時(shí)間：2023-06-05 09:55:33
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)控技術(shù)畢業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1避開(kāi)就業(yè)黃金期
畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)時(shí)間應(yīng)當(dāng)人性化，服務(wù)于學(xué)生的需求。高職院校可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，第四學(xué)期期末便督促學(xué)生在暑假完成基本的資料搜集，論文框架的搭建。第五學(xué)期開(kāi)學(xué)后，再由老師進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)。以此緩解學(xué)生壓力，也有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量。而學(xué)校需要為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供各類(lèi)硬件或是軟件設(shè)施，方便學(xué)生查閱資料等。
1.2科學(xué)選題，結(jié)合實(shí)際
選題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定設(shè)計(jì)具體要求，也就是說(shuō)，對(duì)于論文理論深度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的涵蓋范圍，這一部分的要求要相應(yīng)降低，而對(duì)于實(shí)際動(dòng)手能力和內(nèi)容的實(shí)用性方面，進(jìn)行重點(diǎn)考查。可以從以下方面進(jìn)行改革：1）選題應(yīng)切合實(shí)際，校企合作命題。為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性、針對(duì)性，高職院校可以根據(jù)近年專(zhuān)業(yè)發(fā)展及學(xué)生就業(yè)的具體情況來(lái)設(shè)定題目，也可以與長(zhǎng)期合作的企業(yè)一起命題，或是把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目拿來(lái)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。2）允許學(xué)生自行擬定題目。高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，工作中會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更新更深的體會(huì)，也有些學(xué)生會(huì)有改良或設(shè)計(jì)的想法，希望能自行擬定設(shè)計(jì)題目。由于學(xué)生所選題目與專(zhuān)業(yè)崗位緊密結(jié)合，有些甚至是單位亟待解決的問(wèn)題，因此學(xué)生的興趣和積極性都很高，課題的可行性與實(shí)用性也得到了充分體現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量必然會(huì)大大提高。
1.3嚴(yán)格過(guò)程指導(dǎo)及監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，任務(wù)重，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)又有比較自由的支配權(quán)，因此在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)控就顯得尤為重要。而學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的好壞與指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和水平高低有直接關(guān)系。可從以下幾方面做好指導(dǎo)和監(jiān)控。1)指導(dǎo)教師也需要深入企業(yè)，了解它的技術(shù)、工藝流程，參與技術(shù)服務(wù)；同時(shí)可活得一些科研項(xiàng)目，供學(xué)生前期的研究學(xué)習(xí)。2）聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員，對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，或是直接參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。3）學(xué)院應(yīng)制定適當(dāng)?shù)恼撐闹笇?dǎo)師生比，保證教師有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行論文指導(dǎo)。4）學(xué)院和系部需對(duì)教師的論文指導(dǎo)嚴(yán)格監(jiān)督，建立完善可行的檢查制度。教師應(yīng)與實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)溝通切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的論文和實(shí)習(xí)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題、及頂崗實(shí)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)，方便下一階段工作的開(kāi)展。
2考核形式多樣化
過(guò)去，大部分高職院校一直采取的都是或畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)考核方法。通過(guò)多年教學(xué)反饋，我們認(rèn)為：只要學(xué)生能把前面學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)踐中，可以參考現(xiàn)有的資料，只要能夠徹底理解，并且能提煉出屬于自己的東西就可以了。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式也應(yīng)該不拘一格，形式多樣。以機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，考核標(biāo)準(zhǔn)除了畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，其余方式如下：1）學(xué)生設(shè)計(jì)具體實(shí)物作品學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)親自設(shè)計(jì)或是制作出具體的實(shí)物作品，就機(jī)械CAD專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，可以利用逆向工程與3D打印技術(shù)制作各種模型，如電子產(chǎn)品外殼、維納斯雕像等；機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)可設(shè)計(jì)或制作簡(jiǎn)易機(jī)器人、信號(hào)發(fā)生器、自動(dòng)倒車(chē)系統(tǒng)等；數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)可加工各種零件，盤(pán)類(lèi)零件、套類(lèi)零件、軸類(lèi)零件；實(shí)物作品必須與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的管理對(duì)象或是生產(chǎn)對(duì)象有關(guān)、與本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)或技術(shù)推廣有關(guān)。整個(gè)制作過(guò)程都需學(xué)生自己獨(dú)立完成，由老師指導(dǎo)，以此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、自學(xué)、創(chuàng)新以及思維能力。2）獲取省級(jí)或全國(guó)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)大賽可以檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)的交流溝通能力、寫(xiě)作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、解決問(wèn)題的能力以及安全意識(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，由此成功傳遞了職業(yè)教育發(fā)展改革的信息、方向。比賽驗(yàn)證的是學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，如果學(xué)生參加比賽可以獲得省級(jí)以上的各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)證書(shū)，證明了學(xué)生在某一方面極強(qiáng)的能力，以后可注重培養(yǎng)該方面。3）搞創(chuàng)新設(shè)計(jì)和小發(fā)明如果學(xué)生能夠結(jié)合自己特殊的興趣愛(ài)好，做出一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，擁有自己的小發(fā)明，將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠更好地運(yùn)用實(shí)踐中，這就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生理論歸納和實(shí)踐能力的目標(biāo)。綜上所述，采取多樣化的畢業(yè)考核模式，避免了學(xué)生按照以往慣例從網(wǎng)上下載、抄襲論文所需的資料，學(xué)生愿意在論文中融入自己的個(gè)人興趣，自己動(dòng)手、動(dòng)腦完成大學(xué)的最后一份答卷——畢業(yè)論文，以此將理論與實(shí)踐切實(shí)地結(jié)合起來(lái)。因此，對(duì)于高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，要隨時(shí)代變遷進(jìn)行多樣化考核方式，而不應(yīng)僅僅局限于單一的畢業(yè)論文。
3結(jié)語(yǔ)
Abstract： This paper analyzes the employment situation of NC technology talents， points out the problems existing in NC personnel training of university. Combined with the actual situation of the school， a series of personnel training mode reform is put forward in the NC technology teaching approach， training top-notch innovative talents of NC technology for employers.
關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù)；人才培養(yǎng)；改革
Key words： NC technology；personnel training；reform
中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）18-0225-02
0 引言
數(shù)控技術(shù)自二十世紀(jì)中葉出現(xiàn)以來(lái)，給機(jī)械行業(yè)帶來(lái)了革命性的變化。現(xiàn)在數(shù)控技術(shù)已成為制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)技術(shù)，現(xiàn)代的CAD/CAM、FMS和CIMS，敏捷制造和智能制造等，都是建立在數(shù)控技術(shù)之上。它不僅是提高產(chǎn)品質(zhì)量、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的必不可少的物質(zhì)手段，也是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力水平的重要標(biāo)志。理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)面廣，適合于擔(dān)任數(shù)控技術(shù)開(kāi)發(fā)的人才分外搶手。
1 數(shù)控人才的就業(yè)現(xiàn)狀分析
隨著我國(guó)現(xiàn)代加工業(yè)的迅猛發(fā)展，數(shù)控加工設(shè)備的應(yīng)用日趨普及，數(shù)控機(jī)床技術(shù)人才的匱乏也日益凸顯。目前行業(yè)內(nèi)已經(jīng)發(fā)出了人才短缺的警報(bào)，對(duì)數(shù)控技術(shù)的畢業(yè)生每年均有較大幅度的增長(zhǎng)，數(shù)控技術(shù)方向的畢業(yè)生供不應(yīng)求。因此，人才的培養(yǎng)成了行業(yè)發(fā)展的重中之重，成為行業(yè)內(nèi)關(guān)注的話題。
2 高校數(shù)控人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
人才培養(yǎng)的問(wèn)題一直都存在，如果能借助這次數(shù)控人才培養(yǎng)機(jī)制的改革研究，加強(qiáng)企業(yè)和高校的更深層次銜接，也許是件好事。因此，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑的研究與探索勢(shì)在必行，而且是越早越好，研究的越早，收到的成效就會(huì)越早，學(xué)生與學(xué)校才會(huì)越早受益。本文就是要在數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)模式方面進(jìn)行研究，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新。
3 數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革探討
3.1 數(shù)控技術(shù)人才應(yīng)具有的能力 當(dāng)今社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，我們要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：
專(zhuān)業(yè)能力――具備從事數(shù)控行業(yè)所需的技能與其相應(yīng)的知識(shí)，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)，綜合的技能與知識(shí)。
方法能力――具備從事數(shù)控行業(yè)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃的步驟、解決實(shí)際問(wèn)題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評(píng)估工作結(jié)果的方式等。
社會(huì)能力――具備從事數(shù)控行業(yè)所需的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識(shí)等。
3.2 高校數(shù)控人才培養(yǎng)模式改革探究 就業(yè)單位對(duì)數(shù)控技術(shù)的畢業(yè)生每年均有較大幅度的增長(zhǎng)，數(shù)控技術(shù)方向的畢業(yè)生供不應(yīng)求。在數(shù)控人才培養(yǎng)方面存在一些亟待解決的問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)師資數(shù)量不足；課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求；實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴(yán)重不足且不配套；學(xué)生興趣不濃等問(wèn)題。
3.2.1 數(shù)控專(zhuān)業(yè)師資數(shù)量不足 數(shù)控技術(shù)近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了企業(yè)對(duì)于數(shù)控人才的大量需求，同時(shí)造成院校中即具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控師資數(shù)量嚴(yán)重不足，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。
解決這一問(wèn)題最好的方法就是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。從本專(zhuān)業(yè)相關(guān)方向的教師中選拔優(yōu)秀的教師送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和見(jiàn)習(xí)；同時(shí)，也可直接在企業(yè)聘用數(shù)控技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定，并直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。
3.2.2 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求 現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教材，形態(tài)單一，內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性差。適合數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機(jī)床機(jī)電控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)維修和數(shù)控人才實(shí)訓(xùn)等課程的教材非常有限，且與生產(chǎn)實(shí)際相脫離。學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)的要求尚存在差距。
制訂適合數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)方案、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性文件；開(kāi)發(fā)實(shí)用型數(shù)控技術(shù)人才教育實(shí)踐的教材，豐富教材形態(tài)，及時(shí)更新教育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教材先進(jìn)性和適用性。
3.2.3 數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套 近年來(lái)，受數(shù)控人才需求增長(zhǎng)的拉動(dòng)，我院建立了數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)室。由于數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購(gòu)置設(shè)備數(shù)量有限，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際編程及加工操作就有很大的困難，數(shù)控技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)很難獲得良好的教學(xué)效果。根據(jù)每一種專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊。在教學(xué)模塊中既有理論知識(shí)傳授，也有技能訓(xùn)練。利用市面上已有的一些CAD/CAM實(shí)驗(yàn)軟件，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行加工模擬，即節(jié)省時(shí)間，又節(jié)省加工材料，同時(shí)也能使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)器材，有限的時(shí)空間條件下學(xué)到先進(jìn)的數(shù)控編程及加工技術(shù)。
3.2.4 學(xué)生興趣不濃 由于實(shí)驗(yàn)器材有限，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的興趣，沒(méi)有興趣自然就不會(huì)用心去學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)效果就不會(huì)好。數(shù)控大賽是促進(jìn)培養(yǎng)拔尖人才的好途徑。通過(guò)組織數(shù)控技能大賽培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)機(jī)制相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的積極性，給與他們榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)比賽引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，發(fā)現(xiàn)并為企業(yè)推薦優(yōu)秀的數(shù)控人才。
4 結(jié)束語(yǔ)
任何一種教學(xué)改革和建設(shè)項(xiàng)目的引入，都必須在師資力量、實(shí)踐設(shè)施、教學(xué)計(jì)劃、教材、教具等諸方面做大量細(xì)致的工作，都必須要在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中統(tǒng)一組織、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、統(tǒng)一規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)。在對(duì)數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革上，要把專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。然后，通過(guò)一系列的教學(xué)改革與創(chuàng)新，增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，增加學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，增加學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，擴(kuò)大視野，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必定會(huì)在就業(yè)大軍中獲得企業(yè)的認(rèn)可，擴(kuò)展就業(yè)方向，對(duì)培養(yǎng)拔尖型數(shù)控技術(shù)人才的探索提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。
我們要以《數(shù)控機(jī)床》課程為基礎(chǔ)，在有限的資源條件下，很小的投入下盡可能的解決存在的問(wèn)題，增加課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加實(shí)踐技能，提高本校學(xué)生的就業(yè)技能，為用人單位培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新型的數(shù)控技術(shù)人才。
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[關(guān)鍵詞]數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；質(zhì)量評(píng)估體系
引言
近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展，各研究領(lǐng)域針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估進(jìn)行了深入探究。Vesper等人通過(guò)對(duì)多個(gè)國(guó)家高校進(jìn)行調(diào)研得出結(jié)論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、教師科研力量、學(xué)校影響力、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新性、外部學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)等都是直接影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的主要要素。王華鋒等人面向創(chuàng)業(yè)課程、競(jìng)賽、實(shí)踐、環(huán)境等層面，進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)，他們以大數(shù)據(jù)分析為主要視角，基于促進(jìn)校企合作、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)等，開(kāi)發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)思路。本文以數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系。
數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系的緊迫性
數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)不僅是實(shí)現(xiàn)我國(guó)制造2025的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，也是當(dāng)前最為普遍的專(zhuān)業(yè)，有專(zhuān)業(yè)起步早、發(fā)展已趨向于成熟、師資力量豐富的特點(diǎn)。培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才作為數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的根本目標(biāo)，與產(chǎn)品創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計(jì)制造息息相關(guān)。通過(guò)第三方數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，自主創(chuàng)業(yè)與從事非專(zhuān)業(yè)工作的畢業(yè)生明顯較多，所以為提升數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)水平，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有必要性和緊迫性。基于當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，專(zhuān)業(yè)教育的主流內(nèi)容中并沒(méi)有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣便無(wú)法改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)存在的問(wèn)題。如果未針對(duì)各專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，便無(wú)法進(jìn)行比較分析，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便會(huì)形式化。此外，不規(guī)范的評(píng)估指標(biāo)很容易造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)規(guī)劃中逐步走向邊緣化。基于此，一旦構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系，便會(huì)充分發(fā)揮在教育中的有效引導(dǎo)作用。所以，只有構(gòu)建完善、可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系，才能承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建的影響要素創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系的構(gòu)建并非只是單純依賴(lài)學(xué)校就可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，同時(shí)還需要政府、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)層面的共同努力和協(xié)作才能達(dá)到最終預(yù)期效果。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特性、目標(biāo)等相關(guān)要素，以及學(xué)生心理特征、個(gè)性化需求等相關(guān)影響，在評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)需充分考慮以下影響要素。
1.政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，地方性政府支持力度發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。地方性政府需充分意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展對(duì)學(xué)生與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，在經(jīng)費(fèi)上加大投入力度，出臺(tái)優(yōu)惠鼓勵(lì)政策，指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開(kāi)展，同時(shí)明確完善可行的管理制度與策略，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)管理。
2.學(xué)校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體與教育質(zhì)量評(píng)估體系的核心，學(xué)校的主要工作內(nèi)容是設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織管理部門(mén)、形成符合學(xué)校實(shí)際的教育理念與制度、培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、合理安排課程、建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地等。在實(shí)際評(píng)估時(shí)，學(xué)校需要基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、師資力量構(gòu)建、教育教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行全方位教育質(zhì)量考核評(píng)估。
3.學(xué)生為社會(huì)培養(yǎng)可適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)展的綜合型人才，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)新思維，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象，而教學(xué)效果則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接表現(xiàn)。在面向?qū)W生的評(píng)估體系中，基于創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)率、科研能力、競(jìng)賽成績(jī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，同時(shí)還需要將學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的認(rèn)可度、參與度納入學(xué)生層面的評(píng)估體系。
4.社會(huì)社會(huì)大環(huán)境對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持有助于校企融合、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)。具體而言，社會(huì)大環(huán)境對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同，以及由此形成的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，決定了實(shí)踐操作中社會(huì)企業(yè)、團(tuán)體、組織是否可以對(duì)學(xué)校給予充足的科研支持，是否可以為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系的構(gòu)建
數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建的關(guān)鍵在于評(píng)估、監(jiān)控教育具體執(zhí)行過(guò)程，融入方法論，基于數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建可適應(yīng)整個(gè)工科專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系，注重?cái)?shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)評(píng)估體系的側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)化質(zhì)量評(píng)估體系適應(yīng)度與支持度。當(dāng)前，以引進(jìn)第三方評(píng)估為主要方式，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系建設(shè)，既可維護(hù)評(píng)估體系的公正性與權(quán)威性，又可規(guī)范制度建設(shè)的執(zhí)行過(guò)程。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建流程具體如圖1所示。
1.第三方評(píng)估路徑選擇為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估更具全面性與客觀性，不再只是單純地通過(guò)教育部門(mén)直接判定，而是明確評(píng)價(jià)主體在評(píng)估時(shí)最大程度不受外界因素影響，進(jìn)行獨(dú)立評(píng)估，防止特定狀況下發(fā)生不客觀的現(xiàn)象。參考比較國(guó)內(nèi)與國(guó)外學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量第三方評(píng)估體系構(gòu)成，基于IEET工程與科技教育認(rèn)證方法，進(jìn)一步確定數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系的主體。明確規(guī)范數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量、投資、設(shè)備等，以IEET工程與科技教育認(rèn)證為載體，評(píng)估數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)條件，同時(shí)，融合畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分析，具體呈現(xiàn)畢業(yè)生所在企業(yè)及創(chuàng)業(yè)伙伴的評(píng)估比例與角色地位。
2.第三方評(píng)估機(jī)制構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系可基于IEET工程與科技教育認(rèn)證方法，進(jìn)行教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)制創(chuàng)建，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、教學(xué)成果、課程構(gòu)成、師資力量、設(shè)備、資金投入等進(jìn)行規(guī)范，保障評(píng)估體系的可行性。在全面調(diào)研之后，健全第三方評(píng)估體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法，科學(xué)分配評(píng)價(jià)主體的評(píng)分比例，同時(shí)進(jìn)行首次論證。在每次論證時(shí)應(yīng)包括麥克思研究專(zhuān)家、企業(yè)專(zhuān)家、IEET研究專(zhuān)家、畢業(yè)生等，確保評(píng)價(jià)主體整體高效運(yùn)行。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)構(gòu)建明確的教育目標(biāo)，呈現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能及其特色，并與時(shí)代、社會(huì)需要高度相符；制定數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體指導(dǎo)要求與相關(guān)規(guī)范；明確數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)所必備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)與內(nèi)容應(yīng)符合教育目標(biāo)；嚴(yán)格規(guī)范基于數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟件與硬件設(shè)施設(shè)備；投資應(yīng)與評(píng)估體系運(yùn)行需求相符。
3.基于評(píng)估結(jié)果改善教學(xué)質(zhì)量明確第三方評(píng)價(jià)主體及其功能、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著有效指導(dǎo)作用。需就評(píng)價(jià)主體所反饋的評(píng)分分值結(jié)合學(xué)校具體情況，綜合分析數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中教師的優(yōu)缺點(diǎn)，以此發(fā)現(xiàn)不足，從而指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，為其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)展類(lèi)似研究提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)做到讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需符合社會(huì)、產(chǎn)業(yè)需要。
數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建策略
1.構(gòu)建全鏈條式評(píng)估體系以數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀、執(zhí)行、結(jié)果的全鏈條式評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)全方位監(jiān)控管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估的關(guān)鍵在于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)。所以，全面深入數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要全鏈條式強(qiáng)化教育質(zhì)量監(jiān)管。基于發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)估與示范性學(xué)校對(duì)比，充分掌握整體狀況，確定發(fā)展機(jī)遇、挑戰(zhàn)以及優(yōu)劣勢(shì)。執(zhí)行過(guò)程評(píng)估，快速準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)內(nèi)部深層問(wèn)題與成因，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量影響要素，必須全面實(shí)時(shí)監(jiān)控具體執(zhí)行情況，對(duì)于其中存在的問(wèn)題，應(yīng)采取有效預(yù)防措施，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化處理，尤其是師資問(wèn)題、政策問(wèn)題、課程與專(zhuān)業(yè)結(jié)合問(wèn)題、競(jìng)賽落實(shí)問(wèn)題。結(jié)果評(píng)估應(yīng)以數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量與效果為標(biāo)準(zhǔn)，審核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)的具體落實(shí)狀態(tài)。
2.分層分類(lèi)設(shè)計(jì)評(píng)估方案創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估具備多個(gè)層次，各個(gè)層次分別具有相應(yīng)戰(zhàn)略目標(biāo)，可在全國(guó)學(xué)校進(jìn)行橫向或縱向評(píng)估對(duì)比。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估還具備多主體性，其中政府、社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等都屬于利益關(guān)聯(lián)者，可就實(shí)際需求選擇相應(yīng)評(píng)價(jià)主體，以滿足其價(jià)值訴求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估具有多類(lèi)性。不同類(lèi)型學(xué)校對(duì)于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量效果都具有顯著性影響，其中一流學(xué)校相比職業(yè)院校，教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的評(píng)估結(jié)果相對(duì)較好。通過(guò)調(diào)查分析得知，組織領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主要指標(biāo)。在堅(jiān)定落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過(guò)自身培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)，合理設(shè)定指標(biāo)權(quán)重，其中一流學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的科技含量比較高，學(xué)術(shù)性顯著，需科學(xué)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
3.構(gòu)建過(guò)程與結(jié)果相融合的評(píng)估指標(biāo)框架在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，全過(guò)程貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了構(gòu)建過(guò)程與結(jié)果相融合的評(píng)估指標(biāo)框架。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估受各種要素影響，且具有時(shí)滯性，所以構(gòu)建統(tǒng)一的評(píng)估指標(biāo)體系并不現(xiàn)實(shí)。可實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)校兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)間、時(shí)滯與領(lǐng)先評(píng)估指標(biāo)間、學(xué)校外部與內(nèi)部質(zhì)量間相互均衡，據(jù)此構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)框架。其中，不同類(lèi)型與發(fā)展階段的學(xué)校可就評(píng)估需求適度調(diào)整框架。
針對(duì)中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者做了一份問(wèn)卷調(diào)查，并隨機(jī)抽取學(xué)校2007、2008、2009級(jí)三個(gè)年級(jí)的500名學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況和真實(shí)想法填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷采用四級(jí)評(píng)定。在該次調(diào)查中，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回471份，回收率為94.2%。經(jīng)審核后，得到有效問(wèn)卷465份，有效率98.73。筆者根據(jù)問(wèn)卷，得出以下結(jié)論：認(rèn)為就業(yè)需要產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生占33.98%；認(rèn)為被他人認(rèn)可、被群體尊重與重視，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值是學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源的學(xué)生占42.36%；認(rèn)為教師的引導(dǎo)帶來(lái)學(xué)習(xí)興趣的占15.70%，不清楚學(xué)習(xí)興趣來(lái)源的有7.96%。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)不容忽視的問(wèn)題就是就業(yè)。筆者僅就業(yè)方面來(lái)探討一下如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、從思想根源著手，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)有正確認(rèn)識(shí)
當(dāng)今社會(huì)，不管是電視廣告還是各類(lèi)報(bào)紙雜志，甚至是各個(gè)技校，對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的宣傳都是不遺余力的夸大其詞。這讓人們?nèi)菀椎贸鲆粋€(gè)結(jié)論：學(xué)習(xí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)不但就業(yè)容易，而且工資很高。數(shù)控專(zhuān)業(yè)的招生進(jìn)入了白熱化的階段，使得家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的就業(yè)認(rèn)識(shí)過(guò)于樂(lè)觀。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的就業(yè)不像想象中那樣就業(yè)容易且工資很高，而是很多企業(yè)根本就不招收數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，或者說(shuō)是招收數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做的不是數(shù)控方面的工作，所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以說(shuō)是好無(wú)用武之地。數(shù)控專(zhuān)業(yè)的就業(yè)明顯不如其他如鉗工焊工等專(zhuān)業(yè)。學(xué)生對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)的就業(yè)認(rèn)識(shí)過(guò)于悲觀。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該怎么做呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生入校的時(shí)候，就告訴他們所選擇的數(shù)控專(zhuān)業(yè)面臨的具體就業(yè)情況，打消他們對(duì)就業(yè)過(guò)于樂(lè)觀或過(guò)于悲觀的心態(tài)。
近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防工業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)制造裝備提出了大量需求。2004年，我國(guó)機(jī)床消費(fèi)躍居世界第一位，數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)量每年以50%以上的速度高速發(fā)展，但機(jī)床數(shù)控化率只約2%。與此同時(shí)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家已超過(guò)20%。機(jī)床數(shù)控化率每增加一個(gè)百分點(diǎn)就需要4萬(wàn)臺(tái)數(shù)控機(jī)床，每臺(tái)機(jī)床按2～3人配備，如果要實(shí)現(xiàn)國(guó)家提出的到2010年前數(shù)控化率達(dá)到10%以上的目標(biāo)，平均每年約需增加24萬(wàn)數(shù)控技術(shù)人才。通過(guò)調(diào)研，59.6%的數(shù)控技術(shù)人才為中專(zhuān)學(xué)歷，31.4%為大專(zhuān)學(xué)歷，僅有8.9%為本科學(xué)歷，本科以上學(xué)歷僅占1.1%。從中可以看出，中等和高等職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面大有可為。雖然就業(yè)總體走向良好，但現(xiàn)實(shí)情況是，很多企業(yè)不招收數(shù)控專(zhuān)業(yè)，或者說(shuō)是招收數(shù)控專(zhuān)業(yè)的工種干的是其他工種的活。這其中的原因什么呢？筆者根據(jù)具體案例說(shuō)明：在2008年，某校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)。平頂山高壓開(kāi)關(guān)廠來(lái)校招收數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但不到三個(gè)月，這些學(xué)生都從數(shù)控崗位轉(zhuǎn)為普通崗位。因?yàn)檫@些人在技校關(guān)于數(shù)控知識(shí)的積累是不夠的，需要學(xué)習(xí)更多知識(shí)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，92%的人所學(xué)與所做是不一樣的，機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人。否則，只能失之交臂。如何成為準(zhǔn)備好的人呢？這就需要努力學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手，全面鍛煉提高自身的理論和實(shí)際動(dòng)手能力。
二、從實(shí)際例子著手，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀
很多學(xué)生通過(guò)已就業(yè)的學(xué)生得到如下的信息：學(xué)與不學(xué)是一樣的。教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、國(guó)防科工委等部門(mén)認(rèn)為，我國(guó)藍(lán)領(lǐng)層數(shù)控技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床具體操作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2％，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)工人。教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告稱(chēng)，部分企業(yè)已經(jīng)大規(guī)模引進(jìn)了高職畢業(yè)生從事數(shù)控機(jī)床的操作。可以預(yù)見(jiàn)，企業(yè)對(duì)藍(lán)領(lǐng)層的數(shù)控技術(shù)工人有很大的需求，而對(duì)他們的知識(shí)和能力要求會(huì)越來(lái)越高。“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員。這類(lèi)人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占25％。其中，數(shù)控編程工藝人員占12.6％，數(shù)控機(jī)床維護(hù)維人員占12.4％。隨著企業(yè)進(jìn)口大量的設(shè)備，“灰領(lǐng)層”數(shù)控人才需求明顯增加。“金領(lǐng)層”精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì)，掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)。能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化；能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造。這類(lèi)數(shù)控技術(shù)人才一般需有多年的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)院校難以直接培養(yǎng)。就目前就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，大家做的都是藍(lán)領(lǐng)工作，學(xué)與不學(xué)也沒(méi)有什么區(qū)別；但就個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，學(xué)與不學(xué)是不一樣的，學(xué)好與學(xué)不好是不一樣的。學(xué)好才有可能成為灰領(lǐng)、金領(lǐng)，才有可能拿到更好的工資待遇。
（作者單位：河北平頂山高級(jí)技校）
關(guān)鍵詞：課程體系；開(kāi)發(fā)；實(shí)踐
根據(jù)教育部2006年頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的文件精神，結(jié)合學(xué)校國(guó)家示范校建設(shè)需要，選擇數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。通過(guò)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)與實(shí)踐課題立項(xiàng)，探索與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，形成有特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系。
1.原課程體系存在的問(wèn)題
（1）專(zhuān)業(yè)定位不明確
專(zhuān)業(yè)定位即解決培養(yǎng)什么層次什么類(lèi)型的人才問(wèn)題。只有定位準(zhǔn)確，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才。就高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)而言，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域有兩大方向，即機(jī)械制造大類(lèi)的數(shù)控加工方向和機(jī)電設(shè)備大類(lèi)的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修方向。對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)分別為數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)和數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)。這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系是不同的，只有定位準(zhǔn)確，課程體系與教學(xué)內(nèi)容的確定才有方向和依據(jù)。
（2）專(zhuān)業(yè)課程體系中課程設(shè)置不合理
原來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程體系是學(xué)科體系，如果要按新的人才培養(yǎng)模式實(shí)施教學(xué)，即以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)，在模擬企業(yè)環(huán)境或真實(shí)企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行做中學(xué)，原來(lái)的學(xué)科體系中的課程設(shè)置無(wú)法實(shí)施教學(xué)，因?yàn)槲覀冊(cè)谕瓿梢豁?xiàng)工作任務(wù)過(guò)程中，需要的知識(shí)不僅是原學(xué)科體系中一門(mén)課程中的理論知識(shí)，有的還要用到跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能。
（3）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不符，教學(xué)組織不適應(yīng)高端技能型人才培養(yǎng)
實(shí)施新的人才培養(yǎng)方案，關(guān)鍵在于課程教學(xué)內(nèi)容的選取與組織。教學(xué)內(nèi)容的選取除應(yīng)與專(zhuān)業(yè)定位有關(guān)外，還與學(xué)校的教學(xué)條件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)施有關(guān)。對(duì)訂單式培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，還與用人單位的需求有關(guān)，教學(xué)內(nèi)容必須與企業(yè)生產(chǎn)緊密關(guān)連。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，最近幾年數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)已基本上能滿足機(jī)械制造業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求，但從就業(yè)情況看，大量數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生找不到對(duì)口的工作，就業(yè)質(zhì)量不高，而企業(yè)又急需大量的數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，可從學(xué)校又招聘不到他們所需要的人。究其原因是職業(yè)院校培養(yǎng)的人才不能滿足其要求。學(xué)校的人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)教學(xué)改革需要，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與要求與企業(yè)要求不符，因此只有重新探索新的人才培養(yǎng)模式，按企業(yè)需求重新構(gòu)建課程，組織教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能改變有人沒(méi)事做，有事沒(méi)人做這種現(xiàn)象。
2.確定數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位
根據(jù)調(diào)研情況，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位層次分藍(lán)領(lǐng)、灰領(lǐng)、白領(lǐng)三種，高職學(xué)生主要從事藍(lán)領(lǐng)、灰領(lǐng)層次崗位工作，即在一線工作的數(shù)控機(jī)床操作工、三坐標(biāo)測(cè)量工、數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員，或從事生產(chǎn)組織與管理和數(shù)控機(jī)床銷(xiāo)售等工作。針對(duì)前幾屆畢業(yè)生存在的吃不了苦、不服從工作安排、心態(tài)不穩(wěn)、工作浮躁、不遵守企業(yè)規(guī)章制度、責(zé)任心差等問(wèn)題，我們認(rèn)為不僅要教學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、還要教他做人和處事，建立良好的職業(yè)發(fā)展觀和道德觀，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力還要培養(yǎng)其社會(huì)能力和方法能力。所以我們把數(shù)控專(zhuān)業(yè)定位為培養(yǎng)機(jī)械制造方向的從事數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面的高素質(zhì)技能型人才。江西這幾年制造業(yè)大發(fā)展，隨著生態(tài)經(jīng)濟(jì)圈國(guó)務(wù)院的批復(fù)，江西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，大飛機(jī)項(xiàng)目、新能源汽車(chē)和船舶業(yè)發(fā)展、模具行業(yè)的興起，江西機(jī)械制造業(yè)機(jī)床數(shù)控化趨勢(shì)明顯加快，數(shù)控加工方面的人才在2011年仍然列為江西省制造企業(yè)緊缺人才之一。所以我們把數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)江西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，掌握機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，適應(yīng)從事數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作與加工、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與管理、產(chǎn)品檢驗(yàn)及生產(chǎn)管理的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。
就業(yè)目標(biāo)崗位（群） 主要有數(shù)控機(jī)床操作與加工、普通機(jī)床操作與加工、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與程序編制，拓展崗位有數(shù)控機(jī)床維護(hù)與管理、產(chǎn)品檢測(cè)、生產(chǎn)管理、數(shù)控機(jī)床銷(xiāo)售與服務(wù)等。
3.人才培養(yǎng)模式確定
為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、我們把數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式確定為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，校企雙方共同制定教學(xué)內(nèi)容、共同完善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)、互派職員交叉兼職，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，發(fā)揮最佳效益。通過(guò)加大實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分配至1：1，實(shí)現(xiàn)半工半讀，以提高學(xué)生的職業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)生由自然人過(guò)渡到社會(huì)人之目的。
4.專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建
專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建流程
市場(chǎng)調(diào)研就業(yè)崗位群分析工作任務(wù)收集典型工作任務(wù)歸納行動(dòng)領(lǐng)域歸納與分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建
通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，了解數(shù)控專(zhuān)業(yè)就業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位的職責(zé)與實(shí)際工作任務(wù)，分析完成主要工作任務(wù)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力，將工作任務(wù)按職業(yè)屬性歸納整理為典型工作任務(wù)，按能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)為職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。然后根據(jù)人類(lèi)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)領(lǐng)域。以下是以數(shù)控機(jī)床操作工為例
在專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建過(guò)程中，要努力擺脫一般本科院校“學(xué)科本位”的課程設(shè)置思想的束縛，建立以數(shù)控技術(shù)“職業(yè)能力本位”的專(zhuān)業(yè)課程體系，按工作過(guò)程要求重新序化確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
為加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，針對(duì)原來(lái)基礎(chǔ)課程設(shè)置過(guò)多、課時(shí)量偏大現(xiàn)象進(jìn)行課程調(diào)整，除增加了實(shí)踐課程的教學(xué)課時(shí)數(shù)外，還注重“理實(shí)一體化”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。為了讓學(xué)生適應(yīng)在崗位群內(nèi)可轉(zhuǎn)換崗位職業(yè)能力要求，就必須增強(qiáng)實(shí)踐技能課程的通用性，培養(yǎng)學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
職業(yè)核心能力課程確定
我們將對(duì)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力起關(guān)鍵作用的課程確定為專(zhuān)業(yè)核心課程。根據(jù)調(diào)研，企業(yè)認(rèn)為數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備識(shí)圖與讀圖能力、機(jī)械制造基礎(chǔ)能力、機(jī)械加工工藝編制能力、數(shù)控機(jī)床編程能力、數(shù)控機(jī)床操作與產(chǎn)品加工能力、零件三維建模與自動(dòng)編程能力等核心職業(yè)能力。為此本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的核心課程有《工程圖識(shí)讀與零件測(cè)繪》、《使用普通機(jī)床的零件加工》、《數(shù)控車(chē)削加工編程與操作》、《數(shù)控鏜銑削加工編程與操作》、《計(jì)算機(jī)輔助造型與自動(dòng)編程》五門(mén)課程。
5.實(shí)施后效果
新的人才培養(yǎng)方案在2010和2011級(jí)兩屆數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了以教室和老師為中心向以實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)移，教學(xué)過(guò)程更加注重做中學(xué)、做中練、做中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而更有利于學(xué)生職業(yè)技能的形成。，新的人才培養(yǎng)方案實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，因此教學(xué)效果比原來(lái)更好。但實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)師資跟不上去、一體化教學(xué)組織難度增大問(wèn)題，這將反過(guò)來(lái)逼使老師提高實(shí)踐動(dòng)手能力和設(shè)備操作水平，促使我們提高教學(xué)管理水平。
參考文獻(xiàn)
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【摘要】針對(duì)工程訓(xùn)練教學(xué)中數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)方案和師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問(wèn)題，借助OBE先進(jìn)理念，結(jié)合欽州學(xué)院工程訓(xùn)練中心的實(shí)際情況，進(jìn)行了教學(xué)改革探討。改革后的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，對(duì)于提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高質(zhì)量數(shù)控技術(shù)人才，具體重要的意義。
【關(guān)鍵詞】OBE；數(shù)控技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才是高校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高技術(shù)應(yīng)用型人才的重要目標(biāo)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力具有重要意義。根據(jù)學(xué)校招生就業(yè)處等部門(mén)到各地用人單位進(jìn)行調(diào)研反饋的消息稱(chēng)，畢業(yè)生除了工作經(jīng)驗(yàn)缺乏之外，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、素質(zhì)素養(yǎng)均與用人單位的要求存在一定差距。這與數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)方案和師資隊(duì)伍建設(shè)方面的不合理性存在一定的關(guān)系，這些因素制約著數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)工作的有效開(kāi)展以及數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。以欽州學(xué)院工程訓(xùn)練中心為例，在籌建北部灣大學(xué)的階段，雖然采購(gòu)了一定數(shù)量的數(shù)控機(jī)床，但是由于人才培養(yǎng)方案以及課程教學(xué)大綱的約束，其授課課時(shí)較少，而且數(shù)控技術(shù)實(shí)習(xí)多以示范性和驗(yàn)證性為主，著重對(duì)基本理論的校驗(yàn)和實(shí)際工件的演示，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案設(shè)計(jì)不盡合理，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)水平、技術(shù)技能水平等不能滿足用人單位的要求。
針對(duì)上述數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者嘗試運(yùn)用OBE（Outcome-basedEducation，中文簡(jiǎn)稱(chēng)“成果導(dǎo)向教育”）理念對(duì)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革進(jìn)行一些探討。
一、OBE教育理念
OBE也稱(chēng)能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育、需求導(dǎo)向教育或?qū)W習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向教育，由Spandy等人于1981年提出，現(xiàn)已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的主流理念。《華盛頓協(xié)議》全面接受了OBE理念，并將其貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中。在理念上，OBE是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué)；在實(shí)踐上，OBE是一種關(guān)注于學(xué)生受教育后獲得什么能力和能夠做什么的培養(yǎng)模式。基于OBE理念的教育過(guò)程和課程計(jì)劃等都是圍繞實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)，這樣的體系能真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，確保學(xué)生圍繞未來(lái)崗位所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)發(fā)展自己。OBE以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，以社會(huì)需求為標(biāo)尺，更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，并持續(xù)改進(jìn)跟以前的教學(xué)策略相比，OBE更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么而非教師教了什么，更加強(qiáng)調(diào)能力本位和個(gè)性化評(píng)定。
二、基于OBE的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)探討
（一）以需求為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理設(shè)計(jì)
欽州學(xué)院工程訓(xùn)練中心目前開(kāi)設(shè)的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)的課程主要有工程訓(xùn)練Ⅰ、工程訓(xùn)練Ⅱ等全校公共必修課以及數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)等專(zhuān)業(yè)選修課，工程訓(xùn)練Ⅰ、工程訓(xùn)練Ⅱ中數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)量分別為8課時(shí)、16課時(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和工程意識(shí)，數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)等專(zhuān)業(yè)選修課對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)課時(shí)其量不盡相同，最長(zhǎng)僅有80課時(shí)。但無(wú)論是全校公共必修課還是專(zhuān)業(yè)選修課，數(shù)控技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的先理論后實(shí)操的模式，對(duì)于全校公共必修課，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容差異不大，對(duì)于專(zhuān)業(yè)選修課，則根據(jù)整個(gè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)量安排實(shí)習(xí)內(nèi)容整個(gè)過(guò)程，兩者都以完成知識(shí)教學(xué)為主，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的程度需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)考慮的不夠。根據(jù)OBE的理念，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式應(yīng)以專(zhuān)業(yè)和社會(huì)的需求為導(dǎo)向，以O(shè)BE模式來(lái)進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)緊密結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行管理。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式有別于理論教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)的理論知識(shí)如編程知識(shí)，可以讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前自學(xué)，并自行設(shè)計(jì)自己想要實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)期間，老師對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥并指導(dǎo)實(shí)習(xí)。工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室已全部實(shí)現(xiàn)智能控制，老師和學(xué)生只要提前向設(shè)備保障科申請(qǐng)權(quán)限，可憑指紋進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的全天候開(kāi)放，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和管理，對(duì)于自己想要達(dá)到的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)較為清楚。采取這種模式后，學(xué)生根據(jù)自身不同的專(zhuān)業(yè)和需求，心里清楚的知道自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及深度，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的利用率都將大為提升。
（二）“以學(xué)生為本”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案
欽州學(xué)院工程訓(xùn)練中心目前數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀是教師主導(dǎo)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么理論知識(shí)，學(xué)到何種程度，需要加工何種圖樣的零件，都是由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師指定，并沒(méi)有考慮學(xué)生接收知識(shí)的能力和興趣程度，不想學(xué)的學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，不愿深入學(xué)習(xí)，想學(xué)的學(xué)生覺(jué)得實(shí)訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容都遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)熱情受到限制。OBE強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案應(yīng)以學(xué)生的人才培養(yǎng)方案及畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置菜單式的教學(xué)方案，學(xué)生根據(jù)自己的需求程度和興趣愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，并利用課余時(shí)間預(yù)約實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放，從而提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可以根據(jù)需要，在工程訓(xùn)練中心的職業(yè)技能鑒定所進(jìn)行考證。
（三）能力為導(dǎo)向的師資隊(duì)伍建設(shè)
想要培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)控技術(shù)人才，首先得有一支高素質(zhì)高能力的師資隊(duì)伍。數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)涉及多學(xué)科交叉，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師除了具備一定的理論知識(shí)外，還必須熟練掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作技能，熟悉常規(guī)維護(hù)技術(shù)，熟悉現(xiàn)代CAD/CAM自動(dòng)加工技術(shù)的應(yīng)用方法和基本流程。工程訓(xùn)練中心大部分老師都持有數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑等工種的技師證或高級(jí)技師證，技能水平可以保證，但運(yùn)用技能解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力還有待提高，可以依托國(guó)家級(jí)、省部級(jí)競(jìng)賽等平臺(tái)，組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)三維數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽等比賽，從指導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。此外，還要充分利用自治區(qū)級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心——先進(jìn)制造技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心和欽州市“互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)制造”工程技術(shù)研究中心的平臺(tái)資源，設(shè)立相關(guān)科研和教改課題，全面提升實(shí)訓(xùn)教師解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
OBE作為一種先進(jìn)的教育理念，在全世界范圍眾多發(fā)達(dá)國(guó)家已有了多年的理論與實(shí)踐探索，形成了一套比較完整的理論體系和實(shí)施模式，同樣也為我校工程訓(xùn)練中心的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革提供方法論指導(dǎo)，后期仍將不斷深化OBE教學(xué)改革模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多高級(jí)數(shù)控技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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摘要：數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)中主要應(yīng)用的技術(shù)，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的作用非常重要，因此越來(lái)越受到重視。為了推動(dòng)數(shù)控技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展，我國(guó)早已在高校中開(kāi)設(shè)了數(shù)控專(zhuān)業(yè)，希望通過(guò)這種方式為社會(huì)提供更多的數(shù)控技術(shù)人才。在高校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是重要的教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生將所掌握的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力，進(jìn)而在走入工作崗位之后獲得更好的發(fā)展，并為數(shù)控技術(shù)的進(jìn)步提供基礎(chǔ)保障。本文主要對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行分析，旨在對(duì)提高高校的數(shù)控人才培養(yǎng)質(zhì)量有所幫助。
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù);實(shí)訓(xùn)教學(xué);職業(yè)能力
我國(guó)高校每年都會(huì)向社會(huì)輸送大量的數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，滿足了社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的需求，同時(shí)也推動(dòng)了數(shù)控技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前的實(shí)際情況是，雖然我國(guó)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量很多，但是高素質(zhì)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才在其中占比非常小，其主要原因是當(dāng)前高校在培養(yǎng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才方面還存在一定缺陷，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量還有待提升。因此為了提升我國(guó)高素質(zhì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量，需積極探索和實(shí)踐提升數(shù)控教學(xué)質(zhì)量的方式。
一、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源
我國(guó)對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視度非常高，并由教育部和財(cái)政部以及地方職能部門(mén)聯(lián)合推出了建設(shè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、校企共建基地等相關(guān)政策，為我國(guó)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了良好環(huán)境。下面以我院的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地為例進(jìn)行分析，從而使提升數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施更加明確。1.完善硬件、為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供基礎(chǔ)支持。建設(shè)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地過(guò)程中，其硬件的完善應(yīng)參考數(shù)控企業(yè)，通過(guò)硬件建設(shè)為學(xué)生創(chuàng)造最接近真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)環(huán)境。但要注意的是，硬件建設(shè)過(guò)程中不必過(guò)分追求規(guī)模，只要能夠?qū)W(xué)生有幫助即可，同時(shí)最好能夠融合當(dāng)前最先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，從而幫助學(xué)生掌握更先進(jìn)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我校共為數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地投入了15臺(tái)的數(shù)控車(chē)床、8臺(tái)數(shù)控銑床、5臺(tái)加工中心、10套數(shù)控設(shè)備的維修裝備，另外還配備了數(shù)量不等的雕刻機(jī)、原型機(jī)、壓力機(jī)等等設(shè)備，這些設(shè)備的選擇完全以實(shí)用性為標(biāo)準(zhǔn)，不同類(lèi)型設(shè)備中都配置了一臺(tái)當(dāng)前最為先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，并且利用信息技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行連接，從而形成真實(shí)度非常高的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)為保證各種設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還聘請(qǐng)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員，對(duì)設(shè)備作了編程并設(shè)計(jì)了專(zhuān)業(yè)的控制軟件。2.完善管理、在軟件上提供支持。為了對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的管理工作進(jìn)行完善，我校為實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地設(shè)置了專(zhuān)業(yè)的組織架構(gòu)，例如配備了實(shí)訓(xùn)中心主任以及不同級(jí)別的管理人員，而且還設(shè)置了數(shù)控設(shè)備的維修人員，使設(shè)備能夠正常穩(wěn)定地運(yùn)行。實(shí)訓(xùn)基地建成以后不僅可以服務(wù)于校內(nèi)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)，同時(shí)還可對(duì)外提供相應(yīng)的數(shù)控服務(wù)，由此也讓數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)性和實(shí)用性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。在對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行管理的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)用產(chǎn)學(xué)合作的模式，并從準(zhǔn)備管理、現(xiàn)場(chǎng)管理，檢查管理等方面出發(fā)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了全方位的管理。同時(shí)為實(shí)訓(xùn)基地配備了完整的安全、后勤和衛(wèi)生崗位，為實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定運(yùn)行提供了保障。對(duì)各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需要的時(shí)間、材料進(jìn)行充分研究，從而為學(xué)生設(shè)計(jì)了最科學(xué)的實(shí)訓(xùn)方案，也為實(shí)訓(xùn)基地的管理工作提供了有效參考。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，由學(xué)生和教師輪流在基地值班，每位學(xué)生都要按照正常的工作時(shí)間在基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣可在充分利用基地各項(xiàng)資源的同時(shí)，也能讓學(xué)生感受最真實(shí)的工作環(huán)境。
二、提升教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)
教師是學(xué)生和知識(shí)之間的橋梁，因此提升數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量也必須提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，建立一支高素質(zhì)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)的合作，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員到校開(kāi)展教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)。1.開(kāi)展教師培訓(xùn)。學(xué)校可通過(guò)和企業(yè)的合作，派遣教師到企業(yè)基層進(jìn)行鍛煉，以此增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師考取數(shù)控工種的相關(guān)資格證書(shū)，同時(shí)也可以派遣校內(nèi)優(yōu)秀教師參加省級(jí)或者國(guó)家級(jí)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，以及一些數(shù)控操作技能比拼，讓教師的專(zhuān)業(yè)操作能力在不斷磨煉中逐漸加強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)。2.優(yōu)化教師隊(duì)伍。要積極對(duì)引進(jìn)教師的方式進(jìn)行改革，拓寬教師的引進(jìn)渠道，改變以往只接收專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)生的做法。例如企業(yè)優(yōu)秀員工、相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的工程師、優(yōu)秀的畢業(yè)生等都可以納入教師隊(duì)伍，而且要盡量控制教師隊(duì)伍的平均年齡，逐漸向著年輕化發(fā)展。在教師進(jìn)入崗位以后，在其開(kāi)始教學(xué)之前，首先要以學(xué)校的實(shí)際狀況為基礎(chǔ)對(duì)其進(jìn)行崗位、職業(yè)道德等內(nèi)容的培訓(xùn)。高校在教師進(jìn)入崗位之后，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和崗位實(shí)習(xí)的方式對(duì)教師進(jìn)行再次培訓(xùn)，將剛到崗位的教師帶入校內(nèi)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，同學(xué)生共同進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，在其實(shí)際操作能力有一定提升之后才為其分配理論教學(xué)工作內(nèi)容。例如我校有一名數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師在2015年進(jìn)校，學(xué)校首先為其安排了為期三個(gè)月的崗位實(shí)習(xí)培訓(xùn)，然后又讓其進(jìn)入數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了一年，后來(lái)又鼓勵(lì)這名教師參加了省級(jí)的數(shù)控操作技能比賽，并獲得了非常好的成績(jī)，最后才讓該名教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)，該教師不負(fù)眾望為學(xué)校培養(yǎng)出了非常多的數(shù)控專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才。3.校企合作、外聘教師。校企合作指的是學(xué)校和相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，不僅可以派學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)也可以聘請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀員工到校教學(xué)，從而形成外聘教師的教學(xué)模式。在企業(yè)中聘請(qǐng)員工有很多優(yōu)勢(shì)，首先能夠?qū)?yōu)秀員工豐富的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)利用實(shí)訓(xùn)基地幫助學(xué)生積累更完善的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次通過(guò)外聘教師還可以促進(jìn)高校數(shù)控教學(xué)的改革，使高校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲得更進(jìn)一步發(fā)展。最后校內(nèi)教師也可以和外聘教師進(jìn)行積極溝通，從而促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平的提升。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新
為了使數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲得更充足的時(shí)間，可以將原本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為基礎(chǔ)，然后結(jié)合1234教學(xué)法對(duì)實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行創(chuàng)新。1234教學(xué)法指的就是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，在第1周對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控技術(shù)的模擬訓(xùn)練，在第2周對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，在第3周對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升訓(xùn)練，在第4周對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，這種教學(xué)法為不同階段分別設(shè)置了非常明確的目標(biāo)。其中模擬訓(xùn)練的主要內(nèi)容是利用相關(guān)軟件模擬數(shù)控技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，以及數(shù)控機(jī)床的模擬操作，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)控機(jī)床操作方式和流程。基礎(chǔ)訓(xùn)練指的是在學(xué)生通過(guò)模擬訓(xùn)練掌握基本操作流程以及操作方式之后，利用真實(shí)的數(shù)控機(jī)床對(duì)學(xué)生的基本操作能力進(jìn)行訓(xùn)練，例如工件的校正、機(jī)床刀具的選取等。提升訓(xùn)練指的是在學(xué)生具備一定的數(shù)控機(jī)床操作基礎(chǔ)以后，利用一些比較復(fù)雜的操作程序?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自對(duì)機(jī)床進(jìn)行編程或者裝夾刀具。強(qiáng)化訓(xùn)練指的是為學(xué)生提供一個(gè)操作項(xiàng)目，然后讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)自編程和操作機(jī)床完成項(xiàng)目，并且教師在學(xué)生完成項(xiàng)目以后要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量使學(xué)生的操作水平能夠達(dá)到國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要讓學(xué)生樹(shù)立一定崗位意識(shí)。學(xué)校在完成1234的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以后，可讓學(xué)生到和學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際過(guò)程中，以不同學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)為其安排崗位，同時(shí)以不同工種為基礎(chǔ)劃分實(shí)習(xí)模塊和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以此來(lái)提升崗位實(shí)習(xí)合理性。另外高校也要對(duì)考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)筆試的方式，通過(guò)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)結(jié)果以及在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而判斷其數(shù)控技術(shù)水平是否通過(guò)崗位實(shí)習(xí)得到了提升。通過(guò)上述方式提升數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成本的增加，因此為了對(duì)成本進(jìn)行控制，并實(shí)現(xiàn)對(duì)高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的持續(xù)應(yīng)用，高校可在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入低耗高效的理念，具體應(yīng)從以下幾方面出發(fā)：第一，在學(xué)生真正操作機(jī)床之前，利用相關(guān)軟件對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行模擬，從而提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。第二，在實(shí)際操作階段可以使用低成本的訓(xùn)練材料，從而縮減在材料上的成本投入，同時(shí)也可為數(shù)控機(jī)床的刀具提供保護(hù)。第三，高校可通過(guò)和企業(yè)的合作輔助加工一些簡(jiǎn)單的零件，這種方式不僅可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也可以降低學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的材料成本。另外通過(guò)這種任務(wù)型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也可讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量產(chǎn)生更多的認(rèn)同感，進(jìn)而在任務(wù)的推動(dòng)下強(qiáng)化崗位責(zé)任意識(shí)。第四，在寒暑假期間，學(xué)校可向企業(yè)申請(qǐng)更多的產(chǎn)品訂單，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加勤工儉學(xué)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的同時(shí)，也可以為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供幫助，并實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從消耗型向營(yíng)利型的轉(zhuǎn)變。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，不僅可以使實(shí)訓(xùn)質(zhì)量得到提升，同時(shí)也降低了在教學(xué)過(guò)程中的成本投入。高校通過(guò)這種模式的教學(xué)改革，明顯提升了自身的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，使該校學(xué)生獲得了非常好的培養(yǎng)。近三年來(lái)我校在省級(jí)數(shù)控職業(yè)技能比賽中，獲得了非常好的成績(jī)，其中數(shù)維項(xiàng)目連續(xù)兩年一等獎(jiǎng)，并且我校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平獲得了所在地區(qū)同行與企業(yè)的一致認(rèn)可。我校學(xué)生在進(jìn)入數(shù)控技術(shù)崗位以后，都在崗位上獲得了非常好的發(fā)展，并且也憑借敬業(yè)、實(shí)干、責(zé)任心強(qiáng)等良好品質(zhì)獲得了一致好評(píng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行了分析，同時(shí)以某高校為例分析了教學(xué)資源的完善、教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)的提升以及教學(xué)模式的創(chuàng)。通過(guò)分析能夠?qū)ξ覈?guó)高校開(kāi)展數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供參考，以自身的實(shí)際情況為基礎(chǔ)對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行加強(qiáng)，從而為我國(guó)輸送更多的高素質(zhì)數(shù)控技術(shù)人才。
【關(guān)鍵詞】多軸加工 技能等級(jí)證書(shū) 技術(shù)能手 藍(lán)領(lǐng)層
【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0076-02
近年來(lái)，我國(guó)數(shù)控機(jī)床的操作工短缺多達(dá)60萬(wàn)。特別是北京、上海和南方較發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)數(shù)控應(yīng)用人才更是求賢若渴，許多企業(yè)紛紛高薪聘請(qǐng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才。面對(duì)當(dāng)前職場(chǎng)對(duì)數(shù)控技能人才需求的現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校無(wú)論從培養(yǎng)人才的角度還是從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度，都沒(méi)有理由不去培養(yǎng)數(shù)控技能型人才，大量職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)數(shù)控專(zhuān)業(yè)也是水到渠成、大勢(shì)所趨的事情。但幾乎沒(méi)有幾所培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)數(shù)控多軸加工的培訓(xùn)這樣的培訓(xùn)課程。如何在學(xué)校當(dāng)中開(kāi)展培訓(xùn)是急需攻關(guān)和探究的問(wèn)題。而技工學(xué)校作為培養(yǎng)技能人才的主力軍，如何培養(yǎng)數(shù)控多軸加工的高技能人才也是長(zhǎng)期要思考的問(wèn)題。特別是在如何實(shí)施和培訓(xùn)以及教學(xué)方法上更應(yīng)值得思考。
隨著世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的加速調(diào)整，國(guó)內(nèi)需求結(jié)構(gòu)的重大變化，提高我國(guó)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、優(yōu)化，已成為當(dāng)前和未來(lái)一個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的中心任務(wù)。改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的必然，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過(guò)用高新技術(shù)和先進(jìn)適用技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，提高其技術(shù)和裝備水平，為發(fā)展高新技術(shù)及實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化提供了重要保障和基礎(chǔ)條件。
目前二軸和三軸的數(shù)控技術(shù)的研究和教學(xué)都處在比較成熟的階段。而四軸、五軸等多軸數(shù)控技術(shù)的教學(xué)存在很大的不足。主要原因是：（1）成本高，場(chǎng)地大。（2）對(duì)參加教學(xué)和培訓(xùn)的教師或技術(shù)人員的綜合能力和素質(zhì)要求非常高。（3）目前，國(guó)內(nèi)對(duì)多軸數(shù)控技術(shù)的教學(xué)還不是很多或者說(shuō)還不是很系統(tǒng)和規(guī)范。特別是目前國(guó)內(nèi)的大型企業(yè)中有相當(dāng)一部分的數(shù)控多軸加工的技術(shù)人員和操作人員的技能培訓(xùn)，依靠外企或國(guó)外的設(shè)備提供者提供的培訓(xùn)。
筆者針對(duì)上海目前的數(shù)控培訓(xùn)，特別是多軸以上的培訓(xùn)作了一些調(diào)查。主要是在一些有較高知名度和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校以及一些大型企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。具體調(diào)研的學(xué)校有：大眾工業(yè)技術(shù)學(xué)校、工業(yè)技術(shù)學(xué)院、第二工業(yè)大學(xué)、石化工業(yè)技術(shù)學(xué)校、李斌技師學(xué)院等。企業(yè)：上海汽車(chē)制造廠、上海煙草機(jī)械廠、上海機(jī)床廠等。
一 數(shù)控專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析
1.數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷教育
學(xué)歷教育主要集中在大學(xué)、高職、中職等教育機(jī)構(gòu)中，針對(duì)數(shù)控方面的專(zhuān)業(yè)主要有機(jī)床數(shù)控技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)械制造工藝設(shè)備等。而這些專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程主要有數(shù)控工藝與編程、數(shù)控機(jī)床原理以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD、CAD/CAM、UG）等。
在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中一般包括：金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)、數(shù)控編程實(shí)習(xí)、數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM應(yīng)用軟件實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。我國(guó)機(jī)械、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但仍相當(dāng)陳舊。學(xué)生所學(xué)知識(shí)并不是用人企業(yè)所需要的，而用人企業(yè)所需要的課程學(xué)生又沒(méi)有學(xué)習(xí)。例如，機(jī)械專(zhuān)業(yè)的金屬切削機(jī)床、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械零件課程，至今仍在講授傳統(tǒng)的“三箱”和齒輪設(shè)計(jì)。而數(shù)控機(jī)床已廣泛采用滾珠絲杠、滾動(dòng)導(dǎo)軌、換刀機(jī)械手和伺服系統(tǒng)，“三箱”和齒輪已降為次要位置。又如，機(jī)械專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的金屬切削刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)，目前仍然是講授傳統(tǒng)刀具和傳統(tǒng)加工工藝。而在數(shù)控加工上，一次裝夾，即可完成粗精加工。因此，數(shù)控加工的刀具和工藝不同于傳統(tǒng)刀具和工藝。又如，機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的金工實(shí)習(xí)，其主要內(nèi)容至今仍集中在傳統(tǒng)的車(chē)、銑、刨、鉗操作方面，而企業(yè)急需的數(shù)控機(jī)床的操作、編程、維修的培訓(xùn)，因無(wú)實(shí)驗(yàn)條件，只能依靠講授理論，效果很差。
在數(shù)控培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床操作方面。事實(shí)上，作為先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備，數(shù)控機(jī)床操作非常簡(jiǎn)單。用人企業(yè)真正需要的人才是精通數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床機(jī)電設(shè)計(jì)與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修等專(zhuān)業(yè)“工程素質(zhì)”。這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得，不是靠課堂的灌輸，而是要對(duì)學(xué)生“真刀真槍”地長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)。各學(xué)校由于受到實(shí)訓(xùn)條件、經(jīng)費(fèi)投入和師資力量的限制，這方面的培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)的人才不能滿足用人企業(yè)的需求。
2.數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)班
目前數(shù)控專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量和其他方面很難完全滿足社會(huì)的需要，有關(guān)學(xué)校在所在市人力資源和社會(huì)保障局的授權(quán)后，開(kāi)展了中短期（時(shí)間從1周至3個(gè)月不等）的數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控編程和CAD/CAM應(yīng)用軟件等方面的培訓(xùn)班，并配合人力資源和社會(huì)保障局進(jìn)行職業(yè)技能鑒定工作。獲得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)者，更容易取得用人單位的信賴(lài)。
參加這種培訓(xùn)的對(duì)象，大部分是有關(guān)企業(yè)組織的在崗職工，目的是提高理論知識(shí)水平和對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用技能，更好地為企業(yè)服務(wù)。也有準(zhǔn)備求職或跳槽的人員，他們的目的是為了自己能找到一份更好的工作。從這些參加培訓(xùn)的人員結(jié)構(gòu)上不難發(fā)現(xiàn)，他們主要是為今后能更好地找到一份工作或者是為了能在以后不被企業(yè)所淘汰。而數(shù)控加工的高端人才的培訓(xùn)就很少，也沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)校或單位有這樣的培訓(xùn)。
3.學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量嚴(yán)重不足
數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的大量需求，同時(shí)造成數(shù)控師資，特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足。基本上每個(gè)學(xué)校的數(shù)控教學(xué)師資隊(duì)伍都存在著不同程度的人數(shù)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺乏。
目前，各級(jí)職校的師資隊(duì)伍的技術(shù)素質(zhì)普遍偏低，學(xué)歷水平偏低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高職教師中具有碩士學(xué)歷以上的高職教師比例只有7%。現(xiàn)在各學(xué)校的數(shù)控教師主要是從各高校機(jī)械或機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生或碩士研究生。這些教師具有一定的基本理論知識(shí)，講授數(shù)控專(zhuān)業(yè)的理論課沒(méi)有問(wèn)題。但由于數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一種新專(zhuān)業(yè)，能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師（教師、工程師）型”教師很少。特別是能承擔(dān)數(shù)控多軸加工的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的老師就更少了。
為了盡快提高高職、高專(zhuān)數(shù)控教育教師的工程素質(zhì)，希望由教育部組織，委托有能力的單位來(lái)承辦“機(jī)械工程領(lǐng)域（現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)方向）骨干師資工程碩士班”，以彌補(bǔ)這類(lèi)人才的嚴(yán)重不足。
4.數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件嚴(yán)重不足
前幾年，各學(xué)校對(duì)數(shù)控技術(shù)所歸屬的機(jī)械、機(jī)電專(zhuān)業(yè)的投入力度非常有限，各學(xué)校的數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的數(shù)控培訓(xùn)設(shè)備非常有限。近年來(lái)，由于數(shù)控人才的需求推動(dòng)，各校均建有不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，有的是規(guī)模大、設(shè)備種類(lèi)多的實(shí)訓(xùn)中心，也有設(shè)備種類(lèi)和數(shù)量相對(duì)較少的實(shí)驗(yàn)室。但在數(shù)控多軸（四軸、五軸）的設(shè)備上的投入就相對(duì)較少了。一方面，這些設(shè)備主要依賴(lài)進(jìn)口，成本較高；另一方面，這些設(shè)備如引進(jìn)后還要組織人員去國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)或?qū)W校花了人力和財(cái)力還缺少這方面的人才。
而數(shù)控多軸加工的教學(xué)和培訓(xùn)，需要有一定的數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)、數(shù)控專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、編程軟件的應(yīng)用等，又要投入較高的成本。因?yàn)槎噍S數(shù)控加工過(guò)程中的工藝、加工的刀具等，要應(yīng)用編程軟件自動(dòng)編程。
二 對(duì)策
隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是多軸加工的數(shù)控人才的需求不斷增加，只能熟練操作數(shù)控機(jī)床的“藍(lán)領(lǐng)層”人才的比例將逐漸下降，而具備一定專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和一定動(dòng)手能力，熟練掌握和應(yīng)用CAD/CAM、MasterCAM、Pro-Engineer、UG等自動(dòng)編程技術(shù)，具有一定的數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修技能的人才需求將會(huì)日益旺盛。
第一，在如何進(jìn)行數(shù)控教學(xué)方面，應(yīng)從目前的教學(xué)對(duì)象上加以調(diào)整，如在大學(xué)、高職等院校進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，進(jìn)行一些有關(guān)多軸數(shù)控技術(shù)的理論教學(xué)，因?yàn)榇髮W(xué)生有一定的理論知識(shí)，而且專(zhuān)業(yè)知識(shí)也比較扎實(shí)。在這些學(xué)生中開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程既彌補(bǔ)了目前這類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容上的單一化，又為社會(huì)和企業(yè)增加新的技術(shù)能手。
第二，在教學(xué)培訓(xùn)中也應(yīng)該從目前的數(shù)控基礎(chǔ)教學(xué)中，增加數(shù)控多軸加工的高技能人才的培訓(xùn)。
第三，在多軸數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)上應(yīng)從以下方面著手：（1）在數(shù)控專(zhuān)業(yè)的編程能力上，加強(qiáng)自動(dòng)化編程及編程軟件的應(yīng)用。（2）特別是模具專(zhuān)業(yè)更應(yīng)注重零件的造型設(shè)計(jì)與加工，這就更應(yīng)從數(shù)控多軸加工培訓(xùn)方面著手。（3）整合現(xiàn)有的資源，充分利用各個(gè)學(xué)校和大型企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備。（4）也可利用目前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。（5）應(yīng)盡量聯(lián)合大型企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)教研的合作。（6）在軟件方面應(yīng)注重老師的能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)的能力，特別是在數(shù)控多軸的教學(xué)上更應(yīng)該加強(qiáng)編程能力和實(shí)際操作的能力。
第四，還應(yīng)該有政府和職能部門(mén)的大力協(xié)助。即在教學(xué)經(jīng)費(fèi)上、設(shè)備上、教學(xué)軟件等，提供幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]王曉鳴、劉奇珍.多軸加工數(shù)控仿真模擬技術(shù)應(yīng)用研究[J].新技術(shù)新工藝，2012（7）：10～14
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；工作任務(wù)；行動(dòng)領(lǐng)域；課程體系
工作過(guò)程是指完整的工作進(jìn)程：即工作任務(wù)是怎樣被完成的。工作過(guò)程的核心要素包括：人力、工作對(duì)象，勞動(dòng)工具、勞動(dòng)方法和工作產(chǎn)品。這些要素相互作用，并在特定的工作環(huán)境下完成要求的工作成果，隨之工作過(guò)程結(jié)束。工作過(guò)程導(dǎo)向的課程的名稱(chēng)和內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子區(qū)域，而是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程，工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程成為現(xiàn)代職業(yè)教育課程研究和探索的主要內(nèi)容。基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)方法如下圖：
行動(dòng)領(lǐng)域：工作過(guò)程導(dǎo)向的課程基礎(chǔ)(開(kāi)發(fā)平臺(tái))，是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和，采用工作過(guò)程描述的方式，體現(xiàn)了職業(yè)的、社會(huì)的和個(gè)人的需求。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：工作過(guò)程導(dǎo)向的課程方案(課程名稱(chēng))，是一個(gè)由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習(xí)時(shí)間(基本學(xué)時(shí))三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。
學(xué)習(xí)情境：工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué)(實(shí)施方案)，是在工作任務(wù)及其工作過(guò)程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，例如，項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。
一、數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
根據(jù)調(diào)研情況，數(shù)控技術(shù)人才可分為三個(gè)層次，以操作人員為主的“藍(lán)領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才；以數(shù)控編程人員和維修人員為主的“灰領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才；以數(shù)控系統(tǒng)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員為主的“金領(lǐng)層”數(shù)控技術(shù)人才。
不同類(lèi)型的企業(yè)，對(duì)于三個(gè)層次的人才有不同的要求。國(guó)有大中型企業(yè)管理架構(gòu)比較完善，對(duì)數(shù)控人才安排和需求上按研發(fā)、工藝編程、操作、維修等方面進(jìn)行明確分工。而大量個(gè)體、私營(yíng)、合資企業(yè)和外資企業(yè)，人員比較精干，各技術(shù)崗位人員數(shù)量不太多，更加需要既精通數(shù)控加工工藝、編程，又能熟練操作數(shù)控機(jī)床，同時(shí)對(duì)數(shù)控機(jī)床的維護(hù)維修有一定基礎(chǔ)的復(fù)合型的數(shù)控人才。
在此基礎(chǔ)上，分析數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向如下：
(1)培養(yǎng)目標(biāo)。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控編程、數(shù)控操作加工等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，能夠獨(dú)立完成職業(yè)工作任務(wù)，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，適應(yīng)從事數(shù)控工藝與程序編制、數(shù)控設(shè)備的操作、維護(hù)以及管理工作的生產(chǎn)第一線高技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
(2)服務(wù)面向。主要工作崗位：數(shù)控加工工藝制訂、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作與加工；次要工作崗位：數(shù)控機(jī)床維護(hù)維修與管理、產(chǎn)品檢驗(yàn)與管理、數(shù)控設(shè)備銷(xiāo)售、引進(jìn)及相關(guān)的技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作。
二、職業(yè)典型工作任務(wù)并確定專(zhuān)業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域
在明確了工作崗位后，走訪區(qū)域內(nèi)有影響的企業(yè)，與深度合作的企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家進(jìn)行共同探討，在對(duì)數(shù)控技術(shù)崗位工作過(guò)程與工作內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納的基礎(chǔ)上，制定出數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上所從事的43項(xiàng)典型工作任務(wù)，并對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)一步分析，歸并整合形成數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域，如下表：
關(guān)鍵字：五年制高職；數(shù)控技術(shù)；職業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量
【中圖分類(lèi)號(hào)】TP273-4
職業(yè)教育實(shí)質(zhì)就是就業(yè)教育，具有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，它要求學(xué)生在校期間完成上崗的實(shí)踐訓(xùn)練，畢業(yè)后能勝任專(zhuān)業(yè)崗位的要求。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。五年制高職是職業(yè)教育的一種類(lèi)型，有其特殊性，招收初中畢業(yè)生，實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)模式，融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體。我院自開(kāi)設(shè)五年制高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，一直非常重視實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)模式的改革為主題，努力探索人才培養(yǎng)的新思路、新方法和新手段，設(shè)計(jì)特色實(shí)踐教學(xué)體系，有效提升學(xué)生的職業(yè)能力。
一、五年制高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要原則
實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體，包含實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、質(zhì)量保障條件等要素。在開(kāi)發(fā)和構(gòu)建具有針對(duì)性和實(shí)用性的五年制高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)崗位需求為依據(jù)，根據(jù)數(shù)控技術(shù)的最新技術(shù)發(fā)展，將職業(yè)能力需求轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容。筆者根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，認(rèn)為在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)遵循以下主要原則：
1.以職業(yè)崗位能力需求確立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。五年制高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須面向?qū)I(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群的要求，在市場(chǎng)調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，組織由企業(yè)一線的技術(shù)專(zhuān)家和管理專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與制定。在制定過(guò)程中，重點(diǎn)解決的問(wèn)題是：崗位群的職業(yè)能力要素有哪些；這些要素所反映的職業(yè)技能是什么。根據(jù)這些技能要求，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的基本框架。
2.以職業(yè)核心能力為本位確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以核心能力為本位，確定核心實(shí)踐內(nèi)容及其技能點(diǎn)，使學(xué)生掌握生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)正在使用和將要使用的技術(shù)核心能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐后，能夠勝任本專(zhuān)業(yè)相應(yīng)崗位群的工作要求。
3.以學(xué)生為主體安排實(shí)施實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，按基本技能、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)合理配置，由易到難，由簡(jiǎn)到繁， 循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，力求做到早實(shí)踐，多實(shí)踐。
4.以“雙證書(shū)”制度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系。教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，把職業(yè)資格鑒定納入教學(xué)計(jì)劃之中，如將數(shù)控機(jī)床的操作考證與數(shù)控加工技術(shù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將中級(jí)電工證書(shū)考試要求與電工實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
5.以過(guò)程評(píng)價(jià)模式為主確立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的確立是以工作任務(wù)或工作流程為主線的，在考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，不是以事先確定好的、由仔細(xì)分解一般目的而得出的目標(biāo)系統(tǒng)作為評(píng)價(jià)依據(jù)， 而是關(guān)注整個(gè)操作過(guò)程的基本規(guī)范，使之與寬泛的目的保持一致，目的是為檢驗(yàn)?zāi)骋环矫婺芰λ莆盏某潭龋?重點(diǎn)在于其綜合性和系統(tǒng)性。
二、五年制高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架
國(guó)家有關(guān)部門(mén)對(duì)五年制高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)核心能力做了明確規(guī)定：專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握數(shù)控原理、數(shù)控編程和數(shù)控加工等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及操作技能的高素質(zhì)技能型人才，專(zhuān)業(yè)核心能力是掌握數(shù)控機(jī)床加工程序的編制、數(shù)控機(jī)床的操作、數(shù)控設(shè)備管理與維護(hù)能力，其職業(yè)核心崗位是制造類(lèi)企業(yè)生產(chǎn)一線數(shù)控加工關(guān)鍵崗位操作工、數(shù)控車(chē)間施工員、數(shù)控設(shè)備管理員、生產(chǎn)一線產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)員、生產(chǎn)一線數(shù)控加工工藝分析編程員。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位群分析，五年制高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才崗位能力如圖1所示：
針對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)要求，圍繞如何達(dá)到所要求的職業(yè)能力，
根據(jù)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建以“分層培養(yǎng)，層層把關(guān)，先易后難，層層遞進(jìn)，逐步提高”為突出特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)基本框架 （如圖2所示）。
在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架時(shí)要注重以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是要深入人才市場(chǎng)、相關(guān)企業(yè)調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)數(shù)控人才需要具備哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能后，再制訂初步的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；二是要征詢(xún)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)會(huì)專(zhuān)家的意見(jiàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行論證；三是要將職業(yè)技能考證項(xiàng)目融入實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建基于核心職業(yè)崗位、“雙證融合”的實(shí)踐教學(xué)體系。
三、五年制高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障措施
1.以健全校系兩級(jí)管理為基點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制
學(xué)校實(shí)行校系兩級(jí)管理，制定了校系兩級(jí)教學(xué)管理實(shí)施意見(jiàn)，施以系為主的教學(xué)管理模式，并建立教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)及監(jiān)控，制訂了《教學(xué)質(zhì)量管理辦法》，采用“334”監(jiān)控模式：三線監(jiān)控----教學(xué)工作線、學(xué)生工作線、教學(xué)督導(dǎo)工作線；三級(jí)監(jiān)控----學(xué)校、系部、專(zhuān)業(yè)辦；四評(píng)監(jiān)控----學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、同行與督導(dǎo)組評(píng)價(jià)教與學(xué)。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行評(píng)價(jià)主體多元化，校內(nèi)評(píng)價(jià)與用人單位評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)并重；形成以過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)，并與相關(guān)的職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)相銜接的評(píng)價(jià)體系。
2.以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)的基石
在實(shí)踐教學(xué)體系中，“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者。從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，加強(qiáng)理實(shí)一體的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)與改善師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)同樣重要。我院在雙師型教師培養(yǎng)方面采取了以下措施：一是學(xué)院人事部門(mén)按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求制定了具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)方向和培養(yǎng)方法的研究，建立了符合職業(yè)教育特點(diǎn)的師資繼續(xù)教育進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度。
數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)在“雙師型 教師培養(yǎng)方面主要采取了以下措施：一是從機(jī)械行業(yè)一線直接引進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，或者是不定期邀請(qǐng)校外專(zhuān)家到校開(kāi)設(shè)技術(shù)講座等；二是教師利用假期或課余時(shí)間到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，每年一個(gè)月以上；三是專(zhuān)業(yè)教師全程參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)、設(shè)備采購(gòu)和安裝調(diào)試等；四是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師加強(qiáng)與行業(yè)專(zhuān)家的溝通，按行業(yè)要求，共同制定考核內(nèi)容，考核方案，共同培訓(xùn)學(xué)生，考核學(xué)生；五是安排專(zhuān)業(yè)教師到校外機(jī)械企業(yè)掛職，參與校企合作的全過(guò)程，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)等。
3.以“仿真型”教學(xué)基地建設(shè)為平臺(tái)，營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)職業(yè)情境
為保證數(shù)控專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)能夠得以逐步提高，必須通過(guò)大量的、反復(fù)的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系正常運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和崗位技能訓(xùn)練注重職業(yè)氛圍。除了建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，提供學(xué)生真實(shí)情境下崗位技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練外，還通過(guò)校內(nèi)仿真實(shí)踐基地建設(shè)，縮短學(xué)校與企業(yè)之間的差距。在專(zhuān)業(yè)單項(xiàng)能力與專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)過(guò)程中，其中數(shù)控機(jī)床加工操作、金工實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)極為相似，職業(yè)氛圍濃厚。
通過(guò)對(duì)五年制高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系整體構(gòu)建的實(shí)踐，近年來(lái)， 我校學(xué)生的職業(yè)能力得到普遍提高，達(dá)到了“學(xué)生受益、企業(yè)滿意”的較好效果。
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1 前言
近年來(lái)，我國(guó)與數(shù)控技術(shù)息息相關(guān)的制造業(yè)不斷發(fā)展，如汽車(chē)零部件制造企業(yè)、機(jī)械裝備制造企業(yè)、軍工企業(yè)以及沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)民營(yíng)企業(yè)等相關(guān)企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才需求極為旺盛[1]。數(shù)控加工制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)性人才短缺，這已成為限制我國(guó)制造業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要因素。為了滿足當(dāng)前制造業(yè)的需求，改善數(shù)控技術(shù)人才緊缺的狀況，大批高職院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，并加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，以為我國(guó)培養(yǎng)大批量的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)型人才。
2 當(dāng)前高職數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的不足
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段。雖然當(dāng)前很多高職院校開(kāi)展了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)研究，但仍存在實(shí)踐教學(xué)不足的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。
2.1 對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足
我國(guó)教育體制長(zhǎng)期存在的一個(gè)弊端是“重理論輕實(shí)踐”，容易忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于實(shí)用型人才培養(yǎng)的重要作用[2]。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，則難以根據(jù)我國(guó)對(duì)于數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)型人才的需求情況有目的的培養(yǎng)，直接影響著數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.2 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的體系設(shè)置不合理主要表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)的課程少、教學(xué)內(nèi)容僵化、教學(xué)方法落后等幾個(gè)方面。就高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，不合理的時(shí)間教學(xué)體系導(dǎo)致的后果是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作和創(chuàng)造能力培養(yǎng)不足，不能根據(jù)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和各種教學(xué)資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效率不高。
2.3 實(shí)踐教學(xué)的師資力量不足
師資隊(duì)伍素質(zhì)不高是高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的突出問(wèn)題。很多高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)大多來(lái)源于課本，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。這部分教師在講授數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中很難將數(shù)控制造實(shí)例引用到教學(xué)課堂[3]，缺乏理論知識(shí)與制造實(shí)例相結(jié)合的教學(xué)形式，使得學(xué)生不能很好地理解理論知識(shí)。
2.4 實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)滯后
當(dāng)前的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教材仍以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，而相關(guān)的實(shí)踐技能內(nèi)容較為缺乏。教材內(nèi)容建設(shè)不能滿足當(dāng)前我國(guó)制造業(yè)對(duì)于數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)型人才的需求，不能有目的、有方向地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，缺乏實(shí)用性。
2.5 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)不足
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的校內(nèi)和校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)不足，不能很好地為學(xué)生掌握數(shù)控制造技術(shù)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)。就數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，校內(nèi)和校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境可以在教授學(xué)生的過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)際制造技能相融合，有利于學(xué)生在實(shí)際的數(shù)控操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題[4]，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)是至關(guān)重要的。然而，多數(shù)高等院校受條件限制，并未能根據(jù)數(shù)控培養(yǎng)方案建立起足夠的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果極大的降低。
3 加強(qiáng)高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐
教學(xué)
3.1 建立較完善的實(shí)踐課程體系
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求，可將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置分為預(yù)備性實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)和綜合性實(shí)踐教學(xué)三個(gè)階段。在預(yù)備性實(shí)踐教學(xué)階段，將理論教學(xué)引用到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重高職學(xué)生數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課技能培訓(xùn)，這一階段的內(nèi)容可包括測(cè)繪制圖、鉗工實(shí)習(xí)等，課程設(shè)置的時(shí)間安排在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的第一、二學(xué)期較為適宜，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解進(jìn)一步加深。專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐教學(xué)屬于專(zhuān)業(yè)課技能訓(xùn)練，這一部分的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括機(jī)加工和數(shù)控機(jī)床加工實(shí)習(xí)、數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)、CAD和CAM實(shí)訓(xùn)等方面，由于涉及一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這一階段安排在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)主干課程的第三、四、五學(xué)期較為適宜，可使學(xué)生把所學(xué)理論與操作實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)本專(zhuān)業(yè)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。綜合性實(shí)踐教學(xué)屬于綜合專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，這一部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容包括數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等，這部分設(shè)計(jì)的知識(shí)面很廣，應(yīng)在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)主干課程結(jié)課后進(jìn)行。通過(guò)這一階段的綜合性實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生熟練掌握數(shù)控制造技術(shù)基本技能。
3.2 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
重視數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)型人才的需求以及制造業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)上述設(shè)置的合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系，注重課程教學(xué)與實(shí)踐技能的相互聯(lián)系[5]，把實(shí)踐教學(xué)擺在培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)型人才的重要位置，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。
3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資力量是強(qiáng)化數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必備條件。實(shí)踐教學(xué)的一線教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論功底以及過(guò)硬的數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠?qū)?shù)控制造過(guò)程中的細(xì)節(jié)融入到實(shí)踐教學(xué)課堂中，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能對(duì)數(shù)控制造技術(shù)有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)型人才的重要性是不言而喻的。
3.4 充實(shí)優(yōu)秀的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材
根據(jù)高職院校實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地的狀況選擇適合的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材。教材內(nèi)容應(yīng)增加數(shù)控設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)本校情況編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)教材。
3.5 加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)踐建設(shè)
校內(nèi)數(shù)控技能實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)確保理論和實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行，校外數(shù)控技能實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)充分利用制造業(yè)企業(yè)的數(shù)控資源建立產(chǎn)學(xué)合作教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。
4 數(shù)控實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究的意義
對(duì)高等職業(yè)院校數(shù)控制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，意義如下：
1）優(yōu)化教學(xué)資源，豐富數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果；
2）促進(jìn)校企之間的良好合作關(guān)系，能夠根據(jù)高職院校的實(shí)際情況建立滿足當(dāng)前數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)型人才需求的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)實(shí)用型人；
3）改善數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化與層次化，緊密聯(lián)系理論知識(shí)與實(shí)際的數(shù)控制造技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；
4）通過(guò)有目的的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力；
5）全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力。
5 結(jié)語(yǔ)
總之，實(shí)踐教學(xué)是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)不可或缺的組成部分。應(yīng)從建立較完善的實(shí)踐課程體系、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐建設(shè)等方面加強(qiáng)高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以為培養(yǎng)大批量的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)型人才做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]畢國(guó)芳.高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建與應(yīng)用[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）：25-27.
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【關(guān)鍵詞】數(shù)控轉(zhuǎn)業(yè) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)
所謂應(yīng)用型人才，通俗來(lái)講即是能把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的人才。當(dāng)前，數(shù)控技術(shù)在我國(guó)制造業(yè)已得到廣泛應(yīng)用，作為一門(mén)集電子、機(jī)械于一體的實(shí)用型技術(shù)，其對(duì)數(shù)控人員的素質(zhì)提出了更高要求。中職院校作為數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，如何讓學(xué)生扎實(shí)掌握這門(mén)技術(shù)，成為一名基本素質(zhì)全面、專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才，已成為中職教育的重要任務(wù)之一。現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就數(shù)控專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。
1. 以制造業(yè)對(duì)人才的市場(chǎng)需求為驅(qū)動(dòng)，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
長(zhǎng)期以來(lái)，很多中職院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位上認(rèn)識(shí)不到位，普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)為數(shù)控技術(shù)教學(xué)上仍以傳授理論知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件條件普遍配置不足，學(xué)生鮮少有動(dòng)手機(jī)會(huì)，從根本上難以達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)從現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)崗位及知識(shí)的需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校自身狀況，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，將個(gè)人目標(biāo)、企業(yè)需求和教育目標(biāo)三者有效結(jié)合，將職業(yè)素養(yǎng)、規(guī)范和技能并重作為今后的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐中，可進(jìn)一步將培養(yǎng)目標(biāo)劃分為基礎(chǔ)層和提高層兩大層次，前者是確保學(xué)生具有機(jī)床數(shù)控技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，初步掌握數(shù)控機(jī)床操作及加工編程的技能，初步具備機(jī)床設(shè)計(jì)的能力，此層面是面向所有學(xué)生而言的，是要求所有學(xué)生均要達(dá)到的目標(biāo)。后者主要是針對(duì)一些能力較強(qiáng)、對(duì)數(shù)控獨(dú)具興趣的同學(xué)提出的，也即初步具備分析現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)問(wèn)題和進(jìn)行數(shù)控機(jī)床調(diào)試維修的能力，熟練掌握自動(dòng)編程軟件，初步具備自動(dòng)編程的能力。
2. 以培養(yǎng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，改革教學(xué)方式、方法
應(yīng)用型人才承擔(dān)著轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)和創(chuàng)造價(jià)值的任務(wù)，這就需要學(xué)生掌握解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，我們應(yīng)從數(shù)控技專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，改革教學(xué)方式方法，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。一是在學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)條件和資源的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容體主要以數(shù)控技術(shù)各組成部分分析為主線，多采用各部分單獨(dú)講授的教學(xué)形式，而多年的教學(xué)實(shí)踐證明，由于中職生基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于初次接觸、學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的學(xué)生而言，將數(shù)控技術(shù)各部分內(nèi)容獨(dú)立起來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)比較茫然，容易失去學(xué)習(xí)目的，不利于學(xué)生實(shí)際技能的掌握和提高，因此，在實(shí)踐中，我們應(yīng)創(chuàng)新性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和重組。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為重組后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重突出如下三大部分，即數(shù)控系統(tǒng)控制原理、機(jī)械結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)以及加工程序編制。數(shù)控系統(tǒng)控制原理部分綜合了原有數(shù)控裝置、伺服系統(tǒng)、檢測(cè)裝置的內(nèi)容，其目的主要是從整體上分析數(shù)控原理。在教學(xué)中，教師可以加工控制原理這條主線出發(fā)，穿插講各組成部分的組成及工作原理，如此，就可以將所有知識(shí)串成一條線路，方便學(xué)生的理解和掌握。對(duì)于機(jī)械結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)部分，可在原有機(jī)械結(jié)構(gòu)介紹的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地增加機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及功能部件選用的內(nèi)容，進(jìn)而與其后的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。加工程序編制部分，為了最大限度接近實(shí)際生產(chǎn)中的編程過(guò)程，可在原有的以C功能指令的介紹為主體的基礎(chǔ)上，輔以一些例題的模式，直接按照某一套數(shù)控系統(tǒng)的編程說(shuō)明書(shū)，講解指令應(yīng)用及零件加工程序編制。實(shí)踐證明，如此教學(xué)調(diào)整，既大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又切實(shí)提高了學(xué)生的職業(yè)技能。此外，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可在突出主干課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)性地?cái)U(kuò)選大修課的比例，如人文、社科、經(jīng)濟(jì)、管理等人文素質(zhì)類(lèi)以及專(zhuān)業(yè)拓寬和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)選修課，全面滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，進(jìn)而提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
3. 以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，狠抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
現(xiàn)實(shí)中，很多中職院校存在重證書(shū)獲取、輕實(shí)際能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，過(guò)多強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)技能證的獲取，有的甚至將勞動(dòng)技能證書(shū)作為唯一培養(yǎng)目標(biāo)，直接將培訓(xùn)教材取代了日常教學(xué)，實(shí)踐證明，這種圍繞勞動(dòng)技能證書(shū)獲取展開(kāi)的培養(yǎng)模式相對(duì)單一，主要是對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)項(xiàng)目的強(qiáng)化和重復(fù)，并非科學(xué)的教學(xué)模式，和企業(yè)的契合度也較小，學(xué)生技能掌握得也不夠全面，與企業(yè)用人實(shí)際極不相符。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我們要竭力糾正這種狀況，突出學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)。對(duì)此，要強(qiáng)化如下三個(gè)方面：一是增加數(shù)控實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的投入。要有效開(kāi)展數(shù)控實(shí)踐教學(xué)，各種數(shù)控教學(xué)設(shè)備是基礎(chǔ)，只有通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能使學(xué)生掌握基本的操作技巧，進(jìn)而提高數(shù)控技能因此，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)設(shè)備方面加大投入，確保數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地以及各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備在質(zhì)量以及數(shù)量上均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的要求。需要特別注意的是，為了確保學(xué)生掌握的操作技術(shù)能和社會(huì)工作崗位的需要接軌，避免所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求相互脫節(jié)現(xiàn)象，應(yīng)確保各種教學(xué)設(shè)備盡量地體現(xiàn)出數(shù)控方面的最新技術(shù)，并及時(shí)淘汰技術(shù)落后的數(shù)控設(shè)備。二是優(yōu)化理論課程與實(shí)踐課程的設(shè)置。沒(méi)有理論的指導(dǎo)，實(shí)踐將無(wú)從談起，因此要提高數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量及效率，首先應(yīng)使學(xué)生掌握一定的數(shù)控理論操作知識(shí)，確保學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、性能以及工作原理等有一個(gè)全面的了解，如此，既能為更好地進(jìn)行實(shí)踐操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可以不斷增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的針對(duì)性以及準(zhǔn)確率，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，還要將數(shù)控理論知識(shí)教學(xué)和數(shù)控實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，如此既避免了出現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，又可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作驗(yàn)證教材中的理論知識(shí)。三是積極組織學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)。到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是校企合作的必由之路，對(duì)充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才、技術(shù)骨干、數(shù)控設(shè)備及經(jīng)營(yíng)環(huán)境等資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及提高操作能力，盡快實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和工作崗位的零距離有著直接的意義，因此，學(xué)校可積極地與一些優(yōu)質(zhì)企業(yè)加強(qiáng)合作，構(gòu)建起高水平的、穩(wěn)定的的校外實(shí)訓(xùn)操作基地，如此，學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)習(xí)，可以在掌握一定操作技能的基礎(chǔ)上更細(xì)致地了解具體的崗位要求，利于其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高實(shí)踐技能的針對(duì)性。同時(shí)，要指出的是，教師在選擇實(shí)踐教學(xué)的具體設(shè)備時(shí)應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在小型數(shù)控機(jī)床上，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡x用一些比較高檔的車(chē)床，但由于數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是圍繞著數(shù)控系統(tǒng)的主要功能以及基本操作來(lái)展開(kāi)的，因此無(wú)論是小型數(shù)控機(jī)床還是高檔數(shù)控車(chē)床，都要注意數(shù)控系統(tǒng)類(lèi)型的選擇，應(yīng)確保所選用的數(shù)控系統(tǒng)的功能齊全，能覆蓋國(guó)內(nèi)外的主要系統(tǒng)的大多數(shù)的功能，重點(diǎn)為PLC指令以及T、M、G代碼要豐富，宏指令以及固定循環(huán)的功能要強(qiáng)大，可設(shè)置的補(bǔ)償參數(shù)、系統(tǒng)參數(shù)以及軸參數(shù)也要豐富，并支持全閉環(huán)、半閉環(huán)以及開(kāi)環(huán)等各種控制方式，等等。此外，為確保學(xué)生能掌握更全面、更安全的操作技能以及數(shù)控編程技術(shù)，實(shí)踐教學(xué)所使用的數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)具備加工軌跡的三維圖形動(dòng)態(tài)顯示以及仿真校驗(yàn)、二次開(kāi)發(fā)的擴(kuò)展接口以及局域網(wǎng)接口。
4. 以打造“雙師型”教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)
具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能特長(zhǎng)的隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型數(shù)控人才的基礎(chǔ)，而作為一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，很多中職院校普遍存在專(zhuān)業(yè)教師短缺、現(xiàn)有教師隊(duì)伍知識(shí)面狹窄、技能水平有限等缺陷，因此強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的“雙師型”數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。對(duì)此，筆者建議如下：一是對(duì)本校教師的內(nèi)部資源進(jìn)行充分挖掘，通過(guò)外出學(xué)習(xí)或與其他學(xué)校進(jìn)行交流等方式，讓教師在接受進(jìn)一步教育的同時(shí)不斷提升專(zhuān)業(yè)技能，為更好地指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)提供必要的條件。二是打造一個(gè)良好的教學(xué)科研的環(huán)境和優(yōu)良的高技術(shù)人才應(yīng)用政策，吸引更多的數(shù)控高級(jí)技術(shù)人才加入職業(yè)教育行列，為教師資源補(bǔ)充新鮮血液。此外，還可通過(guò)各種鼓勵(lì)措施，在教師中形成一個(gè)積極向上的學(xué)術(shù)氛圍，建成一支始終充滿活力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的同步提升。三是強(qiáng)化校企聯(lián)合，通過(guò)參與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的縱、橫向科研課題提高指導(dǎo)教師的數(shù)控理論知識(shí)運(yùn)用能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
總之，隨著制造業(yè)的迅猛發(fā)展，數(shù)控專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才奇缺嚴(yán)重，有資料顯示，每年僅數(shù)控機(jī)床的操作、編程、維修人員缺額高達(dá)幾十萬(wàn)，職業(yè)教育素來(lái)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，因此中職院校應(yīng)緊跟社會(huì)和企業(yè)需求，建立起一套以行業(yè)需求為目標(biāo)的完善的人才培養(yǎng)體系，切實(shí)為數(shù)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供人才服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
