時(shí)間：2023-06-02 09:58:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂實(shí)踐教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、理論聯(lián)系實(shí)際,在生活中發(fā)現(xiàn)音樂
讓音樂走出課堂、走進(jìn)生活。換而言之就是把音樂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊緊地聯(lián)系起來,讓音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的音樂知識(shí)帶到生活中去,以點(diǎn)綴生活、表現(xiàn)生活,使生活變得更加豐富多彩,也將生活中美好的素材以音樂形式展示出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、體會(huì)、學(xué)習(xí)生活中音樂的風(fēng)格特點(diǎn),來拓寬自己的音樂視野,豐富自己的音樂知識(shí)。教學(xué)中,適當(dāng)降低識(shí)譜、視唱的難度,刪去像音程、和弦這些學(xué)生難以理解的內(nèi)容,通過發(fā)現(xiàn)生活中的音樂激發(fā)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的情感,從而讓音樂伴隨自己的人生,提高生活的質(zhì)量。在欣賞方面,重在體驗(yàn),把培養(yǎng)學(xué)生的樂感放在首要位置。在歌曲目的選擇上,要充分關(guān)注學(xué)生的音樂審美情趣,適當(dāng)加入具有時(shí)代氣息的歌曲。
二、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)
1.對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和對學(xué)生評價(jià)等實(shí)施開放性原則。在音樂教學(xué)中,尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),獲取終身學(xué)習(xí)的能力。例如在教《對花》中,我讓孩子們在聆聽的基礎(chǔ)上,生生互動(dòng),互教互學(xué),并在唱會(huì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽展示。鼓勵(lì)孩子進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作,創(chuàng)編歌詞,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,爭取最佳教學(xué)效果。
2.參與情感體驗(yàn)孕育興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:音樂課程最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂是情感的藝術(shù),它通過有組織的聲音塑造音樂形象,抒感,并以此感染聽眾、教育聽眾。因此,在教學(xué)時(shí),要注重學(xué)生的參與,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著眼點(diǎn),強(qiáng)調(diào)感受和體驗(yàn),在感受、體驗(yàn)中引起情感共鳴,孕育學(xué)習(xí)興趣,以達(dá)到音樂教育“以情感人、以美育人”的目的。要讓學(xué)生親身體驗(yàn)到音樂課堂的快樂,使學(xué)生積極地投身到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂活動(dòng)的參與中去,從而達(dá)到陶冶情操、啟迪智慧的預(yù)期效果。
3.在音樂教學(xué)中,要注重學(xué)生地參與意識(shí)。每節(jié)課,我都會(huì)讓學(xué)生通過自己的聽、唱、跳、演等活動(dòng),充分享受音樂的美,感受音樂的魅力。例如在教《歌唱二小放牛郎》時(shí),我讓孩子們進(jìn)行課堂音樂劇的表演,節(jié)目有獨(dú)唱、齊唱、朗誦、舞蹈等,整堂課其樂融融。
4.創(chuàng)新是開放性音樂教學(xué)的靈魂。教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生在參與活動(dòng)、實(shí)踐操作的過程,使學(xué)生在過程中積極思維,進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),以便獲得新發(fā)現(xiàn),獲取新知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在音樂教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,開啟學(xué)生的智為,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。要善于利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和多變的教學(xué)方法,將學(xué)生置身于美的情境之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的活動(dòng)中融入自己的理想,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、師生合作,活動(dòng)體驗(yàn)
要開放音樂課堂教學(xué),利用音樂在空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動(dòng)的活躍性、組織形式的多樣性,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的音樂課堂氛圍。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“六動(dòng)”,使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中要注重學(xué)生情感體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。在整體感知的基礎(chǔ)上,采用節(jié)奏游戲的方式進(jìn)行練習(xí),使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)不同節(jié)奏類型。在教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè),因勢利導(dǎo),使學(xué)生配合積極,主動(dòng)進(jìn)行思考,不斷參與活動(dòng)。給學(xué)生較多的自由練習(xí)時(shí)間,以便更好地完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)加深了對音樂的理解,獲得了豐富的情感體驗(yàn),創(chuàng)新意識(shí)得到了增強(qiáng),音樂素質(zhì)得到了提高。總之,小學(xué)的音樂教育正面臨著從未有過的機(jī)遇和挑戰(zhàn),音樂教育任重道遠(yuǎn)。要想改善學(xué)校音樂教學(xué)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,奠定他們學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),更好地完善素質(zhì)教育,就要從一點(diǎn)一滴做起,循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印地從激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展音樂興趣入手,從而提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 快樂教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用
快樂的學(xué)習(xí)氛圍，可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師要真正做到快樂教學(xué)，想方設(shè)法采用各種愉快的教學(xué)方式，讓學(xué)生既能夠?qū)W到有關(guān)知識(shí)，又能夠獲得快樂。本文就對小學(xué)音樂快樂教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討。
一、在小學(xué)音樂教學(xué)中采用快樂教學(xué)的重要意義
（一）快樂教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
快樂教學(xué)法是在教學(xué)過程中以快樂的形式進(jìn)行教學(xué)的方法。教師一定要掌握好快樂教學(xué)法的真正內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)枯燥、無味，而是讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。
（二）快樂教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)
音樂本身就是一門藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂可以從中感受到音樂的無限魅力，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。教師采用快樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以極大豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生的音樂欣賞與審美意識(shí)得到強(qiáng)化，形成良好的性格品質(zhì)，從而全面、健康地成長。
二、小學(xué)音樂快樂教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用
（一）建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立良好的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生喜歡上教學(xué)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是老師是主體，老師把知識(shí)全部傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)老師教的內(nèi)容，這樣根本不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率肯定得不到提高。良好的師生關(guān)系，即師生平等關(guān)系，教師平時(shí)要多與學(xué)生進(jìn)行交流，作學(xué)生傾訴的對象，從而融洽師生關(guān)系。教師尊重學(xué)生，讓學(xué)生放松、愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生尊重教師，上課認(rèn)真聽講，形成十分融洽的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在音樂教育中，創(chuàng)造性思維非常重要，為此，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從多方面、多角度鍛煉學(xué)生的思維。具體是教師可以借助多媒體等工具，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的需求，為他們提供一些適合的音樂作品進(jìn)行鑒賞，多為他們提供展示的舞臺(tái)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生之間多多交流，大家把學(xué)習(xí)過程中的問題及自認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)方法說出來，大家共同討論，共同進(jìn)步，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高音樂鑒賞能力。
（三）提升音樂教師的專業(yè)化水平
教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都有十分重要的作用，為此，一定要提升音樂教師的專業(yè)化水平。首先，院校在招聘音樂教師的時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘，切不能讓沒有能力、沒有資歷、沒有能力的人魚目混珠，影響音樂教育質(zhì)量，要讓教師真正懂得如何進(jìn)行快樂教學(xué)。其次，院校應(yīng)該定期對音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們專業(yè)的知識(shí)和技巧，培訓(xùn)他們關(guān)于音樂鑒賞課程的構(gòu)建方法，讓教師能夠積極參與到音樂教育的改革工作當(dāng)中。除此以外，院校還要定期對教師進(jìn)行審查考核，激勵(lì)老師不斷對音樂鑒賞課程進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，提升音樂鑒賞專業(yè)水平，還要對他們進(jìn)行快樂教學(xué)法的培訓(xùn)，讓他們掌握快樂教學(xué)方法，從而更好地教學(xué)。
（四）在音樂教學(xué)中學(xué)會(huì)合理使用多媒體設(shè)備。
在信息科技快速發(fā)展的今天，各種計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取得了迅猛發(fā)展，各種現(xiàn)代化設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)中。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，使用多媒體設(shè)備可以使得枯燥、難懂的音樂以更加有趣的形式呈現(xiàn)出來，從而吸引學(xué)生的眼球，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更加了解音樂，在快樂的氛圍中掌握音樂知識(shí)與技能，很好地提高學(xué)習(xí)效率。
（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中。
情景教學(xué)法可以很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與其中。情景教學(xué)法作為一種教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如：在進(jìn)行一些音樂情景教學(xué)時(shí)，教師可以找一些典型的音樂曲讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，體會(huì)其中的情感，也可以讓學(xué)生分角色表演，讓學(xué)生親手體驗(yàn)其中的情景，從而更好地去學(xué)習(xí)、去了解、去感受其中的真正內(nèi)涵。
三、結(jié)語
本文通過對小學(xué)音樂教育中快樂教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行探討，得出：音樂作為一門藝術(shù)，可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生健康成長。快樂教學(xué)法以一種快樂的教學(xué)方式，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】音樂劇；聲樂教學(xué)；實(shí)踐
一、音樂劇的研究意義
隨著音樂劇市場的成熟發(fā)展，它不僅逐步進(jìn)入各大音樂類院校的課程設(shè)置范疇，其表演形式的娛樂性也廣為社會(huì)大眾所接受。如：百老匯音樂劇《Q大道》于2014年在上海演出后的回訪調(diào)查顯示，被調(diào)查的觀眾中有60%是人生中第一次看音樂劇，而同樣的受訪觀眾中98％的觀眾表示非常喜歡音樂劇這種形式。這說明，音樂劇作為一個(gè)新的綜合藝術(shù)門類具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ瑢σ粋€(gè)國家的音樂文化事業(yè)發(fā)展具有重要的意義。好的音樂劇從業(yè)者可以提供給消費(fèi)者最好的內(nèi)容，不僅能夠陶冶大眾的情操，提升大眾的審美品位，甚至能引導(dǎo)觀眾的價(jià)值觀。為了廣泛地引導(dǎo)不同層次的觀賞者對音樂劇作進(jìn)一步的理解，在聲樂教學(xué)中引入音樂劇演唱及表演具有一定的必要性。
二、音樂劇演唱在聲樂教學(xué)中的現(xiàn)狀
音樂劇的演唱風(fēng)格是在美聲唱法的基礎(chǔ)上融合幾乎囊括歐美所有風(fēng)格的流行唱法，比美聲唱法更受大眾喜愛，比通俗唱法又更具高雅美，這使其在當(dāng)今的聲樂課堂中廣受學(xué)生的喜愛和傳唱。目前國內(nèi)開設(shè)的音樂劇專業(yè)均為音樂劇表演方向，而音樂劇獨(dú)特的唱法以及音樂劇進(jìn)入中國的時(shí)間短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏使得對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)難度提升，其課程設(shè)置和教學(xué)理念也面臨著極大的挑戰(zhàn)。自20世紀(jì)西方音樂劇事業(yè)空前繁榮以來，國內(nèi)觀眾對西方音樂劇的接觸較為廣泛。如：《音樂之聲》《悲慘世界》《貓》《西貢小姐》《小王子》等經(jīng)典作品。國內(nèi)各高校對于音樂劇在聲樂課堂中的教學(xué)大多以模仿西方教程為主導(dǎo)，目前還沒有形成一套全面的相對完整的教學(xué)體系。
三、關(guān)于音樂劇在聲樂教學(xué)中的幾點(diǎn)思考
（一）在多元音樂文化發(fā)展下、兼收并蓄。在當(dāng)前多元文化相互交融的背景下，音樂劇演唱在演唱語言上不再保持美聲唱法所運(yùn)用的意大利語、德語等語言，而是采用英語，甚至在以日本為代表的一些亞洲國家也開始引進(jìn)日語版等不同的語言。在演唱方法上，打破傳統(tǒng)美聲唱法的壁壘，也不硬性地規(guī)定使用流行唱法，而是以劇情和音樂風(fēng)格的需要為基點(diǎn)，用最符合當(dāng)代觀眾聽覺需求的唱法。在聲樂教學(xué)過程中應(yīng)考慮到根據(jù)音樂劇風(fēng)格的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生在演唱語言、演唱方法、演唱風(fēng)格等方面進(jìn)行變化和混合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涉及到古典的美聲唱法音樂劇以外的現(xiàn)代劇目，并將中國原創(chuàng)音樂劇經(jīng)典曲目引入課堂。教學(xué)過程中應(yīng)盡量激勵(lì)學(xué)生嘗試歌劇、輕歌劇、爵士、布魯斯、搖滾、POP等不同風(fēng)格的作品；學(xué)生在開展音樂劇的排練時(shí)需要有針對性地安排與劇本相關(guān)的文化背景課程，讓學(xué)生在熟練掌握演唱技巧與演唱方法的基礎(chǔ)上，更加生動(dòng)地表現(xiàn)出原作之精髓。其次在音樂劇教學(xué)教材的選擇中，也要因材施教，兼收并蓄。根據(jù)學(xué)生不同的嗓音特點(diǎn)及演唱基礎(chǔ)來進(jìn)行分類。
（二）增強(qiáng)音樂劇教學(xué)與其他相關(guān)課程的聯(lián)系。音樂劇劇目的教學(xué)及演唱可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際音樂水平與演唱狀況來酌情創(chuàng)作與演唱。如中央三套的一檔綜藝節(jié)目《心靈俱樂部》，其中的歌曲就是用人們所熟知的歌曲來根據(jù)劇情需要改詞演唱的。在進(jìn)行音樂劇教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以音樂為載體，拓寬知識(shí)面，注重音樂對創(chuàng)造性思維與智力的開發(fā)，拓展交叉學(xué)科研究。我們可以從音樂的基礎(chǔ)理論、音樂劇常識(shí)、欣賞音樂劇入手，逐步加入簡要分析音樂劇、音樂片段視唱、臺(tái)詞及形體訓(xùn)練等課程，并根據(jù)具體情況讓他們選修音樂創(chuàng)作、電腦音樂制作、作曲、技巧、和聲等相對專業(yè)的課程。
（三）加強(qiáng)音樂劇教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的相互滲透。音樂劇是一門結(jié)合了舞臺(tái)藝術(shù)、形體藝術(shù)、表演藝術(shù)等綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)。不僅僅是歌曲，音樂劇的舞蹈和臺(tái)詞也都是為烘托劇情、抒發(fā)角色感情而生。要想完美地呈現(xiàn)一個(gè)角色，就要多角度出發(fā)，載歌載舞來打動(dòng)觀眾。作為傳教者也應(yīng)積極為學(xué)生爭取更多的演出機(jī)會(huì)，一方面能夠讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的演練中得到迅速成長；另一方面能夠讓更多的群眾接觸到音樂劇。因此在音樂劇傳播的過程中藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。在教學(xué)過程中可以定期安排劇目主題，并且進(jìn)行相關(guān)主題的舞蹈動(dòng)作與臺(tái)詞訓(xùn)練，分小組讓學(xué)生進(jìn)行自我編排，并輔助其在歌、舞、說、演之間進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換。以舉辦專題或綜合實(shí)踐匯報(bào)音樂會(huì)等形式公演，在實(shí)踐中提高學(xué)生的聲音塑造、肢體語言塑造及角色感。
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 教學(xué)行為 專業(yè)成長 音樂技能
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思考與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來從而提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。反思猶如教師的自我對話，貫穿教學(xué)的整個(gè)過程。
一、通過反思，更新理念
首先明確中職音樂教學(xué)以彈、唱、跳技能學(xué)習(xí)為主，教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)“以音樂為本，以情感體驗(yàn)為主”的審美性。
其次樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想。 它包涵兩層意義：第一是以學(xué)生的學(xué)為本，第二是以學(xué)生的發(fā)展為本。 其中“學(xué)生的學(xué)為本”是基礎(chǔ)和前提，“學(xué)生的發(fā)展”是歸宿和目的。音樂技能作為幼兒教師常用且必備的專業(yè)技能，從她們進(jìn)校接受學(xué)習(xí)之初就將決定她們步入工作崗位后能否成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。為此，教師對教學(xué)的反思應(yīng)始終圍繞這一終極目標(biāo)進(jìn)行。
第三樹立“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念。幼教專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，而是培養(yǎng)能勝任幼兒園音樂教學(xué)的教師，良好的職業(yè)能力是她們生存于社會(huì)的基礎(chǔ)。因此，教師尤其要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，以“實(shí)際運(yùn)用能力”為基礎(chǔ)，并以此構(gòu)建符合幼兒園音樂教育發(fā)展需要的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。
二、在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)策略實(shí)踐
反思作為教師教學(xué)行為過程中的意識(shí)行為，可包涵教師與教材的對話，教師與教學(xué)方法的對話，教師與教學(xué)理念的對話等。在音樂教學(xué)中，可從以下方面進(jìn)行：
首先是教學(xué)設(shè)計(jì)的反思――我想教學(xué)生什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的起點(diǎn)，是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案以及對方案實(shí)施后的預(yù)測與定位。教師備課時(shí)，深入鉆研教材，全盤預(yù)設(shè)課堂，做出縝密的預(yù)案。預(yù)設(shè)往往與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境有著很大的差距，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，每時(shí)每刻都有可能生成新的課程資源。當(dāng)預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)某種偏差時(shí)，教學(xué)即會(huì)出現(xiàn)許多始料不及的意外。所以教師對課堂教學(xué)的流程要充分醞釀，通過反思及時(shí)修正教學(xué)行為，使教學(xué)設(shè)計(jì)漸趨完美。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思主要從以下幾點(diǎn)著手：（1）學(xué)情的考慮：學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和接受能力水平。（2）學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到哪些問題？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？（3）碰到這些問題時(shí)可以采取什么策略解決？如何進(jìn)行調(diào)整教學(xué)計(jì)劃？
其次是教學(xué)過程的反思――我如何教會(huì)學(xué)生？
教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程，它包含三個(gè)基本要素：特定的教學(xué)目標(biāo)；若干教學(xué)環(huán)節(jié)；師生互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程。教學(xué)過程反思，是一種難度較高的瞬間反思，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。
1、反思教學(xué)態(tài)度、行為
職高音樂課中，可以從“教學(xué)行為是否明確？”“課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行？”“是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用？”“是否體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作探究？”“是否及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為？”等方面進(jìn)行反思，以取得逐步提高的效果。
2、反思教學(xué)策略
教學(xué)策略的反思可以從以下幾方面著手：（1）是否凸顯音樂的審美體驗(yàn)性？（2）是否培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)？（3）是否有利于學(xué)生的技能習(xí)得？（4）是否促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展？
3、反思學(xué)習(xí)過程
教師在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，審視學(xué)生：“在學(xué)習(xí)中遇到了什么問題？”“培養(yǎng)了什么能力？”“獲得了什么技能？”“學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題？”
4、反思教學(xué)評價(jià)
教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評價(jià)，就是以賞識(shí)、激勵(lì)為主，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果，更要關(guān)注掌握知識(shí)的過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生能勇敢地站起來，體面地坐下去，對自己生命的價(jià)值、未來發(fā)展可能性更有信心。
再次是教學(xué)效果的反思――學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？
雖然課堂教學(xué)過程稍縱即逝，但是還會(huì)留給我們許多值得回味的情景，比如成功的喜悅、失敗的遺憾，還有值得進(jìn)一步反思的諸多問題。反思教學(xué)效果就是把課堂上未及時(shí)發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生在知識(shí)生成中存在的問題及時(shí)記錄下來，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)效果的反思可以通過兩種形式來完成：
1、教師寫好教后錄
當(dāng)教師完成一節(jié)課后，對其進(jìn)行分析、總結(jié)，對該教案及教學(xué)狀況作出客觀的評價(jià)，并記載下來，附寫在教案后面的文字記載就是教后錄。教后錄可記錄教學(xué)目標(biāo)的完成情況、教材挖掘情況、教學(xué)方法的運(yùn)用情況、學(xué)法的指導(dǎo)情況及教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是否合理等內(nèi)容。
2、學(xué)生寫好學(xué)后記
學(xué)后記是學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)后，將自己的所思所想所得，真實(shí)、真誠地表達(dá)出來，與教師和同學(xué)共同交流、分享、探討，它是師生之間的一種對話，也是一種自由開放、用心交流、新穎獨(dú)特的雙向教學(xué)信息反饋?zhàn)鳂I(yè)形式。學(xué)后記不僅讓教師掌握教學(xué)的真實(shí)信息，也起著促進(jìn)師生感情的催化作用。具體實(shí)踐中，可以指導(dǎo)學(xué)生寫如“我的收獲“、“我的遺憾”、“ 我的愿望“等后記。
三、教學(xué)反思實(shí)踐的收獲
隨著新課改的不斷推行，社會(huì)各界廣泛關(guān)注對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)教育。音樂教育成為小學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)培養(yǎng)課程，音樂教師也結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)對音樂教學(xué)不斷改革、創(chuàng)新，試圖尋找創(chuàng)造性的課堂教學(xué)過程，使得學(xué)生提升自身音樂文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操等效用。
關(guān)鍵詞：
情感體驗(yàn)；激發(fā)興趣；創(chuàng)新方法
小學(xué)音樂課程普遍存在一種現(xiàn)象，就是教師做得多，學(xué)生做得少，教師參與的多，學(xué)生參與性差。所以音樂教師要加強(qiáng)對學(xué)生參與性的提高，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受音樂體驗(yàn)。本文針對如何提高小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行具體分析，試圖找到有效提高小學(xué)音樂教學(xué)的對策和建議，進(jìn)而提升小學(xué)生對音樂的興趣愛好。
一、加強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力
音樂是情感表達(dá)的一種有效途徑，也是音樂教師主要培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)音樂教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生多聽、多思考、多動(dòng)嘴，在實(shí)踐演唱中感悟音樂的樂感，體會(huì)作者的思想感情，這就是所謂的體驗(yàn)式教育方法，以提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。例如，在《我是草原小牧民》這首兒歌的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生聽幾遍樂感，看歌詞，體會(huì)歌詞、樂感的大意，了解這首歌曲表達(dá)的是團(tuán)結(jié)努力、向上拼搏的含義。接下來，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式進(jìn)行理解和音樂的表達(dá)，有的學(xué)生可能就一邊說，一邊用動(dòng)作描繪，有的學(xué)生可能還借助外在事物進(jìn)行意思表示等。這些課程內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解和體會(huì)都具有明顯優(yōu)勢。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
正所謂興趣是最好的老師。音樂教師要著重對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。一位著名音樂家曾表示，將音樂的魅力傳達(dá)給學(xué)生，首要解決的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣問題。唯有如此，才能完成實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛音樂、陶冶情操，更加積極面對生活中每一天的心態(tài)。在音樂課程實(shí)踐教學(xué)中，教師要想盡各種方法來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。例如，小學(xué)生可能不太喜歡傳統(tǒng)課堂的拘謹(jǐn)，音樂教師可以將問好方式變?yōu)橐魳返捏w驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂式問好，一來吸引了學(xué)生的注意力，二來使得學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣創(chuàng)新式的教學(xué)理念，也是帶給學(xué)生創(chuàng)新式的教學(xué)體驗(yàn)，不斷培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、創(chuàng)新方法，創(chuàng)設(shè)音樂的課堂環(huán)境
每一節(jié)音樂課程帶給學(xué)生的就是一場音樂盛宴。教師要合理利用課堂每一分鐘，為學(xué)生營造良好的音樂氛圍，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。除了以上要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂體驗(yàn)感之外，教師還要認(rèn)真對教學(xué)內(nèi)容做好研究，結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn)，制訂合理的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，具有創(chuàng)新式地采用各種教學(xué)手段。結(jié)合小學(xué)生的愛好特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)方案，不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂的質(zhì)感、樂感等基本素養(yǎng)。另外，教師為了給學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也要用音樂的精神帶動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，用活潑、熱情的語言形式教學(xué)，分分鐘都要表達(dá)對愛的詮釋，建立起學(xué)生與教師有效溝通交流的渠道，讓學(xué)生喜歡音樂教師，喜歡音樂，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂，不斷培養(yǎng)各方面的能力。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《媽媽的心》的時(shí)候，教師可以一邊唱，一邊解釋歌詞語義，將這段邊唱邊形象化地表達(dá)出來，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還將學(xué)生帶入了教學(xué)情境中。與此同時(shí)，學(xué)生對音樂的節(jié)奏和旋律也熟悉掌握，通過教師引導(dǎo)學(xué)生共同演繹及體會(huì)音樂，使課堂變得輕松、愉快，學(xué)生既演得好，也唱得好，很輕松就將歌曲學(xué)會(huì)了，也使教師的教學(xué)過程變得輕松起來。
作者：陳華 單位：樂山市沐川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
那么，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢?
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮創(chuàng)造性
1．讓學(xué)生自主感受，自主參與
在音樂課堂上，學(xué)生可以傾聽、可以歌唱、可以演奏、可以寫畫。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓孩子自己去找、自己去感受音樂、自己去創(chuàng)造音樂，這是非常重要的。原始的音樂課，只是識(shí)譜、唱歌，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，束縛了學(xué)生的能力。音樂課應(yīng)該是孩子的世界，學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)主動(dòng)參與者，而不能僅僅只是一個(gè)聆聽者。例如在小學(xué)六年級有一節(jié)音樂活動(dòng)課：”奔向2008”，課前教師要求學(xué)生自主搜集材料，學(xué)生通過上網(wǎng),看報(bào),看電視等多種手段獲取信息,課堂中,貝貝,晶晶,歡歡,迎迎,妮妮,五個(gè)小組同學(xué)分別展示自己的成果:演唱歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》,欣賞歌曲《巴賽羅那》《手拉手》,展示以“奔向2008”為主題的手抄報(bào)，在老師的倡議下，課后，同學(xué)們走進(jìn)社區(qū),向村民們主動(dòng)宣傳奧運(yùn)知識(shí)。這節(jié)音樂課異彩紛呈，同學(xué)們樂此不疲，在各方面的能力都得到了發(fā)展。
2．開展有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)
興趣是學(xué)生最好的老師,《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂去美化人生的前提。”創(chuàng)造學(xué)生感興趣的藝術(shù)活動(dòng)我們應(yīng)當(dāng)從“游戲”入手，將孩子的娛樂天性轉(zhuǎn)向用心去“冒險(xiǎn)”，在娛樂時(shí)人們能經(jīng)歷一種最完美的人類狀態(tài)。而緊張與放松之間的完全平衡就是人類心靈的延伸，娛樂并不為失敗而困擾，游戲中也有風(fēng)險(xiǎn)，但娛樂是一種自我成長的過程。音樂原本是充滿樂趣的事。可枯燥的樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)在常理下又不可避免，但在不經(jīng)意的玩游戲中，也能學(xué)到知識(shí)。作為藝術(shù)課程的教師,應(yīng)該讓學(xué)生參與到各種活動(dòng)中,精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性，探索性的活動(dòng)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主，合作，探究性的音樂實(shí)踐活動(dòng)
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，音樂課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”
1．自主性音樂實(shí)踐活動(dòng)
在音樂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，以學(xué)生為中心，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生直接參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，成為音樂課堂的主人。比如小學(xué)四年級音樂課《秧歌舞》，描寫人們邊歌邊舞的歡快情景。秧歌在東北是喜聞樂見的民間舞蹈。課堂上，教師提問：你們會(huì)扭秧歌嗎？同學(xué)們都會(huì)，并立即手舞足蹈起來，此時(shí)，老師和同學(xué)一起舞蹈，而配樂就是要學(xué)的這首歌曲，在教師有意識(shí)的安排中，學(xué)生自主完成了教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。
2．合作性音樂實(shí)踐活動(dòng)
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解，互相尊重，共同合作的意識(shí)和集體主義精神”。合作學(xué)習(xí)要求小組成員全員參與，合理地利用競爭機(jī)制，互相合作，揚(yáng)長避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資源得到共享。
葉圣陶指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”既然是合作，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各想各的，各干各的，更不能有與己無關(guān)的想法。為了有效地開展小組活動(dòng)，增強(qiáng)小組合作的效果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。例如二年級音樂欣賞《龜兔賽跑》。教師講課時(shí)會(huì)安排音樂故事表演，這時(shí)就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個(gè)角色：小兔，烏龜，小熊，小猴子，小貓。除了這幾個(gè)角色，教師還可以添加幾個(gè)角色，使得人人有活干，人人有事做。小組分工時(shí)，教師要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)“的原則，把學(xué)優(yōu)生學(xué)困生綜合在一起，給每個(gè)人都留有機(jī)會(huì)。這樣合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其作用，達(dá)到了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互支持，配合，促進(jìn)了情感的交流。
3．探究性音樂實(shí)踐活動(dòng)
探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，并獲得知識(shí)。在開放性的現(xiàn)實(shí)情景中主動(dòng)探究，親自體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
學(xué)生是音樂教育中的主體，是教育、教學(xué)要研究的對象.教師在教學(xué)生時(shí)，其實(shí)真正教的，并且必須與之接觸的是學(xué)生的心理。音樂這門課最能幫助小孩子啟迪心智和心靈的。小學(xué)教育階段是重要的基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生在此期間所養(yǎng)成的習(xí)慣很有可能伴隨其以后的學(xué)習(xí)和生活的養(yǎng)成，因此在小學(xué)時(shí)期做好音樂的教育工作顯得至關(guān)重要。由于小學(xué)生仍然處于兒童時(shí)期，先天上對待任何事物都充滿了好奇，因此在小學(xué)的教育上要予以特別注重。音樂可以給人帶來美的享受，是小學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，同時(shí)也是陶冶學(xué)生音樂氣息的知識(shí)。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)中，要將學(xué)生生活中的一些故事滲透到音樂教學(xué)中，這不僅可以提高學(xué)生的生活自理能力，而且可以讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，從而更好地學(xué)習(xí)音樂，感受音樂給他們帶來的快樂。通過音樂讓小學(xué)生感受到生活的美好。
二、小學(xué)音樂教學(xué)生活化的實(shí)踐與思考
音樂是一種情感的表達(dá)，不僅是一個(gè)智力過程，而且是一個(gè)情感歷程。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，要將側(cè)重點(diǎn)放在對學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)上，加強(qiáng)音樂情感因素的體驗(yàn)。怎樣通過音樂手段加強(qiáng)情感交流，使學(xué)生更加愉快地投入音樂活動(dòng)中，該問題值得每個(gè)音樂教師進(jìn)行研究。老師對于學(xué)生具有很大的影響，很有可能決定學(xué)生成長的性格，所以教師在音樂教學(xué)中要投入情感，要用愛與學(xué)生交流，利用自己的快樂情趣來感染學(xué)生。為此，小學(xué)音樂教育可以從以下方面實(shí)踐：1.“改造”歌詞。歌詞是表達(dá)音樂的一種形式，雖然沒有過多的語言來修飾，但卻是每個(gè)人接觸歌曲的一種直接形式。將歌詞編成故事，用歌詞來描寫人物性格、習(xí)慣、動(dòng)作等都會(huì)對兒童產(chǎn)生直接影響。教師可以在特定的時(shí)間內(nèi)選出一些適合學(xué)生的音樂放給兒童欣賞。根據(jù)其中的音樂內(nèi)容利用較通俗的形式講給學(xué)生聽，使學(xué)生更加了解音樂內(nèi)容所表達(dá)的含義。老師可以用豐富的肢體動(dòng)作和語言能力，編出符合歌曲含義的動(dòng)作或故事。
因此，在學(xué)生音樂教學(xué)中，將歌詞變成學(xué)生喜歡聽的小故事，既利于學(xué)生接受，也是一種有效的教育手段。當(dāng)代大多數(shù)兒歌都是由此而演變來的，便于上口，學(xué)生在聽故事的同時(shí)，也對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也具有一定的教育意義。
2.培養(yǎng)學(xué)生的聽覺
教師要培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，讓學(xué)生多聽音樂，通過各種有趣的手段來激發(fā)學(xué)生的音樂聽覺能力，從中引起學(xué)生對音樂的興趣，提高他們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的習(xí)慣，學(xué)生逐漸就會(huì)從中分辨出音樂中節(jié)奏的區(qū)別。比如，在一首歌曲上，我們可以配上畫面和圖案，讓學(xué)生通過想象能力去自己編故事。學(xué)生的表現(xiàn)是他們真實(shí)情感的流露，可以從中培養(yǎng)他們對音樂的想象力和創(chuàng)造力。
3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流
另外，音樂教學(xué)這門藝術(shù)學(xué)科還具有促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的作用。因此，在學(xué)習(xí)中還應(yīng)注重為學(xué)生營造一種良好的心理健康教育的氛圍。物質(zhì)環(huán)境是學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)，這種環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)校的環(huán)境。在這些環(huán)境的布置和裝扮上要下足心思，首先要具備安全、衛(wèi)生、舒適等特點(diǎn)，而且在裝扮的形式上還要吸引學(xué)生的求知欲。物質(zhì)環(huán)境之外就是學(xué)生心理環(huán)境的設(shè)計(jì)，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要為他們構(gòu)建一種健康的心理環(huán)境，要平等地對待每一位學(xué)生，給他們一種平等的心理暗示，營造一個(gè)良好的心理健康教育氛圍。老師在與學(xué)生交流時(shí)，要注重良好氛圍的創(chuàng)造，平等、和諧的氣氛可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在一些活動(dòng)中，教師可以通過自然表情、肢體動(dòng)作來調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。根據(jù)不同身份，與學(xué)生進(jìn)行交流。模仿不同動(dòng)物，各種角色，用逼真的表演把學(xué)生帶到音樂作品中，提高學(xué)生對音樂的理解。
4.拍打相應(yīng)節(jié)奏，提高學(xué)生的樂感
拍打生活中的節(jié)奏，讓音樂更加生活化。生活化音樂教學(xué)思想，是將節(jié)奏放在首位，利用身體各個(gè)部位作為打擊樂器。結(jié)合語言和肢體動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，一段話可以讓學(xué)生先反復(fù)朗讀，體味其中的節(jié)奏感，然后再拍打節(jié)奏。同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要將一些兒歌和童謠進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀，從而引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生有感知節(jié)奏的追求。
三、在音樂教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)
1、創(chuàng)作歌詞
利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮豐富的想象進(jìn)行歌詞創(chuàng)作，是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的重要手段。既滿足了學(xué)生創(chuàng)造的欲望，又使學(xué)生感受到創(chuàng)造的歡樂，當(dāng)學(xué)生唱著自己創(chuàng)作的歌詞時(shí)，那種快樂猶如從心靈深處綻放出的美麗的花朵。
2、創(chuàng)作旋律
用一個(gè)旋律樂句作為上句或下句進(jìn)行一問一答的簡單創(chuàng)作。師生之間、學(xué)生之間都可以進(jìn)行。先念或唱上句，答者創(chuàng)作下句，上下句之間不能有停頓，下句應(yīng)落穩(wěn)定音上。或者寫一兩個(gè)未完成的樂句，由學(xué)生完成空缺小節(jié)的創(chuàng)作任務(wù)。注意樂句的半終止和終止音的正確運(yùn)用。這樣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣，創(chuàng)造精神和思維能力在歡樂的氛圍中得到了發(fā)展，活潑向上的性格也得以養(yǎng)成。
3、創(chuàng)編節(jié)奏
方法一：根據(jù)先前準(zhǔn)備的若干張節(jié)奏卡片上的節(jié)奏，進(jìn)行節(jié)奏的重新排列組合，看誰排列的樣式最多。
方法二：啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏來反映一些事物的變化，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打擊樂器。讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂的韻律美，感受生命的律動(dòng)，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。
4、創(chuàng)編故事
在音樂教學(xué)中，選擇一些有情節(jié)的歌曲，讓學(xué)生創(chuàng)編故事，不僅能發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
5、創(chuàng)作圖畫
在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合音樂創(chuàng)作圖畫，以此來激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生更能理解主題并投入地唱歌。
6、創(chuàng)造表演
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂旋律創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐
小學(xué)生正處在思維最為活躍的階段，因此，在這個(gè)階段學(xué)生的領(lǐng)悟力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力都是最強(qiáng)的。充分利用這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)能夠引導(dǎo)其更加高效的學(xué)習(xí)，得到更好的教學(xué)效果。音樂旋律創(chuàng)作便是一條能夠很好的挖掘出學(xué)生們思維潛能的方法之一，在這里，教師掌握正確的教學(xué)方法，對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)至關(guān)重要。
1.研究小學(xué)音樂課堂旋律創(chuàng)作的意義
通過對教育體制以及教材內(nèi)容等方面的研究和分析，我們不難看出：在如今的教學(xué)手段和科目設(shè)計(jì)中，針對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)還十分薄弱。因而，如何增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，成為了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我國現(xiàn)行的音樂課程與其他科目一樣，主要以課本為依托，教學(xué)模式相對死板，不符合音樂靈動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。這就對小學(xué)音樂課堂旋律創(chuàng)作課程的實(shí)施提出了更加迫切的要求。旋律創(chuàng)作是音樂創(chuàng)作的最主要部分，同時(shí)符合小學(xué)生對創(chuàng)作的渴望，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。所以，小學(xué)音樂課堂旋律創(chuàng)作是符合當(dāng)代教育要求的，并且填補(bǔ)了學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的不足，完善了教學(xué)體系。
2.小學(xué)音樂課堂旋律創(chuàng)作的教學(xué)原則
2.1鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維
所謂創(chuàng)作，就是思他人所不能思。尤其是在旋律創(chuàng)作這重沒有界限的靈活課程中，學(xué)生更加容易出現(xiàn)不同的、奇異的想法，這是創(chuàng)造性思維發(fā)展的突出表現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造性得到了很好的啟發(fā)開始自主思維的先兆。但是，現(xiàn)如今許多教師對這種情況并不能正確的認(rèn)識(shí)，甚至于認(rèn)為學(xué)生的表現(xiàn)是荒謬的，繼而進(jìn)行扼殺，徹底斷絕了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，教師在旋律創(chuàng)作課堂中站在聆聽者的角度，允許學(xué)生們有差異的表現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，這樣才能更好的提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情、激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
2.2不要有固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)
思維的角度和模式是多種多樣的，尤其是思維處在最活躍階段的小學(xué)生，他們的創(chuàng)造性一旦被激發(fā)出來，往往會(huì)站在不同的角度去分析和認(rèn)識(shí)同一個(gè)事物。我國教學(xué)最容易犯“灌注”式錯(cuò)誤，讓所有學(xué)生都跟著教師的角度和思維，這對學(xué)生自主思考能力的發(fā)展是不利的。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)允許多視角、多結(jié)論的存在。只要不脫離最基本的概念，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)為學(xué)生的思維是正確的。這對于自主思維是極大的鼓勵(lì)。
3.小學(xué)音樂課堂旋律創(chuàng)作的實(shí)際教學(xué)方法研究
小學(xué)音樂課堂旋律創(chuàng)作的方法有很多種，比如接唱、模仿、問答、變奏、命題、旋律補(bǔ)充、組合二聲部等等都是性質(zhì)有效的教學(xué)手段。將這些教學(xué)手段歸結(jié)起來，可以簡單分為三個(gè)部分：激發(fā)興趣、模仿和自主創(chuàng)造。
3.1激發(fā)學(xué)生旋律創(chuàng)作的興趣
興趣，是學(xué)生主動(dòng)去接受知識(shí)的動(dòng)力，與學(xué)習(xí)的效果有著直接的關(guān)系。因此，要讓教學(xué)有較高的質(zhì)量，首先就要讓學(xué)生對這門課程充滿熱情。具體到音樂旋律創(chuàng)造課程中，我們應(yīng)當(dāng)注意一下兩點(diǎn)：
首先，音樂創(chuàng)作并不是他們?nèi)粘＝佑|的事物，對小學(xué)生而言有著一定的神秘感。因此，音樂創(chuàng)作課程的開展，最先要做的就是破除學(xué)生對音樂創(chuàng)作的抵觸心理。讓他們明白，每個(gè)人都可以進(jìn)行音樂創(chuàng)作。比如，在剛剛上課，老師可以隨意的用歌唱的方式做自我介紹：5 5 3—/5 65 3 5/(你們好，我是連老師)。之后再讓學(xué)生試著用這種方法進(jìn)行介紹，對于稍高年級的小學(xué)生也可以讓他們自主的運(yùn)用旋律進(jìn)行歌唱。這樣做，不但調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂的活躍氣氛，也讓學(xué)生們在不知不覺中接受了音樂創(chuàng)作這一新事物。
其次，許多老師會(huì)在教學(xué)中建立“優(yōu)、良、中、差”的評分機(jī)制，這樣的做法在很大程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，也同時(shí)抹殺了相當(dāng)一部分自主創(chuàng)作的成果。學(xué)生的創(chuàng)造是沒有好壞之分的，教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和建議，但切忌不可將學(xué)生的創(chuàng)造成果用自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行評判。
3.2一切創(chuàng)作源于模仿
模仿是通往創(chuàng)作的必經(jīng)之路，在旋律創(chuàng)作課程的開展中，教師可以為學(xué)生提供良好的模板，比如針對一條旋律、一首歌進(jìn)行全新的填詞，或者對一段熟悉的旋律進(jìn)行續(xù)寫等等。由于有之前的范例，學(xué)生在這一類學(xué)習(xí)中會(huì)比較得心應(yīng)手，也能夠掌握旋律的規(guī)律，這就為之后的自主創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
3.3在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作
模仿的目的在于創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生在模仿中掌握了一定的技巧和規(guī)律后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其進(jìn)行自主的音樂旋律創(chuàng)作。但是對于小學(xué)生而言，旋律的創(chuàng)作仍然存在著許多困難，這就需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。
首先要讓學(xué)生對書本上現(xiàn)有的旋律進(jìn)行分析和理解，在聆聽和試唱中把握旋律的特征和內(nèi)涵。之后，教師可以對其中的音節(jié)做細(xì)微的變化，再讓學(xué)生聽一遍，找出其中的不同，讓學(xué)生們清楚的認(rèn)識(shí)到哪種音調(diào)定位更好聽。在學(xué)生學(xué)會(huì)了辨析音樂流暢度后就可以讓其試著進(jìn)行簡單的創(chuàng)作了，學(xué)生應(yīng)用各種音節(jié)組合和變化構(gòu)建出自己獨(dú)有的一套旋律。
總結(jié)：
小學(xué)音樂旋律的創(chuàng)作目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而不在于培養(yǎng)出一個(gè)音樂家。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，不要用過于專業(yè)和苛刻的條件去束縛住學(xué)生。只要學(xué)生能夠在旋律創(chuàng)作中得到快樂、自信并掌握了旋律創(chuàng)作的基本理念與方法，那么這一課程也就達(dá)到了自身的存在價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
［1］勞凱聲主編：《教育學(xué)》，南開大學(xué)出版社，2001年版
［2］全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2002年版
音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分，是音樂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力最有效的途徑，是一切音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)。它的基本任務(wù)是幫助學(xué)生了解和熟悉音樂語言，領(lǐng)會(huì)和感受音樂作品的內(nèi)容。那么，如何才能上好一節(jié)音樂欣賞課呢？每一位音樂教師都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，音樂形象不像圖畫那樣直觀、具體，而是在聽的過程中對音樂作品中的內(nèi)容、情感的領(lǐng)悟。通過欣賞，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)智力，從聲音中獲得情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知，辨別能力，使之形成良好的情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展，努力提高學(xué)生自身的素質(zhì)。下面是我在教學(xué)中對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的一些粗淺的體會(huì)和理解：
一、激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣，營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
欣賞課不像唱歌、舞蹈等內(nèi)容容易引起學(xué)生的興趣，因此，我在教學(xué)中選擇適合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣和音樂想象能力。如：欣賞蘇聯(lián)作曲家羅科菲耶夫的交響童話，《彼得與狼》，我自制幻燈片，從童話故事本身入手，將生活有趣的故事畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用幻燈片形象的畫面，讓學(xué)生通過看，張開想象的翅膀，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生敘述故事內(nèi)容，讓學(xué)生分角色表演故事中的人物和動(dòng)物來幫助學(xué)生理解主題。學(xué)生對童話故事主題的理解為欣賞交響童話主題的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了音樂欣賞教學(xué)的效果。通過做，既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和表演的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和抽象思維的能力。其次，我還在音樂欣賞教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂氛圍，精選好音樂作品入課堂。人們都知道一個(gè)良好的環(huán)境，有利于促進(jìn)人的健康發(fā)展，尤其是兒童、青少年。作為老師，對社會(huì)的大環(huán)境，我們難以改變，但可以在這個(gè)音樂小堂里，精心選擇優(yōu)秀的音樂作品，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，充分發(fā)揮“環(huán)境育人”的作用，除了要讓學(xué)生欣賞分析一些好的歌曲、樂曲外，還經(jīng)常播放一些富有時(shí)代氣息和教育意義的音樂作品，如《讓我們蕩起雙漿》、《映山紅》、《大中國》等作品，自然而然地激發(fā)學(xué)生對祖國、對黨的崇敬和熱愛，感受歌曲的氣氛，使學(xué)生的高尚情操等審美能力都得到培養(yǎng)。
二、以欣賞為主線，將唱歌、樂理知識(shí)與基本技能技巧訓(xùn)練貫穿其中，融為一體。
欣賞是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，應(yīng)該把欣賞作為教學(xué)的基本內(nèi)容，占有主導(dǎo)地位。因此，在教學(xué)中，我把欣賞作為教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，通過歌唱和樂器演奏對欣賞起到一個(gè)再認(rèn)識(shí)的作用。同時(shí)，將基本樂理知識(shí)與基本技能技巧訓(xùn)練融于欣賞、唱歌練習(xí)和樂器演奏之中，這樣做是對學(xué)生自身能力提高的一項(xiàng)重要手段。如欣賞歌曲《小白船》時(shí)，我先利用多媒體出示幽靜的畫面，接著我在用鋼琴演奏《小白船》的旋律，最后在通過錄音機(jī)播放歌曲《小白船》的旋律，這樣將視聽完美地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生感知歌曲的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，使學(xué)生更加投入到音樂所展現(xiàn)的情景中，加深對作品的理解和主旋律的記憶，更好地感受到作品的美。
三、從欣賞音樂作品的步驟和方法上對學(xué)生加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從感情認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)的飛躍。
在教學(xué)中，我主要采用聽、看、唱、想、動(dòng)、說的參與方式。音樂是“聽”覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于聽覺，因此聽是參與音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。而對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞最主要的方式之一，傾聽中的對比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對比，可以從同一作品中進(jìn)行對比，也可以對不同的作品進(jìn)行對比。“看”是讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)通過視覺的結(jié)合來感受美，這一點(diǎn)我在平時(shí)教學(xué)中里利用多媒體的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)生以形象思維為主，他們具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我借助多媒體，通過觀看動(dòng)畫、繪畫、剪貼畫及情景表演進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)。其次，音樂欣賞是以聽為主的。但“唱”主題是欣賞作品的基礎(chǔ)，因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，是音樂形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂思維真正調(diào)動(dòng)起來，更好地獲得音響體驗(yàn)。而“想”是學(xué)生在聆聽音樂中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。由于音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動(dòng)，由感而發(fā)是有抽象性、多樣性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過音樂欣賞能開闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的，接著“動(dòng)”是讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)與美術(shù)相結(jié)合使學(xué)生動(dòng)起來。音樂與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同形式，有著難以割舍的情緣，在音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中正當(dāng)?shù)靥砑用佬g(shù)成分，大膽地嘗試，讓學(xué)生親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂情景，培養(yǎng)他們的情趣、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，有效地將美術(shù)融入音樂中，讓學(xué)生從聲音、圖像兩方面去感知美、欣賞美，并創(chuàng)造美。最后“說”就是讓學(xué)生說出了聆聽作品后的感受。我在教學(xué)中注重學(xué)生說的參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出聽后感，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使我們及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果間的差距，使學(xué)生的欣賞過程能在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，步步深入，達(dá)到深刻、高級的階段，從而不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
學(xué)生在對音樂作品的分析中領(lǐng)悟到音樂作品的主題，激發(fā)了想象力；在體會(huì)音樂作品內(nèi)涵的同時(shí)也感受了美，陶冶了情操，凈化了心靈，啟迪了智慧。教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。要讓學(xué)生通過聽錄音、看錄像等，根據(jù)自己對音樂作品的感受，創(chuàng)作畫，再依據(jù)自己畫的畫寫一段簡短的文字，然后再寫樂句或樂段表現(xiàn)所畫的內(nèi)容。教師還可以假設(shè)一種意境，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂。教師要將學(xué)生創(chuàng)作的作品讓他們自己去鑒賞、去分析，他們就會(huì)各抒己見，相互取長補(bǔ)短，去修改整理，不斷完善。通過做，學(xué)生明白了音樂創(chuàng)作需要有音樂知識(shí)作基礎(chǔ)，更需要音樂素材和對生活的感受等。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去獲取音樂知識(shí)，從生活中去尋找音樂素材。當(dāng)然，教師應(yīng)注意面對的是小學(xué)生，應(yīng)力求簡單淺顯一些，不可過高。
總的來說，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是很重要和必要的。而音樂欣賞課通過對各種歌、樂曲的欣賞，為學(xué)生積累了對音樂的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，享受了音樂創(chuàng)造者們豐富的勞動(dòng)、智慧成果，把學(xué)生引入了音樂藝術(shù)的殿堂，豐富了同學(xué)們的音樂知識(shí)，提高了音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)了健康向上的審美情趣和高尚的情操，把以往單純的以學(xué)習(xí)歌曲為主的音樂教學(xué)形式，提高了一個(gè)檔次，是音樂教學(xué)的進(jìn)一步深化。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助；音樂教學(xué)；實(shí)踐；技術(shù)應(yīng)用
計(jì)算機(jī)的技術(shù)在音樂教育教學(xué)過程中，不管是在教育觀念還是教育內(nèi)容或課程形式上都有著重要的影響，隨著人們對教育事業(yè)越來越重視，計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用已成為當(dāng)今教育的一大熱點(diǎn)。計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。下文就以計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用為題，一同進(jìn)行分析和探討，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在音樂教學(xué)實(shí)踐的過程中的價(jià)值和策略所在。
1計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用價(jià)值
1.1用軟件去解決音符錄入問題
計(jì)算機(jī)的輔助可以有效根治這一問題，由于輸入音符存在許多方式方法，有的可以用電腦自帶鍵盤直接輸入，而有的則是用專業(yè)的MIDI鍵盤更快更便捷的把音符輸入進(jìn)去，但是不管用什么樣的方法，最終目的都是使今后的音樂教學(xué)能夠長遠(yuǎn)發(fā)展，所以計(jì)算機(jī)的輔助在音樂教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。
1.2把各種樂譜錄入到電腦中
把樂譜輸入到各種打譜軟件中，可以更加便捷的實(shí)現(xiàn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生清晰直觀的感受到樂譜，能夠促進(jìn)師生之間的相互交流等。如：五線譜的打譜軟件用Overture，簡譜用QuickMake，琴鍵彈奏用MIDI等，這都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的價(jià)值所在。
1.3增加音樂課堂教學(xué)的信息空間
計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在音樂教學(xué)中不僅可以使課堂更加豐富多彩，還可以擴(kuò)大課堂教學(xué)知識(shí)的信息量。如：在向?qū)W生講解一些西洋樂器時(shí)，可以使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式進(jìn)行視頻播放，使學(xué)生能夠直觀感受到多種西洋樂器之間的音色對比，使學(xué)生對多種西洋樂器的使用有一定認(rèn)識(shí)和了解。由此可以看出計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生對音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提升了課堂教學(xué)的效率。
2計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用策略分析
2.1利用計(jì)算機(jī)去創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
計(jì)算機(jī)輔助的教學(xué)方法有利于情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生身臨其境感受到音樂帶來的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，使學(xué)生在潛移默化中投入到教師設(shè)置的情境當(dāng)中去，引發(fā)學(xué)生對音樂的共鳴。在教師進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)可以通過計(jì)算機(jī)的輔助來進(jìn)行視頻播放或圖片觀看等授課方式，能夠使學(xué)生充分了解到音樂背后的故事，如：創(chuàng)作歌曲者生前的故事、想要表達(dá)的思想感情、創(chuàng)作時(shí)的心情等，使學(xué)生能夠?qū)⒆髡叩乃胨寂c作品之間進(jìn)行一種互通的關(guān)系，從而建構(gòu)出完整的情感模式，并引起共鳴。這樣計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)不僅可以拉近學(xué)生與音樂作品之間的距離，還可以以直觀感知的授課模式降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度。例如：在講解《送別》等一些歌曲作品時(shí)，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，先向?qū)W生播放音樂，讓學(xué)生閉上眼睛去用心仔細(xì)感受作者當(dāng)時(shí)的情境和內(nèi)心情感，思考為什么作者會(huì)創(chuàng)作出這樣的歌曲？當(dāng)時(shí)作者身處什么樣的環(huán)境？等一些問題，而后教師對其作者進(jìn)行介紹，這樣的情境鋪墊方法可以讓學(xué)生在教師接下來的授課時(shí)能更容易感受到作者的思想感情和對歌曲本身的理解，從而加深音樂知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，提升其對音樂學(xué)習(xí)的興趣，也使音樂課堂的學(xué)習(xí)效率和教育實(shí)踐逐步提高。
2.2結(jié)合計(jì)算機(jī)的功能，來進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)
隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)中的各種軟件也層出不窮，它們的出現(xiàn)給音樂教學(xué)帶來了許多便利，其中聲樂演唱在音樂的教學(xué)中起到至關(guān)重要的。在計(jì)算輔助教學(xué)過程中，教師可以通過各種相應(yīng)的錄音軟件，對學(xué)生的演唱情況進(jìn)行評價(jià)和記錄，從而能夠直接對學(xué)生的演唱結(jié)果進(jìn)行客觀而詳細(xì)的評價(jià)，也有利于學(xué)生對自己的不足做出調(diào)整。這些軟件的出現(xiàn)可以使學(xué)生提高聲樂知識(shí)和音樂素養(yǎng)的掌握能力，通過軟件的錄播形式認(rèn)識(shí)到自身演唱水平的不足，從而做出一些調(diào)整，還可以通過與同伴之間交流和向教師咨詢等方式來彌補(bǔ)自身的不足。這些都是當(dāng)今計(jì)算機(jī)的發(fā)展給音樂教學(xué)帶來的好處，所以計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)實(shí)踐中科技技術(shù)的應(yīng)用至關(guān)重要，不僅能夠?yàn)榻處煄砉綔y試學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的便利，而且還能夠使學(xué)生在反復(fù)的聽唱過程中找到自身的不足，加以改正，使其在今后的音樂專業(yè)道路上奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.3和聲課程教學(xué)技術(shù)應(yīng)用
用一般的打譜軟件可以輔助和聲課教學(xué)，Overture軟件可以打出和聲譜子，只要我們用鋼琴模式新建一個(gè)文檔，在高音譜表中輸入主旋律，把這個(gè)旋律設(shè)定為第一聲部，全選后設(shè)置符干朝上，然后再把另一行樂譜設(shè)為第二聲部，全選后設(shè)置符干朝下，在低音譜表中設(shè)男高音聲部為第三聲部，然后打譜，全選后設(shè)置符干朝上，最后在低音譜表中設(shè)男低音聲部為第四聲部，全選后設(shè)置符干朝下。值得注意的一個(gè)問題是：設(shè)定后每個(gè)聲部音符，軟件默認(rèn)的顏色都不一樣，必須在“選項(xiàng)”中找到“參數(shù)設(shè)置”，然后把“各聲部默認(rèn)顏色”設(shè)置為黑色。只要掌握好操作步驟，學(xué)生就可以結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)來配置和聲，學(xué)生可以嘗試多種和弦連接方法，可以避免紙上談兵，自己在做作業(yè)過程中可以把各聲部分開聽，也可以把四聲部合在一起聽，邊聽邊改，直到滿意為止。
結(jié)語
綜上所述，計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)在音樂課堂中可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而使音樂課堂變得豐富多彩，實(shí)現(xiàn)音樂教育教學(xué)的多元化形式，使今后音樂教學(xué)有更開闊的發(fā)展。因此，計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的必經(jīng)之路，是現(xiàn)代信息化社會(huì)發(fā)展中重要的教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)實(shí)踐的技術(shù)應(yīng)用對當(dāng)今我國提倡的新課改發(fā)展也是具有非常重要的影響。
引用：
[1]陳寶利.計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)發(fā)展及其教學(xué)實(shí)踐研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,11:74.
[2]王苗.虛擬化技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2015,26:183-184.
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多的音樂藝術(shù)高校由于經(jīng)費(fèi)、師資和教學(xué)條件等各種原因，在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中更多地注重理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略了藝術(shù)實(shí)踐的重要性。為此，在音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中存在著很多的問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）學(xué)生對音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與程度不夠在一些師范類的音樂學(xué)院，學(xué)生能夠接觸到實(shí)踐主要是通過音樂專項(xiàng)比賽的形式，這種形式雖然對于選拔和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生有很大的意義，但是對于那些音樂水平一般的學(xué)生來講則會(huì)很難參與其中。在大學(xué)期間，雖然會(huì)有很多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，但大多數(shù)還是需要通過考試進(jìn)行選拔，并不是所有的學(xué)生都能夠參與其中，所以造成了學(xué)生的參與程度不夠，實(shí)踐能力得不到訓(xùn)練，很難在音樂創(chuàng)作上有所突破。
（二）教師對藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足目前高校的大多數(shù)的音樂教師來自于專業(yè)的音樂學(xué)院，接受的主要是專業(yè)教育，所以對音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面，對音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足。傳統(tǒng)的高校師范類音樂教育一直以來都是以課堂教學(xué)為主，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)深深地影響著教師。所以，大多數(shù)的教師很難將藝術(shù)實(shí)踐與課堂的理論和技能的教學(xué)同等地重視起來。更有甚者，音樂教師認(rèn)為藝術(shù)實(shí)踐過多地占用時(shí)間，對于音樂專業(yè)的學(xué)生來講，主要地了解一些音樂常識(shí)，教好中小學(xué)的音樂課即可了。有了這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)步履維艱。
二、從高校音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢探討問題解決方法
（一）以學(xué)生為主體，對音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從學(xué)生層面來講，音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)活動(dòng)能力和良好的思想道德品質(zhì)等方面。為此以學(xué)生為主題，對音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，簡單地介紹以下幾方面的內(nèi)容：
1.藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠?qū)⒔處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”兩方面的內(nèi)容結(jié)合起來，雙方產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作上的互動(dòng)。開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，一方面既能夠表現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面又能夠彰顯教師的教學(xué)成果。教師為了使音樂實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到最好的效果，需要精心地進(jìn)行籌劃和部署，學(xué)生在課堂上不僅要積極地配合教師，認(rèn)真地領(lǐng)悟，在課下也要反復(fù)地練習(xí)，認(rèn)真地體會(huì)和把握音樂作品的情感和風(fēng)格。教師和學(xué)生之間的這種互動(dòng)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。
2.開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在每一次的音樂實(shí)踐活動(dòng)中扮演不同的角色，有時(shí)扮演編導(dǎo)，有時(shí)充當(dāng)演員，有時(shí)候還需要設(shè)計(jì)舞臺(tái)等等。在實(shí)踐活動(dòng)中能夠真正地鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，組織和協(xié)調(diào)的綜合能力。從而有利于學(xué)生成長為社會(huì)急需的復(fù)合型人才。在實(shí)踐活動(dòng)中，必然會(huì)伴有競爭和合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和競爭意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠及時(shí)地了解到社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的一些問題，作為21世紀(jì)的當(dāng)代青年，能夠體會(huì)到這種強(qiáng)烈的使命感和壓迫感，從而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神和競爭意識(shí)。
（二）從教師層面來講，對音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從教師層面來講，對音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整主要體現(xiàn)在科研調(diào)查工作上面。進(jìn)行科研有助于教學(xué)的創(chuàng)新，在很長的一段時(shí)期內(nèi)教師很難找到合適的科研項(xiàng)目，即使找到了合適的科研項(xiàng)目，但是由于調(diào)研工作中的種種困難很難展開。如果把音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)科研項(xiàng)目，就能夠減輕教師的調(diào)研難度。比如，教師可以將其中需要的一些科研調(diào)查數(shù)據(jù)布置給學(xué)生，由學(xué)生來完成。學(xué)生來自不同的地方，而且在閑暇時(shí)間和假期可以參加很多的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)即可作為此課題的信息資源。這樣既能夠促使學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，得到了鍛煉，又能夠幫助教師開展科研項(xiàng)目工作。進(jìn)行科研調(diào)查能夠使教師更加充分地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。
（三）從學(xué)校本身來講，對音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從學(xué)校本身來講，對音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整主要體現(xiàn)在開辦校園文化活動(dòng)，豐富校園文化氛圍。開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富校園文化，具有很高的人文價(jià)值。學(xué)生在參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過程，也是創(chuàng)造校園文化的過程。學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過排練和表演以及攝影等活動(dòng)，使學(xué)生的專業(yè)技能、想象力和創(chuàng)作力得到了一定的鍛煉，對于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)校開辦各種的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)以及學(xué)生的精神面貌，從而豐富了校園文化，具有很高的人文價(jià)值。為此，高校應(yīng)該重視校園文化活動(dòng)的開展，推進(jìn)音樂藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)。
三、總結(jié)
一、創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
新課標(biāo)的理念表明：音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)"音樂家"，而是培養(yǎng)能"終身熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的人"。強(qiáng)調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。在我們的音樂課堂中需要有創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)，這樣才能讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生學(xué)有所樂，更富有個(gè)性。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會(huì)極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如，開學(xué)的第一堂課，我把備課時(shí)設(shè)計(jì)的自我介紹形式介紹給了學(xué)生，活動(dòng)是這樣開展的：主題——聽著我的歌，讓你了解我。示范——我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學(xué)們的期望）。構(gòu)思_以個(gè)人或小組為單位設(shè)計(jì)介紹方案。展現(xiàn)_按設(shè)計(jì)好的方案上臺(tái)表演。教室里頓時(shí)沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚(yáng)。 同學(xué)們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機(jī)械了，而是積極投入到活動(dòng)中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時(shí)而動(dòng)動(dòng)筆把篡改的歌詞記下來；幾人1組的，幾個(gè)腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設(shè)計(jì)出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞——展現(xiàn)自我了，同學(xué)們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學(xué)們的節(jié)目是1個(gè)比1個(gè)精彩…… 通過這次有趣的自我介紹活動(dòng)，我知道了學(xué)生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學(xué)生有圓潤的歌喉，哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿——學(xué)生也從中獲得了音樂審美體驗(yàn)，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體
新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。
（一） 發(fā)散思維，煥發(fā)活力
音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。例如，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時(shí)，教師在放音樂之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人，通過自主地體驗(yàn)和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識(shí)和膽識(shí)，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。
（二）創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我
通過讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一節(jié)良好的音樂課，教師既不能讓學(xué)生長時(shí)間地呆呆地坐在那里光唱，這樣學(xué)生對音樂課很難產(chǎn)生興趣。也不能讓學(xué)生自始至終的不停的忙動(dòng)，這樣課堂紀(jì)律既亂，學(xué)生又累。教師還會(huì)力不從心。參與者的強(qiáng)度和規(guī)模應(yīng)該是：有動(dòng)有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分小組進(jìn)行活動(dòng)，使動(dòng)覺參與和心靈參與相結(jié)合。從而達(dá)到個(gè)體動(dòng)靜互換，整體動(dòng)靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)：用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。如：《唱臉譜》學(xué)生分組進(jìn)行角色演唱，并表演京劇演員亮相動(dòng)作；；再如，七年級新教材中的《牧馬之歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。再如《讓世界充滿愛》模仿演唱：領(lǐng)唱——合唱——輪唱——領(lǐng)唱。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)音樂，在動(dòng)中感受音樂，在動(dòng)中發(fā)展想象，在動(dòng)中愉悅身心。
動(dòng)中學(xué)音樂，在動(dòng)中感受音樂，在動(dòng)中發(fā)展想象，在動(dòng)中愉悅身心。 音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在創(chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。
參考文獻(xiàn)：
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