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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財經法規與會計職業道德，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：會計上崗證；教學實施；改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006－3315（2016）04－143－001
對于高職的會計專業學生來說，如果畢業時還未取得從業資格證，就沒有資格從事會計方面工作，這無疑會降低高職會計專業畢業生的對口就業機會。因此如何應對考試方式、考試內容的變化，提高學生從業資格證的通過率，是高職院校會計專業必須要解決的首要問題。
《中華人民共和國會計法》規定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書（即上崗證），這是進入會計職業的門檻。但自從財政部實施無紙化考試以來，各地會計從業資格證考試的通過率都大大降低，很多高職會計專業學生在畢業之前拿不到會計上崗證，這給學生就業帶來極大的困難，因此如何提高會計專業學生上崗證的通過率是高職院校會計專業迫切需要解決的問題。
二、《財經法規與會計職業道德》課程教學現狀
《財經法規與會計職業道德》課程既是會計專業學生應該掌握的崗位專業技能課，也是會計從業資格考試必考的重要課程之一。為了能客觀準確地掌握會計專業學生對《財經法規與會計職業道德》課程的學習情況，課題組在本院會計、審計專業學生中以調查問卷的形式，對教學現狀進行了了解。本次調查共發放了197份問卷，其中有效問卷為180份，分別從課程的難點、學習中遇到的困難、教學方法等方面展開了調查。對于學習本課程中遇到的難點，主要集中在結算法律制度與稅收法律制度兩部分內容，大部分學生覺得該知識點較抽象，晦澀難懂。對于在學習《財經法規與會計職業道德》時遇到的困難，85%的學生認為本課程的“考點太多了，記不住”；45%的學生認為“內容太枯燥了，提不起學習興趣”；44%的學生認為重點把握不住。對于老師應如何講授這門課程時，60%的學生認為“老師應該采取各種方法幫助學生記住”；31%的學生認為“老師授課時應多舉案例”；17%的學生認為“應該讓學生多做練習”。通過問卷調查，我們發現，學生普遍認為該課程的知識點多，內容大多是一些法規條文，理論性極強、內容枯燥，而高職的學生大部分學習自覺性不高，不太愛看書做題，理解力又不強，因此教師講授時如果平鋪直敘、照本宣科，學生難免感覺枯燥難懂，甚至會產生厭學情緒，很難取得好的教學效果，往年的考證過程中有很多學生就栽在了本課程上。
三、《財經法規與會計職業道德》課程教學的途徑
為了提高會計上崗證的考試通過率，并使學生掌握會計工作中應遵守的各項財經法律法規和應具備的會計職業道德，課題組認為，教師在本課程的教學過程中應從教學實際出發，積極探索適用的教學模式，激發學生的學習積極性，努力提高該課程教學的實際效果。
1．使用實踐教學法，將抽象知識轉化為直觀知識
在本課程的教學中，教師在課堂上應與考證大綱對接，通過讓學生動手操作，將枯燥抽象的知識點轉化為直觀印象，讓學生在課堂上充分討論，發表自己的觀點，并適時鼓勵、表揚學生，可以激發學生潛能。比如在結算法律制度中學習支票、匯票等票據的相關法律規定時，可以讓學生對照空白票據看一看再自己動手對填一填，最后對照法律法規的規定找出自身的錯誤。除此之外，也可以多采用課前布置作業，讓學生充分搜集信息。比如在學習發票的種類時，提前讓學生收集日常生活中取得的發票，并自己來歸歸類，判斷一下屬于哪一種發票。
2．精心設計案例，激發學生的學習興趣
在本課程中，教師首先要結合教學內容，精心準備相應的案例，它可以是一個完整的經濟事件，也可以小到一種具體的會計行為；它可以是正面的教育案例，也可以是反面的教訓案例。有效地結合案例進行教學，能避免內容空洞抽象，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，增強學生的守法意識和辨析能力，達到“學以致用”的教學目的。
3．對知識點的歸納和總結，并通過對比來加深學生的記憶
本課程知識點多且分散，選擇好的學習方法有利于學生清晰、準確地掌握各知識點，歸納總結法不失為一種有效的方法。教師將一些細小且零散的知識點歸納成表格的形式，讓學生集中記憶，并通過比較找出相同點和不同點，相同點可以共同記憶，不同點要重點注意。如基本存款賬戶、一般存款賬戶、專用存款賬戶和臨時存款賬戶的使用范圍、開設數量，是否可以存取現金等，歸納成表格記憶，可以一目了然，同時也能很快地記住相互之間的區別。
4．采取講練結合的方式，督促學生進行學習
從調查問卷中可以看出，學生在學習過程中還存在一定的惰性，課后能主動學習的不多，所以教師可以在課堂上加大練習的力度。每章節內容講完后組織學生進行單元測驗，并且對測驗成績進行分析，找出學生容易出錯的地方，使學生充分熟悉考試的難度和題型，提高科目考試的合格率；還可以利用學生喜歡玩手機這個特點，將練習題庫通過手機發放大家，學生直接在手機上完成相應的練習，進行自我檢測，及時了解自己對知識的掌握程度，既克服了部分學生沒有電腦的不足，也可以讓學生隨時隨地無障礙地進行學習。
5．不定期地開展師生交流活動，搭建互動平臺
問卷調查還發現，67%的學生愿意不定期地參加學校組織的會計專業活動。教研室可以通過已成立的“會計協會”，不定期地由專業老師組織各種形式的輔導、講座和課題討論，搭建互動的交流平臺，或開展知識對抗賽，增強學生的競爭意識和集體榮譽感，同時鞏固所學的知識，探討學習方法，以提高學習興趣。總之，本課程的學習如想取得良好的教學效果，教師在實際講授過程中，必須打破原有的教學模式，與會計上崗證考試大綱對接，精心設計教學內容，將多種教學手段并用，積極調動學生的學習積極性。
參考文獻：
[1]徐慧．論提高高職會計學生上崗證通過率的策略，新課程•教師，2014年11期
【關鍵詞】 財經法規 會計職業道德 因材施教 教學方法改革 探討財經類
【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）05-023-01
中職學校的會計專業是培養既具有潛在發展能力，又具有基本執業技能財經人員的重要陣地，肩負著為社會輸送財務文員的重任。會計證是財會專業學生畢業后走向會計工作崗位的上崗證，其中《財經法規與會計職業道德》是全國會計從業資格考試必考科目，是一門專業基礎課程。這門課程理論性很強，比較枯燥乏味，而且又要考核實際運用能力，對于幾乎沒有法學基礎的中職學生來況，學習起來感覺非常困難。要使中職學生能夠嫻熟地掌握財經法規的基本理論，就要結合學生的特點，更新教學理念，采取靈活多樣的教學方法，以提高教學質量和考證通過率。
1. 教學方法靈活多變，因材施教
中職生的來源，多來自成績中下等的初中畢業生，他們中的大部分屬于學習基礎較差，自覺性不強的學生，很難適應現行中職學校的教學目標。再加上學生入學時文化素質參差不齊，以前又沒有接受過法規方面知識的學習，給《財經法規與會計職業道德》的教學帶來較大的困難。綜合這些情況，我們教師應該認真分析每一位學生的具體情況，實施分層教學，因材施教。在教學過程中必須采取靈活多樣的教學手段，找出最適合學生特點的方法，并注重多種教學方法、教學手段的交替使用。
2. 強化綜合素質，加強會計職業素養教育
由于《財經法規與會計職業道德》教學既有素質教育的一般要求，同時又擁有應試教育的特點。因此，在教學過程中不僅要注意重點難點的提煉，還要使學生很好理解和掌握財經法規和會計職業道德規范的要求。在保證會計法律制度和會計職業道德等基礎知識教學的同時，強化綜合素質教育，特別是會計職業素養的教育――最大可能地提高學生在今后會計崗位上的實際工作技能，從應試教育轉變為素質教育，這是《財經法規與會計職業道德》課程教育的根本目的和本質要求。
（1）樹立新的職業教育理念，確立課程教學方法改革的指導思想。長期以來，參加全國會計從業資格考試的學生普遍感到“財經法規與會計職業道德”這一科目考試難度大，教學內容涵蓋面廣，理論性強，知識點分散。因此，如何增強學生的學習興趣，教學方法的改革非常有必要。教學方法改革要體現“改革過分偏重講授”的教學方法，實施啟發式教學法、案例教學法、課堂討論法、多媒體教學法等多種教學方法。
（2）通過課堂教學滲透會計職業道德教育，逐步培養學生的會計職業價值觀，中職生財會專業畢業生就業的方向主要是會計職業，而會計崗位對會計職業道德有著更高的要求。因此，財經法規教師應把握財經理論學習這個有利時機，及時進行會計職業道德教育，把提高學生會計職業價值教育作為改進課堂教學的重心。
（3）教師應不斷進行專業學習，并加強與各校教師的教學交流與探討。財經法規教師要具有扎實的會計實務、法律、金融、稅收等理論知識和專業技能，就應該充分利用每一時機向書本學、向社會學、向實踐學，集百家所長，不斷充實自己，從而更好地進行教學工作。
3. 采用多種課堂教學方式，提高教學質量
由于中職生文化素質有差異，為應對會計從業資格證考試，大部分學生處于死記硬背的狀態，其創造性思維能力得不到有效的開發。如何解決這個問題，以改進學生學習方法，順利通過會計證考試，應從以下方面進行努力。
（1）采用自學與指導相貫通的方法，培養學生的自學能力，“授人以魚，不如授人以漁”。因此，在《財經法規與會計職業道德》的教學中，適宜采用自學與指導相貫通的方法，引導學生精讀教材，用“導學”的形式將書本的主要內容和知識點給出，讓學生心中有清晰的輪廓。例如，學習《票據結算方式》時，各結算方式的特點、使用要求等內容應該熟練掌握，其他知識只需一般了解。每章節的學習基本遵循這個規律，這樣便于學生抓住教材的完整結構，運用自己的推理，找出知識間的內在聯系，從而充分調動學生的分析問題能力、概括能力、組織能力和實踐能力，使他們的自學能力得到提高，提高了學習效率，也提高了學生會計證考試通過率。
（2）課堂應適時使用互動式教學法，將學生在課堂上對知識的被動接受變為主動探討，在教與學之間形成良性互動。例如，在學習《政府采購法律制度》時，教師可以提前告知學生課堂要探討的題目、內容和要求，學生通過分組提問、發言和討論，進行課前準備，生生之間進行互動。上課時，學生通過提問，教師通過要點講評、糾錯和答疑，師生之間進行互動。
（3）“授人以漁，不如授人以娛”，在實行以案例教學為中心的教學方式下，適當運用多媒體教學，具有傳統教學模式所不可比擬的優勢，可以文字、圖形、影像等方式直觀再現案例內容，增強了教學內容的形象化和立體感，給學生展現一個豐富多彩的法律知識世界。例如，在學習《法律責任》時，甚至可以通過網絡將校園教學系統與法院審判庭聯系起來，使學生身臨其境地感受案件的發生、發展和處理過程，實現真正意義上的案例教學。此外，還可以利用網絡開設多媒體課堂，學生可以跨越時間和空間，結合自己的實際情況選擇最適合的方式進行學習，并開展網絡討論，從而最有效地實現學習目標。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 淺談案例教學法在《財經法規與會計職業道德》教學中的應用.
《財經界》.2010年第16期.
[2] 《財經法規與會計職業道德》.中國人民大學出版社.2012年第
1版.
關鍵詞： 財經法規與會計職業道德 教學策略
本論文為2015年廣西職業教育教學改革立項項目《提高中職會計專業學生會計從業資格證考試通過率的教學策略研究》成果。
一、對該課程的定位與所用教材
財經法規與會計職業道德是我校中職會計專業的核心課程，本課程的主要任務是培養學生會計職業素養和從事財務會計工作的專業實踐能力。本課程知識點全面，涵蓋了“四法一道德”，及會計、結算、稅收、財政法律制度和會計職業道德。按照課程體系的邏輯結構和學生知識掌握的特點，該課程應安排在會計基礎和會計基本技能、企業環境認知等會計專業課程之后。因此我校這門課程一般開設在二年級，此時學生已經對會計基礎知識和會計基本技能有了一定的掌握和認知，從而較容易切入到財經法規與會計職業道德的學習中。在教材上使用上，針對財經法規與會計職業道德政策性強的特點，我們采用的教材根據最新會計從業資格考試大綱編寫的，于2015年10月修訂的最新教材，重點突出，切合學生考證需求。此外，出版社還提供了會計從業資格各科的在線題庫，教師可以在教學的過程中結合教學需求進行有選擇的調用，讓學生能了解出題方式、考試重點、題型和答題技巧。學生也能在課后進行在線練習，訓練自己對相關考點的掌握和運用能力。與教材配套的習題集也有助于學生開展強化訓練。隨著經濟的發展和國家財稅政策的調整，會計從業資格考試大綱也不斷在調整，對學生的應考能力提出了更高的要求，比如2016年兩會結束后出臺的全面營改增稅收政策，教材不可能馬上進行調整，當然不可能提供配套更新的習題資源，這要求教師要密搜羅整理或者自行編制習題冊供學生練習。
二、教學方法探索
《財經法規與會計職業道德》這門課程具有理論性強、知識點繁雜、記憶量大的特點，要求學生具有一定的理解能力和知識的運用能力。而中職學生文化基礎相對薄弱，學習缺乏主動性，如果采取傳統的填鴨式教學，讓學生死記硬背課本內容，課堂教學就會陷入枯燥乏味，教學效果也會大打折扣。要想改變學生難學、教師難教的尷尬局面，增強學生的學習興趣，教師必須更新教學理念，根本不同的教學內容采取不同的教學方法。筆者在本門課程的教學中采用案例教學法、任務驅動法、翻轉課堂教學法等方法并用，取得了一定的成效。
（1）案例教學法要求教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，主要以案例為基礎開展教學，讓學生利用所學知識點分析案例，鼓勵學生積極參與討論，并案例中得到啟發，從而達到運用知識解決和分析問題的效果。
《財經法規與會計職業道德》課程中的法律法規條文較多，學生容易產生厭學情緒，教學中引入案例教學，將抽象的理論具體化和形象化，學生在課堂上可以充分發揮主動能動性，聯系自己的生活實際，參與和討論案例，激發學生的學習興趣。采用案例教學法，首先要根據教學內容，圍繞教學目標，精選教學案例，在案例的選擇上，要做到以學生為中心，貼近實際，可以讓學生以組為單位自行搜集案例。比如，講授"會計職業道德"時，設計的案例是，會計人員A剛走上會計工作崗位，認為會計不過是“打打算盤數數鈔，寫寫數字填填表”的瑣碎工作，因此，工作中消極懶惰，不進行主動學習，也從不對單位的管理活動提供任何合理化建議。而會計人員B則認為會計是為單位服務的，對于前來辦理會計業務的人員，“官大辦得快，官小辦得慢，無官拖著辦”。公司因技術改造，需要向銀行貸款1000萬元。公司董事長指令會計人員C和D，將提供給銀行的會計報表進行技術處理。C堅決反對編制虛假財務報告，董事長隨命令人事部將C調離了會計工作崗位。D雖然不愿意，但擔心自己被炒魷魚，因此，仍然編制了一份虛假的會計報告，使公司獲得了銀行貸款。針對此案例，讓學生分組進行角色扮演ABCDE和董事長，分析六個角色的會計行為是否違反了會計職業道德，違反了哪些會計職業道德。通過真實的案例教學和角色扮演，幫助學生樹立正確會計職業道德觀。學生的參與意識濃厚，取得了良好的教學效果。此外，可以通過視頻播放、圖片和文字展示等方式展示案例，幫助學生正確理解案例的內容。
（2）任務驅動法，需要確定明確的任務目標和創設教學情境，通過工作任務的驅動，讓學生在教師創設的職業情境中帶著任務進入課堂，讓學生在邊做邊學的過程中培養分析問題、解決問題的能力，并且能在完成任務的過程中獲取工作經驗，進而提高專業知識和業務技能。比如在學習單位內部會計工作管理――會計人員的選拔任用教學內容時，設定的任務是：某單位隨著經濟規模的不斷擴大，急需要設立獨立的會計部門進行規范的會計核算，需要招聘兩個會計崗位，其中一個是會計機構負責人（會計主管人員）即財務經理，一個是出納崗位，請同學們結合所學的會計人員選拔任用方面的知識，為該公司起草一份招聘啟事。首先讓學生了解任務，認知任務的要求。其次，引導學生如何完成任務，確定完成任務的關鍵點，即兩個會計崗位的任職資格是什么。最后通過認真思考和精心策劃，撰寫一份完整的招聘啟事。在完成任務的過程中，可以將班級40個人分成8組，每組5人，每組確定一名組長，教師將事先準備好的紙板、彩筆、剪刀等教具發放到各組，任務完成后由各組組長講解任務執行和完成的情況，由其他組學生打分。一方面培養了學生動手實踐和分析、解決問題的能力，另一方面有助于培養學生在執行任務的過程中的團隊協作能力、口頭表達能力，提高學生的參與意識。
（3）翻轉課堂教學模式是指將學習的決定權從教師轉移給學生，教師布置學習任務，讓學生在課后通過看視頻、聽講座、查閱需要的資料，或者在網絡社區參加互動來學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。開學之初，筆者鼓勵教學班級建立財經法規與會計職業道德QQ群或微信群，每個學生都是群成員。將全班同學分成若干組，每個組選舉出一名組長。教師在上課前提前布置下節課的任務，學生以組為單位進行團隊自主學習。下次上課時，由組長向全班同學匯報和展示本組的學習成果，成果可以視頻或圖片、文字報告的形式呈現，教師要對匯報結果進行點評，最后由其他組員和教師進行評比打分。
（4）《財經法規與會計職業道德》作為考證科目，進行章節測試后的講評答疑，以及教師平時面授給予重點、難點的講解是十分必要的。對學生進行階段性的測試與提問，能起到復習和強化的效果，教師也可以根據他們反饋的問題，調整自己的教學策略。
三、學習方法建議
根據我校針對中職會計專業學生會計從業資格考試調查問卷中“你認為自己考證失敗的原因是什么？”的反饋來看，96%的學生將考證失敗歸因于沒有制定學習計劃或雖然制定了計劃，并沒有按照計劃執行，基礎知識不牢固，復習時間不充足。因此，在學法方面，我們建議學生排除畏難情緒，重視學習方法，將重難點、異同點進行歸納總結、對比學習，利用口訣法和聯想法科學記憶，錯題和難題重做，反復記憶、強化訓練。
（1）利用歸納總結學習法，講重難點及容易混淆的知識點歸納成表格，讓這些知識點在同一個平面顯示，異同點、重難點一目了然，便于有選擇的記憶，以做到舉一反三、觸類旁通。
（2）口訣法在數據記憶方面能達到事半功倍的效果，比如會計檔案的保管年限可以概括為永久+定期，其中定期分為3年、5年、10年、15年、25年，如此分散記憶很容易忘記，教師可以教學生編口訣：3X5=15+10=25。
（3）聯想法。在學習消費稅的十四個稅目時，可以聯想小方一家住在鋪著實木地板的漂亮別墅里，周末度假，爸爸戴著高檔手表開著進口汽車去打高爾夫球，通過聯系，將十四個稅目串聯起來，輕松掌握。
（4）錯題重做，反復記憶，強化訓練。對于易錯、反復錯的題目，說明學生對這部分知識點難掌握、難理解，建議學生用專門的筆記本進行摘抄，反復翻看，重復訓練，直至能透徹掌握為止，這樣在下次考試中再出現類似的考題，便能迎刃而解。
財經法規與會計職業道德知識點全面、考點范圍廣，從問卷調查結果來看，該科目通過率較低，鑒于此，教師要立足教學大綱，關注最新的財稅政策，不斷總結重點和難點、探索適合該科目的教學方法，激發學生的學習熱情，教與學之間形成一種良性的互動，扭轉教師難教、學生難學的尷尬局面。
參考文獻：
[1]周晶晶.中職財經法規與會計職業道德課應用任務驅動法教學探析[J].廣西教育， 2015.2（19）
1“財經法規與會計職業道德”課程地位
“財經法規與會計職業道德”課程在高職院校會計專業中有著極其重要的地位。該課程是會計從業資格證必考課程之一，也是專業基本能力課程之一，同時，高職會計專業學生上崗后崗位能力要求其必須具備基本的法規及道德知識。多年以來的統計數據顯示，該課程的通過率一直是會計從業資格證三科中通過率最低的，這就意味著“財經法規與會計職業道德”科目是否能通過直接決定了會計從業資格證的通過率，特別是新《會計從業資格證考試大綱》的出臺決定了該課程必須進行教學改革。“財經法規與會計職業道德”課程是以實現道德教育為目標的，因此，在教學過程中，要緊緊抓住這一目標，以對學生進行尊法、守法和遵守職業道德為主線，繼而帶動知識目標和能力目標的達標。同時，在教學過程中決不能脫離實際，要時刻關注市場的需求變化，會計法規體系的完善，企業所得稅法、物權法的頒布或調整，及時地調整教學內容，讓學生及時地感受到最前沿的教育理念及相關政策的變化趨勢。此外，還要關注對學生良好工作習慣的養成教育，以便快速的適應社會的需求。
2“財經法規與會計職業道德”課程教學現狀
財經法規涉及面廣，以會計法律制度為例，它不僅涉及會計法律、行政法規、國家統一會計制度，還涉及了會計核算和會計監督等方面的具體要求。這就造成了在學習過程中知識點繁雜，知識點之間容易相互混淆，難于記憶。通過調查問卷的形式，我們對學過該課程的學生做了調查，結果顯示，學生普遍能夠認識該課程的重要性，在回答問題“你在學習該課程時遇到的問題及是否已解決”時，30%的學生認為“知識點太多了，記不往”，60%的學生認為“內容枯燥，沒有學習興趣”，其余的學生選擇了多項，有的學生則補充了“教師照本宣科、上課聽不懂、教材看不懂”等情況。在回答問題“你認為教師應改進之處”時，70%的學生選擇了“教學方法，應多講解案例，知識點難于理解等選項”。綜上，大多數學生學不懂這門課程是由于“財經法規與會計職業道德”中的知識點相對比較枯燥，教師授課形式單一，學生提不起興趣。
3“財經法規與會計職業道德”課程教學改革的途徑針對以上問卷調查的結果及筆者的教學實踐，應從以下幾個方面進行改革。
1以“會計沙龍”為平臺，提高學生的學習興趣
每個高職院校會計專業都應成立由本專業教研室主辦的“會計協會”，“會計協會”旨在宣傳國家會計法律法規等政策，定期邀請專家開展各種形式的講座和課題討論，開展類似點鈔、ERP沙盤、WBSE(虛擬商業社會環境)、手工賬務處理、電算化會計技能比武等比賽，組織各種會計專業相關的培訓與職業生涯規劃，與其他高職院校開展學術交流等活動。
2以“考證”為基礎，提高學生的職業能力
新修訂會計從業資格證中該課程的“考試大綱”中對學生職業崗位能力提出了新的要求，各高職院校應據此修訂課程標準、學習指南、教學設計等。職業崗位能力中的會計核算能力、稅務處理能力、決策能力等都要以“財經法規與會計職業道德”課程為基礎。在校學習的兩年時間，院校應當全線貫穿對學生會計職業道德的培養，在校外實習中也要全程跟蹤學生在會計從業過程中出現的不符合會計人員的行為及思想，及時幫助學生修正不良行為和端正不良思想。
3以“參與教學法”為重點，提高學生的學習能力
參與式教學法是國際上普遍推崇的一種教學方式，強調學習者已有的經驗，與同伴合作、交流，一起尋找、分析、解決問題的途徑，以提高師生的批判意識和自主發展能力。根據馬斯洛需求層次理論，人們的需求是多層次的，從生理到精神需求逐層過渡，自我實現的需求是人的需求的最高層次。參與式教學法正是利用了上述原理，讓學生在學習中得到自我實現，在自我實現中獲得學習動力。
3 1轉變教師角色，教師成為參與者
傳統的教學方法以教師為中心，教師是課堂的主人，上課就像作報告，學生就像聽報告，這一做法造成的結果就是培養了學生的惰性，學生只是被動的聽課，缺少學習的主動性，因而課堂效率低下。解決這一問題的方法之一就是要轉變師生觀念，教師要更多的做好引導者、組織者、參與者的角色，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，使學生敢于、樂于在課堂上展現自我。
3 2鼓勵參與，發揮學生的主觀能動性
傳統的“財經法規與會計職業道德”教學課堂氣氛沉悶，究其原因，是緣于學生參與的缺失。因而，改變傳統的教學模式，鼓勵學生全程參與，對于課堂效果的提升將大有幫助。這一參與可以從備課開始，讓學生參與備課過程;在課堂上，則鼓勵學生質疑，以調動學生的積極性;在課后，要鼓勵學生參與各種活動，強化學習能力。
33采用激勵機制，激發學生興趣
激勵機制是人們產生動力的原因之一，對于學生更是如此。激勵機制的實施方式是多種多樣的，在課堂上，可以通過分組競賽的方式對學生進行激勵，而在課外，還可以通過舉辦財經法規知識搶答賽等方式進行，從而引導學生積極主動地投身到學習中去。
4提倡合作型學習，促進互相幫助
由于學生個體擁有不同的家庭背景、學習背景以及不同的智力因素，導致了學生學習情況上的差異。因而，在學習過程中，可以提倡合作型學習，讓學生組成學習團體，互相幫助，取長補短，抓差補缺，共同參與學習，以促進學生的共同進步。
35學生參與評價，激發學習動力
傳統的學業評價在評價主體上往往采用教師一元評價，評價主體單一，不能客觀地看到學生的短期進步，不利于學生學習積極性的提高。解決的方法之一是可以讓學生參與學業評價，由于學生來自于同一團體，更能關注到學生的點滴進步，將能使學生獲得更大的激勵，提高學生的學習成績。
4以“案例教學”為突破，提高學生的學習效果
對于“財經法規與會計職業道德”這門課程，可以借鑒其他項目式教學考核的課程考核方式，將主要知識點與案例相結合進行考核。比如，各高職院校可參照“會計從業資格證考試大綱”自建課程題庫，每學習完一個主要知識點后可采用案例測試的方式分組進行討論，由組長對組員在討論過程中表現出的學習態度、處理能力、任務完成情況進行評分，教師觀察每位學生在案例討論中的表現進行綜合評價以形成平時成績。對于期末成績，應由學生進行多次在線測試題庫的分數綜合構成。該課程的綜合成績由平時成績和期末成績兩部分構成，這樣既能貼近會計從業資格證考試，又能提高學生的學習效果。比如在學習《會計檔案管理辦法》時，就可以通過下面一個案例來讓學生自主的進行分析和討論。在檢查中發現，某企業會計檔案的管理中，其檔案的保管年限如下：核算、計劃、制度等文件的保管年限為5年;總賬、明細賬的保管年限為10年;年度會計報表的保管年限為25年。依據相關規定分析其內容設置是否存在錯誤?學生們通過對具體問題的分析可以學到很多的知識，特別是對一些模糊概念的區分，把比較枯燥的會計法律知識生動化、形象化，可收到良好的教學效果。
4結論
綜上，“教學有法，但無定法”，提升“財經法規與會計職業道德”的課堂效率，并最終提高該科目的考試通過率，必將是今后該課程教學改革中的永恒話題。
關鍵詞：有效教學；主觀能動性；案例教學；小品表演；班主任配合
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
原標題：《財經法規與會計職業道德》有效教學
收錄日期：2012年10月23日
近幾年，由于國家大力發展經濟，使得有志于從事會計工作的人員越來越多，報名參加會計從業資格考試的人員也逐年增加。不論對于哪一類考生來說，《財經法規與會計職業道德》都是必考的。而這門課相對來說是非常枯燥的，理論性很強，又要考核實際應用，加之近幾年考試難度逐年增加，所以很多學生在學習的過程中不能很好地把握，導致考試通過率較低。針對這一問題，本文首先從近幾年筆者從事中職學生《財經法規與會計職業道德》這門學科實際教學過程中所面臨的困境和問題進行分析。
首先，由于從2010年開始，江蘇省全面實行會計從業資格證上機考試的形式，財經法規考試就由150道單選、多選、不定項選擇以及判斷題組成。總體來講，考點多，題量大，考試難度增加。教材的內容也較以前有所增加。結合中專生的學制和考試時間，這門學科的教學時間安排非常緊張且難以調節。
其次，財經法規課程內容可以結合案例來教學，通過案例將理論與實踐相結合，讓學生真正的做到在將來的會計工作中能夠遵紀守法，這才是學習這門課的真正意義。但由于學生要參加會計證的考試，整個教學過程中都處于趕進度的狀態中。有些內容無法進一步詳細講解幫助學生理解記憶，這樣一學期下來，老師和學生都感到非常疲憊。
再次，由于時間緊、內容多，任課教師所帶班級也比較多，教學中很難有精力照顧到每個學生，而有些學生學習自主性差，對這門課興趣不大，這就導致部分學生被落下來。平心而論，這當中的有些學生如果能夠再抓得緊一點，還是有希望通過考試的。
以上幾點是筆者作為任課教師在實際教學過程中感受到的比較撓頭的問題。為了解決這些存在的困難，在日常教學中注重分析學生，總結經驗，歸納了以下一些能夠激發學生學習主動性、提高《財經法規與會計職業道德》教學有效性的策略：
第一，在每學期第一次財經法規課上為學生介紹從事會計工作遵紀守法的必要性，考取會計上崗證對今后會計工作的重要性（從事會計工作必須取得會計上崗證），從而引出財經法規這門課的重要性。通過這種方法，可以在一開始就幫助學生明確將來的職業發展軌跡和要求，從而激發學生學習這門課的積極性。
第二，教育并幫助學生端正學習態度。財經法規這門課能否提高學習效率，知識點掌握扎實，好的學習態度是決定性因素。之所以得出這樣的結論，是由于筆者在成教教學中也為社會人員培訓財經法規課程，通過觀察發現，與在校生相比，參加社會培訓人員往往都是已經參加工作，不僅工作時間緊，相當一部分還有家庭負擔，但上崗證考試通過率卻比學校在校生要高一些。為什么會是這樣呢？由于社會已工作人員了解現在工作的競爭激烈以及職業要求，所以他們珍惜每一次學習機會，可以說不管課上課下，與在校生相比，學習態度更加認真，基礎理論知識也更扎實，考試通過率自然就高。結合財經法規這門課的特點，不難得出以上的結論。
第三，《財經法規與會計職業道德》學科理論性很強，這就要求學生每次課后要配合所學內容進行大量的知識要點記憶，這往往也是這個年齡段學生最感到厭倦的事情。那么，如何讓學生克服惰性，有效地督促其進行記憶復習，筆者有以下幾點心得：
1、動員全體同學，充分發揮學生自治的力量。每次課結束后給學生布置復習內容，下次上課進行全班默寫，以此督促學生及時復習。為了提高效率，每次默寫前，先由每組的組長就本次課所學的內容，對小組內每個同學先進行檢查背誦，并進行打分記錄。這樣，就在課上默寫前先進行一遍預熱準備，那么課上默寫情況會理想得多。同時，課上默寫不及格的同學先由課代表統一組織進行重默，重默依舊不及格或不配合課代表工作的同學再由教師來監督背誦。
2、將每次默寫的成績記錄在冊，并作為平時考核成績的重要依據，以引起同學對每次默寫成績的重視，更加努力學習。
3、教會學生識記知識點的竅門，切勿死記硬背。其實在財經法規學習過程中，知識點的記憶量是非常多的，也很是讓學生煩惱。比如說，會計法律制度的構成內容以及每部分內容都由哪些規章制度組成，總結起來一共有20多個與會計相關的法律規章，而這部分幾乎是每年必考的知識點，也無有效的記憶方法，只能靠多記憶才行。但就總體而言，財經法規當中很多知識點是可以采用聯想記憶和結合實際進行理解的。如書中一個非常重要的知識點——會計人員內部牽制制度中規定：出納員不得兼管稽核、會計檔案管理以及收入、支出、費用和債權債務賬目的登記工作。就是這個幾乎每年必考的考點，很多學生經常掌握不準確。那么，在課上講到這部分內容時，我就幫助學生結合會計工作實際進行分析：我國會計工作管理實行錢賬分管，同學們都知道出納員是專門從事與貨幣資金打交道的工作，于是引導同學，既然出納與貨幣資金打交道，那如果他同時又從事收入、支出等賬目的登記，或者同時從事會計檔案保管工作會出現什么問題呢？同學們思考后回答道，可能出納員會利用職務之便用抽換、涂改會計檔案等手段進行貪污舞弊。分析到這里，同學就自然理解出納員為什么不能同時兼管這幾項工作，也就無需死記硬背就能牢牢掌握這部分知識了。
第四，班主任的積極配合。有過班主任工作經驗的老師都有這樣的體會，班主任在班級里有著極高的權威性。班主任越是重視的事情，學生才會更加的重視。所以，班主任對《財經法規與會計職業道德》這門課重視起來，會對班級整體成績的提高起到非常大的作用。而且由于任課老師負擔重，就更需要班主任的支持。那么，班主任如何配合任課老師提高財經法規教學的有效性呢？對此，筆者在日常教學中是這樣做的：
1、作為任課教師，每次的默寫或者考試成績均認真記錄并交由班主任審閱，班主任配合任課教師對成績經常不理想的同學查找原因并進行教育，端正學生的學習態度。
2、班主任可以利用自習課，抽出一小部分時間，視情況對全班同學或者個別同學進行抽背，以此作為對任課老師課堂教學及練習默寫的有力補充。
《財經法規與會計職業道德》（以下簡稱財經法規）是會計從業證書取得的充分必要條件。從歷年的考試情況來看，這門課程的通過率不容樂觀。2012年全國開始推行會計上崗證無紙化，這在無形中增加了通過的難度。筆者試圖通過技術分析和教學分析等方法，找到“低通過率”的原因，并以此來改進我們的中職教育教學。
一、課程考試低通過率的原因分析
1、考試內容特點及客觀題型變化
相對其它專業性較強的科目來說，《財經法規》的知識點非常龐雜，所學內容包括《會計法》、《稅法》、《支付結算法》、《財政法律制度》等近十幾部法律法規。教材內容也多數以法規、條文、概念、程序等形式出現，知識點分散且枯燥，增加了學習難度。與此同時，《財經法規》考試中增加了案例分析和不定項選擇，出現了稅法和預算法的內容，使得客觀題部分的難度增加。
2、中職學生基礎差，學習能力低
進入中職學習的學生入學年齡基本上在15歲左右，入校分數普遍低于普通高中，使得學生普遍基礎較差，學習能力較低。而這個年齡段的學生處于青春叛逆期，相對來說，自控、自制能力不強，這些因素導致學生普遍存在“厭學情緒”，學習不是他們生活中的主要內容，取而代之的上網、早戀、游戲等。對于這樣一些學生我們要抓好其課堂學習的效率，同時還要促進他自主學習，這樣才能解決考試通過率低下的矛盾。
二、提高課程通過率的有效途徑
1、優化教學手段、提高學習能力
根據教學實踐經驗，豐富多彩的教學手段能夠有效的激發學生的學習興趣，從而產生強大的學習熱情，進而在“自動、自覺”的情形下提高日常學習能力。在現階段中較常用的方法主要有案例教學法、小組合作學習法等。
案例教學法是一種培養運用知識能力的教學方法。中職學生沒有法律功底，通過案例詮釋法律，使抽象枯燥的法律條文和法學理論變得通俗易懂，從而使學生及時消化吸收，融會貫通，大大提高教學效果。
在選用案例教學法時，首先應注意案例的質量。案例的選擇要緊緊圍繞一定的教學目標進行，同時所選的案例必須具有較強的目的性和針對性。在具體操作過程中，案例的難易程度要適當。其次，要注意案例的時效性，若選用過時的案例，缺乏時代特色，就會挫傷學生參與案例的積極性。因此，教師應加強對案例選擇的研究，不斷更新案例。采用案例教學法對于教師來說，需要花費更多的精力和時間準備。
在運用案例教學法時，還可以輔之以小組合作學習進行互動教學。學生在課堂上對知識的被動接受變為主動與合作伙伴、教師進行探討，在教與學之間形成良性互動的教學方法。教師可以提前將課堂要探討的題目、內容和要求告知學生，學生通過分組提問、發言和討論，課前進行準備，生生之間進行互動，上課后學生通過提問，教師通過要點講授、糾錯和答疑，師生之間進行互動。這種教學方法可以大大提高課堂教學質量，增加應用性教學課程的比重，融洽師生的關系，加強師生的能動流。
2、促進“工學結合”，提高學生綜合能力
認識來源于實踐，實踐決定著認識。記憶作為認識的一種表現形式，也與實踐有著密不可分的關系。財經法規作為法律的一個組成部分，與社會經濟生活的聯系異常密切，也非常復雜，所以要真正得心應手地運用，單純地死記硬背法規的有關條文是遠遠不夠的，還必須理解財經法規的有關理論，在此基礎上才能將掌握的具體知識靈活運用。沒有堅實的理論知識作為奠基石，就無法準確理解法律。堅實的理論功底，深厚的業務知識，良好的感悟和創新思維能力，是正確運用法律知識的基本素質。從歷屆考試真題分析，我們發現《財經法規》考試的知識點很多都屬于記憶類的，這些“純記憶”的內容很多都是僵硬的、枯燥乏味的。“工學結合”思想為核心的實習及實踐活動則能賦予這些內容以生命，讓它們鮮活起來。實踐中的認知具有“記憶性”，實踐中的學習具有“誘導性”。而中職學生恰恰缺少的是知識的記憶和學習的興趣。譬如“銀行結算賬戶”一節中涉及的賬戶開立、變更和撤銷，“基本存款賬戶的程序”等內容，如果學生能夠在實踐中親自辦理過類似業務，一定能夠加強記憶，加深印象，從而達到記憶的目的。
3、分析題型，掌握考試重點
考試重點的研判在一定程度上能夠簡化學習內容，減輕學生的記憶壓力，讓他們做到有的放矢，題型的分析能夠讓學生做好心理準備，以輕松的心態面對考試。從近年來的考試題來看《財經法規》的側重點主要集中在會計法、內部會計工作、審計結果處理、會計人員管理、銀行結算賬戶、支票、稅收分類等內容上。而部分考核細節也應引起我們的重視,例如“消費稅的計稅”部分中的以“煙酒”為代表的從價從量復合征稅制度。這些細節內容只需讓學生理解、記憶即可,但如果我們忽略了這些細節,則它們極有可能成為“關鍵失分點” 。
Key words： task-driven teaching method；financial regulations and accounting professional ethics course；application
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）21-0121-03
0 引言
隨著社會主義市場經濟的不斷推進，各單位對會計專業人才提出了更高的要求。會計人員不僅要有牢固的專業基礎知識與實際操作能力，更重要的是要有良好的職業道德。因此，越來越多的教育者對《財經法規與會計職業道德》課程教學方法的改革展開研究。然而，該課程現階段仍以理論為主，缺少職業引導，難以達到職業教育的培養要求。筆者結合教學實踐與反思完善，嘗試將任務驅動教學法應用與該課程，通過工作任務驅動來設置實際會計崗位情境，加強學生分析問題、解決問題和實踐操作的能力，據此培養符合社會實際需要和學生實際能力狀況的會計專業人才。
1 《財經法規與會計職業道德》課程的認知
《財經法規與會計職業道德》是職業院校會計類專業的基礎核心課程之一，也是會計從業資格考試的必考科目之一。本課程緊扣考試大綱，針對會計崗位能力分析，強調從業要求，突出會計從業人員應知應會的內容，重視財經法規基礎知識的介紹和會計職業道德素質的培養。
然而，本課程教學存在較多難題，如理論、概念、法律、法規、條款多，內容抽象、繁瑣，需要精確記憶的內容多，理論性極強，比較枯燥乏味；章節之間沒有系統性，教學時內容較分散，學生需要掌握的知識點非常多且涉及面廣，顯得比較龐雜，往往是課程學完，只知其表；教學過程中還存在理論與實踐脫節的現象。
本課程性質決定了其內容是枯燥的。只有以學生為主體，老師為主導的形式才能引起學生們的注意和主動學習的態度。因此，筆者認為作為在教師指導下自主完成相應任務而存在的任務驅動教學法是行之有效的教學手段，同時利用信息化技術融合多元化教學方法，使學生們“動”起來，才能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，加深知識點記憶，最終強化授課效果。
2 任務驅動教學法在《財經法規與會計職業道德》課程中的應用實施
任務驅動教學法雖被各級各類教師廣泛接受以及推崇，但將其運用于《財經法規與會計職業道德》這類理論性為主的課程的教師仍然鳳毛麟角。筆者大膽嘗試將任務驅動教學法運用于《財經法規與會計職業道德》課程。
2.1 結合會計工作崗位需要，緊扣《財經法規與會計職業道德》課程中知識點及要點，有效設置驅動任務
驅動任務的設置是任務驅動教學法的核心，直接關系到整堂課的教學效果及質量。教師在深入研究一個單元的教學內容和課程標準后，將本單元教學目標及知識點盡量清晰明了地表述出來，并結合實際工作任務呈現給學生。這就要求教師不但要根據教學的需要，而且也要聯系學生的理解與感知能力，根據學生技能培養的需要，結合會計工作崗位實際要求，創造具有探究性、生活性、易操作性的驅動任務。使學生首先明確目標，然后在分析任務的過程中掌握本節知識要點，最后完成任務，盡量培養學生的職業能力和綜合素質。例如，在學習“會計機構與會計人員”內容時，設置驅動任務：招聘啟事。任務背景：某企業由于擴大經營的需要，急需招聘一名出納，請結合所學“會計機構與會計人員”中的相關知識點，為該企業起草一份招聘啟事。知識點：會計機構的設置、會計工作崗位設置、會計工作交接、會計從業資格、會計專業技術資格與職務。教學方法：任務驅動教學法、情景模擬法。任務成果：出納崗位招聘啟事。
2.2 以學生為中心，選取以任務驅動教學法為主的多元化教學方式相互引導，注重任務驅動教學法的可操作性
任務驅動教學法在課堂實施過程中，不單要設置好驅動任務，更要運用多元化的教學方法設計好相關情景，交互引導學生認識會計活動中的具體法規和職業道德問題。同時，注重任務驅動教學法的可操作性。設置簡單易懂的任務，邏輯清晰、一目了然，方便學生操作和使用，激發學生的學習興趣，培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。
例如，在學習“會計法律制度的概念與構成”內容時，設置驅動任務：會計法律制度知多少。任務背景：利用校園網、電腦、手機等媒介上網查詢與會計相關的法律制度，討論“什么是會計法律制度？”“它由哪幾個層次構成？”并結合思維導圖法繪制會計法律制度的構成圖。知識點：會計法律制度的概念和構成內容。教學方法：任務驅動教學法、思維導圖法、口訣記憶法、列表歸納法。任務成果：繪制會計法律制度的思維導圖。
2.3 采用學生自評、小組互評、教師點評的綜合評價方式，師生共同評價任務成果
評價是任務驅動教學法實施過程中的重要環節，能夠使學生從多方面獲得啟示。評價過程中，不要否決學生的做法，而多應以鼓勵為主，注重學生在完成任務過程中的閃光點，不僅僅是對知識與技能的評價，還可以對創新能力、團隊合作、任務分工等方面進行評價。為了使同學們更好的發現同伴的優點，看到自身的不足，可以采用學生自評、小組互評、教師點評的綜合評價方式共同評價任務成果。
筆者在授課過程中尤為注重學生自評環節。教師可以根據需要，在課前合理設計評價量表；學生參照評論量表內各項目，逐項給自己打分；各小組之間相互評定。評價量表中應適當留有空白，學生可以附上簡短的自我評語或改進建議，以便培養學生的歸納總結習慣。在以鼓勵為主的評價過程中，學生還會不斷獲得成就感，可以提高他們的學習興趣，更大地激發求知欲望，從而培養學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3 任務驅動教學法在應用中應注意的問題
3.1 不能為“設計任務”而組織教學
任何一種教學方法都是為了輔助教學，達到較高的教學效果而準備。教師在設計任務時，不能僅僅考慮方法的運用，而忽略實際教學內容，這樣只會本末倒置。例如，“國庫集中收付制度”中重點為“國庫單一賬戶體系”，可以設計任務，但該任務卻無法貼近學生生活，這樣的任務就不應該去設計。教師可以選擇運用導入案例或提問的方式組織教學，而不要僅僅糾結與如何體現“驅動任務”。任務驅動教學法不是單一存在于《財經法規與會計職業道德》課程的教學過程中，而是需結合多種教學方法以達到最好的教學效果。
3.2 避免設計過大的驅動任務
任務驅動教學法區別于項目教學法，不是將整個章節項目化去完成一個整體項目，而是緊扣每個單元的重點或難點，設計最好不超過2節課時中完成的任務，以驅動課程的展開。任務設計也應該簡單易懂，便于學生操作，以提高學生學習、思考、動手的興趣；如果任務過大，學生容易產生畏難情緒，從而抵觸教學內容。
3.3 體現教師的“主導作用”
“以學生為主體”是任務驅動教學法的教學思想，但這并不意味著讓學生隨心所欲地處理，而是要充分發揮教師的“主導作用”。教師要自始至終參與其中，把握方向，適時引導學生去思考問題、尋找方法、完成任務。在實施的過程中，教師還要采取相應的檢查和監督措施，充當活動的參與者、指導者和幫助者，融入到學生的任務工作中，最大限度地發揮任務驅動教學法的作用，取得切實有效的教學效果。
4 應用的部分成果
經過兩年深入扎實的研究和探索，本教改項目獲得了較為豐富的研究成果：
4.1 創建并運用“學習包”
筆者在實施過程中以“驅動任務”為主線創建“學習包”（包括課程標準、教學課件、教案、驅動任務、案例、視頻、習題集、試卷等）。緊扣會計從業資格考試大綱及會計崗位需求，利用信息化技術手段精心設計驅動任務和任務背景，為學生提供一個仿真的學習環境；選取任務驅動教學法、情景模擬法、實物演示法、思維導圖法、口訣記憶法、列表歸納法、視頻教學、信息化教學等多元化教學方法交互引導學生，認識會計活動中的具體法規和職業道德問題；組織適當的課堂教學活動，讓學生積極參與討論，通過課堂師生互動交流，提高學生對課程學習的積極性，培養學生的財經法規與會計職業道德素養；利用考試復習資料及練習題以較好的成績通過資格考試。并將“學習包”運用于實際教學，最終反思、完善、修訂任務驅動教學法在《財經法規與會計職業道德》課程中的研究及實踐。
4.2 改革期中考核考試方式
因為該課程為考證課，考試成績尤為重要，所以沒有改變原有考核模式，仍按“平時（10%）+期中（20%）+期末（70%）”計算總評成績。但本項目在實施過程中，強調學生的自主能力，采用任務討論、分角色扮演等方法，加大了學生參與的力度，需要凸顯任務驅動教學法在《財經法規與會計職業道德》課程中的應用效果。故，筆者將期中成績（20%）從筆試成績調整為過程評定=學生作品展示（15%）+研討式評定（5%）。學生作品展示，即設計開放型問題提高學生分析問題、解決問題的能力，并展示作品；研討式評定，則根據課堂小組討論的結果進行評定。這樣更能提高學生完成課堂任務的積極性，提高學生的自主學習能力。
4.3 調動學生學習興趣，提高學生成績
本項目在課堂運用過程中，利用驅動任務引導學生自主學習，通過角色扮演、案例設計、學生互評等方式調動學生學習興趣，并受到一致好評。學生評價：“角色扮演使我更能了解實際工作，并對課本中不懂的問題通過真實的情景去掌握，印象深刻，比傳統教學法中的滿堂灌要好的多”；“我非常喜歡小組互評的方式，為了對別的小組負責，評分客觀，我們只能認真扣知識點，逼迫自己去掌握弄清楚一些模糊的概念，再一次復習了重難點”；“與傳統教學法的灌輸模式相比，任務驅動教學法使我更為深刻的認識到學習是自己的事，而不是老師的事，老師知道的再多，也不可能幫我考試，只能自己掌握”等等對本項目的肯定。
關鍵詞：財經法規；會計職業道德；教學改革；問卷調查；分析
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）08-0057-02
為了客觀、準確地掌握我校會計群專業學生學習《財經法規與會計職業道德》課程的情況，改革該課程的教學手段，提高“財法”課程教學效果，經濟與管理系財經法規與會計職業道德課程小組設計了調查問卷。該問卷于2012年9月20日在2010級和2012級會計專業群各班級進行。其中，2010級和2011級分別發放50份和60份，問卷合計發放110份，有效回收110份，有效率100%。
一、問卷調查內容設計
本次問卷調查旨在通過學生的反饋確定學生學習“財法”課程的難點，找出任課老師教學方式的缺點和不足，進而制定相應的教學改革措施，提升教學效果。鑒于此，本問卷調查設計了10題客觀題，內容涉及學生對該課程重要性、學習難點、教學手段的認識和期望。
二、調查結果分析
1.學生對“財法”課程的重要性認識明確。就問題“你認為學習‘財法’的重要性如何？”，選擇“很重要，因為這是考證必考課和專業基礎課”的人數合計為92人，占調查人數的84%。上述數據說明，學生能明確認識到該課程在職業生涯和專業知識結構中的重要性。
2.學生對“財法”課程的學習難點較為集中。根據問題“以下哪些是你學習中的難點”的選擇人次來看，學生普遍認為第二章的第四節內容（票據結算方式）難度最大，接下來難度較大的四部分依次為：第三章的第二節（主要稅種）、第四章的第一節（預算法律制度）、第一章的第三節（會計核算）和第二章的第三節（銀行結算賬戶）。
3.“財法”課程難在何處。就問題“你在學習‘財法’時遇到的困難有哪些”，98人選擇“內容太多了，記不住”，87人選擇“內容太枯燥了，沒有學習興趣”，74人選擇“缺少一本好的參考資料，無法把握重點”，68人選擇“老師照本宣科，提不起學生的興趣”。可以發現，“財法”課程之所以難學，既有課程本身知識點繁雜、內容較為枯燥的原因，也有教師教學手段和學生學習方法不當之處。
4.學生的訴求。調查問卷就學生的訴求設置了三道題，主要涉及教學手段。結果顯示，就問題“你認為老師應如何教授（可多選）？”，選擇“采取各種方法，幫助學生記憶”、“讓學生了解各章節對應的知識點和考點”、“讓學生多做練習”、“多舉案例”的人數分別為89、85、72、83。就問題“教師以下做法，哪些可以提高你的學習興趣（可多選）？”，選擇“補充課本之外的知識”、“插入一些風趣幽默的故事”、“經常提問學生”、“通過比賽等方式，營造全班共同學習的氛圍”的人數分別為53、92、76、65。就問題“如果成立一個專門的協會，通過定期和不定期的活動，搭建師生交流的平臺，你會參與嗎？”，選擇“會”、“不會”、“不一定”的人數分別為67、18、25。
三、對現存問題的分析
1.課程本身原因。該課程共五章內容，各章節內容獨立、法律條文多且枯燥，知識點和考點較為繁雜。同時，部分課程內容較為抽象，和學生的現實生活相距較遠，很難形成感性認識，學生的學習興趣難以調動。
2.學情原因。在目前注冊入學的情況下，我院學生普遍存在學習基礎薄弱、自控能力差、學習方法不當等現象。會計類專業的學生多為文科生，歸納和總結能力不強，很多學生過于依賴死記硬背等單一方式進行記憶，學習效率低。
3.教學方法的思考。①課證融合度有待提高。該課程是會計從業資格證必考課程，因此有必要將其與考證進行緊密聯系。②單純的課堂教學場所較為封閉。目前，該課程主要采取課堂講授方式，教師在課堂上采用多媒體課件向學生進行講授。這種教學方式固然可以提高教師的集中教學效率，但是易于導致課堂氣氛單調、沉悶現象。此外，師生之間缺乏充分的互動。③教學方法仍需完善。近年來，任課教師一直在努力提高該課程的教學方法，但總體而言，仍存在填鴨式教學的痕跡。一方面，多媒體課件不夠形象化，課件文字過多，大多是教材內容的羅列化。另一方面，教學方法以講授法為主，面對枯燥的理論講授，學生難免產生厭學情緒。
四、建議
針對上述問卷調查分析，需從多方面著手解決。
1.以課證融合為基礎，開展教學活動。①實行集體備課制度。鑒于本課程內容繁雜、知識點較多的特點，從集中優勢的角度出發，財法課程小組可探索實施集體備課制。通過集中制定備課計劃、確定備課分工、小組定期研討活動等方式，在充分討論的基礎上，集體打磨，最終形成比較完整的教學資源庫。在實行集體備課的同時，課程組各位任課教師可根據本授課班級的具體情況，結合自身教學優勢和特色，對教學資源進行調整，從而實現集體優勢和個性特色的統一，提升教學效果。②自編課堂配套考點練習、指導書等教學資源。課程組應在認真研習考試大綱的基礎上，確定各章節的考點并將其細化，自編配套的考點練習。同時，可以探索自編一份指導書。該指導書可按章節進行組織，突出重、難點。上述成果既可以作為任課教師的有效教學資料，也是學生學習的得力工具。
2.以“課賽融合”為切入點，激發學生熱情。①利用技能大賽平臺，提高學生參與課程的積極性。在本系每年一屆的會計崗位技能大賽中，針對該課程的內容設置相應的比賽項目。通過大賽，既能提高學習的積極性，又可以實現考證知識點記憶和技能提高“雙贏”的效果。②組織班級課堂知識競賽，營造班級自主學習氛圍。利用學生喜歡挑戰、網游等特點，可選擇某班試行課堂知識競賽。通過自行分組、選舉組長等程序，組建團隊。知識競賽至少應包括個人必答和小組必答兩種方式，每個學生的最后得分由個人必答得分和本組小組必答得分按照一定的權重計算得出。由于最終得分由個人和小組成績組成，小組內成員會互幫互助，進而營造整個班級學習該課程的濃厚氛圍。
3.以教學改革為手段，提升教學效果。①綜合運用教學方法，幫助學生提高學習效率。采取多種科學記憶法，提高學生的學習效率。基于上述教情和學情分析，可以探索多種記憶方法，力求使學生更快更好地掌握相關知識點。充分利用案例教學法，激發學生的學習熱情。通過教師選擇案例、學生討論、師生共同歸納總結，將抽象的知識生活化，同時調動學生課程參與的積極性。②完善多媒體課件，提高課堂教學效果。根據本課程特點和學生的學情，突破多媒體課件目前形式單一、枯燥的狀況，充分利用現代信息技術，完善課件形式和內容。課件應以圖、文、表相結合的方式呈現，貼近學生的日常生活。課件的內容上，應包括任務導入、知識點講授、課堂練習、任務解決等。③拓寬師生互動途徑，實現師生無障礙交流。充分發揮現有的“經濟與管理系學生學習興趣小組”平臺功能，通過興趣小組組織學生與教師之間座談等形式，實現師生的充分溝通和交流。此外，可充分發揮QQ等現代聊天工具，通過建立“財法學習QQ群”，加強師生在線聯系，及時掌握學生的學習態勢，據此調整教學手段，有效提升教學效果。
參考文獻：
[1]嚴曉云.高職《財經法規與會計職業道德》教學改革探析[J].科技信息，2012，（12）.
《財經法規與會計職業道德》是一門理論性相當強的課程，是會計從業資格考試的必考科目之一。本文從教學實際出發，通過分析《財經法規與會計職業道德》課程簡介、考核與教學現狀，提出《財經法規與會計職業道德》課程應采取靈活多樣且具有實效的教學方法，來激發學生的學習興趣，從而提高學生考證的通過率。
關鍵詞：
財經法規與會計職業道德 教學方法 會計從業資格考試
一、《財經法規與會計職業道德》課程簡介、考核、教學現狀
《財經法規與會計職業道德》課程是會計從業資格考試的必考科目之一，其教學目標是使學生掌握財經法規的具體規定，扎實會計專業理論知識，強化“準會計人”在會計工作中依法處理經濟業務，嚴格遵守會計準則與會計法規，養成依法辦事，依法經營的意識和良好習慣。從近期看，學習此課是學生取得會計從業資格必備的條件；從長遠看，此課程將為學生順利走上會計工作崗位并嚴格執行會計法律規范和技術規范奠定良好的基礎。《財經法規與會計職業道德》是一門綜合性很強的課程，涉及知識面較廣，有會計、金融、法律、稅收、職業道德等知識，考核的知識點不但全面，而且很細致。比如：除申請設立會計師事務所的記賬機構，必須經所在地的縣級以上人民政府財政部門審查批準，并領取由財政部統一印制的記賬許可證后，方可從事記賬業務。這句話中注意會計師事務所從事記賬業務是不需要經所在地的縣級以上人民政府財政部門審查批準，并領取由財政部統一印制的記賬許可證。近年來，會計從業資格考試的難度增大，考試題型中的案例分析題，考核內容的多元化與綜合性，需要學生對知識的靈活運用和對各章節內容的融會貫通。對于案例分析題存在邏輯較混亂、思路不夠清晰的問題，所以在案例分析題失分嚴重。從課程內容定位來看，《財經法規與會計職業道德》這門課程學生覺得枯燥無味，對知識更多的是死記硬背，理解與掌握較差。比如：學習“預算法律制度”“稅收法律制度”這些內容的時候，由于內容較為抽象，和學生現實生活相距較遠，很難形成感性認識，多數學生雖聞其事，不知其詳，如果不采取行之有效的教學方法，老師會失望的發現課堂的付出沒有得到學生相應的回報，學生的積極性會遭受到很大的打擊，最后考試時遇到這些內容仍然會焦頭爛額。
二、《財經法規與會計職業道德》課程教學方法的探討
（一）案例教學，重視雙向交流，提高教學效果
案例教學是一種通過模擬或重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或研討來進行學習的一種的教學方法。起源于1920年代，由美國哈佛商學院所倡導。在案例教學中，教師為了達到明確的教學目的，經過周密的策劃和準備，使用特定的案例，組織學生開展討論或爭論，經過分析之后會使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。在案例教學中，采取以下步驟進行：教師講授—布置案例—小組分析討論—教師點評總結。例如：在講解企業所得稅時，需要先講授企業所得稅的相關知識點，然后筆者選取如下案例：近期，千度公司2014年度實現稅前收入總額2000萬元，其中包括產品銷售收入1500萬元，國庫券利息收入200萬元，發生各項成本費用共計1300萬元，其中：合理的工資薪金總額175萬元，業務招待費100萬元，職工福利費45萬元，職工教育經費3萬元，工會經費10萬元，稅收滯納金15萬元，提取的各項準備金支出100萬元，均未經稅務部門批準，其他成本費用支出均符合稅法規定。已知：企業所得稅稅率為25%。要求：根據上述情況，回答下列問題：①千度公司允許稅前業務招待費多少？②千度公司允許稅前扣除的職工教育經費是多少？③千度公司應繳納的企業所得稅是多少？請計算說明。小組同學通過老師講授的知識點，對問題進行分析、討論，提出自己的見解，老師在聽到不同的意見的時候應給予點評和指導，對正確的觀點要肯定，對錯誤的觀點予以糾正，作出歸納和總結，使學生及時獲取正確的知識。
（二）情景教學，激發學生學習興趣
在采用情景教學方法中，我們可以采用實物演示、模擬實訓、多媒體教學等多種應用形式。所謂實物演示就是教師采用有關實物、教具將教學內容生動形象地展示出來，學生通過觀察、思考獲得知識的一種教學方法。比如：在學習《支付結算法律制度》這一章中，學生會遇到支票、銀行匯票、商業匯票等票據，結算憑證、印章等這些與課程相關的物品，教師可以把這些物品展示給學生看，并親身演示如何在票據上簽章，通過直觀的感受，加深學生對理論概念的理解。《財經法規與會計職業道德》課程的內容多而且較抽象，因此，采用多媒體教學的優勢是將枯燥的內容用圖形、影像、視頻等形式展現出來，為學生提供豐富的感性材料，使得教材中部分枯燥無味的法律法規變得生動形象起來。比如：在講解支票的教學內容時，可以通過圖片、視頻等方式向學生介紹支票的種類及各自的用途，同時可向學生出示仿真的支票模板，加深學生對各類支票的感官認識。同時，講授支票票面各項內容設置的理由，把空白支票發放給學生，使學生在關于支票填寫內容視頻的指導下完成支票的填寫并向同學介紹各項內容的作用，教師利用多媒體向學生展示填寫正確的支票，學生自行檢查，從而掌握支票的填寫技能及理解支票的作用。
（三）講練結合，組織學生做習題和進行模擬測試，提升學生實際操作能力
由于《財經法規與會計職業道德》課程內容龐雜，在縱向層次上，每一章的內容各自成為一個結構獨立的專題知識，短時間內記憶大量的知識點，學生們只能囫圇吞棗，教師可以根據從業資格考試的特點，結合知識點的內容，布置一定數量的習題。第一，能夠加深學生對于知識點的理解。有助于掌握知識點，可以找出哪些知識真正掌握了，哪些知識還比較模糊，以此調整復習內容和時間。對于做題中出現的錯誤要及時總結，積極思考考核的知識點。第二，能夠提高學生做題的速度和準確度。此外，還可以由學院購買模擬無紙化考試的軟件，安裝到機房或會計電算化實訓室，定期組織和安排學生進行模擬測試，提高考試通過率。微信也有類似的模擬題庫，可以鼓勵有條件的學生自行購買安裝，引導學生多途徑參與學習和模擬考試，有利于學生盡早通過從業考試。
三、結語
【關鍵詞】高職，會計證，通過率
根據教高[2006]16號《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，畢業生取得 “雙證書” 的人數應達到80%以上。而會計從業資格證書（簡稱“會計證”，下同）是財會類專業學生從事會計工作的敲門磚。對于財會類專業來說，會計證就自然被列為專業核心崗位職業資格證書。高職學生若能在校期間考取會計證，競爭時就更有可能脫穎而出，有效提升就業競爭力。因此許多高職院校將提高財會類專業核心崗位會計證通過率作為教學改革的重要抓手之一。而如今結合會計從業資格管理辦法和高職學生的特點，目前的會計證通過率并不理想。本文在教學實踐、社會調查的基礎上，分析目前高職院校會計證考證情況，并提出提高會計證通過率的具體對策，以切實提高高職學生會計證通過率。
一、會計從業資格管理辦法相關規定要求
根據最新會計從業資格管理辦法，當前會計證考試科目實行無紙化考試，學生通過計算機答題的方式進行，與本課題研究密切相關的規定具體如下：
（一）會計證考試報名條件
遵守會計和其他財經法律、法規；具有良好的職業道德；具備會計專業基礎知識和技能。
（二）報考次數規定
根據筆者所在的省份，會計證考試每季度最后一個月可以通過網絡報名1次，每個考生一年最多可以報考4次。
（三）考試科目及題型
會計證考試科目分別為《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》、《會計電算化》。《會計基礎》考試題型有單選題、多選題、判斷題、計算分析題；《財經法規與會計職業道德》題型分別為單選題、多選題、判斷題、案例分析題。《會計電算化》課程考試題型分為理論、實務操作兩部分。理論部分有單選題、多選題、判斷題組成，實務操作部分為財務軟件的操作。三科成績需要一次性同時合格才能取得會計證。
（四）考試時間規定
會計證考試實行三科連續考試，總時間180分鐘，中途不設休息時間。
二、目前高職院校會計證考證情況分析
（一）財會類專業生源分析
當前高職院校財會類專業的學生生源結構有財會類中職、普通高中文科和普通高中理科學生。根據統計，有些高職院校財會類專業的中職學生錄取比例達46%，而普通高中文科、理科學生的比例各占27%左右。學生生源錄取比例對高職教學和會計證通過率都會有一定的影響。首先，中職學生已經有了一定的會計基礎，個別學生也已經在高中階段通過會計證考試。按理這部分學生的會計證通過率應該高些，但中職學生綜合能力相對弱些，也存在通過率不理想的現狀。普高學生在進入高職院校前基本沒有會計基礎，盡管學生綜合能力較強，但要一次通過會計證考試也存在難度。其次，在教學方面，老師既要兼顧中職學生，又要考慮普高學生。中職學生會認為自己有了會計基礎，自我感覺什么都會，上課就出現不認真聽講現象，同時對會計證考前復習也不夠重視。而對于普高學生，會計入門尤其重要。不能很好入門的學生，就會感覺會計好難，也就失去了學習的興趣。因此財會類專業學生生源結構，會在一定程度上影響會計證通過率。
（二）高職學生特點分析
現在入學學生基本為95后出生。95后的學生受成長環境等的影響，有其自身的特點。而高職學生是第三批入取專科類學生。相比本科學生，高職學生具有以下特點：
1、學習興趣不濃，成績相對較差。當前高職學生基本上只要達到錄取分數線就能被錄取。而有些學生怕高考考試考不上，就會選擇在提前招生環節完成錄取。這些學生中學階段沒有養成良好的學習習慣，文化課成績普遍較低，學生學習興趣不濃。而部分學生只是為了混個文憑或迫于父母的壓力而來高職讀書。因此在高職階段學生學習積極性不高，學習成績相對較差。
2、自控能力較差，手機依賴現象普遍。隨著互聯網、電子技術的快速發展，高職學生基本上都擁有人手1臺以上智能手機。雖然手機有查閱資料、開展在線做題等學習功能。但大部分學生自我控制能力較差，無法抵制住手機娛樂功能的誘惑，沉迷于游戲、在線視頻等，依賴手機現象嚴重。這些現象的存在，對學習氛圍的建設產生了極大不利影響，使學生無心認真進行考前復習。會計證考通不過也在預料之中。
（三）會計證考試課程情況分析
當前會計證考試學生需要考《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》、《會計電算化》三門課程。三門課都有其自身的特點，具體分析如下：
1、《會計基礎》課程分析
《會計基礎》課程涵蓋總論、會計要素與會計等式等十章內容，主要圍繞會計記賬、如何記賬、記賬的三項工具進行編排。該門課雖是會計入門課程，但這門課既有一定的理論性，又有較強的實踐操作性，要求學生理解記憶賬戶、記賬規則等內容，并在理解的基礎上掌握、熟練運用會計實務中必要的理論知識。其單選、多選、判斷題的題量分別為20題，多選題每題2分，其他題型每題1分；計算分析題為10小題，主要是會計分錄題和填表題。
高職學生一般一入學，就會學習《會計基礎》等入門類課程，具有一定的會計基礎知識。只要學生稍加努力就能考過。但在考試過程中，學生會出現計算分析題忘記保存、多選題失分較多等現象。因此該門課通過率居于《會計電算化》課程之后。
2、《財經法規與會計職業道德》課程分析
課程涵蓋會計、結算、稅收、財政法律制度和會計職業道德等內容，要求學生理解、掌握的內容較多。會計法律制度這章整體難度雖不大，是學生拿分的章節，但考點比較多，考題以單選題、多選題為主。結算法律制度以結算方式為主線展開，重點為票據部分，難度較高，需要學生在理解的基礎上進行記憶。稅收法律制度為該門課程最難但也最有用的一章，尤其是新增的“營改增”內容，與工作聯系緊密。 但這部分內容是學生最怕學、最難學的內容。有些學生甚至出現放棄該部分內容的想法。對于高職學生來說，財政法律制度內容相對抽象，而且考點比較分散，需要學生把握重點進行記憶。會計職業道德這章內容比較通俗易懂，重點為會計職業道德規范的主要內容，學生需要在理解“32個字”的基礎上能進行案例分析。該門課的題量分別為單選20題、多選20題、判斷20題，案例分析題兩大題，每題5小題。雖然判斷題不倒扣分，但案例分析題要求學生具備綜合分析判斷能力。從調查分析來看，《財經法規與會計職業道德》課程考試通過率最低。
3、《會計電算化》課程分析
課程考試理論部分分值比例占40%，實務財務軟件操作部分分值比例占60%。高職學生普遍具有較強的計算機操作能力和較濃的操作計算機興趣，再加上高職階段學習了《大學生計算機基礎》、《會計電算化》等相關課程。因此《會計電算化》課程的通過率最高，大部分學生都能一次通過該門課的考試。
（四）當前學生考證情況分析
筆者在任教的大二班級中抽取20個學生開展了考試情況調查，調查結果分析如下：通過會計證考試學生5人，通過率占25%，其中第1次、第2次、第5次通過會計證的分別為1人，第三次通過會計證的為2人。在未通過會計證考試的15人中，三門課均未合格1人，《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》2門課程同時未合格2人，《財經法規與會計職業道德》課程未合格的11人，《會計電算化》未合格1人。調查對象20個同學一致認為三個科目中《財經法規與會計職業道德》最難。從調查結果來看，《會計電算化》課程通過率最高，為95%，《會計基礎》通過率85%，而《財經法規與會計職業道德》課程通過率最低，只有35%。
三、提高會計證通過率的對策
（一）引導學生轉變考試觀念
1、引導學生轉變思想觀念
會計證無紙化考試不同于紙質考試。首先無紙化考試三門課程的題庫量相當大，每個學生通過隨機生成試卷進行答題。其次三門課程要求一起聯考，中間沒有休息時間。另外學生通過計算機答題，也就要求學生具有較強的計算機操作能力和一定的應變能力。根據會計證考試的各項要求，當前學生們持有“臨時抱佛腳”、看兩三天書就想通過的想法已經“out”了。因此，老師們首先需要加強對學生思想觀念的引導，引導學生明確考試目標，制訂系統地復習計劃，圍繞大綱，開展全面系統地復習，消除僥幸心理，積極為備考做好充分地準備。其次要讓學生明白會計證的重要性，引導學生具備抵制手機娛樂等誘惑的能力，能夠合理安排復習時間，積極犧牲其他時間來備考。再次，老師們要引導學生根據復習計劃持之以恒地開展復習，復習要到位，不到最后絕不輕易放棄。最后，引導學生明白考試沒有捷徑可走，只有腳踏實地把知識學扎實了，才能順利通過考試。
2、引導學生采用正確的復習方法
在會計證考試中，學生需要一次性通過三門課程的考試。可見學生的復習任務還是比較繁重的。如果學生能夠結合自身的優缺點，采用正確的復習方法，那么學生就能有效提高自身的復習效率和復習效果。因此，正確的復習方法，對一次通過會計證考試顯得尤為重要。在復習環節，老師們可以在以下幾個方面進行引導：一是，在復習時間緊張的情況下，引導學生要學會抓“大”放“小”；二是，對于分值比重比較大的多選題，引導學生端正態度，不求捷徑，腳踏實地的學習，老老實實的做題，才是做好多選題的關鍵；三是，在復習過程中，引導學生在理解的基礎上記憶，切莫死記硬背。
3、引導學生掌握巧妙的答題技巧
有的學生平時復習表現不錯，但一到考試就感到恐慌，導致在考場發揮失常。因此，首先要引導學生端正考試心態，在考試現場碰到自己從來沒有遇到過的知識點時，不要驚慌，學會先易后難的答題思路。其次引導學生熟悉答題要求，每種題型都有不同的答題要求，不答題肯定不得分，對于不存在倒扣分的判斷題，引導學生不要放棄答題機會。再次，引導學生靈活運用考試技巧，排除法、猜測法、比較法等考試技巧能有效提高選對的機會。最后，引導學生熟悉考試規則，《會計基礎》課程的計算分析題要點保存按鈕后才能提交；雖然三門課程聯考，但三門課程的考試時間可以相互挪用，引導學生先做自己強項課程，然后把考試時間挪給自己薄弱的課程；另外為了便于檢查答題情況，引導學生一門課程做完不要急著交卷，等三門課程都考完后再點交卷按鈕。可見，掌握巧妙的答題技巧，能較好地避免不當失分，幫助學生更快更準確地做對題目。
（二）采用課證融合教學模式
在教學方面，高職院校財會類專業應將開設的《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》、《會計電算化》等相關課程與會計證無紙化考試課程進行融合設計，可以分別從教學考試大綱、課程考核評價以及免試認定等方面進行設計。首先，在制訂高職相關課程教學大綱時，財會類專業可以結合會計證考試大綱進行制訂。其次，高職相關課程的考核方案可以參考會計證無紙化要求進行設計。最后，高職院校可以制訂課程免試制度，對于通過會計證考試的學生，可以對相關課程成績實行免試認定。通過課證融合教學，既可以提高學生課程學習積極性和考證積極性，也可以提高學生的會計證通過率。
同時，對于學生反饋最難考的《財經法規與會計職業道德》課程，高職院校應重點加強該門課程的教學，平時多了解學生學習中存在的問題，并有針對性地解決學生的疑難問題，引導學生重點加強薄弱知識點的學習，并因材施教，采取靈活多樣的教學方法，幫助學生改進復習方法，從多角度提高《財經法規與會計職業道德》課程的教學效果和考證通過率。
（三）利用APP開展仿真化練習
現在各種APP會計學習軟件越來越多。APP會計學習軟件借助手機開展學習，是一種攜帶方便，以考試為目的，以題庫為學習形式的在線學習軟件。同時APP軟件可以在線分章節學習，還有強化練習、隨機練習、錯題練習和模擬練習等功能。對當前有手機依賴癥的學生來說，APP會計學習軟件無疑是一款比較實用的軟件。高職院校可以借助APP會計學習軟件，引導學生正確開展仿真化練習。學生可以利用APP軟件隨時隨地學習，還可以結合自身特點，有針對性的開展復習。通過模擬練習，學生能及時了解知識點的掌握情況，又可以開展錯題練習，進行知識點的查漏補缺。這種新型的學習形式能極大地激發學生的學習熱情，進而提高學生的學習效果和會計證通過率。
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會計信息資源在人們的經濟活動中非常重要。生產會計信息的會計人員的行為是否適當,將影響社會經濟資源的有效配置和社會財富的分配,會計信息質量對其使用者的決策行為具有重要影響。如何規范、優化會計人員行為,提高會計信息質量,已成為一個非常重要的問題。
一、 完善會計人員行為規范體系的意義
會計人員行為規范就是通過對會計人員的約束和限制,抑制其將不良動機和可能的操縱空間轉化為現實的操縱行為。它是來自會計人員之外的約束力量,完善會計人員行為規范體系的能夠提供會計人員在從事會計活動時所應遵守、執行的標準;提供了對會計人員行為優化的一種激勵機制;協調會計人員與企業外部和企業內部的關系;確立了對會計人員行為進行評價、監督的依據。
新《會計法》第二章第九條就明確指出:“各單位必須根據實際發生的經濟業務事項進行會計核算,填制會計憑證登記會計賬簿,編制財務會計報告。任何單位不得以虛假的經濟業務或資料進行會計核算。”這就對會計的確認、計量、記錄和報告等技術活動提出了要求。我國新老《會計法》除了對一系列違法行為規定了相關罰則和法律責任外,還規定“對認真執行本法,忠于職守,堅持原則,做出顯著成績的會計人員,給予精神或物質獎勵。”獎勵與懲罰的合并適用,無疑增強了該項行為規范的激勵功能。會計人員行為規范可以協調會計人員與投資者、債權人、政府機關、社會公眾、單位領導者的和有關職能部門的關系。會計人員與這些方面的經濟利益關系,只有通過規范會計行為,才能使這些關系達到協調,避免發生不必要的利益沖突,使各種關系得到鞏固與發展。會計人員行為在不正當利益動機驅使下常常導致不正當行為的發生。一種會計人員行為的發生,是正確的還是錯誤的,需要有一個判斷的標準。會計人員行為規范就是判斷的依據或標準。
會計人員行為規范包括會計技術行為規范、會計職業道德行為規范和會計法律行為規范。作為會計人員行為的標準和要求,其具有公認性、權威性、技術性和統一性的特點。我國的會計人員行為規范主要在有關的法律、法規、規章中規定的,如會計技術行為規范和會計職業道德行為規范主要體現在財政部制定的有關會計規章中,包括會計基礎工作規范、具體會計準則和會計制度等;會計法律行為規范主要是在會計法、稅收征管法、審計法、公司法、刑法等法律中規定。
2006年財政部了39項企業會計準則和48項注冊會計師審計準則。此次的企業會計準則體系強化了為投資者和社會公眾提供決策有用會計信息的新理念,實現了與國際慣例的趨同,首次構建了比較完整的有機統一體系,并為改進國際財務報告準則提供了有益借鑒,實現了我國企業會計準則建設新的跨越和突破,也進一步完善了我國的會計技術行為規范。
二、會計人員行為規范體系存在的問題
我國盡管已經制定了一系列的會計規范和制度,但還存在許多不足。
1.現行的會計人員行為規范體系在具體內容上與國際會計規范體系有一定的差異,會計基本準則較為籠統,不能直接指導會計業務處理,使會計操作人員常常無所適從。
2.不能完全滿足我國企業跨國經營日益發展的要求,有必要按照國際規范體系進行修訂和完善。
3.會計職業道德規范有待進一步健全和完善。
我國還沒有頒布一套標準的會計職業道德標準。只在《會計基礎工作規范》有相關的規定,總括來說,包括以下八個方面:即愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、保守秘密和強化服務。在完善會計人員行為規范體系時我認為非常重要的一個方面是健全和完善會計職業道德規范。《會計基礎工作規范》它只是單純地提出了要求,而沒有為這些要求的達成提供保證,也就是缺乏道德沖突解決的框架。一個完整的職業道德標準不僅僅是提出各種道德原則和規則,更重要的是在承認會計人員道德困境不可避免的前提下,為會計人員衡量利弊得失和解決道德沖突提供可行的框架和指導。
三、完善會計人員行為規范體系,加強會計職業道德規范建設
會計職業道德是會計從業人員職業品質、職業作風、職業紀律及職業責任等的總稱,是用來約束會計人員的不良行為的隱性制度。為保證會計信息的客觀、公正,除了必須對會計程序、方法通過諸如會計準則等進行規范外,還必須對會計人員進行第二次規范。這種規范就包括在會計職業道德方面的規范,它是會計人員行為規范的一個重要組成部分。
(一)建立和完善會計職業道德監督評價機制,優化會計人員行為
我國的會計職業道德監督評價機制的建立尚處于探索階段,需要在理論上深入研究,實踐中不斷摸索。
針對我國對違反會計職業道德行為監管不力的事實,有必要建立和完善會計職業道德的監督考評機制。目前,我國各級財政部門可以依法對會計職業道德進行監督檢查,但效果并不理想。企業財會人員誠信從業管理是一個盲區,稅務部門能夠發現財會人員的違法行為但沒有處理、處罰的法律權限,財政部門能夠依照《會計法》實施處理、處罰,但缺乏有效的渠道及時掌握財會人員的違法行為。
建立會計職業道德監督評價機制的一種辦法是學習國外經驗,可以在中國會計學會下可以考慮設立道德委員會,專門負責會計職業道德問題。另外還應建立會計職業道德的追蹤評價體系,對會計人員的道德行為和不道德行為進行評價以達到抑惡揚善的目的。目前,財政部門對會計從業資格證書檔案實行計算機管理,這為建立會計人員誠信檔案提供了便利。因為會計人員的流動、晉升、聘任專業技術職務、表彰、獎勵以及違法違紀處罰等情況都輸入電子檔案。這樣不僅可以作為政府監管會計人員的依據,還可以向用人單位和社會開放,可通過輿論媒體等形成和維護一種健康道德文化的支持系統,這對正處于經濟轉型期的我國尤為必要。
利用誠信檔案對會計人員的誠信情況進行評價,將誠信評價結果作為會計人員從業資格證書年檢的重要依據。對于誠信的會計人員可以簡化年檢手續、晉升和職稱的評定要優先考慮,通過激勵措施使會計人員講誠信,營造良好的會計職業環境。對于失信的會計人員可以采取取消晉升和評級資格、不予年檢、在相關網站上點名批評及嚴重違法的驅逐出會計行業等懲罰措施。只有對失信者給予嚴厲的懲罰,使會計人員的失信成本上升到難以接受的程度,才能有效地遏制會計失信行為的發生。采用這種方法使那些遵守會計職業道德的誠信會計人員得到褒獎,有不正當行為的會計人員付出慘痛的代價,督促、約束和激勵會計人員嚴格自律,從而規范和優化會計人員的從業行為。
(二)構建良好的會計職業道德群體氛圍,優化會計人員行為
會計職業道德建設是一個系統工程,會計人員行為環境的好壞直接影響到會計職業道德水平的高低。良好的會計職業道德必須從抵制不良環境影響、凈化會計行為環境開始。凈化會計行為環境還有賴于社會各方面的變革與協調,各行各業都應提高職業道德意識,從而營造出建設會計職業道德的和諧環境。當然,我們也不能坐等外部環境凈化之后,再來談會計職業道德問題,會計人員也絕不應因環境差而放棄道德修養。“出污泥而不染”仍應是會計職業界的一種高尚追求,這也是最終贏得社會尊重、提高行業信譽的重要保證。構建會計職業道德的群體氛圍,可以采取在公司的治理機制中建設有利于會計人員執行道德機制的環境的方法。如在董事會下設立道德委員會,建立會計人員申訴制度,避免從會計人員個體角度來強調職業道德來維護公眾利益而形成“孤島現象”。
(三)加強會計人員職業道德修養,優化會計人員行為
建立會計職業道德規范體系是規范會計人員行為的目標,但還必須加強會計道德主體的配套建設。加強會計職業道德修養要求會計人員從自身作起,開展自我批評,嚴于剖析自己。會計人員要在會計職業活動活動中嚴格遵守職業道德的原則和規范,同時要精心的保持自己的善心和善行,使其聚集起來,并發揚光大,高尚的會計職業道德品質,它需要一個長期的積蓄過程。會計領域是充滿各種“誘惑”的地方。某些人為了非法的謀求一己私利,往往把會計人員作為攻擊的目標,會計人員應當努力作到自我警戒、自我克制。在履行職責時要自律謹慎,不管財經法規、制度是否有漏洞,也不管是否有人監督,領導管理是否嚴格,都要按職業道德的要求去辦。會計人員必須結合自己的實際工作情況,經常進行反省檢查用會計道德原則和規范嚴格剖析自己,從剖析中找到自己在職業道德方面的不足和問題,并努力加以克服,逐步提高自己的會計職業道德水平。會計人員要使自己在道德上不斷進步,就不能沒有勇于接受批評的精神。運用這些方法加強會計人員的道德修養,優化會計人員自身的行為。
總之,知識經濟下我國會計人員行為規范體系的建立應該是根據會計法的有關規定,結合企業會計工作的實際情況,研究制定與會計法相配套的會計法規、制度及其實施細則,建立起一套科學嚴密的會計人員行為規范體系,使各項法規更具有可操作性,使會計人員有法可依、有章可循,以保證會計法各項規定的貫徹落實。
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關鍵詞：會計證培訓 高職 會計職業道德
1 當前社會對高職會計學生的要求
根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件的精神，高職院校的人才培養目標為培養高素質技能型人才，因此，高職院校需加強實踐教學環節設計，提高學生實踐能力，使學生畢業即可達到上崗能力。另根據《會計從業資格管理辦法》的規定，在國家機關、社會團體、企業、事業單位和其他組織從事會計工作的人員必須取得會計從業資格，根據該規定，學生畢業直接上崗必須持有會計證，對應要求學生在校學習期間就須取得該證書。從2005年起，財政部頒布了一系列文件，對會計人員從業資格的取得提出新的要求，即要求只有通過考試才能取得會計人員的從業資格，并要求“2005屆及以后的大、中專院校會計類專業的畢業生，在原有免考申領《會計從業資格證書》基礎上，也必須加試一科《財經法規與會計職業道德》”。可見，當前形勢對會計專業的學生在校期間職業道德素質的培養提出了新的要求。
2 高職院校會計職業道德教育現狀
財會專業學生的會計職業道德教育是加強我國會計職業道德教育中重要的一環。作為向社會輸送大量會計人才的高職院校已經把會計職業道德教育納入到課程體系中，期望會計職業道德能成為學生未來職業活動中遵循的信念和標準，然而在教學實踐中，卻未能達到美好預期。
大部分高職院校未能把會計職業道德教育擺在應有的位置，基本采用的是將其納入到會計從業資格考試的職業道德教育中，卻更側重于應試教育，內容基本局限于《財經法規與會計職業道德》，而這些內容很少涉及學生將來工作中面臨的道德困鏡，多是在討論由專業機構制定的道德準則，學生學習也只是牢記那些準則而不去對準則涉及的問題進行思考，會計職業道德教育在學生心目中也成為為考試成績而死記硬背的課程，學習積極性不高。
3 實現通過會計證培訓加強職業道德教育的途徑
社會對會計職業人才所要求的，不僅需要過硬的專業知識技能，更關鍵的是還需要良好的職業道德修養。進入社會后，在從事本專業工作的時候，如缺乏堅韌的“職業道德鎧甲”難免制造虛假的財務信息，傷害使用會計報表的國家、單位和個人，同時也使自己受到傷害。考慮到高職院校與本科院校學生在學習動力、學習能力、學習習慣等方面的區別，可以以會計證考證為契機，來提升會計專業學生的職業道德。
3.1 會計證培訓課程的目標定位
會計證培訓課程的教學目標應定位在培養高技能，高素養的會計人員上，在進行高技能的培養的同時，不能弱化職業素質的培養，這樣才能保證培養出的會計人員在上崗后，能夠嚴格的遵守會計工作的各項職業操守。
3.2 會計證培訓課程的教學方法
會計證培訓課程教學方法的選擇方向應將傳授知識與進行法規、道德的實踐相結合，采用“任務驅動”教學，讓學生在愉快的氛圍和仿真的環境中學習。
在日常的教學中，通過對工作中可能會遇到的問題，進行模擬情景的教學活動，這種活動教師要對學生進行正確的引導，學生通過對組織討論和分析探討問題的解決，這種教學方法不僅容易理解，而且會給學生留下深刻的印象，時刻提醒著學生遇到問題該怎么做。
3.3 會計證培訓課程的授課內容
課程的理論性較強，應適當調整理論教學的內容和結構，增加實踐教學模塊。教學內容可以會計工作中常見的典型案例為主，以案例分析引導學生領會會計法規的精神實質，強化學生在會計工作中嚴格遵守會計準則與會計法規的意識，養成良好的依法辦事的習慣。課程開發中的教學任務應充分考慮實際工作的需要，也兼顧學生會計從業資格證的考試內容。
參考文獻：
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