時間：2023-06-02 09:21:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教學信息，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、模式類型及程序的變化
傳統的教學模式是以“講授―接受”為主的接受式認知模式,也稱赫爾巴特教學模式,后在我國盛行為“五段教學法”,即“組織教學―復習過渡―講授新教材―鞏固新教材―布置課外作業”。雖然這種教學模式對于系統知識體系的傳授的確具有較好的效果,但模式類型單一,基本上以教師、課堂、書本為中心,忽視學生的主體性,已難以適應時代的需求。而近年來,信息技術與課程整合模式的研究引起了教育技術界的重視,很多專家學者提出了不少信息技術與課程整合的模式,如何克抗教授提出的講授、個別輔導、探索、協作等五類網絡教學模式,祝智庭教授總結歸納的個別授導、教學模擬、智能導師、問題解決等23種信息化教學模式,李克東教授提出的情境―探究式、小組合作―遠程協商式等四種數字化學習模式,此外還有多媒體演示型、網絡專題研習型,這些多樣化、偏重學生為主體的信息化教學模式對于傳統語文教學都是震撼沖擊。
二、教學環境的變化
傳統的教學環境觀認為,教學環境是由學校建筑、課堂、圖書館、實驗室、操場及家庭中的學習區域所組成的學習場所。這顯然是一種靜態的教學環境論?，F代教學環境包括物質環境和心理環境兩大方面。環境物質教學環境是“硬環境”,它由教學設備、教學信息和教學組織形式等因素構成。心理教學環境是由學校內部各種人的心理要素所構成的一種無形的“軟環境”,是學校教學活動賴以進行的心理基礎。它由人際關系、課堂心理氣氛、教與學的形式等因素構成。
現代信息技術融入語文課堂以后,教學環境發生了根本的變化。電化教學設備成為教學信息的第三載體,各種特定功能的教學設備在學校教學中有了廣泛的使用。如語音室、音樂室、計算機房、視聽室、多媒體教室等,尤其是以計算機為核心的多功能教學設備在教學中的廣泛運用,為語文教學構建了一個多媒體、網絡和智能有機結合的個別化、交互式、開放性的動態教學環境,使現代物質教學環境發生了前所未有的變化,為現代學校提供了良好的教學環境。此外,教學環境不只局限于“場所”類的物質環境,還包括教學教學信息、人際關系、課堂心理氣氛等要素。它與教學活動共存共生,隨著教學活動進程的展開,教學環境中的情況和條件也不斷發生變化。
三、教學媒體及作用的轉變
教學媒體是指在教學活動中傳遞教育信息的載體和中介。在傳統教學模式中,媒體基本上是“教科書+黑板+視聽媒體”,其中視聽媒體還是缺少互動功能的單向傳輸,而傳統教學媒體的作用也只是教師講解和演示用的輔助工具。在信息時代的新型教學模式中,傳統的教學媒體正逐漸向現代教學媒體,即“教科書+多媒體+網絡”轉變。教學媒體的功能不再只是傳遞教學內容的載體,而是多樣化;不僅作為教師講解和演示用的輔助工具,更用于指導學生主動學習和交流的認知工具和資源環境、交流工具、成果工具?？偠灾?現代教學媒體不僅可以增進學習效果,擴充學習資源,而且可以提高學生的學習興趣,增進學生的互動、協作,其所能達到的教學效果,遠非傳統教學媒體所能企及。正如Salomon描述的那樣:“計算機只是一連串反應的導火線,是制作面包的發酵粉?！?/p>
四、教學方式及過程的轉變
教學方式指各種教學方法的配合方式,甚至不僅包括教師進行教學的方法,而且包括學生進行學習的方法及整個教學組織的方式。傳統語文教學模式以“教”為中心,在多媒體、網絡的教學環境下,教學方式在重視教時更把中心逐漸向以“學”為中心轉變。單一的班級授課制轉變為個別化教學、小組教學、班級授課、協作學習、遠程教育等多種教學組織形式。傳統教學方法基于歸納或演繹的講解,教學過程也按部就班,而基于現代信息技術的語文教學將教學過程轉化為師生通過情景創設、問題探究、協商學習、意義建構等活動組織的以學生為主體的學習過程,學生在自我探究、自我發現、自我建構的基礎上獲得知識、形成能力。教學過程成為課程內容持續、動態的生成與轉化、意義不斷建構與提升的過程。
五、師生角色及關系的轉變
傳統教學模式中教師處于“傳道、授業、解惑”的主體,是知識傳遞的權威,是課程計劃的執行者,是學生學習的控制者,學生在封閉的狀態下被動地接受知識,師生關系必然體現著“師道尊嚴”,師生、生生缺乏雙向信息和多向信息的交流。在語文教學信息化整合模式中,教師不僅是教科書的執行者,而且是課程的建設者、開發者和教育教學的學習者、研究者;不僅僅是教學活動的中心、知識的傳授者、教學的管理者,更多地成為學生學習和發展的引導者、組織者、合作者。學生角色則從機械接受知識的封閉被動的學習者,轉變為能動建構知識、操作認知工具、積極尋求合作、參與教學活動的開放主動的學習者、研究者。他們將在教師的引導下積極、主動學習、發現、探索和鉆研知識,把握學習的主體地位,真正成為學習的主人。師生角色的變化必然構建新型的師生關系。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。
六、教學評價的轉變
教學評價是教學各環節中必不可少的一環,它的目的是檢查和促進教與學。傳統的教學模式存在著評價主客體單一、方式簡單、內容淺顯、層次較低等諸多問題。信息技術與語文教學整合的新型教學模式的教學評價有以下特點:①評價客體(對象)重心由教師轉向學生:傳統教學評價的主要對象是教師,對學生的評價更多地集中于對教師所傳授知識接受的數量有多少,掌握程度的深淺等為標準。新模式提倡以學習者為中心,所以教學評價的對象必然從教師轉向學習者,評價學習者的學習。而對教師評價的出發點則從教改變成是否有利于學生的學,是否為學生創設有利于學習的環境及能否引導學生自主地學習等,顯而易見,對教師的評價標準是圍繞著學習者制定的。②評價主客體的多元化:傳統教學評價主客體單一,忽視評價主客體的多源、多向的價值。新模式評價對象除了對教師、學生、教學內容進行評價之外,還要對與教學媒體,如多媒體使用、網絡教學支撐平臺和學習支持服務系統等進行評價。同時新評價將教師、學生、家長等納入評價主體的行列,這樣,傳統的被評價者成為了評價主體中的一員,在評價主體擴展的同時,加強評價者和被評價者之間的互動,在相互溝通協商中,增進了雙方的了解和理解,易于形成積極、友好、平等和民主的評價關系。③評價方法的多樣化:新模式綜合采用多種評價方式,如形成性評價和終結性評價相結合,定性評價和定量評價相結合,注意教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相結合,有時還可讓學生的家長積極參與評價活動等。④評價重過程和綜合性:評價重心的轉移從過分關注結果逐步轉向對過程的關注,評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整。著重綜合評價,從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價,以全面考察學生的語文素養。
融現代信息技術于語文課程與教學,實現二者的有機整合,探索更新、更豐富的教學模式,這將是21世紀我國語文課程發展的一個方向,也是當前語文教學創新的有力“生長點”。
參考文獻:
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[2]韓艷梅,倪文錦.基于現代信息技術的語文課程與教學改革.
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[4]王志剛.現代教學媒體的發展與教育技術的發展動態及趨勢.
信息化手段是指電腦、網絡以及投影等輔助設備組建的電化教學設備。進入新世紀后的十幾年間，高中語文教學信息化水平實現了從低向高的快速提升，特別是信息手段進入語文課堂之后，帶來了教學方式方法的新提升、教學信息容量的新跨越，猶如一股春風產生了教學改革的全新氣象。筆者多年開展高中語文教學，以信息手段運用研究為切入點進行了初步的嘗試，本文主要針對這一問題進行簡要分析。
一、信息手段為語文教學信息開辟了全新入口
語文課堂形象效果除了取決于教師的講解生動性之外，與教學過程中所能夠運用和駕馭的教學信息具有較大關聯性。我在語文教學工作中廣泛開辟教學信息的來源渠道，報刊雜志、電視媒體等都是搜集語文教學資料信息的重要路徑，有了信息網絡的支持更是如虎添翼。從教學網絡中能夠搜集到教學相關的資料，對教材課文進行更加全面和形象的詮釋，從而開辟了一個新的通道，源源不斷地將新信息輸入到教學設計之中，引入到課堂教學之中。例如，在《假如給我三天光明》教學中，從網絡中搜集了海倫?凱勒的生平資料、奮斗歷程，可以幫助學生從她不平凡的生活經歷、思想理念等方面，準確把握詩歌的主要表現手法以及蘊含思想。在《江南的冬景》教學中，選取展示江南冬天壯美景觀的圖片或者視頻，可以讓學生身臨其境般學習教材，無論是理解的深度還是對描法的把握，都會達到新的高度。信息手段的廣泛運用，可以讓語文教學變得更加生動，教學過程中可以借助于信息設備讓教材中所蘊含的信息形象展示出來，為語文教學深入開展尋找到了全新的入口，充分彰顯了信息手段在高中語文教學中的重要促進作用。
二、信息手段為語文教學激趣發揮了重要作用
高中語文教學中，教師應當強化對學生學習興趣的激發，這一積極的學習情感有利于學生更加投入語文學習活動。教師要抓住每一個教學環節，體現學習興趣的激發，尤其是教學導入環節顯得更為重要，能夠從教學的開始就營造良好的氛圍。我在教學中重點結合教學內容，選取一些視頻片段作為導入的素材，給學生以直觀形象的感知印象，調動學習欲望。例如，在《長江三峽》節選教學中，我用一段影視資料進行導入，播放長江三峽壯美的景觀。這一段視頻片段作為教學的導入，學生可以直觀地了解教材內容所描述的場景，對接下來的學習活動具有鋪墊和促進作用，學生在相互開展研究討論的過程中，理解的效果更加明顯，有利于教學目標的實現。教學的成功實踐表明，采取學生比較喜歡和感興趣的導入方式，特別是運用多媒體演示代替教師直接的口頭講述，可以為充分激發學生的學習興趣。濃厚的學習興趣對高中語文教學工作而言，是不可多得的重要情感因素。信息手段對語文教學產生的重要作用，在于將靜態的內容變為動態的形象演示，讓學生能夠充滿興趣進入到語文學習活動之中，這是語文教學中不可多得的積極情感。
三、信息手段為語文教學氛圍提供了有力支撐
高中生心思細膩、情感豐富，語文教學內容蘊含了許多可供發掘與運用的情感內容，教師需要創設氛圍為教學活動的開展提供幫助，特別是重視運用信息手段加深學生的心理感知效果，對語文教學工作的幫助更為明顯。為了深化學生思想教育，全面完成語文三維教學目標，筆者在信息手段的運用上進行了改進，使其在營造教學氛圍方面發揮更大作用。在《祖國啊，我親愛的祖國》一課的分析研究過程中，我首先安排學生進行情感朗讀深刻領悟課文內容，同時也運用多媒體手段進行配樂朗誦，同時播放專門的課件進行氛圍的傳染，讓學生在朗讀中進入詩歌渲染的境界，感悟詩歌的優美旋律以及蘊含的深厚情感。正因為有了濃厚的教學意境，學生在學習理解過程中才能夠更加順暢。實踐證明，濃厚的語文課堂教學氛圍對提高學生領悟和理解效果，產生了積極的作用，語文教師借助于多媒體手段的輔助，較好地實現了這一目標，因此在語文教學設計和組織過程中，一定要將信息手段的作用充分發揮出來。
四、信息手段為語文教學互動節約了寶貴時間
高中語文教師一定要抓緊課堂教學的時間，課堂的每一分鐘都要充分運用起來，為教學目標的完成提供保證。板書在課堂上占用了一定的時間，特別是一些內容較多的板書，我將信息手段的演示與精煉板書融合起來，黑板上只有一些簡要的框架型板書內容，相關的補充說明信息則運用投影進行演示，幫助教師在課堂教學中節約了時間。同時，在當堂檢測語文學習效果的環節，我也運用多媒體投影進行測試題的揭示，學生所需要動筆的內容很少，教師也不需要每一節課都印制作業紙，減輕了工作量，同時起到了較好的效果。信息手段在語文教學中的運用，對教學工作的支撐效應非常明顯，既可以補充教學信息，又能夠提高氛圍活躍效果，對激發學生語文學習興趣以及優化教學結構等方面作用明顯，是教師教學工作中必不可少的助手，應當在語文教學中得到更為廣泛的運用。信息手段運用于語文課堂，節約的教學時間點滴匯聚起來，將會是一筆巨大的財富。高中生語文學習的時間是有限的，將課堂的時間節約出來并用于重難點的突破，久而久之能夠對語文整體教學成效的提升發揮積極的促進作用。
信息手段在語文課堂教學中具有重要的作用和廣泛的空間，語文教師應當重視研究與運用，體現信息手段在語文教學中的舉足輕重地位，更好地服務于語文教學工作。
作者單位：江蘇南通市通州灣三余中學。
伴隨著信息技術在高中語文課程教學過程中的普遍應用，教學內容的呈現方式和學生的學習方式也在如火如荼地變革著。如何充分發揮信息技術的優勢，促進信息技術與高中語文課程的整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，是每一位高中語文教師必須認真思考的問題。語文教學如果一味地拒絕新技術，拒絕新教學方式的引用也是不可取的。
1 高中語文教學與信息技術整合的內涵
教育信息化給教育發展帶來空前巨大的機遇，也給廣大教師帶來前所未有的挑戰。教師用一支粉筆、一本書對學生進行機械的、單一的傳授知識的方式，顯然已經過時，也不符合素質教育的要求。從這個意義上說，信息技術與學科的整合是社會發展的要求，也是教育發展的必然趨勢。那么，何謂整合？高中語文教學與信息技術整合的內涵是什么？這些問題都需要給出一個明確的回答。
所謂整合，就是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。信息技術與學科課程整合是指將信息技術運用于各學科課程教學并與課程整合，即將信息技術作為課程教學的有機部分，與課程內容、課程資源、課程設施和課程評價實現整體的有機結合。這一方面通過運用信息技術變革教師的教學方式和學生的學習方式，提高教學效率，優化教學效果；另一方面，在學科教學中培養學生的信息素養與能力，實現對人才培養標準的根本性轉變。
高中語文教學與信息技術整合，是指把信息技術作為工具和手段滲透到高中語文教學中去，高中語文教學與信息技術的整合最終追求的不是學科自身的完善，而是要經過“整合”，使語文學科出現嶄新的面貌。信息技術要廣泛進入語文學科，語文教學也要廣泛采用信息技術，信息技術與語文教學緊密融會在一起的。
高中語文教學與信息技術的整合架起一座溝通信息時代與高中語文教學的橋梁，拓寬了語文教學的廣度與深度，為語文教學注入新的生機與活力。
2 語文教學利用信息技術可以適當減輕教師負擔
語文教師在備課過程中需要查閱大量的資料，有很多資料需要交代給學生，比如作家的生平經歷、思想發展，這些東西如果全靠記憶交代給學生，會浪費很多時間。如果運用信息技術，這個問題就迎刃而解。
3 語文教學利用信息技術可以彌補教師自身的不足
語文教師素養很高，但人無完人，每個人都可能有這樣那樣的缺點。借用信息技術這一工具，可以適當彌補某些不足。比如在詩歌教學中，語文教師要給學生范讀，但有的教師擅長朗誦氣勢磅礴、慷慨激昂的詩歌，而有的教師則擅長朗誦輕柔舒緩的詩歌，這種情況下就可以從網上下載優秀的音頻文件，借用信息技術，在課堂上播放給學生，使學生通過優秀的朗誦去感悟詩歌，這樣就彌補了教師自身朗讀水平欠佳的缺陷。筆者不擅長朗誦過于柔情或悲戚的詩篇，所以在教授《再別康橋》和《雨巷》時筆者都是利用課件，收到非常好的效果。
4 語文教學利用信息技術可以加大課堂密度
教學過程總中有很多內容是零散的，比如文言文教學，其中有很多知識點如重點實詞、虛詞、特殊句式、古今異義詞、通假字、詞類活用，教師在講解后如果通過大屏幕再系統地展示給學生，并展示相應的習題，那么不但課堂的密度加大了，學生對重點的把握會更加準確。
5 語文教學利用信息技術可以改善學生學習環境
和方式
高中語文新課程標準明確指出：“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識。根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。”為此，要實現高中語文教學與信息技術的整合，教師必須改善學習環境和學習方式，創設問題情境，實現學生自主學習。
情境的創設是整合課的基礎，是教師將學習內容信息化的過程。情境創設的情境是與特定事件相關的整個背景或環境，是圍繞其成員的持續呈現的因素。最有效的情境是那些基于問題或個案的，以及那些面向活動過程的情境。有效的情境能使學習者投入學習過程及深入環境之中，并使他們獲得知識或技能以便解決問題或操縱環境。因此，教師在進行課堂教學設計時，特別是問題的設計、課堂練習的設計時，要充分利用信息技術多媒體資源的豐富性、課件展示的便捷性、情境創設的虛擬真實性，注重在學生動手能力、思考能力、思維創新能力等方面的設計，調動學生主動學習的積極性與創造性，使學生真正成為學習的主體，培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識和能力，驅動學習者進行自主學習，從而達到主動建構知識意義的目的。
6 語文教學利用信息技術的實例
新的高中語文課程標準首次規定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了20部古今中外文學名著，意在課內外相結合，加強學生的語文素養。這一符合現代語文教學觀的良好設想如何落到實處呢？筆者做法做法是每學期指定一本名著進行精讀，高一上學期是《三國演義》，下學期是《水滸傳》，要求學生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎上，分別建立了《三國演義》和《水滸傳》的研讀網頁。
1）《三國演義》研讀網頁內容包括《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網上有關三國的精彩帖子，三國軍事、文化、歷史的相關資料，有關三國的壁紙、連環畫、動畫，相關網站的鏈接，還有供學生交流讀書心得體會的論壇。
2）《水滸傳》研讀網站內容包括《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學成就的論文，水滸連環畫、年畫、漫畫，精選網友關于水滸諸方面的帖子，相關詩詞、俗語、成語、歇后語，網上精彩水滸網站的鏈接，還有供學生交流的讀書心得體會的水滸論壇。
事實證明，名著研讀網站極大地增強了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內容，以案例形式表現出來的專家論文對引導研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進了學生的心得交流，效果是明顯的，也是其他媒體所無法取代的，為實現大綱規定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。
關鍵詞：信息技術；語文；整合；影響
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0240-02
信息時代對人才培養的目標提出了新的要求，語文為培養信息時代的人才服務。同時，與其他學科相比，語文課程有其自身的特點。因此，語文與信息技術這兩門課程在今天的教育環境下，是密切結合的。教師不能再將多媒體和網絡為代表的當代信息技術以單純的技術手段看待，而應著力研究如何將信息技術與課程有效整合起來。在整合的過程中，更加關注學生信息素養的形成，讓學生最大限度的感受信息技術魅力的同時，學到知識、調動學生學習的自主性和積極性，有效地促進學生的思維發展，同時培養學生獨立獲取知識的能力，起到優化教學的作用。
周有光先生認為，人類的語言生活發生了三次飛躍。第一次是文字的產生，突破了口頭語言的局限；第二次是共同語的出現，突破方言交流的局限；第三次就是語言留傳和轉換技術的出現，極大地擴展了語言的功能。特別是當前信息技術和語言信息處理技術的迅猛發展，導致語言符號的產生、傳輸、存貯、加工等媒介系統的巨大變化，人類的語言生活自然也要隨之發生改變。作為“指導學生正確理解和運用祖國語言文字”的語文教育，也必須適應語言生活發展的需要，作出相應的調整。第一次語言生活的飛躍產生了文字教育，第二次產生了共同語的教育，這兩次語言生活的飛躍對語文教育產生的影響都不僅僅局限在教學方式和教學手段的層面上，而是深入到語文教育的目標、課程等各個領域。同樣，第三次語言生活的飛躍對語文教育產生的影響也不會僅僅局限于將信息技術作為教學的輔助手段，根據教學方式變革的需要引進信息技術，以解決傳統語文教學中存在的問題，而且將進一步意識到其作為一種基礎平臺的教育價值，根據信息時代語言生活的特點以及信息技術所能提供的條件，調整乃至重新設計語文教育的目標、課程、學習、教學和評價等各個方面。以下就談談信息技術對語文課程發展的影響。
一、信息技術對語文教學過程的影響
信息技術作為最先進的教學媒體，優于任何其他的教學媒體的最顯著的特點是交互性，它快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式，打破地區界限的協作交流，便于構建個別化的學習環境，也能營造協作式學習氛圍，能及時的反饋信息，實現教師和學生之間的雙向交流，對學生整個學習過程進行個別化的實時指導，真正實現因材施教。
二、信息技術對學生學習語文課程的影響
信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現手段上比其他教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖像給人以極大的震撼，是其他教學手段所無法比擬的，能極大地激發學生學習語文的興趣。
在平時的教學中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產生的視覺效果差，難以提起學生學習語文的興趣。而在信息技術參與下的教學則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，視聽感覺新，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣，產生良好的視聽效果。例如執教小學語文《小小竹排畫中游》一文時，使用信息技術設計課件，在學生面前播放江南魚米之鄉的畫面，聆聽鳥叫聲，有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學生帶來一種身臨其境的感覺，加深了學生對課文內容的理解，這樣所產生的教學效果，可以給理解能力參差不齊的低年級學生教育提高學習效果。
三、運用信息技術，突破語文教學的重難點
運用信息技術可以變抽象為具體，將難以理解的進行畫面聲音的解剖，對瞬息萬變的事物作定格分析，化繁瑣為簡易，化枯燥為生動，削除教學難點的“學習障礙”，使教學難點的突破變得順利。例如在教學《畫楊桃》時，因為有些學生根本沒見過楊桃，如何談畫它呢？又怎么理解為什么文中的作者會畫成五角星的形狀呢？運用PPT技術將楊桃不同面的圖片展示給學生觀看，配以解說，學生很快了解了楊桃的特點，運用多媒體介紹楊桃，讓學生感悟畫面，極好的突破了本課教學重點。
四、利用信息技術，培養學生的信息素養
信息技術與語文教學整合，讓學生利用互聯網進行自主學習，進行網上交流、學習。語文教學的延伸環節中引導學生走進網絡世界是拓寬學生視野、增長見識的有效途徑。例如，在教學《曹沖稱象》一文后，學生對曹沖的聰明贊不絕口，對文中的這些人物更是津津樂道。此時，通過指引學生上網搜索《三國演義》一書，使學生更全面、深刻地了解這些人物。
五、信息技術使枯燥的語文教學中的文字學習變得生動
［關鍵詞］職高語文;信息技術 ;整合
職高生的認知能力普遍不強，但是動手能力比較出色，特別是在一些技術類和信息類的領域里。因此，在職高語文的教學中，如果一味地講解知識點和對于文章的解讀與欣賞，只會不斷增加學生對語文課堂的厭惡情緒，不利于語文學科的學習。而與信息技術進行有效整合，能夠調動學生的積極性，提升課堂效果。
一、信息技術與職高語文教學整合中存在的問題
信息技術與職高語文教學相結合，能夠豐富課堂的信息量，拓寬學生的視野，使得職高語文的教學活動更加有效和便捷。但是一味地與信息技術相結合，不根據教材內容以及學生的認知水平和接受能力，就會造成信息技術的花式表演，給課堂的學習帶來一定的負面作用。實際教學中，有些教師完全根據自己制作的文件，通過信息技術來進行播放，以此來替代板書，這不利于對教材內容的解析和深挖，對于學生而言，幻燈片的播放頻率過高，會分散其注意力，造成課堂內容和課件畫面本末倒置，忽視了對語文教材內容的賞析和學生思維的引導。導致語文學科的人文特點和情懷顯現不出來，不能實現學習語文學科的初衷和目的。
二、信息技術與職高語文教學整合的要求
1.教師要轉變教育觀念
現代化的形勢下，教師應該轉變其觀念，利用一些現代化的信息設備來跟語文教學進行有效結合。如果老職高語文教學與信息技術整合的應用分析云南省紅河州元陽縣民族職業高級中學蔣平波師不轉變自身觀念，還是照本宣科，不善于利用現代化技術，所進行的教育教學活動就會落伍。只有將信息技術與語文課堂進行有效結合，通過這種新的教學方式來進行教育，才符合當下的潮流與規律。
2.職高學校要完善相應設施
利用信息化技術進行教學，就要求相應的基礎設施和網絡建設都比較完善，才能為信息化技術與語文教學活動相結合打下堅實的基礎。學校的多媒體教室、投影、計算機網絡都應該齊全和完善，并且要建立學校自己的學習資源庫并不斷完善，這樣教師在進行教學活動時能夠找到相關的教學課件和一些教案以及豐富的多媒體素材和文檔，使得教學活動更加便捷。
3.師生的素養要不斷提高
教師在教育的活動中起著重要的引導作用，學生則應該是課堂教學活動的主體。在職高語文課堂教學活動中，需要教師與學生相互配合才能進行。如果教師對于自身的引導作用不重視，那么對于信息技術與語文課堂的整體結合理解就會有偏差，導致課堂教學達不到預期的效果。因此，教師針對語文教材內容收集素材、制作課件時，應該有相應的信息修養，這樣才能有的放矢。而學生在這個過程中，也可以自己尋找一些相關的素材和內容，來進行輔助學習和了解知識。在課堂教學活動中，學生應該針對教師的引導來進行相關內容的學習和問題的思考，以便讓學生提升信息素養。
三、信息技術與職高語文教學活動整合的策略
1.自主探究模式
由于職高生的認知能力普遍較低，與普通高中學生相比還是存在很大的差距，這就使得職高生學習語文的起點比較低。同樣，由于職高學生之間的能力差別也參差不齊，這就使得在面對同一個問題時，學生解決問題的能力也會有所不同。因此，教師要根據學生的具體認知情況，采用自主探究的學習方式。讓學生根據自身的能力和特點來進行學習，在學習過程中碰到的一些問題，集中給老師和同學們來進行解決，這個過程中，學生可以自由發表自己的意見，再由老師集中解決比較復雜的問題。
2.課外拓展性教學模式
相較于普高的學生來說，職高生文化課的學習壓力相對較小，這是由認知能力與認知要求所決定的。因此，在語文教學過程中，對于相關的知識點進行有針對性的深挖以后，即可點到為止，多進行一些拓展性的教學。這樣可以讓學生學習壓力和難度都減小，同時豐富他們的知識層次和結構，拓寬他們的文化視野。在教學過程中，可以對某一個課題進行分組研究，最后以書面報告的形式來匯報研究成果，這對于提升學生獨立思考以及相互協作的能力都有一定的幫助。隨著信息時代的到來，在教育領域的應用也涉及到了各個學科。對于信息技術與相關的科目進行整合，一定要辯證地看待并善加運用。只有結合學生現有認知能力，深入分析和研究教材教法，利用有關素材進行精巧的設計，才能夠實現語文學科與信息技術的有效融合。在這個過程中，教師和學生都要不斷提高信息素養，采取一定的策略來開展教學活動，在實施的過程中不斷地發現和解決問題，這樣才能夠讓信息技術在教育領域中充分發揮其優勢。
作者:蔣平波 單位:云南省紅河州元陽縣民族職業高級中學
參考文獻：
關鍵詞：信息技術語文教學課堂教學多媒體整合網絡
教育實踐證明，綜合運用各種教學手段，恰當運用多媒體，注意準確地把握信息技術在教學過程中的演示契機，對于激發學生的求知興趣，突出教學重點，有效的縮短學生的認知過程，更好發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高課堂質量和教學效率會起到十分重要的作用。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！闭Z文課堂教學中出現了“網絡教學”，現代信息技術作為教學改革的“第一推動力”，促使教師走下講臺，走近學生，走進網絡… …運用技術輔助語文教學，不但使語文課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發展。如何體現現代信息技術在語文教學中的應用、整合，是一個繼續探討和發展的問題，我就近幾年的教學實踐，談一點初淺的看法。
一、 充分利用現代信息技術，提高語文教學效率
信息技術應用于課堂教學，彌補了傳統教學的眾多不足，改變了傳統知識存儲、傳播和提取方式，它能把遠處的東西呈現在學生面前，把復雜的東西變得簡單，將抽象的東西變得具體，為學生創設自學、思考的空間。數字化、智能化、網絡化和化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力，其在教學中的應用與傳統的教育技術相比，有著更強大的優勢和顯著的特點。
1、豐富的表現力
技術使得一些知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容豐富多彩。技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的觀察、理解和記憶，增強學生的想象力。
2、資源共享與信息交流
網絡可以實現優秀教學資源的共享和及時更新，可以實現教師――學生彼此之間的交流與溝通。信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關的素材和資料，通過網站，獲得學科的最新信息，為教學注入新鮮血液。
3、自主學習的更好實現
技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統的、被動的注入式的教學方式，這種教學模式為學習者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而，易于激發學生的學習興趣，并為其實現探索和發現知識創造有利條件，從而，真正達到讓學生主動建構知識的意義，實現自己獲取知識，甚至自我創造新的知識。教學中的難點，單憑教師對文字的解釋以及版畫的講解都很難突破這一難點。惟有計算機的演示，能將此難點化解。在教學過程中，用直觀演示，動靜結合的效果，無須教師的任何講解，學生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內心產生對詹天佑的敬佩之情。
二、現代教育技術能寓教于樂、寓教于美
好的開頭是一堂課成功的一半。運用現代教學手段，可為學生創設一個愉快的教學情境，極大限度的激發學生的興趣，讓學生進入主動學習的狀態。
多媒體教學是現代化科學技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在語文教學中，注意恰當運用多媒體教學手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生思維能力的培養。思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用多媒體教學，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境，
三、語文課堂教學中，利用現代信息技術培養學生信息加工的能力
培養創新思維是未來人才的需要，是素質教育的更高要求?，F代信息技術的出現，人們的思維方式有了根本性的變化。隨著人機對話、機器翻譯、計算機制圖成為現實，聽、說、讀、寫的內容和方法也會出現新的變化，這就對人的表達能力提出更高更新更綜合的要求。在教學《中國石拱橋》一課中，課前，我組織學生以小組為單位將收集到的資料進行討論，通過交流，學生自己分析了資料與教學內容間的關系，并進行篩選，使得原先內容較散的資料更為精練，更好地解決了課文的重點、難點。
四、語文課堂教學中，利用網絡技術實現協作式學習
網絡環境下的語文課堂教學，可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來，所以是一種全新的網絡教學模式。這種教學模式可以完全按照個人的需要進行，不論是教學內容、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的需要進行選擇。
以上我們看到，現代信息技術步入語文課堂教學，它對傳統課堂教學所帶來的強大沖擊，以及傳統課堂教學模式所不能比擬的種種優勢。課堂教學手段的現代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，做到讀寫結合，還可以激發學生的學習興趣，有效地激發學生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調動學生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地提高了語文課堂教學效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優化了語文課堂教學。
總之，教師教學思想、教學手段的變化，必然導致教學模式的變化，教師應根據課堂教學實際，采用信息技術和語文教學結合的方式，為語文教學的發展提供一個前所未有的機遇，隨著信息技術與語文教學互相交互、互相整合的一體化歷程的逐步深入，展現在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。我們要科學地認識和把握信息技術在語文教學中的作用以及對語文教學變革的方向，促進語文教學和信息技術的整合，加快信息技術與語文教學的一體化進程。
參考文獻：
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[2]何克抗.基于Internet的教育網絡與21世紀的教育革新[J]
[3]陳至立.在中小學信息技術教育會議上的報告[R]
[4]何克抗.關于網絡教學模式與傳統教學模式的思考[J]
【關鍵詞】信息技術 語文教學 創新意識
隨著課程改革的發展，科技的進步，信息技術在課堂中的應用越來越廣泛，其效果也越來越明顯。它改變了教師“一支粉筆，一塊黑板足矣”的傳統教學觀念；讓學生從被動的學習中D化為主動的學習；整合了教學資源……就我自己所任教的語文學科來說，信息技術的運用大大的提高了教學效率，讓語文課真正“活”起來，“趣”起來?，F就以下幾方面來論述信息技術對語文教學的幫助。
一、利用多媒體教學，創設課堂教學情境
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧的靈感”課堂教學能否取得成功在于學生對教學內容是否感興趣。多媒體教學集音、像、動畫于一體，生動形象。吸引了學生的注意力，為課堂教學創造了良好的情境。例如在教學《泉城》時，我為了讓學生更了解文章，幻燈出示了濟南泉水圖片，打開學生的興趣之門，然后幻燈出示四大名泉的圖片，讓學生感受到其不同特點。最后視頻播放四大名泉的影像，讓學生如身臨其境般感受到濟南泉城的美麗。又如在教學《青蛙看?！窌r，我運用flas展示了青蛙一步步跳臺階的過程，讓學生在輕松的學習氛圍中感受到青蛙的堅持不懈。好的課堂教學情境將會帶來好的課堂教學效果，而多媒體信息技術的運用讓課堂教學情境更優化。
二、運用信息技術，識字教學將更易
識字、寫字是低年級學生學習的重要任務，大量的識字也是為閱讀教學奠定基礎，在傳統的識字教學中，學生以讀記為主，課堂顯得枯燥乏味，學生的學習積極性不夠高，學習的質量大大下降。而如今信息技術運用于教學當中，為識字教學“插翅添翼”。教師可以利用精美的PPT和flash幫助教學，根據學生的身心發展，讓學生在游戲中快樂識字。學得開心，效率也將會大大提高。
三、擴充知識容量，讓閱讀更便捷
語文課離不開大量的閱讀，多媒體的運用大大增加了學生聽和看的機會，用文字、圖像、聲音的結合，增加課堂信息量，實現課內外的溝通。在教學《錢學森》時，我通過多媒體配樂朗讀，示范朗讀，讓課文閱讀多樣化，同時在教學中我又幻燈補充了錢學森艱辛回國的一段資料，豐富了學生的閱讀，擴充了知識容量。利用多媒體的有聲閱讀，讓學生從中學習閱讀技能，提高閱讀興趣，讓閱讀教學更豐富。
四、利用多媒體手段，豐富作文教學
寫作是語文教學的重點和難點，“讀萬卷書，行萬里路”寫作需要一定的積累和儲備，我們可以將一些優美的語句、詞語、名人名言、典故等做成文檔，讓學生去閱讀去欣賞，為寫作提供材料。如寫作《雪》時，我通過PPT展示幾組雪景的圖片，讓學生感受到雪景的美麗，同時出示一些描寫雪景的優美段落。如：“只見天地之間白茫茫的一片，雪花紛紛揚揚的從天上飄落下來，四周像拉起了白色的帳篷，大地突然變得銀裝素裹，我不禁想起一句詩：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”；“潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾的一片銀白，你把大地打扮的多么美麗”等優美語句。大量的語言信息可以發散學生的思維，激活學生的表達欲望，豐富作文教學。
五、改變課堂練習的固化，讓練習多樣化
傳統的課堂練習比較固化，學生是被動的參與，而利用電腦多媒體編寫的系列有針對性的練習，其效果是傳統練習無法比擬的，它能化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識。從而切實激發學生發自內心學習興趣'真正做到“減負提素”的目的。比如在練習中編排選擇題、填空題等，然后由電腦來判斷學生解答的正確與否，再根據學生掌握的情況給予不同符號的表揚。
信息技術,指的是應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、加工、處理和應用的技術,它綜合了微電子技術、計算機技術、通信技術和傳感技術,是一門綜合技術。
何謂信息技術與語文教學整合呢?就是指在語文教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和學科內容有機結合,共同完成學科教學任務的一種新型的教學方式。也就是以現代教育思想為指導,將信息技術既作為觀念又作為技術和內容融于語文教學之中。其根本宗旨是培養學習者能夠在信息化的環境中利用信息技術完成課程學習的目標,并學會進行終身學習的本領。小學語文教學與信息技術的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中,也就是根據學科教學需要,充分發揮計算機工具性能,利用網絡資源,搜集信息、處理信息,從而提高教學質量,促進語文教學改革,培養具有現代素質的學生。
實現整合也就是要在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施教學活動。由于多媒體計算機網絡所提供的教學信息的多樣化,使得學生與計算機的交互具有更廣闊、更自由的空間;它所提供的交互性,使得學生更自主地控制和使用信息資源;它所提供的教學反饋信息的實時性,使得教師對于學生的學習提供實施個性化的幫助或指導,對于課堂實現高效率、高質量提供了保障。下面筆者對“信息技術與語文教學整合”這一課題方面的研究結合課例談幾點體會。
2 豐富語文學習情境,激發學生學習興趣
多媒體計算機教學所提供的集成性使得學生對于語文信息的感知會更加豐富。如教學《鳥的天堂》時,根據教學實際需要,筆者先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料,激起學生了解鳥的天堂的興趣,然后和學生一起讀文,欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時,筆者引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來,動起來,眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文,體會作者語言之精妙,水到渠成。
3 為語文課堂教學提供學習媒介,解決學生學習
困難
小學生的認知由于受年齡、生活經驗等多方面的影響,他們理解、感受語言的能力比較弱,尤其對一些抽象的語言文字――離學生生活實際較遠的內容,理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”,突破學習中的難點,轉化學習內容的呈現形式,解決學生學習中的困難。
古詩的語言是高度凝練的,所創設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩,感悟詩人語言之凝練,體會古詩之神韻呢?信息技術與古詩教學的整合解決了這個難題。如教學杜牧《山行》這首詩時,為了讓學生感受到詩人筆下深秋時節的美麗,激發學生對古詩的興趣。教師可以設計、制作能體現詩情的課件,并選取古琴曲作背景音樂。上課初,先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容,在具有古風古韻的音樂聲中,教師誦讀全詩,激起學生學習的熱情,課堂氣氛異常活躍。在理解詩意時,演示課件,當在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現時,學生眼神中透露出異彩,不但對詩意的理解了然于心,而且感情得到了升華。
4 為語文課堂教學增加學習信息量,豐富學生課
外知識
關鍵詞：語文教學；多媒體；信息技術
多媒體以其巨大的魅力和獨特的作用被引入小學語文課堂，使廣大師生耳目一新、津津樂道、并成為一個必不可少，備受歡迎的主要教學途徑之一。
一、在語文教學中多媒體技術所起的作用
在語文教學中，首先是做好課前準備，那就是根據課文教學內容恰當的準備好課件，及媒體資源，把課堂上老師要寫的字、拼音、詞語、句子、重點段落以及對課文的經典評價制成幻燈片，語文課上適時地展示給學生，極大地縮短了老師用一支粉筆在黑板上寫的時間，節約時間讓學生聽、說、讀、寫，做到“讓學”把時間還給學生，體現學生的“主體性”。這樣，既增加了課堂教學容量，又提高了課堂教學效率。能夠再現歷史背景，深化課文內容的理解，在語文課堂教學中，恰當運用多媒體教學手段，能幫助學生對課文內容的深化理解，獲得語文教學的思想性和人文性的真諦。例如，在進行《一夜的工作》的教學中，在學生理解一夜的工作之艱苦和勞累，生活之簡樸和簡單的基礎上，適時地播放幻燈片“工作圖片”，特別是在后期的重病期間的工作圖片以及總理逝世后首都人民對他的悼念場景，極大地調動了學生的感情。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課后三個自然段。學生讀時的確有了真情實感，達到了預期的教學目標。
二、在語文教學中運用多媒體技術的弊端
隨著教學方法改革的不斷深入，多媒體運用的廣泛化，小學語文教師在運用多媒體教學手段制作課件的過程中，刻意重視教學手段的制作，而輕視了本課的教學目的，只重視過程，而忽視了教學結果，過分地強調了多媒體的體現，造成多媒體運用不當，達不到預期的目的，而影響了教學效果。經過長期觀察、思考，我認為在小學語文教學中運用多媒體教學手段經常會出現以下幾方面的問題：
（一）長期讓多媒體成為課堂上的主宰，廣泛運用于課堂教學之中，為課堂教學帶來無限生機，迎合了小學生的好奇心理，使課堂教學擺脫了傳統單一的教學模式，給人以全新的感覺，使課堂結構豐富多彩，倍受小學生的歡迎，使課堂教學效果明顯提高。近年來，有些學校為了衡量教師的教學水平，拿是否采用了多媒體教學手段來作為標準，用了，就是能與時俱進、就是好老師；沒用，就是跟不上形式、老教法、老保守、不稱職等。因而一些教師得花大力氣，采用多媒體教學手段進行備課，不管是否合理，一味地強行硬拼，而忽視了教學宗旨，結果費了大量的時間和精力，卻收不到預期的效果。
（二）影響學生的想象力及思維能力，多媒體課件由于容量大，知識點繁多，在授課時，因時間關系，往往播放速度太快，一閃即過，學生做筆記根本就跟不上（我曾經在聽課時也有這種感覺，何況小學生），又嚴重影響了學生的想象力，因為語文具有獨特的學科魅力，如果打開了想象的閘門，那就不受時空的限制而獲得對所學知識以深層的感悟?，F代教學理念又強調以學生為主體，就得給學生以足夠的時間去思考、去感悟，而過分地強調采用多媒體手段，則在一定程度上阻滯了學生的思維能力，使得教學效果大打折扣，得不償失，白白浪費了時間和精力，給教學帶來莫大的損失。以人們的實踐得知，語言文學的感知離不開豐富的想象和體味，經典文字的內涵往往是不能用語言來描述的，而只能去慢慢的意會，給人以美的感覺效應，它是經過長時間沉浸其中，仔細地揣摩得來的，而采用多媒體手段過分地強調聲像效果，則不能達到預想的目的，語文教學就是要求學生通過對所學文章進行仔細閱讀，基于此基礎之上的想象來培養學生的語感和認知能力及對所學知識的運用能力。
（三）不利于課堂上師生互動與交流，語文教材內容豐富，貫穿中外、古今。語文教學的主體是通過教材給學生以認知、理解、運用之過程，老師置于學生之中，通過講述，讓學生去感知。利用悅耳的聲音，伴以優美的動作，抑揚頓挫的語調進行講述，在學生心中引起共鳴，以實現語文教學的目標，而多媒體的過分運用，則會喧賓奪主，使師生不能進行正常的互動與交流，拉大了教師與學生的距離，影響了教學效果。
三、合理運用多媒體技術進行小學語文教學
語文教學的宗旨是培養學生的認知能力和對所學知識的運用能力，也就是人們常說的“雙基”教學，來達到此目的。教師要時時刻刻從實際出發，精心選擇，確定自己的教學手段與方法，把多媒體手段和傳統教學方法，有機地聯系起來，合理搭配、使其融為一體，做到切實可用，不拘形式，打造真正的精品，為教學服務。我認為要做到這點必須從以下幾個方面著手：
（一）多媒體與傳統教學方法相結合，互為補充，多媒體教學手段以其獨特的優點引入語文教學，生動活潑、直觀形象、形式靈活、內容豐富，能使靜止變動態，抽象變具體，使課堂教學形式豐富多彩；傳統的教學方法又有其頑強的生命力，我們應該繼承其精華，不能冒然拋棄。世界上任何的事物都有其兩面性，有其長，必有其短。多媒體教學手段與傳統教學手段并不是勢不兩立、水火不容，我們應當將兩者有機地結合起來，取其所長，補其所短，互相運用，共同發展，從實際需要出發，制作切實可行的課件為教學任務。吃透教材，突出重點、難點，多媒體作為一種新型的教學手段，它是為教學服務的，它的采用必須與教學目標、重點、難點，及具體點教學內容相結合，借助它來解決傳統教學中難以解決的問題，做到重點突出、難點突破。
（二）以學生為主要對象，遵循其特點、結合教材，靈活應用。小學生的天性活潑，模仿能力強。所以，在運用多媒體設計小學語文教學方案時，應充分照顧他們的特點，并結合教材內容，精心設計，必要時給學生作適當的講解，來幫助學生明白學習的方法與技巧。學生在學習知識的過程中，做好筆記，不但能夠加強記憶能力，而且還能夠加深對所學知識的理解程度，促進新舊知識間的聯系。在運用多媒體制作課件進行輔助教學時，應預先設計好屏顯的速度，把握正確時機。以適應學生記錄及思考的需要。總之，在語文教學中要用好多媒體技術，應遵循合理使用的原則，使其最大限度地為教學服務。
參考文獻：
【1】《語文課程標準》北京師范大學出版社。
巧設情境，激趣導入
“良好的開端是成功的一半?！毙抡n伊始，巧妙利用多媒體信息技術導入新課，可以迅速集中學生的注意力、調動學生的學習熱情和有效開啟學生的思維。
筆者在上《橋之美》這篇課文時，剪輯了前南斯拉夫的一部影片《橋》的片段：那是一座建筑在峽谷中的橋，在一條幽深的峽谷中，一座輕盈而堅固的橋梁凌空飛跨，把兩岸的山峰連在一起，構成了一道美麗的奇觀。游擊隊員：“美極了！還是那樣。”工程師（設計者）：“變樣了，不完全一樣?，F在漂亮多了，和峽谷融為一體了！”（橋被拉近、定格）看到這個鏡頭，學生一陣驚喜，有幾位同學情不自禁地發出贊嘆：“好漂亮的橋！”接著老師激情導入：這節課就讓我們跟隨著名畫家吳冠中先生去感受“橋之美”吧。緊隨著，老師配音朗讀課文。這個導入，以最節儉的時間最高效的手段拉近了學生與文本之間的距離，喚醒了學生的審美期待和求知欲望，使學生快速進入文本，快速進入探尋美、追求美的情境中去。
比如，在上蕭乾《吆喝》一文，筆者借用信息技術媒體播放老北京吆喝叫賣的一小片段，一下就激起學生的學習興趣與熱情；教學《云南的歌會》時，一首優美的葫蘆絲《月光下的鳳尾竹》，一下就點燃了學生的求知欲望。
這種形聲結合，聲畫并茂的導入，很好地調動了學生的多種感官參與學習，在課堂教學中發揮出獨到的功能，達到了“未成曲調先有情”的效果。
優化過程，提高效率
信息技術的應用，不僅在課前可以達到了“課伊始趣已生”的效果，在課中和結課時，“通過聲音、圖像、文字，顏色、光彩、視聽并舉，向學生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞情思信息、語文信息，形象具體，學生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，使之身不由己地被吸引并投入到語文學習中去?！币材茏畲笙薅鹊靥岣呓虒W效率。
在教學《福樓拜家的星期天》的過程中，如果只憑一張嘴，單憑老師的講和學生的想象，很難分清福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉四位大作家的不同肖像特點和通過語言、動作等表現出來的性格特征。但如果通過這些人物的直觀表演再現，結合文本閱讀，就能夠化難為易，將人物與文本通過聲像媒體對接，并對人物一言一行、一舉一動反復進行觀察、分析，很快就能分辨和理解不同人物的不同性格特征，還可以很好地指導寫作。
再如，學習冰心的《觀舞記》、劉成章的《安塞腰鼓》，如果能配以音像視頻，先觀賞印度舞蹈家卡拉瑪姐妹曼妙的舞蹈，先領略西北漢子激情四射、豪情萬丈的安塞腰鼓表演，那么再學習理解這些文章就能達到事半功倍的效果。
在進行人物的動作或人物的細節描寫訓練時，借助多媒體技術，同樣可以收到很好的教學效果。比如，在寫作劉翔跨欄起跑時的動作描寫時，通過媒體技術，向學生播放劉翔起跑時的一連串分解動作，便于學生進行觀察，練習寫作。
在教學曹文軒的小說《孤獨之旅》一文，在結課時觀看影片《草房子》杜小康捧起溫熱的鴨蛋時的片段，再配以曹文軒在《感動》一文中說的話：“有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結伴而行?！笨梢陨罨藢W生對《孤獨之旅》的理解――這篇小說為什么取名為“孤獨之旅”，而不是“放鴨之旅”“成長之旅”更不是“無奈之旅”“恐慌之旅”或“驚喜之旅”，孤獨是小說的主旋律，也是杜小康的生活底色，是他成長的主要原因。
可見，信息媒體技術本身不僅是外顯的內容，而且其表現手法也豐富多彩，具有巨大的表現力，既能具體形象地再現各種事物、現象、情景、過程，又不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，又可以集聲、形、色、動于一體；不僅可以再現事物的形狀，把靜止的事物動起來，而且它可以揭示事物的內部特征。
借用媒體，化解難點
借用媒體技術，可以化抽象為形象，化枯燥為有趣，化靜態為動態，化繁為簡，突出重點，分化難點，逐步解決問題。還可以對教學內容中那些難以講清的事物演示出來，幫助學生理解抽象的知識。這樣可以大大促進學生對教學內容有效地理解和記憶，大大地降低了教學的難度、縮短了教學的時間，增加了教學容量，擴大學生的視野，提高教學效率。
在教學各種建筑構造、自然科技、園林景觀等說明文時，比如《中國石拱橋》《故宮博物院》《奇妙的克隆》《蘇州園林》等，過去就是老師講學生聽，只能根據文中的描述和自己的想象形成表象?，F在可以借助直觀圖像、視頻講解，獲取知識。比如，在學習《奇妙的克隆》一文中，說明英國科學家威爾莫特等如何“創造”綿羊“多利”的過程，如果只有文字解說，很難理解。有了信息技術后，利用形象的動畫圖表進行說明，不僅形象生動，而且容易理解掌握，還可以調動學生的學習興趣。
在教學郭沫若《天上的街市》一詩時，從前上這一課只能通過老師講解或學生反復朗讀來理解“遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星。天上的明星現了，好像是點著無數的街燈?！边@一節詩的意境。有了多媒體信息技術后，筆者重現夜幕降臨后，“遠遠的街燈明了”和“天上的明星現了”兩個場景，讓學生有了身臨其境的感受，對這一節詩的意境的理解更加深刻了。
還有，在課文朗讀中恰當運用多媒體技術，特別是在散文、詩歌教學中，通過播放名家視頻范讀或背景音樂讓學生進行誦讀表演，可以幫助學生正確把握朗讀節奏和語氣，更好地理解作者要表達的情感，收到了良好的效果。
因此，教師如果注意了信息技術與中學語文教學有效融合，就可以使學生學得生動活潑，學得興趣盎然，同時教學中的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
授之以漁，提高素養
信息技術與語文教學有效融合，不僅要借助日益發達的信息技術革新傳統的教學方式，拓展教學資源和改善學習環境，還要改善學習者的學習方式，做到信息技術與學生學習方式的融合。
信息技術手段飛速發展，為語文課堂的延伸提供了很好的條件。培養學生信息意識、獲取信息能力、分析信息能力、加工和運用信息能力，不斷提高學生的信息素養尤為重要。比如：班級群共享、個人主頁、QQ空間、學生博客、微信、電子板報等，都為語文教學的自由騰飛插上了翅膀。還可以利用網絡進行知識檢索，人物故事、名言詞句、經典篇章、音畫素材等等無不信手拈來，為我所用。更難得而可貴的是，“疑點考證”在過去的教學中往往以等老師課后查清楚了再和你們講解，在現代信息技術條件下“鼠標一點”即可完成各種說法和理解的海量信息，師生一起探討、甄別、選擇，將會呈現多么美好的語文教學境界！
新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬現代技術手段的學習和運用，充分整合各種現代化教學手段，應用于語文課堂教學，使學生在整合中提高學習效率，開闊視野，獲得能力。”在平時的教學過程中，語文作為一門綜合性學科，給人的印象就是枯燥無味，除了反復單調的讀就是繁雜枯燥的寫，學生和教師對此積極性都不高。信息技術的運用極大地改變了這種現狀，既方便了語文教師的教學，改變了語文課堂教學的單一性和枯燥性，同時又極大地調動了學生的學習積極性和主動性。下面結合信息技術在語文教學中的應用實踐，談幾點粗淺的見解。
一、運用多媒體創設教學情境，激發學生學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂”字就是指學習樂趣，學習興趣。多媒體課件能提供直觀動態的圖、文、聲、像并茂的交互式教學環境，帶給學生多種感官綜合刺激，能喚起學生的心理感應，激發學生的學習熱情，喚起學生更強烈的學習動機，讓學生的學習變得更積極主動 ，更有興趣學習。語文課堂教學過程中尤為枯燥的便是詩詞教學，運用多媒體創設情景，就能達到事半功倍的效果。
比如：在講解主席的詩詞《》時，由于該詩詞的時代背景距離現在學生的生活年代遙遠，學生很難進入學習狀態。因此筆者在授課之前先播放了關于途中戰役和表現艱難困苦的視頻資料，之后，讓學生展開熱烈的討論。經過討論，學生加深了對《》主題的認識，他們明白了要學習“不怕遠征難，萬水千山只等閑”的英雄氣概，以及戰士們藐視困難、戰勝困難的革命樂觀主義精神，在平時的學習生活中學會戰勝困難，克服挫折，增長才干，自覺接受人生教育，整節課收到了較好的效果。
二、運用多媒體豐富寫作內容，充實情景作文資源
傳統的作文教學場景通常是：教師先在黑板上寫出題目，然后寫幾條要求，講臺下出現的多是學生唉聲嘆氣、抓耳撓腮的情景。即使有部分學生能夠很快寫出來，但由于“閉門造車”，寫出來的作文缺乏生活氣息，缺乏對生活的了解和對生活的真正感悟。在這種模式下作文，對部分學生來說好像是受“酷刑”，最后達到的效果可想而知。
現在，充分利用信息技術進行作文教學，可以起到事半功倍的作用。運用多媒體可以創設情境，豐富題材，充實作文資源。如進行當堂作文訓練時，筆者讓學生寫一段描寫春天景色的文字，先播放了一段有關春天景色的視頻讓學生觀看，貴如油的春雨、和煦的陽光、輕柔的春風、色彩亮麗的花朵……濃郁的春天氣息，充滿生命力的畫面，引起了學生對春天的遐想。接著筆者又挑選了幾篇關于春天的美文，通過視頻、錄音朗讀的形式讓學生品味。這樣一來，學生腦海里就有了一定的前期作文資源儲備。然后讓他們結合自己對生活的實際感受，把看到的、聽到的描述出來，學生寫作能力逐步得到了提高。
在平時的教學中，筆者還要求學生在班級主頁上分類建立自己的“作文博客本”，把看到的好的詩詞、段落分門別類地復制、粘貼到自己的“作文博客本”里，同時記錄好自己的個人感受。另外還要求學生利用QQ、郵箱等網絡工具相互交流、點評“作文博客本”，做到取長補短，相互充實作文資源。
三、運用多媒體激發學生想象，解決教材重點難點
愛因斯坦說：想象力比知識更重要。借助多媒體的音頻、視頻，可以為枯燥乏味的文字材料呈現更為直觀靈活的藝術形象，提供更為廣闊的想象空間。在平時的教學中，針對教材重難點，筆者先讓學生在腦海中再現文字描繪的內容，然后通過多媒體來強化這種想象的效果，激發學生的想象力。
比如在學習《聽潮》這篇文章時，先讓學生熟讀課文重要段落，自己在腦海中再現課文情景，感悟課文描繪的內容。由于學校位于內陸農村，有不少學生沒有見過真正的大海，難以領會課文描繪的意境，特別是落潮、潮起、三個階段的描寫成為感悟品味的難點。怎樣解決這個問題？在實際教學中，筆者先給學生播放了一段波濤洶涌的大海的視頻，再利用多媒體課件創設了這三個特定的教學情境。然后向學生提出問題：假如自己就在其中，你會有什么感受？這樣激發了學生的想象力，達到了預期教學目標。本節課通過利用多媒體，使學生從聲音、視覺、感覺等角度全面領略大海的溫柔和雄壯，使學生得到了美的享受，體會到 “意境”之美，又激發了學生的想象力，突出解決了重難點，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
四、運用多媒體培養學生能力，有效拓展思維潛能
科學實驗證明：信息獲取的途徑83%來自于視覺，11%來自于聽覺，兩部分合起來就有94%。由此可見，人們獲取信息主要是來源于視覺和聽覺。反思我們平時的教學，教師的講和學生的學往往是“兩張皮”。學生單純地聽教師講，只能接受11%的信息，大量的時間和精力被浪費，學習效率也就比較低下。長此以往，教師疲憊學生累，惡性循環，學生的閱讀能力很難培養起來，參與學習的主動性更不會被調動起來，更別說師生互動、生生互動了。而多媒體技術可以直接作用于學生的視覺和聽覺感官，使學生看得見、聽得見，學習效率大大提高。
例如講授《鄉愁》時，由于學生們年齡較小，不能深刻理解“鄉愁”，難以體會其中蘊含的思鄉之情。為突破這一思維難點，筆者制作了多媒體課件。在上課前先播放歌曲《想家的時候》，創設整體氛圍。課上在馬思聰《思鄉曲》的伴奏下集體朗讀全詩，體會思鄉感情。讓學生帶著感情模仿詩中的情景片段，分小組表演母子、夫妻離別情景劇，然后讓學生分組討論交流，進而聯系自己的學習生活經歷，談談對某些人和某些事的離愁別緒，從而逐步體會和領悟詩人在詩歌中所要表達的濃濃的思念之情，使學生對于詩人當時的心境產生了共鳴，激發了學生參與課堂的熱情，使學生思維空間得到了有效的拓展延伸。
五、結束語
信息技術作為一種“正能量”，在日常的語文教學中適時加以運用，輔助教學，能夠有效激活語文課堂，開拓學生的視野。我們相信，充分發揮信息技術在教學中的“正能量”，詩情畫意的語文課堂一定會向我們走來！
參考文獻
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【關鍵詞】中職教育；語文教學；信息化教學；教學策略
語文始終是教育教學體系中不可或缺的基礎學科，中職語文教師應正視這一學科教學對學生未來發展產生的重要影響，進而積極建構高效的語文課堂，讓學生端正對語文課程的學習態度。為此，教師可考慮在信息技術支撐下開展語文教學，讓“教學的信息化”這一模式掀起語文教學的創新改革潮流，引領中職學生展開創造性、高效的語文學習。
一、落實中職語文信息化教學的重要性
中職語文教師要運用創新觀念對自身教學方式進行優化與改進，不僅要從當前的教學現狀出發，還要從學生實際特點出發，探討創新的教學方式在語文教學中的運用意義。以信息化教學這一創新的教學方式為例，主要從以下幾點討論中職語文教師開展信息化教學的重要性。
（一）信息化教學可促進知識呈現方式的創新轉變
傳統的語文知識呈現方式是靜態的，而在信息化教學中，語文知識呈現方式則是動態的。這一知識呈現方式的創新轉變，增強了語文教學內容的靈活性與生動性，改進了傳統教學中知識內容枯燥無味的問題。因此，中職語文教師可借助信息化手段改進語文知識的呈現方式，吸引學生對語文知識的興趣，增強其在語文學習中的專注力，讓中職生做到主動汲取語文知識、內化語文知識。
（二）信息化教學可有效抓住學生學習的興趣點
目前不少中職學生對語文知識的學習興趣，將更多的學習精力都投放到其他專業課上。語文教師需從激趣的角度入手，探索可以培養學生學習興趣的教學之路。信息化教育時代的到來為教師實現這一創新教學目的提供了充分的條件，教師可利用信息化的教學優勢，科學設計教學內容，讓教學內容在抓住學生眼球的同時，也使學生產生主動學習的興趣，驅動學生主動克服學習困難，提高自己的語文學習成效。
（三）信息化教學可利用學生的感性認知展開教學
中職學生還處于形象思維的發展階段，抽象思維能力依舊比較薄弱，因此他們的感性認知能力會比理性認知能力更強。中職語文教師將信息化教學策略滲透在課堂教學之中，實際上就充分迎合了學生的這一學習特點，能夠讓學生在良好的感性認知下更好地展開語文學習，以感性認知促進理性認知，讓學生獲得更有效的個體發展。
二、中職語文課堂中信息化教學策略的運用
信息化教學已然成為中職語文課堂上的一道特殊的“風景”，教師要讓學生在信息化教學活動中切實提高語文學習實效，可考慮從以下方面入手。
（一）引入課文創編的音樂，渲染特有教學氛圍
在信息化教學環境下，有些教師借助信息化設備播放音樂，通過音樂渲染教學氛圍的教學手段來提高課堂教學質量。在中職語文教材中，有些課文內容被創編為歌曲。這類歌曲可成為教師開展有效教學的音樂教育資源，教師可在課堂中播放相關歌曲，營造出特殊的音樂教學氛圍，讓學生能夠在這種特殊的教學氛圍熏染下，進入生動的情境之中，對教學內容進行有效的感知與理解。例如，在《雨巷》這節課中，教師可在多媒體設備上播放陳瑞演唱的同名歌曲《雨巷》。在演唱者略微沙啞、滄桑、傷感，又帶著磁性的嗓音下，學生可進入由音樂渲染的教學情境之中，去體會歌曲中的“雨巷”是什么樣子的，并感受演唱者的音樂情感、音樂情緒。在此基礎上，教師可鼓勵學生走進課文的文本世界，去領略戴望舒描寫的“雨巷”，對課文中提及的各種象征性意象（如丁香、姑娘、油紙傘、夢、籬墻等）進行有效的理解，體會作者采用的象征性抒情、實虛結合、復沓、疊句、重唱的手法等。教師在引導學生深入體會文本內容的意境時，可繼續借助這首歌曲來創設音樂藝術情境，讓學生對課文中具有象征性的抒情意境、詩歌的藝術意蘊等進行有效的領悟與理解，旨在有效提高語文課的教學質量。
（二）依托電子白板手段，突顯語文教學內容
在信息化教學中，電子白板是教師經常運用的教學工具。電子白板蘊含了不少的功能，如屏幕批注功能、遮擋拉幕功能、拖放組合功能、放大縮小功能、過程回放功能、智能繪圖功能等。教師可利用電子白板的這些功能突出顯示某些語文教學內容，讓語文教學內容更能吸引學生的注意力，使學生更有針對性地展開語文學習。例如，在《好雪片片》這一課文中，它的重點描寫對象是一個流浪老人。教師在依托電子白板展開信息化教學時，為了讓學生了解“流浪老人”的形象，教師可在電子白板上放映電子課本的內容，然后運用電子白板的功能突出顯示能夠概括“流浪老人”形象特點的詞語或語句。如教師可運用放大功能，將課文中的“很厚”“肥胖笨重”“歪著脖子”等詞語突顯出來。
（三）設計與制作微課，突顯語文教學精簡性
微課是比較新型的信息化教學方式，它的主要載體是微課課件或微視頻，其內容具有精簡性的特點。不少中職學生認為語文知識內容繁多，很容易產生枯燥乏味的學習情緒。而微課的引入與運用，不僅可以改善學生的消極學習情緒，還可讓學生對精簡性的知識點進行高效率的學習與掌握。因此，教師應在信息化教學環境下加強微課的設計、制作與運用。以《科學是美麗的》一課為例，教師可在備課階段對微課進行科學的設計與制作，將精簡的知識內容融入微課之中，讓學生在信息化條件下開展自主高效的語文學習。在這節課的微課中，蘊含的教學內容包括以下幾個方面：（1）走近作者，了解作者的基本情況，把握好課文的寫作背景；（2）闡述議論文的特點，并從議論文的角度理清課文的寫作思路（提出論點—論證論點—得出結論）；（3）圍繞“質疑科學美”“科學是美麗的”這兩個論點展開針對性地辨析。這些教學要點精簡地歸納了本節課的重難點知識，教師可鼓勵學生以合作形式展開探究學習，對各個要點進行有深度的學習。尤其是在第三點內容的學習過程中，學生可分成正方和反方，展開激烈的辯論，使其更深刻地掌握語文課上的重要知識點。
（四）利用信息化視頻資源，增強語文教學活力
在信息化教學環境下，教師可以開發的教育資源是多種多樣的。其中，視頻資源是能夠引起學生興趣，增強語文教學活力的重要教學資源。中職語文教師應加大對視頻資源的開發力度，結合實際的教學需要，在教學過程中將視頻資源融進來，讓學生一邊觀看視頻，一邊展開自主的閱讀學習。例如，在《士兵突擊》這節課中，教師可借助信息化教學設備，放映與課文同名的影視視頻，讓學生在觀看視頻的過程中，挖掘與課文內容相關的知識點，或者借助視頻內容，對課文知識進行有效的理解。
三、結語
總之，在信息化教學中，中職語文教師應致力于將學生的目光專注地投放在課堂內容上，學會集中精力，主動學習知識、內化知識。在這個過程中，學生的語文學習興趣開始增強、語文學習能力開始得到提升，其語文學習效果也可以得到保障。在以后的中職語文教學中，教師應采取更多樣化的信息化教學方式，建構更完善的信息化語文課堂，推進信息化語文教學的進一步發展。
參考文獻
[1]徐秀琴.淺談信息化時代中職語文教學中出現的問題[J].學周刊,2020(1).
