時間：2023-06-06 09:32:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軟件技術實習報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高職院校 軟件技術 教學改革
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0236-01
一、改革教學觀念
首先，確立校企合作的教育理念，并以此為突破口，帶動整個高職院校軟件技術專業的發展。其次，高職院校的教育是具有雙重屬性的，這雙重屬性是指一方面高職院校具有高職教育的功能，另一方面，高職院校具有職業教育的功能，將這二者有機的融合在一起，實現高職院校軟件技術專業的全面發展。再次，創新教育制度，教育制度是高職院校培養優秀的、高質量人才的依靠，正因如此，高職院校的相關工作人員應當創新教育制度，實現教育制度的不斷更新，為高職院校軟件技術專業指明培養學生的方向。最后，應當轉變教師在課堂教學中的主體地位，使學生從教學的客體逐步向教學的主體轉變，還要值得注意的是，教師在課堂上一定要避免一言堂，不要照本宣科的講述書本上的知識，要做到運用多種教學方式和方法，實現教學模式的創新，促進教學的全面發展。
二、改革高職院校軟件技術的教學方法
首先，要將“教”與“學”有機的聯系在一起，在教學過程中進一步拓展職業所需要的職業技能，將教師在課堂上的講述以及學生的學者有機的結合在一起，實現理論與實踐的有機結合。教學過程中，教師應當將操作實例講述給學生，并在此基礎上適當的穿插學生的動手實踐。除此之外，教師在教學過程中，還應當制造相應的、教學需要的情景教學模式。充分地培養學生的興趣、調動學生學習的積極性，促進學生的全面發展。這種教學方式，是以往教學方式中所不能夠達到的。
其次，在教學過程中，應當通篇的貫穿項目教學，進一步培養軟件團隊的合作開發的技能。高職院校軟件技術專業所培養的學生是面向全國IT企業的、高素質的實用型人才，而實用型人才的典型特征是其具有豐富的理論基礎的同時，還具有非常熟練的操作技能。那么如何才能夠培養學生的操作技能呢，他需要教師在授課過程中，貫穿項目教學法，通過在教學過程中使用這種方法，能夠幫助學生在畢業后，以零磨合的條件下，迅速的投身到工作崗位當中去，滿足企業和社會對高職院校軟件設計專業學生的需求。在軟件設計專業中，將相關的多門課程劃分為若干個項目，每個項目都是在模擬企業實踐項目，這種方式，有效的實現了“學”與“用”的有機結合，有利于培養應用型的高素質人才。
再次，在教學過程中，應當采取多元化的教學手段，將學生的興趣激發出來。隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學模式已然不能滿足學生的需要，單一的教學模式、滿堂灌的教學方法在一定程度上抑制了學生學習的積極性，教師在教學過程中，應當牢固樹立學生為主體的教學觀念，將學生視為教學過程中的主體，充分發揮學生的主觀能動性。教學的過程中，還要多多鼓勵教師應用多種教學方法，例如案例教學法、技能模擬訓練法等等，采用啟發式教學，鼓勵學生積極主動的進行思考，激發學生學習的興趣、調動學生學習的積極性，不斷改革和創新教學方法和教學模式，培養優秀的高素質人才。積極鼓勵教師采用多媒體技術進行教學，眾所周知，多媒體技術的應用能夠使復雜的事情簡單化、抽象的知識具體化，能夠進一步提高學生的學習效率，不僅如此，多媒體技術應用到教學當中，還能夠打破傳統授課模式的時空限制，使學生在任何地方、任何時間都能夠學習到自己想要學習的知識。高職院校軟件設計專業的所有課程都可以通過多媒體技術進行教學，這對于進一步提高該專業的教學質量具有非常重要的作用。
最后，在教學過后，推行“頂崗實習”制度。應當在整個高職院校的學習接近尾聲的時候安排相應的企業實習，有學生和企業雙方簽訂正式的錄用證明，證明該學生正式被企業接受成為頂崗實習的工作人員。在頂崗實習的過程中，公司應當派專門的、經驗豐富的員工對學生進行指導，進一步加強學生與企業之間的聯系，能夠讓學生在頂崗實習的過程中，深刻的明白行業需求，實習結束后，學生應當撰寫相應的實習報告，記錄自己實習期間的心得體會。實習結束后，企業的工程師應當以學生在企業工作的實際情況對學生進行評價，班主任應當根據實習情況給出實習成績。
參考文獻：
[1]王曉姝.高職院校軟件技術專業標準建設探索――以大連職業技術學院為例[J].廈門城市職業學院學報，2015，01：66-70.
[2]宋鈺.高職院校軟件技術專業建設的路徑研究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2015，01：83-85.
實習單位給出的成績和指導老師給出的實習報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學分，未獲得實習學分者不能正常畢業。下面是小編為大家整理的畢業生企業實習計劃報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
畢業生企業實習計劃報告一
畢業實習是高等學校本科各專業教學活動的重要環節，也是理論聯系實際的重要途徑。為使我系20xx屆會計學專業學生畢業實習卓有成效地進行，特制定本實習計劃，供指導老師和學生參照執行。
一、實習目的
通過親身實踐參加具體會計和財務管理業務活動，以提高學生的動手能力，分析問題和解決問題的能力，為今后從事專業工作打下扎實基礎。同時，通過這次實習，進一步驗證、充實、鞏固和運用所學的基本理論和專業知識，并在此基礎上認真收集整理資料，為撰寫畢業論準備，同時可以檢查教學質量和效果，為今后的教學改革提供依據。
二、實習地點和時間安排
地點：學生自己聯系適合本專業的實習單位
時間：從20xx-20xx學年第二學期開學開始，5月4日返交報到，5月5日進行實習交流，并開始著手論文寫作。
三、實習內容
1、業務實習
主要是實習會計核算程序和具體方法，財務管理業務程序和方法
2、調查研究
(1)會計工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及現狀;
(2)財務管理工作環境(包括法律環境、管理體制和單位內部財會工作組織建設等)及其現狀;
(3)近幾年頒布的《企業會計準則》(具體準則)的實施情況(在實施過程中存在的問題及可能的解決方法;
(4)搜集和掌握有關實際資料，為撰寫畢業論文積累素材。
四、實習要求與考核辦法
各位學生的論文導師即為該生的實習指導老師，學生離校前應與指導老師取得聯系，實習過程中接受指導老師的業務指導，指導老師在學生實習期間將酌情去實習點檢查和指導。實習學生應嚴格遵守實習單位的作息制度和各項規章制度，謙虛謹慎，禮貌待人，自覺接受實習單位負責人及指導人員和實習指導老師的領導，認真做好實習周記，并定期為指導老師匯報實習情況。
實習學生的考核以實習周記，實習報告和實習鑒定表為依據，按5：3：2的比例計算實習成績。實習周記和實習鑒定表經實習單位指導老師、論文指導老師簽章后，各班學習委員在5月20日前將本班全部同學的實習鑒定表裝訂成冊報學院辦公室，實習成績不合格者不予畢業。
畢業生企業實習計劃報告二
一、畢業實習工作組織領導
1.系領導小組
組長：xxx
副組長：xxx
組員：xxxx
2.指導老師
計算機系專任教師及兼職(實習)教師
二、畢業實習的目的意義
計算機軟件技術專業、計算機網絡技術專業、計算機應用(平面設計方向)專業、計算機信息管理(信管方向、信監方向)專業，畢業前頂崗實習是專業人才培養方案的重要組成部分，是學生接觸工作崗位，了解職業需求，嘗試相關工作過程的重要活動。通過頂崗實習，學生將所學知識、技能運用于實際工作，又從社會實際工作中學到更多的知識、技能和本領，為畢業后直接參加工作做好充分準備。
三、畢業實習安排
1.實習時間：20XX年1月11日至20XX年5月30日
2.實習地點：珠三角地區(東莞為主)校外實習基地
3.實習形式：“頂崗實習”
4.組織形式：集體與個別相結合(單獨提前實習者須經嚴格審查批準)。原則上實行實習指導老師包干制與實習領導小組、輔導員/班主任巡回檢查相結合。
四、辦理校外實習手續
無論是集體實習還是個別實習均應辦理實習手續，否則實習不予認可。
具體講，即：
①簽訂并報批《三方實習協議書》;
②填寫并報批《實習登記表》。
如果在第五學期下半學期要求提前實習的，須填寫《單獨提前實習審批表》，經批準方能外出。
五、畢業實習方式
畢業實習的組織安排形式：根據學院落實與學生自找相結合的原則，靈活采用多種方法，選擇多條途徑落實。具體方法和途徑如下：
1、通過學生個人或家長聯系，落實實習單位部門。
2、兩個或兩個以上的學生在同一個企業單位實習的，組成一個實習小組，由指導老師指定組長。定期和不定期在一起交流實習經驗體會，互相幫助，互相鼓勵，努力把實習工作搞好。
3、通過學院聯系安排、落實實習單位部門。未聯系到合適實習單位的學生，應服從系領導小組的統一安排，到指定的實習基地頂崗實習，不得以任何理由拒絕安排，否則，不予正常畢業。
畢業實習單位(基地)一般的要求是：能滿足專業實習基本要求的校外企事業單位或校內外掛牌的實習基地。
六、畢業實習安全紀律
1、畢業實習人員必須遵守畢業實習單位的一切規章制度，服從領導，尊敬實習單位的指導老師或師傅;
2、實習學生應培養組織觀念，加強組織紀律性;
3、實習學生應樹立團隊協作精神，合理處理實習單位、部門的各種人事關系;
4、實習學生應認真做好保密工作，不泄露實習單位的各類經濟、商業、文檔信息;
5、畢業實習人員必須跟班實習，上班時間不得擅自離開崗位。
6、嚴格遵守操作規程，防止人身傷害和設備事故發生，愛護操作設備等公共設施。
7、畢業實習中不得遲到早退和缺席，離開必須經指導教師批準后方可離隊。對未請假不參加畢業實習者，畢業實習按不及格處理。
8、畢業實習指導教師對違紀學生有權終止畢業實習或提出處分意見。
9、畢業實習前必須購買個人意外保險。
七、實習內容
各專業具體內容見畢業實習內容。
八、畢業實習成績評定
實習期間須按規定保質保量完成畢業實習報告，另外，實習學生中必須至少有30%學生需完成畢業設計(論文)。
實習成績采用百分制。實習單位給出的成績和指導老師給出的實習報告成績分別占60%和40%。成績在60分以上者，可獲得8個學分，未獲得實習學分者不能正常畢業。
畢業生企業實習計劃報告三
今年xx月底，20xx屆畢業生將開始為期一個多學期的頂崗實習，為組織做好本屆畢業頂崗實習工作，根據學院關于頂崗實習的管理規定，特制定我系本屆畢業生頂崗實習計劃與安排如下。
一、頂崗實習的目的
通過頂崗實習，培養學生吃苦耐勞、團結合作的精神品質和正確的處事原則，進一步增強學生實際操作能力、專業應用能力和崗位適應能力，并取得用人單位正式聘用。
二、頂崗實習的形式與指導教師安排
1、采取學校安排與學生自主聯系相結合的辦法確定實習單位。學校安排主要以供需見面招聘的方式進行，自主聯系則由學生本人申請，系部批準后辦理相關手續。
2、由我系和實習單位分別指派實習指導教師，負責對學生實習過程及撰寫實習業務報告的指導、審閱及成績評定等工作。我系指導教師須于頂崗實習開始前與所分配指導的學生集中見面，布置任務及要求，明確上交資料時間和雙方聯系方式，實習期間，指導教師要做好頂崗實習指導記錄。
三、學生頂崗實習的任務與要求
1、遵紀守法，嚴格遵守安全操作規程，文明生產。服從安排，認真完成實習崗位工作任務。
2、尊敬師長、團結友愛，正確處理上、下級工作關系和人際關系。
3、實習中期向指導教師提交《頂崗實習報告》初稿;實習結束前郵寄或面呈提交《頂崗業務報告》終稿(打印紙質)、實習鑒定表(須實習單位蓋章)。
4、實習結束時按規定上交與用人單位簽訂的《就業協議書》、《畢業生跟蹤調查表》。
四、成績考核
學生實習成績由指導教師根據學生實習表現、實習單位評價與實習報告評定分為優秀、合格、不合格，完成頂崗實習鑒定表。未能按實習計劃完成實習、未交實習報告者，不認定實習工作，不進行畢業綜合評價和考核，實習成績合格方可按規定畢業。
五、工作程序和時間安排
xx月20日～xx月31日
學校安排和自主聯系確定實習單位(辦理審批手續);系部確定指導教師，各指導教師安排與學生集中見面。
xx月1日～xx年6月
頂崗實習階段
xx年3月20日前，提交《頂崗實習業務報告》初稿，指導教師提出修改意見。
xx年6月20日前，提交《頂崗實習業務報告》終稿和實習鑒定表，同時上交“就業協議書和調查表”。
xx年7月1日前，指導教師完成學生實習業務報告等資料審閱，提交評定成績。
xx年7月，畢業生返校清考，畢業典禮、領取畢業證書。
六、其他事項
1、學校安排或自主聯系確定實習單位后，要在系學生科辦理詳細的信息登記。
2、學生從指導教師處領取相關實習資料后，方可離校開始頂崗實習。未經辦理規定手續而私自離校者，其實習成績視為不合格，由此造成的一切后果自負。
摘 要：針對企業對大學生的要求，強化學生的技能意識，改革傳統的實訓教學過程，我們在教學過程中不斷的總結和革新，收到了較大的成效，得到了學生和企業的認可，使讓壓迫式的學習方式，轉變成自主學習的方式，將高等學校實踐教學與企業生產實際聯系起來，培養企業需要的人才，現已取得了非常好的效果。
關鍵詞：改革；實踐教學；生產實際
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-010-01
隨著信息技術的飛速發展、經濟結構的轉變，當前社會對人才需求發生了很大變化。高等教育重理論輕實踐，導致大學生教育體系與市場需求嚴重脫節。高等學校的教學主要停留在基礎知識、傳統知識的教學上，在這種教學模式下，培養出來的學生主要是具備一定基礎知識及學習能力，但缺乏與企業生產直接接軌的技術，其所學知識無法立即應用到工程實踐中，往往需要經過企業的再教育才能勝任工作。而企業沒有太多的時間也不愿意花太多的時間去培養新手，其需要的主要是掌握一定技術的應用型人才，所以，高等教育應該將專業教學與實踐緊密聯系，將學校教學與企業應用緊密聯系，并進行相應的改革，下面就電火花線切割談談在實踐教學中的改革與實踐。
一、加強工藝實踐教學的內容
電火花線切割是一門實踐性很強的實踐課程，而加工的工藝分析是加工合格產品的關鍵，
只有工藝合理，才能高效率地加工出質量好的零件，因此，必須讓學生對線切割加工的各種工藝問題進行深入的探討。從操作層面上講，在教學時，我們不僅要求學生掌握簡單的切割零件方法，還要求學生會穿絲、上絲。
在數控電火花線切割實踐教學內容上，傳統的授課思路是：基本知識―程序編程―演示操作―學生上機實習―布置實習報告。如何讓學生記得住所學知識？上課時首先要給學生提出基本工藝要求，現場示范時要結合實際問題作詳細地講解，積極引導學生自己動手制作。
二、鼓勵學生進行大膽創新
要適應當代企業的需求，高校畢業生必須具備應用創新能力，為此，在實踐教學中鼓勵學生采用各種方式進行數控線切割的編程與加工。在學習基礎知識后，學生可以將所學習的其他相關軟件技術應用到實踐中，讓學生從工件功能用途及技術條件分析入手，逐一完成工藝編制、編程調試、毛坯檢驗與工件安裝、加工參數設置等，直到完成加工并檢測驗收合格，并進行技術經濟分析與誤差分析為止，全過程、多方位進行職業訓練。
三、優化考核方式，提高學生的綜合素質
為了避免學生在實踐中過于懶散、提高實踐效率，可以采用分階段考核，根據學生的實踐時間及模塊選擇，規定相應的進度及要求進行考核，考核分以下幾個方面：
1、誤操作導致的斷絲、切割裝夾臺、工件切割報廢、超差等計入操作考核范圍，以強化學生的責任感。
2、模擬實踐與演練。利用大型軟件進行編程后的模擬調試與加工，我們使用的是YH系統，YH系統不但可以繪圖，還可以進行編程，功能比較強大。
3、在真實的生產設備上利用價格低廉的薄鋼板進行加工。采用來自生產實際的典型圖樣，保證了訓練項目的實用性。
4、組織學生進行優秀作品評展，讓學生互相交流和學習，激發學生的積極性，增強其成就感，培養學生對專業的興趣和熱情，激發學生的創新意識。
通過這樣的考核，增強了實踐教學的安全性，兼顧了經濟性，只有通過自己分析和判斷、親自嘗試，才能使所學知識為實踐所用，才能提升他們的工藝理念，提高他們的工程素質和綜合素質，為今后的專業學習和工作打下良好的基礎。
四、加強學生對企業的責任感。
在實踐教學中，除了傳授基本知識，培養學生基本技能、應用創新能力以外，同時注重對學生吃苦耐勞、愛崗敬業、環保節約等觀念的樹立。在實踐中應該強調愛護及正確使用設備、工具、量具、在滿足工件要求的條件下盡量節約材料、廢料分類回收再利用等觀念。
五、結語
通過這一系列的改革，學生的實踐熱情高漲，知識應用能力、動手實踐能力以及創新意識方面有了很大提高，使自己的技能進一步貼近企業崗位的要求，對于提升就業有很大幫助。如何搞好數控線切割實訓教學，仍需要不斷的探索與總結，許多方面還要加以完善、改進，只要我們不斷總結經驗，定能為培養適應時代潮流的高素質人才發揮出積極有效的作用。
參考文獻：
[1] 姚鐘倫，苑德春，付大鵬，等.現代工程實踐平臺建設與實踐教學的探索[J].東北電力大學學報，2010，30（3）：36-38.
關鍵詞：計算機網絡課程 現狀分析 教學方法
一、計算機網絡技術課的教學現狀
隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。
二、計算機網絡技術課程教學的優化
1．優化課程體系
在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。
3．優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。
4．改革考核方式
考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。
參考文獻
[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．
[2]翟轟．高等職業技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．
關鍵詞：高職通信專業；課程改革
通信系統技術是信息產業鏈的重要組成，現代的通信系統具有雙向性，實現多點對多點的信息傳輸與交換，完成信息收發通信系統由兩個部分組成。由于我國軟件和硬件技術處于整個信息產業鏈的下游和，因此我國通信技術鏈相應的崗位群，主要有通信制造業、通信服務業、安裝、調試、運行、維護。
一、高職通信專業課程的改革
高職通信專業課程的改革，首先要科學地構建樹形高職通信專業課程體系，以確定各門專業課程在支持通信技術鏈的地位及作用，有利于教與學過程中對知識、技能重點及難點度的把握，從而明確各門先后課程之間理論對技術的支撐、技術對理論的實現的相互關系，以及專業課程的教學內容對職場可持續發展的支持，凸顯“通識為本，專識為未”的原則。樹形課程體系分為：第一，樹根為通識課程，包括語言、數學、物理；第二，樹主干為專業基礎理論課，即電路分析基礎課程；第三，分支樹副主干為支持硬件和軟件技術專業理論課程，包括信號與系統、c語言；第四，樹枝為專業基礎技術課程，包括模擬電子、數字電子、高頻電路、微機原理、通信原理；第五，樹葉為專業實用技術課程，包括接入網技術、光網絡技術、天線技術、數據通信、程控交換技術、移動通信技術、移動網絡優化、實用電源技術、通信工程概算、電信營銷與客服。
高職通信專業樹形體系，由根到葉的知識結構穩定，銜接緊湊，實現通識課作為專業基礎課的工具，專業基礎理論課對專業基礎技術實現的理論支持和引導，而專業基礎技術課對專業實用技術課的支撐。高職學生大多都學習語言、數學和物理，只要有了根樹，經過高職通信樹形課程體系的學習，能成為掌握專業知識、技能，具有專業素養的棟梁之材，實現由高職生向職業人的角色蛻變。
二、高職通信專業課程的教學實踐
廣西水利電力職業技術學院高職通信就業定位在安裝、調試，運行、維護與營銷，對理論知識以“夠用”為度，專業基本技能以“必需”為準，凸顯市場定位為應用型和技能型人才。通信專業課程對通信系統技術鏈的支持關系，教學過程以服務于通信系統技術鏈為任務的驅動，強調各門課程之間知識及技能，在點、線、面上的承前啟后關系，構成與通信系統技術鏈相對應的知識鏈和技能鏈。樹形通信專業的知識與技能體系，確保畢業生盡快融入職業，在通信行業的職場可持續發展。
理論教學環節難點，首先，組建通信技術專業教學團隊，構建與通信技術鏈對應的知識鏈和以任務為驅動的技能鏈的樹形課程體系。其次，每位專業的授課教師，梳理與該門課程鏈接的前后課程之間支持的知識點，以保持先后課程之間理論支撐與技術實現的銜接與融合，使整個通信技術課程體系的知識結構一體化，確保每門課程滿足高職生在通信技術鏈工作崗位職能的知識需求。最后，專業負責人根據各門課程知識點的要求，定期與專業授課教師溝通，檢查跟蹤每門課程的教學進程，教學效果好壞取決于細節之處的常態化的監督，保持各課程之間的相關性及每個環節的教學內容的落實。
實踐教學環節難點，第一，對應理論教學配置的實驗與實訓設備，通信技術發展快，通過何種方式獲取昂貴的通信專業實訓設備尤為重要，廣西水利電力職業技術學院從2006年與中興通訊學院合作，獲得企業在支持，建立中興通訊NC實戰型的硬件實訓平臺，包括程控交換機和GSM基站子系統，引進中興通訊學院的教學法，以模塊化的內容構架，分層―交織的內容組織形式為基礎，以任務為驅動力，圍繞實戰型訓練的核心，輔以自我評價的助推力，最終實現提高學生實訓能力的目的。第二，實驗和實訓項目的設置，確定以點，線、面的技能訓練為“項目導向”，既可恰當地將專業課程的知識點應用，又能很好地適應高職畢業生工作崗位的專業技能需求。
通信技術鏈的子系統多為嵌入CPU芯片的微型機，高度智能化，擁有獨立的操作平臺，提供與Pc機現場相連RS232接口及遠程連接的以太網接口等，同時根據近年學生畢業實習報告中涉及的專業技能，實訓項目突出軟件與硬件技能融合，同時涉及三網技術如互聯網internet、移動通信網GSM、公用電話網PSTN和有線電視網CATV 。全面質量監控引入通信技術課程體系的每一個教學環節，因為人才培養過程如同企業產品加工過程，每一門課程教學過程就像產品的一道工序，如果一個產品加工需要l0個工序，每道工序的合格率都為100%，最終產品合格率為100%，而每道工序合格率為90%，各每個工序之間為“與的邏輯”關系，則最終合格為90%1%34%，所以必須嚴格按要求完成每門課程設置的教學內容。
三、結語
經過多年的艱苦努力，廣西水利電力職業技術學院近兩年畢業生的就業率98.5%，其中9O%從事與通信相關工作，BSC網管28.2%、光傳輸網維護5.1%、基站維護員20.5%、直放站安裝維護員2.1%、網絡優化技術員2.2%、通信）工程勘測7.7%、通信工程設計員5.1%、華為設備督導2.1%、客服10.3%、營銷5.1%、資料管理員7.70/0等工作崗位。通過“以市場為導向，以任務驅動”為原則的教學實踐，畢業生的就業總體情況與高職通信技術專業市場調研及對需求崗位相符，實現廣西水利電力職業技術學院通信技術專業課程體系的改革目標。
參考文獻：
關鍵詞:地方普通高校;計算機;創新;質量保證
中圖分類號:G642文獻標識碼:A
1引言
地方普通高等院校一般立足于地方,主要為地方經濟發展服務,其計算機類人才培養模式的立足點是“以就業為導向,以能力為本位,培養創新型和實用型的人才”。但地方普通高校在辦學層次、師資力量、辦學條件、招生質量、資金投入等方面與全國重點院校相比往往存在一定的差距。因此,為保證創新型人才培養的質量,地方普通高校必須更新辦學理念,建立完善的具有本地特色的人才培養質量保證體系。山西大同大學是一所由四所院校合并組建的本科院校,為適應本地區對計算機人才需求的動態變化,我們在人才培養方案、師資隊伍、創新實踐平臺等方面進行了整體優化和改革,努力形成多元的、以學生為本的、注重個性發展的人才培養過程,取得了較為理想的效果。
2制訂科學合理的人才培養方案
人才培養方案是實施人才培養的綱領文件,既要充分體現現代教育思想及其在計算機學科教育中的應用,又要考慮計算機發展迅速這一特點,既要結合本學科的人才優勢與資源優勢又要考慮地方經濟發展對本學科人才需求的動態變化。據此,我們提出的計算機創新型人才培養方案體現了六大特點:
(1) 課程體系設計采用I型結構,基礎課、專業基礎課、專業課(包括必修和選修)所占比例相當。課程體系設計體現“依托學科、面向應用”的指導思想,從專業培養目標出發,課程體系包括通識教育、專業教育和素質教育三方面的課程。既培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本技能,同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養,使學生具備良好的職業素質和較強的專業應用能力。
(2) 按類別及關聯度重新整合課程,形成課程模塊群。課程重新整合的目的主要有兩方面:一是提高教學效率,將各門課程中重復的、冗余的內容去掉;二是節約教學時數,可以減少部分不必要的理論教學,而將剩余的時間用于加強實踐性及創新性的教學。例如我們將“C語言程序設計”、“離散數學”、“數據結構”和“算法分析與設計”四門課程整合為一個課程模塊群。這樣,可形成以算法分析與設計為主線,其他三門課程為點的連貫的課程體系,在C語言中了解算法的初步知識和基本設計方法,在離散數學與數據結構中掌握算法的詳細分析與設計過程。這樣,算法分析與設計融入其他三門課中講解,該課程不再單獨開設,從而節約了部分學時。再如將“數字邏輯”、“計算機組成原理”、“計算機系統結構”、“微機原理”、“匯編語言”等課整合為一個課程模塊群,將“計算機組成原理”和“計算機系統結構”去除冗余合并為一門課“計算機原理”,將“微機原理”、“匯編語言”整合為“微機原理與匯編語言”一門課,這樣就形成了以“數字邏輯”為線,“計算機原理”及“微機原理與匯編語言”為點的連貫課程體系。按照同樣的設計思路,我們對所有的課程均進行了整合、優化,形成了重點突出、內容連貫、前后呼應的課程體系,并指定專門教師全程負責,綜合安排內容和深度。這樣一方面大大提高了教學效率,取得了良好的教學效果;另一方面,教師必須改變傳統的教學方法,提高自身的綜合素質,達到了培養和鍛煉師資隊伍的目的。
(3) 按市場對本學科人才需求情況,動態劃分專業方向。為實現人才培養與市場需求的有機結合,在計算機科學與技術學科基礎上,進一步劃分了計算機網絡工程、軟件工程、計算機應用技術三大方向,分別培養當地急需的計算機網絡管理與維護工程師、軟件開發與運行維護工程師、計算機銷售、維護及圖形圖像制作工程師,每一個專業方向通過設置專業課程組來體現其特點,鼓勵學生首先完整地選修一個方向的課程,有余力的再兼顧自己感興趣的其他方向課程。由于市場對人才的需求是動態變化,我們規定每年一小調,四年一大調,以變應變,動態地適應市場的需求變化。
(4) 強調基礎理論,實時引進本學科的新技術。基礎理論是所培養的人才是否具有可持續發展能力的重要保障,是在工作崗位上能否進行創新的前提。因此,在培養方案的制訂中,我們特別強調要具有扎實的基礎理論,在課程設計上,除了前面提到的專業基礎課程模塊群外,我們還突出了兩年數學不斷線、公共英語與專業英語齊頭并進的思想。除“高等數學”外,我們還開設了“線性代數”和“概率論與數理統計”兩門課,并為高年級本科生開設了“計算方法”選修課;在專業課的教學中,要求教師必須把與本課程有關的常用專業英語詞匯及表達法傳授給學生。針對計算機學科知識更新快的特點,除了在課程中及實踐環節中要求教師實時引進新知識、新技術外,我們還通過每學期不定期的學術講座的形式,向學生介紹最新的學科進展,力求使學生了解和掌握最新科技和社會需要的能力,提高創新意識。
(5) 大幅度加強實踐教學環節,構建立體化的實踐平臺。實踐環節是培養學生創新能力的技術保障,是學生能否盡快適應崗位及崗位群,將所學知識轉化為生產力的基礎。首先,我們加大了實驗教學時數,實驗時數大約占總學時的三分之一;其次,構建了立體化的實踐平臺,形成了課內實驗、課程設計、綜合設計、生產實習、畢業設計五位一體的綜合實踐過程,訓練學生的創新意識和崗位適應能力。
(6) 實行“2+1+1”教學模式。用兩年時間打好基礎,用一年時間進行專業方向教學,再用一年來加強實踐,培養學生的創新能力及實踐動手能力并完成畢業設計,對少部分準備考研的學生,進入導師課題組,進行為期一年的研究工作并完成畢業論文。
3建設一支高素質的教師隊伍
科學合理的人才培養方案是創新型人才培養的前提,但教師自身素質的高低直接關系到人才培養方案的具體落實情況及創新型人才培養的質量高低。因此,建設一支業務精、水平高、梯隊合理、具有創新意識的教師隊伍,是創新人才培養的保障。
(1) 采取在職研修、脫產培訓、聘任等多種措施,提高專任教師隊伍的專業理論水平和學歷層次,構建科學合理的學術梯隊。積極鼓勵、支持青年教師攻讀碩士或博士學位研究生和工程碩士專業學位研究生,還創造條件選派教師到各企、事業及行政單位進行網站組建、工程驗收、軟件開發等業務工作。在系內部,還專門成立了“計算機網絡”、“軟件技術”、“計算機應用技術”課程研究小組,定期由教師輪流負責進行教研和科研活動,強化教師的在崗進修意識。積極開展社會合作,聘請一些學術造詣高又有實踐經驗的兼職教師,承擔學校部分專業課和實踐教學環節的教學工作。目前基本形成了學科結構、年齡結構、學歷結構,技術職稱結構、雙師型結構較為合理的系、學校、社會三位一體的師資隊伍;形成了一支以學科帶頭人為龍頭,以學術帶頭人為主體,以中青年學術骨干為支撐,具有穩定的研究方向和可持續發展能力的學術梯隊。
(2) 鼓勵教師開展教學研究和科學研究活動,積極申報各級各類教研、科研項目。教學研究和科學研究是培養教師創新意識和能力的保障,是建設高水平師資隊伍的前提。以學科和學術帶頭人為龍頭,按專業方向形成多個學術團隊,以此為基礎積極申報教研和科研項目,取得了較好的效果。近幾年,我們先后主持或參與了國家級科研項目兩項,省級和市級教研和科研項目六項,校級項目多項,教師通過教研和科研活動大大提高了實踐能力和創新能力,鍛煉和培養了師資隊伍。
(3) 提高課程質量,加強課程建設。課程建設是人才培養質量最直接的保證,課堂教學質量是學校教學質量的立足點,是學校教學評估的重要環節。課程建設主要指建設國家級、省級、校級等多層次的精品課程,提供豐富多彩的教學資源,采用靈活多樣的教學手段,按精品課程的要求規范教學過程,為學生提供高質量的教學活動。經過努力,已有“C語言程序設計”、“計算機網絡”兩門課程被評為校級精品課程。通過精品課程的建設,相關主講教師的素質有了大幅度的提高;精品課程的建設也促進了教師教學研究的開展及教材的建設,近幾年,我們先后編寫出版了多部學術著作和教材,其中《Delphi程序設計及實驗指導》一書還被列入教育部“普通高等教育十一五國家級規劃教材”。課程建設極大地促進了教學質量的改善,為人才培養目標的順利實現奠定的堅實的基礎。
(4) 完善教學評估體系,促進教師教學水平提高。教學評估是提高教學質量不可或缺的基本條件,也是提高教師教學水平的重要環節。為此,我們構建了學生評教、同行互評、院系教學督導組評估以及校教學督導委員會評估等多級評估體系,對教師的教學過程進行全方位的監控,發現問題,及時處理,較好地保證了教學質量。而且每學期終還要對表現優秀及較差的教師進行獎勵或批評,并對教學效果差的教師進行崗位調整,極大地促進了教師的教學素質及教學責任心的提高,備好課、講好課,教師間的互動學習蔚然成風,形成了一個良好的學習型集體。
4構建完善的創新實踐平臺
創新實踐平臺是創新型人才培養的有效途徑。通過綜合實踐活動,可以培養學生的崗位、崗位群的適應能力,知識運用與轉化能力,自學能力,團隊合作精神等。在人才培養方案中我們構建了課內實驗、課程設計、綜合設計、生產實習、畢業設計五位一體的綜合實踐過程,來培養學生的實踐創新能力。
(1) 課內實驗與課程設計。課內實驗是學生理解和掌握課程知識點的重要保障,課程設計是學生掌握本課程核心內容和思想的前提,也是后繼綜合設計的基礎。按照課程性質不同,課內實驗通常占課程總學時的三分之一到四分之一,課程設計一般安排1～2周。除必要的驗證性實驗外(如“數據結構”中各類排序算法的驗證),鼓勵學生進行創造性、設計性的實驗,把生活、學習、日常工作中的實際問題引進課程實驗及課程設計中,任課教師依據實驗創新的內容情況進行實踐成績的綜合評定。
(2) 綜合設計。綜合設計是指學生學完一個課程模塊群后所要完成的較大型的綜合實驗,綜合設計是學生理解和掌握專業方向的重要環節,也為后續的生產實習和畢業設計奠定基礎,一般安排在三年級,每學期4周。在綜合設計中,要求學生綜合運用所學知識,就某一專業方向的具體問題進行求解。綜合設計的題目一般由學生通過本專業方向的社會調查來確定,指導教師可以提出參考意見,并對可能的設計工作量進行合理增減。對部分理論基礎較好的學生,也可直接參與指導教師的科研項目或自己申報科研課題,所有設計工作應在三周內完成,第四周按照工程化的思想撰寫設計報告。指導教師對學生的工作進行全程監控、輔導,并依據學生的設計態度、設計水平、創新點、設計報告撰寫情況進行綜合設計成績評定。
(3) 生產實習。生產實習是學生在學習完成全部主要課程后所進行的一次全面的綜合實踐過程,安排在四年級第一學期,時間一般為8～10周。生產實習是學生在就業前的一次綜合培訓,是學生零距離地接觸就業單位、從事實際生產活動的崗位實訓。因此,除部分確定考研的學生外,一般安排在校外實訓基地來完成。在近幾年的教學改革中,我們在建立校內實習基地的同時,大力發展和加強校外實習基地建設,充分發揮社會力量在人才培養中的作用,爭取實現產學合作,校企雙贏。目前我系已在“遠大軟件工程有限公司”、“奔騰網絡科技有限公司”、“大同市政府門戶網站”等八家當地的大型企事業單位建立了實習基地。這種合作方式不僅對提高學生綜合素質和職業技術能力具有很大的促進作用,同時也為學生的就業搭建了平臺。在生產實習過程中,聘請企事業單位的一線技術人員擔任學生的導師,每一個實習基地另派兩名有經驗的教師作為副導師,全程監控、指導學生的生產實踐過程。實習結束后,組織學生進行實踐匯報,總結實習經驗和取得的成果,表彰實習優秀的學生。最后,依據學生在生產實習中的綜合表現(包括工作態度、團隊合作精神、創造性的生產建議、實習報告撰寫情況、用人單位的綜合評價)由導師和副導師給出實習成績。
(4) 畢業設計。畢業設計是學生對四年來所學知識的一次全面總結,是將所學知識進行升華的一個重要環節,是學生就業前最后一次有組織、大規模的實訓活動,安排在最后一個學期,時間大約16周。在畢業設計的安排上,我們改變了原來教師出題,學生完成的傳統形式,而采用了靈活多樣的方式:比如部分學生在生產實習中受到企事業單位的,可在畢業設計中繼續從事相關的工作,題目由實習單位和學生共同商定;部分已提前找到就業單位的學生,也可直接將單位的某些具有創新性的實踐工作作為設計題目;部分學生也可直接參與教師的科研項目;另外,我們還鼓勵學生積極進行社會調查,了解市場需求,自主申報創新性的畢業設計題目。當然,上述所有的題目都必須通過系部的嚴格審核和批準。通過這種方式,學生由被動變為主動,由要我做變為我要做,大大提高了畢業設計的質量,再加上指導教師的悉心指導,畢業論文的水平大大提高。
5結束語
為了培養符合社會需要的、具有較強應用能力的高素質創新型人才,建立科學合理的人才培養質量保證體系就顯得尤為重要。其中,人才培養方案是質量保證的前提;師資隊伍是質量保證的基礎;實踐教學平臺是質量保證的手段。在近幾年的教學實踐中,針對市場對計算機人才的需求,我們對這三個方面進行了整體優化和改革,形成了一套較為完善的人才培養質量保證體系,也取得了不錯的效果,學生的一次就業率達到了85%以上,人才培養質量有了顯著的提高。
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Quality Assurance System for Innovative Computer Talent-Trained in Local Universities
ZHANG Jing-an, GUO Xian-e
(Shanxi Datong University, Datong 037009, China)
