時間：2023-06-05 09:58:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考試后的反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高三；政治；講評課；有效教學；反思
一、高三思想政治課試卷評講中存在的問題
在各類課型中，試卷講評一直是教學的一個難點，特別是高三緊張的課時安排和大量的訓練測試，更使教師覺得講評課難以把握。一些教師以為講評課不是新課，不是復習課，更不是探究課，不知道該怎么操作。只對答案不作任何講解，學生知其然不知其所以然，沒有解決問題，達不到反饋的目的；面面俱到，毫無針對性的逐題詳細講解，要花大量時間，根本趕不上復習進度；最終的選擇是，為了爭取時間完成講解，老師不得不采取滿堂灌，效果自然大打折扣。于是，講評課中出現了以下常見的無效現象：
1.一紙答案講評型
許多老師認為講評課就是對對答案，把答案讀給學生，學生把它記下來就講評完了。這往往使講評課變得機械缺乏活力。學生就像機器一樣，覺得只要把答案抄下來就行了，答案是怎么來的，完全是一頭霧水，嚴重打擊了學生的積極性。
2.隨意拖拉講評型
對于多數學生來說，考試過后都急切的想要知道自己的答案是否正確，想要知道自己的分數，并且這個時候學生對問題和自己的解題思路還比較清晰，如果這時候教師能夠及時批閱，及時講評，“趁熱打鐵”方能成功。但是有些教師拖三拉四，等到講評時，學生對試題內容已無印象，而無法達到檢測的效果。
3.“獨角戲”講評型
批改完試卷后，教師沒有對錯題進行及時統計，沒有認真分析學生丟分的原因，而是傳統式的填鴨式教學，題題都講，平均用力，沒有重點。這就違背了新課標要求堅持“教師為主導，學生為主體”的啟發式教學原則，而是堅持了教師一講到底，學生死記硬背的錯誤做法。
針對以上存在的問題，如果不及時采取措施，將會使講評課變得毫無意義，尤其是對高三學生來說，在時間緊、任務重的情況下更要發揮講評課的積極作用。在此，我提出以下幾點建議，供大家探討。
二、高三政治課試卷評講課的幾點有益的嘗試
就高三政治而言，講評課主要分為課堂練習講評、課外作業講評、單元檢測講評和學期大考講評。如何提高三政治講評課的有效性，可以做以下幾點有益的嘗試：
1.積極貫徹及時性原則，及時反饋試卷信息，激發學生的探知欲望，讓學生“想學”
高三政治講評課，尤其強調試卷信息的及時反饋。練習類試卷講評最佳時期應該在學生完成了有關的訓練后，立刻進行。社會學家龐德的控制論認為，所謂的學習，就是學習者吸收信息（理論知識和技巧）并輸出信息（提出問題和回答問題），通過反饋（作業、測試等）與評價（評分與評語）知道正確與否的整個過程。反饋信息是整個過程中不可或缺的部分，是學生提高學習效率的一個重要因素。并且，反饋要及時，反饋越及時，學習效果就越好，對知識矯正、能力提高作用就越大，學生學習積極性就越強。作為教師，我們就應該及時地幫助學生發現問題、解決問題。
例如學生的隨堂練習，爭取課堂上馬上講評。尤其是選擇題，老師可以通過舉手的方式及時知道全班學生的答題情況，把重心放在那些做錯了的學生身上，有針對性的加以分析；也可以讓幾位學生同時在黑板上寫出答案，然后馬上對這幾位同學的錯誤答案進行歸因分析，重點講評錯誤較多的題目。無論如何，教師一定要第一時間掌握到學生做題的情況，及時收集學生在答題中存在的問題，作好信息的整理和分析，確定講評的重點。
總之，在高三政治講評課中，要貫徹及時性原則，暢通信息反饋渠道，提高信息流通頻率，抓緊一切有力時機，及時讓學生獲得反饋信息，激發學生的學習興趣和動機，促進學生“想學”，這是提高高三政治講評課有效性的途徑之一。
2.堅持貫徹針對性原則，具體分析學生存在的問題，教會學生的解題思路和答題技巧，讓學生“會學”。
在試卷講評課前，教師要做好成績統計與分析工作。老師對平均分、得分率、難度、區分度、標準差、各項選肢的分布及易錯易混知識點等數據，要做一個全面而詳細的分析，哪些題目不必講？哪些題目應該重點講？學生存在哪些問題和薄弱之處？主觀題暴露了哪些突出的問題？應該滲透哪些解題方法和解題技巧？客觀題失分的原因？學生下一階段復習的重點和應采取的策略等等，課前必須要充分準備，目標明確，切忌面面俱到，逐題講評或只對答案不講方法。
比如，平時一般的周考，可以發揮科代表“情報員”的作用――把每次周考后同學們的感受收集起來，比如“哪些題很難，做的時候花很多時間”、“第幾題簡答題很難打開思路，找不到方向”、“某某題迷惑性很大，一不小心就掉陷阱了”……“情報員”收集起來，及時向老師匯報，讓老師知道學生的真實情況，作為講評時確定針對性的一個依據。
如果月考和期末大考，最好設計一張《政治講評課共同提高表》表格（見下表1），發給學生，及時收集同學們對課堂的評價以及對老師的建議。此舉有利于教師的反思，進一步調整改善復習備考策略，這一點要求在高三講評課中尤其重要。特別是“學生的建言獻策”和“老師的教學反思”兩個欄目，實質是對話式評價的有益嘗試。用有效對話促高效講評，讓講評課變得有生命質感。
深入貫徹激勵性原則，和諧對話促講評，充分尊重和培養學生的自主和自信，使學生“樂學”。
在高三政治講評課中，老師要本著多激勵、少責備的原則，不斷為學生搭建自我發展的平臺，創設寬松和諧的氛圍，充分尊重和培養學生的自主、自信。具體而言，可以通過講評課樹立學習楷模，盡量使每一位學生都能在某些方面得到肯定，變只有少數人成功的教育為人人都可以體驗成功的教育，讓每位學生都能體會成功的喜悅。
比如在講評試卷之前，可以先表揚一下全班所取得的成績和進步；然后表揚總分和各大題得分前列的學生；再表揚進步較大的學生；即使那些得分低進步不大的學生，也要先仔細研究他們的試卷，了解他們哪些題目做對了，在講評時有意去請他們來解釋這些題目，并對他們進行表揚和肯定。
又比如，在講評主觀題前，可以嘗試先提供參考答案給學生，然后將若干份答卷投影出來，讓全體學生試評并指出優缺點，老師加以點評并提出應注意的知識盲點和思維誤區。通過這種平等、和諧的互動與交流，讓學生在評價中得到充分的肯定、關懷、鼓勵和支持，從而促進學生“樂學”。
總之，就是要在講評課中不斷搭建對學生激勵評價的平臺，想方設法讓每一位學生都能感受成功的喜悅，增強自信，提高學習積極性。當然，這種評價不是老師單方面的行為，而應該是師生互動、共同參與、共同分享的過程。
3.大膽貫徹主體性原則，注重啟發誘導，充分發揮學生主體作用，讓學生“主動學”。
《課改綱要》指出，“課堂不是師生判斷是非的判決廳，而是師生成長發展的生活空間。教師不能是威嚴的法官和善意的法警。教師應是引導者、組織者、參與者、指導者、點撥者。問題答案的正確與否是在教學過程中師生雙方共同探討得出的。在教學活動中師生之間是一種‘共享’――共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值的過程。”
在高三政治講評課中，教師要避免講評由教師包辦的傳統方式，要引導學生發現問題、尋找解決問題的方法、讓學生參與到講評課中來，變單項灌輸式為師生互動式的教學，發揮學生主體性作用。
比如，講評課中要充分發揮小組的力量，引導小組內思考、討論、爭辯。這樣，通過學生積極主動參與，讓學生得到相互啟迪，使整個講評過程學生處于情緒亢奮狀態，學生才更容易接受大量的有關知識及解題的信息，從而有助于知識的掌握和解題能力的提高。所以，在高三政治講評課，“這道題你是如何思考的”“為什么這樣解答”“有不同看法嗎？”“請談談你的思路”……應該成為課堂的常用語。讓整個講評過程生動有趣，在平等和諧中，讓學生“主動學”。
又如在我們講評材料題時，可以先提供參考答案，讓學生嘗試對照評分標準自我評分。然后反思自己解答材料題存在的問題，填好《政治材料題分析評價信息調查表》。見（下表2）
此外，還可指導學生將平時練習或測驗中經常性失誤的題和易錯易混知識點分類整理，裝訂成一本“錯題集”，時時溫習，避免再次失誤。
綜上所述，高三政治講評課中如何貫徹及時性、針對性、激勵性、主體性原則，讓學生處于“想學”、“會學”、“樂學”、“主動學”的狀態，積極參與到課堂中來，進一步了解自己知識、能力水平，查漏補缺，完善知識結構和解題方法，從而提高政治講評課有效性。
參考文獻：
[1]龐德.通過法律的社會控制.臺北：商務印書館.1984.
[2]李澤厚.中國古代思想史論.天津：天津社科院出版社，2003.
[3]廣東省教育廳教研室.廣東省普通高中新課程學科教學指導.廣州：廣東教育出版社，2004.
[4]周衛勇.走向發展性課程評價――談新課程的評價改革.北京：北京大學出版社，2002.
今天，我的三門功課都考完了，成績也出來了。上午10點左右，數學試卷剛剛批出來，韓老師就把我叫到辦公室，生氣地對我說：“你感覺你考得好嗎？滿不滿90分？”我說：“90分是不滿了，因為我錯了一道應用題和好幾個填空題!”老師沒說什么，只是把我的試卷拿給我看。老實說，我看了這張試卷，真的很傷心，因為全班有二十幾個同學考了九十多分，我才87.5分。我仔細看了看試卷，我錯了幾個填空題、一個選擇題、一個計算題，還有一個應用題！特別是那道應用錯得真冤，老師說，思路完全正確，就是第一步13-9=2，讓我失去了寶貴的五分。
我傷心地走出數學辦公室時，我那晶瑩的淚珠在眼眶里打轉轉，當我來到語文老師黃老師批試卷的一（3）班的教室門口時，我那不爭氣的眼淚竟刷刷地流了出來，流進了我的嘴里，一向很樂觀的我第一次嘗到了這又咸又澀的淚的味道。
一走進門，只見各位老師都在認真地批試卷，我走到黃老師身邊，無精打采地說：“黃老師，我知道數學成績了。”黃老師問：“噢？幾分?”我心想：是對黃老師說假話，還是……于是，我支支吾吾地說：“考了……考了87.5分。黃老師神情莊重地問：“全班有幾個九十分？”我吞吞吐吐地說：“有二十幾個呢。”黃老師一下子漲紅了臉，嘆了一口氣說：“想拿90分難哪!!又是粗心？？！”我臊得臉皮發燙。 于是，黃老師無奈地搖了搖頭，繼續批試卷，我顫巍巍地在一旁看著。
過了一會兒，語文試卷批好了，分數也結算好了。只聽周老師一聲令下：“開獎！”于是，老師們都撕開封條，找自己班的試卷。突然，黃老師喊了我一聲，于是，以為語文考得很好的我樂顛樂顛地跑到黃老師身邊，只見黃老師從試卷堆里抽出一張試卷，說：“你看看，你才84分，盡管這次試卷超難，但你看看你同學**娜95.5分，全年級第一，而你卻連90分也沒撈到！你看人家課外知識多豐富呀，諾貝爾獲得者有哪些？人家全寫對，而你才寫出了一個，平時怎么在讀課外書？”我啞口無言，只是默默地聽著。
不一會兒，英語老師也來到這里，她對我說：“你考了87分，只是因為錯了一道聽力題和一個詞組互譯，扣了3分，你真是粗心得不可救藥！下個學期一定要考滿分！
我無奈地搖了搖頭，這次真慘！哎！怎樣才能去掉我這個粗心的毛病呢？
回到家里，我躺在床上好好地反思了一下：
1.我太粗心，我一定要讓粗心滾蛋！！也許畫畫、練字可以讓我靜下心來，呵呵……，心靜自然就會細心了呀！你們瞧，我竟然又笑出來了！
2.我的計算能力不強，要好好地練習，以后錯一個就罰十個。
3.讀書的面太狹窄了，只讀文學書，不讀百科，從今往后，我得讀讀其他對我有益的書，要學會融會貫通！
哎！我可能是小荷朋友中成績最差的了！真有點無地自容！
我現在的心情真的很復雜，說難過吧，的確，語文只考了84；說開心吧，也對，英語考了100。
語文，你的語文！我在心里抱怨。原本我的語文是比較好的，但數學很薄弱，平時只考七八十分，而現在卻反了反，數學一下子變成了93分，而語文卻化為了84……
想想，仔細想想，畢業進入中學時的語文成績在原來班里數一數二，名列前茅，而這時的成績與那時相比差了10分，10分,已經不是一個小數目了！
我沒去看語文考卷，也不知道自己大概錯的地方。但數學考卷卻發下來了，確實，有幾題要稍微動一下腦筋，靈活運用；但有些題目是做過的，我仍然錯，大題小題一定要錯一些才滿足嗎？
其實在數學上，我是非常粗心的。在股票方面我覺得我還沒有完全弄明白，還有找規律我有時也找不出，希望老師多多指導。
提起英語，我還是挺高興的，每一題我都仔仔細細的檢查過了，只不過有一些是比較難，那要看自己課外知識了。
雖說語文上難過了些，但里面也滲透著一種滿足與高興，我抱有這樣的心理，可別說我驕傲呀。
總體上來說，我已經進步了，因為我努力了，赴全力了，這少不了老師的教導，父母的關心，當然更少不了自身的努力。
深信，在下一學期，我會有更大的進步。在這里，我祝自己在以后的每一天開開心心，努力向上。如果太陽是我的目標，那我會踮起腳尖，因為只有這樣，才能更靠近陽光，才能向著目標一步一步的進發！
我現在的心情真的很復雜，說難過吧，的確，語文只考了84；說開心吧，也對，英語考了100。
語文，你的語文！我在心里抱怨。原本我的語文是比較好的，但數學很薄弱，平時只考七八十分，而現在卻反了反，數學一下子變成了93分，而語文卻化為了84……
想想，仔細想想，畢業進入中學時的語文成績在原來班里數一數二，名列前茅，而這時的成績與那時相比差了10分，10分,已經不是一個小數目了！
我沒去看語文考卷，也不知道自己大概錯的地方。但數學考卷卻發下來了，確實，有幾題要稍微動一下腦筋，靈活運用；但有些題目是做過的，我仍然錯，大題小題一定要錯一些才滿足嗎？
其實在數學上，我是非常粗心的。在股票方面我覺得我還沒有完全弄明白，還有找規律我有時也找不出，希望老師多多指導。
提起英語，我還是挺高興的，每一題我都仔仔細細的檢查過了，只不過有一些是比較難，那要看自己課外知識了。
雖說語文上難過了些，但里面也滲透著一種滿足與高興，我抱有這樣的心理，可別說我驕傲呀。
總體上來說，我已經進步了，因為我努力了，赴全力了，這少不了老師的教導，父母的關心，當然更少不了自身的努力。
深信，在下一學期，我會有更大的進步。在這里，我祝自己在以后的每一天開開心心，努力向上。如果太陽是我的目標，那我會踮起腳尖，因為只有這樣，才能更靠近陽光，才能向著目標一步一步的進發！
反思，英文reflection 近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。接下來是網站為大家整理的期中考試的反思800字，望大家喜歡。
期中考試的反思800字范文一這次的期中考試我覺的我考的不是很好就說數學，在這次考試中我明白了單單書面上的知識是不夠的，要多做一些課外習題，擴展知識面，這樣數學成績才能節節攀升。除了課外的輔導，還要細心，因為有可能在考試時，一道題的列式正確，可最后的計算卻錯了，這也是時常發生的，所以一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。
在各科成績當中，我的英語算較差的一門，其中聽力、閱讀也是最薄弱的。所以，我想我可以利用周末的時間，做一些聽力、閱讀的輔導材料，來提高我的英語成績。我想紙上談兵是不夠的，我應該從現在做起，施行我的計劃。還需要持之以恒的精神，這也是最重要的一點，我想我假如做到了這一點，我的英語成績一定能變好。
要想語文成績變好，應該多看一點課外書，提高寫作水平。因為現在語文考試寫作占很多分，要想語文成績變好，首先寫作水平必須得提高，這樣才能抓到分數。還應該多積累一些好詞好句，和古詩，這些都是有百益而無一害的，對語文考試也都有一定的幫助。
這次考試雖然沒有考好，但是我相信，我只要照著我上面寫的學習方法做，我的成績一定會變好。世上無難事，只怕有心人。我下次的目標是全年級150名之前。
我一定能成功。
期中考試的反思800字范文二期中考試和期末考試一樣重要，有時還意義非凡。考好了，心里甜滋滋的 ，隨之而來的是老師的贊揚、同學們的羨慕和父母的喜悅;考得不好，老師會失望，父母會生氣，還可能會面對同學輕視得眼光和譏諷的話語。以我微薄之見，考好則已，考不好也別灰心，如果上要考慮長輩的夸獎，下要考慮同學的冷嘲熱諷，則必敗無疑。考好不驕，考不好不氣餒，以平平和和的心態應考，反而能考好。但是，說到容易，做到卻難。
這次期中考試不僅給我們查找自己不足的機會，還讓我們知道自己的真實水平。給我們指明了努力的方向!考試就像捕魚，每一次考試你都會發現魚網上的漏洞，經過一次次的修補，一次次的捕撈，在中考的時候，你的知識與能力編成的魚網一定已經是牢不可破的。這次期中考試，我們每一位同學都經受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機會，這正是我們最大的收獲。 期中考試取得了高分，固然可喜，因為它是過去一個階段汗水的結晶。但這個成績不能代表全部，不能代表將來。成功自有成功的喜悅，以此為動力，一路向前，將成功串聯，才能鑄就更大的成功。但是，失敗也有失敗的魅力，因為暫時未能成功，我們便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，終究會迎來希望的太陽。成功不是驕傲的資本，失敗卻是努力的理由。某某人，為了發明某某物，失敗多少次，才終于取得最后的成功，不應該只是作文時舉例論證的材料。戰之能勝是好漢，屢敗屢戰亦英雄。勤奮著，就是美麗的。
期中考試，不管取得怎樣的成績，都要引起我們足夠的思考。
一要反思我們的學習習慣。上課是否認真聽講，認真筆記?作業是否及時完成，獨立完成?是否主動學習，主動鉆研?是否注意答題規范，書寫整潔?
二要反思我們的勤奮度、刻苦度、專注度。學問永遠是苦根上長出來的甜果。一切少付出多收獲的想法都是不現實的。我們要多自問：面對作業，面對壓力，是否怨天尤人?我們的學習，是心無旁騖，窮根究底，還是心猿意馬，淺嘗輒止?
三要反思我們遵守常規的情況。一言一行，一舉一動，是否符合校規要求?是否自覺遵守住宿紀律，就餐紀律?是否注意環境衛生，講究文明?我們是否也在學習之外的各個方面追求完美?我們是否在為自己創造最穩定、最和諧的學習環境?
同學們，奮進吧，相信我們是最棒的!
期中考試的反思800字范文三光陰似箭，日月如梭。轉眼間，我們迎來了期中考試，考試前，我們緊張地準備復習。考試雖然過去了，但是也不能放松。就像媽媽說的，學習就像行車，而每一次考試就像到了加油站。要認真檢查自己的車輛，做好加油、加水、維修等一系列的工作。這樣，才能更安全迅速地行駛。經過檢修，我發現我的“車子”上有四處急需“維修”的地方，否則它將影響到今后的正常行駛。
一是基礎知識不太牢固。語文有生字，數學有概念，英語有單詞等基礎知識。俗語說“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海”。基礎知識就像是涓涓河流，就像是高樓大廈的地基，是學好各門功課的基礎。我的一些生字就沒有學牢固,比如“波濤滾滾”的“滾”字，到現在也不知道寫的對還是錯，總是稀里糊涂，應付了事。老師給我打錯了，改一遍，又忘了。總是這樣，寫了忘，忘了寫，天長日久，什么時候才會呀?數學概念、英語單詞像這樣的情況比比皆是。今后，不能再稀里糊涂了，對待學習一定要認真細致。
二是數學開拓思維的題目不愿思考。以前，我們的卷子上總有一些拓展思維的思考題，讓我們開拓思路，舉一反三。而我總是怕麻煩，不想動腦子,等著第二天老師講了我一抄黑板的答案就OK了。媽媽說：人的大腦就像一部機器,越運轉越靈活。可是我就是偷懶，遇到難題，囫圇吞棗，不求甚解，只怕我的大腦要慢慢地生銹了。今后，我要勤于思考，善于思考，使我的大腦越來越靈活。
三是讀書不善于思考，作文質量不高。我非常喜歡看課外書，但是總是看個熱鬧，從不認真思考，沒有真正吸收其中的營養,沒有理解其中的含義、道理。因為讀書沒有用心,所以作文水平也沒有提高。媽媽說我作文“假大空”, 總是用一些華麗的語言來堆砌文章,老是寫不出自己的真情實感。好的文章既使語言樸實,只要感情真摯，同樣能感染人，影響人。我的作文語言流暢,條理清晰,如果能融入自己的真實情感,體現自己的思想，媽媽說我的作文就能上一個大臺階。
最后,我還有一個粗心的毛病。這個“惡魔”已經跟了我好幾年了,害的我丟了不少分，挨了不少的打。可是我不明白，它怎么這么頑強，趕也趕不走呢?現在我知道了，只要細心，這個無惡不作的壞蛋就無路可逃了。媽媽說，細心還在于平時生活中就要有條理，不莽撞。我可不愿成為張飛、李逵那樣的英雄好漢，我要成為“智多星”。我一定從點滴小事中養成細心、細致的好習慣。
再過兩個月就要期末考試了,我一定不把遺憾再帶到下一個“加油站”,要努力學習,爭取取得滿意的成績。
[前言]語文考試考差了的反思為的會員投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。
通過這次的考試,了解到了我的不足之處，我明白了單單書面上的知識是不夠的，要多做一些課外習題，擴展知識面。下面是小編為大家收集的語文考試考差了的反思，望大家喜歡。
語文考試考差了的反思范文一本學期期末語文考試結束了，感覺考得還不錯。想著怎么樣讓媽媽獎勵我。當我看到語文試卷的時候，心情便沉重起來。基礎的東西錯的太多，對課文沒能記熟，所以有一個課文填空不能準確填寫出來很可惜。然后是字跡不工整，寫對的字好像錯字，白白丟了分。再就是作文審題不認真，缺少感受。以后學習語文需要再用功一些，把課文牢牢記熟，把應該掌握的知識牢牢記住。保持清醒的頭腦，認真分析題意。作文要好好地理清楚思路，把要求看清楚。把要寫得東西盡量寫詳細。好成績是靠勤奮換來的。
語文考試考差了的反思范文二這一次的語文考試，真令人失望萬分，我語文成績只考了83分，當時我拿到卷子整個人都傻掉了，我把分數告訴我媽媽，媽媽并沒有罵我，是我心里更不是個滋味，因此我做出了以下的總結。
首先是一些基礎題，里面有一些是從資料袋里面出來的，當時我就只看老師給的重點，并沒有注意資料袋的內容，因此丟了不少分，我會吸取這次教訓的。
錯的最多的是閱讀理解，我想我沒有把短文全部讀透徹、清楚，而且還很粗心，短文中有語重心常的“常”字，我卻寫成了長，這錯的多么不應該，所以我的心里一直很內疚，而且那個填詞語的，就是因為有錯別字，而扣了分了!還有那個21世紀是從幾幾年至幾幾年，也填錯了!這可是老師專門講過的呀!我準備在下學期準備個筆記本，來專門記一些老師給我們寫的重點，把老師給的重點牢牢的記在腦海中，不忘卻，這樣也能少扣一點分。
我會好好利用這個寒假，做一些閱讀的題目，使我在以后的考試當中，閱讀題盡量少丟分，使我得總成績有所提高，讓老師與父母會省心。
語文考試考差了的反思范文三通過這次的考試,我了解到了我的不足之處，我明白了單單書面上的知識是不夠的，要多做一些課外習題，擴展知識面。除了課外的輔導，還要細心，不能掉以輕心，否則后悔莫及。 要想語文成績變好，應該多看一點課外書，提高寫作水平。
因為現在語文考試寫作占很多分，要想語文成績變好，首先寫作水平必須得提高，這樣才能抓到分數。還應該多積累一些好詞好句，和古詩，這些都是有百益而無一害的，對語文考試也都有一定的幫助。這次考試雖然沒有考好，但是我相信，我只要照著我上面寫的學習方法做，我的成績一定會變好。
世上無難事，只怕有心人。我下次的目標是全年級10名之前。我一定能成功。
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七年級地理期中考試總結與反思
上周緊張的期中考試和改卷已經落下帷幕，考試成績已經公布之后，仔細看了我所任教班級的地理學科成績和我所任班主任的12級4班的總體成績，心里很有感想，現將本次考試的所感所想逐一記下，以之警醒自己！
一、對地理學科的感悟和反思
我所任教的2班、3班、4班、5班和6班的地理成績，出現了參差不齊的狀況，針對學校制定的四級學業目標，完成情況最好的是5班，其次是2班和4班，3班和6班再次之。在特優目標這一項上，5班最突出，其他班級都有差距。這是什么原因造成的呢？
仔細思考，竊以為造成現在這種局面，和我本人有很大關系。也和其他不可抗拒因素有些許關系。
在上課備課這一環節上，沒有任何的區別。是造成今天這種局面的原因之一，每一節課提前準備，備好課程的各種環節，準備好應對各種突發事件。設計好各個教學環節和教學設計，預設好各種學生的活動環節。這是我備課的內容，以上的各個方面，有的是工整的體現在被課本上，有些是規范在教材上做好設計，還有一部分需要在課堂探究和同步訓練中體現出來。但是各個班級的實際情況不一致，各種教學環節的預設就出現不同的課堂效果。有的班級完成各個教學環節任務之后，學生的課堂效率高，自我掌握能力強，課堂效果就高效，反之則不理想。
對待課后作業的檢查落實方面，小組課堂合作學習和課后的復習鞏固檢查落實有待繼續強化。課后的復習鞏固是課堂學習的延續，有時候課后的自我復習鞏固比課堂上的45分鐘更重要。這方面檢查的力度不是很及時，更談不上有什么高效了。因此，下一步的檢查鞏固工作亟待加強。這一工作得好好發動課堂小組長，充分發揮他們的積極性，要求他們既要做好表率，又要做好對其他同學的監督和要求，督促他們完成課堂任務、鞏固任務等等。
二、對12級4班的反思和感悟
12級4班各個學科的四級目標完成情況不是很理想。我認為原因應該在以下方面：
1、課堂學校效率相對較落后。
2、課堂紀律存在問題。
3、課下的復習鞏固沒有做好
4、檢查落實不到位。
5、學生的學習意識、紀律意識和落實意思不強，導致學習整體效果不理想。
6、家庭作業的作用不明顯，檢查落實不到位。
三、針對班級出現的問題的解決措施或者做法
1、強化課堂小組的紀律關系，強化小組負責人的管理意識和責任意識，強化小組六人既一人的意識。強調集體意識。
2、加強作業的檢查力度，充分發揮作業的作用。
3、加強班級小組個人量化管理，充分調動學生的各種積極性，充分參與到小組的合作學習和小左的合作管理中。
4、加強各個學科的課下復習鞏固的檢查力度，力爭讓學生做到“當日事，當日畢”。力爭在學生的腦海中烙下“完不成今天的任務決不罷休”的意識。
四、針對任教班級出現的問題的解決措施
1、充分備課，做到差別化備課，對待不同程度的學生要有所不同，對待不同層次的學生要布置不同層次的要求。一次促進課堂的高效、愉悅和實效。
2、加強課后復習鞏固作業的檢查力度，充分發揮作業的作用。
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關鍵詞：試卷講評模式；自我診斷；錯題分析；考試測驗
文章編號：1005?C6629（2014）7?C0075?C04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
1 問題提出
考試和試卷講評是教學的兩個重要內容，考試的評價、反饋、糾錯、導向、監督、激勵等功能能否發揮，關鍵在于試卷講評的效果。有效的試卷講評課能夠激發學生的學習潛能，診斷學習情況，強化解題能力，規范答題習慣。無效的試卷講評充斥著隨意性和盲目性，缺乏針對性和實效性[1]。這些試卷講評課大體可分為分數關注型、就題論題型[2]、面面俱到型、應試技巧型[3]和小組合作型[4～6]等五種情況。
這些情況多數是教師改完試卷后，不對試卷進行詳細分析，也不寫試卷講評教案，認為試卷講評不過是把試題全部給學生講一遍而已。或是選擇題只對答案，不問緣由；或是主觀題只講解題過程，不講解題方法；或是易錯題只求講到點，不求講到位；或是典型試題只求講清楚，不求觸類旁通。他們一般只關注學生知識與技能層面的掌握，忽視對學生思維能力的發展，忽視幫助學生構建知識網絡，更忽視情感態度價值觀層面的培養。盡管有不少研究者根據新課程理念，不斷地探索小組合作的試卷講評模式，但也容易出現教師無法準確把握學生需求，一不小心就落入教師主導下學生面面俱到型的試卷大討論中。
化學測試的目的是檢測學生對前一階段所學知識的掌握情況，而試卷講評的一般目的是幫助學生糾錯、析錯，構建知識網絡，總結學習方法，更高層次的目的是培養學生自我診斷的能力，養成反思的習慣。學生雙反思試卷講評模式則能較好達成以上雙重目的。
2 學生雙反思試卷講評模式的構建
學生雙反思試卷講評模式是學生在教師的引導下進行課前有效自我診斷與反思，通過消化考試錯題，為教師的試卷講評提出符合自己需求的建議。教師根據學生的診斷反思情況制定試卷講評策略。試卷講評后學生再訂正錯題，進行更為深刻、系統的反思。它強調學生為主體，教師為主導，倡導把思考問題的時間還給學生，把自我糾錯的權力還給學生，把總結經驗的機會還給學生，把體驗成功的喜悅還給學生。
學生雙反思試卷講評模式由學生自我診斷反思、教師合理講評以及學生錯題訂正再反思三個環節組成，具體流程如圖1所示。
學生自我診斷反思環節包括錯因自我統計、錯題自糾與他糾和講評試題建議三個要素。錯因自我統計指學生根據考卷的批改情況對做錯的試題進行反思，學生根據教師列出的錯因類型，對做錯的試題進行自我評價統計，找到出錯的根源。錯題自糾與他糾是學生根據教師下發的參考答案，自我解決非智力因素、考試策略失誤導致的錯題，而對于自已不能獨立解決的錯題則要求他們提交到自己所在學習小組合作交流完成。講評試題建議則為學生反思試卷后，對所考查的試題進行篩選，選定適合自身發展水平的試題，建議教師在課堂上重點講評。
教師合理講評試卷是指教師對試卷的批改情況及學生的自我診斷反思表進行認真統計后，根據統計情況，制定科學的試卷講評策略，有針對性講評試卷。合理的試卷講評應做到準確與精確的統一、典例與方法的統一，解決問題與激發問題的統一。
試卷講評終了并不意味著一次考試的完全終結，教師還須抓具體落實，比如盲點清除與否，重點知識消化與否，難點知識突破與否等，這就要求學生對錯題進行反思訂正。
3 學生雙反思試卷講評模式實施案例
現以執教的某班高一第一學期期中考試化學試卷講評為例來說明學生雙反思試卷講評模式的具體實施方案。
3.1 學生課前自我診斷，養成自主反思的習慣
考試結束后，教師下發自我診斷反思表（見表1）和參考答案。通過平時與學生的座談，再結合多年批改試卷的經驗，筆者對學生考試過程中出現的失分情況進行歸納提煉，列出學生可能失分的16種類型。為了讓學生能更好地進行課前反思，筆者非常詳細地向學生說明了如何填寫自我診斷反思表，并強調認真填寫自我診斷反思表的意義：養成自我反思的習慣、為教師高效講評試卷提供參考。
3.2 教師統計分析，找準講評的針對性
一堂課的時間有限，教師講評時應突出重點，為了達到此目的，教師的課前統計工作顯得非常重要。雙反思試卷講評模式教師的統計工作由兩部分組成。一部分是統計學生的卷面上反映出來的情況，如錯題數、錯題率、出錯方式等。另一部分則統計學生的自我診斷反思表，重點是統計學生反思出來的失分類型及建議重點講評和拓展講評的試題。
學生卷面上反映出來的具體情況在此不贅述。通過統計學生的自我診斷反思表，筆者發現，此次期中考試，學生失分較多的情況主要有以下幾種：概念混淆、計算出錯、信息遷移能力弱、審題不清。它們分別占失分類型的13.3%、12.7%、8.3%、8.3%。
統計學生建議重點講評和拓展講評的試題見圖2。
為了比較，我們又對學生建議重點講評和拓展講評試題的錯誤率進行統計，結果見圖3。
學生建議重點講評和拓展講評的試題與他們在考卷上出錯率較高的試題是否一致呢？對學生錯誤率相對較高試題進行統計，見圖4。
為什么錯誤率高的試題學生不希望教師重點講評呢？我們對學生錯誤高的試題進行分析，發現第3題主要是學生審題不清造成的，其實難度并不大，涉及到知識點也不多。第13題涉及到電解質導電問題，只要學生查閱筆記很容易弄清楚。第16題是有關氣體摩爾體積使用條件，學生一對參考答案就不會有什么疑問。第22題是配制一定物質的量濃度溶液的實驗操作，雖然錯誤率較高，主要是學生沒有記住實驗細節。為什么錯誤率低的試題學生卻希望教師重點講評或拓展講評呢？原來第6題是有關阿伏伽德羅定律的應用，由于試題考查難度較低，所以學生的正確率較高。但是學生對阿伏伽德羅定律掌握得并不太好，所以希望教師重點講評。又比如學生建議拓展講評的第21題，這是一道有關十字交叉法計算題。試題雖然有一定的難度，因為與新課所講的例題非常相似，學生容易模仿，而十字交叉法的題型比較多，所以學生希望教師拓展講評。
3.3 優化整合，制定講評策略
在對學生卷面情況及自我診斷反思表進行統計后，筆者制定了如下試卷講評策略：
（1）強化概念，明辯是非。此次考試，概念混淆成了出錯的主角，主要集中在氣體摩爾體積及電解質相關概念上。對于氣體摩爾體積，由于涉及到知識點相對較少，筆者采用的方法是概念內涵與外延的啟發式點撥。對于電解質的相關概念，筆者設計了如下幾個問題讓學生判斷正誤：①氫氧化鈉固體不能導電，所以氫氧化鈉不是電解質；②氫氧化鈉溶液能導電，所以氫氧化鈉溶液是電解質；③融熔的氫氧化鈉能導電，所以融熔的氫氧化鈉是電解質；④氫氧化鈉溶液的導電性比氨水的導電性強；⑤電解質在通電的情況下才能電離；⑥硫酸只有在水溶液中才能導電；⑦二氧化碳溶于水能導電，所以二氧化碳是電解質；⑧氯氣溶于水能導電，但氯氣是非電解質。
（2）思想指導，提高計算準度。本次考試有比較多的定量和半定量計算題，繁難的計算并沒有出現，大多數學生都能掌握計算方法，但計算結果出了問題的學生不在少數。通過與學生的交流談心，筆者注意到，平時練習中只要出現了計算，學生不是心算或打草稿算出結果而是借用計算器或手機。慢慢地，學生手工計算速度和準確度都有所下降。筆者采取的策略是在課堂上與學生談高考所能攜帶的文具及用進廢退的道理。
（3）建議講評試題，典例加方法。學生建議講評的試題集中在阿伏伽德羅定律應用和十字交叉法相關計算上。這兩個知識點對于剛升入高一的學生的確有難度。為了提高課堂效率，借鑒一題復習法的原則，筆者精心自編了兩道試題。一道試題有關阿伏伽德羅定律應用，一道是十字交叉法相關計算。每一道試題又由若干小問組成，每個小問所涵蓋的考點不盡相同。
（4）信息遷移能力弱，緩慢圖之。隨著課改的深入推進，試題越來越多地考查學生處理信息的能力。而信息的呈現又豐富多彩，如文字描述、圖像、表格、陌生反應、流程等，但是要解決學生信息遷移能力弱的問題不是一兩節課能做到的。筆者采取的措施是在今后的教學過程中針對某一類型信息呈現方式以小專題的形式進行有針對性訓練，至于學生審題不清造成的失分根源在于學生考試心態沒有調整好，具體來說沒有分配好考試時間，解決對策為給學生提供一些考試策略方面的指導。
3.4 訂正錯題，再反思提升
試卷講評后，教師還須要求學生課后在專用《錯題集》上訂正錯題。對于已完全搞清楚的錯題不必訂正。對于有必要訂正的錯題要求學生寫出正確答案、錯因、啟示以及相關知識。對于教師拓展講評的試題及構建的知識網絡等則要求學生抄寫在錯題集上。引導學生科學訂正錯題非常關鍵。錯題訂正安排在試卷講評之后進行，其用意讓學生對某一次考試進行系統反思。此階段的反思，學生的視角已不再停留在錯題本身，很多學生會自覺從知識、能力、思想方法等角度來審視自已的錯題。
通過批閱學生的錯題本，筆者發現，學生已不再滿足于僅知道試題的對錯，很多學生對所考查的知識進行了更為深刻的理解或更為廣泛的應用。甚至有的學生在錯題本上還列出了期待教師解決問題。例如，蒸餾與分餾的區別、十字交叉法的原理、氧化還原反應配平，等等。以上問題有的超前，有的觸及問題的本質，有的被教師忽略了，這些都是教師值得反思的素材及今后提高教學效率的依據。如氧化還原反應配平本來并不是高一學生所要掌握的內容，但是后半學期有關元素化合物知識的教學中涉及到很多化學方程式，都需要配平，所以筆者擬在元素化合物學習中結合所學的反應補充配平的相關知識。至于學生對阿伏伽德羅定律推論的巧妙理解則利用自習課進行展示等。
4 學生雙反思試卷講評模式實施體會
學生雙反思型試卷講評模式把試卷講評的重心前移，學生獲得了自主解決考試中錯誤的機會。有了教師設計的自我診斷反思表，學生的自主學習更有方向性、目的性和系統性。同時試卷講評的內容既不是教師的主觀臆斷，也不是盲從于錯誤率高的試題，而是實實在在地基于學生的需求。
為了弄清楚學生雙反思型試卷講評模式是否達到教學預期效果。我們設計了學生雙反思型試卷講評模式效果問卷調查表。結果顯示：88.3%的學生客觀地填寫自我診斷反思表；85%的學生能夠課前認真反思錯題；76.6%的學生認同了教師講評試卷的針對性；約85%以上的學生通過教師的試卷講評掌握了電解質相關概念、阿伏伽德羅定律應用和十字交叉法相關計算等重難點知識；86.7%學生認可了教師課堂試卷講評效率；85%的學生對自已的課后再反思效果表示滿意；86.6%的學生對雙反思型試卷講評模式持積極正面的評價；有超過約40%的學生認為雙反思占據了他們大量的學習時間。
從調查結果數據上看，學生雙反思型試卷講評模式能夠強有力地引導學生進行課前自我診斷反思。教師課前對卷面情況及學生反思情況的統計大大提高了試卷講評的針對性。學生在考試過程或學習過程中出現的盲點、疑惑點、難點等知識在試卷講評過程中能夠得到很好的解決。學生對教師的試卷講評效果、自已的反思效果及試卷講評模式表示出較高的認同。
但是由于學生雙反思型試卷講評模式需要耗費學生大量時間去反思試卷，包括試卷講評前的反思和試卷講評后的反思。若所有考試都采用這種模式，學生就會疲于應付，反而流于形式。我們的經驗是大型的重要考試采用學生雙反思試卷講評模式，這是對學生的一種“洗禮”，而其他小型考試則選用課內小組合作試卷講評模式為宜。
參考文獻：
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[摘要]“學然后知不足教然后知困。知不足然后能自反也,知困,然后能自強也”。在當前轟轟烈烈的課改中,如何培養學生的反思習慣和加強反思教師自己的教學行為,是筆者今天和教育同仁共同探討的話題。本文主要闡述了對初中數學教學的反思。
[關鍵詞]初中數學 教學反思
一、培養學生對“學”的反思
1.要求作好課堂摘記,作業反思,考試分析等。課堂摘記給學生提供了反思的依據,使其學習活動有了目標。在作業中認真反思,尤其在教師批改之后,要求學生分析自己的解題情況,寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結自己的階段性成果,為自己以后的學習定下新思路和新目標。
2.指導學生如何反思。課堂教學是學生開展反思的主陣地。在課堂教學中教師應有意識引導學生從多方位多角度進行反思性學習。
①在集體討論探究中反思,每個學生都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解,認識相對有限。學生通過集體交流,有利于豐富自己的思考過程;②在分析解題方法中反思,體驗優劣,解題中不要滿足于解對題目,而要努力尋找解決問題的最佳方案,通過這一評價過程,提高學生思維創造性水平,深化對問題本質的認識。③在回顧問題解決后反思,進一步升華思維。教師應鼓勵學生獲取知識后反思解決過程,引導他們在思維策略上回顧總結,提煉出應用范圍更廣的思想。反思所解問題的結論,并在反思中形成新的知識組塊。
二、強化教師對“教”的反思
1.備課階段的反思。備課要常備常新,不可照搬教案,也不可吃老本,依賴多年積累的教學經驗。備課時要針對于學生現有的認識水平,針對于現在的教學手段、教具、學具,運用新的教育理念,為自己的課堂教學做好準備。反思與學生互動的每一個細節,反思學生在接受新知會出現的情況。反思實際教學中遇到的意想不到的問題時,教師應采取怎樣有效的措施,只有經歷了這樣的反思過程,才能使教學高質高效進行下去。
2.教學過程的反思。反思學習內容是否得到充分展示,還需補充哪些知識。教學方案是否設計合理,導入是否由學生自己提出新問題。每個學生是否都積極地探索交流新問題,他們是否都適應本節課的教學方法。學生是否真正掌握了本節所學知識,是否采取了合理的檢測手段。學生是否在本節課中提出了個性化的主張,是否加深了對題目本質的領悟。學生是否還著濃厚的興趣開展學習探究,是否閃現了創新的火花。
3.教學之后的反思。教師對教學過程進行反思,及時梳理教學理念、教學方法、學生的表現及教學成果的檢測。教師總結課堂教學的得與失,寫出反思筆記,反思整個教學流程,教學目的是否達到,學生是否學會、是否會學、是否體會、感悟,升華了所學知識。
總之,只有學會教學反思,我們才會逐步完善自己的教學藝術。只有把教學反思落到實處,教師才會教學。在自己的教學之路上越走越寬廣,學生才會樂學,才會有所感悟,才會不斷的成功。
››話說誠信 國旗下講話››奮力拼搏，成就輝煌——國旗下講話››修身立德，完善自己——國旗下講話››珍惜時間，勤奮學習 小學第一學期國旗下講話稿››第五周國旗下講話——如何有效地用好數學教材››國旗下講話 祖國的利益高于一切 各位老師、同學們：
大家好！今天,我國旗下講話的題目是：《期中考試后的思索》！
緊張的期中考試已淡出我們的記憶,但我要提醒同學們不能忘了總結反思,通過反思,大家才可以發現平時學習上的不足與缺陷,考試就像捕魚,每一次考試你都會發現魚網上的漏洞,只有經過一次次的修補,一次次的捕撈,在中考的時候,你的知識與能力編成的魚網一定已經是牢不可破了。這次考試,我們每一位同學都經受了失敗和成功的洗禮,得到了磨練和升華自我的機會,這正是我們最大的收獲。但是,我們也要正確面對考試成績，勝敗乃兵家之常事。對這次考試取得成功的同學,我要提醒你們不能盲目樂觀，無論是誰,都不可能完美無缺,也許你還有許多缺點沒有暴露。假如你一直沾沾自喜，那失敗遲早會到來。我們該做的，是用更加堅實的腳步繼續前進。對于成績不理想的同學來說,考試失利也未必是壞事,失敗是一支清醒劑,是不斷成功的動力,跌倒了應該馬上爬起,因為我們正處在人生攀登的山腰上,還有好長的路等待我們去開拓、創造。失敗乃成功之母,有人說我怎么只遇到成功的母親 。不是的,關鍵是你沒有能抓住成功的父親,成功的父親是什么？那就是——“態度、目標、勤奮、恒心” 。每一次成功與失敗，只要是曾經經歷過的，那些時間帶來的回憶和歷練，都是財富。
目標是前進的燈塔 ，一個人沒有目標,就像大海中迷失方向的航船,不可能到達成功的彼岸 ，生活中,每個人都應該有一個既定目標,然后瞄準目標奮力攀登,就一定會取得成功，所以,請同學們一定要確立自己的努力方向和適當的近期目標,在不斷的超越中成長自我,成就自我。
期中考試已經結束,一次考試并不是句號,更不是人生的全部 ，人生道路有風和日麗的日子,也有陰雨連綿的歲月,你不能左右天氣,卻可以改變心情,你不能改變容貌,卻可以展現笑容,你不能改變世界,卻可以改變自已。我們要從暫時的喜悅中走出來,從暫時的沮喪中走出來,勝不驕,敗不餒,及時調整自己,為下一次考試早作準備。所以如果失敗,我們無須遺憾, 因為那成功可能是我們竭盡所能也摘不到的星星；如果我們一味怨天尤人,遺憾抱怨,那就太失敗了, 因為那成功可能是我們俯首可及卻沒有彎腰去撿的珍寶 。
期中總結之后又是一個新的起點,春種一粒粟,秋收萬顆籽,讓我們攜起手來,共同努力吧 。我堅信,你們的青春會因你們的不懈努力而絢麗多彩。
謝謝！
>>《期中考試后的思索 國旗下講話》
在我們平時英語教學過程中，有許多種課型，比如新授課、復習課、專題課及試卷講評課等。在這些諸多課型中屬試卷講評課是最難上的，因為試卷講評課不但讓廣大老師覺得頭疼而且也會讓廣大學生覺得枯燥無味，沒有新意。但我個人認為，上好英語試卷講評課是至關重要的。試卷講評課是初中畢業年級英語復習教學活動一種很重要的形式，就是通過講及評將學生已獲得的零散的英語知識進行分析、歸類，把它們有機地串聯起來，從而幫助學生加深理解，增強記憶，使知識條理化、系統化，進而使學生達到融會貫通，并在此基礎上形成綜合運用能力，最終讓不同層次的學生均有收益。它在獲取教學信息反饋、調整教學策略、提高教學效果上有著不可替代的作用。本文就如何提高初中英語試卷講評課的質量進行探討與反思。
一、充分做好講評前的準備
（1）認真科學地分析試卷的內容結構
講評前，要認真分析試卷中知識點的分布情況，并對各單元和各考點所占分數比例進行分析和研究；要分析試卷中各題的難易情況，明確各難易點所占分數的比例。尤其是對于問題的設置、問題的陷阱、解題的思路更要仔細分析與思考。同時對答案的給分點、扣分點也要明確，且要充分準備好講評時要用的資料。
（2）認真統計和分析學生的答題情況
一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統計好學生的得分情況和出錯人數，并建立學生知識及解題情況檔案。這是一定要做的工作，雖繁瑣、辛苦，但回報高，沒有這一步，講評只是照本宣科，無的放矢。教師只有完全了解學生的答題情況，才能有針對性地分析講評，使學生明確自己對所學知識的掌握情況，以便在今后的學習中加以改進，以達到最佳效果。
（3）認真做好自我教學分析
一備內容，講什么，哪些該講，哪些不該講，哪些重點講，所有這些都要做到心中有數。二備方法，既要照顧成績好的學生，又要特別注意成績差的學生，要發掘學生學習中的優點。因此，教師通過考試情況應對自己的教學方法和教學內容進行反思，特別是對學生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否講漏，是否講透，找出教學中存在的薄弱環節，剖析其中存在的問題，進一步改進教學方法，提高自身教學水平。
二、注意講評時的方法和技巧
（1）試卷講評要有針對性
試卷講評要講解具有代表性的錯誤試題，把握住難點，并讓學生積極投入。講評只有真正切中要害地分析學生學習上知識與能力的不足，才能解決學生的易錯之處，真正解決學生學習中存在的問題。因此，試題的講評應該有所側重，要有針對性。教師要在試卷分析的基礎上，選取有代表性、普遍性的問題進行重點備課和講評，并以此為突破口，從多個側面、多個角度進行合理發散，這樣才能有的放矢，收到事半功倍的效果。在試卷講評時，不僅要讓學生掌握基礎知識，而且應重視學習能力、解題能力的培養，重視解題技巧的指導。
（2）試卷講評要注意拓展
由于受考試卷面、考試時間等的限制，試卷不可能涉及所學知識的全部，命題者往往以點帶面來考查學生的知識與能力，顯然就題論題的講評是不可取的。因此講評試卷時，還要適當對試題進行拓展。可以在原有題目的基礎上發揮，也可以將答案要點進行增加豐富，還可以將考點增加難度，讓學生在試題講評中能有所發現，有所提高，并對試題題型、知識點分布、解題思路和技巧進行歸納小結，從中獲得規律性，從而幫助學生提高研究問題的能力。
（3）指導解題技巧
“授人以魚，供一餐之需；教人以漁，則終身受用。”這是古人及當今許多學者的共識。在試卷講評時，不僅讓學生掌握基礎知識，而且應重視學習能力、解題能力的培養，重視解題技巧的指導。因此，教師講評試卷的關鍵是把解題思路、方法、技巧教給學生，針對不同的題型特點，進行相應的解題技巧的點撥。
三、加強講評課課后的反饋與反思
關鍵詞：高中化學；反思能力；重要性；培養策略
反思性學習，是指通過對學習活動過程的反思來進行學習，以解決有關學習實踐活動的問題.它以努力提高學習活動過程的合理性為目的.培養學生的反思性學習能力，不僅能使學生學會學習、學會創新、提高學生的科學素養，也是教育改革的
要求.
一、高中化學教學反思能力重要性分析
隨著新課改的不斷推進與發展，我國對于高中化學教學提出了新的要求，提高反思能力便是其中之一，是提高高中化學教學中學生綜合素質的重要方面.總體來講，高中化學教學反思能力的重要性主要體現在以下幾個方面.第一，有利于提高學生進行化學學習的獨立性.反思不僅僅是回顧以及回憶，而是要找出化學教學中的問題，反思化學教學可以幫助學生進行獨立性思考，提高自身問題解決能力.第二，有利于提高學生進行化學學習的創造性.反思是個同化的過程，也是發現創造的過程，很多的化學發現是在反思中得到的.通過反思可以拓展思維、優化解法.第三，有利于提高學生進行化學學習的自主性.它通過自我認識、自我分析、自我評價，獲得自我體驗，它是建立在學生已有內在學習動機基礎上的“想學”和建立在學生意志努力基礎上的“堅持學”， 有利于提高學生進行化學學習的自主性.
一、 高中化學教學反思能力培養策略
1.使用問題教學，培養反思意識與能力
使用問題教學，培養反思意識與能力主要體現在以下幾個方面.第一，進行多方式、多角度的問題情境設置.問題情境設置是培養學生反思意識以及能力的重要舉措，通過對問題情境進行設置，可以使得學生針對不同的問題進行全面的深思，從而更好的進行化學教學反思.問題情境設置主要有三種，一種是疑問式問題情境設置，對于出現的問題教師鼓勵學生借助實驗、資料進行解決.例如，在學習氧氣、氯氣以及鐵的基本知識時，教師可以提問，鐵在氧氣中燃燒得到的是什么？次氯酸與氯氣那個的氧化性要強.第二種是爭議式問題情境設置，對于出現的化學問題進行討論，在討論中獲得化學答案，這也會使得化學問題得到有效的解決.其次，教師在實際的化學教學過程中，應該努力培養學生的問題意識.這里包括化學基礎知識、學習習慣以及化學學習能力的提升.在化學基礎知識方面，教師在化學教學中，可以提出化學難點以及疑點.例如，鐵為什么在燃燒時無火焰產生，而鎂在燃燒時有火焰產生？為什么將水滴入到濃硫酸中會出現外濺的現象.
2.利用變式教學，培養反思意識與能力
變式教學主要指的是化學教學中的習題而言的，變式教學主要包括兩方面，一是一題多解方法，二是一題多變方法.首先，對于一題多解方法，教師應該努力尋找一些經典的習題，加強對于學生一題多解方法的掌握以及研究.例如，35.4 g的銅與濃硝酸進行反應，如果銅全部分解之后，同時收集氣體22.7升，求最終消耗的濃硝酸的量有多少？對于這個題目，很多學生往往采用常規解法，但是這種解法往往過于復雜，而且費時費力，是不是還有其他解法？通過反思，學生可以找到其他解法.其次，一題多變方法.教師可以將原先做過的題目進行更改，從不同的側重面進行解答，有利于拓展學生的思維.
3.利用考試培養學生的反思能力
化學考試不僅僅是一種有效的復習手段，而且還是檢驗復習效果的重要措施，對于提高學生的化學學習能力有著重要的作用.化學考試并不是為了得分，而是在考試結束后對出現的問題進行相應的解決，從而提升化學學習成績.例如，教師應該鼓勵學生反思考試后的結果，考試差距到底在哪里，是復習方法不對，還是不夠努力，考試結果反映出哪些知識點沒有掌握，哪類題失分較多，哪類題比較費勁，在下階段如何調整復習，應在哪些方向下功夫等，在不斷地反思中提高學生化學學習水平與能力.
三、結語
在教學過程中，學生的反思能力對學習起著十分重要的作用.反思是自我認識、自我完善的重要途徑，是對思維過程與結果的回顧分析，有利于學生提高學習效率，最終促進學生自我的全面發展.在高中化學教學中，教師應不斷探索出有效的教學策略，以便培養學生的反思能力.
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