時間：2023-06-05 09:55:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇打造高效課堂，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、精心準備，為課堂奠定基礎
要想打造高效課堂，首先是教師自身的業務水平必須提高，這需要從最基本的方面做起。
1.掌握教材，備課充分。作為一名教師，對教材的分析、三維目標的確立以及重難點的把握要熟悉。要上好一節高效課堂，更是如此，因此上課前必須做到熟悉掌握教材，備課要認真、充分，積極鉆研教法、學法，用心琢磨書中的教學理念和設計思路。
2.實驗材料要齊全、充足。科學教學需要充足的實驗材料，只有材料充足才能引導學生經歷科學探究的過程。為此，我隨時隨地注意發掘問題，有時利用業余時間自制教具，搜集實驗材料，回家進行實驗。一開始同事、學生和家人不太理解，甚至有的稱我是“撿破爛”的，但是以后知道了這些材料的作用后，他們也成了我的隊員。就這樣，隨著時間的增長，對于實驗材料的積累和儲備成了課堂上很大的一筆財富。
二、教學方法靈活運用，提高課堂效率
對于科學課堂，大多數老師認為：科學課就是實驗課，只要給學生儀器就可以了。但事實并非如此，科學課的課堂需要多種教學方法的靈活運用。
1.“談話+思考+討論”的方式，引導學生做好實驗設計。科學課是以實驗為主的課堂，因此實驗設計成為能否順利完成實驗的第一步。于是我在課堂中用談話的方式引入問題，引導孩子們根據生活經驗進行猜測，然后引領他們思考可以用哪些材料、這些材料在實驗中有什么作用、如果把它們放在實驗中又應該按什么順序進行等等。這樣做既可以使孩子們明白實驗設計的目的，又能夠提高他們的設計能力。同時還要讓小組成員進行整個實驗方案的設計，雖然一開始孩子們的表達語無倫次，但是逐漸形成了嚴謹的科學態度，遇到問題時能夠多問一個“為什么”?，F在，孩子們已經能夠熟悉實驗儀器的用法，并且能夠自主地進行實驗設計。
2.“小組合作+有效指導”的方式，進行探究。實驗設計完成后，以小組為單位進行合作探究。在探究前，要讓學生明確觀察任務。以《高錳酸鉀的溶解》為例，在實驗前讓孩子們明確實驗中觀察高錳酸鉀放入水前、放入水中之后、輕輕攪拌、充分攪拌時分別有什么現象，然后探究中教師走到每個小組進行有效指導，例如指導孩子們的操作、和孩子們一起進行現象的描述記錄等等。只有不斷地引導、指導，配以學生的探究，才能使孩子們的科學素養不斷提高。
3.交流分析，建構科學概念。教學的本質是交往，課堂教學過程是師生交往、共同發展的過程，小組設計方案結束后、實驗結束后的交流更是如此，因為交流是一種很好的學習方式。當實驗結束后對所觀察到的現象、數據要及時進行交流分析，在此過程中恰好是思維的碰撞。例如在《怎樣獲得更多的光和熱》一課的“物體顏色與吸熱的關系”實驗中，大多數組的數據呈現一致的趨勢，而其中一個小組則例外，于是對特殊數據展開分析。孩子們有的認為是溫度計的原因，有的認為讀數出了問題等等，積極性調動起來了，然后再進行其他數據的分析，這樣幫助孩子們提高了語言表達能力，建構起了科學概念。
三、多媒體輔助，突破重難點
這主要是針對難于操作的實驗和演示實驗。記得在準備“過濾實驗”時，器材的繁多和實驗的演示給我造成了很大的困擾。反復思考后，在我校老師的幫助下進行錄制，教學時進行實時播放，收到了良好的效果。有了這一次經歷后，我嘗到了多媒體輔助的甜頭，于是在課堂中及時適時地請多媒體幫助，激發了孩子們的求知欲，提高了學習的積極性，同時還突破了重難點，使孩子們對知識點的掌握更加牢固。
四、拓展教學，做好課堂與課下的銜接
孩子們的科學探究實際上是一種經驗層次的提升，因此要打造高效課堂，還得做好課堂外的拓展。
1.實踐作業的生成。記得在備課《花的結構》一課時，一個問題一直縈繞著我：“如果解剖花，認識了花的結構之后，隨之扔掉，不太符合我們的課標，那么怎么做更好呢？”偶然間孩子們的美術作業給了我一個小點子：何不做一份屬于科學課的作業？這么想著，于是就做了第一次“科學小知識”實踐作業：將花的結構粘貼在A4紙上，然后孩子們把相應的知識進行填寫，最后進行簡單裝飾，孩子們非常喜歡。現在我們一直選擇合適的課題進行實踐作業的生成，效果很好，同時這也是美術學科和科學學科的一種整合。
2.真情交流。要給自己的課堂提供創造性的條件，給孩子們提供更廣闊的研究空間。例如我們教學樓的后面有一塊空地，按照時節會種上相應的蔬菜，于是在《油菜花開了》一課，我帶領學生走到菜地里進行觀察，孩子們改變了以往的說笑打鬧，換以認真觀察、指著實物說名稱的交流畫面。為此，我想孩子們的視野拓寬了，思路也開闊了。
關鍵詞：
新課程改革如火如荼地進行著,向教師提出了一個重要的問題:教師應該如何在課堂上提高效率,使學生在有限的時間內學到更多、學得更快、掌握得更深刻？筆者認為，創造生動活躍的課堂氛圍，不失為一條打造高效課堂的有效途徑。因為只有生動的教學環境，才能撥動學生的心弦，引發學生的深入思考并形成深刻的記憶。
所以，如何讓課堂氣氛活躍起來，吸引每一個學生都融入課堂是一個重要的課題。筆者認為應該從以下幾個方面著手：
一、教師課前“用心”
教師在每堂課的備課中，除了把握住教學目標、教學重難點、教學方法外，在教學程序里，一定要進行活躍氣氛的“點”的設計，在課堂的導入階段、激發階段、講解階段，練習階段，每一個階段的“活躍點”在哪里，都要提前進行有針對性的設計與準備。在課堂上教師的表述，看似不經意，事實上，只有經過用心的設計和準備的，才能有持久的吸引力。如筆者在上《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，在創設情境，導入新課這一環節，就投影了羅布泊過去的圖片，羅布泊綠樹濃蔭、牛馬成群的豐饒的美，讓學生在視覺上感受到羅布泊的美。再投影羅布泊的今日，浩如煙海的沙漠，荒無人跡。強烈的對比讓學生產生了強烈的好奇心：是什么原因造成了昔日的仙湖變成了今日的荒漠。帶著這樣的疑問，學生很自然的就進入了課堂的學習。通過課堂的學習，文章寫作的意圖，學生能很好的把握，在內心里也油然地升起了一種強烈的憂患意識。
當然了，課堂的活躍，不是說講笑話做游戲，而是在對教材內容大局統攬的前提下，精心地設計，這些點應該說是師與生的思想碰撞、知識溝通與情感相通的途徑。
二、教師要學會微笑與賞識
有些老師在課堂上是從來不笑的，課堂氣氛是嚴肅有余而活潑不足。這樣的課堂，雖然從表面上看是鎮住了學生，但是教學效果是有限的。實踐證明，在輕松愉快的環境中，人的學習愿望與學習效率才是最高的，壓抑的氣氛不能調動學生的積極心態與靈敏的思維。我們的老師首先要學會 運用輕松幽默的語言以及微笑，并真誠地為學生機敏的應答給予微笑與鼓勵。這樣才能讓學生有成就感，有被老師認可而在心里上產生榮譽感。此外，學會賞識學生也是一個優秀的教育工作者必備的素質之一，只有那些擅長發現學生身上的閃光點，并及時的給出贊美和肯定的老師，才會是學生擁戴的老師。
愛迪生小時候被老師列入“笨孩子”之列，但他母親一直在鼓勵他，說他會成功，終于，愛迪生成了一位偉大的發明家。，孩子的心靈是脆弱的，他們希望得到支持和理解，每一句鼓勵的話語，都會使孩子信心百倍，但是一句粗暴的呵斥，足可以使他們的尊嚴受到極大的傷害。輕易地否定，對他們的能力表示懷疑，是非常可怕的。“傻、呆、笨、壞”，在孩子的心中是最嚴厲的判決，無情地將他們變成了一個家庭或學校的“另類”，在與周圍環境格格不入的同時，他們的心靈世界也會變得一片灰暗。 贊美就像是籠罩在學生頭上的一道光環，只有這樣才能更好地調動學生學習的積極性及參與課堂的意識。
三、教師要培養學生自主學習的能力。
在課堂教學中，老師應時刻記?。簩W生是學習的主體，老師是引導者。皮亞杰說過：“一切真理都要由學生自己獲得，或者由他們重新發現，至少由他們重建而不是簡單地傳授給他們。”課堂上切忌出現老師全盤分析與講解的情況，而是讓學生在積極的思維和情感活動中，擁有深刻的理解和體驗。“學起于思，思起于疑”，所以在課堂上，老師首先要學會激發學生的問題意識，可以創造問題情境，通過有吸引力的與有挑戰性的問題，激發學生智慧的火花；如在學習法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》一文時，讓學生在整體感知課本的基礎上說一說，你印象深刻的人物，試分析一下人物的性格，并從文中找出事例來加以證明。文中的主人公是于勒嗎，如果你是文中的“我”你會怎么做？如果于勒發財了，結果又會是怎樣呢？……給學生設計一系列的問題，讓他們在課堂中探討，交流。也可以讓他們自己提問題，相互解答，讓他們在交流的過程中認識到莫泊桑創作本文的意圖：描繪了一幅資本主義社會里因金錢導致兄不認弟的觸目驚心的慘相，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”。當然了，小說就像一面生活的鏡子，《我的叔叔于勒》既照射出了19世紀法國社會丑陋的一斑，學生在學習的過程中也會明白，本文也可以借來透視社會中菲利浦式人物的丑陋的靈魂，這就是學以致用。學生在真正做到了自主學習的同時，自然也就會有不小的收益。而在這一過程中老師也起到不可或缺的作用：引導學生，讓學生知道該怎么發揮自己的主體作用，該怎么自主學習，如何才能成為課堂的主人。在這一過程中，老師要關注與理解學生的獨特感受和認識，以積極的態度激勵學生的個性思考。有了這樣的認可，學生在課堂上將會更開放，課堂氣氛自然會活躍起來。
四、教師要增加語言的鮮活度。
課前預習 高效課堂 自主
高效課堂教學模式以現代教育思想和新課程理論為指導，以課標和教材為依據，以學生為主線，以培養學生的思維方式、創新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，充分調動學生的主體作用，關注學生的興趣、動機、情感和態度，最大限度地提高課堂教學效率，實現“教會學生思考，教會學生學習，教會學生發展”的根本目的。筆者作為一位在教學一線的小學語文教師，我不斷地總結，深深地體會到：要體現小學生的主體地位，就必須使小學生主動參與教與學的雙邊活動，打造高效課堂。要體現高效課堂教學模式的“主動式”特點首要條件是小學生要搞好充分的課前預習。
一、搞好課前預習是打造高效課堂的前提
高效課堂注重學生的主體參與，體現課堂的師生互動和生生互動，是課堂教學成為教師主導，學生主體的雙向交流活動，突出學生的思維開發和能力培養?！邦A習是所有學生最自主的一種學習方式”，為課堂學生合作交流探究性的學習打下堅實的基礎。而制約小學生預習積極性的主要因素，首先是求知興趣，因為興趣是最好的老師。預習前，教師要發揮主導作用，應根據小學生的心理需求和所學新課特點，引導學生積極參與到預習環節的學習，激發學生預習的熱情，逐漸培養學生良好的預習習慣。其次是要有一定的知識儲備。預習是在新課前先閱讀，粗知要學新課內容的學習活動，是課堂教學的預備性學習，是自學的嘗試和演習。另外，小學生對問題還應有一定的認識深度，這也是影響參與程度的一大因素，有效地課前預習是解決這些因素的途徑。
二、課前預習的重要性
1.預習可以提前消滅小學生主動參與中的“攔路虎”
預習就像“火力偵察”，可以發現知識上的薄弱環節，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為課堂參與時的“絆腳石”，落實學生的主體地位，課堂上學生才能動心、動神、動手、動口。
2.預習可以提高課堂學習效率
通過預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂，幫助小學生盡快的進入課堂氣氛，讓小學生能夠對學習的知識有深刻的記憶。這樣學生在課堂交流中目的明確，態度積極，注意力集中，取人之長，補己之短?？梢姡A習后上課不是沒事干，而是聽有重點，看有“門道”，學有目標，不僅有利于掌握新知識，而且有利于思維能力的發展。
3.預習可以提高課堂上動筆水平
由于預習時看過課本，學生合作交流、探究和教師點撥的內容，書上有沒有，心里一清二楚。上課時，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及師生互動時反復提醒的關鍵問題。這樣做，記筆記時就有了針對性，就可以把更多的時間用在思考理解問題和主動參與課堂活動中去。
4.預習可以培養小學生獨立思考能力和自主學習能力
預習時，要獨立地閱讀，獨立思考，用自己的方式去發現問題、解決問題，獨立地接受新知識。在這個過程中，學生的自主學習能力和獨立思考能力會逐步提高。
三、高效課堂課前預習的步驟及方法
要切實打造高效課堂，有效地搞好課前預習，我認為，教師編寫導學案時體現“學法指導在其中”的要求，體現學習過程的方式方法指導。通過學法指導逐步培養學生自主合作探究的學習方式，是學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。預習導學案應從以下幾方面指導學生學習。
1.初讀課文，理解并識記生字詞，讀通課文，了解新課內容，對新課有一個粗略和直觀的印象，在某個知識點或問題切入口上激發興趣。
2.再讀課文，對新課中涉及的舊知識加以復習鞏固，對新知識加以了解，在課本上圈點勾劃教材的重點詞句，段落層次，甚至在重點詞句或段落旁邊簡要地寫幾句認識或體會，并查閱有關資料，拓展知識視野。對于自己經過努力仍不理解的地方可以把記下來，留待課堂上在學習小組內交流討論。
3.細讀課文，思考作者，編者思路，發現問題，試建立自己的見解，為參與課堂討論交流提供論題、論點和思路。
四、高效課堂課前預習應遵循的原則
1.適度原則
預習固然重要，但要掌握好預習的度，應該注意以下幾點：（1）當小學生還不會預習的時候，教師必須對學生進行預習培訓，必須深入學生中間，充分了解學情，進行二次備課，進一步優化教學策略。教師最好用三、五分鐘指導小學生掌握預習目標及要領，然后讓學生自主預習。（2）預習目標要切合小學生年齡的特點，知識水平和接受能力，這樣不僅學習效果好，還培養了一定的自學能力，即使以后沒有老師指導，也能夠自己自學。
2.適時原則。課前預習課根據新課特點、課時要求計劃好預習內容的時間，根據教師課前一天下發給學生的導學案，妥善安排課內課外自主獨學時間，完成預習任務。
3.適人原則。課前預習也應遵循因材施教原則，體現高效課堂“分層學習重差異”的要求。不同性格的小學生有不同的興趣愛好，在引導學生預習時也要從不同的角度引入，根據不同的學習內容引導學生選取不同的預習方法。對學有余力的學生可適當增加預習深度，在問題的轉接處予以點撥。這樣體現高效課堂教學模式“針對學生的不同需求，實行差異化教學，面向全體，分層實施”的總體目標，既有利于形成課堂討論的層次性，也有利于不同層次的學生相互提高。
一、什么是高效課堂
“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，或老師在單位時間、空間里，將教學目標最大化和最優化。我們現在提倡的“高效課堂”，其目的就是要做到“兩個減輕，兩個提高”，即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔；提高教師的教學效益，提高學生的學習效益，最終達到學校整體教育質量的提高的目的。
二、高效課堂的模式
高效課堂有可操作的模式，即自主學習（5分鐘）、課堂展示（20分鐘）、教師點撥（5分鐘）、課堂檢測（10分鐘），最后5分鐘教師布置下節課預習的內容。學生課下預習和自主學習為學生課堂上的精彩展示奠定了基礎。課堂上學生交流合作，小組之間展開競爭，使每一位學生都有機會走上講臺把自己的探究成果展示給大家，也可以提出自己的疑惑讓大家一起幫助解決。這樣不僅增強了學生的主人翁意識，同時也給學生一個展示自己的舞臺；不但能提高課下預習的積極性，培養學生的自學能力，而且通過此過程學生的學習熱情和自豪感增強了,學習的興趣和信心在無形中加大了。教師雖不再是課堂的主角，但對教師的要求反而更高了，教師不僅要做好導學案的編制，還在課堂上要適時點撥，更要關注學生的學習動態和結論生成的過程；不僅要做學生的促進者，更要做學生成長的引導師。
三、打造高效課堂要注意的問題
（一）從學生方面講
1.課下預習很重要。有效預習可以使學生上課時抓住重點，從而達到攻克難點的目的。沒有充分的預習，學生的合作探究就成了無源之水、無本之木。
2.人人參與。每個學生都要“學、展、思、議”。即堅持自學為主，成果展示，定向思考，疑難議解，師生聯動，空綁共進。
3.創設激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。問題的有效性表現在一要具有一定的開放度；二要具有一定的深刻性；三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣、思維的空間。
4.注意學生動的情況。學生是個別在動，還是全體在動？是主動在動，還是被驅使在動？動有三種：聽聲音、評動作、看表情。好教育其實就寫在臉上，看在眼中，種在心里。課堂上我們可以指導學生用十六字方針要求自己即“聲聲入耳、字字入耳、動手動腦、用心學習”。一個好學生必須抓住課堂，只有將知識理解于課堂，才能靈活運用于課外。
（二）從教師角度講
1.充分的課前準備。課堂要高效，老師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的教學流程。
2.編寫導學案。（1）明確導學案的作用：導學案是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，它的質量直接影響著教學的各個環節，影響著學生的學習興趣、學習習慣、學習能力。（2）導學案的編寫步驟：一般要經過五個步驟：主備教師備課，備課組集體備課，主備教師修正，上課教師補充，課后反思總結。（3）導學案的內容設計：導學案的編寫要做到知識問題化、問題層次化。即基礎知識，典型例題，課堂檢測，作業布置等，相應內容要考慮A、B、C三個層次，按由易到難的順序編排。導學案要突出“導”和“學”兩個關鍵字。“導”是目的、是關鍵，預習材料必須具有引導學習和突破問題的功能，“學”，應以幫助學生學習方便為根本出發點。
3.點撥要恰到好處。我們并不是一味地反對教師講，我們提倡教師面對問題要有針對性地講。該講的不僅要講，而且要講得頭頭是道，明明白白，真真切切。（1）互動。高效課堂的點撥，不能是教師“一言堂”的“獨角戲”，要為生生互動、組間互動、師生互動提供路徑與橋梁。要憑借“頭腦風暴”般的“群見解”，觸動學生主動建構的激情和靈感。讓互動成為一種提醒，讓智慧在挑戰中生成。（2）生成。課堂高效看生成。就生成而言可分為橫向、縱向、系統三種形態。橫向偏重于拓展，指向多元；縱向側重于深化，指向深刻；系統著眼于全局，指向結構。要善于把情感、理解、個性特色，通過語調變化，輕重緩急，抑揚頓挫地表達出來。要生成結構，生成規律，生成方法。俗話說“井淘三遍出甜水”。（3）示范。高效課堂應該鼓勵教師的課堂示范。與傳統課堂不同的是，高效課堂的示范不是“萬綠叢中一點紅”的孤芳自賞，而是學習伙伴的引領與期望。教師示范的精彩，是為了引爆學生的更精彩！及時知道誰學會了，是對學會者的最好獎賞，及時知道誰不會，是對不會者最好的鞭策和提醒。
在高效課堂中，單純的說教，無法調動學生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會淡然無味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪。所以在教學中我們要在學生口頭展示、書面展示、表演肢體語言展示、實物模型展示等環節中調動學生積極性，培養學生的展示技能，從而打動打造高效課堂的目的。
一、和諧是學生樂于展示的基礎
心理學研究和實踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發揮。教育可以成為創新的搖籃，也可以成為創新的墳墓。那種不民主的、壓抑的教學氣氛是窒息創新火花的主要因素。在課堂教學中，教師要積極營造寬松民主的教學氛圍，與學生之間多對話、多合作、多溝通，要鼓勵學生大膽質疑、提問，大膽探索，勇于發表自己的獨到見解。所以，學生課堂展示時，教師應多找學生的閃光點，少質疑，并鼓勵學生各抒己見，允許學生有不同的聲音，讓展示的學生感到沒有壓力，讓學生在這種和諧的氛圍中暢所欲言，盡情展示，真正激發起學生的展示欲望。
親其師才能信其道，師生之間的關系決定課堂教學的面貌，師生關系融洽，才能打造一個良好的教學氛圍。因此就課堂教學而言，沒有別的選擇，必須去創設一個良好的、健康和諧的環境，去構建一種以尊重學生的人格個性為特征，以培養學生的主體性和創造性為目標的和諧、發展的課堂教學氛圍。和諧的課堂氛圍就是教師、學生的情緒與教學內容融為一體，學生的學習情緒高漲，思維活躍，注意力高度集中，積極主動地投入到自主探究的學習過程中，學習效率提高，學生得以在輕松愉快的過程中，獲取知識、培養能力、發展個性。而我認為讓孩子學會傾聽，是營造和諧課堂氛圍的基礎。
二、自信是學生樂于展示的關鍵
由于教育模式的影響，山區長大的孩子長期被動的接受知識，很多學生膽子小，缺乏自信，不愿意或者不主動展示自己，點名了也不敢大膽在課堂上發表自己的意見。對這類學生，教師首先幫助他們克服自卑、畏懼的心理，鼓勵他們“課堂因我而精彩”。展示活動初期，教師可以并且應該循序漸進，先從培養他們的自信心入手，讓他們回答一些比較簡單的問題，而且不要求脫稿展示，甚至可以照本宣科，先鍛煉他們的膽量，鼓勵他們大膽發言，幫助他們樹立“參與無錯”的思想。我在班上找出一些學習基礎差但愿意大膽展示自己的學生，激發和鼓勵其他的學生以他們為榜樣，大膽去展示自己。讓他們逐漸克服自卑心理，從而樹立自信，有了自信，學生就有了展示自己的欲望，才敢大膽的去展示自己。
三、評價是學生樂于展示的法寶
恰當的評價能讓學生對展示更積極主動，更能促進學生課堂展示水平的提高，它直接影響到學生課堂展示的積極性。當其展示完后，教師應抓住學生展示的閃光點，給予客觀的、中肯的評價。多給學生鼓勵，多用贊美的語言，多用欣賞的眼光鼓勵學生積極參與。使學生感到自我展示得到肯定，進而形成一種發自內心的精神力量，激發其展示欲望。比如“你的想法很新穎”“你的表達很清晰”“你的見解與眾不同”等等，這些激勵性的語言，能使學生感到自我價值得到肯定，進而形成一種發自內心的精神力量，促使其積極上進。
四、競爭是學生樂于展示的動力
這里所講的競爭，既指開展小組與小組間的競爭，也指小組間的成員個人進行競爭。對于表現優秀的小組和組員分別張榜表揚，一個月小結一次，期末評選最佳展示小組和最佳展示個人。引導學生在展示中競爭，在競爭中展示，讓學生在傾聽別人的發言時，捕捉瞬間跳躍的思想，大膽闡釋自己的主張，在對抗中探尋真諦，在競爭中激發展示的熱情和欲望。
總之，打造高效課堂要求教師教學的方式要進行改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛。只有真正關注了學生，才能提高課堂效率，打造高效課堂。
關鍵詞： 高效課堂 初中物理教學 教學方法
物理課是初中八年級同學接觸到的一門新課程。出于好奇，一開始許多學生都有新鮮感，可不到兩周，就變成“老面孔”了，大多數學生感到枯燥難學，課堂上不認真聽，教師使出渾身解數，可往往越是這樣學生越反感，教學效果差，成績難以提高。新課標要求物理教學堅持以人為本，發動學生主動學習，全面提高學生的科學素質。要想使學生體驗到物理學習的快樂，在教學過程中就必須有使學生愉快的因素。改革大背景下的物理老師必須結合實際，在樂教方面多下工夫，進而打造高效課堂。
一、建立和諧、平等的師生關系
多年來，老師講究“師道尊嚴”，板起臉孔，擺出一副盛氣凌人、高不可攀的架勢，輕則訓斥，重則打罵，等級森嚴的師生關系成了師生間平等交往的瓶頸，也束縛了學生個性和思維的發展。新課改要求物理教師和學生平等交往，愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系。同時，利用自身優勢，發揮自己的特長，與學生建立深厚的師生感情，營造融洽的氛圍。這樣，在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。在學習物理過程中，能轉化學生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂，打造高效物理課堂，進而提高教學成績。
二、營造快樂、和諧的課堂氛圍
物理課是一門十分有趣的課程。如果把它變成枯燥的說教，上課總強調這個重點，那個重點，讓學生強化記憶，那么恐怕連老師也覺得很累。那么，怎樣才能變“苦”為“樂”呢？為了提高學生興趣，授課前，結合授課內容，我常常設計一些魔術表演、腦筋急轉彎、謎語競猜等活動，以活躍氣氛。老師要多想辦法，不要老板起面孔教訓學生，而要以和藹可親的態度吸引學生注意；以生動幽默的語言啟發學生思維；以靈活多變的手法激發學生動機；以愉快和諧的氣氛感染學生。比如在講八年級物理上冊第二章聲現象第一節，“聲音的產生與傳播”時，我用兩只紙杯，一條棉繩自制了一部土電話，讓學生感受聲音是怎么傳播的，還把手機放入玻璃罩中，讓學生聽，隨著玻璃罩中空氣的不斷抽出，手機的聲音會有什么變化？這一節課，我沒有用“大家認真聽”，“大家注意觀察”一類的詞，全班沒有一個同學不認真聽課，也沒有一個同學不積極參與實驗、討論。正是因為有了輕松、和諧的氣氛，同時運用了靈活多變的教學方法，沒有過分嚴格地管教學生認真規范地聽課，師生共同合作愉快地完成了教學任務，而且學生印象十分深刻，教學效果很好。
三、了解學生喜好，做學生的知心人
良好的師生關系是搞好教學的一個重要因素，教師要善于和學生交朋友，而且要做學生的知心朋友，甚至可以投學生所好。在平時教學中，我了解到一些復習課、試卷分析課、實驗課，許多學生都不喜歡聽，因此課堂學習效果很差。為此，我針對學生的這些特點，在復習課、試卷分析課上，把時間留給學生，讓學生自己講解，當小老師，教師只作適當點撥，這樣，不僅培養了學生的組織能力與表達能力，而且使他們真正尋找到了學習物理的快樂。給學生自我表現的機會，使他們很好地展示自己，當然課堂教學效果顯而易見。課間，我經常找學生談心、唱歌、做游戲，了解他們的好惡，完全和學生打成一片，做他們的真心朋友，以便真正了解他們的內心需求。實驗課的教學，是學習物理的重點，所以實驗課我也放手讓學生自己動手，他們不僅能順利地完成實驗要求，而且能進行一些合理的探索。在實驗過程中學生不僅玩得高興有趣，而且學到知識，這樣，只有了解學生喜好，才能真正做到寓教于樂，打造高效課堂。
四、重視實驗，讓學生在探究中體驗快樂
關鍵詞 自主合作探究；陽光課堂；仁智統一思想；學習興趣情感教學；生活中的思想品德
學生的發展是多領域的發展，包括知識、情感、人生觀。在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生接納和內化。筆者結合自身的教學實際，就如何讓思想品德課堂成為陽光高效課堂談一談自己的膚淺體會：
一、激發學生的學習興趣，點燃求知火花
課堂導入好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易引人入勝。設計新穎別致有趣的開頭，可以激發學生的學習欲望，喚起學習動機，激活思維，增強參與熱情。導入得好與否，直接影響到課堂教學質量。例如設計《心晴雨也晴》的導入，我創設了問題情境，播放兩段錄像：第一部分是愉快、激動的視頻；第二部分是抑郁、沮喪、苦悶的畫面。讓學生積極主動做出選擇。（為什么要選這種？是怎樣形成這種情感的？）引發學生心理與情境的沖突，激起學生探究新知的欲望，順水推舟，導入新課。從而明確本節課要探討的問題：怎樣調節自己的情緒？帶著教學目標，直奔主題。
二、正文與輔助文相得益彰
新教材中，一節內容主要由正文、插圖、案例和“相關鏈接”的說明材料部分等構成。正文部分用以陳述觀點與概念，無疑是教學的主要內容；案例部分列舉相關的典型事例對正文中的觀點加以論證；相關鏈接材料則是對正文中的觀點和概念作補充說明，后兩個部分的輔助作用亦不容忽視。若教師只注重正文部分的教學，而忽視了輔助材料部分的教學，就難以讓學生將正文中的觀點理解透徹，學生也不一定知道其中的來龍去脈，對文中的觀點似乎有種“從天而降”的感覺，更談不上正確運用知識解決實際問題。例如，我在教學“我國人口的現狀與特點”時，為了從“相關鏈接”的數據中讓學生總結出我國農村人口多的特點，鏈接材料中我國有8億多人口生活在農村就有力說明了這一特點。若沒有這具體的數據，學生就只知其然而不知其所以然了。因此，在教學實踐中將正文與輔助并重，是幫助學生理解文中觀點、運用文中知識的有效方法，也是培養學生分析理解能力的極佳方法。我們思想品德教學一線的教師應從具體的教學內容和學生的實際情況出發，做到理論聯系實際，合理編排教學內容的程序，實現最佳的有效課堂。
三、有機結合知識傳授與情感培養
思想品德教學在授予學生基本生活常識、道德規范、法律法規、國情國策等知識的基礎上，更為重要的目的是培養學生積極的情感態度、價值觀念和為人處事能力。因此，在教學中，要在傳授新知識的同時，注重學生情感、態度、價值觀的培養和教育，真正發揮思想品德學科的德育功能，引領學生實現自信、自強、樂觀、奮進、成熟的美好人生夢想。
四、充分發揮教師的榜樣力量
孔子云：“聽其言，觀其行?！眻猿种薪Y合，說到做到，不發空論，言行一致，表里如一。實踐才是檢驗認識的標準。為師者自己應該也必須做到身體力行，言傳身教。教師的品德、智慧、個性、世界觀和人生觀等都會給學生產生巨大的影響，對學生起到潛移默化的作用，其現實意義不言而喻?！捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從。”教師的榜樣示范是學生最直接的言行指南，是引導和規范學生成才不可缺少的因素。真可謂，德高為師，身正為范。作為新世紀的教育工作者，我們十分有理由在未成年人的思想道德教育中充分發揮榜樣示范作用，積極引導他們在學習教育、社會公益活動、家庭交往中，深化認識，體驗情感，磨練意志，養成現代社會所需要的高尚品德和行為習慣，提升學生的整體素養。
五、教材內外事例統籌兼顧
【關鍵詞】小學生高效課堂教學策略
一、積極改變教學觀念，提高教學的實效性
過去的課堂上老師是主角，在課堂上實行滿堂灌輸的填鴨式教學，不給學生留思考的空間，也不和學生互動、交流，導致學生在課堂上總是被動的接受，學習效率不高，也不積極。隨著新課程的改革，無論是小學語文，還是英語，要想實現高效課堂一定要從傳統的教學模式中走出來，老師要重新定位自己在課堂上的角色、地位，重新定位學生在課堂上的性質，要把學生從課堂陪襯轉變為課堂主體、主角，能主動學習，獨立思考的學習主體，而不是被動的接受機器。所以，作為小學代課老師，要在課堂教學中努力做好學生的引導者，掌握小學生的心理，關注他們學習的實際需要，在課堂上隨時調整教學方法，吸引住他們的注意力，讓學生能集中精力參與課堂教學過程，通過發現、質疑、提問、回答等學習方法，來積累知識，提高成績。比如，在學習《搭石》這篇課文的時候，老師可以結合重點內容提問學生，讓學生通過回答老師的問題，進行思考，深入理解課文中心思想，理解課文的寫作意義，從而實現語文對學生情感素養的培養，增強學生對語文的學習情感，提高其學習積極性、主動性，保證高效課堂的實現。
二、課前精心準備，保證教學環節的有效性
干任何事情，如果事先沒有充分的準備，肯定到中途就會狀況百出，出師不利。教學也一樣。作為小學老師如果想在課堂上教學中保證各個環節順利、有序，且有效，那么課前的準備工作一定是少不了的。首先，用心備課，認真研究教材，熟悉新課內容，精選內容，選擇方法，并有針對性地給學生設計具有層次性的問題；其次，備學生，也就是了解學生實際情況，根據學生對新課預習的情況、學習的興趣和接受能力，調整內容，做好在課堂上抓契機，引導學生的準備；第三，給學生設計課時的練習，使學生通過一定數量和內容的練習，鞏固課堂學習內容，實現學習的有效性。比如，在學習《Hello！》的時候，老師就要根據學生的實際情況設計問題，引導學生鞏固核心句型“Hello!I’m…What’syourname?”讓不同學生都能掌握課所學的重點內容，增強學生的積極性，提高學生學好英語的信心，實現高效課堂的教學目的；第四，明確重難點內容，施教時詳略得當，就可以確保教學效果。比如：在學習《竊讀記》這篇課文時，我就根據學生對課文內容的理解和熟悉，給學生提出這樣的問題：課文中有一句話“我很快樂，也很懼怕———這種竊讀的滋味”，同學們，你們說說這種“竊讀”該如何理解，能不能站在主人公的角充上，充分感受一下“竊讀的滋味”，再進行深入的理解。如果是你在竊讀，有會與作者有同樣的感受嗎？通過問題的不斷引導，達到循序漸進，不斷深入的學習效果，能有效幫助學生理解課文深層的內容和背后的意識，從而豐富學生內容，增長學生理解和分析能力，推動教學的發展，切切實實打造出高效的教學課堂。
三、遵循以生為本的教學原則，確保課堂教學高效高質
傳統的小學教學老師是課堂教學的主體，是主角，在教學過程中老師用一言堂的方式掌控課堂，管理學生，學生如機器一樣被動接受、學習，不但忽略了學生在課堂上的主體性，還忽略了學生個性，不利于學生的個性成長和學習能力形成和培養。研究表面，盡管是好的東西，就比如老師給學生傳授知識，是對學生有益的、有用的，可是如果是沒有調動起學生喜歡接受、吸收的主觀意愿，還是會影響傳遞的效果，甚至影響學生學習習慣的養成。因此，作為新時代的小學老師，我們要遵叢新課程以生為本的教學理念，在教學中體現學生的主體地位、主體性，從營造課堂氣氛，激發學生興趣入手，為學生打造理想的課堂學習環境，調動學生學習的積極性、主動性，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生創造性思維的發揮，創造性學習能力的形成，從而真正提高課堂教學的有效性。
四、激發學生學習的興趣，提升學生的學習質量
作為老師，要想在課堂教學中提升課堂教學的有效性，就要保證學生的學習質量，而學生的學習興趣，就是保證其學習質量的關鍵。現在課堂教學，老師要以學生為主體，在教學中要迎合小學生的學習心理和接受規律，為其打造輕松愉快的課堂，抓住學生的注意力，運用有趣、新穎、生動的教學方法和一些先進的教學手段，激發學生興趣，讓學生喜歡課堂學習，并樂于參與。比如，老師可以根據課堂情況采用設疑法、激將發、搶答法、故事法等等，還可以運用多媒體再現課文情境，播放一段輕松的音樂，觀看一段與課堂內容有關的視頻等，真正把學生帶入學習內容，增強學生理解，深化學習內容。只要老師能根據教學與學生的需要，合理利用一些有效教學方法，既能有效激發學生興趣，提高學習質量，也能為高效做好準備。在日常教學過程中，老師要想方設法，有的放矢，并且做到循序漸進，持之以恒，就可以激發學生濃厚的學習的興趣，不但效率有所提升，而且方法靈活多樣，學生學習的興趣，積極性都有明顯的提升。小學閱讀是教學的重點，要想改變閱讀教學原有的面貌，創新、改變，提高閱讀教學的質量，老師也要大膽、熟練地掌握信息技術，通過各種方法和途徑，給學生呈現不一樣的閱讀方式和內容，從而激發學生興趣，調動學生閱讀的積極性，培養學生自主閱讀的習慣，從根本上改變傳統死板、單一的閱讀教學模式，提高小學閱讀教學的有效性，高質量地完成教學任務。
【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）22―0114―01
打造高效課堂是當今課改的一項重要內容，每一名教育教學工作者，在教學中都想取得良好的教學效果，都在認真研究初中數學的各種規律，探討有效的教學方法。那么，如何才能使課堂高效呢？以下是筆者個人的一些看法：
一、聯系學情，合理確定教學目標
要提高數學課堂教學的有效性，需要教師充分了解本班學生原有的數學基礎，準確把握每一個學生的學習能力、學習主動性、自覺性。然后在此基礎上確定每節課的教學目標和教學要求。
例如，教學“勾股定理”第一課時，筆者根據本班學生數學基礎和接受能力較差的實際情況，結合教材大綱把教學目標定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養學生的合作交流意識和探索精神，重點是讓學生通過拼圖探索勾股定理。
二、選擇新穎直觀的教學方法
根據學生的年齡特征，筆者在平時的教學別注意運用傳統教學與多媒體教學相結合的教學方法，使兩種教學方法優勢互補。除此之外，筆者經常自己制作多媒體課件或從互聯網上下載一些優秀的多媒體課件進行修改，以滿足實際教學的需要。
例如，教學“反比例函數的圖象和性質”第二課時，筆者運用多媒體課件可以輕松地演示出反比例函數y= （k為常數，k≠0）的圖象是雙曲線。當 k>0時，雙曲線的兩支分別位于第一、第三象限，在每個象限內y值隨x值的增大而減小;當k<0時，雙曲線的兩支分別位于第二、第四象限，在每個象限內y值隨x值的增大而增大。
三、引導學生自主探索，合作探究
由于學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯。通過摸索，筆者發現一個比較好的方法就是進行分組合作學習。這種教學方法不但可以調動學生學習數學的積極性，而且還可以培養學生的合作意識和交流能力。
例如，教學“反比例函數的圖象和性質”第一課時，按照上述方法把全班學生分成三組，每組選出一個小組長，讓每個小組的學生互相討論、觀察、分析、總結反比例函數的性質，并且要求每組的小組長建立明確的責任制，確保每個組員都能參與到教學活動中來。然后，每組推選出一個代表到講臺上當小老師講課，匯報他們小組的討論結果，體驗一下當老師的感覺。最后，筆者對“小老師”的講課和各小組的討論結果進行綜合評價，肯定優點，指出不足之處，讓他們真正成了數學課堂的“主人翁”。
四、積極創設恰當數學教學情境
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以學習的最高境界應該是樂學。因此，提高學生的學習興趣是提高數學課堂教學有效性的關鍵，而創設合適的數學教學情境可以大大提高學生學習數學的興趣。數學教學情境的設計應結合初中學生的生活經驗與年齡、心理特征，要有助于激發學生的學習興趣。
五、教給學生學習的方法
關鍵詞：有效學習時間 課堂學習參與度 積極的評價
今年的中考分值進行了調整，為使文理均衡，把化學成績由70分降到了40分，面對這一調整，作為化學老師感到有很大的壓力。分值少了學生學習的積極性和學習時間都會減少，但中考的難度并沒有降低，針對這種情況，化學課堂教學尤為重要，必須提高課堂教學效率，打造高效課堂，才能在中考中取得好成績。
一、提高課堂時間的利用率，達到提高課堂教學效率
1.關鍵問題要在關鍵時間段來解決
初中學生在一節課中的最佳思維時間一般來說也就在每節課的前15分鐘左右，這段時間可以說是課堂教學中的最佳時間段。在課堂教學中，教師要充分地利用這個時間段來解決教學中的關鍵問題。為此，教師在課前要做好以下五個方面的準備工作：①反復研讀“課程標準”和教材。在深入理解的基礎之上再對教材進行分析，實現對教材的二度開發利用；②多和學生交流。在和學生的交流中，了解學生的基本學習狀況，知識掌握情況，實際所具備的學習能力，以及個性、喜好等；③在課前給學生布置具體的預習任務，使學生在課前就做好一定的學習準備，避免發生因為學生的準備不足而無法在關鍵時間段內完成主要學習任務的問題；④導課做到短而精。導課的“短”是指導課的時間一般不要超過兩分鐘；導課的“精”是指導課要“簡潔”，要具有啟發性和針對性，要直奔主題，要盡量避免使用復習舊知--導入新課的導課模式；⑤要做好必要的技術準備。對于實驗既要通過預習來提高操作的熟練度和準確度，也要準備好易損儀器的備份，在使用多媒體教學時，設計課件時要考慮課件的易用性，對課件要能夠熟練操作，不出現失誤。
2.提高學生的有效學習時間
在課堂時間管理中通過提高學生的課堂學習參與度，注意合理利用學科特點，改變課堂教學節奏來提高全體學生的有效學習時間。提高全體學生的課堂學習參與度，教師應該注意以下三個方面：①充分利用化學與社會和生活的聯系，以及化學實驗這些學科特點，利用學生已有的生活經驗和實驗等來幫助學生理解、掌握和運用知識，并在此基礎上提高學生在課堂學習的參與度；②在要求學生解決問題時，盡可能選擇符合學生最近發展的一些問題，使學生在通過思考后獲得一定的成就；③在課堂教學中要有適當的信息密度。隨著課堂教學的進行，教師通過信息密度的調整來保持學生的學習狀態，使他們既不會因為信息的空缺而使思維停滯，也不會由于信息過多而無法接受。這樣的安排能夠使全體學生在課堂上始終處于一種積極的思維狀態，提高全體學生的課堂學習參與度。
3.教學節奏要有變化
呆板的教學節奏將會導致學生思維的停滯或精力的分散，從而造成學生學習效率的降低或課堂問題的發生。在進行課堂教學中的教師要通過細致的觀察和學生進行及時、充分的交流來了解學生在課堂學習中的具體情況，并以此為依據來進行教學節奏的調整，使課堂教學朝著良性的方向發展。特別是一節課的前15分鐘之后，教師必須通過問題情境的變化來調整教學節奏。在前15分鐘之后的課堂教學中，教師要通過創設不同問題情境的方式來組織和引導學生去不斷地運用知識，此時所呈現的問題既要有一定的梯度，又要有適當的重復，這種課堂教學節奏的變化可以使學生比較長久地保持一種積極的思考狀態，達到提高學生有效學習時間的目的。
二、依據學生認識發展的規律，運用科學的教學策略推動學生認識的發展，順利地達成學習目標，提高教學有效性
策略1：創設學習情境，讓學生盡可能在自己的生活經驗基礎上，從比較熟悉的自然、生產、生活中感知化學事物、領悟化學基本概念和原理，形成化學基本觀念。
學習情景創設是為了幫助學生從已有經驗和心理發展水平出發，激發和保持學習化學的興趣，提高教學的有效性。
策略2：靈活運用多種教學方式（包括啟發式講解、探究學習指導、合作學習與交流討論活動等），指導學生學習和運用化學學科知識、技能，提高探究意識、邏輯思維能力和分析解決問題能力。
化學實驗是探究的重要手段，化學教學要把握實驗教學的要求——把化學實驗作為探究物質性質、變化規律的手段，不能過于強調化學實驗技能的細節要求和訓練，要引導學生學會觀察、描述、分析實驗現象，從實驗過程了解實驗條件控制和實驗操作要求，防止學生機械記憶實驗操作與實驗現象。強調化學實驗是探究學習的重要手段和方法，結合化學知識的介紹，通過實驗、觀察、比較、分析、歸納進行探究活動。
策略3：注意處理好學與教的關系，運用多樣的學習評價手段，有效組織和管理教學活動。
反思
〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0061—01
課堂教學是學校實施素質教育和新課程改革的主陣地。高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶，是每一個教師不斷追求的目標。下面，筆者就如何打造高效課堂，談點自己的體會和看法。
一、課前備課有效是高效課堂的重要保證
1.認真確定課堂教學目標。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制訂教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。最后，教學目標的制訂要兼顧好、中、差三個層次的學生。
2.教學設計要關注學生的學習過程。備課是上好課的前提，備課不是備教師怎樣教，而是備學生怎樣學。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。同時還要充分進行預設，預設的內容包括學生對哪部分內容學習起來困難較大，應該如何施教；哪部分內容學生容易產生分歧，如何應對等。
3.創造性地使用教材。創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，根據學情和教學需要對教材內容進行補充，使之更好地為教學和學生服務；其次是教師要勇于創新，大膽對教材內容進行再加工、再創造，使教材內容更加切合學生的實際。
二、教學行為有效是高效課堂的關鍵
課堂教學過程是教師“教”和學生“學”的雙邊互動的過程。要提高課堂教學的效益，不僅要關注教師“教”的行為，還要關注學生“學”的行為。
1. 構建平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，學生才能全身心地投入到學習中。
2.創設學習情境，激發學習興趣。興趣是最好的老師。教學中，教師要盡可能地聯系學生的實際，從學生熟悉的生活情境中引入新知，從而使學生產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學情，并結合教學內容創設生動形象的教學情境，進而激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與到學習中去。
3.設計貼近學生生活實際的問題。教師要從學生熟悉的生活實際出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發他們學習的興趣與動機，同時還要使他們體會到數學與日常生活的密切聯系。
三、教學反思有效是高效課堂的保障
每上一節課，教師都要進行深入剖析、反思，對每一個教學環節的預設與實際是否吻合、學生學習狀況如何、教師調控狀況怎樣等都要認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷反思中積累教學經驗。具體反思以下內容：
1.成功做法。每節課都有不同的成功之處，例如，充滿吸引力的課堂導入、有趣的對話、典型的案例、巧妙的設問、幽默的講解、獨到而有特色的小實驗、有益的啟示、精彩的教學設計、恰如其分的多媒體應用等等。
2.失敗、失誤之處。任何教師的教學總會有不足之處，即便教師再熟悉教材、學生，再精心設計教學過程，也會在課堂上出現許多課前估計不到的情況，如表達不清、處理欠當、方法陳舊、演示失敗等。
有一次，他搬梯子去閣樓上取物品?？煽斓巾旤c時，因思想不集中，摔了下來?？伤麤]有停止思考物理問題，也沒有顧上疼痛的下肢，而是一瘸一拐地爬起來興奮地記下來：當一個物體失去重心的時候，總會沿著最短的距離落下來。多年如一日，一個專利局的普通員工，最后變成舉世聞名的二十世紀最重要的科學家。這名員工，就是改變了世界命運的愛因斯坦。有人統計過，僅1905年，他發表的物理論文、論著，就有500項夠諾貝爾獎。
從愛因斯坦身上，我們不難得出這樣一個結論：一個人有了興趣才能實現高效，興趣是最高效的老師。因此我們要打造高效課堂，必須從興趣抓起，激發、培養持久的興趣，方能彰顯高效真諦。
一、課堂之外顯真功
臺上十分鐘，臺下十年功。對于想打造高效課堂的教育者來說，課堂之外的高效基本功不可不練。筆者認為，要打造高效課堂，當代教師必須具備以下功夫：
1.有一副好口才
小學生的心理特點決定了，對所教學科教師的喜歡，會遷移到所教學科。小學語文教師要想讓孩子們喜歡語文，得先從喜歡語文教師做起。要做學生喜歡的老師，必須有一副好口才，征服孩子怕學、厭學語文的心理，給孩子學習語文注射多支強心劑，讓孩子不得不喜歡你，才有可能喜歡語文。和孩子們第一次見面，要為他們樹立學好語文的信心。每接一個新班，我總要開門見山對孩子們說：“我們語文是世界上最美麗的語言，也是中國孩子最容易學好的一門功課?！边@樣的引導孩子還可能不信服，因為多年來學習語文的經驗告訴他們，學習語文一定不是像老師說的如此簡單。于是我當場證明：認識我嗎？弓長張就是我的姓，小巧玲瓏，思維敏捷就是我的名字。知道我叫什么嗎？――張小敏（然后告知學生，老師的介紹就是語文）。你們也能介紹一下自己嗎？這些會讓孩子在無意中發現：原來語文如此美麗！原來語文如此有趣！原來學語文如此簡單！
2.當幽默大師
當代心理學告訴我們：幽默是最容易引起別人好感的劑。小學語文教師如果具備這樣的素質，學生就會在一片笑聲中心領神會，更會對你所教的學科感到妙不可言，從內心上激發動力。每一節課都有可能是孩子期待的心靈大餐，孩子們怎會不對語文產生濃厚的興趣？孩子們怎會不喜歡語文？相反，如果一個語文教師，整天一張冷冰冰的面孔，一口莊嚴的語言，一副冷漠的態度，就很難激起孩子學語文的興趣。
3.做溝通高手
當今人與人的溝通越來越受到各行各業的重視，有效的溝通更是我們教育的專業化手段。當代小學語文教師更要具備這一素質，如果一名教師不知道自己的教育對象，心里想著什么，企盼什么，不能互動溝通，只是一味地傳授知識，照本宣科，就很難贏得學生內心的認同，會使學生喪失學好語文的信心。所以一名小學語文教師要時刻注意和孩子進行有效溝通，包括生活現象和語文知識溝通，生活中的語文現象和語文雙基的溝通，語言技巧和解決生活的難題的溝通等，這都是溝通的范疇，需要小學語文教師的揣摩和掌握。
4.駕馭先進技術
隨著社會開放力度越來越大，人類文明的步伐也越來越大，而我們教師正是人類文化的傳播者，理所當然應該站在各種文化的最前端，這就要求小學語文教師必須具備“先進性”的素質。
首先要有先進性的理念，對孩子們喜歡的流行文化不能一概而論，全部認為是洪水猛獸。要善于發現其中的“可接受性”。如大部分孩子都喜歡聽流行音樂，我就引導孩子在班里開展“歌詞欣賞”活動，讓孩子們在邊唱邊學的活動中明白：一首好歌必定是一首好詞。這樣的語文學習，學生怎會不喜歡呢？
其次先進性指的是人類一些先進科學技術在語文學科領域的應用，如快速記憶法、快速閱讀法、快樂作文、演寫練作文模式等等。這些先進的科學技術，無疑為學生學習語文插上了飛翔的翅膀，讓孩子們任意馳騁在語文的領地。所有的這些先進性教育技術，正是小學語文教師必修的專業技巧，也是語文教師走在文化最前端的保障。
當然，一名教師要喚起孩子學習的興趣，不是一蹴而就的，需要教師的智慧和毅力，更多的是愛心與耐心。
二、課內激趣顯魅力
語文教師和學生相處時間最多的莫過于課堂，如果一名語文教師能把興趣貫穿到語文課堂實踐中，就能贏得孩子的心靈，如果課堂妙趣橫生、智慧銳意，定會贏得學生的尊重青睞。那么教師該如何做呢？
1.以“材”激趣
小學語文課文選編的大都是文質兼美的佳作，有許多文章充滿了趣味。如人教版四年級語文下冊第19課《生命生命》，字里行間無不充滿感動，不斷敲打孩子的心靈，震撼人的靈魂。面對這一教材，教師不用太多的手段，只要讓孩子們能入情入境地讀，自然就能喚起學習興趣。
2.以“生”激趣
學生一旦學習興趣濃厚，一些獨特的見解將層出不窮。此時教師一定要抓住這些契機，讓學生充分享受成功的喜悅，從而堅定學好語文的信心。如有的孩子回答問題很巧妙，我就稱其為“李氏思維法”；小鵬在習作中出現了濃厚的生活氣息，我就稱其為“小鵬秘笈”等等。這些以學生姓或名來命名的方法，不僅鼓舞這些孩子繼續努力，更鼓舞了其他孩子學習的興趣。以“生”激趣，語文課堂才會趣味盎然，迭起。
3.以“言”激趣
小學生注意力集中時間為10～15分鐘。要想一堂課讓學生興趣不減，就需要教師不斷地調控課堂節奏和內容。此時教師的語言尤為重要，如果教師不能用精彩的語言激發學生的興趣，很有可能一堂課大半死氣沉沉。如我在執教人教版語文六年級下冊《匆匆》一課，在上到一半時，學生對朱自清的愛惜時間有了一定理解，但大部分學生已經疲勞，再讓其讀文本，肯定學得索然無味，于是我話鋒一轉：朱自清的時間是這樣溜走的，大千世界的蕓蕓眾生呢？他們的時間又是怎樣溜走的呢？誰能把你所見所聞的時間白白溜走的事情談談？這樣的語言一下子就把學生的興趣激發了出來。
4.以“伸”激趣
新《課標》指出：語文教師要樹立大語文的教學觀，也就是說生活中一切皆語文。語文教師要讓孩子們時刻感受到，語文無處不在，語文的魅力無處不有。如我執教人教版五年級語文下冊《將相和》時，學完課文后，我抓住課題的“和”字進行延伸：大家看將相和可以安邦平天下，其實“和”是中華文化的精髓，在生活中有更廣泛的應用?！昂汀边\用到家庭中，就是家和萬事興；運用到做買賣上，就是和氣生財；運用到社會上，就是我們當今大力弘揚的，和諧社會；運用到國家，就能給人民帶來和平年代。可以說我們的生活學習時時刻刻，都離不開一個“和”字。天時不如地利，地利不如人和。和則利，戰則損；和為貴，忍為高。君子和而不同，小人同而不和。父子和而家不敗，兄弟和而家不分。這樣的延伸，不僅讓孩子體會到祖國語言文字的博大精深，更激發了他們的學習興趣。
