時間：2023-06-06 08:59:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科普教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號:F204文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 05-182-02
1導(dǎo)言
科普教育是科技普及和教育相結(jié)合的一項課題,世界上大多數(shù)國家越來越重視這項事業(yè)。很多國家的政府通過政策、立法、組織、資金等手段,積極推動本國科普事業(yè)的發(fā)展。我國為了推廣科普教育,提高公民科學(xué)素質(zhì),2002年頒布《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》,2006年開始實施《全中科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》,近幾年各級政府投入大量資金建設(shè)了科技場館,科普影院也隨之建立起來。作為新型的科普教育形式,科普影院的建成和使用對推動科普教育事業(yè)的發(fā)展做出了越來越不可估量的貢獻,探索科普影院在科普教育中的作用具有十分重要的意義。
2科普影院在科普場館的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1科普影院和科普電影的起源
1970年,作為科普電影的標志性發(fā)展成果,世界上第一部IMAX電影《Tiger Child》在日本大阪的電影博覽會上展示,喚起并加速科技發(fā)達的西方國家對大銀幕科技影院放映系統(tǒng)的探索和研究。于是,在1971年,第一家IMAX電影放映系統(tǒng)在加拿大多倫多正式安裝成功,該影院歷經(jīng)四十年,至今仍在運行。繼而,在1973年,第一家IMAX球幕影院在美國西海岸的圣地亞哥城正式對公眾開放。值得我們自豪的是,1980年10月,東半球第一座全天域電影放映系統(tǒng)OMNIMAX-IMAX的孿生兄弟在香港太空館與公眾見面。
由于球幕影院和球幕電影的技術(shù)復(fù)雜性,目前只有歐美、日本等發(fā)達國家才能制造和出品。和世界發(fā)達國家相比,僅僅在應(yīng)用方面,我國的起步就慢了二十多年,要想在球幕影院放映系統(tǒng)的研發(fā)方面和球幕電影拍攝與制作方面有所突出,需要一個漫長的過程。
2.2科普影院在我國的基本分布
從1988年中國科技館一期在北京正式對公眾開放,到1995年8月穹幕影院的正式對公眾開放,宣告中國科普電影教育的開始,讓國民看到科普教育的曙光。各地政府越來越認識到提高公眾科學(xué)素質(zhì)、加強青少年科普教育的重要性。經(jīng)濟發(fā)展比較快的地區(qū)和城市紛紛籌建大型高標準的科技館、青少年科技活動中心。在籌建科技場館的進程中,既籌建科普展廳,同時也籌建高科技的科普影院,希望在開展科普展品展示教育的同時,發(fā)展科普影視教育。最近幾年科普影院的建設(shè)得到了較快的發(fā)展,到目前為止,我國已經(jīng)建成開放的球幕(穹幕)影院、巨幕影院等科普用大銀幕影院已有近30家,主要分布在長三角、珠三角、環(huán)勃海等地區(qū)的大中城市,如北京、上海、廣州、天津、重慶、哈爾濱、東莞、南京、沈陽、深圳等,西部地區(qū)、海南省則缺乏這類科普影院。
4D影院、動感影院等規(guī)模相對較小、資金投入相對較低的科普影院在我國的分布則更廣泛,大部分是國產(chǎn)的,有少數(shù)幾家是從國外引進的。
2.3科普影院的主要類型
常見的科普影院有球幕影院(穹幕影院)、巨幕影院、4D影院、4D動感影院等,也有動感影院、太空影院、虛擬航行影院、小型球幕影院等特效影院。電影的載體有膠片的,也有數(shù)字的。
3如何充分發(fā)揮科普影院在科普教育中的作用。
要想充分發(fā)揮科普影院在科普教育中的作用,和政府的大力支持是分不開的。只有政府在人力、物力和財力上的大力支持,各級科協(xié)、科技部門、教育部門進行聯(lián)動,堅持不懈的推廣和普及科普電影教育,為公眾提供充足的科普教育場所和科普影視教育資源,引導(dǎo)公眾經(jīng)常性有計劃地接受科普教育,參觀科技館,觀看各種科普電影,從整體上提高公眾參與科普教育的意識和熱情,公眾的科學(xué)素質(zhì)才能得到較明顯的提高。科普電影工作者要在如何發(fā)揮科普影院在科普教育中的作用上動腦筋,下功夫。
3.1 搞好科普影院的軟硬件建設(shè)
最基礎(chǔ)的工作是要做好電影放映系統(tǒng)設(shè)備的維護保養(yǎng)工作,保證設(shè)備處于良好的運行狀態(tài),保證給觀眾提供一個正常的觀影環(huán)境。其次是培養(yǎng)一批高素質(zhì)的科普影院放映員和與之相配套的教師隊伍,為高質(zhì)量地完成電影放映工作提供人才和技術(shù)保證。第三是抓好科普影片的挑選工作,為觀眾提供富有知識性、趣味性、藝術(shù)性的優(yōu)質(zhì)科普電影教育資源,使觀眾在觀看電影的過程中,能愉快、直觀地學(xué)習(xí)科普知識,從而提高學(xué)習(xí)科普知識的興趣。
3.2搞好科普影院和科普影片的宣傳工作
科普影院要發(fā)揮應(yīng)有的作用,離不開科普電影,因此,我們在宣傳影院的同時,要做好對影片的宣傳工作。在引進每一部新電影之前首先要制訂一個切實可行的宣傳方案,抓住最佳宣傳時機,利用最有效的宣傳方式和宣傳平臺,開展行之有效的影片宣傳工作。通過電視、廣播、報刊等進行新聞報道,利用當?shù)刂髁骶W(wǎng)站特別是科技場館自建網(wǎng)站,配以圖片和文字對影片的內(nèi)容和放映時間進行深度介紹和宣傳,派發(fā)電影宣傳單張,懸掛巨幅海報,方便觀眾對影片信息的了解,鼓勵和調(diào)動觀眾對科普電影產(chǎn)生強烈的好奇心和積極的求知欲。
3.3利用影院硬件和影片資源,舉辦科普電影專題活動。
利用影院硬件條件和影片資源,舉辦科普電影專題活動,能夠大大提高影院和影片的知名度。2007年12月東莞科技館舉行了特殊電影展映月活動;上海科技館先后在2005年10月和2008年5月舉辦了兩次大型科普特種電影周活動;2009年12月,中國科技館舉辦了“海峽兩岸科普文化交流暨臺灣地區(qū)4D科普影展月”活動。在活動期間,他們還舉辦了專題論壇、講座、研討會等,開展行業(yè)和專業(yè)交流,探討科普電影教育的形式、內(nèi)容和作用,這類專題活動堪稱科普教育活動的典范。舉辦這類專題活動,雖然操作難度較大,但是為影片發(fā)行商、科普影院、科普電影愛好者等搭建了一個很好的宣傳、交流、合作的平臺,進一步推動國內(nèi)國際同行的交流,加強影片發(fā)行商、各影院以及各學(xué)科組織之間的合作,對科普教育事業(yè)的進一步發(fā)展、提高科普教育的效果起著較大的推動作用。
3.4將電影與展覽相結(jié)合,吸引更多觀眾
(1)將常規(guī)展覽和科普電影結(jié)合起來
在很多科技場館,既有科普展廳,又有科普影院,將常規(guī)展覽和科普電影結(jié)合起來,能夠起到相輔相成、相得益彰的效果。我們常常會看到觀眾在展廳參觀科普展品,動手操作科普模型,之后又去觀看科普電影,也會看到觀眾在觀看電影之后來到展廳參觀和體驗展品的,尤其對青少年來講,這種學(xué)習(xí)和體驗是非常有益和有趣的,既鍛煉了動手能力,又直觀形象地觀看了科普電影,學(xué)習(xí)了書本之外的知識。
(2)將科普電影和與電影相關(guān)的專題展覽結(jié)合起來
利用新電影引進的良好契機,開展專題性的展覽,對提高公眾學(xué)習(xí)科普知識的興趣、豐富觀眾的科普知識有較大的幫助。譬如:香港太空館球幕影院在放映《南美恐龍》的同時,其姊妹館香港科學(xué)館在展廳布置了有關(guān)恐龍的專題展覽,同期展出,以引導(dǎo)觀眾探索和思考;東莞科技館在引進球幕電影《劉易斯和克拉克的太平洋之旅》和《神秘的印度》等的同時,布置了與電影內(nèi)容相關(guān)的專題展覽,介紹影片里的知識點和精彩之處,大大提高了觀眾觀看電影的興趣。觀眾既觀看了電影,又參觀了與電影相關(guān)的展覽,在電影里獲得的知識和信息通過圖文并茂的展覽得到了補充和延伸,公眾的科學(xué)素質(zhì)也就在這種潛移默化的過程中提高了。
3.5做好團體推廣和接待。
青少年學(xué)生、企業(yè)團體、旅游團等是接受科普教育的重要團體。專門面向他們介紹每一次引進的科普電影,做好他們來科技館觀看電影和參觀展廳的組織、接待和服務(wù)工作顯得非常重要。這就需要科普場館的工作人員具有強烈的責(zé)任心、崇高的敬業(yè)精神和良好的服務(wù)意識,要預(yù)先了解電影的內(nèi)容、設(shè)想觀眾可能提出的疑問,對觀眾進行影片內(nèi)容介紹和疑難解答。讓觀眾帶著好奇而來,帶著收獲而歸。
3.6開展優(yōu)惠和贈送活動。
為公眾觀看科普電影和參觀科技館展廳提供便利和優(yōu)惠,鼓勵他們愛科普、學(xué)科學(xué),一些科技館推出了會員制、會員卡、年卡、VIP卡等服務(wù)項目,增加公眾參觀展廳次數(shù)和觀看電影的次數(shù),大大降低觀眾的費用,使公眾受益更多。
在觀看完科普電影之后,發(fā)放一些和電影有關(guān)的小禮品,或在節(jié)假日等觀眾高峰期,結(jié)合科技場館的其它項目,搞一些聯(lián)合優(yōu)惠贈送的活動。這樣會使觀眾對影院和電影更有好感,提高他們繼續(xù)觀看電影的興趣。
4對未來科普影院和科普電影的展望。
4.1要進一步提高公眾對科普影院的認識
政府投資建設(shè)一座科技場館,往往花費上億元乃至十幾億元的資金,其中一座高規(guī)格的科普影院要花費數(shù)以千萬計的資金,一個科技場館就是一所公眾學(xué)校,一座科普影院就是一個科普課堂,要培養(yǎng)公眾樹立正確的意識:公眾不僅需要參觀科技展品和科普影院,而且需要觀看影院里放映的每一部電影。從事科普教育的工作人員有責(zé)任為公眾提供高質(zhì)量、益智、健康、有趣的科普電影,公眾有權(quán)力和資格對所放映的科普電影的內(nèi)容和質(zhì)量進行評價,形成反饋機制,促進科普影院從形式到內(nèi)容真正起到推動科普教育的作用。
4.2政府對科普影院的建設(shè)進行宏觀控制,引導(dǎo)科普影院的合理布局和均衡發(fā)展
對于西部地區(qū)缺少科普場館和缺乏科普影院的現(xiàn)狀應(yīng)該引起重視,加快西部貧窮地區(qū)的科普影院建設(shè),為西部青少年接受科普教育提供好的學(xué)習(xí)條件。
4.3呼吁國家政策對進口科普影視作品的傾斜
由于IMAX、IWERKS等高科技影院都是從海外引進的,這些影院所放映的電影目前全是從海外引進的。科普工作者每年為了從海外引進新的科普電影,普遍感到力不從心,他們費盡千辛萬苦,忙碌于與國家電影管理有關(guān)部門和當?shù)睾ｊP(guān)等之間的溝通和協(xié)調(diào)中。此問題已經(jīng)引起國際大銀幕影院協(xié)會的關(guān)注和重視,2008年10月大銀幕影院協(xié)會主席一行專程到北京拜訪國家廣電總局相關(guān)負責(zé)人,希望能夠促成中國的科普影院從海外引進科普電影的過程變得更為快捷和簡便。科普工作者們也在呼吁國家相關(guān)政策對進口科普電影傾斜,盡快出臺新的科普電影進口相關(guān)規(guī)定。
4.4建立影院互助協(xié)作聯(lián)盟
由于科普影院特別是球幕影院系統(tǒng)設(shè)備昂貴、技術(shù)精密、技術(shù)人員稀缺,影片資源從國外進口手續(xù)繁雜,因此,在同類型影院之間建立影院互助協(xié)作聯(lián)盟,能夠促進同行互相學(xué)習(xí)和切磋難題,取長補短,交流經(jīng)驗;同時在相同格式影院之間進行影片互換放映,實現(xiàn)資源共享,既可以節(jié)約國家的財政資金,又可以為公眾提供更豐富的科普影視教育資源。我國六家IWERKS影院早在2007年就探索組建了870影院協(xié)作聯(lián)盟,六家影院每三年開展一次共同租片,每部影片一次租賃三年,免去了每年進口的麻煩,且每個影院能每半年更換一次影片,觀眾觀看新片的周期大大縮短,成功地實現(xiàn)了科普資源增值。黑龍江省和東莞市兩家IMAX球幕影院也成功地進行了影片互換,這些做法是利國利民的大好事,值得推廣。
1.1科普教育的具體概念
所謂科普顧名思義就是科學(xué)技術(shù)的普及，而科普教育就是指采用一種公眾更易于理解和接受的參與方式來對相應(yīng)的自然學(xué)科與社會學(xué)科知識進行相應(yīng)的普及和傳播，以達到弘揚科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的最終目的。而實際上科普教育就是知識的普及教育，不論是自然科學(xué)知識或者是社會學(xué)科知識，總之就是一種學(xué)習(xí)的過程，并且是一個普及性的學(xué)習(xí)過程。在整個過程中只要讓受眾群體達到了一個實際的知識學(xué)習(xí)目的就算是達到預(yù)期了。至于使用什么樣的方式，讓人們接受更多的科普知識就是需要在不斷的實踐中完善和改進的了。運用科技館良好的進行科普教育的創(chuàng)新就是其中一個完善改進的選擇。
1.2科普教育的實際意義
之前所說科普教育就是為了達到一個對自然學(xué)科、社會學(xué)科知識的普及教育，這是一件非常重要且有意義的事情。隨著社會的發(fā)展和人類的進步，越來越多新興事物和科技出現(xiàn)了。在以前舊時代中的很多思想觀念其實都是一些封建迷信，是需要及時摒棄的，不然都很有可能對自身甚至對周圍都帶來傷害。而科普教育就是為了能夠良好的實現(xiàn)對這些不科學(xué)思想進行破除，讓人們更好的回歸到一個科學(xué)真實，充滿真理的現(xiàn)實生活環(huán)境中，讓所有人都能更好的去了解全世界，去了解全宇宙的奧秘，因此良好的科普教育其實就是隨著社會發(fā)展和科學(xué)的進步也讓整個人類的科學(xué)知識得到了相應(yīng)的提升并大眾化的將這些基礎(chǔ)知識進行合理的普及。因此科普教育的意義是非常重大的，良好的對科技館的科普教育形式進行創(chuàng)新就是對科普教育的極大推動。
2情景故事的扮演和實現(xiàn)良好的幫助對相應(yīng)知識的理解
2.1情景故事的扮演以良好的提升興趣
預(yù)定時間在科技館中進行一些情景故事的扮演能良好的提升對于科普知識的相應(yīng)興趣。其實科普知識從知識性的角度上來講是比較乏味和枯燥的，理論是實際現(xiàn)象闡述更多，沒有一定的故事趣味性。但合理的引用一些相應(yīng)的科幻故事或者自行編排，在科普館中進行情景故事扮演自然就能更好的吸引他人的興趣。每一個人都從本能上擁有一個表現(xiàn)欲。所以面對一個表演的機會，大多數(shù)人首先都會感覺興奮并且有興趣深入了解的，提升的興趣自然就能更好的加深對相應(yīng)知識的理解，由此才能更有助于接下來的學(xué)習(xí)。而在表演中合理的穿入一些相應(yīng)的科普知識不僅不會是整個表演活動顯得枯燥，而是為其設(shè)定了相應(yīng)更為專業(yè)而深邃的背景，使得整個活動變得更具吸引力，讓所有人都能更加投入進來。
2.2在扮演中更深入的理解相應(yīng)知識
干澀的理論知識講解是難以很好的引起人們的興趣，因此這樣的方式就很難起到更好的普及效果。走馬觀花的瀏覽然后象征性帶過相應(yīng)的知識內(nèi)容只能讓人覺得很隨意，而不會去注重記住那些相應(yīng)的知識了。在故事扮演中很好的提起人的興趣，自然就能很好的實現(xiàn)其相應(yīng)的關(guān)注度，在活動中更加深入的理解了相應(yīng)的知識內(nèi)容。人在實際的活動中對相關(guān)知識的理解和認識是最深刻且記憶持久度最高的，所以在這樣的情況之下才更好的幫助進行一個科普教育的實行。所謂理論與實踐相結(jié)合，就是指理論知識要在實踐中才能更有易于人們的學(xué)習(xí)理解，良好的情景故事扮演就是一種很好的實踐。
3展品方面進行相應(yīng)的創(chuàng)新
3.1注重對展品表現(xiàn)形式的創(chuàng)新
大部分科技館的主題都是不盡相同的，因此相應(yīng)的展品內(nèi)容也就相應(yīng)的都比較相似。因此合理的對展品的表現(xiàn)形式進行創(chuàng)新就能更好的推進科普教育的推廣以及人們對相應(yīng)知識的理解度。而更新展品的表現(xiàn)形式將不僅僅是更新展品的外觀設(shè)計，應(yīng)突破原有的外觀設(shè)計形式，要能反映展品的形象，要有視覺沖擊力，能吸引觀眾的注意力，以激發(fā)觀眾的求知欲。還有就是注重更新展覽環(huán)境，良好的環(huán)境氛圍能更好的引起人們對相關(guān)知識的好奇心，讓人們愿意去動手和參與學(xué)習(xí)這些相應(yīng)的科普知識學(xué)習(xí)。
3.2注重對展品的宣傳方式的創(chuàng)新
不僅僅是對于展品的表現(xiàn)形式加以創(chuàng)新，還有對于展品的宣傳方式有也同樣要進行創(chuàng)新。目前，大多數(shù)科技館的展品一般采取在科普展廳內(nèi)展出的形式。但其實完全介意在現(xiàn)代科技館中采取定期舉辦優(yōu)秀展品展覽，并進行相應(yīng)評獎活動來對展品進行宣傳。一方面可以起到激勵科技館展品創(chuàng)新的作用，另一方面也可以把科技館界頗具影響力的展品聚集在一起，讓公眾有機會領(lǐng)略創(chuàng)新展品的風(fēng)采，從而又可大大提升科技館的知名度和美譽度。再良好的展品和豐富的知識也同樣需要人們知道才能有機會來進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在是酒香也怕巷子深的年代，在生活節(jié)奏越來越快的當前社會即便是好東西也需要人們?nèi)チ私庵啦拍芨玫陌l(fā)揮其作用。所以加強宣傳方式的創(chuàng)新就是對科普教育的良好推進。
4結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】科普 意義 問題 原因 途徑
一、科普的意義
科普，即科學(xué)技術(shù)普及，是指以公眾易于理解的內(nèi)容和易于接受、參與的方式，普及科學(xué)技術(shù)知識，倡導(dǎo)科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚科學(xué)精神。科普包括科學(xué)普及和技術(shù)普及兩個方面。科學(xué)普及是指通過大眾傳媒和各種社會教育活動，向廣大公眾傳播科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神的活動及其過程；技術(shù)普及是指對需要了解或掌握某些技術(shù)和技能的群眾進行傳播、傳授的活動。本文所探討的科普主要是指科學(xué)普及方面。
科普既可以提高公眾的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，推動物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，從而使政府科技方針政策的貫徹落實更加暢通；也可以推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式，進而提高全社會的創(chuàng)新能力，增強全民族的精神力量和競爭實力，促進科學(xué)技術(shù)更好更快的發(fā)展。
當今人們的生活太過忙碌，除學(xué)生時代被動獲取一些基本的科學(xué)知識以外，之后在這方面的進步就基本處于停滯狀態(tài)了。有一組數(shù)據(jù)有點讓人哭笑不得，根據(jù)2001年和2003年的《中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報告》，中國不同職業(yè)人群中具有“科普素養(yǎng)”者的比例中兩次最高的都是學(xué)生，其次才是科學(xué)家和工程師，并且這些人的科普素養(yǎng)幾乎只有學(xué)生的一半。更加讓人啼笑皆非的是，居然是這些科普素養(yǎng)不如學(xué)生的群體在擔任著全社會普及科普知識的重任。也正因如此，成年人的群體才會對一些可以用科學(xué)解釋的現(xiàn)象無知到引發(fā)了諸多社會熱點和焦點的地步。
二、科普不到位引發(fā)的問題及原因分析
近年來發(fā)生的一些社會熱點和焦點問題，大到搶鹽風(fēng)波、“王林事件”、轉(zhuǎn)基因、霧霾，小到爆米花、千滾水等，這些實例從側(cè)面反映出我國科學(xué)普及的層面和深度的欠缺，同時也考量著社會大眾對于科學(xué)的認知程度。因為科普教育的失位或錯位，有的事件甚至?xí)l(fā)社會動蕩的后果。
以“搶鹽風(fēng)波”為例。此事件源于2011年3月11日日本發(fā)生了里氏9.0級大地震，并引發(fā)了海嘯，導(dǎo)致福島核電站發(fā)生核泄漏危機。
中國內(nèi)陸搶購食鹽事件就在此背景下發(fā)生了。負面消息來自兩個方面：一說是日本核輻射會污染海水，似乎以后再生產(chǎn)的食鹽就會危及健康，吃含碘食鹽可以防止核輻射；另一說是青海最大的鹽水湖受到了污染，食鹽產(chǎn)量大減。這些不確切的消息都是經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)傳遞的，以訛傳訛，其速度猶如電波，于是在全國掀起了哄搶食鹽大潮。國人的幼髡嬋歟短短幾個小時，幾乎全國所有的商店、柜臺的食鹽就被哄搶一空。
一個有著三千多年文明史的古國竟不如一個彈丸之地且發(fā)生災(zāi)害的日本表現(xiàn)得鎮(zhèn)靜。9級特大地震，同時引發(fā)巨大海嘯，又出現(xiàn)了核泄漏危機，面對三重災(zāi)難和失去親人、失去家園，日本人民還能夠鎮(zhèn)定自若、有條不紊地在處理善后：在國家電力不足的情況下，即使分時供電，大家也在有電時不去用電，為國家節(jié)省；在每天只給一個飯團的難民所，也沒有人去哄搶，沒有人去托人情、走后門；在排長隊等候領(lǐng)取食品或乘車撤離時，沒有一個老人和孩子去要求照顧，去加塞。而我們中國沒有受到任何核污染，國民聽到點風(fēng)聲就搞出“搶鹽風(fēng)波”。搶鹽者中不乏化學(xué)教師、碩士、博士。由此說明中國科普教育的缺失。
一個國家的軟實力，有時候比經(jīng)濟總量還要重要。搶鹽事件至少與科普教育的失位和錯位有關(guān)，說明了科普教育沒有全面鋪開，沒有開展全民教育，教學(xué)時也沒有聯(lián)系生活實際，沒有達到學(xué)科之間的滲透，致使科學(xué)知識沒有成為我們生活的必需品，而成為游離在我們生活之外的學(xué)科知識，很難被大多數(shù)人接受。也正因為科學(xué)素養(yǎng)的不足，才會導(dǎo)致人們很難理智地面對災(zāi)害和困境，遇事沒有科學(xué)的分析和規(guī)避方法，反而因為害怕災(zāi)難和強烈的自保意識，不能按照規(guī)則和規(guī)矩行事，才會出現(xiàn)鉆營、加塞、走后門，表現(xiàn)出了自私自利、沒有公理、沒有德行、沒有規(guī)矩的現(xiàn)象。可以說是科學(xué)素養(yǎng)的缺失導(dǎo)致了正確的情感態(tài)度價值觀的偏頗。
三、加大力度開展科普工作
2016年3月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案（2016-2020年）》。此方案對“十三五”期間我國公民科學(xué)素質(zhì)實現(xiàn)跨越提升做出了總體部署。由此可見我國政府開展科普工作的力度很大，面向廣大公眾的科普教育已勢在必行。那么到底該如何開展科普教育呢？
（一）在學(xué)校開展科學(xué)教育課程和活動
科普是一種教育活動，學(xué)校的正規(guī)科學(xué)教育是科普的基本途徑和主要渠道，其意義不僅在于普及科技知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和科學(xué)探究能力。學(xué)校除可以大力挖掘正規(guī)的科學(xué)課程實施科普，還要大力開展科普活動，不斷實施科普教育。
（二）利用各種科普場館開展科普活動
許多國家普遍采用的行之有效的科普方法，就是建立各種各樣具有科學(xué)性與趣味性的科普教育基礎(chǔ)設(shè)施，如科技場館、科技基地、博物館、圖書館等。要充分利用這些科學(xué)場館開展科普（技）展覽、講座、培訓(xùn)、體驗、游戲、咨詢與服務(wù)等雙向互動性的群眾性科學(xué)技術(shù)活動和科普活動等，以便科普受眾參與其中，面對面地進行互動與交流，享受科學(xué)技術(shù)的便捷與快樂。這些場館除了對公眾開放，也要與學(xué)校建立聯(lián)系，建構(gòu)館校模式，定期組織學(xué)生開展科普活動，有效實施科普教育。
（三）大眾傳播的社會性科普
科普是面向廣大公眾的社會性活動。大眾傳播是通過廣播、電視、報刊、圖書、戲劇、音樂、歌曲、表演、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體進行的科普活動。大眾傳播有利于直接向公眾普及科學(xué)知識，尤其是對一些社會熱點問題的科學(xué)分析和科學(xué)方法的指導(dǎo)更直觀，更有效，更能讓公眾接受。大眾傳播的社會性科普內(nèi)容廣闊，形式靈活，已成為重要的科普途徑和手段之一。
（四）數(shù)字化新媒體的科普交流
數(shù)字化新媒體是指數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機短信、移動電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體、手機網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。
早在20世紀末，科技部、中科院、中國科協(xié)等就率先建立了科普網(wǎng)站；2004年，中國科協(xié)建設(shè)了中國數(shù)字科技館項目。目前中國的專門科普網(wǎng)站已超過3000余家，手機短信、微博、科普視頻網(wǎng)站、微電影、微信等新型科普傳播方式不斷涌現(xiàn)，為人們帶來了極大的便利，改變了人們獲取信息的方式和習(xí)慣。數(shù)字化新媒體可以利用它的交互性與即時性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個性化與社群化等特性及時有效地對公眾進行科學(xué)普及性教育。
在今后的科普教育發(fā)展中，政府應(yīng)嘗試建立社會各界廣泛參與的社會化科普新體制和新機制，在向社會公眾滲透自然科學(xué)知識的同時，也要加大社會科學(xué)和思維科學(xué)的普及和傳播。科普教育能夠有效地傳授給公眾基本生活常識，使社會公眾能夠?qū)W會如何保障人身安全，理性對待特殊事件的發(fā)生。總之，科學(xué)技術(shù)是人類進步和社會發(fā)展的巨大動力，而科學(xué)普及是科學(xué)技術(shù)通向人類社會的橋梁。只有多普及科學(xué)知識，才能提高全民的科學(xué)素質(zhì)，增強國家的軟實力。
【參考文獻】
[1]任福君，翟杰全.我國科普的新發(fā)展和需要深化研究的重要課題[J].科普研究，2011，06（05）：8-17.
[2]科學(xué)技術(shù)部政策法規(guī)司.中國科普法律法規(guī)與政策匯編[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻出版社，2013：3.
[3]李志明.科普的社會責(zé)任與實現(xiàn)途徑創(chuàng)新研究[J].科普研究，2013，8（01）：13-17.
[4]羅希，郭健全，魏景賦.社交媒體時代科普信息傳播的困境與突破[J].科普研究，2012，7（06）：5-10.
[5]石磊.新媒體概論[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2009.
天文學(xué)是研究天體、宇宙的結(jié)構(gòu)和發(fā)展的科學(xué)，同數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地學(xué)一起被統(tǒng)稱為六大基礎(chǔ)學(xué)科。我們從培養(yǎng)小學(xué)生的天文興趣入手，充分開發(fā)和利用各種資源，探索小學(xué)開展天文科普教育的有效方法與途徑，使天文科普教育常規(guī)化、系列化、規(guī)范化，激發(fā)學(xué)生天文探索的興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)簡單、系統(tǒng)的天文知識，掌握借助工具觀測天體的基本技能，形成正確的宇宙觀，培育科學(xué)素養(yǎng)。
1.建立“學(xué)生天文問題庫”
學(xué)校組織全校847名學(xué)生全部參與“天文問題庫”活動，將來自學(xué)生們的鮮活問題作為專家培訓(xùn)指導(dǎo)、提高活動實效的直接依據(jù)。
參與天文科普活動可促使學(xué)生進一步探究關(guān)于天文的有趣話題，如“為什么多數(shù)星球是圓形的”“為什么太陽系中只有地球有生命”……我們梳理出三千多條問題，從中了解不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
“天文問題庫”的建設(shè)推動我們實踐活動有意義、有深度、有實效地深入開展，也為今后的推廣工作提供了資源，為科學(xué)教育研究夯實了基礎(chǔ)。
2.開展校園天文科普活動
活動是培養(yǎng)學(xué)生天文興趣的有效途徑，通過對學(xué)生問題的梳理，學(xué)校為學(xué)生們組織了豐富多彩的天文活動。
一年一度的“校園天文節(jié)”已成為校園主要節(jié)日之一。活動中，全校學(xué)生積極參與班級天文講壇、天文幻想畫、星座撲克賽、星圖轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等活動。天文節(jié)的活動讓遠洋小學(xué)的校園形成了學(xué)天文、愛天文、用天文的濃郁氛圍。
天文辯論會是學(xué)生最喜歡的天文活動之一，已經(jīng)成為了學(xué)校的傳統(tǒng)系列活動，每一屆都橫跨兩個學(xué)期。學(xué)校師生全員參與，層層選拔，最后由生生辯論升級為師生辯論。天文話題使教師和學(xué)生拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生們探究天文領(lǐng)域的興趣。
“天文小講堂”則化整為零，以學(xué)生小組為單位，開展有計劃、有組織、有評價的小課堂活動。
3.組建小學(xué)生天文社團
為喚起小學(xué)生的主體意識，發(fā)揮個性特長，學(xué)校成立了由《天好者》雜志社社長齊銳博士擔任校外輔導(dǎo)員的遠洋小學(xué)天文社團，通過天文社團活動培養(yǎng)學(xué)生的組織才能，增強活動的趣味性和吸引力，提高學(xué)生的全員參與意識和動手實踐能力。
校園觀測。觀測是小學(xué)生學(xué)習(xí)天文最感興趣的活動，為滿足學(xué)生們的觀測意愿，學(xué)校定期組織校園內(nèi)的觀測活動，滿足學(xué)生的需要。
天文進社區(qū)。學(xué)校坐落在遠洋天地社區(qū)內(nèi)，為方便學(xué)生的觀測活動，學(xué)校天文社團開展了“天文進社區(qū)”活動，每雙周的周五都搬著望遠鏡走進社區(qū)，帶著學(xué)生和家長一起觀測星空。
暗夜行動。由于城市夜晚很亮，觀測星空受到了極大影響，為使學(xué)生感受到光污染對城市的影響，天文社團每年都將小團員們聚在一起，開展“暗夜一小時”活動，通過觀測活動讓學(xué)生體驗到城市地光給星空觀測帶來的困難。
天文社團還開展了中秋賞月、天文廣播、國際交流等多種多樣的活動。
“自然控”的獨家分享
上海植物園優(yōu)美的環(huán)境，使這里成為熱愛大自然的科普志愿者的聚集地。就職于植物園的科普團隊，更是都有一顆熱愛大自然的心，可謂貨真價實的“自然控”。“暗訪夜精靈”這項頗具特色的活動得以出爐，很大程度上有賴于科普團隊和志愿者們對大自然的熱愛，以及他們曾經(jīng)有過的夜游體驗。
盡管此前也有其他科普場館開展過夜間活動，但大部分時間都在露天環(huán)境中進行的“暗訪夜精靈”，對上海植物園的科普團隊來說仍然是一項全新的挑戰(zhàn)。不同于生物愛好者團隊的結(jié)伴夜游，科普活動既需要良好的組織，也需要一些“興奮點”。在這兩個方面，上海植物園為舉辦“暗訪夜精靈”做了大量精心的準備工作。
“暗訪夜精靈”的組織和講解人員，大都具有生物學(xué)背景，或者接受過“自然導(dǎo)賞”方面的訓(xùn)練，并懂得如何引導(dǎo)人們觀賞動植物。上海植物園“自然導(dǎo)賞員培訓(xùn)班”的學(xué)員，學(xué)成之后順理成章地成為了“暗訪夜精靈”的講解員。針對志愿者開設(shè)的“自然導(dǎo)賞員培訓(xùn)班”，分為春季的初級班和秋季的高級班，向有志于在園內(nèi)擔任志愿者的人們講授植物、野生動物等知識及與人溝通的技巧。這樣的“人力儲備”使“暗訪夜精靈”的參觀過程一點兒都不沉悶。
上海植物園內(nèi)擁有許多難得一見的植物，比如晚香玉、紫茉莉（多在晚間開花）等。如此優(yōu)美的環(huán)境，也吸引了如天牛、獨角仙、刺猬等大量野生動物在此棲居。為了讓“暗訪夜精靈”的旅途更具可看性，上海植物園還特別在科普教室附近種植了紫茉莉，讓課堂也充滿“自然的氣息”。
植物園的科普團隊深知，“暗訪夜精靈”的“生命之源”，在于能親眼看到各種有趣的動植物。因此，為了保證活動的效果，上海植物園的科普團隊會在每年活動開始前進行“踩點”，精心設(shè)計出最佳的動植物觀賞路線。
3小時活動絕無冷場
長達3個多小時的“暗訪夜精靈”活動，實際上包含了熱場活動、科普講座和“暗訪”3個環(huán)節(jié)。從熱場活動開始，“暗訪夜精靈”就力爭做到引人入勝，絕無冷場。在等待“暗訪”的這段時間里，青少年可以先進行植物觀察、釣小龍蝦、昆蟲拼圖、植物染色、香草采摘、香草茶品嘗等活動，融入探索大自然的氛圍。
舉例而言，一項名為“嗅覺的小旅行”的活動，就是讓孩子們罩上雙眼，嗅聞和觸摸在“野外”找到的各種水果，然后在黑暗中循著家人的呼喚會合，一起回到營地來確認識別的結(jié)果。這樣的活動設(shè)計，讓孩子們了解到一個常被他們忽視的道理：在夜游活動中，通過嗅聞、觸摸、傾聽等渠道接收的信息，與視覺有著同樣重要的作用。這些體驗可以讓參與者在接下來的“暗訪”之旅中，更容易進入角色。
熱場活動之后，是一場簡短的科普講座。植物園工作人員會介紹園內(nèi)動植物的整體情況，并叮囑一些夜游的注意事項，特別是不得捕捉和采摘任何動植物，以保證其他參與者的觀賞效果。
而后，活動進入了最為重頭的“暗訪”環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)幾乎每一分鐘都不容錯過。為了保證不驚擾園內(nèi)的野生動物，所有參與者分為2組，在自然導(dǎo)賞員的帶領(lǐng)下，分別以順時針和逆時針環(huán)繞植物園，在不同的時間節(jié)點看到基本相同的生物。
觀察螢火蟲是“暗訪夜精靈”活動中諸多精彩的“賣點”之一。在上海這樣的國際大都市里，能看到大群螢火蟲的地方并不多，因此這成為“暗訪夜精靈”受到人們關(guān)注的重要因素。除此之外，植物園里也有很多其他有趣的“夜精靈”值得探訪。在旅程中，參與活動的青少年可能會遇到正在織網(wǎng)的蜘蛛，上演“金蟬脫殼”的蟬等許多只屬于夜晚的生命奇觀。遇到這些情景的時候，植物園的科普人員就會讓大家停下，在蜘蛛網(wǎng)前屏息凝神，等著看是否有夜行的飛蟲自投羅網(wǎng)，或者仔細觀察成長中的蟬如何脫下它們的舊殼。
在每年的“暗訪夜精靈”活動中，都會有參與者因為激動或過于喜愛而試圖捕捉某些昆蟲的舉動。每到這時，植物園的科普志愿者就會“毫不留情”地阻止。而那些參與者最終也會明白，他們一時不快的小小“犧牲”，會讓更多人有可能看到精彩的生物世界。整個游園過程，就是在這樣一種尊重生命、熱愛自然的氛圍中進行的。
“暗訪夜精靈”的是燈光誘蟲，也就是利用昆蟲的趨光性，將它們吸引到人群周圍。數(shù)不清的昆蟲被燈光引誘而來，或繞著燈泡飛舞，或停留在白色幕布上，可以讓人近距離觀察。此時，如果站在幕布后面，人們就能欣賞一場“昆蟲電影”，觀察到昆蟲的剪影或者飛行的軌跡。
4年過去，“暗訪夜精靈”已經(jīng)成為上海植物園最重要的品牌活動，很多家庭已經(jīng)不止一次參加。但由于“暗訪夜精靈”只在暑期的7月和8月的周末舉辦，“時間窗口”極為有限。而且，這項活動在戶外舉行，易受天氣影響，碰到刮風(fēng)下雨就只能取消，使得活動的機會更加稀缺。這些因素的影響，使“暗訪夜精靈”活動每年只能舉辦不到10場。在2012年夏天，由于報名人數(shù)實在太多，這項活動共舉辦了14場，除原定的8次周末場外，還在周三增加了3場，并為2家環(huán)保組織增加了2個專場，與周邊社區(qū)合作舉辦了1場公益場，使活動受益人群進一步擴大。
“暗訪之旅”成就自然界的探索者
在“暗訪夜精靈”活動中，孩子們無疑是主要的探索者，而不是課堂上被動的接受者。充滿神秘色彩的探索之旅，往往會讓他們格外激動。通過“暗訪夜精靈”，上海市的青少年得以了解這座城市的另一面。這種接觸自然的方式，深受孩子和家長的歡迎與好評。
孩子們的家長也會被“暗訪夜精靈”的探索樂趣所感動。一位家長在微博中寫道：“夜晚的植物園，是夜精靈們活動的天堂。有忽明忽暗的螢火蟲；有跳來跳去叫個不停的紡織娘；有長得像火腿腸的止血的神奇植物……了解它們，就會帶著敬畏的心親近自然。”
這些家長的感受，正是“暗訪夜精靈”活動設(shè)計的目的。通過“暗訪夜精靈”，上海植物園內(nèi)的科普團隊把他們對大自然的熱愛，分享給許許多多的市民。走進夜色中的植物園觀察和探索的過程，可以讓城市人逐漸回味起自然界的樂趣，重新認識尊重生命的內(nèi)涵。
“暗訪夜精靈”也降低了博物學(xué)在人們心中的門檻。在城市范圍不斷擴大的上海，越來越多的人遠離了山川、溪流和原野。而“暗訪夜精靈”活動的出爐，使青少年可以帶著一雙“發(fā)現(xiàn)的眼睛”，享受與自然親密接觸的時光，從而使他們可以走進自然、親近自然，感受自然之美。
【基地簡介】
上海植物園位于上海市徐匯區(qū)西南部，1974年起籌建，1978年正式對外開放，占地81.86公頃，是一個以植物引種馴化和展示、園藝研究及科普教育為主的綜合性植物園。園內(nèi)展示的植物以長江中下游野生植物為主，并為城市綠化收集和篩選大量的園藝品種，到目前為止，共收集3500種、6000多個品種供人觀賞。
【專家點評】
[關(guān)鍵詞]：“微課” 科普教育 實踐活動
近年來社會發(fā)展節(jié)奏加快，移動通訊技術(shù)的發(fā)展也呈迅猛之勢，在日新月異的今天，從教育角度來看：個性化學(xué)習(xí)需求旺盛；增加趣味性、互動性、能動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求也不斷增加。這就使得教育工作者必須思考教育方式、方法等方面的微創(chuàng)新，這就促進了新型學(xué)習(xí)方式的產(chǎn)生。其中，資源形態(tài)的“碎片化”“微型化”“主題化”逐漸成了發(fā)展的主要趨勢，“微課”應(yīng)運而生。
“微課”是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。
上述社會大背景下的教育狀況，也同樣促使校外教育科普工作教師不斷地進行思考，在實踐中不斷探索創(chuàng)新科學(xué)教育內(nèi)容的“微創(chuàng)新”活動，不斷設(shè)計新的融入、整合了趣味性、科普性的主題科普教育活動，為成長中的青少年服務(wù)。
為了增強學(xué)生在科普教育實踐活動中自主學(xué)習(xí)的主觀能動性、獲得科普教育實踐活動的最佳效果，在科普教育實踐活動“3種常見蔬菜移栽定苗科技體驗活動”中進行了“微課”應(yīng)用的初步探索（以下簡稱為“移栽定苗活動”）。該科普教育實踐活動內(nèi)容主要是帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)場大田里進行茄子、西紅柿、辣椒3種常見蔬菜的移栽定苗定植水等體驗。因?qū)W生們的課外時間有限，加之活動安全、活動成本等方方面面的考慮，就沒有另外安排50個學(xué)生在移栽定苗前先集體育苗了，但是從“移栽定苗活動”學(xué)生要了解掌握的知識結(jié)構(gòu)的完整性上考慮，學(xué)生還是有必要了解、學(xué)習(xí)“育苗”知識的，因此在科普教育主題活動的活動準備工作里加入了8分鐘“育苗微課”；考慮到科普教育主題活動還應(yīng)具有推廣、普及的作用，因此在活動結(jié)束后，把“移栽定苗”活動也制作成了8分鐘“微課”，利用學(xué)校班會時間，統(tǒng)一安排觀看、學(xué)習(xí)。
一、“微課”在科普教育實踐活動中應(yīng)用的建構(gòu)設(shè)計
“微課”科普的內(nèi)容設(shè)計是整個“微課”科普的核心，這就要求教師：
首先，要把“微課”定位于一種學(xué)習(xí)型資源，進行學(xué)情分析，即：從受眾學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度等進行考慮，并在“微課”科普內(nèi)容教授中融入各種基本的教學(xué)方法如問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維提高學(xué)習(xí)的有效性。
其次，要考慮、分析“微課”科普內(nèi)容設(shè)計的必要性、合理性與科學(xué)性。
就“移栽定苗”體驗活動來說，關(guān)于“育苗”知識點、“移栽定苗”進行了相關(guān)“微課”科普內(nèi)容的設(shè)計：
首先，學(xué)情分析方面。在“微課”科普內(nèi)容設(shè)計時，對參加活動的4～5年級50名學(xué)生進行了學(xué)情分析：
1.學(xué)生來自區(qū)科技示范校，是科技活動的骨干學(xué)生，對科技體驗活動感興趣，對新鮮事物的接受力較強。
2.參加活動的學(xué)生中只有6%的學(xué)生參加過2013年的盆栽育苗活動。
3.發(fā)放調(diào)查問卷，對“育苗”相關(guān)知識進行調(diào)查，收回的有效問卷，不通過網(wǎng)絡(luò)查詢等方式94%的學(xué)生對育苗知識不了解。
其次，就“育苗”知識點、“移栽定苗”進行相關(guān)“微課”科普內(nèi)容設(shè)計的必要性、合理性與科學(xué)性分析。
1.大田移栽活動是直接到田地現(xiàn)場，把已經(jīng)育好的苗移栽到田地里，從知識結(jié)構(gòu)上來看，學(xué)生學(xué)習(xí)“育苗微課”，能夠在移栽前對育苗有一定的了解，以保證學(xué)生對蔬菜植物生長認識的一個連續(xù)性。
2.“育苗微課”中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行了“育苗”活動，具有很強的直觀性，有利于沒有參加過育苗活動的學(xué)生了解育苗過程。學(xué)生對育苗有一定的了解后，能夠有助于對后面了解定苗知識起到認知上的幫助。
3.“育苗微課”“移栽定苗微課”有助于活動結(jié)束后，參與活動的學(xué)生回到班級，利用科普班會機會給同學(xué)們講述“育苗”“移栽定苗”及自己的收獲體會，以及能夠使沒有親歷的學(xué)生了解相關(guān)知識，實現(xiàn)科普的普及性。
4.“育苗微課”“移栽定苗”科普內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性方面：整個科普內(nèi)容設(shè)計過程中，教師一是購買相關(guān)書籍進行知識查尋，二是輔的查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，三是電話請教專家，四是育苗現(xiàn)場請教專家進行指導(dǎo)與對教師進行點評。
二、“微課”在科普教育活動中應(yīng)用的策略方法
要想使“微課”在科普教育活動中的應(yīng)用能夠取得預(yù)想的或更好的效果，必然是離不開教師對“微課”在科普教育活動中應(yīng)用的策略方法的運用。
就“移栽定苗”體驗活動來說，“育苗微課”和“移栽定苗微課”運用了4種策略方法：
1.問答法、自主學(xué)習(xí)法
教師組織學(xué)生利用班會時間進行“育苗微課”的觀看、學(xué)習(xí)。教師根據(jù)“微課”內(nèi)容提出問題，請學(xué)生個體（非小組）回答。比如，“咱們觀看、學(xué)習(xí)的‘育苗微課’里，育苗使用的容器是什么呢？根據(jù)大家前面自己查詢的資料，有誰還能說出1～2種其他育苗容器呢”？
2.討論法、合作學(xué)習(xí)法
在教師指導(dǎo)下，以小組形式，根據(jù)觀看的“育苗微課”圍繞“育苗”問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)；根據(jù)觀看的“移栽定苗微課”結(jié)合親歷參加活動的同學(xué)的講述，通過提出問題，請參加過的同學(xué)回答等方式進行合作學(xué)習(xí)。
三、“微課”在科普教育實踐活動中應(yīng)用的效果評價
“微課”在科普教育實踐活動中的應(yīng)用，應(yīng)該還處在對科普教育實踐活動內(nèi)容的一個微創(chuàng)新試行階段，所以，對它的效果評價是非常重要的，有助于它的繼續(xù)應(yīng)用和進一步完善。
就“移栽定苗”體驗活動來說，活動準備階段的“育苗微課”和活動結(jié)束后的“移栽定苗微課”，都運用了兩種教育評價：一是面對參與活動的學(xué)校教師、工作人員17人；二是面對參與活動的50名學(xué)生。
關(guān)鍵詞：安全性教育；創(chuàng)新形式；深度挖掘
一、深度挖掘傳統(tǒng)安全類科普教育長處
“安全類”科普教育同樣應(yīng)該是一種寓教于樂，學(xué)有所獲，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著輔助作用的教育方式，具有教育人、培養(yǎng)人的社會功能。無論是有學(xué)校、社會科普教育機構(gòu)組織的專門性科普活動，還是以大眾傳媒為主要媒介的傳播活動，都會對青少年產(chǎn)生潛移默化的教育普及作用。
近年來“舌尖上的安全”、“消防安全主題教育”等等熱門詞匯頻繁在媒體中出現(xiàn)，這些都是公眾非常關(guān)心的問題，如果就這些問題開展科普宣傳活動就是給予民眾所需。科普既是建立公眾現(xiàn)代生活方式的導(dǎo)向，又是公眾進行終身教育的良好平臺。歷史上許多著名的科學(xué)家，都得益于科普知識讀物和科普宣傳活動的啟發(fā)和教育。傳統(tǒng)的科普教育形式有科普讀物、科普視頻、科普知識有獎問答、科普掛畫及手冊宣傳、科普展覽、動手實驗等等，這些傳統(tǒng)模式也還是具備了一定優(yōu)勢，特別是宣傳面和受眾面都比較廣。但是如想更深入的開展活動，特別是能讓青少年朋友從中受益的，既能印象深刻又能產(chǎn)生啟發(fā)作用的，還是要在創(chuàng)新活動方式上開動腦經(jīng)。
二、探尋當下創(chuàng)新型科普活動
針對食品安全、消防安全、災(zāi)害防治安全、自然災(zāi)難安全防治等不同的主題，努力探尋吸引青少年朋友并適合時展趨勢的新型活動模式。活動的目的可以分為兩層，第一層是要讓青少年朋友了解在各種情況下如何確保自身安全，提高各方面的安全意識，并懂得在危急時刻確保自身平安健康。第二層是讓青少年在學(xué)會科普知識的同時運用發(fā)散性思維去探究其他科學(xué)問題，從而掌握更多的科學(xué)知識。下文將淺析多種新形式，僅供參考經(jīng)驗交流。
1.所謂“民以食為天”的說法，吃一直是頭等大事，現(xiàn)在的食品安全問題非常令人擔憂，在這個食品種類豐富的時代，人民最關(guān)心的就是自己該吃些什么，怎么吃才會健康，吃什么是安全的。從這一點出發(fā)，留心生活中很多大家關(guān)心的問題，用科學(xué)的手段去解答這些問題，可以通過實驗或是邀請相關(guān)部門的專家的開展專題講座活動答疑解惑。如果是通過實驗求取結(jié)果的，還可以把整個探索的過程記錄下來，形成一個完整的科學(xué)調(diào)研活動。
2.在自然災(zāi)害面前怎么樣保護好自己，地震、雷電、泥石流等等自然災(zāi)害來臨的時候要做些什么。例如很多學(xué)校都會定期組織學(xué)生做地震逃脫演練，演練確實會一定的效果，但為求逼真，學(xué)校還可以組織學(xué)生到當?shù)氐目萍拣^、地震局對外的科普展廳體驗，這些展廳的模擬地震效果一般都會比較逼真，會讓青少年有身臨其境的感覺。學(xué)會保護自己以后就應(yīng)該學(xué)會反思，這也是一個科學(xué)知識普及的過程，如盡量不去做什么事情減少泥石流災(zāi)害發(fā)生，這其中有什么科學(xué)原理可以遵循。
消防安全科普宣傳互動最直接的就是就是模擬火災(zāi)演練了，這是目前最好的一種形式，學(xué)校也一直在開展。
什么類型的火應(yīng)該用什么器具撲滅，這其中涉及了不少化學(xué)原理，也就是所謂的科學(xué)道理。這些知識要給青少講透徹，甚至對年齡稍大的孩子結(jié)合到起物理、化學(xué)課程中去學(xué)習(xí)，這就要看教師如何進行課程設(shè)計了。
3.非典、禽流感、埃博拉等病毒高發(fā)期間，往往也會引起公眾的恐慌變成影響社會安全的熱點問題。科普專家或者科普教育工作者在這種時候就應(yīng)該積極的關(guān)注熱點問題，及時開展相關(guān)科普活動，比如通過科普講座告訴大家這其中科學(xué)的部分，又或者帶著青少年朋友一起通過科學(xué)實驗，或者科學(xué)觀察來證實一些流言的真?zhèn)危屗麄冊趨⑴c活動的同時掌握科學(xué)的研究方法。
以上這些主題的科普內(nèi)容還可以利用當下最流行的科普公眾號來推廣活動，只是形式應(yīng)該更加注重趣味性，如有獎知識問答，答題晉級換取參與某些現(xiàn)場活動的機會、或者是開發(fā)以科普知識為主題的簡單型游戲APP等等。還有r下流行的“網(wǎng)絡(luò)直播”手段，同樣也可以利用來開展科普活動，線上線下一起互動，增強活動的吸引力才會讓青少年更感興趣。
三、結(jié)語
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人類文明進步的階梯，有史至今，人類文明社會的每一步跨越，都離不開科學(xué)技術(shù)的進步。科學(xué)技術(shù)之所以會進步核心在人，要培養(yǎng)具備創(chuàng)新型的復(fù)合人才毫無疑問就必須從青少年抓起科學(xué)普工作，這是基石，一切長遠目標的重中之重。以上論文僅是就“安全類”科普互動淺析了一些方法案列，延伸到其他主題的科普活動道理也還是相同的。無論是作為一名科普工作者還是站在學(xué)校的角度，都應(yīng)該廣泛利用資源，開展相關(guān)活動。更要借助一些重點節(jié)慶日，如科技活動周、科技活動日來整合開展工作，通過舉辦大型的、群眾性科技活動，在全社會形成和發(fā)揚愛科學(xué)、講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚風(fēng)氣。
關(guān)鍵詞:風(fēng)景園林 植物園 植物專類園 科學(xué)普及
中圖分類號: TU986 文獻標識碼:A 文章編號:1007-3973 (2010) 03-099-02
1植物園與植物專類園
植物園與植物專類園相似相關(guān),但二者的概念并不完全等同。
植物園(botanical garden)是“從事植物物種資源的收集、比較、保存和育種等科學(xué)研究的園地,還作為傳播植物學(xué)知識,并以種類豐富的植物構(gòu)成美好園景供觀賞游憩之用。”
植物專類園(Specialized garden),是“園林發(fā)展到現(xiàn)代社會產(chǎn)生的新名詞”,雖然在歷史典籍中早有雛形,但一直難以作出明確定義。《中國農(nóng)業(yè)百科全書》中將其定義為:“在一定范圍內(nèi)種植同一類觀賞植物供游賞、科學(xué)研究或科學(xué)普及的園地”。《植物專類園的類別和應(yīng)用》認為植物專類園是“一種強調(diào)專類植物展示和植物造景的園林形式”,是“具有特定的主題內(nèi)容,以具有相同特質(zhì)類型(種類、科屬、生態(tài)習(xí)性、觀賞特性、利用價值等)的植物為主要構(gòu)景元素,植物搜集、展示、觀賞為主,兼顧生產(chǎn)、研究的植物主題園。”本文討論的“植物專類園”就是這種園林類型。
2植物園及專類園的功能
2.1向公眾普及植物學(xué)知識
植物園和專類園中的植物按常一定方法分類,一般都附有標牌,注明植物的中文名、拉丁學(xué)名、科屬、原產(chǎn)地、生態(tài)習(xí)性及用途等,標注清晰規(guī)范,便于游人結(jié)合實物了解相關(guān)植物知識;有些植物園還建科普館,更有利于科普活動。這里可作為配合中小學(xué)生物課、自然課、勞技課、環(huán)境保護教育等相關(guān)科開展現(xiàn)場教學(xué)的場所。以植物園為課堂,以園內(nèi)的植物為直觀教材,教師和科技工作者可以通過直觀的方式給青少年講解相關(guān)知識;植物園可依托其優(yōu)勢舉辦各種知識展覽、主題科普游園等活動,讓青少年動手實踐,親手栽培養(yǎng)護植物和進行各種實驗;同時可編寫補充教材和科普資料,開闊青少年的視野。在這里,多種形式的活動增長了青少年的知識,培養(yǎng)了他們認識和探究豐富多彩的植物世界的興趣,增強了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
“法國科普作家協(xié)會將科普對象認定為‘從幼兒園童稚到諾貝爾獎金獲得者’。”(《我國植物園新時期科學(xué)普及工作的思考――以中國科學(xué)院華南植物園為例》,李忠超,陳紅鋒)植物園的科普對象不僅包括青少年和受教育程度較低的群眾,也包括對植物不甚了解的其他行業(yè)的專家學(xué)者;它不僅是“行外人士”了解植物知識的地方,還可作為大專院校的實習(xí)基地,接待并輔導(dǎo)園林、園藝、生物、中醫(yī)藥等專業(yè)的學(xué)生專業(yè)實習(xí)。植物專類園也是如此。獨立的專類園植物種類不及綜合性植物園全面,但在某一方面也有自己的優(yōu)勢。例如北京植物園集秀園現(xiàn)收集竹種10余屬50多種,紫竹院公園亦有竹類10余屬50余品種40余萬株,比集秀園更有利于竹亞科植物的學(xué)習(xí)。同時,植物專類園分門別類的展示方式也利于分類學(xué)習(xí)植物。
2.2向公眾普及植物文化與風(fēng)景園林知識
植物與文化歷來息息相關(guān),我國更是有著歷史悠久的“花文化”。 從古到今,人們不僅欣賞植物的客觀形態(tài),也欣賞植物中蘊含著的文化寓意和精神力量。“歲寒三友”“四君子”“花王花相”等都早已深入人心。植物園在造景時往往考慮這一點,以植物的寓意提煉主題,或傳達感情,或營造意境,或闡述哲理,引人遐想,發(fā)人深思。
及至近現(xiàn)代,植物文化有了新發(fā)展,新增了不少具有時代感的內(nèi)容,這在植物園中也有所體現(xiàn)。玉淵潭公園櫻花園置石說明該園起源于日本友人贈送的國禮大山櫻,點明櫻花園在國際友好中的意義;北京植物園月季園以立解說牌的形式講述月季‘和平’品種名的來歷傳遞反法西斯的思想,使人們深感和平的來之不易。這些都源于植物但超越了植物本身,是新時代的“花文化”在植物園和專類園中的體現(xiàn)。
植物作為有生命的材料、作為園林設(shè)計的要素之一,不僅本身的姿態(tài)、色彩、香氣、質(zhì)感等具有觀賞價值,而且在造園立意和空間塑造等方面具有獨特的作用。當今的科普往往局限于純自然科學(xué)特別是基礎(chǔ)學(xué)科上,作為科學(xué)與藝術(shù)的融合的風(fēng)景園林學(xué)科,其科普常常被忽略。植物園是將科學(xué)的內(nèi)涵以藝術(shù)的形式展現(xiàn)的園林,因其功能和特點,有利于結(jié)合地形、水體、構(gòu)筑物等要素,充分發(fā)揮植物材料的優(yōu)勢,提高公眾對于風(fēng)景園林的認識。
2.3促進生態(tài)文明建設(shè)
植物園不僅是各種植物的展示地,也是生態(tài)文明建設(shè)的有力支持。植物園用豐富多彩的植物種類,形式多樣、生動活潑的科普教育活動傳授植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、園藝學(xué)和環(huán)境知識,在植物園中,人們感受、親近和了解大自然,潛移默化中建立了對大自然的熱愛和尊重。不少植物園在展示植物的同時還針對全球氣候變化、消除貧困、食品安全、物種入侵、植物碳匯等方面開展形式多樣、生動活潑的科普教育,向人們宣傳保護植物就是保護人類自己的思想以及人與自然關(guān)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的理念,增強人們的資源環(huán)境意識和熱愛自然、保護自然的自覺性。在經(jīng)歷了原始文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明三個階段之后,人類即將邁入生態(tài)文明階段;在促進人、自然、社會三者和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮的今天,植物園將發(fā)揮不可替代的作用 。
3植物園與植物專類園的科普優(yōu)勢
以上植物園的三條功能并非植物專類園專有,而是植物專類園與植物園共有的,但植物園與植物專類園在科普方面確有各自的優(yōu)勢。植物專類園與植物園都具有園林的外貌和科學(xué)的內(nèi)涵,但二者的規(guī)模和出發(fā)點不同帶來了二者側(cè)重點的不同。植物園綜合性較強,以科學(xué)研究為主,兼顧觀光游覽、科學(xué)普及和科學(xué)生產(chǎn),要在廣泛收集各種植物,根據(jù)系統(tǒng)分類法、植物生態(tài)習(xí)性等對植物進行合理的分類分區(qū),還要進行科學(xué)研究,植物種類豐富,在一定地域內(nèi)具有系統(tǒng)性、專業(yè)性和代表性,有利于專業(yè)人員和愛好者全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)植物知識。英國邱園、美國俄勒岡植物園等世界著名植物園以及我國西雙版納植物園等大型植物園巨大的科研、科普作用是大家熟知的,植物園的這些特點和優(yōu)勢也已為全社會所共知。
但正因如此,植物園功能多樣,任務(wù)繁重,從規(guī)劃設(shè)計到養(yǎng)護管理難度都較大。各大植物園對于一個城市、一定區(qū)域意義重大,而在社區(qū)、學(xué)校和一些基層單位,則可讓植物專類園發(fā)揮優(yōu)勢。
植物專類園既可以獨立建設(shè),也可以作為植物園、社區(qū)公園、大中小學(xué)校園、風(fēng)景區(qū)等的園中園,規(guī)模可以稍小,植物種類也不一定苛求十分全面。專類園中植物按同種、同屬或同科等親緣關(guān)系來展示,如梅園、木蘭園、丁香園等;又可按相似的生態(tài)習(xí)性或形態(tài)特征來展示,如巖石園、水生花卉園等;也可依某個特定主題來布置,如芳香園、秋色葉園等;還可按照藥用植物、油料植物等經(jīng)濟用途來分類。與植物園相比,植物專類園更加靈活,它建設(shè)相對容易且針對性強,有利于“隨時隨地”開展科普活動。當然,專類園的設(shè)計、施工和養(yǎng)護“也要遵循一定的科學(xué)規(guī)律,既便于科學(xué)研究,也便于科普宣傳和展示”(《園林花卉應(yīng)用設(shè)計》,董麗),即使規(guī)模小也不可因小而陋,而應(yīng)盡量做到小而精。
專類園作為植物園的組成部分時,它作為植物園大系統(tǒng)中的單元,以專類植物的收集、研究和展示,在植物園中占有重要地位。國內(nèi)外各大綜合性植物園,無不是以豐富多樣的植物專類園為支撐的。此時植物專類園以種類豐富的植物、廣闊的知識面,完善的科普設(shè)施吸引和服務(wù)于群眾。當專類園獨立于植物園,作為綜合性公園的園中園存在時,它專攻某一類植物,使游人獲得對某一類植物的充分了解,在全園起畫龍點睛的作用。例如一些居住小區(qū)在內(nèi)部游園中設(shè)藥草園等,小園尺度宜人,收集的植物貼近生活,為群眾所喜聞樂見。
4結(jié)語
從科普教育角度看,綜合性植物園與植物專類園功能相似,而規(guī)模、側(cè)重點不同。我們在科普工作中,應(yīng)因地制宜,揚長避短,選擇合適的植物園類型;同時因人施教,針對不同的受眾開展形式多樣的科普活動,方可發(fā)揮植物園與植物專類園的科普教育功能,使之服務(wù)于廣大群眾的植物認知、植物文化傳播,服務(wù)于園林、園藝教育,服務(wù)于當今社會的生態(tài)文明建設(shè)。讓群眾從植物園、專類園這一塊塊零星分布的綠色中有所學(xué)、有所思,讓全社會逐漸理解、重視、支持和參與植物保護乃至整個生態(tài)環(huán)境的保護,這就是植物園與植物專類園的科普教育意義。
參考文獻:
[1] 余樹勛.植物園規(guī)劃與設(shè)計[M].天津:天津大學(xué)出版社.2000.
[2] 陳俊愉.程緒珂,中國花經(jīng)[M].上海:上海文化出版社,1990.
[3] 楊賚麗,城市園林綠地規(guī)劃[M].北京:中國林業(yè)出版社,2006.
[4] 董麗.園林花卉應(yīng)用設(shè)計[M].中國林業(yè)出版社,2003.
[5] 周道瑛.園林種植設(shè)計[M].中國林業(yè)出版社,2008.
[6] 臧德奎,金荷仙,于東明.我國植物專類園的起源與發(fā)展[J].中 國園林,2007,23(6).
[7] 胡永紅.專類園在植物園中的地位和作用及對上海辰山植 物園專類園設(shè)置的啟示[J].中國園林, 2006,22(7).
大連市甘井子區(qū)政府、區(qū)教育局為適應(yīng)課程改革、素質(zhì)教育的需求，與2001年成立了大連市甘井子區(qū)中小學(xué)生科技活動中心，這是大連地區(qū)首家科普教育、綜合實踐活動的素質(zhì)教育基地。科技中心成立之初就將綜合實踐課程的“新寵”――機器人活動納入課堂教學(xué)。機器人活動在科技中心已經(jīng)開展近十年，活動形式有興趣小組、組織競賽等，但主要還是以課堂教學(xué)為主。在中心課堂是機器人教學(xué)的主陣地，我們要向課堂要質(zhì)量、要效率。可以說，高效是我們課堂教學(xué)的目標，務(wù)實是我們課堂教學(xué)的手段。那么如何構(gòu)建機器人高效務(wù)實課堂呢？
一、“內(nèi)容選擇”――構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提
機器人教育沒有統(tǒng)一的教材，而能用于教學(xué)的機器人內(nèi)容又包羅萬象，教師以什么為切入點、教給學(xué)生什么？這是構(gòu)建機器人高效課堂的前提。2009年甘井子區(qū)科技中心機器人教師參與了大連市甘井子區(qū)《綜合實踐活動手冊》的機器人部分的編寫，期間查閱了大量的資料，走訪了多為綜合實踐教育專家，結(jié)合目前國內(nèi)機器人教育最新形勢，將“樂高機器人”、“NXT藍牙機器人”為活動案例載體、以機器人的發(fā)展歷史、應(yīng)用領(lǐng)域、簡單結(jié)構(gòu)、LOGO語言編寫簡單程序為教學(xué)內(nèi)容納入《綜合實踐活動手冊》，成為區(qū)域內(nèi)機器人課堂活動教材。自2009年后我區(qū)科技中心機器人教學(xué)有了規(guī)范的內(nèi)容和標準，以此為藍本，教師的教就有本可參、學(xué)生的學(xué)有章可依。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，機器人課堂更務(wù)實、更切實有效。
二、“精心巧設(shè)計”――構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵
怎樣把學(xué)生的“心”帶到課堂、怎樣讓學(xué)生主動的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、怎樣讓學(xué)生在機器人課堂活動中獲得的知識、技能、情感得到升華？這需要教師的精心設(shè)計，這是構(gòu)建高效務(wù)實課堂的關(guān)鍵。
1.精心設(shè)計導(dǎo)課激趣環(huán)節(jié)
教育心理學(xué)告訴我們，在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，興趣及其他非智力因素始終發(fā)揮著動力、定向、引導(dǎo)、維持和強化等一系列相互聯(lián)系的作用，教學(xué)過程中充分發(fā)揮這些作用，對于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，大面積提高學(xué)生科技活動的質(zhì)量，有著極其重要的現(xiàn)實意義。
在實施過程中讓學(xué)生動手操作現(xiàn)成的機器人模型，讓他們的心里有一種“我也想自己動手做的愿望”，讓其入圍。我們利用NXT藍牙機器人拼裝了“迎賓機器人”、“毒蝎子機器人”、“分揀機器人”、“聲控走黑線機器人”、“世博服務(wù)機器人”模型，讓學(xué)生進入機器人活動室后，在教師指導(dǎo)下親自動手操作，和機器人“親密接觸”。在操作過程中學(xué)生會很吃驚，會感覺到很“神奇”、很好玩；在操作過程中學(xué)生也會感受到機器人的“自主控制”，他們會對機器人中“人”的含義有了簡單的理解，這要比在視頻和圖片上看到的、教師講解的直觀、深刻；在操作過程中學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)許多問題，比如“機器人是怎樣實現(xiàn)‘自主控制’的？”“機器人又是怎樣感受到外界的信息的？”“機器人怎么會有‘思維’呢？”“我能不能自己做一個機器人呢？”等等問題，他們渴望得到這些問題的答案，這就已經(jīng)“栓住”了學(xué)生的心，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。
2.精設(shè)教學(xué)過程
機器人教學(xué)涉獵的知識跨度很廣，包括機械、數(shù)學(xué)、計算機等，傳統(tǒng)的傳遞式的教學(xué)過程，需要教師大量的講解知識，教師講得多，學(xué)生聽得煩，這恰恰與我們追求的高效務(wù)實的機器人課堂背道而馳。
每堂課都有很多知識點需要學(xué)生掌握，怎樣才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)同時又有效地完成？以對聲音傳感器編寫程序為例：教師提前將編好的小程序存在學(xué)生機上，讓學(xué)生動手先下載、運行、體會，此時學(xué)生會很想自己去設(shè)計，這個時候讓學(xué)生回過頭來觀察源程序，教師再結(jié)合學(xué)生看到的機器人運行情況做簡單點撥，就會水到渠成。這恰恰是將原來的教學(xué)過程顛倒過來，效果卻截然不同，教師原來需要10～15分鐘的講解，現(xiàn)在只需要3～5分鐘的點撥。
高效課堂的關(guān)鍵還需要創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生自主探究問題的空間。有一句關(guān)于實踐的諺語是這樣說的“我聽到的會忘掉！我看到的能記住！我做過的才真正明白！”我們要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣以類似科學(xué)研究的方法去親自主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題。在機器人活動課程中執(zhí)教者主要是精心為學(xué)生設(shè)計好問題，為他們創(chuàng)設(shè)一個自由、自主的可發(fā)展的空間，搭建分工協(xié)作、體現(xiàn)主體的平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷一個自主探究的過程，我們要當好學(xué)生的助手、伙伴。此時學(xué)生遇到這樣或那樣的問題，教師要對不同層次的學(xué)生給予不同層次的引導(dǎo)，做到及時的鼓勵、激勵，引導(dǎo)學(xué)生們同組內(nèi)的同學(xué)進行交流，或者是同教師一起研究。學(xué)生自己經(jīng)歷肯定――否定――肯定的過程后，他們的思維、思路會豁然開朗，他們自己就將自己引入發(fā)現(xiàn)、探究之中，真正讓學(xué)生自由、自主的學(xué)習(xí)，讓課堂更加高效務(wù)實。
三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障
只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學(xué)尤為重要。
（1）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
（2）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。
博物館作為青少年的“第二課堂”，無疑已被廣大民眾所接受，它較傳統(tǒng)課堂最大的優(yōu)勢就是“物”的直觀感悟，通過大量具體形象的展品，真實有趣地體驗環(huán)境，激起青少年的求知欲，向青少年形象地傳播科學(xué)文化知識。美國科學(xué)家、科普作家卡爾?薩根曾提到，“每個孩子都是科學(xué)家”，他的觀點肯定了每個人從小就具有探索未知和求知的本能。就教育模式來講，博物館的教育更加容易讓青少年接受、更有親和力和視覺沖擊力。如何更好地開發(fā)和利用博物館的優(yōu)勢資源，幫助青少年在實踐和體驗中學(xué)習(xí)科技知識，是目前博物館人需要研究和探討的事情。筆者結(jié)合中國鐵道博物館近四年的科普工作，談一談博物館開展青少年科普教育活動的開發(fā)與運用。
一、博物館開展青少年科普教學(xué)活動的特點
（一）孩子是學(xué)與玩的主體
博物館青少年科普教育活動中，孩子具有絕對的主體地位，科普教育活動都是為孩子服務(wù)，不僅絕對尊重孩子學(xué)習(xí)的意愿，而且以孩子活動的興趣度和強度作為科普教育活動組織者進行方案調(diào)整的指揮棒。
（二）多向互動
青少年、博物館之間按照活動方案內(nèi)容進行積極的多向互動，在活動中，博物館以提供盡可能完美的服務(wù)為宗旨；必須尊重孩子和愛護孩子，積極與孩子互動，讓孩子在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。這樣他們才會更加積極地投入到科普教育活動中去。
（三）寓教于樂
科普教育設(shè)計活動需以“愛”作為活動原則。活動環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)計必須讓孩子的學(xué)習(xí)激情具有生命力――讓教育和生命一起成長。在教、學(xué)與習(xí)的過程中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和對科普知識的熱愛，并且促進孩子間的合作與關(guān)懷，互動和交流，以及博物館與青少年間的交流與提升。
（四）活動具有連貫性，知識具有系統(tǒng)性和延伸性
青少年通過博物館舉行的科普教育活動，不僅把學(xué)習(xí)的主動性、積極性還給了他們，而且能針對某一知識點進行擴展和延伸。在青少年科普教育活動中，博物館要進行有效的講解和引導(dǎo)，不僅能促進他們對感興趣的知識進行有選擇的吸收，而且在活動互動過程中還能促進青少年進行有效的自我評價和自我管理。
二、博物館開展青少年科普教育活動的開發(fā)和運用
青少年科普活動的形式應(yīng)是豐富多彩的，活動的形式是由內(nèi)容決定的。只有內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，才能吸引不同興趣、不同年齡結(jié)構(gòu)的青少年踴躍參加。根據(jù)活動形式的內(nèi)在相似性，可以把科普活動分成五大類：一是會議類（主題班會、隊會、團會等）；二是傳授類（專題報告、講座、游藝等）；三是實踐類（參觀、考察、調(diào)查、訪問、實驗等）；四是競技類（競賽、評比、操作等）；五是宣傳類（演講、展示、辯論、傳播等）。
下面，筆者以中國鐵道博物館為例，舉例論述博物館開展的科普教育活動的開發(fā)和運用。針對青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，中國鐵道博物館科普教育團隊以“鐵路、火車”為主線，成功開展了周邊社區(qū)、學(xué)校等各類青少年參與互動式的系列科普教學(xué)活動。
（一）“今天我來當動車組司機”主題科教體驗活動
“今天我來當火車司機”屬于會議類科普教育活動，其目的在于激發(fā)孩子的科學(xué)探究興趣，通過他們親自參與操作演示活動，親身在一個模擬的場景中扮演一個角色，主動地了解現(xiàn)代化鐵路的科技知識。
活動規(guī)則是：參加活動的孩子都可以充當一次“和諧號”動車組司機，體驗?zāi)M駕駛的樂趣，車速都可以通過模擬器來控制，這樣的角色扮演讓他們在游戲中真切了解司機作業(yè)流程、線路信號特點、司機操作設(shè)施等許多鐵路科普的相關(guān)知識。從駕駛艙出來后，再給每個孩子一張“動車司機你來問我來答”問答卷，這張問答卷上包含了不少孩子們感興趣的話題，比如“動車組有多快？”、“動車司機操縱臺上的電話是干什么用的？”、“動車組有幾節(jié)車廂？”孩子可以根據(jù)填寫好的問答卷交到“司機測評通過站”。如果“小司機”們通過測評，博物館會為他們每個人制作一張貼有孩子自己照片的，屬于他們獨有的“動車組小司機”的胸章。孩子們通過充當“動車組司機”這種實在的全身感官體驗接觸，自己操作、探索，讓青少年體會到現(xiàn)代化鐵路科技的樂趣和魅力。
（二）“鐵路藏寶圖”主題科教體驗活動
“鐵路藏寶圖”屬于傳授類科普教育活動。活動規(guī)則：參加活動的孩子會領(lǐng)取到一份專門為青少年設(shè)計的“鐵路藏寶圖”。目前絕大多數(shù)的博物館都會設(shè)計印刷展覽的手冊、折頁，引導(dǎo)、方便觀眾參觀學(xué)習(xí)。而“鐵路藏寶圖”則與成人的不同，它是根據(jù)青少年的心理特點設(shè)計的，文字淺顯易懂、圖文并茂，符合他們的語言習(xí)慣。這張“鐵路藏寶圖”是根據(jù)博物館的陳展情況，選擇重點文物和展品制作的尋寶游戲，通俗講就是一張博物館的“藏寶圖”，參加活動的孩子們拿著這張“藏寶圖”參觀博物館，每找到一件鐵路藏品就在圖中標注一次，了解每件藏品的相關(guān)知識，直到他們參觀結(jié)束時，可以數(shù)一數(shù)在博物館一共找到了多少“寶貝”。這樣的尋寶游戲無疑激發(fā)了他們的參與積極性，在找尋文物、破解問題的同時，通過講解員專業(yè)的解說掌握每件“寶貝”所涵蓋的科技知識。找到全部藏品后，孩子們還可以根據(jù)這張“鐵路藏寶圖”標注的文物數(shù)量，到博物館設(shè)立的“鑒寶處”領(lǐng)取一份火車紀念品。通過這種科普體驗活動，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ヂ牎⑷ッ⑷ハ耄屗麄冊谶吙催呁孢厡W(xué)的輕松愉快環(huán)境下獲得趣味盎然的鐵路科普知識。
（三）“動手拼裝小火車”主題科教體驗活動
“動手拼裝小火車”是屬于競技類科普教育活動，活動規(guī)則：參加活動的孩子領(lǐng)取一份專門為青少年設(shè)計的“火車的家庭聚會”紙板，在這張紙板上分布了有火車的各種零部件，比如車輪、連桿、氣缸、軌道、座椅等，每一個零部件都可以單獨拆下來，并和其它的零部件拼裝在一起，這份“火車的家庭聚會”紙板，不僅有古老的蒸汽機車，還有內(nèi)燃機車、電力機車和最新型的動車組。孩子們可以剪下“火車的家庭聚會”上的部件，涂上喜歡的顏色圖案，再將它們組合成火車的立體模型，并且可以在每列拼裝好的火車上寫下他們自己的名字，變成“某某號”機車，讓他們擁有屬于自己的小火車。孩子們通過組裝、拆卸這些結(jié)構(gòu)簡單的東西可以了解很多火車相關(guān)知識，這樣的“動手拼裝小火車”動手體驗活動富有趣味性，讓青少年們既能收獲知識，又能玩得開心。
（四）“鐵路趣味樂園”主題科教體驗活動
“鐵路趣味樂園”屬于實踐類科普教育活動，重在激發(fā)學(xué)生的認知興趣和探究欲望。活動規(guī)則：參加活動的孩子來到博物館的多媒體互動區(qū)，這里是孩子們的鐵路趣味樂園。火車頭拼圖互動設(shè)備，可以讓孩子們在競技游戲中了解動車組和電力機車的外貌和特點；火車調(diào)車演示屏幕能讓孩子們充當一回車站列車調(diào)度員，體驗調(diào)車、編組列車的樂趣，這種游戲可以自己設(shè)立貨車到達不同地方的車站、自己編組列車、自己調(diào)車到站場的不同股道，有趣之中了解了鐵路運輸基礎(chǔ)知識。博物館里的百事通、電子翻書、火車頭拼圖等寓教于樂的互動設(shè)施也深受孩子們歡迎，百事通讓孩子們可以查閱鐵路各行業(yè)相關(guān)的知識及圖片，他們只需用手在書上輕輕晃動，電子翻書器像書一樣翻開每一頁。通過這樣的科學(xué)互動展覽、豐富的游戲體驗裝置，極大激發(fā)了孩子們的熱情，充分調(diào)動他們的動手能力，收到了良好效果。
（五）“探索.火車”主題科教體驗活動
“探索.火車”屬于宣傳類科普教育活動，針對年齡較大的青少年，中國鐵道博物館開展“我心中的蒸汽機車”、“我的火車情結(jié)”、“如果我是火車司機”等主題演講科普活動。活動規(guī)則：根據(jù)有關(guān)“探索.火車”的主題，針對中國鐵道博物館的某件藏品或某項鐵路科技創(chuàng)新內(nèi)容進行5分鐘的演講比賽。活動包括事先的準備和現(xiàn)場的表達兩個階段。演講有四種方式：即席發(fā)言、憑記憶講、有準備的脫稿講、照稿宣講。如果有一定的準備時間，最好選擇有準備的脫稿講。在這個活動的準備過程中，他們需要收集資料、查找文獻、確定標題等一系列內(nèi)容才能更好的完成本次活動，這對青少年的思維能力、寫作能力和語言表達能力是極好鍛煉，同時，對鐵路知識的推廣和普及無疑起到了很好的推動作用。
此外，博物館還可以整合學(xué)校教育的有效資源，走出博物館，舉辦校外兒童課堂、例如中國鐵道博物館在2011年舉行的“科普進校園”的系列活動，以“弘揚鐵路文化，踐行北京精神”為主題，根據(jù)不同的需要將不同的展覽內(nèi)容制作成幻燈片，配合專業(yè)有趣的講解，在中小學(xué)巡回講解。同時，利用“國際博物館日”、“北京科技周”和學(xué)生寒暑假期，有針對性地舉辦主題參觀、知識講座等不同形式的科普活動，做一些深受孩子們喜愛的“小火車模型”，這些生動逼真的機車模型設(shè)備齊全，燈光設(shè)備完善，有的模型通電后隨著道岔轉(zhuǎn)動，還能前后不停的走到各條軌道線路上，使孩子們在博物館中實現(xiàn)與火車進行零距離的接觸，也讓孩子感到非常新奇。在游戲的互動和歡笑中，孩子們逐漸熟悉和了解鐵路，學(xué)到了許多書本上難以獲得的科技知識。
三、博物館青少年科普教學(xué)活動開展的重點
（一）活動設(shè)計要符合青少年的身心特點
要考慮不同年齡階段青少年的年齡特點、認知特點以及心理發(fā)展特點，讓教育活動具有游戲特點，激發(fā)他們的發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的激情，最大限度的挖掘青少年的學(xué)習(xí)潛能。比如：針對低年級孩子需要激發(fā)他們參觀博物館的興趣和愿望，在活動過程中要注重趣味性和可操作性；針對中年級的孩子要注重課堂知識與博物館科普知識的結(jié)合和拓展，要激發(fā)他們的研究興趣和探究潛力，培養(yǎng)對科普活動持久的關(guān)注；針對高年級階段的孩子需要創(chuàng)造更加豐富的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，在科普活動中要注重社會交際能力的培養(yǎng)。
（二）加強博物館科普團隊的建設(shè)，促進活動參與者的共同成長
博物館是科普教學(xué)活動的策劃者、組織者和實施者。不僅要求科普教育團隊成員對自身掌握的專業(yè)知識進行系統(tǒng)梳理，而且要仔細研究和學(xué)習(xí)青少年心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論知識，對活動的開展形式以及活動內(nèi)容要有針對性地進行策劃和設(shè)計，讓“寓教于樂”成為青少年喜歡參與活動的重要原因。
（三）加強對博物館青少年科普教學(xué)活動開展過程的把握
在活動中，要把每個活動環(huán)節(jié)的要求、目的、規(guī)則等提前告知孩子們，讓大家在一定的游戲規(guī)則指導(dǎo)下開展活動。每個活動環(huán)節(jié)時間的長短要把握好，保護好他們的好奇心和興趣的生長點。活動過程中要充分調(diào)動所有參與者的激情，把青少年的積極性、主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮到最大，促進大家在活動中的互相了解、學(xué)習(xí)和交流，共同提高。
論文摘要：社會化知識轉(zhuǎn)型中，國家科普教育基地的可持續(xù)發(fā)展面臨諸多制約因素：科普教育基地資源配置不均衡、科普教育基地的運行缺乏有效的制度規(guī)制、科普教育基地的稅收優(yōu)惠制度缺乏配套制度的支撐、科普教育基地的人才資源缺乏持續(xù)保障。為此，應(yīng)有針對性地采取應(yīng)對措施，促進國家科普教育基地在社會知識化發(fā)展中可持續(xù)發(fā)展。
1問題的提出
由于社會的知識化轉(zhuǎn)型，持續(xù)傳播不斷更新的社會公共科學(xué)知識，實現(xiàn)公共科學(xué)知識的社會共享已經(jīng)成為公眾科學(xué)素質(zhì)建設(shè)中全國科普教育基地的時代社會使命，促進全國科普教育基的可持續(xù)發(fā)展也由此成為國家科普能力建設(shè)的重要保障基礎(chǔ)。為此，在中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會科普活動中心和中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會發(fā)展研究中心的領(lǐng)導(dǎo)與組織下，對261個全國科普教育基地進行了問卷調(diào)查和部分基地實地調(diào)研。本次調(diào)查共向261個中國科協(xié)命名的全國科普教育基地發(fā)放問卷，實際回收問卷188份，其中有兩份問卷為無效空白問卷，有效問卷共計186份。有26個全國科普教育基地提交了目前無法填寫問卷的具體原因。扣除26個基地，在剩余的235個基地中，問卷回收率為80. 0%，有效問卷占79. 1%。本文以實證調(diào)查的一手資料為分析依據(jù)，著力探討我國全國科普教育基地可持續(xù)發(fā)展面臨的問題，并提出相應(yīng)的對策建議。
2國家科普教育基地可持續(xù)發(fā)展面臨的問題
根據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論，國家科普教育基地的可持續(xù)發(fā)展的核心問題是:科普教育基地良性運行的可持續(xù)性和科普教育基地良性運行中的發(fā)展性。其基本理念在于實現(xiàn)科普教育基地資源開發(fā)與利用的公平性、持續(xù)性和共同性。
首先，公平性的實質(zhì)含義有:強調(diào)科普教育基地的可持續(xù)發(fā)展要滿足全體人民的基本科學(xué)素質(zhì)需求和給全體人民機會以滿足他們要求較好科學(xué)素質(zhì)愿望。不要為自己的發(fā)展和需求而損害后代滿足需求的科普教育資源與環(huán)境，給世世代代以公平利用科普教育資源的權(quán)利。為消除科普教育資源的鴻溝，必須均衡地配置科普教育資源。其次，科普教育基地可持續(xù)發(fā)展的持續(xù)性強調(diào)的是科普教育基地的資源有其臨界性，科普教育基地科普資源的開發(fā)與利用要考慮一定時期國家科普教育基地科普資源的承載能力。最后，科普教育基地可持續(xù)發(fā)展的共同性強調(diào)的是科普教育基地可持續(xù)發(fā)展所體現(xiàn)的公平性和持續(xù)性對所有區(qū)域都是共同的。結(jié)合我們對全國科普基地的實地調(diào)研和問卷調(diào)查，我們認為，全國科普基地可持續(xù)發(fā)展仍需著力解決以下問題。
2. 1全國科普教育基地資源配置不均衡
現(xiàn)有國家科普教育基地省區(qū)布局不均衡，大部分省份的全國科普教育基地數(shù)量在平均數(shù)以下(見表1)。全國科普教育基地大區(qū)域分布也不均衡，東部地區(qū)全國科普教育基地的總量和平均數(shù)均遠高于中、西部地區(qū)。全國科普教育基地數(shù)排在前五位的依次是:北京(30個)、上海(20個)、天津(13個)、廣東(13個)和云南(12個)(見圖1)。其中，除云南屬于西部地區(qū)外，其他4個省份均來自東部地區(qū)。國家科普基地布局不均衡的狀況背離了科普的公益性原則，更背離了科普教育基地可持續(xù)發(fā)展的公平性要求。
2. 2全國科普教育基地運行缺乏有效的制度規(guī)制
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的科普教育基地運行的制度建設(shè)存在著一定程度的混亂，中國科協(xié)科普部2004年制定了《全國科普教育基地標準》，此后，一些省、自治區(qū)、較大的城市的科技主管部門或科協(xié)制訂了所在地的科普教育基地認定管理辦法;一些專業(yè)學(xué)會如中國地理學(xué)會、中國海洋學(xué)會、中國水產(chǎn)學(xué)會均制定了所在專業(yè)科普教育基地的認定與管理辦法;也有國家主管部門和專業(yè)學(xué)會聯(lián)合制定專業(yè)科普基地的認定與管理辦法;在落實科普稅收優(yōu)惠制度中，財政部、國家稅務(wù)總局和科技部對全國的科普基地認定也有相應(yīng)的規(guī)定。可見，我國的科普教育基地制度建設(shè)主體存在政出多門的問題，而且缺少統(tǒng)一的協(xié)調(diào)機制。在統(tǒng)計的186個基地中，有152個基地建有規(guī)章制度，占81. 7%;有21個基地正在建設(shè)當中，占11.3%;有2個基地明確反映它們單位建有制度但執(zhí)行不好;還有2個基地缺乏基本的規(guī)章制度建設(shè)。
2. 3全國科普教育基地的稅收優(yōu)惠制度缺乏配套制度支撐
我國《科普法》、《公益事業(yè)捐贈法》、《個人所得稅法》、《企業(yè)所得稅法》、《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》和《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要(2006-2010-2020年)》都明確規(guī)定對科普實行稅收優(yōu)惠。然而，科普基地的稅收優(yōu)惠制度的真正實施還有賴于科普基地的認定制度配套支持。
財政部、國家稅務(wù)總局、海關(guān)總署、科技部、新聞出版總署，2003年5月聯(lián)合了《關(guān)于鼓勵科普事業(yè)發(fā)展稅收優(yōu)惠政策問題的通知》，科技部頒布實施了《科普稅收優(yōu)惠政策實施辦法》，這兩個部門規(guī)章對科普基地的認定制度作了初步安排。對科普基地的認定范圍、認定條件、認定程序、審核準入制度、年度管理制度等做出了規(guī)定。
上述認定制度對于科普基
地的稅收優(yōu)惠制度實施是重要的制度支撐，然而上述制度實施中暴露出了一些問題，第一，認定范圍過于狹窄。有許多專業(yè)性很強的科普機構(gòu)、企業(yè)科普教育機構(gòu)、集體科普機構(gòu)等難以得到相應(yīng)的認定。第二，認定條件過于籠統(tǒng)，且不完全。認定條件中對申請認定的主體資格沒有具體規(guī)定，致使實際認定中存在操作困難。認定條件中對保障科普教育基地可持續(xù)運行的科普人員的教育、培訓(xùn)均沒有規(guī)定。第三，認定程序強調(diào)行政認定，忽視了科普教育基地的專業(yè)認定的權(quán)威性和公正性。第四，審核準入制度增加了科普教育基地稅收優(yōu)惠制度實施的成本，也使得稅收優(yōu)惠制度的實施難以落實到實處。
2. 4全國科普教育基地的人才資源缺乏持續(xù)保障
從調(diào)查的情況來看，全國科普教育基地人才資源缺乏持續(xù)保障。
第一，人員學(xué)歷層次不高。全國科普教育基地本科、研究生等高學(xué)歷人員所占的比例偏小，不足40%，這必然在一定程度上制約基地的發(fā)展后勁與水平。
第二，科普主題策劃人員嚴重不足。全國科普教育基地策劃人員的比例僅為3. 8%。全國科普教育基地每年都要開展豐富多彩、主題多樣的科普活動，為切實提高其科普教育的覆蓋范圍，科普活動理應(yīng)契合知識社會的發(fā)展，求新求變，滿足更多受眾的多樣化的科學(xué)知識需求。科普服務(wù)項目的開發(fā)、科普活動主題策劃、科普知識傳播路徑策劃愈來愈需要植入專業(yè)化策劃的理念和一定數(shù)量專業(yè)策劃人員的參與。
第四，專業(yè)人才資源的持續(xù)開發(fā)嚴重不足。在調(diào)查統(tǒng)計的186個全國科普教育基地中，近三年有組織員工參加學(xué)歷教育的基地占59.1 %，有組織中長期培訓(xùn)的占54.3%，但仍然有愈四成的基地近三年都未開展相關(guān)的中長期教育與培訓(xùn)，缺乏必要的科普人才持續(xù)成長與建設(shè)機制。作為示范性、標桿性的全國科普教育基地，從長遠發(fā)展來看，這種狀況巫待改善。
3促進國家科普教育基地可持續(xù)發(fā)展的對策建議
3.1合理配置全國科普教育資源，促進全國科普教育基地均衡發(fā)展
第一，確定全國基本科普教育資源的公共服務(wù)范圍，建立全國基本科普教育資源公共服務(wù)標準，明確我國在法定的基本科普教育資源公共服務(wù)上需要均等化的地區(qū)和領(lǐng)域，奠定計量實現(xiàn)基本科普教育資源公共服務(wù)均等化所需要財政支出的技術(shù)基礎(chǔ)。
第二，根據(jù)基本科普教育資源公共服務(wù)均等化狀況，評估需要均等化地區(qū)的財力和財政支付能力;調(diào)整和改革政府間關(guān)系，完善政府間轉(zhuǎn)移支付機制，實現(xiàn)地方政府基本科普教育資源公共服務(wù)財政能力均等化;明確政府間基本科普教育資源公共服務(wù)供給責(zé)任，提高地方政府科普教育資源的公共服務(wù)供給能力。在宏觀層面明確了政府間科普教育資源公共服務(wù)提供的事權(quán)范圍之后，還應(yīng)該解決事權(quán)落實所需要的財政能力問題。要著力從三個方面入手:一是中央政府盡快制訂全國基本科普教育資源公共服務(wù)框架內(nèi)的各項具體制度的最低標準。二是完善省以下政府財政的科普教育經(jīng)費的分擔機制。三是建立政府間各項基本科普教育資源的公共服務(wù)問責(zé)制。
第三，改革和完善科普教育資源公共服務(wù)領(lǐng)域的投資體制，提高公共財政投資效率和基本科普教育資源公共服務(wù)質(zhì)量。應(yīng)當結(jié)合政府轉(zhuǎn)型和推進公共服務(wù)建設(shè)的契機，在加強科普社會組織管理的同時，培育社會組織參與科普教育資源的公共服務(wù)的供給，政府購買科普社會組織的科普資源的公共服務(wù)。科普社會組織管理部門要制定有關(guān)政策和標準，為政府購買科普社會組織的科普資源的公共服務(wù)創(chuàng)造條件。把社區(qū)科普、旅游科普、公共衛(wèi)生科普、災(zāi)害治理科普、科普教育等通過政府購買科普社會組織服務(wù)形式轉(zhuǎn)移給社會組織去做。形成全社會關(guān)心科普、參與科普的局面，真正實現(xiàn)科普教育和科普基地科普活動的社會化的良性運行機制。
第四，在加速城鎮(zhèn)化進程中，逐步消除科普教育資源的城鄉(xiāng)體制分割。科普教育基地的運行要堅持以社會公眾的知識需求為導(dǎo)向，要制定并實施科普基地社會公益設(shè)施配置標準和規(guī)劃，大力調(diào)整科普基地的事業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)先發(fā)展基本科普教育的公共服務(wù)，強化重點領(lǐng)域、重點人群、薄弱環(huán)節(jié)和薄弱地區(qū)的發(fā)展，擴大科普教育優(yōu)質(zhì)資源的供給能力，使包括遷移人口在內(nèi)的所有城市居民都能夠享有基本科普教育資源的公共服務(wù)。逐步統(tǒng)一城鄉(xiāng)科普教育資源的利用，形成城鄉(xiāng)勞動者平等接受科普教育的制度。
3. 2制定全國統(tǒng)一的科普教育基地認定與管理制度
為消解科普教育基地制度建設(shè)的混亂狀況，促進全國有限的科普教育資源的合理利用與資源共享。應(yīng)盡快由國家制定全國統(tǒng)一的科普教育基地認定與管理制度。統(tǒng)一的基本理念應(yīng)為:服務(wù)《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》;確權(quán)與限權(quán);公開、公正、公平;便民、利民;權(quán)責(zé)一致;法治。其基本制度應(yīng)由以下幾種主要的制度構(gòu)成:主體確認制度、資格準入度、嚴格程序制度、人文關(guān)懷制度、運行保障制度、有條件的撤銷制度。其主要實施機制應(yīng)當包括:政府推動機制;科協(xié)和專業(yè)協(xié)會的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)機制;社會力量的參與機制;社會公眾參與機制;服務(wù)對象的確定化機制;服務(wù)內(nèi)容的適時化和創(chuàng)新化機制;經(jīng)費保障機制;監(jiān)測、評估機制;激勵與約束機制;優(yōu)惠政策的協(xié)同實施機制。
3. 3建立全國科普教育基地稅收優(yōu)惠制度長效化機制
我國實際執(zhí)行的稅收優(yōu)惠制度是財政部、國家稅務(wù)總局、海關(guān)總署、科技部、新聞出版總署，2003年5月聯(lián)合了《關(guān)于鼓勵科普事業(yè)發(fā)展稅收優(yōu)惠政策問題的通知》和國家科技部頒布實施了《科普稅收優(yōu)惠政策實施辦法》中的制度安排，這兩個辦法中的制度安排不是長期的，而是有期限的，由于實際執(zhí)行的科普稅收優(yōu)惠制度是有期限的短期制度，致使科普基地的稅收優(yōu)惠制度難以形成長效化的機制，這既不利于科普基地的科普活動的長期規(guī)劃，嚴重制約了科普教育基地開展科普活的積極性、創(chuàng)造性，更使得科普教育基地難以形成持續(xù)發(fā)展的局面。為此，應(yīng)當在落實法律法規(guī)對科普教育基地的稅收優(yōu)惠制度同時，形成長效化的制度機制。建議在《科普法的實施細則》制定中將科普活動稅收優(yōu)惠制度細化，通過具體可操作性的制度設(shè)計和實施機制實現(xiàn)科普教育基地稅收優(yōu)惠制度的規(guī)范化、長效化，或者制定專門的《科普活動稅收優(yōu)惠實施細則》。
3. 4全方位、多層次、寬領(lǐng)域地開展科普教育基地人才資源開發(fā)
首先，適應(yīng)社會知識化轉(zhuǎn)型的需要，全方位活化科普人才資源外聯(lián)合作機制。全國科普教育基地需全方位實行“走出去，請進來”的開放式的人才培養(yǎng)和使用機制。一方面與高校建立雙向的實訓(xùn)基地，建立“互促共進、優(yōu)勢互補”的雙贏合作機制;另一方面與同行業(yè)界建立諸如“人才互換、人才資源共享”的交流、整合機制。同時，還應(yīng)聘請學(xué)界、業(yè)界等各界相關(guān)領(lǐng)域知名專家到基地講學(xué)、培訓(xùn)，拓展基地員工的科普視野和知識技能;或者聘任相關(guān)專家擔任基地顧問，指導(dǎo)和參與基地日常科普工作，活化基地人才使用機制，優(yōu)化基地人才結(jié)構(gòu)。
為了提高小朋友們的消防意識，增強小朋友們在緊急情況下的應(yīng)變能力和自我防護能力，東關(guān)街專職消防站聯(lián)合古旗亭社區(qū)在2021年7月23日開展“走進消防隊 至敬火焰藍”消防科普教育體驗活動，希望以此次活動為契機讓孩子們零距離接觸感受消防文化，學(xué)習(xí)消防知識。
一進站點，小朋友們就被消防指戰(zhàn)員整齊的隊伍、威武的消防車和新穎的消防裝備器材所吸引，各個歡呼雀躍，迫不及待地向消防員叔叔拋出了許多問題，“消防車好大呀，里面有什么寶貝呀”，隊員們通過通俗易懂、幽默有趣的語言為師生們講解了每輛消防車的功能和用途，并選出幾名小朋友上了消防車體驗了一把，使孩子們對執(zhí)勤消防車有了進一步的了解。
隊員們又向小朋友們詳細的介紹。展示了執(zhí)勤裝備器材的名稱、用途、技術(shù)參數(shù)及車輛器材裝備在滅火搶險救援戰(zhàn)斗中所發(fā)揮的作用；在搶險救援服、滅火防護服前，消防員詳細講解了滅火防護服，并現(xiàn)場進行了演示和互動，在消防員叔叔的幫助下，孩子們穿上防護服過足了一把“消防隱”。通過站點新配備的VR虛擬系統(tǒng)給小朋友們介紹了我們在生活中常見的六種火災(zāi)與自然災(zāi)害的發(fā)生以及處理逃生的方式。
通過此次活動，使小朋友們親身感受了消防員緊張有序的生活，學(xué)到了消防知識、認識了滅火救援器材裝備、體驗了消防文化生活。使廣大學(xué)生身臨其境地體驗了消防，不僅開闊了孩子們的視野，也調(diào)動了小朋友們學(xué)習(xí)消防安全知識的積極性，增強了火災(zāi)預(yù)防和火場自救能力，并表示“長大后我也要當消防員。”
