時間：2023-06-02 09:59:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園戶外活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-155-02
一、幼兒園幼兒戶外活動的現實狀況
幼兒園戶外活動對幼兒來說是非常重要的，戶外活動是幼兒每日一小時體育的重要組成部分。影響幼兒戶外活動主要現狀有。
1、部分幼兒園戶外活動開展得較少。
（1）家長的認知態度和幼兒園的“順從”。在幼兒園里，筆者看到活動安排表上明明安排的是戶外體育游戲《火車鉆山洞》，有的孩子在是室內聊天，坐在桌子上翻來覆去，有的孩子在桌子上寫字算數學。經過溝通了解才知道是家長觀點，大部分家長認為戶外體育活動就是玩玩而已，還不如寫寫字、看看書有用。而幼兒園也應盡量迎合家長的要求，把戶外活動作為幼兒寫字學習時間。
（2）場地太小或無戶外活動場地。筆者曾到過一私人幼兒園，孩子約六十人左右，都集中在八十平米的套間內，所謂的戶外活動場地就是活動室內走廊、室內過道，平時做操都是站在臥室過道，基本上幼兒園的戶外場地是沒有的。
2、活動器械較少，內容形式不夠豐富，孩子缺乏主動性。
如幼兒園開展體育活動“到花果山做客”的活動中，猴子要鉆過山洞、走過獨木橋、翻過小坡，完成鉆、走平衡木及頭著地翻的動作。可場上墊子只有一塊，獨木橋只有一座。這樣，許多孩子在一起完成這些基本動作顯得有點擠，同時孩子的主動性減少了，鍛煉的次數也少了。
3、幼兒動作及技能的發展水平差距較大。
（1）自身身體發展的水平有差異。記得在一次中班的體育活動中，教師讓孩當“跛腳狼”，練習單腳跳的技能。只有三分之一的孩子跳躍姿勢比較優美、規范。三分之二的孩子單腳、雙腳夾雜著跳，動作遲鈍，讓人看了很費勁。
（2）一部分的孩子缺少鍛煉的機會。這是引起動作技能表現差距較大的另一個原因。有些孩子內向，不愿意鍛煉或參與游戲活動，教師也不注意引導。有些家長認為自己的孩子體質弱，累壞了要生病。甚至有個別家長向老師要求自己的孩子少參加體育活動，有些爬、翻、滾的動作危險，還會把一身干凈的衣服弄臟。家長的對體育活動意識的淡薄，使一部分孩子缺少鍛煉的機會，從而也是導致幼兒動作和技能的發展水平有差距。
二、幼兒園幼兒戶外活動問題的形成原因
1、活動經費使用情況問題
建立戶外活動必須要有較大經費投資，必須經過有關部門，政府參與。很多幼兒園在經費的投資還是不寬裕，導致在戶外玩具、器械的投資下也有所限制。
2、戶外活動場地問題
（1）跟幼兒園的入園率有關。近幾年來，幼兒園的市場競爭越來越激烈，各園積極爭創“入園率”。一些規模較大的幼兒園由于人數較多，孩子為了參加戶外體育活動還需要先調整班級，以免引起混亂擁擠的場面。
（2）有的幼兒園建造年代已久，沒有及時擴建戶外場地來解決場地緊缺的實際情況。
3、教師和家長的態度問題
（1）如今的家庭只有一個寶貝，因此比較嬌慣。有個別家長別說戶外體育活動，平時連走路都不太會舍得生怕累壞孩子。如果在活動中摔一跤。那更是心痛的不得了，所以大多數家長認為戶外活動少點，避免安全事故的發生。也有的家長認為，幼兒園就學本領的地方，多學習漢字、拼音、數學，這樣才能學的本領，孩子才能有出息。
（2）作為教師也把孩子的安全問題放在第一位，戶外活動難免有風險，特別是年齡較小的幼兒，幾乎很少開展戶外體育活動，寧愿在室內進行活動，也不要在外面呆的時間長。
三、幼兒園幼兒戶外活動問題的解決策略
1、要有足夠的戶外活動場地和時間。
（1）場地有限的幼兒園，可在充分開發可利用場地的基礎上，協調好各年紀、各班的活動時間，盡可能地利用場地，減少不必要的時間浪費。
（2）有足夠場地的幼兒園，可制定相應的戶外體育活動制度，一方面，確保了戶外體育活動的時間，另一方面，也有利于檢查各班戶外體育活動完成的情況。其次，還要確保戶外體育活動的時間不被其他活動占去。此外，還應安排好戶外體育活動的時間段，盡量不要讓幼兒空腹參加大活動量的戶外體育活動。如在早餐前跑步，且活動量大。也盡量不要讓幼兒在飯后進行大活動的戶外體育活動，這樣不利于幼兒身體健康。
2、加強戶外活動，提高活動質量。
活動量過小，達不到身體鍛煉的要求。活動量過大又易引起幼兒的疲勞或產生排斥心理。這就要求教師科學、靈活地調整幼兒的活動量。此外，還可以采用觀察法測量幼兒的運動密度，這種方法不需要非常精確的測量工具和測量方法，只需通過觀察幼兒的出汗、呼吸等外顯行為來確定幼兒的活動量。在活動中還應該注意，幼兒戶外體育的活動量應由小變大，然后由較大變小，符合人體生理機能活動變化規律，并注意在活動中急與緩，動與靜的交替，這樣不容易引起幼兒疲勞現象。
3、從教師方面著手，正確指導幼兒戶外活動。
（1）積極為幼兒準備豐富有趣的戶外游戲活動。
戶外活動有集體活動和個別分散活動之分，對于集體活動，教師應加強其計劃性，對活動器材、場地、活動內容以及活動組織形式提前做好準備，以減少幼兒的等待時間，根據不同年齡階段幼兒的身心特點，為幼兒提供活動量適當的游戲。在個別分散活動中，教師應該注意觀察，及時對需要幫助的幼兒進行游戲指導，由于戶外活動限制較少，較輕松，自發性更強，在室內比較安靜的幼兒在戶外也能更活躍，更自由自在地和其他幼兒一起玩。
（2）發揮教師指導作用，培養幼兒的獨立性與自主性。
一、日本幼兒園戶外活動的特點
日本幼兒園的戶外活動之所以能發展成為其特色教學活動之一，必有其通過長時間積累所形成的獨特之處。
（一）活動時間
筆者通過網站及相關資料查閱發現，大部分日本幼兒園的一日活動就是從戶外活動開始的，活動時間十分充足。日本幼兒園分半日制與全日制保育，以半日制為例，每日的戶外活動時間最少可以保證2個小時。活動時間也具有彈性，教師可以根據幼兒的活動情況與需求，適當地調節活動時間，比如說，在活動中減少集體活動時間，相對地延長自由活動時間。這種充足的、富有彈性的活動時間，為更好地開展豐富多樣的戶外活動奠定了基礎。
（二）活動種類
日本幼兒園的戶外活動種類豐富多樣，幼兒除了可以自由游戲外，還可以通過集體活動和綜合性主題活動等來促進身心健康發展。
1.戶外自由游戲活動。
以自然為主的環境創設可為幼兒提供很多種游戲方式。比如，可以將一種指甲草做成戒指；用蘆葦草編成一只烏龜；在地上挖一個陷阱，用樹枝樹葉遮蓋起來進行陷阱游戲；捉一只七星瓢蟲，來玩蟲子蹬樹枝的游戲等，這些活動都是從大自然中直接取材，增進了活動的豐富性與靈活性。
日本傳統游戲也很受幼兒的喜愛。比如：以“鬼”字命名的游戲。有“冰鬼游戲”、“傷鬼游戲”等。如“冰鬼游戲”，首先通過“石頭、剪刀、布”的形式決定一個幼兒扮演“鬼”，被“鬼”抓到的幼兒不能動，只能在原地呆著，只有通過其他幼兒的解救才能逃走。這些游戲并不像命名的那樣恐怖，而是富有一定的冒險性。讓幼兒通過這些游戲體驗競爭與合作，從中培養幼兒的應變能力及團隊精神等。除此之外，還有如：“竹蜻蜓”、“抽陀螺”、“布陣”、“石頭剪刀布”、“相撲”等傳統游戲也十分受幼兒喜愛。
幼兒還喜歡使用幼兒園提供的游戲器具以及在特定游戲場所（沙場等）內來進行自由活動，如：滑滑梯、蕩秋千、蹬攀登架、在沙場內玩沙子等都是幼兒所喜愛的。日本學者認為：“沙是發展幼兒想象力及創造力的寶貴素材。”在日本，每個幼兒園都設有專門玩沙的沙場（如圖一）供幼兒游戲。在沙場活動中有的孩子負責平整地面，有的負責壘城墻，有的負責挖水槽。這不僅培養了幼兒的四肢協調能力，還培養了他們的團隊精神與社會交往能力。
2.戶外集體教育活動。
戶外集體活動中，會舉行一些如早操、游泳、晨跑等日常活動。日本幼兒園喜歡通過讓幼兒的肌膚直接與陽光、水、沙土的接觸來促進其身心發展，因此，十分提倡“裸教育”與“裸足教育”（如圖二），“裸教育”是上半身活動的教育，“裸足教育”是脫掉鞋子光腳活動的教育。
每日的早操讓幼兒充分享受戶外的陽光。有的幼兒園還會在天氣好的時候，讓幼兒全身只穿一條短褲，到戶外去接受全身陽光的洗禮。
日本教育者重視水的教育作用。幾乎每個幼兒園都設有讓幼兒玩水的區域，讓幼兒通過肌膚與水的接觸，帶給幼兒全身的刺激，從而有利于促進其大腦的發育。
以日本星子幼兒園為例，每天幼兒來到幼兒園后，需換上短衣短褲，光著腳，然后在幼兒園內開始進行跑步訓練，只有當冬天很冷的時候才會穿上鞋子。隨著日本社會裸足生活減少、鞋子的復雜化等原因，低年齡群體中出現了扁平足、腳趾外翻等癥狀。而這種持之以恒的“裸足慢跑”不僅利于幼兒身體健康發展，也培養了幼兒堅毅的品格。
3.戶外綜合性主題活動。
“年中行事”是每年在特定的日期里舉行的事件總稱。而幼兒園的“行事”活動取材于幼兒園生活或社會生活的重要事件，屬于非日常性的綜合性主題活動。在幼兒園舉行“行事”活動是為了豐富幼兒生活，擴大幼兒與環境的接觸，促進教育機會均等，增強團體意識而形成。因此，“行事”活動在幼兒的保育教育中占有重大比重。幼兒園一年的計劃也都是通過“行事活動”貫穿起來的。幼兒園舉行的“行事”活動包括，傳統節日（節分祭、男孩節等）、成長類活動（入園日、生日會等）、保育總結類活動（運動會、生活發表會等）、非日常保育（遠足、泊宿保育等）、以保健和安全為目的的活動（體能測量、災害訓練等）等。
幼兒園除了在園內的戶外舉行“行事活動”外，還充分利用園外的社會及自然中的資源來開展相關的“行事活動”，這可以讓幼兒大大開闊眼界，增長見識。
（三）環境與設施設備
在日本《幼兒園教育要領》中指出：“要培養幼兒帶著因周圍環境而產生的好奇心與探索心投入到其他生活中的能力。”日本重視環境教育，其中自然環境、游戲器具等都是促進幼兒好奇心、探索心發展的重要環境之一。
首先，日本幼兒園是以崇尚自然的戶外環境創設為主（如圖三）。幼兒通過與自然的直接體驗獲得的教育效果，是成人所無法模擬的，必須要依靠自然教育才能獲得。幼兒園內的大型器具大部分以原木色為主，戶外的運動場是以細沙鋪設而成的，園內設有動植物區、沙場區、水池區等接近自然的活動場地。
其次，在幼兒園戶外活動中的設施設備方面，總結出以下幾點獨特之處：（1）富有冒險性，讓幼兒學會從冒險中如何規避危險。（2）可塑性強，給予幼兒更多的主動性與創造性。如幼兒園的沙場、玩水區、隨意擺放的游戲器具是發揮幼兒主動性、創造性的最好場所。（3）具有簡單樸素性，適合幼兒的身心發展需要。多以自然中的沙土、水、廢舊物品作為游戲器材。這種簡單樸素的游戲器材讓幼兒學會節約資源，愛護環境，對幼兒身心發展來說是十分珍貴的。
（四）混齡教育
日本幼兒園的戶外活動沒有嚴格的區域、年齡及班級的限制。游戲活動是以幼兒本身為中心開展的，幼兒可以自由選擇與任何年齡的兒童游戲。因此，在戶外活動時間里可以看見所有孩子都在一起玩，這些看似平常的活動，卻讓幼兒之間變得更加親近。在游戲中，大孩子學會了幫助照顧他人，小孩子也會在大孩子的示范中更安全地游戲。
（五）安全問題
日本幼兒園除了重視游戲設施的安全外，還會通過加強幼兒自身的安全意識來提高幼兒戶外活動的安全性。（1）日本幼兒園的場地會采用滲水性好、不易摔傷的細沙地為主要鋪設材料（如圖四）。在游戲器具上，如秋千等的周圍會設有圍欄和白線標志，來提醒幼兒秋千擺動的安全位置等。（2）教師會讓幼兒在遵守基本的安全行為基礎上（如不允許在游戲設施上哄鬧，禁止對著其他幼兒的臉拋球等），鼓勵他們根據自身的能力去嘗試其他冒險性游戲。除此之外，還會通過園外的遠足、交通安全指導、災害預防等活動，不斷提高其在幼兒園、社會、自然中遇到突發事件時的自我防范意識。
二、對我國幼兒園戶外活動的啟示
我國也很重視幼兒園戶外活動的有效開展，可充分借鑒、吸收日本幼兒園戶外活動中的獨特之處，從而促進我國幼兒園戶外活動的長足發展。
（一）要重視傳統節日教育
當今社會，我們所培養的人最終不但要熱愛自己的生命，還要熱愛集體、熱愛我們的國家。在幼兒園就進行傳統節日教育，有利于一個人從小就樹立集體榮譽感和愛國主義精神，對其終身發展是有重要影響的。因此，幼兒園除了要善于利用社區資源之外，也要試著舉辦一些關于傳統節日的戶外活動，讓幼兒充分感受民族文化的魅力。
（二）要重視自然教育
日本幼兒園非常重視利用自然進行幼兒教育，而我國幼兒園在此方面還存在薄弱之處，特別是在幼兒園的戶外游戲場地設置及合理利用幼兒園外的自然資源進行教育等方面。我國游戲場地大多以美化為主，走出幼兒園到大自然中進行戶外活動也不是很多。因此，要重視自然教育，這是促進幼兒健康成長的重要一環。
（三）要重視混齡教育
最近，各大網站、報紙及學者都在討論的“一胎焦慮”問題，顯露出了當今教育中出現的問題，孩子過慣了集萬千寵愛于一身的生活，缺乏與兄弟姐妹的相處環境，導致孩子不會理解、分享與溝通。因此，幼兒期就開始進行混齡教育十分有利于彌補這方面的缺失。通過與不同年齡的幼兒相處，在更復雜的人際交往中學會對他人的理解，學會分享與溝通。
（四）要重視幼兒主體性培養
通過讓幼兒自我體驗、自我教育的方式，培養幼兒強健的體魄、堅強的意志力、積極主動性及自我保護意識。在幼兒園的戶外活動中，可以通過一些體育活動來培養幼兒的體力與意志力，如日本幼兒園每日的“裸足慢跑”。另外，還可以多設置一些可移動的、可變性強的游戲器具，更能激發幼兒的興趣。幼兒園戶外安全問題是教師和家長非常擔心的，但不能通過限制幼兒的游戲時間或方式來規避危險，要勇于放手，讓幼兒通過自我體驗、自我教育的方式來增強自我保護意識。
關鍵詞：農村、戶外體育、游戲活動、材料
一、從農村自然資源中研究，對農村戶外活動進行有效的創設。
1.充分農村自然優勢，創設良好的戶外活動場地。
我們幼兒園位于風景秀麗的書法圣地蘭亭景區旁邊，在這里環境優美、茂林修竹，比比皆是，到處都是幼兒園開展戶外活動的自然資源，走出園門就是寬敞的田地，在這里最適合幼兒園開展戶外活動了，在《綱要》中提到：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設利用，有效地促進幼兒的發展”。在這里我們不用任何器材就可以進行戶外活動，將幼兒帶到大自然中，開展野外的戶外活動。熱愛大自然、親近大自然、而幼兒是最喜歡大自然的，探索大自然是孩子的天性，來到大自然中，空間大了，視野開闊了，面對廣闊的田野，沐浴著金色的朝陽，呼吸著清新的空氣，聆聽著鳥兒的鳴叫、蟲兒的低語和風兒的歡笑，孩子們就像放飛的小鳥，展開了他們創造和想象的翅膀，任何自然景物都成了孩子們眼里的“玩具”，不同的景物，孩子們探索出了不同的玩法：隨處可見的小石子、小瓦片成為幼兒手中愛不釋手的小玩意兒，一會兒擲遠，一會兒單腳踢踢，一會兒夾在兩腿中蹦蹦；小土坡、小林子成了孩子們攀爬躲藏的好去處；他們在小山坡上練習攀登；在窄窄的小水溝邊練習跨越；在平坦的、綠油油的草地上練習手膝著地爬行；在河水中間石頭組成的“小橋”上練習平衡……美麗的田間，碧綠的草地，茂密的樹林又是我們棲息的好地方。孩子們在那兒無拘無束、自由玩耍、樂在其中，流連忘返。
二、從農村實際特點出發，拓展幼兒戶外活動的內容。
我們從農村實際出發，充分挖掘各種有教育價值的因素，大大豐富了幼兒戶外活動內容，活動內容體現了如下特點：
1.活動內容的傳統性
農村有許多流傳甚廣的民間體育游戲，鄉土氣息濃，趣味性、娛樂性強，很受孩子的歡迎，這些游戲在全面鍛煉幼兒身體的同時，還給幼兒帶來愉快的情緒。傳統體育游戲不需要很復雜的材料，也不需要很大的場地，可以隨時開展，克服了農村幼兒園園內場地小、材料不足的缺點，把一些有教育意義，又有體育功能的民間游戲引入到體育活動中。如“老鷹捉小雞”“頂牛”“斗雞”“老狼老狼幾點了”“貼膏藥”“打怪獸”等，這些材料簡單、廉價，不受場地限制的游戲，既能發展幼兒相應的動作，又能培養幼兒的交往、謙讓、合作精神。
2.活動內容的本土性
我們充分開發和利用農村幼兒園得天獨厚的自然優勢，組織幼兒開展了遠足活動，讓幼兒走出園門，走進大自然中去沐浴陽光、空氣，陶冶情操，磨練意志，發展體能。在美麗的田野里，彎彎曲曲的小路上，茂密的樹林中，孩子們整裝待發，長途跋涉，向著每一個遠足目標進軍。在遠足過程中，孩子們要克服種種“障礙”，爬山坡、翻山嶺、穿樹林、走小路、趟小河、跨小溝等，即鍛煉了幼兒體能，收到了在園內難以達到的效果，又開拓了幼兒視野，陶冶了幼兒情操。
另外，我們還在農忙時節，開展“我是小小勞動者”的活動，到田間幫農民勞作。如到地里給莊稼拔雜草，幫農民伯伯搬運糧食，拾麥穗、撿花生、摘蘋果等。在活動中，孩子們不僅體能上得到了鍛煉，而且還增長了不少知識，同時培養了孩子們刻苦耐勞的精神，培養了幼兒愛勞動的好習慣，使幼兒切身體會到了糧食的來之不易，從而養成了愛惜糧食的好習慣。
3.活動內容的靈活性
在組織戶外活動時，我們教師轉變觀念，確立幼兒的主體地位，變教師傳授為幼兒主動探索。我們以“一物多玩”做為切入口，注重發揮幼兒的創造性，給予幼兒戶外體育活動中的充分自由，讓幼兒自由選擇器材，自由結伴，自由活動，活動中老師加強觀察、鼓勵啟發幼兒自己去探索活動，生成自己的活動方法。讓幼兒探索器材的各種玩法，老師通過觀察引導，對幼兒探索發現即刻加以關注，引導幼兒在活動中相互啟迪、相互學習，自創游戲，以此來豐富幼兒的活動內容，使戶外體育活動“活”起來。
三、積極為孩子創設良好的活動，學習利用廢舊材料來制作。
幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間都是在這里渡過的。我們幼兒園的孩子大多都住在農村，每天接觸的都是有山有水的環境，但是大多家長都不能很好的利用這些寶貴的資源，不讓幼兒接觸大自然。所以在學校里我們可以根據幼兒的年齡特點和需要來制作戶外活動的材料，給孩子制作不同廢舊材料制成的活動器械。如：小班的孩子年齡教小，活動能力較弱，我們可以制作一些較簡單的材料供幼兒活動。也許一根彩條孩子也玩得很開心。中、大班的孩子活動能力已經較強，而且孩子的好奇心重，喜歡比較新穎、好玩的材料。我們可以用各種多于的布料進行編制、利用報紙來揉成團制作小球、利用可樂瓶制作飛碟、用毛竹罐制作高蹺等……幼兒園也可以因地制宜根據農村的自然資源來制作戶外活動的教玩具，讓孩子充分享受多樣地戶外活動，學會利用廢舊材料來進行戶外活動。
四、幼兒園戶外活動對幼兒身心的全面發展有更重要的意義。
隨著獨生子女的增多，為了孩子的安全，成人對孩子的管制較多，不讓跑、不讓跳、不讓與同齡的孩子一起玩，生怕自家孩子受傷、吃虧；而老師又怕孩子摔著，怕扣獎金、更怕家長鬧事，對孩子的限制較多，在安全第一的驅使下減少了孩子的戶外活動時間。在戶外活動中，幼兒與幼兒是平等的關系，幼兒與教師是相互關心，相互幫助的關系，這與家長的教育不同，家庭中的母愛偏重于生活上的照顧，孩子過多依賴家長，這不利于幼兒獨立生活里的培養，而戶外活動把培養幼兒逐步適應社會生活、促進幼兒的社會化當作重要的任務之一。由于園外廣闊的活動環境給幼兒提供了自由表現的機會，沒有成人的過多干預，使幼兒能在寬松的環境中自由自在地充分表現。同時，幼兒在群體活動中也將受到群體心里因素的影響，是幼兒潛在能量得以充分的發展。
目前，大部分農村幼兒園在資金不足，戶外活動資源相對缺乏的情況下，為了達標，上等級，盲目建設，幼兒園對于本土得天獨厚的戶外活動資源中的教育價值缺乏挖掘和利用，這是制約農村幼兒教育發展的瓶頸，根據本園的實際情況，我們對農村幼兒園戶外活動的開展要更加重視。
在戶外活動中，幼兒與幼兒是平等的關系，幼兒與教師是相互關心，相互幫助的關系，這與家長的教育不同，家庭中的母愛偏重于生活上的照顧，孩子過多依賴家長，這不利于幼兒獨立生活里的培養，而戶外活動把培養幼兒逐步適應社會生活、促進幼兒的社會化當作重要的任務之一。由于園外廣闊的活動環境給幼兒提供了自由表現的機會，沒有成人的過多干預，使幼兒能在寬松的環境中自由自在地充分表現。同時，幼兒在群體活動中也將受到群體心里因素的影響，是幼兒潛在能量得以充分的發展。
五、給孩子更多的“自由”。
在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應給孩子一些自由活動的時間與空間。每周都有大型玩具對全園孩子開放時間（不同班級的幼兒戴不同顏色的帽子，可借此判斷不同班級、年齡幼兒的交往情況），這種打破年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進步。老師對孩子的活動時要認真關注孩子的情感、態度、積極性，對于引導又不要干預過多。也可讓孩子根據自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結伴，讓孩子能在快樂，有趣的環境中進行與人交流和分享自己發現到的信息。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實踐和探索。
結論：
總之，戶外活動是一日活動的重要組成部分，科學組織戶外活動，進一步優化戶外活動的每一個環節，能使幼兒學到室內學不到的東西，達到室內所不能達到的良好教育效果，使幼兒的身心按其規律發展，走出“怪圈”，才能培養出體格健壯、個性品質優良的一代新人。
實踐證明，農村幼教工作者只有因地制宜，挖掘農村得天多獨厚的教育價值，才能為幼兒的全面和諧發展，創造良好的教育環境。以上所述只是我對開展農村幼兒園戶外活動的一點初步的嘗試，而幼兒園戶外活動的開展還需要我們廣大教師進一步去探討和研究。我想在城鎮幼兒園的帶動下，我們農村幼兒園也會很快發展起來的。
參考文獻：
[1] 《幼兒園教育指導綱要》解讀：《綱要》與農村的高質量幼兒教育
[2] 《幼兒教育》2009版7月：農村戶外活動區的環境創設
[3] 山東學前教育網
[4] 《新教師入園手冊》
[5] 《農村幼兒教育環境創設與自然資源利用》
關鍵詞：幼兒;體育;晨間戶外活動;健康
中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）01-0076-01
一、問題的提出
體育學科教學活動是通過多種不同的組織形式實現的，其中包含晨間體育活動、體育教學活動以及戶外體育游戲等基本形式。晨間戶外活動是幼兒園教學活動的重要體現，是否能科學地組織好晨間戶外活動，是幼兒園的重要評價標準。開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，有利于培養幼兒良好的意志品質、個性品質，促使幼兒身心健康發展。幼兒園一日活動的開始，對幼兒在園一天的生理、心理狀態都有著重要影響。
二、重視幼兒園晨間戶外體育活動
（1）重視活動內容。其一，自選小型體育器械活動。自選小型體育器械活動是一種體育區域游戲，且偏向于開放的、低結構的活動，主要采用的是間接控制的方式。其二，早操活動。早操活動以幼兒基本體操、韻律、隊列隊形等為主要內容。幼兒基本體操包含模仿操、徒手操、輕器械操等。（2）指導建議。其一，自選小型體育器械活動，一般可持續30分鐘～40分鐘，可根據幼兒的年齡、氣候、幼兒園課程等特點適當增減。教師應特別注意組織幼兒對鍛煉中需要使用的小型器械進行設計和制作，培養幼兒的創造性思維能力、動手能力和對材料工具性能的敏感性。教師還應該注意培養幼兒的自主自律能力，隨著幼兒年齡的增長，教師應給予幼兒更多的自主選擇的機會。其二，早操活動。整個早操活動的安排，應呈現由弱逐漸到強，再逐漸到弱的活動強度變化。幼兒園女教師多，早操編排易多優美而少剛健，而且容易出現鍛煉壓力不足的情況。因此，教師應研究早操對幼兒的鍛煉效果，努力加強早操的實際鍛煉效果。各地教師還應該根據季節和氣候的實際情況，注意及時調整早操活動的運動量。
三、合理進行幼兒晨間戶外體育活動
（1）全面發展幼兒的身體。全面發展幼兒的身體，是指通過鍛煉使幼兒身體各器官系統的機能得到全面發展。組織多種多樣的體育活動，是充分鍛煉幼兒身體各器官系統機能的最好辦法。因此，在做晨間戶外體育活動時，教師應盡可能多提供材料，提供多樣化游戲。教師要注意培養幼兒對體育活動的廣泛興趣，促進幼兒身體的均衡發展。其一，背景音樂的變換法。在做晨間戶外體育活動的時候，教師應該選擇適合的音樂進行播放。注意一首音樂控制在多長時間，到了音樂結束的時候，教師開始下口令，強制幼兒結束現在正在進行的該項活動，再去挑選別的活動。其二，小標簽收集法。走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡、攀，每一項活動都有與之對應的特殊標簽，或是貼花或是手上套上皮筋。幼兒每玩過一項，就可以得到該項目的小標簽。其三，路線安排。這種方法需要教師嚴格設計路線圖，缺點是容易卡殼，其中一名幼兒停頓下來，后面的都要停下來。（2）合理安排幼兒的活動量。幼兒體育活動的活動量，是指幼兒在參加體育活動時，幼兒的身體所承受的運動負荷。活動量的調控可通過活動的強度、活動的密度、活動的數量以及活動的持續時間等進行掌握。其一，了解幼兒，熟悉各年齡段幼兒的動作發展水平和思維特點。活動量的大小直接影響幼兒的鍛煉效果，活動量太小達不到鍛煉的目的，不能有效促進幼兒各身體機能的發展。但幼兒體育活動運動量也不能過大，通常以達到中等活動量為宜。鉆、爬強度較小，奔跑跳躍強度就比較大。因此，教師在晨間戶外體育活動布置場地時，應該注意各器材設施的合理投放，并在場地布置“休息區”。其二，注意觀察幼兒狀態，對幼兒的活動量進行科學測評。對幼兒晨間戶外體育活動運動量的把控，不是只觀察幼兒晨練活動這段時間內的表現就可以下結論的。晨練運動量的多少，要仔細觀察幼兒的各個方面，甚至在園一天的情況。（3）促進幼兒身心和諧發展。在晨間戶外體育活動的組織方面，教師應該充分調動幼兒參與活動的主動性和積極性。活動材料的投放，不應該全是成品材料。同時，教師應該多進行情景化設計，游戲可以是“勇敢者大冒險”“拯救小動物”，以便充分激發幼兒的興趣。（4）注意幼兒活動安全。其一，做好安全檢查，排除危險因素。教師在進行器材擺放和場地布置時，要嚴格排查器材有無松動、場地有無尖角等情況。其二，適時介入，及時進行安全保護。不管是晨間戶外體育活動還是其他活動，教師都不應該過多地干預幼兒。但當遇到危險狀況或即將發生危險狀況，教師就應及時介入，保證幼兒安全。其三，教幼兒一定的規則意識，提高幼兒自我保護能力。對幼兒的安全教育需要融入到日常生活的方方面面，使幼兒獲得一些必要的安全保護知識。其四，保證幼兒有足夠的時間進行身體鍛煉。注重提高幼兒的身體協調性和身體靈敏度，訓練幼兒的各種感官，能較好地控制自己身體各個部位。
四、結束語
學前兒童身體正處于快速生長發育時期，體育運動能促其身體健康發展，增強體質，更能促進其身體器官功能的成熟。通常我們認為體育就是體育教學活動，忽視了晨間戶外體育活動的重要性。因此，要重視晨間戶外體育活動，晨間戶外體育活動開展得好，可以使幼兒一天的生活有一個良好的開端。
參考文獻：
【關鍵詞】小空間幼兒園；戶外活動；策略
根據現行《幼兒園教育指導綱要（試行）》可知，幼兒園需要積極開展戶外體育活動或者游戲活動，增強幼兒參與體育和游戲的興趣，從而提升他們的環境適應力以及體質。此外《3-6歲兒童學習與發展指南》中也提到，幼兒課外每日的課外活動時間不能低于2h，體育活動每天不能低于1h。可是在很多幼兒園，由于自身場地的限制，很難保障幼兒每天有著足夠的戶外活動時間和體育活動時間。而且老師在組織體育活動時，還需要充分考慮運動的安全、材料以及互動等內容，如果這些都沒有做好，那么也很難提升體育活動的效果。
1 小空間幼兒園相關概念
所謂小空間幼兒園，通常指的是幼兒園自身的硬件設施水平相對較低，可提供的戶外活動空間相對較小。這種幼兒園因為受到人均面積的限制，其中實際利用空間極小。通常幼兒活動的最佳空間密度為25%每平方米，可是小空間幼兒園難以達到這個標準。所以這種幼兒園想要開展相應的戶外活動，就會出現相應的局限性。對此就需要合理布局有限空間保障這種幼兒園的戶外活動有效開展。
2 導致小空間幼兒園課外活動難開展的因素
2.1 活動空間較小
因為小空間這種特性的幼兒園，由于空間規模存在著極大缺陷，在開展戶外活動時，很容易出現吵鬧，爭搶游戲道具等諸多行為。這就需要老師花費大量的時間和精力用于引導幼兒們的正確行為，而相關的活動就難以開展，幼兒也很難進行正常的體育活動或者游戲。
2.2 形式相對單一
當前小空間幼兒園組織的戶外活動大多為集體性的戶外活動，而個體性的、小組性的或者自發性的活動形式則相對較少。在開展集體活動時，雖然存在著少數分散性的活動，可是由于沒有明確的目標，進而導致產生一種放羊式的戶外活動。實際上，小空間幼兒園也在開展相應的戶外體育活動，可是大多數形式都非常單一。
2.3 活動內容不科學
現在小空間幼兒園所開展的戶外活動，大多數內容都是參考相關的教材來進行組織。可是現在有關戶外活動的教材本身也存在著一定的缺陷，特別是體育器材的使用、體育游戲等，通常沒有主題，整合性也不夠顯著，預設內容相對較多，科學性不強。
2.4 活動材料設置不夠合理
小空間幼兒園目前的活動材料種類及適用情況并沒有結合本身的特點，在采購以及制作層面跟風顯著。沒有具體的區域性特點，也不結合具體的目標。所以很難滿足不同層次幼兒的運動需求。一些活動材料讓幼兒玩幾次就開始喪失興趣。而這些材料設置的不合理性必然會影響到幼兒參與戶外活動的興趣以及品質。
3 積極組織小空間幼兒園戶外活動的措施
3.1 創新組織形式
雖然小空間幼兒園的場地相對較小，但是可以通過創新組織形式來提升幼兒戶外活動的質量。首先要提升小空間的活動效率，每周需要開設相應的體育觀摩課來促進老師積極組織，同時還需要通過老師們的相互探討和研究，經過觀摩、經驗分享來不斷提升老師們的指導能力以及創新力。此外在組織形式上可以不斷豐富，小組和集體相互交替使用。加強競賽引導，創新單向、多向等不同運動形式。通過這些組織形式的創新，確保幼兒體育活動的強度以及密度，進而促進幼兒活動空間的使用效率。
3.2 錯時使用場地
由于戶外活動場地較小，不能夠在同一時間存在著多個班級使用。這就需要通過合理的排班來最大限度的發揮戶外空間的效能。對此可以對使用空間進行計劃，根據小班、中班和大班的作息時間，制定科學的《戶外場地錯時使用安排表》。對活動空間區域根據相應的年齡段以及每個班級在課間、晨間以及餐前等諸多環節進行使用的科學分配，達到錯時應用效果，盡可能的實現場地不間斷使用。例如在早操時間段，同齡班級可以應用同一個音樂在同一個場地上進行。
3.3 拓展活動空間使之立體化
要充分利用現有的空間，比如針對墻面的應用。就可以在墻上設置各種難度的攀爬云梯，以及云梯之間搭設滑竿。幼兒可以攀爬云梯，直到觸摸到預設的手印，然后再從滑竿上下行。幼兒的運動可以實現魚貫化，這樣可以減少設施的空閑時間。另外還可以在墻面上安裝大小不一的高低不一的投籃框，在攀巖墻上增加繩索，從而提升幼兒的攀爬高度。另外加強對立體空間的利用，這可以有效提升活動場地的功能，豐富活動的形式。
3.4 多功能使用器械
幼兒的體育活動少不了器械。但是由于空間有效，不可能配置大型且數量眾多的器械，因此在購置或者配置器械時，應該多選擇組合性的或者開放性的玩具，例如組合性的平衡木，可是通過不同組合來調整平衡木的長度以及高度，這樣就可以使之滿足大、中、小班不同年齡段幼兒的使用。此外還可以引導多種玩法，例如爬行、跨越和跳躍等。從這點可知，創新器械的玩法也能夠在一個空間中開展更多內容，這有助于幼兒運動技能的提升。
3.5 挖掘社會資源
既然小空間幼兒園自身的空間相對有限，那么可以通過挖掘公共資源是一個非常不錯的方法，比如借助體育場、草坪以及公共場所的一些健身器械等。通過合理的應用這些社會資源，可有助于擴大小空間幼兒園的活動空間，進而有助于活動的有效開展。
幼兒期是長身體的關鍵期，雖然小空間幼兒園受到自身空間的限制，但是通過錯時、空間立體化，科學的利用社會資源，還能夠有效消除自身的不足，從而為有效的開展體育活動，促進幼兒的身心健康帶來基礎上的支持。這樣也能夠有效的讓幼兒變得更加活潑、主動和具有良好的團隊精神。
參考文獻：
[1]周穎.淺談如何培養幼兒對體育活動的興趣[J].中國校外教育，2011（S1）.
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，激發幼兒活動的興趣，有效地促進幼兒的發展”。積極為孩子創設良好的活動環境對現在的孩子是非常必要的。如我園有綠茵如錦的草坪，堅實平坦、寬闊的操場，萬紫千紅的小植物園，綠樹成蔭的小樂園，還有沙池、戲水池、供幼兒跑、跳、鉆、爬、攀的大型運動器械和多功能大型玩具。由于戶外場地環境優美，布局合理，內容豐富，色彩協調，達到綠化、美化、教育化和兒童化的要求，適合幼兒的興趣和需要，使兒童感到舒適、安樂、愉快。有了這樣良好的戶外環境，就能激發起幼兒的活動欲望。
關鍵詞
環境 教育資源 運動器械 大型玩具
如果說活潑好動是幼兒的天性，那么游戲活動則是幼兒的生命。幼兒愛游戲、愛活動，尤其喜愛戶外的游戲活動。戶外是一個開闊的天地，在戶外，他們會自然地玩，自然地成長，自然地獲得各方面的發展。然而在當今家庭育兒方式上存在的一些重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，多數家庭又住在樓中，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。加之，很多幼兒園只側重于小小游戲，形式上很熱鬧，效果卻不高。于是，在幼兒園教育的實際工作中，我們更側重于開展使用有形的運動器械的活動，每天至少兩小時，培養幼兒參加體育活動的興趣愛好，增強體質，提高幼兒對環境的適應能力。在體育活動中培養幼兒堅強勇敢、不怕困難的意志品質和主動樂觀合作的態度，讓幼兒在戶外快快樂樂的獲得體育鍛煉和學習。那么，作為一名幼教工作者，應如何更加有效地開展戶外活動呢？
一、創設良好的戶外環境，激發幼兒活動欲望
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，激發幼兒活動的興趣，有效地促進幼兒的發展”。積極為孩子創設良好的活動環境對現在的孩子是非常必要的。如我園有綠茵如錦的草坪，堅實平坦、寬闊的操場，萬紫千紅的小植物園，綠樹成蔭的小樂園，還有沙池、戲水池、供幼兒跑、跳、鉆、爬、攀的大型運動器械和多功能大型玩具。由于戶外場地環境優美，布局合理，內容豐富，色彩協調，達到綠化、美化、教育化和兒童化的要求，適合幼兒的興趣和需要，使兒童感到舒適、安樂、愉快。有了這樣良好的戶外環境，就能激發起幼兒的活動欲望。
二、提供各種各樣的活動器材，增強幼兒活動的興趣
新穎、獨特的活動器材是促使幼兒積極、主動地投入活動的重要因素。我們除了提供幼兒園購置的一些體育器械外，還和家長創造性地制作了一些可供幼兒進行各種動作練習的用廢舊材料制成的玩具，如：用布縫制的沙袋；用鞋盒子做成的拉車；用紙箱做成的小船；舊報紙糅成的紙球；用易拉罐做成的高蹺；飲料瓶做成的保齡球、松緊帶做成的拉力器等。經常變換這些材料，可以保證幼兒參與的興趣，選擇游戲材料時，要給幼兒自由選擇的權利，對于多數幼兒都喜歡的材料，教師在投放的數量上要適當的多一些，增強幼兒活動的興趣。
三、開展豐富多彩的體育活動，發展幼兒的能力
在選擇和設計活動內容時，教師要充分考慮幼兒的年齡特點，選取既適合幼兒動作發展水平、又是幼兒感興趣的活動，既具趣味性又能體現鍛煉的實效性，使幼兒在有情節有趣味多樣化的活動中得到身體上的鍛煉。戶外活動一般以體育游戲為主，但不忽略其他游戲的穿行，如智力游戲、娛樂游戲、民間游戲、音樂游戲等。如：民間游戲“跳房子”“跳格子”“舞龍”等，可發展幼兒手、腳動作靈活、協調能力。一物多玩也是幼兒很感興趣的活動，比如把繩子圍成各種圖形可以跳圖形；擺成兩條平行線可當作獨木橋在中間走，當作小溝來跨跳；拿在手里可以跳繩、跳高、拔河，多種玩法交替進行，幼兒百玩不厭，既提高了玩具的使用率，又培養了幼兒的創造能力。
四、關注幼兒的活動需求，實施有效指導
1.關注孩子的運動能力、興趣，提供適宜的材料豐富活動內容。
大班幼兒動作發展特點是協調性、靈活性、準確性有很大提高，并喜歡嘗試一些有難度、冒險的動作，協同活動逐漸增多。而幼兒的興趣能大大激發其參加體育活動的內在主動性，有助于培養其終身對體育活動的熱愛，因此教師在指導時，既要了解孩子的運動能力，又要抓住興趣。為使幼兒動作更加靈敏、協調，滿足幼兒結伴游戲的需要，區域設置中增加了合作區，區內活動的設立依據孩子們的興趣。例如在跳躍區提供多種材料，引導幼兒嘗試多種跳躍活動。提供了羊角球，不同跳房子的格線，紙板制作的荷葉，鍛煉幼兒向前跳躍的能力；提供了不臺高度的臺階，鍛煉幼兒向下跳躍，輕落地的能力，提供懸掛小星玩縱跳觸物；提供跳繩玩雙足跳、單足跳，鍛煉幼兒向上跳的能力。為使幼兒動作更加準確，我們還豐富了投擲區游戲內容，老師用膠卷盒與塑料繩自制的小章魚、報紙球，玩“章魚跳圈”“打果子”的投擲游戲：提供塑料小動物玩“套圈”的游戲：提供羽毛球，小網球拍玩單打或雙打的游戲，提供一些小障礙物玩“走小路推鐵環”的游戲等等，這些活動使幼兒動作的準確性加強了。
2.關注幼兒個性特點，給予不同的幫助支持，促進每個幼兒的發展。
在戶外區域活動中我們打破了班級的界限，教師面對的是全年級的孩子，而不再是本班的孩子，不同孩子個性是不同的，有活潑外向的，有膽小內斂的，面對不同的孩子老師給予不同的支持，膽小的孩子面對一個新的、又想去玩的區域猶豫不決時，指導該區域的教師要從情感上讓孩子體驗到接納與安全，首先要主動向他問好，并詢問他想玩這個區域的什么游戲，告訴他玩法，同時指導他玩一玩，如果玩起來有一定難度，要降低活動難度，并鼓勵幼兒大膽嘗試，讓孩子得到第一次活動就成功的樂趣。對于一些大膽，動作發展良好的孩子，教師指導其探索游戲活動、運動器材的多種玩法，使幼兒的活動創意及身體動作得到進一步發展。對于好動的、不停選擇大運動量活動的孩子，每隔一段時間教師要指導他坐一坐，或玩一些安靜或運動量小的游戲，以保證這類孩子的活動和合理適中安全性。
3.關注孩子游戲進程，提供相應的支持，使游戲深入發展。
關鍵詞：晨間戶外活動；幼兒園；問題；策略
幼兒園晨間戶外活動的有效組織實施，是幼兒健康成長的添加劑。幼兒園每天合理科學、有效、地組織晨間戶外活動，可以使幼兒擁有健康強壯的體質，更有陽光、開朗活潑的個性。然而，目前部分幼兒園的晨間戶外活動普遍存在如下問題：（1）材料單一。有的教師把晨間鍛煉看成是幼兒自由玩耍活動，符合體能發展要求的器材普遍不夠，晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設；（2）內容陳舊。活動的大部分內容是教師隨意從統編的體育書上選定的，且要求幼兒在規定在場地按教師示范反復練習，單調機械地重復動作，使得幼兒對戶外活動不感興趣；（3）指導缺乏。偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，但缺乏目的性和有效指導，晨練質量不高；（4）保護不當。有些幼兒并不具備自我保護的意識，加上教師在活動過程中對出現的問題和現象不注意觀察，沒有提供必要的保護和及時幫助，因此幼兒的各種能力、經驗都得不到相應的發展。正因為以上問題的存在使得幼兒園晨間戶外活動常常流于形式，幼兒實際活動的時間和活動質量得不到保證。下面針對幼兒園晨間戶外活動組織中存在的問題提出解決的對策。
一、投放豐富的活動材料
1.因地制宜制作富有特色的游戲材料
我園地處城鄉接合處，有些現存的資源如：稻草、竹子、高粱稈等。通過教師精心設計把這些材料變成好玩的戶外體育游戲材料，充分挖掘它們的功用。如，用兩個一樣高矮的竹筒，在竹筒的兩端打上小孔，系上繩子即可成為一對高蹺，鍛煉幼兒的平衡能力；也可在竹子上包好彩布做成彩棒，再利用廢舊的包裝帶編成圓球，帶領幼兒玩“趕小豬”的游戲，既提高了幼兒的手眼協調能力又鍛煉了身體的平衡能力；還可用高矮不一的竹筒7～8根，涂上彩色的顏料，立放在地上，成了一個個的梅花樁，幼兒在上面行走，既鍛煉了平衡能力又培養了幼兒的勇敢精神。
2.結合主題制作民間戶外游戲材料
民間游戲質樸、詼諧、活潑，深受幼兒的喜愛。如，在大班主題“過新年”活動中幼兒了解了過年有進行舞龍舞獅的傳統民間游戲，在教師的啟發引導下，師生利用水果箱、餅干箱和紅色絨布、金色電光紙制作了幾條長龍，每天晨間戶外活動中這幾條“龍”成了大班幼兒感興趣的游戲材料，舞龍游戲不僅使幼兒手臂肌肉得到了發展，還發展了協調能力及合作能力。
3.利用廢舊物制作好玩的游戲材料
幼兒園里大型活動器械的添置，給幼兒帶來了玩的樂趣，但隨著時間的推移，幼兒也會慢慢降低對這些現成器械的熱情。如果今天玩蹺蹺板、明天玩蹺蹺板、后天還是玩蹺蹺板，而且又沒有新的玩法，就會聽到幼兒的一聲嘆息：“怎么又是玩蹺蹺板呀？”很無奈。因此，我們要根據不同年齡幼兒的需要，利用身邊的一些廢舊材料自制成活動器械作為主要活動器械，豐富晨間戶外活動材料。如，利用奶瓶和松緊帶做成拉力器，練習手臂的力量；用廢布做成沙包、飛碟，練習投擲的技能；用牛奶罐做成高蹺，練習平衡能力；用電器的包裝箱做成“山洞”，練習爬的技能等等。除此之外，教師集思廣益用舊碟片、廢舊飲料瓶制作的飛盤，既有趣又安全，幼兒玩起來興致勃勃，同時提高了投擲能力；用舊紙箱做成的坦克，讓幼兒玩“小烏龜和小蝸牛”的游戲，在你追我趕中發展爬的能力和動作的敏捷性等。這種廢舊物做成的豐富多彩的體育器械吸引幼兒，激起他們參加活動的熱情，并掌握了各種體育技能。
二、選擇適宜的活動內容
幼兒園晨間戶外活動內容不可隨意從統編書上選擇，而應該根據幼兒的年齡特點、興趣愛好進行選擇，因為內容的選擇是否具有趣味性、教育性將直接影響活動的成效，我們可以選擇傳統游戲、民間游戲、自選游戲、自編游戲等具有趣味性的游戲并加以充分運用，這樣才能提高幼兒參與活動的積極性、主動性，也使晨間戶外活動更有實效性。
1.巧用傳統游戲
對于一些傳統游戲，我們可以巧妙地運用，給傳統游戲注入新的活力。例如，單純的“跳箱”“平衡凳”“梯子”內容比較單一，單個玩幼兒玩起來興趣不高，于是我們改變了單一的玩法，將幾種器械組合貫穿設計，設計成不同高度、不同寬度、不同形式的挑戰，如，將幾個跳箱排成階梯狀，然后兩頭搭著平衡木成一座“獨木橋”，接著將梯子架起成一定高度的（幼兒可鉆過的）“鐵網”，教師引導幼兒模仿訓練：爬上“階梯”——走過“獨木橋”——匍匐前進過“鐵網”，這樣增加了游戲強度，幼兒的活動興趣就大大地提高了。
2.創新民間游戲
像那些只需簡單的材料就可進行，不受人數的限制，又能讓幼兒擁有活動選擇權的民間游戲，如，“踩高蹺”“丟手絹”“丟沙包”“陀螺”等，我們可根據幼兒的年齡特點，讓幼兒自己創新游戲，鼓勵他們自行組織，制訂游戲規則，使晨間戶外活動更為豐富，如“丟手絹”，傳統的玩法是一個人丟手絹，這樣幼兒等待的時間太長，我們鼓勵幼兒從一個人丟到兩個人丟，直至多個人丟，這樣讓更多人參與，幼兒的興趣更高，游戲的專注力更大，玩起來更有趣。
3.自編好玩游戲
教師根據現有活動器材，按照幼兒發展目標定位，充分利用各種活動器材的特點設計游戲情節，或靈活使用同樣的器材，對器材進行一物多玩設計，避免器材的單一枯燥。例如，幼兒園里的玩具若只一種玩法，玩久了幼兒就不感興趣，這時，教師可挖掘一種材料多種玩法，調動幼兒的主動性和積極性，培養活動的興趣，從而達到鍛煉的目的。如，玩皮球，若只是拍一拍、滾一滾，幼兒肯定不喜歡，我們可以啟發幼兒動腦筋：“皮球除了拍、滾，還可以怎么玩？”通過教師的啟發引導，幼兒在玩球的過程中，將球夾在腿中間跳、將球往高處拋再接（玩拋接球）、將球背在身上彎腰走、將球頂在頭上踮著腳尖走，除了一個人玩球，還可以兩個人玩，如，一個人腳張開，一個人將球從兩腳張開的“洞”滾過去，兩個人抱球走、兩人抬著走，還可以多個人玩，這樣大家玩皮球的興致又高起來了。
三、采取適當的指導方式
1.有的放矢，正確指導
有的游戲活動，需要幼兒運用正確的動作，才能既達到技能的鍛煉又能保護幼兒的身體免受傷害，如，“撲蝴蝶”的游戲，目的是讓幼兒學習雙腳屈膝縱跳觸物。由于在游戲活動之前，幼兒對基本的動作技能缺乏正確的掌握，這時需要教師進行正確動作的示范，讓幼兒掌握屈膝縱跳的動作要領，使游戲能順利地開展。
2.善于觀察，適時指導
很多著名的幼兒教師認為，通過實地觀察來施行教學，則教學效果必將有所增進。因此，晨間戶外活動時，教師應眼觀六路、耳聽八方，仔細觀察幼兒的活動情況，及時發現幼兒的學習困難并給予幫助指導。例如，幼兒在“跨跳過河”活動中，能力強的幼兒大膽地一躍而過，能力弱的幼兒在“河邊”躊躇不前，教師發現了這個情況，適時引導幫助，并將“小河”的寬度設計成了有寬、有窄，讓每個幼兒都能大膽地通過“小河”。
3.角色融入，適度指導
幼兒在游戲過程中，會自由扮演角色進行運動，大家圍繞著內容自己想象情節展開活動，但是由于幼兒的能力有限，在游戲過程中往往會出現困難，不懂得器械的玩法或者動作技能無法達成，這時教師以游戲中的角色身份參與融入幼兒的活動中，充分了解幼兒的學習發展需要，在參與活動過程中巧妙、適度地進行指導，這時教師與幼兒的身份是平等的，幼兒能欣然接受，并正確地進行游戲。
四、給予必要的保護幫助
《上海運動課程解讀》中指出：“教師對幼兒活動時的場地、設施、器械、服飾以及擦汗、喝水等都要予以關注，提高幼兒的自我保護能力，保證幼兒的活動能安全有效地開展。”由于幼兒在生理和心理上均發育不完全，極易在運動中發生事故或危險，因此，教師必須認真觀察幼兒的活動情況，及時給予必要的保護和幫助，確保活動安全有效地進行。
1.教師要做個有心人，隨時檢查各種活動材料
如，大型玩具是否存在安全隱患、蕩秋千的繩索是否結實、蹺蹺板的螺絲是否脫落、玩具材料是否牢固、器械是否生銹等等，對活動中的不安全因素要及時進行調整、改進，以保證幼兒的人身安全。
2.對于參加活動有困難的幼兒，除了注意場地、設施、器械等方面的防護外，更應從心理上滿足幼兒的安全需要
教師伸出手扶一扶、拉一拉，使他們感到心理上的安慰，使幼兒的畏懼心理慢慢減退，就會大膽嘗試。
可是，由于戶外場地較大，偶發性因素過多。另外，幼兒自身由于生理和心理發展的不成熟，很難預料和預防危險的發生，所以戶外活動作為幼兒園重要的組織形式卻也是最容易出危險的一個環節。
所以，關于幼兒戶外活動安全問題的研究就顯得十分有理論和實踐價值。本研究擬通過對安全問題的歸類分析，針對性地提出預防策略。
一、幼兒戶外活動的內涵和重要意義
（一）戶外活動的概念界定
對于幼兒園的戶外活動的概念界定較多，筆者認為張加蓉關于戶外活動的定義較為全面，即幼兒園戶外活動應包括兩方面的內容：“一方面，幼兒園的戶外活動包括在幼兒園內，活動室外進行的活動。主要是指戶外體育活動和游戲、簡單的觀察、散步、自由活動等。另一方面，戶外活動還包括幼兒園組織的外出活動，其中，一方面是到自然界去進行的活動，另一方面也包括到社會中參與的活動。在此，我們把幼兒園內的戶外活動稱為‘園內戶外活動’，把幼兒園以外的戶外活動稱為‘園外戶外活動’，把這兩者合起來統稱為‘戶外活動’。”] 本研究主要從“園內戶外活動”來進行闡述
（二）幼兒園戶外活動的重要意義
首先，組織幼兒開展戶外活動是實施全面和諧發展教育的重要途徑，是實現幼兒園教育目標和幼兒發展水平目標的重要渠道。根據幼兒生長發育規律，為幼兒開展科學合理的戶外活動提供條件，充分利用戶外的日光、空氣、水等自然因素作適當鍛煉，對提高幼兒各系統、各器官的生理機能和發展幼兒個性、促進幼兒身心健康起到較大作用。另外，開展體育活動，能夠增強體質，提高對環境的適應能力和抵御疾病的能力。
其次，戶外活動也是教師向幼兒實施教育的又一教室，是幼兒園教育教學的重要組成部分，也是有計劃、有目的的教育活動，是教師了解、幫助、指導幼兒實現其個性發展的有效機會。幼兒在戶外進行活動有著教室里沒有的活動空間，也有著教室里往往沒有的那份自由，還有著更多的社會互動、語言表達、情感釋放、身體活動等機會。[3]教師可以借助這良好的氛圍更好地與兒童進行交往，并在交往過程中更好地對幼兒開展相關教育活動。
二、幼兒戶外活動中涉及到的安全問題種類及原因分析
（一）幼兒戶外活動中涉及到的安全問題種類
由于戶外活動的范圍較廣，形式多樣，所以戶外活動涉及的安全問題的種類也較多，下面筆者就通過設施和環境等方面進行歸類分析。
1、幼兒戶外活動中的設施所涉及的安全問題
很多幼兒園戶外環境里的娛樂設施粗俗簡陋，并存在嚴重的安全隱患游戲設施，如滑梯、蹺蹺板年久失修，常發生倒塌現象，進而導致幼兒摔傷。“據調查，許多幼兒園對戶外活動的安全問題重視不夠，存在著很大的隱患。比如高達三四米的大型玩具安裝不穩，搖搖晃晃，有些銜接處松動，當幼兒爬在上面做游戲時，晃來晃去，非常危險。”
2、環境涉及的安全問題
戶外活動場所的環境也存在著危險。有些幼兒園對于戶外環境的創設會過分注重美化功能，種植樹木、建造幽林小道，幼兒園中存在許多偏僻的地方，如雜草叢生的小道，幼兒進行戶外活動時，可能會鉆入其中玩耍，發生危險。
（二）幼兒戶外活動過程中產生安全問題的原因分析
1、幼兒個人身心發展方面原因
幼兒身體的各種機能水平還十分低下，發育不完善，機體易受損傷，也易感染各種疾病。另外，幼兒心理發展還不成熟，活潑好動，好奇心強，喜歡鉆鉆爬爬，對外界事物特別好奇；同時其認知水平又較低，生活經驗不足，缺乏自我保護意識，不能夠意識到某一行為是否可以進行，是否會產生危險的結果
2、幼兒教師方面原因
在幼兒的戶外活動中，教師往往也起到了不可忽視的影響。教師安全意識不強往往會導致幼兒安全事故的發生。另外，教師安全知識不足也經常導致幼兒出現安全問題。在戶外活動前，有的教師由于安全知識不夠，未能檢查出場所或者設施等方面的安全隱患或者戶外活動安排過程中的安全疏漏，這也經常導致幼兒安全問題的出現。
三、幼兒戶外活動安全問題的預防策略
針對以上的原因分析，筆者在長期參與幼兒園教學組織的經驗積累基礎上，根據現在我國幼兒園戶外活動的基本情況，提出以下預防和解決的策略：
（一）加強對幼兒的安全教育
教師在平日的課程中教幼兒一些戶外活動的常規知識。在戶外活動中，也可以制訂合理的常規要求，并逐步養成幼兒按規則活動的習慣。另外，安全教育既能夠在集體活動中集中進行，也可以在日常生活中隨機進行。將安全教育工作滲透到平時一日活動的各個環節，組織孩子們討論一系列安全問題。
（二）加強幼兒教師培訓
幼兒教師是處理幼兒安全問題的主要人員，拓展教師的安全知識，培養教師的安全意識，培養教師工作的責任心，使教師樹立高度的工作責任心和安全防范意識，使教師對于事故的發生具有前瞻性，這對于維護幼兒的安全十分重要。
戶外是一個廣闊的天地，也是一本很好的教科書。孩子愛玩愛游戲，尤其是喜愛戶外游戲。作為一名幼兒教育工作者，要積極為孩子創設良好的活動環境，培養幼兒戶外活動的興趣，讓孩子接觸大自然，充分體驗戶外活動的快樂，同時在戶外體育活動中激發幼兒的學習興趣和創造欲望。
【關鍵詞】
戶外活動 體育
戶外是一個廣闊的天地，也是一本很好的教科書。孩子愛玩愛游戲，尤其是喜愛戶外游戲。有學者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂，同時在戶外體育活動中激發幼兒的學習興趣和創造欲望。那么，作為一名幼兒教育工作者，應如何保證和提高幼兒戶外體育活動的質量和效果呢？
一、積極為孩子創設良好的活動環境
戶外活動是幼兒園活動的基本內容，積極地開展戶外活動，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，還有助于提高幼兒運動能力，有效地促進幼兒身體的各方面發展。幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子們大部分時間是在這里度過的。我認為幼兒園不僅要運用各種教育形式和靈活多變的手段，有目的的培養和提高幼兒的活動能力，并且讓幼兒在戶外活動中產生愉快、興奮的情緒體驗和感受，促進孩子的全面發展。
其次，為幼兒添置戶外活動的各種玩具器材。如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉椅、蹦床等……同時根據不同年齡孩子的需要，請家長們配合幼兒園制作一些自制玩具，這樣孩子們在選擇玩具上也有了自主性，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩，同時教師也利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如：小班幼兒喜歡色彩鮮艷、簡單、可愛的玩具材料，即便是一根彩條孩子也玩的很開心；中、大班幼兒好奇心強，喜歡新奇、刺激的游戲內容。用各種邊角布料制作投擲的沙包；利用報紙制作奔跑的風箏；利用破損的光碟制作投擲的飛盤等……孩子們都玩得非常開心。
我園在戶外活動場地、設施、戶外活動時間安排、戶外玩具的制作、戶外活動空間的利用、戶外活動的教育作用等方面也做了一些有益的探索。通過自制活動材料的投放使用，既豐富了幼兒戶外活動材料，激發了幼兒參加戶外游戲和體育活動的興趣，又提高了幼兒動作的協調性和靈活性，促進了幼兒身體機能的協調發展，增強了幼兒的體質，同時也為幼兒園節約了資金。
二、注重幼兒戶外活動的科學性和興趣性
幼兒園開展戶外活動，一般以體育游戲為主，根據天氣情況、幼兒身心發展特點和動靜交替原則，有時也在戶外活動中穿行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等。科學的體育活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，通過角色分配，設置路障，在活動中，教師根據孩子發展與動靜交替的特點，控制和調節活動量。當活動量較大時，教師可以穿插分發獎牌，讓孩子休息一會兒。通過戶外游戲活動，有助于孩子形成頑強、自信的品質及團結友愛和集體榮譽感。
三、關注個體差異，做孩子的引導者和游戲的伙伴
根據幼兒神經系統發育特點，教師在組織幼兒戶外活動時，活動內容要生動活潑、多樣化，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式，同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當的指導。例如：孩子在跨跳活動中，我們把小河的寬度設計的有寬有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，增強了他們的自信心。教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導，讓水平不同的孩子各有選擇，達到活動的最佳效果。
四、給孩子更多的“自由”
多給孩子一些自由的活動空間，幼兒園每天下午的戶外活動，可以開展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛的戶外體育活動。如開展一些民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等活動，只需要簡單的材料就可進行，不受幼兒人數的限制，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動更富特色。同時，讓幼兒擁有活動的選擇權，成為戶外活動的真正主人，使戶外活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質，發展幼兒的活動能力，豐富和活躍幼兒的生活，培養幼兒良好個性和養成自覺參加戶外活動的習慣。
每次離園時，家長都帶著孩子在幼兒園玩大型玩具，舍不得離開。孩子有時玩得盡興，就忽略了安全問題，不是磕了這個，就是碰了那個。老師辛苦工作了一天，有時還沒來得及走出幼兒園，就有領導轉告：你們班某某幼兒磕傷了，快去看看；你們班某某幼兒找不到家長了，快幫忙找找。盡管每次離園前，老師都再三叮囑家長，為了孩子的安全，請盡快在離園時間帶孩子回家，不要在幼兒園逗留。可離園時間一到，仍有部分家長舍不得帶孩子走，并且請求老師：孩子沒玩夠，讓孩子再玩會。弄得老師左右為難：強行讓家長帶孩子離開吧，家長會有情緒；讓家長帶孩子在幼兒園玩，容易有危險。您遇到過類似情況嗎？該如何處理？（河北省高碑店市第二幼兒園 趙素杰）
專家視點：
一、原因探析
仔細分析會發現，這種狀況一定程度上反映出幼兒園為孩子提供的戶外活動時間不夠、不充分，沒有讓孩子盡興，于是離園時，孩子仍然眷念于戶外的大型玩具，舍不得離開。同時，離開班級后，孩子玩耍時教師已不在場，所以孩子會玩得更放松、更隨意，于是也就更容易發生這樣那樣的問題。當然，這種情況的出現也與孩子易受暗示、影響有關。當戶外場地上有小朋友，尤其是自己熟悉的伙伴在玩耍時，孩子大多會飛奔過去，加入玩耍的行列。家長的不堅持、順從也是原因之一。
二、若干建議
保證幼兒在園擁有充足的戶外活動時間。除天氣因素外，要保證幼兒在園期間有足夠的戶外活動時間，讓孩子一天的活動量充足，這樣就可減少案例中問題的出現。孩子玩夠了，玩累了，多半就不會再想著去玩了。所以，幼兒園管理者、教師要能意識到這一點，千萬不能因為怕麻煩而壓縮、甚至取消幼兒的戶外活動，同時，要創造條件，讓每一個幼兒都能享受到戶外活動的樂趣，這也是治本之法。
告知家長幼兒園的管理制度。開學初，幼兒園可通過開家長會的方式，告知家長幼兒園的管理制度。將下午家長接孩子離開班級后至離園前孩子的安全問題、職責歸屬講解清楚，讓家長明確這段時間自己的責任。同時，向家長介紹幼兒園教師一天的工作流程、勞動強度，讓家長了解、體諒教師的辛苦，并盡可能帶孩子離開幼兒園，以減少因不測事件發生而給老師帶來的麻煩。
教給家長必要的保護方法。孩子離開班級，由家長帶到戶外玩耍，這種情況每天都有。在教師無法在場時，家長自然就成了孩子的重要監護者。因此，家長需要掌握必要的保護方法，以確保孩子玩耍時萬無一失。建議幼兒園、教師利用適當時機，向家長傳授這方面的知識，如詳細介紹幼兒園戶外場地的特點，大型玩具的種類、材質、使用方法、注意事項等。
設置“安全巡視員”。為防意外，建議幼兒園可以在管理上稍作調整，如設置“安全巡視員”。每天放學后，安排若干名（依幼兒園在園幼兒數定）教師留下來，推遲下班時間，由他們在園中各角落巡視，以指導家長，保護孩子的安全。同時，“安全巡視員”需要掌握必要的應急救護措施，當發生意外時，能迅速做出恰當處置，以降低傷痛危害，贏得救助時間。
【摘 要】 《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂童年生活中獲得有益身心發展的經驗。”而農村有許多得天獨厚的自然和社會資源，是進行幼兒戶外活動的天然寶庫。因此，我們應該充分地利用這一優勢，給幼兒創設自由、有趣的活動環境，促使幼兒在戶外活動中得到全面、和諧、快樂地成長。作為農村幼兒園，我們應該切實做好農村自然資源的發掘工作，以豐富幼兒戶外活動。
【關鍵詞】 鄉土資源；利用；農村幼兒園；特色環境
著名的教育家盧梭在《愛彌兒》一書中指出：“周圍的事物就是一本書，神清氣爽的自然環境是人所創造的，同樣的它也創造了人，讓人在圍繞大自然的環境中心進行最直接的教育。”這句話點名了環境的重要性。《綱要》中也指出：“培養幼兒對戶外活動的興趣是幼兒園戶外活動的重要目標，要根據幼兒的身體特點組織生動有趣、形式多樣的戶外活動，吸引幼兒主動參與。”因此“興趣”既是幼兒園戶外活動的重要目標，也是吸引幼兒主動參與的最好方法，而興趣的誘發和培養主要源于良好的活動環境的創設，所以我們必須重視為幼兒創設良好積極的戶外活動環境和戶外活動空間。
孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲，《幼兒園教育指導綱要》也明確指出““幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動的環境，滿足他們多方面發展的需要，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性地發展。”我園地處農村，有著許多得天獨厚的自然和社會資源，而陳鶴琴先生也曾指出：“大自然是我們的知識寶庫，大社會是我們的生活寶庫，是我們的活教材。”。那作為農村幼兒園，我們要巧借具有農村特色的鄉土資源，創設出具有本土特色的幼兒戶外活動環境。
一、公園式布局，自然、優雅
我園戶外場地雖然比較寬闊，但仍屬于“平原”化，缺乏視覺上的沖突感，為此在靠近水池和沙池旁的草地上，堆建了一個高2米多的小山丘。山丘里開辟了一個山洞，可讓幼兒自由穿行，也可躲在里面說悄悄話，成為孩子們的“私密空間”，孩子們非常喜歡爬山丘，享受從高處往下奔跑時速度所帶來的愉悅感，也可以在山丘比賽滾輪胎，探究輪胎滾動速度與什么因素有關，自主獲得一些科學經驗。在沙池和山丘中間，用農村特有的材料――竹制雞籠搭建成1.5米高的迷宮來進行連接，迷宮的圍欄用迷彩布裝飾，使迷宮具有神秘性，迷宮入口處設有任務卡，孩子們拿到任務卡后進迷宮尋找任務卡上的東西，完成任務后很有成就感。由于我園的水池較大，在水池中用磚頭做出了各種小魚的造型，并在水池上搭建了寬闊的長廊，種上了藤類植物。沿著水池邊鋪上了一條木頭小路，木頭小路和一條石頭小路相連接，在幼兒園里孩子們就能感受到走在水泥、塑膠、木頭、石頭、泥土、草地等不同質地路上的感覺。在沙池里了搭建了一個古色古香的小亭子。這些錯落有致的格局，不僅使幼兒園的環境變得賞心悅目，更多的是給孩子創設出一種寬松、自由的氛圍。
二、“家”的氛圍，溫馨、愉悅
角色游戲“娃娃家”無論是哪個年齡段的孩子都愛玩，利用木棒、油布搭建成三角帳篷，擺上桌子椅子，用磚頭累成灶臺，放上鍋碗瓢盆，營造出家一般的感覺。來到這里孩子們有的做“爸爸”，有的做“媽媽”等自由分工、自主合作，利用大自然給予的草、樹葉、花朵、雨水，烹飪出孩子們心中的“大餐”。正如《指南》中給出的教育建議：“營造溫暖、輕松的心理氛圍，讓幼兒形成安全感和信賴感。”在這里孩子們不僅會學習如何與人友好相互，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展社會適應能力。除了創設戶外娃娃家，還利用大型滑滑梯打造“私密空間”，每個人都有秘密，孩子也不例外。將滑滑梯下部的地面上鋪上墊子，在滑滑梯的四周用掛上彩色線簾，隔成一個個“私密空間”，讓孩子在這里和好朋友說說自己的小秘密，或者發泄自己的情緒。幼兒園是家，家是幼兒園，正如《指南》中提出的創設出“家”一般的人際環境，會讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩定的情緒情感。
三、“樂園”的形式，自由、自主
幼兒園的活動場地和環境都是為幼兒準備的，所以在創設戶外活動環境時應該把是否有利于幼兒參與和發展放在首位，使戶外活動場所真正成為幼兒喜歡的“樂園”。在音樂吧里，竹筒、葫蘆、玻璃瓶、垃圾簍、廚房里的鍋碗瓢盆等等來自于孩子們身邊的鄉土材料都成為演奏樂器，在敲敲打打中，體會不同音質的聲音合奏時產生的奇妙感受，是孩子自由創作的樂園。游戲來源于生活，在交通模擬場里，呈現出一個縮小版的交通現場，讓孩子在酷似真實的交通游戲中理解和懂得交通規則，學會控制自己的行為，逐步成為一個遵守規則的小公民，是孩子主動學習的樂園。在涂鴉區里，孩子通過畫筆表達出了對周圍世界探索和獲得的經驗，畫出他們心中的美好，是孩子想象創造的樂園。環境是幼兒園教育中的一種隱性課程資源，“樂園”式的創設正切合了《綱要》中指出的“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求應有利于引發幼兒的主猶剿骱陀錐間的交往。”
陶行知先生對農村教育提出：“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。”農村的自然環境為幼兒提供了豐富、開放、天然、有趣的活動場所，農村豐富的鄉土資源成了幼兒學習的瑰寶。我們堅信：隨著農村經濟的不斷發展，我們周邊所蘊含的教育資源將越來越豐富，只要我們在貼近幼兒生活的基礎上充分挖掘鄉土材料，豐富幼兒活動內容，并讓孩子在寬松愉悅的環境里與材料積極互動，我們農村的孩子和城市孩子一樣會獲得最大的發展，為其終身可持續發展奠定良好的基礎。我們的教師也一定會在挖掘鄉土材料的過程中獲得專業化成長！
關鍵詞：幼兒；戶外活動；安全工作
幼兒的天性就是活潑好動，所以他們最喜歡的就是戶外自由活動，作為幼兒體育活動的一個基本形式，戶外活動對于幼兒生長發育的促進，幼兒體質的有效增強都起到很大的幫助作用。通過戶外互動，幼兒不僅可以很好地進行鍛煉，還可以接受到很多自然因素的刺激，比如新鮮空氣、陽光、水分等，這些因素可以更好地促進幼兒骨骼的發育，保護幼兒呼吸系統、神經系統的健康。但是在戶外活動中也很容易發生安全事故，因為幼兒的年齡比較小，不具備良好的安全意識。在《幼兒園教育指導綱要》中就已經指出：保護幼兒的生命以及促進幼兒的健康，幼兒期的生活乃至生命的|量就是幼兒園健康教育的主要目的。那么怎樣才能培養幼兒在戶外活動中的安全意識，降低發生安全事故的幾率就是每一位幼兒教師在工作中應該進行積極探索的。
一、監管工作要做好
進行幼兒園安全教育的主要實施者就是幼兒教師，幼兒教師在幼兒園中最主要的一個職責就是保護幼兒的安全。因為戶外活動的場地通常都比較大，所有幼兒在進行戶外自由活動時很容易分散，因此教師就不能保證自己的視線可以顧及每一個幼兒。所以教師為了能夠時刻關注幼兒的活動情況，就必須在活動范圍內四處走動進行觀察，對于幼兒的危險動作進行及時的糾正，在發現部分幼兒爭搶玩具、不遵守規則、玩具的使用不正確等現象的時候，可以及時進行安全教育和必要的安全指導。對于不正確的做法會給自己和同伴造成什么樣的后果，讓幼兒能夠清楚地了解。
教師在活動中還應該對幼兒的活動量進行適當的調節，防止活動失控給幼兒帶來傷害，還有為了防止外部不法分子的侵襲，需要教師時刻提高警惕。對于幼兒的交談和評價，教師也應該多聆聽，從而能夠更好地了解幼兒的需要，走進他們的內心，采取更準確的措施，更好地促進幼兒的身心健康發展。幼兒有一個非常突出的特點，就是以自我為中心，在平時也許會很好地遵守秩序和規則，但是一旦玩得特別高興就會一擁而上，你爭我搶，將規則和秩序拋之腦后，而這些現象都很容易對幼兒的身體產生傷害。所以，教師在戶外活動中，應該培養幼兒遵守活動規則，按照秩序進行活動的意識，引導幼兒和同伴和諧友好地相處和玩鬧。
二、戶外活動形式的合理安排
在幼兒園中，戶外體育活動同樣蘊含著教育目標，它也是一日教育活動中的一個有機組成部分，并且還是幼兒健康領域教育的有效載體，所以，教師應該以幼兒的年齡特點和實際發展水平為依據預設每天的活動內容。首先，對活動內容進行精心的選擇，到了今天還是有很多諸如跳房子、丟手絹、老鷹抓小雞等一些傳統的體育游戲深受幼兒的喜愛，并且這些游戲還很容易操作。其次，確定目標，活動器材要有計劃、有目的地進行提供，在活動中要選擇班級現有的器材中適合的活動材料，比如沙包、跳繩、毽子等。對于幼兒基本動作的發展，幼兒體質的增強，這些戶外體育活動都可以很好地達到，并且具備很高的安全性和可靠性，不僅可以玩得高興，還沒有后顧之憂。
三、形式多樣
對于幼兒基本活動能力和運動技能的培養，幼兒安全意識和自護能力的提高來說，多種形式的戶外活動可以帶來很大的幫助。
第一，要做到隨機教育，及時提醒。隨機的安全教育在日常生活中也要隨時進行，要將安全教育滲透在幼兒的一日活動中，而不是僅僅在集體活動中集中進行。根據活動中幼兒出現的一些問題，對他們進行合理必要的安全教育。在每一次活動開始之前都要進行安全教育，因為幼兒園的孩子年齡都比較小，都沒有很好的自我保護意識。所以，想要為幼兒的身體健康打好基礎，就要在戶外活動中對幼兒進行有效的安全教育，使幼兒的自我保護能力得到有效的提高。
第二，以大代小也是戶外活動中很好的一種方式。孩子的自護能力隨著逐漸增長的年齡也在逐步提高。因此，就可以在戶外活動中組織孩子們更多地進行混齡游戲，讓大班的孩子帶著中班、小班的孩子進行游戲，使孩子們的自我保護意識得到逐步的提高。
參考文獻：
