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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師觀察能力的重要性，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高中物理 新課改 實驗教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.083
實驗是學生進行物理學習的基礎，實驗對物理學習具有重要意義。通過實驗，可以將抽象的物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，幫助學生更好的對理論知識進行理解；通過實驗，可以有效培養(yǎng)學生科學的思維能力與觀察能力，引導學生走向科學的殿堂；通過實驗，能夠使課堂教學變得更加有吸引力，提高學生的物理學習興趣。物理實驗對學生物理學科的學習有很大幫助，但是在實際的教學中卻存在一些問題，據(jù)此本文就新課改下的物理實驗教學進行探析。
一、高中物理實驗教學現(xiàn)狀分析
近年來我國隨著新課改的不斷推行，各學科都進行了深入的改革，改革的內容涉及到方方面面。隨著新課改的不斷推廣，一些更加具有“探索性”的實驗被人們提出，并受到了廣泛的關注。就實驗形式而言，發(fā)生了很大的變化。例如：在實驗過程中更注重培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)新能力，這對學生的物理學習而言，能夠進一步激發(fā)學生的物理學習激情。
新課改以來實驗教學發(fā)生的這些變化充分的說明，物理實驗不僅引起了教師的廣泛重視，同時社會各界對物理實驗的重要性也有了全新認識，通過物理實驗不僅要提高學生的認識，更要提升學生的能力。然而在實際的物理教學過程中，還存在很多因素影響了物理教學質量的進一步提升，尤其是高中階段的物理實驗教學仍然是我國物理教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，應該引起高度重視。
二、高中物理實驗教學中存在的問題
（一）實驗儀器存在的問題
眾所周知，要想進行有效的物理實驗，既要有理論知識的指導，也要有充足的實驗儀器做支撐，這是進行物理實驗不可或缺的兩個重要條件。然而，就目前的高中物理實驗而言，實驗儀器不充足的現(xiàn)象始終困擾著很多課堂。實驗儀器的短缺限制了學生進行實驗的次數(shù)與質量，很多需要學生親自進行操作的實驗可能因為實驗儀器的短缺而導致學生只能通過觀察的形式對實驗現(xiàn)象進行了解，影響了學生實際操作能力的提升。實驗儀器存在的另外一個嚴重問題就是儀器過于陳舊。學校受財政等方面原因的影響，實驗儀器的更新?lián)Q代存在一些問題，這也給學生的實驗帶來了一定的困擾。落后的實驗儀器對實驗結果會產生一定的負面影響，可能在學生實驗步驟正確的情況下，也難以得出想要的結果。
（二）教師和學生對物理實驗的認識存在問題
近年來，雖然物理實驗的重要性被人們廣泛的認識，但是受傳統(tǒng)物理教學理念的影響，一些教師和學生對物理實驗的重要性還沒有引起足夠重視。
1.學生對物理實驗的重要性沒有引起足夠重視。對于高中學生來說，進入高中階段，學生的首要任務就是取得高考的勝利，因此，很多學生都將高考作為自己學習的出發(fā)點，很多學生對高考的考試形式進行分析，就物理學科而言，實際的實驗操作并沒有被納入高考行列，這就導致學生對物理實驗的重要性認識出現(xiàn)了一定的偏差，很多學生更愿意將時間投入理論知識的學習，而忽視了通過實驗提高自身的觀察能力與實際操作能力。
2.教師對物理實驗的重要性認識也存在一些問題。對于大多數(shù)教師而言都能認識到物理實驗的重要性，但是一些教師依然沒有采取有效措施提高學生的實驗能力，不管是在講解與實驗有關的理論知識時，還是在實際的實驗過程中，都出現(xiàn)了懈怠的現(xiàn)象，對學生實驗能力的提高產生了不良影響。
三、對有效解決實驗教學中存在問題的思考
（一）有效提高學生的觀察能力與思考能力
不管是多么偉大的物理發(fā)現(xiàn)，概念或規(guī)律，都離不開“觀察”，觀察既是學生有效掌握物理知識的重要手段，也是學生進行物理探究的重要渠道，只有在觀察過程中，學生才能獲得最直接的感性材料。人類在探索過程中，只有掌握了大量的感性材料，興趣才會被有效激發(fā)，感性材料越多，學生的興趣就會越膨脹，進行獨立探索的激情就會越高漲，能夠以更大的積極性與主動性投入到研究中去，因此，在物理實驗教學過程中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的觀察能力。
在物理實驗教學過程中，既要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，還要能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力。物理現(xiàn)象多種多樣，很多物理現(xiàn)象是能夠用肉眼觀察到的，還有很多現(xiàn)象是用肉眼難以觀察到的，對于復雜的物理現(xiàn)象及抽象的物理概念，學生想要從根本上加以理解，僅僅依靠教師的指導是不行的，必須在教師指導的基礎上能夠進行獨立的思考，只有這樣才能對知識點有深刻而清晰的理解。
（二）加大對實驗器材的財政支持
實驗器材短缺與陳舊，對實驗教學產生了不良影響，為了給學生提供充足的實驗器材，同時實現(xiàn)實驗器材的有效更新，需要相關方面能夠給予必要的財政支持。首先教育部門要對物理實驗教學引起足夠重視，給學校的物理建設提供一定的資金支持，學校也要對物理實驗引起足夠重視，在資金上給予一定的幫助，促進物理實驗課的順利開展。
（三）轉變教師的物理教學觀念，轉變學生的物理學習觀念
教師和學生是課堂教學的重要組成部分，因此，想要真正建設高效的物理實驗課堂，就必須從根本生轉變教師與學生對物理實驗的觀念。
對于教師來說，要對物理實驗教學引起足夠重視，要明白物理實驗能夠幫助學生更好的進行理論知識的學習，同時也有助于提高學生的動手能力，對學生以后的成長，尤其是走上科學研究之路都產生重要影響。教師在認清楚了物理實驗教學重要性的同時，也要對學生進行正確的指導，引導學生樹立正確的物理學習觀。
【關鍵詞】初中作文；觀察能力；培養(yǎng)；研究
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
初中生自身的身心特點就是在于對事物的好奇心較強，在進行作文教學過程中我們對于這一點應該加以充分的重視，以此來對學生自身的觀察能力的培養(yǎng)起到一定的促進作用。本文就結合初中作文教學中學生自身的觀察能力培養(yǎng)進行相關的研究論述，其主要觀點就是在于生活實際與學生自身觀察能力的培養(yǎng)緊密結合，使學生對于事物的觀察能力得到充分的提高。
一、學生觀察能力的培養(yǎng)對于初中作文教學的重要性
在中學作文教學過程中學生自身觀察能力的培養(yǎng)對于學生自身素材的搜集能夠起到?jīng)Q定性的作用，很多學生自身的閱歷過少，其主要原因就是在于學生自身對于生活中周圍事物觀察過少所導致的。陶行知老先生曾經(jīng)說過“生活即教育”，從這一點我們就能夠充分看出，生活與學生自身觀察能力的培養(yǎng)是密不可分的，所以我們在進行作文教學過程中對于這一點應該加以充分的重視。從以上論述過程中，我們就能夠充分地看出其重要性所在，在教學過程中我們對于學生自身的觀察能力的培養(yǎng)應該做到進一步的增強。
二、初中作文教學中學生觀察能力培養(yǎng)中存在的主要問題
（一）生活元素不能與教學內容很好地結合
在教學過程中很多教師對生活的認識并不是十分的徹底，導致教學與學生自身的生活實際相脫離，學生對于生活的觀察并不夠細致，很多學生認為自身在進行作文創(chuàng)作過程中沒有豐富的素材，寫不出很好的文章，這一問題出現(xiàn)的根本原因就是在于自身的生活觀察較為缺乏，對于這一點我們教師朋友應該提起高度的重視，在平時教師自身對于生活的觀察應該做到進一步的加強，進而帶動學生并且鼓勵學生觀察生活，這是我們在進行中學作文教學過程中學生觀察能力培養(yǎng)存在不足的主要表現(xiàn)所在，應該得到充分的重視。
（二）教師的教學方法較為落后
在教學方法上，我們廣大教師對于傳統(tǒng)的教學方式仍然不能夠得到摒棄，很多教師還是以“灌輸式”和“填鴨式”教學方法為主，導致學生在聽課過程中自身的注意力不能夠得到充分的集中，學生自身的學習興趣以及觀察能力得不到充分的培養(yǎng)，所以我們在今后的教學過程中對于教學方法還應該做到進一步的改進，在后面的論述過程中就這一問題我個人會做出相應的解決。
（三）教學情境運用明顯不足
教學情境對于學生自身的觀察能力的培養(yǎng)有著十分重要的促進作用，我們很多教師對于這一點并沒有得到充分的重視。在教學中以單調的教學形式進行作文教學，學生注意力并不能夠得到很好的激發(fā)，學生自身的好奇心沒有能夠得到充分的帶動，所以導致學生觀察能力的培養(yǎng)存在很多的問題，對于這一現(xiàn)狀我們還應該加以充分的重視。
三、初中作文教學中學生觀察能力培養(yǎng)的方法所在
（一）鼓勵學生自身對周圍事物的觀察
在初中作文教學過程中，我們教師對于周圍的事物并不是很在乎，在教學過程中傳統(tǒng)的教學思想比較嚴重，所以學生自身對于教師自身的作文培養(yǎng)感到十分單調。在教學過程中我們對于周圍事物應該提起高度的重視，使自身的生活實際與作文教學能夠做到緊密結合，同時學生自身的學習興趣也能夠得到很好的激發(fā)，學生對于自身的觀察和感知能力會得到同時的培養(yǎng)，這也是我們對于學生自身觀察能力培養(yǎng)的關鍵點所在，希望我們廣大教師朋友能夠得到充分的重視。
（二）轉變教師自身的教學方法
在教學方法上，我們教師應該得到不斷的轉變，學生自身觀察能力的培養(yǎng)并不能僅僅依靠教師在課堂上簡單的灌輸，在教學過程中我們應該讓學生展開充分的聯(lián)想，這樣學生通過自身思維空間的拓寬才會將自身的想象力得到充分的激發(fā)，同時對于周圍的事物進行相互的聯(lián)系，這樣學生自身的作文能力才能夠得到提高。在教學過程中，我個人認為對于教學手段的轉變有很多種，比如說開展競賽或者是小組競猜等等，這些方法對激發(fā)學生自身的學習興趣起到一定的積極作用，同時也是培養(yǎng)學生自身觀察能力的基礎。
（三）提倡教學情境的轉變
教學情境是讓學生從內心思想得到轉變的關鍵所在，同時也是學生自身觀察能力培養(yǎng)的關鍵所在，在教學過程中結合作文題材對于教學情景模式的設置，這樣學生在結合教學情境的過程中自身的觀察就會變得更加徹底，使自身的情感能夠得到帶動以及抒發(fā)，這是我們在進行初中作文教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一。在此，我們對于這一點還應該加以充分的重視。在教學過程中，我們對于教學情境的設置應該做到充分準備，只有這樣才能夠使學生得到進一步的發(fā)展，使學生能夠保持良好的觀察狀態(tài)。
四、結論
以上就是我個人對于初中作文教學中學生觀察能力的培養(yǎng)這一課題的相關研究以及論述過程，對于其重要性進行了進一步的說明，將存在的問題進行了相關的探索，并將解決問題的方法與我們廣大教師朋友進行分享。希望我個人的論述觀點，對于我們今后的教學能夠起到一定的積極作用，存在的不足還希望我們廣大教師以及相關學者能夠多提自身的寶貴意見。
參考文獻
[1]張健.培養(yǎng)觀察能力提高作文水平[J].教學交流，2009（10）.
[2]黃德志.培養(yǎng)觀察能力，提高作文水平[J].考試周刊，2010（6）.
【關鍵詞】課堂觀察 職前英語教師 實踐性知識
【基金項目】課題：“走進中學課堂”與職前英語教師實踐性知識獲得關系研究，2011年浙江師范大學社科處項目。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0096-02
一、研究背景
近年來，外語教師實踐性知識發(fā)展問題已經(jīng)成為外語教師教育關注的新熱點。而實踐性知識的發(fā)展需要教師在真實的課堂環(huán)境中認識教學、學科、學生等諸多因素，并在認識的基礎上進行反思和內化。而課堂觀察對于促進教師專業(yè)發(fā)展的作用已經(jīng)得到學者認可（崔允郭、周文葉，2008）。本文旨在探討課堂觀察對職前英語教師實踐性知識發(fā)展的影響以及如何產生影響。主要回答兩個問題：（1）職前英語教師可以從課堂觀察中獲得哪些知識？（2）課堂觀察是如何促進職前英語教師實踐性知識發(fā)展的？
二、研究方法
本文采用質的研究方法，因為該方法能夠全面地、動態(tài)地描述和分析研究對象（陳向明，2001）。研究對象為某大學學科教學（英語）專業(yè)的八位研一學生。他們英語能力突出，并受過一定的教師教育。2013年4月8日到12日，作為職前教師的他們在本市一所重點高中進行了以課堂觀察為主的教育見習活動。研究數(shù)據(jù)來源于職前英語教師的40篇反思日記和對2位職前教師的訪談。研究者對數(shù)據(jù)進行編碼并反復閱讀，尋找邏輯關系，將數(shù)據(jù)進行分類呈現(xiàn)、分析。
三、職前英語教師從課堂觀察中獲得的實踐性知識
對實踐性知識的構成要素，學者們看法不一。有學者認為實踐性知識可分為關于自我的知識、關于學科的知識、關于學生的知識和關于情境的知識（陳向明等，2012）。也有人認為教師實踐性知識涵括了學科內容知識、學科教學法知識、一般教學法知識、課程知識、教師自我知識五個層面（姜美玲，2008）。本文梳理出的結果與先前研究基本吻合。因此本文將從教學、學科、學生、師生關系、自我這五個方面來呈現(xiàn)職前教師所學到的實踐性知識。
（一）關于教學的知識
見習中，職前教師們見識了老教師是如何組織課堂，她們了解到一些在理論課堂中未學到的知識，比如在課堂中使用日常例子的重要性；練習對于鞏固學生理解的重要性；“從易到難”的重要性等等。
周老師在這些翻譯以及造句中注重聯(lián)系學生的實際生活，更能激發(fā)學生的學習興趣。（JLL0408）
老師通過具體的例子和練習，加深學生理解，強化學生練習，以便更好的幫助學生。（JLL0410）
這節(jié)課給我的啟發(fā)就是老師上課要從簡到難，帶學生慢慢走入文章，在授課的過程中要注意培養(yǎng)學生的推斷能力，除此之外，一個清晰的板書和規(guī)范的字體也是一位教師所要具備的。（LJJ0410）
原來我只知道warming？鄄up 和reading是怎么上的，現(xiàn)在對詞匯課、語法課也有了了解。（FTPL）
過去，職前教師們學習了基本教學模式，對如何上課有粗略的概念，但是，通過課堂觀察，他們開始注意到教學的細枝末節(jié)，例如如何選擇教學例子和編寫習題，這些細節(jié)都是無法在理論課堂中體會到的。
（二）關于學科的知識
除了教學細節(jié)，職前教師也意識到了深厚的學科能力是開展教學活動的基礎。
職前教師的學科水平還需要加強。在給老師改聽寫作業(yè)時，我問老師：“a good advice算對嗎？”老師說：“advice不可數(shù)，當然不對的。”當時，我的腦子里浮現(xiàn)出三條線，只可惜覆水難收。老師，其實我知道滴，只是太久沒上英語課了……我的心里一陣吶喊。所以，作為職前教師的我們確實有必要提高自己的學科水平，沒有知識積累的老師，她的教學也是蒼白的。（PL0409）
朱老師的詞匯課給我們職前教師的啟發(fā)在于，作為一個英語教師，要有過硬的學科專業(yè)知識。（XQ0410）
通過課堂觀察，職前教師意識到學科能力的重要性，這提醒了他們在注重提高教學能力的同時也不能忘了學科知識的積累。
（三）關于學生的知識
在五天的課堂觀察中，職前英語教師們真實地感受到了學生在英語學習中的困難。
同學們很少發(fā)言，發(fā)言的同學，他們也說的很少，很多地方都表達不出來。他們的英語水平比我想象的差了很多。（FTPL）
在見習第二天，美國兄弟學校剛好到A中交流。這為學生們提供了在真實語境中使用英語的機會。然而，與外國友人的交流也暴露了中國學生英語學習中的不足：現(xiàn)在的學生從小學就開始學英語，但從今天課堂提問的表現(xiàn)來看，多數(shù)同學實際使用英語的能力還很薄弱，外國交流生用正常語速回答提問時，全班同學要求其放慢速度，可見學生們平時在這方面的操練還是比較少的。（WZP0410）
此外，職前教師們的學生觀也有了一定得改變，開始真正了解到每個學生的需求和差異性，并關注如何通過調動學生興趣激發(fā)他們學習的自主性。
每個人的興趣點都是不同的，如何把枯燥的知識變得生動有趣，激發(fā)學生想學的欲望，這是我們需要一直思考的問題。（WZP0410）
【關鍵詞】觀察記錄 有效提高 能力
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0162-02
意大利教育家蒙臺梭利對觀察在教育中的重要性曾作過論述：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子內心的需要和個別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。”對幼兒的活動進行觀察記錄可以更多地看到幼兒發(fā)展的潛能，深入地了解幼兒，從中驗證自己提供給幼兒的活動是否促進了孩子的發(fā)展；可以作為對幼兒形成性評價的依據(jù)，便于教師認識和關注幼兒的個體差異，學習以發(fā)展的眼光看待幼兒、評價幼兒，從而調整我們的課程，使其更適合幼兒的發(fā)展需求。因此，活動觀察記錄在教育活動中起著至關重要的作用。在活動區(qū)中教師為幼兒提供了極大的自由自主的空間，幼兒在活動區(qū)中按自己的意愿選擇主題、材料開展各種活動，為幼兒提供了全面展示自我的機會。唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采取應有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。
觀察記錄一直是一線教師的短板，有一定意識但比較隨意無目的性，即使記錄也是比較的粗淺。但我們都知道區(qū)域活動是教師了解幼兒情況，掌握第一手材料的良好場所。堅持觀察記錄并分析這些情況，可以真實地了解幼兒群體或個體的特點，掌握個體差異及“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎上制定的教育才是適宜的、有效的，才能真正做到因材施教，最終促進幼兒在原有基礎上得到發(fā)展。目前教師在區(qū)域活動中如何進行觀察與記錄，還沒有很好地把握科學的方法，以致影響了學習型區(qū)域教育功能的發(fā)揮。
一 教師的觀察與記錄主要存在以下問題
1.觀察記錄隨意性較明顯
區(qū)域活動中教師對觀察的重要性認識不夠，無預設目標，導致教師記錄隨意性大。
2.觀察記錄不全面不深入
區(qū)域活動中教師的觀察不全面、不深入，不能兼顧全體觀察與個別觀察的操作情況。要么教師為了了解每個孩子的活動情況就會忙于全面的巡視，從而被動、瑣碎地去觀察和記錄，無法對某個孩子的發(fā)展有深入細致的了解，要么顧及個別孩子的觀察指導，不能兼顧全體的觀察，未能全面了解全體幼兒的基本操作狀況。
3.對記錄信息的分析運用不夠
教師對觀察記錄資料的價值認識和提取運用不夠。教師未能很好地分析觀察中的記錄內容，從中提取有價值的信息，了解幼兒當下的能力及需求，調整材料投放與指導的方向，有針對性地進行個體差異性地教學。
所以，在區(qū)域活動中，教師觀察什么、如何觀察與記錄，最后能適時、適度、有效地介入指導，最大可能地發(fā)揮區(qū)域的教育功能，是非常值得研究的課題。
二 最基本的觀察記錄方法
1.學會觀察是進行游戲指導的關鍵
觀察的要點：尋找觀察視點，設定觀察目標、劃定觀察范圍，才能有的放矢地進行觀察。
2.有效記錄，高度把握幼兒
班上兩位教師每次各選取幾名幼兒作為觀察對象，教師跟隨他們更換區(qū)域內容，了解他們參與活動的自主性、創(chuàng)新性、專注性及興趣等方面的情況。這樣，每一個月教師能對全班幼兒都觀察一次。兩位教師還可以分工負責，各自參與到某個區(qū)域中，以幼兒個人或自然形成的小組為對象進行觀察記錄，主要記錄該區(qū)幼兒合作和使用材料等情況，詳盡了解幼兒在特定區(qū)域活動中的具體行為表現(xiàn)，從而方便有針對性地給予指導和提供更適宜的材料。
3.反思調整，集聚能量
教師要及時地收集并分析幼兒在區(qū)域活動中留下的各種痕跡（記錄紙、計劃本、語言等）。同時，還要及時吸收來自幼兒方面的其他“信息”進行分析，以了解幼兒的想法、思路，明確幼兒探索的方向。在觀察記錄中發(fā)現(xiàn)幼兒有問題或障礙時，不要急于進行指導，而要采取多形式的“問”與幼兒互動。
為分析投放材料與組織活動中存在的問題并能及時做出調整，觀察記錄時必須進行反思。如在結構區(qū)幼兒合作建構城堡，要求幼兒分工要細，并記錄在計劃紙上。果果負責搭圍墻，在建構過程中他說：“這好像體育場。”于是他轉向建構體育場，結果圍墻無人搭，這與預成的計劃產生沖突。在建構體育場時，他又搭看臺，又搭火炬，投入更多的熱情。
三 如何在實踐中提高教師觀察記錄能力
1.教師的觀察記錄如何從粗到細
剛開始時，教師的觀察記錄往往是粗枝大葉或煩瑣無重點。具體表現(xiàn)在教師對觀察重點的表述過于概括，而這恰恰是造成教師觀察無目的、指導沒有可操作性的主要原因。
2.教師觀察記錄行為如何從隨意到有意
教師在進行區(qū)域觀察時，最初往往是無目的和被動的，而當他們有觀察意識時，卻又常常出現(xiàn)為觀察而觀察，對于信息缺乏主動分析和應對的意識與能力。
我們建議老師們在進區(qū)時帶上筆和本，方便隨時記錄幼兒的操作情況；當幼兒遇到一個操作問題，教師要先在旁邊觀察，而不是先著急去指導，讓自己有時間對幼兒出現(xiàn)的問題進行分析，對幼兒現(xiàn)有操作水平和材料設計的適宜性進行觀察。教師從隨意觀察到有意觀察的轉化，提高了對觀察區(qū)域的全面把握，以及針對觀察計劃中觀察重點深度挖掘的能力。這樣，教師對個體幼兒的水平把握和整個區(qū)域活動的設計就更加明確了。在有意觀察中的有效記錄也改變了教師固有的工作習慣，促進教師整體教育行為的形成。
3.教師的觀察記錄如何從散亂到有序
有些教師由于觀察經(jīng)驗的不足，往往會匆忙奔走于各區(qū)之間，以致對觀察信息的捕捉和處理過于散亂無序。缺乏關于孩子操作的過程信息；當不同孩子操作同一套材料時，關注的是每個孩子的完成情況，卻沒有關注不同孩子在操作材料時的差異，把握的只是孩子表面上的操作信息，知其然而不知其所以然。針對這一情況我們應了解如何篩選觀察中的有效信息，幫助教師明確觀察目的，如了解孩子“最近發(fā)展區(qū)”，觀察孩子的興趣所在，如孩子對投放新材料的反應，關注孩子的問題解決過程，從而把握材料的層次性；了解孩子的合作交往水平等。
正如著名教育家陶行知先生說：“教育為本，觀察先行。”沒有細致的觀察，就談不上正確有效的教育方法。教師通過有效的觀察記錄，合理分析、調整，且不斷的循環(huán)往復促使區(qū)域活動良性發(fā)展，為孩子們搭建一個適合他們發(fā)展的活動平臺，讓幼兒在自由、自主、創(chuàng)新的活動空間里、真正體驗成功，感到受快樂與滿足！通過孩子自主學習、探索、發(fā)現(xiàn)，使得區(qū)域活動真正成為孩子們的樂土，進而在幼兒全面、和諧的發(fā)展中，體現(xiàn)更大的價值。
【關鍵詞】初中生物 實驗教學 重要性 途徑
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.128
生物是一門以實驗操作為主要特點的學科，很多重大的理論發(fā)現(xiàn)都是在實驗操作的過程中得出來的，通過科學、合理的實驗對一些生命現(xiàn)象、生命活動軌跡等方面作出解釋，而實驗室是進行研究、探索的基地，很多著名的生物學家都是將自己的青春和熱血貢獻在了實驗室里。
我們都知道巴氏消毒法在生活中的廣泛應用，試想，如果沒有巴斯德日日夜夜在實驗室的精心研究，沒有他多對生物研究事業(yè)的刻苦鉆研，肯定不會在多次失敗的實驗中堅持下來，正是通過無數(shù)次的實驗，巴斯德才最終研討出來了廣為人知的巴氏消毒法，在生物學史上成為了一顆燦爛的明珠。可見，實驗在生物學科上的重要性，同樣，作為講授理論知識，指導簡單實驗操作的生物學教師們，更應該注重學生們實驗操作技能的培養(yǎng)和鍛煉，只有我們的正確引導，才能更好地培養(yǎng)學生們實驗意識以及動手操作能力的提升，學生們也會打破一些傳統(tǒng)學習思維，M行更開放、創(chuàng)新式的實驗操作，對學生以后思維能力的培養(yǎng)、認識事物的態(tài)度有很大的影響。筆者根據(jù)近幾年的生物教學經(jīng)驗，淺談一下實驗教學在初中生物教學中的重要性以及應該如何高效的開展中學生物實驗課。
一、初中生物教學中，實驗教學的重要性
（一）培養(yǎng)學生的操作技能，激發(fā)學生的學習興趣
在生物實驗的教學中，教師們將實驗課題分發(fā)給每一個實驗小組，小組中的每一位成員進行合理的職能分配，可以讓每一位學生都參與到實驗中來，通過實驗的進行，每一位實驗成員都會經(jīng)歷實驗的準備、實驗的開展、實驗現(xiàn)象的出現(xiàn)、實驗結論的總結以及實驗報告的書寫這樣一個過程，在整個過程中，學生們可以有效的參與到實驗過程中去，提高自己的動手操作能立，很好的體驗實驗中的充實感和快樂感，更重要的是自己的親身操作，極大的激發(fā)了他們的學習興趣。
（二）培養(yǎng)學生的實驗觀察能力
生物實驗課是一個及其細致、要求嚴謹?shù)牟僮鬟^程，學生們在實驗開始前需要做好充足的實驗準備，還要提前準備好實驗需要的材料，實驗開展后，整個實驗過程需要同學們緊密的觀察實驗中的變化，在一些重要的現(xiàn)象或者變化出現(xiàn)時還要做好筆記，整個過程如果出現(xiàn)一點注意力不集中，可能就得不出我們想要的結論，所以，在實驗操作過程中，學生們需要高度集中的進行實驗的觀察。每一次生物實驗的開展都是對學生觀察能力的鍛煉，這種鍛煉可以很好的培養(yǎng)學生們的觀察能力。
（三）培養(yǎng)學生實驗的嚴謹態(tài)度和科學價值觀
我們都知道很多著名的科學家做實驗時都是及其嚴謹?shù)模鐞鄣仙诎l(fā)明電燈的實驗道路上是及其艱辛的，無數(shù)次的實驗，無數(shù)次的失敗，也許有一點點瑕疵，就可能使得實驗失敗，因此，實驗中是需要實驗者高度嚴謹?shù)膽B(tài)度，這樣才能提高實驗的準確度。同樣，實驗的開展，也是鍛煉學生科學素養(yǎng)的途徑，通過實驗，我們會發(fā)現(xiàn)一些科學結論，這都是有根有據(jù)的，是科學實驗的結果，對于學生嚴謹實驗的態(tài)度、科學素養(yǎng)的養(yǎng)成起了很大的作用。
二、如何高效的開展生物實驗課
（一）激發(fā)學生實驗興趣，為高效實驗課的開展做準備
興趣是一切學習的動力和源泉，有了興趣，我們的生物實驗課才會有趣、高效的開展，才會在實驗課中真正學到東西、體會到實驗過程帶來的樂趣。因此，要想高效的開展生物實驗課，教師們就得要注重學生實驗興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，教師們可以采用多樣的教學方法，如，在一節(jié)實驗課進行前，教師們可以把這個實驗相關的人物、故事進行有趣的講解，這些實驗課外的有趣話題，可以很好的引起學生們的注意力，可以激發(fā)他們進行實驗的興趣，學生們心中肯定也想像那些生物學家們一樣能正在實驗中發(fā)現(xiàn)點新東西、獲得點新知識。因此，激發(fā)學生實驗的興趣，是進行實驗前的有效準備，可以更好的推動實驗課的開展。
（二）教師們要做實驗課前的實驗步驟講解，引導學生們認真觀察實驗
生物實驗的進行，都是按照規(guī)范的步驟進行的，步驟的正確和顏靜是及其重要的，會影響到實驗能否正常開展，因此，教師們要想提高實驗的效率，就得要在實驗前做好實驗步驟的講解，需要讓學生們掌握實驗的步驟，能夠進行規(guī)范操作，提高實驗的操作力度。同樣，有了規(guī)范的實驗步驟，還需要學生們在進行實驗時，能夠以嚴謹?shù)膽B(tài)度操作實驗，期間還要認真觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗變化，科學嚴謹?shù)膮⑴c到每一次實驗中來，這樣才能在生物試驗中學到一些實驗技能和實驗態(tài)度，才能更好地推動生物實驗的新發(fā)展。初中生物實驗中，教師們的有效指導可以讓實驗更完美的進行，學生們在實驗中難免會遇到各種問題，這就需要教師們在旁邊進行有效指導，這樣學生們才能將實驗進行的順利。
（三）生物試驗中要注重演示實驗的重要性以及創(chuàng)新實驗思維的開發(fā)
關鍵詞：初中生物教學；觀察能力；方法
中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0040-01
初中生物教學一般以實驗和觀察為重點，旨在培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生積累生活常識。因此，在生物教學的過程中，我們要提倡采取實驗、觀察、思考、應用這樣的教學過程，從而更好地培養(yǎng)學生對于生物這門課程的興趣，并促進學生的綜合發(fā)展。
一、觀察能力的重要性
生物是一門重視觀察的學科，許多生物學上的發(fā)現(xiàn)都是在深入觀察的基礎上得出的，只有通過合理有效的觀察才能更好地總結生物學上的規(guī)律，了解生命變化的細微過程，并進行有針對性的學習過程。生物是一門幫助學生了解自然、認識自然的學科，在學習生物的過程中，學生能對一些自然現(xiàn)象有更深入的認識，并且掌握一些基本的生活常識和技能。觀察不僅在生物中具有極大的作用，在其他科學研究中也具有十分重要的地位。所有的生命現(xiàn)象和規(guī)律都是在觀察的基礎上得出的。在觀察的過程中，科學家們通過總結積累了大量的有效信息，并通過對信息的整合與分析得出一般性的規(guī)律，最終研究出對人類歷史具有重大意義的科學理論。這些發(fā)現(xiàn)都充分說明了觀察的重要性。觀察是實驗的基礎和目的，只有重視對學生觀察能力的培養(yǎng)才能切實提高生物教學的質量和水平。
二、影響學生進行生物學觀察的因素
（1）觀察的目的不明確。觀察應該在明確目的的基礎上展開，只有在觀察前明確了目標，才能在觀察的過程中有重點、有針對性地展開，從而提高觀察的效率，否則觀察的過程就會存在很大的隨意性和盲目性。例如，在觀察魚在水中的運動狀態(tài)時，就有學生因為不明確觀察目的而將所有的魚鰭剪去，難以得到有用的觀察數(shù)據(jù)。
（2）觀察精確性較差。生物學的觀察必須具備一定的精確性，否則得出的觀察數(shù)據(jù)存在很大的誤差，將失去數(shù)據(jù)的價值。有許多學生對于一些現(xiàn)象的研究僅僅停留在表面，而沒有進行深入的分析和探究，這樣的觀察過程是不符合生物學觀察的要求的。
（3）沒有養(yǎng)成隨時隨地勤觀察的習慣。許多初中學生缺乏在生活中進行觀察的習慣，對于一些生命規(guī)律和現(xiàn)象沒有形成主動思考的過程，從而導致自身的生物常識嚴重不足。例如當教師問學生家中養(yǎng)的植物時，學生無法回答出植物的類型和外觀特征。
三、學生觀察能力培養(yǎng)的策略
（1）明確觀察的目的和任務。觀察是一個對客觀世界形成認識的過程，在這個過程中需要調動人體各個感官的作用，并且需要人的理性思維的參與。觀察得到的數(shù)據(jù)是進行理性分析的基礎和前提，為了提高觀察數(shù)據(jù)的有效性，在進行觀察前，必須制訂一定的計劃和觀察方案，以此來指導觀察的方向和方法，并進行有針對性的觀察。例如，在進行人體口腔細胞的觀察時，教師應當首先明確觀察的重點內容，并引導學生在觀察后對細胞的一些特點進行歸納，嘗試自己繪制口腔上皮細胞的結構組織圖。在觀察的過程中，教師需要對學生進行有針對性的指導，及時解答學生在觀察過程中的疑惑和問題。
（2）培養(yǎng)學生科學的觀察方法和實事求是的態(tài)度。要在觀察的過程中得出客觀、真實的數(shù)據(jù)和結論，就必須采用科學有效的觀察方法以及實事求是的態(tài)度。在生物學觀察中常用的觀察技巧有以下幾種。第一種是先整體后局部的觀察方法。這種觀察方法能夠幫助學生對事物的特點有一個整體的把握，在此基礎上，學生再進行局部的細致觀察，能夠更好地掌握事物的本質，分辨不同性狀之間細微的差異，綜合掌握事物的各個方面特征。例如，在觀察植物根莖的結構特征時，教師可以引導學生按照根冠、分生區(qū)、生長區(qū)、成熟區(qū)這樣的順序進行觀察，提高觀察的條理性，對事物形成一個系統(tǒng)性的認識。第三種觀察方式是對比觀察法。通過對相似物體的對比性觀察，能夠更好地區(qū)分出兩種物質的細微差異，從而總結出物體的生物特性，防止在學習過程中將不同物體的性質進行混淆。除了以上幾種常用的觀察方式外，在生物學觀察中還有重復觀察、動態(tài)觀察等多種觀察方式。具體觀察方式的選擇應當根據(jù)物體的性質和實驗要求來進行選擇，并且在每一次的觀察過程中都要進行數(shù)據(jù)的記錄。
（3）通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力。實驗與觀察是兩個不可分割的過程，通過實驗的演示能夠為學生提供更為直觀的展示，是培養(yǎng)學生觀察能力的最有效手段。教師在進行實驗演示時要做到操作規(guī)范、準確，對實驗現(xiàn)象進行必要的講解。在實驗進行前，教師應對相關的操作儀器進行介紹，包括儀器的名稱、作用、結構、原理等。在實驗的過程中，教師可以對學生進行觀察的指導，可以邊實驗邊觀察，也可以先實驗再引導學生進行討論、總結等。教師要鼓勵學生通過觀察得出自己的結論，無論學生的結論是否正確，都應該給予學生一定的鼓勵，以此來激發(fā)學生對觀察的積極性。
初中是學生觀察能力、思維能力形成的關鍵時期，教師應當抓住學生的發(fā)展特點，在生物教學中重視學生觀察能力的培養(yǎng)，通過實驗、講解等方式，幫助學生掌握正確的觀察方法，提高信息處理和總結歸納的能力，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的科研能力。
參考文獻：
【關鍵詞】高中化學；觀察；培養(yǎng)
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，它是在大量的實驗和生活實踐中總結出來的，并且與現(xiàn)代科學技術有著密不可分的聯(lián)系。傳統(tǒng)的化學實驗教學往往只局限于教師演示，學生看；教師示范，學生模仿；重復實驗等被動式的實驗模式，忽略了在實驗中對學生觀察、探究能力的培養(yǎng)。因此，改革化學傳統(tǒng)實驗教學模式是提高學生的觀察、探究能力在化學實驗教學中的具體體現(xiàn)。
一、實驗觀察探究能力的基本內容
所謂觀察、探究能力，就是對事物的探究性知覺能力。它有兩個相互關聯(lián)的特點：一是能注意到某個事物或現(xiàn)象的不甚明顯的特點；二是能將這些特點與過去經(jīng)驗中的某些知識聯(lián)系起來進行思索，以探究其實質和規(guī)律。學生的實驗觀察、探究能力，主要包括以下幾方面內容：
（一）觀察、探究的目的性
即要明確觀察的對象、條件和要求。實驗觀察是一種有計劃、有目的的觀察、探究活動。實驗前，要明確實驗的目的，對觀察、探究的現(xiàn)象或結果要做到心中有數(shù)，減少觀察、探究的盲目性。
（二）觀察、探究的條理性
觀察時要遵循合理順序，有計劃地觀察和探究。按照某一先后順序或位置的前后順序進行觀察、探究，這樣才能不至于漏掉實質性的實驗現(xiàn)象。
（三）觀察、探究的敏銳性
即對觀察到的現(xiàn)象迅速做出整理，為探究作準備。化學實驗現(xiàn)象千變萬化，沒有對化學現(xiàn)象觀察敏銳的反應能力，就不能獲得準確的觀察信息，即使觀察到極微小的異常，它也可能隱含著重大的發(fā)現(xiàn)。
（四）觀察、探究的理解性
在觀察過程中，要開動腦筋、積極思維，以理解觀察對象，使探究更有理論基礎。
二、實驗觀察探究能力培養(yǎng)的基本途徑
（一）認識觀察、探究的重要性
觀察是學生獲取知識的重要途徑，學生對任何理論知識的掌握，都必須建立在通過觀察而獲得大量感性材料的基礎上。學生的觀察能力，并非簡單地表現(xiàn)在是否注意到某個事物或實驗現(xiàn)象的不甚明顯的特點，而是更多地表現(xiàn)在能否就此進行探究性思索，以透過其表面把握其本質和規(guī)律。科學家斷言：任何聯(lián)系實際的自然科學都始于觀察。通過事例教育學生，使他們認識到，一切有成就的人在科學研究上所取得的成就都離不開對周圍環(huán)境、周圍事物及自然現(xiàn)象的觀察。科學研究開始于觀察，沒有觀察、探究就沒有科學的新發(fā)現(xiàn)。我們要教育學生在實驗過程中及日常生活中堅持對事物進行全面系統(tǒng)的觀察、探究，不放過任何微小的細節(jié)。
（二）做好演示實驗，激發(fā)觀察興趣，提高觀察、探究質量
演示實驗是教師進行表演和示范操作，并指導學生進行觀察和思考的實驗，它能為學生提供感性知識，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析綜合能力，從而提高探究能力。因此，教師要努力做好演示實驗，對于教材中的每個演示實驗要精心設計、合理安排，做好充分的準備工作，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度去影響學生決不能隨便找些理由，敷衍搪塞了事。同時要充分利用現(xiàn)代化教育手段提高演示實驗的可見度，讓每個學生都能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，提高觀察效果。為了激發(fā)學生的觀察興趣，教師可適當增加一些趣味實驗。有精彩的實驗把學生帶進絢麗多姿的化學世界。如在能量變化教學中不用火柴能不能點燃酒精燈？學生置疑，然后用玻璃棒蘸取濃硫酸后再蘸取高錳酸鉀，立即放到酒精燈的燃蕊上，酒精燈點燃。如此“奇怪”的問題能激發(fā)學生去探究。
（三）加強學生實驗，增加觀察機會，提高觀察、探究能力
關鍵詞：觀察意識；觀察習慣；觀察興趣；觀察能力
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）10-0175-01
俄國化學家門捷列夫說過："科學起源于觀察的領域和實驗的世界，觀察是第一步，沒有觀察就沒有接踵而來的前進。"觀察能力是思維能力和創(chuàng)造能力的基礎，是學生學習化學不可缺少的品質。教學和實際調查表明，觀察能力強的學生通常對事物的感知迅速，準確完整，善于抓住事物的本質特征，且在單位時間內感知較多的事物，因而積累的知識豐富，學習效果好；而觀察能力弱的學生，往往對事物的感知遲緩，甚至視而不見，聽而不聞，表現(xiàn)在學習上，大多成績較差。而化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗在化學教學中占有十分重要的地位。重視對學生進行實驗觀察能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生的實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法，那么教師如何有步驟地在實驗教學中對學生的觀察能力進行培養(yǎng)和訓練？通常可采用如下的途徑和方法：
1.認識觀察實驗，培養(yǎng)觀察意識
觀察能力是中學生借助于強化實驗等直觀教學逐漸形成的一種心理品質，要形成這一品質，就必須加強學生對觀察重要性的認識，怎樣加強呢？對此可做一些游戲，使學生從中體會到仔細觀察的重要性。我曾指導學生做過一個游戲：取一個杯子，用某種食物用品調劑一種（具有刺激性）溶液，我伸出一個手指在杯中沾取溶液，再把手指頭噙入口中，我得意地笑。問同學們看清了沒有，同學們異口同聲地回答看清楚了。隨即我就找一學生按我的表演辦法再做一遍，結果學生把指頭伸進口中的時候，像觸電似的大伸舌頭，咂嘴，表情十分滑稽，引起了同學們的哄堂大笑。這時有部分同學還想躍躍欲試，我就又找了幾位同學，結果和第一位同學是一樣的。為什么會是這樣的呢？我故意不做回答，靜觀同學們激烈的猜測和討論，待同學們都安靜下來之后，我讓做演示的同學講一下品嘗的味道，學生說："又酸又澀。"我向學生說我并沒有這樣一種感覺，同時我又演示了一遍，讓同學們認真仔細的觀察，直到這一次，有部分同學才看清楚了原來我沾取溶液的手指是中指，而深入口中的卻是食指，借此機會，讓他們自己親自體會一下實驗觀察的重要性，給他們進行實驗觀察重要性的教育。
另外，就化學的發(fā)展史來看，列舉由于在化學實驗中細心觀察與思考而得到重大發(fā)現(xiàn)的例子，如拉瓦錫在密閉的容器里加熱氧化汞發(fā)現(xiàn)空氣中有氧氣，從而得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結論等。從這些例子中，使同學們認識到認真觀察在知識的學習中及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的重要作用，也結合實驗教學，教育學生做善于觀察的有心人，激發(fā)學生對實驗觀察的積極性和主動性。
2.明確觀察目的，養(yǎng)成觀察習慣
所謂目的性就是指觀察要有目的，在實驗教學中學生的觀察必須針對所要解決的化學問題，抓住物質或現(xiàn)象的本質特征，才能達到預期的觀察目的，觀察目的要服從教學目的，并且在觀察中應排除干擾，分清主次。在教師引導下學生有目的的觀察可使觀察深入、細致和有效，也可避免觀察的隨意性和盲目性。例如關于質量守恒定律的實驗觀察，觀察的目的是觀察反應前后的質量是否發(fā)生了變化，而不能只觀察是否發(fā)生了化學反應，所以要在觀察前，豐富觀察的準確知識，讓他們先了解觀察的對象、現(xiàn)象，這樣才能使他們正確、全面地觀察，使觀察引向成功。
3.教會觀察方法，提升觀察興趣
“掌握必要的文化科學技術和基本技能，具有一定的自學能力，動手操作能力以及運用所學知識分析和解決簡單問題的能力，初步具有實事求是的科學態(tài)度，掌握一些簡單的科學方法。”是義務教育初中階段學生有關能力的培養(yǎng)目標，也是我們倡導的素質教育的基礎。因此，教師在生物教學中，應當把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重要的教學任務之一。
1、對學生進行觀察重要性的教育
觀察是一種有意的知覺，也是一種“思維的知覺”。探究是研究和學習生物學的科學方法。觀察是探究的第一步，科學的學習要從觀察入手，觀察是獲取知識的門戶，學生獲得知識的思維過程是“觀察―直覺思維―想象―抽象思維―本質揭示”。培養(yǎng)觀察能力是中學生物教學中能力培養(yǎng)的主要內容。初中生物教材有許多分組實驗（動手，觀察），每章節(jié)都有觀察，討論，閱讀，思考，實踐的內容，突出了觀察的重要性。
巴甫洛夫說過，在你研究、實驗、觀察的時候，不要做一個事實的保管人。你應當力圖深入事物根源的奧秘，應當百折不撓地探求支配事實的規(guī)律。這就是說，巴甫洛夫主張觀察不但要準確，而且還應達到能透過現(xiàn)象看本質、力圖深入事物奧秘的程度。他一直把“觀察，觀察，再觀察”作為自己的座右銘。達爾文作了歷時五年的環(huán)球航行考察，在動、植物和地質等方面進行廣泛觀察，并采集大量的生物標本和礦物標本，經(jīng)過深入研究，終于在1859年出版了震動當時學術界的巨著“物種起源”。古今中外科學家都有很強的觀察能力。實踐證明，如果一個學生具有較強的觀察能力，他就有更多的機會獲取知識，就更能從觀察對象上發(fā)現(xiàn)事物的本質特征。
2、影響學生進行生物學觀察的因素
2.1觀察目的不明確 觀察是有目的，有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么，其觀察活動就有較大隨意性和盲目性。如有的學生在觀察魚鰭在游泳中的作用，把魚的所有鰭全部剪去，這樣就很難得到有魚鰭與魚在水中運動關系的結論。在觀察幼苗的根毛時，把鑷子夾住了根毛，結果根毛全被破壞了。
2.2觀察的精確性較差 生物學觀察是一種精細的觀察。有的同學觀察自制裝片或永久裝片時只停留在表面，對看到的生物的結構缺乏研究。在觀察“花的結構”時，只看花的形態(tài)，顏色，大致結構，對雄蕊，雌蕊的解剖觀察做的比較馬虎。
3、引導學生學會觀察的途徑
發(fā)現(xiàn)抗菌素的先驅者------美國的弗萊明教授，就是在培養(yǎng)細菌的過程中，依靠敏銳的觀察力才找到了青霉素的。當他獲得諾貝爾獎時，謙虛地聲明“我唯一的功勞是沒有忽視觀察。”可見，在教學中有計劃，有目的，有組織地培養(yǎng)學生的觀察能力，是獲得自然界中各種生物體的形態(tài)結構和生理現(xiàn)象，認識生物體的各種生命特征，進一步揭示其生命本質的重要途徑。學生是教學中的主體，作為教師不僅要將知識傳授給學生，更應該在教學中從培養(yǎng)學生的能力入手，教給他們科學的學習方法。
3.1培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣
由于每個人的知識基礎，個性特點，心理素質不同，學生在學習和觀察的過程中表現(xiàn)出不同的特點和不同的水平。教師一定要注意學生的個性差異，加強分類指導，有針對性地培養(yǎng)和提高學生的觀察能力。例如，成立生物興趣小組，盡可能的組織學生到野外采集標本，辨認動、植物等。進行生態(tài)調查時，可以觀察到大量的感性材料，這不僅大大地擴大了學生的知識視野，同時還培養(yǎng)了觀察興趣、觀察能力和科學的工作方法。特別是野外觀察還能陶冶學生的情操，使他們熱愛大自然，增強他們保護自然的意識。多指導學生的家庭觀察實驗，培養(yǎng)有意觀察，引導學生注意觀察自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現(xiàn)象。
3.2教會學生科學的觀察方法
重點觀察------在觀察中，要把注意力集中到重點觀察對象上，才能抓住事物的本質。
順序觀察------進行觀察時，要根據(jù)觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細看一看觀察對象具有的特征和特點。
對比觀察------對比觀察有利于迅速抓住事物間的共性和個性，進而抓住事物的本質。
3.3養(yǎng)成學生良好的觀察習慣
首先，觀察要有明確的目的。觀察是一種具有很強目的性的活動。它要求人們能從紛亂的事物中，迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。觀察活動的這種特點告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對象就完整、清晰；觀察目的不明確，被觀察的對象就模糊不清，一無所得。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要控制適當，對細胞核的染色也要重視。使學生按照提出的目的要求去觀察。通過繪制細胞結構圖達到觀察的目的。
其次，觀察要有科學態(tài)度。實事求是是進行正確觀察所必需的重要科學素質。教師在培養(yǎng)學生的觀察能力時，要重視對學生進行實事求是的科學態(tài)度的培養(yǎng)。教師應要求學生在做觀察記錄、繪制生物圖以及對生物對象描述時，一定要符合觀察到的真實情況。
摘 要：小學語文教學中教師指導學生有效習作是一個重點。在習作指導中，培養(yǎng)學生具有較強的觀察能力是學生有效習作的一個關鍵，是學生寫好作文的最關鍵條件，學生的觀察能力與寫作能力息息相關。
關鍵詞：小學生；觀察能力；寫作能力；有效整合
作為一名語文教師，看到他的學生都能寫出優(yōu)秀的作文是一件很興奮的事情，指導學生寫好作文是每位語文教師義不容辭的責任，要求學生在作文時要多注意觀察，這樣才能在寫作文時有東西可寫，才會寫出好的作文來。觀察能力與寫作能力是緊密相連的結合體，二者密不可分。只有培養(yǎng)好學生的觀察能力，才有可能寫好作文。
一、堅持寫觀察日記是培養(yǎng)學生觀察能力的
前提
每次的作文任務布置時，都先要求學生進行觀察訓練，每天堅持寫觀察日記。教師要激勵學生主動觀察，將自己觀察到的內容做好記錄。教師要天天關注學生的觀察日記，面批為主，讓學生能直接聽到、看到教師的指導及自己存在的問題。學生的日記取得進步時，無論進步大小，都要及時給予學生鼓勵，在日記上留下我激勵的話語。這樣，學生自然會激發(fā)寫作的熱情，寫作的勁頭也會很足，那么，學生的作文水平定然會不斷上升。
二、優(yōu)秀習作拋磚引玉，帶給學生成就感
在指導習作時，我還注重優(yōu)秀習作的榜樣作用，讓其發(fā)揮拋磚引玉的功效。把優(yōu)秀習作讀給學生聽，在讀時并輔之介紹自己是如何觀察的，作文寫的好的前提就是文章作者的觀察細致、周到、有程序。要求學生從中領略到細心觀察的重要性。觀察時注重聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，生活中的喜、憂、悲、傷都是習作的材料，生活中的景物變化，一年當中的季節(jié)變化都可以變?yōu)槲恼拢綍r就要多留心生活周圍的事物，多去閱讀優(yōu)秀習作，感悟優(yōu)秀習作的成功所在。
三、給學生展示才華的機會，讓觀察能力強的學生進行展示
教師在學生的作文教學中，必須注重學生間的相互指導，我給學生自主交流的空間，讓學生都有自我展示的機會。鼓勵學生敢于到臺前來介紹自己成功的觀察經(jīng)驗，讓他們將自身有效的觀察經(jīng)驗傳授給班級其他同學，讓觀察能力強的學生到臺前現(xiàn)身說法。教師在要求學生作文時要先觀察，把作文題目呈現(xiàn)出來，具體指導學生該如何觀察事物，教師要想方設法教會學生觀察事物的方法。要滿懷熱情，循循善誘。培養(yǎng)學生觀察的細致，教給學生在生活中怎樣去積累，怎樣去觀察，努力達到全面提高小學生寫作水平的目的。
關鍵詞：初中物理；物理現(xiàn)象教學；相關策略
物理現(xiàn)象，即物質的性質（如溫度、速度等）、結構、大小、形態(tài)等變化而未生成新物質的現(xiàn)象，換而言之，物理現(xiàn)象即能直接感知的物理過程或物理事件。在初中物理教學中，物理現(xiàn)象教學，即為了幫助學生更好地觀察、認識、探究物理規(guī)律，對一些物理情景形成條件的模仿，再現(xiàn)物理過程，進而找到其形成、變化與發(fā)展的原因等而進行的教學行為。可見，在初中物理教學中，物理現(xiàn)象教學是十分必要的。
一、初中物理的物理現(xiàn)象教學的重要性
在初中物理教學中，通過物理現(xiàn)象，可更直觀、形象地再現(xiàn)物理過程或情景，積極推動著物理學習。
第一、可激發(fā)學生求知欲，調動學生學習熱情。在課堂教學中，通過直觀的、生動的物理現(xiàn)象，可有效導入新課教學，誘導學生主動探究。如慣性現(xiàn)象的演示實驗，教師可把若干棋子疊放于一塊，再手拿一把直尺，同學們，若老師在這些疊放的棋子中抽出最底層的一個，卻可保持上面其他棋子不動，你們認為可能嗎？于是將學生引入課堂學習意境中。
第二、幫助學生養(yǎng)成科學的思維習慣。在學習過程中，當現(xiàn)象在學生腦海中形成表象時，學生才可脫離具體事物，進行多種思維活動，實現(xiàn)由感性認識上升至理性認識。在物理概念教學中，學生的學習開始于感知操作，若缺乏一定的感知，學生在腦海中則難以形成表象，無法激活思維，這限制了知識的內化，因而學生對知識往往是死記硬背。如探究浮力大小與哪些因素相關時，教師可讓學生動手實踐，利用手指壓下放于水里的乒乓球，使其親自體會浮力的大小變化，然后指導他們認真觀察，積極思考，以獲得正確物理表象，從而為后面物理問題探究的做好鋪墊。
第三、有利于學生形成正確觀察方法與習慣。在學習過程中，觀察能力是學生提高學習效率的基本能力之一。當學生學會觀察后，才會有增強對事物的敏銳感，從而把握事物本質屬性，發(fā)現(xiàn)事物真正面貌。在初中物理教學中，對學生觀察能力的要求主要為：觀察具有目的性，可辨析對象的特點，了解所觀察對象的變化及相關條件。在觀察實驗現(xiàn)象時，則需注意如下幾點：觀察需具有客觀性、精準性、選擇性、理解性、整體性、目的性。因此，在教學過程中，教師需有計劃、有意識、有目的地誘導學生，使其學會觀察，積極思考，把握科學觀察方法，形成正確的觀察習慣。如探究如凸透鏡成像規(guī)律，在觀察凸透鏡成縮小像與放大像現(xiàn)象時，學生會疑惑：為何凸透鏡能成多種像，其條件是什么等。
二、初中物理的物理現(xiàn)象教學策略
1、加強物理實驗現(xiàn)象教學
由物理本身看，就是以實驗為基礎的自然科學。同時，在物理學習過程中，實驗現(xiàn)象也是學生學習物理知識的有效手段。可見，在物理教學中，實驗是不可或缺的。教師可根據(jù)教學內容，聯(lián)系學生實際，利用形象、生動的實驗現(xiàn)象，以刺激學生多種感官意識，讓學生在分析物理問題時能夠找出與之相關的物理現(xiàn)象為有效支撐點，從而提高學生思維能力，把握問題分析與研究方法。在實際教學中，由于思維定勢與前概念等影響，學生在認識物理現(xiàn)象上會出現(xiàn)一定的錯誤。因而，教師需指導學生拋棄錯誤的或者片面的認識，構建科學認識。
如簡單電路測量與連接問題，在做題時，學生出現(xiàn)的錯誤非常明顯，譬如滑動變阻器阻值不可變化，在電源兩極短接了電流表燈。其原因在于學生對這些儀器缺少有效感知。因此，在教學過程中，教師需借助一定的物理現(xiàn)象加以展示說明。另外，在新課導入時，教師也可借助小實驗展開，以激發(fā)學生探究欲，調動學習積極性。當然，物象實驗現(xiàn)象需要直觀而簡單，讓學生易于感知。如學習壓力時，教師可演示玻璃瓶受力而形變的物理實驗。在施力前，教師可提出問題：以手來擠壓玻璃瓶，玻璃管中的水柱會變化嗎？這樣，通過玻璃管中的水柱高度變化，展現(xiàn)了瓶體形變。
2、指導學生正確觀察實驗現(xiàn)象
關鍵詞：幼兒美術；啟發(fā)式教學；運用
G613.6
啟發(fā)式教學以有效引導幼兒興趣櫓鰨通過一系列行之有效的美術教學實踐活動，使幼兒能夠建立起自身對審美的獨特認識，不斷發(fā)現(xiàn)美，追求美，運用所學的相關知識最終完成美術創(chuàng)作。
一、 幼兒美術教學中啟發(fā)式教學的重要性概述
在對幼兒進行美術教育的過程中，啟發(fā)式教學因其自身獨特性與重要性，所以備受幼兒教師青睞。這種教學模式借助一定相關的雙邊活動，能夠充分體現(xiàn)教師在其中的主導性作用以及發(fā)揮幼兒作為主體的主觀能動性。建立起幼兒對學習的積極性，對良好學習習慣的養(yǎng)成也具有極大的促進作用。在美術教學過程中，教師通過多樣化的教學內容與手段，使幼兒能夠迅速對所學內容及知識產生濃厚興趣，進而產生思考和探究，能夠充分展開其想象空間并利用創(chuàng)造性思維完成美術作品。幼兒展開美術創(chuàng)作的過程，也是一個使其自主與靈活運用知識的過程。總之，美術教學作為幼兒教育的主要形式，充分體現(xiàn)著愛與美的教育。通過對幼兒的啟發(fā)式教學，能夠使其觀察力、創(chuàng)作力與審美能力都上升到一個新的高度和層次，是塑造其正確價值觀與世界觀的重要途徑。
二、 幼兒美術教學中啟發(fā)式教學的實際運用
（一） 以相關游戲為興趣點導入教學活動
游戲作為激發(fā)幼兒學習興趣的重要手段，在教學活動中的正確應用能夠達到事半功倍的效果。例如，在教學“正確認識與創(chuàng)作圖形”這一內容時，教師可制作出不同形狀的手絹，課堂上先播放“丟手絹”的歌曲，并指導幼兒圍著圓圈，由老師示范游戲規(guī)則，然后依次展開。通過“丟手絹”的游戲使幼兒充分認識到形狀的樂趣，進而在頭腦中對形狀有較為清晰的認識，在創(chuàng)作過程中，教師還可引導學生思考日常生活中除了常見圖形，還有哪些類似的不規(guī)則形狀，還可以提問相關問題，例如：太陽是什么形狀？五星紅旗上的五角星怎樣畫出，等等，進而使學生形成良好的討論與思考氛圍，既鍛煉了幼兒參與活動與討論的主動性，又激發(fā)了其想象力與創(chuàng)造力。
（二） 借助相關節(jié)日活動，展開以愛為主題的教學創(chuàng)作
幼兒作為社會生活中的重要成員，適時合理的引入相關節(jié)日活動，能夠激發(fā)起創(chuàng)造靈感，極大的拓寬其想象與創(chuàng)作空間。例如，在進行以“團圓”為主題的美術創(chuàng)作時，教師可利用多媒體教學播放“家人歡聚一堂，中秋節(jié)賞月”的相關視頻以及月餅的相關圖片。使幼兒產生置身其中的幸福感，啟發(fā)幼兒認識到不同形狀與顏色的月餅并加以創(chuàng)作，還可以播放月亮的圓缺變化，使幼兒認識到月亮在團圓節(jié)日中扮演的重要角色，進而使其充分發(fā)揮自身的想象力，在節(jié)日中體會“團圓”的重要意義。還比如，在開展“尊老愛幼”為主題的教學活動時，教師可充分利用重陽節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日。在幼兒家長的陪同下，組織登高爬山活動。同時，還可在途中進行觀賞活動。另外還可邀請部分幼兒的爺爺奶奶來園區(qū)配合開展“尊老”活動。通過一系列活動的開展，充分打開了幼兒看世界的多層次、多角度視野，既可以利用粗線條創(chuàng)作出遠山的輪廓，又能夠通過細致觀賞展開不同形狀與角度的花瓣創(chuàng)作。不但豐富了幼兒的課外生活，還增強了其與生活的密切聯(lián)系。
（三） 借助兒歌與相關影像，使幼兒認識更加直觀化
鑒于幼兒的生理和心理的實際特點，可在教學實踐過程中，增加對其感官以及直觀的認識。例如，在學習“動物簡筆畫”這一內容時，教師可利用多媒體播放“小兔子乖乖”、“兩只老虎”以及“數(shù)鴨子”等耳熟能詳?shù)膬焊枧c影像，使幼兒對常見動物有較為清晰的認識，能在大腦中迅速形成動物簡筆圖像，同時，教師也可引導幼兒參與兒歌學習與演唱，使其積極參與到活動中來，進而在輕松愉悅的氛圍中展開美術創(chuàng)作。
（四） 合理運用觀察與比較，使幼兒展開多角度創(chuàng)作
眾所周知，美術創(chuàng)作不能脫離觀察。意大利著名畫家達芬奇在最初接觸美術時也是通過觀察雞蛋這一靜物來實現(xiàn)多角度的創(chuàng)作的。因此，在幼兒美術教學過程中，培養(yǎng)其建立正確觀察與比較的良好習慣，對于其后續(xù)發(fā)展有著至關重要的作用。例如，在對大班幼兒進行“靜物認知與創(chuàng)作”這一內容的學習時，可在特定的餐桌上擺放不同靜物或模型，教師在一旁引導幼兒進行觀察：這些靜物的排列有何特點？哪些距離我們近，哪些距離遠？并引導幼兒近距離觀察靜物組合的遮擋效應以及由此出現(xiàn)的陰影效果。進而引發(fā)其對陰影出現(xiàn)的相關思考，并運用在創(chuàng)作中加以表現(xiàn)，此種模式極大的提高了幼兒對于靜物的觀察能力以及對事物鮮明特征的捕捉能力。
（五） 借助相關古詩，增強幼兒對生活的創(chuàng)作體驗
對于美術創(chuàng)作而言，不但要具備對于美的感知能力，還要善于發(fā)現(xiàn)生活中實實在在的創(chuàng)作源泉。例如，在開展“田園風格創(chuàng)作”的學習時，教師可帶領學生朗讀“鋤禾”這一古詩，并借助多媒體手段放映田園生活畫面。不但能使幼兒充分領略田園無限風光和景色，還能體會到“一餐一飯”的來之不易和農民伯伯從播種到收獲過程的艱辛。進而使其養(yǎng)成良好的飲食習慣，形成“不浪費糧食”
的意識，通過一系列的感知和體驗，能夠在頭腦中展開不同內容的田園風格畫面，
在進行美術作品創(chuàng)作時，能夠建立起胸有成竹的實物感，運用其獨特的思維展開創(chuàng)作。
二、結語
綜上，啟發(fā)式教學作為幼兒啟蒙教育的重要模式，在幼兒美術教學中的充分運用，既能夠建立與培養(yǎng)幼兒審美意識與能力，還能激發(fā)其自身創(chuàng)造的無限潛力。在教學實踐過程中，鑒于幼兒天生的好動性，這就要求教師根據(jù)各幼兒特點展開實際教學活動，不斷在幼兒美術創(chuàng)作過程中進行積極科學化的引導，使幼兒愛上美術創(chuàng)作，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而為學前教育打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]喬卉. 啟發(fā)式教學在幼兒美術教學中的運用[J]. 早期教育（美術版），2013，09：6-7.
