培養(yǎng)結(jié)合、專職與兼職互補、自有與外聘兼顧、理論與實踐并重”的思路，引進具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員充實教師隊伍；面向企業(yè)、生產(chǎn)一線，聘請行業(yè)專家作為兼職教師；在理論教學(xué)方面，聘請具有豐富專業(yè)知識和經(jīng)驗的專家擔(dān)任《園林工程預(yù)決算》、《園林工程項目管理》等課程的主講教師；鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。
（3）校企合作共同開展技術(shù)合作。由企業(yè)提供實習(xí)基地、實習(xí)所需資料，參與學(xué)校的教學(xué)計劃制定和專業(yè)教學(xué)。本專業(yè)注重加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作，開展科研、技術(shù)服務(wù)工作，為企業(yè)服務(wù)，達到鍛煉專業(yè)教師隊伍、促進專業(yè)教學(xué)改革的目的。
2. 雙證融通的課程改革
以工作過程為基礎(chǔ)。以國家職業(yè)標準為依據(jù)，改革教學(xué)課程，整合教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)過程中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準接軌。如園林專業(yè)的《園林苗圃學(xué)》、《園林植物栽培養(yǎng)護管理》、《植物造景》、《園林綠地規(guī)劃》、《園林植物病蟲害防治》等課程，溶入了“助理景觀設(shè)計師”、“高級花卉工”、“高級綠化工”、“造價員”等職業(yè)標準要求，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后即可通過職業(yè)技能考核獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，為學(xué)生進行頂崗實習(xí)，進行“工學(xué)結(jié)合”打下良好的基礎(chǔ)。
3. 校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)
本專業(yè)目前有4個校內(nèi)實訓(xùn)基地，主要滿足學(xué)生大部分的基本技能、專業(yè)技能訓(xùn)練的要求，如植物與植物生理學(xué)實驗實習(xí)、盆景與插花藝術(shù)教學(xué)實習(xí)等都在專業(yè)實驗室進行。隨著專業(yè)建設(shè)的不斷深入，學(xué)院和系部不斷加大對實習(xí)基地的建設(shè)，完善實訓(xùn)條件，共建設(shè)校外專業(yè)實訓(xùn)基地23個，積極探索校企合作的新模式。校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠滿足學(xué)生能夠了解行業(yè)企業(yè)實際、職業(yè)體驗及教師掛職鍛煉等需要。擬建設(shè)教、學(xué)、做一體化教室，用來展示園林材料的特性，具體的施工工藝等內(nèi)容，使學(xué)生能夠邊學(xué)邊做，在學(xué)中做，在做中學(xué)，在課堂上得到場景訓(xùn)練。
實訓(xùn)過程中制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，教師落實具體的教學(xué)計劃、要求、條件與實施方法，及其與企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)、制定實習(xí)生管理、實習(xí)安全教育等方面的合作內(nèi)容。學(xué)校則負責(zé)對教學(xué)的質(zhì)量進行檢查、監(jiān)督與評價。企業(yè)方面主要由施工單位或綠化部門來實施具體的教學(xué)過程，安排專業(yè)技術(shù)人員講解課程、安排學(xué)生跟班實習(xí)、安排學(xué)生參與到具體的工作“項目”中去。根據(jù)企業(yè)性質(zhì)的不同，實踐教學(xué)基地承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也不同，指導(dǎo)教師預(yù)先確定好教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，所有的教學(xué)任務(wù)都按計劃、按要求實施，以求達到預(yù)期的目的。
經(jīng)過多年來的專業(yè)教學(xué)改革實踐，筆者認識到，只有建立以職業(yè)崗位所需理論知識和能力為中心的“工學(xué)結(jié)合”的課程體系，將校企合作貫徹到校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程開發(fā)和就業(yè)指導(dǎo)等具體工作中去，才能不斷提高園林技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，為園林行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)高技能型人才。[5-7]
參考文獻：
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[4]郭靜.高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式[M].北京：高等教育出版社，2000.
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關(guān)鍵詞 課程體系建設(shè) 通信工程 卓越計劃
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
當(dāng)代社會通信行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，前景看好。通信技術(shù)日新月異的發(fā)展對高校通信工程專業(yè)培養(yǎng)人才的要求，尤其是對創(chuàng)新拔尖通信研發(fā)技術(shù)人才的要求越來越高，這要求通信工程專業(yè)需要從人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置等方面更加重視人才的培養(yǎng)質(zhì)量。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）的提出，為通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革提供了一個難得的機遇。從2011年起，廣東工業(yè)大學(xué)經(jīng)教育部批準成為實施“卓越計劃”的高等學(xué)校之一，組建了通信專業(yè) “卓越工程師班”，制定了相應(yīng)的“卓越計劃”實施方案。本文將圍繞“卓越計劃”的實施目標，以廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專業(yè)實施“卓越計劃”的實踐為例，探討通信工程專業(yè)課程體系建設(shè)改革理論及其實踐。
1 通信工程專業(yè)課程體系現(xiàn)狀
目前，通信工程專業(yè)的學(xué)生，無論是來自重點工科院校還是普通工科院校，普遍存在著動手能力差、專業(yè)知識面窄、分析問題的能力和批判性思維較弱等問題，高校通信工程專業(yè)教育課程體系未能有效發(fā)揮應(yīng)有功能，存在課程結(jié)構(gòu)失衡、課程內(nèi)容單一和課程實施弱化等主要問題。
在課程結(jié)構(gòu)方面，理論課程多，實踐課程少，課程設(shè)置偏重于對專業(yè)理論知識的傳授，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程結(jié)構(gòu)中的比重處于弱勢地位；在課程內(nèi)容方面，課程內(nèi)容相對封閉和陳舊，課程內(nèi)容沒有能夠跟上通信技術(shù)快速發(fā)展的步伐，對課程內(nèi)容的更新程度重視不夠；在課程實施方面，主要采用以教師傳授為主和課堂教學(xué)為中心的形式，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有所忽視。
2 通信工程專業(yè)“卓越工程師”班課程體系建設(shè)改革
2.1 總體思路及改革重點
通信工程專業(yè)“卓越工程師”班課程體系建設(shè)改革遵循的總體思路是：以廣東省現(xiàn)代通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機，以通信行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以通信工程技術(shù)為主線，通過密切高校和行業(yè)企業(yè)的合作，進一步改革課程體系設(shè)置，著重提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。
在此總體思路指導(dǎo)下，通信工程“卓越工程師班”的學(xué)生前三年在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，主要完成專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和基本技能，理論課教學(xué)面向工程教育。學(xué)生第四年進入企業(yè)學(xué)習(xí)階段。在第四年第一個學(xué)期，以專題講座、專業(yè)課程講授、工程設(shè)計方案論證等內(nèi)容為主，采用“學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)模式。企業(yè)課程由高校教師和企業(yè)資深工程師共同承擔(dān)理論教學(xué)；實踐教學(xué)則以企業(yè)資深工程師作為主要指導(dǎo)，高校教師輔助指導(dǎo)的方式開展；在第四年第二個學(xué)期，學(xué)生進入企業(yè)項目研發(fā)和設(shè)計階段。由企業(yè)提出的研究項目或生產(chǎn)實際項目中的子項目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，采用雙導(dǎo)師制度對學(xué)生的項目工作進行指導(dǎo)。
課程體系建設(shè)的改革重點可歸納為如下三點：（1）以強化通信工程實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)通信工程專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。通過模塊化專業(yè)選修課及配套的課程設(shè)計，增強面向具體通信專業(yè)領(lǐng)域的綜合能力培養(yǎng)。（2）改革教學(xué)方式方法，重視基于項目的教學(xué)和工程實踐教學(xué)，采用多樣化的靈活的手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)能力、服務(wù)意識和工程師素質(zhì)。（3）嚴格落實企業(yè)學(xué)習(xí)計劃，實施高校“雙師”型教師和企業(yè)教師對學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段的聯(lián)合培養(yǎng)，強化在企業(yè)基于工程項目學(xué)習(xí)的實效考核。
2.2 課程體系設(shè)置具體內(nèi)容
按上述通信工程專業(yè)課程體系建設(shè)改革的思路和重點，廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)“卓越工程師班”采用新的課程體系設(shè)置，即第一、第二學(xué)年實施專業(yè)基礎(chǔ)教育和通識教育，第三學(xué)年實施專業(yè)教育，第四學(xué)年進行企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐。其中，四年級以企業(yè)項目設(shè)計為主線，課程教學(xué)也以企業(yè)課程為主，并由學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，共建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。部分企業(yè)實踐課程與學(xué)校課程可實現(xiàn)學(xué)分互換。本專業(yè)“卓越工程師班”課程體系與教學(xué)要求如表1所示。
3 結(jié)束語
目前，廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院的通信工程專業(yè)“卓越計劃”課程體系建設(shè)改革的試點工作，正按計劃、有步驟地進行當(dāng)中。相對于普通班的學(xué)生，“卓越工程師班”學(xué)生在動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新意識等方面都有所增強。課程體系建設(shè)改革所帶來的良好效應(yīng)在逐漸顯現(xiàn)，同時也需要在實施的過程中進一步地調(diào)整和完善。
參考文獻
[1] 韓廷斌.教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”啟動會簡述[J].中國高等教育，2010（13）.
建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是我院2004年開設(shè)的一個專業(yè)，現(xiàn)今已有9年的專業(yè)創(chuàng)辦及成長經(jīng)歷，每年的招生規(guī)模在130-140人左右，第一志愿率每年都保持在90%以上。“十二五”期間濱海新區(qū)要實現(xiàn)建筑工業(yè)化，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格提出了更高要求，企業(yè)需要大量的從事裝飾工程一線施工技術(shù)與管理的高技能人才。天津市實際注冊的裝飾裝修企業(yè)約400家，未注冊約200余家，行業(yè)從業(yè)人數(shù)約20萬人，而這些建筑企業(yè)中人才結(jié)構(gòu)不合理，具備高素質(zhì)技能型的一線施工技術(shù)與管理人員較少，一線操作人員80%以上是農(nóng)民工，技師和高級技師的比例均不足1%，專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營管理人員約占從業(yè)人員總數(shù)的6%。天津高職院校中建筑類專業(yè)每年畢業(yè)生只有約1000余人。畢業(yè)生人數(shù)遠遠滿足不了用人單位的需求。而且傳統(tǒng)的教學(xué)體系及教學(xué)方法由于自身的種種局限性，已不能滿足專業(yè)發(fā)展的要求，特別在專業(yè)特色建設(shè)及專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面還存在較多的問題。因此，我們必須從培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍建設(shè)等方面進行特色專業(yè)建設(shè)的探討與研究，以更快更好地促進建筑裝飾專業(yè)的發(fā)展。
高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標
以立德樹人作為根本，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識，具有較高職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)基本知識，以建筑裝飾企業(yè)一線的項目施工員為主要就業(yè)崗位，以設(shè)計員、造價員、材料員、質(zhì)檢員等技術(shù)崗位為就業(yè)崗位群，具有建筑裝飾施工技術(shù)、施工管理、工程預(yù)算等職業(yè)能力，德、智、體、美全面發(fā)展的技術(shù)技能型專門人才。
創(chuàng)新“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養(yǎng)模式
根據(jù)企業(yè)需求和專業(yè)特點創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施以“4+1+1”為基礎(chǔ)的“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
“校企合作”：發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，充分利用學(xué)院與油田的天然聯(lián)系，在專業(yè)建設(shè)、方案制定、課程開發(fā)、教材編寫、頂崗實習(xí)、素質(zhì)教育、師資培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面，與企業(yè)深度合作，共同培養(yǎng)人才。
“技藝融合”：是指技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合，互相促進。在課程體系建設(shè)中，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生裝飾施工操作技能為主的技術(shù)類課程和注重學(xué)生設(shè)計能力培養(yǎng)的藝術(shù)類課程，并將兩者合理銜接。
“情境育人”：是一種以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為核心，在仿真或真實企業(yè)環(huán)境中，通過基于建筑裝飾工程工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)情境進行對學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
基于建筑裝飾工作過程的課程體系建設(shè)
圍繞著“校企合作、技藝融合、情境育人”的人才培養(yǎng)方式，根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)對應(yīng)崗位群的公共技能和素質(zhì)要求，在建筑裝飾各職業(yè)崗位與典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，進行行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，建立以建筑裝飾工作過程為主線的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（見表1）。
按建筑裝飾行業(yè)職業(yè)資格標準將職業(yè)技能證書考核內(nèi)容有機融入課程體系。建立技能考核基地和職業(yè)技能試題庫，系統(tǒng)化組織技能考核，確保畢業(yè)生“雙證率”達到95%以上，見表2。
完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，深化校企合作機制
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)到企業(yè)做，該專業(yè)校外實訓(xùn)內(nèi)容一般包括：整體空間的裝飾方案設(shè)計實訓(xùn)、裝飾施工管理實訓(xùn)、項目組織及工程管理實訓(xùn)等，這些實訓(xùn)內(nèi)容要求學(xué)生進入實訓(xùn)單位接受相關(guān)內(nèi)容的實踐訓(xùn)練。但實際上因?qū)嵱?xùn)單位設(shè)置了各種限制，學(xué)生很難真正進行相關(guān)內(nèi)容的訓(xùn)練。另外學(xué)校對校外實訓(xùn)活動中指導(dǎo)教師的工作沒有詳細的規(guī)定，他們也不懂得如何教授學(xué)生，缺乏實踐經(jīng)驗的教師難以及時、有效地解決學(xué)生在實訓(xùn)活動中遇到的實際問題。
本專業(yè)對建筑裝飾實訓(xùn)基地進行建設(shè)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行整合并新建培養(yǎng)學(xué)生建筑裝飾施工技能的建筑裝飾工程技術(shù)實訓(xùn)中心（技術(shù)類）和培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)的裝飾藝術(shù)實訓(xùn)中心（藝術(shù)類）的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，并完善實訓(xùn)基地的管理模式，健全實訓(xùn)基地的運行機制，提升實訓(xùn)基地的實訓(xùn)效果和成績評價等方面的管理水平。實訓(xùn)室不僅滿足學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)需要，還利用實訓(xùn)室設(shè)備和人才優(yōu)勢，與合作企業(yè)面向社會承接工程設(shè)計與施工項目，帶動教師和學(xué)生提升專業(yè)技術(shù)水平。同時，新建5個穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，改善辦學(xué)條件，調(diào)動專業(yè)與企業(yè)雙方合作的積極性，形成良性互動的校企合作新機制，實現(xiàn)互利雙贏。
基于行業(yè)標準，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系
我院在人才培養(yǎng)過程中，將企業(yè)及生產(chǎn)性實訓(xùn)基地承接的真實設(shè)計與施工項目引人實訓(xùn)課堂，與虛擬設(shè)計項目交替，完成教學(xué)內(nèi)容，改革評價方式，校企合作，項目來源有保障，有行業(yè)、企業(yè)專家指導(dǎo)，教學(xué)評價也有企業(yè)專家參與。這樣，可以充分利用實訓(xùn)室的設(shè)備和人力資源進行實鏡教學(xué)，既能達到教學(xué)要求，也能符合企業(yè)實際需求的目標，實現(xiàn)校企雙贏的目的。通過科學(xué)合理的評價標準，使每名學(xué)生都能通過訓(xùn)練了解行業(yè)要求和發(fā)展趨勢。
建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)，專兼結(jié)合的教學(xué)隊伍
通過培養(yǎng)和聘請高水平專業(yè)帶頭人、骨干教師，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專兼職結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團隊。對專職教師通過掛職鍛煉、帶實習(xí)、假期集中下現(xiàn)場、技術(shù)服務(wù)等有效途徑增加其工程實踐經(jīng)歷，進一步提高其生產(chǎn)實踐能力，并通過國內(nèi)外培訓(xùn)提高基于工作過程的課程設(shè)計和實施能力；對兼職教師著重于教學(xué)基本能力的培訓(xùn)。
強化“立德樹人”為核心理念的素質(zhì)教育
結(jié)合本專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)目標要求，全面加強學(xué)生愛國主義、思想品德和職業(yè)道德教育；促進學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)能力和道德品質(zhì)的整體提高。
總之， 建筑裝飾專業(yè)特色建設(shè)需運用新的教育理念，從課程設(shè)置、教學(xué)方法及手段入手，從學(xué)科建設(shè)到教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、等方面強化高等教育的專業(yè)特色，以培養(yǎng)高等技術(shù)專業(yè)人才為根本任務(wù)，繼續(xù)探索課程、教學(xué)體系的合理整合，構(gòu)建具備專業(yè)教育特色的教學(xué)實施體系，從而有力的促進建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)更多的社會建設(shè)所需的高質(zhì)量的專業(yè)人才。
（作者單位：天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
［關(guān)鍵詞］建筑工程項目；后評價指標體系；項目建設(shè)
建筑工程項目后評價指標體系建設(shè)能夠保障后續(xù)驗收階段的審核質(zhì)量，在經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，建筑工程項目技術(shù)不斷發(fā)展，對于技術(shù)的監(jiān)督評價要求也越來越全面，所以必須要運用關(guān)鍵績效指標法，借鑒平衡計分卡的思想構(gòu)建更加全面的評價體系，能夠在保證建筑項目經(jīng)濟效益的同時，帶來社會效益，延長建筑項目的使用壽命，加強使用效能，提高項目建設(shè)的質(zhì)量。
1 傳統(tǒng)建筑工程項目評價指標體系的問題
在傳統(tǒng)的建筑項目建設(shè)過程中，評價體系存在著單一化的特點，這會導(dǎo)致評價不夠科學(xué)。目前的建筑評價體系需要加強對于各項技術(shù)指標的考察，能夠保證技術(shù)考察的全面性，加強財務(wù)指標建設(shè)，保證財務(wù)指標與項目建設(shè)相吻合。目前建筑工程評價指標體系存在忽視非財務(wù)指標評價的現(xiàn)象，往往會以會計數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進行建筑項目，建筑評價只注重對于財務(wù)指標的考察，而忽視了除財務(wù)指標以外的其他項目的考察，這樣不能夠保障項目建設(shè)的科學(xué)性。建筑項目建設(shè)是以項目建設(shè)實效為基礎(chǔ)的，在保障經(jīng)濟效益同時還需要使得經(jīng)濟效益項目建設(shè)與成本相吻合，切實地達到經(jīng)濟效益的指標。在另一方面，建筑項目評價內(nèi)容只注重結(jié)果，缺乏對于建筑全過程的關(guān)注，導(dǎo)致項目評價無法更加全面。項目出現(xiàn)問題之時，缺乏對于全過程的追蹤，這樣不利于建筑項目建設(shè)的現(xiàn)代化。評價指標體系中，需要貫徹全過程思想，能夠在平時加強對于項目建設(shè)的監(jiān)督，這樣有利于后續(xù)的評價體系指標體系建設(shè)，提高項目建設(shè)的質(zhì)量和水平。同時，許多建筑工程項目注重眼前的短期利益，這樣不利于企業(yè)的長遠發(fā)展。建筑工程還需要提高建設(shè)的科學(xué)性，能夠綜合考慮項目建設(shè)的全過程，達到經(jīng)濟效益和社會效益相統(tǒng)一的效果。
2 建筑工程項目后評價指標體系建設(shè)策略
2.1 基于平衡計分卡進行工程項目評價體系建設(shè)
平衡計分卡是以企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀為依據(jù)，科學(xué)進行評價的管理評估工具。能夠在財務(wù)指標上、工程技術(shù)完成指標以及項目前期設(shè)計落實指標等各種指標方面，加強項目建設(shè)的水平，提高對于項目的審核監(jiān)管能力。平衡計分卡倡導(dǎo)全方位的對建筑工程項目作出評價，能夠建立多維度的綜合評價體系，反映出建筑項目工程建設(shè)的真實效果。相關(guān)工作人員需要能夠?qū)こ倘^程進行嚴格的審核和控制。工程建設(shè)具有工期嚴格、控制工序復(fù)雜、交叉作業(yè)較多的特點，運用這樣的管理辦法能夠嚴格把控工程的質(zhì)量，提高工程風(fēng)險防范的能力，提高項目建設(shè)的水平，能夠提高安全管理、制度控制以及財務(wù)管理的質(zhì)量和水平。在目前經(jīng)濟發(fā)展背景下，需要以加強項目評價體系建設(shè)的科學(xué)性為基礎(chǔ)進行績效評價，這樣能夠提高項目建設(shè)的質(zhì)量和水平，加強項目后續(xù)驗收以及評價的質(zhì)量。內(nèi)容包括了客戶、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)創(chuàng)新三個指標，也包括了對于財務(wù)的控制，財務(wù)結(jié)果以及財務(wù)理論的分析，同時也包括了促進發(fā)展動力的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新指標。能夠根據(jù)項目實現(xiàn)管理效能，最大化滿足企業(yè)發(fā)展的需求，提高企業(yè)的社會競爭力。相關(guān)工作人員需要加強對于平衡計分卡的運用能力，能夠設(shè)計出適合企業(yè)使用的戰(zhàn)略。落實可以實施的前期設(shè)計策略，由淺入深的進行項目的建設(shè)和落實，提高項目建設(shè)的質(zhì)量和水平。建設(shè)工程項目工程戰(zhàn)略地圖，加強對于建筑項目各個維度的控制和管理。例如，為了提高工作人員對于工具的重視以及運用能力，可以在企業(yè)范圍內(nèi)開展培訓(xùn)會。能夠統(tǒng)一管理人員的管理思想，加強項目建設(shè)的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)對于建筑工程建設(shè)全過程控制。建設(shè)現(xiàn)代化的建筑工程項目，提高評價指標體系建設(shè)的科學(xué)性，延長項目使用的壽命。可以開展“平衡計分卡工程項目建設(shè)研討會”、“項目系戰(zhàn)略地圖描述知識講座”、“建筑項目案例分析”、“現(xiàn)代化建筑項目管理策略”等等，在目前的建設(shè)背景下，還需要聯(lián)合線上培訓(xùn)培訓(xùn)進行理論性的教學(xué)，結(jié)合線下培訓(xùn)，促進理論和實踐的結(jié)合，加強項目建設(shè)的質(zhì)量和水平。戰(zhàn)略地圖是平衡計分卡設(shè)計的基礎(chǔ)，需要以項目建設(shè)的具體化狀況為基礎(chǔ)，建設(shè)有效的建筑工程開展策略。根據(jù)財務(wù)、客戶、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學(xué)成與成長幾個方面進行戰(zhàn)略地圖的設(shè)計，使得項目建設(shè)的成本與工程項目建設(shè)的質(zhì)量結(jié)合起來。在財務(wù)方面加強對于如何提升總收入、如何提高工程建設(shè)效率以及如何擴大財務(wù)收費空間三個方面進行具體化的研究，在客戶方面可以打造優(yōu)質(zhì)的項目工程，提高客戶的滿意程度，并且注重建筑落實好公眾對于項目建設(shè)的評價，提高項目建設(shè)的質(zhì)量和水平。在內(nèi)部業(yè)務(wù)流程這一過程中，需要從項目進度控制、項目質(zhì)量控制以及項目安全控制三個角度進行把控，能夠提高新型技術(shù)以及綠色科技中的應(yīng)用程度，與供應(yīng)商形成良好的合作關(guān)系，為項目開發(fā)營造良好的環(huán)境，提供經(jīng)濟基礎(chǔ)以及思想基礎(chǔ)。在學(xué)生［摘要］建筑項目是地區(qū)建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，加強建筑工程項目后評價指標體系建設(shè)能夠提高項目建設(shè)的質(zhì)量，提高建與成長這一內(nèi)容板塊，需要落實人才扶持計劃，提高工作人員的技能和水平，加強工作人員的思想建設(shè)，提高項目企業(yè)文化的滲透能力，提高項目建設(shè)的總體質(zhì)量。
2.2 加強對于財務(wù)的控制是基本內(nèi)容
建筑工程項目在進行建筑工程評價指標體系建設(shè)之時，可以設(shè)置以成本為基礎(chǔ)的多個指標，加強對于工程改造的利潤和產(chǎn)值等指標的控制。能夠引用合適的項目技術(shù)和項目設(shè)備，加強對于新型節(jié)能科技的應(yīng)用能力，相關(guān)工作人員必須要了解到建筑工程項目所應(yīng)用到的設(shè)備的市場行情，能夠根據(jù)市場行情的變化，選擇適合項目建設(shè)的設(shè)備，尋找項目工程建設(shè)控制的最優(yōu)解。在進行后期評價之時，可以加強對于這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集研究，了解項目建設(shè)全過程中財務(wù)的進入支出情況，能夠收集項目建設(shè)的信息資金來源，提高對于項目資金研究的科學(xué)性。目前的經(jīng)濟發(fā)展背景下，建筑工程項目需要保證財務(wù)控制的全面性、科學(xué)性。例如，可以運用大數(shù)據(jù)的手段，加強對于設(shè)備信息以及設(shè)備市場、設(shè)備技術(shù)利用狀況的總結(jié)，進行綜合性分析，加強大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用能力。在建筑項目建設(shè)過程中，做好項目的資源調(diào)動記錄，以便后續(xù)的評價，做好項目評價能夠有效地防止發(fā)生后期建設(shè)的風(fēng)險，提高建筑項目運用能力，保障項目建設(shè)經(jīng)濟效益和社會效益相統(tǒng)一。應(yīng)用到大數(shù)據(jù)分析的手段，促進各種建筑信息的綜合性分析，使得評價形成有機的整體，能夠?qū)椖拷ㄔO(shè)質(zhì)量進行真實反映，加強評價體系建設(shè)的科學(xué)性。
2.3 加強對于客戶維度的評價
建設(shè)全面的建筑工程評價體系，還需要以項目建設(shè)的落實效果為依據(jù)，因為建筑工程項目涉及到主要有客戶、社會公眾以及其他方面的利益關(guān)系，所以施工一方必須要保證能夠與客戶及時溝通，在發(fā)生問題之時，有效應(yīng)用溝通手段進行問題的解決，需要考慮市場行情的變化，能夠根據(jù)建筑技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，提高項目建設(shè)的質(zhì)量和水平。建設(shè)一方需要保證發(fā)揮技術(shù)，提高客戶的滿意程度，保證客戶利益，關(guān)注客戶的心理滿意程度。在另一方面，建筑方需要嚴格執(zhí)行公司的建筑規(guī)章制度，能夠在項目建設(shè)之時，對周圍環(huán)境進行合理的評估，減少建筑工程項目對于周邊環(huán)境的影響，提高項目建設(shè)質(zhì)量和水平。例如在協(xié)調(diào)與其他方關(guān)系之時，評價其問題解決的全過程，加強對于項目建設(shè)的科學(xué)性的分析，能夠從多角度進行客戶維度的考察，評價項目建設(shè)的環(huán)境污染狀況、噪音防控措施、污染狀況、其他污染狀況以及公共利益維護狀況，能夠加強對于企業(yè)美譽度的研究。查看項目建設(shè)前期設(shè)計以及風(fēng)險防范落實效果，加強建筑項目評價體系建設(shè)的科學(xué)性，并且在評價過程中能夠根據(jù)項目建設(shè)的特殊化特點建設(shè)合理的項目評價內(nèi)容，提高評價的質(zhì)量，防止后期出現(xiàn)更大的風(fēng)險，提高建筑項目的使用壽命。
2.4 加強對于內(nèi)部業(yè)務(wù)流程的控制和評價
建筑工程項目的評價需要對于各種建筑要素進行組合性的評價，能夠綜合調(diào)動各種數(shù)據(jù)信息以保證評價的科學(xué)性，包括了對于建筑工程人力資源的投入評價、資金使用狀況評價以及技術(shù)運用信息、傳遞人員管理等等方面的評價，能夠考慮到工程建設(shè)過程中是否應(yīng)用到先進的綠色技術(shù)以及技術(shù)應(yīng)用水平管理的策略和環(huán)保創(chuàng)新的意識，包括對于各種業(yè)務(wù)流程的前期設(shè)計落實以及風(fēng)險控制的評價。在進行評價體系建設(shè)之時，能夠確定關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程，加強對于項目建設(shè)評價的質(zhì)量和效果，保證工程的質(zhì)量安全，施工安全和工程進度控制能力，能夠提高項目建設(shè)的質(zhì)量和水平。比如，在進行新技術(shù)應(yīng)用建設(shè)之時，可以與目前建筑行業(yè)較為新型的技術(shù)相結(jié)合，保證評價人員能夠了解相關(guān)技術(shù)，查看建筑工程對于新技術(shù)的應(yīng)用能力，比如可以查看是否運用到綠色技術(shù)，查看智能建筑的完成情況、是否應(yīng)用到綠色材料進行保溫墻體建設(shè)以及保溫墻體建設(shè)的狀況，可以分項目的對業(yè)務(wù)流程進行評價，例如在保溫墻體建設(shè)過程中，則可以從資金控制人員管理以及材料運輸?shù)榷嗑S度進行綜合性的評價，提高項目建設(shè)的科學(xué)性和有效性，也需要對于建筑工程過程中的因素進行評價，觀察評價建筑項目建設(shè)過程中垃圾、固體廢物處理狀況、員工的工作狀態(tài)、員工調(diào)動以及資源合理配置狀況。
2.5 加強對于學(xué)習(xí)成長維度的評價
在建筑工程建設(shè)過程中，工作人員是最重要的建設(shè)因素。在進行后期評價之時，也需要調(diào)動工作人員的評價，觀察工作人員是否能夠充分理解并且落實企業(yè)工程項目建設(shè)的戰(zhàn)略，關(guān)注到員工的成長。因為在工程項目建設(shè)過程中，員工大量實踐，一定會涉及到員工技術(shù)以及心理狀態(tài)的成長。進行后期評價之時需要保證員工的發(fā)展與企業(yè)發(fā)展相吻合，提高企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，為企業(yè)發(fā)展輸入源源不斷的人才，提高人才的能動性。例如，進行建筑工程績效評價體系建設(shè)之時需要關(guān)注到員工的成長，需要建立一個有效的、科學(xué)的員工培養(yǎng)制度，加強對員工的新技能培訓(xùn)，保障在企業(yè)范圍內(nèi)進行新知識的分享，開發(fā)工作人員的潛力，使得企業(yè)能夠形成科學(xué)的建筑工程隊，提高企業(yè)文化在項目工程隊伍中的滲透能力，形成良好的學(xué)習(xí)、向上氛圍，加強對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，保障工作人員的忠誠度。在進行建筑工程評價體系建設(shè)之時，需要能夠以人為本，關(guān)注工作人員的心理狀態(tài)，對工作人員的工作現(xiàn)狀進行合理的引導(dǎo)，使得項目前期設(shè)計有效地落實，加強項目建設(shè)的經(jīng)濟效益和社會效應(yīng)。
3 總結(jié)
本文從五個方面對建筑工程項目建設(shè)的評價體系建設(shè)提出的建議，工作人員還需要能夠根據(jù)項目建設(shè)的特殊化特點，提出有效的評價體系內(nèi)容，能夠與時俱進，跟進項目建設(shè)的最新技術(shù)，擺脫傳統(tǒng)的評價體系，保證評價的全面性、科學(xué)性以及綜合性，提高項目評價的能力，加強項目建設(shè)的質(zhì)量和水平，使得建設(shè)達到經(jīng)濟效益、社會效益雙豐收的效果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：化學(xué)工程實驗技術(shù)課程；改革；創(chuàng)新能力；策略
在量子力學(xué)的建立發(fā)展下，現(xiàn)代化學(xué)理論得到了快速發(fā)展，但實驗在化學(xué)研究和化學(xué)教學(xué)中仍占據(jù)非常重要的地位，高等化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)作用也日益突出。化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)認知、研究能力和應(yīng)用化學(xué)能力等方面發(fā)揮了重要的作用。在新課改的深入發(fā)展下，高等化學(xué)教學(xué)在講授了化學(xué)基本原理和化學(xué)實驗技能基礎(chǔ)上，開始著重培養(yǎng)學(xué)生獨立化學(xué)實驗設(shè)計的能力，注重對學(xué)生展開實驗技術(shù)和化學(xué)知識綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練[1-5]。高等化學(xué)實驗課程體系改革成為高等化學(xué)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，得到了越來越多人的關(guān)注。完整化的高等化學(xué)實驗教學(xué)改革內(nèi)容包括化學(xué)實驗課程體系和課程內(nèi)容的優(yōu)化、化學(xué)實驗基地的建設(shè)、化學(xué)實驗具體實踐操作方法、化學(xué)實驗組織管理等，其中最為重要的是化學(xué)實驗課程體系。
1高等學(xué)校化學(xué)工程實驗技術(shù)課程發(fā)展現(xiàn)狀
在高校的擴招發(fā)展下，化學(xué)工程實驗技術(shù)課程實驗基地建設(shè)質(zhì)量參差不齊，同時在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競爭的日益激烈下，在化學(xué)實驗教學(xué)中很多學(xué)生過度重視理論，輕視了實驗教學(xué)。現(xiàn)階段高等學(xué)校化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題具體體現(xiàn)在以下幾個方面:（1）在化學(xué)工程技術(shù)實驗課程內(nèi)容上存在“三多三少”的現(xiàn)象，從總體上看，依賴課堂理論教學(xué)的驗證性實驗課程較多，設(shè)計性的實驗課程少；獨立性的單元操作課程多，綜合性的實驗課程少；經(jīng)典類型的實驗課程多，能反映最新科學(xué)研究成果的內(nèi)容少。（2）化學(xué)工程技術(shù)實驗課程是根據(jù)化學(xué)理論課程體系設(shè)置的，在實驗課程的安排上過于強調(diào)對化學(xué)課堂教學(xué)的補充，忽視了化學(xué)實驗課程開設(shè)的本身特點，無法發(fā)揮出化學(xué)實驗課程的本身作用。（3）化學(xué)工程技術(shù)實驗課程教學(xué)模式單一，注重按照教師事先安排好的內(nèi)容開展教學(xué)，無法發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
2化學(xué)工程技術(shù)實驗課程內(nèi)容的設(shè)置
2.1精選基礎(chǔ)性、理論性強的化學(xué)實驗
化學(xué)工程技術(shù)實驗課程內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想是要加強學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練，注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過化學(xué)實驗教學(xué)進一步鞏固學(xué)生在課堂上掌握的化學(xué)理論知識。為此，教師可以在有限的教學(xué)學(xué)時中，精選化學(xué)基礎(chǔ)理論實驗教學(xué)內(nèi)容，如可以為城市土木工程建設(shè)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)膠體溶液性質(zhì)類實驗課程，在實際教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進行實驗教學(xué)方案的設(shè)計，具體包括實驗流程設(shè)計、膠體溶液的配制、實驗儀器的安裝和實驗操作等[6]。
2.2注重精簡重組驗證性化學(xué)實驗
化學(xué)工程技術(shù)實驗課程要減少驗證性實驗在總體實驗中的比重，驗證性實驗中繁多的驗證內(nèi)容不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，浪費了有效的課堂教學(xué)時間。在原有的化學(xué)實驗教學(xué)中，“氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)”及“電解質(zhì)溶液”是常見的驗證性實驗，實驗驗證過程簡單，方便學(xué)生的觀察，但在實驗操作過于簡單的情況下不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了解決這個問題，教師可以將這兩個實驗進行精簡處理，在兩個實驗的重組中以“氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)”實驗為主體內(nèi)容，將“電解質(zhì)溶液”的實驗內(nèi)容融入到原來電池的組成和電動勢的測定中，讓學(xué)生在原有電池的電解質(zhì)溶液中加入適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，如氨水、硫化鈉等，之后應(yīng)用精密的微安表對電池電動的情況進行觀察，從而了解物質(zhì)濃度變化對電極電勢產(chǎn)生的影響[7-9]。這種精簡重組之后實驗的開展能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，實現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。
2.3增設(shè)應(yīng)用型和綜合應(yīng)用型化學(xué)實驗
在化學(xué)工程技術(shù)實驗課程改革思想的指導(dǎo)下，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點增設(shè)應(yīng)用型和綜合應(yīng)用型化學(xué)實驗。例如，可以增設(shè)水硬度測定、金屬材料腐蝕和防護測定實驗、金屬材料老化等綜合型化學(xué)實驗。在水硬度測定實驗中，教師應(yīng)用離子交換法和蒸餾法演示凈化水的過程，通過實驗向?qū)W生展示應(yīng)用導(dǎo)電率來衡量和評價水純度的重要意義。學(xué)生對實驗興趣很高，為了獲得更精確的實驗數(shù)據(jù)，一次次反復(fù)驗證自己的實驗，改進自己實驗操作方式，對促進學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。
3化學(xué)工程技術(shù)實驗課程教學(xué)過程
3.1教學(xué)方式的選擇
教師可以采用交互式的教學(xué)模式向?qū)W生具體介紹化學(xué)實驗技術(shù)原理和重難點問題，通過交互式實驗教學(xué)研究設(shè)計讓學(xué)生能夠有效解決化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中遇到的難點問題。化學(xué)教師要根據(jù)化學(xué)工程技術(shù)實驗課程教學(xué)指導(dǎo)思想制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。定期安排教師互相聽課，從而促進教師之間的教學(xué)交流，提升彼此教學(xué)水平[10]。應(yīng)用多媒體技術(shù)開展化學(xué)工程技術(shù)實驗課程教學(xué)，通過多媒體的引入彌補傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)視野狹窄的問題，緩解實驗教學(xué)經(jīng)費和學(xué)生人數(shù)之間的矛盾問題。
3.2培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實驗習(xí)慣
（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生形成嚴謹、科學(xué)的實驗研究作風(fēng)。這種作風(fēng)在化學(xué)實驗操作中的表現(xiàn)是，學(xué)生能夠仔細觀察化學(xué)實驗操作出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，在發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象和預(yù)期實驗構(gòu)想存在出入時，學(xué)生要能夠從各方面查找誤差的原因，和其他學(xué)生進行討論，從而及時解決實驗操作中出現(xiàn)的問題。（2）原始性實驗記錄對于學(xué)生實驗思路的形成、實驗規(guī)律的把握等具有重要意義。為此，在實驗開始階段，需要學(xué)生仔細、規(guī)范的記錄化學(xué)實驗現(xiàn)象和實驗操作獲得的結(jié)果。（3）學(xué)生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在化學(xué)工程技術(shù)實驗課程過程中教師要監(jiān)督學(xué)生注意做好實驗器具回收工作，不能隨意丟放實驗器材以及實驗產(chǎn)生的各種雜物。
3.3完善教學(xué)評價體系
在化學(xué)工程技術(shù)實驗課程教和學(xué)習(xí)的過程中建立相應(yīng)的激勵評價機制，對提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ龠M化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。為此，高等院校可以從化學(xué)工程技術(shù)實驗課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理和教學(xué)評價等方面建立相應(yīng)的實驗教學(xué)管理和評價考核機制[11]。在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)校要建立學(xué)生成績和學(xué)分結(jié)合的學(xué)習(xí)評價方法，具體包括學(xué)生能否按時到達實驗室、能否在實驗之間做好了充足的準備以及學(xué)生是否如實記錄了實驗操作過程和做好實驗總結(jié)。
4化學(xué)工程技術(shù)實驗課程師資隊伍建設(shè)
化學(xué)工程技術(shù)實驗課程教師隊伍的素質(zhì)和能力對整個化學(xué)實驗體系運行發(fā)展具有重要的作用。為此，高校需要加快打造一支結(jié)構(gòu)合理、人員素質(zhì)高、掌握多種化學(xué)實驗教學(xué)技巧的教師隊伍[12]。為了充分發(fā)揮高素質(zhì)化學(xué)實驗教師隊伍在化學(xué)工程技術(shù)實驗課程教學(xué)中的優(yōu)勢，學(xué)校可以制定一系列能夠提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量、促進實驗化學(xué)有效運行的政策，充分發(fā)揮出教師在化學(xué)工程技術(shù)實驗課程教學(xué)中的優(yōu)勢力量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。
5完善化學(xué)工程技術(shù)實驗課程保障體系建設(shè)
高校需要從制度上進一步保障化學(xué)工程技術(shù)實驗課程教學(xué)的開展，通過化學(xué)工程技術(shù)實驗課程制度的建設(shè)，加強化學(xué)實驗指導(dǎo)教師對化學(xué)課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)的重視，具體包括化學(xué)實驗教學(xué)方案、化學(xué)教學(xué)實驗過程和化學(xué)實驗結(jié)果的驗收管理等，充分發(fā)揮出化學(xué)實驗教學(xué)的重要地位和作用。
6結(jié)語
化學(xué)工程技術(shù)實驗課程的開展不僅僅是為了加強學(xué)生對所學(xué)化學(xué)理論的理解、提升學(xué)生化學(xué)基技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在生活實際中應(yīng)用化學(xué)知識的能力。結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點，進一步拓展學(xué)生化學(xué)知識面，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的靈活運用。學(xué)生化學(xué)工程技術(shù)能力和他們綜合能力的提升密切相關(guān)，科學(xué)合理的化學(xué)實驗內(nèi)容和規(guī)范化的化學(xué)實驗技能訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新藝術(shù)，提升學(xué)生的科學(xué)研究能力，增強學(xué)生在社會主義經(jīng)濟市場中的競爭力具有重要作用。為此，需要有關(guān)教育人員根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要進一步完善化學(xué)實驗教學(xué)體系。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：課程體系 船舶電氣工程技術(shù) 工作過程
0 引言
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，其技術(shù)專業(yè)的知識構(gòu)成不像普通高校的學(xué)科專業(yè)那樣強調(diào)專業(yè)知識的完整性 系統(tǒng)性和邏輯性專業(yè)技術(shù)知識強調(diào)職業(yè)崗位工作的針對性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。
在國家級和市級示范院校中，各重點建設(shè)專業(yè)都按照就業(yè)導(dǎo)向、能力本位，重構(gòu)了專業(yè)課程體系。制定了符合企業(yè)要求的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標準，這為我們進行專業(yè)課程體系改革的研究和建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
1 目標與思路
按照“準確定位、夯實基礎(chǔ)、提高能力、培訓(xùn)到位”的理念構(gòu)建專業(yè)課程體系。通過企業(yè)調(diào)研和職業(yè)崗位分析，對學(xué)生的就業(yè)崗位和應(yīng)具備的職業(yè)能力進行準確定位；通過崗位分析，構(gòu)建基于工作過程的一體化的專業(yè)核心課程和基礎(chǔ)平臺課程的實訓(xùn)課題；在專業(yè)基礎(chǔ)知識適度、夠用的前提下，保證課程體系的系統(tǒng)性，拓寬和增強專業(yè)發(fā)展后勁。
1.1 職業(yè)崗位分析 以《中華人民共和國職業(yè)分類大典》為依據(jù)，通過分析，專業(yè)所面對的工種有4大類，崗位11種，通過分析，專業(yè)所面對的工種有4大類，崗位11種，其中船舶電氣設(shè)備安裝調(diào)試、船舶電氣設(shè)備維護檢修、船舶電氣設(shè)備技術(shù)管理、船舶電氣施工管理、船舶機電設(shè)備質(zhì)量管理是船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)面向的主要工作崗位。
通過對船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位群的分析研究，參考了勞動部《船舶電氣職業(yè)標準》、《維修電工職業(yè)標準》以及中國船級社《鋼質(zhì)海船入級與建造規(guī)范》等，歸納出船舶電氣專業(yè)的典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)構(gòu)建出學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
以教師頂崗及調(diào)查問卷的方式進行企業(yè)調(diào)研，通過企業(yè)調(diào)研，明確了船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位：船舶電氣設(shè)備安裝調(diào)試、船舶電氣設(shè)備維護檢修、船舶電氣施工管理、船舶機電設(shè)備質(zhì)量管理等，及畢業(yè)生應(yīng)該掌握的核心關(guān)鍵能力，確定了船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
1.2 課程體系重構(gòu) 通過對船舶電氣專業(yè)所需要的核心專業(yè)能力和典型工作任務(wù)的分析，并按照高等職業(yè)技術(shù)教育自身的特點和要求對其進行歸納整合，進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域概括，學(xué)習(xí)情境設(shè)計，重構(gòu)課程體系。
2 課程體系的特點與創(chuàng)新
用基于工作過程的課程體系取代了沿用多年的以專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ)的課程體系，在指導(dǎo)思想上有別于學(xué)習(xí)內(nèi)容分割的模塊化而追求學(xué)習(xí)與工作的一體化。該體系中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實施過程中強調(diào)以行動為導(dǎo)向，在具體教學(xué)實施中，以學(xué)生為主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)能力、方法能力和社會能力構(gòu)成的行為能力，即綜合能力。
體現(xiàn)“以人為本”的教育理念 高職學(xué)生往往形象思維較好，模仿能力較強，而抽象思維和記憶力不是很突出。基于工作過程的課程體系，按照工作過程來序化知識，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合，理論知識與實踐知識整合，使其更適合高職學(xué)生的認知特點。
3 結(jié)束語
根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，緊密聯(lián)系社會實際和行業(yè)形勢，注重傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，合理構(gòu)建船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)的課程體系，從而適應(yīng)船舶建造行業(yè)新形勢的發(fā)展要求，符合學(xué)生畢業(yè)的實際應(yīng)用和就業(yè)需要。隨著教學(xué)改革的深化和在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，課程體系將不斷完善，達到優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和促進專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，從而為船舶建造行業(yè)的發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟的建設(shè)與繁榮做出積極貢獻。
參考文獻
關(guān)鍵詞：校企合作；訂單培養(yǎng)；人才培養(yǎng)機制
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0212-02
一、校企深度合作，訂單培養(yǎng)模式的必要性
高等職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、技術(shù)、管理一線的高素質(zhì)技能性人才，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步加強高素質(zhì)技能性人才工作實踐意見》明確指出“建立高素質(zhì)技能型人才校企培養(yǎng)合作制度”，學(xué)校與企業(yè)的深度合作，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品相融合，課程標準與能力需求相對接，校企雙方相對接、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源共享、利益分享，最大限度發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校人才培養(yǎng)的潛能。渤海船舶職業(yè)學(xué)院船舶工程技術(shù)專業(yè)與煙臺順達海洋工程服務(wù)有限責(zé)任公司簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，實現(xiàn)了招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)融洽，實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。教育教學(xué)內(nèi)容的實施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，培訓(xùn)的內(nèi)容來源于企業(yè)崗位的需要，學(xué)生培訓(xùn)合格后可直接上崗就業(yè)，企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大的作用，突出了人才培養(yǎng)模式的靈活性與開放性，避免了學(xué)生就業(yè)選擇的盲目性，實現(xiàn)了校企雙方互惠互利、共同發(fā)展的雙贏效果。
二、校企合作，訂單培養(yǎng)模式課程體系改革的基本條件
渤海船舶職業(yè)學(xué)院2011年12月被國家教育部、財政部評為國家骨干高職院校立項建設(shè)單位，船舶工程技術(shù)專業(yè)是國家骨干校五個重點建設(shè)專業(yè)之一，在國家骨干校項目建設(shè)過程中，人才培養(yǎng)模式機制體制創(chuàng)新項目建設(shè)要求形成校企人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)模式，船舶工程技術(shù)專業(yè)是船舶特色辦學(xué)的主要專業(yè)，在船舶行業(yè)的修造船企業(yè)中有很強的社會影響力，理應(yīng)在人才培養(yǎng)模式中起到引領(lǐng)、輻射及帶動作用。
（一）專業(yè)師資隊伍狀況
船舶工程技術(shù)專業(yè)2009年被評為遼寧省品牌專業(yè)，其教學(xué)團隊被評為遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團隊，現(xiàn)有專任教師10人，具有博士學(xué)位3人（30%），碩士學(xué)位5人（50%），雙師素質(zhì)教師9人（90%），3人有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷（30%），兼職教師5人（50%）均來自造船企業(yè)一線高水平的專業(yè)技術(shù)人員及高級技師。專業(yè)教師中正高職稱3人，副高職稱4人，青年骨干教師3人，1名教師為遼寧省示范高職院船舶工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)軍人物，專業(yè)帶頭人是船舶工程技術(shù)專業(yè)專家，具有較高的教學(xué)水平與科研服務(wù)能力，在船舶行業(yè)企業(yè)中有較強的社會影響力。
（二）專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)條件
船舶工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地2010年列為國防科工委船舶類人才培訓(xùn)基地，2011年被評為遼寧省創(chuàng)新型實訓(xùn)基地。本專業(yè)有船舶結(jié)構(gòu)拆裝實訓(xùn)室、船舶CAD/CAM實訓(xùn)室、船舶焊接生產(chǎn)實訓(xùn)室、船舶模型陳列室、船舶構(gòu)件加工實習(xí)車間等校內(nèi)實習(xí)場所，擁有等離子數(shù)控加工中心、三星輥鋼材成型機、剪板機、型材切割機、二氧化碳氣體保護焊接機及手工電焊機等大中型設(shè)備。配有專業(yè)機房及CAD/CAM仿真軟件，可進行船舶生產(chǎn)設(shè)計工作，專業(yè)所轄的船舶工程技術(shù)實訓(xùn)基地是國家緊缺型人才培訓(xùn)基地，可進行船舶裝配工技能鑒定、培訓(xùn)等工作。
本專業(yè)已與渤海造船廠重工集團有限責(zé)任公司、山海關(guān)造船廠、大連船舶重工有限責(zé)任公司、葫蘆島東寶造船有限責(zé)任公司、葫蘆島新宇船舶重工有限責(zé)任公司等多家企業(yè)建立“前院后廠”良好合作關(guān)系，并簽訂了校企合作協(xié)議，形成了比較穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。
三、校企合作訂單培養(yǎng)模式下課程體系建設(shè)
煙臺順達海洋工程服務(wù)有限責(zé)任公司與船舶工程技術(shù)專業(yè)訂單培養(yǎng)的崗位主要是潛水服務(wù)、水下/水上鋼結(jié)構(gòu)無損檢測、船舶測厚、水下鋼結(jié)構(gòu)安裝與維修等服務(wù)。根據(jù)公司崗位需求，重新設(shè)置專業(yè)課課程體系和實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，形成以專業(yè)骨干教師為核心的縱向結(jié)構(gòu)；以項目內(nèi)容為內(nèi)涵的橫向結(jié)構(gòu)；以崗位實訓(xùn)能力為核心的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。
（一）訂單培養(yǎng)為牽動的人才培養(yǎng)模式
船舶工程技術(shù)專業(yè)訂單人才培養(yǎng)模式是依托船舶制造業(yè)結(jié)合合作企業(yè)的崗位需求，校企深度融合，以潛水工程結(jié)構(gòu)的安裝、檢測及維修等崗位核心技能培養(yǎng)為重點，以實際工作任務(wù)為載體創(chuàng)建“產(chǎn)教相融、三層次、三學(xué)段”的工學(xué)結(jié)合，訂單培養(yǎng)的人才模式。
1.產(chǎn)教相融：將合作企業(yè)典型產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)情境設(shè)計載體，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與企業(yè)生產(chǎn)實際有機結(jié)合。
2.三層次：基本技能訓(xùn)練（船舶工程部件識圖與制作）；專業(yè)技能訓(xùn)練（船舶工程結(jié)構(gòu)工藝與裝配）；綜合訓(xùn)練（船舶工程結(jié)構(gòu)的安裝與維護）。
3.三學(xué)段：每一層次技能訓(xùn)練分為三個學(xué)習(xí)階段，具體的學(xué)習(xí)階段安排如下：
（1）基本技能訓(xùn)練層次
階段1：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；階段2：繪圖及測繪；階段3：部件制作加工。
（2）專業(yè)技能訓(xùn)練層次
階段1：船舶結(jié)構(gòu)裝配工藝；階段2：船舶結(jié)構(gòu)裝配；階段3：船舶裝配件修理維護。
（3）綜合技能訓(xùn)練層次
階段1：船舶結(jié)構(gòu)安裝工藝；階段2：船舶結(jié)構(gòu)安裝；階段3：船舶安裝件檢測與維護。
訂單培養(yǎng)人才模式中充分體現(xiàn)校企相融、校企融入、校企對接的特點。
校企融合過程中，由合作企業(yè)專家參與制定人才培養(yǎng)方案，審核課程體系架構(gòu)，并對教學(xué)環(huán)節(jié)進行實時跟蹤，進而評價教學(xué)效果；校企融入過程中，以合作企業(yè)產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習(xí)對象融入教學(xué)，以生產(chǎn)企業(yè)專家作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以企業(yè)實際生產(chǎn)管理、組織形式共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；在校企對接過程中，學(xué)生的專業(yè)技能與企業(yè)的崗位技能相對接，實現(xiàn)校企共同育人的人才培養(yǎng)機制。
（二）課程體系建設(shè)
以項目教學(xué)組建專家教學(xué)團隊，成立課程建設(shè)小組，聘請合作企業(yè)技術(shù)專家與學(xué)院專業(yè)教師共同制定人才培養(yǎng)方案和職業(yè)能力目標，以項目教學(xué)為目標，整合課程內(nèi)容，制定突出學(xué)生職業(yè)技能的課程標準，進一步規(guī)范專業(yè)課程教學(xué)的基本要求，由系部專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)專家組成的專業(yè)教學(xué)團隊進行專業(yè)教學(xué)，充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)專家實踐性強的特點，專業(yè)課程安排各有側(cè)重，優(yōu)勢互補，共同完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，課程建設(shè)內(nèi)容如下：
第一，按照煙臺順達海洋工程公司的崗位需求，專業(yè)教師與企業(yè)專家和技術(shù)能手共同完成專業(yè)課程的建設(shè)工作，訂單培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上增加就業(yè)崗位所需要的專業(yè)技能課程，如：水下/水上鋼結(jié)構(gòu)無損檢測、船舶測繪技術(shù)、水下工程結(jié)構(gòu)安裝與維修、水下焊接與切割等專業(yè)課程，新增設(shè)的課程由經(jīng)過專門培訓(xùn)的專業(yè)教師或企業(yè)專家講授，以達到良好的教學(xué)效果。
第二，依照崗位能力要求，將崗位能力分解為若干模塊。例如：按照煙臺順達公司崗位對潛水服務(wù)的崗位能力需求，分成水下鋼結(jié)構(gòu)無損檢測、水下工程結(jié)構(gòu)安裝與維修和水下焊接與切割三個模塊。同時對每個模塊都提出了基本能力和綜合能力的具體要求如下：
水下鋼結(jié)構(gòu)無損檢測模塊：基本能力為結(jié)構(gòu)識圖，水下錄像；綜合能力為檢測工藝編制，鋼結(jié)構(gòu)無損檢測。
水下工程結(jié)構(gòu)安裝與維修模塊：基本能力為結(jié)構(gòu)識圖，結(jié)構(gòu)件制作；綜合能力為安裝維護工藝編制，工程結(jié)構(gòu)安裝維修。
水下焊接與切割模塊：基本能力為焊接結(jié)構(gòu)識圖，焊接方法綜合能力為水下焊接工藝編制，水下焊接與切割。
這樣，按照崗位能力模塊的具體要求，組織實施專業(yè)教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
具體核心課程教學(xué)設(shè)計樣本如下：
《水下鋼結(jié)構(gòu)無損檢測》課程，從職業(yè)崗位和崗位技能要求出發(fā)，設(shè)置水下目視檢測（Underwater Visual Testing）、水下磁粉檢測（Underwater Magnetic Particle Testing）、水下超聲檢測（Underwater Ultrasonic Testing）三個典型工作任務(wù)，以工作過程為主線，按照“課程與職業(yè)資格證書嵌入式”的設(shè)計要求確定課程的知識、技能等內(nèi)容。
《水下工程結(jié)構(gòu)安裝與維修》課程選擇箱型梁的制作，水下管道的鋪設(shè)與維修，導(dǎo)管架的制作、安裝、維修為載體，完成對工作崗位與過程的描述。根據(jù)企業(yè)對崗位的工作過程與能力需求，確定課程的知識、技能等內(nèi)容。
《水下焊接與切割》課程從職業(yè)崗位和崗位技能要求出發(fā)，設(shè)置水下“自消耗”法焊接工藝編制與實施、水下“控制”法焊接工藝編制與實施、管子的水下切割工藝編制與實施、工型梁的水下切割工藝編制與實施四個典型工作任務(wù)，基于工作任務(wù)和工作過程的設(shè)計要求確定課程的知識、技能等內(nèi)容。
第三，結(jié)合合作企業(yè)的技能訓(xùn)練要求及生產(chǎn)實際的需要，設(shè)計開發(fā)適合企業(yè)需要的實訓(xùn)項目，根據(jù)校企合作訂單培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)提供與學(xué)生就業(yè)崗位相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備及實訓(xùn)條件如：水下錄像、水下磁粉探傷、水下超聲測厚、水下液壓組合工具系統(tǒng)、水下檢測系統(tǒng)（ACFM）等設(shè)備，并有企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進行培訓(xùn)，了解設(shè)備的結(jié)構(gòu)與工作原理，掌握設(shè)備的具體操作方法，并使學(xué)生獲得國家交通部頒發(fā)的《潛水員資格證書》，《CCS水下目視檢測二級證書》等證書。
四、校企合作訂單培養(yǎng)人才模式的保障措施與預(yù)期效果
學(xué)院高度重視國家骨干校人才培養(yǎng)機制體制創(chuàng)新工作，由教務(wù)處副處長主抓此項工作，并成立了校企合作委員會，召開了環(huán)渤海地區(qū)校企合作委員會成立大會，得到了船舶行業(yè)協(xié)會及修造船企業(yè)的大力支持，與40余家修造船企業(yè)簽訂了校企合作辦學(xué)協(xié)議，船舶工程技術(shù)專業(yè)與煙臺順達海洋工程船舶有限公司簽訂訂單人才培養(yǎng)協(xié)議，系部成立了課程建設(shè)實施小組，制定了一系列改革性文件，課程建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)均落實到人，以保證人才培養(yǎng)模式改革，課程體系建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)的順利進行。
目前，船舶工程系有25名學(xué)生與煙臺順達海洋工程有限責(zé)任公司簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，項目實施過程中，形成了優(yōu)質(zhì)教育資源共享、工學(xué)結(jié)合、項目驅(qū)動特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，明顯提升專業(yè)教育水平與該專業(yè)的社會服務(wù)能力，培養(yǎng)出高水平的職業(yè)教育教學(xué)團隊，帶動系部的專業(yè)建設(shè)與改革，進而為船舶制造業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
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關(guān)鍵詞：課程體系；培養(yǎng)目標；應(yīng)用型人才
一、課程體系的內(nèi)涵及重要性
―個完整的課程體系是若干課程單元的有機集合。按照“能力主線”的思路，通過對職業(yè)崗位要求的分析，確定職業(yè)能力要求，某項工作的職業(yè)能力由若干綜合能力構(gòu)成，若干專項能力有機構(gòu)成某一綜合能力，若干能力要素有機構(gòu)成某一專項能力。每個課程單元中的各個內(nèi)容模塊與實際工作所要求的能力要素相對應(yīng)。按能力要素的要求選設(shè)相應(yīng)的課程單元，若干課程單元的有機結(jié)合形成完整的課程體系。這樣的課程結(jié)構(gòu)模型確保了課程內(nèi)容的按需設(shè)置和應(yīng)用型人才的能力培養(yǎng)。
根據(jù)《教育部關(guān)于加強高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》和《教育部高教司關(guān)于在高職高專教育中開展專業(yè)教學(xué)改革試點工作的通知》精神，按《意見》中提出的“以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線”，“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”，等一系列明確要求。材料工程技術(shù)專業(yè)的教師根據(jù)這些要求組織了廣泛的行業(yè)調(diào)研，認真研究分析該專業(yè)高職人才培養(yǎng)規(guī)格，知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并按如上所述的“以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線”構(gòu)建了全新的課程體系。
二、我校材料工程技術(shù)專業(yè)課程體系發(fā)展的路程
我校材料工程技術(shù)專業(yè)的前身是原國家建材局秦皇島玻璃技工學(xué)校無機非金屬材料專業(yè)和河北建材學(xué)校的水泥工藝和玻璃工藝， 2000年開始創(chuàng)建高等職業(yè)教育，經(jīng)過市場調(diào)研，材料工程技術(shù)（無機非金屬材料）專業(yè)的課程體系基本滿足當(dāng)時的需求，經(jīng)過多次的市場調(diào)研、專業(yè)建設(shè)委員會的研討，反復(fù)多次對課程體系進行改革，教學(xué)大綱的修訂，目前材料工程技術(shù)（無機非金屬材料）專業(yè)的課程體系建設(shè)取得了比較大的成績。截止2007年7月，本專業(yè)已有5屆畢業(yè)生，共 235人 ，平均一次就業(yè)率達到100%，專業(yè)對口率高達90%以上。因此有必要對我校材料工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)情況作一介紹。
三、目前我校課程體系的設(shè)置模式、效果
在材料科學(xué)的形成和發(fā)展過程中 ,理論上的新概念、技術(shù)上的新構(gòu)思、工藝上的新方法不斷涌現(xiàn) ,各分支學(xué)科彼此間的交叉滲透更加普遍 ,這就從客觀上對材料學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求 ,不僅需要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和工藝技術(shù) ,還需要了解相鄰專業(yè)的有關(guān)知識,即拓寬專業(yè)口徑 ,以材料科學(xué)為基礎(chǔ)研究和開發(fā)新材料。與此相適應(yīng),材料科學(xué)與工程教育也處在不斷改革和發(fā)展之中。專業(yè)口徑拓寬和共同基礎(chǔ)加強成為材料類專業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢。
目前我校材料工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)的最大特點是對選修模塊的改革，第五學(xué)期不再開設(shè)必修課程，全部是選修課程。選修課程由原來的3門課程，增加到現(xiàn)在的10門選修課程。可供選擇的學(xué)時數(shù)由原來的146學(xué)時，增加到現(xiàn)在的546學(xué)時。選修課程學(xué)時占總學(xué)時的比例由原來的6%增加到21%。根據(jù)職業(yè)崗位的需要，在原來專業(yè)拓展選修課程的基礎(chǔ)上，增加了職業(yè)專項技能選修課程。重點是將“職業(yè)專項技能選修模塊”與“靈活的訂單培養(yǎng)”的有機結(jié)合，這樣做的優(yōu)勢是：既突出了教學(xué)的開放性和職業(yè)性；又增加了頂崗實習(xí)的針對性，實現(xiàn)零距離上崗。同時賦予學(xué)生更好的靈活多樣的學(xué)習(xí)模式；能夠更加靈活的調(diào)整教學(xué)計劃，實現(xiàn)按需培養(yǎng)；而且使人才培養(yǎng)模式在一定時期內(nèi)相對穩(wěn)定的的同時，具有一定的動態(tài)性，滿足經(jīng)濟和科技發(fā)展的快速性和人才需求市場的多樣性的需求。
1、教學(xué)內(nèi)容能夠滿足培養(yǎng)目標的要求
教學(xué)內(nèi)容選擇的原則：在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中，不追求學(xué)科的完整性，但也不刻意去打破，內(nèi)容的取舍遵循教學(xué)規(guī)律，知識結(jié)構(gòu)有序可循，知識的綜合具有有機性和相融性，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標相呼應(yīng)，根據(jù)課程目標選擇和組合知識，確定基本內(nèi)容。內(nèi)容中應(yīng)明確課程中主要內(nèi)容應(yīng)達到的教學(xué)目標和結(jié)果，教師不引導(dǎo)學(xué)生過多地探究“為什么”，而是使他們懂得“是什么、怎么做”。對學(xué)生的要求是能夠正確運用方法進行操作，或是要求學(xué)生運用相關(guān)理論解決實際問題。
2、將職業(yè)技能基礎(chǔ)課程進行整合，進―步加大專業(yè)核心課程、實訓(xùn)課程、選修課程在總學(xué)時中的權(quán)重。如：把無機化學(xué)和分析化學(xué)整合為《無機及分析化學(xué)》，工程制圖和AUTO-CAD整合為《工程制圖及CAD》，硅酸鹽物理化學(xué)和物理化學(xué)整合為一門課程《物理化學(xué)》，并改為必選課，課時也有原來的周4學(xué)時變?yōu)楝F(xiàn)在的周2學(xué)時。《粉磨工藝與設(shè)備》、《玻璃成型與退火》這兩門專業(yè)核心課程的課時由原來的68學(xué)時增加到了85學(xué)時。通過課程的整合及調(diào)整，加大了實踐課程的比重，在滿足專業(yè)知識和技能培養(yǎng)需要的基礎(chǔ)上，對理論教學(xué)課程的學(xué)時數(shù)進行了調(diào)整，比傳統(tǒng)的理論教學(xué)課時數(shù)有所減少。
在總量為2532學(xué)時中，包括課程教學(xué)實踐和集中實訓(xùn)、課程設(shè)計等在內(nèi)的實踐教學(xué)多達1058學(xué)時，占總學(xué)時數(shù)的41.9％；理論授課學(xué)時數(shù)為1465學(xué)時，總學(xué)時數(shù)的58.1％。這些實踐教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力和應(yīng)用技能。
3、按照“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位”的人才培養(yǎng)特點，用更具專業(yè)技能特點的課程取代了部分專業(yè)技能特色不明顯的課程。例如：《建材深加工技術(shù)》被《玻璃深加工技術(shù)》和《混凝土及其外加劑》這兩門專業(yè)技能明顯的課程取代。增加了《專業(yè)導(dǎo)學(xué)》課程，從學(xué)生一入校的專業(yè)導(dǎo)學(xué)開始，學(xué)生就能夠通過專業(yè)老師的講解直接接觸到一些專業(yè)的基礎(chǔ)知識，同時通過多媒體專業(yè)課件的直觀講解，對以后的工作環(huán)境和工作內(nèi)容獲得直接的感性認識。以后，每一門課程的教學(xué)過程中，授課老師都盡量地將授課內(nèi)容與專業(yè)緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生明白每一門課程，甚至每一個知識點與專業(yè)之間的關(guān)系。
4、適當(dāng)開設(shè)選修課，注重學(xué)生個性培養(yǎng)
為了培養(yǎng)學(xué)生個性，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增加學(xué)生就業(yè)機會，本專業(yè)建立了選修課程模塊，其中有必選和限選課程兩種。共有10多門選修課程供學(xué)生選擇。
5、課程形式多樣性
材料工程技術(shù)專業(yè)的30門課程中，針對各門課程的具體特點，采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法。例如專業(yè)課是實踐性強的課程，教師授課時有的選擇現(xiàn)場教學(xué)、有的用實物、模型、多媒體等的教學(xué)手段和方法，教學(xué)效果好。比如玻璃窯爐與熔制在講授玻璃窯爐時，就在窯爐模型室講授；講授玻璃改板操作時，就用多媒體教學(xué)，講授粉磨工藝流程時，就結(jié)合淺野水泥廠的實際流程進行講述，這樣也為以后到水泥廠實習(xí)打下了基礎(chǔ)。又如專業(yè)導(dǎo)學(xué)，新生入學(xué)后第一周用多媒體給學(xué)生進行專業(yè)介紹并播放工廠生產(chǎn)的圖片。使學(xué)生知道本專業(yè)是做什么的、需要什么知識、學(xué)什么東西、學(xué)業(yè)結(jié)束后能勝任什么工作等等，使學(xué)生進校后有目的的安排自已的學(xué)習(xí)和生活。另外，根據(jù)各門課程的教學(xué)要求還設(shè)置了各種實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)討論、社會調(diào)查等。
近兩年隨著產(chǎn)學(xué)合作不斷深化，企業(yè)對我校材料工程技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)水平給與較高的評價，對畢業(yè)生的能力和素質(zhì)評價很高，不少企業(yè)在擴建時主動與我院聯(lián)系，派人員到學(xué)校商談定單式培養(yǎng)，雙方共商培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。學(xué)生提前進入企業(yè)邊學(xué)習(xí)邊頂崗操作，由企業(yè)派技術(shù)人員為學(xué)生選擇畢業(yè)論文（設(shè)計）題目，指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），由廠校雙方共同組建畢業(yè)答辯小組，在生產(chǎn)現(xiàn)場組織畢業(yè)答辯。學(xué)生在頂崗實習(xí)和畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習(xí)工作中增長了才干，為企業(yè)做出貢獻，受到企業(yè)的歡迎。2007深圳南玻、東莞銀泰技術(shù)玻璃公司，遼寧恒威水泥集團，河北奎山水泥集團等多家企業(yè)要求定單培養(yǎng)的人數(shù)超過了該專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)。
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關(guān)鍵詞：建設(shè)思路 基地建設(shè) 實踐能力 創(chuàng)新精神
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0161-02
實踐教育基地建設(shè)是一個綜合性和系統(tǒng)性的工程，既涉及專業(yè)與學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃，也涉及課程體系的改革，同時還與高校教學(xué)資源的整體配置布局有關(guān)[1]。建設(shè)良好的校外實踐教育基地是實踐教學(xué)正常實施的重要保障，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、科研能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要場所，也是加強學(xué)校和社會間交流與合作，開展產(chǎn)、學(xué)、研合作交流的重要平臺[2]。為學(xué)生從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入社會實踐打下堅實的基礎(chǔ)。
1 校外實踐教育基地基本情況
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院，為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟時代的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，大膽地進行了教學(xué)改革，對進校的學(xué)生實行了寬基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、高素質(zhì)的培養(yǎng)模式[3]。從2005年起，與新疆呼圖壁河流域管理處鑒定了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建立起校級的教學(xué)實習(xí)基地。新疆呼圖壁河流域管理處水利工程設(shè)施齊全，基礎(chǔ)條件好，具有完整的從水源到田間蓄水、引水、輸水、用水的工程設(shè)施系統(tǒng)，包括水庫、水電站、渠首、干渠、泥沙處理設(shè)施、灌區(qū)等相關(guān)水利工程；同時灌區(qū)內(nèi)具有自壓滴灌、機壓滴灌、自動化滴灌系統(tǒng)等種類齊全的節(jié)水灌溉系統(tǒng)。以上水利工程設(shè)施能夠為學(xué)生實習(xí)提供基本條件保障和相關(guān)的技術(shù)支撐，可以順利保質(zhì)保量完成實習(xí)任務(wù)。
2 校外實踐教育基地的建設(shè)思路
實踐教育基地的建設(shè)以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的卓越工程師為目標，立足新疆，面向全國，服務(wù)“三農(nóng)”、水利行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展；培養(yǎng)厚基礎(chǔ)高素質(zhì)、強能力、廣適應(yīng)的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才；全面提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、團隊合作精神等工程實踐能力[4]。加強與企業(yè)的聯(lián)合，逐步實行“訂單式”培養(yǎng)；增加學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)實踐的時間和內(nèi)容；培訓(xùn)和引進相結(jié)合，逐步建設(shè)“雙師型”教師隊伍[5]。在現(xiàn)有實踐教育基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，進一步完善校企合作機制、實踐教學(xué)體系、充實實踐教學(xué)內(nèi)容、完善管理制度建設(shè)和保障體系建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，將基地建設(shè)成為滿足新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)需求的主要人才培養(yǎng)基地和科學(xué)試驗基地，實現(xiàn)校企合作的共贏[6]。
3 校外實踐教育基地的建設(shè)內(nèi)容
利用新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土工程學(xué)院的教學(xué)、科研力量，積極推廣教師科研成果應(yīng)用領(lǐng)域，為企業(yè)進行人員培訓(xùn)、工程咨詢、技術(shù)服務(wù)等工作，建設(shè)適應(yīng)社會發(fā)展需要的產(chǎn)學(xué)研實踐教育基地。
（1）組織機構(gòu)及運行機制建設(shè)：建立校企長效合作機制，與企業(yè)共同制定實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化實踐教學(xué)的內(nèi)容，改革人才培養(yǎng)模式；建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制、科研合作機制。
（2）基地教學(xué)條件建設(shè)：按照新增與調(diào)整相結(jié)合的原則，建設(shè)1個能滿足200名學(xué)生實踐教學(xué)的多媒體教室，購置一批閥門、管件等滴灌設(shè)備，以及管道水力要素觀測、工程測量等儀器，滿足實踐教學(xué)任務(wù)的需求，并安排專人負責(zé)日常開放與維護，保證實踐項目按質(zhì)按量完成。
（3）指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)：選擇6-8名有實踐經(jīng)驗的教師、3-5名有工程實踐能力的企業(yè)工程師和高級管理人才共同組成指導(dǎo)教師隊伍，理論與實踐相結(jié)合，以豐富的工程實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生實踐。
（4）實踐項目設(shè)計、開發(fā)與建設(shè)：完善實踐教學(xué)體系的建設(shè)，不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容，將新技術(shù)、新方法引入教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同制定校外實踐教育的教學(xué)目標和培養(yǎng)方案，設(shè)計開發(fā)出滴灌系統(tǒng)安裝、輸配水自動化管理、作物灌溉制度制定等實踐項目。
（5）產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)：充分利用學(xué)校和企業(yè)單位的多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，積極拓展和實踐基地的產(chǎn)學(xué)研合作，開展企業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)。參與科研攻關(guān)、聯(lián)合申報科研項目，如灌區(qū)水資源優(yōu)化管理、智能化滴灌系統(tǒng)開發(fā)、大首部自壓滴灌泥沙處理技術(shù)和水鹽監(jiān)測與調(diào)控技術(shù)等。
（6）質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)：與企業(yè)共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，對學(xué)生校外實踐環(huán)節(jié)進行考核、管理與監(jiān)督，建立和完善校外實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系。
（7）開放共享機制建設(shè)：探索實踐基地的開放共享運行機制，建立定期向社會各界主動實踐基地有關(guān)信息的制度，根據(jù)接納能力接收其他高校的學(xué)生進入實踐基地學(xué)習(xí)。
（8）安全、保密教育：建立學(xué)生安全、保密、知識產(chǎn)權(quán)保護等的教育制度，提供充分的安全保護設(shè)備，保護學(xué)生的身心健康與安全。
4 校外實踐教育基地的組織管理體系
實踐教育基地由新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教師和新疆呼圖壁河流域管理處高級工程技術(shù)人員組成，共有30人，由基地主任全面負責(zé)。基地設(shè)主任1人，由我校選派教師擔(dān)任，副主任2人，分別由呼圖壁河流域管理處負責(zé)人和我校教師擔(dān)任。
實踐教育基地下設(shè)實踐教育基地領(lǐng)導(dǎo)小組和實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，全面負責(zé)實踐教學(xué)的組織、制定教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)管理制度、建立實踐教育基地的質(zhì)量監(jiān)控體系等工作[7]。為切實保障實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，雙方共同肩負責(zé)任。
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的職責(zé)和任務(wù)：（1）教育學(xué)生遵守保密制度、安全制度和其它有關(guān)規(guī)章制度。（2）制定相關(guān)實綱，確定實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)計劃，提前報請新疆呼圖壁河流域管理處進行實踐教學(xué)。（3）選派教師帶隊指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。（4）積極與企業(yè)開展項目合作與科研攻關(guān)，為解決企業(yè)在生產(chǎn)實踐中的問題提供人員和科研平臺支持，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)。（5）積極參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，挖掘其中的科學(xué)問題，對生產(chǎn)實踐中積累的經(jīng)驗進行提煉和總結(jié)，共同申報科研項目和申請科研成果評審鑒定等。（6）定期開展學(xué)術(shù)交流活動，邀請企業(yè)工程技術(shù)人員來校開設(shè)講座，組織專家學(xué)者到企業(yè)開展新技術(shù)、新理論、新方法的培訓(xùn)和推廣。
新疆呼圖壁河流域管理處職責(zé)和任務(wù)：（1）為學(xué)生提供實習(xí)必要的條件（包括基本工具、技術(shù)資料等），在食宿交通等方面提供便利，協(xié)助完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)；（2）選派業(yè)務(wù)能力強的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)人員；（3）結(jié)合實踐教學(xué)內(nèi)容，具體落實實習(xí)地點、實習(xí)時間；（4）加強對學(xué)生的安全教育和實習(xí)管理，不安排學(xué)生從事危險、超時、超負荷工作。（5）經(jīng)雙方協(xié)商，對學(xué)生在實習(xí)實踐活動中付出的勞動，給付一定的報酬。（6）企業(yè)招聘錄用人員時優(yōu)先考慮新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的畢業(yè)生。
5 校外實踐教育基地的課程建設(shè)
校外實踐教育基地的課程建設(shè)涉及認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，以及專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實習(xí)過程中的實踐教學(xué)課程。根據(jù)新疆呼圖壁河流域管理處不同實踐教學(xué)部門的具體情況，結(jié)合實踐教學(xué)的培養(yǎng)方案，凝煉實踐教學(xué)內(nèi)容，編制實踐教學(xué)指導(dǎo)書和教材；建立實踐教學(xué)課程網(wǎng)站，便于適時及遠程指導(dǎo)教學(xué)活動。
基地課程建設(shè)將從課程體系建設(shè)、實踐教學(xué)內(nèi)容與方法改革以及教材建設(shè)等三個方面進行。
（1）課程體系建設(shè)：基地在課程體系建設(shè)中將以新疆干旱區(qū)農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計、施工、運行管理等方面技術(shù)現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢為背景，以《灌溉排水工程學(xué)》和《水利工程施工》課程為前提，以培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，構(gòu)建基地的實踐教學(xué)課程體系。在課程體系建設(shè)上強調(diào)：實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合；基本能力鍛煉與創(chuàng)新意識培養(yǎng)相結(jié)合，力求實現(xiàn)課程的有機銜接和整體優(yōu)化。
（2）實踐教學(xué)內(nèi)容與方法改革：對進入基地開展實踐的教師和學(xué)生在實踐教學(xué)內(nèi)容與方法上將改革傳統(tǒng)模式，變導(dǎo)師指定實踐內(nèi)容為學(xué)員在教師指導(dǎo)下自選實踐內(nèi)容，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師將相關(guān)科研成果引入工程實踐教學(xué)中，學(xué)生在查閱文獻、參與實踐的基礎(chǔ)上提出感興趣、有創(chuàng)新的實踐內(nèi)容。
（3）實踐課程教學(xué)體系設(shè)計：基地在建設(shè)過程中將根據(jù)實踐課程需要，突出《節(jié)水設(shè)備安裝》、《水利工程施工》、《水利工程管理》等專業(yè)課程實踐特色，吸納科研成果，編寫實踐指導(dǎo)教材或?qū)Ｖ?/p>
6 結(jié)語
實踐教學(xué)是普通高等教育的重要環(huán)節(jié)，加強校外實踐教育基地的建設(shè)和管理，對提高教學(xué)實習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的感性認識有著重要的作用。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院通過多種途徑，建設(shè)、建立了穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的農(nóng)業(yè)水利工程校外教育實踐教育基地，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了有力保障，完善了實踐教學(xué)體系，提高了的綜合素質(zhì)、實踐、創(chuàng)新和就業(yè)能力，推進了產(chǎn)、學(xué)、研的緊密結(jié)合。
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關(guān)鍵詞：高職；工程教育認證；機械專業(yè)；人才培養(yǎng)
1基于工程教育認證的高職機械專業(yè)課程及教學(xué)模式構(gòu)建
1.1構(gòu)建良好的工程技術(shù)體系
工程技術(shù)體系的構(gòu)建，是培養(yǎng)高職機械專業(yè)人才的前提和基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要平臺。在長期的工程教育中，其人才的培養(yǎng)往往按照科學(xué)家和工程學(xué)家的要求進行，在此過程中，很多培養(yǎng)問題逐步偏離了工程師的培養(yǎng)目標，特別是很多學(xué)生存在明顯的理論與實踐相脫離的情況。理論課在授課之中，過于注重科學(xué)的理論的講解，但在理論的實踐應(yīng)用方面卻存在很大的問題。因此，構(gòu)建良好的工程技術(shù)體系，并按照工程教育認證的要求，培養(yǎng)工程能力的整體性，是當(dāng)前機械專業(yè)教學(xué)中所要注意的問題。同時需要指出的是，在工程技術(shù)體系的構(gòu)建過程中，不僅要注意工程科學(xué)、工程設(shè)計和工程技術(shù)整合，還要注意通過教學(xué)實踐對專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行優(yōu)化。同時，在進行專業(yè)課的設(shè)置過程中，要結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)層次和區(qū)域內(nèi)的行業(yè)發(fā)展去求，這樣才能有效保障專業(yè)課程的特色，為創(chuàng)造實踐機會，提高機械類專業(yè)人才的工程技術(shù)能力，提供良好的制度和體系基礎(chǔ)。
1.2在CDIO教育理念下指導(dǎo)課程建設(shè)
CDIO，即工程教育模式，代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。按照CDIO工程教育的理念開展課程建設(shè)，是當(dāng)前機械專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路。在專業(yè)課程的建設(shè)過程中，要以知識體系工程化、工程應(yīng)用具象化、崗位技能課程化等一系列教學(xué)思路為出發(fā)點，將理論知識與能力培養(yǎng)密切聯(lián)系起來，并在此基礎(chǔ)上進行課程內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)。在日常的教學(xué)中，教師要大量的引入工程實例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)起工程技術(shù)能力，此外，教師還要講課堂教學(xué)帶入到實驗室、生產(chǎn)車間等環(huán)境下，讓學(xué)生做到理論與實踐的密切結(jié)合。通過對整個工程結(jié)合的相關(guān)講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)起工程意識和工程技術(shù)能力。
1.3注重工程素質(zhì)與工程綜合能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的機械專業(yè)教學(xué)，往往強調(diào)一種分析問題的能力。從一個問題著手，通過理論的分解，對其進行垂直思考和抽象學(xué)習(xí)。并通過簡化分析、確定性研究等完成整個學(xué)習(xí)過程，這樣的學(xué)習(xí)雖然對打好數(shù)理基礎(chǔ)有著良好作用。但在面對實際工程工作時，往往就會出現(xiàn)很多問題，特別是設(shè)計與制造過程中，需要進行綜合性的考慮，并根據(jù)問題進行多角度、多因素的思考，這些都是以往機械專業(yè)教學(xué)存在不足的地方。工程教育認證下，要求以培養(yǎng)工程技能為出發(fā)點，因此在學(xué)習(xí)上也鼓勵通過“問題”和“項目”進行的真實化的教學(xué)，通過對真實項目問題的的教學(xué)和探討，讓學(xué)生掌握解決工程問題的思維和技巧，同時對調(diào)動學(xué)生探究性實踐的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)解決問題的能力，有著重要作用。在實際的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了主要實踐內(nèi)容的工程化以外，還要注重教師隊伍的多元化建設(shè)，特別是針對項目實踐內(nèi)容，需要由多學(xué)科和多研究方向的教師進行帶隊，并通過有意識的將項目分解，讓學(xué)生通過小組協(xié)作的方式，讓學(xué)生在立項論證、方案設(shè)計、研究實驗工作、數(shù)據(jù)分析，以及科研總結(jié)等，全方位的參與到工程實踐之中，并通過師生的交流互動，培養(yǎng)起學(xué)生的工程技能和團隊合作創(chuàng)新能力。
2工程教育認證下的機械專業(yè)人才培養(yǎng)的保障機制構(gòu)建
要做好基于工程教育認證的高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)工作，除了日常教學(xué)中的體系構(gòu)建外，還要注重做好教學(xué)之外的保障建設(shè)，為整個機械專業(yè)人才培養(yǎng)工作提供基礎(chǔ)的保障。
2.1要注重工程觀念的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的高職教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都是以知識的傳講為出發(fā)點，以知識的學(xué)習(xí)和理解作為學(xué)習(xí)的重點。但在工程教育認證下，要求教師和學(xué)生都要積極的轉(zhuǎn)變觀念，從工程實踐的角度出發(fā)，做好相應(yīng)的教學(xué)實踐活動。在這一認識的推動下，教育主管部門要對傳統(tǒng)的“重科研輕教學(xué)”的觀念和現(xiàn)象，進行合理調(diào)整，讓教師從原有的思想禁錮中走出來，并通過一些列的措施強化自身的實踐教學(xué)能力。如在工程認證模式下，教師可以積極的到企業(yè)中進行“掛職鍛煉”，從而彌補自身世界工程經(jīng)驗的不足。此外，在構(gòu)建高職人才隊伍的時候，還要注重引進具有較強工程實踐能力的教師，并對原有的教師隊伍積極進行實踐培訓(xùn)共同。
2.2要加強硬件設(shè)施的完善工作
工程教育認證下，要求學(xué)生進行良好的實踐操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程建設(shè)能力，這就要求高校擁有強大的硬件條件作為教學(xué)的支撐和基礎(chǔ)保障。教師可以通過加大投資，采用自主建設(shè)、聯(lián)合辦學(xué)、校企共建等一系列方式，通過引入資金、強化合作的方式，為學(xué)生添置相關(guān)的實驗設(shè)備和軟硬件，從而保障學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，做到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的對接，讓學(xué)生在動手操作中，培養(yǎng)起良好的工程實踐能力，為通過工程教育認證工作打下良好基礎(chǔ)。
3結(jié)束語
在工程教育認證之下，要構(gòu)建起良好的機械類人才培養(yǎng)體系，需要從教學(xué)體系建設(shè)和保障機制構(gòu)建這兩個方面著手，通過以產(chǎn)出為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校自身教學(xué)職能定位的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出符合時代要求的、通過工程教育認證的實踐性機械工程人才。
參考文獻：
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