時間：2023-06-01 09:30:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工作實踐經驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：航測工作；航測外業；像控點；航測內業；立體測圖
1 航測工作概述
航空攝影測量是測繪工作的一個分支，根據目前測繪行業的發展，可分為大地測量，攝影測量與遙感、地圖制圖學、工程測量、地籍測量、房地產測量、海洋測量，它們之間都有著密不可分的聯系。航測的工序較為復雜，接受航測任務后，我們首先分析測區已有資料。
務必明確項目的任務要求，如測區范圍（在舊圖或索引圖上繪出）、任務性質（新測還是更新，全部更新還是局部更新）、任務數量、作業依據、完成時間等，要領會清除研究透徹。分析檢查作業資料是否齊全、合格，以及存在什么問題，然后定出合理的航內作業流程，包括人員的工序調整和調整后的短期培訓安排工作。
2 航測外業刺點以及像控點測量
野外像片控制測量的工作過程包括：擬定平面、高程控制測量的技術計劃；實地踏勘選定像片控制點；像控點的刺點與整飾；控制點的觀測、計算；控制成果的整理。
2.1 像控點的布設
項目接受后，首先根據項目需要確定像控點的布設方案，一般比較小的測區用全野外布點，大型航測項目一般采用稀疏布點方法（航線網布點、區域網布點）。全野外布點外業控制的工作量較大，只有在測圖精度要求很高的測區，地面聯測條件良好，或者是在小面積測圖情況才選擇使用。
2.2 像控點的選點條件
刺點目標的選擇直接影響航測成圖的精度，選擇好的目標是保證像控點精度的關鍵。實地選擇的目標要小，而且影像清晰，易于判刺和立體量測。當目標與其他像片條件發生矛盾時，應著重考慮目標條件。
（1）平高區航線網布點一般要選在航向3片及旁向6片或5片重疊范圍內；
（2）相鄰航線控制點應盡量公用，點位位于旁向重疊中線附近，離開方位線的距離應大于4cm，公用點在鄰航線的目標影像必須清楚；
（3）由于因飛行原因，航片旁向重疊過大或者過小時，像片控制點距離像片上各類標志應大予lmm，距像片邊緣不得小于lcm（18cm X 18cm像幅）或1.5cm（23cm X 23cm像幅）；像片控制點應選在旁向重疊中線附近，離開方位線的距離大于3cm（18cm X 18cm像幅）或4.3cm（23cm X 23cm像幅）。當旁向重疊過大時，離開方位線的距離應大于2cm（18cm X 18cm像幅）或3cm（23cm X 23c m像幅）。否則應分別布點。
刺點因一組兩人，要有檢查者和刺點者。這樣才能很好的保證測點的準確性。刺點在遇到地貌極為相似的地形（如：沙漠、灌木群），最好多刺1-2個像控點，保證刺點不再返工。手持GPS機可以給我們很大幫助，個別十分難刺的點，我們可以估算出要刺點的大概坐標，用手持機導航找點會節省很多時間，能夠大大提高刺點的效率。
2.3 像控點的測量
像控點的測量一般采用GPS RTK技術或快速靜態技術，這兩種方法前一種比較實用，效率很高。RTK技術具體作業方法是在已知點上設置一臺GPS接收機作為基準站，并將一些必要的數據如基準站的坐標、高程、坐標轉換參數等輸入GPS控制手簿，一至多臺GPS接收機設置為流動站。基準站和流動站同時接收衛星信號，基準站將接收到的衛星信號通過基準站電臺發送到流動站，流動站將接收到的衛星信號與基準站發來的信號傳輸到控制手簿進行實時差分及平差處理，實時得到本站的坐標和高程及其實測精度，并隨時將實測精度和預設精度指標進行比較，一旦實測精度達到預設精度指標，手簿將提示測量人員是否接受該成果，接受后手簿將測得的坐標、高程及精度同時記錄進手簿。
3 航測內業處理
3.1 建模、加密
測圖首先將航空像片（底片）在高精度影像掃描儀上進行逐片掃描，生成 tif 文件。然后建立測區目錄，輸入相機參數，確定內定向、相對定向的限差，接著進行內定向、相對定向、絕對定向和核線重采樣。如果像片質量不好，相對定向就過不去，就得人工干預必須把誤差較大得點調準確或刪除。做完相對定向，就開始進行絕對定向，根據野外測量人員所給的刺點航片，把刺點位置正確的輸入到立體下所對應的位置。點位一定得切準立體，一般全野外刺點每個像對要保證四個像控點，如果在做絕對定向誤差較大時必須要和野外刺點人員聯系，確認點位的正確性，是否刺錯點位或者是其他原因所造成的錯誤。采用解析空三加密軟件進行定向點加密，經人工采集程序自動完成量測并計算生成加密點。
3.2 IGS測圖
在進行測圖前，要建立相應的數字地面模型，也就是我們所說的定向。這項工作一般是批處理的，難免會有些誤差，有時是用人工操作的，所以也要求我們的作業員要精心操作，定向誤差控制在允許誤差范圍之內，盡量減少誤差的產生。同時在測圖過程中，也要求我們的量測人員必須嚴格掌握好各種比例尺地形圖的制圖知識，并具有實際量測地形圖的多方面經驗，熟悉規范和圖式，具有相關的外業經驗會更好。在IGS測圖工作中，對于測圖成果的保存及備份應做到及時、準確。即使是在測圖當中，也要設置正確的自動保存時間，以免由于突然斷電等意外因素造成的成果丟失。更應該注意的是，重復圖名在一個目錄下的再次鍵入，這樣會使原有成果被覆蓋。在IGS測圖系統的測圖過程中，地物必須要準確的切住模型如圖3，尤其是在測繪地貌的過程中，等高線的內插功能它是要求在等傾斜情況下內插，對有小變化的地形區域內，內插的曲線常會出現主體偏沉或偏浮現象如圖4，不會像用手工采集出來的那樣，所以必須要人工修正如圖5，這一點還需進一步完善功能。
3.3 后期處理地形采集數據
EPS2008地理信息工作站是北京清華山維新技術開發有限公司研發的面向測繪、基礎地理信息生產的軟件系統。該軟件以地理信息系統應用的角度構建數據模型，綜合CAD技術與GIS技術，已數據庫為核心，將圖形和屬性關聯為一體，從生產源頭支持測繪成果的信息化轉變。在IGS采集地形數據后，轉到清華山維軟件處理后期數據。該軟件對于處理線形接邊問題（尤其是等高線與其他地物）、植被構面等方面都提供了較為方便的功能，特別是提供了數據合法性檢查功能，比如說懸掛點檢查、斷線檢查、高程點與等高線矛盾檢查等，使得采集出來的矢量地形圖數據能更合理的、更全面的、更完善的體現出來。
參考文獻：
[1]VirtuoZo全數字攝影測量系統使用手冊。適普軟件有限公司。2003
護士個人簡歷的實踐經驗(一)
2013/1—至今： 知業衛生院(50-150人)
婦科治療室、手術室 護士/護理人員
在院期間從事婦科治療室的清洗 霧化 微米光 體外短波 盆腔治療儀等工作，及手術室的管理。得到領導的一致好評。
2012/5--2013/1： 智業博愛門診(50-150人)
輸液室綜合部 護士/護理人員
在院期間從事婦科、男科、外科的護理治療。
2011/8--2012/5： 安徽靈璧和諧醫院(50-150人)
護理綜合部 護士/護理人員
在院期間隸屬護理綜合部，護理過內科、外科、兒科、婦科等科室。熟悉輸液中心，兒科，婦產科，門診，手術室，呼吸內科，普外科，骨科，泌尿外科，耳鼻喉科等 科室的護理工作。能熟練掌握各種臨床操作技巧，如灌腸，洗胃，導尿，心胸外按壓等。同時還熟練掌握了各種穿刺技能，如各種靜脈穿刺，小兒頭皮針，動脈的血 氣分析穿刺，血療血液透析等。
護士個人簡歷的實踐經驗(二)
1993年9月至1997年12月 湖北省麻城市閻河鎮醫院 住院部護士 全面熟悉基層醫院臨床護理工作，吃苦耐勞。工作之余堅持自學，于1995年參加全國統一成人高考再次考入黃岡衛校高等護理大專班帶薪就讀。離職原因：正常調動。
1997年1月至2007年12月 湖北省麻城市第一人民醫院 住院部護士 先后于兒科工作六年、神經外科及骨科工作五年。熟練掌握小兒頭皮靜脈穿刺，新生兒急救及護理，恒溫箱、藍光箱及多種儀器的使用，母乳喂養及嬰幼兒生長發育、科學喂養。熟練掌握腦外傷、骨折、燒傷病人的急救，術前準備及術后護理，全面配合醫生完成各項難度較高的醫療護理活動。市人民醫院工作量相對較大，正是在這種高強度高壓力的環境下，個人才能得到成長。2005年通過全國統一資格考試取得主管護師資格即中級職稱。業余經營有一服裝類店鋪。
2008年1月至今 浙江省杭州市臨安骨傷科醫院 注冊在該院 業余經營高檔皮包類店鋪(杭州工聯)。現兼職從事物業管理類工作一年。
護士個人簡歷的實踐經驗(三)
所在公司： 四川省成都市龍江路小學
時間范圍： 2008年4月 - 2008年8月
公司性質： 國有企業
所屬行業： 醫療、保健、衛生服務
擔任職位： 護士
工作描述： 每天給學生處理傷口，擺藥，食堂衛生的監督等等
離職原因： 想要找一份更能發揮自己所學知識的能力的工作
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2.護士實習個人簡歷范文
3.護士簡歷中的工作經歷范文
[關鍵詞] 基層農技推廣 技術人員 農民
[中圖分類號] F324.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）02-0004-01
基層農技推廣工作不僅是農業科技成果轉化為現實生產力的切入點和落腳點，也是傳播科技文化知識的重要形式。農技推廣工作也是聯系政府、科技和農民的橋梁和紐帶。在過去基層農技推廣工作存在著推廣人員本身存在著文化水平不高、專業素質低、知識老化，不能適應當前農村經濟的迅速發展的問題，而工作待遇差、編制問題無法確定也很大程度的制約著他們的工作積極性。
一、基層農技推廣技術人員存在的問題
1.經驗豐富，但專業水平不高
當前基層農技推廣人員主要集中在40歲以上的年齡段，這一部分普遍是中專或高中畢業，文化水平不高，但實踐經驗豐富。他們的優勢是長期深入農村做技術推廣工作，通過多年的不斷學習和自身的勞動總結出來的非常地氣的實踐經驗。主要缺點是學歷較低，知識結構單一老化，他們的學歷和專業知識大都是通過函授、繼續教育得到的，基礎比較差，不能較快的掌握新的知識和技術。如今他們是基層農技推廣工作的主力軍，但不能很好的適應當前市場經濟與高效農業多樣化發展。
2.文化水平高，但經驗不足
基層農技推廣隊伍中還有一部分就是農學、植保、農技推廣方面的研究生、本科生，他們通常精力充沛，具有深厚的理論知識，但是有沒任何實踐經驗。
3.待遇差，編制問題
過去基層農業技術推廣部門是出了名的清水衙門，工資有的是自收自支，有的是差額撥款，工作經費幾乎沒有。現在通過基層農技推廣建設與補助項目的實施和深化，推廣系統基本實現全額撥款事業單位，財政預算保障了工資待遇和工作經費，影響農業技術推廣效果。
二、農民接受新技術能力差的主要原因
1.農民接受新技術差的原因主要有以下兩個方面：
隨著城鎮化的發展，年輕有知識的農民大都外出務工，家中只剩老弱病殘，家中以外出務工收入為主，不注重農田受益。大多數人認為只要不荒著就行，對種地投入積極性不高，不注重加大中天的科技含量，對農業新技術接受能力不強，使得農技推廣工作較難進行，很難達到預期效果。
2.由于各種主管、客觀原因，推廣同一項農業創新技術，農民接受總會有各種不同的心態，歸納起來，大致有以下四類：革新派、積極派、謹慎派和遲鈍派。科技示范戶就屬于革新派這一類，他們一般是文化素質高，思想開放，對農業創新技術有渴求心理，他們的帶頭作用很大。積極派是創新采用的積極響應者和追隨者。謹慎派，對農業創新技術持謹慎、觀望態度，思想保守，求穩怕亂。遲鈍派，因文化少、見識淺、缺乏條件、視農業為副業等原因，對新技術“反應遲鈍”，甚至“無動于衷”。
三、對策
1.對于實踐經驗豐富，但學歷低的基層農技推廣工作者們，要定期讓他們培訓專業技能，學習新技術，發展效益農業的新要求，知識儲備不夠，技術更新不快。
研究問題及方法
1.問題提出：在高職教育中，一個專業能否很好地生存發展，歸根到底是由就業來決定的。會計專業為高職教育中較常見的專業，近年來為社會提供了大量的人才。相當一部分學生順利就業，但是每年仍然會有一部分學生不能有效就業。那么，是哪些因素在影響高職會計專業學生就業呢？筆者期望通過調查研究分析找到主要影響因素。
2.研究方法：本文用到的研究方法有文獻研究法、調查研究法和實證研究法。
問卷設計及樣本選取
1.問卷設計：問卷設計分為兩部分，第一部分是個人基本信息，第二部分是個人工作經歷及就職情況。
2.樣本選取：本次研究對象為高職會計專業就業影響因素，實證分析所需數據計劃采用問卷調查法獲取一手資料。調查對象為高職會計專業應屆畢業生。抽樣方法為整群抽樣，筆者在某高校整群抽取應屆畢業生作為樣本，具體抽取樣本為咸陽職業技術學院2012級會計專業所有學生。
調查結果與分析
本次調查采取隨機抽樣的方式發放問卷121份，收回有效問卷116份。在參與調查的116人中，愿意從事會計工作的有102人，不愿意從事會計相關工作的14人，將不愿意從事會計相關工作的14份樣本剔除。以下進行的統計均是針對愿意從事會計工作的102人的分析。下文指的調查對象均是指這102人。本研究涉及的會計相關工作包括會計、出納、成本、工資、統計、收銀等。本次調查統計結果如下。
1.基本情況
性別與就業：在參與調查對象中，在愿意從事會計工作的102人中，從事會計相關工作的有64人，沒有從事會計相關工作的有38人。按性別分，男生18人，女生84人。在男生中50%從事會計相關工作，50%沒有從事會計相關工作。在女生中66%從事會計相關工作，34%沒有從事會計相關工作。從中可以看出，女生從事會計相關工作的比例要高于男生從事會計相關工作的比例。
戶籍與就業：在參與調查的對象中，有城鎮戶籍的為16人，占比15.6%；有農村戶籍的為86人，占比84.4%。城鎮戶籍中，從事會計相關工作的有13人，占比81%；農村戶籍中，從事會計相關工作51人，占比59%。從中可以看出，城鎮戶籍從事會計相關工作的人員比例要遠遠高于農村戶籍從事會計相關工作的比例。
2.學習成績
班級排名與就業：在參與調查對象中，成績占前20%的為51人，成績占20%-70%的有43人，后30%為8人。其中，前20%從事會計相關工作的占比67%，成績20%-50%的從事會計相關工作的占比60%，成績在后30%的從事會計相關工作占比50%。從中可以看出排名靠前的學生從事會計相關工作的比例要高于成績排名靠后的同學。
獎學金與就業：在參與調查的對象中，取得獎學金的有17人，占比17%，沒有取得獎學金的85人，占比83%。其中，取得將學金的學生中從事會計工作人數占比65%，沒有取得獎學金學生從事會計工作占比62%。從中可以看出獎學金取得與否對從事會計相關工作影響不大。
3.資格證書
會計從業資格證書與就業：在參與調查對象中，取得會計從業資格證書的有81人，占比80%，沒有取得會計從業資格證書的占比20%。其中取得會計從業資格證書從事會計相關工作的占比65%，沒有取得會計從業資格證書從事會計相關工作的占比52%。從中可以看出，取得會計從業資格者從事會計相關工作的比例要高于沒有取得會計從業資格證書的比例。
初級會計資格證書與就業：在參與調查對象中，取得初級會計資格證書的有6人，占比6%，沒有取得初級會計資格證書的有96人，占比94%。其中，取得初級會計資格證書從事會計相關工作占比67%，沒有取得初級會計資格證書從事會計相關工作占比63%。可以看出取得初級會計資格證書從事會計工作比例略高于沒有取得初級會計資格證書的比例。
4.實習工作經歷
校內實踐與就業：在參與調查對象中，有校內實踐經驗的 有52人，占比50%；沒有校內經驗的50人，占比50%。其中，有校內經驗和沒有校內經驗從事會計相關工作的比例均為63%，不存在差異。
校外實踐與就業：在本次調查對象中，有校外實習經驗的有59人，占比58%；沒有校外實習經驗的43人，占比42%。其中，有校外實習經驗從事會計相關工作的占比58%，沒有校外實習經驗從事會計相關工作的占比70%。從中可以看出，有校外實習經驗從事會計相關工作比例要低于沒有校外工作經驗的比例。這個結果與我們推斷的存在差異，可能是學生從事的校外實踐非會計相關工作而導致的。
5.工資待遇
工資待遇與就業：在本次調查對象中，期望工資為2000元-3000元的有29人，占比28%；3000元-4000元的有34人，占比33%；4000元以上39人，占比39%。其中，期望工資為2000元-3000元的從事會計工作占比為52%，期望工資3000元-4000元中從事會計工作占比為76%；期望工資4000元以上的從事會計工作占比為59%。從中可以看出，期望工資在3000元-4000元者從事會計工作比例最高，其次為期望工資4000元以上者，比例最低的為期望工資2000元-3000元者。
結論及建議
1.研究結論
性別方面：女生的就業率要高于男生的就業率，這與會計工作的性質有一定關系，會計工作要求細心、謹慎、沉穩，而這些特性剛好女生優于男生。
戶籍方面：城鎮戶籍學生就業率要明顯高于非城鎮戶籍學生就業率。這與預期一致，會計專業學生就業一般在城鎮，城鎮學生家庭的人脈關系要優于非城鎮學生。另外，受中國以往城鎮與鄉村教育資源分配不均的影響，城鎮學生綜合能力可能要優于非城鎮學生。
學習成績方面：排名靠前的學生就業率明顯高于排名靠后的學生。會計專業為技能型專業，用人單位在選錄人才方面注重專業知識的掌握能力，專業知識一定程度可以通過學習成績來反映，與預期一致。
獲取獎助學金方面：調查顯示獎助學金對會計就業無顯著影響。目前，國家政策在獎學金方面名額較少，助學金方面投放名額較多，一般學校在評定獎助學金時，獎學金看成績排名，助學金看貧困程度。因此，結合學習成績分析來看，獎助學金對就業無影響是成立的，與預期一致。
會計從業資格證書方面：調查顯示，取得會計從業資格證書的學生就業率要高于沒有取得會計從業資格證書的學生。我們研究的前提指會計相關崗位：會計、出納、工資、成本、統計、收銀、倉庫管理等。因此，沒有取得會計從業資格證書從事會計相關工作只能從事統計、收銀員、倉庫管理員等，所以就業比例低于取得會計從業資格證書的學生，也是和預期一致的。
初級會計資格證書方面：調查顯示，取得初級會計資格證書的學生就業率要高于沒有取得初級會計資格證書的學生。會計為專業技術崗位，崗位對會計專業技能要求比較高，用人單位看重初級會計資格證書也是情理之中，與預期一致。
校內實踐經驗方面：校內實踐經驗是指學生班干部經歷。調查顯示，校內實踐經驗與會計就業無直接關系，這與預期不一致。初步分析原因可能是因為會計專業就業的技能性比較強，會計崗位需要有沉穩、細心、謹慎性格的學生，校內經驗豐富的學生一般比較活躍，用人單位反而不看重校內實踐經驗。
校外實踐經驗方面：校外實踐經驗是指上學期間從事過校園外社會實踐。調查顯示，校外實踐經驗與會計就業率成反比，即校外實踐經驗豐富的學生從事會計相關崗位工作的比例要低于校外實踐經驗不豐富的學生。這與預期結果是相反的，原因可能是學生從事的校外實踐工作并非會計相關工作，因此，對會計崗位就業沒有影響。
期望工資待遇方面：調查顯示，期望月工資3000元-4000元的學生就業率最高，4000元以上者次之，就業率最低的是期望工資為2000元以下者。成中間大兩頭小的分布。與被調查者實際月薪分布相吻合，說明大多數被調查對象對自己有比較客觀的定位。
2.對策建議
關鍵詞：高職院校;基礎會計;實踐教學;新模式
一、高職院校基礎會計實踐教學現狀
基礎會計學科是一門對學生實踐能力、動手能力要求較高的學科。高職院校以培養職業性人才為辦學目的，其基礎會計實踐教學對學生會計實踐能力的培養有著非常重要的作用。當前，高職院校基礎會計實踐教學中主要存在會計實踐教學項目單一、實驗實訓教材不夠完善、實訓基地建設存在困難、基礎會計教師實踐經驗不足的現狀。
（一）會計實踐教學項目單一。高職院校會計專業往往會安排一定的實踐教學項目以培養學生實踐能力。當前高職院校會計實踐教學項目存在過于單一的現狀，實踐教學項目多為工業制造企業會計核算項目，不僅在所涉及的會計實踐教學內容上有所局限，而且僅僅局限于會計核算項目，為設計到有關于財會管理、稅務、審計等實踐項目。在此背景下，學生的會計綜合能力難以得到很好的培養。
（二）實驗實訓教材不夠完善。除了會計實踐教學項目單一意外，高職院校會計實驗實訓教材不完善同樣制約了高職院校基礎會計實踐教學的開展。當前，高職院校實驗實訓教材在整體性上有所欠缺，單元與單元之間的聯系不緊密，教材中綜合運用相關的教學內容不足。
（三）實訓基地建設存在困難。目前，高職院校基礎會計實踐教學的實訓基地主要由這兩塊構成：一是學校自建實訓實驗室;二是進行校企合作。從實訓效果來看，校企合作實訓基地對學生實踐能力的培養效果更為突出。但是，高職院校基礎會計實訓基地的建設當中，很難找到企業愿意成為學校的實訓基地。一方面是企業大部分的會計資料都屬于企業機密資料，另一方面企業的接納量有限，無法消化大量學生的實訓問題。
（四）基礎會計教師實踐經驗不足。高職院校基礎會計教師實踐經驗不足同樣是制約高職院校基礎會計實踐教學高效開展的重要因素之一。相關調查表明，當前在高職院校任職的教師中九成以上是高校畢業以后就直接參加教學工作的，基本上沒有參加過企業會計工作，自身的實踐能力很成問題，在基礎會計實踐教學中教師自身實踐能力不足直接導致“照本宣科”教學模式的產生，嚴重影響了高職院校基礎會計實踐教學的教學效果。
二、高職院校基礎會計實踐教學新模式的探討
（一）適應職業崗位的要求，開展會計實踐性教學。高職院校在會計實踐性教學中應積極創造條件，按照現代會計對職業崗位的要求專門設置出納、會計核算、審計、稅務會計、金融會計等職業崗位，讓學生分別擔任核算、審計和稅務會計、金融會計，進行職業崗位模擬實踐操作，并進行崗位輪換制度。
（二）建立健全實踐教學體系，創新會計實踐教學項目。在上文中對高職院校基礎會計實踐教學現狀的分析中提到會計實踐教學項目單一的問題。針對此現狀，高職院校基礎會計實踐教學應當建立健全實踐教學體系，創新會計實踐教學項目。基礎會計實踐教學不僅要培養學生的會計操作能力，而且還要培養學生的會計素養。同時進一步擴大基礎會計實踐教學項目種類，不僅僅只包括工業企業的會計核算，而且要涉及到其他類別企業的財會管理、稅務、審計等會計實踐項目，全方位提升學生會計綜合能力。
（三）健全校內外實踐教學基地的建設。構建基于會計工作流程的實踐教學模式，在校內建立能夠模擬企業財務運作過程的實踐教學環境。實驗室布局要按財會部門的崗位分工和職責安排來設計，體現財會部門的特點，使學生步入其中就有身臨其境的感覺。在校外構建較完整的會計教學實習與學生就業實習基地，能使學生到企業進行在崗實習。逐步與企業建立起互信、互助的良性關系，使企業相信成為實習實訓基地對學校和企業是雙贏結果。
（四） 強化基礎會計教師實踐經驗。高職院校基礎會計教師的時間經驗對會計實踐教學效果有重要影響。強化基礎會計教師實踐經驗勢在必行。本人認為可從以下幾個方面對高職院校基礎會計教師實踐經驗進行強化：一是定期選派青年基礎會計教師進企業實訓，在企業中獲得實踐經驗;二是引入企業優秀基礎會計師，結成小組，進行經驗交流;三是多組織青年教師基礎會計技能大賽，促進基礎會計教師在實踐能力上的自主提升。
小結：當前，高職院校基礎會計實踐教學中主要存在會計實踐教學項目單一、實驗實訓教材不夠完善、實訓基地建設存在困難、基礎會計教師實踐經驗不足的現狀。適應職業崗位的要求，開展會計實踐性教學、建立健全實踐教學體系，創新會計實踐教學項目、健全校內外實踐教學基地的建設、強化基礎會計教師實踐經驗有利于高職院校基礎會計實踐教學效果的提升。
參考文獻：
一、制定相關政策，建立激勵機制
職業院校要制定有利于“雙師型”教師隊伍建設的有關規定和激勵措施。如制定教研成果獎勵辦法、學科帶頭人評選及獎勵辦法等；對參加省、市技能比武成績優異的教師重點獎勵；在評先評優、晉級、“雙師型”教師的工資待遇等從制度上、政策上向“雙師”傾斜。
二、加強崗前培訓，積極推行上崗職業資格證書制
職業院校教師除應具有普通教師的資格外，還應具備相應的實踐工作經歷或專業技術等級證書。因此，無論是剛分配來的新教師還是缺乏實踐經驗的老教師，都必須到企業生產、管理第一線進行實習鍛煉，掌握最新的操作技能，并盡快考取相應的上崗證或專業技術等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來。
三、依托行業優勢，到企業參觀、調研、實習
筆者學校是江西省輕工行辦的下屬職業院校，樟樹鹽礦也是其下屬單位。我校缺乏制鹽、熱動力等專業的高技能實習教師和“雙師型”教師，可以依托行業優勢，不定期派出老師到鹽礦進行考察、調研和參觀、實習，培養“雙師型”教師。
四、聘請企業精英來學校進行講座、授課
職業院校的教師需要復合型人才來擔任，其理論性與實踐性的雙重特色更優于普通專業人才。通過從相關企業將這種復合型人才(精英)請進來，能彌補教師隊伍實踐經驗不足的缺陷，也是職業學校師資隊伍“雙師”化的一種有效措施。如：我校聘請樟樹鹽礦有實踐經驗的工程師做兼職教師或實習指導教師、聘請鹽礦的高級工程師及總裁進行專題講座。這樣既提高了“雙師型”教師的比例，又對學校教師的實踐能力起到“傳、幫、帶”的作用，這種模式是培養“雙師型”教師非常快捷有效的方法。
五、加強專業骨干教師的培訓、進修工作，提高教師實際操作能力
隨著現代科技的迅猛發展，技術升級換代日益加快，教師必須及時掌握最新技術和操作技能，否則就跟不上時代的步伐。近幾年，在上級主管部門的支持下，學校先后派出模具、數控、機電專業等多名骨干教師到對口高校或相關高級技術院校進行專業技能培訓和進修，使他們的實際操作能力和水平得到了提高和更新。
六、通過校企合作，加快“雙師型”專業教師隊伍建設步伐
1.教師到企業進行專業實踐鍛煉，提高專業技術素質
教師到企業鍛煉可以積累行業工作經驗，彌補專業實踐能力的不足。到企業鍛煉使教師一方面了解企業的真實需求，形成新的職教理念，提高實操能力和技術應用能力，另一方面了解現代制造企業的運作、管理模式。教師還應帶著教學中的一些問題，到企業去向有豐富實踐經驗的技術人員或專家請教，解決教學中的難題。
2.教師帶學生到企業實習，實現理論與實踐的“零距離”對接
學校每年安排1～2名專業教師帶學生到企業去生產實習。教師必須深入生產第一線和企業技術人員一起對學生進行指導，并在實踐中學習企業里的各種先進的技術和管理經驗，總結、發現學校教學中的不足，并及時對學生進行“補漏”，努力實現教師與企業、專業與職業、理論與實踐的“零距離”對接，并為學校后續教學提出參考意見。
七、通過社會招聘，聘請企業技術人員到校任教
“立足培養、積極引進”“內訓為主、外聘為輔”是學校一貫堅持的原則。根據學校實踐教學工作的需要，聘請一些具有豐富實踐經驗和教學能力的行業專家、高級技師或能工巧匠等任兼職教師，為“雙師型”教師隊伍增添新的血液。
八、鼓勵專業教師參與或輔導學生參加技能競賽
學校制定政策給參加或輔導技能競賽獲獎的教師以重獎，鼓勵專業教師參與或輔導學生參加技能競賽，促使教師大膽探索、苦練內功，從而提升技能水平。如：連續幾年，學校教師輔導的計算機、機電、模具專業的學生參加江西省技能大賽，均獲得前一、二名的佳績。學校也有多名青年教師在全省技能大賽中獲獎，真正做到了教學
相長。
九、以老帶新，促進青年教師盡快成才
一方面學校各專業的學科帶頭人和骨干教師都肩負著以老帶新，以強帶弱的使命。實行青年教師導師制，即：對新教師選派1～2名經驗豐富的高級講師或技師進行指導，不定期的進行聽課等方面的檢查，并進行有針對性的教學、實訓指導，以提高新教師的教研能力和教學水平，促進青年教師盡快成才成長。另一方面外出進修的骨干教師返校后，向全體教師傳授先進的教學理念，以提高教師的整體水平。如：數控專業的老師向大家傳授“一體化”教學模式。
十、倡導文化基礎課教師的“一專多能”，逐步向“雙師型”教師過渡
職業院校的文化基礎課教師是否是“雙師型”尚無定論，實際上這些教師大多來自師范院校，他們所掌握的知識與職業院校的要求相距較遠。因此，這些教師應當更多地熟悉專業知識，逐步向“雙師型”教師過渡。現代科學的整體性、滲透性、綜合性越來越強，倡導基礎課教師有目的地向相近專業跨科、系進修，支持他們攻讀研究生、專業進修或自學成才，鼓勵他們在其他專業領域進行實踐，成為復合型人才，以增強教學適應能力。例如：筆者就是一個很好的案例。我的專業是化學，隨著學校的專業設置、課程安排的變化，我不斷地學習和挑戰新的專業，先后擔任了造紙、釀酒、食品、煙花、制鹽、文秘、旅游、酒店、商貿等十幾個專業的專業基礎課程和專業課程的教學，并深受學校師生的好評。學校應該重視文化基礎課教師的“一專多能”，最大限度地挖掘教師潛能，使之有向“雙師型”教師過渡的可能。
關鍵詞:財會教師;實踐能力;財會人才
中圖分類號:G42 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)14-0225-02
近年來,隨著會計類專業學生數量的增加,用人單位越來越注重學生的實際操作能力。因此,各高校都非常重視實踐教學環節,增加了對實踐教學的投入。但是,各高校的實踐教學水平參差不齊,究其原因,主要是教師的實踐能力不足,從而嚴重制約了學生實踐能力的培養。
一、高校財會教師專業實踐能力的現狀
大多數高校會計專業教師存在理論知識充裕、專業實踐能力不足的問題。脫離實踐,動手能力差,課堂教學往往只能“紙上談兵”,“講不透、道不明、練不實”是普遍存在的問題,因而使實踐教學效果不能令人滿意。究其原因有以下幾點:
1.學校在招聘教師時不注重實踐能力。現在,大多數高校財會教師招聘時相對注重的是專業職稱、學歷、文憑等,具有雙師、兼職、企業工作背景的教師所占比重不高。
2.教師本身不重視。財會教師大都承擔著繁重的教學和科研任務,無暇到企業兼職或實習,有些教師即使有時間也是忙于深造。
3.大多數學校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證。
二、財會專業教師實踐能力不足的危害
財會教師實踐技能低下,不論是對于培養的學生,還是對于其自身的發展,甚至對其所在的學校,都存在著一定的危害。
(一)影響培養學生的質量
會計學科具有很強的應用性和可操作性,如果會計專業教師缺乏實踐經驗,教企業會計的不熟悉工商企業的會計運作,教金融會計的不了解銀行業務活動,那么教師在課堂教學中就無法具體地聯系實際進行生動、細致、深入透徹的講解。這種脫離實際的教學,不僅會使學生感到索然無味,久而久之,連教師本身也會覺得單調枯燥。靠這樣的教學培養出高質量的、具有動手能力的會計人才,只能是一句空話。
(二)有礙教師自身業務素質和科研水平的提高
會計學科的實踐性決定了會計教師必須具備一定的實踐知識才能勝任,這是毋庸置疑的。如果這部分知識欠缺,則必然會給教師的業務素質帶來較大影響。尤其在當前,經濟體制改革的浪潮猛烈地沖擊著會計領域的一些舊理論、舊觀念、舊方法,使會計理論研究和實踐活動都呈現出生機勃勃、日新月異的勢頭。作為會計專業教師,如果不深入現實的會計實踐活動,就會造成理論與實踐脫離,使視野變得狹窄、思維變得凝固,難以解決會計實踐活動中出現的新情況、新問題,從而難以提高自身的業務素質。
大多數財會教師都肩負著教學、科研的雙重任務。而開展會計科研活動的目的,則是為了對會計實踐活動中的各種新情況和新問題在理論上加以分析、研究和總結,并反過來更好地指導會計實踐,為社會為企業解決一些實際問題。如果教師不參與社會實踐,對會計實踐活動中的情況和問題不甚了解,只局限于研究空頭理論,就會失去科研的源泉,這樣的科研成果,其水平必然受到影響,也很難對會計實踐活動起到真正的指導作用。
(三)影響學校的聲譽和發展前景
學校要靠優秀的教師來支撐,如果教師業務不精通,培養的學生社會不歡迎,最終會影響學校的聲譽,阻礙學校的發展。
三、財會專業教師提高實踐能力的必要性和緊迫性
會計是一門專業性、技術性很強的學科,它要求教師在擁有扎實理論知識的同時,還必須具有豐富的實踐經驗。為了盡快解決目前會計專業學生存在的動手能力差、實踐知識和經驗匱乏等問題,各個高校和各位教師應采取有力措施盡快提高其專業實踐能力。
(一)提高會計專業畢業生的專業實踐能力要求教師提高自身技能
目前,我國高校培養的會計專業學生存在動手能力差、實踐知識和經驗匱乏的問題,這一問題嚴重地制約著我國高校會計人才培養的質量,特別是我國高校擴招后,教師專業實踐能力缺乏、會計實踐教學基地相對嚴重不足,在我國就業壓力日趨嚴重的背景下,實踐教學效果的下降更是成為制約會計教學質量提高的瓶頸環節。為了培養高素質的適應社會需求的合格人才,教師自身的技能和知識必須盡快提高。
(二)會計學科的特點決定高校財會教師必須具有較高的專業實踐能力
提高學生質量,關鍵在于老師。會計是一門專業性、技術性很強的學科,它要求教師在擁有扎實理論知識的同時,還必須有豐富的實踐經驗。所謂豐富的實踐經驗。就是指教師熟悉企業生產經營、管理情況,熟悉企業會計處理方法和流程。這樣做有兩方面的原因:一是只有通過大量的實踐工作,教師才能知道企業的需求,有針對性的對學生進行會計知識的講解;也只有通過實踐,教師才能發現自己在會計教學中的諸多不足,并在以后的教學過程中有針對性地加以改進。沒有豐富實踐經驗的教師,永遠都只能是紙上談兵;沒有豐富實踐經驗的教師,終究也教不出高水平的、能滿足用人單位需求的好學生。
會計學科的學科特點,決定了高校會計教師必須具備較強的實踐動手能力。會計的基本職能之一是反映職能,如何反映,從審核和填制會計憑證到編制財務會計報告,這期間的一系列細節問題會計教師都必須清楚;會計的目標是向會計信息使用者提供決策有用的信息,哪些信息是有用的,這需要會計教師帶領學生進行詳細的分析。
四、財會教師專業實踐能力的培養途徑
目前,一些高校的實驗室配備了專職實驗指導教師,但這些專職人員由于學歷水平較低、自身知識和技能相對缺乏,和專業教師相比存在著一定的缺陷。為了培養高素質的財會人才,筆者認為應由專業教師來指導學生的各科目的專業實習。那么如何才能提高財會教師的專業實踐能力呢?
(一)走“產學研一體化”道路
實施產學研一體化模式是提高教師專業實踐能力的關鍵。要逐步實現教師從知識型向技術、技能型的轉變,就要鼓勵教師積極參加財會實驗、實訓室的建設,積極申報各級財政部門和會計學會的科研課題,積極參與上市公司、各大中型企業的財會改革和財務管理創新活動。
(二)采取 “走出去,請進來”的模式
首先,對那些學歷較高,理論知識扎實,從學校到學校但缺乏實踐經驗或沒有實踐經驗、動手能力較差的已取得“雙證書”的教師、青年骨干教師要鼓勵或逼迫他們走出校園,走進企業,使他們在企業的各業務部門得到鍛煉,從而提高他們的實際操作能力和綜合應用能力。只有這樣才能提高教師的業務素質,使課堂教學生動形象,提高教學質量,為青年教師進行科學研究打下良好的基礎。
其次,學校可從企業聘請有豐富實踐經驗的具備會計師及以上職稱的中高級財會人才對學校教師、學生有計劃的進行實踐培訓,縮短學校和企業的距離,使老師和學生對真正的實踐活動有更直觀的認識,給老師、學生提供與專業人士對話和被指導的機會。
(三)學校為老師搭建平臺,鼓勵財會教師和企業會計人員結對子、交朋友
學校應選擇一些適合的企業,加強聯系與合作,為培養“雙師型”的財會教師搭建平臺,鼓勵缺乏實踐經驗的教師到企業的實際工作部門,進行專業實習和技能訓練。
財會教師到企業集中實習一段時間后,對企業財會各個崗位的業務活動基本熟悉,也能夠結交一兩位知心朋友,這種關系要長期保持。即使是沒有時間集中到企業實習的老師,也要通過各種途徑結交一兩位高水平的會計人員作為朋友。這樣,以后遇到實際問題可以隨時溝通隨時請教。企業會計人員定期或不定期地把本企業的典型案例轉告財會教師,可以作為上課時的鮮活案例給學生分析講解。
(四)財會教師思想上重視,把提高技能當做一件經常性的事情
到企業實習不是去一次兩次就可以,教師思想上必須重視,不能懈怠。只有不斷加強實踐活動,經常到企業會計工作一線,了解掌握會計實務工作流程、會計業務處理方法、技巧等,并隨著會計實務工作的發展不斷充實自己的實踐知識,財會教師才能將會計理論與實踐有機地結合起來,編寫出高質量的實驗教材,進行形象、生動的實驗教學,提高實驗教學效果。
五、提高財會教師專業實踐能力的保障措施
我們可以參照寧波大學的做法,采取如下保障措施,幫助財會教師提高專業實踐能力。
1.學校重視。要在學校范圍內形成良好的輿論氛圍,讓教師帶著使命感和榮譽感走進企業,開展工作,鍛煉實習。
2.形式多樣。可采取掛職、兼職、擔任顧問等多種形式,讓教師在校內教學科研和在企業的實習、實踐研究之間有充分的統籌安排的自由,讓盡可能多的教師參與到此項工作中來。
3.優惠政策支持。對于到企業實習或兼職的教師,學校要減少校內的教學工作量,給予一定的交通、食宿方面的補貼,并且使教師享受正常的校內津貼和補貼。在崗位聘任、評選優秀教師時對在企業工作成績出色的教師要給予適當的政策傾斜。
4.實習過程和結果要認真考核。
對于到企業集中實習的教師,學校事先制定嚴格的考核指標體系,委托實習單位通過文件夾控制法進行日常的過程考核,學校則定期或不定期的到企業檢查。總之,教師到企業實習后絕不能采取不管不問的做法,學校要給財會教師施加一些壓力,使得他們對于專業技能的提高有一定的緊迫感和危機感。
實習結束后或者對于在企業兼職的教師,學校要考核其實際技能,可采取現場演示或通過實習報告進行匯報,也可采取由企業打分的方式。
培養高素質的財會人才,教師任重道遠。所以財會教師不僅要精通理論,更要能貼近經濟生活,大量吸收與現實生活、生產實際緊密結合的新知識、新科技、新技能,并將之運用到教學中,讓學生在學習實踐中接受財會專業最前沿的知識,牢固掌握從事會計專業必須的會計和稅收技能,畢業后能很快地融入社會并適應財會工作。要提高高校會計專業畢業生的綜合素質,提高財會教師的專業實踐能力刻不容緩。
參考文獻:
一、背景和意義
關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見(中教育部也明確指出:%要增加專業教師中具有企業工作經驗的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經驗，提高實踐教學能力!&這就為高職院校的師資隊伍建設理清了思路，指出了方向!而目前，我國對高職教師實踐教學方面并沒有明確的要求，對實踐技能方面也沒有做出具體的規定，高職教師普遍缺乏企業實踐經驗，實踐教學能力不足，影響與制約了學生的實踐能力，影響了整體教學效果和人才培養質量!因此，加快%雙師型&高職師資隊伍建設，強化教師實踐能力培養，是提高高職教學質量的關鍵，也是高職教育發展的內在要求和必然趨勢!
二、國外職業教育關于提高教師實踐教學能力的經驗
國外關于職業教育中教師實踐教學能力的研究已經有比較成熟的理論，這對于我國高職教師實踐能力研究有重要借鑒意義!許多職業教育發達國家將職業實踐經歷和相關的資格認證納入職業教師準入制度中!德國對高職教師資格規定比較嚴格，一是專業課教師必須同時具有大學學歷和職業資格證書才能任教;二是實習指導教師(師傅)必須是正規職業學校畢業，且要有兩年以上的實踐經驗，還要獲得師范學校培訓相關證書;澳大利亞規定，職教專業教師必須有$年以上從事本行業工作的經驗;而美國則規定職業教師必須持有州下發的職業許可證或者通過國家職業資格證委員會的職業資格證考試;日本對職教師資要求是要具有技術專業和教育專業雙學士學位，并且學科教育專業科目與將來的教職密切相關!國外職業教育還特別注重師資實踐能力的培養!職業教育比較發達的德國主要通過以下幾種方式培養教師的實踐能力:一是在綜合類大學中設技術師范學院(系)，專門培養職業學校教師，學習時間:)c%年，招生條件十分嚴格，既要完全中學畢業，又要經過%雙元制&職業培訓并且從業半年以上!二是在技術大學建立教育學院，學生必須經過兩次國家資格考試合格后，才能獲取職業教育師資的資格:學完規定課程，進行第一次國家考試;畢業后在對口企業實習一年半左右，再通過第二次國家考試!澳大利亞為了豐富職業教師的專業實踐經驗，采取多種措施:一是由學校派師范生到企業進行專業實習，由企業工程技術專家進行專業指導;二是從企業聘請實踐經驗豐富的技術人員，到學校給教師上課，強化教師的專業操作技能學習;三是要求在職教師積極參加各種技術培訓和技術實踐，明確規定職教教師在企業兼職每周不少于#"個小時!在澳大利亞教師在企業培訓實習的費用由企業承擔，這大大提高了教師參加企業培訓的積極性!
三、我國高職教師實踐能力現狀及存在問題
由于我國高職教育起步較晚，很多高職院校都是從中專)技校升級而成的，因此高職師資隊伍構成比較復雜，主要包括以下幾種類型:一是由中專)技校教師經過培訓學習等轉變成高職教師;二是部分普通高校的學術型教師轉聘到高職院校，三是普通高校畢業生直接進入高職院校，由于高職院校規模不斷擴大，高校畢業生成了主要的高職師資來源;四是兼職教師，學校聘請企事業高管和能工巧匠加入職教師資隊伍，目前這部分所占比重較小!從我國高職師資隊伍的構成類型可以看出我國高職教師普遍缺乏一線技術工作的經歷，目前高職教師的教學理念仍以學術性教育為主，與高職教育培養技能型人才的理念相偏離，因此我國高職教師實踐能力總體不高，實踐教學的能力有待提高!除了師資隊伍自身條件的制約，高職教師實踐能力不高還存在以下原因:
(一)以實踐教學為重的高職教學理念沒有得到樹立!目前傳統的學術教學理念仍然在高職教育中占據重要地位，這是導致高職教師實踐技能水平不高的主要原因!雖然國家頒布了一系列關于重視實踐教學的文件，但只是在政策層面上，缺乏可操作性，對于高職教師的準入沒有實踐資格方面的規定，對高職教師的實踐教學能力的考評也沒有具體規定，因此，許多高職院校的指導思想仍偏重學術化!這主要體現在:高職教師的職稱評審條件主要以學術成果為主，教師實踐教學能力水平沒有體現;高職教師的考核，主要體現在教學和科研工作量，學校對教學質量的檢查也以課堂教學為主!這就導致教師將主要精力和時間都投入到教學)科研和課程建設中，對實踐教學不夠重視，教師自身實踐能力的提高缺乏內在動力!(二)對教師實踐教學能力的培訓不夠重視!高職教師實踐教學能力不高的客觀原因是企業實踐經驗的不足!大部分新入職教師是從學校畢業后直接當教師，他們缺乏企業的實踐工作經驗，而老教師需要學習最新的專業知識和技術，這些都需要加強實踐能力的培訓!而大多數高職院校不重視這方面的培訓，對于實踐經驗少的教師和新教師沒有及時提供國內外實踐進修或深入企業一線實踐學習的機會;而由于高職院校辦學規模不斷擴大，教師數量增長跟不上學生擴招的速度，因此教師教學任務非常繁重，教師忙于課堂教學，沒有時間和精力參加實踐培訓，這些都導致教師實踐教學能力得不到進一步提高!(三)職稱評聘制度沒有體現高職實踐性特點!教師關心的與自身成長密切相關的教師系列職稱評定并未對教師實踐教學能力做出明確規定，教育行政部門并沒有將實踐教學能力作為高職教師職稱晉升的基本條件，衡量高職教師能否晉升的基本要求與普通高校一致，仍然是科研成果和的數量為主，這種導向無疑更加助長了教師重科研輕實踐的思想，不利于高職教師實踐教學能力的提高!(四)企業在加強高職教師實踐能力的過程中沒有起到應有的作用!企業是教師實踐經驗取得的主要場所，但由于國家并沒有規定企業參與職業教育的相關義務，因此企業缺乏接納教師參加生產實踐的積極性，這就導致高職院校對教師定期到企業參加生產實踐的要求難以落到實處，教師得不到企業的真正支持，無法到企業生產第一線進行實際操作，這就使得許多高職專業教師缺乏機會或動力來提高實踐教學能力!
四、提高高職教師實踐教學能力的對策和途徑
(一)完善高職教師準入制度高職教師準入制度是專業教師實踐能力培養的前提保證!在高職專業教師的接收上，要完善相關人事制度，制定并實施專業教師準入制度，注重學歷，但更應注重實踐能力!借鑒國外高職教育的相關經驗，將實踐教學能力作為高職教師入職的重要條件，要求新進專業教師一般應具有!年以上企業工作經歷，優先錄用具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專業教師!如接收應屆大學畢業生，應規定新職教師，必須要到相關行業)企業的生產)管理第一線進行實踐鍛煉#年以上，經試講合格后方可承擔專業教學任務!(二)改革教師職稱評審制度，體現高職教師特點加強教師實踐能力培養，政策的保證和支持十分必要的!在教師專業技術職務評定的政策方面，要針對高職師資的特點，適當減少對教師的科研能力的考評，加大對教師實踐教學能力的要求，將高職院校教師職稱評審與高職教育的性質和工作任務有機結合!高職教師職稱評定應該有獨立的標準，與普通高校教師系列職稱評定標準相區分，加入能反映高職教育特點的指標，將實踐教學能力，包括企業實踐經歷)職業資格證書)參加或指導學生參加各類技能大賽情況)校企合作和實踐類項目成果等列入評審指標，使評審工作向實踐教學傾斜，充分體現高職特色，激勵高職教師自覺重視實踐能力的提高!(三)建立健全高職教師考評體系，充分發揮考評的導向作用，增強高職教師提升實踐教學能力的內在動力高職院校應將教師的實踐教學能力作為技能考核的一項重要指標，在個人收入)職稱評定)進修培訓等方面向實踐教學能力強的教師傾斜，形成有效的激勵和約束機制，真正提高教師的實踐教學質量和能力!目前教師實踐教學能力考評體系并不完備，各高職院校應劃分專業類別制訂具體的測評方案，對專業教師的實踐教學能力進行測評，測評結果可以作為判斷其實踐教學能力高低重要指標!考核的內容應與時俱進，體現相關行業的最新技術和管理要求，可以聘請生產)管理服務一線的能工巧匠和技術專家來組成專家團對專業教師的考核!只有建立健全科學的高職教師實踐教學能力考評體系，才能真正提高教師的實踐教學水平，也才能真正把提高應用型人才培養質量落到實處!(四)借助校企合作平臺，加強高職教師掛職鍛煉借鑒國外的先進經驗，制定適合我國國情)有利于推動校企合作的相關政策法規，將企業納入高職教育發展體系!如可以借鑒德國的做法，在相關法律中明確規定先進的企業有為教育服務的責任和義務，同時也要給企業以一定的權利如減免稅等，從而提高企業參與校企合作)接納教師參加生產實踐的積極性!高職院校通過與優秀企事業單位建立合作關系，探索雙贏模式，一方面積極派教師定期掛職鍛煉，讓專業教師深入一線，熟悉生產過程)學習最新技術，培養和提高專業教師從事工程技術工作和技術創新能力，全面提高專業教師的專業實踐能力;另一方面，聘請企業的高管和能工巧匠到學校做兼職教授，充實高職師資隊伍，共同打造雙師型師資隊伍!
作者：陳永利李臣娟工作單位：陜西青年職業學院
[關鍵詞]工科學生 職業決策 自我效能 職業成熟度
[作者簡介]葛瓊（1980- ），女，浙江紹興人，紹興文理學院工學院辦公室主任，講師，碩士，研究方向為發展與教育心理學。（浙江 紹興 312000）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0106-02
一、問題的提出
1.研究背景。地方院校面向地方辦學，是地方經濟、科技、文化發展的人才培養主渠道，畢業生主要去向為中小型企業、基層崗位。工科學生思維比較嚴謹，專業化程度高，人文知識較為缺乏；工科課程多、實驗多，學生自我剖析較少；職業成熟度參差不齊，在初次就業過程中對自身的認識和定位比較模糊，對職業發展趨勢的認知和剖析能力也較弱，最終制約學生的擇業。從近年來的畢業生就業指導工作中發現，工科畢業生的摩擦性失業和結構性失業是就業難的主要原因。目前，大多數地方院校的就業指導工作還停留在畢業環節的擇業指導上，對工科學生的特性和職業準備狀態的信息了解較少，缺乏有針對性的調查研究。本研究希望通過了解和評估地方院校工科學生的自我職業準備狀況，提高職業輔導和培訓的針對性。
2.理論依據。職業決策自我效能是決策者在進行職業決策的過程中對自己成功完成各項任務所必需的能力的自我評估或信心，它是自我效能感理論在職業心理學中的應用。職業成熟度是指個體掌握與其職業發展階段相匹配的職業發展目標的程度，包括認知和態度成分。心理學家Taylor和Betz提出，對職業決策自我效能的研究是職業成熟度研究的新方向。職業決策自我效能感是了解學生職業行為的重要指標，對學生的職業選擇過程和活動有著重要影響。
3.研究的目的和意義。本研究旨在考察地方院校工科學生的職業決策自我效能、職業成熟度的概況，以及在人口統計學等變量上的差異，探討兩者間的相互關系；幫助學生了解自身的就業準備狀態，培養職業生涯規劃意識；為地方院校工科學生的職業教育、指導、培訓和咨詢工作提供一個參考標準，完善就業指導工作體系；進一步豐富職業決策自我效能感和職業成熟度的研究領域，也為相關理論提供更多的實證支持。
二、研究方法
1.研究對象。問卷調查采用隨機抽樣的方法，樣本是紹興文理學院、浙江工業職業技術學院、浙江郵電職業技術學院和元培學院的各年級工科學生，共400名。其中，男生147人，女生163人；獨生子女127人，非獨生子女183人；大一47人，大二77人，大三95人，大四91人。施測后回收問卷376份，其中有效問卷310份。
2.研究工具。（1）職業決策自我效能的測量。采用彭永新、龍立榮修訂的Tavlor和Betz編寫的職業決策自我效能量表，共有39題，分5個維度。以1～5分五點計分，分數越高職業決策自我效能就越高。問卷的內部一致性系數為0.8190，具有良好的信度與效度。（2）職業成熟度的測量。采用張智勇修訂的學生職業成熟度量表（Career Maturity Inventory），共有34題，分6個維度，以1～5分五點計分，分數越高職業成熟度就越高。問卷的內部一致性系數為0.8691，具有良好的信效度。
3.研究程序。在三所高校中隨機發放問卷，采用不記名方式施測，數據的處理在SPSS13.0上完成。
三、結果分析
1.工科學生職業決策自我效能的差異分析。在性別和是否獨生子女這兩個人口學變量上對職業決策自我效能感進行獨立樣本t檢驗，結果在各維度上均存在顯著差異，而且男生的職業決策自我效能感明顯高于女生，獨生子女的職業決策自我效能感明顯高于非獨生子女（見表1）。此外，對各年級地方院校工科學生的職業決策自我效能感進行方差分析，結果不同年級的學生在職業決策自我效能感上沒有顯著差異。
在是否有實踐經驗和是否有職業培訓經驗兩個變量上對職業決策自我效能進行獨立樣本t檢驗，結果是否有實踐經驗在自我評價、收集信息及問題解決三個維度上有顯著差異，有實踐經驗的學生得分明顯高于無實踐經驗的學生；是否有職業培訓經驗在自我評價、收集信息及制定規劃三個維度上有顯著差異，有職業培訓經驗的學生得分明顯高于無職業培訓經驗的學生。
2.工科學生職業成熟度的差異分析。在性別和是否獨生子女這兩個人口學變量上對職業成熟度進行獨立樣本t檢驗，結果男、女生在職業目標、職業價值及親友依賴這三個維度上存在顯著差異，男生的得分明顯高于女生；獨生子女與非獨生子女的學生在職業目標、職業價值這兩個維度上存在顯著差異，獨生子女的得分明顯高于非獨生子女。
對各年級工科學生的職業成熟度進行方差分析，結果不同年級的學生在職業自信、親友依賴這兩個維度上有顯著差異，大四學生得分最高，大一學生得分明顯比其他年級學生低。
在是否有實踐經驗和是否有職業培訓經驗兩個變量上對職業成熟度進行獨立樣本t檢驗，結果是否有實踐經驗在職業目標、職業自主及職業參照這三個維度上有顯著差異，有實踐經驗的學生得分明顯高于無實踐經驗的學生；是否有職業培訓經驗在職業成熟各維度上沒有顯著差異。
3.工科學生職業決策自我效能與職業成熟度的相關分析。通過pearson相關分析，結果顯示，工科學生職業決策自我效能與職業成熟度兩個變量在各維度之間均存在顯著的正相關（見表2）。
四、討論
本研究的結果顯示，地方院校的工科學生對就業前景比較樂觀，職業決策自我效能和職業成熟度水平總體不高，各個維度在性別、是否獨生子女、專業喜歡程度等方面存在不同的差異性，但在生源及年級上差異不明顯。由于本研究的取樣僅限于紹興地區，其結果不能完全代表其他地區及其他類別高校的情況。
1.工科學生職業決策自我效能的特點。一直以來招聘單位偏愛男生，工科女生本身就面臨較大的就業壓力，她們多處于傳統觀念和自身價值取向的矛盾中，這嚴重制約著其自我的評價、目標的選擇、規劃的制定等。工科女生片面重視理論學習，客觀上存在實踐能力欠缺的情況，也影響信息的收集和問題的解決。
獨生子女長期獲得過多的家庭關注，占有過多的家庭資源，在很多情況下認為自己理所應當被關注，自我感覺良好，因此在自我效能感方面也會比較良好。
實踐環節對工科專業尤為重要，學生通過實踐活動實現技能水平質的提高，也就提升了收集信息和解決問題的能力。同時，學生在實踐過程中獲得更多的自我肯定，也就會更積極地評價自我。
高校就業指導中的職業培訓可以讓學生更多地了解就業信息，并通過相關指導明確自己適合的就業模式，完善自我評價。職業培訓中更多地開展了職業生涯規劃指導，對學生規劃制定能力的提升也起到了作用。但是，職業培訓對學生問題解決水平的提高卻沒有明顯的作用。
2.工科學生職業成熟度的特點。工科男生有著更明確的就業方向，一般在選擇專業時就有工作設想，工科女生則不同，更多是出于對專業學習的喜愛，但對畢業和就業卻比較猶豫、迷茫，職業目標不如男生清晰。工科男生在選擇相關職業時，一般以較好地實現自我價值為目標，而工科女生一方面要承擔更多的家庭責任，另一方面要承受社會上的性別歧視，對職業價值的實現處于比較消極的狀態。
獨生子女顧慮較少，職業目標就更簡單清晰，對職業價值的實現也更單純，一般只需要從自我的角度確定職業目標和職業價值即可；而非獨生子女在職業目標的確定和職業價值的實現上，還要更多地考慮家庭因素或兄弟姐妹的情況等。
這種差異與工科專業的學習環節也有緊密關系。工科的學習是循序漸進的，低年級多為基礎理論，高年級多為實驗實訓，學生在這個過程中對將要從事的職業的了解越來越深入，并且也逐步掌握職業的相關技能，因此也更加自信。另外，隨著年級的升高，也能更多地吸收親友的意見建議，更趨向于依賴。
實踐活動有助于學生檢驗職業目標的可行性，進一步明確職業目標。在實踐過程中也能對實際情況有所判斷，使職業選擇行為更具有說服力，提升職業自主水平。同時，在實踐過程中有更多機會接觸相關行業工作者或相關行業信息，因此可能會對職業參照有更多積極的影響。
3.工科學生職業決策自我效能與職業成熟度的關系。地方院校工科學生職業決策自我效能與職業成熟度兩兩之間存在顯著的正相關，職業決策自我效能良好的工科學生伴有較高的自我肯定水平，其職業成熟度也越高。個體對職業決策就越有信心，對自身狀況和周圍環境掌控能力的信心就會不斷增強，進而提高個人應對困難和挫折的職業決策自我效能感。
地方院校工科學生的職業決策自我效能感和職業成熟度總體水平不高。其職業決策自我效能感在性別、是否獨生子女以及有無職業培訓經驗上存在顯著差異；部分維度在有無實踐經驗上存在顯著差異。其職業成熟度在性別、是否獨生子女以及有無實踐經驗上存在顯著差異；部分維度在年級上存在顯著差異。職業決策自我效能與職業成熟度兩兩顯著相關。
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關鍵詞：造價人員 個人修養 提高途徑
中圖分類號： TU723 文獻標識碼： A 文章編號：
造價人員是企事業部門不可或缺的工作項目之一，對企事業的用好資金、有效地控制造價，獲得最大的投資效益、保證公司正常運行的關鍵環節。在當前我國建設、發展的繁榮時期，保證個企事業單位的正常運行、在激烈的競爭中獲得優勢地位、謀求利益進而不斷的發展壯大，搞好造價起著關鍵的作用。而要保障造價工作的高質量、有序、高效進行，提高造價人員的個人修養、職業道德、業務素質水平是重要的途徑和必要的選擇。
1造價人員個人修養與業務的關系
造價人員的修養的高低與業務的發展有著直接的關系。在企事業運行的過程中一定要把握好兩者之間的關系，在實踐的過程中正確的處理這種利害關系，讓這種關系處于最適宜的狀態，進而為業務的順利進行提供一定的保證。造價工作是一個長期、復雜的過程，造價人員要針對不同的業務類型進行不同的設計，同時需要遵守相應的規章制度以及國家的政策 ，在這個過程中需要具備高尚的職業道德精神和良好的身體條件來應對這項工作。因此具有良好業務素質、高尚職業道德、健康體魄的造價人員能夠保證造價工作按著科學、專業的方式進行，同時能夠保證資金得到最高效的利用，為整個業務的運行提供科學的預算，進而創造更多的利益，建設一個高素質造價隊伍是造價過程管理工作正常運行的保障，在今后要放在至關重要的位置。
2造價人員應具備的個人修養造價人員的修養的高低與業務質量有著直接的關系，因此要高度重視培養造價人員的修養。其中造價人員的素質主要包括良好的專業知識和技術基礎、高尚的職業道德水平、高度的政治覺悟、健康的體魄等方面。本文主要從以下三個方面來探討造價人員的修養。
2.1業務素質
業務素質是造價人員必須具備的基本素質，其中作為造價人員主要具備以下幾方面的業務素質：一、從整體上把握事物的能力。就是站在整體的高度去看待整個事物把握全局后對整個過程進行全面的思考，進而設計出一個合理的計劃，科學的安排人力、財力和物力，按照要預定方案來實施計劃。二、根據具體實踐進行有效控制。在實踐的過程中，要根據實踐的反饋進行及時的調控，對原計劃進行合理的調節和控制以保證理論與實踐更有機的結合，進而保證計劃更具有科學性和實踐性。三、良好的語言、文字表達能力。對于造價人員來說這是必備的業務素質和基本的專業素養。在造價的過程中要以基本、扎實的專業知識作為理論基礎以及熟練地實踐經驗作為保障，通過語言、文字將理論知識與實踐進行有機的結合。因此，在工作中要具備很好的語言表達能力和文字組織能力，將其作為一種工具使工作能夠更好地進行。四、很強的分析與應變能力。隨著我國計劃經濟向市場經濟的轉變的過程中以及經濟全球化的大背景下，競爭日益激烈，事物的發展狀況也瞬息萬變，因此，在這樣的環境下，要想做好一個順應時代的造價員，必須具備很強的分析和應變能力，以在復雜的環境中進行全面的分析，在多變的環境中及時的應變。
2.2職業品德造價工作作為一種職業，在工作中也有一定的職業道德規范來規定工作人員的行為，以保證每個人工作任務能夠很好地完成。目前我國的職業道德規范是“愛崗敬業、誠實守信、公平正義、服務群眾、奉獻社會”，作為一名造價人員要以此為基本的準則，在實踐工作中進行具體的踐行。在工作中要盡最大的努力做好本職工作，不利用職務便利謀取私人利益，保證造價工作的公平合理。進而促進整個造價工作更加的科學合理、符合實際情況，而不能為了謀取私利，以不正當手段侵犯投資者的利益，在編制過程中巧立名目，使造價結果嚴重偏離實際。在工作中，建立完善的監督系統，加強對造價人員整個工作過程的監督，保證造價活動的透明化和廉潔，防治腐敗的滋生。
2.3體質與精神要求由于造價工作的長期性、復雜性、工作量相對繁重，在工作中常常要耗費很大的體力和腦力勞動，因此作為一名造價人員要具備健康的體魄來面對繁重的工作任務。只有具備了健康的體魄和精神，才能夠以更多的精力投入到工作中，進而保證整個工作的質量以及工作的效率。因此，作為造價工作人員要注重自己身體素質的鍛煉，以健康的體魄和精神投入到工作中。
3提高造價人員個人修養的途徑作為一名合格的造價人員，要在工作中更好的發揮自己的能力，保證工作的高效高質量完成，必須具備良好的業務素質、崇高的職業道德修養以及健康的體魄和精神狀態。因此，在提高造價人員的個人修養主要從以下幾個方面進行：
3.1強化專業知識學習以提高業務能力
造價工作涉及的學科范圍很廣，對造價人員最基本的要求是掌握涉及到造價業務的基本知識，具備從事造價工作的知識結構。因此，在工作的過程中要注重專業知識的學習，定期進行專業知識的學習，豐富專業知識體系。同時應該不斷的學習新的知識，專業知識也是一個不斷發展更新的過程，隨著時代的進步和理論知識的研究，會發生新的變化，因此要加強對新知識的關注和學習，并及時的對知識進行更新。專業知識作為理論基礎，因此要掌握系統的專業知識，為實踐工作打好堅實的理論基礎。
3.2定期進行職業道德宣教
良好的職業道德是保證工作質量的重要準則，道德作為人們行為的精神導向。在工作的過程中要定期進行職業道德的教育工作，讓造價工作人員時刻具備良好的職業道德素質，形成一種高尚的信仰。作為工作中的一種支撐，保證在工作中以最高的熱情、強烈的責任感，自覺的維護集體的利益，誠實守信，不弄虛作假、保證造價工作的公平合理，時刻以辦事公道為原則，時刻維護造價工作的合理與嚴肅性。同時可以開展造價人員職業道德評比工作并進行獎懲措施，在評比的過程中讓工作人員向職業道德素質高的榜樣看齊，在活動中不斷地提高個人的職業道德水平。
3.3注重理論與實踐的結合及經驗的總結升華
在業務素質中，不僅要具備完備的、與時俱進的理論體系，同時還要有能力將理論應用到實踐中去，因此也要注重實踐經驗的總結。在實踐的過程中，要注重培養以下幾方面能力的培養：一、編寫合理的報告的能力、投資估算的能力以及項目分析的能力。二、熟練進行業務概算的能力。三、熟練運用預算軟件、應用計算機以及管理調控業務過程的能力。同時要注重在實踐過程中形成的實踐經驗的總結，定期進行實踐經驗的總結，不斷的豐富實踐經驗并加強同一行業工作人員之間的經驗交流也可以豐富實踐經驗。由于造價工作過程的復雜性和長期性，要求工作人員能夠承受繁重的業務工作，不僅僅是理論與實踐的有機結合，更要能夠具備充沛的體力，作為實踐工作的體力和精力保證，只有這樣才能夠保證工作人員的效率進而保證工作的質量。因此，要求工作人員加強身體素質的鍛煉，并進行定期的評定。
4結語
造價人員的工作是整個業務工作的基礎，工作人員的修養水平的高低與造價工作的質量好壞有著直接的關系。具備良好職業道德、健康精神體魄、系統專業知識以及熟練地業務素質和實踐操作能力才能夠保證整個造價工作的高效、高質量的進行。因此，在實踐工作中要加強造價人員職業道德素質的提高，進行定期的職業道德教育；同時要求造價人員不斷的學習專業知識，保證專業知識的與時俱進和知識體系的系統化，為實踐工作打好堅實的理論基礎。其次，做好理論與實踐的有機結合，定期對實踐中的經驗進行書面的總結以及造價工作人員之間實踐經驗的交流。同時要進行身體素質的鍛煉，提高身體素質的水平，以最好的精神狀態投入到學習中去。
參考文獻
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關鍵詞：案例教學；實踐教學；教師實踐
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0016-02
職業教育作為實踐性極強的一種教育形式。在職業教育中廣泛采取案例教學的方式是有利于傳播專業知識，又有利于學生解決問題技能和思維方式的形成的。案例教學可以說是既“授之以魚”又“授之以漁”的一種教學方法。教師作為案例教學的主導，需要從最初的案例設計和選取，實施過程中引導學生在參與案例中獲取知識形成技能的引導，最后案例所涉問題的解決和學生知識技能的評估等多角度、全方位地去思考。
一、案例教學要求教師有相當的實踐經驗
案例教學最核心的東西在于案例設計，或者案例本身就是真實的。不管是設計出來的案例，還是真實發生的案例，對參與其中的雙方——教師和學生都有一定的要求。案例教學對教師首先的要求是案例的處理能力。它包括設計案例逼近真實的能力和真實案例修剪兩個方面。設計案例不夠真實，或真實案例修剪過度，是筆者在教學過程中常常遇到的問題。一些案例的設計者往往低估了學生們的思辨能力。尤其是在網絡發達、獲取信息十分便捷、學生們十分挑剔的今天。他們對顯得太假的案例最直接的反應便是消極參與，應付了事。這是非常不利于教學的。案例教學最直接的目的就是培養學生在以后工作中解決同樣問題或類似問題的能力。因此，筆者認為案例越真實越好，最好就是實際存在的，最好是來自于教師本身的經歷。案例教學最極端的例子便是手工藝人和各種匠人帶徒弟時的口手相傳。
二、案例教學要求教師有相當的實踐經驗
教師不可能把本專業學生畢業后可能做的工作去做一遍，然后再回到課堂上教學。學校也不可能全部招收有過專業從業經驗的人士來進行教學工作。即便是教師都經歷了一遍，或者學校的教師都是曾經的專業人士。但是時代的發展，知識的更新換代，亦會使教學與社會需要產生某種脫節。要很好地解決上面提到的問題，建立有效的教師實踐機制就顯得十分必要。這個機制核心是，教師與本專業行業領先的用人單位保持一種持續有效的溝通，參與或部分參與到他們工作當中去。這樣教師本身的直接經驗對學生來說更為珍貴。書本上、網絡上的知識已經具體的在那里了，學生需要時可以自己通過其他方式去獲取。在信息化程度比較高的今天，學生獲取間接知識的手段并不比教師少，能力并不比教師弱。他們需要的是一些直接的經驗。這種需要在職業教育中表現得更加突出，因為學生們畢業后更多的是從事一線操作的工作，在他們未來的工作中經驗是重于知識的。可以想象，一個管理過苗圃教園林養護的老師顯然要比一個沒有相同經歷的老師更加清楚苗子應該在什么時候施肥，剪枝；該進行這些操作的時候苗子應該是長成什么樣子的；施肥應該是穴施、撒施還是澆水肥，被剪掉的病蟲枝、徒長枝究竟是怎么樣的。
三、案例教學要求教師在實施過程中把握重點
教師本身擁有一定的實踐經驗過后于案例教學是有最大益處的。首先在案例設計的時候至少不會顯得太假，讓學生提不起興趣來；其次在教學實施過程中更加清楚關鍵問題在什么地方，需要用到什么知識、什么方法、怎么去解決這些問題；最后在案例總結的過程中也更清楚學生的問題出在什么地方。以園林養護為例子。一個做過園林養護的教師在教學過程中大可以把本校的園林養護當作一個案例來進行教學，要學生設計本校的園林養護方案，然后把學生帶到校園里講他們方案的優點和可以改進的地方；甚至可以親自帶領學生進行一些操作，比如修剪、施肥；在操作的過程中就可以很明白地告訴學生怎樣修剪會把樹剪壞掉，怎樣施肥會燒根。而沒有過管護經驗的教園林管護的老師進行這樣的案例教學可能會遇到各種情況而不知所措。
上面皆是在討論實踐經驗對于教師在案例教學中如何的重要。另外一個同等重要的方面是教師在案例中尋找與教學相關的契合點的能力。教師實踐經驗和尋找契合的能力之于案例教學就像花椒和辣椒之于重慶火鍋一樣重要。來源于真實的案例往往是十分復雜的。教師如何尋找到與教學相關的契合點？除了要求教師有相當的實踐經驗以外，還需要教師對學科教學目的和重點有充分的理解。這一點也是專業教師與帶徒弟的匠人師傅本質上的區別。還是以園林養護為例子。花匠看到一株苗子死了可能告訴徒弟這個是燒根了、被蟲咬了或者是根上有病。而專業教師看到這種情況在教學生的時候就需要從根部可能發生的情況來分析，以便使學生養成分析問題的思維方式；分析到可能是有害生物的危害和非生物傷害這兩重情況的時候就需要教師根據教學的重點選擇著重講解的方向。如果重點講有害生物危害則重點講有那些根部害蟲、根部病害會導致植株死亡；如果重點講非生物傷害則又需要從水、機械傷害、肥害中挑重點出來為學生講解。如果專業教師也如匠人般把所有可能造成植株死亡的原因一股腦地倒給學生，且不說學生一時接受消化起來困難，也是十分不利于學生分析問題能力形成的。整個案例教學實施的過程其實是教師不斷選擇教學重點的過程。在這個過程中既要傳播知識，又要教會學生分析問題解決問題的思維方式。筆者反對將真實的案例過后當作教學案例來應用，但主張教師在應用案例教學的過程中必須有重點。因為在案例修改的過程中往往脫離了實際而使整個案例顯得太假，引不起學生的興趣；還會因為案例缺乏真實性而在分析問題的過程中產生一定的偏差，不利于學生分析問題能力的形成。教師在教學過程中將案例全部的信息告訴學生，同時告訴學生哪些是教學重點；至于其他與教學重點不太緊密的部分則可以當作學生的課外了解；不能因為聯系不緊密就掉不讓學生了解。
四、教師獲得實踐經驗需要學校提供支持
前文說到，案例教學要求教師具有相當的實踐經驗，而教師要如何形成這些實踐經驗我們現在所做的嘗試并不多。常見學生到企業實習，而鮮見教師到企業實踐的。在這方面筆者所在的學校倒是鼓勵教師在假期到企業實踐，這應當成為職業教育對教師培養的一個方向。但是如果學校或教育研究會在教師實踐方面給予教師一些幫助，豐富一下教師實踐的途徑，對與整個職業教育來說是功德無量的。
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兩年以上工作經驗|男|26歲（1990年3月13日）
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E-mail：
最近工作[11個月]
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工作經驗
2014/8 — 2015/7：XX有限公司[11個月]
所屬行業：多元化業務集團公司
品牌部
品牌公關負責人
1.負責集團公關及媒體關系工作，廣告媒介策略的制定和執行。
2.負責輿論環境分析及撰寫監測報告，為領導提供相關成果供公司戰略決策參考。
3.不斷累積與公司相關的必要知識，準確、及時、全面的做好公關工作，戰略性的運用公關媒介，做好日常及危機公關。
2013/5 — 2014/7：XX有限公司[1年2個月]
所屬行業：多元化業務集團公司
品牌部
品牌公關負責人
1.監督與管理集團廣告商的品牌策略、創意設計、制作、市場調研、等各項提案并推進落實。
2.定期針對商的提案、工作月報進行審核、簽字確認。
3.負責國內目標市場調研、分析，提出針對性的品牌發展戰略和各階段發展目標建議綱要及相關報告。
教育經歷
2009/9— 2013/6 中國傳媒大學 新媒體與信息網絡 本科
證書
2010/12 大學英語四級
