時間：2023-06-02 09:59:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新生入學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中心小學一流的校舍，一流的管理經驗，一流的師資隊伍，本期在規模辦學、優化資源、優質教育的辦學理念推動下，迎來了鎮區內150名擇校新生的轉入，占全校人數的20%。
這些學生，牽動著每位教師的心。校領導們更是想家長之所想，解決他們的燃眉之急，盡力為孩子提供食宿上的方便，營造舒心的學習生活環境，真正讓家長放心。
在開學前兩天，校長尉民芳，總務主任張宏社兩位同志就不辭勞苦，冒著酷暑跑靈寶，走陽店，購置學生伙日常用品，聘請經驗豐富、技術精湛的廚師，安裝水管修利門窗，使學生一開學就在“家庭式”的就餐方式的環境中，享用美味、實惠、價廉的飯菜，家長們連聲稱贊。
在住宿上，兩位領導同志更是忙前忙后，又是幫忙聯系，又是忙著給學生鋪床疊被，在場的家長激動地說：“你們真是太好了，孩子交給你管，我就放心了！”
同時，學校的各項工作井然有序。在進行“講文明、講科學、講衛生、樹新風”的入學教育后，根據新生學習情況編班，新任教務主任雖然很年輕，但工作精煉、又特別關愛學生，她手拉著學生的手，搬著學生的凳子，親自送學生入班。
“身正為范，博學為師”，中心小學的每位教師們更是下大決心要把學生教好，尤其是轉來的新生，他們將以自己的行動證明選擇中心小學，就選擇了走向成功。
首先，我要感謝學校給我們這次軍訓的機會，讓我們得以鍛煉身體，強健體質，讓我們鍛煉毅力，了解軍人的風采。 在第一天到達基地時，我還處于比較興奮的狀態，因為初中時的軍訓量比較輕松，讓我不太緊張，當我真正聽到教官的口號時，才感到軍訓開始了，首先是軍姿，我以為只要站直了就好了，誰知，一個軍姿全身都是有講究的,兩只腳的后腳跟緊貼著，兩只腳中間的距離約60°左右，腰挺直，雙手緊貼著大腿的兩側，雙眼平視前方，身體稍上前傾。看著教官那一個個標準的動作，快. 靜. 齊. 簡直是英姿颯爽，非常有力，我突然明白到那些軍人的那完美的軍姿是怎樣煉成的。 教官對我們很嚴厲，每個姿勢都要做幾遍甚至幾十遍，教官一遍一遍的喊口號，有時會讓我們蹲下或者做俯臥撐，一個俯臥撐的做兩分鐘，幾個俯臥撐下來，我就已經筋疲力盡了，我曾經想過放棄，也怨恨過教官這么恨，但看到了操場邊上的橫幅上寫著“合理的要求是訓練，不合理的要求是磨練”這樣的字樣，讓我知道教官是在磨練我們的毅力，讓我們變得更加堅強，將來長大了才能做個有用的人。 在軍訓中，我知道了團結的力量，明白了只有大家團結一心，互幫互助，才能整體劃一，才是一個整體劃一的班集體，也讓我越來越覺得，我是七班的人，是這個團體的人，我要愛護它，在今后的學習生活中，我會對七班做出我力所能及的貢獻，就像那句口號一樣，“今天我以七班為榮，明天七班以我為榮。” 軍訓心得
高xx
轉眼間，初中三年已經過去，剛剛升入高中的我們迎來了高中的第一次挑戰，軍訓。
軍訓的第一課就是站軍姿。站軍姿要求抬頭，挺胸，收腹，十指夾緊貼于褲縫，一站就是二十分鐘半小時，站的腳都麻了，再加上艷陽高照，感覺頭暈目眩的。第二課則是齊步走，正步走，跑步走，同時我們還要喊口號，經常因為聲音太小或步子踏錯而被教官罰，一開始我們不理解，可后來慢慢理解了教官也是對我們抱有很高期望才對我們那么嚴厲。最后一天的軍訓成果匯報演出我們也得到了我們希望的效果，大家齊心協力走的整齊，口號響亮，為我們五天的軍訓生活畫上了圓滿的句號。
在這五天中，大家都十分辛苦，但是我們也都漸漸熟悉起來，大家同吃同睡同訓練，哪個人有了困難都會伸手去幫助，也都爭著搶著去當每天的小值日。我已經漸漸覺得大家不是同學，而是兄弟姐妹。其實我覺得軍訓幾天，我們學到的不僅是站軍姿，走正步，練隊形，而是在磨練我們一種意識；一種吃苦的意識；一種堅持的意識；一種團結的意識；一種遵守紀律的意識！其實這些已經太多太多，足以讓我們一生享用。
軍訓，教我們怎樣做人，怎樣吃苦耐勞，怎樣迎接挑戰，怎樣把握自由與紀律的尺度。軍訓，是我們增長才干的機遇，也是對我們的挑戰。這要求我們用心融入其中去學習，去煅煉，去磨礪，其目的是：增強國防意識與集體主義觀念，培養團結互助的作風，增強集體凝聚力與戰斗力；軍訓，還能提高我們的生活自理能力，培養思想上的自立，還能幫助我們養成嚴格自律的良好習慣。
正如孟子所曰：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作。”
軍訓是一次很好的經歷，它讓我了解到軍人的艱辛，同學的頑強，生活的快樂，在此我要感謝我的學校給了我們這么一次軍訓，讓我在這幾天得到了一筆寶貴的財富。同一樣的軍訓，不一樣的感受
陳xx
初中畢業，我們跨入了高中時代。高中的生活和初中有許多的不一樣，學校的生活不一樣，軍訓的生活也不再一樣了。
初一軍訓，一個雙肩背可以滿足五天的生活需要，初二軍訓需要帶一個行李箱，高一軍訓一個雙肩背，一個行李箱才能帶全五天的生活必需品。初一初二軍訓更像是去郊游，而高一軍訓真的把我們累的夠嗆！
我們的教官是所有教官里年齡最小的，很瘦，很靦腆，說話聲音很小，擁有軍人皮膚獨有黝黑，臉上的笑容看著那么的樸實。一開始看到我們的教官這么靦腆大家還很高興，覺得教官應該會很和藹，不會那么嚴厲，后來我們發現我們錯了。
我們去軍訓，是為了鍛煉我們的意志品質，軍人去當教官，是為了完成上級給的任務，軍人以服從為天職。軍訓一開始大家還沒有端正軍訓的態度，更像是去郊游。
第一天軍訓，艷陽高照，大家在太陽的照耀下，站軍姿，心情懶散，狀態自然懶散有事還會說話。開始練習齊步走，太陽又毒了幾分，大家又都不是太熟，沒有什么默契，走起齊步一點也不齊。到了晚上，大家學唱軍歌，這時教官的靦腆終于變成了缺點，教官唱歌的聲音很小，坐在后排的男生聽不清歌詞，讓我們唱，也不敢太大聲，怕唱錯歌詞，所以班里唱歌的聲音很小。教官終于忍不了我們了，讓我們全體俯臥撐，撐著不動。一兩分鐘還可以，時間一長大家都受不住了，心里開始怨恨教官。后來幾天，為了保證一個動作的整齊，往往一個動作要堅持很長時間不能動，大家都是隨便一動全身酸痛，大家對教官的怨恨也越來越大，都是敢怒不敢言。后來，大家因為訓練的刻苦，動作也越來越統一。最后一天，全年級舉行閱兵儀式，大家統一的步伐，響亮的口號，讓我們知道這幾天的辛苦沒有白費，教官的行動是對的，我們對教官再無怨念，有的只是即將分別的傷感。
【關鍵詞】大學新生 入學教育
【中圖分類號】G51 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）07－0043－03
【Abstract】Entrance Education is significant for newly enrolled university students, for it has influence on students’ university life and even their future life, while the development of students decides their school’s reputation and prospect. This thesis will have an overview and comparison on the University Entrance Education of both China and United States, aiming at finding some enlightenment to facilitate improvement of current University Entrance Education of China.
【Key words】College freshmen Entrance education
大學一年級是新生適應和轉變的關鍵時期，是大學中最重要的階段之一，因此新生入學教育是高校人才培養的重要內容和關鍵環節。“大學新生入學教育”指高校為剛入學的新生提供的各種活動、課程和服務，是“為了新生盡快適應大學生活，完成角色轉換，理解大學精神，肩負大學的使命而進行的預備性教育”。［1］因此，本文認為正確理解大學新生入學教育對學生與高校的重要意義和借鑒美國大學新生入學教育的經驗，以及正視并解決好國內大學新生入學教育過程中出現的問題，可以有效的引導新生實現角色轉換，實現大學與中學教育的銜接，夯實整個大學教育質量的根基。
一、大學新生入學教育的意義
對學生而言，大學入學教育能助其迅速轉換角色，適應大學的學習與生活。新生剛進入大學面臨著一系列的轉變，即新的環境、新的人際關系和新的學習方式都有可能讓其不適應而產生問題。大學新生能否有一個良好的開端，成功實現從中學生到大學生的角色轉換，關系到他們是否能順利融入大學的學習和生活，能否充分利用好大學四年的寶貴時間，甚至關系到他們未來的成長和發展。
對高校而言，大學入學教育有利于其提高教學管理水平。新生入學教育是高校教育管理工作中的重要內容，是為學生四年的大學生活甚至為將來的人生發展打好基礎的一種階段性教育，可以消除大學生成長過程中的“斷點”，使大學生的教育從一開始就進入“良性循環”，其工作質量關系到能否使新生以最短的時間、最佳的方式、最好的效果來適應高等教育的要求，完成由中學生活向大學生活的轉變。［2］因此，這一階段若能科學合理及時地進行新生教育，會產生良好的“首因效應”，它直接有效地促進了大學生的健康成長，為學校順利地實現自身的培養目標打下良好的基礎。例如，加強新生的學風建設不僅可以使新生養成良好的甚至終身受益的學習習慣，還有利于規范教學管理，提高高校的辦學水平。
二、中美大學新生入學教育情況概述
關鍵詞：大學新生；入學教育；對策
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2012）18011801
近年來，隨著我國高校大幅度的擴招，每年都有不少學生涌入大學校園。對于剛走進大學校門的新生來說，他們對大學生活既充滿著各種憧憬，又心存一絲迷茫。究其原因，一方面是因為他們剛從緊張的高考解脫出來，突然間沒有了學習的動力和方向，另一方面十八九歲的他們一下子離開一直生活的家鄉、離開父母的照顧，肯定會出現各種不同程度的不適應。因此，扎實開展好新生入學教育工作，有助于幫助他們盡快融入大學生活。
1 大學新生所面臨的主要問題
1.1 思想上準備不足
中學時期強烈的升學愿望，給予了學生們較大的壓力，但同時也為他們帶來了強大的學習動力。但當這些學生走進大學校園，沒有了這些壓力，也不用再置身于以前那種緊張的學習生活當中，反而會讓很多人無所適從，失去了學習的目標、方向和動力。因此，新生一旦沒準備充分，往往在思想上就會出現迷茫、不知所措的現象，不利于融入大學的學習和生活。
1.2 學習上不適應
大學的教育模式不同于中學，因此兩者在學習方式上存在著較大差異。“中學學習是以老師為主導，學生只需要按照計劃完成老師交給的學習任務即可；大學的學習則是學生主導，老師從旁加以輔導，學生需要自主安排學習，注重對自身素質和能力的提高”。因此，如果新生自控能力不強，且又不能學會合理安排學習時間，則往往會出現學習成績一落千丈，甚至掛科的現象。不僅如此，很多新生對于自己所學的專業缺乏充分的認識。究其原因，主要是因為他們當時在填報高考志愿時找不到很好的渠道對所選專業進行深入的了解，在這種情況下，他們大部分人往往會選擇聽從父母的意見填報志愿，又或者是隨大流，根據專業名稱在社會上的所謂“聲望”進行選擇。因此，由于他們對專業的陌生，進校后通過一段時間的學習才發現所選專業的知識內容與自己的愛好、特長等方面不一致，學習的積極性和主動性自然就會大打折扣。
1.3 生活上不習慣
由于我國一直以來對計劃生育工作抓得比較緊，新生當中有不少獨生子女。這些獨生子女從小就生活在一個集萬千寵愛于一身的家庭里，飲食起居父母一手操辦，獨立生活的能力自然較差，故需要經歷一段相當長的時間才能適應大學的生活。同時，校園內過的是集體生活，他們以自我為中心的性格特點顯著，集體觀念意識薄弱，社交能力又相對較為欠缺，所以很容易會因為個人的性格、生活習慣等因素與同學發生矛盾。
2 開展好新生入學教育工作的對策
2.1 加強領導，措施到位
要做好新生入學教育工作，首要前提就是學校要成立專門的工作領導小組，由主管學生工作的校領導擔任組長，成員包括各二級學院（系）主管學生工作的領導和學校各職能部門負責人。在每學年新生入學前，由擔任組長的校領導牽頭召集小組所有成員召開專題工作會議，研究制訂工作方案，具體部署相關工作任務的落實。各二級學院（系）要根據學校的工作要求，結合自身的專業特色有所側重地開展新生入學教育工作，相關職能部門要予以充分的支持和配合，形成上下一盤棋的良好局面。同時，在工作進程中，要明確各自的工作職責，抓好具體的落實和督導，認真總結經驗，及時發現不足，為新生入學教育工作的順利開展提供保障。
2.2 內容豐富，確保成效
目前我國新生入學教育在內容上主要包括以下九方面：適應性教育、校規校紀教育、專業學習教育、理想信念教育、愛校榮校教育、安全教育、心理健康教育、職業生涯規劃教育、入黨啟蒙教育。在抓好這些傳統教育的基礎上，緊密結合社會發展趨勢，融入感恩、戀愛、網絡、理財、女生自護等方面的教育內容，力求做到與時俱進，讓新生入學教育更加具有針對性、時代性。
2.3 形式多樣，精心組織
要增強教育效果，還要在策劃和活動組織方面下苦功，不斷創新工作方式，提高教育活動的吸引力、影響力。一方面，積極探索新生喜聞樂見的教育路徑，如開展系列生動活潑的文體活動、組織形式多樣的戶外素質拓展實踐等，以此為平臺對他們進行正面引導；另一方面，緊緊抓住他們喜好新鮮事物這個特點，開拓網絡教育，利用QQ、微博、BBS等載體與他們進行交流，讓他們在交流中受到熏陶、感染和鼓舞，并深入了解他們的所需、所想。
大學新生入學教育的目的是給予新生及時的、科學的學習和生活指導，是他們盡快地熟悉、適應大學生活，順利完成從中學生到大學生的角色轉變，完善、健全與自身適應的思維、學習和生活方式。因此，新生入學教育是一個系統工程，需要全方位、多角度去塑造，最終實現育人目標。
參考文獻
［1］陳正學.大學新生入學教育研究［M］.廣州：華南理工大學出版社，2010.
[關鍵詞] 大學新生 入學教育 措施
目前,90后已經成為大學校園里最年輕的大學生,他們幾乎都是獨生子女,享受著父母的關愛、時代的嬌寵;擁有前所未有的物質條件。由于物質條件和社會實踐的豐富以及互聯網的影響,他們容易接受新事物,但同時又缺乏長遠規劃,易感情用事。再加上一直以來強調自我,缺少挫折教育,缺乏艱苦奮斗的品質和堅韌不拔的精神。
一、90后大學新生思想特點分析以及入學教育的必要性
90后大學生知識面廣,具有較強創新思維,相對比較自我,一些人的自理能力與實際年齡明顯不符。進入大學以后,心理上難免會出現部分異常或者波動。主要體現在以下幾方面:
1.生活差異產生焦慮。進入大學意味著許多新生第一次離開父母到異地他鄉求學,他們有的是第一次過集體生活,有的雖然高中住宿過校,但從沒有和來自五湖四海的同學生活在一起,同學之間存在的地域、生活習慣、語言、性格等差別,會讓同學手足無措。因此,作好新生入學教育,使之適應新環境,迅速過渡到全新的學習生活環境中,消除新生的焦慮情緒和擔憂,是非常必要的。
2.學習方法不同產生恐懼。大學與中學在課程設置、學習內容、學習方法等方面都有著明顯的差異。在課程設置上,高中學生為了高考,往往將全部精力投入到幾門主要課程上,而大學每一學期都要開設好幾門不同的課程,對于自學能力差的學生而言無疑是很大的挑戰;在學習內容上,中學一堂課通常只講一小節內容,大學學習的內容多,課容量大,老師的板書少,不少內容需要查閱參考書。在學習方法上,中學階段主要是應試教育,學生被動地接受教師輔導,而大學階段強調以自學為主,課余時間較多。這些對于不能合理安排時間,缺乏自我學習能力的學生,會表現出空虛、無聊的情緒,產生莫名的煩惱。因此,新生教育起到中學與大學教育的銜接的作用,讓學生在學習方法方面作好“角色轉換”,以免出現“卡殼”現象。
3.缺乏人生目標。人生目標這一非智力因素對大學生成才和發展具有重要意義。在成長中遇到各種意想不到的困難和挫折,需要用人生目標指明前進道路和奮斗方向。大學新生在高中階段,考上自己希望的大學是非常明確的目標,也是奮斗的最大動力。而考上大學以后,最容易出現目標迷失,面對著大學期間出國、考研、找對象、找工作等多個目標如何定位,是很大的困擾。因此,幫助和引導新生為自己尋找一個與新環境相符合的人生目標,也是新生入學教育中比較重要的環節。
4.缺乏獨立性、容易遭受挫折。大多數同學在中學時期是老師、家長的驕傲,是中學里佼佼者,處處受到羨慕與青睞;進入大學后,各類人才濟濟一堂,優勢不再明顯,極容易因挫折產生自卑感;而隨著學生自我意識增強,他們很想獨立,卻由于社會經驗的缺乏和經濟上的不獨立,表現出較強的依賴性。新生入學教育要讓學生盡快適應新的環境,作好角色的轉變,正確面對挫折,將壓力變為動力。
5.理想與現實矛盾。大學新生對錄取的學校和專業往往在不同程度上與自己的期望存在一定的差距。他們中大部分雖然按所報專業錄取,但對專業的了解只停留于表面。還有相當部分的學生是調整專業錄取的,這部分同學對所學專業存在許多疑慮,專業思想不夠穩定。通過新生入學教育,讓同學們熟悉自己的學科和專業,消除思想上的各種疑慮,增加學習動力,激發其學習熱情,是新生入學教育工作的重要內容。
二、國內高校入學教育的基本狀況
許多國內高校的入學教育還沿用軍訓、校史介紹、講座等固有的模式;還有許多學校的新生入學教育還普遍采用新生入學教育周的模式,即新生入學后, 學校用大約一周左右的時間對新生開展入學教育,內容大多包括校紀校規教育、專業和課程介紹、環境認識和適應等;或者采用集會(開學典禮、報告會、家長會、班會等) 或講座的形式,同時安排參觀。這些相對枯燥的內容和流于形式的講授,既難以引起學生的興趣,也難以激發學生的主體性。以筆者所在的電子科技大學為例,學校在新生入學教育方面已經做出了一系列新的嘗試,比如,開設《新生教育課》課程,課程內容包括:新生適應期心理調適及禮儀、專業及課程體系介紹、大學本科教學及日常管理、大學生科技競賽、考研、就業、出國等。并為新生編寫一本“電子科技大學e路同行”的雜志,包括:新生寄語、指南;讓學生了解新家,了解學校;良師引路,如何成長成才;有成功人才的經驗,老師寄語等。讓學生從入學開始,就要認真地思考:“我想成為怎樣的人?怎樣成為這樣的人?”在此基礎上,還實行了黨員教師負責制和導生制,學院各專業的黨員教師和高年級優秀同學與本科新生班級結對,幫助新生盡快適應大學生活,走好大學階段第一步。
三、加強新生入學教育的實踐
筆者認為,創新的形式是新生教育取得實效的重要保障。因此,有必要采取一系列措施來拓展新生教育的內涵,加強和改進新生入學教育的方式方法。有以下幾點的思考可以借鑒:
1.做好入校前教育。大一新生收到高考錄取通知書時,隨信附上《新生讀本》,里面不僅有大學學習、生活、社會實踐的指導內容、有新生入學期間可能遇到的各種問題解答,還有優秀大學生案例和大學生警示案例等。抓住新生入校前“過渡期”的有利契機,積極做好引導工作,幫助其樹立目標、指明方向。這些細致、精心的舉動無一不在提醒著新生――他們即將開始一段全新的學習和生活。
2.開辟新生網絡“家園”。借助網絡的平臺,通過招生網絡平臺主動進行新生教育,讓同學提前感受學校、師生的溫暖,為日后的學習、生活打下了良好的基礎。網絡“家園”提供了新生報名須知、幫困政策、軍訓準備、選課制度、外語等級考試等等信息,充當學生們大學生活學習的向導。入校后,通過建立“新生班級QQ群”方式對新生的家庭、學習、心理等情況進行了初步了解,新生教育也更有針對性。同時也能讓新生在短時間內熟悉自己的班級和群體,建立起良好的友誼。
3.加強對學生的法治教育,增強學生的法治意識。這是大學生新生教育的一項重要內容。重點提高大學生的法律至上意識、公民意識、主體意識、守法意識、法律保護意識等。強調作為個體的公民對行政權力的服從,學生應該遵守學校的各項規定,如學籍、獎懲、考核等規定。
4.加強學生“自我教育”。教學從以知識“傳授”為基礎,轉變為教師指導下的學生“自我學習”。以學生自我管理為主導,教師指導為輔的自治型管理模式,能使新生盡快地由被動學習轉為主動獨立的學習和思考。從而完成學生管理的最終目標――就是實現學生個體由外控轉化為內控、由他律轉化為自律,達到自我管理和自我教育的目的。但從當前大學生的整體素質和高校的整體環境看來,難以完全實現學生“自治”的目標。因此,要堅持學校在學生管理中的主導地位,制定嚴格、規范的管理制度。
5.實施黨員教師責任制。充分發揮教工黨支部和黨員教師,在學生教育管理工作中的重要作用,每個教師黨支部負責一個年級,做到每個黨員負責一個班級。組織各學科知名教授向學生系統地介紹專業的培養目標、課程設置,以及將來能夠從事的主要工作。讓同學們不僅熟悉自己的學科,還能了解交叉學科;不僅熟悉專業的就業方向,還能了解相關專業職業在國際、國內的發展前景,為未來的工作,作好知識、技能、素質的儲備。
6.加強挫折教育。90后的大學生,有著較好的成長機遇,但客觀上減少了面對挫折和承受挫折的機會。特別對于剛入校的新生,面對各種問題,遭受挫折是難以避免的。通過專家講座、朋輩輔導和心理咨詢工作等手段,在新生中加強挫折教育,預防心理疾病的發生,培養大學生良好的意志品質,使他們樹立起“自尊、自強、自立、自信”的精神。
四、結束語
高校大學新生入學教育是大學教育的重要組成部分,是中學與大學教育的重要銜接,是大學四年教育重要的“基石”,應該進行整體、長遠的規劃。
參考文獻:
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關鍵詞：新生；大學；紀律；安全；心理健康
中圖分類號：G455 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0004-02
入學教育是大學新生步入校園后的第一堂課，是幫助他們了解大學生活、樹立新的奮斗目標、盡快完成由一名中學到大學生轉變的重要途徑。入學教育的成功，依賴于入學教育的途徑與方法，更有賴于入學教育的內容。如何開展新生入學教育，使學生在進校后能夠從中受益，明確學校相關規定，從而規范自己的行為，也是每個老師和領導最為關心的話題。因此，我個人對新生入學教育有一些新的看法，以供大家討論。
一、嶄新的大學生活
大學不是高中生活的延續。大學生活是學生在人生中一個重要的轉折點和成長經歷，不再是高中生活的延續。以前的高中生活只有一個單一的目標：“考大學”，所有的生活學習都為了這一個目標轉，學生處在一種家長、老師的高壓下學習，很難有自己的掌控權。而進入大學以后，學生可以有自己的目標定位，學習生活更為自由，進入完全自主的狀態，可以朝著自己喜歡的目標奮斗。進入大學后，同學們都會感到，學習內容，學習要求，學習視野，思維方式，管理模式，生活方式都跟高中生活完全不一樣。
二、紀律教育
雖然說大學生活比高中的生活有了更多的自主性，但是學校同樣要根據自身的條件特點制定相應的條款來規范、約束學生的學習生活。道德是告訴你應該做什么，而校紀校規是警示你什么不能做。一直以來，對學生思想素質的教育往往是通過思想教育來進行的，但僅僅依靠思想教育顯然是不夠的。思想教育是通過正面說理，宣傳正確的思想觀念、道德規范，提高學生的思想覺悟和主管認識，從而達到“內化”的目的，進而達到學生遵紀守法，努力學習的主動性和積極性。同樣，行政管理在學生綜合素質的培養和提高中也起到至關重要的作用，它將思想教育在學生的日常學習生活中規范化，條文化、制度化，從而對大學生的日常行為加以正確引導。因此校紀校規成為強制執行了一項重要內容。每年，學生因違反相應的學生管理條例而被處罰的有很多。在剛踏入大學的新生來說，學好學校的管理條例是相當必要的。
三、安全教育
近幾年來，全國各高校因忽略安全問題或對安全重視不到位而造成的人員傷亡和財產損失的事件在各大報紙和網絡中經常出現。對新生進行人身、生活、財產安全等方面的教育、組織新生學習《安全管理條例》，并剖析典型事例，增強新生的安全防范意識，嚴格要求，嚴加管理是十分必要的，且是現在每個學校最為重視、也最為頭疼的問題。安全責任重于泰山。安全影響穩定，穩定影響秩序。安全是學校工作的重中之重，而且需要全校師生的支持和密切配合。為了學生的安全，學校在對新生教育時要要求大家從小事做起，從身邊事做起，規范自己的一言一行。
四、心理健康教育
1.新生中容易出現的不良心理問題。由于受到學習內容，學習要求，學習視野，思維方式，管理模式，生活方式等諸多方面的巨大改變，很多新生出現了各種對大學生活不同的反應。正所謂“天才不是第一天生下來就是天才的”，換言之，一名優秀的、合格的大學生不是一進校門就是的。他本身有一個逐漸的適應過程。很多同學在才進校門時就不同程度的出現“大學適應不良癥”。生活的變化。不論是從生活環境還是生活方式上來說，都跟以前的高中時期大相徑庭。以前很多時候家長都會幫助孩子處理好各種生活上的問題，比如“吃什么”、“穿什么”、“怎么花錢”、“某天安排什么樣的活動”等等。可現在全部要由自己處理，很多同學感到了焦慮，沒有歸屬感。學習狀況的變化。從緊張的中學階段過渡到自由度較高的大學，教學形式、學習內容、學習條件、學習方法都有了很大的變化。特別是從某些地方上考試大學的學生來說，也許過去你的成績一直在當地名列前茅，有一種鶴立雞群的感覺，可進入大學后發現，比自己成績好的人比比皆是。這樣就會造成這類學生的失落感。人際關系的變化。在中學時期的人際交往顯得較為單純、單一，都是自己的父母，親戚，同學、老師；可到了大學，天南海北的同學有著自己不同的家庭背景，成長環境，秉性脾氣大為不同，大家素昧平生。剛開始也許大家會覺得新鮮，可時間久了，各自間操著自己的方言，難以適應，難免會有孤獨感。管理方式的變化。大學是講求個性的地方，學校不會給學生施加更多的壓力。在管理上就比高中時期自由了很多。“在大學，完全靠的就是自覺。”最典型的是：也許很長一段時間學生才會見到教授某種課程的老師一次，也許隔段時間才能見到自己的輔導員。大學實行的就是自主管理，學生全權安排自己的時間、金錢，決定自己的發展方向。但是，大學生有他特殊身份多規定的內涵。想要當好“自己的主人”就必須要有一種責任意識，學會對自己的意識和行為負責。忽視對自己的“管理”，時間長了，就使自己成為了“沒有責任心”的人。
關鍵詞：大學新生；入學教育；策略；實踐
一、大學新生入學教育的策略和著力點
（一）著力提高新生入學教育的針對性
為了取得有效的新生入學教育成果，需要準確把握大學生入學前后的迷茫和訴求，有針對性地開展入學教育，著力解決新生的切實困難，幫助他們建立融入新環境、展開新生活、實現新目標的信心。在策劃和實施入學教育內容時，既要兼顧覆蓋全面，更要突出重點，引導新生迅速解決最集中、最顯著的矛盾，實現其中學生與大學生身份之間的關鍵轉換。要有針對性地引導新生認知自己的專業，轉變學習思路和學習方法。大學最重要的任務是學習，但大學階段的學習與中學階段截然不同。幫助新生迅速認識大學專業學習的重要性和差別性是入學教育的重中之重。通過開展介紹、交流、參觀、個別談心等方式，幫助新生提綱挈領地了解自己所學專業的專業特點、課程體系、發展前景等，引導他們思考為什么學習這個專業、如何學好這個專業。通過這些有針對性的教育，新生可以快速適應大學專業教育與中學應試教育的轉變，從而較好地構建新的學習思路，培養主動學習、主動思考的能力。要有針對性地引導新生主動規劃大學生活，乃至規劃職業生涯。大學的生活方式趨向多元，大學生不再把考試升學作為唯一目標，如何充實、有意義地度過大學四年，是需要著力引導新生思考的問題。大學生不僅要考慮專業學習的問題，同時也要兼顧社會實踐、人際交往、集體活動等，要幫助新生認識到做好預先規劃和合理利用時間的重要性。同時，大學階段的學習生活對未來的就業方向和生涯有著較大影響，這就需要引導新生把大學規劃和生涯規劃結合起來思考。
（二）著力完善新生入學教育的系統性
在時間有限、資源有限的前提下，提升新生入學教育的系統性，著力開展科學的、規范的入學教育活動，可以達到事半功倍的引導效果。大學新生入學教育的系統性體現在統籌安排、形式多樣、注重時序三個方面。統籌安排方面，由于入學教育工作的參與主體組成復雜，涵蓋學校、學院、專業、班級多個層面，涉及學工、教務等多個部門，如不加以協調，將造成入學教育有冗余、有盲區、無章法等問題，新生接受教育的效果勢必大打折扣。如果通過統一的協調，列出入學教育階段的詳細計劃，做好各層級、各部門的分工，不重不漏地覆蓋到十大育人體系，發揮育人功能，甚至形成入學教育大綱或教案，則可以避免上述問題。形式多樣方面，入學教育的系統性不僅解決整體協調的問題，同時也要克服形式單一的弊端，以期達到更優的教育效果。多樣的教育形式可以改變枯燥乏味說教式教育的現狀，激發新生的學習熱情，使之更加容易接受大學入學教育的內容。要用豐富的載體加深新生的參與感，幫助他們在潛移默化和寓教于樂中獲得教益和改變。注重時序方面，入學教育的開展要結合科學的方法，并非一蹴而就，而是要按照循序漸進的客觀教育規律。為了使入學教育的內容更好地入心入腦，要綜合衡量各項教育內容的前因后果、邏輯次序，按照由簡單到復雜、由具體到抽象的規律，以合理地時序灌輸給大學新生，幫助他們從容接受、根植于心。
（三）著力把握新生入學教育的時效性
開展新生入學教育要樹立先聲奪人、先發制人的意識，占領大學新生的思想高地和輿論高地要求高校主動搶占先機。對入學教育時間點的準確把握對高校提出較高的要求。入學教育并非自新生報到后才開始，在網絡技術發達的今天，入學教育工作大可以依托網絡而前置。在收到大學錄取通知書過后，很多未入學的準新生必然會關注錄取高校的媒體動態，應用這些媒體動態傳遞有效的教育信息亦即是入學教育的組成部分。通過網絡平臺獲取的學校校史概覽、專業設置介紹等信息，將幫助新生樹立愛校榮校意識，形成大學入學啟蒙，為入學后盡早適應新環境打下堅實的基礎。新生報到之后，要把握好入學后關鍵的一個月，協調有序地推進各項入學教育工作。由于新生入學后尚有軍訓的任務，因此入學教育的時間安排尤其緊張，需要細致規劃，充分發揮時間作用。如果錯過時間點，會失去學生行為習慣養成和端正學習態度的最佳時機，甚至可能導致新生受到來自非主流、多元化渠道的信息的干擾。
二、大學新生入學教育的載體和實踐
（一）打造入學教育的品牌工程
教育的品牌是基于豐富的實踐經驗而建立的。結合大學新生入學教育來說，一個優秀的品牌工程勢必經歷多屆新生教育實踐的磨合和檢驗，能夠調動起新生學習的積極性，達到相應的教育效果。強化學院迎新特色活動的延續性和創造性，讓常規活動做得有意思，創新活動做得有特點，打造入學教育品牌工程，提高新生入學教育的吸引力和創造力。改變單一的入學教育模式，開展形式多樣、內容豐富的教學內容，尊重教育教學發展規律，通過品牌工程激發學生對大學學習生活的內生動力，從而更好地接納新同學，適應新環境。
（二）發揮網絡思政的工作優勢
在新形勢下開展大學新生入學教育，必然涉及對網絡思政教育規律的探討和挖掘。在入學教育階段同樣需要充分發揮網絡思政的工作優勢。新生喜聞樂見的網絡平臺是入學教育工作的必爭之地，把它們建設好、維護好，可以更加迅速和深入地把有效信息傳遞給新生。微信公眾號和易班是當下高校教育宣傳的重要口徑，同樣也是入學教育的重要陣地。隨著網絡技術的發展，平臺所能開發和延伸的功能日益豐富，從而可以最大限度豐富入學教育的形式，加強入學教育的互動。視頻學習、動畫授課、網上展館、競賽測試等異彩紛呈的教育形式徹底改變了新生被動接受的單調局面，使新生真正成為了教育活動的參與者。因時而進、因勢而新的智慧載體，既激發了新生的參與熱情，也大大提升了管理效率。
（三）調動新生班級的基層力量
新生入學教育要突出大的整體性，也要體現小的差異性。每一名新生都是一名獨特的個體，不能一概而論。班級作為新生群體中的較小集體單位，在新生教育活動中呈現出重要的價值。一部分入學教育內容應當有意識地安排在以班級為單位進行，可以取得更好的育人成效。以新生班級為單位，從學風建設、日常管理、心理健康教育、行為習慣養成等多方面多維度開展入學教育，充分調動新生班級的基層力量，一方面可以增加新生班級的凝聚力，以最快的速度促進大學新生間相互了解，另一方面可以提高入學教育的受眾活躍度，動員新生以多種方式參與到入學教育中，從被動接受到主動探索，增加新生入學教育的吸引力和教育實效。
三、大學新生入學教育的探索
（一）優化新生入學教育人員結構
加強對高校全員育人主體能動性的充分調動，擴大新生入學教育的工作隊伍，全員參與，挖掘多方師資力量、借助各種資源條件、采取多種教育措施，將教書育人、服務育人和管理育人有機結合，積極構建大學新生全員育人的工作格局。從學長學姐到輔導員老師再到專業課程教師和學院領導，為新生解答入學后適應性的問題，加強朋輩教育的實踐，使新生快速融入大學生活。教育引導新生在大學生活中培養自主學習模式，適應獨立生活狀態，妥善處理交往過程中的摩擦，兼顧社團工作和學習之間的關系等。細心呵護、正確引導、現身說法、旁征博引，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。加強和提高新生思想意識和政治站位，引導學生努力提升專業知識，培養健康積極人格，培養學生成長成才。
（二）重視新生入學教育制度保障
軍訓的目的
為全面推進素質教育，增強學生的國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義和集體主義觀念，加強學生的組織性和紀律性，培養吃苦耐勞和艱苦樸素的作風。經校務會研究決定組織2021年新生入學軍訓。
軍訓的安排
一、時間：8月28日—30日，每天到校時間為上午7:50前，下午放學時間為18:00。
二、地點：xx市xx中學校園內。
三、參加對象：x年級新生
四、軍訓內容：
五、軍訓要求及注意事項：
1.全體學生8月28日早上7：30前到班級報到。
2.為避免擁堵，請家長及學生入校前準備好“八閩健康碼”，入校時主動出示有效的“三碼”（綠碼、行程碼、疫苗注射標識），并配合安保人員做好體溫檢測，全程佩戴口罩，保持一米以上社交距離。
3.非綠碼或近14天內有去過省外探親、旅游的學生，或近14天內學生出現體溫異常等情況，一律不得入校。在省外低風險地區的全體師生員工要提前返泉，并在泉滿14天后持48小時內核酸檢測陰性證明、健康綠碼等方可返校。在中高風險地區及其所在城市低風險地區，以及有中高風險地區及其所在城市低風險地區旅居史的，暫緩返校；待所在城市所有地區降為低風險地區后，再持48小時內核酸檢測陰性證明、健康綠碼等方可返校。
4.全體學生必須穿運動鞋、運動服，并攜帶水杯，學校提供防暑降溫茶。不準戴項鏈、戒指等飾物，不得穿拖鞋。
5.軍訓期間中午在食堂用餐。學生禁止喝生水，嚴禁購買和食用校外的食品，防止傳染性疾病的發生、流行。
6.嚴禁學生攜帶智能手機或高智能電話手表進入校園，更禁止手機等電子設備，一經發現即代為保管。
7.學生要嚴格訓練，接受國防教育。凡因特殊原因不能參加軍事訓練的學生，必須出示二級甲等醫院的疾病證明，寫出請假申請，經學校審核后，方可免訓。未經請假私自離隊者，按曠勤處理，曠勤一次，取消軍訓成績。
8.參訓學生增強時間觀念，熟悉作息時間表，自覺遵守作息時間，不得無故遲到或早退，各班主任認真做好考勤工作，操課前班級點名，整隊進入訓練場，列隊等候教官操課。
9.操課時嚴格遵守操場紀律，按照規定的位置列隊，姿態端正，軍容嚴整，集中精力聽指揮，動作迅速、準確、協調一致。出入列時應當打報告并經允許后方可出列或入列。
10.操課時嚴格按照軍訓要求，自覺主動地做好本部軍訓場地衛生保潔工作，不亂扔廢棄物品。
11.訓練中要注意文明、講禮貌，要團結互助，關心同學，尊重教官，同時保證訓練時緊張嚴肅的訓練氣氛。
12.訓練休息時，保持在本部訓練場地內休息，不得離開訓練場或影響場內秩序和場內安全。同時可利用休息時間在場內開展小型文化活動。
13.在訓練場內，不得接觸與訓練無關的人員或事物，非訓練人員嚴禁進入訓練場地。禁止學生家長、親友進入場內找人。
14.
由于場地限制，請家長不要將小車駛入校園，在校外公路邊短暫停留后即駛離，避免擁堵，來回請注意交通安全。
15.會操評比標準：1.按規定人數參加；2.參訓學員精神飽滿；3.隊列整齊，動作準確協調一致，隊伍嚴謹、肅靜；4.會操時動作準確，程序熟練，指揮正確。
方法：由軍訓負責人組織會操時進行評比打分，最后累計評出優勝集體予以表彰。
關鍵詞： 中專新生 入學教育 教育方法 心理適應能力
提高新生心理適應能力是入學教育的根本目的和任務。所謂新生心理適應能力就是指新生在心理上進行自我調節、自我平衡以適應生活、學習環境和人際關系變化的能力。其基礎是良好的自我認知、協調的人際關系、合理的情緒調控等。選擇什么樣的教育形式和方法直接關系到教育目標的實現和任務的完成。形式和方法適當，教育的內容和要求可以有效落實；形式和方法不當，預期的效果不僅難以實現，甚至會產生抵消作用，干擾以后的教育工作。傳統中專新生入學教育方法違背因人而異的原則，方法上千人一面，講述（解）法所占比例過高，注重灌輸，教育雙方不易溝通，相互理解和配合不夠，對新生主動性、主體性的認識不足，忽視了新生的內在心理需求，難以達到轉化人的目的，教育的實效性較差。我們認為有效的入學教育要在以人為本的教育管理理念指導下，緊緊圍繞提高中專新生心理適應能力這一根本任務和目的，根據學校特色，專業特點，以及新生的思想實際，教育方法上要克服舊的入學教育中以灌輸式為主的弊端，以實踐性為其主要特點，不再強調讓新生盲目接受和無條件服從，而是給新生提供更多的參與機會，讓他們在體驗中獲得認識和理解，從而提高入學教育的實效性。下面提供六種入學教育方法供同行參考。
1.講授法
講授法是指教育者通過“講”向新生傳授入學教育內容的方法。它是入學教育的基本方法，也是傳統入學教育中最常用的方法。其具體要求是講授內容要緊扣入學教育的任務及目的；層次要有有序性，層次的有序性可提高教育的實效性；語言要生動形象，要用學生聽得懂的語言使之富有吸引力和感染力。在講授法運用過程中如能遵循以上要求，運用得當，就會使入學教育生動活潑，具有感染力、教育力。
2.師生互談法
通過師生內容廣泛的談話，建立信任感。在交談的過程中教師提出的見解易被新生接受，容易喚起新生的自覺性，增強教育效果。它是與集中教育互為補充的教育方法。
師生互談屬于教育往，是按照教育目標要求組織起來的，是在教育者指導下進行的。這種方法要求教師以了解新生的個性為基礎，在接觸中用朋友式的態度，以尊重新生獨立性為前提，利用其依賴性，有針對性地對個別新生存在的心理不適應問題進行分析，循循善誘，因勢利導，提出建議性措施，師生共同努力，提高新生心理適應能力。
3.討論法
班主任組織并指導新生圍繞某一現象或問題進行討論，以澄清認識的教育方法。其特點在于信息是多向傳遞反饋，有助于新生全方位、多層次地理解和處理問題。它的實施難度較大，對班主任的要求也比較高，在具體教育過程中要注意以下幾點。
第一，選好討論題目。首先要有針對性，針對新生實際生活問題的題目才能引起新生的關注，進而引發他們積極思考；其次，討論題目難易要適度，要從新生知識水平和認知能力的實際出發，太難則易冷場，過于簡單則無法展開討論。再次，做好準備工作，充分估計到新生討論時會提出的看法和新的問題，做好引導的準備，使討論朝預定的教育方向順利進行。最后，做好討論的總結。通過討論，新生獲得的印象是豐富的，但大多是片面的、零碎的，班主任應對所討論的問題做多角度全方位的歸納小結，使新生在對實際問題的認識和處理問題的能力上有所提高。
4.情景教育法
創設特定情境，使新生從中受到感染和熏陶，從而達到教育作用的方法，其特點是以境育情，以情動人，潛移默化。我們根據本院特點，組織新生分專業去我院附屬醫院的門診、病房、藥房實地參觀，給新生提供一個與社會現實聯系的窗口和機會，以提高新生對專（職）業的認識，在此過程中，培養學生的專業學習興趣，使之明確學習目標，樹立社會責任感，收到了良好的效果。
5.角色扮演法
創設一種類似實際生活的情境，讓新生承擔其中的角色去應對環境，體驗角色的感受，豐富情感體驗，培養移情能力，樹立換位考慮問題和處理問題的思想意識。
這種方法主要解決的問題在于相互交往和專業認知方面，通過設置集體生活中相互交往出現的沖突和職業場景，讓新生扮演病人和醫護人員等不同身份的角色，進行體會。其意義在于使新生認識到自己最初看問題的方式與自己的實際需要和他人需要所能滿足的方式之間存在的矛盾，學會換位思考，更好地理解他人，促進新生間的互相理解，以及對職業角色（職業規范）的認識。
6.形象感染法
教師組織學生有目的、有計劃地參加社會調查，觀看電影和電視等影視資料，以及報告會，等等，以社會實踐或藝術的典型形象用情感來感染教育的方法。
新生入學教育是整個高校教育的關鍵第一步，也是做好學生思想政治工作的重要基石。結合個性鮮明的新時代“95后”的特征，從師范院校入學教育的現狀出發，分析目前師范院校入學教育過程中存在的問題，從教育理念、教育時間、教育方式、教育內容等幾個方面提出有針對的建議，從而使得師范新生的入學教育更好得進行和落實。
關鍵詞：
95后；師范生；入學教育
高等師范院校是培養教師的主要場所，而做好師范新生的入學教育工作是整個師范教育的第一步，對學生的個人成長，以及大學教育目的的最終實現，都具有重要的意義，入學教育能夠給予處于人生重要轉型時期的“95后”師范新生提供有效、科學、及時的指導，并幫助新生更快、更好地適應師范院校的生活。目前，高校已經進入“95后”大學生為主導的時代，面對個性鮮明的“95后”，加上“教師”這一職業特殊性，就要求高校學生工作者們必須把握時展，轉變教育觀念，構建創新工作模式，幫助這代師范生盡快轉換角色，適應大學生活。
一、“95后”大學生的基本特征分析
1.性格特征。大學生的心理健康發展是目前高校關注的重點。“95后”大學生多為獨生子女，備受家庭關注，享有良好的教育，從小自我意識和競爭意識較強。相較于以前的大學生，主要表現：第一，受挫能力弱。師范新生大多沒有經歷過磨難、挫折和失敗，遇到困難和挫折時多選擇一蹶不振和逃避，缺乏自我調節的能力，很容易沖動，做出非理性的行為。第二，內心敏感脆弱。在意他人的看法和評價，容易受到外界影響，心理承受能力不足。第三，自我意識強，但缺乏團隊精神。習慣自我思考和選擇，注重自我實現和滿足，較強的自我意識，容易在一定程度上以自我為中心，忽視他人感受，不善于合作和分享，導致班級矛盾和宿舍糾紛的發生。
2.思想特征。第一，網絡依賴性強，人際交往能力弱。隨著信息化的發展，“95后”成長在高科技發展的當代，能夠熟練通過科技、網絡實現信息的獲取和溝通，對新事物有自己的判斷和解讀，敢于提出質疑，勇于創新；但是由于對網絡新媒介的過度依賴以及在虛擬世界的成就感和滿足感造成了對現實的缺失，表現出交往能力低下、性格內向、不善言辭等特點。第二，有愛國意識，但理想信念薄弱。師范新生處于社會經濟飛速發展，中西方交流日益頻繁的時期，在社會現象、國家重大事件問題上，他們的理想信念的主流是積極向上的，但是在各種價值觀的沖擊下，某些大學生會往往容易片面、主觀、迷失自我，理想信念薄弱的現象。
3.行為特征。“95后”多為獨生子女，家庭環境較優越，這一代學生更加重視個人享受，在自我管理、為人處世方面都明顯不足。同時，受社會中負面因素的影響，“95后”注重個人利益，行動帶有功利性，有目標但是不清晰，沒有明確的人生目標。
二、師范新生入學教育的現狀分析
現今，高等師范院校對新生入學教育的研究相當重視，近年來我國各高校將入學教育作為新生入校后重要的教育過程和銜接手段，對入學教育有一定的研究和實踐嘗試，但隨著招生規模的不斷擴大，高校學生的主體思想、價值觀的變化，在新生入學教育模式方面還存在一定不足。
1.忽視“以人為本”的理念。越來越多的高等師范院校沒有認真貫徹“以人為本”的教育理念，在師范院校的教育教學活動中，學生是主體，教師的教育最終結果是通過學生對于知識的吸收程度來實現的。因此，師范院校忽視了學生為主體的教育趨勢會極大地影響入學教育的質量。
2.入學教育的時間短暫。目前師范院校多數還采取傳統的入學教育，時間安排集中，一般為新生入校的一到兩周內，缺乏長期性和廣泛性。而入學教育是涉及新生思想、學習、生活、心理、人際等大學中面臨的所有問題的一個系統的過程，在短短一兩周內是不可能完成并取得滿意效果的。
3.教育方法陳舊。當前的師范院校對新生入學教育方式上大多采取的“灌輸式”方法，容易讓學生產生逆反心理，不能主動接受入學教育，更有學生將入學教育當作沉重負擔，不能有效起到入學教育的目的。因此，應該從根本上積極采用科學的合理的教育方法，讓學生容易接受、喜歡接受能夠起到良好有效的教育方式。
4.教學內容缺乏針對性。在高等師范院校的新生入學教育中，對象主體是師范新生，應該開展針對師范生的入學教育活動，但是我國師范院校的新生入學教育內容缺乏針對性，并未體現師范生的特殊性。我們應該以未來教師為出發點，根據時展的需要，對師范生的職業素質、專業素質以及全面基礎素質開展入學教育。
三、師范新生入學教育模式的實踐
1.貫徹“以人為本”的教育理念。師范新生入學教育是高等師范院校為培養新生具備全面發展的新型綜合素質人才而進行的準備性教育。“以人為本”為核心的科學發展觀對師范學生思想政治教育提出的要求以及所賦予的思想政治教育的意義和使命，必將把大學生思想政治教育的地位和作用提到一個新的高度，具有深遠的意義。
（1）了解學生，尊重學生。在師范新生入學教育中，教育學生的前提是要了解學生，了解新生對學校、專業的看法，了解新生對大學階段的學習生活有初步計劃，了解師范生對其職業的看法，了解新生的特點、個性，為師范新生入學教育的開展奠定良好基礎。
（2）充分發揮師范生的主體作用。確定學生的主體地位就是“以人為本”的入學教育原則體現。在入學教育過程中充分發揮大學新生的主體性，尤其在強調承認和尊重師范新生的主體地位的基礎上，發揮教育育人作用，培養大學新生更快適應大學生活，鼓勵師范新生發揮自身主觀能動性，充分發揮學生的創新性。
2.調整入學教育時間，實行長期化。新生入學教育不僅是學生入校的一兩周時間，而應該根據學生的心理特點和變化適當延長。對師范新生而言，在入校的一兩周內接受這么多的內容本身就有較大的困難，因而實施效果并不明顯，大多數同學是在茫然中度過入學教育，入校的適應階段需要一個過程，而入學教育時間的長期化工作能夠有效改善這一現象。
（1）招生工作階段。在新生報到時發一份學院的簡介，包括學院機構設置及簡介，學校各處的位置及介紹等，讓新生在進校之前就對學校有個初步的了解。
（2）入學教育主要實施階段。這段時間的入學教育主要是結合前一階段的工作，利用具體化、生動化地教育方式，讓新生盡快融入大學生活和學習中，要貫穿適應性教育，引導新生深刻認識并適應角色，了解學生的各個方面，及時給予其所需要的必要幫助。
3.創新教育方法。入學教育方法是做好新生入學教育的關鍵。為了更好實現入學教育的效果，有必要創新新方式、新方法，讓學生更快、更好的達到最佳學習效果。
（1）加強師生交流，要將教師導航與朋輩教育相結合。
（2）采取集中與分散教育相結合。采用逐步引導、緩緩進入的方式，將集中教育和分散教育統一起來，以適合師范新生的心理。
4.教育內容要針對師范生。在高等師范院校入學教育中，“教師”職業的特殊性，要根據目前教師所需要具備的基本素質開展教育活動，使得學生對“教師”職業有更加清晰的了解，從入校就開始培養學生的各方面素質，不斷向“教師”靠近。通過優化課程設置，制訂切實可行的培養計劃，提高師范生以專業的知識和能力為核心的專業素質。同時從學生的發展出發，積極把思想道德教育、心理健康教育、誠信教育、職業生涯規劃等內容融入到入學教育當中去，努力培養師范新生樹立全面發展的目標。高等師范院校的入學教育是一個系統工程，是一套科學的理論體系，是整個師范教育體系的重要組成，需要我們在開展實施過程中不斷改進、完善，使其發揮作用。
參考文獻：
[1]周爽.“95后”大學生新生入學教育方法的創新［J］.產業與科技論壇，2014（1）：206-207.
[2]田紅芳，楊超.入學教育與學生發展相結合為學生全面發展奠定基礎[J].北京教育(德育),2010(12):21-23.
關鍵詞：“90后”大學新生 入學適應問題 問題淺析
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0210-01
在新生入學后，他們要重新面對的是新的學習、生活和人際環境，沒有父母羽翼的呵護，他們要試著自己去飛翔，但是很大一部分新生并沒有離開父母獨立生活過在進入大學之前。很多新生會因為不會照顧自己、不懂為人處世而在入學后苦惱、焦慮，很明顯是自理能力不足，因此，大學生入學后適應新環境、新生活的問題很突出，高校應該高度關注，所以對這一問題的分析、探討就更具有積極的現實意義。
1 “90后”大學新生的特點
如今的大學生大多出生在90年以后，這個時代是一個科技突飛猛進的時代，科技與他們的生活惺惺相惜，他們接受新生事物快；有很強的求知欲，但是經受挫折的能力弱；思維較為活躍，個性張揚；有著開放的思想，豐富的情感；追求時尚，追求另類[1]。“90后”大學生對傳統文化缺少熱情和理性思考，面對復雜的社會現象時會比較主觀、片面、固執，容易迷失自我。“90后”的大學生普遍缺乏遠大的人生理想和信念，缺乏信仰，沒有明確的人生目標，用他們自己的話來講就是站在煩惱中仰望幸福[2]。
2 “90后”大學新生入學適應問題的現狀及其產生的原因
2.1 學習目標模糊
經過了高考，一部分學生卸下了沉重的負擔，認為考上了大學就高枕無憂，再加上大學的授課方式、課程設置和學習方式與高中相比截然不同。新生缺乏自主的學習能力，學習目標不明確，自我約束力不強，此時，如果學生不能尋找新的學習方法來適應新的學習環境，就必然會產生不能適應大學學習的情況。
2.2 生活自理能力差
“90后”的大學生多為獨生子女，多數都是在父母家人的關愛甚至是溺愛中長大，缺乏鍛煉，更談不上獨立去面對生活。許多學生從小到大習慣了父母的照顧，只會一門心思地學習，缺乏生活自理能力，一旦進入大學校門脫離父母的呵護，那么自己就無法安排與照顧自己的日常生活，從而引起了入學后的不適應現象。
2.3 人際交往缺乏藝術
“90后”大學生較為“自我”，缺乏集體主義意識、團隊合作精神，不懂得如何關愛他人，在新的環境下，不能與新同學建立良好的同學關系，不適應寢室的集體生活，不能結交新朋友以及與老師進行積極交流等。諸如林林種種的關系如果不能做到很好協調、適應，更不能及時的從自身方面做出相應的調整，就會產生一些適應方面的問題。
2.4 其他方面
部分大學生的高考志愿與理想專業不符，這樣一來他們會對本專業毫無興趣，無法安心學習，甚至消極和抵觸；有的學生家境貧寒，高昂的學習和生活費用對于他們也是一種沉重的負擔；高校的入學教育主要還是開學典禮、軍訓、安全紀律教育、專業介紹、校史校情教育等幾個方面，模式單一，內容陳舊。
3 解決“90后”大學新生入學適應問題的對策
3.1 因材施教，以人為本
根據“90后”大學生的特點，改變傳統的家長式、強硬式、說教式教育為“以生為本”的民主、平等、關愛、寬容、激勵等多種教育手段并存的教育模式，真正走進他們的內心世界，了解他們所想，傾聽他們所言，關心他們所愛，與他們成為朋友，尊重他們，循序漸進的引導他們實現自我管理，這樣才能使他們成為全面發展、自由成長的新一代大學生。
3.2 發揮每個學生的主觀能動性
大學是專業知識與能力并存、共同提高的特殊時期，通過大學的學習這樣才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。實踐證明，高校開展豐富多彩的校園文化活動，提供社會實踐鍛煉的平臺，讓學生擔任學生干部等方式對于促進學生的社會化有著積極的作用。因此，每項活動，每次教育不拘泥于傳統形式，充分調動每個人的積極性，使每個學生都能動起來，做到人人參與其中。
3.3 開展網絡教育新陣地
要做到對學生思想動態的及時了解和掌握，就要保持信息渠道暢通，積極開展建立網絡教育新陣地，利用QQ、MSN、人人網、貼吧、微博、微信等學生樂于交流的渠道，及時捕捉他們關注的社會熱點問題及其思想動態并加以正確引導，這樣就保證了思想政治工作開展的實時性、有效性和針對性，從而把問題化解在萌芽狀態之中。
3.4 充分發揮輔導員育人作用
在高校迎新時，開展一次問卷調查，充分掌握學生的真實想法，明確學習目標，合理規劃四年的大學生涯，規劃人生發展之路。高校的輔導員是學生靈魂的工程師，思想的締造者，就應與學生進行多形式、多渠道的一對一的交流，這樣能讓學生得到最直接的教育和幫助，讓他們從內心里感覺到自己是受到關愛的，師生間的信任度將得以加深。筆者所在高校，輔導員的辦公室設立在每棟學生公寓內，充分發揮了時時育人、處處育人、全天候育人的作用。
3.5 入學教育存在問題的解決路徑
入學教育應該具有實時性，應根據“90后”大學生的特點更新入學教育內容。如今是網絡時代，入學教育應該把網絡教育列入其中。缺乏感恩之心在部分“90后”大學生中有所體現，對“90后”大學生進行感恩教育勢在必行。此外，入學教育除了進行傳統的安全教育、法規教育、誠信教育外，還要進行心理健康教育、職業生涯規劃教育等。
入學教育的形式要注重課堂教育與文體活動和實踐活動相結合；充分利用網絡平臺、圖書館、教室等校園媒介引導學生適應新的教育和成長環境，培養自主的、開拓性的學習能力。在教育模式方面，要注重傾聽學生的意見，了解學生的訴求，充分利用現代科學技術積極構建網絡教育新陣地，與學生形成多角度、多元化互動，增進了解，在潛移默化中開展入學教育。同時，要適當延長入學教育時間，要將階段性教育與連續性教育有機結合。
大學時期是人生當中的黃金時期，那么“90后”大學生在大學之初的入學適應問題對大學生身心健康有著不可低估的影響，對日后的發展也具有深遠影響，有關“90后”大學生的入學適應問題應該引起社會各個方面的高度重視，采取行之有效的積極措施，為“90后”大學新生全面發展打下堅實基礎[3]。
參考文獻
[1] 張秀萍，劉時方.“90后”大學新生適應教育探析[J].揚州大學學報，2011（4）：76-78.
關鍵詞：“90后”新生；入學教育；不適應
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）25—0156—02
隨著社會的不斷進步，教育制度的不斷改革，教育事業的新時期已經到來，為了能夠培養出更多社會需求的新時期人才，許多高校開始采用智育和德育并肩走的教育模式。近些年來，國內各大高校高度重視新生對于大學生活的適應程度，從新生入校時刻開始抓起，將新生的入學教育工作放置在一個重要位置。在如今的高校中，90后學生已經成為大學教育的主體，他們性格多元化，充滿活力、易接受新事物、富有創造力，但性格叛逆、自我、抗壓能力弱等等，如何使得90后大一新生在較短的時間內順利完成高中生到大學生的角色轉換，適應大學的集體生活，樹立新的人生目標，入學教育都起著至關重要的作用。
一、“90后”新生入學教育的必要性
大學校園是結束三年高中生活的“90”后新生心中的天堂，他們對大學生活充滿了期盼和向往，同時也感到非常陌生和害怕。相對于高中，大學里，無論在校園氛圍、學習內容、學習方法、生活方式、人際交往、師生關系等方面都發生了巨大的轉變，而正是這種環境上的變化，給這些剛剛離開家鄉的新生帶來了各種不適應。
大部分學生都是在父母的呵護下長大的，有些甚至是手心里寵大的，自我管理、自我約束、處事能力都很弱。不知道如何獨立去安排自己的學習與生活，獨立去思考和解決問題。面對七人一宿舍的集體生活，不知道如何與宿舍同學相處，人際關系容易緊張。對于身邊來自不同城市、學校、家庭背景、且特質特長相異的同學，容易進行各種攀比，造成部分學生心理上的不平衡。對所學專業的茫然和缺乏興趣，使得在學習上找不到奮斗的方向。而老師只在大課上講授知識，大部分知識都需要學生課后自學的自主式學習方式使得許多學生不能完全理解所學專業知識，成績沒法跟得上。此外，各種的不適應還容易引起學生各種心理上的問題。
入學教育作為學生素質教育的重要組成部分，是引導新生適應大學生活的關鍵，是新生入學以來的第一堂課。抓好這一時期的教育引導工作，不僅能夠讓新生在大學生活中樹立新的奮斗目標，培養專業興趣，掌握學習方法，學會與人相處，學會獨立生活，完成高中生到大學生的角色轉換，同時能夠對學生進行素質教育，彌補以往基礎教育重理論教學輕素質教育而帶來的缺陷，為培養學生全面發展奠定了一個良好的基礎[1]。
二、“90”后新生入學教育的主要措施
1.進行愛國愛校教育
愛國主義教育是學生思想政治教育的首要任務，也是每位老師教書育人的艱巨使命。熱愛自己的國家，擁護自己的民族，傳播自己國家的文化，發揚自己國家的傳統美德，都是每一位中國人刻不容緩的責任，這也是我們具有特色社會主義國家大力發展的根本保證。而愛校教育，對于每一位在校學生也是必不可少的。不管學校的規模是否夠大，學校名氣是否夠響亮，建校實力是否強大，校園環境是否夠舒適，只要踏入學校大門，即將成為里面一員的大學生，這個校園就是自己的家園，今后的幾年學習生活都將在這里度過，它會給每一位學生帶來各種收獲，幫助他們成長。在愛校教育中，應該通過對學校的歷史和成就給學生進行介紹，通過校領導親自對新生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，通過邀請學校的杰出校友、成功人士講述自己在母校的學習與成長經歷，通過在校大學生的先進事跡報告，通過老師與學生面對面的交流與溝通等各種活動，不僅可以讓學生了解學校、熱愛學校，還能引導新生樹立正確的人生目標，為建設和諧校園打下基礎。
2.進行專業課程介紹、專業學習指導
大部分新生在進入大學時，對自己所選擇的專業都不是很了解，對今后的學習和發展方向十分茫然，不知道畢業后本專業能夠從事何種工作，是否適合自己。有些學生因為高考落榜，分數不夠上理想中的大學，而被調劑到現在的學校和專業，他們可能根本就不喜歡這個專業，對今后的學習課程也失去興趣。因此，學校在進行專業介紹時，應該采用多種方法和形式，通過報告會為學生仔細介紹專業的性質、所學的課程有哪些、課程學習的時間是如何安排的、課程的學分是怎樣安排的、課程學習外還會有哪些社會實踐的活動和機會、還會有哪些培訓、獲得哪些今后工作用得著的技能證書等等。通過邀請知名校、企專家為學生介紹所學專業在當今社會中的運用領域，發展概況和前景，所屬的行業目前的發展現狀，并帶領學生參觀各種專業對口企業，提前讓學生對所學專業進行感性認識，擺脫學生對專業的困惑，培養學生對專業學習的興趣。此外，還應該指導學生如何適應大學的教學方法。和高中的學習不同，大學的學習都是以老師大課教授，學生課后自學的方式為主，許多知識必須學生自己通過圖書館、網絡自己查找學習而獲得。學校應該對學生進行圖書館查詢使用方法的指導，開設新生、老生學習交流會，讓高年級的學生介紹學習技巧和經驗，邀請專業老師對學生的學習方法進行指導，幫助新生找到適合自己的學習途徑。
