時(shí)間：2023-06-05 09:57:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)站設(shè)計(jì)計(jì)劃書，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中觀視野；單元教學(xué)；網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-8454（2012）10-0026-04
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：中小學(xué)教學(xué)要與生活接近，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，但是實(shí)際教學(xué)中單課時(shí)的時(shí)空教學(xué)環(huán)境難以承載這樣的任務(wù)。從哲學(xué)層面上說，整個(gè)課程的把握需要教師的宏觀視野，一個(gè)課時(shí)的教學(xué)更側(cè)重微觀，而單元教學(xué)是中觀視野的重要體現(xiàn)。中觀視野下的學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)很長的周期，教師可以充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，充分設(shè)計(jì)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，并兼顧不同層次的學(xué)生。在信息技術(shù)教學(xué)中克服以往單純依賴教師傳授知識(shí)和技能的做法，重視學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下通過自身的探討和研究創(chuàng)造性地獲取知識(shí)，在探究過程中培養(yǎng)能力。教師要善于進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，尋找主題，在單元學(xué)習(xí)中以主題承載信息技術(shù)支持的課程單元，圍繞主題及其專題，以真實(shí)的任務(wù)模塊展開，涵蓋多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，信息技術(shù)以資源和工具的形式為主題學(xué)習(xí)單元的各類活動(dòng)提供支持。[1]《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確規(guī)定：“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)”作為選修模塊。在對高中二年級“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要求信息技術(shù)教師要在中觀教學(xué)視野下用探究法開展單元教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中選題力求貼近生活，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、動(dòng)手能力、版權(quán)意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)研究的艱辛和樂趣、體驗(yàn)合作成功的喜悅，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的評價(jià)方法。
一、 單元教學(xué)設(shè)計(jì)分析
學(xué)生情況分析：高中信息技術(shù)課的教學(xué)對象為高中學(xué)生，從高中學(xué)生的特點(diǎn)來觀察，他們正處于向成人的過渡期，具有成人的一般思維特征，處于這一年齡的學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，具有一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)上有探究和創(chuàng)造的欲望和潛能，他們不喜歡盲從。[2]高中信息技術(shù)課“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對于初中有所拓展，選修這部分內(nèi)容的高二學(xué)生具有一定的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對能自己制作一個(gè)內(nèi)容豐富、布局漂亮的網(wǎng)頁躍躍欲試，這一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容正處于高二學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。同時(shí)這部分內(nèi)容是一個(gè)相對完整的單元體系，符合開展單元教學(xué)的需要。開設(shè)選修內(nèi)容的學(xué)校具有良好的上網(wǎng)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行較長時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)提供了必要的條件。
教學(xué)目標(biāo)定位：單元教學(xué)的著眼點(diǎn)是“單元”。從教學(xué)內(nèi)容看，它以一個(gè)“單元”為相對獨(dú)立的教學(xué)單位，強(qiáng)調(diào)從單元這個(gè)整體出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性。從教學(xué)目標(biāo)看，單元教學(xué)是一個(gè)相對完整的過程，在這個(gè)過程中，三維目標(biāo)的有機(jī)融合和有效落實(shí)問題可以分散、逐步地加以實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度來看，教材中的“單元”，就不僅僅是“知識(shí)與技能”單元，也是“過程與方法”單元，同時(shí)也是“情感態(tài)度與價(jià)值觀”單元。[3]在定位“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)”的教學(xué)目標(biāo)時(shí)從三個(gè)維度充分展開，使得教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容結(jié)合，與學(xué)生結(jié)合，與單元教學(xué)結(jié)合，在教學(xué)實(shí)施中把這些目標(biāo)滲透到整個(gè)的單元教學(xué)過程之中。“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)”教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生了解網(wǎng)站開發(fā)的一般過程；知道網(wǎng)站規(guī)劃主要包含的內(nèi)容，學(xué)會(huì)根據(jù)需求規(guī)劃網(wǎng)站；學(xué)會(huì)使用一種常用的網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)站，包括建立站點(diǎn)、新建網(wǎng)頁、利用表格布局網(wǎng)頁、修飾文字、插入多媒體信息、建立超級鏈接、制作簡單的網(wǎng)頁動(dòng)態(tài)效果等；在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上申請網(wǎng)站空間，網(wǎng)站，形成網(wǎng)站維護(hù)意識(shí)，能使用評價(jià)量表進(jìn)行網(wǎng)站評價(jià)；在完成網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)的過程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)開展研究的艱辛和從事研究的快樂。
教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃：單元教學(xué)內(nèi)容較多，必須根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行取舍，要突出重點(diǎn)，不能面面俱到，把教師講授與學(xué)生探究有效結(jié)合起來。“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)”的內(nèi)容包括WWW、網(wǎng)頁、主頁、網(wǎng)站等概念，還有動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作，網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)，網(wǎng)站制作，網(wǎng)站與管理，網(wǎng)站評價(jià)等。其中對于網(wǎng)站的開發(fā)實(shí)踐，網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解動(dòng)態(tài)HTML技術(shù)和服務(wù)器端動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)的基本知識(shí)，不要求深入到動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。對于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件使用講解不宜深入展開，避免學(xué)生把主要精力放在網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)鉆研上，把教師需要講授的知識(shí)即網(wǎng)站的基本知識(shí)、任務(wù)要求和學(xué)生自主探究的內(nèi)容即網(wǎng)站制作的整個(gè)過程有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)時(shí)間安排：單元教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中仍然有一個(gè)限定的時(shí)間，要合理安排課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和方法確定課堂教學(xué)時(shí)數(shù)和課外時(shí)間安排。“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)”教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很多，課堂教學(xué)時(shí)間安排三個(gè)課時(shí)，其中兩課時(shí)用來講授網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本步驟和進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)站案例欣賞，一課時(shí)用來展示評比學(xué)生的作品。其他學(xué)習(xí)任務(wù)放在課外，由學(xué)生學(xué)習(xí)小組制定計(jì)劃自己安排，教師進(jìn)行督促，用三周的時(shí)間完成單元教學(xué)任務(wù)，主要是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組的形成，網(wǎng)站的規(guī)劃，任務(wù)的分工明確，資料的收集整理，網(wǎng)站的制作、展示與完善。
二、 單元教學(xué)中教師的作用
在新課程教學(xué)改革中，師生是一種平等的關(guān)系，教師要由單課時(shí)教學(xué)的絕對權(quán)威逐漸演變?yōu)閱卧虒W(xué)中一個(gè)善于引導(dǎo)的角色，教師需要在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生及時(shí)和必要的幫助、指導(dǎo)和調(diào)控。中觀視野下的單元教學(xué)實(shí)施應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
1.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)
單元教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)選擇途徑很多，需要師生集思廣益，更需要教師的恰當(dāng)引導(dǎo)。好的任務(wù)既符合學(xué)生的生活實(shí)際，又對學(xué)生完成有一定的挑戰(zhàn)性。選擇好的任務(wù)有助于在整個(gè)教學(xué)過程中建立積極的相互依存感并有助于建立真實(shí)的學(xué)習(xí)型集體。任務(wù)的設(shè)計(jì)如果具有一定的真實(shí)性，具有思維側(cè)面的價(jià)值,就容易形成任務(wù)的挑戰(zhàn)性,有利于激發(fā)學(xué)生設(shè)身處地的解決問題，激起他們完成任務(wù)的熱情和愿望。真實(shí)、復(fù)雜任務(wù)的解決，其結(jié)果往往具有不確定性,這就為學(xué)生展開想象，進(jìn)行探究提供了廣闊的空間。在這樣的情況下，學(xué)生完成任務(wù)很少具有對錯(cuò)之分，更多地是解決方案之間合理性的差異。在為“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)”單元教學(xué)選擇任務(wù)時(shí)，師生立足本地的實(shí)際，商定了將“兩漢文化在徐州”作為網(wǎng)站設(shè)計(jì)的任務(wù)主題。兩漢文化是徐州的旅游名片之一，為了給外地的游客提供一個(gè)了解徐州漢文化的網(wǎng)絡(luò)途徑，學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一個(gè)以徐州漢文化為主題的專題網(wǎng)站就顯得很有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也與“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)”教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)起來。
2.幫助建立學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)小組是中觀視野下的教學(xué)要素之一，教師在幫助組建小組時(shí)，要明確各小組的人員和人數(shù)，既要保持常規(guī)狀態(tài)下學(xué)習(xí)小組一定的穩(wěn)定性，也要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來確定或重新調(diào)整，以確保每位小組成員都能有效地參與實(shí)踐活動(dòng)，確保每位學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師要根據(jù)具體的任務(wù)具體明確應(yīng)該使用的合作技巧。如:怎樣才能充分地利用每個(gè)成員的聰明才智?怎樣才能學(xué)習(xí)對方的聰明才智?在“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)”教學(xué)中建立小組時(shí)，把教師原則安排和學(xué)生自由組合結(jié)合起來，學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成既要考慮技術(shù)高的和技術(shù)一般的學(xué)生搭配，還要考慮網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中不同的角色需要，更要考慮選擇一位組織能力較強(qiáng)且有威信的同學(xué)擔(dān)任小組長，成員一般為5-6名。教師指導(dǎo)學(xué)生小組做好網(wǎng)站建設(shè)分工包括原始資料的收集整理，網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)和版面的規(guī)劃、美工的實(shí)現(xiàn)，技術(shù)的實(shí)現(xiàn)等，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組做好網(wǎng)站建設(shè)計(jì)劃書。教師明確學(xué)習(xí)小組來完成任務(wù),并向?qū)W生闡述任務(wù)的各項(xiàng)要求。
3.提供必要的學(xué)習(xí)資源
單元教學(xué)不是一味讓學(xué)生自己摸索，為了使學(xué)習(xí)更有針對性，效率更高，教師要進(jìn)行基本知識(shí)講解和提供必要的學(xué)習(xí)資源。在“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)”教學(xué)中為避免學(xué)生在松散的學(xué)習(xí)中在技術(shù)上浪費(fèi)太多時(shí)間，網(wǎng)站設(shè)計(jì)基本技術(shù)的介紹是必要的。在教學(xué)中，網(wǎng)站的開發(fā)實(shí)踐，網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)是教學(xué)的重點(diǎn)，可通過剖析優(yōu)秀網(wǎng)站作品，引導(dǎo)學(xué)生思考，從中獲得有益的啟發(fā)。組織學(xué)生對于一些網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽、評價(jià)，這個(gè)過程很重要，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作用很大，欣賞評價(jià)的過程就是學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)掌握網(wǎng)站評價(jià)的方法也是本單元教學(xué)目標(biāo)的一部分，針對提出的具體設(shè)計(jì)任務(wù)組織學(xué)生對教師提供的評價(jià)量表進(jìn)行討論、修改完善，最后確定網(wǎng)站評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)主題需求，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、、管理等網(wǎng)站制作的全過程，以提升網(wǎng)站開發(fā)的實(shí)踐能力。教師提供必要的資源，包括基本技術(shù)介紹、資源收集方向，專題網(wǎng)站案例、網(wǎng)站評價(jià)量規(guī)等，由教師提供一個(gè)網(wǎng)站評價(jià)模板，即制訂網(wǎng)站的評價(jià)量表，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評價(jià)量表對網(wǎng)站的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、的過程進(jìn)行客觀的評價(jià)，體現(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)”。
4.進(jìn)行學(xué)習(xí)過程管理
單元教學(xué)中的過程管理至關(guān)重要，需要教師的合理引導(dǎo)，過緊過松都會(huì)適得其反，監(jiān)管時(shí)機(jī)的選擇很重要，同時(shí)對于學(xué)生作品的評價(jià)是整個(gè)單元教學(xué)的終結(jié)性評價(jià)，也是單元教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)”教學(xué)中教師在學(xué)生進(jìn)行探究的過程中要根據(jù)各小組的網(wǎng)站建設(shè)計(jì)劃書，適時(shí)了解任務(wù)的進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與各學(xué)習(xí)小組溝通，并通過組長做好過程檢查，督促、引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)小組開展活動(dòng)。在學(xué)生完成作品后，邀請班主任、學(xué)科教師、學(xué)生家長、各小組代表擔(dān)任評委，由各學(xué)習(xí)小組選出代表進(jìn)行展示解說，評委對不同小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評，提出改進(jìn)意見，由各個(gè)小組進(jìn)行修改完善。網(wǎng)站作品評比既評網(wǎng)站設(shè)計(jì)整體獎(jiǎng)也評網(wǎng)站設(shè)計(jì)單項(xiàng)獎(jiǎng)，然后指導(dǎo)學(xué)生把各組作品放到校園網(wǎng)上進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生充分、合法地利用網(wǎng)絡(luò)資源。
三、單元教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)
教師和學(xué)生在著手完成教學(xué)任務(wù)的過程中,需各自履行職責(zé)。學(xué)生要完成個(gè)人責(zé)任、互動(dòng)、幫助與評價(jià)、小組任務(wù)總結(jié)與反思,盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但由于傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣影響，學(xué)生的主體意識(shí)需要在單元教學(xué)的時(shí)空中慢慢習(xí)得，每個(gè)學(xué)生將在單元教學(xué)中找到自主學(xué)習(xí)的感覺，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
1.執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的自我調(diào)控
由于探究性學(xué)習(xí)是問題解決的學(xué)習(xí),因此就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。通過合作學(xué)習(xí)和研究,一方面為學(xué)習(xí)者提供了更為廣闊的信息來源,另一方面也為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)合作、交流、交往的平臺(tái)。[4]組內(nèi)學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長和意愿合理分工，按照網(wǎng)站建設(shè)計(jì)劃書有序進(jìn)行各種活動(dòng)，在活動(dòng)過程中注意相互溝通，并及時(shí)向老師請教。學(xué)生帶著任務(wù)去查找資料，完成資料的整理制作，帶著問題去學(xué)習(xí)技術(shù)，共同研討版面設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁制作，根據(jù)執(zhí)行任務(wù)中出現(xiàn)的情況及時(shí)對計(jì)劃進(jìn)行必要的調(diào)整，確保按時(shí)高質(zhì)完成任務(wù)。
2.帶著評價(jià)的意識(shí)參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)
不單純以分?jǐn)?shù)作為測量手段，要用評價(jià)去規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣，學(xué)生才能在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)、集體意識(shí)，獲得知識(shí)、提升技能。學(xué)生在合作進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要明確兩個(gè)評價(jià)，一是教學(xué)內(nèi)容中網(wǎng)站評價(jià)的要素和方法，二是探究性學(xué)習(xí)的組成部分之一即評價(jià)環(huán)節(jié)，如完成任務(wù)中的合作情況，學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，各課題小組之間互相打分，最后方案和作品的質(zhì)量等。[5]
3.在探究活動(dòng)中自覺培養(yǎng)良好的研究習(xí)慣
單元教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要載體，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中要用科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法進(jìn)行探究，在研究過程中學(xué)會(huì)計(jì)劃，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，敢于質(zhì)疑，在開展研究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)借鑒別人的研究成果，注意資料的積累和分類整理，培養(yǎng)良好的書寫能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣。在“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)”中學(xué)生要進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)踐、合作、評價(jià)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和良好的研究習(xí)慣。
四、單元教學(xué)實(shí)踐反思
1.單元教學(xué)對教師提出了更高的要求
首先教師要從單課時(shí)的微觀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧虒W(xué)的中觀教學(xué)，要用中觀的視野思考教學(xué)中的問題，特別是把教學(xué)放在一個(gè)較長的時(shí)空內(nèi)進(jìn)行考量，要把自己從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫促者。其次教師要對教學(xué)任務(wù)反復(fù)設(shè)計(jì)，對教學(xué)資源進(jìn)行選擇，對教學(xué)小組進(jìn)行幫助。最后教師要督促學(xué)生開展研究，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)，在活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2.單元教學(xué)要更加重視單課時(shí)教學(xué)的質(zhì)量
實(shí)施單元教學(xué)，過程更松散，在單元教學(xué)中要更加重視單課時(shí)教學(xué)的重要作用，提高單課時(shí)教學(xué)質(zhì)量與效益，處理好分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)與課外拓展的關(guān)系。單課時(shí)教學(xué)是單元教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是單元教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，開展單元教學(xué)不是要否定單課時(shí)教學(xué)，如何在單元教學(xué)中開展單課時(shí)教學(xué)需要放在中觀教學(xué)的視野下進(jìn)行研究，如單課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容，單課時(shí)教學(xué)的時(shí)機(jī)，單課時(shí)教學(xué)的比重等。
今天是到公司報(bào)到的第一天，早上8：20來到公司，在于主任的帶領(lǐng)下參觀了一下公司，一一向員公見面互相人識(shí)。于主任之后安排我在他旁邊實(shí)習(xí)。桌上一臺(tái)電腦，一些資料。我學(xué)習(xí)了公司的企業(yè)文化，對公司的運(yùn)行有了一定的了解。接著拿出工作計(jì)劃書重新思考我們這次實(shí)習(xí)主要：asp、sql的基礎(chǔ)知識(shí)的理論學(xué)習(xí);并能理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)用sql建數(shù)據(jù)庫及所需表格的具體方法;理解連接sql數(shù)據(jù)庫的語句及能正確的應(yīng)用于實(shí)踐;通過具體的網(wǎng)站設(shè)計(jì)使所學(xué)的知識(shí)能很好的應(yīng)用于實(shí)踐。
3月6日
從今天開始我便按照實(shí)習(xí)計(jì)劃逐步展開了學(xué)習(xí)，首先是對asp基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，asp是一種服務(wù)器端腳本編寫環(huán)境，可以用來創(chuàng)建和運(yùn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁或web應(yīng)用程序，是一種簡單、方便的編程工具。通過學(xué)習(xí)對其提供的幾種內(nèi)置對象有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。利用這些對象還可以從客戶端瀏覽器中獲得信息或者向客戶端瀏覽器發(fā)送消息。同時(shí)查看了一些公司已完成的網(wǎng)站，開拓了視野，豐富了自己的資料庫。
3月7日
通過學(xué)習(xí)，自己已經(jīng)對asp的基本知識(shí)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，今天的任務(wù)是學(xué)習(xí)sql server XX，了解到它由三個(gè)基本服務(wù)組成，為了保證這些服務(wù)能夠正常運(yùn)行，必須為每一個(gè)服務(wù)分別指定一個(gè)用戶帳戶。它是一種具有客戶機(jī)/服務(wù)器架構(gòu)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品，即可以用于普通的聯(lián)機(jī)事物處理環(huán)境，也可以用于決策支持的聯(lián)機(jī)分析處理環(huán)境。聯(lián)系到做網(wǎng)站的需要，最重要的是學(xué)會(huì)如何建立新的數(shù)據(jù)庫，建立新的表。利用這一天的時(shí)間我學(xué)會(huì)了sql server XX的一些理論知識(shí)并能正確的運(yùn)用于實(shí)踐。從而在以后的網(wǎng)站開發(fā)中能正確、準(zhǔn)確的運(yùn)用這幾種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的連接。之后，我安裝了iis和dreamwaver，并測試成功。
3月8日
通過學(xué)習(xí)，我對asp和sql server XX的理論知識(shí)有了一定的了解，今天我有針對性的瀏覽、學(xué)習(xí)了一些和本次設(shè)計(jì)相關(guān)的網(wǎng)站，借見他們的思想、方法，從而構(gòu)建出自己的網(wǎng)站的風(fēng)格、樣式。
3月9日
今天是這周的最后一天，可行性研究之后就進(jìn)入了需求分析的階段,該教學(xué)網(wǎng)站所運(yùn)行的環(huán)境有了初步的確定,對該網(wǎng)站的各個(gè)模塊應(yīng)實(shí)現(xiàn)的功能進(jìn)行了具體的描述,對創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫時(shí)所需表的建立也有了一個(gè)具體規(guī)劃,這樣在真正的動(dòng)手做網(wǎng)站時(shí)就有據(jù)可依,嚴(yán)格的按照需求分析當(dāng)中的要求一個(gè)模塊一個(gè)模塊的有計(jì)劃的進(jìn)行。這樣就避免了進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)的盲目性。我把這一周所學(xué)的知識(shí)又系統(tǒng)的學(xué)了一遍，認(rèn)識(shí)到自己不足的地方，我明白要想真正的掌握知識(shí)就必須一點(diǎn)一滴的積累，明白無論做什么事情只要自己肯努力，再加上信心、耐心、細(xì)心就一定能達(dá)到自己的目標(biāo),獲得最終的成功。
3月12日
新的一周開始了,學(xué)習(xí)了網(wǎng)站設(shè)計(jì)的一些基礎(chǔ)知識(shí)之后,今天向于主任請教了一些做網(wǎng)站的方法、問題。于主任認(rèn)識(shí)講解了做每一個(gè)網(wǎng)站的過程及所遇到的一些技術(shù)性的困難。以一個(gè)網(wǎng)站為例著重介紹了一些模塊的具體實(shí)現(xiàn)方法及應(yīng)注意的問題。之后，我做了一些靜態(tài)的頁面。主要包括用戶登錄、用戶注冊、教師隊(duì)伍、課程描述、課件瀏覽、留言板等功能。本來以為一個(gè)頁面也沒什么應(yīng)該是比較容易吧,可是做起來才知道美工的重要性。經(jīng)過自己耐心的設(shè)計(jì)一天的工夫幾個(gè)頁面的設(shè)計(jì)便圓滿結(jié)束。 3月13日
今天重新對該網(wǎng)站的各個(gè)模塊應(yīng)實(shí)現(xiàn)的功能進(jìn)行了具體的描述,對創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫時(shí)所需表的建立也有了一個(gè)具體規(guī)劃,這樣在真正的動(dòng)手做網(wǎng)站時(shí)就有據(jù)可依,嚴(yán)格的按照需求分析當(dāng)中的要求一個(gè)模塊一個(gè)模塊的有計(jì)劃的進(jìn)行。這樣就避免了進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)的盲目性。之后，我在數(shù)據(jù)庫中建立了數(shù)據(jù)表。總之通過今天的學(xué)習(xí)我了解到不但要根據(jù)不同的客戶設(shè)計(jì)頁面的特點(diǎn)而且更懂得了后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的重要性。可以說幾乎每一個(gè)動(dòng)態(tài)功能的實(shí)現(xiàn)都離不開跟數(shù)據(jù)庫的連接。
3月14日
今天我在iis中加入了一些功能代碼。連接了相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。一開始就把我給能的一塌糊涂。根本一點(diǎn)思路也沒有，盲目的連接了一個(gè)用戶登錄隨之而來的就是好幾個(gè)連接的錯(cuò)誤。再次向于主任請教有關(guān)數(shù)據(jù)庫連接的問題。在主任的認(rèn)識(shí)詳細(xì)的指導(dǎo)下我成功的連接了用戶登錄、注冊、教師人員的添加、修改等模塊。各個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)的最基本的思想都是相通的，相信通過自己的努力一定會(huì)陸續(xù)實(shí)現(xiàn)其它模塊的功能。
3月15日
今天的任務(wù)仍然實(shí)現(xiàn)各各模塊的功能。首先做了網(wǎng)上課堂的設(shè)計(jì)。把課件上傳到網(wǎng)上課堂模塊上。這部分實(shí)現(xiàn)比較容易一些，接下來做的在現(xiàn)交流模塊就比較費(fèi)勁的。通過查看資料、向同事請教最終通過自己的努力實(shí)現(xiàn)了基本功能，但是還有很多的漏洞，還需要再加以完善。一天下來，自己覺得很充實(shí)，往往那一小小的功能運(yùn)行通過后自己會(huì)有成功的喜悅。
3月16日
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程 應(yīng)用
一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法
把項(xiàng)目教學(xué)法與活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，無論是對于教師還是學(xué)生，都是一個(gè)互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的過程，對于教師，加大了難度，對于學(xué)生，有助于發(fā)展創(chuàng)造性思維。
項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目主題為中心、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法；學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成成果的過程中，對所學(xué)知識(shí)加以深化理解、融會(huì)貫通，獲得能夠綜合運(yùn)用、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)需要將問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，以小組的方式，由學(xué)生按照項(xiàng)目的完成程序，制定項(xiàng)目計(jì)劃，共同或分工完成項(xiàng)目。
因此，通過這種方式，學(xué)習(xí)過程成為每個(gè)學(xué)生都參與的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，注重的并不是最終的結(jié)果，而是完成的過程。學(xué)生在實(shí)踐過程中，理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力、與他人合作的能力和團(tuán)隊(duì)精神。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過程
項(xiàng)目名稱：計(jì)算機(jī)類課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
1.學(xué)生情況分析：學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)和相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，具備了對網(wǎng)站的初步認(rèn)識(shí)和了解。
2.教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則以及組織指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作解決問題的能力。
3.項(xiàng)目實(shí)施：教師通過演示課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并提出本次課的任務(wù)要求。 科學(xué)分組，項(xiàng)目合作。在教學(xué)實(shí)施中網(wǎng)站設(shè)計(jì)分成多個(gè)小項(xiàng)目：規(guī)劃、框架、文字、圖片、Flash特效、網(wǎng)站、網(wǎng)站維護(hù)。教學(xué)活動(dòng)圍繞項(xiàng)目主題要求以小組形式展開，各組學(xué)生在組長的組織下，針對項(xiàng)目開展研究討論，共同制定項(xiàng)目目標(biāo)的完成方案，并將項(xiàng)目再細(xì)分成各個(gè)子模塊，各個(gè)模塊落實(shí)到人，組員之間既要做到相互合作，又要做到分工明確。教師在其間要起引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和答疑的作用。
以小組為單位對完成的“作品”進(jìn)行效果評價(jià)，各小組可推薦一兩名學(xué)生將本組制作的“項(xiàng)目報(bào)告”進(jìn)行展示。教師對學(xué)生完成任務(wù)的情況做出反饋和總結(jié)，指出存在的問題和需要改進(jìn)的地方，發(fā)現(xiàn)并挖掘各位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)。 通過步步深入學(xué)習(xí)、研究，學(xué)生興趣增加，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，為了早日完成該網(wǎng)站項(xiàng)目，學(xué)生不再滿足課堂四十五分鐘的制作設(shè)計(jì)，而利用自習(xí)上機(jī)時(shí)間研究項(xiàng)目，自學(xué)教材，這樣能促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握，利于完成教學(xué)任務(wù)。
三、關(guān)于使用項(xiàng)目教學(xué)的心得
1.教師選取項(xiàng)目要有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值
教師首先要想辦法引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，去尋找具有一定應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)站，如某公司、某個(gè)人、某社團(tuán)或某學(xué)校、班級要對外的網(wǎng)站去設(shè)計(jì)制作。在項(xiàng)目活動(dòng)開始之前，讓學(xué)生瀏覽一些知名網(wǎng)站，寫出自己的網(wǎng)站計(jì)劃書。
2.教師要讓每位學(xué)生都積極參與到項(xiàng)目中來
在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)該讓每位學(xué)生都分配到具體某一方面的設(shè)計(jì)工作，如圖片處理、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁頁面制作、文字資料編寫等，這樣就不會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)有做不完的事，而有些同學(xué)則無事可做的現(xiàn)象了，從而避免部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生的情況。
3.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中也對教師自身提出了更高的要求
教師必須具備軟件工程中項(xiàng)目實(shí)施各個(gè)階段的設(shè)計(jì)與管理的相關(guān)知識(shí)和能力。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中教師的地位發(fā)生改變，已不再是教學(xué)的中心，取而代之的是學(xué)生，教師擔(dān)任的角色是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在滿足了全體學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)需要的前提下，再讓項(xiàng)目負(fù)責(zé)人去統(tǒng)籌安排本組網(wǎng)站計(jì)劃的實(shí)施。
四、結(jié)語
項(xiàng)目教學(xué)方法符合現(xiàn)代社會(huì)對該門課的實(shí)際要求，學(xué)生從中養(yǎng)成和提高了分析和解決問題、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；教師也從中探索了新的教法，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教法向重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力的新的轉(zhuǎn)變，對高職學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)有更實(shí)際的意義。通過步步深入學(xué)習(xí)、研究，學(xué)生興趣增加，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，為了早日完成該網(wǎng)站項(xiàng)目，學(xué)生不再滿足課堂四十五分鐘的制作設(shè)計(jì)，而利用自習(xí)上機(jī)時(shí)間研究項(xiàng)目，自學(xué)教材，這樣能促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握，利于完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜海燕. 職教論壇,2004.
[關(guān)鍵詞] 三位一體 電子商務(wù) 人才培養(yǎng) 應(yīng)用能力
電子商務(wù)是一門集商務(wù)技術(shù)、信息技術(shù)和管理技術(shù)于一體的新興的交叉學(xué)科，是信息化社會(huì)的商務(wù)模式。電子商務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行商貿(mào)活動(dòng)的復(fù)合性人才為目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更要求具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和靈活的實(shí)際應(yīng)用能力。“三位一體”是基督教神學(xué)里的一個(gè)概念，表示獨(dú)一的真神擁有三個(gè)不同的位格，分別是圣父、圣子和圣靈，但三個(gè)位格卻又是合一的。在電子商務(wù)的教學(xué)中也可以引入 “三位一體”的概念，通過課程設(shè)置、教學(xué)模式、創(chuàng)新能力三個(gè)方面入手，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，從而培養(yǎng)符合社會(huì)需求、能夠解決實(shí)際問題的應(yīng)用型電子商務(wù)人才。
一、根據(jù)社會(huì)對電子商務(wù)人才的需求進(jìn)行課程設(shè)置
一般來說，電子商務(wù)人才分為技術(shù)型、商務(wù)型及綜合管理型，這三類人才基本的就業(yè)崗位可以進(jìn)行如下的細(xì)分。
1.技術(shù)型人才崗位方向
電子商務(wù)美術(shù)設(shè)計(jì)（代表性崗位：網(wǎng)站美工人員）：主要從事平臺(tái)顏色處理、文字處理、圖像處理、視頻處理等工作；電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)（代表性崗位：網(wǎng)站設(shè)計(jì)/開發(fā)人員）：主要從事電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、程序設(shè)計(jì)、站點(diǎn)管理與技術(shù)維護(hù)等工作；電子商務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)（代表性崗位：系統(tǒng)管理/軟件開發(fā)人員）：主要從事電子商務(wù)平臺(tái)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)編程、安全設(shè)計(jì)等工作。
2.商務(wù)型人才崗位方向
企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷業(yè)務(wù)（代表性崗位：網(wǎng)絡(luò)營銷人員）：主要是利用網(wǎng)站為企業(yè)開拓網(wǎng)上業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)品牌管理、客戶服務(wù)等工作；網(wǎng)上國際貿(mào)易（代表性崗位：外貿(mào)電子商務(wù)人員）：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)國際市場，進(jìn)行國際貿(mào)易；新型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商的內(nèi)容服務(wù)(代表性崗位：網(wǎng)站運(yùn)營人員/主管)：頻道規(guī)劃、信息管理、頻道推廣、客戶管理等；電子商務(wù)支持系統(tǒng)的推廣(代表性崗位：網(wǎng)站推廣人員)：負(fù)責(zé)銷售電子商務(wù)系統(tǒng)和提供電子商務(wù)支持服務(wù)、客戶管理等；電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)：借助電子商務(wù)這個(gè)平臺(tái)，利用虛擬市場提品和服務(wù)，又可以直接為虛擬市場提供服務(wù)。
3.綜合管理型人才崗位方向
電子商務(wù)平臺(tái)綜合管理（代表性崗位：電子商務(wù)項(xiàng)目經(jīng)理）：這類人才要求既對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)都有深刻的認(rèn)識(shí)，而且又具備項(xiàng)目管理能力；企業(yè)電子商務(wù)綜合管理（代表性崗位：電子商務(wù)部門經(jīng)理）：主要從事企業(yè)電子商務(wù)整體規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)營和管理等工作。
圖1 電子商務(wù)課程體系結(jié)構(gòu)
Fig 1 The Course Structure of E-Commerce
在課程設(shè)置中，根據(jù)就業(yè)崗位的差異，以 “基礎(chǔ)+模塊”的方式，開設(shè)相應(yīng)的課程，如圖1所示。對電子商務(wù)專業(yè)的全體學(xué)生均開設(shè)基礎(chǔ)部分所包括的課程，對于技術(shù)、商務(wù)、綜合管理不同就業(yè)方向的學(xué)生分別開設(shè)模塊中所對應(yīng)的課程，從而使學(xué)生掌握滿足不同崗位的相應(yīng)知識(shí)，以培養(yǎng)具有崗位針對性的應(yīng)用能力。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式
電子商務(wù)教學(xué)過程中，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交流能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
1.“問題解決”式教學(xué)模式
“問題解決”式教學(xué)模也被稱為拋錨式教學(xué),是建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的策略，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
電子商務(wù)應(yīng)用的飛速發(fā)展導(dǎo)致其理論體系相對滯后，為了培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才，教學(xué)過程中可以根據(jù)電子商務(wù)社會(huì)現(xiàn)象提出問題，學(xué)生自行查閱學(xué)習(xí)，然后交流整合，提出解決方案。這樣，一方面知識(shí)更新加快，另一方面自主學(xué)習(xí)的能力得以提高。“問題解決”式教學(xué)模式包括創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、自主探究、合作解決及交流展示5個(gè)過程。
創(chuàng)設(shè)情境，即呈現(xiàn)電子商務(wù)方面自然、社會(huì)、生活現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。提出問題，即學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生對知識(shí)的渴望，從而提出電子商務(wù)學(xué)習(xí)問題。自主探究，即學(xué)生根據(jù)問題自行查閱資料，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本的學(xué)習(xí)、參考書的翻閱、網(wǎng)絡(luò)資源的瀏覽，把握適合自己的閱讀技巧，針對問題提出自己的看法。合作解決，即學(xué)生分組，各成員合作提出解決電子商務(wù)問題的方案，重點(diǎn)是交流整合，從而達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、完善，形成相對完成的解決方案。交流展示，即組與組織間交流，展示電子商務(wù)解決方案。這樣的教學(xué)模式更能使學(xué)生對知識(shí)形成深刻的、結(jié)構(gòu)化的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決策略。
2.博客教學(xué)模式
博客是近幾年繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，是一種表達(dá)個(gè)人思想和網(wǎng)絡(luò)鏈接，內(nèi)容按照時(shí)間順序排列，并且不斷更新的出版方式。在電子商務(wù)的教學(xué)過程中，完全可以引入博客這一互聯(lián)網(wǎng)上的新事務(wù)，通過個(gè)人知識(shí)管理、信息交流平臺(tái)及敘事反思三個(gè)過程實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、互動(dòng)化教學(xué)。
個(gè)人知識(shí)管理，是將課堂內(nèi)無法講述的知識(shí)，以博客的形式展現(xiàn)，學(xué)生可以自行決定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。信息交流平臺(tái)，博客可以作為教師和學(xué)生課后在網(wǎng)上的交流平臺(tái)，可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，博客也可以作為教研室的虛擬教研平臺(tái)，在網(wǎng)上探討教學(xué)和研究等。敘事反思，博客中可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，老師的教學(xué)反思，將自己在學(xué)習(xí)或教學(xué)中的體會(huì)、感想、經(jīng)驗(yàn)、心得記錄下來。
3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式
電子商務(wù)本身是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果能夠以完成某一任務(wù)、實(shí)踐項(xiàng)目作為教學(xué)方法，可能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，從而達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的任務(wù)工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的電子商務(wù)產(chǎn)品為目的。包括項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目演示、項(xiàng)目評估4個(gè)過程。
項(xiàng)目選擇，即由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生分組對項(xiàng)目進(jìn)行討論，并寫出各自的計(jì)劃書。項(xiàng)目可以是社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目，也可以是虛擬項(xiàng)目。項(xiàng)目要能將某一教學(xué)課程的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營活動(dòng)有直接的關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性。真實(shí)項(xiàng)目最好有經(jīng)濟(jì)收入，會(huì)帶來更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。項(xiàng)目實(shí)施，即項(xiàng)目具體實(shí)現(xiàn)過程，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。項(xiàng)目演示，即由學(xué)生闡述項(xiàng)目實(shí)施機(jī)理。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)，交流的能力，成功推銷自己。項(xiàng)目評估，即師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果，主要評估項(xiàng)目實(shí)施的方法、應(yīng)用技術(shù)及演示的過程。
三、通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性
電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，其中，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生不再是過去被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)去研究，使學(xué)生能夠運(yùn)用已掌握的電子商務(wù)理論知識(shí)，撰寫電子商務(wù)營銷策劃書及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，提出電子商務(wù)建設(shè)方案，進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.以互聯(lián)網(wǎng)為依托，進(jìn)行電子商務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
雖然電子商務(wù)模擬軟件可以再現(xiàn)電子商務(wù)的動(dòng)作過程，但畢竟與實(shí)際應(yīng)用存在一定的差距。電子商務(wù)是在互聯(lián)進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng)，學(xué)生可以通過在互聯(lián)上的實(shí)際操作，親身體會(huì)電子商務(wù)，既保證了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的同步，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。例如，鼓勵(lì)學(xué)生在淘寶網(wǎng)上免費(fèi)開店，銷售一些商品，進(jìn)行真正的電子商務(wù)交易。
3.實(shí)驗(yàn)室全天候開放，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供條件
結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，為使項(xiàng)目建設(shè)具有的客觀條件，可以全天候開放實(shí)驗(yàn)室，在時(shí)間和空間上給學(xué)生較大的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)按照真正電子商務(wù)運(yùn)作要求配置實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)時(shí)的研發(fā)環(huán)境。學(xué)生可以進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、電子商務(wù)網(wǎng)頁大賽、大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，真正提高其創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
電子商務(wù)不斷發(fā)展，社會(huì)對電子商務(wù)人才的需求也在不斷增加，但由于高校在人才培養(yǎng)方面普遍存在與社會(huì)需求相脫節(jié)的矛盾，所以，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率并不高。通過課程體系的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種“三位一體”的教學(xué)體系的建立，有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型電子商務(wù)人才。
參考文獻(xiàn):
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門道1:小公司網(wǎng)上接單獨(dú)自經(jīng)營
其工作室的劉力最近感覺自己的事業(yè)特別有前途。原因是他剛剛通過分類信息網(wǎng)站接到某大型公司的網(wǎng)絡(luò)工程業(yè)務(wù)單,這一單業(yè)務(wù)帶來的收入比他今年年初至今所有業(yè)務(wù)收入的總和還多。
劉力說,他按照該公司的信息聯(lián)系后,很快收到回復(fù),經(jīng)過與其他競爭對手“比拼”后,他順利接下該公司的單子。“這不但給工作室?guī)砭薮蟮氖找?也增強(qiáng)了對自己技術(shù)的信心。因?yàn)槲覀冞@樣一個(gè)起步的小公司得到了一個(gè)這么有名的公司的信任。我想這也是成功的開始,有了第一次,第二次、第三次都會(huì)跟著而來。”
據(jù)了解,除了分類信息網(wǎng)站之外,國內(nèi)還有諸如“任務(wù)中國”、“豬八戒”等一批威客網(wǎng)站也成為大家賺錢的橋梁。廣告設(shè)計(jì)師吳茂斌第一次投標(biāo),從一家威客網(wǎng)站上賺到了1440元。但吳茂斌也有苦惱。他說,看過了許許多多的網(wǎng)絡(luò)任務(wù),感覺設(shè)計(jì)的價(jià)值被貶低。一個(gè)成功案例的市場價(jià)值,如此低的價(jià)格是我不愿意看到的,畢竟一個(gè)好的設(shè)計(jì)是要付出很多很多的心血去完成的。
在一家威客網(wǎng)站上看到了這樣的任務(wù),一家視頻博客網(wǎng)站征求一份計(jì)劃書,要求非常高,內(nèi)容龐雜,而懸賞金額只有1000元。可見,如果運(yùn)氣好的話,者用很低的代價(jià),就有機(jī)會(huì)征尋到很多方案,但往往只需給一個(gè)中標(biāo)者發(fā)獎(jiǎng)金。這樣比交給專門的咨詢公司來做成本要低得多。
網(wǎng)上的懸賞任務(wù)五花八門,有找人注冊論壇的,有讓人修改網(wǎng)頁的,有給自己小孩或公司征名的,有網(wǎng)站設(shè)計(jì)LOGO的,每個(gè)任務(wù)的獎(jiǎng)金從100多元到五六千元不等,也有個(gè)別企業(yè)在網(wǎng)上以30萬元征集策劃案,但多數(shù)任務(wù)的懸賞金額在幾百元。一個(gè)“撰寫故事中的短信”的任務(wù),雖然懸賞獎(jiǎng)金只有300元,但還是有5000多人點(diǎn)擊,315人參加競爭,其中183人已經(jīng)提交結(jié)果。看來,雖然中標(biāo)者所得有限,但如果恰好遇到了自己手到擒來的任務(wù),又恰好有時(shí)間,不少網(wǎng)友愿意順便在網(wǎng)上掙點(diǎn)“外快”。
門道2:“虛擬團(tuán)隊(duì)”降低成本
網(wǎng)絡(luò)“虛擬團(tuán)隊(duì)”創(chuàng)業(yè)的時(shí)代已經(jīng)來臨。借助網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù),人們在網(wǎng)上組建一個(gè)沒有西裝,卻擁有低管理成本和高溝通效率的“虛擬團(tuán)隊(duì)”已經(jīng)成為可能。
作為虛擬團(tuán)隊(duì)的溝通工具,即時(shí)通訊工具成為不可或缺的“武器”。QQ、MSN、TOM-Skype都是虛擬團(tuán)隊(duì)溝通和運(yùn)行的工具。TOM-Skype3.2測試版上周已經(jīng)悄然上線,與強(qiáng)調(diào)娛樂功能的聊天工具不同,Skype希望能幫助更多的人實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的夢想,降低管理成本。
在國外,Skype高質(zhì)量的語音通話和個(gè)性化功能,催生了網(wǎng)上“虛擬團(tuán)隊(duì)”。就是一群用戶依靠先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)與通信工具,搭建起一個(gè)不需要在同一場地辦公的小型虛擬團(tuán)隊(duì),用低管理成本完成目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)利益共享。
為國內(nèi)IT技術(shù)社區(qū)CSDN外包頻道提供顧問服務(wù)的“皇冠團(tuán)隊(duì)”就是這樣的典型。該團(tuán)隊(duì)的人員規(guī)模從11年前的兩個(gè)人,發(fā)展到今天的5名顧問和兩個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)。這些成員分散在全國各地,客戶也分布于歐洲、澳大利亞和美國,但通過互聯(lián)網(wǎng)協(xié)同工作,團(tuán)隊(duì)成員間大部分通過Skype和電子郵件溝通,整個(gè)團(tuán)隊(duì)同時(shí)處理著12個(gè)項(xiàng)目。
國內(nèi)一個(gè)小有名氣的網(wǎng)絡(luò)中文廣播劇交流平臺(tái)“快活林”,是一個(gè)名叫“月亮”的網(wǎng)友今年3月突發(fā)靈感,快速招攬一批廣播劇愛好者建立的網(wǎng)站。不到3個(gè)月,如今,這個(gè)虛擬團(tuán)隊(duì)已經(jīng)包括5名策劃和5位文字編輯,以及若干文宣人員了。創(chuàng)始人月亮表示,團(tuán)隊(duì)分散在全國各地,無論是內(nèi)部語音電話會(huì)議還是外部采訪、做節(jié)目,以往溝通成本是最大的支出,但現(xiàn)在用Skype、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)通訊工具,成本節(jié)省了九成以上。
門道3:網(wǎng)游戰(zhàn)隊(duì)打怪生財(cái)
賺錢的途徑不只有依靠傳統(tǒng)的行業(yè)。熱門網(wǎng)游裝備可以換到錢,游戲里的金幣也能賣錢,這為不少優(yōu)秀的網(wǎng)游“戰(zhàn)隊(duì)”開辟了生財(cái)之道。在游戲和享受之余,不少戰(zhàn)隊(duì)已經(jīng)開始從中賺取了不菲的外快。
在魔獸網(wǎng)游中,網(wǎng)友“小雨點(diǎn)”每天晚上7點(diǎn)半,和同一個(gè)“公會(huì)”里的其他網(wǎng)友一起上線,在游戲里打怪,然后撿怪物身上掉落下來的東西,再從游戲里賣掉,換成金幣。小雨點(diǎn)經(jīng)常把自己從游戲里得到的高等級裝備賣給別人,換到人民幣,很多玩家想繼續(xù)玩游戲,又沒有那么多精力去“打幣”買高級裝備,所以直接從其他網(wǎng)友手里購買。一些游戲戰(zhàn)隊(duì)甚至組建了工作室,以此為生。
門道4:網(wǎng)上理財(cái)享受優(yōu)惠費(fèi)率
除了在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)賺錢之外,要達(dá)到“開源”的目的,我們不要忽視了理財(cái)。“你不理財(cái),財(cái)不理你。”目前很多人成為“基民”,但是,忙碌的人們不一定都了解在特定的網(wǎng)上銀行買一些基金,會(huì)享受到申購費(fèi)率優(yōu)惠。如果您購買的額度比較大,又習(xí)慣于比較頻繁地買入與賣出,手續(xù)費(fèi)還真不能忽略不計(jì)。
比如您投入10萬元買一只基金,如果去柜臺(tái)交易,前端手續(xù)費(fèi)是1.5%的話,那么,就要被扣掉1500元的前端手續(xù)費(fèi),但如果您通過某些網(wǎng)上銀行交易,可能只收四折的申購手續(xù)費(fèi),也就是按0.6%計(jì)算,這樣網(wǎng)上購買就可以省下900元錢。
關(guān)鍵詞：中職；《網(wǎng)頁制作》課程；研究性學(xué)習(xí)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0057-02
《網(wǎng)頁制作》課程是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，內(nèi)容包含了Dreamweaver，F(xiàn)lash，Photoshop等軟件的使用。在平時(shí)的教學(xué)中，師生往往側(cè)重于軟件技術(shù)性運(yùn)用的教學(xué)，在結(jié)束了一個(gè)學(xué)年的課程學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生對各個(gè)軟件的基本功能都很熟悉，卻做不出一個(gè)讓人賞心悅目的前臺(tái)網(wǎng)站。由美國教育學(xué)家布魯姆提出的關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)的分類法，提出從知識(shí)到評價(jià)分為六個(gè)層次：知識(shí)（知道）、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)。根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，對課程目標(biāo)提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的要求，構(gòu)成新課程的“三維目標(biāo)”，體現(xiàn)學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了對基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)上述能力的重要方法之一，為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)《網(wǎng)頁制作》課程存在的問題
知識(shí)點(diǎn)多而且關(guān)聯(lián)性不強(qiáng) 中職《網(wǎng)頁制作》課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生掌握實(shí)際操作為目的，把新的知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，但是由于有些知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)后面幾個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，把前段時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)忘記。例如，學(xué)習(xí)Dreamweaver軟件的時(shí)候，在后期的模板創(chuàng)建和使用的項(xiàng)目中，較多學(xué)生會(huì)遺忘浮動(dòng)框架的創(chuàng)建方法。同一個(gè)軟件的學(xué)習(xí)情況已經(jīng)如此，幾個(gè)軟件綜合使用的遺忘率就更高了。在制作網(wǎng)站的時(shí)候，學(xué)生用到Flash、Photoshop軟件的一些技術(shù)時(shí)，經(jīng)常需要教師補(bǔ)課。
偏重技術(shù)性教學(xué)、忽略頁面的美觀和協(xié)調(diào) 對中職《網(wǎng)頁制作》課程，無論教師，還是學(xué)生，都比較注重技術(shù)性操作，對頁面的平面設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。某些學(xué)生制作網(wǎng)頁的時(shí)候，頁面非常花哨，缺乏整體協(xié)調(diào)性，網(wǎng)站設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性，只注重個(gè)人技術(shù)炫耀，而忽略用戶的使用感受。在網(wǎng)頁制作過程中，平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和布局應(yīng)是優(yōu)先考慮的，網(wǎng)頁制作的技術(shù)居其后，如果一味追求網(wǎng)頁技術(shù)，甚至把各種設(shè)計(jì)軟件的功能堆砌代替網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，忽視了創(chuàng)意和協(xié)調(diào)，那么，真正有魅力的網(wǎng)頁是無法誕生的。
學(xué)生缺少完整的系統(tǒng)性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 《網(wǎng)頁制作》課程課時(shí)比較緊湊，新課的知識(shí)點(diǎn)基本以小項(xiàng)目制作貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏一個(gè)從客戶需求分析、UI界面規(guī)范到具體網(wǎng)頁實(shí)施的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與企業(yè)的人才要求未能“零距離”對接。
研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。具體而言，研究性學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)選擇自然界和社會(huì)生活中的真實(shí)問題作為學(xué)習(xí)和研究的主題，即以問題或項(xiàng)目作為研究性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生的知識(shí)獲得與能力培養(yǎng)，都是在對自然和社會(huì)的客觀規(guī)律進(jìn)行科學(xué)研究的過程中、在解決實(shí)際問題的探索過程中來完成。可見，研究性學(xué)習(xí)的方式具有鮮明的研究特性。
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際的緊密聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究的主題必須具有實(shí)踐性，即必須具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。
強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)過程的完整性 人類的認(rèn)識(shí)過程在完成三個(gè)階段（感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐）和兩個(gè)飛躍（由感性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)的飛躍、由理性認(rèn)識(shí)實(shí)踐的飛躍）后，才能真正實(shí)現(xiàn)對客觀事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理解和把握。而這正是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式最本質(zhì)的特征。
《網(wǎng)頁制作》課程的研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié) 研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL（Project-Based Learning，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括提出問題、分析問題、解決問題、實(shí)施方案、評價(jià)總結(jié)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施又可細(xì)分為以下幾個(gè)步驟：（1）動(dòng)員和培訓(xùn)。這是研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教師需要在研究性學(xué)習(xí)開始之前，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解課題選擇的技巧、科學(xué)研究的基本步驟和相關(guān)的研究方法，并預(yù)習(xí)相關(guān)材料、做好準(zhǔn)備。（2）課題準(zhǔn)備階段：包括提出和選定研究課題、成立課題組、制定小組實(shí)施方案以及開題報(bào)告和評審四方面的內(nèi)容。（3）課題實(shí)施。小組成員按照實(shí)施方案開始課題研究，制定實(shí)施階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解、收集課題所需的各項(xiàng)信息。（4）評價(jià)、總結(jié)和反思。包括撰寫研究報(bào)告、進(jìn)行結(jié)題和答辯以及評定成績、總結(jié)和反思三部分內(nèi)容。
以酒店網(wǎng)站的模擬項(xiàng)目為例的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐 本項(xiàng)目通過制作五星級酒店的網(wǎng)站，分析了解客戶需求，明確團(tuán)隊(duì)分工，探索如何達(dá)到電子商務(wù)網(wǎng)站的要求，如何體現(xiàn)酒店的高雅和吸引力。項(xiàng)目采用客戶指定的圖片，通過學(xué)生上網(wǎng)收集優(yōu)秀案例，教師展示國外成功酒店網(wǎng)站范例，由學(xué)生小組組成的模擬公司去制定網(wǎng)站的色彩方案、布局方案等用戶界面規(guī)范手冊（UI手冊），制定計(jì)劃書后與客戶溝通，達(dá)成一致后建立網(wǎng)站。每個(gè)“公司”（即項(xiàng)目小組）有項(xiàng)目經(jīng)理、美術(shù)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、文案四個(gè)職位，讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)工作中的氛圍，不同職位薪酬不同（加分項(xiàng)不同），最后由全班投票評選，投票數(shù)最高的項(xiàng)目為中標(biāo)的項(xiàng)目。在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了實(shí)用的知識(shí)，又體驗(yàn)了各公司之間的競爭。
1.參與者特征分析。中職二年級學(xué)生，已經(jīng)在前期課程中學(xué)了Flash、Photoshop等平面設(shè)計(jì)。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生對電子商務(wù)網(wǎng)站都有一定的了解和認(rèn)識(shí)，具備上網(wǎng)收集相關(guān)資料的能力，但缺乏對整個(gè)網(wǎng)站從設(shè)計(jì)到實(shí)施流程的認(rèn)識(shí)。
2.實(shí)施過程與方法。（1）學(xué)生分為兩組，第一組為酒店的公關(guān)部員工，第二組為網(wǎng)頁制作公司的員工。（2）第一組學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)查閱資料，了解酒店類電子商務(wù)網(wǎng)站的需求，了解客戶的瀏覽習(xí)慣和特點(diǎn)，并寫出建立酒店網(wǎng)站的具體要求。第二組學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)收集電子商務(wù)類的成功案例，總結(jié)出色彩特點(diǎn)、排版布局樣式，并與第一組學(xué)生交流后，寫出客戶需求分析。（3）全部學(xué)生重新分組，以公司的形式組合，設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理、美術(shù)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)、文案崗位及人員，明確各自的分工。（4）教師展示國外成功酒店網(wǎng)站范例，并對前期的客戶需求，色彩布局方案進(jìn)行點(diǎn)評。（5）制作網(wǎng)站，教師在旁輔導(dǎo)。（6）小組自評、各組互評，教師評價(jià)。
3.研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。提交客戶需求分析報(bào)告，UI手冊、最終成果以網(wǎng)站的形式展示。
具體實(shí)施階段設(shè)計(jì)如表1所示。
4.評價(jià)體系。對學(xué)生的項(xiàng)目完成情況根據(jù)不同的指標(biāo)、權(quán)重進(jìn)行綜合評定，詳細(xì)內(nèi)容如表2所示。表2中每一項(xiàng)的評定都分為自評、小組評和教師評三項(xiàng)，各分?jǐn)?shù)項(xiàng)×權(quán)重并求和為該項(xiàng)得分，即自評（30%）+小組評（40%）+教師評（30%）=總分。另外，根據(jù)學(xué)生的職位不同，要把總分乘以加分系數(shù)。
反思和改進(jìn) 研究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力、獨(dú)立思考習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程的收獲，但教師對學(xué)生活動(dòng)過程的掌握是有限的，學(xué)生本人才最清楚自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲。通過本次五星級酒店網(wǎng)站的項(xiàng)目實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以改進(jìn)的地方有如下幾點(diǎn)：（1）在小組內(nèi)可增設(shè)一名記錄員，記錄全組的活動(dòng)情況作為評價(jià)依據(jù)，為學(xué)習(xí)評價(jià)的客觀性、詳細(xì)性打下基礎(chǔ)。（2）增加校園網(wǎng)內(nèi)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供更多的拓展性學(xué)習(xí)資源。可以利用Moodle資源庫軟件，提供更多的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，同時(shí)，開放研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)上論壇，鼓勵(lì)小組之間的學(xué)生交流。（3）《網(wǎng)頁制作》課程平時(shí)教學(xué)課時(shí)緊湊，缺少開展研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此，研究性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目比較適合期末考試后停課實(shí)習(xí)，或在寒暑假前布置任務(wù)，由學(xué)生獨(dú)立完成，開學(xué)后評比項(xiàng)目質(zhì)量。（4）教師需要在平時(shí)多積累優(yōu)秀的課題項(xiàng)目，給學(xué)生一個(gè)長期的、持續(xù)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多積累優(yōu)秀的學(xué)生作品、范例，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
中職《網(wǎng)頁制作》課程開展研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作能力與企業(yè)要求的無縫對接。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)要求教師不斷提高自身專業(yè)水平和付出更多的勞動(dòng)。
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亦莊地盛北街與地盛西路交匯處耀眼的紅色大樓里,是中國數(shù)碼集團(tuán)旗下中企動(dòng)力商務(wù)信息公司和“一大把網(wǎng)”打造夢想的地方。
而其女主人林娟如則是一位來自臺(tái)灣清新細(xì)膩、熱情洋溢的女性。
她化著精致的靚妝,看著《ELLE》、使用iPhone,把玩著電子潮流;她高學(xué)歷、高薪水,注重品位,享受生活。
她保持著自在臺(tái)時(shí)就形成的對事業(yè)的投入和熱愛,對工作充滿熱情,并希望工作成為自己與社會(huì)聯(lián)系的紐帶和橋梁。
1
在了解記者的采訪意圖后,林娟如干凈利落地對自己做了個(gè)簡短的介紹:畢業(yè)于臺(tái)灣交通大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系,并在美國波士頓艾默生學(xué)院獲得行銷傳播碩士學(xué)位,在市場營銷、互聯(lián)網(wǎng)、媒體管理和企業(yè)經(jīng)營方面有著豐富的資歷與經(jīng)驗(yàn)。
自2004年起加入中國數(shù)碼集團(tuán),她先后負(fù)責(zé)產(chǎn)品、客戶關(guān)系管理等多項(xiàng)重要業(yè)務(wù)。2006年帶領(lǐng)“一大把”網(wǎng)站成功上線。
因?yàn)槟芰ν怀?常常被老板委以重任,放在組建新團(tuán)隊(duì)和開拓新業(yè)務(wù)上面。今年兼任中企動(dòng)力科技集團(tuán)的副總經(jīng)理,她也許會(huì)忙得更歡。
一路走過來,她始終把自己定位于一名職業(yè)經(jīng)理人,并以職業(yè)素養(yǎng)以及對企業(yè)的忠誠度這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。
而具有專業(yè)精神的她,深深地融入到訪談的情境之中。簡短的介紹之后,便話鋒一轉(zhuǎn)和記者開始聊起了自己負(fù)責(zé)的工作。
對于林娟如而言,這是她到大陸來的第一份也是唯一一份工作,有著特殊的意義。她說,這個(gè)工作讓自己有很深的感觸,并不僅僅是因?yàn)樽鼍W(wǎng)絡(luò),而是對廣大中小企業(yè)的特殊感受。
置身其中,她才知道,我們現(xiàn)處的位置,一方面是面向具備極大市場成長潛力的中國中小企業(yè),另一方面是處于變化快速的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,這項(xiàng)事業(yè)充滿了多種可能性,需要很多的想象與思考。
在她看來,一大把網(wǎng)站是個(gè)不折不扣的網(wǎng)絡(luò)商圈。在競爭激烈的SNS市場,“一大把”網(wǎng)站所有的服務(wù),都是以“企業(yè)應(yīng)用”為核心而規(guī)劃設(shè)計(jì)的。
林娟如強(qiáng)調(diào),一大把網(wǎng)站以“幫助企業(yè)成長”為使命,您要相信“一大把”網(wǎng)站的使命與價(jià)值,就是在于提供實(shí)用有效的協(xié)助,與中國企業(yè)共同發(fā)展壯大。
因此她希望加入到這個(gè)團(tuán)隊(duì)里的同事們,具備創(chuàng)新的態(tài)度與開放的精神。擁抱變化、團(tuán)隊(duì)精神、激情專業(yè)與誠信是我們的基本要求。
林娟如說“一大把網(wǎng)”有一個(gè)宣傳點(diǎn)是“中小企業(yè)”的名片,其實(shí)這并不是我們刻意引導(dǎo)的,而是我們客戶希望這里成為他們的一個(gè)名片。讓他們是發(fā)自內(nèi)心地能夠以在“一大把網(wǎng)”站上獲得訂單而引以為榮。
而這樣的情緒似乎也已經(jīng)融入到了林娟如的內(nèi)心中,不然,她也不會(huì)發(fā)出“一大把網(wǎng)”讓她有了實(shí)現(xiàn)感,不光是個(gè)人夢想的實(shí)現(xiàn),而是參與了一件非常值得去做的事的感慨。
為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)說來簡單,做起來難上加難的目標(biāo),林娟如花了很多的工夫在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)上。所幸的是,網(wǎng)站設(shè)計(jì)師有著和她不謀而合的想法――不想標(biāo)新立異,只愿突出服務(wù)的特質(zhì)。
“我們不是去做阿里巴巴,而是要去做自己的事。最后逐步把自己想要的東西呈現(xiàn)出來還是蠻有成就感的。”
值得一提的是,“一大把網(wǎng)”站上線運(yùn)營僅一年就榮獲了“2007年中國互聯(lián)網(wǎng)最具價(jià)值項(xiàng)目獎(jiǎng)”、“中國新經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)十大創(chuàng)新模式獎(jiǎng)”,并成為中國中小企業(yè)協(xié)會(huì)、北京中小企業(yè)協(xié)會(huì)等眾多協(xié)會(huì)行會(huì)等機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略合作伙伴。
想必她及其團(tuán)隊(duì)為此付出的心血不為人知。創(chuàng)業(yè)初期,加班是常有的事情,忙起來的時(shí)候連續(xù)通宵,大家分批回家,有凌晨2點(diǎn)走的,有4點(diǎn)再走的。“工作很緊張,培養(yǎng)了革命情感”。
一年一步腳印,“一大把網(wǎng)”在茁壯成長。
2007年底前,網(wǎng)站沒有任何收費(fèi)的項(xiàng)目,“培養(yǎng)客戶,希望把中小企業(yè)把它們攏上來”。
2008年,發(fā)起“中小企業(yè)講堂”活動(dòng),希望通過集合行業(yè)圈內(nèi)的智慧,力爭打造專家與企業(yè)實(shí)時(shí)互動(dòng)的線上交流平臺(tái),提供實(shí)效性幫助。
2009年新品上線。她更邀集了各行業(yè)專家提供從“看”到“學(xué)”到“用”的全方位服務(wù)與解決方案,幫助企業(yè)有效推廣、解決問題、掌握商機(jī)。
2010年,是“一大把網(wǎng)”第5個(gè)年頭,服務(wù)于集團(tuán)IT業(yè)務(wù)戰(zhàn)略最大化的需求,迎來了做大做強(qiáng)的機(jī)遇。
盡管“一大把網(wǎng)”目前并沒有立即獲利的目標(biāo),但林娟如認(rèn)為,其對集團(tuán)其他服務(wù)的幫助,培育潛在客戶和推廣平臺(tái)起到不可磨滅的作用。
2010年她要做的就是捆綁服務(wù)銷售,以前沒有刻意去做這件事情。“我們逐漸去理解客戶的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)能力,今年開始線下方式幫助推廣,再從實(shí)體渠道推廣到網(wǎng)絡(luò)渠道。”
今年重大產(chǎn)品是模板建站――“易建站”。“所見即所得,針對不同企業(yè)品牌產(chǎn)品、銷售、功能和服務(wù)的差異,開發(fā)了基礎(chǔ)性、推廣性、銷售性三種產(chǎn)品,并按照行業(yè)類型設(shè)置不同的模板。”
林娟如強(qiáng)調(diào),“易建站”很容易。第一步是選類型,第二步是選風(fēng)格,第三步是把信息放上去,網(wǎng)站就出來了,當(dāng)然還少不了備案。
不必多說,任何來過“一大把網(wǎng)”的人都能清晰地感受到它的價(jià)值。而這一點(diǎn)正是讓林娟如感到挺自豪的地方。
2
盡管林娟如說自己很喜歡做品牌推廣,但在采訪中卻表現(xiàn)得很低調(diào)。在她平實(shí)的敘述中,記者感受到了她對于工作的那份熱情,以及對于工作的用心良苦。
在1998年互聯(lián)網(wǎng)在臺(tái)灣剛剛發(fā)展起來的時(shí)候,林娟如已經(jīng)在整合傳播領(lǐng)域擁有了長達(dá)7年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn),眾多跨國公司成為其客戶,包括肯德基、可口可樂、統(tǒng)一、香格里拉酒店、BP石油等。
緊接著,她做了4年的互聯(lián)網(wǎng)營銷,HP與其老對手愛普生同時(shí)成了她的客戶,她直言做迪斯尼網(wǎng)絡(luò)商店是特別有趣的事情。她還讓通用汽車網(wǎng)絡(luò)銷售每月可以達(dá)到幾十臺(tái),要知道這可是在十幾年前。
這些經(jīng)歷在林娟如看來都是自我歷練所必需的,也是自我不斷適應(yīng)和優(yōu)化的過程。
在她看來,接觸互聯(lián)網(wǎng)是個(gè)非常有趣的過程,那時(shí)市場成長非常快。因?yàn)樗谥放祁I(lǐng)域的營銷經(jīng)驗(yàn),很多人捧著錢來找她,很快積累了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的她變得很搶手。
“看多達(dá)二三十份商業(yè)計(jì)劃書,雖然在客群上經(jīng)營得非常好,但找不到獲利方式,光靠廣告是沒辦法賺錢。”她嘆息當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的不成熟。
當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)吸引那么多人前赴后繼地?fù)溥M(jìn)來,那時(shí)她已經(jīng)開始想說,盈利模式是怎么樣,大部分公司都沒法給予明確解答。她知道泡沫將要形成,并目睹了網(wǎng)絡(luò)泡沫的全過程。
雖至如今,她從來不把自己定位為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圈子的人,“我的核心能力是市場營銷、品牌全方位傳播。”
3
林娟如有一個(gè)很可愛的人生夢想,就是環(huán)游世界,迄今為止已經(jīng)去過三十多個(gè)國家。因?yàn)檫@樣的夢想可以最大限度地滿足自己接觸不同的、新鮮事物的個(gè)性。特別是她更喜歡一個(gè)人獨(dú)自去旅游,自由而不受約束,不刻意去看哪個(gè)景點(diǎn)。
既然有了在臺(tái)灣大陸兩地工作的經(jīng)驗(yàn),記者自然問起她對于兩地職場的感受如何?
林娟如略微思考會(huì)兒說到,大陸像臺(tái)灣七八十年代那樣朝氣蓬勃,如今臺(tái)灣富足的青年一代過自己想過的生活。在職場上,大陸追求成功的欲望更加強(qiáng)烈,比較容易成功,但職場訓(xùn)練不夠,職業(yè)規(guī)范上存在顯著差異。另外,臺(tái)灣職場等級觀念淡化,人與人的平等性是很明顯的。
具體到她個(gè)人,“對金錢的夢想不是很大,很賺錢對我吸引不大。只要很有意義,我就會(huì)做。”
林娟如認(rèn)為工作獲得成就感對其來說是比較重要的,但沒有野心,有了位置即使不能夠很好地做事,那我也不感興趣。
“累了就退休,如果有朋友把我找去,想要做什么打動(dòng)了我,可以創(chuàng)業(yè),做培訓(xùn)咨詢服務(wù)這樣的事情。”
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；實(shí)踐；多維；教材
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是在20世紀(jì)60年代中期才設(shè)立的一門課程。它主要討論在軟件開發(fā)過程中的分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中的若干基本問題[1]：1)問題的建模。如何把客觀世界的問題映射到計(jì)算機(jī)世界中？如何在計(jì)算機(jī)世界中表述和存儲(chǔ)客觀世界中的對象？它是算法處理的對象。2)問題的求解方法，即算法。3)算法的評價(jià)。評價(jià)算法的優(yōu)劣。算法是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的主要研究內(nèi)容。算法是計(jì)算機(jī)科學(xué)的核心，也是一種一般性的智能工具。“學(xué)習(xí)算法有助于人們對其他學(xué)科的理解，不管是化學(xué)、控制、甚至音樂，即使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)算法的理由也是非常充分的[2]。”因此，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是高級程序設(shè)計(jì)、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、人工智能等課程的基礎(chǔ)，它不僅被作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)(如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等)的一門核心的專業(yè)基礎(chǔ)課；也是工科、理科、醫(yī)科等學(xué)科中許多專業(yè)的必修或選修專業(yè)基礎(chǔ)課。
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程具有抽象性和實(shí)踐性。客觀世界中的問題在計(jì)算機(jī)中的表示與算法描述是抽象的，但算法的實(shí)現(xiàn)是實(shí)踐的，惟有通過實(shí)踐才能真正掌握課程內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。通常在有限的課時(shí)內(nèi)，教師主要講授的是抽象部分，此種情況下如果沒有相應(yīng)的實(shí)踐，課程的學(xué)習(xí)將如同在沙漠建房，難以落成。
因此，如何構(gòu)建能夠有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，一直是教師關(guān)注的問題。
筆者結(jié)合“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)，就多維一體的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，以期為“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實(shí)踐教學(xué)提供一定的參考和借鑒。
1 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實(shí)踐活動(dòng)層次
實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)活動(dòng)和知識(shí)的前提[3]，學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展起來的[4]。筆者根據(jù)由淺入深、循序漸進(jìn)和創(chuàng)新能力獲得的規(guī)律，將課程實(shí)踐活動(dòng)按層次由低到高分為驗(yàn)證型實(shí)踐、設(shè)計(jì)型實(shí)踐、綜合型實(shí)踐和創(chuàng)新型實(shí)踐。
1.1驗(yàn)證型實(shí)踐
荀子說：“聞之，不若見之；見之，不若知之；知之，不若行之……行之，明也。”驗(yàn)證型實(shí)踐指通過運(yùn)行已實(shí)現(xiàn)的算法對書本知識(shí)及算法進(jìn)行對錯(cuò)性的驗(yàn)證。驗(yàn)證理論的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生充分領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)在意蘊(yùn)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，為后續(xù)較高層次的實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。驗(yàn)證型實(shí)踐活動(dòng)從內(nèi)容上來講，它依附于課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。
1.2設(shè)計(jì)型實(shí)踐
設(shè)計(jì)型實(shí)踐指用所學(xué)的一個(gè)或若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)去解決特定的問題。通過對問題的求解，了解知識(shí)的應(yīng)用場景，獲取知識(shí)的初步應(yīng)用能力。智慧來源于知識(shí)，但知識(shí)不會(huì)自然而然地達(dá)成智慧，需要通過實(shí)踐活動(dòng)對知識(shí)“內(nèi)化”和“活化”，起關(guān)鍵作用的是人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5]。這里的知識(shí)是局部的，是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。大量的設(shè)計(jì)練習(xí)是解決較復(fù)雜的問題的基礎(chǔ)。
1.3綜合型實(shí)踐
綜合型實(shí)踐是指將所學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)思想與方法，應(yīng)用到軟件開發(fā)的分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等方面。綜合型實(shí)踐要用到課程的許多知識(shí)點(diǎn)。能力與智慧的獲得，絕不是簡單的累積，此處，1+1≠2。學(xué)習(xí)者可能掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其各自的應(yīng)用，但不等于具備解決復(fù)雜問題的能力，盲人摸象的典故正說明這一點(diǎn)。通過綜合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從全局的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的精髓和本質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生如何綜合地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于軟件開發(fā)過程中。
1.4創(chuàng)新型實(shí)踐
創(chuàng)新型實(shí)踐是指能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有較高綜合素質(zhì)的人才是當(dāng)代教育的目標(biāo)，也是學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但“人的發(fā)展以人在不同經(jīng)驗(yàn)方式中發(fā)展為前提[5]”，創(chuàng)新型實(shí)踐旨在通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，由舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施
實(shí)踐活動(dòng)的參與者有教師和學(xué)生兩方。學(xué)生是實(shí)踐的主體，旨在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、嘗試解決問題，目的是提高解決問題的能力。教師是引導(dǎo)者，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐環(huán)境和條件，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，給予指導(dǎo)；對學(xué)生的實(shí)踐成果給予評定，使他們不斷進(jìn)取。
2.1驗(yàn)證型實(shí)踐
對驗(yàn)證型實(shí)踐的處理方式有兩種。一種是作為課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此法的不妥之處在于：1)在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)，只能完成驗(yàn)證工作的很少一部分；2)如果把驗(yàn)證作為課程實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，那高一層次的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)就沒有時(shí)間了。另一種方式是完全由學(xué)生自我解決。持該觀點(diǎn)者認(rèn)為，算法的實(shí)現(xiàn)是學(xué)生在學(xué)過高級程序設(shè)計(jì)語言后應(yīng)該能解決的問題，不是本課程應(yīng)該關(guān)注的。其實(shí)，算法描述和算法實(shí)現(xiàn)之間是有距離的，這如同一臺(tái)機(jī)器的構(gòu)造和機(jī)器生產(chǎn)工藝流程之間的區(qū)別一樣，能夠跨越這個(gè)距離的學(xué)生很少，即使有的學(xué)生具備這個(gè)能力，但因時(shí)間、精力所限，也不可能實(shí)現(xiàn)教材中的所有算法。
一個(gè)人接受科學(xué)教育的最大收獲是那些能夠受用一生的智能工具。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)正屬于這類教育的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)算法，學(xué)生一方面開擴(kuò)眼界，培養(yǎng)正確的思維方法，更重要的是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)介紹的典型數(shù)據(jù)模型和實(shí)現(xiàn)，是一種可以用于解決復(fù)雜問題的工具。如果學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)只是紙上談兵，就不可能學(xué)會(huì)工具的使用，就無法用工具去解決問題呢？所以，無論從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知所需還是從課程的學(xué)習(xí)目的來看，以適當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生掌握典型的數(shù)據(jù)模型的實(shí)現(xiàn)是必須的。因此，上述兩種方法均不可取。我們的做法是由教師實(shí)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)模型并把源程序提供給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間自行進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，具體任務(wù)如下。
1) 教師。①給出教材中相應(yīng)算法實(shí)現(xiàn)后的源程序；②給出程序設(shè)計(jì)說明，方便學(xué)生理解程序的結(jié)構(gòu)與功能；③給出思考題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀源程序和理解源程序；④給出操作說明和測試用例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確性地驗(yàn)證和更全面地理解算法。
2) 學(xué)生。①理解相關(guān)背景知識(shí)；②根據(jù)程序設(shè)計(jì)說明和思考題閱讀源程序；③根據(jù)操作說明運(yùn)行源程序的測試用例，并進(jìn)行結(jié)果分析；④回答思考題。
為了督促學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)踐，要求學(xué)生將任務(wù)③、④的工作記錄作為作業(yè)上交；教師利用課堂提問，抽檢和討論部分源程序的運(yùn)行結(jié)論。
2.2設(shè)計(jì)型實(shí)踐
設(shè)計(jì)型實(shí)踐活動(dòng)分為兩個(gè)部分，一是課程實(shí)驗(yàn)，二是作業(yè)。
2.2.1課程實(shí)驗(yàn)
鑒于實(shí)踐對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的重要作用，一般會(huì)拿出課時(shí)的1/5～1/4用于課程實(shí)驗(yàn)。針對課程實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生的工作分別如下。
1) 教師。①給出問題描述，提出問題解決的基本要求，如采用的知識(shí)點(diǎn)、輸入輸出要求、算法復(fù)雜度等；②對問題進(jìn)行初步分析，必要時(shí)給出邏輯設(shè)計(jì)和存儲(chǔ)設(shè)計(jì)的建議；③酌情給出算法描述；④給出若干測試用例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行功能測試，領(lǐng)會(huì)健壯的程序設(shè)計(jì)；⑤給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要求，包含問題描述、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、功能劃分和算法設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、運(yùn)行與測試、總結(jié)與心得、源程序等。
2) 學(xué)生。①分析問題；②定義數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；③給出算法描述；④編程實(shí)現(xiàn)算法；⑤用測試用例測試程序，記錄運(yùn)行結(jié)果；⑥寫出符合要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
教師通過檢查源程序運(yùn)行情況和批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，了解和評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。
2.2.2作業(yè)
作業(yè)題分為兩類：基本概念題和算法設(shè)計(jì)題。部分算法設(shè)計(jì)題要求學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)，以彌補(bǔ)課堂設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的不足。對于這部分實(shí)踐活動(dòng)，教師布置題目，通過批改作業(yè)，檢查學(xué)生的完成情況。學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)題目，將設(shè)計(jì)思路、算法和運(yùn)行結(jié)果形成作業(yè)上交。
2.3課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)對應(yīng)于綜合實(shí)踐活動(dòng)。對于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過前期的驗(yàn)證和設(shè)計(jì)實(shí)踐，具備一定的綜合使用課程知識(shí)解決問題的能力和規(guī)范的程序設(shè)計(jì)能力。所以，一般在課程結(jié)束后，單獨(dú)有1～2周的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生的工作分別如下。
1) 教師。①制定課程設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃書。給出課程設(shè)計(jì)的目的和要求、日程安排、考核方法及分組情況等。②給出問題描述。區(qū)別于設(shè)計(jì)題，這里的問題一般較復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)的源碼，一般均在500行以上，甚至千余行。③提出設(shè)計(jì)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概要分析。可分為基本要求和較高要求，與不同層次的學(xué)生的能力相對應(yīng)。④設(shè)計(jì)提示。綜合設(shè)計(jì)的問題解決，通常包含多個(gè)算法，對其別難的、學(xué)生不易想到的要點(diǎn)給出提示。⑤提出課程設(shè)計(jì)報(bào)告的寫作要求。包含需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、調(diào)試分析、測試分析、總結(jié)與體會(huì)、使用說明及源程序等。
2) 學(xué)生。①根據(jù)實(shí)施計(jì)劃書的進(jìn)度要求、問題描述和設(shè)計(jì)要求進(jìn)行“概要設(shè)計(jì)詳細(xì)設(shè)計(jì)調(diào)試測試”的問題求解；②接受系統(tǒng)檢查；③撰寫符合要求的課程設(shè)計(jì)報(bào)告。
教師通過作品檢查和批閱課程設(shè)計(jì)報(bào)告給出學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成績。教師通常在課程設(shè)計(jì)的最后一天，通過運(yùn)行系統(tǒng)和提問，檢查學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與完成情況。
2.4科技活動(dòng)
學(xué)生的創(chuàng)新能力來自科研實(shí)踐。科研實(shí)踐要因人而異，針對學(xué)有余力的學(xué)生，通過下列三種途徑提供科研實(shí)踐活動(dòng)。
2.4.1項(xiàng)目開發(fā)
通過項(xiàng)目鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的工作方法和相互協(xié)作的精神。
1) 輔研。教師積極向?qū)W生介紹自己的研究方向和課題，吸納有特長和興趣的學(xué)生參加自己的項(xiàng)目研究，根據(jù)其知識(shí)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生布置力所能及的任務(wù)，逐步深入。
2) 項(xiàng)目申報(bào)。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各級項(xiàng)目的申報(bào)。學(xué)生作為申報(bào)人并獲得資金的資助，能有效增加其完成項(xiàng)目的責(zé)任感與投入其中的熱情。
2.4.2社會(huì)實(shí)踐
“沒有經(jīng)驗(yàn)”被企業(yè)視為大學(xué)畢業(yè)生的最大弱項(xiàng)。參加社會(huì)實(shí)踐，是學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)的最好途徑。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)生基本上是大二和大三的，這樣，他們有1～2個(gè)暑假，可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。教師向?qū)W生宣傳社會(huì)實(shí)踐的好處，介紹社會(huì)實(shí)踐場所。學(xué)生在寒暑假或平時(shí)課余時(shí)間，到某個(gè)單位短期工作或兼職工作，參與單位具體項(xiàng)目的工發(fā)。
2.4.3競賽
競賽是學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的有效載體，是檢驗(yàn)、鍛煉、提高和展示學(xué)生科技創(chuàng)新能力的很好平臺(tái)。競賽所帶來的榮譽(yù)感，能夠有效激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。常見的競賽有：校級的“希盟杯”電腦技能設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽等；市級的“天翼杯”電腦技能大賽、科技創(chuàng)新大賽等；省級的“富士通”杯網(wǎng)頁網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽等；國家級的數(shù)學(xué)建模大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技作品競賽、軟件人才設(shè)計(jì)大賽等。
教師及時(shí)地把各種競賽信息通報(bào)給學(xué)生并組織學(xué)生申報(bào)；組織好競賽作品的創(chuàng)作與指導(dǎo)工作；對參賽者和獲獎(jiǎng)?wù)呓o予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并對參賽作品進(jìn)行展示和宣傳，擴(kuò)大活動(dòng)效果，以吸引更多的學(xué)生參與競賽活動(dòng)。
3 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”實(shí)踐平臺(tái)
為了使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，我們編寫了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教程》[6]，創(chuàng)建了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站”作為實(shí)踐教學(xué)實(shí)施平臺(tái)。
3.1 《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教程》教材建設(shè)
本書含蓋了1―3層的實(shí)踐活動(dòng)的素材和實(shí)施指導(dǎo)。全書分為三篇：驗(yàn)證篇、設(shè)計(jì)篇和綜合篇。
1) 驗(yàn)證篇。詳述《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》[1]教材中相關(guān)算法的實(shí)現(xiàn)。本篇首章介紹算法到程序轉(zhuǎn)換的基本步驟及需要注意的問題；給出了進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的步驟；同時(shí)介紹了實(shí)驗(yàn)環(huán)境。其余各章按教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排。每個(gè)應(yīng)用程序的敘述采用一致的結(jié)構(gòu)，由如下四個(gè)部分組成：①程序設(shè)計(jì)。給出數(shù)據(jù)的類定義和程序結(jié)構(gòu)圖。②源程序。方便學(xué)習(xí)者研習(xí)程序設(shè)計(jì)思路、程序結(jié)構(gòu)、改進(jìn)程序以及更好地操作程序。③程序運(yùn)行。給出程序操作方法介紹及程序運(yùn)行界面。④思考題。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更深入地理解程序、程序所實(shí)現(xiàn)的算法、程序所采用的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)以及可改進(jìn)之處。
2) 設(shè)計(jì)篇。針對一定的知識(shí)點(diǎn)給出不同難易程度的設(shè)計(jì)題，作為課程實(shí)驗(yàn)和課后程序設(shè)計(jì)素材。本篇介紹了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)內(nèi)容；提供了實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式，并給出一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告案例。其余各章按教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，每個(gè)設(shè)計(jì)題由以下五個(gè)部分組成：①問題描述。給出問題背景，提出需要解決的問題。②基本要求。給出算法實(shí)現(xiàn)時(shí)對數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、功能設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)輸入或輸出上的要求。③實(shí)現(xiàn)提示。對算法設(shè)計(jì)給出必要的提示或偽碼描述。④測試與運(yùn)行。給出測試案例。⑤思考題。提出相關(guān)問題或更高設(shè)計(jì)要求。
3) 綜合篇。針對一個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)給出綜合設(shè)計(jì)題，可以作為課程設(shè)計(jì)素材。全篇首章給出有關(guān)綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目涵蓋的內(nèi)容、綜合設(shè)計(jì)報(bào)告格式以及綜合設(shè)計(jì)成績評定準(zhǔn)則等。其余各章按設(shè)計(jì)任務(wù)編排，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的敘述由以下三個(gè)部分組成：①問題描述。給出問題背景，提出需要解決的問題。②設(shè)計(jì)要求。提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)時(shí)功能上需求，分為基本要求和較高要求。③實(shí)現(xiàn)提示。對數(shù)據(jù)組成形式、相關(guān)算法設(shè)計(jì)上給出必要的提示。
該教材充分考慮了學(xué)習(xí)者進(jìn)行1―3層次的實(shí)踐活動(dòng)的可能需求。驗(yàn)證程序使用菜單界面，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，操作簡單；設(shè)計(jì)篇和綜合篇內(nèi)容豐富，提供了各種難易程度、且有一定實(shí)用性或趣味性的題目，可以為學(xué)習(xí)者提供全程指導(dǎo)。
3.2數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站
該網(wǎng)站分為用戶管理、學(xué)生主頁和老師主頁三個(gè)部分，其功能如圖1所示。
圖1 “數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)”系統(tǒng)功能
3.2.1學(xué)生主頁
以學(xué)生身份登錄系統(tǒng)后進(jìn)入學(xué)生主頁，從中查看實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系教師，上傳作業(yè)、在線交流等。頁面中包括課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、作品展示等。
1) 課程實(shí)驗(yàn)：提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及實(shí)驗(yàn)上傳功能。
2) 作品展示：提供經(jīng)典算法設(shè)計(jì)案例、優(yōu)秀學(xué)生作品展示、典型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其基本操作的算法動(dòng)畫演示等。
3) 課程實(shí)訓(xùn)：提供習(xí)題、試題、典型題解、最新題庫等。
4) 課程設(shè)計(jì)：提供課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)作品上傳等。
3.2.2教師界面
以教師身份登錄系統(tǒng)后進(jìn)入教師主頁。教師通過該頁面，公告，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)(即課外設(shè)計(jì))、課程設(shè)計(jì)、作品、學(xué)生、教師等相關(guān)信息的管理。
1) 公告管理：實(shí)施公告的編輯、及公告的數(shù)據(jù)庫管理等。
2) 課程實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容；查看學(xué)生上傳的課程實(shí)驗(yàn)源程序與報(bào)告。
3) 課程實(shí)訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)問題及對問題庫的數(shù)據(jù)庫管理。
4) 課程設(shè)計(jì)：課設(shè)指導(dǎo)相關(guān)材料；對學(xué)生上傳作業(yè)進(jìn)行管理。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)為學(xué)生和教師帶來了很大的方便，通過網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)間和空間的限制，方便教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的專題交流，為學(xué)生提供豐富的素材。
4結(jié)語
實(shí)踐教學(xué)是“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，對課程學(xué)習(xí)成效起著決定性的作用。筆者根據(jù)課程特點(diǎn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出按驗(yàn)證、設(shè)計(jì)、綜合和創(chuàng)新四個(gè)層次的實(shí)踐活動(dòng)，對教材和網(wǎng)站的建設(shè)進(jìn)行了積極探索，構(gòu)建了一個(gè)多維一體的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過多年的實(shí)踐，已經(jīng)取得了明顯的成效，考研率逐年提高；學(xué)生在各級比賽中獲獎(jiǎng)越來越多，等級也逐步提高。
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Multidimensional Practice Teaching System of Data Structure
XU Hui, GUO Rongxiang, ZHOU Jianmei
(School of Computer Sci. & Tech., Nantong University , Nantong 2260019, China)
Abstract: Practice in teaching of Data Structure is a key to affect learning. In this paper, the practice actives are divided into four level from easy to complication, they are test and verify, design, integration and innovation. The division is corresponded to the aim of the course learning and creative ability of students as a precondition. The implementation method of the practice is discussed from the role of teachers and students respectively and auxiliary textbook and website is introduced. The multidimensional one of Data Structure practice teaching system is constructed based on these ideas and materials.
