時(shí)間：2023-06-07 09:09:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級(jí)思想品德教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“提問”是課堂教學(xué)中的教師和學(xué)生互動(dòng)交流的重要方式，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況檢測與評(píng)價(jià)的一種必要手段。科學(xué)合理地運(yùn)用這種方式和手段，有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)該從內(nèi)容的預(yù)設(shè)、知識(shí)的重難點(diǎn)、問題的適度、問題的針對(duì)性等幾個(gè)方面體現(xiàn)課堂教學(xué)提問的技巧。
一、導(dǎo)入新課時(shí)預(yù)設(shè)提問內(nèi)容
新授課時(shí)學(xué)生的思維興奮度不夠，注意力不夠集中，要注重問題的幽默性和趣味性，讓學(xué)生在回憶已有的生活經(jīng)歷和已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)的過程中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力。在七年級(jí)思想品德上冊(cè)第一課第一框《新學(xué)校 新同學(xué)》的教學(xué)中，我讓學(xué)生談?wù)勑聦W(xué)期的新鮮事以及新學(xué)期的感受時(shí)。學(xué)生大都回答層面較淺，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在進(jìn)入新的環(huán)境時(shí)，由于不適應(yīng)環(huán)境還會(huì)產(chǎn)生許多消極情緒，從而難以投入到課堂。于是我把原來的預(yù)設(shè)搬出來，給學(xué)生一個(gè)適度的坡。讓生活走進(jìn)課堂，“初一新生報(bào)到了，我們班的兩名同學(xué)，在注冊(cè)那天就給班主任留下了較深的印象。一個(gè)是小紅，升學(xué)成績名列前茅，但是不大理睬人；另一個(gè)是小剛，雖然成績普通，但是特別的開朗，對(duì)同學(xué)老師和周圍的事物都充滿了熱情和期待。”此時(shí)，我提出一個(gè)問題：你來到了這個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)，是像小紅那樣開心？還是像小剛那樣郁悶？這個(gè)問題緊緊的抓住了這兩類群體的學(xué)生的心理，激發(fā)了他們聽課的興趣，從而令下面的課堂提問更加順利，也使得同學(xué)們對(duì)《新學(xué)校新同學(xué)》這一個(gè)課中的“新”字有了更深層次的認(rèn)識(shí)，這個(gè)新不光是校園環(huán)境的新、課程的新等一些外在的新，更多的是知識(shí)的新、人際關(guān)系的新、以及機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新。由此為下一節(jié)課的珍惜新的起點(diǎn)打下了一個(gè)基礎(chǔ)。
二、提問要抓住知識(shí)的重難點(diǎn)
每一堂課都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的提問，將問題層層分解，學(xué)生在理解這些知識(shí)點(diǎn)后，課堂教學(xué)的任務(wù)也就能夠順利的完成了。從教材中挖掘疑點(diǎn)，于無疑處生疑。教材是教學(xué)的資源，也是教師創(chuàng)設(shè)問題情境的重要依據(jù)，教師通過知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出問題情境，于學(xué)生“無疑”處設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，拓展學(xué)生的思維。例如：在思想品德八年級(jí)下冊(cè)第一課第二框?qū)W習(xí)《我們享有廣泛的權(quán)利》，第一目講解了“公民權(quán)利廣泛性”之后，我就出示一個(gè)關(guān)于相鄰權(quán)糾紛的案例，讓學(xué)生思考，權(quán)利的廣泛性是否表明“公民想怎么行使就怎么行使？”恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑引起學(xué)生的深思，學(xué)生積極思考，從而為有效完成“正確行使權(quán)利”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)造條件。同時(shí)也使他們初步明確在以后的社會(huì)生活中如何去行使權(quán)利。
三、提問要注意適時(shí)、適量、適度
語文教師可以在分析課文的同時(shí)，一邊講一邊就文章的段落、層次、字詞的結(jié)構(gòu)和含義等進(jìn)行提問。而《思想品德》課則有其獨(dú)特的學(xué)科特征，它的側(cè)重點(diǎn)在于如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應(yīng)新的要求，即注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理品質(zhì)和高尚的道德情操的培養(yǎng)。所以，《思想品德》課的提問要適時(shí)、適量、適度。如講授七年級(jí)《思想品德》下冊(cè)第七課第一框“走進(jìn)法律”時(shí)，針對(duì)“我們身邊的規(guī)則”這一知識(shí)點(diǎn)，我舉了這樣的例子：“在道路的十字路口，盡管車雜人多，可由于行人車輛各行其道，紅燈停綠燈行，穿梭有序，結(jié)果是有條不紊，道路暢通無阻。相反，如果沒有交通規(guī)則，或者人們不遵守交通規(guī)則，南來北往的、東行西去的，各不相讓，爭搶阻擋，汽車、自行車及行人擠成一團(tuán)，那么，誰也別想順利通過。”然后提問一個(gè)學(xué)生：這個(gè)現(xiàn)象對(duì)你有何啟示？學(xué)生很快就能回答：這個(gè)現(xiàn)象就是社會(huì)生活中的規(guī)則，如果沒有規(guī)則，社會(huì)就會(huì)混亂，我們都要遵守這一規(guī)則。我針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)加以肯定并進(jìn)行總結(jié)：“是的，社會(huì)是由人集合而成的，社會(huì)活動(dòng)是人的活動(dòng)。人們活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、目的往往不同，如果沒有行為的規(guī)則，各行其道，社會(huì)就會(huì)混亂不堪，陷入毫無秩序的彼此沖突之中。所以，有規(guī)矩、懂規(guī)矩、守規(guī)矩十分重要。社會(huì)生活中的規(guī)矩，是人們說話、做事所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，也就是社會(huì)成員都應(yīng)遵守的行為規(guī)則。社會(huì)生活離不開規(guī)則。”通過教師的歸納總結(jié)，學(xué)生很快就會(huì)理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。如果教師頻繁提問，就容易引起學(xué)生大腦的疲勞和思維的混亂，讓學(xué)生在教師連續(xù)不斷的提問中忙于應(yīng)付，而降低回答的準(zhǔn)確率。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)這一門功課的學(xué)習(xí)興趣。
四、提問要有針對(duì)性
七年級(jí)《思想品德》課總的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理品質(zhì)、高尚的道德情操和正確的思想方法的教育，使他們懂得磨礪意志、優(yōu)化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴(yán)格自律對(duì)個(gè)人成長的意義；引導(dǎo)他們正確對(duì)待社會(huì)，培養(yǎng)健全人格；使他們具有面對(duì)挫折的能力和對(duì)待成長的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要。根據(jù)這一總目標(biāo)，對(duì)于在具體的課堂教學(xué)過程中所提的問題，教師在備課時(shí)就應(yīng)該做到心中有數(shù)，統(tǒng)籌安排；問題既能體現(xiàn)教師清晰的教學(xué)思路，又要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法。如在編寫七年級(jí)《思想品德》下冊(cè)第五課第一節(jié)“人生難免有挫折”這一節(jié)的教案時(shí)，針對(duì)挫折這一知識(shí)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的問題：①什么是挫折？（挫折是人們所遇到的失利、失敗和阻礙等）；②說一說你自己成長過程中記憶最深刻的一次挫折，描述當(dāng)時(shí)的情緒反應(yīng)？③今后你遇到困難和挫折，想一想要怎樣面對(duì)？在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@三個(gè)問題，既可鞏固前一節(jié)課“少年能自強(qiáng)”，又可讓學(xué)生知道：人生難免會(huì)遇到各種挫折，從而為教學(xué)下一節(jié)課“挫折面前也從容”打下基礎(chǔ)。如果每節(jié)課都能按這一步驟進(jìn)行教學(xué)的話，既可避免教學(xué)中的盲目性，又可逐步提高學(xué)生思考問題和分析問題的能力，最終優(yōu)化自己的性格。
總之，課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，是教師與學(xué)生之間信息的雙向交流。提高課堂提問的技巧十分重要。精巧而有吸引力的提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力，而且也是提高課堂教學(xué)效果最直接最有效的手段。做好課堂提問，是我們每一位教師都要不斷研究、長期探討的課題。
一堂思想品德課的成功與否，其關(guān)鍵點(diǎn)已經(jīng)由教師的“一言堂”轉(zhuǎn)移到如何發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用上。那么思想品德課堂教學(xué)中怎樣才能做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？本人結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇绑w會(huì)。
一、以人為本，尊重學(xué)生
尊重學(xué)生，是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的前提。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成者之一，尊重學(xué)生是教育原則和教育本質(zhì)的要求。學(xué)生是活生生的人，是獨(dú)立存在的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都有其自己的個(gè)性，在其成長過程中，呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢和個(gè)性特征。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的自覺性、自主性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)特的品質(zhì)。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受。要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，教師要把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展中的人，并創(chuàng)造各種條件引發(fā)他的無限的創(chuàng)造力和潛力，讓學(xué)生體會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)的樂趣，形成自我發(fā)展的能力。比如，我在講授七年級(jí)第一課“我上中學(xué)了”時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論回答問題：你們現(xiàn)在是中學(xué)生了，同以前相比有哪些新的變化？給學(xué)生足夠的空間挖掘潛能，主動(dòng)思考，然后暢所一言。這樣課堂就活躍起來了。這樣尊重了學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性，使一節(jié)說教課上成了互動(dòng)交流課，收到良好的效果。
二、轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好導(dǎo)演
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，解決好教師角色意識(shí)問題是關(guān)鍵。長期以來，我們受著“教師中心論”的影響，在教學(xué)中，教師是中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。忽視了學(xué)生的主體性，忽視了對(duì)學(xué)生主體認(rèn)識(shí)，理解能力的開發(fā)，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，特別是隨著人們思想觀念的更新，思想品德課教學(xué)上的師生關(guān)系將會(huì)發(fā)生巨大的變化。課堂上，教師應(yīng)從“中心”位置“退居二線”，成為“幕后策劃者”。教師的工作重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移到如何引導(dǎo)學(xué)生通過思想品德理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、以及端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)各種能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的社會(huì)情感交流等方面上來。只有清醒地意識(shí)到自己的角色，當(dāng)好一名“導(dǎo)演”，才能充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
愛恩斯坦說過：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間的奇跡來。”只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生才會(huì)全身心地關(guān)注它、探究它，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生主體作用才能得到發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲放在首要位置，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能有最充分的感知和理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在使用的初中思想品德教材，雖在以前基礎(chǔ)上作了修改，但總體上仍顯得較空泛，枯燥。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，首先要使學(xué)生對(duì)這門功課產(chǎn)生濃厚興趣。教師在教新知識(shí)前，先生動(dòng)、形象地講清這堂課所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用或?qū)窈髮W(xué)習(xí)新知識(shí)的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的求知欲。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的途徑有多種，比如：運(yùn)用多媒體技術(shù)，放映與課文有關(guān)的影像片段，創(chuàng)設(shè)具體的誘導(dǎo)情景，促使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)疑難，通過多種感官進(jìn)行觀察分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣；利用漫畫警句可使學(xué)生深入思考，明白課文字里行間蘊(yùn)含的道理，從而有效地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)自己行為；通過講故事比賽、小品表演、詩歌朗誦、討論、辯論等身體的感知活動(dòng)，可以強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。我在七年級(jí)的政治課“男生女生”教學(xué)中，采取分組討論法，分別討論異性的優(yōu)點(diǎn)，再全班一起討論不受歡迎的男女生的特點(diǎn)；以“男生女生誰更聰明”為題進(jìn)行辯論；在學(xué)習(xí)“男女生應(yīng)該怎樣交往”時(shí)，讓學(xué)生以列舉的形式描述班級(jí)男生、女生交往的例子，并以小品的形式表演。這樣一節(jié)課中教師以多種活動(dòng)形式多方位、多角度地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲，寓知識(shí)教學(xué)于活動(dòng)之中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生內(nèi)在潛能和個(gè)性特征也得到充分挖掘，使得思想品德課成為學(xué)生歡迎的學(xué)科之一。俗話說 “親其師，信其道。”教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)整到亢奮狀態(tài)，此時(shí)多么“枯燥乏味”的大道理也變得富有人情味，而被學(xué)生“全盤”接受。
四、激感，融入教學(xué)
瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰說過：“沒有一個(gè)行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。”在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。因此，作為思想品德教師應(yīng)充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。現(xiàn)在新教材不僅將學(xué)生的素質(zhì)教育置于比理論傳授更重要的位置，而且注入了合乎時(shí)代要求的新內(nèi)容、新信息，加強(qiáng)了教材的可讀性和教育性，這就對(duì)我們的教學(xué)方法提出新的要求，變過去那種理論脫離實(shí)際的教學(xué)方法，積極探索以啟發(fā)說理、討論、實(shí)踐為主體的新教法。如果理論脫離實(shí)際，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容難以掌握，產(chǎn)生空洞感，就很難培養(yǎng)學(xué)生的愉悅情感，會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思想品德課的教學(xué)效果就難以提高。
針對(duì)這一情況，我想方設(shè)法讓學(xué)生在活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)。我精心設(shè)計(jì)教案，搜集新鮮的教學(xué)資料，典型事例；課堂上，我依據(jù)課堂內(nèi)容及要求，就學(xué)生感興趣的話題和中學(xué)生存在的問題，組織形式多樣的學(xué)生辯論會(huì)；每單元的教學(xué)，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)競賽，表揚(yáng)優(yōu)秀者和進(jìn)步者，特別設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，使每個(gè)學(xué)生都有奔頭。同時(shí)還進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，邁出校門，面向社會(huì)。這樣既能拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生視野，又能增強(qiáng)思想品德課的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)他們的積極情感體驗(yàn)，更好啟動(dòng)學(xué)生的思維活力，在校能更好地學(xué)習(xí)。
實(shí)踐證明，當(dāng)教師在教學(xué)過程中把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，并通過各種途徑，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮其主體作用，思想品德課教學(xué)就會(huì)收到顯著成效。
據(jù)北師大教科所抽樣調(diào)查顯示：我國課堂參與的總體特點(diǎn)是被動(dòng)參與和消極參與多而主動(dòng)參與少。課堂上相當(dāng)部分學(xué)生的參與行為表現(xiàn)為等、聽、看的觀望態(tài)度，主體參與度低。學(xué)生主體參與意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣于機(jī)械接受現(xiàn)成的結(jié)論。教師缺乏科學(xué)教學(xué)策略，權(quán)威角色過分凸顯，教學(xué)方法單一，過分注重理性和智力因素，致使學(xué)生缺少滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等感情體驗(yàn)，參與的意識(shí)自然減少。思想品德課在學(xué)校的課程安排中處在“既重而非”位置，在考試時(shí)是主科，但是平時(shí)卻按次科來安排課時(shí)上課，學(xué)生普遍認(rèn)為思想品德課不重要，課堂參與興趣隨之減退。
“參與”是學(xué)生自身進(jìn)行的有教師指導(dǎo)或組織的目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；“發(fā)展”是全面的，包括學(xué)科的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，也包括合作、交往、創(chuàng)新能力等。只有“參與”，才能“發(fā)展”，“參與”的目的是促進(jìn)“發(fā)展”。“參與―發(fā)展”教學(xué)模式讓學(xué)生參與到思想品德課教學(xué)的方方面面，充分展示自己的才能，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人，師生一起來必然更精彩。
一、引導(dǎo)學(xué)生參與備課
對(duì)于簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容，課前可先向?qū)W生布置預(yù)講內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，準(zhǔn)備教案；在一些以活動(dòng)為主的思想品德課堂教學(xué)前，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)課的準(zhǔn)備工作提出意見和建議，也可以給予注意事項(xiàng)后，讓學(xué)生自由和充分地交流活動(dòng)的想法。如在七年級(jí)上冊(cè)《珍愛生命》的教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)“廣州兩男為爭座位而血濺地鐵事件”鮮活事例的分析，很快學(xué)以致用，懂得生命需要相互尊重相互珍愛，更有同學(xué)提出要學(xué)習(xí)和踐行“友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)出“友愛在車廂”的倡議。
二、鼓勵(lì)學(xué)生參與講課
1. 讓學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在九年級(jí)第五課《燦爛的中華文化》的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)動(dòng)學(xué)生收集本區(qū)域內(nèi)學(xué)生熟知的南海神廟、南灣水鄉(xiāng)、黃埔軍校等相關(guān)資料，讓學(xué)生在參與中了解中華文化源遠(yuǎn)流長博大精深，加深對(duì)本地區(qū)文化的認(rèn)識(shí)。由于就地取材，學(xué)生參與的熱情高漲，主人翁的意識(shí)大大提高，在探究合作中學(xué)會(huì)了理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)的能力得到了很好的發(fā)展，大有“我的地盤我做主”之風(fēng)。
2. 讓學(xué)生參與課堂提問和討論，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。在講八年級(jí)下冊(cè)第三課關(guān)于“生命健康權(quán)”時(shí)，我首先以“廣州市頻頻上演的海珠橋跳橋秀”作為背景材料，向?qū)W生拋出問題：“從看熱鬧者的身份上升到評(píng)價(jià)者的高度，你如何看待這件事？”學(xué)生們紛紛提出問題：跳橋者這樣維權(quán)的做法是否正確？為什么？他可以怎么做？如果我也是受害者，我的感受是怎樣的？我該怎么辦？
3. 讓學(xué)生經(jīng)歷“知識(shí)的生成”過程，培養(yǎng)學(xué)生思維。教學(xué)中我按照“閱讀案例分析案例邏輯加工生成知識(shí)”的思路，實(shí)施“問題驅(qū)動(dòng)，合作共構(gòu)”的學(xué)生活動(dòng)策略和“理從例出，展示過程”的講授策略。首先我鼓勵(lì)學(xué)生拿起筆來，邊看邊劃邊聯(lián)想，運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)非邏輯的直接對(duì)問題進(jìn)行分析判斷，獨(dú)自領(lǐng)悟。其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)合作探究，共構(gòu)知識(shí)，在經(jīng)過獨(dú)立思考后在小組交流自己的觀點(diǎn)，小組再綜合各成員的觀點(diǎn)，輪流或找代表在班上交流。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要通過板書用關(guān)鍵詞記錄其觀點(diǎn)，學(xué)生得到肯定和尊重，手上的筆也就動(dòng)了起來。最后，教師要發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，通過對(duì)案例的打開、簡化、轉(zhuǎn)化，一一板書關(guān)鍵詞的提取、聯(lián)想的展開、知識(shí)的概括歸納等環(huán)節(jié)，直觀的動(dòng)態(tài)的展示思維的過程，因勢利導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)：理從例出。由“獨(dú)自領(lǐng)悟”到“合作共構(gòu)”，學(xué)生全程參與，使新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等理念落到了實(shí)處。
三、邀請(qǐng)學(xué)生參與作業(yè)批改
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中總是學(xué)生寫作業(yè)，教師一本一本批改。這樣，老師的負(fù)擔(dān)很重，特別對(duì)于大班教學(xué)，教師更是苦不堪言。在實(shí)施“參與―發(fā)展”教學(xué)模式的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)“偷懶”，對(duì)于一些簡單的客觀性作業(yè)、試卷內(nèi)容，可以組織學(xué)生參與批改，師生對(duì)改、班內(nèi)對(duì)改或班間對(duì)改。這樣學(xué)生的積極性得到了很大的提高。在相互批改的過程中，不但打破了以往學(xué)生被動(dòng)接受的消極局面，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感，而且提高了學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。
述職報(bào)告就是把自己履行職責(zé)是否稱職的情況寫成書面文字所構(gòu)成的文體。具體一點(diǎn)是，機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人就任職一定時(shí)期內(nèi)所做工作向任命機(jī)關(guān)或機(jī)關(guān)群眾進(jìn)行匯報(bào)并接受審查和監(jiān)督的陳述性文案。下面就讓小編帶你去看看七年級(jí)教師年度工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
七年級(jí)教師述職報(bào)告1時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼有一學(xué)年過去了。驀然回首，往事歷歷在目。回顧這個(gè)學(xué)期，感覺自己已然成熟了許多。為今后更好的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作述職如下：
一、錘煉業(yè)務(wù)
本學(xué)年我擔(dān)任初中一年級(jí)二個(gè)班的英語教學(xué)工作。在教學(xué)方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認(rèn)真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合高年級(jí)教學(xué)的活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中嘗試進(jìn)行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。輔導(dǎo)的學(xué)生，參加淄博賽區(qū)希望之星英語風(fēng)采大賽獲得一二三等獎(jiǎng)。課后，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題，做到及時(shí)糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長，學(xué)生三者評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)生作業(yè)有人看，學(xué)生作業(yè)天天查的目的，督促學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為高效學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、虛心學(xué)習(xí)
作為一名新教師，我在教育教學(xué)中遇到了眾多問題。問題的解決需要細(xì)心的請(qǐng)教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學(xué)英語教師的教育生活》、《第五項(xiàng)修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，聽課，外出學(xué)習(xí)等，開拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的完善自己的教學(xué)。并在本年度取得了些許成績，在老師們的幫助下，我擔(dān)任了張店區(qū)小學(xué)英語五年級(jí)教材備課會(huì)主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學(xué)英語學(xué)科“課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析”比賽，全國第四屆“新標(biāo)準(zhǔn)杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎(jiǎng)。
古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法也是靠長時(shí)間積累起來的。在以后的教學(xué)中我還要注意對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚(yáng)長避短，更好地教書育人。
三、勤奮工作
作為一名青年黨員教師，我時(shí)刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并記好學(xué)習(xí)筆記，心得體會(huì)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。工作中，不計(jì)較個(gè)人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊(duì)輔導(dǎo)員的做好各項(xiàng)工作，參與校報(bào)校刊的編審。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，課時(shí)足，滿工作量，圓滿地完成了本學(xué)年的各項(xiàng)任務(wù)。
回顧一年來的工作，有成績也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進(jìn)——再反思——再改進(jìn)的過程中不斷的發(fā)展進(jìn)步的，我相信在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點(diǎn)，我也將一如既往地盡自己的努力，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總之，在20____-20____學(xué)年度教育教學(xué)工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學(xué)任務(wù)的完成，特別是我校英語教學(xué)水平的提高，作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得了一點(diǎn)成績。同時(shí)，自身肯定有諸多不足之處存在，“逝者不可追，來者猶可鑒”，在今后的工作中我將，繼續(xù)努力。
七年級(jí)教師述職報(bào)告2自任職以來，擔(dān)任了兩年八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作并任班主任，四年的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我始終把“愛學(xué)生，愛事業(yè)”當(dāng)成自己做為教師的境界,更將其做為一名現(xiàn)代教師的要求。以滿腔的熱情在教書育人這片熱土上譜寫著自己的人生篇章。回首這幾年的工作經(jīng)歷，收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、在思想上，積極上進(jìn)，愛國愛黨
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，積極參加學(xué)校及有關(guān)部門組織的政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)，不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛教育事業(yè)、盡職盡則、教書育人、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)校、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同志、嚴(yán)于律己、寬以待人、為人師表。
我認(rèn)為教師不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教
我堅(jiān)持不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，貫徹新課標(biāo)運(yùn)用方法，更新教學(xué)理念，并用新的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，使自己的教育教學(xué)符合新的教學(xué)理念的要求。研究課程改革，探索新課程教學(xué)方法。積極參加聽評(píng)課活動(dòng)、論文評(píng)比活動(dòng)等。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師的心愿、的榮譽(yù)。當(dāng)老師不僅能熟練地駕馭教材，還一定要有創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)不能總是一成不變、千人一面。老師能讓枯燥、乏味的課業(yè)變得生動(dòng)而有趣，讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。作業(yè)要少一些，多增加一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、游戲性的作業(yè)。使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。“一節(jié)課就是一次挑戰(zhàn)、一節(jié)課就是一次收獲!”我并不覺得自己是在奉獻(xiàn)，因?yàn)閺闹形也粩嗥肺吨鴦?chuàng)新的快樂、收獲的喜悅。作為一名普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，努力更新教學(xué)理念、刻苦鉆研。努力把每一節(jié)課上得生動(dòng)而有趣，抓住學(xué)生的興趣，打造出了自己獨(dú)特的上課風(fēng)格。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，特別是我現(xiàn)在擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長和學(xué)生。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題上課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。再次，在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德等教育。
三、在出勤上，惜時(shí)如金，以校為家
我深知沒有時(shí)間作保證的教學(xué)是不能取得好效果的，因此我堅(jiān)持出滿勤出全勤，絕不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤學(xué)生的一分一秒。多少個(gè)寧靜的夜晚，我忍耐寂寞，為了備好一堂課，我認(rèn)真鉆研教材好幾遍，我翻閱大量書籍。有時(shí)，為了完成教育教學(xué)任務(wù)，我放棄休息時(shí)間加班加點(diǎn)。
我深知自己當(dāng)教師的處境，我努力搞好教學(xué)，苦練教學(xué)基本功，業(yè)余時(shí)間沒放棄過自學(xué)。時(shí)光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室與辦公室之間。我的心血沒有白費(fèi)，在各級(jí)組織的考試中，我所教學(xué)科的成績均名列前茅，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和家長的好評(píng)。
四、在成績上，辛勤結(jié)碩果，桃李芬芳
“一分耕耘，一分收獲”，辛勤的付出終有了回報(bào)。最讓我感到高興的是我教過的一名學(xué)生今年考入了國家重點(diǎn)大學(xué)。在專業(yè)工作中也取得了驕人的成績。20____年教學(xué)案例《用課堂知識(shí)沖擊學(xué)生的情感》榮獲秦皇島市中小學(xué)教學(xué)案例、教學(xué)隨筆評(píng)選三等獎(jiǎng);20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第八名;20____年班主任素質(zhì)大賽中獲縣級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng);我所講授的《一次函數(shù)》獲秦皇島市優(yōu)秀示范觀摩課;撰寫的論文《對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》在省級(jí)刊物上發(fā)表。20____年參與的課題《優(yōu)化數(shù)學(xué)創(chuàng)新題目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索與研究》經(jīng)過省級(jí)部門鑒定準(zhǔn)予結(jié)題。在20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第七名;所撰寫的論文《為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)條件》在刊物上發(fā)表等等。
總之，任現(xiàn)職以來，自己認(rèn)真履行教師職責(zé)，模范地帶動(dòng)新教師，通過言傳身教，幫助新教師成長。愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿腔熱忱地投入本職工作。我也深深的知道成績只屬于過去，我將繼續(xù)努力，盡自身的微薄之力，為祖國為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
七年級(jí)教師述職報(bào)告3本學(xué)年，我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的英語教學(xué)工作。在工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向老教師和其他同事學(xué)習(xí)。結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，我獲取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了實(shí)用的教學(xué)方法。以下是我在本學(xué)期的工作匯報(bào)。
一、要針對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)
每一個(gè)班級(jí)就像每一個(gè)人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對(duì)我教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：210班的同學(xué)思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，上課時(shí)我弱化難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，照顧到了大部分同學(xué);而211班的同學(xué)偏向沉穩(wěn)，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由于后進(jìn)生比例較大，不足于帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)。所以，對(duì)于尖子生我鼓勵(lì)他們要有“超前”意識(shí)，人家沒看到的，沒做到的我已經(jīng)完成了，而對(duì)于差生則鼓勵(lì)他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，證明教學(xué)效果比上個(gè)學(xué)期有了進(jìn)步。
了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
二、備課充分，事半功倍
古人說過，“不打無準(zhǔn)備之仗”，上課也是一樣，不上無準(zhǔn)備之課。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，并且針對(duì)七年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：“旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣”的基礎(chǔ)上訓(xùn)練認(rèn)讀單詞的能力，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
上課時(shí)使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì);同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
四、貫徹教學(xué)大綱的聽、說、讀、寫進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進(jìn)行教學(xué)。
聽：平時(shí)放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，并且利用撐握英語進(jìn)行訓(xùn)練，還找一些專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力。
說：充分利用早讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書，平時(shí)讓學(xué)生在日常生活中，多說英語，課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行work inpairs訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，先教識(shí)學(xué)生怎樣做這些題目，平時(shí)讓學(xué)生多做一些閱讀理解的短文，專門訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。
寫：貫徹新題型和新課標(biāo)的要求，作文教學(xué)主要傳授寫作方法，進(jìn)行一些針對(duì)性的短文寫作，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和書寫這些硬件的東西，平時(shí)提倡學(xué)生利用時(shí)間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學(xué)生的寫作能力。
五、認(rèn)真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
六、加強(qiáng)自學(xué)，不斷積累知識(shí)。
由于本人在英語教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，自己的知識(shí)又有限，在教學(xué)的同時(shí)，時(shí)時(shí)虛心向資歷深的教師請(qǐng)教，和我們英語組的同事一起學(xué)習(xí)有關(guān)英語方面的教學(xué)教法，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、擴(kuò)大視野;不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)實(shí)例，不斷領(lǐng)悟新課標(biāo)精神的實(shí)質(zhì)，力爭為成為一名優(yōu)秀的英語教師做出不懈的努力。
總之，這一學(xué)期經(jīng)過自己的努力，取得了一定的成績。我會(huì)在以后努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)和有效利用課程資源。多問，多想，多向老教師和同事學(xué)習(xí)，更好的為英語教學(xué)服務(wù)，力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。
七年級(jí)教師述職報(bào)告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
這學(xué)期已悄然已過，一學(xué)期來，本人擔(dān)任八年級(jí)6至11六個(gè)班歷史教學(xué)。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索教學(xué)方法，在實(shí)施高效課堂教學(xué)模式中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念和課堂教學(xué)的新思路結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，收到很好的效果。現(xiàn)將一學(xué)期的歷史教學(xué)工作述職如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高改進(jìn)教學(xué)的手段
我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育、教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)。抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。嘗試?yán)枚嗝襟w輔助教學(xué)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班上抓單元驗(yàn)收把學(xué)生分層聯(lián)包，優(yōu)生每人跟蹤一名差生督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。優(yōu)化題目的設(shè)計(jì)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。
二、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，重視改進(jìn)教學(xué)方法
由于學(xué)生在知識(shí)、技能方面的發(fā)展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要通過講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動(dòng)等多種形式，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的歷史才能。嘗試新教學(xué)方法，實(shí)施三步式教學(xué)步驟。
第一步，教師在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，并布置與課本內(nèi)容相關(guān)、難度適中的嘗試題材由學(xué)生先自學(xué)完成。第二步，教學(xué)中教師幫助學(xué)生梳理新課知識(shí)，指出重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，解答學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，再設(shè)計(jì)提高題由學(xué)生進(jìn)行嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可激勵(lì)學(xué)生自我編題。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出、分析、解決問題的能力，包括將實(shí)際問題上升為歷史模型的能力，注意激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三步，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)輔導(dǎo)。
三、做好培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)工作
輔導(dǎo)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，樹立學(xué)生的自信心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要關(guān)注他們?cè)跉v史課中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的歷史學(xué)習(xí)中去。我先培優(yōu)，以優(yōu)幫差，層層輔導(dǎo)，起到了良好的效果。
一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
七年級(jí)教師述職報(bào)告5本學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)(13)、(14)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，以及七(13)班的班主任，七年級(jí)數(shù)學(xué)備課組長和級(jí)長教務(wù)助理工作。面對(duì)著千頭萬緒的繁雜工作，我以積極的心態(tài)、本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)老師們負(fù)責(zé)的工作熱情與創(chuàng)新的方法開展好我的各項(xiàng)本質(zhì)工作，下邊將述職如下：
一、數(shù)學(xué)教師工作：
人對(duì)某方面的興趣不是生來就有的，有些人認(rèn)為興趣是要靠培養(yǎng)的，只要有了興趣就能學(xué)好，我則不完全認(rèn)為這種觀點(diǎn)是正確的，只要有興趣是能學(xué)好，但是沒有興趣，只要提高這科的興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來有勁，我覺得興趣自然而然會(huì)來，沒有興趣有興奮點(diǎn)就足以做好事情。再說，興趣不是一輩子的，而是階段性的，只要興奮點(diǎn)達(dá)到，必然能把現(xiàn)階段的事情做好，而事情做好就能享用一輩子。那么我沒有那么早給學(xué)生定論，說你在某科目上有興趣某科目上沒有興趣，從來沒有這么定論過，我只是上好每一節(jié)課，而每一節(jié)課都能夠挖出有用的知識(shí)，和生活緊密聯(lián)系的東西和學(xué)生講清楚。在教學(xué)導(dǎo)課上注重導(dǎo)，我深信，成功導(dǎo)課是成功有效課堂活動(dòng)的最低起點(diǎn)。在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)上導(dǎo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)。在練習(xí)講解上導(dǎo)，讓學(xué)生擁有解決題目的思維和下手方向，而不是一味的講解記憶，而是聯(lián)系
知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該用到哪些知識(shí)點(diǎn)來解決問題，時(shí)而久之，學(xué)生自然會(huì)形成一套自己解決問題的方案方法。最重要的還是在思解的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上設(shè)導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上設(shè)導(dǎo)，這是幫助我能夠在26個(gè)班級(jí)當(dāng)中，經(jīng)常名列前茅的主要原因。總而言之，教師要能夠吃透教材，找準(zhǔn)導(dǎo)的內(nèi)容和方向，學(xué)生必然能夠?qū)W好。
二、數(shù)學(xué)備課組工作：
一個(gè)星期有兩次集備，在集備會(huì)上我們做到“三定三新”，有定時(shí)間地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容;做到內(nèi)容新、教法新、學(xué)法新。而我們的做法使開學(xué)初提前安排好課時(shí)計(jì)劃，把任務(wù)提前分配下去，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把教案初稿寫好，這樣的做法有一定的時(shí)效性，確保不同的老師能夠在相同的時(shí)間里完成相同的工作量，一遍老師們能有更多的時(shí)間充分修改教案，有更多的時(shí)間研究教法和學(xué)法。我個(gè)人認(rèn)為用一兩節(jié)課來討論一兩個(gè)課時(shí)，那將不是真正意義上的集備，倘若這樣，時(shí)間不允許，將會(huì)使有更多的課時(shí)沒法討論，這就失去了集備的一一。因此我們的做法是把所有的教案都同時(shí)出爐，只要集備就備一個(gè)星期的課，談?wù)撘粋€(gè)星期的內(nèi)容，真正意義上做到備內(nèi)容，研究教法和學(xué)法。而且集備會(huì)上所有的老師都有發(fā)言，發(fā)表自己的看法和意見，經(jīng)討論修改后成定稿。
我們數(shù)學(xué)組的老師上課形式多樣化，有課前自主學(xué)習(xí)的，有課上自主探究式的，有引導(dǎo)式的，也有講練結(jié)合的等等，主要是由什么樣的內(nèi)容來決定怎么樣的教法，但打不風(fēng)的老師在進(jìn)行課
改，而且不管是那種授課形式都緊緊圍繞著“引導(dǎo)”而開展，注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生地靠，引導(dǎo)學(xué)生的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生合作交流等，向課堂45分鐘要效率。
隨讓本學(xué)期只有三位老師開了校級(jí)公開課，但老師們相互聽課次數(shù)較多，特別是新教師聽老教師的課，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，私下交流，取長補(bǔ)短，其中李國平老師聽課最多，經(jīng)常聽平老師的課。全體老師都能達(dá)到學(xué)校的要求，在聽課方面做的很好。
由于七年級(jí)的特殊性，沒有安排周測，但每個(gè)星期都有周末試卷，讓學(xué)生在家獨(dú)立思考完成，且要求學(xué)生在規(guī)定的單位時(shí)間內(nèi)完成，星期天返校時(shí)收齊檢查批改，而每到段考前都能確保至少有三份復(fù)習(xí)試卷，做到講練結(jié)合，講評(píng)有方，邊講知識(shí)點(diǎn)，邊分析題型。而命題老師要經(jīng)過認(rèn)真篩選題庫，精選題目，組好卷后有專門的審題人審核。做到資料不浪費(fèi)，沒有偏題、怪題。
三、教務(wù)助理工作：
(一)建立學(xué)生基本信息表
開學(xué)初就有做了這項(xiàng)工作，而且對(duì)于新七年級(jí)來講，這項(xiàng)工作的量很大，由于有些學(xué)生是后跳進(jìn)來的，還有部分縣區(qū)班的市區(qū)學(xué)生是要轉(zhuǎn)到縣區(qū)班，而市區(qū)班的縣區(qū)學(xué)生要轉(zhuǎn)縣區(qū)班的，由于班級(jí)建立的不穩(wěn)定性，所以開學(xué)初這項(xiàng)工作很麻煩，需要三個(gè)星期才能穩(wěn)定和確定人數(shù)以及學(xué)生的基本信息。而我們的班主任為了這項(xiàng)工作總共做了同樣地事情3次，人數(shù)和信息的核對(duì)不下
6次。
(二)教學(xué)常規(guī)檢查
每個(gè)星期的星期五都有抽查一個(gè)備課組進(jìn)行常規(guī)檢查，檢查的內(nèi)容有教案(集備案)、聽課記錄本以及作業(yè)批改情況。檢查的結(jié)果已以電子形式發(fā)給教務(wù)處。
(三)建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檔案
在教務(wù)處的指導(dǎo)下，我級(jí)26個(gè)班級(jí)的班主任及時(shí)地完成學(xué)生的電子檔案。除了電子建檔外，還收集了每個(gè)學(xué)生的戶口本復(fù)印件與學(xué)生的學(xué)籍卡統(tǒng)一裝訂送往教務(wù)處存檔。
(四)第一次段考安排
1、在段考前一個(gè)星期，就已經(jīng)要求各備課組長安排人員命好題;
2、安排學(xué)生考場號(hào)座位號(hào)以及班級(jí)粘貼物;安排教師監(jiān)考場數(shù);
3、安排教師監(jiān)考場數(shù);
4、召開考務(wù)會(huì)，嚴(yán)格按照中考的監(jiān)考要求執(zhí)行;
5、核算教師段考監(jiān)考工作量。
(五)學(xué)生調(diào)查
認(rèn)真配合教務(wù)處工作，由教務(wù)處隨機(jī)抽每班5名學(xué)生到報(bào)告大廳對(duì)科任老師、班主任做各項(xiàng)問卷調(diào)查。不過此項(xiàng)工作對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說有點(diǎn)早了些，因?yàn)閷W(xué)生各方面都要適應(yīng)，而且還沒有真正有過一次大型的考試，學(xué)生的各方面心理、分析或分辨力不強(qiáng)。
(六)段考質(zhì)量分析會(huì)
段考結(jié)束后，隨即召開了質(zhì)量分析會(huì)，整個(gè)流程是先由各備課組長對(duì)該科目的試卷、分?jǐn)?shù)等作分析，找出不足和今后采取改進(jìn)措施，然后由教務(wù)助理對(duì)整個(gè)成績橫向縱向作比較和分析，提出今后教學(xué)的主要方向。
(七)教師評(píng)價(jià)表
從各科優(yōu)秀分、各科任老師的優(yōu)秀分、班主任優(yōu)秀分等方面作評(píng)價(jià)，從平均分、最高分和最低分，以及差距做分析，所有要分析的表格都是我一個(gè)人去完成。
四、存在不足：
1、教學(xué)常規(guī)部分老師沒有填寫好日期和個(gè)數(shù);
2、沒有時(shí)間深入到其他科目的課堂聽課;
3、培優(yōu)補(bǔ)差工作沒有開展好;
4、學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不到位，不能靜心去研究問題;
5、答題缺乏精確性和邏輯性，不能靈活地解決新情景下的問題;
五、今后工作重心：
1、注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，精簡精煉;
2、加強(qiáng)研究、明確方向，訓(xùn)練考點(diǎn)題目;
3、分類指導(dǎo)、分層引導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo);
教學(xué)中的生成性資源不是教師預(yù)先設(shè)計(jì)的，而是在課堂教學(xué)中通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與課本對(duì)話等活動(dòng)即時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象和時(shí)機(jī)包括互動(dòng)和對(duì)話中產(chǎn)生的問題、情境或行為信息，而這些時(shí)機(jī)和現(xiàn)象若能被老師及時(shí)敏銳地捕捉、靈活機(jī)智地激活、恰如其分地運(yùn)用，生成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源，就必然能點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量，促進(jìn)高質(zhì)量的課堂的動(dòng)態(tài)生成。那么，作為教師如何才能處理好課堂教學(xué)中的生成性資源？
一、把握關(guān)鍵點(diǎn)，運(yùn)用生成性資源理解知識(shí)
教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種案例或范例，教材中的案例雖然是正確的，但可能遠(yuǎn)離所教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在理解課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提供切合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的探究主題，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究和情感體驗(yàn)，使自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)得到發(fā)展，才能保證教材內(nèi)容的意義得到充分建構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)思想品德《我們享有廣泛的權(quán)利》中，“正確行使權(quán)利”一目內(nèi)容時(shí)，我把課本關(guān)于“馮某養(yǎng)狗的幾個(gè)問題”擴(kuò)展為“你家養(yǎng)狗嗎？”“假如你家狗咬了別人，你將怎么辦？”當(dāng)學(xué)生回答要賠償或要打狂犬病疫苗時(shí)，我及時(shí)問“為何要賠償？你養(yǎng)狗咬人侵犯了別人哪些權(quán)利？”及時(shí)深入，以加深學(xué)生對(duì)正確行使權(quán)利的理解。
二、放大閃光點(diǎn)，運(yùn)用生成性資源激勵(lì)學(xué)困生
思想品德課是培養(yǎng)社會(huì)主義道德新人的課程。但是，學(xué)生個(gè)體之間存在差異，在課堂學(xué)習(xí)中也會(huì)形成弱勢群體，教師要注意這些學(xué)生的言行舉止。在這個(gè)舞臺(tái)上，他們往往也有自己的用武之地，因?yàn)樗麄兣c優(yōu)秀學(xué)生的差距通常在知識(shí)方面，在動(dòng)手和其它方面并不遜色。例在八年級(jí)思想品德《孝親敬長是我們的天職》的教學(xué)中，我安排班里同學(xué)給父母生日設(shè)計(jì)一張賀卡并寫上贈(zèng)言，進(jìn)行展示，班里的一位學(xué)習(xí)困難學(xué)生陳幫新，他設(shè)計(jì)的賀卡精致美麗，我請(qǐng)他到講臺(tái)前展示，并由衷地說：“你真棒，愿你對(duì)父母生日的心意與孝心，伴你一起進(jìn)步。”在這以后的課堂學(xué)習(xí)中，原來不喜歡舉手發(fā)言的他，變得積極踴躍，他對(duì)這門課學(xué)習(xí)也更加有信心。
課堂教學(xué)中弱勢群體會(huì)不時(shí)迸發(fā)出一絲的閃光點(diǎn)，比如此例中“精美生日賀卡的設(shè)計(jì)”教師應(yīng)及時(shí)在抓住它語言和情感方面激勵(lì)學(xué)生。正如教育家羅杰斯說：“有意義的學(xué)習(xí)只是在教材同學(xué)生自身目的發(fā)生關(guān)系，由學(xué)生認(rèn)知時(shí)才能發(fā)生。” 轉(zhuǎn)貼于
三、扣緊轉(zhuǎn)折點(diǎn)，運(yùn)用生成性資源遷移教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些與眾不同的想法，這些想法在思想品德課堂教學(xué)中，有的是正面的，有的也與我們?cè)瓉眍A(yù)設(shè)的想法背道而馳，這些想法對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)的幫助，學(xué)生本身可能并不知情，但教師在教學(xué)中一定要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生生成這些資源加以注意和利用，自然地運(yùn)用到教學(xué)之中。在學(xué)習(xí)《消費(fèi)者的享有的權(quán)利》時(shí)，我問：在日常生活中，你買了假冒偽劣產(chǎn)品時(shí)，如壞的皮鞋、筆、衣服等，你將怎么辦？有學(xué)生回答：“拿回去與店主商量要求調(diào)換”；也有回答：“去消費(fèi)者協(xié)會(huì)維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)利”；也有人回答：“算了，還是自己吃點(diǎn)虧”。但一個(gè)同學(xué)回答說：“我要找?guī)讉€(gè)朋友，去把他的店砸了。”對(duì)于這個(gè)同學(xué)回答，我先沒有指明他的話是對(duì)是錯(cuò)，而是讓學(xué)生去討論評(píng)判，然后我說：店主賣假貨，違反了國家消費(fèi)者法，那么，你派人去砸店，有沒有侵犯店主的合法權(quán)利？你這樣做有助于問題的解決嗎？他違反了法律，你砸店也是違反國家法律，所以我們解決問題不能用違法的手段，來維護(hù)自己的權(quán)利。有時(shí)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離或背離我們的預(yù)設(shè)的時(shí)候，往往更是考察教師智慧的時(shí)候，可以利用生成的“轉(zhuǎn)折”資源，進(jìn)行知識(shí)的遷移，既達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，又能扣緊“生成點(diǎn)”促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、整合生成性資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲
課堂教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的生成不是教師的完全放手，也不是學(xué)生的天馬行空，而是讓師生互動(dòng)，合作探究成為課堂的主要學(xué)習(xí)方式，課堂的外延得到拓展與延伸，增強(qiáng)學(xué)生的信息攝入量。其實(shí)教師的引導(dǎo)作用反而是相當(dāng)重要，教師需要對(duì)學(xué)生的生成加以引導(dǎo)，取舍，甚至整合，才能使學(xué)生的生成有價(jià)值。例如學(xué)習(xí)七年級(jí)思想品德《做學(xué)習(xí)的管理者》內(nèi)容時(shí)，我預(yù)先由學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、分組、討論，然后交流學(xué)習(xí)，交出自己的學(xué)習(xí)安排時(shí)間和計(jì)劃，我再出示問題：（1）你現(xiàn)在的作業(yè)還需要爸爸媽媽幫助嗎？為什么？（2）你制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？為什么？（3）你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)效率高嗎？為什么？（4）你學(xué)習(xí)的時(shí)間夠嗎？假如不夠你怎么辦？
高度肯定和重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為中外學(xué)者所共識(shí)。我國老教育家葉圣陶先生就說過：“教是為了用不著教。”美國教育家波利亞也說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”等等。而自學(xué)能力不是與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)。
那么，如何在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？
首先，結(jié)合時(shí)代特征，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性。趕路的人和散步的人是不同的，因?yàn)榍罢哂幸欢ǖ哪康牡兀幸环N不達(dá)目的誓不罷休的緊迫感。基于這一認(rèn)識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從所處的時(shí)代特征充分理解自學(xué)能力的重要性和必要性。
“信息量激增，知識(shí)迅速陳舊。”這是當(dāng)今時(shí)代的突出特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代已經(jīng)到來，這個(gè)時(shí)代是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，是一個(gè)更加注重開發(fā)人類自身資源、潛力與價(jià)值的時(shí)代。半部“論語”治天下的時(shí)代一去不復(fù)返了，僅靠學(xué)校所學(xué)知識(shí)已經(jīng)很難適應(yīng)急劇發(fā)展的社會(huì)。美國教育家埃德加賽爾說：“未來的文盲，將不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”自學(xué)能力培養(yǎng)好了，將對(duì)終生有益。若把知識(shí)和技術(shù)比作黃金，良好的自學(xué)能力則好比“點(diǎn)金術(shù)”，黃金誠可貴，但它又怎能比得上“點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)呢？知識(shí)經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)的大潮，對(duì)勞動(dòng)者提出了更高的要求，要想有效地投身于明天的建設(shè)，就必須培養(yǎng)好自學(xué)能力，做學(xué)習(xí)的主人，獲取更多的知識(shí)。
其次，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。一個(gè)人一旦有了“興趣”這個(gè)良師，在學(xué)習(xí)上就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
然而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主角，“滿堂灌”、“一言堂”比比皆是，學(xué)生是“聽從者”，是“知識(shí)容器”，毫無興趣可言，學(xué)得非常被動(dòng)。在新課程理念下，必須轉(zhuǎn)換師生之間的角色，才能激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。俄國著名教育家烏申斯基告誡我們：“教師應(yīng)該是導(dǎo)演，而不是演員。”江蘇省邗江中學(xué)校長、特級(jí)教師徐金才也這樣比喻：“師生的角色定位應(yīng)該是‘導(dǎo)游’與‘游人’的關(guān)系。”學(xué)生應(yīng)該在老師的引領(lǐng)、啟迪下，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去評(píng)價(jià)，去遷移，去升華，去創(chuàng)造。所以在課堂教學(xué)中我努力做到五“讓”：一讓講臺(tái)；二讓角色；三讓精彩；四讓反省；五讓評(píng)價(jià)。我讓學(xué)生自編教案，登臺(tái)講課，自己分析題目，整理答案，評(píng)判分值，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣做使學(xué)生真正成為了課堂的主角，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以說是“讓”出了學(xué)生的自學(xué)能力。
第三，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高自學(xué)能力的“鑰匙”。古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”教師應(yīng)把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生掌握“金鑰匙”，使學(xué)生終身受益，這比單純授業(yè)要強(qiáng)之百倍。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法應(yīng)從以下幾方面人手：
1.教給學(xué)生自學(xué)教材的方法
(1)教給學(xué)生自學(xué)政治教材體系。現(xiàn)行初中政治教材統(tǒng)稱《思想品德》，但每冊(cè)各有側(cè)重點(diǎn)，如七年級(jí)思想品德教材，以成長中的中學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生適應(yīng)新的中學(xué)生活，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新生活、調(diào)適自己心理、加強(qiáng)修養(yǎng)的能力，以增強(qiáng)自尊自信為重點(diǎn)，側(cè)重于中學(xué)生的自我修養(yǎng)教育；八年級(jí)我與他人的關(guān)系側(cè)重于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交往與合作，主動(dòng)維護(hù)權(quán)益，自覺履行義務(wù)教育主題；九年級(jí)我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系,主題是責(zé)任與使命，教育學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)國家和社會(huì)負(fù)責(zé)。在學(xué)生剛?cè)氤踔校妥屍浒讶齻€(gè)年級(jí)的書借齊，告訴學(xué)生書的主要內(nèi)容及關(guān)系，指導(dǎo)他們系統(tǒng)閱讀，從總體上對(duì)政治課有所了解。
(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本政治教材。放假前，讓學(xué)生通過自學(xué)，將一本沒學(xué)過的政治教材讀一遍，要他們寫出：①這冊(cè)共有幾課，每課內(nèi)容要點(diǎn)是什么；②各課之間有什么內(nèi)在聯(lián)系；③有哪些地方不清楚、不明白；④這本書的目的要求是什么。大部分學(xué)生都能心情愉快地去做，并對(duì)學(xué)好這本書中的知識(shí)充滿信心。
(3)教給學(xué)生自學(xué)一課時(shí)知識(shí)的方法。除讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著問題聽課，課下及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)外，還要依照各課不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，注意課、節(jié)、框及其末尾等的聯(lián)系。
2.教給學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的方法
思想品德課一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是它與時(shí)事教育緊密聯(lián)系。只有把課本教學(xué)和時(shí)事教育緊密結(jié)合起來，才能完成好政治課的教學(xué)任務(wù)。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)紙、看新聞聯(lián)播、查看網(wǎng)絡(luò)時(shí)事，每節(jié)課設(shè)置五分鐘新聞播報(bào)，并隨時(shí)與自己所學(xué)理論密切聯(lián)系，做到理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，這樣，通過實(shí)踐驗(yàn)證書本知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用書本知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，從而豐富他們的直接經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充書本知識(shí)的不足，掌握一些比較完全的知識(shí)。
最后，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)能力是由多方面要素構(gòu)成的一種較為復(fù)雜的特殊能力，只有經(jīng)過有意識(shí)地持之以恒地刻苦努力才能培養(yǎng)起來。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，切不可操之過急，要注意循序漸進(jìn)穩(wěn)步提高，隨時(shí)督促檢查，逐步提高檔次，并指導(dǎo)學(xué)生自我檢查，自我監(jiān)督。
本人有幸作為優(yōu)秀骨干教師參加了浙江省5522名師工程活動(dòng)，給來自全省各地的近百名專家和教師上一堂匯報(bào)課。我挑選的教學(xué)內(nèi)容是《挫折面前也從容》，在人教版教材《思想品德》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第三單元第五課。在
開課前一天，我打算進(jìn)行最后一次試教。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
從猜手語“從容”導(dǎo)入，提問：同學(xué)們，有哪些不順利的事（學(xué)生回答），由此總結(jié)人生難免有挫折，然后分為三個(gè)版塊：全部用優(yōu)秀舞蹈節(jié)目《千手觀音》貫穿，第一部分是《挫折，面對(duì)面》，分析挫折的雙重作用；第二部分是《挫折，并肩行》，探尋從容面對(duì)挫折應(yīng)具備的品質(zhì)；第三部分是《挫折，零距離》，尋找戰(zhàn)勝挫折的具體方法。最后用手語“我們能克服挫折”和歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》結(jié)課。
學(xué)生情況分析
我所試教的班級(jí)是一個(gè)非常活躍的班級(jí)，學(xué)生單純善良，平時(shí)發(fā)言踴躍，積極配合老師，課堂氛圍濃烈。又加之我對(duì)這堂課已試教過多遍，教學(xué)過程在我心中非常明朗，我?guī)缀踉O(shè)計(jì)好了每一句話，所以我對(duì)這次試教胸有成竹，似乎是一個(gè)自信的獵手，打算引著學(xué)生走好每一個(gè)版塊，圓滿完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)故事發(fā)生
猜手語“從容”之后，我提問：“同學(xué)們，你們覺得面臨什么情境時(shí)我們應(yīng)該從容呢？”學(xué)生很活躍，“考試前”、“100米田徑比賽起跑的時(shí)候”……有一個(gè)同學(xué)說“面對(duì)挫折的時(shí)候”。我會(huì)心一笑，感覺有一輛火車駛?cè)肓宋翌A(yù)設(shè)的軌道，于是我步入正題“挫折面前也從容”。
“你們遇到過哪些不順利的事呢？”我步步為營，繼續(xù)發(fā)問。課堂氣氛依然濃烈，很多同學(xué)甚至把手舉過了頭頂，“考試沒考好”、“數(shù)學(xué)競賽沒得獎(jiǎng)”、“與同學(xué)鬧別扭”、“老師誤解了我”……在良好的課堂氛圍中我也被感染了，激情洋溢，肯定和表揚(yáng)了一大家。一切都在預(yù)料當(dāng)中，開篇很好。
這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生猶猶豫豫舉手了，很不明顯地，手掌彎曲著，被課桌遮蓋了大半部分，并用眼角時(shí)不時(shí)偷偷地瞄我?guī)籽郏盅杆俣汩W著。我把和善的目光投向他，鼓勵(lì)地朝著他點(diǎn)了點(diǎn)頭。他心領(lǐng)神會(huì)地站了起來，卻更猶豫了，就那么站著，垂著頭，象一個(gè)犯了錯(cuò)的小孩，同學(xué)們把目光投向了他，有等待，有疑慮，當(dāng)然也有不耐煩的，課堂安靜了下來。我走到他的身旁：“這位同學(xué)，你遇到的挫折是什么？”他斷斷續(xù)續(xù)地說：“我，我媽媽去世了。”他低下了頭，眼里閃著淚花。
安靜，安靜，熱鬧的課堂氣氛突然之間定格了，大家都把注意力集中到了他的臉上，顯然大家都沒有料到他會(huì)說這個(gè)，我也感到很意外。
我該說什么呢？面對(duì)這樣一個(gè)挫折，發(fā)生在14歲孩子身上的大挫折，我該說什么呢？我定了定神，“孩子”我叫了他一聲，示意他坐下。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)的臉都凝固了，大家的心情都有些沉重。我繼續(xù)說：“孩子，你的心情老師能體會(huì)，老師也謝謝你讓我們一起分擔(dān)你的心情，孩子們，你們覺得呢？”
孩子們陸續(xù)說開了：“你平時(shí)學(xué)習(xí)那么勤奮，成績那么優(yōu)秀，我真不知道你遇到過這么大的挫折。”“你還很開朗，平時(shí)我們有點(diǎn)不開心，反而是你開導(dǎo)我們，你真了不起。”“對(duì)不起，平時(shí)我對(duì)你關(guān)心太少，有時(shí)還生你的氣，我真不應(yīng)該。”
“原來，你如此優(yōu)秀，老師也為你自豪。”我總結(jié)道，“確實(shí)，我們每個(gè)人要遇到這樣那樣，或大或小的挫折，但是一切都會(huì)過去的，事實(shí)很難改變，但我們的心情可以。孩子，你說呢？”我望著他，摸了摸他的頭，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)一個(gè)同學(xué)站起來說：“對(duì)，開心一點(diǎn)，我們都會(huì)關(guān)心你的。”孩子們又爭先恐后說開了，有幫忙出主意的，有安慰鼓勵(lì)他的，有邀請(qǐng)他到自己家里玩的。
不知不覺間一節(jié)課的時(shí)間過去了，我說：“孩子們，下課！”也不知道是誰帶頭，孩子們鼓起掌來。下課后，我走到他的身邊，告訴他，我們可以成為朋友，以后他都可以隨時(shí)找我聊聊心事。他笑了。
故事之后反思
這樣的一堂課真是出乎意料，可以說這堂課沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，我沒有辦法把當(dāng)時(shí)那樣的情境引到我預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是成功了還是失敗了？是孩子們自己上完了這堂課，他們主動(dòng)熱心，善良單純。有的班級(jí)的同學(xué)會(huì)對(duì)同伴遇到的困難幸災(zāi)樂禍，如果我遇到那些學(xué)生，我又該如何開展教學(xué)？這樣的一個(gè)挫折，適合在這么多人面前展示嗎？如果有聽課老師在，這個(gè)學(xué)生會(huì)把他的心理話說出來嗎？
我一直在反思。我想：課堂處處有契機(jī)，學(xué)生時(shí)時(shí)顯精彩。我們應(yīng)該處理好預(yù)設(shè)和契機(jī)的關(guān)系，擺正老師和學(xué)生的位置，只有這樣才能成就一堂好的思想品德課。
一、處理好預(yù)設(shè)和契機(jī)的關(guān)系
在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化一直是我們努力追求的目標(biāo)，但有時(shí)候我們總希望學(xué)生按部就班，在你所設(shè)計(jì)的軌道上前進(jìn)。其實(shí)這是教師過分地以“靜態(tài)教案的預(yù)設(shè)”為本位，而忽視了“動(dòng)態(tài)學(xué)案的生成”。我所講的“契機(jī)”利用好了其實(shí)就是成功的“生成”。預(yù)設(shè)與生成是相互依存，相互滲透的，沒有預(yù)設(shè)的生成是盲目的，而沒有生成的預(yù)設(shè)又是低效的。因此，只有處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，抓住課堂中出現(xiàn)的各種契機(jī)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，上出一堂精彩的思想品德課。
因此教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留空白的預(yù)設(shè)。只有讓預(yù)設(shè)與生成和諧相生，在課堂內(nèi)出現(xiàn)無法預(yù)約的情況時(shí)，教師才有足夠的智慧應(yīng)對(duì)自如，從而將課堂引向精彩。
在以上提到的教學(xué)案例中出現(xiàn)了一個(gè)課（下轉(zhuǎn)第311頁）堂“契機(jī)”，它不在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，但如果利用地好，不就成了精彩的“生成”嗎？
二、擺正老師和學(xué)生的位置
長期以來教師主體觀主導(dǎo)我們的教育思想。其實(shí)在思想品德教學(xué)中，我們應(yīng)該明確學(xué)生才是“主體”。學(xué)生是具體的、有血有肉的現(xiàn)實(shí)的人，也是一個(gè)未完成的和有待發(fā)展的人。學(xué)生總是處在開放的、期待的狀態(tài)中，不斷地超越現(xiàn)實(shí)，指向未來，追求完美與統(tǒng)一。作為學(xué)生的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)表現(xiàn)出以下三個(gè)特性。（1）能動(dòng)性：指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種自覺、積極、主動(dòng)的特性。（2）自主性：指主體具有不依賴外來的力量，自由支配自己行動(dòng)的能力。（3）創(chuàng)造性：指在學(xué)習(xí)中能超越舊有的事物，創(chuàng)造新穎獨(dú)特的新事物。
關(guān)鍵詞： 新課程理念 思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化策略
在新課程背景下，思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是以生活德育、實(shí)踐德育和生本理念為指導(dǎo)，以教材為中介、圍繞學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)到什么程度及切入相應(yīng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的系統(tǒng)性策劃與創(chuàng)意。縱觀當(dāng)前的思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)，在凸顯教學(xué)的主體性和課堂資源的多樣化等方面，已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化。但是必須認(rèn)識(shí)到，一些問題仍然存在，要真正貫徹落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新課程核心理念，還需要我們對(duì)思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)作進(jìn)一步的優(yōu)化。結(jié)合自己的工作實(shí)際，我就如何進(jìn)一步尋求科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，優(yōu)化思想品德課的備課工作，談一談自己的看法。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多維化
“教學(xué)最優(yōu)化的第一步就是用綜合的觀點(diǎn)選擇和決定教學(xué)中的任務(wù)。”巴班斯基的這句話說明了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要地位。可以說，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心和靈魂，教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗在很大程度上取決于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否到位，是否恰切。新課程改革實(shí)施以來，過于倚重知識(shí)目標(biāo)，忽視能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的狀況得到扭轉(zhuǎn)，但是有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)又出現(xiàn)過多強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)的落實(shí)，而忽視知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的情況。有的思想品德課堂上氣氛活躍，情境豐富，學(xué)生積極參與體驗(yàn)活動(dòng)，但是最終教學(xué)不能回歸課本，找不到知識(shí)的落腳點(diǎn)。我認(rèn)為三維的教學(xué)目標(biāo)從本質(zhì)上來講是一個(gè)目標(biāo)整體，是一堂課中需要同時(shí)落實(shí)的整體教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)有機(jī)組成部分。雖然《課程標(biāo)程》將情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)放在首位，要求我們?cè)诮虒W(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀和行為習(xí)慣。但情感覺悟的提升也有賴于知識(shí)與道理的掌握。如果過于忽略知識(shí)與能力目標(biāo)，則顯然是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，會(huì)破壞三維教學(xué)目標(biāo)的整體性。
二、處理教材要靈活
教材是教師教學(xué)的主要資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，同時(shí)也是課程標(biāo)準(zhǔn)思想的載體和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的憑借，但它絕不是教學(xué)中的唯一資源。教材內(nèi)容給了我們一個(gè)大的教學(xué)方向，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們不能一味地接受照搬，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行再處理，可以適當(dāng)?shù)卦鰟h、調(diào)序、變通，創(chuàng)造性地駕馭教材。
結(jié)合初中思想品德課的特點(diǎn)，我認(rèn)為在處理教材時(shí)必須注意以下兩點(diǎn)。首先，思想品德來源于生活，又服務(wù)于生活。當(dāng)前我們使用的蘇人版教材較好地體現(xiàn)了生活德育的課程理念，但是也有一些教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較單薄，缺少生活氣息，特別是教材中有關(guān)黨的政策、路線方針的有關(guān)內(nèi)容。這要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中要“立體化”處理教材，設(shè)計(jì)問題把學(xué)生的生活實(shí)際與黨的政策方針聯(lián)系起來，不斷密切生活中的思想品德與教材中的思想品德之間的聯(lián)系，尋找教材中生活氣息的情景，使抽象的思品內(nèi)容變?yōu)榛钌默F(xiàn)實(shí)，從而活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思品內(nèi)容的親切感。其次，思想品德課強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有鮮明的時(shí)代性，教材與現(xiàn)實(shí)相對(duì)的滯后性，決定了我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中必須“添補(bǔ)”教材，注重與時(shí)政相結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)中提取豐富的教學(xué)素材，及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。比如設(shè)計(jì)《不以規(guī)矩，難成方圓》一課時(shí)，我聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生補(bǔ)充了酒后駕車這一熱點(diǎn)話題。在教學(xué)《走向世界的中國》一課時(shí)，我補(bǔ)充了上海世博會(huì)的有關(guān)內(nèi)容。選擇真實(shí)、新穎、有針對(duì)性的時(shí)政新聞材料活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)新精神，開發(fā)教材資源，激活課堂教學(xué)。近年來的中考試題常以時(shí)政熱點(diǎn)為載體，聯(lián)系重大時(shí)事政治和學(xué)生生活實(shí)際，考查學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行添補(bǔ)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且符合當(dāng)前政治中考的要求和方向。
三、對(duì)學(xué)情的了解要細(xì)化
創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)的首要一環(huán)是什么？毫無疑問，應(yīng)該是了解學(xué)情。我們拿一些優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教案來上課，往往不能取得好的效果，這說明再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)如果脫離學(xué)生實(shí)際，也是很難取得實(shí)效的。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要走近學(xué)生，詳細(xì)了解學(xué)情。一要了解學(xué)生內(nèi)在的特點(diǎn)和差異，打破一刀切，采取分層教學(xué)，分類實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)；二要了解學(xué)生的問題，可以指導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三要了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，按學(xué)生的認(rèn)知需要來預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)坡度和教學(xué)活動(dòng)；四要了解不同學(xué)生的心理特征與特殊需求。總之，對(duì)學(xué)生情況了解得越詳細(xì)，越準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)就越有正確的基點(diǎn)，越能發(fā)揮引領(lǐng)教學(xué)的積極作用。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我覺得在備課之前進(jìn)行課前調(diào)查是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，也從中受益匪淺。在對(duì)七年級(jí)上冊(cè)《天生我材必有用》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我預(yù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，讓學(xué)生完成一張調(diào)查表，寫出自己的愛好與特長，最要好的朋友，最常說的一句話，最主要的性特點(diǎn)等內(nèi)容。這樣，我不僅初步了解了學(xué)生的總體情況，而且掌握了一些學(xué)生在評(píng)價(jià)自己這一問題上的一些誤區(qū)。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)要彈性化
美國教育家布魯納說：“人們無法預(yù)料教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”這說明課堂教學(xué)的精彩在于生成，而精彩生成的前提條件是有效的預(yù)設(shè)，這兩者是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。所謂教學(xué)預(yù)設(shè)彈性化就是指預(yù)設(shè)要有留白，借助預(yù)設(shè)，提前為課堂生成預(yù)留空間。根據(jù)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我覺得要把握好以下幾點(diǎn)：首先，提前考慮課堂中的生成性因素，把其納入教學(xué)預(yù)設(shè)方案中，比如預(yù)設(shè)時(shí)注意營造生動(dòng)的教學(xué)情境，誘人的對(duì)話場景，使學(xué)生在進(jìn)入情景后，容易觸動(dòng)新的想象，新的思考，從而產(chǎn)生多姿多彩的生成性因素。在預(yù)設(shè)教學(xué)方式和學(xué)生自學(xué)、感知、體驗(yàn)、交流展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，可適當(dāng)提供相應(yīng)的“備份”和“選項(xiàng)”，以盡可能地適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異和開發(fā)潛能的需要。這樣的預(yù)設(shè)，就為課堂生成提供了充分條件。其次，教學(xué)預(yù)設(shè)內(nèi)容不要安排得過于緊湊，要注意從教學(xué)時(shí)間和資源使用等方面留有一定的機(jī)動(dòng)和變通因素，以接納課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)所催生的許多意外的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)話題和教學(xué)方式。最后，注重用課堂上的“即興發(fā)揮”修改和充實(shí)課前預(yù)設(shè)，即課堂上面對(duì)各種變數(shù)和偶發(fā)時(shí)間，通過瞬間思考快速做出的應(yīng)變性決策。蘇霍姆林斯斯說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”如果教學(xué)流程機(jī)械地限定在預(yù)設(shè)的框子里，把學(xué)生的思路、想法硬拉到預(yù)想的路子上來，其實(shí)是教學(xué)的悲哀。而這種“即興發(fā)揮”的能力正是教師教學(xué)水平與教學(xué)機(jī)智的重要體現(xiàn)，也是教學(xué)預(yù)設(shè)彈性化的重要條件。
五、教學(xué)過程要情境化
德國一位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你都難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。我之所以認(rèn)為思品課教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)情境化，主要是基于兩方面的認(rèn)識(shí)。
一方面，從課程特點(diǎn)來看，課改以來的思想品德課教育已經(jīng)不再是對(duì)道德知識(shí)的死記硬背，而在于體驗(yàn)和實(shí)踐，離開了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，僅僅停留在書本上和課堂上的道德律令無異于紙上談兵。學(xué)生是道德學(xué)習(xí)者，德性的成長發(fā)展靠自己學(xué)習(xí)，別人的幫助、引導(dǎo)、促進(jìn)是必要的，但不能代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，好比別人不能代替自己吃飯一樣。這就是事物的發(fā)展必須通過“自己運(yùn)動(dòng)”（黑格爾語）的原理。基于這一原理，思想品德課必須運(yùn)用情境化教學(xué)，通過開展討論、辯論、角色扮演、創(chuàng)設(shè)情境等形式把理解的空間、選擇的權(quán)利、鍛煉的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，通過在情境中的體驗(yàn)，使學(xué)生獲得實(shí)踐道德知識(shí)的機(jī)會(huì)；通過在情景中的體驗(yàn)，學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺悟。
另一方面，目前的蘇人版思品教材也不再是以學(xué)科知識(shí)為系統(tǒng)進(jìn)行編排，而是按學(xué)生生活中的問題、成長中的矛盾，把心理、道德、法律、國情四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合為統(tǒng)一的整體，呈現(xiàn)方法更加新穎、活潑。在教材中處處有情境，時(shí)時(shí)有情境，這些情境不是遠(yuǎn)離學(xué)生生活的“空中樓閣”，而是讓學(xué)生在各種各樣的情境中找到自己的“影子”，真正體現(xiàn)了“內(nèi)容情境化，情境內(nèi)容化”。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的生活實(shí)際中選取典型事例，創(chuàng)設(shè)有效的情景，以圖片、文字、視頻、小品等各種形式呈現(xiàn)，給學(xué)生提供走向生活的平臺(tái)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)與探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，從而真正實(shí)現(xiàn)思想品德課的三維目標(biāo)。
“效在課堂，功在課外”。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)工作的重要性不容置疑。只有教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化了，課堂教學(xué)才能提效，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能減負(fù)，身心才能健康發(fā)展。如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，作為一個(gè)很有價(jià)值的課題，需要廣大教師不懈地探討。
參考文獻(xiàn)：
［1］戴建華.論初中思品課堂教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)存的問題及應(yīng)對(duì)策略.課程?教材?教法，2010，1：91.
市教育局和鎮(zhèn)中心校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，一年來。校全體教師同舟共濟(jì)、積極進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)、負(fù)重開拓，實(shí)現(xiàn)了校整體推進(jìn)、均衡發(fā)展的格局，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)校呈現(xiàn)出健康、穩(wěn)定、和諧、快速發(fā)展的良好局面，先后榮獲“家長學(xué)校創(chuàng)建先進(jìn)單位”市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”年職業(yè)類招生先進(jìn)單位”綠色學(xué)校”傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)課題研究先進(jìn)單位”校男子籃球隊(duì)代表在年市中小學(xué)籃球比賽中獲得鄉(xiāng)鎮(zhèn)組第2名，市初中組第4名。現(xiàn)將我校教育教學(xué)工作向諸位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)
帶好隊(duì)伍，抓好班子。管好學(xué)生”一貫的治校理念。校領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)行集體領(lǐng)導(dǎo)，分工合作，當(dāng)家有權(quán)，做主有責(zé)。班子成員職權(quán)內(nèi)的工作橫向到事縱向到人，凡涉及師生切身利益的事情務(wù)必做到公正、公平、公開；具體工作誰主管誰負(fù)責(zé)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)制。
繼續(xù)將班子成員的考勤納入到教師的考勤中來，本年度。具體由值周領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查，如實(shí)登記，周末匯總，例會(huì)通報(bào)。班子成員不折不扣地執(zhí)行市局2號(hào)文件，堅(jiān)持深入一線，深入教學(xué)，深入課堂，深入學(xué)生。校，班子成員均能在所負(fù)責(zé)的年級(jí)段跟蹤任教，身先士卒的模范作用非常突出。校副校長，不僅協(xié)助校長抓好學(xué)校的全面工作，而且擔(dān)任九年級(jí)段包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和畢業(yè)班歷史課；教導(dǎo)主任，不僅負(fù)責(zé)全校教學(xué)的指導(dǎo)、檢查和教科研工作，而且還擔(dān)任七年級(jí)段包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、七（五）班班主任兼語文課教學(xué)；政教副主任，不僅負(fù)責(zé)全校衛(wèi)生工作和安全教育工作，而且還擔(dān)任八年級(jí)班主任兼任教語文課；政教主任，不僅負(fù)責(zé)學(xué)校的德育、團(tuán)支部工作，而且還擔(dān)任畢業(yè)班兩個(gè)班級(jí)的思想品德課。
全體班子成員堅(jiān)持出全勤、干滿點(diǎn)、超負(fù)荷工作，一年來。從無怨言，積極合作，充分發(fā)揮了模范帶頭作用，并在完成分擔(dān)教學(xué)任務(wù)的前提下，校長每周堅(jiān)持聽課6節(jié)以上，主任聽課2節(jié)或4節(jié)以上，超量完成市局規(guī)定的中層領(lǐng)導(dǎo)聽課及參與教學(xué)活動(dòng)任務(wù)。
二、教師隊(duì)伍建設(shè)
從嚴(yán)治校，校本著“從嚴(yán)治教。從嚴(yán)治師”原則，要求全體教師進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)禁體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生、有償家教和私訂資料等有損師德的行為。提倡愛教育，愛學(xué)生，愛自己，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)的高尚師德。
把教師的履崗盡責(zé)、遵紀(jì)守規(guī)看作是師表工程，本年度。一抓到底。嚴(yán)格了教師請(qǐng)假制度，并將市局下發(fā)的市教育局關(guān)于在職職工病、事假期間生活待遇的暫行規(guī)定》和《市教育局有關(guān)常用政策》印發(fā)給全體教師，并規(guī)定了請(qǐng)假程序和請(qǐng)假要求。此項(xiàng)工作，具體由辦公室負(fù)責(zé)，照章辦理，并且對(duì)當(dāng)天請(qǐng)假的教師進(jìn)行登記公示，以便教導(dǎo)處、政教處查崗。
所有教師都能夠遵守學(xué)校規(guī)定，一年來。無一例曠工、擅自離崗現(xiàn)象的發(fā)生。
三、教學(xué)常規(guī)管理
教學(xué)工作上“真抓實(shí)管，根據(jù)市教研室的指示精神。嚴(yán)抓細(xì)管，狠抓善管”從新、高、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)方面抓好常規(guī)落實(shí)，緊跟課改步伐，推陳出新，高境界、高目標(biāo)、高追求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、嚴(yán)督查，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把各項(xiàng)教學(xué)制度、措施落到實(shí)處、落到細(xì)處。
要求教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師備課的質(zhì)量上。按學(xué)校教導(dǎo)處的統(tǒng)一要求，精心準(zhǔn)備詳細(xì)教案。各年級(jí)段必須做到六個(gè)統(tǒng)一”即學(xué)計(jì)劃、學(xué)內(nèi)容、學(xué)進(jìn)度、學(xué)資料、統(tǒng)一階段檢測和學(xué)目標(biāo)。
不打招呼，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是⑴、推門聽課。聽后集中交換意見，提出整改要求和建議；⑵、每周安排公開課、示范課，全校教師都可以聽，然后利用校本教研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。
還要求教師做到四精四必”即精講、精練、精批、精評(píng)，教學(xué)常規(guī)管理方面。作業(yè)有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)。
隨堂聽課外，對(duì)教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的檢查。還注重了過程管理。每學(xué)期對(duì)各年級(jí)段及青年教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真評(píng)估，包括：一聽（聽課堂教學(xué)）二看（看教案課件、作業(yè)批改）三總結(jié)（總結(jié)教師教學(xué)的成敗得失，對(duì)存在問題及時(shí)糾正并提出改進(jìn)措施）
更注重教學(xué)管理效果。全校三個(gè)年級(jí)段實(shí)行統(tǒng)一測查制度，注重教學(xué)過程管理的同時(shí)。由任課教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際命題或由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)引進(jìn)外來試題，并由年級(jí)段統(tǒng)一組織、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一登錄成績。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)的成績和各學(xué)科成績進(jìn)行詳細(xì)分析、論證，并通過教研活動(dòng)，指導(dǎo)教師做好試卷分析。
細(xì)致的操作，通過嚴(yán)格的管理。本年度學(xué)年下學(xué)期期末考試、學(xué)年上學(xué)期期中考試，校教學(xué)成績?cè)谌?zhèn)名列前茅。兩次考試中，校受到中心校表彰的教師人數(shù)占全鎮(zhèn)初中受表彰教師總數(shù)的三分之二以上。
校再一次創(chuàng)造了歷史輝煌，年中考。升入的學(xué)生達(dá)到人，升入職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)在全市居第名，受到市局的表彰。年全市中小學(xué)春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，校代表隊(duì)獲得初中組全市第名。舉行的全市中小學(xué)籃球比賽中，校男子籃球隊(duì)榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)組第名。
四、校本教研工作
學(xué)校成立了教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，本年度。并制定了切實(shí)可行的教科研工作方案。
加強(qiáng)對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。實(shí)施“名師工程”推出“校園名師”確定“骨干教師”選拔“教學(xué)新秀”并開展一系列的聽課活動(dòng)。并通過聽課、評(píng)課活動(dòng)，注重了對(duì)青年教師的培養(yǎng)與鼓勵(lì)。探索教學(xué)新路，為青年教師早日脫穎而出，努力構(gòu)建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。
多次受邀到等鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡講；老師指導(dǎo)的九年級(jí)學(xué)生在全市英語演講競賽中，校老師的語文優(yōu)質(zhì)課。獲得全市一等獎(jiǎng)；老師的語文優(yōu)質(zhì)課、老師的思想品德優(yōu)質(zhì)課，優(yōu)質(zhì)課賽講中均獲得一等獎(jiǎng)。
校投入近萬元，年7月。派遣三位老師赴上海參加由中央教科所主辦的傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”年會(huì)。這次年會(huì)上，由我校語文教研組21位課改實(shí)驗(yàn)教師編寫的校本教材《歷史文化名人》獲得中央教科所教科研成果一等獎(jiǎng)。另外，還先后組織部分青年教師到等地知名初中聽課學(xué)習(xí)，使教師們獲益匪淺。青年通過分析研究，總結(jié)嘗試，不斷完善自己的課改模式，實(shí)踐和創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格。
要求全體教師積極參與，為進(jìn)一步解決教師“滿堂灌”開展了學(xué)習(xí)山東杜朗口中學(xué)教學(xué)模式活動(dòng)。學(xué)校倡導(dǎo)各年級(jí)段每月舉行一次學(xué)杜朗口課堂教學(xué)開放日。付諸行動(dòng)。
五、安全工作管理
校進(jìn)一步完善了下校舍、飲食衛(wèi)生、消防、交通等安全制度，年。進(jìn)一步細(xì)化了門崗、護(hù)校值班、課堂課間管理等安全措施，著力加強(qiáng)校園傷害事故的研究、預(yù)防和處理，邀請(qǐng)公安局法制科、派出所、交警一中隊(duì)警官蒞校為學(xué)生做了法制及交通安全報(bào)告，適時(shí)開展了各種安全演練，及時(shí)消除了危房隱患，確保了師生人身安全和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。
校，時(shí)至今日。全體師生防控甲流的工作還在繼續(xù)。回顧和甲流斗爭的140個(gè)日日夜夜，一中師生的責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)和以人為本的教育觀念得到如此深刻的詮釋：每日例行的晨午檢和消毒，每個(gè)同學(xué)體溫的記錄和上報(bào)，發(fā)燒同學(xué)入院診治時(shí)老師陪護(hù)的身影，居家觀察同學(xué)所接到一個(gè)個(gè)關(guān)切的電話，接種甲流疫苗時(shí)老師熱情的鼓勵(lì)…學(xué)生的生命健康把老師和同學(xué)的心緊緊地聯(lián)接在一起。因?yàn)槊恳晃粠熒贾溃哼@樣嚴(yán)峻的形勢下，健康已不僅僅是個(gè)人私事，還關(guān)系到身邊的每一個(gè)人。因此，教師恪盡職守，不計(jì)繁瑣，學(xué)生服從安排，認(rèn)真測查，成為一中每一位師生的自覺責(zé)任。今天，校的甲流防控工作已取得了階段性成果，盡管有兩個(gè)班級(jí)有過兩次放假停課行為，但無一人被確診為甲流或甲流疑似病例，一中已成為并將繼續(xù)成為每一位同學(xué)健康成長的大本營！
六、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
校圓滿完成了新校區(qū)二期工程建設(shè)任務(wù)，年上半年。對(duì)新教學(xué)樓、行政辦公樓進(jìn)行了內(nèi)外裝修，并購置了相應(yīng)的教學(xué)和辦公設(shè)備。年10月，校爭取的新農(nóng)村學(xué)校旱廁改造”項(xiàng)目完成了沼液水沖式廁所主體工程，現(xiàn)正準(zhǔn)備進(jìn)行設(shè)備安裝。年11月，校申請(qǐng)的4萬億擴(kuò)大內(nèi)需基礎(chǔ)設(shè)施投資”項(xiàng)目獲得市發(fā)改委批復(fù)，現(xiàn)已完成立項(xiàng)，并先期進(jìn)行了總面積達(dá)2000余平米的學(xué)生公寓樓建設(shè)的地質(zhì)勘探工作。年12月，校與鎮(zhèn)政府就新校門建設(shè)工程的資金投入問題已初步達(dá)成意向，同時(shí)，南蔡莊村兩委支持我校拓寬校前路，現(xiàn)征地工作正在進(jìn)行中。
七、校園文化建設(shè)
通過每周的升旗儀式及國旗下的講話，始終堅(jiān)持周一及重大節(jié)慶日升國旗制度。培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義意識(shí)和集體榮譽(yù)感。同時(shí)我還開展了形式多樣的陽光體育進(jìn)校園”活動(dòng)，每天早晨堅(jiān)持校園廣播，收聽國內(nèi)外時(shí)事新聞及褒貶時(shí)弊的文章，使全校師生每天受到一次教育，受到一次震撼，得到一次意外的收獲，藉此培育了學(xué)校精神，營造了和諧健康、積極向上的和諧氛圍。
學(xué)校還要求各個(gè)班級(jí)根據(jù)班情實(shí)際，另外。自己動(dòng)手布置班級(jí)環(huán)境，讓全體師生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)具有本班特色的班級(jí)文化，使每一位師生經(jīng)歷校園文化的創(chuàng)建過程，切實(shí)感受到自己是學(xué)校的主人，感受到學(xué)校以人為本的辦學(xué)理念。
實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)老師你能夠從不一樣的視角體會(huì)到老師的辛苦與忙碌。下面小編給大家分享一些實(shí)習(xí)教師自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。
師范實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)范文一：XXX實(shí)習(xí)即將結(jié)束,回顧這段時(shí)間的實(shí)習(xí)生活,感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實(shí)習(xí)對(duì)每一個(gè)準(zhǔn)教師來說,都是一步非常重要的棋,是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。這次頂崗實(shí)習(xí),我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí),綜合素質(zhì)得到了很大的提高,體會(huì)了作為一名教師的光榮與責(zé)任,以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。 實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任了七年級(jí)142班的數(shù)學(xué)和141班的地理老師。在教學(xué)上，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，借助有關(guān)資料認(rèn)真研讀教材。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定較為適宜的教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備每一節(jié)課的教案，并以最大的熱情去上每一節(jié)課，課后融入學(xué)生當(dāng)中，獲取學(xué)生的反饋信息，再運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，從而進(jìn)一步完善自己的教學(xué)工作。課后認(rèn)真批改作業(yè)，比較順利地完成了所有的教學(xué)任務(wù)。準(zhǔn)備是充分的，但實(shí)際的教學(xué)情況是我們不能預(yù)料到的，例如：在教學(xué)是學(xué)生的反應(yīng)與課堂突發(fā)狀況是很難提前把握的，因此在準(zhǔn)備上課之前，一定要把書本掌握透，知識(shí)點(diǎn)不要落下。
除了教學(xué)工作之外，我和另外一位實(shí)習(xí)生擔(dān)任起了管理學(xué)生會(huì)的工作，每周的大掃除帶他們檢查衛(wèi)生，布置每周的工作，通過他們了解學(xué)生的生活衛(wèi)生情況。這鍛煉了我們管理一個(gè)小集體的能力。
經(jīng)過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我知道自己還存在很多不足，但我也覺得更加成熟了，認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。實(shí)習(xí)盡管辛苦忙碌，但卻是對(duì)我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，在學(xué)校老師地幫助下，我還是較好的完成了這一次的實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，通過這次實(shí)習(xí)，使我從稚嫩的教學(xué)走向了比較成熟的教學(xué)，對(duì)我以后從事教學(xué)將會(huì)起到很大的幫助。
師范實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)范文二：對(duì)于師范生來說，實(shí)習(xí)讓我邁出了教師生涯的第一步，同時(shí)也讓我初次感受到作為一名老師的酸甜苦辣。20xx年x月x日至12月x日，我在田東縣平馬鎮(zhèn)鎮(zhèn)甲逢小學(xué)實(shí)習(xí)兩個(gè)多月。在這兩個(gè)多月內(nèi)，我頂替原四(2)班班主任的崗位，實(shí)習(xí)期間主要負(fù)責(zé)教授的科目是數(shù)學(xué)，兼顧美術(shù)、思想品德、信息技術(shù)、科學(xué)、科技文體活動(dòng)等科目。作為實(shí)習(xí)班主任，帶領(lǐng)該班學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演，早操、課間操時(shí)維持秩序，幫忙分早餐，晚自習(xí)下班指導(dǎo)功課，做了幾名后進(jìn)生的思想工作，籌辦了“我為紅領(lǐng)巾添光彩”主題班會(huì)。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好每一件事情。這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，讓我深深地體會(huì)到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。實(shí)習(xí)期間，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能積極配合班主任開展工作，協(xié)助掌控班級(jí)，管理學(xué)生，跟班參加班級(jí)的日常工作，全身心投入到教學(xué)和班級(jí)管理當(dāng)中。
在實(shí)習(xí)中，我感受最深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學(xué)方法，這樣才能確保課堂教學(xué)的成功。根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中我盡量使課堂生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，多與學(xué)生互動(dòng)，比如盡量多抽取學(xué)生起來回答問題。
在擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任的過程中，我深刻體會(huì)到了作為一名班主任的不易，班主任工作瑣碎繁雜。班主任除了要做好自己的學(xué)科教學(xué)外，還要增加很多其他方面的工作。作為他們的班主任，我經(jīng)常與他們進(jìn)行溝通，因材施教，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，才能收到更好的教育效果。
以上就是我的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)過程中當(dāng)然還存在一些不足，比如不能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生報(bào)告的問題。實(shí)習(xí)讓我成為教師的基本素質(zhì)得到了鞏固和加強(qiáng)。“傳道授業(yè)解惑”，實(shí)習(xí)這一段時(shí)間里我收獲了知識(shí)，收獲了經(jīng)歷，收獲了指導(dǎo)老師的關(guān)愛和教誨，同時(shí)更收獲了學(xué)生真摯的感情。我會(huì)繼續(xù)努力爭取成為一名合格的人民教師!
師范實(shí)習(xí)生自我評(píng)價(jià)范文三：20xx年x月x日，我在陽江一家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了為期一個(gè)多月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。在原任班主任李老師的耐心指導(dǎo)、幫助下，我較好地完成了教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)。
一個(gè)多月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，靜下心來回想一下，雖然日子忙碌，但在自己的努力實(shí)踐中和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)幫助下我覺得在實(shí)習(xí)過程中受益匪淺。實(shí)習(xí)期間，我先聽指導(dǎo)老師講課，總計(jì)聽了8節(jié)課，之后，我認(rèn)真?zhèn)湔n、寫教案，遇到不懂的問題及時(shí)向指導(dǎo)老師詢問。每次上課之前都要把教案給指導(dǎo)老師審查，通過之后才進(jìn)行課堂教學(xué)。如若有問題，認(rèn)真修改。同時(shí)還經(jīng)常請(qǐng)李老師指出缺點(diǎn)和不足，以不斷提升自己。在實(shí)習(xí)過程中，我深刻的感受到:上一堂課容易,但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學(xué)之前，我都認(rèn)真聽了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!
實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)班主任，每天自習(xí)課維持秩序，監(jiān)督到位,耐心地做學(xué)生的思想工作。
在整個(gè)實(shí)習(xí)生涯中，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡心盡力做好每一件事情。自己在實(shí)踐活動(dòng)中得到了極大的提升，學(xué)到了許多書本上根本學(xué)不到的東西，受益匪淺，為以后做一名優(yōu)秀的人民教師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)習(xí)盡管辛苦忙碌，但卻是對(duì)我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，我要特別感謝辛勤指導(dǎo)我的李老師，是他讓我學(xué)到了很多的教學(xué)知識(shí)，使我從稚嫩的教學(xué)走向了成熟的教學(xué)。同時(shí)，我也要向指導(dǎo)和勉勵(lì)我的老師表示衷心的感謝和崇高的敬意!
預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)生成課堂教學(xué)教育機(jī)智教育資源葉瀾教授曾說：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們?cè)絹碓角逦恼J(rèn)識(shí)到，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)首要面對(duì)的問題。水到渠成的教學(xué)效果固然好，“節(jié)外生枝”的課堂意外也是經(jīng)常碰到的。當(dāng)課堂“節(jié)外生枝”時(shí)，我們不能簡單的草率處置，應(yīng)該將這種意外及時(shí)納入預(yù)設(shè)的教學(xué)之中，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，重構(gòu)課堂動(dòng)態(tài)生成，將課堂上的意外演變成為教學(xué)中的精彩，讓課堂煥發(fā)生命活力。
那么如何讓預(yù)設(shè)和生成在政治課堂中和諧共舞呢？下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、精心預(yù)設(shè)，搭建“生成”平臺(tái)
俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。“預(yù)設(shè)”是教學(xué)的基本要求。在新課程關(guān)注“生成”的今天，強(qiáng)調(diào)“預(yù)設(shè)”也是十分必要的。
首先，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心的“預(yù)設(shè)”，做到“心中有教材”。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它支配著教學(xué)的全過程。《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材是確定教學(xué)目標(biāo)最基本的依據(jù)，教師要沉下心研讀課標(biāo)，靜下心揣摩教材，明確課改要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路，弄清讓學(xué)生“學(xué)會(huì)什么？”只有心中有清晰的教學(xué)目標(biāo)，才能高效的開展教學(xué)活動(dòng)，正確對(duì)待課堂中出現(xiàn)的“生成”。
其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心的“預(yù)設(shè)”，做到“心中有學(xué)生”。課堂不是完美教案的展示，它面對(duì)的是一群活生生的學(xué)生主體。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生個(gè)性迥異，對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)也不盡相同，因此課堂上隨時(shí)都可能出現(xiàn)“意外”和難以預(yù)料的結(jié)果。“人是生成性的存在……兒童的發(fā)展具有豐富的可能性，是不確定的、不可限量的，也是不可算度的。”基于以上分析，更需要教師在“預(yù)設(shè)”時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，正確估量學(xué)生個(gè)體因環(huán)境不同、生活經(jīng)驗(yàn)不同、知識(shí)背景不同而表現(xiàn)出來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、思維方式、情感體驗(yàn)等方面的“差異”，彰顯課堂教學(xué)的多樣性、豐富性和隨機(jī)性。
另外，還要對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行精心的“預(yù)設(shè)”，做到“心中有適合的問題”。問題與教學(xué)是不可分離的統(tǒng)一體。教學(xué)圍繞問題展開，問題在教學(xué)中得以解決，教學(xué)又發(fā)現(xiàn)新的問題……教師應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)的問題不僅要讓學(xué)生“跳一跳，就能摸得到”，還要讓學(xué)生“跳一跳，才能摸得到”，既能學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，又可為學(xué)生“生成”新知識(shí)發(fā)展提供空間。
二、發(fā)揮教育機(jī)智，捕捉“生成”契機(jī)
面對(duì)課堂上生成的問題，教師除了有良好的心理素質(zhì)以外，還必須要發(fā)揮教育機(jī)智。執(zhí)教《與誠信結(jié)伴同行》教學(xué)中，組織學(xué)生對(duì)誠信的重要性展開討論的過程中，一個(gè)同學(xué)突然冒出一句：“人如果都說實(shí)話，那么碰到壞人勒索，也不能說假話了？”課堂突然沉寂下來，另一個(gè)同學(xué)也插嘴了，說：“醫(yī)生是不是也要把病人的病情如實(shí)告訴病人呢？”課堂氣氛緊張起來，全班同學(xué)把目光投向我，好像質(zhì)疑我剛才讓他們討論的問題是否在價(jià)值。這時(shí)候，我沒有按“預(yù)設(shè)”繼續(xù)對(duì)誠信的重要性進(jìn)行歸納，而是立刻表揚(yáng)了這兩位同學(xué)，表揚(yáng)他們有個(gè)性，肯動(dòng)腦子，問題提的好。我順勢讓學(xué)生就“醫(yī)生善意的謊言誠實(shí)守信嗎？”展開辯論，學(xué)生七嘴八舌，這兩位同學(xué)問題提的好，其他同學(xué)的回答是巧妙。一位同學(xué)還聲情并茂地講了一個(gè)故事：“一個(gè)得了白血病的小女孩，在她生命的后期，當(dāng)醫(yī)生問她最大的心愿是什么時(shí)，她說想去天安門看看升旗儀式，對(duì)一個(gè)生命垂危的女孩的最后心愿，醫(yī)生和家長哪有不滿足的理由呢？但是因?yàn)樗募易≡谶b遠(yuǎn)的新疆，如果滿足她的要求，醫(yī)生怕女孩經(jīng)受不住旅途的勞累，于是一個(gè)由2000多名志愿者和醫(yī)生還有女孩的家人組織的集體編造謊言的活動(dòng)開始了，從上火車到改乘旅游公車，一路上，從報(bào)站到服務(wù)員端茶倒水，甚至到旅客的交談，都是大家有意安排的，最后來到了一個(gè)學(xué)校，在軍樂隊(duì)伴奏的國歌聲中，雙目失明的女孩以為真的來到了渴望已久的天安門廣場，當(dāng)看到她無力的舉起她的小手向國旗的方向敬禮時(shí)，在場的人們?nèi)剂飨铝藷釡I。”末了，這位同學(xué)還擲地有聲？“善意的謊言不僅無礙于誠信，把握住謊言的度，我們的世界會(huì)更美好！”
幾句廉價(jià)的表揚(yáng)，一場隨機(jī)的辯論，巧妙的利用了課上生成的教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，為課堂增加了生活化元素。相反，如果拘泥于靜態(tài)教案的“預(yù)設(shè)”，對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)的“生成”熟視無睹，束手無策，那么課堂讓的精彩就會(huì)擦肩而過。
三、耐心引導(dǎo)，巧用“生成”資源
一次，我曾發(fā)現(xiàn)一學(xué)生在課堂上看課外書《李嘉誠全傳》，就趁機(jī)組織了一節(jié)有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)。那節(jié)課，我正在上七年級(jí)上冊(cè)的有關(guān)實(shí)現(xiàn)“人生價(jià)值”的內(nèi)容，教室里靜悄悄的，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都正在認(rèn)真地聽和作筆記。突然，有一個(gè)同學(xué)大聲叫了一聲：“好！”這一叫可讓教室里炸開了鍋，同學(xué)們此時(shí)都忙著去尋找叫好的同學(xué)，課堂原有的氣氛一下子變味了。
按照常規(guī)，應(yīng)該迅速嚴(yán)厲地制止孩子們的舉動(dòng)。但是，我也知道，這一節(jié)課是枯燥的，條條框框太多，對(duì)當(dāng)今生活條件很對(duì)優(yōu)越的學(xué)生是難以真正理解實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主觀和客觀條件的。為什么不利用《李嘉誠全傳》來一個(gè)現(xiàn)身說法呢？我靈機(jī)一動(dòng)，很平靜地問了一聲：“我的課都還沒有上完，哪位同學(xué)這么早就下定論？”“是李勇”“他在課堂上看《李嘉誠全傳》”旁邊的同學(xué)說道。我趁機(jī)因勢利導(dǎo)，“你了解李嘉誠嗎？”“他是怎么樣成功的？”“你覺得他成功的因素有哪些？”“同學(xué)們，你們?cè)敢夂屠钣峦瑢W(xué)一起探討嗎？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)沸騰起來。一堂枯燥的課，由于生成性教學(xué)資源的參與，卻達(dá)到了我們期盼的“我要學(xué)”。
“沒有最好，只有更好”，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在教學(xué)過程中，只要我們不斷提高自己的教育智慧，課前科學(xué)的“預(yù)設(shè)”，課堂上靈活捕捉“生成”契機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的生成性資源，思想品德課就一定會(huì)因充滿生命活力而更具魅力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：光盤播放；利用率；途徑
“模式一”是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式設(shè)備單元之一，即利用光盤播放進(jìn)行教學(xué)。其基本配置為電視機(jī)一臺(tái)，DVD一臺(tái)和成套的教學(xué)光盤。在教育教學(xué)活動(dòng)中，廣大教師偏重于模式二（衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)）和模式三（計(jì)算機(jī)教室）環(huán)境下的教學(xué)。他們熱衷于多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，努力探索多媒體信息的優(yōu)化組合，進(jìn)而提高信息技術(shù)能力和教學(xué)質(zhì)量。老師們往往以光盤信息不足、不配套等理由，忽視了“模式一”在教育教學(xué)活動(dòng)中的功能和作用。本人依據(jù)“模式一”的特性、應(yīng)用實(shí)效性和擴(kuò)展性談?wù)勊诮逃虒W(xué)領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
一、“模式一”的教育功能
教育功能是指利用該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想品德教育、愛國主義教育、健康教育、安全教育等，陶冶情操，提高學(xué)生能力，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)。首先要通過教育行為，改變學(xué)生的意識(shí)形態(tài)，教會(huì)學(xué)生如何審美，如何健體，如何做人，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，如何創(chuàng)新，如何做事，達(dá)到教育教學(xué)的目的。因此學(xué)校教育質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量。“模式一”為我們提供了一個(gè)很好的教育環(huán)境，如何發(fā)揮“模式一”的教育功能，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：
1.認(rèn)真審視光盤信息，對(duì)光盤進(jìn)行分類匯總
光盤分析是實(shí)施教育行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過預(yù)看，要了解盤片的質(zhì)量、讀盤是否順利、圖像是否清楚、聲音是否清晰、播放時(shí)限長短等。內(nèi)容是否適合學(xué)生觀看，要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)和接受能力。內(nèi)容原定目的要求與我們要達(dá)到的目標(biāo)要求的整合程度，是全部可取還是部分可取，教師在學(xué)生視聽活動(dòng)中如何發(fā)揮指導(dǎo)作用等因素。例如：青春期教育系列專題片《男孩?女孩》，編排內(nèi)容按次序分為生理、心理、道德、審美、法制、性社會(huì)學(xué)、預(yù)防性病、艾滋病和禁毒等九篇，通過光盤分析，把原定目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行對(duì)比分析，在擬定播出計(jì)劃時(shí)必須考慮學(xué)生的接受能力，哪些篇章需要男女同學(xué)分班播放，哪些篇章需要分年級(jí)播放，進(jìn)行嚴(yán)格審核。四片光盤，在三年才能完成播出計(jì)劃。同時(shí)，通過光盤分析，資源管理更加層次化、微格化。例如圖示如下：
2.周密制定播出計(jì)劃，嚴(yán)格實(shí)施播放任務(wù)
通過光盤分析，我們已經(jīng)掌握光盤屬性，如何科學(xué)利用信息資源，學(xué)校必須根據(jù)近期和遠(yuǎn)期的教育規(guī)劃，制定年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、每月工作安排和每周活動(dòng)記錄。
年計(jì)劃要從總體設(shè)計(jì)利用“模式一”完成教育任務(wù)，例如：七年級(jí)入學(xué)教育，要讓學(xué)生在短期內(nèi)適應(yīng)中學(xué)環(huán)境。安全教育系列片、學(xué)校活動(dòng)片是最好的教材，通過視聽學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。再根據(jù)學(xué)生的感知、感悟能力，規(guī)劃健康教育、勞動(dòng)教育、法制教育等。
學(xué)期計(jì)劃，要在年計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制定工作目標(biāo)和任務(wù)，與年計(jì)劃的不同之處，就是要計(jì)劃適合本學(xué)期教育任務(wù)的工作項(xiàng)目，比如“六一兒童節(jié)”、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”等具有紀(jì)念意義的節(jié)日，要在學(xué)期計(jì)劃中安排較具體的活動(dòng)內(nèi)容，通過播放故事片、舞臺(tái)藝術(shù)片、校園歌手大賽等，對(duì)學(xué)生開展文化娛樂性質(zhì)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和創(chuàng)新精神。例如：在教師節(jié)播放紀(jì)錄片《脊梁》、電影《美麗的大腳》等反映校園文化生活的片子，培養(yǎng)師生熱愛生活、珍惜生命的高尚情操，教育意義尤為深遠(yuǎn)。
每月的工作安排和活動(dòng)記錄是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的落實(shí)過程，月安排要有活動(dòng)主題，例如：“安全月活動(dòng)”、“預(yù)防疾病月活動(dòng)”、“愛國主義教育月活動(dòng)”等。要有具體的執(zhí)行單位、負(fù)責(zé)人、播放時(shí)間、播放地點(diǎn)、播放秩序和要求，使工作更具體，適合教育時(shí)空需要。
3.教育效果的信息反饋和評(píng)估
舉行每次活動(dòng)，收看效果如何，是否達(dá)到教育的目的，還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是信息反饋和評(píng)估，通過這項(xiàng)工作我們要了解學(xué)生對(duì)教育的評(píng)價(jià)，學(xué)生的美學(xué)感受、對(duì)自己造成的影響、建議和要求等，可以獲取許多寶貴的科研信息，為我們進(jìn)一步完善本項(xiàng)工作積累經(jīng)驗(yàn)。獲取信息的方法有個(gè)別談話、小組討論、專題征文和問卷調(diào)查等。最好的方法就是專題征文活動(dòng)，這一途徑我們既獲得了必要的信息，也能夠從學(xué)生的參與率、稿件質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力差異、意識(shí)趨向、興趣愛好，發(fā)掘人才，實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)。
二、“模式一”的教學(xué)功能
教學(xué)功能是指利用該系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和任課教師的要求，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度播放教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和效果。教學(xué)片的內(nèi)容主要是表現(xiàn)某種事件過程、介紹某種知識(shí)、示范某種技能、說明某種理論，有更強(qiáng)的針對(duì)性。我們應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：
1.光盤分析。教師必須要選好光盤教材，進(jìn)行光盤信息與課程內(nèi)容的整合分析，光盤提供的信息要適合于教學(xué)內(nèi)容的需要，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。要能夠密切配合課程、加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.教案設(shè)計(jì)。要在教案中體現(xiàn)出來，包括整合點(diǎn)的確定、放映時(shí)間分配、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等。
3.授課方式的確定。以播放光盤為主，還是以教師講授為主，我們的最終目的是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中多采用插播教學(xué)和示范教學(xué)兩種形式。無論采用何種方式、方法，教師在播放光盤時(shí)必須要有必要的提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該片的目的、任務(wù)和要求；要提出思考的問題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化，避免部分學(xué)生看了“視而不見”、“聽而不聞”，起不到教學(xué)作用。
三、“模式一”的管理
“模式一”的管理包括設(shè)備管理、檔案管理和使用管理三方面，科學(xué)管理是提高“模式一”使用效率的保證，要不斷完善管理制度，探索出適合校情的使用管理辦法。針對(duì)光盤的使用管理，管理員要根據(jù)光盤內(nèi)容分類整理歸檔，建立《光盤目錄冊(cè)》，該目錄冊(cè)能夠反映每套光盤的信息，包括片數(shù)、光盤題目等，便于查找目標(biāo)；要向教師提供《光盤信息菜單目錄冊(cè)》，該目錄冊(cè)能夠提供每張光盤信息的關(guān)鍵詞句，教師能夠通過目錄選擇需要的光盤教材，教師也能夠從冊(cè)子中了解學(xué)校光盤的信息量，擴(kuò)大選擇范圍，獲取與課程內(nèi)容整合度最佳的信息；要有《光盤借用登記冊(cè)》，防止光盤丟失，統(tǒng)計(jì)分析教師借用光盤情況。這樣，在“模式一”使用過程中形成“一條線”服務(wù)的管理模式，效果很好。
四、“模式一”的發(fā)展前景
