時間：2023-06-07 09:14:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業(yè)技能實訓(xùn)報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 實訓(xùn)報告書 實訓(xùn)課
眾所周知，運(yùn)動員在訓(xùn)練過程中，運(yùn)動員必須寫下當(dāng)天的訓(xùn)練小結(jié)，今天哪些地方進(jìn)步了，哪些地方不足了，自己有何改進(jìn)的方法，詳細(xì)記敘心得體會，做到心中有數(shù)。教練根據(jù)這個小結(jié)改進(jìn)訓(xùn)練的內(nèi)容，而且對其他運(yùn)動員訓(xùn)練提供了借鑒，互相促進(jìn)，相得益彰。同樣的，為了規(guī)范專業(yè)技能課的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能更加好的掌握專業(yè)技能，適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)的要求，每次一個實訓(xùn)項目結(jié)束的時候，我都要求學(xué)生上交一份該項目的實訓(xùn)報告書。實訓(xùn)報告書要寫好，不外乎以下五個方面：
1.備
即準(zhǔn)備。一是鉆研實訓(xùn)項目的內(nèi)容：一個項目的實訓(xùn)不是單一的，往往和其他課程的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，這樣我們在拿到一個實訓(xùn)項目的時候首先要分析其和哪些課程相關(guān)聯(lián)，并且把該部分的知識加以融會貫通，找出項目的難點，理清實訓(xùn)的的順序。二是材料的準(zhǔn)備：要把實訓(xùn)報告寫好，除了要有良好的實訓(xùn)順序，一般要配有相機(jī)或錄像機(jī)，便于記錄每個實訓(xùn)步驟。
2.范
即教師講授示范。對實訓(xùn)項目的講解分析：如實訓(xùn)項目在企業(yè)的操作流程、知識前后的連貫、加工要求和生產(chǎn)的條件及技術(shù)指標(biāo)等的講解分析。對于可能出現(xiàn)的問題重點講解，并給出解決的方案。學(xué)生明確實訓(xùn)項目的流程和相關(guān)的技術(shù)指標(biāo)，寫出實訓(xùn)項目的的流程并標(biāo)明相關(guān)注意事項。
3.訓(xùn)
即學(xué)生操作。這是實訓(xùn)課的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅是要注重練習(xí)的效果，同時要注意練習(xí)的過程和安全性。在這個過程中，學(xué)生要使用相機(jī)等記錄操作的過程和操作的成品，為最后進(jìn)行資料的整合留下完整的影像記錄。對于不會操作的地方更是要做好記錄及時詢問老師和同學(xué)。
4.評
即評價。這里包括兩個部分，一是學(xué)生的自評，對于已經(jīng)完成實訓(xùn)的成品按照老師所給的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。自評主要是考察學(xué)生是否真正理解了實訓(xùn)項目的內(nèi)容、成品是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。二是師評，主要是從記錄的操作過程和成品的質(zhì)量著手。檢查操作過程是否有遺漏和操作失誤，成品是否符合質(zhì)量要求。
5.理
即整理。對所有的實訓(xùn)資料進(jìn)行整理歸檔。如圖片資料要加入文字說明，操作中疑難點、老師指出的不足之處等都要表示出來。這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生復(fù)習(xí)整個實訓(xùn)的過程，也為今后的教學(xué)提供一個參考。案例見下表：
專業(yè)課教師可以利用讓學(xué)生做實訓(xùn)報告書這個辦法切實可行地提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，記錄學(xué)生實訓(xùn)的點點滴滴，積攢起來可以作為專業(yè)課程校本教材。這樣的工作肯定繁瑣枯燥，需要花費很多精力，但如果不厭其煩地去做，學(xué)生真正學(xué)有所得，那教師的專業(yè)教學(xué)也會有所提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;景區(qū)導(dǎo)游實務(wù);實踐教學(xué)
景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程是中職學(xué)校旅游服務(wù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，實踐性較強(qiáng)，學(xué)生在今后的工作中應(yīng)用較多。但傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足課程教學(xué)的需要，改革教學(xué)方式方法勢在必行。
一、景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)探究的依據(jù)
目前，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的許多相關(guān)課程都在進(jìn)行實踐教學(xué)探索，在理論建設(shè)上取得了一定的成果。此外，廣大一線教師也進(jìn)行了實踐教學(xué)總結(jié)，總結(jié)了心得體會，值得借鑒和學(xué)習(xí)。筆者學(xué)校作為首批國家級重點職業(yè)院校、廣西中級旅游人才培訓(xùn)基地，擁有滿足旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)需求的實訓(xùn)基地，校外實訓(xùn)基地有：象山景區(qū)、兩江四湖景區(qū)、七星景區(qū)、蘆笛景區(qū)、冠巖景區(qū)、漓江景區(qū)等，校內(nèi)實訓(xùn)基地有：導(dǎo)游講解模擬室、微縮景觀園、導(dǎo)游才藝展示室、民俗文化展示室、巖溶洞穴等，為實踐教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。目前，景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程教學(xué)還存在以下問題。第一，在課堂教學(xué)中，過多地強(qiáng)調(diào)理論知識，弱化了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，沒有考慮到學(xué)生的實際接受能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。第二，由于導(dǎo)游考證的需要，采用的教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，沒有重視對學(xué)生靈活應(yīng)變能力的培養(yǎng)。
二、景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)探究
景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實踐階段和總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段是指學(xué)生按照教師布置的任務(wù)，做好各項準(zhǔn)備工作，包括物質(zhì)準(zhǔn)備（自制導(dǎo)游旗、工作牌）、知識準(zhǔn)備（景點景區(qū)相關(guān)知識、景點導(dǎo)游詞）、形象準(zhǔn)備（服飾、儀容儀表）以及心理準(zhǔn)備，這是實踐教學(xué)取得成功的前提。準(zhǔn)備階段要求教師對實踐任務(wù)、目標(biāo)和內(nèi)容要胸有成竹，并且給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，對學(xué)生的準(zhǔn)備工作要及時督促和檢查。實踐階段是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展各項具體活動，這是實踐教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。在這一階段，學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，充分展示學(xué)生的應(yīng)變能力、溝通能力、團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識，從而有效完成實踐教學(xué)任務(wù)。總結(jié)階段是實踐教學(xué)的提煉階段，通常以兩種形式體現(xiàn)：一是教師的課堂總結(jié)，即實踐結(jié)束后，教師針對本次實踐活動進(jìn)行總結(jié)和反饋，對學(xué)生的突出表現(xiàn)予以表揚(yáng)和肯定，分析并指出存在的問題；二是學(xué)生的課后反思，每一次實踐教學(xué)都要求學(xué)生翔實、規(guī)范地填寫實訓(xùn)報告冊，讓學(xué)生自己總結(jié)實踐活動的經(jīng)驗，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的實習(xí)、就業(yè)打下堅實的實踐基礎(chǔ)。
三、景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)手段探究
教學(xué)手段的運(yùn)用直接影響到教學(xué)效果。景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程的實踐教學(xué)手段靈活多樣，主要有以下幾種教學(xué)手段。
1.實訓(xùn)室情景模擬
教師充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，按照教學(xué)進(jìn)度，組織學(xué)生到實訓(xùn)室開展實踐活動。目前，筆者學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)已初具規(guī)模，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師會選擇合適的場所進(jìn)行實訓(xùn)。例如，涉及著名的山水旅游景觀時，教師會組織學(xué)生去校巖溶洞穴、微縮景觀園進(jìn)行導(dǎo)游講解；講到導(dǎo)游員的儀容儀表及綜合素質(zhì)時，會去導(dǎo)游才藝展示室進(jìn)行情景表演；學(xué)到人文景觀、民俗文化景觀時，會去民俗文化展示室進(jìn)行情景教學(xué)……為了更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能，教師還會在景點模擬導(dǎo)游室適時開展校級導(dǎo)游講解競賽活動，動員學(xué)生積極參賽，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生在班上進(jìn)行預(yù)賽，經(jīng)過角逐后，各班選出10名代表參加校級比賽。活動過程中，還會邀請景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游前來指導(dǎo)，并請他們提出寶貴意見和建議，專業(yè)教師給予參賽選手獎項等級評定……通過各種實訓(xùn)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的專業(yè)技能。
2.現(xiàn)場實戰(zhàn)演練
現(xiàn)場實戰(zhàn)演練就是將學(xué)生帶到旅游景區(qū)進(jìn)行導(dǎo)游講解，并聘請景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。這種方法的實踐性更強(qiáng)、現(xiàn)場感更真實，學(xué)生的專業(yè)技能更能得到有效提高。在進(jìn)行現(xiàn)場實戰(zhàn)演練時，要選擇典型的旅游景區(qū)，事先精心設(shè)計、合理安排，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。例如，去桂林象山景區(qū)現(xiàn)場實戰(zhàn)演練時，筆者先將學(xué)生分組，組長檢查各組成員的前期準(zhǔn)備工作，要求每位學(xué)生穿好職業(yè)裝，戴好工作牌，拿好導(dǎo)游旗，能流利地致歡迎詞、歡送詞，熟練地介紹沿途概況，靈活地掌握景區(qū)的講解技巧……一切準(zhǔn)備就緒便開始行動。上車之后，學(xué)生按照事先布置的任務(wù)致歡迎詞并進(jìn)行沿途講解。進(jìn)入象山景區(qū)后，先由景區(qū)優(yōu)秀導(dǎo)游員向?qū)W生進(jìn)行講解示范，然后以小組為單位，由組長帶領(lǐng)組員在景區(qū)內(nèi)自行聯(lián)系游客進(jìn)行講解，并讓隨行游客在調(diào)查表上填寫意見和建議。現(xiàn)場實戰(zhàn)演練結(jié)束時，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時總結(jié)，各組選派代表綜合組員意見，分享實訓(xùn)體驗并填寫實訓(xùn)報告冊……學(xué)生身臨其境，主動性和自信心得到了增強(qiáng)，專業(yè)技能也得到了提高。
3.崗位見習(xí)
學(xué)校與旅游企業(yè)建立較為穩(wěn)定的實訓(xùn)基地和校企合作關(guān)系，針對根據(jù)旅游景區(qū)“春節(jié)、五一、暑期、十一”等旅游旺季工作繁忙的特點，教師組織學(xué)生利用課余和假期時間到景點景區(qū)見習(xí)鍛煉，這樣既可以提高學(xué)生對行業(yè)的感性認(rèn)識，又可以解決景區(qū)人手緊缺的難題。
4.強(qiáng)化訓(xùn)練
利用實習(xí)前兩個月的時間，嚴(yán)格按照旅游景區(qū)的規(guī)范和要求，對學(xué)生進(jìn)行崗前強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的過渡。
四、景區(qū)導(dǎo)游實務(wù)課程實踐教學(xué)考核探究
本專業(yè)現(xiàn)階段主要培養(yǎng)體、智、心、禮全面發(fā)展的掌握本專業(yè)的基本理論、技能。
本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也必須隨著市場的變化因時、因地、因勢適時進(jìn)行調(diào)整。隨著社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
要密切關(guān)注體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)的變化，因此。建立定期開展對健身行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究的制度，解企業(yè)的職業(yè)崗位變化和人才需求情況，并寫出專題調(diào)研報告，以主動適應(yīng)健身行業(yè)對高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的需求。
項目建設(shè)內(nèi)容
①深化校企合作，建設(shè)戰(zhàn)略合作企業(yè)群
繼續(xù)深入開展與西王健身俱樂部的合作，與戰(zhàn)略合作企業(yè)聯(lián)合申報科研課題，共同建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地和專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)共享資源庫，共同參與課程考核和技能鑒定。
②強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)作用
專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會應(yīng)參與專業(yè)建設(shè)全過程，行業(yè)名家、企業(yè)代表、教學(xué)專家與專業(yè)教師一起共同研究企業(yè)人才需求，按照企業(yè)對人才的要求調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和模塊化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果等。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案
（1）項目建設(shè)目標(biāo)
根據(jù)職業(yè)崗位知識、能力、態(tài)度要求，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的需要，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化以崗位技能為基礎(chǔ)、理論與實踐相互融合的專業(yè)課程體系；形成以基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合能力訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練為核心的教學(xué)內(nèi)容體系，并將職業(yè)資格與行業(yè)技術(shù)認(rèn)證考試內(nèi)容融入其中，保證實踐性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果；大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，以學(xué)生為中心，構(gòu)建“理論實踐一體化”的教學(xué)模式；全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生在職業(yè)道德、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊意識和協(xié)作精神等方面得到社會和用人單位的高度認(rèn)可。
（2）項目建設(shè)內(nèi)容
①不斷優(yōu)化模塊化課程體系
在重點聽取行業(yè)專家、企業(yè)代表和教師調(diào)研意見的基礎(chǔ)上，對不同大類職業(yè)社會體育指導(dǎo)員職業(yè)崗位進(jìn)行分析，形成論證報告，明確具體崗位的知識、能力、素質(zhì)要求和發(fā)展動態(tài)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；堅持人才培養(yǎng)方案經(jīng)過系部、教務(wù)處、院學(xué)術(shù)委員會“三審”制度；優(yōu)化不同專業(yè)方向的模塊化課程體系，重視學(xué)生思想道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康的培養(yǎng)；以每個專業(yè)方向?qū)?yīng)的職業(yè)崗位群所需的知識、技能為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容，組成模塊化課程內(nèi)容，實行項目教學(xué)；學(xué)生通過各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對將來的職業(yè)崗位非常熟悉，真正實現(xiàn)零距離上崗。
②系統(tǒng)開展專業(yè)實踐教學(xué)
將實踐教學(xué)分為4個階段：第一階段在課程教學(xué)中進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)，按照各門課程的教學(xué)要求，實訓(xùn)基地進(jìn)行單項專業(yè)技能實踐；第二階段在校內(nèi)或校外實習(xí)實訓(xùn)基地相關(guān)崗位進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，在校內(nèi)仿真和企業(yè)真實的工作環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)見習(xí)，對這些工作崗位的工作要求和實際情況進(jìn)行初步的了解，以明確自己知識、能力方面的不足和將來努力的方向；第三階段在校外實習(xí)實訓(xùn)基地相關(guān)的工作崗位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，體驗工作氛圍，提高專業(yè)技能；第四階段在校外實習(xí)實訓(xùn)基地或準(zhǔn)用人單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，進(jìn)一步體會崗位的實際工作，錘煉工作技能，保證零距離就業(yè)目標(biāo)得以實現(xiàn)。
③大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，構(gòu)建“理論實踐一體化”教學(xué)模式
在教學(xué)過程中，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，大力改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法上采用現(xiàn)場教學(xué)、講練結(jié)合、理論實踐一體花、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等，高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以真實任務(wù)來設(shè)計專業(yè)綜合實訓(xùn)項目，讓學(xué)生通過具體的工作情境掌握知識與技能，做到學(xué)以致用；在教學(xué)手段上借助于現(xiàn)代教育技術(shù)、模擬仿真和真實的職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生提供有利于學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的教學(xué)條件。
④充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)實施中，根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、接受能力以及課程特點組織相應(yīng)課堂教學(xué)資料。每節(jié)課有教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生直面專業(yè)實踐中的問題，以提高學(xué)生的實踐能力；或讓學(xué)生通過聽課、觀察、練習(xí)、討論等活動進(jìn)行互動式教學(xué)。在教學(xué)中，以實用為主，從教學(xué)需要出發(fā)，融合教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。
⑤完善體現(xiàn)職業(yè)技能的專業(yè)考核體系和評價體系
對專業(yè)主干課程的考核方法進(jìn)行改革，不僅要按照課程的特點精心安排考試或考查，還要逐步建立企業(yè)或用人單位參與組織并實際監(jiān)督課程考核的機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育的能力導(dǎo)向。建設(shè)體現(xiàn)課程教學(xué)和職業(yè)崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)化考核方案與題庫，使教與學(xué)有公開公平的評價方法。在命題上明確規(guī)定理論與實踐的比例，能夠采用實踐操作進(jìn)行的考試，盡量采用實踐操作考核。除改革考試內(nèi)容外，實行教考分離、用人單位與校企合作單位參與實踐技能考核，將是課程考核方法改革的重點。通過用人單位參與課程考核，逐步過渡到每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個模塊的教學(xué)組織都由用人單位參與意見，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步、校企標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的要求。
專業(yè)教學(xué)資源
（1）項目建設(shè)目標(biāo)
實施高等職業(yè)教育的人才技能培養(yǎng)模式創(chuàng)新，建成一個集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、社會服務(wù)于一體的，在社會體育專業(yè)領(lǐng)域能起師范和輻射作用的，能與全省高職院校資源共享的湖南省重點校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，實驗實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備技術(shù)先進(jìn)，達(dá)到當(dāng)前企業(yè)現(xiàn)場設(shè)備的一般水平，對師生員工和社會開放。同時，完善校外實踐教學(xué)基地運(yùn)行管理模式，充分發(fā)揮校外實踐教學(xué)基地功能，使校外實踐教學(xué)基地課堂化，建立一個多曾面的校外實踐教學(xué)基地。
（2）項目建設(shè)內(nèi)容
①實訓(xùn)基地建設(shè)
1）建設(shè)原則和運(yùn)行模式
校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，遵循“環(huán)境真實化，功能社會化，人員職業(yè)化”的原則，科學(xué)合理地制定建設(shè)規(guī)劃，明確建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程和建設(shè)負(fù)責(zé)人，有計劃地開展工作，并進(jìn)一步完善管理制度。建立和完善校外實踐教學(xué)工作的工作機(jī)制，對校外實踐教學(xué)基地進(jìn)行統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理與建設(shè)。
2）建設(shè)真實或仿真實訓(xùn)環(huán)境
在學(xué)院原有的校內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步完善真實或仿真的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，各實習(xí)實訓(xùn)場所的環(huán)境布置與設(shè)備配備按照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，達(dá)到真實或仿真的職業(yè)環(huán)境要求。
3）實踐教學(xué)體系建設(shè)
【關(guān)鍵詞】成績評價 考試改革 能力和素質(zhì)
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育已發(fā)生了很大的變化，我國高等教育逐步在向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想邁進(jìn)， 以人的內(nèi)在素質(zhì)全面提高為目標(biāo)， 以人的創(chuàng)新精神和能力形成為核心， 建立全新的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育體系， 正逐步成為高等教育新的價值取向， 教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得重要進(jìn)展， 人才培養(yǎng)的質(zhì)量也穩(wěn)步提高。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天， 高校中仍普遍存在“重知識、輕能力、重記憶、輕創(chuàng)新、重理論、輕操作”的傳統(tǒng)的不合理的考試模式[1]， 對全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo)的制約作用逐步突現(xiàn)出來。因此， 高校在重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的同時， 還應(yīng)充分重視考試改革。作者從事《臨床醫(yī)技課》之一《心電圖診斷》的教學(xué)，2006-2008年在考試內(nèi)容和方法上進(jìn)行了打破傳統(tǒng)的老師講授知識和學(xué)生期末一張試卷來評價學(xué)生成績的傳統(tǒng)做法，實施了由學(xué)生實驗成績、實訓(xùn)結(jié)束時每個學(xué)生的專業(yè)操作技能測試成績和期末理論考試成績，各占一定權(quán)重，最后決定學(xué)生學(xué)習(xí)本課程成績評價改革探討。使學(xué)生由只重視理論知識的學(xué)習(xí)成績，向著既重視理論知識的學(xué)習(xí)，又將學(xué)習(xí)重點放在應(yīng)用理論知識的專業(yè)操作技能上，學(xué)生動手能力有了明顯進(jìn)步。
1 考試內(nèi)容和方法改革方案
1.1 明確改革探討考試內(nèi)容和方法的指導(dǎo)思想
本課程教學(xué)以應(yīng)用理論知識指導(dǎo)專業(yè)操作技能，提高學(xué)生動手能力為出發(fā)點和落腳點；考試內(nèi)容以測試學(xué)生動手能力為重點，引導(dǎo)學(xué)生由以獲得理論知識高分?jǐn)?shù)為榮，向重視良好動手能力的方向轉(zhuǎn)變[2]。
1.2 授課班級及時間2006-2008年，05級60人，06級129 人。
1.3 考試內(nèi)容由三部分組成
其一是根據(jù)每個實驗內(nèi)容寫出實驗報告；其二是實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行的學(xué)生獨立操作的專業(yè)技能的測試：包括常規(guī)心電圖檢查正確操作方法、心電圖附加導(dǎo)聯(lián)檢查正確操作方法、獲得清晰圖像質(zhì)量評價等三部分內(nèi)容；其三是期末理論知識考試。使對學(xué)生成績評價貫穿于整個教學(xué)管理之中。
1.4 應(yīng)用過程原理評價學(xué)生成績的方法
評價學(xué)生成績由三部分組成：一是每個學(xué)生的多次實驗報告判分的平均分占期末總成績的20％；其二是每個學(xué)生的專業(yè)操作技能測試成績占期末總成績的40％；其三是期末理論知識考試成績占期末總成績的40％。使評價學(xué)生動手能力的成績占總成績的60％，旨在強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。
1.5 保障改革實施措施
1.5.1 加大課程授課學(xué)時分配中實驗和實訓(xùn)學(xué)時數(shù)
理論知識講授48學(xué)時，占課程總學(xué)時的48％；實驗、實訓(xùn)學(xué)時數(shù)52 學(xué)時占總學(xué)時的52％。
1.5.2 開放實訓(xùn)場地，保證實訓(xùn)過程順利實施
學(xué)生分組實驗是學(xué)生集體活動過程，學(xué)生獨立操作機(jī)會少，為達(dá)到每個學(xué)生具有專業(yè)操作技能，必須安排學(xué)生個體操作為主的實訓(xùn)活動過程。為保證這一活動落到實處，開放實訓(xùn)場地并安排老師輪流值班的巡視活動，幫助學(xué)生解決獨立操作中遇到的問題。
1.5.3 學(xué)生專業(yè)操作技能測試不合格者允許補(bǔ)習(xí)實訓(xùn)活動， 申請再次進(jìn)行專業(yè)技能測試直至合格為止。
2 結(jié)果
2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)本課程興奮點，由只死記硬背理論知識學(xué)習(xí)方式，向應(yīng)用理論知識提高其動手能力掌握專業(yè)操作技能上轉(zhuǎn)移，表現(xiàn)是：⑴學(xué)生到心電圖室興趣濃了，相互討論如何正確操作專業(yè)技術(shù)的多了，學(xué)生都爭著去操作，改變了學(xué)生分組實驗一人做大家看的局面，實驗報告撰寫的認(rèn)真了；⑵非常重視專業(yè)操作技能的測試，有的學(xué)生操作不熟練，出現(xiàn)不正確的操作時，主動再次補(bǔ)習(xí)。
2.2 實習(xí)完畢學(xué)生在實習(xí)醫(yī)院組織的座談會上，反映我們的學(xué)生動手能力比往屆大有提高。
3 討論
3.1 事物變化是由量變到質(zhì)變的。本改革方案評價學(xué)生專業(yè)操作能力成績占本門課程總成績的60％（實驗報告20％，專業(yè)操作技能測試40％）引起學(xué)生高度重視，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)重點由只重視記憶理論知識向著重視應(yīng)用理論知識提高動手能力上轉(zhuǎn)變，利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，利于提高學(xué)生進(jìn)入人才市場的競爭力。
3.2 本改革方案考試內(nèi)容由三部分組成，評價學(xué)生成績的記取也由三部分組成，其中平時的實驗、實訓(xùn)活動的成績均在總成績中占相當(dāng)?shù)姆诸~，期末理論考試僅占總成績的40%，而且考試內(nèi)容多是理論知識應(yīng)用方面的。這樣就沖破了傳統(tǒng)教育思想中一張試卷定學(xué)生成績的方法，這樣的考試方法全程記取了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，防止了學(xué)生平時不努力，期末搞突擊記憶，獲得高分成績，成為高分低能的學(xué)生。
3.3 改革方案根據(jù)本課程是專業(yè)課程，加強(qiáng)試驗和實訓(xùn)教學(xué)，并對每個學(xué)生進(jìn)行專業(yè)操作技能測試，旨在通過這一教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系臨床實際，在短時間內(nèi)應(yīng)用自己的專業(yè)操作技術(shù)，按照臨床診斷要求顯示出病人心電圖像，當(dāng)操作不當(dāng)，圖像干擾較大時，學(xué)生就主動思考干擾的來源，力求描記出清晰圖像；學(xué)生們還不自覺地對自己描記的心電圖展開討論，進(jìn)行自我診斷、自我糾正。學(xué)生爭取早日具有正確操作專業(yè)技能的積極性的出現(xiàn)使教師感到欣慰。
3.4 本課程考試內(nèi)容與方法的改革達(dá)到了以評價學(xué)生動手能力為主體的目的，但在整個教學(xué)過程中也存在著有待解決的矛盾。如：現(xiàn)用教材存在不適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的欠缺之處，如教材內(nèi)容就未將實訓(xùn)教學(xué)過程和專業(yè)技能測試安排在內(nèi)，擬計劃重編教材將此內(nèi)容安排于內(nèi)，增加了新版教材內(nèi)容的應(yīng)用性。
經(jīng)過2年的考試內(nèi)容和考試方法的改革與實踐，逐步形成了一套科學(xué)、規(guī)范化的心電學(xué)多元考試體系。作者以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為導(dǎo)向內(nèi)容評價學(xué)生成績方法的改革，旨在打破“一卷”考試這一簡單化評價方式，以能力和素質(zhì)為導(dǎo)向，實現(xiàn)知識考試向能力和素質(zhì)考試的轉(zhuǎn)變做些探討；也是對傳統(tǒng)教學(xué)中“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)[3]”的教學(xué)評價方法的改革嘗試。通過課程考試內(nèi)容和考試方法的改革， 促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，使考試內(nèi)容和考試方法的改革與教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革形成良性的互動關(guān)系，使考試結(jié)果能客觀反映學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，充分體現(xiàn)學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，從而更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 徐蘇凌， 徐曉風(fēng). 職業(yè)學(xué)校課程考試方法亟待改革[J]. 杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2002， 2 (3) : 57.
1改革教學(xué)內(nèi)容與考核評價體系
本著應(yīng)用型、實踐型和“必須、夠用”的原則，改革英語教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。對不符合這些原則的學(xué)習(xí)內(nèi)容給予必要的刪減，而對于一些有啟發(fā)性和創(chuàng)新意義的內(nèi)容隨時進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。同時改革單一的考試方式，增強(qiáng)考核的導(dǎo)向作用。根據(jù)英語教育專業(yè)的特點，在專業(yè)核心課程，比如《綜合英語》、《英語視聽說》、《英語口語》、《英語教學(xué)法》等課程要采取提問、討論、平時作業(yè)、說課、講課、論文及開卷考試、技能考試等靈活多樣的考核方式，最大程度做到學(xué)生課程學(xué)習(xí)與專業(yè)技能、職業(yè)能力相結(jié)合。在技能考核方面，還可以采取用人單位與學(xué)校共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，即“半工半學(xué)”考核。
2各項技能比賽與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來
為了使英語教育專業(yè)學(xué)生能夠適應(yīng)未來的小學(xué)英語教師崗位，在校期間的技能訓(xùn)練是必不可少的。因此，我們要把學(xué)生的各項技能比賽與英語教育專業(yè)說開設(shè)的課程有機(jī)結(jié)合起來，就能起到更好的教學(xué)效果。比如，把口語課與講小學(xué)英語課本上的故事比賽結(jié)合起來；把語音課的語音技能訓(xùn)練與語音語調(diào)比賽結(jié)合起來；把美術(shù)書法與簡筆畫、板書設(shè)計比賽結(jié)合起來；把英語教學(xué)法與說課、講課比賽結(jié)合起來。這樣既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能使學(xué)生更好的掌握未來所從事的教師崗位的職業(yè)技能。
3教學(xué)方法改革
我們要不斷更新教育觀念，采用啟發(fā)式和互動式為主的新型的教學(xué)模式。力求讓英語教育專業(yè)各位任課教師都能根據(jù)職業(yè)技能要求，通多對課堂教學(xué)采取講授-見習(xí)-模擬-評價的環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行隨堂教學(xué)實訓(xùn)，讓學(xué)生充分感受職業(yè)氛圍。改變那種傳統(tǒng)慣用的灌輸式實訓(xùn)授課程序，采用啟發(fā)式的實訓(xùn)教學(xué)程序。這種教學(xué)程序的改變能夠使學(xué)生在遇到問題、分析問題、解決問題的同時激發(fā)創(chuàng)新潛能，進(jìn)行各種創(chuàng)新嘗試，通過自主實踐體驗認(rèn)知專業(yè)理論，使其將理論轉(zhuǎn)化為實踐能力。充分利用現(xiàn)代化實訓(xùn)教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過多媒體課件、交互式電子白板、視頻演示、網(wǎng)上信息等多種教學(xué)資源、教學(xué)手段的使用，極大地豐富了實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供更大的方便。
4校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)與校外見習(xí)相統(tǒng)一
在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間的專業(yè)課和實訓(xùn)課后，把學(xué)生帶到實訓(xùn)室進(jìn)行集中實訓(xùn)，也可以每周抽出固定時間將學(xué)生帶到實訓(xùn)室，在專任教師的指導(dǎo)下進(jìn)行專門的實踐教學(xué)。這就要求校內(nèi)要有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的專業(yè)技能微格實訓(xùn)室。在微格教室里，利用投影儀、電腦、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，模擬真實的小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充當(dāng)英語教師角色，進(jìn)行講課、說課、評課等技能訓(xùn)練，并對真?zhèn)€過程進(jìn)行實時錄像，以便學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行整改提高。校外見習(xí)就是讓在校學(xué)生到各個實習(xí)實訓(xùn)單位進(jìn)行實際教學(xué)感受。學(xué)生在外見習(xí)期間，所在院校要派專門的帶隊教師進(jìn)行全程跟班，對見習(xí)學(xué)生的教案書寫、說課、講課、班級管理及課外活動組織等技能項目進(jìn)行有效指導(dǎo)。在學(xué)生見習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生寫出書面見習(xí)報告，并由實習(xí)單位給出該見習(xí)學(xué)生的評價，以便學(xué)生后期整改提高。
5建立校外畢業(yè)實習(xí)與校企產(chǎn)學(xué)結(jié)合相統(tǒng)一的模式
在大三下學(xué)期，讓學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，并寫出實習(xí)報告和實習(xí)單位鑒定報告。整個實習(xí)過程要有校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)幫助。隨著校企合作的深入開展，在結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)力爭和用人單位合作開發(fā)編寫實訓(xùn)課程講義，以便適用于在校高職英語教育專業(yè)學(xué)生使用，同時能夠開發(fā)編寫出更適合實習(xí)單位當(dāng)?shù)貙嶋H的中小學(xué)英語教材，為當(dāng)?shù)氐慕逃龀鲐暙I(xiàn)。高職英語教育專業(yè)實訓(xùn)課程應(yīng)緊密結(jié)合英語教育專業(yè)所對應(yīng)的崗位人才需求而設(shè)定。以模擬教學(xué)環(huán)境為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，如情境模擬、項目教學(xué)、案例教學(xué)、教學(xué)成果展示等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)“教學(xué)做“一體化，提高實訓(xùn)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，最大程度縮短學(xué)生將所學(xué)理論知識運(yùn)用的實際教學(xué)的時間。
作者：王艷紅 單位：河北外國語職業(yè)學(xué)院
關(guān)鍵詞：高職 老年服務(wù)與管理 專業(yè)技能培養(yǎng)
教育要實施多元化，教育的目的不僅是通過教師把知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該是多渠道培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高三個方面結(jié)合，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，并確立以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。老年服務(wù)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是技能型人才的培養(yǎng)，因此，實踐教學(xué)在教學(xué)中占的比重相當(dāng)大。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，做到畢業(yè)就能上崗，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快勝任養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的護(hù)理管理工作，能力培養(yǎng)是學(xué)生在校期間的關(guān)鍵所在。
1 學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的意義
1.1 專業(yè)技能的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)會從業(yè) 高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，掌握專業(yè)知識，具備良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，具有某一特定職業(yè)所需的實際能力，即學(xué)會工作，學(xué)會從業(yè)。通過各種形式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。因此，為提高學(xué)生的動手操作能力，必須強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有獨立完成某項任務(wù)時的綜合能力，將使學(xué)生具備在今后的崗位上發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。
1.2 專業(yè)技能的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新 專業(yè)技能的培養(yǎng)，起點應(yīng)放在如何結(jié)合實際的工作環(huán)境和工作過程，使學(xué)生在掌握基本從業(yè)技能的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生綜合的運(yùn)用專業(yè)知識、專業(yè)技能的能力。專業(yè)技能的培養(yǎng)是造就具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)從業(yè)人員隊伍的必然要求。
1.3 專業(yè)技能的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)會生存 高職院校學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)重視學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練，既強(qiáng)調(diào)智力因素的開發(fā)，又注重非智力因素的開發(fā)，在教育教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生與社會零距離接觸、學(xué)會自我管理、自我約束、自我教育，增加承擔(dān)實際生活中產(chǎn)生的各種心理壓力、生活的能力。其目的在于使學(xué)生在今后的工作中，能夠科學(xué)、合理的處理好人際關(guān)系，正確處理和化解矛盾的能力。
2 老年服務(wù)與管理專業(yè)技能的內(nèi)容
我們培養(yǎng)的老年服務(wù)業(yè)人才必須是思想政治素質(zhì)高，同時，具備扎實的專業(yè)知識和技能，能夠運(yùn)用老年學(xué)、老年心理咨詢與治療、老年社會工作這些應(yīng)用社會科學(xué)的知識和方法，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；并通過實地調(diào)查，以科學(xué)的方法對資料進(jìn)行分析歸納、評估，寫出調(diào)查報告的實用型人才。具體來說學(xué)生必須具備老年技術(shù)護(hù)理、老年心理護(hù)理、老年康復(fù)護(hù)理、老年事業(yè)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理等多方面的能力。
3 老年服務(wù)與管理專業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑
老年服務(wù)業(yè)人才必須具有復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)。老年服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)主要從以下幾個方面來進(jìn)行。
3.1 修訂教學(xué)計劃，深化教學(xué)改革，編寫實訓(xùn)大綱 2008年老年服務(wù)與管理專業(yè)招生以來，我院以學(xué)生就業(yè)崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才，首先，不斷修改教學(xué)計劃。到目前已經(jīng)完成12版教學(xué)計劃的修訂工作，在12版教學(xué)計劃中，更加注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，把職業(yè)技能訓(xùn)練等項目列入其中；提出理論學(xué)時、實踐學(xué)時比例相當(dāng)，淡化了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限；按崗位技能需要進(jìn)行課程調(diào)整，如09版教學(xué)計劃中的《老年政策與法規(guī)》課程修改為《老年人權(quán)益保障》課程。其次，督促任課教師進(jìn)行教學(xué)方法的改革，取得了一定的成績。把實踐性較強(qiáng)的課程進(jìn)行了考試方法的改革，提高了課內(nèi)實踐教學(xué)成績的比例。
為了適應(yīng)社會發(fā)展及教學(xué)改革的需要，我們按規(guī)劃擬建設(shè)老年護(hù)理實訓(xùn)室，要求要有相應(yīng)的實驗、實訓(xùn)大綱與其配套。制定實訓(xùn)大綱時，要以實用、能力為主，不斷擴(kuò)展充實新知識，優(yōu)化職業(yè)技能。
3.2 到涉老機(jī)構(gòu)進(jìn)行實踐技能訓(xùn)練 到涉老機(jī)構(gòu)進(jìn)行實踐訓(xùn)練是老年服務(wù)與管理專業(yè)技能培養(yǎng)的重要途徑。涉老機(jī)構(gòu)的實踐活動主要包括到涉老機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)見習(xí)、職業(yè)頂崗實踐和畢業(yè)頂崗實習(xí)。將見習(xí)、實習(xí)貫穿在老年服務(wù)與管理教育的過程中，具體內(nèi)容如下：
第二學(xué)期進(jìn)行專業(yè)見習(xí)。見習(xí)的單位以鞍山市各大養(yǎng)老院、鞍山市老年病院為主。通過見習(xí)過程中的參觀、參與涉老機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)護(hù)理工作、寫見結(jié)等形式，讓學(xué)生體驗了涉老機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境和具體的工作內(nèi)容；第三學(xué)期通過職業(yè)頂崗實踐活動，學(xué)生選擇養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期半年的職業(yè)頂崗實踐，真正的頂崗，使學(xué)生深入到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，了解養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的經(jīng)營管理，崗位職責(zé)；第六學(xué)期進(jìn)行13周的畢業(yè)頂崗實習(xí)，把實習(xí)和就業(yè)緊密結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。
3.3 開展技能大賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與技能訓(xùn)練的積極性技能大賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。通過借鑒養(yǎng)老機(jī)構(gòu)舉辦的護(hù)理大賽，我校可參照其方案，定期舉辦護(hù)理技能大賽，積極練習(xí)比賽項目，把技能大賽的準(zhǔn)備工作貫穿整個學(xué)期，學(xué)生在訓(xùn)練過程中還能深刻體會到每一個技能的操作步驟、過程都需要反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
總之，老年服務(wù)與管理專業(yè)的高職教育必須重視學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，本著改革發(fā)展的目的，與時俱進(jìn)，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為面向養(yǎng)老機(jī)構(gòu)從事老年人服務(wù)與管理工作的高級應(yīng)用型人才。
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本文作者：廖偉堅朱扶蓉莊海林工作單位：福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院
通過查閱報刊、著作、網(wǎng)絡(luò)等收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，在問卷調(diào)查法的基礎(chǔ)上對高職藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能和實訓(xùn)教材等資料進(jìn)行檢索查閱，在充分了解國內(nèi)外高職藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)[5，6]及配套實訓(xùn)教材開發(fā)與應(yīng)用的基礎(chǔ)上開展課題研究。頭腦風(fēng)暴法[4]頭腦風(fēng)暴法由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人美國學(xué)者阿歷克斯•奧斯本于1938年首次提出。頭腦風(fēng)暴法的特點是讓與會者敞開思想，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴，在專家群體決策基礎(chǔ)上盡可能激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生盡可能多的設(shè)想的方法，是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。頭腦風(fēng)暴提供了一種就特定主題集中注意力與思想進(jìn)行創(chuàng)造性溝通的方式，能有效對藥學(xué)專業(yè)工作項目、工作任務(wù)以及開展工作任務(wù)必備的職業(yè)能力進(jìn)行分析。
形成高職藥學(xué)專業(yè)人才需求與課程改革的調(diào)研報告，近兩年藥學(xué)專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)去向某學(xué)院藥學(xué)專業(yè)高職畢業(yè)生主要就業(yè)去向為醫(yī)院、藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥營銷企業(yè)（見圖1）。用人單位對高職藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要求不同方向的就業(yè)崗位對課程設(shè)置的要求有所不同，既有基本技能要求，又有各自不同崗位技能要求。用人單位對高職藥學(xué)專業(yè)實習(xí)生職業(yè)技能要求用人單位對高職藥學(xué)專業(yè)實習(xí)生職業(yè)技能基本滿意的占絕大多數(shù)，但非常滿意的卻不多。高職生的技能水平還有待于在工作中不斷提高。由于高職生的技能訓(xùn)練與崗位要求存在差距，因此，學(xué)生在從學(xué)校到臨床的過程中，技能水平的提高仍需一個磨合期。形成藥學(xué)專業(yè)工作項目、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、人才需求狀況以及衛(wèi)生事業(yè)改革與發(fā)展對藥學(xué)提出的要求，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定藥學(xué)專業(yè)高職畢業(yè)生主要就業(yè)去向為醫(yī)院、制藥企業(yè)、醫(yī)藥營銷企業(yè)。藥學(xué)行業(yè)專家、一線工作人員、學(xué)院藥學(xué)專業(yè)教師和部分畢業(yè)生代表，針對3個方向的不同崗位要求，分模塊召開多場藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)研討會，以頭腦風(fēng)暴的形式圍繞藥學(xué)專業(yè)工作項目、工作任務(wù)和職業(yè)能力（態(tài)度、知識、能力）進(jìn)行分析，形成分析表。編制藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，編寫《藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能測試標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練指導(dǎo)》實訓(xùn)教材在形成藥學(xué)專業(yè)工作項目、工作任務(wù)和職業(yè)能力分析表的基礎(chǔ)上，以崗位群需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容，按照崗位任務(wù)和職業(yè)能力要求編制藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，共76項；組織教師與行業(yè)專家編寫《藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能測試標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練指導(dǎo)》等11本具有職業(yè)性、實踐性、開放性特點的實訓(xùn)教材。藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練指導(dǎo)采用表格形式，從職業(yè)素養(yǎng)、實訓(xùn)準(zhǔn)備、實訓(xùn)操作、實訓(xùn)后清場等方面進(jìn)行量化考核，使高職生對技能操作程序一目了然，同時針對每項技能提出訓(xùn)練指導(dǎo)方案。通過職業(yè)技能的訓(xùn)練和考核，為高職生畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位要求，勝任本職工作奠定堅實基礎(chǔ)。高職生可根據(jù)實際情況選擇學(xué)習(xí)和考核項目，通過學(xué)期教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、集中培訓(xùn)與考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，訓(xùn)練一項，考核一項，根據(jù)實際情況，可將職業(yè)技能測試項目的考核成績作為準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和頒發(fā)畢業(yè)證書的標(biāo)準(zhǔn)。
高職院校樹立培養(yǎng)技能型專門人才的新理念，建立與實施職業(yè)技能測試標(biāo)準(zhǔn)，初步解決了藥學(xué)專業(yè)準(zhǔn)入頂崗實習(xí)及畢業(yè)生職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)方面存在的片面、零亂、不規(guī)范的問題，明確了藥學(xué)專業(yè)高職生準(zhǔn)入頂崗實習(xí)和畢業(yè)生職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步健全了藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，在保證實踐教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的作用。藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能測試標(biāo)準(zhǔn)的確立，對強(qiáng)化高職生職業(yè)技能培養(yǎng)起到積極的作用，使學(xué)生在校期間對職業(yè)崗位的要求有明確的認(rèn)識，及早地接觸職業(yè)實踐，融“教、學(xué)、做”為一體，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了職業(yè)興趣，縮短了高職生實習(xí)和工作崗位的適應(yīng)時間，實現(xiàn)了校內(nèi)實訓(xùn)與頂崗實習(xí)、實習(xí)與工作的有機(jī)銜接，為培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的藥學(xué)專業(yè)技能型專門人才打下堅實基礎(chǔ)。藥學(xué)專業(yè)技能型專門人才必須要有良好的服務(wù)態(tài)度和熟練的職業(yè)操作技能，因此，藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的編制[7，8]和配套實訓(xùn)教材的編寫，應(yīng)按照高職藥學(xué)專業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及實訓(xùn)要求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與崗位要求的無縫對接，規(guī)范藥學(xué)專業(yè)高職生準(zhǔn)入頂崗實習(xí)及畢業(yè)生職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)學(xué)生的實習(xí)與工作[9]，為培養(yǎng)高職藥學(xué)專業(yè)技能型人才的職業(yè)技能開拓了新途徑。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視二、精心組織
王麗萍主任主持召開了機(jī)電系全體教師的動員會，系全體師生的安全教育會。按照學(xué)院的實訓(xùn)會議精神認(rèn)真組織落實，將實訓(xùn)準(zhǔn)備工作前移，成立了安全領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全了安全組織機(jī)構(gòu)，組織編寫了學(xué)生實訓(xùn)安全細(xì)則，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生的安全意識，做到防患未然 。青年教師王爽等編寫了實訓(xùn)計劃、技能訓(xùn)練科目進(jìn)程表、實訓(xùn)學(xué)員成績考核辦法、實訓(xùn)報告等，整個實訓(xùn)過程全部按計劃實施，按制度落實，按標(biāo)準(zhǔn)考核。真正做到了精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真落實實訓(xùn)計劃，科學(xué)安排實訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)技能，超額完成實訓(xùn)目標(biāo)。
三、 基地配合
09汽修班這次學(xué)生實訓(xùn)受到了設(shè)備處的大力支持，得到車間楊經(jīng)理的密切配合，選派最有經(jīng)驗的二位師傅為學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。使用的鉗工工作臺是新的，用的測量工具是第一次拆封，學(xué)生技能訓(xùn)練用的材料能夠保證，使用的工具與機(jī)械加工設(shè)備配套齊全。寬敞的車間，嶄新的設(shè)備，周到的服務(wù)，熱心的指導(dǎo)，使學(xué)生了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和加工工藝過程、主要機(jī)械加工方法、主要設(shè)備的工作原理、工卡量具的使用以及安全操作技術(shù)。學(xué)生之所以能夠取得好的實訓(xùn)成績，與基地的提供的良好條件及其密切配合是分不開的。帶班教師和全體學(xué)生對基地的工作十分滿意。
四、 學(xué)生認(rèn)真五、形式靈活
09級汽修班是今年九月入學(xué)的新生，實訓(xùn)前學(xué)完66學(xué)時的機(jī)械制圖，機(jī)械專業(yè)綜合課程他們還沒開課，目前學(xué)生的專業(yè)知識占有量對于完成實訓(xùn)任務(wù)難度十分大。針對這一情況，王麗萍主任與培訓(xùn)教師共同制定了實訓(xùn)計劃和細(xì)節(jié)安排，從實訓(xùn)效果看是可行的。一是加餐式。教師每天在收工前，用30分鐘為學(xué)生講解一個知識單元，實訓(xùn)期間共安排了10課，內(nèi)容主要有電火花加工、線切割加工、電解加工、修復(fù)加工、工程材料、機(jī)械加工常識等。二是啟發(fā)式。針對有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、沒有專業(yè)興趣的實際，教師講市場需求和專業(yè)前景，講本專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢，使學(xué)生明白今天練好專業(yè)技能是為了明天更好的就業(yè)和發(fā)展，報效家人，服務(wù)社會。學(xué)生鄭向晨在課堂學(xué)習(xí)成績一般，對本專業(yè)沒有興趣，當(dāng)問他將來如何打算時，他說可能當(dāng)廚師吧，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)自覺性，每天講課都把他叫到最前排讓他參與討論，通過幾天的交流他對本專業(yè)有了興趣，平銼技能考核時，他的成績在全班是第一名。三是互動式。教師講解與示范后，還有近1/3的同學(xué)不能正確掌握，就讓同學(xué)互相交流“兵教兵”，學(xué)生王廣金、衣磊、韓兵、劉憲、劉紀(jì)成等能主動幫助同學(xué)練習(xí)，在教別人的同時又鞏固了自己的技能。在技能考核時，讓每名同學(xué)到講臺的位置答題其余同學(xué)給打分，這樣即考出了成績，又鞏固了知識要點，同時也是一次展示自己的才能的綜合練習(xí)。全班有90%的同學(xué)能夠磨出標(biāo)準(zhǔn)的麻花鉆頭。四是實物式。為了能讓學(xué)生學(xué)到更多的技能，利用車間現(xiàn)有的實物進(jìn)行現(xiàn)場講解。車間有各種專用夾具十多套，教師就利用夾具進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，介紹專用螺紋夾具的性能與用途，講解氣動夾具、液壓夾具的工作原理來豐富同學(xué)的專業(yè)知識。在車床上看到一塊鍛打的圓鋼，教師就以此講解材料的機(jī)械性能，鍛打的工藝過程和用途，讓同學(xué)知道金屬材料通過鍛打后增加了材料的密度，提高了材料的機(jī)械性能。
六、成效突出
關(guān)鍵詞：高職院校；經(jīng)管類專業(yè)；實踐教學(xué)體系；實踐技能；職業(yè)素質(zhì)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0048-03
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，各企事業(yè)單位對經(jīng)濟(jì)管理類復(fù)合型人才的需求也急劇增加。根據(jù)有關(guān)部門對各類高技能人才的社會需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，國內(nèi)幾乎所有高校都開設(shè)有經(jīng)管類專業(yè)，近90%的企業(yè)表示需要經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生，很多企業(yè)對經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生的需求量還很大。因此，可以預(yù)測在現(xiàn)在和將來很長一段時期，社會對經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求量仍將很大。盡管市場對經(jīng)管類高技能人才的需求巨大，但從諸多調(diào)查中可發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中仍存在“用人單位招不到合適學(xué)生，學(xué)生找不到合適工作”的尷尬局面。出現(xiàn)此種情況的關(guān)鍵在于高職院校對自身的定位不準(zhǔn)，到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才目標(biāo)不明確，在經(jīng)管類人才的培養(yǎng)過程中重理論、輕實踐，參照本科模式進(jìn)行培養(yǎng)，制定的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的實際需求之間有較大差距，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論基礎(chǔ)不厚，動手能力不強(qiáng)，即學(xué)生不但說不清楚，更做不出來，達(dá)不到用人單位的要求。
高職院校的主要功能是培養(yǎng)技術(shù)、技能型應(yīng)用人才。因此，實踐環(huán)節(jié)是實現(xiàn)高職這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其成功與否決定了高職教育能否真正辦出特色、辦出成效，同時，也是高職學(xué)生畢業(yè)后能否實現(xiàn)與企業(yè)“零距離對接”的重要因素。絕大多數(shù)高職院校在思想上已認(rèn)識到“工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)教結(jié)合”的重要性，并時時處處以培養(yǎng)技能型人才為準(zhǔn)繩，但是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，仍然沒有形成一套完整的體系，尤其是經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更為薄弱。
經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
部分高職院校對經(jīng)管類專業(yè)實踐性教學(xué)認(rèn)識不夠 我國的高職院校主要以工科和文科（經(jīng)管類）兩大類專業(yè)為主。文科類高職院校的經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)條件相對較好，實訓(xùn)課程開設(shè)相對多一些，而以工科專業(yè)為主的高職院校對經(jīng)管類專業(yè)的實踐性教學(xué)則存在嚴(yán)重不重視的現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為學(xué)院是以工科為主，理所當(dāng)然應(yīng)突出以工科為主的辦學(xué)特色，應(yīng)加大對工科學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)力度，學(xué)校各方面應(yīng)重點向工科專業(yè)傾斜，從而將經(jīng)管類專業(yè)視為“豆芽”，認(rèn)為此類專業(yè)的學(xué)生只要“口才”好，畢業(yè)前到企業(yè)實習(xí)幾個月就什么都會了，無需學(xué)院進(jìn)行人、財、物的大量投入。
理論教學(xué)與實訓(xùn)內(nèi)容不相匹配 市場營銷、國際貿(mào)易等經(jīng)管類專業(yè)是理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科。高職院校培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行市場調(diào)查與分析、營銷策劃、銷售談判等方面的專業(yè)技能；國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有企業(yè)沙盤運(yùn)作、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)等方面的專業(yè)技能。只有在通過階段式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實訓(xùn)強(qiáng)化練習(xí)，才能實現(xiàn)理論、技能、業(yè)務(wù)與管理能力的全面提升。但由于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織和實施困難多、難度大，所以在教學(xué)計劃和實施過程中，通常很少安排實訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)，而采用其他較簡單、容易實現(xiàn)的方式代替，這樣會使得實踐教學(xué)的內(nèi)容和強(qiáng)度大打折扣，無法與教學(xué)要求匹配，最終導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)到真正的技能。
缺乏系統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)計劃 在理論教學(xué)中通常會有教學(xué)大綱、授課計劃、教案、講稿等與理論教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料作為理論教學(xué)時的參考，但在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)卻很少有一套完整的實訓(xùn)教學(xué)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)計劃。實訓(xùn)教學(xué)計劃往往是被安插在理論教學(xué)中一帶而過，作為一個輔助角色，這樣使得教學(xué)檢查部門無法核實教師的實訓(xùn)指導(dǎo)情況，教師就會逃避檢查，使實訓(xùn)流于形式。
教師在實訓(xùn)中的指導(dǎo)乏力 經(jīng)管類專業(yè)很多學(xué)科的操作性很強(qiáng)，這就要求教師不僅要有扎實的理論知識，還需要有豐富的實踐操作經(jīng)驗，才能結(jié)合企業(yè)案例給學(xué)生更透徹的講解。許多高校都在大量引進(jìn)博士、碩士，這部分教師的理論水平確實較高，但很多都沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，對于一些實際問題的分析和對策性研究不能提供指導(dǎo)性意見。
校外實訓(xùn)形式化 經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一就是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實訓(xùn)。由于經(jīng)管類學(xué)生按實訓(xùn)要求難免會接觸到合同、協(xié)議、現(xiàn)金等，企業(yè)考慮到保密性，會拒絕學(xué)生接觸，而安排學(xué)生做后勤或打雜的工作。這樣，會使學(xué)生無法真正按所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求進(jìn)行實訓(xùn)，導(dǎo)致校外實訓(xùn)只能走形式。
經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建
實踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，有針對性地設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)社會對經(jīng)管類人才的需求，要求在熟練運(yùn)用本專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)素質(zhì)。通過以上對高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)存在問題的反思，不難看出，實訓(xùn)設(shè)施不完備、缺乏實踐經(jīng)驗豐富的實訓(xùn)教師、缺少與高職院校深度合作的企業(yè)等，是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)面臨的普遍問題。以下是筆者對構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的思考。
初始階段專業(yè)感性認(rèn)知的培養(yǎng) 目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念、樹立目標(biāo)。很多學(xué)生和家長認(rèn)為經(jīng)管類學(xué)生畢業(yè)之后的工作就是處理機(jī)關(guān)等單位辦公室的內(nèi)務(wù)，且在選擇大學(xué)專業(yè)時對所學(xué)專業(yè)一無所知，導(dǎo)致對所學(xué)專業(yè)很茫然，沒有目標(biāo)，跟不上教師的步調(diào)，不利于對專業(yè)技能的培養(yǎng)。筆者建議，在新生入學(xué)時學(xué)校應(yīng)組織其到與專業(yè)對口的企業(yè)參觀、調(diào)研，或邀請優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生對新生進(jìn)行現(xiàn)身說法，或運(yùn)用企業(yè)各類沙盤讓學(xué)生模擬企業(yè)員工，承擔(dān)崗位和部門職責(zé)，初步體驗企業(yè)經(jīng)營管理活動，讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)工作流程，從而以能主動、有目的地獲取理論知識的實踐方式，加深對專業(yè)的感性認(rèn)知，樹立就業(yè)目標(biāo)。
集中學(xué)習(xí)階段實踐技能的培養(yǎng) 目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。（1）教師層面。高職院校應(yīng)運(yùn)用“走出去、引進(jìn)來”的思想培養(yǎng)教師的實踐能力，以此加強(qiáng)對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。“走出去”可以通過假期派教師到企業(yè)培訓(xùn)鍛煉、用以老帶新的方式增強(qiáng)教師的實踐能力；“引進(jìn)來”可采用引進(jìn)企業(yè)高層人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或做報告的方式。（2）實訓(xùn)設(shè)施層面。首先，學(xué)校要投資建立實訓(xùn)室，對學(xué)生進(jìn)行技能和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。如會計專業(yè)可在實訓(xùn)實驗室中按實際會計行業(yè)操作流程，設(shè)置不同的會計崗位，由學(xué)生分工協(xié)作，使用“真實性”單證、賬表、票據(jù)、圖章等，處理仿真的會計業(yè)務(wù)，以此有效地培養(yǎng)學(xué)生的會計崗位工作能力。再如市場營銷專業(yè)可通過建立形體實訓(xùn)室訓(xùn)練學(xué)生的公關(guān)禮儀形象，建立談判實訓(xùn)室鍛煉學(xué)生的談判技巧。其次，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作建立“企業(yè)班”，通過企業(yè)注資金，學(xué)校出師資，以“訂單式”培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才，實現(xiàn)高職人才工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。（3）教學(xué)管理層面。要加強(qiáng)對課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，如實訓(xùn)課時所占比例是否恰當(dāng)、實訓(xùn)大綱設(shè)計是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、實訓(xùn)計劃與大綱是否匹配、實訓(xùn)期間的記錄是否完整、實訓(xùn)總結(jié)是否能體現(xiàn)實訓(xùn)過程中的收獲和不足等等。（4）地方政府層面。高職院校辦學(xué)經(jīng)費缺乏、實訓(xùn)師資短缺、校企合作困難等問題已成為制約高職院校經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，而學(xué)校自己又難以解決。所以，地方政府應(yīng)出臺諸如放寬企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)入學(xué)校的限制，對與高職院校深度合作的企業(yè)實行合理的稅收減免等政策。
職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 社會不僅要求經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，對綜合素質(zhì)、人際交流技能也有較高的要求，因此，這一階段在第二階段集中式專業(yè)技能學(xué)習(xí)和模擬的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在情商、道德素質(zhì)、人際交往、管理能力等方面的綜合能力培養(yǎng)。可通過建立能吸收絕大多數(shù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的校辦企業(yè)的方式加以實現(xiàn)，如設(shè)立校辦超市，可模擬職能崗位進(jìn)行真實的經(jīng)營管理操作，使學(xué)生按所學(xué)專業(yè)各就其位，產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生全面地了解企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的實際過程，全面熟悉企業(yè)各部門、各崗位之間的內(nèi)在業(yè)務(wù)關(guān)系，全面掌握相關(guān)部門的工作內(nèi)容及業(yè)務(wù)流程和崗位職責(zé)，熟練業(yè)務(wù)操作的細(xì)節(jié)和規(guī)范。在這個過程中，學(xué)生不僅能運(yùn)用自己所學(xué)的知識在模擬企業(yè)中進(jìn)行實踐，還能培養(yǎng)人際交往能力，加強(qiáng)專業(yè)之間的相互聯(lián)系，進(jìn)行人與人的良好合作。現(xiàn)以我校市場營銷專業(yè)為例，對實踐教學(xué)體系加以說明，如圖1所示。
高職院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的科學(xué)設(shè)計與有效實施，對經(jīng)管類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高至關(guān)重要。只有根據(jù)專業(yè)實踐教學(xué)的特點，圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改革實踐教學(xué)的手段和方法，盡可能地設(shè)計并模擬企業(yè)真實場景開展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能滿足社會對經(jīng)管類學(xué)生的需求，也才能拓寬學(xué)生的就業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生的后續(xù)競爭力。
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建筑工程技術(shù)專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，因此在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實踐教學(xué)體系尤為重要。本文根據(jù)我系建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實踐性教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)實踐教學(xué) 高職
中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
前言
建筑工程技術(shù)專業(yè)是以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，或造價員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。
為達(dá)到上述目標(biāo)，必需制定完善的教學(xué)體系，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系中，專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個非常重要的組成部分。它對學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，為加強(qiáng)實踐性教學(xué)，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，研究本專業(yè)實踐性教學(xué)體系如下。
一、實踐教學(xué)的目的和要求
實踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過實踐性教學(xué)，可以提高學(xué)生的實際動手能力和技術(shù)能力，并將理論與實際結(jié)合起來，提高學(xué)生的解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為今后更好地服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)[1]。所以在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學(xué)，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。
二、實踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容
建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性教學(xué)體系由專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練、專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)組成。本實訓(xùn)體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的總體要求來確定的。
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓(xùn)練：
1、課程基本技能訓(xùn)練的目的
通過課程基本技能的訓(xùn)練使學(xué)生能加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
2、課程基本技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容有計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業(yè)等。
1）建筑材料實驗：了解材料的力學(xué)性能，掌握試驗方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細(xì)度的測定、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的測定、水泥漿凝結(jié)時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強(qiáng)度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強(qiáng)度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強(qiáng)度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。
2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機(jī)繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機(jī)繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設(shè)計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標(biāo)注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應(yīng)用部分。
3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。
2、課程基本技能訓(xùn)練的組織
由任課教師編制計劃書，記錄在每學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表中，其實訓(xùn)方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實際操作等方式來進(jìn)行。
3、課程基本技能訓(xùn)練的考核
課程基本技能訓(xùn)練的內(nèi)容和效果可通過現(xiàn)場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數(shù)據(jù)）或設(shè)計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。
（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓(xùn)練：主要有工程測量實訓(xùn)、施工組織設(shè)計、概預(yù)算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學(xué)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)。具體安排如下：
1、工程測量實訓(xùn)：（時間2周）
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織兩周測量實習(xí)，對學(xué)生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務(wù)是：
1）通過測量實習(xí)，使學(xué)生對測繪和測設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實習(xí)、解決問題的能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛護(hù)公物的優(yōu)秀品德和作風(fēng)。
具體實習(xí)內(nèi)容和計劃如下：
實習(xí)動員、領(lǐng)儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準(zhǔn)測量1天；水準(zhǔn)測量和導(dǎo)線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設(shè)1天；寫實習(xí)報告、上交資料1天。
2、施工組織設(shè)計：（施工組織1周，施工設(shè)計1周）
1）施工組織設(shè)計的目的
施工組織總設(shè)計的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務(wù)的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設(shè)施的規(guī)劃；施工總進(jìn)度計劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設(shè)項目風(fēng)險預(yù)測和安全目標(biāo)。
2）施工組織設(shè)計的課時安排
模塊1施工準(zhǔn)備 1)編制施工準(zhǔn)備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準(zhǔn)備工作計劃;2)圖紙會審實訓(xùn) 針對同一個實際工程項目，分組模擬進(jìn)行圖紙會審仿真實訓(xùn)
模塊2 單位工程施工組織設(shè)計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進(jìn)度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進(jìn)度計劃 5)施工平面圖設(shè)計 針對同一個實際工程項目，設(shè)計施工平面布置圖
模塊3 施工組織總設(shè)計 6)編制網(wǎng)絡(luò)計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網(wǎng)絡(luò)計劃7)單位工程施工組織設(shè)計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設(shè)計
3、建筑工程預(yù)算大作業(yè)：（時間1.5周）
1）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的目的
建筑工程概預(yù)算大作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程定額與預(yù)算》后所進(jìn)行的專業(yè)實訓(xùn)，通過該實訓(xùn)，使學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高和鞏固所學(xué)的理論知識，并將理論與實際相結(jié)合，提高實際操作技能。
2）建筑工程概預(yù)算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：
根據(jù)詳細(xì)圖紙，進(jìn)行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機(jī)械臺班使用費、間接費、規(guī)費、利潤、稅金等；進(jìn)行工、料、機(jī)分析、編制工、料、機(jī)用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。
4、建筑素描：（時間2周）
本課程是建筑學(xué)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的繪畫表達(dá)能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構(gòu)圖完整，造型準(zhǔn)確和素描關(guān)系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強(qiáng)烈，空間感強(qiáng)，并能應(yīng)用它輔助學(xué)習(xí)水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設(shè)計課程。
5、房屋建筑學(xué)設(shè)計(時間1周)
房屋建筑學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容：
⑴平面設(shè)計
①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸
②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸
③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置
內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖
④據(jù)建筑性質(zhì)進(jìn)行功能分析進(jìn)面進(jìn)行平面組合
⑵剖面設(shè)計
根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進(jìn)而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達(dá)情況繪制1~2個剖面圖
⑶立面設(shè)計
根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運(yùn)用建筑美學(xué)的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側(cè)立面、背立面圖。
⑷總平面設(shè)計
根據(jù)城市設(shè)計和場地設(shè)計的知識，進(jìn)行總平面布置，繪制施工總平面圖
①確定場地的主次入口的位置
②場地道路布置及綠化布置
③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定
④人流、車流的組織
⑤建筑構(gòu)造詳圖
根據(jù)建筑方案的特點、準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計構(gòu)思，將相關(guān)構(gòu)造繪制建筑詳圖
6、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)（鋼結(jié)構(gòu)48學(xué)時，鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)48學(xué)時）
鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)的主要內(nèi)容有：
(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。
(2)設(shè)計一個普通鋼屋架：節(jié)點荷載計算，桿件內(nèi)力計算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設(shè)計四個典型節(jié)點，全部計算書。
(3)按給定比例繪制一張2號圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內(nèi)力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點大樣圖：支座節(jié)點、上弦一般節(jié)點、下弦拼接節(jié)點、屋脊節(jié)點。
(4)要求輔導(dǎo)教師講解桁架內(nèi)力圖解法。
鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓(xùn)的教學(xué)要求有：
1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的選型與布置，結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，構(gòu)造要求及施工圖的繪制；
2）掌握砌體結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件的受力特征與截面設(shè)計方法，及磚混結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計方法和構(gòu)造要求。
專業(yè)技能訓(xùn)練的組織與管理
專業(yè)技能訓(xùn)練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下實施，各實訓(xùn)過程均配備專業(yè)指導(dǎo)教師1-2名，進(jìn)行日常管理和專業(yè)指導(dǎo)。
專業(yè)技能訓(xùn)練的考核
考核內(nèi)容分日常考核和訓(xùn)練成績考核兩部分，以全面衡量學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練能力。
（1）日常考核
實訓(xùn)期間，學(xué)生必須遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點進(jìn)行實訓(xùn)；
學(xué)生必須按實訓(xùn)計劃，保質(zhì)保量地完成各階段實訓(xùn)任務(wù)；
考察其動手協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)能力。
（2）訓(xùn)練成績考核
訓(xùn)練成績的考核工作由系部，安排指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
（三）綜合技能實訓(xùn)
1、畢業(yè)綜合實訓(xùn)（時間18周）
1）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的目的
畢業(yè)綜合實訓(xùn)是實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力及實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、踏實、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)以及建筑工程技術(shù)人員必備的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工的全局觀點和經(jīng)濟(jì)觀點。使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設(shè)項目設(shè)計過程中的實際問題。
2）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的要求和主要內(nèi)容
分兩階段進(jìn)行：第一階段為測量實習(xí)，時間5周；第二階段為結(jié)構(gòu)設(shè)計與結(jié)構(gòu)計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學(xué)生總結(jié)并準(zhǔn)備工作面試。
具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應(yīng)的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設(shè)計和建筑施工圖的設(shè)計；正確進(jìn)行多（高）層房屋的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置；正確進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算及結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計；掌握用工程圖紙全面而準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計意圖的技能。
3）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的組織與管理
畢業(yè)設(shè)計由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（專業(yè)指導(dǎo)教師可提出具體意見及建議）
4）畢業(yè)綜合實訓(xùn)的考核
分日常考核和成果考核，其中日常考核是指畢業(yè)綜合實訓(xùn)期間要求學(xué)生遵照學(xué)校正常作息時間到指定地點進(jìn)行畢業(yè)綜合實訓(xùn)；必須嚴(yán)格遵照時間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設(shè)計。成果考核是指應(yīng)按畢業(yè)綜合實訓(xùn)中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應(yīng)符合制圖標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)范要求；應(yīng)有完整的設(shè)計說明及完整的計算書；考核由專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)綜合實訓(xùn)期間學(xué)生的實際應(yīng)用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。
2、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)（實驗階段）
1、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)
1）、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的內(nèi)容與要求
要求學(xué)生實習(xí)過程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設(shè)計的編制過程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實習(xí)報告。
2）畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的組織
實習(xí)單位的落實由系統(tǒng)一安排和學(xué)生自己解決相結(jié)合；由實習(xí)單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo)，并由系指派專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行具體檢查、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。
畢業(yè)（頂崗）實習(xí)時間在第六學(xué)期進(jìn)行。前幾周進(jìn)行綜合性的實踐活動，最后一周進(jìn)行實習(xí)過程的總結(jié)，撰寫實習(xí)報告。
3）、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)的考核
實習(xí)考核由以下幾部分組成：實習(xí)報告、實習(xí)過程的表現(xiàn)
要求學(xué)生每日記載實習(xí)情況，包括實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)體會等，實習(xí)結(jié)束后應(yīng)按實綱的要求做實結(jié)。根據(jù)在實習(xí)期間的表現(xiàn)及實際業(yè)績，由實習(xí)單位的指導(dǎo)教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學(xué)校的專業(yè)指導(dǎo)教師組成實習(xí)考核小組，根據(jù)上述資料給出學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學(xué)習(xí)成績。
三、課時分配：
公共課理論學(xué)時424, 實踐學(xué)時160,占總學(xué)時比例21.69%；基礎(chǔ)課理論學(xué)時176,實踐學(xué)時176,占總學(xué)時比例6.54%；專業(yè)基礎(chǔ)課理論學(xué)時306, 實踐學(xué)時102, 占總學(xué)時比例15.16%；專業(yè)課實踐學(xué)時126,占總學(xué)時比例20.95%；專業(yè)實訓(xùn)實踐學(xué)時360,占總學(xué)時比例13.37%；實習(xí)實踐學(xué)時600,占總學(xué)時比例22.29%。合計理論學(xué)時占總學(xué)時比例49.93%，實踐學(xué)時占總學(xué)時比例50.07%
參考文獻(xiàn)
[1]鄭彥.關(guān)于高職實踐教學(xué)研究的內(nèi)容分析[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報,2009年02期.
關(guān)鍵詞：校企合作 實踐教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.168
隨著高職教育的發(fā)展，以提高學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的教育理念越來越突顯出其重要性。采用“校企合作”的方式，建立高職專業(yè)實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)動手操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，以滿足企業(yè)崗位人才需求。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，加強(qiáng)與企業(yè)深度合作，通過走出去、請進(jìn)來的辦法，使企業(yè)專家參與到人才培養(yǎng)中來，加強(qiáng)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。
根據(jù)多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求，以技術(shù)服務(wù)為紐帶，構(gòu)建校企結(jié)合、資源共享、雙贏共進(jìn)的實踐教學(xué)體系。主要包括實踐課程的設(shè)置、實踐教學(xué)條件建設(shè)、實踐教學(xué)質(zhì)量評價幾個方面。
1 實踐課程的設(shè)置
校企雙方共同制訂實踐教學(xué)方案，安排階段性綜合實訓(xùn)和集中性崗位實踐，使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練；鼓勵將課堂建到產(chǎn)業(yè)園區(qū)、企業(yè)等生產(chǎn)一線，社會當(dāng)學(xué)校、企業(yè)當(dāng)課堂、車間當(dāng)教室，使教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密銜接；引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝方面的實踐訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。按照人才培養(yǎng)方案，將課程分為ABC三類，A類課程為“理論”課程，B類課程為“理論+實踐”課程，C類課程為純“實踐”課程。B類課程的實踐課時不少于50%，C類課程的實踐課時為100%。實踐教學(xué)課時占專業(yè)教學(xué)總課時的比重達(dá)到50%以上。集中性崗位實踐累計達(dá)到半年以上，即800課時以上。
2 實踐教學(xué)條件建設(shè)
在校企合作辦學(xué)思想指導(dǎo)下，構(gòu)建校企合作的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，充分利用內(nèi)部資源，正確引入外部資源，實踐教學(xué)體系是加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)性、開放性，提高學(xué)生專業(yè)核心能力，為實踐教學(xué)的順利開展創(chuàng)造條件。
2.1 校內(nèi)實訓(xùn)條件建設(shè)
根據(jù)多媒體設(shè)計與制作行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位工作的需要，與行業(yè)知名企業(yè)合作，針對典型工作崗位，逐步建設(shè)與完善網(wǎng)站設(shè)計實訓(xùn)室和多媒體設(shè)計與制作實訓(xùn)室。每個實訓(xùn)室應(yīng)提供幾十個實踐崗位，實訓(xùn)室能提供企業(yè)所需的軟件環(huán)境，滿足項目制作要求的硬件設(shè)施以及模擬的企業(yè)氛圍。通過實訓(xùn)室的實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)，得到動手實踐的鍛煉，在課程中以項目實踐的教學(xué)方法，以練促學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實戰(zhàn)操作水平，使學(xué)生在就業(yè)時具有項目制作經(jīng)驗，從而擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍和就業(yè)機(jī)會。
2.2 校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地建設(shè)
校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)基地作為學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)的場所，具有制作企業(yè)真實項目和學(xué)校教學(xué)的雙重作用，為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)提供保障。本專業(yè)目前擁有生產(chǎn)性實習(xí)基地“愛DO工作室”、“酷拍數(shù)碼攝影工作室”、“演播廳”等校內(nèi)實習(xí)基地。一方面為學(xué)生進(jìn)行課程階段性實習(xí)提供了真實的企業(yè)環(huán)境；另一方面，通過承接真實的企業(yè)項目，對公司網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計與制作，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，為企業(yè)的網(wǎng)站建設(shè)項目提供技術(shù)支持，服務(wù)于社會，借助于此，幫助學(xué)生快速掌握操作技能，積累工作經(jīng)驗，為校外頂崗實習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.3 校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)
多媒體設(shè)計與制作專業(yè)貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，以培養(yǎng)社會需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)能用的服務(wù)省會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的高端技能型專門人才為目標(biāo)，依據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計師的崗位標(biāo)準(zhǔn)，堅持“互動、共享”原則，開展“育人、培訓(xùn)、科研”戰(zhàn)略型校企合作，通過多家網(wǎng)站制作公司合作，共建校外實訓(xùn)實習(xí)基地，學(xué)生在最后一個學(xué)期到校外實習(xí)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)。校外實習(xí)基地涵蓋了網(wǎng)站設(shè)計與制作、平面設(shè)計、影視制作等多個專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域。通過在實習(xí)基地中進(jìn)行頂崗實習(xí)，使學(xué)生有針對性地對專業(yè)技能進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。專業(yè)制定了學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)相關(guān)管理規(guī)定，對學(xué)生實習(xí)期間的紀(jì)律規(guī)范進(jìn)行要求，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生社會適應(yīng)能力。
3 實踐教學(xué)質(zhì)量評價
質(zhì)量評價體系是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價的前提和依據(jù)，制定的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)要客觀、公正并具有可操作性。在實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系中，以相關(guān)企業(yè)的評價為主導(dǎo)，注重學(xué)生職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的考核，采用過程考核與成果考核結(jié)合、專業(yè)技能考核與綜合素質(zhì)考核結(jié)合、學(xué)院評價與企業(yè)和社會評價結(jié)合、學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合的綜合考核方法，重視實踐技能的考核。在考核形式上，可以與職業(yè)技能鑒定、技能大賽結(jié)軌，采取“以證代考”、“以賽代考”等形式。在考核內(nèi)容上，側(cè)重項目的制作、提出問題、解決問題、實際應(yīng)用能力的考核，注重考核內(nèi)容的實用性。在課程評判上，可采取“項目匯演+論文”、“筆試+項目制作”、社會調(diào)研報告等形式，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。構(gòu)建以職業(yè)技能為主要內(nèi)容，以企業(yè)專家為考評主體，以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為評價標(biāo)準(zhǔn)，符合行業(yè)規(guī)范和專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。
高職教育目標(biāo)在于培養(yǎng)企業(yè)第一線需要的技能型專門人才，在校企嵌入式合作下建立實踐教學(xué)體系，進(jìn)行實踐課程、教材開發(fā)、師資隊伍、實踐條件等幾個方面的建設(shè)，注重學(xué)生操作技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)更有目的性、準(zhǔn)確性、適應(yīng)性，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的及時互動、雙向滲透、無縫對接。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中職；汽修實訓(xùn)；項目教學(xué)法
中職汽修專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后，將從事汽修企業(yè)第一線工作，因此，在中職汽修專業(yè)學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)期間，應(yīng)將理論課堂延伸到實際工作環(huán)境中，即通過實訓(xùn)教學(xué)方式，對學(xué)生新知識、新技能、實際問題解決能力等進(jìn)行培訓(xùn)，且通過項目教學(xué)法的貫穿，深化學(xué)生操作技能實際掌握水平，最終滿足汽修企業(yè)發(fā)展中人才需求。以下就是對中職汽修實訓(xùn)教學(xué)項目教學(xué)法應(yīng)用問題的詳細(xì)闡述，望其能為當(dāng)前實踐教學(xué)活動的展開提供有利參考。
一、項目教學(xué)法在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用
（一）劃分模塊
在傳統(tǒng)中職汽修實訓(xùn)教學(xué)中，由教師為學(xué)生做示范，然后，學(xué)生依照教師操作步驟，完成實訓(xùn)任務(wù)。在此種實訓(xùn)教學(xué)模式下，學(xué)生始終處在被動地位，缺乏主動探索意識。因此，為了實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，應(yīng)注重提高學(xué)生主體地位，同時，結(jié)合項目教學(xué)理念，將汽修實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容分為5個項目板塊，即發(fā)動機(jī)構(gòu)造和維修、電氣設(shè)備構(gòu)造和維修、地盤構(gòu)造和維修、車身維修、汽車維修，并針對各個項目板塊進(jìn)行細(xì)化。例如，在汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造和維修項目板塊設(shè)計過程中，可將其細(xì)化為3個部分，即水箱、發(fā)動機(jī)線束連接端口等的拆裝、調(diào)整，發(fā)動機(jī)總成的拆裝、調(diào)整，多點電噴系統(tǒng)，如，噴油咀、油軌、點火線圈等的維修和調(diào)整，繼而通過項目模塊的細(xì)化，滿足實訓(xùn)教學(xué)需求。此外，待實訓(xùn)模塊劃分完畢后，應(yīng)依據(jù)學(xué)生實際的汽修操作水平，合理安排教師講授、學(xué)生自主探究等的時間安排，最終有效發(fā)揮“即學(xué)即用”的優(yōu)勢，對學(xué)生汽修操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。
（二）確定項目
在中職汽修專實訓(xùn)教學(xué)中，為了實現(xiàn)對項目教學(xué)法的高效利用，應(yīng)落實項目確定環(huán)節(jié)，即：
第一，在汽修實訓(xùn)項目確定時，需結(jié)合學(xué)生實際情況和學(xué)校實驗室具體條件，由此滿足技能培養(yǎng)目標(biāo)，同時，體現(xiàn)汽修實訓(xùn)項目的實用價值；
第二，在汽修實訓(xùn)項目內(nèi)容確定過程中，應(yīng)由幾名專業(yè)的汽修專業(yè)教師組成項目小組，然后，通過電教資料、網(wǎng)絡(luò)資源、實驗室資源等的統(tǒng)計、分析、整理，確定具體的實訓(xùn)項目，并為學(xué)生提供校外實習(xí)基地。
第三，基于汽修實訓(xùn)項目確定的基礎(chǔ)上，應(yīng)導(dǎo)入情景教學(xué)法等實訓(xùn)方法，即安排學(xué)生扮演企業(yè)中汽修人員角色，繼而在角色體驗過程中，掌握該角色所需具備的職業(yè)操作能力和知識，最終由此激發(fā)學(xué)生積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)汽修實訓(xùn)教學(xué)中“實用”、“必需”的理論知識和操作技能。
（三）制定實施計劃
項目教學(xué)法在應(yīng)用過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，以小組為單位，因此，在汽修實訓(xùn)項目實施期間，應(yīng)注重創(chuàng)造民主化的教學(xué)氛圍，由此調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性和積極性。例如，某教師在汽修實訓(xùn)教學(xué)中，即設(shè)計了氣缸內(nèi)徑檢測實訓(xùn)項目，并在項目設(shè)計時，將其細(xì)化為量具的認(rèn)識、量缸表組裝、氣缸測量3個子項目，然后，待實訓(xùn)項目確定的基礎(chǔ)上，將全班40名學(xué)生分為10個學(xué)習(xí)小組，每組4人，同時，向各個小組發(fā)放項目計劃表，要求各小組按照項目計劃，實施具體的氣缸內(nèi)徑檢測實訓(xùn)[2]。即通^量缸表指針擺動情況的觀察，確定氣缸與測桿間的垂直位置，完成氣缸測量工作，并在測量項目完成后，通過項目報告形式，記錄測量過程、測量誤差減小辦法等內(nèi)容，最終實現(xiàn)對學(xué)生實際問題解決能力的培養(yǎng)。從以上的分析中即可看出，項目教學(xué)法的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生汽修實訓(xùn)知識學(xué)習(xí)積極性，同時，提高其問題分析能力，因而，應(yīng)提高對其的重視程度。
二、項目教學(xué)法應(yīng)用策略
在中職汽修實訓(xùn)教學(xué)期間，注重項目教學(xué)法的應(yīng)用是非常必要的，但在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)從以下幾個層面入手：
第一，為了實現(xiàn)對學(xué)生汽修專業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)在項目教學(xué)法設(shè)計與計劃過程中，突出“以學(xué)生為中心”的思想，同時，在項目進(jìn)行時，對學(xué)生操作行為形成正確的指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯誤操作動作，則及時指出具體的錯誤之處，并示范合合理的操作規(guī)范；
第二，在汽修實訓(xùn)項目實施過程中，應(yīng)給予學(xué)生充足的時間了解項目內(nèi)容，對項目內(nèi)容進(jìn)行閱讀、分析、理解，而后，更好的執(zhí)行項目中各項計劃，達(dá)到高效性項目訓(xùn)練效果[3]；
第三，在項目教學(xué)法應(yīng)用期間，為了調(diào)動學(xué)生積極性，應(yīng)注重在項目內(nèi)容選擇時，貼近學(xué)生生活實際，即將生活中常見的汽車故障作為實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并帶動學(xué)生主動參與到汽車故障問題解決活動中，掌握汽修專業(yè)技能和知識，且在日后快速的適應(yīng)到工作崗位中，成為現(xiàn)代汽修企業(yè)所需人才。
結(jié)論
綜上可知，傳統(tǒng)汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方法逐漸凸顯出教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題，影響到了學(xué)生汽修專業(yè)技能的培養(yǎng)。為此，為了打造良好的汽修專業(yè)教學(xué)空間，教師應(yīng)在實踐教學(xué)中導(dǎo)入項目教學(xué)法，且從劃分模塊、確定項目、制定項目實施計劃等層面入手，推進(jìn)汽修實訓(xùn)項目的進(jìn)行，同時，在項目教學(xué)法運(yùn)用過程中，對學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握汽修職工所需具備的綜合素養(yǎng)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄢繼煒.項目教學(xué)法在中職專業(yè)課實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用――以中職專業(yè)課《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2014，14（08）：118-120.
