時(shí)間：2023-06-02 09:58:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技能大賽策劃方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：當(dāng)前高等職業(yè)教育的關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，提升綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。以賽促學(xué)，舉辦校內(nèi)市場(chǎng)營銷大賽是培養(yǎng)全體醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐能力的一種重要方法，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。本文闡述了《營銷策劃》實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)及組織與開展校內(nèi)市場(chǎng)營銷大賽的流程，通過以賽促學(xué)提升醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：以賽促學(xué)；營銷策劃；市場(chǎng)營銷大賽
《營銷策劃》課程是根據(jù)“遵循培養(yǎng)目標(biāo)、服從崗位需要、突出能力培養(yǎng)、注重人文教育”的現(xiàn)代職業(yè)教育課程理念，以醫(yī)藥營銷崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行企業(yè)合作開展基于工作過程的課程開發(fā)與建設(shè)，以學(xué)生為中心，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，開展教、學(xué)、做一體化的理論加實(shí)踐課程。營銷策劃實(shí)踐是市場(chǎng)營銷戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)策劃的相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練，以賽促學(xué)是促使學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)際營銷技能的有效手段。以賽促學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力，將課程的實(shí)踐內(nèi)容以一個(gè)營銷策劃主題作為任務(wù)目標(biāo)，再以市場(chǎng)營銷技能競(jìng)賽的形式來完成實(shí)踐內(nèi)容。
一、《營銷策劃》實(shí)踐課程設(shè)計(jì)
《營銷策劃》課程在醫(yī)藥營銷專業(yè)中處于專業(yè)課的地位，是以醫(yī)藥市場(chǎng)營銷實(shí)踐為中心，結(jié)合醫(yī)藥營銷專業(yè)特點(diǎn)、按照優(yōu)化組合的原則研究設(shè)置的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行營銷策劃實(shí)踐能力專項(xiàng)訓(xùn)練的一門理論加實(shí)訓(xùn)課程，營銷策劃書的撰寫是對(duì)醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)習(xí)的小結(jié)。課程主要包括營銷環(huán)境分析、市場(chǎng)定位策劃、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策劃等內(nèi)容，既反映了市場(chǎng)營銷的基本理論，又融入了營銷策劃的前沿觀點(diǎn)，要求學(xué)生掌握營銷策劃操作實(shí)務(wù)。該課程是以高等職業(yè)院校醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生今后將從事的職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作全面分析，設(shè)置課程所應(yīng)涵蓋的項(xiàng)目任務(wù)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，并科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)。課程考核注重平時(shí)學(xué)習(xí)，注重過程管理，平時(shí)到課及課堂參與情況占10%，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)小組平時(shí)作業(yè)完成的質(zhì)量占20%，期末考查案例分析與總結(jié)占20%，小組營銷策劃書撰寫占50%。期末考查的案例分析題目與要求在課程結(jié)束前2周布置，考查不占用課堂時(shí)間，要求利用業(yè)余時(shí)間完成。
《營銷策劃》課程在醫(yī)藥營銷專業(yè)第二學(xué)年下學(xué)期開設(shè)，實(shí)踐課程以小組策劃+課程學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行，實(shí)踐部分進(jìn)度安排時(shí)間為八周。第一周：每三名同學(xué)組成營銷團(tuán)隊(duì)，成立工作小組，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)名稱，明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中以團(tuán)隊(duì)為單位開展相關(guān)活動(dòng)。第二周：完成“營銷策劃方案”選題工作以及選擇專業(yè)指導(dǎo)老師。第三周―第八周：本學(xué)期營銷策劃實(shí)踐課程結(jié)束前完成一份營銷策劃，要求按照策劃程序與時(shí)間進(jìn)度進(jìn)行。課程結(jié)束后集中兩個(gè)晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行營銷策劃方案講解與答辯，教研室老師評(píng)分并選出10個(gè)表現(xiàn)優(yōu)異的隊(duì)伍參加藥學(xué)系組織的校內(nèi)市場(chǎng)營銷大賽決賽。
二、實(shí)施校內(nèi)市場(chǎng)營銷大賽組織方法
校內(nèi)市場(chǎng)營銷大賽每學(xué)年下學(xué)期舉行，歷時(shí)三個(gè)月。每年三月初向全校比賽征集要求，五月中旬進(jìn)行營銷策劃方案初選，六月初進(jìn)行校內(nèi)決賽。比賽組織緊湊，一般開學(xué)兩周開始，期末考試之前兩周結(jié)束，避開學(xué)生最繁忙的開學(xué)和期末備考，是對(duì)于準(zhǔn)備下實(shí)習(xí)的醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的總結(jié)，為學(xué)生到實(shí)習(xí)單位工作進(jìn)行適應(yīng)過渡。決賽由十個(gè)入圍隊(duì)伍參賽，設(shè)置一二三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)，對(duì)所有獲獎(jiǎng)同學(xué)頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。賽程為10分鐘營銷策劃方案PPT展示與講解和10分鐘現(xiàn)場(chǎng)答辯兩個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容涉及團(tuán)隊(duì)介紹，營銷方案，中途所遇困難和解決方法等。主要邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂幤妨魍ㄆ髽I(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任評(píng)委和點(diǎn)評(píng)嘉賓。比賽流程如圖1所示：
圖1 校內(nèi)市場(chǎng)營銷大賽流程圖
校內(nèi)市場(chǎng)營銷大賽的征集要求包括征集對(duì)象、征集時(shí)間、基本要求和說明；以校內(nèi)醫(yī)藥營銷專業(yè)、藥學(xué)專業(yè)和生物制藥技術(shù)專業(yè)為主；以團(tuán)隊(duì)為單位參賽，每隊(duì)3人；營銷策劃方案基本要求主要針對(duì)策劃內(nèi)容，要求策劃方案原創(chuàng)，字?jǐn)?shù)在4000字以上，限期上交紙質(zhì)策劃書，按照排版格式要求A4紙打印。寫作大綱由市場(chǎng)分析、營銷策略、行動(dòng)策劃等三部分組成。要求每個(gè)參賽隊(duì)伍根據(jù)所選擇的企業(yè)或產(chǎn)品、服務(wù)等進(jìn)行詳細(xì)地市場(chǎng)分析，對(duì)決定有效營銷策略所需的重要信息進(jìn)行回顧和總結(jié)，主要內(nèi)容有：企業(yè)的目標(biāo)與任務(wù)、市場(chǎng)現(xiàn)狀和策略、主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及其優(yōu)劣勢(shì)、營銷內(nèi)外部環(huán)境分析等。營銷策略包括所服務(wù)的目標(biāo)市場(chǎng)和針對(duì)每一個(gè)目標(biāo)市場(chǎng)涉及的營銷組合的詳細(xì)描述，具體內(nèi)容主要包括：營銷目標(biāo)、目標(biāo)市場(chǎng)描述、市場(chǎng)定位、營銷組合描述等。行動(dòng)策劃是營銷策劃方案的最后一部分，該部分需要指出完成營銷策略所需要的具體活動(dòng)，并且評(píng)估最終的營銷策略，是每個(gè)營銷策劃方案的亮點(diǎn)。要求每個(gè)參賽團(tuán)隊(duì)針對(duì)所選擇的的產(chǎn)品或服務(wù)制定營銷活動(dòng)步驟，活動(dòng)內(nèi)容包括明確活動(dòng)開展的時(shí)間和如何開展活動(dòng)等，需要具體指出參與具體活動(dòng)所需要的人員和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，最后對(duì)所進(jìn)行的市場(chǎng)營銷活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估流程主要是對(duì)營銷活動(dòng)是否按時(shí)完成以及營銷活動(dòng)開展方式是否正確等問題進(jìn)行具體描述。
三、以賽促學(xué)對(duì)《營銷策劃》實(shí)踐課程的提升
醫(yī)藥市場(chǎng)營銷策劃要求學(xué)生具備較好的表達(dá)能力、嫻熟的銷售技巧、較強(qiáng)的營銷環(huán)境分析能力、目標(biāo)市場(chǎng)營銷（市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)選擇、市場(chǎng)定位）能力、市場(chǎng)營銷策略（產(chǎn)品、價(jià)格、渠道、促銷）能力等。在傳統(tǒng)的醫(yī)藥營銷高職教育教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐的目的、方法、過程等都是由教師來制定，學(xué)生學(xué)習(xí)過程都是被動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生實(shí)踐過程是將書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用機(jī)會(huì)很少。將《營銷策劃》實(shí)踐課程融入校內(nèi)市場(chǎng)營銷大賽，通過以賽促學(xué)方式充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中通過參加比賽驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)專業(yè)技能。通過校內(nèi)市場(chǎng)營銷大賽有效提升了實(shí)踐課程的質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來說，《營銷策劃》實(shí)踐課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)校內(nèi)市場(chǎng)營銷大賽如圖2所示：
圖2 《營銷策劃》實(shí)踐課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)校內(nèi)市場(chǎng)營銷大賽
通過組織市場(chǎng)營銷技能競(jìng)賽來開展具有針對(duì)性和實(shí)用性的醫(yī)藥營銷專業(yè)知識(shí)理論技能教學(xué)、通過營銷策劃的技能操作運(yùn)用訓(xùn)練與決賽答辯中實(shí)際能力水平的演練考核，能夠明顯提高學(xué)生各項(xiàng)能力。校內(nèi)市場(chǎng)營銷大賽鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，為就業(yè)和深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
1、學(xué)生實(shí)踐能力的提升：學(xué)生通過參加比賽，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，親身體驗(yàn)“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)，在周圍參賽同學(xué)積極向上、熱火朝天的比賽氛圍中感受競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，激發(fā)自己去學(xué)習(xí)，而比賽過程中評(píng)委的點(diǎn)評(píng)又可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中通過結(jié)合《營銷策劃》課程特點(diǎn)，充分利用多媒體資源、案例資料和企業(yè)資源來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把講授知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。
2、學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升：校內(nèi)市場(chǎng)營銷大賽要求學(xué)生以團(tuán)體為單位參加比賽，展示團(tuán)體的綜合營銷策劃實(shí)力。在《營銷策劃》實(shí)踐課程準(zhǔn)備中，我們要求3名同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行訓(xùn)練，在策劃過程中遇到困難的時(shí)候，小組一起討論，以競(jìng)賽為平臺(tái)，可以讓更多同學(xué)在互幫互助中鍛煉團(tuán)隊(duì)的組織和協(xié)調(diào)能力，在營銷策劃講解中通過團(tuán)隊(duì)成員之間的通力合作切身體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有助于學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)緊密結(jié)合。
3、學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升：醫(yī)藥營銷專業(yè)專科學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性不夠往往是由于他們不清楚自己學(xué)習(xí)書本知識(shí)的目的，畢業(yè)之后能夠勝任什么樣的工作。2010年開始，我們對(duì)已經(jīng)畢業(yè)藥學(xué)系學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)跟蹤，發(fā)現(xiàn)通過以賽促學(xué)，積極參與校內(nèi)比賽的醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況較好，用人單位評(píng)價(jià)較高。特別是在校內(nèi)市場(chǎng)營銷大賽獲得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)，職業(yè)發(fā)展前景相比普通畢業(yè)生好。技能大賽給學(xué)生提供了一個(gè)施展才能的平臺(tái)，有利于學(xué)生提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
4、學(xué)生比賽能力的提升：校內(nèi)市場(chǎng)營銷大賽是根據(jù)醫(yī)藥營銷就業(yè)崗位設(shè)置的比賽項(xiàng)目，結(jié)合《營銷策劃》實(shí)踐課程，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密地結(jié)合起來。通過比賽，學(xué)生能有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)企業(yè)，對(duì)醫(yī)藥營銷的發(fā)展動(dòng)態(tài)有更深入的理解。同時(shí)，參賽學(xué)生通過比賽考取CMAT市場(chǎng)營銷助理證書，在就業(yè)中擁有較大的優(yōu)勢(shì)，比賽中表現(xiàn)突出的同學(xué)還可能被來自企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委看中，直接獲得實(shí)習(xí)或就業(yè)機(jī)會(huì)。所以，校內(nèi)市場(chǎng)營銷大賽的組織對(duì)學(xué)生來說是具有挑戰(zhàn)性、操作性、逼真性和競(jìng)技性的，這些優(yōu)點(diǎn)都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無法比擬的。以全國高校市場(chǎng)營銷大賽為契機(jī)，從2009年到2012年，泉州醫(yī)高專醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生連續(xù)四年在中國市場(chǎng)學(xué)會(huì)、教育部考試中心、中國中小企業(yè)國際合作協(xié)會(huì)主辦的全國高校市場(chǎng)營銷大賽總決賽中取得很好的成績(jī)，累計(jì)獲得全國二等獎(jiǎng)一個(gè)、三等獎(jiǎng)四個(gè)，獲獎(jiǎng)學(xué)生達(dá)15人次。
結(jié)論：通過舉辦校內(nèi)市場(chǎng)營銷大賽，更多的同學(xué)參與到比賽當(dāng)中，為學(xué)生提供一個(gè)展示個(gè)人與團(tuán)隊(duì)技能風(fēng)采、互相學(xué)習(xí)的開放平臺(tái)。通過校內(nèi)公開比賽對(duì)《營銷策劃》實(shí)踐課程進(jìn)行了效果展示和總結(jié)，對(duì)一年級(jí)醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生起到很好地激勵(lì)作用。以賽促學(xué)豐富了“競(jìng)賽+任務(wù)”的實(shí)踐課程開發(fā)模式，在高職教育的人才培養(yǎng)過程中為學(xué)生提供了主動(dòng)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，大大提高了實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。（作者單位：福建省泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）
參考文獻(xiàn)
高職酒店管理專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)目標(biāo)是具有現(xiàn)代酒店服務(wù)技能和基層管理知識(shí)的應(yīng)用型人才。通過近五年來對(duì)酒店管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問題。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力。現(xiàn)在多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍采用畢業(yè)論文的模式，以學(xué)科為本位，沿襲普通高校畢業(yè)論文的寫作方式，與專業(yè)人才目標(biāo)培養(yǎng)大相徑庭，也與其他教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。有些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，論文寫作基本素養(yǎng)如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導(dǎo)致不知如何撰寫論文，產(chǎn)生畏懼心理，抄襲、拼湊、節(jié)選、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。其次，學(xué)生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業(yè)生最忙碌的時(shí)刻，既要為畢業(yè)做準(zhǔn)備又要忙于找工作。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，就業(yè)顯得尤其重要，最后一個(gè)學(xué)期往往成為畢業(yè)生擇業(yè)、就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。畢業(yè)生往往將重心放在擇業(yè)上，有的忙于實(shí)習(xí)就業(yè)，有的忙于到處趕場(chǎng)參加招聘會(huì)，有些學(xué)生甚至已提前就業(yè)。同時(shí)畢業(yè)生通過與往屆學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，極少有人因?yàn)楫厴I(yè)論文不合格而拿不到畢業(yè)證。在這種情況下，很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)識(shí)不到位，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有些畢業(yè)生直到畢業(yè)論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生答辯當(dāng)天才將論文提交給指導(dǎo)老師的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生在論文提交后就認(rèn)為萬事大吉，無視指導(dǎo)教師提出的修改意見，個(gè)別學(xué)生提交論文后就再也不與指導(dǎo)教師聯(lián)系，直到出現(xiàn)在論文答辯現(xiàn)場(chǎng)。第三，指導(dǎo)考核過程重形式輕內(nèi)涵。由于畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量普遍低下，畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平的不足，導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難就論文的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。無奈之下，高職院校更重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對(duì)不能答辯的要求，因此在論文指導(dǎo)以及答辯過程中出現(xiàn)過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號(hào)、行距等要求必須嚴(yán)格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學(xué)生的論文格式也達(dá)不到要求，指導(dǎo)教師只好一點(diǎn)一點(diǎn)地教，給他們補(bǔ)課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤，基本都能夠順利通過。筆者認(rèn)為要解決好高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革，由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，由單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正起到衡量教學(xué)水平和畢業(yè)生質(zhì)量的作用。
二、基于工學(xué)結(jié)合的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式
基于工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用多種創(chuàng)新模式，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位結(jié)合起來，根據(jù)酒店服務(wù)、管理工作的實(shí)際進(jìn)行選題，采用雙導(dǎo)師制，由學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和酒店實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成。采用工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)高職酒店管理專業(yè)教學(xué)改革具有重要意義，筆者認(rèn)為高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可進(jìn)行以下幾種模式的改革創(chuàng)新。
（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告
高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程后到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的最后的綜合實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于深化學(xué)生對(duì)酒店的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生全面掌握酒店服務(wù)和基層管理的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種模式，不僅可以引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，而且還可以讓學(xué)生在更高層面上對(duì)專業(yè)進(jìn)行思考。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，要求內(nèi)容實(shí)事求是，有獨(dú)立的見解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實(shí)情況，表達(dá)出學(xué)生的體會(huì)和感受，是對(duì)實(shí)習(xí)過程獲得的經(jīng)驗(yàn)的整理、提煉和升華。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹、實(shí)習(xí)情況、實(shí)結(jié)及體會(huì)等。
（二）案例分析報(bào)告
據(jù)北青網(wǎng)報(bào)道，自2008年起清華MBA要求所有畢業(yè)生寫一份綜合案例分析報(bào)告，以取代原來的畢業(yè)論文或報(bào)告。筆者認(rèn)為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中會(huì)遇到大量服務(wù)、管理和經(jīng)營案例，有些案例對(duì)他們的觸動(dòng)和影響很大，能夠引發(fā)他們深層次的思考。對(duì)學(xué)生而言，描述一件工作中親身經(jīng)歷的事件并進(jìn)行深入細(xì)致的分析，比撰寫畢業(yè)論文更具有現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)他們的興趣。他們對(duì)案例的描述可能不夠生動(dòng)條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會(huì)有自己的分析視角，可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。案例分析報(bào)告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時(shí)學(xué)生可以提出自己的解決方案并與之進(jìn)行比較。指導(dǎo)教師可以和學(xué)生共同進(jìn)行案例分析，尋找最佳的解決方案，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)，學(xué)生的案例分析報(bào)告通過教師的整理和提煉，可以成為教學(xué)中鮮活的案例，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。
（三）酒店活動(dòng)策劃方案
酒店活動(dòng)策劃方案是酒店活動(dòng)策劃成果的表現(xiàn)形式，以文字或圖文為載體，對(duì)飯店活動(dòng)進(jìn)行全面構(gòu)思和謀劃，并進(jìn)行持續(xù)完善，其目的是客觀、清晰、生動(dòng)地展現(xiàn)活動(dòng)策劃的內(nèi)容和思路，并對(duì)實(shí)踐行動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。雖然學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中往往不會(huì)參與酒店活動(dòng)的策劃，但卻會(huì)參與策劃方案的實(shí)施過程，有特色和創(chuàng)意的酒店活動(dòng)的實(shí)施，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生可以結(jié)合自己在酒店的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，針對(duì)酒店活動(dòng)的不同類型或自己感興趣的活動(dòng)進(jìn)行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內(nèi)容包括酒店活動(dòng)類型、活動(dòng)目的、策劃主題、策劃內(nèi)容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創(chuàng)新性以及可行性。針對(duì)高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際情況，可以圍繞酒店常見的節(jié)假日型、慶典性、家庭活動(dòng)型等活動(dòng)類型進(jìn)行策劃和方案的撰寫。
（四）酒店接待方案
酒店接待方案是酒店為保障接待服務(wù)質(zhì)量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會(huì)議、團(tuán)隊(duì)及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務(wù)方案。2012年4月在青島酒店管理學(xué)院舉辦的山東省職業(yè)院校技能大賽，高職組“現(xiàn)代酒店服務(wù)”項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)程打破了傳統(tǒng)的酒店技能大賽的模式，對(duì)各參賽隊(duì)提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)了由技能大賽向服務(wù)大賽的轉(zhuǎn)變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊(duì)進(jìn)行接待方案的設(shè)計(jì)和闡述。接待方案要求主題明確，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的突發(fā)事件和解決方案，方案的實(shí)施要與接待方案相吻合，突出了競(jìng)賽的行業(yè)性、整體性和可操作性。此次競(jìng)賽的規(guī)程給高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)模式的創(chuàng)新提供了很好的思路。指導(dǎo)教師可參考競(jìng)賽規(guī)程，設(shè)計(jì)幾種常見的客人類型或由學(xué)生自行設(shè)計(jì)熟悉的客人類型，要求學(xué)生從客人的年齡、性別、職業(yè)、愛好、生活習(xí)慣、禁忌及特殊需求等方面進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合接待方案，重點(diǎn)對(duì)前廳、客房、餐飲三個(gè)接待項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。通過接待方案的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生深入了解飯店各部門之間的協(xié)作關(guān)系，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
（五）合理化建議
高職酒店管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)后進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)的知識(shí)和酒店實(shí)際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入思考，有自己獨(dú)到的見解和解決方案。畢業(yè)生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實(shí)習(xí)過程中，對(duì)酒店的組織、制度、服務(wù)流程、工作標(biāo)準(zhǔn)等提出的具有改進(jìn)、創(chuàng)新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學(xué)生的實(shí)習(xí)，對(duì)專業(yè)教學(xué)的課程、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、授課方法等提出的具有建設(shè)性的意見和建議。合理化建議的主要內(nèi)容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預(yù)期效果等。合理化建議可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧，同時(shí)有助于改進(jìn)酒店經(jīng)營管理和高職酒店管理專業(yè)教學(xué)工作。
（六）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書
麥可思公司于2011年6月的《2011年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》顯示2010年全國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個(gè)百分點(diǎn)。其中，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%，比本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高出1.3個(gè)百分比。隨著我國旅游業(yè)的快速發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業(yè)生青睞于自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)國家也制定了相關(guān)政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中可以對(duì)實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營管理進(jìn)行反思，為今后的創(chuàng)業(yè)做基礎(chǔ)。一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，包括市場(chǎng)需求分析、產(chǎn)品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、實(shí)施方案等，是對(duì)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用。畢業(yè)生撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過程相當(dāng)于提前在理論上演練了一遍創(chuàng)業(yè)的過程，同時(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書經(jīng)過校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)后，往往更具有可行性，有助于增強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的信心。對(duì)于創(chuàng)新性、可操作性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，學(xué)院還可以提供相應(yīng)的扶持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。
（七）獲取省級(jí)以上職業(yè)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)
關(guān)鍵詞：商務(wù)策劃；實(shí)踐；創(chuàng)新
本文屬鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院校內(nèi)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012KYYB14）
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：商務(wù)策劃專業(yè)能力培養(yǎng)角度的實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新探析
收錄日期：2013年6月28日
一、引言
要成為高素質(zhì)商務(wù)策劃人才，并不是一件容易的事，商務(wù)策劃是一個(gè)系統(tǒng)而又復(fù)雜的過程，如何在復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境中找到問題的本質(zhì)，需要策劃人具備較高的分析問題、解決問題的能力，所以商務(wù)策劃專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好各類理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷研究和實(shí)踐，努力把握一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)和提高自己的能力，尤其是創(chuàng)新、表達(dá)、協(xié)調(diào)等基本能力的培養(yǎng)。而這些能力不能僅僅通過理論學(xué)習(xí)來掌握，而是要通過一定的實(shí)踐練習(xí)來系統(tǒng)提升，本文就這個(gè)問題展開論述，希望能夠?yàn)樯虅?wù)策劃這個(gè)新專業(yè)的發(fā)展提供一些思路。
二、商務(wù)策劃專業(yè)學(xué)生基本能力分析
1、思維創(chuàng)新能力。思維創(chuàng)新不論對(duì)社會(huì)還是個(gè)人來說，都具有十分重要的意義，尤其對(duì)于商務(wù)策劃專業(yè)的學(xué)生來說，顯得更為突出，這正是商務(wù)策劃所需要的核心能力。商務(wù)策劃具體來說是管理行為中的計(jì)劃職能的體現(xiàn)，是預(yù)知未來的商業(yè)活動(dòng)，在商務(wù)策劃的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到大量的新情況、新問題，需要去探索解決這些問題的新途徑、新方法，這就需要思維創(chuàng)新，沒有思維創(chuàng)新，就沒有辦法解決這些問題，所以商務(wù)策劃的生命力在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是商務(wù)策劃人才的核心價(jià)值。實(shí)際工作的情況也很好地說明了這一點(diǎn)：發(fā)明創(chuàng)造，提出新概念、新理論，開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝需要?jiǎng)?chuàng)新，制定新計(jì)劃、設(shè)計(jì)新方案需要?jiǎng)?chuàng)新，甚至各種策劃中的創(chuàng)意也是創(chuàng)新，思維創(chuàng)新在策劃中無處不在，只有想在別人前面，做在別人的前面，才能把握機(jī)遇、創(chuàng)造商機(jī)，贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的勝利，所以思維創(chuàng)新能力是策劃人職業(yè)生涯中必備的基本能力。思維創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力，思維創(chuàng)新能力如同各項(xiàng)技巧，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，人人都可學(xué)會(huì)和提高，所以教師在教學(xué)中一定要理論聯(lián)系實(shí)際，并且要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要教導(dǎo)學(xué)生勤練多思，敢于突破思維習(xí)慣。
2、邏輯表達(dá)能力。良好的邏輯表達(dá)能力不僅是生活、學(xué)習(xí)、工作的重要工具，也是企業(yè)、商家考察人才最重視的能力之一，無論是對(duì)內(nèi)、對(duì)外溝通，或提案或發(fā)表，邏輯表達(dá)能力都顯得十分重要。所謂邏輯表達(dá)能力，就是運(yùn)用語言文字說明自己的觀點(diǎn)、意見或抒發(fā)思想、感情的能力，它包括口頭、文字表達(dá)兩個(gè)方面。口頭表達(dá)就是“說”，無論是向別人宣講自己的主張、還是展示自己或推銷產(chǎn)品，都要用到這個(gè)工具。“說”是一個(gè)復(fù)雜心理和生理活動(dòng)的過程，不僅僅是單純說話技巧的體現(xiàn)，同時(shí)也是一個(gè)人的思維能力、知識(shí)水平等綜合因素的反映。有只要通過訓(xùn)練，口語表達(dá)水平就能提高。要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成重要的說話都要精心設(shè)計(jì)的習(xí)慣：從服裝、形象、講稿、語音、語調(diào)、音量，到面部表情、體態(tài)語言、眼神交流、適時(shí)幽默等力求恰到好處，避免夸夸其談，遠(yuǎn)離假話空話。文字表達(dá)就是“寫”，對(duì)于商務(wù)策劃專業(yè)的學(xué)生來說，文字表達(dá)能力的培養(yǎng)主要是要寫好策劃文案。策劃文案是策劃成果的完整展現(xiàn)，它直接面對(duì)的是企業(yè)、商家或老板、大眾，策劃文案能否為他們所接受并順利實(shí)施，文案寫作水平如何起著至為重要的作用，所以策劃專業(yè)的學(xué)生一定要注意文字表達(dá)能力的提高。寫好策劃文案最需要的是要有寫作經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，閉門造車是造不出好車的，所以要取得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中理論與實(shí)踐的互動(dòng)是必不可少的，既要注重理論又要加強(qiáng)實(shí)踐。寫作是一種技能，立足于多寫多練，應(yīng)是快速提高文案寫作水平的一條捷徑，但一定要注意與策劃實(shí)踐結(jié)合起來。思維敏捷，善于表達(dá)是個(gè)人尋求發(fā)展機(jī)會(huì)的重要條件，也是事業(yè)成功的保證，要培養(yǎng)有頭腦、善表達(dá)、能經(jīng)營、好就業(yè)的優(yōu)秀商務(wù)策劃人才，必須在思想認(rèn)識(shí)上強(qiáng)化對(duì)語言表達(dá)能力重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。
3、組織協(xié)調(diào)能力。組織協(xié)調(diào)能力是保證策劃方案順利實(shí)施的必備條件，組織協(xié)調(diào)涉及到人和事，需要對(duì)事有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)人有深刻的了解，因此對(duì)人與事的認(rèn)知及與人的溝通是組織協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)，組織協(xié)調(diào)能力是在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，如果缺乏組織協(xié)調(diào)能力，即使有最好的策劃方案，也不會(huì)有滿意的結(jié)果。在人與人之間的組合調(diào)配下，如果組織恰當(dāng)，一加一可能等于三、四，甚至于等于五；如果不恰當(dāng)，則可能等于零，更可能是個(gè)負(fù)數(shù)。所以，策劃者為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，要善于通過組織和規(guī)范進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)，合理地運(yùn)用人力、物力、財(cái)力，最大限度地發(fā)揮各方的力量，保證實(shí)施的正常有效運(yùn)轉(zhuǎn)，使策劃方案順利實(shí)施并取得成功。總之，不會(huì)思維創(chuàng)新就只能永遠(yuǎn)落后于別人；不會(huì)邏輯表達(dá)，策劃成果就無法得到很好的展現(xiàn)；不會(huì)組織協(xié)調(diào)，方案就可能得不到很好的實(shí)施，所以商務(wù)策劃專業(yè)的學(xué)生一定要注意基本能力的培養(yǎng)。
三、商務(wù)策劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
1、對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。當(dāng)前很多院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思路，關(guān)注課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新性思維方面的重要性。其表現(xiàn)為：在商務(wù)策劃教育教學(xué)工作中，將理論教學(xué)作為重點(diǎn)，作為教學(xué)工作的中心，實(shí)踐性教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，從屬于理論教學(xué)，甚至把實(shí)踐教學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)移到理論學(xué)習(xí)中去；在教學(xué)計(jì)劃方面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，課時(shí)分配較少，考核力度不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)一直充當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)的配角；在教學(xué)過程中，具體實(shí)踐教學(xué)流于形式，與課程要求不匹配。
2、缺乏完備的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。目前，商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系延續(xù)了市場(chǎng)營銷專業(yè)的相關(guān)格局，稍作小修小補(bǔ)，體系上未做大的變動(dòng)。如實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，大多院校均安排諸如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及各專業(yè)公共性的實(shí)踐項(xiàng)目，如軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練等集中性的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)置與剛成立之初的設(shè)置相比，幾乎大同小異。在實(shí)踐教學(xué)中，不能針對(duì)商務(wù)策劃課程需求和不同課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的差異設(shè)計(jì)針對(duì)性不同的教學(xué)實(shí)踐課程。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，學(xué)生市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確的表現(xiàn)。其最大缺陷在于從學(xué)校教學(xué)安排出發(fā)，而不是從學(xué)生畢業(yè)后的工作需求出發(fā)。
3、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在實(shí)踐教學(xué)中，教師是組織者和引導(dǎo)者，教師實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高低直接影響著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。目前，高校中大多數(shù)教師是從學(xué)生到教師，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師從事教師職業(yè)后，不注意知識(shí)更新，隨著時(shí)間推移，長(zhǎng)期脫離一線，自己原來掌握的實(shí)踐知識(shí)逐漸老化、淘汰，這也會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)能力下降。
在實(shí)踐教學(xué)中，怎樣提高師生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力？如何使學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練貼近市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)作的現(xiàn)狀？針對(duì)這些問題，我們開展了實(shí)踐教學(xué)新模式的一系列改革探索。
四、商務(wù)策劃實(shí)踐教學(xué)新模式探索
1、創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。成功策劃都是建立在對(duì)客觀資料的分析之上的，沒有客觀的資料信息，對(duì)被策劃對(duì)象的產(chǎn)品、品牌、生產(chǎn)過程、產(chǎn)品特色等情況沒有深入的了解，對(duì)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、媒體環(huán)境缺少深刻的認(rèn)識(shí)，是無法獲得有效的策劃方案的。在這種情況下，西亞斯國際學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)（商務(wù)策劃方向）推動(dòng)校園活動(dòng)策劃，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果。2013年6月，西亞斯商學(xué)院第一屆商務(wù)策劃大賽如期舉行。通過這次活動(dòng)，一方面學(xué)生對(duì)大學(xué)校園環(huán)境、大學(xué)生生活和活動(dòng)對(duì)象進(jìn)行了解，這為策劃活動(dòng)奠定了好的基礎(chǔ)；另一方面學(xué)生既是活動(dòng)策劃方案的策劃者，又是策劃案的具體執(zhí)行者，使學(xué)生在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)策劃的要領(lǐng)，在策劃中關(guān)注執(zhí)行的可行性。在整個(gè)過程中，教師只提供指導(dǎo)和咨詢，學(xué)生負(fù)責(zé)策劃和執(zhí)行的全過程。活動(dòng)以一個(gè)自由組合的團(tuán)隊(duì)為單位，策劃和執(zhí)行的每一個(gè)階段都要求所有的學(xué)生參與其中，由學(xué)生自己挑選擅長(zhǎng)的角色，發(fā)揮最大的潛力做好自己的本職工作。通過這種形式的實(shí)訓(xùn)，經(jīng)歷了策劃-執(zhí)行-效果評(píng)估一系列的過程，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中積累了工作經(jīng)驗(yàn)，掌握了營銷策劃的技能，鍛煉了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
2、學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)。在營銷與策劃學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，業(yè)界參與高校教育顯得十分重要。但是，從我國高校目前的實(shí)際情況來看，高校與企業(yè)在合作培養(yǎng)人才方面才剛剛起步，如何使高校與企業(yè)在培養(yǎng)人才方面建立有效的對(duì)接機(jī)制，為企業(yè)培養(yǎng)合格和合適的人才，是高校和企業(yè)面臨的共同使命。建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，設(shè)立實(shí)習(xí)項(xiàng)目，是提高商務(wù)策劃專業(yè)學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。做好專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目要有一定的原則。在學(xué)生接受一年半到兩年的商務(wù)策劃的基本知識(shí)后，經(jīng)學(xué)生自愿，高校推薦，企業(yè)接納的方式加入到實(shí)習(xí)項(xiàng)目中。通過企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面學(xué)生親自體驗(yàn)到企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作流程、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、營銷策劃的發(fā)展前沿，開闊了眼界，提高了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)；另一方面公司能審核參與該項(xiàng)目的學(xué)生，學(xué)生也已經(jīng)熟悉該企業(yè)的工作流程，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后，公司可以直接錄取這些學(xué)生來工作。通過與企業(yè)形成深度合作，建立長(zhǎng)期合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的合作局面。
3、校外策劃大賽與案例教學(xué)相結(jié)合。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，模擬實(shí)戰(zhàn)中營銷策劃團(tuán)隊(duì)的組建，用營銷策劃業(yè)實(shí)際運(yùn)作的方式來組織學(xué)生開展市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品定位、創(chuàng)意策劃等一系列實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。現(xiàn)在國內(nèi)有許多政府機(jī)構(gòu)組織推動(dòng)的，如挑戰(zhàn)杯等，也有企業(yè)推動(dòng)的，如歐萊雅商業(yè)競(jìng)賽等，還有些媒體推動(dòng)的商業(yè)策劃大賽，這些大賽和企業(yè)的實(shí)際策劃工作還是有一定差別，但是也不同于學(xué)校的案例教學(xué)，通過參與這種比賽或者分析和研究大賽的獲獎(jiǎng)案例來讓學(xué)生親身體會(huì)到對(duì)于同一個(gè)項(xiàng)目，自己的作品和獲獎(jiǎng)案例的差別，認(rèn)識(shí)到獲獎(jiǎng)案例的優(yōu)勢(shì)和自己作品的不足。通過實(shí)戰(zhàn)與獲獎(jiǎng)案例相結(jié)合，學(xué)生在比較中對(duì)項(xiàng)目運(yùn)作的各個(gè)方面獲得深刻的體驗(yàn)。
總之，實(shí)踐教學(xué)在商務(wù)策劃專業(yè)人才培養(yǎng)過程中至關(guān)重要，只有樹立人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展觀，積極探尋和革新有效的實(shí)踐教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)真正需要的人才。
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關(guān)鍵詞：廣告策劃 模擬實(shí)戰(zhàn) 教學(xué)模式
《廣告策劃與管理》是營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的重要課程，課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。以“模擬實(shí)戰(zhàn)”的形式貫穿于《廣告策劃與管理》的教學(xué)，并結(jié)合真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生可以經(jīng)歷廣告策劃所需要的市場(chǎng)調(diào)研、廣告創(chuàng)意、廣告策劃方案執(zhí)行整個(gè)過程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的策劃能力，增加就業(yè)法碼。
一、加強(qiáng)《廣告策劃與管理》課程模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的必要性分析
1.模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)可以將理論知識(shí)有效整合，做到學(xué)以致用。《廣告策劃與管理》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與企業(yè)、市場(chǎng)、消費(fèi)者行為等因素關(guān)系密切，對(duì)人才培養(yǎng)提出更高的要求：既要掌握大量最新的市場(chǎng)信息，又要能對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析及評(píng)價(jià)；既要有大量的廣告理論知識(shí)，又要能進(jìn)行獨(dú)特的廣告創(chuàng)意及廣告設(shè)計(jì)。模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式的運(yùn)用，需要結(jié)合真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行，給予學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)營銷活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的廣告策劃，充分運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。
2.模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的策劃能力，增加學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。廣告策劃人員最重要的素質(zhì)是廣告策劃能力，通過模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，學(xué)生作為企業(yè)的廣告策劃人員，參與到具體產(chǎn)品的廣告策劃中，了解了廣告從調(diào)研到整個(gè)過程，提高了廣告創(chuàng)作的能力，從而增加了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
3.模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)有利于加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提高學(xué)校的知名度。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生主要是為企業(yè)輸送人才，學(xué)校教育的水平一定程度上取決于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)有利于加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中更多地參考企業(yè)的要求，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)，這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才，得到企業(yè)的認(rèn)可。
二、《廣告策劃與管理》課程模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式的具體內(nèi)容
《廣告策劃與管理》旨在培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)技能：市場(chǎng)調(diào)研分析、廣告主題策劃、廣告創(chuàng)意表現(xiàn)、廣告媒介策劃等，這就要求在教學(xué)中必須通過一個(gè)完整的企業(yè)項(xiàng)目來綜合培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)廣告策劃技能。為了增強(qiáng)訓(xùn)練的仿真性，整個(gè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)以真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目為題材來開展，此即本文提出的以項(xiàng)目為背景的模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式。選擇合適的企業(yè)項(xiàng)目也是非常重要的，企業(yè)愿意與學(xué)校合作，參與整個(gè)實(shí)踐教學(xué)，能給予學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的的平臺(tái)。本文以2013年1月我院經(jīng)濟(jì)與管理系市場(chǎng)營銷專業(yè)與娃哈哈公司簽訂的教學(xué)實(shí)踐基地合作項(xiàng)目為例進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，具體如下：
1.確定娃哈哈格瓦斯廣告策劃項(xiàng)目，邀請(qǐng)娃哈哈企業(yè)人士介紹具體情況。今年年初營銷專業(yè)學(xué)生已經(jīng)參與娃哈哈新品格瓦斯的校園推廣策劃——“娃哈哈格瓦斯杯‘我是歌手’校園選拔大賽“中，對(duì)娃哈哈產(chǎn)品及銷售情況非常熟悉，這里可以由娃哈哈企業(yè)市場(chǎng)部人員結(jié)合這次推廣活動(dòng)確定一個(gè)具體的廣告策劃項(xiàng)目---格瓦斯校園推廣的廣告策劃。開學(xué)第一節(jié)課時(shí)，給學(xué)生提出具體項(xiàng)目及學(xué)生需要完成的任務(wù)，并邀請(qǐng)娃哈哈校園對(duì)接人介紹企業(yè)、產(chǎn)品、市場(chǎng)、推廣活動(dòng)等相關(guān)情況。《廣告策劃與管理》課程將以這個(gè)項(xiàng)目為中心，進(jìn)行理論講授和實(shí)戰(zhàn)演練。
2.組建娃哈哈策劃團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行合理分工。將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組6—8人，組成娃哈哈策劃小組，小組成員角色分配由學(xué)生確定，如策劃總監(jiān)、市場(chǎng)調(diào)查人員、客戶代表、創(chuàng)意設(shè)計(jì)和文案人員等。
3.進(jìn)行娃哈哈格瓦斯的廣告調(diào)研工作，收集市場(chǎng)信息。進(jìn)行娃哈哈格瓦斯的廣告調(diào)研工作前，教師首先講授廣告調(diào)研的方法及廣告調(diào)研問卷設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，然后每組進(jìn)行廣告調(diào)研計(jì)劃的撰寫，進(jìn)行組內(nèi)討論和全班討論，形成最終的調(diào)研計(jì)劃，交與娃哈哈公司校園對(duì)接人認(rèn)可后，各組按計(jì)劃展開廣告調(diào)研工作。
4.撰寫娃哈哈格瓦斯的廣告策劃書，進(jìn)行平面廣告和視頻廣告的創(chuàng)作。在教師講授完廣告心理、廣告主題策劃、廣告創(chuàng)意策略、廣告創(chuàng)作及廣告媒體的選擇后，各組同學(xué)需要結(jié)合廣告調(diào)研的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)完成廣告策劃方案。當(dāng)然，每部分理論部分講授完后，學(xué)生就應(yīng)該結(jié)合娃哈哈格瓦斯校園推廣活動(dòng)進(jìn)行部分策劃方案的撰寫。
5.進(jìn)行廣告提案，模擬競(jìng)標(biāo)。各小組完成廣告策劃后進(jìn)行廣告提案的，模擬競(jìng)標(biāo)。由相關(guān)專業(yè)老師與娃哈哈校園對(duì)接人做評(píng)委，給出各組的實(shí)踐分?jǐn)?shù)。
6.執(zhí)行并完善廣告策劃書。方案一經(jīng)確定，學(xué)生配合娃哈哈企業(yè)人員進(jìn)行方案的執(zhí)行，進(jìn)行廣告的。策劃方案執(zhí)行一段時(shí)間后，結(jié)合廣告投放效果，學(xué)生再回到課堂總結(jié)這段時(shí)間的實(shí)踐情況，進(jìn)一步對(duì)廣告策劃書進(jìn)行修改和完善。
三、完善模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式的思考
1.加強(qiáng)對(duì)教師的“雙師型”素質(zhì)的培養(yǎng)。《廣告策劃與管理》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果教師沒有廣告實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)很難進(jìn)行，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以完成業(yè)務(wù)的再提高。
2.教師在實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中應(yīng)與企業(yè)人員制定完善的合作計(jì)劃。模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)主要以真實(shí)企業(yè)的市場(chǎng)推廣項(xiàng)目為基礎(chǔ)，整個(gè)環(huán)節(jié)是圍繞企業(yè)的市場(chǎng)推廣進(jìn)行的，所以課程教學(xué)與企業(yè)市場(chǎng)推廣運(yùn)作應(yīng)緊密結(jié)合，這就要求教師與企業(yè)人員應(yīng)有良好的合作。
3.教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)實(shí)施有效的指導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。且在模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)對(duì)各小組的廣告策劃方案進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到方案的不足之處。
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筆者專門從事廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐，經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間的思考和大量的論證，最終摸索出一套“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)模式，即通過參加學(xué)科競(jìng)賽，在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽中講授，賽教統(tǒng)一、賽學(xué)合一。用比賽來檢驗(yàn)學(xué)生的基本技能，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)需求密切結(jié)合、高度統(tǒng)一。
一、“以賽促教，以賽促學(xué)”的可行性
（一）“以賽促教，以賽促學(xué)”符合廣告學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。相較于其他專業(yè)，廣告學(xué)專業(yè)更加注重專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而學(xué)科競(jìng)賽正好可以提供一個(gè)施展所學(xué)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生將課堂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力。
目前，廣告學(xué)主要的學(xué)科競(jìng)賽有教育部主辦的“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、中國廣告協(xié)會(huì)主辦的“中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)”以及中國臺(tái)灣時(shí)報(bào)傳媒集團(tuán)主辦的時(shí)報(bào)“金犢獎(jiǎng)”。這些大賽的題目的主題和目標(biāo)各有千秋，且要求的作品類型多樣。比如，今年舉辦的“第八屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”作品類別分為類：平面類、視頻類（影視、微電影）、動(dòng)畫類、互動(dòng)類、廣播類、策劃案類、營銷創(chuàng)客類、公益類。不同的作品類別也就有不同的能力要求，有的側(cè)重平面設(shè)計(jì)，有的側(cè)重市場(chǎng)調(diào)查，有的側(cè)重營銷策劃，因此要想取得良好的成績(jī)，學(xué)生就需要不斷地學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身不足，提升技能。
（二）“以賽促教，以賽促學(xué)”符合行業(yè)和市場(chǎng)的要求。各項(xiàng)賽事都有豐富的選題，這些題目涵蓋了食品、快消品、日用品、醫(yī)療等行業(yè)。那些創(chuàng)意簡(jiǎn)報(bào)大都是企業(yè)根據(jù)自身實(shí)際情況而擬定，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。學(xué)生通過比賽可以深入了解行業(yè)需求，甚至有可能將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益。所以這就需要老師和學(xué)生端正態(tài)度，把參加競(jìng)賽當(dāng)做一次真實(shí)的社會(huì)歷練而不是一次模擬的練習(xí)。比如第四屆大廣賽就是由南京青奧組委主辦，全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽組委會(huì)承辦的，大廣賽“南京青奧會(huì)”專題設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在五萬件有效作品中由北京印刷學(xué)院研究生崔欣曄設(shè)計(jì)的“ii”最終被確定為南京青年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物。這些貼近市場(chǎng)的“真刀真槍”的比拼使學(xué)生身臨其境，為走向相應(yīng)的崗位積累了經(jīng)驗(yàn)。
（三）“以賽促教，以賽促學(xué)”有助于教學(xué)相長(zhǎng)。《禮記?學(xué)記》云：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”參加學(xué)科競(jìng)賽既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于教師完善自我。學(xué)生通過參加學(xué)科競(jìng)賽，會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足。例如，在完成平面設(shè)計(jì)、策劃、電視廣告以及廣播廣告等的過程中，學(xué)生會(huì)有一些體會(huì)，音視頻軟件操作不熟練，問卷調(diào)查的題目設(shè)置以及樣本的分布、市場(chǎng)調(diào)查也只是簡(jiǎn)單的陳列，缺乏邏輯性和深入的分析，活動(dòng)策劃的表述不準(zhǔn)確，這些問題會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。除了提升技能外，競(jìng)賽也會(huì)提增強(qiáng)其他能力，比如團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力、人際交流的能力、創(chuàng)新能力等。同樣的，教師在指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽時(shí)也常會(huì)遇到各種問題，此時(shí)，教師也需要不斷學(xué)習(xí)來更新知識(shí)體系，跟上業(yè)內(nèi)趨勢(shì)，以此來提升自我，更好地向?qū)W生施教。
二、“以賽促教，以賽促學(xué)”模式的應(yīng)用
（一）完善人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案就像大海中的燈塔，指引著人才的培養(yǎng)方向，也決定專業(yè)課程的設(shè)置以及專業(yè)體系的建構(gòu)。人才培養(yǎng)方案制定出來之后還需要不斷地修訂和完善。而學(xué)科競(jìng)賽則對(duì)此前人才的培養(yǎng)進(jìn)行了階段性的檢驗(yàn)，這既有利于教學(xué)實(shí)踐的改革，也有助于人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)。特別是在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)作為主導(dǎo)的時(shí)代，廣告的形式、營銷的手段、策劃方案以及媒介投放的手段都有更高、更新的要求，這就要求人才培養(yǎng)方案圍繞著新的能力培養(yǎng)為目的，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，完善課程體系，以此提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的綜合能力。
（二）以實(shí)踐促理論。一般而言，廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生都是文化生，大多數(shù)都沒有美術(shù)功底。他們?cè)诳臻g透視、色彩、構(gòu)圖等方面的知識(shí)比較欠缺，對(duì)Photoshop ，illustor ，premiere ，audition等音頻、視頻軟件的運(yùn)用比較生疏。因此，學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，比如開設(shè)素描、色彩等課程，又比如設(shè)立圖形工作站、廣告攝影棚等專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，專門聘請(qǐng)老師開設(shè)平面設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、廣告攝影攝像以及視頻剪輯等課程來提升學(xué)生的軟件運(yùn)用能力，并使之結(jié)合競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)自覺地動(dòng)腦、動(dòng)手。
目前，廣告學(xué)專業(yè)的老師大多來自于新聞、傳播、文學(xué)等領(lǐng)域，廣告設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)、市場(chǎng)營銷等方面的師資較為稀缺。最為重要的是，對(duì)于一些青年教師而言，他們大都是自高校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，從事廣告行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)很欠缺，即使有過一些在廣告公司工作的經(jīng)歷，但他們還是缺乏廣告行業(yè)內(nèi)的系統(tǒng)歷練，不少理念和實(shí)踐存在著一定程度的脫節(jié)。為了更好地克服這些問題，青年教師有必要利用寒暑假的時(shí)間到省內(nèi)外知名廣告公司去學(xué)習(xí)。這種實(shí)習(xí)不是簡(jiǎn)單的脫產(chǎn)實(shí)踐，而是系統(tǒng)的、有計(jì)劃的在策劃、客服、創(chuàng)意等部門進(jìn)行輪崗實(shí)踐。用實(shí)際操作來解答競(jìng)賽中的困惑，以實(shí)踐來驗(yàn)證理論，這有助于高校教師更新固有的知識(shí)體系，避免思想僵化，更加準(zhǔn)確地把握廣告行業(yè)的最新趨勢(shì)，以此提升知識(shí)水平和教學(xué)技能，優(yōu)化教師隊(duì)伍。同時(shí)還聘請(qǐng)社會(huì)上具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深人士進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)起到了極大的優(yōu)化。
（三）健全機(jī)制。高校老師除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，還要面對(duì)科研的考核。這常給他們沉重的壓力。而學(xué)科競(jìng)賽是廣告學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的延伸。課下指導(dǎo)無形中也會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，因此有必要在制度上對(duì)教學(xué)競(jìng)賽進(jìn)行保障。
對(duì)于學(xué)生來說，可以在培養(yǎng)計(jì)劃中將學(xué)科競(jìng)賽設(shè)置成一門實(shí)踐課程，并給予相應(yīng)的學(xué)分。
對(duì)在比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生更是要在三好學(xué)生以及獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選中優(yōu)先考慮，通過樹立典型，來帶動(dòng)其他同學(xué)來學(xué)習(xí)。同時(shí)，將教學(xué)競(jìng)賽的成績(jī)折算成創(chuàng)新學(xué)分，計(jì)入總學(xué)分。對(duì)于指導(dǎo)比賽的教師而言，學(xué)校可以將指導(dǎo)過程折算成課時(shí)工作量，同時(shí)在省級(jí)、國家級(jí)比賽中有所收獲的指導(dǎo)老師，學(xué)校也應(yīng)該在科研考核上予以肯定，同時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過健全制度的措施，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和指導(dǎo)教師的積極性。
三、結(jié)語
“以賽促教，以賽促學(xué)”實(shí)施后，學(xué)生的能動(dòng)性和積極性都有極大的提升，應(yīng)用能力和實(shí)踐能力得到了加強(qiáng)，廣告創(chuàng)新和策劃能力也有了顯著的進(jìn)步。教師也不再拘泥于課本，結(jié)合廣告大賽策略單的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)意訓(xùn)練，把課堂延伸至教室外。教師通過對(duì)教學(xué)競(jìng)賽過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行總結(jié)，形成新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果和教學(xué)方法，擴(kuò)充了了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，將業(yè)界的最新的資訊引入課堂教學(xué)，以就業(yè)為目的，將企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，不斷的調(diào)整教學(xué)體系，使之與社會(huì)接軌。
當(dāng)然，在競(jìng)賽的組織過程中也要高度重視一些問題。比如有些院校將優(yōu)秀的學(xué)生集中起來組隊(duì)，這雖然有利于學(xué)校沖擊好名次，但卻忽略了對(duì)其他同學(xué)的指導(dǎo)，也就違背了競(jìng)賽的初衷――以競(jìng)賽促教改。再比如，有些團(tuán)隊(duì)的成員專業(yè)背景過于單一。他們傾向于找同班、同專業(yè)、同院的隊(duì)友。這樣的隊(duì)伍知識(shí)體系過于集中，不利于分工合作。教師在今后的實(shí)踐過程中，要用科學(xué)的管理方法適當(dāng)干預(yù)隊(duì)伍的組建。
摘要：高職院校把職業(yè)技能大賽作為培養(yǎng)選拔高水平技能型人才的一個(gè)重要平臺(tái)。競(jìng)賽對(duì)職業(yè)崗位能力的開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定到人才培養(yǎng)方案的實(shí)施具有巨大的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽;職業(yè)崗位能力;技能水平;人才培養(yǎng);對(duì)接
按照國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，要求各級(jí)各類職業(yè)院校“定期開展全國性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)”，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院積極組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，通過大賽不斷促進(jìn)教學(xué)改革，把競(jìng)賽作為培養(yǎng)選拔高水平技能型人才的一個(gè)重要平臺(tái)。在此過程中，教師教和學(xué)生學(xué)具有了針對(duì)性，同時(shí)，教師的專業(yè)水平和實(shí)踐教學(xué)能力得到鍛煉，學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)也明顯增強(qiáng)。
一、職業(yè)技能競(jìng)賽與教學(xué)融通推動(dòng)了教育教學(xué)的改革發(fā)展
（一）教師教和學(xué)生學(xué)具有了針對(duì)性
競(jìng)賽項(xiàng)目及要求和專業(yè)主要課程相銜接，進(jìn)一步增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)合華記環(huán)球建筑股份有限公司舉辦“華記環(huán)球杯”職業(yè)技能大賽，每年舉辦一次。大賽分兩個(gè)項(xiàng)目，室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖繪制和迎賓臺(tái)創(chuàng)意設(shè)計(jì)與手繪表達(dá)。競(jìng)賽涵蓋了環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程《AutoCAD制圖》《室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法》等和核心課程《餐飲空間設(shè)計(jì)》《展示空間設(shè)計(jì)》等，要求學(xué)生必須熟練AutoCAD軟件操作和具備創(chuàng)意手繪表達(dá)的專業(yè)技能。
2014年廣州市屬高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作技能競(jìng)賽，我院數(shù)字媒體和游戲美工專業(yè)選送的“數(shù)碼插畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目”和“游戲角色設(shè)計(jì)項(xiàng)目”共四部作品獲2個(gè)一等獎(jiǎng)和1個(gè)二等獎(jiǎng)。競(jìng)賽展現(xiàn)了珠三角地區(qū)高職院校學(xué)生動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作技能水平，促進(jìn)我校動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)更好地建設(shè)與提高。
（二）學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。
根據(jù)大賽考核內(nèi)容，不但要訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且要求學(xué)生取得相應(yīng)模塊的職業(yè)資格等級(jí)證書。學(xué)院通過與部分同類院校和相關(guān)企事業(yè)單位的走訪與交流，對(duì)專業(yè)相關(guān)崗位證書了解和分析，制訂了職業(yè)能力分析表。學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃及自身的興趣和能力進(jìn)行選擇，有計(jì)劃地獲取一項(xiàng)甚至多項(xiàng)職業(yè)資格證書。
產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)能力分析表：
專業(yè)核心能力 就業(yè)崗位指向
運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)軟件的繪制圖紙的能力。 初次就業(yè)崗：繪圖員、美工;
1.藝術(shù)審美能力;
2.發(fā)散思維和創(chuàng)意能力;
3.設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)能力;
4.運(yùn)用平面繪圖軟件繪制二維效果圖的能力;
5.運(yùn)用Rhino構(gòu)建產(chǎn)品三維模型的能力;
6.渲染產(chǎn)品效果圖的能力;
7.熟悉新產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，熟悉企業(yè)運(yùn)作方式，有善于利用材料、工藝、技術(shù)進(jìn)行新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的能力;
8.市場(chǎng)調(diào)研分析能力;
9.客戶溝通能力;
10.書寫市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、策劃方案的能力;
11.溝通協(xié)調(diào)能力及表達(dá)能力，組織能力，設(shè)計(jì)管理與團(tuán)隊(duì)合作能力。 目標(biāo)就業(yè)崗：產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)助理、設(shè)計(jì)總監(jiān);
1.產(chǎn)品平面廣告設(shè)計(jì)的能力;
2.產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的能力;
3.產(chǎn)品展示陳列設(shè)計(jì)的能力。
4.產(chǎn)品推廣能力。 拓展崗：平面設(shè)計(jì)師、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)師、商業(yè)展示設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)師、產(chǎn)品推廣人員。
該專業(yè)學(xué)生必須修滿學(xué)分獲得職業(yè)資格證書方可畢業(yè)。職業(yè)資格證書要求（1）普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平考試證書。（2）獲得專業(yè)職業(yè)資格證書之一：①全國信息化專業(yè)技能認(rèn)證，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)工程師助理工程師級(jí)（中級(jí)）或工程師級(jí)（高級(jí)）。②全國信息化專業(yè)技能認(rèn)證平面設(shè)計(jì)工程師（高級(jí)）認(rèn)證證書;③計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)高級(jí)或中級(jí)繪圖員（CAD）證書。
各專業(yè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參賽獲獎(jiǎng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。把大賽與職業(yè)資格證書制度、就業(yè)準(zhǔn)入制度、提高勞動(dòng)者整體技能素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來。
（三）職業(yè)技能大賽促進(jìn)校企合作，開展技術(shù)攻關(guān)或產(chǎn)品研發(fā)，培養(yǎng)教師學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力。爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)以協(xié)辦的形式出現(xiàn)，提供人力、物力、財(cái)力的支持。一方面企業(yè)參與使學(xué)校針對(duì)其產(chǎn)品強(qiáng)化教學(xué)，培訓(xùn)成熟的準(zhǔn)職業(yè)人;另一方面企業(yè)在贊助賽事時(shí)展現(xiàn)自己的企業(yè)文化，提高社會(huì)知名度，真正實(shí)現(xiàn)互惠同贏。
學(xué)院與珠海本土企業(yè)金輝禮飾紀(jì)念品有限公司合作，在校內(nèi)成立產(chǎn)學(xué)研基地。該基地入駐金輝公司6名設(shè)計(jì)師、技師和多名學(xué)院教師，院方和企業(yè)以項(xiàng)目開發(fā)模式，共同開展教學(xué)。企業(yè)除提供資金、設(shè)備、師資，還為基地內(nèi)學(xué)生提供助學(xué)金和各種補(bǔ)助。學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品歸企業(yè)所有。這種模式實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。學(xué)生們以港珠澳大橋、漁女、航展等珠海元素為主題設(shè)計(jì)特許紀(jì)念品、手信。其中，以航展為主題的作品僅在航展期間的銷售額就達(dá)二十多萬元。第十屆中國航展紀(jì)念徽章等多種手信成功入選第一批珠海手信產(chǎn)品名錄，成為對(duì)外展示珠海風(fēng)土人情的無聲“代言人”。
（四）大賽促進(jìn)和提高了教師的專業(yè)水平和實(shí)踐教學(xué)能力
職業(yè)技能大賽中的很多內(nèi)容體現(xiàn)了當(dāng)前行業(yè)中此項(xiàng)技能的實(shí)際運(yùn)用和發(fā)展趨勢(shì)。在競(jìng)賽過程中，專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家零距離接觸，把設(shè)計(jì)一線對(duì)崗位技能人才實(shí)際要求和崗位變化趨勢(shì)直接融入課程教學(xué)體系中去，從而縮短人才培養(yǎng)與用人單位及崗位需求的差距。學(xué)院重視“雙師型”教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，一方面從企業(yè)引進(jìn)一線設(shè)計(jì)師，同時(shí)提倡在職教師定期下企業(yè)鍛煉、學(xué)習(xí)。例如環(huán)藝專業(yè)從事實(shí)踐教學(xué)的主講教師應(yīng)具備室內(nèi)設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師等資格證書（含高級(jí)工），或經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的“雙師型”教師;從事輔助教學(xué)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要具有1年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，熟悉本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的各種設(shè)備操作，使得教師隊(duì)伍具有更強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。
二、結(jié)語
職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)崗位能力的開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定到人才培養(yǎng)方案的實(shí)施具有巨大的促進(jìn)作用。建立技能競(jìng)賽長(zhǎng)效機(jī)制，形成一套管理科學(xué)、程序規(guī)范、保障有力，并在社會(huì)上具有影響力的技能競(jìng)賽和人才表彰制度，還需不斷地繼續(xù)努力。高等職業(yè)院校以賽促教，確定技能競(jìng)賽周（月），對(duì)形成濃厚的技能訓(xùn)練氛圍，展示高職學(xué)生良好的技能水平，向社會(huì)宣傳職業(yè)教育成就具有十分重要的意義。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周雷.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐.[J]才智.2011（06）
[關(guān)鍵詞]營銷與策劃 職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向 課程體系
[作者簡(jiǎn)介]劉輝（1971- ），女，陜西咸陽人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與物流學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)闋I銷策劃、職業(yè)教育教學(xué)。（陜西 咸陽 712000）
[基金項(xiàng)目]本文系2013年中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)重點(diǎn)課題“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制研究”（課題編號(hào)：GZYZD1213006，課題負(fù)責(zé)人：劉輝）、2012―2013年度陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的高職營銷與策劃專業(yè)模塊化課程構(gòu)建研究”（課題編號(hào)：SGH13532，課題負(fù)責(zé)人：劉輝）的研究成果。
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）26-0130-02
高職院校教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了更好地適應(yīng)高級(jí)技術(shù)技能型人才的需要，高職營銷與策劃專業(yè)建設(shè)始終堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力為本位的指導(dǎo)思想，以職業(yè)崗位群的知識(shí)、能力、素質(zhì)需求作為人才培養(yǎng)主要方向，針對(duì)營銷與策劃校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)效果的現(xiàn)狀和營銷與策劃工作崗位的實(shí)際要求，系統(tǒng)分析并構(gòu)建營銷與策劃專業(yè)課程體系。
通過近幾年的不斷探索和實(shí)踐，營銷與策劃專業(yè)在推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐主導(dǎo)、第三方考核”人才培養(yǎng)模式的教育教學(xué)背景下，基于營銷職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向，切實(shí)從實(shí)際崗位需求出發(fā)，明確營銷與策劃崗位所需的職業(yè)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對(duì)高職營銷與策劃專業(yè)課程體系進(jìn)行實(shí)踐研究，構(gòu)建職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的模塊化項(xiàng)目課程體系，適應(yīng)以能力為本位、可持續(xù)性發(fā)展的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、高職營銷與策劃專業(yè)課程體系的建設(shè)基礎(chǔ)分析
（一）營銷與策劃專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式改革
以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，結(jié)合營銷與策劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過深化校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與改革，探討校企合作共同開發(fā)營銷與策劃專業(yè)課程體系、課程建設(shè)和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接等五個(gè)對(duì)接，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂符合其要求的營銷與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
工學(xué)結(jié)合離不開校外單位的緊密合作，為使?fàn)I銷與策劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系更加符合企業(yè)實(shí)際工作需要，在人才培養(yǎng)方案制訂后，廣泛征求校外企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)人才培養(yǎng)方案、主干課程設(shè)置等方面的意見和建議，在原有課程基礎(chǔ)上增設(shè)了“營銷團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理”“平面廣告設(shè)計(jì)”“整合營銷傳播”“營銷之道軟件實(shí)訓(xùn)”等課程。
（二）職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向和第三方考核的人才培養(yǎng)路徑
1.專業(yè)認(rèn)知階段。新生入學(xué)后，組織學(xué)生加入營銷策劃協(xié)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)公共課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，由高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生參加各類專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，新生四人為一組組成一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在高年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)下，為校外企業(yè)單位進(jìn)行銷售活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)、廣告宣傳活動(dòng)、營銷策劃等基礎(chǔ)性的工作。這種做法不僅豐富了學(xué)生的校園文化生活，同時(shí)開闊了學(xué)生的視野、積累了工作閱歷、增強(qiáng)了營銷與策劃的意識(shí)，為將來的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本階段的活動(dòng)主要在大一階段開展。
2.職業(yè)核心能力學(xué)習(xí)階段。根據(jù)多年的摸索，營銷與策劃專業(yè)綜合各課程教學(xué)方法的特點(diǎn)，形成了“四階循環(huán)教學(xué)法”。
第一階段是任務(wù)導(dǎo)向的校內(nèi)外合作階段。在實(shí)施教學(xué)前，各專業(yè)核心課程教師應(yīng)明確課程實(shí)施項(xiàng)目主題及大致的工作任務(wù)，然后由學(xué)生自主聯(lián)系合作單位，與其簽訂合作意向，在此基礎(chǔ)上，專業(yè)授課教師調(diào)整課程內(nèi)容，使課程的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作需求相結(jié)合，整合校內(nèi)外各種資源，制作明確的學(xué)生力所能及的工作任務(wù)及實(shí)施步驟。
第二階段是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)階段。在教學(xué)過程中，將企業(yè)實(shí)際工作崗位中的某一項(xiàng)工作任務(wù)作為一個(gè)知識(shí)技能模塊展開教學(xué)活動(dòng)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)為主，教師只是帶領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生深入分析研究，解決實(shí)際問題。本階段要求授課教師與學(xué)生共同研討項(xiàng)目各方面的可行性實(shí)施步驟，并制定各種行動(dòng)指標(biāo)。
第三階段是工學(xué)交替的教學(xué)階段。本專業(yè)在高職教學(xué)過程中實(shí)行指導(dǎo)教師制，每位指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)15～20名學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中，利用校內(nèi)的教學(xué)資源和合作企業(yè)的現(xiàn)有資源，開展工學(xué)交替的教學(xué)方式。通過學(xué)生與校外實(shí)習(xí)單位的密切合作，調(diào)查分析本單位的經(jīng)營現(xiàn)狀和銷售情況，發(fā)現(xiàn)問題，充分利用專業(yè)知識(shí)理論分析經(jīng)營過程中出現(xiàn)問題的原因。進(jìn)而根據(jù)內(nèi)外部營銷環(huán)境狀況，為合作單位提出一個(gè)較為合理的解決方案，并制定推廣與策劃文案，由合作單位的工作人員和學(xué)生共同實(shí)施推廣措施，教師可以全程跟蹤，及時(shí)解決應(yīng)用問題，幫助學(xué)生更有效地推動(dòng)合作單位的經(jīng)營狀況。
第四階段是項(xiàng)目作品撰寫階段。經(jīng)過了上述三階段的教學(xué)過程，專業(yè)教師和學(xué)生共同配合，不斷改進(jìn)完善策劃方案，最終完成可行性較強(qiáng)的項(xiàng)目作品，本項(xiàng)目作品可以作為下一輪學(xué)生第二階段的教學(xué)過程使用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所做項(xiàng)目作品拿去參加各級(jí)營銷策劃大賽，凡在高級(jí)別大賽中獲得較高名次的作品，該作品可列入畢業(yè)設(shè)計(jì)作品之列，一舉兩得。
3.職業(yè)鍛煉階段。大三階段的學(xué)習(xí)，主要開展崗前就業(yè)方向的課程指導(dǎo)和培訓(xùn)，根據(jù)人才培養(yǎng)定位，由學(xué)校及教研室共同為學(xué)生尋找頂崗實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位。
二、高職營銷與策劃專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建
（一）建設(shè)思路
以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，從職業(yè)分析入手，以培養(yǎng)滿足職業(yè)崗位需要的高素質(zhì)高技能型人才為目標(biāo)，在對(duì)營銷工作崗位、工作任務(wù)、工作過程、崗位技能分析的基礎(chǔ)上，確定知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，創(chuàng)新并實(shí)踐高職教育教學(xué)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，及時(shí)跟蹤營銷與策劃職業(yè)群對(duì)技能的要求，在制定課程體系架構(gòu)與課程、教材建設(shè)具體目標(biāo)時(shí)，提高該專業(yè)教育的針對(duì)性和適應(yīng)性，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性；采取積極措施進(jìn)行課程建設(shè)的內(nèi)容、課程開發(fā)思路、課程教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)思路的改革，構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需要的高級(jí)技術(shù)技能型專門人才培養(yǎng)的課程體系。
（二）建設(shè)任務(wù)
1.構(gòu)建營銷與策劃專業(yè)特色的模塊化課程體系。通過企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)專家訪談會(huì)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等形式，對(duì)營銷與策劃專業(yè)面向的職業(yè)崗位進(jìn)行分析，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)崗位取向，并制定職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的要求，針對(duì)若干營銷與策劃職業(yè)崗位的工作領(lǐng)域，提煉出典型工作任務(wù)，找出崗位所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，并進(jìn)行解構(gòu)和重組，構(gòu)建能夠充分體現(xiàn)兩個(gè)對(duì)接和營銷與策劃職業(yè)活動(dòng)過程系統(tǒng)化的課程體系。
針對(duì)社會(huì)企業(yè)對(duì)營銷人才更多強(qiáng)調(diào)“多能”而非“一專”的職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)中的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以及完成工作任務(wù)所必備的專業(yè)核心能力和專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等來開發(fā)專業(yè)課程，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以職業(yè)活動(dòng)過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。將課程體系分為四大部分，即公共技能、職業(yè)基礎(chǔ)技能、職業(yè)核心技能和職業(yè)拓展技能的課程模塊。
2.營銷與策劃專業(yè)課程內(nèi)容的整合創(chuàng)新。在營銷專業(yè)的課程內(nèi)容方面進(jìn)行整合創(chuàng)新，必須采取積極措施進(jìn)行課程建設(shè)內(nèi)容、課程教學(xué)方法、課程教學(xué)模式以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)思路的改革，重點(diǎn)工作是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新改革，以此落實(shí)課程體系改革。具體措施表現(xiàn)在以下五方面：
第一，開發(fā)營銷與策劃專業(yè)的“理實(shí)一體化”教材。首先，建設(shè)項(xiàng)目導(dǎo)向型的專業(yè)教材，以能力培養(yǎng)為核心，進(jìn)而確定專業(yè)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域再分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境和知識(shí)技能目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，營銷教研室分別組織教師出版了“網(wǎng)絡(luò)營銷”“商務(wù)禮儀”“現(xiàn)代推銷技術(shù)”等多門課程的教材。通過開發(fā)項(xiàng)目化、情境化課程教材，帶動(dòng)了相關(guān)課程改革。
第二，實(shí)施專業(yè)核心課程理實(shí)一體化教學(xué)方式。為了能加深學(xué)生的理解深度，授課過程中，注重結(jié)合專業(yè)模擬軟件的使用，讓學(xué)生在模擬過程中，理解知識(shí)的使用過程。如在“推銷技巧與商務(wù)談判”“平面廣告設(shè)計(jì)”“商務(wù)禮儀”等課程上，根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)過程與實(shí)際工作任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，將教、學(xué)、做密切結(jié)合，實(shí)施專業(yè)核心課程理實(shí)一體化教學(xué)方式。
第三，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。營銷與策劃專業(yè)圍繞工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在主干課程中普遍按照項(xiàng)目化、實(shí)戰(zhàn)化的做法組織教學(xué)，為學(xué)生營造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。要求學(xué)生組建成4～8人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，所有工作項(xiàng)目都由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主負(fù)責(zé)，在團(tuán)隊(duì)成員分工與協(xié)作的基礎(chǔ)上完成，從而為學(xué)生營造在團(tuán)隊(duì)合作中成長(zhǎng)的環(huán)境。這其中許多項(xiàng)目又是企業(yè)委托的項(xiàng)目，使學(xué)生在真槍實(shí)戰(zhàn)中得以鍛煉，在企業(yè)化運(yùn)作的環(huán)境中學(xué)習(xí)與人溝通、承擔(dān)責(zé)任、調(diào)適心理等方法，全過程鍛煉了實(shí)際工作崗位的操作能力。
第四，建設(shè)和開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生開設(shè)“營銷之道軟件對(duì)抗實(shí)訓(xùn)”“廣告策劃實(shí)訓(xùn)”“營銷與策劃實(shí)訓(xùn)”等課程，結(jié)合課堂進(jìn)度，隨時(shí)進(jìn)行全真操作，提高獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，取得理想的教學(xué)效果。此外，還開拓了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際工作崗位上進(jìn)行現(xiàn)代市場(chǎng)營銷實(shí)習(xí)、推銷實(shí)習(xí)、調(diào)研實(shí)習(xí)等。
第五，積極組織學(xué)生參加各級(jí)別職業(yè)技能大賽。在實(shí)施營銷與策劃專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新改革過程中，積極組織學(xué)生參加各個(gè)級(jí)別的市場(chǎng)營銷策劃大賽，用參賽結(jié)果來證明學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和素質(zhì)能力水平，并且通過各類營銷技能大賽促使學(xué)生為合作單位制訂可行性較高的專業(yè)發(fā)展方案，提高學(xué)生和本專業(yè)的整體社會(huì)服務(wù)能力。營銷專業(yè)技能大賽通過對(duì)企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品及服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行營銷策劃和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及實(shí)踐操作能力，同時(shí)也擴(kuò)大了企業(yè)與參賽院校的知名度，為進(jìn)一步深化校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革提供了很好的思路。
三、總結(jié)
根據(jù)能力本位原則的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿楹诵哪繕?biāo)，針對(duì)營銷與策劃專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群，科學(xué)合理地改革營銷與策劃專業(yè)課程體系。在執(zhí)行新型的營銷與策劃專業(yè)的教學(xué)任務(wù)中，始終堅(jiān)持實(shí)踐主導(dǎo)、校企合作、能力本位的辦學(xué)方向，最終達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力，獲得良好的未來可持續(xù)性崗位發(fā)展的前途。
[參考文獻(xiàn)]
[1]高俊學(xué)，劉偉光.高等職業(yè)院校課程改革問題研究[J].中國成人教育，2009（9）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；模式；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2015）26018402
1市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析及意義
在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，市場(chǎng)營銷已成為企業(yè)重要的職能，它也關(guān)系到企業(yè)的生死，目前許多實(shí)例表明高職院校傳統(tǒng)的市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)觀念已不能滿足于現(xiàn)狀，企業(yè)對(duì)學(xué)生也不滿意，這就出現(xiàn)了學(xué)生想找工作找不到，而且頻繁換工作，企業(yè)想找到合適的人才卻找不到，還嫌學(xué)生要求過高，從而產(chǎn)生供需矛盾，所以高職教育要結(jié)合市場(chǎng)營銷專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)在教學(xué)模式就該進(jìn)行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高技能性人才。
有些高職院校過于注重市場(chǎng)營銷專業(yè)傳統(tǒng)理論教學(xué)，“重學(xué)歷，輕技能”，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)忽視了或者不太重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)缺少了解，專業(yè)意識(shí)很薄弱，沒有學(xué)習(xí)興趣；另外，由于在認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)發(fā)展定位不準(zhǔn)確，專業(yè)特色不鮮明，課程體系的建設(shè)與改革沒有進(jìn)展，課程設(shè)置不合理，學(xué)生的理論知識(shí)偏多，實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺，比如學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后完成不了一份營銷策劃方案或者市場(chǎng)調(diào)研方案；教學(xué)方法單一，教學(xué)考核也帶片面性，在專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上，從學(xué)校到學(xué)校，這樣就會(huì)缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)是不利的。
2市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的成效
為了讓高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后能直接從事技能操作，為企業(yè)及社會(huì)創(chuàng)利，達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，應(yīng)該鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)、從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、達(dá)到“企業(yè)+學(xué)生+社會(huì)”三滿意、“創(chuàng)新、實(shí)踐、效益”為基本思路等，通過工學(xué)結(jié)合、半工半讀能夠使學(xué)生從這個(gè)窗口窺視社會(huì)的多元化和復(fù)雜化，并從與企業(yè)的交流和學(xué)習(xí)中提升與人交往的能力，學(xué)習(xí)到了在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，在擺正自身位置方面起到了促進(jìn)作用。在工作崗位上通過眼觀手動(dòng)，使學(xué)生的潛在能力得到了挖潛、發(fā)揮，并在實(shí)踐中得到了證明。同時(shí)，通過這種模式，可以看出學(xué)生是肯學(xué)的，工作是努力的，也為企業(yè)創(chuàng)造了一定的效益，用人單位對(duì)這種教學(xué)模式非常認(rèn)可，體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，提高教師的“雙師”能力和改善師資隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以提高職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
3教學(xué)改革方式的優(yōu)化
（1）課程設(shè)計(jì)思路優(yōu)化：依據(jù)中小企業(yè)營銷崗位任職要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位工作任務(wù)所需具備的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與要求為主要培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧生產(chǎn)過程分析、生涯發(fā)展和教學(xué)設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐專家訪談會(huì)等程序化的方法.確定課程的基本內(nèi)容，即典型工作任務(wù)，如市場(chǎng)營銷專業(yè)的要會(huì)撰寫營銷策劃書，就會(huì)構(gòu)建一個(gè)房地產(chǎn)的項(xiàng)目，要達(dá)到的、職業(yè)能力從市場(chǎng)分析、找出優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、制定市場(chǎng)營銷戰(zhàn)略、營銷戰(zhàn)術(shù)、營銷費(fèi)用、效果評(píng)估與反饋等，從而設(shè)計(jì)專業(yè)核心課。
（2）課程實(shí)施優(yōu)化：形成了“校企雙元互動(dòng)，辦學(xué)資源共享，學(xué)生共管共育，風(fēng)險(xiǎn)利益共當(dāng)”的良好運(yùn)行機(jī)制。企業(yè)技術(shù)骨干參與課程開發(fā)，提供真實(shí)生產(chǎn)性工作場(chǎng)景，提供典型任務(wù)學(xué)習(xí)情境案例，課程實(shí)施達(dá)到預(yù)期效果。
（3）教師的實(shí)踐能力優(yōu)化：老師必須要到企業(yè)中學(xué)習(xí)與鍛煉，了解服務(wù)社會(huì)，行業(yè)企業(yè)的需求，對(duì)學(xué)生因材施教，從而加快教學(xué)內(nèi)容的更新與教學(xué)改革，教師到企業(yè)還能與企業(yè)一同探討，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題與帶來經(jīng)濟(jì)效益，這樣企業(yè)與老師可以達(dá)到“雙贏”，教師到企業(yè)也要擴(kuò)寬自己的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的培訓(xùn)，回來之后要寫實(shí)踐報(bào)告，我校還專門聘請(qǐng)了校外的企業(yè)專家作為兼職教師兼課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，從而建立了具有良好素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。
（4）校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)化：我們學(xué)院對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)非常重視，投入建設(shè)了4個(gè)市場(chǎng)營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，如市場(chǎng)營銷綜合實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)談判室、商務(wù)禮儀室，同時(shí)在校內(nèi)辦起了申通物流、創(chuàng)業(yè)街、校內(nèi)營銷技能大賽、ERP電子沙盤技能比賽等，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如，我們市場(chǎng)營銷專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)模擬系統(tǒng)”，該軟件營造了一個(gè)仿真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，真實(shí)地模擬了網(wǎng)絡(luò)營銷中的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要功能模塊有信息、網(wǎng)上調(diào)研、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)廣告、客戶關(guān)系管理、理論教學(xué)等，模擬企業(yè)角色的學(xué)生，通過系統(tǒng)內(nèi)的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)整個(gè)市場(chǎng)趨勢(shì)進(jìn)行有效的分析，制定出符合自身發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)營銷策略，并利用網(wǎng)絡(luò)上所提供的各項(xiàng)資源開展實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)營銷活動(dòng)，獨(dú)立經(jīng)營自己的公司，并與其他模擬企業(yè)進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)，從而更深入地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)營銷的實(shí)戰(zhàn)性。
（5）考核制度的優(yōu)化：我們專業(yè)課程緊貼國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程考核采用過程考核、期終考核、校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)考核、知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、以證代考等形式靈活組合。注重考核學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力，訂單班學(xué)員考核主要由企業(yè)參與評(píng)價(jià)，實(shí)行企業(yè)驗(yàn)收考核和崗位理論實(shí)操、安全考試兩種形式。以往都是以“期末成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”進(jìn)行綜合評(píng)分，現(xiàn)在以“期末成績(jī)+平時(shí)成績(jī)+實(shí)訓(xùn)成績(jī)”，實(shí)訓(xùn)有校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)，比如有同學(xué)在網(wǎng)上開店或者在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到了銷售量，可以加分，有的同學(xué)在淘寶上開眼鏡店，電器店，服裝店等，在老師的指導(dǎo)下，自己的不斷摸索與學(xué)習(xí)中，從開店至今，既能豐富了理論知識(shí)，也加強(qiáng)了實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而且經(jīng)濟(jì)效益還非常可觀，甚至不用家里給錢交學(xué)費(fèi)，自己就能解決，也增強(qiáng)了信心，很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)業(yè)激情，達(dá)到了在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。
（6）高職院校多舉行營銷大賽，以賽促學(xué)，共同育人成就合作企業(yè)，在2013年我們學(xué)校市場(chǎng)營銷班的學(xué)生與廣州從化粵清香企業(yè)共同組織了網(wǎng)上銷售競(jìng)賽活動(dòng)，通過一年的時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生的銷售能力，不僅幫企業(yè)銷售了產(chǎn)品，也增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)師生還得到了企業(yè)提供的獎(jiǎng)金，從而達(dá)到了雙贏。在2014年由企業(yè)出資在我們學(xué)校舉行營銷大賽，以賽促學(xué)，共同育人成就合作企業(yè)，我們學(xué)校市場(chǎng)營銷教研室舉行了與廣州某房地產(chǎn)公司、某醫(yī)藥公司、某區(qū)的特色產(chǎn)品等的營銷大賽，由企業(yè)主辦，企業(yè)出資，同學(xué)們自己互相組隊(duì)，在網(wǎng)上網(wǎng)下競(jìng)賽評(píng)比，網(wǎng)上看銷售成績(jī)，網(wǎng)下看策劃方案（PPT制作與現(xiàn)場(chǎng)提問答辯），評(píng)委們與老師們進(jìn)行指導(dǎo)、督促檢查、綜合評(píng)分之后最終評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，有獎(jiǎng)金與榮譽(yù)證書，同學(xué)們參賽的積極性非常高，都反應(yīng)通過比賽提高了自己的專業(yè)水平，企業(yè)也比較滿意，企業(yè)也根據(jù)自己的需求狀況對(duì)學(xué)校提出了意見與建意，雙方進(jìn)行交流之后在對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改，完善，滿足了企業(yè)的需求，且企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)時(shí)優(yōu)先考慮這些學(xué)生的就業(yè)問題，由于考試方法靈活，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手理論與實(shí)際結(jié)合密切，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，也增加了老師設(shè)計(jì)、批卷考核與學(xué)生應(yīng)試的難度，從而使師生雙方都提高了實(shí)際運(yùn)用能力。
我們不斷改善教學(xué)模式，目的是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能性人才，為此我們校內(nèi)還有“工商模擬市場(chǎng)”、“跳蚤市場(chǎng)”、“學(xué)生超市”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”、“校園商業(yè)街”等，都見證了教學(xué)改革的實(shí)效性，都能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，更好的滿足社會(huì)需求。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；競(jìng)爭(zhēng)力；能力培養(yǎng)；產(chǎn)學(xué)研
正如美國哈弗大學(xué)商學(xué)院羅伯特.海茨教授說過的“15年前企業(yè)是以價(jià)格作為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，今天是以品質(zhì)作為競(jìng)爭(zhēng)力，明天企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力將以設(shè)計(jì)為中心。”一個(gè)國家未來的生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平體現(xiàn)在設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平上，而與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展密不可分的是設(shè)計(jì)教育的水平。如何迎合未來市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，如何給企業(yè)帶來巨大的動(dòng)力與附加值？應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)做出極為深刻反思的時(shí)候了。作為應(yīng)用型專業(yè)，設(shè)計(jì)藝術(shù)綜合了美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人文科學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、人體工程學(xué)、以及社會(huì)學(xué)等為一體的學(xué)科，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)。設(shè)計(jì)專業(yè)作為綜合的、多學(xué)科交叉的專業(yè)，不僅需要學(xué)生在大學(xué)期間有豐富的理論知識(shí)積累，同時(shí)更需要有與之相匹配的實(shí)踐為保證。因此更需要產(chǎn)、學(xué)、研的實(shí)踐教學(xué)模式，由此既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又能使學(xué)生提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)際操作相結(jié)合的能力，最終達(dá)到滿足未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適合型人才的需求。
一 跳出簡(jiǎn)單的“課堂化”現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的“勝任工作”能力，構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位
除專業(yè)理論課外，所有的技能課程都要求學(xué)生動(dòng)手操作，從做中學(xué)是學(xué)生形成自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的根本途徑。通過在教學(xué)一線的實(shí)踐和研究，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法必須打破傳統(tǒng)的課堂模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要有意識(shí)的將相關(guān)專業(yè)知識(shí)按照實(shí)際設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作過程展開，讓課堂成為“工作室”，將授課課堂安排到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地，這種形式更為直觀，容易激起學(xué)習(xí)興趣，便于增加學(xué)生理解力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生做好成為設(shè)計(jì)師的意識(shí)準(zhǔn)備工作，構(gòu)建設(shè)計(jì)師技能體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工作中必要的團(tuán)隊(duì)精神。在校企合作的人才培養(yǎng)模式下，校方可帶領(lǐng)學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式，進(jìn)駐設(shè)計(jì)公司進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)公司責(zé)任人向?qū)W生介紹專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，參觀專業(yè)操作流程，使學(xué)生親身感受設(shè)計(jì)師的專業(yè)精神。設(shè)計(jì)公司也可為課程實(shí)踐提供實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)又能將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果反饋給公司，幫助公司獲得更大的利潤。比如，筆者在2012年教授視覺形象設(shè)計(jì)課程時(shí)，按照產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型的教學(xué)模式，組織學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，先后完成了與三聯(lián)企劃合作項(xiàng)目，山東省監(jiān)獄系統(tǒng)視覺統(tǒng)一規(guī)劃的設(shè)計(jì)方案。
二 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)策劃能力，形成實(shí)踐與研究一體化的教學(xué)模式
針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，突出實(shí)踐與研究一體化的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)接觸最新的設(shè)計(jì)動(dòng)向及盡量尋找不同行業(yè)的設(shè)計(jì)征集、比賽活動(dòng)，使學(xué)生可以多種角度練習(xí)，將這些有選擇的納入到課堂中來，組織學(xué)生互動(dòng)討論每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)，通過對(duì)題目統(tǒng)一的分析和認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)調(diào)研的力度，主動(dòng)尋找理論、查找文獻(xiàn)、解析相關(guān)案例，理清創(chuàng)作思路，選擇適合的手法、表現(xiàn)形式、多樣化設(shè)計(jì)方案，運(yùn)用所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行專題研究，并在此基礎(chǔ)上有意識(shí)的要求學(xué)生將設(shè)計(jì)構(gòu)思以條理性的文字表達(dá)出來，形成設(shè)計(jì)策劃，在課堂上進(jìn)行設(shè)計(jì)提案。然后整體展示，互相吸收好的創(chuàng)意和表現(xiàn)手法，教師結(jié)合自己的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和作品，講授投標(biāo)注意的事項(xiàng)和問題，同時(shí)，由于方案征集與比賽項(xiàng)目都有時(shí)間限制，所以促使學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成講求工作效率、注重設(shè)計(jì)質(zhì)量的習(xí)慣，也是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。比如：筆者在2011年教授的專題策劃課程中，學(xué)生針對(duì)中國環(huán)境保護(hù)部舉辦的我的能效宣言”大學(xué)生環(huán)保創(chuàng)意大賽，通過大量搜集資料，分析比賽題目，將設(shè)計(jì)構(gòu)思以條理性的文字表達(dá)出來，形成策劃方案，最終選擇在校園內(nèi)設(shè)計(jì)組織了一次回收廢舊電池大型公益活動(dòng)，以紀(jì)錄片的形式跟蹤拍攝，并將回收的廢舊電池進(jìn)行了再創(chuàng)作，完成了“小電池，大能量”的作品創(chuàng)作，在此次征集活動(dòng)中表現(xiàn)不俗，獲得了三等獎(jiǎng)的成績(jī)。
三 形成學(xué)習(xí)與社會(huì)服務(wù)一體化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)推廣能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的
設(shè)計(jì)藝術(shù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，設(shè)計(jì)的好壞應(yīng)遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，讓社會(huì)、讓大眾去評(píng)定，而不是單個(gè)教師的己見。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，向社會(huì)爭(zhēng)取課題，讓學(xué)生自己獨(dú)立地去完成市場(chǎng)調(diào)研，去完成對(duì)產(chǎn)品的正確定位，參與對(duì)設(shè)計(jì)開發(fā)的全過程，鍛煉學(xué)生自主完成課題的能力，教師扮演的僅僅是“伙伴”關(guān)系，幫助和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決設(shè)計(jì)中所出現(xiàn)的問題，諸如材料與工藝以及審美的社會(huì)條件限制，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能真正做到“可行性”。比如：筆者在2011年教授的品牌設(shè)計(jì)與消費(fèi)研究課程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于品牌的理解與設(shè)計(jì)推廣能力相結(jié)合，學(xué)生以可口可樂品牌為方向，設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“玩轉(zhuǎn)回收”的環(huán)保創(chuàng)意策劃活動(dòng)，參加了“第四屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”。整個(gè)創(chuàng)意策劃分為躍動(dòng)、跳動(dòng)、滾動(dòng)三部分。每個(gè)環(huán)節(jié)都是以大眾參與為目標(biāo)，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)引領(lǐng)生活，影響生活的主題。躍動(dòng)部分，把垃圾回收和跳房子游戲結(jié)合，沿著地面上粘貼的“可回收”與“不可回收”兩類垃圾示意圖路線，參與者邊跳房子邊把垃圾送到相應(yīng)回收箱。跳動(dòng)部分則更讓男生感興趣，把5個(gè)籃網(wǎng)編成一個(gè)大籃網(wǎng)，參與者可以像投籃一樣把空塑料瓶投到籃網(wǎng)中。更吸引大眾眼球的是滾動(dòng)回收部分，將一個(gè)巨大地悠波球改裝成了一個(gè)大型的可樂圓瓶，參與者可隨意的推動(dòng)球體，所到之處便可將垃圾投擲到球體內(nèi)。這一方案的最大的亮點(diǎn)是把品牌的理念與趣味活動(dòng)相結(jié)合，貼近校園，讓學(xué)生們自發(fā)參與。此作品最終經(jīng)過初選、網(wǎng)絡(luò)大眾投票、評(píng)委最終評(píng)選過程，從全國10000余件作品中脫穎而出，最終獲得全場(chǎng)的實(shí)效大獎(jiǎng)，并得到了可口可樂公司資助去南極考察的機(jī)會(huì)。此方案也被可口可樂公司列為社區(qū)、學(xué)校推廣計(jì)劃之中。
因此，企業(yè)未來市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、動(dòng)力及附加值的增加，都需要當(dāng)今設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程改革，通過產(chǎn)學(xué)研的真正融合，改變以往的教學(xué)模式，給設(shè)計(jì)界注入新的活力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：大商科；市場(chǎng)營銷；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：王祥翠（1974-），女，江蘇連云港人，淮海工學(xué)院商學(xué)院，副教授。（江蘇 連云港 222000）
基金項(xiàng)目：本文系淮海工學(xué)院“質(zhì)量工程”項(xiàng)目“市場(chǎng)營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)基地”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：淮工院發(fā)[2011]3號(hào)）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0036-02
據(jù)預(yù)測(cè)，“十二五”時(shí)期高校畢業(yè)生的年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人。同時(shí)，國際金融危機(jī)導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)衰退仍困擾著我國，可預(yù)見的是將來相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力會(huì)持續(xù)增大。單純依靠企業(yè)等各單位解決就業(yè)問題已非常困難。通過畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題無疑成為解決大學(xué)生就業(yè)的一種可行辦法。所以高校以往的“知識(shí)型人才”已經(jīng)不能完全滿足社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等教育發(fā)展的新要求。
一、中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
對(duì)比美國等全球高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，中國高校創(chuàng)業(yè)教育的起步晚，發(fā)展緩慢，存在較多問題。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式不明確
國內(nèi)從創(chuàng)業(yè)教育提出至今，各高校普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，或者是大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，是少數(shù)學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象，沒有將其納入人才培養(yǎng)體系中。即使有的高校專門提出創(chuàng)業(yè)人才教育，但人才培養(yǎng)的過程中仍延續(xù)以前的培養(yǎng)模式，無非是鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，開設(shè)幾門有關(guān)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的選修課程。這種培養(yǎng)方式是松散的、非系統(tǒng)的。國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有明確的目標(biāo)，很多高校的人才培養(yǎng)模式不具有推廣性。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍既是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵又是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，國內(nèi)高等學(xué)校的教師很多都是只會(huì)拿書本照本宣科的“教書匠”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量尤其薄弱。更重要的是缺乏把追求科學(xué)、追求創(chuàng)新作為自己學(xué)生生命的最高追求的優(yōu)秀教師。缺乏一種發(fā)現(xiàn)、扶植和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的教師文化。所以絕大多數(shù)高校無專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的師資。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不系統(tǒng)
目前高校很多課程的設(shè)置一直沿用傳統(tǒng)的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新和特色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程非常少，而又非常零散。沒有圍繞某一目標(biāo)或能力特色設(shè)置相應(yīng)的課程。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不明確，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些相關(guān)知識(shí)沒有形成完整的課程體系。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏環(huán)境支持
人文環(huán)境是一種不可替代的教育課程，學(xué)生在人文環(huán)境中受到潛移默化的影響。一所大學(xué)的人文環(huán)境品位直接影響著畢業(yè)生的品位。目前，國內(nèi)高校普遍缺乏一種挑戰(zhàn)精神，就是對(duì)事物的質(zhì)疑意識(shí)。有些教師為了自己的顏面不容學(xué)生發(fā)出和他不一樣的聲音。學(xué)生在教條的模式下逐漸喪失了質(zhì)疑的意識(shí)。僵化的高校體制對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，從事創(chuàng)業(yè)教育研究的人員被認(rèn)為是自找苦吃，政策和物資上都得不到支持。這樣的一種文化氛圍導(dǎo)致年復(fù)一年的墨守成規(guī)，創(chuàng)新精神也隨之消失。
二、以“大商科”理念指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
商科的學(xué)科稱謂是商學(xué)，商學(xué)具有復(fù)合學(xué)科的特點(diǎn)。按照聯(lián)合國科教文組織制訂的國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類，被表述為Commercial and Business Administration，是研究探索交換（或交易）活動(dòng)規(guī)律性和商業(yè)運(yùn)行機(jī)理的學(xué)問。本文所指的“大商科”是一種全新的辦學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)的是在目前“商科”概念的基礎(chǔ)上要用一種開放的思維理念，以國際化的視野和意識(shí)來引領(lǐng)商科改革。商學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與商務(wù)實(shí)際相結(jié)合而產(chǎn)生的。經(jīng)濟(jì)學(xué)是商學(xué)的母體，商學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的延伸和發(fā)展，是經(jīng)濟(jì)學(xué)在商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用成果。“大商科”強(qiáng)調(diào)的是一種靈活的處置理念，即不要將商學(xué)局限于商務(wù)實(shí)際活動(dòng)領(lǐng)域或管理領(lǐng)域，而是要將其放在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中看待該學(xué)科的發(fā)展。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要推動(dòng)力是大學(xué)生日益增大的就業(yè)壓力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為繼“學(xué)術(shù)教育”、“職業(yè)教育”之后的第三張教育通行證。人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)作者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才除了具備一定的學(xué)術(shù)能力、技術(shù)職業(yè)能力、一定的文化知識(shí)和科學(xué)道德素養(yǎng)之外，更重要的是要具備事業(yè)心和開拓能力以及極強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的上述特點(diǎn)決定了這類人才的培養(yǎng)要求，同時(shí)也決定了高校的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和價(jià)值觀必須發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，建立新的知識(shí)體系、新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。而“大商科”的開放性思維理念恰恰適應(yīng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在突出各專業(yè)特色的同時(shí)構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論系統(tǒng)和能力系統(tǒng)。
三、基于“大商科”理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策建議
1.創(chuàng)新高等教育理念
長(zhǎng)期以來，我國高校和社會(huì)、家庭等被“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念束縛。認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國。所以對(duì)人才的培養(yǎng)也就局限于研究型和應(yīng)用型。近幾年高校一直以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神復(fù)合型人才為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)為只是個(gè)別學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象。在目前如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校的教育理念應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。教育理念更新應(yīng)該體現(xiàn)為：圍繞市場(chǎng)對(duì)人才的需求，更新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀念、質(zhì)量觀念、教學(xué)觀念。教育理念的更新不是高層管理者明白即可，應(yīng)該對(duì)高校各層次的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)和教育，使其認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。通過新生入學(xué)教育和日常管理中通過各種社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)造一種氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2.以商學(xué)院為主體的創(chuàng)業(yè)教育
要想使創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)得到蓬勃發(fā)展，必須以某一單位為主體開展，而不是各部門打零工的形式進(jìn)行。我國很多高校的創(chuàng)業(yè)教育由團(tuán)委和學(xué)生管理部門開展，涉及某些知識(shí)講座時(shí)才請(qǐng)商學(xué)院或其他學(xué)院的教師。國外創(chuàng)業(yè)教育都是以商學(xué)院為主體開展的。創(chuàng)業(yè)教育所涉及到的主要內(nèi)容絕大多數(shù)是商學(xué)院所開課程和研究?jī)?nèi)容。我國創(chuàng)業(yè)教育必須改變創(chuàng)業(yè)是學(xué)生管理工作，是學(xué)生管理部門的事情的觀念，以商學(xué)院為主體，統(tǒng)籌考慮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式和對(duì)策。
3.基于市場(chǎng)營銷專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
按普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年），市場(chǎng)營銷專業(yè)屬于管理學(xué)學(xué)科門類，工商管理類專業(yè)類。商務(wù)類的各專業(yè)也同屬管理學(xué)學(xué)科門類。而經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)門類。但市場(chǎng)營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)既不能將其孤立于管理學(xué)學(xué)科或經(jīng)濟(jì)學(xué)科，而是要從商學(xué)的歷史和發(fā)展思考人才培養(yǎng)，即運(yùn)用“大商科”理念改革市場(chǎng)營銷專業(yè)人才教育。
高校基于市場(chǎng)營銷專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其專業(yè)優(yōu)勢(shì)和協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。基于“大商科”理念的市場(chǎng)營銷專業(yè)要求理論知識(shí)完整（包括管理學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科的知識(shí)），對(duì)實(shí)踐能力的要求非常高。同時(shí)市場(chǎng)營銷專業(yè)教育的市場(chǎng)導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新思維正好融合，因融合可以產(chǎn)生相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。市場(chǎng)導(dǎo)向體現(xiàn)了組織應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則體現(xiàn)了組織主動(dòng)體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的環(huán)境管理能力。現(xiàn)代企業(yè)的職能就是營銷與創(chuàng)新，所以創(chuàng)新是專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)。兩者融合可以提升組織適應(yīng)客戶需求和管理環(huán)境的管理能力。
4.基于“大商科”的“三段式”人才培養(yǎng)模式化（理論知識(shí)體系、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要完整的人才培養(yǎng)模式，而不僅僅是創(chuàng)業(yè)意識(shí)或素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才需要完整的理論知識(shí)、更高的人文素質(zhì)和一定的專業(yè)能力。需要構(gòu)建合理的理論知識(shí)體系和實(shí)踐知識(shí)體系，同時(shí)要要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。故提出創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)采取“三段式”培養(yǎng)模式。即創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案重在體現(xiàn)理論知識(shí)體系的完整性、能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建的合理性和素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的特色。
“大商科”的教育理念強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育、大類教育與專業(yè)教育相結(jié)合。同時(shí)，管理類的學(xué)生也要通曉經(jīng)濟(jì)學(xué)類的知識(shí)，反之亦然。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式可以分三段進(jìn)行，即學(xué)科基礎(chǔ)階段、專業(yè)方向階段和綜合素質(zhì)創(chuàng)新階段。如圖1所示。
圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三段式”人才培養(yǎng)模式示意圖
在學(xué)科基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置體現(xiàn)“通”，所有學(xué)生都應(yīng)該通曉“大商科”的基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)方向階段體現(xiàn)市場(chǎng)營銷專業(yè)的定位，根據(jù)各高校的辦學(xué)定位設(shè)定的專業(yè)定位體現(xiàn)該校該專業(yè)的特色。應(yīng)用型高校可能更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)營銷的調(diào)研能力、溝通能力和策劃能力，而這些能力恰恰是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的基本能力。綜合素質(zhì)階段針對(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)特別感興趣的學(xué)生提供選修模塊，給予相應(yīng)的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案中的結(jié)合。
5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多樣化
為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，人才培養(yǎng)的形式可以多樣化，高校可以借鑒其他高校的做法，結(jié)合市場(chǎng)營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案實(shí)行課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式開展創(chuàng)業(yè)教育。
第一，新生入學(xué)時(shí)的創(chuàng)業(yè)教育。新生入學(xué)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，同專業(yè)導(dǎo)師共同構(gòu)建未來的的職業(yè)構(gòu)想。
第二，引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。選派有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷背景和能力素養(yǎng)的校內(nèi)外教師或校外人士擔(dān)任導(dǎo)師、教練，以創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中項(xiàng)目模塊為抓手，校內(nèi)外共同指導(dǎo)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)或?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)。通過制度完善（包括物質(zhì)、晉職、考核等）對(duì)參與創(chuàng)業(yè)的掛職鍛煉的教師和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽的導(dǎo)師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
第三，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中。例如與市場(chǎng)營銷專業(yè)的推銷技能實(shí)習(xí)相結(jié)合，利用商業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)基地，選擇一種產(chǎn)品，學(xué)生自主采購量并自主銷售（可以組團(tuán)，安排在每年上半年，可以充分利用暑假），以兩個(gè)月的利潤作為銷售業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)比并給予獎(jiǎng)勵(lì)。例如與市場(chǎng)營銷專業(yè)的營銷策劃實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作，形成市場(chǎng)營銷策劃方案、市場(chǎng)推廣方案、公共關(guān)系策劃方案、廣告策劃方案等，以答辯的形式檢查并評(píng)比。
第四，以各種比賽推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國市場(chǎng)營銷策劃大賽等可以先在校園內(nèi)進(jìn)行選拔，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案或策劃書除了有資格參加更高級(jí)別的比賽外，還可以獲取創(chuàng)新學(xué)分和校內(nèi)格子鋪。對(duì)格子鋪的銷售績(jī)效每半年評(píng)比一次，再給予獎(jiǎng)勵(lì)。
第五，各種創(chuàng)業(yè)形式并舉。網(wǎng)店是目前在校大學(xué)生最熱衷的創(chuàng)業(yè)形式。還有在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)創(chuàng)業(yè)的各種實(shí)體，均可以通過學(xué)分、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生參與。
四、結(jié)束語
以“大商科”理念為指導(dǎo)思想的、體現(xiàn)市場(chǎng)營銷專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的可行性和可操作性，符合目前中國創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠完善、創(chuàng)業(yè)研究較弱的國情。培養(yǎng)基于市場(chǎng)營銷專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是一種行之有效的推動(dòng)中國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的途徑。
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為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，信息技術(shù)系針對(duì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)店、網(wǎng)購、即時(shí)溝通工具、網(wǎng)絡(luò)社交圈的極大興趣，結(jié)合本系專業(yè)優(yōu)勢(shì)開設(shè)了淘寶網(wǎng)店運(yùn)營二課堂，從分析淘寶網(wǎng)店的運(yùn)營特征入手，剖析了其職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)和所需的工作能力，形成了基于網(wǎng)店運(yùn)營的典型職業(yè)崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，讓更多 的學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中綜合運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高操作技能和綜合職業(yè)能力。
一、讓興趣為夢(mèng)想插上翅膀
我們都知道興趣是可以發(fā)展的，人的興趣是從有趣入門，逐漸發(fā)展成樂趣，一旦發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣，人才會(huì)樂此不疲，孜孜以求。當(dāng)一個(gè)人的樂趣與自己的奮斗目標(biāo)、理想相結(jié)合時(shí)，樂趣變成了志趣，成了癡心于某種事物的巨大支持與動(dòng)力。二課堂以興趣班形式開展，在充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上有很大優(yōu)勢(shì)，參與的學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松愉快且更高效。現(xiàn)在的中職生不像普高學(xué)生拋開興趣努力學(xué)習(xí)，他們興趣廣泛，思維也很獨(dú)特，對(duì)感興趣的東西學(xué)起來效果更好。
淘寶網(wǎng)店運(yùn)營模式是我國電子商務(wù)的經(jīng)典模式，我們系部每屆的學(xué)生中都不乏較好自主運(yùn)營網(wǎng)店的實(shí)例，有些成功的學(xué)生把其作為創(chuàng)業(yè)就業(yè)的途徑。在課程開展之初，將高年級(jí)學(xué)生的成果展示給新學(xué)生，同時(shí)和學(xué)生一起展望遠(yuǎn)景，編織夢(mèng)想，從感官上吸引打動(dòng)學(xué)生，以此來引發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的興趣。淘寶網(wǎng)店運(yùn)營二課堂的有效開展要在學(xué)生對(duì)網(wǎng)購的興趣、對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交圈的熱衷及自己當(dāng)“老板”的夢(mèng)想的基礎(chǔ)之上，加以正確的引導(dǎo)，提供適當(dāng)?shù)膸椭寣W(xué)生由興趣入手，逐步深入，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，把發(fā)展興趣愛好和學(xué)習(xí)技能結(jié)合起來，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，完成由有趣到樂趣的轉(zhuǎn)變，促使興趣與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。對(duì)少部分學(xué)生還可以提出更高的要求，就是把樂趣變成志趣，為將來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
二、跨出技能實(shí)操到網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)這一步
從實(shí)操到實(shí)戰(zhàn)看似只一步之遙，但跨出這一步對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)至關(guān)重要。信息技術(shù)系學(xué)生大多掌握了網(wǎng)店運(yùn)營的專項(xiàng)技術(shù)，如Photoshop、Dreamweaver、flash等，能進(jìn)行專業(yè)圖像處理、網(wǎng)頁頁面編輯等，但對(duì)真實(shí)網(wǎng)店運(yùn)營的典型職業(yè)活動(dòng)和具體崗位職責(zé)沒有明確認(rèn)識(shí)，學(xué)生很少能接觸到現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)中的情況和問題，學(xué)習(xí)在某種意義上來說只是一種知識(shí)、技能的積累，有點(diǎn)兒霧里看花的味道。由于缺乏真正市場(chǎng)的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣和能力受到阻礙。而在二課堂開展淘寶網(wǎng)店運(yùn)營教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目、市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，可以較為有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和市場(chǎng)生存的欲望。大部分學(xué)生在真實(shí)的市場(chǎng)和團(tuán)隊(duì)壓力下，會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，興趣和壓力會(huì)有效推動(dòng)學(xué)生與老師和有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)同學(xué)探討各種問題。學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)保持在一個(gè)較高的水平。
淘寶網(wǎng)店運(yùn)營本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程。從教學(xué)方面說，教學(xué)方法多樣，有案例法、啟發(fā)法、討論法，都較容易做到師生互動(dòng)。在二課堂的教學(xué)過程中讓案例教學(xué)法和實(shí)戰(zhàn)任務(wù)相融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性。首先精心準(zhǔn)備淘寶店鋪素材，先進(jìn)行優(yōu)秀店鋪頁面效果的觀摩，再分析當(dāng)前店鋪的創(chuàng)意和亮點(diǎn)，然后讓學(xué)生完成學(xué)生淘寶店鋪的裝修，將以往課堂所學(xué)的Photoshop實(shí)操技能成功運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)，最后鼓勵(lì)學(xué)生將裝修好的店鋪效果通過微信、微博、朋友圈等互動(dòng)社交平臺(tái)展示酷炫一下，為網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店銷售做準(zhǔn)備。這個(gè)過程能可以讓學(xué)生不斷地獲得成就感，從而更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的能力。
三、讓二課堂成為技能賽選手的搖籃
淘寶網(wǎng)店運(yùn)營二課堂促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，摒棄學(xué)科式培養(yǎng)技能人才的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)操能力。職業(yè)學(xué)校不參加高考，但職業(yè)學(xué)校要參加技能賽。技能大賽是學(xué)校教學(xué)成果展示的重要平臺(tái)，中職學(xué)校的電子商務(wù)技能大賽大多依托一定的電商軟件和電商專業(yè)的典型職業(yè)崗位要求。淘寶網(wǎng)店運(yùn)營二課堂教學(xué)項(xiàng)目與電子商務(wù)技術(shù)賽內(nèi)容異曲同工，都是從電商的典型職業(yè)崗位出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能。電子商務(wù)技能大賽基本要求參賽學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參與，而學(xué)生在參與二課堂時(shí)也是店主和小二的團(tuán)隊(duì)合作模式與大賽高度一致。因此學(xué)生在參與技能賽時(shí)，已經(jīng)具備了良好的技能和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。淘寶網(wǎng)店運(yùn)營二課堂成為了電商技能大賽選手的搖籃，也通過二課堂的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為參與技能賽熱身。
淘寶網(wǎng)店運(yùn)營二課堂的有效開展，即讓學(xué)校可以從中挖掘參賽人才;學(xué)生可以強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)技能開辟創(chuàng)業(yè)途徑，還可以參與技能賽，提高自身技能提供了契機(jī)，可謂是一舉多得。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，學(xué)生在參與技能賽時(shí)也取得了有好的成績(jī)。
四、嘗試二課堂師資整合
網(wǎng)店運(yùn)營課程是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)性的項(xiàng)目，需要大量時(shí)間、精力的投入，同時(shí)又是一個(gè)需要較高綜合能力的項(xiàng)目。比如網(wǎng)店推廣部分，能力上要求具有較強(qiáng)的活動(dòng)策劃能力和學(xué)習(xí)能力，熟悉關(guān)鍵字的設(shè)定，熟悉淘寶規(guī)則，熟悉淘寶網(wǎng)的免費(fèi)和付費(fèi)推廣方法。網(wǎng)店美工部分，要求美工基礎(chǔ)，有熟練使用Dreamweaver、Fire-works、Photoshop等軟件;會(huì)修改簡(jiǎn)單的html、
CSS代碼。網(wǎng)店運(yùn)營的典型職業(yè)崗位要求專業(yè)技能各不相同，這需要綜合運(yùn)用多學(xué)科和多種營銷、推廣手段才能夠做出好的效果。因此想要將網(wǎng)店運(yùn)營二課堂開展的有聲有色，難度很大，困難很多。但對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)技能，開拓就業(yè)途徑，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)院知名度等方面都有很大的作用。在網(wǎng)店運(yùn)營二課堂的開展過程中將典型職業(yè)崗位模塊化，讓專業(yè)模塊由不同的老師來合作完成，以達(dá)到更好的整合效果。
學(xué)生急功近利，忽視理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知行不能合一筆者在對(duì)傳策專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高達(dá)52．9%的學(xué)生要求“帶薪實(shí)習(xí)”，22．1%的學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)把“待遇”作為唯一參考標(biāo)準(zhǔn)。這反映出部分學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)上的短視性和功利性。究其深層原因，學(xué)生基本素質(zhì)較薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，因此對(duì)短期物質(zhì)利益較為看重，而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展。另一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃上的盲目性，關(guān)于專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間及實(shí)習(xí)次數(shù)的調(diào)查中，有15．4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該至少有1次集中實(shí)習(xí)，56．7%的學(xué)生認(rèn)為至少要有2次專業(yè)集中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，27．9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“有機(jī)會(huì)就去”，36．5%的學(xué)生認(rèn)為可以固定用寒暑假去實(shí)習(xí)。這一方面說明了學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的重視，同時(shí)也說明學(xué)生對(duì)于教學(xué)基本規(guī)律的忽視。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)相輔相成，沒有一定的理論基礎(chǔ)，缺乏科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，這樣的實(shí)踐教學(xué)，效果不佳是必然的。
廣告專業(yè)的教學(xué)應(yīng)對(duì)廣告人才市場(chǎng)需求進(jìn)行反復(fù)調(diào)研論證，并聽取廣告行業(yè)多位專家的建議，在取得對(duì)廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路的共識(shí)之后，形成一整套完善的廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。該體系應(yīng)該包括:(1)組織管理體系，形成專門的廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，如成立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組，任命實(shí)踐基地建設(shè)及維護(hù)負(fù)責(zé)人、實(shí)踐教學(xué)專任指導(dǎo)教師等等，將實(shí)踐教學(xué)及管理任務(wù)細(xì)分給每位教師，做到分工明確，責(zé)任到位。(2)建立健全各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，如廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)構(gòu)成表、各類實(shí)踐教學(xué)管理章程、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師職責(zé)等各類教學(xué)基本文件，從教學(xué)制度上保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。形成清晰的專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系(1)內(nèi)容設(shè)計(jì)模塊化。將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系準(zhǔn)確地劃分為課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)集中實(shí)踐(專業(yè)實(shí)習(xí))三大模塊。每個(gè)模塊形成清晰的教學(xué)制度和能力培養(yǎng)目標(biāo)，并相互呼應(yīng)，融會(huì)貫通，既體現(xiàn)階段性的專業(yè)技能培養(yǎng)，又直接指向高職廣告專業(yè)終極人才培養(yǎng)目標(biāo)。(2)培養(yǎng)目標(biāo)一體化。課程實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能，其中包括:廣告創(chuàng)意能力、廣告策劃能力、廣告文案寫作能力、廣告執(zhí)行能力、客戶開發(fā)及管理能力、營銷能力等等。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)側(cè)重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生在各種綜合實(shí)踐活動(dòng)中全面發(fā)揮自己各方面的專業(yè)技能，既突出個(gè)人優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，提前進(jìn)入職場(chǎng)適應(yīng)期。專業(yè)實(shí)習(xí)是正式進(jìn)入職場(chǎng)之前的大演練，通過進(jìn)入廣告公司或各媒體、企業(yè)的廣告部門，切實(shí)體驗(yàn)真實(shí)廣告業(yè)務(wù)流程，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，參與真實(shí)廣告生產(chǎn)過程，讓學(xué)生提前感受現(xiàn)實(shí)職業(yè)場(chǎng)景，從就業(yè)心理到就業(yè)技能方面做好充分準(zhǔn)備。三個(gè)模塊良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一體化培養(yǎng)目標(biāo)。(3)實(shí)際操作整體化。整體化指三個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊既有各自獨(dú)立的職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，又在各自能力培養(yǎng)內(nèi)容上做到前承后續(xù)，在時(shí)間安排上相互配合，相互銜接，重視各實(shí)踐教學(xué)模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的體系性和整體優(yōu)化。(4)教學(xué)手段多元化。課程實(shí)踐教學(xué)常用案例教學(xué)法、市場(chǎng)調(diào)查法、項(xiàng)目提案法等等，它們表面看都是以工作場(chǎng)景模擬為主，但在大量的案例訓(xùn)練和模擬提案中，學(xué)生通過尋找解決問題的思路和方法，最終訓(xùn)練的是創(chuàng)新思維和解決問題的能力。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以有多種嘗試，包括:1)舉辦每年一度的廣告節(jié)，學(xué)生通過舉辦各類廣告創(chuàng)意策劃方案大賽、廣告論壇、講座、廣告常識(shí)普及、優(yōu)秀廣告賞析會(huì)、優(yōu)秀廣告作品展等活動(dòng)來豐富自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。2)成立學(xué)生廣告協(xié)會(huì)，創(chuàng)辦廣告刊物。3)參與學(xué)校各類賽事、活動(dòng)的方案策劃、活動(dòng)實(shí)施等。4)組織學(xué)生參與各類廣告賽事。5)各廣告專業(yè)班級(jí)管理實(shí)施廣告公司制管理，虛擬工作場(chǎng)景。6)成立廣告工作室、項(xiàng)目組。
廣告專業(yè)教研室應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，杜絕各門課程實(shí)施教學(xué)中的零散化、碎片化、隔膜化狀態(tài)，引導(dǎo)各課程任課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加強(qiáng)溝通，注意各門課程之間的前承后續(xù)，互相呼應(yīng)，在循序漸進(jìn)夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)結(jié)合不同課程特點(diǎn)，錯(cuò)位使用多元化教學(xué)手段，既突出各門課程的不同技能優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的連貫性。既綜合考慮學(xué)生廣告策劃能力、廣告創(chuàng)意能力、廣告設(shè)計(jì)能力及廣告執(zhí)行與管理能力等專業(yè)基本技能的全面培養(yǎng)，同時(shí)考慮學(xué)生個(gè)體差異性，針對(duì)不同學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣點(diǎn)側(cè)重引導(dǎo)，深度培養(yǎng)，使學(xué)生成為既掌握廣告專業(yè)基本技能，同時(shí)又有個(gè)人發(fā)展領(lǐng)域的人才。比如某學(xué)生既具備一定的廣告策劃與創(chuàng)意能力、廣告管理與執(zhí)行能力，又在廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域有更大的個(gè)人優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景。其次，加大師資培養(yǎng)力度，同時(shí)加大資金投入，充實(shí)廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。一是“引進(jìn)來”，重點(diǎn)引進(jìn)廣告行業(yè)高端人才，利用他們豐富的廣告實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以制定兼職教師制度和講座制度，聘請(qǐng)廣告行業(yè)專家為兼職教師，或是邀請(qǐng)資深廣告界人士定期開設(shè)廣告類講座，及時(shí)傳遞廣告行業(yè)前沿信息。二是“走出去”，校內(nèi)專業(yè)教師可到廣告行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，到廣告企業(yè)兼職，主動(dòng)參加廣告領(lǐng)域各類研討會(huì)、論壇、培訓(xùn)班，積極參與國內(nèi)廣告界的各種進(jìn)修深造、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，全面提升教師的專業(yè)能力，充實(shí)其行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握廣告界最新動(dòng)態(tài)，并將之及時(shí)轉(zhuǎn)化為新型教學(xué)理念和教學(xué)手段，使人才職業(yè)能力培養(yǎng)滿足社會(huì)需求。再次，建立長(zhǎng)期合作的穩(wěn)定校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企合作，形成多贏格局。在筆者所做的傳策專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研中，高達(dá)86．5%的學(xué)生希望學(xué)校“安排實(shí)習(xí)單位”;73．1%的學(xué)生希望教師能“提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”。由此可見，學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)規(guī)范的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案并落實(shí)到位，這既能滿足學(xué)生、教師的迫切需要，也能保障高職教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。以南京城市職業(yè)學(xué)院為例，作為市屬高校，學(xué)院在辦學(xué)上一直得到市政府大力支持，也致力于為南京地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多高級(jí)實(shí)用型人才。學(xué)院可以利用地域優(yōu)勢(shì)，充分挖掘社會(huì)資源，與廣告界、各類媒體、企業(yè)的廣告部門，開展深度合作，引進(jìn)合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供豐富的廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。這樣既能推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，為企業(yè)創(chuàng)造利潤，提供更多優(yōu)秀人才，還能推動(dòng)學(xué)校在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的品牌效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
作者：李躍單位：南京城市職業(yè)學(xué)院人文科學(xué)系副教授
