時間：2023-06-02 10:00:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；快樂體育教學(xué)；新課改
小學(xué)體育課程是提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要學(xué)科，能夠保障學(xué)生的全面發(fā)展。隨著我國“陽光體育”“健康體育”“快樂體育”“終身運動”的理念提出，小學(xué)體育改革已然成為社會各個階層所重點關(guān)注的問題。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，教師只是主觀地組織學(xué)生進行一系列的體育活動，忽略了學(xué)生在體育課堂中的主體地位，嚴重限制了學(xué)生在體育課堂中的活動空間，無法充分發(fā)揮小學(xué)體育科目的積極作用。因此，為了保障學(xué)生具備一個良好的身體素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，必須要以小學(xué)生的身心特點作為教學(xué)出發(fā)點，實現(xiàn)快樂體育課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性，保障體育教學(xué)質(zhì)量與效率。筆者認為，實現(xiàn)快樂體育課堂需要教師從以下幾點出發(fā)：
一、情境引導(dǎo)
在小學(xué)體育教學(xué)中，通常教師只教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的體育動作，但這些體育動作往往比較枯燥、乏味、單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，進而來吸引學(xué)生的注意力。情境引導(dǎo)是教育改革所衍生的一種新式教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于情境教學(xué)模式能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更加形象，使得小學(xué)生很容易受到教師所設(shè)情境的影響，進而使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴。由于小學(xué)生的心智發(fā)展并未成熟，教師可以在課堂中設(shè)置一些故事情節(jié)，讓學(xué)生參與到故事情節(jié)中，進而提高小學(xué)體教學(xué)的娛樂性，讓學(xué)生感受到體育運動的快樂。
例如，在“立定跳遠”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模仿兔子、袋鼠等動物。以兔子為例，教師可以事先準備幾個兔子頭飾，讓學(xué)生模仿兔子采蘑菇的情景，進而練習(xí)立定跳遠。情景教學(xué)模式勢必會引起學(xué)生的注意力與積極性，使得學(xué)生爭先恐后地表現(xiàn)自己，在此過程中，學(xué)生會潛移默化地學(xué)會立定跳遠，并且樂此不疲。
二、鼓勵教學(xué)法
由于當(dāng)今的小學(xué)生都是在溫馨的家庭環(huán)境中成長，其受挫能力非常低、自我認知能力較差，如果學(xué)生遇到困難就需要及時鼓勵，進而提高學(xué)生的積極性與自信心。由于每個學(xué)生天生身體素質(zhì)就存在差異，身體素質(zhì)差的學(xué)生往往在做體育活動時會非常吃力。因此，教師要對身體較差或者表現(xiàn)不夠好的學(xué)生給予鼓勵，也許這些鼓勵、贊賞能夠帶來意想不到的效果，保障完成教學(xué)任務(wù)的同時，也能夠樹立學(xué)生的自尊，讓學(xué)生感受到體育的樂趣。
例如，在“爬桿運動”時，小學(xué)體育爬桿活動中的爬桿非常矮，通常情況下不會使學(xué)生受傷。但如今的小學(xué)生都是“00后”，生長在“蜜罐”中，對于爬桿活動非常膽怯。當(dāng)學(xué)生心生膽怯的時，教師要不斷地鼓勵學(xué)生，并組織學(xué)生為其加油。如“你已經(jīng)做得很好了，但我相信你能做得更好，加油！”這時會樹立學(xué)生的自信心，也許該學(xué)生一用力就越過了爬桿，讓其感受到成功的喜悅?？梢哉f，一次成功的喜悅就能夠克服W生的爬桿障礙。
三、體育競賽教學(xué)法
體育競賽教學(xué)法是一種傳統(tǒng)的體育教學(xué)法，之所以沒有實現(xiàn)快樂體育，是因為競賽方法、課堂氛圍等問題。正確的體育競賽法能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性與體育潛能，讓學(xué)生能夠在競賽中掌握體育技能，同時也能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
例如，在練習(xí)“起跑”的過程中，由于起跑除了練習(xí)起跑動作以外，還要練習(xí)起跑的爆發(fā)力。教師可以將學(xué)生分為若干小組，每組學(xué)生保持2～3米，通過后面同學(xué)抓前面同學(xué)的方式進行練習(xí)，每隔3秒暫停一次，反復(fù)進行，最后教師根據(jù)每組表現(xiàn)結(jié)果給予評分。通過游戲的方式練習(xí)起跑時，學(xué)生的積極性非常高，并且能夠在教師引導(dǎo)、組織下實現(xiàn)經(jīng)驗交流。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力，同時也能夠鍛煉學(xué)生起跑的爆發(fā)力。每個學(xué)生都想在3秒內(nèi)抓住前方同學(xué)來展現(xiàn)自己，這不僅是同學(xué)之間的競賽，同時也是自身的一種競賽，進而樹立學(xué)生的拼搏進取精神，提高體育教學(xué)的有效性。
四、挖掘體育運動固有的樂趣
從體育本質(zhì)上分析，體育活動的形成就是為提高生活娛樂性。因此，每個體育活動都有其固有的快樂屬性。因此，教師要充分挖掘體育運動的快樂屬性，將體育活動回歸本質(zhì)，進而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如，跨欄運動就是為了享受那種跨越障礙的喜悅。體育運動之所以演變成體育競技，是因為在長時間體育鍛煉中，受人類的自尊心影響，人們不僅想要超越他人，更想要不斷超越自己，進而來享受那份成功的喜悅。因此，在體育教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生提出一個容易實現(xiàn)的“小目標”，之后不斷把目標放大，實現(xiàn)學(xué)生的自我突破、自我喜悅。
實踐證明，快樂體育課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性、提高體育技能、增強身體素質(zhì)，讓學(xué)生在快樂中實現(xiàn)體育運動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，最終實現(xiàn)“快樂體育”“終身運動”。
參考文獻：
隨著素質(zhì)教育的不斷推進，只有實現(xiàn)整體教學(xué)模式的改變，才能順應(yīng)時展，提升學(xué)生的課堂參與度。在小學(xué)體育教育中也是一樣，教師要在實際教學(xué)過程中提高教學(xué)效率，并進一步強化整體教學(xué)效果。本文從課前、課中和課后的角度探討了有效提高教學(xué)效率的重點，旨在更好地輔助相關(guān)小學(xué)體育教師優(yōu)化升級基礎(chǔ)教學(xué)行為。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)體育教學(xué)；高效性；教學(xué)方法
一、優(yōu)化課前準備
對于教師來說，基本的備課過程就是對整體教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的深化認知，教師要提高備課階段的重視程度，集中對本節(jié)課的教學(xué)重點難點進行準備。并且在實際課堂內(nèi)容準備的過程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，建立完善的教學(xué)機制。首先，教師要不斷進行自我提升，根據(jù)新課程標準的教學(xué)目標和教學(xué)重難點備課，使整體教學(xué)設(shè)計符合教育標準。教師要集中關(guān)注學(xué)生的興趣點，對于小學(xué)體育教學(xué)來說，主要鍛煉的就是學(xué)生的基本體育素質(zhì)，教師要優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)方法，通過日常生活進行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地配合教學(xué)。其中，教師可以適當(dāng)添加一些競技類的體育項目，促進學(xué)生形成良性的小組競爭意識，從而助力學(xué)生完成相應(yīng)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)動力，利用多元化的教學(xué)設(shè)計輔助學(xué)生更好地參與體育學(xué)習(xí)［1］。
二、優(yōu)化課中教學(xué)
教師在實際教學(xué)過程中，要實現(xiàn)整體教學(xué)內(nèi)容符合課標基礎(chǔ)的同時，滿足教學(xué)方式方法的優(yōu)化升級。
（一）因材施教，實現(xiàn)差異性教學(xué)。
素質(zhì)教育明確提出，課堂的主體必須是學(xué)生，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，并且要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在課堂教學(xué)中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，輔助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識。教師要在實際教學(xué)過程中針對學(xué)生的差異性特征進行教學(xué)優(yōu)化。由于體育教學(xué)中，學(xué)生一直處于動態(tài)，因此教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行細致的觀察，了解學(xué)生的基本特點，有的學(xué)生十分好動，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，有的學(xué)生對于體育項目表現(xiàn)膽怯，有的學(xué)生參與度非常高，等等，教師要通過信息和數(shù)據(jù)的匯總，有效地將學(xué)生進行合理化分類，保證多數(shù)學(xué)生在體育教學(xué)過程中都能得到有效鍛煉。并且，教師可以采取競爭機制，促進學(xué)生樹立競爭意識，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建更加高效的體育教學(xué)模式［2］。
（二）創(chuàng)新方法實現(xiàn)設(shè)問式教學(xué)
教師要在實際教學(xué)過程中利用設(shè)問模式進行優(yōu)化升級，充分利用學(xué)生的好奇心理，在保證基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容強化的基礎(chǔ)上，優(yōu)化集中相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)建設(shè)。教師要利用有效的教學(xué)問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行引導(dǎo)，通過層層分析和問題設(shè)置，輔助學(xué)生在技能優(yōu)化的同時，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，并利用有效的問題設(shè)計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化教學(xué)目標，強化學(xué)習(xí)技能。教師要在設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和問題的同時，保證控制學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進行進一步的知識建構(gòu)，滿足學(xué)生對整體體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化需求。教師要在實際教學(xué)過程中保證對基本技能進行優(yōu)化的升級訓(xùn)練，并且形成系統(tǒng)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置問題。另外，教師可以利用任務(wù)型教學(xué)模式，對學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，不僅要提高學(xué)生的基本體育技能，在知識學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，而且要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)［3］。除此之外，教師還要在實際教學(xué)過程中，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和基本學(xué)情建立更加優(yōu)化的模式及時調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的動態(tài)化發(fā)展。并且，教師要利用學(xué)生對各類新鮮課題的好奇心，積極研發(fā)游戲教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、分組教學(xué)等教學(xué)方法，實現(xiàn)整體教學(xué)目標。
三、優(yōu)化課后鞏固
教學(xué)時間畢竟是有限的，教師要將課堂內(nèi)容延伸到課后，輔助學(xué)生建立更加健康的體育素養(yǎng)，在實際教學(xué)結(jié)束后和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要保證學(xué)生能積極地參與教學(xué)活動，并且適當(dāng)設(shè)計一些學(xué)生能夠完成的課后活動。教師要在實際教學(xué)過程中保證足夠的愛心和責(zé)任心，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，并充分獲取學(xué)生的信任和尊重。教師要充分發(fā)揮體育的學(xué)科優(yōu)勢，建立更加優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)措施，在課堂中及課后進行良好的教學(xué)設(shè)計和延伸，保證體育教學(xué)的常態(tài)化，并且在實際生活中實現(xiàn)優(yōu)化的示范作用。教師要結(jié)合課后要求完成學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
總之，要實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化運行和課堂教學(xué)效果的強化，教師就要在實際教學(xué)過程中使用相應(yīng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點及體育教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢建立更加優(yōu)化的教學(xué)措施，在教學(xué)設(shè)計過程中根據(jù)學(xué)生的特點應(yīng)用教學(xué)方法。只有通過更加具有時效性的教學(xué)路徑，才能保證整體體育教學(xué)效果的強化。
作者：張瑞 單位：常熟市海虞中心小學(xué)
參考文獻：
［1］陳思奇.美國小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點與啟示［J］.體育學(xué)刊，2005，12（05）:101-103.
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 體育課 健康意識
農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)因主、客觀等諸多因素的影響，在實施過程中總達不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的認識、場地、傳統(tǒng)因素、學(xué)生人數(shù)等。
一、激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生對健康體育的認識和創(chuàng)新意識
在農(nóng)村體育課堂教學(xué)中，要營造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師在教學(xué)時要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極主動地參與各種活動；培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)、勤練、自律、自評的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。在課堂中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
興趣是一個人的內(nèi)部驅(qū)動力。在設(shè)計教學(xué)活動時，堅持趣味性原則。設(shè)計的活動要貼近生活，能提高學(xué)生的興趣，學(xué)生才會積極參與，克服困難堅持下來。例如設(shè)計長江、黃河的游戲活動時，及時了解學(xué)生喜歡的活動方式，設(shè)計成學(xué)生喜歡的情景，學(xué)生活動的興趣就會大大提高，否則枯燥乏味的長江、黃河活動會令學(xué)生們感到乏味。內(nèi)容不同，形式不同，使學(xué)生感到今天上的是新內(nèi)容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
二、轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變體育教師對小學(xué)體育的態(tài)度
更新體育教學(xué)的教學(xué)觀念，要以學(xué)生的身體素質(zhì)為重。不能盲目地認為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生不需要鍛煉身體，更不能因為體育是一門副科而不上，更不能認為體育課就是一門學(xué)生的自由活動課。體育課上要有教師的指導(dǎo)，學(xué)生才能全方位地鍛煉，才能安全、健康地上好體育課，達到開展體育課的目的。
很多農(nóng)村小學(xué)的體育教師不僅上體育課，更重要的是他們所帶的語、數(shù)、英課比較重，任務(wù)比較大，于是慢慢忘記體育的本質(zhì)，也認為體育不重要，更重要的是文化課的質(zhì)量。這樣大部分體育課自然就成了自習(xí)課，無意間忽略了學(xué)生的健康成長。
體育教師要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識，掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，汲取自己需要的東西，從而不斷地創(chuàng)新和發(fā)展體育教育。
三、開闊學(xué)生的體育知識視野
信息高速發(fā)展的信息化時代，大部分農(nóng)村學(xué)校已具備條件。教學(xué)要真正地面向生活，走向社會，要將教學(xué)與外界連接起來，就要充分利用這一現(xiàn)代化信息，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實特點。我們可以用多媒體彌補教材的不足，創(chuàng)造性地運用教材。我們要根據(jù)教學(xué)大綱的要求對小學(xué)階段的體育教學(xué)有整體的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的特點與學(xué)校的實際情況科學(xué)合理地對教材進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，借助互聯(lián)網(wǎng)強大的資源優(yōu)勢，整合多種資源，為學(xué)生展開內(nèi)容豐富、形式多樣的體育課堂教學(xué)信息，讓學(xué)生身在教室就可以更多地接觸到體育知識、運動活動等。這樣既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又可以開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的體育知識面，這樣有利于學(xué)生深層次了解體育文化，真正愛上體育活動，養(yǎng)成自我鍛煉的良好習(xí)慣，形成終身體育意識。
四、注重體育教學(xué)的簡單化與基礎(chǔ)化
農(nóng)村小學(xué)生的思維方式遠遠沒有成年人復(fù)雜，對于事物的考慮較為簡單和幼稚。在體育游戲教學(xué)設(shè)計中，需要意識到這些問題，游戲的規(guī)則需要簡單、明朗，便于學(xué)生理解，游戲的過程應(yīng)該照顧到大部分學(xué)生，要簡單易學(xué)。體育游戲的教學(xué)設(shè)計需要以基礎(chǔ)的鍛煉為目的，才能滿足小學(xué)體育教學(xué)的需要，符合小學(xué)生體質(zhì)鍛煉的要求。
體育游戲教學(xué)設(shè)計的主要目的是完成體育教學(xué)，輔助教學(xué)活動的開展。在具體設(shè)計中要明確體育游戲的作用，避免盲目開展體育活動或者將體育游戲作為體育教學(xué)的全部。在游戲中要充分體現(xiàn)體育鍛煉的特征，不能一味地追求娛樂性，應(yīng)該在體育課開始就有準備活動，然后進行游戲，在游戲環(huán)節(jié)對學(xué)生的身體關(guān)節(jié)等進行充分鍛煉。
五、農(nóng)村體育教學(xué)存在的問題
農(nóng)村小學(xué)生愛自由活動，比較貪玩，體育教師應(yīng)利用這一點，在課堂上開展互動活動，讓課堂氛圍更活躍。許多體育教師往往忽略這一點，讓學(xué)生按照自己的安排活動，不管學(xué)生喜歡與否，總之這節(jié)課就是這個活動法。這樣使學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭煩的感覺，覺得不上也罷。體育老師要根據(jù)學(xué)生的天性，合理選用教學(xué)方法，避免在教學(xué)中出現(xiàn)弊端。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；情境教學(xué)法；運用
一、創(chuàng)設(shè)故事情境
從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，抓住小學(xué)生愛聽、愛看、愛玩的特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，讓學(xué)生在精彩的故事中學(xué)習(xí)不同的體育動作，較快地掌握動作要領(lǐng)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單、雙腳跳時，可以給學(xué)生營造青蛙與花貓的故事情境，讓學(xué)生在故事情境的角色體驗中進行訓(xùn)練，讓他們通過模仿動物動作完成單、雙腳跳的練習(xí)。這個情境的設(shè)計可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使學(xué)生一上課就感到生動有趣、好玩，從而主動地參與練習(xí)，并且從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗，促進了學(xué)生身心的全面發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)想象情境
想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在創(chuàng)設(shè)想象情境時，教師要根據(jù)小學(xué)生思維活躍、想象力豐富等特點創(chuàng)設(shè)適合他們的想象情境。小學(xué)生的想象力是極為豐富的，教師要善于在每一節(jié)上充分利用學(xué)生的想象力。比如在“模仿”內(nèi)容教學(xué)時，在學(xué)生練習(xí)前，就可以讓他們大膽想象怎么樣才能完成模仿動作，在學(xué)生模仿的過程中教師要給予積極的指引。比如，對在摘蘋果、射擊動作訓(xùn)練時。教師可以先給學(xué)生示范自己的摘蘋果動作，然后讓學(xué)生想一想果農(nóng)都是怎么摘蘋果的、爸爸媽媽是怎么摘蘋果的、你自己又是怎么摘蘋果的。在“射擊動作”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生想一想警察叔叔是怎么射擊的。在這些動作完成之后，教師還可以讓學(xué)生想象一些生活中的情境，并模仿這些動作。比如公雞打鳴、比如大象走路等等。通過這些動作充分激發(fā)學(xué)生的想象力，并利用學(xué)生的想象力完成教學(xué)任務(wù)。
三、創(chuàng)設(shè)音樂情境
音樂能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好思想情操，使學(xué)生在活動和玩中學(xué)到知識、受到教育。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，在體育課中充分運用形象的語言、動聽的音樂以及錄音旁白等，可以把學(xué)生帶入一個美麗的情境之中，引起學(xué)生的參與興趣，提高體育教學(xué)效果。比如，在體育課開始的時候，教師可以用音樂播放《健康歌》，隨著那動聽的音樂，有韻律的節(jié)奏學(xué)生運動的細胞就被充分調(diào)動起來，都有一種躍躍欲試的感覺，俗話說：“良好的開始是成功的一半?！痹谶@美好的音樂情境中，既使學(xué)生得到了體育鍛煉，又使學(xué)生體會到了健康的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識打下了堅實的基礎(chǔ)。
情境教學(xué)法在體育教學(xué)中合理運用才會起到應(yīng)有的效果，否則只會適得其反，情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)注意以下問題：一是要從教學(xué)目標出發(fā)。情境教學(xué)設(shè)計的目的是為了順利完成教學(xué)目標，所以，情境教學(xué)的設(shè)計要符合教學(xué)目標，能使大多數(shù)學(xué)生完成教學(xué)目標，掌握體育技能。二是要從學(xué)生實際出發(fā)。情境教學(xué)的設(shè)計的要依據(jù)學(xué)生的年齡特點、已有知識技能基礎(chǔ)、生活實際和認識水平使學(xué)生易懂、樂學(xué)。三是情境設(shè)計要自然貼切。情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。因此，情境教學(xué)設(shè)計要與教學(xué)內(nèi)容要有機結(jié)合，使學(xué)生感到合情合理，切不可牽強附會、嘩眾取寵。
總之，利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握體育基礎(chǔ)知識和技能，進而提高體育教學(xué)效果，是所有體育教師不斷研究和努力發(fā)展的方向，因此，作為體育教師，必須根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際，通過各種情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想意識，不斷豐富小學(xué)的體育教學(xué)課堂。
參考文獻：
摘要通過文獻資料法等對2011年開辟體育教學(xué)專欄的部分體育學(xué)術(shù)期刊――《北京體育大學(xué)學(xué)報》、《體育文化導(dǎo)刊》、《武漢體院學(xué)報》和《體育教學(xué)》載文情況進行歸納分析。顯示：（1）從體育教學(xué)研究領(lǐng)域看，三大體育核心期刊主要集中于高校體育，《體育教學(xué)》則局限于中小學(xué)體育。（2）從投稿來源看，三大核心期刊主要來自高校師生。《體育教學(xué)》的投稿來源復(fù)雜，囊括了中小學(xué)體育教師、省市級教育局等教育部門、各類體育協(xié)會、記者和高校師生。（3）從體育教學(xué)研究內(nèi)容看，三大體育核心期刊存在研究面廣與時政熱點聯(lián)系緊密的特點。《體育教學(xué)》主要涉及的方面是最新體育政策和信息、教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)設(shè)計方案等。（4）從研究層次看，總體研究成果以應(yīng)用型研究為主導(dǎo)，基礎(chǔ)理論研究較少。
關(guān)鍵詞體育教學(xué)體育學(xué)刊高校體育中小學(xué)體育
一、研究對象與方法
（一）研究對象
通過查閱資料，結(jié)果顯示：13種體育核心期刊中，開辟體育教學(xué)專欄的有《北京體育大學(xué)學(xué)報》、《體育文化導(dǎo)刊》和《武漢體院學(xué)報》，因此以2011年第1-7期《北京體育大學(xué)學(xué)報》、《體育文化導(dǎo)刊》和《武漢體院學(xué)報》的體育教學(xué)專欄文章為研究對象。《體育教學(xué)》作為研究體育教學(xué)的重要陣地也列為研究對象。
（二）研究方法
1.文獻資料法；2.邏輯分析法。
二、研究結(jié)果
通過查閱相關(guān)綜述總結(jié)發(fā)現(xiàn)，三大核心期刊研究領(lǐng)域集中于高校體育，對中小學(xué)體育鮮有涉及?！扼w育教學(xué)》研究范圍局限于中小學(xué)體育。三大體育核心期刊投稿作者絕大部分來自高校師生，《體育教學(xué)》投稿主要來自中小學(xué)體育教師。由此可得知：三大核心期刊與《體育教學(xué)》似乎“劃江而治”，分別控制高校體育、中小學(xué)體育教學(xué)的科研陣地，既不利于體育教學(xué)理論的完整構(gòu)建和深入研究，也妨礙了體育教學(xué)實踐的進一步發(fā)展。
地理環(huán)境優(yōu)勢是一種重要資源，即大學(xué)體育和中小學(xué)體育的研究各自有“近水樓臺先得月”的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢也同時限制了他們向?qū)Ψ筋I(lǐng)域研究的延伸。
（一）三大體育核心期刊2011第1-7期體育教學(xué)研究側(cè)重點與國家當(dāng)前體育教育政策和文件聯(lián)系緊密相關(guān)。
《體育教學(xué)》著重于時事政策信息介紹和教學(xué)實踐感悟。二者在體育教學(xué)研究方向上都傾向于應(yīng)用型研究，前者學(xué)術(shù)性強，后者局限于教學(xué)實踐感悟階段。
（二）中小學(xué)體育教師研究內(nèi)容多為教學(xué)實踐感悟，研究成果理論化和系統(tǒng)化有待提高 縱觀《體育教學(xué)》上中小學(xué)體育教師發(fā)表的文章多為教學(xué)所感所思，雖與教學(xué)實踐聯(lián)系緊密，但教學(xué)實踐經(jīng)驗不能上升到科學(xué)化和理論化的高度，研究成果就難以推廣，科研水平就難以進一步提高。
三、當(dāng)前體育教學(xué)科研現(xiàn)狀分析
（一）從體育教學(xué)研究領(lǐng)域看：三大體育核心期刊主要集中于高校體育，《體育教學(xué)》則局限于中小學(xué)體育。
（二）從投稿來源看：三大核心期刊主要來自高校師生?！扼w育教學(xué)》的投稿來源復(fù)雜，囊括了中小學(xué)體育教師、省市級教育局等教育部門、各類體育協(xié)會、記者和高校師生。
（三）從體育教學(xué)研究內(nèi)容看：三大體育核心期刊存在研究面廣與時政熱點聯(lián)系緊密的特點。《體育教學(xué)》主要涉及的方面是最新體育政策和信息、教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)設(shè)計方案等.
（四）從研究層次看：總體研究成果以應(yīng)用型研究為主導(dǎo)，基礎(chǔ)理論研究較少。
四、當(dāng)前體育教學(xué)科研現(xiàn)狀的對策
體育教學(xué)科研的科學(xué)持續(xù)快速發(fā)展離不開體育教師和學(xué)生對體育科研的重視，離不開體育師生在體育科研領(lǐng)域刻鉆研和從嚴治學(xué)。并借助以下對策：
（一）合理配置資源，實現(xiàn)資源共享。一是不同院系不同學(xué)校和不同地區(qū)之間進行科研交流與合作，二是同一學(xué)?；蛳噜彽貐^(qū)的中小學(xué)體育教師組建科研團隊，結(jié)合自身優(yōu)勢選擇研究內(nèi)容，形成研究特色，造就局部科研優(yōu)勢。
（二）政策支持。一是在體育教師尤其是中小學(xué)體育教師培訓(xùn)內(nèi)容體系建構(gòu)中，將體育科研列為重要組成部分，加強體育教師科研能力。二是學(xué)校應(yīng)該將體育科研與職稱評定綁定，激發(fā)體育教師科研的熱情。三是中小學(xué)如果有條件，可以定期訂閱體育核心類期刊和相關(guān)書籍。
（三）以科研考核評價體系作為杠桿，對科研內(nèi)容和質(zhì)量做出調(diào)控。在科研考核評價過程中突出體育教學(xué)基礎(chǔ)理論的研究價值，可以在一定程度上激發(fā)研究人員研究基礎(chǔ)理論的熱情。建立科學(xué)嚴謹?shù)目蒲锌己嗽u價體系，是遏制學(xué)術(shù)抄襲等不良之風(fēng)的有效手段。
參考文獻：
[1]攀臨虎.體育教學(xué)論[M].人民體育出版社.2011.
[2]李靜波,攀蓮香.21世紀初我國普通高校體育科研的現(xiàn)狀[J].體育學(xué)刊.2005.12(1):78-80.
[3]韓會君,解奎龍.中國體育科研的誤區(qū)[J].山西體育科技.2002.22(4):6-7.
[4]顧雪芳.中學(xué)體育科研團隊的研究[J].學(xué)生之友中考月刊.2011.3.
[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育 教學(xué)設(shè)計 優(yōu)化 反思
[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-074
新課改大背景下，小學(xué)體育課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化、個性化特征。教師對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際進行深入調(diào)研，對課堂教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化，對課堂教學(xué)存在的不足進行反思，這也是現(xiàn)代體育課堂教學(xué)的重要共性認知。體育課堂教學(xué)設(shè)計包含眾多內(nèi)容，教師要從不同維度出發(fā)進行優(yōu)化整合。這樣才能形成重要教學(xué)反思成果，為全面提升課堂教學(xué)效度發(fā)揮重要作用。
一、合理搭配副項，彌補教材內(nèi)容不足
小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，但教材內(nèi)容未必都適合本班級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。教師要對教材內(nèi)容進行有效整合，做到統(tǒng)籌兼顧，對不適合學(xué)生實際需要的內(nèi)容要進行刪減，考量教材單元性特征，對學(xué)生形成系統(tǒng)性訓(xùn)練。為提升教學(xué)內(nèi)容的適合度，教師要注意增設(shè)一些活動內(nèi)容，也就是搭配一些副項內(nèi)容，為教材主項進補。如技能和體能訓(xùn)練搭配，上肢運動和下肢運動搭配，球類運動和體操類運動相結(jié)合，這樣可以讓各種運動的優(yōu)勢互補。
小學(xué)體育教材內(nèi)容設(shè)計體現(xiàn)單元性，每一個單元都有比較固定的主題。在系列訓(xùn)練設(shè)計中，教師要合理搭配輔助運動內(nèi)容，對課堂教學(xué)進行調(diào)節(jié)，使其更豐富。如在“韻律操”教學(xué)中，學(xué)生對體操興趣不是很高，但對球類運動卻非常熱衷。教師不妨在韻律操訓(xùn)練中穿插籃球、排球內(nèi)容，并將球類活動設(shè)計成游戲形式，對課堂教學(xué)形成調(diào)節(jié)作用。又如在投擲項目訓(xùn)練時，可以穿插搭配一些速跑運動內(nèi)容，這樣可以促使學(xué)生獲得全身運動，對提升運動素質(zhì)有一定的幫助。再如籃球運動訓(xùn)練時，運球走、帶球過人、投籃訓(xùn)練等內(nèi)容都比較單一，學(xué)生容易厭倦。教師可以適時加入一些游戲活動，如投擲沙包、擊鼓傳花等，以此豐富學(xué)生的運動內(nèi)容。教師有意識搭配一些運動副項內(nèi)容，不僅能夠提升體育課堂教學(xué)厚度，還能提升學(xué)生的運動興趣，對全面塑造學(xué)生的運動素質(zhì)有促進作用。
二、巧設(shè)預(yù)備活動，激活學(xué)生運動興趣
小學(xué)體育課堂教學(xué)開始階段都需要進行預(yù)備活動。一些師生對此重視不夠，預(yù)備活動不足，容易造成運動傷害，給正常教學(xué)帶來阻礙。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認識預(yù)備活動的重要性，在教學(xué)設(shè)計時凸顯興趣性，讓學(xué)生從預(yù)備活動中對體育運動產(chǎn)生好感。教師在預(yù)備活動設(shè)計時，要注意提升其針對性和興趣性，既要有徒手操，又要有器械操；既要有單人的，也要有集體的。特別是活動形式要豐富多彩，增加游戲成分，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。教師要給出示范，讓學(xué)生模仿、實踐、感悟，逐漸形成運動意識和習(xí)慣。學(xué)生運動興趣一旦被點燃，課堂教學(xué)自然會進入良性發(fā)展軌道。
預(yù)備活動是體育運動前必須要做的活動，很多教師會遵循傳統(tǒng)習(xí)慣的做法，對預(yù)備活動內(nèi)容進行固化處理，甚至讓學(xué)生自己組織開展預(yù)備活動。學(xué)生不僅缺少活動的熱情，還會出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，給后面的運動造成安全隱患。在進行耐力跑訓(xùn)練前，一位教師是這樣設(shè)計預(yù)備活動的：首先是原地踏步走，要求學(xué)生踏步頻率由慢到快，中間穿插高抬腿運動，分幾組輪換訓(xùn)練。然后讓學(xué)生進行雙人合作運動――“跟我學(xué)”游戲，一個人為主動者，另一個學(xué)生進行模仿，動作由慢到快。最后是集體做韻律操。在整個預(yù)備活動中，教師都親自示范，學(xué)生活動非常充分。
三、科學(xué)設(shè)計負荷，促進學(xué)生健康成長
小學(xué)生身體素質(zhì)普遍不高，而且年齡差異性明顯，教師在設(shè)計運動負荷時，需要綜合考量學(xué)生的實際情況，真正做到適中。小學(xué)體育課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與性，要凸顯學(xué)生的主體地位。教師在運動量設(shè)計時需要考慮眾多因素。首先是學(xué)生的年齡特點，低年級和高年級學(xué)生身體素質(zhì)差距明顯，教師要做到心中有數(shù)。其次是運動基礎(chǔ)特點，同年齡學(xué)生運動基礎(chǔ)不在同一水平線上，其運動承受力存在個體差異，教師要針對不同體質(zhì)學(xué)生安排運動量。最后是運動興趣指數(shù)特點，小學(xué)生參與體育運動大多憑借興趣愛好，因為有濃厚興趣，運動處于主動性狀態(tài)之下，即使運動量大一些也無妨。教師應(yīng)根據(jù)多種因素綜合考量，合理安排學(xué)生的運動量，確保運動的效果。
運動負荷過小，達不到鍛煉的目的；運動負荷過大，不僅不能發(fā)揮運動健身作用，還會對學(xué)生身心造成損傷。運動負荷沒有統(tǒng)一標準可以遵循，教師要根據(jù)教學(xué)實際靈活掌握。如跳高訓(xùn)練，其運動負荷是比較大的，教師可以穿插立定跳遠、韻律操等內(nèi)容，不僅能夠降低運動負荷，還可以有效調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師在設(shè)計運動負荷時，還要根據(jù)學(xué)生個體實際進行個性化設(shè)計，體質(zhì)較差的要降低負荷，運動素質(zhì)較強的要增加運動負荷，這才是因材施教教學(xué)原則的具體體現(xiàn)。
一、把脈學(xué)情，做到多觀察、勤思考
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體育教學(xué)的出發(fā)點和落腳點是促進學(xué)生健康成長，因此，一堂好課始于把脈學(xué)情。把脈學(xué)情是從橫向和縱向更廣泛深入地了解學(xué)情。
片段一：三年級《30米加速跑》第一課時，教師朝學(xué)生大聲呼喊：“前腳掌著地，注意前腳掌著地！”可孩子們像沒聽見一樣，只沉浸在快樂的奔跑之中，教師扯破了嗓子，效果卻不明顯。
課例中教師蒼白的呼喊換來的是學(xué)生無力的回應(yīng)，教師課堂上沒有妙招的根源在于教師不知道孩子們真正需要的是什么，在于對學(xué)情把握得不準、不精。真正把脈學(xué)情，要做到多觀察、勤思考，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，觀察學(xué)生的技術(shù)動作，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，找到教學(xué)難點和切入點；勤于思考，思考如何利用學(xué)生已有認知水平，促進他們掌握新的知識與技能。
把脈學(xué)情除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、年級和這一學(xué)習(xí)水平學(xué)生的生理和心理特點外，還需要從以下幾個角度思考：
1.興趣愛好。教師真正了解學(xué)生的興趣愛好并能與教材創(chuàng)造性的融合是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的“敲門磚”。小學(xué)生愛聽故事，易被故事情節(jié)吸引，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將技術(shù)動作教學(xué)寓于情境教學(xué)之中；小學(xué)生愛游戲，教師可以對運動技術(shù)進行游戲化改編，引導(dǎo)學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中樂，創(chuàng)設(shè)快樂體育課堂。
2.能力水平。根據(jù)學(xué)生運動技能水平，教師充分挖掘?qū)W生已有體育知識和技能，依循教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進行舊知到新知自然地銜接與轉(zhuǎn)化，避免生硬地灌輸，促進學(xué)生新知識和技能的接受與消化，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)高效體育課堂。
3.身體素質(zhì)。發(fā)展學(xué)生力量、速度、耐力、靈敏、柔韌五項身體素質(zhì)是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分。教師清楚學(xué)生身體素質(zhì)情況，課堂教學(xué)中做到有目標，有計劃，科學(xué)持續(xù)地進行學(xué)生體質(zhì)升級干預(yù)，促進學(xué)生健康成長，創(chuàng)設(shè)實效體育課堂。
如此把脈學(xué)情，我們的體育教學(xué)將更科學(xué)，更合理。
二、研究教材，做到敏于學(xué)，篤于行
要提高教學(xué)質(zhì)量，就不能走馬觀花式的瀏覽教材，一些教師拿到教材瀏覽一遍，感覺技術(shù)動作簡單，隨手將教材擱置一旁，憑自己的感覺和理解進行教學(xué)設(shè)計，殊不知漏洞百出，毫不嚴謹，如不及時糾正就會誤導(dǎo)學(xué)生。例如本課加速跑教學(xué)就容易忽略“前腳掌蹬地”這一教學(xué)難點；再如站立式起跑中的口令教學(xué)，“各就位”容易被粗心老師呼成“各就各位”等。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍、多二十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選出最重要的來講?！毕胍幌耄绻w育教師對所要教授的技術(shù)動作掌握都不熟練和細致，那么正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的可能性就不大。
片段二：課余時間，教師獨自到教學(xué)樓后面的空地上反復(fù)練習(xí)“前腳掌跑”，邊跑邊思考突破“前腳掌著地”教學(xué)難點的方法，跑累了就“前腳掌走”，走著走著突然來了靈感――可以先引導(dǎo)學(xué)生“前腳掌走”逐步過渡到“前腳掌跑”，可問題又來了，三年級的孩子控制走和跑的步頻和步幅能力不夠，練習(xí)時僅靠教師的語言提示效果肯定不好，有了前車之鑒，就要另辟蹊徑。這時地面上一塊塊方形地磚給人啟發(fā)，可以利用方格調(diào)控學(xué)生練習(xí)時的步幅和步頻，方格可在操場上用白石灰畫出，順著這個思路想下去，一切豁然開朗。
研究教材僅僅停留在書本教材上是不行的，“紙上得來終覺淺”最終會導(dǎo)致課堂教學(xué)的淺顯、空泛、無內(nèi)涵。一堂好課，必定是“絕知此事要躬行”，即教師圍繞教學(xué)重點和難點，親身反復(fù)地實踐技術(shù)動作并不斷思考，最終找出突破教學(xué)重難點的方法。就像課例中的“前腳掌走過渡到前腳掌跑”和“小方格控制步幅與步頻”兩種解決重難點的辦法，就是通過教師大量、反復(fù)地親身實踐和思考得來的。
三、教學(xué)設(shè)計，做到簡約而不簡單
提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率要求教師的教學(xué)設(shè)計簡約而不簡單，簡約并不意味著教師可以偷懶，恰恰相反，它要求教師在備課環(huán)節(jié)狠下功夫，用簡潔而切中要害的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生運動技能自然生成。教學(xué)設(shè)計真正做到簡約并不簡單，因為要簡約掉的是那些花哨的，低效的，與主教材關(guān)聯(lián)性不強的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，取而代之的是實用的，高效的，緊扣教材的教學(xué)設(shè)計，前者容易堆砌，后者需花費心血，巧妙構(gòu)思。
片段三：難點突破部分運用“闖少林方格陣”的教學(xué)策略。
[環(huán)節(jié)一]引導(dǎo)學(xué)生一步一格前腳掌走過方格陣。（前腳掌走的方法過方格陣，為前腳掌跑學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）
[環(huán)節(jié)二]師：同學(xué)們都能前腳掌走過方格陣了，但走的方法速度慢，不過癮，你們能不能勇敢一點，用前腳掌跑，一步一格闖過方格陣呢？
生：能！
（該環(huán)節(jié)由前腳掌走過渡到前腳掌跑，在快樂的闖方格陣練習(xí)中，學(xué)生前腳掌著地的本體感覺初步形成）。
[環(huán)節(jié)三]師：同學(xué)們一步一格前腳掌跑的闖陣法都掌握了，那能不能再勇敢些，先一步兩格、再一步三格地前腳掌跑敢不敢嘗試？
生：敢！
師：好！分組練習(xí)，看一看我們班誰的輕功學(xué)得最好，開始練習(xí)。
（一步一格到一步三格，格數(shù)的增加只是表象，換來的實質(zhì)是教學(xué)難點被突破，是學(xué)生步幅的增大，重心的提高和前腳掌著地快速跑技術(shù)動作的自然生成）。
簡約體育的教學(xué)設(shè)計第一要遵循人的認知規(guī)律和運動技能的形成規(guī)律，課例中的“前腳掌走過渡到前腳掌跑”的教學(xué)方法就是遵循這一規(guī)律；第二要堅持切中要害原則，反對眉毛胡子一把抓的課堂教學(xué)，切中要害就是抓住教學(xué)重難點，突破難點之妙招也是一堂好課的亮點所在，課例中的“小方格控制步幅與步頻”的教學(xué)方法就是切中了要害，有效地突破本課教學(xué)難點，也是課堂教學(xué)的亮點。
英國教育家斯賓塞說過：“正確地進行教育不是一件簡單容易的事，而是一個復(fù)雜和困難的任務(wù)。要點鉆研，要點機智，要點忍耐，要點自制?！币苍S被忽略的“前腳掌”只是日常體育教學(xué)中的小現(xiàn)象，但它也反映出一些問題，面對教學(xué)難點我們真的需要更加機智，鉆研和堅持。一堂好課，是有主線與核心的，即突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，既要有形有神，又要簡約實效。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新視野；小學(xué)體育；教學(xué)模式；教學(xué)策略
小學(xué)作為青少年身心特殊發(fā)展的重要階段，體育教學(xué)的整體水平直接關(guān)系學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求，體育教學(xué)是全面發(fā)展必不可少的任務(wù)。因此，在小學(xué)教育階段要不斷加強對體育教學(xué)的重視和認識，同時還要不斷創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)模式，并立足實踐及時代進步發(fā)展的需要，做到文體不分家，進而為全面加強我國義務(wù)教育綜合教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。
一、傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式存在的問題
1.教學(xué)模式“如出一轍”
教育的目的是為了更好地培養(yǎng)社會發(fā)展所需的人才，小學(xué)體育教育不僅可以強身健體，還能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅持不懈等優(yōu)良品質(zhì)。但是，我國小學(xué)階段體育教學(xué)普遍存在教學(xué)模式老舊、單一等現(xiàn)狀，例如，教師過度依賴課本教材，缺乏基本的教學(xué)創(chuàng)新；忽略學(xué)生的個性化差異，缺乏層次教學(xué)；理論與實踐脫離，缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。這些嚴重脫離了素質(zhì)教育的宗旨要求，不利于小學(xué)階段體育學(xué)科的高效教學(xué)。
2.教學(xué)體系“一成不變”
教學(xué)體系是教學(xué)過程的基本構(gòu)成，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、教學(xué)計劃等內(nèi)容。目前，我國小學(xué)體育教學(xué)存在嚴重的體系不健全等問題，包括教學(xué)資金投入不足、教學(xué)環(huán)境簡陋、教學(xué)條件匱乏等。此外，由于學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度不夠，體育教學(xué)體系得不到整改和完善，久而久之，造成實際教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)教學(xué)要求。因此，我們要從內(nèi)部結(jié)構(gòu)及教學(xué)計劃等方面入手，逐步分析小學(xué)階段體育教學(xué)的癥結(jié)所在，從而對癥下藥制訂相應(yīng)的解決措施，有效提高體育教育的整體教學(xué)水平。
3.教學(xué)方法“墨守成規(guī)”
小學(xué)體育作為義務(wù)教育的重要教學(xué)科目，其教學(xué)方法需要立足實踐，以小學(xué)生身體、心理條件為基礎(chǔ)，進而滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，目前大多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)普遍存在重視程度和認識方面的模糊。例如，熱身活動、自由活動已然成為小學(xué)體育教學(xué)墨守成規(guī)的模式，這樣不僅達不到體育教學(xué)的目的，還會導(dǎo)致學(xué)生對體育運動的錯誤認識，違背了素質(zhì)教育的根本要求。
二、基于創(chuàng)新視野的小學(xué)體育教學(xué)策略分析
1.寓教于樂――“游戲化”教學(xué)
教學(xué)模式需要與時俱進，隨著時代的進步和發(fā)展，學(xué)生的認識發(fā)生了巨大變化，為了更好地滿足并引導(dǎo)學(xué)生正確地認識體育教學(xué)的重要性，我們需要采取創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，定期組織夏令營活動、定期開展體育活動比賽以及采用游戲化教學(xué)方式，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中掌握基本的體育技能。此外，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.因材施教――“針對性”教學(xué)
教學(xué)體系需要靈活應(yīng)變，對于小學(xué)階段的體育教學(xué)來說，重在培B學(xué)生興趣，因此，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度、教學(xué)要求可進行有序調(diào)整。同時，要同步建立監(jiān)督管理機制，督促教師自我學(xué)習(xí)，不斷進行自我完善，不斷將創(chuàng)新理念融入實際教學(xué)中。此外，教師需要針對不同班級、不同年級制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，以便更好地實現(xiàn)高效教學(xué)。最后，教師需要對每天的教學(xué)情況進行整理、總結(jié)、反饋，便于更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3.言傳身教――“個性化”教學(xué)
言傳身教是教師為人師表的重要表現(xiàn)，小學(xué)體育教學(xué)首先要豐富教師自身綜合素質(zhì)，善于通過網(wǎng)絡(luò)等平臺進行資源共享，不斷提升體育創(chuàng)新教學(xué)意識。例如，注重鼓勵、啟發(fā)和表揚式教學(xué)，通過教學(xué)案例和優(yōu)秀運動員事跡等故事原型豐富學(xué)生對體育運動的認識；優(yōu)化教學(xué)方法，灌輸體育運動知識，端正體育運動態(tài)度，樹立正確健身觀念；加強能力訓(xùn)練，包括娛樂型（跳繩、踢毽子等）、健身型（跳高、跳遠、田徑、球類運動等）等教學(xué)內(nèi)容的引進，以身作則為學(xué)生樹立榜樣，為進一步完善小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)；體育教學(xué)；集體備課；創(chuàng)新教學(xué)
隨著課程改革逐步深入，高效體育課堂是廣大體育教師共同追求的目標，提高體育教學(xué)的有效性離不開教研方式的支撐。但現(xiàn)實生活中小學(xué)體育教研存在著很多弊端與不足，嚴重影響著有效教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)教研方式的創(chuàng)新，是我們廣大體育教育工作者的重要職責(zé)和任務(wù)。下面就多年的體育教學(xué)實踐談?wù)勛约旱囊稽c體會和認識。
一、 集體備課―高效教學(xué)的啟動器
充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)節(jié)。教學(xué)實踐表明，教師在備課上所花功夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。就同一個教師來說，進行觀摩教學(xué)時，教學(xué)效果都比平時好，原因并非觀摩教學(xué)時，教學(xué)能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真籌劃和精心的設(shè)計。可以說，任何一堂成功的體育課，無不凝結(jié)著教師備課的心血。備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計能力就必然會得到提高。
課前做好充分準備工作，是上好體育課的首要條件。做好集體備課，是高質(zhì)量上好體育課的重要備課形式，從教學(xué)視導(dǎo)情況看，體育教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象：老師上課時基本沒有系統(tǒng)，沒有程序，隨意性很強。在地方有一種口頭禪，“一個哨子兩個球，教師學(xué)生都自由”。這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)?；蛞?guī)模比較小的學(xué)校更加突出。然而在學(xué)校體育教學(xué)實踐中，集體備課作為教師與教師層面上的合作在發(fā)揮積極作用的同時，也確實存在一些有待解決的問題。
如：小學(xué)《體育與健康》課上的內(nèi)容大多比較短小，有的又比較抽象，因此，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)的不夠積極，僅對游戲有一些興趣。加上體育學(xué)科現(xiàn)有的影像，圖片資料相對缺乏，勢必需要教師在教學(xué)中補充較多的內(nèi)容來充實教學(xué)，而且效果也不是特別理想。而計算機由于同時具備影像、圖片、文字功能，滿足了教學(xué)的需要，因此運用起來得心應(yīng)手?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需要將錄像或VCD進行剪輯、播放，也可以將圖像一幀一幀剪貼成圖片，這對于技術(shù)動作要求比較高的項目尤為適合。比如，急性跳遠中的起跳騰空動作介紹，由于平時教師在示范中不可能長時間的保持騰空姿勢，在講解中學(xué)生不易看清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然也不甚明確，但利用計算機可以彌補這一缺點。也可以將學(xué)生平時課堂中的表現(xiàn)、練習(xí)動作的姿勢通過拍攝的錄像播放出來，并將學(xué)生的動作與正確的動作進行對照，及時找出問題所在。利用計算機信息量大的特點，將許多資料保存在里面，根據(jù)教學(xué)的需要隨時調(diào)用。制作或掃描進去的圖片能幫助學(xué)生記憶，激發(fā)思維，開闊視野，有利于學(xué)生掌握知識。再比如《足球》一課中，除了完成書上所提出的知識點外，又講到“足球的起源”，“足球規(guī)則的簡單介紹”，最后在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上提出“如何來看一場足球賽”，使原先一些對足球沒興趣或看不懂的人，對足球運動有了新的認識，而且課堂氣氛也很活躍。
二、 同課異構(gòu)―高效教學(xué)的助推器
所謂同課異構(gòu)就是同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師根據(jù)自己的實際，自己的理解，自己備課并上課，或是由一位教師采取不同方式、不同教學(xué)設(shè)計連續(xù)執(zhí)教的教研模式。這種方式能夠全面的展示各學(xué)校、各教師在課堂教學(xué)改革方面的進展及取得的成果，在比較與鑒別中，更利于改革的推進及促進教師課堂教學(xué)水平的提高。比如，同是一堂“行進間變向運球”的新授課，有些教師以基本的技術(shù)為授課手段，拓展游戲教學(xué)。有些教師以基本的技術(shù)為授課手段，拓展戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。不同風(fēng)格的教學(xué)活動。教學(xué)效果就有一定的差異性。打開教師的思路，真正實現(xiàn)“同伴互助”，是落實高效備課的有效途徑，因為有時候教學(xué)設(shè)計的多樣性并不代表實際的可行性。通過幾種不同上課方案的實踐之后，全體教師參與評課與反思活動，運用集體的智慧進行比對，分析每種教學(xué)方法的優(yōu)缺點，讓教師從不同的角度審視教學(xué)，從而認識到自己的不足，找到改進的方向?！巴n異構(gòu)”是在教學(xué)中的研究，在研究中的教學(xué)；它用理論詮釋實踐，用安全解讀理論；它可以借鑒分享他人的成功案例，也能創(chuàng)造性的生成自己的案例，進而形成新的思想與風(fēng)格。這正是“同課異構(gòu)”的魅力所在。
如果能在體育視頻資源條件下，小學(xué)生角色將不再是被動的體育技能與體育知識的學(xué)習(xí)者，而是主動的體育技能、體育知識、健康知識學(xué)習(xí)與實踐者。學(xué)生不僅要學(xué)會進行數(shù)字化學(xué)習(xí)，還要會利用信息工具進行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造。體育視頻資源條件下，在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)成為主動的，具有協(xié)作精神和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。小學(xué)學(xué)生不僅需要具備自我管理和調(diào)控能力，還必須具備體育信息的獲取、評價、管理與加工處理的能力。
三、教學(xué)交流―高效教學(xué)的加速器
一、關(guān)注學(xué)生主體地位，促進學(xué)生發(fā)展
新一輪課程改革的推進，對于課堂教學(xué)要求提出了更為明確的發(fā)展方向，那就是要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。而事實上，在小學(xué)體育課上，部分教師在教學(xué)設(shè)計中最大的參照往往是教學(xué)內(nèi)容和教材，學(xué)生的實際往往處于次要地位，這無疑會使教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的距離拉大，不利于學(xué)生的參與和發(fā)揮。所以教師要多關(guān)注學(xué)生，切實發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位?？梢詮南旅鎺讉€方面著手：首先，要善于鼓勵和表揚學(xué)生。好孩子是夸出來的，從學(xué)生成長的過程來看，表揚對于學(xué)生的成長和進步有著非常重要的作用。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，但同時因為自尊心的影響又害怕自己做的不好，學(xué)生們這樣的心理無疑會影響他們參與體育課的積極性。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生點滴的進步，并且及時地給予肯定和鼓勵，使學(xué)生們?yōu)樽约涸谡n堂上的進步而高興，進而激發(fā)他們參與的熱情。其次，給學(xué)生展示自我的平臺。既然學(xué)生是新課改下課堂教學(xué)的主體，那么就應(yīng)該使學(xué)生們參與到課堂教學(xué)中來，尤其是體育課本身更需要學(xué)生的直接參與。所以教師要給學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我的平臺。這就需要體育教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)地安排，創(chuàng)設(shè)情境，多給學(xué)生展示自己的機會，這樣學(xué)生對于體育課的熱情會更高。再次，走進學(xué)生，了解學(xué)生。教師教學(xué)的最終目的是為了滿足學(xué)生的需求，而學(xué)生的實際需求是需要教師去了解和關(guān)注的，這就需要體育教師要多走近學(xué)生，多和學(xué)生進行交流與溝通，既能夠使學(xué)生了解老師的教學(xué)意圖，也能夠使教師了解學(xué)生們的實際需求，這樣教學(xué)的針對性會更強，也會更加高效。同時和諧的師生關(guān)系會拉近師生間的距離，進而產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好教學(xué)效果。
二、善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來整合設(shè)計教學(xué)
就目前來看，體育教材更多的是針對大眾群體的，而和學(xué)校自身的實際以及學(xué)生的特點是有一定的出入的，這就意味著體育教師在進行教學(xué)內(nèi)容安排時要有靈活性，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、學(xué)生實際進行教材的整合，這樣教學(xué)設(shè)計針對性才會更強，才能夠更符合學(xué)生實際。需要特別指出的是在教學(xué)形式的設(shè)計上要關(guān)注教學(xué)對象———學(xué)生的實際需求，盡可能的能夠使孩子們都能夠參與進來，即注意教學(xué)要面對所有學(xué)生，全面育人，這樣所有的學(xué)生們才能夠參與進來，成為課堂教學(xué)的主體。
三、靈活利用多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生興趣
體育課要提倡多組練習(xí)的組織形式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用。教師在加強個別指導(dǎo)的同時，要有計劃地培養(yǎng)體育骨干。例如，一堂籃球課，既有新授，又有分組復(fù)習(xí)，結(jié)合個別指導(dǎo)，穿插教學(xué)比賽等，使整個課堂教學(xué)展現(xiàn)生動活潑的運動場面。我們不必擔(dān)心不好組織，不要怕“亂”，要相信學(xué)生自己能管理自己。我們在小巷里不是也經(jīng)常看到成群的孩子自發(fā)地、有組織地進行各種游戲嗎？學(xué)生自己管理自己既培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對體育課的興趣，也確實發(fā)揮了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。
四、訓(xùn)練、教學(xué)更加的個性化，促進學(xué)生個體的個性發(fā)展
小學(xué)生在體育教學(xué)中的愉悅心情和滿足感主要來源于學(xué)習(xí)過程中的點滴成功。然而，對于體質(zhì)、基礎(chǔ)、技能掌握狀況、興趣愛好等都存在巨大差異的學(xué)生個體來說，都按照相同的課程標準和任務(wù)目標統(tǒng)一要求，按照同樣的訓(xùn)練方法嚴格訓(xùn)練，必然導(dǎo)致一部分同學(xué)每每不能達標，經(jīng)常性的失敗在所難免，使他們的自尊心和自信心受到嚴重打擊，喪失體育學(xué)習(xí)的積極性，甚至不愿參與體育運動。因此，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的差異性，教師要了解每一個學(xué)生情況，并根據(jù)他們的體質(zhì)和水平特點，為其量身制作任務(wù)目標，讓他們通過自己的努力能夠獲得成功，充分體驗成功和進步，逐步培養(yǎng)體育后進生的興趣。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的特長，努力使他們更加自信，特長得以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
五、結(jié)語
總之，新課改下的小學(xué)體育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)體系中處于非常重要的地位，對于學(xué)生們的全面成長和健康發(fā)展也有著重大的意義。所以小學(xué)體育教學(xué)要本著學(xué)生全面發(fā)展和成長的需求，科學(xué)地設(shè)計、合理地安排，以學(xué)生的成長進步為出發(fā)點，面向未來，為學(xué)生健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。。
作者：李麗金 單位：河北省青龍滿族自治縣第一實驗小學(xué)
在專業(yè)見習(xí)的安排上很多高校的做法是與中小學(xué)合作，將他們作為實訓(xùn)基地，學(xué)生利用課余時間到實訓(xùn)基地觀摩中小學(xué)體育教師的教學(xué)過程及學(xué)校的各種課外活動，做好聽課記錄，做好聽課交流，通過觀摩教學(xué)過程學(xué)習(xí)體育教師的教學(xué)設(shè)計特色、教學(xué)方法、課堂氛圍等教學(xué)技能。這種形式的優(yōu)點在于讓學(xué)生通過見習(xí)了解學(xué)校教育與學(xué)校體育開展的實際情況，并對中小學(xué)的體育教育有初步的了解和感性的認識。我校在初期的專業(yè)見習(xí)時也采用的是這種方法，但在運用過程發(fā)現(xiàn)這種形式有一定的局限性，首先，學(xué)生只能利用課余時間去見習(xí)，見習(xí)的時間受到限制；其次，中小學(xué)的體育教師由于要以完成教學(xué)任務(wù)為目的，沒有更多的時間和精力對學(xué)生的聽課效果做認真指導(dǎo)，學(xué)生獲得的直接幫助較少。
針對以上做法的局限性，我校在近幾年做了一定的研究和探索，并通過具體的實踐操作總結(jié)了一套較為實用的見習(xí)模式，即校內(nèi)見習(xí)階段和校外見習(xí)階段相結(jié)合的兩段式見習(xí)模式，這種形式將校內(nèi)的體育教育資源和校外的中小學(xué)體育教育資源有效的結(jié)合，從而能更為全面的提高學(xué)生的見習(xí)效果，應(yīng)該說我校的校內(nèi)見習(xí)是常規(guī)教育見習(xí)的有效補充。
一、校內(nèi)見習(xí)階段
（一）見習(xí)時間：一年級下學(xué)期
（二）見習(xí)任務(wù)：主要觀摩學(xué)習(xí)體育課程的結(jié)構(gòu)、設(shè)計、內(nèi)容、方法的使用，學(xué)會分析體育課程中出現(xiàn)的問題并提出解決的方法。
（三）見習(xí)目的：學(xué)生剛進入學(xué)校的第一學(xué)期，需要一定的時間去了解學(xué)校、專業(yè)，也要學(xué)習(xí)一些基本的專業(yè)知識，到第二學(xué)期學(xué)生對專業(yè)、專業(yè)知識、專業(yè)教師有一定初步認識后將學(xué)生分為若干小組，指定若干教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的專業(yè)教師作為見習(xí)指導(dǎo)教師，通過一個學(xué)期的校內(nèi)見習(xí)，使學(xué)生對體育課程教學(xué)的基本規(guī)律、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等課堂教學(xué)的多方面內(nèi)容有直觀的了解，為后面開展的校外見習(xí)實習(xí)做準備。
（四）見習(xí)內(nèi)容
1、了解體育課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)生在指導(dǎo)教師授課課程中結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識了解課堂常規(guī)、各部分使用時間和銜接、內(nèi)容的安排等體育課程的基本結(jié)構(gòu)，對體育課程的教學(xué)層次有明確的認識。
2、學(xué)習(xí)體育教學(xué)方法的運用和教學(xué)設(shè)計。體育教學(xué)方法是體育課程教學(xué)中重要的傳播途徑，如何將教學(xué)方法的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐運用，只有通過觀摩學(xué)習(xí)才能促使學(xué)生的教學(xué)方法在實踐應(yīng)用中學(xué)會達到設(shè)計的最優(yōu)化。在校內(nèi)見習(xí)階段學(xué)生從審視和學(xué)習(xí)的角度去認真觀摩體育教師授課的每一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們把握知識、技能之間的相互聯(lián)系、學(xué)會周密考慮學(xué)生、教材、場地設(shè)備的有效配置；擺正教與學(xué)、教與練、內(nèi)容與負荷的關(guān)系，逐步解開學(xué)生在教學(xué)過程中如何圍繞教學(xué)目的將教學(xué)內(nèi)容、層次、方法、教學(xué)重難點進行合理配置的疑問，學(xué)會用全面、有效的視角去設(shè)計自己的教學(xué)過程。
3、能將教師的整個教學(xué)過程用教案的格式記錄下來交指導(dǎo)教師做指導(dǎo)，這樣學(xué)生對教案的格式及寫作方法就有初步的了解，并且在記錄的過程中也能進一步領(lǐng)會授課教師的設(shè)計意圖。
4、做好每次課的聽課記錄，通過聽課小結(jié)學(xué)會分析授課教師的優(yōu)點并大膽提出課程教學(xué)中的不足，通過自己的思考和見習(xí)小組的積極討論提出改進的意見和建議。
（五）考核形式：
1、見習(xí)態(tài)度：由專業(yè)指導(dǎo)老師就學(xué)生在校見習(xí)的各種表現(xiàn)做評價，包括是否積極參加見習(xí)活動；在活動中是否能積極思考問題；是否能就見習(xí)所遇到的問題做積極的探索和請教。
2、技能操作：從學(xué)生的聽課教案和聽課記錄的情況來評價學(xué)生在這一階段的教案格式、教學(xué)分析、教學(xué)探索等方面取得的進步和成績。
二、校外見習(xí)階段
（一）見習(xí)時間：二年級上學(xué)期
（二）見習(xí)任務(wù)：主要將校內(nèi)見習(xí)的內(nèi)容與中小學(xué)的教學(xué)實際進行融合，學(xué)生第一次用受過專業(yè)訓(xùn)練的眼光審視中小學(xué)體育教育。通過參與中小學(xué)的體育教學(xué)實踐活動進一步了解中小學(xué)的體育課程安排、體育課程設(shè)計、教學(xué)方法的運用、教學(xué)關(guān)系的處理、課外活動的具體實施等更貼近學(xué)生以后實習(xí)的真實場景。
（三）見習(xí)目的：通過觀摩體育與健康課教學(xué)和課外體育活動，讓學(xué)生較為直觀的了解中小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)，透過體育與健康課的教學(xué)過程及課外體育活動的開展初步了解中小學(xué)基礎(chǔ)教育的情況、新課改的形式、體育教師的職業(yè)活動、中小學(xué)的學(xué)習(xí)活動和思想狀況等。也可以通過在實訓(xùn)基地的見習(xí)感受到現(xiàn)代的教育理念和用人需求。
（四）見習(xí)形式：在第一階段見習(xí)的基礎(chǔ)上拓展見習(xí)的范圍，與實訓(xùn)基地建立合作關(guān)系，實訓(xùn)基地學(xué)校派優(yōu)秀的中小學(xué)體育教師作為指導(dǎo)教師，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在課余時間觀摩校外優(yōu)秀體育教師的示范課、公開課并參與課后的評議、參觀中小學(xué)的課外體育活動的開展情況。
（五）見習(xí)內(nèi)容
1、了解中小學(xué)學(xué)校。通過到中小學(xué)進行見習(xí)可以讓學(xué)生初步了解中小學(xué)體育教學(xué)情況、了解中小學(xué)體育教育的內(nèi)容、環(huán)節(jié)和運行機制、了解中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革的情況，從中了解體育教師的職業(yè)活動、中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和思想狀況。
2、觀摩中小學(xué)體育課堂教學(xué)示范課、公開課，做好聽課記錄，聽課小結(jié)，參與課后的講評，并在見習(xí)小組上做交流，從每個人的不同角度去正確認識和學(xué)習(xí)示范課的優(yōu)點，
3、見習(xí)課外體育活動和課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，了解中小學(xué)體育教學(xué)活動的真實情況。感受中小學(xué)體育教師的角色、職責(zé)。
1.1教學(xué)觀念落后，課堂氣氛沉悶
在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師沿用舊的教學(xué)觀念是限制課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。舊的教學(xué)觀念強調(diào)教師在授課活動中的主體作用，將學(xué)生放在被動學(xué)習(xí)和理解體育知識與技能的位置，教師單向完成課堂教學(xué)活動，這種相對陳舊的教學(xué)觀念抑制的學(xué)生的主觀能動性，無法保證小學(xué)生在體育課堂的參與意愿，體系教學(xué)效果大打折扣。同時小學(xué)生相對童心較重，愛玩愛鬧，課堂注意力相對不集中，教師采取傳統(tǒng)的管束式的教學(xué)方法，雖然能夠保證課堂秩序，但往往會使學(xué)生噤若寒蟬，不敢表達自己的體育活動意見，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，體育學(xué)習(xí)索然無味。
1.2教學(xué)過程欠缺有效的師生溝通
小學(xué)體育教學(xué)過程是建立在師生有效溝通這一前提條件之下的，離開了課堂上的交流溝通體育教學(xué)活動的展開和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋則很難保證。當(dāng)前部分小學(xué)體育課堂上，學(xué)生與教師的關(guān)系不夠緊密，不能對課堂內(nèi)容進行放松自由的溝通交流。在體育課堂上，往往是教師根據(jù)教學(xué)目標和備課安排進行示范，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單的練習(xí)就算完成了教學(xué)活動。在這種條件之下，學(xué)生沒有足夠的時間對所學(xué)內(nèi)容進行思考，并向教師提出一定的體育學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)效果并不理想。同時，教師在缺乏與學(xué)生溝通的情況下，將很難了解學(xué)生對于所授體育知識技能的了解和掌握情況，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況安排后續(xù)的教學(xué)活動。
1.3教師綜合素質(zhì)水平較低
區(qū)別于其他文化科目課程的教學(xué)，小學(xué)體育教學(xué)在學(xué)生身體與心理素質(zhì)素質(zhì)方面的作用極為重要，這對體育教師提出了更高的要求。新課程改革背景之下的小學(xué)體育教學(xué)，強調(diào)對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡健康教育。這就要求體育教師不僅要深入理解所授體育內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵，同時更要關(guān)注學(xué)生心理與人格的教育培養(yǎng)。當(dāng)前，許多體育教師重視課堂上體育技能的傳授，而忽略了體育訓(xùn)練與活動參與過程中學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉。根據(jù)走訪調(diào)查得知，許多小學(xué)體育教師是由體育院校學(xué)生擔(dān)任的，重視技能的練習(xí)是這些教師在接受專業(yè)訓(xùn)練時形成的習(xí)慣，而在教育心理學(xué)應(yīng)用、學(xué)生行為激勵、興趣愛好開發(fā)等環(huán)節(jié)則相對薄弱，這都是教師綜合素質(zhì)水平較低的體現(xiàn)。
1.4體育設(shè)施建設(shè)與投入不足
體育教學(xué)活動的有效開展離不開必要的體育設(shè)施支持，而當(dāng)前教育行業(yè)對體育教學(xué)的忽視導(dǎo)致了部分小學(xué)校園內(nèi)的體育硬件投入不足，極大的制約了小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前，小學(xué)體育多被認為是“副科”，在一些學(xué)校管理者的眼中就是帶著小學(xué)生跑跑跳跳、玩玩鬧鬧的簡單內(nèi)容，往往不愿在體育器材置辦與設(shè)施建設(shè)方面投入過多，尤其當(dāng)前城市里寸土寸金，校園內(nèi)的場地空間有限，在部分空地的規(guī)劃使用過程中，學(xué)校更傾向于建設(shè)與文化教學(xué)相關(guān)的功能性建筑，而不愿意應(yīng)用在體育活動場地與器械的建設(shè)使用方面。這些現(xiàn)實問題都是學(xué)校在體育設(shè)施建設(shè)與投入方面不足的表現(xiàn)，很大程度上制約著小學(xué)體育教學(xué)活動的有效開展。
2提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的途徑與策略探析
2.1合理選擇教學(xué)手段
興趣與愛好是最好的老師，小學(xué)體育教師在教學(xué)活動中應(yīng)有意識選擇的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡相對較低，活潑好動，好奇心很強，體育教師應(yīng)該在研究分析當(dāng)前學(xué)生整體特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣安好安排課堂教學(xué)活動的方式。例如體育游戲、簡單的體育競賽等，這些教學(xué)手段都能有效激發(fā)小學(xué)生的主動參與意愿，課堂教學(xué)活動也能在歡快愉悅的氛圍內(nèi)進行，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的體育活動中掌握相應(yīng)的知識和技能，這樣不僅能夠使學(xué)生在校園內(nèi)保持樂觀積極的心態(tài)，同時也拉進了師生距離，創(chuàng)造了有效溝通交流的基礎(chǔ)，一舉多得。
2.2科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)體育教師應(yīng)在深入理解新課標對于體育教學(xué)活動的指導(dǎo)性要求，合理安排設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，既要保證學(xué)生對于體育技能與鍛煉方法的掌握，同時也要關(guān)注學(xué)生性格品質(zhì)的塑造。多維度傳授體育技能與體育精神，擺脫以往示范-練習(xí)的體育教學(xué)模式，教師除了在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行體育活動，還可以給學(xué)生講一些體育名人的勵志故事，或者播放一些經(jīng)典比賽或者體育電影，通過這些內(nèi)容的安排，使學(xué)生能夠更加深入的理解體育對與學(xué)習(xí)與生活的意義，激發(fā)起參與體育活動的意愿。在現(xiàn)實走訪中了解到，有的學(xué)生在教師組織觀看足球或者籃球比賽視頻后，對這些活動產(chǎn)生了興趣，課余時間不再是守著電腦、電視，而是拿起了足球、籃球走向了操場和其他學(xué)生一起運動，這都是合理的安排教學(xué)內(nèi)容獲得的積極成果，值得學(xué)習(xí)借鑒。
2.3規(guī)范體育教學(xué)流程
規(guī)范化的體育教學(xué)流程安排是提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，在教學(xué)流程層面，小學(xué)教師應(yīng)規(guī)范教學(xué)設(shè)計、課堂組織、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，使授課活動在尊重體育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上有效展開，尊重學(xué)生合理的自主意愿，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)掌握體育知識與技能，進而培養(yǎng)學(xué)生在體育活動中的探索與進取精神，提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量與水平。
2.4充分利用體育設(shè)施資源
為了保證小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，遵循更為科學(xué)的教學(xué)流程展開教學(xué)活動。在體育設(shè)施資源利用層面，教師課程設(shè)計環(huán)節(jié)，就應(yīng)考慮校園內(nèi)可利用的體育資源，在教學(xué)場地與器材的使用層面因地制宜、合理選擇，提高校內(nèi)體育設(shè)施資源的利用效率，為教學(xué)活動的開展提供有效的支持。
