時間：2023-06-05 09:55:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實踐教學的特點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本科教師在課堂上使用相關案例的用途，大致可分為理解式和研究式兩種[1]。用于理解的案例，其目的是促使學生更好地領會理論觀點。用于研究的案例，主要是指教師事先給學生布置涉及知識點較多的綜合性案例，其目的一方面是為了檢驗學生所掌握的知識情況；另一方面是可以培養學生運用綜合知識解析實際問題的能力。對于第二個問題，合理組織課題討論可以說非常重要，這直接關系到刑法實務教學的效果。眾所周知，小班教學才易于組織討論，而我校應用法學院一個班的人數一般均在50人，要想在人數眾多的情況下，開展全體參與的、行之有效的案例論肯定有一定難度。針對大班的討論如何開展的問題，可以考慮事先把整個班劃分為幾小組，課前小組成員們就需要共同研究分析案例，課堂上，以小組為單位，每個組派出一兩個發言人，就可以展開討論，而小組的其他成員也可以根據情況適時進行補充論證，這樣“全員”參與性的全班范圍的案例討論氛圍就形成了。在案例教學中，師生之間如果能夠實現充分交流，探討案情，學生的學習興趣被真正激發，課堂教學也真正成為了師生之間互動的平臺。如果考評制度不完善，就不會形成推動學生法律實踐能力提高的動力。以往的評價體系是以知識積累為特征的評價體系，其中大多數題型是測驗學生對知識的記憶水平，考查學生對知識運用能力的題型較少。案例教學的目的在于培養學生的能力，特別是學生的思維能力，教學的內容要與考評體系保持高度一致，考評體系對學生的學習具有引導作用。因此，推行案例教學以后，必須改變現有的考試評價體系，建立以測試學生思維能力為主的考試評價體系。
一、刑法實務教學中的模擬法庭教學法
模擬法庭就是由學生扮演法庭開庭中的各種角色，以虛擬或真實的案例為藍本，按照法庭開庭的順序，模擬開庭審判，使學生在模擬開庭中體會實戰感。通過一個模擬法庭的組織與演練，可使參加的學生熟悉相關的訴訟程序，掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力。可以說，模擬法庭是一個最綜合、最全面的實踐性環節。但是，當前我校模擬法庭教學過程中也存在如下問題：其一是模擬法庭教學定位不準，導致模擬法庭教學在整個法學教學中的地位不突出。其二是模擬法庭教學的開展缺少規范，隨意性較大。其三是模擬法庭教學參與人數較少，沒有普及所有的法學學生。在開展模擬法庭教學過程中，真實的案例能夠增加法庭的實戰氣氛，而真實案例的案卷材料只能來源于司法實踐部門，卷宗庫的建立需要得到司法部門的大力支持。為增強模擬法庭的實戰效果，建議學校與當地多個法院建立良好的合作關系，請他們到學校來開庭，這樣就使模擬法庭教學與真實的法庭審判相結合，讓學生旁聽觀摩真實的法庭審判，這樣，刑法實務教學的效果更為良好。
二、刑法實務教學中的法律診所課程教學
法律診所課程于20世紀中葉發端于美國法學院，是以培養學生實踐能力和綜合素質為目的，推動法學教育改革的一門新型課程。法律診所教學法是通過指導學生實際參與真實案件的處理，“教導他們像法律工作者一樣去思考問題和掌握法律論證與推理的復雜藝術”[2]，以提高其法律實踐能力的一種教育方法。自從引進以來，受到我校師生的廣泛歡迎。但是，目前我校法律診所教學存在以下問題：其一，教材問題。當前法律診所課程缺乏合適的教材，而這直接影響到教學效果。其二，學生辦案權利的限制問題。學生辦案權利限制問題是一個普遍面臨的問題，由于學生在刑事案件擔任辯護人時沒有會見權，以致各個法律診所學生實際上無法承辦刑事案件。在美國，大部分的州都立法確認了診所學生出庭的身份，并建立了相應的出庭規則。這一舉措，不僅使學生有了合法的法庭地位，也能提高當事人對學生人的信任程度[3]。實際上，相當一批美國大學法學院的“法律診所”實際上也已經成為美國法律援助機構的組成部分[4]。這一點，我國一些地方大學已經做出了有益的嘗試，我校即西南政法大學在這方面也已經做出了積極的探索。其三，經費問題。診所建設和運行需要的經費項目包括：辦公設備、辦公耗材、學生辦案交通費、診所宣傳費等。在美國，政府、法學院以及協會、基金會等對診所的社會價值和意義始終保持著高度的認可，一起給予經費上的支持。如各州政府的法律援助基金、ABA（美國律師協會）、福特基金會以及大學自身都為診所教學所需提供先進和充分的設備與條件，使學生在活動中不因為經費等方面的限制而影響案件進程和質量[3]。在我國，各個學校的支持力度不等，但通常會提供診所的辦公室和必要的辦公設備，其他經費就需要診所自主解決。為更好地推進我校法律診所建設，擴大學生的受益群體，我校法律診所建設需要完善以下幾個方面：一是完善配套教學制度，加強專業教師隊伍建設；二是建立穩定的經費來源途徑；三是加大對外資源建設，擴大診所教育主題范圍。
三、刑法實務教學中引入具有豐富經驗的律師和法官
刑法司法實務教學中應該在指導過程中引入有豐富經驗的律師和法官。在職的律師和法官對于法學院的老師和學生們來說是非常有價值的，他們能夠帶給學生在一般的課堂教學中所不能感受到的法律實踐的真實的一面。在筆者的刑法實務教學中，就利用個人的影響力和關系，邀請校外律師和重慶永川區法院我的一個師弟法官來學校給在校大學生上課，更多地給他們講授司法實務部門所面對的真實問題，讓學生真正感受司法實踐。其中既有在社會上已經歷練幾年的美女律師，也有從學校畢業不久的師兄法官，他們給學生們講述發生在司法實務部門真實的案例、真實的問題和真實的聲音。他們以及他們的講座都受到了學生們的熱情歡迎，學生與這些律師、法官進行了積極、有益的交流和探討。通過引入具有豐富經驗的律師和法官還能給教師隊伍帶來多樣性影響。在實踐中，法學院校應該知道如何為學生做準備、如何調整畢業后的生活和工作的重要性。讓未來的學生和那些愿意為學生服務的導師組成小組在最近的實踐中變得越來越多。這種有益的方式很受學生追捧，讓學生真正了解了法院內部的情況。
總之，在刑法的教學過程中，上述的幾種法律實務教學方式在教學中都發揮了各自應有的作用，同時實務教學中也不應孤立、單獨地使用，可以根據具體的情況，將幾種法律實務教學方式綜合起來運用。通過這些方式的運用，促使學生自我展示，提高學生的學習熱情和參與程度，加深對案件實體法律問題的理解，又熟悉相應的刑事司法程序，使他們在學校期間以及執業初始就具備高效負責地解決法律問題的能力，切實地提高他們的法律職業能力。
作者：付其運單位：西南政法大學應用法學院
關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；實踐教學
高等職業院校培養的是應用型、技能型人才，除了要具備扎實的專業理論知識、較強的專業實踐能力外，還必須具備較高的綜合素質，尤其是職業道德素質。職業院校思想政治理論課實踐教學環節包括課內實踐教學、校內實踐教學和校外社會實踐，然而由于高職院校的學生文化理論課成績相對差一些，他們對思政課學習熱情不高，導致教學效果不夠理想。思政理論課是對當前高職院校學生進行思想政治教育的主渠道，是對大學生進行理論教育的主陣地。而高職思政課實踐教學是把課程理論知識運用到實際當中，并把其內化為學生個人思想素質并轉化成學生良好的行為習慣的一個重要環節。
一、高職院校思政課實踐教學的必要性
1、是體現高等職業教育特點的客觀需要。高等職業教育既有普通高等教育的共性又有其獨特的個性特征。具體表現，一是職業性，以培養應用型和復合型人才為目標；二是應用性，高職院校根據市場崗位實際需求，為企事業單位培養各種合格的生產、管理、建設及服務等職業人才；三是地域性，高職院校的根本職能是要為本地區的經濟和社會發展需要服務。高職教育的特點，決定了高職教育必須把學生培養成其職業崗位的社會人，而實踐教學則必然成為高職院校培養真正的應用技術型人才的重要手段和方法。
2、是適應高職院校思政課特點的教學方法改革的需要。相比其他學科，高職院校思政課既注重思想品德教育又強調能力培養，具有開放性、時代性等特點。思政課的這些特點要求思政課教學必須要與社會實踐相聯系，充分開發、整合、利用實踐資源，把理論付諸于實踐。培養學生正確的社會主義榮辱觀、是非觀，并在實踐中發展理論，幫助學生樹立正確的社會主義道德觀、價值觀。
3、是適應高職院校學生特點的“因材施教”的需要。相對普通高校來說，高職院校學生高考入學分數普遍不高，學習科學文化知識積極性不高，受社會消極影響較大。與其他普通高等院校學生相比，高職學生容易產生自卑感，缺乏自信心，具有較高的就業憂慮度，對思政理論課會認為學而無用，從而對其產生抵觸、排斥和厭學的情緒。針對高職院校學生偏好實踐、實際操作類課程和因文化理論水平較低，而較能接受實踐教學的特點，思政課教學必須大力開發、整合和利用實踐教學資源，使學生在實踐教學中體會、領悟和把握思政理論課的理論內容。
二、高校思政課實踐教學存在的現實問題
1、思想認識不夠統一。一些高校領導、專業課教師和相當一部分學生都認為思政課對于學生以后走上社會的幫助并不大，甚至認為是可有可無的。而一些思政課教師自身也普遍存在著思想觀念陳舊的問題，往往強調課堂的理論教學.忽視實踐教學，主要是怕實踐教學組織起來麻煩，同時還要承擔一定的學生安全責任，所以都不積極主動。這些認識的偏差必然阻礙“兩課”實踐教學的有效開展。
2、規章制度不夠健全。思政課實踐教學涉及全校各系、各年級和各專業的學生，如果沒有健全的規章制度，則必然導致實踐教學活動的盲目性和隨意性，缺少管理和監督，也很難取得實效。在思政課教學中，實踐教學往往被看成理論教學的補充。課時少、組織實施不規范，這導致實踐教學的地位和作用很難得以發揮，必然影響實踐教學的實效。
3、思政課實踐教學的軟資源利用不足。思政理論課可以根據教學內容要求，安排適合學生的實踐教學內容，或者把教學內容根據學生特點編成一系列的實踐教學計劃和實踐教程，使實踐教學內容能對學生產生生動的感性認識，在實踐中體會和領悟思政課的理論精神，但是當前鮮有老師能做到這點。實踐教學的方法也不夠多，目前普遍采取的有社會實踐報告與調查報告兩種形式。
三、加強和改進高校思政課實踐教學的對策
1、更新思想觀念，提高實踐教學的重視程度。首先，學校各級領導要充分認識到實踐教學對于提高思政課教學的實效性和學生的綜合素質具有極其重要的意義。只有從思想上重視起來，才能制定、完善相應的規章制度并加大對實踐教學的投入。其次，思政課教師要改變傳統的教學觀念，投入到思政課實踐教學的探索研究中來，不斷提高思政課教學的實效性。
2、健全規章制度，加強實踐教學管理力度。首先，必須把實踐教學納入到日常教學管理的范疇，制定思政課實踐教學計劃，嚴格思政課實踐教學的成績考核。其次，要制定各項相關的規章制度，檢查和督促思政課實踐教學的實際開展情況，保證實踐教學有計劃、有步驟、有序地開展。再次，要形成對實踐教學定期評估和交流機制，探索切實有效的實踐教學模式，并積極加以推廣。
關鍵詞：聲樂教學；基本特點；規律；措施
聲樂和器樂并列為音樂的主要表現形式，聲樂主要以表演者的聲音作為藝術的主要表演方式，在聲樂的發展過程中，產生了很多優秀的聲樂作品和大量的聲樂藝術家。聲樂根據表演者的聲音特點可以分為美聲唱法、通俗唱法、民族唱法等具體的演唱形式，男女在音色和音域的不同特點又可以把聲樂分為男女高音、中音和低音。隨著社會生活水平的不斷進步，人們的審美需求也日益強烈，聲樂這種主要的音樂表現形式受到人們的高度關注。如何更好地促進聲樂的發展培養更多的聲樂人才是高等院校義不容辭的責任。
一、高校聲樂教學的基本理論問題
高等院校是人才培養的主要場所，高素質聲樂人才的培養是高等院校人才培養的重要使命。我國高校的聲樂人才培養主要有專業的聲樂人才培養模式和一般的聲樂人才培養模式。專業的人才培養模式是指，專門的音樂院校以及普通高校聲樂專業對主修聲樂專業的學生進行的聲樂教學；普通的人才培養模式是指，普通高校對其他專業的學生進行聲樂知識的教學。在高校進行聲樂人才的培養必須首先認識到培養對象的性質，根據具體的培養對象安排具體的教學課程。
對聲樂專業學生聲樂知識的教學更加強調專業性，通過系統的說唱聯系、練耳聯系，增強學生的表演能力和演唱能力。專業學生的聲樂教學更加強調的是專業，學生必須通過不斷的聯系，努力增強自身的聲樂專業能力。普通學生的聲樂教學強調的是學生的綜合發展，重點培養的是學生的審美能力，在教學課程的安排上要區別于專業的聲樂教學。
二、聲樂教學的基本特點和規律
（一）聲樂教學的特點
正確的把握聲樂教學的特點是進行聲樂教學的關鍵，在正確認識聲樂教學的基本問題的基礎上進行聲樂教學更加有側重點，在教學的過程中效率會更高。正確地把握聲樂教學的基本特點必須首先認識到聲樂教學的具體培養對象。
1對于聲樂專業學生的聲樂教學特點
（1）聲樂教學具有很強的實踐性
聲樂是一門表演演唱類課程，因此在聲樂的教學過程中必須體現聲樂的實踐性，聲樂的技能培養以及表演能力訓練在專業的聲樂學生的教學課堂上應該受到足夠的重視。聲樂教學過程中老師重點強調的是聲樂理論知識與實踐能力相互配合，通過對學生的不斷訓練以及學生自身的不斷練習，迅速地提高學生的聲樂理論水平以及聲樂的表演能力。用聲樂理論知識指導聲樂演唱與表演的過程本身就是一個實踐的過程，只有不斷的實踐才能取得聲樂技能的提高。在學生的實踐聯系的過程中，老師可以及時地發現學生的不足，對學生進行及時的指導和幫助，使學生取得更大的進步。
（2）聲樂教學具有很強的針對性
對于專業的聲樂學生來說，聲樂教學必須體現出針對性，因為教學的根本任務是使每名學生都能通過大學階段的學習迅速的提高自身的聲樂能力。在具體的教學工作中老師對每一名學生都有全面的認識，對不同學生的不同情況給予足夠的認識，老師在教學的過程中具有很強的針對性，目的是使每一名學生都等取得顯著的進步。
2對于普通學生的聲樂教學特點
對于非聲樂專業的學生來說，聲樂教學更加強調的是對學生綜合能力的培養。在教學特點上的集中體現就是教學的針對性不強，教學不強調對學生的聲樂表演、演唱等技能的訓練，更加強調的是對學生審美能力的提高。在教學的過程中，老師會廣泛地向學生們講解聲樂的基本理論知識，廣泛地聽取名家名曲。目的就是培養學生的審美能力和人文關懷，通過聲樂知識的學習能夠有效地增強學生的綜合知識，在學生的全面發展的過程中能夠發揮積極地促進作用。基于該類學生的特點，在聲樂教學的過程中應該充分認識到教學的針對性，在教學內容讓從教學的特點出發，淡化聲樂技巧知識的學習，區別于專業聲樂教學，在聲樂教學的過程中采取綜合系統的教學方式和內容，增強學生的綜合知識和審美能力。
（二）聲樂教學的規律
聲樂教學的規律是聲樂教學作為一門獨立的學科特有的，正確的把握聲樂教學的規律有助于積極地推進聲樂教學的發展。聲樂教學的規律和聲樂教學的特點具有相似性，從某種程度上說聲樂教學的特點就是聲樂教學規律的具體表現形式。對聲樂教學規律的分析主要從專業的聲樂教學進行，因為專業的聲樂教學能夠包括聲樂教學的全部理論與實踐，把握好專業聲樂教學的規律就能推進聲樂教學的發展。
1聲樂教學具有特殊的性質
音樂教學在教學體系中是一門難度比較大的學科，聲樂教學是音樂教學中最具有難度的學科，因此在聲樂教學的過程中必須首先認識到聲樂教學的難度，只有這樣才能有效地推進聲樂教學的發展。聲樂教學和器樂的教學有很大的區別，器樂教學的主要對象就是各種已經制作出來的樂器，老師可以借助不同的樂器向學生講解相關的樂理知識，教學的工具和手段具有具體性。但是聲樂教學重點針對的是人的聲音，聲音是先天性的，一經形成就無法改變。發聲聯系就是在先天性的聲音的基礎上進行聯系，如果學生的音質或者音色不好的話，很難通過學校的教學使學生的聲樂表演與演唱能力得到很大的提高。學校教學的對象具有很大的確定性，教學對象的確定性和教學內容的抽象性之間存在很大的矛盾，如何根據學生的特點經行相關的訓練具有重要的作用。正確的把握學生的聲音特點，在區分學生的聲音特點的基礎上開展聲樂教學，是聲樂教學最基本的規律。
2聲樂教學具有很大的反復性
聲樂是一門對藝術要求很高的學科，在聲樂學習的過程中，很多學生會表現出演唱時好時壞的狀況，學生的表演與演唱能力非常不穩定。聲樂教學是一門技術性很高的學問，老師在聲樂教學的過程中，通過自己的經驗以及演唱技巧和表演能力像同學展示出聲樂的基礎知識。老師在教學的過程中必須充分地認識到聲樂教學的反復性的規律，在教學的過程中采取具體的評價體系，對學生的學習狀況進行考核，根據學生學習的不同情況，安排具體的學習計劃，幫助學生不斷地強化對聲樂知識的認識和理解。通過老師循環往復的訓練，學生的聲樂知識會不斷的提高，所有的這些進步都建立在老師對聲樂知識充分的理解上，只要從根本上把握住了聲樂教學的反復性規律，才能有效的安排教學計劃，實現學生聲樂知識的快速提高。
三、完善聲樂教學的措施
完善聲樂教學的具體措施，建立在對聲樂教學的特點和規律的理解之上，只有充分地理解并且在教學的實踐過程中嚴格的按照聲樂教學的特點和規律安排教學的內容，才能從根本上提高教學的質量，保證學生聲樂知識的迅速提高。老師在聲樂教學的過程中必須根據不斷發展的聲樂教學的實踐，總結出聲樂教學的具體特點和規律，按照聲樂教學的特點和規律安排具體的教學內容。
[參考文獻]
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【關鍵詞】高職 畜牧獸醫 實踐教學
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0249-02
高職畜牧獸醫專業實踐性較強，對實踐教學的要求較高。因此在教學中對應當注重理論教學與實踐教學的結合。隨著學科建設不斷向前發展以及產業發展步伐的不斷加快，高職畜牧獸醫專業的實踐性教學體系必須根據這種外在環境的變化而不斷的調整和完善自身的教學。增強學生的動手能力和解決生產實踐中存在問題的能力。學生的綜合素質應當在實踐教學環節中得以提升，不斷研究和探索提高教學質量的方法手段。
一、高職畜牧獸醫專業實踐性教學的特點
1.培養目標應當與產業發展趨勢結合。就高等職業教育的總體教學目標而言，高職院校應當培養實用型、技能型的高級技術人才。結合畜牧獸醫專業來說，培養服務畜牧業生產第一線的高技術應用性人才是本專業的根本教學目標。因而在實踐教學體系中應當注重理論教學與實踐的結合，同時就外部關系而言，教學應當以我國畜牧獸醫產業的發展變化趨勢相契合。人才的培應當與產業特點結合起來。力求通過教學使學生盡快地掌握當前畜牧業發展與應用的最新技術。不斷增進學生對動物防疫認識與了解，掌握具體應用技術，實現專業與產業的聯動。加大學生實踐鍛煉的力度，在校企合作中彌補學校實踐教學基地條件不足的現狀。
2.畜牧業產業對實用型人才的數量和質量要求較高。隨著我國農業科技的日新月異以及畜牧業持續發展，產生了巨大的人才需求，企業在發展中也經常面臨工藝技術更新與流程優化的戰略任務，因此在這一環節的工作中尤其需要高級技能型人才的幫助與支持。以飼料企業為例，營銷與技術服務人員在企業的發展中發揮著舉足輕重的作用，一個中型的飼料企業至少需要20名以上的營銷人員開發市場。筆者對所在地16家飼料企業以及畜牧場也相關企業的人力資源部門調查中發展，2013年前三季度他們對技術人才的需求同比增加了近1倍，具體情況如下：
從上表可以看出，企業對不同專業人才的需求程度總體呈增長態勢，這是行業發展趨勢使然，但這僅是數量上的需求。同時隨著產業的不斷深入發展對人才素質的要求也越來越高。目前我國大多數這類型企業在招聘的高職人才中，都需要對他們進行重新培養。這增加了企業的成本不說，而且還在這項工作中浪費了大量時間，人才在進入企業后遲遲不能進入工作狀態，對企業業務以及崗位知識需要一個漫長的熟悉過程，磨合期較長。這也成為影響高職畜牧專業學生就業競爭力的一個最大不利因素。究其原因就是學生在校期間對這些實踐知識沒有內化為自身的職業素養。
3.高職畜牧獸醫專業對教學的創新性要求較高。現代教育理念認為，教育就是針對學生的一種服務，服務式的教育教學應當以學生的主體地位為教學的中心環節和重要工作內容。就高職而言，教學模式的構建應當以就業為導向，不斷探索產學研結合的方式方法。畜牧、獸藥、飼料行業的生產特點與就業現狀給我們以深刻的啟示，學生動手能力不強的特點，不但增加了企業成本，而且影響了整個行業生產經營效率的提升，產業形勢的發展要求高職教育必須加強自身培養水平。創新教育模式，加強實踐教學的效率和力度，使學生在畢業后能夠盡快的進入職業角色，在提升他們職業技能的同時還要增強他們創業精神和創業能力。
二、構建畜牧獸醫專業實踐教學體系的關鍵問題
1.明確實踐教學體系的內涵。實踐教學的開展應當依靠一個科學的、規范的、高效的實踐教學體系。構建高職實踐教學體系應當從區域經濟的發展特點出發，應當為區域經濟的發展培養大批高級技術人才，不斷提升學生素質，以提高學生的技能應用型人才為原則。我國畜牧產業主要以豬、禽、牛三大塊為主，為此在畜牧獸醫專業實踐教學體系中也應當以這三項內容為主要依據，在實踐課程體系中也應當結合這些產業的特點進行，為學生提供養牛生產實習、養豬生產實習等實習機會。不斷增強學生在這些方面的職業技能。
2.確立實踐教學在整個教學過程中的地位。實踐教學在畜牧專業教學體系中應當扮演重要角色。為此應當改革傳統教學中以理論教學為主，以實踐性教學為輔的模式。在教學計劃安排上應當突出實踐性教學的重點地位，在學時安排上，應當保證學生有40%以上的實踐用于實踐鍛煉，并且實踐教學考核的成績應當在學生的考核評估中占有重要地位。同時學生的實踐成績也應當成為對教師的評估當中。確保教師在實施實踐教學中有充分的動力。同時在具體實施中還應當注意教學的方式方法，在調動學生學習積極性的基礎上，開展卓有成效的教學。
3.完善學生技能考核的方法與標準。高職畜牧專業教學中的一項主要任務就是增強學生的專業技能，因而對于技能的考核成為學生學習中的動力之一。為此應當在技能考核的設置上注重目標設置的科學性，使之成為學生學習中正確的導向。
三、構建高職畜牧獸醫專業實踐教學體系的原則
1.在教學大綱中引入崗位任職要求。實踐教學應當以教學計劃和教學大綱為依據展開。在教學計劃與實訓大綱的設計和制定過程中，應當結合現實社會企業對人才的要求和崗位設置特點，以此作為教學的基本依據，提升高職畜牧獸醫專業人才培養的針對性和實用性。為此高職院校應當組織專家團隊深入企業進行調研，充分了解企業職業崗位需求。不同的崗位對不同人員有各種差異性需求，為此學生充分學習這些相關的崗位需求知識，確保自己的知識結構能滿足工作的需求。同時也應當提前對這些崗位進行鍛煉和實習，保障自己在在校階段就能夠達到崗位要求的特點。具體而言，充分考慮畜牧獸醫崗位的知識結構和能力結構。不斷在實踐鍛煉中提升自身的崗位能力，同時還應當著重提升自己的職業技能。
2.教學計劃的制定。在實踐教學中應當制定完善的教學計劃，對于畜牧獸醫專業課程設置應當給予科學的論證，既要結合學科特點，又要結合社會需求。為此在教學中應當不斷優化課程設置。注重實踐課程與理論課程的結合。完善基礎課與公共課中的比例，優化專業課設置的內容，提前安排好實踐實訓的項目、內容、地點、具體要求等等。
3.制定完善的實訓大綱。實訓大綱對學生的實踐教學具有特殊重要意義。是技能提升的重要方面。學生參與的項目訓練就應當成為他們技能的主攻方向。在優化工作過程系統化的工作中不斷分析、歸納與總結教學中的理論所學，將理論知識落實到實踐工作當中每一項具體任務的解決當中。為此可首先在企業調研中了解具體需求，組織學科和行業中的專家學者，根據企業需求特點制定完善的實訓大綱，對學生一學期的實踐課程做出科學合理的安排。并不斷分析畜牧獸醫行業中的未來發展變化趨勢，對學生未來就業趨勢做出明確的安排。
四、構建實踐教學體系的具體措施
1.制定技能考核的辦法。正如上文所說，技能考核對學生的學習和教師的教學企業非常重要的推動作用。為此，在實踐教學體系中應當首先制定考核的辦法。技能操作的考核可以分為兩個主要方面，一是校內課堂的考核，二是校外實踐的考核。分為校內課堂考核與校外企業的考核兩種形式。校內課堂的技能考核一般是學生在完成一個模塊的學習之后，任課教師對該模塊的各項技能按照考核標準做出科學合理的考核任務和目標，在這樣的考核目標下指引學生在教學目標的完成中實現對理論知識的學習和考核。此外，任課教師還可以根據考核項目的數量，將模塊中學生與學生技能相關的所有項目羅列出來，學生以抽簽的方式選定項目。這樣能夠大大增強考核的具體性。
2.建設一支技術過硬的“雙師型”教師隊伍。教師隊伍的素質對學生實踐技能的提升起著關鍵作用。“雙師型”教師隊伍在高職其他專業中也普遍發揮著重要作用，所謂雙師型教師隊伍包含兩個方面，一是在教室隊伍中引入企業技術人員，以其豐富的經驗和專業的技術素質對學生開展實踐教學指導。二是完善和提升高職畜牧獸醫專業任課教師的實踐教學技能，使其不但能夠保證完成理論教學，而且在實踐教學中也大有所為。“雙師”不僅是一種資格證書，而且還應當在生產實踐、專業技能操作方面具有較強的技術素質。從某種意義上來說，他們已經突破了教師角色，而且也成為一名高素質的企業技術人員。“雙師型”教師隊伍建設是構建實踐教學體系的基礎。只有在優秀的教師隊伍的培育下，學生才有可能獲得更加高深的理論和技術素養。在師資隊伍建設上，應采取多元化的渠道，一是不斷完善現有專業教師的實踐素質，二是聘請企業人員兼職，三是聘請行業內的專家學者。聘請校外人員參與教學是其中一個方面。而且還應當鼓勵教師到企業中鍛煉，增進教師對企業以及社會需求的了解，使其成為提升實踐性教學的契機。
3.建立配套完善的實習、實訓基地。實踐教學的開展應當以實訓基地為基礎，這是一個平臺，沒有這個平臺，再完善的計劃也難以落到實處。通過完善和打造強大的實驗實訓基地的為實踐教學體系構建一個強大的物質基礎。在實訓基地的建設中應當以提升學生的動手操作能力為基本目標，加大對實驗室、實訓基地建設的投入。在校內實訓基地的建設上應當注重配套設施的完善。例如實訓場所、儀器與設備設施等。例如動物營養、病理藥理、解剖、獸醫等領域，結合社會發展水平，及時更新最新技術和設備，確保學生在校期間習得的技能在走出校門后能夠立即投入使用。
綜上所述，高職畜牧獸醫專業實踐教學應當成為當前教學中的一項重要內容，高職院校應當在實踐教學進行深入研究的基礎上制定實習實訓計劃和大綱。為此還應當以企業崗位要求為教學開展的依據。以過硬的教師隊伍，完善的實訓設施和嚴格的考核目標共同推進實踐教學改革重任。
參考文獻：
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關鍵詞：一體化教學；特點；要求
一、一體化教學的定義
所謂“一體化教學”是指教師將某門課程的理論教學、實踐教學融為一體，通過理論學習和實踐學習結合的方式，來完成某個教學目標的教學方法。根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源，體現高技能人才培訓的特點，從而逐步實現了以實訓室、實習車間為中心，以掌握技能操作為中心等轉變。這種教學模式能較好地解決理論教學與實踐教學的不相關問題，減少課程之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現了學生的主體參與作用。
二、一體化教學的特點
1. 打破了原有的教材知識體系
圍繞實際工程項目來組織教學，打破現行教材和教學模式的條條框框。以完成實際工程項目來展開有針對性的進行教學，注重了知識的應用性，也體現了高職教學理論夠用為度，突出實踐技能培養的內涵。
2. 課堂延伸
可以講課堂延伸到校外，通過各種實踐活動，利用真實的職業環境和親身經歷來綜合培養學生能力與素質。
3. 在校培養與企業需求零距離對接
“教、學、做”一體化教學按照企業的實際生產任務為教學案例，以企業的實際工作流程為教學內容，以企業的工藝標準為考核標準，實現了在校培養與企業需求零距離對接。
三、一體化教學的要求
1.課程開發主體的多元性
一體化教學要實現理論與實踐教學內容的緊密結合，其課程開發的主體應以教師開發為主轉變為以行業企業一線技術骨干、課程專家、課程管理者、授課教師等組成的專家組來共同進行。
2.學習內容的統整性
每一個學習者都是基于其知識和經驗的背景而整體地建構其認知結構的。學生心理發展的整體性必然要求課程的教學內容具有統整性。一體化教學就是基于整體論的視域，依據學生的認知心理和現實職業世界的工作崗位，以養成學生職業素質為本，以培養學生能力為主線，構建的既包含學術也包含非學術領域的知識、技能在內的課程。
3.學生學習的主體性
理論與實踐緊密結合的一體化教學，尊重學生的主動精神并以此作為教學的出發點與目標。在教學過程中，學生是知識與技能的主動構建者，而不是被動接受的容器；教師不再是知識的傳授者、灌輸者，而是教學過程中的組織者、引導者、服務者；教師所提供的學習任務不再是教師的傳授內容，而是學生主動構建的對象。總之，一體化教學的整個教學過程是以學生為主體，以學生主動探究與實踐為主線的師生互動過程。
4.教學組織的開放性
一體化教學需在課堂教學中同時實現理論教學與實踐教學的統一，更要求教師在教學過程中注重教學機智，淡化教學程序意識，簡化教學組織規則，實現教學組織的開放性，確保課內與課外、校內與校外相結合，課堂講授與現場演練相結合等，最大程度完成一體化教學的教學目標。
5.教學模式的實踐性
實施一體化教學的目的，就是要讓學生在實踐中學習與鞏固專業知識、培養與提高技能、養成綜合職業素養。落實教學模式的實踐性，關鍵要選好學習性、實踐性的學習任務或項目等作為實踐性教學模式的載體。因此，一體化教學實施中所選擇的任何一種教學模式，如任務驅動、項目導向、頂崗實習等，都要以相應的工作任務或項目為載體來組織教學，實現邊學邊做，邊做邊學，做學結合。
6.教學評價的多樣性
一體化教學由于具有綜合性的特征，其評價的內容除了要考核學生專業理論知識的理解、掌握外，還應包含職業技能、職業素養的考核；評價的主體除了學校，還應包含企業行業方面的代表；考核形式除了筆試外，還可探索諸如課程設計等在內的其他形式，形成過程性與終結性考核相結合的考核體系。
7.教師隊伍的一體化
一體化教師的特點即教師是專業理論與實踐技能的結合體，即既能講授專業理論，又能動手實踐操作；教師既是教師，又是指導學生實踐操作的師傅，一體化教學的建設與實踐離不開一體化教師。一體化教師在高職院校高技能應用型人才培養中的作用越來越突出，其水平的高低將直接影響到高職院校學生培養質量的好壞。因此，對現有教師進行校本培訓就顯得尤為必要。
8.教學場所的一致性
一體化教學的實施需要一體化教學場所，即既能滿足理論教學、又能滿足實習實訓教學的“一體化”場所。這種場所，必須把傳統教室和實訓教室合為一體，教學區與設備區同處一室，教室就是實訓室，實訓室就是教室。目前，我院興建了一批一體化教學場所，為一體化教學的實施提供了基礎。另外，一體化教學的實施工程中要逐步打破單純的課堂化教學環境，營造盡可能與工作實境接近的教學環境，實現學校環境與工作環境、學校文化與企業文化的融合，使學生在具有真實企業情境的校內實訓室提前感受企業的文化氛圍與工作要求。
9.教學資源的整合性
一體化教學的教學資源具有高度整合性，具體表現在教學大綱是合一的，是融理論與實踐教學為一體的教學大綱；教案是一體的，既有理論教學方面的設計，又有實踐教學的具體安排；教材是合一的，即理論與實訓教材是融為一體的；學生自主學習的學習資源是整合的，是同一門課程下的學習資源，而不是分屬于不同的課程 （即理論課程與實踐課程） 之下。
10.管理制度的協調性
一體化教學的實施或建設，是一項系統工程，需要多個與之相適應的管理制度來支撐。在制定一體化教學改革的實施方案的同時，務必從分析影響一體化教學的主客觀因素出發，系統規劃與改革其他管理制度，一體化教學才會有發展的張力與生命力，才能取得實際性的建設成效。
四、結束語
21世紀，科學技術是第一生產力。以培養面向一線應用型技能人才為己任的職業教育必須深化改革、加快發展，才能適應科技進步、社會發展。一體化教學也必須與時俱進、不斷完善，才能發揮其積極作用，培養出適應社會需要的高技能人才。
參考文獻
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[關鍵詞]：計算機實踐教學 教學計劃 教學質量
廣泛收集各種信息，科學構建實踐教學計劃，計算機實踐教學計劃是實踐教學活動得以順利開展的基本依據，因此，實踐教學計劃直接制約著實踐教學的效果。在制定計算機實踐教學計劃時，應遵循如下原則：
依據高職教育的辦學目標定位來確定計算機實踐教學計劃。要根據行業和專業的特點，結合用人單位實際，明確用人單位需求，學生應具備的專業潛能和職業技能及其適應能力和敬業精神，使學校的專業特色與社會的就業需求相結合，學生計算機應用水平與該職業的從業能力相結合，培養面向行業、面向基層、面向生產管理第一線的實用型人才。
依據行業特點及其發展趨勢來確定計算機實踐教學計劃。隨著計算機的普及和人們對經濟效益的追求，計算機在各個領域的使用不斷深入，用途不斷廣泛。從單純的計算機技術到網絡應用、電子商務、物流管理等，從工業領域拓展到農、林、生態領域，從社會進入了家庭，現代人生活在一個信息社會里，已經無法離開計算機。這些進步向我們傳遞了一個明確的教學信息，在制定高等職業技術學院計算機的課程教學計劃時，應緊貼不同專業的特點，準確預測行業發展方向，著重培養善于應用計算機解決專業問題的從業人員。
依據計算機類專業可能產生的就業崗位群來確定計算機實踐教學計劃。隨著社會的發展，各種新興行業日益增多，依托計算機這種信息處理工具可能產生的就業崗位會越來越多。高職教育所培養出來的畢業生，不可能畢生只從事一種職業，因此，在制定計算機實踐教學計劃的時候，應該考慮到學生就業的寬口徑與厚基礎，只有這樣，才有可能真正提高學生在以后職業生涯中的綜合競爭能力。
總之，要針對專業特點與教學培養目標對計算機類各門課程的實驗進行整體規劃，科學修訂教學大綱，加大實踐教學在教學計劃中的比重，根據不同專業的特點，進行必要的改革、重組、調整。在加強每門課程單一實踐的同時，應加設計算機綜合訓練、項目開發、成果制作、課題設計、社會服務等綜合實踐課，引導學生將專業知識綜合起來、融會貫通地應用計算機。在課程上選取職業資格考證科目并補充或強化相關內容，既能達到檢測教學效果，又能為學生的就業增加籌碼；而有些理論性強、缺乏實踐甚至過時的課程應合理舍去。
加強計算機實踐教學的教材建設計算機實踐教學雖然注重實際動手能力的培養，但最好也要有教材依據，這樣便于學生掌握計算機的基礎知識和基本技能，從而提高其分析問題、解決問題的能力。計算機學科的應用性、工具性特點要求實踐教學教材的編寫應具有趣味性、可操作性，便于學生自學。當前，大多數高職學院使用計算機理論替代實踐教學的教材和指導，不利于與相關專業的結合，影響了計算機的應用范圍。筆者以為，可以組織行內企業專家和“雙師型”教師，結合實踐基地的實際情況，針對崗位（群）的特點，將模塊化、任務驅動、練習與過程考核等融為一體，分專業大類編寫校內實踐教學教材和指導書，建設并完善實踐教學教材體系，逐步探索計算機實踐教學的路子，增強實踐教學的效果。
加大實踐教學“雙師型”師資隊伍建設的力度，“雙師型”教師在計算機實踐教學中處于重要的地位，他們的高職教育理念、對實踐教學大綱、對專業特色的理解程度及其實踐教學能力的強弱直接關系到實踐教學的效果。因此，要提高實踐教學的教學質量，就應該加大“雙師”型師資隊伍建設。
進一步轉變高職教學理念。當前我國高等職業技術學院幾乎都是中等職業學校經過升格后而成立的，雖然學校名稱變了，但學校的教育理念和教學手段往往還沒有做出相應的調整，面臨著一個從”文憑教育”轉入 技能教育”的適應過程，對于計算機課程以及在各個專業的具體應用，缺乏從教材、教學手段、教學方法、實訓規劃等多方面的更新，所以，要進一步更新觀念，以市場和行業需求為導向，盡可能多地采用現場教學方法、教師與學生互動式教學方法，淡化理論教學與實踐教學之間的界線，盡可能地在教學過程中引導和培養學生的參與能力，為提高學生以后在工作第一線發現問題、判斷問題和解決問題的能力打下堅實的基礎。
提高實踐師資隊伍的業務水平和素質。加強外出學習交流和內部培訓，鼓勵實訓教師去對口單位從事應用學習或到相關機構進修，提高學歷，強化業務能力，以便補充新知識，增強實踐指導能力。
建設“雙師型”教師隊伍。抓好教師進修、培訓工作，為教師提供學習參觀、咨詢、技術服務與開發、課題研究等機會，開闊眼界，使“雙師型”教師和實踐指導教師在計算機實踐教學過程中形成合力，理論和實踐知識相結合。
優化實踐教學教師隊伍結構。學校應該從相關行業中聘請有實際經驗的、計算機應用能力強的專業技術人員擔任兼職教師，解決原有教師經驗不足的問題，鼓勵專業教師進修與自己專業有關的計算機應用課程，增強他們的計算機應用能力，吸收有計算機特長的中青年專業教師充實計算機實踐教師隊伍，優化教師隊伍的結構。
統籌安排實踐教學實踐教學安排是否合理，是決定教學效果的關鍵之一，是教學工作得以順利完成的前提，在教學安排時需注意以下幾點：
論文摘 要：職業教育是我國高等教育的一個重要組成部分，職業學校的主要任務和目標是培養實用型人才。本文主要針對職業學校的機械專業課程教學的現狀進行分析，對實踐教學進行闡述，并提出一些教學方法及對實踐教學不可缺少的實訓教材和實訓基地的要求進行簡單的分析，從而得出這類專業課程在教學中改革的方向。
隨著我國教育體制的改革，職業學校也在不斷地擴大招生，職業教育擔負著培養高素質的實用技術型人才的任務。職業學校以就業為培養導向，以培養的人才滿足企業用人需求為己任。在職業教育的教學中，實踐教學和實習實訓無疑在職業教育中起著舉足輕重的作用，對機械專業課程的教學來說，與實踐和實訓的聯系就更加緊密了。傳統的機械專業的教學比較注重理論，往往忽視實踐的重要性，再加上教育經費投入的不足，導致實訓基地的建設較為落后。本文主要以機械專業為例對實踐教學的改革進行闡述，主要介紹該課程在實踐教學中的改革方向，以提高這門課程在教學中的有效性。
一、職業學校教學的特點
機械專業作為職業學校的專業之一，理論教學固然重要，但是實踐教學也占據同等重要的位置。由于職業學校學生的基礎知識不夠扎實，動手能力相對較弱。針對這些特點，職業學校在實踐教學的完善和實習的建設上需要有一套與教學實際相適合的教材、教學方法及教學設備。教學中，要充分利用現有的實習實訓設備和基地，讓學生在掌握理論知識的基礎上，對技能訓練不斷加強。學生在校外的實習基地的選擇應該根據專業的特點，與相關公司、企業建立長期的合作關系，同時要簽訂實訓或用人合同，學校每年必須送一定數量的實習生到公司進行實習，并明確公司和學校各自的職責。每年按比例、按計劃讓學生在實際崗位上進行實踐教學，讓學生吸收工作經驗，同時也為企業或公司帶去經濟效益。
二、職業學校機械類基礎課程實踐教學的改革
1.增加實踐教學的課時數
職業學校的實踐課課時應該達到教學專業總課時的一半或一半以上課時數，學校要與校外企業處理好關系，建立長期的穩定的校外實習實訓基地，安排學生第一年在學校自己的實訓基地進行操作的實踐，第二年可以安排學生到校外實習基地進行崗位實習，提供給學生一個良好的實踐平臺。
2.注重培養學生的動手能力
機械專業是一門動手能力比較強的專業，對于操作要求規范，教師要在實習實訓的教學中給予學生詳細的講解，明確地告訴學生儀器、設備的使用方法和使用原理，規范學生的操作，最終由學生獨立地完成操作，讓學生在親身感受的基礎上掌握操作的方法、原理及規范。
3.培養學生的團隊意識
在機械類專業實習實訓的教學過程中，難免會遇到一些操作難度比較大的項目，學生一個人或兩個人很難獨立完成，因此，要鼓勵學生自由組合，共同操作完成這一項目。在學生自由組合和實際操作的過程中，自然而然地培養學生的團隊意識，為以后在社會中有所發展奠定一個良好的基礎。
4.加強實踐教學的管理
機械專業課程的教學是一個理論與實踐同樣重要的教學過程，實踐教學是一個教與學共同進行的教學過程，因此，不但要完善課程的實踐體系，建立起校內外的實訓實習基地外，一套完善的實踐教學管理體系的建立也是必不可少的，這套管理體系不是簡單的對學生的嚴格要求，更重要的也是對每一位指導老師提出更嚴格的要求，這樣實踐教學的過程才能夠更有效。
三、實習實訓教材的完善
針對職業學校的教學特點，對實訓實習的教材編寫也提出了較高的要求，教材的編寫首先要從職業學校自身的特點出發，結合學校的實際編寫出不同層次的實訓實習教材。編寫教材時要把學生放在主體的位置上，以培養學生的實踐能力為內容，以把學生培養成實用型技術人才為目標。教材的內容應該由淺到深、由易到難，主要針對學生的動手能力進行有目的的培養。與課堂教學同樣，實踐教學也需要一個教學大綱，這樣就能使每一堂實踐課程的目標和任務更加明確。要改變實踐教學和理論教學的依賴關系，變二者的關系為相互促進的關系，學生可以用掌握的理論知識在實踐中指導實踐操作、規范操作的方法，達到實踐的目的，同時又鞏固了學生的理論知識，加深了對理論知識的認識和理解。
四、實習實訓基地的建設
1.完善實習實訓基地的設備
實習實訓的設備對于實踐性較強的專業來說是相當重要的，因此，學校在資金條件比較充足的情況下，要對學校實訓基地的實訓設備進行完善及更新，這樣學生就能在第一時間掌握最先進的設備的使用和操作，也就符合實用型人才培養這一目標要求。
2．完善實習實訓教學的隊伍
對學生影響最大最直接的應該就是教師，因此，實習實訓教師的個人素質及整個教師隊伍的整體素質關系到實踐教學效果的良好與否，只有不斷提高教師素質，提升教學中的責任心與奉獻意識，教師隊伍的整體教學水平才能不斷提高。
3.完善實習實訓基地的管理制度
無規矩不成方圓，一套完善的實訓實習基地管理制度對于實踐教學的建設具有重要的意義。建立實習實訓基地管理制度要考慮到很多因素，但主要包括以下幾點：實習實訓課程管理制度、實習實訓工作管理制度、實習實訓設備儀器管理制度、實習實訓衛生管理制度、實習實訓安全管理制度等，責任要落實到人，明確自己的職責和任務，這樣才能保證實習實訓工作順利地進行，否則這些制度也就成為了一紙空文。
五、結束語
職業學校的機械專業課程實踐教學的改革，首先是要在對學生動手能力的培養基礎上，其次是要在培養學生適應社會需求的基礎上，加強學生實習實訓基地的管理和建設，推進實踐教學的改革，培養學生的實踐能力和創新能力。實踐也證明，實踐教學的成功開展，不僅可以培養學生的動手能力，也培養了學生獨立思考問題的能力。因此，職業學校要根據實際情況對機械專業課程進行必要的改革。
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關鍵詞：高職院校；漢語言文學；應用性教學；方法
通過漢語言文學可以深入的了解到我國的精髓文化，由此可以說明，開展漢語言文學教學具有重要的意義。隨著社會的發展，各個行業對于技能型人才的需求量逐漸的提升，而高職院校要想讓學生能夠適應社會發展的需要，就要展開有效的應用性教學，合理的對高職院校漢語言文學應用性教學的理念進行分析，從而采取有效的方法來保障高職院校漢語言文學應用性教學的順利開展。
1高職院校漢語言文學應用性教學開展的必要性以及其發展的前景
（1）漢語言文學應用性教學開展的必要性
在高職院校教學體制不斷改革的進程中，高職院校的重要專業項目漢語言文學也在需要進行合理的改進，這樣才能夠使得漢語言文學符合時展的特點。漢語言文學作為高職院校的重要人文學科之一，其在進行教學的時候，主要是針對一些相關的理論知識進行講授，同時也講解一些較為深邃的中國文化內涵，這樣重理論知識輕實踐教學的教學方法，無法使得學生得到全面的發展，而開展漢語言文學應用性教學，則可以有效的提升學生的綜合素質，使得學生掌握必要的實踐技能，從而可以更好的適應社會發展的要求。
（2）漢語言文學發展的前景
漢語言文學有著一定的追求，而這份追求歸根究底就是文學的追求，而文學是沒有邊界的，在社會的發展進程中，文學的領域在不斷的擴大，其所富含的知識也更加的豐富，文學中也演變出各種不同形式的文學構件。文學在發展的進程中，其需要呈現出的是一種真、善、美的發展觀念，文學的追求就是一種自然的追求，可以說這是一種自然現象。漢語言文學主要是在歷史的基礎上所發展起來的一種文學形式，相較于文學來說，漢語言文學的出現時間更早，就這點來說，漢語言文學的體制以及相關的要求，在發展的進程中，都比文學要更加的完整。現階段，社會的發展促進了漢語言文學的發展，其在發展的進程中，也逐漸的形成了一套較為完善的管理控制體系，但是無論漢語言文學如何發展，其發展的主要目標依然是追求自然的屬性，極力的在漢語言文學中體現出一種追求真善美的特性。
2漢語言文學應用性教學的特點以及方法
在高職院校中，漢語言文學屬于一個獨立性的專業學科，其具有較強的理論性，然而，只是單純的注重理論教學，也無法有效的使得學生能夠得到全面的發展，缺乏實踐性，就會使得高職院校漢語言文學專業的學生無法適應現代社會發展的需要，因此，就要求教師能夠在教學過程中，注重運用新思維，對高職院校漢語言文學的教學進行創新和改進，利用先進的教學方法來展開教學，實施應用性教學，將理論知識與實踐教學相結合，這樣就可以有效的提升學生的實踐能力，促進學生的全面發展。
（1）漢語言文學應用性教學的特點
就實際情況來說，由于漢語言文學中以理論性知識為重點，所以，在教學中，多注重理論性教學，但是這門學科所包含的內容較為復雜，涉及各個方面的學科，因此，這一專業并沒有針對性的崗位，而且由于其不注重實踐教學，所以就會使得學生的實踐能力較差，無法適應現代社會發展的要求。針對這一情況，我國的高職院校開始在漢語言文學教學中實施應用性教學，以期能夠提升教學的效果和質量。隨著應用性教學的開展，漢語言文學專業的學生的實踐能力得到了有效的提升，就漢語言文學應用性教學的特點來說，其最大的特點就是使得學生的理論知識與實踐得到了有效的結合，使得學生可以在認識事物的基礎上，明確的了解到社會反映的現象，這對推動漢語言文學的發展有著重要的影響作用。
（2）漢語言文學應用性教學的開展方法
隨著社會的發展，高職院校傳統漢語言文學教學方法已經無法適應現代社會發展的需求，所以高職院校開始實施應用性教學，在開展漢語言文學教學的過程中，主要是對教學的方法進行有效的改進，使得漢語言文學教學能夠更加的適應社會對人才的需求，現代的社會大量需要實踐性人才，而漢語言文學在傳統的教學中，主要以理論教學為主，缺乏實踐性，這樣就使得學生無法適應崗位的需求，而開展應用性教學，則使得學生的實踐能力得到了明顯的提升，這種應用性教學針對學生專業取向以及就業的方向來進行教學的開展，使得漢語言文學的教學更加具有針對性，使得學生能夠將其所學的理論知識有效的應用到實踐中，這樣就有效的鍛煉了學生的實踐能力，促進了學生的全面發展。
3結語
漢語言文學專業教育，不僅關系著我國人民人文素質的提升，同時還關系著民族道德素養以及思想品質的形成。由此就需要教師在教學過程中，不斷地創新教學模式，采取相應的教學措施，將漢語言文學中的理論教學與實踐結合起來，只有這樣，才能培養出復合型人才，才能為學生今后的就業奠定堅實的基礎。
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［關鍵詞］社會工作 實踐教學體系 專業化
［作者簡介］劉小霞（1979- ），女，河南洛陽人，上海應用技術學院人文學院社會工作系，講師，在讀博士，主要從事社會工作理論與實務、社會組織與社會福利研究。（上海 201418）
［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0166-02
社會工作是一門應用性、實踐性、操作性極強的專業。社會工作的實務性和實踐性決定了高校在專業人才的培養過程中，必須注重學生專業實踐能力的培養和訓練。但是我國社會工作專業的實踐教學環節還極為薄弱，學生的實踐能力還有待提高。因此，切實重視社會工作教育的實踐環節，構建社會工作專業實踐教學體系，健全社會工作專業教學體系，提升教學效果，推動社會工作人才隊伍建設，是一項十分重要而急迫的任務。
一、社會工作專業實踐教學之要義
社會工作教育是專業價值培養與塑造的過程，是專業知識與技巧的傳遞過程；社會工作教育以實踐為目標，理論要致力于應用。①社會工作的實踐導向決定了其在專業教育體系中的核心地位。實踐教學環節是學生在社會工作基本理念的指引下，將理論知識轉化為實務操作的重要平臺。
1.社會工作實踐教學的基本理念。社會工作專業教育要以實踐為目標對社會工作專業理論進行詮釋。②實務性是社會工作的基本屬性，應用性是社會工作的基本特點，突出社會工作者對服務對象及其環境的改變，這就要求社會工作者必須具備改變案主及其環境狀態的能力。因此，在實踐教學中，要以學生為中心，以參與式教學為基本手段，強調雙向互動和理論知識向實際操作能力的轉化。
2.社會工作實踐教學的特點。實踐教學是社會工作專業教學的核心和靈魂，直接關系社會工作價值理念的滲透和專業技巧的運用，關系到未來社會工作者的專業質素。要深刻把握專業實踐教學的核心，積極探索合理有效、操作性強的社會工作專業實踐教學體系。
首先，專業實踐教學的靈活多樣性。社會工作的實踐性、實務性和工作環境的不可控性，決定了實踐教學的靈活性。要求教師在教學過程中能設計多樣性的教學情境，通過參與式課堂教學和體驗式專業訓練，培養學生的實務能力。其次，專業實踐教學的合作性。實踐教學不僅包括課堂模擬、實驗室教學、校內實訓，也包含校外實地實習，涉及教師、學生、學校、實習機構、服務對象和督導等多方關系，要注意各方關系的協調，確保教學效果。最后，專業實踐教學的靈魂和職業要求。“社會工作在本質上是一種道德實踐”③，專業價值觀的培養是社會工作教育的前提。對未來社會工作者的培養，重中之重就是專業價值觀的培養和內化。
二、社會工作專業實踐教學體系的構建
根據社會工作實踐教學的內在性要求、社會工作實務界的反饋，以及社會工作培養國際化標準的要求，對于本科教育而言，要培養應用型的專業技術人才，社會工作專業實踐教學體系的構建，要著重以下幾個方面：
1.多層次、遞進式培養方案的設置。在規劃課程設計時，泰勒（Tyler）認為，學校教育目標的確立、教育經驗以及教育經驗如何組織，都是我們必須考慮的問題。他認為，我們應該從學習者、社會和學科內容制定教育目標。④培養方案的擬訂要符合社會工作的教育規律，考慮學生特點、社會需求和社會工作專業的課程要求。實務教學可進行模塊化設計，體現多樣化需求。實習方案設計要根據年級特點遞進式展開。實習環節可遵循大一認知實習、大二大三專業課程實習和大四綜合實習的模式，形成系統化的專業實習模式。
關鍵詞：實踐 中職 語文教學
一.中職語文實踐性教學的內涵與外延
1.中職語文實踐性教學的內涵。
中職語文實踐性教學就是在教學過程中貫穿實踐性原則，盡可能地讓學生以主體地位參與到課堂中來，并且以可具操作性的語文活動來充實語文課堂，充分調動學生積極性和主動性，全面提高學生的語文能力和綜合素養，促進學生綜合成才和終身發展。具體來說，就是結合職業教育強實踐能力的教育特點和語文培養學生基本科學文學素養、提升學生綜合文化素質、促進學生綜合成才和終身發展的學科特點，充分發揮語文課堂開放性和發散性的教學特點，以社會為背景、以學生的生活和經驗為基礎點、以書本為藍本來展開教學。
2.中職語文實踐性教學的手段和形式
結合語文學科的特點，中職語文實踐性教學主要體現在教學中做到讓學生動起來，具體一點就是聽、讀、說、寫、做。
聽示范。語文教學中經常會碰到一些經典名家名段，如詩詞和優美的散文。這些作品往往具有很強的音樂美和情感美，具有很強的感染力。我們可以利用這些機會讓學生聽名家的朗誦示范，直接接受熏陶和感染，無形中受到影響。由于中職生的學習自律能力較差，注意力較難集中，所以在選擇聽的對象時要稍加選擇，考慮到學生可以接受。同時為了增加聽的形象性和生動性，還可以選擇有畫面的播放音頻，以達到感染學生的目的。
讀經典。聽完示范后，為了讓學生更好地感受文學與文化的魅力，強化聽示范的效果，我們接著可以讓學生讀起來。選擇適合學生的片段，讓學生開口讀，在讀中來進一步感受真，感受美。為了更好地推動學生讀經典，可以在讀經典時采取一些輔的活動來調動大家的積極性與參與性，如讀書和朗誦比賽。通過這個活動來豐富和強化學生讀的內涵。
說自己、生活。語文是一門語言文化基礎課，目的是鍛煉和提高學生的語言能力和溝通交流能力。讓學生開口非常重要。因此在教學過程中可以結合課本中出現的現象和當下社會發生的熱點事情讓學生說，通過引導學生說來提高能力和拓展思維。為了讓學生能更多地說、說得更多，在選擇說的話題時最好采取既跟課文相關，又能跟社會熱點聯系起來的，讓學生有話可說。這個環節也可以輔以演講和辯論的活動形式來進行。
寫感想。寫作能力也是語文課要著重鍛煉學生的一種能力。但由于中職學生大多基礎較差且習慣不好，他們往往排斥和拒絕寫作文，覺得無話可寫。因此，語文課堂可以以寫感想的形式來引導其寫作。這樣既可以打開學生無話可說的心結，做到有話可寫，同時還可以讓老師來了解這些學生的心聲，從而更好地了解受教育對象、推動語文教育有效地進行。
做活動。為增加學生的實踐機會，增強學生的動手能力，對于一些應用性強的環節，完全可以模擬真實場景來進行，讓學生真正做起來，通過種種實踐活動來更好地鞏固知識、提升能力。主要體現在應用性加強的教學點，如應用文的學習與寫作，條據類、書信類、啟事類、招聘和應聘都可以模擬現實生活中的場景來進行教學，以盡可能逼真的活動來鍛煉學生的實踐能力，達到較好的教學效果。
二.中職語文實踐性教學的必要性與可行性
1.中職語文實踐性教學的必要性
（1）素質教育的需要。隨著時代和社會的進步與發展，教育也隨之發生著變化。現階段教育大力提倡素質化，以提高學生的綜合素質和促進學生綜合成才為目標。語文作為一們文化基礎課，承擔著提高學生綜合文化素養的重任。通過實踐性教學能極好地提升學生的文化素養、綜合素質，達到語文教學的目的，符合素質教育的要求。
（2）職業教育的要求。職業教育是面向市場、以就業為目的教育，其優勢是強化學生的動手能力。作為職業教育的組成部分，語文教學也必須加強實踐性，讓學生達到開口能說、提筆能寫、動手能做的要求，滿足社會對人才的需求。
（3）中職學生學習特點的需要。中職學生學習基礎較差、學習習慣不好、注意力難以集中，以講授知識為主的傳統性教學難以吸引他們的注意力，教學效果也不盡如人意。實踐性教學更能調動其積極性和參與性，達到語文教學和人才培養的目的。
2.中職語文實踐性教學的可能性
（1）目前社會和教育大環境提供背景。近幾年，隨著社會對技術人才的需要，國家和社會對職業教育也越來越重視，隨著職業教育的改革和發展，大家都認識到職業教育中學生實踐能力和綜合素養的重要性，這為實踐性教學提供了很好的背景基礎。
（2）職業教育特點提供可能。職業教育屬于就業教育，強實踐能力的教育要求使得實踐性教學易于在學校內推動。同時，職業教育非升學教育，沒有中小學升學考試的壓力，學生相對來說時間充沛、精力充分，可以展開實踐性教學。
三.中職語文實踐性教學應遵循的原則
1.以學生為主體。實踐中應打破傳統中學里以教師為主導的形式，真正地實現以學生為中心。充分調動學生的積極性和主體性，盡量把實踐課堂還給學生，讓學生真正做主，這可以調動學生的積極性，激發他們參與到課堂中來，同時也能增加課堂的效果，畢竟學生才是學習的載體，只有他們真正學到東西，這堂課才是成功的。
2.難度適中，形成坡度，易于學生接受。根據學生的現實狀況和特點，在進行實踐性教學時根據學生的身心發展特點設置難度適中的教學任務和目標，形成坡度循序漸進，讓學生易于參與、樂于接受。太難和太易都不利于學生的學習與效果的提升。
3.建立適當的激勵機制。
關鍵詞：國際貿易；高職；實踐教學
一、高職國際貿易專業加強實踐教學的必要性
實踐教學是指將實踐的基本要素運用于教育教學活動，圍繞特定的教育教學目的而開展的、學生親身體驗的、應用知識于實際的探索性活動。它既包括為掌握專業技術知識而開展的科學實驗、生產實習等必要的驗證性實驗，也包括為解決實際的生產和社會問題而開展的研究性、探索性實踐。高職國際貿易專業課程的實踐教學重點是進行各種實習、實踐活動，此外也要將實踐教學貫穿于教學過程的始終，在教學的各個環節都應注重培養學生的實踐能力。
在高職國際貿易專業教學過程中加強實踐教學不但是高職教育自身特點的要求，也是培養國際貿易專業人才的需要。
1.加強實踐教學是高職教育的自身教育特點的要求。高等職業教育屬于大專層次教育，以提升人才綜合職業能力為主要目標，強調專業知識的實際運用和技能操作。這就要求高職教育在教學中要更加重視實踐教學，注重培養學生的實踐能力。但是，由于受傳統教育模式的影響，高等職業教育的這一特點未能凸現。
2.加強實踐教學是培養高職國際貿易專業人才的需要。高職國際貿易專業人才培養具有如下特點：(1)國際貿易行業工作人員主要從事國內商品采購、進出易洽商等服務工作，工作的對象是人，工作中強調因人而異、隨機應變，對交往藝術和交流方式有較高的要求。(2)國際貿易行業對學科理論的深度要求不高，但要求較實踐性較強。可見，高職國際貿易專業人才的培養不要求其人才有高深的理論知識，而要求其人才具有突出的綜合實踐能力，但這些能力不是通過課堂教學就能學會的，而需要經驗的積累和在實踐中培養。因此，加強國際貿易專業課程的實踐教學已成為當前國際貿易專業教育面臨的核心任務。
二、目前高職國際貿易專業實踐教學存在的問題
1.課程體系設置不得當，沒有突出實踐性的教學特點。經過多年的探索與發展，目前多數高職院校已經意識到了實踐教學的重要性。但是許多高職院校國際貿易專業的課程設置仍然過多地沿襲了本科院校的做法，課程設置的調整還很不到位，沒有突出實踐教學的地位，實踐教學環節課時在整個教學課時中所占比例過低。即使在教學計劃中明確規定了實踐教學環節，但在具體的執行過程中也沒有嚴格的質量監控體系和檢查標準。
2.實踐教學條件不充足。要加強實踐教學，必須有基本的實踐教學條件作為基礎。目前一些高職院校的國際貿易專業，普遍表現為實踐教學條件不充足。一是沒有足夠的資金來源和對實踐教學的投入，缺乏基本的實踐教學條件；二是沒有足夠的從事國際貿易實踐教學的教師隊伍，實踐教學人員不穩定，專業水平不高；三是缺少充足的實踐教學場地和實施實踐教學所必需的教學儀器設備，不僅數量無法滿足實踐教學的需要，質量也不盡如人意。
3.實踐教學的方式單一，技術手段落后。主要局限于課堂的教學模式和傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式影響了學生的實踐能力和創新能力。目前，大部分高職院校國際貿易專業還沒有專門的實訓工具和用地，學生校內實訓仍然是停留在簡單的手工制單水平上，這些都在一定程度上影響了實踐教學的成效。
4.實踐教學中的“國際化”成分較少。國際貿易專業本身就是一個培養國際化人才的專業，而要培養一批高素質的國際化國際貿易人才，除了在教學方法上要培養國際化意識，還須在實踐教學中貫穿“英語”的使用和應用，在專業主干課程中要全部采用階段性遞進的“雙語教學”，才能使畢業的學生具有較高的英語水平來進行業務交流。
三、完善高職國際貿易專業實踐教學的對策
1.調整課程設置，增加實踐性課程的比重，編寫真正適合實踐教學用的教材。高職教育的目標是培養高素質高技能應用型人才，這一定位已被普遍認同。因此，在高職國際貿易專業的課程設置上應該摒棄學科系統化課程模式，例如，可以按工作流程思想設置課程體系，使學習內容與職業實踐相符；理論以夠用為基礎，兼顧學生未來提高的需要；職業技能適應崗位需要，范圍不能過窄。
實踐教學教材的編寫要以長期進行該課程教學的教師為主體組成編寫小組，整合集體的力量首先編寫實踐環節教學大綱。大綱的編寫要根據高職教育的要求和特點，準確定位課程的目的和要求，處理好與其它理論課程的關系。
2.加強實驗室模擬實踐。要讓學生通過模擬實驗室，掌握具體的業務操作技能。要通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。另外，還可以從硬件建設方面著手。在硬件上，因為國際貿易專業自身的特點，決定了它與其他類型的實驗室不同。它所涉及的部門和環節較多，如銀行、海關、運輸公司、保險公司等，而每一環節都有其特定的程序。這就需要建設一個多功能的、綜合性的實驗室，包括談判、簽合同、運輸、發貨取貨、報關、商檢、制單結匯、退稅、甚至司法仲裁等一系列實驗操作。只有這樣，才能使國際貿易業務的學習更加具體化、系列化和直觀化。
3.建立穩定的校外實訓基地。建立穩定的校外實訓基地是培養提高學生實踐能力的重要保證，也是高職國際貿易專業教育具有強勁生命力的發展方向。高職國際貿易專業人才的優勢在于具有較強的職業意識和動手操作能力，能實現零距離上崗。而這一優勢的取得，在一定程度上要依賴于完備的、運行良好的實訓基地，依賴于學校通過各種途徑營造的職業實踐環境。為此，高職院校必須重視校外實訓基地的建設，要與有關外貿企業簽訂互惠互利、長期合作的“實訓基地協議書”，聘請基地負責人為學院國際貿易專業指導委員會成員，聘請相關管理人員、業務人員等做兼職教師，加強溝通聯系。
(一)雙元制教育的含義
雙元制是源于德國的一種職業教育模式。一元是職業學校，其主要職能是學習與職業有關的專業知識;另一元是企業或公共事業單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業里接受職業技能方面的培訓。雙元制教育可稱為校企合作培養模式，校企合作培養既能夠發揮學校在理論教育上的長處，又能夠發揮企業在實踐能力培養方面的優勢，從而培養出社會所需要的技能型人才。
(二)雙元制教育的特點
雙元制教育模式在德國的職業教育中應用很廣。雙元制教育理論是以行動體系為中心的理論，強調行動導向的教學形式，突出能力本位，突出實踐教學的主體地位，是職業教育的基礎理論。雙元制教育以職業能力為本位的特點，適應了現代社會對職業教育的新要求。隨著社會分工由單一工種向復合工種的轉變以及技術進步導致的簡單職業向綜合職業的發展，勢必要求未來的勞動者具有不斷適應勞動力市場變化的能力。“雙元制”教育以職業活動為核心確定課程內容和階梯式的課程結構。階梯式的課程結構建立在嚴格的專業訓練基礎之上，并以綜合性的職業活動為核心，其包含的知識面廣、深淺適度、綜合性強，有利于培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。雙元制教育的實踐課程更加突出了以職業活動為中心的特點，并且分為基礎培訓、專業培訓和專長培訓三個層次，呈階梯式逐漸上升態勢，圍繞職業實踐活動從泛到精、由淺入深開展，具有明顯的過程屬性。由于雙元制的特點和優勢明顯，近年來“雙元制”人才培養模式成為我國職業教育理論領域的一個新的創新點。
二、基于雙元制的工商管理專業實踐教學體系
(一)確定基于雙元制的實踐教學目標
一個明確具體的實踐教學目標是校企協同培養創新型人才的先導。在調查分析的基礎上，學校制定的教學目標應以培養創新型人才為核心，結合專業知識和實踐技能的要求，以企業需求人才為導向，確定工商管理專業實踐能力培養的具體目標與質量標準。學校和企業應以學生為本，在實踐教學過程中將知識傳授、能力培養和素質提高融為一體，構建以培養專業技能和綜合素質為基礎、以培養創新能力為目標的實踐教學體系。在具體實踐教學中，學校定期組織學生到企業實踐鍛煉，使學生所學的知識應用于實踐，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。
(二)構建基于雙元制的實踐教學內容
實踐教學內容是工商管理專業創新人才實踐教學體系的中心，是實踐教學目標得以實現的載體。根據實踐教學目標和所需人才要求，學校聯合企業，詳細制訂實踐教學計劃，企業和學校共同研討實踐教學內容。基于雙元制的工商管理專業實踐教學內容分為基本技能訓練、綜合素質提升和創新能力培養三大部分。第一部分的基本技能訓練是實踐教學的基礎環節，主要培養學生基本專業技能。學校根據計劃組織學生定期到企業進行參觀，同時進行有針對性的訓練。第二部分的綜合素質提升是在全面培養學生動手操作能力的基礎上，使學生的專業理論知識與實踐環節相互融合，在提升專業實踐能力的同時增強專業意識，從而促進學生綜合素質的提高。第三部分的創新能力訓練是對工商管理專業學生專業技能的完善和提升，在專業素質訓練和專業技能訓練的基礎上，掌握具體的專項技能，提高學生解決復雜問題的能力。本部分要求學生結合企業中的實際案例，解決企業各種問題，從而激發學生的創新意識和創新熱情，進而提高學生的創新能力和實踐能力。所以，在學校和企業的協同作用下，把學生實踐創新能力的培養貫穿于所有的實踐教學活動，以學生的基本能力訓練為基礎，以學生的綜合素質培養為核心，將學生的創新能力培養作為主線，構建“基本”“專業”“綜合”的“三段遞進”式實踐教學課程體系，將學生的實踐鍛煉和創新能力培養深度融合，逐漸使學生具有創新意識和創新思維，進而形成創新能力。
(三)建立嚴格科學的實踐教學管理體系
嚴格科學的管理體系是基于雙元制的工商管理專業實踐教學成功的保證。校企雙方應建立密切的協作機制，制定嚴格科學的實踐教學規章和制度(包括技能訓練標準體系、嚴格詳細的經費管理制度、公平合理的利益分配方案等)，將人才的培養落到實處，加強實踐教學管理創新，形成良好的激勵機制，在專業技術操作能力和創新能力方面加強對學生的培養，促進產學研和諧發展。所以，學校和企業應以制度建設為手段、以提高實踐教學質量為目標，構建以學校為主、企業為輔、校企有機協作的實踐教學管理模式，學生、學校和企業三方在實踐教學中要相互協調、相互促進，使實踐教學體系高效運行，從而獲得良好的實踐教學效果。
(四)構建合理多元的實踐教學效果評價體系
