時間：2023-06-07 09:09:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)風(fēng)建設(shè)措施與成果，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為加強學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，三本院校應(yīng)成立以院長為組長，副院長及各系主任為成員的學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體制訂學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)、計劃，形成布置、指導(dǎo)、檢查的長效工作機制。院長是學(xué)風(fēng)建設(shè)第一責(zé)任人，各系輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)班級的協(xié)調(diào)、檢查、督促和落實，是班級學(xué)風(fēng)建設(shè)第一責(zé)任人。每個班級要根據(jù)學(xué)院的要求，結(jié)合本班特點，制訂出詳細(xì)的學(xué)風(fēng)建設(shè)計劃，分階段實施，明確分工，理順關(guān)系。
二、明確學(xué)風(fēng)建設(shè)工作總體目標(biāo)
三本院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的總體目標(biāo)應(yīng)是繼承傳統(tǒng)、保持平穩(wěn)、突出特色、促進發(fā)展，使學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)校的發(fā)展同步，即明確以學(xué)生為主體、以素質(zhì)教育為抓手、以就業(yè)為導(dǎo)向、以教學(xué)質(zhì)量為生命線的思路，注重教育、管理、服務(wù)過程的統(tǒng)一，在全院形成全員、全程、全時育人的合力。
(一)通過學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，完成了被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績明顯提高，實踐能力明顯增強。同時，建立了一套行之有效、科學(xué)完善的學(xué)風(fēng)監(jiān)督評估體系。［3］
(二)培養(yǎng)和教育學(xué)生樹立好學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)的理念，使每個學(xué)生把主要時間全都投入到學(xué)習(xí)中去，都有自己的學(xué)習(xí)、發(fā)展目標(biāo)，成為學(xué)習(xí)型個人，并將學(xué)生組織、班集體和寢室等建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織。
(三)教育學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守學(xué)校紀(jì)律的良好習(xí)慣，增強自我約束能力，克服自身惰性，注重早晚自習(xí)和課余時間的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要求學(xué)生不遲到、不早退、不曠課，在課堂上能夠精力集中，不做與教學(xué)無關(guān)的事，積極參與教學(xué)活動，從根本上杜絕厭學(xué)、考試作弊、棄考等不良現(xiàn)象。
(四)細(xì)化到各班，要達(dá)到“十高四低一杜絕”的目標(biāo)，“十高”即上課出勤率高、考試優(yōu)秀率高、獲獎比率高、外語計算機通過率高、人數(shù)與層次高、社會實踐參與人數(shù)比例高、學(xué)生活動層次高、畢業(yè)率高、升學(xué)率高、高質(zhì)量就業(yè)率高;“四低”即學(xué)生不及格率低、重修率低、學(xué)業(yè)警示率低、各項違紀(jì)率低;“一杜絕”即杜絕考試作弊等惡性事件發(fā)生。
三、學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容
(一)對學(xué)生個體的要求
學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型個人為目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中樹立遠(yuǎn)大理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，依照培養(yǎng)方案順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參加各種實踐活動和學(xué)科競賽，提高動手能力，培養(yǎng)團隊精神。
(二)對學(xué)生集體的要求
學(xué)生集體包含學(xué)生宿舍、學(xué)生班級、專業(yè)、黨支部、社團等，每個學(xué)生都是集體的一部分，學(xué)生個體必須融入整個集體中，要以學(xué)習(xí)型集體為目標(biāo)，充分調(diào)動他們的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的自覺性和積極性，突出環(huán)境育人的功效，涌現(xiàn)出一大批先進集體和個人典型。集體成員積極向上，有集體榮譽感和凝聚力，嚴(yán)于自律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才。在學(xué)習(xí)上比學(xué)趕幫超，能夠主動學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)、擅實踐、樂鉆研，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良;在各項學(xué)習(xí)檢查評比中，整個集體成績優(yōu)異，獲獎人數(shù)多，進步大;集體中的學(xué)生干部作風(fēng)優(yōu)良，有感召力，在學(xué)習(xí)上能起到模范帶頭作用;集體成員違紀(jì)現(xiàn)象少。
(三)對輔導(dǎo)員的要求
1．輔導(dǎo)員老師要本著“重教育，嚴(yán)管理，高要求”的工作理念，具體落實學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的各個環(huán)節(jié)要求，在全體學(xué)生中持久、深入、廣泛、細(xì)致地開展工作，使廣大學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，［4］真正理解到他們是最大的受益者，從而自覺地支持并參與進來，營造良好的學(xué)風(fēng)。根據(jù)特殊人才特殊培養(yǎng)、重點學(xué)生重點管理的原則，對全院不同情況的學(xué)生進行針對性培養(yǎng)，努力營造出學(xué)生健康成才的學(xué)習(xí)氛圍。
2．在加強教育的同時，還要注重學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管，有對策性地開展工作，狠抓學(xué)生早起、早讀工作，始終堅持開好班會、學(xué)生干部大會、全系大會，抓好晨讀與晚自習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外研讀四個環(huán)節(jié)，通過嚴(yán)格管理，達(dá)到溝通信息、齊抓共管的目的，營造良好學(xué)風(fēng)。
3．經(jīng)常深入學(xué)生課堂、自修室和宿舍，多與任課老師交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、上課出勤情況，不定期抽查學(xué)生的課堂筆記和作業(yè)，減少厭學(xué)、遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，每周至少深入學(xué)生課堂一次，對出現(xiàn)的問題做到及時處理，定期總結(jié)。
4．建立有效的信息渠道，加大對違紀(jì)學(xué)生的處罰力度，特別是對考試作弊、夜不歸宿、曠課等違紀(jì)行為進行嚴(yán)肅處理。在先進集體、先進個人評比中實行一票否決制。同時，做好違紀(jì)學(xué)生的記錄及跟蹤教育，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為風(fēng)范。
5．在班級管理中，要選一位好班長，建一個好班級，指一條好思路，立一套好制度，創(chuàng)一個好班風(fēng);提出明確的工作要求，有效地促進良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成;建立靈敏快捷的信息反饋系統(tǒng)，不斷探索和改進學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法和途徑。
6．繼續(xù)堅持“一幫一”制度，讓成績優(yōu)秀者帶動、監(jiān)督成績較差者，樹立學(xué)生自信心，激勵學(xué)生奮發(fā)成才。同時，還要建立起后進學(xué)生短期學(xué)習(xí)情況匯報制度，直接向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報。對學(xué)習(xí)成績進步的學(xué)生做跟蹤調(diào)查，用多種方式獎勵進步學(xué)生群體，總結(jié)成功經(jīng)驗。
7．抓好學(xué)生黨員、學(xué)生骨干、經(jīng)濟困難學(xué)生等學(xué)生群體，分類別開展工作，及時掌握他們的學(xué)習(xí)、思想動態(tài)，注重心理疏導(dǎo)，用心關(guān)愛每一位學(xué)生，與學(xué)生真誠、平等地交流，傾聽學(xué)生的心聲，拉近師生感情，幫助學(xué)生解決各種困惑。
(四)對任課教師的要求
1．任課教師應(yīng)著力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律，結(jié)合三本學(xué)生的特點認(rèn)真?zhèn)湔n，提升教學(xué)質(zhì)量和管理水平，保障教學(xué)效果，加強課堂秩序管理，完善考核方式，多向老教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，以身作則，不斷學(xué)習(xí)，用自己對科學(xué)知識的不斷追求，潛移默化地感染身邊的學(xué)生，以高度的責(zé)任心和使命感促進教學(xué)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的結(jié)合。
2．任課教師可以將理論教學(xué)、實驗教學(xué)、生產(chǎn)實踐、教育實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等與學(xué)生的特點聯(lián)系起來，有針對性地開展學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生適時進行反饋總結(jié)，找出存在的偏差，及時調(diào)整其目標(biāo)和方向，選出更符合自己特長、性格和專業(yè)方面的發(fā)展之路。［5］
3．任課教師通過言傳身教，可以有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，注重對實際工作能力、解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力和專業(yè)能力的訓(xùn)練。通過向?qū)W生介紹專業(yè)的性質(zhì)、特點、內(nèi)容及其在社會發(fā)展中的地位和作用，介紹專業(yè)所覆蓋的職業(yè)及其發(fā)展的趨勢，使他們了解將來所要從事職業(yè)的各項要求，如知識、技能、經(jīng)驗等;以拓展的方式培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生成才，而且也可以有效地進行專業(yè)學(xué)科建設(shè)，與市場接軌。
(五)對學(xué)生組織的要求
大力發(fā)揮學(xué)生黨支部、團支部、學(xué)生會、學(xué)生社團等組織的標(biāo)兵示范作用，培養(yǎng)一支成績優(yōu)良、工作能力強、值得同學(xué)信賴的學(xué)生干部隊伍，充分調(diào)動各社團組織的積極性，大力開展科技、文化、學(xué)術(shù)活動，努力營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。
四、學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施
(一)抓好五個陣地
1．教學(xué)陣地。提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂制度，嚴(yán)抓考勤和紀(jì)律，對經(jīng)常不遵守課堂管理和秩序的學(xué)生要做好相關(guān)教育、管理、幫扶工作，將課堂考核情況及時統(tǒng)計、公示，并把結(jié)果導(dǎo)入學(xué)生評價系統(tǒng)。任課教師要合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣，增強學(xué)生上好每一節(jié)課的積極性和自覺性。
2．公寓陣地。公寓是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的重要場所，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校、學(xué)院學(xué)生宿舍管理條例，規(guī)范學(xué)生行為，維護學(xué)生在公寓內(nèi)的正常學(xué)習(xí)和生活秩序，為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適、安全、貼心的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。深入推進輔導(dǎo)員工作進公寓和黨建、團建工作進公寓，把公寓建成學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要陣地，成為學(xué)習(xí)的重要場所。同時，還要開展豐富多彩的公寓學(xué)習(xí)品牌活動，如舉辦公寓讀書節(jié)、公寓學(xué)風(fēng)建設(shè)月等活動，用積極向上的學(xué)風(fēng)占領(lǐng)公寓陣地。
3．考場陣地。要進一步加強學(xué)生考試管理，規(guī)范和完善各種規(guī)章制度，從院長、系主任、年級組長、輔導(dǎo)員、學(xué)生個人，逐級簽訂考試承諾書，明確職責(zé)，落實到位，注重細(xì)節(jié)，做到有檢查，有監(jiān)督，有落實。強化考風(fēng)考紀(jì)教育，把考風(fēng)建設(shè)與誠信教育、感恩教育有機地結(jié)合在一起，如實行“零作弊”誠信簽名，無監(jiān)考考場等，使誠信考試的觀念真正深入到每一個班級、每一名同學(xué)的心中。
4．網(wǎng)絡(luò)陣地。利用網(wǎng)絡(luò)加強學(xué)風(fēng)建設(shè)就要做到教育與服務(wù)相結(jié)合、網(wǎng)上與網(wǎng)下相結(jié)合，融入思想性、知識性和服務(wù)性。任課老師、輔導(dǎo)員、班主任通過QQ、飛信、微博、貼吧等形式主動進入網(wǎng)絡(luò)空間，將課堂延伸到網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)互動掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)陣地教育和引導(dǎo)學(xué)生。
5．實踐陣地。要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐和專業(yè)實習(xí)，創(chuàng)建實踐實習(xí)基地，使學(xué)生在實踐中受教育、長才干、做貢獻、見實效。通過實踐，讓學(xué)生提前深入了解社會，適應(yīng)社會，從實踐中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的重要性，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，合理自身期望值，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，取長補短，為將來走入社會、學(xué)習(xí)更多技能打下基礎(chǔ)。
(二)建立學(xué)風(fēng)監(jiān)督體系
1．學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子全面督導(dǎo)學(xué)院教學(xué)、管理等環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員不定時抽查課堂、公寓及考場，班級學(xué)生干部和學(xué)生黨員每天檢查學(xué)生上課、作息等情況，認(rèn)真落實學(xué)生課堂考勤、日常管理、考試等各項規(guī)章制度，及時處理存在的問題。此外，還要利用多種途徑和方式宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，如設(shè)立網(wǎng)站專欄、學(xué)風(fēng)公示櫥窗等，做到人人知曉、人人參與，增強工作透明度，接受師生員工的監(jiān)督。
2．細(xì)化班級學(xué)習(xí)目標(biāo)管理考核標(biāo)準(zhǔn)，將班級學(xué)生成績、課堂紀(jì)律、公寓衛(wèi)生、獲獎情況、特色活動、違紀(jì)等內(nèi)容進行量化考核，作為參評優(yōu)秀班集體、團支部的重要指標(biāo)。
3．突出家長的助力作用。通過多種方式加強與家長的溝通交流，定期舉辦見面會、座談會，向家長通報學(xué)生在校表現(xiàn)情況，征求家長對學(xué)院的管理意見，讓家長參與和監(jiān)督學(xué)生管理，為學(xué)院出謀劃策，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的參謀和后盾。
五、建立獎勵機制
一 班級指導(dǎo)思想，下學(xué)期班級工作目標(biāo)
目前，高三復(fù)習(xí)正在緊張而有序地進行著，各科都已經(jīng)進入到關(guān)鍵的二輪復(fù)習(xí)階段。本學(xué)期將以高考備考為首，同時兼顧班級德育教育工作，加強教學(xué)常規(guī)管理，把紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)管理貫穿于工作的始終，密切關(guān)注高考信息，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《新課標(biāo)》和《考試說明》。同時注重課堂教學(xué)效率的提高，關(guān)注課堂復(fù)習(xí)效果。充分發(fā)揮考試的功能以便及時反饋復(fù)習(xí)效果。抓好目標(biāo)生的培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，同時加強對后進生的指導(dǎo)和管理，努力減少低分學(xué)生的人數(shù)，力爭圓滿完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)。
二． 班級現(xiàn)狀
本班是一個理科成功班，目前班上有41名學(xué)生，其中美術(shù)藝術(shù)生1名，經(jīng)過高三上學(xué)期的緊張復(fù)習(xí)，學(xué)生的知識儲備有所增強，但班級的整體基礎(chǔ)依然薄弱，兩級分化現(xiàn)象進一步加劇，一部分學(xué)生能主動抓緊時間，充分利用教師資源，自主提高，而有部分學(xué)生依然沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法亟待改進，偏科現(xiàn)象呈加劇趨勢，早自習(xí)利用率不高，目標(biāo)生也都出現(xiàn)了這樣或那樣的偏科現(xiàn)象，不能均衡發(fā)展。
三． 措施與要求
針對班級目前這樣的狀態(tài)，為了更好地完成學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，將主要采取以下措施；
1） 進一步強化日常班級管理
俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”，盡管高考已經(jīng)到了沖刺的階段，班上仍有部分學(xué)生，缺乏目標(biāo)理想信念，學(xué)習(xí)興趣不濃，本學(xué)期將一如既往地抓好班級日常行為管理，加強學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的完善，創(chuàng)建和諧向上、努力進取的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強考后反思，總結(jié)得失，列出整改計劃，明確下階段目標(biāo)。繼續(xù)做好后進生的輔導(dǎo)教育工作，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。找班內(nèi)的目標(biāo)生逐一進行座談，關(guān)心他們的生活，了解他們學(xué)習(xí)中的困難，鼓勵他們盡可能地發(fā)揮自己的長處、提醒他們盡可能地克服自己的缺點，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的后顧之憂，讓他們?nèi)硇牡厝W(xué)習(xí)。
2） 落實復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率
隨著高考的臨近，各大小考試，就成了后期檢驗學(xué)生復(fù)習(xí)的主要載體，復(fù)習(xí)將采用的原則是：鞏固（鞏固一輪復(fù)習(xí)成果）、完善（知識體系）、綜合（方法、規(guī)律、解題能力）、提高（通過做題，提高能力）。在后期的復(fù)習(xí)過程中要充分利用考試機制，激發(fā)學(xué)生自我反思的能力，在反思中不斷提升自身的應(yīng)試技巧和能力。從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點復(fù)習(xí)，對各重點、難點進行提煉和掌握；將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力；進而把握高考各題型的特點和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。
3） 關(guān)注學(xué)生的心理健康和應(yīng)試技巧訓(xùn)練
經(jīng)常與學(xué)生進行交流，及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，同時還要加強與家長的聯(lián)系，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，充分利用黨員幫扶活動，與學(xué)生交流，規(guī)劃大學(xué)生涯，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的備考環(huán)境。注意對學(xué)生進行考試技巧方面的指導(dǎo)，注意審題，不要盲目動手，先易后難，卷面整潔，不要亂畫亂涂，最后要心態(tài)平穩(wěn)，不要期望過頭并有計劃有目的地加以訓(xùn)練。
四. 班務(wù)工作的重點
本學(xué)期班級工作的重點還是狠抓平安建設(shè)同時兼顧高考成績，重點抓好目標(biāo)生和后進生的管理，盡力降低高考的低分率。具體是做好目標(biāo)生的盯扶工作，針對目標(biāo)生的偏科問題，與科任教師多溝通，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，對于后進生，要加強課堂管理，杜絕睡課、混課行為，強化目標(biāo)意識，提升理想信念教育。
五．班務(wù)工作的每月安排
二月份
開學(xué)“收心”教育 二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)
三月份
八市聯(lián)考 高考體檢工作 18歲成人儀式暨高考誓師
四月份
二輪專題復(fù)習(xí) 目標(biāo)生盯扶
五月份
六輪高考強化訓(xùn)練
論文摘要：現(xiàn)有的高職專業(yè)建設(shè)要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，普遍存在要素之間的邏輯關(guān)系被忽視、績效管理強調(diào)不夠和主體標(biāo)準(zhǔn)、時間標(biāo)準(zhǔn)缺失等問題。保障專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量要牢牢抓住專業(yè)管理、人才規(guī)格定位與教育目標(biāo)設(shè)計、課程與教學(xué)改革、專業(yè)團隊建設(shè)、專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)建設(shè)和績效管理等六大要素，建立和落實每一個要素的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
論文關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)建設(shè)；要素；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
高職教育的本質(zhì)是專業(yè)教育，因而，人們十分重視對專業(yè)建設(shè)要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究。諸如周建松教授的《高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)理論與探索》，張志英博士的《高等教育專業(yè)評估理論及其方法研究》，各省（市）高職院校人才培養(yǎng)工作評估的專業(yè)剖析內(nèi)容、高職院校特色（品牌、精品）專業(yè)驗收標(biāo)準(zhǔn)，等等，都對專業(yè)建設(shè)的要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行了描述。綜觀現(xiàn)有成果，筆者認(rèn)為普遍存在以下問題：
其一，專業(yè)要素之間的邏輯關(guān)系被忽視。所有的研究都將人才規(guī)格定位、課程建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)團隊建設(shè)和實踐條件建設(shè)納入了專業(yè)建設(shè)要素體系，但在設(shè)計質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時卻忽視了相互之間的關(guān)系。例如：培養(yǎng)一定規(guī)格的人才、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要依靠課程，因而，課程建設(shè)必須從人才規(guī)格定位出發(fā)，課程必須服從和服務(wù)人才規(guī)格實現(xiàn)。而大部分的標(biāo)準(zhǔn)卻花大量筆墨強調(diào)課程要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，要參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等，卻很少強調(diào)課程與人才規(guī)格之間關(guān)系，這就難于保證人才培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)；又如：實踐基地是為完成課程中的實踐教學(xué)建設(shè)的，因而，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明示課程對實踐條件的要求，反之，實踐基地建設(shè)應(yīng)自覺落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)。而現(xiàn)實中，沒有一個質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課程標(biāo)準(zhǔn)與實踐基地建設(shè)的相互“關(guān)照”。
其二，績效管理強調(diào)不夠。大多數(shù)專業(yè)建設(shè)要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒有觸及專業(yè)建設(shè)績效的深層管理，一些標(biāo)準(zhǔn)提到了專業(yè)績效，主要是強調(diào)對績效數(shù)據(jù)的觀察，而非對績效測量、分析與改進的長效機制要求。其實，績效是專業(yè)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，績效的持續(xù)改進才是專業(yè)質(zhì)量管理的真諦，這正是經(jīng)典的ISO9000質(zhì)量管理理論，將績效“測量、分析與改進”確定為質(zhì)量管理的“四大支柱”之一，陳玉琨教授強調(diào)我國高等教育質(zhì)量保障內(nèi)容除了輸入、過程和輸出質(zhì)量保障外，還要強調(diào)系統(tǒng)效率管理的原因所在。
其三，主體標(biāo)準(zhǔn)、時間標(biāo)準(zhǔn)缺失。一個科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、主體標(biāo)準(zhǔn)和時間標(biāo)準(zhǔn)的適度結(jié)合，所謂表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)是對工作程度的規(guī)定，即工作做到什么程度才算好；所謂主體標(biāo)準(zhǔn)是對工作決策、執(zhí)行和監(jiān)督主體的規(guī)定，即工作由誰來決策、執(zhí)行和監(jiān)督；所謂時間標(biāo)準(zhǔn)是對工作時間的規(guī)定，即工作應(yīng)該在什么時間內(nèi)完成。對于高職專業(yè)建設(shè)來說，全面而詳盡的標(biāo)準(zhǔn)特別重要，因為高職專業(yè)建設(shè)的主體眾多、場地分散、內(nèi)容繁雜，統(tǒng)一眾多建設(shè)者、管理者和評估者的思想不是一件容易的事，而現(xiàn)有的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要著眼于表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，沒有考慮主體標(biāo)準(zhǔn)和時間標(biāo)準(zhǔn)，這不足以有效保障專業(yè)的質(zhì)量。
如今，提高質(zhì)量成為高等教育改革的根本任務(wù)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)本身的質(zhì)量是何等重要，由此看來，深入探討高職專業(yè)建設(shè)的要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)具有非同尋常的意義。
一、 專業(yè)管理
專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，人員涉及學(xué)校的教師、管理人員、學(xué)生，涉及行業(yè)、企業(yè)的專家、技術(shù)骨干；場所涉及校內(nèi)的教室、圖書館、實訓(xùn)中心，涉及校外的實習(xí)基地；信息涉及外部的產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)更新、招生與就業(yè)市場變化，涉及內(nèi)部的學(xué)生發(fā)展、學(xué)生體驗、用人單位感受；教育工作涉及軟件范疇的思想創(chuàng)新、人才定位、課程開發(fā)、教學(xué)改革、校企合作、班風(fēng)建設(shè)，涉及硬件范疇的教學(xué)教育隊伍、實訓(xùn)實習(xí)條件建設(shè)。人、財、物、時間、空間、信息、過程內(nèi)容十分復(fù)雜，集聚各方力量，整合發(fā)展資源，規(guī)范工作秩序，管理不可或缺。美國的質(zhì)量管理大師戴明早就指出：“絕大多數(shù)的質(zhì)量問題是由組織管理不力和生產(chǎn)過程設(shè)計不良造成的，質(zhì)量管理必須從改善組織管理和管理者素質(zhì)入手。”為此，要牢牢把握專業(yè)管理的要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
（一）專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
基于調(diào)查資料，深入分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與前景、區(qū)域內(nèi)專業(yè)的同質(zhì)狀態(tài)及生源況狀，掌握專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境；基于事實分析專業(yè)教學(xué)團隊、實訓(xùn)實習(xí)條件、經(jīng)費保障、課程資源和專業(yè)特色，掌握專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部基礎(chǔ)；厘清專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，包括專業(yè)調(diào)整、課程改革、教學(xué)與教育改革、隊伍建設(shè)等“工具性”目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展、就業(yè)質(zhì)量、學(xué)生與用人單位“滿意度”等“實質(zhì)性”目標(biāo)；圍繞目標(biāo)制訂充分、可操作的工作措施。
（二）年度工作計劃
工作計劃對接發(fā)展規(guī)劃；工作目標(biāo)、措施、責(zé)任和時限明確；重視上年度評審中問題的改進。
（三）年度工作評審
對照工作計劃實施工作評審，全面剖析專業(yè)教育的過程質(zhì)量，全面剖析專業(yè)建設(shè)的績效況態(tài)與發(fā)展水平；深入分析不良績效的成因，制訂切實可行的改進措施。
專業(yè)負(fù)責(zé)人組織專業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制、年度工作計劃制訂和年度工作評審，專業(yè)理事會負(fù)責(zé)規(guī)劃、計劃和評審報告審議。
專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的運行周期為三年。
二、人才規(guī)格定位與專業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計
高職院校面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)高端技能型人才，人才的工作崗位在一線，人才必須兼?zhèn)渎殬I(yè)操作技能與心智技能，必須同時具有良好的道德、人文、心理、身體、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。將高職人才目標(biāo)具體化，形成人才規(guī)格是專業(yè)教育的邏輯起點，人才規(guī)格不明確，專業(yè)人才“下得去、用得上、留得住”無從談起。為此，專業(yè)建設(shè)需要厘定專業(yè)人才的工作崗位，厘定這些崗位的從業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備的能力，為專業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計提供依據(jù)。
依據(jù)職業(yè)崗位能力需求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，確立專業(yè)教育目標(biāo)，明確學(xué)生態(tài)度、知識和技能發(fā)展目標(biāo)，是專業(yè)建設(shè)承崗位需求、啟教育實踐的關(guān)鍵性工作，專業(yè)教育目標(biāo)不僅為專業(yè)教育實踐活動指引方向，也為專業(yè)教育質(zhì)量評價提供標(biāo)準(zhǔn)。人才規(guī)格定位和專業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計的要素及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：
（一）人才規(guī)格定位
深入?yún)^(qū)域內(nèi)企業(yè)調(diào)查研究，基于調(diào)查資料分析、厘定學(xué)生的初始就業(yè)崗位、職業(yè)遷移崗位和職業(yè)發(fā)展崗位，準(zhǔn)確描述這些崗位對從業(yè)者的態(tài)度、知識、技能需求。
（二）專業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計
依據(jù)崗位能力需求，綜合考量學(xué)生身心發(fā)展要求，全面設(shè)計、詳盡描述專業(yè)教育目標(biāo)；采取措施使教師和學(xué)生理解和掌握這些目標(biāo)。
專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人才規(guī)格定位與專業(yè)教育目標(biāo)設(shè)計，專業(yè)理事會評審人才規(guī)格與教育目標(biāo)，理事會理事長批準(zhǔn)教育目標(biāo)。
人才規(guī)格與教育目標(biāo)每三年修正一次。
三、課程與教學(xué)改革
經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得專業(yè)技術(shù)的升級愈發(fā)加快，這對課程改革提出了前所未有的要求，只有建立了符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要、兼顧學(xué)生全面發(fā)展要求的課程系統(tǒng)，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，保證學(xué)生幸福地工作和生活。
這里，要特別強調(diào)實踐課程、包括實踐條件建設(shè)。高職教育以培養(yǎng)高端技能型人才為根本任務(wù)，教育心理學(xué)指出，技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)習(xí)得的動作方式或智力活動方式，技能經(jīng)過一定的練習(xí)方能形成，且技能水平與練習(xí)時間成正比。因此，沒有優(yōu)質(zhì)的實踐課程、沒有優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)實踐基地，沒有學(xué)生充分的練習(xí)，優(yōu)秀的技能型人才是不可能培養(yǎng)出來的。
如果課程回答“培養(yǎng)什么人”的問題，那么，教學(xué)回答“怎樣培養(yǎng)人”的問題，好的課程只有通過好的教學(xué)，才能“內(nèi)化”為學(xué)生的素質(zhì)。課程與教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展起決定性作用，課程與教學(xué)改革是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，其要素及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：
（一）課程體系改革
圍繞專業(yè)教育目標(biāo)改革課程體系，保證學(xué)生崗位職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力充分發(fā)展，保證學(xué)生道德、人文、身體、心理、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新素質(zhì)全面提高；突出實踐教學(xué)，突出技能訓(xùn)練；安排選修課程，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求。
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)改革
正確把握課程在整個課程體系中的地位、作用；掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，優(yōu)化課程（包括實訓(xùn)、實習(xí)）目標(biāo)；選擇具有時代特征、基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力，兼顧多元發(fā)展的課程內(nèi)容，并依據(jù)知識、技能發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律科學(xué)序化；行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)充分融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)；對課程教學(xué)、教材、學(xué)習(xí)資料、成績評定、任課教師配備、實踐條件建設(shè)提出明確的指導(dǎo)意見。
（三）校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)
場地、設(shè)備符合課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計要求，突出“生產(chǎn)性”，力求營造真實的生產(chǎn)環(huán)境；實訓(xùn)中心管理制度科學(xué)、合理；現(xiàn)代企業(yè)物質(zhì)、行為、制度文化有效融入到中心建設(shè)與管理中。
（四）校外實習(xí)基地建設(shè)
數(shù)量充分，滿足實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求；實習(xí)企業(yè)管理較規(guī)范、設(shè)備較先進；實習(xí)指導(dǎo)教師、管理教師責(zé)、權(quán)、利明確；實習(xí)管理制度嚴(yán)密并有效落實，學(xué)生的實習(xí)過程、教師的工作過程有效監(jiān)控。
（五）教學(xué)改革
將專業(yè)前沿理論和技術(shù)融入課堂教學(xué)；采用切合學(xué)生認(rèn)知特點、突出學(xué)生“主體”地位、突出能力培養(yǎng)、能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法；注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，注重學(xué)生全面發(fā)展。
（六）成績評定改革
選用能充分反映學(xué)生態(tài)度、知識和技能達(dá)到或超過課程目標(biāo)程度的成績評定方法。
專業(yè)負(fù)責(zé)人領(lǐng)銜課程體系改革，專業(yè)理事會評審課程體系，理事長批準(zhǔn)執(zhí)行；專業(yè)負(fù)責(zé)人指定專門教師實施課程標(biāo)準(zhǔn)改革，指定專門教師評審課程標(biāo)準(zhǔn)，批準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)付之實踐；教學(xué)系主任負(fù)責(zé)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，學(xué)院教務(wù)部門評審建設(shè)計劃和成效；任課教師設(shè)計、實施教學(xué)改革，教學(xué)督導(dǎo)員評議改革效果；任課教師設(shè)計課程成績評定方案，專業(yè)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)評定方案。
課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)的有效期不超過三年。
四、專業(yè)團隊建設(shè)
專業(yè)主要由專業(yè)團隊建設(shè)，團隊水平?jīng)Q定專業(yè)水平，古有“大學(xué)之大非謂大樓之為也，乃大師之為也！”，新近頒布的《教育部、財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》強調(diào)：要進一步突出教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性戰(zhàn)略地位，大幅度提高職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)水平，為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供強有力的人才保障。專業(yè)團隊建設(shè)的重要性，無須贅述。專業(yè)團隊建設(shè)要素及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：
（一）團隊結(jié)構(gòu)建設(shè)
落實專業(yè)團隊（包括輔導(dǎo)員、班主任）建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、計劃，不斷優(yōu)化團隊的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、“雙師”比例、師生比例。 轉(zhuǎn)貼于
（二）“專業(yè)化” 發(fā)展
把握專業(yè)團隊成員的素質(zhì)基礎(chǔ)與個性特點，圍繞師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學(xué)教育技術(shù)和教科研能力等要素，有計劃、有步驟、有針對性地開展教育、培訓(xùn)、教研活動，提高教師教書育人的能力。
（三）兼職教師隊伍建設(shè)
建立數(shù)量充分、品德優(yōu)良、技能高超的兼職教師隊伍；充分發(fā)揮兼職教師在專業(yè)理論、實訓(xùn)、實習(xí)課程教學(xué)和職業(yè)道德教育中的作用。
（四）教科研成果
重視教學(xué)教育改革、技術(shù)創(chuàng)新研究，團隊成員教科研成果穩(wěn)步增加。
教學(xué)系主任負(fù)責(zé)專業(yè)團隊建設(shè)，學(xué)院人事部門批準(zhǔn)、評審團隊建設(shè)規(guī)劃和成效。
五、專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)建設(shè)
專業(yè)發(fā)展、專業(yè)人才的成長離不開方方面面的支持，最重要的當(dāng)是企業(yè)與行業(yè)、優(yōu)良班級風(fēng)氣的支持。“學(xué)校本位的職業(yè)教育先天存在三個缺陷：學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、服務(wù)一線所應(yīng)用的最新知識、最新技術(shù)、最新工藝的差距；學(xué)校實訓(xùn)設(shè)施與生產(chǎn)、服務(wù)一線最新設(shè)備的差距；學(xué)校專業(yè)課師資與生產(chǎn)、服務(wù)一線技術(shù)專家、操作能手的差距。這些致命缺陷只有依靠校企合作才能克服”事實上，專業(yè)建設(shè)的每一項工作都需要校企合作來完成。
“一個好的班集體是同學(xué)們自己教育自己的巨大力量，集體是最好的老師。”“憑借團體的力量，容易制裁惡習(xí)，也容易培養(yǎng)良習(xí)。”優(yōu)良的班風(fēng)是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的“動力源”，全面素質(zhì)發(fā)展的基本環(huán)境。專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)建設(shè)的要素及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：
（一）專業(yè)理事會建設(shè)
成立專業(yè)理事會，明確工作職責(zé)，建立工作制度，規(guī)范推進教學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和行業(yè)、企業(yè)專家、技術(shù)能手共同治理專業(yè)工作。
（二）校企合作平臺建設(shè)
建立數(shù)量充分、具有較高質(zhì)量的校企合作平臺，建立互利、共贏的合作機制，依托平臺開展合作活動，教學(xué)系切實為企業(yè)人才需求、技術(shù)改造和員工素質(zhì)發(fā)展提供服務(wù)。
（三）合作建設(shè)專業(yè)
專業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制、人才規(guī)格定位、課程與教材開發(fā)、兼職教師配備、專職教師培訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等工作得到企業(yè)較為充分的支持。
（四）班風(fēng)建設(shè)
班集體發(fā)展目標(biāo)明確、形成梯度；班級組織核心（班委、團支委、宿長等）堅強，在班風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用有效發(fā)揮；班級管理制度合理并有效落實；班級思想、道德、學(xué)風(fēng)建設(shè)措施扎實、成效良好。
（五）班級面貌
班級輿論健康向上，人際關(guān)系和諧，學(xué)生進取，學(xué)風(fēng)端正，文明班級、文明宿舍建設(shè)成果顯著。
教學(xué)系主任、書記負(fù)責(zé)專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)建設(shè)，學(xué)院教務(wù)部門、學(xué)工部門評審建設(shè)計劃和成效。
六、績效管理
績效是專業(yè)存在的前提，一個就業(yè)質(zhì)量低下，不為學(xué)生、用人單位認(rèn)同的專業(yè)的存在，不僅浪費教育資源，還延誤學(xué)生、學(xué)校，乃至企業(yè)的發(fā)展。《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》強調(diào)指出，要將“畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)”。另一方面，掌握專業(yè)建設(shè)的績效水平，應(yīng)用“果-因-效”的方法剖析成因，可以更有針對性地完善專業(yè)建設(shè)過程，提升過程質(zhì)量，推動績效提高，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。績效管理的要素及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下：
（一）學(xué)生發(fā)展
建立學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)統(tǒng)計、分析制度，定期統(tǒng)計、分析反映學(xué)生智能發(fā)展的各科平均成績、及格率，反映學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展的技能等級證書獲取率，反映學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的“學(xué)風(fēng)建設(shè)先進集體”、“優(yōu)秀志愿者服務(wù)隊”、“文明宿舍”獲取率，反映專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)效率的學(xué)生畢業(yè)率、雙證書率、初次就業(yè)率、協(xié)議就業(yè)率，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。
（二）就業(yè)質(zhì)量
建立畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量測量、分析制度，定期測量、分析畢業(yè)生半年或一年后的就業(yè)率、專業(yè)對口率、薪資水平，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。
（三）校內(nèi)學(xué)生體驗
建立校內(nèi)學(xué)生體驗測量、分析制度，定期測量、分析校內(nèi)學(xué)生對任課教師教學(xué)態(tài)度、專業(yè)知識水平、動手能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容選擇與組織、教材選用、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、考試方式與組織、管教管導(dǎo)等工作的滿意度；對班主任工作思路與方法，關(guān)心思想、學(xué)習(xí)、心理、生活困難學(xué)生，班集體建設(shè)目標(biāo)設(shè)計，班團干部工作，班級思想、道德、學(xué)風(fēng)教育，班級管理，班級輿論，班級人際關(guān)系的滿意度；對教室、實訓(xùn)中心場地、設(shè)備、環(huán)境、管理的滿意度。發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。
（四）頂崗實習(xí)學(xué)生體驗
建立頂崗實習(xí)學(xué)生體驗測量、分析制度，定期測量、分析頂崗實習(xí)學(xué)生對校內(nèi)外實習(xí)指導(dǎo)教師工作責(zé)任性、專業(yè)知識水平、技能水平、實習(xí)指導(dǎo)方法、實習(xí)計劃的設(shè)計與執(zhí)行、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計與答辯等工作的滿意度；對輔導(dǎo)員實習(xí)教育、管理、服務(wù)，指導(dǎo)就業(yè)等工作的滿意度。發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。
（五）畢業(yè)學(xué)生體驗
建立畢業(yè)學(xué)生體驗測量、分析制度，定期測量、分析畢業(yè)學(xué)生對就業(yè)崗位定位、崗位能力設(shè)計的認(rèn)同度；對專業(yè)知識、操作技能、解決實際問題、與人合作共事、領(lǐng)會新知識與新技術(shù)、創(chuàng)新工作等職業(yè)工作能力充分性的認(rèn)同度；對認(rèn)識自我、正確看待他人弱點、樂意幫助別人解決困難、應(yīng)對特殊情景有分寸等職業(yè)心理品質(zhì)充分性的自我認(rèn)同度。發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。
（六）用人單位體驗
建立用人單位體驗測量、分析制度，定期測量、分析用人單位對畢業(yè)生自學(xué)遵守規(guī)章制度，服從安排，責(zé)任性強、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，質(zhì)量意識強、工作精益求精，成本意識強、不浪費資源，吃苦耐勞，虛心好學(xué)，誠實守信等職業(yè)道德的滿意度；對畢業(yè)生專業(yè)知識、操作技能、解決實際問題能力、與人合作共事能力、領(lǐng)會新知識與新技術(shù)能力、創(chuàng)新工作能力、組織與協(xié)調(diào)能力的滿意度；對畢業(yè)生認(rèn)識自我、正確看待他人弱點、樂意幫助別人解決困難、應(yīng)對特殊情景有分寸等職業(yè)心理品質(zhì)的滿意度。發(fā)現(xiàn)問題，及時改進。
專業(yè)績效數(shù)據(jù)由學(xué)院質(zhì)量管理辦公室采集，教學(xué)系會同專業(yè)教研室分析，并制訂改進措施。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 誠信教育 誠信意識
教育的本義是培養(yǎng)學(xué)生成人，何謂成人？儒家五常曰“仁、義、禮、智、信”，誠實守信是立身之本。高校開展誠信教育，旨在給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的誠信環(huán)境，使學(xué)生具有健康的人格、科學(xué)的批判精神。隨著高等教育改革的不斷深入，靈活就業(yè)的機制為大學(xué)生提供了更多的就業(yè)機會的同時，也使很多大學(xué)生在求職就業(yè)過程中，誠信意識面臨著前所未有的嚴(yán)峻考驗和挑戰(zhàn)。
一、大學(xué)生就業(yè)失信表現(xiàn)
1.簡歷――偽造事實，弄虛作假。
在就業(yè)過程中，有些大學(xué)生為了能在眾多的應(yīng)聘者中脫穎而出，在求職簡歷上大做手腳，把個人簡歷寫得精彩絕倫、完美無缺。主要表現(xiàn)為：一是修改學(xué)習(xí)成績。少數(shù)學(xué)生在填寫成績單時，只填分?jǐn)?shù)高的課程，不填分?jǐn)?shù)低或者不及格課程，甚至還有人把低分改成高分，把及格改為優(yōu)秀。二是隨意“加官晉爵”。本來只是普通學(xué)生，卻隨心所欲地為自己套上院、系學(xué)生會干部，班干部等學(xué)干頭銜。三是克隆他人成果。個別學(xué)生把別人的計算機、英語等級考試證書、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等獎勵，改頭換面加以復(fù)制，變成自己的學(xué)業(yè)成果。
2.面試――自我吹噓，夸夸其談。
一些畢業(yè)生面試中不懂裝懂，夸夸其談，極力掩飾自己的缺陷。把參加某項活動說成活動的主要組織者，把對某些技能淺顯的了解說成是熟練精通，把偶爾的打工經(jīng)歷說成具有豐富的相關(guān)工作經(jīng)驗。對用人單位提出的問題，一味迎合，不做如實回答，投用人單位之所好。
3.簽約――心猿意馬，見異思遷。
面臨巨大的就業(yè)競爭壓力，一些畢業(yè)生希望盡早定下工作，不管工作是否理想，是否適合自己，只為以防萬一，便與用人單位簽訂協(xié)議。在簽約的同時，就做好違約的準(zhǔn)備。一旦發(fā)現(xiàn)有更好的企業(yè)出現(xiàn)，就迫不及待地要求毀約。某些高校為了促進學(xué)生就業(yè)，發(fā)給畢業(yè)生多分畢業(yè)生推薦表，這更助長了學(xué)生隨意毀約的風(fēng)氣。
二、大學(xué)生就業(yè)失信歸因
1.社會誠信危機的影響。
社會政治腐敗，經(jīng)濟欺詐，制假販假，道德秩序失衡，人際交往中的不信任等都強烈預(yù)示著社會誠信意識的弱化，甚至喪失。在大學(xué)這座“象牙塔”里，學(xué)術(shù)道德失范，各種論文抄襲、文憑造假等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象泛濫，這給大學(xué)生的誠信教育帶來了極其嚴(yán)重的負(fù)面影響。大學(xué)生畢竟是社會人，難免受到大環(huán)境的影響。很多大學(xué)生忽略了思想道德的自我塑造，缺乏自我約束，是非觀念淡薄，誠信意識弱化，在就業(yè)過程中存在一些不誠信的舉動。
2.高校誠信教育的缺失。
高等學(xué)校素質(zhì)教育提倡德育為首，長期以來，高校非常重視德育，但在內(nèi)容設(shè)置上往往偏向政治教育，忽視道德教育。同時，隨著近些年就業(yè)壓力的不斷增大，高校對學(xué)生的教育更加趨向于實用性，重科技教育、輕文化教育，重專業(yè)教育、輕道德教育的現(xiàn)象均有不同程度的存在。一切以解決就業(yè)為第一目的的教育觀念，在一定程度上會無意識地“縱容”學(xué)生作假，從而削弱了對學(xué)生進行誠信教育的效果，成為大學(xué)生就業(yè)失信的又一誘因。
3.大學(xué)生誠信意識的缺乏。
由于市場經(jīng)濟的負(fù)面影響，加之社會各領(lǐng)域急功近利，不以誠信為本等現(xiàn)象必然反映到學(xué)校，使大學(xué)生產(chǎn)生功利主義思想，將社會中的一些消極現(xiàn)象當(dāng)做社會的主流趨向。大學(xué)生在就業(yè)過程中容易出現(xiàn)就業(yè)期望值過高的現(xiàn)象，對現(xiàn)實估計不足，過多關(guān)注自我價值和盲目攀比。這都會使大學(xué)生逐漸失去誠信觀念與社會責(zé)任感，一味追求功利，從而導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中存在誠信問題。
4.用人單位招聘方式不科學(xué)。
目前，一些用人單位招聘人才只是片面看重學(xué)歷、證書，對畢業(yè)生的了解僅僅憑借簡歷和幾分鐘簡單的自我介紹，缺乏深入的認(rèn)識，這就給了大學(xué)生在簡歷、面試中造假的機會。同時，一些用人單位不顧及招聘職位的實際，提出非名牌大學(xué)不要，非優(yōu)秀畢業(yè)生不要，非計算機、英語等級證書不要，非研究生不要，這些過高的要求使得畢業(yè)生不得不為這些過高的要求“動腦筋、想辦法”，助長了大學(xué)生就業(yè)過程中的弄虛作假風(fēng)氣。還有一些用人單位開出高薪、解決住房等虛高的聘用條件來吸引畢業(yè)生，使得畢業(yè)生不守誠信，隨意毀約。
三、加強大學(xué)生就業(yè)誠信教育途徑與措施
大學(xué)生就業(yè)誠信缺失，不僅會損害高校聲譽，影響學(xué)校的生存與發(fā)展，而且會損害大學(xué)生自身的形象和利益，更會增加用人單位的招聘成本，在社會上產(chǎn)生極壞的影響。因此，加強大學(xué)生就業(yè)誠信教育，實施綜合就業(yè)指導(dǎo)，避免就業(yè)失信是很有必要的。
1.端正學(xué)風(fēng)，做好就業(yè)誠信教育的第一步。
學(xué)生最主要的職責(zé)就是學(xué)好科學(xué)文化知識，增長才干，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量。在當(dāng)今高校中，60分萬歲的思想還很普遍，不少學(xué)生沒有把主要精力放在學(xué)習(xí)上。尤其是在獨立學(xué)院，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，曠課、掛科現(xiàn)象十分普遍，學(xué)風(fēng)渙散。狠抓學(xué)風(fēng)，使學(xué)生成績提高，專業(yè)技能扎實，各類證書、獎勵無一不缺，學(xué)生在就業(yè)過程中增加競爭資本，以真實的成績與能力競聘崗位，使“不誠信”的就業(yè)行為沒有市場。
端正學(xué)風(fēng)，一方面要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面要進行教學(xué)形式的改革，結(jié)合學(xué)生的特點、興趣安排課程，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
2.加強輿論宣傳，開展多種形式的誠信教育。
高校作為大學(xué)生的直接培養(yǎng)者和教育者，對誠信教育承擔(dān)著重要的責(zé)任。通過對大學(xué)生誠信觀念的培養(yǎng)和教育，使廣大學(xué)生樹立誠信意識，在法律和道德的范圍內(nèi)通過自身的努力和真才實學(xué)去追求更多的利益。高校可以結(jié)合畢業(yè)生的實際情況因地制宜，開展多種形式的誠信教育。如在畢業(yè)生求職時，提倡填寫真實簡歷，舉辦誠信簽名活動；結(jié)合《公民道德建設(shè)實施綱要》，開展“明禮誠信”的學(xué)習(xí)、討論活動；結(jié)合助學(xué)貸款，開展“誠信還款”活動，等等。
重誠守信的輿論環(huán)境也可以為大學(xué)生誠信提供動力和指導(dǎo)。高校可以利用校報、廣播電臺、櫥窗等校內(nèi)媒介，大力宣傳誠信道德規(guī)范，宣傳誠信的典型事例，充分利用輿論工具強化大學(xué)生誠信觀念。同時發(fā)揮廣大教師的榜樣作用，以高尚、誠信的師德影響、感染學(xué)生，把誠信教育滲透到學(xué)校工作和學(xué)生生活的方方面面，形成誠信教育的大環(huán)境。
3.加強就業(yè)指導(dǎo)，樹立正確的擇業(yè)觀念。
高校要對大學(xué)生進行就業(yè)相關(guān)政策與技巧的指導(dǎo)，使畢業(yè)生能夠把握就業(yè)市場的最新動態(tài)，正確認(rèn)識就業(yè)形式，在充分評價自己的能力和對現(xiàn)實作出客觀評價的基礎(chǔ)上加以就業(yè)定位，樹立正確的擇業(yè)觀。指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握當(dāng)前我國在就業(yè)方面的相關(guān)法律法規(guī)，使學(xué)生在就業(yè)過程中能夠自覺地、有意識地遵守法律法規(guī)。同時，指導(dǎo)大學(xué)生正確理解“雙向選擇”的概念，調(diào)整就業(yè)期望值。并加強對大學(xué)生就業(yè)技巧、就業(yè)心理的指導(dǎo)，增強大學(xué)生的就業(yè)信心。
4.加強監(jiān)督管理，構(gòu)建大學(xué)生信用評價體系。
高校要將誠信納入到對學(xué)生的評價體系中，將誠信作為大學(xué)生在校表現(xiàn)的一個重要方面。建立大學(xué)生個人信用檔案，把大學(xué)生誠信表現(xiàn)用明確的評價指標(biāo)進行科學(xué)的衡量和定位。通過數(shù)據(jù)、行為和事實來衡量大學(xué)生的誠信度。大學(xué)生個人信用檔案可以囊括大學(xué)學(xué)習(xí)生活的方方面面，例如在校期間的學(xué)業(yè)完成情況、圖書館借閱情況、考試守紀(jì)情況、借還貸款情況，將其作為考察誠信的內(nèi)容，分別記入個人信用檔案中。高校還應(yīng)該加強監(jiān)督管理，將學(xué)生平時的獎學(xué)金評定、學(xué)習(xí)成績、社會活動、政治面貌等真實信息及時錄入個人信用檔案中。在進行就業(yè)雙向選擇的時候，高校可以面向用人單位設(shè)立“誠信窗口”，使用人單位可以查詢、驗證學(xué)生的相關(guān)信息。高校還要加強就業(yè)推薦表和就業(yè)協(xié)議書的管理，建立學(xué)生的簽約管理系統(tǒng)，教育大學(xué)生在就業(yè)過程中一定要綜合分析，深思熟慮后再決定是否簽約，克服簽約的盲目性，降低毀約風(fēng)險。
高校是培養(yǎng)一代新人，教化一代新風(fēng)，引領(lǐng)一代社會良知的重要場所。誠信作為一個人立足社會的基本道德品質(zhì)，是每一個大學(xué)生必備的基本素養(yǎng)。如何更好地對大學(xué)生進行就業(yè)誠信教育，光靠高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)生的就業(yè)誠信問題，實際上是學(xué)校、家庭、社會各方面綜合因素的反映。實現(xiàn)大學(xué)生誠信就業(yè)，還需要在整個社會形成一種誠信的氛圍，用一整套的信用機制來約束失信行為，使每一個人能夠在自律的基礎(chǔ)上，通過制度渠道實現(xiàn)自己的利益。應(yīng)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)誠信教育體系，建立求職市場的誠信制度，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]工科院校 青年英語教師 職業(yè)倦怠
[作者簡介]張青華（1981- ），女，山東青州人，中國石油大學(xué)（華東）文學(xué)院，講師，碩士，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)和跨文化交際。（山東 青島 266555）
[基金項目]本文系2014年度中國石油大學(xué)（華東）青年教師教學(xué)改革項目“基于‘層級理論模型’的大學(xué)英語教學(xué)思辨能力多維培養(yǎng)模式構(gòu)建”的階段性研究成果。（項目編號：QN201431）
[中圖分類號]G645 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0106-03
一、職業(yè)倦怠的定義及其表現(xiàn)
美國的臨床心理學(xué)家弗魯頓伯格（Freudenberg）于1974年首次提出了職業(yè)倦怠（Job Burnout）的概念。他通過對職業(yè)壓力的研究發(fā)現(xiàn)，服務(wù)于助人行業(yè)（Helping Professions）中的人們常因工作時間過長、工作量過大、工作強度過高而經(jīng)歷一種疲憊不堪、“衰竭”（wear out）的狀態(tài)，弗魯頓伯格將這種現(xiàn)象稱為職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠因其具體表現(xiàn)，也被稱作職業(yè)枯竭或者職業(yè)衰竭。斯（Maslsch）于1981年提出了職業(yè)倦怠的三個主要表現(xiàn)，包括情緒衰竭（emotional exhaustion）、去個性化（depersonalization or dehumanization）以及個人成就感低（diminished personal accomplishment）。情緒衰竭，是個體在情感方面的狀態(tài)，指個體的情緒和情感因處于極度疲勞的狀態(tài)，產(chǎn)生情感資源枯竭危機，對工作完全失去熱情;去人性化，也可稱為玩世不恭，是個體對待身邊人的一種態(tài)度狀態(tài)，具體指個體以消極的、否定的、麻木不仁的態(tài)度和情感對待身邊人，對他人缺乏同情心甚至把他人看作無生命的物體;低個人成就感，是個體對自身事業(yè)的一種滿意度評價，指個體對工作的意義、價值的評價下降，喪失自我效能感，且因經(jīng)常感覺無法勝任所從事的工作而無法體會到工作成就感，從而不再付出任何努力。
職業(yè)倦怠作為現(xiàn)今職場的一種普遍現(xiàn)象，經(jīng)常發(fā)生于國外上班族群體。國內(nèi)對職業(yè)倦怠的研究尚處于起步階段。2004年中國人力資源開發(fā)網(wǎng)了中國“職業(yè)倦怠指數(shù)”調(diào)查報告，根據(jù)報告內(nèi)容，在參與調(diào)查的4000名職場人員中，70%的人有輕微的職業(yè)倦怠，39.22%的人有中度的職業(yè)倦怠，13%的人則有嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。也就是說，平均每8位受調(diào)查者中就有1位表現(xiàn)出比較嚴(yán)重的工作倦怠。在職業(yè)倦怠對比中，教師在14種職業(yè)倦怠程度排名中以50.34%位列第三位;在17種行業(yè)職業(yè)倦怠的對比中，教育培訓(xùn)機構(gòu)以43.98%列第三位。教育教學(xué)是一種非營利性質(zhì)的特殊的助人行業(yè)，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)強度相對比較大，面對的學(xué)生個體有較強的差異性，長期處于高強度壓力環(huán)境中，如若這些壓力得不到有效緩解，教師就極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。調(diào)查同時顯示，在職業(yè)倦怠程度的職稱分布中，高層管理者出現(xiàn)工作倦怠的比例最低，僅為26.07%;中級專業(yè)人員職業(yè)倦怠指數(shù)為33.12%;而普通員工出現(xiàn)工作倦怠的比例最高，達(dá)到了48.19%。這一數(shù)據(jù)預(yù)示著低職稱的青年教師可能是教師群體中職業(yè)倦怠程度最高的人群。
教師職業(yè)倦怠具有極大的危害性，不僅影響教師本人的工作、生活、學(xué)習(xí)，還對學(xué)校的發(fā)展、社會的安定以及學(xué)生的成長有至關(guān)重要的影響。對教師本人而言，職業(yè)倦怠的危害主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，職業(yè)倦怠影響教師的身心健康。當(dāng)教師個體表現(xiàn)出對工作的厭煩且情緒衰竭時，就意味著心理健康難以保持，在心理問題的影響下，身體方面的疾病如失眠、頭痛、易怒等也隨之而來，身心均受創(chuàng)傷。第二，教師因在工作中無法得到成就感而產(chǎn)生職業(yè)倦怠時，無心于工作，對教師的學(xué)術(shù)生涯、職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生極大的負(fù)面阻礙。不管教師的職業(yè)倦怠對教師本人抑或是學(xué)校、社會有多大影響，正如美國學(xué)者德沃肯認(rèn)為：“這些教師的學(xué)生才是最終的犧牲者”。對學(xué)生而言，教師職業(yè)倦怠的消極方面不容忽視，影響到學(xué)生的校園學(xué)習(xí)甚至是一生發(fā)展。教師職業(yè)倦怠導(dǎo)致教學(xué)水平呈下降趨勢，教師無心備課，極大影響學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和吸收。同時，近年來心理健康研究也證明，學(xué)生心理障礙的形成除與學(xué)生自身因素和家庭因素相關(guān)外，教師不當(dāng)?shù)慕逃绞揭彩瞧渲匾恼T導(dǎo)因素之一。教師在工作中表現(xiàn)出冷漠易怒、缺少對學(xué)生切身問題應(yīng)有的關(guān)心和耐心，極易誘發(fā)學(xué)生的心理問題。因此，消除教師職業(yè)倦怠對教師本人和學(xué)生來講，都是亟須攻克的難題。
在工科院校教學(xué)中，英語占有至關(guān)重要的地位，青年教師是英語教學(xué)的主力軍，其工作狀況直接關(guān)系著工科院校英語教學(xué)的整體情況和學(xué)生英語交際能力的發(fā)展，也關(guān)系著工科院校國際化的進程。2004年中國人力資源開發(fā)網(wǎng)的中國“職業(yè)倦怠指數(shù)”調(diào)查報告顯示，青年英語教師的職業(yè)倦怠指數(shù)相當(dāng)高。如何改善青年英語教師的職業(yè)倦怠情況不僅關(guān)系著青年英語教師的自身發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的健康成長，甚至影響社會的未來發(fā)展走向。
二、工科院校青年英語教師職業(yè)倦怠的成因分析
工科院校青年英語教師因所處環(huán)境的復(fù)雜性、所處時代的特殊性，其職業(yè)倦怠也呈現(xiàn)出特殊性，原因涉及學(xué)生、教師、學(xué)校、社會，以至經(jīng)濟等方面。
1.學(xué)生層面。在教師所要處理的所有社會關(guān)系中，師生關(guān)系處于首位。學(xué)生是教師直接面對的對象，教師的教學(xué)生涯時刻都有學(xué)生參與，學(xué)生的言談舉止直接關(guān)系著教師的職業(yè)表現(xiàn)，對教師的教學(xué)產(chǎn)生積極或消極影響。工科院校因其專業(yè)學(xué)科的特殊性，強調(diào)實用性和動手能力，學(xué)生課業(yè)壓力相對較大，將更多的時間用于專業(yè)課學(xué)習(xí)而不是英語學(xué)習(xí)中。調(diào)查顯示，理工科專業(yè)學(xué)生每天用于學(xué)習(xí)英語的時間不足一小時，并且學(xué)習(xí)目的主要服務(wù)于期中、期末考試或者四、六級考試以及其他一些等級或者證書考試，缺乏英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，外部動機也過于功利化。在此情況下，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情，直接影響甚至打擊教師教授英語的積極性。教師工作熱情減退，從教學(xué)工作中難以得到成就感和幸福感，并且對所從事職業(yè)的價值以及教學(xué)投入努力的有用性產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為個體工作對社會、組織、他人貢獻不足。
2.教師層面。創(chuàng)造力是工作的生命所在。但教師的工作傾向于知識傳授，有一定程度的重復(fù)性又相對單調(diào)，在某種程度上被認(rèn)為缺乏創(chuàng)造力，這直接導(dǎo)致教師逐漸喪失積極向上的動力，教師工作創(chuàng)造力的缺失是造成教師職業(yè)倦怠的一個重要原因。同時，教師教授的課程、所使用的教輔材料以及教學(xué)資源相對固定，再加上高校因英語教師缺乏，每位教師需要承擔(dān)多個教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)，造成教師機械重復(fù)前一天的教學(xué)工作、前一堂課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，教師面臨的挑戰(zhàn)和刺激相對有限。工作的重復(fù)性使教師在教學(xué)工作上相對嫻熟，成為名副其實的教書匠;但這種重復(fù)性工作的單調(diào)性也侵蝕著教師的工作熱情和創(chuàng)造力，對青年英語教師來說，踏上工作崗位后的工作熱情逐漸減弱、時間和精力投入減少，對提升教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)技巧的動力適度降低，對教學(xué)中出現(xiàn)的新問題要么熟視無睹、要么漠不關(guān)心，這也是教師職業(yè)倦怠中的去人性化。
3.學(xué)校層面。在高等院校發(fā)展的衡量指標(biāo)中，科研實力是最重要的評判標(biāo)準(zhǔn)，科研成果的多少以及成果的含金量成為高校間評比的重點和競爭的重要方面;而學(xué)術(shù)最終由任課教師承擔(dān)，因此，多數(shù)高等院校建立起以科研為導(dǎo)向的評價機制，科研成果的多少以及成果的含金量直接關(guān)系著教師的職業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟利益，包括職稱評審、崗位調(diào)整以及收入高低。在高等院校的發(fā)展中，以教學(xué)為己任、致力于人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)教師已不再是領(lǐng)導(dǎo)階層青睞的對象，科研取代教學(xué)成為高校的首要任務(wù)。但青年教師科研能力相對薄弱，撰寫高質(zhì)量文章和申請科研課題的難度相對較大，面對年度考核、職稱評定，或疲于應(yīng)付、身心疲憊，或放棄職業(yè)發(fā)展。對于工科院校的青年英語教師來說，科研上更處于劣勢地位，工科院校的專業(yè)傾向性決定了在科研經(jīng)費上的重工輕文。一方面，學(xué)校對英語教師和工科專業(yè)教師采用同樣的科研要求和考核標(biāo)準(zhǔn);但另一面，在科研經(jīng)費、時間等方面又缺乏對英語教師的支持。這種經(jīng)常性、不間斷而不合理的考核制度造成了教師精神高度緊張、不堪重負(fù)。
4.社會層面。青年英語教師的職業(yè)倦怠也有社會層面的誘導(dǎo)因素。隨著英語成為一門國際性語言，人們逐漸意識到英語對國家和社會發(fā)展以及個人成長的重要性，重視英語學(xué)習(xí);同時，社會對英語教師也提出高要求。如《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）明確提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”但是英語各項能力尤其是交際能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的縝密配合、師生雙方充足的時間投入，教師付出多而學(xué)生努力不足，交際能力的培養(yǎng)便成為一紙空談。當(dāng)學(xué)生的英語水平不能達(dá)到社會和學(xué)生本人的期望值時，教師的專業(yè)水平和努力程度成為歸因，英語教師面對不公正的對待有口難言、身心疲憊、心力交瘁。
5.經(jīng)濟壓力。隨著社會競爭日趨激烈，青年人除面對職場壓力外，還要承受巨大經(jīng)濟壓力，當(dāng)這些壓力無法得到緩解時，職業(yè)倦怠隨之產(chǎn)生。同樣，在工科院校中，青年教師也面臨相似的壓力，壓力程度相比其他職場年輕人更大，除來自于科研和教學(xué)工作外，還有家庭經(jīng)濟方面。青年教師一方面承擔(dān)大量教學(xué)工作和科研項目，追求自身專業(yè)發(fā)展，不斷“充電”;另一方面又面臨著經(jīng)濟上的窘迫，青年教師因就業(yè)時間相對短、職稱低，處于教師階層底層，收入微薄，但面對房價過高、孩子養(yǎng)育費用、父母養(yǎng)老費用等壓力，在多重壓力夾擊下產(chǎn)生對工作、生活的煩躁焦慮，失去信心和斗志。
三、工科院校青年英語教師職業(yè)倦怠的應(yīng)對策略
工科院校青年英語教師的職業(yè)表現(xiàn)直接決定著學(xué)生英語水平的提高和學(xué)校國際化的進程，其職業(yè)倦怠有著極大的負(fù)面效應(yīng)，各級組織和個人應(yīng)采取積極的措施應(yīng)對、干預(yù)，引導(dǎo)教師、學(xué)生、學(xué)校和社會健康發(fā)展。
1.加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是應(yīng)對教師職業(yè)倦怠的首選策略和重中之重。應(yīng)該在學(xué)生中倡導(dǎo)勤學(xué)風(fēng)尚，教導(dǎo)學(xué)生尊師重教、學(xué)會感恩，關(guān)心同學(xué)、互助互愛，有效地進行師生互動和生生互動，學(xué)生的滿意和認(rèn)可是對教師工作的最好肯定。但眾多學(xué)生對高校教師的認(rèn)識存在片面性，認(rèn)為高校教師的工作任務(wù)量小、時間寬松、壓力不大，忽視高校教師為準(zhǔn)備高質(zhì)量課堂所做的大量前期工作和為查找高信息容量教學(xué)內(nèi)容所付出的大量、復(fù)雜的腦力勞動。另外，高校擴招帶來的一個問題就是學(xué)生個體差異越來越大，同一個班中不同水平差異的學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等提出不同的要求，當(dāng)要求無法滿足時，學(xué)生就會質(zhì)疑教師的教學(xué)水平，牢騷滿腹。同時，中國基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式是自上而下的，學(xué)生習(xí)慣跟著“教師走”，希望任課教師的“一言堂”;并把這種慣性帶到大學(xué)校園中，期望教師能夠面面俱到。但受課時限制，教師只能提供學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在很長一段時間內(nèi)對英語學(xué)習(xí)不知所措;同時，由于深受應(yīng)試教育的荼毒，學(xué)生重分?jǐn)?shù)、輕能力，對英語交際能力和聽說能力的重視度不夠，將大部分時間用于準(zhǔn)備考試，這與高等院校英語培養(yǎng)目標(biāo)是背離的。當(dāng)學(xué)生無法從英語教學(xué)中獲得滿意的成績，便會對教師失望甚至失去原有的對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的不尊敬、不理解以及過分依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣給高校教師造成很大的心理壓力，工作中的失落感使教師對工作失去熱情，對尊重的渴望得不到滿足，教學(xué)工作積極性被嚴(yán)重削弱，倦怠感隨之而來。由此可見，在學(xué)生中倡導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要，一方面，可以使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的真正目的和意義，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力;另一方面，可以使教師從教學(xué)中得到應(yīng)有尊重，提升成就感和幸福感。
2.加強教風(fēng)建設(shè)。追根究底，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生是教師自身心理受到挑戰(zhàn)的結(jié)果，教師要從各個方面加強自身建設(shè)。首先，教師應(yīng)該提高自身的職業(yè)道德和素質(zhì)，認(rèn)識到個體的工作對學(xué)生成長和社會發(fā)展的至關(guān)重要性。在高等學(xué)校發(fā)展中，人才培養(yǎng)處于首要地位，而教師是高等學(xué)校發(fā)展的重要參與者和直接執(zhí)行者，更應(yīng)把人才培養(yǎng)放在首位。其次，教師要愛崗敬業(yè)。只有這樣，在工作中才能產(chǎn)生對教書育人的熱情、激情，真正體會到作為人民教師的幸福和尊嚴(yán)，將職業(yè)倦怠程度降到最低。更何況在工科院校中，英語教師的地位舉足輕重，承擔(dān)著學(xué)生人文教育、中西文化交流的重任，英語教師更應(yīng)為個體所從事的職業(yè)感到驕傲、自豪。教師只有在本職工作中實現(xiàn)“愛教、會教、教會”的目標(biāo)，帶動學(xué)生“愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”，才能真正擁有積極健康的心理。英語教師只有熱愛教育工作崗位，在工作中積極探索和采用先進的科學(xué)教學(xué)藝術(shù)手段，高效率地提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力和水平，帶動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性、學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、取得滿意的學(xué)業(yè)成績，才能使學(xué)生從枯燥乏味、壓力過重的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，同時把教師解放出來，實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙贏局面。
3.建立人性化的管理體制和教師評價體系。要建立科學(xué)、合理、公正、公平的教師評價體系，就要充分考慮英語學(xué)科的特殊性。學(xué)校應(yīng)該建立健全配套的政策措施與評價機制，提供教師教學(xué)與科研的資源保障，在科研經(jīng)費和政策上對英語教師有所傾斜，在教師收入方面建立新的評定辦法。學(xué)校應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科的實際，出臺切實可行的教學(xué)評價體系。在職稱評定等方面要對英語教師實行特殊政策，有條件的情況下優(yōu)先考慮英語教師，采取多種獎勵方式，既要滿足教師的物質(zhì)需求，更要滿足教師精神層面的需求。學(xué)校還要加強教學(xué)等硬件設(shè)施建設(shè)，提供圖書、資料等信息資源的保障，創(chuàng)造一切有利的條件解除教師的后顧之憂。
4.提高教師的工資福利等待遇。教師工資福利待遇的提高，能夠減輕教師的后顧之憂，讓教師全身心地投入工作中，減輕生活壓力。美國經(jīng)濟組織決策管理大師、諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者赫伯特?西蒙曾經(jīng)說過：“真正完全的管理模式應(yīng)該把經(jīng)濟刺激放在重要的位置，只有通過經(jīng)濟利益的刺激才能得到高效率的產(chǎn)出。”因此，不管是社會層面還是學(xué)校層面，應(yīng)逐步提高教師的薪酬待遇，將“尊師重教”落到實處，讓教師安心于教學(xué)和科研工作。
5.倡導(dǎo)“尊師重教”引領(lǐng)社會發(fā)展。通過學(xué)校教育、社會教育等形式建立健全的社會支持體系，呼吁全社會對英語教師建立合理的期望值。社會對教師有合理的期望標(biāo)準(zhǔn)，教師的職業(yè)壓力才會得到緩解，青年教師才能健康成長。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅與英語教師的教學(xué)相關(guān)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度。社會要對英語教師的勞動給予必要的尊重，對教師給予公正的定位，教師是有血有肉鮮活的生命個體，其知識、精力都是有限的。社會大眾、家長以及學(xué)生對教師應(yīng)抱有合理期望，以緩解教師職業(yè)倦怠。
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清華大學(xué)建筑設(shè)計研究院有限公司副院長、副總建筑師。中國工程咨詢協(xié)會副會長、教育部教育建筑專家委員會委員、香港建筑師學(xué)會會員。主要代表作品：徐州博物館、大連理工大學(xué)創(chuàng)新園大廈、清華大學(xué)醫(yī)學(xué)院、先正達(dá)北京生物工程實驗室、清華大學(xué)圖書館北館等。
王宇婧
清華大學(xué)建筑設(shè)計研究院有限公司綜合三所建筑師。清華大學(xué)建筑學(xué)學(xué)士、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)碩士。
為什么要建設(shè)綠色中小學(xué)校園
目前，隨著低碳節(jié)能觀念和技術(shù)的成熟，綠色節(jié)能成為建設(shè)領(lǐng)域的共識和必然路徑。中小學(xué)校校園的綠色設(shè)計成為關(guān)注的熱點之一，在綠色設(shè)計方向提升其目標(biāo)和動力既是可持續(xù)發(fā)展的要求，也是學(xué)校建立自身特點和提升教學(xué)效果的途徑之一。
可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展觀已成為人類的普遍共識，作為世界上人口最多的國家之一，教育未來世界主人的中小學(xué)校，是踐行這一理論的重要陣地。“綠色校園”建設(shè)的重要性體現(xiàn)在校園的全過程建設(shè)中，也體現(xiàn)在校園作為環(huán)境對學(xué)生人格的塑造中。
根據(jù)教育部2014年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報中的數(shù)據(jù)，我國現(xiàn)有小學(xué)20.14萬所，初中學(xué)校5.26萬所，高中階段學(xué)校2.57萬所。全國中小學(xué)校在校生人數(shù)1.8億人，校舍面積總數(shù)達(dá)162606萬m2。盡管其每個規(guī)模不大，但總數(shù)眾多。目前的中小學(xué)校園普遍存在校園環(huán)境建設(shè)單一、建筑能耗管理缺失的問題。鄭觀應(yīng)曾說：“學(xué)校者，造就人才之地，治天下之大本也。”學(xué)校建設(shè)對于社會發(fā)展的意義不言而喻。推進總數(shù)龐大的中小學(xué)綠色校園建設(shè)，將有力推進整個社會的綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展。
據(jù)美國Heschong Mahone Group的研究成果表明，學(xué)校教室的自然采光設(shè)計直接影響著學(xué)習(xí)效率和成績。其他條件相同時，在自然采光條件最好教室中的學(xué)生比在自然采光條件最差教室中的學(xué)生在一年的數(shù)學(xué)測試中進步20%，在閱讀測試中進步26%。另一研究則表明，當(dāng)通風(fēng)方式得到改善時，學(xué)生的缺勤率減少達(dá)60%。可見，建設(shè)綠色的中小學(xué)校園，改善學(xué)校建筑采光通風(fēng)等環(huán)境對營造健康的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境和提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。
中小學(xué)校園是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，人改變環(huán)境，環(huán)境也影響人的行為，中小學(xué)綠色校園是學(xué)生可持續(xù)教育的直接載體。我國古代就有鐘靈毓秀一說――只有凝聚了天地間的靈氣，才能孕育出優(yōu)秀的人物。被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”的烏申斯基也說過：“美麗的城郊、馥郁的山谷，凹凸的原野，薔薇色的春天和金黃色的秋天，難道不是我們的老師嗎？”環(huán)境對人產(chǎn)生的潛移默化的作用是不可忽視的。因此，中小學(xué)綠色校園本身即是可持續(xù)發(fā)展理念的載體。建設(shè)綠色校園有利于充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，讓學(xué)生從小樹立綠色、環(huán)保、低碳的理念，養(yǎng)成良好的節(jié)能環(huán)保的生活習(xí)慣，對推廣綠色理念、節(jié)能意識發(fā)揮著深遠(yuǎn)的社會影響。
同時，中小學(xué)綠色校園本身也可成為一種有效的教育資源，將校園內(nèi)的一些綠色措施與可持續(xù)教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在真實環(huán)境中進行體驗，主動探索研究，可以激發(fā)其對環(huán)境的熱愛，同時培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力。
中小學(xué)校園綠色設(shè)計
“綠色校園”是指“在其全壽命周期內(nèi)最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地）、保護環(huán)境和減少污染，為師生提供健康、適用、高效的教學(xué)和生活環(huán)境，對學(xué)生具有環(huán)境教育功能，與自然環(huán)境和諧共生的校園。”如何建設(shè)綠色中小學(xué)校園，在校園設(shè)計時需要從哪些方面著手，綠色校園建設(shè)有哪些原則和方法？下面將從綠色校園環(huán)境、建筑節(jié)能以及建筑舒適性三個方面來具體闡述。
綠色校園環(huán)境
（1）校園總體布局
在進行校園規(guī)劃總體布局設(shè)計時，應(yīng)基于校園所在地的氣候環(huán)境，結(jié)合建筑功能，形成校園總體布局策略。在此基礎(chǔ)上通過校園物理環(huán)境仿真模擬技術(shù)，如日照模擬、風(fēng)環(huán)境模擬、照明系統(tǒng)模擬以及立面采光遮陽模擬等的應(yīng)用，將校園總圖布局方案進行不斷修正，最終形成符合綠色校園要求的能夠營造良好校園物理環(huán)境的布局，如圖1為北方某小學(xué)風(fēng)環(huán)境分析圖。
（2）生態(tài)綠化系統(tǒng)
如果說教學(xué)樓、體育館、禮堂等是中小學(xué)校園中的“圖形”，那生態(tài)綠化系統(tǒng)就是承載這些建筑的“基底”。一個有機豐富的生態(tài)綠化系統(tǒng)對于中小學(xué)校園環(huán)境的塑造不可或缺，有時還能彌補建筑布局的不足。在進行生態(tài)綠化系統(tǒng)的構(gòu)建時，可靈活借鑒景觀生態(tài)學(xué)的理念。其主要目標(biāo)是將校園環(huán)境中的自然、建筑與人類活動三方面統(tǒng)一為一個相互促進、相互影響的有機整體。
在具體設(shè)計過程中，應(yīng)先從宏觀區(qū)位出發(fā)，使校園的景觀格局與其所在大區(qū)域的地形、地貌、植被以及水體等要素協(xié)調(diào)。中觀層面，可借鑒景觀生態(tài)學(xué)中的“斑塊一廊道一基質(zhì)”模式，基質(zhì)是整個校園綠化系統(tǒng)，斑塊是規(guī)劃設(shè)計中的景觀節(jié)點，而廊道則是將各節(jié)點與整個校園聯(lián)系起來的道路、河流等。微觀層面，在植被的選擇上應(yīng)充分考慮學(xué)校所在地域氣候特征，選用合適的樹種。在具體“斑塊”設(shè)計時應(yīng)考慮到多樣性，并利用不同種類動植物在時間、空間和營養(yǎng)生態(tài)等方面的差異來合理配置。同時，還可循環(huán)利用綠地凋落以及綠肥等形成整個系統(tǒng)的自肥循環(huán)機制，這樣也可減少綠地維護工作，進而降低運營費用。
（3）“海綿”校園
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化水平的提高，許多城市在快速建設(shè)的過程中也面臨著嚴(yán)重的內(nèi)澇問題，并伴隨著徑流污染、水資源匱乏等發(fā)展困境。在這樣的背景下，國家提出了“海綿城市”的概念――“海綿城市就像一塊海綿那樣，能把雨水留住，讓水循環(huán)利用起來，把初期雨水徑流的污染削減掉。”
學(xué)校校園作為城市中的小社會，也應(yīng)引入海綿城市理念，著力構(gòu)建能彈性適應(yīng)環(huán)境變化與自然災(zāi)害的“海綿校園”。具體來說，要結(jié)合校園內(nèi)水系、道路、廣場、綠地等空間載體，建設(shè)低影響開發(fā)的雨水控制與利用系統(tǒng)。如加深蓄水池深度、降低水溫；改造道路、廣場，增加透水性地面比（透水路面磚每平方米可儲存雨水量達(dá)8～12L），提高校園蒸發(fā)能力；改變傳統(tǒng)集中綠地建設(shè)模式，將小規(guī)模的下凹式綠地滲透到校園中；將收集到的雨水循環(huán)利用到衛(wèi)生間排水和綠地灌溉水等，如圖2為德國某學(xué)校采用下凹式綠地等形成海綿校園。
建筑節(jié)能
在建筑的全生命周期中，只有不到30%的能耗來源于建造過程，而大部分源于建筑使用過程中。能源的使用效率不僅僅是節(jié)約問題，更影響到溫室氣體排放甚至氣候變化。中小學(xué)校園建設(shè)中需要將節(jié)能充分考慮到建設(shè)和運營的各階段中，具體可圍繞如下九個核心方面開展：建筑材料選擇、新能源利用、建筑護、供暖（北方供暖地區(qū)）制冷系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)、遮陽系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、設(shè)備調(diào)控、學(xué)校管理。每個方面需要遵循的原則列舉如下。
（1）建筑材料選擇：保溫材料具有熱阻大、可以延緩熱量傳入和傳出維持室內(nèi)溫度穩(wěn)定的優(yōu)點，在實際工程中應(yīng)選用保溫性能好、難燃的保溫材料。例如混凝土材料，既有優(yōu)異的防火和保溫性能，也可減少建造和運營成本，在使用過程中碳排放量遠(yuǎn)小于鋼結(jié)構(gòu)建筑。
（2）新能源利用：應(yīng)優(yōu)先考慮利用可再生能源，然后再考慮利用傳統(tǒng)的化石能源。以太陽能為例，可考慮采用太陽能熱水器為學(xué)生宿舍和食堂提供熱水、使用太陽能光伏發(fā)電（圖3）為校園路燈供電、利用地源熱泵進行供暖等。中小學(xué)校建筑的用能高峰與太陽能的供給時間基本一致，因此利用效率較高。學(xué)校還可利用活動場地敷設(shè)中小型風(fēng)力發(fā)電設(shè)施。此外，還應(yīng)充分考慮附近聯(lián)合用能的可能性，如利用臨近生產(chǎn)企業(yè)的余熱進行供暖等。
（3）建筑護：應(yīng)提高建筑圍護的熱工性能（保溫性、密閉性），減少建筑本身的熱量損失，降低供暖、制冷負(fù)荷。同時還應(yīng)當(dāng)注重建筑保溫和隔熱材料的異同，針對不同地區(qū)氣候和熱工分區(qū)，采用低傳熱系數(shù)或高熱穩(wěn)定性的材料。
（4）供暖（北方供暖地區(qū)）制冷系統(tǒng)：應(yīng)選用合理的能源供應(yīng)方式。供暖系統(tǒng)需實現(xiàn)以樓宇、樓層或房間可調(diào)，房間散熱器應(yīng)安裝溫控閥，熱耗應(yīng)可計量。
（5）通風(fēng)系統(tǒng)：建筑應(yīng)安裝機械通風(fēng)系統(tǒng)，保證供暖（或供冷）季節(jié)在窗戶關(guān)閉的情況下有足夠新風(fēng)量，春秋過渡季節(jié)則以能夠開窗自然通風(fēng)為宜。
（6）遮陽系統(tǒng)：適當(dāng)采用外遮陽設(shè)施，既可以防止室內(nèi)過熱和眩光，又可將自然光導(dǎo)入室內(nèi)，提高室內(nèi)照度。
（7）照明系統(tǒng)：以充分利用自然光為前提，燈具的布置與窗戶方向平行，按照與窗戶的距離分組獨立開關(guān)。在開關(guān)和調(diào)控上也可選擇體感調(diào)控、下課自動關(guān)燈、上課需手動開燈、與外遮陽系統(tǒng)聯(lián)動控制（外遮陽打開時自動關(guān)燈）等方式。
（8）設(shè)備調(diào)控：采用能效級別較高的設(shè)備（如冷凝鍋爐、能效等級二級以上的制冷機、T5燈管和LED照明設(shè)施等）。合理配置診斷用能設(shè)備，建立有效的用能設(shè)備控制系統(tǒng)（如非授課時段供暖設(shè)備的低溫運行、可根據(jù)作息時間控制的照明燈具開關(guān)系統(tǒng)等），提高能源的利用效率，最大限度地節(jié)約終端能源和一次能源。
（9）學(xué)校管理：建設(shè)過程只是節(jié)能的開始，如何在使用過程中貫徹節(jié)能理念則是重要問題。因此，應(yīng)提高節(jié)能減排在學(xué)校管理中的重要性，提高相關(guān)技術(shù)人員的針對性政策和技術(shù)培訓(xùn)，完善管理制度，將節(jié)約能源的各項措施作為學(xué)生的第二課堂。
建筑室內(nèi)舒適性
中小學(xué)校學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要階段，而他們學(xué)習(xí)生活中的大部分時間在教室等室內(nèi)空間中度過，因此提高建筑室內(nèi)舒適性對中小學(xué)生的健康成長具有重要意義。中小學(xué)校的室內(nèi)舒適度主要包括空氣質(zhì)量、聲響效果、采光照明及防止眩光等幾方面。下面將從這幾個方面列舉改善室內(nèi)舒適性的具體措施。
（1）光環(huán)境
良好的照明是理想課堂環(huán)境的必要條件。國家標(biāo)準(zhǔn)中對于各空間的光照強度指標(biāo)都有相應(yīng)規(guī)定，設(shè)計應(yīng)遵從這些指標(biāo)。無論從心理學(xué)角度還是從能效角度來說，教室都應(yīng)盡可能地做到自然采光，特殊方式有天窗、導(dǎo)光板等。金屬百葉簾外遮陽也是一種高效利用自然采光的方式，上部可以將自然光引入房間深處并反射至天花板，下部還保持遮陽，當(dāng)教師采用投影儀時還可遮擋過強的陽光。此外，室內(nèi)采用淺色有利于漫反射的涂料進一步改善室內(nèi)采光效果（圖4）。當(dāng)需要人工照明來補足照度時，應(yīng)采用有鏡面反射格柵燈罩、電子鎮(zhèn)流器。
（2）聲環(huán)境
一個舒適、良好的聲環(huán)境不僅能使學(xué)生清晰識別和理解講課內(nèi)容，還可減輕教師上課時的教學(xué)負(fù)擔(dān)。改善教室聲環(huán)境，首先應(yīng)保證采用的墻體、門、窗等滿足國家規(guī)定的隔聲標(biāo)準(zhǔn)。同時，教室內(nèi)還需要控制混響時間，避免不利反射聲，提高語言清晰度。許多教室通過增加吸聲吊頂可以把混響時間降低到合適的水平，局部墻面加裝吸聲的做法也可大幅減少墻體之間的反射聲。在控制噪聲方面，教室地面采用耐磨的橡塑合成材料地面可有效減少學(xué)生在地面上拖動桌椅時所發(fā)出的噪聲。此外，還應(yīng)減少教室內(nèi)機械設(shè)備產(chǎn)生的噪音，如風(fēng)機盤管、分體空調(diào)以及風(fēng)扇等。
（3）空氣質(zhì)量
室內(nèi)空氣質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，奧地利某研究項目對室內(nèi)空氣質(zhì)量與學(xué)生注意力關(guān)系進行了分析（圖5）。為保證良好的空氣質(zhì)量，德國在供暖地區(qū)的普通教室安裝機械通風(fēng)設(shè)備。在無法安裝通風(fēng)設(shè)備的學(xué)校，安裝帶有綠、黃、紅三色顯示的空氣質(zhì)量探測器（圖6），實時了解空氣質(zhì)量狀況并根據(jù)情況開窗通風(fēng)，其做法值得我們借鑒。
負(fù)壓通風(fēng)設(shè)備也可保證教室內(nèi)必要的換氣次數(shù)，并且成本較低。但負(fù)壓通風(fēng)只適用于于人員不是很密集、冬天不是很冷并且采用單走廊模式的教學(xué)樓。帶熱回收的送排風(fēng)機組也是可提高室內(nèi)舒適度的設(shè)備，建筑布局為一側(cè)教室，一側(cè)走廊的教學(xué)樓較適合采用這種技術(shù)。
（4）熱舒適性
保證熱舒適性分為冬季供暖與夏季制冷。
在選擇供暖系統(tǒng)時，應(yīng)優(yōu)先采用能效高的制熱系統(tǒng)，如燃?xì)忮仩t、熱泵或利用熱電聯(lián)產(chǎn)的市政供暖系統(tǒng)等。在一些條件不滿足的學(xué)校，應(yīng)改造燃煤鍋爐，使其配有先進的控制和過濾除塵裝置。
在散熱器的選擇上，應(yīng)針對學(xué)校寒暑假、周末和夜晚使用率低的情況采用可以實現(xiàn)分室溫度調(diào)節(jié)的散熱器。散熱器供暖系統(tǒng)還應(yīng)能對學(xué)校教室迅速、強烈的使用變化做出迅速響應(yīng)，因此推薦采用水容量較少，并能快速加熱和冷卻的散熱器，不建議采用輻射供暖裝置（如地暖等），或僅用其滿足基本負(fù)荷。
在考慮制冷技術(shù)前應(yīng)先設(shè)法將冷負(fù)荷降到最低，這方面的措施有：1）在建筑南向安裝金屬百葉遮陽裝置或較為簡單且經(jīng)濟實用的固定遮陽裝置；2）安裝吊扇；3）在涼爽的夜晚利用被動式通風(fēng)或機械式通風(fēng)對建筑的主體結(jié)構(gòu)進行降溫；4）通過綠化、井水、水池改善建筑微環(huán)境；5）外墻和屋面的外表面顏色盡量選擇淺色。
若采取了上述被動措施后依然有供冷需求，則建議在改造時采取分體式空調(diào)，先進高效的分體式空調(diào)能效比較高，相對于陳舊設(shè)備可節(jié)電50%。
【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)術(shù)梯隊建設(shè) 學(xué)科帶頭人 學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu) 資源配置
人才是知識經(jīng)濟時代最核心的競爭力。高校作為人才匯聚的高地，在市場經(jīng)濟條件下競爭日趨激烈。要創(chuàng)建一流大學(xué)，就必須有高水平的學(xué)科，學(xué)科水平的高低直接影響并決定高校的水平、質(zhì)量和知名度，而學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)則是學(xué)科建設(shè)的重中之重，是學(xué)科建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
當(dāng)前高校學(xué)術(shù)梯隊現(xiàn)狀
高水平學(xué)科帶頭人缺乏。學(xué)科建設(shè)是高校各項工作的“龍頭”，學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵取決于學(xué)科帶頭人的數(shù)量和質(zhì)量。在高校學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)過程中，缺乏高水平的學(xué)科帶頭人是個普遍問題。一方面，“缺檔”現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)科帶頭人數(shù)量不足。據(jù)資料統(tǒng)計：我國現(xiàn)有教授中，55歲以上的占70%，45歲以下的占20%，45～55歲的僅占10%。按現(xiàn)行體制，五年之內(nèi)70%的正高職稱的教學(xué)和科研人員都要離開工作崗位，退出教師隊伍。另一方面，學(xué)術(shù)梯隊不穩(wěn)定，高水平學(xué)科帶頭人流失問題突出。很多高校尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校，由于薪資待遇和工作條件相對較差等原因，高層次人才外流嚴(yán)重，學(xué)科帶頭人隊伍不穩(wěn)定，加劇了學(xué)科結(jié)構(gòu)的不平衡，影響了學(xué)科的正常發(fā)展。
學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)不合理。主要體現(xiàn)在：一、年齡和職稱結(jié)構(gòu)不合理，“青黃不接”現(xiàn)象嚴(yán)重。一些高校學(xué)術(shù)梯隊中，高年齡段或某一年齡段、低職稱段的人比較多，形成倒三角形或橄欖形的結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致出現(xiàn)同步退休、同步晉升職稱的不利局面，影響學(xué)術(shù)梯隊正常的新陳代謝和可持續(xù)發(fā)展能力。二、知識結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科研究內(nèi)容單一。一些高校在組建學(xué)術(shù)梯隊時強調(diào)短期效應(yīng)，人員組成局限于單一學(xué)科領(lǐng)域，未形成一個多學(xué)科交叉互補的科研團隊和一個比較完整的知識體系。三、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，“近親繁殖”現(xiàn)象普遍，不利于學(xué)科交叉和博采眾長，容易產(chǎn)生學(xué)術(shù)退化。四、層次結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)術(shù)出現(xiàn)斷層。有的高校在人才資源配置問題上缺少規(guī)劃，導(dǎo)致一些傳統(tǒng)學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科隊伍人員過剩，而某些新興學(xué)科、熱門學(xué)科人員短缺甚至存在空白，有的學(xué)術(shù)方向由于人員流失嚴(yán)重造成梯隊的不健全，嚴(yán)重影響了學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
學(xué)術(shù)梯隊成員綜合素質(zhì)不高。首先，高校學(xué)術(shù)梯隊成員不僅要掌握廣博精深的專業(yè)知識，具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育手段的能力，而且要具備理論聯(lián)系實際的能力、服務(wù)社會的能力、社會交往的能力等。但目前高校學(xué)術(shù)梯隊成員知識結(jié)構(gòu)陳舊單一、缺少跨學(xué)科的相關(guān)知識，與教育信息化和現(xiàn)代化要求不相適應(yīng)的矛盾日益突出。此外，學(xué)術(shù)梯隊成員的師德建設(shè)仍需進一步加強。部分學(xué)術(shù)梯隊成員缺乏事業(yè)心，開拓創(chuàng)新精神不強；有的缺乏責(zé)任感，一味追求物質(zhì)享受；有的缺乏合作意識，團隊精神淡薄；有的學(xué)風(fēng)浮躁，急功近利，學(xué)術(shù)不端行為時有發(fā)生。
缺乏科學(xué)有效的競爭激勵機制。為提升學(xué)術(shù)梯隊的整體實力和水平，高校必須恰當(dāng)運用競爭激勵機制來提高學(xué)術(shù)梯隊成員工作的積極性和主動性，促進學(xué)術(shù)梯隊健康發(fā)展。目前，高校學(xué)術(shù)梯隊競爭激勵機制存在的主要問題有：用人機制僵化，教師聘任制和競爭上崗流于形式；激勵措施與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略未能有機結(jié)合，激勵計劃游離于學(xué)校整個管理體制之外；考核標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，過于強調(diào)定性考核而定量考核不夠或過于強調(diào)定量考核而忽視定性考核；考核方式傾向于“即時性”和“一次性”，長期激勵的效果不佳。
高校學(xué)術(shù)梯隊的構(gòu)建
堅持以人為本的原則，科學(xué)選拔培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。首先，科學(xué)選拔學(xué)科帶頭人：堅持目標(biāo)分層原則，制定學(xué)科帶頭人培養(yǎng)目標(biāo)時要綜合考慮不同類型高校或同一高校內(nèi)不同學(xué)科的規(guī)模、實力和水平；堅持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊脑瓌t，在關(guān)注學(xué)科帶頭人業(yè)務(wù)能力和科研水平的同時，更要重點關(guān)注其思想政治素質(zhì)；堅持注重實績原則，選拔標(biāo)準(zhǔn)要以工作實績?yōu)橹兀匆怨ぷ鳂I(yè)績來判定其業(yè)務(wù)能力和水平的高低；堅持公平公正原則，在選拔標(biāo)準(zhǔn)制定之后，要實行公開招聘、競爭上崗；堅持動態(tài)選優(yōu)的原則，通過系統(tǒng)培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中對學(xué)科帶頭人進一步實行優(yōu)勝劣汰，避免出現(xiàn)“一聘定終身”的現(xiàn)象；堅持結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原則，選拔學(xué)科帶頭人時不僅要考慮學(xué)科方向的合理布局，還要綜合考慮學(xué)術(shù)梯隊學(xué)歷、年齡、職稱和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的合理性，注意學(xué)術(shù)梯隊的整體建設(shè)，不斷優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)。
其次，做好學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作：根據(jù)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)情況，對學(xué)科帶頭人進行分階段、分層次培養(yǎng)；借助科研實踐提升學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)水平，把學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)推向更高的目標(biāo)和層次；建立特聘教授崗位制度，提高引進人才的層次與效益；實施“高層次創(chuàng)造性人才工程”，大力選拔學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干到國內(nèi)外著名研究型大學(xué)開展研究交流，培養(yǎng)能夠參與國際競爭的杰出人才；注重對中青年學(xué)科帶頭人進行思想品德教育，提高他們的政治素質(zhì)和道德水平。
堅持全面的原則，提高學(xué)術(shù)梯隊成員的綜合素質(zhì)。它包含兩方面的內(nèi)容：
首先，提升學(xué)術(shù)梯隊成員科研創(chuàng)新能力。高校要積極鼓勵和支持學(xué)術(shù)梯隊成員申請縱向和橫向科研課題，以參與科研項目研究來帶動和提升學(xué)術(shù)梯隊成員的科研創(chuàng)新能力。一要大力開展多學(xué)科、跨學(xué)科聯(lián)合科研。通過組建學(xué)科群和大類學(xué)科群，借助多學(xué)科交叉融合將人才疊加效應(yīng)進一步放大，增強學(xué)術(shù)梯隊成員的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。二要注重發(fā)揮個體的研究優(yōu)勢，把個體的研究優(yōu)勢與團隊的研究方向有機結(jié)合，給個人施展才華提供廣闊舞臺，營造想干事、能干事、干成事的良好氛圍，形成團隊與個人發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
其次，提高學(xué)術(shù)梯隊成員的職業(yè)道德素質(zhì)。高校學(xué)術(shù)梯隊成員作為教師群體的一員，必須按照《教師法》和《高等教育法》的要求，自覺培養(yǎng)高尚的社會道德規(guī)范、健全自我人格。高校要克服以往在師德評價問題上重形式輕實效、重才輕德、重定性輕定量、重共性輕個性等問題，將師德培養(yǎng)計劃納入學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)規(guī)劃，對學(xué)術(shù)梯隊成員進行全面的培養(yǎng)教育。同時，要不斷完善師德建設(shè)的考核機制、監(jiān)督機制、激勵機制，督促教師自覺依法從教、敬業(yè)愛崗、為人師表，認(rèn)真履行教書育人職責(zé)。
堅持協(xié)調(diào)原則，優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊資源配置。首先，建立適應(yīng)市場經(jīng)濟秩序的新的用人機制，變“封閉式”管理為“開放式”管理。“流水不腐，戶樞不蠹”，人才的合理流動是提高學(xué)術(shù)梯隊整體素質(zhì)的有效途徑。在用人機制上改變以往靜態(tài)的管理模式，實行人員的動態(tài)管理。一要建立不拘一格的選人用人機制，打破“論資排輩”的陋習(xí)，努力營造“能者上、平者讓、庸者下”的氛圍；二要加大高層次人才引進力度，面向海內(nèi)外廣納群賢，不斷增強學(xué)術(shù)梯隊實力和優(yōu)化學(xué)術(shù)梯隊結(jié)構(gòu)；三要建立和完善柔性人才流動機制，對特殊優(yōu)秀人才實行“不求所有，但求所在”、“不求所在，但求所用”；四要暢通人才流出渠道，形成人才流動的良性循環(huán)機制。
其次，改革與完善教師職務(wù)聘任制，實現(xiàn)資源的合理配置。一、按照“按學(xué)科設(shè)崗、按任務(wù)調(diào)崗、按發(fā)展加崗、按比例控崗”的原則科學(xué)合理設(shè)置崗位，杜絕虛設(shè)、重設(shè)崗位，真正做到因事設(shè)崗、按需設(shè)崗，充分發(fā)揮人才和崗位應(yīng)有作用；二、完善并嚴(yán)格實施教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師“進門關(guān)”；三、改變以往只重聘任、不重管理的傾向，根據(jù)聘任合同的約定和績效考核的結(jié)果，加強對教師的聘后管理。
為加快推進我區(qū)“大學(xué)區(qū)管理制”工作，進一步整合優(yōu)化教育資源，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，結(jié)合我區(qū)實際，提出如下意見。
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，進一步解放思想，搶抓機遇，創(chuàng)新機制，堅定不移地實施科教興區(qū)和人才強區(qū)戰(zhàn)略，按照“大膽探索、科學(xué)謀劃、穩(wěn)步推進、優(yōu)質(zhì)均衡”的實施要求，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢和品牌效應(yīng)為依托，強化教育資源共享，構(gòu)建合作共生機制，深入實施素質(zhì)教育，不斷提升教育品質(zhì)和綜合實力，滿足公眾和城市化對優(yōu)質(zhì)教育的需求，促進區(qū)域經(jīng)濟社會持續(xù)健康快速發(fā)展。
二、目標(biāo)任務(wù)
通過推行“大學(xué)區(qū)管理制”，實施優(yōu)質(zhì)帶動，促進共同發(fā)展，構(gòu)建校際關(guān)系新模式。在確保學(xué)區(qū)長學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升基礎(chǔ)上，大力促進成員學(xué)校共同發(fā)展、特色發(fā)展，帶動全區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平整體提升，推動全區(qū)教育均衡發(fā)展。到2015年，全區(qū)90%以上義務(wù)教育階段學(xué)校達(dá)到市級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，所有普通高中達(dá)到省級標(biāo)準(zhǔn)化高中標(biāo)準(zhǔn)，2所普通高中達(dá)到省級示范高中標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育整體水平和綜合實力全市領(lǐng)先，人民群眾對教育的滿意度不斷提升。
三、推行原則
——傳承創(chuàng)新原則。立足現(xiàn)狀，積極探索，在繼承傳統(tǒng)辦學(xué)理念、管理模式及辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，大膽實踐，在傳承中開拓，在開拓中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中突破。
——合作共享原則。強化學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校合作交流，發(fā)揮各自辦學(xué)優(yōu)勢，在學(xué)區(qū)長學(xué)校的帶動下，相互支持，相互促進，共同發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
——個性發(fā)展原則。把實施“大學(xué)區(qū)管理制”與努力辦好每一所學(xué)校結(jié)合起來，注重先進校園文化在大學(xué)區(qū)的培植和發(fā)展，推動成員學(xué)校充分挖掘自身文化底蘊，形成各具特色的大學(xué)區(qū)辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格和校園文化。
——穩(wěn)步推進原則。結(jié)合全區(qū)教育改革發(fā)展進程，立足學(xué)區(qū)及學(xué)校實際，深入開展調(diào)查研究，穩(wěn)步推進，不斷提高“大學(xué)區(qū)管理制”實施水平。
四、設(shè)置管理
以名校引領(lǐng)、相對就近、優(yōu)勢互補為原則，按照緊湊型、松散型管理模式，由區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校擔(dān)任學(xué)區(qū)長學(xué)校，吸納2—5所成員學(xué)校組建大學(xué)區(qū)。學(xué)區(qū)長由學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校校長擔(dān)任。緊湊型大學(xué)區(qū)學(xué)區(qū)長對學(xué)區(qū)實施一體化管理，根據(jù)需要管理使用學(xué)區(qū)資金，配置學(xué)區(qū)資源，成員學(xué)校校長接受學(xué)區(qū)長的管理指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)各自學(xué)校日常管理工作。松散型大學(xué)區(qū)在學(xué)區(qū)長學(xué)校帶領(lǐng)下，積極探索教師學(xué)區(qū)交流和輪崗模式，整合優(yōu)質(zhì)資源，通過輸出品牌、管理、資源等途徑，帶動成員學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平提高，實現(xiàn)互利共贏。
五、重點工作
以先進管理理念共享、優(yōu)質(zhì)教師資源共享、教育教學(xué)研究共享、現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備共享等教育資源“四共享”為突破口，實施“捆綁式發(fā)展”。逐步在大學(xué)區(qū)內(nèi)實施學(xué)管理、統(tǒng)一共享設(shè)施、統(tǒng)一安排教師、統(tǒng)一課程資源、學(xué)活動、統(tǒng)一組織備課、師培訓(xùn)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測、統(tǒng)一評價激勵，打造大學(xué)區(qū)示范品牌，形成特色。
——推進先進管理理念共享，不斷提升辦學(xué)理念。大學(xué)區(qū)建立聯(lián)席會議制度，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)區(qū)各項工作開展，以先進辦學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)區(qū)管理工作，共享先進辦學(xué)理念、科學(xué)管理制度、高效機構(gòu)設(shè)置、優(yōu)秀管理辦法等優(yōu)質(zhì)資源。
——推進優(yōu)質(zhì)教師資源共享，不斷壯大優(yōu)秀教師群體。大學(xué)區(qū)整體規(guī)劃學(xué)區(qū)內(nèi)教師資源，統(tǒng)籌安排教師交流活動，分層分階段，推行“走教制”，試行優(yōu)秀交流教師“掛牌上課制”，開展名師送教、名師帶徒、名師課題研究等活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。積極探索“導(dǎo)師制”教學(xué)模式，密切師生關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展。逐步將教師由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)區(qū)人”，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享。
——推進教育教學(xué)研究共享，不斷提升素質(zhì)教育實施水平。建立教學(xué)管理中心，負(fù)責(zé)統(tǒng)一大學(xué)區(qū)內(nèi)課程計劃、教學(xué)進度及質(zhì)量監(jiān)測與評價，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。建立教研管理中心，具體指導(dǎo)大學(xué)區(qū)開展教育教學(xué)研究，推動新課改深入實施。建立素質(zhì)教育活動管理中心，以轄區(qū)內(nèi)科研院所、企事業(yè)單位、公共服務(wù)設(shè)施和教育系統(tǒng)素質(zhì)教育資源為依托，充分利用德育基地、兒童公園、少年宮、職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地等場所和設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和社會實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
——推進現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備共享，不斷增強資源利用效益。統(tǒng)籌安排學(xué)區(qū)現(xiàn)代化設(shè)施資源，逐步建立教育資源共享信息化平臺，共享學(xué)區(qū)內(nèi)報告廳、實驗室、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備、圖書館、體育場館等各類教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備和場地，形成優(yōu)質(zhì)聚集效應(yīng)，促進教育資源的深度流動與整合，最大限度地發(fā)揮大學(xué)區(qū)內(nèi)硬件資源的作用。
六、實施步驟
（一）準(zhǔn)備及宣傳動員階段（2012年1月—2012年3月）
認(rèn)真學(xué)習(xí)“大學(xué)區(qū)管理制”要求，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，切實增強推行“大學(xué)區(qū)管理制”的責(zé)任意識和爭先意識，營造良好的社會氛圍。建立大學(xué)區(qū)推進組織框架，明確工作重點，健全“大學(xué)區(qū)管理制”工作考核評估指標(biāo)體系。各大學(xué)區(qū)制定學(xué)區(qū)工作方案。
（二）實施階段（2012年4月—2014年12月）
積極開展大學(xué)區(qū)各項工作。邊實踐、邊總結(jié)，形成4—5個推進示范點，樹立典型，以點帶面，快速帶動。在2012年上半年召開大學(xué)區(qū)現(xiàn)場推進會，全面推動工作開展，2012年下半年召開大學(xué)區(qū)實施研討交流會，廣泛交流工作經(jīng)驗。從2013年起，強化成果推廣，努力擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，到2014年12月力爭全區(qū)85%以上義務(wù)教育階段學(xué)校達(dá)到市級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，90%以上普通高中達(dá)到省級標(biāo)準(zhǔn)化高中標(biāo)準(zhǔn)。
（三）總結(jié)階段（2015年1月—2015年6月）
全面完成目標(biāo)任務(wù)，全區(qū)90%以上義務(wù)教育階段學(xué)校達(dá)到市級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，所有普通高中達(dá)到省級標(biāo)準(zhǔn)化高中標(biāo)準(zhǔn)，2所普通高中達(dá)到省級示范高中標(biāo)準(zhǔn)。2015年6月，進一步總結(jié)工作經(jīng)驗，繼續(xù)提高優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面。區(qū)政府召開總結(jié)表彰會，表彰先進學(xué)區(qū)、學(xué)校、團隊和個人，不斷提升管理水平和辦學(xué)理念，辦好人民滿意教育。
七、保障措施與要求
（一）強化組織實施。區(qū)政府成立由主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，區(qū)政府辦、區(qū)委宣傳部、區(qū)監(jiān)察局、區(qū)教育局、區(qū)人社局、區(qū)編辦、區(qū)發(fā)改委、區(qū)規(guī)劃局、區(qū)財政局、公安分局、區(qū)市容園林局、區(qū)安監(jiān)局、區(qū)城改辦、土門改造辦、區(qū)發(fā)展研究中心、大興新區(qū)社會事業(yè)管理局等部門主要負(fù)責(zé)同志為成員的“大學(xué)區(qū)管理制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進“大學(xué)區(qū)管理制”工作，研究工作中的重大問題和政策措施，解決發(fā)展中的實際問題，加強行業(yè)、部門之間的協(xié)調(diào)和溝通，進行總結(jié)和宣傳，扎實推進工作開展。
（二）加大政策支持。區(qū)級相關(guān)部門要按照要求，結(jié)合各自職能分工，制定具體工作措施，認(rèn)真落實支持政策。區(qū)編辦要根據(jù)大學(xué)區(qū)組建需要和運行實際，堅持總量調(diào)控、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有增有減的原則，優(yōu)化教職工編制，加大學(xué)區(qū)長學(xué)校編制傾斜力度。區(qū)人社局、區(qū)教育局要加大學(xué)區(qū)內(nèi)公辦學(xué)校校長、教師交流和輪崗力度，實現(xiàn)教師隊伍雙向有序流動，不斷優(yōu)化教師資源配置和學(xué)科結(jié)構(gòu)。區(qū)教育局要加強學(xué)區(qū)管理層力量，不斷提升管理水平。區(qū)政府設(shè)立專項資金，用于學(xué)區(qū)內(nèi)教育教學(xué)、教研活動、教師獎勵以及大學(xué)區(qū)運行管理經(jīng)費補貼，確保“大學(xué)區(qū)管理制”順利實施和有序推進。
(三)優(yōu)化教育資源配置。結(jié)合大學(xué)區(qū)整體規(guī)劃，優(yōu)化教育布局，加大學(xué)區(qū)硬件建設(shè)力度，加強校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實施教育信息化建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件，創(chuàng)建環(huán)境優(yōu)雅、特色鮮明、文化氛圍濃郁、設(shè)施設(shè)備一流的教育環(huán)境。積極引進優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法及管理模式，提升教育整體水平和辦學(xué)理念，完善小學(xué)與中學(xué)的相互銜接，促進義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
（四）科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃。要對大學(xué)區(qū)規(guī)模、布局、管理模式、運行機制等進行深入調(diào)研，制定切實可行的實施方案和細(xì)則，把實施“大學(xué)區(qū)管理制”與辦好每一所學(xué)校結(jié)合起來，通過建立引領(lǐng)、服務(wù)、激勵、督導(dǎo)一系列管理機制和組織架構(gòu)，發(fā)揮各自辦學(xué)優(yōu)勢，在確保學(xué)區(qū)長學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升的基礎(chǔ)上，大力促進成員學(xué)校共同發(fā)展、特色發(fā)展，實現(xiàn)大學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源量的擴張和質(zhì)的提升。
（五）優(yōu)化評價體系建設(shè)。切實把推進“大學(xué)區(qū)管理制”作為發(fā)展教育、改善民生，提升我區(qū)整體競爭力的重要基礎(chǔ)和教育工作重點，以發(fā)展增量為核心指標(biāo)，不斷完善考核細(xì)則和指標(biāo)體系，對共同發(fā)展、均衡發(fā)展、個性發(fā)展等關(guān)鍵指標(biāo)進行定期監(jiān)測，將幫助和扶持學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校迅速提升綜合實力，作為對學(xué)區(qū)長學(xué)校考核的重要內(nèi)容，實施捆綁式評估，促進學(xué)校間的合作互助。
（六）強化督導(dǎo)考核。結(jié)合督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)，加大督政督學(xué)力度，定期不定期對各部門、各單位推進工作情況進行督導(dǎo)檢查，及時通報工作進展情況。對辦學(xué)績效顯著的學(xué)區(qū)、學(xué)校、團體和個人進行獎勵。
[關(guān)鍵詞]高等技術(shù)師范院校 人才培養(yǎng)模式 自動化專業(yè)
[中圖分類號]G640 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005—5843(2012)03—0086—03
[作者簡介]劉君義，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院電氣工程學(xué)院教授；方健，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院電氣工程學(xué)院副教授(吉林長春130052)
我校的辦學(xué)方向是為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)課師資，自動化專業(yè)是我校最早的專業(yè)之一，1979第一次招生至今，已經(jīng)歷了33年的歷程，在發(fā)展進程中不斷壯大，累計培養(yǎng)畢業(yè)生32屆，總?cè)藬?shù)達(dá)6120余人。通過多年的研究與實踐，取得了一系列改革與創(chuàng)新成果，確立了“高素質(zhì)、強能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)理念。提出了“熱愛職教、理論夠用、教學(xué)過硬、技能突出”的職教師資人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想和原則，創(chuàng)建了職業(yè)技術(shù)師范自動化專業(yè)“三三＋三五”式人才培養(yǎng)體系。
一、“三三＋三五”式人才培養(yǎng)模式特色理念
幾年來，我們對我院自動化專業(yè)近30年的辦學(xué)經(jīng)驗進行了深入總結(jié)，考察了全國其他7所獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范本科院校，并對職業(yè)技術(shù)師范本科院校的性質(zhì)、服務(wù)定位和功能三方面的特色進行了系統(tǒng)分析和理論研究，為建立和完善職業(yè)技術(shù)師范本科人才培養(yǎng)體系奠定了理論基礎(chǔ)。主要內(nèi)容如下：
1.在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，堅持“學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、師范性”相統(tǒng)一，突出教學(xué)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，確立了自動化專業(yè)“熱愛職教、理論夠用、教學(xué)過硬、技能突出”的“雙師型”職教人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.在學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵上，突出以控制理論為基礎(chǔ)、微處理器芯片與接口技術(shù)為核心的計算機控制技術(shù)(單片機、PLC、DCS等)的教學(xué)與研究，同時形成以重點學(xué)科、特色專業(yè)、精品課程、省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)為框架的學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)格局，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展對師資的需求。
3.在課程體系上，根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)用人部門及職業(yè)學(xué)校的需求研究構(gòu)建職教師資能力標(biāo)準(zhǔn)，在形成能力標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，加強學(xué)科基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面向，緊扣市場需求，注重現(xiàn)代職教師能、工程應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課程設(shè)置堅持3個不斷線的原則，即外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線，師能訓(xùn)練不斷線，工程設(shè)計訓(xùn)練不斷線。
4.在課程內(nèi)容改革上，整合本專業(yè)課程的設(shè)置，實行課程重組和重構(gòu)，弱化學(xué)科式課程內(nèi)容體系，強化體現(xiàn)工程實踐導(dǎo)向和項目驅(qū)動的課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)“大工程”觀念下的課程體系。注重工程訓(xùn)練，強調(diào)每一門課程都應(yīng)該為工程訓(xùn)練服務(wù)，科學(xué)與工程結(jié)合，能力與素質(zhì)并重，將其知識點融合到項目實踐中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高工程技術(shù)能力。
5.在人才培養(yǎng)機制上，突出學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機構(gòu)之間的合作，學(xué)校的教師必須到企業(yè)進行較長時間的培訓(xùn)，企業(yè)的工程師定期到學(xué)校給學(xué)生授課，將工程項目的研發(fā)全過程展示給學(xué)生，將“面向工程、項目驅(qū)動”的理念貫穿于教學(xué)的全過程。
二、“三三＋三五”式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
針對職業(yè)技術(shù)師范本科的特點，確立了“高素質(zhì)、強能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)理念，確立了培養(yǎng)能在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電氣控制技術(shù)、電氣運行
(一)構(gòu)建了“三突出、五模塊、三層次”的人才培養(yǎng)實踐體系
為了明確“高素質(zhì)、強能力、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)理念，突出“職業(yè)性、師范性、技術(shù)性”的辦學(xué)特色，我們從能力結(jié)構(gòu)模型的角度，在人才培養(yǎng)整體目標(biāo)上突出職業(yè)教育教師師能、實踐動手能力及創(chuàng)新能力三個方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)中突出教師技能、實踐技能及創(chuàng)新能力的要求，將課程設(shè)置為師能訓(xùn)練、實習(xí)實訓(xùn)、實驗設(shè)計、科研創(chuàng)新、資格認(rèn)證五個模塊，按照基礎(chǔ)實踐、拓展實踐、綜合實踐三個層次設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的綜合能力。
1.師能訓(xùn)練模塊重在培養(yǎng)學(xué)生任教的能力，重與控制等相關(guān)專業(yè)從事教學(xué)工作的“雙師型”職教師資人才，以及能在工業(yè)企業(yè)自動化領(lǐng)域從事系統(tǒng)應(yīng)用、系統(tǒng)運行維護工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建了“三三+三五”式的“雙師型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)內(nèi)涵框圖可以看出該人才培養(yǎng)模式是一個以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、系統(tǒng)化、科學(xué)性相統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系和模式，能較好地體現(xiàn)“五證一體”的人才培養(yǎng)規(guī)格。
視微格教學(xué)和教育實習(xí)，并且加強學(xué)生專業(yè)教學(xué)方法能力的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的職業(yè)師能；實習(xí)實訓(xùn)模塊以拓展學(xué)生的專業(yè)知識、強化學(xué)生的專業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目的；實驗設(shè)計教學(xué)模塊主要使學(xué)生掌握實驗技能、方法和手段。合理安排不同類型實驗的比例，優(yōu)化基礎(chǔ)性實驗，加強綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，適時推出前沿性實驗，及時將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。科研創(chuàng)新模塊則是根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色的要求，安排學(xué)生在實驗室、教學(xué)實習(xí)基地(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地)參加學(xué)科競賽或科研實踐活動，對學(xué)生進行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。資格認(rèn)證模塊主要使學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強就業(yè)競爭力，同時提高學(xué)生的職業(yè)能力。在職業(yè)證書的選擇上，我們根據(jù)自動化專業(yè)的教育層次及代表其職業(yè)能力的崗位證書的種類和級別，選擇了維修電工、CEAC智能電氣應(yīng)用工程師兩個職業(yè)認(rèn)證，并按照一定的梯度進行安排，讓學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃及自身的興趣和能力進行選擇，有計劃地獲取其中的一項至多項職業(yè)證書。
2.在基礎(chǔ)層次側(cè)重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，加強學(xué)生對科學(xué)原理和概念的深入理解，著力培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力；拓展層次側(cè)重專業(yè)技能訓(xùn)練，加大綜合性、設(shè)計性實驗比例，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力；綜合層次側(cè)重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的工程綜合運用能力，涵蓋實驗、實習(xí)、技能訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計)、社會實踐等環(huán)節(jié)。同時，結(jié)合“三個層次”的實踐教學(xué)開展學(xué)科競賽、課外科技創(chuàng)新等課外實踐教學(xué)活動。
(二)構(gòu)建了“三結(jié)合、五導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)運行模式
采取理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，把科學(xué)研究和工程實踐引入教學(xué)過程，將科研成果和實際工程案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，實現(xiàn)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
1.課內(nèi)與課外相結(jié)合，即在課時內(nèi)安排學(xué)生必須得到訓(xùn)練的內(nèi)容，按教學(xué)計劃組織教學(xué)，保證學(xué)生的T程能力滿足社會、企業(yè)對自動化人才的基本要求。在課時外安排對學(xué)生工程能力進行拓展、提高的內(nèi)容，以學(xué)生自選訓(xùn)練內(nèi)容、組成教師指導(dǎo)下的課外活動小組和科研小組、開放實驗室等方式組織教學(xué)，使學(xué)生的工程能力在綜合和創(chuàng)新方面滿足社會、企業(yè)對自動化技術(shù)人才的更高要求。
2.校內(nèi)和校外相結(jié)合，即以校內(nèi)教育為主陣地，充分發(fā)揮校外教育的獨特功能，促進校內(nèi)校外教育的有機結(jié)合，努力建設(shè)校外教育實習(xí)基地、認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)基地，教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，創(chuàng)建良好的課外教育環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新的機會，縮短學(xué)用差距，加深學(xué)生對理論知識的理解，鍛煉學(xué)生觀察、分析和解決實際問題的能力。
2009年以來，自動化專業(yè)建立了集“選聘、培訓(xùn)、考評”為一體的導(dǎo)師建設(shè)機制，把具有副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或碩士以上學(xué)位的一線教師優(yōu)先選拔到導(dǎo)師崗位上，充分發(fā)揮他們在學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)效能。導(dǎo)師制以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主線，實現(xiàn)了導(dǎo)師“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)研”、“導(dǎo)賽”、“導(dǎo)人生”和“導(dǎo)就業(yè)”的有機結(jié)合。“全程導(dǎo)師制”分三個階段進行：在大一、大二本科生中，為每個班級配備一名導(dǎo)師，重點是“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)風(fēng)”和“導(dǎo)人生”；大三、大四年級的優(yōu)秀本科生可根據(jù)自身發(fā)展需要和學(xué)力情況自主選擇導(dǎo)師，重點是“導(dǎo)研”和“導(dǎo)賽”；在學(xué)生畢業(yè)前則專門聘請校內(nèi)外各界知名人士幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯，為就業(yè)“導(dǎo)航”。這些導(dǎo)師將集思想政治教育和專業(yè)理論輔導(dǎo)于一身，并根據(jù)學(xué)生的特長和志趣，分類指導(dǎo)、因材施教，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)提供咨詢、建議，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐和科學(xué)研究。
(三)體現(xiàn)“五證一體”的人才培養(yǎng)規(guī)格
自動化專業(yè)從2004年開始開始試行“雙證制”教育，倡導(dǎo)學(xué)生在完成必修課學(xué)習(xí)的同時，積極考取“維修電工資格證”和“中等職業(yè)學(xué)校教師資格證書”。從07級開始，在“雙證制”基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)技能及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實際需要，推行“四證合一”制，要求學(xué)生在校期間必須取得“畢業(yè)證”、“學(xué)位證”、“教師資格證”和“職業(yè)資格證”。只有取得這四證才能符合畢業(yè)要求，否則不予畢業(yè)。為滿足學(xué)生提高創(chuàng)新能力的需求，我們推行“五證合一”制，在四證基礎(chǔ)上，對于綜合素質(zhì)高的學(xué)生，提倡獲得競賽證。
三、結(jié)束語
綜上所述，“三三＋三五”實踐教學(xué)體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，是拓展大學(xué)生個性發(fā)展的重要平臺，也是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種必然要求。它對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了巨大的促進作用，也為高等技術(shù)師范專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高和就業(yè)等方面提供了基本措施與保障。
參考文獻：
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[2]朱曉春，自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2004，(9).
在英國的各類高校中，存在著人數(shù)眾多、復(fù)雜多樣的學(xué)生群體，包括全日制學(xué)生、半工半讀學(xué)生、國際留學(xué)生等。首先，學(xué)生群體數(shù)量的增加是高等教育面臨的一個重要問題，也意味著高校需要增強對學(xué)生學(xué)術(shù)誠信問題的重視。在一個集體中，當(dāng)學(xué)生的數(shù)量不斷增加時，授課教師對每位學(xué)生的學(xué)業(yè)關(guān)注和監(jiān)督勢必減少。高校中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生考試作弊、論文剽竊（如請人、復(fù)制網(wǎng)絡(luò)資料）等現(xiàn)象，或者串通作弊的現(xiàn)象。因此，加強對學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的教育十分必要。近年來，英國的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生經(jīng)驗小組委員會對英國高等教育質(zhì)量進行調(diào)查，得出的結(jié)論就是要努力鑒別和解決學(xué)生的學(xué)術(shù)剽竊問題。其次，在英國高校中存在著大批來自不同國家、不同文化背景的留學(xué)生，由于之前的教育經(jīng)歷不同，對學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)識不同，不了解英國的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范（如文獻參考規(guī)范、注釋規(guī)范等），這些學(xué)生學(xué)術(shù)寫作面臨著很多困難，也會出現(xiàn)無意識的剽竊行為。因此，加強對這類學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信教育，尤其是學(xué)術(shù)規(guī)范教育十分重要。最后，加強學(xué)生學(xué)術(shù)誠信教育能夠確保學(xué)生參與到有意義的學(xué)習(xí)活動中，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、信息提取能力、自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、學(xué)術(shù)寫作能力等。例如，英國的很多高校會給學(xué)生集中教授各種學(xué)術(shù)研究技能，包括如何引用文獻、避免剽竊，理解學(xué)術(shù)寫作規(guī)范等；還有一些高校經(jīng)常針對學(xué)生的研究任務(wù)和水平，為其提供學(xué)習(xí)資源和工作坊。可見，高校實施學(xué)術(shù)誠信教育對發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力有著重要作用。
二、英國高校實施學(xué)術(shù)誠信教育的主要路徑
近年來，英國的高等教育機構(gòu)為管理和解決高校學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為作出了很多努力，如積極改進學(xué)術(shù)誠信的管理政策，提出預(yù)防學(xué)術(shù)不端的策略和措施，建立學(xué)術(shù)誠信的教育項目等。自2008年起，英國高等教育學(xué)會和聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會聯(lián)合創(chuàng)建了學(xué)術(shù)誠信服務(wù)，引發(fā)了英國高校對學(xué)術(shù)誠信教育的又一次反思，并積極推出實施學(xué)術(shù)誠信教育的措施。
（一）使用電子檢測工具對學(xué)術(shù)研究成果進行監(jiān)督
使用電子剽竊檢測工具對學(xué)生的文本作業(yè)、學(xué)術(shù)論文等進行鑒別和監(jiān)督已成為英國多數(shù)高校實施學(xué)術(shù)誠信教育的一項措施。例如，牛津布魯克斯大學(xué)、萊斯特大學(xué)等多所院校都使用了Turnitin軟件來檢測學(xué)術(shù)研究作品是否具有原創(chuàng)性，且這一檢測軟件已被世界很多國家引進和使用；鄧迪大學(xué)創(chuàng)建了一套維護學(xué)術(shù)誠信的剽竊檢測系統(tǒng)，即將SafeAssign軟件嵌入虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，以此檢測論文內(nèi)容是否出現(xiàn)抄襲、復(fù)制他人作品的現(xiàn)象。鄧迪大學(xué)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)剽竊問題，尤其是在研究生教育階段，將研究生的學(xué)術(shù)研究的檢測結(jié)果記錄在他們的畢業(yè)證書上。盡管這一電子檢測系統(tǒng)的使用還存在一定的缺陷，如所檢測文本的剽竊率會因研究時間、研究主題、參考文獻的不同而有所差異，不夠精準(zhǔn)，但總而言之，能夠有效地預(yù)防和管理學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為。
（二）創(chuàng)建有效的維護高校學(xué)術(shù)誠信教育的體系
建立或引進維護學(xué)術(shù)誠信的制度是高校實施學(xué)術(shù)誠信教育的重要組成部分。例如，2001-2005年期間，牛津布魯克斯大學(xué)學(xué)生上交的非原創(chuàng)作業(yè)數(shù)量每年成倍增長。為了解決這一問題，并避免學(xué)生學(xué)術(shù)作弊的情況，牛津布魯克斯大學(xué)引進了學(xué)術(shù)行為辦公系統(tǒng)（ACOs）。起初，該校制定了相應(yīng)的學(xué)術(shù)規(guī)范、錯誤行為的記錄方式和年度報告形式的模板，根據(jù)學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的程度進行相應(yīng)的處罰。自2005年開始，牛津布魯克斯大學(xué)通過定期舉辦學(xué)術(shù)研究方面的論壇，鼓勵參會人員積極提出建議、分享經(jīng)驗，并年度報告。同時，學(xué)校也強調(diào)對學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范和研究技能的指導(dǎo)，如正確使用Turnitin軟件、PLATO資源等。學(xué)校采用多種方式對系統(tǒng)進行評估，并創(chuàng)建了相應(yīng)雜志和國際性刊物。總之，學(xué)術(shù)行為辦公系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)大大地改善了牛津布魯克斯大學(xué)的學(xué)術(shù)誠信教育，促進了師生有效地開展學(xué)術(shù)研究活動。
（三）開設(shè)學(xué)術(shù)誠信教育的課程
英國高校維護學(xué)術(shù)誠信的主要途徑之一是在課堂教學(xué)或在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中對學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信的信念及行為進行熏陶和指導(dǎo)。萊斯特大學(xué)設(shè)計了一種對學(xué)生個體進行學(xué)術(shù)誠信教育的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程。倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院也創(chuàng)建了一種網(wǎng)絡(luò)課程（LSE100課程）對學(xué)生的寫作技能給予指導(dǎo)。北安普頓大學(xué)的學(xué)術(shù)誠信教育更具特色，注重在整個學(xué)校環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一種誠信的學(xué)術(shù)文化氛圍，將制度性的維護措施與學(xué)生的實踐活動、教職員工的參與和教學(xué)課程的設(shè)置結(jié)合起來，統(tǒng)籌合理地維護學(xué)校的學(xué)術(shù)誠信。首先，該校為全校師生制定了一套高等教育的價值準(zhǔn)則和培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)在學(xué)校的政策、文件中，并將誠信的理念融入整個學(xué)校的活動中，如課程開發(fā)、學(xué)術(shù)評估、宣傳活動等。其次，該校開發(fā)了一門供所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程———剽竊消除課程，幫助學(xué)生理解學(xué)術(shù)誠信的觀念和重要性、理性學(xué)業(yè)評估的價值，并設(shè)計了消除學(xué)生學(xué)術(shù)不誠信行為的方法。剽竊消除課程的學(xué)習(xí)需要6周時間，該課程主題為“學(xué)術(shù)的旅程”，主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)時間的管理、學(xué)術(shù)寫作的技能、參考文獻的規(guī)范、檢測學(xué)術(shù)研究作品Turnitin軟件的使用等。作為一門選修課程，剽竊消除課程已被該校學(xué)生廣泛接受和學(xué)習(xí)，很多導(dǎo)師也將其納入自己的課堂教學(xué)中。最后，學(xué)校對使用剽竊消除課程和Turnitin軟件的人員進行培訓(xùn)，同時舉辦一些研討會來鼓勵師生們積極探討提高學(xué)生研究能力的方法。2009-2010學(xué)年，該校有1900名學(xué)生得到了相關(guān)的信息培訓(xùn)與服務(wù)。北安普頓大學(xué)的剽竊消除課程已實施了十幾年時間，對師生堅持誠信的學(xué)術(shù)研究理念產(chǎn)生了廣泛影響。
（四）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，宣傳誠信的學(xué)術(shù)研究
創(chuàng)建相關(guān)網(wǎng)站，分享網(wǎng)絡(luò)信息資源，宣傳誠信的學(xué)術(shù)研究活動是英國高校實施學(xué)術(shù)誠信教育的方式之一。例如，倫敦城市大學(xué)建立StudyWell網(wǎng)站，為師生們提供與學(xué)術(shù)研究相關(guān)的信息資源。網(wǎng)站最初的創(chuàng)建理念源于學(xué)者布盧姆（Blum）在2009年提出的一種觀點———高校中的學(xué)術(shù)不端行為由高校中存在的文化多樣性結(jié)果所致。因此，StudyWell網(wǎng)站的文化與英國倫敦的公共社會機制相適應(yīng)。網(wǎng)站創(chuàng)建的目的是預(yù)防學(xué)生的學(xué)術(shù)剽竊行為，促進學(xué)術(shù)研究活動的開展。其內(nèi)容包括理解、預(yù)防和處理學(xué)術(shù)不端事件；其資源包括學(xué)術(shù)評估、學(xué)術(shù)行為規(guī)范、學(xué)術(shù)行為指導(dǎo)的相關(guān)信息，以及該校圖書館和學(xué)生會提供的一系列信息等。為了使網(wǎng)站更有吸引力和活力，倫敦城市大學(xué)的研究人員在網(wǎng)站中添加了更多的個人反饋、測驗、預(yù)防剽竊的視頻等信息。隨著網(wǎng)站不斷更新和發(fā)展，瀏覽和使用StudyWell網(wǎng)站的人數(shù)不斷增加。網(wǎng)站極大地宣傳了英國高校的學(xué)術(shù)誠信教育。
（五）利用小組活動、研討會等方式開展學(xué)術(shù)誠信教育
英國高校實施學(xué)術(shù)誠信教育的另一途徑是通過學(xué)生小組作業(yè)、召開研討會等形式來幫助學(xué)生（尤其是外國學(xué)生）更好地認(rèn)識和鑒別學(xué)術(shù)剽竊。格拉斯哥大學(xué)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中的寫作能力，合理有效地使用文本資源（尤其是原始資料），并避免學(xué)術(shù)剽竊行為，采用了學(xué)生小組活動的方式開展學(xué)術(shù)誠信教育。具體實施步驟如下：讓學(xué)生閱讀相關(guān)文獻，如期刊論文等；教師為學(xué)生提供一系列的寫作案例，作為論文寫作的參考；學(xué)生在小組內(nèi)集中討論案例的內(nèi)容，如該案例是否具備誠信的學(xué)術(shù)研究態(tài)度，是否存在剽竊，如何引用文獻、釋義等；請學(xué)生小組討論問題；概括材料中例證的優(yōu)缺點，并深入理解材料的細(xì)節(jié)。小組討論為學(xué)生提供了解決疑問和專注學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生們主動探索案例背后的一系列寫作規(guī)范，能夠真正有效地促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，維護學(xué)術(shù)誠信。亞伯丁大學(xué)為了預(yù)防和解決學(xué)生無意識的學(xué)術(shù)剽竊，在碩士研究生的培養(yǎng)中加入了各種關(guān)于學(xué)術(shù)寫作、預(yù)防學(xué)術(shù)剽竊的研討會。在研討會中，師生能夠建立密切聯(lián)系，并持續(xù)交流觀點和意見。通過學(xué)生、教師、專家人員在研討會中的意見反饋來解決學(xué)術(shù)寫作中存在的各種問題，有效地減少了學(xué)校中存在的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。
三、對我國開展學(xué)術(shù)誠信教育的啟示
學(xué)術(shù)誠信教育得到了我國高校日益關(guān)注和重視。高校擴招以來，大學(xué)生及研究生的數(shù)量急劇增長，而學(xué)生的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)卻普遍堪憂，這與高校所持的塑造全面發(fā)展人才的理念不符。北京大學(xué)的王輯慈教授曾指出，在我國的高校和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)中，根本沒有嚴(yán)格的參考文獻制度，這是造成學(xué)術(shù)腐敗的土壤。鄭州大學(xué)的郭英劍教授也認(rèn)為，大學(xué)生，甚至研究生，沒有能夠接受良好的學(xué)術(shù)規(guī)范教育。關(guān)注我國高校學(xué)術(shù)誠信教育的現(xiàn)狀與不足之處，積極借鑒英國高校的有效經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)和開展規(guī)范的學(xué)術(shù)研究活動。
（一）建立有效的學(xué)術(shù)誠信教育的管理制度
到目前為止，我國已經(jīng)制定了較完善的學(xué)術(shù)道德規(guī)范和嚴(yán)格的學(xué)術(shù)紀(jì)律，國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部了一系列關(guān)于學(xué)術(shù)誠信建設(shè)的文件。例如，教育部于2002年的《關(guān)于加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》，2004年的《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》，2011年的《關(guān)于切實加強和改進高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》等；國務(wù)院學(xué)位委員會于2010年的《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強學(xué)術(shù)道德和學(xué)生規(guī)范建設(shè)的意見》，2012年的《學(xué)位論文作假行為處理辦法》等。這些政策意見和部門規(guī)章力圖通過建立和完善科學(xué)評價體系、人才評價機制、學(xué)術(shù)監(jiān)督和制約機制、學(xué)術(shù)道德獎勵和懲罰制度來強化高校學(xué)術(shù)誠信的制度建設(shè)。但是，除個別院校外，如北京大學(xué)2006年出臺了《北京大學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范》、四川大學(xué)出臺了《四川大學(xué)關(guān)于違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范的處理規(guī)定》等，我國的大部分高校還沒有重視對學(xué)術(shù)誠信教育的管理與制度建設(shè)，學(xué)術(shù)誠信教育缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，在具體實施過程中問題不斷。因此，高校需要從自身做起，建立一套完善的學(xué)術(shù)誠信教育管理制度，從學(xué)校管理規(guī)章的制定，到課程的設(shè)置安排，再到教學(xué)活動的開展，以及相應(yīng)教學(xué)資源的提供，有效地保證高校學(xué)術(shù)誠信教育的進行。
（二）開展靈活多樣的學(xué)術(shù)誠信的教學(xué)活動
從現(xiàn)狀來看，我國目前有部分高校已經(jīng)開設(shè)了學(xué)術(shù)誠信、學(xué)術(shù)規(guī)范等相關(guān)課程，如北京大學(xué)為研究生開設(shè)的學(xué)術(shù)道德規(guī)范與科技論文寫作課程，四川大學(xué)開設(shè)的學(xué)術(shù)道德與論文寫作課程等。此外，高校圖書館也擁有很多關(guān)于學(xué)術(shù)誠信教育的學(xué)習(xí)資源。然而，全國大多數(shù)高校開展的學(xué)術(shù)誠信教育名不副實，學(xué)術(shù)誠信教育的課程不僅不夠正規(guī)，如缺乏系統(tǒng)教材和專業(yè)教師，而且教育方式簡單，沒有特色，無法引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。此外，學(xué)校圖書館也沒有發(fā)揮其應(yīng)有的宣傳學(xué)術(shù)誠信的作用。這些問題的根源在于高校對學(xué)術(shù)誠信不夠重視。因此，各高校應(yīng)該努力通過靈活多樣的方式踐行學(xué)術(shù)誠信教育。例如，開設(shè)講座、舉辦報告會、進行集體教學(xué)等；積極發(fā)揮小組教學(xué)的作用，讓學(xué)生一起參與學(xué)術(shù)誠信內(nèi)容的討論；教師對學(xué)生進行學(xué)術(shù)寫作的輔導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)授課等。總之，我們應(yīng)將各種學(xué)術(shù)誠信教育的形式結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到學(xué)術(shù)研究的價值并在實踐中用誠實、規(guī)范、端正的態(tài)度開展學(xué)術(shù)研究。
（三）利用資源預(yù)防學(xué)術(shù)不端行為
大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目在實施過程中也暴露出一些問題：實驗場地不夠，儀器設(shè)備有限，大部分學(xué)生在各自的宿舍里進行；教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生自主解決問題的能力不強，導(dǎo)致項目完成質(zhì)量差；對與項目相關(guān)的技術(shù)手段了解不夠深入。這些問題導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目不能落到實處。[2]
基于上述原因，針對新升本科院校電子類專業(yè)學(xué)生，筆者結(jié)合7年的電子設(shè)計競賽指導(dǎo)經(jīng)驗和3年的湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗計劃項目指導(dǎo)經(jīng)驗，探索了創(chuàng)新性實驗項目和電子設(shè)計競賽相結(jié)合的教學(xué)模式，有效解決了上述存在的問題，實施過程中取得了良好的效果，在2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中獲得國家二等獎2項、湖南省一等獎2項、三等獎1項，2010年結(jié)題的湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目“智能型萬能遙控器的研究與開發(fā)”被評為“優(yōu)秀項目”。
一、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和電子設(shè)計競賽及其相互關(guān)系
大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目（簡稱“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目”）是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是提高本科教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。計劃的實施旨在積極探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新能力和實踐能力。[3]全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部高等教育司、工業(yè)和信息化部人事教育司共同舉辦，瑞薩電子（中國）有限公司協(xié)辦的面向全國高等學(xué)校大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生針對實際問題進行電子綜合設(shè)計與調(diào)試的能力。[4]隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和電子設(shè)計競賽的關(guān)系會越來越密切。兩者都是屬于課外科技活動，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神；大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目重視過程管理，強調(diào)學(xué)生在項目實施過程中創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，而不是注重學(xué)生的研究成果，這在一定程度上減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生參與創(chuàng)新性實驗項目的積極性。而電子設(shè)計競賽卻非常重視競賽的成績，因為競賽成績直接影響到學(xué)校的招生、競賽經(jīng)費的多少、教師職稱的晉升、學(xué)生是否有保研資格和就業(yè)等問題。所以，將兩者結(jié)合不僅可以取長補短，而且可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
二、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和電子設(shè)計競賽相結(jié)合教學(xué)模式的探索與實踐
1.大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和電子設(shè)計競賽相結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)涵
具體來說是要求參加電子設(shè)計競賽的全體學(xué)生3人一組申報大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，申報的題目必須參考?xì)v屆電子設(shè)計競賽的真題；同時動員和鼓勵創(chuàng)新性實驗項目立項成功的學(xué)生加入到電子設(shè)計競賽的隊伍，給他們提供專用的實驗室、配置高檔的儀器設(shè)備和安排“雙師型”的指導(dǎo)老師進行指導(dǎo)，使學(xué)生和指導(dǎo)老師既參與大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，又參加電子設(shè)計競賽，實現(xiàn)了人員、場地和儀器設(shè)備等教學(xué)資源的共享，解決了競賽經(jīng)費不足的問題。學(xué)生在進行創(chuàng)新性實驗項目過程中完成電子設(shè)計競賽，而電子設(shè)計競賽的成果反過來又豐富了大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的內(nèi)容。
2.大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和電子設(shè)計競賽相結(jié)合教學(xué)模式的探索與實踐
湖南城市學(xué)院于2005年、2007年和2009年組隊參加湖南賽區(qū)的第七、八和九屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，分別獲成功參賽獎、省級三等獎和成功參賽獎，成績不理想。2009年10月，通信與電子工程學(xué)院院長組織幾個電子設(shè)計競賽指導(dǎo)老師開會，總結(jié)教訓(xùn)，尋找競賽成績不好的原因，討論下一屆電子設(shè)計競賽的準(zhǔn)備工作，在會上提出了一種大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和電子設(shè)計競賽相結(jié)合的教學(xué)模式，2009年10月至2011年9月實踐了該教學(xué)模式，并取得了可喜的成績，下面介紹該模式的實施細(xì)則。
（1）大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和電子設(shè)計競賽相結(jié)合教學(xué)模式的準(zhǔn)備階段。
1）組織學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和舉辦校內(nèi)電子設(shè)計競賽。當(dāng)電子設(shè)計競賽結(jié)束后，通信與電子工程學(xué)院通過專門的網(wǎng)站和講座的方式向電子類大學(xué)生宣傳創(chuàng)新性實驗項目、電子設(shè)計競賽的內(nèi)容，形成創(chuàng)新性實驗項目和電子設(shè)計競賽所需要的氛圍，然后，成立電子課外科技活動中心，鼓勵電子類大學(xué)生參加，引導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些電子小產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。2010年4月，學(xué)校教務(wù)處組織學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，通信與電子工程學(xué)院動員學(xué)生積極申報，要求具有副教授及以上職稱和具有碩士學(xué)位老師的必須每人帶一組學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，共申報了25項，立項了省級1項，校級10項，參與的學(xué)生為55人，獲得項目經(jīng)費3萬元。2010年6月，舉辦校內(nèi)電子設(shè)計競賽，要求大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目立項成功的學(xué)生參加，鼓勵其他電子設(shè)計愛好者參加，有181名學(xué)生參加了競賽。校內(nèi)競賽完全按照國家的競賽形式進行。然后，組織這55個創(chuàng)新性實驗項目立項成功的學(xué)生和在校內(nèi)電子設(shè)計競賽中獲獎的學(xué)生共66人參加電子設(shè)計競賽第一輪培訓(xùn)，這樣學(xué)生不僅可以做立項成功的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，又可以參加電子設(shè)計競賽培訓(xùn)，有錢購買電子元器件。指導(dǎo)教師不僅可以在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目中拿指導(dǎo)費，也可以在電子設(shè)計競賽培訓(xùn)中拿指導(dǎo)費，積極性也提高了，緩解了競賽經(jīng)費不足的問題，形成了良性循環(huán)。
2）開放實驗室，提供實訓(xùn)場地，配置高檔電子測量設(shè)備和組建電子元器件庫。湖南城市學(xué)院提供了兩個面積為80平方米的實驗室做電路設(shè)計實驗室，每個實驗室配置了33張實驗桌和一套價值15萬元的電子測試設(shè)備；一個面積為120平方米的實驗室做PCB制板實驗室，配置了價值80萬元的小型工業(yè)制板設(shè)備一套；一個面積為40平方米的實驗室做電子元器件庫，采購了一批價值為12萬元的常用電子元器件。四個實驗室每天向?qū)W生開放，指導(dǎo)老師輪流值班。
（2）大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和電子設(shè)計競賽相結(jié)合教學(xué)模式的培訓(xùn)階段。
1）第一輪培訓(xùn)。時間為2010年7月1日至8月30日，共60天。其培訓(xùn)內(nèi)容是：AltiumDesigner設(shè)計軟件的使用、基于AVR單片機的C語言程序設(shè)計、常用電子測試儀器的使用、設(shè)計和制作數(shù)控電壓源。
2）第二輪培訓(xùn)。第一輪電子設(shè)計競賽培訓(xùn)的66人通過考核選拔42人參加第二輪培訓(xùn)。時間為2010年9月1日至2011年6月30日，主要是利用星期六、星期日、節(jié)假日和星期一至星期五的晚上。其培訓(xùn)內(nèi)容是分電源類、控制類和儀器儀表類三個方向培訓(xùn)學(xué)生。有大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的學(xué)生盡量分到一組且選擇與自己項目相關(guān)的方向，然后分方向做歷屆競賽的題目和大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目。
3）第三輪培訓(xùn)與參賽。根據(jù)第二輪培訓(xùn)中學(xué)生制作產(chǎn)品的情況選拔30人參加第三輪培訓(xùn)。時間為2011年7月1日至8月30日，共60天。其培訓(xùn)內(nèi)容是分電源類、控制類和儀器儀表類三個方向模擬競賽的情況，在4天3晚的時間內(nèi)3人為1組完成指導(dǎo)教師布置的模擬競賽題目和設(shè)計報告，指導(dǎo)教師按照電子設(shè)計競賽測試的標(biāo)準(zhǔn)測試學(xué)生制作的產(chǎn)品和批改設(shè)計報告，給出客觀的分?jǐn)?shù)。2011年8月31日8：00至9月3日20：00是第10屆全國電子設(shè)計競賽的時間，指導(dǎo)教師做好后勤服務(wù)，保證學(xué)生吃好和負(fù)責(zé)及時購買電子元器件。
（3）大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和電子設(shè)計競賽相結(jié)合教學(xué)模式的總結(jié)階段。電子設(shè)計競賽結(jié)束后，要及時組織參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師召開總結(jié)會議，在會議上主要做以下幾件事情：要詳細(xì)介紹參賽作品測試的流程、注意事項和測試技巧，并在會上安排測試的準(zhǔn)備工作；要求每位參賽學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@、體會和建議，對一些合理的建議進行整理后，向院領(lǐng)導(dǎo)匯報，找出整改的措施；要求每位參賽學(xué)生以項目、單位模塊電路的方式整理自己在培訓(xùn)和參賽期間的所有資料，并放在一個文件夾內(nèi)，交給班長，再由班長收齊后交給指導(dǎo)教師，使下一屆學(xué)生可以參考并從中受益。
三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和電子設(shè)計競賽相結(jié)合教學(xué)模式的保障體系
1.建設(shè)一支“雙師型”的指導(dǎo)教師隊伍
教師是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的關(guān)鍵，因此，湖南城市學(xué)院從培訓(xùn)現(xiàn)有教師、引進“雙師型”教師和外聘具有實踐經(jīng)驗的業(yè)界行家作為學(xué)院的兼職教師三方面入手。2010年暑假派了6位指導(dǎo)教師2人一組分別到湖南科瑞特電子有限公司、北京華清遠(yuǎn)見教育集團嵌入式學(xué)院學(xué)習(xí)AVR單片機、FPGA和ARM，努力使其成為“雙師型”教師；2010年12月從益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進電路設(shè)計實踐經(jīng)驗豐富的李加升教授，外聘湖南科瑞特電子有限公司研發(fā)部主管肖宇工程師做指導(dǎo)教師，充實師資隊伍力量。只有這樣，才能建設(shè)一支“雙師型”的指導(dǎo)教師隊伍。這些教師不但有豐富的專業(yè)理論知識，還有過硬的實踐技能，授課理論聯(lián)系實際，由他們指導(dǎo)電子設(shè)計競賽和大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的學(xué)生，才能培養(yǎng)出好的參賽學(xué)生，取得好的參賽成績，保證創(chuàng)新性實驗項目完成的質(zhì)量。[5]
2.建立開放性實驗室和電子元器件庫
開放性實驗室是全天向?qū)W生提供實驗和實踐的場所，該場所內(nèi)要配置高檔的電子測試儀器、制板設(shè)備和開發(fā)板，它有專人值班，學(xué)校的師生員工均有權(quán)使用它。從經(jīng)驗來看，開放性實驗室可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，受到學(xué)生普遍的歡迎。通過它的實施，形成了學(xué)生愛動手、有動手的機會、人人參與的良好風(fēng)氣，從而使大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和電子設(shè)計競賽有了一個良好的群眾基礎(chǔ)。[5]教師和學(xué)生在電路設(shè)計與制作時常常遇到這樣的情況，即費了九牛二虎之力絕大多數(shù)元件都買到了，只差一個元件未買到，導(dǎo)致無法工作進行下去。建立電子元器件庫是一個較好的解決辦法，就是將一些常用常見的元器件買一些，分類放好，由專人保管維護，這樣有兩個方面的好處：一是可以保證大部分元器件在學(xué)校就有，只要集中精力去購買元件庫中沒有的元件，縮短了元器件的購買時間；二是不會因元器件不到位而影響學(xué)生的設(shè)計方案選擇或者延誤學(xué)生的設(shè)計進度。
3.設(shè)置激勵機制
激勵機制的建立是相當(dāng)重要的，對指導(dǎo)教師和學(xué)生而言，參加競賽獲獎的難度很大，完成創(chuàng)新性實驗項目的研究工作需要投入大量的時間和精力，需要得到承認(rèn)和報酬。如果沒有較好的激勵措施，會影響其積極性。因此，學(xué)校應(yīng)建立一套合理的激勵制度，鼓勵教師和學(xué)生參加創(chuàng)新性實驗項目和競賽。例如：合理核算教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目和電子設(shè)計競賽的工作量，并根據(jù)獲獎的情況，在教師的評優(yōu)、評先和職稱晉升時給予優(yōu)先考慮。對參加創(chuàng)新性實驗項目和電子設(shè)計競賽的學(xué)生，根據(jù)參加時間的長短給予一定的選修性質(zhì)的學(xué)分；對表現(xiàn)突出的學(xué)生，學(xué)院在評定優(yōu)秀學(xué)生、獎學(xué)金和推薦免試研究生時給予優(yōu)先考慮；對和獲獎的學(xué)生，根據(jù)論文的檔次和獲獎的等級給予一定的物質(zhì)獎勵。只有這樣才能夠調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，促使更多的優(yōu)質(zhì)項目立項和取得更好的競賽成績。[6]
按照市區(qū)教育局的工作要點，以管理求質(zhì)量的工作要求，為了實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)我校三年發(fā)展目標(biāo)，辦好讓人民滿意的學(xué)校，我校堅持在抓教學(xué)管理上下功夫，深化教學(xué)改革，加強教師隊伍建設(shè)，堅持教育創(chuàng)新，取得了可喜的成績。
一、打造了一支精干的教師隊伍。
打造一支精干的教師隊伍，是推動教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。
（一）創(chuàng)新教師培訓(xùn)工作思路，為了創(chuàng)新教師培訓(xùn)工作我校從以下三個方面入手：
一是要面向全員，二是要分層培訓(xùn)，三是要突出名教師的培養(yǎng)，四是要注重綜合素養(yǎng)提升，五是要嚴(yán)格考學(xué)。
二是在做好各項培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，突出重點培訓(xùn)項目。比如骨干教師培訓(xùn)，可以突出"名師工作室";教師綜合素質(zhì)提升工程，可以突出"教師讀書"等。抓住了重點，也就抓住了工作的主要方面，既利于整體工作的推進，也利于做出自己的成績，打造出自己的品牌。
三是創(chuàng)品牌，鼓勵教師參加區(qū)、市、省乃至于全國教師基本功和優(yōu)質(zhì)課大賽，使之成為我們的培訓(xùn)品牌。
（二）抓好教學(xué)崗位大練兵。
通過開展教師崗位大練兵活動，構(gòu)建了有效教學(xué)的行為模式，切實提高了課堂教學(xué)的有效性。
1、內(nèi)容主要以下三個方面。
①教學(xué)設(shè)計能力，②教學(xué)實施能力，③教學(xué)評價能力。
要求教師牢牢把握住教學(xué)設(shè)計的基本要素和總體框架
2、方法。
教師崗位大練兵活動的主戰(zhàn)場離不開課堂教學(xué)，離不開教研組，因此我校教研要根據(jù)以下有效的方式進行了操作。
（1）實踐反思——基于自我反思的專業(yè)能力訓(xùn)練。
反思教學(xué)的成功
將教學(xué)過程中教學(xué)理念的運用，教訓(xùn)目標(biāo)的完成，教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用，課堂調(diào)控，學(xué)生的課堂反映及學(xué)習(xí)成果等了好的效應(yīng)詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時參考使用，這些可供以后教學(xué)時參考，有不斷改進和完善教學(xué)的功效
反思教學(xué)的不足
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，反思自己教學(xué)存在的問題，側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。
時時反思
課前反思：在課前當(dāng)你對教材內(nèi)容全面的思考以后，你就能從情感、知識、技能等多方面檢索目標(biāo)的適宜度；在課前當(dāng)你對教學(xué)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識以后，"教什么"的問題就會變得非常明確，整個活動的教學(xué)"主線"就不會有偏離，也不會出現(xiàn)一些無效的環(huán)節(jié)。
課中反思：可以調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益；比如，教師在課堂教學(xué)過中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒存在問題，及時發(fā)現(xiàn)了問題產(chǎn)生在的原因，對教育教學(xué)方法及時進行了調(diào)整，調(diào)動了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，這就是課中反思產(chǎn)生的效應(yīng)。
課后反思：
進行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實踐，深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機會和條件。教學(xué)反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動性、積極性和創(chuàng)造性。
同伴互助——基于團隊合作的專業(yè)能力訓(xùn)練。
（2）每周四集體備課時間進行教學(xué)設(shè)計、說課研究；對課堂教學(xué)進行集中評議，量化評分，不斷整改提高。
（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自始至終參與本年級的說課、聽課、評課，保障了活動的實效性。領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人最后都形成了《教學(xué)崗位大練兵調(diào)研報告》，為今后制定教學(xué)管理決策提供依據(jù)。
在充分運用上述研修方式的同時，我們注重從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新練兵的方式、方法，形成學(xué)校各教研組教師崗位大練兵不同的風(fēng)格與特色。比如：過去我們只注重了教師的個人能力考查，以單兵作戰(zhàn)為主要模式；本次崗位大練兵改變了以往側(cè)重于單兵作戰(zhàn)的考核模式，我們在制定方案是特別提出了，不僅要有個人考核，還要有團隊考核，這樣可以集中教師的集體智慧，提高每個人的水平。
（2）提高教師的教育科研能力
（1）每位教師都能夠擠時間讀一些教育理論書籍和文章。學(xué)校訂閱了教育教學(xué)雜志，每期重點讀幾篇文章。通過閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高了理論水平，跟上時代步伐。
（2）教師養(yǎng)成了積累教學(xué)經(jīng)驗的習(xí)慣。把從書刊、報紙上看到的教學(xué)小技巧和自己教學(xué)實踐中想出的好點子做成了卡片的形式，按教材內(nèi)容順序分類存檔，以供教學(xué)設(shè)計時查用。
（3）為教師提供了參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研教改等活動的機會。從別人的研究、講座和討論中學(xué)習(xí)新方法、策略。促進了教學(xué)教研水平的提高。
（4）教師寫教學(xué)案例、教育故事、經(jīng)驗論文、讀書體會。通過這幾類文章的撰寫，促使了全體教師學(xué)習(xí)和思考問題，能使"教"與"研"更深入一步，寫的過程是總結(jié)和提高的過程。在教學(xué)的同時要養(yǎng)成了把點滴經(jīng)驗、體會記載下來，把看書得到的收獲記載下來的習(xí)慣。拿起筆時就會認(rèn)真思考、仔細(xì)回顧，廣泛聯(lián)想。使教師的思想得到整理、提煉，產(chǎn)生新的見解和認(rèn)識，便會發(fā)現(xiàn)問題。
（5）組織教師積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時還有利于教師形成長期研究方向。進行課題研究，就需要學(xué)習(xí)、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關(guān)的教育研究情報資料；需要對以往的教育、教學(xué)
工作經(jīng)驗進行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辯析；對主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價。同時進行課題研究時，教師使自己在有限的時間內(nèi)有所成就
,確立一個主攻方向，鍥而不舍，長期堅持積累知識、形成了有用的知識體系。
（6）發(fā)揮了名師的引領(lǐng)作用，以高水平、有影響的教師為導(dǎo)師，跟隨聽課，虛心求教，把自己在教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究中的成功與困惑及時匯報。
二、研究教育教學(xué)方法，實現(xiàn)生態(tài)課堂
"生態(tài)的課堂"為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)，以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，造就張揚的個性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。經(jīng)過三年的努力，打造高效
的生態(tài)課堂教學(xué)模式
1、提倡自主學(xué)習(xí)的方式，崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。
2、"生態(tài)的課堂"從個人獨立學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的方式；教師的角色從全權(quán)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者和促進者。
3、學(xué)生由被動的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。生態(tài)的課堂讓學(xué)生不斷地做他們的思維體操，生態(tài)的課堂讓學(xué)生們在新異的話題里馳騁思辨的語言。
4、通過加強培訓(xùn)，有更多的名師、有思想的老師投入到教學(xué)中來。
5、環(huán)境和技術(shù)的優(yōu)化，在課堂上討論與合作，運用多媒體設(shè)備提高課堂教學(xué)效率。
三、實現(xiàn)學(xué)校課程的優(yōu)化
1、明確了學(xué)校課程管理的目標(biāo)與要求。
（1）教師嚴(yán)格執(zhí)行上級頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程文件，確保國家課程計劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性，杜絕了隨意增減科目或課時、隨意提高難度或降低要求的現(xiàn)象。
（2）結(jié)合學(xué)校的實際，合理安排課程，建立、健全了教學(xué)管理制度，開發(fā)和利用課程資源，實施有效的課程教學(xué)。
（3）研究學(xué)生個性化發(fā)展的需要，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展的需要，合理開發(fā)了適合本校特點的、可供學(xué)生選擇的、多樣化的課程。
（4）滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，建立、健全了以校為本的教研制度，提供必要的有效培訓(xùn)，努力創(chuàng)造教師參與課程開發(fā)的機會。
（5）建立了教師、學(xué)生及其家長、社區(qū)人士參與學(xué)校課程管理的機制，創(chuàng)造必要的機會，讓他們了解或評價課程，參與課程決策。
2、合理安排了課程和執(zhí)行課程計劃。
（1）根據(jù)上級教育行政部門規(guī)定的課程計劃或課程設(shè)置實驗方案，對綜合實踐活動、地方課程和校本課程做出了整體安排，制訂了《年度課程實施方案》，包括各年級的課程門類、課時分配、班級課程表、作息時間表、課程實施要求與評價建議等。
（2）依據(jù)相關(guān)的課程規(guī)定，制訂了《校本課程開發(fā)規(guī)劃方案》，包括需要評估、校本課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門類、實施與評價的建議以及保障措施等。
四、建立了必要的教學(xué)規(guī)范和評價制度。
如學(xué)校加強了對教學(xué)過程的全程管理，引導(dǎo)教師群體積極參與和開展教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)靈活的、以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)環(huán)境，確保了學(xué)生綜合實踐活動學(xué)習(xí)所需要的時間、空間和相應(yīng)的教育資源；建立了教師課堂行為的基本規(guī)范，引導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的機會，尊重學(xué)生人格，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系；建立了教師參與課程實施的考核獎勵制度和教學(xué)研究制度；建立了發(fā)展性的課程評價體系；建立必要的課程檔案。
五、建立了課程實施的保障機制。
學(xué)校建立了相應(yīng)的組織機構(gòu)，落實學(xué)校相關(guān)部門和人員的工作職責(zé)，形成校長、教師、學(xué)生及其家長等共同參與課程管理的機制；在教學(xué)經(jīng)費及教學(xué)設(shè)施等方面提供保障。
六、成果
1、完成了教師培養(yǎng)目標(biāo)
三年來，培養(yǎng)市區(qū)級以上骨干教師達(dá)20人以上，占總數(shù)的25﹪以上。抓好了教師的學(xué)歷提升工作，全校教師本科以上學(xué)歷比例達(dá)95﹪以上，提高了具有研究生學(xué)歷以上的教師比例。中學(xué)高級教師達(dá)25﹪以上。到2014年，形成一支以市級學(xué)科帶頭人、市級骨干教師為中堅力量的師德高尚、學(xué)識水平高、富有創(chuàng)新精神和能力、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的新型教師隊伍。
2、完成了教學(xué)特色目標(biāo)
⑴教師樹立了正確的教學(xué)觀，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的新模式，教學(xué)方法靈活，教學(xué)風(fēng)格獨特。
⑵學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力增強，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。
