時間：2023-06-05 10:17:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創新思維的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：藝術教育；創新思維
中國古代教育家孔子將音樂立為“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）之一。孔子認為音樂是人的修養最后完成的標志，即“興于詩、立于理、成于樂”（《論語?泰伯》）。又說，“安上治民，莫善于理；移風易俗，莫善于樂。”主張通過藝術教育來引領人的崇高精神。西方后來在中世紀發展了“七藝”（文法、修辭、邏輯學、算術、幾何、音樂、天文），在古希臘，教育被稱為繆斯教育，繆斯是希臘神話中主管科學與藝術之神，繆斯教育也就是科學教育與藝術教育的通稱。所以，從教育活動的起始和萌芽來看，科學教育與藝術教育是不分彼此的。
藝術具有啟發性，它發展人的聯想力、想象力和創造性思維的能力。世界上許多科學創造，可以說常常得益于藝術的啟發。從文藝史上來看，藝術想象常常是一些重大科學問題的開端，許多重大的科學發現常常是在藝術的鼓動、啟發下產生的。
藝術教育的重要性表明，它是實施素質教育中不可或缺的一種教育方式，對施教者而言，使其在教育實踐中明確藝術教育的發展性、重要性、，對其更新教育觀念、研究教育過程、探索教育方法、最終優化教育效果，具有戰略性的指導意義。
1藝術教育有助于培養學生善美意識
藝術教育是指以藝術為媒介，培養人藝術能力與藝術境界的自由有序的系統活動。狹義的“藝術教育”，也可稱為“專業藝術教育”，它通過系統的理論與技能的訓練，培養專業藝術人才，各種藝術院系就是如此；廣義的“藝術教育”，也可稱為“公共藝術教育”，藝術教育是指通過文學、音樂、美術等藝術手段和內容，對人進行培養和熏陶，使人具備正確審美觀和感受美、鑒賞美、創造美能力與素質的審美活動。藝術教育的最大特點是非功利性。因為它能夠提升人的精神境界，豐富人的文化修養，塑造完美的人格。
學校教育是以藝術美的形象為媒介對學生實施審美教育的過程，它是整個教育中最具有活力與生機的領域，對于完美人的本性，培養人高尚的精神具有舉足輕重的作用。
藝術的社會功能早在《左傳》里就提到“使民知神奸”，就是能起到辨善惡的作用，唐代張彥遠明確指出：“夫畫者，成教化，助人倫。”既能起到從善從美的教化作用，又能提高道德水平。現代社會形態與古時相去甚遠，但藝術的相對功能仍沒有背離，好的藝術教育可以陶冶情操，凈化心靈。從而在“成教化，助人倫”方面，仍有不可替代的作用。
中國近代教育學家的“以美育代宗教”的藝術教育思想曾產生過較大影響。他曾提倡讓民族藝術走進北大課堂，并在北大組織成立了音樂，書畫等多種社團組織，其目的是“涵養心靈”，培養學生健全的人格。人只有通過藝術美才能踏上全面自由之途，才能培養感性和精神力量的整體，才能達到盡可能的和諧。
2藝術教育能豐富人們的精神生活，鼓舞人們的斗志
藝術是人類認識世界，并按照美的規律去改造客觀世界和主觀世界的一種手段。藝術教育不僅培養人們的審美能力，其落腳點還在于完美人格的塑造，在于美化人類自身。人類自身的美化，主要是指人的精神世界的美化，人的精神境界的升華。它的特殊功能就在于使人的精神世界飛躍到一個更高更美的境界，通過藝術教育使人的感性和理融升華，使人的精神世界在理性的高度得到和諧統一。作為一種特殊的教育手段，通過生動、具體、可感的美的形象，激發和凈化人的感情，以美導真，以美導善，潛移默化地起到作用。所以說，只有提高對藝術教育的重視，才能培養出身心和諧發展的高素質人才。
3藝術教育具有提高學生創新思維能力的作用
曾有訪問者在中國訪問時曾經指出：“中國的教育非常嚴謹，培養出學生抽象思維能力非常強，筆試成績大多很優秀，但實際解決問題能力，動手能力和表達能力就比較差了。”也就是說，我們的學生左腦比較發達，而左右腦的訓練失衡。我國目前各級教育，主要體現在重視左腦教育，忽視右腦開發，而右腦的開發對創新思維能力有著更重要的作用。以數學為例，數學培養學生邏輯思維能力，培養的是左腦，而文學和藝術培養學生創新，擴散思維的能力，培養學生的是右腦。人的直覺與思維從來都是有機的整體，只有左腦右腦相結合才能改變這種狀況，加強素質教育，其中提高對藝術教育的認識，重視藝術教育對提升人類綜合素質的重要作用，是我們當前搞好素質教育必不可少的重要環節。
藝術是人類心智與情感的產物，而想象力又直接影響著人的創新思維能力，只有創新思維能力的提高，才能推動社會科學不斷的發展和進步。由此可見，藝術教育對開發學生智力，提高人的創新能力有著極其重要的作用。
4實施藝術教育的思考
【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）02―0120―01
在我國傳統教育向現代化教育轉型的實踐過程中，一項重要的任務就是培養學生的創新能力，而被公認為培養學生創造力行之有效的美術學科，是完成該項使命的一個良好的綠色通道。在當今的美術教育過程中，存在著許多難以解決的問題，主要體現在大多數教師教學方法陳舊、死板，總是以固定模式對學生進行教學，從而導致學生形成固定的思維模式，產生思維定勢。因此，對初中美術教學中的創新思維培養進行研究，就很有必要。
通過實踐經驗總結，在美術教學培養學生創造性思維的過程中，教師應摒棄傳統的教學模式，用多種教學方法以培養學生的創造性思維。本文將從培養學生美術創新能力的重要性及方法兩個方面進行探討。
一、培養學生美術創新能力的重要性
美術是一門講究個性與特點的學科，美術作品的創作本質是以學生為主體的一種創造性的活動，其通過讓學生對物體的造型、色彩、光影等元素的仔細觀察，系統完整鍛煉學生的手、腦，幫助學生養成靈活的思維方式。開發學生發散性思維的前提是保證學生的大腦發育良好，從而為培養學生的創新能力提供行之有效的途徑，而初中美術教學恰好為學生提供了藝術再造的廣闊天地。隨著學生對事物的感知、觀察能力的提高，學生在思考和解決整個問題的心理過程、個性心理以及學生自我意識這三個方面都有不同的體現。因此，應在培養學生充分感悟美術作品的基礎上，讓學生認識到創新思維對于美術創作過程的重要性，以及通過美術創新能力的培養能促進他們各方面素質全面提高。
二、美術教學中提高學生創新能力的方法
1. 培養學生的美術學習興趣。興趣是最好的老師，是產生學習欲望的動力和源泉。強烈的學習欲望，明確的學習目標能夠推動學生個人自發主動地去認識和探索事物，以尋求解決事物問題的多種途徑。加強對學生興趣的培養，激發起強烈的好奇心和求知欲，有助于學生創新思維的培養。在目前的教學模式中，初中美術教育受到傳統教學模式的嚴重影響，本來美術學科與其他學科相比，一直是處于劣勢地位的，再加上倘若學生自身又對美術學科不感興趣，缺乏美術學習的學習動力，那么再多的教學手段也難以保證學生以后能夠自發地主動學習，所以能否充分調動學生的學習興趣對學生創新思維的培養非常有必要。
2. 運用情境教學。藝術源于生活。在教室中進行美g教學是現在最常見的教學方式，例如，可讓學生根據課本或老師提供的實物素材臨摹一些作品，學生根據固定的實物的樣子按部就班地描繪，這樣的教學方式沒有任何的創造性，限定了學生的思維、創造力、想象力。采用這樣的方式教學，談何進行創新能力的培養？因此，教師必須轉變美術教學觀念，充分利用當地的各種教學資源，借助具體的實物，借助大自然之美，以多種元素為載體，根據相關的教學內容來創設教學情境，從而引導學生發散思維，能動地開發學生的創新思維，讓學生根據自己切身的實際感受更好地理解教學內容，創作出屬于他們自己的作品！
一、高中地理教學中培養學生
創新思維能力的重要性高中地理課程是高中文科體系的重要組成部分，同樣在高考中占據著重要的地位，一直以來都受到了文科師生的極大關注。高中地理的特殊之處就在于文理兼備，高中地理和歷史、政治存在許多方面的相似之處，但是相比之下具有自己的特色，比如，高中地理雖然需要去記憶許多知識，但是它的知識點之間聯系又比較緊密，對學生的發散思維能力要求比較高。高中地理和數學、物理一些理科知識聯系又比較密切，學生學習難度相對較大。所以，在教學過程中，需要通過各種教學手段對學生的創新思維能力進行培養，提升學生的興趣，奠定創新思維的基礎。高中地理的教學過程是否能夠激發學生的學習興趣，對培養學生的創新思維能力很重要，所以，在教學過程中，教師需要充分發揮學生的主觀能動性，幫助學生養成勤動腦、多思考的好習慣。培養學生的創新思維能力，不僅能夠幫助學生更好的學習，還具有重大的現實意義，可以讓學生在成長的過程中養成良好的學習習慣，提高自身的綜合素質。
二、教學中如何培養學生的創新思維能力
（一）基礎知識的學習是創新
思維能力的前提在學習過程中，知識和能力是相互關聯的，高中地理的學習對學生的發散思維要求比較高，只有具備堅實的地理基礎知識，才能使得地理思維得到不斷提高和發展。因此，在地理教學中，要實現對學生的創新思維能力的提高，就需要加強地理基礎知識的教學，給學生打下堅實的基礎,創新思維才能得到升華，所以，創造思維能力的根基還是對基礎知識的掌握。
（二）教學中激發學生的興趣，培養創新思維的能力
興趣和好奇心，是發揮學生創新思維能力的重要途徑。學生只有對地理的學習產生了興趣，才能夠在學習中不斷的發現問題，探究問題和解決問題。高中地理的涉及面比較廣，自然、人文和社會都有涉及，因此，地理教學中教師要準備充分的教學素材，激發學生的學習興趣，引起學生的思維活動，達到學習和創新的教學目的。
（三）改變傳統的教學方法，培養創新思維能力
傳統的教學過程中，學生都是被動的學習，整個過程都是跟著教師的思維，新課程改革要求充分體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，所以，創新思維的培養就是要充分發揮學生自身的探索求知心理。在地理教學中，必須對傳統的教學手段進行改革，采用靈活多樣的教學方式，對學生進行開放式教學，發揮學生的自主性，提高學生的創新性思維能力。
（四）改變傳統的思維習慣，發揮自主創新意識
地理教學比較接近生活，傳統的教學中，學生被動的接受知識，形成了一種傳統的思維習慣，感覺只需要將來時教的內容記住就行了，缺少自己的思考，學生的創新思維能力被這種環境給扼殺了。培養學生的創新思維能力，就要打破傳統的教學習慣以及思維習慣，充分鼓勵學生發揮自主能動性，在學習的過程中發現問題、探究問題和解決問題。
（五）加強學生的思維訓練，培養創新思維能力
教學中，學生對基本知識的掌握情況，對其創新思維能力有一定的影響，但是掌握的多不一定創新思維能力就強。因此在對學生創新思維能力的培養過程中，不僅要加強基礎知識的教學，還要在不斷的練習中培養學生的思維能力，做到綜合提高。教師可以將理論知識和實際的生活相聯系，促進學生的思維能力發散，實現學生思維的靈活性，集中加強訓練，培養學生的創新思維能力。
三、結束語
關鍵詞：創新思維；鋼琴教學；應用
創新已成為當前時代的核心主題，在社會生活的方方面面都能夠發現創新行為的影子。鋼琴作為音樂教學的核心組成部分，就要求在鋼琴實際教學中持續推動教學理念以及教學模式的創新，從而切實實現音樂素質教育的發展目標。因而，在鋼琴教學中分析探討創新思維的應用策略具有十分重要的意義。
一、鋼琴教學中培養學生創新思維的必要性與重要性
（一）必要性
音樂核心素養教學目標提出要持續優化鋼琴教學手段，持續提升鋼琴教學成績。鋼琴教學改革主要包括如下幾方面的內容。首先，實現思維創新。在鋼琴教學中培養創新思維，重點在于轉變傳統鋼琴教學理念，并應用創新思維知道鋼琴教學改革活動，確保鋼琴教學能夠與時俱進，全方位滿足社會發展對鋼琴技能及音樂素養的需求。其次，在教學中推動師生互動發展。在鋼琴教學中，要努力持續縮短師生間的距離，以激發學生學習鋼琴彈奏技能的積極性，并尊重不同學生個體的差異性，這也突出了在鋼琴教學中培養創新思維的必要性。
（二）重要性
社會的持續發展離不開持續創新，各個學科的教學活動開展同樣離不開創新互動，創新活動已成為推動教育活動持續發展的動力，在鋼琴實際教學中也發揮著重要的作用。另外，學生想要在日益激烈的鋼琴音樂行業中得以長足發展并擁有立足之地，就應該注重思維創新意識的培養。同時，在鋼琴教學活動中重視創新思維的培養活動，就能夠確保鋼琴教學具有相對較高的合理性，并改善傳統教學方式中所存在的諸多問題。此外，在鋼琴教學中積極培養創新思維，能夠開拓學生學習思維，提升學習的靈活性，引導學生通過多個角度分析鋼琴彈奏問題，更為全面地掌握鋼琴知識。在鋼琴教學中培養創新思維，還能夠最大程度的挖掘學生的藝術潛能，這對于培養學生的音樂想象力以及藝術創造能力非常重要，有助于學生針對原有的鋼琴藝術作品進行二次創作，并體現出自身所具備的音樂風格。
二、創新思維在鋼琴教學中培養策略
在鋼琴實際教學中應從如下幾個方面培養學生的創新思維，從而突出創新思維培養的必要性與重要性：
（一）轉變鋼琴教學思維，創新教學思路
在鋼琴教學中培養創新思維，重點在于轉變傳統鋼琴教學思維，創新鋼琴教學思路，具體應從如下幾個方面入手：首先，在鋼琴教學課前應該對所要講解或者訓練的鋼琴曲目進行全面詳細的分析，獲悉鋼琴曲目的創作背景知識、和聲及曲式等方面的信息分析。同時，還應該對鋼琴彈奏指法或踏板的使用是否符合整體音樂風格需求進行分析，并深入了解鋼琴曲目的彈奏速度、裝飾音的詮釋等等。其次，在部分鋼琴課程講解中，鋼琴音樂老師應該積極發揮其應有的引導作用，并針對不同的學生個體開展啟發式的教學活動，以充分激發學生鋼琴彈奏技巧學習的積極主動性，從而培養學生的創新思維意識。另外，在鋼琴教學課后應該第一時間對學生鋼琴彈奏學習的實際進展以及學習中所存在的問題進行詳細的記錄分析，并針對所存在的教學問題制定積極有效的教學方法調整方案，以達到教學與時俱進的效果。
（二）推動鋼琴教學方式多樣化發展
不同的學生個體在學習中有著不同的優勢與問題，這也要求在鋼琴教學中培養學生創新思維時要注重個體的差異性，持續推動鋼琴教學方式的多樣化發展。在實際教學中，老師還應該因材施教，針對學生的差異性采取不同的教學方法，這也要求老師在實際教學中認真觀察、分析學生在鋼琴學習中所存在的長短處，從技術及藝術等多個方面指導學生學習鋼琴彈奏技能，并激發學生的積極性，培養學生的創新思維。
（三）注重鋼琴教學中學生創作能力培養
在鋼琴教學中積極培養學生鋼琴作品創作能力，是提升學生創新思維的重要方式。首先，鋼琴老師應該想方設法讓學生產生樂感，比如可以在鋼琴區分中情感分析中，讓學生能夠親自感受到鋼琴曲目中所蘊含的音樂情感，以達到持續提升學生分析及提取的能力。其次，在鋼琴知識教學中應積極推動師生間的交流探討，以培養學生鋼琴音樂情感表達方式并掌握鋼琴彈奏技能，在持續提升學生審美能力的基礎上不斷形成自身的判斷標準。另外，在鋼琴實際教學中，老師應積極引導學生對鋼琴音樂形成相對較為準確的理解與認識，并尊重學生在鋼琴音樂作品創作中的創造性與演奏風險，也要求鋼琴音樂老師不應該安裝自身的喜好就輕易地對學生的藝術創作加以否定，而應該針對學生在音樂創作中所存在的不足加以指導，以持續培養學生的自信心與創新思維，更充分地發揮學生在鋼琴藝術創作中的天賦。
三、結語
積極培養學生的創新思維，有助于師生轉變傳統鋼琴教學理念與方法，豐富當前鋼琴實際教學中的方法與內容，并持續提升學生的鋼琴藝術作品的創作能力，創新實際教學思路，采取積極有效的鋼琴教學創新手段，從而持續提升鋼琴教學效率與質量。
[參考文獻]
[1]郭藝術.探析鋼琴教學中創新思維與師生互動的重要作用[J].中國教育學刊,2015,S2:217-218.
[2]李蕊.試論創新教育在鋼琴教學中的應用[J].美與時代,2006,03:72-73.
關鍵詞：美術教育；初中；創新思維
培養學生的創新思維是美術教學的重要內容。在現今國家大力推行素質教育的浪潮下，傳統初中美術教育模式已經不能滿足現行教育的需求，現代教育更加注重對學生多方面能力的培養，特別是創新思維的培養。因此，初中美術作為一門藝術類學科，應充分發揮其價值，培養學生的創新思維。這就需要美術教師摒棄傳統教學方式，從教學內容及學生實際出發，以多樣化的教學方式培養學生的創新思維，實現素質教育的目標。
一、創新思維概述
創新是我們耳熟能詳的一個詞，被大眾普遍熟悉。而創新思維則是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程。創新思維常常能突破常規思維的束縛，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎、獨到、具有社會意義的思維成果。創新思維的本質在于將創新意識的感性愿望提升到理性的探索上，實現創新活動由感性認識到理性思考的飛躍，其具有變通性、獨特性、敏感性等特點。具體到美術教育而言，美術教育中的創新思維是一種開發、多變的思維活動，是人們在創作作品的過程中所呈現出的一種思維形式，其發生伴隨有“想象”“靈感”“直覺”之類的非邏輯，是一種非規范思維，具有極大的隨機性、特殊性、靈活性、新穎性和敏捷性。
二、初中美術教育中培養創新思維的重要性
美術是一門藝術類學科，十分便于培養學生的創新思維，但目前我國部分初中學校的美術教育還停留在非常基礎性的教學上，教學以學生模仿為主，主要是對具體事物的素描。這雖然有利于給學生打下扎實的美術基礎，培養其觀察及模仿能力，但對于初中學生而言，長期的模仿不利于發散學生思維，激發學生想象，開闊學生視野，提升學生的審美能力，因而需要美術教師綜合運用多種教學方法，培養學生的創新思維，提升學生的整體素養。當學生具備了創新思維，其不僅能在繪畫作品中體現自己對現實世界的理解，使模仿更具個性化和特色，還能增強學生對美的體悟，開拓眼界，陶冶情操，使其創作出更加吸引人的作品，對現實世界進行自我解讀，升華心靈。可見，創新思維的培養不僅對初中生學好美術十分重要，也能促進學生的全面發展。
三、初中美術教育中培養創新思維的方法
（一）引導學生多角度地看問題
初中美術教育主要以模仿為主，因此，要培養學生的創新思維，需從觀察事物及鍛煉學生思維的角度著手。教師應帶領學生走出課堂，投入到社會生活中，認真觀察社會及自然界。同時，教師要引導學生多角度地看問題，根據自己的不同經歷、不同感受、不同心情來表達對事物的理解，體會對作品的藝術傳達。如，同一個蘋果，從不同角度觀察會有不同的發現，將蘋果按不同方式切開，其又有不同的形態，教師需引導學生轉換思維方式，多角度看問題，鼓勵學生多思考，從而培養學生的創新思維。
（二）尊重學生個性，鼓勵奇思異想
美術教學需要教師具有開放的教育觀，在授課、作業布置及審核時具有一定的靈活性，尊重學生的個性，鼓勵學生大膽創作和奇思異想。對于初中美術教育而言，初中生由于年齡不大，社會閱歷較淺，思維還沒有形成定勢，且樂于表達個性，富有一定的創造熱情，教師應根據學生的個性特點，因材施教，激發學生的創造力，培養其創新思維。例如，在教學生畫“樹”的時候，有的學生在樹的上方畫了一團紅彤彤的云，將樹梢染得火紅，使整棵樹都顯得生機勃勃，好似充滿熱情的少年。這雖然與教師的寫實要求有所出入，但卻表達了學生自己的想法，展示了學生對樹之美的憧憬與渴望，是學生對美的一種理解。對此，教師應大加贊賞，以保護學生的創造性，鼓勵學生進行更多的創新。
（三）創設有利于創新思維培養的環境
初中生對外界事物的認識基本上還停留在感性階段，以對具體事物的描摹為主。因此，教師在美術教學中，可以通過營造多變的外部環境來激發學生的創新意識。比如，通過組織學生郊游，與大自然親密接觸，讓學生感受大自然的多姿多彩；通過讓學生觀察花鳥蟲魚，用筆畫記錄下事物的不同形態，引導學生進行探索；通過定期召開主題班會，和學生一起探討某一事物的繪畫方法，引導學生積極思考，并完成獨具特色的作品，教師再進行評價，鼓勵學生大膽創新。作為教師，應在日常教學中為學生創造良好的教學環境，鼓勵學生多觀察、多發現、多嘗試，以豐富學生的感性經驗，激發學生的想象力，為培養學生的創新思維打下堅實的基礎。總之，創新思維對于初中美術教育而言十分重要。教師應更新教學觀念，優化教學方式，積極引導學生大膽嘗試，不斷實踐，以培養學生的創新思維，促進學生健康成長。
參考文獻：
［1］鄭德勝.淺析初中美術教育與學生創造性思維能力的培養［J］.美術教育研究，2016（4）.
一、在英語班級課程授教中培養初中生創新思維能力的重要性
創新思維能力便是指學生的創造性思維能力，即學生主動地發現新事物，提出新見解（對事物的認識和看法），處理新難題的思維能力，它并非少數人的特殊天才，而是每個人所具有的特質和內在潛在能力。培養創造性思維關鍵是培養學生敏銳的洞察力、豐富的想象力和勇于突破（意為打開缺口突破難關）思維定勢的思維能力。所以，培養初中學生的創新思維能力是非常重要的。
創新是一個民族進步的靈魂，也是學生步入競爭社會的生存之道。面對知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）經濟時代的挑戰，近幾年來各國教育界都倡導（率先提議）創新思想。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》（實驗稿）明確指出：“初中英語課程應根據初中學生認知特點和學習發展必要，在進一步發展學生基本語言運用本領的并且，著重提升學生用英語獲取信息、處理信息、研究和處理難題的本領；逐步教育學生用英語進行思維和表達的本領；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。”這就為我國的英語教育事業指明了發展的方向，讓廣大英語老師明白了教學方針，從而培養具有創新本領新世紀合格人才。
二、合作互動，活化課文插圖，拓展創新思維
新教材圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教學中的插圖都是靜態的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能設法讓靜態的插圖“動起來”，即使用計算機輔助教學或幻燈片顯示，課堂也會有大容量，多信息，多趣味和高效率。為了拓展學生的思維，筆者采取合作互動的方法，即在老師的指導下，讓學生在合作中動手和動腦，進行表演，從而發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體的交互的思維網絡。在合作制圖中，筆者鼓勵學生發揮其創造性思維制作并組合插圖部件，充分發揮學生內在的積極性和創造力。在制作插圖時，要求：
1.制作靈活。插圖的再創，既要忠實于教材的原有設計，又不能受其束縛，內容可以合理取舍或增刪，以服務于教材為宗旨。
2.美育教育。畫面之間比例要求協調，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。
3.廣泛教育。讓學生參與插圖再創造既能減輕教師的負擔，又能培養學生的創新精神和實踐能力。
在課堂教學中，學生按教師的指令擺放小拼圖到指定位置。對學生進行大量的聽說，有利于啟發學生的思維和開發學生的智力。在課堂教學開始時對文章進行介紹，師生就畫面進行問答，自然地引入新課，使文章內容清楚明了地顯現在學生面前，激發學生的興趣，調動他們的主觀能動性。
三、課堂中精設疑問，引導創新思維
在教學中，我注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等能力，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現學的知識，結合已學知識去創造、探索，培養他們的創新思維，增強創新能力。在課文教學時，我常采用多種思維訓練法，培養學生的創新思維。根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生以課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，學生的思維創造性便能得到充分發揮。
四、放飛學生心靈，培養創新思維
創新思維是以解決學習中所提出的問題為前提，用與眾不同的思維方式，創造出新觀點、新想法、新方法等的心理過程。在英語教學中培養學生的創新思維，就必須改變以前單一的填鴨式做法，突破傳統的“老師講、學生聽”的模式，以發散思維為突破口，激勵學生的求知意識，激發學生的創新思維。如在上新課前筆者在班上做了一個調查，發現班上許多學生的家長吸煙，問題相當嚴重。于是筆者設計了一個討論題：What can you do to persuade your family members to give up smoking？學生通過分組討論，在自由、輕松的氣氛中各抒己見，互相交流。這樣，就使學生的思維處于激發狀態，做到了語言的活學活用，達到了英語教學的交流目的。同時，若能長期堅持下去，可促進學生學習英語的自信心及探索創新精神的樹立，特別是有助于學生創新思維品質的形成及創新思維能力的逐步提高。
五、積極評價，體驗成功喜悅，強化創新思維意識
關鍵詞：小學英語教學；培養；創新思維；策略
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0147-01
小學英語是學生對英語的初步認知階段，小學生年齡尚幼，是容易塑造的階段。這一階段的學生的思維可塑性高，雖然學習能力還相對較弱，但卻可以通過教師的正確引導，學會如何將思維與學習結合，達到最好的學習效果。在目前的素質教育體制下，培養小學生的創新思維能力是小學英語教學中的關鍵，教師應當了解在小學英語教學時如何培養學生的創新思維，以期達到更號的教學效果。
1.小學英語教學中培養學生創新思維的重要性
作為英語啟蒙教育的小學英語教學，需要通過教師的努力引導將學生的英語基礎奠定牢固，這一時期的英語教學較為基本，目的也非常明確，就是讓學生能夠獲得英語的感性知識，認知英語的語音與書寫，并且能夠掌握一定的交際用語[1]。因此，培養學生的創新思維是小學英語教學中的基礎，只要學生擁有了創新思維，英語學習過程就會更加輕松。不僅如此，當前我國推行的教育體制改革中明確規定，要全面提高學生的綜合素質教育，培養學生的創新思維能力不但能提高英語教學效果，而且可以讓學生的綜合能力在思維發展的基礎上同步提高。由此可見，在小學英語教學的過程中培養學生的創新思維是非常重要而且必要的。
2.小學英語教學中培養學生創新思維的方法
2.1 課前準備
2.1.1 營造課堂氣氛，活躍學生思維。在小學教學階段，教師面對的是一群情感非常豐富的學生，而學生的情感又直接的影響著學生的學習興趣和效果。在這一方面，學生只有擁有積極的情感，才能發展思維，展開想象，因此，教師需要營造一種和諧與平等的課堂氣氛，將課堂的主體交予學生，讓學生真正感受到自身的主角身份，能夠把教師當做朋友、伙伴，而不是把教師當做遙不可及的嚴肅師長對待，這樣做的目的就是讓學生能夠大膽想象，有一說一，不拘泥于師生關系，降低學生思維的局限性[2]。
2.1.2 改變教學環境，引導學生創新。在小學英語教學的過程中，由于教學的對象年紀較小，因此需要教師創造出一個富有趣味性的教學環境，讓學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中與教師互動交流，拓展思維，從而達到激活創新意識的目的。例如，教師在進行認識節日單詞的教學時，課堂開始時可以將代表節日的圖畫貼在黑板或墻壁上，讓學生通過對圖畫的理解，自由討論，自由發言，展開想象猜測圖畫中的節日是什么，當有學生回答正確時，教師再將圖畫相對的節日單詞寫在黑板上，引導學生結合圖畫的內容背誦單詞[3]。這種方式能夠讓學生放下傳統課堂環境中壓抑的感覺，以較為歡樂自由的方式接受英語知識，從而達到拓展學生思維，鼓勵學生創新的目的。
2.2 課堂活動
2.2.1 鼓勵學生想象，啟發學習興趣。想象力是創新的翅膀，只有擁有了想象力，才能夠達到創新思維的目標。小學生想象力比較豐富，教師可以針對這一點，鼓勵學生主動想象，激發學生學習英語的興趣，讓學生能夠在興趣引導中創新思維。教師可以通過做游戲的方式，打開學生想象力的同時帶動學生興趣，例如，在進行認識水果單詞的教學時，教師可以將學生分組，進行"你畫我猜"游戲環節，每個組中選出一個人挑選教師手中的水果卡片，畫在黑板上，小組其他成員根據圖畫猜單詞，無論猜到的水果正確與否，只要所猜測水果的單詞拼寫正確，教師就要給予獎勵，"一千個人眼里有一千個哈姆雷特"，每個學生眼里的"水果"都可能是不同的，學生的猜測就是一種創新，學生的創新思維展開后，教師就不應該壓制，因此，無論學生對黑板上的圖畫怎么想象，都是學生思維的一種創新，教師應當給予鼓勵嘉獎，才能培養學生的創新思維。
2.2.2 想象思維結合，陪伴學生創新。想象展開后，就是需要與思維相結合的階段了[4]。單純的想象只是空想，單純的思維只是枯燥，只有想象與思維結合，學生才能學好英語，提高能力。在學習單詞的過程中，學生就能很好的練習思維與想象結合，例如，教師講授"on the tree"與"in the tree"時，可以在黑板上畫兩棵樹，再畫一只落在樹枝上的鳥，和一片長在樹枝上的葉片，讓學生一邊看圖形一邊想象，教師再引導學生：小鳥不是長在樹上，不屬于樹，用"in"；樹葉生長在樹枝上，是樹的一部分，用"on"，非常便于學生學習記憶。這樣做就是把思維與想象結合，教師在教學的過程中也陪伴學生進行思維的創新。
3.結論
在小學英語教學過程中，需要教師通過多種途徑，使用多種方法來培養學生的創造性思維方式，讓學生能夠在科技進步發展迅速的當今社會中打下學習和創新的基礎。創新思維可以很好的激發學生的潛能，讓學生在學習上，生活上都敢于想象，敢于創新，而不至于刻板教條，成為一個"讀死書"的人，這不僅有利于提升小學英語教學的效果，也有利于學生自身的素質全面發展。
參考文獻：
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[2] 張秋芬.創新小學英語教學方式 培養學生創新思維能力[J]. 長春教育學院學報. 2006（03）
關鍵詞：信息技術教學；創新思維；主觀能動性；教學方法
創新是我國進入新形勢下的必然要求，同時也是中華民族生存與發展的重要保障。隨著我國素質教育改革的不斷深入，創新教育成為教育改革的核心問題，每名教師都應充分重視創新教育的工作。創新教育的最終目的，是為了更有效培養學生的創新思維能力。通過信息技術教學中的實踐總結，本文將從學生主觀能動性和創新教學方式兩方面進行分析、探究，加強對小學生創新思維能力的培養。
一、增強學生主觀能動性，為培養學生創新思維奠定基礎
1.激發學生的學習興趣
興趣是學生最好的老師，特別是對于剛剛學習信息技術的小學生，教師應采取相應的措施來激發學生學習信息技術的學習興趣，為培養學生創新思維能力奠定堅實的基礎。
激發學生的學習興趣，一方面要讓學生充分認識到信息技術這門功課所具有的重要意義。例如在學習“文字編輯”的時候，可預先將生活中的手機短信、電腦及商務通等有關文字錄入的設備引入課堂，使學生認識到文字編輯在生活中的應用，從而激發學生想學習文字編輯的興趣。另一方面教師可以通過講故事激發學生的學習興趣，例如在學習“視頻媒體”一單元時，可通過講述小故事或描述美好的事物來作為課堂的開始，而學生要想真正了解整個故事就需要學會導入、轉化格式及播放等知識，由此激發學生學習的興趣。
2.營造良好的學習氛圍，發揮學生的想象力
教學的過程中營造良好的創新氛圍，實質是給培養學生創新思維開拓了更為廣闊的想象空間。信息技術課堂中營造良好的學習氛圍，有利于學生發揮他們的想象力，并最終通過自己的方法與途徑實現學習目標，由此很自然地加深學生對所學知識的理解，使學生在掌握知識的同時，體驗到創新思維的樂趣，從而有助于學生創新思維的不斷成熟。例如在學習畫圖時，教師可在講解各工具的具體使用后，并不實際操作給學生看，而是發動學生畫出自己喜歡的小動物，如此可給學生的想象力留有更大的空間，為學生的創新思維培養提供更多機會。
3.鼓勵學生進行自主學習
學生進行自主學習是體現學生主觀能動性的最佳方式，也是培養學生創新思維的主要途徑之一。傳統的教學方法，老師扮演的是一個滔滔不絕的演講者，學生扮演的是傾聽者的角色，如此的教學方式有悖于人性化的發展，同時也不利于學生對知識的學習和掌握。小學信息技術的教學，應充分發揮學生的主觀能動性，使學生成為課堂的主體。教師應相應的放下自身教學的主導權，而將更多的知識和時間留給學生，從而給學生的自主學習釋放更多的空間。
二、創新教學方法，為培養學生創新思維提供條件
1.增設學習任務，引導學生的創新思維
隨著社會及教育改革的發展，教師也應不斷調整自身的教學方式，嘗試創新的教學方法，從而更有利于小學生創新思維的培養。“任務驅動”是新教育方式中的重要組成部分，即在課堂中教師可根據教學內容和目的增設學習任務，并將學生進行分組，使其進行自主的研究、學習，而此時老師要扮演一個輔導者角色，負責引導學生在解決問題時的創新思維。增設學習任務可有效明確學生自主學習的目的性，并為學生的創新思維提供廣闊的平臺。
2.善于發現學生的創新行為，并對此進行激勵性的評價
隨著教育水平的不斷發展，各個學科的教學方式都發生了巨大改變，素質教育觀念已深入人心。要在初中物理教學中充分培養學生的創新思維，我們就必須讓中學生學會自主學習，努力培養他們對知識的主動探究能力和意識。下面筆者結合自身教學經驗，就如何培養學生的學習興趣，幫助學生養成自主思考的習慣來談談自己的看法。
社會的發展，讓人們越來越多地發現創新思維的重要性，但由于我們傳統教學多年來的影響，對于培養中學生創新思維方面存在著諸多問題，如授課模式依舊采用灌輸式教學，物理教師依舊主宰著課堂教學的一切對錯。初中物理本身就具有一定的抽象性，加之某些地區因實驗條件不具備，無法進行相應的物理實驗，所以學生學習物理時感覺比較吃力，這樣的條件也就談不上有所創新了。
要充分發揮教師在物理教學中的引導作用，我們就必須改善原有教學激發學生對初中物理的學習興趣，引導他們進行自我學習和思考。只有這樣才能培養他們的創新思維能力。
一、激發學生對物理學習的興趣
興趣是學習最好的老師。我們要培養學生的創新思維首先就要培其學習興趣。在日常教學中，必須杜絕傳統教學一言堂的局面，物理老師要加強和學生間的互動，了解學生對物理知識的掌握程度，要鼓勵學生發表自己的想法和看法，只有這樣才能使他們產生自我學習意識和學習興趣，才能有助于他們創新思維的培養。
二、注重課外活動對創新思維的培養
要培養中學生的創新思維，我們就要加強課外活動實踐。初中物理的課外實踐活動可以安排在課堂之外，教師要有目的、有計劃、有組織地安排和課堂教學相關的物理實踐活動，讓學生能夠從活動中驗證物理知識，驗證物理定律的正確性，在使中學生感受到成功喜悅的同時，創新思維也能得到進一步鍛煉。
三、鼓勵學生大膽聯想
聯想是創新的基礎，只有鼓勵學生大膽推測，開拓自己的思路，才能找到解決方法。就初中物理而言，應積極鼓勵學生直視問題，廣泛聯想，根據自己已經掌握的知識來推測其他信息，最終達到解決問題的目的。
對初中物理教學而言，要培養學生的創新思維，物理教師就一定要注重教學方法的創新，引導和啟發學生的發散思維，幫助學生建立學習小組進行知識學習和探究，加強創新意識的培養和鍛煉。當然，這是一個長期的過程，只有通過我們不斷的探索，最終才能找出一套完善的教學方法來培養學生的創新思維能力。
（作者單位 河南省固始縣希望中學）
【關鍵詞】：語文課改；培養學生；創新思維
在二十一世紀中國教育新課程改革的背景下，培養富有創新思維的新型人才，是教育發展和改革的必然趨勢。初中語文是一門基礎學科，在培養學生創新思維的過程中起著更加重要的作用。作為一名中學語文教師，更有職責和義務去培養學生的創新思維、提高學生的創新能力。
一、培養學生創新思維的重要性
說過：“創新，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”縱觀人類文明史，從人工力量到蒸汽機的發明，從飛鴿傳書到現代信息技術的發展，就是一部不斷創新、不斷進步的歷史。沒有創新就沒有社會的發展，就沒有人類文明的進步。祖國的未來、時代的發展，需要富有創新思維的人才。而創新思維對于我們個人來說，它的直接影響、重要作用也是不容忽視的。創新思維能力的大小，將決定一個人的發展前途、一個人的事業天地。試問一個只有體力的人和一個既有體力又有腦力的人，在工作中誰更受老板歡迎、發展前途更大？所以，創新思維能力是極其重要的。中學語文新課改的目的就是為祖國培養具有創新思維的人才，語文教學中的一項重要任務就是要注重開發學生的創新潛能、促進學生持續發展。教師不僅要“傳道、授業、解惑”，更是要在教學的過程中培養學生的各種能力，尤其是創新思維能力。
二、培養學生創新思維能力的相關策略
如何培養學生的創新思維能力是初中語文課改后面對的首要問題，針對這一問題，我有以下四方面的見解，旨在從根本上切實落實初中語文課改政策，從而提升學生的創新思維能力。
（一）教師樹立新思想，重塑教育觀
教師必須要打破舊的教學思想、舊的教學模式，樹立全新的教學理念。以前教學只注重概念內涵、知識積累，是不加思考的學，機械的學，極大的阻礙了學生的創新思維，忽視了對學生創造力的培養。在新課改下，教師要把開發學生的創新思維放在首位，敢于標新立異、大膽取舍，進行創造性教學，引導學生的創新意識，教給學生創造性的思維方法。樹立“注重基礎，在基礎上激發個人潛能、培養創造性思維”的教育觀。
（二）創建和諧互動的教學環境，形成合作探究的學習方式
傳統的教學過程中，教師是知識的傳播者，而學生是接受者，師生的關系即是簡單的指揮與服從的關系。這種模式培養的學生缺少創造性，大多數因循守舊，依賴于固有的思想，很少有創新作品。教師應該轉變自己在教學中的角色，讓學生成為學習的主人。不要強調學生應該學習什么、掌握什么，要鼓勵學生去思考問題、發現問題，找到自己獨立思考問題的方法。在課堂教學中，教師應該構建和諧平等的師生關系和融洽充滿樂趣的教學情感氛圍，運用啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，使學生在民主的教學過程中，主動學習，從內心深處愿意去學、去思考，開發創新思維。愛莫比爾說過：“內在動機原則是創造力的社會心里基礎，當人民被工作本身的滿意和挑戰激發，而不是被外在壓力所激發時，才表現得最有創造力。”所以，只有創建和諧互動的教學環境，形成合作探究的學習方式，才能最大限度的開發學生的創造性思維，鍛煉他們的創新能力。
（三）最大化多媒體技術的作用，開闊知識的海洋
傳統的語文課堂，老師都是滔滔不絕，不停的口述，學生面對語文課本上既有藝術價值又有欣賞價值的精品文章，卻是云里霧里，似懂非懂，難以領悟其精華。而利用多媒體技術，這些問題就迎刃而解。學生可以通過幻燈片體味文章蘊含的美感，可以通過動畫片段感知真實的情景情感，從而激發學習的興趣。多媒體教學，豐富了課堂的教學內容，拓展延伸了教學的空間，突破了教學中的難點，把課本上抽象的難以理解的知識轉化為形象可感的東西。運用多媒體教學，能夠使枯燥無味的文字知識更加生動化，使課堂煥發出生機和活力，消除學生因為不理解而產生的厭學情緒，增加學生的學習熱情，提高學生學習的積極主動性。在這個信息化的時代，初中語文老師應該采用先進的多媒體技術，運用一些色彩效果、動畫效果、音響效果，優化課堂學習過程，把抽象難懂的知識具體化、形象化、直觀化，達到事半功倍的效果。
（四）注重實踐，開展實踐活動，“實踐出真知”
日常生活，是培養學生創新思維、鍛煉學生創新能力的重要場所，所以教師應該鼓勵學生多開展一些實踐活動，比如編舞臺劇、舉辦辯論賽等，使學生通過自己的親身試驗去體會教材中的真實情感和科學理念，關注生活的點點滴滴，突出自己的感悟，注重知識的積累，在實踐中去學習，去探索，發揮想象力，大膽創新。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”擁有豐富的想象力，是開發創新思維能力的基礎。哲學里面認為，實踐是檢驗真理的唯一標準。列寧說過，“要學會游泳，就必須下水”。說過，“你要知道梨子的味道，就要親口嘗一下”。由此可見，開展實踐活動，是培養學生創新思維的重要途徑和手段。要讓學生在語文實踐中，把課堂上學的書本知識運用于生活之中，在提高語文能力的同時，增長自己的才干，開發創新思維能力。
1.培養中低年級學生創新思維能力的重要性
學習語言的最終目的就是要能用所學的語言靈活自如地表達自己的思想，和他人溝通、交流。因此，教師在平日的教學中，就要注重從低年級開始培養學生的創新思維能力，讓學生做到舉一反三，而不僅僅是對教師所教授的內容死記硬背，真正應用時卻手足無措。
2.如何培養學生的創新思維能力
（1）在詞匯教學中培養學生的創新思維能力。我們在教授新詞的過程中，不要單純只教會學生這個單詞怎么讀，怎么寫。還可以延伸一下，讓學生聯系起來記憶。比如，在教到tall這個單詞時，可以讓學生同時記住它的反義詞short；又比如在教teacher這個詞時，可以讓學生聯系記憶teachers，teach，等等。
（2）在句子教學中培養學生的創新思維能力。比如在教“Who is your math teacher？”這個句型時，除了讓學生掌握這個句子之外，也要讓學生創新思維，列舉出更多句型：Who is your English teacher？Who is your Chinese teacher？…這樣不但讓學生掌握了“誰是你的數學老師”這個句型，還復習鞏固了其他學科的單詞。
（3）在對話教學中培養學生的創新思維能力。我們在教授一個對話時，不能只是單單要求學生讀熟或是背誦這個對話即可。更重要的是學生能不能根據所學的對話仿寫或是利用對話中的重要句型自編一個對話。讓他們真正理解所學對話，并達到活學活用。
（4）在語篇教學中培養學生的創新思維能力。在語篇教學中，不可以僅僅只是要求學生掌握語篇的大意即可。我們可以布置學生在閱讀后找出文章中出現的本單元中我們所學過的重點詞匯、關鍵句型，并將之勾畫下來。之后要求學生用重點詞匯造句或是用文中出現的重點句型編寫一個對話或是寫一段小短文。借此培養學生創新思維創作的能力。
3.在培養學生創新思維能力的過程中應注意的問題
（1）注重從中低年級開始培養學生的創新思維能力。不要認為低年級的學生還小，只需要求他們會讀、會背教師所教的內容就行。要知道，如果學生從中低年級起就培養創新思維能力的話，到高年級就更容易顯示出他們學習語言的潛能。
（2）在培養學生創新思維能力的過程中要因材施教、分層教學。對基礎較好，知識掌握牢固的同學可提高要求，比如讓他們仿寫對話、仿寫作文。對基礎一般的同學可要求他們用重點詞匯來寫句子。對基礎較差的同學，要求他們熟讀對話，掌握對話或短文中的重點句型即可。
（3）培養學生的創新思維能力是一個長期的過程，切不可急躁，急于一時。對學生學習中出現的錯誤要耐心指導，不可一味打擊、批評。否則會挫傷學生的學習積極性，讓學生對英語學習失去信心。
（4）英語學習必須有一定的語言的環境。而合作小組的建立將會給學生營造很好的語言氛圍。學生可以在課后自編對話并在小組內分角色表演，以檢測自己對所學知識的掌握情況。另外，合作小組的建立也為同學之間創造了相互幫助，促進同學感情的機會。學習好的同學多多幫助學習上有困難的同學，讓整個班集體形成你追我趕的學習勁頭，爭取大家共同成長進步。
綜上所述，教師從低年級開始培養學生的創新思維能力具有十分重要的意義。它有利于學生語言水平的提高，也有利于學生交際水平的提高。我們相信，只要教師從低年級起落實好這一做法，學生到高年級的學習將會十分的輕松，并且會卓有成效。
參考文獻：
[1]劉文輝.學生創新思維能力培養初探[J].甘肅教育，2013（3）.
【關鍵詞】 創新 能力 提高
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺的不竭動力。提高我國自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心和提高綜合能力的根本。
1 創新和創新思維
1.1 創新
（1）創新的概念：《現代漢語詞典》中的“創新”解釋為：“拋開舊的，創造新的”。創新是一種用充滿想象力的方法來解決問題的能力，是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程，起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新。第二，創造新的東西。第三，改變。
創新的本質目的：滿足人類自身的需要。
創新的主體：人。
創新的核心：就是創新思維。
創新的關鍵：就是改變。
創新的結果：兩種：其一物質的。其二非物資的。
（2）創新與創造的區別：
創造：就是人產生新的精神或物資的思維與行為的總和，強調的是新穎性和價值性，著重指首創，是一個具體結果。
創新：是創造的過程和目的性的結果。
1.2 創新思維
（1）創新思維的概念。
創新思維：就是不受現實的常規的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。
（2）創新思維的重要性：1）創新思維是企業競爭的法寶；2）創新思維對我們每項工作都有作用
（3）常見的思維障礙：1）思維定勢（從眾思維、權威型思維）；2）思維慣性（習慣性思維、刻板型思維）
（4）突破思維障礙：第一，順向思維。第二，改變思考的順序（逆向思維）。第三，轉化思維方式：1）相互聯系的事物相互轉化；2）直接思維轉化間接思維。
1.3 創造力
（1）概念：根據一定的目的和任務，運用一切已知條件和信息，開展能動思維活動，經過反復研究和實踐，產生某種新穎的、獨特的有價值的成果，這種能力叫創造力。
（2）如何充分發揮創造力？①要充滿好奇心②無知者無罪③要有豐富的想象力
2 創新能力
2.1 創新能力含義
創新能力是指主體在創造性的變革中表現出來的能力整合，即從產生新思想到產生新事物再到新事物推向社會使社會受益的系列變革活動中，創新主體所具備的本領和技能。
2.2 創新能力的特征與作用
第一：特征：（1）綜合獨特性；（2）結構優化性。
第二：作用：（1）教人學習創新思維；（2）教人如何進行創新實踐；（3）教人解決遇到的各種現實問題。
2.3 創新能力形成的基本原理
（1）遺傳因素；（2）環境；（3）實踐；（4）創新思維。
2.4 創新能力的構成
包括：學習能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創造能力、解決問題的能力、實踐能力、組織協調能力、整合多種能力。
3 專業技術人員創新能力培養和提高
3.1 創新型專業技術人員的界定
具有一定的科學文化知識、品德修養和創新能力，并在社會實踐中，以創造性勞動為科學技術進步和人類社會的發展做出一定貢獻的人，包括：科學研究人員、工程技術人員、農業技術人員、社會服務人員、經營管理人員、技術作用和生產人員等各類專業專有技術人員。
3.2 創新型專業技術人員創新能力培養和提高
