時(shí)間：2022-06-21 19:59:02
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師的教育教學(xué)水平。本學(xué)期對(duì)教研活動(dòng)，總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)。
1、繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各年級(jí)教學(xué)的任務(wù)和要求，探索新的教學(xué)模式。
2、學(xué)習(xí)課件制作并嘗試?yán)枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)。
3、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，積極參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)各類(lèi)比賽。
二、科研促教，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。
1、結(jié)合學(xué)校的工作計(jì)劃和要求，積極參加校公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課比賽
2、積極參加教研活動(dòng)，不斷充實(shí)自己和提高自己的教學(xué)能力。除了參加本校的教研活動(dòng)外，還積極參加教育局組織的教研活動(dòng)等教學(xué)研究活動(dòng)，從中吸收經(jīng)驗(yàn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。平時(shí)教師之間互相聽(tīng)課、評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
3、在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)集體備課，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，組織研究上好教研課。
三、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)優(yōu)生的工作。
1、嚴(yán)格要求按計(jì)劃抓好各方面的教學(xué)工作，寫(xiě)好復(fù)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施有效的復(fù)習(xí)，在期末自查中獲得了較好的成績(jī)，中下生大大減少了。
2、認(rèn)真抓實(shí)、抓好每天一讀。
3、按計(jì)劃上好輔導(dǎo)課和開(kāi)展了“手拉手”優(yōu)幫差活動(dòng)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差取得了一定成績(jī)。
四、開(kāi)展好英語(yǔ)課外活動(dòng)，拓寬知識(shí)面。
1、設(shè)立英語(yǔ)興趣小組，開(kāi)展課余興趣活動(dòng)，教唱英文歌曲，做游戲，演對(duì)話，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2、按計(jì)劃開(kāi)展了一系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本學(xué)期舉行了英語(yǔ)風(fēng)采展示、手抄報(bào)比賽都收到了良好的效果。
3、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，開(kāi)展紫藤架下的英語(yǔ)角活動(dòng)，各班開(kāi)辟英語(yǔ)角，開(kāi)展課本劇表演等活動(dòng)。
五、結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)了英語(yǔ)與其他學(xué)科的整合，突現(xiàn)了思想品德教育和環(huán)保教育。
促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與攀登英語(yǔ)教學(xué)的有效整合，學(xué)習(xí)攀登英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)做法和理念，為常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，積極參加攀登英語(yǔ)組織的教學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)研究活動(dòng)的開(kāi)展不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的水平。
六、改進(jìn)與發(fā)展努力方向。
回首過(guò)去，腳踏實(shí)地，一學(xué)期的工作也留下一串足跡，忙碌中留下回味。
1.學(xué)習(xí)是我們的本錢(qián)，走群眾路線是宗旨。每一位教師深信“三人同行，必有我?guī)煛??；ハ鄬W(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向別科組、別的老師學(xué)習(xí)，共同協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短；
2.不拘一格，使用多種教學(xué)手段，上課形式多樣生動(dòng)；并落實(shí)在平時(shí)教學(xué)中。讓學(xué)生成為獲益者。生動(dòng)活潑的教學(xué)程序下能落實(shí)教學(xué)基本技能目標(biāo)。力求全面提高。是每個(gè)老師的發(fā)展方向；
3.多開(kāi)展活動(dòng)，形式豐富多樣，讓學(xué)生增加對(duì)這門(mén)學(xué)科的愛(ài)好，更增強(qiáng)興趣，也是我們努力的方向；
4.使學(xué)生有一些實(shí)際的英語(yǔ)技能落實(shí)、掌握，為其進(jìn)一步提高、深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造好條件、打好基礎(chǔ)，學(xué)有真正所得所知。
XX年-2009第一學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)
溫泉小學(xué)：吳家蓮
時(shí)光荏苒如白駒過(guò)隙,有時(shí)感覺(jué)它快得讓人窒息。不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期即將畫(huà)上句號(hào)，又該提筆寫(xiě)上“本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)”了。
步入教英語(yǔ)科目這個(gè)崗位，僅僅是短暫的一年多，我沒(méi)有干過(guò)什么轟動(dòng)的大事，也沒(méi)有什么令人忽然亮眼的軌跡,而是最深刻地體會(huì)到了做一名英語(yǔ)老師的艱辛和快樂(lè).我喜歡孩子，喜歡每一個(gè)學(xué)生，但不是所有的時(shí)候喜歡所有的學(xué)生。我熱愛(ài)工作，但不是所有的時(shí)候熱愛(ài)所有的工作。當(dāng)一天的老師是容易的，但是每天都當(dāng)好老師是難的。想起李鎮(zhèn)西老師在《做最好的教師》一書(shū)中的話語(yǔ)：做最好的老師，首先要做最好的自己，做最好的自我。你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不是最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……做這個(gè)最好，其實(shí)是更好，每一個(gè)人都達(dá)不到，看你離最好的遠(yuǎn)近。“做最好的老師”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生。
本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)9個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，不同的班級(jí)，不同的班主任，不同的學(xué)習(xí)氛圍，不同的學(xué)習(xí)效果。三年級(jí)兩個(gè)班級(jí)，三（2）班比三（1）班學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍更為濃重，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更高漲，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)也更為重視。四年級(jí)三個(gè)班級(jí)，整體上覺(jué)得學(xué)生都很懶散，不管是家長(zhǎng)還是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都抱著無(wú)所謂的心態(tài)，五年級(jí)就更糟糕，除了五《4》班新來(lái)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣之外，其他班都是大部分不喜歡學(xué)英語(yǔ)，總想利用英語(yǔ)課來(lái)玩，英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，覺(jué)得小學(xué)階段語(yǔ)數(shù)是主科，英語(yǔ)可有可無(wú)的。而英語(yǔ)的課時(shí)都安排在下午，學(xué)生的狀態(tài)總是不佳，上課總是昏昏欲睡。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間只有課堂上短短的四十分鐘，回家根本不會(huì)花時(shí)間在英語(yǔ)上。有時(shí)，我覺(jué)得自己的熱情和執(zhí)著似乎慢慢地在被消磨著。有時(shí)越多的期待，反而失望越大。
下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，尤其是在農(nóng)村，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。因此我盡量創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)實(shí)物、卡片、講故事、簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用表情、動(dòng)作，盡量使課堂教學(xué)聲情并茂，激起學(xué)生的求知欲。我經(jīng)常結(jié)合所教的內(nèi)容，講一些日常生活的事例，或淺而易懂的故事，這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的視野，又能集中學(xué)生精神，使他們覺(jué)得課堂氣氛不那么單調(diào)、枯燥。同時(shí)興趣來(lái)自兒童的好奇心，勇敢來(lái)自于希望和鼓勵(lì)。沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有成功，也就沒(méi)有了自信，沒(méi)有了希望。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。作為老師，應(yīng)珍惜兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。課堂上我總是用“ok”、“good”you are clever”、“excellent”來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生；本學(xué)期我還利用標(biāo)有g(shù)ood ,great ,excellent 等不同的小卡片作為課堂獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生
二、英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的情況。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。一種需要讓學(xué)生多讀，多講，多練的語(yǔ)言。但是早上各班都抓的很緊，英語(yǔ)的晨讀幾乎沒(méi)有，所以各班學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)很差，只會(huì)聽(tīng)懂老師說(shuō)教過(guò)的某些單詞。在課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，強(qiáng)調(diào)他們多寫(xiě)多練習(xí)，一學(xué)期下來(lái)，作業(yè)批改次數(shù)打137次之多大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在教研方面，如果有外出聽(tīng)其他老師的課的機(jī)會(huì)，我會(huì)好好把握，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)需要理論武裝自己，需要不斷為自己充電，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念，有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，積極參加各種教研活動(dòng)。
總之，我們不是最優(yōu)秀的老師，但是我們可以做到孩子們最喜歡的老師。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一種肯定的體態(tài)語(yǔ)言，一次耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)都將成為一個(gè)受孩子喜歡的老師的奠基石。這些，不就是我們一舉手一抬足之間的事嗎？我們可以做到，我們完全可以做到的。這是我快速成長(zhǎng)的充實(shí)的一學(xué)期，比前個(gè)學(xué)期有進(jìn)步，但這還只是個(gè)開(kāi)始，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”。
二、本次大賽表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)主要有：
1、組織嚴(yán)密。從課題制定到選手抽簽，從學(xué)生安排到會(huì)場(chǎng)秩序，嚴(yán)格按照教育局有關(guān)會(huì)議精神執(zhí)行。
2、參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備，有著不俗的課堂表現(xiàn)。
參賽教師教學(xué)思想比較先進(jìn)，都認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)出了課程標(biāo)準(zhǔn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體、把課堂變成了學(xué)生的學(xué)堂，較好地體現(xiàn)了輕負(fù)擔(dān)、高效率的課堂教學(xué)模式。
選手的教學(xué)設(shè)計(jì)完整、科學(xué)、符合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，學(xué)用結(jié)合。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上是本次所有選手的一個(gè)普遍優(yōu)點(diǎn)，讓中高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)全面發(fā)展。英語(yǔ)教師的英語(yǔ)基本功扎實(shí)、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)流暢，顯示了年輕教師的英語(yǔ)實(shí)力和良好的課堂教學(xué)技巧，如民主學(xué)校的王雪蓮、工農(nóng)學(xué)校的劉英哲、東來(lái)學(xué)校的姜雪飛等。教齡稍長(zhǎng)的老師表現(xiàn)出了良好的課堂調(diào)控能力、上課扎實(shí)有效、課堂設(shè)計(jì)實(shí)在、穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)生受益良多，如清河牧小學(xué)的金華、東風(fēng)小學(xué)的趙玉環(huán)等老師。
多媒體教學(xué)手段作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要輔助措施，發(fā)揮了很大的直觀性、趣味性、高效性等多方面的作用。
3、這39節(jié)課所用的學(xué)生是民主小學(xué)四、五、六年級(jí)的小學(xué)生。他們的表現(xiàn)令上課老師和聽(tīng)課老師滿意。學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言、聲音洪亮清晰、講話大方。這一方面說(shuō)明了老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的技巧和措施得力，同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)生表現(xiàn)出了很好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和不錯(cuò)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平。說(shuō)明這三個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)抓得緊，抓得好。
三、不足之處
1、個(gè)別年輕老師對(duì)教材的把握欠缺，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，把握課堂能力，以及駕馭教材的能力欠缺。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教研員 經(jīng)驗(yàn) 分析
在新課標(biāo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，比如，教學(xué)方法、教材、師資，都無(wú)法順應(yīng)時(shí)展的客觀要求，是我國(guó)走上素質(zhì)教育道路的絆腳石。為了改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，各個(gè)地區(qū)的教育研究部門(mén)、小學(xué)英語(yǔ)教育者紛紛投入到對(duì)應(yīng)的研究中，在借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，以先進(jìn)教育理念為核心，不斷指引我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，不斷引入創(chuàng)新機(jī)制，完善已有的教學(xué)模式，極大地提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。可見(jiàn)，站在客觀的角度，做好小學(xué)英語(yǔ)教研員的一些經(jīng)驗(yàn)與心得予以探討具有一定的實(shí)踐意義。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)
在新課標(biāo)中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已被提出了新的要求。第一、興趣培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)能力提高方面的統(tǒng)一。在小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)興趣已成為首要前提。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的基礎(chǔ)上，以小學(xué)生個(gè)體特征為基礎(chǔ)，來(lái)提高他們的認(rèn)識(shí)能力。隨著年級(jí)逐漸遞增，不斷增加認(rèn)識(shí)活動(dòng)的比重，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能。第二、以英語(yǔ)課為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)拼讀能力的時(shí)候，要正確認(rèn)識(shí)音標(biāo)教學(xué)，不能排斥小學(xué)生利用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力可以提高記憶詞語(yǔ)的能力，還利于邏輯訓(xùn)練，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿朗浇逃?。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境記憶能力，可以使學(xué)生不僅僅是借助幾個(gè)單詞，而是對(duì)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家不同文化、風(fēng)土人情的學(xué)習(xí)，能夠在對(duì)應(yīng)的語(yǔ)境中更好地理解說(shuō)話者所表達(dá)的含義。當(dāng)然，還有一些其它方面的要求，比如，在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，必須掌握700個(gè)單詞，并能夠靈活應(yīng)用。
二、做好小學(xué)英語(yǔ)教研員的經(jīng)驗(yàn)與心得
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，教研員發(fā)揮著不可替代的作用，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得以完善的核心力量。就小學(xué)英語(yǔ)教研員來(lái)說(shuō)，需要提高學(xué)生各方面的能力，比如，語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用的能力，英語(yǔ)口頭表達(dá)的能力，為更深層次的學(xué)習(xí)埋下伏筆。想要做好小學(xué)英語(yǔ)教研員，需要做好對(duì)應(yīng)的教研工作。
1.以課堂口語(yǔ)對(duì)話為基礎(chǔ)，提高小學(xué)英語(yǔ)教研效果。從某種意義上說(shuō)，英語(yǔ)屬于一門(mén)特殊的語(yǔ)言課程。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不僅要能寫(xiě)英文，還要學(xué)會(huì)怎樣用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，把所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中。相應(yīng)地，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生需要積極融入到課堂情景對(duì)話中，進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話練習(xí)，不斷提高靈活應(yīng)用語(yǔ)言的能力。這樣可以通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)方面的能力。同時(shí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，擁有更多單獨(dú)用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。具體來(lái)說(shuō)，在課前、課后，學(xué)生都需要為對(duì)應(yīng)的課堂口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)做各方面的準(zhǔn)備。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生以口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)為基礎(chǔ)，來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，全身心投入到課堂教學(xué)中。就應(yīng)用情況來(lái)說(shuō)，這是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。但在課堂口語(yǔ)對(duì)話情景練習(xí)中，需要對(duì)這些方面引起注意。首先，在口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)中，要充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師只需要起到輔的作用。在口語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容選擇方面，一定要充分展現(xiàn)英語(yǔ)課文的主題思想。其次，在口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生提出對(duì)應(yīng)得到要求。學(xué)生不僅要做到發(fā)音清楚，語(yǔ)言的表達(dá)也要符合語(yǔ)法規(guī)則。換句話說(shuō)，英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)在幫助學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，也要能夠使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更加規(guī)范化，能夠用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。最后，在運(yùn)用口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候，不能轉(zhuǎn)移課堂教學(xué)的重心。以此，避免對(duì)課本知識(shí)體系沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，降低英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2.采用多媒體教學(xué)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有明顯的文化性、地域性特征，傳統(tǒng)型的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)的客觀要求。因而，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要采用多媒體教學(xué)，把相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)元素融入到教學(xué)中，比如，視頻、圖片。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生不斷模仿視頻中人物之間的對(duì)話，模仿他們的肢體動(dòng)作，糾正自己的發(fā)音，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，它也能使小學(xué)英語(yǔ)的講解更加簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。需要注意的是：在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，不能過(guò)分依賴(lài)多媒體，要對(duì)它有正確的認(rèn)識(shí)，作為教學(xué)的一種輔助手段。
3.不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐。想要做好小學(xué)英語(yǔ)教研員，需要加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善自身的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，要對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行總結(jié)，加以完善，把各種新型的教學(xué)方法引入到課堂教學(xué)中，比如，任務(wù)型教學(xué)法、探究式教學(xué)法。同時(shí)，還要把理論化的知識(shí)逐漸應(yīng)用于課堂實(shí)踐中，進(jìn)行教師合作研究，不斷加強(qiáng)兄弟學(xué)校之間的合作，相互交流、學(xué)習(xí)。以此，來(lái)提高本校的英語(yǔ)教學(xué)水平，不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在教學(xué)改革浪潮中，想要做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教研員并不是一件容易的事，需要充分理解新課標(biāo)的意圖，不斷探索與總結(jié)，創(chuàng)新教研模式，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教研工作。同時(shí)，也使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)方法等各個(gè)方面加以完善，不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。也能使小學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高他們的綜合能力，更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)特殊的語(yǔ)言學(xué)科，并靈活應(yīng)用。以此，不斷推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向前發(fā)展，真正走上素質(zhì)教育的道路。
1小學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展進(jìn)程
1.1小學(xué)英語(yǔ)課程在1978年以前的發(fā)展情況
通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)查得知，在1912、1915、1916、1962年小學(xué)英語(yǔ)課程曾被官方提過(guò)，但都沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的課程體系缺乏系統(tǒng)性和合理性。在1962年，曾有一份教育部頒發(fā)的文件，文中明確提議在四或五年級(jí)的小學(xué)生要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且英語(yǔ)教師必須有專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言能力，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)后學(xué)習(xí)外語(yǔ)的延續(xù)性，但并未落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中。
1.2小學(xué)英語(yǔ)課程在1978年~2001年的發(fā)展情況
1978年，我國(guó)的教學(xué)方面有了許多新的改變，比如在小學(xué)課程中，要求英語(yǔ)科目的開(kāi)設(shè)。在小學(xué)課程大綱中關(guān)于英語(yǔ)科目的開(kāi)設(shè)包含小學(xué)和中學(xué)兩個(gè)方面，而且還具體陳述了英語(yǔ)教學(xué)的要求和目標(biāo)，還有不同學(xué)段的課時(shí)和內(nèi)容。大綱規(guī)定從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，三年級(jí)的學(xué)生需要進(jìn)行152個(gè)課時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，四年級(jí)和五年級(jí)的學(xué)生需要進(jìn)行136個(gè)課時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)。1980年，教育部頒發(fā)的文件中要求設(shè)立兩個(gè)英語(yǔ)課程體系，其中包含小學(xué)三年級(jí)至小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)課程體系和中學(xué)一年級(jí)至中學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課程體系，并強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)。但是很遺憾的是由于1978年和1980年兩份文件大綱的要求與實(shí)際教學(xué)存在太大的差距所以也沒(méi)有得以完全實(shí)施。在1982年，教育部開(kāi)展了全國(guó)性的外語(yǔ)教學(xué)工作會(huì)議，在頒布的文件中，強(qiáng)調(diào)要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，具有師資條件的中學(xué)可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)情況中，沒(méi)有小學(xué)英語(yǔ)的課程，大多數(shù)的學(xué)校都是在高一才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，而且也適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍┱n時(shí)。在1982年~2001年這個(gè)時(shí)期，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分的發(fā)達(dá)地區(qū)需要更多的英語(yǔ)人才，所以推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展，一些地區(qū)的小學(xué)也開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。人民教育出版社為了滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求于1991年了一本小學(xué)英語(yǔ)教材編撰指南，提供很多學(xué)校多種小學(xué)英語(yǔ)教材。大概有30多個(gè)直轄市、自治區(qū)、省均開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，有1000萬(wàn)以上的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.32001年后的小學(xué)英語(yǔ)課程改革
新世紀(jì)后，教育課程又有了新的改革，在小學(xué)課程中明確設(shè)立英語(yǔ)科目。2001年，小學(xué)英語(yǔ)課程在全國(guó)范圍內(nèi)的所有縣市學(xué)校都已經(jīng)逐步開(kāi)設(shè)。2002年小學(xué)英語(yǔ)課程在全國(guó)范圍內(nèi)的所有村鎮(zhèn)學(xué)校都已經(jīng)逐步開(kāi)設(shè)。而且對(duì)于不同地區(qū)不同的教學(xué)情況，小學(xué)英語(yǔ)課程都有不同的教學(xué)步驟和教學(xué)目標(biāo)。教育部于2001年頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)設(shè)定了提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目標(biāo)。（王小玲，2008）綜合能力包括學(xué)生的文化意識(shí)、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力等?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)言能力劃分成9個(gè)等級(jí)，第一級(jí)和第二級(jí)是小學(xué)生的語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)。但是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力等級(jí)的劃分仍需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況而定。比如一些學(xué)校在三年級(jí)才進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，那么四年級(jí)的學(xué)生就必須達(dá)到第一級(jí)的語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)，六年級(jí)的學(xué)生就必須達(dá)到第二級(jí)的語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)。而部分地區(qū)在小學(xué)無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，那么對(duì)這些學(xué)生而言就沒(méi)有英語(yǔ)能力等級(jí)的劃分。而一些師資條件比較優(yōu)異的學(xué)校在一年級(jí)就進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)，那么對(duì)于這些學(xué)生就要求使用更高的英語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)。新課改對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有靈活性變更。其中小學(xué)英語(yǔ)課程被劃分成三個(gè)管理層級(jí)，即國(guó)家級(jí)課程、地方性課程、校本課程。國(guó)家級(jí)課程要求學(xué)校完成既定的英語(yǔ)教育課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等任務(wù)；地方性課程由地方教育部門(mén)結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)需求對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行安排；校本課程由學(xué)校自行增加教學(xué)內(nèi)容?？v觀我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)展進(jìn)程，在發(fā)達(dá)地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)課程已經(jīng)全面開(kāi)展并取得了不錯(cuò)的成效，但是有些地區(qū)因?yàn)閹熧Y不足，限制了其英語(yǔ)課程的發(fā)展。我國(guó)仍然缺乏一個(gè)合理有效的課程體系，使全國(guó)范圍的小學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)展均衡。
2小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況
我國(guó)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程已達(dá)十多年。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有一定成效，但是在實(shí)際教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題。其中包括英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)?；?qū)W生都沒(méi)有完成國(guó)家規(guī)定的課時(shí)要求，而且城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)也存在很大的差距。有調(diào)查顯示，比較落后的邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)最多能進(jìn)行一周兩節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)，而在比較發(fā)達(dá)的大中城市，學(xué)生每周可以進(jìn)行5~6節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)。在全國(guó)范圍內(nèi)的調(diào)查中，小學(xué)生有2.84個(gè)小時(shí)的平均英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)，而在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)校只開(kāi)設(shè)了2個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，甚至有些學(xué)校只開(kāi)設(shè)1個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，但少數(shù)學(xué)校每周有6個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均數(shù)量是47.01位。①
3對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反思和討論
基于目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，本文認(rèn)為提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
3.1嚴(yán)格把關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教材的出版
隨著我國(guó)教學(xué)的不斷改革，小學(xué)英語(yǔ)教材至今為止大概有30多種可供選用。經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，不同教材版本的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)都已有所體現(xiàn)，因此教育部需要科學(xué)地準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)這些教材。對(duì)于教材的內(nèi)容、編寫(xiě)方法、編寫(xiě)思路等方面，教育部應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。要選擇教學(xué)效果更佳的教材并盡量材的使用，減少資源的浪費(fèi)，提高教材的利用率。
3.2健全教師評(píng)價(jià)體系和教師聘用制度
現(xiàn)在經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練的人才已經(jīng)逐漸增多，小學(xué)英語(yǔ)教師的需求也在不斷得到滿足，但是還需要健全小學(xué)英語(yǔ)教師的聘用制度，更重視候選人的英語(yǔ)教學(xué)潛質(zhì)和英語(yǔ)教學(xué)能力及發(fā)展能力，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)知識(shí)有更高的要求。
3.3監(jiān)督在職教師教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)教育部門(mén)或?qū)W校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)在職教師教學(xué)的監(jiān)督，明確指出在職教學(xué)的問(wèn)題，并督促其進(jìn)行及時(shí)的糾正，保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。而在職教師也應(yīng)該主動(dòng)地總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免更多的教學(xué)問(wèn)題，汲取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入到教學(xué)實(shí)踐中，提高自身的英語(yǔ)教學(xué)水平。如今小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)已經(jīng)普及。但是為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平，其實(shí)在進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課程前，在小學(xué)教育階段前即幼兒園階段，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)，這樣就有利于學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課程中可以更快地掌握其教學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高其英語(yǔ)能力。
4結(jié)語(yǔ)
在教學(xué)改革進(jìn)程中，開(kāi)設(shè)和管理小學(xué)英語(yǔ)課程，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展的必然要求。在如今競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越突出。政府有責(zé)任提高公民的英語(yǔ)能力，讓人們適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，提高自身的能力。本文具體分析了在教學(xué)改革發(fā)展中小學(xué)英語(yǔ)課程的情況，闡述了小學(xué)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行了反思.
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0116-02
英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，重要性不言而喻。但是，目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)畏懼心理嚴(yán)重等問(wèn)題日益凸顯，嚴(yán)重影響了我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量成為教學(xué)工作者普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。
一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，課堂枯燥乏味
由于剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，小學(xué)生大多對(duì)英語(yǔ)充滿好奇心，非常樂(lè)意去聽(tīng)、學(xué)和模仿。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住這一有利形勢(shì)，采用豐富多彩的教學(xué)方式，成功地將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)a化為英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是，我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)由于教育資金缺乏、教育設(shè)備落后、教師隊(duì)伍素質(zhì)欠佳，導(dǎo)致了教學(xué)方式和方法及其單一，只是不斷重復(fù)地閱讀單詞、背誦句子、閱讀課文。這樣枯燥乏味地重復(fù)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭惡心理，不利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高。
（二）基礎(chǔ)語(yǔ)言較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣
農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生從呱呱墜地以來(lái)，聽(tīng)到和使用的語(yǔ)言基本都是該地方言，內(nèi)容也幾乎圍繞著農(nóng)村生活。因而，他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)幾乎為零。再加上經(jīng)濟(jì)條件等其它因素制約，他們也沒(méi)有上英語(yǔ)培訓(xùn)班提前接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。因此，在學(xué)校英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)之前，他們的英語(yǔ)可謂是零基礎(chǔ)。這在一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，部分英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)落的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自卑心理，一定程度上阻礙了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
（三）學(xué)生存在一定畏懼心理
由于接觸少、基礎(chǔ)差，農(nóng)村小學(xué)生大多對(duì)英語(yǔ)具有一定的畏懼心理。對(duì)這門(mén)完全陌生的語(yǔ)言，他們既聽(tīng)不懂，也看不明白，更記不住。這就導(dǎo)致本來(lái)成績(jī)相對(duì)落后的小學(xué)生對(duì)這門(mén)全新的學(xué)科一開(kāi)始就有抵觸心理，不愿意嘗試；還有部分學(xué)生認(rèn)為以后不會(huì)出國(guó)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么作用，因而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出懶散和怠慢的情緒。另外，農(nóng)村地區(qū)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)資料和工具書(shū)，教師隊(duì)伍水平低下，教學(xué)條件有限等因素也制約了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略
（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，多樣化教學(xué)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于單一和僵化，不利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教師在具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)進(jìn)行多樣化教學(xué)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。比如：老師在教學(xué)生orange， pear這兩個(gè)單詞時(shí)，可以把橘子和梨的實(shí)物展示給學(xué)生。這樣有利于小學(xué)生在 orange和橘子，pear和梨之間建立起直接聯(lián)系，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，卡片教學(xué)、歌曲教學(xué)、游戲教學(xué)也是不錯(cuò)的選擇。
（二）教師隊(duì)伍自身素質(zhì)和水平的提高
目前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師水平參差不齊，在一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。因此廣大農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必須強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。比如，定期開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，英語(yǔ)教師可以在研討會(huì)上交流各教學(xué)模式和方法，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體水平提高。
（三）教課材料的發(fā)掘和提供
在具體小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)盡量多準(zhǔn)備與課文相關(guān)的介紹資料并在進(jìn)行閱讀教學(xué)前把這些資料提供給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，了解課文相關(guān)背景知識(shí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面，還有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（四）創(chuàng)造一定的閱讀環(huán)境，開(kāi)拓閱讀空間，提高閱讀效率
閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該予以高度重視。這就要求農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必須做到以下幾點(diǎn)：第一，重視學(xué)生默讀習(xí)慣的培養(yǎng)；第二，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)讀能力；第三，努力培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力。
（五）多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣
在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)越性狠抓興趣、情景、活動(dòng)這三要素，努力提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。興趣是最好的老師，豐富多彩的多媒體教學(xué)模型能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中并克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一切困難。同時(shí)，有效利用錄像、圖片、或者假設(shè)的情景讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和課文內(nèi)容的感知，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望?；顒?dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的部分。通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差等現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。因此，相關(guān)教學(xué)工作者必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，豐富英語(yǔ)教材，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，并且積極主動(dòng)地把多媒體技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，從而促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱賢芳. 當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2012.
[2]欒慧. 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及其對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.
[3]李映平. 基于游戲教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].寧夏大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)策略；適用的建議
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31
隨著我國(guó)開(kāi)放程度的提高以及對(duì)外聯(lián)系的加強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)的要求越來(lái)越高。從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后全社會(huì)掀起來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮，教育部正式規(guī)定從2001年起在全國(guó)城市和縣城的小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，到今天鄉(xiāng)村的小學(xué)也已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了真正意義的"從娃娃抓起"的狀態(tài)。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略相關(guān)的基本問(wèn)題
"策略"最初是在軍事學(xué)上英語(yǔ)的概念，通過(guò)特定戰(zhàn)略的采取來(lái)達(dá)到特定的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展策略的概念開(kāi)始應(yīng)用到教學(xué)的領(lǐng)域，教學(xué)策略可以指導(dǎo)老師的教學(xué)工作，促使老師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要改進(jìn)教學(xué)的形式。教學(xué)策略是教學(xué)模式的執(zhí)行階段，教學(xué)策略是教學(xué)的方式方法，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要采取的具體教學(xué)模式。教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，通過(guò)特定教學(xué)方法的采用達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是在特定的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)對(duì)象的條件下，運(yùn)用特定的教學(xué)手段和教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)舉措。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，具體包括教師的教學(xué)理念，小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，老師的自身教學(xué)風(fēng)格等因素。所有的這些要素都是為保證教學(xué)工作的正常開(kāi)展。在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中一定要堅(jiān)持有針對(duì)性的策略，保證把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作做好。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究有利于提升英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，有效的教學(xué)策略能夠很好的起到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。教學(xué)策略的提出需要老師對(duì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行充分的分析和論證，這個(gè)過(guò)程可以使的老師從根本上對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行反思，以便于提出符合但前實(shí)際的教學(xué)策略。英語(yǔ)教學(xué)策略的研究有助于使得教學(xué)的理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)策略是一種理論上的概念，在正常的教學(xué)過(guò)程中只要深入到教學(xué)的前沿才能真正的把握英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，因此教學(xué)的策略又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的研究有利于使得老師深入英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)出適合的教學(xué)方式，更好的為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。老師在教學(xué)工作中不能堅(jiān)持良好的教學(xué)策略，沒(méi)有樹(shù)立起英語(yǔ)教學(xué)策略的理念，在教學(xué)開(kāi)展上采取的方法不適應(yīng)與小學(xué)生的需求。小學(xué)生的自身特點(diǎn)決定了英語(yǔ)教學(xué)必須有明確的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)中的英語(yǔ)教學(xué)的定位不夠準(zhǔn)確，使得在教學(xué)過(guò)程中采取的方式和方法不夠恰當(dāng)。老師的教學(xué)積極性沒(méi)有得到良好的發(fā)揮，在教學(xué)工作中不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要安排有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)存在配合不緊密的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)被學(xué)生認(rèn)為是一門(mén)"苦差事"，在學(xué)習(xí)中存在應(yīng)付的心理，不能積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。老師不能很好的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)不能很好的解決。課堂的教學(xué)只是教授學(xué)生簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，缺乏生活化的氣息，這些都使得現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展受到了很大的制約。
三、更好的推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的舉措
（一）重視語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)
語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，語(yǔ)音是語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候采取多媒體等形式向?qū)W生播方準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音。學(xué)生在聽(tīng)到英語(yǔ)發(fā)音的時(shí)候能夠?qū)λ?tīng)到的詞匯進(jìn)行模仿，在學(xué)生模仿的時(shí)候一定對(duì)發(fā)音不準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行及時(shí)的糾正。使學(xué)生形成的良好語(yǔ)言習(xí)慣伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，在學(xué)生讀的過(guò)程中一定要伴隨具體的語(yǔ)境教學(xué)，老師樹(shù)立音不離字，字不離詞，詞不離句的教學(xué)理念，使得學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣。在發(fā)音練習(xí)的基礎(chǔ)上要有針對(duì)性的進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯的學(xué)習(xí)和發(fā)音練習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以采取實(shí)物和詞匯相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，從日常接觸到的詞匯入手，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于學(xué)生的理解能力要求比較高，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上可以淡化語(yǔ)法教學(xué)，在教學(xué)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，真正的培養(yǎng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）重視小學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)策略
良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，只有培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力才能使得學(xué)生在日后的交流中能夠做到學(xué)以致用。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于表達(dá)，在日常的英語(yǔ)教學(xué)中一定要樹(shù)立起重視學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中老師可以設(shè)定具體的環(huán)境，營(yíng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生能夠勇敢的把學(xué)到的詞匯表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候往往會(huì)缺乏勇氣，這個(gè)時(shí)候老師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生使其能夠感受到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，從而能夠勇敢的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)。在學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練上一定堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，采取多種形式使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)。
此外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中還要樹(shù)立聽(tīng)力、閱讀等能力培養(yǎng)的教學(xué)策略，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，只有每個(gè)部分都得到了良好的教育才能保證學(xué)習(xí)的完整性。通過(guò)小學(xué)階段的良好教育使得小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好起點(diǎn)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師一定要積極的推動(dòng)教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新，使得學(xué)習(xí)能夠在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)
（延邊大學(xué)師范學(xué)院，吉林延吉133002）
摘要：本文針對(duì)以形象直觀教具為依托的教學(xué)方法、以提高講授效果為目的的教學(xué)方法、以發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法等三類(lèi)八種教學(xué)方法的研究成果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)每種教學(xué)方法的使用絕不局限于個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法的使用形式可以大大提高使用效果，多種教學(xué)方法的結(jié)合使用更能有效地發(fā)揮其作用。同時(shí)，總結(jié)出目前的研究中存在簡(jiǎn)單化、片面化等問(wèn)題，缺少對(duì)各類(lèi)教學(xué)方法長(zhǎng)期的系統(tǒng)的研究；研究中對(duì)各種方法缺點(diǎn)的總結(jié)、歸納較少，對(duì)各類(lèi)方法使用時(shí)存在的群體差異分析不足。
關(guān)鍵詞 ：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；文獻(xiàn)綜述；教學(xué)效果
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.057
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）07—0124—03
收稿日期：2015—01—05
作者簡(jiǎn)介：秦悅（1991— ），女，吉林延吉人。延邊大學(xué)師范學(xué)院碩士研究生，研究方向：小學(xué)教育。
俞愛(ài)宗（1963— ），男，吉林延吉人。延邊大學(xué)師范學(xué)院，教授，研究方向：教師教育。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平不僅受到教育界的廣泛關(guān)注，同時(shí)也受到學(xué)生家長(zhǎng)的普遍重視。有相當(dāng)多的教師投身到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中來(lái)。當(dāng)前，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法進(jìn)行了怎樣的研究，收到了哪些成效？今后如何開(kāi)展行之有效的研究？筆者以“小學(xué)英語(yǔ)”、“教學(xué)方法”為檢索詞，通過(guò)知網(wǎng)、維普等文獻(xiàn)庫(kù)檢索搜集了相關(guān)文獻(xiàn)120篇，重點(diǎn)分析了學(xué)術(shù)論文18篇、碩士學(xué)位論文3篇，分析了三類(lèi)八種教學(xué)方法的研究動(dòng)態(tài)。
一、以形象直觀教具為依托的教學(xué)方法的研究
本綜述所分析的以形象直觀教具為依托的教學(xué)方法的研究包括：繪畫(huà)教學(xué)法的研究、實(shí)物教學(xué)法的研究和多媒體教學(xué)法的研究。
（一）繪畫(huà)教學(xué)法的研究
《小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)論》中提出“利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教英語(yǔ)，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生外語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)”。［1］周鈺純?cè)凇逗?jiǎn)筆畫(huà)——小學(xué)英語(yǔ)課堂的催化劑》一文中提出：“有許多很難進(jìn)行的抽象教學(xué)活動(dòng)在簡(jiǎn)筆畫(huà)的輔助下，可以取得良好的教學(xué)效果。”［2］教師邊講邊畫(huà)的方法簡(jiǎn)單易行、靈活多變，但其應(yīng)用效果很大程度上取決于教師的繪畫(huà)功底和教學(xué)內(nèi)容，所以此方法并不適用于每一位教師或每一堂課。李波在《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法》一文中提出“教師可以讓學(xué)生模仿畫(huà)畫(huà)，然后在全班學(xué)生面前展示作品”，［3］這啟發(fā)我們繪畫(huà)教學(xué)法不應(yīng)局限于“以畫(huà)達(dá)意”，還可以讓學(xué)生參與其中。楊榮全在《淺談簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》一文中提出“簡(jiǎn)筆畫(huà)的使用使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，且對(duì)所學(xué)的知識(shí)記憶牢固而持久”。［4］但這種方法在多大程度上加深了學(xué)生的記憶，是否存在一些學(xué)生只顧著看圖畫(huà)，而忽視了對(duì)知識(shí)本身的記憶，這些都是未被驗(yàn)證的。
（二）實(shí)物教學(xué)法的研究
梁笑天在《淺談小學(xué)英語(yǔ)多變的教學(xué)方式》一文中提出“讓學(xué)生參與到實(shí)物的準(zhǔn)備當(dāng)中。還可以利用水果、文具等實(shí)物進(jìn)行‘show me’的句型訓(xùn)練和傳實(shí)物游戲”。［5］這種做法啟發(fā)我們實(shí)物的作用不僅僅局限于用來(lái)展示，它還可以作為課堂活動(dòng)的道具。但是只有水果、玩具等小巧常見(jiàn)的物品才適用這種方法，所以其使用率較低。常義琴在《實(shí)物巧用， 提高英語(yǔ)課堂的效率——淺談實(shí)物教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課上的運(yùn)用與實(shí)效》一文中提出“用實(shí)物道具布置場(chǎng)景。在一堂教授房間的課時(shí)，用紙板搭出房間讓學(xué)生參觀，進(jìn)而引出新單詞”，［6］此方法能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果突出。康淑嫻在《靈活的教學(xué)方法高效的英語(yǔ)課堂》一文中提出“學(xué)生借助直觀教具能夠?qū)υ~句很快形成正確概念，記憶牢固”。［7］但長(zhǎng)期使用直觀教具演示的方法，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）多媒體教學(xué)法的研究
湯學(xué)蘭在《淺談媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的運(yùn)用》一文中提出“多媒體可以幫助我們挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)表達(dá)”。［8］多媒體的使用可以很好地營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，在欣賞視頻或音樂(lè)時(shí)還可以了解人文知識(shí)、地域文化等。朱青梅在《多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用》一文中提出“教師利用課余時(shí)間用DV拍攝本班學(xué)生放風(fēng)箏、踢足球的視頻，利用播放學(xué)生自己活動(dòng)的視頻講解有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)”。［9］這一方法新穎有趣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了師生間的互動(dòng)，非常值得借鑒和學(xué)習(xí)。
二、以提高講授效果為目的的教學(xué)方法的研究
本綜述所分析的以提高講授效果為目的的教學(xué)方法的研究包括：英語(yǔ)故事教學(xué)法的研究，Chant、音樂(lè)教學(xué)法的研究，直拼式教學(xué)法的研究。
（一）英語(yǔ)故事教學(xué)法的研究
薛蓮花在《小學(xué)英語(yǔ)故事式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績(jī)的影響研究》一文中提出“在故事教學(xué)法的使用下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并無(wú)明顯差異”。［10］但在其文章中并沒(méi)有對(duì)故事內(nèi)容的舉例，我們無(wú)法判斷是否是故事設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題。薛芳在《讓故事成為小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的翅膀》一文中提出“故事能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，喚起學(xué)習(xí)興趣”。［11］相比繪畫(huà)和實(shí)物教學(xué)法，故事教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)在于能讓學(xué)生了解語(yǔ)言發(fā)生的情景和背景。
（二）Chant、音樂(lè)教學(xué)法的研究
黃偉慧在《英語(yǔ)歌曲在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的妙用》一文中提出“英語(yǔ)歌曲的運(yùn)用還可以開(kāi)發(fā)出多種形式，如聽(tīng)歌詞大意、聽(tīng)歌填歌詞、聽(tīng)歌排順序、吟誦歌詞”。［12］作者提出的使用形式新穎可取，既增加了課堂的趣味性，又拓寬了英語(yǔ)歌曲的應(yīng)用范圍。吳翠在《Chant讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更精彩》一文中提出“Chant用于新詞的練習(xí)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力”。［13］Chant因其短小多變、節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn)可以靈活應(yīng)用在單詞教學(xué)中，便于學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶。潘衛(wèi)湘在《小Chant，大用途——淺探小學(xué)英語(yǔ)課堂中的Chant教學(xué)》一文中提出“紀(jì)律不好時(shí)用一用，氣氛冷場(chǎng)時(shí)用一用，碰到困難時(shí)用一用，鞏固新知時(shí)用一用，培養(yǎng)語(yǔ)感時(shí)用一用”。［14］Chant根據(jù)不同的應(yīng)用時(shí)機(jī)可長(zhǎng)可短，有難有易，因此，可以應(yīng)用到課堂的各個(gè)階段。
（三）直拼式教學(xué)法的研究
高敏在《自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》一文中提出“從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就利用自然拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)的好辦法”。［15］使用直接拼讀法常常需要將單詞進(jìn)行歸類(lèi)和分組，而現(xiàn)行教材中的單詞表多是按詞義分類(lèi)，這就涉及到教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心的整理和編排。鄭靜靜在《小學(xué)英語(yǔ)“直拼式語(yǔ)音教學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究》一文中提出：1.靈活處理教材，改革教學(xué)方法。2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，擴(kuò)大語(yǔ)音輸入量。3.重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。4.盡量減少漢語(yǔ)和方言的負(fù)遷移作用。［16］作者在直拼式語(yǔ)音教學(xué)中結(jié)合運(yùn)用了其他教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行兒歌游戲等，這說(shuō)明要想讓直拼式教學(xué)方法更好地發(fā)揮作用，就不能讓其單獨(dú)存在，而是需要其他方法的融入和支撐。傅錦在《Phonics：跳動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的音符》一文中舉了一個(gè)直接拼讀法的應(yīng)用實(shí)例：“諸暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐華燕老師是浙江省Phonics研究較早的一位小學(xué)英語(yǔ)教師，她在自己的班級(jí)中嘗試用Phonics教學(xué)。她們班的學(xué)生到了六年級(jí)就已經(jīng)掌握了3000個(gè)左右的單詞。”［17］這一實(shí)例讓我們看到了直接拼讀法的巨大能量。而收獲如此大的成就必定需要一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，對(duì)于在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何我們難以了解。直拼式教學(xué)法能否在保持高效的同時(shí)兼具趣味性是未來(lái)教學(xué)之路上的一大挑戰(zhàn)。
三、以發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法的研究
本綜述所分析的以發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法的研究包括：游戲教學(xué)法的研究和競(jìng)賽激勵(lì)法的研究。
（一）游戲教學(xué)法的研究
管芳芳在《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲的研究》中提出游戲?qū)嵤┻^(guò)程中的問(wèn)題有：1.游戲課堂秩序混亂，缺乏控制性。2.游戲主體之間的合作缺乏有效性。3.各種獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)于泛濫，缺乏激勵(lì)性。4.游戲過(guò)程中評(píng)價(jià)缺乏廣泛性和多樣性。［18］以上問(wèn)題廣泛存在于英語(yǔ)課堂，都是廣大教師在課堂游戲設(shè)計(jì)和進(jìn)行中需要規(guī)避的。陳芳芳在《小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)之我見(jiàn)》一文中提出“設(shè)計(jì)游戲應(yīng)注重趣味與實(shí)用并存，開(kāi)展游戲旨在參與，重在合作”。［19］陳芳芳在文中所給的教學(xué)實(shí)例不僅涉及單詞的教學(xué)，在句子、語(yǔ)法的教學(xué)中也融入了游戲教學(xué)的方法。
（二）競(jìng)賽激勵(lì)法的研究
鄧海燕在《幾種行之有效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法》一文中提出“在教學(xué)單詞時(shí)采取男生女生競(jìng)賽的方式認(rèn)讀單詞”。［20］這樣簡(jiǎn)單的男女生分組競(jìng)賽節(jié)省時(shí)間，但像這樣半數(shù)學(xué)生一起讀單詞的形式難以分辨每位學(xué)生的讀音是否正確。貝雪梅在《競(jìng)賽激活小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂》一文中提出“學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和競(jìng)賽，由被動(dòng)地聽(tīng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地聽(tīng)，在競(jìng)賽中激發(fā)出積極的聽(tīng)說(shuō)欲望”，［21］體現(xiàn)出競(jìng)賽法將小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)的重要作用。這也是競(jìng)賽法較之其他教學(xué)方法最突出的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。王娜在《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法談》一文中提出“把學(xué)生從考試分?jǐn)?shù)上的競(jìng)賽引向追求知識(shí)，提高智能的競(jìng)賽”，［22］這提醒我們不應(yīng)只關(guān)注比賽的結(jié)果，而是要注意每一位學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的努力和成長(zhǎng)。競(jìng)賽比的并不只是分?jǐn)?shù)，而是在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生自身能力、團(tuán)隊(duì)精神等的提高。
綜上所述，我國(guó)英語(yǔ)教師及學(xué)者已在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究中取得了豐碩成果，大部分研究成果都是研究者在教學(xué)工作中個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)對(duì)以形象直觀教具為依托的教學(xué)方法的研究發(fā)現(xiàn)，此類(lèi)教學(xué)方法的使用不僅僅局限于個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)靈活變通，可以在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮巨大作用。通過(guò)對(duì)以提高講授效果為目的的教學(xué)方法的研究發(fā)現(xiàn)，在方法固有形式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新、派生出新的使用形式，可以大大提高方法的使用效果。此類(lèi)方法在其他教學(xué)方法的配合使用下可以更好地發(fā)揮作用。在以發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方法的研究中，研究者普遍對(duì)評(píng)價(jià)方式的重視度較高，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了對(duì)策和建議，為我們?nèi)蘸蟮难芯刻峁┝死碚撘罁?jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。但多數(shù)研究存在簡(jiǎn)單化、片面化等問(wèn)題，缺少對(duì)各類(lèi)教學(xué)方法長(zhǎng)期的系統(tǒng)的研究，其結(jié)果難以令人完全信服。研究中對(duì)各種方法缺點(diǎn)的總結(jié)、歸納較少，對(duì)各類(lèi)方法使用時(shí)存在的群體差異分析也明顯不足，不能指導(dǎo)我們更好地因材施教。在未來(lái)的研究中，我們需要針對(duì)每種方法進(jìn)行長(zhǎng)期的教育實(shí)踐研究，將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一套系統(tǒng)、完整的教學(xué)體系。針對(duì)不同時(shí)機(jī)、不同對(duì)象選擇最適宜的教學(xué)方法，使英語(yǔ)課堂教學(xué)方法在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，提升我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
［
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[關(guān)鍵詞]協(xié)同教學(xué)；小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用
就我國(guó)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，協(xié)同教學(xué)有著十分重要的意義。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)清我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，了解應(yīng)用協(xié)同教學(xué)的重要意義，并采取有效措施積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中協(xié)同教學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
就目前來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本覆蓋了全國(guó)各地區(qū)。隨著新課改的不斷深化，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了一定程度的提高，但總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式仍舊存在一些問(wèn)題。目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍采用大班授課的形式，無(wú)法很好地推廣比較有針對(duì)性的小班教學(xué)形式，教學(xué)仍舊主要以教師講授、學(xué)生聽(tīng)講為主，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也仍以考試成績(jī)?yōu)橹鳎@對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的限制，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，也不利于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平存在一定的差異，尤其是城鄉(xiāng)之間差距比較明顯。雖然隨著國(guó)家對(duì)教育投入的加大，鄉(xiāng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施日漸完善，但小學(xué)英語(yǔ)教師的能力還沒(méi)有很好地跟上新課改的發(fā)展速度，亟待進(jìn)一步的提高。（馮冰清，2016）
2在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用協(xié)同教學(xué)的意義
首先，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用協(xié)同教學(xué)，有利于促進(jìn)不同水平的英語(yǔ)教師間相互溝通和交流，使教師們可以通過(guò)彼此觀察和學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)能力，促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，有利于教師們?cè)跍贤ń涣髦袆?chuàng)新教學(xué)模式和方法，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。其次，有利于教師充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，為小學(xué)生提供更多練習(xí)口語(yǔ)和鍛煉運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)；創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加輕松自如地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于提升小學(xué)生的自信心，減少其學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的焦慮感。再次，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式，使其更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，從而推動(dòng)小學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)，體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。最后，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用協(xié)同教學(xué)，有利于彌補(bǔ)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)班級(jí)授課教學(xué)形式帶來(lái)的局限，提高小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。
3協(xié)同教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施
協(xié)同教學(xué)是由兩名或者多名教師在民主、平等與自愿的基礎(chǔ)上組成教師團(tuán)隊(duì)，一同制定教學(xué)計(jì)劃，共同實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的一種組織形式。（穆嵐、齊春林，2015）因此，協(xié)同教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，需要小學(xué)英語(yǔ)教師們共同努力，將其滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
（1）組織小學(xué)英語(yǔ)教師組成團(tuán)隊(duì)，共同商討和制定教學(xué)目標(biāo)
首先要由具有不同教學(xué)風(fēng)格和特色、掌握不同教學(xué)方法的英語(yǔ)教師組成最適合的英語(yǔ)協(xié)同教學(xué)小組，要充分考慮到教師間的互補(bǔ)性，同時(shí)小組成員間要保持良好的溝通和交流，積極構(gòu)建和諧的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。然后，協(xié)同教學(xué)小組要依據(jù)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)情況和小學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，經(jīng)過(guò)商討，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，制定出明確一致的教學(xué)目標(biāo)，不僅要能夠符合小學(xué)生的發(fā)展水平和實(shí)際情況，還要以提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用能力為主要目的。例如，某小學(xué)5個(gè)英語(yǔ)教師就小學(xué)三年級(jí)Let’sPaint一單元的教學(xué)組成了協(xié)同教學(xué)小組。這5個(gè)教師中，有的教師擅長(zhǎng)沉穩(wěn)式風(fēng)格教學(xué)，有的喜歡活潑式風(fēng)格教學(xué)，有的擅長(zhǎng)用講授法，有的善于用活動(dòng)法。在小組成立后，5人對(duì)這一單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論，最終明確了本單元要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色詞匯，并能夠向他人描述物品顏色的教學(xué)目標(biāo)。
（2）教師團(tuán)隊(duì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)教材解讀和修整
協(xié)同教學(xué)小組在制定一致的教學(xué)目標(biāo)后，需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行解讀和內(nèi)容的修整，并做好課時(shí)安排。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，可能存在一些內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)條件不相符，或是部分內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)含量過(guò)大、難于理解，因此需要協(xié)同教學(xué)小組對(duì)教材內(nèi)容作出合理的、符合實(shí)際教學(xué)條件和小學(xué)生發(fā)展水平的調(diào)整和改動(dòng)，使其更好地被小學(xué)生接受和吸收。例如，Let’sPaint單元的協(xié)同教學(xué)，教師們?cè)谥贫鞔_的教學(xué)目標(biāo)后解讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)，本單元B部分中的Let’scheck和Let’schant兩個(gè)環(huán)節(jié)與教學(xué)條件不是很符合，且與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系不是十分密切。經(jīng)過(guò)小組教師們的探討，最終決定將這兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容用兩個(gè)師生課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)替換掉，引導(dǎo)小學(xué)生加深對(duì)顏色詞匯的印象和記憶。
（3）教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和方法教具的應(yīng)用
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最重要的部分就是充分利用好課堂上有限的時(shí)間，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和銜接緊密自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用靈活的教學(xué)方法和有趣的教具來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，協(xié)同教學(xué)小組的成員要充分發(fā)揮自身的教學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，依據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)課堂活動(dòng)和環(huán)節(jié)，并展開(kāi)教學(xué)方法及教具應(yīng)用的討論，以符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為標(biāo)準(zhǔn)，要既能體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)格，又能發(fā)揮出個(gè)人教學(xué)特色，并積極促進(jìn)二者有機(jī)結(jié)合，以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的整體教學(xué)水平。最后對(duì)各教師提出的方案進(jìn)行討論，綜合出最合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，Let’sPaint單元的協(xié)同教學(xué)，小組教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，有的教師認(rèn)為可以加入繪畫(huà)的部分豐富課堂，有的認(rèn)為可以加入音樂(lè)讓學(xué)生輕松記憶，有的認(rèn)為可以模擬書(shū)中小熊采花的情境，讓學(xué)生扮演。經(jīng)過(guò)一系列協(xié)商，教師們決定在A部分加入繪畫(huà)環(huán)節(jié)，需要準(zhǔn)備彩筆；在B部分加入音樂(lè)，需要錄制相關(guān)歌曲；最后在C部分加入學(xué)生扮演小短劇環(huán)節(jié)，需要制作角色頭像等。
（4）明確小組內(nèi)教師分工，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)
在進(jìn)行教師分工時(shí)，要充分考慮到每個(gè)英語(yǔ)教師各自的優(yōu)勢(shì)、對(duì)教學(xué)各部分內(nèi)容的熟練程度以及時(shí)間安排等多種因素，綜合分析，選擇最優(yōu)的分工方案進(jìn)行分工安排，開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，并安排小組內(nèi)資深的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)教學(xué)紀(jì)律監(jiān)督調(diào)控、個(gè)別指導(dǎo)和小組教學(xué)評(píng)價(jià)工作，以確保協(xié)同教學(xué)小組教學(xué)工作高效進(jìn)行。例如，Let’sPaint單元協(xié)同教學(xué)的分工中，繪畫(huà)相對(duì)較好的教師負(fù)責(zé)A部分教學(xué)，具有一定音樂(lè)功底的教師負(fù)責(zé)了B部分，擅長(zhǎng)活潑式教學(xué)的教師負(fù)責(zé)C部分，而擅長(zhǎng)沉穩(wěn)風(fēng)格且教齡較長(zhǎng)的教師則負(fù)責(zé)紀(jì)律監(jiān)管及指導(dǎo)工作。
（5）協(xié)同小組經(jīng)過(guò)商討革新課堂評(píng)價(jià)方式
新課改提出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要更加注重小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，因此，需要轉(zhuǎn)變小學(xué)英語(yǔ)以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)評(píng)價(jià)方式。協(xié)同教學(xué)小組要積極探討，尋求更加合理的能檢測(cè)出小學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的課堂評(píng)價(jià)方式。協(xié)同教學(xué)小組教師提案，小組進(jìn)行審核修整的方式來(lái)決定對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)課堂內(nèi)容掌握情況的評(píng)價(jià)和考核，要多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，避免單一化。例如，協(xié)同小組教師討論后認(rèn)為，可以通過(guò)聽(tīng)力測(cè)試、課堂表現(xiàn)和作業(yè)以及小組總體表達(dá)等方式綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（王志軍、余勝泉，2015）
（6）進(jìn)行協(xié)同教學(xué)評(píng)價(jià)，并通過(guò)課后反思進(jìn)行教師經(jīng)驗(yàn)心得交流分享
在整個(gè)協(xié)同教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，小組內(nèi)部要進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，并采用課后反思的形式從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)方面及學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行分析總結(jié)，促進(jìn)小組內(nèi)教師之間的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)的交流和分享，從而推進(jìn)不同風(fēng)格及水平的英語(yǔ)教師間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，提高小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的整體教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)
協(xié)同教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分認(rèn)清現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，積極采取措施，推進(jìn)協(xié)同教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，將其滲透于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的提高。
參考文獻(xiàn)
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[2]穆嵐，齊春林.協(xié)同教學(xué)——教師實(shí)習(xí)新模式探微[J].教育探索，2015(12):132-135.
一、前言
進(jìn)入九十年代以來(lái)，隨著外語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課，其中主要是英語(yǔ)。社會(huì)力量從事的低年齡英語(yǔ)教學(xué)也呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨向。不少地區(qū)還進(jìn)行了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和探究，并取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，由于眾多的原因，現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量還不盡如人意，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的銜接新問(wèn)題也越來(lái)越明顯。
筆者近來(lái)有機(jī)會(huì)和北京、天津、長(zhǎng)春、南京、上海、長(zhǎng)沙、杭州等地從事低年齡英語(yǔ)教學(xué)的教師探索兒童英語(yǔ)教學(xué)新問(wèn)題。不少教師提出同樣的新問(wèn)題摘要：為什么小學(xué)階段學(xué)過(guò)英語(yǔ)或業(yè)余學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生上初中以后，和沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生相比，并沒(méi)有在英語(yǔ)方面顯示出優(yōu)勢(shì)？看來(lái)，小學(xué)和社會(huì)力量從事的低年齡英語(yǔ)教學(xué)的效果確實(shí)存在新問(wèn)題。其實(shí)，有關(guān)專(zhuān)家早就指出，應(yīng)該注重小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。有關(guān)探究資料也顯示，小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生比起初中開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生在總體英語(yǔ)能力方面并無(wú)明顯的優(yōu)勢(shì)（束定芳，莊智象，1996）。
小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生上初中后沒(méi)有顯示出優(yōu)勢(shì)可能有多方面的原因。比如，這些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)過(guò)英語(yǔ)，產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，從而失去優(yōu)勢(shì)。但是筆者認(rèn)為，最根本的原因在于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接存在新問(wèn)題。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量新問(wèn)題
1.缺乏小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱
小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的必要性、可行性以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和要求一直是國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教育界及政府教育部門(mén)爭(zhēng)論不休的新問(wèn)題。小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要是具有年齡優(yōu)勢(shì)，即假如從小開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，以后在外語(yǔ)方面取得成功的可能性更大。各方面人士似乎在這一點(diǎn)上已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果還取決于很多其他因素，如師資條件、教學(xué)條件、兒童認(rèn)知能力的發(fā)展程度、對(duì)母語(yǔ)發(fā)展的影響、其他課業(yè)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等等。由于理論上尚未解決的新問(wèn)題以及現(xiàn)存的人力、物力、財(cái)力等新問(wèn)題，我國(guó)教育部門(mén)的中小學(xué)外語(yǔ)教育的政策是摘要：集中精力抓好中學(xué)外語(yǔ)教育，支持一部分城市重點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行外語(yǔ)教育，鼓勵(lì)社會(huì)力量從事低年齡外語(yǔ)教育。我國(guó)教育部門(mén)對(duì)小學(xué)外語(yǔ)教育沒(méi)有提出統(tǒng)一的要求，也沒(méi)有制訂小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，雖然有的地區(qū)已有地方性教學(xué)目的和教學(xué)要求，但實(shí)際指導(dǎo)功能并不明顯。社會(huì)力量從事的低年齡英語(yǔ)教學(xué)更是放任自流。低年齡外語(yǔ)教育實(shí)際上成為整個(gè)外語(yǔ)教育領(lǐng)域的一塊“自留地”。
不容置疑，“自留地”外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量是沒(méi)有保證的。由于教育部門(mén)沒(méi)有統(tǒng)一的要求，各地區(qū)、各學(xué)校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度存在較大差異，是否開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課也基本上由各學(xué)校自己決定。有的學(xué)校為了爭(zhēng)“重點(diǎn)?！?，為了吸引生源，在不具備條件的情況下也開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。有的小學(xué)甚至沒(méi)有專(zhuān)職的英語(yǔ)教師，英語(yǔ)課由聘請(qǐng)的教師擔(dān)任。另外，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課的檢查和評(píng)估也不像其他科目那么嚴(yán)格。這種政策性的“曖昧”態(tài)度，是導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量存在新問(wèn)題的根本原因。
2.缺乏適用的小學(xué)英語(yǔ)教材
缺乏適用的教材也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不盡如人意的重要原因。由于沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都只能是教師自己說(shuō)了算。沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，編寫(xiě)教材也就缺乏可靠的依據(jù)。就筆者看到的幾種教材而言，它們的內(nèi)容含量和難易程度都存在較大差異。內(nèi)容太多或太少，太難或太易，都不會(huì)達(dá)到滿足的教學(xué)效果。另外，教材的編寫(xiě)也缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。有的教材沒(méi)有注重吸收英語(yǔ)教學(xué)探究的最新成果，沒(méi)有體現(xiàn)新的教學(xué)思想，更沒(méi)有體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特征。編排形式也過(guò)于陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多種教材“共存”并不是壞事，但必須是“一綱多本”。在相同的年齡階段、在相同或基本相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律是一致的。因此，即使教材在編排形式和教學(xué)手段等方面存在差異，但本質(zhì)上應(yīng)該是一致的。適用的教材是保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
3.缺乏理論探究
在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)探究領(lǐng)域里，專(zhuān)門(mén)探究小學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理及小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)者鳳毛麟角，有關(guān)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)探究的文獻(xiàn)也不多見(jiàn)?，F(xiàn)有的探究大多以總堅(jiān)固踐經(jīng)驗(yàn)為主，或者是介紹本地區(qū)小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)情況。教育科研機(jī)構(gòu)和大專(zhuān)院校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探究不多。理論探究的缺乏，不僅不利于指導(dǎo)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，也不利于小學(xué)外語(yǔ)教師自身素質(zhì)的提高。很多教師不善于把握小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的規(guī)律和特征，也沒(méi)有成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法可供借鑒。這不僅不利于他們提高自己的教學(xué)效果，也不利于他們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量的提高。
三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接新問(wèn)題
小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生上初中后沒(méi)有明顯優(yōu)勢(shì)的另一重要原因是摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接新問(wèn)題嚴(yán)重，其中主要是重復(fù)學(xué)習(xí)。
根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，英語(yǔ)是初級(jí)中學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其主要目的是“使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)”。初中教學(xué)大綱的適用對(duì)象是零起點(diǎn)的學(xué)生，大綱的要求是打基礎(chǔ)。因此，我國(guó)目前幾種主要的初中英語(yǔ)教材都是零起點(diǎn)的，教師在課堂教學(xué)中也主要是針對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生。這樣，在小學(xué)階段學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生和沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生同班學(xué)習(xí)，肯定會(huì)造成重復(fù)學(xué)習(xí)。
重復(fù)學(xué)習(xí)不僅是人力、財(cái)力和時(shí)間的浪費(fèi)，而且不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)展，甚至?xí)a(chǎn)生消極影響。尤其是目前很多教材和教學(xué)思想仍然以傳授知識(shí)為主。零起點(diǎn)的教材都是介紹基本的英語(yǔ)詞匯、基本語(yǔ)法和語(yǔ)音知識(shí)等。有的教材也提倡培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，但在實(shí)際教學(xué)中又回到知識(shí)為本的模式。這種知識(shí)為本的重復(fù)學(xué)習(xí)的危害更大、少年兒童對(duì)新鮮事物往往具有較強(qiáng)的好奇心，稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的喜好。但由于少年兒童缺乏毅力，自控能力差，碰到困難或枯燥無(wú)味的內(nèi)容時(shí)輕易失去喜好。假如初一的學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)英語(yǔ)課的內(nèi)容都是小學(xué)階段學(xué)過(guò)的，他們要么產(chǎn)生自滿心理，要么覺(jué)得枯燥無(wú)味，能夠踏踏實(shí)實(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生恐怕不會(huì)太多。假如這樣的話，他們就不可能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出任何優(yōu)勢(shì)。
根據(jù)教育學(xué)的原理，前一階段的學(xué)習(xí)要為后一階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，后一階段的學(xué)習(xí)是對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)的深化和提高。這樣，不同階段的學(xué)習(xí)就能較好地銜接起來(lái)，這是提高學(xué)習(xí)效果的前提條件。看來(lái)，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系還不符合這一原理。我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接新問(wèn)題已經(jīng)引起了英語(yǔ)界和教育部門(mén)的重視，有關(guān)單位（如北京師范大學(xué)）還就這一新問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的探究。那么現(xiàn)在是否該研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接新問(wèn)題了呢？1994年第三次全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究工作研討會(huì)上，很多代表認(rèn)為中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該而且必須銜接。
四、建議
1.教育部門(mén)盡快制訂小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱
制訂小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱已經(jīng)迫在眉睫。建議國(guó)家教育部有關(guān)單位組建一個(gè)有廣泛代表性的專(zhuān)家小組，全面考察我國(guó)各地區(qū)、各類(lèi)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的目前狀況，對(duì)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課時(shí)間較長(zhǎng)、范圍較廣的地區(qū)，全面總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；對(duì)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的地區(qū)，認(rèn)真考察將來(lái)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的可行性。在上述探究的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)行的初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，制訂小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱。假如制訂全國(guó)通用的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的條件還不成熟，是否可以制訂區(qū)域性的教學(xué)大綱，比如針對(duì)大中城市和小城市及農(nóng)村制訂不同的大綱；或者根據(jù)南北、東西不同地區(qū)的特征制訂不同的大綱。
不管制訂哪種教學(xué)大綱，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的應(yīng)該是摘要：培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喜好，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，利用兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)的年齡優(yōu)勢(shì)，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)音和聽(tīng)說(shuō)方面打下良好的基礎(chǔ)。在現(xiàn)行初中英語(yǔ)教學(xué)大綱尚未修訂的情況下，盡量避免小學(xué)教學(xué)大綱和初中教學(xué)大綱的重復(fù)。教學(xué)大綱制定后應(yīng)著手編寫(xiě)適用的教材，并鼓勵(lì)“一綱多本”。
2.規(guī)范和整頓現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
在探究制訂小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的同時(shí)，教育部門(mén)應(yīng)該規(guī)范和整頓現(xiàn)有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)不具備條件的學(xué)校，要求他們不要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。對(duì)已開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的學(xué)校的教學(xué)效果要進(jìn)行檢查和評(píng)估，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)收到實(shí)效，并逐步走向正確的發(fā)展軌道。在尚未制訂全國(guó)統(tǒng)一的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的情況下，制訂地區(qū)性的統(tǒng)一要求，使本地區(qū)的小學(xué)生畢業(yè)后，無(wú)論到哪所中學(xué)，都能和其他學(xué)生保持大致相同的水平，以便初中階段的學(xué)。對(duì)社會(huì)力量從事的低年齡英語(yǔ)教學(xué)，主管部門(mén)要多加監(jiān)督和指導(dǎo)。
3.廣泛開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探究，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探究主要包括兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理的探究、學(xué)習(xí)方法的探究、教學(xué)方法的探究、教材的探究、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估手段的探究等。要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特征進(jìn)行探究，比如語(yǔ)音的探究、認(rèn)知學(xué)習(xí)的探究等。這些探究應(yīng)該比小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展先行一步，但現(xiàn)在卻是落后一步。只有在充分的理論探究的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能真正收到實(shí)效，才能提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。
在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前小學(xué)英語(yǔ)教師不僅數(shù)量少，而且教師的素質(zhì)沒(méi)有保證。很多小學(xué)聘請(qǐng)兼職教師，有的甚至臨時(shí)招聘高中畢業(yè)生任教。小學(xué)英語(yǔ)教師除了應(yīng)該具備一般教師的素質(zhì)外，還應(yīng)該在英語(yǔ)語(yǔ)音和聽(tīng)說(shuō)方面有較深的功底。
為全面落實(shí)教研室的工作計(jì)劃，本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教研工作將根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，鞏固和推廣課改經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，追求課堂實(shí)效,努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，建立有效的評(píng)價(jià)體系，努力創(chuàng)建高效課堂，進(jìn)一步提高我市英語(yǔ)教學(xué)水平。
二、工作措施
1、認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年度小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)和問(wèn)題。狠抓課堂教學(xué)，研討小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的提高，以提高課堂40分鐘教學(xué)效率為切入口，努力縮小城鄉(xiāng)差距。
2、重視小學(xué)英語(yǔ)興趣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步形成過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估。
3、課題驅(qū)動(dòng)，形成教研氛圍。組織我市小學(xué)英語(yǔ)教師參與小學(xué)英語(yǔ)“課堂有效教學(xué)研究”課題，促進(jìn)高效課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
4、建立小學(xué)英語(yǔ)博客，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研究周活動(dòng)。各?？梢酝ㄟ^(guò)“小學(xué)英語(yǔ)的博客”，針對(duì)教學(xué)行動(dòng)周的課例發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談所學(xué)所得或所思所想，進(jìn)行一種更廣泛的互動(dòng)式快捷式的全縣教學(xué)研討活動(dòng)。請(qǐng)各小學(xué)英語(yǔ)教師積極參與跟貼，確保交流、互助、實(shí)效，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討，形成網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研討氛圍，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。
5、實(shí)施“名師工程”。組織教師參與省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽及優(yōu)秀論文的評(píng)選工作。加大對(duì)骨干教師和青年教師的培養(yǎng)。
6、開(kāi)展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，幫助農(nóng)村教師提高課改理念，使課程改革深入課堂、深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。
7、視導(dǎo)跟進(jìn)，服務(wù)校本教研。通過(guò)集體視導(dǎo)和分散指導(dǎo)結(jié)合，努力做好服務(wù)校本教研工作。每到一所學(xué)校，除聽(tīng)課、與教師交流外，還根據(jù)學(xué)校條件，指導(dǎo)校本教研。
8、提倡各校開(kāi)展各種課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
三、主要活動(dòng)安排
9月份
1、制訂計(jì)劃
2、教學(xué)進(jìn)度下發(fā)
3、荊州市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文評(píng)選
4、荊州市三年級(jí)新修訂教材培訓(xùn)
10月份
1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式網(wǎng)上探討。
2、 教學(xué)視導(dǎo)(東片)
3、 荊州市 課堂教學(xué)模式研討會(huì)
4、期中考試命題 及成績(jī)統(tǒng)計(jì)
11月份
1、組織期中考試、成績(jī)統(tǒng)計(jì)
2、石首市小學(xué)四年級(jí)聽(tīng)力能力競(jìng)賽
3、教學(xué)視導(dǎo)（西南片）
12月份。
1、期末考試試題命制
2、教學(xué)視導(dǎo)。（北片）
元月份
1、期末考試
2、期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)
3、檔案整理
4、期末考試工作總結(jié)
四、教學(xué)進(jìn)度安排
年 級(jí)
教 材
期 中
期 末
三年級(jí)
pep
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四年級(jí)
pep
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五年級(jí)
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六年級(jí)
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ) 大班教學(xué) 有效性
英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于我國(guó)的學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的作用，我國(guó)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)相比城市的英語(yǔ)教學(xué)存在著很多的不足的地方，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師缺乏，使得我國(guó)的農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)一直處于劣勢(shì)，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中采用大班教學(xué)是一個(gè)比較為明智的做法，本文就我國(guó)的農(nóng)村英語(yǔ)的大班教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析，希望能夠促進(jìn)我國(guó)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
一、什么是大班教學(xué)
這里指的大班教學(xué)指的是對(duì)于班級(jí)式教學(xué)，這里的大班教學(xué)是通過(guò)將年齡相近、對(duì)于知識(shí)程度相近或者相同的人組成一個(gè)集體，然后對(duì)于教學(xué)的時(shí)候按照教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。大班教學(xué)的主要特點(diǎn)就是人數(shù)多、規(guī)模大。
二、我國(guó)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
英語(yǔ)是世界的通用官方語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作和生活都十分的重要，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)被列入了我國(guó)的教育的主要科目之一，是目前我國(guó)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方面，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的城市教學(xué)中已經(jīng)應(yīng)用了起來(lái)，然而我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)楸姸嗟囊蛩剡M(jìn)展還是不大，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在很多的地區(qū)還是處于空白的狀態(tài)，其中農(nóng)村的對(duì)于英語(yǔ)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)的教師缺乏，很多地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)的教師與學(xué)生的配備失調(diào)，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，很多地區(qū)的英語(yǔ)教師缺乏，英語(yǔ)教師的任務(wù)很重，有的地方甚至沒(méi)有英語(yǔ)教師，農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)還是由非專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行，農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師任務(wù)重且還有效性不太高。
三、我國(guó)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)大班教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)相對(duì)于城市地區(qū)英語(yǔ)的教學(xué)水平比較地下，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)相對(duì)于城市地區(qū)也比較為落后，目前我國(guó)的農(nóng)村的地區(qū)小學(xué)對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)一般是采用大班進(jìn)行教學(xué)，然而我國(guó)的英語(yǔ)的大班進(jìn)行教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，筆者對(duì)于我國(guó)的英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行了分析，分析總結(jié)了我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)大班英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中的存在的問(wèn)題和對(duì)于其的影響因素。
1.學(xué)生的水平差異很大，對(duì)于教學(xué)難以統(tǒng)一進(jìn)行。在農(nóng)村地區(qū)由于很多的因素的影響，英語(yǔ)教師比較為匱乏，對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師師資匱乏，為了使得農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)生都能夠進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就采用了大班的教學(xué)，將年級(jí)相近的學(xué)生集中在一個(gè)班進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣解決了英語(yǔ)教師缺乏的問(wèn)題，但是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間的對(duì)于知識(shí)的掌握差異比較大，所以導(dǎo)致對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)的進(jìn)度之類(lèi)的會(huì)有所不同。但是在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于教師對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度難以統(tǒng)一，使得農(nóng)村地區(qū)大班的英語(yǔ)教學(xué)的有效性受到影響。例如：在有的地方農(nóng)村學(xué)習(xí)為了使得每一個(gè)年級(jí)的孩子都能夠上英語(yǔ)課，將二三兩個(gè)年級(jí)的班級(jí)合并為一個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，雖然都能同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受能力不同，二年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力還是有所差異，對(duì)于英語(yǔ)的接受難以統(tǒng)一，所以在對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一。
2.課堂上課方式單一，對(duì)于教學(xué)缺乏趣味性。在農(nóng)村的英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，大部分對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)都是采用板書(shū)加上講述的方式，這種教學(xué)方式比較的枯燥和無(wú)聊，使得小學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變成一件無(wú)聊的事情。并且小學(xué)生正處于好動(dòng)的時(shí)期，無(wú)聊的教學(xué)方式使得上課學(xué)習(xí)的時(shí)候小學(xué)生的注意了難以集中，從而導(dǎo)致英語(yǔ)大班教學(xué)的效率低下，而且由于農(nóng)村英語(yǔ)大班教學(xué)的過(guò)程中人數(shù)比較多，所以導(dǎo)致難以組織一些有效的英語(yǔ)趣味性教學(xué)活動(dòng)。
3.對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生、家長(zhǎng)和部分教師對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在小學(xué)升初中的時(shí)候，英語(yǔ)是不計(jì)入考試成績(jī)的，所以導(dǎo)致很多的家長(zhǎng)、學(xué)生、教師認(rèn)為小學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要，而且在農(nóng)村地區(qū)很多的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)的接觸很少，而且英語(yǔ)在農(nóng)村生活中很少用到，所以認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)用用處，并且因?yàn)闂l件限制使用大班教學(xué)，學(xué)生更加認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于其更加的不重視，導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)大班教學(xué)的有效性低下。
4.在教學(xué)的過(guò)程中重視理論知識(shí)的掌握而輕視英語(yǔ)的實(shí)際的應(yīng)用。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，在英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候教師大部分都是重視對(duì)于英語(yǔ)的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生主要注重理論知識(shí)的掌握，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)的知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用不重視，然而學(xué)生以后的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中需要對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，并且英語(yǔ)在實(shí)際中應(yīng)用才能夠更加牢固的記憶和對(duì)于知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。在農(nóng)村地區(qū)對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用教少，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)難以有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致農(nóng)村進(jìn)行大班英語(yǔ)教學(xué)的有效性低下。
四、有關(guān)于我國(guó)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中提升有效性的辦法
農(nóng)村英語(yǔ)的大班教學(xué)對(duì)于促進(jìn)我國(guó)的教育公平具有十分重要的作用，英語(yǔ)是世界上通用的官方語(yǔ)言，在我國(guó)的工作和生活中有著比較為普遍的應(yīng)用，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中，大班教學(xué)的效率并不太理想，很多的因素使得我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中有效性低下，使得我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到限制，筆者對(duì)于我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)進(jìn)行了分析，探究總結(jié)了一些有關(guān)于提升我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中大班教學(xué)有效性的辦法，一下是筆者總結(jié)的一些有關(guān)的辦法。
1.充分利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)好動(dòng)的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)課堂的趣味性。小學(xué)生正處于對(duì)于外界好奇的時(shí)期，也是對(duì)于知識(shí)渴求的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生對(duì)于外界的好奇心較強(qiáng)，并且比較的好動(dòng)，在各個(gè)過(guò)程中能夠?qū)⑿W(xué)生這個(gè)特點(diǎn)充分的利用起來(lái)會(huì)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)大班教學(xué)的有效性有很大的提升，如果利用的不好就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣，降低小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以充分利用這一特點(diǎn)，在班級(jí)之間組織各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
2.在教學(xué)的過(guò)程中，直觀的應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程，教師要使用教學(xué)方式更加的直觀化，使得學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的方便的對(duì)于知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。在這個(gè)過(guò)程中可以通過(guò)借助一些道具讓學(xué)生能夠形象的了解英語(yǔ)所學(xué)的知識(shí)，還可以通過(guò)設(shè)置一定的教學(xué)情境來(lái)幫助教學(xué)，例如通過(guò)設(shè)置相關(guān)的知識(shí)的對(duì)話表演之類(lèi)的教學(xué)情境。
3.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中引入生活中的元素，使得學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際。對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)并不是我們的母語(yǔ)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)于比較的困難，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因就是因?yàn)槲覀兊纳磉吶狈ο嚓P(guān)的應(yīng)用環(huán)境，所以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中我們可以通過(guò)實(shí)際時(shí)候聯(lián)系起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，例如可以通過(guò)教授學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英文歌進(jìn)行教學(xué)，這樣更加貼近于生活，學(xué)生對(duì)于這樣的知識(shí)更加的容易接受，掌握更加的牢靠。
五、總結(jié)
我國(guó)的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中相比城市英語(yǔ)教學(xué)存在很多的劣勢(shì)，農(nóng)村英語(yǔ)進(jìn)行大班教學(xué)是解決農(nóng)村英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的匱乏一個(gè)主要手段，如何促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)大班教學(xué)的有效性成為當(dāng)前英語(yǔ)教師的主要的研究對(duì)象，本文對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，分析了其中的問(wèn)題，并提出了提升其有效性的辦法，希望能夠促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王彬彬.如何讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更有效[J].考試周刊，2013，（42）：97-98.
