時間：2023-06-06 09:39:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理學專業就業方向及前景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1引言
1988年教育部頒布的新本科專業目錄中，工商管理是管理學門類下的一級學科，在下面設置了工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理6個專業。工商管理專業在我國從引進至今不過20多年，本科專業點由1998年的1276個增至2866個。目前全國本專業的在校學生大約為50～80萬人，每年約培養出10萬名本科生。隨著在校人數逐年增加，工商管理專業已成為我國培養適應21世紀發展需要的高層次管理人才的重要渠道。
2國內工商管理專業辦學現狀
中國人民大學工商管理專業表現在與該校其他學科交叉滲透，重視實踐、教學、科研、企業咨詢相結合;對外經濟貿易大學工商管理教育獨具國際化特色，與美國的哈佛商學院和馬里蘭大學、法國巴黎第一大學等的管理學院以及摩托羅拉、西門子、愛立信等國際著名跨國公司等保持著密切合作關系;北京航空航天大學工商管理類專業是與國際工商管理類專業教育接軌;吉林大學工商管理專業主要面向汽車、機械加工行業培養人才;武漢大學工商管理專業，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩大內容，以涉外企業的經營管理為重點;中山大學工商管理專業培養是系統掌握現代化管理與經濟的基本理論、方法和工具手段，掌握電子計算機在管理工作中基本應用技術;西安交通大學管理學院工商管理類專業教學特點是對組織管理、營銷管理、財務管理、人力資源管理、國際企業管理等工商企業管理的主要職能及計算機和信息技術的應用等著重進行教學訓練;上海財經大學工商管理專業注重以科研與學術交流促進教學;哈爾濱工業大學管理學院工商管理專業，主要為公司企業培養“具有一定工程技術知識”的高級工商管理復合人才。
目前，工商管理按照大類進行招生的學校包括北京大學、南開大學、廈門大學、中國人民大學、復旦大學、浙江大學、江南大學、貴州大學、蘭州大學、汕頭大學等。工商管理類統一招生，學生入學后先接受通識教育，再進入院系學習，在一、二年級，學校打通院系界限，按專業大類組織教學，重點建設全校性公共課程和學科大類平臺課程，形成公共基礎課和基礎課的統一標準;在三、四年級，從大學三年級根據前兩個學年的成績和學生自己的興趣愛好選定具體專業。從國內按工商管理學科大類招生的看，實施工商管理學科大類招生的大都是重點大學、綜合性院校，而地方工科院校則推行較少。
3地方工科院校工商管理專業大類培養模式的探索
在遵循高等教育規律的原則下，從現行的工商管理人才培養模式出發，借鑒國外經驗以及我國重點大學工商管理人才培養模式，根據我國地方發展的實際需要，構建地方工科院校工商管理專業人才培養模式(圖1)。圖1地方工科院校工商管理專業人才培養模式
3．1地方工科院校工商管理大類招生分專業培養模
式目標選擇地方工科院校工商管理大類招生分專業培養模式研究的目標，是構建“兩平臺”+“專業主干”、“方向”+“實踐”的培養模式，使地方工科院校工商管理培養出的學生，能以適應社會能力為核心，以素質培養為基點，以綜合能力培養為主線，以不斷改革教學方法和方式、創新實踐教學環節為主要途徑，堅持理論與實踐相結合原則，夯實管理的基本理論和基本知識，強化綜合管理能力和執行力等能力的培養，從而培養出高素質的應用型管理人才。構建“兩平臺”+“專業主干”，“方向”+“實踐”的地方工科院校工商管理大類招生分專業培養模式，實現“通識為基礎、經管為根本、工程為特色、實踐為手段”的“四位一體”的培養架構，突出地方性、創新性、實踐性、特色性。
(1)地方性。地方工科院校工商管理大類招生分專業培養的根基必然與地方經濟和社會發展緊密相連，這是一種天然的“親緣”關系。地方工科院校肩負著為區域性經濟發展服務的歷史使命，同時地方工業經濟發展的區位優勢也影響著他們辦學特色的形成。
(2)創新性。進行開放型工程教育訓練平臺的研究與實踐，建設“三實一創”教學基地，即認識實習、生產實習、畢業實習，提升學生創新能力。
(3)實踐性。地方工科院校工商管理大類招生分專業培養模式，不僅表現在創新性上，而且表現在工程能力的實踐性。現代工程教育要回歸工程實踐，加強工科大學生的實踐性教學環節，注重動手能力的培養。
(4)特色性。地方高校工商管理專業要根據自己的優勢，揚長避短，準確定位，充分發揮智力作用，為地方經濟與社會發展服務，只有這樣才能獲得可持續發展的不竭動力。開設工程管理專業的方向課、選修課，體現其特色。
3．2安徽建筑工業學院工商管理大類招生實踐
安徽建筑工業學院工商管理大類培養具備管理、經濟、法律等方面的知識和能力，掌握工商管理類專業基本知識、技能和方法，德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質協調發展，做人、做事、做學問同步發展，基礎扎實、知識面寬、適應性強、綜合素質高、富有求實和創新精神的應用型工商管理學科高級專門人才。同時，依托“大土木”，培養具有大土木背景的專業人才。該院對學生采取按專業大類招生，實行寬口徑、厚基礎、專業自選的培養模式。
(1)學生在一、二年級學習通識教育基礎課和工商管理類專業技術基礎課程，在三年級可根據人才市場需求、學院開設的專業方向和個人意愿選擇相應的專業方向課程，該院工商管理類專業所設的專業方向有工商管理、市場營銷、會計學、財務管理。
(2)在大類平臺課上進行統一，課程名稱、課程代碼、課時都進行了統一，優化資源的同時，提高了工作效率。該專業按工商管理大類招生，學制四年，采取1．5學年，即前三學期按照工商管理大類學校相應學科平臺課，第四學期開始分流。該專業的課程體系分為通識教育基礎課程、工商管理大類學科基礎與專業基礎課程、專業與專業方向課程和實踐教學環節等模塊，實踐、創新及課外課程群。
據第三方教育數據咨詢和評估機構麥可思2014年的調查數據顯示，旅游管理專業畢業生三年內職位晉升比例最高，70%的畢業生都得到了晉升。隨著經濟的增長，旅游產業得以重視，使得旅游管理專業逐漸成為近年來新興的熱門專業。在我國，這門專業的產生雖然只有二十年的時間，但已成為管理學學科體系中和工商管理并列的一個重要的學科分支。
本專業主要學習經濟學、工商管理、旅游管理學、導游業務、導游基礎知識、旅游政策與法規、旅行社業務、旅行社管理、旅行社經營與管理、旅游市場營銷、旅游英語、旅游會計學、酒店管理學、旅游學概論、旅游文化學、旅游資源開發管理等課程。大多數高校還會安排該專業學生參與旅游行業調查和旅游企業業務實習，時間一般為10周到12周。
就業面面觀
旅游業被稱為“21世紀的朝陽產業”。根據世界旅游組織的統計，目前旅游業已經成為世界最大的產業。到2020年，中國將成為世界第一大旅游目的地，年接待1.37億人次的入境旅游者，同時出境人數達1億，位列世界第四。因此，我國在旅游管理人才需求上有很大的缺口。而旅游管理專業畢業生的就業方向大體是：
1.旅游行政管理部門：在旅游行政管理部門就業需要參加公務員考試。各單位具體職位根據需要而定，可參看當年的公務員報考章程。
2.旅游電子商務企業：旅游業被認為是對互聯網敏感度最強的行業之一，與金融、軟件和網上書店一起被稱為最適合在網上經營的四大行業。由此可見，旅游電子商務企業發展前景一片大好。
3.旅游營銷策劃企業：新興的旅游營銷策劃企業是旅游需求市場與旅游供給市場之間的橋梁，它們為旅游者提供旅游消費產品及其組合（實體與信息），為旅游產品及旅游目的地提供消費者群體（實體與信息）。一些旅游大型產品在市場中的火爆與旅游營銷策劃企業的操作不無關系，如大型實景歌舞《印象?劉三姐》就是一例。
4.旅游景區：遍布全國各地的旅游景區為旅游管理專業畢業生提供了廣泛的就業機會。
院校推薦
1.暨南大學：暨南大學是中國大陸國際化程度最高的大學，具備“國際性”“外向型”的特點，其旅游管理專業為全國B+等級。旅游管理專業學生在暨南大學能夠更好地將專業與國際接軌，尋求更多的就業機遇。
2.長安大學：長安大學雖然是側重理工科的院校，但學校的旅游管理專業頗有特色，且學校所在地周邊景區眾多，旅游景區規劃逐步完善，為本專業的畢業生提供了很多的就業機會。
1中國語言文學類專業
歷史悠久的“萬金油”專業
中國語言文學類專業歷史悠久，由于原先各大院校都在中文系下開設該類專業，所以又被簡稱為“中文專業”，為方便行文，以下將這類專業簡稱為中文類專業。中文類專業主要分為漢語言文學、漢語言、對外漢語、中國少數民族語言文學、古典文獻、中國語言文化、應用語言學等幾個專業。其中，漢語言文學專業開設得最為普遍，畢業生也最多，在這里著重介紹。
中文類專業只需三兩間教學樓，五六位任課教師即可辦學，但開設容易教學難，教師的學術水平在很大程度上影響著教學質量。一本院校以通識教育為主，重在學術能力和文化修養、審美價值觀念和精神趣味的培養，北京大學、北京師范大學、復旦大學、南京大學、四川大學擁有中國語言文學國家一級重點學科。
北京大學：中文系歷史悠久，前身是京師大學堂文科的中國文學門，這是我國最早的中文系。北大中文學子的特色是責任感和破舊意識，是“國家興亡，匹夫有責”的擔當，落實到實踐層面，便是在文學寫作和文藝批評上的責任感。所謂“江山代有才人出”，北大中文人總有一種破舊、創新意識，引領了當代的文流。現當代大師級的學者、作家大多在北大中文系任教。
復旦大學：地處經濟中心上海，學生思維活躍，在吸收前輩學術成果的同時，關注現當代學者的研究，且廣泛關注國外前沿理論和觀點。如今的中國語言文學學科已經形成了中國語言文學系、中國語言文學研究所、古籍研究所、出土文獻與古文字研究中心“四維并舉”的格局，教學、科研成就均居全國前列。藝術碩士戲劇專業（MFA）碩士點的設立也是一個創舉，是中國內地首家培養文學寫作人才的專業學位項目，由著名作家王安憶等人擔任教學工作。
北京師范大學：北京師范大學文學院原來為中國語言文學系，是歷史最悠久的中文系之一。幾代人薪火相傳，既堅守學術家園，又保持現實關懷；既傳承文化傳統，又融匯西學新知，積極擔當中國文化和教育的大任，最終奠定了北京師范大學中文學科在全國的領先地位。本科教育設漢語言文學和傳播學兩個專業。同時，北京師范大學在國際上學術交流頻繁，吸引了大量留學生來華學習漢語。
南京大學：文學院可追溯至1888成立的基督教匯文書院與1902創立的三江師范學堂，歷史底蘊可見一斑，現有漢語言文學和戲劇影視文學兩個專業。
四川大學：科研能力很強，中文系下設漢語史研究所、漢語言文學研究所等。同時本科成立漢語言文學基地班，是川大文科類招生分數最高的專業，保研率極高。
除此之外，武漢大學、中山大學、南京師范大學等院校的中文院系都非常有名，歷史悠久。
重點高校中文系的教學體系一般側重于文學基礎和通識教育，普通高校或行業類高校則更多以就業為導向，在專業方向的設置上下足了工夫。如運城學院設置了漢語言文學（文秘方向），東北財經大學設置了漢語言文學（公關文秘方向）等。師范類大學一般都招收漢語言文學的師范類學生，如遼寧師范大學。
三本高校很多具有校企聯辦性質，所以會針對企業需要來開設專業，如首都師范大學科德學院的漢語言文學（高級涉外文秘方向）。
2新聞類專業
大眾傳媒的主力軍
隨著第三產業的興起和傳媒行業的急速發展，新聞專業可以說是最熱門的文史類專業。如今已有超過500所高校開設新聞專業，每年有超過3萬學子報考新聞類專業。
在這類高校中，以傳媒命名的高校有中國傳媒大學和浙江傳媒學院，前者校友遍及大江南北，央視絕大部分工作人員都出自該校。后者許多畢業生留在湖南衛視、浙江衛視等南方傳媒機構，廣受業界好評。這兩所學校硬件條件非常好，如中國傳媒大學建有數字媒體工程創新引智基地。
除此之外，一些綜合大學的新聞專業在業內也久負盛名，如中國人民大學、復旦大學、清華大學、武漢大學、浙江大學、南京大學、北京大學、廈門大學、汕頭大學、暨南大學等。其中，中國人民大學的新聞學可以說是國內的新聞學領軍者，人大畢業生遍布各大媒體，還有不少進入國家機關從事宣傳工作。
開設新聞類專業的理工科學校，往往注重學生的動手能力，不少向新媒體及網絡新聞方向傾斜，如華中科技大學、河海大學等。據河海大學老師介紹，學校常會提供一定的經費，供新聞專業的本科生去拍片子，并自己完成后期制作。通過這種訓練，學生動手能力得以增強，可以滿足傳媒行業要求采編播全能的人才標準。
此外，很多高校的新聞專業帶有明確的行業屬性，如吉林大學新聞學（體育新聞方向）、南京師范大學新聞學（專業新聞方向）、中國政法大學新聞學（法制新聞方向）等，這些專業旨在培養既具備一定專業知識，又掌握新聞傳播學理論、實踐能力強的復合型人才。
普通二本批次開設新聞學專業的院校，如鞍山師范學院、渤海大學等，主要為地方的企業單位輸送宣傳人員。二本院校的軟硬件雖然比不上名牌院校，但其在教學案例上廣泛運用當地媒體的事例，跟當地媒體合作緊密，因此比較有針對性，當地媒體在錄用人才時也會適當考慮此類人才。同時該類院校重視學生動手能力的培養，畢業生能獨立采編新聞，完成短片的后期制作，故也有不少畢業生供職于當地影視公司或選擇自主創業。
新聞學專業也是各大獨立學院的寵兒。其中中國傳媒大學南廣學院的新聞學專業獨具特色，吸引了大量高分考生。南廣學院設備先進，依托中國傳媒大學的優秀師資，經常邀請行業名師到校開講座。此外，學校還積極組織學生參加各種活動，如“中國-西安國際民間影像節”、大學生影像節。在專業設置方面，它是中國第一家擁有新聞學（葡萄牙語新聞、法語新聞、西班牙語新聞）專業的院校。其他外語類院校，如西安外國語大學也開設了雙語新聞。此外，浙江大學城市學院、大連理工大學城市學院等，在課程設置上偏重于實踐，如視頻剪輯、短片拍攝等，強化學生的動手能力，鼓勵學生到報社、電視臺實習。
3法律專業
做個時尚的法律人
幾乎所有的文科類院校和綜合院校都開設有法律專業，其中以“政法”命名的學校有：中國政法大學、西南政法大學、華東政法大學、西北政法大學，還有中南財經政法大學（現在更多被歸為財經類大學），它們是“五院四系”中的“五院”。另外的“四系”是指北京大學法律系、中國人民大學法律系、武漢大學法律系、吉林大學法律系。這些院校學生思維活躍，同時熱衷于開展各類活動，如模擬法庭、模擬聯合國會議等。由于名聲在外，國際的學術交流也非常多。
在其他高校中，清華大學的法學專業近年來發展迅猛。此外，復旦大學、中山大學、廈門大學、南京大學、南開大學、浙江大學、華中師范大學等老牌院校的法學專業也實力不俗。這類院校往往擁有大批優秀師資，其中有不少是海歸學者，硬件設備好，建有法學教學綜合實訓中心等，也會有專門的模擬法庭供同學們進行實戰演練。
行業類高校如今也紛紛開設法學類專業，且與就業緊密結合，獨具特色。如對外經濟貿易大學的法學專業（國際經濟法方向），天津財經大學法學院的經濟法、金融法、民商法、國際經濟法專業，充分利用財經類學校的學科優勢，這類特色專業的畢業生具備財經和法學雙重知識結構，往往可以到對口領域就業。醫學類院校的法學專業，往往與衛生法、醫事法有關，如天津醫科大學、大連醫科大學、濰坊醫學院、遼寧醫學院等。時下醫療糾紛頻發，這些具有專業知識的畢業生必然搶手。此外，大連海事大學開設海商法專業，也是獨樹一幟。
對于獨立學院的法學本科生來說，就業的確要相對困難一些，不過可以通過讀研究生來彌補第一學歷的短板。時下各大高校都在大規模招收法學碩士、法律碩士，讀研是個不錯的選擇。如果畢業前通過堪稱“中國第一考”的司法考試，那么就業也不在話下。如果你報考獨立學院，又癡愛法學，華中科技大學武昌分校、浙江大學城市學院、武漢科技大學中南分校、浙江大學寧波理工學院、武漢大學東湖分校、華中科技大學文華學院等都是不錯的選擇。
4經濟類專業
“錢”途無量的復合型專業
經濟類專業是個廣義的概念，涵蓋了很多學科，如經濟學、金融學、財政學、保險學、國際經濟與貿易等。開設經濟類專業的學校琳瑯滿目，專業設置也各有特色。
財經類大學的經濟學專業往往是強勢專業，這些財經類大學有上海財經大學、東北財經大學、中南財經政法大學、西南財經大學、中央財經大學、對外經濟貿易大學、江西財經大學、首都經濟貿易大學、山西財經大學、安徽財貿學院、天津財經大學、杭州商學院、南京財經大學、北京工商大學、蘭州商學院、廣東商學院、山東財政學院、山東經濟大學、河北經貿大學等。這些學校不僅得到業界的廣泛認可，師資力量雄厚，并且得到財政部的支持，是地方性的財政人才培養基地。同時該類高校硬件優越，對外交流密切，學生去國外做交換生的機會較多，畢業生前景看好。
很多綜合性大學的經濟類專業同樣實力雄厚，如中國人民大學、北京大學、復旦大學、廈門大學的經濟學專業始終在各種排名中名列前茅。在金融學方面，復旦大學、北京大學、南開大學、中國人民大學、廈門大學、武漢大學、蘇州大學、暨南大學優勢明顯。而西安交通大學、湖南大學、武漢大學、遼寧大學、浙江大學、南京大學等高校的對外經濟與貿易專業前景十分看好。這些綜合性大學學科發展完善，為經濟類專業學生提供了更豐富的學習空間。不少高校建立了經濟學基地班，部分課程用英文授課，學生保研率非常高，綜合素質好，也有很多出國的機會。
如果你對某一領域（如醫藥、體育、傳媒方面）非常感興趣，也可以選擇一些小眾的特色經濟類專業，很多院校結合自身的特點開設了這類專業，因為招生規模小，且形成精英教育模式，畢業生就業前景非常光明。如浙江大學、華中農業大學、中國人民大學、云南農業大學的農林經濟管理專業，研究農業生產中的生存力運動規律和生產關系；中國傳媒大學開設的經濟學（傳媒經濟管理方向），將經濟學、管理學和傳播學結合，致力于把學生培養成以經濟學為核心，跨經濟學、管理學和傳播學三個學科，既懂經濟管理又懂傳媒，具有創新精神、德才兼備的高素質復合型人才；廣州體育學院、成都體育學院等體育類高校開設的經濟學（體育經濟方向），迎合了如今體育行業領域發展的需求，是不錯的新興專業。
5工商管理類專業
知行合一的調度哲學
工商管理學是研究盈利性組織經營活動規律以及企業管理的理論、方法與技術的學科。工商管理類專業屬于管理學中的一個大類（即一級學科），這個大類所包含的專業（即二級學科）很多，主要有：工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產評估、勞動關系等。
近幾年來，越來越多的高校開始以“工商管理大類”招生，入學一年后（一般是大學一年級下學期）再根據成績和興趣分流到具體的專業。大家可根據個人愛好，再選擇如企業管理、市場營銷、人力資源、企業投資等方向。在校期間，不要只學一個學科，可以再輔修一個其他專業，如計算機、法學、物流管理等。此外，應該盡可能地學好經濟學和管理學的課程。只要學得“精”和“專”，不愁沒有好的發展。既懂管理又懂技術的畢業生，才是行業里的佼佼者。
目前全國已有近千所公辦院校、獨立院校、民辦院校開設了工商管理專業，那么，在這么多院校中，我們應該怎樣來選擇自己的報考院校呢？根據教育部2009年學科評估結果，求學小編為大家整理了一些院校（工商管理類專業為一級學科，其下的會計學、企業管理、技術經濟及管理為工商管理類下的二級學科）：
關鍵詞：林業院校 工商管理專業 就業
充分就業是國家貨幣政策的四大目標之一，是英國經濟學家J.M.凱恩斯在《就業、利息和貨幣通論》一書中提出的，是指在某一工資水平之下，所有愿意接受工作的人，都獲得了就業機會。充分就業并不等于全部就業或者完全就業，而是仍然存在一定的失業。但所有的失業均屬于摩擦性的和季節性的。
隨著我國高等教育大眾化的推行，大學生就業日趨成為社會各方關注的焦點。人社部統計“十二五”期間應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人，將成為城市新增就業人口的主力軍，就業的總量壓力依舊很大[1]。高校畢業生結構性失業問題變得更加突出。據麥可思公司《2010年度大學就業能力排行榜》調查顯示，工商管理專業是連續三屆失業人數最多的本科專業之一，2010屆本科專業失業量前十位的專業中，工商管理專業排名第六位[2]。作為全國高校中開設最普遍專業之一的工商管理專業，畢業生就業狀況不容樂觀。
一、國內研究現狀
自1996-1998年有關大學生就業方面的學術研究基本上很少。1999年我國高校開始擴大招生規模。從整體上來說，這一時期，我國勞動力整體素質并不高，社會對大學生還有很大的吸納空間，高校畢業生就業問題還不是很嚴峻。2000年以后開始有了對大學生就業工作的研究，隨著就業形勢日益嚴峻，國內學者對大學生就業問題的關注升溫。主要圍繞就業服務體系的構建以及就業政策的扶持來進行。
在就業服務體系研究方面，國內最早文獻是1993年發表在《南方經濟》第四期的《淺析市場經濟條件下發展和完善就業服務體系問題》，文章主要對在建立社會主義市場經濟體制的新形勢下，如何完善和發展勞動就業服務體系，使它更適應社會和經濟發展的需要發表了一些看法。而最早研究“大學生就業服務體系”的文獻是2001年劉和忠的《德國大學生就業服務體系及啟示》。[3]從2005年開始出現有關“大學生就業服務體系”碩士論文形式的研究文獻 [4][5]。
在大學生就業政策方面的研究，我國學者普遍認為政府在促進大學生就業政策的制定和執行上還存在問題和影響。張秋瑩從政策設計和執行方面談論了我國大學生就業政策低效的原因[6]。楊偉國基于“就業政策矩陣模型”，從就業政策發揮的功能的角度，分別討論了中國促進就業政策的三大支柱：戰略性就業政策、市場性就業政策和保護性就業政策[7]。楊歌舞認為在政府就業政策影響上，就業政策影響大學生就業行為的選擇和就業能力。需求促進政策、供給促進政策、供求匹配促進政策均會影響大學生就業能力和就業機會[8]。劉克鵬認為目前大學生就業政策存在不完善之處，如政策規劃缺乏統一性，可行性不強、評估和監督機制不健全等[9]。陳海林從公共政策供給視角探討了大學生就業政策。張凌云認為需要在規范各行動者的行為和加強就業政策與社會保障政策的統一性上進行制度創新[10]。徐燕認為我國大學生就業政策存在短期性和有限性，執行力度不夠的問題，并從調整產業結構、提高學生就業能力、規范就業市場、健全就業信息體系方面構建了長效機制[11]。
現階段關于大學生就業的研究文獻大多基于宏觀層面進行研究，從學生層面、高校類別、具體專業等研究視角的成果鮮有。本文以西南林業大學工商管理專業為例，探討林業院校工商管理專業就業現狀及對策。
二、西南林業大學工商管理專業就業現狀
西南林業大學（以下簡稱西林）工商管理專業1999年開始招生，屬于二本招生。在林業院校大背景下，培養具備管理、經濟、法律及企業管理方面的知識和能力，畢業后能在工商企業、各級政府、金融機構等單位從事市場營銷，財務管理，人力資源管理，生產組織管理等方面的各類人才。以下對2009-2012年該校的就業情況進行分析。
西林2009-2012年向社會輸送了262名工商管理專業畢業生。近四年該專業畢業生人數出現了下降趨勢，2012年有小幅增加。
圖1 西林工商管理專業09-12年初次就業率和年終就業率
注：數據來源于云南省教育廳
從上圖可以看出西林工商管理專業09-12年初次就業率的一個變動趨勢，年終就業率呈現出先下降后逐年上升的趨勢，初次就業率和年終就業率在2010年為近四年最低。這主要是由經濟發展和就業市場大環境因素導致。
為便于分析林業院校就業現狀，本文選擇云南大學（一本院校）及云南師范大學商學院（三本院校）作為參照進行對比分析（數據來源于云南省教育廳）。
1.初次就業率處于云南省中間水平
圖2 西林、云大、師大學商學院工商管理專業09-12年初次就業率對比
注：此數據來源于云南省教育廳學生工作處
從整體情況看，西林工商管理專業近四年的初次就業基本處于中間水平，穩中有升，而一本院校的該專業初次就業率有下降趨勢，三本院校則穩步上升。
2.以云南為主要就業區域
經整理近四年的年終就業統計數據，按生源地情況（省內外）分別統計了就業地區，得到如下數據。
表1 畢業生生源地與就業地
從上表數據看，整體而言，該校工商管理專業畢業生四年來74.78%的畢業生在云南就業，超過云南籍生源的占比約10個百分點。進一步結合生源地情況分析，云南籍畢業生到省外就業的人數非常少，四年僅有10人離開云南就業。而省外生源四年共有35人留在云南就業，由于云南經濟不夠發達就業崗位有限，外省學生擠占了云南就業市場，導致就業壓力加劇。
3.以大中城市為主要就業地
圖3 西林工商管理專業09-12年畢業生就業地
根據09-12年畢業生就業數據分析匯總，該校工商管理專業畢業生主要就業領域是大中城市。總體比例在70%以上，但出現了逐年下降的趨勢，而中小城市的就業人數逐年呈現增長，說明大學生就業開始趨于理性。
4. 以私企為主的就業結構
由下圖可以看出，我校工商管理專業畢業生就業結構主要以私營企業為主。09-11年人數比例均在一半以上，11年達到最高值62.5%。12年呈現大幅下降。以私營企業為主的就業方向開始分散，就業結構逐漸向多元化發展。
圖4 西林工商管理專業以私企為主的人數比例
5.自主創業及考研人數較少
自主創業是大學生就業的重要途徑，國家出臺了許多優惠政策促進大學生自主創業，從而掀起了我國第四次自創創業的。近四年西南林業大學工商管理專業畢業生自主創業人數極少。平均每年1人創業成功。
該專業考研升學比例也較低，09年3人，2010-2012年都為2人。
三、西南林業大學工商管理專業就業存在的問題
為探尋該校工商管理專業就業存在的問題，筆者就就業期望、就業管理等問題在該專業應屆畢業生中進行了問卷調查，共發放問卷50份問卷，有效回收48份，問卷整理出如下存在問題。
1.學生缺乏獲取就業信息的主動性
通過問卷調查發現，對就業信息很了解的僅4 %；41.6%的畢業生對就業信息了解；超過一半的學生對就業信息不太了解或不了解。學生主動尋求就業信息的意識淡薄，甚至出現“上頭熱，下頭冷”的現象，學校對就業信息的頻繁性與學生對信息獲取的麻木性形成鮮明的對比。
2.學生就業目標不明確
工商管理專業培養從事市場營銷，財務管理，人力資源管理，生產組織管理等方面的各類人才，但現實經濟社會中，企業的財務崗人員需要財會專業畢業生；人力資源崗位需要人力資源管理專業畢業生，行政管理需公共事業管理或文秘等專業畢業生，因此，大部分學生只能在市場營銷崗位尋求就業。通過對西南林業大學應屆畢業生的調查，在未找到工作的畢業生中，尚有47.6%沒有明確的就業目標。
3.學生就業期望值高
影響工資水平的因素很多，如人力資源的供求關系、地區經濟發展程度等。由網上薪酬數據調查顯示，北京、上海、廣州、深圳等一線城市在2011年的平均起薪點是2900元左右。云南等二線城市的勞動力市場薪資狀況，剛進入企業的薪資一般在1500-2000元[13]。而筆者的調查數據顯示（見下圖），73.8%的畢業生對第一份工作的薪酬期望是2000-3000元。被調查人群中超過半數對薪酬的心理預期偏高，這必然導致一定程度的自愿性失業，或者產生更多的摩擦失業。
4.學校就業指導工作不完善
該校在就業工作中采取措施，加大就業指導和服務力度，設立就業指導與服務中心，建立西南林業大學就業創業實訓基地、贏在協誠大學生創業文化交流中心、昆明創業青年俱樂部為學生就業創業搭建服務平臺，全面做好就業服務工作。但通過問卷調查發現，畢業生們對學校的就業指導看法不一。9.6%的同學認為學校的就業指導非常實用，能對自己求職成功起重要作用。65.4%的同學認為學校的就業指導一般、有一定作用。21.3%的同學認為學校的就業指導沒有太大作用。3.7%的同學對學校的就業指導作用說不清楚。從這個數據顯示結果來看，學校的就業指導是有一定作用的，但是部分同學仍對學校的就業指導存在一些看法。由此看來，學校的就業指導工作仍存在改進的空間。
四、建議
就業是民生之本，也是構建社會主義和諧社會的重要內容。基于當前的社會形勢、專業特點，林業院校的工商管理專業就業前景不容樂觀，在構建國家、學校、社會全方位的就業扶持體系的前提下，林業高等學校應該從教學培養目標、人才定位方面尋求自己的特色，并從以上基于學生視角的就業調查中得到啟示，進一步做好就業服務工作，為學生畢業就業提供更多的機會。
1.就業指導應貫穿大學教育始終
目前大部分高校的就業指導和服務大多是在高年級中進行，但就業理念應該從低年級開始抓起，從學生入校的專業教育開始就應該具有就業引導的意識，從培養方案的制定、動手能力的培養、綜合能力的提升等方面加大就業指導的力度，一方面可以通過盡早開設職業生涯規劃課，幫助學生探索自我，分析專業出路，了解職業空間，另一方面將職業指導滲透入各門專業課程中，任課老師結合專業課程教學，做好職業規劃指導。
2.培養學生主動尋求就業信息的意識
目前許多高校都是通過網絡、飛信或qq進行就業需求信息的，而如前分析，目前的現狀是學校信息密集而學生視而不見，信息越密集，學生越過濾各種有用信息，因此，應該加大學生對就業信息獲取的主動性教育，變被動接納信息為主動尋求信息。當然，意識培養是一個潛移默化的過程，其教育應滲透到各項學習和生活當中。
3.建立校企合作的新機制，將選拔與培養相互滲透
用人單位如果僅通過面試和簡歷選拔人才，可能導致對招聘人才的不滿意，從而導致學生暫時性失業，而學生僅通過招聘宣講了解企業，也可能導致后期人才流動的普遍性，繼而產生較多的摩擦失業。因此，如果建立校企合作的新機制，將企業盡早引入學校，通過實踐活動、競賽活動、論文指導、獎學金設立等多種形式使企業參與到人才培養的全過程中，同時，邀請用人單位進行求職前的模擬面試，既可以使企業做到早選苗、早培養，對學生有更多的了解，又可以使學生了解更多的企業信息和企業文化，提高對企業的認可度，提高初次就業的比例，更減少后期的摩擦失業。
4.加強心理輔導，幫助學生調整就業心態
就業過程是從職業理想走向社會現實的轉變過程，但面對嚴峻的就業形勢，不少學生難免出現患得患失、急躁焦慮、自卑自棄等異常的求職心理，從而影響畢業生順利就業。因此，學校可以通過心理輔導，幫助學生合理調整就業期望值，制定一個相對明確、合理的求職方向和目標。
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關鍵詞：招生模式；教學改革；大類招生
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0064-02
一、序言
2007實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（質量工程）明確提出，高等院校應積極開展教育教學改革，推動創新型人才的培養。質量工程的實施使得高校人才培養模式再次成為社會爭議的焦點。在近年來我國普通高校本科畢業生就業率普遍低迷的形勢下[1]，提高畢業生就業率已成為一大社會問題。為此，各級政府也積極探索緩解高等院校畢業生就業壓力的舉措，如拓寬大學生就業渠道、鼓勵大學生自主創業等。然而，上述舉措只能在一定程度上緩解就業壓力，并不能從根本上解決大學生就業難問題。要解決我國當前高等院校畢業生就業難問題，關鍵在于化解當前高等院校人才培養模式與社會人才需求間的結構性矛盾。針對該問題，教育界出現了“通才教育”和“專才教育”的爭論，并且近年來這一爭論愈演愈烈。這一問題反映出教育界對高等院校人才培養的本質還沒有完全理解，沒有形成行之有效的人才培養模式。本研究針對我國本科的教學改革，通過分析高等院校招生模式的變化，以管理學科為例，探討本科的人才培養模式及改革方向。
二、我國本科專業招生模式的發展
我國的近代高等教育起源于。當時的大學充分借鑒西方大學的教育教學經驗，采用通識教育的模式。如時任北京大學校長的和清華大學校長的梅貽琦都主張“溝通文理”、“通識為本”、“專識為末”[2]。
1951年11月，在北京召開的全國工學院院長會議標志著我國高等院校院系大調整的開始。這次院系調整“以蘇聯為師”，通過劃分系和專業的方式強調專業化教育。專才培養模式雖然在很大程度上受到當時政治因素的影響，但基本符合我國經濟和社會發展需求。為各行各業培養了一大批專門化人才，對我國“工業興國”戰略的實施提供了有力支撐。
1979年召開的全國高等學校科研工作會議，引發了教育界對“通才”和“專才”的大討論。到21世紀，為響應“強化基礎、淡化專業”的教學改革方針，大類招生作為實施“通才”的基礎在部分院校開始實施，很多重點高校開始在部分學科推行“2+2”的大類招生模式。所謂“2+2”，指前4個學期按大類進行通識教育，在第5學期進行專業分流，然后再進行專業教育。近年來，隨著教育界對“大類招生、通才教育”認識的深入，部分高校提出了一些新的培養模式，如“2+4+X”的招生培養模式、北京大學的元培計劃及“書院制”等。
受到社會、經濟發展及歷史原因，我國的管理學科直到1984年才恢復招生。雖然我國的管理學科及專業起步較晚，但發展迅猛，也是較早開展教學改革和人才培養探索的學科。通識教育作為管理學科人才培養的模式得到了教育界的普遍認可。但近年來，部分院校受到就業壓力、專業分流人數不均衡等的影響，開始回歸按專業招生的模式，這反映出當前管理學科通識教育的模式還存在一系列的問題。
三、大類招生的優勢及暴漏出的人才培養問題
（一）大類招生的優勢
大類招生是為了適應通識教育培養模式而采取的舉措，目的是培養厚基礎、寬口徑的復合型人才。相對于以專才教育為目的的按專業招生，大類招生具有以下幾個方面的優勢。
1.減少學生專業選擇的盲目性。大多數高考考試在選擇專業填報志愿時，都不清清楚專業具體的培養方案及未來的發展前景。因此，學生的專業選擇就具有很大的盲目性。而在大類招生模式下，學生首先經過1～2年的通識教育，因此對培養計劃及未來發展有了一定的了解。此時進行專業選擇，能夠降低了學生專業選擇的盲目性，而且更能激發學生學習的積極性。
2.更加符合大學培養人才的理念。大學人才培養的本質在于學生思維方式、學習能力及綜合素養的培養。首先應強調人格和價值觀的塑造，其次通過現有知識的傳輸和訓練，培養學生的思維方式和學習能力，而不是通過特定知識的灌輸把學生訓練成專業化的工具。特別是在當今知識經濟時代，新的知識呈井噴式增長，因此創新性思維和學習能力的培養就尤為重要。大類招生、通識教育的培養模式能夠拓寬專業口徑、強化基礎支持，通過專業的交叉和融合，培養學生的創新思維，因此更加符合大學培養人才的理念。
3.有利于學科資源的整合優化。大類招生能夠在一定程度上避免專業細化帶來的教學資源重復的弊端，有利于在一個學科門類下教學資源的整合和優化配置。如河南大學工商管理學院，會計和財務管理方向分別設置會計系和財務金融兩個系，兩個系針對各自的專業都配備了基礎會計、財務管理、高級財務管理等專業課程的教師，導致教師資源的嚴重浪費。而這兩個專業由于受到總體教師規模的限制，短期內難以招聘能講授其他專業核心課程的教師。通過大類招生、通識教育的培養模式，至少可以在通識教育階段實現教育資源的共享（如課程模塊、師資、教學設備等資源），也使得專業化培養階段教學資源的配置更加游刃有余。
（二）大類招生存在的問題
雖然大類招生具有一系列的先天優勢，但在具體的實踐過程中，很多高校往往會出現這樣或那樣的問題，具體表現在以下幾個方面。
1.大類招生加劇了專業失衡的結構性矛盾。在大類招生模式下，專業分流大多完全取決于學生個人意愿，因此可能會導致大多數學生選擇所謂的優勢專業或容易就業的專業，加劇了專業間的結構性矛盾。河南大學工商管理學院2014年以前一直按大類招生、大類培養，但2010級本科生在專業分流時，668名學生中，絕大多數學生選擇了會計學，選擇電子商務專業的只有3個，選擇工商管理專業的只有13個。這種專業結構，導致學員教學資源的嚴重失衡。
2.培養方案和課程體系的設置沒有體現大類招生、通識教育的原則。大類招生與按專業招生的區別不僅表現在招生方式上，更大的區別則在于培養方案的設計、課程體系的制定等方面。當前很多院校采取了按大類招生的模式，但并沒有制定出適合通識教育的培養方案和課程體系，造成專業分流時學生對要選擇的專業并沒有清晰的認識，只能憑感覺、參考往屆學生的就業等信息選擇專業。
3.對教學管理、考核方式提出了更高的要求。大類招生、通識教育由于前1～2年采用通才培養模式，使得教學工作跨越了不同的院系，因此對院系間的教學管理提出了更高的要求，要求不同的院系對課程設置、教學進度、學生考核等方面都要協調一致。此外，通才教育與專才教育由于培養目標的不同，要求對學生的考核方式也要進行相應的調整。
四、大類招生對人才培養的要求
（一）對人才培養方案和課程體系的要求
在培養方案上，大類招生、通才教育的核心在于既突出厚基礎，又不失專業。因此，“基礎+專業”的培養方案是大類招生人才培養的關鍵。所謂“基礎”，指的是在通識教育階段應注重學生人文、社會和自然三個領域知識的傳授，為學生人格的塑造、創新思維、學習能力和實踐能力的培養奠定基礎。所謂“專業”，指的是既要在通識教育階段融入相關專業的基礎課程模塊，又要在專業分流后通過專業核心課、專業選修課及專業技能培訓等強化學生的專業素養。
在課程體系設置上，要堅持以學生為主體、強調學生能力培養，注重教學與科研相長、理論與實踐相結合，把教師授課為主的教學轉變為從學生角度出發的課程體系和教學計劃；將以往完成教學內容、教學計劃的思想轉變為夯實學生基礎、培養學生創造性思維能力和學習能力；設置滿足復合型、創新型、寬口徑人才培養的課程模塊，突出基礎和能力的培養，就要滿足學生就業的知識需求，又要為學生深造奠定扎實的專業基礎。
（二）對教學管理和教師隊伍的要求
在教學管理方面，大類招生、通識教育由于涉及到多個院系和專業，因此在培養計劃的制定、課程設置、教學管理等多個環節需要加強院系及專業間的溝通和協調，保障教學管理工作的順利開展。在具體管理過程中：（1）改變以往以專業或系（所）為主導的教學模式，由院級教務中心統一對教學工作進行管理、統一配備教學資源。（2）改變單純“學年制”的管理模式，代之以“學分+學年”的綜合管理模式[3]。（3）改變以往以專業、行政班級為單位的班主任負責制，代之以學院統一管理、“輔導員+導師”責任制。（4）對學生的考核不僅僅局限在課程成績上，而應包括課程成績、專業技能競賽、社會實踐等多個方面。
在教師隊伍建設方面，一方面要對師資進行優化配置，避免師資的浪費，另一方面要提高教師的綜合素養（不僅包括教師的專業能力，更包括人文素養和社會學知識），培養能勝任通識教育的師資隊伍。此外，要改變以往教師單純授課的教學模式，強調教學環節師生的共同參與，開展以學生探索問題、解決問題為特征的現代教學模式[4]。在具體教學方法上可以綜科采用課程論文、案例討論、項目作業等多種方式，培養學生科學思維能力、發現和解決問題的能力以及團隊協作精神。
參考文獻：
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【關鍵詞】管理科學與工程；學科建設；發展潛力
管理科學業務培養目標：本專業培養具備必要的數學、經濟學、計算機應用基礎，具有扎實的管理學科的基本理論和基本知識，具備用先進的管理思想、方法、組織和技術以及數學和計算機模型對運營管理、組織管理和技術管理中的問題進行分析、決策和組織實施的高級專門人才。
業務培養要求：本專業主要學習數學、計算機、經濟學、統計學、運籌學、生產與運營管理、市場營銷、會計學、財務學、國際金融與貿易等管理基礎學科的基本理論和基本知識，具有定量分析、決策、管理溝通和組織實施的能力以及計算機應用的能力，熟練掌握英語。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：①掌握管理學科的基本理論、基本知識和方法；②具有定量分析和計算機應用的基本能力；③具有基本的管理溝通、協同合作和組織實施的工作能力；④熟悉有關管理的方針政策和法規；⑤了解管理科學的應用前景；⑥掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
一、國內外發展現狀
從國外的研究情況來看，運籌與管理、信息技術與管理、管理對策理論與模型、知識管理是國內外共同研究的主要內容，持續的研究熱點將集中在這些領域；決策理論與技術、供應鏈管理是當前國外主要的研究內容，可以預見，受國外的影響，國內未來3-5年內在這方面的成果將大量出現；風險管理、預測理論與技術、管理心理與行為理論、管理科學思想與管理理論在國內有較強的應用背景，是國內研究的熱點。當前，國內院校建設管理科學與工程科學有兩個顯著特點：
（1）重點綜合類大學的管理科學與工程學科和財經類大學的管理科學與工程學科的發展，都注重與其他學科的交叉滲透及理論應用；
（2）重點綜合類大學的管理科學與工程學科偏工程應用，更重視本學科的基礎理論和方法的研究，并以此為發展重點方向；財經類大學的管理科學與工程學科偏財經應用，更重視本學科方法在財經領域的應用研究。
二、目前學科在國內同類學科中的地位
廣西財經學院管理科學與工程一級學科2011年被評為自治區級優勢特色重點學科；在國內、區內同學科中，本學科的優勢集中體現在理論應用的領域及其應用的方法、研究領域和地域相結合、研究方向獨具特色等方面。學科針對我區學科點在廣西新興、急需研究領域布局的缺失，依托我校經濟學、管理學的學科優勢，將管理科學的研究手段與方法應用于廣西社會、經濟發展中急需解決的重大科學問題，實施以產學研協同驅動、項目協同驅動、團隊協同驅動、成果協同共享的研究模式開展交叉應用性研究，取得了較好的研究成果，其中商貿物流管理方向研究水平居全區前列。學科針對廣西北部灣經濟區“三基地一中心”、西江經濟帶、資源富集區產業發展需要，依托已建成的中國物流學會全國首批“產學研基地”、自治區政府相關主管部門、行業協會、企業協同共建的20余家產學研基地；已經在北部灣經濟區商貿物流發展問題、西江經濟帶系統性融資問題、基于土地資源生態安全問題、深化中國—東盟區域經濟合作的貿易、投資與環境關系問題、綜合運用“3S”集成技術（RS/GIS/GPS）實現物流信息化的問題等領域取得了區內領先的研究成果。
三、學科發展的契機
目前，制約廣西發展的一大瓶頸是缺乏高層次的人才，尤其是缺乏既掌握定量分析工具，又精通經濟、管理理論，能夠用定量分析工具深入分析并解決經濟管理活動中實際問題的復合型高級管理人才。在一些新興產業（如物流業與信息服務業等）中，區內只有少數高校設有碩士點，每年培養的人數十分有限。不能滿足廣西經濟社會發展對于人才的需求。根據國家發展戰略和自治區黨委工作布置，結合我校應用性、地方性的辦學特色，我校擬建設的管理科學與工程學科下設置的5個研究方向（商貿物流管理、資源環境管理、財經智能信息處理、工程造價管理、區域發展理論優化與方法）充分考慮了廣西的現狀及未來的前進道路，考慮了廣西高層次管理人才的實際需求，考慮了我校的辦學特色和辦學定位，是貫徹落實國家和自治區黨委今后經濟建設的切實舉措。
四、學科今后的發展潛力
管理科學與工程一級學科建設今后的發展趨勢如下：
一是強調學科方向與廣西經濟社會建設實際的相結合。我校管理科學與工程學科所設置的4個研究方向具有前瞻性和地域性，且都是廣西建設與發展中急需的，能夠填補廣西目前在這些方向上科學研究及人才培養方面的空白。因此，無論是在學科本身的理論發展還是在學科知識的實踐應用上，我校的管理科學與工程學科都有著廣闊的空間和良好的發展趨勢。
二是強調學科融合和以管理科學方法論研究為導向的學科本質特征。由工商管理系和計算機與信息管理系聯合建設，有工商管理、計算機科學與技術等相關專業作為支撐，在4個研究方向上都強調管理科學的方法論研究，體現學科的本質特征。
三是在學科發展中，突出學科研究的本質特征，通過學科之間的交叉與融合，產生一系列的學科新增長點，給我校相關管理學科領域提供新的有效的研究方法、研究工具與新的管理平臺，提供新的應用示范。
五、就業方向
（1）信息管理與信息系統專業方向。適應在大中型企業特別是合資類與外向型企業、金融機構、政府機關、其它社會經濟單位的信息管理部門、綜合管理部門、計算中心等相關部門從事信息管理與信息系統的建設、運營等管理工作。
（2）電子商務專業方向。在大中型企業特別是合資類與外向型企業、金融機構、政府機關、其它社會經濟單位的信息管理部門、營銷管理部門、物流管理部門、計算機中心等相關部門從事電子商務系統的建設、運營等管理工作。
（3）工程管理專業方向。工程管理專業就業率進入了前20名。工程管理的對象是房屋建筑、道路交通，或者橋梁建設、船舶建設。管理的內容包括：工程項目管理，如工程項目的投資、進度、質量控制及合同管理；房地產經營與管理，如，房地產項目的開發與評估、房地產營銷、房地產投資與融資、房地產估價；投資與造價管理，如，編制招標、投標文件，評定投標書，編制和審核工程項目估算、概算、預算和決算；國際工程管理，如，國際工程項目招標與投標、合同管理、投資與融資。
（4）工業工程專業方向。培養具備現代工業工程和系統管理等方面的知識、素質和能力，能在工商企業從事生產、經營、服務等管理系統的規劃、設計、評價和創新工作的高級專門人才。
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作者簡介：
關鍵詞：工商人類學；工商管理教育；單門課程設計；教學大綱
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）12-0254-05
課程結構與設置，涉及學生在商學院中學習的知識結構是否合理與完善，在很大程度上決定著商學院的教育質量水平，并直接影響商學院畢業生就業情況，工商世界對商學院畢業生的滿意程度以及商學院學生對學院的滿意程度等。眾所周知，工商世界是一個復雜多變的現實世界，商學院必須不斷調整自己的教學大綱和教學內容，才能滿足工商世界對未來人才的需求。將傳統學科的基本原理和方法，比如人類學等，應用于工商管理教育的具體實踐，是高等商科教育的一個最新發展趨勢。目前，在西方市場經濟發達的國家，特別是在美國，人類學已經逐漸被廣泛地應用到工商管理教學實踐之中，而且發展態勢非常迅猛，值得中國工商管理教育界關注。本文擬以簡介工商人類學為起點，通過回顧和總結汕頭大學商學院工商人類學單門課程的設計以及教學活動和實踐過程，來探討發展具有中國特色的工商人類學的幾個問題。
一、工商人類學簡介
人類學顧名思義，就是以人類為研究對象的一門專業學科，它是一個跨越自然和社會科學的交叉學科，大致可分為廣義和狹義人類學。狹義主要是指對人類體質和體形發展規律的研究，通常稱為體質人類學。廣義人類學研究范圍廣泛，可以說囊括人類社會發展的各個方面，包括對人類社會生活，即由人類創造并由社會繼承下來的技術、經濟、社會結構、政治法律、風俗習慣、交易行為等等。廣義人類學又可細分為文化人類學或者社會人類學、經濟人類學、城市人類學、教育人類學、管理人類學、環境人類學等等[1]。
工商人類學就是將人類學的理論和方法，應用于工商管理具體實踐中的一門新興邊緣交叉學科[2]。人類學在工商管理領域的應用，說起來也有一個比較長的歷史了，比如，以美國為例，早在20世紀的二三十年代，美國哈佛大學的人類學家便開始了對坐落于芝加哥的西電公司雇員人際關系與勞動效益的研究。參與該項研究的主要研究人員埃爾佟·馬猶（Elton Mayo）和黎尤德·沃耐爾（W. Llyod Warner）依據人類學功能學派的理論，應用參與觀察等人類學研究方法，得出了一個影響工商管理研究長達數十年的結論，即雇員的勞動效益會隨著管理層對他們的關注程度的提高而提高。該項研究成果被譽為人際關系學派的奠基石，標志著工商人類學（當時被稱作工業人類學）的誕生[3]。
此后，人類學家們便開始廣泛從事應用方面的研究，從工商管理到婦幼保健，從軍事行動到國際援助，從幼兒教育到通俗文化等無所不及。1941年應用人類學學社在哈佛大學成立，1946年勃雷·賈德納（Burleigh Gardner）和黎尤德·沃耐爾等脫離了大學環境組建了社會研究合作公司，開創了工商人類學管理咨詢業務的先河。社會研究合作公司的業務囊括了工商管理的各個領域和部門，成功地為數百家大中型工商企業提供了咨詢服務，至今依然是美國非常活躍的工商企業管理咨詢服務公司之一[3~4]。
時至20世紀80年代，由于教育和學術領域的吸收力度有限，從事應用研究的人類學家日益增多，他們當中不乏受雇于工商企業的人類學家。而受雇于工商企業自然就要恪守企業的商業機密。這種現象再次引起了美國人類學界關于職業道德的爭論，學會最終同意職業性研究，從而使得工商人類學有了法理依據，更多的人類學家開始了他們的工商管理咨詢業務生涯。與此同時，“文化”這樣一個人類學最常用的詞匯成為社會關注的熱點，而大眾傳播媒體和工商企業家們，也突然變得對人類學的原理和方法有了極大的興趣。促使這種變化的直接原因是日本經濟的崛起和日本企業管理模式的成功[5]。
1987年，美國成立了學習研究研究所，旨在研究學習的自然過程以及如何建立更加有效的學習環境。雖然該研究所是一個綜合研究機構，但其主要研究方法則是人類學的參與觀察、深度訪談及互動分析。后來，其研究成果被廣泛應用于工商企業管理實踐當中，以提高工人的學習能力為手段從而提高工人的勞動效率。進入到20世紀90年代以來，工商人類學家的貢獻被越來越多的企業管理高層所認可，成為工商管理研究領域的主體組成部分之一。特別是近年來，在市場經濟高度發展的西方國家，許多跨國的大中型工商企業出于公司贏利的需要，開始正式雇傭人類學家為公司的管理提供可操作的研究。比如著名的電信設備公司摩托羅拉，著名的電器制造商通用公司，著名的金融跨國財團花旗銀行，著名的汽車制造商豐田公司等都正式雇傭了人類學家，有的甚至雇傭了一個人類學家團隊，為企業內部的長期正式從業職員，為公司的戰略發展而從事人類學方面的應用研究[3~5]。
與此同時，越來越多的人類學家為學術目的而開始參與工商管理領域的研究，比如哈佛大學的杰瑞·撒爾特曼（Jerry Asltman）和格蘭特·馬克儈肯（Grant McCracken）教授，西北大學的約翰·雪利（John Sherry） 教授等。此外，越來越多的商學院教授也開始采用人類學方法從事工商管理研究，比如儒特格斯大學商學院教授卡洛·考夫曼—斯卡伯若 （Carol Kaufman-Scarborough）博士等[1]。澳大利亞沃隆貢大學商學院的凱西·陸德肯（Kathy Rudlkin）博士與赫曼特·迪歐（Hemant Deo）博士應用人類學參與觀察和深度訪談等方法，在2005—2006年對當地數家銀行分支機構進行了以提高顧客滿意度為目標的研究，并得出結論說人類學的實地參與觀察研究方法，對于銀行業來說是最為有效的研究方法，應該大力推廣[6]。
自20世紀90年代中期以來，許多人類學系正式開設工商人類學課程，并開始培養工商人類學碩士或博士，比如美國密西根州立大學，奧爾根州立大學，北德克薩斯州立大學，丹麥的哥本哈根大學。美國的科羅拉多州立大學布爾德分校更于最近開設了工商管理學與人類學雙碩士學位，很受歡迎。而人類學對商學院教學大綱的影響力，根據安· 嶠丹（Ann Jordan）博士的研究，自從20世紀80年代中期以來日益增大，特別是在組織行為學，消費者行為，市場營銷與管理，商業競爭情報學等課程的教學中，商學院的教授們在其教學實踐中，已經大量引入人類學原理和方法，從而提高了教學質量和效果[2]。
2003年，嶠丹博士發表了其重要著作《工商人類學》，標志著工商人類學分支學科的正式確立，工商人類學作為一門獨立的課程也開始在一些商學院系開設。2010年，美國北美商務出版社發表了由羅博特·田等撰寫的教科書《工商人類學概論》，為工商人類學的本科教學奠定了基礎。目前在工商管理領域比較一致的觀點是，人類學的理論和方法比較適宜應用于以下特定方向：企業文化與組織行為，人力資源管理，市場營銷，消費者行為，產品設計與開發，商業競爭情報，跨國經營管理等。某些學者預測，在不久的將來，許多公司都將不得不設立首席人類學家這樣一個新的高層管理職位，同公司的其他高級主管一道，為企業的長期發展戰略出謀劃策，特別是要為企業內部員工之間的和睦相處而盡心竭力，從而提高企業員工的勞動效率[1~6]。
二、課程設計思路與教學方案
人類學在中國從總體上來說還是一個有待發展的學科，而工商人類學作為應用人類學的一個分支，目前在中國還是一片有待開墾的處女地，前景廣闊。中山大學人類學博士生導師周大鳴教授，以其特有的學術敏感和對中國應用人類學發展的責任感，已經開始組織有關人員從事工商人類學基本教科書的寫作[1]，但迄今為止尚無一部完整的中文工商人類學教學用書。汕頭大學商學院是全國為數不多的國際工商管理教育認證權威機構AACSB的注冊會員，也是為數不多的通過歐洲EMPAS認證的中國商學院之一。汕大商學院以“功在商道，心達寰宇”為院訓，致力于工商管理教學國際化的戰略發展，在教學實踐中注重引進西方發達國家商學院課程和教材，決定從2011年秋季學期開始，將工商人類學作為專業選修課，推薦給本科高年級學生。
教學是高等教育機構的首要任務，也是教師的主要職責。工商管理教育的宗旨，在于培養具有專業知識和管理能力的未來工商世界領軍人才。雖然商學院的具體教學內容可能會有所不同，但其教學目標是一致的，即落實工商管理教育的宗旨。雖然從學科劃分上講，工商管理屬于管理科學，具有很強的科學性。但由于工商管理涉及到較為復雜且瞬息萬變的人與事，在具體的教學和科研實踐中，我們似乎很難歸納出一套共通無誤的經營管理模式。再者，工商管理人員在其具體的日常管理工作中，所面臨的企業內外部經營決策問題，往往都有很大的差異，很難形成一套放之四海而皆準的管理規則。因此，我們認為工商管理教育又具有很強的人文學科屬性[7~8]。
在市場經濟發達的西方國家，如何將人文學科知識有機的融匯到工商管理教育之中，曾經是商學院教學計劃和課程大綱發展的熱門討論話題。美國商學院教授普遍認為，管理人員要有一個開闊的視野和較寬廣的知識面，要懂得文學、歷史、倫理和藝術。學員在商學院學習人文學科知識，不僅可以多掌握一些事實，更主要的是可以學會不同的思維方式，以找到解決工商管理實踐問題的各種途徑。比如波士頓管理學院，就十分強調管理學科與人文學科的有機整合。他們認為平衡的教育，對培養管理者的戰略思維和解決問題的能力是至關重要的[9]。工商人類學，作為跨人文和管理的新興邊緣學科，可以從多種角度幫助商學院學生開闊眼界，拓展思路，非常適合作為商學院學生提高人文科學知識，又具有很強應用性的單門選修課。
高等教育研究專家王偉廉教授指出，單門課程的設計和編制，必須遵循一定的原理與方法。單門課程設計的內容主要有三個方面：第一，如何合理安排課程內容，第二，確定教學活動與教材，第三，制定教學大綱。王偉廉教授還進一步指出，明確單門課程教學的“預期學習結果”（intended learning outcomes），是課程設計和編制的核心內容[10]。在工商人類學的課程設計和編制上，我們設定的預期學習效果為：（1）認識并理解工商人類學的基本理論、方法及其更新發展，并將所學的理論和方法應用在工商管理具體實踐中；（2）發現和認識能夠通過人類學原理和方法而給予解決的工商實踐中的具體問題，并提出可供操作的管理建議；（3）能夠進行具體的實地參與觀察研究，辨別并應用相關的人類學技術手段來解決實際問題；（4）發現并研究影響公司結構和具體業務操作的文化因素，提出有針對性的可供操作的公司文化建設和發展方案；（5）認識在國際工商交往中的文化差異問題，并在具體工作中善于利用或回避這些文化差異。
根據汕大商學院的教學目標和課程體系安排，我們明確規范了工商人類學單門課程的主要內容為：工商人類學簡介，工商人類學發展史，工商人類學方法論，文化要素與工商實踐，人類學、文化變遷與創新，民族志在工商管理中的應用，市場、市場營銷與人類學，人類學與消費者行為，人類學與產品設計，人類學、競爭情報與知識資產管理，全球化、國際貿易與人類學，人類學與企業家研究，工商管理教育與工商人類學發展前景等方面。此外，我們還明確規定必須結合課程的進展，進行案例學習和分析（見表1）。教學活動包括教師課堂講授，學生課堂參與和討論，學生對章節學習體會的闡述，案例分析，學生依據所學知識和技能進行實地調查研究并撰寫學期論文。由于工商人類學是一門新興的邊緣學科，有關這個學科的成熟教材還比較少，因此在教材選用上，目前還受到一定的限制。我們選用的教材是美國北美商務出版社于2010年出版的《工商人類學概論》（General Business Anthropology）。在參照美國和歐洲一些大學工商人類學教學大綱的基礎上，結合汕大商學院的教學特點，我們編制了教學大綱并提出開設工商人類學這門新課程的報告，經主管教學的學院領導和學校教務處批準，于2011年秋季學期正式開課。
三、教學活動與過程
在2011年秋季學期，共有70名學生選修工商人類學，我們要求學生自己選擇組合成學習小組，每個小組的學生人數為5~6名，全班共有12個學習小組。我們建議學習小組成員經過一段時間的磨合之后選出學習小組召集人，負責小組成員之間的溝通和協調。由于教材是英語原版教材，因此我們決定用英語教學，但教師容許學生在課堂用中文回答問題，用中文進行章節學習體會闡述，用中文撰寫作業和學期論文。教師鼓勵學生積極利用學校的數字學苑網上教學平臺，教師在數字學苑系統上傳了大量與本門課程有關的資料供學生閱讀，以拓寬學生視野，提高學生的閱讀量。此外，教師也鼓勵學生用英語寫作，并給予一定的獎勵成績。教師在學期的第一節課里，詳細并明確提出了對學生的學習結果預期和要求，并強調相互作用為本課程的教學特點。
王偉廉教授指出，教學中的相互作用策略（interactive strategies）主張在教師和學生之間、學生和學生之間進行交流對話，在實踐上，諸如小組設計或師生之間的互動教學活動等，都屬于這一策略[10]。根據教學大綱教師對教學內容進行講解和闡述，在講授過程中針對已經教授過的內容，提出問題要求學生當場回答，老師要求在整個學期過程中，每名學生必須參與回答至少10個問題。同時，還要求學生組成兩人小組，從基本教材和輔助教材選擇一個章節，在課堂上進行大約10分鐘的章節內容和學習體會闡述，然后讓學生對闡述進行評論，最后教師再進行總結講評，肯定學生的成績，提出學生需要改進的地方。此外，我們還要求每個學習小組從教材中，或者從其他閱讀材料中，選取一個案例進行分析。對案例的分析，必須從工商人類學的視野進行，并按照工商人類學的原理，對案例中所需要解決的實際問題，提出具體的解決思路和方法。
本課程教學的重點活動是，學生依據所學到的知識，提出和設計并完成一個具體的研究項目。從查閱相關的文獻資料（學生個體行為）和隨意性的參與觀察開始（學生個體行為），然后提煉出具體的研究問題（班集體行為），并根據這些具體的研究問題，設計需要刻意觀察的內容、深入訪談內容和調查問卷（學習小組集體行為），老師引導學生在課堂對所設計的調查工具（問卷等）進行討論和最終確定（班集體行為）。然后，學生再分頭執行刻意觀察、問卷調查和深入訪談（學生個體行為），學習小組匯總成員的調查數據后進行初步分析（學習小組集體行為），并將調查數據交送班集體進行數據處理。整個研究過程可以圖示如下（實線為集體行為，虛線為個體行為）：
在整個研究過程中，教師的主要作用在于引導學生思考和討論，并對學生的工作進行及時和具體的評價。我們利用汕大提供的數字學苑平臺，要求學生將自己的文獻資料研究綜述、各種調查研究數據，都上傳到指定的空間，以便與其他同學分享。此外，我們還將學生完成的作業及老師的評語，分門別類地在數字學苑課程空間展示出來，從而不僅能夠讓學生及時地得到老師對其作業的評語，而且在學生之間形成一種互相比較并競爭的機制，促使學生更加認真地做好作業。比如有一個學習小組，在撰寫課堂研究設計和方法論時，沒有進行具體扎實的討論和準備，匆匆忙忙地寫好之后就上傳到課程網頁上，經老師點評及與其他小組的作業比較后，他們認識到自己提交的作業，在質量上與其他學習小組有較大的差距，因此要求老師容許他們重新寫作。為此，我們決定將所有學生的作業予以開放修改，換言之，我們容許學生對于已經上傳的作業進行修改，直到學生們自己滿意為止。此外，我們還利用數字學苑平臺，鼓勵學生與教師，學生與學生之間的交流和互動，學生們不僅可以在數字學苑平臺上傳自己的作業，信息，還可以對課程的設計和進展提出自己的建議。
這種開放式相互作用的教學方法，極大地調動了學生的學習積極性。學生們所完成的章節內容和學習體會闡述，除了能完整地、準確地概括章節的內容外，還能夠結合自己的學習目標及未來的打算，闡述該章節的具體應用價值。有一名同學，在學了工商人類學的發展和方法論之后，自己設計了一個小型研究課題，應用人類學的方法研究青年人創業的動機和經營結果之間的關系。該同學在進行實地參與觀察時，突破了老師在課堂所講授的觀察資料整理方法，創造性地將參與觀察資料和訪談內容資料糅合在同一表格之內。教師對該同學的創造性精神，在課堂上給予及時表揚，并鼓勵其他同學也能夠不拘泥于教材和教師所傳授的方式，在研究陳述方面進行大膽創新。
教師在閱讀了同學們的文獻資料研究綜述和研究設計報告后，對學生們的敬業精神和科學態度，給予了及時的肯定，并鼓勵同學們爭取寫好學期論文，以便能夠公開發表。在12個學習小組中，有一個學習小組用英語寫作其文獻研究綜述和研究思路設計，他們在學期論文設計中，強調應用工商人類學的原理和方法，對高校餐飲服務與學生的校園生活進行綜合性研究，通過參與觀察、深入訪談和調查問卷等方法獲得第一手資料，并在此基礎上進行定性與定量分析。其學期論文研究立意比較新穎，很有學術潛在價值。教師很快將該小組研究設計和論文引言部分，提交給了國際科技協會（Intellectbase International Consortium）年度學術會議主辦者。三位獨立評審專家對該小組同學的研究設計，給出了非常高的評價，一致建議大會組織者邀請該組同學赴會作學術發言，同時還建議該小組同學對其研究論文加以修改和完善，以便在國際科技協會主編發行的同行雙盲評審學術刊物上公開發表。
對于處于本科階段的中國學生來說，做一個研究項目在他們看來還是一個很具挑戰性的工作，而這又是本門課程的重要組成部分。教師在課堂上宣布各學習小組在本學期需要用工商人類學的研究方法完成這樣一個項目時，很多同學表現出了一些憂慮，因為在他們之前所修讀過的課程中從未做過類似的工作，擔心自己無法完成該項研究。但后來隨著教師耐心地解釋和引導以及學生之間的互相交流與討論，學生越來越理解了進行該項目的方法和意義，也越來越有信心能出色的完成項目研究。
最后，教師在教授學生工商人類學知識的同時，還積極引導學生培養正確對待學術、正確對待他人的觀點和勞動成果的態度。教師鼓勵并支持學生與學生之間、學生與教師之間的交流，并針對某些問題的不同觀點展開討論。但針對中國學生缺乏欣賞他人勞動成果的現狀，教師積極引導學生，面對他人勞動成果或他人與自己觀點不同時，先不要急于否定甚至攻擊他人，而首先應該看到他人勞動成果或觀點合理的一面，學會肯定他人的成績，之后再以相互學習的態度進行坦誠的交流和討論。教師積極引導學生形成正確的學術交流態度的做法，得到了學校課堂質量檢查人員的大力肯定和贊揚。
四、結論與建議
工商世界，是一個復雜多變的現實世界，以為工商世界培養未來領軍人才為己任的商學院，必須緊跟復雜多變的工商世界，不斷調整自己的教學大綱和教學內容，才能滿足工商世界對未來人才的需求[11]。工商世界對未來領軍人才的要求是全面的，因此人文社會科學和自然科學交叉、結合和相互滲透，是當代工商管理學科發展的主導趨勢。各國高等商科教育發展的經驗表明，文理滲透已成為工商管理課程設置的一個主要方面。而長期以來由于中國實行文理分科，致使中國大多數商學院在課程設置上，文理結合的力度不夠，從而在很大程度上制約了商學院學生知識結構的科學構成，出現了或者重理輕文，或者重文輕理的傾向。這兩種傾向無疑都是有害的，不利于中國工商管理人才的培養。為了改變中國商科高等教育偏科現象，我們應盡快強化文理滲透，以保證學生知識、能力的全面發展和科學態度的養成[12]。
目前，在西方市場經濟發達的國家，人類學已經逐漸的被廣泛應用于工商管理教學和科研實踐之中，從而形成了一門發展迅速的新興邊緣學科，即工商人類學，從一個全新的角度豐富了商學院的教學內容。從汕大商學院的實踐來看，工商人類學非常適合作為商學院高年級學生的選修課。由于人類學研究方法的特殊性，工商人類學課程在教學方面強調實踐性，注重培養和訓練學生的動手能力。此外，由于人類學強調研究文化因素對人的行為影響，因此在商學院開設工商人類學課程，有利于培養學生跨文化思考的能力，而學會跨文化思考對于商學院畢業生來說，無疑是非常重要的，特別是當他們畢業以后從事國際工商業務時，跨文化思考能力更為重要。有鑒于此，汕大商學院主管教學的領導決定，在2012年的春季學期，繼續向本院高年級同學開課，并要求授課老師認真總結教學經驗，不斷改進工商人類學的教學活動和內容。我們期望在汕大商學院領導的支持下，通過我們的教學實踐和努力，工商人類學能夠成為一門特色課程，并向其他兄弟商學院推廣。
當然，工商人類學畢竟是一門新興的邊緣學科，其理論體系和方法論還有待完善。具體到教學而言，我們認為有這樣幾個問題需要我們給予特別關注。第一個問題就是教材問題，由于該門課程非常新穎，目前尚無中文版教材，現在我們選用的教材主要是針對美國商學院學生的，教材中的許多案例對中國學生來說都很陌生。第二個問題就是教學課時問題，目前該課程為兩個學分，每周兩個教學課時，全學期共32個課時，在這樣少的課時內，很難完成我們所設計的教學內容，更不用說我們還需要一定的時間指導學生進行實地調查工作。第三個問題就是缺少必要的輔助閱讀材料和可供學生分析的案例，當然，這個問題主要是由中國從事工商人類學研究的學者還為數不多造成的。
顯然，要推進工商人類學的教學發展，我們就必須努力克服和解決以上幾個問題。第一，我們必須盡快組織力量編寫富有中國特色的中文版工商人類學教科書。中山大學人類學博導周大鳴教授雖然已經著手組織科研人員在編寫工商人類學教科書，但進度較慢，已經趕不上現實的需要。第二，我們建議將工商人類學的課時擴展為每周3個教學課時，全學期共48個課時。第三，我們也應當組織力量編寫符合中國工商實踐現實的案例，供工商人類學教學參考。此外，為了向其他兄弟商學院推廣這門新課程，我們建議在適當時機舉辦工商人類學學術研討會以及工商人類學教學觀摩會。
總之，我們認為，由于管理學科的特點，和中國加入WTO 之后對國際管理人才的迫切需求，中國的工商管理教育改革必須要與國際接軌，同時又要適應中國企業管理實踐的需要。中國的商學院和管理學院必須抓住機遇，從教育目標、辦學模式、課程體系、師資隊伍建設等多個方面入手，不斷提高中國工商管理教育的水平。而增設工商人類學課程，無疑是加快工商管理教育改革步伐，與國際商學院接軌，并增強中國管理教育國際競爭力的一個簡易可行的方案。
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旅游產業是一個復合型的產業，在統計年鑒的產業目錄中以旅館業、餐飲業、交通業等行業復合而成。過去旅游管理專業屬于工商管理下設的二級學科，近年來才改革為管理學下設的一級學科，包含旅游管理、酒店管理、會展策劃與管理三個二級學科。就學科設置來看，旅游管理的依托學科多種多樣，主要的有依托管理學、地理學、歷史學、語言學（外語）、林學等一級學科。在旅游市場人才供不應求的前景下，眾所高校在沒有考慮到學校自身特色及旅游市場實際情況的前提下便盲目開設了旅游管理專業，造成專業設置方向不明，使學生的專業認同感下降，旅游專業畢業生的旅游行業就業率較低，還有較高的離職率等等。眾多情況表明，各院校旅游管理專業的學生對專業的認知水平較差，這種情況制約了今后旅游教育的發展。因此，培養旅游管理專業學生正確的專業認知是各旅游院校教育的當務之急。專業忠誠度與專業認知有很大的關聯，其中與對專業的感興趣程度和就業前景的態度之間關系較為明顯，而對現有課程設置的滿意度關系不太明顯。性別、人格類型與專業認知之間存在著一定的關聯，部分人格維度可作為判斷大學生專業認知的有效變量，人格等因素對學生專業認知情況有著顯著的影響。新生對于專業認知的情況普遍偏差，以及一些來自家庭、社會的一些負面影響使旅游管理專業新生的學習情緒低落。我國對于各院校對旅游管理專業大學生進行專業認知情況的部分研究，綜合文獻研究得到的結果，影響旅有管理專業學生專業認知的因素包括對專業的理解、定義；行為特征；就業前景狀況；性別；個人興趣愛好，性格特征等多方面的因素。專業認知情況的好壞影響了學生的學習情緒，對自己所學專業的認知情況較差的學生很難進入學習的狀態，在很大的程度上影響了學習效果，并導致了大量專業人才的流失。國外對學生認知的研究理論的基礎，認為專業認知是自我認知、社會認知在專業上的結合。而國外對于旅游管理專業的認知情況研究更是少之又少，國外關于此類的研究都是包含在professional identity 的研究之中，與專業認同和職業認同混合在一起。學者Henning認為專業認同是個體對于實現社會中的專業在主觀上的一種感受，是個體與該專業內心保持一致的程度。本文將以北京農學院為例，分析農林類院校旅游管理專業的學生認知，從而發現問題，為專業未來的特色發展提供思路。
一、農林類旅游管理專業的學科特色
就農林類院校的專業發展歷程來看，旅游管理多依托林學和風景園林學科，由森林資源保護與游憩專業演化而來。北京農學院的旅游管理專業（生態旅游方向）也是如此，園林系設置的森林資源保護與游憩專業，到2001年轉變為生態旅游方向，2007年正式以旅游管理（生態旅游方向）招生。
（一）依托園林學科，突出生態特色
北京農學院旅游管理專業（生態旅游方向）依托于園林二級學院設置，授予管理學學士學位，與學校其他管理學專業相比，有明顯的生態特色。觀賞植物學、城市規劃原理、戶外游憩規劃設計以及普通生態學等課程均是由園林專業的教師親自講授，計算機輔助設計、遙感技術、地理信息系統等課程在講授中關注景觀設計，并配備了大量的實習機會，實習的地點有城市公園、林場、農場等，因此北京農學院旅游管理專業的同學能夠掌握基本的區域、城市、景觀規劃技能，這一點對比國內其他學校旅游管理專業來說，都是絕無僅有的。這些課程雖源自于過去森林資源保護與游憩專業的課程體系，但對于目前旅游產業發展實踐來說，是必要的也是有益的。過去旅游管理專業的同學畢業后進入公園相關部門工作，這些課程為他們的工作提供了豐富的知識儲備。
（二）關注農村發展，聚焦都市農業
北京農學院的辦學宗旨是服務于首都的經濟建設，尤其關注郊區的農業和農村發展。而農學院下設的旅游管理專業自然享受到學校與北京郊區農村的合作便利。旅游規劃課程實習地點延慶四海鎮，正是農學院與當地合作創辦的實習基地和產業轉化基地。學生每年還有機會去參加農業會議會展。在各類專業課程講授中，由于教師參與的科研項目多涉及農村，課程的內容和案例也繞不開農村問題。農學院的學科設置以農林為主，因此學生可以方便地與其他學農科的同學交流。由于農學類院校加上旅游與園林的符合專業背景，在北京郊區村官招考中，旅游管理專業的同學極具優勢，近年來，已有十幾名同學畢業后投身京郊農村的建設發展和鄉村旅游發展之中，這些同學的專業素質和工作表現又進一步提升了旅游管理專業的名氣。
（三）緊扣首都建設，融合產業要素
在北京經濟社會快速發展的大形勢下，要不要發展農業和農村，發展怎樣的農業和農村是重要的選擇。北京農學院園林學院的專業設置從第一產業的林學，延伸至風景園林規劃設計施工及環境藝術設計，直至依托于農業和農村的旅游規劃設計。學科淵源相同，理念相似，因此，旅游管理所在的園林學院緊扣了首都社會經濟發展的趨勢，從現代都市農業的角度進行專業和課程設置，依托林業和園林學科的旅游管理既具有自身特色，也能夠順應區域和產業發展趨勢，具有相當的合理性。
二、農林類旅游管理專業的課程設置與問題
（一）課程體系的層次
旅游管理專業的課程分為三種類型。第一種為專業基礎課，是與專業相關的必修課程，這些課程提供了專業學習的基礎知識，如旅游學概論、旅游經濟學、計算機輔助設計等。第二種為專業提高課程，在這種類型中，課程大體分為兩個方向。其一為旅游企業管理，包括旅行社管理、飯店管理、會展策劃與管理、景區經營與管理等涉及旅游六要素的課程，其二為旅游地規劃設計方向，包含旅游地理學、旅游資源學、旅游規劃、戶外游憩規劃設計等課程。第三類課程為實習實踐課程，目的是培養學生靈活運用專業知識的能力，代表的課程有旅游專題講座、旅游規劃案例、旅游綜合實習以及企業實習。
（二）依托學科與專業設置的矛盾
從課程設置上看，由理論到實踐，由生態到管理，由基礎到研究，層次鮮明、覆蓋全面，在這種課程設置體系下，已經培養了一屆畢業生，不少畢業生在畢業實習環節表現優秀，提前進入了工作崗位，畢業后留在了實習單位繼續工作。但從深層次來看，目前的課程體系與專業門類以及就業去向還是有一定的錯位。主要體現在：
1、作為管理學專業，經濟管理的基礎知識掌握不牢固。對比其他院校的旅游管理專業，依托的專業無論是地理學、工商管理還是林學，無一例外地開設了諸多經濟管理學基礎課，如宏觀經濟學、微觀經濟學、企業管理、人力資源管理、會計學等經濟管理基礎課程。這些課程在管理類專業中具有通識教育的作用，不論依托的學科是什么，還應該夯實專業基礎。
2、兩大學科方向不明確，學生課業負擔重。目前，旅游管理專業沒有劃分方向，而是將選擇權利交給學生手中，學生以自身興趣出發，通過專業選修課的選擇來確定課程。然而，根據多年來的經驗，選修課逐漸變成了必修課，并沒有哪個同學真正擁有了選擇的權利。伴隨著三年課程一年實習的教育改革，大二大三的同學幾乎沒有空閑時間去閱讀和實踐。面面俱到造成了門門不精，學生對課程之間的關聯并沒有深刻認識，有些非常重要的課程沒有花精力，而另一些以補充知識為主的課程卻占據了大量實習時間。
3、就業方向與課程的錯位。目前，旅游管理專業的同學就業的方向主要為旅行社和酒店。由于北京農學院沒有旅游管理碩士點，考研一般要轉向其他院校。規劃設計單位的主要接受對象為研究生，這就造成了所學課程與就業方向不匹配的情況。
三、基于學生認知的調查研究與結論
（一）研究方法與問卷設計
針對專業特色與主要存在問題，問卷涉及除基礎問題之外共計25題，共分專業了解、專業認同、專業發展3個部分。專業了解13題、專業認同6題、專業發展6題，采用5點計分法，1-5分別表示“完全不認同”至“完全認同”，分數越高表示專業認知度越高。通過對問卷中25題進行可靠性檢驗，可靠性系數為0.887，可靠性較高。本問卷以北京農學院旅游管理專業本科生為主要人群目標，進行有目標的發放問卷，其中男生占37人，女生104人。大一新生40人，大二學生44人，大三學生35人，大四學生22人。2015年12月10-20日期間，共發放問卷150份，回收有效問卷141份，有效回收率為94%。
（二）主要研究方法
問卷回收后，采用數據的錄入、分類、統計均有SPSS20.0軟件完成，并根據研究目的進行了描述分析，均值比較等統計處理。描述性統計：是通過對變量的描述統計所進行分析，從而掌握和了解樣本數據的相關統計特征和總體分布的形態，進而可以深入地了解變量變化的統計規律。均值比較：均值比較的目的是為了研究出樣本與總體數據之間所存在的差異，因為在所有數值特征中，均值是反映總體一般水平的最重要特征，因此可以通過均值比較的方法來判斷統計分析的質量。單因素方差：指對單因素試驗結果進行分析，是兩個樣本平均數比較的引伸，它是用來檢驗多個平均數之間的差異，從而確定因素對試驗結果有無顯著性影響的一種統計方法。
（三）主要結論
1、專業了解
本部分從對從專業的設置情況、發展方向、專業特色幾個方面去調查學生對“專業是什么”的認知情況。所有問題總體得分在2.35-3.51之間，對專業的了解處于不太清楚也有所了解的水平。通過每個問題的均值情況，可以看出，對專業知識本身的了解度并不高，如培養目標、學習計劃、行業熱點等，得分都在3分以下，處于不太了解的區間。而對于就業方向、課程收獲方面學生認知度得分稍高，體現了學生對于學習知識、實習就業等“現實問題”有更高的熱情。對專業特色來講，旅游管理專業的農林特色在課程反應上得到了學生的認可（均值3.01），而對特色的了解和對未來就業的幫助上得分不高，在3分以下，并且學生還認為在課程上應該有農林特色更好的體現。
針對每道題進行方差分析，結果見表2，其顯示四個年級只有“在對農林特色對今后旅管專業的就業有很大幫助上”產生了明顯性差異，其顯著性小于0.05。而“總體對本專業的情況非常了解”以及在“我認為本校旅游管理專業的課程在農林特色上有很好的體現”上可以看到雖然其顯著性大于0.05，但置信區間也達到了85%到90%。在“總體對本專業的了解情況上”的問題來看，主要的差異來自于大一新生，其分最低、大二，大三，大四的評分較好且差異不大，但也可以看出評分是隨年級的增長而增長的。“旅游管理專業的課程在農林特色上有很好的體現上”來看，大四學生得分最低，其次是大一新生，得分均在3分以下。而大二、大三學生得分情況較好在3分以上。在對“農林特色對今后旅管專業的就業有很大幫助”上看，結果顯示大一、大二、大三年級之間的差異性并不明顯、主要差異顯示為大四的學生，其分較低。從專業了解度整體來看，雖然由表2中數據表示再通過一段時間的學習之后，對該專業的了解程度有了一定提升的評分較高，但本院校旅游管理專業的學生在對專業了解的整體程度上還是普遍偏低的。對本校旅游管理專業的特色很了解的問題上四個年級的平均分都不高，可見多數同學對本專業的特色并不是很了解。而造成大四學生在對農林特色對今后旅管專業的就業有很大幫助上產生較大差異的原因這可能與大四學生在經歷實習后發現認為本專業的農林特色對今后的職業發展并沒有幫助的想法有關。
2、專業認同
本部分通過對專業的喜愛程度與是否愿意繼續本專業的學習兩方向進行了專業認同度的調查，總體看，對專業的喜愛以及對行業的信心得分尚可（在3分以上），但對未來本專業就業和發展得分較低（3分以下）。對各個問題進行方差分析，結果發現各個年級在對于喜歡本專業，畢業后會選擇出國繼續本專業的深造和繼續本專業的考研上產生了較大差異。差異性主要都來自于大四學生。并且大四學生的評分最低，筆者認為這是由于大四學生在經過3年的學習并且參與過實習初步進入社會之后，對自己的未來發展有了新的規劃，從而使他們的想法與沒有經歷過社會學生的想法產生了較大的差異性。有研究得出，學生對本專業實習的滿意度是影響學生專業認同感甚至最終是否從事本專業就業的關鍵。因此可見學生對實習期間的滿意度對專業認同度也有著重要影響。
3、專業發展
本部分通過對學生是否愿意繼續本專業的學習對專業的發展進行了調查，根據表2，對課程、實踐、專業信息興趣都不大（得分小于3.5），只有在考取導游證等專業技術證書方面體現了較大的興趣，說明學生對有就業幫助的立竿見影的事情還比較關注。對不同年級進行了方差分析，結果表明在專業發展方面不存在顯著差異，p值為0.62，大于顯著性概率p值0.05，表明不同年級學生在專業發展方面不存在顯著區別。
四、農林類旅游管理專業的改革建議
（一）堅持課程建設，加強宣傳教育
針對問卷反應的農林特色不了解以及與就業關系錯位問題。
1、應完善旅游管理核心的課程體系。根據學生就業去向、調查情況和課程體系情況，應完善在經濟學、財會管理、數學、世界旅游地理、中國旅游地理與文化等方面的課程建設。
2、通過對問卷的分析可得知，我院旅游管理專業尤其是大一新生對本專業的培養情況及目標其實了解不深，針對此問題我認為學校應加強對專業的詳細介紹，尤其是在招生宣傳上，應盡可能的全面介紹旅游管理專業的基本情況，學生對自己所學專業的正確認知是激發學生對專業的學習興趣，提高專業學習主觀能動性的必要條件。因此只有盡可能的幫助學生家長更加理性的選擇專業，才能提高學生對所學專業的認知情況，提高學生學習的主觀能動性。另外也應擴大宣傳范圍，可通過網絡，報紙等媒介突出北農旅游管理專業的農林特色的優勢進行宣傳，讓學生對北農旅游管理專業有更深刻的認知。
3、針對各個年級的情況開展專業認知的教育也是很有必要的。尤其是對于大一的新生來說，有研究表明，大學新生的專業思想問題具有相當的普遍性，端正學生的專業思想，不僅有利于大一新生盡快的融入新的環境，而且有利于培養學生正確的專業認知。對于剛剛開始接觸一個具體的專業的學生來說一切都是迷茫的、尤其是有些學生并不是在主觀上選擇的本專業，因此針對大一新生應加強專業的培養目標，培養方向等方面進行介紹，促使學生對專業產生正確的認知。而大二大三的學生在進行了一段時間的專業學習之后，有些同學找到了今后的前進方向，而有些同學開始產生了倦怠的心理，這個時候學校便應加強心理輔導，引領學生走向正確的方向。對于大四的學生，他們即將步入社會，對于未來的擇業就業十分迷茫，學校應及時開展有關就業方向的介紹咨詢。幫助學生做好適合自己的職業未來規劃，樹立正確擇業觀。
（二）加強實踐實習，培養復合型人才
通過問卷調查數據可看出，約有70%的學生都提出了實踐課程較少的問題。有研究提出，專業課程體系設置方向不明確，會使學生的專業認知情況較差，專業認同感下降。Kusluvan通過一個多維的測量表來測量旅游管理專業學生對待旅游工作的態度，結果發現多數學生都強烈的表示希望可以改善實踐教學現狀。而北京農學院旅游管理專業從12屆畢業生開始，增加了4個月的實習階段，但在實習單位選擇上過于局限，很多同學因為這樣或那樣的原因不能按照自己的意愿所選擇。實習生的職位普遍較低，在較長實習期里實習崗位單一且絕大部分是高強度的體力工作。其中部分在酒店的實習生對酒店的工作評價不樂觀，認為酒店工作不能發揮個人專長，缺乏挑戰性且沒有成就感。酒店提供培訓機會較少，與實習生期望培訓存在較大差距，上級給予贊賞和幫助也不如人意，尤其是薪資方面大大低于實習生的期望值。并多數同學表示今后不愿意在旅游行業。
旅游管理專業是一門實踐性很強的學科，學生需要通過參與實踐來了解自己的能力與不足，并對自己的職業做出更好的規劃。因此認為學校應調整現有的專業課程體系，加強“技能型”的課程，更多地要強調學生的切身體驗并注重學生的個性發展，增加適當的實踐課程，將專業知識與實踐課程更好的相結合，并將本院校的農林特色更好的融入其中、形成獨有的專業特色。
（三）開拓學生眼界，體現農林特色
問卷反映出的一個突出問題是，學生對于跟就業相關的就業信息、職業證書考取等問題十分關注，而就業中遇到挫折之后的大四學生對相關問題回答得分普遍偏低。這表明學生并非發自內心熱愛行業，而是把大學專業學習當做走向職業生涯的一塊“敲門磚”，在對專業態度、行業信息、旅游特點等領域沒有主要學習的熱情。針對這種情況，應該在非畢業生年級開展更多的思想和人生規劃教育，端正學習態度，令學生樹立更遠景的人生目標。
一、造成這種現象主要有以下幾點原因：
（一）旅游專業缺乏核心競爭力
目前，旅游管理學科的地位與傳統學科相比是相對較低的。這是由于高校對旅游學科的性質上來講，普遍定位是交叉性學科， 主要涉及歷史、地理、人文、建筑、民俗、經濟、政治、管理等學科研究的領域。
（二）在人才培養模式中設置了實踐教學環節，但是對實踐教學的目標、內容等方面不夠明確。
在大多數旅游管理專業教的學計劃中，只是確定了專業方向中所包含的實習、實訓項目和學時、學分。但是對于實踐內容，究竟每項實習的目的是什么，能夠培養學生的那些技能和意識，達到什么樣的效果都不明確；實踐活動設計是否可以實現培養目標，也缺乏深人研究。致使很多在校學生在實習之前對于實踐的內容、目標和形式等都缺乏細致的了解，更不了解本專業的實習目的和行業所人才的基本要求。
二、影響旅游管理專業的多種因素
影響旅游管理專業的就業因素是多方面的，因此，要改善和提高旅游管理專業的就業狀況，建議教育主管部門、旅游高等院校、旅游企業等相關主體出發，結合實際情況，做出相應的調整。
（一）提高旅游管理專業學科地位，增強專業核心競爭力。
鑒于旅游學科特點和研究范圍，很多專家學者都呼吁提升旅游專業的學科地位。吳必虎教授認為“只有大力加強公共管理的研究與教學水平，旅游管理才有可能成為一級學科”。為了構建有中國特色的旅游學科體系和促進中國旅游研究與教育發展，吳必虎認為必須“一是加強工商管理和公共管理兩個領域的溝通。舉辦學術論壇， 為兩個領域的溝通提供一個平臺， 對于彼此增進了解、消除障礙起到了一定作用；二是提升公共管理在旅游學科中的地位， 改革旅游學科的教材體系， 增加公共管理方面的內容，開設旅游公共管理的基本課程以及政府信息管理、旅游地特許經營、目的地營銷等專門課程”。
（二）改革課程體系，注重技能培養
安排教學內容時，打破傳統的學科界限，使課程內容服務于所要解決的職業領域的問題，要跟得上行業發展要求。在課程模式上，加強實踐性特色，適時加大實踐性教學比例。第一，在制定教學計劃時，制定較為獨立的實踐教學計劃。明確規定實習目標、實習方式、實習要求和實習效果等。第二，在每學期的課程設置上，隨課程增加一些實習，讓學生每學期到可以接觸到本專業不同領域方向的教學實習。此外，在教材的選擇上，要嚴把質量關。避免選擇內容陳舊的教材，要時刻關注旅游管理專業教材建設的新動態、新成果，選擇與行業發展及需求相配套的新教材、好教材。
（三）加強學生就業指導工作，培養學生樹立正確的擇業觀。
“大學生就業觀教育應該貫穿于大學整個過程，分階段、有針對性地加強對大學生的就業觀教育。”大一新生側重于進行就業意識和旅游行業認知方面的培養，引導他們了解行業內部相關知識，盡早樹立正確的就業觀念。二、三年級，促進其專業素質和綜合素質的全面形成與提高，增強就業能力，進行專業課程的實習實訓，系統加強專業的實踐性特色，如導游實務、旅行社管理和酒店管理崗位實習等。四年級則是通過4年系統的專業學習來樹立正確的擇業觀。要放得下本科生的架子，認同與本行業相關的服務行業，摒棄眼高手低的心態，虛心的從基層服務做起。
（四）加強對教師的行業意識培訓
藝術是人類表達自己內心情感的一種語言技巧，由于藝術教育在人才培養過程中擁有其他教育方式無法替代的作用，所以在綜合型高等院校中開展藝術教育具有十分重要的意義。但現實中藝術教育在我國綜合型高等院校人才培養中卻被人們忽視，產生這一問題的根源何在？
從管理學的視角，以管理的基本要求為基點，探討一下高校藝術管理人才對社會需求的分析，藝術管理專業是以現代管理觀念與管理理論為依托，以文化市場需要為根據所設計的新型專業。有極佳的就業機會和前途。藝術管理專業以綜合培養、潛質全面開發的教學理念，在3年內，除完成國家規定的專業課、文化課外，通過大量與藝術管理相關的藝術生產、藝術市場營銷、藝術經紀、知識產權、文化法規、公關、廣告等課程，全面了解各種藝術門類的規律及特征，從而為參與文化市場開發及經銷奠定扎實的理論和實踐基礎。在校期間，可直接參與大量的藝術活動策劃與經銷，學以致用，增加實際操作能力。關于藝術管理，成喬明在《藝術產業管理》一書中認為就是藝術管理者通過一定的管理手段和管理方法，為實現文化藝術傳播的目的而對管理對象實行的有計劃的管理活動。藝術管理者包括政府、行業機構、企事業機構，藝術管理手段包括行政手段、法律手段、經濟手段，藝術管理對象包括藝術機構、藝術家群體、藝術商品、藝術信息、藝術金融、時間等。
藝術管理的關鍵是，管理者如何把一個很好的藝術品給觀眾。“它不是一般管理問題，管理者首先需要對藝術品創作、生產傳播有一個基本判斷力。這種判斷力是像MBA教育無法培養出來到的。”相關專業學者認為藝術管理與工商管理最大的不同在于管理里面的非營利部分。“MBA教給學生一定要計算成本和利潤，但誰能說清藝術管理的成本呢？藝術品、藝術家的創作等等這些藝術管理環節中的關鍵部分是無法計算價值的，所以，管理最重要是對藝術價值的判斷――在這個前提下管理難度很高。”
在當前中國剛剛興起的視覺藝術管理領域存在兩類人：一類人對藝術有感覺但不會管理，憑感性做事；還有一類人懂管理，但不知道什么是好藝術。“這兩種人在一起會發生沖突，而真正合格的藝術管理者應該找到兩者間很好的結合點。”針對這種現狀，總結藝術管理的重點是如何掌控藝術家、作品和觀眾的關系。對于藝術管理人才培養方向而言，要重點培養管理者對藝術的認識、和諧三者關系。
那么藝術管理人才培養的方向是為廣播影視行業培養具有良好的影視藝術創作基礎和較高的經營管理能力的影視節目制片人，同時也為其它媒體機構培養從事媒體管理、策劃、組織、協調、項目運作、受眾研究等方面工作的專門人才，由于文化產業異軍突起，揭示了經濟規律運動之必然，在產業結構日趨模糊和經濟發展方向混亂的信息化之際，重新引導、梳理了全球經濟一體化格局下的產業結構調整，正確導航了世界經濟的前進走向。世界經濟結構的發展趨勢斷言：21世紀，文化產業將從邊緣產業進入各個經濟強國以及絕大多數中等收入國家的主要產業乃至核心產業，因此將成為最具發展潛力和前景的大經濟領域。而我國文化產業還處于發展初期，產業規模較小，我國文化產業實現增加值占GDP的份額不到3%，同時，由于傳統文化體制“條塊分割”的制約，我國文化產業完整的產業體系還沒有完全形成，這使我國成為世界上最大的潛在文化市場，而且目前我國高校中設立該專業的學校僅30多所，照目前我國文化產業的發展情況來看，發展余地大，人才稀缺，應有較好的就業前景。機遇與挑戰并存，近十年，文化創意產業作為全球產業發展中后發的新興產業，以迅猛的態勢在各發達國家國民經濟中占據重要位置，成為21世紀全球最有前途的產業之一，所謂“創意產業”，是指那些很大程度上依靠個人創意，技能和天賦而建立起來的，并且在知識產權的建立和保護下，能夠為社會創造潛在工作職位并帶來潛在社會財富的產業總稱，這個定義可以使我們馬上關注到創意在財富和就業方面所創造的經濟回報。
針對藝術管理專業越來越火爆，人們更多地從現象談起。簡單地說，開設藝術管理專業主要是從擴招的角度考慮的，純藝術專業在擴招中總有量的限制，而一些院校又耐不住擴招的誘惑，于是只好在藝術管理、藝術經濟等新興專業上考慮。
問題并非如此簡單。一個專業的新興是有社會背景的，是一個過程，同時也是一個標準。首先，從外部講，與社會發展聯系在一起。根據國際經濟社會發展經驗，一個地區的人均GDP超過3000美元，社會對文化產品的消費需求開始增強，文化產業在強有力的需求下迅速成長。2005年，我國東部沿海地區人均GDP開始超過3000美元，蘇浙地區則達到5000至6000美元，社會進入一個新的發展階段。我國在從高耗能、高污染的經濟發展模式向環境友好型、資源節約型的道路轉變，其中必然有經濟結構的調整和新興產業的萌生。在這樣的大背景下，我國文化產業正以“朝陽產業”的姿態進入人們的視野，并日漸顯現其后勁與活力。其中必然有社會的需求在里面。當前從中央到地方，紛紛出臺了“十一五”時期文化發展規劃綱要。 所以在新的世紀，隨著社會的發展、文化市場及管理手段的多樣化、信息化、柔性化的多方面的變換，藝術管理這個新興學科的重要性日益凸現，其理論性和應用性也面臨著新的挑戰與機遇.面對這一新興學科發展中出現的新問題、新情況，我們必須樹立全新的藝術教育理念，構建一個合理有序的藝術管理學科體系及人才培養模式是一個亟待研究的課題，隨著我國文化產業的興起和藝術組織的發展，迫切需要大批文化藝術管理人才，因此藝術管理專業在各個高校蓬勃興起。這也就是目前高校要重新審視藝術管理人才模式的培養。使學生成為以掌握一定的專業理論知識和實踐能力訓練為主，具有較強的實踐技能和良好職業道德、知識面廣、積極適應現代化與信息社會的要求，適應社會主義市場經濟發展需要的第一線應用型人才。
關鍵詞：遼寧省；中小微企業；發展及融資現狀；分析
在市場經濟條件下，對于任何一個省級行政地區的經濟發展的分析都離不開對當地的中小微企業進行具體分析，遼寧省中小微企業對于推動遼寧省的總體的經濟發展與促進遼寧省人口的就業問題解決具有重大意義。從一定程度上來說，遼寧省的經濟發展對于中小微企業的依賴程度越來越高，對于遼寧省的經濟發展來說，必須深刻認識中小微企業對于全省經濟戰略發展的重要意義。在真正認清遼寧省中小微企業發展的特點的基礎上，進一步理清中小微企業發展的規律與方式，從經濟學與市場營銷學的基本原理出發，進一步闡釋中小微企業發展的具體方向，為中小微企業融資難的現實問題提供具體的、具有顯著指導意義的分析路徑。實際上，也只有真正明確遼寧省中小微企業存在的問題，尤其是綜合分析遼寧省中小微企業發展的現狀的基礎上，才能為遼寧省中小微企業的發展提供有意義的對策。
一、遼寧省中小微企業發展與融資的總體現狀
對遼寧省中小微企業發展與融資的總體現狀的分析，是為遼寧省中小微企業的現狀所存在的問題提供對策的基礎，針對該省中小微企業存在的主要問題可以明確其現狀，主要包括以下幾點：市場承受風險能力較弱、會計信息化建設步伐落后、政策扶持力度不夠精細化。
1.市場承受風險能力較弱
對于任何一個具體的經濟問題的分析都離不開對其市場承受風險能力的具體分析，總體上來說，市場承受風險能力的分析就是建立在企業的各方面的綜合能力分析的基礎之上。一個具有綜合實力的企業，勢必是一個具有較強市場承受風險能力的企業。這是因為：其一、綜合實力較強的企業，意味著這個企業無論“軟件設施”還是相關的“硬件設施”都具有明顯的市場競爭力，這種市場競爭力是企業承受風險的基礎。對于遼寧省中小微企業的市場承受風險能力來說，顯然是不夠的。由于遼寧省的部分中小微企業的經濟實力較弱、管理較為混亂，使得中小微企業的市場承受風險能力顯然地要低于一些綜合實力較強的企業。其二、遼寧省的中小微企業的抗風險能力較弱，從很大程度上來說是因為市場經驗不足，市場經驗指的是市場競爭者自身在市場經濟競爭過程中所積攢的具有指導性的相關行為。遼寧省的中小微企業大多是市場起步較晚，不具有相關市場競爭經驗的市場競爭者，對于市場風險的預測、分析、戰略的部署顯然不能從符合市場經濟競爭規律的意義上來進行，這也使得遼寧省中小企業的市場抗風險能力較弱。
2.會計信息化建設步伐落后
會計信息化指的是一個企業在會計隊伍建設方面是否達到了以信息技術為輔助條件，以相關的信息技術快速整合以及促進會計相關問題的處理。中小微企業的會計信息化發展過程，本身就是一個剛剛起步的發展過程。從一定程度上來說，遼寧省的中小微企業的會計信息化發展并不盡如人意。在現代市場競爭中，一個企業的會計信息化發展水平實際上也時刻彰顯著一個企業的綜合實力，只有企業的綜合實力較強的情況下，企業的會計信息化建設才會達到令人滿意的效果。諸多的遼寧省中小微企業發展較慢、起步較晚造成這些中小微企業的會計信息化發展水平較低已經成為顯著的市場事實。會計信息化帶來的弊端顯而易見，比如會影響企業的會計問題處理能力，企業的會計問題處理能力關系著一個企業的生存。在市場經濟條件下，對會計問題的處理能力也是衡量一個企業綜合實力的重要方面，會計信息化建設的步伐落后，就會使得遼寧省的中小微企業發展后勁不足，不能很好地實現對遼寧省的經濟發展的推動作用。從這個意義上來說，加快遼寧省中小微企業的會計信息化建設步伐具有顯著的意義與價值，也是中小微企業下一步的發展目標。
3.政策扶持力度不夠精細化
中小微企業本身就具有市場競爭的弱時之處，自身存在較為困y的市場競爭是中小微企業的真實寫照。在遼寧省中小微企業發展過程中的政策扶持就顯得尤為重要，從一定程度上來說，國家具有扶持中小微企業發展的不可推卸的責任。遼寧省中小微企業的發展缺乏比較明確與具有針對性的政策指導是當前中小微企業發展的面臨的主要困境。首先，中小企業融資難的問題并沒有從根本上解決。融資困難、缺乏發展支持的資金一直是遼寧省中小微企業的詬病，對于中小微企業的發展遼寧省的政策不具有相當的可操作性，即便具有一定的可操作性，那么從整體上來說，遼寧省對于中小微企業的扶持政策也缺乏針對性。亦即遼寧省對于中小微企業的扶持政策沒有達到政策扶持的應有目的。其次，針對絕大部分遼寧省的中小微企業的資金缺乏問題，政策扶持的力度也依然不大。資金是一個企業生存的根本，也是一個企業再發展的持久動力，面對遼寧省中小微企業資金短缺問題，其政策扶持依然沒有顯示出其應有的力度。融資難的問題長期得不到解決，融資難所帶來的一系列弊端總是不能夠得到解決是中小微企業存在的主要障礙，這些問題都需要政策來進行具有針對性的扶持，增強政策扶持的力度是中小微企業必須解決的問題。
二、遼寧省中小微企業發展與融資現狀的解決對策
遼寧省中小微企業發展與融資存在的主要問題是為遼寧省中小微企業提供解決對策的基礎，針對這些問題，可以提供以下建議來解決遼寧省中小微企業發展與融資的現狀：增強中小微企業的市場抗風險能力、提高中小微企業的會計信息化程度、增強對中小微企業的政策扶持的針對性。
1.增強中小微企業的市場抗風險能力
中小微的市場抗風險能力的增強，必須從中小微企業的長久發展來說，市場競爭的日趨激烈。尤其是中小微企業的產品在諸多方面都與大企業存在差距，中小微企業必須從增強自己產品的質量與水平入手，真正把自身的產品的發展放在首位。從市場營銷學上來說，一旦產品能夠獲得市場上消費者的青睞，真正從根本上打開市場，才能使得產品具有更廣闊的前景，達到預期的市場目的。另外中小微企業要順應市場發展的客觀規律，把本企業的產品真正推銷到市場上，獲得強勁的市場發展動力。打開本企業的產品市場，其實是中小微企業當前必須面對的且要解決的問題。另外，中小微企業對員工的管理可以實行績效考核制度，以員工完成的相應的工作量以及效率作為對員工工作的考核對象，以此為基礎，對員工的工資考核一律實行這樣的考核薪酬制度。對員工的工資實行績效考核制度實際上也有助于激發員工工作的積極性，刺激員工的工作能力的提高，真正從員工內心達到提高工作效率的效果。
2.提高中小微企業的會計信息化程度
會計信息化程度的提高，既關乎著企業的生存與發展，也關乎著企業自身的融資能力的問題。從市場經濟學上來分析，企業的會計信息化是企業對其自身財務問題解決的質量的關鍵。融資能力的提高與融資途徑的選擇，都需要中小微企業真正把自身的財務運作能力放在重中之重的位置上來，中小微企業會計信息化的發展可以使中小微企業的財務運作能力得到更大提高，在此基礎上也可以令中小微企業能夠贏得更多的市場運作資金，大大提高中小微企業的抗風險能力與資金運作能力。會計信息化程度彰顯著企業的綜合實力，也表征著企業的資金運作能力，很多市場投資者之所以不能或者不愿對中小微企業進行投資，主要是因為其會計信息化程度頗為引人懷疑。實際上，企業會計信息化程度也關系著一個企業自身的會計信息安全問題，只有會計信息化程度較高的中小微企業才能具有較高的、較為安全的會計信息，能夠真正應對市場風險，切實保護企業的核心秘密，這些都是會計信息化可以為中小微企業帶來的益處。必須指出的是，遼寧省中小微企業的會計信息隊伍建設是會計信息化的必經階段，換言之，中小微企業的會計信息化程度的提高，需要企業自身重視中小微企業對于會計人員的培訓、培養切實可行的、既具有理論經驗又具有相當實踐能力的會計人才，是中小微企業發展會計信息化的基礎與前提。無論遼寧省中小微企業的市場抗風險能力的提高還是會計信息化程度的提高，都有利于為中小微企業的融資難問題提供一定的解決之道，為其打好基礎。
3.增強對中小微企業的政策扶持的針對性
對中小微企業政策扶持的針對性指的是對于遼寧省的中小微企業來說，政策扶持要具有針對性，能夠切實解決中小微企業存在的問題，并把這些問題的解決放在政策扶持的核心位置。尤其是針對中小微企業融資難的問題，必須拓寬對中小微企業融資的渠道。對融資問題的政策扶持，尤其是要加強相應的市場調研與聽證，政策聽證有助于使政策的制定真正順應市場發展規律，符合市場潮流。從政策分析學上來說，要注意每項政策的制定都要盡可能體現政策制定者與政策扶持對象的特殊關系，在聽取廣大政策扶持對象意見與建議的基礎上，才能使得政策的制定符合市場變化情況。加大扶持力度的前提，是要明確遼寧省中小微企業發展與融資存在的主要問題。針對遼寧省中小微企業融資難的現實問題，政策制定者應當制定相應的市場調研程序，明確在遼寧省中小微企I融資問題上的主要癥結，針對這樣的融資癥結，制定相應的政策。另外，必須指出的是，中小微企業的政策扶持還要具有現實的可操作性，明確政策的落實主體、責任主體，尤其是要真正把政策的扶持與責任的落實放到同等位置上，避免責任不清、政策落實不到位情況的發生，真正能夠解決遼寧省中小微企業融資難的現實問題。
三、結語
對于遼寧省中小微企業的發展與融資現狀的分析離不開對其總體特征的把握，只有明確遼寧省中小微企業發展存在的主要問題才能為解決問題而提出具有說服力的對策與建議。
參考文獻：
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在這樣的發展趨勢驅動下,各國的高等教育都在面臨著一些共同的重大挑戰，其中如何完成教育的國際化成為世紀之交高等教育的主旋律。各國基于對21世紀是“通過科學技術的發展和管理能力的加強決定世界命運的時代”的共識,又都無一例外地把高等經濟工商管理教育作為教育改革的重頭戲和最具有發展潛力的領域之一。從宏觀上看，各國的高等經濟管理教育都在圍繞社會化、現代化尤其是國際化的主題作出了實質性的變革。
在中國，高等管理教育國際化方向的變革也正處于不斷的推進過程中。在內容和途徑上，也不斷取得新的成果。比如全英”教學模式就是這種變革的一個突出代表。這種模式培養出來的學生英語功底扎實，又掌握了較系統的管理專業和基本理論和技能,就業前景非常廣闊。本專業的學生要在四年本科學習中，同時完成國家規定的管理專業的教學內容和英語專業主干課程的教學內容，除了管理專業合格過關外,還必須通過相關英語專業的水平考試才可獲得畢業資格所授學位“管理學學士”。當然,本專業的所有專業課程全部通過英語語言學習和教授。
在全英教學中，一個至關重要的因素是“英語原版專業教材”。顯而易見,如果沒有采用英語原版專業教材，全英教學就是無源之水、無本之木。以廣東外語外貿大學國際商務英語學院的“全英國際商務”專業為例，其專業主干課程如經濟學原理、國際貿易、管理學、會計學、公司財務、人力資源管理、組織行為學、國際項目管理、國際商務、管理心理學、國際商務談判等全部采用引進的、國際流行的英語原版教材。據調查，采用原版教材的全英教學方式在總體上是成功的。
一、原版教材優缺點分析
將國際化的概念引入到各個相關課程中是實現課程的國際化的方法之一。除了傳授國際通行的管理理論和技術，真正國際化的管理教育還要使學生突破文化的限制，不被本國文化所主宰3顯然，采用原汁原味的國際通用的原版英語教材是促成這些目標的有效途徑。主要原因有：
第一，英語是當前國際政治、商務活動的最重要的國際語言，據統計，國際上網上資料、各類出版物，以英語作為載體的比例大于80%。
第二，作為高等教育的重要組成部分，經濟管理教育存在的歷史已經超過一個多世紀。而作為一個獨立的學科，經濟管理在歐美已經發展成為一個相當成熟的體系，其理論基礎跨越經濟學、管理科學、自然科學和人文科學等不同領域，研究對象涵蓋了社會經濟現象、企業經營運作中的方方面面,充分體現了市場經濟運行的特征和要求。可以說，來源于歐美的英語原版教材濃縮了時代經濟管理理論和實踐經驗總結的精華。
因此，選用英語原版教材，無疑等同于可以與當代最先進、最具代表性的經濟管理理論實踐進行最直接的對話和最前沿性的研究叱同時，直接通過英語原版教材學習商務和管理知識和技能，為學習者在將來對這種國際化交易和溝通主要載體的語言工具的應用能力打下牢靠的基礎。
本文所討論的英語原版教材在形式上包括兩大類:一類是在國外印刷出版的原版教材;另一類是通過國內商購買版權在國內出版影印版的原版影印教材。筆者認為，某些出版社在國內出版的“原版簡化版”基本上是換湯不換藥，故不在討論之列。
(一)優點原版教材由名家撰寫，通過實踐檢驗并為大眾所接受。縱觀這些著作，不難發現它們的突出特點121:
1.由本行業的權威學者、人士編著，這些作者要么學術地位高，要么擁有長期的豐富行業實踐經驗。
如Economics的作者PASamuelson和W.D.Nordhaus就分別為麻省理工大學和耶魯大學的著名教授，這就確保了教材的完整性和權威性。《成功的項目管理》的作者MiltonD.Rosenau則是美國項目管理和產品開發領域的著名作家、美國產品開發和管理協會(PDMA)前任主席。《營銷管理》的作者PhilipKotler是美國營銷學界權威人士之一
2.歷史悠久，版本多：如P.A.Samuelson的Economics,初版于1948年，至今已出版18版。PhilipKotler的《營銷管理》到目前為止已經出版了九版。
3.被采用、認同的范圍廣，影響深。如DominickSalvatore的InternationalEconomics,在英語國家和世界其他許多地區擁有廣大的讀者和很大的影響，有500多所院校選擇本書作為國際經濟學的教材。PhilipKotler的《營銷管理》被世界各國工商管理學院廣泛采用。
4.具有強烈的國際化傾向。如ArmeMarieFrancesco的《國際組織行為學》，為讀者提供了涉及世界各國和地區有關國際組織行為學方面的閱讀材料、案例及技巧練習。從全球化、多元化發展的角度探討了國際組織行為領域的前沿理論和實踐發展研究成果。又如JaneE.Hughes和ScottB.MacDonald的《國際銀行管理教程與案例》，重點對在經濟全球化和技術進步的挑戰之下，國際銀行業如何應對風險、以變化求生存提出了精辟的見解。
5.實踐性強。上述所有的教材都是理論與實踐相結合的范本，這也正是經濟管理教材所必須具備的首要特點。
除了上述特點，所有的原版教材都為讀者提供非常廣泛的開放性的學習資源，比如詳細的教學指導書(StudyGuide)、教師用書(Instructor’sManual)、PPT講義和題庫(TestBanks)以及相應的政府和企業網站，同時在網上提供豐富的參考資料和網上在線學習資源。基于上述特點，使用英文原版教材成為一個非常有效、方便的選擇。
(二)缺點
1.直接引進版內容新但價格昂貴。這是困擾學生的最大問題。進口原版教材價格昂貴，比如，某全英管理班某課程從新加坡引進一本原版教材，折扣價格為每本人民幣150元，全班32位學生只有12位愿意購買，不足40%沒有購買原版的學生只能復印,長此以往一定會引起版權問題。根據筆者對出版社原版教材報價隨意抽樣，其平均價格高達483元。
2.影印版教材價格合理卻版本陳舊。如果不采用國外直接進口教材，另外一個途徑就是采用國內商引進的原版教材影印版。比如說清華大學出版社和機械工業出版社就是這類商中的佼佼者。影印版教材的特點是，除了印刷效果略差，基本上保留了原版教材的內容和特點;商基本上能夠提供較完整的教輔資料;價格基本在學生可以接受的范圍。不可否認，影印版教材在以前的全英教學實踐中發揮了決定性作用，但是，影印版教材有一個致命的弱點:版本陳舊。由于版權的原因，國內商被允許影印的原版教材基本上為舊版。國外教材一般要求是每3年更換新版，但對大部分教材，國內商的策略基本上是一次性引進一版。如RobertHall和Lieberman合著的“Economics:PrincipleandApplication”，教材從2001年初采用至今，仍然只是第一版而已。本課本在美國今年已經出到第三版。通過比較，可以發現舊版和新版在內容和形式上有不少差別。比如，這版本中的宏觀經濟統計數據，最晚的也是1998年而已，而1998年以后的美國經濟以及世界經濟都發生了翻天覆地的變化。課本中的數據已經很難用來說明現實經濟問題。
3.內容較脫離中國實際。原版教材為歐美國家的學者所編著，當然會帶有強烈的地域和本民族的政治、經濟和文化烙印。盡管現在也出現了所謂的“國際版"(InternationalEdition)，但縱觀這類教材也大多是換湯不換藥，還是帶有強烈的“歐美中心論”。他們所描述和分析的經濟管理現象，基本上以歐美文化為背景。幾乎沒有涉及中國的內容,這對于強調實踐性的管理學科而言，是一個致命的弱點。
以RobertHall和Lieberman合著的《經濟學原理》(Economics:PrincipleandApplication)為例。與所有的西方經濟學教材一樣，它對“失業率”的統計方法完全遵循西方國家的慣例。
當然，在原理上這是一種國際公認的計算方式，也符合西方國家的經濟體制要求。在這種計算模式下，失業率在4%~6%之間被認為是一種充分就業(fullemployment)的結果。
然而，中國政府的失業統計數據表明，這幾年中國的失業率基本上維持在4.7%~5%左右。根據原理，中國應該已經達到了理想的充分就業的水平。但是，從政府的經濟決策層面分析，政府每一年都在采取措施維持較高速的GDP增長，其主要的目標就是為了促進“就業”,這顯然是一個自相矛盾的問題。
對于這個問題的解答是，在失業率統計方面，西方國家的LaborForce涵蓋了所有的有勞動能力的人口。而在中國，勞動力人口的計算與西方國家有相當大的差異，即只有城鎮沒有農村;僅限于有城市戶口的經濟活動人口;以求職登記為標準;不包括下崗人員。因此，我國現有的失業統計數據，低估了全國經濟人口中失業人口數量，也低估了城鎮人口中失業人口的規模。據此，中國的實際失業率應該超過這個數字。
這只是眾多例子中最簡單的一個。所以，在《經濟學原理》的教學中，永遠要_做的一個工作就是把“西方經濟學原理”與“中國的具體實踐”相結合，以促進學生對身邊經濟現象的把握和理解。類似的例子幾乎涉及全部的宏觀經濟指標的定義和計算，包括GDP、通貨膨脹、貨幣分類等。
再如，一些主干課程如《組織行為學》、《人力資源管理》、《管理心理學》等，其中涉及的理論問題主要是以西學為主，真正能夠說明中國人的行為方式和心理特征的理論,在引進教材中基本上沒有任何地位。實踐性很強的《戰略管理》，案例全部為西方國家。由于內容上的缺陷，原版教材的功用在范圍和程度都打了折扣。
管理教育的國際化也支持管理教育的本土化。盡管管理教育的國際化是進入知識經濟時代的必然選擇，但“國際化”決不是簡單的“西化”或“美國化”。
管理教育的基本使命首先是為本國企業培養經理人，這就要求管理教育在追求國際化的同時，課程設置和教學內容必須充分體現本國國情，使培養出的學生首先在本國企業和市場中具有競爭力，然后提升本國的國際競爭力，在此基礎上才談得上在全球領域發揮作用，帶領本國企業走向全球。
真正意義上的國際化不僅僅是對國外教學體系或課程設置及教材的簡單模仿或復制，而是利用全球資源，以國際化的視角充分吸收借鑒國外先進的管理教育體系的各個環節，同時最大程度地利用和發揮本土有效資源。因此，在一定的時期內，我國的管理教育仍然需要向美國等先進的國家學習，存在著一個模仿過程。但是模仿并非追求一致，一個國家的文化傳統、社會制度、經濟發展水平和生產技術能力及其演進過程,必然對該國企業的治理結構和企業文化產生重大影響，從而對其管理人員的培養方式產生重大影響。所以，一個國家的管理教育體系的建立，必須符合這一規律氣上述的觀點也非常適用于原版教材的運用，我們必須努力掙脫為引進而引進，為學習而學習的怪圈。在教材的選擇上下功夫，根據教學對象、教學目標和培養目標有針對性地選擇教材。
綜上所述，在大力引進和采用原版教材的基礎上，我們也必須考慮商務管理英文教材編寫問題。目前,由中國人自己編寫的在國內出版的英文商務管理專業教材尚屬空白，市場上比較多的是一些偏向于商務語言教育的商務英語教材，如廣外大、對外經貿大、上海外國語大學等高校都在這方面下了大功夫，但是，這類教材是無法滿足全英商務管理教學要求的。下面是筆者在教材編寫上的一些對策。
(_)編寫原則和目的在英文經濟管理教材的編寫上，一定要樹立一個比較遠大愿景(vision)3經濟全球化是各種文化的融通過程，中國需要全球化，全球化也需要中國。根據不同的運用對象而更改教材的趨勢愈來愈明顯，在一般的英文原版教材中，經常看到的是“xx教材的澳大利亞版”、“XX教材的加拿大版”等等，而且“國際版InternationalEdition”也逐步代替了原來原封不動的教材進口行為。編寫教材的主要目的是為了簡化英文原版教材中過于臃腫或過于西化的內容，同時把有關中國的案例和實際情況加入。使教材在保持國際流行特點的同時，能充分顯現中國特色。這樣，可以在滿足國內全英教學需求的同時，為世界各國意圖全面了解中國經貿理論和實踐的國際學者專家提供一個平臺。
(二)編寫內容的選擇商務管理課程教學內容可以大致分為三類
1.職能型管理課程。這是人類共同的文明結晶，國際化程度較高。如財務管理、會計、運作管理、市場營銷原理、國際商務、國際談判、管理經濟學和國際經濟學等。這些課程內容中，國內外環境對教學內容基本上沒有太大的影響，完全可以大膽全部使用國外教材，直接與國際接軌。
2.與本國制度、文化等國情密切相關的課程，如宏觀經濟學、組織行為學、企業戰略、商業倫理、管理心理學、人力資源管理等。從目前國內管理院校的教學實際情況看，這些課程的基本理論框架都來自于國外先進的科學研究和企業實踐，同時，又擁有我國的具體國情，如中國人的行為特點、心理特征、中國企業發展的特殊規律等，需要在教學過程中使不同的制度文化相互吸收融合。這類教材應該在繼續使用原版的基礎上逐步擺脫，形成我們的體系。英文教材的編寫應該把重點放到這類教材上。
3.與國外管理教育差別很大的課程，主要服務于本土主流意識形態，如經濟法、政治課等課程，本土化程度很高，國外教學內容對我們的借鑒意義不大，因此，不屬于編寫考慮的范圍。
(三)編寫人員能力要求這類英文教材的讀者對象不僅僅是本專業或本校的學生，應該是全國管理類專業學生甚至是國際讀者。因此，編寫教材決不能以一錘子買賣的心態來對待。因為教材的出版，除了市場因素的制約，還涉及學科的發展和編寫者的學術聲譽等問題。慎重對待這類教材的編寫，要求做到：
1.主編人員必須在管理教育方面有深入的研究，對管理課程的內容設置和要求擁有宏觀把握能力。同時，英文水平必須達到專業標準。教材編寫是一個系統工程，故要求主編人員擁有一定的管理經驗，能夠有效地利用各類資源，順暢地協調教材的整個編寫過程。
2.學科編寫人員必須擁有深厚的本學科的基礎知識，并有深人的研究成果;同時，對本學科國內外的前沿問題有所研究;對中國在本學科的理論和實踐熟悉。這樣才能夠保證教材的前沿性和指導意義。
3.編寫人員必須擁有扎實的英語基礎知識、英語專業知識，熟悉本學科的術語和規范表達，同時在英語與漢語之間的轉換得心應手。
4.掌握教材的編寫要求和程序。對教材的結構熟悉。能夠直接按照國際規范操作教材編寫過程。
(四)充分利用外部資源基于教材編寫的原則和要求，在本身力量有限的情況下，可以利用各種可以利用的資源達成目的。因為，編寫全英教材是一個很大的系統工程,它結合了專業知識與語言能力兩個方面的因素，對任何一個實體的挑戰性都是很大的。為此，可以開辟各種途徑以達成目的。
1.與兄弟院校的專家學者合作。國內不少院校擁有具這種綜合能力的人才，但集中度很低，把資源集中協調運用可以最大程度地發揮其能量。
