時間：2023-06-05 10:16:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技術人才的培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)優勢分析(Strengths)
(1)悠久深厚的中華文化為動漫產業人才成長造就了優良的人文環境?！爸腥A開國五千年，神州軒轅自古傳”，作為四大文明古國之一，中國有著悠久的民族文化歷史，”物華天寶，人杰地靈”。華夏文化為動漫的創作提供了豐富的文化寶庫和濃郁的人文氛圍，傳統的文化教育為動漫人才培育奠定了堅實的基礎。中國自古擁有數不勝數的中國繪畫藝術人才和漢語言人才。始于中國唐朝的“皮影戲”是動畫的雛形產品，17世紀就被外國傳教士引入到歐洲演出，曾經風靡整個歐洲。
(2)中國民族傳統手繪水墨動畫經典享譽世界。20世紀60年代初，上海美術電影廠率先創制了第一部水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》，之后相繼推出《鹿鈴》、《牧笛》、《山水情》等一系列經典水墨動畫短片。中國在20世紀后期出品了250多部動畫片，以一種全新的藝術表現形式為新世紀中國動畫帶來了契機。中國優秀杰出的國畫家層出不窮，當時我國動漫人才的培養躋身世界一流。中國第一部動畫長片《鐵扇公主》由萬氏兄弟1941年出品，具有濃郁的民族特色。日本動畫大家手冡治蟲看了《鐵扇公主》之后，深受啟發，走上動畫創作之路，創出了世界精品動畫《鐵臂阿童木》。
(3)我國高等院校動漫人才培養發展迅猛，社會職業培訓機構層出不窮。伴隨動漫產業的發展，近幾年我國動漫人才的培養教育體系發展極為迅速。20世紀90年代全國只有北京電影學院開設動畫專業。不完全統計，截止目前，我國開設動漫專業的院校已有1200多所，近1900所高校開設了與動漫相關課程，每年畢業的動畫人才數以萬計。隨著動漫企業的不斷發展，社會各類職業培訓機構也增長迅速。隨著國家動漫產業發展的規范，將進一步開發人才培訓體系，有計劃打造專業對口，結構合理、素質優良的復合型動漫人才。
(4)良好的動漫產業發展環境，加速和強化了動漫技術人才培養。2004年我國政府頒發《關于發展我國影視動畫產業的若干意見》后，加大了動漫產業的發展，2008年中央財政投入700萬元扶持資金，扶持中國原創動漫作品創作。迄今，我國在北京、湖南、上海、廣東、江蘇、浙江、天津、山東、河北、福建、江西、貴州、黑龍江、遼寧14個省設立了動漫產業基地;在廣州、深圳、常州、無錫、南京等14個城市建立了動漫產業。我國已有百余個本土漫畫、動漫演出、網絡動漫、手機動漫等項目得到了扶持。據中國投資咨詢網《2011—2012動漫產業分析》顯示，中國動漫產業2011年總產值已達1000億元。國產電視動畫597部，22萬分鐘;動漫企業1萬余家，動漫從業人員50余萬人。中國動漫產業相比日、美等國起步要晚，但作為新興的“創意”文化產業，極具爆發力和發展潛力。動漫產業7年來創造了58．25%的平均增速，發展迅猛，前景廣闊。優良的動漫產業發展態勢和政府政策扶持，加速和強化動漫產業人才的培養。
(5)京、津、中原地區及珠江三角區經濟高速發展，有利于引進和培養動漫產業人才。我國京、津、中原、珠三角區經濟高速發展，人文地理環境優越，諸多動漫企業的發展和動漫產業示范園的創立，極為有利于培養和引進動漫產業人才。
(二)劣勢分析(Weaknesss)
(1)盲目的動漫技術人才培養狀態，造成人才結構明顯失衡。目前，國內動漫技術人才培養屬于無計劃狀態，動漫人才教育存在嚴重缺陷。動漫既是技術，又是文化，更是產業。因此，專業技術人才的培養一定要注意技術、文化、經濟三方面相結合的素質提升。眾所周知，我國的動畫產業起步較晚，因受客觀存在的我國科技發展歷程的制約而發展緩慢。動畫本身是具有多元藝術性和技術性集合的綜合專業，急功近利培養人才的狀態，導致我國動漫產業低端制作人才的畸形膨脹。人才結構十分單一，中、高端動漫人才缺乏已經開始制約企業發展，動漫原創能力很差。從目前國內動畫作品看，人才培養導向基本是傾向現代計算機、多媒體設計的專業技術人才，培養方式基本是倒向重制作、輕藝術，丟失了復合型動畫人才的培養目標和方向?，F在，企業和社會職業培訓資金大多是自己投入，缺乏長遠眼光而囿于眼前利益，只求滿足短期人力資源供需，有的社會培訓機構由于不堪重負半途而廢。所以我國動漫企業普遍缺乏成熟的人才繼續培養機制，也使不少大學動漫專業畢業生失去了繼續培養成才的條件和機會。
(2)院校動畫教育觀念偏頗，專業定向培養籠統，師資嚴重缺乏，偏離目標培養方向。源于全球動畫產業發展的巨大推動，近10年間我國涌現出了眾多的動畫教育機構。許多工科院校在美術類、綜合類院校開辦動畫專業之后，相繼創辦動畫專業或者類似動畫專業的多媒體本科專業，目前已經達到千余所，在校大學生數十萬人。其實大多數工科院校開設的動畫專業并不是傳統意義上的動畫概念，主要是偏重計算機軟件的應用，是一種“數學技術”下網絡、影視、廣告等實用美術領域的多媒體技術專業。它嚴重缺失了繪畫基礎知識、物理運動規律，特別是未注重動畫前期創作和創意的培養這一關鍵環節。由于這方面的原因，大多數畢業生雖具有一定電腦操作技能，但不能與動漫產業市場需求接軌，從業走向去了游戲、廣告、藝術設計公司等。動畫專業畢業的學生，由于重理論、輕實踐、經驗不足等問題，找不到對口專業的工作，最后不得不放棄專業改行。全國開設動漫專業的院校由于專業劃分籠統，教育培養目標不明確，院校和人才就業的校企合作沒有較好地結合，缺乏企業人才訂單式培養的互動，需要我們隨著時間的推移和教學實踐的深化來反思。在動漫發展中保持清醒和冷靜，以理性的態度對待動畫教育的特殊性，建立嚴謹的專業定位教學體系，培養具有一專多能的高素質技術的動畫人才，這才是亟待要解決的問題。動漫專業教育在短短幾年時間迅速地膨脹，師資力量的短缺日趨明顯。動漫教育不僅僅是理論教育，更多的是熟練的操作技能和創意思路，這就要求動漫專業的教師必須具備“雙師”素質。復合型動漫人才的匱乏已經制約我國動漫產業化發展。遵循動漫教育規律，優化專業定位定向培養，建立科學合理的教學體系顯得更為重要。目前各大院校近2000所學校設立的動漫專業90%以上僅僅是泛指動漫設計制作專業，以至于向動漫企業輸出的人才無法滿足實際需求，上崗就業即成為空談。在我國動漫產業鏈上所需的專業技術人才，不僅需要“動畫設計師”，更需要把“創意”變成產品的“動畫編劇”、“創意人才”、“角色設計”、“影視剪輯”、“產品設計”、“市場營銷”等諸多定位定向的專業技術人才。
(3)動漫技術人才培訓機構良莠不齊，難以解決動漫原創技術人才培養。當今在市場經濟大環境下，動漫市場長期曾被日、美所占領。我國動漫企業雖然有了一定的技術積累，但是主營業務大多還是為國際動漫企業代工，缺少創新的實力和動力。在近年政府的強力扶植下，我國動漫開始由代工走向原創，隨之而來的是人才需求和教育培訓行業需求嚴重脫節。但社會上大多動漫培訓機構和各類短訓班基本上是進行PS，Flash和3D軟件的計算機操作培訓，最終培訓出來的都是企業后期低端操作工，沒有實質解決動畫原創技術人才的培養問題。另外，社會培訓機構在教師和硬件設施方面大多是不齊備或有缺陷的。目前，動漫培訓兩級分化嚴重，培養的人才以低端制作人員為主，復合型人才奇缺，人才結構嚴重失衡。因此，要想使本土公司形成規?；洜I，必須因地制宜，迅速建立一種新的高效的人才培養機制。
(4)大眾動漫影視傳播狹窄，助推民族動漫文化不力。根據相關數據顯示，2010年國家廣電總局立項國產動畫影片85部，完成制作并取得發行許可證的有16部，影院公映只有12部。2010年國內動畫電影總票房約4．71億元，而其中進口片為3．06億元，達65%。不少動漫業內專家表示，中國動漫產業每年的市場空間在200億元左右，由于市場追逐急功近利，無論是播出市場還是衍生品消費市場，根本沒有產品培育期，民族品牌的打造也就無人問津。傳統的精典民族水墨動畫和國產動畫片不是中國3億兒童不愿看，而是電視臺根本不播出。不是愛看穿洋裝卷卷發的“喜羊羊”，而是無法看到“鐵扇公主”、“哪咤”和“孫悟空”。廣電總局在助推民族動漫文化方面應從戰略高度，加大傳播渠道(如定臺定頻)。20世紀七十至八十年代，中國的電視觀眾只要打開電視，無論何時何頻道都在播放“阿童木”，可見日本的動漫產品的轟炸效應讓人難以忘懷。近年我們在多個方面呼喊支柱產業經濟的到來，卻在全民助推動漫文化方面顯得不力。
(5)知識產權保護意識不強，動漫專業法律維權服務薄弱。在動漫飛速發展的市場經濟中，各種侵權行為給動漫產業的生存和發展帶來很大的危害。培養動漫產業的專業法律人才，更好地為動漫的創作提供全面、專業、及時的維權服務已是迫在眉睫。
(三)機遇分析(Opportunities)
(1)政府扶持和推動國內動漫產業力度不斷提升。伴隨我國動漫產業的崛起和發展，國家越來越重視推動動漫產業發展，出臺了許多相關政策。20世紀90年代后正式啟動了振興國產動漫的“5155”工程，促進了國產動漫產品的發行和消費。21世紀始，國家加快推動動漫產業發展步伐，相繼出臺《關于發展我國影視動畫產業的若干意見(2004—2005)》、國務院辦公廳轉發《關于推動我國動漫產業發展的若干意見》;廣電總局鼓勵電視臺在黃金時段播放優秀國產動畫片，并給予播放獎勵、補貼。近7年，為發揮動漫基地的示范和集聚作用，國家廣電總局已批準建立數十個動畫生產基地和6個動畫教學研究基地，為國產動畫發展和動畫專業人才培養造就了良好的發展環境和發展機遇。
(2)中國動漫市場擁有億元以上發展潛力，價值空間巨大，發展時機帶來人才培育好時機。據信息產業部預測，未來2～3年，中國動漫市場容量可達1000億元以上，動漫產業前景廣闊，發展勢頭良好。所以，為培養我國新一代的動漫專業人才已具有良好的戰略時期。相關數據顯示，目前中國動漫受眾人數是5億多人，國內2000家省、市電視頻道，其中動畫專業頻道4個、少兒頻道25個、少兒欄目289個，年需求量已達26萬分鐘。按目前工作量預測加上動漫衍生品，人才總需求量至少要15萬人左右，而目前實際從業者只有萬余人。
(3)民族水墨動漫品牌仍具發展空間，具備示范效應的動漫實驗教育模式比較成熟。1978年已具有“中國民族風格之路”的中國動畫響譽世界，制作技術的極大提高、藝術風格的獨特創新帶來了新世紀中國動畫的繁榮。但是由于手繪水墨動畫手工繪制技藝復雜、成本高昂、效率低下，在幾十年的時間里幾乎銷聲匿跡。隨著計算機技術的發展和數學技術的成功應用，我國眾多動漫人才不斷探索傳統水墨動畫數字化創新道路，已初步研究和創造出部分作品。打造民族水墨動畫品牌，便成為一代新人為之努力奮斗的目標，探索改革動漫專業技術人才培養，各方人士提出了許多較好的模式和思路。但是，具備示范效應的動漫實驗性教育模式目前尚不具備，大多仍依賴各高等院校自主探索和摸索，這也成為人才培養的又一挑戰。
(4)實施“五位一體”建設的科學發展大局，創建了又一動漫發展好時機?？倳浽邳h的十報告中指出，要實現社會主義現代化和中華民族的偉大復興，就要把生態文明建設放在突出地位，融入經濟、政治、文化、社會建設多方面和全過程。國家的這種定位，提供了動漫產業又一嶄新的發展機遇，是加緊培育新一代中國動漫人的好時機。
(5)中小學基礎教育時期，及時抓好青少年的動漫文化是社會賦予的責任。動漫專業人才的培養，從戰略角度思考要從娃娃抓起。從15歲開始的年齡段是青少年對知識追求、對動漫渴望及感悟動畫真諦的最佳時期。因此對我國約2．08億人數的中、小學在校生大力推廣和引導動漫創意、繪畫教育是社會賦予的責任。國家教育部門應該像2011年要求全國小學教育必須開設毛筆書法課一樣，在中、小學生的美術和素質教育中納入動漫文化教育。
(6)數字技術的長足發展，為動漫專業人才提供了全新的創作平臺。自20世紀80年代末，藝術領域形成了一種新的藝術門類———數字技術，它是以計算機數字技術為依托的數字化藝術形象，它的出現為動漫的創作提供了一個全新的表現形式和巨大的創意空間。CG是以計算機為主要工具進行視覺設計和生產的領域，數字技術的發展提供了更新更好的操作方式和手段。目前，我國動漫制作企業的生產流程大部分已經數字化，數字動畫已經滲透各行各業，形成一個以卡通動畫、網絡游戲、手機游戲、多媒體產品等為主要生產內容的產業。因此，堅定數字動漫發展方向便能獲得更為廣泛的人才市場。
(四)威脅分析(Threats)
(1)動漫企業的生存發展狀況制約了動漫產業人才的開發與成長。動漫企業運作資金絕大部分是由企業自己投入，眾多的動漫企業只能依靠增加播放時間獲取補貼和收益。大多動漫企業難以收回巨額投資成本，資金周轉不暢，難以形成動漫產業鏈。而日本動畫業建立了一套固定運作模式，經由“播出”、“相關產品”、“出口”三個環節而獲取最大利潤，已經在全球市場形成巨大的產業鏈。許多動畫甚至在前期策劃時(開播前)就由玩具開發商直接參與投資，目前全球播放的動畫片60%是日本制作。企業的資金運營困境難以為動漫人才培養創造良好的條件，企業短期利益直接制約了今后動漫人才的培養。
(2)來自國外動漫企業的競爭威脅。規模龐大的美、日動漫產業在世界動漫市場占有霸主地位，如今美國動漫產業的產值達2000多億元，而日本動漫產品占據了世界動漫市場65%的份額。日本動漫原創優勢突出，不僅針對少年兒童，在青年及老年消費階層也有舉足輕重的地位。應該說，全日本的國民都參與了動漫的發展，而我們國家動漫被國人貼上“低幼”標簽。另外，還有后來居上的韓國動漫產業異軍突起，自1990年起步12年間躍居世界第三，卡通流氓兔在中國市場大受歡迎。面對日、美、韓動漫大國的競爭，只有創出獨立民族品牌，才有可能成為動漫強國。
(3)現有動漫人才培養機制單一，不能培養出高端復合型動漫技術人才。現有的動漫培訓機構和多數高等院校只重視動漫產業制作環節的繪畫和電腦制作等低端技能型人才的培養，有的院校只是學歷教育，畢業生根本無法到動漫企業就業，缺乏創意、導演、營銷、法律等復合型高端人才培養舉措。由此，產生了學動漫的人越來越多，競爭越來越激烈的現象。由于動漫企業效益差，不利于動漫專業人才的發展和提升，不利于留住和引進人才。
(4)原創國產動漫作品能力不強，難以匹敵國外市場競爭。由于國內動漫行業過分追逐功利和規模，對傳統文化的傳承和挖掘逐漸淡忘，相關衍生產品的開發和利用更是無法形成市場，難以匹敵國外市場競爭。
動漫發展產業技術人才培養的路徑選擇
(1)充分落實國家發展動漫政策，啟動、完善系統的動漫人才培養工程。發展動漫產業，政府從國家高度統領、引導和扶植是極為重要的。因此，政府應進一步從政策導向、制度完善、網絡構建等多方面采取更積極有效的措施，加大對動漫人才培養模式的研究及助推力度。當前，充分抓好國家推動動漫發展的政策，有效形成動漫技術人才培養機制，抓住機遇，因地制宜，發揮國內教育與培訓資源優勢，啟動有計劃、分層次進行的職業教育、遠程教育、社會培訓等動漫人才培養工程，建立適宜當下和長遠時期的動漫人才培養機制。
(2)促進動漫技術人才培養，應同時實施短期、中期和長期戰略步驟。短期、中期和長期戰略實施路徑:第一，短期運作機制:從國家到各省市成立系統的行業動漫培訓機構。采取政府扶植，各省行業定點，凈化市場培養環境。談具體點就是在行業定點機構進行集訓，應對企業的動漫人才需求。這項工作的難點是行業牽頭到位和各級政府的扶植。在行業統領下，增加動漫人才職業能力開發機會，明確各環節動漫人才培養技能標準，建立動漫職業能力評價認證體系，形成動漫人才職業化。每個省都應做出具體的實施目標和方案，規范現有動漫企業、學校培養思路，以取得預定效果。第二，中期運作機制:就是各高等院校、中等職業學校按動畫專業技術要求，進行多層次、多方位的定向培養。要避免動畫教育體系培養方向模糊，促進動漫教育規范、良性發展。動漫教育應明確教學目標，做好人才定位培養;加強院校、企業之間的合作和交流;尊重學生個性化發展，創造自由學習的氛圍。采取有效指導學生理論和實踐結合的成功教育，并且實施適應企業需求的人才訂單式教育和培養策略。應借鑒國外優秀院校成熟的培養模式，讓在校學生跟產業界的項目緊密結合，實現校企合作。產、學、研相結合的人才培養模式應成為一種趨勢，浙江義烏某職業院校在培養計算機網絡銷售過程中，讓學生直接到義烏小商品去進行實踐性學習。目前，我國已開設動漫專業的本科院校已達千余所。如果我們充分利用這一教育資源優勢，校正培養模式，定能為我國動漫人才的培養造就強大的生力軍。第三，長期戰略運作機制:無論是高校的動漫學歷教育還是短平快的社會培訓，都應遵循動漫人才成長的規律，明確各自定位，決不能一蹴而就。從長期的戰略發展眼光看，就應該從娃娃抓起，從學前教育抓起，在中小學美術課中開設動漫美術基礎教育和人文素質教育。即動漫教育要從中小學開始鏈接中等職業教育直至高等專業教育，形成中國動漫人才培養的教育鏈，這將會對今后中國動畫產業的發展起到至關重要的作用和影響。
(3)增強動漫技術人才的引進和開發力度。國家《推動我國動漫產業發展若干意見的通知》指出，支持動漫人才培養，增強動漫產業發展活動，必須積極利用海外優勢教育資源。目前“海外留學”是一種培養動漫教師和優秀人才較好的路徑。日本動漫人才培養方式靈活多樣，既有正規的學校教育，又有各種形式的短期講座和培訓班，特別在大學的動漫專業開設中，都得到了不少著名動漫大師、動漫原創作者和動漫編輯的悉心指導和幫助。因此，加大對動漫人才的海外留學和海外交流，十分有利于我國動漫人才培養機制的發展。積極利用自身優勢學習日、美等國先進的動畫教育理念，動漫人才不僅要學習先進的數字軟件，還要注重研習傳統文化，弘楊傳統文化。人才開發應重在實踐，把理性觀念教育和傳統文化教育相結合，走傳統化、民族化、現代化的動漫人才培育之路。加大對動漫技術人才培養模式的研發，逐步構建動漫人才職業化。2012年2月教育部和文化部啟動“動漫高端人才聯合培養計劃”，各知名高校共同舉辦示范試驗班這一新的舉措，是進一步研發動漫人才的全新模式。
有所為有所不為
始建于1959年、前身隸屬原國家農業機械部的無錫職業技術學院，是一所以機電類專業為主體、多科發展的綜合院校。強化原有基礎，堅持特色發展，不簡單跟風，將市場需求與學校特色發展緊密結合起來，是學院歷屆領導牢牢記在心里的一點。
建校50多年來，學院始終服務于江蘇和無錫的支柱產業——裝備制造業，圍繞其“核心產業、關聯產業、附加產業”的產業結構進行相應的專業設置，如數控技術、汽車技術、機電一體化技術等是面向核心產業的，材料成型與控制技術、電氣自動化技術等是面向關聯產業的，市場營銷（機電產品營銷與技術服務）、工商企業管理、廣告設計與制作等是面向附加產業的。按照“辦學集約、專業集群、資源集成”的理念，以數控技術應用、自動化技術應用、物聯網技術應用等專業為核心，規劃、建設了7個專業群，形成了“同心多角”的專業體系。
強化特色，也要與時俱進。近年來，服務于工業化與信息化“兩化融合”的新要求，依據物聯網核心產業、支撐產業和帶動產業對技術技能人才的需求，學院在機電類主體專業的基礎上，以物聯網技術應用為主線，進行專業的優化改造，滿足裝備制造業和物聯網產業發展對人才的需要；以“國家級物聯網示范?！苯ㄔO為載體，強化物聯網技術在教學、科研和管理中的應用；以研發生產性“智能工廠”為重點，將“感知工業”、“感知物流”進行整合，解決裝備制造企業在物聯網技術應用方面“實時感知和質量追溯”等難題，并形成核心技術，助推無錫物裝備制造業和聯網產業的發展。
學院認為，提高人才培養質量是辦學的第一要務，師資、課程等是內涵建設的重點。為保證高質量地培養人才，學院在師資培訓、實踐基地等方面不惜巨資，每年投入實踐基地的費用達1000萬元，每個學科的專業帶頭人、骨干教師甚至是普通教師都有赴國外交流、學習的機會；而在其他方面則厲行儉約，如新校區的行政樓是由教室改造的，實訓基地的很多設備是企業無償提供的，學校只需加以保養。
要就業更要發展
無錫職業技術學院的畢業生以“肯干、能干、實干”享譽省內外，近10年來，學校的就業率一直保持在99%以上。對學院來說，就業率已經不成問題，現在著重考慮的是就業質量以及學生的全面發展和成長、成才。
根據人的全面和可持續發展的要求，學院系統改革課程體系，創新人才培養模式，提升學生職業發展力?！笆晃濉逼陂g，學校在多年來教改的基礎上，綜合學習和借鑒了加拿大、澳大利亞、美國和德國的職教課程開發技術，通過國內職教專家指導并與兄弟學校相互交流學習，以職業能力培養為主線，以工作過程為導向改革專業課程。針對專業教學要求改革公共課和專業基礎課程，一方面保證這些課程在后續的專業教學中發揮應有的基礎性作用，另一方面精簡部分與專業培養目標相距較遠的理論教學內容，凸顯了高職基礎課程的類型特色。通過“文化素質教育實施方案”，將科技文化藝術類、創新創業教育類選修課程以及社團活動、社會實踐活動等納入課程體系，規定學生必須獲得9個素質教育學分，促進學生的全面發展。
堅持“以人為本”的教育理念，堅持高職教育是育人、不是制器的觀點，學院在加強和改進黨建及思想政治教育的同時，重視從學生中培養發展新黨員，并開展經?；⒁幏痘拇髮W生社會實踐活動，在校外建立了10多個青年志愿者活動基地；設立心理健康教育中心，建立“陽光屋”捐助中心和“愛心基金”，幫助學生健康成長。2007年以來，率先在全國同類院校中探索構建高職院校文化素質教育體系，開設了文學、哲學、科學、美學、心理學等90多門人文選修課和高級職稱教師文化素質“星期二講堂”，并經常邀請校外專家、學者和校友開講座、作報告，大力提高學生的文化素質。積極培養學生職業能力和創新能力，開辦62個工種及職業資格考級考證培訓、鑒定；設立科研項目由教師指導學生申報，立項后投入經費實施，目前已有275項完成或結題。隨著綜合素質和能力的提高，學生代表隊參加各級各類大賽取得了好成績，近五年有800多人次在省級及以上各類大賽中獲獎。2007年以來，學生累計獲得全省普通高校本?？苾炐惝厴I設計（論文）獎51項，獲獎數量和等次在江蘇高職院校中連年名列第一。
促聯合 合作育人
校企合作是職業教育的本質屬性所在。離開與行業、企業的聯接，職業教育就和培養學科型人才的普通高等教育無異。無錫職業技術學院深知這一點，始終積極開展校企合作。無錫威孚股份有限公司、青島海爾集團、美國肯納金屬集團等190多家國內外知名的工商企業、上市公司與學院建立了緊密型校企合作關系，為學校提供了價值5600萬元的現代化教學設備、實習基地和就業機會。學院也積極為企業提供人才和技術服務，通過專業咨詢、技術服務、培訓企業員工、優先提供畢業生等方式與企業緊密合作、相互支持。學院建有“無錫太湖中小企業服務中心”，為企業進行“四技”服務，合同額每年達到500余萬元；并為無錫地區1所本科和14所中高職院校、100多家企業提供各類培訓，每年達30000多人次，被無錫市評為“政產學研先進集體”。同時，學校在校園文化建設中融進企業文化，十幾條以合作企業的名字命名的校園主干道形成一道獨特的風景，使學生從踏進校門的那一刻起，就浸潤在校園濃郁的職教氛圍里。
關鍵詞：培養；軟件工程；技術人才
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)22-5388-02
軟件工程涵蓋了包括計劃、分析、設計、實現、測試、集成、交付、維護等在內的軟件生命周期的所有階段，作為軟件技術人員，要掌握軟件基本工程的概念、原理、技術和方法，掌握面向對象的獨立開發軟件的方法，掌握并了解軟件度量和管理的方法，要了解如何去安排項目的組織和進度，如何保證項目的質量，從而進行有效的項目策劃和軟件開發。目前，我國軟件行業正遭遇軟件人才結構性矛盾突出的瓶頸，缺乏高層次、高素質的創新型軟件人才，且人才規模不足以滿足產業的發展需求，人才知識結構不合理，缺乏軟件架構、項目管理、文案管理、測試等方面的人才，難以滿足現實需求。面對這些問題，學校應在教學課程及教學理念上進行調整與改革，培養應用型軟件工程技術人才。
1 不斷調整與組織新的課程教學體系
1.1 改革課程體系和課程結構
軟件工程的課程體系一直都主導以“學科”為主線，偏重于基礎理論知識的學習，過分強調學科知識間聯系的邏輯性及嚴密性，忽視了對學生實踐能力的培養。軟件工程人才培養的目的是實踐應用，而學校往往在課程設置方面卻與之相背離。因此，軟件工程的課程設置應以應用為導向，課程體系的設置上要強調培養學生的職業能力及職業素養。在課程結構上，要強調綜合性及實踐性，旨在培養人才的工程意識、技術實踐能力以及技術創新能力。要做到這一點，就要合理安排課程比例，設置綜合了公共基礎課、學科基礎課和專業基礎課三大塊作為必修課，另外設置多個知識相互獨立、內容完整的專業方向模塊作為選修課程，構建起在知識結構上具有內在相關性和完整性的綜合課程體系。
1.2 整合并優化課程內容，加強學科間的融合
目前學校軟件工程教學課程的設置存在兩個方面的大問題：一是意識所設課程門類繁多且課程教材，不注重學生綜合能力及實踐能力的培養。二是教學內容陳舊，知識更新慢，無法跟上如今軟件工程的技術發展步伐，無法反映最新的研究成果，如平臺網絡化，系統構建化、方法對象化等的最新發展成果及態勢。
因此，必須對課程的內容加以整合和優化。一是要把相鄰的教學科目加以整合，把一些小學科的教學內容融合進一門課程中去，培養學生的整體學科認知能力及綜合思維能力。二是以項目為單位，綜合相關的軟件專業知識，構建起綜合項目開發、項目設計的應用型教材體系，加強工程技術的滲透，將理論知識運用到對實踐問題的解決中去。第三，要在教學內容中及時融入教師的最新可以成果和科研經驗，介紹最新的科研發展態勢及最新技術的應用。
1.3 加強實訓課程及創新訓練課程
軟件工程所培養的是應用型的人才，其課程的設置也應該與課程實驗、畢業實踐等實踐性教學結合起來，將基礎訓練課、項目訓練課與創新訓練課相融合，進行由淺入深、由簡單到綜合、課內外相結合，實行分階段教學的課程教學體系。在基礎訓練課程中，將理論教學與實踐教學平行并重，培養學生的基礎理論知識和實驗技能。在基礎訓練課程的基礎上，開設開放式的項目訓練課程，指導學生結合軟件工程的基本原理進行項目的分析、設計、實踐并模擬運行，充分運用工程知識和操作技能來分析問題并解決問題。在此基礎上，針對那些基礎較好，動手能力較強，悟性較高的學生，可提供設計型及創新型的課程供其進行選修，培養他們的創新能力，鼓勵學生大膽設想并鍛煉自身的創新實踐鍛煉。
2 校企結合，培養應用型軟件技術人才
2.1 在理論教學中注重提高學生的實踐能力
21世紀是技術電子信息技術及軟件技術發展日新月異的時期，軟件工程的理論教學與實踐教學應有一個合理的教學時間比例分配，讓學生在理解原始理論的基礎上，切實地強化練習，主動動手上機操作，在實踐中不斷地發現問題、解決問題，以此來提高自身的軟件工程技術水平，充分做到理論教學與實踐教學融為一體。在教學中，教師可考慮將企業實際開發的項目引入教學中，開發以項目為背景設置的課題，讓學生在實驗中將所學理論知識及時轉化為實踐動手能力，并在不斷地分析與解決問題中，加深對技術理論的理解與鞏固。與此同時，在教學中應不斷引入新技術，以及在社會實踐中應用比較廣的知識，以跟上社會的整體技術發展趨勢。要注重培養學生的創新意識，整合課內外的實踐教學，統籌安排教學計劃，在課內外的實踐教學中積極培養和發展學生的能力素質和綜合素質，在教學實踐中一步一步 地不斷完善和豐富教學體系，使之形成一個系統。
2.2 聘請企業專家，拉近學生與企業間的距離
軟件工程技術人員的培養最終是面對企業需求的，一直以來，我國軟件技術人才的培養過程中，學校的教學都鼓勵于社會，不能夠很好地與企業需求接上軌，以致培養出來的學生實踐動手能力差，學業結束后無法勝任實際的企業項目開展職務。這一切都源于學生不了解企業，單純地為學而學，而非為用而學。為此，學校教學必須將教學與企業需求結合起來。在實現方式上，可考慮聘請一些國內外實踐經驗豐富的企業家和技術骨干為學生開設一些專業課程，或者聘請企業的技術骨干作為學校的授課指導顧問，指導教師和學生進行貼近實踐需求的教學和學習，以達到理論結合實踐，加深學生對企業軟件工程技術人員工作職責及工作內容的了解，拉近學生與企業間的距離。另外，還可聘請IT技術顧問作專題講座，及時傳達最新的軟件技術發展態勢及研究成果，拓寬學生的知識面及加深對業內發展的了解，進一步鞏固基礎理論知識，掌握實用的技術手段和先進的技術方法，提升自身的能力和素質去應對社會需求。
2.3 與企業合作，建立實習基地
加強學生社會實踐能力的最好辦法是讓他們深入到企業內部實地參與工作，在工作中學習。一方面，企業面臨軟件技術人才的短期及人才輸入的不對稱，另一方面，學校內部的教學內容及課程設置無法與社會需求相對接，面對這一矛盾，最好的方法是加強學校和企業間的交流與合作。學校可尋求與一些知名的IT企業如摩托羅拉、中興、華為、AMD、旺宏等的合作，在企業內部建立專業的教學與實習基地，系統擬定學生的實習計劃。首先，讓學生了解企業的組織架構、軟件工程人員的職務架構，企業的主要研究方向及開發工具、軟件平臺，了解企業的運作模式和發展態勢，使得學生在了解業內需求的同時，結合自己的興趣及特長，找準自己的發展方向及職務定位。其次，開展假期的社會實踐，讓學生參與到一些項目的開發中去，運用所學知識進行一些小型模塊的開發工作，使學生掌握到靈活運用知識的方法，及認識到在實際工作中，自身知識及技能的局限性，以期在實踐中加強對自身理論知識的鞏固與學習。第三，安排學生在企業中的畢業實習，使其參與較為完整的項目開發，鍛煉其獨立設計與開發項目的能力。安排教師常駐企業對學生進行指導，在實習的過程中，完成畢業設計。
參考文獻：
高職網絡技術專業同其他信息類專業一樣,必須根據社會IT技術的發展而發展。一方面,在學生的網絡技術職業發展之路上要有技能和職業素質穩步提升的課程體系;另一方面,院校在進行實訓體系規劃時要根據企業的實際需求不斷更新升級,達到兩種學習環境的融會貫通。
2雙師型師資的培養
“雙元制”對于師資的要求很高,不管是企業的實訓工程師還是高職院校的教師,都要有真正的技能實踐工作經驗,特別是對于網絡技術專業的師資。高職網絡技術專業的目標是培養網絡系統運維工程師,而這一職位的特點是技術全面,能夠達到“萬金油”的程度,因此,要求高職院校網絡技術專業的教師必須是技術全面的工程師。
3網絡技術專業“類雙元制”人才培養模式實施
從客觀角度,真正達到“雙元制”的人才培養要求是很困難的?；诂F實的考慮,我校網絡系統管理專業進行了大膽嘗試,初步探索出一條“類雙元制”的人才培養模式。
3.1實踐背景和效果招生和就業是網絡系統管理專業生存和發展的命門。從2006年專業創辦開始,我校該專業招生和就業就存在很大問題,連續3年的招生都需要校內調劑才能達到課程開設需要的生源下限。前兩批畢業生都為找工作怨聲載道,后悔學習這個專業,甚至出現有些畢業生質疑這個專業在學校設立的必要性。到按照平行志愿招生時,生源更是少得可憐,形勢逼迫專業教學團隊調整思路,重新制定人才培養模式,這樣就有了“類雙元制”人才培養模式的探索和實踐。
3.2“類雙元制”人才培養模式的實施從整個大的形態看,網絡系統管理專業必須在高職教育體制下運作,在遵從各項規章制度的前提下,靈活地變革。
3.2.1從師資方面入手作為專業的靈魂,教師的技術水平、人格魅力直接感染著學生。專業教學團隊對教師要求:第一,要轉變工作觀念,以高等職業教育的理念改進自己的教學工作,根據職業崗位的需求制定適合學生能力提升的教學方案。第二,要通過參加企業實踐或者IT培訓機構的專業培訓提高自身的專業技能。第三,要推進教師服務和奉獻的理念,鼓勵教師積極與企業溝通,建立合作關系,無償指導專業學生從事實習實踐。第四,為實踐學生提供課程方面的置換和考核工作,實現靈活的人才培養。
3.2.2從落實專業實踐入手,建立企業實訓培訓中心真實的工作實踐才能考驗專業實訓體系的教學質量。當學生經過一段時間的專業熏陶后,要能夠通過市場招聘的考驗,獲得一份專業技能的實習實踐工作,才能證明實訓教學的有效性。網絡系統管理專業借鑒“雙元制”企業實訓中心的要求,與各個IT廠商協同建立了實訓實踐基地,如思科網絡技術學院、H3C網絡技術學院等,依托這些知名廠商的實踐體系完成對學生的初步培養,然后鼓勵學生在實訓學期和寒暑假進行專業的技能實踐,要求學生以自己撰寫簡歷的方式在網絡招聘網站上找工作。經過外部企業的考核,學生專業價值得到了真正的檢驗,不僅通過實際工作獲得實習薪資,更重要的是收獲一份專業技能方面的自信和提升的機遇;而企業通過實習生的工作,獲得了人才的儲備。
3.2.3加強教師與企業實踐工程師的溝通網絡技術類崗位在企業中會采用以老帶新的方式,特別是經過工作的磨礪,專業學生也會成為企業的實踐工程師。專業教師及時與企業的工程師溝通,獲取第一手工作實踐任務,并轉化為新的教育實踐方案,使雙方能夠及時了解專業發展升級的方向。
3.2.4加強教師與實踐學生的溝通與指導在現實中,目前我國的職業教育很難達到德國“雙元制”環境的互通形態。實踐學生在參與工作實踐后,面臨的問題是一周工作5天,基本沒有在學校學習的時間,這就需要教師與實踐學生保持良好的溝通,通過多種媒體方式進行交流。教師還要有一定的犧牲精神,利用休息日與實踐學生探討工作實踐,并且對學生進行實踐方面的理論指導。
3.3實施效果
網絡系統管理專業經過“類雙元制”人才培養模式的探索,實現了招生和就業的雙重保障,在過去的3屆學生中,這一模式促使專業的對口就業率逐年提高,實現了專業實訓體系的培養目標,并且為專業帶來了良好口碑,促進了招生數量和質量的提高,連續2年獲得了良好的生源。另外,通過這一模式的實施,提升了專業教學團隊的實踐能力,并且促成了專業實訓基地的開發。
關鍵詞：數控技術專業；人才培養方案；優化
中圖分類號： TG659 文獻標識碼： A 文章編號：
隨著社會生產力的發展和科學技術的進步，產品的加工制造水平越來越高，社會對數控技術專業人才需求量與日俱增，同時也對高校人才培養質量提出了更高要求。各高職院校都加強了數控技術專業的建設，加快了教學改革步伐，但仍存在很多問題。其中最根本的問題是人才培養系統性的偏差，集中體現在數控技術專業人才培養的效果與市場需求之間的距離，而導致這一偏差的最直接原因在于人才培養方案的制定，需要進一步進行優化。文章以廣州城建職業學院數控技術專業為例，探討高職數控技術專業人才培養方案優化的主要依據、基本準則、優化步驟以及有效途徑。
人才培養方案優化的必要性
高職教育要順應社會經濟發展需要，要取得更快的發展，必須重視人才培養方案制定過程中的問題與矛盾，對人才培養方案進行必要的優化，具體原因有：
1.職業教育實踐性的特點決定了其培養目標和課程設置應該和經濟技術的發展同步。經濟體制的變革，產業結構的升級，科學技術的進步，給高職院校課程設置帶來了新的挑戰。此外，由于社會經濟、產業結構的變遷和科技發展是一個動態的過程，這就要求高職課程設置不能一勞永逸。
2.高職理念的不斷更新對高職人才培養產生重大影響。高職教育發展至今，其高職教育改革理念已經歷了幾次較大的調整。
3.我國的高職人才培養面臨的挑戰還相當嚴峻，為應對這些挑戰，消除人才培養方案中的種種障礙和問題，進行人才培養方案的優化研究，既能最大限度地節省開支、避免教育資源浪費，又能分步到位、由點帶面地促進高職教育的發展和完善。
結合以上原因，必須對高職人才培養方案進行改革，而人才培養方案的優化正是高職教育改革的核心組成部分。
二、人才培養方案優化依據及原則
針對現有人才培養方案存在的問題，從實際出發，結合高職教育的觀念、相關理論基礎，明確人才培養方案優化的依據和原則。
1.人才培養方案優化的依據
根據學院《貫徹落實教育部“關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（教育部教職成[2011]12號文）”的實施方案》的要求，貫徹落實國家和廣東省中長期教育改革發展規劃綱要精神，以《高等職業學校專業教學標準》及《廣州城建職業學院2011-2015年發展規劃綱要》（廣州城建〔2010〕79號）、《廣州城建職業學院2011-2015年專業和課程建設發展規劃》為指導，按照廣東省示范性高職院校標準進行人才培養方案的系統設計與實施，著力提高學生的實踐能力、就業能力、創新創業能力。
2.人才培養方案優化原則
結合課程設置優化依據，課程設置優化應以人才培養目標為基本原則，適應社會發展的需要，充分顧及學生知識和能力兩個方面的培養，處理好穩定與更新的關系、通才和專才的關系，滿足學生就業需要；符合高職教學規律和學生身心發展規律；反映現代科學技術的新成就。
三、優化整合具體步驟
1.人才培養方案設計
高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。以就業為導向的職業教育要將學生培養成為社會需要的“崗位人才”、“職業人”和能生存能發展的“社會人”，甚至是經濟全球化要求的“國際人”，必須樹立能力本位的教育教學觀。學習目標與職業教育不符，學習的應用性不強，學校里學的東西很多在工作中用不上，而且學生也不感興趣。因此制定新的專業人才培養方案，必須源于企業，源于需求，以就業為導向，制定人才培養方案。
2.基于工作過程構建課程體系
形成高技能人才完成職業任務所需的技術實踐能力，必須與整體化的實際工作過程相聯系，必須針對“解決綜合性實際問題”進行學習。因此，高等職業教育的課程必須打破傳統學科系統化的束縛，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來，開發工作過程系統化的課程體系。
3. 合理整合課程，優化課程體系
根據各專業的特點和社會需求，按照“職業素質與專業能力模塊”、“基本素質與通用能力模塊”及“公共基礎學習領域、專業基礎學習領域、專業能力學習領域、專業拓展學習領域”的課程結構，貫穿培養學生職業能力主線，合理整合課程，優化“兩塊四層一貫穿”的課程體系。同時，在專業教學計劃中明確列入相關職業資格考證項目及 “課、證、賽”融合的課程群，提高職業資格證獲取率和職業技能比賽競爭力。
4.第一課堂與第二課堂結合，注重職業能力培養
在人才培養方案中采用第一課堂與第二課堂結合的方法。在第二課堂中，完成社會實踐、文化素質教育、專業拓展技能培訓、專業素質教育、就業指導等教育內容。雖然教學時數不計入教學計劃，但有第二課堂學習的學分要求，取不到相應學分不能畢業，給學生創造更多的社會能力、方法能力的鍛煉機會，促進全面發展。
5.改進評價方法，推行全面素質評價
建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的多方位考察、多元化評價的考核評價體系。評價要有利于促進學生知識應用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平。改變過去重結果、輕過程的評價方法。每門課程實施態度、知識、技能、素養多維度綜合評價，促進學生全方位發展。
四、結束語
經過學院評估階段的建設，我們已基本整合理順了數控技術專業的人才培養方案，提出了優化人才培養方案的原則和相關的措施，制訂了科學的教學計劃，改革了課程體系內容，應用現代化教學手段及教學方法，促進發展型、復合型、創新型數控技術人才的培養。
參考文獻：
[1]曾冬梅，席鴻建，黃國勛.專業人才培養方案的構建[J]. 清華大學教育研究,2005（5）：98-101.
關鍵詞：基層水利；技術人才；培養工作；問題；對策
隨著我國水利資源的日益緊張和可再生能源建設的日益加強，國家和社會對于水利事業建設的重視程度也日益增加。所以做好基層水利單位的日常建設，發揮其最大功效成為了基層水利單位的重要工作。針對水利專業人才培養工作中遇到的突出問題，做好問題的應對策略研究，完成基層水利單位的人才培養工作是很有實際意義的工作。
1 現階段基層水利單位技術人才培養工作中存在的主要問題
在現階段的基層水利單位技術人才培養工作中，因為受到傳統管理模式等因素的影響，在實際的工作中存在以下一些突出問題。
1.1 技術人才培養缺乏必要的人性化管理
在現階段的基層水利單位技術人才培養工作中，特別是崗位設置后，部分基層水利單位依然保持著傳統的人才培養理念。在人才培養工作中，對技術人才的興趣、情感和專長了解不夠深入，只是單純地要求技術人才去適應崗位，很少考慮人才自身的要求、優勢和條件。按崗位和才能相符原則配置技術人才還存在一定差距，有時甚至出現人才安排“學非所用，用非所學”的情況，對基層水利單位的整體工作產生了影響。雖然近幾年基層水利單位已經開始注意這個問題，并采用一些措施改進工作方法，但這一現象依然沒有完全得到改變。
1.2 技術人才培養完成的后續機制欠缺
主要表現為以下兩個方面。一是人才培養完成后的基層技術人才難留住。農田灌溉和水力發電是基層水利單位重要任務，而渠道維護和電氣運行則是這項工作的基礎，許多站、廠和養護段都在交通不太便利的鄉村，工作房簡陋，生活條件艱苦，導致這些單位的渠道維護、電氣運行等崗位“人才貧貧”。雖然近年來部分水利單位在基層養護段新建工作房，為生活區配備必需的硬件設施等，但依然難以滿足人才的實際需要。二是人才培養完成后的職務晉升有論資排輩現象。人才培養工作中，職稱評定工作是技術人才的晉升通道。但大多水利單位在專業技術職務推薦評審時，仍然重點依據推薦評審人員的工作年限等基本條件，對實際工作能力、業績貢獻等因素的考慮并不多。這樣的職務推薦評審方式減弱了技術人才參加技術培養工作的熱情。
1.3 技術人才培養建設缺乏整體的統籌機制
在傳統技術人才管理模式下，綜合考慮統籌安排的工作機制依然欠缺。表現在梯隊建設不均衡，缺乏長遠的職業規劃，對技術人才的培養、引進缺乏統籌性和連續性，對技術人才隊伍的年齡分布，專業分布缺乏科學合理的規劃，造成專業梯隊建設的不均衡，有些專業青黃不接，后繼乏人，有些專業通道擁擠，競爭激烈，產生職務晉升的“瓶頸效應”。這就會造成一方面需要技術人才的崗位難以得到符合要求的人才；另一方面培養出的人才難以找到合適的工作崗位，造成了人才培養的浪費。
2 利用創新的工作理念和方式做好技術人才的培養工作
針對基層水利單位在人才培養工作中出現的問題，人力資源管理部門應該與后勤保障部門等協調工作，結合單位的實際情況，利用創新的工作理念和方式，做好以下的工作。
2.1 利用以人為本的工作理念做好人性化理念的建立工作
在進行水利技術人才的培養工作中，新的工作理念的引進是做好培養創新工作的重要保證。在新的人才培養理念中，以人為本的工作理念就是一種優秀的人才培養工作理念。在實際的人才培養工作中，以人為本的工作理念可以體現在以下的兩個層面。一是在改變傳統培養工作中雙方的師徒關系，而是在人才培養工作中讓雙方建立起平等的合作關系，使兩者在工作中可以利用協調共商的工作方法更好的完成人才培養工作。二是在崗位聘用時準確分析技術人才的不同特性，與技術人才做好溝通與協商工作。通過問卷調查、座談討論等多種方式與技術人才進行交流，了解技術人才對自身的認識，對當前工作的滿意度與適應度，對自己專業規劃的想法，運用專業能力、性格氣質、心理素質測試等手段，通過對業績貢獻分析，充分了解技術人才所處位置，全面分析他們的優勢、劣勢、工作環境，結合其自身愿望，進行崗位聘用。
2.2 利用合理的人力資源管理工作建立完善的后續機制
在人才培養工作中，應建立完善的后續管理機制，加強技術人才參加新工藝，新技術學習的熱情。這些后續管理機制包括了以下的兩項工作措施。一是協調后勤管理部門做好基層水利技術人員生活保障工作。改善基層水利技術人員的生活居住環境，為技術人員提供良好的生活保障，使培養出的技術人才可以安心于基層技術工作，這是技術人才培養后續工作的重要內容。在這項工作中，除了提高基層技術人員的生活補助等相關待遇外，還應該積極地協調單位的后勤保障部門做好基層技術人員生活基礎設施的建設工作，保證基層技術人員的正常生活。二是做好職稱評聘標準的制度和執行工作。水利技術職稱推薦評審標準的制定應以其職業技術能力水平及業績貢獻為主要考核目標。預留一些高級崗位，以培養工作能力強、有新工藝新技術業績貢獻人才，全面顧及其發展方向，保持晉升道路的順暢。這樣，既能避免單位出現技術人才高、中、初分布不均衡的現象，又能引導基層水利人才鉆研業務、苦練技能，努力提高專業素質和技術技能水平。基層水利單位在進行職稱推薦評審時，嚴格執行推薦評審標準，保證有突出貢獻的技術人才獲得應具有的職稱，實現人才培養和職稱評審工作目標的雙實現。
2.3 設計人才數據庫管控模式建立完整的培養統籌機制
在進行基層水利單位技術人才培養工作時，由人力資源部門牽頭，相關職能部門、基層水管站配合對本單位現有技術人才的年齡結構、專業水平、崗位需求等進行調研，掌握技術人才的詳細資料，并利用計算機技術建立人才管理數據庫，以便進行人才培養的統籌安排。在人才數據庫中，利用統計功能規劃出本單位一個階段內各崗位需要培養人才的數量、年齡、學歷、工作能力等要素。之后再利用數據庫的檢索功能在單位的內部人員中挑選符合要求的人才進行培養工作。并制定長遠的人才引進、培養計劃，做好技術人才的供求預測。這樣各部門協作并利用人才數據庫輔助完成的人才培養統籌機制既可以為單位每一個有需要的崗位培養出合格的技術人才，又可以避免出現人才培養的資源浪費情況，節約培養成本。
3 結束語
關鍵詞：戰略性 新興產業 信息技術 人才培養
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-02
戰略性新興產業新一代信息技術產業需要保持強勁發展勢力，就必須依靠人才隊伍，既需要勇于創新、綜合素質高的專業人才，又需要能承擔關鍵基礎核心技術開發與創新的優秀技術人才，同時還需要一線高素質應用性人才。而高?，F有信息技術人才培養存在某些問題，已不能適應產業發展需求，因些必須認真思考如何培養新一代信息技術人才這個問題。
1 新一代信息技術產業人才需求分析
戰略性新興產業新一代信息技術產業技術變化最快，創新性最強，涉及技術領域最多，對人才的需求也是多樣的。對前沿技術掌握較好的專業技術人才及對某一領域有系統了解的高級技術人才成為普遍需要;層次高、應用能力強、具有一線經驗的技能型人才需要呈上升趨勢;輔助專業人才需要越來越多?？偟恼f來，新一代信息技術產業對人才需求的重點是素質全面的產業領軍人才、國際型人才和復合型人才。[1]
2 當前信息技術人才存在的主要問題
新一代信息技術人才培養應更為緊密地結合行業特點，但目前培養的信息技術人才還存在一些問題，不能適應產業發展需求。下面從高校和企業兩方面分析信息技術人才存在的問題。
2.1 從高校自身看信息技術人才存在的問題
2.1.1 學科學習主動性較差
學科學習主動性較差具體表現為學生在學習中僅滿足對課本知識的學習，且對于學習過程中遇到的疑難問題，也不會主動地查找相關知識疑點的資料或閱讀相關書籍來解決;學生不會主動了解本學科的熱點問題和最新研究進展，缺乏對本專業獨到的見解;學生不會主動尋找與本專業相關的實踐鍛煉機會，解決實際問題能力差。作為培養人才的高等學校，如何最大限度地激發學生學習的主動性，培養他們探究知識的主觀能動性，使他們具備良好的人文素質和科學素養以及個性化的創新精神，這是個值得進一步思考的問題。
2.1.2 實踐能力較低
現在大學生普遍實踐能力較低已是不爭的事實，實踐能力較低表現為人際交往能力、社會適應能力、組織管理能力、表達能力和動手能力等都比較差;不能將課本知識與實踐相結合，難以做到學以致用，即運用學科專業知識解決實際問題的能力較差;缺乏運用已有知識的能力。
2.2 從社會角度看信息技術人才存在的問題
2.2.1 溝通能力有待提高
良好的溝通能力是人才的一種重要素質，也是人才的一種才智。在與企業內外接觸中具有良好溝通能力的人才才是新一代信息技術產業激烈社會競爭中最為需要的人才。具有良好溝通能力的人才，不僅可以避免組織內外矛盾的發生、工作誤會的產生，還能夠促成談判的成功。良好的溝通能力，有利于人際關系的協調;有利于矛盾沖突的解決;有利于個人潛能的發揮，是個人人格健全和心理健康的表征，也是和諧共事的需要。由于各種原因，信息技術人才在人際交往、溝通能力方面還存在一些問題，溝通能力有待進一步的提高。
2.2.2 團隊協作精神有待加強
團隊協作精神是人才必須具備的基本品質之一，也是企業選拔人才時的重要考核內容之一。新一代信息技術產業是智力密集型、技術密集型產業，是團隊整體項目。作為企業中的一員，需要發揚全方向的協作精神，強化團隊意識，養成合作習慣。
2.2.3 專業知識素養有待提升
專業知識素養是用人單位在挑選人才時著重考慮的因素。專業知識素養包括基礎知識和專業基礎知識較寬廣;專業知識達到一定的深度;知識應用能力強，所掌握知識的融合度高。專業知識素養高，有助于新的思維方式的形成;有助于解決實際問題能力的提高;有助于創新與創造能力的提升。從企業用人來看，當前信息技術人才在專業知識素養方面存在的問題主要是知識應用能力和知識融合度不足。
3 開創新一代信息技術人才培養新局面的思路
由于新一代信息技術產業投入主要是知識、技術和智力資源，因而如何解決能夠適應新一代信息技術發展要求的人才培養問題，成為高等教育面臨的頭等問題。
3.1 增設新專業
一方面，新一代信息技術正在重組全球信息產業，高校只有把學科專業建設、科研方向與產業發展趨勢相結合，才能培養出適應產業發展需求的人才;另一方面，新一代信息技術涵蓋多、應用范圍廣，高?，F有的、單一的人才培養的專業定位、培養方案已不能適應新一代信息技術產業的需要。為了推動新一代信息技術產業快速、良性發展，高校需要根據新一代信息技術產業發展的方向和特點以及自身辦學的特點和優勢，通過增設新專業來培養產業所需要的人才。
3.2 調整思路，促進教學改革
3.2.1 調整專業培養計劃
為保證人才培養質量適合時代和產業發展，需要結合建設創新型國家和發展新一代信息技術對人才需求的變化，同時跟蹤學科發展前沿，在專業培養計劃方面進行大膽探索。①需要按照“拓寬專業口徑”原則，及時修訂專業培養計劃，使課內與課外、教學與科研、校內與校外、國內與國外的教育教學形成有機整體;②根據培養目標，優化課程體系，更新課程內容，提高課程綜合化程度，需要體現出加強基礎、拓寬專業、重視實踐、培養能力的教育改革思想;③重視實踐教學，通過“走出課堂、走進企業、走向社會”等方式拓寬實踐教學內容、方式和途徑。加強設計性、綜合性實驗，注重課程設計和畢業設計。鼓勵學生參加課外科技活動、社會實踐活動和各種學科競賽，培養實踐動手能力;④因材施教，采用分層次培養和開設強化班，促進個性發展，確保學生能夠掌握適合產業發展需要的專業知識，并為以后的發展奠定基礎。
3.2.2 加強課程與教材建設
以產業發展需要為導向，將學科研究成果與教學相融合，重點建設專業主要基礎課、專業基礎課和專業主干課，同時注重創建優質課程和精品課程。構建學科專業相融合的課程體系，幫助學生學會應對和解決問題;加強課程設置國際化，為學生提供更加廣闊的國際視野;以跨學科的方式組織各門課程，將科學教育和人文教育有機結合。教材建設本著“選”、“編”結合的原則，注重教材的實踐性和實用性。
3.2.3 提升實驗室和教學資源建設
提升實驗室的建設要本著統一規劃、資源共享、持續發展的原則。它是提升基礎課實驗室的規模，逐步成為現代化的、規范的、開放的、科學的實驗教學基地;建設一流的專業課教學實驗中心;將傳統的專業教學實驗室改造為具有專業特色的綜合實驗室或開放式的新型實驗室;將現有的實驗中心建成校級實驗教學示范中心、省級實驗教學示范中心乃至全國實驗教學示范中心;推進大型學科實驗平臺的共享及實驗教學信息化建設。
高校教學資源的提升著重以平臺建設為核心，同時體現實用性、優質性和開放共享的特色，現代化教學資源建設包括進一步加強圖書資源數字化和數字圖書館建設;整合資源，建設數字資源中心;促進教學參考資源平臺和文獻信息資源共享平臺的建設;重點推進視頻教學資源庫、仿真虛擬實驗課程的建設;推動優質資源開放與共享;實現教學資源共建共享和建設國際課程共享教室。
3.2.4 完善教學質量監控體系
教學質量監控體系應遵循以下原則[3]：理念創新原則，以適應時代要求的新觀念建立;功能全面性原則，應包含監控內容、監控標準、監控機構和監控方法等內容;導向性原則，體現出規范中有導向，導向過程中又形成新規范;全程性原則，能實現事先監控準備過程，事中進行實施過程的監控，事后進行整改和反饋過程的監控;實用性原則，評價指標體系應當符合本校實際和體現學科或專業的特點;激勵性原則，有獎有罰;反饋原則，以適當的方式反饋教學過程的信息。
3.3 優化學科專業
高校需按照“依托傳統專業、鞏固優勢專業、扶持新興專業、適度外延專業類別、協調發展、加強建設”[4]的原則進行學科專業結構優化。按照“加強基礎，拓寬專業”的原則，對現有專業結構進行改造和整合;以新一代信息技術產業鏈為依托，以服務產業發展為目的，合理增設新的學科專業;探索新興邊緣交叉學科專業的設置;調整或停辦部分缺乏競爭力的專業;結合本校的特點建設校級“特色專業”和省級“特色專業，做到“人無我有、人有我優、人優我特”。
3.4 優化師資結構
師資結構優化的目標是建設一支優秀的師資隊伍;培養高水平學科帶頭人及專業負責人;完善青年教師培養制度;組建高水平的研究團隊;打造職稱、學歷、年齡、學緣結構合理的學科優秀科研創新團隊;建設結構合理、教學和科研水平較高的省級、校級優秀教學團隊。
（湖南工學院計算機與信息科學學院，湖南 衡陽 421002）
參考文獻：
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關鍵詞：電子電路；應用技術；人才培養；創新
中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2096-0603（2015）14-0126-02
當前我國電子類高新企業的崛起，對電子電路應用技術類人才的需求量越來越大，使中職學校人才培養的重要性顯得十分突出。如何培養出既有較高的理論素質，又有實踐能力的復合型技術人才，是當前中職院校探求的問題。
一、電子電路應用技術人才培養模式創新的重要性
近年來，我國工業經濟的迅速發展，使我國的電子類企業成倍的增長，對人才的需求也達到了迫不及待的地步。然而傳統的電子類教學培養，只能滿足理論教學，在實驗項目、人才的就業和知識內容的更新方面還存在著嚴重的不足。如，當前電子電路的設計、分析和試驗的過程中，都已經實現了信息化，但在許多中職學校電子電路教學中使用的教材，還是老舊版本，在教學實踐的過程中教材與教學內容不符，而教學內容與學生走上工作崗位的應用需求不同。另外，當前電子技術領域的不斷更新發展，大量的數字化、智能化元器件的使用方便而快捷，但如果在學校的基礎教學中仍然沿用傳統的教材和教學方法，容易造成學生所學與實用的電子元器件不同，給工作帶來一定的難度，需要重新學習，會給學生的學習工作帶來一定的影響。因此，創新教學模式、加強校企合作、重視實訓是檢驗電子電路理論知識、專業技能和基礎課程的重要過程，并能進一步培養學生的科技創新能力、綜合實驗素質以及分析問題和解決問題的實踐能力，對于學生將來就業，在工作崗位中進行技術革新等都具有積極的幫助作用。因此，從當前電子類行業的發展，以及對電子電路應用技術人才的需求來看，加強人才培養模式的創新與發展的重要性顯而易見。
二、電子電路應用技術人才培養的現狀
最近幾年來，國家十分重視職業教育的發展，加大了職業教育的培養和改革力度，使中職教育打開了一個新局面，但在應用技術人才培養的創新方面還是有一定的不足。以下將結合中職學生特點，談談中職學校電子電路應用技術人才培養的現狀。
（一）理論多于實踐，實訓條件不足
在《中等職業學校教學大綱》《國務院關于大力發展職業教育的決定》等相關文件政策中，都提出了要培養學生掌握必要的專業知識和比較熟練的職業技能，提高學生就業、創業能力和適應職業變化的能力。雖然已經在各級各類學校實施，但在日常的教學中一些中職學校的理論教學與實訓教學并沒有真正地結合起來，這是在全國各類中職學校中普遍存在的問題，大多還是沿用傳統的教學方式，理論多于實踐，考試多于實踐，對于學生未來就業，以及在工作崗位上的應用極其不利，這也是當前電子電路應用技術人才培養面臨的重要問題。根本問題還在于實訓條件不足，實訓的力度不足。如，學校本身沒有對口實訓的基地，沒有條件供學生進行長時間的實踐訓練。另外，沒有對口的實習企業，學生學到的理論沒有地方進行檢驗和實踐，時間久了自然也是丟的丟，忘的忘，達不到教學的目的。如，學生在學習了整流濾波電路后，教師帶領學生做一個直流電源的實踐活動，學生都掌握了基本的方法，但由于長時間沒有接觸性訓練，當學生在工作中應用到時往往又會生疏起來。
（二）傳統教學方法占據多數，學生的主動性學習
能力不足電子電路本身就是一門實踐性較強的課程，需要學生的主動性和創新性，以及探討學習精神的配合。但由于我國長期以來形成的教學觀念，以及學校師資隊伍不足的影響，大多數教師沿用傳統的說教式的教學方法，教師說得多，學生聽得多，師生之間互動實踐的機會較少。即使有實踐教學，大多也都是教師提前設計好實踐的流程，以及可能會出現的問題、注意事項，在實踐過程中，也都是在教師統一的指導下進行，忽略了學生的主動性學習，使學生學習依賴性較強，沒有學習的主動性和探究式學習的積極性，影響了教學創新與實踐的效果。同時，也會對學生未來就業以及在工作中解決具體問題帶來很大的影響，不利于電子電路應用技術人才的培養。
（三）教材更新不及時，教學內容與實際應用有差距
隨著我國電子類企業的起步、轉型和不斷地發展，電子元器件以及相關的知識結構都發生了較大的轉變。但近年來隨著科學技術的不斷進步，知識內容與電子設備的數據特點更新很多，而許多中職學校還在用著幾年前，甚至十幾年前的教材版本，教材更新不及時，嚴重影響了應用效果。在教學的過程中大多只是在表層上講到了各類電子器件及電路的設計、使用方式，但對于產生的效應以及相關的問題的最新研究都沒有涉及。如，以往介紹晶體管器件時僅僅介紹了場效應管、晶閘管相關方面的內容，對新型器件等方面沒有具體地介紹，使教學內容與實際應用還存在著一定的差距。
三、改善電子電路應用技術人才培養創新與發展的措施
從當前我國經濟發展對電子電路應用技術人才的需求來看，改善電路電子應用技術人才培養創新與發展的方法十分有必要。
（一）理論與實踐同行，加強實訓教學
從中職類學校的學生特點來看，學生的文化素質以及學習能力相對來說都較弱，如果只依靠傳統教學的說教，難以實現教學的有效性，同時也會對學生的學習效果產生影響。因此，在電子電路應用技術人才的培養中，要將理論知識與實踐放在同等重要的位置上，同時開展。一方面，可以利用學?，F有的教學條件，通過建立實訓教學基地進行實訓教學。另一方面，采取工作過程導向教學，建立與企業的對接關系，學生在學校學習一段時間后，到合作的企業邊工作邊學習，并由老師帶領全程指導，將所學的理論知識與實踐更好地結合起來，為未來的就業積累實踐經驗，掌握更多的專業知識。
（二）開展項目教學，增強學生的實踐能力
電子電路學科涉及內容很多，傳統的教學方式只能達到教學的基本目的，但與應用還有一定的距離，對學生的專業技術培養也十分不利。要想進一步增強學生的實踐能力，跟蹤教學與強化實踐是必不可少的。只是一味地學習理論，并不能增強學生的專業技能，因此，在教學中我們嘗試開展了項目教學法，讓學生通過參與一個特定項目的設施、實施和管理的過程，并從中經歷整個項目的所有環節，從而獲得經驗和技能，從教學的效果來看，比傳統教學方法要好很多倍。既能激發學生學習的興趣，還能檢驗學生的學習效果，讓學生在參與中增強解決問題、參與設計實施的實踐能力。
（三）任務驅動模式教學，強化教學合一
電子電路類設備電子元件多，涉及學科內容眾多，工作原理以及所具有的功能也各不相同。如，在模擬電路的教學中，就講到了半導體器件的基本知識，這也是電子電路學習過程中的關鍵問題。為了進一步讓學生掌握與應用，就嘗試應用了任務驅動模式，通過二極管的識別、檢測以及單相橋式整流電路的制作與檢測等內容的學習，例實創設情況、動手制作和測試等方式，實現了做中教、做中學、教學合一的教學目標，并進一步增強了學生的動手實踐能力。電子電路工程涉及的內容多，又十分抽象，單純的理論知識學習，難以理解具體的形象與功用，并且與當前電子科技的生產實用嚴重脫節，不能滿足企業對人才的需求。這要求教師在教學中不僅要加強實踐，能夠獨立地分析和解決電子類設備在日常運行中出現的各種問題，還要有較強的創新能力。結合教學與社會對電子電路應用技術人才的需求來看，還是要加強實訓教學、有針對性的項目教學，以及進入工廠企業進行工作導向型教學、案例教學才能將理論與實踐同行，達到有效的教學目標。
參考文獻：
【關鍵詞】農業實用技術人才；技術教師；技術教材；培訓示范基地；優惠政策；學員
農業是國民經濟的基礎。伴隨著中國城鎮化率的提高，農村勞動力短缺，加之，農業人口老齡化、農業勞動者素質下降，農業實用技術人員奇缺，這對我國農業發展來說，可能是致命的問題。而這，不僅關乎農民、農村、農業的發展，更關乎國家的政治經濟穩定、長治久安。要徹底解決農村勞動力短缺、農業人口老齡化、農業勞動者素質下降和農業實用技術人才奇缺的問題，使農民安居樂業，關鍵是要抓好農業實用技術的普及，農民一旦掌握了解決幸福生存并致富的本領，他們大多數就會安心于農村、農業的發展和聚居，而不用外出奔波打工，這就需要好的農業實用技術學校、教師、教材和優惠的政策，技校層次為好，而無需花太多的錢去取得太高的學歷文憑，事實上，現在大多數中專、大學生往往很難安心長期務農，只要少數大學生就夠了！這也許正如研究生學歷人員，不可能安心從事小學、幼兒園教育那樣。為此，我們研究出如下幾點構想及可行的建議：
1. 我國應該在重點的縣、鄉或鎮開辦1～2所農業實用技術職業學校，大力培養農業實用技術人才
世界各國，特別是發達國家普遍重視對農村人力資源的教育和培訓，從基礎教育到職業技能培訓、技術推廣、進修深造等，都有一套完整的教育培訓體系。近年來，農村、林區中等職業技術教育和農民中專教育有了一定發展，然而技校層次的教育幾乎沒有，特別是農業實用技術普及不力，制約著農村、林區的發展。因此，我國應該在每個縣、鄉或鎮開辦1～2所農業實用技術職業學校，普及農業實用技術，如：養魚、種蘑菇、木耳、經濟農作物和植樹、果樹種植等，學員達到技校水平就可以了，文化程度太高了的農民，往往就難以長期務農！只要通過學習，農民能夠解決幸福生存并富家，生源就不用愁。
2. 組織、培養、選拔、聘用農業實用技術教師
加強師資隊伍建設，提高師資水平是一項十分重要而緊迫的任務。各級政府和教育、農林等有關部門應采取有力措施，加強農業實用技術職業學校師資的培養、選配、聘用和進修工作。普通高等農林院校是培養農村、林區實用職業技術學校農林類專業師資的主要基地，各主管部門應使它們積極承擔相關師資的培養任務。各省、市應有計劃地選擇一、二所條件較好的本科高等農林院校設置職業技術教育師范系、專業或班，取得經驗后，再根據需要擴展。另外，從社會上聘任專、兼職教師，是農業師資隊伍建設的一條重要原則，這不僅是解決農業職業技術學校專業師資短缺矛盾的重要渠道，而且是增進職業技術教育、成人教育與社會生產的聯系，辦出特色，更好地為當地農業經濟建設服務的重要措施。各級政府及農林、科技等部門應積極支持農村、林區職業技術教育、成人教育的發展，抽調部分適宜做教學工作的科技人員到學校擔任專職或兼職教師。凡到縣以下（含縣城）學校任兼職教師的，工資（含津貼、獎金等）由原單位照發，各地可根據經濟情況給予適當補貼。調到學校任專職教師的，應享受同級或高1～2級的教師待遇。要特別注意組織、聘用一些有某一專長的老農民和致富能人擔任臨時教授！建立并依靠以縣、鄉、村為單位建立“三級”農村實用技術人才信息庫。
3. 組織編寫農業實用技術教材
教材是教師教學的依據 ，也是學員獲得農業科學知識的載體和提高實踐技能的主要工具 ，它必須根據教學目標和要求 ，系統而簡明扼要地表述教學大綱所規定的農業實用技術內容。掃盲及農村實用技術培訓教材的編寫既要符合學員的認知規律 ，又要體現職業性、實用性。編寫時 ，除了遵循科學性和思想性原則外 ，還應遵循以下原則：整體著眼，適合應用的原則；貼近學員，便于自學的原則；圍繞目標，突出主題的原則；深入淺出，通俗易懂原則；螺旋上升，反復鞏固原則；緊貼實際，題材豐富原則。要特別注意把一些典型農民的致富經驗編寫成為實用案例或教材加以推廣。教材一定要重實踐部分，簡化理論部分。
4. 建立農業實用技術培訓示范基地
要建有標準化、規模化農業實用人才培訓基地多個，教學研究之用。使基地的輻射帶動能力強。充分發揮基地的規模效益，最好能夠形成基地連大戶，大戶帶散戶，強村帶弱村，好村帶差村的輻射帶動效應，形成產業化。也可以安排農業職業技術學校、培訓基地合一建設，但初投資就大大得多。
5. 給予農業實用技術學校、基地免稅等優惠政策
農村實用技術培訓學校、基地及人才開發培訓經費應由地方政府列入當地人才開發經費總預算中，統籌考慮，逐步建立起政府、社會、單位和個人自愿結合的多途徑融資機制。要拓寬經費來源途徑，通過縣級補助一點、老板贊助一點、農民交納一點、基地自負一點的辦法大力籌措培訓經費，保證學校教得起、基地辦得起、企業拿得起、農民學得起；要加大政策扶持力度，建議省、地區有關部門要把農村實用人才培訓基地作為新農村建設的重要項目來抓，落實專門的項目資金，重點扶持辦好有一定規模的縣級農校和有品牌的產業化培訓基地建設。要整合部門資源，把凡是涉及到農民培訓和農業技術推廣的各項資金捆綁起來，統一調度、統一使用、?？顚Ｓ?，克服部門各自為陣、培訓“撒胡椒面”的現象。
6. 招收初中以上畢業生和具有相當及以上文化程度的學員
應主要招收應屆或往屆普通全日制農林初中畢業生及有二年以上農林生產實踐經驗的農村普通高中畢業生等，年齡在50歲以下，其具體招生、考試和錄取辦法以及學制，可以暫由學校制定，報主管機構批準。
7. 學員畢業后要給予其承包一定面積的土地從事農業生產的便利條件
鼓勵和支持各類畢業實用人才申請創辦農業科技示范基地、新技術試驗基地、優良種苗繁育基地、實用技術培訓基地，承包租賃試驗田、山林、鄉鎮企業或自辦實體，依靠科技創業致富，科技開發、科技承包和提供有償服務，保護其合法收入，取得重大經濟和社會效益的要給予重獎。鼓勵和支持他們興辦民辦科研實體和開發型經濟實體。科技、工商、稅務、銀行等部門在審批、辦證和貸款等方面，應按國家有關政策給予優惠和支持。實施農村實用技術人才資格證書制度。取得資格證書的實用技術人才可優先參加有關培訓，優先得到項目、技術和資金支持。獲得資格證書作為選拔農村優秀實用技術人才的必備條件之一。強化農民技術職稱評審激勵機制。適當放寬農民技術職稱的申報條件，農村實用人才可申報農民技術職稱，要根據農村的實際情況，以實際技能考核為主，適當放寬學歷要求，技校以上學歷的農村實用人才可申報初、中、高級農民技術職稱。
8. 科學對待、引導“逆城市化”現象
逆城市化在西方發達國家很普遍。二戰后尤其是二十世紀五十年代以后，美國加快了城市郊區化的進程。大都市內部的郊區人口增長速度遠遠快于中心城市人口增長速度。這是美國近期城市發展的主要趨勢。一些有農務經驗的城市人口，返歸農村，將工業技術用于農業，必然有利于農業的可持續發展。國家應該制定一些鼓勵優惠政策。支持、鼓勵、科學發展逆城市化現象，有助于我國農村向新型城市化方向發展；可以解決部分擁在城里無所事事的就業問題；可以培養鍛煉一大批熱愛農民，城鄉結合的市民；它對于縮小城鄉差別、工農差別、腦力勞動和體力勞動差別，對于鞏固改革發展的成果，構建和諧社會都具有重大的意義，因此，凡城市居民愿意到郊區、農村居住的，本人申請，經過當地派出所、居委會審查批準，可以遷移戶口，接受當地同意接受后，可以享受當地農民待遇，譬如：一畝三分地種植等；在農村造自己住的房；可以享受到村集體經濟分紅、征地補償、回遷安置房等收益。要特別支持、鼓勵城市居民到郊區、農村居住并投資、帶技術、項目到當地建設、開發，帶領村民致富，譬如：食用蘑菇、木耳和魔芋及四季葡萄的種植；中草藥人參、黨參、、金銀花等的大批種植；新型玩具生產廠；生物保健藥品生產廠；農土特產品加工廠等等，發揮他們的特長。
9. 與國外農業發達的國家開展農業技術交流活動
國外發達國家強調理論與實踐相結合，注重生產與生活并重，有立法和相應的獎勵政策措施，設有專門的管理機構與足夠的經費保證，并且有政府和社會的大力支持。發達國家農民已基本掃除文盲，文化科技素質較高，如美國大部分農場主是農學院畢業生；日本農民中大學畢業生占5.9%，高中畢業生占74.8%。有些國家農民的收入比工人高得多，如：美國和日本的農民。應該向他們學習相關經驗和技術，促進我國農業快速發展。
具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題
改革內容：①根據醫學影像技術專業的服務面向與職業崗位能力，以全面提高教育教學質量出發點和落腳點，按照“項目導向、任務驅動”的教育教學模式，設計教育教學改革方案。②緊密結合學生職業崗位能力，整合教學內容，確立項目、任務。③將學生基本知識、能力、素質融為一體，逐級分解子項目和單項具體工作任務。④建立質量考核評價體系，細化質量標準，最后邀請行業專家一起，按照質量考核標準對學生進行崗位能力的整體評價。
改革目標：通過上述改革與實踐，凸顯以服務為宗旨，以就業為導向，以崗位能力為核心的人才培養理念，通過實施“項目導向、任務驅動”教育教學改革，真正實現為基層、農村及社區培養“下得去、用得上、留得住”的高素質技能型醫學影像技術專門人才。
擬解決的關鍵問題：①根據培養面向和培養目標，解決重專業知識傳授，忽視人文教育的問題。②解決工學結合任務不夠明確，與職業崗位要求末達到零距離接軌的問題。③是解決質量評價不夠全面，評價內容與評價方式較為單一，忽視職業道德、人際溝通和創新意識養成等問題。④是解決與職業資格考試接軌的問題，最終實現人才培養質量與行業發展相適應，實現與職業崗位的知識、技能、素質要求相適應。
實施方法及可行性分析
實施方法：根據培養面向和培養目標，結合醫學影像技術專業的職業崗位能力要求，邀請行業專家參與按照“項目導向、任務驅動”的教改思路，設計出凸顯學生能力培養理念的專業人才培養方案。堅持“必需、夠用”的原則，以專業核心課程教學改革為主，按照項目導向、任務驅動的教改要求，將教學內容與學生職業能力進行有機整合，設計與逐級分解出集“知識、素質、能力”三位一體的實施項目和工作任務目［2］。根據崗位要求和職業考試內容，重新設計制定學生綜合能力考核標準，建立和完善考核體系，包括：⑴任務評價（課堂教學質量評價）：以每次課堂教學（2學時計）給學生下達1～2個單項工作任務（包括知識、能力、素質），并根據任務完成情況進行質量評價，主要關注學生對基本知識的理解、運用，單項操作技能的掌握和學生在完成任務時的所表現的工作態度等，并進行必要的指導。評價方法可通過學生自評、小組互評，教師評價等作多種形式實施。⑵項目評價（階段性評價）：以一個教學單元作為一個子項目，由若干個單項任務組成。每一項目完成后，通過對前期完成的各個任務的整合，設計出階段性評價內容，對學生的合作能力、溝通能力、以及核心職業能力等進行階段性綜合評價。⑶學生畢業實習前的多綜合項目評價：在學生畢業實習前，利用兩周時間對學生進行1次多綜合項目評價。評價方法擬分為理論知識考核和技能操作考核兩部分。理論考核采用考試和考查兩種方式，以基礎知識、基本理論為主，其中考試內容中技能操作知識的考核比例不少于20%，注意與職業資格考試內容接軌。技能考核要求有行業專家參與評價。⑷學生職業崗位能力的終結性評價：評價方法由實習單位評價與學校畢業考核兩大部分組成。①實習單位評價：由于崗位實習的開放性和職業性，學生通過40周的臨床實習，其日常行為規范，職業道德，敬業精神，人際溝通等職業能力有了進一步的拓展，學生在實習是的各種表現與展示出的職業能力，實習單位的行業專家能夠給予最綜合、最完整、最準確和最客觀的評價。因此，設計將實習單位對實習生的能力評價作為社會評價的主要內容，納入學生畢業終結性評價。評價內容包括：日常行為規范，職業道德，敬業精神，人際溝通，出科筆試或口試考試成績，現場操作能力，科室實結，畢業論文的撰寫等。學生能否順利畢業，實習單位的評價好壞應在學生的終結性評價中占有一定的比重，這也增加了學生能力評價的效度。②學校畢業考核：內容包括學生畢業論文完成情況考核和畢業考試。學生畢業論文質量根據選題、資料采集、知識運用能力、文字表達能力以及撰寫態度等，由行業專家進行評判。
可行性分析：①醫學影像技術專業校內有完整實訓室，實訓設備儀器完備；教學醫院擁有彩超、數字胃腸、介入、ECT、CT、MRI等大型現代化醫療設備齊全，具有進行教改的設備與技術基礎。②醫學影像技術專業要有校院一體結合緊密的師資隊伍，行業專家教學經驗豐富，教學觀念轉化快，參與教學改革的積極性高，具有進行教改的人力條件。③選擇的教改對象基礎文化素質較好，對教改方案的實施能給予積極配合?？茖W生。
綜上所述，本教改研究課題，以醫學影像技術專業為對象，擬結合醫學影像技術職業崗位要求，旨在突出專業教育的職業性、針對性、適應性和創新性，確立培養目標，以專業核心課程教學改革為主，實施任務驅動，工學結合的教學模式，力求完善知識、能力、素質三位一體的質量評價體系，使學生得到德智體全面發展，達到符合和滿足職業崗位要求目的。以“項目導向、任務驅動”的醫學影像技術人才培養模式改革，已日趨成熟完善，但仍需要在今后的教學實踐中不斷總結、改進。
參考文獻
關鍵詞：計算機 科學與技術 人才培養
隨著現代社會經濟的不斷快速發展，二十一世紀是知識經濟蓬勃發展的時代，信息產業正成為全球經濟的主導產業，計算機科學與技術在信息產業中占據了最重要的地位，計算機科技人才是計算機科學與技術發展的源動力，是我國攀登計算機科學高峰的主力軍，這就對培養高素質的計算機科技人才提出了迫切的要求。
一、計算機科學與技術專業人才培養模式改革的必要性
根據社會需要制定不同的培養規格，是解決目前計算機人才培養專業特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學與技術專業進行適當的分解，進一步明確專業方向，以適應社會的需要。結合計算機科學與技術發展快、應用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，實行分層次教學計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養模式改革中，要充分認識到本科專業教學內容比較靈活、學術水平要求一般、重視能力培養要求的特點，明確的培養目標，運用正確的教學方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業建設，才能保證較高的本科教學質量。因此，從中國的國情和社會需要出發，計算機科學與技術專業人才培養模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養格局，才能有利于發展，有利于計算機科學與技術專業人才發展。
二、計算機科學與技術專業教學模式改革的建議
1.轉變教學觀念
以市場為導向、培養實用型人才為目的目前，多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養理念符合計算機技術在我國發展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發展。近年來，隨著計算機技術的發展，計算機技術已應用到生產生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應用技術人員，企業需要有一定的實踐經驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業生，而院校培養的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養過程中缺乏過硬的實踐實習環節，導致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經不能適應信息化社會對計算機人才的需要，院校應拋棄以前的教育模式，跟近社會的發展，建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。
2.改革教學體系與課程設置
教學體系設計從專業培養目標出發，以市場為導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。
院校在把握市場需求的前提下，應根據社會需求的應用方向設置不同的計算機應用教學方向，如計算機網絡、數據庫技術、軟件開發、軟件工程、嵌入式技術等；在課程設置上，應密切結合應用方向選擇教學課程，要有所偏重，有所放棄；將教學課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課，對于專業必修課和專業選修課，須有相應的課程設計環節，課程設計內容應與時俱進，緊跟企業應用的需要，結合課程的要點，讓學生在理論學習后立刻進入實踐環節，使其在了解課程應用方向的基礎上深入理解課程精髓。
3.開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地
專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中，需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產環節，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。
4.構建雙師型師資隊伍
關鍵詞：通信原理；實驗內容；人才培養
中圖分類號：G40-057 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0117-02
通信原理實驗是電子信息類本科專業的必修課程，大學電子與信息類理科專業幾乎都設置了該課并作為必修課程列入教學計劃。在當今通信技術飛速發展的時代浪潮中，通信理論與相關的實驗必然要跟上時代的發展步伐，對該課程的內容設置及實驗環節要求必然要進行教學改革[2]。本文對通信原理實驗內容的設置及實驗環節進行了研究與探索。目的是為了培養和造就高質量的綜合性通信技術人才。為了合理地設計通信原理實驗內容，制定切實可行的教學計劃和教學大綱，我們對國內十幾所知名重點大學進行了調研，歸納起來，目前通信原理實驗使用的設備有以下幾種，下面將對其進行分析，并對通信原理實驗內容配置與培養高質量綜合型通信專業技術人才的關系進行探討。
一、通信原理實驗箱在通信原理實驗中所起的作用
通信原理實驗箱是近十幾年來根據市場需求發展起來的一種供通信原理實驗用的一種實驗設備，不同的廠家所研究的設備也有差異，主要以驗證型實驗為主，由于設備的研發是針對通信原理實驗進行的，因此，可以反映通信原理的主要知識點[3]，并且能夠直觀方便地讓學生通過測試觀察到各點的波形，雖然這些實驗僅僅是驗證性的實驗，但對于建立基本概念、對通信原理基本知識點的理解無疑是必不可少的。有些廠家研制的實驗設備也可以體現出設計型，但是主要以模塊為單元，利用不同的模塊組合進行設計型實驗，設計過程主要體現出不同模塊的組合與分解，在一定程度上能夠體現出通信原理實驗的設計知識點，能夠讓學生完成一定的設計型實驗環節。但也有一定的局限性，它不能充分發揮學生的主觀能動性，設計內容也受到已有模塊的約束。
二、自行研制的通信原理設備有其獨特之處
有些學校根據實驗環節的需求自行研制了一些實驗設備，不同學校研制的設備都有自己的特點，有些學校體現在模塊設計型，與上述通信原理實驗設備廠家研制的有些類似，主要利用模塊之間的連接或組合進行設計型實驗。有些學校利用FPGA芯片作為硬件基礎，全部實驗內容都反映在軟件的設計內容上，對應基礎性實驗，教師已經做好了軟件，實驗過程就是讓學生進行波形的測試，從而完成驗證型基礎性實驗。對于設計型實驗，主要體現在讓學生利用已有的硬件平臺進行軟件設計，這些軟件包括VHDL、Verilog等硬件描述語言，學生從編程調試到仿真分析以及下載實現，都充分體現了軟件和硬件設計過程。設計型實驗環節是否能夠充分體現，對于提高學生的綜合設計、軟件編程、波形測試、調試分析及硬件設計能力，有著非常重要的促進作用。
三、Matlab仿真軟件在通信原理實驗中的應用
利用Matlab進行通信原理的仿真實驗，也是一種對實驗數據處理及分析行之有效的方法[4]，通信原理中的很多知識點可以利用該軟件進行分析和仿真。模擬、數字調制和解調、波形成形、信噪比與誤碼率曲線、噪聲特性等知識點都可以通過軟件進行仿真分析，通過選擇不同的參數可以對系統設計提供依據和參考。
四、利用Labview軟件進行通信原理仿真實驗
美國NI公司Labview軟件仿真實驗，由于軟件設計相對比較靈活，利用該軟件進行仿真實驗，幾乎可以完成通信原理中的所有知識點的實驗，利用該軟件進行編程實驗，可以體現出方便、靈活的優點，電路設計可進行不同參數的設定，從而得到不同的設計結果。其難點主要體現在軟件的編程和調試方面。其缺點是編程模塊的參數選擇對設計結果有較大的影響，選擇不同的參數輸出信號或波形有較大的變化，當在未知輸出情況下，直接希望得到正確的輸出會有些困難，往往是已知輸出情況下可以通過調整設計參數從而得到正確的輸出信號或波形。
五、NI公司的USRP無線傳輸設備在通信原理實驗中的應用
有些高校配置了美國NI公司研制的USRP無線通信傳輸設備，利用該設備進行通信原理實驗，需要安裝USRP驅動軟件，同時也需要Labview軟件工作環境，能夠完成比純Labview更多功能的實驗內容，USRP設備的應用需要進行初始化參數的配置，帶有FPGA下載芯片功能，軟件設計過程的多種電路可以應用下載功能完成硬件電路的過程實現。其主要優點是能夠實現無線通信，學生在做實驗過程中，能夠體會到通信的過程，如果設計程序有問題，則不能完成通信過程。對于具有通信功能的實驗或接收電路，如果軟件編程有問題、硬件設置或硬件連接有問題，則無法實現數據通信過程。必須設法找到軟件編程問題的所在，排除故障才能完成實驗中的數據傳輸過程。在這些實驗中，程序調試過程不僅需要尋找軟件編程錯誤，還要排除硬件配置錯誤等故障。這對于提高學生的編程、調試、測試和綜合能力，將會有很大的作用。另一方面，也有其局限性，該類實驗局限于一種編程語言，對于提高學生硬件設計及硬件調試能力還需要其他驗證型、設計型或綜合型實驗環節支撐。
六、基于FPGA硬件電路的設計型實驗
基于FPGA的通信原理電路設計性實驗，是目前大部分學校配置的實踐性環節，FPGA是目前硬件電路設計最常用的一種方法，與通信原理電路結合則構成通信原理關鍵知識點的掌握與硬件設計過程。這將會提高學生硬件電路的設計、調試、測試、故障分析與故障排除的綜合能力。雖然FPGA不屬于通信原理的內容，早期的電路設計是利用分離元件或集成電路芯片設計，目前大部分電路設計較少使用，要想引入通信原理的硬件電路設計與調試實驗環節，無疑應該加入基于FPGA的通信原理電路設計實驗環節。需要指出的是，通信原理實驗是專業基礎課程，應該體現出其關鍵的知識點，而不應該無止境地擴展或引深其設計內容，比如FPGA通信原理電路設計，應體現出通信原理中的關鍵知識點，這些知識點主要是信源編碼與譯碼、信道編碼與譯碼、模擬調制與解調、數字調制與解調、數字復用與分用、幀同步、波形成型等。
七、結論
綜上所述，對于通信原理實驗內容的配置，需要考慮多方面的因素。對于大學本科學生來說，實驗內容不能過于簡單，它不是畢業設計，不能太簡單，也不宜安排題目過大的設計型實驗。否則，將會適得其反，達不到預期的目的。驗證型實驗要注意到通信原理的基礎關鍵知識點，這些知識點是通信原理中需要掌握的基本概念，制定設計型和綜合型實驗要注意到難度適當和工作量合理。實驗內容的配置，遵循的原則是既要安排基礎知識點，又要注意高端難度知識點，既要有驗證型又要有設計型，既要配置軟件編程又要考慮硬件設計，做到普通學生能夠掌握一般知識點，拔尖學生不僅能夠掌握一般知識點，還要利用設計型和綜合型實驗發揮其設計與研發的優勢。實驗內容的配置，要考慮不同層次的學生[5]，使學生在做實驗過程中能夠體會到通信的過程，如果設計程序有問題，則不能完成通信過程。對于具有通信功能的實驗或接收電路，如果軟件編程有問題，硬件設置或硬件連接有問題，則無法實現數據通信過程。必須設法找到軟件編程問題的所在，排除故障才能完成實驗中的數據傳輸過程。在這些實驗中，程序調試過程不僅需要尋找軟件編程錯誤，還要排除硬件配置錯誤等故障。這對于提高學生的編程、調試、測試和綜合能力，將會有很大的作用。無論是一般學生還是拔尖學生，要使不同層次的學生都有發揮自己優勢和特長的機會，從而達到培養和造就高質量綜合性通信專業技術人才的目的。
總之，使學生在做實驗過程中能夠體會到通信的過程，如果設計程序有問題，則不能完成通信過程。對于具有通信功能的實驗或接收電路，如果軟件編程有問題，硬件設置或硬件連接有問題，則無法實現數據通信過程。必須設法找到軟件編程問題的所在，排除故障才能完成實驗中的數據傳輸過程。在這些實驗中，程序調試過程不僅需要尋找軟件編程錯誤，還要排除硬件配置錯誤等故障。這對于提高學生的編程、調試、測試和綜合能力，將會有很大的作用。實驗內容的配置要考慮的基本問題，實驗環節要使驗證型、設計型和綜合型多種類型的實驗融合[1]；要考慮不同層次的學生，不僅考慮一般學生，還要考慮拔尖學生；實驗內容不僅有軟件編程調試，還要有硬件設計和測試；要使不同層次的學生都有發揮自己優勢和特長的機會。
參考文獻：
[1]閆艷霞，姜利英.通信原理實驗體系的改革與探索[J].中國電力教育，2014，（2）.
[2]陳芳妮.面向應用型人才培養的通信原理課程改革探討[J].浙江科技學院學報，2014，（2）.
[3]沈文麗，余燕平，賈波.通信原理課程的課堂與實驗教學改革[J].實驗科學與技術，2014，（2）.
