時間：2023-06-04 10:49:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園課程安排，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高民辦幼兒園；課程管理；現(xiàn)狀審思；路徑探索；管理質(zhì)量
引言
課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的主要途徑，也是將教育思想和教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐的媒介，教育實踐更是圍繞著課程安排所展開，因此課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義，在幼兒園教育中同樣如此。幼兒園課程主要以教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生命存在，提升和優(yōu)化幼兒的生命學(xué)習(xí)質(zhì)量為價值追求，但是在我國的民辦幼兒園課程管理中還存在著諸多的問題，這些問題嚴(yán)重影響了幼兒園課程管理質(zhì)量的提高，因此在我國民辦幼兒園發(fā)展的初期，就要解決這些問題。
一、當(dāng)前民辦幼兒園課程管理的現(xiàn)狀審思
（一）民辦幼兒園課程價值取向不清晰
幼兒園的課程價值決定著幼兒園的課程安排和內(nèi)容設(shè)置，幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)該以“什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是最有價值的活動”為主要的課程價值，以此展開有利于幼兒學(xué)習(xí)和啟蒙的課程安排。但受幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)能力、資金、文化等多種因素的影響，幼兒園課程價值變?yōu)榱藢で髽?biāo)新立異的特色教育、東拼西湊的教材改編，導(dǎo)致幼兒園課程價值取向不再清晰。
（二）民辦幼兒園課程內(nèi)容的選擇存在盲從和迷失現(xiàn)象
幼兒園課程內(nèi)容的選擇存在盲從和迷失的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容存在嚴(yán)重超載現(xiàn)象、民族文化和地域文化相對缺失兩大方面。受媒體、商業(yè)及家長非理性的思維影響，民辦幼兒園的課程內(nèi)容開始出現(xiàn)了幼兒教育的顯性知識、技能教育增多的問題，存在嚴(yán)重的超載現(xiàn)象，同時在課程安排中也修建開始推崇西方文化，學(xué)生從上課到游戲接觸的無一不是西方元素，缺少了民族文化和地域文化的相對學(xué)習(xí)。
（三）民辦幼兒園的課程評價過于單一
課程評價是課程管理中的重要組成部分，依靠課程評價，才能更好地掌握學(xué)生對于課程安排的適應(yīng)性、課程內(nèi)容的掌握程度，以便更好地針對學(xué)生的反應(yīng)對課程安排做出最好的調(diào)整。但在我國當(dāng)前的民辦幼兒園課程評價中缺乏科學(xué)有效的依據(jù)，往往將課程實施的結(jié)果是否能夠提高幼兒的顯性技能作為單一標(biāo)準(zhǔn)，這種評價過于武斷和狹隘，并不能完全體現(xiàn)幼兒的發(fā)展。
二、提高民辦幼兒園課程管理質(zhì)量的路徑探索
（一）提高地方對民辦幼兒園課程的管理和監(jiān)督
提高地方對民辦幼兒園課程的管理和監(jiān)督是提高民辦幼兒園課程管理質(zhì)量的首要措施。由于幼兒園的動態(tài)管理特點，地方應(yīng)該加強高校、幼兒園的聯(lián)系，建立三位一體的課程管理體系，結(jié)合地區(qū)資源和特色制定適合幼兒園發(fā)展的教育理念，并實時對幼兒園的課程安排情況做好監(jiān)督，防止幼兒園課程安排違背課程理念的現(xiàn)象發(fā)生。其次要做好幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、幼師的選拔和培訓(xùn)，對其進(jìn)行精確的課程管理培養(yǎng)，提高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對于課程管理的認(rèn)識和重視，避免在今后的管理過程出現(xiàn)急功近利的情況。
（二）完善民辦幼兒園科學(xué)課程觀的構(gòu)建
完善民辦幼兒科學(xué)課程觀的構(gòu)建也是提高民辦幼兒園課程管理質(zhì)量的措施之一。幼兒園科學(xué)課程觀的構(gòu)建包括“幼兒為本”課程構(gòu)建、課程管理制度的改革和創(chuàng)新、創(chuàng)建新型的園本教研模式、回歸理性的園本教研開發(fā)四個部分。“幼兒為本”課程構(gòu)建是指在在幼兒為基本的前提下，幼兒園可以組建以課程委員會為核心的學(xué)習(xí)共同體，在教育理念和哲學(xué)理念的共同指導(dǎo)下造成幼兒園的課程構(gòu)建；課程管理制度的改革和創(chuàng)新是指要創(chuàng)建更加開放、合理的教育評價系統(tǒng)，放棄量化評價方式，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)過程，使幼兒教師能夠更深入地投入到工作中去；創(chuàng)建新型的園本教研模式指的是多采用激勵型的教師管理方法，多引進(jìn)專家進(jìn)入幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，與教師形成學(xué)習(xí)共同體，增加幼兒園建設(shè)的理論指導(dǎo)；回歸理性的園本教研開發(fā)是指幼兒園教學(xué)方法的開發(fā)要以幼兒為主，符合幼兒發(fā)展規(guī)律，多開展游戲性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲的過程中記憶知識，例如在進(jìn)行對于數(shù)字的記憶時，老師可以采用“抱一抱”的游戲，每次喊出十以內(nèi)的任意數(shù)字，讓學(xué)生們自動分成每組數(shù)量為該數(shù)字人數(shù)的若干組，分組錯誤或者未進(jìn)行分組的人淘汰，這種游戲方式不僅可以提高幼兒參與的積極性，更能夠讓幼兒加深對于數(shù)字的具體認(rèn)知和記憶，是不可多得的好方法。
（三）回歸生活整合民辦幼兒園教學(xué)資源
回歸生活整合民辦幼兒園教學(xué)資源也是提高民辦幼兒園課程管理質(zhì)量的措施。幼兒園所處的地域資源、社區(qū)資源、家庭資源都可以成長幼兒發(fā)展的重要因素，幼兒園可以采取整合的方式將這些資源請進(jìn)教室，讓社會更了解幼兒辦學(xué)的同時，也讓幼兒更深入和體貼地了解社會，從自身的興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)和發(fā)展自身個性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒、家庭、社會的三者合力，努力實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)生命質(zhì)量最優(yōu)化的教學(xué)愿景。
三、結(jié)語
綜上所述，在我國的民辦幼兒園中因為地方管理不嚴(yán)格、幼兒教師對幼兒學(xué)習(xí)定位不明確等問題引起了其課程管理中的課程價值取向不清晰、課程內(nèi)容的選擇存在盲從和迷失現(xiàn)象等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了民辦幼兒園的課程管理質(zhì)量，因此需要從提高地方對民辦幼兒園課程的管理和監(jiān)督、完善民辦幼兒園科學(xué)課程觀的構(gòu)建、回歸生活整合民辦幼兒園教學(xué)資源等方面全力解決這些現(xiàn)有的問題和隱患，為提高民辦幼兒園課程管理的質(zhì)量掃清障礙。
【參考文獻(xiàn)】
控制好傳染病、做好幼兒飲食管理。服務(wù)好老師、孩子和家長。根據(jù)新生和老生情況有針對性做好家長講座和家園互動工作。組織好年末親子運動會，在原來的基礎(chǔ)上做些創(chuàng)新。這里給大家分享一些關(guān)于2020幼兒園副園長周工作計劃，供大家參考。
幼兒園副園長周工作計劃1保教工作：
1、周二晚教研會:王園長對全體教職工進(jìn)行主題為“加強教師隊伍建設(shè)與提高教師職業(yè)道德”的培訓(xùn)。
2、各班根據(jù)各年級組的課程安排制定周計劃，突出班級特色。
3、各班做好教師節(jié)幼兒園活動的準(zhǔn)備計劃工作。
4、各班繼續(xù)做好班級的`學(xué)期家訪工作，家長和老師應(yīng)仔細(xì)、認(rèn)真填寫家訪表，確保學(xué)期班級家訪工作能起到最大效應(yīng)。
5、新生班級幼兒的課間操練習(xí)和幼兒的常規(guī)訓(xùn)練。
6、中大班做好晨談時新聞播報工作。
7、各班級幼兒園活動照片、教師觀察筆記(圖文并茂)、課程及時上傳。
8、已開設(shè)的特色班周計劃每周一上午整理上交辦公室及時上傳幼兒園網(wǎng)站。
行政后勤：
1、保健：
1)做好班級帶藥幼兒的統(tǒng)計檢查工作;
2)檢查督促好班級保教、消毒等記錄;
3)保健醫(yī)統(tǒng)計好新生班幼兒的健康幼兒園檔案;
2、幼兒保健計劃：本周進(jìn)行新學(xué)期幼兒健康指標(biāo)評估數(shù)據(jù)采集，包括幼兒身高、體重、頭圍、胸圍、視力等方面。
3、班級幼兒一日生活、消毒等各項保教記錄建立完善(班級通風(fēng)、消毒、幼兒帶藥、喝水等各項記錄)，家長可以隨時監(jiān)督檢閱;
家長工作：
1、幼兒園繼續(xù)開始實行“家長戶外接送”制度，請家長遵循幼兒園的接送時間。
2、周五班級反饋幼兒一周生活學(xué)習(xí)情況，請家長認(rèn)真對待，下周一帶回您反饋的家園聯(lián)系冊。
幼兒園副園長周工作計劃2保教工作：
1、周二晚教研會:王園長對全體教職工進(jìn)行主題為“加強教師隊伍建設(shè)與提高教師職業(yè)道德”的培訓(xùn)。
2、各班根據(jù)各年級組的課程安排制定周計劃，突出班級特色。
3、各班做好教師節(jié)幼兒園活動的準(zhǔn)備計劃工作。
4、各班繼續(xù)做好班級的學(xué)期家訪工作，家長和老師應(yīng)仔細(xì)、認(rèn)真填寫家訪表，確保學(xué)期班級家訪工作能起到效應(yīng)。
5、新生班級幼兒的課間操練習(xí)和幼兒的常規(guī)訓(xùn)練。
6、中大班做好晨談時新聞播報工作。
7、各班級幼兒園活動照片、教師觀察筆記(圖文并茂)、課程及時上傳。
8、已開設(shè)的.特色班周計劃每周一上午整理上交辦公室及時上傳幼兒園網(wǎng)站。
行政后勤：
1、保健：
1)做好班級帶藥幼兒的統(tǒng)計檢查工作;
2)檢查督促好班級保教、消毒等記錄;
3)保健醫(yī)統(tǒng)計好新生班幼兒的健康幼兒園檔案;
2、幼兒保健計劃：本周進(jìn)行新學(xué)期幼兒健康指標(biāo)評估數(shù)據(jù)采集，包括幼兒身高、體重、頭圍、胸圍、視力等方面。
3、班級幼兒一日生活、消毒等各項保教記錄建立完善(班級通風(fēng)、消毒、幼兒帶藥、喝水等各項記錄)，家長可以隨時監(jiān)督檢閱;
家長工作：
1、幼兒園繼續(xù)開始實行“家長戶外接送”制度，請家長遵循幼兒園的接送時間。
2、周五班級反饋幼兒一周生活學(xué)習(xí)情況，請家長認(rèn)真對待，下周一帶回您反饋的家園聯(lián)系冊。
幼兒園副園長周工作計劃3時間：第十周(4月9日——4月13日)
具體內(nèi)容：
一、行政事務(wù)
1.教師上交修改和調(diào)整好的五年發(fā)展規(guī)劃和教師個人專業(yè)發(fā)展檔案。
(周五之前發(fā)送業(yè)務(wù)園長郵箱)
2.完成20--秋季新生摸底上報工作。
(各班主任)
二、教育教學(xué)
1.各班進(jìn)一步加強班級常規(guī)管理，重點是幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.各教研組重點做好第十周、第十一周的課程審議。
3.大班、小班各上交一份園本教研的方案。
4.行感知網(wǎng)的學(xué)習(xí)。
5.評優(yōu)課:聞靜佳、陳鑫瑜(星期五)
6.理論學(xué)習(xí)：藝術(shù)教學(xué)理論(陳英芳)
四、安全、衛(wèi)生保健、后勤工作
1.做好“太倉市兒童齲齒篩查/填充登記表”的檢查及發(fā)放家長確認(rèn)書和通知單的后續(xù)工作。
(徐紅芬)
2.園內(nèi)保育員培訓(xùn)一次。
(王麗菊周四中午12:30)
3.邀請南京消防專業(yè)人員來園進(jìn)行消防安全講座和現(xiàn)場模擬逃生演練活動。
(周一12:50)
4.上交安全過程性資料.
幼兒園副園長周工作計劃4一、以教師成長為本，繼續(xù)做好師徒結(jié)對工作，融合新老師和骨干教師的專業(yè)力量，打造有執(zhí)行力，共同成長的教師隊伍。
1、新入職教師：
新學(xué)期新聘教師4名，全部是有7年以上經(jīng)驗的教師，有兩位來自省一級幼兒園，兩位有藝術(shù)專長。我們需要在8月份讓他們盡快熟悉我園的管理流程，課程設(shè)置特點，熟悉同事、幼兒和家長情況，在開學(xué)后能夠順利開展工作。在8月份完成所有入職培訓(xùn)，開通各類渠道讓他們盡快融入我們幼兒園。各位管理人員和配班老師要做好接待、合同簽訂、培訓(xùn)、工作交接、交流溝通工作，給新教師創(chuàng)建一個寬松、友好、溫馨的工作環(huán)境。在工作崗位安排上，根據(jù)新聘教師的能力、個性特點、專長配置相關(guān)崗位，提供施展才華的舞臺。
2、現(xiàn)在職教師：
結(jié)合園部學(xué)年考核和個人的自評，對教師專業(yè)水平和班級管理情況進(jìn)行評估、評比，對優(yōu)秀教師進(jìn)行崗位工資調(diào)整，提高優(yōu)秀教師的待遇。管理人員要對骨干教師的短板部分進(jìn)行評析，制定培訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃;對優(yōu)勢部分也要進(jìn)行總結(jié)匯總，形成經(jīng)驗學(xué)習(xí)材料，大家取長補短。
3、管理人員：
做好總結(jié)，分析內(nèi)外部形勢和我園的人員年齡和專業(yè)
結(jié)構(gòu)以及人員流動性預(yù)測，制定保教、后勤工作的詳細(xì)工作計劃。要可執(zhí)行性、實效性、有重點的進(jìn)行工作部署。要絕對避免老師在窮于應(yīng)付，以實實在在能幫助、指導(dǎo)老師成長為基點，特別是教研活動，要克服針對性不強的毛病，減少量次，提高水準(zhǔn)。
二、以精心、精細(xì)為抓手，讓幼兒獲得高品質(zhì)的保教服務(wù)。
1、新入學(xué)幼兒：
做好8月份的親子班工作，采取分批分時段的方式，加強與幼兒和家長的接觸和溝通，消除幼兒分離焦慮，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
對新生和插班生要做好幼兒喜好、家庭環(huán)境、個性特點的摸查，形成初步檔案。有針對性采取措施，做好家園溝通，舉辦家長講座和班級家長會，讓家長了解班級常規(guī)、溝通模式、交流渠道、教師的專業(yè)能力和個性特點，建立家園溝通的基礎(chǔ)。
各班做好家長手機幼兒園開通工作，讓更多家長通過智能手機隨時隨地能了解孩子在園情況。沒有智能手機或不會上網(wǎng)的家長，要做好家園聯(lián)系欄和通知告知工作，分門別類地做好家長的溝通工作。
2、老生：
各班要做好各自班幼兒個性特點、各項能力的評估。
新學(xué)期幼兒能力培養(yǎng)的重點計劃，特別是幼兒行為習(xí)慣方面作為重點，對照上學(xué)期各年齡段幼兒的常規(guī)以及《3~6歲兒童發(fā)展指南》，做好班級幼兒能力培養(yǎng)計劃，有針對性措施。并要與家長做好溝通，要讓家長充分配合幼兒園做好孩子習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)。在課程安排上嚴(yán)格按照幼兒園制定的教學(xué)計劃和班級計劃執(zhí)行，做好過程的記錄。各班開通手機幼兒園，增強與家長的溝通渠道，打造溝通及時的校園平臺。
三、加強教研的針對性和實效性。這學(xué)期重點抓新入職教師和入職2年內(nèi)的教師。
四、做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造高雅的育人環(huán)境。
1、暑假對操場進(jìn)行了全面的改造，寒假將對教學(xué)樓外墻和活動室和睡室進(jìn)行全面改造，創(chuàng)建一個煥然一新的幼兒園。
2、區(qū)域環(huán)境建設(shè)：
各班要創(chuàng)建自己的特色，以幼兒參與為主，培養(yǎng)幼兒能力為主，展示幼兒才藝為主。
3、人文環(huán)境：重高品質(zhì)溝通，以互相學(xué)習(xí)和分享的心態(tài)交往，以欣賞的眼光看自己的同事，促大家共同進(jìn)步和成長。
公平的、用心地對待每個孩子。對家長友好、有自己的原則，以孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，共同培育幼兒。
五、繼續(xù)做好后勤服務(wù)：
控制好傳染病、做好幼兒飲食管理。服務(wù)好老師、孩子和家長。根據(jù)新生和老生情況有針對性做好家長講座和家園互動工作。組織好年末親子運動會，在原來的基礎(chǔ)上做些創(chuàng)新。
六、做好省級園所評估準(zhǔn)備，在資料檔案管理上規(guī)范化。
注重工作過程資料的整理、活動成效的總結(jié)以及幼兒園發(fā)展態(tài)勢的分析。以打造省級幼兒園為標(biāo)準(zhǔn)，黃埔區(qū)質(zhì)幼兒園為目標(biāo)，建立區(qū)域高知名度，為更多的家庭提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育學(xué)位。
幼兒園副園長周工作計劃5保教工作：
1、周二晚教研會:王園長對全體教職工進(jìn)行主題為“加強教師隊伍建設(shè)與提高教師職業(yè)道德”的培訓(xùn)。
2、各班根據(jù)各年級組的課程安排制定周計劃，突出班級特色。
3、各班做好教師節(jié)幼兒園活動的準(zhǔn)備計劃工作。
4、各班繼續(xù)做好班級的學(xué)期家訪工作，家長和老師應(yīng)仔細(xì)、認(rèn)真填寫家訪表，確保學(xué)期班級家訪工作能起到最大效應(yīng)。
5、新生班級幼兒的課間操練習(xí)和幼兒的常規(guī)訓(xùn)練。
6、中大班做好晨談時新聞播報工作。
7、各班級幼兒園活動照片、教師觀察筆記(圖文并茂)、課程及時上傳。
8、已開設(shè)的特色班周計劃每周一上午整理上交辦公室及時上傳幼兒園網(wǎng)站。
行政后勤：
1、保健：
1)做好班級帶藥幼兒的統(tǒng)計檢查工作;
2)檢查督促好班級保教、消毒等記錄;
3)保健醫(yī)統(tǒng)計好新生班幼兒的健康幼兒園檔案;
2、幼兒保健計劃：本周進(jìn)行新學(xué)期幼兒健康指標(biāo)評估數(shù)據(jù)采集，包括幼兒身高、體重、頭圍、胸圍、視力等方面。
3、班級幼兒一日生活、消毒等各項保教記錄建立完善(班級通風(fēng)、消毒、幼兒帶藥、喝水等各項記錄)，家長可以隨時監(jiān)督檢閱;
家長工作：
1、幼兒園繼續(xù)開始實行“家長戶外接送”制度，請家長遵循幼兒園的接送時間。
根據(jù)2019年李滄教體局和康縣教育局結(jié)對幫扶計劃，經(jīng)過前期研究安排，決定于2019年組織康縣各中學(xué)、中心小學(xué)、城區(qū)幼兒園副校長（副園長）赴李滄進(jìn)行專題培訓(xùn)，具體安排如下：
一、培訓(xùn)時間：
第二期：2019年11月4日-11月8日（30人）
二、培訓(xùn)內(nèi)容：
專題培訓(xùn)課程安排（詳見附件）
三、培訓(xùn)地點：
李滄區(qū)青山路幼兒園、青島市第二實驗小學(xué)、李滄區(qū)實驗初級中學(xué)
四、具體安排：
時間
內(nèi)容
地點
其他
7:30
早餐
酒店
8:20
發(fā)車
9:00-11:30
培訓(xùn)
學(xué)校
11:30
午餐
學(xué)校
13:30-17:00
培訓(xùn)
學(xué)校
18:00
晚餐
酒店
五、其他：
1.11月4日流亭飛機場接機
接機人員:
2.酒店地址：
青島凱萊商務(wù)酒店，青島李滄區(qū) 夏莊路3號
前臺電話：0532-58828855
3.李滄教體局聯(lián)系人：
附件：
第二期專題培訓(xùn)課程安排
時間
培訓(xùn)時間
培訓(xùn)
地點
培訓(xùn)主題
主講人
11月
5日
9：00—11：30
相應(yīng)學(xué)校
領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)驗交流
學(xué)校中層
午餐
相應(yīng)學(xué)校
13：30-17：00
相應(yīng)學(xué)校
學(xué)校管理經(jīng)驗交流
校長
11月6日
9：00—11：30
相應(yīng)學(xué)校
聽評課
午餐
相應(yīng)學(xué)校
13：30-17：00
相應(yīng)學(xué)校
聽評課
11月7日
9：00—11：30
相應(yīng)學(xué)校
觀摩學(xué)習(xí)
午餐
相應(yīng)學(xué)校
13：30-17：00
相應(yīng)學(xué)校
觀摩學(xué)習(xí)
11月8日
9：00—11：30
院士港
考察學(xué)習(xí)院士港
午餐
13：30-17：00
本班幼兒大部分沒有上過幼兒園，故保教工作著重在常規(guī)訓(xùn)練、培養(yǎng)自理能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這幾點上。
1、保育
本班幼兒由于年齡偏小，故將幼兒一日生活細(xì)節(jié)作為著重點，做到
吃飯：吃熱飯，吃飽飯，鼓勵幼兒自己吃，但對個別能力較差的幼兒仍須給予幫助。
喝水：會主動喝水，能認(rèn)識自己的杯子，會自己倒水，并專心喝完，不會將水灑在桌子或地板上。
入廁：會告訴老師要大小便，能主動排隊入廁，并逐步學(xué)會自己穿褲子。
睡覺：會主動高興的上床，能自己動手脫簡單的衣褲鞋，上床后不交談，聽完故事能自己安靜入睡，睡醒會主動告知阿姨小便，起床能穿簡單的衣褲鞋。保育員要及時給幼兒蓋好被子。
著裝：根據(jù)天氣變化隨時增減衣服，晨練要塞毛巾，戶外活動后要查看內(nèi)衣有沒有濕，并立刻替換，隨時注意幼兒的著裝是否整齊。
安全：杜絕不安全隱患，訓(xùn)練好常規(guī)，把好每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛，做到不爭搶，不打架。
衛(wèi)生：培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，常洗手，不亂丟垃圾，保持班級衛(wèi)生。班級做好各項衛(wèi)生消毒工作。
2、教育
本班采用托班教材及早期閱讀識字教材
針對本班幼兒年齡小、集中注意力時間短、好奇心強的特點，我們多采用
游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒能參與到課程中，調(diào)動幼兒積極性，并將課程時間安排在15分鐘完成。課程安排多樣化，每一學(xué)科都采用多種不同的形式教學(xué)（如語言：故事、兒歌、情景對話、看圖講述、表演游戲等；美術(shù)：手工、繪畫、撕紙、橡皮泥、手涂畫、棉簽畫等），讓幼兒全方面的了解、接觸、掌握各種有趣的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從面達(dá)到幼兒愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的好品德。
二、家長工作
本班對于家長工作分為三部分。親子橋、家園聯(lián)系、家訪或電訪
1、親子橋
a本周計劃：本周課程安排
b聰明果：知識小問答
c開心刻：小笑話d家教文章：讓家長了解到一些家教的文章
e本月小壽星：本月過生日的小朋友
2、家園聯(lián)系：每半月與家長交流一次幼兒在園在家中的大致情況，讓雙方都了解幼兒這半個月中的優(yōu)缺點，對于優(yōu)點對幼兒給予當(dāng)面表揚和肯定，對于缺點雙方可及時糾正與改變。
3、家訪、電訪
對于每一位新生都進(jìn)行家訪，詳細(xì)了解幼兒在家中的情況（包括吃飯、睡覺、性格、愛好、作息、優(yōu)缺點等），讓老師能大致了解幼兒，以便幼兒能在最短的時間里熟悉幼兒園的生活。
對于當(dāng)天沒有來園的幼兒進(jìn)行電訪，了解幼兒沒來的原因。或根據(jù)本班情況（如：幼兒的一些個別情況）隨時與家長進(jìn)行聯(lián)系、探討。
月主要工作安排
三月份
1、布置環(huán)境，迎接新生入園
2、制定班級計劃，各科教學(xué)進(jìn)度
3、開展多種有趣的活動，讓幼兒喜歡班級生活
4、開展常規(guī)訓(xùn)練：搬椅子、排隊、搭小火車
5、愛心教育：我們都是好朋友
6、家長會
7、新生家訪工作
8、學(xué)習(xí)新操
9、“三八”婦女節(jié)，送媽媽一份小禮物，親媽媽一下。
四月份
1、親子活動———春游
2、家長開放日
3、常規(guī)訓(xùn)練：進(jìn)餐、喝水、等待
4、愛心教育：公共財產(chǎn)要愛惜
五月份
1、慶祝“五.一”、“五。四”
2、常規(guī)訓(xùn)練：進(jìn)餐、等待、脫鞋子、自己洗手
3、愛心教育：小小書本我最愛
六月份
1、慶祝“六.一”，首屆“大地幼兒運動會”
2、家長問卷調(diào)查
3、常規(guī)訓(xùn)練：洗手、隊列、聽指令
4、愛心教育：助人為樂
七月份
1、慶祝“七.一”
2、畢業(yè)班文藝匯報演出
3、期末工作總結(jié)
一、入園焦慮的外在表現(xiàn)
兒童初入幼兒園的時候，由于離開家人的照顧和熟悉的環(huán)境，往往會產(chǎn)生恐懼和不安，具體表現(xiàn)為飲食減少、睡眠不安、情緒不穩(wěn)、不愛說話，甚至拒絕進(jìn)食，哭鬧不止。
由于孩子的不同性格、氣質(zhì)，分離焦慮的表現(xiàn)是不同的，這反映在痛苦的程度和持續(xù)時間的長短上，也反映在焦慮情緒的表達(dá)方式上面。例如，有的孩子在早晨剛來園的時候情緒特別不好，走在路上就開始念叨不想來，甚至在起床的時候就開始產(chǎn)生不想來幼兒園的情緒，在與家人分開的瞬間會有激烈的哭鬧行為，但是當(dāng)家人離開后，看不到家人的時候，情緒就轉(zhuǎn)為正常；有的孩子則整天都沉浸在思念家人的情緒中，拒絕吃飯、喝水、睡覺，一直啼哭，反復(fù)重復(fù)詢問爸爸媽媽什么時候來接？有的則神情緊張，不言不語，也不哭，守著自己的東西不讓別人動，也不參加集體活動等等。以上這些都會影響孩子的在園生活，一般都會或多或少地影響孩子的身體健康，身體開始生病。
筆者多年來從事學(xué)前教育工作發(fā)現(xiàn)：不僅幼兒會有入園焦慮，家長也會有入園焦慮，擔(dān)憂孩子在幼兒園適應(yīng)不好，擔(dān)心他們在幼兒園的生活、安全、情緒、與教師和同伴的交往等等方面存在問題，這些擔(dān)憂甚至影響了家長正常的生活和工作。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，家長最擔(dān)憂的是孩子在幼兒園的吃飯問題，對吃飯問題的擔(dān)心主要集中在擔(dān)心孩子在幼兒園是否能夠吃飽、是否能夠吃的有營養(yǎng)、是否能夠獨立進(jìn)食、是否挑食等；其次是孩子在幼兒園是否合群，即能不能和其他的幼兒友好相處，再次是幼兒的大小便問題；接下來是午睡、磕碰、哭鬧等，占據(jù)的比例也較大；至于教師對孩子的關(guān)注、照顧、教師的素質(zhì)、幼兒園的教育設(shè)施等。
二、幫助兒童降低入園焦慮的方法
第一，幼兒園方面。
1.開設(shè)幼兒園親子班，創(chuàng)造條件讓家長、孩子了解幼兒園的生活。建議家長帶孩子參加幼兒園的親子班，使孩子熟悉幼兒園的大環(huán)境，親子班的孩子在上幼兒園托班之前，每周都要來兩次幼兒園，對幼兒園的設(shè)施、環(huán)境都有了初步的了解，甚至有的幼兒不但不焦慮，還非常期盼來幼兒園。家長也在每周來園上親子班的過程中，了解了幼兒園的設(shè)施、環(huán)境和老師；親子班的課程和幼兒園課程有相似之處為幼兒以后的幼兒園生活奠定了基礎(chǔ)，家長也對幼兒園的課程安排有了一定的了解。其次，親子班的課程中安排了孩子獨立取、放學(xué)具的操作流程，孩子必須在短時間內(nèi)離開家長，獨立完成任務(wù)。這種課程安排既鍛煉了孩子獨立的能力，也培養(yǎng)了孩子一種良好的秩序感。因此，接受過親子教育的孩子更容易適應(yīng)入園后家長不在身邊的生活。最后，在親子班的活動流程中，同樣安排有家長和幼兒喝水、上廁所的時間，與幼兒園一日活動流程有所相似，因此，幼兒已經(jīng)熟悉了這樣的活動，更容易適應(yīng)小托班的生活。同時，家長也看到了幼兒園教師對孩子日常生活的照料，因此也不會太擔(dān)心孩子在園是否喝水充足。親子班有助于幼兒園提前了解孩子的情況，親子班課程讓幼兒具有初步的規(guī)則意識，親子班有家長陪伴，雖不如真正的幼兒園生活那樣有規(guī)律，但是，也有自己的紀(jì)律和規(guī)則，比如，在上親子課的過程中讓孩子懂得了集體活動不能大聲喧嘩，在集體中要學(xué)會等待。這些在幼兒園生活中都是必須要學(xué)會的，幼兒上過親子班，在潛意識里就會有這樣的規(guī)則意識。因此，在進(jìn)入幼兒園之后，會很容易適應(yīng)幼兒園班級常規(guī)，而那些上過親子班的孩子，在家庭中大部分都是獨生子女，習(xí)慣了我行我素，以自我為中心，缺乏規(guī)則意識和集體意識，不容易適應(yīng)真正的幼兒園生活。因此，就會在一定程度上產(chǎn)生焦慮情緒。親子班讓孩子具有了初步的社會交往活動，這種社交活動，是進(jìn)入幼兒園之后每天都要面對的，孩子在親子班中有了這樣的活動鋪墊，入園適應(yīng)就比較容易了。
2.幼兒園要加強對教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，使教師對兒童入園焦慮有正確的認(rèn)識，減少教師的焦慮情緒，學(xué)習(xí)緩解兒童焦慮的方法，例如教師要在最短的時間內(nèi)記住每個孩子的名字，讓孩子們有認(rèn)同感，消除陌生感。組織孩子開展有趣的游戲，讓孩子從游戲中感受到快樂，在游戲中與孩子進(jìn)行身體的接觸，讓孩子們放松緊張的心情，滿足孩子的心理需求，在游戲中注意運用“轉(zhuǎn)移策略”，用肢體語言親近孩子，讓孩子有親切感，從而使孩子開始信賴、依戀老師。在孩子來園時，給他一個親密的擁抱，這種身體的接觸對新生來說是非常必要的，能使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗。家長看老師這樣親切自然的態(tài)度，也會放心，一定程度上緩解家長的焦慮情緒；教師要傾聽孩子的訴說，使孩子能夠?qū)⒉涣嫉那榫w排泄出來；當(dāng)孩子有了一點進(jìn)步的時候，教師適時對孩子進(jìn)行贊揚和獎勵，讓孩子產(chǎn)生自信心，喜歡集體生活；根據(jù)孩子的不同特點，對孩子的合理要求給與適當(dāng)?shù)臐M足，循序漸進(jìn)地讓孩子適應(yīng)幼兒園生活的，緩解孩子的入園焦慮。
3.為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的班級氛圍。例如在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、物品配備上接近家庭里面的環(huán)境，為孩子創(chuàng)設(shè)“娃娃家”、“食物品嘗區(qū)”，配備小沙發(fā)、靠墊等孩子在家中常用的物品。使孩子盡快熟悉幼兒園的環(huán)境，可以讓孩子帶自己喜歡的玩具或用品，緩解孩子的依戀情緒。
4.教師主動采取多種形式和家長交流溝通，因為剛?cè)雸@時孩子哭鬧現(xiàn)象比較嚴(yán)重，老師在早晨入園和離園時都會特別繁忙，可能顧不上和家長交談，但可以通過字條、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等形式和家長交流孩子在園的生活，使家長了解幼兒園的活動內(nèi)容、方式以及孩子的作息時間，孩子在園的情況，及時開展親子活動，讓家長參與幼兒園的活動，從而緩解家長的焦慮情緒。
第二，家長方面。
1.和孩子一起作好心理準(zhǔn)備。在孩子入園前就給孩子說幼兒園的生活是每個孩子都必須經(jīng)歷的，就和爸爸媽媽上班工作一樣，告訴孩子幼兒園有很多小朋友一起玩，有許多有趣的玩具，有和藹可親的老師，讓孩子明白長大了必須去幼兒園。家長對孩子入園后的情況要有心理準(zhǔn)備，明白孩子一定會有不適應(yīng)的過程，會有哭鬧的現(xiàn)象，甚至?xí)驗榍榫w不好、環(huán)境變化而生病，這些都是正常現(xiàn)象。
2.能力上的準(zhǔn)備。在孩子入園前家長要了解幼兒園的作息時間，盡量把孩子在家的作息和幼兒園的作息時間調(diào)整一致，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；訓(xùn)練孩子自己獨立進(jìn)餐、入睡，會自己大小便，遇到困難會向成人訴說，請求幫助，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；培養(yǎng)孩子的交往能力，知道謙讓、等待，與同伴互助，這些都有利于孩子順利適應(yīng)幼兒園的生活，也會降低孩子的入園焦慮。
3.物品上的準(zhǔn)備。家長在孩子入園前和孩子一起準(zhǔn)備上幼兒園需要的物品，例如，要帶去幼兒園的被褥、喝水的杯子、小書包、替換的衣物等等，使孩子對上幼兒園充滿期待。
4.孩子入園后家長當(dāng)孩子入園后，家長要盡量堅持在孩子身體健康的情況下每天送孩子，不因孩子的哭鬧而不送，使孩子盡快養(yǎng)成上幼兒園的習(xí)慣。在入園第一周，特別是頭幾天，可以早一點去接孩子，使孩子在園時間逐步過渡到10個小時，讓孩子明白，爸爸媽媽離開他們并不是不要他們了，一定會去接他們的。在取得老師的同意后，可以給孩子帶一些經(jīng)常在家里玩的或者是孩子特別喜歡的玩具。
5.正確地引導(dǎo)孩子。當(dāng)家長把孩子接回家后，可以用正面的語言詢問孩子在園的情況，詢問孩子幼兒園里面有趣的事情，當(dāng)孩子表現(xiàn)出不想去幼兒園的情緒時，不要過于緊張，淡然處之，降低孩子的焦慮情緒。在入園初期家長應(yīng)該給與孩子更多的關(guān)心和照顧，傾聽孩子的需要，滿足孩子的正當(dāng)要求，使孩子的情緒穩(wěn)定。
第三，家園配合。
1.家長要將孩子的情況如實告訴老師。例如，孩子所有疾病史及家族遺傳病史、藥物和食物過敏史、愛好以及特殊的生活習(xí)慣均須如實告知，以便教師對更細(xì)致地照顧孩子。
2.新生入園適應(yīng)新的環(huán)境需要一定的時間和過程，要多激發(fā)幼兒入園興趣，切不可用“不聽話就送你上幼兒園”等言語來恐嚇孩子，使其對幼兒園產(chǎn)生畏懼心理；家長必須按時接送孩子。
關(guān)鍵詞： 幼兒教師 教師培訓(xùn) 對策研究 徐州地區(qū)
一、論文研究的意義
近年來徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)需求持續(xù)上漲，培訓(xùn)供不應(yīng)求，但是有的幼兒教師不愿意再參加“假培訓(xùn)”。針對這一現(xiàn)狀，筆者將從徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)現(xiàn)狀、出現(xiàn)的問題和培訓(xùn)對策研究這三個方面展開研究。
二、徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)需求現(xiàn)狀分析
研究者通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解徐州地區(qū)幼兒園教師對于接受繼續(xù)教育的態(tài)度及已有的培訓(xùn)經(jīng)驗，還了解徐州地區(qū)幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀。并根據(jù)以上結(jié)果開展行動研究，探討如何在幼兒園教師培訓(xùn)中實施幼兒教師確切需要的、幼兒教師能夠掌握并運用的多樣化的幼兒教師培訓(xùn)模式。
研究者對徐州地區(qū)5個市轄區(qū)、3個縣、2個縣級市的部分幼兒園各隨機發(fā)放調(diào)查問卷20份，共計300份，回收有效問卷294份。調(diào)查結(jié)果顯示，徐州市各個市轄區(qū)、縣、縣級市幼兒園幼兒教師培訓(xùn)活動或幼兒教師培訓(xùn)課程比例為70%。其中，幼兒園教師培訓(xùn)收費比例為55%，一周兩次課程安排比例為71%，培訓(xùn)質(zhì)量為95%，有園本培訓(xùn)比例為45%，如圖：
在徐州地區(qū)5個市轄區(qū)、3個縣、2個縣級市中，有37.5%的幼兒園缺少甚至缺失對教師培訓(xùn)活動的開展，其主要原因如下：一是幼兒園的因素，例如：教師培訓(xùn)活動開展起來不容易組織和管理，幼兒園缺少相對專業(yè)的教師培訓(xùn)活動場所、材料、計劃，幼兒園會對收費與否，教師培訓(xùn)活動開展的成果和影響?yīng)q豫。二是幼兒教師的因素，例如：幼兒教師對于教師培訓(xùn)的態(tài)度，幼兒教師接受培訓(xùn)前的關(guān)于學(xué)前教育的知識技能基礎(chǔ)，幼兒教師的學(xué)習(xí)方式，幼兒教師參加培訓(xùn)后是否及時反思并理解運用到日常幼兒園的活動中。
三、徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)存在的問題
幼兒教師培訓(xùn)類型單一，以專家講座形式為主，培訓(xùn)方會邀請一些學(xué)前教育領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座，但是理論內(nèi)容偏多，實際操作經(jīng)驗少。培訓(xùn)教師無法很好地消化，轉(zhuǎn)化為自己的東西，運用在平時的幼兒游戲與活動中。
幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，有些培訓(xùn)仍然以師德和知識技能的培訓(xùn)為主，沒有跟上時代的步伐。缺乏信息技術(shù)的培訓(xùn)，幼兒教師制作課件，音頻、視頻的制作，白板的使用等。
四、徐州地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)對策
（一）培訓(xùn)類型多樣化
幼兒教師培訓(xùn)類型多樣化是指以下園觀摩、聽案例分析和專題講座這三種培訓(xùn)形式為主。前兩種培訓(xùn)教師的參與程度較高，有利于采取互動方式開展教學(xué)。專題講座，教師更加青睞一些有著豐富實踐經(jīng)驗的園長和教師，更接地氣。
本調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師更加愿意得到的培訓(xùn)材料是學(xué)員的研修成果。研修成果是教師平時實踐而得來的經(jīng)驗，再加上新的培訓(xùn)內(nèi)容，兩者不斷融合碰撞出新的火花，得到反思與提升的成果。學(xué)員研修成果體現(xiàn)了參加培訓(xùn)教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性。所以，培訓(xùn)者在培訓(xùn)期間要對教師的文章或作業(yè)或論文及參與的研究課題進(jìn)行及時的有針對性的指導(dǎo)，適當(dāng)安排教師研討和交流活動。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容層次化
針對徐州5個市轄區(qū)、3個縣、2個縣級市地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)的相關(guān)現(xiàn)狀，總結(jié)出幼兒教師的培訓(xùn)要豐富多樣化。以師德為主線，增設(shè)計算機等多媒體設(shè)備的培訓(xùn)，讓徐州的幼師學(xué)習(xí)到發(fā)達(dá)一線城市的幼教資源。也可以增設(shè)信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓教師能夠設(shè)計出自己想要的課件。
（三）學(xué)習(xí)方式參與化
幼兒教師學(xué)習(xí)方式參與化是指通過大量的案例分析、示范課、聽課，調(diào)動幼兒教師對培訓(xùn)課程的積極性，加強老師體驗、理解和運用的一種參與化的學(xué)習(xí)模式。這種培訓(xùn)模式需要培訓(xùn)者的周全考慮與合理設(shè)置及教師的積極配合。選擇典型性、普遍性的案例，特別是具有代表性的問題，能夠輕易激發(fā)老師對于案例分析的學(xué)習(xí)興趣，參與和理解運用。在進(jìn)行課程選擇時，首先要符合幼兒教師的需求，其次是課程內(nèi)容的豐富性，最后要有利于老師的學(xué)一反三，能夠引發(fā)教師思考，以及培訓(xùn)結(jié)束后回幼兒園運用。
（一）學(xué)生入學(xué)時音樂“零”基礎(chǔ)
由于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力，不同于專業(yè)音樂院校需要對單獨學(xué)科內(nèi)容精通，所以入學(xué)前沒有音樂特長加試，屬于無門檻入學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過聲樂這門學(xué)科，基礎(chǔ)知識參差不齊。多數(shù)學(xué)生存在音準(zhǔn)問題，甚至個別學(xué)生存在五音不全的現(xiàn)象，集體演唱時更是各唱各的調(diào)。有相當(dāng)一部分學(xué)生并不了解學(xué)前教育專業(yè)，更談不上熱愛學(xué)前教育，之所以選擇該專業(yè)的原因主要是將來就業(yè)比較容易，從而在教學(xué)過程中顯現(xiàn)出對歌曲的把握程度個體差異較大。因此，在音樂學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)等現(xiàn)象。
（二）授課時數(shù)嚴(yán)重不足
學(xué)前教育專業(yè)的班級人數(shù)普遍在30～35人之間，聲樂課每周安排2節(jié)，一個班級一分為二，由兩名教師負(fù)責(zé)授課，名為小組課，可因為人數(shù)多，授課方式也只能采取集體課的形式進(jìn)行，每周短短2節(jié)課要完成教學(xué)任務(wù)，難度之大可想而知。教師對于教學(xué)內(nèi)容只能是點到為止，而能達(dá)到教師要求的也只有少部分學(xué)生。由于時間和人數(shù)限制，在授課中往往無法根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平進(jìn)行分組訓(xùn)練，教師在有限的時間里，只能有選擇性地針對具有共性的問題進(jìn)行講解、糾正、練習(xí)、分析與指導(dǎo)。
（三）課程設(shè)置沒有以實用性為主
在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)中，幼兒歌曲的學(xué)習(xí)時間所占比重較小，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中按教學(xué)計劃要求，75%的時間都在教授藝術(shù)歌曲，而沒有從幼兒教學(xué)的特點出發(fā)，弱化學(xué)習(xí)的專業(yè)性，強化學(xué)習(xí)的實用性，從而造成學(xué)生美聲、民族唱法不精，兒童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，課程安排與實際需要相脫節(jié)。
（四）教材過于單一，創(chuàng)新性不足
目前，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師大多數(shù)都在使用復(fù)旦大學(xué)出版社出版的復(fù)旦卓越全國學(xué)前教育專業(yè)系列之聲樂教材叢書，此書出版于2006年6月，雖然編錄了一些當(dāng)時比較流行的藝術(shù)歌曲，但時過7年，現(xiàn)今未編入當(dāng)下傳唱度較高、較新的歌曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少了學(xué)習(xí)興趣。
（五）專業(yè)教師缺乏幼兒園實踐經(jīng)驗
目前多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師來自音樂學(xué)院，從校門進(jìn)校門，雖然在音樂學(xué)院接受的是聲樂課程的專業(yè)學(xué)習(xí)，但沒有接觸過學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識。盡管許多教師對藝術(shù)歌曲的把握能力很強，但對幼兒園的實際卻知之甚少，更沒有在幼兒園實踐和工作的經(jīng)驗，導(dǎo)致在教學(xué)中所用方式僅局限在音樂學(xué)院所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)前教育聲樂教學(xué)的改革設(shè)想
（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)前教育專業(yè)是為幼教行業(yè)培養(yǎng)不同類型的幼兒教育人才的專業(yè)，其專業(yè)定位明確，就是不定期地為各幼教機構(gòu)輸送適合實際工作需要的具有較好綜合素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，而不是培養(yǎng)藝術(shù)類的專業(yè)人才。所以，在聲樂教學(xué)活動中就不能模仿音樂院校的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，也不需要過分強調(diào)專業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)，更不需要用專業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)的好與壞來衡量每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。要結(jié)合幼兒年齡段的接受能力，采取適合這一階段兒童的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，傳授相應(yīng)的聲樂理論知識和演唱技巧，增強教學(xué)的實用性和針對性。
（二）根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求，合理設(shè)置課程，改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)齡前兒童正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵時期。因此，學(xué)前教育專業(yè)在聲樂課程的設(shè)置上，應(yīng)圍繞幼兒園音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，合理規(guī)劃課程設(shè)置，將理論課與實踐課的比例分配貼合實際需要，體現(xiàn)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、啟蒙性、教育性。與此同時，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況和幼兒園工作的實際需要，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大刀闊斧的改革，將教學(xué)重點與市場和社會需要相結(jié)合，以培養(yǎng)合格的、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的幼教人才為目的進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識點的把握由淺入深，從課本到實際合理化地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)過程中提出問題，讓學(xué)生自己去獨立思考，互相討論，最終解決問題，使學(xué)生真正投入到課堂中來。
（三）加大兒童歌曲的教學(xué)比重
學(xué)前教育是為幼兒教育工作定向培養(yǎng)師資的專業(yè)，其綜合性及實用性非常強。由于學(xué)生面對的教育對象都是學(xué)齡前兒童，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)多選擇一些不同風(fēng)格、不同體裁的兒童歌曲來學(xué)習(xí)。而在教材選擇上，也應(yīng)注意內(nèi)容選取的廣泛性，同時也應(yīng)有一定的側(cè)重點，除學(xué)校使用的教材外，還應(yīng)適當(dāng)加入一些教材以外的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可從現(xiàn)階段幼兒的喜好、流行性及實用性等角度出發(fā)，選取一些幼兒感興趣、社會傳唱度高的歌曲。
（四）強化兒童歌曲教學(xué)的范唱能力
由于學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師絕大多數(shù)畢業(yè)于專業(yè)性較強的音樂院校，學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用正統(tǒng)的美聲、民族的發(fā)聲方法，這些教學(xué)方法雖然專業(yè)性、技巧性很強，但對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生卻并不是很適用。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)方向以幼兒園、早教培訓(xùn)機構(gòu)為主，所以作為一名學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師，在教學(xué)中除應(yīng)掌握專業(yè)的發(fā)聲方法，還應(yīng)掌握兒童歌曲的演唱方法，教師先從自身增強兒童歌曲的范唱能力入手，使學(xué)生可以通過聆聽教師的范唱，明確藝術(shù)歌曲與兒童歌曲演唱時所采用的不同的發(fā)聲方法的區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確掌握兒童歌曲的演唱方法，使之成為真正的技能型人才，符合幼兒園的教學(xué)工作要求。
（五）開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在學(xué)習(xí)中由于受到課程安排和課時的限制，我們可以將聲樂教學(xué)中一些未完善的內(nèi)容延展到第二課堂中進(jìn)行，可以不定期地舉辦一些聲樂講座，安排本專業(yè)教師輪流試講，這樣既可以讓學(xué)生通過不同教師的講授從中汲取精華，同時也可以加強教師間的相互交流、學(xué)習(xí)。此外，還可以舉行各種形式的演出和比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實踐中增長見識，也為師生間的相互交流搭建了良好的平臺。
（六）強化教師的調(diào)研和實踐
作為一名學(xué)前教育專業(yè)的一線教師，除對本學(xué)科的理論知識應(yīng)掌握扎實外，更需要了解本專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求。平時應(yīng)抽出適當(dāng)?shù)臅r間下到幼兒園中去，與幼兒園的在職專任教師和有經(jīng)驗的專家進(jìn)行溝通與交流，通過調(diào)研活動和親身實踐，教師能夠更加深入地了解本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍、學(xué)術(shù)期刊等相關(guān)信息和資料，多關(guān)注和學(xué)習(xí)與學(xué)前教育專業(yè)聲樂學(xué)科的教學(xué)和幼兒園的音樂教育有關(guān)的最新情況和先進(jìn)的教學(xué)理念。教師只有不斷加強自身學(xué)習(xí)，才能把最新、最實用的教學(xué)內(nèi)容和理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識和技能，使學(xué)生走上幼兒園工作崗位后能夠?qū)W以致用。
（七）采取各種措施不斷提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)
要想培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的優(yōu)質(zhì)幼兒教師，首先必須擁有一支過硬的教育團隊。這就需要提高學(xué)前教育專業(yè)專職教師自身的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)定期組織教師走出校門，到有相關(guān)專業(yè)的高等院校去學(xué)習(xí)、觀摩，把全新的教育理念、教育模式帶回課堂進(jìn)行嘗試。還可以請幼兒教育方面的專家進(jìn)校開展講座活動，讓教師能夠直接與專家進(jìn)行零距離溝通與交流，探討教學(xué)中遇到的問題。
三、結(jié)語
上午學(xué)習(xí)拼音、算術(shù)、英語，下午背誦古詩和識字，很難想象這是幼兒園的課程安排。近年來，讓幼兒能認(rèn)讀多少個漢字、背誦多少首古詩、拼寫多少個英語單詞等，似乎成為了幼兒教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。可以說，幼兒教育“小學(xué)化”反倒成為了“常態(tài)”。這是一種違反科學(xué)的不正常的現(xiàn)象。
對幼兒而言，這樣做無異于揠苗助長，不符合幼兒身體發(fā)育和心理發(fā)展的特點。從注意力角度講，在幼兒時期，無意注意往往占主導(dǎo)地位，有意注意的持續(xù)時間較短。讓幼兒長時間地集中注意力學(xué)習(xí)小學(xué)基礎(chǔ)知識，易使其大腦疲勞，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重于引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，游戲和動手操作等符合兒童的天性，易于引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。從思維特點講，幼兒主要是運用形象進(jìn)行思維，通過動作及其體驗可以促進(jìn)幼兒的形象思維發(fā)展，在腦中形成生動豐富的表象，引發(fā)聯(lián)想和想象，發(fā)展想象力，產(chǎn)生創(chuàng)造性，從而促使幼兒身心健康發(fā)展。
對學(xué)校教育而言，幼兒教育“小學(xué)化”干擾了小學(xué)教育的正常開展，使小學(xué)教育成為了一種重復(fù)性的教育。大多數(shù)的孩子在幼兒園階段提前學(xué)習(xí)了小學(xué)階段課程，進(jìn)入小學(xué)后重復(fù)學(xué)習(xí)以前學(xué)過的知識，就會缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至感覺痛苦。因此，小學(xué)教師不得不調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生在幼兒園階段所學(xué)過的知識“略講”甚至“不講”。不同的幼兒園培養(yǎng)出來的幼兒知識水平參差不齊，小學(xué)教師們覺得無從下手，難以有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。可以說，幼兒教育“小學(xué)化”已經(jīng)嚴(yán)重干擾了小學(xué)階段的正常教學(xué)。
幼兒教育“小學(xué)化”的實質(zhì)是應(yīng)試教育的前移。社會上的應(yīng)試教育觀念是幼兒教育“小學(xué)化”的主要推手。家長們抱著望子成龍、冀女成鳳的心理，為了不讓孩子“輸在起跑線上”，想通過幼兒“超前學(xué)習(xí)”小學(xué)課程，讓孩子進(jìn)入小學(xué)后能領(lǐng)先于其他的學(xué)生，繼而進(jìn)入重點初中、重點高中，然后考上名牌大學(xué)，畢業(yè)后找到一份可心的工作。很多幼兒園，特別是民辦幼兒園，迎合家長們的這種心理，為幼兒們設(shè)置“小學(xué)化”的課程，以招攬生源。除此之外，有些教育機構(gòu)也舉辦“幼小銜接班”、“幼兒特長班”、“學(xué)前特訓(xùn)班”等培訓(xùn)班，推波助瀾，使幼兒教育“小學(xué)化”愈演愈烈。
幼兒教育“小學(xué)化”之風(fēng)必須剎住，否則將嚴(yán)重影響廣大幼兒的身心健康發(fā)展。為此，各級教育主管部門應(yīng)該高度重視幼兒教育“小學(xué)化”問題，加強對幼兒園的監(jiān)督和管理，建立健全相關(guān)的學(xué)前教育質(zhì)量管理制度，對將幼兒教育“小學(xué)化”的幼兒園、教育機構(gòu)等，應(yīng)責(zé)令其進(jìn)行整改，對拒不進(jìn)行整改的幼兒園應(yīng)依法撤銷其辦園資格。同時，加強幼兒教育科研，加大對幼兒教育科研的投入，組織教育科研部門、學(xué)者、教師對幼兒教育深入地進(jìn)行研究，切實解決幼兒教育“教什么”“怎么教”等問題。
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)無原則地迎合家長心理，必須科學(xué)地實施幼兒教育，不斷提高幼兒教育質(zhì)量。可以采用家長會、家長學(xué)校、親子活動、宣傳手冊等方式，向家長宣傳科學(xué)的、先進(jìn)的幼兒教育理念。幼兒園教育的主要任務(wù)是讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，學(xué)會融入集體、社會，學(xué)會與小伙伴共處、交往、合作，對大自然、社會生活、心理世界等產(chǎn)生興趣與探究的欲望。幼兒園應(yīng)以游戲和動手操作為主要學(xué)習(xí)方式，合理地設(shè)置幼兒園特有的課程，讓孩子們在玩中學(xué)習(xí)。幼兒教師應(yīng)提升專業(yè)水平，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高幼兒教育質(zhì)量。
法國哲學(xué)家、啟蒙思想家、教育家盧梭說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。”我們呼吁：幼兒教育應(yīng)切合幼兒的身心發(fā)展特點，切莫“小學(xué)化”。幼兒園教師應(yīng)認(rèn)真研究幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，努力學(xué)習(xí)幼兒教育新理論和先進(jìn)方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，真正提高幼兒教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)技能；現(xiàn)狀
一、引言
《中國兒童發(fā)展綱要（2011-2020）》中指出，兒童時期是人一生發(fā)展的關(guān)鍵期，隨著經(jīng)濟和文化的發(fā)展與進(jìn)步，人們對學(xué)前教育越來越重視的同時，對高素質(zhì)幼兒教師隊伍的需求逐漸增加，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，也是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以，師范院校不僅要教授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)理論知識，還要加強學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。本文從專業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容、方式、制約的因素等方面展開調(diào)查，以了解保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練現(xiàn)狀，對調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理，發(fā)現(xiàn)其存在問題，探索解決策略，從而促進(jìn)保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練更加規(guī)范化和實用化，以適應(yīng)市場需求，縮短就業(yè)的適應(yīng)期。
學(xué)前教育專業(yè)技能主要包括：一般的教育技能、教育教學(xué)技能和綜合教育技能三個層面。本文主要研究的是學(xué)前教育專業(yè)一般教育技能，包括鋼琴、舞蹈、歌唱、繪畫、手工制作、講故事等及教育教學(xué)技能：說課、試講、模擬教學(xué)。
二、保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練現(xiàn)狀分析
（一）課程設(shè)置及訓(xùn)練內(nèi)容分析。
我院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中指出學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備幼兒園五大領(lǐng)域教育活動設(shè)計與組織的教學(xué)能力及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與手工制作、簡筆畫、講故事、幼兒舞蹈表演、幼兒歌曲即興伴奏等一般專業(yè)技能。通過課程學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得一定的彈（琴） 、唱（歌） 、跳（舞） 、畫（畫） 、做（泥工、紙工） 、演（表演）等方面的一般教育技能。
1.課程設(shè)置。
我院在注重專業(yè)知識的同時加大對專業(yè)技能課程的設(shè)置和比重，不同年級人才培養(yǎng)方案略有不同，以下是我院2013、2014和2015級學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案開設(shè)專業(yè)課對比（圖表1）。
通過圖表1我們可以看出近三年人才培養(yǎng)方案的不斷探索改進(jìn)，但課程設(shè)置仍具有一定局限性。
2.訓(xùn)練內(nèi)容分析。
（1）鋼琴基礎(chǔ)。
由于學(xué)生人數(shù)較多，硬件設(shè)施有限，《鋼琴基礎(chǔ)》課程采用分組上課的方式，每組30人左右，兩組授課教師不同，所學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度不一致。大一大二學(xué)年進(jìn)行鋼琴曲子練習(xí)彈奏，大三上學(xué)期學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏，大多為較簡單曲子，學(xué)生基本能完成作業(yè)，上課以老師講為主，不能進(jìn)行一對一指導(dǎo)教學(xué)。
（2）形體舞蹈。
《形體舞蹈》課程采用分組教學(xué)的形式，由不同教師授課，學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)授課教師準(zhǔn)備決定，有：中國舞、民族民間舞、幼兒舞蹈等，學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、效果存在差異。大一大二形體舞蹈課，大多以老師教學(xué)生學(xué)為主，同學(xué)們課上練習(xí)基本功及成品舞蹈學(xué)習(xí)，課后自己練習(xí)，基本能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積極努力。
（3）聲樂、音樂基礎(chǔ)。
《聲樂》課程10人左右為一組，每組授課教師不同，訓(xùn)練內(nèi)容，達(dá)到的效果不同。聲樂課安排在大一大二，大三以后就不再接觸，課上主要練習(xí)發(fā)聲、學(xué)習(xí)民族唱法、以民族歌曲為主，兒歌較少。
《音樂基礎(chǔ)》以集體授課形式開展，主要學(xué)習(xí)樂理知識，識譜、讀譜、唱譜，視唱練耳，由于課時安排少，對兒歌演唱練習(xí)不夠、人數(shù)較多不能訓(xùn)練到每位同學(xué)。
（4）美術(shù)、手工。
《美術(shù)》以教師教學(xué)生畫為主，教師決定訓(xùn)練學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：兒童簡筆畫、水彩畫、水粉畫、剪紙及各種藝術(shù)品的制作，兩年的課程安排，內(nèi)容寬泛、種類多，學(xué)習(xí)時間少，不夠深入。《手工》上課形式是集體授課，教師教學(xué)生做，因為是選修課，課時安排少，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，創(chuàng)新度不高，大多數(shù)作品由小M合作完成。
（5）教學(xué)技能訓(xùn)練。
教學(xué)技能訓(xùn)練主要包括說課，試講，模擬教學(xué)三方面內(nèi)容，三項技能我院沒有專門開設(shè)課程，說課、試講大多是學(xué)院開展的活動比賽，個別參加，模擬教學(xué)接觸比較多，更多的是貫穿在專業(yè)課、五大領(lǐng)域的教育活動上，但訓(xùn)練時間、次數(shù)相對較少。在課堂中都是分小組開展，依次輪流模擬教學(xué)，每學(xué)期訓(xùn)練次數(shù)約1～2次，活動結(jié)束后執(zhí)教學(xué)生進(jìn)行活動反思和亮點分析，教師進(jìn)行簡單的點評并給予指導(dǎo)。
（二）來自問卷分析。
問卷以保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2013級與2014級本科班為調(diào)查對象，總?cè)藬?shù)為150人，實際參與調(diào)查人數(shù)100人，其中有效問卷88份，無效問卷22份。在問卷中，本文對一般技能（鋼琴、舞蹈、聲樂、美術(shù)、手工）訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。在88份有效問卷中，保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴技能訓(xùn)練每周0-1次人數(shù)占19%，每周2-5次人數(shù)占39%，每周6-8次人數(shù)占34%，每周9次以上人數(shù)占8%，可以看出每周訓(xùn)練2-5次人數(shù)較多，此數(shù)據(jù)包括課上課下，每周鋼琴課2個課時，每天可以到琴房練習(xí)一小時，除去課下練習(xí)，至少每周有課堂兩次的訓(xùn)練，所以每周2-5次是相對較少，對于鋼琴技能練習(xí)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而訓(xùn)練方式除了上課就是到琴房練習(xí)，形式單一，在難易程度調(diào)查中，大部分人認(rèn)為此技能比較難掌握。
相對于每天可以到琴房練習(xí)的鋼琴技能來說，舞蹈、聲樂、美術(shù)、手工四項技能每周訓(xùn)練次數(shù)就顯得較少，每周練一次或不練占了絕大部分，除了每周的課程，課下就對各門課程的作業(yè)進(jìn)行簡單練習(xí)，還有每學(xué)年的晚會節(jié)目、結(jié)業(yè)匯報表演排練和手工作品展，日常訓(xùn)練較少，對少兒舞蹈創(chuàng)編，創(chuàng)意畫、手工制作意識不強，在難易程度上大多數(shù)同學(xué)都覺得一般或者簡單，這也導(dǎo)致同學(xué)對自身訓(xùn)練的要求不高，掌握不扎實。
其次，在對教學(xué)技能方面的訓(xùn)練調(diào)查上，同學(xué)們說課、試講的訓(xùn)練次數(shù)幾乎為零，模擬教學(xué)訓(xùn)練大概每學(xué)期1-2次，訓(xùn)練方式都是在五大領(lǐng)域課堂中，分小組進(jìn)行模擬教學(xué)，但同學(xué)們反應(yīng)出模擬教學(xué)分組，只針對個別，一人當(dāng)老師，其余學(xué)生扮演幼兒，不能讓更多人得到鍛煉學(xué)習(xí)，同時，見習(xí)實習(xí)次數(shù)少，理論與實踐不能較好結(jié)合，缺乏組織教學(xué)經(jīng)驗。
三、保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練存在問題
（一）學(xué)生先天不足，努力不夠。
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的一般技能涉及廣、領(lǐng)域?qū)挘蠖鄬W(xué)生在入校前完全未接觸這些技能學(xué)習(xí)，師范院校在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行招收時，僅僅考慮學(xué)生的高考文化課成績，忽視了學(xué)生的藝術(shù)功底，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)起來十分吃力，兩年學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但課程結(jié)束后，學(xué)生訓(xùn)練的積極性不高，努力程度不夠，各方面原因制約著學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展。
（二）課程設(shè)置不合理。
通過學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以看出，專業(yè)類理論課程安排較多，實踐類課程相對較少，學(xué)生技能訓(xùn)練時間短、內(nèi)容多但不深入。
其次，一般技能課安排在大一大二，大三大四多數(shù)學(xué)生就不再接觸，個別進(jìn)行訓(xùn)練，大四實習(xí)，相關(guān)專業(yè)技能已經(jīng)生疏，學(xué)生不能很好運用自身技能開展幼兒教學(xué)活動，同時學(xué)前教育專業(yè)技能的種類決定了其課程多元化的特點，就目前學(xué)校開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)課程比較單調(diào)，對拓展學(xué)生能力，實踐性強的選修課程設(shè)計不足，缺乏新意與創(chuàng)意。
第三，各領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容不明確，如：《美術(shù)》包括簡筆畫、素描、水彩畫、水粉畫、中國畫、剪紙等多種，但在教學(xué)中直接美術(shù)統(tǒng)稱，所學(xué)內(nèi)容多但不深入，導(dǎo)致繪畫技能掌握不扎實；《音樂基礎(chǔ)》主要學(xué)習(xí)識譜、讀譜、唱譜、音準(zhǔn)節(jié)奏等問題，對兒歌演唱、創(chuàng)作兒童歌曲等方面的能力不夠熟練；《舞蹈基礎(chǔ)》舞蹈種類較多，主要訓(xùn)練基本功和成品舞，沒有安排相應(yīng)課程學(xué)習(xí)幼兒舞蹈教學(xué)的基本理論和教學(xué)的技能技巧，學(xué)習(xí)時間短，內(nèi)容不深入，舞蹈創(chuàng)編、表演、編排能力弱，存在較大個體差異。
（三）理論與實踐存在差異。
目前我院開設(shè)的專業(yè)課程學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容大多來自于書本和授課教師的間接經(jīng)驗，注重理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，但缺乏對幼兒園真實教學(xué)活動訓(xùn)練和教育。其次，我院每年開展“講故事比賽”、“說課比賽”、手工展和結(jié)業(yè)匯報表演等比賽活動，但涉及人數(shù)較少，個別參賽，整體不能得到訓(xùn)練。第三，我院組織學(xué)生到幼兒園見習(xí)實習(xí)的機會少，四年中一個班大概見習(xí)一到兩次，見習(xí)時間短，畢業(yè)班于上學(xué)期集中實習(xí)一個月，下學(xué)期自主實習(xí)。教育實習(xí)與見習(xí)是本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育實踐提升自己的重要形式，但時間短暫，難以真正培養(yǎng)學(xué)生幼兒教學(xué)活動開展的能力，實習(xí)過程流于形式，真正訓(xùn)練實踐機會少。
（四）師資力量薄弱，硬件設(shè)施不完善。
由于學(xué)前教育專業(yè)的實用性、綜合性、特殊性要求高等師范院校教師也需具備幼兒教師的基本教育素養(yǎng)與專業(yè)技能，只有兩者結(jié)合，同時兼?zhèn)洌處煵拍軓膶W(xué)前教育的特點出發(fā)，培養(yǎng)合格的準(zhǔn)幼兒教師。目前，在保山學(xué)院中有很多音樂、舞蹈、美術(shù)的專業(yè)人才及教育學(xué)專業(yè)教師，但同時具備學(xué)前教育教師基本素養(yǎng)及上述領(lǐng)域?qū)I(yè)人才不多，大多技能課都是藝術(shù)學(xué)院教師，學(xué)前教育專業(yè)教師也少，這就導(dǎo)致在教學(xué)中師資力量的薄弱，人員不足，無法兼顧所有學(xué)生。
其次，硬件設(shè)施的不完善，不能為學(xué)生提供訓(xùn)練場地和訓(xùn)練設(shè)備，目前我院沒有自己的鋼琴教室和舞蹈教室，練琴只能大一、大二兩學(xué)年借藝術(shù)學(xué)院琴房練琴，每天一小時，有時排隊也不能練到琴；舞蹈教室上課時才能進(jìn)入，平時一律不外借，同學(xué)們?nèi)鄙儆?xùn)練場地。總之，學(xué)校的硬件設(shè)施不完善，師資力量薄弱，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練增加了難度。
四、對策
本文通過調(diào)查分析，針對保山學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練主要存在問題提出以下解決策略：
（一）開展第二課堂技能訓(xùn)練，提高訓(xùn)練積極性。
本文提出的第二課堂是學(xué)生利用周末或晚自習(xí)的時間自發(fā)組織的一些豐富多彩，輕松愉快的活動，以學(xué)生自愿參加、教師選拔相結(jié)合來開展，在教師的鼓勵和支持下，學(xué)生自主成立各種感興趣或有特長的活動興趣小組，如：合唱隊、兒童故事表演隊、少兒歌舞組、玩教具制作小組、手工制作小組、繪畫小組、圍棋小組、書法小組等。在各小組中，選出兩人主管，與老師同學(xué)商量制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組探索學(xué)習(xí)為主，必要時請老師協(xié)助幫忙，可以集體學(xué)習(xí)，也可分組訓(xùn)練，并在每學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行匯演展示。第二課堂學(xué)習(xí)不僅能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)同學(xué)友好交際，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能對理論課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐進(jìn)行有效延伸。
同時，學(xué)院加大對學(xué)生技能競賽相關(guān)活動的組織開展，盡可能舉辦說課、試講、幼兒園教學(xué)活動設(shè)計、講故事表演、個人技能、自編自導(dǎo)兒童劇等全方面比賽活動，提高同學(xué)訓(xùn)練積極性。也可以進(jìn)行繪畫、手工、舞蹈有主題的創(chuàng)作展示和不同級組之間的專業(yè)競賽，結(jié)合我院正在開展的學(xué)前教育專業(yè)結(jié)業(yè)匯報表演及手工展，提供更多平臺展示學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生扎實的基本功和良好的精神風(fēng)貌。
（二）合理構(gòu)建課程體系。
我院在突出學(xué)前教育專業(yè)特色的同時要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)比例，合理安排課程開設(shè)時間，必修課與選修課相結(jié)合，注重教學(xué)技能培養(yǎng)及一般技能培養(yǎng)，教學(xué)技能除了重視幼兒園五大領(lǐng)域教育活動設(shè)計與組織的教學(xué)能力同時要加大對幼兒教師口語、試講、說課、模擬教學(xué)訓(xùn)練的比重。一般技能課程開設(shè)可適當(dāng)延長，如大三、大四都可以適當(dāng)開設(shè)訓(xùn)練，將鋼琴、美術(shù)、音樂、舞蹈按類型分類開設(shè)課程，以提高學(xué)生的基本教學(xué)技能。
（三）增加幼兒園的實踐訓(xùn)練。
除了加大校園內(nèi)的實踐活動，學(xué)院應(yīng)增加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園的實際教學(xué)活動訓(xùn)練，它是其專業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑也是學(xué)生獲得進(jìn)步的關(guān)鍵因素。所以要增加學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園實習(xí)、見習(xí)的機會。大一安排學(xué)生走近幼兒、走進(jìn)幼兒園活動，了解幼兒園的一日常規(guī)；大二到幼兒園參觀、學(xué)習(xí)并做好見習(xí)記錄，深入了解幼兒園教育教學(xué)狀況，積累實踐性經(jīng)驗；大三上學(xué)期，集中實習(xí)一個月，結(jié)合五大領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容及兩學(xué)年技能訓(xùn)練，真實感受幼兒園一日常規(guī)及組織開展教學(xué)活動，查缺補漏，及時反思自己，下學(xué)期回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，完善提高自己，增強實踐能力；大四學(xué)年再次進(jìn)行教育習(xí)，不斷積累實踐經(jīng)驗。
（四）加大力度對各項設(shè)施的投入。
對于學(xué)前教育專業(yè)教師存在的問題，學(xué)院可從以下三個方面考慮：一是在招聘教師時錄用學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)且具有一定藝術(shù)技能的人才，入職后采取互幫互助方法，使她們較快地適應(yīng)教學(xué)工作；第二，多組織提供教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機會，夯實學(xué)前教育專業(yè)知識，更新教育理念。第三，學(xué)院與幼兒園達(dá)成合作協(xié)議，雙向溝通交流，學(xué)前教育專業(yè)教師以幼兒教師身份參加幼兒園的一日生活、游戲、保育等各個環(huán)節(jié)活動，了解幼兒教育的工作內(nèi)容和工作特點。同時，學(xué)院特聘幼兒園的一線教師進(jìn)入大學(xué)課堂，傳授相關(guān)經(jīng)驗，教給學(xué)生幼兒園所需的基本技能，讓學(xué)生學(xué)有所用，用之有效。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；發(fā)展現(xiàn)狀；建議
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-120-01
隨著時代的發(fā)展，生活質(zhì)量的提高。家長越來越重視幼兒的智力開發(fā)、會利用各種方法、開發(fā)幼兒的智力，利用科學(xué)的、健康的方法，對幼兒的大腦進(jìn)行刺激，逐步的完善大腦各部分組織，并進(jìn)行教育。學(xué)前智商，不僅僅是家長關(guān)心的重點，也是學(xué)前教育發(fā)展的重重之重。對于人生智力發(fā)展的重要階段，打好扎實的基礎(chǔ)是非常重要的。因此，適當(dāng)?shù)摹⒄_的學(xué)前教育對幼兒的智力開發(fā)有著積極影響。
一、我國學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀
應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的個性品質(zhì)，改正教學(xué)目標(biāo)；應(yīng)注重加強家庭教育，積極讓家庭與幼兒園配合；應(yīng)注重兒童的早期教育發(fā)展，提前做好教育的準(zhǔn)備；應(yīng)注重課程改革，做到和諧發(fā)展。
二、針對近幾年我國學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
1、園所數(shù)量增加顯著
近年來，隨著我國教育事業(yè)的起步，幼兒園園所的數(shù)量不斷的增加。在農(nóng)村，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都辦了中心幼兒園、簡易園，甚至有的幼兒園就辦在了家門口。通過調(diào)查問卷顯示42.5的家長選擇了家庭所在地距離子女所造幼兒所近的學(xué)校。便利的上學(xué)方式更加激勵家長送孩子接受幼兒教育，提高了升學(xué)率。調(diào)查顯示09年與06年相比升學(xué)率明顯增加了30個百分點。
2、示范園和中心園的建設(shè)成績顯著
自2003年湖南省《湖南省示范性幼兒園標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，重新加強示范性幼兒園建設(shè)。與2008年教育頒布的《關(guān)于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)意見》相結(jié)合，各地區(qū)幼教事業(yè)發(fā)展迅速，發(fā)達(dá)地區(qū)更有建立兩所中心園，建設(shè)成績顯著。
3、辦園主體多元化，民間資本投入熱情高
自2003年起我國的幼教事業(yè)就在迅速的發(fā)展，各地區(qū)幼兒園創(chuàng)辦主題新穎、創(chuàng)辦主體多元化。主體基本包括公民、政府、集體、企業(yè)、村民組織等主體。其中，私有的民間主體創(chuàng)辦越來越多，表現(xiàn)投資熱情高漲。
4、民辦園數(shù)量多，但質(zhì)量普遍較差
近些年，一些商人漸漸將商業(yè)手段用到了幼兒園上。創(chuàng)辦多所幼兒園，以盈利為目的，減輕管理成本，追求最高的利益，這就使教學(xué)設(shè)施的配備裝置得不到保證，教學(xué)質(zhì)量受到影響。另一方面，為了追求更多的經(jīng)濟效益，幼兒園只會一味的滿足家長不合理的意見，沒有為幼兒園的長期考慮出發(fā)，甚至沒有站在幼兒的角度，替孩子著想，影響了辦園的質(zhì)量，造成更多的負(fù)面影響。
5、缺少0-3歲早期教育機構(gòu)，難以滿足社會需要
近幾年我國的0～3歲兒童的早期教育服務(wù)的機構(gòu)才開始建立。政府對幼兒早期的發(fā)展教育缺乏重視。對這一方面的記載也是少之又少。因為早期教育服務(wù)機構(gòu)的缺失，使家長也不得不將孩子提前得送進(jìn)幼兒園。這些孩子雖然在教育上得到了一定程度的彌補，但教學(xué)的質(zhì)量卻仍是個未知數(shù)。
三、針對我國學(xué)前教育發(fā)展建議
1、加強學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源
由于我國學(xué)前教育體系不夠完善、公辦幼兒園數(shù)量不多。許多商人將幼兒園作為賺錢手段，以營利為目的，造成教學(xué)質(zhì)量不高，存在許多的問題以及安全隱患。所以，為了加強我國的學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，必須加強學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源。
2、加強學(xué)前教育事業(yè)管理
我國現(xiàn)在的學(xué)前教育事業(yè)管理體系仍不健全，應(yīng)該對無證辦園以及不合格的幼兒園加強管理。民辦幼兒園課程安排不合理，甚至將小學(xué)課程，寫字、算數(shù)、英語等都安排在課程表上，教學(xué)任務(wù)重大。我國應(yīng)該加強對學(xué)前教育的管理、合理的安排課程時間與任務(wù)。
3、完善學(xué)前教育發(fā)展
首先提高認(rèn)識、加強責(zé)任感。各級政府要不斷的提高責(zé)任感，完善學(xué)前教育體系、推動教育事業(yè)的發(fā)展。其次、結(jié)合實際、統(tǒng)籌規(guī)劃。各地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，帶動民辦企業(yè)的發(fā)展，監(jiān)督民辦幼兒園的合法性與規(guī)劃性。
4、促進(jìn)學(xué)前教育的全面發(fā)展
我國的學(xué)前教育不夠完善，基本都是針對3至6歲兒童的智力開發(fā)，缺乏0至3歲教育機構(gòu)。政府應(yīng)該加強幼兒早期的教育入學(xué)體系，完善早期教育機構(gòu)體系，大力培養(yǎng)師資力量，為我國的兒童優(yōu)質(zhì)教育提供便利。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孫愛月.當(dāng)代中國幼兒教師教育[J].福州：福建人民出版社.2011，23（11）：22-24
【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 學(xué)前教育 問題 解決辦法
學(xué)前教育是人生的起始教育，對于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及幼兒的個性發(fā)展，有著十分重要的意義。目前我國的學(xué)前教育與發(fā)達(dá)國家相比，較為落后，民族地區(qū)尤甚。造成這種狀況的原因是多方面的，主要原因是當(dāng)?shù)刎斦W(xué)前教育投入不夠，硬件設(shè)施跟不上，安全隱患問題多，幼師待遇低，師資隊伍薄弱，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不太合理，有小學(xué)化傾向等。要改變這種局面，必須全社會關(guān)注，各職能部門統(tǒng)籌，多方助力，從資金投入、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范等方面入手，先易后難，層層深入，逐步解決。
一、民族地區(qū)學(xué)前教育存在的問題
民族地區(qū)基本上是經(jīng)濟不太發(fā)達(dá)的地區(qū)，大部分分布在偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，需要接受學(xué)前教育人群較多，而幼兒園數(shù)量有限，無法全部滿足幼兒的入園需求，部分幼兒只得選擇各方面條件簡陋、難以達(dá)標(biāo)的私立幼兒園入園。下面是民族地區(qū)幼兒園普遍存在的一些問題。
1.民族地區(qū)幼兒園存在硬件設(shè)施難達(dá)標(biāo)，安全問題突出的現(xiàn)象
隨著國家對學(xué)前教育的重視和廣大家長對學(xué)前教育的期待，民族地區(qū)幼兒園正在蓬勃發(fā)展期，每縣除縣屬幼兒園外，基本上鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有公立幼兒園，這些幼兒園基本上為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)所辦。另外，還有為數(shù)不是太多的民辦幼兒園。公立幼兒園因有政府的財政支持，校舍條件都比較好，但因為大都依附在小學(xué)內(nèi)，硬件設(shè)施沒有配備完整，離專業(yè)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)還存在一些差距，活動器械有限，玩教具無法滿足幼兒的教學(xué)與娛樂需要，活動場地狹小。而民辦幼兒園情況更加簡陋，教室多為民宅改建，活動場地狹小，衛(wèi)生、消防都難以達(dá)標(biāo)，或多或少都存在一些安全隱患，有些甚至非常嚴(yán)重。
2.民族地區(qū)幼兒園師資力量薄弱，教師待遇較低
民族地區(qū)幼兒園中，幼兒教師學(xué)歷大多不高，正規(guī)幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的很少，幼師年齡相對較大，有的未受過幼兒專業(yè)教育，在幼兒教育知識、專業(yè)技能和能力方面都相對不足。民族地區(qū)部分幼兒家長也不太重視學(xué)前教育，有的甚至不讓適齡兒童上幼兒園，因此某些幼兒園存在生源較少，收費較低的情況，而民辦幼兒園沒有政府財政補貼，為了維持利潤，節(jié)約開支，幼兒教師的工資都很低，好多幼兒教師每月平均工資只有一千元左右。如此低廉的工資和民族地區(qū)相對艱苦的生活條件自然不能吸引專業(yè)人才，能留下來的幼兒教師積極性也大打折扣。很多民族地區(qū)的幼兒教師都沒有把幼兒教育當(dāng)成是崇高的事業(yè)，沒有相應(yīng)的責(zé)任感和把工作做好的動力，因此產(chǎn)生了民族地區(qū)師資素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)象。
3.教學(xué)內(nèi)容、活動安排、教學(xué)方法不合理
目前全國都存在幼師資歷不達(dá)標(biāo)的狀況，民族地區(qū)更加明顯，很多幼兒教師根本就沒有參加過專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對幼兒教育理論和實踐都不內(nèi)行，不了解幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律，對幼兒的心理需求知之甚少，缺乏幼兒教育專業(yè)素養(yǎng)和對幼兒教育目標(biāo)不明，造成了她們違背幼教規(guī)律的幼兒教育。具體表現(xiàn)在幼兒教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，很多知識都是小學(xué)一二年級的教學(xué)內(nèi)容。這是一種不遵循幼兒學(xué)習(xí)特點的教學(xué)，容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，對幼兒以后的發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。在幼兒活動安排上，部分幼師不知道如何組織游戲活動和區(qū)域活動，幼兒游戲活動和戶外活動的時間很少，絕大多數(shù)時間都在教室上課。教學(xué)方法上不是根據(jù)幼兒身心特征以游戲的方式來組織各種形式的教學(xué)活動，而是以課堂教學(xué)的方式來組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以識字、計算、拼音、寫字為主。在上課時間方面不根據(jù)幼兒注意力持續(xù)時間來安排教學(xué)，而是按小學(xué)的作息時間，上課時間長且課程安排多，有些一天下來有四五節(jié)課，嚴(yán)重違背了幼兒教育的規(guī)律。
二、對民族地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的建議
1.加強政府扶持力度，增加學(xué)前教育資金投入
民族地區(qū)的學(xué)前教育關(guān)系到一個民族的發(fā)展和未來，所以，中央和區(qū)市及當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大對民族地區(qū)學(xué)前教育的投入力度，包括資金投入和師資隊伍建設(shè)的投入，要建立學(xué)前教育發(fā)展專項資金，用于幼兒園校舍、活動場地的擴建改建、維修維護(hù)，用于教師待遇、玩教具添置。要對公立和民辦幼兒園制訂相應(yīng)的扶持政策，把有限的資金投入幼兒教育的刀刃上，真正為民族地區(qū)的學(xué)前教育大廈的構(gòu)建運籌帷幄，制定良策。
2.加強民族地區(qū)幼兒教師師資隊伍建設(shè)
⑴制定相應(yīng)措施，吸引優(yōu)秀的幼教人才到民族地區(qū)工作。⑵積極開展民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)工作，以提高民族地區(qū)幼兒教師的專業(yè)水平。⑶創(chuàng)造條件讓民族地區(qū)的幼兒教師到發(fā)達(dá)地區(qū)交流學(xué)習(xí)幼教經(jīng)驗。
3.規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，全面提升教學(xué)質(zhì)量
幼兒教育必須遵循幼教特點，切忌小學(xué)化。必須從兩方面入手，一方面讓家長明白幼兒教學(xué)小學(xué)化會泯滅幼兒好玩的天性，讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于幼兒個性、身心健康發(fā)展；要樹立正確的幼兒教育觀，明白幼兒教育的特殊性，讓家長了解幼兒園課程的特點。另外，幼兒教師要加強自身的不斷學(xué)習(xí)，把握好幼兒教育的目標(biāo)，采用游戲和活動的方式來組織教學(xué)，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，以促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
4.充分利用和開發(fā)民族地區(qū)自然資源開展幼兒教育
民族地區(qū)幼兒教育要富有民族地區(qū)特色，要充分利用民族文化特點和民間文化的優(yōu)勢，把一些民族地區(qū)獨有的玩具進(jìn)入教兒教育游戲中，把民族民間藝術(shù)滲入各種活動中，讓幼兒在游戲和活動中潛移默化地受到民族文化的熏陶。民族地區(qū)幼兒園要學(xué)會揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，充分利用民族地區(qū)一切可用的教育資源，開發(fā)適合本民族的學(xué)前教育教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)水平。
民族地區(qū)學(xué)前教育關(guān)系到民族地區(qū)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到民族地區(qū)的未來，所以搞好民族地區(qū)的學(xué)前教育工作是不容忽視的工作，應(yīng)引起地方政府的高度重視，相信只要不斷努力，用心澆灌，民族地區(qū)學(xué)前教育的明天一定會陽光燦爛。
【參考文獻(xiàn)】
1.張艷：淺談關(guān)于民族地區(qū)學(xué)前教育存在的問題及建議，《現(xiàn)代閱讀（教育版）》，2012.15.
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；技能；基本；素質(zhì)
一般來說普通人接受教育的過程要分為幼兒時期、小學(xué)時期、初中時期、高中時期等幾個階段，而在這幾個階段中，最為重要的無疑是幼兒時期，幼兒時期是孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵時刻，每位家長都希望自己的孩子在幼兒時期便能夠出類拔萃、嶄露頭角，因此，家長都十分看重幼兒教育。在家長需求的刺激下，幼兒教育行業(yè)異軍突起，學(xué)前教育也變成了深受學(xué)生喜愛的熱門專業(yè)。本文針對如何提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本專業(yè)技能作出了以下詳細(xì)的分析。
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀
在教育學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)能力指從事幼兒園工作的教師所需要具備的專業(yè)技能。因為幼兒園階段的孩子沒有學(xué)業(yè)上的壓力，悠閑自在，所以幼兒教師與家長都要抓住這重要階段全方面培養(yǎng)孩子。這就要求幼兒教師需要掌握普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會學(xué)等教育的基礎(chǔ)知識以及學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等與幼兒密切相關(guān)的理論，當(dāng)然還需要學(xué)習(xí)聲樂、舞蹈、美術(shù)等特長。然而，在如此復(fù)雜的系統(tǒng)學(xué)習(xí)下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生卻并不夠用心，沒有將自己的精力全部投放到提高自身的專業(yè)技能上來，而是整天隨心所欲地過日子。這些學(xué)生腦海中總是存在一個錯誤的觀念牽制著他們，他們認(rèn)為身為一名幼兒園教師只需要做到陪小朋友玩耍、哄小朋友開心就夠了。熟不知，幼兒園教師最重要的責(zé)任是激發(fā)小朋友的智力，讓他們明白簡單的是非善惡，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。因此，教師必須帶領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走出思維的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能成為當(dāng)務(wù)之急。
二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備的素養(yǎng)
（一）理論知識要牢固
一個人要想有所成就，腦子里必須擁有貨真價實的東西，所以說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要想教導(dǎo)好自己將來要管理的幼兒，必須掌握相應(yīng)的理論知識，有了理論知識才能指導(dǎo)實踐。當(dāng)學(xué)生面對幼兒教育中的突發(fā)狀況時，比如幼兒吵鬧、不聽話找爸爸媽媽的時候，可以隨時調(diào)用曾經(jīng)學(xué)過的幼兒教育研究方法中的知識理論輕松應(yīng)對，解決難題。因此，身為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，牢牢掌握基礎(chǔ)的理論知識是必須做到的。
（二）專業(yè)技能要過硬
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在牢牢掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，還需要擁有過硬的專業(yè)技能。學(xué)生自身需要多才多藝，要學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、鋼琴、舞蹈等多方面的內(nèi)容，學(xué)生掌握的多了，將來才能夠有能力教授給幼兒，并且多才多藝的幼兒教師會更容易受到家長的喜愛，對自身的教學(xué)工作有益無害。
（三）專業(yè)素養(yǎng)要全面
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在將來挑選工作的時候，大部分學(xué)生會選擇與自己專業(yè)對口的幼兒園教師工作，在幼兒園中施展自己的才華，應(yīng)用所學(xué)的技能。然而，專業(yè)技能強并不意味著就一定能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，還需要擁有全面的綜合素養(yǎng)。幼兒園在一定程度上也是一個班集體，只不過這個班集體里的學(xué)生思維過于活躍、不太受拘束而已，這就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自身有領(lǐng)導(dǎo)力和團結(jié)力，能夠令幼兒園團結(jié)高效運轉(zhuǎn)。
三、提高學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)基本技能的有效方法
（一）合理安排課堂教學(xué)
為提高學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)基本技能，首先學(xué)校需要進(jìn)行調(diào)整的就是課程問題。學(xué)校需要合理安排課堂教學(xué)課程，教師則需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校在安排教學(xué)課程時需要注意的一點是理論課與技能課的相互統(tǒng)一，要使理論課與技能課的課時數(shù)相當(dāng)，不能令理論課的課時數(shù)過多，但也不能太少。并且在課程安排的時間上學(xué)校需要將理論課與技能課的時間交叉進(jìn)行，讓學(xué)生再上完理論課之后放松一下頭腦，練習(xí)一下技能，這樣產(chǎn)生的效果是顯著的。教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的安排時要注意教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)學(xué)前教育知識的樂趣，讓學(xué)生愛上學(xué)前教育這門專業(yè)，讓他們不會對當(dāng)初自己的選擇感到后悔。比如，教師在教授幼兒教育心理學(xué)時，可以列舉自己身邊有趣的案例，讓學(xué)生們通過案例掌握基本概念。又比如，在講授幼兒保健學(xué)時，教師可以提前尋找?guī)讖堄變旱纳眢w結(jié)構(gòu)圖，在上課時通過多媒體的形式展示出來，讓學(xué)生對此能夠有直觀的掌握。
其次，教師在授課時一定要有區(qū)分重難點的能力，要讓學(xué)生明白哪些知識是需要重點掌握，哪些只需了解就可以，這樣才能夠有效進(jìn)行教學(xué)。此外，專業(yè)技能教師在教授學(xué)生時需要時時刻刻圍繞“幼兒”的主題，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生謹(jǐn)記身為一名幼兒教師的職責(zé)，努力提升自己。比如，教師在教學(xué)生音樂的時候可以先教學(xué)生簡單的兒歌，讓學(xué)生能夠熟悉掌握兒歌，在舞蹈、美術(shù)等教學(xué)中也是如此。
（二）舉辦專業(yè)技能比賽
教師除了通過正常上課教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能之外，還要經(jīng)常舉辦專業(yè)技能比賽鍛煉學(xué)生的能力，體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。比如手工制作比賽、鋼琴比賽、兒歌歌唱比賽、繪畫比賽等等，并且比賽的主題離不開“幼兒”，所有的比賽內(nèi)容都必須與幼兒活動相關(guān)。只有通過這樣的比賽，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在比賽中認(rèn)識到自身的不足之處，并能夠及時彌補，為以后的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。
（三）開展幼兒園實習(xí)活動
一直處在學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生無法將自己學(xué)到的東西靈活運用到實踐當(dāng)中，所以，教師可以將學(xué)生帶入幼兒園實習(xí)，觀察學(xué)生真正處在將來自己可能工作的環(huán)境中時如何表現(xiàn)。當(dāng)真正實習(xí)的時候，許多學(xué)生的潛力能夠被激發(fā)出來，面對任何突發(fā)的狀況，他們都能夠機智地應(yīng)對，并且教師不應(yīng)只著眼于學(xué)生的課堂表現(xiàn)與卷面成績，而是要看最終的實踐結(jié)果。因此，開展幼兒園實習(xí)活動能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
四、結(jié)束語
C上所述，在社會對幼兒教師提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的背景下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生嚴(yán)格要求自己、不斷提高自身的專業(yè)技能。同時，教師也應(yīng)采取合理的措施幫助學(xué)生，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳潔.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及提高途徑[J].新西部（理論版），2012，（13）：152+144.
