時(shí)間：2023-06-05 09:54:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園畢業(yè)評(píng)語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
你是位活潑可愛(ài)的小姑娘，在園能尊敬老師，友愛(ài)同伴，積極參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。幫老師做事，是老師的好幫手。你的小手很能干，繪畫、手工、做數(shù)學(xué)練習(xí)都很好。老師和小朋友都喜歡你，夸你真棒！課堂上有時(shí)你能舉手發(fā)言，說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。希望你在一年級(jí)好好學(xué)習(xí)爭(zhēng)做三好學(xué)生！
吳玨:
你是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子，這學(xué)期你的剪紙、拼音、數(shù)學(xué)練習(xí)都有了一定的提高，生活自理能力也增強(qiáng)了。課間常看見(jiàn)你和同伴們高興地玩耍，有事能主動(dòng)告訴老師，你長(zhǎng)大了，會(huì)交往了，真棒！老師希望你在一年級(jí)能夠自己的事自己做，這樣你就會(huì)越來(lái)越聰明，對(duì)嗎？
沙雯玨：
你是個(gè)懂事、細(xì)心、愛(ài)學(xué)習(xí)的小姑娘。這學(xué)期老師經(jīng)常能看到你舉起小手，有事你能主動(dòng)和老師交流。你愛(ài)勞動(dòng)，爭(zhēng)做小組長(zhǎng)，較前活躍，還有你的舞姿也很美。你的生活習(xí)慣還好，只是午睡時(shí)不容易入睡，這會(huì)影響你下午的學(xué)習(xí)，老師希望你在小學(xué)好好學(xué)習(xí),成為三好學(xué)生。
湯雪融：
你是個(gè)文靜、可愛(ài)、懂事的小女孩。你的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，課堂上有時(shí)能舉手發(fā)言，但還不是很積極主動(dòng)。現(xiàn)在你有事能和老師交流，較以前大方，自信了。你能幫老師做很多事情如：小組長(zhǎng)、飯前發(fā)點(diǎn)心盆筷子等，責(zé)任心很強(qiáng)。希望你在一年級(jí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，做個(gè)三好生。
周海：
你是個(gè)可愛(ài)、好動(dòng)的小男孩，很有禮貌，每天早上都能聽到你問(wèn)早安的聲音。這學(xué)期你的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，折紙、寫拼音都不錯(cuò)。現(xiàn)在各項(xiàng)活動(dòng)你都能積極參加，而且不違反規(guī)則，自控能力增強(qiáng)了。老師希望你在一年級(jí)能好好學(xué)習(xí)，上課動(dòng)腦筋多舉手發(fā)言，爭(zhēng)取好成績(jī)。
謝雨博：
你是個(gè)懂事、有主見(jiàn)、有個(gè)性的小女孩，每次活動(dòng)你總能積極參加，課堂上你能認(rèn)真思考，積極舉手發(fā)言。我就是不欣賞你不喜歡主動(dòng)和老師交流，有事讓別人向老師報(bào)告的習(xí)慣，或者自己在一邊悄悄地哭。希望在今后你能有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，更有主見(jiàn)些。馬上要上小學(xué)了，高興嗎？
劉翔：
每天你總是一副嘻嘻哈哈的表情，讓我感受到你是多么的幸福。你聰明可愛(ài)，折紙、繪畫都不錯(cuò)，寫拼音時(shí)你總是第一個(gè)寫好，可就是不注意質(zhì)量。你喜歡參加各類集體活動(dòng)，但不太遵守活動(dòng)規(guī)則，我希望你在學(xué)習(xí)中能更主動(dòng)積極一些，使自己各方面都能得到更好的發(fā)展。成為一年級(jí)的三好學(xué)生。
王孜：
你是一位懂事、做事有責(zé)任心的孩子，每次老師請(qǐng)你做的事，你都能認(rèn)真地完成。你有愛(ài)心，喜歡幫助同伴，小朋友都非常喜歡和你一起玩。老師特別喜歡你上課的表現(xiàn)：不隨便插嘴，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言，操作活動(dòng)能按規(guī)則進(jìn)行。你馬上就要上一年級(jí)了，高興嗎？老師相信你上小學(xué)后會(huì)更棒的！
朱博斐：
你是個(gè)做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)的好孩子，和以前一樣愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、愛(ài)同伴，小朋友都喜歡和你做游戲，課堂上老師看到你大膽舉手發(fā)言，勇敢地表達(dá)自己的意見(jiàn)，較前大方。你的畫畫得可棒了，用色特別大膽、鮮艷，就要上小學(xué)了，老師希望你個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。還有，別忘了要多鍛煉身體哦！
張帆：
你是個(gè)天真活潑的小女孩，比以前愿意和老師說(shuō)話，變大方了。這學(xué)期你的各方面都有了進(jìn)步：操作能力也有了提高；唱歌、畫畫等都有了進(jìn)步，老師還想給你提一點(diǎn)小小的建議，就是你上課有時(shí)能專心聽講，有時(shí)注意力不太集中，是嗎？你就要上小學(xué)了，老師相信你會(huì)越來(lái)越棒的！
湯小藝：
你是位活潑可愛(ài)的小姑娘，在園能尊敬老師，友愛(ài)同伴，積極參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。幫老師做事，是老師的好幫手。你的小手很能干，跳舞也特別棒，老師和小朋友都喜歡你，夸你真棒！課堂上有時(shí)你能舉手發(fā)言，說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。希望你在一年級(jí)更加努力，爭(zhēng)做全面發(fā)展的好學(xué)生。
陳潔：
你是個(gè)做事認(rèn)真踏實(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的好女孩子。你遵守紀(jì)律，友愛(ài)同伴。本學(xué)期小組長(zhǎng)做得很認(rèn)真，是老師的好幫手。老師很喜歡你的繪畫，色彩漂亮，想象豐富，畫面很安靜，真棒！現(xiàn)在，在課堂上老師常能看到你大膽地舉起小手積極發(fā)言。有事主動(dòng)和老師交流，自信心增強(qiáng)了。希望你在一年級(jí)成為三好學(xué)生。
我一生中有一句讓我終生難忘的話，如果要講起來(lái)還要回到2000年的春天……
那時(shí)，幼兒園要在每個(gè)班選出1名鼓手，條件是：“學(xué)習(xí)好，要有天賦。''而我是一個(gè)最最合適的對(duì)象。
我馬上適應(yīng)了這里的生活環(huán)境，并且我是班上最棒的學(xué)生！！記的有一次，我們鼓隊(duì)要在“六一”節(jié)表演一次節(jié)目，在最后的緊張練習(xí)當(dāng)中，太陽(yáng)光只射我的眼睛，照的我眼睛都看不清，何況要面帶的燦爛的微笑！而且在38度的高溫下穿著一雙不透風(fēng)的白皮鞋，和一雙厚厚的連！！我的汗一直流到腳上，可是我沒(méi)有半點(diǎn)怨言，我覺(jué)得自己辛苦一點(diǎn)讓別人開心也好似意見(jiàn)很開心的事，“堅(jiān)持就是勝利”我心里默默的為自己加油鼓勵(lì)。終于在“六一”兒童節(jié)上我的到了老師的好評(píng)。我在這個(gè)其樂(lè)隆隆的大家庭中結(jié)素了美好的幼兒園時(shí)代……
沒(méi)過(guò)多久我就畢業(yè)了，就在這時(shí)讓我最最難忘的話出現(xiàn)了。這句話仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，撫慰了我幼小的心靈。
這個(gè)我敬愛(ài)的打鼓隊(duì)老師在畢業(yè)評(píng)語(yǔ)上這么寫著：
“你的笑容是那么的燦爛，你的笑容是永遠(yuǎn)刻在我心中永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)抹不掉的……”
那天是2001年的春天，也是和我入隊(duì)的同一天......
（一）法國(guó)學(xué)前教育的性質(zhì)與經(jīng)費(fèi)承擔(dān)情況
法國(guó)實(shí)行中央集權(quán)管理體制，其教育系統(tǒng)主要由初等教育、中等教育以及高等教育構(gòu)成，學(xué)前教育即為其初等教育的重要組成部分。在法國(guó)，學(xué)前教育被定為非強(qiáng)制性的免費(fèi)教育。幼兒園含公、私立兩類。家庭可以按自己的收入水平尋找相應(yīng)的幼兒園，費(fèi)用不超過(guò)家庭全年收入的14%到16%。公立幼兒園僅收餐費(fèi)和校外時(shí)間的看護(hù)費(fèi)，而且餐費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)還取決于家長(zhǎng)的工資水平，通常情況下各個(gè)幼兒園一般都會(huì)給孩子準(zhǔn)備午餐和下午的加餐，家庭只需要為此每月支付20歐元左右。另外，幼兒一周在園時(shí)間通常為26個(gè)小時(shí)，這既照顧到了幼兒的社會(huì)發(fā)展需要，也照顧到了家庭在幼兒成長(zhǎng)中的重要作用。需要指出的是，法國(guó)幼兒園之間沒(méi)有等級(jí)劃分，幼兒園的聲譽(yù)取決于督學(xué)的評(píng)語(yǔ)。
（二）法國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)
法國(guó)學(xué)前教育的主要任務(wù)是促進(jìn)幼兒身體、智力、性格和感情的全面發(fā)展。在體育方面，法國(guó)學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)鍛煉兒童的身體，發(fā)展兒童的動(dòng)作，增強(qiáng)兒童的體質(zhì)，促進(jìn)兒童身體的健康發(fā)展；在社會(huì)發(fā)展方面，注重培養(yǎng)兒童自我服務(wù)的能力，發(fā)展兒童的獨(dú)立性，提高兒童的交往能力，使其學(xué)會(huì)關(guān)心和友愛(ài)，能與人分享、協(xié)商和合作；智力方面，注重激發(fā)兒童的求知欲，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探索精神和口語(yǔ)表達(dá)能力，為讀寫算做好準(zhǔn)備，同時(shí)努力發(fā)展兒童解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力，提高兒童的思維水平，充分發(fā)展兒童的各種潛能；藝術(shù)方面，注重培養(yǎng)兒童的樂(lè)感、繪畫能力和手工制作能力，發(fā)展兒童對(duì)美的欣賞能力和表達(dá)能力。此外，法國(guó)學(xué)前教育還強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)兒童適應(yīng)環(huán)境的能力，使兒童懂得民主，學(xué)會(huì)遵紀(jì)守法，發(fā)展兒童健康的人格。
（三）法國(guó)幼兒園的職能及其課程設(shè)置
法國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)教育、診斷、治療三種職能，把社會(huì)、衛(wèi)生、心理三者綜合起來(lái)，所以法國(guó)的保育和教育結(jié)合得很好。與此相應(yīng)，法國(guó)幼兒園的課程通常分五個(gè)版塊：語(yǔ)言，包括口語(yǔ)和早期書面語(yǔ)言；共同生活，主要是孩子交往能力的培養(yǎng)；發(fā)現(xiàn)世界，包括發(fā)現(xiàn)生命世界、物質(zhì)世界和時(shí)間空間等；體育和藝術(shù)教育。需要強(qiáng)調(diào)的是，這些課程的設(shè)置并非完全孤立和封閉的。法國(guó)幼兒學(xué)校必須向家庭開放，并與之建立和保持彼此信賴的關(guān)系。另外，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)也是法國(guó)學(xué)前教育課程的特點(diǎn)之一。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化而非系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，在于尊重兒童的自我經(jīng)驗(yàn)、需要及發(fā)展的連續(xù)性。教師的任務(wù)在于了解并尊重幼兒的生活節(jié)奏和學(xué)習(xí)節(jié)奏，幫助他們走向經(jīng)驗(yàn)的有序狀態(tài)，形成完整、健全的自我概念。結(jié)構(gòu)化而非系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)必然要求課程按活動(dòng)領(lǐng)域而不是按學(xué)科門類進(jìn)行運(yùn)作。
（四）法國(guó)幼兒教師的定位與培訓(xùn)
法國(guó)公立學(xué)校（包括公立幼兒學(xué)校）的教師都屬于國(guó)家公務(wù)員，其錄用有一套嚴(yán)格的程序。幼兒教師的學(xué)歷資格為大學(xué)3年以上，才有資格參加公開的競(jìng)爭(zhēng)性公務(wù)員考試，政府擇優(yōu)錄用。此外，法國(guó)的幼兒教師與小學(xué)教師是一起培養(yǎng)的，因此可以互換。入職后，按照國(guó)家規(guī)定，所有教師，包括幼兒教師必須定期接受職后考核與督導(dǎo)檢查，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的工資、晉升、調(diào)動(dòng)等直接掛鉤。
二、啟示
（一）加強(qiáng)政策法規(guī)建設(shè)，拓展多種運(yùn)營(yíng)手段，促進(jìn)教育公平
歐洲國(guó)家的教育體制及法制建設(shè)很完善，且教育較為公平，政府投入的公辦學(xué)校從硬件配備到師資分配都很均衡。家長(zhǎng)很自然地就近選擇學(xué)校，從而避免了盲目擇校、扎堆入學(xué)、亂收費(fèi)等一系列不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)，私立幼兒園的收費(fèi)也有章可循。完善的教育督導(dǎo)制度更進(jìn)一步保障了教育公平公正與良性發(fā)展。
而當(dāng)前我國(guó)公辦幼兒園的特點(diǎn)是國(guó)家不僅在人員工資上給予財(cái)政撥款，在園舍建設(shè)、裝備配備上每年也會(huì)投入一定資金，但在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)上并未體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)，省級(jí)示范幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)還停留在很多年前的水準(zhǔn)，這種現(xiàn)狀就導(dǎo)致了公辦幼兒園物美價(jià)廉、人滿為患、優(yōu)質(zhì)的教育資源為少數(shù)人享有，呈現(xiàn)出教育不公平的局面；另外，近幾年各種大小規(guī)模的私立幼兒園如雨后春筍般興辦起來(lái)，收費(fèi)可觀，辦園設(shè)施、師資力量、教育質(zhì)量等是否符合要求，卻沒(méi)有規(guī)范的學(xué)前教育法律法規(guī)去制約。對(duì)此，政府部門應(yīng)予以高度重視，首先應(yīng)在科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上盡快制定相關(guān)的法規(guī)政策與措施，以保障學(xué)前教育的均衡發(fā)展；其次，政府應(yīng)大力完善教育督導(dǎo)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)教育督導(dǎo)法制建設(shè)，強(qiáng)化教育督導(dǎo)的地位和作用，以此保障我國(guó)學(xué)前教育的質(zhì)量。
（二）加強(qiáng)教師的職前和職后教育，提高管理者及教師隊(duì)伍的專業(yè)化素養(yǎng)與水平
在師資培養(yǎng)上，法國(guó)強(qiáng)調(diào)不論是園長(zhǎng)還是教師，都需有很強(qiáng)的專業(yè)背景，其中不乏具有博士學(xué)位的園長(zhǎng)，大學(xué)本科畢業(yè)更是幼兒園教師從業(yè)的基本條件。在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格公正的層層選拔之后，剛畢業(yè)的學(xué)生才能成為一名新手型教師，入職之后緊接著就是教師培訓(xùn)。法國(guó)是世界上較早開展教師繼續(xù)教育的國(guó)家之一，近20多年來(lái)，在中央政府的高度重視下，法國(guó)的教師繼續(xù)教育受到了前所未有的重視，開始向制度化、社會(huì)化、多樣化、實(shí)用化方向發(fā)展。完善的督學(xué)制度、定期的督導(dǎo)考核更是對(duì)教師的無(wú)形鞭策。據(jù)了解，督學(xué)對(duì)教師的督導(dǎo)評(píng)分和教師的待遇息息相關(guān)。如果一位教師在督導(dǎo)過(guò)程中連續(xù)三次成績(jī)不佳，那么這位教師退休時(shí)所拿的工資將和其他教師形成12年的差距。
當(dāng)前，我國(guó)教師人才的選撥起點(diǎn)也在逐步增高，這在一定程度上促進(jìn)了教師質(zhì)量的提升，但對(duì)于各類人才的職后培訓(xùn)還存在諸多問(wèn)題，如對(duì)幼兒教師職后教育的規(guī)劃和政策支持力度還不夠。有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)在幼兒教師的學(xué)歷教育費(fèi)用上，教師全部或部分自費(fèi)的機(jī)率是83%，幼兒園支付的機(jī)率較小，上級(jí)部門基本不負(fù)擔(dān)教師學(xué)歷教育的費(fèi)用。在幼兒教師的非學(xué)歷教育費(fèi)用上，幼兒園負(fù)擔(dān)的較多，上級(jí)部門全部負(fù)擔(dān)的機(jī)率是6%，負(fù)擔(dān)1/3費(fèi)用的機(jī)率是9%。可見(jiàn)，政府在幼兒教師繼續(xù)教育中的投資是微乎其微的。政府對(duì)幼兒教師繼續(xù)教育應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一管理，運(yùn)用有關(guān)規(guī)劃、政策等手段，規(guī)定相關(guān)部門的職責(zé)、理順相關(guān)部門的協(xié)作關(guān)系，保證經(jīng)費(fèi)投入；其次還應(yīng)通過(guò)督導(dǎo)和表彰等形式建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)幼教隊(duì)伍整體水平的不斷提升；再次，在我國(guó)幼兒教師職后教育中應(yīng)構(gòu)建以“幼兒園為本”的，由高校、幼兒師范學(xué)校、教育學(xué)院、省市區(qū)級(jí)教研室、幼兒園共同參與并分工合作的教育網(wǎng)絡(luò)。在這一網(wǎng)絡(luò)中，各個(gè)培訓(xùn)部門應(yīng)以教師的需要和發(fā)展為本，探索科學(xué)的培訓(xùn)程序，充分利用各方面的教育資源，摸索形式多樣的教育形式，科學(xué)地促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，提高幼兒教師的教育水平，減少培訓(xùn)的盲目性和隨意性，促進(jìn)教師反思和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育觀念。
（三）完善人性化的學(xué)前教育管理網(wǎng)絡(luò)
一、招生計(jì)劃
（一）幼兒園
全縣幼兒入園率(3－5周歲)96%以上，其中，學(xué)前一年入園率達(dá)99%以上，城鎮(zhèn)幼兒入園率(3－5周歲)達(dá)97%以上。
（二）義務(wù)教育
1.全縣小學(xué)一年級(jí)適齡兒童2045人，依法全部入學(xué)。小學(xué)新生入學(xué)年齡為6周歲（年月日－年月日期間出生），不得提早入學(xué)。其中實(shí)驗(yàn)小學(xué)招生8個(gè)班，安文小學(xué)6個(gè)班。班級(jí)學(xué)額按規(guī)定（每班45人）不得突破。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校所轄適齡兒童按戶籍原則上在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校入學(xué)；城區(qū)小學(xué)按學(xué)區(qū)入學(xué)。
2.全縣初中一年級(jí)新生2341人，小學(xué)畢業(yè)生100％升入初中。其中實(shí)驗(yàn)初中招生12個(gè)班，班級(jí)學(xué)額不得突破50人；安文初中8個(gè)班，班級(jí)學(xué)額不得突破45人。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中新生按鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄小學(xué)畢業(yè)生對(duì)口升學(xué)。城區(qū)初中新生范圍：實(shí)驗(yàn)初中，由在實(shí)驗(yàn)小學(xué)就讀的本學(xué)區(qū)戶籍小學(xué)畢業(yè)生及雙溪鄉(xiāng)、窈川鄉(xiāng)戶籍小學(xué)畢業(yè)生對(duì)口升學(xué)；安文初中，由在安文小學(xué)就讀的本學(xué)區(qū)戶籍小學(xué)畢業(yè)生對(duì)口升學(xué)。已在城區(qū)義務(wù)教育段學(xué)校就讀的學(xué)生，由于戶口遷移、居住地變化等原因引起學(xué)區(qū)變化的，仍在已就讀學(xué)校就讀并按實(shí)驗(yàn)小學(xué)升入實(shí)驗(yàn)初中、安文小學(xué)升入安文初中原則，不再轉(zhuǎn)換學(xué)區(qū)。
（三）高中
全縣初中畢業(yè)生2453人，計(jì)劃初中應(yīng)屆畢業(yè)生升高中段的比例達(dá)96%左右，普通高中與職業(yè)高中的招生比例達(dá)到1∶1。
1.普通高中招生1150人。其中：中學(xué)11個(gè)班550人（含定向生275人,特長(zhǎng)生5人）；縣第二中學(xué)10個(gè)班500人；縣第三中學(xué)2個(gè)班100人。
2.職業(yè)高中招生900人。其中縣職業(yè)技校10個(gè)班500人，縣第三中學(xué)8個(gè)班400人。
3.初中專（技）招生按省、市下達(dá)的計(jì)劃執(zhí)行，不低于300人。
4.普通高中的擇校生比例按省、市"三限"政策執(zhí)行。
二、招生政策
（一）幼兒園招生
同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)有多個(gè)幼兒園的，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府委托的中心小學(xué)劃定招生范圍，有關(guān)幼兒園原則上要按劃定的范圍招生。
幼兒要就近入園。確因受居住分散等條件限制，經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)的，幼兒園可在不超過(guò)2.5公里范圍內(nèi)招收幼兒；超過(guò)該范圍的，原則上應(yīng)全托入園。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府要確保轄區(qū)內(nèi)幼兒入園率不低于96%。
（二）義務(wù)教育招生
1.由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府負(fù)責(zé)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》及《省義務(wù)教育條例》，確保新生100%入學(xué)。
2.縣城義務(wù)教育起始年級(jí)入學(xué)對(duì)象的資格確定，年仍按政〔2001〕33號(hào)文件精神執(zhí)行。年開始，凡義務(wù)教育對(duì)象的父母有監(jiān)護(hù)能力而戶籍登記掛靠父母以外親屬的，義務(wù)教育對(duì)象原則上應(yīng)在父母戶籍所在地學(xué)校入學(xué)，其它學(xué)校一般不予安排。年開始，父母、子女戶籍均在城區(qū)學(xué)區(qū)范圍內(nèi)且有房產(chǎn)的，城區(qū)學(xué)校優(yōu)先安排入學(xué)；不符合該條件的，空余學(xué)額視其戶籍、房產(chǎn)等具備的相關(guān)條件及報(bào)名情況酌情處理；超過(guò)規(guī)定學(xué)額的，就近安排新城區(qū)學(xué)校及與城區(qū)學(xué)校結(jié)成共同體的對(duì)應(yīng)學(xué)校。義務(wù)教育階段招生的實(shí)施細(xì)則，由縣教育局另行制定。
3.義務(wù)教育階段的學(xué)生管理，按文教普〔2004〕9號(hào)文件執(zhí)行。
因監(jiān)護(hù)人長(zhǎng)期在戶籍地外打工經(jīng)商等原因，義務(wù)教育對(duì)象確需跨學(xué)區(qū)就讀的，須由雙方學(xué)校簽字同意并經(jīng)縣教育局批準(zhǔn)，方可辦理學(xué)籍轉(zhuǎn)移有關(guān)手續(xù)。屬城區(qū)學(xué)校接收的，應(yīng)服從縣教育局統(tǒng)一調(diào)控。
4.義務(wù)教育階段學(xué)生免雜費(fèi)，免費(fèi)享用國(guó)家教科書；從年開始，農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生免住宿費(fèi)。
（三）高中招生
1.報(bào)考條件
（1）報(bào)考普通高中的考生，年齡一般應(yīng)在15周歲及以下（即年月日后出生）的本縣戶籍的初中畢業(yè)生，報(bào)考中專、職高的考生年齡及戶籍不限。
（2）應(yīng)屆學(xué)生在就讀學(xué)校報(bào)名。本縣戶籍學(xué)生在學(xué)區(qū)外學(xué)校就讀，須有義務(wù)教育登記卡，沒(méi)有登記卡或未按規(guī)定辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)的，回戶籍所在地學(xué)校報(bào)考。戶籍學(xué)生在外縣市就讀回本縣報(bào)考的，需由畢業(yè)學(xué)校提供是否應(yīng)屆畢業(yè)生及有無(wú)重讀的證明，在戶籍所在地學(xué)校報(bào)考；不回本縣報(bào)考的，普通高中不予錄取。
（3）外縣戶籍考生，初中階段在我縣學(xué)校讀滿三年，經(jīng)縣教育行政部門審批同意的，可在我縣報(bào)考。未足三年，本人要求在借考的，經(jīng)教育行政部門同意，可以在我縣借考，但中學(xué)不予錄取（因父母工作調(diào)動(dòng)或縣政府同意作為人才引進(jìn)的除外，但需提供工作調(diào)動(dòng)及人才引進(jìn)的證明，并經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)）。
（4）往屆學(xué)生在戶籍所在地學(xué)校報(bào)考。高中段在校生不得報(bào)考，初中畢業(yè)后在全日制中學(xué)插班、重讀、旁聽及社會(huì)復(fù)習(xí)班學(xué)生不得報(bào)考普通高中。
（5）縣內(nèi)學(xué)校學(xué)生在初二學(xué)年結(jié)束后轉(zhuǎn)學(xué)的，本縣戶籍學(xué)生在縣外就讀回戶籍所在地學(xué)校報(bào)考的，中定向招生指標(biāo)單列，其定向分?jǐn)?shù)線與中學(xué)向?qū)嶒?yàn)初中招收的定向分?jǐn)?shù)線同（因父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)學(xué)除外）。
2.報(bào)考科類
高中（含職高）兼初中專（技）。
3.錄取原則和依據(jù)
堅(jiān)持全面衡量、綜合評(píng)價(jià)、尊重志愿、適者錄取的原則；將初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果、特長(zhǎng)條件、加分政策等同時(shí)作為高中階段學(xué)校招生錄取的依據(jù)。
4.錄取形式
（1）綜合錄取
依據(jù)考生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)和綜合素質(zhì)等第錄取。
考生參加縣教育局組織的金華市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試所得的總分，是高中招生錄取的主要依據(jù)。考試設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、歷史與社會(huì)·思想品德、體育六門。學(xué)業(yè)考試滿分值為630分。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)120分，科學(xué)160分，歷史與社會(huì)·思想品德80分，體育30分。語(yǔ)文、歷史與社會(huì)·思想品德試卷中地方課程內(nèi)容各占5分。
體育考試相關(guān)事項(xiàng)由縣教育局依據(jù)《金華市年初中畢業(yè)生體育考試工作指導(dǎo)意見(jiàn)》具體確定，平時(shí)成績(jī)、體質(zhì)健康水平測(cè)試成績(jī)、運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試成績(jī)均需向?qū)W生張榜公布。
學(xué)生綜合素質(zhì)，是高中招生錄取的必要條件。學(xué)生綜合素質(zhì)由綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)和綜合素質(zhì)等第組成。綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)主要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、合作精神、日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行定性描述；綜合素質(zhì)等第由實(shí)踐與探究、審美與表現(xiàn)、勞動(dòng)與技能三個(gè)模塊組成，等第分A（好）、P（合格）、E（需努力）三個(gè)等級(jí)。等第匯總按3A、2A1P、1A2P、3P等順序類推。具體操作辦法按教〔2008〕21號(hào)文件執(zhí)行，其中中學(xué)錄取的新生必須3A，普通高中錄取的新生必須達(dá)到2A及以上且不得有E。
（2）定向錄取
中學(xué)招生計(jì)劃數(shù)的50％為定向錄取名額。定向錄取名額分配依據(jù)：①各初中學(xué)校初三畢業(yè)學(xué)生數(shù)、學(xué)區(qū)范圍內(nèi)人口數(shù)；②各初中學(xué)校畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試優(yōu)秀率、后25％所占比例；③各初中所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)水平情況（以省市級(jí)教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為依據(jù)）；④各初中學(xué)校規(guī)范辦學(xué)情況（含"輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量"推進(jìn)情況）。定向錄取分?jǐn)?shù)線：縣招生辦按中學(xué)招生總數(shù)劃定最低控制分?jǐn)?shù)線，在最低控制分?jǐn)?shù)線內(nèi)錄取不足時(shí)，剩余名額由縣招生辦按高分到低分調(diào)劑錄取。定向錄取名額的數(shù)據(jù)計(jì)算由縣招生辦負(fù)責(zé)，縣教育行政部門審核批準(zhǔn)。
對(duì)于綜合錄取和定向錄取上中學(xué)分?jǐn)?shù)線累計(jì)不足2名的初中學(xué)校，在低于綜合錄取分?jǐn)?shù)線50分的范圍內(nèi)，按高分到低分補(bǔ)足2名。
按政〔2009〕55號(hào)文件規(guī)定，今年盤山片戶籍的盤山中學(xué)、方前中心學(xué)校應(yīng)屆初中畢業(yè)生，在縣第二中學(xué)錄取時(shí)，予以適當(dāng)傾斜。
（3）特長(zhǎng)錄取
符合下列條件之一的考生，由學(xué)生本人申請(qǐng)、學(xué)生所在學(xué)校任課教師推薦、校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究，可向高中學(xué)校推薦特長(zhǎng)錄取。高中招生學(xué)校認(rèn)真審查推薦學(xué)生的材料，對(duì)符合推薦條件的學(xué)生，可通過(guò)面試、研究性學(xué)習(xí)成果答辯等形式，進(jìn)行綜合測(cè)試后，確定正式錄取名單，經(jīng)公示無(wú)異議，報(bào)教育行政部門批準(zhǔn)。
①初中階段參加市（地）級(jí)及以上正式體育比賽獲個(gè)人前六名的學(xué)生和團(tuán)體前三名的主力隊(duì)員；初中階段參加市（地）及其以上比賽達(dá)到國(guó)家二級(jí)及以上運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)的考生；
②初中階段參加市（地）級(jí)及以上正式藝術(shù)比賽獲個(gè)人前三名（或一等獎(jiǎng)）或取得省學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)水平測(cè)試"A級(jí)"證書的考生；
③初中階段獲數(shù)學(xué)、自然科學(xué)競(jìng)賽、中小學(xué)電腦制作比賽、青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）競(jìng)賽市（地）一等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)及以上的考生；初中階段獲青少年科技創(chuàng)新大賽、優(yōu)秀科技創(chuàng)新項(xiàng)目省二等獎(jiǎng)及以上的考生。
以上各類比賽獲獎(jiǎng)必須由教育行政部門組織或參與組織方為有效，其中第③條中兩人及以上的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，只限第一作者（姓名）有效。
5.有關(guān)政策加分
（1）符合國(guó)家可以生育兩胎政策，且已領(lǐng)取獨(dú)生子女證的農(nóng)村戶籍的獨(dú)生女考生，可以在學(xué)業(yè)考試成績(jī)基礎(chǔ)上加2分。
（2）有下列情形之一的考生，可以在學(xué)業(yè)考試成績(jī)基礎(chǔ)上加5分。
①歸僑華僑子女；
②少數(shù)民族考生；
③港、澳、臺(tái)籍考生；
④駐部隊(duì)現(xiàn)役軍人子女。
（3）根據(jù)《民政部、教育部、總政治部關(guān)于印發(fā)<優(yōu)撫對(duì)象及子女教育優(yōu)待暫行辦法>的通知》（民發(fā)〔2004〕192號(hào)）及《中華人民共和國(guó)人民警察法》第41條的規(guī)定，符合下列條件的，作如下規(guī)定：
①烈士子女可以直接升入職業(yè)高中就讀；報(bào)考普通高中、中等專業(yè)學(xué)校，可以在學(xué)業(yè)考試成績(jī)基礎(chǔ)上加20分。
②殘疾軍人（警察）、因公犧牲軍人（警察）子女、一級(jí)至四級(jí)殘疾軍人（警察）子女可以直接升入職業(yè)高中就讀；報(bào)考普通高中、中等專業(yè)學(xué)校，可以在學(xué)業(yè)考試成績(jī)基礎(chǔ)上加10分。
③駐邊疆國(guó)境的縣（市）、沙漠區(qū)、國(guó)家確定的邊遠(yuǎn)地區(qū)中的三類地區(qū)和軍隊(duì)確定的特一、二類島嶼部隊(duì)現(xiàn)役軍人子女，報(bào)考普通高中、中等專業(yè)學(xué)校，可以在學(xué)業(yè)考試成績(jī)基礎(chǔ)上加20分。
同一考生如符合同一條中多項(xiàng)的，不能累計(jì)加分；同時(shí)符合多條的可累計(jì)加分，但以20分為限。
6.錄取批次
第一批：中學(xué)學(xué)生（含綜合錄取生、定向錄取生、特長(zhǎng)錄取生）。第二批：二中學(xué)生。第三批：三中普通班學(xué)生、職業(yè)高中學(xué)生，按志愿分別錄取。第四批：普通中專、中技學(xué)生，按志愿分別錄取。
7.錄取辦法
（1）各批次學(xué)生，均由縣招生辦劃定分?jǐn)?shù)線，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)錄取，錄取學(xué)校在招生辦規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通知學(xué)生本人。
（2）年齡在16周歲及以上的（即年月日前出生）應(yīng)屆初中畢業(yè)生，中學(xué)綜合錄取和定向錄取提高50分。因休學(xué)等原因經(jīng)教育局審批的超齡應(yīng)屆畢業(yè)生，按政〔2006〕51號(hào)文件的規(guī)定，中學(xué)招生提高10分錄取。
（3）志愿填報(bào)不足的學(xué)校和未填報(bào)志愿的剩余考生由縣招生辦統(tǒng)一調(diào)劑。
（4）普通高中的擇校生，縣招生辦劃定最低控制分?jǐn)?shù)線，由相關(guān)學(xué)校按規(guī)定政策錄取并報(bào)招生辦審批。
8.其它規(guī)定
（1）中考的考點(diǎn)設(shè)置由縣招生委員會(huì)和縣教育局研究確定。各初中、各考點(diǎn)務(wù)必加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)和安全管理，確保考試的公平、公正，維護(hù)考生的合法權(quán)益。如發(fā)現(xiàn)營(yíng)私舞弊及發(fā)生重大責(zé)任事故者，按《中華人民共和國(guó)教育法》和招生政策有關(guān)規(guī)定查處。
（2）高中學(xué)校招生，禁止虛假招生信息，禁止中考前到初中學(xué)校散布招生廣告、拉生源。各初中學(xué)校要充分尊重考生意愿，及時(shí)向考生公開各類高中段學(xué)校的錄取信息，并保證本縣高中生源。
（3）高中錄取新生、招收擇校生，必須嚴(yán)格執(zhí)行金市教基〔2004〕31號(hào)文件關(guān)于學(xué)籍管理的規(guī)定，及時(shí)向縣教育局報(bào)批新生名單，辦理高中學(xué)籍。
（4）擇校生的招收嚴(yán)格按省、市有關(guān)文件規(guī)定限人數(shù)、限分?jǐn)?shù)、限錢數(shù)。對(duì)違反"三限"政策的，按省、市有關(guān)文件的規(guī)定處理。
（5）外縣市來(lái)我縣各類學(xué)校招生，須經(jīng)縣教育局批準(zhǔn)認(rèn)可，在境內(nèi)申請(qǐng)各類招生廣告的審批手續(xù)，按《中華人民共和國(guó)廣告法》執(zhí)行。
關(guān)鍵詞：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 教學(xué)改革 必要性 改革策略
中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2015）07-227-02
一、《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程教學(xué)改革的必要性
（一）培養(yǎng)反思性實(shí)踐型人才是高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的必然要求
提高兒童早期教育水準(zhǔn)，取決于家長(zhǎng)與師資的素質(zhì)，而教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者，是提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式要適應(yīng)社會(huì)對(duì)反思性實(shí)踐型幼兒教師的需求。作為高職學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地獲取相關(guān)教育理論知識(shí)，并能內(nèi)化為正確的教育觀和理論經(jīng)驗(yàn)，依照教育目標(biāo)，選擇適宜的教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的各類教育活動(dòng)方案，能組織成生動(dòng)具體的教育活動(dòng)，并能進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。因此，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》教學(xué)內(nèi)容、方法、手段優(yōu)化改革的重點(diǎn)。
（二）高職學(xué)前教育課程教學(xué)改革必須適應(yīng)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)幼兒教師提出的復(fù)合要求
我國(guó)新頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》表層功能是準(zhǔn)入、規(guī)范、發(fā)展功能，深層功能則是專業(yè)喚醒功能。幼兒園教師的專業(yè)化意味著幼兒園教師既要掌握三大部分知識(shí)，即基礎(chǔ)修養(yǎng)知識(shí)、日常生活知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還要能將這些知識(shí)融會(huì)貫通，并在日常保教工作中應(yīng)用。因此，對(duì)幼兒教師知識(shí)掌握、專業(yè)技能上都提出了復(fù)合性的要求。然而在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)前專業(yè)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》與實(shí)踐結(jié)合不夠，理論與實(shí)踐成為“兩張皮”，無(wú)法磨合在一起；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間短，學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)期間很難將先前的理論學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合。
（三）當(dāng)前高職學(xué)前教育《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程內(nèi)容和教學(xué)模式上存在著與改革方向不相適應(yīng)的問(wèn)題
1.課程定位不明確。《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》在高職學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中居于核心地位，關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和培養(yǎng)未來(lái)學(xué)前教育工作者專業(yè)技能程度的高低。但在實(shí)踐中，本門課的重要性未被充分重視，存在諸如教學(xué)計(jì)劃中學(xué)時(shí)過(guò)少，實(shí)訓(xùn)條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。
2.課程體系不完善。《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程內(nèi)容分科式教學(xué)存在割裂和零碎的問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容上大多采用把“五領(lǐng)域教學(xué)法”的課程內(nèi)容進(jìn)行分科式教學(xué)，五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)法內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立、各成體系。但是，五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容存在很多共性的部分，完全可以整合。
3.教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐。多采用理論講授為主，學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練為輔。《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時(shí)也是應(yīng)用型課程。它注重學(xué)生實(shí)踐的應(yīng)用，是理論和實(shí)踐雙重性的課程，具有鮮明的理論綜合性和實(shí)踐操作性的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高等專科學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)及促進(jìn)學(xué)生向合格幼兒教師角色轉(zhuǎn)換具有不可低估的作用。重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式不利學(xué)生在學(xué)校掌握專業(yè)技能，就業(yè)時(shí)信心不足，上崗后適應(yīng)困難。
4.教學(xué)方法陳舊僵化。教師指導(dǎo)方式上習(xí)慣“以教定學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多“被動(dòng)聽講、接受”、少“主動(dòng)體驗(yàn)、探究”。以學(xué)生為主體只停留在觀念上，實(shí)踐中還是以教師、課堂、課本為中心 ，對(duì)學(xué)生的研究不夠深入、細(xì)致，實(shí)質(zhì)上還是擺脫不了“教師權(quán)威”意識(shí)，“教師中心”思想嚴(yán)重。沿用這樣的教學(xué)模式，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然是“講起話來(lái)頭頭是道，口若懸河，操作起來(lái)笨手笨腳，捉襟見(jiàn)肘。”
二、《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程教學(xué)改革策略
為解決《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者在《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程教學(xué)中就教育理念、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面不斷進(jìn)行反思與改革，改革探索初見(jiàn)成效，具體策略歸納如下。
（一）提升教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
要想對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革有更深刻的理解，教師先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一定要貫徹現(xiàn)代教育思想和教育理念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變。
1.由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。
2.由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)。
3.由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。
4.由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。
5.由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者和創(chuàng)造者。
（二）明確課程性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時(shí)也是應(yīng)用型課程，具有鮮明的理論綜合性和實(shí)踐操作性的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高等專科學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)及促進(jìn)學(xué)生向合格幼兒教師角色轉(zhuǎn)換具有不可低估的作用。所以，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式不利學(xué)生在學(xué)校掌握專業(yè)技能，就業(yè)時(shí)信心不足，上崗后適應(yīng)困難。因此，教師和學(xué)生都要對(duì)學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行科學(xué)定位和認(rèn)識(shí)。
在本課程第一節(jié)課上，可對(duì)學(xué)生提出“你為什么要學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》這門課？”這一問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生討論，并啟發(fā)學(xué)生結(jié)合見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)思考：做一個(gè)幼兒園的合格教師需要哪些專業(yè)知識(shí)、能力、情感態(tài)度？你已經(jīng)具備哪些專業(yè)知識(shí)、能力、情感態(tài)度？自己還欠缺的有哪些？以此做鋪墊，再講解本門課的學(xué)習(xí)意義和價(jià)值，學(xué)生就有了比較深刻的體會(huì)。同時(shí)，把本門課程兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解本門課論理學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)時(shí)的比重，對(duì)自己將要學(xué)習(xí)和完成的實(shí)踐任務(wù)做到“心中有數(shù)”。另外，在課堂教學(xué)中，通過(guò)穿插講解往屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織實(shí)踐技能的重要性。
（三）構(gòu)建合理的課程內(nèi)容體系，突出本門課的實(shí)踐性
根據(jù)學(xué)院高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)要求，結(jié)合《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程的性質(zhì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知特點(diǎn)，參考多本教材的內(nèi)容，對(duì)本課程的內(nèi)容體系進(jìn)行精選重構(gòu)，形成兼具科學(xué)性、整合性、豐富性、實(shí)用性的三大模塊（如下圖）。
一是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理論模塊：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)基本理論、幼兒園聽課和評(píng)課理論、幼兒園教育五領(lǐng)域活動(dòng)理論等。二是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)技能模塊：幼兒園五領(lǐng)域七大類教育活動(dòng)設(shè)計(jì)技能、設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)技能模塊。三是幼兒園教育活動(dòng)實(shí)踐拓展技能模塊：幼兒園教育活動(dòng)五領(lǐng)域七大類教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施、幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)、幼兒園說(shuō)課展示、技能展示。
（四）實(shí)施教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
1.專業(yè)技能滲透。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的技能技巧要求，結(jié)合《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的技能性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在理論內(nèi)容部分的教學(xué)中，穿插滲透展示相應(yīng)專業(yè)技能技巧小環(huán)節(jié)，如講故事、朗誦兒歌、情境表演、唱歌、跳舞、拍節(jié)奏、喊口令、學(xué)做模仿操等專業(yè)技能。
比如，講故事能夠集中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和自然大方地在集體面前展示的能力，為試教活動(dòng)打基礎(chǔ)。可利用課堂前5-8分鐘時(shí)間，按學(xué)號(hào)順序讓2-3名學(xué)生每人講一個(gè)自選故事，其他學(xué)生欣賞，并做文字記錄和評(píng)價(jià)，教師以提問(wèn)方式檢查學(xué)生聽故事情況，結(jié)合學(xué)生的講與評(píng)做點(diǎn)評(píng)總結(jié)，為學(xué)生講解故事評(píng)價(jià)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，示范評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握（評(píng)）講故事的方法、提高（評(píng)）講故事的能力。通過(guò)講故事技能訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能講一個(gè)小故事，欣賞到幾十個(gè)小故事，了解和掌握了講故事的基本技能要求，獨(dú)白語(yǔ)言能力、自信心等方面也得到鍛煉。同時(shí)，使學(xué)生專業(yè)技能的內(nèi)容與《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程內(nèi)容進(jìn)行有效互動(dòng)和有機(jī)結(jié)合。
2.案例教學(xué)。在學(xué)習(xí)幼兒園五領(lǐng)域七大類教育活動(dòng)時(shí)，精選教學(xué)活動(dòng)錄像案例作為基本教學(xué)材料，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境中。七類教學(xué)活動(dòng)每一類都精選1-2個(gè)視頻作為觀摩案例，通過(guò)“案例引入――案例討論――案例還原――案例評(píng)價(jià)”，引導(dǎo)學(xué)生還原教案，運(yùn)用所學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)理論分析評(píng)價(jià)案例中活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施的亮點(diǎn)及存在問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力。
在案例教學(xué)部分，教師先采用示范法，引導(dǎo)學(xué)生討論、還原案例、示范評(píng)價(jià)案例的內(nèi)容和方法。然后，要求學(xué)生自主完成案例還原和案例評(píng)價(jià)。由易到難逐步提高學(xué)習(xí)難度的教學(xué)模式，使學(xué)生在聽課、評(píng)課能力上逐步提高。
3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在本課程的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)“任務(wù)”，以完成具體的學(xué)習(xí)“任務(wù)”為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出解決學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的實(shí)踐訓(xùn)練操作，形成“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。
一是設(shè)計(jì)任務(wù)，即要求學(xué)生設(shè)計(jì)七類教育活動(dòng)方案。在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案之前，學(xué)生進(jìn)行該類活動(dòng)的設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)和案例學(xué)習(xí)。在布置設(shè)計(jì)任務(wù)后，教師從目標(biāo)的確定到活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提供設(shè)計(jì)思路，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，按照自己的想法設(shè)計(jì)出與眾不同的活動(dòng)方案。每項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)都是要求學(xué)生在課余時(shí)間完成，教師在課堂上檢查設(shè)計(jì)方案完成情況，指出方案中存在的問(wèn)題，挑選部分優(yōu)秀方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。二是實(shí)踐任務(wù)，即要求學(xué)生進(jìn)行試教活動(dòng)和說(shuō)課展示。試講任務(wù)在開學(xué)初明確提出，要求學(xué)生自主進(jìn)行分組，每組同學(xué)試講任務(wù)提前告知，學(xué)生自選活動(dòng)方案、自制教具、自制幻燈片。在試講時(shí)，小組內(nèi)學(xué)生扮演幼兒，其余學(xué)生觀摩記錄并評(píng)課。說(shuō)課展示任務(wù)作為期末考核的形式，在學(xué)習(xí)完幼兒園說(shuō)課相關(guān)理論和說(shuō)課案例后，學(xué)生自選說(shuō)課主題，自主撰寫說(shuō)課稿，制作演示文稿，在期末按照序號(hào)順序逐個(gè)進(jìn)行說(shuō)課展示，實(shí)踐體驗(yàn)幼兒園說(shuō)課流程，展示自己的說(shuō)課基本功。三是評(píng)價(jià)任務(wù)，即要求學(xué)生評(píng)教和互評(píng)設(shè)計(jì)方案、說(shuō)課稿。學(xué)生設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案和說(shuō)課稿，收齊后再隨機(jī)發(fā)給同學(xué)們，要求每位同學(xué)都在認(rèn)真研讀手中的方案后，在該方案后面寫出自己的評(píng)語(yǔ)和建議，打出分?jǐn)?shù)。教師再請(qǐng)幾位同學(xué)在集體面前進(jìn)行評(píng)價(jià)，隨后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
每位同學(xué)試教過(guò)程中，其他同學(xué)做聽課記錄，并進(jìn)行書面文字評(píng)價(jià)。每位同學(xué)試教結(jié)束后，教師檢查聽課記錄，以提問(wèn)方式要求學(xué)生在集體面前對(duì)試教同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出合理建議，隨后教師進(jìn)行示范性評(píng)價(jià)、提出優(yōu)化建議。
以上三個(gè)任務(wù)的實(shí)施，促使學(xué)生達(dá)到當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)要求的現(xiàn)代型幼兒教師應(yīng)具備的“寫、說(shuō)、授、評(píng)”四會(huì)綜合教育教學(xué)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)聽講接受”向“主動(dòng)體驗(yàn)探究”轉(zhuǎn)變，人人都有實(shí)踐計(jì)劃，人人都有實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，在綜合實(shí)踐教學(xué)技能上能得到鍛煉和提高。
（五）構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
為有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性和學(xué)習(xí)效率，要改變以往的期末一次性終結(jié)評(píng)價(jià)，變?yōu)樽⒅剡^(guò)程性評(píng)價(jià)，把學(xué)生的講故事技能展示、方案設(shè)計(jì)、試教活動(dòng)、說(shuō)課展示及評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況都納入考核的范圍。
期末考核以說(shuō)課展示（滿分100分）作為期終考核內(nèi)容，平時(shí)考核（滿分100分）包括講故事（10分）、方案設(shè)計(jì)（20分、）試教（30分）、評(píng)價(jià)（20分）、考勤（20分）。
另外，可在學(xué)期初就對(duì)學(xué)生提出獎(jiǎng)勵(lì)措施計(jì)劃，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，比如，可對(duì)期末綜合考核優(yōu)勝者進(jìn)行發(fā)放圖書等小禮品的獎(jiǎng)勵(lì)。
這種評(píng)價(jià)方式促使學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)相結(jié)合的形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
[2014年度河南省教師教育改革重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2014-JSJYZD-085。]
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我叫__，是__朝陽(yáng)學(xué)校幼教部一名普通的幼兒教師。大家都知道，__朝陽(yáng)學(xué)校是所高規(guī)格的民辦學(xué)校，因?yàn)槭召M(fèi)在我們這個(gè)地區(qū)相對(duì)較高，又有人說(shuō)是“貴族學(xué)校”。因?yàn)橐?guī)格高，學(xué)校對(duì)老師的要求便更加嚴(yán)格，因?yàn)槭召M(fèi)高，家長(zhǎng)對(duì)我們的要求便更加苛刻，所以，民辦學(xué)校的老師便有了更多的壓力，更多的酸甜苦辣。今天能有機(jī)會(huì)在這里，把自己的一些工作經(jīng)歷、感受與大家一起交流一下，我感到非常榮幸。
1990年，我從淄博師范幼師班畢業(yè)，分到山機(jī)幼兒園，從此正式跨入教師的行列，成為一名普通的幼兒教師，我為自己能從事這份綿延亙古、傳遞未來(lái)的職業(yè)而自豪，我為自己能成為守護(hù)孩童心靈的使者而驕傲。為人師是我年少時(shí)的一個(gè)執(zhí)著的夢(mèng)想，我?guī)е鴮?duì)幼教這片凈土的向往，迫不及待地投身于幼兒園這個(gè)多彩的世界，在這片沃土中，面對(duì)那一雙雙靈動(dòng)的眼睛，我漸漸地感覺(jué)到，作為幼兒教師，不僅要做蠟燭照亮幼兒，更要擁有一顆永恒的愛(ài)心。
工作數(shù)年后，也就是在 20__年，我應(yīng)聘到__朝陽(yáng)學(xué)校幼教部，這一年，可以說(shuō)是我從事幼教工作的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從企業(yè)幼兒園走進(jìn)了民辦幼兒園，無(wú)論思想還是身體都經(jīng)歷了一場(chǎng)脫胎換骨的歷練。真的！說(shuō)脫胎換骨一點(diǎn)都不過(guò)分，在企業(yè)幼兒園，工作要求相對(duì)較低，時(shí)間也比較寬松，一下子來(lái)到__，感覺(jué)在這里一個(gè)月比原來(lái)幾年付出的還要多，壓力之大，是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種轉(zhuǎn)型的人所無(wú)法體會(huì)的，當(dāng)時(shí)在我看來(lái)就是扔掉了鐵飯碗，一下子變成了打工者，每學(xué)期還要進(jìn)行考核，第一次感受末位淘汰的危機(jī)，如果干不好，就會(huì)被淘汰，就會(huì)變成無(wú)業(yè)游民。另一方面，我還覺(jué)得如果干不好，無(wú)顏面對(duì)原單位的同事和朋友。因?yàn)楫?dāng)時(shí)大家得知我要到__時(shí)，是多么的羨慕。所以，只有拼命地干！其實(shí)是自己給自己施加壓力，不斷的努力努力再努力！當(dāng)然我也曾彷徨過(guò)、斗爭(zhēng)過(guò)，那是剛到__工作不久，班里一個(gè)孩子在活動(dòng)中不小心把鼻梁處碰腫了，據(jù)說(shuō)這個(gè)孩子在家里是三個(gè)保姆看著他，招生的老師不知做了多少工作，才招來(lái)的，剛?cè)雸@幾天就發(fā)生了這樣的事，并且因此而退了學(xué)，我在以前的工作中從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)這么嚴(yán)重的安全事故，這次意外，我是多么的自責(zé)與后悔啊，加之我這人性格內(nèi)向，心(文秘站:)事重，當(dāng)時(shí)雖然已經(jīng)三十歲了，心理承受能力卻極差，當(dāng)時(shí)就不想干了，但是，當(dāng)我輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入睡時(shí)又反復(fù)的問(wèn)自己，難道你就這樣被困難嚇倒了嗎？難道你要放棄你的專業(yè)嗎？難道你要離開你所愛(ài)的孩子們嗎？痛定思痛，我只能更認(rèn)真的檢省自己，每時(shí)每刻都緊繃自己的每一根神經(jīng)，事無(wú)巨細(xì)，無(wú)微不至，因?yàn)樨?zé)任重于山，安全大于天啊！
在民辦幼兒園的七年來(lái)，面對(duì)先進(jìn)的、新的管理制度；面對(duì)新的環(huán)境和年輕的同事們，我覺(jué)得似乎身體內(nèi)又注入了一股新鮮的血液，不斷努力，使自己多方面得到了更多的鍛煉和學(xué)習(xí)。雖然每天就像上緊了發(fā)條的鬧鐘，不斷地在奔走，壓力非常大，但也正因?yàn)槿绱耍腋杏X(jué)工作和生活更加充實(shí)了。我常常在想：如果早十年或五年就能有這樣的工作環(huán)境和管理模式，那自己肯定會(huì)比現(xiàn)在優(yōu)秀！
__朝陽(yáng)學(xué)校幼兒園，初創(chuàng)于20__年，教師大多是很年輕的大中專畢業(yè)生，像我這年齡的只有三四個(gè)，三十來(lái)歲，就屬于最老的了，所以不光要教孩子，還要帶老師，在日常工作學(xué)習(xí)、生活中，我處處嚴(yán)格要求自己，無(wú)論是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還是區(qū)域材料的準(zhǔn)備、家長(zhǎng)工作、幼兒能力的培養(yǎng)等，我都盡力走在前列，20__年幼兒園參加市里示范園和十佳園的驗(yàn)收，20__年幼兒園又參加了省級(jí)示范園的驗(yàn)收，在此期間，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，我和同事們一起投入了緊張和繁忙的準(zhǔn)備工作中，比如：為班里每一個(gè)孩子都建立成長(zhǎng)檔案，其中，有每個(gè)孩子的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的照片、美術(shù)作品、觀察記錄等；每天的溫馨提示、所學(xué)內(nèi)容、家園聯(lián)系內(nèi)容、晨檢記錄、一日活動(dòng)記錄、交接班記錄；每周的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、教育筆記、學(xué)習(xí)筆記；班級(jí)及走廊的環(huán)境裝飾；作品展示欄：其中每幅作品上都要有教師的評(píng)語(yǔ)及寄語(yǔ)；班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上備課等，這些工作是正常上班時(shí)間無(wú)暇完成的，只有靠中午不休息，晚上加班加點(diǎn)來(lái)完成。晚上回到宿舍，倒頭便睡，記得我們周園長(zhǎng)和老師們好開玩笑說(shuō)：“咱們睡覺(jué)都不用拍啊”！還多次自己花錢為班里購(gòu)買物品美化班級(jí)環(huán)境，每一次都帶領(lǐng)班組的老師，圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)交付的任務(wù)，充分地發(fā)揮老教師應(yīng)有的表率與帶頭作用。也正是園里提供了這么一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，有一個(gè)系統(tǒng)的管理模式，促使我和每一個(gè)教師不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步、不斷提高。
高爾基說(shuō)：“教育兒童的事業(yè)是要求對(duì)兒童有偉大的事業(yè)。”愛(ài)是做好工作的前提，是打開幼兒心靈之窗的一把鑰匙。面對(duì)一群活潑好動(dòng)、天真爛漫的孩子，要想成為他們的良師益友，受到他們的尊重與愛(ài)戴，僅僅靠豐富淵博的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我仔細(xì)琢磨研究各年齡段孩子的心理和生理特點(diǎn)，努力把自己全部的愛(ài)心、耐心、細(xì)心傾注到每一個(gè)孩子身上。例如：哪個(gè)孩子哭鬧不愿來(lái)園，我就耐心地給他講故事、唱兒歌、陪他們玩玩具……逗他們開心，穩(wěn)定他們的情緒；哪個(gè)孩子不高興，我就蹲下來(lái)，和他平等交談，了解他心中的秘密，直至消除他的疑惑、煩惱；托班孩子小，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，經(jīng)常拉尿褲子，年輕老師做不來(lái)，我是做媽媽的，我來(lái)為他們換洗，當(dāng)其他老師問(wèn)：“你難道不怕臟不怕臭嗎？”其實(shí)我也怕臟也怕臭，我的嗅覺(jué)和別人一樣靈敏。但是教師這一沉甸甸的責(zé)任把我心中原本的厭惡與反感趕走了。哪個(gè)孩子睡不著覺(jué)，我就尋找原因，對(duì)癥下藥，培養(yǎng)他們良好的睡眠習(xí)慣；哪個(gè)孩子發(fā)生攻擊，我就動(dòng)之以情、曉之以理，幫他們認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)；哪個(gè)孩子進(jìn)步了，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心……，我現(xiàn)在帶的托班有個(gè)寄宿的孩子叫明明，一歲8個(gè)月就入托了，她是先上了半年的日托，今年8月份轉(zhuǎn)成寄宿的，記得她寄宿的第一天，她不是 哭著找媽媽而是要找于老師，開始的幾天，晚上我都陪著她，在她的蚊帳里拍著她、等她睡著了，我已經(jīng)汗流浹背，每每這時(shí)已經(jīng)是晚上九點(diǎn)多了，有人說(shuō)：“晚上不是有寄宿老師嗎？用不著你管！”是的，晚上我完全可以不用管了，然而，當(dāng)聽到孩子哭著要找我時(shí)，那種母愛(ài)的本能使我不忍離去；白天我班的老師還給她買好多好吃的東西，使她較快的適應(yīng)了寄宿生活。中秋節(jié)放假回來(lái)，她媽媽告訴我，在家里早晨一起床，明明就大聲嚷嚷著說(shuō)“我要找于老師！我要找于老師！”她媽媽高興地說(shuō)：“謝謝于老師！孩子放在你這里我放心！”其實(shí)，我并不是為了博得家長(zhǎng)的感激與贊賞，我做這些只是想讓每一位家長(zhǎng)都放心、讓他們知道，他們的孩子在我心里一樣也是至關(guān)重要的，他們把孩子送到__幼兒園是完全可以放心、安心的。
在教學(xué)工作中，我深知要給孩子一杯水，自己則要擁有一片海洋，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷的提高。尤其是在新《綱要》頒發(fā)以后，我大量翻閱幼教書籍，認(rèn)真了解教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)，揣摩優(yōu)秀教案中的新思想、新方法，并在日常教學(xué)中反復(fù)嘗試實(shí)踐，努力將新的教育觀念運(yùn)用的更準(zhǔn)確，注重幼兒多方面能力的培養(yǎng)。讓幼兒做到“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，努力做孩子們的引導(dǎo)者和參與伙伴。有時(shí)為了上好一節(jié)課，要準(zhǔn)備一周、甚至更多的時(shí)間，幾年來(lái)，多次代表幼兒園承擔(dān)公開課任務(wù)，如：語(yǔ)言活動(dòng)《拉大鋸》、綜合活動(dòng)《鞋子的聚會(huì)》等，得到了同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的好評(píng)。我還積極參加學(xué)部組織的課題研究----中華民族傳統(tǒng)美德主題教育活動(dòng)，20__年參加省規(guī)劃重點(diǎn)課題獲先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。幼兒園教玩具制作評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；教師技能比賽鋼琴演奏二等獎(jiǎng)；淄博市第二屆幼兒教師專業(yè)技能大獎(jiǎng)賽繪畫比賽中獲二等獎(jiǎng)；博山優(yōu)秀教育博客評(píng)選中獲“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”；在淄博市第二屆幼兒繪畫比賽中所輔導(dǎo)的幼兒參賽作品均獲得一等獎(jiǎng)。
這么多年來(lái)我一直擔(dān)任班主任工作，班級(jí)工作繁雜而瑣碎，作為民辦幼兒園，
家長(zhǎng)工作非常重要，由于家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，家長(zhǎng)工作特別不容易做，為了班里每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng)，幾年來(lái)，我曾自費(fèi)買上禮物做過(guò)無(wú)數(shù)次的家訪，記得那年暑期，有個(gè)叫文岳的孩子，家住張店，送他回家的那天發(fā)現(xiàn)他的腿上長(zhǎng)了好多的疙瘩，很像是蚊子咬的，當(dāng)時(shí)我們也帶他去醫(yī)務(wù)室看過(guò)、也抹了藥膏，結(jié)果送他回家時(shí)，他媽媽對(duì)接車?yán)蠋熍^蓋臉就訓(xùn)了一頓，說(shuō)你們那里怎么會(huì)有蚊子？再這樣我們孩子就不在你們學(xué)校上學(xué)了等等，當(dāng)時(shí)是孫園長(zhǎng)和我一起利用星期天休息時(shí)間，買上禮物去了他們家，她媽媽正帶他在路邊的小診所里打吊瓶，她不好意思的說(shuō)，已經(jīng)帶孩子到三院看了，孩子長(zhǎng)的是一種病毒性的皰疹，根本不是蚊子咬的。還對(duì)我們說(shuō)了好多客氣的話，這時(shí)心中的石頭才總算落了地。還有一次，晚上在家訪回來(lái)的路上突然下起了大雨，淋的渾身濕透像落湯雞一樣。當(dāng)時(shí)回到冷清的教師公寓，累餓交加，委屈的淚水奪眶而出。然而，當(dāng)看到家長(zhǎng)對(duì)我們的工作更加理解支持和配合時(shí)，班級(jí)工作更加順暢時(shí)，孩子們?cè)诩覉@配合下更加健康成長(zhǎng)時(shí)，心中的喜悅又是不能用語(yǔ)言能表達(dá)的。
為了把更多的精力放在工作上，從20__年進(jìn)校起就住在了學(xué)校教師公寓里，以校為家，把當(dāng)時(shí)剛滿三歲的兒子放在奶奶家，和愛(ài)人過(guò)起了兩地分居的生活。一周才能回家一次，記得那年帶寄宿小班時(shí)有個(gè)叫子涵的孩子，周六時(shí)他爸爸媽媽打電話來(lái)說(shuō)由于出差回不來(lái)，不能接他了，讓我先帶著他，在家里盼了我一周的兒子還等著我回家，我該怎么辦？當(dāng)時(shí)正好是大冬天，我?guī)ё雍丶矣峙聛?lái)回?fù)Q車凍著人家孩子，于是就讓丈夫帶兒子來(lái)學(xué)校一起住在教師公寓里，結(jié)果睡覺(jué)時(shí)，子涵直接不讓我丈夫上床，也不讓兒子靠近我，這個(gè)孩子很有個(gè)性，他說(shuō)“這是我的于老師”，于是我先摟著他等他睡著了，再哄兒子睡，丈夫只能睡在沙發(fā)上。
因?yàn)槊刻煸绯?：40就上班，早上沒(méi)有那么早的車，所以每當(dāng)周休返校時(shí)，只能周日晚上回校，華燈初上，本該家人團(tuán)聚的時(shí)刻，卻要在兒子因不愿離開媽媽的哭聲中和兒子分別；多少次兒子高燒不退、住院打針，我從來(lái)沒(méi)有因此請(qǐng)過(guò)一天假；還有一年丈夫騎摩托車送兒子上學(xué)，在雪地里摔倒了，丈夫眼眶骨折，兒子也被摔的鼻青臉腫，我也沒(méi)請(qǐng)假，只是讓婆婆照顧著他們。去年我班有個(gè)叫劉星語(yǔ)的孩子，他的姥爺住院動(dòng)手術(shù)，爸爸媽媽都在醫(yī)院里，下午不能來(lái)接她，我就帶著她到宿舍里，給她好吃的，給她講故事，和她做游戲，逗她開心，一直到晚上九點(diǎn)多她媽媽把她接走。家里老人、親人的病床前，兒子的家長(zhǎng)會(huì)上卻從來(lái)見(jiàn)不到我的身影，記得有一次兒子考試成績(jī)不理想，我著急的批評(píng)他時(shí)，兒子哭著對(duì)我說(shuō)了這么一句話，他說(shuō)：“從小到大你管過(guò)我多少？”是啊！兒子問(wèn)得我啞口無(wú)言，我只是愧疚地抱著兒子說(shuō)：“對(duì)不起！兒子，媽媽對(duì)不起！”
前幾年，由于自己身體不好，一直喝了一年多的中藥，每天渾身乏力，但也沒(méi)有因此而休假或耽誤工作，期間還堅(jiān)持完成了本科進(jìn)修課程，取得了本科學(xué)歷，并順利通過(guò)了小教高級(jí)的評(píng)審，獲得小教高級(jí)職稱。
一、幼兒教師資格證考試改革的特點(diǎn)
1.考試對(duì)象的改革：從注重學(xué)習(xí)經(jīng)歷到強(qiáng)調(diào)發(fā)展?jié)撡|(zhì)
“國(guó)考”改革之前，師范學(xué)校畢業(yè)生是可以先就業(yè)，成為名副其實(shí)的教師之后再向有關(guān)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，大多一經(jīng)申請(qǐng)即可拿到教師資格證。
“試點(diǎn)工作啟動(dòng)后，即2012年及以后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請(qǐng)中小學(xué)和幼兒園教師資格須參加國(guó)家教師資格考試[1]。”這個(gè)規(guī)定打破了延續(xù)11年之久的師范生的“特權(quán)”，所有有志于從事教師職業(yè)的人都站在了同一起跑線上。這說(shuō)明，國(guó)家統(tǒng)一的教師資格標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從原來(lái)的注重專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。淘汰部分不適合教師職業(yè)要求的師范生進(jìn)入教師隊(duì)伍，吸收部分有志于從事教師職業(yè)的非師范畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍，擇優(yōu)選拔樂(lè)教、適教者，給予教師資格，這對(duì)優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)大有好處。
“國(guó)考”取消了師范生的“免考權(quán)”，這在一定程度上明確了“專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷不等同于專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)”。審定幼兒教師資格關(guān)鍵在于考查考生的專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。潛質(zhì)是指潛在的素質(zhì)和能力，教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)，是從業(yè)前不一定表現(xiàn)出來(lái)，但在從事教師職業(yè)的過(guò)程中能夠得以體現(xiàn)和發(fā)展的能力，它不僅在于原有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，而且更重要的在于職業(yè)意向、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等。這在芬蘭的師范教育中體現(xiàn)得尤為明顯。經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織（OECD）每3年舉行一次的“國(guó)際學(xué)生評(píng)量計(jì)劃”中芬蘭聞名世界，陳之華在《芬蘭教育全球第一的秘密》一書中談到了芬蘭的師范教育：“她們認(rèn)為整個(gè)芬蘭所需要的教育系的學(xué)生，足以被訓(xùn)練與教導(dǎo)成為芬蘭未來(lái)三四十年的老師。她們所需要的不是只會(huì)念書、考試，卻不問(wèn)世事、不知與人相處的乖學(xué)生或成績(jī)好的學(xué)生，而是有思想、有能力、有見(jiàn)解、有自信、有互動(dòng)力、有包容力，而且還必須是可以再塑造的孩子……在目前，芬蘭教育體系認(rèn)為最重要的，就是先要找到真正具有‘好老師’特質(zhì)的學(xué)生[2]。”芬蘭的師范教育關(guān)注的不是學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者學(xué)習(xí)成績(jī)，更加關(guān)注的是學(xué)生是否具備可以“再塑造”成未來(lái)“好老師”的專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。“國(guó)考”在考試對(duì)象方面的改革也反映了我國(guó)師范教育在這方面的需求。
《浙江省2012年中小學(xué)和幼兒園教師資格考試簡(jiǎn)章》（以下簡(jiǎn)稱《浙江2012簡(jiǎn)章》）明確指出，“國(guó)考”的目的是“通過(guò)實(shí)施國(guó)家教師資格考試，考查申請(qǐng)人是否具備教師職業(yè)認(rèn)知、基本素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教師專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)；進(jìn)而嚴(yán)把入口關(guān)，擇優(yōu)選拔樂(lè)教、適教人員取得教師資格”。教師的職業(yè)道德、心理素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，以及教師運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，雖然和教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有一定關(guān)系，但和個(gè)體的素質(zhì)及潛能相關(guān)度更大。相比于專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師的專業(yè)發(fā)展?jié)撃芨芎饬恳粋€(gè)人是否具備成為教師的基本素質(zhì)，更能預(yù)測(cè)一個(gè)人是否能夠勝任并堅(jiān)持在教師崗位。
2.教育內(nèi)容改革：從注重理論知識(shí)到關(guān)注基本素養(yǎng)
“國(guó)考”改革前，浙江省的幼兒教師資格證考試只考“學(xué)前教育學(xué)”和“學(xué)前心理學(xué)”兩門基礎(chǔ)理論課程，不關(guān)注申請(qǐng)者的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。改革之后，幼兒教師資格證考試的科目則統(tǒng)一為“綜合素質(zhì)”和“保教知識(shí)與能力”，兼顧了申請(qǐng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力兩方面。從某種意義上說(shuō)，改革是將原來(lái)的“學(xué)前教育學(xué)”和“學(xué)前心理學(xué)”兩個(gè)科目合并成了“保教知識(shí)與能力”一個(gè)科目，同時(shí)增加了考查考生綜合專業(yè)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)、能力的“綜合素質(zhì)”科目。具體考試內(nèi)容包括職業(yè)理念、職業(yè)規(guī)范、基本素養(yǎng)、學(xué)前兒童發(fā)展、學(xué)前教育原理、生活指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的指導(dǎo)、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育評(píng)價(jià)10個(gè)方面。其中基本素養(yǎng)方面要求：了解自然和人文社會(huì)科學(xué)的一般知識(shí)，熟悉常見(jiàn)的幼兒科普讀物和文學(xué)作品，具有較好的文化修養(yǎng)；具有較好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，具有較好的人際交往與溝通能力；具有一定的閱讀理解能力、語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、信息獲得與處理能力[3]。可見(jiàn)，改革之后，教師資格證考試既關(guān)注申請(qǐng)者的基礎(chǔ)理論知識(shí)水平，又關(guān)注申請(qǐng)者基本素養(yǎng)的高低，而其中最為關(guān)注的當(dāng)屬通識(shí)性知識(shí)的掌握情況。
通識(shí)性知識(shí)不僅是申請(qǐng)者自身的素養(yǎng)，更是成為幼兒榜樣的基礎(chǔ)。好奇、好問(wèn)是幼兒性格特征之一，兒童的問(wèn)題在他們的生活中比比皆是。他們經(jīng)常要問(wèn)許多個(gè)“是什么”和“為什么”，而且會(huì)打破砂鍋問(wèn)到底。有人記錄了一個(gè)4歲兒童一年中提的問(wèn)題達(dá)4 000多個(gè)[4]。幼兒必然是好奇、好問(wèn)的，面對(duì)這樣的教育對(duì)象，雖然人們也希望通過(guò)一些“間接”的回答技巧促使幼兒自己去思考，但無(wú)可否認(rèn)的是，幼兒對(duì)那些“無(wú)所不知”的成人會(huì)充滿崇敬和佩服，從而“親其師，信其道”，更加容易接受成人的教育。因此，幼兒教師雖不一定要當(dāng)“百科全書”，但幼兒教師基本素養(yǎng)的提升實(shí)屬必要。
3.考試方式的改革：從注重理解記憶到重視應(yīng)用能力
浙江省教師資格證考試一直以來(lái)沿用的都是“筆試+面試”的方式。2011年下半年，改革之后的首次考試則采用“‘綜合素質(zhì)’機(jī)考+‘保教知識(shí)與能力’筆試+面試”的方式。2012年上半年起浙江省完全取消了筆試形式，“綜合素質(zhì)”和“保教知識(shí)與能力”兩個(gè)科目采用機(jī)考。關(guān)于參考教材，原省組織的教師資格證考試有指定參考教材，且報(bào)名的考生必須參加由當(dāng)?shù)亟逃块T統(tǒng)一組織的教育學(xué)和心理學(xué)課程考前培訓(xùn)。全國(guó)統(tǒng)考則沒(méi)有指定的參考教材，也不組織考前培訓(xùn)。
改革之前，“學(xué)前教育學(xué)”和“學(xué)前心理學(xué)”兩門課程的考試以機(jī)械記憶的內(nèi)容為主，每道題目都要根據(jù)指定教材的思路去回答，而且因?yàn)槊}是題庫(kù)組卷，考生要對(duì)教材非常熟悉才可，這樣的試題更多考查的是考生的理解記憶能力。“國(guó)考”不設(shè)指定教材，在《浙江2012簡(jiǎn)章》中就明確指出，不會(huì)考查“死記硬背”的“知識(shí)”，而要“強(qiáng)化能力考核”，這就意味著試題內(nèi)容要么是純開放式的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以自由發(fā)揮，自圓其說(shuō)；要么就是有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的，不管哪本教材，哪個(gè)學(xué)者都會(huì)給出統(tǒng)一答案。這樣的試題，更多的是考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。“國(guó)考”考查的應(yīng)用能力包括：運(yùn)用所學(xué)理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如材料分析題等；語(yǔ)言表達(dá)能力，比如寫作題、面試中的結(jié)構(gòu)化問(wèn)題和答辯等；考生的教育教學(xué)能力，比如活動(dòng)設(shè)計(jì)題、面試中的備課試講；采用機(jī)考之后，考生的計(jì)算機(jī)操作能力和文字錄入能力等。
從注重理論知識(shí)到關(guān)注基本素養(yǎng)，在一定程度上消除了選拔師范生只重視專業(yè)基礎(chǔ)，忽視知識(shí)結(jié)構(gòu)的弊端，促使師范生重視自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；從注重理解記憶到重視應(yīng)用能力，則在一定程度上避免了非師范類學(xué)生教育專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和能力不扎實(shí)，靠突擊死記硬背“學(xué)前教育學(xué)”和“學(xué)前心理學(xué)”兩門課程來(lái)獲取教師資格證的可能性。這樣兩者結(jié)合，就可以更好地實(shí)現(xiàn)從注重學(xué)習(xí)經(jīng)歷到強(qiáng)調(diào)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而更好地確保教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
二、幼兒教師資格證考試改革對(duì)幼兒教師職前培訓(xùn)的啟示
1.強(qiáng)化專業(yè)精神
師范生享有教師資格證的“免考權(quán)”，這是對(duì)他們學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一種肯定。先不論在當(dāng)前大環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的“學(xué)完、考完、忘凈”的情況，又有多少師范生是愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的呢？如果一張資格證既不能反映持有者的從業(yè)能力，又不能體現(xiàn)持有者的從業(yè)意愿，那么，這樣的資格證還有多少含金量呢？“國(guó)考”取消了師范生的“免考權(quán)”，設(shè)立了統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)，提高了考試成本（考試難度增加、考試費(fèi)用提高），每一個(gè)申請(qǐng)者都會(huì)事先考慮一個(gè)問(wèn)題“我想當(dāng)老師嗎”，只有對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了成熟的思考答案之后，他們才會(huì)選擇去參加資格證考試，這就保證了所有拿到教師資格證的人員首先在心理上是“樂(lè)教”的。“樂(lè)業(yè)”才能“敬業(yè)”，只有這樣才能不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍水平的整體提升。因此，幼兒教師職前培訓(xùn)首先要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。
2.重構(gòu)課程體系
幼兒教師資格證考試改革，改變過(guò)去只考“學(xué)前教育學(xué)”和“學(xué)前心理學(xué)”兩門課程的“傳統(tǒng)”，轉(zhuǎn)而關(guān)注申請(qǐng)者的綜合素養(yǎng)，幼兒教師職前培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)重構(gòu)課程體系。幼兒教師職前培訓(xùn)內(nèi)容大體上可以分為四大模塊：一是專業(yè)理論課程，包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園游戲理論與指導(dǎo)、幼兒園衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育等；二是技能培訓(xùn)課程，包括唱、彈、畫、跳等幼兒教師基本技能的培訓(xùn)；三是實(shí)操訓(xùn)練課程，包括見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、主題教學(xué)方案設(shè)計(jì)等；四是基本素養(yǎng)模塊。尤其第四模塊，在現(xiàn)有的幼兒教師職前培訓(xùn)中很少出現(xiàn)，更需要引起重視。
3.明確技能標(biāo)準(zhǔn)
在幼兒教師職前培訓(xùn)中歷來(lái)有“理論課程”和“技能課程”孰輕孰重之爭(zhēng)，其實(shí)對(duì)于幼兒教師職業(yè)來(lái)說(shuō)，這兩類課程都同樣重要，不可偏廢。“理論課程”主要指上述課程體系第一模塊的內(nèi)容；根據(jù)“國(guó)考”的考試大綱，“技能課程”除了唱、彈、畫、跳之外，應(yīng)該還包括說(shuō)（講故事、說(shuō)課、與人溝通等）、寫（寫作、寫評(píng)語(yǔ)等）、做（做課件、做手工等）等技能。“理論課程”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較容易掌握，根據(jù)教學(xué)大綱或者考試大綱設(shè)計(jì)一些題目即可衡量。在當(dāng)前社會(huì)各種技能考級(jí)熱的大環(huán)境下，幼兒教師職前培訓(xùn)中“技能課程”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該如何定呢？對(duì)大多數(shù)想成為“未來(lái)幼師”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非能考到的級(jí)別證書越高越好，而且也不可能要求學(xué)生在每一項(xiàng)技能方面都能精通。因此，在職前培訓(xùn)中，應(yīng)該根據(jù)幼師崗位需求設(shè)定“技能課程”的最低考核標(biāo)準(zhǔn)，然后再鼓勵(lì)在某些技能方面有特長(zhǎng)的學(xué)生精益求精，即對(duì)學(xué)生的技能要求應(yīng)該是“夠用+特長(zhǎng)”。
4.重視實(shí)踐教學(xué)
教育教學(xué)能力對(duì)“準(zhǔn)教師”來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，“國(guó)考”將原“省考”中只在面試中要求的教育教學(xué)能力測(cè)試也納入了考試環(huán)節(jié)，因此，教師職前培訓(xùn)必須更重視實(shí)踐教學(xué)。這可以從幾方面去努力：一是案例教學(xué)，可以通過(guò)分析各種幼兒教育教學(xué)案例拉近學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間的距離；二是見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在幼兒園的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中感受今后的工作環(huán)境和工作內(nèi)容；三是創(chuàng)建微型課堂，提高“準(zhǔn)教師”的教學(xué)能力；四是給學(xué)生創(chuàng)造更多與孩子相處的機(jī)會(huì)，可以因地制宜，讓“準(zhǔn)教師”主動(dòng)為社區(qū)孩子或者職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師的子女組織親子活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，“準(zhǔn)教師”們可以卸下案例教學(xué)中“旁觀者”的冷靜，改變見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中的被動(dòng)，彌補(bǔ)虛擬微型課堂的不足，在真實(shí)環(huán)境中提升自身的教育教學(xué)能力。
教師資格證考試從“省考”改為“國(guó)考”是發(fā)展趨勢(shì)，“國(guó)考”相對(duì)“省考”的種種變革對(duì)幼兒教師素質(zhì)提出了更高的要求，也對(duì)幼兒教師的職前培訓(xùn)提出了新任務(wù)。分析幼兒教師資格證考試改革的內(nèi)容和要求，可以為幼兒教師的培養(yǎng)提供一些有益的啟示。
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教學(xué)工作計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例。今天小編整理了春季教學(xué)工作計(jì)劃模板范文5篇供大家參考，共同閱讀吧!
春季教學(xué)工作計(jì)劃1現(xiàn)在是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)發(fā)展和教育改革的需要，幼兒園教研工作已經(jīng)成為幼兒園的常規(guī)性工作。幼兒園的教研活動(dòng)作為積極探索和解決幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，所出現(xiàn)的各種問(wèn)題的一種重要形式，其重要性也越來(lái)越被教育界所重視。
我園為了促進(jìn)保教質(zhì)量的提高，真正落實(shí)《綱要》所倡導(dǎo)的終身教育觀、以人發(fā)展為本的幼兒教育觀，將教研活動(dòng)作為加強(qiáng)日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑，努力提高保教質(zhì)量的經(jīng)常性手段。
一.指導(dǎo)思想：
根據(jù)上級(jí)教育部門的幼教工作精神和本園的實(shí)際情況，(一)、繼續(xù)滲透《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，推動(dòng)幼兒園課程改革和幼教質(zhì)量。以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹立以人為本的教育思想。(二)積極開展專題活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)，堅(jiān)持“教研園本化、教研實(shí)用化”的工作原則，運(yùn)用各種先進(jìn)理念，推進(jìn)我園幼兒教育教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng);(三)、完善師資工作體系，深入做好新教師帶教培養(yǎng)工作，建立自培、互培相結(jié)合的培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展提高。我們將努力學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新，通過(guò)各種教研活動(dòng)的開展，積極地促進(jìn)幼教事業(yè)向前發(fā)展，為培養(yǎng)一支有較強(qiáng)教研意識(shí)和能力的教師隊(duì)伍，讓保育教育質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、工作目標(biāo)及任務(wù)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》精神和園務(wù)計(jì)劃，解放思想，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。
堅(jiān)持以“一心一意為孩子;真心真意為家長(zhǎng)”為工作思路，實(shí)施家園共育，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2、以抓實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)開展。
3、完善教師自培、互培模式，作好新教師帶教培養(yǎng)工作，開展多層次、多形式的帶教、評(píng)比、交流、研討等活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。
4、鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支穩(wěn)固的高素質(zhì)隊(duì)伍。
5、開展扎實(shí)有效的常規(guī)教研活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提高。
6、“立足本園，創(chuàng)特色”，營(yíng)造特色競(jìng)爭(zhēng)和共同發(fā)展的教育教學(xué)氛圍。
三、主要工作措施
(一)強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理，重視家園聯(lián)系。
幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，僅靠幼兒園單方面的努力是不夠的，必須得到家庭、社會(huì)的支持、理解與配合。本學(xué)期，我們將把家長(zhǎng)工作和服務(wù)工作作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，開展豐富多彩的活動(dòng)，全面提升我園的保教質(zhì)量。
1、建立科學(xué)的一日活動(dòng)常規(guī)，細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)的管理，從入園、晨間活動(dòng)、集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、餐點(diǎn)、午睡、起身、離園，每一環(huán)節(jié)有具體明確的要求，制定日查周評(píng)細(xì)則，堅(jiān)持每天檢查，嚴(yán)格操作，每周公布檢查情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
2、重視對(duì)個(gè)別幼兒的輔導(dǎo)，繼續(xù)建立家園聯(lián)系簿，密切家園聯(lián)系，，隨機(jī)聽取家長(zhǎng)的各種意見(jiàn)，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議。
(二)以人為本，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
教師是《綱要》與幼兒發(fā)展之間的橋梁與紐帶，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期我們將從教師發(fā)展需要出發(fā)，推行多樣化的師資培養(yǎng)模式，把教科研與教學(xué)研究、繼續(xù)教育等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高教師的科研能力與業(yè)務(wù)水平，努力促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。
(三)、繼續(xù)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高師資素質(zhì)。
新《綱要》的實(shí)施對(duì)教師的素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)，能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、主動(dòng)的發(fā)展關(guān)鍵在老師的素質(zhì)，為此，本學(xué)期我們?cè)诩訌?qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)方面主要抓以下幾項(xiàng)工作。
1、抓師德學(xué)習(xí)。
這是提高師資素質(zhì)，促進(jìn)兒童全面、積極、健康成長(zhǎng)的根本保障。抓師德學(xué)習(xí)要與教育實(shí)踐緊密結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際來(lái)分析教師的行為，不斷提出師德要求，使師德建設(shè)真正落實(shí)到教育實(shí)踐中去。
2、抓研究性學(xué)習(xí)。
首先要隨時(shí)學(xué)習(xí)新的教育理念，了解新的教改信息，我們應(yīng)該鼓勵(lì)廣大教師充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)。其次，我們可以對(duì)教師的教育行為在教師對(duì)兒童行為的觀察和分析中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
3、繼續(xù)抓學(xué)歷的達(dá)標(biāo)與提高。
從目前我園的師資情況來(lái)看，學(xué)歷水平提高顯著，但離上級(jí)要求還有一段距離，因此，抓繼續(xù)教育工作，也是我園目前的重點(diǎn)。
4、抓隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)管理。
在隊(duì)伍建設(shè)中，加強(qiáng)優(yōu)秀教師培養(yǎng)，是不可忽視的一塊，我們將繼續(xù)作好青年骨干教師的培養(yǎng)規(guī)劃，通過(guò)青年教師評(píng)優(yōu)，不斷發(fā)現(xiàn)新人，并提供更多的機(jī)會(huì)展示我園的教育教學(xué)成果。
(五)優(yōu)化管理，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。
1、學(xué)習(xí)《廣西區(qū)幼兒園保教工作管理常規(guī)》，進(jìn)一步規(guī)范本園計(jì)劃、記錄、教育評(píng)價(jià)制度，有效地引導(dǎo)教師研究，反思教學(xué)行為，提高教學(xué)效率，優(yōu)化幼兒園的一日活動(dòng)管理。
2、加強(qiáng)幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，努力使教師樹立正確的環(huán)境教育觀念，引導(dǎo)教師從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)環(huán)境和教師指導(dǎo)影響及幼兒的行為等方面去積極創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，注重創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境條件，設(shè)立多種活動(dòng)角，進(jìn)一步豐富活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒提供自主活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。
3、圍繞主題教學(xué)背景，開展幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)系列研討。
4、“立足本園，創(chuàng)特色”，開展豐富多彩的爭(zhēng)項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，努力營(yíng)造特色竟?fàn)幒凸餐l(fā)展的教育教學(xué)氛圍。
(六、教研活動(dòng)安排：
二月份：
1、學(xué)習(xí)區(qū)園教研活動(dòng)計(jì)劃，并初步擬訂教研計(jì)劃，班主任制定、交流班務(wù)計(jì)劃
2.穩(wěn)定新生情緒，建立良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)幼兒園的情感
3、各班編排好早操、律動(dòng)
4、新學(xué)期環(huán)境布置
5、重點(diǎn)目標(biāo)責(zé)任書簽訂(安全、教研組等)
三月份：
1、園本培訓(xùn)一
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2、主題教研活動(dòng)(一)
3、早操律動(dòng)評(píng)比活動(dòng)
4、“好習(xí)慣伴我快樂(lè)成長(zhǎng)”師德系列活動(dòng)
四月份：
1、園本培訓(xùn)二
2教研組讀書活動(dòng)
3、主題教研活動(dòng)(二)
五月份：
1、園本培訓(xùn)三
2、愛(ài)國(guó)啟蒙教育主題活動(dòng)
3、完成各樓面墻體部分環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)想
4、大型慶“六一”體操評(píng)比活動(dòng)
六、七月份：
1、幼兒園“六一”活動(dòng)
1`幼兒朗讀，唱歌比賽。2、做好財(cái)產(chǎn)清點(diǎn)工作 3幼兒各能力評(píng)價(jià)
4、撰寫總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流
春季教學(xué)工作計(jì)劃2一、認(rèn)真做好期末學(xué)業(yè)檢測(cè)質(zhì)量分析，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，查找問(wèn)題，明確今后努力方向。
學(xué)校要認(rèn)真做好期末學(xué)業(yè)檢測(cè)質(zhì)量分析，尋取自下而上的方法，對(duì)期末學(xué)業(yè)檢測(cè)質(zhì)量進(jìn)行全面詳細(xì)分析，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀，敬業(yè)愛(ài)崗的教師進(jìn)行表彰。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要分好工，對(duì)薄弱學(xué)科加強(qiáng)跟蹤督查工作，多聽薄弱學(xué)科任課教師的隨堂課，多了解他們備課情況，幫助他們找差距，求進(jìn)步，真正發(fā)揮期末學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)對(duì)課堂教學(xué)行為的調(diào)節(jié)作用，為今后教學(xué)提供后續(xù)服務(wù)，
二、抓好教學(xué)管理，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為
1、扎扎實(shí)實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)的管理。
要認(rèn)真落實(shí)省素質(zhì)教育工作會(huì)議精神和《小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》，抓好備課、上課、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)批改、講評(píng)、課外輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的研究、指導(dǎo)和管理。在工作的針對(duì)性和細(xì)致度上下功夫，扎實(shí)有效地把教學(xué)常規(guī)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)工作的精細(xì)化、科學(xué)化和規(guī)范化。
學(xué)校要進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)檢查制度、考核評(píng)價(jià)制度，學(xué)習(xí)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，建立日清日結(jié)或日清周結(jié)制度，抓好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，全力實(shí)施精細(xì)化管理。學(xué)校不僅要把對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)管理和落實(shí)作為保證教學(xué)工作高效有序運(yùn)行的大事來(lái)抓，還要把學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)作為一個(gè)重大的教學(xué)課題來(lái)研究。目前，不少學(xué)生還沒(méi)有真正形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們必須正視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中面上存在的問(wèn)題，持之以恒，點(diǎn)滴做起，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)。學(xué)校要將落實(shí)學(xué)習(xí)常規(guī)工作貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中。
2、進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)
充分認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的根本，是學(xué)校發(fā)展的生命線，學(xué)校要把好質(zhì)量關(guān)，要采取有力舉措，扎扎實(shí)實(shí)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，確保在市教體局舉行的“學(xué)生學(xué)科質(zhì)量分析數(shù)據(jù)采集”中取得優(yōu)異成績(jī)。
3、切實(shí)落實(shí)鎮(zhèn)教育辦備課改革方案
根據(jù)教育辦出臺(tái)的我鎮(zhèn)小學(xué)教師備課改革方案落實(shí)備課改革，力求在確保備課的實(shí)效性、針對(duì)性的基礎(chǔ)上，減少教師的無(wú)效、低效勞動(dòng)，切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)校和教師要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)決做到不備課不上課堂，學(xué)校要加大這方面檢查力度，學(xué)校于期中、期末進(jìn)行定期檢查，每周對(duì)所有教師檢查一次，找出問(wèn)題，及時(shí)糾正。
4、加強(qiáng)輔優(yōu)轉(zhuǎn)困工作
進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)秀生、邊緣生輔導(dǎo)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，學(xué)期初，學(xué)校、教師要制定切實(shí)可行的輔優(yōu)轉(zhuǎn)困工作計(jì)劃。學(xué)校要早一點(diǎn)打算，早一點(diǎn)落實(shí)，教師們要多一點(diǎn)行動(dòng)，少一點(diǎn)埋怨，多一點(diǎn)體貼，要本著“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的思路，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生想學(xué)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。要認(rèn)真組織好興趣小組，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，精心組織，做到定目標(biāo)、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容。
5.進(jìn)一步加強(qiáng)體育、藝術(shù)及衛(wèi)生工作
三、重視教研工作，扎實(shí)開展教研活動(dòng)，努力提高課堂教學(xué)水平
1.積極開展課題研究，要結(jié)合實(shí)際，圍繞高效課堂和有效策略，從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題出發(fā)，確立課題，制定課題實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在研究，不走過(guò)場(chǎng)。
在語(yǔ)文方面，要繼續(xù)開展閱讀自主探究課題的研究，數(shù)學(xué)方面要著重搞好口算能力和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)著力在興趣培養(yǎng)和情境教學(xué)等有效策略上進(jìn)行研究，進(jìn)一步理清研究思路，明確研究方向和研究重點(diǎn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)突破，形成模式，邀請(qǐng)市教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。
2.切實(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，搞好校本教研，提升教師實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力和水平。
學(xué)校要繼續(xù)支持教師積極參加上級(jí)組織的培訓(xùn)及本鎮(zhèn)的學(xué)科教研活動(dòng)，落實(shí)對(duì)新課程理念與操作要求的理解。加強(qiáng)集體備課，做到在實(shí)踐中改進(jìn)，在反思中總結(jié)，在交流中提高。大力提倡課后反思，促進(jìn)教學(xué)研究水平和教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善校本教研制度，扎扎實(shí)實(shí)地開展校本教研活動(dòng)，更多的為教師提供形式多樣的學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)，特別是在同伴互助和自我反思方面，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況加強(qiáng)工作，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的不斷提高。開展校本研究，要從小處入手，著眼于解決教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題、共性問(wèn)題，不走過(guò)場(chǎng)，真正把教研的過(guò)程作為相互學(xué)習(xí)共同提高的過(guò)程。
3.開展學(xué)生讀書活動(dòng)。
要充分發(fā)揮圖書角作用，通過(guò)捐贈(zèng)、交換、學(xué)校圖書等多種渠道為學(xué)生提供閱讀圖書，制定讀書活動(dòng)實(shí)施方案，學(xué)校將進(jìn)行學(xué)生征文、演講等比賽活動(dòng)，推動(dòng)讀書活動(dòng)扎實(shí)有效開展。
4.進(jìn)一步加強(qiáng)和院東的聯(lián)誼活動(dòng)，校際間制定聯(lián)誼活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)前上報(bào)教育辦。
5、舉行學(xué)生作文比賽、雙語(yǔ)講故事比賽、書法比賽等活動(dòng)。
春季教學(xué)工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)為宗旨，充分調(diào)動(dòng)一切有利于學(xué)校發(fā)展的積極因素，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理和校本研究，努力塑造文化校園。根據(jù)__年教育工作會(huì)議精神工作部署，繼續(xù)高舉科研“旗”，緊繃質(zhì)量“弦”，下活德育“棋”，出好管理“牌”，確保學(xué)校“穩(wěn)定”大局,全力增強(qiáng)隊(duì)伍的創(chuàng)造力，全力提升教育服務(wù)的品位，全力化解教育發(fā)展的制約因素，凝心聚力，竭忠盡智，乘勢(shì)而上;振奮精神，奮發(fā)有為，迎難而上;恪盡職守，勤勉務(wù)實(shí)，確保學(xué)校“__”發(fā)展開好局,起好步，為努力辦好讓東田人民滿意的教育而奮斗。
二、工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)師德建設(shè)，無(wú)違反師德要求的事件發(fā)生。
2、抓實(shí)學(xué)校目標(biāo)管理，加強(qiáng)學(xué)校綜治、法制教育和安全防范工作，從細(xì)微處做起，創(chuàng)建“平安學(xué)校”。
3、突出教學(xué)中心，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生期末考試成績(jī)合格率達(dá)95%以上，畢業(yè)班考試成績(jī)綜合指標(biāo)進(jìn)入全市前3名。
4、多方籌集資金，繼續(xù)校園綠化工作，逐步改變對(duì)外形象。
5、抓好控流保學(xué)，確保“普九”年檢達(dá)標(biāo)。
6、爭(zhēng)取
“綠色學(xué)校”申報(bào)工作。
7、繼續(xù)完成校園各項(xiàng)修繕工作。
8、落實(shí)“兩免一補(bǔ)”，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建和諧校園。
三、主要工作及實(shí)施措施
(一)、圍繞一個(gè)中心，強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，我們提出學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是教學(xué)質(zhì)量，全校上下堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量為中心，要“一切為了教學(xué)，一切圍繞教學(xué)，一切服務(wù)教學(xué)”，“八方抬轎，落腳一點(diǎn)”，時(shí)刻抓住質(zhì)量不放松。
1、抓好教學(xué)常規(guī)管理
⑴、教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作取得高效的前提與保障。新學(xué)期將進(jìn)一步加大常規(guī)管理的督查力度，努力提升學(xué)校常規(guī)管理的水平，切實(shí)做到常規(guī)上規(guī)范，確保學(xué)校教學(xué)工作的良性運(yùn)營(yíng)。
⑵、抓全體教師的育人意識(shí)，嚴(yán)格課程管理。“開齊、上足、教好”各類課程。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處將加大課程計(jì)劃執(zhí)行情況的督查力度，真正做到專課專用，課課扎實(shí)。
⑶、積極引導(dǎo)全體教師明確新課程背景下教學(xué)工作的新要求，并模范執(zhí)行。教導(dǎo)處加強(qiáng)督查，把握動(dòng)向，規(guī)范指導(dǎo)，努力使教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都能上規(guī)范、上水平。本學(xué)期管理突出三個(gè)重點(diǎn)：
一是備課：抓實(shí)集體備課，充分發(fā)揮教研組集體智慧，著重在學(xué)課標(biāo)、學(xué)教材上下功夫，通過(guò)集體研討提高全體教師駕馭教材、駕馭課堂、駕馭學(xué)生的能力，從而優(yōu)化課堂預(yù)設(shè)，促進(jìn)課堂生成;抓實(shí)獨(dú)立備課，全體教師要在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂，切實(shí)提高課堂設(shè)計(jì)水平，徹底杜絕抄襲教案、使用舊教案、不寫教案的現(xiàn)象。
二是上課：抓好典型示范，各教研組要在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓每位教師明確課堂教學(xué)的基本操作程序和方式;要抓好課堂研討，一人一節(jié)教研課要切實(shí)到位，做到課前研究、課堂觀摩、課后研討三落實(shí)。要通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平和操作能力，全面提高課堂教學(xué)效率。
三是教研活動(dòng)：教研活動(dòng)追求實(shí)效，追求創(chuàng)新。抓實(shí)理論學(xué)習(xí)，站在教育前沿，針對(duì)熱點(diǎn)理論系統(tǒng)研討，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性。大力加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理，抓好備課、上課，批改作業(yè)、輔導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，完善教育教學(xué)管理制度，樹立向管理要質(zhì)量、要效益的觀念，努力運(yùn)用科學(xué)的管理知識(shí)，在管理上做到“嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)”，使學(xué)校的教育教學(xué)管理更趨科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。教導(dǎo)處每月認(rèn)真督促檢查，加強(qiáng)計(jì)劃、教案、教學(xué)反思、作業(yè)、總結(jié)管理。加強(qiáng)隨堂聽課力度，要求每位教師每學(xué)期聽課不少于25節(jié)。學(xué)校將不定期進(jìn)行檢查評(píng)比，作為教師考核的依據(jù)之一。
2、狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高
教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)校一切工作的目的，是教育工作成效的直接體現(xiàn)。以此激化全體教師樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，自覺(jué)探尋新課程背景下學(xué)科教學(xué)規(guī)律，遵循規(guī)律，科學(xué)施教，合理訓(xùn)練，自覺(jué)追求全面發(fā)展的質(zhì)量，真實(shí)可靠的質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展，切實(shí)提升我校的教學(xué)質(zhì)量。
一是把握方向。正視新課程背景下學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式等方面的變化，準(zhǔn)確把握質(zhì)量評(píng)價(jià)的改革方向，調(diào)整策略，主動(dòng)適應(yīng)。如語(yǔ)文注重閱讀、積累和習(xí)作，數(shù)學(xué)注重思維和方法的訓(xùn)練。本學(xué)期各學(xué)科圍繞以上重點(diǎn)，組織專題研究活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的低耗高效。
二是夯實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差。深入分析差生成因，悉心研究轉(zhuǎn)差方法，認(rèn)真落實(shí)轉(zhuǎn)差措施，全面提高防差、轉(zhuǎn)差實(shí)效。
三是關(guān)注重點(diǎn)年級(jí)、重點(diǎn)學(xué)科的教學(xué)工作。畢業(yè)班肩負(fù)著代表全校接受社會(huì)評(píng)價(jià)的重任，責(zé)任重大，全校上下都要全力支持畢業(yè)班的教學(xué)工作，使之成為學(xué)校工作的“特區(qū)”。要認(rèn)真貫徹蔡校長(zhǎng)在全市畢業(yè)班經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)上的發(fā)言精神，認(rèn)真分析上學(xué)期末質(zhì)量調(diào)研的結(jié)果，對(duì)個(gè)別年級(jí)、個(gè)別學(xué)科暴露出來(lái)的問(wèn)題要分析病源、把準(zhǔn)病因、對(duì)癥下藥，確保本學(xué)期能得到有效整改。
(二)、建設(shè)兩支隊(duì)伍,鑄就過(guò)硬群體。領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)
領(lǐng)導(dǎo)就是向?qū)В捌粕ぷ硬蝗缱龀鰳幼樱I(lǐng)導(dǎo)成員要成為學(xué)校之靈魂，教學(xué)之名流，師生之楷模，樹立正確的權(quán)力觀、政績(jī)觀和教育觀，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和自律意識(shí)，要始終站在時(shí)代的高度，深刻把握教育的走向，指引學(xué)校發(fā)展的方向，工作中要著重做到“三子”：攀上梯子——多學(xué)一點(diǎn)，學(xué)早一點(diǎn)，學(xué)深一點(diǎn)，站高一點(diǎn)，看遠(yuǎn)一點(diǎn);俯下身子——深入課堂，率先嘗試，躬身實(shí)踐，指導(dǎo)研究;放下架子——走進(jìn)教師群體，深入教學(xué)課堂，問(wèn)題多請(qǐng)教，決策多商量，意見(jiàn)多聽取，切實(shí)提高自身的管理水平、教學(xué)水平和科研水平。
春季教學(xué)工作計(jì)劃4
一、指導(dǎo)思想:
以培養(yǎng)有健全人格的合格公民為重要目標(biāo),大力加強(qiáng)思想道德和法制紀(jì)律教育,積極推進(jìn)德育現(xiàn)代化工程建設(shè),圍繞上級(jí)工作部署和學(xué)校工作計(jì)劃,以德治為基礎(chǔ),以法制為保障,加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治工作和德育工作,以培養(yǎng)“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的合格學(xué)生為目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)生的公民道德意識(shí),“五愛(ài)教育”、法制教育、安全教育,特別是行為規(guī)范的養(yǎng)成性教育,認(rèn)真探索新形勢(shì)下的思想政治教育的新路子;加強(qiáng)班級(jí)年級(jí)的管理,努力提高全校學(xué)生的思想道德素質(zhì),使我校德育工作不斷邁上新臺(tái)階。
二、工作總目標(biāo):
1.加強(qiáng)道德和文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育,通過(guò)評(píng)選“文明規(guī)范學(xué)生”、“文明班級(jí)”、“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”,“優(yōu)秀團(tuán)員”等活動(dòng),以點(diǎn)帶面,繼續(xù)推進(jìn)中小學(xué)生行為規(guī)范建設(shè),使廣大同學(xué)明確道德規(guī)范,培養(yǎng)道德行為,增強(qiáng)道德修養(yǎng),學(xué)會(huì)道德評(píng)價(jià)。
2.加強(qiáng)法制紀(jì)律安全教育,各項(xiàng)教育活動(dòng)做到制度化、陣地化、社會(huì)化,確保在校學(xué)生安全無(wú)重大事故和違法犯罪。
3.建好學(xué)校、社會(huì)、家庭這一強(qiáng)有力的德育網(wǎng)絡(luò)。
4.完成校園文化環(huán)境布置,增強(qiáng)育人氛圍。
5.在各項(xiàng)德育活動(dòng)中爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu),爭(zhēng)取優(yōu)秀成績(jī)。
三、主要措施
(一)加強(qiáng)思想道德教育,嚴(yán)格德育常規(guī)管理,全面提高青少年學(xué)生的思想道德素質(zhì)和促進(jìn)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
1.認(rèn)真扎實(shí)地搞好文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,使廣大同學(xué)人人明確道德規(guī)范,各班制訂出文明公約,要求做到:平時(shí)不說(shuō)臟話,不打架罵人,不欺侮弱小學(xué)生,不遲到早退,不曠課逃學(xué),不亂拋果殼紙屑,男生不留長(zhǎng)發(fā),女生不化妝不戴首飾,不吸煙喝酒,不抄作業(yè)考試不作弊,不看不聽非法出版物和音像制品,遠(yuǎn)離網(wǎng)吧。
在同學(xué)之間開展批評(píng)與自我批評(píng),對(duì)照規(guī)范檢查自身和班內(nèi)、有哪些不文明行為。根據(jù)存在的問(wèn)題制訂整改意見(jiàn)。提出具體措施,對(duì)普通性問(wèn)題學(xué)校組織集中整頓,同時(shí),樹立文明行為示范學(xué)生、示范班等榜樣,起示范帶頭作用。
2、加強(qiáng)監(jiān)督檢查評(píng)比機(jī)制,平時(shí)由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織文明監(jiān)督崗,進(jìn)行值勤,政教處組織人員進(jìn)行每日的常規(guī)檢查和不定期的檢查,評(píng)選“衛(wèi)生紅旗班”
3、加____制教育力度,預(yù)防和杜絕學(xué)生違法犯罪。
經(jīng)常與鄉(xiāng)綜治辦、派出所、法制副校長(zhǎng)聯(lián)系,聘請(qǐng)有關(guān)人員進(jìn)行法制教育報(bào)告,組織觀看愛(ài)國(guó)主義題材影片。
4、堅(jiān)持正面引導(dǎo),杜絕體罰、變相體罰,塑造學(xué)生健全人格,有體罰現(xiàn)象實(shí)行考核評(píng)優(yōu)一票否決制。
(二)、以“愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)校”為重點(diǎn),堅(jiān)持搞好“陣地育人工程”。
1、圍繞學(xué)校的工作重點(diǎn),定期辦好宣傳欄。
2、、繼續(xù)堅(jiān)持升降國(guó)旗制度,搞好升旗儀式,堅(jiān)持開展好“國(guó)旗班”活動(dòng)。
3、定期檢查各班的文化建設(shè),發(fā)揮文化建設(shè)的育人功能,并配合其他處室做好學(xué)校的文化建設(shè),
(三)、以“創(chuàng)建十無(wú)文明班級(jí),培養(yǎng)合格學(xué)生”為重點(diǎn)的課堂主渠道的“課堂育人工程”。
1、按計(jì)劃、按要求認(rèn)真?zhèn)浜冒鄷?huì)課。
2、要按時(shí)上好班會(huì),其他課不得占用。
3、要不定期的檢查班會(huì)情況,
4、本學(xué)校期主題班會(huì)的主要內(nèi)容:
(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
(2)行為規(guī)范教育。傳統(tǒng)禮儀教育。誠(chéng)信教育。
(3)法制教育。
(4)安全衛(wèi)生教育。
(四)、開展“愛(ài)校衛(wèi)生月”活動(dòng),推進(jìn)“環(huán)境育人工程”。
1、要認(rèn)真抓好學(xué)生個(gè)人、班級(jí)、年級(jí)的衛(wèi)生管理,要做到“凈化、美化”。
2、學(xué)校對(duì)年級(jí)、年級(jí)對(duì)班級(jí),班級(jí)對(duì)學(xué)生要層層落實(shí)衛(wèi)生責(zé)任制。
3、要組織好衛(wèi)生檢查組織,并積極開展工作。
4、要定期不定期的檢查個(gè)人、班級(jí)、年級(jí)衛(wèi)生,并把檢查情況進(jìn)行通報(bào),檢查情況記入班級(jí)年級(jí)衛(wèi)生積分中。
要定期組織評(píng)選衛(wèi)生先進(jìn)個(gè)、班級(jí)、年級(jí)活動(dòng)。
(五)、搞好“結(jié)合教育”,達(dá)到全方位育人。
1、要求各班定期召開家長(zhǎng)會(huì)(每學(xué)期至少一次)。
2、爭(zhēng)取社會(huì)力量,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制、社會(huì)實(shí)踐、科技教育。
3、學(xué)樣校組織召開九年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。
(六)“以愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”為主的豐富多彩的“活動(dòng)育人工程”。
認(rèn)真組織學(xué)生開展綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、艱苦樸素教育、安全教育、理想與前途教育。堅(jiān)持搞好各種精神文明年級(jí)、班級(jí)的評(píng)選活動(dòng)。對(duì)各種活動(dòng)育人情況,要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)評(píng)比,搞好校園美化工作,用好宣傳櫥窗加大宣傳力度,搞好班級(jí)文化建設(shè),營(yíng)造育人環(huán)境。
(七)關(guān)注弱勢(shì)群體,認(rèn)真進(jìn)行特困生情況調(diào)查,繼續(xù)開展好“身邊的希望工程”和扶貧幫困活動(dòng),讓特困生享受到祖國(guó)、學(xué)校的溫暖,激發(fā)起他們的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)和努力學(xué)習(xí)的熱情。
四、主要工作安排
月份
德
育
工
作
內(nèi)
容
二月
1、開學(xué)典禮,表彰先進(jìn)為主題升國(guó)旗儀式(全校)。
2、專題教育系列:安全教育。
傳統(tǒng)禮儀教育、“十無(wú)”文明班創(chuàng)建活動(dòng)啟動(dòng)儀式
3、培訓(xùn)衛(wèi)檢查小干部員及學(xué)生干部。
4、開展“禁毒”宣傳教育活動(dòng)。
5、各班召開家長(zhǎng)會(huì)。
三 月
1、開展“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”活動(dòng)為主題升國(guó)旗儀式(全校)。
2、結(jié)合學(xué)雷鋒月,各班出版“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”宣傳專欄。
3、專題教育系列:文明禮儀教育(一)。
4、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行團(tuán)知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
四 月
1、組織入團(tuán)積極分子學(xué)習(xí)團(tuán)的知識(shí)
2、籌備紀(jì)念“五·四”活動(dòng)、
3、出版慶祝“五·一”、紀(jì)念“五·四”宣傳專欄。
4、期中考試動(dòng)員及考風(fēng)考紀(jì)教育。
5、專題教育系列:安全教育講座。
6、初二級(jí)主題班會(huì):做生活的強(qiáng)者——如何對(duì)待自卑和壓抑心理。
五 月
1、慶“五·一”、“五·四”活動(dòng)為主題升國(guó)旗儀式(全校)。
2、團(tuán)委、各班開展紀(jì)念“五·四”活動(dòng)。
全校師生歌詠比賽。
3、吸收新團(tuán)員、舉行新團(tuán)員入團(tuán)宣誓儀式。
評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)員活動(dòng)。
4、召開班主任工作研討會(huì)。
5、做好期中考試總結(jié)表彰工作。
6、期中班風(fēng)檢查。
六 月
1、做“四有”新人為主題升國(guó)旗儀式(全校)。
2、專題教育系列:法制教育專題講座——《預(yù)防未成年人犯罪法》。
3、專題教育系列:衛(wèi)生健康教育講座。
4、做好畢業(yè)班學(xué)生中考動(dòng)員及組織工作。
5、期終復(fù)習(xí)考試動(dòng)員及考紀(jì)考風(fēng)教育。
6、組織檢查學(xué)生早讀遲到情況、學(xué)生儀容儀表,并提出整改意見(jiàn)。
7、召開班主任工作會(huì)。
七 月
1、慶祝“七·一”,以熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義為主題升國(guó)旗儀式(全校)。
2、期終評(píng)定、表彰“三好”、“優(yōu)干”學(xué)生。
3、班主任做好期終學(xué)生評(píng)語(yǔ)、填寫有關(guān)資料等工作。
4、上交班會(huì)記錄及班務(wù)日志。
5、各班分發(fā)《給家長(zhǎng)的一封信》、暑假作業(yè),做好放暑假有關(guān)教育工作。
6、專題教育系列。
春季教學(xué)工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：
全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)中心校20__年工作意見(jiàn)，以辦人民滿意的教育為目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，進(jìn)一步樹立質(zhì)量意識(shí)，全面提高管理質(zhì)量，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,為建立和諧社會(huì)提供智力保障。
本學(xué)期，我校的教學(xué)工作繼續(xù)以課程改革為中心，貫徹落實(shí)中心校20__年工作意見(jiàn)，以課堂教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平，使我校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
二、具體工作：
(一)重視師資隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教師，課改進(jìn)展如何，關(guān)鍵又在于教師，因此，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，提高全校教師的整體素質(zhì)是非常重要的。
1、結(jié)合校本教研做好學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識(shí)、有一定教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特色的學(xué)科骨干教師，使他們?cè)诠ぷ髦械玫藉憻挘岣吣芰Α?/p>
2、鼓勵(lì)并督促教師注重理論學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)雜志，認(rèn)真做好摘抄(5000字以上)，并加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)教師間的相互聽課，每學(xué)期聽本校的課不少于10節(jié)。
3、本學(xué)期的學(xué)習(xí)主要以校本教研為主，把校本教研作為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的主要渠道，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，形成規(guī)范化、制度化的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以不斷提高教師素質(zhì)。
4、積極組織教師參加省、市、區(qū)各學(xué)科的論文、案例等各種比賽，使教師在參加比賽的過(guò)程中有所收獲，得到提高。
(二)立足課堂，深化教學(xué)改革
課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)改革是教學(xué)永恒的主題，提升教師教學(xué)水平是深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主攻方向。本學(xué)期我們必須以改革教學(xué)方法為突破口，確立“以人為本”的教育觀，創(chuàng)設(shè)多種教研途徑。
1、加強(qiáng)集體備課。
年級(jí)組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時(shí)充分發(fā)揮每位教師的才智，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而保證課堂四十分鐘的有效性。
2、強(qiáng)化聽課。
加強(qiáng)對(duì)課堂駕馭能力欠缺的教師的聽課指導(dǎo)，使他們能迅速提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理
全體教師要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，采用“平時(shí)檢查與隨堂聽課相結(jié)合”的辦法，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，努力做到“開齊、上足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本學(xué)期將進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核，仍堅(jiān)持每月考核檢查制度。2、重視低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練與檢查，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、嚴(yán)格班級(jí)管理，重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，制定切合實(shí)際的幫扶轉(zhuǎn)化方案。
關(guān)鍵詞：課堂批評(píng)；問(wèn)題；策略
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-157-02
一、教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)存在的問(wèn)題
1、沒(méi)弄清原因批評(píng)。在課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些令教師和學(xué)生意想不到的情況，這些意想不到的情況和偶發(fā)的事件影響了正常的課堂和班級(jí)秩序，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的行為，教師為了不影響正常上課，時(shí)常未問(wèn)清緣由，就盲目地指責(zé)。雖然一時(shí)平息下來(lái)，但是容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師大發(fā)雷霆地把學(xué)生批評(píng)了一通，結(jié)果學(xué)生說(shuō)老師批評(píng)錯(cuò)人了。此時(shí)教師也會(huì)覺(jué)得很尷尬。新課程改革強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的和諧，沒(méi)弄清事情的來(lái)龍去脈就批評(píng)學(xué)生，和諧又從何而來(lái)呢？
2、不分場(chǎng)合的批評(píng)。面對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生，教師往往只糾正學(xué)生的錯(cuò)誤而未顧及學(xué)生的自尊，當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。如兩個(gè)同學(xué)因誰(shuí)偷看了誰(shuí)的日記而在上課時(shí)鬧了矛盾，教師就在課堂上當(dāng)眾解決他們的事情，解決問(wèn)題時(shí)不免會(huì)讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己為什么偷看別人的日記，看了什么。日記是一個(gè)人的隱私，另一名同學(xué)本不想讓人知道，一個(gè)同學(xué)偷看他且生氣，兩人鬧矛盾，另一名同學(xué)當(dāng)著全班學(xué)生的面說(shuō)了他看的內(nèi)容，他會(huì)高興嗎？另外，明知是日記還去看，受批評(píng)的同學(xué)在其他學(xué)生的眼里會(huì)留下怎樣的印象。這些對(duì)學(xué)生以后的生活學(xué)習(xí)都會(huì)帶來(lái)一定的影響。這樣的批評(píng)對(duì)兩名學(xué)生都沒(méi)有什么好處，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感而不能達(dá)到批評(píng)的效果。
3、不分輕重的批評(píng)。學(xué)生犯錯(cuò)會(huì)有很多種，犯大錯(cuò)、犯小錯(cuò)，經(jīng)常犯錯(cuò)的、偶爾犯錯(cuò)的，教師都用同樣的力度批評(píng)或懲罰。犯大錯(cuò)的學(xué)生覺(jué)得批評(píng)輕了，小錯(cuò)的覺(jué)得重了。讓學(xué)生覺(jué)得教師處理事情不夠公正，進(jìn)而使教師失去了在學(xué)生心目中的威信。針對(duì)性格內(nèi)向的、性格開朗的學(xué)生批評(píng)時(shí)的語(yǔ)氣沒(méi)有變化。性格外向的學(xué)生能夠接受教師此時(shí)的嚴(yán)厲，那內(nèi)向的學(xué)生是否會(huì)覺(jué)得老師蠻橫了一些呢？
4、不注重效果的批評(píng)。在看到學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，教師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，但是沒(méi)有注重到批評(píng)教育后該生的不良行為是不是改正了。例如：某學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，教師會(huì)對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服或其他方式的教育，希望下次能夠完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。此次教育之后，就不再過(guò)問(wèn)該生的這種不良行為。這樣的批評(píng)就是不重效果的批評(píng)。該生經(jīng)過(guò)教師的一次教育就能改掉壞的習(xí)慣固然是好的，倘若不能呢？那第一次的教育豈不是徒勞？
二、解決問(wèn)題的對(duì)策
1、忌講氣話。學(xué)生的思想或行為犯了錯(cuò)誤，教師生氣是難免的，此時(shí)，教師最好是放一放，使過(guò)激的情緒冷卻一下，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。否則，感情失控，往往會(huì)大發(fā)雷霆，圖一時(shí)痛快而疾言斥責(zé)，冷靜時(shí)的實(shí)事求是，一是一，二是二便蕩然無(wú)存，直到隨意夸大或縮小，亂打棍子，全盤否定。這樣的批評(píng)，不但收不到積極效果，反而引起學(xué)生的極度反感，造成師生間不必要的對(duì)立。所有這些氣話，如一枚毒針，極易刺傷學(xué)生的自尊心，使其學(xué)習(xí)和思想的進(jìn)步都受重挫，阻礙了其正常的心理和才能的發(fā)展，也使得教育學(xué)生的任務(wù)歸于失敗。因此，教師在使用批評(píng)這個(gè)武器時(shí)，應(yīng)忌用過(guò)火的語(yǔ)言。
2、情理并重。人是有感情的，任何批評(píng)不用情感去，只一味硬邦邦地講理，學(xué)生往往能雙入耳。入情才能入理，入理方能入心，只有情理并重的批評(píng)語(yǔ)言，才是苦口良藥，學(xué)生才樂(lè)意接受。前面所述老師勸阻學(xué)生放飛“紙飛機(jī)”的故事就是極好的例證。俗話說(shuō)：“硬攻不如軟取”。這位老師的一番批評(píng)話語(yǔ)，是值得稱道的，它不是西風(fēng)凌厲、秋霜肅殺的禁令和訓(xùn)斥，而是風(fēng)趣幽默，因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生自我否定，接受批評(píng)。
3、巧用曲語(yǔ)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為后，不可一味地居高臨下粗聲大嗓地去責(zé)備、訓(xùn)斥，甚至處罰學(xué)生，尤其對(duì)有一定辨別力的高年級(jí)學(xué)生，批評(píng)時(shí)減少直言，善用曲語(yǔ)，這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了批評(píng)教育的目的。一位教師發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生出現(xiàn)了“早戀”現(xiàn)象時(shí)，巧妙地避開這個(gè)容易使對(duì)方陷入難堪境地并極易引起對(duì)方警戒、對(duì)抗心理的問(wèn)題，而向?qū)W生講起了他家鄉(xiāng)果園的事情。他說(shuō)：“我們村周圍有大片的果樹園，寒往暑來(lái)，春華秋實(shí)。有一年秋末冬初，我突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，有些就要落葉的果樹枝上竟然又開出了一簇簇小小的果子。可惜沒(méi)過(guò)了幾天，霜凍就來(lái)了，葉落盡了，小果實(shí)也爛掉了。小時(shí)候我每每捧著這些可憐的小果子發(fā)呆。后來(lái)，我才明白：不該開花的時(shí)候開花了，不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果了，是會(huì)受到自然規(guī)律懲罰的。今天，同學(xué)們中一些事情又引起了我的思索，你們是否也從中得到了一些啟迪呢？”同學(xué)們深有感觸。早戀現(xiàn)象在這班消失了。這種批評(píng)，引而不發(fā)，曲語(yǔ)側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生思考反省，進(jìn)行自我教育。教師沒(méi)有歧視、挖苦，沒(méi)有亂扣帽子的壓服方法逼迫學(xué)生就范，語(yǔ)句充滿了善意和溫暖，達(dá)到既治病又救人的目的。
4、反話正說(shuō)。俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其實(shí)，未必如此。如果教師在做思想工作時(shí)，講究語(yǔ)言的暗示，來(lái)個(gè)反話正說(shuō)，就可使“良藥”不“苦口”，“忠言”不“逆耳”，而能“利于病”、“利于行”。一位教師在布置課堂書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)伏在桌子上遲遲未動(dòng)筆。坐在旁邊的女生忍不住說(shuō)：“老師，我同桌爬在桌子上，什么也沒(méi)做。”這時(shí)，教師機(jī)智地說(shuō)：“做作業(yè)以前是要進(jìn)行認(rèn)真思考的，可能是他正在冥思苦想哩？相信他考慮成熟后，會(huì)提筆做作業(yè)的。”這時(shí)那位同學(xué)慢慢地抬起頭來(lái)，向老師投去感激的一瞥，拿起了筆。試想，當(dāng)學(xué)生的過(guò)失暴露在大庭廣眾之下，教師若不留情面地嗷嗷批評(píng)一通，無(wú)疑會(huì)傷害學(xué)生自尊心而導(dǎo)致出現(xiàn)僵局。這種情況下，如果教師準(zhǔn)確地把握分寸，巧妙地來(lái)個(gè)反話正說(shuō)，給學(xué)生鋪設(shè)下臺(tái)的梯子，教師的批評(píng)將會(huì)取得滿意的效果。
5、不忌重言。重言不是氣話。教師的批評(píng)，若一味地和風(fēng)細(xì)雨、軟聲慢語(yǔ)，對(duì)錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重、影響面廣或一犯再犯的學(xué)生，則是不適宜的。此時(shí)的批評(píng)當(dāng)公開的則公開，當(dāng)嚴(yán)厲的則嚴(yán)厲，只是要注意批評(píng)的內(nèi)容要集中準(zhǔn)確，切忌目標(biāo)不明；批評(píng)的態(tài)度要憤慨有力，切忌威脅鄙夷；批評(píng)的表情要嚴(yán)肅認(rèn)真，切忌嘻皮笑臉；批評(píng)的語(yǔ)言要激烈清楚，切忌含糊其詞。要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生及旁人認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性、危害性，理解和體會(huì)到老師的良苦用心。某畢業(yè)班有這樣一位學(xué)生，智力不錯(cuò)，可是學(xué)習(xí)不用心。成績(jī)平平，他覺(jué)得反正進(jìn)不了大學(xué)，不如混個(gè)文憑找份工作就行了，于是上課不認(rèn)真聽，自習(xí)課不見(jiàn)人影，不是下飯館就是看錄像，這就需要老師以“情”觸動(dòng)，以“理”說(shuō)服，通過(guò)嚴(yán)肅的表情，嚴(yán)厲的語(yǔ)調(diào)，憤激的措辭實(shí)施強(qiáng)刺激，重錘猛敲，促其幡然醒悟：“我真替你難過(guò)，一個(gè)堂堂男子漢，有聰明的頭腦，充沛的精力，卻一點(diǎn)沒(méi)骨氣，不爭(zhēng)氣！想想你的老爹老娘，辛辛苦苦地養(yǎng)你長(zhǎng)大，掙錢供你讀書，難道你就這樣回報(bào)他們嗎？干什么事情都需要有認(rèn)真的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和必要的文化水平，你現(xiàn)在做不好學(xué)生，明天未必會(huì)是自食其力的勞動(dòng)者……”這種是非明確、感情強(qiáng)烈的語(yǔ)言信息輸入，如一盆冷水，會(huì)把學(xué)生從庸庸碌碌的狀態(tài)中燒醒。當(dāng)然，這種批評(píng)的話語(yǔ)，火藥味濃烈，且屬于正面交鋒，教師必須以挽救學(xué)生、相信尊重學(xué)生、毫無(wú)私心為前提，加上入理的分析，入情的肯定，言詞懇切，感人肺腑，才不致于失之偏頗。
三、課堂批評(píng)的反思與總結(jié)
教育批評(píng)是對(duì)學(xué)生不良行為的一種強(qiáng)制性糾正，它于尊重學(xué)生并不矛盾。因此，在實(shí)施必要、合理的批評(píng)時(shí)，我們完全可以理直氣壯而不必遮遮掩掩、躲躲藏藏。但是，需要特別指出的是：批評(píng)要以尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生的自尊為前提，不可體罰，批評(píng)也要講究藝術(shù)，著力保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，要注意批評(píng)與其他教育手段的整合。學(xué)生的錯(cuò)誤行為中有時(shí)也會(huì)隱藏一些閃光點(diǎn)，我們要對(duì)其進(jìn)行發(fā)掘并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。批評(píng)只是一種手段，批評(píng)是表面，平時(shí)引申，兩者的出發(fā)點(diǎn)只有一個(gè)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，改正不足。批評(píng)作為一種語(yǔ)言藝術(shù)，效果如何，在很大程度上不是取決于教師說(shuō)些什么（批評(píng)的內(nèi)容），而是取決于教師怎么說(shuō)（批評(píng)的形式）和在什么場(chǎng)合說(shuō)（批評(píng)的時(shí)機(jī)）。當(dāng)然，被批評(píng)者和認(rèn)識(shí)能力、文化水平、思想修養(yǎng)和心理特征因素，也制約著批評(píng)效果。這就要求教師真正了解學(xué)生的個(gè)性特征，抓住契機(jī)，通過(guò)選擇最佳的批評(píng)方式，運(yùn)用藝術(shù)的語(yǔ)言，對(duì)癥下藥。不管采取什么批評(píng)方式，其最終結(jié)果看是否達(dá)到了批評(píng)的效果，如果沒(méi)有達(dá)到目的，教師要反思自己的批評(píng)方式是否恰當(dāng)，是否在批評(píng)的過(guò)程中存在失誤，多思考，多探索，恰當(dāng)而有分寸的批評(píng)才能使學(xué)生心服口服，才能不失一名教師在學(xué)生心目中的形象，才能從根本上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改正其錯(cuò)誤。
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（上接第147頁(yè)）角，讓幼兒找一找身體上的單雙數(shù)，并記錄下來(lái)；投放人體骨架簡(jiǎn)易圖，讓幼兒數(shù)一數(shù)、記一記，人體中的肋骨有幾根等；在主題《中國(guó)娃》中，將56個(gè)少數(shù)民族的人物圖片投放進(jìn)去，讓幼兒數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)。
3、本土特色區(qū)角的再思考
我們幼兒園的本土特色區(qū)角經(jīng)過(guò)多次的展示也逐漸被大家熟知和認(rèn)可，有白水洋黃沙獅子、白水洋小吃、好玩的石頭、家鄉(xiāng)的竹子、熱鬧的集市等。在課程的設(shè)置和區(qū)角的創(chuàng)設(shè)上可以說(shuō)都到了一個(gè)比較定型的時(shí)候。當(dāng)然定型的時(shí)候也出現(xiàn)了弊端了，例如：在區(qū)角游戲《小吃一條街》中，幼兒在了解、認(rèn)識(shí)白水洋特色小吃之后，這個(gè)本土特色區(qū)角成了一個(gè)簡(jiǎn)單買賣的游戲過(guò)程了，“你想買什么？”“我想買白水洋饅頭”“好的，給”“啊嗚啊嗚”吃完了，游戲結(jié)束了。那如何來(lái)保持幼兒的興趣又能夠展現(xiàn)本土特色區(qū)角特有的特點(diǎn)呢？
（1）逐步充實(shí)游戲規(guī)則
游戲規(guī)則的制定可以讓幼兒在活動(dòng)中有章可循，規(guī)范區(qū)角的操作，新的游戲規(guī)則就是新的目標(biāo)指向，讓幼兒不再盲目玩或是重復(fù)無(wú)趣的玩。游戲初期，讓幼兒會(huì)說(shuō)小吃的名稱，知道它的特點(diǎn)，并讓店員學(xué)會(huì)叫賣小吃；慢慢的會(huì)簡(jiǎn)單交談交易，找零；然后在交易的過(guò)程中加入交談環(huán)節(jié)，讓買東西的幼兒說(shuō)一說(shuō)為什么買，買了以后怎么做？送人還是別的作用；再到顧客要買新鮮的小吃，店員現(xiàn)場(chǎng)制作小吃、澆頭面等等。可以根據(jù)游戲進(jìn)行的不同階段，提出不一樣的要求。
（2）與常規(guī)區(qū)角互動(dòng)合作
讓特色區(qū)角活動(dòng)與其他的常規(guī)區(qū)角互動(dòng)起來(lái)，例如小吃店在早晨開店時(shí)，店員要到集市上購(gòu)買相應(yīng)的原材料；也可以是手工區(qū)制作的饅頭、青團(tuán)等送到小吃店出售；店員到集市上擺攤買賣；美工去幫忙小吃設(shè)計(jì)各種小吃的包裝盒、包裝袋等。這不但豐富了本土特色區(qū)角和常規(guī)區(qū)角相互交集的游戲內(nèi)容，也再現(xiàn)了真實(shí)生活的一面。
（3）班級(jí)間互換開設(shè)特色區(qū)角
在一定的時(shí)間后，班級(jí)間可以互相調(diào)換本土特色區(qū)角，不同的教師、不同的幼兒會(huì)碰撞出不一樣的火花，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)。
（4）開發(fā)本土課程，豐富特色區(qū)角內(nèi)容
從本土實(shí)際出發(fā)、從幼兒的興趣出發(fā)，挖掘更多的本土的、園本課程資源，并相應(yīng)的開設(shè)更多的本土特色區(qū)角，一舉多得，這也是符合“指南”精神的。
二、充分利用家長(zhǎng)資源，家園合作
《綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。
除了廢舊材料的收集，還有主題相關(guān)的圖片、書籍、調(diào)查表格都需要家長(zhǎng)的幫助，因?yàn)槔蠋煹恼嬲\(chéng)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)讓家長(zhǎng)看到了孩子們的進(jìn)步，也更激起了家長(zhǎng)的熱情，“眾人拾柴火焰高”，家長(zhǎng)的力量是不容小覷的。而家園互動(dòng)合作的過(guò)程中也加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒之間的交流溝通。
以上是我們幼兒園在實(shí)踐的過(guò)程中積累下來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)，在接下來(lái)的繼續(xù)探索實(shí)踐中，還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，我們會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)前行。總之，區(qū)域活動(dòng)是新課程背景下的一種新的課的組織形式，能夠讓幼兒在更加寬松的環(huán)境中自主的玩、自主的學(xué)，并與主題相輔相成。真的是“小區(qū)角大作用”，讓幼兒在“玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，也實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)是課程一部分的真正的作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)檔案 建立 制作 評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0214-01
成長(zhǎng)檔案，可以記錄孩子的成長(zhǎng)歷程，可以展示孩子的最佳成果，它不僅是一種成長(zhǎng)記錄和評(píng)價(jià)方式，還是一種學(xué)習(xí)工具和激勵(lì)手段，成為孩子感受成長(zhǎng)、體驗(yàn)成功的途徑。試想，一個(gè)孩子在若干年以后，查看自己的成長(zhǎng)檔案：聽到自己牙牙學(xué)語(yǔ)的聲音、看到自己蹣跚學(xué)步的樣子，他會(huì)感受到偉大的父母之愛(ài)；比較自己入學(xué)時(shí)和畢業(yè)時(shí)的書寫質(zhì)量情況，他會(huì)體驗(yàn)到日積月累的書寫訓(xùn)練之重要；查閱自己的獲獎(jiǎng)證書和發(fā)表的作品，他會(huì)體會(huì)到成功的快樂(lè)，感受到自己的力量，從而悅納、相信自己，充滿信心地面向未來(lái)；回味教師在作業(yè)本、素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書批閱、評(píng)價(jià)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他會(huì)以感恩的心銘記，以回報(bào)的心努力。
1 豐富充實(shí)成長(zhǎng)檔案
成長(zhǎng)檔案因?yàn)橐嬗涗浐⒆映砷L(zhǎng)的歷程，其內(nèi)容一定要豐富、充實(shí)，但又不能雜亂無(wú)序，一般應(yīng)該包括以下內(nèi)容。
1.1 孩子的基本情況
包括姓名、性別、生肖、籍貫、出生時(shí)間、出生地點(diǎn)、身高、體重、視力記載，家庭成員，家庭地址，聯(lián)系電話，家長(zhǎng)資料（包括工作單位、職務(wù)、興趣愛(ài)好、身體、經(jīng)濟(jì)、婚姻狀況），個(gè)人情況簡(jiǎn)述（思想狀況、個(gè)性特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好），人生目標(biāo)（近期、中期、遠(yuǎn)期），班主任、任課老師的簡(jiǎn)介及變動(dòng)等。
1.2 成長(zhǎng)目標(biāo)
包括思想道德目標(biāo)，文化知識(shí)目標(biāo)，身體心理目標(biāo)，審美藝術(shù)目標(biāo)，勞動(dòng)技能目標(biāo)，創(chuàng)新能力目標(biāo)等。
在目標(biāo)確立時(shí)，孩子對(duì)學(xué)好各門功課、發(fā)展自己的個(gè)性所作的設(shè)想，量化與模糊要相結(jié)合，要特別重視個(gè)性化課程的學(xué)習(xí)。教師與家長(zhǎng)都要作好指導(dǎo)，考慮到孩子的最近發(fā)展區(qū)，幫助孩子制訂出切實(shí)可行的成長(zhǎng)計(jì)劃。學(xué)齡前的孩子可用錄音等形式。
1.3 成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴感悟
包括個(gè)人成長(zhǎng)動(dòng)因和環(huán)境分析，個(gè)人優(yōu)勢(shì)與不足分析，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與行為習(xí)慣分析，對(duì)友誼、集體、師生關(guān)系等的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)生活的體會(huì)和收獲，成長(zhǎng)的感悟和困惑，對(duì)學(xué)校管理、班級(jí)管理的建議，對(duì)思想提高和學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)與反思，對(duì)真善美的認(rèn)識(shí)理解，對(duì)身體健康和勞動(dòng)技能的體悟。可以日記、隨筆等書面材料形式表述。
1.4 成長(zhǎng)軌跡書寫
可通過(guò)文字、圖表、照片、錄像等形式進(jìn)行記錄，內(nèi)容包括：
（1）成長(zhǎng)中的第一。包括第一次笑、第一聲稱呼、第一次照相、第一次生病、第一次出游、出第一顆牙等時(shí)間記錄。
（2）成長(zhǎng)中的妙語(yǔ)趣事。包括小時(shí)候的媽媽的隨筆，孩子的日記等。
（3）學(xué)業(yè)成績(jī)階段性總結(jié)。包括期中、期末和階段性成績(jī)條，孩子個(gè)人總結(jié)分析，下階段目標(biāo)措施，老師的評(píng)語(yǔ)，家長(zhǎng)的希望。
（4）書籍，孩子成長(zhǎng)中的伙伴。注明讀過(guò)的書名，感悟最深的書名及內(nèi)容簡(jiǎn)介。
（5）作品。包括孩子優(yōu)秀作文，手工作品，發(fā)明創(chuàng)造，藝術(shù)作品（書法、繪畫、雕塑、篆刻、攝影等），以展示才華能力的作品陳述或作品粘貼為形式，如果獲獎(jiǎng)，注明獲獎(jiǎng)時(shí)間及等級(jí)。
（6）難忘交流。孩子與同伴、孩子與教師、孩子與家長(zhǎng)間發(fā)生的令人難忘的交流，可以是書信，也可以是針對(duì)平時(shí)的表現(xiàn)，師生交流溝通的情況簡(jiǎn)述。
（7）社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)記錄。
（8）文體活動(dòng)記錄。包括入隊(duì)、入團(tuán)、演出等時(shí)間、活動(dòng)流程、心理體驗(yàn)等記錄。
（9）獲獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng)記錄。附獲獎(jiǎng)證書、榮譽(yù)證書復(fù)印件。
（10）犯錯(cuò)誤記錄。注明犯錯(cuò)誤時(shí)間、原因、受何種批評(píng)或處分，自己的反思認(rèn)識(shí)。
1.5 多方評(píng)定
既有從科學(xué)探究、知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、綜合性學(xué)習(xí)等方面以等第和語(yǔ)言敘述的形式給予綜合評(píng)定（包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)及家長(zhǎng)評(píng)），也有老師寄語(yǔ)、家長(zhǎng)期望、自我反思等以文字的形式給予的綜合評(píng)定。
2 精心制作成長(zhǎng)檔案
2.1 發(fā)揮家長(zhǎng)、教師的引導(dǎo)作用
在孩子較小時(shí)，成長(zhǎng)檔案的創(chuàng)建、內(nèi)容的收集、整理有必要在家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。在上幼兒園前主要可以由父母來(lái)承擔(dān)完成資料的收集與整理。上幼兒園后可以通過(guò)老師與家長(zhǎng)配合，一起收集與制作。老師負(fù)責(zé)收集孩子校園生活的信息資料，家長(zhǎng)則負(fù)責(zé)家庭生活與社會(huì)交往等信息資料，而且這個(gè)時(shí)段以家長(zhǎng)收集、記錄、制作為主，老師為輔。家長(zhǎng)通過(guò)幫助孩子創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案，更多地了解孩子，并將自己的意見(jiàn)、觀點(diǎn)通過(guò)成長(zhǎng)檔案反饋到教師那里。這樣，便于家校溝通，有效促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
2.2 發(fā)揮孩子的主動(dòng)作用
上小學(xué)以后，可以慢慢培養(yǎng)孩子自己收集資料的習(xí)慣，要讓孩子明確成長(zhǎng)檔案的收集內(nèi)容，不斷完善成長(zhǎng)檔案。老師在孩子成長(zhǎng)檔案制作過(guò)程中是積極參與者、指導(dǎo)者。通過(guò)這一過(guò)程，也讓孩子感受自己的成長(zhǎng)軌跡，對(duì)自己進(jìn)行全面反思和評(píng)價(jià)。同時(shí)，由于他還參與其他同學(xué)成長(zhǎng)檔案的構(gòu)建工作，因此，對(duì)同學(xué)有了更多的了解，并獲得更多啟示和幫助。
3 適時(shí)評(píng)價(jià)成長(zhǎng)檔案
3.1 師生評(píng)價(jià)
教師可以指導(dǎo)孩子每月整理一次成長(zhǎng)檔案袋，并在班里進(jìn)行展示評(píng)比，看誰(shuí)的檔案袋豐厚了，誰(shuí)的檔案袋精致了。讓孩子把各自的成長(zhǎng)檔案袋帶互相看一看，評(píng)一評(píng)，展示自己的收獲，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。每到這時(shí)，孩子的成就感都會(huì)得到滿足。孩子收集成長(zhǎng)檔案的資料不是目的，而促進(jìn)孩子的進(jìn)步與發(fā)展才是主要用意。因此，教師不但要經(jīng)常為孩子提供展示、交流成長(zhǎng)檔案袋的機(jī)會(huì)，還要盡量和他們一起回顧成長(zhǎng)的歷程。通過(guò)師生評(píng)價(jià)，讓孩子學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。
3.2 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
在孩子上學(xué)前，家長(zhǎng)要定期對(duì)孩子的成長(zhǎng)檔案進(jìn)行回顧評(píng)價(jià)，使其揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。上學(xué)后，孩子可以每月將檔案袋帶回家，讓家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫“家校聯(lián)系冊(cè)”。在家校聯(lián)系的過(guò)程中，孩子既體驗(yàn)了成功，又看到了不足并及時(shí)改正了缺點(diǎn)，明確了努力的方向，逐步形成了追求進(jìn)步的愿望和信心。
3.3 自我評(píng)價(jià)
丹麥的孩子交給父母的是一份“四格成績(jī)單”，上面沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然的分?jǐn)?shù)，也沒(méi)有老師的評(píng)語(yǔ)，更沒(méi)有排名。事實(shí)上，這份成績(jī)單是由孩子自己或?qū)懟虍嬐瓿傻模厦嬷挥兴膫€(gè)格子，分別是“最喜歡的事情”“最討厭的事情”“最擅長(zhǎng)的事情”以及“最希望學(xué)習(xí)的事情”。
許多還不會(huì)寫字的孩子，在四個(gè)格子里甚至只用圖畫表達(dá)。這份四格成績(jī)單是每學(xué)期末老師與家長(zhǎng)面談的根據(jù)。面談重點(diǎn)不是成績(jī)，而是孩子的發(fā)展、個(gè)性以及與同學(xué)的相處。
丹麥兒童教育從“人”出發(fā)，每個(gè)階段都有明確的重點(diǎn)。幼兒時(shí)期，重點(diǎn)在孩子適應(yīng)力和社群能力的培養(yǎng)；年紀(jì)稍長(zhǎng)，重心逐漸轉(zhuǎn)移到好奇心的激發(fā)，訓(xùn)練孩子跨領(lǐng)域的知識(shí)運(yùn)用，探索興趣，多元地認(rèn)識(shí)自己。
一位丹麥?zhǔn)茉L者告訴我：“丹麥的孩子，有作為孩子的自由，他們被允許有時(shí)間、空間玩耍，接近大自然、爬樹、跌倒等等，而不是從小就逼迫他們學(xué)習(xí)技巧。”
一份丹麥政府與OECD(經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織)合作的《丹麥的幼年教育及照護(hù)政策》報(bào)告中也強(qiáng)調(diào)，為了學(xué)習(xí)良好的社會(huì)能力，幼兒園必須確保孩子能與其他人互動(dòng)，先決條件是孩子能有開放、包容和尊重他人的心。
對(duì)于年紀(jì)大一點(diǎn)的小學(xué)生，教育的重點(diǎn)則轉(zhuǎn)移到團(tuán)隊(duì)合作和主動(dòng)探索知識(shí)。在哥本哈根市郊的Hellerup初等學(xué)校，一群五六年級(jí)的學(xué)生在老師的幫助下，正聚精會(huì)神地研究他們的“創(chuàng)新”計(jì)劃。他們決定用“火箭”來(lái)表現(xiàn)創(chuàng)新主題，用紙張、金屬片和氫氣球做成火箭，并且發(fā)射成功。在這個(gè)600人的學(xué)校里，學(xué)生有一半的時(shí)間坐在課堂里聽講，另一半時(shí)間則利用這種方式學(xué)習(xí)。
丹麥許多初等學(xué)校都用這種計(jì)劃式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)跨領(lǐng)域知識(shí)。以創(chuàng)新計(jì)劃為例，它長(zhǎng)達(dá)4個(gè)星期，這群孩子每天從早上8點(diǎn)到下午2點(diǎn)，或者在教室里，或者在圖書館研討這項(xiàng)計(jì)劃，每組都有一個(gè)四年級(jí)、一個(gè)五年級(jí)和一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生，他們不是被動(dòng)地聽課，而是主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)或上網(wǎng)查數(shù)據(jù)。
更特別的是，包括丹麥文、數(shù)學(xué)、英文、IT(信息科技)和科學(xué)等8個(gè)不同領(lǐng)域的老師，也打破各自授課的學(xué)科界限，在一旁隨時(shí)協(xié)助孩子們進(jìn)行探索，幫助他們吸取丹麥文、英文、數(shù)學(xué)和科學(xué)等跨領(lǐng)域的知識(shí)。
除了創(chuàng)新計(jì)劃，學(xué)校也設(shè)計(jì)了“怪獸”計(jì)劃和“如何生活”的科學(xué)計(jì)劃，也有旨在加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)化能力的 “友情”等計(jì)劃。“這樣的方法讓他們有解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的自信，我想這解釋了為什么他們可以很快樂(lè)。”Hellerup的校長(zhǎng)克魯說(shuō)。
從中國(guó)移民到丹麥的孫少波、梁琴夫婦告訴我，他們7歲的女兒在學(xué)校玩一整天，但這些游戲設(shè)計(jì)的目的是讓孩子自然而然地學(xué)習(xí)。例如某個(gè)星期的主題是“非洲”，老師便帶著孩子們玩各種非洲游戲，討論非洲有什么動(dòng)物、語(yǔ)言，跳什么舞、睡什么床等等。
丹麥學(xué)校的教學(xué)方式讓孩子養(yǎng)成主動(dòng)、好奇的精神，并且喜愛(ài)學(xué)習(xí)。在OECD針對(duì)15歲學(xué)生所做的國(guó)際學(xué)生評(píng)鑒計(jì)劃中，丹麥孩子的絕對(duì)分?jǐn)?shù)表現(xiàn)也許不是非常出色，但當(dāng)被問(wèn)到對(duì)“我做數(shù)學(xué)因?yàn)槲蚁矚g它”是否同意時(shí)，有59％的丹麥學(xué)生表示贊同，高于OECD38％的平均水平。
“扎實(shí)的知識(shí)只是孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)的基本內(nèi)容，更重要的是學(xué)生必須兼具社會(huì)能力，擅長(zhǎng)合作，能適應(yīng)快速變化的世界，更必須是獨(dú)立思考、自信的孩子。”克魯說(shuō)。
我很好奇，在丹麥，學(xué)校是如何選舉模范生的？克魯這樣回答：“我們沒(méi)有這樣的措施，我們也決不會(huì)這么做！”原來(lái)，丹麥學(xué)校沒(méi)有模范生這回事。
哥本哈根大學(xué)歷史學(xué)家彥斯認(rèn)為，表?yè)P(yáng)模范生是一種“非常不丹麥”的做法。“我們反對(duì)這種做法，我們希望關(guān)心那些落后的人。因?yàn)槟切┮呀?jīng)很棒的孩子，不管在什么環(huán)境里，都可以有很好的表現(xiàn)。”
沒(méi)有模范生、只有快樂(lè)學(xué)習(xí)的教育理念，造就了小孩子不必跟別人比較、只求發(fā)展自己天賦的文化。丹麥孩子在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，有安全感也有自信，懂得傾聽自己內(nèi)心的聲音。
一天下午，我來(lái)到了丹麥第二大城市歐胡斯旁的小鎮(zhèn)。坐落在一望無(wú)際草原上的是幾棟古老的米色建筑，一棵3層樓高的栗子樹悠然豎立在入口，散發(fā)著一種靜謐的力量。這是建立于1866年的Testrup民眾高等學(xué)校。
在這里，我碰到了19歲的安妮•湯姆森，她高中剛畢業(yè)，來(lái)此參加4個(gè)月的長(zhǎng)期課程，學(xué)習(xí)戲劇、繪畫、宗教和講故事。“這里的經(jīng)歷讓我更有把握面對(duì)人生。”安妮告訴我。這里的課程分為哲學(xué)、戲劇、創(chuàng)意寫作、音樂(lè)和公民教育五類，不考試，沒(méi)有成績(jī)：這里關(guān)心的，是“你可以做什么”的能力問(wèn)題。
“葛隆維啟蒙的思想對(duì)我們有深遠(yuǎn)的影響。增加知識(shí)固然重要，但若一個(gè)人無(wú)法體驗(yàn)人生的重要，那么所有的知識(shí)都沒(méi)有力量。”Testrup校長(zhǎng)岳恒•卡爾森說(shuō)。許多丹麥年輕人到了高中畢業(yè)，都像安妮一樣，不急著立刻進(jìn)大學(xué)，而是用一年時(shí)間，通過(guò)各種方式來(lái)思考人生：可能是旅游，也可能是做義工。
1、***從入學(xué)至今，可喜可憂，喜的方面：經(jīng)過(guò)大學(xué)獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)，變的成熟多了，分析問(wèn)題有獨(dú)立思考能力，能剖析自己學(xué)習(xí)方面的不足。憂的方面，專業(yè)不夠努力，眼高手低，不注意大學(xué)課程的相關(guān)鏈接，專業(yè)理論不重視，英語(yǔ)也不好，多攻一攻，希望下學(xué)期能有所進(jìn)展。
2、小寶這學(xué)期在各方面的進(jìn)步比較大，作為家長(zhǎng)我們看在眼里，喜在心里，在老師們的教育和愛(ài)護(hù)中，小寶的性格也開朗了很多，回家主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，愿意把幼兒園的一切告訴我們，而且也懂事多了，知道與我們分享并關(guān)心我們。
3、本學(xué)期小東變得更加聰明伶俐，富有創(chuàng)造性思維，還自唱自樂(lè)，愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，繪畫方面有了更大的進(jìn)步，在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，近來(lái)喜歡到小朋友家玩，鍛煉了與同伴友好相處的能力，希望她在下學(xué)期更積極主動(dòng)大膽參與集體活動(dòng)，盡快改掉脾氣大倔強(qiáng)的缺點(diǎn)。
4、我們發(fā)現(xiàn)這學(xué)期朱凡的變化確實(shí)不少，吃飯方面比以前好多了，在老師的教導(dǎo)下，畫畫等技能方面比以前進(jìn)步了，家里感到很高興。當(dāng)然在家里的表現(xiàn)比學(xué)校里淘氣些，但相信在老師和家長(zhǎng)的協(xié)同教育下將會(huì)變得更懂事，變得越來(lái)越讓人喜愛(ài)。
5、希望該孩子在校能遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，能尊師愛(ài)友，虛心求進(jìn)，能以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師，回報(bào)父母。希望老師多一點(diǎn)道德教育，多一點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不要讓孩子認(rèn)為上了大學(xué)就等于進(jìn)了天堂。現(xiàn)在的孩子有一股傲勁，希望老師嚴(yán)加管教，循循誘導(dǎo)，使孩子走向社會(huì)時(shí)，是一個(gè)成功的人材。
6、通過(guò)看xxx的成績(jī)單，可以說(shuō)不夠理想，這對(duì)我們做家長(zhǎng)的有一定責(zé)任，孩兒到學(xué)校學(xué)習(xí)，就是要學(xué)好文化知識(shí)的，就是要從德、智、體全面發(fā)展，就是要發(fā)揮自己的才能學(xué)好專業(yè)知識(shí)，希望師生和家長(zhǎng)共同幫助他、教育他，也希望吾兒要尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，克服缺點(diǎn)，學(xué)好知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，做一名有用人才。
7、謝謝您這一學(xué)期來(lái)對(duì)孩子的教育，無(wú)微不至的關(guān)心與幫助，使他的學(xué)習(xí)成績(jī)又有了突飛猛進(jìn)的提高。作為家長(zhǎng)我也會(huì)好好督促孩子學(xué)習(xí)，更希望他的成績(jī)?cè)絹?lái)越棒。
8、九層之臺(tái)，起于壘土，千里之行，始于足下，攀登理性之巔，沒(méi)有一躇而蹴的捷徑，只有奮斗拼搏，學(xué)好一門知識(shí)，不是只學(xué)懂，學(xué)會(huì)，還要學(xué)精、會(huì)做。力爭(zhēng)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的適用人才。
9、教學(xué)方面：教與學(xué)要有針對(duì)性，希望能針對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)有競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)實(shí)施各種教程的內(nèi)容，強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生在校期內(nèi)能學(xué)到一、二門好本領(lǐng)、真功夫。只要是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，家長(zhǎng)不希望校方“減負(fù)”。
10、后勤管理方面：加強(qiáng)學(xué)校后勤管理工作，子女遠(yuǎn)離家庭，后勤管理工作能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校就是能使家長(zhǎng)放心的大家庭。我們寄希望于學(xué)校，因?yàn)橘F校的聲譽(yù)與時(shí)俱增。
11、希望我女兒虛心的學(xué)習(xí)，有特長(zhǎng)之處加強(qiáng)學(xué)，不斷上進(jìn)，不足之處要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)具有高尚的道德情操，良好的文化素養(yǎng)。
12、孩子在過(guò)去一學(xué)期中，有了進(jìn)步，取得了一定成績(jī)，作為一名普通黨員，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示衷心感謝！
13、女兒到桂林旅專讀書一學(xué)期，總體來(lái)說(shuō)比以前有長(zhǎng)足進(jìn)步，明確了奮斗目標(biāo)，看到了發(fā)展希望，有了健康向上的心態(tài)，感謝學(xué)校！感謝老師們！！
14、xxx是個(gè)懂事的孩子，雖然在進(jìn)入青春期后獨(dú)立自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，時(shí)常會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，但是還是能夠接受父母的意見(jiàn)。他生活自立能力較強(qiáng)，能夠比較自覺(jué)努力地學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)和音樂(lè)的興趣比較濃，會(huì)經(jīng)常閱讀一些相關(guān)的課外書。
15、希望該孩子在校能遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，能尊師愛(ài)友，虛心求進(jìn)，能以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師，回報(bào)父母。
16、希望***發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，努力學(xué)好專業(yè)課，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參加學(xué)校各項(xiàng)公益活動(dòng)。同時(shí)也希望校方多關(guān)心學(xué)生的生活問(wèn)題，如改善熱水的使用和宿舍生活用品等條件，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學(xué)生全心全意地去學(xué)習(xí)。
17、從**成績(jī)單來(lái)看，專業(yè)成績(jī)算得上優(yōu)秀，但有一科作弊現(xiàn)象，此做法極不應(yīng)該，應(yīng)予以批評(píng)，開學(xué)后請(qǐng)給予機(jī)會(huì)補(bǔ)考，**在外面租房住，請(qǐng)打出措施，嚴(yán)格按學(xué)校制度考勤。
18、常言道：養(yǎng)大靠父母，成才賴導(dǎo)師。望以“錐刺股，頭懸梁。”古人為借鑒，方能“喬木棲大雕，嚴(yán)師出高徒。”中華美術(shù)，博大精深，藝術(shù)生涯，務(wù)求精益求精，方達(dá)彼岸。拜托導(dǎo)師，**畫龍給予點(diǎn)睛。為父望女成鳳心切也。
19、現(xiàn)在的孩子有一股傲勁，希望老師嚴(yán)加管教，循循誘導(dǎo)，使孩子走向社會(huì)時(shí)，是一個(gè)成功的人材。
20、我的孩子在這個(gè)沖刺階段表現(xiàn)良好，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)中上，但品行優(yōu)秀，孝敬父母，在學(xué)校為同學(xué)老師效力，在家?guī)透改竸趧?dòng)。是個(gè)說(shuō)一不二的好孩子。 我們都很喜歡他，而且都對(duì)他很欣賞，盡管成績(jī)不是很好，但在這個(gè)物流豐富的社會(huì)上，對(duì)品德是可取的，品德是重要的。這點(diǎn)我們很高興。 我們也相信他會(huì)更加進(jìn)步，進(jìn)入高中后更加向上。 畢業(yè)不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，反而是學(xué)習(xí)的再次起航，這是個(gè)重要的里程碑，我們翹首以待！
21、xxx從入學(xué)至今，可喜可憂，喜的方面：經(jīng)過(guò)大學(xué)獨(dú)立生活與學(xué)習(xí)，變的成熟多了，分析問(wèn)題有獨(dú)立思考能力，能剖析自己學(xué)習(xí)方面的不足。憂的方面，專業(yè)不夠努力，眼高手低，不注意大學(xué)課程的相關(guān)鏈接，專業(yè)理論不重視，英語(yǔ)也不好，多攻一攻，希望下學(xué)期能有所進(jìn)展。
22、陽(yáng)陽(yáng)這學(xué)期確實(shí)取得了一定的進(jìn)步，如畫畫，英語(yǔ)，作為家長(zhǎng)感到很欣慰，成績(jī)的背后有老師的付出，在這里我們誠(chéng)心誠(chéng)意的謝謝老師。陽(yáng)陽(yáng)最讓我頭疼的是生活習(xí)慣不好，有一點(diǎn)小頑皮，是個(gè)雙重性格的孩子，有時(shí)候表現(xiàn)的很活潑，有時(shí)候又很靦腆，我希望在下學(xué)期老師能針對(duì)這些，對(duì)陽(yáng)陽(yáng)要求嚴(yán)格些，在我們家園共同努力下能使他成為德智體全面發(fā)展的好孩子。
