時間：2023-06-05 10:14:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂工程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】高等教育；道路工程；專業(yè)課；高效課堂
0引言
著力提高教育質(zhì)量，推動內(nèi)涵式發(fā)展，是黨的十報告對新時期教育改革發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，也是今后高等教育改革和發(fā)展的方向[1]。課堂教學(xué)是實施國家高等教育的主渠道，高等教育改革在很大程度上必然和應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中。如何構(gòu)建高效大學(xué)課堂已成為了現(xiàn)階段大學(xué)教研教改研究的一個熱點話題。道路工程專業(yè)是從事道路的規(guī)劃、勘測、設(shè)計、施工和養(yǎng)護等道路各方面的應(yīng)用學(xué)科技術(shù)，涉及道路建設(shè)的各個領(lǐng)域。道路工程專業(yè)是長沙理工大學(xué)的一大優(yōu)勢特色專業(yè)，是開設(shè)道路工程專業(yè)的高校中專業(yè)排名前列的高校之一，在科研實力、師資隊伍以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備上都具有一定的優(yōu)勢。2011年，道路工程專業(yè)成為長沙理工大學(xué)首批獲得教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”資格的專業(yè)之一，更為道路工程學(xué)科建設(shè)發(fā)展帶來了良好機遇。從課程設(shè)置上可以看出課堂學(xué)習(xí)在我校道路工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方面占據(jù)非常大的比重。由于道路工程專業(yè)是為培養(yǎng)從事公路建設(shè)各個領(lǐng)域的專業(yè)人才，因而道路工程專業(yè)本科生的專業(yè)課程繁雜，課程任務(wù)重，如在本科期間，道路工程專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)道路勘測設(shè)計、路基路面工程、道路建筑材料，橋梁工程等大量的專業(yè)知識，這些課程是道路專業(yè)的本科生以后從事公路建設(shè)事業(yè)必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)。然而通過調(diào)查與走訪用人單位，得到了部分道路工程專業(yè)的本科生專業(yè)素養(yǎng)不足的尷尬結(jié)果，課堂教學(xué)效率差應(yīng)是造成這一結(jié)果的主要原因。由此可見，作為學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)的道路工程都面臨專業(yè)素養(yǎng)不足的尷尬結(jié)果，其他專業(yè)估計也會不例外。因此，在課堂教學(xué)時，老師如何提高本科生專業(yè)課的課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，提高本科生的專業(yè)素養(yǎng)，達到高效課堂的教學(xué)目的，已成為我校道路工程專業(yè)建設(shè)和發(fā)展亟待解決的問題，也是高校教師應(yīng)該深思的一個問題。
1什么是真正的高效課堂
高效，可以簡單地理解為在規(guī)定的時間內(nèi)，用比較少的資源投入，獲得盡量大的收益。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的[2]。筆者認為高效課堂教學(xué)不是越快越多就越好，高效課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為前提，將質(zhì)量與速度有機結(jié)合的教育活動。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)我們預(yù)期的教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求[3]。對道路工程專業(yè)課而言，高效就是學(xué)生在課堂上能充分吸收教師所講的專業(yè)知識，課下能夠獨立自主的完成相關(guān)練習(xí)題，能夠處理一些專業(yè)問題。所學(xué)知識并非是為了應(yīng)付考試，而是為了提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不至于用人單位對道路工程專業(yè)的專業(yè)人才不滿意，這才是真正的高效課堂。
2阻礙高效課堂的因素
2.1教師的教學(xué)理念和自身素質(zhì)
教師應(yīng)該明白，舊的教學(xué)模式已經(jīng)過時了，現(xiàn)代教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)的目標(biāo)趨于多元化[4]。教師在課堂上要做好引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠?qū)χR有一個自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比教師的教授過程重要的多。教師需要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位的角色徹底轉(zhuǎn)換過來，課堂教學(xué)要以讓每個同學(xué)都能高效的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識為目標(biāo)。[5]
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)欠主動，態(tài)度差，對專業(yè)課堂的重要性缺乏認識
經(jīng)過調(diào)查，一些學(xué)生上課態(tài)度確實很差。甚至有很多的遲到、早退與曠課現(xiàn)象。上課時，只有教師提醒學(xué)生這個專業(yè)知識點要記筆記，某些學(xué)生才很不情愿的拿起筆來，還有的學(xué)生居然會選擇拿起手機對課件進行拍攝，這是對課堂極不認真的表現(xiàn)。有的學(xué)生上課故意選擇后邊的座位而舍棄前面利于聽講的座位，玩手機、看小說、睡覺，做一些與課堂無關(guān)的事情。有的學(xué)生來到教室只是為了應(yīng)付某些老師的點名政策，更過分的是他們還代替自己所謂的“好哥們兒”簽到，學(xué)習(xí)的氛圍是如此的差勁。他們并未認識到課堂理論知識的重要性，也許有些同學(xué)可以認識到道路工程專業(yè)課堂的重要性，但是處在如此學(xué)習(xí)氛圍中，可以明哲保身的學(xué)生又有幾個呢？這樣下去，所謂提高課堂效率，無非是天方夜譚。
2.3缺乏有效的評價管理機制
任何事情的順利實施都離不開有效、高效的評價與管理[6]，對于高效課堂的構(gòu)建也不例外。對教師而言，課堂教學(xué)評價的目的不僅僅是對教師的課堂教學(xué)進行評價，它更能激勵教師對自己的不足之處進行針對性的提高。簡要地說，課堂教學(xué)評價能夠有效地評價教師課堂教學(xué)的優(yōu)缺點，只有讓教師充分的認識自己，找到自己的特點和不足，才能為使自己以后的更加優(yōu)秀指明方向。課堂教學(xué)評價是老師了解自己授課情況的一條至關(guān)重要的途徑。對我校學(xué)生而言，在道路工程專業(yè)課程課堂上一般沒有專門的評價機制，教師可以適量的給學(xué)生做課堂測驗，當(dāng)堂課當(dāng)堂測試，評出優(yōu)秀與否，并適當(dāng)?shù)倪M行成績獎勵與懲罰，從而有效的評價學(xué)生的聽課質(zhì)量。
2.4教師的備課重視程度
在確立了課堂教學(xué)模式之后，教師就應(yīng)該根據(jù)新的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容認真地設(shè)計好課堂的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先考慮教學(xué)中可能會出現(xiàn)的種種情況，并且想好怎樣處理這些問題。因此，教師在備課時不僅要對講授的內(nèi)容充分地理解與掌握，還要對這個知識點的相關(guān)知識進行理解和分析，明確當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)中出現(xiàn)的重點和難點進行必要的梳理。所以，教師在進行備課時不但要備教材，還要備學(xué)生。備教材是對教材內(nèi)容進行理解和梳理，備學(xué)生是在了解自己學(xué)生的特點的前提下，思考怎樣才能讓學(xué)生愉快主動的掌握課堂知識。另外，采取必要的教學(xué)手段，如多媒體的應(yīng)用、實驗的操作等也是很重要的。教師備課的充分與否直接關(guān)系到是否能夠達到課堂高效教學(xué)的目標(biāo)，直接關(guān)系到高效課堂的構(gòu)建。所以，課前教師必須要深入認真地研究學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，寫好每一節(jié)教案。
3實施高效課堂的策略
3.1深化教學(xué)新理念
教師要跟上時代的潮流，改變傳統(tǒng)的教育授課理念。教師角色要由傳統(tǒng)的“師長”變?yōu)椤皩W(xué)長”，課堂上要對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用。課堂教學(xué)的方式是學(xué)生對課堂認識的最直接通道。教師在對道路工程專業(yè)課學(xué)生授課過程中，應(yīng)該采取豐富多元的教學(xué)方式，可以將課堂討論、案例分析、專題模擬等等形式合理地利用起來。創(chuàng)新教學(xué)方式，使課堂變得更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。同時，教師自身也要勤加學(xué)習(xí)，研究新的教育教學(xué)方法，針對自己的學(xué)生和專業(yè)課程的特點，提出有效的教學(xué)方法。只有教師本身的素質(zhì)過硬，才能較好的引領(lǐng)學(xué)生，從而提高課堂效率。
3.2學(xué)生加強自身修養(yǎng)，提高主動學(xué)習(xí)的意識
學(xué)生應(yīng)該是課堂的主題，非常有必要使“講堂”變“學(xué)堂”。學(xué)生本身要對道路工程專業(yè)的學(xué)習(xí)有個詳細的規(guī)劃，設(shè)立學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)提升的目標(biāo)，有目標(biāo)才有動力，改變不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境貢獻自己的力量。在自由和開放的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，積極主動地探求知識，不斷地提升和塑造自己，對于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要積極改正。要明白學(xué)習(xí)是為了自己，在課堂上要集中注意力，并且養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；與其他同學(xué)要互幫互助，養(yǎng)成基本的團結(jié)協(xié)作精神；遇到問題首先獨立思考，盡量課堂上配合老師。
3.3改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高課堂效率
課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié)。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對課堂教學(xué)還有一定的影響，但是這樣的課堂教學(xué)過分地強調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性，對各個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間也有大致的規(guī)定，這樣課堂教學(xué)就變得“模式化”了，就顯得非常呆板、沒有課堂活力，所以要構(gòu)建高效課堂，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)必須要進行改進。
3.4理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式
道路工程專業(yè)課基本都是實踐性很強的課程，現(xiàn)階段專業(yè)課的教學(xué)模式一般是以理論教學(xué)為主，模擬實驗為輔，這種教學(xué)模式雖然能使學(xué)生掌握基本專業(yè)理論知識，但是教學(xué)內(nèi)容與工程實踐有些脫節(jié)。據(jù)用人單位反映，新畢業(yè)的大學(xué)生在實際工作中表現(xiàn)不佳，雖具備一定的理論知識但無法將理論與實際結(jié)合，遇到問題不能很好地解決。為了解決這個問題，近年來我校要求從事道路工程專業(yè)課授課的老師必須有一定的工程實踐經(jīng)驗，教師在授課的過程中須結(jié)合自身的實踐經(jīng)歷，讓學(xué)生對本專業(yè)有更加深入的了解。據(jù)調(diào)查，學(xué)生更喜歡在課堂上聽到生動形象的工程實例，而不是單純的知識講解，那樣將導(dǎo)致學(xué)生聽課興趣不足，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，難以達到高效課堂的目的。將工程實例與專業(yè)知識相結(jié)合的課堂教學(xué)，學(xué)生易于理解、記憶，教學(xué)效果良好。
3.5建立科學(xué)的課堂督導(dǎo)體系
道路工程專業(yè)課課堂教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代高校教學(xué)的需求，建立科學(xué)的課堂督導(dǎo)體系。教育督導(dǎo)制度是我國教育法規(guī)定的基本教育制度。教學(xué)監(jiān)督是提高教育質(zhì)量和課堂效率的有效手段之一。沒有高素質(zhì)的教師，任何課堂教學(xué)改革的成功都很難，而沒有高效的監(jiān)督體系，也不可能出現(xiàn)高素質(zhì)的教師。適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督體系可以使教師的素質(zhì)普遍提高，也是不聽話，貪玩學(xué)生的警鐘。所以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要做好審查工作，定期組織院督導(dǎo)專家進行課堂聽講，了解教師的授課水平，學(xué)生的聽課狀況和整個課堂的效果。
4總結(jié)語
課堂是教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，滿足市場上對本科生專業(yè)素質(zhì)的要求；課堂是教師的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)效率是全面提高高校教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。道路工程專業(yè)課課堂教學(xué)進行改進的目標(biāo)就是要形成對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有利，并能提高課堂效率的先進的教學(xué)理念和教學(xué)模式。本論文分析了阻礙道路工程專業(yè)課高效課堂實施的因素，提出了一些應(yīng)對策略，期待對于推進大學(xué)專業(yè)課高效課堂來說，能起到一點點啟示作用。高效課堂不僅是一種理念，還是一種價值追求，更是一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，要給與其更多的思考和關(guān)注，要從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，從培養(yǎng)具有優(yōu)秀工作能力的高級人才出發(fā)，扎扎實實地研究“高效課堂”，使課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
【參考文獻】
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［2］龍寶新,折延?xùn)|.論高效課堂的建構(gòu)[J].教育研究,2014,06:122-129.
［3］羅海東.關(guān)于高效課堂的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇,2014,25:209-210.
［4］龍寶新.論當(dāng)代高效課堂改革的理論架構(gòu)[J].教育理論與實踐,2014,28:52-56.
【關(guān)鍵詞】新課改 高效課堂 教學(xué)管理
一、常規(guī)管理中夯實基礎(chǔ)與改革創(chuàng)新的關(guān)系
1.教學(xué)常規(guī)是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)。沒有嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)，很難產(chǎn)生出真正高效的課堂；不守教學(xué)常規(guī)的老師，其課堂的高效也很難真正得到保障。因此，高效課堂的創(chuàng)建，不僅不會削弱、反而還會加強對常規(guī)的要求。這就要求任課教師嚴(yán)格遵守常規(guī)，確保備、上、輔、批等各環(huán)節(jié)的落實。
2.高效課堂的創(chuàng)建需要務(wù)實創(chuàng)新。高效課堂對教師的課堂教學(xué)水平要求更高了，這就需要教師投入更多的時間加強的課堂教學(xué)的研究。因此，作為教學(xué)管理者，要在確夯實常規(guī)的基礎(chǔ)上務(wù)實創(chuàng)新，盡可能地為教師減負。如為方便任課教師，在對教案、聽課、業(yè)務(wù)筆記等教學(xué)常規(guī)進行檢查時，可改集中統(tǒng)一檢查為任課教師進行教研活動時分散檢查；對于教學(xué)常規(guī)一貫堅持較好的任課教師、備課組和教研組，可實行免檢制度。
二、校本研修中培育名師與提升整體的關(guān)系
1.加大名師培養(yǎng)力度。名師鑄名校，名校育名師。首先，學(xué)校要通過實施“名師工程” 培育、造就名師，使一部分優(yōu)秀教師在職業(yè)道德、學(xué)識水平、業(yè)務(wù)能力等均有較大幅度的提高，盡快成長為名師。其次，要積極創(chuàng)造條件，為名師搭臺，發(fā)揮其在實施新課改、創(chuàng)建高效課堂中的骨干帶頭和示范、輔射作用，帶動學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的提升。
2.不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)。優(yōu)秀的教師團隊是學(xué)校創(chuàng)建高效課堂的主力軍。學(xué)校要優(yōu)化“青藍工程”，加強名師、青年教師拜師結(jié)對培養(yǎng)工作，并通過實行結(jié)對雙方教育教學(xué)工作業(yè)績“捆綁”考核制度，力爭“青藍工程”取得更加顯著的成效。其次，學(xué)校要通過創(chuàng)新內(nèi)容和形式，開展針對高效課堂的課例、課題研究，落實集體備課，充分發(fā)揮好的教師同伴互助作用，確保校本教研活動的實效。第三，學(xué)校要采取多種措施加強教師校本培訓(xùn)，包括組織教師外出課改名校考察學(xué)習(xí)，不斷提高教師隊伍素質(zhì)。
三、合作學(xué)習(xí)中機會均等與小組建設(shè)的關(guān)系
1.要體現(xiàn)機會均等。自主、合作、探究是新課改特別倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)、探究交流質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到高效課堂的成敗。因此，教師一定要在合作學(xué)習(xí)、探究交流和學(xué)習(xí)展示中，對每位學(xué)生一視同仁、給每位學(xué)生提供均等的機會；否則，課堂要么被個別優(yōu)秀學(xué)生所壟斷，要么就會變得死氣沉沉，高效課堂也就無法實現(xiàn)。
2.要加強小組建設(shè)。首先，要選拔責(zé)任感和服務(wù)意識強、處事公正且有一定工作的能力的學(xué)生擔(dān)任組長。其次，要按“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則分配組員。第三，職責(zé)分工。各學(xué)習(xí)小組除設(shè)學(xué)對本小組負總責(zé)外，還應(yīng)設(shè)各學(xué)科組長等職，協(xié)助老師督查預(yù)習(xí)學(xué)案、作業(yè)的完成，組織本組開展探究交流、學(xué)習(xí)展示等，以增強每個組員的集體榮譽感、責(zé)任感和歸屬感。第四，建章立制，包括命組名、定組訓(xùn)，組織本組開展各科結(jié)對幫教活動，提高本組的整體學(xué)習(xí)水平。
四、教法選擇中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系
1.高效課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)的揚棄。傳統(tǒng)教學(xué)的繁、難、偏、舊等，是新課改深惡痛絕的；但對傳統(tǒng)教學(xué)中的一些好的做法，如重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計、重知識的系統(tǒng)性、重規(guī)范的板書、重師生的情感互動、重教學(xué)效果的落實等，則是高效課堂要繼承和發(fā)揚的。
2.高效課堂要合理運用現(xiàn)代教學(xué)媒體?，F(xiàn)代教學(xué)媒體新穎、直觀、承載的信息量大，具有傳統(tǒng)媒體無可比擬的優(yōu)勢。然而，現(xiàn)代教學(xué)媒體也不是萬能的，并不是每節(jié)課和所有的教學(xué)內(nèi)容都非用不可。是否需要用、何時用、怎樣用，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際需要而定。即便用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，也不一定需要完整的課件；要把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機整合起來，尤其要注意在黑板上留下適當(dāng)?shù)陌鍟?，以利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成整體認識，從而使教學(xué)取得更優(yōu)效果。
五、課程管理中時間與效率的關(guān)系
1.高效課堂需要一定量的時間保障?，F(xiàn)在，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程比較多，需要大量的時間進行預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固；教師也需要一定量的時間來給學(xué)生上課、講解練習(xí)。因此，沒有足夠的時間做保障，高效課堂根本無法實現(xiàn)；這就要求教師、并督促學(xué)生將本學(xué)科的學(xué)習(xí)時間落實到位。
2.高效課堂要重視課堂效率。高效課堂的教學(xué)也不是時間越多就越好，必須以提高單位課堂教學(xué)質(zhì)量和效益為目標(biāo)；否則就不是高效課堂，而是低效、無效、甚至是負效課堂。因此，高效課堂的實現(xiàn)，要牢牢把握課堂45分鐘，向課堂要質(zhì)量；而不能靠拼時間，一味地拖堂，或是搶占、擠占其它學(xué)科的時間，甚至連學(xué)生的自主活動時間都要剝奪。
關(guān)鍵詞 “6+1”教學(xué)模式；電路分析；應(yīng)用型本科；學(xué)以致用
中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）04-0088-03
Exploration and Thinking on Efficient 6+1 Teaching Mode for Circuit Analysis of Applied Undergraduated//MA Xiangrong， TIAN Lihong
Abstract A new efficient teaching mode on circus analysis is proposed
based on 6+1 Teaching Mode of Henshui middle school in Heibei province， this mode is founded on circus analysis teaching program of applied undergraduate and school motto of Learning in Order to Practice， and it is applicable for excellent engineer program. The mode greatly works for arousing students’ interest， teaching quality enhancement and innovation ability.
Key words 6+1 teaching mode； circus analysis； applied undergra-duate； learning in order to practice
1 前言
全著名教育專家李金池校長（衡水中學(xué)）借鑒陜西師大張熊飛教授提出的“誘思探究教學(xué)論”，以變教為誘、變學(xué)為思作為基本理念，以建構(gòu)主義、人本主義和誘思探究教學(xué)論作為理論依托，以本校的實際情況為出發(fā)點，汲取各校課程改革的成功經(jīng)驗，在2010年創(chuàng)造性地提出高效“6+1”課堂教學(xué)改革模式[1]，主要精髓就是“創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，強化認知過程，注重知識運用”?！?+1”課堂教學(xué)模式由兩部分組成，第一部分包括“導(dǎo)”“思”“議”
“展”“評”“檢”課堂教學(xué)中依次進行的6個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣；第二部分是“練”，即課堂“6+1”高效教學(xué)模式中的“1”，是為了學(xué)生遷移運用[2-3]。
南京工程學(xué)院是一所綜合性的應(yīng)用型高校，也是教育部首批進入卓越工程師計劃的高校，本校的校訓(xùn)“學(xué)以致用”充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教，以用促學(xué)”這一特點。電路分析是應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一門學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，對電類和非電類專業(yè)知識都起著承前啟后的作用。該課程具有邏輯性強、理論嚴(yán)密、綜合性高、工程背景深厚和實踐性非常強的特征，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程意識有著至關(guān)重要的作用。
電路分析作為南京工程學(xué)院通信工程學(xué)院通信工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息工程等專業(yè)的基礎(chǔ)課程平臺的主干必修課程，是學(xué)生入校以來學(xué)習(xí)的第一門具有工程特點的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是應(yīng)用型高校培養(yǎng)卓越工程師的課程體系的重要組成部分。它不僅是學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間聯(lián)系的橋梁，還是學(xué)好其他工科專業(yè)課程的基礎(chǔ)。該課程所涉及的基本概念、分析方法和理論都將應(yīng)用在今后模擬電路、數(shù)字電路、高頻電子線路、信號與線性系統(tǒng)、電磁場與電磁波等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。因此，該門課程的分析方法和學(xué)習(xí)效果，不僅影響到本課程重點知識和要點的掌握，還影響到相關(guān)專業(yè)整個學(xué)科知識系統(tǒng)的掌握及后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，勢必要去研究它的教學(xué)方法、手段及課堂效果等，從而實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。
這門課程僅有64學(xué)時，其中含有8學(xué)時的實驗，課程知識點多、內(nèi)容繁雜，而且很零散瑣碎，學(xué)生普遍感覺一聽就懂、一做就錯，分析方法難以掌握。因此，該課程突出的矛盾就是教學(xué)內(nèi)容繁多而課時少。課程組借鑒地采用衡水中學(xué)的“6+1”高效課堂教學(xué)模式，汲取其所長融入應(yīng)用型本科電路分析課程教學(xué)中，結(jié)合應(yīng)用型本科的教學(xué)實際，以校訓(xùn)“學(xué)以致用”為目標(biāo)，創(chuàng)新性地提出實現(xiàn)課堂“6+1”有效教學(xué)的方法與途徑，開創(chuàng)高校教學(xué)的一種新模式。
在該模式具體實施上，課題組在準(zhǔn)確掌握電路分析這門課程目標(biāo)及大綱的基礎(chǔ)上，集體備課、細節(jié)討論、保證優(yōu)質(zhì)教案，盡量減少教師授課的差異性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的課堂角色，實現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)模式。
2 高效“6+1”課堂教學(xué)模式概述及特征
主旨思想 誘思探究教學(xué)論以“創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，強化認知過程，注重知識運用”為基本思想[4]，教師首先提出本堂課程教學(xué)的知識要點，并提供前期的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)矛F(xiàn)有的基礎(chǔ)知識去分析解決本堂課提出的新問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論和分析，各組學(xué)生分別進行歸納總結(jié)，形成較為清晰的概念，最后由教師進行全面的總結(jié)和歸納，完成整個知識點的教學(xué)。
實施方法 明確以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、問題為主軸、思維為主攻、訓(xùn)練為主線的“五主”原則。1）壓縮課程理論教學(xué)時數(shù)，增加自修時間，對授課內(nèi)容進行細化和優(yōu)化，通過這種一少一多的調(diào)整，增加學(xué)生理解和領(lǐng)會的時間。晚自習(xí)前兩節(jié)課進行限時作業(yè)，作業(yè)時間少了，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和效率提高了。課時減少了，教師就必須對課堂教學(xué)進行改革，留什么？棄什么？如何講？進一步加強學(xué)生分析和解決問題的能力，突出對學(xué)生動手實踐能力的考查，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2）改革常規(guī)教學(xué)模式，堅持推進，力求對新教學(xué)模式進一步完善?！?+1”課堂教學(xué)改革的主旨是讓學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題，真正授之以漁。
“6+1”課堂的7個組成 導(dǎo)學(xué)（2～3分鐘）、深思（15～20分鐘）、合議（8～9分鐘）；展演（6～7分鐘）；點評（4～5分鐘）；檢測（4～5分鐘）；練習(xí)[5]。 高效“6+1”課堂模式將課堂的主角從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓每一個學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)，完全改革傳統(tǒng)的課堂模式，充分調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，把傳統(tǒng)45分鐘教師滿堂灌的教學(xué)真正還給學(xué)生，通過學(xué)生分組討論、各抒己見的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生高效愉快地掌握知識。
3 體現(xiàn)“學(xué)以致用”目標(biāo)的高效“6+1”課堂教學(xué)
模式的具體特點 模式的主旨是“學(xué)以致用”，突出6+1個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“學(xué)”字方針，“用”字是整個環(huán)節(jié)的核心和靈魂，建立6～8人學(xué)習(xí)創(chuàng)新小組。具體環(huán)節(jié)如下。
1）導(dǎo)學(xué)（3～4分鐘）。教師列出導(dǎo)學(xué)案，給出教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)框架，提出預(yù)設(shè)的問題和討論的主題，規(guī)定自學(xué)時間；學(xué)生根據(jù)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，列出新知識點、重點、難點、疑點。
2）深思（15～20分鐘）。學(xué)生看書，教師指導(dǎo)。
3）合議（7～10分鐘）。小組為學(xué)習(xí)單位，共同合作。學(xué)生面對面討論，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)案中提到的問題，小組合作、互幫互學(xué)，共同解決自學(xué)中的疑難問題，找出難以解決的共性問題或者是重難點問題，尋求教師幫助。
4）展演（8～10分鐘）。學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)設(shè)的問題和工程案例，總結(jié)自學(xué)內(nèi)容和小組探究的結(jié)果，在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，并提出疑點、難點；全班參與各小組疑難點問題的解答，或口頭表述，或到講臺上激情板演；教師給予必要的引導(dǎo)。
5）點評（4～6分鐘）。教師對課前預(yù)設(shè)的問題、學(xué)生展示中暴露出來的共性問題和學(xué)生通過討論探究仍不能解決的問題進行點撥引導(dǎo)，把握學(xué)習(xí)的脈j因勢利導(dǎo)；學(xué)生通過點評解決疑難，融會貫通。
6）檢測（4～5分鐘）。這一環(huán)節(jié)用來檢驗本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目標(biāo)落實情況。精選出的典型例題要求學(xué)生獨立快節(jié)奏地當(dāng)堂分析、當(dāng)堂達標(biāo)完成訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并反思總結(jié)本節(jié)課的收獲，自我評價和反饋學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。
7）學(xué)以致用（課外時間）。一直對學(xué)生強調(diào)要用高中學(xué)習(xí)數(shù)理化的方法來學(xué)習(xí)電路分析這門課程，大量的作業(yè)和習(xí)題必不可少，作業(yè)就成為該課程教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。教師主要采取的措施是加強例題的講解和合理安排習(xí)題課（多安排在晚自習(xí)時間），挑選典型習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂分析計算，一定要讓學(xué)生多練習(xí)，及時對作業(yè)進行全批全改和反饋，以掌握學(xué)生的真實狀況。在課堂中關(guān)鍵是強調(diào)分析方法、解題思路與解題技巧，對典型例題進行透徹分析，總結(jié)作業(yè)中暴露出的各種問題，使得學(xué)生在練習(xí)過程中盡快找到合適的解題方法，完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)的最后一環(huán)節(jié)。
課后教師可根據(jù)大綱要求設(shè)計實踐性預(yù)習(xí)作業(yè)，增設(shè)創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極申報大學(xué)生創(chuàng)新項目和參加各類電子設(shè)計大賽，在實踐過程中培養(yǎng)一名工程師應(yīng)具備的創(chuàng)新能力、思維能力和動手能力。
模式的實施
1）學(xué)期初組織教研，安排本學(xué)期課程任務(wù)。本學(xué)院電路分析課程實行2～3個小班合堂授課的方式，為適應(yīng)高效“6+1”課堂教學(xué)模式，改善合堂授課存在的各種問題，采用大班授課、小組討論和小班自習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)期初根據(jù)每位學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和能力，以自由組合為原則優(yōu)化整合，將整個大班分為若干個小組，每個小組6～8人，協(xié)作完成教學(xué)的“合議”環(huán)節(jié)。
抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，是高效課堂模式的關(guān)鍵和催化劑。在對各班學(xué)生的基本情況和特點大致了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)各班整體特征合理搭配，小組成員開學(xué)后也可進行調(diào)換。學(xué)期初對各班小組長進行培訓(xùn)，布置任務(wù)，讓他們了解本堂課的整體方案、目標(biāo)要求，如何組織小組進行討論，討論哪些重點問題，小組推選哪位學(xué)生展演和點評等，讓每位組長能夠很好地組織小組進行討論和創(chuàng)新實踐。
還需要建立一套“活而有序”的小組討論合作規(guī)范，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。為了讓學(xué)生更好地進行創(chuàng)新和實踐，增加課外拓展主題討論環(huán)節(jié)，在學(xué)期初每章設(shè)立一個主題討論內(nèi)容，基本上每兩周安排一次主題討論的時間，每個小組分配有不同的主題，通過小組內(nèi)部深入地討論，發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和團隊協(xié)作精神。在此過程中，學(xué)生運用知識解決問題的能力及寫作能力都得到鍛煉。
本校要求大一新生每周一到周五必須進行晚自習(xí)學(xué)習(xí)，每晚3節(jié)課，有學(xué)院學(xué)習(xí)部成員進行考勤檢查。學(xué)期初任課教師將各班的晚自習(xí)合理安排，確定班委的責(zé)任和義務(wù)，具體到每一細節(jié)，使得學(xué)期初即可進入正常教學(xué)模式的實施。
2）集體備課書寫優(yōu)秀學(xué)案。高效“6+1”課堂模式是將傳統(tǒng)的“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，如何將知識的關(guān)聯(lián)和思維的過程及方法更好地展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨立思考、合作探究，增強教學(xué)效果，就成為教學(xué)設(shè)計過程中需要重點研究的課題。每節(jié)課開始讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)潛能，讓所有學(xué)生都在“6+1”的課堂上熱情高漲、活躍起來。由于知識點的教學(xué)每一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生沒有絲毫偷懶的時間，要不斷地去讀、去思、去問、去議及動手練習(xí)等，變“學(xué)懂”“學(xué)會”為“會學(xué)”“會用”。
在學(xué)期初課程組長組織教研，以教學(xué)大綱為出發(fā)點貫徹一條主線，梳理課程體系，以這一條主線為線索，通過由點及面的方法，對各面的知識點進行融會貫通，并將這些理論知識與后續(xù)的專業(yè)課程知識相結(jié)合，讓學(xué)生體會到理論知識的重要性，可以大大提高學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。
“導(dǎo)學(xué)案”由教師集體備課精心編寫，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性綱要，主要包括每章節(jié)主要的知識點，知識的重點、難點，基本的概念和定理，學(xué)習(xí)的要求和方法，課后思考及作業(yè)等內(nèi)容。關(guān)鍵要體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，教師處于主導(dǎo)組織的地位。教師要充分調(diào)動學(xué)生在“6+1”課堂教學(xué)中的主動性和積極性，激發(fā)出學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓每一位學(xué)生都能融入課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓課堂生動活潑起來。通過合理組織課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動探究、思考問題的能力。在電路分析“6+1”課堂教學(xué)過程中，通過教師的集體備課和討論，精心安排每堂課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課堂知識的重點和難點，設(shè)計科學(xué)合理的課堂環(huán)節(jié)并掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，關(guān)鍵要條理清晰，突出重點和各知識點之間的邏輯關(guān)系。
3）組織好課堂6個環(huán)節(jié)。電路分析總學(xué)時為64學(xué)時，安排有一周的課程設(shè)計，在學(xué)時分配上，以教師講課為主的合堂教學(xué)為56學(xué)時，8學(xué)時的實驗，外加學(xué)生利用晚自習(xí)自主學(xué)習(xí)的若干課外學(xué)時。在教學(xué)內(nèi)容上，將主要的教學(xué)內(nèi)容在合堂課內(nèi)介紹，將練習(xí)和作業(yè)及一些創(chuàng)新性討論的內(nèi)容放在小班晚自習(xí)和課后完成。在課堂中，教師要按照課堂教學(xué)6個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對定理進行自我總結(jié)和歸納，透徹掌握每個定理使用的條件、背景以及分析過程中需要注意的細節(jié)，對易混淆的知識點通過牢記共性、抓住異同、比較記憶，牢牢掌握每定理和知識點。教師如何將知識的關(guān)聯(lián)、框架和思維的過程更好地展現(xiàn)給學(xué)生，如何引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新，增強課堂教學(xué)效果，就成為教學(xué)設(shè)計和實施中需要重點研究的課題。
小組討論環(huán)節(jié)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機會和時間，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄亢脱芯渴阶灾鲗W(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。同時，教師可以更加具體細致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解不同學(xué)生存在的各種問題以及想法，加強教師與學(xué)生的交流互動，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，有利于教師在課堂中更針對性地授課。學(xué)生在課堂上有主動表達的欲望與信心，能夠自我總結(jié)和歸納要點和結(jié)論。只有讓每個學(xué)生都參與課堂教學(xué)，積極展示自己的見解，才會讓學(xué)習(xí)的過程由枯燥乏味變得激情生動，實現(xiàn)從“學(xué)懂”到“學(xué)會”，從“會學(xué)”到“會用”。學(xué)生普遍反映上課過得很快，沒有開小差的時間了，沒有打瞌睡的時間了，更沒有看手機的時間了。
高效“6+1”課堂教學(xué)的檢查環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)束前的最后環(huán)節(jié)，教師從本堂課的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，歸納總結(jié)本堂課知識要點和創(chuàng)新目標(biāo)的完成情況，并解決學(xué)生反映的共性問題；從學(xué)生的自學(xué)、協(xié)作、參與度及目標(biāo)實現(xiàn)等方面，對小組進行合理恰當(dāng)評價，以激勵學(xué)習(xí)熱情和動機。每堂課后對教學(xué)效果進行總結(jié)和反思，利用課外時間積極組織學(xué)生參加各類競賽，將理論教學(xué)與實踐創(chuàng)新有機結(jié)合起來。
4 結(jié)論
應(yīng)用型本科院校的課堂教學(xué)要敢于在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，尋找更新穎的教學(xué)模式。本課程組創(chuàng)造性地借鑒中學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)模式運用到電路分析課程的課堂教學(xué)中，敢于把課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，積極設(shè)立課堂討論與交流環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我創(chuàng)新能力，使每個學(xué)生的個性和特長都能得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中嘗試愉悅學(xué)習(xí)的成功感。
高效“6+1”課堂要敢于將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的靈魂和組織者，感受到“學(xué)以致用”，可以大大提高學(xué)習(xí)興趣。同時，高效6+1課堂給教師的備課、講課、知識儲備、業(yè)務(wù)能力等提出更高的要求，對教師的專業(yè)成長有著非常重要的意義。本課程組通過定期組織教師進行教學(xué)研討、及時聽取學(xué)生交流反饋、積極進行示范教學(xué)等活動，不斷改進和提高教師的教學(xué)水平。
課程組正努力創(chuàng)造有利條件實行這種新的教學(xué)模式，以增強課堂教學(xué)效果為核心，以“學(xué)以致用”為目標(biāo)，根據(jù)課堂學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容，合理選擇和應(yīng)用各種教學(xué)手段，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，積極開展課外活動，包括科技創(chuàng)新協(xié)會、電子類創(chuàng)新團隊、各類電子競賽，提高學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力、就業(yè)能力，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)信息類工程人才打下扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能、提高能力與素質(zhì)的主要途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。課堂教學(xué)的改革是大勢所趨，形勢所迫，勢在必行。以新課改為背景，探討了建設(shè)高效課堂的基本內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：
高效課堂；教學(xué)方式；課堂建設(shè)
改革開放、經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展對教育提出了培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型人才的新要求。為適應(yīng)這種要求，國家啟動了基礎(chǔ)教育的課程改革。作為教、學(xué)、考的最高準(zhǔn)則，《課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了教學(xué)的“三維目標(biāo)”和學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)原則。只有通過實踐高效課堂深化建設(shè)、拓展思路、完善措施、豐富認識的建設(shè)步驟，成效才能逐步顯現(xiàn)。
一、對高效課堂的認識
（一）高效課堂的概念
課堂是否高效，不能片面地看教師教的快慢、多少、好壞，而是要看學(xué)生學(xué)的快慢、多少、好壞；不能片面地看教學(xué)進度的快慢、教學(xué)內(nèi)容的多少、教學(xué)方法如何，而是要看學(xué)生學(xué)得是否積極主動，是否樂學(xué)、會學(xué)、能學(xué)。高效課堂的本質(zhì)就是以學(xué)生為中心的課堂，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂，基本特征是學(xué)生快樂學(xué)、高效學(xué)。對于高效課堂的明確界定，有助于正確把握課堂教學(xué)改革的方向與目標(biāo)，穩(wěn)步推進高效課堂的實施，科學(xué)地評價高效課堂的效果。
（二）高效課堂的核心理念
構(gòu)建高效課堂的核心理念就是學(xué)生的能力和素質(zhì)是學(xué)出來的、練出來的，而不是聽出來的、教出來的。所以，要注重師生在課堂教學(xué)中的關(guān)系，還課堂予學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識、學(xué)習(xí)技能、鍛煉能力、提高素質(zhì)。
二、明確高效課堂建設(shè)的基本目標(biāo)
構(gòu)建高效課堂的基本目標(biāo)就是改“講聽教學(xué)模式”為“課堂導(dǎo)學(xué)模式”，變被動學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式。通過對課堂教學(xué)流程的再造，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的責(zé)任交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，徹底改變“講風(fēng)盛、學(xué)風(fēng)差、教師累、效率低”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建教師科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。
三、高效課堂的基本要求
（一）高效課堂的基本流程和操作環(huán)節(jié)
構(gòu)建高效課堂的基本流程是以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)小組為單位，形成自主、合作、探究的基本學(xué)習(xí)模式，通過教師的指導(dǎo)，小組合作探究，展示點評，交流反饋達成課堂教學(xué)目標(biāo)。其中，操作環(huán)節(jié)包括預(yù)習(xí)檢查、合作探究、展示交流、點評反饋、小結(jié)提高。
（二）高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和難點問題
自編導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)與量，學(xué)生培訓(xùn)狀況，課堂時間的分配和高效利用，課堂基本環(huán)節(jié)的落實到位，作業(yè)與學(xué)生負擔(dān)的合理調(diào)控，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的落實，教輔材料的嚴(yán)格控制，家長的支持與配合。按照這些操作流程和操作環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容構(gòu)成的操作基本模式，使得教師在課堂實際操作時有章可循，主管部門在管理、評價時有規(guī)可依，高效課堂的操作、管理和評價也因此走向規(guī)范化和制度化。
四、明確高效課堂的責(zé)任主體
高效課堂是校級的重大課改課題，是實施“質(zhì)量提升工程”的重要舉措，是創(chuàng)建省示范的重點示范項目，是落實學(xué)校新發(fā)展戰(zhàn)略的主要途徑。高效課堂責(zé)任主體是學(xué)校。高效課堂作為學(xué)校的一項重點工作，須列入工作計劃優(yōu)先安排重點保障，全力推進。管理主體是教學(xué)主管部門。學(xué)校教導(dǎo)處和教研室通力合作，把高效課堂作為教學(xué)管理、檢查、考核和教學(xué)研究的重要內(nèi)容加以落實。
五、健全高效課堂的評價體系
第一，形成科學(xué)的評價辦法。采取學(xué)科組評價、年級組評價、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價、學(xué)校考核組評價、學(xué)生評價、家長評價和專家評價相結(jié)合的多層次評價辦法。第二，強化評價對課改的推動作用。堅持評價的公平、公正和公開性，把評價的結(jié)果和教師各項切身利益相掛鉤，并設(shè)立課改專項獎勵基金，加大考核獎勵力度，充分發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向作用。
六、優(yōu)化高效課堂的實施環(huán)境
首先，營造有利于推進課改的校園文化。比如制作勵志性的校園文化標(biāo)識；堅持開展學(xué)生“瘋狂英語”，給學(xué)生提供鍛煉的舞臺；召開課改運動會、學(xué)法交流會、形成課改的氛圍。其次，提高家長參與度。通過召開家長會、家長座談會，給家長介紹高效課堂的意義和要求，把家長納入學(xué)習(xí)課改支持體系中，爭取家長的配合。再次，注重激發(fā)學(xué)生的課改熱情。把“充分調(diào)動學(xué)生的積極性，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情”作為學(xué)校發(fā)展的新思路，通過積極營造有利于課改的校園文化，開展和高效課堂相配套的教育教學(xué)活動，實現(xiàn)課內(nèi)課外相互結(jié)合、相互促進。
七、結(jié)語
關(guān)鍵詞：有效互動；高效課堂；探索
思想品德課一直以來都是學(xué)校對學(xué)生進行德育教育的主陣地，是把學(xué)生培養(yǎng)成有覺悟高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者的主渠道。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課學(xué)習(xí)中獲得一個良好的效果，就必須努力培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)思想品德有興趣。實施“主體和諧高效課堂”教學(xué)，是提高思想品德課教學(xué)的重要探索。因此課堂上通過師生、生生的有效互動激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于求知探索，就成了思想品德課教師追求的教學(xué)理想；學(xué)生思想道德素養(yǎng)好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，也成了思想品德教師期望達到的教學(xué)效果。因此在教學(xué)改革中仍需要我們對實施“主體和諧高效課堂”教學(xué)進行不斷探索。
首先是課前充分進行集體備課。
“集體的智慧是無窮的”，課前充分的集體備課，要做到明確三維目標(biāo)、明確重難點，探討課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)和每個知識點如何與學(xué)生互動，以達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性創(chuàng)設(shè)“主體和諧高效課堂”的效果。
其次是向課堂四十五分鐘要效率。
課堂教學(xué)是創(chuàng)設(shè)“主體和諧高效課堂”的主陣地?！爸黧w”就是還課堂與學(xué)生，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用；“和諧”就是師生、生生的有效互動：“高效”就是在學(xué)生的積極參與下完成教學(xué)任務(wù)。達到“有效互動”是創(chuàng)設(shè)“主體和諧高效”課堂的要求。
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是進行高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
隨著新課程改革的不斷推進，思想品德課發(fā)生了很大變化。從教材的編寫來看，趣味性、實用性大大增強，貼近了與生活的聯(lián)系。思想品德課涉及內(nèi)容包羅萬象，許多具體情境是學(xué)生不可能直接感知的，構(gòu)建高效課堂就是要想方設(shè)法縮短教材和學(xué)生認知的時空距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭橋鋪路，這就需要思想品德課教師設(shè)計入情入理的教學(xué)情境。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是掌握學(xué)情的重要途徑
這一部分既可以選擇概括性的難度不大的材料，可以起到引領(lǐng)學(xué)生閱讀全文把握教學(xué)內(nèi)容的作用，并且對預(yù)習(xí)起到了檢測的效果；也可以是本課應(yīng)該掌握的知識點，通過學(xué)生預(yù)習(xí)并且小組之間的交流、生生互動，可以幫助學(xué)生初步感知教材，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生意見不統(tǒng)一的地方，在教學(xué)過程可以有所側(cè)重。
三、精講點撥是創(chuàng)設(shè)高效課堂的關(guān)鍵
要做到對課程的精講必須重視對課程資源的開發(fā)利用和整合。課程資源的開發(fā)利用和整合是新一輪課程改革提出的新目標(biāo)。教師是開發(fā)課程資源的主人，教師只有具備了較強的開發(fā)課程資源的意識和能力，才能更好的在教育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。大量的教學(xué)實踐證明：合適的教學(xué)資源是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的催化劑，是新課程背景下教師實施高效課堂的關(guān)鍵。生活中教學(xué)資源無處不在，它可以是一本書、一個圖案，也可以是一段視頻、一段錄音，還可以是一座高山、一個城市。但合適的教學(xué)資源應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展和認知規(guī)律，它應(yīng)來源于學(xué)生的生活，真實不虛構(gòu)，讓學(xué)生看得見摸得著，為教師教學(xué)服務(wù)提供最佳綜合信息。
比如在《燦爛的中華文化》學(xué)習(xí)中，“中華文化的構(gòu)成”這一環(huán)節(jié)，進行了一個中華文化知多少大PK，學(xué)生爭先恐后。躍躍欲試。其中“豐富的語言文字”還展示了《中國話》中的歌詞――繞口令“扁擔(dān)寬，板凳長，扁擔(dān)沒有板凳寬，板凳沒有扁擔(dān)長……”讓學(xué)生表演，學(xué)生躍躍欲試。師生之間的有效互動使學(xué)生充分感知了中華文化的魅力，突出了本課重點。在理解“文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中”這一難點時，用了三組圖片：第一組由“兩千多年前孔子的儒家思想”到“現(xiàn)在遍布全球一百多個國家的四百多所孔子學(xué)院”，體現(xiàn)了中華文化的生命力；由“中國古代的四大發(fā)明”到“載人航天工程”、“探月工程”體現(xiàn)了中華文化的創(chuàng)造力；由國歌中“中華民族到了最危險的時候”和“人民英雄紀(jì)念碑浮雕”以及“抗震救災(zāi)”，體現(xiàn)了中華民族的凝聚力。三組圖片簡潔、概括引學(xué)生深思有效突破了教學(xué)難點。由此可見要做到對課程內(nèi)容的精講點撥，突破重難點必須立足于對教學(xué)資源的有機整合。
四、總結(jié)評價是對課程內(nèi)容的有效梳理
這個環(huán)節(jié)在教學(xué)中也是必不可少的?？偨Y(jié)評價要概括本課知識點，突出重難點，是對精講點撥環(huán)節(jié)的概括總結(jié)。常用的方式有：學(xué)生用一句話概括對本課的印象最深的是什么，再有就是由教師概括。比較美觀和賦予欣賞性的當(dāng)屬“圖畫式”板書了。如在《燦爛的中華文化》一課，用的是一朵綻開的花朵，花心是題目――《燦爛的中華文化》，花瓣分別是代表中華文化的產(chǎn)生、構(gòu)成、特點、影響、傳統(tǒng)美德。圖畫整體又突出了中華文化是世界文化大花園中一朵璀璨的花朵。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練是對課堂效果的檢驗
什么樣的課堂才是有效的、高效的？我認為有效課堂就是要有效果、有效率、有效益。高效課堂的主要評價標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的課堂參與率和教學(xué)目標(biāo)是否完成。在探討如何進行高效課堂教學(xué)的同時，我們也應(yīng)該考慮語言學(xué)習(xí)和學(xué)生所具有的特點。首先，課堂語言教學(xué)具有三個基本因素，即：投入，學(xué)習(xí)和運用。其次，學(xué)生不是一塊被動的，空洞的，等待吸納所有水分的海綿，而是一個從外部汲取水分、陽光、氧氣，經(jīng)由內(nèi)部發(fā)生光合作用后，主動發(fā)育成長的小草和幼芽。學(xué)生是一個有機的主體，他們不是空洞地走向課堂，他們總是以原有知識和經(jīng)驗為生長點，不斷滋生出新的知識和經(jīng)驗的網(wǎng)點。
英語課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，我們要在教學(xué)實踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為了提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，通過觀摩學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)“三三六”的教學(xué)模式和我校高一教師的高效課堂展示課，我在以后的實際教學(xué)中努力做以下探索，具體歸納為以下幾點：
一、提高學(xué)生自信心，樹立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度
《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛?！背浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該留出足夠的時間給學(xué)生“展示”，而老師的點評只起到畫龍點睛的作用。老師在對學(xué)生的展示進行反饋評價時可以利用多種方式來提高學(xué)生的自信心，如激勵性的語言：You are so clever！You have done a very job！杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式就給我們提供了一個很好的示范。在這種教學(xué)模式下，教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教室是展示學(xué)生魅力，張揚學(xué)生個性的舞臺。杜郎口中學(xué)的老師只準(zhǔn)講十分鐘的課，把大多數(shù)時間留給學(xué)生。學(xué)生以想、讀、寫、說、討論、演等多種形式學(xué)習(xí)，生動有趣，熱情高漲。老師在討論中時不時地給予鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生進一步深思，進一步討論。學(xué)生也可以提出異議，老師同時也可能成為討論者之一。老師只是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者。這樣師生合作交流，師生互動，生生互動，達到預(yù)期的教學(xué)目的，使學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮。
二、提倡預(yù)習(xí)，教師細化引導(dǎo)
較之初中英語學(xué)習(xí)，高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個必不可少的環(huán)節(jié)。教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常詳細，包括：目標(biāo)、重難點。而這學(xué)期導(dǎo)學(xué)稿的使用更是使學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容變得一目了然。其中個別方面需要教師細化引導(dǎo)，每一步都要預(yù)設(shè)的到位，以免學(xué)生在預(yù)習(xí)上出現(xiàn)誤差。針對教學(xué)實際，英語的課堂流程主要包括：⑴目標(biāo)展示（2）單詞學(xué)習(xí)與反饋（3）主要句型總結(jié)與誦讀（4）周報練習(xí)（5）分配任務(wù)：語法、詞法展示（6）整理筆記。另外，在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用預(yù)習(xí)筆記本和錯題本。學(xué)生每天將所預(yù)習(xí)、展示、反饋中所出現(xiàn)的重點知識進行總結(jié)歸類，既鞏固了知識點，又反思了當(dāng)堂課的內(nèi)容。
三、構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)注意提問的技巧
在英語課堂中，教師要巧妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認知、情感和價值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動地思考。在課堂提問時，教師應(yīng)思考下列問題：第一，所提問題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問題是否針對了具體的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問題讓學(xué)生作答，做到課堂提問“因人而異”；第三，學(xué)生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
四、構(gòu)建高效課堂，教師要注重情感的投入
在英語教學(xué)中，要教育學(xué)生明白學(xué)好一種語言是要下苦功夫的。要啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺性，可以從責(zé)任感、遠大理想、師生感情等多種渠道培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣與愛好，調(diào)動他們的積極性?！缎抡n標(biāo)》中講道：“學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績?！毕麡O的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。英語教學(xué)要做到：
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；
3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；
關(guān)鍵詞：大班額 ；高效課堂；小組建設(shè)；師資建設(shè)；教育科研
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）11-0015-03
在全市積極開展“強力提師能，創(chuàng)建新課堂”的教改活動中，2012年邯鄲市教科所在磁縣實驗小學(xué)召開了教科研基地?？偨Y(jié)會，會上提出了年度的研討重點是“大班額下如何創(chuàng)建高效課堂”。這個選題高屋建瓴，一針見血，它確實是各基地校最關(guān)注的問題和最不好解決的難題。高效課堂首先是有效課堂，所謂有效課堂必須做到，在規(guī)定時間內(nèi)完成既定教學(xué)任務(wù)，達到培養(yǎng)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能有收獲。而各基地校都是各地的熱點學(xué)校，都存在人數(shù)超多的現(xiàn)象，所以，如何解決面向全體學(xué)生，做到因材施教，如何正確把握有效教學(xué)時間，做到不拖堂，不吃夾生飯，就成了我們要解決的難題。我校在創(chuàng)建新課堂活動開展兩年來，也一直在探索和思考解決這個問題，采取了一些措施，收到了一些效果?，F(xiàn)將我校“大班額下如何創(chuàng)建高效課堂”的做法與大家交流，敬請指導(dǎo)。
一、學(xué)習(xí)小組建設(shè)是基礎(chǔ)――解決面向全體學(xué)生的問題
小組合作是“新課堂”中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，是讓全體學(xué)生參與、交流、討論的主要手段，抓好小組建設(shè)是“大班額”教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。我校在小組建設(shè)方面，要求做到三點：
（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組
按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、智力水平、學(xué)科基礎(chǔ)、個性特征等因素，合理劃分的6～8人組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員兼顧各個學(xué)科，統(tǒng)籌各類學(xué)生，便于相互交流，相互輔導(dǎo)，共同提高，組與組要均衡，有利于公平競爭，提高學(xué)生的積極性。
（二）定期選拔培訓(xùn)小組長
選拔任用合格的小組長，是小組建設(shè)的關(guān)鍵，他們既是小組學(xué)習(xí)的帶頭人，更是老師的小助手，他們既能管理小組學(xué)習(xí)、紀(jì)律，又能輔導(dǎo)各學(xué)科功課，用好小組長就等于將幾十人的大班教學(xué)變成了面向幾個人的小班指導(dǎo)。小組長通過競選的形式，每月輪換一次，每月培訓(xùn)一次。競選輪換是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高競爭意識，培訓(xùn)是為了讓小組長能很好的配合老師開展工作。通過小組長的選拔和使用，也促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
（三）做好小組的科學(xué)管理
科學(xué)合理組建好學(xué)習(xí)小組，就等于實現(xiàn)了小班化教學(xué)，但其管理運轉(zhuǎn)十分重要，我們從三個方面強化管理：一是定期反思，每天上午班主任要提前10分鐘進課堂，召開小組長會議，了解前一天班內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，安排部署調(diào)整當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作到適時指導(dǎo)、跟蹤改進；二是定期評議，每個月根據(jù)平時課堂學(xué)習(xí)評價、學(xué)科發(fā)展導(dǎo)向，學(xué)習(xí)狀態(tài)等，對各小組的學(xué)習(xí)情況進行一次綜合評價，選出優(yōu)秀小組、星級小組上墻表彰，促進各小組的競爭性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；三是科學(xué)指導(dǎo)，教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)、如何交流、如何展示、如何傾聽，讓學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)的意識，在更大程度上做到還學(xué)生以最多的課堂學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生以最大的課堂學(xué)習(xí)空間。
二、師資建設(shè)是根本――提升教師綜合素質(zhì)
新課堂需要教師少講、精講，這就要求教師必須精準(zhǔn)的把握課堂教學(xué)目標(biāo)，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師的能力、水平、綜合素質(zhì)顯得尤為重要，是創(chuàng)建高效課堂的前提，必須培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，我校近年來一直堅持在做。
第一，堅持請進來、走出去的原則，促進教師全面學(xué)習(xí)。①邀請名師、專家到校聽課、講座，現(xiàn)場指導(dǎo)教師授課，提高教師的理論水平；②實行家長開放日，每周四上午讓家長走進教室聽課、評價，監(jiān)督促進教師授課，促使教師提高自身業(yè)務(wù)水平；③組織教師到外縣、外市名校學(xué)習(xí)取經(jīng)，到縣內(nèi)學(xué)校進行交流研討，了解教改信息，交流教學(xué)經(jīng)驗，促進教師快速成長。
第二，組織大型論壇，促進教師能力升華。從2011年開始我校連續(xù)組織專項論壇，如：小組建設(shè)論壇；綜合性、總結(jié)性論壇；“再看新課堂”；以教師當(dāng)學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)教師的“角色轉(zhuǎn)換式”等專題性論壇七屆，聯(lián)盟?；ブ秸搲瘍蓪谩Ｒ环矫媸菇處煱讶粘＝虒W(xué)所得進行總結(jié)，以相互借鑒，另一方面使教師教學(xué)理念得以轉(zhuǎn)變，有力促進了教師綜合素質(zhì)的提升。
第三，實施名師工程，打造優(yōu)秀教師團隊。①實施“258”建設(shè)工程（每年評選2個名師，5個學(xué)科帶頭人，8個教學(xué)能手），培養(yǎng)一批有先進教學(xué)思想，較高管理水平、教學(xué)水平和教研能力的學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和教學(xué)新秀。②實施教師結(jié)對的“青藍工程”，加強對青年教師的“傳、幫、帶”，促進青年教師快速、健康成長，促進中年教師的思想更新，實現(xiàn)整個教師隊伍的同步發(fā)展。③實施“三考一賽”工程，每學(xué)期舉行“三考一賽”活動?！叭肌奔矗航處煛叭P字”考試，新課標(biāo)考試，教師所教學(xué)科教材知識內(nèi)容考試；“一賽”即教師基本功素養(yǎng)大賽。此項工程有力地促進了教師隊伍專業(yè)成長，提升教師理論水平、綜合素質(zhì)。④落實“有獎讀書”工程，建立學(xué)習(xí)機制，設(shè)立獎勵基金，讓教師每學(xué)期必須自由選擇購買教輔用書、教研用書、進修用書等100多元，并且每學(xué)年結(jié)合學(xué)生評選讀書小博士的機會，評選教師讀書狀元加以獎勵，進一步促進教師更好地學(xué)習(xí)，豐富自己、武裝自己、充實自己，以提升內(nèi)涵。
三、教育科研是動力――促進教師業(yè)務(wù)水平的提高
近年來，我校本著“立足?！尽?，做‘大’教研”的教研指導(dǎo)思想，積極探索，深入研究，構(gòu)建了“延伸教研層面，拓展教研內(nèi)涵”的“大”教研網(wǎng)絡(luò)，打破原來教研僅限于教學(xué)研究的局限，不僅將教研活動擴展到學(xué)校工作的各個方面，更將教研活動由校內(nèi)延伸到校外。建立了“教學(xué)能手――骨干教師――學(xué)科名師”的專業(yè)人才培養(yǎng)機制，從而更多更好地培養(yǎng)優(yōu)秀教師。形成了“理論學(xué)習(xí)――問題學(xué)習(xí)――實踐研究――運用反思――總結(jié)提升”的校本研究模式，使校本研究落到實處，真正為教學(xué)服務(wù)。
（一）深度研究，做“大”教研文章
教研是促進教師提升工作效率、提高工作質(zhì)量的重要途徑。我校以創(chuàng)辦“名?！睘槟繕?biāo)，從“教研”上大做文章，除了深挖其內(nèi)涵外，對教研的外延進行擴展，除了要求教師研究教學(xué)問題外，德育、后勤、安全、衛(wèi)生、生活服務(wù)等相關(guān)科室、相關(guān)人員都成立自己的研究組織，設(shè)立自己的研究課題。同時，立足教學(xué)，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題開展“小課題”研究。在時間和形式上做到：既有每月定期組織的專題研究，又有每日隨機開展的課前研究；既有理論指導(dǎo)性的主題研究，又有一課一例的實踐性“小課題”研究。通過研究，扎實有效地解決課堂教學(xué)中的實際問題，更新教育理念，改進教學(xué)行為。所以，我校目前不僅有國家、省、市、校級的教學(xué)研究課題，也有探索辦學(xué)、后勤、服務(wù)、養(yǎng)成教育、安全管理等教育保障性課題。為進一步辦好人民滿意的教育，起到了促進作用。
（二）著眼發(fā)展，做“強”聯(lián)盟校交流
通過名師帶動，培養(yǎng)各校學(xué)科骨干，與聯(lián)盟校共同組成了“骨干教師指導(dǎo)團”、“相關(guān)學(xué)科共同體”，形成了一種“同研究、共進步、齊提高、大發(fā)展”的研究格局，使整個教師團隊得以整體提高。通過區(qū)域?qū)W科連片教研，互相交流，深入研討，以達到互幫互助，共同進步的目的。2011年我校就與縣內(nèi)外多所學(xué)校組織教研共同體，進行了不同層面的探索研究。在2012年，我們又進行了擴展和延伸，與新北關(guān)、更樂、神頭、西戌、偏店等10余所學(xué)校締結(jié)聯(lián)盟，并舉辦了大型聯(lián)盟校啟動儀式，制定了一系列聯(lián)盟校交流機制，并按步驟進行活動，僅一個學(xué)期就開展了“問題研討”、“課例研討”、“示范交流”、“聯(lián)盟校論壇”等活動10余次，參與人員達400余人次。這些活動的開展，不僅充分發(fā)揮了我校教科研基地的輻射帶動作用，促進了我校各學(xué)科的改革與發(fā)展，更大幅度地提升了聯(lián)盟校共同體的辦學(xué)水平，促進了均衡教育的有效推進。
（三）精心備課，提高課堂實效
班級人數(shù)眾多使教師輔導(dǎo)跟不上，就會影響教學(xué)成績。所以大班額所要解決的問題，就是保證在有效時間內(nèi)的整體授課效果，這就需要教師精心備課，實現(xiàn)有效教學(xué)。我們堅持的原則是：通案引領(lǐng)，個案創(chuàng)新。所以，我校第一是抓通案編寫，流程是：分工主備――形成初稿――集體研討、確定通案――二次備課、補充個案。具體做法是：①在每學(xué)期開學(xué)前，拿出一周時間，將新學(xué)期的教學(xué)通案全部編寫出來發(fā)至教師手中；②科任教師在上課前，結(jié)合課堂教學(xué)實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對通案進行微調(diào)和補充，形成個案，做為教學(xué)方案使用。一節(jié)合格的教案形式，大致分為三步：第一步是讀教材，按年級學(xué)科每個教師負責(zé)一個章節(jié)或一個單元，認真熟讀每一課，了解教材內(nèi)容，熟讀新課標(biāo)和教學(xué)參考書，掌握教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，大致編寫一個教案初稿；第二步是小組研討，以年級學(xué)科召開研討會，每位教師將自己的教學(xué)設(shè)計進行講解，相互交流，相互補充；第三步是完善定稿，主備教師將經(jīng)過交流研討的方案再反復(fù)推敲，形成定稿，編印分發(fā)。
關(guān)鍵詞：一題多變；一題多解；高效課堂
高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達到教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好的課堂。利用變式教學(xué)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊活}多變，可以激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和去創(chuàng)造的強烈欲望，加深學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解，訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的嫻熟運用，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性和獨創(chuàng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生從“變”中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從而吃透例題習(xí)題，回歸課本。
一、一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)題型眾多，把部分類型相同，考查的知識點相同的題目歸類對比呈現(xiàn)，在例題講解時，變換題目的題設(shè)或結(jié)論，可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握同類型的習(xí)題，讓學(xué)生更容易理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。
1.改變題設(shè)，挖掘習(xí)題含量
例1.順次連接任意四邊形各邊中點組成的新的四邊形是什么四邊形？為什么？
可將題設(shè)部分變?yōu)椋?/p>
變式1：順次連接矩形各邊中點組成的新的四邊形是什么四邊形？
變式2：順次連接菱形各邊中點組成的新的四邊形是什么四邊形？
變式3：順次連接對角線互相垂直的四邊形各邊中點組成的新的四邊形是什么四邊形？
變式4：順次連接對角線相等的四邊形各邊中點組成的新的四邊形是什么四邊形？
變式5：順次連接對角線互相垂直且相等的四邊形各邊中點組成的新的四邊形是什么四邊形？
變式6：順次連接正方形各邊中點組成的新的四邊形是什么四邊形？
……
引導(dǎo)學(xué)生探究不同四邊形的中點四邊形，可以讓學(xué)生熟悉特殊四邊形的判定和性質(zhì)。這樣利用一道例題的教學(xué)，就可以實現(xiàn)整章知識中平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)和判定以及中位線等知識的系統(tǒng)梳理，達到高效課堂的目的。
2.簡化題設(shè)，可以讓學(xué)生更容易理解題意，感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)思想方法
例2.兩工程隊參與一項筑路工程，甲隊單獨施工1個月可以完成總工程的三分之一，這時增加了乙隊又共同工作了半個月，總工程全部完成，哪個隊的施工速度快？（學(xué)生第一次接觸感覺很難，已知條件難以理解，可以把題設(shè)做些更換，幫助他們由易到難地理解題意，掌握此種類型題目的解法）
變式：兩工程隊參與一項筑路工程，甲隊單獨施工3個月可以完成，這時如果甲隊單獨施工一個半月，再由乙隊單獨施工半個月可將總工程全部完成，哪個隊的施工速度快？
這樣，學(xué)生可以盡快地理解應(yīng)用題中的數(shù)量邏輯關(guān)系，提高課堂效率。
3.延伸題設(shè)，拓展題目的深度
比如一道中考題：
例3.如圖1，已知正方形ABCD，∠EOF=90°，O是對角線交點，點E，F(xiàn)在BC，CD上，求證EO=FO。
通過利用正方形的性質(zhì)，以及∠EOF=90°可以證明BOE≌COF，從而得到EO=FO題目較容易。
如果將已知條件延伸，可以拓展為一個動點問題：
變式一：如圖2，已知正方形ABCD，∠EOF=90°，O是對角線交點，點E，F(xiàn)在BC，CD邊延長線上，求證EO=FO。
證明：四邊形ABCD是正方形，
BO=CO，∠BOC=90°，∠OBE=∠OCF
又∠EOF=90°
∠BOE=∠COF，BOE≌COF，EO=FO
變式二：如圖3，已知正方形ABCD，O是AC上任意一點，∠BOE=90°，點E在BC邊上，求證BO=EO。
解法：過O作ON，OMAB，DC
四邊形ABCD是正方形
∠OCM=45°
又ON，OMAB，DC
MO=CM=NB
∠ONB=∠OMC，∠MOE=∠NBO
MOE≌NBO
BO=EO
這樣一道題目延伸為需要運用運動的觀點方法解決較難的綜合題，從而拓展了題目的深度，提高了課堂效率。
4.變結(jié)論，可以是簡化結(jié)論使學(xué)生更容易解決問題，也可深化結(jié)論防止學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識和已掌握的基本技能陷于僵化，所以在教學(xué)中可借變式幫助學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練
例4.在原題基礎(chǔ)上引申，加深對所學(xué)知識的理解和掌握。例如，一家商店將某種服裝按成本價提高40%后標(biāo)價，又以八折優(yōu)惠賣出，結(jié)果每件仍獲利15元。這種服裝每件的成本是多少元？
解：設(shè)每件服裝的成本為x元，依題意得：
（1+40%）x?80%-x=15
解得x=125
變式一：一家商店將某種服裝標(biāo)價為175，以八折優(yōu)惠賣出，結(jié)果每件仍獲利15元。這種服裝每件的成本價是多少元？
變式二：一家商店某種服裝的成本價是125元，以八折優(yōu)惠賣出，結(jié)果每件仍獲利15元。這種服裝每件的標(biāo)價是多少元？
變式三：一家商店某種服裝的成本價是125元，提高40%后標(biāo)價，又以八折優(yōu)惠賣出。這種服裝每件獲利多少元？
變式四：一家商店某種服裝的成本價是125元，提高40%后標(biāo)價，折價銷售時，結(jié)果每件仍獲利15元，這種服裝每件是按幾折銷售的？
以上四個變式引申比較自然，有利于學(xué)生把知識學(xué)活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
二、一題多解，拓寬解題思路
一題多解是從不同的視角、不同的方位審視分析同一問題中的數(shù)量、位置關(guān)系，用不同解法求得相同結(jié)果的思維過程。通過探求同一問題的不同解法，可以引出相關(guān)的多個知識點和解題方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和思維的變通性、獨創(chuàng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的意識，提高課堂實效性。
例5.已知AB=AC，E是AC延長線上一點，且有BF=CE，連接FE交BC于D。求證：FD=DE。
證法一：如圖4
證明：過E點作EM∥AB交DC延長線于M點，則∠M=∠B，
又因為∠ACB=∠B，∠ACB=∠ECM=∠M，
所以CE=EM，
又EC=BF
從而EM=BF，∠BFD=∠DEM
則DBF≌DME，故FD=ED；
證法二：如圖5
證明：過F點作FM∥AE，交BD于點M，
則∠1=∠2=∠B
所以BF=FM，
又∠4=∠3，∠5=∠E，BF=EC
所以DMF≌DCE，故FD=DE。
三、舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生思維的遷移能力
例6.平行四邊形ABCD中AD=2AB，E、F在直線AB上，且AE=BF=AB，求證：DFCE。
證法一：如圖6，易知ADF、BCE為等腰三角形，
故∠1=∠F，∠2=∠E，
又CD∥AB，故∠3=∠F，∠4=∠E，
從而∠1=∠3，∠2=∠4，
而∠1+∠2+∠3+∠4=180°，故∠3+∠4=90°，所以∠COD=90°，所以DFCE。
證法二：如圖7，連接MN，則CD=BF，且CD∥BF，
故BFCD為平行四邊形，則CN=BN=AB，
同理，DM=MA=AB，故CN=DM且CN∥DM，
得平行四邊形CDMN，易見CD=DM，故CDMN也是菱形，根據(jù)菱形的對角線互相垂直，結(jié)論成立。
證法三：如圖8，連接BM、AN，可證AFN中，BN=BF=BA，則AFN為直角三角形，即DFAN，利用中位線定理可知AN∥CE，故DFCE。
證法四：如圖9，作DG∥CE交AE延長線于G，則EG=CD=AB=AE，故AD=AG=AF，從而DFDG，而DG∥CE，故DFCE。
總之，在數(shù)學(xué)課堂的例題或習(xí)題的講解過程中，通過變式探索各種情況下問題的結(jié)論，是幫助學(xué)生培養(yǎng)探索能力和邏輯思維能力不可缺少的訓(xùn)練手段。并且，適當(dāng)?shù)淖兪浇虒W(xué)是課堂教學(xué)藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性的一種有效途徑，是促進學(xué)生進行聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、探索、推理能力的一種主要手段。問題的變式一般具有啟發(fā)性、強化性、鞏固性等功能，能使學(xué)生對一些較高層次的數(shù)學(xué)方法和觀念產(chǎn)生較強的感受，從而對所學(xué)知識掌握更牢靠，運用更靈活，最終達到提高課堂效率的目的。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞] 多維互動 2025工程 高效課堂
多年來,我國的英語課堂教學(xué),特別是高中課堂一直是以紀(jì)律教育來維持組織教學(xué),以師講生聽來傳授新知識,以背誦、抄寫來鞏固已學(xué)知識,以多做練習(xí)來運用新知識,以考試測驗來檢查學(xué)習(xí)效果。這種傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式的特點是教師雖然講得津津有味,學(xué)生卻學(xué)得死氣沉沉,學(xué)生被動地接受知識,卻很少有足夠的時間去主動把握要學(xué)習(xí)的東西,阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。它以知識的傳授為核心,把學(xué)生看成是接納知識的容器。同時,老師很少備學(xué)生。一般只關(guān)心是否所有有關(guān)的知識點都講解了,傳授了。結(jié)果是很多學(xué)生對這樣大容量的教學(xué)一知半解,跟不上教學(xué)步伐,成績提不上去,于是慢慢地對學(xué)習(xí)英語失去了興趣和信心,有些甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的外語焦慮情緒,最后放棄英語這門學(xué)科。
在新課改理念的指引下,素質(zhì)教育在各個學(xué)科切實開展起來。學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容沒有減少,但課時數(shù)被減少了。而課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式,是開展素質(zhì)教育的重要陣地。要真正提高教學(xué)質(zhì)量,課堂是重中之重,若再用以上傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師光講也講不完必要的內(nèi)容,更談不上培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力了。所以必須努力構(gòu)建有效、高效的新型課堂才能在有限的時間內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù)又達到素質(zhì)教育的目的。所謂高效課堂,指教師在一定的單位教學(xué)時間里最大限度地讓學(xué)生接受和掌握目標(biāo)知識,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的課堂活動?！案咝А闭n堂教學(xué)制度就應(yīng)該涵蓋這兩個層次:一是課堂的組織形式,也就是教師運用什么樣的課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)流程等。二是課堂的行為規(guī)則,也就是教師用什么方式來維護課堂教學(xué)目標(biāo)的完成,通俗的說法就是課堂管理。高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個新鮮的話題,那么高中英語課堂究竟應(yīng)以什么樣的教學(xué)模式才能組織最有效的課堂教學(xué)?
一、高效英語課堂的特征
評價課堂是否高效不能簡單依據(jù)教師教得如何,學(xué)生的考試得分多寡來評判。評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)受益程度,受益大則課堂教學(xué)的效率愈高。
1.高效的英語課堂應(yīng)以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為本,還課堂以學(xué)生,充分利用自主和合作的學(xué)習(xí)方式。教師給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后,教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間去自主預(yù)習(xí),自學(xué)新內(nèi)容,應(yīng)新課程要求,由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)以“學(xué)生為主體”,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,充分利用有效的小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生運用語言的能力,同時也可以促進互相幫助、培養(yǎng)團隊意識。自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也有利于創(chuàng)建寬松,民主,活躍的課堂氣氛。
2.高效的英語課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進行密集的快速的活動。如果一堂課能達到充分而適當(dāng)?shù)拿芏?課堂氣氛就會活躍起來,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會高漲,注意力就會集中。其次,學(xué)生的活動面要廣,教學(xué)所涉及的面也要廣,但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。再者,每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達到一定的難度。
3.高效的英語課堂的教學(xué)手段應(yīng)靈活多變,并且能很好地適應(yīng)該堂課的教學(xué)。教學(xué)的手段是多樣的,不同的班級、不同的課程所采用的教學(xué)手段應(yīng)該不同,但共同點是適應(yīng)該班級的該課程的。
4.高效的英語課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確,并且能夠基本實現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)才是高效課堂的落腳點,也是評判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。
二、怎樣創(chuàng)建高效的英語課堂
根據(jù)以上所述高效課堂的特征,學(xué)生是課堂的主體,那么高效課堂首先是師生共同參與、共同創(chuàng)造的。我校幾年來一直在深入落實新課改和素質(zhì)教育,實施推行了“2025工程”,即一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)活動不少于25分鐘,而老師講解不超過20分鐘的課堂教學(xué)模式。筆者認為,這是一種摒棄以往“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式,加強學(xué)生課堂活動和師生多維互動的高效的課堂教學(xué)模式。根據(jù)“2025工程”的指導(dǎo)原則和實質(zhì)精神,我們英語教研組制定出新的導(dǎo)學(xué)案方案,并在近兩年的實施中收效顯著,受到學(xué)生的普遍認可和好評,學(xué)生用起來得心應(yīng)手,提高了學(xué)習(xí)英語的興趣,成績有了顯著進步。下面以一個我們的導(dǎo)學(xué)案為范例來闡述一下高效課堂的構(gòu)建。
高二英語第二學(xué)期選修七第五模塊導(dǎo)學(xué)案 No. 1
Introduction & reading (1)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識記P57-66的詞匯,并能運用詞匯造句。
2.閱讀含有本模塊所學(xué)詞語和結(jié)構(gòu)的句子、段落并獲取段落大意,理解相關(guān)資料、信息。
3.利用一些描述少數(shù)民族風(fēng)情的詞匯,學(xué)會簡介少數(shù)民族的概況;閱讀云南旅游的四則日記,完成相關(guān)的練習(xí);認識我國民族文化的多彩及價值。
二、重、難點
1.詞匯
課本詞匯表上本模塊p57-66的詞匯。
2.短語
in usehave a population of be home toget lost in.
3.句型
1) The old town is on the side of a mountain and opposite it is the 5,500metre Yulong Xueshan mountain, its peak covered with snow.
2) Seen from above, the old town is a maze of canals, little bridges and tiny cobbed streets that tourists get lost in.
三、自主學(xué)習(xí)
inherit vt.
(1)繼承(傳統(tǒng)、遺產(chǎn)等) He inherited his father's farm.他繼承了父親的農(nóng)場。
(2)經(jīng)遺傳而獲得 (性格、特征等)。
Jane inherited her mother's big eyes. 翻譯:______________.
(以下略)。
四、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
(一)Read the text and find out the expressions
1.有……人口_________ 2.在使用_________ 3.匯集,組裝________
(其他略)。
(二)Read the text and finish activities 1― 4 on page58― 60.
五、課堂互動探究
… and opposite it is the 5,500metre Yulong Xueshan Mountain, its peak covered with snow.
its peak covered with snow.為獨立主格結(jié)構(gòu),其特點:
(1)獨立主格結(jié)構(gòu)的邏輯主語與句子的主語不同,它獨立存在。
(2)名詞或代詞與后面的分詞,形容詞,副詞,不定式,介詞等是主謂關(guān)系。
(3)獨立主格結(jié)構(gòu)一般有逗號與主句分開。舉例:
The test finished, we began our holiday. = When the test was finished, we began our holiday.
All things considered, her suggestion is of greater value than yours.
=__________________,her suggestion is of greater value than yours (其它略).
六、Discussion
1.Which ethnic group culture do you know?
2.Do you like it?
3.Can you describe it? And try.
七、達標(biāo)檢測
1.The new gene technology has been_since 2006.
A.in widely use B. widely using C.in wide use D.wide used (以下略).
八、學(xué)后反思
_________________________
九.Homework
Write a passage to describe the Jinuo Ethnic group.
綜合以上范例分析,筆者認為可從以下三個方面著手來創(chuàng)建高效的英語課堂:
1.師生共同作課前準(zhǔn)備
傳統(tǒng)的課前準(zhǔn)備主要是老師備課、研究教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)流程等。而一堂高效的英語課其每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)有學(xué)生的參與,因?qū)W生是學(xué)習(xí)活動的主體,課前備課也不例外。教師備課時必須心中始終裝著學(xué)生,善于分析學(xué)情,即學(xué)生是什么樣的水平,具備了哪些知識;這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么,說什么,分別由誰來做,誰來說;該課之后不同的學(xué)生分別可以達到什么樣的水平,應(yīng)該獲得哪些知識,這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。按照新課標(biāo)的要求,教師應(yīng)該是課程內(nèi)容構(gòu)建和課程資源開發(fā)中的重要角色,而教材只是教師自主構(gòu)建和開發(fā)課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)和核心。新課標(biāo)鼓勵教師根據(jù)自己的教學(xué)實際讀教材并進行靈活運用,包括補充、刪減、擴展和調(diào)整教學(xué)順序和方法。教師還應(yīng)積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的資源、報刊雜志等,樹立“言語本位”的課程觀,設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題,以言語為中介,使學(xué)生獲得語言運用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動,并通過這些活動培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在以上基礎(chǔ)上教師再設(shè)計出合理而又流暢的教學(xué)流程。學(xué)生的課前準(zhǔn)備即預(yù)習(xí)。教師通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)給學(xué)生指出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。本文上述導(dǎo)學(xué)案范例中“自主學(xué)習(xí)”和“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”都是學(xué)生需課前準(zhǔn)備的內(nèi)容和任務(wù)。其緊扣課本,重在基礎(chǔ),難度不大,既讓學(xué)生對新課內(nèi)容提前預(yù)知,又不會給學(xué)生造成負擔(dān)和壓力。在此過程中,學(xué)生自己動手解決問題,會就自己對新課內(nèi)容的掌握能力有所預(yù)測以備在第二天的課堂上有所側(cè)重,明晰學(xué)習(xí)的重難點,使自己的注意力直對目標(biāo)基準(zhǔn)點,提高課堂效率。在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中學(xué)有余力、有條件的學(xué)生還可以自主動手查閱工具書、網(wǎng)絡(luò)資源等解決力所能及的問題以鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力,給每個學(xué)生都提供了個體發(fā)展的空間。在第二天的課堂教學(xué)中教師對自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)任務(wù)完成情況進行檢查、師生共同解決存在的問題。
2.構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)模式
多維互動教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心,通過小組互動、組際交流、師生互動、生生互動等方式構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。主要目的是通過學(xué)生積極參與,提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)群體意識和語言運用能力。但在實際操作過程中,部分教師只注重師生互動,忽視學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教材的交流;有時任務(wù)設(shè)置不當(dāng),比如,難度高,目標(biāo)設(shè)置模糊等,學(xué)生不知如何進行,常常導(dǎo)致課堂冷場,教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié),無法達到真正的多維互動;有時在小組活動中常常是優(yōu)生自我展示的舞臺,其他學(xué)生僅僅是充當(dāng)觀眾的角色,沒有真正參與其中,這是英語課堂教學(xué)低效的一個重要原因。所以我們說,要用“多維”互動代替師生之間的單邊互動。上述導(dǎo)學(xué)案范例中“課堂互動探究”和“Discussion”是師生多維互動的表現(xiàn)形式及操作主線。在完成這兩項任務(wù)的過程中,教師采取pair work、group work等形式組織學(xué)生討論,自主互助解決問題。為便于操作,每班內(nèi)討論小組的劃分我們都采取就近原則,即每相鄰兩排六人構(gòu)成一組,學(xué)生不需離開座位只需回轉(zhuǎn)身就可進行組內(nèi)討論。每班內(nèi)座位排列都是“三三三”結(jié)構(gòu),班主任在排位時對學(xué)生的層次、性別、性格等都進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)配。教師在學(xué)生討論過程中扮演導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色,指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成目標(biāo)任務(wù)。在近兩年的教學(xué)實踐中筆者看到此課堂模式調(diào)動起了每個學(xué)生的積極性,使人人有活兒干,人人有興趣,人人有收獲,既解放了老師的嗓子又達到了較高的教學(xué)效率,最重要的是培養(yǎng)起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.設(shè)置教學(xué)測評,及時檢測課堂學(xué)習(xí)成果。教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo),設(shè)置相對應(yīng)的當(dāng)堂訓(xùn)練。檢測目標(biāo)的實施情況,便于及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。訓(xùn)練的內(nèi)容要有易有難,保證不同認知水平的學(xué)生都能有所收獲和滿足。這樣做最大的好處是做到了堂堂清,讓學(xué)生從具體的知識點入手,提高課堂效率。本文導(dǎo)學(xué)案范例中“達標(biāo)檢測”便是一個為“當(dāng)堂達標(biāo)、堂堂清”而做的測評設(shè)計?！皩W(xué)后反思”是供學(xué)生對自己本堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及任務(wù)的完成情況作總結(jié)與評價的自我測評設(shè)計,是學(xué)生個體自我發(fā)展的調(diào)度室。學(xué)生在此可回顧總結(jié)自己在本堂的得失、進退,明確自己今后的努力方向。
俗語說,教學(xué)有法,但教無定法。學(xué)生的學(xué)法更是體現(xiàn)出個體主觀能動性的多樣化。教師在發(fā)展自己專業(yè)素養(yǎng)及能力的同時,更重要的是要善于發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力,這才是教育的真諦。高效課堂也必須在發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,由師生共同打造,才能成功。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)建 高效課堂 和諧 師生關(guān)系 學(xué)生觀 教學(xué)流程
新課程改革提倡實施素質(zhì)教育，要求減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，使得授課時間大幅減少，但是所要學(xué)的內(nèi)容卻沒有減少。這就對我們教師提出了更高的要求，需要我們提高教學(xué)效率。因此，我們教師必須在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)高效課堂。那么，如何創(chuàng)設(shè)高效的課堂呢？
一、創(chuàng)建高效課堂的前提是構(gòu)建和諧師生關(guān)系
陶行知先生說過：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格與個性，要積極創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張感和焦慮感，讓他們敢提問，敢說話，敢上講臺表演，敢下課桌討論，進而形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的課堂氛圍。課堂上，當(dāng)學(xué)生答錯時，教師不能挖苦學(xué)生，而應(yīng)允許他重新回答；當(dāng)學(xué)生回答不完整時，教師應(yīng)耐心等待，允許學(xué)生補充；當(dāng)學(xué)生沒有想好時，教師應(yīng)給學(xué)生時間，允許學(xué)生再想；當(dāng)學(xué)生有不同意見時，教師應(yīng)給學(xué)生提供機會，允許學(xué)生爭論；當(dāng)學(xué)生有不明白的知識，教師要用心傾聽，允許學(xué)生發(fā)問。只有這樣，學(xué)生的思維才能被激活，才能達到高效。
二、創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師角色
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，創(chuàng)建高效課堂已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然要求與趨勢。它要求教師改變舊的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教育觀念，對照新的課堂教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)重新定位自身的角色，努力創(chuàng)建高效課堂。教師只有轉(zhuǎn)變了角色定位，才能實現(xiàn)新的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，才能在教學(xué)中真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的組織者、課堂學(xué)習(xí)的參與者、這樣才能創(chuàng)建高效課堂。而且，這樣有助于教師和學(xué)生之間形成平等、和諧、民主的師生關(guān)系，從而為創(chuàng)設(shè)高效課堂提供前提條件。
三、創(chuàng)建高效課堂的核心是樹立全新的學(xué)生觀
創(chuàng)建高效課堂，要求教師樹立全新的學(xué)生觀。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的教學(xué)，從備課內(nèi)容到課堂教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法都體現(xiàn)了教師這一中心，課堂成為教師的一言堂。而新課改下的高效課堂則有新的要求：在教學(xué)關(guān)系上，以學(xué)生為中心；在師生關(guān)系上，以學(xué)生為中心。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的靈魂，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主角，是一切教學(xué)行為的出發(fā)點和目的地。因此，在教學(xué)過程中，教師的一切活動都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪墊、過渡服務(wù)的。否則，創(chuàng)建高效課堂就是一句空話。
要樹立全新的學(xué)生觀就要求教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的一舉一動，給學(xué)生主動探索、自主支配的時間和空間。學(xué)生是一個個鮮活的生命，是一個個有思想、有尊嚴(yán)的個體，而不是存儲知識的容器。所以，課堂上教師要讓學(xué)生這個生命個體活躍起來，讓學(xué)生的全部身心都投入到學(xué)習(xí)中，讓他們自己去學(xué)習(xí)，去感悟，去總結(jié)，去提高。這樣，學(xué)生在課堂上不僅收獲了知識，還提高了能力，培養(yǎng)了情感態(tài)度價值觀。要想做到這些，教師在教學(xué)時必須依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，獲得學(xué)習(xí)的成就感。所以，創(chuàng)建高效課堂，教師不再是課堂的權(quán)威，一切要以學(xué)生為中心。
四、創(chuàng)建高效課堂的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
概括各種高效課堂模式，不難發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是始終如一的，都體現(xiàn)了要努力實現(xiàn)由學(xué)生學(xué)會向?qū)W生會學(xué)的轉(zhuǎn)變。其中，學(xué)會是基礎(chǔ)，是學(xué)生在教師講授的基礎(chǔ)上獲得知識與技能，這樣的學(xué)的來說是被動的，也是低效的；會學(xué)則是提高，是學(xué)生在學(xué)會的基礎(chǔ)上，自己提出問題解決問題，從而達到獲得知識的目的，這樣的學(xué)習(xí)是主動的、高效的。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要通過自己的講授使學(xué)生獲得更多的知識，而且教師要下工夫教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進而培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、創(chuàng)建高效課堂的源泉是靈活多樣的課堂形式
靈活多樣的課堂教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突破教學(xué)重難點，提高課堂教學(xué)效率，進而創(chuàng)建高效課堂。高效課堂教學(xué)的基本形式是小組合作學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行合作性的學(xué)習(xí)探究。這樣帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，學(xué)生合作的意識也被大大激發(fā)了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。在進行小組合作前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成合作小組。在學(xué)習(xí)過程中，各小組成員在組長的安排下有序交流，人人參與，并且每個學(xué)生都要認真聽取他人的發(fā)言，還要對他人發(fā)言及時做出評價。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生在班內(nèi)交流。然后，教師整理學(xué)生發(fā)言情況，有針對性地對各組的合作學(xué)習(xí)情況進行評價反饋。除此之外，常用的課堂教學(xué)形式還有開展辯論會、朗讀擂臺賽、課本劇表演、小記者采訪、猜謎語、做游戲等。在教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂教學(xué)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)形式。
六、精心設(shè)計教學(xué)流程是高效課堂的重要保障
山東杜郎口教學(xué)模式下的教學(xué)流程設(shè)計為：預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；分配任務(wù)，立體教學(xué)；完成任務(wù)，合作探究；展現(xiàn)拔高，師生互動；串插鞏固，全面掌握；達標(biāo)測評，檢查驗收。這種精心設(shè)計的教學(xué)流程，有利于提高課堂教學(xué)效率。可見，長期按某種精心設(shè)計的教學(xué)流程去做，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，另一方面有利于提高教學(xué)效率，進而創(chuàng)建高效課堂。因此，我們應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實際情況，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計教學(xué)流程，為創(chuàng)設(shè)高效課堂提供重要保障。
總之，創(chuàng)建高效課堂是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的必然要求和趨勢，是一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實踐、反思與創(chuàng)新。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】智慧凝聚；課堂高效；策略思考
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教育資源均衡，實施規(guī)范化辦學(xué)，一系列教育改革的新舉措迫使我們向45鐘的課堂要質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)說以學(xué)生為主體、運用學(xué)生的智慧去解讀我們初中語文文本內(nèi)容是語文課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵性一著。筆者從事語文教學(xué)多年，倍感以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)的親近性、和諧性、高效性。語文課堂教學(xué)的以學(xué)生為主體其根本就是在語文教學(xué)文本的解讀中高度而又高效地凝聚學(xué)生的智慧，現(xiàn)結(jié)合自己平時的教學(xué)談幾點膚淺的思考以及不夠成熟的做法，權(quán)且拋磚引玉。
一、凝聚學(xué)生智慧，需要課堂教學(xué)中教師高度親近學(xué)生
基礎(chǔ)教育課程改革其中一個最基本的理念就是要改變教師在課堂教學(xué)中的地位，變自己為與學(xué)生地位平等的首席。這就從一定意義上告訴我們教師將不再是課堂教學(xué)中的霸主，經(jīng)常不顧一切地去霸占著課堂的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)已經(jīng)不復(fù)存在，取而代之的則是與學(xué)生之間的相互親近。因此在諸多的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)講臺被移出，教師在行間來回的諸多親近學(xué)生的相關(guān)形式在逐步出現(xiàn)。但筆者以為這還完全算不上是真正意義上的親近學(xué)生，嚴(yán)格意義上的親近學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)之間師生互動語言的高度相通，試想一堂語文閱讀鑒賞課，師生之間多次冷堂，教師與學(xué)生不時地互動不起來，即使你在激情呼喚每個學(xué)生，學(xué)生也只能在那兒目瞪口呆的。因此，親近學(xué)生的課堂首先要從課堂的預(yù)設(shè)去做起，語文教學(xué)篇目應(yīng)當(dāng)說是比較接近我們初中學(xué)生生活的，但初中學(xué)生缺少一張張諸多不同的面孔，又多是一顆顆迥異的大腦，而且所有學(xué)生所受教育的家庭背景也大相徑庭。所以課堂教學(xué)中的語言我們需要與學(xué)生的高度親近，當(dāng)然也就需要我們?nèi)ジ叨仁煜W(xué)生。學(xué)生們有了些什么？還需要些什么？還有哪些是我們學(xué)生難以掌握的？我們又通過怎樣的途徑和方式去突破這些語文教學(xué)中的重點和難點？如果能夠把這些問題都能夠去有效把握了，語文課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的親近則無需我們再去裝腔作勢便可水到渠成的。我們平時的一些語文隨堂課，學(xué)生在課堂上沒有配合好我們老師，其問題不是學(xué)生，而多半是出在我們老師的身上。
二、凝聚學(xué)生智慧，需要課堂教學(xué)中教師高度和諧學(xué)生
學(xué)生智慧的高度凝聚應(yīng)當(dāng)說不是一個簡單的問題，而是我們語文教學(xué)的一個比較系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程。平時諸多語文課堂教學(xué)，我們的同仁當(dāng)然也包括我自己未曾很好地去去把這個工程建設(shè)好，總是在應(yīng)付著一個目標(biāo)去拼課堂、揪學(xué)生，有時弄得矛盾激化，師生對立，也總是在極力將自己的意志尤其是文本的感悟強加給我們的學(xué)生，致使諸多學(xué)生只好去永遠保留自己的意見。試問這樣能把我們學(xué)生的智慧凝聚起來進而實現(xiàn)課堂教學(xué)中師與生之間的和諧嗎？筆者以為是萬萬不可能的。要想使得課堂的和諧，我們首先要有尊重教學(xué)對象的理念，尊重學(xué)生也不是憑嘴上說的，需要有實在的心理和實際的行動，這實在的心理是高度相信學(xué)生具有無窮的智慧，相信每個學(xué)生都有潛在的能力，相信每個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)展。我們要想使得課堂的和諧對文本的解讀就要允許有一千個哈姆雷特的存在，更要允許有一千個哈姆雷特的出現(xiàn)。譬如教學(xué)《我的叔叔于勒》，作品的主人翁到底應(yīng)當(dāng)是誰？說是于勒，對！說是菲利普夫婦是否就是錯了？或者就應(yīng)當(dāng)是肯定錯了！而說是“我”是否就一定是站不住腳了呢？筆者曾憑借此了個創(chuàng)新閱讀鑒賞的嘗試，在學(xué)生進行一定意義上的前置性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我就干脆向?qū)W生拋去前面所講的幾個問題，而后由學(xué)生自己去進行思考，并讓合作學(xué)習(xí)的小組進行激烈的辯論。同學(xué)雖然只是十幾歲，社會閱歷還不是那么的豐富，語言組織的能力還不是那么強，但所作的相關(guān)表達還真代表著自己的感受，尤其是獨到的見解以及有板有眼的語言確實令人贊嘆不已。雖然學(xué)生所表達的見解還不能完全去說服我們大家，但我們畢竟由此看到學(xué)生那無形的智慧力量，畢竟看到因為課堂的和諧學(xué)生所迸發(fā)出來的智慧火花濺起來的五彩繽紛。
三、凝聚學(xué)生智慧，需要課堂教學(xué)中教師高效引領(lǐng)學(xué)生
基礎(chǔ)教育的課程改革，雖然我們教師課堂教學(xué)中的地位變了，但與學(xué)生平等中的首席還是要保留的，這里的關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好這首席。平時的教學(xué)我們也發(fā)現(xiàn)很多的課堂我們不是在當(dāng)好首席，而是在經(jīng)常性地形左實右。這樣的實際現(xiàn)狀引起我們諸多的反思，這利于學(xué)生智慧的高效凝聚嗎？回答應(yīng)當(dāng)是否定的。教育教學(xué)的實踐告訴我們：有效凝聚我們學(xué)生的智慧還完全必須我們教師去引領(lǐng)，只不過是高效引領(lǐng)罷了。如何去高效引領(lǐng)？竊以為歌唱家劉歡“該出手時就出手”的歌詞對我們而言則有著比較深刻而又貼切的借鑒意義。這就需要我們摒棄引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀鑒賞中事必躬親的不良習(xí)慣，多多養(yǎng)成凡引領(lǐng)就要力求高效的良好習(xí)慣。高效引領(lǐng)學(xué)生也不完全局限于對學(xué)生難點問題的突破上，竊以為要多考慮對全體學(xué)生的高效引領(lǐng)上，一定要考慮其全體性，因為我們無論怎樣的課堂教學(xué)都要去面向全體的，所凝聚的智慧也不能就局限于少部分學(xué)有余力學(xué)生的智慧，更應(yīng)當(dāng)是所有學(xué)生的智慧。譬如教學(xué)曹操的《觀滄海》，曹操何許人也？我們初三年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)說已從一定的文學(xué)讀本以及古代戲劇影視中有所知曉。但怎樣通過一定的手段對《觀滄海》所表達的詩人之思想情趣而又應(yīng)當(dāng)是通過對眾學(xué)生集體智慧的凝聚，這就有著一定文章可做，需要我們?nèi)プ鲆环乃伎?。這首古詩的精神主要集中體現(xiàn)在“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。而我們所有的學(xué)生都能從詩人所描寫的這景象領(lǐng)略到詩人開闊的胸懷和宏大的抱負嗎？應(yīng)當(dāng)說是很有可能不盡然。因此在教學(xué)中筆者首先運用多媒體技術(shù)再現(xiàn)了當(dāng)時的歷史現(xiàn)實，尤其是淋漓盡致的再現(xiàn)出曹操毅然北上征伐烏桓的戰(zhàn)斗中終于取得決定性勝利的場景，學(xué)生們感到：當(dāng)時曹操是何等的喜悅，而當(dāng)人們在極為喜悅之時又會做出怎樣的遐想甚至驚人的決定呢？學(xué)生便從當(dāng)時的歷史現(xiàn)狀、曹操的形象以及曹操所寫《觀滄?！分械乃男性姳容^順利地感悟出當(dāng)時曹操的胸襟。
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[2]肖川.教育的理想與信念.岳麓書社，2003
密碼一：良好的自學(xué)能力是打造高效課堂的堅強后盾
對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn) 、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí) ――學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師應(yīng)加強對書本例題的剖析和推敲，研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍做變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解等等，促進培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
密碼二：領(lǐng)會、挖掘教材編排意圖是打造高效課堂的關(guān)鍵
新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。我曾聽過一節(jié)“認識整時”的課，講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題，接著在師生互動中認識整時，動手操作撥“整時”后教師指導(dǎo)正確寫整時，最后以第92頁的插圖來鞏固對整時的認識。整節(jié)課知識技能、過程方法落實得很扎實?？芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用，只是看一幅說一幅，缺少了有機結(jié)合起來觀察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學(xué)資源。實際上，教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。因此我建議授課的老師把第92頁的插圖（一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時的認識，再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動地與自己的生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價值的，并有意識地建立學(xué)生的時間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
密碼三：充分了解學(xué)生為打造高效課堂教學(xué)保駕護航
充分了解學(xué)生，對于打造數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。備課從了解學(xué)生入手，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。
密碼四：優(yōu)化課堂教學(xué)過程是打造高效課堂教學(xué)重要策略
教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。學(xué)生在認知、解釋和理解知識的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。
處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。
注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略。首先小組合作學(xué)習(xí)要講實效性，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念，是明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略，在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。我們在聽課中常看到：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……因此，我們教師在平時要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
在課堂教學(xué)中注重動手實踐。數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通;通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。例如，教“圓的周長”時，可以讓學(xué)生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時，各位學(xué)生用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應(yīng)圓的直徑，再比較四個結(jié)果，研究圓的周長與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的三倍多一些。這時告訴學(xué)生：這個三倍多一些就是“圓周率”，進而推導(dǎo)出圓的周長公式。這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
強化課堂教學(xué)管理。課堂教學(xué)的優(yōu)化管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這一工程的實施，要通過教師去組織、去執(zhí)行。因此，教師只有具備較強的組織和管理能力，才能提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的組織和管理者要善于創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，這是開展富有成效的教學(xué)活動的重要條件，而民主和諧的教學(xué)氣氛是在師生相互交往過程中逐步形成的。師生關(guān)系是平等的，學(xué)生渴望老師能尊重他們的感情和人格，熱愛學(xué)生，愛字當(dāng)頭，嚴(yán)在其中，使每個學(xué)生都獲得熱情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。這樣，學(xué)生的智慧和潛能才能充分發(fā)揮出來，才能獲得最佳教學(xué)效果。
