時間：2023-06-02 09:20:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學策略研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】小學課堂;高效教學;實施策略
一、基于校情分析對高效教學的認識
我校地處從化，隨著城鎮化進程的腳步加快，有相當一部分生源是城鄉結合區域的子弟，受家庭環境的影響，他們的學習習慣、學習成績差距很大。教師在教學中，為提高教學“質量”，拼體力，拼時間，高消耗、重負擔、低效率，投入多，產出少。一句話，落實目標“少、慢、差、”。為此只有與時俱進，大膽進行教育、教學改革，高效教學，真正體現學生的主體地位，才能真正落實新課程理念的核心，為學生的“終身學習”打下基礎，促進學校的內涵發展，真正實現教育的可持續性發展。
什么是高效課堂呢？即通過課堂教學活動學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
二、構建小學高效課堂教學策略。
隨著教育改革的不斷深入，如何提高小學課堂教學效率成了教師的重要任務。教師要通過做好課前教學設計、關注學生的課堂學習狀態、提高教師個人魅力，運用多媒體輔助教學等策略，努力構建小學高效課堂教學。
（一）充分研究學生
我校學生學習態度還不太端正，還沒有形成良好的學習習慣，相當部分學生缺乏主動學習的習慣與能力。如：學生缺乏課前復習舊知的習慣;課堂上有自己的想法但不講出來，或沒有自己的想法只聽取老師和同學觀點;沒有課后馬上復習習慣;我們深知，只有清楚學生“現有發展區”，找準“最近發展區”，以此作為教學的起點，增強教學的針對性，提升教學層次，才能真正促進學生發展。
（二）明確教學目標
首先要在教學預設中實現三維目標的整合。即尊重文本，接受文本，確立具有培養學生的學科能力的“知識與技能”目標，實現沒有教不好的學生的教學理念。其次，在課堂教學實踐中實現“三維目標的整合”。知識的、技能的東西是外顯的，我們可以用講授的方法傳授，用動手實踐的方式訓練;而能力和情感態度價值觀的問題則是隱性的，它們都是依附于知識的發生、發展過程之中的。同時又是在探索知識的過程中得以形成和發展的。沒有過程，就沒有體驗和感悟，沒有過程也形成不了技能。因而，落實三維目標，整合三維目標，才能創造充滿生命活力的課堂。
（三）優化教學策略
恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。
1.激發學習興趣從導入開始
“良好的開端是成功的一半。”精心設計導入可以收到先聲奪人的效果。作為教育先行者應在原有的教學中取其精華棄其糟粕，以新的教學理念來開展教學活動，使一堂課在積極、愉快的氣氛中拉開帷幕。
2.用好教材，拓展空間
我們要求教師不再是去“教教材”而是要“用教材去教”，不但積極主動地選擇教材內的教學資源，還要自主開發教材以外的教學資源。那么，在教學中如何能用好教材呢？
首先是尊重教材。課前“吃”不透教材，課堂上徒留遺憾與尷尬。因此，我們要求教師要從以下5個方面入手研讀教材：了解教材整體結構及前后聯系，明確例題的地位和作用，弄清習題與例題的關系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。
其次是理解教材。我們針對本校大部分學生家長輔導孩子作業心有余而力不足的情r，著重在開發習題資源方面進行研究。教師有習題資源的意識，將教材中的習題拓展為一個個值得學生探究的數學問題，利于拓展學生的探索空間，促進學生的合作交流，讓習題增值。
第三是創生教材。要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學生、讀懂教材，尋求學生認知規律與教材編寫意圖之間的契合，對教材科學合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實效性、現實性，更好地調動學生的積極性和主動性。要創造性地使用教材，教師首先要成為一部非常生動、豐富和深刻的教科書。
3.關注學生學習方式的轉變
教學方法要體現學習方式的轉變，由單一轉向多樣，由片面學習轉向全面學習，讓學生在讀中學、玩中學、做中學、游中學、聽中學、思中學、合中學，讓學生掌握更多的學習方式，讓身體的更多器官參與學習，從而獲得學習的樂趣，綜合素質全面提升，獲得可持續發展的動力。
（四）堅持教學反思和行動研究
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，一個優秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一重要環節。有鑒于此，我們要求老師寫教學反思從對教學觀念的反思、對教學設計的反思、對教學過程的反思、對自身教學行為的反思和對教學反饋的反思這五方面的內容來展開。
實現高效的課堂教學是我們長期的追求。但研究的困惑和問題也是必然存在的，從學校整體層面看，師生教學方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學的創新意識還不夠強;如何解決進一步完善教師成長機制，促進每一位教師更新教學理念，自主地開展日常形式的教學研究。
關鍵詞：職校；英語；高效；課堂教學；教學策略
中圖分類號：G712；G424 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0057-01
課堂教學是教學的主陣地，其有效性既體現“教”的有效性，更體現“學”的有效性。課堂高效就是要優化課堂教學、提高教學效率，用最少的時間獲取最大的效益。那么，如何實施高效課堂教學策略，促進學生成長成才呢？
一、融洽師生關系，創建高效氛圍
和諧融洽的師生關系，有助于創造和諧的課堂氣氛。“親其師而信其道”，如果學生喜歡一個老師，自然而然也會喜歡他的課。教師在教學工作和日常生活當中要多關心學生，對學生熱情而有耐心。心理學家發現：人在輕松的氛圍中思維處于最佳狀態。教師在上課時應善于運用一些策略，比如精彩的導入、教唱英文歌曲、小游戲、師生快樂互動以及幽默等，還要多使用激勵性語言，如Wonderful、Good、Well done、You are very clever、Would you please。要使學生體驗到成功的快樂，進一步樹立自信心。在輕松和諧的氛圍中，學生產生良好的心理效應，其思考能力和認知能力都會增強，從而提高課堂效率。
二、優化課前準備，明確目標任務
俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，而且老師和學生都要做好準備。備課不是單純地寫教案，而是要吃透兩頭，兼顧教材和學生。教師在備課時，要深入鉆研教材，吃透教材內容，熟悉教材知識結構，準確把握重難點。通過對教材的理解和升華，對教材進行有效的整合，再依據學生現有的知識水平、學習能力等實際情況，制定明確的教學目標和任務，合理設計教學活動和有針對性的課堂練習，并且寫出切實可行的授課計劃和導學案等。除教材外，教師還應善于挖掘生活中的英語資源，并把它們恰當地運用于課堂教學中，拉近英語與生活的距離。另外，制作好教學所必需的教具或課件、學生操作的學具等，確保課堂教學的順利進行。學生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預習。首先，教師要引導學生端正態度，認識到預習的重要性，并且在預習過程中要積極思考大膽設疑；其次，巧用導學案，提高學生自主學習能力；再次，幫助學生學會學習，指導學生自學的方法，引導學生善于學習。這樣，能促使學生加深對所學內容的理解并激發求知欲，從而提高課堂學習效率。
三、優化教學方法，實現高效課堂
教無定法，貴在得法。要根據不同的教學內容、教材特點以及學生的實際情況，靈活、恰當地運用多種教學方法來活化課堂教學。下面，介紹幾種在教學實踐中常用的方法。第一，直觀教學法。實物、掛圖、模型、幻燈片和簡筆畫等形象直觀，可縮短不必要的解釋時間，激發學生的興趣。第二，任務型教學法。圍繞特定的交際和語言項目，設計具體的、可操作的任務，鼓勵學生“在做中學”，提高綜合語言運用能力。第三，情境教學法。模擬現實生活中的環境或文化背景，創造有趣的教學情境，增強教學內容和教學過程的趣味性，使知識“易學”、學生“樂學”。第四，聽說法。播放聽力材料，內容可以是課文、小故事、情境對話甚至是英文歌曲等，聽過之后再進行模仿訓練，鼓勵學生學以致用。第五，講授法。向學生講授一些基本知識和重難點知識是必要的，但講授法并不是死板、生硬地照本宣科，而是要有一定的啟發性，并和其他的教法相結合。第六，角色表演法。教材里的對話大多是很好的角色表演的范文，如果能夠將其改編成小品、相聲，或者把詞語、句子放在生動的短篇戲劇中，讓學生role-play，必定能夠激發學生的興趣。第七，小組合作法。pair work、group work能夠培養學生的團隊精神，讓學生在合作的過程中輕松愉快地學習英語，極大地提高課堂效率。
四、巧用多媒體，提升課堂效率
傳統的課堂教學中，通常只有文本教材、一支粉筆加一塊黑板。受時間和空間限制，要讓學生突破某一教學難點，非常困難，往往要帶上一堆教學掛圖，還要寫上幾大黑板。結果往往是老師汗流浹背，學生昏昏欲睡，課堂效率低下。多媒體技術的出現，是提升課堂效率的福音。多媒體技術集聲、像、動畫于一體，可以直觀、形象、生動地再現教材的內容，創設真實的教學情境。教師可以用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫，也可以利用PowerPoint、Flash、Authorware等編寫課件，為學生動態地展示所講內容。而且，多媒體課件呈現信息的速度很快，可以隨時調出所需的資料，讓學生在有限的時間內，較容易地理解某些較難用語言解釋清楚的內容。所以，利用多媒體輔助教學，可以高密度、大信息量地進行知識傳授，有效地利用有限的課堂教學時間，提高教學效益。
五、結束語
教而無效，學而無獲，在時間和精力上對職校師生來說都是一種浪費。開展有效教學，促進教師有效的教與學生有效的學完美結合，打造高效課堂，提高教學質量，促進學生成長成才，還需要職校英語教師在長期的教學實踐中不斷摸索和研究。
參考文獻：
[1]管錫基.和諧高效思維對話――新課堂教學的理論研究[M].北京：教育科學出版社，2009.
關鍵詞：初中美術教學；綜合材料；策略
一、初中綜合美術教學課堂存在的問題
第一，學生比較喜歡繪畫課，對“綜合美術”認識不夠。絕大多數學生選擇喜歡上繪畫課，因為容易動手操作，不需要花太多的時間。只有少數同學選擇喜歡綜合美術課。甚至有些學生不知何謂“綜合美術”追其原因其中最主要的還是學生對材料的認識不夠，學生選擇最多的就是卡紙、橡皮泥等，基本不考慮其他材料的應用。他們沒有多元的思考問題；沒有耐心去討論問題。
第二，初中美術教學中存在為美術而美術，缺少學科的整合。有些美術教師在美術、音樂、舞蹈、戲劇等藝術學科內部沒有嘗試過整合，不敢嘗試、不愿嘗試，如在《唱臉譜》一課中，美術老師只講如何畫臉譜，音樂老師只教唱臉譜。知識重復出現。這種教法單一，手段陳舊，忽略學生情感、個性的培養，學生不能感受到京劇的魅力。
第三，綜合材料的運用對老師要求比較高，教學中運用很多技巧，許多老師沒有接觸到綜合材料這方面的內容，加上有些農村學校基礎條件差，部分老師普遍認為繪畫容易操作，教師示范學生臨摹似乎成了習慣；加之對于農村初級中學的學生來說，材料很難準備齊。一方面是學生學業太重，沒時間去尋找材料，另一方面是思想上也不重視。教師自身投入精力也不夠，認為在應試教育的情況下學美術課上不上都行；部分老師提出需要的材料沒有放置的固定場所，學生制作立體的作品不便儲藏。
二、初中綜合美術課堂教學應對策略分析
（一）創新藝術創作方式，充分調動創作潛能
所謂“綜合美術”就是使用各種材料進行藝術創作，是近年來藝術家進行創作的一種新的藝術表現形式，如我們常見的廢舊材料、低碳材料、現成品材料等等，這種綜合美術的材料是綜合性、廣闊性和不受限制性的。但在實際教學中發現絕大多數學生受傳統美術課影響，只有少數同學選擇喜歡綜合美術課，但也只是一些簡單的小模仿品。筆者認為應該從改變材料觀入手，對材料的靈活運用將會成為初中生創作新意的一條途徑。一是讓學生接觸多元的藝術創作形式，研究多材料多手段的綜合創作方式，喚醒學生對外部事物的藝術感知，充分調動學生的創作潛能。二是利用鄉土資源，開發綜合美術教學。
（二）鼓勵自主探究，強調親自動手
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”，強調了課程功能要從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習、學會做事、學會生存、學會做人。在實踐中學習，學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師要處理好傳授基本知識、基本技能與培育學生終身學習能力的關系。藝術創作對于方向的把握需要智慧的，方向的選擇需要教師的引導和學生的探究。此時教師應該提倡學生自主、合作、探究、交流、共享、互動。引導學生自主地選擇探究主題，為學生的個性化的發展創造空間。例如在教民間藝術的時候，布置學生看看當地的文化遺產，學生會帶著問題尋找有關知識，設置一個“中心問題”、一個“主題”或者一個“單元”，強調以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
（三）利用輔助工具，培養藝術思維
美術課不但要讓學生在輕松、愉快的課堂上，掌握最簡單，最基本、最易操作的繪畫造型能力。首先，要培養學生運用繪畫形式進行自我表達的意識。其次，利用“過程性作品”手段，表達學生作品的思想情感。過程性作品是指收集學生學習及創作過程中所有作品，包括草稿、評論稿、計劃，最后作品等。就是用美術的、視覺的方式進行的研究、解決種種問題，也具有相似的過程。最后，利用“個案研究法”，選取典型成功案例解決青少年心理危機。初中生隨著年齡的增長，想法多、能力強，觀念上更接近現代，原來的繪畫比較傳統，技巧性高，反而不宜操作，作為一名美術老師就要有意識引導學生進入現代的創作觀念，讓學生知道美術創作不僅僅是畫畫。
（四）開發課程資源，培養創新能力
綜合美術教學是一種綜合探索活動，現代課程改革的發展趨勢是美術與其他學科間的互相滲透和融合。新的《美術課程標準》提出要“加強美術課與其他學科的聯系”整合多學科的知識，打破美術與各學科之間的壁壘，突破學科界限，學生的知識得到了統整。不僅有利于激發學生的學習興趣，提高美術課堂教學的效果，也有利于學生綜合思維與綜合研究能力的培養，各科學習也需要美術的參與。美術已是視覺文化時代重要的語言形態，可以“表達自己的情感和思想，美化環境與生活”，可以與任何學科的研究性學習相結合，發揮其獨有的視覺感知、思維、表達和交流的作用。教師平時按照教材的要求進行教學，缺乏課程資源的開發意識，通過研究，給教師提供了開發、創新課題的機會，在實踐研究中，教師創造性教學得到發展，提高教師教學研究能力。并且通過課題研究，探索廢舊資源在美術創作過程中的制作方法，以及培養學生創新能力的方法，為今后的廢舊資源利用教學積累經驗。
參考文獻：
[1]李紅艷.淺談綜合材料在繪畫中的表現藝術[J].《職業技術》2010年第3期.
[2]韓淑英.當代藝術背景下的綜合材料教學實踐[J].藝術教育，2011年6月。
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0166-02
我國高中教學改革已經進入了深化階段，在高中化學中進行全面推廣與傳播，在高中化學中對教師的教法、手段、教材等元素進行相關調整與整改，把這些在理論和實踐上都進行整改方案進行校園教學的推廣與應用。化學教學在高中教學改革中是至關重要，因為化學課程在高中受到學生、家長、學校的關注，因為化學課程教學質量好壞直接影響學生的發展與成績。我們高中化學課程在新課程教學改革的理念影響下，怎么樣才能走出一條完美的教學改革路線？怎們樣做到創新性教學改革？既滿足學生發展性需要，又能保證高考成績的提高，這些問題都是我們高中化學教師需要亟待解決和研究的問題，本文就現實化學教學中存在問題提出相關教學策略，為化學教學提高作出貢獻。
一、高中化學教學策略的理論基礎
1.行為主義學習理論。行為主義心理學主要是在學生學習過程中給予一定環境的刺激，教師在課堂上設立好一定教學環境，利用教學問題環境與學生對學習問題的反映進行總結與反饋，在這一過程中完成了教學任務。使得學生在教師所設計的教學環境中不斷地取得進步，對一些錯誤的學習方式進行總結與糾正。所以教師在化學教學課堂上進行教學，要時刻注意學生對某一問題的喜歡與不喜歡，要通過課堂設計問題對這些因素進行改正，對不同的學生進行因材施教，采用新穎的教學方法對學生進行學習刺激，例如在化學課堂上采用多媒體教學手段，讓學生在原有的學習基礎上進行新的刺激與反應，讓學生對化學知識建立起新的思維。
2.認知主義學習理論。認知主義學習理論注重學生在學習過程中的主體地位，在學習中充分發揮學生主觀能動性。在教學中主要是提倡學生學習發現問題、自己動手解決問題、獨立思考等教學方法。教學中要求學生去研究和發現教學知識，讓學生形成獨立思考、分析，能夠讓學生形成認識化學知識的規律的能力。同時也強調學生學習的內部動機，學生在學習過程中有了內部動機，才會在接下來的學習中保持持久的學習興趣，有良好的興趣，才能夠保證學生對化學知識的學習。在整個化學教學過程中，化學教師不提供給學生現成教學答案，只是作出一定指導與幫助，讓學生自己去解決問題。
二、高中化學課堂教學策略設計
1.情境創設的教學策略。情景創設的教學策略是在教學課堂設計中利用設計好的教學環境來激發學生學習思維，有針對性化學課堂，更能夠激發學生學習知識的欲望，讓學生主動參與到化學課堂中來，讓學生自主探討化學知識與技能、過程與方法。化學教師要設計好的情景來教學，就要把化學課堂教學內容設計的豐富多彩和接近現實生活。所涉化學知識就是要從生活中來挖掘學生愛學習的素材，因為化學知識是源于生活和社會，只有認真把書本中的化學知識與現實生活相貼近，才能夠讓學生學好化學知識。
2.科學探究的教學策略。在高中化學教學中進行科學探究要求學生積極主動去參與教學內容，學生最主要是自己去探討學習知識，從而激發學生興趣。教師在整個教學設計上進行開放式教學，把學習的知識的主動權交給學生，這一過程要求循序漸進，教師對學生探究式學習也是在一點一點的引導，通過學生對化學知識的積累，教師可以對學生減少實施控制。高中化學探究式學習最主要的是教學素材的選擇上，素材選擇來源于生活，可以是社會上熱點問題與解決，讓學生在學校時代就培養他們善于解決實際問題的能力。
3.合作學習的教學策略。合作學習在高中化學教學中是一種常用教學策略，是一種良好的教學方法。合作學習在課堂教學中采用小組合作學習，利用學生的愛好、興趣、個性等因素進行分組，讓各組之間成員的共性發揮到最大。化學教師在對學生進行合作教學設計時候，首先要了解學生的實際情況，分組要到達最優化。保證小組之間的差異性不要太大，讓學生在同一起點開始學習。小組成員一般在5個左右，小組成員要進行學習任務的分工，設立好教學組長，要是在整個過程對學生進行指導，同時要進行一定的評價與考核。
三、結語
本課題的研究結合了新課程教學理念，以創新的教學方法策略來提高高中化學教學質量。在我這幾年的化學教學實踐中，我總結出來，在化學教學中不能采用太為固定教學策略，要善于根據教學實際情況來運用教學策略，只有好的教學策略才能提高學生學習化學知識的動力和興趣，所以，在關于新課程教學改革研究上，進行本文相關內容研究，希望能夠通過本人的初步研究為高中化學教學提供一定依據。
【關鍵詞】小學英語 口語交際教學 有效策略
在小學英語教學過程中，口語交際教學是十分重要的一個部分，同時也是小學英語教學過程中的一個難點內容。隨著現代小學英語教學不斷發展，小學英語口語交際交際也得到一定改善，然而在實際教學過程中仍有些對教學有效性不利地問題存在。作為小學英語教學，應當積極分析當前英語口語交際課堂教學中存在的問題，并且在此基礎上通過有效策略使小學英語口語教學達到理想效果。
一、小學英語口語交際課堂教學現狀分析
1.未充分重視英語口語學習。由于應試教學影響，很多教師對學生英語應試能力訓練比較重視，在英語口語方面并未對學生過多要求。所以，學生在學習英語知識過程中大部分時間都是在單詞記憶、語法學習以及句型學習方面，對于英語口語訓練往往忽略，大多數學生學習英語方式就是在課堂上聽教師講解并且做好相關筆記，然后變開始進行習題訓練，每天基本上都是相同過程，即記憶單詞、做筆記，然后做題、講題，這樣一來，學生大部分時間都花費在習題練習方面，根本沒有充分時間進行口語交際練習，因此當前小學生英語口語交際能力普遍比較差。
2.學生在英語口語學習方面缺乏興趣。任何語言的學習均需要以良好語言環境為基礎，隨著時間不斷增長才能夠將語言掌握，小學生學習英語同樣如此。但從當前實際情況而言，大部分教師均未能夠營造零號環境使學生進行英語學習，大部分情況下都是在單純、枯燥地進行教學，對單詞、語法及相關句型進行學習，學生自然也就沒有興趣對英語口語進行學習，由于學生缺乏學習興趣，在英語口語學習過程中也就缺乏動力，所以學生英語口語交際能力也就很難得以提高。
二、小學英語口語交際課堂教學有效策略分析
1.對學生英語口語交際能力培養加強重視。在當前小學英語課堂教學過程中，在學生英語能力培養方面教師應當將側重點轉變，為能夠符合當前國際化發展趨勢及當前教學改革要求，教師應當重視培訓學生英語口語交際能力，應當積極轉變以往教學重點及教學方式，在實際教學過程中應當適當增加英語口語課程設置，為學生創造更多機會使其能夠進行口語練習。在實際教學過程中，應注意對多種教學方式進行靈活運用，不可單純運用題海戰術，其目的就是使學生英語學習視野得以進一步擴展，使其眼界更加開闊，使學生 能夠接觸更多英語相關知識，使其能夠感受英語學習魅力，使其能夠在英語口語學習過程中積極努力。
2.積極提升學生興趣。在小學英語口語交際教學過程中，創設合理情境是十分重要的一個途徑，在實際課堂教學過程中教師應當盡量多創設真實語言環境，教師和學生之間以及學生與學生之間通過進行活動，通過可選擇小組討論方式使英語口語水平不同學生組成小組，依據教師給出主題展開辯論，進而對英語口語能力進行訓練。教師通過創設良好情境，學生能夠在教學過程中較快融入，可使其將心理障礙克服，使其心理素質得以提升，使其信心得以增強。在這種教學環境下，學生能夠有興趣在課堂教學中積極參與，然后教師可給出學生比較感興趣話題，使學生能夠運用口語表達自身想法，使學生能夠在討論過程中產生共鳴，提升學生英語口語學習興趣，從而使其英語口語能力逐漸得以提高。
3.運用現代化教學手段。隨著現代科學技術不斷發展，多媒體技術在小學教學過程中有著越來越廣泛應用，并且具有十分明顯的效果，因此在當前小學英語口語教學中應當對多媒體家屬進行充分應用。在小學英語口語教學過程中運用多媒體技術具有十分明顯優勢，具體而言，其優勢主要表現在以下幾點：第一，多媒體技術能夠將文字、聲音以及圖像與動畫融合為一體，可為學生創設較形象視聽效果，可為學生展示出生動形象畫面，從而吸引學生興趣，通過畫面中英語口語對話，可使學生在形象語境中認真傾聽正確發音，然后可對語境中內容進行重復，這樣一來，不但能夠使其英語聽力得到鍛煉，并且能夠對其英語口語能力進行訓練；第二，運用多媒體能夠對英語口語方面知識隨時進行更新，可將更多課堂之外信息傳遞給學生，使學生在英語學生過程中英語更加開闊，使其積極性得以提高，這種多媒體教學方式能夠實現寓教于樂，可對學生多種感官造成刺激，并且使各種感官均參與到英語口語學習過程中，使其能夠以最佳狀態進行英語口語學習，從而使其英語口語交際能力得到有效提升，促進學生英語綜合能力進一步發展。
三、結語
在現代小學英語教學過程中，學生口語能力的培養已經成為當前一項必要任務，同時也是提升學生英語綜合素質的一個重要因素。因此，在小學英語教學過程中，作為英語教師，應當積極探索，積極通過有效策略對學生英語口語能力加強訓練，教師應當對口語教學加強重視，積極提升學生興趣，同時應當對現代化教學手段進行有效運用，從而使學生英語口語能力得以真正提升。
參考文獻：
[1]孫珍絹，廖愛秀，薛菽莉.基于素質教育理念的農村小學英語口語教學策略探討[J].開封教育學院學報，2015（7）.
關鍵詞：教學策略；學習主動性；實踐教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-217-01
隨著科技不斷發展，全球社會正迅速向更便民的方向發展，而在科技發展浪潮下我中華民族經一系列的改革也終于在近幾年跟上了世界的步伐。但要想謀求一個國家的長遠發展，教育是根基所在，而我國相關政府也正是認識到了這一點才對我國教育事業做出了許多改革措施。構建一個高效的小學品德教學課堂是每個小學品德教師的夢想，因為這些受教育的人才關乎著國家未來的發展與走向。本文將對小學品德高效課堂的構建提出幾點建議，望對大家有所幫助。
一、創設師生互動課堂，激發學生學習主動性
在我國以往的品德課程教學當中，教師都是在課堂上教授知識的中心，是課堂教學的主角，教學中大都采用教師滿堂灌的方式完成教學目的，學生自主學習無法得以調動。簡單來講，就是教師一直為學生進行講述，偶爾讓學生回答幾個問題的方式來進行教學，這樣的教學優點是教師備課較為全面，學生只需要聽就可以了解到所有應該知道的東西，學習過程較為簡單，這種方法對學生純粹接受知識而言，還是有好處的，但存在的一個致使問題是學生創新思維和創新能力得不到很好的培養。進入二十一世紀，在這個開放的年代，對學生的要求也更高，首先學生應該充分吸收先進的思想，比如現代教學尤其是小學的教學過程當中，強調的并不應該是學生背誦以及理解課本知識的多少，重點應該是對學生學習方法以及探索精神和學習興趣的一個培養過程，因為這個年代需要的并不是那些只知道死讀書讀死書的書呆子，需要的是真正有才華并且懂得創新的人才。也正是因為這個原因，現代教師絕不應該再去采取以往那種滿堂灌的方式去為學生進行課堂知識的講述，應該學會將整個課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，把課堂交給學生處理，讓學生自主思考如何學好這門課程，教師的作用就是引導學生的思維去向一個正確的方向進行發展。
比如，在為學生講授“百善孝為先”這句話的時候，教師可以先為學生拋出一個話題：“同學們，昨天晚上你們回家洗腳了么？”學生肯定會對這個問題進行回答，這個時候教師就可以對學生提出問題了，比如：“那小朋友們你們知道在你們還很小的時候是誰為你們保持好你們的個人衛生的么？又是誰為你們準備食物以及玩具的么？”學生肯定會說使他們的父母，這時候教師就可以先讓同學們發言父母為他們做過最感動的事情是什么，討論完畢之后就可以拋出重點，“那么父母對我們這么好，我們應該怎么做才能夠報答他們呢？”這樣，讓學生們自己去探討問題的答案，自己去思考應該怎么做，并能夠讓學生把這些基本的行為準則落實到行動上，記在心里，這樣才能夠讓學生在學習到知識的前提下，個人素養以及思考能力都得到較大的提升，這才是當代品德課堂需要的教師。
二、教育與表演相結合，將品德教育引向生活
其實思想品德課程也可以在其中加入許多的表演元素。當然，演員是學生。簡單來講就是首先由老師對社會上的一些現象進行了解并為學生進行描述，然后教師為學生設定一定的情景來滿足學生的表演，這樣我們有理由相信，經過學生的親身經歷，他們一定會對相關現象的危害以及原因進行思考，并且會銘記一生，從而為學生塑造高尚的道德情操。
比――針對現在情況很嚴重的“摔倒的老奶奶要不要扶”這一問題，教師就可以在班級中設定一個特定的情節來讓學生進行表演，當然設定的情節一定要突出教師想讓學生學到的知識以及品德，這個問題就應該將情景多多表現出老奶奶摔倒在馬路上，路上行人很多，卻無人敢于上前攙扶的這種情景，從而觸發同學們強烈的同情心，其次在表演結束之后，教師應該讓同學們探討一下我們遇上這樣的情況應該怎么做這個話題。這樣就可以讓同學們深刻的領悟到面對一些事情文明正確的做法是怎樣的，在生活中應該如何做一個品德高尚的人等。
三、有效設定教學問題，培養學生自主思考能力
相關調查顯示，人類的記憶力以及好奇心都是在隨著年齡的增大而逐漸衰退的。也就是說在整個學生時代當中，小學時期是一個學生養成良好學習習慣的最佳時期，而要想讓學生養成一個良好的學習習慣，離不開相關的品德教育教師的指導工作。教師在進行品德教育這門課程的時候，一定要注重培養學生的學習興趣，提出帶有趣味性、有意義的、深刻的問題，調動學生好奇心，讓學生積極參與自主探索，以此促進學生自主學習和思考能力。而要想引導學生進行思考，最簡單的做法就是在課堂上為學生們設定一些較為有趣的問題來引導學生們對其進行研究探討工作。而這就顯現出來課堂問題設定的重要性了，一個品德教育教師在進行問題設定時應該思考以下幾個方面的問題：一是問題要能夠與教材內容緊密結合，即教師要分清楚所學課程重難點在哪里，從而才能夠有針對性的設定問題。二是.問題一定要新穎，要能夠激起學生思考的欲望，要讓學生能夠積極的利用所學知識去探討這個問題。三是問題的設定要能夠在學生思考的同時引導他們有一個正確的道德觀以及人生觀，即問題的設定要符合實際情況。
參考文獻：
關鍵詞：初中音樂；課堂教學；策略
初中的音樂課堂教學是從音樂作品中包含的旋律以及內容進行分析、鑒賞和演唱。初中音樂課不但培養了學生的審美能力，還在一定的程度上調動了學生的思維。隨著我國綜合國力的快速發展以及在新課程改革的大背景下，傳統的音樂教學模式已經不能滿足學生的發展需求以及音樂學科本身的發展需求，因此，轉變傳統的音樂教學觀念和教學方法，明確教學目標，創新課堂教學模式和方法，可以激發學生的學習興趣，提高音樂教學的質量和水平，培養學生的音樂鑒賞能力，提升學生的審美觀，從而推動我國教育體制改革的深入和發展。
一、轉變教育觀念和教學方法，加強教師的教學水平
受傳統教學模式和觀念的影響，很多教師對音樂學科還不夠重視，忽略了音樂在學生綜合素質教育中的重要作用，對此，教師應該轉變教育觀念，根據學生的實際學習狀況制訂一套新的教學方法，因材施教，以學生為主，教師為輔，充分地發揮教師的指導作用以及學生的主導作用，促進學生積極主動地投入到學習中，養成良好的學習習慣。同時，還要建立一個優秀的教師團隊，教師的專業知識和技能以及教學水平和質量，會直接影響學生對知識的理解和學習，教師是教學的核心人物，在學生的課堂學習中起著指導作用。因此，教師應加強自身的專業知識素養，轉變傳統的教學理念，提升自身的教學質量和水平，提高自身的綜合素質。
二、創新音樂教學模式，激發學生的學習興趣
受我國傳統教學模式的影響，初中的音樂課不被重視，課堂教學也枯燥乏味，并且教師在教學方法上存在著一些問題，導致學生失去了學習興趣。因此，教師應當創新音樂教學模式，培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣。教師應該結合學生的實際狀況，貼近實際生活，根據學生的需求，合理地做出關于學生音樂教學的新模式。例如，在音樂欣賞課中，教師可以利用多媒體大屏幕，播放祖國的景色和建筑，并加上歌曲《歌唱祖國》，讓學生深刻地感受祖國的大好河山和雄偉壯麗的景色，在一定程度上培養學生的愛國主義精神；《遼闊的草原》可以讓學生感受大草原的遼闊和草原人民豪爽、熱情、豁達的性格；《茉莉花》旋律清麗、婉轉，波動流暢，展現出人們對大自然和生活的熱愛，通過欣賞不同的音樂，可以培養學生不同的鑒賞能力，激發學生的學習興趣。
三、營造輕松快樂的學習氛圍，培養師生之間的良好關系
為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，需要正確處理老師和學生之間的關系，創新教學方法。教師要認真傾聽學生的看法，尊重學生，信任學生，理解學生，鼓勵學生，讓學生在輕松快樂的環境中學習。針對每個學生的特點，培養其興趣愛好，在音樂課堂教學中，教師可以選擇一些學生喜愛的、膾炙人口的音樂，用循序漸進的教學方法引導學生聆聽音樂，激發學生對音樂的喜愛。在輕松和快樂的氛圍當中學習，可以加深學生對音樂知識的了解，享受聆聽音樂帶來的快樂。快樂的情緒可以提升學生對音樂的欣賞能力，使其更容易接受、學習和欣賞音樂中的美和蘊含的情感，促進學生欣賞能力的發展，從而使教師根據學生的學習需要和音樂的內容形式制訂有效的教學計劃，培養學生的音樂鑒賞能力。
綜上所述，初中音樂課堂的教學質量和水平會直接影響學生的音樂鑒賞能力和審美觀念的提高，音樂鑒賞是學生發展鑒賞能力的主要形式，教師應該讓學生自由表達自己對所聽到音樂的感受，鼓勵并培養學生的審美意識。教師需要轉變教育觀念和教學方法，加強自身的教學水平，了解音樂教學并不是為了將學生培養成為音樂家，而是以提高學生全面健康發展為目的。初中音樂教學，作為促進學生鑒賞能力發展的重要方式，音樂教師應根據不同學生的特點，靈活地掌握教學方法，創造學生感興趣的、開放性的音樂欣賞課堂，從而利用啟發性的教學方法，培養學生的音樂鑒賞能力。只有這樣，才能將初中音樂學科更好、更長久地發展下去。
參考文獻：
【摘 要】農村小規模學校主要存在基礎設施嚴重缺乏、教師資源配置極不均、教師隊伍結構失衡、教學質量缺乏保障、學校運行艱難等問題。學校如何開展有效課堂、全面提高教育教學質量充分實施素質教育成了目前最難以解決的問題，本文從四個方面進行闡述。
【關鍵詞】小規模學校；教學策略
農村小規模學校主要指鄉鎮以下、學生數量偏少、班級偏少、教師人數少且師資結構不合理，的學校，近年來，隨著農村中小學學校結構布局調整，農村大部分地區的中小學幾乎都成為小規模學校，加之人口減少、城鎮化流動及打工外出等原因，學校生存與發展面臨許多新問題，存在著難以調和的新矛盾，主要體現為農民對優質教育的需求與農村教育資源供給不足的矛盾。學校自身也存在基礎設施嚴重缺乏、教師資源配置極不均、教師隊伍結構失衡、教學質量缺乏保障、學校運行艱難等問題。學校如何開展有效課堂、全面提高教育教學質量充分實施素質教育成了目前最難以解決的問題。
一、加強小規模學校平等的價值定位，滿足教師資源需求
小規模學校雖然規模較小，但它是適應偏遠農村地區人口稀少、交通不便的客觀情況而設置的辦學形式，它不僅能滿足兒童的就近入學需求，最大程度地促進教育公平，而且能夠保證教育質量，是有效的教學組織形式。因此，在義務教育均衡發展進程中，我們必須賦予小規模學校平等的價值定位：它應成為與縣鎮大規模學校并存的一種辦學模式，在促進教育機會起點均等的前提下，通過不斷提升教師質量來促進教育質量的均衡。完善教師支教和走教制度，從城鎮中心小學為農村小規模學校調配優秀的體音美、信息技術教師，采用輪流走教、對口支教的方式，保證緊急學科教師的供應；支持退休的特級教師、高級教師到鄉村學校支教，引導、鼓勵在崗優秀教師到教學點工作。再次，探索定期交流共享教育資源模式，教師之間共享教學電子資源和網絡課程資源，建立網絡互通的電子備課室，為全鄉鎮教師建立良好的教學經驗研討、觀摩新體系。
二、加強“高效課堂”教學模式的研究
高效課堂其實就是：真、實、新、活、情、特、效。真：真實、真誠、真為。真實即教師要尊重事實、講究實際；真誠即用“心”去上課，用真誠感染自己的學生；真為即教師要真正的關注學生，做到因班施教、因材施教。實：教學目標實、教學內容實、方法手段實、學習指導實。新：^念新、設計新、評價新。活：問題提出活以激起學生興趣和思考；學生活動活以使學生主動參與且積極探究；教師調控活以使課堂動靜結合，活而不亂。情：教學激情，教師教學要有感染力；教材情感，教師對教材的體悟要深刻；人情即教師要有親合力。特：鮮明的教學特長及特色。效：教學效果及效率要高。實現高效課堂，在理解了七要素的內涵后，還應把握“三講”“三不講”原則。三講：易錯、易漏的知識講；重難點講；有擴展性內容的知識講。三不講：學生會的知識不講；通過自學能學會的知識不講；講了學生也不會的知識不講。
三、以“理論學習，教學設計，集體備課，講課評課，反思研討”為基本形式
教師要認真學習《數學課程標準》，把握好學段教學目標和各學段四大知識領域的具體教學目標。對每一個課時教案，能針對教學內容和學生實際確定有利于學生全面發展的素質教育目標。充分發揮資源共享優勢，利用教研組的集體備課、學科網站和其他的網絡資源，設計好每一個課時教案，充分預設課堂中可能出現的問題，并在教學中做好預設與生成的處理。要正確把握好情境創設、合作探索、自主練習三大板塊的聯系和時間的分配。對創設的情境要有針對性、科學性和實效性，盡量縮短情境創設的時間。在合作探索環節，教師要正確處理好“接受學習”和“自主探究”的關系。在學生動手操作之前，教師一定要讓學生明確操作的要求，把握好“放”與“收”的時間，決不能因為探索時間過長而影響自主練習的時間。要加強練習的設計，體現練習的層次性和思考性。新授課每課時自主練習的時間要盡量控制在10分鐘左右，使學生每節課所學的知識得到鞏固并做到堂堂清。
四、增加資金投入，努力提高辦學效益
當地農村小規模學校面臨著嚴重的經費困難，且在短期內無法徹底克服的前提下，整合教育資源、提高辦學效益成為小規模學校發展的重要策略，全面落實義務教育經費保障機制政策，進一步強化政府對義務教育的保障責任，堅持把支持教育事業發展作為財政保障的重中之重，積極調整優化支出結構，加大教育投入力度，通過建立義務教育經費管理報告通報制度，嚴格執行經費使用管理“雙審核”和“雙報告”規定，確保義務教育保障資金使用安全、規范和有效。不僅如此，為保證資金安全、專款專用，該區財政、教育等部門聯合組成督查組，對資金落實和使用情況進行全程監督，切實保證資金全部用于補助義務教育中小學保障經費。
關鍵詞：高中音樂；課堂教學；策略
一、從精神層面著手，提高學生音樂素養
如前所述，音樂是人類精神的體現，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個具備較高音樂素養的學生，在生活和學習中都會以平和的心去面對各種挫折，把人生和學習的坎坷當成一個個跳躍的音符，當作音樂的高低音調，當作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時，對于大部分高中學生而言，高考是他們人生所面臨的重大壓力，隨之而來的是家庭的壓力和社會等各方面的壓力。在重壓之下，學生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學中應該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點，從人格精神的高度對學生進音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發揮出來。以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執著，對生命的熱愛和執著，他毅然面對命運的安排，以堅強的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質，即讓人的心靈感動，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學中，可以讓學生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。同時，要求學生發表個人感言，闡述自己對《命運交響曲》的理解，并談談音樂對人精神的作用。通過這樣的方式，可以讓學生的精神層面得到很好的教育，發揮出音樂的教育功能。
二、應注重激發學生的思考欲望
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在課堂上教師要充分利用課堂資源，創設濃厚思考的氛圍，讓他們在充分思考的基礎上，發表自己的觀點。在教學中，引發學生思考問題的策略有：
（一）“捕捉新奇’找’問題”
中學音樂教學領域中有許多名詞和知識對學生來說是新奇的，像“調式”“和聲”“華彩段”等。學生初次接觸有關調式與和聲的歌曲時，很容易產生各種疑問，以這些疑問為中心展開討論，有助于拓展學生的知識面，提高學生攝取新知識的能力。
（二）“發現矛盾’增’知識”
教學活動過程中有很多看似相近的概念，鼓勵學生找出各概念的要點，對比異同，找出聯系。如“音程”、“音域”等。針對這樣的問題，開始學習時很多學生會有疑惑，經過討論，學生舉出了很多學習中遇到的各種音樂現象。這樣借助學生間相互的討論，不僅化解了疑點，而且增長了知識。
（三）“縱橫比較’更’清晰”
在學生學習時會對有關相互干擾的樂理知識產生混淆。如音高、音調、音階、音節四個相似的概念，可以通過縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時，對中學生來說這些知識的理解和判定就是一個難點。首先要分清四個相似概念的區別，其次要對各種概念力所能及的應用到具體到某首作品上，這樣通過比較，使復雜的知識體系更加清晰。因此，教師在課堂設計上應盡可能的采用靈活多變的比較教學策略，充分激發學生的學習興趣，就能提高課堂效率，使學生獲得新的樂理知識。
三、從音樂與表演的關系著手，提高學生音樂理解能力
音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個個看不見的音符，同時也是實實在在的行為。任何音樂，都是從生活出發，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內涵。因此，學習音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內涵進行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關系，讓學生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結合起來，讓學生把從音樂聲中感受到的生活場景展現出來。通過音樂與表演的聯系，學生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會。還是以貝多芬的《命運交響曲》為教學案例。在教學中，音樂教師可以通過分組合作學習的方式進行教學。在分組之后，讓學生根據自己體驗到的音樂內涵和精神，進行相應的表演。以《命運交響曲》為音樂背景，學生隨音樂的節奏進行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現出來。這樣學生在進行舞蹈的同時，也可以融入音樂節奏中，更能理解其中的精神內涵。
四、從音樂與影視的關系著手，培養學生音樂欣賞能力
【關鍵詞】生態課堂；教學要素；和諧共生
目前初中語文教學存在一些突出問題。一是語文教學只是教教材，而非用教材教。教教材不是目的，教材是載體，教學是手段，通過教材獲得必要的能力才是語文教育的目標。二是語文教學只是講堂，而非學堂。教師講得多、滿堂灌的問題依然比較突出。學習語言的主要方式不是模仿，而是體驗，學生沒有深度體驗，是不可能掌握一種語言的。三是語文教學偏重結果，而非過程與方法，導致灌輸多余引導、練習多于體驗。四是語文教學的陣地主要在課堂，而不是在生活中，導致了學非所用，用非所學，割裂了語言與生活的聯系。這樣的語文課堂違背了語文教學規律，違背了課改精神，對學生智慧生成和個性養成不利，對學生的終身發展不利。為此，我們積極探索建設新的初中語文生態課堂。
按照生態教育學的理論，語文教學中教師、學生和教學文本都是教學過程中不可缺少的教學資源和要素，各要素之間必須和諧共存與共同發展。初中語文生態課堂從教學目標的制定來說，就是要將學生綜合素養的提高和人格的健全作為教學的最終任務，而不是培養一個個的收集知識的容器和獲得考試分數的奴隸；從教師和學生之間的關系來說，就是要唱響平等、合作、民主的課堂主旋律；從教學方法來說，就是要讓學生在自主、合作、探究之中掌握語文的基礎與關鍵。這樣的課堂必將處處洋溢著生態之美和生命光輝。
生態課堂如此美好，那么怎樣才能創造初中語文生態課堂呢？
一、生態課堂必須緊緊擁抱生活
嚴格的講，語文學習的內容應該包涵生活的全部，離開了鮮活的生活，語文教學就成了無源之水、無本之木。我上作文課總是注重把學生的視野和視角引向豐富多彩的廣闊生活。在練習人物描寫的作文課上，我和學生有一段互動：
學生寫到：“我的父親40多歲的高大漢子，一臉胡須拉碴，像水滸傳里面的李逵”，他說他很喜歡這句話。我說，的確寫得好，突出了人物面部特征，但對人物的個性特征還是抓得不太準。這個學生固執的說，他的父親就是這種形象。我說，你描寫了父親體型和胡須，你想表現父親的什么個性特征？學生好像頓悟了什么。我進一步說，父母為子女、為全家辛勤操勞，忍苦耐勞，他們的優秀品質應該會在相貌上有所表現。這個學生思索了一下說，“父親濃濃的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神眼睛，薄薄的嘴唇橫在高高的鼻梁下，總是不停的說說笑笑，高大的身材、滿臉的胡茬，好像全身都充滿了力量。”經過點撥，學生筆下的父親形象就比較有新意，比較有個性了，我及時給予了肯定。
我和這位學生的對話，激發了全班同學的寫作熱情，大家都躍躍欲試。我適時總結到：我們在描寫之前要用感情去觀察，就會抓住人物的鮮明特征。經過這番指點，同學們似乎豁然開朗了，一位同學這樣惟妙惟肖的描寫父親的形象：“腳手架上，父親帶著安全帽，穿著短袖汗衫，那胳膊上一塊塊肌肉，油亮亮，光閃閃……”
生活賦予了初中語文豐富的內涵和情感，語文學習又給生活帶來了春天般的感覺，讓學生心靈得以自由舒展，讓學生體味到成功的喜悅，更增添了現代語文課堂更多的人文氣息和創新精神，使教學活動成為生成教學智慧和增強實踐能力的過程，成為學生的可持續性發展的活力舞臺。
二、生態課堂必然與美的體驗同行
一堂成功的語文課，關鍵是要創設一種讓學生置身其中氛圍和流連忘返的情境，使學生的情感無聲無息的隨著課文內容和情感的脈動而共鳴，產生一種欲罷不能的美好情感體驗和逐漸清晰的認識升華。在《小巷深處》一文教學中，我為了讓學生體驗到盲母偉大的母愛，深切地感受故事主人翁對自己曾經犯錯的深深自責，我在導入新課時先講述了《血色母愛》這個故事。這個故事中，母女倆因滑雪迷路，母親割腕灑血以引起人們的注意，因此使女兒得救，但母親因流血過多而死亡。我講了《血色母愛》后，再范讀《小巷深處》全文，沒有過多的講解和煽情，只有我抑揚頓挫的深情朗讀，但學生們都陶醉優美而深沉的意境中了。
我進一步啟發到：我們的母親或者高貴或者卑微，或者偉大或者平凡，但我他們對子女的愛都是一樣真切而厚實，每一位同學都享受過溫暖的母愛，心目中母親形象是不可替代、無法抹去的。于是，同學們都回憶起母親感人至深的點點滴滴，都躍躍欲試想寫自己的母親，這樣，飽含深情的文字便汩汩地從筆尖咕咕的流淌出來，一個個生動感人的母親形象便躍然紙上了……
三、生態課堂大多洋溢著現代氣息
語文課堂應該與時俱進，不斷借助新媒介創造富有現代氣息的新課堂。在語文教學中恰當整合信息技術等手段，可以使學生更好的產生學習語文的興趣，更深的感受和體驗到語文的美。例如《斑羚飛渡》教學時，我運用了多媒體營造課堂氛圍、增加課堂容量，增強了教學的直觀性。首先我通過配樂朗讀課文，引導學生進入移情和共鳴的欣賞境界；然后播放視頻片段，觀看動物界類似的場景；最后引導學生把對課文的感悟寫成一句話進行交流。這節課充分運用了聲光影像材料，營造了動人心魄的氛圍，充分調動了學生多種感官積極參與到教學中，讓學生在閱讀中感悟、在思考中表達，較好地實現了本課的教學目標。
四、生態課堂師生關系一定和諧互動
普通高中信息技術課堂中，學生的身心發展在這一階段本來是應該具有一定的共性的，但是由于生活背景和經歷的不同，心理承受能力和學習習慣與風格等諸多因素的影響，使得學生的信息技術的基礎有高有低，在學習需求的表現上也不一致。而在普通高中信息技術課堂的實際教學中，如何去面對這種差異性，應該采取什么樣的策略，是許多教師應該關注的問題。
1 差異性教學
差異性教學，是指在班集體的教學中，立足于學生的個性差異，為了滿足學生不同的學習需要，促進每個學生在原有的基礎上能夠得到充分發展的一種教學方式。差異性教學的內涵就是要立足于每個學生的個體差異，達到其充分發展的最終目的。在班集體的教學當中，教師要對學生的個性加以了解和充分地利用，學生因個性差異導致其在學習需求上的不同，就要求教師根據這些不同為其提供與其相適應的教學[1]。教師要在教學的過程中首先承認差異的存在，然后尊重和善待這些差異。
差異教學是要針對學生的不同個性進行教學活動，所以它不僅多元化，也具有一定的復雜性。差異教學最重要的工作就是以學生為主體設計教學內容和組織教學。教師在差異性教學的過程中具有十分重要的作用，要為學生提供民主、平等、自由的課堂學習環境，同時在教學方法和形式上也要進行多元化的掌握，為不同的學生提供相應的教學方式[2]。教師在差異教學中，必須經驗豐富，而且具有很強的觀察力和判斷力，才能快速識別學生所具有的個體差異，并為其提供與之相適應的教學方法。
2 個體差異
個體差異也叫個性差異，一般是指個人在意志、情感、認識等一些心理活動的過程中所表現出來的、相對穩定但又不同于他人的心理或者生理上的特點。個體差異有質的差異和量的差異這兩方面的區別，質是指心理特點和行為方式的不同，量則是指發展速度和水平的不同。
個性差異的研究古就有之，近代以來才逐漸受到人們的關注和重視，并開始對個體差異進行專題研究。克龍巴赫將個性差異與教學緊密地聯系在了一起，是一項開創性的研究，對教學理論的研究具有重要意義[3]。尤其是最近幾年，教育學中對于個體差異的研究越來越關注，并成為了社會普遍關注的熱點問題，取得了許多令人驚喜的研究結果。
3 高中信息技術課程的教學現狀
3.1 學科特點
①信息技術課程具有綜合性，它與數學、語文等基礎學科一樣，是素質教育的重要組成部分，是為了促進學生的全面發展而設置的一門課程。除了包含計算機的技術知識，還涉及審美、環境、軟件開發等多個方面。信息技術課程并不是以短期優化為目的，而是為了學生綜合素質的提高打基礎，所以它具有基礎性。學好信息技術課，可以使其成為其他學科的學習工具，轉變學習方式，提高學習效率[4]。②信息技術具有很強的實用性，這就要求這門課程的實踐性要很強。只有加強實踐，才能在學生動手參與的過程中，將信息技術知識進行強化，并應用于實踐當中。信息技術課要為學生提供自由開放的學習環境，對學習效果給予開放式的評價，為起點低的學生提供合適的空間，也為基礎好的學生提供可以進步的空間。③信息技術這一學科在教學內容上具有層次性，學生的學習基礎和特質上也具有層次性，所以教師在教學過程中要根據學生的差異采取分層教學，才能促進全體學生的發展。
3.2 教學現狀
高中信息技術課在當前實際的教學過程中，還是主要采取傳統的教學方法，教學方式單一。通常情況下都是以教師的講授為主，學生只是被動的接受，或者采用任務驅動的方法，學生只是單純地根據教師的示范和要求機械操作，課堂氣氛不活躍，對學生的思維和想象力是一種禁錮，不利于學生的個性發展。
高中信息技術課的實踐操作性很強，但當前大多數教師只對相關內容進行簡單地講解與操作，又不能很好地與教材結合，學生的實踐操作機會很少，動手能力也不強。有時甚至為了所謂的教學進度，教師只注重自己的教學任務是否完成，卻不注重學生的個體差異和學習內容的掌握情況。學生受各種因素的影響，在計算機應用水平等方面存在著較大的差異，如果教師在教學中不重視這些差異，不進行有針對性的教學，學生在學習效果上的差距就會越來越大，從而失去學習信息技術的興趣。
教師受傳統教學理念的影響，在教學過程中只單方面注重知識的傳達，缺少對學生學習效果的相應評價。教師與學生缺少互動，無法了解學生對知識的理解和掌握的程度，也就無法有針對性地根據學生的個體差異對學生的學習效果進行評價，這樣不僅不利于激發學生學習的主動性，也影響教學質量。
4 差異教學策略
4.1 對學生的差異進行調查
要進行差異教學，首先要了解學生在哪些方面存在差異。學生的個體差異形成有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因，對學生的差異進行調查是進行差異教學的基礎。教師可以通過摸底考試、問卷調查等方式對學生的個性與計算機水平進行了解，掌握學生的各種基本情況。只有掌握和了解了學生的差異，才能滿足他們在學習上的不同需求，才能更好地進行差異教學。
4.2 采用分層教學模式
學生自身的素質和信息技術的掌握水平存在很大差異，課堂教學就應采用分層教學法。以學生的個體差異作為出發點，采取不同層次的教學策略，能夠彌補講授式教學方法存在的缺陷，促進學生的全面發展。在實際教學中，可以對學習目標進行分層，根據學生不同的情況，制定出不同層次的學習目標，每個層次學生的教學方式要具有各自的針對性。根據分層的目標，將教學任務分為不同的層次，題目的難度逐步加深，學生可以根據自己的情況對任務題目進行自主選擇。對于層次不同的學生，教師在教學要求和教學評價上也要不同，如對于基礎較弱的學生，只要完成教學目標，教師就可以對其進行贊美和鼓勵，激發其學習興趣和積極性；而對于那些基礎較高的學生，要求其在完成基礎目標的基礎上，要有新的突破和創新，引導其更加努力向上。
4.3 課堂組織形式靈活多樣
分組教學在高中信息技術課堂教學中也比較普遍，教師可以根據學生的相同特質對學生進行分組，這樣在學習的過程中就不會產生巨大差異，還能夠提高學生學習的積極主動性，教學的效果也更好[6]。分組教學在分組時要注意組數要適當，分組太多不利于教師的教學管理；分組還要注意高低相結合，有利于小組之內的相互學習和幫助；給小組布置任務時要有新意和具有挑戰性，才能提高學生的興趣，增強其成就感；對于小組任務的完成情況要給予合理的評價，評價的方式也要靈活多樣。
教師可以在差異教學的過程中，發掘出那些信息技術水平較高的學生，成為自己的助手。由于學生人數多，水平各異，教師如果對每一個學生進行單獨的輔導，教學的任務量太大，課堂上也沒有那么多的時間。這時，教師就可以尋求那些基礎好的學生[7]，讓他們帶動和指導基礎差的學生，從而減輕教師的負擔，也能促進學生之間的相互交流與學習。
4.4 加強課堂實踐
教師在差異教學時，對于理論知識的講授要做到精煉，給學生提供更多充足的實踐機會。如果教師利用大量的課堂時間去講解理論知識，學生練習的機會少，就很難對課堂內容有深刻的記憶；相反，教師給學生足夠的時間進行具體操作，更容易加深學生的記憶，提高學生的信息技術水平。
5 總結
摘要：在新課程理念下，語文學科要重視建立以學生發展為本的理念，面向全體學生，視學生的發展為課程發展的前提，充分發揮學生的主體性、培養其創新意識和學科素養必須成為課堂教學的著力點。
關鍵詞： 新課標 小學語文 課堂教學 策略研究
隨著教育教學改革的不斷深入和新課標的提出, 廣大教師在課堂教學策略方面都進行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學方法漸漸遠離我們的視線。近兩年, 我在小學語文課堂教學策略方面進行了積極的探索與實踐, 并取得一定的成效。下面根據教學實踐, 談談筆者對新課標下小學語文課堂教學策略的一些看法。
一、關注學習過程的反思性，盡量寬容對待學生
在活動中出現的挫折和失敗新課改倡導“要讓學生經歷學習的全過程，在自主學習中去體驗、感悟學習的樂趣”。要使這一理念落實到位，教師應寬容對待學生創造性活動中出現的挫折和失敗，注意發現和肯定學生在已經失敗的創造過程中體現的創造熱情和進取精神。一位教師在教學《愛迪生》一課時，發生了這樣一件“怪”事：他指名學生逐段朗讀課文，學生個個讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當讀完文章最后一個自然段時，學生中仍有一個女生的手高高地舉著，教師便問：“你有什么問題嗎？”“老師，我還想讀第四自然段。”真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮定下來了，微笑著說：“你想讀，那就讀吧!”那學生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內心的激動和緊張，連嗓音也變了，結結巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場，繼續走自己的“路”了。可他并沒有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：“這位女同學可真了不起，敢于在這么多同學和老師面前提要求，可能是因為緊張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？”“愿意!”……“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。”假若這位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見或對該生提出的要求不予理睬，只顧走自己的“路”，那學生的學還會積極主動，興味盎然嗎？為了實現“促進學生發展”的新評價制度的特色又從何體現？由此可見，教師寬容對待學生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是課改評價制度得以實施的重要環節。新課程旨在構建一個開放的、多元的符合素質教育要求的基礎教育體系。語文學科尤其要重視建立以學生發展為本的理念，面向全體學生，視學生的發展為課程發展的前提，充分發揮學生的主體性、培養其創新意識和學科素養必須成為課堂教學的著力點。
二、新課程理念下小學語文課堂教學策略
《語文標準課程》強調:學生是語文學習的主人,是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話過程中進行, 教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。鑒于此,筆者認為:若在課堂上貫徹“激發―引導―培養―實踐”的教學策略, 對于發揮學生學習的主動性, 提高教學質量有很大的幫助。具體實施策略如下:1.營造愉悅的學習氣氛―激發興趣教學中, 學生要成為學習的主體, 最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。那么, 教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢? 關鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節課都需要根據各自不同的重點, 精心設置, 創設一個引人入勝的情境。例如我在教學課文《鯨》時, 我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字, 然后叫學生議論, 猜猜教師的用意。大家熱烈地討論著: 有的說“老師的大字寫得漂亮。”有的說: “鯨字有魚旁, 但鯨不是魚。”有的說: “因為鯨是最大的動物。”這時, 學生的興趣應運而生了, 我趁機讓學生速讀課文, 體會老師的用意。在學生知道鯨是最大的哺乳動物后, 我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上1、2、3、4、5、6、7, 然后在“1”的旁邊引導學生寫上“大”, 接著讓學生分組各派代表上黑板寫上答案。興趣盎然的環境讓學生在愉悅中了解到鯨的特點和生活習性。2.引導自由閱讀,拓展思維的遷移與發散現代教育十分注重發展學生的個性, 注重引導學生自由閱讀,自由表達,發揮學生的主體作用。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式,要根據學生年齡特征和智力結構,有目的地把學生引向目的地,讓學生說出自己想說的話。如我在教《植物媽媽有辦法》一文時,首先拋論文格式出趣味性濃的問題:“植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情地朗讀給學生們聽,創設了良好的情境, 學生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關心喜愛。緊接著,對學生進行點撥引導:“這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英。”教學操作辦法如下: 1.學生自由朗讀。2.自讀自說, 談談蒲公英出外旅行靠什么辦法。3.教師指導兩讀: 為了讓孩子順利地出外旅行, 蒲公英媽媽特意給孩子準備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣? ( 關心、喜愛) 4.大家練習, 比賽朗讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情, 表演動作)如此引導、熏陶,學生稚嫩心靈體會了人間的母愛, 情境達到了和諧統一。至此,我提出新的學習任務, 拓展學生的知識視野,使既定思維發散與遷移: 蒼耳和豌豆要旅行靠的又是什么辦法?每個同學只需抓住其中一種植物來學就可以, 還可以仿照教師抓住關鍵詞板書。這一任務交給學生, 就體現學生的主體性和主動性。3.培養審美情趣, 熏陶道德情操語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情操,促進德、智、體、美和諧發展。“愛美之心, 人皆有之。”小學生的心靈是純潔的、美好的。教師的責任在于如何讓學生感受美,體味美,弘揚美,從而熏陶、培養優良的品格情操。在教學過程中, 在充分考慮認知因素的同時,要充分發揮情感因素的積極作用, 渲染教學氛圍, 提高學習興趣, 從而提高教學效率,達到培養審美情趣的目的。我在教學中有如體會: 1.因勢利導, 善于點撥。所謂“勢”即教材內容及學生心理。引導學生在學習語文內容中去領悟做人的道理。2.熏陶感染,潛移默化。小學語文教材形式多樣,作者的生花之筆, 描繪了許多生動鮮明的形象,飽含豐富的情感。
在這兩年的教學實踐中, 我努力推行自己的“激發―引導―培養―實踐”的教學策略, 取得良好的成效。當然, 課堂教學策略將是我們永遠討論的話題。我們只有在教學過程中不斷探索, 才能適應新形勢、新變化, 調整自己的教學策略, 才能使自己永遠立于不敗之地。
