時間：2023-06-01 08:52:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇善良的英語老師，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我們班有一位實習老師，雖然不太漂亮，但我很喜歡她。她剛大學畢業，非常年輕。她是教英語的，還有兩天就要滿一個月，她也要走了。也許是她太善良了，也許是他技術不夠。自從她來的這幾天，我們班的幾個男生總和她逗，一點也不尊重他。說起我們班的男生，太讓人氣憤了 ……
今天，英語老師剛進來，教室里就亂哄哄的。同學們有的交頭接耳，有的大聲說話，還有的下座追打斗鬧。英語老師立刻由晴轉陰，眼看著就要下大雨了。看著老師那憤怒的目光，同學們不以為然，依舊自以為是，追打都鬧。這時，老師更生氣了。也不講課也不責罵學生，還在教室里轉來轉去，邊說：“看你們現在這個樣子，像個學生嗎？”有個同學接了話：“想 ”。老師又說：“我天天這么尊重你們，你們也不尊重尊重我？”那個同學又說：“這不尊重了嗎？”老師很了一聲，說：“你們就知道玩，這學習是給你們自己上的，不是給別人上的。看看你們這成績，真讓我難過。你爸你媽，天天供你們上學，你們也只不到心疼他們？你們對得起他們嗎？”下面的人依舊我行我素……
我想：現在的人都怎么了，還讓不讓人學習了。他們不想學習還不讓別人學習嗎 ……
這節課就是這樣過的，我們一點知識也沒有學到。
老師啊老師，您太善良了……
從踏進幼兒園到現在，我遇見了許多老師。各門各派的老師擁有各自的法寶，真是各有各的招數，各有各的絕活，使我們受益無窮。其中最有特色的，大概要算他們掛在嘴邊的口頭禪了。
新學期，新老師，新學風，新的“口頭禪”！我們的語文老師，是一個可藹可親的人，不過她上課很嚴格，對于這些“活力派”的學生，非常地嚴厲！才開學幾天，老師的“口頭禪”就基本每天都說的！語文老師的口頭禪——“拿出語文書！”----考驗同學們的反應能力，和集中的注意力。上課嚴厲的她，其實是一個心地善良的人，她非常有威信，對這個“散漫”的班就像是“小菜一碟”！對自己信心滿滿！這個語文老師真是“笑里藏刀”！看似嚴厲，實質關懷！
數學老師的“口頭禪”很常見，不過呢！從她嘴里說出來的就變了罕見！就是：“很好！”“非常好！”“很不錯！”是吧！老師基本每次上課都要說5次以上！老師的語氣就是贊揚的，令同學們都感到自信滿滿，聽到了這句話，同學們在課堂上立馬改頭換面，變成了積極，活躍的！老師的口頭禪就是一顆靈藥，真管用！
英語老師的口頭禪是英語的——Verygood（很好；很棒！）活躍的英語課上總少不了英語老師的Verygood！每次都要說上7、8句！有時候真的會覺得有一些厭倦，可是，當表揚你的時候，心里總會感到甜滋滋的，就算你得不到老師的贊揚，答對了老師的問題，也會感到開心，英語老師和數學老師也是一樣，課堂上充滿活力，有可能是同學們和漢字交朋友太久了，就感到很厭倦，不過也沒有什么的，漢字依然會是我們永遠的朋友，是伴你終身的一個不離不棄的好朋友！
這就是老師們整天掛在嘴邊的“口頭禪”！
廣東佛山南海區聯安小學五年級:心有陽光的晴天
咱班那個“壞小子”
奉節縣青少年宮寫作五（2）班 畢珈寧
咱班那個“壞小子”大名阮文杰，他長著一張長條臉，皮膚黑黝黝，一雙眼睛總閃著或智慧或狡黠的光芒。說他是個“壞小子”那可一點沒冤枉他，不信？那就請聽聽他的“光榮事跡”吧？
那是一堂英語課，英語老師帶著大家讀單詞，同學們一個個讀得津津有味，可阮文杰偏偏不好好讀，而且一會扯左邊女同學的頭發，一會又踢右邊男同學的凳子。他得違規行為很快被英語老師發現了，老師氣沖沖把他拉上講臺，準備用教鞭敲幾下他的手板。我們都想：“壞小子”這下糟了。沒想到老師打時他不哭不笑，不悲不喜，做出個木偶樣兒。老師以為他怕了，就轉過頭在黑板上寫板書，等老師一轉過頭，阮文杰一邊夸張地甩手，一邊向老師做鬼臉。老師渾然不覺，可下邊同學們早忍不住哄堂大笑。
你說上課才挨了批評，下課得消停一下吧？NO，他下課的時候也不會停歇。這不，老師前腳剛剛走出教室，阮文杰后腳趕緊站到臺上，大聲說：“從前有四只雞，分別叫wō，wó，wǒ，wò，有一天，有一個蛋，不是wō生的，也不是wó生的，更不是wò生的，究竟是誰生的呀？”
咱班善良的龔桂平同學趕忙回答說：“那不是wǒ（我）生的嗎？”霎時間，大家哈哈大笑，瞧，那始作俑者“壞小子”正捂著肚子笑勒！
現在你認識咱班這個“壞小子”了吧？要是他把機靈勁用在學習上，那該多好啊！
指導教師
劉 艷
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數學老師說，學數學，不只光背定理，要多做題，多演練。
英語老師說，要想牢記一個英語語法，就要多用它。
仿佛，世上很多東西都須要不斷練習，才能靈活掌握。
但有一樣東西，無須練習，它存在于我們的心里，會不經意地流露出來，那就是，仁善。
雨果的小說《悲慘世界》里的主人公冉阿讓，本是個仇恨世界、仇恨正義的人。但當他面對奄奄一息的貧窮母親時，卻散發出了溫暖人心的善良。沒有練習，只是一種對弱者的憐憫，使他變得仁慈、和善。
還有我們那位“最美教師”張麗莉。她本平凡得像一粒沙，可她的仁善卻讓她高貴得猶如一顆珍珠。她舍身推開了學生，自己卻被碾在車輪下，寧愿落下終身殘疾也不愿學生受傷。她事先不會想到會發生一場這樣的事故，更不會事先練習這樣一種壯舉，但她在那短短的幾秒鐘里，還是作出了選擇，仁善的選擇，犧牲自己保護學生的選擇。這種善良，是無法預先練習的；這種善良，來自于她對職業的負責和對學生的守護。
仁善是自然的，它無須練習。我遞給乞丐幾塊錢，不會先演練好以什么表情來表現我的同情；我幫助同學解決困難，不會先想好以什么樣的語氣來展示我的樂于助人。如果在做出善舉前反復演練，那么做出的善舉也會矯揉造作。仁善不是演戲，不需要劇本，仁善是人性的自然流露。
相比之下，被稱為“中國首善”的陳光標，他的仁善就顯得做作了。他喜歡將百元大鈔堆疊成山，再讓窮人每人從“山”中拿取幾張，揮舞錢幣，做出興奮的表情并照相留念。很多人拒絕他的幫助，因為他的仁善不自然，太高調，絲毫不給被幫助的人留以尊嚴。陳光標在慈善方面做出的貢獻確實不少，可他的行善方式卻令人生疑。他的行善好像是一場他自己的“愛心秀”，一場經過多次彩排的表演。他改變了仁善的味道，他讓仁善的味道不再單純，不再清澈。
人心就像一個潘多拉盒子，哪怕里面有再多邪惡和雜念，心底也總有一份美好――仁善。你可能感覺不到它，你可能害怕掌控不了它，可是，請相信，它就在你我心底，無須練習，
我眼中的英語對手
薄煜龍
我的一個對手教會了我“害人之心不可有，防人之心不可無”的道理。
有一次，英語老師為了讓同學們快點進步，按照我們各自的水平，兩人一對，進行比賽。
本人的對手姓戴名威志，人長得胖胖的。但是要和他比上課積極，勝他就是難于上青天。
有一次，老師叫我們把周末做的試卷對手交換，讓對手批。我非常自信，這張試卷可是我用了一個小時才做完的。交換完試卷，我檢查出了好幾處錯誤，按規定，錯一道題減二分，我害怕小戴看見自己的分這么低會哭鼻子，就把錯處統統都減了一分。我真是太仁慈了。
接過試卷，我看了大吃一驚，幾乎所有應該對的題全被戴威志判死刑了。如：單詞over中的v都被他看成了u。總成績才76分，早說我也狠狠地殺上幾道題。這次我真over了。在我眼中，戴威志就是一匹披著羊皮的狼，太奸詐了！
在我的眼中，一些看上去很善良的人，內心卻暗藏殺機。真是害人之心不可有，防人之心不可無啊！
指導教師
人生如四季，風雨雷鳴，變幻莫測，有時，可能會在暴風雨的沖淋中迷失自己的方向．但是只要把握住自己，才會迎來燦爛的陽光．
我曾在學習的十字路口徘徊許久，終不能下決心該走哪條路，可是，在我學習生涯中的導師的一句話，便改變了我一生的命運．
那時，我上小學．可是，不知為何原因，剛邁入小學課堂的我，便出奇的厭惡學習．一聽到老師講課，就打哈欠，并且有一陣倦意襲來，接著，便與周公相會去了．有一次上課，＂嬌姣同學，你起來回答一下，天上為什么會出現彩虹？＂老師竟然把我硬從周公那兒拉了回來．我站了起來，揉了揉朦朧的睡眼，呆呆地看著老師，這時，不知誰冒出了一句：＂彩虹仙子偷吃蟠桃，觸犯天條．＂未經大腦允許的我，竟鬼使神差地說了出來．同學們哄堂大笑，老師怒視著我，我意識到了＂戰爭＂前的那種緊張氣氛．果然不出我所料，下課后，老師把我叫到了辦公室，狠批了我一頓，現在的罪狀又罪加一等了，任課老師們對我視而不見．雖是這樣，可我依然沒有改變，依然我行我素．
直到勉強上了六年級以后，班主任換了．新班主任是一名剛畢業的大學生，一身的現代化氣息，給我們這個窮鄉僻壤的小學校增添了色彩．她任我們的英語老師，與她相處一陣，感覺她非常善良與和藹．尤其是她那一口標準流利的英語，讓人嘆為觀止．有一次上課翻譯單詞，由于她的教學風格異樣，課前沒有通知我們預習，所以沒有一個人舉手．意外中，她竟叫到了我，我機械般的站了起來，逼不得已下只能蒙了．她要我翻譯的是＂愛屋及烏＂，這時，我想起大姐曾教過我，答案為＂loveme，lovemydog．＂但也不能肯定，我還是說了出來，我等待著老師的批評，可沒想到老師卻說：＂you”reright，verygood！＂
這是我上小學以來第一次聽到別人對我的表揚，心里美死了．突然間，覺得學習是一件多么快樂的事情啊！從此，學習的興趣高漲，不管是在什么時間，不學習的話，總覺得有點空虛．有時，半夜醒來，也要學點，困了再睡．就這樣，一天又一天，反反復復，經過一年的不懈努力，終于在期末考試中得到了不錯的成績．任課老師們都大跌眼睛，對我刮目相看．
這自然得歸功于我的那位英語老師，是她，在我迷茫時為我照清了方向；是她，讓我明白了自己的價值；也是她的那句話，讓我找到了自信的支點．更讓我明白了：要注重生活中的每一個細節，有時，一個不經意的細節便會改變你的一生！
電影《奇跡男孩》的觀后感
《奇跡男孩》是一部于20xx年上映的美國電影，它是我看的第一部能讓我感動到淚目的電影。
影片主要講述了天生面部有缺陷的小男孩奧吉，由于面部畸形不愿去學校受教，全權由母親在家教導。步入五年級的時候，他終于有機會并愿意進入普通學校學習。初進學校的奧吉，因為自己的長相受到了同學們的欺負與嘲笑。但是在父母、姐姐維亞、老師、校長、好友杰克維爾以及夏日的幫助下，他最終找回了自信。通過自己的努力改變了其他人對他的負面看法。
令我印象最深的是奧吉說過的兩句話：如果我們了解別人的想法就會知道，沒有人是普通的。每個人都值得大家站起來為他鼓掌一次。善良一點，因為每個人都在與人生苦戰，如果你想真正了解他人，你只需要用心去看。在影片里，還有一位人物叫布朗老師，他是奧吉的英語老師。他每個月都會給孩子們摘抄一句金句，九月的金句說的是：如果要從正確和善良中做出選擇，請選擇善良。奧吉的朋友杰克維爾就是這樣一位人物，他為了給奧吉主持公道，與一位針對奧吉的孩子朱麗亞大打出手。雖然打架不是正確的方式，但是杰克維爾的行為是對奧吉善良的表現。
我最喜歡的人物當然是奧吉，他勇敢克服自己的面部不足的缺陷，努力走在學習的前沿，并積極與同學們交友，讓同學們更加信任他，所以最終校長把年度最佳學生獎授予奧吉。那一刻，同學們和父母由衷的為他感到驕傲！那一刻，我也為他流下了高興的眼淚！同時也相信每個人都能創造自己的奇跡！
電影《奇跡男孩》的觀后感
堅持下去，也許就能創造奇跡。
《奇跡男孩》講述了一個溫暖千萬家庭的成長故事。10歲的奧吉天生臉部畸形，此前一直在家中和媽媽自學。當他小學五年級時，奧吉進入父母為他精心挑選的學校上學。在這里，奧吉將與校長、老師以及性格迥異的同學相處，他不尋常的外表讓他成為同學們討論的焦點，也給他的校園生活帶來了不少難題。幸運的是，在成長過程中，奧吉的父母、姐姐一直是他最堅強的后盾，在他們的支持與關愛下，奧吉憑借自身的勇氣、善良、聰敏影響激勵了許多身邊的人，并收獲了友誼、尊重與愛，最終成長為大家心目中的不可思議的“奇跡”。
在觀影之前，一行人都認為，《奇跡男孩》應該是一部緊張刺激的奇幻片。但它不是，甚至里面的故事，平常到不能再平常。盡管如此，這部電影卻用這一個個平凡的故事，構建了一個不平凡的奇跡。這是多么難以想象，一個年僅10歲的孩子，因為面部畸形而被同學嘲笑、諷刺，甚至受到了無限的排擠和背叛，那些充滿惡意的眼神，一個孩子怎么能承受?可奧吉不一樣，他堅持了。他有最美好的家庭，又收獲了朋友，贏得了學院最高榮譽的徽章。當他站在臺上領取徽章，望著臺下為他歡呼的人們，我不禁為他曾經的經歷作了對比。那些充滿惡意的眼神，就在時間的推移下慢慢變化，直到充滿了鼓勵、贊許。小小的奧吉，創造了一個奇跡。用他的善良、樸實、正義。
每個孩子都是天使，無故他的面容如何，堅持下去，也許能創造奇跡。
電影《奇跡男孩》的觀后感
昨天我看了一部電影，講述的是一個患病的五年級小男孩的上學經歷。
在去學校之前，都是由他的母親給他上課，為了照顧他，母親放棄了自己做老師的夢想。男孩看透了媽媽的心思，決定到學校去學習。他把這個想法告訴家人，家人驚訝極了。母親尊重他的決定，送他去一所學習讀書。他在同學的帶領下參觀了學校，喜歡上了學校。
可他的校園生活一開始并不怎么樣，因為有的小朋友說他是怪物，都像看動物一樣看他，小男孩感到很傷心，好幾日都垂頭喪氣地回家。爸爸問他的校園生活如何，小男孩勉強的說：“還行!”可是他心里并不這樣認為。
本屆高三1班的老師有：“怒目金剛”的語文老師仁善厚道、志慮深沉;聰慧秀美的英語老師情致盎然、逸趣橫生;敏銳犀利的物理老師心眼活泛、鎮定自若;春風和煦的化學老師婉約優美、柔和內秀;梁柱之材的生物老師渾樸含蓄、沉靜安然。他們懷揣堅守與踏實，本著“循序漸進、居敬持志”（南宋？朱熹“朱子讀書法”）的原則，運用專業的觀察和表達，給學生以啟迪和智慧。清水無香，卻以激活性靈之心，贏得學生的依賴和尊敬。
在課堂內，長于思辨的語文老師，沒有話語的霸權，貫通的是平等的橋梁，學生們或是鴉雀無聲、或是哄堂大笑、或是激烈爭辯，因為他總有思想的表達和靈感的迸發，哲思畢現、兼容廣蓄，有其憨厚、有其狡黠，勾勒知識意境、開啟性靈，走向澄明之境。他的“讀書，更要思考;學習，更要動手”至理在焉。苦行僧似的他，行為上有一種道德的力量，語氣中帶著些許的自我和執著，顯示出真誠和友善，甚至還有那么一些自嘲與詼諧。他有獨特的視角、真摯的情感、冷峻的文筆，大氣平實中透著深刻。他對語文教學，通宵優案疲憊、精華提煉呈現、粉筆研磨成灰，警惕語言的窮山惡水，避免思想的窮鄉僻壤，常有一方飄逸的思辨力量。他檢測學生抽樣定性、管中窺豹，點評皆在抑揚頓挫中準確精當，即便在批評里，也有誠摯的贊賞與愛護。他的言傳身教是真的教育。
在課堂外，機敏善思的英語老師，沒有說教的淤灌，流淌著精神的暢想、搖曳著智慧的光華，激蕩青春、綻放美麗。她有滿臉的明媚光鮮、滿眼的奕奕神采，聲音是那么的興奮和自豪。她灼灼其華、擲地有聲，言之有理、聽之有得。
在學生前，見微知著的物理老師，對物理教學見識深遠、澄澈通透，有以“理”的逼人霸氣。他分析問題不拘小節，彰顯銳氣，高度決定視野;推理事物縝密豁達，開闔自如，角度改變觀點。他堅毅而明朗，求真且務實，內心豐富又寬敞，常與人展露微笑。他的課似草蛇灰線、伏延千里，語出精深宏暢、解析深入淺出。
在學生旁，“含德之厚，比于赤子”（老子《道德經》）的化學老師，有一顆“幼吾幼以及人之幼”（《孟子？梁惠王上》）的博愛之心，長發飄飄的神態里充滿著聰慧善良，蔚然而深秀、樸素而優雅。她的目光里飽蓄著甜美的笑意，清麗恬淡、藹然靈慧。她是一位精致而溫暖的老師，爐火純青的功夫、融會貫通的技巧，前瞻性思考感知豐富、預判未來。
在學生后，明亮俊爽的生物老師，面容現出誠實的品性，謙恭慎言而不事張揚，質樸無華又生氣充盈。尚學勤智的他，有真摯飽滿的工作熱情，堅忍不拔的默默努力，經驗的疊加、信念的堅守，“失敗后爬起、困惑中堅持”，還有他那一抹平和淡定，總是讓學生受到感染：從容而自信、樂觀而上進。
我們的老師，教學里有學識，在師生思維喚醒、心路暢通中;育人里有學養，對學生理性分析、目標導引內。不必新奇，必須扎實;不必搶眼，必須有效。我們的考試，像冰糖葫蘆似的一個連著一個，在模考與月考之間顛簸;我們的成績，卻似納斯達克指數（非滬深指數）一樣起伏向上，在分數與名次間折騰。困頓中的歲月、前行中坎坷、順境中恬然、逆境中的頑強，皆有生趣。老師們各具性情，賊光不存、寶光生起，“各美其美、美人之美、美美與共”（的演講稿“人的研究在中國――個人的經歷”），如之浸潤，潤物無聲;光之照耀，悄然給與。清水無香，卻以真實的灌溉讓校園芬芳。
課堂里，滿是最平常的人間氣息：樸素、溫暖。同學們熱情大方，樂于互助。課堂討論、質疑之聲，此起彼伏，不停地閃現著渴望和思索，開心地分享著知識的流動和思想的碰撞。學習感受較多的往往是痛苦與悲情，但一個在學習中感受不到內心快樂的人，注定是走不遠的。學習并非百分之百的東施效顰，慷慨高歌也非主流，相信認真的態度一定能讓自己多一份實力，堅韌頑強、堅持到底，人生因堅持才有希望。
集體中，那洋溢著青春氣息的面孔，常被課業負擔所羈絆、被考試陰霾所籠罩。昏暝不爽的天空下，似有霞光洶涌、暖流拍岸，一路行在勝負與輸贏的世界里，與壓力對峙（對壓力的態度，決定了他的人生和成就），同學們難免爭執與吵鬧，把青春的青澀、荒唐、魯莽連同壓力一并發泄與釋放，讓所有的難堪與不堪統統見鬼去吧！
走過“山一程、水一程”（清?納蘭性德《長相思》），歷經“風一更、雪一更”（清?納蘭性德《長相思》），我們有優秀的成績。衷心感謝班級團隊各位老師的精誠合作、戮力同心，衷心感謝敦柔寬厚的周老師老師、精明能干的郭老師、智趣詼諧的鄧老師的精心教導、悉心指導，同學們滿懷感激并感念母校，謝謝你們！
當校長談起北大、清華之時，我心慌氣短，未語臉先紅，以期待怪力亂神之助，來閃避校長之說。簪花少年何處尋，葵花寶典哪兒得？“山中無老虎，猴子稱大王”（《晚清文學叢鈔?冷眼觀》），猴子該是“用志不分，乃凝于神”（先秦?莊周《莊子?達生》），可他居然戀愛了。已棄當初的朗聲發愿，已忘早前的老師訓導：內心堅強，外表堅定;不因小聰明而沾沾自喜，應有大智慧而韜光養晦。攛掇家長，無濟于事。那個j惶，不能自己。愛惜太甚，當然是我;期望過高，自然有我。“路斷車輪生四角”（南宋？辛棄疾《賀新郎？把酒長亭說》），徒呼奈何？別了，司徒雷登，命里八尺，難求一丈。那些不為人知的努力，那些浸滿汗水的辛酸，卻未實現忽近又忽遠的那個夢想，所有的堅強和努力，瞬間層層剝落，碎成一地，注定是我們人生必然伴隨的滋味。
這就是果果，一個剛上小學的小朋友。每次在校門口，看著她背著重重的書包，精神抖擻地和老師、同學打招呼，兩只小辮子在后腦勺甩來甩去的，我心里就很欣慰。在這里，她快速地成長，融入了集體，擁有更多的朋友，也用實際行動踐行著她的“神仙守則”：聰明、善良、有禮貌。
何為“神仙守則”？這還得從果果小班說起，那時她十分迷戀孫悟空等神仙，她覺得他們除惡揚善，武藝高強，受人尊敬。有一次她問我：“媽媽，我怎樣才能夠當神仙？”
看著她認真、正經的神情，我沉思了一下，說：“要當神仙，就需要做到三條：聰明、善良、有禮貌。聰明是自己能想辦法解決問題；善良是無論對誰能幫助的一定要幫助；有禮貌是對家人、朋友、同學友善尊重，有禮有節。”果果求仙心切，很樂意接受這些要求，并一直認真做著。直到進入小學后才懵懂發現，神仙可能不存在，但這三條已慢慢成了習慣。
“頑皮”同桌變朋友
進入一年級，和幼兒園相比環境發生了變化，同學也發生了變化。果果第一天報到回家，很興奮地宣布：“我的同桌很帥哦！”我們全家都祝賀她。
但慢慢地，我發現她發生了變化。“媽媽，我的辮子疼，我的橡皮筋被同桌揪掉好幾個！”原來，早上外婆給她扎了甘蔗辮，回家后發現下面的橡皮筋少了四五個。果果一邊嘟著小嘴，一邊小聲抱怨：“但是神仙法則說要有禮貌，盡管有點疼，我也沒有兇他，只是提醒了一下。”我看著也感覺有些心疼，但還是安慰道：“你做得對。男生沒有辮子，看到你這么可愛的甘蔗辮，估計太喜歡了。明天我們換個發型就好了。”
沒想到后面的故事更多了。有時果果說同桌撓她癢癢，掐得腰疼；有時說同桌要掐個小豬臉，我看到果果臉上紅紅的手印。面對這些，果果都堅持以和為貴，禮貌解決。直到有一天，上課被同桌打耳光打哭了，這一次，果果堅持要換同桌，事情驚動了班主任和同學的媽媽。我覺得有些嚴重了，決定幫她一下。
但還沒有等我出面，果果放學后就笑瞇瞇地說，打算原諒對方，和他繼續做同桌了。
原來，班主任張老師找兩個小朋友談話了，問雙方，是否還愿意彼此做同桌？兩個人都點頭表示愿意。為了當好同桌，果果的同學還做了和平共處的承諾。當然，后面還發生了一些磕磕碰碰的小插曲，但是在張老師的鼓勵和監督下，在兩個小朋友的相互原諒中，兩人慢慢變成了好朋友，還經常在發生摩擦后，互贈小禮物表示道歉。
相信這段同桌經歷一定給果果一年級的生活帶來了難忘的回憶，也對她“有禮貌”和“善良”的神仙法則進行了升級。
完美處理“突發事件”
“Are you ready？”“Goat！ ”這段幾乎每天發生的經典對話，今天卻沒有出現，原來昨晚給果果檢查作業時，發現她的書包里居然有一組同學的英語試卷！果果一拍腦門，大聲說道：“媽媽，我完蛋了！老師讓我發試卷，我忘記發了！怎么辦啊？”她一邊說著，一邊眼淚在眼眶中打轉。
我趕緊安慰道：“不著急不著急，現在也不能夠回學校了，對吧？我們一起想想辦法！”接下來的10分鐘時間里，果果自己找到了解決的辦法，然后安心睡覺去了。
第一，英語老師委托果果發試卷給同學，結果果果忘記了，要向老師做一下解釋，說對不起。盡管這個她覺得為難，小臉糾結著。不過我還是建議她，做錯事情了就要道歉。
第二，早點奔到學校，在同學來之前把試卷放好。
第二天一大早，我在6：50叫早的，果果火燒火燎地刷牙、吃早飯、扎辮子，拉著外婆在7：15前趕到學校。放學后，我問果果，今天事情處理得怎么樣？果果說：“同學看到試卷后，就說了聲討厭，然后我道歉一下，就處理好了。哈哈！”看來，對結果她還是挺滿意的。
這個事情對大人來說沒有什么，但我相信對于小朋友來講，是一個突發事件，我看到果果在處理問題上，考慮得還是周全的。雖然做錯了事情，但她學習到了處理突發事情的方法，懂得“神仙法則”“聰明”一條，就是動腦筋想辦法。
溫故知新不做“老記性”
外婆在家里經常找老花眼鏡，被果果嬉笑為“老記性”。默寫時，有些生字果果一下子卡殼了，和外婆一樣，也變成了“老記性”。
果果為了擺脫“老記性”，到了星期六早上，起床后就把語文、英語課文全部讀了一遍，然后自己在默寫本上寫拼音。等到我報生字默寫時，還真的很少難倒過小果果呢！
就這樣一到雙休日，我和果果就會一起回顧這個星期語文、數學、英語主要學了什么，收獲了什么，一邊學習一邊鞏固，效果還不錯。
有時候，為了更好地記住容易搞混的生字，我們還玩玩“說文解字”，比如默“忘記”時，果果“忘記”怎么寫了。
在她冥思苦想時，我問果果：“你現在想到什么？”
果果說：“我就是一點點都想不出來啊！感覺在嘴巴上了，就是自己說不出來！”
今年正月的時候，因為家里老爺子需要收拾家，就從床底下收拾出來好多舊書，因為自己對書本來就有著一種特殊的情感，所以這就也就忍不住翻出來看看，可是當自己翻出來那些書的時候，竟然發現有好多一部分，是自己曾經念過的那一套。
那些書基本上都是某人和小姑子的，因為自己和小姑子同歲，所以基本上她念過的書我都念過，那些只是初中的書，可是看著那些特別熟悉的封面，讓我特別的感慨，也特別的懷念曾經的那一段歲月！
還記得教自己政治的那位女老師，對自己特別的好，在自己生病感冒的時候，還會給自己做飯吃，也記得教自己語文的語文老師特別的嚴厲，數學老師倒是特別的和藹，特別的善良，教自己的英語老師操著一口不地道的英語，也算得上是認真負責了，只是當時的我們比較年少輕狂，一直覺得老師教的不好，有一段時間還和校長反映，想要調老師之類的！
自己一本一本翻著那些舊書，眼前浮現的更多的是教自己書的那些老師們，和自己一起念過書的那些同學們，如今時過境遷，那些老師們，同學們很多很多都不聯系了，同學們，偶爾還有一半個聯系的，老師的話基本上都失聯了！
其實要不是自己無意間翻出來那些書，我知道那些人在記憶中可能很多時候都不會被翻出來，但是因為有了那些熟悉的書，那一些記憶就不由得涌上心頭~
后來還翻出某人的許多磁帶，記得那個時候有一個隨身聽是一件特別值得驕傲的事情，自己也曾經買過倆個隨身聽，直到現在好像還有一個放著，雖然已經壞了，但是想起來都是滿滿的回憶！
有的時候那些舊物件，大概之所以感到珍貴，就是因為它承載了一代人太多的回憶吧！
雖然就是那些救贖，最后都被賣掉了，但是在賣之前自己還是拍下了一張張珍貴的照片，也希望自己在更久以后的更久以后，更加的能夠想起來，自己曾經有過那么一段美好的回憶！
在自己最美的年華里，那些書本不止教會了自己知識，更多的是承載了自己的青春回憶！
“痛快！”
因為教學的需要，我正在放映有關的圖片。面對此場面一個名為凡的學生竟劃破莊嚴凝重的氣氛，恨恨地從牙縫里擠出了這要命的二字，還以高八度的聲調以示強調。
他在公然挑戰我的課堂，我知道我即將怒不可遏。
曾一度我對他傾注過太多的熱心與關切，但懶惰最終使他偏離了航向。作業拖欠、上課“夢游天國”、成績低谷成了家常便飯。前陣子他還異想天開地親自動手量頭剪制了一個鍋蓋發型，歪歪扭扭的剪功下，頭頂的一撮頭發小山似的高高聳起，光禿禿的額頭則一覽無余。走在人群里他就像是個搶盡風頭的勝利者，學生們蜂圍蝶陣般簇擁著他，頑皮而打趣地“玩弄”它，整個教室炸開了鍋，這不可理喻的“新”形象簡直讓我氣急敗壞。這完全不符合中學生的形象。我與家長進行了溝通，請家長帶他到校外的理發店進行重整，凡卻堅決地認為涉了他的人生自由權，為此還理直氣壯地跟我理論。我想，因為不理解我的做法，那時他就開始對我懷恨在心了。
報復！挑釁！公然作對！無可否認，凡在適時發泄自己的不滿。
“凡，是痛心、痛恨，注意表達得當啊！不是每個人都能像曹老師一樣相信你肯定是口誤的！”我以此圓場。說實話此時我心中真是火冒三丈、忍無可忍，但我清楚一通怒火將使事態惡化，公然的處理只會讓他借題發揮，只會燃盡我們師生的交流之路，因此怒火硬是被壓制了下來。
下課后，我把凡叫到辦公室。他先聲奪人，信口聲稱除數學外其他學科都沒有絲毫意義。他還理直氣壯地說，一句口誤，老師是小題大做。之后便任我詢問竟閉口不言半字，只見其站一旁不停地抖動雙腳，帶動腰間也跟著跳起了肚皮舞，大有一副生死置之度外的灑脫。怎么辦？“你不想說，那我們就用筆來交流吧。”于是作心平氣和地請他坐下，靈機一動想用做選擇題的方式來打開他的心扉。我在一張紙上出示了第一個問題：你最喜歡的科目：A.數學B.語文C.英語D.物理.E其他。他頗感興趣地動筆做了選擇。二問：你為什么喜歡這個科目：A.老師風趣幽默B.個人興趣愛好C.沒作業壓力D.其他。三問：你最喜歡的老師具有哪些特點：A.風趣幽默B.不布置作業C.寬容開明D.專業水平突出。當他做出選擇的時候我故意嘆息說：“原來你不喜歡語文的原因是曹老師不具有這些品質，我真為自己感到難過！”孩子的心畢竟是單純善良的，他馬上解釋說不是這樣的。如此一來，我們終于打開了話匣子，那一次是我倆第一次無障礙的交談。
但好景不長。一天，凡竟到辦公室找我講條件，說語文背誦太多自己背不下來，理由是他想投入更多的時間去學數學。我明知他打著學數學的幌子在為自己的懶惰找借口，但鑒于他破天荒第一次主動找我，這可是一次難得的機會。于是我答應了他的條件，同意每次他的背誦比其他同學減少一半，但約定這是我倆之間的秘密，不能告知他人。事后證明這個以退為進的策略是明智的，因為后來他每次都能按時背完減免后的內容，而且還挺認真。我想這種力量大概是出于談判得勝的心理吧。
這事過去了一段時間。一天，臨桌的英語老師親切地說要給我看一樣東西，我很好奇到底是什么。她敏捷而準確地從作業堆中抽出一本打開遞給我，幾行流暢的英語赫然眼前。善解人意的老師生怕我看不懂英文，于是字正腔圓地給我翻譯：長大后，我想成為像曹老師那樣的語文老師——凡。
呵，這真是世界最美的文字、最生動的表達！
【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0007-01
關于什么是教育？我沒有德國哲學家雅斯貝爾斯在他的著作《什么是教育》里闡述的那樣深刻和詳盡。我作為一名普通教師只能從自己的工作中得出自己的理解。說白了就是平日里不厭其煩的嘮叨、是微小行為的垂范、是長期潛移默化的影響、是心靈與心靈的對話、是平凡中鑄就的時代文明、更是喚醒人的內心對生命的情感、責任，和不斷創造未來的渴望。并不是我們所渴望的那樣把每個學生都培養得同樣優秀，恨不能把每個學生都培養成為清華北大的高材生。那是不現實的，嚴重忽視了學生個體差異的存在。“高山有高山的巍峨，小草有小草的風采”。其實每一個學生都有自己的特點。如果是“高山”那就任他巍峨與挺拔，如果是“小草”不妨讓他為春增添一抹綠。作為一名職業的教育者，通過學習生命化教育理念和幾次外出的學習，自己的教育理念也在不斷的得到提升，更學會了反思自己的教育手段和行為。回顧自己二十年的教育生涯，自己不免有些許汗顏。自己一直以來都由于功利心在作祟，不惜曾做過諸如體罰、侮辱學生人格等違背師德的事情，跟我有同等經歷的人近幾年來教師隊伍中并不罕見，這也難怪社會上對大多數教師貶多于褒了，那是因為我們完全摒棄了“教育是慢的藝術”“教育是民族振興的基石”“國家發展的未來”這些大的教育觀。我們所做的一切，其實都是為了一己私利，那就是滿足自己的功利心，抑或是想得到領導的認可，取悅于領導而已。在我們感嘆一代不如一代的同時，是不是也應該反思自己的教育觀念老化，自己的教育手段和方式過于簡單粗暴呢！我還記得自己剛剛入學時的那位啟蒙老師，她在我心中真的是一位了不起的老師，說她了不起并不是因為她有淵博的知識，而是她嚴厲中不乏寬厚與仁愛，她從不歧視任何一個孩子，從沒動手打過任何一個孩子，課堂上她總是不停地拿著孩子們的小手規范書寫姿勢，糾正筆順，總是不停的為這個那個孩子削鉛筆，雖然事隔三十多個春秋，我從來不曾忘記過她。給我留下深刻印象的還有初中時一位幾何老師，高中時一位班主任和英語老師，他們都把愛心、耐心、期待灑滿課堂。那時并沒有人倡導生命化教育理念，可是他們也都在踐行著這種理念。但是在我的記憶中也有讓人想起來就不寒而栗的“厲害”老師：用教鞭狠狠敲打著男孩子光光的腦瓜、掄起巴掌狠狠抽打做錯了事卻又極力辯解的女孩子的小臉兒、因為寫錯一個字老師多次把本子扔出老遠……。我從教二十年來，時時刻刻的把生命中曾出現的讓我敬佩的老師作為楷模，鞭策激勵自己，從那時起，他們就是我學習的榜樣。我想自己首先是“人”，其次是“師”。但隨著周圍環境的變化，自己又作為班主任，要完成學校的任務，要得到領導的認可，難免在工作中迷失自我，做錯事情，以至于傷害學生的自尊。學習了生命化教育理念，使我更深刻的反省自己。生命化教育理念是對教師提出了更高的要求。
首先，是生命化育人理念。
我想要想育人先育己。要真正做到愛崗敬業，摒棄功利心，不追逐名、利，人性才能得以還原，一個有血有肉有情感的人，才能更好的做好育人工作。我們始終堅信善良是人世間最寶貴的品質之一。我們經常會說“與人為善”，也一直教育孩子們要做一個善良的人，心存善良，獨善其身。那么我們在對待孩子時，特別是那些淘氣的孩子是否能再“善良”一些，用身教感化他們。在以往的教育中，教師是知識和權威的象征，學生只能被動的依從于教師，教師總有一種“神圣不可侵犯”的思想，其實韓愈早在《師說》中就闡述了：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師，聞道有先后，術業有專攻”，如此而已。作為今天的教育者應該看到現在的孩子不比我們當年，他們學習的渠道有很多，知識的來源很廣泛，我們在日常的教育中不能小瞧了他們，我們要淡化自己教師的身份，真正的跟學生平等交流，那樣也許我們能學到課本以外的他們會而我們卻不會的東西，來豐富自己充實自己。教育是一門藝術，蘇霍姆林斯基說：要教育好孩子，家長首先要有健康的心理，能夠面對現實，積極樂觀，對前途充滿信心，心境輕松愉快。只有這樣遇到問題才不會急躁，不會簡單粗暴。是的，家長應該多從孩子的角度出發，動之以情，曉之以理，最好能與孩子達成共識，教育才能真正達到目的。作為教育者，我更要善于學習先進的教育理念，把教育這門藝術進行到底。
其次，是生命化課堂理念。
在過去，一節好課，就是老師完美的表演，就是學生裝模作樣的配合。課堂上經常是老師一言堂、滿堂灌，老師所采用的大都是“填鴨式”教學，是單調乏味的理性活動，學生只是被動和機械的接受，沒有自，不敢質疑，即使是老師設計問題也經常是限制學生的思維，漠視學生的個體需求，缺少寬松、民主、愉悅、和諧的學習氛圍，更缺少對學生應有的個體生命的尊重，長此以往，影響了孩子們的個性發展。而現在提倡的是生命化理念，更注重的是師生互動，生生互動，讓學生成為真正的主體，老師只是起到引領的作用，不是無所不知的“諸葛亮”，也不必把所有問題都在課堂上解決，可以給學生一定的空間讓學生去查資料，讓學生動腦動手解決問題，讓課堂因互動而精彩。不再是當學生回答不出問題時被老師無情的諷刺挖苦，而是給予學生更多的尊重，那樣才能激揚學生的生命自主和和諧發展。他們才能主動參與到課堂學習。讓學生真正的作“種子”吧，他們有自己發展的胚胎和自然生長的可能性，那么讓我們也真正做好自己的“園丁”工作給他們澆水、培土、施肥來輔助他們生長吧。
有人曾這樣闡述教育說：“經濟是今天，科技是明天，教育是后天”。我們作為職業教育者，要著眼于后天，著手于今天。生命化教育理念就是指引我們的方向，讓教育還原其本位。
