時(shí)間：2023-06-02 09:22:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業(yè)實(shí)踐情況，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
經(jīng)調(diào)查，全縣確立具有產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)村70個(gè)，占行政村數(shù)的25.6%，其中蔬菜專業(yè)村24個(gè)，水果專業(yè)村26個(gè)，干果專業(yè)村10個(gè)，養(yǎng)殖專業(yè)村4個(gè)，其他6個(gè)。“一村一品”村從事專業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)戶數(shù)達(dá)36430戶，占全縣農(nóng)業(yè)戶數(shù)的7.4%，從事“一村一品”生產(chǎn)的農(nóng)民獲得的純收入占年人均純收入的95%以上。70個(gè)專業(yè)村中建立主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)合作社53個(gè)，入社戶數(shù)1358戶，其中注冊(cè)戶數(shù)616戶。項(xiàng)目實(shí)施主體是農(nóng)民專業(yè)合作社的41個(gè)，是村委會(huì)的29個(gè)。2011年度“一村一品”專業(yè)村中實(shí)施主體是農(nóng)民專業(yè)合作社所占比率29%，2012年度所占比例78%，2013年所占比例62%，近兩年呈上升趨勢(shì)。
目前，綜觀全縣“一村一品”專業(yè)村農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展情況，主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一是區(qū)域特色明顯。各鄉(xiāng)村充分依托自身的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，成立主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)合作社。
二是特色基地?cái)U(kuò)大。在“一村一品”工程的推動(dòng)下，全縣堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以效益為中心，著力建成了一批專業(yè)化、規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)勢(shì)特色農(nóng)產(chǎn)品基地。
三是龍頭帶動(dòng)增強(qiáng)。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)積極向特色資源靠攏、向主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)靠近、向規(guī)模經(jīng)營(yíng)推進(jìn)，帶動(dòng)了“一村一品”工程的發(fā)展，同時(shí)，“一村一品”工程的推進(jìn)又為龍頭企業(yè)的發(fā)展提供了有力豐富的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品保障。
四是科技作用突出。在“一村一品”主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)過程中，十分注重把傳統(tǒng)資源與現(xiàn)代科技進(jìn)行有效嫁接，高度重視科技創(chuàng)新和應(yīng)用，著力加快良種良法推廣步伐，大力推廣對(duì)增產(chǎn)增收提升品質(zhì)作用明顯的農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)。在目標(biāo)上，大力開發(fā)優(yōu)質(zhì)專用農(nóng)產(chǎn)品、綠色食品、無公害食品。在方法上，采用政府支持引導(dǎo)與市場(chǎng)運(yùn)作相結(jié)合的辦法，積極實(shí)施科技創(chuàng)新和“農(nóng)業(yè)科技入戶”工程，組織動(dòng)員廣大科技人員深入一線開展科技服務(wù)，切實(shí)做到技術(shù)人員到戶，科技成果到田，技術(shù)要領(lǐng)到人。有效提高了農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率。
五是市場(chǎng)輻射拓寬。完善的市場(chǎng)體系極大地方便了農(nóng)民進(jìn)入市場(chǎng)，有效地推進(jìn)了“一村一品”工程的發(fā)展。
二、主要做法
（一）以創(chuàng)新的理念抓農(nóng)業(yè)發(fā)展，實(shí)施農(nóng)民致富系統(tǒng)工程。在實(shí)踐中，我們依托各地資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)形勢(shì)發(fā)展和時(shí)代特點(diǎn)，堅(jiān)持以系統(tǒng)的辦法抓工作推進(jìn)，以工程的形式抓重點(diǎn)突破，大力引導(dǎo)鄉(xiāng)、村發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)品，走一鄉(xiāng)一業(yè)、一村一品的發(fā)展路子。從而為“一村一品”致富工程的快速發(fā)展打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)，拓寬了我縣農(nóng)民增收致富的渠道和領(lǐng)域，創(chuàng)新了“三農(nóng)”工作的有效載體，全方位、多層面地幫助農(nóng)民群眾解決增收難的問題，使農(nóng)民增收的外部環(huán)境大為改善，確保了近年來全縣農(nóng)民增收目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
（二）以務(wù)實(shí)的舉措抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，務(wù)求在關(guān)節(jié)點(diǎn)上求得突破。實(shí)施“一村一品”致富工程點(diǎn)多線長(zhǎng)面廣，在實(shí)際工作中，我們注重運(yùn)用辯證的思維，抓住工作的主要矛盾，找準(zhǔn)癥結(jié)，切中要害，堅(jiān)持重點(diǎn)抓、抓重點(diǎn)，集中在“關(guān)節(jié)點(diǎn)”上求突破，使工作產(chǎn)生“綱舉目張”的效果。在實(shí)踐中主要是突出抓好四個(gè)方面：一是堅(jiān)持示范啟動(dòng)。二是培育合作組織。三是培植龍頭企業(yè)。四是推廣良種良法。
（三）以開拓的精神抓實(shí)際運(yùn)作，切實(shí)提高操作能力和工作效果。“思路決定出路，運(yùn)作決定效果”，要加快“一村一品”工程的發(fā)展，必須做到新思路與巧運(yùn)作相結(jié)合。在推進(jìn)“一村一品”工程中，我們緊扣四點(diǎn)：一是堅(jiān)持用市場(chǎng)的手段抓最佳效益。二是用工程的方式抓重點(diǎn)突破。三是用改革的辦法抓機(jī)制激活。四是用超前的意識(shí)抓本地人才的培養(yǎng)。
（四）以超常的力度抓總體推進(jìn)，確保“一村一品”工程取得成效。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、常規(guī)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)邁進(jìn)的關(guān)鍵階段，十分注重把握和處理好工業(yè)化、城市化和農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)系問題。努力實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、城市化和農(nóng)業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)。
三、存在問題
一是在“一村一品”發(fā)展過程中，許多群眾懼怕風(fēng)險(xiǎn)，存在求穩(wěn)心理，思想不夠解放，參與“一村一品”工程建設(shè)的積極性不高；一些基層干部觀念陳舊，怕?lián)?zé)任，對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)、科技優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)重視挖掘不夠，對(duì)發(fā)展“一村一品”與新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民致富的關(guān)聯(lián)度認(rèn)識(shí)不清，工作缺乏創(chuàng)新意識(shí)，千家萬戶的農(nóng)民沒有完全融入一村一品建設(shè)的整體，導(dǎo)致部分村的一村一品建設(shè)規(guī)模小、知名度不高、商品率低，制約了一村一品的健康發(fā)展。
二是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，區(qū)域布局分散。一村一品的總體發(fā)展水平依然很低，突出表現(xiàn)為“散、小、短、雜”。
三是標(biāo)準(zhǔn)化程度低，高新技術(shù)含量不高。一村一品發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化程度不高，農(nóng)民群眾的質(zhì)量品牌意識(shí)還不強(qiáng)，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品品牌培育，提高農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，還沒有成為自覺行動(dòng)和必然選擇。
四、下步工作打算和對(duì)策措施
下一步，將大力宣傳、積極培育，引導(dǎo)幫助農(nóng)民組建成立符合要求的農(nóng)民專業(yè)合作社，使其盡快擔(dān)負(fù)起發(fā)展“一村一品”專業(yè)村組織載體和項(xiàng)目實(shí)施主體的重任。
我縣近年來“一村一品”工程的實(shí)施，取得了一些成績(jī)，但與發(fā)達(dá)縣市相比，還需要我們進(jìn)一步解放思想，開拓創(chuàng)新，加大工作力度，切實(shí)把“一村一品”工程作為貫徹落實(shí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體思路的“抓手”工程，進(jìn)一步加大推進(jìn)力度。下一步，我縣將在已有的工作基礎(chǔ)上，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、學(xué)習(xí)模式經(jīng)驗(yàn)；抓能人、建基地、帶動(dòng)模式推廣；引資金、引技術(shù)、提升模式檔次；扶龍頭、建中介、壯大模式產(chǎn)業(yè)”的方式，深入推進(jìn)“一村一品”經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的開展，并力求取得突破性進(jìn)展。主要在“六抓”上著力。
一是抓“塊狀經(jīng)濟(jì)”的示范帶動(dòng)。繼續(xù)加大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的培植力度，使原來一村一品、一鄉(xiāng)一色的特色產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹状逡黄贰奏l(xiāng)一色的區(qū)域化產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持宜種則種的原則，完善規(guī)劃，合理布局，以主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為依托，以農(nóng)業(yè)企業(yè)為龍頭，以生產(chǎn)基地為載體，以專業(yè)大戶為示范，選準(zhǔn)、抓好“一村一品”示范區(qū)，以點(diǎn)帶面，有序推進(jìn)，亮出“名片”，創(chuàng)出效益，努力形成專業(yè)化、規(guī)模化經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局。
1專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐中教學(xué)方法的選用
為了使學(xué)生能夠真正地接觸經(jīng)濟(jì)社會(huì),感受到行業(yè)企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境,本次專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐從企業(yè)引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目。結(jié)合項(xiàng)目的具體情況和專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐對(duì)學(xué)生的要求,任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、小組合作法和張貼板展示法等教學(xué)方法科學(xué)巧妙地綜合地運(yùn)用起來。首先,根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容,明確具體任務(wù),收集相關(guān)信息。然后就如何開展調(diào)查制定具體的行動(dòng)計(jì)劃。接下來就是分析任務(wù),在充分的民主討論和謹(jǐn)慎論證的基礎(chǔ)上,調(diào)整并選取更為合理可行的調(diào)查方案和進(jìn)度計(jì)劃。此后就是實(shí)施具體調(diào)查的過程。在實(shí)施過程中要檢查是否已經(jīng)按要求完成,要分步檢查各階段的調(diào)查結(jié)果,檢查調(diào)查計(jì)劃的進(jìn)展情況。最后評(píng)估調(diào)查工作完成的質(zhì)量。學(xué)生以張貼板的方式進(jìn)行成果展示,企業(yè)、指導(dǎo)老師和學(xué)生三方進(jìn)行評(píng)估,為學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐進(jìn)行最后賦分。
2專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐的具體實(shí)施
1專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐的準(zhǔn)備工作為了保證專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)工作的效果,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)選派專人負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè),商討校企合作項(xiàng)目,并為每個(gè)班級(jí)配備了兩位專職指導(dǎo)老師。在確定了合作企業(yè)和具體項(xiàng)目后,通過集會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員,說明專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐的作用和相關(guān)要求;同時(shí)請(qǐng)企業(yè)人士為學(xué)生做講座,就公司運(yùn)作,項(xiàng)目情況,對(duì)學(xué)生的能力的要求和培養(yǎng)等進(jìn)行介紹。2專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐的基礎(chǔ)工作針對(duì)企業(yè)提供的三個(gè)真實(shí)工作項(xiàng)目,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況選擇項(xiàng)目,按照各項(xiàng)目的要求進(jìn)行分組。企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就相關(guān)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)。通過培訓(xùn),學(xué)生掌握了項(xiàng)目的相關(guān)信息、調(diào)查技巧、調(diào)查范圍和有效調(diào)查表的要求。這些工作確保了專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐的順利實(shí)施。3專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐的具體實(shí)施學(xué)生在了解了項(xiàng)目的相關(guān)情況后,通過小組討論對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析,分解為不同的任務(wù),制定實(shí)施計(jì)劃,確定每天完成的任務(wù)量,小組內(nèi)具體分工,共同去完成項(xiàng)目任務(wù),每天返校后就項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié),對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中遇見的問題進(jìn)行整理,與指導(dǎo)老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人探討,共同解決問題。對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成困難比較大的小組,指導(dǎo)老師親自陪同外出進(jìn)行調(diào)查,幫助完成任務(wù)。4專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐的檢查與評(píng)估在項(xiàng)目實(shí)施過程中,企業(yè)每天就上交的調(diào)查表進(jìn)行審核,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和提出整改意見,指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行調(diào)查。任務(wù)完成后,按照專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐方案中成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)、指導(dǎo)老師、學(xué)生三方綜合進(jìn)行評(píng)估,確定學(xué)生的綜合成績(jī)。企業(yè)主要是根據(jù)完成調(diào)查項(xiàng)目完成的質(zhì)量和數(shù)量以小組為單位進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生小組成員根據(jù)各自的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)。指導(dǎo)老師就學(xué)生的實(shí)踐過程中的表現(xiàn)以及張貼板成果展示效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3總結(jié)與啟示
通過企業(yè)、指導(dǎo)老師和學(xué)生的共同努力,任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的有效選用和實(shí)施,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐取得圓滿成功,達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了社會(huì),鍛煉了意志和能力,特別是學(xué)生的小組互助協(xié)作、團(tuán)隊(duì)精神、張貼板成果展示設(shè)計(jì)的能力都得到了充分的挖掘和發(fā)揮。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì),合適的教學(xué)方法的有效選用,都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力不可或缺的重要因素。在高職復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中,高職專業(yè)建設(shè)一定要引進(jìn)企業(yè)的參與,重視實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì),運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的先進(jìn)教學(xué)方法。只有這樣,高職教育才能凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
作者：朱毅恒單位：長(zhǎng)沙民政學(xué)院
一、專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐中教學(xué)方法的選用
為了使學(xué)生能夠真正地接觸經(jīng)濟(jì)社會(huì),感受到行業(yè)企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境,本次專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐從企業(yè)引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目。結(jié)合項(xiàng)目的具體情況和專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐對(duì)學(xué)生的要求,任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、小組合作法和張貼板展示法等教學(xué)方法科學(xué)巧妙地綜合地運(yùn)用起來。首先,根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容,明確具體任務(wù),收集相關(guān)信息。然后就如何開展調(diào)查制定具體的行動(dòng)計(jì)劃。接下來就是分析任務(wù),在充分的民主討論和謹(jǐn)慎論證的基礎(chǔ)上,調(diào)整并選取更為合理可行的調(diào)查方案和進(jìn)度計(jì)劃。此后就是實(shí)施具體調(diào)查的過程。在實(shí)施過程中要檢查是否已經(jīng)按要求完成,要分步檢查各階段的調(diào)查結(jié)果,檢查調(diào)查計(jì)劃的進(jìn)展情況。最后評(píng)估調(diào)查工作完成的質(zhì)量。學(xué)生以張貼板的方式進(jìn)行成果展示,企業(yè)、指導(dǎo)老師和學(xué)生三方進(jìn)行評(píng)估,為學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐進(jìn)行最后賦分。
二、專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐的具體實(shí)施
1專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐的準(zhǔn)備工作為了保證專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)工作的效果,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)選派專人負(fù)責(zé)聯(lián)系企業(yè),商討校企合作項(xiàng)目,并為每個(gè)班級(jí)配備了兩位專職指導(dǎo)老師。在確定了合作企業(yè)和具體項(xiàng)目后,通過集會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員,說明專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐的作用和相關(guān)要求;同時(shí)請(qǐng)企業(yè)人士為學(xué)生做講座,就公司運(yùn)作,項(xiàng)目情況,對(duì)學(xué)生的能力的要求和培養(yǎng)等進(jìn)行介紹。
2專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐的基礎(chǔ)工作針對(duì)企業(yè)提供的三個(gè)真實(shí)工作項(xiàng)目,學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況選擇項(xiàng)目,按照各項(xiàng)目的要求進(jìn)行分組。企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就相關(guān)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)。通過培訓(xùn),學(xué)生掌握了項(xiàng)目的相關(guān)信息、調(diào)查技巧、調(diào)查范圍和有效調(diào)查表的要求。這些工作確保了專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐的順利實(shí)施。
3專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐的具體實(shí)施學(xué)生在了解了項(xiàng)目的相關(guān)情況后,通過小組討論對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析,分解為不同的任務(wù),制定實(shí)施計(jì)劃,確定每天完成的任務(wù)量,小組內(nèi)具體分工,共同去完成項(xiàng)目任務(wù),每天返校后就項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié),對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中遇見的問題進(jìn)行整理,與指導(dǎo)老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人探討,共同解決問題。對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成困難比較大的小組,指導(dǎo)老師親自陪同外出進(jìn)行調(diào)查,幫助完成任務(wù)。
4專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐的檢查與評(píng)估在項(xiàng)目實(shí)施過程中,企業(yè)每天就上交的調(diào)查表進(jìn)行審核,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和提出整改意見,指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行調(diào)查。任務(wù)完成后,按照專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐方案中成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)、指導(dǎo)老師、學(xué)生三方綜合進(jìn)行評(píng)估,確定學(xué)生的綜合成績(jī)。企業(yè)主要是根據(jù)完成調(diào)查項(xiàng)目完成的質(zhì)量和數(shù)量以小組為單位進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生小組成員根據(jù)各自的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)。指導(dǎo)老師就學(xué)生的實(shí)踐過程中的表現(xiàn)以及張貼板成果展示效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)與啟示
通過企業(yè)、指導(dǎo)老師和學(xué)生的共同努力,任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法的有效選用和實(shí)施,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐取得圓滿成功,達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了社會(huì),鍛煉了意志和能力,特別是學(xué)生的小組互助協(xié)作、團(tuán)隊(duì)精神、張貼板成果展示設(shè)計(jì)的能力都得到了充分的挖掘和發(fā)揮。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì),合適的教學(xué)方法的有效選用,都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力不可或缺的重要因素。在高職復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中,高職專業(yè)建設(shè)一定要引進(jìn)企業(yè)的參與,重視實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì),運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的先進(jìn)教學(xué)方法。只有這樣,高職教育才能凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；意見；實(shí)踐性
在高職院校中，為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行模式是非常的重要的。學(xué)生的就業(yè)率所有高職院校都非常關(guān)注的問題，面對(duì)越來越嚴(yán)重的就業(yè)問題，學(xué)校應(yīng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行有效的探索。
一、高職院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題
（一）學(xué)生自主選擇企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校管理困難
在高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中，許多學(xué)生在實(shí)習(xí)的階段都會(huì)自主的進(jìn)行擇業(yè)，這樣的情況在畢業(yè)實(shí)踐的頂崗實(shí)習(xí)模式中非常具有普遍性，學(xué)生進(jìn)行自主擇業(yè)后，由于學(xué)校不能有效的與企業(yè)進(jìn)行溝通，就不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的管理，學(xué)校不了解學(xué)生工作的現(xiàn)狀，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的管理出現(xiàn)漏洞，有的學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，在自主擇業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)階段并不能進(jìn)行專業(yè)對(duì)口的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，無法促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐水平的提高，學(xué)生自主擇業(yè)頂桿實(shí)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)校無法進(jìn)行有效的管理，無法了解學(xué)生的就業(yè)的現(xiàn)狀，學(xué)校的畢業(yè)實(shí)踐不能有效的特高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。
（二）學(xué)生自主擇業(yè)的定崗實(shí)習(xí)模式中，教師不能提供有效的指導(dǎo)
在學(xué)生進(jìn)行自主擇業(yè)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行很多的選擇，有的學(xué)生會(huì)選擇回到家鄉(xiāng)，有的會(huì)去別的城市，學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生的了解會(huì)非常的少，教師不能有效的了解學(xué)生在實(shí)踐工作中出現(xiàn)的問題，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)校的定崗實(shí)習(xí)情況非常的不樂觀，不能有效的改善學(xué)生的就業(yè)情況。
（三）學(xué)生虛假就業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)模式?jīng)]有效果
在高職院校的畢業(yè)實(shí)踐中，有的學(xué)生會(huì)通過一些方式讓學(xué)校認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，學(xué)校不能有效的了解學(xué)生的真正的情況，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)踐中無法進(jìn)行有效的實(shí)踐，讓學(xué)校的畢業(yè)實(shí)踐毫無效果，無法促進(jìn)學(xué)生真正的就業(yè)。例如，在高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中的第三年，學(xué)校要求進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，某學(xué)生通過關(guān)系取得了一張?zhí)摷俚淖C明，但是本人卻開始了長(zhǎng)達(dá)一年的游玩，這樣的情況，學(xué)生不能進(jìn)行有效的實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)無法得到提高。
二、頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式的特色和主要的作用
定崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生進(jìn)行有效的理論知識(shí)實(shí)踐的一種主要的方法，在高職教育中的創(chuàng)新的實(shí)習(xí)模式中占據(jù)很重要的位置。頂崗實(shí)習(xí)最主要的特色是要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中對(duì)該職位中的所有的任務(wù)和責(zé)任都由學(xué)生擔(dān)當(dāng)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力具有非常高的要求，能虺浞值畝土堆生。根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，在高職學(xué)校中“2+1”的教育模式中[1]，學(xué)生在校進(jìn)行兩年的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，第三年到學(xué)校指定的專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行帶薪培訓(xùn)，最后由學(xué)校統(tǒng)一安排就業(yè)。定崗實(shí)習(xí)的模式就是在這種情形下產(chǎn)生的。同時(shí)這也是高職院校的最大的辦學(xué)特色。在這樣的模式下，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自身具備的能力，同時(shí)能夠讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的發(fā)展。
三、科學(xué)的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)模式的運(yùn)行，有效的解決學(xué)生的就業(yè)情況
（一）對(duì)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行有效的了解
高職院校的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的人才對(duì)理論知識(shí)掌握的情況非常好，通過有效大數(shù)據(jù)顯示，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市建設(shè)的逐漸的深入開展，社會(huì)上的建筑行業(yè)對(duì)人才但是需求非常大，企業(yè)需要的不僅僅是管理上的人才同時(shí)對(duì)專業(yè)具備一定專業(yè)理論知識(shí)以及實(shí)踐能力的技術(shù)人員也非常的需要，在高職院校的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)中，可以讓學(xué)生擔(dān)任建筑類的項(xiàng)目施工員，學(xué)校要對(duì)這個(gè)職位的主要的工作的職能進(jìn)行充分了解，以保證學(xué)校能夠充分的對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效的管理[3]。
（二）提供專業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)，有效的指導(dǎo)學(xué)生工作
高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校提供的專業(yè)對(duì)口的崗位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，有利于學(xué)校能夠及時(shí)的進(jìn)行管理和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在遇到困難的時(shí)候教師能夠及時(shí)的給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行工作[2]。例如，在高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，某學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)的過程中擔(dān)任項(xiàng)目施工員，該學(xué)校對(duì)這個(gè)職位的工作范圍以及具體的工作的內(nèi)容有非常全面的了解，充分的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從容的面對(duì)工作中的問題，提高學(xué)生的能力，推進(jìn)學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)行深入的發(fā)展。
（三）學(xué)校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效的規(guī)劃，提高學(xué)生的工作能力
在高職學(xué)校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中，教師要主動(dòng)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的各方面的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，增加學(xué)生對(duì)崗位的滿意度，讓學(xué)生能夠全身心的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的工作中[1]。例如，在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，由于教師沒有全面的了解學(xué)生的各方面的情況，某學(xué)生希望能夠回到家鄉(xiāng)去進(jìn)行工作的實(shí)習(xí)，但是學(xué)校被學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的地址放在了本市，學(xué)生的學(xué)習(xí)等各項(xiàng)能力非常的高，但是由于不能各方面的原因，學(xué)生在工作中很難做到心無旁騖，工作中不斷的出現(xiàn)問題，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)該學(xué)生很不滿意，頂崗實(shí)習(xí)無法起到效果。這樣的事例充分的說明了一個(gè)問題，如果不能對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效的規(guī)劃，就不能保證學(xué)生良好的就業(yè)情況。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，面對(duì)逐漸嚴(yán)峻的就業(yè)形式，高職院校應(yīng)努力的適應(yīng)時(shí)代的變化，進(jìn)行有效的教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的有效學(xué)習(xí)與運(yùn)用，頂崗實(shí)習(xí)的模式的運(yùn)行有效的改善了高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和巨野情況，提高了學(xué)校的學(xué)生的就業(yè)率，有效的改善了學(xué)生就業(yè)難的問題，促進(jìn)學(xué)校，學(xué)生與企業(yè)的共同發(fā)展的局面。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；管理實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式
隨著我國(guó)高等院校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)在校的工商管理專業(yè)的大學(xué)生越來越多，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，因而對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。本文擬采用調(diào)查分析法與文獻(xiàn)分析法相結(jié)合，從高校工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行闡釋，以期能夠?qū)Ω咝９ど坦芾韺I(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起到一定的啟發(fā)。
一、高校工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀
筆者進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)以“工商管理”合并“實(shí)踐能力培養(yǎng)”為主題詞進(jìn)行高級(jí)檢索，檢索出文獻(xiàn)合計(jì)35條，文獻(xiàn)時(shí)間集中于2006年—2016年之間，說明近十年以來，對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)引起了關(guān)注；以“工商管理”合并“就業(yè)”為主題詞進(jìn)行高級(jí)檢索，共檢索出文獻(xiàn)598條，其中從2011年1月1日至今共計(jì)334條，說明近五年來，工商管理專業(yè)的就業(yè)情況得到了廣泛的關(guān)注與重視，筆者就這兩方面的文獻(xiàn)選擇其中的一部分進(jìn)行閱讀與分析，并結(jié)合調(diào)查分析情況，發(fā)現(xiàn)目前高校學(xué)生的實(shí)踐能力方面的問題主要集中在以下幾個(gè)方面：
（一）課程教學(xué)安排的缺失
由于工商管理專業(yè)的課程性質(zhì)，通常高校在安排課程的時(shí)候較多地安排為理論課程的學(xué)習(xí)，以本學(xué)校為例，工商管理專業(yè)當(dāng)中分為必修課、選修課與實(shí)踐課，其中必修課為95學(xué)分，選修課為2分，實(shí)踐課為32學(xué)分，共計(jì)156學(xué)分。可以明顯看出，其中必修課占總學(xué)分比例的60.9%，選修課占總學(xué)分18.6%，實(shí)踐課占總學(xué)分20.5%。雖然選修課所占學(xué)分比例與實(shí)踐課程僅相差2%，但是因?yàn)檫x修課與必修課都屬于課內(nèi)教學(xué)，也就是說，實(shí)際上課內(nèi)教學(xué)占了總學(xué)時(shí)接近80%。也就是說，長(zhǎng)期以來，實(shí)踐教學(xué)僅僅是作為課內(nèi)理論教學(xué)的補(bǔ)充存在的，并沒有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系存在，在課程教學(xué)安排上僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充，長(zhǎng)期以來流于形式。因此，學(xué)生的能力很難得到實(shí)質(zhì)性的提高。
（二）學(xué)生實(shí)踐意識(shí)缺乏
長(zhǎng)期以來，工商管理專業(yè)的學(xué)生在思想上更重視課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)于時(shí)間能力培養(yǎng)的忽視伴隨著高校課程安排的缺失由來已久，因而，缺乏參與實(shí)踐的意愿、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知不足、缺乏提高自身專業(yè)能力的意識(shí)已經(jīng)是工商管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力上面缺失的主要特征。高校也開展過很多實(shí)踐活動(dòng)，但是收效甚微，一是學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的淡薄由來已久，二是有些參與到活動(dòng)當(dāng)中的學(xué)生認(rèn)為這種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自己實(shí)踐能力的提高作用不大。根據(jù)筆者的調(diào)查，很多工商管理專業(yè)的學(xué)生參與實(shí)踐的基本方式是外出學(xué)習(xí)或者直接到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，他們認(rèn)為學(xué)校組織的一些實(shí)踐活動(dòng)參與的意義不大，沒有必要性。
（三）教學(xué)方法呆板
長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等院校對(duì)于工商管理專業(yè)的教學(xué)都是理論教學(xué)，似乎將理論學(xué)得透徹了，能力自然就上去了。但事實(shí)上，工商管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐能力要求極高的專業(yè)，而學(xué)校方面對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)方面的安排并不多，采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式占據(jù)了相當(dāng)大的比重。
（四）評(píng)價(jià)方式單一
在評(píng)價(jià)方式上，工商管理專業(yè)在考試評(píng)價(jià)上依然采取的是閉卷考試的考查方式，缺乏靈活性，而其考試內(nèi)容僅僅是對(duì)課堂理論進(jìn)行考查，對(duì)實(shí)踐課程或者實(shí)踐活動(dòng)缺乏考查內(nèi)容，或者僅僅是上交一張實(shí)踐活動(dòng)表格證明自己參加了實(shí)踐活動(dòng)，并未對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行相應(yīng)的考評(píng)。因而，這樣的評(píng)價(jià)方式扼殺了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，極不利于學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)變能力與表達(dá)能力的提高。
二、探究有效促進(jìn)工商管理專業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的策略
（一）對(duì)工商管理專業(yè)的教育目標(biāo)重新定位
隨著高等教育的不斷深化改革，工商管理專業(yè)的不斷發(fā)展及就業(yè)單位對(duì)于人才方面的要求，對(duì)工商管理專業(yè)的教育目標(biāo)進(jìn)行重新定位，是解決工商管理專業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力的首要問題。工商管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是能夠應(yīng)用于實(shí)踐的、具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力的人才，其未來就業(yè)的方向主要是管理研究與咨詢、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人才管理及管理培訓(xùn)方面，這些內(nèi)容對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生的管理實(shí)踐能力要求極高，因而高校必須重新定位教育目標(biāo)，落實(shí)對(duì)學(xué)生管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（二）改革課程體系與課程內(nèi)容
改革課程體系與課程內(nèi)容促進(jìn)工商管理專業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力是重中之重。學(xué)生的職業(yè)能力在很大程度上取決于課程體系與課程內(nèi)容，其課程內(nèi)容在很大程度上決定了學(xué)生的實(shí)踐能力。因而，要結(jié)合高校的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有課程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行改革，增加實(shí)踐課程與實(shí)踐內(nèi)容，完善對(duì)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)，將實(shí)踐內(nèi)容納入期末考核中，使學(xué)生重視實(shí)踐課程，進(jìn)而進(jìn)一步完善課程體系與課程內(nèi)容的合理性與科學(xué)性。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
案例教學(xué)是當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國(guó)家工商管理專業(yè)當(dāng)中最常用的教學(xué)方法，我國(guó)高校在借鑒這種教學(xué)方法的時(shí)候要立足于我國(guó)的國(guó)情，以本土化為原則，根據(jù)我國(guó)高校的實(shí)際情況和我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理的模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻啠l(fā)掘適合我國(guó)當(dāng)前國(guó)情與經(jīng)濟(jì)的成功案例，運(yùn)動(dòng)到課堂當(dāng)中。進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的、方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，并充分使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠直觀參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
參考文獻(xiàn)：
［1］李旭軒.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策［J］.教育探索，2013，02：42-44.
［2］余忠，劉燕娜，肖友智，戴永務(wù).對(duì)構(gòu)建《管理學(xué)原理》課程教學(xué)新模式的思考———基于培養(yǎng)學(xué)生管理實(shí)踐能力的視角［J］.科技和產(chǎn)業(yè)，2009，12：104-107+110.
[關(guān)鍵詞]高校教學(xué)；會(huì)計(jì)實(shí)踐；模式構(gòu)建
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.24.174
[中圖分類號(hào)]F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2015）24-0-02
高校是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的搖籃，高校的教育教學(xué)直接影響會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度，高校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)注重構(gòu)建或引進(jìn)高效的、可以引起學(xué)生興趣的教學(xué)模式，同時(shí)也要重視對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)閷?shí)踐是真正檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握程度的試金石。
1 我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1.1 沒有形成健全的體系
教學(xué)體系是一個(gè)宏觀的概念，這個(gè)宏觀的系統(tǒng)決定了高校教學(xué)的情況，但目前我國(guó)很多高校沒有一套健全的教學(xué)體系。一方面，很多高校并不重高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，針對(duì)學(xué)校教學(xué)體系不健全的現(xiàn)象，無動(dòng)于衷，聽之任之，這就造成很多高校教學(xué)體系混亂，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不能構(gòu)建，所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)學(xué)生不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。另一方面，我國(guó)高校的師資力量和學(xué)校規(guī)模都不相同，有一些高校在看到其他高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)起到成色后，就盲目防止或引進(jìn)其他學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，這種做法不僅導(dǎo)致新建體系不能適應(yīng)高校的具體運(yùn)行要求，而且對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到實(shí)際作用，這種沒有實(shí)際功能的教學(xué)體系就是不完善的教學(xué)提系，需要不斷完善和改進(jìn)。
1.2 缺乏供會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境
很多高校中沒有設(shè)置適合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)的環(huán)境，這種情況主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，很多高校不重視對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教育，完全沒有設(shè)置幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)的場(chǎng)所，知只是讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在書本上。另一方面，很多高校所設(shè)置的實(shí)踐環(huán)境是模擬練習(xí)場(chǎng)所，如學(xué)校的機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生知道這只是模擬的實(shí)踐，只是讓學(xué)生練習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于模擬訓(xùn)練結(jié)果的精確度和具體操作步驟并不重視，而是為了完成教師的要求，完成模擬訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力沒有實(shí)質(zhì)性幫助，只會(huì)成為學(xué)生們口中的作業(yè)。只有讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入真正的實(shí)踐崗位，讓他們明白如果稍有差錯(cuò)就會(huì)影響計(jì)算結(jié)果，也要因此擔(dān)負(fù)不可推卸的責(zé)任，這樣才能真正培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的工作能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
1.3 缺乏具有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師
縱觀我國(guó)高校對(duì)于教師的招聘要求，可發(fā)現(xiàn)一般高校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教師的學(xué)歷有非常高的要求，而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)關(guān)注度不高，就造成高校中會(huì)計(jì)專業(yè)教師會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，使得教師在實(shí)際授課中只能講授課本上的內(nèi)容，不能讓學(xué)生了解真正工作時(shí)要怎樣運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)處理問題，不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。
1.4 不重視實(shí)踐基地的建設(shè)，經(jīng)費(fèi)投入不足
一般來說，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生找工作是比較容易的，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)于會(huì)計(jì)的需求非常大，但由于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能勝任相關(guān)的會(huì)計(jì)工作，使得很多企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)時(shí)要求應(yīng)聘者必須具有兩三年的工作經(jīng)驗(yàn)，而會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生不可能符合這樣的要求，造成這種情況的另一個(gè)原因就是很多高校不重視實(shí)踐基地的建設(shè)，對(duì)實(shí)踐基地的經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致有些高校沒有實(shí)踐基地。在校時(shí)如果會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不能培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和專業(yè)技能那么當(dāng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，在找工作方面會(huì)面對(duì)很多困難，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
2 構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容
2.1 高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)
構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)主要有兩個(gè)，一是構(gòu)建完善的高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，二是降低會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)難度。首先，在構(gòu)建完善的高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系方面，高校應(yīng)考慮自己學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量及其特點(diǎn)，學(xué)校規(guī)模與資金情況，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的數(shù)量及特點(diǎn)以及高校的就業(yè)源等方面的具體情況，設(shè)定構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)，讓目標(biāo)指引教學(xué)的全過程。高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)設(shè)定是構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的重要內(nèi)容，只有在正確的目標(biāo)指引，高校內(nèi)部會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)才能按照預(yù)期的效果進(jìn)行，即只有以構(gòu)建完善的高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系為構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的目標(biāo)之一，才能保證高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的順利構(gòu)建。其次，教育就是要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，成為社會(huì)所需要的人才，所以降低會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)難度是構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的另一個(gè)目標(biāo)，當(dāng)高校在構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式必須以解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難為目的，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后找到理想的工作，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自身價(jià)值。
2.2 高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的指導(dǎo)思想
高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的指導(dǎo)思想主要包括三個(gè)方面：一個(gè)是重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的道德教育，二是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生出色的基本能力，三是提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和工作能力。
第一，學(xué)生們必須學(xué)會(huì)如何做人，因?yàn)檫@是一個(gè)學(xué)生最基本的素質(zhì)，一方面會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作時(shí)都要與人打交道，如果一個(gè)人的品德素質(zhì)低劣，會(huì)遭到周圍同事和朋友的嫌棄，那么同事朋友之間的團(tuán)隊(duì)配合就會(huì)不復(fù)存在，這樣的人在孤立的環(huán)境中必然不能正常工作和生活，甚至還有丟掉工作的可能。另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后的工作環(huán)境，主要與錢和賬有關(guān)，如果一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的道德品質(zhì)不高，那么他或她很有可能在工作中犯錯(cuò)誤，為企業(yè)或公司帶來?yè)p失，這類事件的發(fā)生也會(huì)影響人們對(duì)于其母校的看法，所以高校必須重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，讓重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生道德素質(zhì)這個(gè)思想貫穿構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的始終。
第二，保證學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本能力在構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，是非常重要的指導(dǎo)思想。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本能力主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力，這些能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是必不可少的。這些能力不僅幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠與同學(xué)互相學(xué)習(xí)，或與教師正常溝通，讓教師了解自己的問題和訴求，在畢業(yè)之后也可以幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有與同事或上司正常溝通的能力，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展是非常必要，對(duì)于那些基本能力突出的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)常常能夠得到晉升的機(jī)會(huì)，所以在構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的過程中，必須謹(jǐn)記培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生出色的基本能力這一指導(dǎo)思想。
第三，重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)技能的實(shí)際把握是構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)另一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和技能是企業(yè)或公司需要的東西，出色的實(shí)踐技能讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在工作時(shí)能應(yīng)對(duì)自如，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力就像一個(gè)機(jī)器系統(tǒng)中的螺絲釘，只有每個(gè)螺絲釘都正常工作運(yùn)轉(zhuǎn)，整個(gè)機(jī)器系統(tǒng)才能正常工作，會(huì)計(jì)從業(yè)人員出色的實(shí)踐技能是促進(jìn)企業(yè)或公司系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)必不可缺的元素，在構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，要明確提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和工作能力這個(gè)指導(dǎo)思想。
2.3 構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的具體操作方法
構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，需要考慮和安排的事項(xiàng)有很多，在構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)最重要的三個(gè)工作是：會(huì)計(jì)專業(yè)教師授課時(shí)必須進(jìn)行案例分析和商務(wù)聯(lián)系，校方建立模擬實(shí)驗(yàn)室，校方努力建立供會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的環(huán)境。
首先，會(huì)計(jì)專業(yè)教師是于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸最為密切的人群，會(huì)計(jì)專業(yè)教師在授課時(shí)必須結(jié)合案例讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生明白會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，案例不僅可以幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解運(yùn)用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方式方法，而且在綜合案例中還能培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，這在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的同時(shí)，還提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合分析案例的能力，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后的工作非常重要。例如，在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師講授會(huì)計(jì)分錄時(shí)，在講解完會(huì)計(jì)分錄的基本概念、內(nèi)容以及操作方法時(shí)，可以出一道簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄題讓學(xué)生聯(lián)系，如某公司從銀行貸款10 000元，那么會(huì)計(jì)分錄的借方就應(yīng)是庫(kù)存現(xiàn)金，貸方是負(fù)債類科目，讓學(xué)生注意在做會(huì)計(jì)分錄時(shí)的書寫格式，這就能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解和感受到了會(huì)計(jì)分錄的形式和方法。
其次，校方必須設(shè)置會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)室。當(dāng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行模擬訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，這不僅能夠讓學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力打下了基礎(chǔ)。
再次，構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式要求校方努力建立供會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的環(huán)境。校方努力建立供會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的環(huán)境主要有兩個(gè)途徑：一是積極尋求與相關(guān)企業(yè)合作，讓相關(guān)企業(yè)和公司安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位。校方領(lǐng)導(dǎo)及會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)積極利用自己掌握的資源與相關(guān)校外企業(yè)尋求合作，讓一些工位提供會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位，這能夠讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生感受工作氛圍，增長(zhǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的見識(shí)，還能對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和技能進(jìn)行檢驗(yàn)。同時(shí)，高校也要加大投資力度建立屬于自己學(xué)校的學(xué)生實(shí)踐基地，或是在校內(nèi)的相關(guān)部門安排實(shí)習(xí)崗位，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。
3 保證高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式成功構(gòu)建的措施
3.1 轉(zhuǎn)換會(huì)計(jì)教學(xué)的觀念
會(huì)計(jì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變需要三方面的努力：高校領(lǐng)導(dǎo)層轉(zhuǎn)變管理觀念，授課教師改變教學(xué)觀念，學(xué)生自身改變學(xué)習(xí)觀念。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)層要轉(zhuǎn)變管理觀念，摒棄傳統(tǒng)的說教教育和書本教育模式，重視高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，為此，高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)定期組織學(xué)校的調(diào)查人員或授課教師去企業(yè)或公司里進(jìn)行調(diào)查，聽取企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)于會(huì)計(jì)工作人員的要求，根據(jù)搜集的這些信息合理地構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，同時(shí)也要與授課教師進(jìn)行商議，探討實(shí)踐教學(xué)模式的具體內(nèi)容和具體形式，除此之外，高校領(lǐng)導(dǎo)層加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)所需環(huán)境的投資。其次，授課教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的踐行，授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校領(lǐng)層的調(diào)查和意見，在課堂上向同學(xué)們傳輸實(shí)踐會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的重要性，并且增多實(shí)際會(huì)計(jì)案例的講解，來提高學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的技能，并帶動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。再次學(xué)生自身改變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生應(yīng)摒棄努力學(xué)習(xí)就是為了取得高分的觀念，應(yīng)知道實(shí)踐與知識(shí)的積累同樣重要，否則將來不能很好地應(yīng)對(duì)社會(huì)生活，這會(huì)是學(xué)習(xí)的失敗。
3.2 提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要途徑包括在招聘會(huì)計(jì)專業(yè)教師時(shí)提高在實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)方面的要求和鼓勵(lì)校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐。具體來說就是一方面，在高校招聘任職的會(huì)計(jì)專業(yè)教師時(shí)，不僅要關(guān)注應(yīng)聘人員的學(xué)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，還要對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)聘者的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)提出要求，只有應(yīng)聘者的學(xué)歷和會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)就都合格時(shí)，才能確定其為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，這就從源頭上提高了會(huì)計(jì)專業(yè)教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，高校應(yīng)鼓勵(lì)那些會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的會(huì)計(jì)教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，校方可以把會(huì)計(jì)專業(yè)任職教師平時(shí)在企業(yè)實(shí)踐的水平與其薪資掛鉤，以此來促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)任職教師提高其會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
3.3 制訂合理的教學(xué)考核方案
校方應(yīng)制訂合理的考核方案，合理的考核方案要涵蓋教師授課狀況審核與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的審核，即校方既要設(shè)計(jì)合理的方案來檢查和審核會(huì)計(jì)專業(yè)任職教師的教學(xué)情況和知道學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的情況，還要設(shè)置審核方案來檢查會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)掌握水平和實(shí)踐能力。
3.4 加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視和經(jīng)費(fèi)投入力度
針對(duì)一些高校不重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，校方應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和高校本身的重要性，加大對(duì)建設(shè)實(shí)踐基地和模擬實(shí)驗(yàn)室的投入力度，保證高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的順利構(gòu)建。
4 結(jié) 語(yǔ)
設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高校必須重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，一方面，通過增加會(huì)計(jì)實(shí)踐小學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的把握，在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)能夠降低學(xué)生找工作的難度和提高學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作的適應(yīng)能力；另一方面，隨著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，高校的排名也會(huì)更加靠前，所以高校必須重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建。
主要參考文獻(xiàn)
[1]荊碩.普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考與建議[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（16）.
一、文秘專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析
目前，文秘專業(yè)的教學(xué)工作仍然是完成基本課堂授課任務(wù)，教學(xué)模式仍是教師講，學(xué)生聽，詮釋教材，尚未建立起理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。筆者所在院校的文秘專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)還沒有納入教學(xué)計(jì)劃，全部課程都是在課堂上講授。既沒有對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)提出明確的要求，更沒有給實(shí)踐教學(xué)一定的課時(shí)。學(xué)校還缺乏開展實(shí)踐教學(xué)必要的條件。
這樣的教學(xué)雖然也能使學(xué)生了解一些理論知識(shí)，但忽略了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，顯然不符合職業(yè)教育的要求。一方面由于學(xué)生缺乏起碼的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課本上的知識(shí)一知半解，似懂非懂。例如：《秘書學(xué)》中講“秘書應(yīng)怎樣處理好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系”這既是一個(gè)理論問題，更是一個(gè)實(shí)踐問題。沒有與領(lǐng)導(dǎo)相處的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那些理論上的說教就是空洞而抽象的。再比如:《文書學(xué)》中講“公文寫作的要求”，其中一條是“認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的路線、方針、政策”。為什么呢？對(duì)于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的在校生而言就很難理解。起草公文為什么要學(xué)好路線、方針、政策？路線、方針、政策對(duì)于公文寫作究竟有什么重要意義？諸如此類的問題不解決，就很難說學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解了、掌握了，也自然會(huì)影響其職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面就是導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能差。實(shí)踐技能的培養(yǎng)僅靠課堂講授顯然是不可能的，必須經(jīng)過一定的實(shí)踐訓(xùn)練。從幾屆畢業(yè)生的情況看，實(shí)踐技能差也是他們最突出的問題。近年來，筆者一直做秘書職業(yè)技能鑒定的輔導(dǎo)及監(jiān)考工作。從考試的情況可以看出，理論知識(shí)卷，學(xué)生通過加強(qiáng)記憶答題情況還是可以的，而技能卷答題情況則一直不夠理想，許多工作中的具體問題學(xué)生不知道如何解決，如何操作，明顯暴露出了實(shí)踐技能差的問題。
當(dāng)今社會(huì)正處在深刻的變革之中，秘書作為一種社會(huì)化職業(yè)，自然不能擺脫物竟天擇、適者生存的客觀法則。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已不允許學(xué)生把了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的過程放在工作之后。他們必須在上崗之前就已經(jīng)具備了基本的社會(huì)知識(shí)和對(duì)社會(huì)的基本了解，具備了基本的適應(yīng)社會(huì)的能力。這應(yīng)該成為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
二、文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容
文秘專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。尤其作為職業(yè)院校的學(xué)生，僅僅掌握一些理論知識(shí)而不具備基本的實(shí)踐技能，是不符合社會(huì)需求的，也是與職業(yè)教育的原則背道而馳的。所以，文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，著眼于秘書工作實(shí)務(wù)，主要有以下幾個(gè)方面：
1.寫作技能。寫作能力是文秘專業(yè)的一項(xiàng)基本功，更是秘書的一項(xiàng)日常工作。主要包括：公文寫作，如通知、決定、決議、請(qǐng)示、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要等；事務(wù)性文書寫作，如計(jì)劃、總結(jié)、規(guī)章制度、合同協(xié)議以及為領(lǐng)導(dǎo)起草講話、講演、發(fā)言材料等。
2.文書管理工作技能。包括文件的制發(fā)、收文的辦理、文書立卷等，要求能夠按照公文管理的規(guī)范和程序進(jìn)行收文和發(fā)文的處理。
3.會(huì)務(wù)工作技能。包括各種會(huì)議的籌備、組織、服務(wù)和善后工作。
4.事務(wù)管理技能。包括辦公室事務(wù)和機(jī)關(guān)日常事務(wù)管理，如上傳下達(dá)、簡(jiǎn)報(bào)、接打電話、車輛管理、辦公用品管理等。
5.社會(huì)交往技能。包括對(duì)外交往、公務(wù)溝通以及安排領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)活動(dòng)等。
6.與接待技能。包括工作和接待來賓工作。
7.計(jì)算機(jī)技能。
8.外語(yǔ)技能。
以上八種技能對(duì)于高職文秘專業(yè)的學(xué)生而言是普遍需要掌握的共性的技能，是實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。
三、文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑
目前，文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還是一個(gè)較新的領(lǐng)域，還有待于積極的探索和實(shí)踐。但根據(jù)當(dāng)前文秘專業(yè)教學(xué)情況，應(yīng)主要做好以下幾方面的工作：
1.構(gòu)建以實(shí)訓(xùn)為核心的教學(xué)體系。當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃重理論輕實(shí)踐，并沒有以學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上變成了可有可無，與職業(yè)教育的要求極不適應(yīng)。因此，文秘專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃要進(jìn)行較大的改革。一是要明確專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制定出具體實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；二是要把實(shí)踐教學(xué)放在突出的位置，壓縮理論教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)踐教學(xué)從學(xué)時(shí)上予以保證；三是課程設(shè)置要緊緊圍繞實(shí)踐技能培養(yǎng)，突出能力實(shí)踐型專業(yè)實(shí)務(wù)技能課程。除基本的文書學(xué)、秘書學(xué)、檔案管理、秘書寫作等專業(yè)課外，還要開設(shè)如行政管理、商務(wù)管理、企業(yè)管理、公共關(guān)系、社交口才等專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)，要以不同的形式開設(shè)現(xiàn)代化辦公、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、攝影攝像、駕駛技術(shù)等實(shí)用型技能課程。
2.改革課堂教學(xué)，突出能力培養(yǎng)。要切實(shí)突出教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，明確各學(xué)科的實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容要以秘書實(shí)務(wù)為重點(diǎn)，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際處理和把握教材，避免空泛的理論說教。要根據(jù)文秘專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行模擬操作和實(shí)訓(xùn)。要采用案例教學(xué)、情境教學(xué)乃至現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秘書角色，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。
3.提高師資隊(duì)伍水平。當(dāng)前制約文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要因素就是師資力量的缺失。教師大多是中文專業(yè)，本身又缺乏文秘工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這幾乎成了文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一大難題。所以，教師要承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的任務(wù)，一定要加強(qiáng)在職培訓(xùn)。要有計(jì)劃有組織的選送教師進(jìn)行文秘專業(yè)學(xué)習(xí)，并有計(jì)劃地安排教師到有關(guān)單位實(shí)習(xí)，以積累秘書工作經(jīng)驗(yàn)。否則，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)將是一紙空文。
關(guān)鍵詞：工程碩士；R凳導(dǎo)；能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0080-02
一、全日制工程碩士研究生專業(yè)實(shí)踐的能力要求
工程碩士的專業(yè)實(shí)踐能力即為工程實(shí)踐能力，也就是學(xué)生走上工作崗位后，解決實(shí)際問題的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，工程問題已經(jīng)不僅僅為工程這個(gè)單一領(lǐng)域的問題，而是呈現(xiàn)多學(xué)科、多層面的發(fā)展，需要學(xué)生具備綜合知識(shí)和技能，才能很好的解決現(xiàn)代工程問題。根據(jù)《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》的要求，大連海洋大學(xué)于2011年制定了《大連海洋大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐工作規(guī)定（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)實(shí)踐工作規(guī)定》）文件，對(duì)專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容和任務(wù)、專業(yè)實(shí)踐方式、專業(yè)實(shí)踐管理、專業(yè)實(shí)踐時(shí)間及要求、專業(yè)實(shí)踐考核過程及要求都有明確的要求和規(guī)定。
二、全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐課程現(xiàn)狀的調(diào)查及分析
1.全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力認(rèn)知。若要準(zhǔn)確的了解全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐課程的現(xiàn)狀，就要聽取培養(yǎng)對(duì)象，即全日制工程碩士研究生的意見和建議。由于我校全日制工程碩士研究生人數(shù)較少，為體現(xiàn)普遍性，擴(kuò)大了調(diào)查樣本，研究生學(xué)院對(duì)在讀專業(yè)碩士研究生開展了“碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)在校研究生滿意度調(diào)查問卷”，共發(fā)出調(diào)查問卷199份，回收有效問卷189份，有效問卷回收率為95%。調(diào)查問卷共計(jì)32道題，從培養(yǎng)方案、指導(dǎo)教師、課程教學(xué)方法、研究生管理和專業(yè)實(shí)踐五個(gè)方面對(duì)研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查。
調(diào)查問卷結(jié)果表明，在我校專業(yè)學(xué)位碩士研究生考研目的的問題選擇上，62.5%的專碩研究生選擇的是“提升實(shí)踐能力”，有31.3%的專碩研究生選擇的考研目的是“提高學(xué)識(shí)水平”，剩余6.3%的專碩研究生選擇“本科不易找工作”。另一個(gè)值得注意的問題是，根據(jù)我校現(xiàn)在正在沿用的2015版專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，有38.7%的專業(yè)學(xué)位碩士研究生認(rèn)為課程設(shè)置最欠缺的是交叉學(xué)科課程，交叉學(xué)科課程的設(shè)置滿足不了他們的需求。27.8%的專碩研究生選擇專業(yè)前言課程，16.7%的專碩研究生選擇實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等課程，剩余16.6%的專碩研究生選擇基礎(chǔ)學(xué)科課程。
在對(duì)我校專碩研究生培養(yǎng)欠缺的方面的多項(xiàng)選擇中，43.8%的專碩研究生選擇了跨學(xué)科能力培養(yǎng)，跨學(xué)科能力成為我校專碩研究生認(rèn)為在專碩培養(yǎng)中最欠缺的環(huán)節(jié)，并列排名第二的兩項(xiàng)分別為專碩研究生從事實(shí)際工作的能力培養(yǎng)及選擇創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如圖1。
在針對(duì)于研究生自身能力欠缺的問題上，有高達(dá)62.5%的專碩研究生認(rèn)為他們最欠缺解決問題的能力，而能力欠缺排名第二的為專業(yè)實(shí)踐能力和選擇創(chuàng)新能力，還有部分研究生認(rèn)為自身選擇分析問題的能力和選擇發(fā)現(xiàn)問題的能力也有欠缺，有待培養(yǎng)，如圖2。
通過使用問卷調(diào)查的方式，經(jīng)過詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)結(jié)果可獲得如下的分析和結(jié)論：超過60%的專業(yè)學(xué)位碩士研究生最初考研的目的就是為了提升其自身的實(shí)踐能力，通過研究生期間對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)以后的就業(yè)提供一個(gè)良好的技術(shù)實(shí)踐背景。正如國(guó)家政策導(dǎo)向要求的，社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐類課程是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中極為重要的環(huán)節(jié)，是急需重視和發(fā)展的。而就研究生自身來說，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)踐方面能力的不足，希望學(xué)校多開設(shè)相關(guān)課程。
2.全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐課程成績(jī)。根據(jù)《大連海洋大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐工作規(guī)定（試行）》，我校現(xiàn)有的工程碩士專業(yè)實(shí)踐課程考核方式為：研究生在實(shí)踐結(jié)束時(shí)，就實(shí)踐內(nèi)容撰寫3000字的專業(yè)實(shí)踐報(bào)告，并填寫《大連海洋大學(xué)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐總結(jié)及考核評(píng)價(jià)表》，考核小組根據(jù)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告及評(píng)價(jià)表，給出實(shí)踐課程的成績(jī)。考核小組在短短的幾分鐘的考核時(shí)間內(nèi)，需要閱讀學(xué)生提交的總結(jié)報(bào)告和評(píng)價(jià)表，而且由于采用面對(duì)面考核的方式，考核小組的專家往往抱著不想得罪學(xué)校和學(xué)生的心態(tài)，而學(xué)生的校內(nèi)導(dǎo)師又對(duì)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)實(shí)踐情況不了解，往往成績(jī)都在良好以上，甚至?xí)霈F(xiàn)整個(gè)學(xué)院統(tǒng)一分?jǐn)?shù)的情況。
由于我校工程碩士研究生在讀人數(shù)較少，為擴(kuò)大樣本數(shù)量，我們將樣本范圍擴(kuò)大到整個(gè)專業(yè)學(xué)位研究生領(lǐng)域。成績(jī)的調(diào)研采用統(tǒng)計(jì)調(diào)查法，課題組對(duì)2013級(jí)及2014級(jí)兩個(gè)年級(jí)專業(yè)碩士實(shí)踐課程成績(jī)分布做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，2013級(jí)和2014級(jí)專業(yè)碩士研究生共計(jì)195人，其中171人的實(shí)踐課程成績(jī)?cè)?0分以上，占87.7%；成績(jī)?cè)?9―90分之間的研究生共計(jì)19人，占9.7%；有3人的成績(jī)?cè)?0―80分之間，僅占參與調(diào)查的研究生數(shù)的1.5%；另有2人的成績(jī)?cè)?0―70分之間，占1%。2013級(jí)與2014級(jí)都沒有研究生的成績(jī)分布在60分以下。從兩個(gè)年級(jí)的碩士專業(yè)課程成績(jī)分布情況來看，成績(jī)集中在90―100分之間，95分出現(xiàn)次數(shù)最多，這樣的分布情況并不符合正態(tài)分布，不能真實(shí)的反應(yīng)專業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量。同時(shí)，這樣的成績(jī)分布也反映出，專業(yè)實(shí)踐課程的給分和考核會(huì)有流于形式的結(jié)果出現(xiàn)。根據(jù)上文的情況可知，專家考評(píng)小組面對(duì)面考核時(shí)，并不是真正根據(jù)實(shí)際情況給成績(jī)，所以使整個(gè)的考評(píng)過程可能處于走形式的狀態(tài)。
三、如何加強(qiáng)全日制工程碩士專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考
1.加強(qiáng)跨學(xué)科能力的培養(yǎng)。上文已提到，全日制工程碩士的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考查已經(jīng)不僅僅局限于專業(yè)知識(shí)和技能，而應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)和技能、跨學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新力、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)素養(yǎng)等多方面素質(zhì)，而在這些素質(zhì)中，跨學(xué)科知識(shí)和能力是我校工程碩士研究生最缺乏也是最需要的。在下一版培養(yǎng)方案制訂中，對(duì)于跨學(xué)科課程已經(jīng)著重考慮了，在專碩培養(yǎng)方案中加入了一些跨學(xué)科課程，提高工程碩士綜合素質(zhì)。此外，在生產(chǎn)實(shí)踐中，應(yīng)該注意跟不同部門的同事、前輩多學(xué)習(xí)多交流，拓展綜合知識(shí)水平。
2.發(fā)揮校外指導(dǎo)教師的作用。目前，校外實(shí)踐指導(dǎo)教師在研究生專業(yè)實(shí)踐中的作用并未直接體現(xiàn)出來，也就是說，現(xiàn)有的規(guī)章制度并未明確規(guī)定校外導(dǎo)師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。然而，工程碩士研究生的培養(yǎng)年限僅為兩年，其中一年的實(shí)踐是在專業(yè)實(shí)踐基地來完成的，直接由校外指導(dǎo)教師完成對(duì)其指導(dǎo)，因此在專業(yè)實(shí)踐考核體系建立中，應(yīng)明確校外指導(dǎo)教師的責(zé)任與義務(wù)，將校外指導(dǎo)教師的作用發(fā)揮到最大，并在考評(píng)體系中加入校外指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況的描述與總結(jié)。
3.構(gòu)建多方互動(dòng)的全面考評(píng)體系。我校目前使用的考評(píng)規(guī)定非常簡(jiǎn)單，只是“3000字的總結(jié)+考評(píng)表”的形式，并不能全面地反映工程碩士研究生實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐情況，而且由于考評(píng)形式比較單一，會(huì)導(dǎo)致目前專業(yè)實(shí)踐課程的分?jǐn)?shù)集中在90分以上，實(shí)踐單位、考評(píng)小組、導(dǎo)師、學(xué)院都沒有嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)際考評(píng)，使目前的分?jǐn)?shù)分布情況嚴(yán)重不符合正態(tài)分布，究其原因，源頭仍然回到了考評(píng)體系的不完善上。在日后考評(píng)體系建立中，需加入考核“互動(dòng)性”的概念，使質(zhì)量考核不僅局限于研究生本人和校外指導(dǎo)教師，更需要研究生校內(nèi)導(dǎo)師、所在二級(jí)學(xué)院管理人員的參與以及學(xué)校層面的參與，達(dá)到學(xué)生、企業(yè)、導(dǎo)師、學(xué)校多方互動(dòng)的考評(píng)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；主要問題；探索
廣告專業(yè)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的專業(yè)，業(yè)界對(duì)廣告專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力有很高的要求。作為工科院校背景下的新型文科專業(yè)，在打造特色的實(shí)踐模式時(shí)，要充分考慮大環(huán)境背景下的廣告學(xué)的專業(yè)特色和專業(yè)方向。作為培養(yǎng)廣告行業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的專業(yè)，它應(yīng)該緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的步伐，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與市場(chǎng)接軌，多為社會(huì)培養(yǎng)廣告基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能強(qiáng)、素質(zhì)高的高端技能型專門人才。但是，僅僅十余年的廣告專業(yè)辦學(xué)歷程使該專業(yè)的辦學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)積淀較少，尤其缺乏對(duì)實(shí)踐性教育課程的內(nèi)涵理解及教學(xué)方法研究，再加上教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面的制約，使學(xué)生面臨著缺乏實(shí)踐鍛煉的窘境，如何在有限的資源中巧妙整合，找到切實(shí)可行的有效路徑，是尤其重要和必要的。通過近些年廣告專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看并不是非常受市場(chǎng)的歡迎，追根究底是在于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)過于理論化，知識(shí)內(nèi)容與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在校不能很好地得到實(shí)踐能力的鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能很好地適應(yīng)崗位需求。因此，高等學(xué)校為培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，必須要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力環(huán)節(jié)，積極探索校內(nèi)校外實(shí)踐基地建設(shè)，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。
一、廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的主要問題
（一）學(xué)校與企業(yè)的合作形式較單一，沒有穩(wěn)定的實(shí)踐基地。從目前本校廣告專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐情況來看，學(xué)校與企業(yè)的接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生很難有比較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。本校廣告專業(yè)學(xué)生大多是臨時(shí)性地到一些小型廣告公司或企業(yè)的廣告部門進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，無法得到穩(wěn)定系統(tǒng)地鍛煉。
（二）專業(yè)教師的實(shí)踐能力較缺乏，不能進(jìn)行實(shí)際的指導(dǎo)。廣告專業(yè)教師大多是直接從學(xué)校畢業(yè)后即走入教師崗位，具備深厚的專業(yè)理論素質(zhì)，但缺乏在企業(yè)工作的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這使得教師的實(shí)踐指導(dǎo)往往是紙上談兵，流于形式。
二、廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索
為了培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌的廣告專業(yè)技能，經(jīng)過多年的專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐，可以嘗試進(jìn)行以下的實(shí)踐教學(xué)模式探索：
（一）設(shè)計(jì)較完備的廣告專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系
1、課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。在有培養(yǎng)單項(xiàng)能力任務(wù)的課程中，設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)配備實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，在完成必要的理論教學(xué)之后，完成對(duì)應(yīng)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。如《電腦圖文設(shè)計(jì)》、《平面廣告設(shè)計(jì)》、《廣告策劃與創(chuàng)意》、《網(wǎng)頁(yè)廣告設(shè)計(jì)與制作》、《廣告攝影與攝像》和《3D廣告設(shè)計(jì)與制作》等課程均安排單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，幾乎貫穿于學(xué)生四年的學(xué)習(xí)中，能為學(xué)生整合自己的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)打下良好的基礎(chǔ)。
2、課程綜合實(shí)訓(xùn)。在完成階段性的課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，在不同的學(xué)期給學(xué)生安排綜合實(shí)訓(xùn)，一方面是考察學(xué)生的階段性實(shí)踐成果，另一方面也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐和動(dòng)手、創(chuàng)新方面的不足，以及時(shí)加以改進(jìn)。如：第四學(xué)期開設(shè)的《市場(chǎng)調(diào)查》、第六學(xué)期開設(shè)的《自制廣告展示》、第七學(xué)期開設(shè)的《大型作業(yè)》等，都將由專門的指導(dǎo)老師和校外顧問指導(dǎo)完成，這些課程對(duì)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研與分析能力、SPSS軟件的操作能力、獨(dú)立完成廣告作品能力與團(tuán)隊(duì)合作能力能有非常明顯的提升作用。
3、專業(yè)實(shí)習(xí)。在完成全部理論學(xué)習(xí)與課程實(shí)訓(xùn)之后，團(tuán)隊(duì)在第7學(xué)期安排了8周的專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括在廣告公司從事文案、設(shè)計(jì)、廣告攝影與攝像、策劃、市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)意等工作，在各種媒體從事活動(dòng)策劃與執(zhí)行、欄目策劃與創(chuàng)意，或在企業(yè)的市場(chǎng)部、廣告部、公關(guān)部等部門內(nèi)從事品牌傳播、促銷與公關(guān)策劃、媒介購(gòu)買、媒介投放、客戶管理等活動(dòng)。
4、專業(yè)講座。專業(yè)講座貫穿于學(xué)生的四年學(xué)習(xí)期間，在第一學(xué)期將安排專業(yè)導(dǎo)論方面的講座，介紹廣告專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案及多種形式的導(dǎo)論講座，如帶學(xué)生參觀高年級(jí)學(xué)生的論文及作品等；在第五學(xué)期將安排專業(yè)發(fā)展與規(guī)劃方面的講座，聘請(qǐng)校外專家和業(yè)界精英向?qū)W生介紹廣告專業(yè)的發(fā)展前景、如何規(guī)劃自己的專業(yè)；在第八學(xué)期舉辦就業(yè)前的專業(yè)培訓(xùn)講座，聘請(qǐng)4A廣告公司的資深專家、媒體策劃人和企業(yè)品牌經(jīng)理來校作專題講座，向?qū)W生傳授專業(yè)技能。
（二）從多方面來踐行專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
1、建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。與校外的企業(yè)和廣告公司建立緊密的聯(lián)系與合作，或者定期組織學(xué)生到校外的實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，或者直接參與業(yè)界的實(shí)戰(zhàn)性綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)選題，參加他們正在進(jìn)行的項(xiàng)目一起進(jìn)行同步設(shè)計(jì)等，以鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的能力。
2、拓展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，建立實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。如：對(duì)專業(yè)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室；搭建高仿真廣告創(chuàng)意平臺(tái)，完全依照真實(shí)廣告公司的組織結(jié)構(gòu)，開展校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)――模擬案例實(shí)訓(xùn)；聘請(qǐng)廣告公司技術(shù)人員擔(dān)任校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，多渠道多方面獲取實(shí)訓(xùn)案例等。
3、開展與專業(yè)有關(guān)的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)。定期聘請(qǐng)專家和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的廣告業(yè)界人士走進(jìn)課堂，通過講座等形式與學(xué)生交流；積極開展豐富多彩的大學(xué)生科技節(jié)活動(dòng)，將學(xué)生的設(shè)計(jì)作品定期進(jìn)行展播，邀請(qǐng)廣告界人士參與評(píng)選，推選優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，并選送優(yōu)秀作品參賽等。
4、以專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)過程和跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)信息反饋結(jié)果為樣本，分析實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及溝通機(jī)制。可設(shè)定在一定期限內(nèi)（如半年或一年），以問卷調(diào)查和座談會(huì)的形式重點(diǎn)了解已參加過專業(yè)實(shí)習(xí)的大四學(xué)生實(shí)習(xí)情況或者已就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的工作情況，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)反饋結(jié)果審視現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的成功與不足。
5、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。采取多種途徑，提升教師的綜合能力和實(shí)踐技能水平，努力打造“雙師型”教師。如：加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的職業(yè)技能培訓(xùn)；定期安排教師到基層廣告單位鍛煉，參與廣告策劃運(yùn)做，熟悉廣告業(yè)務(wù)運(yùn)作規(guī)律，提升動(dòng)手能力；教師積極開展教學(xué)研究，改革教學(xué)模式等。
三、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】物流管理實(shí)踐教學(xué)雙一流實(shí)施方案
一、物流管理專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀分析
（一）師資隊(duì)伍建設(shè)
在調(diào)研的幾所知名的高校物流管理專業(yè)中，高校都十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，有較高的學(xué)歷要求，要求教師必備的技能在增多，有部分高校從企業(yè)或者國(guó)外知名企業(yè)中聘請(qǐng)教師，給物流管理專業(yè)學(xué)生授課，同時(shí)，也有高校設(shè)有專職實(shí)驗(yàn)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐課程，以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)。在調(diào)研高校師資隊(duì)伍構(gòu)成情況中，通過對(duì)比，可知，物流專業(yè)教師數(shù)量參差不齊，主要是副教授居多，原因在于，高校物流專業(yè)的學(xué)生數(shù)量不一樣以及高校對(duì)物流專業(yè)的重視程度，對(duì)于有些高校來說，物流專業(yè)并不是其特色專業(yè)。
（二）課程體系情況
調(diào)研的高校中，只有上海海事大學(xué)的物流管理專業(yè)課不強(qiáng)調(diào)多學(xué)科滲透，主攻物流領(lǐng)域，突出自身的特色。其他高校強(qiáng)調(diào)多學(xué)科滲透，存在著大而全的情況，而物流專業(yè)更多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，強(qiáng)調(diào)小而精。調(diào)研高校都開設(shè)有公共基礎(chǔ)課、自然科學(xué)類、專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)選修課、專業(yè)必修課。
（三）實(shí)踐教學(xué)情況
我國(guó)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)給予了高度重視，也有更多的政策環(huán)境，在一定程度上促進(jìn)了物流行業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造了良好的物流業(yè)就業(yè)環(huán)境與機(jī)遇。調(diào)研高校中，根據(jù)調(diào)研訪談得知的信息數(shù)據(jù)和各高校官網(wǎng)公布信息數(shù)據(jù)，總結(jié)了調(diào)研高校的實(shí)踐教學(xué)情況與實(shí)踐教學(xué)占所有教學(xué)活動(dòng)中的比重，知：理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)分配不合理，高校物流專業(yè)教學(xué)以理論為主，實(shí)踐教學(xué)占比較低，只有上海海事大學(xué)和北京交通大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)占比較大。
二、基于國(guó)家“雙一流”建設(shè)環(huán)境的物流管理建設(shè)要求分析
（一）“雙一流”建設(shè)環(huán)境下物流管理專業(yè)建設(shè)存在的問題
1.實(shí)踐教學(xué)體系不完善
課堂講授、學(xué)生畢業(yè)論文寫作、物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是物流管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的三種基本方式。在課堂教學(xué)中，多以教師主導(dǎo)，向?qū)W生輸出知識(shí)；畢業(yè)論文和競(jìng)賽也是在老師的指導(dǎo)下完成。在課堂教學(xué)多涉及到理論知識(shí)講授以及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)兩個(gè)部分。課堂講授，多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主思考，對(duì)于知識(shí)的理解片面化。調(diào)研的高校中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比例已經(jīng)失衡，存在實(shí)踐教學(xué)體系不完善的問題，主要表現(xiàn)為無法與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施單一、操作性較差，無法與企業(yè)操作對(duì)接；師資培育針對(duì)性較弱。
2.應(yīng)用型物流高校專業(yè)改革技術(shù)碎片化
部分高校由于思想觀念、路徑選擇和資源配置問題，往往容易陷入專業(yè)改革技術(shù)碎片化的困境，即僅僅對(duì)接某個(gè)專業(yè)、某個(gè)企業(yè)的校企合作教學(xué)方式，難以把產(chǎn)業(yè)理念、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)力量引入教學(xué)活動(dòng)，參與育人過程，也無法對(duì)產(chǎn)教融合質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)而完善的監(jiān)控和評(píng)估。
三、基于差距度模型的國(guó)內(nèi)外高校一流物管專業(yè)對(duì)標(biāo)分析
國(guó)內(nèi)外物流管理專業(yè)排名頂尖院校：本次調(diào)研的國(guó)外物流管理專業(yè)高校主要以發(fā)達(dá)國(guó)家為主，調(diào)研了主要發(fā)達(dá)國(guó)家物流管理專業(yè)排名頂尖的院校及針對(duì)本科生設(shè)置的專業(yè)名稱。發(fā)現(xiàn)調(diào)研國(guó)外高校中，專業(yè)名稱的設(shè)置聚焦在供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)物流與運(yùn)營(yíng)以及信息化方面。國(guó)外在課程設(shè)置上專業(yè)課程的分類更加細(xì)致；課程涉及的知識(shí)面更廣，其中包括很多經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、商業(yè)和管理等課程，讓學(xué)生通過不同維度了解物流中的各個(gè)環(huán)節(jié)；在課程選擇方面給學(xué)生自主選擇的權(quán)利更大。在專業(yè)大綱和特色上更加注重實(shí)踐和應(yīng)用，學(xué)校會(huì)給學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所、資源、設(shè)施以及指導(dǎo)人員，解決實(shí)際應(yīng)用型問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，包括專業(yè)能力和溝通能力。
四、物流管理一流專業(yè)建設(shè)的思路及舉措分析
（一）優(yōu)化課程體系
在新時(shí)代電商物流背景下，要求物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)跨學(xué)科專業(yè)融合的特點(diǎn)，并且以對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈為前提，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相融合，注重理論知識(shí)、實(shí)踐能力、素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。高校應(yīng)拓寬眼界，借鑒國(guó)外高校課程體系設(shè)置，通過國(guó)際化視角的養(yǎng)成教育和應(yīng)用、實(shí)踐型能力的實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)，打造能夠適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)背景下的復(fù)合型高層次物流管理人才。
（二）打造自身的專業(yè)特色
高校應(yīng)找到自身特色定位，例如通過校企合作與物流相關(guān)的企業(yè)共同打造成更具有針對(duì)性的專業(yè)品牌，同時(shí)開展的相關(guān)專業(yè)課程在實(shí)踐學(xué)習(xí)方面也更有保障。此外，還可以根據(jù)高校自身特點(diǎn)打造專業(yè)特色，例如日本流通經(jīng)濟(jì)大學(xué)有兩個(gè)方向的物流管理專業(yè)，一個(gè)是偏經(jīng)濟(jì)的經(jīng)營(yíng)專業(yè)，另一個(gè)是偏重信息的流通信息專業(yè)，因?yàn)閭?cè)重不同，學(xué)習(xí)的課程也區(qū)分的更加細(xì)致、更系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】旅游專業(yè)教師；職業(yè)院校；企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
引言
隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，旅游業(yè)逐漸發(fā)展成為全球最大的新興產(chǎn)業(yè)之一。特別是20世紀(jì)60年代以來，旅游業(yè)以持續(xù)高于世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度快速發(fā)展，成為全球最大的新興產(chǎn)業(yè)。國(guó)際旅游界人士認(rèn)為，旅游業(yè)甚至已經(jīng)超過石油和汽車工業(yè)，成為世界第一大產(chǎn)業(yè)。隨著旅游行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于旅游行業(yè)的專業(yè)人才的需求也越來越高。要培養(yǎng)旅游專業(yè)的人才，就要注重高校的旅游專業(yè)教學(xué)。在職業(yè)院校中，旅游專業(yè)作為其中的重要組成部分，是提升教師的旅游專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的一門學(xué)科。職業(yè)院校的旅游專業(yè)教師，大多數(shù)是應(yīng)屆畢業(yè)生，畢業(yè)之后直接入職，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)旅游專業(yè)的教學(xué)是非常不利的。旅游專業(yè)作為一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，要求教師必須具有較高的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)作為校企合作的重要表現(xiàn)，有助于提高旅游專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，從而將旅游專業(yè)教師打造成“雙師型”骨干教師。
1.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于人才培養(yǎng)的重要作用
1.1 頂崗實(shí)習(xí)能拓展旅游專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合性旅游專業(yè)人才
頂崗實(shí)習(xí)作為一種重要培訓(xùn)方式，對(duì)于缺乏實(shí)踐性的旅游專業(yè)教師而言，能夠避免閉門造車，能夠有效地提升教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能[1]。通過頂崗實(shí)習(xí)的鍛煉方式，能夠磨練教師的意志、發(fā)展教師的個(gè)性、鍛煉教師的能力，使旅游專業(yè)教師勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，掌握實(shí)踐技能，拓展自身的綜合素質(zhì)，成為“學(xué)歷、素質(zhì)、技能”一體化的綜合性教師，有助于提高旅游專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
1.2 頂崗實(shí)習(xí)能夠增加旅游專業(yè)教師社會(huì)閱歷，幫助旅游專業(yè)教師積累工作經(jīng)驗(yàn)
社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)是職業(yè)場(chǎng)中的決定因素，但這些因素是校園里學(xué)不到的，只有參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能縮短畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，在頂崗實(shí)習(xí)中日積月累，把體驗(yàn)融入自己的知識(shí)，通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，最終升華為自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)[2]。旅游專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)已成為高等教育的重要組成部分，“求職不如創(chuàng)業(yè)”正成為高校的就業(yè)指導(dǎo)方針。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，才能使教師勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)，既能體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛、失敗的痛苦和成功的喜悅，又能健全創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念。
1.3 頂崗實(shí)習(xí)能幫助旅游專業(yè)教師樹立市場(chǎng)意識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度
旅游專業(yè)教師通過頂崗實(shí)習(xí)才能認(rèn)知社會(huì)中的優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使教師在實(shí)踐中了解用人單位的需求和要求，有助于教師樹立良好的教學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神[3]。然后，教師根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合市場(chǎng)需求，為學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地調(diào)整學(xué)生就業(yè)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生避免好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，真正做到量能定位和量力就業(yè)。通過頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，有助于充分認(rèn)識(shí)旅游行業(yè)的市場(chǎng)，能幫助學(xué)生樹立正確的立業(yè)觀，適應(yīng)市場(chǎng)，順利就業(yè)。通過實(shí)習(xí)，旅游專業(yè)教師能提前了解社會(huì)、認(rèn)知自我、準(zhǔn)確定位，樹立正確的立業(yè)觀和擇業(yè)觀，在就業(yè)過程中適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的要求，在短時(shí)間內(nèi)找到適合自己的崗位，邁出走向社會(huì)的第一步。
1.4 頂崗實(shí)習(xí)能夠優(yōu)化旅游教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量
頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)歷作為一種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠避免教師在旅游專業(yè)教學(xué)過程中脫離實(shí)踐，使教師深刻認(rèn)識(shí)旅游教學(xué)的實(shí)際作用，注重以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，研究和分析旅游教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)旅游專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，將學(xué)生塑造成現(xiàn)代化的人才。同時(shí)，這種頂崗實(shí)習(xí)的方式，有助于教師收集相應(yīng)的教學(xué)素材，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加有效地旅游專業(yè)教學(xué)。這種頂崗實(shí)習(xí)的方式改變以往的教學(xué)的單一性，使教學(xué)方式更加豐富多彩，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2.深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
旅游專業(yè)教師的定崗實(shí)習(xí)是指教師暫時(shí)停止旅游專業(yè)的教學(xué)工作，仍保留教師崗位，進(jìn)入旅游企業(yè)，以員工的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。通過自身的實(shí)際體驗(yàn)，充分了解和掌握旅游企業(yè)的運(yùn)行方式和管理流程，從而熟悉掌握旅游企業(yè)的操作技能和相關(guān)資料，為課堂教學(xué)奠定解釋的基礎(chǔ)，從而保證旅游教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過旅游專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，有助于教師掌握以下幾點(diǎn)知識(shí)和技能：第一點(diǎn)，通過頂崗實(shí)習(xí)的方式，使教師認(rèn)識(shí)和了解賓館酒店、旅行社、景區(qū)這一特定旅游從業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識(shí)將來所從事的旅游職業(yè)的性質(zhì)。第二點(diǎn)，通過頂崗實(shí)習(xí)的方式，使教師認(rèn)識(shí)和了解旅游實(shí)習(xí)接待內(nèi)容，態(tài)度要和善，要面笑容，要以客戶作為中心，滿足客戶的正常需求，要及時(shí)向介紹當(dāng)?shù)氐淖⒁馐马?xiàng)、風(fēng)俗情況等。第三點(diǎn)，通過頂崗實(shí)習(xí)的方式，使教師能夠掌握賓館、旅行社、景區(qū)各相關(guān)部門的運(yùn)作程序。第四點(diǎn)，通過參觀學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，使教師理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固、加深、拓展專業(yè)理論知識(shí)，提高教師分析問題、解決問題的能力，提高服務(wù)與操作技能技巧，為旅游專業(yè)教學(xué)業(yè)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。第五點(diǎn)，通過參觀學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，使教師了解旅行社財(cái)務(wù)管理制度、經(jīng)營(yíng)費(fèi)用開支情況和稅收繳納情況等財(cái)務(wù)信息。可見，通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式，能夠使教師充分認(rèn)識(shí)旅游專業(yè)的管理流程、業(yè)務(wù)操作、經(jīng)營(yíng)方式等內(nèi)容，使教師的理論知識(shí)與實(shí)踐技能相統(tǒng)一，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3.結(jié)語(yǔ)
頂崗實(shí)習(xí)作為旅游專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，是理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的重要途徑。旅游專業(yè)的教師進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，有助于改變教學(xué)方式的單一性，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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研究行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施效果，有利于全面、客觀地對(duì)行政管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)定，為完善行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供可靠依據(jù)，為深入開展行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究提供借鑒。
一、行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成效的研究
2009年根據(jù)中央電大相關(guān)文件精神，山西電大對(duì)行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了初步的改革，對(duì)開放教育行政管理專業(yè)社會(huì)調(diào)查課題進(jìn)行了改革，由原來的自定題目調(diào)整為指定題目的專題研究，山西電大各分校和學(xué)習(xí)中心積極探索和實(shí)踐，對(duì)電大沿襲普通高校原有實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了突破，并取得了一定的成效。
(一)創(chuàng)新了行政管理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的模式
專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查能夠培養(yǎng)學(xué)員的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想，中央電大改為指定題目的調(diào)查，使調(diào)查更具有實(shí)際操作性，具有一定的實(shí)效性，使學(xué)生的社會(huì)調(diào)查真正落到實(shí)處。創(chuàng)新了行政管理專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)的模式。
(二)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的特色化，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展
學(xué)科建設(shè)是電大建設(shè)和發(fā)展中的一項(xiàng)根本性的戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)于提高電大辦學(xué)層次和社會(huì)聲譽(yù)有著極其重要的意義。行政管理專業(yè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐教學(xué)的改革，改變了傳統(tǒng)的、舊有的模式，開拓了一條新的有特色的模式，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)的豐富和發(fā)展。
(三)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)
行政管理專業(yè)的社會(huì)調(diào)查，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作訓(xùn)練，選擇規(guī)定的專題進(jìn)行研究，從而獲得感性知識(shí)、掌握基本技能，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。
(四)加強(qiáng)了電大教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合
對(duì)行政管理專業(yè)開展專題研究，是加強(qiáng)教學(xué)與科研相結(jié)合的重要舉措，尤其是對(duì)于解決一直以來困擾我們的實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)于深化實(shí)踐教學(xué)改革具有促進(jìn)作用，通過專題調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)一步拓展電大社會(huì)化服務(wù)職能。
(五)對(duì)利用電大系統(tǒng)資源優(yōu)勢(shì)來拓展社會(huì)服務(wù)的新領(lǐng)域方面進(jìn)行了嘗試
行政管理專業(yè)學(xué)員的社會(huì)調(diào)查課題，由原來自定題目調(diào)整為定向的題目，使學(xué)生的社會(huì)調(diào)查和國(guó)家的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，是利用電大系統(tǒng)資源優(yōu)勢(shì)拓展社會(huì)服務(wù)的新領(lǐng)域方面進(jìn)行的一項(xiàng)新嘗試。
二、行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施效果的影響因素
對(duì)分校和學(xué)習(xí)中心行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革狀況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、考察，分析行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施效果的影響因素。
(一)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性還認(rèn)識(shí)不夠
對(duì)行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，存在著重理論，輕實(shí)踐的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。學(xué)員沒有充分認(rèn)識(shí)到綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性和必要性。少數(shù)學(xué)員態(tài)度不端正，認(rèn)為只是走過場(chǎng)，敷衍了事，抱有僥幸心理，東拼西湊，沒有實(shí)際參與調(diào)查，文章陳舊，沒有自己的觀點(diǎn)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有達(dá)到綜合實(shí)踐教學(xué)的目的和要求，勢(shì)必影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
(二)實(shí)踐教學(xué)形式呈現(xiàn)單一化
盡管行政管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一系列改革，但就總體而言，實(shí)踐教學(xué)形式仍單一化，對(duì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮有一定的影響。專項(xiàng)的社會(huì)調(diào)查模式要求社會(huì)調(diào)查主題、要求一致，方便了學(xué)生的操作，但是也帶來了限制學(xué)員思維，束縛學(xué)員參與主動(dòng)調(diào)查的積極性。例如，統(tǒng)一設(shè)定的選題限定了社會(huì)實(shí)踐的選題范圍，學(xué)員只能從農(nóng)民工、農(nóng)村青年、大學(xué)生這三個(gè)題目中被動(dòng)選擇，脫離了工作實(shí)際，客觀上造成了一部分學(xué)員態(tài)度不認(rèn)真、應(yīng)付等現(xiàn)象。
(三)師資力量欠缺
隨著行政管理專業(yè)的發(fā)展，顯露出師資隊(duì)伍不足的問題。以山西為例大部分分校電大進(jìn)行集中實(shí)踐環(huán)節(jié)輔導(dǎo)時(shí)都是聘請(qǐng)外校兼職教師，兼職教師因?yàn)楸韭毠ぷ鞯姆泵Γ谥笇?dǎo)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程中不能完全到位，師資力量欠缺是阻礙實(shí)踐調(diào)查質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
(四)社會(huì)調(diào)查流于形式，調(diào)查報(bào)告抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
行政管理專科學(xué)員普遍存在文化底子薄，專業(yè)理論素養(yǎng)不高的現(xiàn)象，專項(xiàng)的調(diào)查形式，導(dǎo)致調(diào)查報(bào)告的選題和學(xué)員所從事的實(shí)際工作相脫節(jié)，導(dǎo)致一些學(xué)員沒有進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查，從網(wǎng)上下載資料和參考別人的調(diào)查文章，拼湊完成，形成自己的調(diào)查報(bào)告。結(jié)果社會(huì)調(diào)查流于形式，使得集中實(shí)踐教學(xué)沒有起到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。分析其原因，有以下幾個(gè)方面:一是開放教育辦學(xué)的局限性。
三、完善行政管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的思考
(一)豐富行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容
我們可以完全不拘泥于中央電大規(guī)定的四個(gè)專題選項(xiàng)的研究，可以根據(jù)山西電大的實(shí)際情況，分校可以結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，進(jìn)行專題研究。為了進(jìn)一步拓展此思路，進(jìn)一步深化行政管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，我們對(duì)行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施效果進(jìn)行深入的研究和思考，進(jìn)一步完善行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的策略選擇。
1.開展隨崗實(shí)踐。學(xué)員可以結(jié)合學(xué)生自身工作實(shí)際，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)的行政管理專業(yè)知識(shí)，分析、解決工作中遇到的實(shí)際問題，用研究成果指導(dǎo)工作實(shí)際。
(1)以學(xué)生為中心開展隨崗實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心是遠(yuǎn)程開放教育的核心理念，隨崗實(shí)踐作為社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的一種嘗試，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此，在進(jìn)行隨崗社會(huì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境、條件及實(shí)踐能力的差異，要由學(xué)員自主選擇隨崗實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐單位及時(shí)間等，學(xué)生依據(jù)自己的職業(yè)、興趣和行政管理專業(yè)實(shí)踐要求選擇實(shí)踐項(xiàng)目與單位，教師只起輔助作用。對(duì)暫時(shí)沒有工作的學(xué)生，由學(xué)生自己聯(lián)系隨崗實(shí)踐單位，或由學(xué)校安排與其他同學(xué)一起組成實(shí)踐小組在同一單位進(jìn)行隨崗社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。
(2)以教師為引導(dǎo)落實(shí)隨崗實(shí)踐調(diào)查指導(dǎo)。為了切實(shí)保證隨崗實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，專業(yè)輔導(dǎo)教師要按照教學(xué)實(shí)踐規(guī)則確定學(xué)期隨崗實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式，制定隨崗社會(huì)實(shí)踐參考項(xiàng)目供學(xué)生參考，擬定學(xué)生隨崗實(shí)踐活動(dòng)安排表，確定參加隨崗實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生名單、實(shí)踐單位，和學(xué)生商定隨崗實(shí)踐的具體事宜，指導(dǎo)學(xué)生按照統(tǒng)一規(guī)定的要求開展隨崗社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。
(3)以督察、監(jiān)控為手段加強(qiáng)隨崗實(shí)踐過程的考核。輔導(dǎo)教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)員隨崗實(shí)踐過程的督察和監(jiān)控，定期到社會(huì)實(shí)踐單位了解學(xué)生實(shí)踐情況，同時(shí)要求實(shí)踐單位對(duì)學(xué)員隨崗實(shí)踐情況進(jìn)行考核鑒定并寫出鑒定意見，學(xué)生必須在隨崗實(shí)踐結(jié)束后撰寫社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，學(xué)校輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)員隨崗實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱，給出報(bào)告成績(jī)，成績(jī)分為優(yōu)、良、合格和不合格四等，只有成績(jī)合格，才能獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。
2.專項(xiàng)調(diào)查。行政管理專業(yè)要充分利用電大系統(tǒng)的資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，圍繞社會(huì)焦點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題開展專項(xiàng)調(diào)查研究，利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)資源進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，調(diào)查研究成果可以對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展起借鑒作用。使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了重要的作用。
3.小組協(xié)作調(diào)查。所謂小組協(xié)作調(diào)查就是以小組為單位，利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)，在小組協(xié)作調(diào)查中學(xué)員不再是單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)員成為相互合作的共同體，依據(jù)調(diào)查的目的和內(nèi)容進(jìn)行分工，使調(diào)查更具有深度和廣度。能充分發(fā)揮學(xué)員自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者之間的溝通、合作，培養(yǎng)了學(xué)員溝通、合作能力。
(二)建立激勵(lì)機(jī)制，形成良好學(xué)風(fēng)
建立有效激勵(lì)機(jī)制，形成良好學(xué)風(fēng)是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。學(xué)員要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好學(xué)風(fēng)。在行政管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的設(shè)計(jì)上，要科學(xué)、合理，符合社會(huì)需要，注重實(shí)用性和可操作性，注重學(xué)員能力的培養(yǎng)。
(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的支持服務(wù)
充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建具有特色的校園教學(xué)支持服務(wù)體系，完善行政管理專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)上資源輔導(dǎo)，結(jié)合行政管理專業(yè)學(xué)科特色，建立選題指導(dǎo)、專題講座、調(diào)查前瞻等欄目，滿足學(xué)員對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的需求。
(四)加強(qiáng)教師師資力量建設(shè)
學(xué)校要建立以系統(tǒng)內(nèi)教師為主體，以普通高校專家為輔助的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師庫(kù)，來解決輔導(dǎo)教師師資力量不足的問題，加強(qiáng)輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)質(zhì)量。
(五)建立科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系
