時(shí)間：2023-06-02 09:22:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 高校教學(xué) 教學(xué)方法 改革
對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠有效拓寬其知識(shí)面。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，能夠提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程，是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)的重要途徑，為日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。目前，高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)存在很多問題，包括教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程設(shè)置等方面的問題。因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革也必須要從這幾個(gè)方面入手。
一、高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題
（一）教材內(nèi)容落后
總體上來說，教材更新的速度過慢，無法適應(yīng)新準(zhǔn)則和新規(guī)范的要求，一些新的規(guī)范和準(zhǔn)則未能體現(xiàn)在教材中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也呈現(xiàn)出落后性的特點(diǎn)，無法適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。目前，會(huì)計(jì)電算化的普及率較高，但是高校的很多基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教材卻是在手工操作基礎(chǔ)上編寫的。教材內(nèi)容落后于經(jīng)濟(jì)生活，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
（二）實(shí)踐教學(xué)不足
目前，高校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少。這種注重理論而忽視實(shí)踐的教學(xué)方法，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力偏低。雖然很多高校都設(shè)立了模擬實(shí)驗(yàn)室，但是提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的資料和企業(yè)的實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，只學(xué)會(huì)了如何編制報(bào)表等簡(jiǎn)單的工作，卻不知道如何處理復(fù)雜業(yè)務(wù)。高校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程普遍表現(xiàn)出缺乏真實(shí)性、缺少相應(yīng)的技能培訓(xùn)、實(shí)踐效果較差等問題。第一，缺乏真實(shí)性。目前，高校學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的實(shí)踐范圍較小，而且內(nèi)容較為單一，能夠引用的數(shù)據(jù)大多數(shù)都是編纂的數(shù)據(jù)，資料也以教材打印為主，學(xué)生實(shí)踐缺乏真實(shí)性。學(xué)生在實(shí)踐中，沒有機(jī)會(huì)接觸賬簿以及原始憑證等材料，學(xué)生沒有填制憑證的機(jī)會(huì)，同時(shí)也沒有機(jī)會(huì)真正熟悉和掌握會(huì)計(jì)工作的其他業(yè)務(wù)。第二，缺少相應(yīng)的技能培訓(xùn)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，比如點(diǎn)鈔、裝訂賬簿和憑證等。這些技能雖然小，但是對(duì)一個(gè)合格的會(huì)計(jì)而言是必不可少的。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，這些技能的培訓(xùn)卻總是被一帶而過。第三，實(shí)踐效果較差。高校每年都會(huì)給學(xué)生安排一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，卻會(huì)受到一些阻礙。由于企業(yè)會(huì)計(jì)工作具有很強(qiáng)的保密性，單位一般不愿意接受實(shí)習(xí)生。即使部分單位接受了實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)的時(shí)間也普遍較短，而且無法接觸到真實(shí)的業(yè)務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果較差。
（三）課程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性
目前，高校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在著明顯的缺陷，教學(xué)以企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，但是其他行業(yè)的會(huì)計(jì)涉及較少。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有限，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致高校學(xué)生就業(yè)困難。另外，高校專業(yè)課程的設(shè)置也存在一定問題，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)應(yīng)該要和實(shí)踐相結(jié)合，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)往往是分開的。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)分別安排在了不同的學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生無法有效發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，降低了學(xué)生實(shí)踐的效果。
另外，在教學(xué)中也忽視了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的系統(tǒng)性。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，各個(gè)單元和章節(jié)之間的內(nèi)容聯(lián)系緊密。教師在講授這門課程時(shí)，必須要明確各個(gè)章節(jié)之間的關(guān)系，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并沒有注意到這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)呈點(diǎn)狀分布，未能形成對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的系統(tǒng)理解。
（四）教師教學(xué)方法單一
目前，我國(guó)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，普遍存在教學(xué)方法單一的問題。教師在教學(xué)中，案例教學(xué)法的使用較少。所謂的案例教學(xué)法，就是指讓學(xué)生掌握了一定會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)后，教師利用典型的案例，讓學(xué)生發(fā)揮理論知識(shí)的作用，對(duì)案例進(jìn)行分析，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考的能力。案例教學(xué)法的教學(xué)效果較好，學(xué)生可以在這個(gè)過程中提高理論結(jié)合實(shí)際的能力，讓問題簡(jiǎn)單化和具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，教師在講授財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以以企業(yè)連續(xù)多年的財(cái)務(wù)報(bào)表為例，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的橫向比較，利用理論知識(shí)對(duì)報(bào)表中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋，方便學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解。
二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革方案
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)綜合性的工作，針對(duì)目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材等方面的改革。另外，還要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，轉(zhuǎn)變考核方式，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作的健康發(fā)展。
（一）改革教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)改革的首要任務(wù)就是要明確教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確，未能區(qū)別會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)的不同。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生記賬、算賬等能力，但相對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，教學(xué)的目標(biāo)就應(yīng)該是要培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)的人才。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地突出教學(xué)重點(diǎn)，使得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)能夠滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作中，教師對(duì)貿(mào)易、金融等專業(yè)的特點(diǎn)了解不足，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)未能服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏完整性和創(chuàng)新性。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)和操作方法教學(xué)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，有偏向性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。比如，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息分析專業(yè)問題的能力。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和完整性，讓學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有一個(gè)總體上的把握，培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。
（三）改革教材
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的相關(guān)規(guī)范、知識(shí)體系也處于不斷更新中。但是，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教材的更新速度卻落后于規(guī)范和法律更新的速度。教材體系本身不完善，缺乏相應(yīng)的教學(xué)大綱和輔導(dǎo)書，未能充分體現(xiàn)出專業(yè)特色。目前，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教材更注重于介紹“如何做會(huì)計(jì)”，在選擇教材時(shí)，部分教材難度較大，不適合非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
因此，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教材的改革應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：一是加快教材更新的速度，讓教材能夠最大限度地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；二是突出會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生實(shí)際需求的教材。
（四）改革實(shí)踐教學(xué)方式
實(shí)踐是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該采用手工處理和電算化處理相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，尤其強(qiáng)調(diào)校企合作，為學(xué)生提供一個(gè)更具真實(shí)性的實(shí)習(xí)環(huán)境。另外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，一方面要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，另一方面要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教材的編寫。
（五）改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方法單一，灌輸式的教學(xué)方法不僅阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中，強(qiáng)調(diào)要改革教學(xué)方法，引入多樣化的教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法、雙向教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等教學(xué)方法的使用。在教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，要避免采用“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)提高教學(xué)效率，促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。
（六）改革考核方式
我國(guó)教學(xué)事業(yè)多年來受到應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，教師對(duì)學(xué)生的考核以理論考試為主，這種考核制度不僅不能充分反映出學(xué)生的真實(shí)水平，而且也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師采用考試的考核方式，讓很多學(xué)生只掌握了考試重點(diǎn)，未能切實(shí)把握會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)中改革考核制度，也是提高教學(xué)效率的重要手段。教師不僅需要重視學(xué)生的理論考試成績(jī)，還應(yīng)該重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，包括期中考試、課堂發(fā)言、作業(yè)完成情況等。另外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能、知識(shí)運(yùn)用能力等方面進(jìn)行考核。這種綜合性的考核方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性具有重要意義，能夠最大限度地反映出學(xué)生的真實(shí)水平，提高考核的公平性。
（七）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是高校中的大多數(shù)教師都缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。要提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)效率，就必須要構(gòu)建一支理論知識(shí)充足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，提高教師因材施教的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求也越來越高。很多管理類、金融類專業(yè)的學(xué)生也必須要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，以便于更好地適應(yīng)社會(huì)需求。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是會(huì)計(jì)專業(yè)、管理專業(yè)、金融專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。探求基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革，對(duì)促進(jìn)各大專業(yè)人才培養(yǎng)都具有重要意義。隨著基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)改革將不斷深入。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)方法；實(shí)踐探索；體會(huì)
一、前言
《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)專業(yè)中最為基礎(chǔ)的一門課程，同時(shí)也是一門主修課程。隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)體系的不斷改革，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，這也就給教師帶來了更高的挑戰(zhàn)，為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，教師必須以市場(chǎng)對(duì)人才的需求和會(huì)計(jì)學(xué)本身的教學(xué)特點(diǎn)為根據(jù)，對(duì)課程的教學(xué)改進(jìn)做出進(jìn)一步思考，提出新的教學(xué)理念和教學(xué)方式并付諸實(shí)踐。下面對(duì)此展開簡(jiǎn)要分析：
二、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
（1）教學(xué)缺乏實(shí)踐性。長(zhǎng)期以來，在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師作為主體。讓教師作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)者掌控課堂，而讓學(xué)生作為接收者被動(dòng)接受教師傳遞的信息。整個(gè)教學(xué)模式是單方面的，教師單方面的將知識(shí)傳遞給學(xué)生，老師講，學(xué)生聽，老師不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，學(xué)生也沒有辦法向老師提出自己的疑惑。目前的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)正處于尚未脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的思維模式的情況，重點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)過程偏向理論性而缺乏實(shí)踐教學(xué)，這種完全以老師為中心的單方面的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣、難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最后的教學(xué)“成果”就是：書本上的專業(yè)知識(shí)學(xué)生掌握了，考試也能過，但一旦遇到實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)時(shí)卻無從下手，甚至連最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)分錄制、會(huì)計(jì)報(bào)表編制都不會(huì)，更不用說解決更復(fù)雜的企業(yè)問題。
（2）缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段。面對(duì)日益復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況，僅靠黑板板書和老師口頭講解已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，學(xué)生理解起來也會(huì)相當(dāng)吃力。尤其是會(huì)計(jì)賬戶、憑證、報(bào)表這類抽象知識(shí)，更是讓學(xué)生感到生澀。這就要求教師在會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的過程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)來制作課件，把實(shí)際工作中的處理過程制作成動(dòng)態(tài)的程序演示給學(xué)生看，易于學(xué)生吸收和理解，在加深學(xué)習(xí)印象的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（3）考核方式單調(diào)。在傳統(tǒng)教學(xué)中考核的主要方式采用的是期末閉卷考試的形式，這種開始方法在某種程度上限制了學(xué)生的能力，考核局限在分?jǐn)?shù)上。這就要求考核要從試卷和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行，雖然之前實(shí)踐考核也在進(jìn)行但考核指標(biāo)仍然不明確，考核也顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
三、教學(xué)改革措施
（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。由于《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是一門極其注重實(shí)踐的課程，所以僅靠課堂上的知識(shí)講解還不能夠讓學(xué)生充分認(rèn)知和掌握知識(shí)，所以教師應(yīng)該在每個(gè)教學(xué)階段的開始或者結(jié)束時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去周邊的公司單位、財(cái)務(wù)部門去觀摩和體會(huì)，真正了解產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過程和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的功能，對(duì)賬戶、憑證、報(bào)表等資料有一個(gè)感性認(rèn)知。
（2）成立學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組有利于營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)讓學(xué)生更早地接觸“工作”，以小組為單位進(jìn)行的案例討論和實(shí)踐操作都將成為日后走上工作崗位的重要經(jīng)驗(yàn)。小組間的交流也讓學(xué)生在課上學(xué)到的知識(shí)得到充分消化吸收，將知識(shí)從課上延伸到課后。
（3）調(diào)整課程體系。原有的授課體系體現(xiàn)的是以學(xué)習(xí)為主線，以教學(xué)為主體。這種體系很難適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)理念，所以必須建立以工作為主線、學(xué)生為主體的授課體系。在新的授課體系中，“會(huì)計(jì)賬戶”和“會(huì)計(jì)憑證”課程要緊跟在“總論”和“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”之后，后面的課程學(xué)習(xí)也應(yīng)該按會(huì)計(jì)工作中的流程來學(xué)習(xí)。
（4）注重雙向溝通。在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，整個(gè)課堂往往難以形成互動(dòng)性，雙向的教學(xué)理念難以形成，學(xué)生難以作為主體，也就發(fā)揮不了自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮不了主動(dòng)性。因此，相關(guān)教師需要秉承會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的真正意義，注重和學(xué)生之間進(jìn)行的雙向交流，掌握學(xué)生的課堂上的反饋，引導(dǎo)學(xué)生和自己在課堂上進(jìn)行有效的交流，這樣一方面可以掌握學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)課程的理解程度，另一方面也可了解學(xué)生內(nèi)心情感的變化，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)其主動(dòng)應(yīng)用和學(xué)會(huì)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，讓學(xué)生感覺到會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是充滿樂趣的，進(jìn)而更愿意多參與到會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中去。
四、教學(xué)方法實(shí)踐探究
（1）關(guān)聯(lián)教學(xué)法。在教學(xué)過程中，把兩種相似的情況或案例放在一起講解，通常能起到加深學(xué)生理解的作用，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，不至于在將來的工作中過于死板不會(huì)變通。即使沒有相似的案例，同一問題也能自發(fā)延伸，同一個(gè)問題可以有不同的情況。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)關(guān)聯(lián)舊知識(shí)，既利于學(xué)生復(fù)習(xí)加深印象，也更容易理解和掌握新的知識(shí)。
（2）圖表教學(xué)法。會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)不可避免的用到圖表。圖表能直觀、具體、形象、系統(tǒng)地表現(xiàn)信息，利于拓寬學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)地分析和處理問題。在基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)教師可以通過總結(jié)和歸納將知識(shí)抽象為圖表信息。
（3）案例教學(xué)法。在教學(xué)過程中充分利用案例教學(xué)法可以大幅提高學(xué)生的思維分析和判斷能力，有助于將理論和實(shí)際密切聯(lián)系在一起。在具體實(shí)施案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的是要考慮所有學(xué)生的思維和理論知識(shí)水平以及綜合實(shí)踐能力，所選的案例一定要短而精并且具有一定的延展性和研究性。例如，本期銷售產(chǎn)品一批價(jià)值3000元，貨款已收存銀行，這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不管采用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)或現(xiàn)金收付基礎(chǔ)，3000元貨款均應(yīng)作為本期收入，因?yàn)橐环矫嫠潜酒讷@得的收入，應(yīng)當(dāng)作本期收入，另一方面現(xiàn)款也已收到，亦應(yīng)當(dāng)作本期收入，這時(shí)就表現(xiàn)為兩者的一致性。通過這種教學(xué)案例，有利于學(xué)生對(duì)于企業(yè)金融問題的深度理解，避免學(xué)生因理論知識(shí)過多對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程產(chǎn)生疲勞感。
（4）情景教學(xué)法。所謂情景教學(xué)顧名思義就是通過設(shè)定一個(gè)特定的情境和相應(yīng)的角色，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過扮演不同角色，如采購(gòu)核算員、銷售結(jié)算員、生產(chǎn)核算員等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)主動(dòng)探索和解決問題從而提高實(shí)際工作能力。
五、結(jié)語(yǔ)
會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的本意，是為所培養(yǎng)的學(xué)生們將來理解金融問題，解決企業(yè)實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的，因此，會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，忽視孩子們心理特點(diǎn)的教學(xué)過程可以說是無用功。而教學(xué)實(shí)踐的最優(yōu)化，則應(yīng)當(dāng)是優(yōu)秀教師孜孜不倦的追求。參考文獻(xiàn)：
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[2] 鄭碧漪.試論會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)與應(yīng)用[J].新視點(diǎn)教育探究，2011，2（45）：147148.
關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué);精講;引導(dǎo)思維;勤練;自主學(xué)習(xí);《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》
中圖分類號(hào):G423文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)18-0214-01
一、在教學(xué)上,以面授老師的“教”為主
1.“三段式”導(dǎo)學(xué)模式為主線,并且“善導(dǎo)”。(1)期初學(xué)習(xí)入門導(dǎo)學(xué)。是指在開學(xué)初對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的入門輔導(dǎo)。(2)期中進(jìn)行承上啟下輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生自學(xué)中遇到的問題進(jìn)行答疑,講解批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題,檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況,對(duì)學(xué)生下一段學(xué)習(xí)進(jìn)行提示,布置作業(yè)等。(3)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)的主要內(nèi)容是:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法,復(fù)習(xí)中應(yīng)掌握的主要知識(shí)點(diǎn),講解重點(diǎn)難點(diǎn)問題,考試中應(yīng)注意的事項(xiàng),舉行測(cè)試等。(4)而所謂“善導(dǎo)”就是善于啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥,著重指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)中采取組建學(xué)習(xí)小組的形式,各組由從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。課后作業(yè)、課上討論及實(shí)踐作業(yè)均以小組為單位,完成效果很好。
2.以“精講”為重點(diǎn)。“精講”力求少而精,點(diǎn)到為止,主要出示教學(xué)目的要求和重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵,而這些知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)也須啟發(fā)學(xué)生由他們先行提出,并能自行解決。
3.以“引導(dǎo)思維”為手段。“引思”在于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合,以使“引思”貫通于教學(xué)全程之中。“引思”既要點(diǎn)撥引思,更要分析、想象引思,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維達(dá)到最佳狀態(tài)。在小組討論中要?dú)w納、總結(jié)異同點(diǎn),并舉出具體實(shí)例。
4.以“勤練”為輔助。“勤練”是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)手段,遠(yuǎn)程開放教育同樣視“練為主線”,邊學(xué)邊練,可使知識(shí)內(nèi)化為自己的技能,達(dá)到消化、鞏固、理解和創(chuàng)新的地步。
“勤練”中的平時(shí)作業(yè),須及時(shí)完成,一絲不茍。遠(yuǎn)程開放教育的平時(shí)作業(yè)作為形成性考核予以記分,其作業(yè)成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)(15%～20%不等)。這無疑是一項(xiàng)特殊重要的考評(píng)手段,它有利于對(duì)教學(xué)過程的全面管理、檢查和跟蹤監(jiān)控。
5.以“創(chuàng)新”為目標(biāo)。“創(chuàng)新”指的是相對(duì)傳統(tǒng)教育而言,開放教育有多樣化的教學(xué)手段,教學(xué)從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的模式轉(zhuǎn)變到以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問題為主的創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
“導(dǎo)學(xué)”、“精講”、“引導(dǎo)思維”、“勤練”、“創(chuàng)新”可歸結(jié)為一個(gè)復(fù)雜而又細(xì)致的系統(tǒng)工程。突出講和練,“導(dǎo)”就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),科學(xué)指導(dǎo)。要貫穿教學(xué)始終。“講”就是講規(guī)律、講方法、講學(xué)生終身受益的東西。“練”就是練技能,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達(dá)、分析、歸納、應(yīng)變的能力,最后達(dá)到創(chuàng)新的目的。
二、在學(xué)員自主學(xué)習(xí)方面,提出指導(dǎo)學(xué)員讀書、作業(yè)教學(xué)方法
1.指導(dǎo)讀書教學(xué)法。該教學(xué)法主要包括以下三個(gè)方面內(nèi)容:(1)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中一些基本概念、基本原理,加強(qiáng)理解,融會(huì)貫通。(2)是指根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中存在邏輯關(guān)系,采用邏輯推理的方法參考有關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。(3)對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材中原屬于知識(shí)線、知識(shí)塊的內(nèi)容,采取專題的方法進(jìn)行研讀,可以使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰。
2.指導(dǎo)作業(yè)教學(xué)法。(1)在向?qū)W生下發(fā)作業(yè)的同時(shí),對(duì)學(xué)生完成作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。在提示中詳細(xì)說明學(xué)生完成作業(yè)的方法和要求,對(duì)作業(yè)中涉及的相關(guān)知識(shí)提供參考材料。對(duì)較難做的題,給出解題方法提示。(2)教師收繳作業(yè)后要及時(shí)批改,并將批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生,從而充分發(fā)揮作業(yè)控制、督促、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]金中泉.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)[D].北京:中央廣播電視大學(xué),2008.
（延安大學(xué) 西安創(chuàng)新學(xué)院，陜西 西安 710100）
摘 要：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是一門綜合學(xué)科，包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)和代數(shù)學(xué)等，主要研究如何將企業(yè)的資金進(jìn)行預(yù)算和核對(duì)，從而協(xié)助企業(yè)更好的發(fā)展和提高經(jīng)濟(jì)效益.本文針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中的一些難點(diǎn)進(jìn)行了分析和探討，并對(duì)其中的典型概念、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)任務(wù)和會(huì)計(jì)核算方法進(jìn)行了總結(jié)和研究.
關(guān)鍵詞 ：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)；會(huì)計(jì)對(duì)象；會(huì)計(jì)任務(wù)；會(huì)計(jì)核算
中圖分類號(hào)：F230文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）02-0142-03
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)的入門學(xué)科，其中的理論有很多值得探究的地方.關(guān)于“會(huì)計(jì)”這個(gè)概念就很值得探討，而其他的理論知識(shí)和相關(guān)概念也值得我們好好的理解和學(xué)習(xí).
1 會(huì)計(jì)理論中的概念問題探討
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)理論中的概念有很多，這些概念是記憶和理解的難點(diǎn).會(huì)計(jì)這門基礎(chǔ)學(xué)科是一門綜合學(xué)科，它是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上，以數(shù)學(xué)為理論支撐進(jìn)行的針對(duì)于財(cái)務(wù)的核算學(xué)科.關(guān)于“會(huì)計(jì)”這個(gè)詞的概念已經(jīng)很難概述了，具體地說，會(huì)計(jì)是一種重要的經(jīng)濟(jì)管理工具，它根據(jù)一定的憑證對(duì)企事業(yè)單位、私企等公司進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)算和核對(duì)，并進(jìn)行具體的計(jì)算和圖表繪制，用以檢查和分析企業(yè)的財(cái)政開支狀況.在不同的時(shí)期，對(duì)“會(huì)計(jì)”這個(gè)概念的理解也有所不同，到現(xiàn)在，這一概念已經(jīng)基本形成.
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)理論中，還有很多難懂的概念，例如“權(quán)責(zé)發(fā)生制”、“賬戶”、“會(huì)計(jì)循環(huán)”等，這些概念成為了學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論的阻礙.我們需要攻破概念的難關(guān)，才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí).
1.1 權(quán)責(zé)發(fā)生制概念
權(quán)責(zé)發(fā)生制指的是無論該款項(xiàng)是否收到或付出，只要是在本月或本期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的收入和支出，就應(yīng)該成為本月或本期的費(fèi)用計(jì)算，需要進(jìn)入本期進(jìn)行預(yù)算、核對(duì)和繪制報(bào)表等.也就是說，當(dāng)期的收支內(nèi)容要體現(xiàn)在表格中，而不是將現(xiàn)金收支建立成表格數(shù)據(jù).
權(quán)責(zé)發(fā)生制的概念會(huì)有很多人不懂，通俗來講就是如果將一期設(shè)置為一個(gè)月，那么這個(gè)月有多少筆賬單就算擔(dān)負(fù)了多少，有多少筆訂單就算有多少進(jìn)賬收入，即使錢并沒有到賬，也算作是本月的經(jīng)濟(jì)收支.理解了這樣的概念，才能進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐.
1.2 會(huì)計(jì)循環(huán)概念
會(huì)計(jì)循環(huán)指的是核算流程，也就是填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表等程序，這些都是會(huì)計(jì)工作中不可缺少的環(huán)節(jié).會(huì)計(jì)理論中的概念問題是最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，只有將理論完全理解才能更好的進(jìn)行其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，這需要多做一些習(xí)題進(jìn)行全面的理解，也可以通過和老師進(jìn)行交流來加深理解.有條件最好進(jìn)行實(shí)際操作，有助于記憶和理解.
還有一些概念的擴(kuò)展性比較強(qiáng)，例如借貸記賬法的特點(diǎn)，這也是會(huì)計(jì)學(xué)中一種概念的變形，需要更多的知識(shí)進(jìn)行匯總，將知識(shí)融會(huì)貫通.借貸記賬法包括借款和貸款的符號(hào)以及根據(jù)記賬結(jié)構(gòu)進(jìn)行資產(chǎn)、負(fù)債、成本等記錄，我們需要在理解借貸記賬法的基礎(chǔ)上總結(jié)其特點(diǎn).在實(shí)踐中，這些概念成為關(guān)鍵點(diǎn)，充分理解概念，知道概念所涵蓋的內(nèi)容才能更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐.
2 會(huì)計(jì)的對(duì)象問題探討
關(guān)于會(huì)計(jì)的對(duì)象一直以來有很多種說法，時(shí)間段不同，會(huì)計(jì)所面對(duì)的對(duì)象也是不同的.到目前為止，我們將會(huì)計(jì)的對(duì)象設(shè)定為會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的內(nèi)容，是以貨幣為表現(xiàn)形式的經(jīng)濟(jì)活動(dòng).在企事業(yè)單位中，會(huì)計(jì)會(huì)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、核算、預(yù)測(cè)和分析，這其中的具體內(nèi)容就是會(huì)計(jì)的對(duì)象.在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中，會(huì)計(jì)的對(duì)象也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在工業(yè)生產(chǎn)過程中，資金是在不斷轉(zhuǎn)化的.企業(yè)要用資金去購(gòu)買設(shè)備和材料，以及支付勞動(dòng)報(bào)酬，這些資金就從流動(dòng)轉(zhuǎn)化為固定；在生產(chǎn)和供應(yīng)的過程中，這些固定資產(chǎn)會(huì)不斷轉(zhuǎn)化為再生資金、生產(chǎn)資金，這些資金為企業(yè)帶來了經(jīng)濟(jì)效益；在生產(chǎn)后產(chǎn)品入庫(kù)和銷售中，生產(chǎn)資金又轉(zhuǎn)化為成品資金，在此過程中，資金通過不同的形式進(jìn)行循環(huán)和再生產(chǎn)，這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是會(huì)計(jì)的對(duì)象，也是其對(duì)象的表現(xiàn)形式.
對(duì)于事業(yè)單位，會(huì)計(jì)的對(duì)象也是貨幣表現(xiàn)形式，只是與企業(yè)略有不同，其不涉及到生產(chǎn).國(guó)家通過撥款，將資金注入到事業(yè)單位中，事業(yè)單位通過正常的行政活動(dòng)對(duì)資金做一定的消耗.事業(yè)單位在財(cái)政收入上很少，其開支是國(guó)家支配的，這種比較簡(jiǎn)單的收入和支出也是會(huì)計(jì)的對(duì)象和表現(xiàn)形式.會(huì)計(jì)對(duì)象總體來說是會(huì)計(jì)監(jiān)督和核算的內(nèi)容，但具體到不同的企業(yè)和事業(yè)單位，情況會(huì)有所不同，這就需要根據(jù)不同的企業(yè)進(jìn)行不同的會(huì)計(jì)核算，將資金進(jìn)行預(yù)算、籌備、監(jiān)督和核算等.會(huì)計(jì)的要素是會(huì)計(jì)對(duì)象的基本分類，它包括資產(chǎn)、所有者權(quán)益、收入等.會(huì)計(jì)對(duì)象抽象表現(xiàn)為資金的投入、資金循環(huán)和周轉(zhuǎn)、資金退出等，因此會(huì)計(jì)對(duì)象是圍繞著資金進(jìn)行的.
2.1 資產(chǎn)
資產(chǎn)分為固定資產(chǎn)和流動(dòng)資產(chǎn)，固定資產(chǎn)是企業(yè)所購(gòu)買的設(shè)備和材料等，而流動(dòng)資產(chǎn)則是企業(yè)的資金，用于生產(chǎn)和周轉(zhuǎn).企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中必須要進(jìn)行資金投入，這種投入可以是固定資產(chǎn)也可以是流動(dòng)資金，企業(yè)要通過資金的轉(zhuǎn)換提升經(jīng)濟(jì)效益.
2.2 所有者權(quán)益
所有者權(quán)益指的是企業(yè)可享受的經(jīng)濟(jì)利益，是將企業(yè)的資產(chǎn)進(jìn)行債務(wù)扣除以后的剩余權(quán)益，所有者權(quán)益也是會(huì)計(jì)要素中的一類，它具有很多特點(diǎn)，如可以進(jìn)行利潤(rùn)分享、不需要進(jìn)行債務(wù)償還，除非發(fā)生了清算和增值等.
會(huì)計(jì)對(duì)象中所包含的內(nèi)容比較多，弄清會(huì)計(jì)要素是確定對(duì)象的關(guān)鍵，而將會(huì)計(jì)對(duì)象搞清楚有利于在會(huì)計(jì)工作過程中減少紕漏.在收入、分配、支出、盈余的基礎(chǔ)之上進(jìn)行會(huì)計(jì)作業(yè)，將貨幣流動(dòng)作為對(duì)象，有利于更好的清算.
3 會(huì)計(jì)的任務(wù)問題探討
會(huì)計(jì)的任務(wù)通俗的說是會(huì)計(jì)針對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象所要完成的工作.會(huì)計(jì)的任務(wù)其實(shí)是一個(gè)較復(fù)雜的過程，它和會(huì)計(jì)對(duì)象是密不可分的，并且它只能完成會(huì)計(jì)對(duì)象有關(guān)的任務(wù)，而不能超過這個(gè)范圍.會(huì)計(jì)任務(wù)的明確有利于發(fā)揮好會(huì)計(jì)的職能和作用，對(duì)會(huì)計(jì)的核算工作有促進(jìn)作用.要掌握好會(huì)計(jì)的任務(wù)必須要確立好會(huì)計(jì)目標(biāo)，這和企業(yè)的性質(zhì)有關(guān).會(huì)計(jì)的職能對(duì)會(huì)計(jì)的任務(wù)也有決定作用，這需要符合企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理手段，以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益為目的.會(huì)計(jì)需要有效的記錄經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和財(cái)政支出，并按照國(guó)家的財(cái)政制度進(jìn)行作業(yè)，在保護(hù)國(guó)家公共財(cái)產(chǎn)的同時(shí)，還要保證企業(yè)效益，把握好企業(yè)未來經(jīng)濟(jì)前景規(guī)劃.
會(huì)計(jì)的任務(wù)的工作內(nèi)容要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，從過去的手工記賬和繪制報(bào)表，逐漸實(shí)現(xiàn)電子記賬，建立會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，DSS和erp等系統(tǒng)，這些記賬方式和核算方式都逐漸向著信息化和網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展.這不僅保證了會(huì)計(jì)的任務(wù)的有效完成，還能保證其精準(zhǔn)度.會(huì)計(jì)針對(duì)企業(yè)的要求和需要，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理，通過向系統(tǒng)錄入信息，監(jiān)督和核對(duì)錄入內(nèi)容的真實(shí)性；根據(jù)不同情況和客戶的不同需求提供不同的會(huì)計(jì)服務(wù)，在會(huì)計(jì)對(duì)象的范圍內(nèi)進(jìn)行不同的會(huì)計(jì)任務(wù)作業(yè).會(huì)計(jì)任務(wù)還包括輔助企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理，會(huì)計(jì)人員要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在網(wǎng)絡(luò)財(cái)政的條件下，參與到?jīng)Q策中來，根據(jù)之前的財(cái)政預(yù)算和支出，以及每年的會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行決策.這種參與和管理的任務(wù)也是由會(huì)計(jì)的性質(zhì)決定的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和會(huì)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)可以有效的幫助企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策，不斷提高企業(yè)的效益，有效掌握會(huì)計(jì)的任務(wù)才能更好的為企業(yè)服務(wù).
4 會(huì)計(jì)核算方法問題探討
會(huì)計(jì)的核算是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的中心和重要內(nèi)容，也是會(huì)計(jì)師的基本工作方法.會(huì)計(jì)的核算方法包括設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)查清、編制報(bào)表、會(huì)計(jì)資料分析與利用等.下面針對(duì)幾項(xiàng)重要內(nèi)容進(jìn)行探討和研究.
4.1 賬戶設(shè)置和復(fù)式記賬
首先就要進(jìn)行賬戶的設(shè)置，針對(duì)不同的會(huì)計(jì)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的核算，將不同的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行分類和記錄，這是經(jīng)濟(jì)管理的要求，也是會(huì)計(jì)對(duì)象和任務(wù)的要求.會(huì)計(jì)將分好門類的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行核對(duì)和總量計(jì)算，并利用復(fù)式記賬法進(jìn)行記賬.
復(fù)式記賬是將資產(chǎn)進(jìn)行等金額的記錄，并同時(shí)記錄在兩個(gè)或兩個(gè)以上的賬簿中，這種記賬方式不僅保證了賬薄的安全性，還能更全面的反映企業(yè)的資金流動(dòng)狀況.雙重記錄體現(xiàn)了資金運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，并可以系統(tǒng)的、全面的反映資金活動(dòng).
4.2 財(cái)產(chǎn)查清問題探討
財(cái)產(chǎn)查清也是會(huì)計(jì)專門方法，是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中的一項(xiàng)理論難點(diǎn).財(cái)產(chǎn)查清是對(duì)物資進(jìn)行檢核和核對(duì)，將財(cái)產(chǎn)、設(shè)備、資金貨幣等進(jìn)行清點(diǎn)，也是內(nèi)部牽制制度的一部分.財(cái)產(chǎn)查清包括實(shí)物的清點(diǎn)、資金的清點(diǎn)、往來債務(wù)和款項(xiàng)的清點(diǎn)和查詢.財(cái)產(chǎn)查清是通過分類，記錄和整理進(jìn)行物資匯總，并和其它記錄的會(huì)計(jì)賬簿一起進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的繪制，這些物資都是體現(xiàn)企業(yè)利益的一部分.設(shè)備和材料的清點(diǎn)有利于計(jì)算損失，并可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和修理.在數(shù)據(jù)記錄過程中，需要進(jìn)行核實(shí)，保證信息的真實(shí)性，利用復(fù)式賬薄進(jìn)行記賬，應(yīng)明確物資分類，以便于數(shù)據(jù)傳輸.
財(cái)產(chǎn)查清有利于協(xié)助內(nèi)部監(jiān)督和管理，通過對(duì)財(cái)產(chǎn)的完整性和安全性進(jìn)行清點(diǎn)，并與數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，審核與之前賬目監(jiān)督是否一致.物資是否完整，有無損壞，是否被盜竊和人為破壞，是否非法挪用、是否有變質(zhì)情況等，都是財(cái)產(chǎn)查清的范圍.財(cái)產(chǎn)查清有利于內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制的完善，起到對(duì)監(jiān)督的輔助作用，保證物資的完整性，并可以采取有效措施對(duì)物資進(jìn)行管理和維護(hù).財(cái)產(chǎn)查清還可以有效促進(jìn)資金的周轉(zhuǎn)，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益.利用財(cái)產(chǎn)查清進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和結(jié)算，發(fā)現(xiàn)壞賬和與物資不符合的賬薄，要及時(shí)進(jìn)行基金補(bǔ)充和周轉(zhuǎn)，將企業(yè)損失降到最低.
4.3 會(huì)計(jì)報(bào)表問題探討
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中，會(huì)計(jì)報(bào)表是一項(xiàng)重要的理論，會(huì)計(jì)報(bào)表也就是財(cái)政報(bào)表，是會(huì)計(jì)向企業(yè)展示自己成績(jī)的一種手段，也是對(duì)日常會(huì)計(jì)核算進(jìn)行的總結(jié)，利用圖表的方式可以使會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)內(nèi)容更清晰明了.會(huì)計(jì)報(bào)表也在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷改進(jìn)，以往的簡(jiǎn)單圖表已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要了，報(bào)表設(shè)計(jì)需要更加完善合理，同時(shí)增加備注和附錄.
會(huì)計(jì)報(bào)表分為幾大類，按照不同的對(duì)象可以分為對(duì)外報(bào)表和對(duì)內(nèi)報(bào)表；按照財(cái)務(wù)活動(dòng)可以分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)報(bào)表；按照會(huì)計(jì)報(bào)表的編制可以分為個(gè)別會(huì)計(jì)報(bào)表和合并會(huì)計(jì)報(bào)表.會(huì)計(jì)報(bào)表需要根據(jù)不同的周期來制作，如周報(bào)表、月報(bào)表、季報(bào)表和年報(bào)表等，具體包括資產(chǎn)債務(wù)、公司損益、資金流動(dòng)量以及其他資金情況的內(nèi)容，要有附錄和說明.
例如某公司的收入支出報(bào)表，如下表：
上表為簡(jiǎn)單的財(cái)政支出結(jié)余表，是會(huì)計(jì)報(bào)表的一種，會(huì)計(jì)報(bào)表還分為資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等，這些報(bào)表需要在每期末尾進(jìn)行整理和核對(duì)，將每期的開支進(jìn)行匯總，計(jì)算出負(fù)債和盈余.例如制作利潤(rùn)表，如下：
以上的報(bào)表都屬于會(huì)計(jì)報(bào)表，財(cái)務(wù)報(bào)表要根據(jù)企業(yè)要求和情況進(jìn)行填寫，反映了一定時(shí)期內(nèi)的經(jīng)營(yíng)成果和資金流動(dòng)，按照日期將企業(yè)的債務(wù)和資產(chǎn)記錄下來，根據(jù)報(bào)表的編制進(jìn)行報(bào)表匯總.財(cái)務(wù)報(bào)表也需要根據(jù)會(huì)計(jì)的對(duì)象和任務(wù)進(jìn)行劃分和總結(jié)，一切都要建立在經(jīng)營(yíng)管理和企業(yè)實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上.
報(bào)表的附注也是現(xiàn)在所需要的，它是運(yùn)用文字的方式將報(bào)表的內(nèi)容做進(jìn)一步的解釋說明，對(duì)一些報(bào)表中沒有體現(xiàn)出來的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這些文字和報(bào)表內(nèi)容要相符合，將企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等情況進(jìn)行文字歸納，這是財(cái)務(wù)報(bào)表的一個(gè)重要組成部分.
5 總結(jié)
綜上所述，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中有很多難懂的知識(shí)點(diǎn)，首先值得探討和研究的就是其中的概念.有關(guān)“會(huì)計(jì)”這個(gè)概念已經(jīng)被不斷的改進(jìn)和完善了，會(huì)計(jì)最主要的工作是對(duì)企業(yè)財(cái)產(chǎn)進(jìn)行核對(duì)和預(yù)算，這也是會(huì)計(jì)的基本職能，通過記賬、財(cái)產(chǎn)查清和繪制報(bào)表將企業(yè)的收支狀況進(jìn)行匯總.這有利于企業(yè)了解自己的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，并針對(duì)經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行有效的改革和發(fā)展.
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)速成教學(xué)法賬務(wù)處理
一、非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)速成教學(xué)的意義
1.非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》速成教學(xué)的意義
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的入門課，也是經(jīng)濟(jì)管理其他各專業(yè)的必修課程，主要研究的是會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的畢業(yè)生無論是在企業(yè)還是在非盈利組織都需要懂得和熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)知識(shí)。然而，會(huì)計(jì)是操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的一門學(xué)科。一方面，它對(duì)理論知識(shí)的要求比較高；另一方面，大量的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練也必不可少。而非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課堂教學(xué)時(shí)間又比較有限。這就造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中感到“聽了后面，忘了前面，從頭到尾，某不著頭腦”。學(xué)完之后，大多數(shù)學(xué)生的水平大都停留在只知道 “有借必有貸，借貸必相等”的水平上。基本上不能建立起會(huì)計(jì)的思維方式，更不要提從事具體的會(huì)計(jì)核算工作了。
因此，專門針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效的“《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》速成教學(xué)”，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，牢固掌握基本的會(huì)計(jì)核算方法，建立基本的會(huì)計(jì)核算觀念有著極為重要的意義。
2..非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問題
目前非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：
（1）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的會(huì)計(jì)教學(xué)中，很多老師基本上都是把專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的課程壓縮后“滿堂灌”，這樣的結(jié)果是，“教師在課堂上講得熱鬧，學(xué)生在課桌后聽得枯燥”。
（2）教學(xué)過程重理論，輕實(shí)訓(xùn)。絕大部分院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程安排的都是理論教學(xué)。在教學(xué)的過程中，講得理論多，實(shí)務(wù)情景模擬訓(xùn)練少。頂多就是課后做一些練習(xí)題。這樣，既不利于提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》速成教學(xué)的可行性
1.學(xué)生有迫切掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容的需要
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)的作用和地位已經(jīng)日益凸顯出來。在此背景下，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在需求和動(dòng)力。同時(shí)人力資源市場(chǎng)上也對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提出了掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。因此非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也都有“速成”基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)在需求和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)存在速成的可能
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)雖說是會(huì)計(jì)入門的基礎(chǔ)，具有一定的難度，但是只要學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)所涉及的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)這門課程后基本都能勝任一般企業(yè)普通的日常賬務(wù)處理工作。因此基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)存在速成的可能。
三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》速成教學(xué)法的實(shí)施策略
1.深入正確講解“借”、“貸”內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解復(fù)試記賬本質(zhì)
復(fù)式記賬是會(huì)計(jì)是“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”的核心內(nèi)容。而其精髓就是借貸記賬法。在借貸記賬法的教學(xué)過程中，往往教師直接告訴學(xué)生“借”和“貸”都是符號(hào)，沒有實(shí)際的意義。如此一來，學(xué)生往往容易把借貸記賬和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金流動(dòng)完全的割裂開來。在運(yùn)用借貸記賬法進(jìn)行會(huì)計(jì)核算時(shí)，往往是機(jī)械地按照“首先，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容確定應(yīng)記錄那些賬戶；其次，確定各賬戶是記增加還是記減少；最后，確定各賬戶記錄的借貸方向及金額”的順序來進(jìn)行賬務(wù)處理。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的初學(xué)者而言，一方面不容易理解，另一方面也會(huì)覺得比較枯燥。因此在實(shí)際教學(xué)中可以把“借”、“貸”的內(nèi)涵和復(fù)式記賬的本質(zhì)結(jié)合起來。即，把“借”看成是資金的流入方；把“貸”看成是資金的流出方。而復(fù)式記賬法的本質(zhì)就是核算一筆資金的來源（貸）和去向（借）。
例如：某企業(yè)收回應(yīng)收賬款4萬元并存入銀行。對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄如下：
借：銀行存款 40000
貸：應(yīng)收賬款 40000
這筆會(huì)計(jì)分錄反映的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)是把收到的40000應(yīng)收賬款（來源方，貸方）全部存入銀行（去向方，借方）。換而言之，資金從貸方應(yīng)收賬款來，進(jìn)入到了銀行存款。在這種方式教學(xué)方式下，只要學(xué)生能理清現(xiàn)金的流向，采用合適的會(huì)計(jì)科目，就能據(jù)此迅速、準(zhǔn)確地作出相關(guān)會(huì)計(jì)核算分錄。
2.明確非會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)目標(biāo)，編排、濃縮教學(xué)內(nèi)容
非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的主要目標(biāo)是為了掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法，建立起會(huì)計(jì)的思維方式。因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中可以適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。特別是部分理論教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于T形賬戶，就可以減少講課時(shí)間或是簡(jiǎn)要帶過。特別是涉及到賬戶結(jié)轉(zhuǎn)和攤銷時(shí)，直接講授具體核算方法就可以了。這時(shí)如果按照大多數(shù)教材的編排用T形賬戶加以說明，往往會(huì)把學(xué)生繞糊涂，反而適得其反。再例如，在對(duì)會(huì)計(jì)科目的講解過程中，可以把常見的會(huì)計(jì)科目直接濃縮后，一次性的給學(xué)生講解，以利于他們理解相關(guān)會(huì)計(jì)科目。當(dāng)然，在講解的過程中盡可能列舉相關(guān)案例，以利于他們的理解。
3.有針對(duì)性地強(qiáng)化實(shí)踐模擬情景教學(xué)
會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐性和操作性比較強(qiáng)，因此有必要針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中的相關(guān)實(shí)踐性比較強(qiáng)的章節(jié)積極強(qiáng)化實(shí)踐模擬情景教學(xué)。例如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)中“會(huì)計(jì)憑證”和“會(huì)計(jì)賬簿”是概念性多、實(shí)用性強(qiáng)的地方。因此在在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中對(duì)這一部分內(nèi)容可以直接進(jìn)入到實(shí)踐模擬情景教學(xué)。具體來說，就是直接地模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)憑證的處理方式，有針對(duì)性的向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)他們一步一步地自主的填寫相關(guān)憑證和相關(guān)賬簿。例如，“某企業(yè)花費(fèi)50000元購(gòu)買甲種原材料”。可以引導(dǎo)學(xué)生思考，需要用那些外來原始憑證證明此筆業(yè)務(wù)已經(jīng)真實(shí)地發(fā)生，而作為本企業(yè)的會(huì)計(jì)又需要填寫哪些記賬憑證和相關(guān)會(huì)計(jì)賬簿。如果不小心會(huì)計(jì)賬簿填寫錯(cuò)誤，可以通過哪些方式迅速地查明原因。這樣既充分地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在較短的時(shí)間呢取得更好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張宇.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)研究[J].平原大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（02）：117-119
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 課程教學(xué)模式
獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)民辦高等教育重要的組成部分。獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)為我國(guó)發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育的規(guī)模化做出了較大的貢獻(xiàn)。云南大學(xué)滇池學(xué)院于2001年開始創(chuàng)辦，是一所由云南大學(xué)舉辦的獨(dú)立學(xué)院，其辦學(xué)起點(diǎn)高、辦學(xué)機(jī)制較為靈活，享有舉辦院校豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的師資，辦學(xué)水平在社會(huì)上也具有較好的反響。從辦學(xué)至今，滇池學(xué)院在其學(xué)科專業(yè)發(fā)展上已達(dá)一定規(guī)模，目前，辦學(xué)者們思考更多的是如何在眾多競(jìng)爭(zhēng)激烈的獨(dú)立學(xué)院中辦出自己的特色，走出更能適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)道路。在云南大學(xué)滇池學(xué)院開設(shè)的各類專業(yè)中，以會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)居多。在科技高速發(fā)展的今天，為了滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才多樣性的需要，其專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)模式的構(gòu)建也要滿足對(duì)綜合性會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是該專業(yè)一門較為核心的基礎(chǔ)課程，因此該門課程的教學(xué)模式革新也尤為關(guān)鍵。
一、獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)模式單一死板
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是滇池學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，在授課過程中，因其專業(yè)自身的特點(diǎn)，往往采用傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式――教師不停講，學(xué)生不停記，課后拼命練，考試努力背。整個(gè)教學(xué)過程比較死板，教學(xué)方法沒有新意，學(xué)生往往是帶著必須學(xué)懂，不懂也要背會(huì)的思想在學(xué)習(xí)。這樣看似有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但更多的是給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的壓力，使其喪失了學(xué)習(xí)應(yīng)有的興趣。這類的教學(xué)模式，究其根源，與獨(dú)立學(xué)院的舉辦院校也有一定的關(guān)聯(lián)。舉辦院校的一些單一的教學(xué)模式及方法，或多或少影響到了滇池學(xué)院相關(guān)專業(yè)課程的授課模式。
（二）教學(xué)模式與學(xué)生需求相矛盾
目前，滇池學(xué)院的在校學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)基本上為90后，并且學(xué)生年齡層逐步開始進(jìn)入到00后。而該年齡層的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和接收知識(shí)的方式和方法上與過去的學(xué)生有著一定的差別。當(dāng)前，越來越多的學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等工具，查找、獲取自己需要的信息和知識(shí)。學(xué)生寄予在課堂上的知識(shí)需求，更多的是希望課程老師能對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展或補(bǔ)充，并能在相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)上給予其一定的啟發(fā)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式目前已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容和效果也逐漸的對(duì)學(xué)生失去了吸引力。在會(huì)計(jì)的專業(yè)課程體系中，絕大部分課程都屬于理論記憶練習(xí)型課程。尤其是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程，它是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)的第一門專業(yè)課。一般來說，專業(yè)課程教師采用的教學(xué)模式基本上都是傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，理論知識(shí)記憶多，案例運(yùn)用操作少，課堂中教師與學(xué)生很難互動(dòng)，課程設(shè)計(jì)缺乏吸引力。這對(duì)于學(xué)生對(duì)課程及課堂的需求來說很難得到滿足。
（三）教學(xué)硬件設(shè)施運(yùn)用不充分
一個(gè)完備的教學(xué)模式需要有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備與之配備，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)建立起了一定規(guī)模的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，各種仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等課程也隨之開展。但在上課過程中，由于種種原因，對(duì)教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用并不充分。如：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程在滇池學(xué)院的課程設(shè)置中就有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，本門課程學(xué)分總共4分，其中，理論環(huán)節(jié)占3分，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占1分。針對(duì)該門課程，設(shè)計(jì)了每周1學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以看到實(shí)際的票據(jù)憑證，了解企業(yè)日常的憑證操作，通過看圖、動(dòng)手的方式來認(rèn)識(shí)各種專業(yè)業(yè)務(wù)。這樣的實(shí)驗(yàn)課程增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，絕大部分學(xué)生都愿意參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，上課積極性也較高，課堂的效果顯著。但由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排過少，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，老師在講課過程中，不能充分的把全部實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)講解示范清楚，同時(shí)，學(xué)生也沒有過多的時(shí)間來完成全部實(shí)訓(xùn)。這樣，就出現(xiàn)了配備了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備但沒有足夠的時(shí)間來充分運(yùn)用的情況。
二、獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式的改進(jìn)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)模式，應(yīng)充分考慮學(xué)校應(yīng)用型教育的目標(biāo)和“市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求”及“學(xué)生專業(yè)素質(zhì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)”上。基于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》在會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中所處的地位，筆者認(rèn)為，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)中應(yīng)著重解決好以下幾方面。
（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試先觀摩后學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
以往對(duì)學(xué)生進(jìn)行“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)，都是從課堂教學(xué)開始的，即是從理性認(rèn)識(shí)開始。因此，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)很長(zhǎng)階段的不適應(yīng)、不理解。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的作用就是將學(xué)生帶入會(huì)計(jì)領(lǐng)域，將他們從門外漢變成會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。可以嘗試以先觀摩后學(xué)習(xí)的方法開始進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。具體的做法是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程的教學(xué)計(jì)劃中安排一周的參觀實(shí)習(xí)，具體內(nèi)容及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
表1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》觀摩實(shí)習(xí)安排表
（二）變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性
如上表1中，第一周的教學(xué)活動(dòng)安排學(xué)生觀摩實(shí)習(xí)，以先入為主的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生親身體經(jīng)歷會(huì)計(jì)工作中的基本流程，初步對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。后期再結(jié)合專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生對(duì)在之前觀摩實(shí)習(xí)中填寫的單據(jù)進(jìn)行糾錯(cuò)，并填寫觀摩問題自查表（如表2所示）作為學(xué)習(xí)任務(wù)，以這樣的方式來督促學(xué)生自身的知識(shí)完善，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
表2 觀摩問題自查表
（三）增加實(shí)訓(xùn)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，充分利用硬件設(shè)施為會(huì)計(jì)教學(xué)服務(wù)
通過上述教學(xué)模式的構(gòu)建，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)與具體教學(xué)的關(guān)聯(lián)度，把實(shí)訓(xùn)融入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相吻合，這樣，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)完成后，再進(jìn)行與之相關(guān)聯(lián)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，保持理論和實(shí)訓(xùn)的一致性。同時(shí)，為了使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果更佳理想，應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，以滇池學(xué)院為例，可以把平時(shí)一周1個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)調(diào)增到2個(gè)學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供充分的練習(xí)時(shí)間。這樣，才能真正做到學(xué)懂、學(xué)會(huì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”。
三、結(jié)束語(yǔ)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，教學(xué)模式應(yīng)該脫離傳統(tǒng)的傳授式模式，引入新的教學(xué)模式和方法，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)眼、動(dòng)手及動(dòng)腦的協(xié)調(diào)配合，從教師教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)的模式。做到教與學(xué)一體化，培養(yǎng)學(xué)生熟練的會(huì)計(jì)操作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。特別是獨(dú)立院校的學(xué)生，要適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的需要，學(xué)了能用，學(xué)了會(huì)用才是學(xué)校發(fā)展的硬道理。所以應(yīng)采取有效的教學(xué)模式，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
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[關(guān)健詞]會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ) 職業(yè)道德教育 授課體系 教學(xué)方法
一、“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）授課內(nèi)容重專業(yè)技能而輕職業(yè)道德教育
會(huì)計(jì)的基本原則應(yīng)該用于整個(gè)會(huì)計(jì)核算程序之中，而教師在教學(xué)時(shí)，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。隨著會(huì)計(jì)信息使用者的日益增多，資本市場(chǎng)的日益發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)信息的披露要求將越來越嚴(yán)格，許多過去不為人知的造假行為被暴光并受到應(yīng)有的懲罰。時(shí)代呼吁誠(chéng)信，作為會(huì)計(jì)教育工作者，我們更應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)道德教育在會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要性。只有在思想上意識(shí)到它的重要性，才會(huì)在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育，在向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)將會(huì)計(jì)一般原則與會(huì)計(jì)核算緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)核算的原理并且真正地理解會(huì)計(jì)一般原則，在日后的實(shí)踐中才能正確地運(yùn)用一般原則。
（二）傳統(tǒng)的授課體系
傳統(tǒng)的授課體系，其授課內(nèi)容安排基本上采用以下順序，第一章總論：會(huì)計(jì)含義、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)基本職能、會(huì)計(jì)核算基本前提和一般原則、會(huì)計(jì)核算方法等；第二章會(huì)計(jì)科目與賬戶：會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶；第三章復(fù)式記賬：借貸記賬法；第四章復(fù)式記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用；第五章會(huì)計(jì)憑證；第六章會(huì)計(jì)賬簿；第七章財(cái)產(chǎn)清查；第八章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；第九章會(huì)計(jì)核算程序；第十章會(huì)計(jì)工作組織。這種授課體系的特點(diǎn)是混亂了會(huì)計(jì)工作程序和環(huán)節(jié)，其結(jié)果不利于學(xué)生理解會(huì)計(jì)基本理論，掌握各種會(huì)計(jì)核算方法，不利于對(duì)會(huì)計(jì)操作技能的掌握和運(yùn)用。總之，傳統(tǒng)的授課體系打亂了會(huì)計(jì)核算工作程序，不利于初學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)基本方法和基本原理的理解和掌握。
（三）“注入式”課堂教學(xué)方法
“注入式”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，致使學(xué)生主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，導(dǎo)致實(shí)踐能力差，創(chuàng)新精神缺乏。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)，既要設(shè)置合理的授課體系，也需要科學(xué)地組織教學(xué)，積極改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
二、“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革基本思路
（一）把會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿教學(xué)整個(gè)過程
“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”是會(huì)計(jì)教學(xué)體系的啟蒙階段課程，在教學(xué)中應(yīng)把職業(yè)道德教育擺上應(yīng)有的位置，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，塑造誠(chéng)信品格。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)思維是加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的新舉措。
1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”是一門集抽象性和理論性于一體的學(xué)科，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識(shí)的要點(diǎn)。對(duì)于會(huì)計(jì)基本理論的理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)實(shí)際的案例非常感興趣，這就需要教師及時(shí)地將報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站所報(bào)道的各種有關(guān)會(huì)計(jì)的新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容，日常生活中的各種會(huì)計(jì)信息正是對(duì)會(huì)計(jì)基本原理的最好詮釋，傳媒的披露和報(bào)道帶來的震撼和影響有時(shí)候比理論灌輸和說教更為深刻。
2.創(chuàng)新教學(xué)思維。 二十一世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)口徑，擴(kuò)展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)范圍，使其具備較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)和較為寬廣的考察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的視野，真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描述相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來日趨復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作需要。會(huì)計(jì)教學(xué)不僅可以與財(cái)政、金融、貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)類學(xué)科相聯(lián)系，而且還可以涉及政治、哲學(xué)以及自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。就職業(yè)道德教育而言，在“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程中尤其適宜穿插哲學(xué)的教育，會(huì)計(jì)教學(xué)除了運(yùn)用方法論、實(shí)事求是等哲學(xué)思想之外，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀的塑造和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
（二）變序教學(xué)法
變序教學(xué)法是指不按教材規(guī)定的內(nèi)容順序授課，而是從會(huì)計(jì)核算工作的主要過程、相應(yīng)方法入手，通過邏輯推理，采用相關(guān)分析方法向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)基本理論和基本方法。在教學(xué)過程中，將教學(xué)內(nèi)容劃分為對(duì)會(huì)計(jì)總體認(rèn)識(shí)、闡述會(huì)計(jì)基本方法和相關(guān)理論、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。
1.對(duì)會(huì)計(jì)總體認(rèn)識(shí)。就人們對(duì)知識(shí)的獲得過程來看，感性認(rèn)識(shí)階段是不可缺少的，也是不可逾越的。只有通過感性認(rèn)識(shí)階段，才能進(jìn)行抽象思維和演繹歸納，才能上升為理性認(rèn)識(shí)，才能學(xué)到科學(xué)知識(shí)。“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程主要闡述會(huì)計(jì)七種核算方法，會(huì)計(jì)核算程序基本模式是：填制和審核會(huì)計(jì)憑證登記賬簿編制會(huì)計(jì)報(bào)表。由此可見，“證、賬、表”是會(huì)計(jì)核算核算過程中收集會(huì)計(jì)信息、加工會(huì)計(jì)信息、輸出會(huì)計(jì)信息的重要載體。因此，教學(xué)初始階段重點(diǎn)闡述會(huì)計(jì)核算程序基本模式，主要內(nèi)容有對(duì)原始憑證、記賬憑證、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的感性認(rèn)識(shí)。而后，可以引出會(huì)計(jì)含義、對(duì)象和基本職能，會(huì)計(jì)核算方法，會(huì)計(jì)核算一般原則和會(huì)計(jì)職業(yè)道德。
2.闡述會(huì)計(jì)基本方法和相關(guān)理論。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算程序基本模式有了比較清晰的了解之后，可以按原始憑證、會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)科目、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查和會(huì)計(jì)報(bào)表的順序進(jìn)行授課。在教學(xué)過程中，采用相關(guān)分析法重點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)核算方法與其基本原理進(jìn)行講解。這樣，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)目的是使學(xué)生具有識(shí)證能力、制證能力、登賬能力和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的能力，掌握各種會(huì)計(jì)核算形式。安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)樹立“變序”的觀念，比如在教學(xué)開始階段，進(jìn)行一次對(duì)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的觀摩，使學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)核算工作程序。而后實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)可以采用分階段模擬實(shí)訓(xùn)。學(xué)生只有對(duì)各階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成得比較好，才能提高會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。
（三）“互動(dòng)性”課堂教學(xué)方法
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，只有把學(xué)生放在生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的位置上，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能使教育卓有成效。這就要求教師在教學(xué)中要一改以往“填鴨式” 、“注入式”的教學(xué)方法，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，以知識(shí)的形成和學(xué)生的思維過程為主線，以多元互動(dòng)、多向信息溝通、多種感官協(xié)調(diào)為基本方式，或誘導(dǎo)思路、或點(diǎn)撥方法，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒獭W(xué)、練的關(guān)系，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)還要建立在平等民主的基礎(chǔ)上，互幫互助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。
總之，通過對(duì)“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程生澀的、難于掌握的傳統(tǒng)授課體系和“注入式”課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革，可以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。課程教學(xué)中注重學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)與誠(chéng)信品格的塑造，使學(xué)生具備良好的素質(zhì)，未來能真正勝任會(huì)計(jì)工作。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：收入 費(fèi)用 會(huì)計(jì)科目 會(huì)計(jì)等式
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的入門課程，在學(xué)生專業(yè)知識(shí)為零的前提下，該課程一些基本概念的詳細(xì)具體的講解成為了教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的理論知識(shí)里“收入”與“費(fèi)用”的概念以及具體內(nèi)容等往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困惑，在此就這兩個(gè)概念所涉及的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的探討，以此改善該課程理論知識(shí)教學(xué)的效率，減少初學(xué)者的困惑。
一、“收入”的概念與構(gòu)成的教學(xué)探討
教材中“收入”指企業(yè)在日常生活中形成的、會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的、與所有者投入資本無關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流入；企業(yè)的“收入”分為主營(yíng)業(yè)務(wù)收入和其他業(yè)務(wù)收入。主營(yíng)業(yè)務(wù)收入三種來源：商品銷售收入、提供勞務(wù)收入、讓渡資產(chǎn)使用權(quán)收入；其他業(yè)務(wù)收入為來自主營(yíng)業(yè)務(wù)以外的其他日常活動(dòng)。此外又將“利得”定義為企業(yè)非日常生活中形成的、會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的、與所有者投入資本無關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流入。“利得”計(jì)入營(yíng)業(yè)外支出，包括企業(yè)處置固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)的收入、接受捐贈(zèng)收入、罰款收入以及違約金收入。
在以上內(nèi)容的教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：1.上述定義中的“收入”是狹義概念，即為會(huì)計(jì)要素“收入”，強(qiáng)調(diào)來自企業(yè)“日常活動(dòng)”，也就是來自企業(yè)的經(jīng)常性活動(dòng)而不是偶爾的事件。因此，一定要針對(duì)不同的企業(yè)定義其“日常活動(dòng)”，比如對(duì)于一般的工業(yè)企業(yè)而言出售房屋及建筑物（往往為固定資產(chǎn)），不屬于日常活動(dòng)，但對(duì)于房地產(chǎn)開發(fā)公司而言，出售其建造的商品房卻屬于該企業(yè)的日常活動(dòng)。2.廣義的收入包括企業(yè)的“收入”要素與“利得”；“利得”又分為直接計(jì)入所有者權(quán)益的利得與計(jì)入當(dāng)期損益的利得。3.在介紹主營(yíng)業(yè)務(wù)收入與企業(yè)業(yè)務(wù)收入的來源時(shí)也要注意區(qū)別不同企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍，并不是所有企業(yè)的商品銷售收入、提供勞務(wù)收入、讓渡資產(chǎn)使用權(quán)收入就一定是主營(yíng)業(yè)務(wù)收入，比如對(duì)于某空調(diào)生產(chǎn)銷售企業(yè)而言，其空調(diào)的銷售收入屬于該企業(yè)的主營(yíng)業(yè)務(wù)收入，其提供的空調(diào)安裝等勞務(wù)帶來的收入應(yīng)該屬于該企業(yè)的其他業(yè)務(wù)收入。而對(duì)于旅店等提供服務(wù)的企業(yè)而言，住宿費(fèi)是其主營(yíng)業(yè)務(wù)收入，而該旅店提供的少量日常用品的銷售則應(yīng)當(dāng)屬于其他業(yè)務(wù)收入。
二、“費(fèi)用”的概念與構(gòu)成的教學(xué)探討
教材中“費(fèi)用”指企業(yè)在日常活動(dòng)中發(fā)生的、會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益減少的、與向所有者分配利潤(rùn)無關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流出。費(fèi)用按其經(jīng)濟(jì)用途，可以分為營(yíng)業(yè)成本和期間費(fèi)用兩部分。“損失”指企業(yè)在日常活動(dòng)中發(fā)生的、會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益減少的、與向所有者分配利潤(rùn)無關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的總流出。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中講清楚如下問題：
1.教材中“費(fèi)用”定義是會(huì)計(jì)要素“費(fèi)用”，是狹義概念。通常費(fèi)用包括三個(gè)層次的含義：第一個(gè)層次，企業(yè)最廣泛的費(fèi)用應(yīng)該是指資產(chǎn)的消耗；而資產(chǎn)的消耗又分為“日常活動(dòng)”和“非日常活動(dòng)”兩種消耗；“日常活動(dòng)”的資產(chǎn)消耗為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)費(fèi)用，“非日常活動(dòng)”的資產(chǎn)消耗為企業(yè)的損失。第二個(gè)層次，費(fèi)用指企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)費(fèi)用；企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)費(fèi)用按其是否導(dǎo)致所有者權(quán)益減少又分為生產(chǎn)費(fèi)用與會(huì)計(jì)要素“費(fèi)用”。第三層次，會(huì)計(jì)要素“費(fèi)用”（教材中的定義）；這個(gè)層次的費(fèi)用包括與收入配比的費(fèi)用（主營(yíng)業(yè)務(wù)成本等）和期間費(fèi)用（管理費(fèi)用等）兩部分。2.企業(yè)“非日常活動(dòng)”消耗的資產(chǎn)即為“損失”，“損失”又分為直接計(jì)入所有者權(quán)益的損失與計(jì)入當(dāng)期損益的損失。3.企業(yè)生產(chǎn)費(fèi)用與會(huì)計(jì)要素“費(fèi)用”的區(qū)別是：企業(yè)某個(gè)期間的生產(chǎn)費(fèi)用最終構(gòu)成產(chǎn)品的成本，產(chǎn)品生產(chǎn)完畢入庫(kù)后，未銷售出去即構(gòu)成企業(yè)的資產(chǎn)，而銷售出去的產(chǎn)品成本構(gòu)成銷售當(dāng)期的“費(fèi)用”。
因此，“費(fèi)用按其經(jīng)濟(jì)用途可以分為營(yíng)業(yè)成本和期間費(fèi)用兩部分”，這種說法對(duì)費(fèi)用的概念層次未分清楚，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生困擾。
三、“收入”與“費(fèi)用”等損益類會(huì)計(jì)科目的教學(xué)探討
一般教材中認(rèn)為企業(yè)的“收入”要素包括“主營(yíng)業(yè)務(wù)收入”與“其他業(yè)務(wù)收入”兩個(gè)科目；費(fèi)用包括與收入配比的“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”和“其他業(yè)務(wù)成本”以及期間費(fèi)用“銷售費(fèi)用”“管理費(fèi)用”和“財(cái)務(wù)費(fèi)用”；計(jì)入當(dāng)期損益的“利得與損失”計(jì)入“營(yíng)業(yè)外收入”和“營(yíng)業(yè)外支出”。那么其他損益科目核算的內(nèi)容將何去何從？
“投資收益”與“公允價(jià)值變動(dòng)損益”兩個(gè)科目主要與企業(yè)的股票股權(quán)債券等投資有關(guān)，既然企業(yè)存在投資產(chǎn)品，投資的盈利與虧損就應(yīng)該屬于日常活動(dòng)，因此若為投資的收益就屬于企業(yè)的收入，若為投資的虧損就屬于企業(yè)的費(fèi)用。所以工業(yè)企業(yè)的“收入”要素應(yīng)該分為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的收入（主營(yíng)業(yè)務(wù)收入與其他業(yè)務(wù)收入）與對(duì)外投資業(yè)務(wù)的收入。“營(yíng)業(yè)稅金及附加”“所得稅費(fèi)用”應(yīng)該屬于跟企業(yè)日常業(yè)務(wù)有關(guān)的費(fèi)用，而且“營(yíng)業(yè)稅金及附加”在一定程度上也是與收入配比，因此也應(yīng)當(dāng)屬于費(fèi)用的范疇。會(huì)計(jì)要素“費(fèi)用”應(yīng)包括與收入配比的費(fèi)用、期間費(fèi)用以及其他費(fèi)用三部分。
四、會(huì)計(jì)等式中“收入”與“費(fèi)用”的教學(xué)探討
“利潤(rùn)”是企業(yè)在一定會(huì)計(jì)期間收入減去費(fèi)用后的凈額以及直接計(jì)入當(dāng)期利潤(rùn)的利得和損失等。根據(jù)準(zhǔn)則中的有關(guān)要素和概念的定義，顯然“收入-費(fèi)用=利潤(rùn)”不成立，“收入+利得-費(fèi)用-損失=利潤(rùn)”也不成立。根據(jù)準(zhǔn)則有關(guān)要素的定義和概念，應(yīng)該是“（收入+直接計(jì)入當(dāng)期利潤(rùn)的利得）-（費(fèi)用+直接計(jì)入當(dāng)期利潤(rùn)的損失）=利潤(rùn)”。
因此我們?cè)诶斫狻笆杖?費(fèi)用=利潤(rùn)”這一會(huì)計(jì)恒等式時(shí)，不再拘泥于要素本身的定義，而是站在利潤(rùn)表編制的立場(chǎng)上這一等式仍然成立。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳群芳.小議“收入-費(fèi)用= 利潤(rùn)”[J].財(cái)會(huì)月刊，2010（3）.
[2]鄧亦文，陳潔著.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)[J].國(guó)防科技大學(xué)出版社，2011.
會(huì)計(jì)要素是會(huì)計(jì)對(duì)象的具體化。
一、資產(chǎn)
資產(chǎn)：是企業(yè)擁有或者控制的，能以貨幣計(jì)量并能為企業(yè)提供未來經(jīng)濟(jì)利益的經(jīng)濟(jì)資源。
資產(chǎn)的確認(rèn)要具備三個(gè)條件：
(一)資產(chǎn)是一種能為企業(yè)提供未來經(jīng)濟(jì)利益的經(jīng)濟(jì)資源;
(二)資產(chǎn)要由企業(yè)擁有或者控制;
(三)資產(chǎn)必須是可用貨幣計(jì)量的。
企業(yè)的資產(chǎn)可以分為流動(dòng)資產(chǎn)、長(zhǎng)期投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、遞延資產(chǎn)和其它資產(chǎn)。
1.流動(dòng)資產(chǎn)：指可以在一年或者超過一年的一個(gè)營(yíng)業(yè)周期內(nèi)變現(xiàn)或耗用的資產(chǎn)。一般包括現(xiàn)金和銀行存款、短期投資等等。
2.長(zhǎng)期投資：長(zhǎng)期投資是指不準(zhǔn)備在一年內(nèi)變現(xiàn)的投資。包括股票投資、債券投資等等。
3.固定資產(chǎn)：固定資產(chǎn)是指使用年限在一年以上、單位價(jià)值在規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)以上并在使用過程中保持原來物質(zhì)形態(tài)的資產(chǎn)，包括房屋及建筑物、機(jī)器、設(shè)備等等。
4.無形資產(chǎn)：是指企業(yè)長(zhǎng)期使用而沒有實(shí)物形態(tài)的資產(chǎn)，包括專利權(quán)或者是商譽(yù)等等。
5.遞延資產(chǎn)：
二、負(fù)債
負(fù)債：是企業(yè)所承擔(dān)的、能以貨幣計(jì)量、需以資產(chǎn)或勞務(wù)償還的債務(wù)，這就是負(fù)債的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。按其流動(dòng)性可以分為流動(dòng)負(fù)債和長(zhǎng)期負(fù)債。流動(dòng)負(fù)債是指將在一年或者超過一年的一個(gè)營(yíng)業(yè)周期內(nèi)償還的債務(wù)，包括短期借款，應(yīng)票據(jù)等等。長(zhǎng)期負(fù)債是指償還期在一年或者超過一年的一個(gè)營(yíng)業(yè)周期以上的債務(wù)，包括長(zhǎng)期借款或者是應(yīng)付債券等等。
三、所有者權(quán)益
所有者權(quán)益：是指企業(yè)投資人對(duì)企業(yè)凈資產(chǎn)的所有權(quán)，包括企業(yè)投資人對(duì)企業(yè)的投入資本，以及形成的資本公積金，盈余公積金和未分配利潤(rùn)。所有者權(quán)益的具體內(nèi)容：
1.投入資本：指投資者實(shí)際投入企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各種財(cái)產(chǎn)物資和貨幣資金，即實(shí)收資本。
2.資本公積金，包括資本溢價(jià)，法定財(cái)產(chǎn)評(píng)估增值、接受捐贈(zèng)資產(chǎn)的價(jià)值等等。
3.盈余公積金：是指按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定從稅后利潤(rùn)當(dāng)中提取的公積金，或者公益金。
4.未分配利潤(rùn)：是指企業(yè)留待以后年度分配的利潤(rùn)。
四、收 入
收入：是指企業(yè)由于銷售商品，提供勞務(wù)及他人使用本企業(yè)的資產(chǎn)，而發(fā)生的或即將發(fā)生的現(xiàn)金或其等價(jià)物的流入，或債務(wù)的清償。包括營(yíng)業(yè)收入、投資收益和營(yíng)業(yè)外收入。這是廣義的收入概念，狹義的收入概念只包括營(yíng)業(yè)收入，營(yíng)業(yè)收入又分為基本業(yè)務(wù)收入和其它業(yè)務(wù)收入，基本業(yè)務(wù)收入又叫主營(yíng)業(yè)務(wù)收入，其他業(yè)務(wù)收入又叫附營(yíng)業(yè)務(wù)收入。
五、費(fèi) 用
費(fèi)用：是指通過配比方式確定的為取得收入而發(fā)生的各種耗費(fèi)。工業(yè)企業(yè)的營(yíng)業(yè)費(fèi)用可以劃分為制造成本和期間費(fèi)用。制造成本包括為生產(chǎn)產(chǎn)品和提供勞務(wù)而發(fā)生的直接材料、直接工資和制造費(fèi)用。期間費(fèi)用是指與銷售產(chǎn)品沒有直接關(guān)系，屬于某一時(shí)期耗用的費(fèi)用，包括管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用和銷售費(fèi)用。期間費(fèi)用不參與成本計(jì)算而是直接進(jìn)入當(dāng)期損益。
六、利潤(rùn)。
利潤(rùn)是企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)的經(jīng)營(yíng)成果，是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中各種收入、扣除各種費(fèi)用后的盈余。
第二節(jié) 會(huì)計(jì)等式
會(huì)計(jì)等式也叫做會(huì)計(jì)核算的平衡公式，是會(huì)計(jì)核算的一個(gè)基本理論問題，會(huì)計(jì)等式是根據(jù)資產(chǎn)等于權(quán)益(負(fù)債加所有者權(quán)益)的平衡原理建立的，反映了會(huì)計(jì)基本要素之間的數(shù)量關(guān)系和企業(yè)產(chǎn)權(quán)的歸屬關(guān)系，它是設(shè)置會(huì)計(jì)科目、復(fù)式記帳和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算方法的理論依據(jù)。公式來表示為：
資產(chǎn)=權(quán)益
資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。
經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生都會(huì)計(jì)等是的影響包括四種情況：
1. 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生引起資產(chǎn)項(xiàng)目之間此增彼減，增減金額相等。
2. 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生引起負(fù)債和所有者權(quán)益項(xiàng)目之間此增彼減、增減數(shù)額相等。
3. 經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生引起資產(chǎn)和負(fù)債所有者權(quán)益同時(shí)增加，雙方增加的金額相等。
經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生引起資產(chǎn)負(fù)債及所有者權(quán)益同時(shí)減少，雙方減少金額相等
資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入
[關(guān)鍵詞] 非會(huì)計(jì)專業(yè) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)過程大致可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)階段。理論教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳授基本的會(huì)計(jì)理論和方法，為后續(xù)其他專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更好地將理論見之于實(shí)踐。如何對(duì)這些非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育，達(dá)到理想的教學(xué)效果，是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。本人根據(jù)近年來的教學(xué)體會(huì)，就非會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是否明確，直接影響著教學(xué)改革的進(jìn)行。在傳統(tǒng)的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育中，往往沒有嚴(yán)格區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)不同的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬以及用賬的會(huì)計(jì)專門人才，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬的會(huì)計(jì)人員，而是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)的特定專業(yè)人才，不能只是就會(huì)計(jì)而論會(huì)計(jì)，應(yīng)該結(jié)合所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，把握好會(huì)計(jì)對(duì)各非會(huì)計(jì)專業(yè)的作用，應(yīng)該從非會(huì)計(jì)專業(yè)的角度來認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，而不是象專業(yè)性會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)處理的方法與技術(shù)。
二、教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教育沒有結(jié)合各專業(yè)的不同特色，沒有根據(jù)各專業(yè)的需要確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，會(huì)計(jì)教師對(duì)貿(mào)易、金融等非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，致使非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)基本相同，無法體現(xiàn)出非會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上的不同要求，缺乏特色和創(chuàng)新，針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容的完整性也有一定的不足。因此，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)該是掌握如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，而是要讓學(xué)生以會(huì)計(jì)規(guī)范為基礎(chǔ)，以會(huì)計(jì)報(bào)表為目的理解會(huì)計(jì)原則和實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息來分析本專業(yè)相關(guān)問題的能力。內(nèi)容上與會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)主要講授簿記方法不同，重點(diǎn)應(yīng)是講授會(huì)計(jì)學(xué)概論，包括會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)基本原則、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容，還可以結(jié)合各專業(yè)的特色，專設(shè)相關(guān)章節(jié)，以滿足其需要。應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合性和完整性，使學(xué)生能夠在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)整體的理解，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。
三、教材
由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化較快，會(huì)計(jì)相關(guān)法規(guī)、制度、知識(shí)也隨之加速更新，而會(huì)計(jì)教材的編寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其更新速度；教材體系不配套，只有教材，沒有適應(yīng)的教材大綱和輔導(dǎo)書；教材的選用沒有體現(xiàn)專業(yè)特色，目前的教材更注重介紹“如何做會(huì)計(jì)”，在教材的難度深度上，以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求非會(huì)計(jì)專業(yè)，偏難，不太適宜非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要。應(yīng)該選用與非會(huì)計(jì)各專業(yè)密切相關(guān)的，跟蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的完整的高質(zhì)量的教材。
四、模擬實(shí)踐
首先應(yīng)端正思想，提高對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐中，應(yīng)采用手工會(huì)計(jì)處理與計(jì)算機(jī)電算操作相結(jié)合的方式，完善校內(nèi)的手工模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建立企業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)踐基地的實(shí)際情況，編寫具有實(shí)用性和先進(jìn)性的實(shí)踐教學(xué)教材。
五、教學(xué)手段和方法
傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。基于此，很多學(xué)者提出了改革教學(xué)方法，諸如案例教學(xué)、雙向式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、模擬教學(xué)、情景式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。應(yīng)針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)各專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合師資等情況采用適合各專業(yè)的方法。建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體等教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢(shì)，改變以往的“填鴨式”的教學(xué)方法和教材加粉筆的教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
六、課程考核方法
現(xiàn)行的考試制度，學(xué)生對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過期末一次考試定乾坤，這一考核方法既不能完全考出學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的考試應(yīng)定位于：結(jié)合平時(shí)考察、期中測(cè)驗(yàn)、期末考試及模擬實(shí)踐技能考核、解決與本專業(yè)相關(guān)問題能力等項(xiàng)目全面評(píng)估學(xué)生，改變只局限于筆試的傳統(tǒng)評(píng)估模式。積極編寫基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬標(biāo)準(zhǔn)化題庫(kù)，并制作相應(yīng)的軟件，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行考試，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行整體考核，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的綜合能力。
七、師資隊(duì)伍
會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)是和企業(yè)實(shí)務(wù)聯(lián)系非常密切的專業(yè)，但大多教師與企業(yè)實(shí)際接觸較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多，造成教學(xué)效果不佳。因此，應(yīng)該建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍。應(yīng)逐步創(chuàng)造條件把教師尤其是青年教師送到企業(yè)或事務(wù)所進(jìn)行鍛煉。
參考文獻(xiàn)：
[1]李 文 孫 艷:對(duì)在會(huì)計(jì)學(xué)科教改中實(shí)施素質(zhì)教育的探討.哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2001，12
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 學(xué)業(yè)成績(jī)改革
應(yīng)用型本科教育屬于較高層次的技術(shù)教育。在培養(yǎng)規(guī)格上，它不是以培養(yǎng)學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才為最終目的，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用型”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
一、研究的目的和意義
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心基礎(chǔ)課，學(xué)生的入門程度將直接影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，不能讓該課程的考核方式和教學(xué)方法的滯后性讓學(xué)生對(duì)該專業(yè)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，為了達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的考核方式進(jìn)行研究改革，從而對(duì)該課程的課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究。存在的意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，全面性：通過考核辦法的改革，能夠全方位考核學(xué)生的理論水平和實(shí)驗(yàn)水平；自主學(xué)習(xí)性：通過考核辦法的改革，能夠督促學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)的改變；選擇性：通過考核辦法的改革，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，在考核方式上讓學(xué)生進(jìn)行選擇，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。
二、現(xiàn)階段《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的考核方式和教學(xué)方法存在的主要問題
（一）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)過程一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師傳授――學(xué)生理解――學(xué)生實(shí)踐，雖然具有講解速度適宜，學(xué)生易于理解，課堂思維框架清晰、易記等諸多優(yōu)點(diǎn)，但由于課堂信息量上不去，課時(shí)緊張，造成有些內(nèi)容不得不刪除或無法詳講，同樣也影響了教學(xué)效果。
（二）在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下形成了傳統(tǒng)的考核方式，在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上一直采用平時(shí)成績(jī)：實(shí)踐成績(jī)：期末閉卷成績(jī)＝3∶2∶5，平時(shí)成績(jī)主要是看學(xué)生課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)情況。
（三）長(zhǎng)期以來，高校會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課考試采取傳統(tǒng)的考試模式，教師命題和閱卷工作量極大易使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背等習(xí)氣，特別在實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)抄襲或現(xiàn)象，不能真正反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。
三、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革內(nèi)容： 一選擇、四模塊
（一）引入會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試
以寧波地區(qū)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試為例，寧波市會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試采取無紙化考試，一年分兩次考試，上半年時(shí)間安排在5月下旬至6月下旬舉行，下半年時(shí)間安排在10月15日起至11月中旬結(jié)束，學(xué)校安排《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)任務(wù)在大二的第一學(xué)期，時(shí)間在9月到次年的1月，所以下半年的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試剛好在這個(gè)時(shí)間，只要在10月15日起至11月中旬通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程，在期末考試閉卷考試中可以申請(qǐng)免考，成績(jī)的認(rèn)定為會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的成績(jī)。讓學(xué)生從會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試與學(xué)校組織的期末閉卷考試進(jìn)行選擇，作為學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的一部分。在這個(gè)過程中學(xué)生可以選擇期末閉卷考核模塊或會(huì)計(jì)從業(yè)資格考核模塊，在這兩個(gè)模塊中選擇其一稱之為“一選擇”，讓學(xué)生在自主選擇中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)求知欲。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)理論考試模塊內(nèi)容的整合
充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行理論考試是一個(gè)非常好的途徑，將理論考試試題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向全體學(xué)生開放，在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成考試并上傳，一般在期中的時(shí)候進(jìn)行這部分內(nèi)容的考核。一方面有利于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的考試，提高網(wǎng)絡(luò)課程的利用率。
（三）將專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)模塊整合到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程中
專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的過程是了解實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)崗位的基本業(yè)務(wù)程序和處理手續(xù)，著重了解企業(yè)的會(huì)計(jì)核算、資金的運(yùn)行特征等基本內(nèi)容；了解制造業(yè)生產(chǎn)工藝流程，并對(duì)單位經(jīng)營(yíng)過程中的成本與效益概念有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)；對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的工作性質(zhì)、基本素質(zhì)要求、基本知識(shí)與基本技能要求有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)所在地區(qū)金融機(jī)構(gòu)單位的調(diào)查與分析，加強(qiáng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)金融機(jī)構(gòu)、金融業(yè)務(wù)感性認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)了解銀行以及非銀行的金融機(jī)構(gòu)（證券公司、信托投資公司、保險(xiǎn)公司、典當(dāng)行等）的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)范圍、業(yè)務(wù)產(chǎn)品內(nèi)容、業(yè)務(wù)服務(wù)特色等，為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是學(xué)生在還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)課之前選擇工業(yè)性企業(yè)和金融企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后可以根據(jù)要求完成認(rèn)知報(bào)告。此項(xiàng)內(nèi)容的融入性可以使得學(xué)生重視專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，從目前來看學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)都是在應(yīng)付，沒有真正起到專業(yè)認(rèn)知的作用，將專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，可以引起學(xué)生的重視，在專業(yè)實(shí)習(xí)之前對(duì)專業(yè)知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐操作模塊的應(yīng)用，形成實(shí)踐考核試題庫(kù)
此部分內(nèi)容可以說是學(xué)生理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，將課堂上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和最后的實(shí)驗(yàn)考試相結(jié)合，體現(xiàn)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式。 在教學(xué)過程中，一邊教學(xué)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，期末進(jìn)行實(shí)踐考核。
四、改革的創(chuàng)新點(diǎn)
（一）考核方法選擇性。讓學(xué)生在考核中進(jìn)行選擇，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
（二）構(gòu)建創(chuàng)新性的模塊教學(xué)知識(shí)體系。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程在會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域中具有奠基作用，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，針對(duì)知識(shí)體系中各部分內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。通過小模塊內(nèi)容對(duì)每個(gè)大模塊進(jìn)行知識(shí)的整合，利用研究查找、講授法＋案例討論法＋總結(jié)歸納法、實(shí)踐教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法等手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)分析，進(jìn)行管理。
總之，在研究過程中也存在一定的問題。如在選擇性考核中沒有針對(duì)每個(gè)學(xué)生，有失公平。由于是網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行理論考試，使得教師批改工作量加大。在專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的小論文上，由于學(xué)生數(shù)量巨大，在批改上帶有教師的主觀性。以上存在的問題也是后續(xù)需要改進(jìn)的地方，通過學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的改革，促動(dòng)教學(xué)改革，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)抽象，邏輯連貫性強(qiáng)，學(xué)習(xí)遷移效應(yīng)明顯等特點(diǎn)。教師的教學(xué)思路決定學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教學(xué)效果決定學(xué)習(xí)效果。
高校的教育原則包括了：
1.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則：
2.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則：
3.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則：
4.面向全體與因材施教相結(jié)合的原則：
5.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則：
6.教學(xué)與科研相結(jié)合的原則：
大學(xué)教師在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中表現(xiàn)出與大學(xué)教育原則相違背的現(xiàn)象為：注重傳授知識(shí)，忽略學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：注重課堂講授，忽略課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)：注重全體，忽略個(gè)體：注重知識(shí)教育，忽略思想教育：注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生的情緒。
教學(xué)方法多樣化原則是指教師在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力為前提，以思想教育為保障，以多種教學(xué)方法的有效組合為手段，使不同學(xué)習(xí)對(duì)象均能積極參與并享受教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)中構(gòu)建以講授法為主多種教學(xué)方法并存的教學(xué)方法體系，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的認(rèn)同感和求知欲。
一、講授法、循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、習(xí)題精練法的結(jié)合
（一）講授法
講授法是通過教師的口頭語(yǔ)言表述、講演等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。通過講授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，節(jié)奏的快慢變化，突出重難點(diǎn)。講授過程以會(huì)計(jì)核算流程為支點(diǎn)，擴(kuò)散到具體的知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，保證系統(tǒng)完整的前提下逐個(gè)突破。講授過程中做到語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、板書或多媒體簡(jiǎn)明精練，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，理順學(xué)習(xí)思路，做到舉一反三，實(shí)施有效遷移。
（二）啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。應(yīng)用要點(diǎn)為：
1.鑒于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》抽象枯燥的教學(xué)，創(chuàng)造輕松有效的學(xué)習(xí)氛圍，既不要過于嚴(yán)肅，也不要過于放松，通過大量的開放性和發(fā)散性問題來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)：
2.重視學(xué)習(xí)者所提出的問題并針對(duì)性的指導(dǎo)和解答，總結(jié)問題并探索其突破方法：
以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》會(huì)計(jì)等式的教學(xué)為例，會(huì)計(jì)等式資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益共有4中變化形式，如下表列示，不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所呈現(xiàn)出不同的變化，但是變化過程并不影響等式的恒等性。教學(xué)中結(jié)合4種變化分類，在教師的啟發(fā)下總結(jié)出9種變化類型，并根據(jù)之前所學(xué)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)舉例說明，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，即時(shí)對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的鞏固，又是對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和歸納。
（三）循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法
循序漸進(jìn)習(xí)題教學(xué)法是指教師將邏輯連貫性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)進(jìn)度合理設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的逐個(gè)突破，有效連接，以有序鞏固知識(shí)、練習(xí)技能。以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)定義系列為例，選取30道左右經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)隨著知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展逐步深入。布置習(xí)題可以課堂作業(yè)和課后作業(yè)的形式，作業(yè)的批閱方式可以采取同學(xué)自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)閱、小組評(píng)閱等多種方式的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)效能的最大化。
（四）多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，以多媒體為媒介展示教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)多媒體的精細(xì)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。
1.課件的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明、清爽，突出重點(diǎn)，動(dòng)畫與鏈接和合理使用有序展示教學(xué)內(nèi)容：
2.控制媒體課件的播放速度，留足學(xué)生的思考空間，充分體現(xiàn)課件與板書的配合：
3.實(shí)現(xiàn)教師講授與課件播放一體化，防止出現(xiàn)教師講授與課件播放兩個(gè)中心，分散學(xué)生的注意力：
二、雙籃子結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法
“雙籃子”結(jié)轉(zhuǎn)教學(xué)法是指把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理中涉及結(jié)轉(zhuǎn)的會(huì)計(jì)賬戶設(shè)定為A，B兩個(gè)籃子，結(jié)轉(zhuǎn)的過程就是把歸集的相關(guān)內(nèi)容從被轉(zhuǎn)移方A籃子（賬戶）轉(zhuǎn)移到接收方B籃子（賬戶）的過程，轉(zhuǎn)移減少的過程則需要在被轉(zhuǎn)移方賬戶相反的方向記錄，即從A賬戶借方轉(zhuǎn)到B賬戶借方，借B貸A：從A賬戶貸方轉(zhuǎn)到B賬戶貸方，貸B借A。圖示如下：
以“材料采購(gòu)”和“原材料”兩個(gè)賬戶為例，材料采購(gòu)賬戶為A籃子，原材料賬戶為B籃子，兩個(gè)賬戶均借記增加，即為結(jié)轉(zhuǎn)模型一，從A（材料采購(gòu)）借方到B（原材料）借方，借B（材料采購(gòu)）貸A（材料采購(gòu)）。會(huì)計(jì)分錄為：
借：原材料
貸：材料采購(gòu)
三、糾錯(cuò)教學(xué)法
糾錯(cuò)教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中主觀性的為學(xué)習(xí)者提供錯(cuò)誤的教學(xué)內(nèi)容信息，讓學(xué)習(xí)者有意識(shí)或無意識(shí)的發(fā)現(xiàn)問題對(duì)其進(jìn)行更正的教學(xué)方法。糾錯(cuò)教學(xué)方法的應(yīng)用，能使教師在教學(xué)過程中及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)進(jìn)程。舉例如下：
答案公布后做適當(dāng)停留以備部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)其分析業(yè)務(wù)得出正確的會(huì)計(jì)分錄，分析會(huì)計(jì)分錄得出歸屬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
四、游戲教學(xué)法
OM（odvssey of the Mind），原意為頭腦漫游，它最早由美國(guó)教育博士米克盧斯和格雷在創(chuàng)造學(xué)課程中應(yīng)用。它主要以競(jìng)賽和搶答的教學(xué)方式來考察學(xué)生的知識(shí)水平、應(yīng)變能力和發(fā)散思維。游戲教學(xué)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和應(yīng)用。使用中應(yīng)事先策劃好整個(gè)游戲過程，并制定完整可行的游戲教學(xué)法評(píng)估體系，內(nèi)容包括不同競(jìng)賽方式所獲分值以及在期末考評(píng)中的權(quán)重。
五、圖解教學(xué)法
圖解教學(xué)法是指教師通過對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，梳理其內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，將復(fù)雜抽象的知識(shí)體系形象化，以圖表的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)單易懂，直觀形象。以生產(chǎn)成本、管理費(fèi)用、制造費(fèi)用為例，見圖2。
六、結(jié)合生活實(shí)際突破難點(diǎn)的教學(xué)方法
結(jié)合生活實(shí)際突破難點(diǎn)的教學(xué)方法是指針對(duì)教學(xué)過程中的難點(diǎn)，可結(jié)合學(xué)習(xí)對(duì)象的生活實(shí)際舉例，以突破難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度的一種教學(xué)方法。以制造費(fèi)用、管理費(fèi)用、生產(chǎn)成本為例：圖2―“生產(chǎn)成本”、“制造費(fèi)用”和“管理費(fèi)用”賬戶關(guān)系詳解圖
七、自學(xué)指導(dǎo)法
自學(xué)指導(dǎo)法是指學(xué)習(xí)者通過對(duì)教材內(nèi)容的自學(xué)并結(jié)合教師的重點(diǎn)指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容把握的一種教學(xué)方法。大學(xué)課堂針對(duì)較難或較易的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。通過對(duì)較易知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)，可以提高學(xué)生的自信心和責(zé)任心：通過較難的知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)其解決問題的欲望，培養(yǎng)其忍耐力和獨(dú)立思考問題的能力。
八、理論與實(shí)務(wù)結(jié)合的教學(xué)方法
理論與實(shí)務(wù)結(jié)合的教學(xué)方法是指，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，通過收集原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一系列會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合，滿足對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力培養(yǎng)需要。使用要點(diǎn)為：
（一）學(xué)習(xí)道具選取現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)工作中的原始憑證、記賬憑證、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和總分類賬簿，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作，清楚書本和現(xiàn)實(shí)之間的斷層。
