時(shí)間：2023-06-06 09:01:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇在校表現(xiàn)情況，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
家訪記錄(一)
1.家訪記錄：該生在家尊重長輩，關(guān)心他人。
主動為父母做一些力所能及的事情，也適當(dāng)?shù)刈鲆恍┘覄?wù)。
在學(xué)習(xí)方面比較主動，主動完成各科作業(yè)。
2.家訪記錄：3.家訪記錄：該孩子在校表現(xiàn)較很好，上進(jìn)心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，上課能積極回答問題，喜歡體育活動，在活動中有不俗的表現(xiàn)。
該生在家尊重長輩，關(guān)心他人。
主動為父母做一些力所能及的事情，也適當(dāng)?shù)刈鲆恍┘覄?wù)。
在學(xué)習(xí)方面比較主動，主動完成各科作業(yè)。
勞逸結(jié)合，積極參加體育鍛煉和適當(dāng)?shù)貙?shí)踐活動。
4.家訪記錄：該生在年齡上比其他學(xué)生要小的多，因此學(xué)習(xí)比較吃力，相對有些難度的習(xí)題他就無從下手。
5.家訪記錄：該生性格內(nèi)向、文靜，能尊重老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)。
該生在家能幫助父母做一些力所能及的事。
不過父母對其學(xué)習(xí)不夠重視，不會著重培養(yǎng)她的愛好、興趣。
6.家訪記錄：該生父母生意較忙，沒有時(shí)間顧及到孩子的學(xué)習(xí)，只是把孩子的學(xué)習(xí)都?xì)w咎為老師。
家訪記錄(二)
1.家訪記錄：該生在家較為懶散，父母下班未回之前，從未自覺地完成過作業(yè)。由于家長工作繁忙，也無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)情況。
2.家訪記錄：該生在校能遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)同學(xué)，前幾學(xué)期成績優(yōu)異。
3.家訪記錄：該孩子在校表現(xiàn)較很好，上進(jìn)心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，上課回答問題不夠積極。
4.家訪記錄：該生在家尊重長輩，關(guān)心他人。主動為父母做一些力所能及的事情，也適當(dāng)?shù)刈鲆恍┘覄?wù)。在學(xué)習(xí)方面比較主動，主動完成各科作業(yè)。
5.家訪記錄：該生平時(shí)能自己整理自己的內(nèi)務(wù)，收拾書桌，幫助家長做力所能及的家務(wù)事，生活自理能力較強(qiáng)。
6.家訪記錄：該生父母生意較忙，沒有時(shí)間顧及到孩子的學(xué)習(xí)，平時(shí)都是與爺爺奶奶相處較多，因此生活自理能力、日常行為習(xí)慣較差。
家訪記錄(三)
1.家訪記錄：在與該生母親的交談中發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生的父親在平常不履行任何教育孩子的責(zé)任，其母親的知識水平有限，因此把該生送往“圣瑪麗培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)習(xí)。
平時(shí)該生的作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)情況，家長都一無所知。
2.家訪記錄：該孩子在校表現(xiàn)較很好，上進(jìn)心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，上課回答問題不夠積極。
3.家訪記錄：該生在家尊重長輩，關(guān)心他人。主動為父母做一些力所能及的事情，也適當(dāng)?shù)刈鲆恍┘覄?wù)。在學(xué)習(xí)方面比較主動，主動完成各科作業(yè)。
4.家訪記錄：該孩子在校表現(xiàn)較很好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，上課能積極回答問題，能積極主動參加各種活動，在活動中有不俗的表現(xiàn)。
作為一種應(yīng)用文體，個人簡歷是簡要地介紹個人的生平經(jīng)歷的文章，一般是應(yīng)聘時(shí)或參加工作后單位要求填寫。個人簡歷的內(nèi)容包括經(jīng)歷的生平階段及每一生平階段的表現(xiàn)。生平階段一般依據(jù)學(xué)習(xí)、工作的時(shí)間來劃分。表現(xiàn)包括思想品德、學(xué)習(xí)、工作成績、所獲榮譽(yù)等情況。個人簡歷具有兩方面特征：
1、簡要性
個人簡歷的簡要性主要表現(xiàn)為它的內(nèi)容的表述應(yīng)是簡明扼要的。個人經(jīng)歷的內(nèi)容是非常豐富的，完全可以寫成個人傳記，但那是文學(xué)，而個人簡歷則是應(yīng)用文，它不需要將所有的人生經(jīng)歷的內(nèi)容都寫出來，只需要寫那些相對重要的事跡。
2、真實(shí)性
個人簡歷的真實(shí)性是指它的內(nèi)容必須是真實(shí)的。真實(shí)是個人簡歷的靈魂。如果不真實(shí)的內(nèi)容，將導(dǎo)致單位（公司、企業(yè)、學(xué)校等）對填寫者失去信任，并會對填寫者的學(xué)習(xí)、工作、生活和前途產(chǎn)生消極影響。這種情況不是填寫者所期望的。
二、個人簡歷的寫法
個人簡歷有兩種寫法，一是文字式，二是表格式。文字表達(dá)式就是將生平經(jīng)歷階段、表現(xiàn)用語言有條理地、清楚地?cái)⑹龀鰜?。表格式是將個人簡歷的內(nèi)容要求做成表格，然后按表格填寫。二者各有好處：前者給人以閱讀親切感，后者給人以嚴(yán)肅規(guī)范感。下面就文字表達(dá)式作一簡單介紹。
三、例文
個人簡歷
趙伊萍，女，現(xiàn)年18歲，河南省焦作市武陟縣三陽鄉(xiāng)大凡村人。2004年畢業(yè)于焦作師專英語系。
1992年9月到1998年6月在本村小學(xué)學(xué)習(xí)。在校期間，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)秀，每學(xué)期都被評為“三好學(xué)生”。曾連續(xù)三年擔(dān)任班長，多次代表學(xué)校參加鄉(xiāng)里舉行的作文競賽、數(shù)學(xué)奧林匹克競賽等，并每次都名列前茅。
1998年9月到2001年6月就讀于區(qū)重點(diǎn)中學(xué)―――焦作市武陟縣小董鄉(xiāng)第四中學(xué)。在校期間成績優(yōu)秀，愛好寫作，曾4次在省、縣級的征文比賽中榮獲優(yōu)秀獎。
由于從小立志做一名人民教師，所以中考報(bào)考選擇了焦作師專，并順利考入。2001年9月到2004年6月在此校學(xué)習(xí)。在校期間，學(xué)習(xí)刻苦努力，成績優(yōu)異，語文、英語成績尤為突出，單科成績總在班級前五名，綜合成績在班級前十名。因?yàn)樾愿耠S和，又敢于仗義直言，文筆、口才俱佳，遂贏得老師和同學(xué)們的信賴，擔(dān)任了班長、學(xué)習(xí)委員等職，同時(shí)兼任校學(xué)生會文娛委員、《河南日報(bào)》特約小記者。曾在?？?、校報(bào)上發(fā)表文章十多篇，多次在校內(nèi)外的征文比賽中獲獎，而且還寫了一部20多萬字的長篇小說―――《走進(jìn)畢業(yè)班》，深受老師和同學(xué)們的好評。由于突出的表現(xiàn)，曾獲“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀畢業(yè)生”等多種榮譽(yù)稱號。
除此之外，還具有一些社會生活實(shí)踐能力。2001年寒假及2002年暑假在本鄉(xiāng)小學(xué)實(shí)習(xí)，2004年3月到5月在沁陽永威學(xué)校實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的好評。
四、注意事項(xiàng)
個人簡歷不同于個人介紹，二者的區(qū)別主要在內(nèi)容方面。個人介紹的內(nèi)容要比個人簡歷豐富得多，而且重點(diǎn)在家庭情況、個人愛好、興趣、性格、理想、愿望等等，而這些內(nèi)容卻都不是個人簡歷所要體現(xiàn)的內(nèi)容。
摘 要：總書記在考察人大時(shí)指出：“希望同學(xué)們繼續(xù)努力，把自己培養(yǎng)成國家、社會所需要的杰出人才”。要把這句話落到實(shí)處，高校輔導(dǎo)員就有責(zé)任指導(dǎo)在校生認(rèn)知自覺成才的必要性，即：大學(xué)生于在學(xué)期間應(yīng)主動踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極參與人才遴選過程，自覺履行為國成才職責(zé)。
關(guān)鍵詞：自覺學(xué)習(xí)；踐行目標(biāo)；參與遴選；履行職責(zé)
中圖分類號：D6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）24-0250-03
2010年9月9日，總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)，語重心長地對學(xué)生們說：“希望同學(xué)們繼續(xù)努力，把自己培養(yǎng)成國家、社會所需要的杰出人才！”[1] 話雖不多，卻十分發(fā)人深省。他告訴當(dāng)代在校大學(xué)生（以下簡稱“在校生”），要想成為國家和社會所需要的人才，首要的是應(yīng)做到自覺要求自己。輔導(dǎo)員要指導(dǎo)在校生領(lǐng)悟總書記這句話的深刻含義，就應(yīng)努力引導(dǎo)其認(rèn)清：主動踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極參與人才遴選過程以及自覺履行為國成才的職責(zé)等，是在校生走向成才過程的要件。
一、主動踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)
對在校生來說，應(yīng)努力達(dá)到的人才培養(yǎng)目標(biāo)共有三級。這三級培養(yǎng)目標(biāo)間的關(guān)系，是相互關(guān)聯(lián)、相互作用，且由高及低一級包含一級，由低至高一級服務(wù)一級的。其中，第一級為黨和國家為各級各類學(xué)校提出的人才培養(yǎng)總目標(biāo)，即：要培養(yǎng)“中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”。第二級為各級各類學(xué)校依據(jù)人才培養(yǎng)總目標(biāo)，所設(shè)定的人才培養(yǎng)抽象目標(biāo)，如：中國人民大學(xué)以“國民表率、社會棟梁”為人才培養(yǎng)目標(biāo)。第三級目標(biāo)，高校是在前兩級目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由各學(xué)科專業(yè)為培養(yǎng)專門人才所設(shè)定的具體目標(biāo)。為保證在校生達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，在校生在學(xué)期間，高校應(yīng)針對其在學(xué)的全過程給予系統(tǒng)科學(xué)地安排、設(shè)計(jì)和要求，引導(dǎo)在校生于在學(xué)期間主動發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性和合作性，以利其自覺踐行各級目標(biāo)的要求，有效完成在校知識學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成的各項(xiàng)任務(wù)。
在校生自覺踐行成才目標(biāo)的具體表現(xiàn)，在于能否專心向?qū)W。先人諸葛亮在教育后代時(shí)談道：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！边@段話的核心是說，青年學(xué)子要做到潛心向?qū)W，務(wù)必要“主動”學(xué)知、“靜心”研讀、“勵志”成才。在中國，國民教育體系內(nèi)的人才培養(yǎng)過程主要分為學(xué)前教育、普通教育和高等教育等三個階段。在學(xué)前和普教階段，在校生的學(xué)習(xí)過程，或多或少都會帶有一定的被動性。這期間，適應(yīng)綜合素質(zhì)的需要，在校生的知識學(xué)習(xí)過程，多需受外界的敦促或壓力的影響。這其中的普通教育階段，在校生的學(xué)知過程因此被劃分為初等和中等教育兩個時(shí)期。在初等教育時(shí)期，在校生對學(xué)知過程的認(rèn)識多以被動為主，教師只是要求在校生懂得自學(xué)的重要。因此，這一階段的學(xué)知模式，以稱“認(rèn)識自學(xué)階段”為宜；在中等教育時(shí)期，隨著在校生綜合素質(zhì)的提高，在校生開始了解自學(xué)的實(shí)際意義，但還缺少對科學(xué)的自學(xué)手段和方法的認(rèn)知，仍需教師的指導(dǎo)和幫助，以利其在長時(shí)間的知識學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。因此，這一階段的學(xué)知模式，以稱“學(xué)會自學(xué)階段”為宜。進(jìn)入高等教育階段，在校生自覺學(xué)知的綜合素質(zhì)已經(jīng)具備，又因保證科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要，要求在校生的學(xué)知過程需以主動學(xué)習(xí)為主。似此，在校生步入高校，就有了實(shí)踐和接受自覺學(xué)知的必要，并需逐步實(shí)現(xiàn)由知識學(xué)習(xí)的“自覺”走向創(chuàng)立新知的“自立”。因此，這一階段的學(xué)知模式，以稱“實(shí)踐自學(xué)階段”為宜。在大學(xué)，自覺學(xué)習(xí)不應(yīng)是由在校生自己瞎子摸象式的完成，而應(yīng)是有教師科學(xué)預(yù)制、設(shè)計(jì)、安排和指導(dǎo)，在在校生對學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰完整的認(rèn)知以及主觀的執(zhí)著追求的情況下才能實(shí)現(xiàn)。正因如此，在校生尤需明了“非寧靜無以致遠(yuǎn)”的學(xué)知意義，需要自覺踐行確立和明確自身的奮斗目標(biāo)和志向。
在校生踐行成才目標(biāo)，應(yīng)認(rèn)清“自覺”與“自由”的相悖關(guān)系。所謂“自覺”，就是要做到“自律”、“自警”和“自悟”，就是要時(shí)刻用目標(biāo)明確、科學(xué)規(guī)范的行為約束自己。所謂“自由”，則是表現(xiàn)無序、違規(guī)、違紀(jì)，就是以目標(biāo)含混，非科學(xué)規(guī)范的個人意愿引導(dǎo)行動?！白杂X”和“自由”之不同說明，在學(xué)知過程中，在校生應(yīng)切忌把“自覺”和“自由”混為一談?！白杂X”常表現(xiàn)為在校生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰的主動學(xué)習(xí)過程，也就是人們常說的“會學(xué)習(xí)”?！白杂伞背?dǎo)致的結(jié)果則是那種缺乏虛心求教的態(tài)度以及好高騖遠(yuǎn)的浮躁之氣。諾貝爾獎獲得者楊振寧先生在學(xué)時(shí)，喜歡聽他的量子力學(xué)老師泰勒教授講課。他回憶說：“他（指泰勒）是美國的氫彈之父，講課非常隨意，從不備課，還經(jīng)常出錯?！钡珬钫駥幭壬芟矚g看到他出錯，原因是這位先生“出錯時(shí)腦袋就像插上了兩根天線，四處尋找出路”。而恰恰就是在這一過程中，楊振寧先生敏銳地“體會到了寶貴的洞察力”。這一案例正是“自覺”學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。與此相反，在校生在學(xué)如果不追求自覺，而是把學(xué)知的責(zé)任完全推給老師，自己卻隨心所欲，那就不是“自覺”，而只能是“自由”了。關(guān)于強(qiáng)調(diào)在校生自覺學(xué)習(xí)的意義，教育家葉圣陶先生說：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教?！边@里所說的“不需要教”，并不是說知識不需教師傳授，而是說教師傳授知識的最高境界，是使在校生能夠自覺掌握知識，自覺踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)。
在校生踐行育人目標(biāo)，重在“自覺”因此學(xué)知的素質(zhì)。為此，高校應(yīng)規(guī)范在校生在人才培養(yǎng)各級目標(biāo)的導(dǎo)引下，充分發(fā)揮主觀能動作用，使其做到：第一，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。即：在校生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中能做到善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題；第二，學(xué)會實(shí)踐。即：在校生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中能做到積極關(guān)注知識與實(shí)踐的關(guān)系，關(guān)心知識在實(shí)踐中的應(yīng)用以及學(xué)會運(yùn)用所學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐成果；第三，學(xué)會創(chuàng)建。即：在校生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中做到主動厘清知識脈絡(luò)，捕捉思想火花，形成創(chuàng)新成果。為此，在校生在學(xué)應(yīng)要求自己始終沿著各層級人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引前行，自覺要求自己專心向?qū)W，高水平、高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)，切忌“做一天和尚，撞一天鐘”，避免當(dāng)“混世魔王”。
二、積極參與人才遴選過程
在校生踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)，重在實(shí)踐“把自己”培養(yǎng)成“杰出”人才的過程。關(guān)于“杰出”[2] 一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》的釋義為：“才能、成就出眾”的人。這說明，杰出人才在人群中總是少數(shù)。借此，把成千上萬的在校生，都培養(yǎng)成各學(xué)科專業(yè)方面的“杰出”人才，顯然不可能。在這種前提下，高校要保證實(shí)現(xiàn)“杰出”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)考慮人才的“遴選”。在高校，“遴選”人才的重點(diǎn)不是簡單的“優(yōu)勝劣汰”，而是要保證師生都應(yīng)自覺參與科學(xué)的人才分流、推舉、選拔和輸送過程，尤其是保證每個在校生都向有利成長的方向發(fā)展，進(jìn)而保證杰出人才的成長。
關(guān)鍵詞：班主任；家長；溝通
家長班主任的關(guān)系是難度較大的，家長因職業(yè)不同，素質(zhì)不同，那么他們教育孩子的觀念相之也會不同。想要他們與班主任“步調(diào)一致”，那可謂是太難了。因此，為培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才，提供良好的教育環(huán)境，班主任與家長必須要做到相互配合，和諧施教，共同育人。因?yàn)檫@是雙方共同的責(zé)任。
一、溝通的內(nèi)容
班主任與家長相互溝通些什么內(nèi)容，才會對教育學(xué)生有效呢？我想應(yīng)溝通的內(nèi)容有：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想表現(xiàn)、學(xué)生出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及走入錯誤的誤區(qū)、教育學(xué)生的途徑、家長與孩子溝通的方式、學(xué)校布置學(xué)生參加的活動需要家長配合等均為雙方溝通的內(nèi)容。針對溝通的內(nèi)容與家長進(jìn)行溝通，找尋教育學(xué)生的最佳途徑，以此來關(guān)注學(xué)生的健康成長。
二、溝通的方法
僅有溝通的內(nèi)容只是僅僅邁出了第一步，如何進(jìn)行有效的溝通才是重中之重。掌握了有效的溝通方法，才會對學(xué)生的教育起到作用。結(jié)合我的教學(xué)及與家長溝通的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谶@方面的一些做法：
1.抓住家長接送孩子的有效時(shí)機(jī)
班級中有一部分學(xué)生需要家長接送，此時(shí)就為這些學(xué)生的家長提供了與班主任進(jìn)行溝通的最佳時(shí)機(jī)，班主任要緊緊抓住此機(jī)會，與家長溝通學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)，思想的起伏，要求家長如何配合來共同教育學(xué)生，班主任要時(shí)刻關(guān)注這部分學(xué)生的表現(xiàn)，注意觀察，為與家長溝通提供便利。
2.建立班級聯(lián)絡(luò)QQ群
當(dāng)今信息發(fā)展時(shí)代突飛猛進(jìn)，電腦已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，所以建立班級聯(lián)絡(luò)QQ群就成了班主任與家長溝通的又一方式。要求學(xué)生家長必須加入班級QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)資源掌握學(xué)生的第一手資料，了解學(xué)生的在校、在家表現(xiàn)，知曉學(xué)校任何時(shí)刻的活動情況，對學(xué)生起到監(jiān)督的作用。
學(xué)生作業(yè)完成如何，在家聽話與否，與同學(xué)的關(guān)系相處得怎樣，都可以在班級群中去細(xì)細(xì)了解。
3.重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行家訪
一、“學(xué)生在校一日生活反饋”的意義
1．促進(jìn)班級工作科學(xué)化的管理。班級德育工作的重要性一直受到強(qiáng)調(diào)和重視，但在具體的實(shí)際工作中，常常處于被動的陪襯地位，究其原因，就是由于缺乏完善的班級考核機(jī)制，感到班級德育工作無從著手，無法衡量，而學(xué)生在校一日生活反饋工作的開展是對此一個很好的彌補(bǔ)，能使班級德育工作科學(xué)話水平不斷提高．
2．督促鼓勵學(xué)生進(jìn)步，學(xué)生在校一13生活反饋的評定具有診斷，強(qiáng)化，調(diào)節(jié)的作用，通過它每天的評定，可告戒學(xué)生應(yīng)怎樣做，不應(yīng)怎樣做，自己哪些方面做的不夠，從而有意識采取行動，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步，可使優(yōu)秀學(xué)生戒驕戒躁，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，使中等學(xué)生看到自己的不足，奮起直追，使后進(jìn)生看到差距，努力前進(jìn)。
3．幫助班主任檢查工作，了解全班同學(xué)的情況．通過反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及在校方面的表現(xiàn)，檢查班主任自己工作中的不足，然后根據(jù)了解的情況，發(fā)現(xiàn)到的問題，在后邊的工作中作出調(diào)整。
4．增進(jìn)家長對子女在校表現(xiàn)的了解，使家長比較全面地，客觀地了解子女在學(xué)校中的表現(xiàn)，從而有針對性的對子女教育。
5．培養(yǎng)學(xué)生的誠信精神．使班級“理必求真，事必求是，言必守信，行必踏實(shí)”的道德精神光大起來．
二、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
2010年9月新接任一屆學(xué)生，由于該屆學(xué)生年齡小，個性強(qiáng)，互不謙讓，缺乏與他人合作，與他人和平相處好習(xí)慣，為此開學(xué)至今，我本著愛的教育，科學(xué)民主管理為原則，值日班長管理為依托，班級量化管理為載體，競爭意識為動力，本著播種一個好行為，就會收獲一個好習(xí)慣，有了一個好習(xí)慣，就會形成一個好意思，有了一個好意思，就會形成一個好能力的美好愿望，我著重創(chuàng)設(shè)班級建設(shè)的一個好環(huán)境(全校獨(dú)有教室設(shè)計(jì)，一進(jìn)門首先映入眼簾的是兩棵大樹，一個有夏天豐滿的樹葉，一個掛秋天累累的碩果，讓人好不舒服!樹——代表學(xué)生正在成長，學(xué)生從種子、萌發(fā)出土后，長成幼小的樹苗，經(jīng)過無數(shù)栽培，變成參天大樹。每個人都見證著這個成長過程，這是個充滿快樂的過程，這是個付出努力的過程!葉——代表學(xué)生的理想，每片葉都蘊(yùn)含著同學(xué)的一個理想，理想就像夏天的樹葉一樣茂盛，充滿生機(jī)。果——代表著收獲，一切在經(jīng)歷夏的考驗(yàn)的的種子都會在秋天里結(jié)果，那果子里沉淀著努力。當(dāng)行為還沒有成為一種習(xí)慣，用“契約”來約束行為不失為一種好辦法，播種一個好行為，就會收獲一種好習(xí)慣，有了一個好習(xí)慣，也就是形成了一種好意思，有了一種好意思，就能形成一種好能力，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
為此開學(xué)后不久我著重培養(yǎng)學(xué)生以下十個好習(xí)慣：1．與他人合作習(xí)慣(早自習(xí)收作業(yè)，各科計(jì)時(shí)，評選動作最快，合作小錢(9項(xiàng)作業(yè)3分鐘內(nèi)完成)收錢計(jì)時(shí)XX2分鐘內(nèi)62人收完錢。2．大聲發(fā)言習(xí)慣(每節(jié)學(xué)生舉手五次，一天發(fā)言5次，達(dá)到者每人一天加一面紅旗。)3．關(guān)心班級，以班為榮好習(xí)慣(運(yùn)動會主動參與，為班級借用品，為班級獻(xiàn)水，會操練習(xí)及表演等)4．認(rèn)真書寫規(guī)范字，合理設(shè)計(jì)作業(yè)版面(數(shù)學(xué)學(xué)案展、數(shù)學(xué)作業(yè)展等)5．早自習(xí)晨讀(練)前，必做四做事習(xí)慣(a帶紅領(lǐng)巾b擺放應(yīng)交作業(yè)c整理書桌內(nèi)備品擺放d認(rèn)真看英語書，詳記重點(diǎn)知識)6．寫字姿勢好習(xí)慣7．看書好習(xí)慣8．早晨見到老師問好鞠躬，課上師生90。鞠躬問好習(xí)慣9．積極參與學(xué)校班級活動習(xí)慣10．好人好事榜樣示范習(xí)慣。
三、取得的成績
一年多來，堅(jiān)持學(xué)生在校一日生活反饋的工作，我覺得教育效果很理想，學(xué)生在我不在的時(shí)候，基本上都能做到有事情可做。每組值日生在值El小組長的合理安排組織下值日清掃工作都很到位，沒有一名學(xué)生無故不參加值El，學(xué)生每天每科作業(yè)幾乎沒有抄襲的。因?yàn)樵谠S許多多方面，學(xué)生的表現(xiàn)均與班級反饋分的加與減相連，與自己的排名相關(guān)。它給我的教育管理工作帶來了極大的便利，使我受益匪淺。由于我注重平時(shí)的點(diǎn)滴，微小的教育及時(shí)講，及時(shí)抓，抓反復(fù)，反復(fù)抓，使班級學(xué)生穩(wěn)步提高，一步一個臺階的進(jìn)步，學(xué)生只要有微小的進(jìn)步，哪怕是家長今天的評語寫的優(yōu)秀，學(xué)生均可及時(shí)受到表揚(yáng)，鼓勵。這樣全班的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的進(jìn)步。需要說明的是，”學(xué)生每日的在校一日反饋”評定內(nèi)容與要求，應(yīng)是根據(jù)本班實(shí)際制定，目標(biāo)應(yīng)隨著進(jìn)步的幅度不斷提高。目前，我的工作還處于嘗試階段，還存在一些問題有待于改進(jìn)，懇請大家多提寶貴意見。
關(guān)鍵詞：昆明；在校大學(xué)生；畢業(yè)預(yù)期；蟻?zhàn)?/p>
一、調(diào)查概述
昆明高校大學(xué)生畢業(yè)預(yù)期調(diào)查共發(fā)放問卷211份，收回問卷206份，回收率為97.6%，其中有效問卷200份，有效率為97%。本次調(diào)查的調(diào)查對象涵蓋了云南民族大學(xué)等11所高校的在校?？粕?、本科生以及碩士研究生，調(diào)查對象選取完全隨機(jī)。研究資料的收集以問卷為主，輔以大量訪談。
表一：樣本概況
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）昆明高校在校大學(xué)生畢業(yè)預(yù)期特點(diǎn)與蟻?zhàn)逄攸c(diǎn)的相關(guān)性。
1.收入預(yù)期高可能導(dǎo)致進(jìn)入社會心理落差較大。
通過畢業(yè)預(yù)期調(diào)查顯示，昆明市內(nèi)大學(xué)在校生平均期待月薪為3796.37元/月，眾數(shù)為3000，且預(yù)期在3000-10000元的比例占到了81.9%，也就是說，超過八成的人的期待月薪為三千元以上。結(jié)合調(diào)查結(jié)果對比，昆明高校畢業(yè)生1-3年內(nèi)的平均工資為2422.11元，且以1500-2000元的比例最大。由此可見，在校生對月薪有較高期待，研究生的期待月薪低于本、?？粕?，更趨向于理性。較高的薪酬預(yù)期必然會導(dǎo)致眾人認(rèn)為自身價(jià)值未從薪酬上得以體現(xiàn)，而畢業(yè)后頻繁更換工作的主要原因也與理想薪酬有一定關(guān)系。
2.理性與盲目就業(yè)動機(jī)各半，造成蟻?zhàn)咫A段性流動常態(tài)。
蟻?zhàn)遄鳛橐粋€動態(tài)群體，群體的規(guī)模及群體內(nèi)部成員的不斷變動成為常態(tài)。導(dǎo)致這一特點(diǎn)產(chǎn)生的原因可以追溯到在校生畢業(yè)預(yù)期所反映出的特點(diǎn)，調(diào)查顯示有52.5%的在校生有畢業(yè)后有留在昆明的想法，究其原因，理性與盲目各半。理性表現(xiàn)為來自省外的同學(xué)對自己家
云南民族大學(xué)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目“昆明蟻?zhàn)迳矸菡J(rèn)同困境探析”，項(xiàng)目編號：2011YCX12
鄉(xiāng)高校數(shù)量、畢業(yè)生人數(shù)、生活壓力等與昆明的對比分析，省內(nèi)生源對昆明工作機(jī)會、就業(yè)環(huán)境以及自身專業(yè)在昆明的發(fā)展前景的看法。而盲目則表現(xiàn)為對昆明氣候的偏好、感情影響及習(xí)慣了等等因素。在訪談中了解到，有相當(dāng)一部分在校生表現(xiàn)出對未來的迷茫，由于就業(yè)壓力的增大，不確定性因素增多，對于自身能夠在哪里發(fā)展，更多人抱有走一步是一步的想法。盲目性導(dǎo)致了眾多大學(xué)生在畢業(yè)初期留在昆明，卻在進(jìn)入社會后體會到艱辛與無奈，在畢業(yè)后六個月到一年中選擇離開，因此，這也是影響蟻?zhàn)迦后w規(guī)模階段性變化的原因之一。
根據(jù)云南省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)的數(shù)據(jù)來看，從2007年-2010年云南省普通高校的招生人數(shù)分別是9.92、11.7、13.25、14.25萬人，畢業(yè)生人數(shù)分別是7.3、7.93、8.59、9.54萬人。在社會轉(zhuǎn)型的大背景下，是否留在昆明的想法更多的來自于大學(xué)生自己的想法和客觀的就業(yè)環(huán)境，受家庭因素的影響不大。此外，由于高校灌輸?shù)摹跋染蜆I(yè)再擇業(yè)”等原因的共同作用，在未來將會有更多的畢業(yè)生留在昆明發(fā)展，其中不乏蟻?zhàn)澹ッ飨佔(zhàn)迦后w也因此處于動態(tài)變化中。 轉(zhuǎn)貼于
3.群體內(nèi)歸屬感較為強(qiáng)烈導(dǎo)致進(jìn)入社會的自我封閉傾向。
在校大學(xué)生中來自省內(nèi)農(nóng)村的占了很大比例，提到蟻?zhàn)澹谠L談中很多人提到了“草根”“村二代”“資本”“關(guān)系”，由此不難看出，在校大學(xué)生的群體內(nèi)認(rèn)同感比較強(qiáng)烈，對于來自農(nóng)村的身份以及缺乏社會資本心理劣勢感比較強(qiáng)烈。這一群體內(nèi)歸屬感延伸到畢業(yè)之后，就表現(xiàn)為昆明蟻?zhàn)宓慕浑H范圍局限于同學(xué)、同鄉(xiāng)以及為數(shù)不多的同事，不愿意主動與他人產(chǎn)生持久的社會互動，對社會缺乏信任感，從而導(dǎo)致自我封閉傾向。
4.期待社會態(tài)度轉(zhuǎn)變的態(tài)度在畢業(yè)后更為強(qiáng)烈。
相對畢業(yè)生來說，在校大學(xué)生提及“蟻?zhàn)濉被蛘哒f對于未來可能成為“蟻?zhàn)濉钡念A(yù)期，多了些許坦然。一則是還未經(jīng)受初入社會的困難，一則是社會大背景有較為深刻的認(rèn)識。
通過調(diào)查問卷了解在校生對“傳統(tǒng)的高期待”和“用人單位對大學(xué)生負(fù)面評價(jià)”的看法時(shí)，被調(diào)查對象較為集中的使用了“現(xiàn)實(shí)”“實(shí)踐”“能力”等詞語?！艾F(xiàn)實(shí)”多指隨著大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量的急劇上升，就業(yè)壓力增大，曾經(jīng)的天之驕子的大學(xué)生形象應(yīng)當(dāng)在社會現(xiàn)實(shí)中回歸理性，傳統(tǒng)的高期待也應(yīng)該隨之改變。在校生意識到，“實(shí)踐”是大學(xué)生的軟肋，缺乏實(shí)踐能力是造成用人單位負(fù)面評價(jià)的主要原因，而這則歸因于當(dāng)下教育體制的缺陷。此外，多被提及的個人“能力”則被認(rèn)為是獲得工作的好壞的決定因素，而非單純的學(xué)歷。
畢業(yè)后，有部分同學(xué)進(jìn)入獲得穩(wěn)定有聲譽(yù)的工作，與傳統(tǒng)期待相吻合，而蟻?zhàn)寰托枰^續(xù)面對身份認(rèn)同帶來的矛盾，因此，在校生希望社會態(tài)度的轉(zhuǎn)變的期待在蟻?zhàn)迳砩媳憩F(xiàn)的更為明顯。來自師范大學(xué)的小李對筆者說，自己目前選擇了在某商會工作，根本不能得到家人的認(rèn)同，偶爾還會被親戚數(shù)落，他們總是覺得這樣的工作不是所謂的正式穩(wěn)定的工作，按照家人的想法回去的話，一切又需要重頭開始，但是自己適合這個工作，干得得心應(yīng)手，薪酬也還算不錯。
（二）高校轉(zhuǎn)變方式應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)困境。
1.根據(jù)畢業(yè)生的實(shí)際情況進(jìn)行就業(yè)觀、成才觀的科學(xué)引導(dǎo)。
根據(jù)不同的生源地、不同的就業(yè)傾向以及不同的生存理念，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)需要區(qū)別對待。對于來自城市而又缺乏農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)、缺乏認(rèn)真工作態(tài)度、將基層工作經(jīng)驗(yàn)視為進(jìn)入城市跳板的同學(xué)，一味引導(dǎo)其到農(nóng)村工作，會造成無法適應(yīng)環(huán)境、工作開展不順利和人才浪費(fèi)的后果，也與國家政策背道而馳。因此，對于城市生源地的同學(xué)，需要引導(dǎo)其先就業(yè)，再擇業(yè)，對于農(nóng)村生源的同學(xué)，需要引導(dǎo)其先生存，后發(fā)展的理念，將最適合農(nóng)村發(fā)展、最可能長期為基層貢獻(xiàn)力量的人引入農(nóng)村，才能實(shí)現(xiàn)人才優(yōu)勢的最大化發(fā)揮。
2.深化教育體制改革，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。
高校課程的設(shè)置需要順應(yīng)社會發(fā)展與市場需求，緊隨社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整課程內(nèi)容。根據(jù)不同的辦學(xué)層次、類型和定位，形成各具特色的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會不同的需要。高校需要增強(qiáng)“見風(fēng)使舵”的能力，及時(shí)根據(jù)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的預(yù)期來培養(yǎng)人才，同時(shí)，將專業(yè)課程與綜合素質(zhì)培訓(xùn)相結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)知識體系的同時(shí)，提供包括面試、溝通、人際關(guān)系、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神等等的素質(zhì)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，使大學(xué)生更具市場競爭力。
3.建立畢業(yè)生信息回饋體系，對就業(yè)情況進(jìn)行科學(xué)評估。
就培養(yǎng)一個大學(xué)生的時(shí)間、經(jīng)濟(jì)以及機(jī)會成本來說，如果有一定比例的大學(xué)畢業(yè)生僅僅獲得了諸如電子產(chǎn)品銷售等臨時(shí)工作的話，只能證明高等教育存在弊端。而目前的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)，僅通過數(shù)字來對高校人才培養(yǎng)情況進(jìn)行評估是十分不合理的。就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)最終是要為高校的良性運(yùn)行提供支持，因此學(xué)校應(yīng)該建立畢業(yè)生信息跟蹤體系，一方面了解就業(yè)情況，呈現(xiàn)立體的就業(yè)率，另一方面可以通過畢業(yè)生回饋，根據(jù)實(shí)際就業(yè)需求調(diào)整課程設(shè)置。跟蹤體系的建立避免了傳統(tǒng)的就業(yè)率的簡單數(shù)字顯示，能夠擴(kuò)大信息量，就畢業(yè)生進(jìn)入社會體驗(yàn)到的最為缺乏的能力及知識，及時(shí)通過學(xué)校相關(guān)課程調(diào)整，使在校生獲益，最大限度的為大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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在學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃中確立了“追求優(yōu)質(zhì)共同發(fā)展”的辦學(xué)思想，就是在學(xué)校追求優(yōu)質(zhì)資源的形成與積累中，教師與學(xué)生共成長，教師與學(xué)校共發(fā)展，學(xué)校與社區(qū)共前進(jìn)。學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)聯(lián)動社區(qū)，對學(xué)校進(jìn)行全程德育教育，即學(xué)校是學(xué)生思想道德教育的重要訓(xùn)練點(diǎn)，社區(qū)是學(xué)生思想道德教育發(fā)展點(diǎn)，社會是學(xué)生思想道德教育檢驗(yàn)點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成道德好習(xí)慣，在全方位的生活實(shí)踐中得到鞏固和提升。學(xué)校的德育工作往往局限于學(xué)校的教育，容易使學(xué)生產(chǎn)生二面性或稱雙重人格，在校表現(xiàn)不錯，在家和社區(qū)里就不一樣了，存在所謂學(xué)生的德育教育5+2=0的狀態(tài)。我們認(rèn)為學(xué)校德育要取得實(shí)效性，必須在學(xué)生德育工作中拓展時(shí)空，把學(xué)校德育延伸至社區(qū)、到家庭、進(jìn)社會，形成全社會全員都來關(guān)心學(xué)生的思想道德建設(shè)，構(gòu)建全程德育，德育工作就有了一致性、全面性、持久性，才能收到實(shí)效性。讓全社會都來關(guān)心青少年的健康成長。
1、創(chuàng)建多元基地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：
我校在校外有不少基地，不斷開拓學(xué)?；氐墓δ芎拓S富學(xué)校基地的內(nèi)涵，拓展它的外延，使基地教育更加扎實(shí)、更加有效。如敬老基地——航華敬老院，我校學(xué)生每周到敬老院去為老人服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生敬老愛老的好品德，學(xué)習(xí)一些服務(wù)技能，在實(shí)踐中去體會、去感悟。本學(xué)年不斷拓展基地的教育功能，全面培養(yǎng)學(xué)生的公民道德：去敬老院路上的守時(shí)（守信），守紀(jì)（遵守交通法規(guī)，乘車規(guī)則，集體觀念），在敬老院里的文明言行，做事有始有終，并有負(fù)責(zé)感等等，綜合檢驗(yàn)學(xué)生的公民道德水準(zhǔn)，從多次的社會實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷提高。
2、建立隊(duì)伍和制度，使全程德育有保障：
二支隊(duì)伍：即--學(xué)校組織志愿者隊(duì)伍，由團(tuán)員青年、黨員和富有教育經(jīng)驗(yàn)的班主任老師組成，在師資上得到保證。社區(qū)居委組成志愿者隊(duì)伍，居委牽頭，挑選熱心教育的、有一定文化的社區(qū)居民擔(dān)任。
一項(xiàng)制度：學(xué)校與社區(qū)居委協(xié)商，制訂相關(guān)制度和工作機(jī)制，使學(xué)校能及時(shí)地了解學(xué)生情況，定期反饋交流，使社區(qū)跟蹤工作得到持續(xù)。
3、社區(qū)支持，德育全程跟蹤：
我校以一村五居委為試點(diǎn)，開展了“文明共建”活動，簽訂了“文明共建”的協(xié)議書。社區(qū)成立了志愿者服務(wù)隊(duì)，與我校居住在一村五居委的學(xué)生結(jié)對子，全面關(guān)心這些孩子在社區(qū)、家庭里的成長。建立了每個學(xué)生的跟蹤表，定期召開志愿者座談會，反饋交流學(xué)生在校、在社區(qū)、在家的情況，并對學(xué)生教育中遇到的困難和問題共同探討、協(xié)商，特別使學(xué)校了解了學(xué)生在家里和社區(qū)里的真實(shí)情況，使得學(xué)校、班主任的教育更有針對性，做好轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校更關(guān)注教育的過程，學(xué)生的在校表現(xiàn)、在家行為、社區(qū)情況三者結(jié)合能較全面的評價(jià)學(xué)生，在不同的時(shí)空關(guān)注學(xué)生，德育工作得到延伸與發(fā)展，取得更大的德育實(shí)效性。
4、資源共享，社區(qū)成為孩子成長的樂園：
學(xué)生在節(jié)假日、寒暑假里，學(xué)校溝通了社區(qū)，由居委干部負(fù)責(zé)，組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，在社區(qū)的健身苑健身，在活動中心游樂，走家串戶訪問社區(qū)老人等；走出去，參觀禁毒展覽，一大會址等；學(xué)習(xí)技能，制作絲襪花，學(xué)習(xí)插花、書法、舞蹈等，讓孩子在校外得到了健康成長，使社區(qū)成為學(xué)生的第二所學(xué)校。
在忍無可忍之際，我給他父親打去電話，他父親也深知兒子的不足之處并表示一直為此而苦惱。但言語間透露出對學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度以及班規(guī)過于嚴(yán)格的不理解，最后直接來了一句“你們怎么那么多項(xiàng)目都要扣分呢？”我耐著性子給他解釋了日常行為規(guī)范的重要性，但他似乎不以為然。掛完電話我只覺怒火中燒，但冷靜下來后，我豁然開朗。他父母對他的溺愛正是他種種惡習(xí)的根源。他這些在我們看來不可饒恕的種種惡行，他的父母早已習(xí)以為常，覺得沒什么好大驚小怪的?，F(xiàn)在我為了這些所謂的小事去叨擾他的父母，人家確實(shí)會不以為然。于是我的一片好心被解讀成了小題大做。
怎樣讓家長對孩子每天的在校表現(xiàn)有一個客觀的認(rèn)識呢？正當(dāng)我為此苦苦冥思之際，家校聯(lián)系本這個念頭突然從我腦海中蹦了出來。于是我抓住時(shí)機(jī)，在某次該生故伎重演時(shí)再次給他父親打去電話，并趁機(jī)提出了建立家校聯(lián)系本的想法。他父母爽快地答應(yīng)了。于是家校聯(lián)系本就此誕生了，為了客觀公正地對他的在校表現(xiàn)進(jìn)行反饋，經(jīng)過認(rèn)真思考，我把家校聯(lián)系本分成了如下幾欄：待改進(jìn)，表揚(yáng)，寄語，反思。每天我認(rèn)真觀察他的在校表現(xiàn)，并在放學(xué)前，向值日班長，周邊同學(xué)，了解他的在校各項(xiàng)表現(xiàn)，如實(shí)填寫。
家校聯(lián)系本建立第一天，恰逢我班詩朗誦比賽，他負(fù)責(zé)播放PPT，而且配合得天衣無縫，于是我認(rèn)真地幫他填寫進(jìn)了表揚(yáng)一欄，他很是高興。第二天因表現(xiàn)不佳，列了兩項(xiàng)待改進(jìn)，然而讓他回憶表揚(yáng)欄時(shí)，他絞盡腦汁也想不出來，只好無奈地回家了。第二天一早，我在翻看他地反思時(shí)驚訝地看到，他在反思一欄中寫道“：我今天非常愧疚，因?yàn)榧倚Ｂ?lián)系本上只有我的缺點(diǎn)而沒有優(yōu)點(diǎn)?！?/p>
這對我來說確實(shí)是個意外的收獲，無形中激發(fā)了他積極向上的動力。于是我跟他一起制定目標(biāo)：至少每天帶一個表揚(yáng)回家。經(jīng)過不斷改進(jìn)，他現(xiàn)在每天都能認(rèn)真對當(dāng)天的行為進(jìn)行一個反思。同時(shí)，我要求他利用每周的周記對一周進(jìn)行回顧和總結(jié)，制定下一階段的目標(biāo)。而他的父母也能及時(shí)地對他的在校表現(xiàn)有針對性地做一些教育工作。在雙管齊下的高壓下，他的各項(xiàng)行為有很大的進(jìn)步。
正當(dāng)我沉醉在自己所謂的成功的喜悅中時(shí)，意外出現(xiàn)了。一天我繼續(xù)為他填寫家校聯(lián)系本時(shí)，他非常沮喪地跟我說：老師，我不想寫了，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我重復(fù)犯的問題就是三點(diǎn)：1.作業(yè)遲交2.課間游蕩3.午休吵鬧?？墒俏腋揪透牟坏舭?。我耐心地聽完他的想法，幫他進(jìn)行分析，最終他發(fā)現(xiàn)，前兩者有著必然的聯(lián)系。正是由于他課間不珍惜時(shí)間導(dǎo)致課堂作業(yè)來不及完成。所以作業(yè)經(jīng)常遲交。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)既然這樣的問題已經(jīng)存在了一定時(shí)間，而他已經(jīng)意識到了問題的所在，卻一直沒有改進(jìn)，充分說明了他在這個環(huán)節(jié)上自制力及意志力的薄弱。因此，光靠記錄是不管用的。我跟他經(jīng)過共同協(xié)商，制定了一個獎懲措施，對他的作業(yè)加以規(guī)范，措施如下：
1.每天按時(shí)上交各科作業(yè)。
2.安排專人督促提醒他。
3.如果連續(xù)3次作業(yè)遲交，自愿為班級進(jìn)行義務(wù)勞動。
措施的制定只是第一步，關(guān)鍵在于工作的實(shí)施。我每天都及時(shí)向?qū)W習(xí)委員了解他的作業(yè)情況，并安排小組長督促他交作業(yè)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)情況大大的好轉(zhuǎn)。至于第三點(diǎn)，我毫不客氣地跟他提出請他到我辦公室進(jìn)行午休，不管他如何苦苦哀求，我都沒有心動。無奈之下，他開始了辦公室午休第一天，離開辦公室的時(shí)候他向我大道苦水，說他動都不敢動，怕吵醒老師們。我心里暗暗竊喜，終于見效了。就這樣持續(xù)了3天，每天離開辦公室的時(shí)候，他都用他哀怨的小眼神看著我，我卻恭喜他逃過了午休被扣分。第四天當(dāng)我午休醒來，意外地發(fā)現(xiàn)他居然睡著了，我輕輕推醒他，他自己也很意外：“老師，我居然睡著了！”我趁熱打鐵：“你看，萬事皆有可能，你以前不是說你不可能睡著的嗎？明天繼續(xù)來哦！”現(xiàn)在他已經(jīng)養(yǎng)成了午休的習(xí)慣，回歸到了班級午休的大團(tuán)隊(duì)中去了。
【關(guān)鍵詞】 自我；精神衛(wèi)生；對比研究；青少年；女性
【中圖分類號】 R 179 R 395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)03-0220-03
Locus of Control and the Influencing Factors Among Female Adolescents/WEI Wei*, YU Xiao-ming, GONG Lu-xia, et al.*Institute of Child and Adolescent Health, Peking University, Beijing(100083), China
【Abstract】 Objective To study the locus of control(LOC)among girls and the relative factors, and to provide bases for reducing adolescent behavioral problems. MethodsA convenience sample of 1 391 unmarried girls(aged 10-24) in maternal and children's health care institution from Beijing, Jinan and Guangzhou were investigated. ResultsSchool girls were inclined to internal control than the ones who had already left school(t=3.179, P=0.002). The LOC was different among girls from different cities(F=12.781, P
【Key words】 Ego; Mental health; comparative study; Adolescent; Female
自我控制能力即內(nèi)外控制源，由社會學(xué)習(xí)理論家Rotter 和Phores提出，指人們對心理事件的誘因是自己行為還是外在力量的一般性看法［1-2］；用以解釋積極應(yīng)付困境或表現(xiàn)消極態(tài)度的原因。內(nèi)控者認(rèn)為事情的結(jié)果與其付出的努力相關(guān)，而外控者則認(rèn)為結(jié)局不由個人所控制［3-4］。內(nèi)外控制源是生活技能的重要組成部分［5］。Tyler等［6-7］將生活技能定義為：個體對于控制結(jié)果能力的感知，認(rèn)為世界是可預(yù)知的，并且趨向采用主動應(yīng)對方式。生活技能與青少年問題行為的發(fā)生密切相關(guān)。Peterson［8］研究顯示，面對同伴不良誘惑時(shí)，生活技能較強(qiáng)的人表現(xiàn)出不認(rèn)同行為；面對同伴壓力時(shí)，這些人表現(xiàn)出低水平的易感性。
青春期是生理、心理發(fā)育的特殊時(shí)期，這一時(shí)期的青少年極易發(fā)生各種行為問題，而生活技能則是預(yù)防這一問題的關(guān)鍵。本研究著重探討青少年的生活技能狀況，并對其中的“自我控制”領(lǐng)域進(jìn)行深入分析，旨在為預(yù)防青少年行為問題提供依據(jù)。
1 對象與方法
1.1 對象 采用非概率抽樣中便利樣本抽樣方法，選取2006年8-10月到北京市、濟(jì)南市、廣州市等地婦幼保健機(jī)構(gòu)青少年門診就診的未婚、年齡10～24歲女青少年為研究對象，有精神疾病及智力障礙者除外。調(diào)查總?cè)藬?shù)1 391人，平均20.2歲。在校青少年426人（30.6%），非在校青少年965人（69.4%）；北京地區(qū)青少年287人（20.6%），濟(jì)南地區(qū)560人（40.3%），廣州地區(qū)544人（39.1%）。
1.2 研究工具
1.2.1 一般情況調(diào)查 采用自編調(diào)查問卷對研究對象的一般情況如年齡、職業(yè)、教育程度等進(jìn)行調(diào)查。
1.2.2 成人N-S內(nèi)外控制源量表（Adult Nowicki-Stricland Internal-External Locus of Control Scale，ANSIE） 該量表由Nowicki和Stricland于1969年編制，共40個條目，要求被試以“是”、“否”應(yīng)答，分值范圍為0（內(nèi)控）～40（外控）。分半信度為0.74～0.86，7周和1 a后重測信度系數(shù)分別為0.65和0.56；與Rotter的內(nèi)外控制源量表的相關(guān)系數(shù)為0.44～0.68。本研究按照國外量表引入要求，進(jìn)行量表的翻譯和回譯，并在大學(xué)生中進(jìn)行預(yù)試，結(jié)果顯示量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.72，分半信度系數(shù)為0.70；15 d及7周后重測信度系數(shù)分別為0.89和0.78；與年齡和成績的相關(guān)系數(shù)分別為0.16和-0.14。
2 結(jié)果
2.1 研究對象發(fā)生狀況 1 391名女性青少年中，有1 033名青少年（74.3%）發(fā)生過行為，358名青少年（25.7%）未發(fā)生過行為。
2.2 在校與非在校女性青少年內(nèi)外控制源得分比較 在校青少年與非在校青少年內(nèi)外控制源得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=3.179，P=0.002)，即在校青少年相對于非在校青少年更傾向于內(nèi)控。見表1。
2.3 不同地區(qū)女性青少年內(nèi)外控制源得分比較 不同地區(qū)青少年內(nèi)外控制源得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=12.781，P＜0.01）；兩兩比較發(fā)現(xiàn)，北京與濟(jì)南地區(qū)青少年內(nèi)外控制源得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.985），北京與廣州地區(qū)青少年內(nèi)外控制源得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），濟(jì)南與廣州地區(qū)青少年內(nèi)外控制源得分差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P=0.015）。北京和濟(jì)南地區(qū)青少年與廣州地區(qū)青少年相比，更傾向于內(nèi)控。見表2。
2.4 不同狀況女性青少年內(nèi)外控制源得分比較 根據(jù)青少年是否發(fā)生過將青少年分為有組與無組，比較2組青少年內(nèi)外控制源得分情況，結(jié)果顯示，有組與無組青少年內(nèi)外控制源得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.756，P=0.006)，發(fā)生的青少年與未發(fā)生的青少年相比，更傾向于外控。見表3。
3 討論
3.1 在校與非在校女性青少年內(nèi)外控制源得分存在差異 William等［9］在香港地區(qū)的研究顯示，內(nèi)外控制源與學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)，學(xué)業(yè)成績好的人更傾向于內(nèi)控。本研究雖然因條件所限，無法獲得被調(diào)查青少年的學(xué)業(yè)成績，但是通過不同在校狀況間接反映了青少年學(xué)業(yè)成績與內(nèi)外控制源關(guān)系，即學(xué)業(yè)成績好的青少年更有可能留在學(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè)。結(jié)果顯示，在校青少年更傾向于內(nèi)控，與上述研究結(jié)果相符。相比之下，在校青少年更加相信事情的結(jié)果主要取決于內(nèi)在因素，如個人能力、經(jīng)歷、所付出的努力等；而非在校青少年則更容易相信事情的結(jié)果取決于外在因素，如命運(yùn)、運(yùn)氣等。原因可能是由于在校青少年大多時(shí)間用于學(xué)校生活之中，忙于學(xué)業(yè)，無其他負(fù)擔(dān)；而非在校青少年在自我保護(hù)能力尚未成熟時(shí)即走向社會，面臨就業(yè)、經(jīng)濟(jì)等諸多問題，與成人相比，青少年解決問題的能力較差，在出現(xiàn)困難時(shí)往往將其歸因于外在因素的影響，期望“奇跡的發(fā)生”。上述結(jié)果提示，“在?！笔谴龠M(jìn)青少年傾向于內(nèi)控的“保護(hù)性因素”，相關(guān)部門應(yīng)注意為青少年提供更多的受教育機(jī)會。這不僅由于“在校”使得青少年避免了過早進(jìn)入社會，同時(shí)使得青少年學(xué)習(xí)健康相關(guān)知識、技能的機(jī)會更多，也更為系統(tǒng)，而通過這些知識和技能的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)青少年的自我保護(hù)能力，幫助青少年建立自信，在面對困難時(shí)更加相信個人能力的作用。
3.2 不同地區(qū)女性青少年內(nèi)外控制源得分存在差異 由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不同，對于青少年的相關(guān)政策、服務(wù)也存在差異，因此本研究針對不同地區(qū)青少年內(nèi)外控制源狀況進(jìn)行了分析。結(jié)果顯示，廣州地區(qū)青少年更加傾向于外控，究其原因可能是受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的影響。廣州地區(qū)相對于北京和濟(jì)南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，在廣州的青少年可能由于經(jīng)濟(jì)問題而更加傾向于外控。有研究指出，如果的年齡較大或社會地位較高，那么女性在保護(hù)自身方面可能存在劣勢［10-11］；女性可能會通過的方式來感謝男方的喜愛、禮物或者錢［12-13］。可見經(jīng)濟(jì)水平低導(dǎo)致女性青少年處于弱勢、被動的地位，從而使得青少年更重視運(yùn)氣、命運(yùn)等因素的影響，而忽略了自身能力。提示各地區(qū)尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況幫助青少年改善過于外控的控制源狀態(tài)。
3.3 不同狀況青少年內(nèi)外控制源得分存在差異 不安全已經(jīng)成為了嚴(yán)重的青少年行為問題。本研究根據(jù)青少年的發(fā)生狀況分析了青少年的內(nèi)外控制源情況，旨在為預(yù)防和干預(yù)青少年不安全提供依據(jù)。結(jié)果顯示，發(fā)生的青少年內(nèi)外控制源得分較高，即更傾向于外控。不難理解，在面對生殖健康問題時(shí)，外控的青少年可能會認(rèn)為這些問題都是“命運(yùn)的安排”，都是外界因素的作用，因此自尊感比較低，認(rèn)為自己無法主宰命運(yùn)，進(jìn)而選擇被動的應(yīng)對方式，導(dǎo)致一系列問題的發(fā)生，如她們更有可能被動地接受男友的性要求而發(fā)生，而的發(fā)生會導(dǎo)致這些青少年對于自身能力更加缺乏信心，從而形成惡性循環(huán)。Coleman等［14］研究顯示，兒童時(shí)期的內(nèi)外控制源狀況，通過教育產(chǎn)出可對成年期的健康產(chǎn)生影響。傾向于外控的青少年在面對問題、困難時(shí)更容易采取一種消極的應(yīng)對方式，因此，很難在學(xué)業(yè)、教育方面取得收獲，保護(hù)自己健康(如拒絕不安全)的能力也更差?？梢?，控制源狀況與青少年的發(fā)生密切相關(guān)，應(yīng)當(dāng)注意改善青少年這種相對外控的控制源狀態(tài)。建議教育部門以及學(xué)校要通過生活技能教育的手段，幫助青少年提高生活技能，建立自信，使其更加相信自己的個人能力，進(jìn)而使得青少年在面對問題時(shí)采用一種更為積極、主動的應(yīng)對方式，從而更好地保護(hù)自己的健康。
由于通過學(xué)校很難準(zhǔn)確地獲得青少年的真實(shí)狀況，因此采用通過醫(yī)院青少年門診獲取相對詳實(shí)的青少年?duì)顩r資料，但門診的調(diào)查可能存在偏性，故應(yīng)注意結(jié)果的外推。
4 參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：非法學(xué)專業(yè) 在校大學(xué)生 法律意識 調(diào)查
中圖分類號：D920.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02
1 意義與方法
隨著我國法制建設(shè)的發(fā)展進(jìn)步和逐步完善，法制建設(shè)進(jìn)入到推進(jìn)民眾法律意識提升的關(guān)鍵階段。當(dāng)代大學(xué)生作為我國未來民眾的核心主體，其法律意識的提升與培養(yǎng)直接關(guān)系到法制建設(shè)發(fā)展。通過對非法學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究，分析不同類型大學(xué)生對法律意識的認(rèn)知程度，探討當(dāng)前大學(xué)生法律意識培養(yǎng)、教育中存在的問題，為提高大學(xué)生法律意識提供參考依據(jù)，具有重要的研究意義。
以濰坊醫(yī)學(xué)院在校本科大學(xué)生為研究對象，采用分層抽樣方法，分別按年級、專業(yè)（醫(yī)學(xué)、非醫(yī)學(xué)）分層，對隨機(jī)抽取的300名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合前期調(diào)查資料并經(jīng)相關(guān)專家討論后，形成調(diào)查問卷。其主要內(nèi)容包括：（1）在校大學(xué)生一般情況（性別、專業(yè)、年級、生源地等）。（2）法律意識狀況：法律基礎(chǔ)知識、法律心理、法律態(tài)度、法律信仰四個方面。所有的資料由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員進(jìn)行問卷調(diào)查，采用SPSS 17.0軟件對計(jì)數(shù)資料進(jìn)行χ2檢驗(yàn)。
2 實(shí)證調(diào)研分析
2.1 非法學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生一般情況
調(diào)查300名，男生115名，女生185名，男女比例0.62：1；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生160名，英語專業(yè)學(xué)生140名；2012級和2011級調(diào)查學(xué)生人數(shù)分別為160名和140名，年齡均值為20歲；52名來自城市，59名來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，189名來自農(nóng)村。
2.2 非法學(xué)專業(yè)在校大學(xué)生法律意識狀況
2.2.1 對法律基礎(chǔ)知識的掌握情況
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74%的大學(xué)生對我國主要法律大概知道一些，22.3%比較了解，但有3.7%的大學(xué)生一點(diǎn)都不了解。對法律與法規(guī)區(qū)別的了解，67.3%的大學(xué)生大概知道一些，19.0%比較了解，只有0.7%特別了解，并有13.0%一點(diǎn)都不了解。對違法和犯罪的認(rèn)知，85.0%的大學(xué)生對于“違法”和“犯罪”的概念認(rèn)識是正確的，而有15.0%回答錯誤或不知道。從法律知識的了解來看，大部分大學(xué)生對法律只是大概知道一些，對于法律基本知識了解情況并不樂觀。
2.2.2 大學(xué)生法律心理狀況
大學(xué)生對我國當(dāng)前法治狀況的認(rèn)識不容樂觀，對“我國目前司法是否公正”的肯定回答率僅為7.0%，多數(shù)表現(xiàn)為對司法公正不認(rèn)同；在法律的心理接受程度上，對“大學(xué)是否有必要開設(shè)法律基礎(chǔ)課程”的回答是積極的，其中，83.3%的大學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該”開設(shè)，而僅有5.7%的大學(xué)生認(rèn)為“不應(yīng)該”；在法律知識獲取途徑上，46.3%的大學(xué)生主要是通過課堂，39%從電視、電臺獲得，而對報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)途徑卻利用不夠充分。
2.2.3 大學(xué)生的法律態(tài)度狀況
32.3%的學(xué)生對法律有信心，認(rèn)為法律能保護(hù)他們的切實(shí)利益；40%的學(xué)生認(rèn)為法律會逐漸完善，并能保護(hù)自身權(quán)益；但仍有27.7%的學(xué)生認(rèn)為法律越來越成為有錢人和有權(quán)人的工具。同時(shí)，當(dāng)自己合法權(quán)益受到侵害時(shí)，大學(xué)生的法律態(tài)度明確，選擇“通過法律途徑解決問題”的大學(xué)生在60%以上，而面對他人權(quán)益遭受損害時(shí)，法律態(tài)度也比較積極，有39.7%的學(xué)生去電話報(bào)警。但是，也有10.3%的學(xué)生選擇忍氣吞聲，15.7%的學(xué)生選擇明哲保身、視而不見，甚至1.3%的學(xué)生選擇去對方單位大鬧。
2.2.4 大學(xué)生的法律信仰狀況
大學(xué)生對于法院、檢察院、公安局等司法機(jī)關(guān)的態(tài)度，給予信任和肯定的僅為8.3%；有36.7%的學(xué)生選擇回避，除非不得已，不跟他們打交道；有5.3%的學(xué)生表示不信任。對于當(dāng)前法律的總體認(rèn)識，多數(shù)認(rèn)為法律應(yīng)該值得去信任并且會隨著時(shí)間越來越完善，但有24.7%的學(xué)生對當(dāng)前法制環(huán)境不滿。
2.3 大學(xué)生自身的基本情況對法律意識認(rèn)知的影響
2.3.1 不同專業(yè)大學(xué)生法律意識認(rèn)知差異
經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)（表1），臨床醫(yī)學(xué)與英語專業(yè)大學(xué)生對我國主要法律的了解情況的分布有統(tǒng)計(jì)學(xué)差別（χ2=6.539，P=0.038）；對“法律與法規(guī)區(qū)別”了解情況的分布沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差別（χ2=2.459，P=0.292）；對“違法是否就是犯罪“的認(rèn)知情況沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=2.949，P=0.229）。
表1 不同專業(yè)大學(xué)生法律意識認(rèn)知差異
注：因“特別了解”的例數(shù)太少，與“比較了解”合并為“了解”組
2.3.2 不同年級大學(xué)生法律意識認(rèn)知差異
經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)（表2），2012級和2011級大學(xué)生對我國主要法律的了解情況沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=1.427，P=0.490）；對“法律與法規(guī)區(qū)別”的了解情況沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=0.863，P=0.650）；對“違法是否就是犯罪”的認(rèn)知情況沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=4.074，P=0.130）。通過分析，認(rèn)為不同年級對大學(xué)生法律意識高低沒有影響，可能是因?yàn)槟昙壙缍容^小而體現(xiàn)不出不同年級因素的影響。
表2 不同年級大學(xué)生法律意識認(rèn)知差異
注：因“特別了解”的例數(shù)太少，與“比較了解”合并為“了解”組
2.3.3 不同性別大學(xué)生法律意識認(rèn)知差異
經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)（表3），不同性別的大學(xué)生對我國主要法律的了解情況沒有差異（χ2=3.439，P=0.179）；不同性別大學(xué)生對法律與法規(guī)區(qū)別的了解情況沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=1.169，P=0.557）；說明不同性別的大學(xué)生對“違法是否就是犯罪”的認(rèn)知情況無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2=1.505，P=0.471）。
表3 不同性別大學(xué)生法律意識認(rèn)知差異
注：因“特別了解”的例數(shù)太少，與“比較了解”合并為“了解”組。
2.3.4 不同居住地大學(xué)生法律意識認(rèn)知差異
確切概率法算得（表4），不同居住地大學(xué)生對“我國主要法律”的了解情況分布有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P（雙側(cè)） =0.002）；對“違法是否就是犯罪”的認(rèn)知影響沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P（雙側(cè)）=0.520）；而經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，不同居住地大學(xué)生對“法律與法規(guī)區(qū)別”的了解情況分布有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（χ2= 79.987，P=0.00）。
表4 不同居住地大學(xué)生法律意識認(rèn)知差異
注：因“特別了解”的例數(shù)太少，與“比較了解”合并為“了解”組。
3 結(jié)語
在對濰坊醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生的法律知識不足，對法律的主要理論、基本常識和特征掌握的程度不深，概念理解不夠透徹，基本理論掌握表面化?？赡苡捎趥€人原因，亦或是多年的教育體制造成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的法律心理表現(xiàn)的較為脆弱，內(nèi)心缺少學(xué)習(xí)的主動性，法律獲知的手段被動而單一，沒有主動積極的利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等手段學(xué)習(xí)，多是通過課堂等傳統(tǒng)方式被教授法律知識，容易片面的理解當(dāng)前的不良現(xiàn)象，有時(shí)候容易被錯誤引導(dǎo)。但隨著法律滲透到社會的各個方面，大學(xué)生逐漸意識到當(dāng)今法制社會的要求，越來越注意運(yùn)用法律武器維權(quán)，尤其覺得有必要在大學(xué)中開設(shè)法律基礎(chǔ)課程，通過日常的學(xué)習(xí)直接獲得法律知識，這也是大學(xué)生自覺適應(yīng)社會需求的積極表現(xiàn)。然而可能受我國傳統(tǒng)觀念和社會環(huán)境的影響，但法律和自身利益發(fā)生沖突時(shí)，大學(xué)生的法律態(tài)度又表現(xiàn)出不夠堅(jiān)定，希望法律能保護(hù)自己，卻又對我國司法的公正性存在著一定程度的質(zhì)疑，甚至受到特殊法律案件和“厭訴”等社會不良現(xiàn)象的消極影響，沒有對現(xiàn)代法律意識形成科學(xué)的認(rèn)知和自控，法律信仰也表現(xiàn)的不夠穩(wěn)固，有時(shí)候?qū)栴}的判斷帶有較強(qiáng)的功利性，對法律的規(guī)范認(rèn)同程度不高。所學(xué)專業(yè)和生源地不同，對大學(xué)生的法律意識產(chǎn)生一定影響；性別上的不同則對其沒有明顯的影響。由于所選年級的跨度比較小，未發(fā)現(xiàn)年級對法律意識高低的影響，需要進(jìn)一步研究。因此，針對不同的學(xué)校和專業(yè)，國家有計(jì)劃的改革“兩課”教學(xué)，加大對法律的學(xué)習(xí)程度，并貼近生活實(shí)際，合理利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代資源，有計(jì)劃開展法制實(shí)踐，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)法律，在加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)上，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生化解心理矛盾與沖突，伴隨著我國立法的逐漸完善以及形成良好的法制教育氛圍的同時(shí)，用正確的輿論導(dǎo)向引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，將有利于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高在校大學(xué)生的法律意識，而且嘗試在中學(xué)時(shí)代讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，效果可能更好。
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xx：老師一直為你有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和班級榮譽(yù)感而高興；當(dāng)然也為你所取得的成績感到高興；但你也要知道學(xué)習(xí)尤如急流劃舟，不進(jìn)則退。希望你能再接再勵，爭取更好的成績。
XX:在校你很自覺，會守紀(jì)，關(guān)心集體，生活儉樸，作業(yè)也能及時(shí)認(rèn)真完成，是個好學(xué)生。在學(xué)習(xí)上頭腦靈活思維敏捷，成績也較好，但是還須加把勁，繼續(xù)保持下去，爭取更大進(jìn)步。
xx:對于學(xué)校的各種規(guī)章制度你都能自覺遵守，對學(xué)習(xí)也抓得很緊，受到各個課任老師的贊揚(yáng)。在這里老師要對你說的是除了學(xué)習(xí)之外，也要注意多參加一些對學(xué)習(xí)對自身發(fā)展有益的活動，要做到各方面全面發(fā)展。
該生在校關(guān)心同學(xué)，遵守班級紀(jì)律，積極參加各項(xiàng)有益活動，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)及時(shí)完成，學(xué)習(xí)目的性較明確，本學(xué)期學(xué)業(yè)成績有很大提高，望今后再接再勵爭取更好的成績。
該生在校上課認(rèn)真聽課，作業(yè)獨(dú)立完成，尊敬師長，積極參加勞動，有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，學(xué)業(yè)成績較好，望今后再接再勵，爭取更好的成績。
xx同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮，書寫端正，字體大方漂亮，作業(yè)完成相當(dāng)好，并能遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長，關(guān)心集體，幫助同學(xué)，一直受老師同學(xué)的好評。但在學(xué)習(xí)上也要更注意學(xué)習(xí)方法，這樣才會有更大的進(jìn)步！
誠實(shí)、文靜是你良好的一面；能積極參加勞動，努力為班級爭取榮譽(yù)是你優(yōu)秀的一面；但學(xué)習(xí)則是你薄落的一面。老師知道你也很努力學(xué)習(xí)，所以你缺少是學(xué)習(xí)的方法，記住好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)能也可以向XXX同學(xué)學(xué)習(xí),多和她探討，你一定會有很大的收獲的。
該生聰慧、文靜、熱心助人。人有一定的主見，敢于發(fā)表自己的見解。有極強(qiáng)的自尊心和自信心，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，專心聽講，作業(yè)認(rèn)真完成，但成績還不大突出，還望今后注意分析自身各方面原因。多加努力，爭創(chuàng)隹績！另外該生普通話較好曾在年段"五四"朗誦比賽中獲得一等腰三角形獎的好成績！
該生在校表現(xiàn)較好，學(xué)習(xí)認(rèn)真、態(tài)度端正、積極性高，但成績不太理想，望以后要加倍努力。同時(shí)還要注意學(xué)習(xí)的方法，記住好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)能也可以向XXX同學(xué)學(xué)習(xí)多和他探討，你一定會有很大的收獲的。
該生在校表現(xiàn)較好，能遵守學(xué)校紀(jì)律，做到不遲到、曠課、上課基本上能專心聽講，作業(yè)也能及時(shí)完成，但成績一般，望能更刻苦，更努力，爭取更好成績。
該生在校與同學(xué)各睦相處，尊敬老師，愛護(hù)公物，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)及時(shí)完成，積極參加勞動和各項(xiàng)有益的文娛活動。學(xué)習(xí)成績一般望今后要加倍努力學(xué)習(xí)，爭取更好的成績。
該生在校較聽老師的話，團(tuán)結(jié)同學(xué)，上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，自動舉手到黑板上進(jìn)行練習(xí)，學(xué)業(yè)成績一般，望今后繼續(xù)努力爭取更好的成績。
XX：老師贊賞你膽大、樂觀，又很關(guān)心集體；能歌善舞，字也寫得很好，可謂多才多藝。但在學(xué)習(xí)上一定要加強(qiáng)，作業(yè)要認(rèn)真完成，不會的要多向老師同學(xué)請教。同時(shí)課后也要抓緊些。只要你能做到相信不久以后你的成績會有很大的提高。
你上課認(rèn)真聽講，作業(yè)及時(shí)完成，能堅(jiān)持晚自修，勞動也積極肯干。老師給你總的評價(jià)是表現(xiàn)很好，但是學(xué)習(xí)成績稍不理想，近來稍有進(jìn)步，但不太明顯，一定要注意學(xué)習(xí)的方法，不要讀死書，這樣才更大的進(jìn)步！
xx同學(xué)誠實(shí)謙虛，待人真誠，熱愛班級，勞動積極，與同學(xué)友好相處；學(xué)習(xí)上勤奮刻苦，作業(yè)及時(shí)完成，但成績不很穩(wěn)定，個別科目有所下滑，望合理安排時(shí)間，注意學(xué)習(xí)方法，才能不斷進(jìn)步！
頭腦靈活，思維敏捷是你的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)習(xí)積極也是你的優(yōu)點(diǎn)……但是你也有沒有做好的地方，那就是在平時(shí)表現(xiàn)上過于"安靜"，對班級和各項(xiàng)活動不能做到積極參與，有時(shí)還抱著無所謂的態(tài)度。要知道我們學(xué)習(xí)是要做到德、智、體全面的發(fā)展，光學(xué)習(xí)好可不是真正的好。希望以后能積極參加各種有益的文體活動！
你的成績很好，這是大家公認(rèn)的。老師知道這和你的努力是分不開的。不過在其他方面你做的還不夠，如參加集體活動的熱情，參加勞動的積極性，幫助同學(xué)方面。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)，班里學(xué)習(xí)，學(xué)校班級就成為一個大集體，我們不但要個人努力，也要為集努力，大家好才是真得好！
xx同學(xué)基本上能遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，上課較為認(rèn)真，學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的潛力。為人樂觀但對集體不夠關(guān)心，有時(shí)我行我素，不敢發(fā)揮自己的特長，望今后能在這方面有所改變。
xx:你的英語成績一直很穩(wěn)定，我很高興，希望今后再接再勵，不斷努力；你的數(shù)學(xué)成績就不是很好，甚至很差！要知道偏科以后會給你帶來很多的麻煩；你熱愛集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，若能多參加班級各項(xiàng)活動，定能鍛煉自身的能力，你何樂為何不為呢？
xx同學(xué)在校表現(xiàn)尚可，基本上能遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。在學(xué)習(xí)方面抓得較緊，能以積極的態(tài)度來學(xué)習(xí)是件好事。但你不應(yīng)該止步不前，要知道學(xué)習(xí)就要不斷進(jìn)取，爭取更好。
你是一個文靜、可愛的孩子。但在課堂上不敢大膽發(fā)言，作業(yè)每次都完成得很好，學(xué)習(xí)上比較認(rèn)真、可惜成績不夠穩(wěn)定。能認(rèn)真做好值日工作，勞動認(rèn)真負(fù)責(zé)。可你太文靜了，要多與同學(xué)溝通。望你繼續(xù)努力，老師關(guān)注著你的進(jìn)步。
xx：作為班長相對會累點(diǎn)，作為班主任我理解你也感謝你。你在德智體各個方面都做的很好，在班里也能起到先鋒模范作用，這是很可貴的，但有時(shí)你會稍為脆弱，頂不住壓力。所以在這里我要送你一句話：堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)，你會做得更好！
XX,在老師眼里，你是一個聰明，活潑善于開動腦筋，勇于探索，富有進(jìn)取心的好學(xué)生。你熱愛班級，樂于助人，并能知錯就改。但是你總是跌倒在同一個地方，是否自己應(yīng)該多加思考，找出原因？其實(shí)這道理我也給你說明白，關(guān)鍵的是你有沒有認(rèn)真去做！
xx：一學(xué)期來你為班級做了很多工作，辛苦了。你為人大方，熱情，樂于助人；學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，努力進(jìn)取……你的優(yōu)點(diǎn)大家有目共睹。做是你作為班長，你對大家嚴(yán)格要求是對的，只是有一點(diǎn)在管理同學(xué)時(shí)一定要實(shí)事求是，還要注意自身言行，嚴(yán)開律己，以身作則，這樣就更容易開展工作。
xx:你勤勞奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，儉樸的生活作風(fēng)，令老師很感動。我知道學(xué)習(xí)對于你是件樂事，相信只要你堅(jiān)持下去，一定會有更大收獲的。若能多參加有益的文體活動，相信你能成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生！
你活潑好動，爭強(qiáng)好勝給我留下深刻印象。課堂上很高興聽到你那清脆悅耳的回答聲，作業(yè)認(rèn)真完成，書寫端正，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，是個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。你尊師愛師，平時(shí)樂意為老師辦事。但你意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，太容易掉眼淚了。希望能正視自己的不足，勤奮學(xué)習(xí)。
xx:所有老師都認(rèn)為你是位頭腦靈活的學(xué)生，然而你不是把你的聰明用在好的地方；所有的老師都知道你的性格很堅(jiān)強(qiáng)，但你不是用在對待困難上；所有的老師包括班里的同學(xué)知道你現(xiàn)在要變成一位好學(xué)生，但這不能只是口頭上說說而己，你要用自己的行動來表明你的決心。認(rèn)真努力吧！
你生性好動，這不是缺點(diǎn)，但是上課不夠留心，還有些小動作，作業(yè)很馬虎，有時(shí)分辨不出寫了些什么字，自覺性不強(qiáng)，成績不夠穩(wěn)定，這些可是缺點(diǎn)??！。還有要和同學(xué)要好好相處，不要太小氣了。雖然你的缺點(diǎn)很多，但中要你能改掉這些缺點(diǎn)，依然還是個好學(xué)生。
xx:你做事認(rèn)真，字寫得很好，這是你好的一面；在班上你能起帶頭一作用也是你表現(xiàn)好的另一面；但你有時(shí)顯得太脆弱，不夠堅(jiān)強(qiáng)。其實(shí)遇到挫折是難免的，可不能悲觀失望，要相信：只要自己努力一定能克服困難，把事情做好。
xx:你的腦子不錯，你現(xiàn)在的成績在班上居中偏上，可是你的勤奮度大約只有六七成，試想一下，假如你利用好早晚自修及平時(shí)時(shí)間，更耐心一些，更細(xì)心一點(diǎn)，那你的成績會怎樣呢？俗話說：早起的鳥兒捉到蟲。為何不試一試？
課堂上的不注意聽課，時(shí)常做小動作。作業(yè)沒能認(rèn)真對待，簡單的字都寫錯，學(xué)習(xí)上怕吃苦，懶動腦，所以沒能進(jìn)步。同時(shí)你聽不進(jìn)別人的勸告，性格過于固執(zhí)。課間你常和同學(xué)打鬧，多危險(xiǎn)啊！多么希望你今后能自覺遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)努力學(xué)習(xí)。
xx運(yùn)動場上你奔跑如飛，為班級爭得了不少榮譽(yù)。但在運(yùn)動場外你卻給表現(xiàn)不大好，有時(shí)還有違規(guī)的行為。老師知道你愛玩好動，這不是缺點(diǎn)，不是過錯。錯的是你在不該玩的時(shí)候玩，為此你也受了不少批評。老師希望你在假期好好思考，為什么自己就不能在各個方面都表現(xiàn)的非常好？好好努力吧！
XX:看你作業(yè)認(rèn)真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有著認(rèn)真的態(tài)度。老師一直認(rèn)為上課好講話的同學(xué)一定不會是你，但為什么又偏是你？如果能把這種態(tài)度用到課堂上，那么所有的同學(xué)包括老師一定會對你另眼相看，那時(shí)的你一定是很優(yōu)秀的，我期待著你以后有好的表現(xiàn)。
xx：能堅(jiān)持參加晚自修這點(diǎn)做很好，積極參加各項(xiàng)集體活動，這也做的不錯。不過你身上也有很嚴(yán)重的錯誤：上課喜歡講話，影響到課堂的秩序。這個壞毛病一定要改正，不要因?yàn)檫@個毛病影響了你的學(xué)業(yè)，也影響到你自己在老師同學(xué)眼中的形象，更影響到我們班級的聲譽(yù)。老師希望在下個學(xué)期你會變得很好！
XX：你尊敬師長又有很強(qiáng)的集體感，在參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動中為班級爭得了榮譽(yù)。但在學(xué)習(xí)上你對自己要求不夠嚴(yán)格，基礎(chǔ)不好，不是你成績差的主要原因，要提高成績關(guān)鍵在自己有沒有努力。老師希望在以后的日子里能夠看到一個品學(xué)兼優(yōu)的你！
老師很喜歡你，你知道嗎?因?yàn)槟銦釔郯嗉w。雖然父母收入不多，但你能把自己的一點(diǎn)零用錢攢起來為孤兒捐款，你是一個助人為樂懂事的孩子。在學(xué)習(xí)上你還要下苦功，千萬不要辜負(fù)家長、老師的期望啊!
XX同學(xué)表現(xiàn)較好，作為班干部，能積極為班級做事，為班組爭光。學(xué)習(xí)認(rèn)真，態(tài)度端正，但學(xué)習(xí)方法單一，成績尚不夠理想。望今后多注意學(xué)習(xí)方法，合理安排時(shí)間，以爭取更好的成績。
同學(xué)在校表現(xiàn)很好。能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能積極參加班里的各項(xiàng)集體活動。與同學(xué)之間關(guān)系密切，能經(jīng)常幫助其他同學(xué)，因此而被同學(xué)們推選為付班長。但你身上也有不足的地方，那就是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，情況還比較嚴(yán)重。這種局面必須改變，這就要求你在以后的日子中要合理安排時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，爭取更好成績。
該生在校表現(xiàn)較好，學(xué)習(xí)認(rèn)真、態(tài)度端正、積極性高，但成績不太理想，望以后要加倍努力。同時(shí)還要注意學(xué)習(xí)的方法，記住好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)能也可以向XXX同學(xué)學(xué)習(xí)多和他探討，你一定會有很大的收獲的。
誠實(shí)、文靜是你良好的一面；能積極參加勞動，努力為班級爭取榮譽(yù)是你優(yōu)秀的一面；但學(xué)習(xí)則是你薄落的一面。老師知道你也很努力學(xué)習(xí)，所以你缺少是學(xué)習(xí)的方法，記住好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)能也可以向XXX同學(xué)學(xué)習(xí),多和她探討，你一定會有很大的收獲的。
該同學(xué)比較穩(wěn)重，學(xué)習(xí)積極性比較高、態(tài)度端正。能認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。這次有的科目發(fā)揮不正常，不過沒有關(guān)系，成績不代表一切。希望假期時(shí)能認(rèn)真總結(jié)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。
該生在校表現(xiàn)較好，尊敬老師，與同學(xué)相處融洽，能做到互幫互助；上課獨(dú)立思考，勤于回答問題，作業(yè)及時(shí)完成，學(xué)業(yè)成績較好。但語文科出現(xiàn)偏科望今后在語科上要多花時(shí)間，爭取把語文成績補(bǔ)上
該生上課尚能注意聽講，不過不能積極發(fā)言，有時(shí)思想難以集中，造成學(xué)習(xí)成績不夠理想。另加小學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，望能下一番苦功夫補(bǔ)上。
該生性格活潑開朗好動，積極參加體育。但學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上思想有進(jìn)不大集中，偶爾還開玩笑，影響課堂秩序，也影響自己的學(xué)業(yè)成績，望能改正缺點(diǎn)爭取進(jìn)步。
該生在校表現(xiàn)較好，能遵守學(xué)校紀(jì)律，做到不遲到、曠課、上課基本上能專心聽講，作業(yè)也能及時(shí)完成，但成績不夠理想，望能刻苦學(xué)習(xí)，爭取好成績。
該生要校尊敬老師，與同學(xué)友好相處，積極為班級做事，自覺舉手到黑板上練習(xí)，頭腦較靈活，但上課則喜歡講話，學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，望今后要注意補(bǔ)缺補(bǔ)漏，爭取各科平衡！
該生在校尊敬師長，不與同學(xué)吵架，愛護(hù)班級公物，積極為班級做好事，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)及時(shí)完成，但由于學(xué)習(xí)方法不對幫學(xué)業(yè)成績不太理想，望今后應(yīng)端正學(xué)習(xí)方法，爭取好成績！
你活潑好動，很頑皮，愛說話。有時(shí)上課不夠留心，還有些小動作，作業(yè)很馬虎，有時(shí)分辨不出寫了些什么字，和同學(xué)要好好相處，不要太小氣了。當(dāng)然你也有你的優(yōu)點(diǎn)如：在田徑賽上，為班級爭得榮譽(yù)。不過老師更希望你能把更多的精力花在學(xué)習(xí)上。
你的表現(xiàn)不差，你的表現(xiàn)也不很好。說你表現(xiàn)不差是因?yàn)槟慊旧夏茏袷馗黜?xiàng)規(guī)章制度，作業(yè)也能按時(shí)完成；說你表現(xiàn)不很好，是因?yàn)槟悴荒茏龅椒e極主動（在各個方面），學(xué)習(xí)是要有積極的進(jìn)取心，做其它的事也一樣。老師相信其實(shí)你很有本事，只是你沒有表現(xiàn)出來，下個學(xué)期把它表現(xiàn)出來，好嗎？老師在等你，大家都在等你。
性格內(nèi)向不是什么缺點(diǎn)，但過于內(nèi)向就不好了，一定要改變過來。你要勇于參加各項(xiàng)各項(xiàng)集體活動，在集體活動中和大家融洽相處，不要把自己和大家隔離開了。只要你這樣去做老師相信到時(shí)你會有很大的變化:和同學(xué)關(guān)系好了，學(xué)習(xí)成績也會好的。
xx同學(xué)平常表現(xiàn)一般，對學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)，上課不能專心聽講，經(jīng)常講話或發(fā)呆，導(dǎo)致成績一直較差。望以后能注意改正不補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步。
不要計(jì)較老師總批評你，其實(shí)老師是喜歡你的，喜歡你聰明，對老師、同學(xué)熱情。你的成績不理想是因?yàn)槟闵险n沒有用心聽講，如果用心聽講你的成績會趕上來的，那么老師會更喜歡你。和同學(xué)們來個競賽有勇氣嗎?有老師幫助你，你進(jìn)步一這會很快的。
該同學(xué)在校表現(xiàn)一般。能遵守校規(guī)校紀(jì)、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、勞動積極性高。但情緒波動較大，遇到不開心的事情時(shí)就會郁郁寡歡，與其他同學(xué)隔開距離，這樣也影響到學(xué)習(xí)的成績。要改變這種局面就必須改變自己的性格，要讓自己堅(jiān)強(qiáng)起來，當(dāng)然時(shí)間較長還要有信心，不過只要你肯去做就一定會成功的。
該生學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè)也能及時(shí)完成，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績較好。不過有個不好的方面就是上課愛講話，這樣不但影響你自己也影響到其他同學(xué)。望以后改正，上課時(shí)把注意力放到學(xué)習(xí)上，你就會發(fā)現(xiàn)成績有很大的提高。
該生性格活潑開朗好動，積極參加體育。但學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上思想有進(jìn)不大集中，偶爾還開玩笑，影響課堂秩序，也影響自己的學(xué)業(yè)成績，望能改正缺點(diǎn)爭取進(jìn)步。
該生在校表現(xiàn)一般。能遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加各項(xiàng)有益的文娛活動。但學(xué)習(xí)不認(rèn)真該苦，課堂上思想偶爾開小差，加上原有基礎(chǔ)不扎實(shí)，故成績一般，望加倍努力，爭取更大的進(jìn)步。
該生在校表現(xiàn)一般。上課有時(shí)不專心聽課，思想上容易開小差，成績中等。但能尊重師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，望能在以后的學(xué)習(xí)中專心聽講，爭取好成績。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;成績;分配
一、導(dǎo)語
相對于一般的高中、大學(xué)，職業(yè)院校的學(xué)生在就業(yè)中具有突出的優(yōu)勢。技能訓(xùn)練在課程安排中占有突出地位，使得他們能夠較快速地適應(yīng)企業(yè)的需求，頂崗工作。但在就業(yè)分配過程中，我們發(fā)現(xiàn)雖然企業(yè)有較強(qiáng)的需求，但是學(xué)生的就業(yè)還是出現(xiàn)了許多波折。突出表現(xiàn)在企業(yè)“用人荒”和職業(yè)院校學(xué)生換工作“勤”兩方面。為了更好的進(jìn)行分析和比較，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)教育的成功與否兩個關(guān)鍵指標(biāo)：首次就業(yè)率和更換工作的頻率。
1.首次就業(yè)率，可以用學(xué)生從開始被分配到畢業(yè)這段時(shí)間學(xué)生成功就業(yè)的比率來表示。首次就業(yè)率反映了企業(yè)對學(xué)校的認(rèn)可程度。越短的時(shí)間，越高的首次就業(yè)率體現(xiàn)了學(xué)校在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中的口碑和教育教學(xué)的能力。
2.更換工作的頻率，即首次就業(yè)的學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，如三個月內(nèi)，更換工作的比率。更換工作的頻率則反映了學(xué)生是否成為一名成熟的勞動者。工廠企業(yè)一般都約定有3到6個月的見習(xí)期，用于新員工熟悉工作內(nèi)容。如果不能渡過這一階段，更換工作的話意味著學(xué)生并沒有真正地為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。職業(yè)院校學(xué)生過多地更換工作對學(xué)校在當(dāng)?shù)氐目诒矔a(chǎn)生不小的影響。
二、學(xué)生分配過程中的常見問題
1.首次就業(yè)率較高，但是三個月內(nèi)2次擇業(yè)率也居高不下：（1）學(xué)生急功近利，只注重工資，對于保險(xiǎn)、勞保等隱利缺乏認(rèn)識，對自己也缺乏規(guī)劃。因?yàn)橐娏?xí)期工資低，短期內(nèi)更換工作的情況屢見不鮮。（2）學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，不能正確地看待加班、培訓(xùn)、工作和考勤的意義。有一些平時(shí)時(shí)間觀念不強(qiáng)的學(xué)生，工作后還不能改掉以前的壞毛病，主動或被動離職。
2.每次招聘會學(xué)生簡歷投檔率較低，不超過40%。這主要表現(xiàn)在學(xué)生缺乏就業(yè)的勇氣。職業(yè)院校與一般的大中專院校相比，學(xué)生在校期間專心于技術(shù)的學(xué)習(xí)，也大多在企業(yè)見習(xí)較長的時(shí)間。一般來說，應(yīng)該在就業(yè)上有較大的優(yōu)勢。但是在分配過程中我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的學(xué)生有相當(dāng)比例的學(xué)生怯于投遞簡歷、參見面試。詢問原因，主要有以下幾種：（1）自身感覺在校期間學(xué)習(xí)成績不好，技術(shù)不熟練，害怕被淘汰;（2）覺得企業(yè)招人數(shù)量較少，應(yīng)聘者多，自己不會成功;（3）希望與同學(xué)一起就業(yè)，害怕單飛。
3.企業(yè)對學(xué)生的需求與學(xué)校培養(yǎng)之間還存在一定的差距。企業(yè)在錄用新入職的職業(yè)院校學(xué)生時(shí)，所看重的個人素質(zhì)要求，由高到低為：人品>勞動紀(jì)律性>吃苦耐勞>交際能力>技能水平>理論水平。由此可見，思想道德水平在職業(yè)院校就業(yè)時(shí)所占的比重是相當(dāng)大的。但如何落實(shí)到教育教學(xué)當(dāng)中去，還是職業(yè)教育的一大難題。
三、問題分析
就業(yè)分配中出現(xiàn)的問題，反映了職業(yè)教育的教學(xué)和評價(jià)體系還存在一定的問題。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與其畢業(yè)分配是否順利是否存在一定的聯(lián)系呢？
通過對就業(yè)后學(xué)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，譬如學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律衛(wèi)生、人際關(guān)系都對其分配過程產(chǎn)生一定影響。其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)與其分配的表現(xiàn)有著突出的聯(lián)系。
1.成績較好的學(xué)生，第一份工作持續(xù)時(shí)間明顯較長。成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度比較高，在接受新工作后也愿意較深入地接觸新知識，工作專注度也較高。相對比下，成績較差的學(xué)生對于工作和學(xué)習(xí)的熱情都很低，容易很快失去興趣。
2.學(xué)生成績與勞動紀(jì)律性呈弱正相關(guān)的關(guān)系。整體上，成績較好的學(xué)生勞動紀(jì)律性要比成績較差的學(xué)生稍好一些，但是區(qū)分并不明顯。勞動紀(jì)律性與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)系不大，但是能在學(xué)生平時(shí)紀(jì)律表現(xiàn)中反映出來?，F(xiàn)有的學(xué)生評價(jià)體系中，學(xué)生成績和紀(jì)律評價(jià)是兩個體系。結(jié)合學(xué)生在校表現(xiàn)情況，將平時(shí)成績和平時(shí)紀(jì)律合二為一的話，學(xué)生綜合成績較明顯地與工作勞動紀(jì)律呈正相關(guān)關(guān)系。
3.理論成績與吃苦耐勞相關(guān)性不大，技能成績與吃苦耐勞呈正相關(guān)的關(guān)系。技能訓(xùn)練需要消耗體力，鍛煉耐性，可以培養(yǎng)吃苦耐勞的精神?，F(xiàn)在的職校學(xué)生平時(shí)在家很少吃苦，體力和耐性都缺乏鍛煉。正式就業(yè)后一天8小時(shí)的工作需要足夠的體力，有很多崗位重復(fù)性的工作需要足夠的耐性，這些是理論知識的學(xué)習(xí)鍛煉不來的。
四、對策
1.加大對職業(yè)院校學(xué)生的思想道德教育。職業(yè)院校的生源有高中生，但更多的是初中生。學(xué)生入校年齡小，世界觀還未成形，這個時(shí)候更需要進(jìn)行思想道德教育?，F(xiàn)實(shí)中，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)對這些即將成年的職校學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，不加強(qiáng)教育，就有可能誤入歧途。除了現(xiàn)有的政治、就業(yè)輔導(dǎo)等課程外，還可以以選修課、講座的形式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
2.學(xué)生的成績評價(jià)應(yīng)與企業(yè)管理接軌。不僅要重視成績，更要重視紀(jì)律。企業(yè)中，遲到、早退所扣的工資也比一兩件廢品要高得多。現(xiàn)實(shí)中，職業(yè)院校對學(xué)生的紀(jì)律評價(jià)和成績管理通常是兩條線?？梢园颜n堂紀(jì)律表現(xiàn)納入學(xué)生期末成績總分中，表現(xiàn)特別差的應(yīng)勒令重修。
3.職業(yè)院校的學(xué)生成績考核應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，試行關(guān)鍵知識的學(xué)分制管理。原有的考試、補(bǔ)考模式，對平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來說不影響他的畢業(yè)分配，所以他們就業(yè)后大多從事服務(wù)業(yè)等不需要專業(yè)知識的行業(yè)，失去了職業(yè)教育的意義。因此，也要對這方面的學(xué)生進(jìn)行更有約束力的管理模式和評價(jià)模式。
學(xué)生的在校成績和其畢業(yè)分配是否順利有一定的聯(lián)系。成績好，就業(yè)就比較順利;但也不可否認(rèn)，個別成績不好的學(xué)生，在非專業(yè)領(lǐng)域有更多的天賦。因此，一方面職業(yè)院校應(yīng)建立更科學(xué)合理的成績評價(jià)體系，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專業(yè)人才;另一方面，也要適當(dāng)推出有針對性的學(xué)分制管理模式，為另一些學(xué)生找到更適合自己的道路。
