時間：2023-06-02 09:58:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇構建高效課堂，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高效課堂；教師發展；激發興趣；學習能力
所謂高效課堂主要是指具有活力的高效性課堂，它的提出實際上是對固有的教學方式的一種反抗，是對傳統的學習模式的一種質疑，也是我國教學研究的發展中向前邁出的一大步。一般來說，高效課堂可以利用最少的時間和人力，努力達到一個最好的教學與學習效果，不同于傳統的課堂教學，高效課堂模式下的學生的學習重擔得到了減輕，但是學習質量卻得到了提升。它與傳統的課堂不同之處還在于，高效課堂不追求填鴨式的課堂教學，而是主張讓學生自主地去尋求知識，快樂地學習。所以，在現階段的教學發展中，推行構建學校的高效課堂是十分可行的。它是一種大趨勢，在實踐中可以發現這種教學更適合教師發揮自己的能力去傳授知識，也更適合學生去學習和個人成長。
一、高效課堂的主要特征
高效課堂受到師生的廣泛歡迎，它不僅在教學質量和效率方面有明顯的進步，還具有一些重要的特點，具體表現為：
（一）具有一個寬松的學習環境
寬松的學習環境，課堂的氛圍應該是輕松愉快的，師生關系應當是和諧美好的。教師在構建高效課堂的時候，要首先為學生努力營造一個適合學生學習的環境，將心比心，誰也不會喜歡在一個高壓力、死氣沉沉的環境中看書、學習。教師可以借助一些多媒體技術，來給自己的課程講學添加一些有趣的或是有景的圖像。同時，師生的關系也會影響學生的有效學習，如果學生喜歡某一學科教師，就會很努力地去多學習這一學科。教師要學會同學生保持一個良好的合作關系，在課堂中多與學生交流，多了解學生的內心真實想法，同學生成為朋友，將自己塑造成為一個有人格魅力的人。
（二）靈活有效的合作型教與學方式
高效課堂的教學方式方法十分靈活多變，其中，合作型教學在高效課堂中發揮了特殊的功效，在合作中讓學生學會基本的知識與技能，還教會他們一定的社會交往技巧，學會分享與奉獻。
1.小組教學。教師可以將學生分成小組的方式，讓學生各自形成聯盟。然后分配任務與問題給大家，讓學生在小組的談論和論證中得出正確的答案，增加了信息量，談論的過程會讓他們對這個題目和答案印象深刻。現下的家庭里，差不多就只有一個孩子，一個孩子有六個人來疼愛，讓他們容易有點霸道，不知道分享。小組教學的模式是為了讓學生形成團隊意識，明白自己是團隊中的一員，對于不能解決的問題，可以通過互幫互助的方式來找到答案。
2.師生合作教學。在教學中，教師同學生的合作也很重要，不然，他們各自唱著自己的獨角戲，誰也不能打開對方的世界。師生之間的默契配合，可以有效地提升學習的效率。在課堂上，教師可以選擇一些智力游戲、謎語，讓學生參與其中，大家互動起來，課堂的氛圍也會活躍起來。這有利于學生積極地學習學科知識，有利于學生思考、探究，有利于提高課堂效率。
二、高效課堂對教師的要求
高效課堂的構建離不開教師的努力，教師是打造高效課堂的中流砥柱，因此，教師應該注重自身的發展，不斷反思自己的教學行為與能力，才能真正實現教學的高效用。
（一）對自身的發展要求
高效課堂的建立需要教師本身的嚴格要求，要不斷地擴展現有的知識面。既要深造自己的教學學科，同時也要了解學習其他的知識，給學生一個全面的教育大餐。首先，教師要做好充足的備課準備，這是教書的基礎。所謂不打無準備之仗，教書也是一樣。一名合格的教師必須要在教課前備好課，能夠給學生一個清晰、簡明、全面的授課，不能講完課，學生什么都沒有懂，或是聽得迷迷糊糊，這樣就不能達到高效的課堂了。其次，教師要注意對本專業的再學習。時代在變化，知識也在不斷更新，教師不能滿足于自己現有的文化水平。為了可以給學生提供更加新穎的教學，教師就要在課下的時候學習深造，也可以多學習成功的教學案例，從中學習精華，為自己所用。
（二）學會反思自我
教師要擺正自己的身份，不能總是覺得自己有威嚴，自己什么都是對的。人無完人，孰能無錯呢？教師在課堂教學中多反思自身，這樣有益于教師的成長進步，有益于激活思維，有益于提高工作效率。反思自己可以通過別人的言行來判斷自身的對與錯，比如，教課中，對于一個較難的知識點，學生對教師提問都回答得不積極，這從側面就能得出學生沒有聽懂。那么教師就要反思自己的教學方法是否適合學生，適時調整自己，這樣才能達到高效課堂的標準。
三、高效課堂對學生產生的影響
高效課堂的建立，是為了讓學生能夠用最少的精力，接受最大限度的知識。高效的學習模式，不僅可以使學生形成一個良好的學習方法，也可以激發學生主動學習的興趣。學生學習是需要動力的，這樣才能將學習的東西牢牢地掌握，使之為自己所用。學習興趣的激發，讓學生擁有自學的能力。教師要相信學生，適當地散養他們，不能總是將他們圈進教師自設的一個學習圈里，按照教師的思想去學習。這樣的話，教師和學生都會很累，學習成為了一種任務，而培養學生的自學能力非常可行。學生有了自學的能力，他們體驗到自己去得到知識的喜悅，慢慢地會很有自信心，還可以培養出學生的創造性思維。綜上所述，高效課堂的構建適應了時代和社會的發展，對教學改革來說是一次勇敢的嘗試，更得到了學生的歡迎。一堂高效的教學對于學校、教師和學生都非常重要，應當從各方面去積極配合高效課堂的構建。它可以使學校健康、科學地發展，成為學生學習的真正樂園；可以使教師快速地成長，達到專業的高水準；可以將課堂變成快樂的發源地，讓學生們能夠自主地學習，合作地學習。所以，在現行的教育方針下，我們應當大力建造高效的課堂，促使學生全面、有效地學習。
參考文獻：
[1]梁紅梅，孔凡哲，胡云池.中小學優質高效課堂建構的保障條件與實踐操作[J].教育理論與實踐，2014（29）.
[2]李樹奇.高效課堂模式下的班級小組建設和評價[J].現代教育科學：中學教師，2014（2）.
關鍵詞：初中政治；高效課堂；構建
新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，充分發揮學生的主體性，尊重學生，只有這樣，才能夠構建高效課堂。
一、營造良好的課堂氛圍
良好的課堂氛圍能夠讓學生全身心地放松，如果課堂教師嚴肅講課，學生往往只會為了聽講而學習。相反，如果教師能夠有效營造良好的氛圍，調動學生的積極性，那么課堂效果會好很多。營造良好的課堂氛圍主要是依托于課堂內容，尋找學生的興趣點，提高學生的參與度。
舉一個簡單的例子，在講述《公民的權利和義務》一課的時候，我在課堂之初就問學生：“大家說一下，你們作為學生，權利是什么？義務是什么呢？”，學生們在回答上來之后，我接著問“那你們的父母，他們的權利是什么，義務是什么呢？”因為與學生生活密切相關，因此他們參與討論的積極性很高。在這種情況之下，我引入了主題“下面，大家來探討，公民的權利和義務是什么”，結合探討，開展主題學習。
從教學的實踐來看，政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。因此，要從深處來提高學生參與政治學習的積極性，才能夠更好地開展政治學習，完成政治課堂的教學目標。
二、構建和諧的師生關系
和諧的師生關系是構建高效課堂的重要前提和基礎。師生關系和諧了，學生才能用心學習。通過我們日常的教學經驗可以發現，如果學生對某科目的老師有意見，那么反應到教學上來，他就討厭這一科目，課堂上自然不能夠配合教師的教學工作。因此，作為教師，要重視和諧師生關系的構建，
明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已”。因此，在教學的過程中，我們要用平等的目光對待每一位學生，不能夠帶著有色眼鏡去擴大學生的缺點。初中學生正是處于一個敏感的時期，教師要尊重每一個學生。
清代學者顏元曾經說過：“數子一過，不如獎子一長。”教師在教學的過程中，要適當地對學生進行表揚。有的時候，我們不經意的一句表揚，可能都能夠很好地鼓勵學生，讓學生學習的勁頭更足。可以通過口頭獎勵或者是適當的物質獎勵來對學生實施，對于物質獎勵來說，可能是獎勵一個本子，一支筆，但是獎品是什么不重要，重要的是能夠滿足學生的成就感，讓學生再接再厲，而對于沒有獲獎的學生來說，他們也能夠繼續努力。
三、采用新穎的教學方法
新穎的教學方式在很大程度上能夠突破傳統課堂的守舊，讓學生充分參與到初中政治課堂的學習中來。新穎的教學方式是以教學大綱為引導，在此基礎上，創新教學方式。下面，筆者就從三方面進行介紹：
第一，強化辯論
政治科目是條理性相對強的一個學科。在課堂中引導學生對課堂內容辯論不僅能夠讓學生更好地掌握知識，從另外的方面來說，更是可以提高學生的思考能力和語言表達能力。辯論是讓學生都參與到討論中，能夠提高學生學習政治的積極性。
舉一個簡單的例子來說，筆者曾經在課堂上組織過一個辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”的微型辯論賽。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。班里的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學能很好的聯系初二學習的法律與道德的關系，這樣，大家不僅體會到了辯論的樂趣，更是強化了知識的學習，學校效果很好。
第二，重視合作
當今社會，合作尤為重要。在初中政治課堂上來有意識地培養學生的合作意識是教師的責任所在。初中政治課堂上，我們采用合作教學法來讓大家一起投入到學習中去。合作學習在很大程度上能夠讓學生體會到收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學的目標的確立提供第一手資料。
舉一個簡單的例子來說，講到《可持續發展戰略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然后將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，小組學生各自負責不同分工，認真研究，這不僅讓他們共同完成了任務，更是體會到了合作的樂趣。
第三，巧用多媒體。
多媒體在教學的過程中能夠充分利用圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生更形象、更生動的體驗。政治課是培養學生愛國情操的重要科目，我們可以通過播放關于建國或者建黨等方面的短片，來強化學生對國家的熱愛。
另外，充分利用多媒體的資料也是構建高效課堂的關鍵。舉一個簡單的例子，在講述“正確認識自我”的時候，我把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，通過播放“我相信”等帶有鼓勵性質的歌曲，讓學生們能夠在音樂中感受學習的樂趣。
初中政治課程的學習是培養中學生綜合素質的重要渠道。上文中，筆者就從營造良好的課堂氛圍、構建和諧的師生關系和采用新穎的教學方法等三方面就如何構建高效的政治課堂進行闡述。在今后的教學工作中，我們要始終以學生為主體，重視學生主動性和能動性的發揮，推動素質教育的發展。
參考文獻
[1] 邱秀梅.中學政治高效課堂教學新探討[J].中國科教創新導刊.2011（27）
那么什么是生態課堂？如何構建高效的生態課堂呢？
生態課堂的內涵：生態課堂強調以生為本，應該是適合學生身心發展、符合教育規律、展現學生個性和生命活力的課堂；是充分體現學生思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力的課堂；是通過優化現代課堂教學設計和課堂教學活動，有效地開發每個學生的各種潛能，使學生獲得最優的發展，從而實現教與學真正和諧統一的課堂。
高效生態課堂就是將高效課堂和生態課堂兩者有機融合在一起的課堂。
盧梭說過：教育必須順著自然，也就是順其天性而為，否則必然產生本性斷傷的結果。在實際的教育教學活動中，生態課堂的情形卻讓人擔憂。
如何構建高效的“生態課堂”呢？
一、轉變教師角色，重建師生關系
變單純的知識的傳授者、評判者為學生全面發展的引導者、合作者、促進者。
1.平等地尊重每一個學生
首先要建立平等合作的新型師生關系，教師要主動適應學生成長需求，放下教師權威，平等對待學生，傾聽學生的心聲，尊重每一個學生獨特的個性，欣賞每一個學生的優點。
2.寬嚴相濟，尊重差異
教師應該根據學生的學習習慣和學習基礎，有針對性地實施教學，有教無類，因材施教。加強“小組合作、分層教學”。通過小組合作的方式，將學生按學習習慣和學習能力及個性特征，進行分層施教、分層練習，分層輔導。既有統一活動，又有區別對待；既面向全體，又面向小組，促進每一個學生在原有基礎上得到充分的發展。
3.和諧相處，教學相長
作為授業者，教師的職能是授予學生知識技能；作為引導者，教師的職責是引領學生心理健康成長；作為合作者，教師既是教育活動的組織者，又是學生生活和學習中的伙伴，在教育教學中傳授、引領、互助，從而實現教學相長。
4.轉變教案的設計
在課堂教學實施前充分備課，變“教案”為“學案”，用導學案引領學生探究思考問題，掌握解決問題的方法。
5.教學目標要由一維到三維、多維
實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一整合。
二、改變課堂功能
把課堂由原來單純地傳授知識的陣地變為師生合作交往、學生生命成長的精神樂園。
1.課堂上，讓學生擁有說話權
不要剝奪學生的話語權，讓學生敢想、敢問、敢說、敢辯。給學生更多問、思、疑、辯的空間，促進學生創造性思維、創新能力的培養。
2.課堂上，讓學生擁有探究權
讓學生帶著問題合作探究，引導學生自己解決問題，參與、體驗、分享、整合、應用，親歷知識獲得的過程，從中獲得學習的快樂。
3.改變課堂活動的模板
變一人為師為一人為師與生生為師共存，一問一答為七嘴八舌共存，課堂座位整齊排放與多元組合共存。
三、改善教育生態環境
盧梭認為教育即生長。教育必須為學生的發展提供一個良好的生態環境，讓它們自然生長。
教育生態環境體現為給予生態的育人環境，美化教學的物質環境，實現標準化學校建設，合理配置教育資源，校園文化建設，整頓校園周邊秩序等，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育作用。要遵循教育自然規律，關注學生特點，要擁有教育教學生態的評價體系；在座位編排上要盡量多樣化。如，可根據不同課型，按秧田式、小組式、圓桌式、會議式、馬蹄形、扇形等排列。
四、給予學生平等的教育資源，促進區域教育均衡發展
目前教育資源的配置在較長時期內保持不平衡發展態勢。譬如，城鄉差異、南北差異、師資差異、生源差異、經費投入差異等狀況都在一定程度上制約著教育的發展和生態平衡。因此，要合理配置教育資源，包括硬件資源和軟件資源，實現教育真正意義上的均衡發展。
五、改變教育科研的范式，強化教師培養
加強教師培養工作，改變教師培養方式，尤其是開發校本培訓的資源，建立以校為本、以師為本、以生為本的校本培訓模式。
六、實施民主化管理
使管理制度化、人性化，符合學生年齡特征和身心發展的需要。
總之，高效的生態課堂是一種理念，它需要我們教育工作者去領悟、去探索；高效的生態課堂是一種目標，它需要我們去踐行、去實現；高效的生態課堂是責任，它需要我們去擔當、去發展。
參考文獻：
[1]袁軍.遵循生態規律構建生態課堂[J].生物學教學，2006（7）.
[2]吳林福.教育生態管理[M].天津出版社，2006.
[3]吳鼎福，諸文蔚.教育生態學[M].江蘇教育出版社，2000.
關鍵詞：高效課堂 策略
高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。具體而言，是指在有效課堂的基礎上，達到教學任務的高效化、教學目標的層級化和教學效果的最佳化。
構建高效課堂要注重三個問題： 一是目標問題。這節課學生學什么？獲得什么？獲得多少？二是效率問題。學生用多長時間獲得？把握好一節課的課時分配的比重。三是方法問題。學生怎樣獲得？采取“先學后教”的方法讓學生取得學習效果的最佳化。根據我校目前的做法和個人在工作中的實踐，要想形成高效課堂的最佳效果，必須從以下幾個方面進行大刀闊斧地探索創新。
一、構建人本至上、學生為主的新型課堂。所謂人本至上，就要把學生看成是課堂教學的主要客體和主人；學生為主，就是要把學生當作課堂教學的主人，擯棄“老師講、學生聽”的傳統做法，不能把學生當作老師課堂表演的“活道具”。學生通過自主學習、合作探究對學習的內容設置疑點、提出問題、討論問題、最終解決問題，讓學生在快樂自信的學習中獲取成功的喜悅。在學生自主學習、合作交流、共同探究的過程中，老師必須做好學生“表演”前的三項“臺前”準備：⑴濃縮教材、嚴格控制講授時間。一節課最多講授8—13分鐘，精要地提出學習目標、畫龍點睛地進行點撥、恰到好處地旁征博引，引導學生走出教材展開聯想。⑵根據學習內容的難易科學地統籌時間。學生自主學習時間不得少于一節課的三分之一；學生合作探究、質疑釋疑也不得少于一節課的三分之一；師生情感交流的時間約在8分鐘左右。這種“時間三分法”并非機械地劃分，只是一個導向性的課時分配策略。⑶把握學生自主學習的動向。把課堂還給學生不等于讓課堂成為學生放任自流的地方，而是要在老師科學地組織和嚴密的教學設計中，讓學生有條不紊地按既定目標開展自主學習、獲得新知。
二、采取學以載道、先學后教的課堂教學方法。學以載道是指要讓學生明白“書是靠自己讀出來的，不是靠老師教出來的”讀書道理。基于此，應著力引導學生首先對學習內容進行“自主、合作、探究”，做到學中有底、心中有數。我們在高效課堂教學的實踐中是這樣起步的：一是培養學習習慣。加強學生自主學習意識與學習習慣的養成教育，不斷提高自學的能力。教師要設法讓學生明白，自主學習絕非自我放任，而是根據學習目標進行深層次地自我探究和發現，能夠在教材的牽引下形成有所發現、有所創造、有所創新的學習習慣。二是劃分層級學習小組。根據學情把學生劃分成幾個學習層級小組，讓不同層次的學生在不同層次的學習過程中，對學習內容有不同層次的探究，讓學生從平面自主學習、單一合作研究的模式中逐步走向知識立體化的、難度高層化的知識探究，通過同伴互助達到學習知識的最高境界。三是把握自主學習時間強度。目前，許多農村初中的教師對于學生的自主學習普遍存在畏難情緒，主要原因是學生自學習慣差、學習素質偏低，開展學生的自主學習時間不夠用，往往寄希望于課外。其實，自學能力是一個人在未來社會中最重要的生存能力。教師要千方百計地培養學生把握時間、運用時間、科學地支配時間的能力，學會做時間的主人。由此暫時落下的教學進度在“磨刀不誤砍柴工”中也是值得的。只有這樣，我們才能放開手腳、心無顧忌地把學習的內容教給學生、把學習的權利交給學生、把學習的空間讓給學生，讓學生在自主學習的“萬類霜天中競自由”。
三、形成即教同學、當堂訓練的課堂模式。即教同學是指教師在課堂教學中應放下架子、放低分貝、放平心境地和學生融合在課堂教學的氛圍中，做好從婆婆媽媽哥姐的角色轉變，自覺成為學生最可信賴的人。所謂當堂訓練，是指教師要把所有練習都放在課內完成，不得向課外延伸，這既是高效課堂的重點之一，也是減輕學生課業負擔的有效舉措。為了落實課堂教學目標，開展有效訓練必須走好以下“四步棋”：⑴合理安排訓練時間。教師應在統籌學情、整合教學內容的基礎上，每節課拿出三分之一的時間讓學生進行自主訓練，使學生在訓練中有所得益。⑵加強個性化輔助。在充分發揮學生同伴學習、共同訓練的基礎上，發揮優生所蘊藏的學習資源所長，幫助其他學生解決個性化的學習問題，促進整體提高、共同進步。⑶及時反饋練習環節。農村初中中大部分教師習于學生作業的課后批改，忽視了學生當堂訓練的反饋環節，這是長期形成的一種錯誤的教學習慣。事實上，當堂練習反饋環節是高效課堂教學的有機組成部分，我們決不可小視。⑷減輕課余負擔。高效課堂是對課堂教學的一場深刻革命，傳統的教學方法是把本屬于課堂訓練的內容變成了學生沉重的課外負擔。解決這一問題的難點在于更新教育觀念，明智的做法是讓所有訓練或者練習都在教師的眼皮下完成。不是靠延長課堂時間、增加學生課業負擔、擠占其它學科學時來完成的。這種忽略當堂訓練和淡視練習反饋的做法時至今日早該“壽終正寢”。
四、塑造彰顯特色、突出個性的課堂特色。高效課堂也應隨著時代的進步而與時俱進，要彰顯課堂教學特色、突出其個性，必須在以下四個方面花氣力、下功夫：㈠個性引導。在學生自主學習的過程中，老師要把主要精力用于指導學生掌握學習方法、幫助解決學習困難、滿足學生個性需求上。㈡方法指導。老師根據學生個性實際，對學生進行學習策略的指導，幫助學生尋找到最適合他們自身特點的獨特的學習方法。㈢情感疏導。在師生互動中，老師應對學生多一些個性化關懷；多一些個性化服務；多一些個性化情感投入，構建師生情感交流平臺。㈣心理輔導。由于學生家庭背景各異、認知水平有別、學習心理參差等因素的影響，學生的個性學習也是千差萬別的。這就需要我們老師要因人而異、因材施教、有的放矢地做好學生的個性心理輔導，使他們逐漸走向成熟、走向成才、走向成功。
五、搭建交流合作、相得益彰的課堂平臺。從理論上講，合作學習是指通過合作力量來完成學習任務的一種學習方式。從形式上講有個性合作、同坐合作、同學合作、課堂合作、小組合作和師生合作等，其目的只有一個，就是要通過合作學習實現課堂教學的高效化。在課堂實踐中可通過“小先生制”、“小組長制”、“小組學習制”、“作業互批制”等策略，發揮合作交流平臺的巨大作用，使優生更優、差生跟優，改善后進生在學習上的生存環境。開展合作學習要處理以下三個方面的關系：一是獨立思考與合作學習的關系，引導學生在自學、自鉆、自研的基礎上進行合作學習。二是個性學習與整合提高的關系，強化以個性學習促進整合提高，以整合提高推動個性學習。三是合作學習與合作反饋的關系，合作學習是過程，合作反饋是關鍵，合作效果是終結。無論從哪方面講，合作學習一定要在獨立思考的前提下，發揮合作學習作用，創造出前所未有的教學效果。
六、創造三維管理、突出目標的課堂效果。課堂教學的實踐中，我們常常把知識與技能、過程與方法，情感態度稱之為課堂教學的三維元素。判斷一節課的成敗與否，簡言之：①準確的知識傳授。告訴學生學習的知識要點、易發謬誤和相同、相近、相似、相悖節骨點。②科學的技能訓練。把學生的學習過程轉變成能力形成的過程，讓學生在有聲的學習活動中獲得無形的學習能力。③活躍的課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生情感交流、課堂激勵手段營造的，為學生制造出有話能說、有話敢說、有話敢大聲說的氣氛。④、高效的課堂效率。高效課堂的核心不是看學生學到了哪些？學習了哪些？而是看學生學會了哪些？形成了哪些和運用了哪些？這就要求我們在課堂教學中，不能偏重課堂過程的結論，而要把重心放在讓學生把知識變成智慧、在學習中形成能力上。在課堂教學目標上，堅持民主和諧、講求實效、育人第一、學有所得的原則，不搞任人唯親、形式主義和師道尊嚴。
眾所周知，當紙質教材沒有退出歷史舞臺之前，由于編寫過程復雜、周期較長、信息容量低、知識經緯覆蓋面窄等原因，必然要求教師在課前要從報刊、書籍、電視、網絡中涉獵更多的新知識、新信息，來補充課堂教學內容的不足，搶占高效課堂的制高點。
目前，中職語文課堂教學現狀是課堂氣氛沉悶，教學效率低下,學生厭學，教師厭教。打破這一局面的方法就是構建高效的課堂教學模式。要做到：精心備課，突出課堂有效性；靈活掌握課堂，突出課堂的高效性。
關鍵詞：
中職語文；高效課堂；教學效率
中等職業學校和普通高中不同，有其自身的特性，特別是和專業技能結合緊密。當前進行的構建高效課堂模式的研究主要針對的是普通高中，中職教育這塊幾乎是個空白，沒有經驗可循。學生由于基礎差，習慣差，學習興趣低下，上課不是睡覺就是玩手機，很少聽講，教師把上課當成一件無奈甚至痛苦的事情，長此以往，就形成了“管到不管教，想學不會學”、課堂效率低下的局面，這一局面長期困擾著中職語文教師。如何打破課堂效率低下的困局，構建中職語文高效課堂模式呢？
一、教師要精心備課，結合學生專業和編者意圖、教材特點，盡量使自己的教學設想落到實處，突出一個“實”字
作為一名語文教師，應該熟知教材，有足夠的駕馭教材的能力。在此基礎上，針對學生實際備好課。特別是針對中職學生，不僅要備大綱、備教材，還要備專業，備學生接受能力。大綱、教材、學生都必須鉆研透徹，做到心中有數。切記完全照本宣科，只帶一本書進教室。現在各級教育部門大力倡導信息化教學，應該充分利用教學平臺、網絡的作用，將更豐富、精彩的課外材料引進課堂。充分運用信息化手段，如微課、多媒體課件等，使教學內容更加形象生動。為了激發學生學習語文的興趣和熱情，我們甚至要對教材大膽取舍，重新整合現有教材。教師還要預想到課堂上的每一個環節會生成什么樣的效果。有位老師在教學《洛陽詩韻》一課時，做了這樣一個預設：他出示課件，向學生饒有興趣地介紹洛陽的歷史。像這樣的設想就沒有把握教學目的和學生實際，自然收效不大。前不久，聽了一位老師上《善良》一課，課堂導入之后，老師提出了兩個問題：“這篇課文主要講了什么？你學到了什么？”然后組織學生分組討論，再讓學生回答。結果學生對問題不知所云，整個課堂顯得無序又無效，似乎是為了上課而上課。這是因為沒有很好地進行課前準備和設想，致使教學無法向縱深發展，時間也無法掌控，效率自然低下。過去把教學效果看成一種意外的收獲，現在則把效果當成一種課堂的追求，當成評價一堂課優劣的一種新常態。我們說，教學設想是為了更好地生成教學效果，一堂充滿活力的課必須設計有效乃至高效的教學設想。在課堂教學中，教師還要結合中職學校特點和學生所學專業對學生進行有針對性的訓練。要注重聽說訓練，訓練學生的口語表達與交際能力，教學內容以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才，以及展示才能的演講口才為重點；要注重讀寫訓練，教學內容除按照大綱要求對學生進行必要的情感熏陶外，還應結合專業實際，著重教會學生如何閱讀說明書等應用性文章上；教會學生如何寫信、寫請假條、寫自薦材料等應用文，確保沒有錯別字，沒有病句，能將意思表達清楚。總之，對中職生的要求不能太高，特別是對于就業的學生，知識“夠用”就行了。
二、課堂采用多種教學形式和靈活的方法，根據學生的情況和教材的要求把握重點，突破難點，突出一個“活”字
“活”字體現在靈活的教學方法上。語文教師應該根據授課內容、教學目的、教學重難點、學生情況等，確定相應的教學方法。以一種教學方法為主，多種教學方法配合，靈活地運用多媒體、微課、網絡等各種手段，激發學生興趣，提高課堂效率。“活”還體現在活躍的教學形式上。教師應積極指導學生自主學習、合作學習（可分小組）、探究學習，教師只是課堂的主導者，著重培養學生的學習能力，促進學生語文綜合素質的發展。做學生學習的組織者、引導者、合作者。教學形式和方法光“活”還不行，在使用上還應該有一定的限度，不能隨心所欲。如：小組合作學習這種常見的學習形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標志。有位老師在上《南州六月荔枝丹》一課時提問：“荔枝有多少種？開花的時間相同嗎？”請分小組討論。學生分組討論起來，但是有的小組缺乏討論的有效引導，看著熱鬧極了，但是效果不佳；有的小組只是一兩個人發言，其余當聽眾；有的小組只是象征性地說上幾句。整個課堂看似活躍，其實是散亂的活躍、假活躍。如果每節課不管內容要求和學生水平，過多地采用一種模式去組織教學，就值得商榷了。討論的問題應該具有研究性，既要充分調動每個學生去積極思考，又要充分發揮小組協作的作用，這樣就能提高課堂效率。由于種種原因，大多數中職生充其量相當于小學高年級或者初中低年級的水平，我們在構建高效課堂的時候，首先應激發學生的興趣，適當降低難度，采取分層教學法，并和學生的專業緊密結合，這樣學生才會覺得學的東西有用，自然也就有了興趣，課堂效率也能得到較大的提高。
作者：盧玖 單位：湖北省秭歸縣職業教育中心
2013年8月，國家教育部擬定了《小學生減負十條規定》（征求意見稿）。征求意見稿面向社會公開征求意見，就是要充分聽取社會各界對減負工作的意見建議，集思廣益，切實把小學生過重的課業負擔減下來，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業負擔是一項復雜的系統工程，需要落實到學校教育、家庭教育、社會教育的方方面面和各個環節。因此，每個教育工作者都要探索思考新的教學方法，以適應新形勢下的教育任務——減負增效。通過前一階段的研究與實施，我想就學校教育中教師如何減負增效，構建自主高效課堂談談研究體會。
一、減負增效，教師應轉變教學思想。
減負增效，構建自主高效課堂，首先要教師在教學思想上轉變過來。教師的職責不是把課本、教參上的文字重復講出來，讓學生聽明白，不出錯誤；不是讓學生死記硬背，搞題海戰術，使學生成為缺乏創新的低能者。教師應千方百計地調動學生的積極性，讓學生經歷學習過程，及時恰當地創設良好的學習環境，使學生的思維活動過程達到完整。
二、教師精心備課，是構建自主高效課堂的前提。
構建自主高效課堂，提高課堂效率要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應多研究，多斟酌，多進行教學探索。準備充分，一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，教學目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。為此，教師應花幾倍于課堂的時間和精力去備好一堂課。我認為，備好課應從下面幾個方面去認真的實施：
1.備教材。教師要反復地看教材和輔導材料，吃透教材的組織結構，重點和難點，對每一章節的系統性和連貫性做到心中有數，領會教材所需達到的教學目標和素質教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究、去比較、去熟悉。
2.備學生。教師要充分了解班級里的每個學生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個別差異；弄清每個班的整體差異和特點，然后才能“以學論教”和“因材施教”。例如針對不同學生準備不同問題，運用不同的教學方法等。
3.備教法。教無定法，但教有法。教師確實要全面考慮，恰當選擇教學方法進行教學才能取得良好的教學效果，提高教學效率。實際上，不管什么方法，都應立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質的教學境界。教師在考慮利用教學手段上也應該是積極的，多種形式并進的，傳統和現代手段相結合的思路，目的是使學生直觀、形象、生動地掌握好知識，加深對知識的印象，同時懂得在學習的過程中積累各種學法。如掌握語文學科的閱讀方法：邊讀邊思考、邊讀邊圈畫、做批注、結合具體情境理解詞語和句子等。再如數學課要做演示實驗，教師首先要預先做一遍，看看儀器的好壞，同時考慮到可能要出現的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯。如果學校里暫時沒有你所要的儀器，教師應盡量自制，目的只有一個：激發興趣，直觀教學，輕松學習，減負增效。如果用多媒體課件來輔助教學，課件的制作要精心準備好，達到最好的效果。
三、教師精心上課，是構建自主高效課堂的關鍵。
備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準備和教學預設以外，課堂上還要把握好關鍵幾點，靈活駕馭課堂上的精彩生成。
1.課堂教學要體現教師為主導作用，學生為主體作用。在課堂上應師生互動，且動而不亂。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引起學生的注意力。上課做到明白、準確、新穎、生動，啟發學生積極思維，使學生處于良好的心理狀態。試想，教師上得很認真，學生不積極參與，不認真聽講，有何效率可言？
2.教學手段靈活多樣和綜合利用。我們要把現代化教學手段和傳統的教學手段結合起來。凡是能通過掛圖、黑板或教師敘述講授清楚的內容，就不一定要用電化教育工具。電教工具應集中在教學的重點和難點上。例如教學三角形內角和時，動畫課件故然有其直觀、形象、省時間等優點，但它畢竟不能代替真正的動手操作，特別是對小學生來說，容易認為它和電子游戲一樣是假的。因此，要讓學生親自動手拼一拼、擺一擺，從而真實地感受到三角形的內角和是180°，這種效果只有通過動畫課件和學生動手操作這兩種教學活動才能達到。
3.注意學法指導。教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會知識，更要讓學生會學知識。“授人以魚，不如授人以漁”，教學生學習知識的方法應成為一種教學思想，教學思路貫穿于每節課堂教學，讓學生真正地變“學會”為“會學”，會理論聯系實踐地應用知識，這是減負增效所需要的能力，是素質教育的體現。
四、作業堂堂清，是減負增效、構建自主高效課堂的重要措施。
為了真正地能反饋到學生掌握和應用知識的程度，同時為了真正地減負增效，教師可以盡量留一些課堂時間給學生用來完成作業。教師同時巡視、察看學生當堂的作業情況，獲得正確反饋并可及時糾正學生錯誤的認識，學生也會最大限度地自己開動腦筋考慮問題，獨立完成作業，真正做到作業有成效。課堂上作業后，課外可以少布置一些思考題，以培養學生的思維能力和創新能力，理論聯系實踐的能力，讓學生沒有那種課業負擔的心理，反到有一種意猶未盡的感覺，激發他們再學習、再探索的興趣和熱情。
那么如何構建高效的物理課堂呢?我以為應該從以下方面人手：
一、轉變教學觀念和教學方式
教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
二、創設情境。為高效課堂營造良好的學習氛圍
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情感和興趣都具有極大的原動力，所以教師創設的情景除與授課內容相關外，還應該驚心動魄、發人深省或生動有趣、激動人心。這樣學生才能從中體會包蘊的思想，從而激起強烈的情感和興趣。我們知道，物理學的財富不僅僅在于公式、定律，更體現在其浸透著汗水、淚水甚至鮮血的發展歷史。還有哪門學科的歷史比物理學更能體現人類為真理獻身的崇高精神!科學家追求真理、勇于探索的精神深深地感動了學生，同時也喚起了他們強烈的求知欲。
三、優化教學環節。實現高效課堂
1.做好課前準備
作為教師，首先要吃透新課程標準，參透教材內容，善于將教材內容充分挖掘，將教材內容轉變成為教學內容，并改造成為學生的學習內容。變“教材”為“學材”。在此基礎上編寫好學案，學案不同于教案，學案是在教案的基礎上為發展學生學習能力而設計的一系列問題探索，由學生直接參與學習的活動案例，它著眼于如何調動學生學習的主動性，如何引導學生獲取知識、培養學習能力，它側重于使學生“會學”。
作為學生，要養成課前預習的好習慣，只有這樣聽課才會有的放矢，會抓重點、攻難點，課堂自然就高效了。
2.精心設計開頭
一個好的導入能喚起學生的學習動機，激發學習興趣，通過靈活多變的方式設置問題是課堂導入的有效途徑。由演示實驗導入。最能引起學生的求知欲望。由日常生活出現的物理問題導人，學生會有極大的興趣，這樣帶著問題去學習，效果會更好。
3.做好物理實驗
物理學是一門實驗科學，實驗是課堂教學的重要組成部分。是學生獲取知識、激發興趣，培養能力的重要手段，可調動學生學習物理的興趣和積極性。物理教師在教學中要充分發動學生，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。
一、精心備課是高效課堂的前提
1．深入鉆研文本
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即課文。課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師把主要精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠。作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，正確引導學生，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。
我看過不少于永正、薛法根等名師的教學錄像，他們的課大都樸實無華。沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而同學們和聽課的老師往往會不知不覺地陶醉其中，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者沒有對文本很深刻的領會，又如何能使聽者走進文本呢？
2．精心設計教案
教案是是教師進行課堂教學的依據，是達成教學目標的主要載體。高效課堂的實現無疑離不開高質量的教案。高質量的語文教案有哪些特征呢？
（1）一份高質量的語文教案首先要簡潔。全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分做學生，扎扎實實求發展。什么叫簡單？簡單不是草率，不是省事，而是要改變繁瑣的、或面面俱到的分析、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。”縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據文本，結合學生的特點精心設計，實現了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
（2）要能夠激活學生的思維。孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”高效的課堂必然是迸發思維火花的課堂。激發學生的思考欲望，教給學生思考的方法，培養學生良好的思維習慣，也是語文一個重要目標。因此教師設計提問首先要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們深入思考。 其次，問題多少要適量。提問太多，學生來不及深入思考；提問太少，講授太多，學生不思考只接受，容易產生厭倦情緒。 教師備課時必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去。
（3）設計多樣的活動，讓學生在快樂中學習。常見的語文課上教師講得多、問得多，學生悟得多、說得多，而缺乏必要的素質提升。 其實，以活動代講解既可以增加學生語言實踐活動的量，又可以減少零碎分析，提高語文課堂教學效率。一位教師教學一年級的說話課《小貓釣魚》，沒有落入逐句、逐段進行演說分析的俗套，而是突破教學的零起點，先讓學生看圖講小貓釣魚的故事片段，充分享受已知的快樂。接著，針對學生能講故事，但語言表達不成熟的真實起點，提出本堂課學習的新要求：①能按幾幅插圖的內容，編成一個完整的故事。②生動地講故事，明白故事告訴我們的道理。 在學生編故事、講故事的基礎上提出了更高的要求：給學生設計了老貓、小貓和蝴蝶、蜻蜓的頭飾，要求學生分角色演一演。學生們熱情高漲，紛紛要求上臺表現自己。他們在愉悅的氛圍中加深了對故事的理解，學到了知識，練就了膽量，提高了能力。這樣的設計簡化頭緒，以閱讀為載體，以活動為突破口，從而達到提高語文教學的時效性和人文性。
二、良好的教師素質是高效課堂的關鍵
俗話說：打鐵還要自身硬。教師只有具備了良好綜合素質，才能真正的提高課堂教學效率，向課堂四十分鐘要質量也才能落到實處。
1．必須努力提升專業素質
教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，苦練教學基本功，學習新課程理論，學習教材教法，還要博覽群書，豐富自己的知識積淀。教師更應該致力于做科研型教師，不斷反思教學行為，總結教育教學規律，逐步形成自己的教學思想和教學風格。
2．要樹立正確教學理念
意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。要使課堂教學高效，教師必須不斷強化以下兩種意識：
（1）主體意識。學生是課堂的主人，學生是學習的主體，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。杜郎口中學的“三三六”模式和如皋的“活動單導學”模式的核心理念就是充分尊重學生的學習主體性地位。
關健詞：高效課堂 和諧度 深廣度 參與度 專注度 成效度
一.課堂和諧度。陶行知說：“我們對于兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害。一是忽視;二是期望太切。忽視則任其象茅草樣自生自滅，期望太切不免揠苗助長，反而促其夭折。所以合理的教導是解除兒童痛苦增進兒童幸福之正確路線。”這里其實講到師生的和諧問題。教師合理的引導，能解除學生的痛苦，增進學生的幸福感，就是一種師生的教與學的和諧，也就是一種樂教樂學。
課堂上除了師生的教與學的和諧外，整個教學過程的流暢貫通也是一種和諧美，學生之間的合作探究更是一種課堂和諧美。也就是說，課堂上師生關系融洽、教學過程流暢、合作探究活躍、師生充滿愉悅感，那就是和諧度高的課堂，這也是高效課堂的必備基礎。
二.知識深廣度。教學的深度與廣度的決定，取決于學情和課標（《初中語文新課程標準》）。首先，學生的基礎，決定著教師備課、上課的風向標。學生的基礎差，我們就要降低學習標準，反之我們就要適當提高學習標準。其次，新課標對于各階段的學生的學習要求有明確的規定。比如在寫作教學中，新課標對初中生就有這樣的要求：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，少寫命題作文。加強對平時練筆的指導，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。”
總之，教學內容的難易度和廣博度，要根據學情和課標來把握，特別是學生的實際情況，我們不能貪多或過難，讓學生吃不消，也不能讓學生吃不飽，浪費有效的學習時間。
三.學生參與度。蘇霍姆林斯基說：“教師使出教育學上所有的巧妙方法，使自己的教學變得盡可能地容易掌握。然后再將所有的東西要求學生記住。這種忽視學生主體只重視知識移植的課堂教學是對學生智力資源的最大的浪費。”這種“移植法”顯然不是高效課堂所能接納的，而我們要求的是積極的“探究法”。
學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌”，把知識強行塞入學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學語文，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。讓百分之百的學生都能參與到學習、合作、探究的過程中。
四.神情專注度。專注地學習是有效學習、高效學習的必然要求。希臘音樂家雅尼曾說：“專注的意志是不可思議的。如果你擁有夢想，而且遇到再大的障礙也絕不放棄的話，那么生活中的困難便會消失。你也會得到你所期望的。這真的會發生，而且真的有用。”
專注就是集中精力、全神貫注、專心致志、廢寢忘食、奮不顧身、勇往直前;專注就是到達天人合一、物我兩忘的境界;專注就是把注意力集中到一個點上，也就是專心地做一件事情。當一個學生在課上專注地朗讀課文，沉浸在課文的情景中的時候，他會忘記下課的時間;當他在課間集中精力解答一道難題時，他就聽不見周圍的喧鬧聲。一個專注的人，往往能夠把自己的時間、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，從而最大限度地發揮積極性、主動性和創造性，努力實現自己的目標。而三心兩意，心不在焉，三天打魚、兩天曬網則是不專注的表現。精力不集中，神情不專一，做任何事情都難得成功。
衡量一節課是否高效，最重要的前提就是學生的專注度;看一節課是否教得活也要看學生的專注度，即精力集不集中，思維活不活躍，而不是看形式上的吵吵鬧鬧。
【關鍵詞】以生為本；小學語文；高效課堂
為了響應天津市教委下發的《2015-2016學年度天津市中小學課程計劃安排意見》，“減輕學生過重的課業負擔”這一要求，針對盲生的自身特點，就需在課堂既定時間內提高教學水平和學習效率，合理安排學習時間把握課堂。故迎合新課改理念，緊扣“教”與“學”，做到教師教學方式和盲生學習方式的轉變，以盲生的自主學習為主，讓盲生愿意學習、學會學習的同時，形成自學能力和自我發展能力，使盲生在語文學習的初期階段打好基礎，從而進行學習能力的培養。為達到以學生為中心、以快樂為根本的目標，提高課堂效率就顯得尤為重要。評價課堂是否高效不僅要看教師的教學能力，還要以學生的“學”來評價教師，學生的參與度，課堂上師生、生生的互動也極其重要。下面筆者結合自己的教學實踐，談談對構建盲校小學語文高效課堂的幾點思考。
一、備課充分預設，教學目標定位準確
備課時根據課程標準的要求、文本的內容、盲生自身能力和原有的語文基礎，設立與之相符的分層教學目標，并在課堂教學中順應或遵從教學目標，引導學生學習以達到既定的目標。課堂教學是師生交往互動的過程，教師在教學預設時，要從學生的需求出發，針對盲生特點對教學目標做出相應的改善，注重學生學習過程中存在困難的地方，重點之處加以突破。如在《畫家鄉》一課中，教材要求學生在課后畫出自己的家鄉。根據學生特點在教學預設時可以分為兩個目標，全盲生可以用優美的詞句描述介紹家鄉美的地方，低視生根據全盲生的描述和自己所想畫出家鄉，這樣既可以讓所有的學生參與進來，還鍛煉了學生合作探究的能力。我們在備課時，除了要關注教材，更要從學生的角度出發，明確每節課教學的重點與難點，并非面面俱到，但要預設出學生可能出現的問題并從容面對，從而節省課堂上思考解答學生疑問的時間。
二、課堂環節優化，設計合理
1．課程導入，激發學習動機低年級語文教材的課文內容豐富，在設計導入時要考慮如何引起學生的學習興趣，喚起學生的注意力，針對學生的特點和教學內容的特點需要，通過多種方式引起學生的好奇心和求知欲望。如：針對全盲生采取事例、故事、音樂等音頻，或動手操作的實驗小游戲等形式激發興趣，低視生可擴展為圖畫、視頻、多媒體課件，等等，調動學生的多種感官，激發學生對語文學習的興趣，學生及時參與到課堂的學習中，教師才能快速地導入當堂課要學的知識。2 ．面向學生，設計合理的教學環節 課堂講授過程中，亮點不應只是教師，應該把更多的時 間留給學生。為了使學生從內心喜歡上語文課，要努力縮短 學生與書本、學生與老師之間的距離。針對盲生思想禁錮、 缺少聯想的特點，可以充分利用教材、聲音、觸摸實物及學 生相互交流溝通等環節使學生參與其中，增強學生的想象 力，發展學生的思維。 教師提問的技巧方面，問題要有明確性，設計的問題要 有相應的思考價值，讓學生主動參與，激發他們思維活躍的 學習。如在學習《烏鴉喝水》一課時，提出“瓶子周圍要是 沒有小石子，烏鴉該怎么辦”，不將問題局限于課本。開拓 學生思維，通過讓學生進行“合作學習”，將問題放在小組 內討論，尋找解決策略，培養學生的合作意識，也可以讓學 生獨立思考，提高分析和解決問題的能力。其次，鼓勵學生 提問，在讀課文時留意不懂的詞、句，老師講課的過程中可 以主動向老師提問，訓練學生的質疑能力和培養自主學習的 能力。也可嘗試讓學生回答學生提出的問題，答案不一定是 像老師講述的那種標準答案，用學生淺顯易懂的話語更容易 讓學生理解。 在課堂上，我們盡量給學生以不同程度的點撥、啟發。 比如學習古詩，理解能力強的學生可以在老師講解詩句含義 前嘗試自己理解，老師作為輔助啟發并補充，對于能力稍差 的，只需要他們在學習詩句后熟記并復述詩詞含義即可，表 現出色的時候及時鼓勵，使每位學生都有學習的動力。 3 ．鞏固拓展，注重積累 知識的拓展可適當加入德育教育和傳統文化的教育。如 在學習《畫》一課時，介紹關于國畫的一些知識，了解中國 傳統文化的博大精深；學習《失物招領》一課，加強環境保 護意識，自覺維護班級和校園環境等。除了教材的知識點 外，要適當拓展注重課外知識的積累和樹立學生正確的價值 觀、人生觀等等。一節課時間沒變，但學到的知識多了，課 堂的效率就會提高。 課堂作業不在多，要適當精簡，關鍵是要有一定梯度， 使學生學習到的知識得到鞏固和強化。作業的設計要兼顧生 活性、趣味性和思考性。例如：學習完《小壁虎借尾巴》一 課，課文要求背誦，課下讓學生利用編排課本劇的形式加深 對課文的理解和印象，背誦也變得更加容易。對于生字的課 后鞏固，鼓勵低視生利用學習書法時發的速干紙，將拿不準 的字在大字格里進行書寫，對筆畫的安排、整體占格進行指 導，之后再在普通的田字格里進行書寫。只要學生有需要， 任何時間都可以作為課堂的延伸。除了固定的作業，也要給 學生留出充足的時間閱讀課外書籍，使學習更加靈活，語文 的學習不能只局限于課本。
三、創設良好的課堂氣氛
在課堂上，為了給高效課堂提供一個良好的學習環境， 老師要做到用真誠的目光注視學生，用親切的語言教育學 生。在這樣的環境下，學生以無拘束、放松的心態投入到學 習中，更利于知識的形成，學生敢問、敢說，就會形成一種 積極主動的課堂氛圍。課堂當中還可以寓教于樂，通過游戲 學習知識。如在復習課上，練習組詞時，可以采用開火車的 形式，后面每一個接詞的同學說的詞語第一個字都要用到前 一名同學說的詞的最后一個字，利用詞語接龍調動每一個學 生參與其中開動腦筋，想不出來的同學可以請教其他同學， 讓其他同學幫助自己，這樣每出現一個詞大家都會思考下一 個詞，在輕松開放式的環境下，學生沒有壓力地進行學習， 記憶會更加深刻。
四、多媒體技術的應用輔助教學
在新課程浪潮涌動的今天,嶄新的教育、教學格局正在逐步形成,老套路、老方法的教育模式面臨著巨大的挑戰,傳統的課堂和傳統的教學理念受到了猛烈的沖擊。新的課程、新的教材,要求教師必須要有新理念、新方法。作為一名高中英語老師,我深深感受到了向課堂要效率,讓英語課堂散發出無限的生命力成了必須。同時,在課時縮減,授課內容增多的情況下,高效的課堂教學顯得尤為重要。
一、反復斟酌教學切入點,精心設計教學過程
俗話說:工欲善其事,必先利其器。課前準備得是否充分關乎課堂是否高效。上課前與其準備很繁雜的知識體系灌輸給學生,倒不如精心策劃一個DAILY REPORT或與單元內容相關的圖片、視頻等,并推敲出具體細微的切入點,從而搭建師生情感交流的第一座橋梁,讓切入點像磁鐵一樣,使學生分散的思維一下子聚攏過來。吸引了他們的注意力,就打開開放性課堂的大門,就能引領學生自我探索。因此,我們在備課時,要認真挖掘教材的資源,并通過多種形式呈現豐富多彩的感知材料,努力使教學內容生活化、動態化、情境化,從而激發學生學習的愿望,激活學生的思維,使其全身心投入學習活動,讓學生的學習能提綱挈領,把握重點,達到事半功倍的效果。
二、注重配套練習,多角度設計和預判練習中的問題
鞏固練習是繼新課導入和知識探究之后的又一個重要環節,它既是獲得學生學習能力情況的反饋,也是知識消化的過程。當堂的鞏固練習要像考試那樣,在課內獨立、按時完成,不準學生抄襲,教師也不予指導。這樣做,有助于學生養成在課上全神貫注、緊張積極的學習習慣,有助于培養善于獨立思考、快速高效地學習的能力,更有助于檢測學生聽課的效率。此外,在練習過程中,留意他們的面部表情,表情愉悅,表示練習難度適中;表情凝重,表示練習難度大了。在檢查評講練習答案前,要預測學生在解題過程中可能出現的問題,充分做好“以一敵百”的準備:因為在評講練習時,學生會提出很多與題目相關或者不相關的問題,而這些問題都需要教師能提前預測到,提前做好應答準備。
三、讓精煉有效的課件輔助高效教學
多媒體的應用,節省了板書時間,加大了課堂容量,調動了學生積極性,活躍了課堂氣氛。但是,由此帶來的弊端也不容忽視。首先,為了追求課件的精美,教師常常耗費大量時間,制作出包含了大量花哨的圖片和動畫的課件,而沒有真正地在課件的內容和整合上面下功夫。雖然,學生覺得新鮮有趣,學習積極性很高,課堂氣氛很活躍。但是,一節課上完了,學生真正掌握的東西卻很少。教師應把課件制作的重心放在內容的選擇和版面布局上,一切圍繞著如何最大程度通過課件輔助課堂教學。那么,這就要求我們制作出表現形式簡潔明了,不繁瑣,不花哨的課件,制作出教學重點突出,內容充實,能牢牢吸引學生注意力的課件。絕不為了“美化”課件而加入一些與教學內容無關的、有礙學生注意力集中的內容。所以我常常將一堂課的課件的幻燈片規定在15張左右,一定做到選材精當,注重于課件的實效性。每一張幻燈片,我都會深思熟慮,精心設計和排版,搭配得當,層次分明,屏幕設計清晰高雅,色調搭配適中,生動活潑而又不失嚴肅,力爭做到最大程度幫助學生掌握和記憶知識。
四、教學內容當堂落實,嚴而有度,寬而不松
課堂的扎實,不僅指各個知識點要落實,還包括教學目標要確切,教學方法要正確,教學起點要準確。新課程的基本理念就提倡教師把課堂還給學生,學生是課堂的主人。書本讓學生讀,問題讓學生提,意見讓學生講,規律讓學生找,總結讓學生寫,錯誤讓學生改。凡是學生看得懂的、想得到的、講得出的,教師絕不越俎代庖,取而代之。 還學生閱讀、想象、表達的空間。新課改以來,我們的課堂曾經一度活力有余,實效不足,一個簡單的新課導入,卻用大量的時間展示無效的情景,使課堂缺少了知識的沉淀;課堂也曾經一度民主有余而集中不夠,學生的思考信馬由韁,毫無約束,缺少對知識脈絡的構建和解題方法的優化,結果課堂停留在“低效”甚至是“無效”的境地。然而,高效的課堂,必定是教學內容不偏不移、當堂落實的優質課。因此,我們的教學就是將知識點通過有效課件,循序漸進地將知識點輸入給學生。比如我在一節教授語言點的課中,打算教學生15個單詞和詞組,那我會在教授完畢之后,留五到十分鐘的時間,讓學生背,默這15個單詞詞組,通常采用學生一對一當堂過關。這樣做的目的,就是使教學內容能真正讓學生當堂掌握。通過實驗,我發現,高一,高二階段如果每節課都能將教學內容落實到位,“落地有聲”,這必將為高考的最后復習打下最扎實的基礎,不僅為一輪復習節約時間,而且直接有助于二輪復習質的飛躍。
【關鍵詞】構建；教學過程；高效課堂
在新課改的背景下，課堂教學改革可謂風生水起，提倡突出學生的主體性地位，提倡教學模式改革。然筆者認為，教學始終是教師和學生的雙邊過程，無論是哪種模式和方法，過程是重點，脫離了教學過程，效率的提高也就無從談起。就高中物理而言，教學過程是將三維目標融合為一個整體的過程，這就需要教師對教學過程進行思考。
一、教學過程和教學過程目的
按照傳統理解，教學過程是教學活動的展開過程，是教師根據教學目的而借助教學條件來引導學生認識教學內容從而認識客觀世界的過程。過程的最終目的是促進學生的發展。不難看出，在教學過程中，教師所起到的是指導作用，而學生則要自主地經歷某種學習活動，如觀察、實驗、思考、分析、概括等，從而獲得對教學內容的理解，在此基礎上來認識客觀世界，讓自己獲得發展。
然而，教學過程并非是單純地從“過程”角度出發的，在過程中必然有一定的目標指向，這就自然引申出了教學過程的目的。在整個學習過程中，學生經歷了一個學習過程的目的，不是單純地在知識結構上的構建，學習過程中，來自認識過程的體驗、意識，對方法的掌握，能力的發展等都將成為重點，而這些也正是學生用以解決問題、認識客觀世界的手段。為此，我們甚至可以說，過程和結果的關系是在一定程度上的知識和能力的關系構建問題。
二、構建教學過程難度大
一直以來很多教師都反對應試教育，認為應試教育是以分數來定終身。那么，素質教育中為何還要有應試，原因就在于要讓學生在完成紙筆測試的過程中，考察學生的基本素質，這就要求在教學過程中應注重學生能力、素質的培養，教學的難就難在這里。而在從傳統教學到新課程的轉變過程中，要實現知識和技能的過渡，也需要一個過程。
我們以傳統的曲線運動方向教學為例，教學中，教師首先列舉旋轉砂輪上的火星、旋轉雨傘上的水滴沿圓周切線飛出的事例，這算是構建一個情境，接著得出結論（做曲線運動的質點經過某位置的速度方向，在曲線過這點的切線方向上），再以例題的講解來加強學生對曲線運動方向的理解，最后以布置作業的形式來完成整個教學過程。從這一教學過程中不難發現以下四個信息：
1.對實現過程目標的認識偏差
在這一傳統教學過程中，教師以知識來作為解題的關鍵，對教學中培養學生能力、意識和習慣等因素沒有考慮，注重的是知識的傳授。對過程的認識不足，對學生在過程中的體驗，意識和方法掌握、能力發展等放到次要位置。
2.將以知識為線索的教學轉變為以知識為主
在教學中，學生新知識的構建需以原知識結構為基礎，這猶如一個鏈條，多個連續環的不斷銜接才能形成一個整體的鏈條，知識就是這個鏈條的線索。換言之，教學過程是以知識為線索而構建起來的一個系統過程，也正因此，在教學過程中，教師的目光都容易鎖定在知識層面上而忽視了教學是以知識為線索而展開的過程。
3.教材的呈現方式難以轉變
教師教學需要借助一定的媒體而進行，教材正是教師和學生之間的橋梁。但教材是以單向的信息傳遞為主要方式的，它無法獲得讀者的反饋信息，于是，如果在教學過程中教師不能對教學過程進行再創造，教學過程就只能停留在對結果的探索上，過程依然無法實現目標功能。
4.教學過程重形式而忽略過程本質
即在教學中，教師更多的注重將學生當做是完成教學任務的工具，而學生的主體性被掩蓋在教師的完成任務面罩下。這也正是新課改為何要提出以學生為主體，要引導學生通過探究來發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的緣故。因為在問題能力的培養過程中，學生才能真正深入到學習過程中去，知識才能形成構建，技能形成才更加穩定。
三、教學如何注重過程
從上述的幾個信息不難看出，只有教學注重了過程，目標的達成才有可能，高效課堂也才能真正走向促進學生發展的目的。這就教師在教學中充分認識到教學過程本身不是為了獲得知識，而是借助知識來促使技能的形成。
以“曲線運動速度的方向”教學為例如下圖，首先教師為學生提供砂輪上的火星、鏈球運動員投擲鏈球的照片讓學生觀察，并以問題“怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向”來作為引導，再以實驗“通過鋼球在具有任意曲線形狀的導軌內的運動”來進行論證曲線運動某點的速度方向跟曲線相切。在實驗中，首先在水平桌面上有一曲線軌道，軌道由幾段稍短的軌道組合而成，鋼珠由軌道的一端滾入，在軌道的束縛下按軌道的形狀做曲線運動。在軌道的出口A 處放一張白紙，蘸有墨水的鋼珠離開軌道后在白紙上留下一條運動的痕跡，它記錄了鋼珠在A 點的運動方向。取去一段短軌道，鋼珠的軌道出口改在圖中B 處，在B 處放一張白紙，記錄鋼珠在軌道B 點的運動方向。還可以繼續取其它位置作為軌道出口進行相同的實驗。分析鋼珠運動軌跡跟曲線的關系。再以極限思想的滲透來作為理論分析后得到結論“做曲線運動的質點經過某位置的速度方向，在曲線過這點的切線方向上”。
