時間：2023-06-05 10:30:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇通信工程專業就業前景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
通信技術專業主要課程 主要課程：英語、高等數學、計算機文化基礎、C語言、工程數學、電路、電子技術、信號與系統、通信電子線路、計算機原理與接口、數字信號處理、通信原理、電子設計自動化、電子測量技術、光纖通信技術、程控交換技術、計算機網絡與通信、移動通信系統及終端設備、通信網絡、接入網技術等課程。
主要實踐性教學環節：電子設計自動化(EDA)、微機原理與應用、電子測量技術、數字通信原理、通信網絡、光通信系統、移動通信系統、移動通信終端設備、程控交換原理、電子整機裝配、CATV安裝與調試、通信系統綜合實驗等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
通信技術專業就業前景 通信技術是信息科學技術中發展極具活力的一個領域，尤其是數字移動通信、光纖通信、網絡通信使人們在傳遞信息和獲得信息方面達到了前所未有的便捷程度。通信工程具有極廣闊的發展前景。
本專業畢業生可在通信運營商、現代通信設備制造企業、電子信息類等產業，從事通信與電子技術的開發、研究、應用、管理、設備調測維護、通信工程設計與施工等工作。也可攻讀信息與通信工程和電子信息學科等方向的碩士、博士學位。
隨著通信技術應用的日趨廣泛，和信息化社會的逐漸發展，未來勢必會給中國信息產業帶來更大的發展空間。所以通信技術專業人才成為我國參與國際間競爭的一個重要因素。在未來若干年，我國勢必會更加重視通信專業人才的培養，重視通信技術專業的教育，提高教育水平。
通信技術專業就業方向 本專業畢業生主要面向通信和電子、信息等行業的運營商、生產型企業從事通信設備、電子設備、系統和網絡的研究、設計、開發、運營和技術管理以及通信設備的營銷、裝配、調試、維修和檢驗等技術工作。
從事行業：
畢業后主要在新能源、計算機軟件、互聯網等行業工作，大致如下：
1 新能源;
2 計算機軟件;
3 互聯網/電子商務;
4 通信/電信/網絡設備;
5 電子技術/半導體/集成電路;
6 通信/電信運營、增值服務;
7 計算機服務(系統、數據服務、維修);
8 其他行業。
從事崗位：
畢業后主要從事android開發工程師、硬件工程師、技術支持工程師等工作，大致如下：
1 android開發工程師;
2 硬件工程師;
3 技術支持工程師;
4 ios開發工程師;
5 網絡工程師;
6 項目經理;
7 嵌入式軟件工程師;
男生就業前景好的專業：
⒈機械類。可選專業有：機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、工業設計、過程裝備與控制工程、車輛工程。
⒉電氣電子類。可選專業有：電氣工程及其自動化、電子信息工程、電子科學與技術、通信工程、微電子科學與工程、光電信息科學與工程、自動化。
⒊計算機類。可選專業有：計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、物聯網工程、數字媒體技術。
⒋土木建筑類。可選專業有：土木工程、建筑環境與能源應用工程、給排水科學與工程、建筑電氣與智能化、建筑
（來源：文章屋網 ）
2022十大熱門專業排名
1電子與信息類：電子信息科學與技術、光信息科學與技術、電氣工程及其自動化、自動化、電子信息工程、通信工程(長沙牛耳軟件教育是湖南最專業的電腦軟件培訓學校)。
2外語類：外貿英語、小語種。
3法學類：法學、社會學、治安學、偵查學。
4機械類：機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、工業設計、過程裝備與控制工程、測控技術與儀器。
5土建類：建筑學、城市規劃、土木工程、建筑環境與設備工程、給水排水工程。
6會計類：會計學、財務管理。
7中文類：對外漢語、新聞學、廣播電視新聞學、廣告學、編輯出版學。
8醫學類：臨床醫學、麻醉學、醫學影象學、醫學檢驗、口腔醫學、藥理學、中藥理論。
9環境、心理類：環境科學、生態學、心理學、應用心理學。
10工商管理類：工商管理、市場營銷、人力資源管理、旅游管理。
女生就業前景好會計
女孩子一般比較心細而且有耐心。會計也是近幾年比較吃香的一個專業，尤其是女孩子比較適合，找工作也比較好找。這種屬于是越做越掙錢的，一開始實習肯定很辛苦，但鍛煉出來比較實用又不會很累。
師范
女孩子選擇師范也是比較合適的，中國很重視教育這一塊的發展，師范畢業一般都是當教師，我們也都知道近幾年教師的工資還有福利都有好轉，休假時間又長，工作比較穩定。
護理
學習護理專業當個護士或者配藥人員也不錯，最起碼工作可靠穩定，而且咱們國家的醫藥市場還有很大的提升空間。當然你必須學好過硬的專業知識及技術，這樣才能有機會找到好工作。
金融
其實金融跟經濟差不多，小編單獨區分開來講的，因為針對的專業不一樣。學好金融專業，不僅可以投資理財，而且有機會的話可以進銀行工作，這是很多人都比較向往的，福利待遇好。
男生就業前景好機械
男生一般對機械類的都很感興趣，動手能力強，立體感也比較擅長。而且中國近幾年的機械行業發展是很可觀的，要求很高的技術性，所以男生學的比較快比較適合。
土木
土木建筑、設計也是大家日常生活離不開的一個行業，所以男生有興趣的可以研究研究，生活有需要的那么就業前景自然比較樂觀。
石油
能源專業這一塊大家可能有些陌生，但相對于其他行業來說，這個專業的待遇會更好一些，畢竟這關系著我們國家和人民的生活發展。日常生活也是離不開的，所以男生可以選擇這類的專業。
物流
四大錯誤，心驚膽itji等錄取
錯誤一：輕視志愿準備
表現：高三期間，父母給我訂閱了一些有關志愿填報的報刊，但我總以復習第一為理由把這些資料打進了“冷宮”――書架最高一層，束之高閣，根本就沒仔細讀過。因為我覺得高三這么難我都能堅持，區區志愿填報算什么。而且，高考結束后，我只顧著給自己放大假，對于父母準備志愿填報的催促，總是說“不忙不忙”。
結果：事到臨頭慌了神。等志愿填報提交日期迫在眉睫之時，我只能感嘆書到用時方恨少，不幢技巧、不懂如何選大學專業讓我像熱鍋上的螞蟻一樣不安。
錯誤二：專業學什么，傻傻不清楚
表現：實在沒辦法了，我找到了在大學教書的二叔，希望他能給我些指導。二叔在研究了我的高考分數、全省排名，以及我自身的優勢學科后，建議我選擇一些跟數學、物理相關的專業，比如微電子、通信工程等。我以前根本就沒聽說過微電子、通信工程，對它們學什么、畢業后做什么更是茫然。二叔見我一臉迷茫，便叫我先去查查這些專業和開設這些專業院校的介紹。
在全國都是頂尖的；二來通信工程的學習內容依賴很多物理方面的知識，而物理恰恰是我最喜歡和最擅長的；其三通信類專業的就業前景也是相當不錯的。學校實力、興趣愛好、就業前景都兼顧了，對，就這個了我心里那叫一個高興。
結果：臨時抱佛腳，費心又費神。原以為志愿填報不就是選個大學和專業嘛，等到選擇時才發現，大學、專業如此之多。特色各有不同、專攻各有不同，還真不是一時半會就能弄懂的。
錯誤三：不懂學校錄取情況
表現：當我正高興于自己選好了大學和專業時，二叔便說：“你自己去查查有關信息，看能被錄取的幾率有多大。”哦對了，高興過頭了，不是填了就一定會被錄取的。可是怎么查呢?我又不知所措了。見我實在不幢，二叔便叫我去查查電子科大的通信專業在川近三年的實錄線、平均分和本一批省控線的差值，通過與自己分數與今年省控線差值的比較來決定。我照著做了，發現電子科大的通信專業的平均分和省控線的分差在67分左右浮動，而我的
心里的石頭終于落地了
結果：差點與心儀高校失之交臂。
錯誤四。浪費志愿
表現：確定了大學、專業，被錄取的幾率還比較大，應該可以高枕無憂上網提交志愿了吧唉，我馬虎大膽的習慣還是改不了，在填的時候還是出了“簍子”。我就填了一所學校一個專業就想提交，幸好二叔在一旁“監督”，囑咐我要把志愿院校填滿，專業也盡可能。填滿。可那時，我一心認為自己上電子科技大學是100％確定的事，就胡亂參照電子科技大學的調檔線選了幾所差不多的院校。
后來，二叔問我后續院校和專業都選擇了哪些時，我還自信滿滿地回復。結果他卻搖搖頭：“你這孩子怎么這么大意，院校之間不拉開梯度，可能一落到底，電子科技大學上不了，后續的大學也上不了啊”那時志愿填報已經截止，二叔的話讓我恨不得找小叮鐺借臺“時間穿梭機”，重新認真填后續院校和專業。
結果：心驚膽顫等錄取。現在回想起還有點后怕，后怕的不僅是只填了一個學校一個專業，還有未拉開梯度，可能一落到底的后果。
現場參觀，我的心情很“忐忑”
最讓我心驚肉跳的還是在參觀電子科大錄取場的時候…
我所在的省每年都會組織革命老區、少數民族地區和邊區的考生、家長、教師代表參觀錄取現場，我有幸成為其中一員參觀2011年高考錄取現場。聽說除了參觀省考試院組織的錄取現場外，還可以到高校參觀，而今年正好要去電子科技大學。不夠完美的志愿填報讓我迫不及待想親口問問學校的招辦老師自己是否能被錄取。
當我們一來到電子科大的錄取場，我便急切地向學校的招辦主任發問，想看看自己是否被錄取了。在她看了我的檔案后，搖著頭對我說：“你填報的專業是學校優勢專業，歷年錄取分數都比較高，而且你又不服從專業調劑，在錄取未結束前，我還不能明確告訴你是否能被我校錄取。”一聽這話，我的心頓時咯噔了一下，之前我就了解到，平行志愿模式下，只要考生被調檔，后續其他學校就不能再調檔。所以被退檔就意味著只能參加征集志愿，嚴重點就是落榜。她接著說：“看來你沒有進行充分的志愿準備吧!對大學和專業的了解也不夠深入。其實，學校在調劑時，一般會考慮考生的意愿進行，況且我校的專業都是圍繞電子信息展開的，考生即使選擇‘服從’，被調劑的專業還是與電子信息相關的。”可是之前我哪里知道這些，覺得考完了就只需要盡情放松，到時候選個自己喜歡的專業和學校填了就夠了，以為“填志愿就是第二次高考純粹就是唬人的”呀聽到招辦主任的話，我才體會到什么叫后悔萬分啊填志愿真的馬虎不得啊一時的大意就可能讓幾年的汗水白流，于是，我只能繼續在“忐忑”中等待錄取的結束。
幸運降臨后的“心語”
從錄取場回來，膽顫心驚等待本一批次錄取，當我在電“話里聽到“被電子科技大學錄取”的聲音時，覺得那聲音如同天籟一般順耳。現在坐在電子科技大學的教室里，我覺得自己的志愿沾了些幸運的成份。但幸運與僥幸只是一線之隔，希望來年的學弟學妹們能花上幾分鐘時間，聽聽我這個過來人的“志愿心語”。
我敢肯定大多數同學都和我當時一樣對志愿是一知半解，結果造成許多同學沒有讀到自己適合的大學、專業，或是被退了檔還不知為何。這里，我有自己的一點建議：
一、高三期間就應該著手研究志愿，而不要等到成績出來后才急急忙忙地去選。可提前對志愿填報技巧、高校錄取規則、大學專業情況進行有計劃地搜集。
二、在選擇志愿時要慎重，要認真分析自己的興趣愛好，仔細了解不同專業的不同之處，特別是一些專業看似只有一字之差，實則學習內容、就業領域差很多。在專業選擇時，對自己興趣、有相關優勢學科、專業的發展潛力和就業前景綜合考慮，選出自己的“第一專業”。
三、在選大學的時候，不要限于某個地域的高校，也不要限于某一兩所錄取分數接近的高校，而是要分析比對各學校的師資力量、地域條件、學校的優勢專業、重點學科后再確定。
四、了解學校近幾年的錄取數據。在之前三步完成后，便可以在網上調出該校該專業近三年在本地區的調檔線、實錄線、平均分與該年相應批次省控線的分差，借此分析其收分走勢，便可大致估計其今年的錄取幾率(一般說來，只要考生分數超過預估平均分，被錄取的希望就比較大)。
五、在理想學校和理想專業確定后，還應該認真按照上述方法，并結合梯度原則選出其他志愿的大學和專業，以便降低風險。有同學就是胡亂填寫，導致在第一志愿第～專業未被錄取后，錄取到自己完全不了解的專業，結果追悔莫及。還好我運氣好，被第一專業錄取，不然我哭都找不著地兒。所以不要過于自信，謹慎沒什么不好。
六、對于是否服從專業調劑，應該分情況考慮。如果自己非某些專業不讀，分數又有優勢的話“不服從”也無妨，但大多數同學最好選擇“服從”，免得讀不了喜歡的專業，又讀不了喜歡的大學就不劃算了。
總之，要仔細了解，謹慎填報才能不虧待分數、不虧待自己
責編寄語：在這里，高校招辦負責
人暢談志愿話題，專家學者指點志愿技
[關鍵詞]仿真技術；通信工程；仿真軟件工具
[中圖分類號]G40―057
[文獻標識碼]A
[論文編號]1009―8097(2009)13―0309―03
一 仿真在現代通信技術中已成為重要的工程設計手段
隨著通信技術和計算機技術的進步，通信系統仿真技術已經逐漸成為通信系統設計和驗證的主要手段。近二十年以來，數字信號處理方法和軟件無線電技術得到了廣泛應用，傳統的設計手段和設計方法已經不能適應急劇增加的通信系統復雜性的要求。今天，如果沒有計算機仿真方法，系統設計和性能測試是不可能完成的。
傳統的通信系統設計中，主要考慮的是對熱噪聲的性能指標問題。傳輸信道一般建模為加性高斯信道，性能指標的評估采用傳統的解析計算方法就可勝任。然而，許多現代通信系統，尤其是工作環境十分復雜的無線電通信系統和抗干擾通信系統中，其工作頻率在數千兆頻帶，電磁波傳播特性也十分復雜，衰落和多徑效應成為系統設計主要問題。相應接收機的復雜性大大提高：例如復雜的同步算法，信道估計和符號檢測，RAKE體系結構以及非線性系統在現代無線電通信中被廣泛采用。對此，傳統的理論解析分析方法都不再總是有效的，對于現代通信系統而言，仿真方法是必需的設計和分析手段。
現代通信網絡和網絡協議的復雜也是必須采用仿真方法研究的原因。傳統的排隊理論和運籌學可以解決對簡單通信信息流量模型的性能分析和計算問題，但是現代通信網絡協議的復雜性已經遠遠超出了傳統數學的分析能力。為了快速、便捷而且準確地對通信網絡協議性能做出評估，采用基于事件的離散事件仿真方法幾乎是唯一的選擇。采用仿真方法可以避免理論性能分析的障礙，通過系統建模，參數選擇和調整，能夠迅速得出系統在模擬真實環境中的行為表現，從而對所應用的信號處理算法、通信協議做出評估和改進。
微處理器和數字信號處理芯片技術的進步在硬件上保證了現代通信系統的實現問題，在此背景下，算法和協議的軟件實現越來越成為系統功能實現的主要手段。仿真中應用的算法和真實系統中的功能實現算法已經融合。同時現代微型計算機的處理能力大大超過了數年之前的大型計算機，已經基本能夠滿足通信仿真軟件和仿真數值計算對計算機運算能力和存儲空間的需要。現在，在整個通信業界，基于仿真技術的系統設計分析已經被廣泛采用，成為研究新理論，開發新技術的主流方法。掌握仿真技術也是通信業界所必需的技能之一。
二 仿真技術是現代通信實驗必不可少的環節
學習和研究現代通信技術是一個理論與實踐相結合的過程。在通信工程實踐環節中，仿真技術得到了廣泛的應用。透過仿真技術，通信工程專業的學生可以學習和研究比傳統通信理論所研究的對象更為復雜，更為接近真實工作環境的通信模型。而在傳統理論框架中，系統模型必須加以簡化才能得出解析結果。另外，利用仿真技術可以十分方便地修改系統參數，并且可以很快評估這些參數變化對系統整體性能的影響。隨著交互式仿真環境的成熟，設計者利用簡單的程序編寫和系統方框圖建模方法就可以模擬出復雜系統的工作行為，這樣，通信工程師就能夠將主要精力集中在通信系統的設計和本身改進的關注上，而不需將精力浪費在仿真程序，的編程技巧和調試上。
在復雜工作環境中，通信系統性能研究的基礎是對傳輸信道的建模仿真問題。因此，信道仿真也就成為了系統評估中所必需的。同時，為了適應復雜的和時變的傳輸環境，現代通信系統的信號處理算法趨于復雜化。例如采用信道估計自適應算法，多天線技術，智能天線波束成形算法，CDMA蜂窩網絡中的多用戶檢測算法，正交多載波調制算法，信道編解碼算法等等。這些技術的實現必須依靠高速信號處理芯片和軟件實現。對算法在實際通信環境中的適應性驗證和評估就必須借助于仿真來完成。
現代通信系統中，通信協議設計和驗證幾乎都是基于仿真技術的。為了保證通信的實時性和利用效率，現代通信系統中提出了各種復雜的具有層次結構的通信協議，從而構成通信網絡。排隊理論和運籌學只能對通信協議做出簡化的性能估算，與實際系統中的運行往往存在較大差別。由于實際系統行為的復雜性，解析分析幾乎是不可能的，因此，對通信協議在實際網絡環境中的評價就成為了網絡協議仿真分析的主要任務。
現代通信系統的實現也是基于仿真技術的。通信功能的軟件化實現、通信節點傳輸行為的智能化以及軟件無線電技術本身是計算機技術和通信技術結合的結果。通信系統的電路級設計已經從基于純硬件集成電路的模式轉變為以可編程邏輯器件為編程對象的VHDL軟件編程映射模式。VHDL程序設計和調試都是以仿真方法完成的。在系統級設計中，系統仿真和系統實現是統一的，仿真算法可以直接映射為DSP的實現代碼。而在更高層的協議級設計中，通信網絡協議仿真代碼也就是協議實現的核心代碼。軟件無線電技術使得通信信號處理方法得到廣泛應用，在基帶信號處理中可以通過軟件實現信號處理變換，得出射頻波束成形，預編碼，自適應均衡，自適應數字調制，解調，信道編解碼，信源編解碼，信息安全算法等等，而對這些算法的仿真算法和實現算法相同，代碼可以直接應用于實際系統中。
現代通信系統的測試設備價格高昂，而且，實際工作中的通信系統往往具有不可測試特性。例如，對營運中的通信網絡性能測試對于高校學生來說是幾乎不可能的，也是營運通信網絡所不允許的。但另一方面，對于通信系統和通信網絡的研究是必須有實踐對象的，在這種情況下，通信仿真和網絡仿真是就必然成為唯一的選擇。
總之，現代通信系統是一個復雜巨系統，對現代通信技術的學習和研究必須采用現代系統論的觀點和方法。現代系統論指出，復雜巨系統往往是非線性系統，對系統的數學建模已屬不易，對所建立的數學模型進行解析分析計算基本上是不可能的。對復雜巨系統的研究，關鍵在于把握系統在外界環境中的交互行為和系統狀態的變化。對于計算機仿真來說，可以充分利用計算機的數值計算能力，在解析計算十分困難的情況下，采用相對簡易的數值計算獲得工程上可用的結果。工程設計的目的是得出符合實際的結果，在這個意義上來說，仿真方法是一條捷徑。
三 仿真是培養學生的學習興趣、創造性思維、建立理論與實踐結合的橋梁
通信工程專業對學生的數學基礎要求高，除了傳統微積分知識之外，還要求具有積分變換，概率論和隨機過程、信息論的基本知識，排隊論和離散數學的基本知識等等。通信工程專業課程都是建立在這些數學基礎之上的。對通信工程本科學生的學習調查結果顯示，大多數學生是出于對就業前景憧憬和單純向往選擇了該專業的。他們對通信工程專業的
技術素質要求和未來從事的工作性質并不十分了解。于是，雖然學生有很高的學習熱情，但又普遍存在著對數理基礎知識的輕視和畏懼。抽象的理論和工程實際脫節是本專業面臨的教學困境之一：一方面通信系統的復雜性使得實驗室不可能擁有系統級實驗環境，另一方面通信工程的實際工作環境正是對系統級的通信網絡設備的設計、運營和維護。如果把通信工程比喻為有血有肉活生生的人，那么通信理論就好比是人的骨架。如此，學生對學習理論知識的畏懼心理就是可以理解的了。如何在通信理論這個骨架上附著血肉，將專業知識作為活生生的技術事物展現給學生，是專業課程教師必須思考的問題。學習興趣是通過教學藝術培養出來的，教學藝術不是空洞的，而是具體的適應與專業特征的方法。學習心理學指出。對于學習成效而言，學生的學習興趣比刻苦精神重要得多。
在多年探索中，我們發現，對于通信工程專業的教學實踐，通信仿真方法較成功地成為了理論聯系實踐的橋梁。首先，仿真方法將純粹的數學理論知識通過計算機轉化為生動的數學實驗，成為理論實驗的有效工具。利用仿真方法，通過數值計算得出生動的曲線圖表，學生可以從中理解數學理論的實際內涵，從而加深對理論知識的理解和掌握。重建學習的興趣。其次，仿真建模分析可以通過相對簡單的仿真過程去對比理論解析結果，將抽象的理論模型通過仿真實現為具體的可以進行行為調試的軟通信機。通過仿真建模過程，學生既對理論分析有了深入的認識，同時也清楚了實際通信系統的工作原理和系統參數對通信機性能指標的影響。例如，對調制解調的波形及其頻域分析使得學生能夠直觀地感受到調制解調的作用，噪聲對傳輸的影響以及傅里葉分析的應用：對糾錯編解碼的仿真可以直接測試出編碼的抗干擾能力；而對信道和通信收發信機的仿真可以得出信號噪聲功率比對系統傳輸差錯率的曲線關系，并可比較各種調制制式的性能。這樣，通過仿真實驗將通信理論的核心問題實例化，從而深刻理解理論本身的實質和意義。通過系統仿真，學生可以從理論到數學建模，再到計算機建模和仿真，在得出結果的過程中，從建模過程和實驗結果中體會通信系統的實質。經過這樣的過程，學生就不再視通信系統是抽象的死的東西。
大學教育不僅僅是對專業知識的灌輸，專業教育應更加重視創造力的培養。沒有適當的實踐手段和方法，是很難有效地培養創造性，利用仿真手段，學生可以將其頭腦中利用專業基礎知識和創造靈感得到的系統模型在計算機中加以實現，創造性地構建通信系統，驗證其思想，不斷總結工程經驗，驗證系統行為的過程，如此反復，會使得學習的主動性大大提高。創造能力也就在這一生動的實踐活動中逐步培養得以形成。
通信仿真實驗是對傳統硬件軟件實驗的綜合和升華。對于通信工程的學生，具備基本的電子技術知識是十分重要的，尤其是電子技術的實踐經驗對于專業學習和未來的工作能力起著關鍵作用。電路模塊是通信系統的構成元素，線性系統是電路的功能模型，而信號處理則是線性系統理論的應用提升。通信工程專業是一門系統級的工程學科，通信系統就是通過通信協議聯系起來的以信號處理為功能實體的復雜系統。從層次上，只有對傳統的硬件和軟件具有實踐經驗的人才能夠真正理解通信系統，也才能在系統仿真中把握物理實質。通信仿真實驗通常是系統級的，即把通信系統模塊視為功能模塊。以協議聯系這些模塊，仿真就是考察系統行為的過程。
四 現代通信仿真技術的層次和軟件需求
根據仿真對象的不同，相應的仿真手段、方法和適用的軟件也有所不同。隨著仿真技術在通信領域的推廣，在通信技術的各層次都產生了相應的仿真工具。通信技術從底至上，大體可以劃分為：電路系統、功能模塊、通信系統方框圖以及通信網絡等幾個層次。
在電路系統層次，工程目標是設計滿足要求的電路系統，對于模擬電路，如設計放大器、頻率綜合器、鎖相環、變頻、調制解調器等等。對于數字電路，如各種時序邏輯電路、偽隨機碼發生器、編解碼器等等。在電路系統層次的設計關鍵是電路拓撲設計和電參數選擇。仿真語言Pspice可以勝任模擬電路領域的設計和仿真問題，集成了Pspice語言的可視化仿真軟件眾多，常用的有EWB、ORCAD、Protel DXP以及最新的Altium(Protel)EDA設計軟件。其中EWB簡單易用，目前已經廣泛用于模擬電路課程教學和實驗中，0RCAD和Protel DXP是電路設計的專業軟件，從電路原理圖設計、原理圖級仿真到印制板圖生成和印制板級仿真都可完成，Altium(Protel)EDA設計軟件則逐漸成為了現代電子系統設計中從芯片開發、板級設計、電磁兼容到機電一體化設計整個環節的統一仿真設計平臺。數字電路的設計現在已經轉入了大規模可編程邏輯器件時代，主要以VHDL語言作為軟件設計語言，不同廠商為其產品提供了相應的設計和仿真平臺，如Max-Plus Ⅱ等等。對于數字信號處理芯片(DSP)的設計，也有廠商提供的編程仿真環境可用，如T1的DSP編程仿真平臺CCS，可完成編程、軟件仿真和目標板硬件仿真直到代碼下載全過程。功能模塊層次的仿真任務是解決通信功能模塊的輸入輸出參數指標設計問題，也包括模塊內部的結構和算法問題。如電磁傳播環境仿真、信道均衡，波形估計和信號參數估計，智能天線、編碼調制等等。在通信系統方框圖層次的任務是根據設計目標構建通信系統，包括發信機、信道以及收信機。仿真目標是研究整個通信系統在使用信道環境下的適應性，如傳輸差錯率性能，抗干擾性能等等。
適用于功能模塊層次和通信系統方框圖層次的仿真軟件眾多，有Matlab／Simulink，Scilab和SystemView等等。其中，SystemView是通信系統專用的系統級仿真軟件，軟件模塊庫提供了全面的通信系統模塊，完成可視化模塊建模后立即可得出仿真結果。Matlab／Simulink則是較為通用的系統仿真和科學計算平臺，幾乎所有理工學科的仿真實驗和數值計算均可在該平臺上完成。Matlab通過編程可完成算法仿真，Simulink是Matlab的擴展，是可視化方框圖建模仿真工具。Matlab提供了C／C++編譯和C／C++語言的接口，其信號處理工具箱還提供了DSP代碼翻譯接口，將仿真和算法實現統一起來。Scilab是法國國立信息與自動化研究院INRIA開發的一個開放源碼的免費科學計算仿真軟件，與Matlab相兼容。
在通信網絡層次的仿真問題以通信網絡協議仿真為主，主要以網絡信息流量和阻塞率指標為參數。廣為采用的仿真平臺有OPNET和NS，OPNET是商用專業網絡仿真軟件，工作于Windows平臺，在C++編譯器的支持下，可進行從廣域到局域，有線到無線的全網絡仿真。NS是Linux下的開源軟件，也是廣為應用的網絡仿真平臺。
五 實踐效果評價和建議
關鍵詞移動通信；實踐教學；實驗室建設
前言
通信技術，尤其是移動通信，在近幾年發展得非常迅速，其應用也越來越廣泛。隨著社會的發展，移動通信已經由一門新興的實用技術成為一門成熟的學科。由于市場對移動通信人才的大量需求，也使得眾多高校都開設了移動通信的相關課程，大批量的實驗設備在高校中投入使用，讓學生能夠從實踐中了解移動通信。但是目前移動通信人才的發展還沒有跟上實際發展的步伐，主要原因在于學校的理論教學與社會實際的崗位需求存在一定的差距。因此，如何根據學校自身條件建設移動通信實驗室，成為眾多高校越來越重要的研究課題。市場上有眾多的實驗教學設備，如何合理利用這些設備，建設一個真實系統的移動通信網絡，讓學生能夠真實了解移動通信的整個過程，盡量縮小與實際工作的差距，是本文將要探討的主要內容。
1移動通信實驗室建設現狀
對于目前大部分學校來說，實驗箱依然是建設移動通信實驗室的首要選擇。這些實驗箱能夠對移動通信課程中的調制解調、擴頻解擴等原理進行一個模擬仿真，幫助學生了解基礎的原理知識。但是這類的實踐教學存在很大的局限性，學生無法將真實的移動通信系統與所做的實驗仿真結合，無法真實理解移動通信過程，并且這種培養方案與實際工作崗位對人才的要求相差比較大。移動通信技術專業要求掌握移動通信技術的基礎理論和專業技能，畢業后能夠從事通信設備安裝、調試、管理與維護，移動基站設備的研發等等。并且根據高校培養方向的不同，學生的就業方向也有不同。圖1展示的是目前通信人才市場上兩大類就業方向。第一種為研究型人才，這類崗位需要對移動通信系統具有深刻的理解，對移動通信行業相關產品能夠有獨到的理解并能加以改進；第二種是工程應用型人才，這種崗位主要是要求對目前市場上現存的通信產品能夠了解應用，解決產品在使用過程中的問題。在實際的市場需求情況中，工程應用型人才的崗位數量要比研發型崗位多很多。
2移動通信實驗室建設現狀分析
學校的實踐教學水平，直接影響了學生的培養質量，從而影響了學生的就業。對于學校來言，這是很大的問題。對于市場而言，人才的稀缺，也影響了通信行業的發展。因此，學校的實踐教學方案和思路應該與市場人才培養的方向相匹配，培養出與市場需求相契合的專業型人才。從圖1分析的通信工程類專業就業方向來看，學校在移動通信的課程實踐教學方面應該采用基礎實驗教學與實訓教學相結合的思路。從當前眾多高校的實驗建設情況來看，主要采用的是以下幾種方案和思路：移動通信實驗箱、用幾臺實驗箱搭建一個模擬的移動通信架構、采用大型商業設備以及采用移動通信協議分析儀或路測分析系統對移動通信原理以及網絡優化進行理解和實訓。2.1采用基礎實驗箱來建設移動通信實驗箱對于大多數高校來說，是一個基礎類的實驗室。不管是本科類院校還是職業類院校，這類型的實驗室都必須要建，因為對于學生來說，單純的移動通信課程理論知識學習，他們很難理解，這就需要基礎的實驗來做支撐。通過做實驗，讓學生了解實際電路的搭建、系統的構成，真真實實看到信號的調制解調，從而加深對理論知識的理解。但這種實踐教學也僅僅是讓學生了解學習底層原理知識，不能展現移動通信現網的真實數據、業務流程以及系統原理，這種培養方案培養的學生難以與社會崗位需求對接。2.2采用實驗箱搭建移動通信系統隨著教學儀器行業的發展，在移動通信這塊，有部分廠家提供了這樣一種方案。結合移動通信實驗箱，加上自主研發的小型基站和移動交換中心，搭建一個真實的移動通信網絡。這種建設方案相比于基礎實驗箱的方案，增加了系統網絡結構的展示，學生既能夠通過基礎的實驗箱來熟悉理解理論知識，又可以通過模擬的移動通信網絡來了解移動通信系統的架構，對學生來講，就不再是紙上談兵了。但深入了解之后發現，這種模擬的移動通信系統僅僅只是拼湊了一個系統的結構，它與真正的移動通信系統相差很大，學生通過這樣的實驗設備學習的知識會讓其對真實生活中的網絡產生誤解，對以后就業很不利。2.3利用大型商業設備建設移動通信實訓室隨著通信行業的發展，部分高校也開始著眼于真實的商用設備。華為、烽火、中興等通信設備公司都是三大運營商的直接供貨商，他們生產的設備都是用于真實的網絡系統搭建。因此，部分高校采用這種大型的商用3G、4G設備，在學校內部搭建一個真實的、獨立于大網的3G網絡。部署這樣一個真實的通信網絡系統能讓學生接觸到實際的系統網絡設備，還可以完成一些實際業務以及系統配置。學生可以通過這種設備了解一些工程實訓的內容。但是這種商業設備封閉性很強，外在的借口較少，開放性不夠，學生不能達到有效的硬件及系統搭接方面的訓練，只能熟悉設備的操作。而且這些商用設備都價格昂貴，學校需求資金投入量非常大，經費難以控制。因此，這種大型商業設備建設的移動通信實訓室也不能符合眾多高校實驗室建設的需求。2.4采用移動通信協議分析儀或路測分析系統目前移動、聯通、電信三大運營網絡非常成熟，這也正是以后學生工作所要面對的。因此，在進行實訓的時候，需要對真實的網絡系統進行分析。采用路測及協議分析的方法，抓取手機與基站通信的整個通信過程及其底層數據，并對其進行解析，研究它的工作原理和過程。學校可以通過這種方式來對學生進行很好地訓練，讓學生可以對移動通信系統的底層協議、信令、流程以及網絡架構等方面進行深入的觀察和分析。學生一直學習的是真實實際的通信網絡，在以后實際的工作中，無論是進行網絡建設、還是進行網絡優化，或者是在技術開發中進行與協議棧有關的開發或增值應用，都會有一個很好的基礎。
3移動通信實驗室建設目標
移動通信是一門實踐性很強的專業課程。從事移動通信行業的學生，不僅需要較高的理論知識，還需要較高的實踐能力。因此在教授這門課程時，除了培養學生移動通信基本的理論知識，更重要的是培養學生移動網絡規劃、優化設備的實踐能力，為今后從事相應的崗位工作做好準備。從教材編排方面可以看出，移動通信分為兩大部分，即基礎理論部分和系統原理部分。針對這兩個部分，應該采用不同的實驗及訓練方案。基礎理論部分可以通過實驗箱完成一些基礎實驗來加強理解，系統原理部分則需要通過實訓來讓學生了解系統的架構、相關的接口以及一些基本的流程、重要的參數等等。圖2展示了移動通信實驗室建設方面的一個總體思路。整個移動通信實驗室的建設可以有以下幾部分組成：（1）基礎實驗箱。主要用來學生平時的實驗，幫助學生加強對理論知識點的了解。部分教儀廠家還研發了對應的虛擬仿真軟件，將實驗箱搬到了電腦上，學生可以隨時隨地打開仿真軟件來進行實驗。（2）實訓網絡。建設一個真實的實訓網絡，能夠讓學生了解移動通信中的終端技術、空口無線接口技術、核心網技術等理論知識，學習如何分配無線頻譜資源，了解影響各種網絡融合的因素等等，讓學生對移動通信技術體系有真實直觀的認知。（3）協議分析儀。用協議分析儀能讓學生能真正觀察和捕捉空中的數據碼流進行細致的分段并解析，讓學生對基站、手機甚至是移動交換中心的相關工作過程以及網絡中各個設備的交互均可以從進行較為深入的觀測和分析，這對學生以后從事網絡建設、網絡優化等相關工作有很大幫助。
4結束語
通信行業的快速持續發展，對通信人才提出了更加專業的需求。高校在培養模式這塊，要加強對實踐教學的把握。建立一個系統、完整地展示移動通信底層理論知識的移動通信實驗室，是培養移動通信專業合格人才的保障。本文從多個方面分析了現有的實驗室建設存在的問題和不足，最后提出了一個相對完善的建設方案，從分析來看，這種方案比較合適現在的人才需求。
參考文獻
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數字“287”指的是目前國內通過教育部審批、具有面向全國招生資格的獨立學院的數量為287所。自上
>> 第五組：數字解密之“287” 第六組：數字解密之“675” 第八組：數字解密之“1166” 第三組：數字解密之“211&112” 第四組：數字解密之“小211&102” 第二組：數字解密之“特色985&32” 第七組：數字解密之“高職211&100” 第一組：數字解密之“985&39” 用數字廣播占領第五屏 解密《畫皮II》第五類成功元素 第五類轉折之韻 兩優287高產制種技術 數字解密之收入倍增非難事 車臣第五任總統的前車之鑒 人之第五本性:比 287例中、重度宮頸糜爛綜合治療療效觀察 上消化道出血287例的治療體會 冷凍治療287例尋常疣臨床觀察 287例老年急腹癥的臨床特點與護理對策 287名撤床患者的家庭病床服務調查 常見問題解答 當前所在位置：l
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四川大學錦城學院
院校速評：四川大學錦城學院創建于2005年，是依托百年老校——四川大學，并由中外16家企業投資的全日制普通本科高等學校。該校結合市場需求和學院資源優勢，努力培養高標準的應用型人才。目前設有計算機科學與軟件工程系、電子信息工程系、機械工程系、土木與建筑工程系、文學與傳媒系、外國語系、工商管理系、藝術系等十個系，42個專業，并根據市場需求分設一百余個專業方向進行培養。值得稱贊的是，在同類院校當中，四川大學錦城學院所設置的專業，不僅是科類最齊全，也是數量最多的。
作為獨立學院，相比而言在體制上更加靈活，可以根據市場需求進行教學改革與教學試點。比如，學院的計算機系對傳統高校的計算機培養模式進行了徹底的改革，給予學生從技術到商務、管理的不同職業發展方向的多次選擇機會，增加實踐課程與項目參與，與市場需求更加緊密。該校在依托四川大學雄厚的師資隊伍的同時，也建立了自己專職的師資隊伍。目前，該校的師資格局是專職教師、兼職教師、以及來自企業的雙師型教師三結合的師資隊伍。
創校8年來，該校憑借優良的人才培養模式，在社會上形成了良好的口碑和聲譽，該校報考人數逐年上升、錄取線逐年走高。在2011年的招生中，該校在四川省的錄取線已經突破二本線。在這種形勢下，經四川省教育考試院批準，四川大學錦城學院自2012年起在四川省本科第二批錄取，這也從另一個側面充分肯定了該校的辦學實力。
特色專業①：財務會計、土木工程、工程造價、城市規劃、計算機科學與技術等。
大學網址：http：//.cn/
招辦電話：028-87580030
備注①：此處的特色專業均為該校官方網站公布的資料，若未特別標注，均不是國家級特色專業，后同。
武漢大學珞珈學院
院校速評：武漢大學珞珈學院創建于2006年，學院位于湖北省武漢市，坐落在風景秀麗的獅子山麓、野芷湖畔。辦學歷史悠久、辦學理念先進、學科門類齊全、師資力量雄厚、人文底蘊濃郁、治學經驗豐富的國家重點綜合性大學——武漢大學為珞珈學院的發展提供著享用不盡的優質教育資源。
在辦學模式上，珞珈學院是武漢大學的一個獨立學院，雖說是“獨立”，但其師資、辦學模式、治學等無不與百年名校武漢大學連為一體，該校的各系主任由在武大長期任教、管理經驗豐富的教授擔任，教學管理工作由武大選派的骨干力量組成的團隊承擔，開設的主干課程由武大博士生導師及正、副教授主講。此外，設置的新聞學、財務管理、會計學、國際經濟與貿易等專業都是武大的王牌專業或一些熱門專業。就讀于該校的學子都有如此感慨，除了拿到的文憑不是武大的外，其余的基本上享受的都是武大學子的“待遇”。值得一提的是，該校學生還可以到武大本部選修課程，攻讀雙學位。試想，畢業時身揣兩本專業證書，特別是有武大的輔修專業證書，同學們在就業競爭上也就比別人多了一個制勝的砝碼。關于就業，該校畢業生的就業率較高，2010屆是該校首屆畢業生，就業率在同類院校中位居領先水平。
特色專業：財務管理、國際經濟與貿易、物流、新聞學等。
大學網址：http：///
招辦電話：027-59907566
石家莊鐵道大學四方學院
院校速評：石家莊鐵道大學四方學院是經國家教育部批準。2001年開始招生的全日制普通高等教育獨立學院。學院專業以工為主，設有工、文、經、管、法等多學科近20個本科專業，面向全國招生，主要培養適應社會發展需要的高等技術應用型人才。
四方學院是以石家莊鐵道大學為辦學主體，她依托鐵道大學，充分利用“母校”的辦學資源與設施，因此辦學特色和優勢上十分明顯。在這所“鐵路行業”的工科類院校里，土木工程、測繪工程、交通工程、電氣工程及其自動化等工程技術類專業具有比較突出的優勢。其中土木是該院的招牌專業，就業去向為中鐵工程局、鐵路局、中建等，就業率非常好；電氣工程及其自動化專業傾向于鐵路系統，隨著近年來電氣化鐵路的快速建設和發展，就業前景很好；交通工程專業雖沒有土木工程牛，但依托鐵大的悠久歷史，實力也不俗，就業前景與土木幾乎平分秋色。除以上優勢專業外，工程管理也是比較好的專業，它包含了工程招投標方向，每年學生的就業率很高，工作單位主要是中鐵，中水等國企；財務管理是經管系數一數二的專業（男少女多），師資配備好，就業單位集中于工程局和中鐵局，男生就業率高。總體來說，該院文科類專業就業競爭力較弱，但是考研率還是比較不錯的。
特色專業：土木工程、交通工程、電子信息工程、工程管理等。
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曲阜師范大學杏壇學院
院校速評：曲阜師范大學杏壇學院創建于2005年，她坐落于中國古代偉大的思想家、教育家、儒家學派創始人孔子的故鄉——曲阜。兩千五百多年前孔子在杏壇設教，開創了中國民間教育的先河，杏壇學院由此命名。杏壇學院依托曲阜師范大學的品牌效應和資源優勢，采用新機制、新模式辦學，以曲阜師范大學的優勢學科、優勢專業為基礎，目前設有漢語言文學、對外漢語、英語、日語、朝鮮語、美術學（書法）、藝術設計（電腦、裝潢）、數學與應用數學、信息與計算科學、電子信息工程、通信工程、應用化學、化學工程與工藝、生物工程、環境科學、計算機科學與技術等23個本科專業；計算機應用技術、數學教育、通信技術、電子商務、應用英語、應用日語、應用韓語、漢語、動漫設計與制作、計算機音樂制作10個專科專業。
近年來，該學院的教學質量有了很大提升。學院致力于拓展國際辦學教育空間，與韓國東亞大學。韓國平澤大學，韓國湖南大學，日本大手前大學等國外多所大學建立了友好校際關系。與國外高校合作辦學期間，不但向國外高校交換留學生，還充分利用寒暑假，組織學生到國外高校進行修學訪問，讓學生利用短期時間進行文化知識學習。值得一提的是。學院現聘有9名外籍教師負責全院英語、日語、韓語和對外漢語的專業課程教學，著力培養語言類學生的表達和交流能力。
特色專業：對外漢語、數學與應用數學、日語等。
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招辦電話，"0537-4435111
中國礦業大學銀川學院
院校速評：中國礦業大學銀川學院創建于2003年，是由中國礦業大學舉辦的具有學士學位授予權的普通本科獨立學院。學校依托中國礦業大學的辦學理念和專業優勢，開設了采礦工程、地質工程、測繪工程、礦物加工工程、土木工程、機械工程及自動化等19個本科專業。能源、資源、礦業是該學校的特色，其中采礦工程、地質工程、測繪工程、安全工程、礦物加工工程、工業工程、人力資源管理、熱能與動力工程8個專業填補了寧夏高等院校本科此類專業的空白。比如學校的采礦工程專業，培養能在采礦領域從事礦區開發規劃、礦山（露天、井下）設計、礦山安全技術及工程設計、監察、生產技術管理科學研究的高等工程技術人才。另外，學校的土木工程專業同樣實力不俗，分為地下建筑工程方向和房屋建筑工程方向。
同時，為了更好地服務學生就業，學校致力于培養學生“一專多能”，重點對學生社會交往能力、創新思維能力、計算機應用能力、英語應用能力進行系統培養，組織學生參加相關專業的職業資格證書的培訓和考試。
2012年6月上旬，該校第一屆本科生圓滿“出師”：不少采礦專業和化工專業的學生被寧煤、中煤、內蒙等地的大型國有煤礦和大型國企錄用；對于土木專業的學生，大多就業單位偏向于國企的建筑單位，比如中建國際、中建三局、中建八局、中建一局北京分公司、中建二局西南分公司等優秀的建筑國企單位。
特色專業：采礦工程、地質工程，測繪工程，安全工程、礦物加工工程、工業工程、人力資源管理、熱能與動力工程等。
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招辦電話：0951-5181888
遼寧中醫藥大學杏林學院
院校速評：沈陽，是東北地區最大的國際大都市，有“共和國長子”“東方魯爾”的美譽。在這樣一座歷史悠久的城市里，有一所獨立院校閃耀著光芒：她就是遼寧中醫藥大學杏林學院。該校成立于2001年7月，她的前身是遼寧中醫學院杏林學院，2004年3月經國家教育部批準，正式更名為遼寧中醫藥大學杏林學院。該校在沈陽同類高校中實力較為強勁，先后被推舉為“中國獨立學院協作會”常務理事單位、沈陽地區唯一一家“遼寧省獨立學院協作會”副理事長單位，2010年榮獲“全國先進獨立學院”光榮稱號。
該校依托遼寧中醫藥大學的師資等優勢做強做大“中醫藥”專業特色。該校的師資一部分是自有的老師，主要承擔基礎課程的教學，另一部分是遼寧中醫藥大學的教師，主要承擔專業課程及實驗課程的教學。此外，開設的專業中，中醫學、針灸推拿學兩大專業是該校的特色，中西醫臨床醫學是該校的優勢專業，每年的錄取分數線都比較高。根據近幾年就業及考生報考情況來看，比較受歡迎的專業有護理學、中醫學等。
該校采取理論與實踐相結合的教學模式，五年制醫學類相關專業實習期為一年半，四年制專業實習期為一年，但在前期的理論教學中會加入一些實習實驗。該校的17家實習醫院大都為三甲醫院，實習的目的是培養學生的實際動手能力。近年來，該校醫學類畢業生研究生錄取率均超過20%，護理學相對就業率相對比較高。
特色專業：中醫學、中醫學（康復醫學方向）、中醫學（全科醫生方向）、中藥學、針灸推拿學等。
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招辦電話：024-31679909，31679908
西南交通大學希望學院
院校速評：在四川東北部有一個城市，集“嘉陵江畔的一顆璀璨明珠”“絲綢之都”等眾多美譽于一身，她就是四川省的南充市。2009年，西南交通大學希望學院在此“破殼而出”，她是希望教育產業集團投資、西南交大統一管理的一所獨立學院。
作為一所年輕的學校，希望學院充分借助西南交大的臂膀向前發展。專業設置上以培養現代化建設急需的應用型人才為目標，依托西南交大的師資優勢和國家特色專業、省級特色專業、國家級、省級實驗教學示范中心和校外實習實訓基地，創辦土建、交通、管理、信息等大類特色專業，如土木工程、工程管理、交通運輸、電子商務、會計等專業。專業中的土木工程、交通運輸是該校的王牌，畢業生的就業率很高，深受學子們的青睞。機械設計制造及其自動化是該校以機械學、電子學、控制技術、計算機技術等有機融合而形成的一個跨學科的優勢專業，今年的第一屆畢業生中就有不少畢業生進入知名企業、大型國企工作。
希望學院從“基礎好、知識新、能力強、上手快、素質高”的人才培養目標出發，建有物理實驗室、工程測量實驗室、工程力學實驗室等一大批實驗室，并配置了諸多先進的教學儀器設備，為學生的專業技能和創新能力的培養創造了良好條件。“走出去”是該校的辦學姿態，與加拿大阿爾伯塔大學等國際著名大學簽訂了（1+3、2+2）中外聯合培養協議，為同學們提供了方便的出國留學途徑。
特色專業：道路橋梁工程、土木工程、交通運輸等。
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關鍵詞：電子科學與技術；應用型創新人才；教學體系改革；校企合作
作者簡介：胡杰（1979-），男，河南信陽人，太原理工大學信息工程學院，副教授；張文棟（1962-），男，河南太康人，太原理工大學信息工程學院，教授。（山西 太原 030024）
基金項目：本文系山西省教學改革項目（項目編號：J2011012）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0018-02
隨著科技的快速進步和經濟的高速發展，我們的世界已經從工業經濟時代跨入了知識型經濟時代，在知識經濟的模式中，知識、科技先導型企業成為經濟活動中最具活力的經濟組織形式，代表了未來經濟發展的方向。[1]而隨著世界經濟形勢的悄然變化，經濟生產中對人才的需求也發生了巨大的變化，技能型專業人才不能滿足社會生產的需求，只有知識與技能兼具的高層次應用型創新人才才能受到社會廣泛的歡迎。[2]最近幾年，歐美等世界發達國家對人才的聘用與培養經驗已經證明了這種人才需求的迫切性，而且我國沿海發達城市對這些人才也是求賢若渴。這種人才需求的迫切性既對我們的高等技術教育提出了更高和更新的要求，也為其發展創造了良好的機遇。為此，各級政府和高等院校以及研究院所都極為重視，探索和研究如何培養應用型創新人才已然成為了一個重要的課題。
一、電子科學與技術應用型創新人才培養的必要性
21世紀被稱為信息時代，電子科學與技術是現代電子信息產業的基礎。[3]根據目前國內外電子科學與技術行業的現狀和發展趨勢，歐美等發達國家和地區的電子科學與技術產業已經步入蓬勃發展的階段，而中國伴隨著改革開放的步伐和國外資產的不斷涌入，電子科學與技術產業也開始步入上升軌道。在“十報告”中明確提出“建設下一代信息基礎設施，發展現代信息技術產業體系”，把“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會的目標之一，并提出了走中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化道路，促進這“四化”同步發展。中國電子科學與技術產業將有一個明顯的發展空間，高科技含量的自主研發的產品將進入市場，形成自主研發和來料加工共存的局面；中國大、中、小企業的分布和產品結構趨于合理，出口產品將穩步增加；高技術含量產品將向民用化發展，必然促進產品的內需和產量。隨著社會需求逐步擴大，電子科學與技術專業總體就業前景看好。
電子科學與技術專業的教育質量、規模、結構和市場的關系是一種相互制約、相輔相成的辨證關系。目前，市場對電子科學與技術專業人才的需求基本上是供不應求，特別是高層次的設計人才短缺。而國內目前對電子科學與技術人才的培養模式呈現為多樣性[4]，只有包括清華大學和電子科技大學在內的8所高等院校擁有電子科學與技術國家一級重點學科，北京理工大學和西北工業大學等11所重點院校擁有物理電子學、電路與系統、微電子學與固體電子學和電磁場與微波技術4個電子科學與技術國家二級重點學科，很多一般的高等院校在教學水平和學生生源水平上遠遠不及重點高校，所以對電子科學與技術應用型創新人才培養能力上還遠遠不足，培養出的學生無法滿足當今社會生產的需求。
二、電子科學與技術應用型創新人才培養的發展之路
1947年美國貝爾實驗室發明了晶體管，開創了固體電子技術時代。[5]中國最早于1955年在北京大學開設半導體專業，1956年國家制定的12年科學規劃中把將半導體技術列為四大重點發展領域之一，同年由北京大學、南京大學、廈門大學、吉林大學和復旦大學五所大學聯合開辦了半導體物理專業，為后來我國的半導體行業的發展培養了大批專業技術人才。20世紀70年代，集成電路行業迅速發展，我國開始從國外引進集成電路生產設備，為滿足市場對人才的需求，很多高校先后開展了半導體物理專業，我國半導體領域開始發展。但是到20世紀80年代由于國內半導體技術的落后，同時受到國外半導體市場的沖擊，我國半導體行業出現低迷狀態。進入20世紀90年代之后，微型計算機和家電等信息產業的迅速發展推動了我國半導體行業的發展，同時中外合資熱潮的出現使我國在引進國外先進設備的同時和引進了先進的技術，至此我國的微電子行業開始了高速發展的時代。教育部1998年4月頒布了新的本科專業目錄和引導性專業目錄，將原微電子技術、光電子技術、物理電子技術、電子材料與元器件和電磁場與微波等本科專業整合為一級學科“電子科學與技術”。
目前，全國設有電子科學與技術相關專業的高等院校有170多所，在校學生約3-4萬人。其中全國重點建設的“211工程”院校中，有41所學校設立了電子科學與技術本科專業，在“985工程”重點建設院校中，有19所學校設立有電子科學與技術專業。電子科學與技術專業的發展現狀總體來說是良好的，主要表現在：本專業的規模在逐年擴大，開設此專業的學校和招生人數都在增加；本專業畢業生的就業率相對較高，這是與電子科學與技術行業的穩步發展相適應的。
三、太原理工大學電子科學與技術應用型創新人才培養的改革與創新
太原理工大學（以下簡稱“我校”）電子科學與技術學科是在電子信息工程、通信工程、測控技術與儀器等相關專業的基礎上，進一步拓寬專業，加強基礎，為滿足社會人才發展的需求而進行的人才培養模式探索與改革。2010年電子科學與技術學科已獲得一級博士和一級碩士學位授權點，為我們的學科發展提供了機遇，為探索和改革電子科學與技術學科人才培養模式奠定了基礎。我們將進一步完善專業知識結構，既重視電子科學與技術傳統知識的傳授，又注重學科前沿及創新能力的培養，為培養高水平和高素質的高級工程人才打下可靠的基礎。
1.應用型創新人才培養的實驗教學體系創新
太原理工大學信息工程學院實驗技術中心于1998年7月成立以后，為加強學生實驗環節，先后建立了高頻電子線路及信號與系統實驗室、智能儀器與虛擬儀器實驗室、現代通信技術實驗室、微波與天線技術實驗室、電子工藝實驗室。實驗技術中心承擔信息工程學院電子信息工程、測控技術與儀器、通信工程專業教學培養計劃所涉及的全部實驗教學任務，每學年完成60余門課程的實驗任務、20余門課程的課程設計任務。
為了提高教學實驗水平，增強學生的創新素質和實踐能力，實驗技術人員積極參加有關學術交流活動，多次主辦“高級實驗技術研討會”、“新技術、新產品演示會”；在國內外學術期刊或會議上多篇；參編普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《過程控制實驗教程》以及《單片機技術及應用系統設計》、《可編程序控制器原理及應用》等多部教材；帶領學生積極參與全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車大賽、大學生iCAN物聯網創新創業大賽、全國大學生電子設計大賽賽場、OpenHW開源硬件與嵌入式大賽和“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等國家賽事，并多次獲得國家級獎項，提高了學生的創新與應用能力。
2.校企合作的應用型人才創新模式
校企合作是高等院校培養高素質應用型人才的有力實踐方式，通過產學研結合的方式實現學校與企業信息和資源共享。學校利用企業提供的教學設備和崗位實習機會，提高了學生的實踐應用能力，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，而作為企業也不用為人才培養而大費周折，通過將員工送入校企共建基地學習和引進優秀畢業生的方式，提升企業創新能力，所以是一種“雙贏”的方式。
為提升電子科學與技術應用型人才的培養能力，學校先后與太原理工天成電子信息技術有限公司、太原市華納方盛科技有限公司、山西德力西電器有限公司、太原維康商貿有限公司和山西中科博杰科技有限公司等高新技術企業簽訂了校企合作協議。山西德力西電器有限公司向我校捐贈了多臺電器控制設備，建立了“山西德力西電器控制實驗室”。太原維康商貿有限公司在我校建立產學研基地的同時設立了“維康助學金”，不僅為學生提供實習崗位的機會，也為家庭困難學生提供了經濟幫助。太原理工天成電子信息技術有限公司、太原市華納方盛科技有限公司和山西中科博杰科技有限公司作為科研型高新技術企業，與我校建立了長期的學生創新與應用能力培養方案，各公司高級技術人員將作為學生的直接指導老師，指導學生進行生產實習和畢業設計的工作，為培養高層次應用型人才提供了保障。
3.學科研究領域的拓寬與創新
為讓學生學習和掌握世界最前沿的微米納米檢測技術，我校電子科學與技術專業引進多位國外留學歸來的博士人才，建立了微納系統研究中心，開展微納機電系統、生物傳感器和納米電子器件等方面的研究工作，微納系統研究中心目前承擔國家863項目、國家自然科學基金、教育部博士點基金、博士后基金等各類基金項目20余項，同時實驗室長期開展科技活動，學生申請后可進入實驗室跟隨導師進行為期半年或者一年的學習活動，期間學生會參與實驗室項目的科研工作和科技比賽活動，提高科研能力的同時鍛煉學生的實際動手能力。
為給學生提供更多的就業發展機會，更好地為山西省經濟快速發展服務，我校電子科學與技術專業師生結合山西省經濟特色，開展了煤礦水害超前探測與預警技術的研究，并以此為基礎積極申報了科技部重點領域創新團隊和山西省重點實驗室等，并承擔了山西省重大專項項目、山西省特色學科建設項目和山西省科技攻關項目等多項科研課題。在加強平臺建設的同時與山西省煤炭地質水文勘查研究院、同煤集團和北京睿呈時代信息科技有限公司建立了科研合作關系，為我校研究生和本科生提供了科技研發基地和實驗測試基地，促進了我校學生在煤礦安全領域中的就業和發展。
四、結語
我校電子科學與技術專業在實驗教學體系創新、校企合作的應用型人才創新模式和學科研究領域的拓寬與創新方面做的工作是研究電子科學與技術應用型創新人才培養模式工作的一部分，是學校電子科學與技術專業特色緊密結合人才培養、企業發展以及地方經濟特色的創新與改革，是面向新的國際形勢下培養高層次應用型專業技術人才模型的培養和探索。這一系列的工作將有助于培養學生的理論學習、動手實踐和實習能力，可以滿足知識經濟時代對高層次應用型創新人才需要，促進我校教育事業的改革與進步。
參考文獻：
[1]Andersson Thomas.全球知識經濟時代背景下的區域發展及繁榮治理[J].研究與發展管理，2012，25（2）：55-65.
[2]張兄武.基于利益相關者理論的應用型創新人才培養模式研究[J].教育理論與實踐，2011，31（3）：9-11.
[3]周遠明，梅菲，劉凌云，等.電子科學與技術專業應用型創新人才培養方案探索[J].中國電力教育，2013，（28）：31-32.
關鍵詞：大學生；轉專業；對策
作者簡介：何仔晶（1986-），女，浙江紹興人，杭州電子科技大學通信工程學院，助教。（浙江 杭州 310018）
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0153-02
十報告提出要加強社會主義核心價值體系建設，廣泛開展理想信念教育，同時，要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。高等教育需要與現代化發展相適應，也需要在各方面與時俱進。隨著高等教育改革的不斷深入，高校轉專業制度的完善勢在必行。2005年9月，國家教育部頒布的第21號令第三章明確指出：“學生可以按學校的規定申請轉專業。學生轉專業由所在學校批準。學校根據社會對人才需求情況的發展變化，經學生同意，必要時可以適當調整學生所學專業。”這項規定既體現時展的要求，又符合“以人為本”的教育理念，更打破了“第一專業定終生”的體制，它不僅有利于推動高等教育改革更好、更快地進行，更有利于發揮學生專長，促進學生個性發展。
王海燕和李寶富（2011）認為適宜的專業選擇是大學生保持持久學習積極性的重要基礎，靈活的學生管理制度是大學生最終獲得學業目標的組織保障。[1]目前，大學生在專業選擇上存在一定的盲目性，那么，相應的轉專業引導與管理機制就顯得尤為重要，需要不斷深入研究、發展和完善大學生轉專業的應對策略，使之更加有利于人才的培養。
一、大學生轉專業現狀
近年來，大多數高校已普遍實施學分制，隨之而來的大學生轉專業現象也日趨普遍。大學生轉專業制度是許多高校的亮點，對所學專業不感興趣或者不適應的學生在規定時間內都有遞交轉專業申請的權利，可以重新選擇自己的專業。
同時，畢業生就業難所帶來的壓力依然存在，專業的就業前景必然成為學生最關注的問題之一。此外，還有很大一部分同學是因服從調劑，調劑到就讀專業，從收到錄取通知書的那刻起就堅定了轉專業的信念。面對如此普遍的大學生轉專業現象，背后的原因值得深思，相應的應對措施也需進一步深入研究、發展和完善。
二、大學生轉專業的原因分析
1.初次專業選擇的盲目性
（1）就業市場的導向。自從高校擴招以及市場經濟體制的建立與完善，高校與大學生一同作為某種程度上的一種高級知識商品被推向市場。“自主擇業”和“雙向選擇”與之前的“包分配”形成鮮明對比，這使得原先充滿優越感的大學生也感受到了就業的壓力，但這同時也是一種動力，成為大學生不得不面對的現實，更是他們最關心的問題。
與此同時，專業的“冷熱”隨著市場需求的變化而變換，“冷門”專業的學生可能會面臨“畢業即失業”的境地，這使得考生及家長對冷門專業避之不及，而一窩蜂地報考熱門專業。
（2）高考分數的制約。現在的高考報志愿、選專業是在投檔線以及本人分數都揭曉后進行，這在一定程度上制約了學生可選專業的范圍。以報同一所高校為例，高考分數高的學生可選專業的范圍比考分低的學生要廣。如果學生不考慮填報與考分相差甚遠的下一檔學校，那么高考分數就成了最重要甚至是唯一的參考。也就是說，學生填報志愿時參照的、比較的不是專業，而是自己與歷年錄取分數的差距。從這種意義上來說，高考確實決定了學生未來的就業領域。
（3）父母意愿的參與。青少年往往具有依賴性強、獨立性差等特點，同時，在高考的壓力以及繁重的課業負擔下與父母溝通的時間越來越少，這在客觀上造成了家長大包大攬和“一言堂”。因此，學生對于專業的選擇顯露出更多的迷茫、無助和徘徊，此時，家長的意見與安排就在很大程度上左右了學生的專業選擇。可見，學生在選擇專業時并非出于“己愿”，他們沒有冷靜、理性地思考自己適合讀什么專業，也沒有了解專業的特點及前景，更未對自己進行詳細的自我分析，找準專業定位或規劃專業構想。
綜上所述，大學生初次選擇的專業帶有一定的他主性、隨意性和從眾性。
2.專業學習呈現的問題
（1）理想與現實的差距。某些學生考入了自己理想的專業或者如愿以償進入了“熱門”專業，但通過入學教育以及導論類專業課程的系統學習之后發現與“理想中的專業”完全不同，既不有趣也不輕松，美好的期待化為烏有。
（2）專業學習適應性差。某些學生入校后，經過一段時間的專業學習，才發現所學專業知識艱深，自身能力與專業要求差距較大，同時，大學的授課方式與學習方法也與高中有較大差異，容易使他們喪失學習信心，對本專業產生倦怠與厭學情緒。[2]
（3）興趣、愛好與專業背道而馳。興趣是學習的動力，沒有動力的學習，感受不到學習的樂趣，勉強繼續只有痛苦。徐琳等（2011）對576名大學生的專業興趣度、轉專業傾向及行為進行了調查，結果表明專業興趣度是轉專業傾向的一個有效預測指標，缺乏專業興趣是導致轉專業的最主要原因。[3]學生在報考專業時無論是受冷熱門的影響還是高考分數限制，或者是父母意愿的干預，并不是每位同學都能進入自己感興趣的專業學習，也不是每位同學都能適應并完成與愛好相背的學業。
黃偉達（2005）對大學生轉專業動機調查研究表明，只有30.9%的學生在大學所學的專業是被第一志愿錄取，而高達69.1%的學生是非第一志愿錄取，其中被調劑錄取的占42.2%，這一部分學生極有可能對調劑后的專業不感興趣，更容易對所學專業產生不滿。[4]同時，進入大學后，很多學生的興趣、偏好、能力都會發生顯著的改變，表現出與所讀專業的不匹配性，使其特長與能力無法得到較好的發展。這些現象既不利于高校人才的培養，也不利于高校教育質量的提高。
三、大學生轉專業的應對策略
轉專業政策給大學生帶來學業轉機的同時也向高校管理制度提出了挑戰，它對學生、學校和社會的發展具有積極作用的同時也存在著一些隱患，高校應最大限度地發揮轉專業政策的優勢，充分調動學生專業學習的主動性和積極性。對此，筆者針對上述轉專業的原因，提出五點應對策略：
1.加大招生宣傳，加強網站精品課程建設
高校應充分利用校園網站、廣播電視和報紙等多種媒體，對學校的招生計劃、專業建設、核心課程、就業方向、歷年招生分數、近年就業率等情況進行如實介紹與宣傳。這些數據都應定期更新，尤其是在高考前數月務必將最新的情況上傳，便于考生及家長在高考志愿填報前對專業情況有充分的了解。這既能提高學生專業選擇的有效性，也減少了入學后轉專業的盲從性。
同時，學校也應努力搭建網上精品課程平臺，將各專業較經典的課堂實況上傳到校園網站，讓學生可以更直接、更具體地接觸到想要填報的專業，這也可以從一定程度上避免考生專業選擇的盲目性。
2.做好入學專業教育工作，幫助學生樹立專業理想
高校應高度重視大學生的入學教育工作，幫助新生盡快適應大學的學習和生活。同時，大部分新生入校后對自己所學的專業懵懂，對專業應用領域一知半解。因此，各學院應立即組織專業優秀教師或知名教授開展專業宣傳教育，進行立志和勵志的報告或講座，尤其應是對“冷門”專業的學生進行專業觀教育，幫助學生了解專業特點與價值，激發學生的專業興趣和學習熱情。
同時，高校應引導學生認清自我，明確自己的優勢和劣勢，把專業的選擇建立在對專業的科學認識和對自身情況的科學分析的基礎上，綜合分析和考慮，揚長避短。需要注意的是，需要根據學生的實際情況進行專業理想的再教育甚至三次教育。
3.開設職業生涯規劃課程，做好專業心理輔導工作
職業生涯規劃是一種較理性及客觀的自我管理方式，因此高校有必要統籌安排，開設職業發展與就業指導課程。該課程設置在大二、大三年級較合適，此時學生已學習了一部分專業基礎知識，對專業前景有所了解，此時幫助學生科學評估自己的職業能力，指導學生準確地進行職業定位，避免因對自己的職業預期茫然而盲目地轉專業。
對于有轉專業傾向的學生應及時進行心理輔導，安排專任教師對其進行心理咨詢和輔導。部分學生因存在焦慮、自卑、社交障礙等心理問題，入學后融入不了新環境而提出轉專業要求。為了緩解學生的緊張情緒，排解不適應專業學習的逃避心理，學校在傳授專業知識的同時應開設大學生心理健康教育并設立心理咨詢室，引導學生正確認識自己的興趣與個性，發掘自己的潛能，明晰自身優劣勢，鼓勵學生坦然面對困難，找到真正解決問題的方法。
4.構建相應的監控和反饋機制，建立學生轉專業檔案
為了檢驗轉專業制度和轉專業成效的科學性，學校應建立轉專業的監控和反饋機制。學習成績是衡量學生轉專業成敗的一個重要指標，因此，學校可以通過比較學生轉專業前后的成績以及分析轉專業學生的畢業率、就業率和職業對口性等數據來判斷轉專業的成效。
目前，各高校轉專業制度仍處于摸索階段，在保證教學管理正常運行的前提下，學校應進一步研究并調整適合本校轉專業人數的百分比；探討轉專業后師資以及教學資源的合理配置；制訂嚴格的專業轉換門類控制制度；編訂轉專業申報考核方案等。最后，還應對轉專業學生進行后續的跟蹤調查，了解他們的專業適應情況，建立反饋機制和轉專業檔案，調整相應的轉專業配套措施，實現轉專業效能最大化。[5]
5.推行人才培養模式的多樣化，提高學生綜合素質
鑒于學科發展以及市場需求，讓每一位學生都能轉到自己心儀的專業并不現實，因此，除轉專業之外，高校應建立健全輔修、雙學位等多種人才培養模式，使學生可以根據自己的興趣選擇其他專業進行輔修，充分挖掘學習潛力，鼓勵學習能力強的學生攻讀第二學位。通過多樣化的人才培養模式，對學生的專業愛好正確引導，開拓學生視野，提高學生的綜合素質。
四、結語
高校的轉專業政策充分體現了“以人為本”的教育理念，它給予了學生選擇學習內容的權利和自由，這是教育文明進步的必然趨勢。美國著名教育學家布魯貝克認為“大學生學習自由的具體內容應包括選擇學什么的自由、決定什么時候學和怎樣學的自由，以及形成自己思想的自由”。在轉專業過程中，老師的角色僅僅是建議和引導，既不能缺位，也不能“越位”，這樣才能為大學生的成長作出貢獻。
參考文獻：
[1]王海燕，李寶富.大學生專業滿意程度與學習狀態相關性分析[J].中北大學學報（社會科學版），2011，（27）：30-35.
[2]王有材.對大學生轉專業問題的分析與思考[J].高校講壇，
2011，（35）：380.
[3]徐琳，唐晨，錢靜，等.大學生專業興趣度與轉專業傾向及行為的關系[J].心理研究，2011，4（3）：72-76.
