時(shí)間：2023-06-05 10:16:12
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生讀書(shū)筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
這本《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》主要講述了男孩瑪麗歐、老鼠塔克、蟋蟀柴斯特和肥貓亨利之間友誼的故事。以下是小編為您整理的2021《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》小學(xué)生讀書(shū)筆記五篇，衷心希望能為您提供幫助！
《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》小學(xué)生讀書(shū)筆記1我很喜歡《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》這本書(shū)。作者展開(kāi)豐富奇特的想象，以美國(guó)紐約的時(shí)代廣場(chǎng)為背景，展開(kāi)了一個(gè)個(gè)風(fēng)趣又好玩的故事，體現(xiàn)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的人物形象。講述了3只小動(dòng)物在這個(gè)冰冷的城市中的愛(ài)。
本書(shū)的主人公分別是小蟋蟀柴斯特，老鼠塔克，亨利貓，小男孩瑪利歐，以及他的家人白利尼先生和白利尼夫人。故事是這樣的，柴斯特一次偶然的機(jī)會(huì)，坐著火車來(lái)到了紐約，到了時(shí)代廣場(chǎng)的地鐵站。幸運(yùn)的柴斯特被一位富有同情心的小男孩瑪利歐收養(yǎng)了，住在他家開(kāi)的報(bào)攤里，并結(jié)識(shí)了塔克鼠和亨利貓，也許是他們有緣份吧，這三只可愛(ài)的動(dòng)物在這座冰冷的城市展開(kāi)了愛(ài)的旅程。
這本書(shū)，真的讓我很感動(dòng)。本來(lái)，老鼠和貓?jiān)诂F(xiàn)實(shí)生活中是天敵，可在這本書(shū)中卻成了好朋友。在老鼠和貓的幫助下，小蟋蟀成為了一名出色的蟋蟀音樂(lè)家，同時(shí)，這也少不了小男孩瑪利歐的積極奉獻(xiàn)。
我喜歡文中的每一個(gè)人，尤其是擁有高尚情操的柴斯特，沒(méi)有自私自利的意識(shí)，他用自己能給予的愛(ài)去溫暖身邊的每一個(gè)人。他勇敢，善良，雖然他一次又一次的在報(bào)攤為主人闖下了彌天大禍，但是，他并沒(méi)有逃之夭夭，一走了之，他更多的是留下來(lái)澄清他所犯過(guò)的一個(gè)又一個(gè)的錯(cuò)誤，用最真誠(chéng)的力量去挽回自己留下的可能。而且，他用自己嘹亮而優(yōu)美的歌聲去打動(dòng)了在時(shí)代廣場(chǎng)的每一個(gè)人，幫助瑪利歐一家擺脫困境，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。直到柴斯特回到康涅狄格州，愛(ài)的溫度并沒(méi)有退縮。
就是這一個(gè)故事，使我明白了，在生活中，愛(ài)有多么的重要，如果有愛(ài)，再冰冷的世界也會(huì)被愛(ài)的力量所感染城最溫暖的世界。如果，我們都能像文中的3個(gè)好朋友一樣，友好相處，互幫互助，那么，世界就會(huì)沉浸在一種“人人為我，我為人人”的境界里，多么美麗的境界呀!
《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》小學(xué)生讀書(shū)筆記2《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》一書(shū)講的是，一只名叫柴斯特的貪吃的蟋蟀跳進(jìn)了一群正在野餐的孩子們的籃子里。于是它乘著野餐籃子，來(lái)到了位于紐約市最繁華的地帶——時(shí)代廣場(chǎng)的地鐵站里。它在這個(gè)沒(méi)有朋友的地方遇到了好心的老鼠塔克和野貓亨利，還有它喜愛(ài)的主人——小男孩瑪利歐。
柴斯特用它在音樂(lè)方面獨(dú)特的天賦在地鐵站里開(kāi)小型演奏會(huì)，使得每一個(gè)路過(guò)的人們都不由得停下腳步來(lái)欣賞它美妙的音樂(lè)。它因此賺到了很多錢，幫助瑪利歐一家擺脫了困境。自己也一曲成名，震驚了整個(gè)紐約。但同時(shí)，滿心歡喜的柴斯特還有一點(diǎn)失落，它想念它的家鄉(xiāng)——康涅狄格州鄉(xiāng)下的草原。在朋友們熱心的幫助下，它依依不舍地離開(kāi)了紐約，回到了家園。
作者使用了生動(dòng)的語(yǔ)句，讓我印象深刻!比如，交談?dòng)滞ｎD了下來(lái)。然后火車開(kāi)始蠕動(dòng)著往前開(kāi)了。一等車子要開(kāi)了，這三個(gè)朋友才不知不覺(jué)地發(fā)覺(jué)，他們還有千言萬(wàn)語(yǔ)沒(méi)有說(shuō)呢。
柴斯特雖然自己成名，卻也不忘幫助有困難的朋友們。它利用開(kāi)演唱會(huì)掙得的錢幫助瑪利歐一家擺脫了困境。
它幫助朋友的同時(shí)，也得到了朋友們熱心的幫助，返回了它朝思暮想的故鄉(xiāng)。
這本書(shū)里充滿了友愛(ài)與溫情!因?yàn)閻?ài)，讓柴斯特成為了的音樂(lè)演奏家;因?yàn)閻?ài)，讓小男孩瑪利歐一家得到了幫助;因?yàn)閻?ài)，讓柴斯特實(shí)現(xiàn)了回家的夢(mèng)想!
《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》小學(xué)生讀書(shū)筆記3有一次，我有幸閱讀了美國(guó)喬治。賽爾登寫(xiě)的《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》這本書(shū)，這本書(shū)令我受益匪淺。
此書(shū)講了一只1961年間的蟋蟀，偶然搭錯(cuò)了車從康涅狄格州鄉(xiāng)下來(lái)到了紐約時(shí)代廣場(chǎng)。并且被瑪利歐收留，還交上了老鼠塔克和亨利貓這兩個(gè)好朋友，柴斯特因?yàn)椤吧ひ簟焙寐?tīng)的原因，在時(shí)代廣場(chǎng)地鐵成了大有名氣的歌星，但當(dāng)它正紅時(shí)卻想起了家鄉(xiāng)那自由的環(huán)境，給小動(dòng)物們帶來(lái)的一曲又一曲歌聲。
我是分敬仰本書(shū)中的柴斯特，它不喜歡成名那樣的拘拘束束，卻喜歡不成名那樣的自由自在。我覺(jué)得柴斯特會(huì)認(rèn)為自由不是一天兩次的演奏會(huì)，不是成千上萬(wàn)只眼球。而他想自由，不想拘束。亨利貓也曾說(shuō)過(guò)：“既然柴斯特的一生是自己的，它就應(yīng)該去做它想做的事。如果成名只是讓它覺(jué)得不快樂(lè)的話，那成名又有什么意義呢?”
人們都想成名，但只有極少一部分人實(shí)現(xiàn)了自己的明星夢(mèng)，所以，普通人就想去了解成名人的一切。那曉之以理，成名人就別出門(mén)。
不出名，有人會(huì)覺(jué)得自己很不起眼，其實(shí)不是的，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。但他們就這樣想。而若出了名，那“自由”有是個(gè)什么東西?鋪天蓋地的繁忙和人們好奇的目光下。快樂(lè)早已被一點(diǎn)點(diǎn)吞沒(méi)，“自由”就像天上的星星一樣，閃爍著卻難以摘到。
我覺(jué)得人只要有個(gè)穩(wěn)定的工作，自信、積極向上的態(tài)度，做個(gè)快樂(lè)的對(duì)社會(huì)有用的人就好啦!
《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》小學(xué)生讀書(shū)筆記4《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，第一次看到這本書(shū)的名字時(shí)我感到很有趣和不可思議，因?yàn)楹臀乙郧白x的關(guān)于動(dòng)物的書(shū)不一樣，書(shū)名上怎么還有地點(diǎn)呢?時(shí)代廣場(chǎng)在哪里?和我們的人民廣場(chǎng)一樣嗎?蟋蟀那么小，樣子還讓我感到惡心和不喜歡，它能有多么神奇呢?難道它還會(huì)像獅子、老虎一樣厲害，像狐貍、猴子一樣聰明，或者像夏洛一樣善良?
帶著很多疑惑我開(kāi)始看這本書(shū)，漸漸地我被故事吸引住了，連去參加軍訓(xùn)夏令營(yíng)都舍不得把它留在家。它講了一個(gè)有趣的故事，一個(gè)讓我一會(huì)兒笑，一會(huì)兒擔(dān)心，一會(huì)兒傷心的故事，一個(gè)關(guān)于一只可愛(ài)、迷糊、貪吃、善良的小蟋蟀——柴斯特的故事。
這本書(shū)是美國(guó)作家喬治?塞爾登寫(xiě)的，故事的主人公柴斯特一直在康涅狄格州鄉(xiāng)下的草場(chǎng)無(wú)憂無(wú)慮地生活，可有一天它卻因貪吃跳進(jìn)了一個(gè)野餐籃而被帶到了紐約最繁華的地方——時(shí)代廣場(chǎng)的地鐵站。它的回家歷險(xiǎn)記就從這里開(kāi)始了。它先被小男孩瑪利歐撿回了家。然后，它和老鼠塔克還有“善良的沒(méi)得說(shuō)”的亨利貓做了朋友，它還擁有了一個(gè)非常漂亮的新家——小男孩瑪利歐為它買的小籠子。塔克竟然還是一只在紐約最有錢、最不愁吃喝的老鼠，它喜歡在特殊的日子里舉行晚宴。后來(lái)，在和朋友的交往中，柴斯特漸漸被朋友們發(fā)現(xiàn)了它神奇的才能——唱歌，會(huì)唱讓聽(tīng)眾陶醉的歌。它出名了，幫助瑪利歐一家掙了很多錢，但是它卻不喜歡每天不斷的練習(xí)和被許多人摸來(lái)摸去，它越來(lái)越不快樂(lè)，想念自己農(nóng)場(chǎng)的家，越來(lái)越想離開(kāi)。最終，在朋友的理解和幫助下，它和大家說(shuō)再見(jiàn)，真的回到了它的老家。
這只小蟋蟀的故事，讓我感到了朋友間友誼的重要，就像書(shū)里面寫(xiě)的：一只蟋蟀、一只老鼠、一只貓咪之間的真摯友情足以溫暖這個(gè)冰冷的世界!我還體會(huì)到了自由的重要，和家的重要。我想如果我是它，我也要回到自己的家，和我的爸爸媽媽，還有姥姥爺爺永遠(yuǎn)待在一起，永遠(yuǎn)不分開(kāi)。
《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》小學(xué)生讀書(shū)筆記5前幾天，我重溫了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》這本書(shū)。雖然讀過(guò)很多次，但每一次讀后都讓我有很大震撼。
這本書(shū)講述了蟋蟀柴斯特因貪吃跳進(jìn)一個(gè)野餐盒，被帶到了時(shí)代廣場(chǎng)的地鐵站，卻幸運(yùn)的遇到了聰明的塔克老鼠、憨厚的亨利貓和一個(gè)愛(ài)他的小主人——男孩瑪利歐。柴斯特一開(kāi)始。犯了許多事：吃了半張兩元紙幣，引起了“火災(zāi)”……但后來(lái)柴斯特用它絕妙的音樂(lè)天賦回報(bào)了朋友們的真心，也幫助瑪利歐一家拜托了困境，自己還成為了震驚紐約的演奏家。但柴斯特不喜歡“名人”生活，想念起鄉(xiāng)下的自由自在。在朋友的理解和幫助之下，終于回到了故鄉(xiāng)。
可能有人會(huì)疑惑：好不容易等來(lái)了出人頭地的日子，也好不容易在城市里站穩(wěn)了腳跟，柴斯特還有什么不滿足的呢?他怎么還會(huì)在事業(yè)巔峰之時(shí)提出退隱呢?柴斯特向往著自由和快樂(lè)，而旁人羨慕出名。
正如那之亨利貓所說(shuō)：“既然柴斯特的一生是他自己的，他就應(yīng)該去做他想做的事，如果成名只是讓他感覺(jué)不快樂(lè)的話，那成名又有什么意義呢?”是的，榮譽(yù)雖然是件好事，同時(shí)讓他感覺(jué)非常的疲憊。過(guò)去在家鄉(xiāng)的時(shí)候，只要太陽(yáng)照的正舒服，或是到了月圓時(shí)分，他就可以按照自己的心情放聲的鳴唱一段。但現(xiàn)在成名了，不管他有沒(méi)有心情，都一定得在早晚各表演一場(chǎng)。另外，他也不喜歡那么多人圍著他看，不喜歡在一個(gè)籠子里，人類只會(huì)用臟乎乎的手摸它的翅膀，要不就是把錢幣扔進(jìn)旁邊的錢匣子里，他不喜歡這樣的情景。
但是，如果換成現(xiàn)在，今天我們有一個(gè)機(jī)會(huì)，可以出名，當(dāng)上明星，好不容易人氣正旺的時(shí)候，突然讓我們返家歸隱，我們能愿意嗎?那當(dāng)然是不可能的。我們只會(huì)說(shuō)：固然是自由好，但是有錢嗎?有記者采訪嗎?能上電視嗎?有洋房嗎?有車嗎?有一身的才華，卻不能展現(xiàn)出來(lái)，那豈不是埋沒(méi)了一件人才?如若都是如此的話，那么這個(gè)世界上不就沒(méi)有人才?那么這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)如此繁華了。
《西游記》描繪了一個(gè)色彩繽紛、神奇瑰麗的幻想世界，創(chuàng)造了一系列妙趣橫生、引人入勝的神話故事。以下是小編為您整理的名著《西游記》2021小學(xué)生讀書(shū)筆記五篇，衷心希望能為您提供幫助！
《西游記》2021小學(xué)生讀書(shū)筆記1讀了這本小說(shuō)，我明白了這樣一個(gè)道理：生活中的艱難挫折，你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱，只要有恒心有毅力，沒(méi)有一種困難是戰(zhàn)勝不了的。
就拿學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)吧!記得剛學(xué)劍橋英語(yǔ)時(shí)，覺(jué)得特別難，心情常常很緊張，生怕老師在課堂上提問(wèn)到我，但看到同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地用很溜的英語(yǔ)回答老師的提問(wèn)時(shí)，又很羨慕。當(dāng)我迷惘無(wú)助地在十字路口徘徊時(shí)，老師和父母及時(shí)指引了我，他們不斷地鼓勵(lì)我，引導(dǎo)我從語(yǔ)音、詞匯等方面多練習(xí)，多積累，慢慢提高成績(jī)，找回自信。
“學(xué)習(xí)是件苦差事”。但我堅(jiān)持每天早上大聲朗讀英語(yǔ)單詞，每天傍晚花半小時(shí)用點(diǎn)讀機(jī)學(xué)發(fā)音，并按要求背誦所學(xué)內(nèi)容。有時(shí)，我也會(huì)覺(jué)得記單詞很枯燥，也會(huì)因?yàn)辄c(diǎn)讀機(jī)中的測(cè)試成績(jī)不如意而沮喪，但因?yàn)槲倚闹锌释n堂內(nèi)有自己那高高舉起的手，所以我堅(jiān)持著。一分耕耘，一分收獲。慢慢的，我的考試成績(jī)提高了，口語(yǔ)也流暢了，上課時(shí)老師也能常常看到我舉起的收了，“苦差事”變成了“樂(lè)差事”。
現(xiàn)在的我，自信，努力，踏實(shí)，因?yàn)槲疑钚牛褐灰袥Q心，有毅力，堅(jiān)持不懈，任何困難都能克服，陽(yáng)光總會(huì)在前面鋪路，這就是我讀《西游記》的最深感受。
《西游記》2021小學(xué)生讀書(shū)筆記2我非常喜歡《西游記》這本書(shū)，是因?yàn)樗麄儙熗剿娜瞬晃菲D險(xiǎn)，跋山涉水、堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)九九八十一難取得真經(jīng)的精神，讓我懂得了：只要努力就會(huì)成功。
從這本書(shū)中，我還悟出許多的道理，就佛祖壓孫悟空這集來(lái)說(shuō)吧,孫悟空雖然很厲害，可人外有人，山外有山，世上還有許許多多厲害的人，不止他一個(gè)，因?yàn)檫@點(diǎn)被壓在五行山下。
還有孫悟空搶芭蕉扇那集來(lái)說(shuō)吧，孫悟空一而再再而三的要去芭蕉扇，第一次沒(méi)成功，第二次還沒(méi)成功，可他還不氣餒，最后一次終于成功了，他們扇滅了火焰山的熊熊大火，翻過(guò)了火焰山。
就拿真假孫悟空那集來(lái)說(shuō)吧，說(shuō)假孫悟空差點(diǎn)殺了師傅，最后如來(lái)把石猴變回原形，這都得怪孫悟空心中對(duì)師傅的怨恨造成了現(xiàn)在的后果，這說(shuō)明了人與人之間要互相信任，以誠(chéng)相待。
《西游記》是我國(guó)的四大名著之一，它里面的人物描寫(xiě)的栩栩如生，特色鮮明，活靈活現(xiàn)，比如唐僧：他非常的善良，他為了理想有一往無(wú)前的勇氣，他的性格堅(jiān)韌，面對(duì)所有的誘惑和磨難不為所動(dòng)，最后終于取得了真經(jīng);孫悟空是一個(gè)勇敢的強(qiáng)者，不畏權(quán)勢(shì)，敢于斗爭(zhēng);沙和尚是一個(gè)任勞任怨，吃苦耐勞的人;最后就剩豬悟能了，他是一個(gè)好吃懶做意志不堅(jiān)的人。所以我們要做像唐僧，孫悟空，沙和尚那樣的人，不要做像豬八戒這樣的人。我們以后要好好習(xí)，做個(gè)不怕困難，長(zhǎng)大做個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的棟梁之才。
《西游記》2021小學(xué)生讀書(shū)筆記3不管你們有沒(méi)有讀過(guò)《西游記》，但是你們肯定都知道唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚和白龍馬。這些人物和他們所發(fā)生的故事，可都是出自四大名著之一《西游記》。下面，就由我為大家細(xì)講《西游記》吧!
《西游記》是一個(gè)讓人眼花繚亂的王國(guó)。在這里，石頭里可以蹦出小猴來(lái)，孫悟空會(huì)上天入地，會(huì)七十二變，能變成小蜜蜂、小妖怪、小魚(yú)，變成宇宙和旗桿。他的猴毛能變成小猴子，能變成各種各樣的東西;金箍棒能變的又長(zhǎng)又粗，也能變成像繡花針那么小，那么細(xì)……在這個(gè)幻想的世界里，我們可以插上想象的翅膀，跟隨作者的想象上天入地，到處飛翔!幻想，是創(chuàng)新的起點(diǎn)，敢于幻想，才會(huì)勇于創(chuàng)新。
《西游記》更是一個(gè)給人啟迪的思想王國(guó)。它融合了佛、道、儒三家的思想，寫(xiě)了佛、道、兩教的仙人，又在神佛的世界里反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人情世態(tài)，但是，對(duì)于唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧不同的性格，不同的做事方法，所產(chǎn)生的不同結(jié)果細(xì)思索，是非常有益的。
讀了這本書(shū)讓我知道了：唐僧和他的徒弟們用了十年的時(shí)間，走了十萬(wàn)八千里路，經(jīng)歷了九九八十一難，終于取得了真經(jīng)。這體現(xiàn)了他們執(zhí)著、堅(jiān)定、不畏艱險(xiǎn)的'奮斗精神。有了這種精神，做什么事都會(huì)成功!
《西游記》2021小學(xué)生讀書(shū)筆記4小時(shí)候，最喜歡看電視里的《西游記》，看了幾乎不下十遍，至今還愛(ài)看，這個(gè)寒假，我看了吳承恩寫(xiě)的《西游記》，不覺(jué)感嘆萬(wàn)分!
漫漫長(zhǎng)路，多年跋涉，師徒四人歷盡九九八十一難，去西天取經(jīng)，為的是普度眾生。在《西游記》中，我最喜歡的就是孫悟空了，他有七十二變化。在西天取經(jīng)路上，悟空付出了很多，他不僅本領(lǐng)高強(qiáng)，而且機(jī)智聰明，隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)師傅落入敵手，他總是與敵人周旋，其中的坎坷都一一化解，是當(dāng)之無(wú)愧的大英雄。
盡管豬八戒給大家的印象不太好，但我還是要為聲“冤”，首先是錯(cuò)投了豬胎，變得人不人，豬不豬的，到哪都嚇人，盡管老豬本性貪婪好色，但他在西天取經(jīng)路上幫助悟空降妖除怪，出了不少力，他吃苦耐勞，善良正直。
在西天取經(jīng)路上，沙僧肩挑旦扛的身影給人留下了深刻的印象，一路上，他無(wú)微不至地照顧師傅，陪師傅打坐念經(jīng)，任勞任怨。唐三藏是取經(jīng)人的核心，本著一顆慈悲之心，他經(jīng)歷了14年，風(fēng)餐露宿，任何磨難都無(wú)法打倒他西天取經(jīng)的決心。
唐僧師徒不畏千辛萬(wàn)苦，歷經(jīng)種磨難依舊不放棄，直到取得真經(jīng)。奔流的.河，如果沒(méi)有暗礁的阻擋，就無(wú)法激起迷人的浪花;羽毛豐滿的小鷹，如果沒(méi)有暴風(fēng)雨的搏擊，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)展翅高飛的自由;人的一生，注定要經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，才能“長(zhǎng)大”。
人生就像五味瓶：酸、甜、苦、辣、咸，而苦就是磨難的滋味，只有品嘗過(guò)“苦”，享受“甜”時(shí)，才更有滋味，只有品嘗了人生五味，什么才更有意義。
《西游記》2021小學(xué)生讀書(shū)筆記5《西游記》是我國(guó)四大名著之一，是一部老少皆宜的作品，它講述了一個(gè)有驚無(wú)險(xiǎn)的離奇故事：唐僧師徒四人為去西天取經(jīng)，一路上跟妖魔鬼怪和險(xiǎn)惡環(huán)境作斗爭(zhēng)，歷經(jīng)九九八十一難，最終功得圓滿，修成正果。
整本《西游記》帶給我的感覺(jué)是積極向上、鍥而不舍的，而這不就是我們成功的秘訣嗎?取經(jīng)之路不就是我們的人生之路嗎?這一路上坎坷不平，跌到了你就爬起來(lái)，這里沒(méi)有過(guò)不去的坎兒，而妖魔鬼怪就是困難，失敗了就再戰(zhàn)，克服了就過(guò)去了，經(jīng)歷過(guò)了風(fēng)雨，我們才能見(jiàn)到久違多時(shí)的彩虹。
清楚地記得有一回，我與父母一同登山觀景，我興奮極了，信誓旦旦說(shuō)一定要爬上山頂，一覽眾山小。好不容易爬了一小時(shí)，我們離山頂已經(jīng)很近了，可我因聽(tīng)一位游覽完的游客說(shuō)景色并不如想象中的美好秀麗，再加上長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)動(dòng)讓我汗流浹背，衣服黏黏的粘在身上很不舒服。望了望山頂，脆坐在了不遠(yuǎn)處的亭子里耍賴打起了退堂鼓，死活都不愿上去了。后來(lái)，在父母鼓勵(lì)下，我鼓起了勇氣，再次向山頂爬去，站在山頂，向遠(yuǎn)處眺望，卻看到了別樣的風(fēng)景，我就像身處在人間仙境中一般……于是不由感嘆：如果我輕易放棄了自己的目標(biāo)，放棄了如此之美的人間仙境，那我就是一個(gè)懦弱的人!如果我們也能像書(shū)中師徒四人那樣，執(zhí)著的朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，相信未來(lái)的一天，我們也能夠取得那傳說(shuō)中的真經(jīng)!
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-
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新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”從客觀上說(shuō)，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生大量的實(shí)踐，需要語(yǔ)文教師傳授閱讀方法，需要家長(zhǎng)密切配合、主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。
一、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣應(yīng)明確兩點(diǎn)
1課外閱讀的重要性。小學(xué)閱讀教學(xué)可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀就是上語(yǔ)文閱讀課；課外閱讀就是學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。學(xué)生在課堂上利用現(xiàn)行的語(yǔ)文課本進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀量有限，而課外閱讀則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。閱讀是一種習(xí)慣，在人的一生中，閱讀習(xí)慣養(yǎng)成越早越好。葉老曾指出：“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫(xiě)作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還是不濟(jì)事的。”所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)非常重要。
2培養(yǎng)閱讀習(xí)慣所要達(dá)成的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程總目標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。根據(jù)對(duì)課標(biāo)的解讀，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。（2）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這里的習(xí)慣不僅包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書(shū)，還包括有目的、有質(zhì)量、有計(jì)劃、有方法地閱讀。
二、教師推薦閱讀材料的依據(jù)
1所選材料要符合小學(xué)生的年齡特征與心理特征。小學(xué)生天真、質(zhì)樸、活潑、好動(dòng)、富有幻想，對(duì)周圍的事物有強(qiáng)烈的探究欲望，其需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想等個(gè)性傾向性都在形成之初。與此同時(shí)，他們的注意發(fā)展還不成熟，依賴性較強(qiáng)，不善于自己提出活動(dòng)的要求，習(xí)慣于在教師或家長(zhǎng)的要求、監(jiān)督和幫助下活動(dòng)，所以，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這些特性來(lái)選擇閱讀材料。
2材料的選擇要能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“樂(lè)之”就是一種興趣，有了興趣，學(xué)生會(huì)自然而然地閱讀，甚至?xí)释喿x。所以，教師應(yīng)該選擇小學(xué)生關(guān)注和喜歡的讀物，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
3從優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇閱讀的書(shū)目。“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。”因此，閱讀的材料，應(yīng)該是一本本適合孩子的優(yōu)秀圖書(shū)。優(yōu)秀的圖書(shū)，應(yīng)該是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)、內(nèi)容上具有人類美好情感共性的著名作品。每學(xué)期教師應(yīng)該給學(xué)生提供閱讀的參考書(shū)目，使孩子的課外閱讀更有目的性和操作意義。對(duì)此，我針對(duì)學(xué)生的不同階段制訂了一個(gè)課外閱讀書(shū)目表。（見(jiàn)下表）
三、在豐富多彩的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
“習(xí)慣”的本質(zhì)含義應(yīng)該是“習(xí)”與“慣”的有機(jī)融合。習(xí)者，實(shí)際操作之義，慣者，一如既往之義也。所以，我們應(yīng)該從豐富多彩的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。
1班級(jí)讀書(shū)會(huì)――激勵(lì)孩子持續(xù)閱讀。持續(xù)閱讀才能形成習(xí)慣，因此，成立班級(jí)讀書(shū)會(huì)，使課外閱讀成為一種固定的班級(jí)活動(dòng)尤為重要。學(xué)生每天的閱讀在時(shí)間要求上應(yīng)保證有10至20分鐘。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表，請(qǐng)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促孩子閱讀并簽字，并在班級(jí)內(nèi)張榜公布每月完成閱讀任務(wù)的學(xué)生名單。完成了階段目標(biāo)的學(xué)生還可以領(lǐng)取一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一顆星星、一朵小花等。通過(guò)這樣的“比一比”方式，有效地促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀。除此之外，我還在班級(jí)內(nèi)舉辦各種有趣的讀書(shū)活動(dòng)，如讀書(shū)摘抄比賽、剪報(bào)展覽、讀書(shū)交流會(huì)等，既使孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受閱讀的快樂(lè)，又促使班級(jí)內(nèi)形成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣。
2讀書(shū)筆記――課外閱讀的方法指導(dǎo)。在讀書(shū)時(shí)，寫(xiě)讀書(shū)筆記是提高閱讀能力的好方法。寫(xiě)讀書(shū)筆記不僅能提高讀書(shū)的效率，而且能提高科學(xué)研究和寫(xiě)作能力，使學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，更激發(fā)了探索欲望。但是，許多教師要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，還僅限于“摘抄好詞佳句”上，局限性比較大，缺乏閱讀思維上的指導(dǎo)。也有的教師提出寫(xiě)讀書(shū)筆記的更高要求，可苦于大部分學(xué)生懶于準(zhǔn)備要求較高的讀書(shū)筆記摘抄本，所以實(shí)施起來(lái)也比較費(fèi)勁。對(duì)此，筆者建議學(xué)校統(tǒng)一印制《讀書(shū)筆記摘抄本》，讓學(xué)生按一定的格式去填寫(xiě)讀書(shū)筆記，這樣就能有效地督促學(xué)生勤寫(xiě)讀書(shū)筆記，使學(xué)生在課外閱讀中掌握閱讀方法。《讀書(shū)筆記摘抄本》的設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾個(gè)內(nèi)容：時(shí)間、地點(diǎn)、篇目、主要內(nèi)容、好詞摘抄、精彩句段、感想收獲等。
3學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)――營(yíng)造開(kāi)放、和諧的讀書(shū)氛圍。營(yíng)建濃郁的書(shū)香校園，是很多學(xué)校的愿望。有的學(xué)校還通過(guò)引導(dǎo)廣大師生“讀好書(shū)，促成長(zhǎng)”，來(lái)逐步推進(jìn)本校學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)進(jìn)程。例如，我校就開(kāi)展了各種校級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了開(kāi)放、和諧、充滿活力的讀書(shū)氛圍。在課程規(guī)劃方面，學(xué)校增設(shè)以閱讀為主要內(nèi)容的校本課程，由教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還每天抽出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)內(nèi)課外詩(shī)文的集體誦讀。在語(yǔ)文學(xué)科范疇內(nèi)，舉辦讀書(shū)日活動(dòng)、讀書(shū)征文比賽、誦讀比賽等。在少先隊(duì)活動(dòng)方面，開(kāi)展故事大王演講活動(dòng)和讀書(shū)作品展，還在學(xué)校廣播站開(kāi)設(shè)“好書(shū)共讀”“好書(shū)推薦”等欄目，進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)的宣傳。在閱覽室，學(xué)校舉辦了專題講座，輪流組織各班的讀書(shū)小組進(jìn)行集體活動(dòng)……學(xué)生在此氛圍中慢慢養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣，從而增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、陶冶情操。
4親子共讀――培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的又一途徑。《蘇菲的世界》的作者、著名童書(shū)作家橋斯坦賈德曾說(shuō)：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來(lái)最重要的事情，就應(yīng)該去為孩子們選擇出最好的書(shū)，帶回家來(lái)，放進(jìn)他們的臥室里。很多父母舍得給孩子買課外書(shū)，卻很少有家長(zhǎng)能夠每天堅(jiān)持陪孩子一起進(jìn)行親子閱讀。為了讓學(xué)生回家后仍然保持讀書(shū)的好習(xí)慣，筆者建議，語(yǔ)文教師應(yīng)該做好與家長(zhǎng)的溝通工作，促使親子閱讀活動(dòng)能在家庭中推廣，讓親子閱讀成為孩子們最期待的一件事情。比如，可以在家長(zhǎng)會(huì)上大力宣傳親子閱讀的好處，要求家長(zhǎng)多帶孩子去書(shū)店、圖書(shū)館逛逛，還可以在班里舉辦各種親子讀書(shū)活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起讀同一本書(shū)，分別談讀書(shū)感受，或就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論……由于有了父母的參與和陪伴，孩子們的閱讀興趣更加濃厚了。
課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。
一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣
如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)方面的內(nèi)容特別感興趣，就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的文章。學(xué)習(xí)了《巨人的花園》后，讓學(xué)生收集許多中外有名的童話故事。教師還可以經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》后，我介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》的教學(xué)，我出示《三國(guó)演義》(兒童版)介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。這樣有目的地進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。
班級(jí)讀書(shū)會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀氛圍的重要形式，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀《學(xué)語(yǔ)文之友》，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等。
此外，開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。
二、引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物
高爾基說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話。可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)孩子的精神世界有極大的影響。小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書(shū)，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對(duì)于這些問(wèn)題教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣，引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點(diǎn)：
小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《魯賓遜漂流記》《綠野仙蹤》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書(shū)籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。另外，學(xué)生因性別、性格等方面的差異，閱讀興趣也隨之不同，所以推薦讀物時(shí)還要注意個(gè)性差異學(xué)生的閱讀興趣。如我班何海洋喜歡軍事方面的知識(shí)，我就向他推薦《軍事天地》等課外書(shū)籍；簡(jiǎn)韞文比較喜歡漫畫(huà)，我就向她推薦《動(dòng)漫世界》、《世界兒童漫天下》等課外讀物。
三、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法
張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”小學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此教師要注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。教師是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體閱讀方法指導(dǎo)。如：教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等讀書(shū)方法；教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法；幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀后及時(shí)交流、討論的習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生讀時(shí)寫(xiě)批注，讀后寫(xiě)心得體會(huì)的方法。寫(xiě)讀書(shū)筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書(shū)筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫(xiě)提綱和寫(xiě)讀后感幾種。在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地選擇一些章節(jié)進(jìn)行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃。遇到一些語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句段時(shí)，不妨將它們吟詠、背誦下來(lái)。讀后及時(shí)把自己的體會(huì)用文字記錄下來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能做到讀有所得。
四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
課外閱讀如果缺少教師的檢查和監(jiān)督，有時(shí)候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。一是做好課外閱讀的檢查與評(píng)價(jià)。教師要經(jīng)常采取談話、檢查讀書(shū)筆記等方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，可鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，做到資源共享。二是圍繞課外閱讀開(kāi)展多種活動(dòng)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，不能死板，要經(jīng)常開(kāi)展一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，如舉行講故事比賽、古詩(shī)兒歌朗誦會(huì)、智力問(wèn)答、成語(yǔ)接龍等，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動(dòng)。三是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，使用工具書(shū)的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)書(shū)報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。
五、閱讀展示
一池清水，只要擊拍，就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。我們把定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的“激活點(diǎn)”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。我們可以開(kāi)展讀書(shū)筆記展評(píng)、進(jìn)行閱讀交流、組織各種競(jìng)賽、舉行多項(xiàng)表演或游戲。這樣一來(lái)，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動(dòng)力，使孩子深深感受到課外書(shū)的用處真多。
“問(wèn)渠哪得清如許？唯有源頭活水來(lái)。”“激趣、指導(dǎo)、展示”，課外閱讀指導(dǎo)三部曲讓孩子們已經(jīng)自覺(jué)不自覺(jué)地跨進(jìn)了書(shū)香世界，愛(ài)上了課外書(shū)，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞 小學(xué)生 品讀 經(jīng)典 閱讀 好書(shū)
冰心在《憶讀書(shū)》一文中得出一句尤為經(jīng)典的結(jié)論：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。”那么，何為好書(shū)呢？在我看來(lái)，只要我們可以從中得到一些思想啟發(fā)，給自己樹(shù)立正確的觀點(diǎn)的書(shū)即為好書(shū)。但是，中華民族歷經(jīng)了上下五千多年的歲月洗禮，流過(guò)了詩(shī)經(jīng)鑄造的歷史，看過(guò)了漢賦鋪排的世界，品嘗了楚辭釀造的芬芳，聽(tīng)過(guò)了唐詩(shī)誦讀的盛世……吾生也有涯，而知也無(wú)涯。好書(shū)實(shí)在太多了，要在有限的生命里讀完所有的顯然好書(shū)是不可能的。那我們就要在好書(shū)里尋找經(jīng)典，尋找適合小學(xué)生讀的經(jīng)典讀物，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)品讀經(jīng)典。
一、去偽存真，熟讀經(jīng)典讀物
經(jīng)典是指具有典范性、權(quán)威性的作品或著作。經(jīng)典的讀物往往對(duì)人的思想有啟示作用，對(duì)人的行為具有指導(dǎo)作用。也許是故事講述，也許是人物傳記，也許是詩(shī)歌欣賞，也許是論語(yǔ)教育。無(wú)論是哪一種，它以自身獨(dú)特的風(fēng)格自成一家，以自身的魅力感染著人群，引導(dǎo)著人類。
少兒讀物數(shù)量龐大卻蕪雜俱陳，真正有益于孩子身心成長(zhǎng)并受到孩子追捧的優(yōu)秀作品卻不多。這不多的優(yōu)秀作品，卻是足夠小學(xué)生們?cè)诹昀锷踔潦歉L(zhǎng)時(shí)間中去品讀的。書(shū)不在多而在精。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。熟讀，反復(fù)讀，讀進(jìn)心里，印入腦海。讀到一定境界，便足以把一本厚的書(shū)讀薄；當(dāng)讀到“更上一層樓”時(shí)，讀出書(shū)中要領(lǐng)，便能把薄書(shū)讀厚。為什么熟讀的是唐詩(shī)，而不是其他雜談野史呢。是因?yàn)樘圃?shī)經(jīng)典？唐詩(shī)短小而精煉，富有音韻與節(jié)奏，短短的幾十個(gè)字描繪出了祖國(guó)大好河山之雄壯，短短幾十個(gè)字，對(duì)仗工整，運(yùn)用了許多藝術(shù)手法……也有句話說(shuō)，讀書(shū)百遍而義自見(jiàn)。一本經(jīng)典的好書(shū)，理當(dāng)一讀再讀。從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讀出其中要義。
在品讀少兒讀物時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)予以適當(dāng)引導(dǎo)。培根說(shuō)過(guò)，有些書(shū)可以淺嘗而止，有些書(shū)可以囫圇吞棗，少數(shù)則需咀嚼消化。小學(xué)生并不會(huì)辨別哪些書(shū)是淺嘗而止，哪些書(shū)是應(yīng)該咀嚼消化的。此時(shí)，作為教師作為父母的我們就應(yīng)該站出來(lái)，適時(shí)引導(dǎo)。
二、勤做筆記，養(yǎng)成良好習(xí)慣
讀一本書(shū)，過(guò)一段時(shí)間后，我們總會(huì)忘記所記憶內(nèi)容中的一些細(xì)節(jié)。只有經(jīng)常復(fù)習(xí)才能加深印象。通過(guò)做讀書(shū)筆記，可以使讀者用最短的時(shí)間找到要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，既準(zhǔn)確，又便于查檢，集中精力復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。“好記性不如爛筆頭。”我們?cè)谄纷x經(jīng)典好書(shū)時(shí)，更應(yīng)該重視勤做筆記的習(xí)慣。
在閱讀過(guò)程中，用簡(jiǎn)練的文字，把閱讀經(jīng)典讀物時(shí)的心得，體會(huì)，疑惑等一閃而過(guò)的想法記錄下來(lái)。首先，我們要有做讀書(shū)筆記的意識(shí)。有了這個(gè)意識(shí)，我們才能充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在閱讀過(guò)程中才會(huì)注意對(duì)所讀內(nèi)容的思考，探究，從而記錄下來(lái)。其次，做讀書(shū)筆記，寫(xiě)自己的想法時(shí)，要在對(duì)所讀內(nèi)容融會(huì)貫通，有一定見(jiàn)解的情況下記錄下自己的感想和體會(huì)。有所思才有所得，這便是“品”。最后一點(diǎn)，做過(guò)筆記不要就此把它放下，每次翻閱此書(shū)時(shí)都應(yīng)看看，對(duì)比現(xiàn)在與當(dāng)時(shí)的看法有什么不同之處。只有在不斷反思中改進(jìn)，我們才能前進(jìn)，獲得成功。
在品讀經(jīng)典書(shū)籍時(shí)適當(dāng)做些讀書(shū)筆記，有助于加強(qiáng)小學(xué)生的記憶力，有助于加深他們對(duì)內(nèi)容的理解和激發(fā)創(chuàng)造性閱讀。因此，我們要學(xué)會(huì)再品讀中勤做筆記，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三、學(xué)以致用，在品讀中思考，創(chuàng)造精彩人生
《論語(yǔ)》曰:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”只是一味地去讀書(shū)，而不知品，不去思考，不從書(shū)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣讀書(shū)，還不如不讀。
在品讀經(jīng)典讀物的過(guò)程中，我們更要學(xué)會(huì)思考，站在當(dāng)事人的角度看問(wèn)題。就用大家耳熟能詳?shù)摹逗镒酉律健返耐捁适屡e例，故事中的小猴子在下山途中看見(jiàn)了桃子，便丟了手中的玉米去摘桃子。看見(jiàn)了西瓜就丟了桃子摘西瓜，到最后回家時(shí)卻是什么也沒(méi)有得到。看到這里時(shí)，不妨鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋思考下：如果自己是那只小猴子，該怎么做才能得到自己想要的卻又不丟了手里的，做到魚(yú)與熊掌兼得。在教育孩子們良好的道德情操的同時(shí)，巧妙地引經(jīng)據(jù)典，教會(huì)孩子們?cè)趺慈ヌ幚韱?wèn)題，如何獲得利益最大化。
以“三個(gè)面向”為指導(dǎo),以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)校”為導(dǎo)向,以縣教育局小學(xué)“讀書(shū)、寫(xiě)字、誦讀”活動(dòng)方案為基礎(chǔ),為積極推進(jìn)課程改革,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀科學(xué)體系,營(yíng)造“書(shū)香校園”,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),發(fā)揮潛能,提高素質(zhì),讓學(xué)生在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng);為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺(tái),為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展增設(shè)平臺(tái)。
二、目標(biāo)與要求
實(shí)施小學(xué)“讀書(shū)、寫(xiě)字、誦讀”活動(dòng)是為了進(jìn)一步推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)程,全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外閱讀的要求,構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的科學(xué)體系,真正地讓小學(xué)生“少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)”,提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。努力形成“書(shū)香班級(jí)”、書(shū)香校園”;促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提升學(xué)校辦學(xué)品位,努力把我校建設(shè)成為“學(xué)習(xí)型學(xué)校”,逐步形成認(rèn)真讀書(shū),善于寫(xiě)作,規(guī)范漢字的行文書(shū)寫(xiě)的文化氛圍。
三、方法與措施:
1.納入校本課程計(jì)劃,強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)開(kāi)發(fā)校本課程,每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語(yǔ)文教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文,領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩(shī)文,強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。嚴(yán)格控制作業(yè)量,保證學(xué)生每天至少有半小時(shí)自由閱讀時(shí)間。教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導(dǎo)課:這種課型主要是教給小學(xué)生閱讀的方法。引導(dǎo)小學(xué)生合理使用工具書(shū),學(xué)會(huì)搜集信息、處理信息,會(huì)做簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記或讀書(shū)卡片,學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)能力、想象能力等;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等;一、二年級(jí)寫(xiě)填空式讀書(shū)筆記,三、四年級(jí)寫(xiě)摘錄式讀書(shū)筆記,五、六年級(jí)采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合的形式。讀物推薦課:小學(xué)生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過(guò)講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物,也可以同學(xué)之間、小組之間互相介紹自己喜愛(ài)的書(shū)籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料,可以通過(guò)配樂(lè)朗誦、角色表演等各種方式,促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語(yǔ)言材料,提高審美能力。讀書(shū)匯報(bào)課:這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)書(shū)籍的內(nèi)容。②開(kāi)展辯論賽:對(duì)讀物中所提到的相關(guān)論點(diǎn)開(kāi)展辯論,促進(jìn)閱讀效果的提高。③交流評(píng)論:交流自己閱讀的方法,對(duì)書(shū)中的人物及寫(xiě)法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。④表演展示:讓學(xué)生把看過(guò)的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報(bào)課上進(jìn)行表演。
2、加強(qiáng)圖書(shū)建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)校要著力做好圖書(shū)室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學(xué)生報(bào)刊讀物種類多,數(shù)量足,不少于5種,班級(jí)各類報(bào)刊累計(jì)不少3份;每學(xué)期向師生提供不少于3本的必讀書(shū)目。學(xué)校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的專、兼職圖書(shū)管理員,各班級(jí)配有學(xué)生兼職圖書(shū)聯(lián)絡(luò)員,建立健全圖書(shū)借閱制度,有計(jì)劃的開(kāi)展借閱活動(dòng),保證學(xué)生每學(xué)期平均借閱3-5本書(shū)。開(kāi)辟“跳蚤”書(shū)市,鼓勵(lì)學(xué)生將家中的藏書(shū)變?yōu)椤靶凶叩臅?shū)”,以書(shū)為媒介,廣交書(shū)友。要利用校園空間,合理地設(shè)置閱讀文化環(huán)境,讓師生主動(dòng)親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書(shū)目,以供教師和家長(zhǎng)選擇引導(dǎo)孩子讀書(shū)。
3、倡導(dǎo)師生同讀,實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。書(shū)籍記載著人類成長(zhǎng)的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無(wú)論是嚴(yán)謹(jǐn)雄辯的哲學(xué)思想,還是奧妙無(wú)窮的科學(xué)知識(shí);無(wú)論是精美絕倫的唐詩(shī)宋詞,還是神奇有趣的神話傳說(shuō)……無(wú)不以書(shū)的形式傳承至今,書(shū)籍是人類歷史的見(jiàn)證,書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。要從促進(jìn)師生發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)引領(lǐng)教師和學(xué)生,形成“與書(shū)為伴”、“與書(shū)為友”的良好讀書(shū)風(fēng)尚,實(shí)現(xiàn)‘讀書(shū)使人明智,讀書(shū)使人明理,讀書(shū)使人聰慧,讀書(shū)使人高尚,讀書(shū)使人文明”目標(biāo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織,爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型教師,引導(dǎo)教師多讀書(shū)、讀好書(shū),形成學(xué)習(xí)、思考、教學(xué)、提高的良性循環(huán)。在教師間開(kāi)展讀書(shū)筆記交流、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、讀書(shū)故事講述、讀書(shū)成果展覽等活動(dòng),激發(fā)教師讀書(shū)熱情。教師每人每年購(gòu)置2本圖書(shū),訂閱1份報(bào)刊(必是教育雜志)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo),每學(xué)期都要舉辦“語(yǔ)文課外閱讀名著講座”,每位語(yǔ)文教師每學(xué)期上一節(jié)課外閱讀公開(kāi)課,要有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過(guò)開(kāi)展師生同讀一本書(shū),同背一首詩(shī),同寫(xiě)一幅字的“三同”活動(dòng),達(dá)到師生共同成長(zhǎng)。
4、開(kāi)展多種活動(dòng),培養(yǎng)閱讀興趣有計(jì)劃地舉辦讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)辯論賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等課外閱讀活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂(lè)和幸福。組織“書(shū)香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“小書(shū)法家”評(píng)比,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情,提升學(xué)生讀書(shū)質(zhì)量。
5、強(qiáng)化考核評(píng)比,促進(jìn)共同發(fā)展。建立合理的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)我校有效地開(kāi)展課外閱讀。把學(xué)生的課外閱讀納入到學(xué)生綜合素質(zhì)的考核之中。各部門(mén)要狠抓計(jì)劃落實(shí)工作,以檢查促開(kāi)展,以活動(dòng)促提高,以評(píng)比促提升。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、作品展示、讀書(shū)記錄卡等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,拓展閱讀時(shí)空以閱讀課為主陣地開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)自覺(jué)的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、具體安排:
(一)前期準(zhǔn)備
1、創(chuàng)設(shè)濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設(shè)置閱讀文化環(huán)境(如廊道文化、閱讀墻、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳欄、校園花木文化、班級(jí)圖書(shū)角等)
2、建立健全班圖書(shū)管理體系,每班配有圖書(shū)管理員,負(fù)責(zé)圖書(shū)的借閱和收發(fā)工作,鼓勵(lì)學(xué)生把自己的圖書(shū)和同學(xué)們交流,增加學(xué)生的閱讀量。
3、配齊班級(jí)的報(bào)刊,建立健全報(bào)刊管理制度。
(二)常規(guī)性過(guò)程管理
1、每學(xué)年向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)目,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物,倡議家長(zhǎng)與學(xué)生共讀。
2、使用學(xué)校的圖書(shū)室和閱覽室,引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū),積累知識(shí)。
3、定期開(kāi)設(shè)“語(yǔ)文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。
4、定期舉辦讀書(shū)筆記展、讀書(shū)卡片展、閱讀手抄報(bào)。
5、定期開(kāi)展讀書(shū)心得交流、讀書(shū)沙龍活動(dòng)、賽詩(shī)會(huì)、文學(xué)人物評(píng)論會(huì)。
6、定期組織“書(shū)香班級(jí)”、“班級(jí)閱讀之星”、“詩(shī)詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎(jiǎng)”、“最佳讀書(shū)小報(bào)”等評(píng)比活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū)。
五、活動(dòng)階段:
(一)宣傳發(fā)動(dòng),制定計(jì)劃。
1、每位學(xué)生制定個(gè)人的讀書(shū)計(jì)劃,使他們充分合理地利用課余時(shí)間來(lái)讀書(shū)。如:安排中午的時(shí)間,晚上完成家庭作業(yè)后的時(shí)間,周六、周日的休息時(shí)間。每天讀書(shū)不得少于半小時(shí)。
2、做好家長(zhǎng)的宣傳工作。提倡在家庭中開(kāi)展親子閱讀活動(dòng),選擇合適的讀物,慢慢引導(dǎo)孩子擴(kuò)大閱讀范圍。
(二)實(shí)施行動(dòng)。
1、開(kāi)辟三大閱讀時(shí)空:
(1)充分利用《閱讀與寫(xiě)字》這門(mén)新課程,在比較正規(guī)的時(shí)間段,采用形式多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方式,例如:開(kāi)啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書(shū)故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽,使學(xué)生真切感受到讀書(shū)的重要性和必要性,并享受到讀書(shū)的快樂(lè)。
(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學(xué)十分鐘等零散的閱讀時(shí)間段,培養(yǎng)語(yǔ)文值日生,開(kāi)設(shè)晨曦書(shū)簡(jiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美詞句段或古詩(shī)詞,使閱讀時(shí)時(shí)在、處處有,使學(xué)生天天采到果實(shí),尋到寶藏,及至打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)。
(3)發(fā)動(dòng)學(xué)生把好書(shū)帶回家,和家長(zhǎng)共讀一本好書(shū),開(kāi)辟出家庭這塊閱讀的馨香樂(lè)園,使閱讀成為家庭的一種習(xí)慣,使閱讀更好地促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通與交流。
2、開(kāi)展交流活動(dòng)。例如,學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽(tīng),讓大家一起分享。老師和學(xué)生一起共讀一本書(shū),談?wù)勛x書(shū)心得。
3、老師做好導(dǎo)讀工作,引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。提倡個(gè)性閱讀,初步教給學(xué)生讀書(shū)做記號(hào),讀書(shū)做筆記的簡(jiǎn)單讀書(shū)方法。要求學(xué)生將讀書(shū)活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)讀后感日記。同時(shí),定期進(jìn)行讀書(shū)筆記展評(píng)供大家欣賞。
4、運(yùn)用教材進(jìn)行拓展閱讀,從教材擴(kuò)展延伸。在用好教材以外,安排一些相關(guān)的讀物。例如,學(xué)習(xí)課文《開(kāi)天辟地》后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事。這樣,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,又將課外知識(shí)融入課堂學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生感受到課外閱讀對(duì)自己的幫助。
5、利用板報(bào)和每天誦讀《日有所誦》營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。通過(guò)做書(shū)簽、古詩(shī)文誦讀、繪制讀書(shū)小報(bào)、講故事比賽、讀書(shū)交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
六、具體安排3月份:
1.充分利用語(yǔ)文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書(shū)活動(dòng)的意義,讓學(xué)生懂得“我的眼睛因好書(shū)而明亮,心靈因好書(shū)而澄清,品德因好書(shū)而高尚,靈魂因好書(shū)而純潔。”
一、利用環(huán)境資源營(yíng)造氛圍
在教學(xué)中，我充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇等心理特點(diǎn)，巧妙地利用環(huán)境資源營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生想讀書(shū)的欲望。我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們把班級(jí)裝扮成“小小讀書(shū)室”，里面的圖書(shū)來(lái)源也采取“自給自足”的方法，學(xué)生的課外書(shū)籍進(jìn)行資源共享，還設(shè)置了小小圖書(shū)管理員崗位。同時(shí)讓學(xué)生充分感受到什么是“人人為我，我為人人”；充分利用教室的墻壁或小黑板展出名人名言等，如，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯”“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。這樣的墻壁上，似乎都有濃濃的書(shū)香味。
二、利用方法培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是閱讀最好的老師。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意閱讀，喜歡閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生深厚的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的第一要?jiǎng)?wù)。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，通過(guò)多種形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力。
1.以講誘導(dǎo)――有效閱讀點(diǎn)撥
點(diǎn)撥就是要“點(diǎn)其要害，撥其迷障”，要“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”，在閱讀指導(dǎo)時(shí)，從重點(diǎn)詞語(yǔ)、閱讀技巧，情感、背景等方面點(diǎn)撥，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力是大有好處的。教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生介紹相應(yīng)的經(jīng)典的課外圖書(shū)內(nèi)容，也可取其中的精華章節(jié)，讀給學(xué)生聽(tīng)，講解其中精妙之外，以講進(jìn)行誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往，產(chǎn)生一種一定要親自讀的沖動(dòng)。每周還可安排一、二節(jié)課外的閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)室進(jìn)行讀書(shū)。
2.以身示范――做好讀書(shū)筆記
在課外閱讀時(shí)，遇到精彩的語(yǔ)句或名言時(shí)，摘錄下來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言的積累，讀完一本好書(shū)，將自己的感想和體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，這種讀書(shū)筆記就是心得式筆記，這是寫(xiě)筆記的一種高級(jí)形式。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記不是一件容易的事，如果教師能和學(xué)生一道共同做讀書(shū)筆記，用自身的閱讀行為感染學(xué)生，以自身的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中愛(ài)上課外閱讀。
3.賞識(shí)激趣――培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
[關(guān)鍵詞]小學(xué)；閱讀教學(xué)；自主閱讀能力，興趣
良好的閱讀習(xí)慣和能力，關(guān)系到學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感，深入地理解、鑒賞文學(xué)作品，受到深層的審美熏陶，豐富精神世界。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、明確閱讀的目的，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與
閱讀目標(biāo)的確立，應(yīng)是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”式地將教師對(duì)課文的閱讀分析目標(biāo)取代學(xué)生自己的閱讀體會(huì)。教師要精心營(yíng)造教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。 學(xué)生之間也要形成自主閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的學(xué)習(xí)方式。由學(xué)生來(lái)共同閱讀，集體討論，效果更勝于教師灌輸式的講解。
二、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀空間
小學(xué)階段的學(xué)生想象力豐富，好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，喜歡關(guān)于神秘、冒險(xiǎn)、機(jī)智勇敢人物的文章。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以多選這種類型的文章。另外，教師還可以通過(guò)一系列的趣味閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)和提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。如在班上開(kāi)展小組間的朗讀比賽，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，有著較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，他們一定會(huì)積極準(zhǔn)備，用心參與。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了趣味性，另一方面也加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，達(dá)到了教學(xué)目的，可謂一舉兩得。
課外閱讀對(duì)于拓展學(xué)生的閱讀視野和知識(shí)面十分重要。教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體間的差異，為他們合理安排課外閱讀，家長(zhǎng)也可以根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好積極引導(dǎo)他們閱讀課外書(shū)籍。如在閱讀時(shí)間上，學(xué)生每周可以拿出3小時(shí)左右的時(shí)間去閱讀自己感興趣的書(shū)籍。此外，教師還可以在教室里張貼關(guān)于讀書(shū)的啟發(fā)性名言，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己建設(shè)“小小圖書(shū)角”，創(chuàng)設(shè)一種書(shū)香氛圍，營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣闊的閱讀空間。
三、調(diào)動(dòng)生活和情感積累，深入感悟文本
語(yǔ)文學(xué)科和社會(huì)生活有著緊密聯(lián)系。可以說(shuō)，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文。大自然和社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文的廣闊舞臺(tái)，教師要注意將學(xué)生的視線引向自然，引向社會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，接觸社會(huì)和生活，開(kāi)闊視野，豐富體驗(yàn)；讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀賞自然風(fēng)光，領(lǐng)略各處的風(fēng)俗人情；讓學(xué)生到城市、農(nóng)村、工廠、商場(chǎng)去參觀、采訪，在交流中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言；讓學(xué)生自己組織各種興趣小組開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)習(xí)合作相處，全面提高素質(zhì)。
在閱讀作品時(shí)，學(xué)生會(huì)通過(guò)想象引發(fā)對(duì)生活情景的聯(lián)想。而豐富的生活積累，有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和含義的理解，及對(duì)人生和生活的思考。
四、勤做筆記，培養(yǎng)良好習(xí)慣
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)要眼到、口到、心到、手到、腦到。”閱讀時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，勾勾畫(huà)畫(huà)，能讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，在讀書(shū)的過(guò)程中思考問(wèn)題的答案，提高閱讀效率。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，學(xué)生讀后產(chǎn)生共識(shí)：林沖謙虛且武藝高強(qiáng)。從哪些地方可以發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？教師可以要求學(xué)生邊讀邊圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，畫(huà)出相關(guān)的句子，然后對(duì)圈畫(huà)的內(nèi)容自行品味。圈畫(huà)留下了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的痕跡，學(xué)生在交流時(shí)，這些內(nèi)容會(huì)躍然紙上，讓每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)自主閱讀、個(gè)性閱讀。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀后感。讀書(shū)筆記的形式多樣，一般分為摘要式筆記、評(píng)注式筆記、提綱式筆記和心得式筆記。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所讀文本和自身的實(shí)際情況采取不同形式的讀書(shū)筆記，或三言兩語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)，或針對(duì)感受最深的人、事的評(píng)論，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生自身的收獲。久而久之，有助于其習(xí)作和閱讀能力的提高，也讓學(xué)生感受到與文本對(duì)話的樂(lè)趣，從而為其日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫(xiě)讀書(shū)筆記是個(gè)好習(xí)慣，關(guān)鍵是要持之以恒。
總之，教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力時(shí)，除了要在閱讀目標(biāo)、閱讀內(nèi)容和閱讀方法上給予學(xué)生必要的指導(dǎo)外，還要鼓勵(lì)學(xué)生選擇個(gè)性化的閱讀方式，積極探究合作化的閱讀氛圍。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；閱讀障礙 成因；對(duì)策
小學(xué)生正處于閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引導(dǎo)他們排除閱讀學(xué)習(xí)中的障礙，促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成，使閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式。據(jù)研究，一般兒童中患有閱讀障礙的人在3%——5%左右，而農(nóng)村小學(xué)生患有閱讀障礙的學(xué)生卻高達(dá)15%——20%左右。由此，我校教師針對(duì)這些閱讀障礙學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，探索造成農(nóng)村小學(xué)生閱讀障礙的原因，并尋找相對(duì)的矯治對(duì)策，以提高學(xué)生的閱讀能力。
一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)障礙的成因
1.閱讀興趣不夠濃厚。非常喜歡閱讀的只有14%一般喜歡的有43%。
2.閱讀習(xí)慣不夠良好。能認(rèn)真仔細(xì)進(jìn)行閱讀的只占一半左右，能在閱讀時(shí)自覺(jué)做讀書(shū)筆記的只有5%。
3.閱讀能力薄弱。中高段學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞句的只有30%，45%的同學(xué)了解文章內(nèi)容和體會(huì)文章思想感情能力較弱；大多數(shù)學(xué)生不能掌握靈活運(yùn)用閱讀方法。
4.教師指導(dǎo)不夠。農(nóng)村教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往過(guò)分地注重自己的“講讀”，無(wú)法拓展學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除此之外，由于教學(xué)時(shí)間和任務(wù)的限制，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠，指導(dǎo)性不強(qiáng)。每天布置學(xué)生讀課外書(shū)的只有50%，經(jīng)常在班上開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)的僅有30%，經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物和進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的都只有33%。
5.家長(zhǎng)重視不足。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀學(xué)習(xí)普遍不夠重視，沒(méi)有為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。調(diào)查中顯示，與孩子交流閱讀體會(huì)的、經(jīng)常帶孩子去書(shū)店買書(shū)的家長(zhǎng)不到20%。
二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)障礙的矯治對(duì)策
1.營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣
我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。
首先，學(xué)校努力為學(xué)生營(yíng)造一種“書(shū)聲瑯瑯，書(shū)香滿校園”的良好氛圍。學(xué)校在校園醒目的位置張貼創(chuàng)建“書(shū)香校園”的宣傳畫(huà)、警示語(yǔ)等；然后在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中突出閱讀的特色，學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)等以宣傳讀書(shū)為主題；其次是完善班級(jí)圖書(shū)角。各班對(duì)書(shū)柜進(jìn)行裝飾及自由命名，利用學(xué)生的資源圍繞“每月閱讀主題”充實(shí)書(shū)柜，書(shū)籍內(nèi)容要求健康、積極。
2.指導(dǎo)閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
葉圣陶先生曾說(shuō)：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說(shuō)，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。農(nóng)村小學(xué)生由于閱讀習(xí)慣差導(dǎo)致閱讀效率低。對(duì)他們閱讀習(xí)慣的矯正可以從兩方面進(jìn)行：
首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)明確要求：讀書(shū)時(shí)，要逐字逐句地讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字要查字典寫(xiě)上拼音，遇到不理解的詞語(yǔ)要查字典理解等。
其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)手做標(biāo)記或批注的習(xí)慣，如在閱讀過(guò)程中遇到好詞佳句進(jìn)行圈劃，遇到不懂的地方做批注。這樣，能幫助他們集中注意力，促進(jìn)他們邊讀邊思考。
3.重視課堂教學(xué)，提高閱讀能力
杜威說(shuō)過(guò)，學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識(shí)的方法。不同文章的長(zhǎng)短、難度、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、語(yǔ)言敘述特點(diǎn)需要有不同的閱讀探究策略。教師要在課堂教學(xué)中指點(diǎn)規(guī)律性的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)了以后就能舉一反三。
如閱讀記敘文的時(shí)候，教師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從記敘文的六要素入手來(lái)閱讀理解文章，使學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，并可以根據(jù)主要內(nèi)容去掌握文章的思路，按照思路抓住文章的重點(diǎn)部分，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)全文。而閱讀說(shuō)明文則要抓住事物的幾方面特點(diǎn)來(lái)入手。
4.轉(zhuǎn)變教師觀念，加大閱讀訓(xùn)練
只有教師轉(zhuǎn)變了觀念，高度重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)，閱讀的訓(xùn)練才能真正落到實(shí)處。筆者學(xué)校要求教師把閱讀和作業(yè)布置結(jié)合起來(lái)，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；還要有布置有檢查，每周至少批閱學(xué)生讀書(shū)筆記一次。并且要求語(yǔ)文教師上好課外閱讀課：每周一節(jié)導(dǎo)讀課，一節(jié)賞析課，一節(jié)展示課。
5.爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，鞏固閱讀效果
教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)告訴家長(zhǎng)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生的閱讀量作了具體的要求，讓家長(zhǎng)明白只有增加課外閱讀的量，擴(kuò)大閱讀的范圍，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這樣就能促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)生活越來(lái)越輕松。打消家長(zhǎng)因孩子多讀書(shū)少做題會(huì)影響孩子成績(jī)的顧慮。通過(guò)實(shí)實(shí)在在的例子引起家長(zhǎng)對(duì)閱讀的重視，從而關(guān)注和督促自己的孩子的閱讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每一學(xué)段的閱讀都有量的規(guī)定，整個(gè)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字的要求。因此，加大對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量，以解決農(nóng)村小學(xué)生“量不足”的現(xiàn)狀。教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。讓學(xué)生少做題，保證有一定的讀書(shū)時(shí)間。父母是孩子的第一任老師，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，讓家長(zhǎng)孩子一起讀書(shū)，從小為孩子心靈播下閱讀興趣的種子。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開(kāi)出一張課外閱讀的清單，解決“讀什么”的問(wèn)題。平時(shí)，老師可把競(jìng)賽引入閱讀活動(dòng)中，有益于持續(xù)發(fā)展學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀能力。可舉行講故事比賽，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”很多同學(xué)不愿意寫(xiě)讀書(shū)筆記，教師可開(kāi)展“讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)”、“好記性不如爛筆頭”等。還可以要求學(xué)生記下好詞佳句，心得體會(huì)，開(kāi)展“課外知識(shí)大比拼。” 教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生感受閱讀的興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)社、雜志社投稿，這樣既密切了讀書(shū)和生活的聯(lián)系，又及時(shí)了解學(xué)生所讀讀物的內(nèi)容，防止和減少了信息污染，促進(jìn)學(xué)生閱讀的發(fā)展。
通過(guò)兩年的探索研究，筆者所在學(xué)校的學(xué)生閱讀興趣越來(lái)越濃，良好的閱讀習(xí)慣逐漸形成，閱讀能力明顯提高，閱讀障礙正慢慢減少。好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，善讀書(shū)，已經(jīng)成為筆者所在的這所農(nóng)村小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。
【參考文獻(xiàn)】
一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情
我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”是啊，興趣是最好的老師，因此，我努力探尋激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，下面是值得借鑒的幾種行之有效的方法。
1.推薦優(yōu)秀讀物，介紹主要內(nèi)容
例如，教完《孔明借箭》后，學(xué)生對(duì)孔明的神機(jī)妙算深感佩服，于是我趁機(jī)介紹《三國(guó)演義》中的“桃園三結(jié)義”和“三顧茅廬”，并提出：“你們還知道哪些三國(guó)故事呢？”一石激起千層浪，班里喜愛(ài)課外閱讀的學(xué)生紛紛給出了答案：“空城計(jì)”“三英戰(zhàn)呂布”“七擒孟獲”等。全班學(xué)生的閱讀興致大增，達(dá)到了良好的引導(dǎo)效果。
2.以教師的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
從我自身的教學(xué)實(shí)踐表明，教師介紹自己的閱讀經(jīng)歷，講述自己的閱讀感受，最能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。例如，我講述了自己初中時(shí)期閱讀了《海底兩萬(wàn)里》，至今仍印象深刻，書(shū)中一一介紹了無(wú)窮大海中的各種魚(yú)類、植物，以及地中海下的神奇隧道等。結(jié)果，學(xué)生去圖書(shū)館借閱書(shū)籍時(shí)，爭(zhēng)著要借《海底兩萬(wàn)里》。
3.利用名人效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀殿堂
我找來(lái)一些名人撰寫(xiě)的關(guān)于讀書(shū)經(jīng)歷的文章，推薦給學(xué)生，利用名人效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。例如，我讀到廈門(mén)大學(xué)易中天教授為一套名著作的前言，馬上推薦給學(xué)生，讓學(xué)生感受一個(gè)教育家的閱讀經(jīng)歷，激起學(xué)生對(duì)閱讀這個(gè)美好天地的向往。
4.提供優(yōu)秀的閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣
如果沒(méi)有優(yōu)秀的適合學(xué)生的讀物為載體，學(xué)生是不可能喜歡上閱讀的，所以，教師要努力創(chuàng)造這個(gè)優(yōu)秀的閱讀平臺(tái)。
前年我到一個(gè)較偏僻的農(nóng)村小學(xué)支教，我積極地在班級(jí)里開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，為他們推薦適合他們閱讀的書(shū)籍。全班學(xué)生閱讀的熱情空前高漲。有一個(gè)男生在作文里寫(xiě)道：“以前我很討厭讀書(shū)，可是當(dāng)我讀了從圖書(shū)館借來(lái)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》之后，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)書(shū)里有這么多有趣的內(nèi)容，從此我愛(ài)讀書(shū)了。”
二、引導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)典書(shū)籍閱讀
廈門(mén)大學(xué)易中天教授說(shuō)過(guò)：“如果我建議，我建議去讀經(jīng)典，經(jīng)典都是經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)的，充滿前人的智慧。能成為經(jīng)典的必是好書(shū)。”因而，我向?qū)W生推薦了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的閱讀書(shū)目和新閱讀研究所在國(guó)家圖書(shū)館的“中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目”。這些經(jīng)典書(shū)籍能夠成為小學(xué)生的精神支柱，能夠讓他們擁有深厚的文化底蘊(yùn)！教師應(yīng)該很樂(lè)意地去當(dāng)這位引路人！
三、教給學(xué)生閱讀經(jīng)典書(shū)籍的方法
1.學(xué)會(huì)精讀
我經(jīng)常為學(xué)生開(kāi)設(shè)閱讀賞析課，目的是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，引導(dǎo)學(xué)生從作品的語(yǔ)言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)生精讀、感悟的能力。
2.學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我非常注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記，并教給方法：
（1）摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄，以加強(qiáng)語(yǔ)文積累。
（2）提綱式摘錄。要求學(xué)生寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的能力。
（3）寫(xiě)讀后感。引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)讀書(shū)感受。評(píng)價(jià)文中人物、事件、語(yǔ)言等，以達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
3.確保讀書(shū)時(shí)間
我讓學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃，合理安排閱讀時(shí)間，確保每天認(rèn)真閱讀30分鐘以上。我還利用每天下午的20分鐘自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，日積月累，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。
四、提供課外閱讀的展示平臺(tái)
1.開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)
讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己摘抄的優(yōu)美詞句、讀到的新鮮有趣的故事或自己的讀書(shū)體會(huì)與大家分享。這個(gè)活動(dòng)很受學(xué)生的歡迎，他們非常自覺(jué)地參與到活動(dòng)中來(lái)，在發(fā)言時(shí)常常博得同學(xué)一陣又一陣熱烈的掌聲。這樣一來(lái)，一批喜愛(ài)閱讀的優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)起全班同學(xué)的閱讀熱情，閱讀的濃厚氛圍就建立起來(lái)了。
2.開(kāi)辟“好書(shū)推薦”專欄
我在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”上開(kāi)辟了“好書(shū)推薦”專欄，由教師或?qū)W生在該專欄張貼推薦內(nèi)容，專人負(fù)責(zé)審核，要求把所推薦書(shū)籍的大概內(nèi)容介紹出來(lái)，若附上推薦理由則更好。這樣，班級(jí)里關(guān)于閱讀的討論越來(lái)越多了。
3.優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)
我在每一學(xué)期的期中和期末階段進(jìn)行“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展評(píng)”活動(dòng)，一批優(yōu)秀的“讀書(shū)筆記”亮相于全班學(xué)生，給認(rèn)真做讀書(shū)筆記的學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，也給全班學(xué)生一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
一、學(xué)生學(xué)情分析
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力，閱讀的技能就是掌握知識(shí)的技能。本學(xué)期，我們四年級(jí)的每位任課教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣和閱讀能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的課外讀物，感受閱讀的樂(lè)趣，使閱讀成為自己一種主動(dòng)的、快樂(lè)的閱讀。
2、在閱讀過(guò)程中，能主動(dòng)與他人交流自己的感受，敢于作出自己的判斷。能主動(dòng)做讀書(shū)筆記，隨時(shí)汲取閱讀材料和生活中的好詞佳句，經(jīng)常寫(xiě)讀后感
3、在閱讀敘事性作品，包括故事與人物傳記中，注意領(lǐng)悟內(nèi)容體驗(yàn)情感。
4、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收集并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，加大整本書(shū)的主題探討。
5、誦讀課內(nèi)外優(yōu)秀詩(shī)文120篇(段)，課外閱讀總量不少于50萬(wàn)字。
三、教學(xué)安排
授課時(shí)間 教學(xué)內(nèi)容
第1—5周 中華經(jīng)典誦讀
第6—7周 小學(xué)生必備古詩(shī)
第8—12周 神話童話故事
第13—16周 外國(guó)經(jīng)典科幻故事
第17—22周 自選課外讀物
四、提質(zhì)措施
1、做好圖書(shū)推薦工作。依據(jù)讀書(shū)活動(dòng)的要求，結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生推薦一批好書(shū)。要充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生借閱、傳閱、網(wǎng)上閱讀、有條件的家庭自己購(gòu)買等，確保讀書(shū)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀書(shū)指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)要建立在共同閱讀的基礎(chǔ)上，要教給學(xué)生讀書(shū)方法。
3、深入開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。按照計(jì)劃組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，開(kāi)展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如讀書(shū)征文比賽、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦比賽等，期末展出優(yōu)秀讀書(shū)筆記或評(píng)選出班級(jí)讀書(shū)先進(jìn)個(gè)人。
4、 在班里成立圖書(shū)角，使學(xué)生都能沉浸在濃郁的讀書(shū)氛圍中
5、布置學(xué)生每天讀不少于半小時(shí)的課外書(shū)。每周做1到2篇詳細(xì)的讀書(shū)筆記
6、定期向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家讀書(shū)情況。
五、檢查形式
1、古詩(shī)文背誦比賽。
2、講神話故事比賽。
3、“古今中外名著知識(shí)知多少”比賽。
在我國(guó)的九年義務(wù)教育中，小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程。小學(xué)語(yǔ)文課程為提高學(xué)生的道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)、弘揚(yáng)和培育民族精神、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮著積極的作用。語(yǔ)文成的好壞直接影響學(xué)生的知識(shí)水平。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程當(dāng)中獲得事半功倍的效果，還可以促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的形成。以下我就教師在教學(xué)教研中如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。
一、教研中要求教師教會(huì)小學(xué)生從細(xì)微處著手，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣
在我們的生活中處處存在美，看你是否擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這就要求我們教師要教會(huì)學(xué)生從細(xì)微處著手仔細(xì)觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察分析事物的能力。教師可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)孩子去大自然觀察春天花開(kāi)的過(guò)程、秋天豐收的景象、冬天下雪的情景，讓他們通過(guò)觀察寫(xiě)出自己的感想。比如，有描寫(xiě)“秋天的果園”：美麗的果園是五彩繽紛的，紅燈籠一般的蘋(píng)果掛滿了枝頭，金彩彩的梨掛在枝頭，水晶球一般的葡萄擠滿了枝丫，它們熙熙攘攘地裝扮著熱鬧的果園。教師也可以利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物園看看動(dòng)物，當(dāng)學(xué)生看到小動(dòng)物時(shí)，試著啟發(fā)他們將一個(gè)個(gè)小動(dòng)物與其他小動(dòng)物進(jìn)行相互比較。在動(dòng)物園內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該注意了解動(dòng)物的形狀、聲音等，并通過(guò)觀察用筆記錄下自己的所見(jiàn)所聞，以培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的習(xí)慣。
二、教研中教師要教會(huì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，養(yǎng)成用筆和紙來(lái)記錄積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段的習(xí)慣
比如《去打開(kāi)大自然綠色的課本》中，我們想讓學(xué)生記住擬人的修辭方法，要求他們將“鳴禽，野花要和你們聯(lián)歡，生活里洋溢著歡樂(lè)和溫馨，祖國(guó)的山水要和你們相聚，請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)它們心中的聲音。青山說(shuō)：攀登吧，飽覽無(wú)限的風(fēng)光，滿懷少年的激情。綠水說(shuō)：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟”這些語(yǔ)句反復(fù)朗讀，并用筆記錄下來(lái)以便學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)翻看。正所謂“好記性不如爛筆頭”，教會(huì)學(xué)生碰到課本中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句子用筆和紙記錄下來(lái)，從而豐富學(xué)生的詞匯量。
三、教研中要求教師培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀課文的習(xí)慣
大聲朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生上課注意力一般都不怎么集中，教師可以要求他們?cè)谡n上、課下養(yǎng)成大聲朗讀課文的習(xí)慣，有利于他們上課注意力的集中，也有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。同時(shí)大聲朗讀也有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。大聲朗讀可以通過(guò)口頭和書(shū)面兩種形式表達(dá)出來(lái)，這樣有利于學(xué)生記憶課文內(nèi)容、積累語(yǔ)言材料，并且有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。比如，《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課可以讓小學(xué)生分別扮演“小柳樹(shù)”“小棗樹(shù)”以及旁述內(nèi)容等角色朗讀課文內(nèi)容，要求學(xué)生朗讀表現(xiàn)小柳樹(shù)驕傲的語(yǔ)句“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”以及表現(xiàn)羞愧的語(yǔ)句“你怎么不說(shuō)我”“說(shuō)我不會(huì)結(jié)果子唄”。而課文中的小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉子，比我綠得快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)蔭下乘涼，那有多好啊！”還有小柳樹(shù)在微風(fēng)中得意地跳舞的樣子、小棗樹(shù)溫文爾雅的說(shuō)話方式都是可以讓學(xué)生通過(guò)自己的神情表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間的角色扮演朗讀，也教會(huì)了學(xué)生要像“小棗樹(shù)”那樣多關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)，真心地稱贊別人，“小柳樹(shù)”起初雖然有些驕傲，不過(guò)后來(lái)意識(shí)到自己的錯(cuò)也是值得表?yè)P(yáng)的。通過(guò)分角色朗讀學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了做人的道理。朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以促進(jìn)教師在教研中引導(dǎo)學(xué)生熟悉和記住所學(xué)的內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)習(xí)將所學(xué)內(nèi)容用筆記錄下來(lái)，同時(shí)讀寫(xiě)相結(jié)合既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、教研中教師要教會(huì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累詞匯，在課外閱讀和生活中獲得相應(yīng)的語(yǔ)言材料，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量
教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中和課外閱讀中發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的詞匯。在看課外讀本的時(shí)候，要求學(xué)生在閱讀許多課外讀物的基礎(chǔ)上反復(fù)讀同一本讀物。讓學(xué)生自己理解、記憶讀物中的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，教學(xué)生用筆將自己在課外讀物中看到的優(yōu)美詞語(yǔ)記錄下來(lái)，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣以便日后在寫(xiě)作中運(yùn)用。也可以將課外讀到的書(shū)報(bào)中優(yōu)美的語(yǔ)句剪下來(lái)貼在相應(yīng)的讀書(shū)筆記上。這樣學(xué)生通過(guò)搜集、整理、記錄自己課外閱讀積累的詞句形成自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生在翻閱讀書(shū)筆記時(shí)會(huì)獲得成就感，不僅積累了豐富的知識(shí)素材及寫(xiě)作素材，還使學(xué)生克服了寫(xiě)作內(nèi)容沒(méi)有材料的困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作一舉兩得。
以上就是我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教研工作者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的淺薄之見(jiàn)。小學(xué)階段是學(xué)生各種習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)各科中起著舉足輕重的作用，所以作為教研工作者，我認(rèn)為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成刻不容緩，希望我的淺薄之見(jiàn)對(duì)同仁以及學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)有所幫助。
