時間：2023-06-07 09:22:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育品牌創建方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為加強黨對教育工作的領導，強化教育的使命擔當，努力辦好人民滿意的教育，xx中心校開展了“一校一品”黨建品牌創建活動，主要活動總結如下：
一是加強學校領導，落實品牌創建。為實施新時代中小學黨建品牌創建工程，學校成立黨建品牌創建領導小組。領導小組由黨總支書記和委員組成，書記任組長，切實加強對黨建品牌創建工作的領導。領導小組開展創建黨建品牌大討論、大調研，確定黨建品牌提升的定位和目標，形成黨建工作品牌提升工作方案，保證和促進創建工作的順利進行。
二是整合紅色資源，豐富品牌內涵。學校遵循品牌引領、內涵發展、質量為本和因地制宜的原則，充分挖掘、整合學校現有的紅色教育資源，以內涵發展支撐品牌建設。學校運用“互聯網+”等新手段，不斷創新黨建內容與形式，不斷提升黨建品牌建設的制度化、規范化水平，不斷充實黨建品牌的內涵。
三是打造工作亮點，形成特色項目。學校運用黨建思維，加快問題攻堅，凝聚特色做法，打造黨建工作亮點。學校利用石橋子鎮豐富的紅色教育資源優勢，繼續推進“挖掘紅色教育資源，開展黨史國情教育”特色項目，力爭形成一批品牌教師、品牌課程，真正讓紅色教育深入課堂、進入頭腦。
四是強化黨建宣傳，擴張品牌影響。學校利用黨員活動日、座談會、公眾號、美篇等宣傳方式，對所創建的特色黨建工作品牌進行宣傳、推介，塑造學校品牌形象，擴大社會影響力，增強廣大師生對品牌文化的認同感，從而積極參與到黨建品牌建設中去，發揮黨員教師先鋒模范作用，落實立德樹人根本任務。
專業建設是職業教育改革發展的必然選擇和永恒主題。專業是職業教育辦學的基本單位，專業建設是提高職業教育辦學質量的根本舉措。職業教育的特質表明，其包括招生、培養、就業在內的整個人才培養過程，全部基于具體的專業活動。專業外部對接市場的需求，直接感受行業企業發展變化；專業內部凝聚學生、課程、師資、設備、合作企業等一系列辦學要素，形成相對獨立的辦學單元。
專業建設是職業教育改革發展的必由之路和歷史選擇。當前，職業教育迎來了難得的發展機遇，肩負著重要的歷史使命。江蘇落實“六個注重”，實施“八項工程”，又好又快推進“兩個率先”，迫切需要職業教育培養一大批與經濟發展方式轉變、產業結構調整相適應的高素質勞動者和技能型人才，同時人民群眾迫切需要接受多元化、高質量的職業教育。把專業建設作為戰略舉措，著力提高每個專業的建設水平，全面增強人才培養能力，一方面支撐經濟發展方式轉變和產業轉型升級需求，另一方面促進每位學生的全面發展、順利就業、體面勞動和幸福生活，這樣才能不辜負時代賦予職業教育的重任。
《江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》明確提出：“引導職業院校面向經濟社會發展調整優化專業結構，建立職業教育專業建設標準，全面推進中等職業教育專業規范化建設，實施示范專業建設計劃”。為落實《綱要》精神，2011年9月，省教育廳正式印發《江蘇省中等職業教育和五年制高等職業教育專業建設標準》（以下簡稱《標準》），就“十二五”期間全省職業學校專業規范化、特色化、品牌化建設作出全面部署。
一、江蘇職業學校專業建設的歷史沿革
江蘇歷來重視職業學校專業建設，一直將專業建設作為最重要的工作抓手，與時俱進、不斷提高，探索出一條以專業建設推動職業教育改革發展的成功道路，始終保持江蘇職業教育在全國的領先地位。對接國民經濟五年規劃的宏觀部署，江蘇職業學校專業建設已經連續實施了三個“五年計劃”。專業建設15年歷程，建設宗旨始終如一、建設思路愈加清晰、建設目標與時俱進、建設水平逐步提升。
“九五”期間開展“專業現代化建設”，強調職業教育的專業特質。1996年初，原江蘇省教委召開全省職業教育教學工作會議，提出“以專業建設現代化帶動職業學校建設的現代化”，選擇機電一體化和現代農業兩大類專業，部署在40所職業學校先行專業建設現代化試點。隨后又擴張到6個專業大類、100所重點職業學校，形成專業現代化建設試點燎原之勢。在教學體系現代化、教學裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化4個方面進行了不懈的探索，著力突破傳統的教學體系、裝備條件、師資隊伍和管理模式，建設與江蘇經濟社會現代化建設相適應的職業教育專業體系，為我省職業教育21世紀的發展探索經驗、奠定基礎。
“十五”期間開展“省級示范專業認定”，旨在建設一批起示范作用的重點專業。2002年9月，省政府召開全省職業教育工作會議，明確：建設300個中等職業教育示范專業，建設30個五年制高職教育示范專業。示范專業建設不再局限于試點學校，而是鼓勵和調動所有學校積極創建，省里組織制定專業建設標準，在專業設置、課程、師資、設備、管理等方面提出要求，各地和學校對照標準、自主建設，達到水平的專業提出驗收申請，評估認定成為示范專業。2002年省教育廳印發職業學校專業建設標準，2003年啟動示范專業評估認定，到2006年，全省共建成337個中等職業學校示范專業、30個五年制高職示范專業。
“十一五”期間開展“新一輪省級示范專業認定”，進一步提升示范專業的質量內涵。2006年，省政府召開新世紀第二次職業教育工作會議，提出：加快專業建設和課程改革，實施職業教育專業建設行動計劃，面向新興產業和現代服務業，重點建設500個中職、80個五年制高職示范專業。“十一五”期間示范專業建設名稱雖與“十五”期間相同，但內涵有了較大的提升，特別是根據當時經濟社會蓬勃發展的形勢與特點，對職業學校專業建設進行重新部署和再次推動。在建設思路上突出“軟”“硬”并舉，強調專業文化與產業文化的對接、專業群（鏈）與產業群（鏈）的對接，重點推進師資隊伍和實訓裝備建設。到2010年，全省建成452個中等職業教育示范專業、100個五年制高職示范專業。
歷經3個五年建設周期，江蘇職業學校一大批骨干、示范專業建立起來，支撐了一批骨干、示范性職業學校，成為江蘇職業教育的品牌與驕傲。地方政府與教育行政部門、職業學校與廣大教師對專業建設理解更加深刻，體驗到專業建設帶來的豐碩成果，逐步形成推動專業建設的內在動力。同時，我們也清醒地看到，江蘇職業學校專業建設還存在著不少的問題，主要表現在：一是專業結構與產業結構的偏離。部分學校熱衷于舉辦學校熟悉、家長趨同、社會需求過剩的計算機、財會類專業，一些學校對區域內主導產業服務缺位，多數職業學校對區域內新興產業發展反應滯后，造成人才培養與社會需求的錯位。二是骨干專業與非骨干專業的失衡。推動骨干專業建設的目的是要樹立一批品牌與樣板，更重要的是為非骨干專業建設提供借鑒與經驗。實際執行中，骨干專業建成了，非骨干專業卻有所削弱了，特別是少數學校還存在一些辦學條件薄弱、教學質量堪憂、就業質量不高的專業。三是專業建設整體水平不高。面對產業結構不斷調整升級、企業生產服務技術不斷進步，職業學校課程不能對接企業崗位要求，設備設施落后于企業生產一線實際，學生的實踐、創新和創業能力還有待進一步提高，“雙師型”教師隊伍建設亟待加強。
二、“十二五”期間江蘇職業學校專業建設的基本要求與重點任務
（一）專業建設的基本要求
“十二五”期間，我省推進職業學校專業建設的基本要求就是實施專業規范化、品牌化、特色化建設，實現專業建設水平的全面提升。
“專業規范化”是指職業學校專業建設、專業教學、專業質量達到基本規范要求。專業規范化是對職業學校所有專業的要求，目的是促進每個專業都達到基本的辦學標準，促進每位學生都能接受標準規范的專業教育，這是落實教育公平、促進職業教育內部均衡發展的重要舉措。
“專業品牌化”是針對職業學校專業建設整體水平不高、社會影響力不強，打造一批對接主導產業、支柱產業、戰略新興產業的品牌專業。品牌專業代表著江蘇中等職業教育、五年制高等職業教育專業建設的最高水平，專業品牌化是職業學校專業建設高端發展、帶動專業建設水平整體提升的必由之路。
“專業特色化”是針對職業學校現實存在的專業趨同、服務產業發展缺乏針對性與實效性的問題，打造一批對接區域特色產業、新興產業和特種行業的特色專業，豐富職業學校專業門類，增強職業學校專業特色。專業特色化直接對接產業特色化，具有很強的區域性、行業性，是職業學校特色發展、錯位發展的必然選擇。
專業規范化是專業品牌化、特色化的基礎，是“十二五”期間職業學校專業建設的首要任務。要通過建設、評估、調整等方式，推動所有專業達到合格標準，確保每個專業的基本水準。2010年，全省首次實行中等職業教育專業設置集中備案，全省共設置中等職業教育專業3466個；首次實行五年制高職新增專業統一評審，全省目前共設置五年制高職專業866個。“十二五”專業建設的目標就是要使所有設置的中等職業教育、五年制高等職業教育專業都達到合格水平。
品牌化、特色化是規范化的提升與發展，要通過規劃、建設、認定等流程，創建一批代表區域職業教育發展水平的品牌專業和特色專業，彰顯職業教育的服務能力與服務水平。在推進專業建設規范化、特色化、品牌化工作中，要注重統籌兼顧，要借助特色化、品牌化專業的認定，推動專業規范化建設，未通過合格認定的專業不得參加特色、品牌專業創建；對于專業合格率較低的學校，要從嚴控制其參加特色、品牌專業創建。在合格專業認定的基礎上，“十二五”期間全省創建300個中等職業教育、100個五年制高等職業教育品牌專業，150個中等職業教育、50個五年制高職特色專業。
（二）專業建設的重點任務
1.以專業設置與規劃為起點，推進專業結構與產業結構的吻合。專業設置源于產業需求、服務產業需求，專業結構與產業結構的吻合是專業建設的基本要求。當前經濟發展方式轉變、產業結構調整升級步伐加快，職業學校要建立相對靈活的專業設置動態調整機制，每個專業要建立專業建設指導委員會，掌握行業、產業發展動態，編制專業建設規劃，不斷改造傳統專業、設置新興專業，逐步調整建設，實現專業結構的優化以及與產業結構的吻合，強化職業學校專業結構與本地區產業結構吻合度的考核，考核職業學校畢業生本地就業比例。規范專業設置與調整程序，履行必要的審批手續，在程序上減少職業學校專業設置的盲目性。
2.以教學過程監控為手段，推動人才培養方案的全面實施。一是制訂切實可行的人才培養方案（實施性教學計劃）。緊跟產業結構優化升級的要求，瞄準區域支柱產業、優勢產業、戰略性新興產業、區域特色產業、特種行業等，充分發揮專業建設指導委員會的作用，及時關注與專業相關的新職業、新崗位，實時跟蹤相關產業領域的技術變化，調整專業人才培養目標，形成適應產業結構優化升級的人才培養方案。二是全程監控，確保教學任務的實施。專業技能教學與傳授的多樣性客觀上增加了職業學校教學管理的難度，部分職業學校教學管理的缺失，實際上造成了教學工作的不規范，人才培養方案（實施性教學計劃）設定的目標任務隨意修改，課程教材選用混亂，實習管理流于形式，課堂教學效益低下等等，嚴重阻礙了教學目標的實現。針對現實存在的問題，必須強化對人才培養方案（實施性教學計劃）執行情況的監督檢查，在課程方案、教材選用、實習管理、教學評價等方面全過程監控管理。以嚴格規范的專業教學，保障人才培養方案的實施和人才培養目標的實現。
3.以提升“雙師”素質為重點，推進專業師資隊伍建設。教育大計，教師為本，師資隊伍建設是專業建設的關鍵環節。尤其是職業教育進入質量提升的內涵發展階段，師資隊伍建設尤顯重要和迫切。新的一輪專業建設的重要特征就是大幅度提高了師資隊伍建設的要求。專業建設中，要突出師資隊伍的“雙師型”要求和研究生學歷（碩士學位）要求。全省中長期教育規劃綱要明確，到2015年，全省中等職業學校教師研究生比例要達到15%以上，“雙師型”教師比例要達到68%。五年制高等職業學校要求更高。
職業教育師資隊伍建設要求，必須融入每個專業的建設之中。每所職業學校、每個專業都要編制教師培養培訓計劃，每位教師都要有個人成長計劃，在這五年里實現全省職業學校師資隊伍建設的跨越式提升。同時，要注重專業負責人的專業開發能力、課程開發能力、校企合作能力的培養，造就一批高水平的專業負責人。新一輪專業建設將“優秀教學團隊建設”作為重要任務，打造由學校專業負責人、學術帶頭人、中青年教學骨干、技能標兵、企業工程技術人員、能工巧匠共同組成的教學團隊。
4.以保障教學為宗旨，促進教學設備層次躍升。教學設施的主要職責是保障教學開展，職業教育教學需要與專業相配套的實訓實習基地作為強大支撐，也需要與學生人文素養、專業技能、自主學習能力培養相適應的圖書資料、實驗設施等教學資源作為重要支撐。據統計，我省職業學校2010年生均教學儀器設備值為3632元，與浙江省相仿，為上海市的40%，在全國居中下水平。同時，這些有限設備設施主要集中在骨干學校、二產專業、優勢專業，相當部分學校、相當部分專業缺乏最起碼的實驗實訓條件。在校外實習基地方面，普遍存在著布局分散零落、學校與校外基地的合作松散隨意等問題，不利于頂崗實習的管理。
值得特別指出的是，職業學校對學生的人文素養，特別是自主學習能力的培養普遍重視不夠。此輪專業標準明確提出了每個專業的生均教學儀器設備要求，提出生均圖書等方面的要求。專業建設不能停留于建好實訓實習基地、圖書館以及數字化教學資源，而是要在用好這些設施和資源上下功夫，將資源的優勢轉化為人才培養的優勢，轉化為學生、用人單位的滿意程度。
5.以學生全面發展終身發展為目標，推進專業建設效益整體提升。就業質量是衡量人才培養質量的最重要標準，專業建設水平集中體現在畢業生就業質量和未來發展上。畢業生的職業資格證書是提高質量的重要因素，新的《標準》對五年制高職畢業生獲得高級職業資格證書提出了60%的基本要求，是對五年制高職教育發展的重要導向。同時，對畢業生就業率、對口就業率、當年勞動合同簽訂率這些直接反映畢業生就業質量的指標，都提出了明確的要求。特別是勞動合同簽訂率，是當前最能反映畢業生就業質量與就業保障的重要指標，希望在專業建設中加以重視，并逐步建立起畢業生就業質量跟蹤調查服務制度，根據畢業生調查反饋的意見，調整和優化專業設置與專業教學，形成完整、閉合的質量監控管理體系。
隨著中、高職融通銜接渠道的不斷拓寬，越來越多的中職畢業生將直接升入高等職業院校繼續學習。就中職畢業生質量指標而言，對口升學的學生應等同于對口就業，在新《標準》中將更加注重服務于學生的全面發展和終身發展。
三、實施新一輪專業建設的推進策略
2011―2015年是江蘇職業教育實施新一輪專業建設的新周期，深入實施專業規范化、特色化、品牌化建設，大幅度提升江蘇職業學校專業建設水平，需要各級教育行政部門、所有職業學校和所有教職員工的共同努力。
1.上下聯動，協同推進。此輪專業建設涉及面廣，影響力大，直接關系到職業教育健康持續發展，關系到職業教育服務經濟發展方式轉變的能力與效果，需要省、市、縣、校共同努力，協同推進。省教育廳主要研究制訂專業建設標準，組織品牌、特色專業的評估認定，指導合格專業建設。
市級教育行政部門的重點任務是負責本地區專業建設規劃、結構調整，因此市級教育行政部門必須在工作戰略上及時將布局調整的重心由學校層面推進到專業層面；負責合格專業的認定工作，合格專業認定范圍包括轄區各類教育機構舉辦的中等職業教育、五年制高職教育；市級教育行政部門應對應省級評估，開展市級品牌、特色專業認定。
各縣（市、區）教育行政部門、各職業學校主要負責相應區域和學校的專業建設規劃、結構調整，要將學校各個專業的基本情況分析得更加清晰一些，提出整體專業建設的方案以及每個專業的具體方案，并按照規劃與方案具體推動各個專業的規范化、特色化、品牌化建設。
2.循序漸進，滾動發展。總體上看，本輪專業建設的要求比較高，不可能一蹴而就，需要循序漸進、逐年推動。2011年將集中組織一次合格專業評定，以后逐年組織對新增專業的合格評定，期間省里將對各市合格專業認定情況進行抽查。計劃在2013年或2014年，對所有合格專業進行“回頭看”，防止貼上標簽的合格專業實際不合格。對不合格專業，各地、各校要組織專門的整改或調整，去偽存真，堅持標準，寧缺毋濫。品牌、特色專業評定將每年組織申報一次、評審認定一次，初步計劃每年評審認定約120個中職、五年制高職品牌、特色專業，并安排一定的獎補資金，推動滾動發展，最終完成建設目標。
在區文明委全體（擴大）會議暨全國文明城市創建動員大會上的發言
尊敬的各位領導、同志們：
大家下午好！為貫徹落實全國、省、市文明辦主任會議精神，推動轄區文明創建工作進入新常態，根據會議安排，我代表坂田街道作如下發言：
一、工作打算
（一）堅持在創建宣傳引導上求突破。一是利用各種載體，創新宣傳形式，加大宣傳力度，營造良好的輿論氛圍，讓文明創建思想觀念深入人心。二是發掘、培育社會主義核心價值觀特色品牌項目，努力打造“一街道一特色，一社區一品牌”核心價值觀宣傳格局。三是組織開展各項主題活動。推薦“感動龍崗年度人物”候選人，樹立市民身邊的文明創建先進典型，打造社會主義核心價值觀主題公園等公益宣傳品牌，開展學生守則、行業規范、團體章程、鄉規民約等規范守則教育實踐活動，運用升國旗儀式、新入戶市民宣誓承諾儀式、成人禮等禮儀制度傳播社會文明。
（二）堅持在狠抓創建亮點上求突破。以文明創建工作為導向，一是圍繞“以智慧黨建凝聚人心、以智慧服務吸引人才、以智慧管理推動發展”的主線，在天安云谷打造企業園區思政教育新模式；二是以抓黨建帶動社區社會建設、文化建設、精神文明建設等全面發展，共建“居民和善，環境和美，鄰里和睦，生活和樂，社區和諧”的新五和社區；三是打造“一廣場、一公園”：即繼續完善和提升萬科城哥倫布主題廣場和打造黃金山主題公園。打造“一機關、一學校”：利用街道機關搬遷新辦公樓的良機，打造機關文化；以“萬科城學校”為試點推進核心價值觀工作。打造“兩橫兩縱”：即圍繞布龍路、吉華路和坂雪崗大道、五和大道打造社會主義核心價值觀景觀路道。精準培育“兩園區三社區”踐行社會主義核心價值觀亮點：即中浩工業園（完善提升）和天安智慧園區（全新打造）；三社區即：四季花城社區（老品牌）、南坑社區（完善提升）、五和社區（全新打造）。
（三）堅持在環境綜合提升上求突破。一是按照《坂田街道2017年環境綜合提升十大行動工作方案》，著力抓好我街道打造“全市最干凈街道”各項工作；二是繼續開展好轄區環境整治，努力實現“凈化城區面貌、美化城區空間、亮化城區形象、提升綠化檔次、提升城區品位”的目標。
（四）堅持在創建督查落實上求突破。一是加強組織領導。圍繞文明創建工作部署、目標要求，做到主要領導親自抓、負總責，做到任務、責任、人員、進度、時限“五落實”。二是狠抓薄弱環節。瞄準文明城市創建工作中的短板和軟肋，狠抓薄弱環節，全面落實《全國文明城市測評體系》，集中力量解決“治臟、治亂、治違”等重點問題。三是加強督查力度。對照《深圳市文明城市創建督查各類型巡查標準》、《公共文明指數測評樣本框》標準、要求及文明巡查反饋的問題，采取切實有效的措施抓好整改落實。對工作不力，致使工作任務不達標、不落實的人員和單位將嚴肅追究責任。
二、工作表態
坂田街道將嚴格按照《2017年龍崗區精神文明建設工作方案》、《龍崗區培育和踐行社會主義核心價值觀十大行動方案》、坂田街道社會主義核心價值觀宣傳示范街道，以及這次全國文明城市創建動員大會目標要求，與市容環境整治提升相結合，再動員、再部署，形成創建工作合力，提高創建工作實效，完成創建目標任務，全面提升我街道精神文明建設水平。
我的發言完了，謝謝大家！
1.幼兒園品牌現狀的調研
首先，問自己幾個問題：做什么品牌？目前打造幼兒園品牌屬于初創期、發展期、成熟期？是國際品牌、國內品牌、省市品牌、區縣品牌還是學區品牌？是點上品牌、面上品牌還是整體品牌？其次，摸清幾個關鍵。打造幼兒園品牌，首先應該認清幼兒園生存環境，定位幼兒園發展戰略，才能選準突破口，創建特色，使幼兒園品牌具有鮮明的個性色彩，這是打造幼兒園品牌的必由之路。
2.幼兒園品牌的定位
幼兒園品牌定位確立了幼兒園品牌在社會公眾心目中的獨特地位，究竟是文化定位、特色定位、質量定位還是其他？幼兒園品牌都要有自己的個性，品牌個性是幼兒園的歷史和今日文化特質的展示，強烈、鮮明的幼兒園品牌是個性化風格和獨特的個性魅力，并且符合社會公眾的實際需求和心理需求。品牌發展的方向目標也應該包括近期、遠期目標，要努力形成一個系列。
3.幼兒園品牌形象的設計。
（1）對園所品牌進行整體思考
幼兒園品牌設計作為一項系統工程，它是幼兒園實施戰略發展的產物。以幼兒園發展現狀為基礎，是幼兒園走向品牌化辦學和品牌化管理的過程和標志。目前國內的幼兒園大多擁有不成系統和體系的標志和吉祥物，有一定的特色，但其特色和個性的整體影響力不大，所以還需要著重對幼兒園品牌的理念、行為和形象三大方面具體思考和設計，著力打造特色鮮明、社會公認度高的校園品牌標志。
（2）對園所品牌進行整體規劃
調研：分析幼兒園品牌形象發展的現狀，尋找品牌形象建設的支點。重構：圍繞品牌核心價值，重構品牌理念、行為和形象，制定品牌理念、行為和形象的再造策略與標準，以及給出形象塑造方向和具體執行方案。延展和利用：通過品牌再造方案的具體實施，同時展開品牌傳播，形成幼兒園初生品牌。整理和傳播：形成幼兒園品牌理念手冊，整體提高幼兒園品牌的影響力。
二、思考教育品牌構建中我們該如何做?
分析1：圍繞強項建“精品”教學品牌。在傳承中創新，在發展中提煉，把精品項目做系統、做領先、做卓越，從園本規劃、園本管理、園本課程、園本培訓、園本研究等方面切入，并以此作為幼兒園科技教育品牌突破的標志性產物。
分析2：圍繞主題建“環境”品牌。通過廳廊、墻面、戶外等環境的整體規劃，讓特色建設成果有目的、有規劃、有主題地分布在校園的各個角落，充分體現生態性、故事性、童趣性等特征，讓“教育生命的綠意”在“百花園”中綻放，利用環境資源積極打造“百”之教育理念，讓孩子走進幼兒園就猶如走進了快樂園、走進了文化園、走進了智慧園、走進了創造園。
分析3：圍繞重點建“園長”品牌。（1）努力加強自身的修養，領略文化內涵，找尋文化滲透的突破口，提升品牌的規劃、建設和傳播能力。（2）借助專業力量來規劃、塑造幼兒園品牌，借助有力的專家團隊來設計與提煉幼兒園品牌塑造過程、理念、策略與措施，盡量做到用簡單化的方式實現先進性的操作。
**中中學創辦于1949年，座落在仙桃市東邊與武漢比鄰，建校以來，堅持“以人為本、以學生的發展為本”的素質教育之路，以“抓常規、求質量、創特色、促發展”為辦學指導思想，以“做人求真，治學務實”為校訓，把創建“綠色學校”作為綠色教育的載體，與德、智、體、美、勞教育共同融為育人要素，一并納入學校發展總體規劃。特別是學校以“終身發展、主動發展、全面發展、和諧發展、健康發展”五個發展為抓手，形成了“學校各方面工作整體推進的一體化、教師教育與學生教育的一體化、全面發展的一體化、課內與課外的教育一體化、學校教育社會教育家庭教育的一體化”的教育特色，將可持續發展的“綠色學校”理念深入到教育的方方面面，而創建各級綠色學校，則是我校爭創名牌學校，全面推進素質教育的重要組成部分。
一.創建綠色學校的目標
創建綠色學校的目標：創建“環境優美”的校園，做到校園建筑布局合理，校園綠化怡人，校園環境整潔，校園文化濃郁，形成有利于學生學習、生活，有助于陶冶學生情操，凈化學生心靈，提升學生人格，增強人與自然和諧發展意識的學校文化氛圍。具體而言，包括六大指標，即：綠美凈健的生態環境、修德美性的人文環境、以生為本的課程環境、親善寬和的人際環境、橫寬縱深的信息環境、自律自善的法治環境。
二.創建綠色學校的策略
1.把創建綠色學校與爭創品牌學校有機結合起來
我們把創建綠色學校作為爭創品牌學校的重要組織部分，在辦學規劃中得到充分體現，使綠色學校的創建工作融入學校的總體工作中。
2.把創建綠色學校與德育工作、課程建設有機結合起來
我們堅持以德育和校本課程作為創建綠色學校的重要支柱，以創建綠色學校夯實德育工作，促進校本課程建設，引導學生在思想、道德、身心、個性得到全面發展。
3.把創建綠色學校與學校特色教育有機結合起來
我們堅持把學校的特色教育作為創建綠色學校的有機補充，給特色教育予綠色的生命，促進學生個體的發展，充分培養實踐能力。
三.創建綠色學校的步驟
我校創建綠色學校的工作，分四步實施：
2008-2009年創建鎮綠色學校；
2010年創建市綠色學校；
2012-2013年創建省綠色學校；
四.創建綠色學校的實施方案
1.構建組織網絡
成立創建“綠色學校”領導小組。領導小組名單如下：
組長：王金國(校長)
副組長：羅硯平(副校長，分管德育)
徐先發(副校長，分管教學、工會)
劉教平（副校長，分管后勤）
成員：王發軍(辦公室主任)張林峰(教導處主任)
何正強(總務處主任)楊會平(政教處副主任)
具體分工：
辦公室：負責制定環境教育規劃和計劃、總結
政教處：負責管理和宣傳教育，學生環保行為規范
教導處：負責環保教學，落實學科滲透，匯編校本環境教育教材
總務處：負責校園環境規劃和建設，實現校園垃圾分類、校園綠化，學校節能、節水、節電及節約其他資源的具體工作。
團委：負責開展系列活動
年級組、教研組：負責教師的培訓、組織師生學習、進行課題研究
領導小組下設辦公室，由辦公室主任兼任。設立環境保護教研室，由各學科教師、環保小組全體成員等組成。同時聘請鎮城建同志為校外環境教育輔導員。
2.提供保障措施
（1）課程保障
學校將“綠色教育”納入課程建設中，并確保在基礎性課程、拓展性課程和研究性課程中得到體現。另外，將重點建設“綠色教育”的校本課程。
（2）經費保障
必要的經費投入是創建綠色學校的重要保障，學校擬將創建經費納入學校年度經費預算，以確保綠色學校的創建工作。
（3）控制、處理污染源
重點控制化學實驗室的廢氣、廢液，對校園垃圾進行分類處理。
（4）其他保障
學校將在每學期開設兩節以上的環境教育課，進行校領導、全體教師的環境教育培訓，各學科滲透環境教育，積極創造條件選送相關人員參加縣、市舉辦的各類培訓進修。
3.創建優美的校園環境
（1）校園：內外環境優美，給人以賞心悅目、生機勃勃、清凈舒適的感覺。
（2）家園：培養師生“愛校如家”的意識。注重教室、辦公室、各功能室的基本建設。整個學校整潔美觀、環境幽雅，使師生倍感家庭的親切和溫馨。
（3）學園：學校是學習的場所，不僅要營造優美的環境，更要有人文氣息，使學校成為學園，成為文化氛圍濃厚的學校。
（4）樂園：學習是艱苦的勞動，需要適時調節，要建設好健身娛樂等活動場地，供師生活，使學生在學習之余感到身心愉悅。
4.創建和諧的人文環境
（1）努力創設平等、民主、和諧的師生關系和育人環境，引導學生在教育教學活動中發揮主體作用，體現主人風范。
（2）以培養集體意識和合作精神，營造良好學風、校風為宗旨，開展以“文明、健康、溫馨”為主題的班級文化建設和“追求卓越，創造未來”為精神的校園文化建設。
（3）通過系列化的主題教育，切實提高學生的自主教育意識和理性思考水平。
（4）創設舞臺，利用校園科技文化藝術節、合唱隊和其它社會實踐活動，為學生自主發展提供廣闊的空間。
（5）充分利用網絡、黑板報、升旗儀式、主題班會等形式，宣傳環境保護的重要意義。
5.開發“綠色教育”課程
根據有關部門要求，結合我校的辦學宗旨，運用系統觀點，分解教育目標，使創建綠色學校活動植根于“課程開發”和“學科建設”上。
基礎型課程：為了幫助學生有一個健康的學習心理，我校開設“心理健康教育”課；為了培養學生的勞動技能與實踐技能，我校開設“社會綜合實踐”課。
拓展型課程：充分挖掘學校教育資源，開設包括“綠色教育”在內的拓展型課程。
研究性課程：通過教師選題、雙向選擇（教師、學生分別選題）和自主選題三個階段，結合課程資源進行二度創新。
五.創建綠色學校效果預測
通過“綠色學校”的創建工作，在以下六個方面達到良好的效果：
1.環保意識方面：師生的環保意識明顯增強，使環保成為廣大師生的自覺行動。
2.環保行動方面：通過“綠色教育”，在理論和實踐的結合上使師生的環境意識和校園的環境質量達到新的層次。
3.人文精神方面：“綠色”不僅指環境綠化、學生環保意識、環保行為的培養，還包括團結協作、民主平等、寬松和諧氛圍的建立。
4.環境教育課程化方面：課程化的教育才能持久有效，這是“綠色教育”可持續發展的重要條件。學校通過創建活動，將有關“綠色教育”的內容加以整合，使這項工作達到課程化的要求。
5.環境信息資料庫方面：通過網上搜尋、報刊參閱、實踐積累等方式，建立環境教育信息資料庫。
新型職業農民培育先行者肩負歷史使命，這是一項關系長遠、關系根本的基礎性工程、創新性工作。在這條探求之路上，需要各地先行者集眾思、納廣議、群策群力，在實踐中不斷摸索、不斷創新、不斷總結、不斷完善、塑建模式、打造品牌。為全面推進試點工作，中央農業廣播電視學校積極搭建新型職業農民培育試點工作信息宣傳平臺，已在農民日報開辟了定期的新型職業農民專版，在中國農村遠程教育網增設試點工作專欄，同時創建中國新型職業農民網站，挖掘試點工作中的好思路、好做法、好經驗、好典型和好模式。作為農民教育的專業性刊物，本刊將全方位記錄新型職業農民培育試點工作，為試點縣及各地關心支持“三農”工作的各界人士，提供交流平臺，努力打造新型職業農民培育專業性論壇。
新型職業農民培育試點工作欄目將包含從政策措施到試點動態，從制度創建到典型模式等方方面面：
工作方案：各地試點工作方案，包括組織機構、工作機制、實施辦法等；
政策措施：各地新型職業農民培育試點的認定管理辦法和對新型職業農民的土地流轉、農業保險、金融貸款、社會福利等農民較為關注的支持扶持政策；
制度創建：在教育培訓制度、認定管理制度、政策扶持制度三項制度的建設路徑、建設模式和建設經驗等；
試點動態：新型職業農民試點工作進展，包括認定情況和支持政策落實情況等；
試點經驗：試點工作中的有效做法和典型經驗，包括教育模式、認定標準、管理制度等；
職教風采：試點工作中涌現出的校長、教師以及教學管理人員等突出人物和事跡；
職業農民：各地的專業（種養）大戶、家庭農場主、農民專業合作社負責人等新型職業農民群體的生產、生活狀況以及他們創業、致富帶富等典型事跡；
關于品牌的定義，根據不同的視角，有不同的表述，例如認為是標識；認為是法律工具；認為是定位；認為是個性等等。為了便于探討，本文選取1960年由美國市場營銷協會(American MarketingAssodation，AMA)提出的定義并參照了美國西北大學菲利普?科特勒教授(Philip?Kotler，2000)的觀點，認為品牌是：一個名稱、術語標記、象征或設計，或它們的聯合體，而且由一系列整合營銷活動(包括公關活動)創造的一種象征與聯想，一種承諾與保證，目的在于確定一個賣方或一群賣方的產品或服務，并將其與競爭者的產品或服務區分開來。品牌作為強大的實體，其基本特征是將以業績為基礎的理性估價的功能性價值和感情估價的情感性價值混合在一起。
二、繼續教育品牌現狀淺析
當前我國繼續教育市場是比較缺乏品牌的，原因是多方面的，比較直觀的原因是繼續教育的擴張與企業產品的擴張不同，傳統培訓模式受到地域的限制，影響品牌在更大范圍的構建。但是更深層的原因還是我們對品牌創建與品牌戰略管理的陌生，甚至對品牌戰略中具體做哪些工作都不大了解。廣州的IELITS考試指定了某農學院為報考點與唯一考點，這應該是個創建品牌的好機遇，但是，IELITS考試熱了幾年，至今還是很少有人會將該農學院與IELITS考試權威培訓單位這一形象聯系起來，而新東方落戶廣州，很短的時間便成為了廣大IELITS考生的首選培訓機構。
進一步了解，即使在某一地區，區域性繼續教育品牌數量也是為數不多，有的地區繼續教育市場甚至還處于相對無序的競爭中，遠沒有形成強勢品牌或領先品牌。尤其象電腦、財會、外語、成考這一類的公共項目，更是各施其法，往往很難評估哪家培訓機構擁有品牌優勢。
如果討論在全國范圍內創建繼續教育品牌，電大由于系統辦學的特點和網絡，原本應該是有優勢的。但電大繼續教育比較能體現統一標識與形象的通常只圍繞單一的個別項目，而且由于地域的劃分，品牌的營造具體到各地還是要依靠地方電大。但是，各地電大繼續教育項目的開發與推廣歷來比較多地依靠政府主管部門，并通過政府辦學的優勢爭取政策傾斜，這種辦學模式比較容易導致對創建品牌的忽視。并且當前繼續教育培訓部門的運營機制也限制了品牌的創建。由于繼續教育的市場化屬性，繼續教育部門往往需要引入激勵機制，采用某種形式的目標管理，工作才易于開展，但這種目標管理都只有2到3年的期限，而品牌戰略卻是一項長期的工作，并不一定能在短期看到成效，這就影響了繼續教育部門創建品牌的積極性。至于沒有引入激勵機制的部門，則更缺乏構建品牌的主動性。
三、電大繼續教育實施品牌戰略的必要性
首先，客觀環境發生的變化對電大繼續教育創建品牌提出了要求。各地電大繼續教育發展歷程從辦學規模與特征來看，大多經歷了這么三個階段：一是最初的大規模培訓，這個階段的培訓項目類別雖然不多，但承擔的培訓任務常常數以萬計，二是90年代中期，這個階段培訓項目眾多，政府主管部門依靠電大開辦各類培訓，面向社會的招生開展得比較順利，三是近幾年來，由于政府機構改革，政策的傾斜減弱，有的地方主管部門的各類培訓收歸相應的人才培訓中心舉辦，這一階段培訓的市場導向性不斷加大，生員開始分流，隨之而來的是市場競爭的壓力增加。簡單來說，第一、二個階段大體上是由政府主管部門與培訓部門主導市場的階段。在這個階段，培訓產品供給不足，需求非常旺盛。而第三階段是消費者逐漸成熟的階段，在這個階段，消費者逐漸開始進入理性消費層次，開始對培訓單位進行評價和分析，作出謹慎選擇。這就要求電大繼續教育及早創建品牌，以適應客觀環境的變化。
其次，面臨的市場競爭壓力要求電大繼續教育加緊實施品牌戰略。據掌握的情況來看，近幾年電大繼續教育的開展逐步呈現這么幾個特點：政府行為的力度在削弱，新項目開發的成功率降低，廣告投入幅度加大，市場導向的作用開始明顯。種種跡象表明，政策性的扶持正在減弱，而隨著社會上大批機構、院校對繼續教育日益重視與加大投入，尤其在我國加入WTO后，國際繼續教育品牌將會陸續進入中國市場，電大繼續教育面臨的競爭壓力會越來越大，盡管今后很長的時間內，繼續爭取政策的傾斜仍然是電大繼續教育開展的一項重要而行之有效的工作，但是，面對市場化的競爭，依然忽視品牌的創建和管理，不久將會陷入更加困難的競爭中。
此外，現階段著手實施電大繼續教育品牌戰略是搶占先機、降低品牌創建成本的需要。針對當前繼續教育市場品牌缺乏的實際狀況，現階段著手實施品牌戰略，有利于搶占先機，一旦競爭對手都重視品牌創建，甚至已經建立品牌的情況下，電大繼續教育創建品牌的難度和投入的成本都會成倍增加。同時，現階段著手實施品牌戰略，電大還有以下三點優勢：一是在市場經濟確立初期，政府辦學的背景有利于電大在更短時間內塑造良好的品牌；二是長期承擔各政府主管部門和機構大規模培訓的經驗有利于品牌創建，三是電大繼續教育經過長期發展有了一定基礎，面臨的是從有到強的問題，而不是部分培訓機構從無到有的問題，相對而言比較容易進行實施與投入。但是這些優勢隨著時間的推移，可能會進一步削弱，這就要求電大繼續教育盡快實施品牌戰略。
四、實施電大繼續教育品牌戰略必須抓住的幾個重要環節
品牌戰略的實施是一個涉及廣泛、體例龐雜的系統工程，它包括了規劃品牌識別系統、品牌管理、品牌戰略、品牌資產與價值、品牌評估等一系列的理論與方法，本文并不是要為電大繼續教育品牌戰略提供統一完整的實施計劃，事實上，電大繼續教育品牌戰略的實施，也應該與企業產品的實施方案進行認真區分，要實事求是，要切實可行，限于篇幅，本文僅就電大品牌戰略實施的幾個關鍵環節進行探討。
(一)把握品牌創建的三個構成要素
由于學術界對于品牌的探討絕大多數基于商業領域，與繼續教育領域的實際還是存在差異，同時，根據中國的國情與繼續教育市場的實際情況，本文著重選取了易于理解和操作的要素，同時力爭保留關于品牌的核心而有共性的內容。我們認為，就創建一個品牌而言，至少應包含品牌展望、品牌目標、品牌價值觀三個組成部分。
品牌展望通常被認為是每一個成功品牌必須具有的共同特點，“一個品牌想要成功，對未來10年的環境進行展望是很有用的，‘未來10年’這一說法并不要求對未來的增長性預測，而是要求更具挑戰性的關于未來的觀點”。就象微軟的未來是一個個人電腦將出現在任何桌面的世界，而佳能展望將來所有高級秘書都將在辦公室里擁有一臺影印機。一旦這個展望被確立，經理們就去考慮品牌應扮演什么樣的角色才能使這一展望實現。新的品牌戰略不應該是通過成本壓
縮或提高效率來得到更高的投資收益，而應該是通過不同的思維方式和重新設計市場來得到更高的回報。
品牌目標與經營目標并不是同一概念，它更多地是關注世界如何能變得更美好，并且能否激勵和引導職員。
品牌的核心價值觀是品牌始終具有的那些與環境變化無關的價值觀，也是始終反映品牌核心特征的價值觀。作為一種信念，它常常會被視為品牌的靈魂。例如全球著名的零售商沃爾瑪公司的核心價值觀是――超越顧客的希望；全球銷量領先的諾基亞公司的核心價值是――科技以人為本。
基于對品牌構成要素的表述，我們可以嘗試為電大繼續教育品牌進行初步的構思。當然，品牌創建的過程首先應廣泛地向社會、向廣大學員(不同學生群體代表)了解、征集，這樣才可能真正了解社會和求學者的渴望與訴求，而培訓單位每一位成員也應參與到深入的探討中，這樣做目的在于確保內部成員在一致共識地前提下共同創建和維護品牌。在此，參照廣州電大的一些具體構想，例如我們可以將電大繼續教育品牌展望設定為：“所處區域中占絕對領導地位的繼續教育領頭羊”。可以將品牌目標定位為：“為每一個人提供優質的繼續教育服務”。也可以把品牌核心價值觀設定為：“幫助更多的學員邁向成功”等等。這樣，一個品牌的初步印象就已經呈現出來。而電大繼續教育品牌的創建可以視實際的情況，在此基礎上一步步地進行充實與完善，最終走向成熟。
(二)堅持低成本創建品牌的策略與做法
講品牌戰略，并不一定就是高消費、高投入，勞民傷財的事。許多人認為所謂戰略是很長遠的，一談到戰略就聯想到大企業動輒先虧三五年后再盈利，因此覺得戰略是奢侈的游戲。其實這是一種誤解，戰略既然是要為企業與品牌形成長遠持續的競爭力服務，至少眼前要活下去，要不斷進行積累去實現戰略目標。而且，繼續教育與公司企業的區別本來就比較大，受地域限制的各地電大不可能照搬企業創建品牌的那套做法，事實上，高投入創建品牌與電大繼續教育的大規模培養應用型人才的辦學形象也并不吻合。所以，根據電大繼續教育的實際情況，應當堅持低成本創建品牌的策略與做法。
而較好地把握品牌戰略的基本規律，會有助于有效地降低市場宣傳和品牌建設的成本。
首先，要認識到具有差異化、個性化的品牌標識能以較少的廣告宣傳費用達到預期效果并強化消費者的認同感。根據迪?徹納東尼和多爾奧爾莫?賴利博士(de chernatony and Dall’Olmo，1998)的研究結果，品牌的解釋中包含了速記、風險減弱和定位等多種表征，在鋪天蓋地的傳播信息中，這些表征無疑都有助于強化宣傳的效果。例如看到“金色拱門”標識，人們就可以馬上想起麥當勞，同時聯想到安全標準的快餐食品，并很容易產生歡樂兒童、歡樂家庭的品牌印象。品牌戰略的一個重要原則就是規劃差異化、個性化的品牌核心價值與品牌標識，而差異化與個性化的信息能更有效地傳遞內容，其蘊涵的情感價值更容易得到認同，從而達到強化傳播效果和提升品牌資產。電大在創建品牌時要確定獨特的、個性化的標識。
其次，在實施品牌戰略時應確保傳播費用都作用于品牌增值，節省了品牌建設成本。品牌戰略要求所有宣傳傳播活動都應當圍繞核心價值展開，從包裝設計、報紙廣告、海報、到媒體采訪、與學員溝通的機會，都要去演繹出電大繼續教育品牌的核心價值，從而使消費者任何一次接觸品牌時都或多或少地感受到核心價值的信息，使每一分的投入都最大限度地促進了品牌的增值，使原來就要花的錢花得更有效果。
(三)樹立全新的繼續教育服務理念
影響一個良好繼續教育品牌的基礎因素當然很多，繼續教育的產品是教育，因此項目、質量、師資、管理、服務等因素都直接影響品牌的建設，當前，通過樹立全新的服務理念，有助于電大繼續教育品牌的創建。
當前，包括教育亂收費、師資問題、管理問題等，對于教育的消費投訴相當普遍，繼續教育領域同樣存在這樣那樣的問題。品牌之所以缺乏，原因之一也在于確實沒有哪一家更能令學員覺得滿意。但是假如電大繼續教育能以良好的服務作為后盾，這些問題產生后，也許都可以在最短的時間內得到修正。韓國的大宇汽車剛進入英國市場時，同樣意識到與歐洲品牌的汽車相比，質量方面并不一定擁有優勢，于是提出“沒有麻煩”的承諾，為購車者盡量免除了后顧之憂，并因此取得成功。
無論是學歷教育還是繼續教育，電大人一直把質量作為教育的生命線，但問題是，為什么我們一直以抓質量為核心，但電大繼續教育的品牌依然不是廣大學員的首選呢?其實對于教學質量的評價，不同的角度其實可以有不同的解釋，既可以體現為課堂教學質量，也可以體現為考試通過率，還可以體現為實際能力的提高，由此可見，對質量的理解有時候并不十分確定。
按照《市直機關“四零”承諾服務創建實施方案》要求，為進一步規范局機關各股辦服務行為，提升服務質量，樹立教育系統良好形象，我局全力推進“四零”承諾服務創建工作，現將工作開展情況匯報如下。
一、工作開展情況
一是加強了領導。組織局機關全體人員學習了《市直機關“四零”承諾服務創建實施方案》，充分認識了“四零”承諾服務創建工作的重要意義，局主要領導親自掛帥，主管領導具體負責，分管股辦人員聯絡協調，認真安排部署，積極參與創建，打造“四零”承諾服務品牌。
二是明確了標準。根據局機關各股辦具體工作情況，研究制定了肇東市教體局“四零”承諾服務創建標準。公示“中小學校學生轉、休學”、“學生資助”等審批事項以及工作流程、申報材料和咨詢電話等。進一步規范了招生考試、教育收費、教師招聘錄用、中小學教師職稱評審等工作。
三是公開了承諾。利用肇東市教體局微信公眾平臺和肇東市政府網站面向社會做出了“四零”服務公開承諾，加大了政務公開力度，主動接受了社會和群眾的監督。
二、存在問題
通過積極創建“四零”承諾服務工作，做到了簡化辦事流程，主動服務群眾，不斷提高了工作質量，樹立了良好形象，但也存在著一些問題，主要是：一是個別同志存在遲到早退現象；二是個別同志存在隨意解答咨詢問題，沒有嚴格按規范解答。三是有些時段網上解答不及時。針對存在的問題，下步工作要有針對性的開展工作，全力推進“四零”承諾服務創建工作順利開展。
三、下步打算
一要服務受理“零”推諉。各股辦要進一步認真研究崗位工作職責任務，按照職能和崗位職責，積極受理服務對象申辦的相關服務事項，不以任何借口進行推諉。做到符合條件的一次性受理，不讓服務對象空跑、多跑；對不屬于本部門、本崗位受理的事項，給予必要的指引，不以簡單、粗暴的方式一拒了之，實現服務受理零推諉。
二要服務方式“零”距離。在建立微信公眾平臺、網上咨詢電話等便捷服務方式基礎上，要第一時間實時消息，宣傳國家政策法規等；通過網上咨詢服務電話，為群眾提供相關事項的咨詢、解答、引導；各股辦工作服務人員要著裝整齊、服務熱情、文明有禮，解答問題準確規范、通俗易懂；指導業務依法依規、堅持原則，出現分歧冷靜克制、語調溫和，優先為老弱病殘等困難群體服務，實現服務方式零距離。
一、創建特色學校的反思和再認識
董局長在報告中指出：“反思和自我評價是一個人成長的內驅力，也是一所學校發展的內驅力，在特色學校創建可資借鑒的案例很少的背景下，總結、反思、提煉、創造更成了我們創建特色學校必不可少的重要一環。”我在對報告的學習中認真地貫徹落實了這種思想，認真分析了當前特色學校建設方面存在的認識上的“八個不到位”，結合“八個不到位”努力查找、認真反思，使自己對特色學校建設有了新的、更全面、更深刻的認識。
特色學校的“特色”是“事物所表現的獨特的色彩、風格”。所謂特色辦學，就是在認真貫徹教育方針的前提下，形成自己學校的辦學風格和特征。它包括辦學模式的特色、課程教學的特色、教育途徑的特色、學校管理的特色等。
特色學校既有一般學校的共性，又有其鮮明的個性，它在教育思想、培養目標、課程設置、師資建設、教育管理、校園環境、學校設施等方面均有區別于一般學校的獨特個性。創辦特色學校要全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，面向全體學生，要有一個良好的教育環境和較好的教風、學風、校風，有較高的教育質量，同時還必須在“特”字上下工夫，形成不同于一般學校的獨特性、先進性、科學性、穩定性。
獨特性是指學校在具有一般學校共性的基礎上，又有與眾不同的個性，它從本校的實際出發，形成在教育上的個性風貌，即“人無我有，人有我優，人優我精”，這是特色學校的主要特征。實踐證明，沒有獨特的教育，也就談不上特色學校。
先進性是指學校有很高的教育質量和管理水平，同時學校的某項工作或學生某一方面的素質優于其他學校.某一方面的教育科學研究也處于領先的地位。
科學性是指學校辦學符合教育方針、教育規律和教育實際，順應社會的教育發展趨勢，形成了較為完善系統的辦學思想和經驗，并為人們所接受，有推廣價值。
穩定性是指辦學的個性和成果長期地顯示、保持和發展，并經得住時間的檢驗，成為學校的傳統，具有較深的社會影響。它標志著教育個性的定型和成就。
所以說，特色學校就是以其獨特性、先進性、科學性、穩定性等區別于其他學校并取得了顯著成績，為社會和其他學校所認可的學校。比如人們一提到分層次教學，就會想到南京師大附中;提到成功教育，就會想到上海閘北八中;提到選擇教育，就會想到上海建平中學;提到課程改革，就會想到北京四中和錫山市高級中學……特色學校的特色最終體現在培養出來的學生應當普遍具有良好的全面素質和某一方面的突出能力。在特色學校的諸多特征中，獨特性是核心，這種獨特性集中體現在全體學生或多數學生某一方面能力的突出發展上。
二、特色學校建設的實踐和經驗
近年來，我校一直非常注重學校特色創建工作，采取了種種措施，做到了兩個結合：一是創學校特色與學校實際相結合。要根據本校的師資水平、學校的實際情況以及學校傳統優勢，來確定本校的特色項目，強調體藝活動項目要與學校的特色教學結合起來，在課程的設置上偏重于學校特色的安排，根據本校教師的水平不足，向社會招聘高水平的教師。種種措施使學校創特色活動進一步深化，并取得了一定的成效。二是創學校特色與創建校園文化相結合。創特色學校更多的是著重于學校文化層面和精神層面的發展，各校在發展特色項目過程中，全員參與，不斷提升學校影響力，提升文化品位，在持續強化中形成了特有的校園文化。根據自身的特色，出臺了相應的考級方案。在考級過程中，學生以一級為最低目標，根據考級方案，參加考級活動，在達到一級目標后，參照自己的水平，申請考二級，逐級上升，通過一次次的考級，激發了學生的興趣，提高了學生的水平，學校特色也得到了凸顯。在此基礎上，學校還出臺了以學校特色為主的校本課程，進一步豐富了校園文化的內涵。
總結近年來的特色學校創建經驗，有以下三點:
第一，辦學特色是緊密結合學校發展和學生發展實際能做大、做長遠，發展成優勢的項目。
第二，辦學特色有規劃、方案做理論基礎和實踐指導。具體作法為挖掘實踐亮點，吸納梳理內容，概括生成特色概念，從教育、教學、活動三方面提煉出辦學特色的主線即：進行中華傳統美德教育特色，分類推進、分層次指導教學特色，豐富多彩的課外活動和社會實踐活動特色。
第三，辦學特色正逐步形成全員共識。體現干部、教師辦教育的責任意識，進取心，理性認識和實踐精神。
三、特色學校創建的一些思考
董局長指出：“學校特色的形成是一個長期的教育創新過程，是一個理論與實踐相融合的動態發展過程，也是一個文化積淀形成學校優良教育傳統的過程。校長應在認真分析學校歷史與現狀的基礎上，梳理學校特色發展的脈絡，確立學校特色發展的方向，理清學校特色發展的思路，堅定推動學校特色發展的信念。”這句話闡明了一種思想，特色學校創建不能一蹴而就，它是一個長期的過程，而校長在這個過程中具有舉足輕重的作用。
（一）要有一個特色目標
校長要根據學校自身優勢，多學多思，帶領學校的團隊，加強研究，制定規劃，確立學校建設的特色目標，形成特色發展戰略。科學的特色發展規劃，是促進特色建設健康、持續和穩定開展的行動綱領和工作指南。特色學校發展規劃，是以特色教育思想為指導，以特色項目建設為重點，以提煉和形成學校特色文化為目標，由學校全體成員制訂并實施的學校特色建設方案。
確定的目標要反映出學校領導獨特的教育思想和管理思想，體現出辦學追求，具有鮮明的個性特色。如邊門鎮大東小學環境優雅陶冶情操，開展系列愛家鄉、愛校園、愛祖國“教育活動”鼓勵學生從小立志，勤勉好學，長大為家鄉，為祖國做貢獻。學生情操得到升華，學習積極性不斷高漲，教育成績名列全鎮前列，在鳳城市花園學校評比中獲獎。
學校在選擇特色目標時要考慮三個因素：即師資和生源，包括教師的學歷、能力和學生的愛好、智能水平、經濟水平等，這是特色建設的人力基礎，辦學條件。包括場地設施、教學設備、經費投入等，這是特色建設的物質基礎。教育環境，主要指家庭、社會對學校特色建設態度，這是特色教育的群眾基礎。
（二）是要做一個具有創新意識和開拓精神的校長
董局長在報告中指出：“特色建設，給了校長自主辦學的發展空間，提供了一個大展身手、激情創業的人生舞臺。”對校長提出了六個方面的要求：一是要講學習，二是要有理想，三是要有思想。四是要有思路。五是要有胸襟。六是要有團隊。由此可見校長在推進特色學校建設中的重要作用。
校長是學校組織者和決策者，肩負著建設特色學校的神圣職責，自己必須具有勇于開拓、科學管理，有創新意識和特色意識，多學習、多思考、強調研，及時發現問題，事實制定措施解決問題。帶頭舉辦學生喜聞樂見的活動，小培養學生成功者的心態，激發學習興趣，學習成績不斷提高，實現“合格+特長”的辦學目標。
校長的自身的創新意識，特色意識和獨特的辦學思想對創建特色學校至關重要，尤其是校長的特色意識和教育思想。因為特色不可能從外部移植，在形成學校富有創造性的整體辦學風貌中，從特色項目的確立，到學校特色的創立，直至特色學校的最終形成，校長的特色意識和教育思想起著主導作用。
（三）要培訓一支特色的教師隊伍
董局長在報告中指出：“教師是學校特色教育的實施者，教師實施特色教育的能力與水平直接影響學校特色建設的速度與水平，目前許多學校的特色建設工作陷入瓶頸，很大一部分原因就是因為學校缺乏一個特色教師群體，要培養特色教師群體決不是一項簡單的工作，這幾年各學校的校本培訓都著眼于教師的專業化成長，今后的培訓，要將提升教師的特色教育能力作為教師專業化成長的一項重要內容”。并作出強調，要求明確培訓重點、注重培訓實效提高培訓的普及程度。教師是辦好學校的基本條件之一。創建特色學校沒有一批高素質的富有教學特點的教師是難以實現的。校長的辦學思想必須得到全體教師的普遍認同，才能得到切實貫徹，全面產生實際效果。特色教師是創建特色學校的根本所在，學校領導應該把培養具有獨特風格的教師作為建設特色學校的重點來抓。所以培訓一支特色的教師隊伍至關重要。必須結合特色學校建設規劃制定的目標，制定培訓內容，強化教師培訓，一是通過自學，二是通過有組織的聘請專家進行培訓，提高教師的素質和對建設特色學校的認可度，共同努力，推進特色學校建設。
（四）要發揮自身優勢，找準突破口
董局長在報告中指出：“圍繞學校主體特色開展豐富的特色主題研究，用科研引領解決特色創建工作中存在的問題，使研究的過程成為打造特色、提高學校品質和水平的過程，應該成為推進學校特色建設的重要舉措。”
創建特色學校，首先要知道自己的潛在優勢在哪里，即挖掘特色，尋找突破口，這是特色學校建設的起始活動。
一是以傳統優勢為突破口。特色建設不是對過去、傳統的徹底拋棄，而應在繼承中創新。學校的傳統特色，包括學校已有的傳統文化、教育教學工作、管理工作等方面。以學校傳統優勢為突破口是大多數特色學校形成的途徑。例如，天津市第十三中學從1958年起就開始貫徹教育與生產勞動相結合的方針，培養了大批有特長的學生和合格人才，多次獲得國家和天津市的表彰和獎勵。
二是以學校薄弱環節為突破口。對于學校工作中長期存在的疑難問題和薄弱之處，要以積極的態度去面對它，不斷努力地解決它，最終化薄弱為特色，以此為突破口，為薄弱學校走出困境指明道路。
三是將偶然突出的優勢轉為特色。學校在發展的過程中，可能偶然出現突出成就，比如教師在某次大型教學比武中獲獎，學生在某次大型比賽中獲勝等，外界也會給予學校一些良好的發展機遇，學校要把握這些機會，創造出特色。
四是要突破“五育”創特色。學校教育的內容比較廣泛，一般來說，德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等是基本內容。學校可以抓住其中的某一“育”作為“突破口”，對學校實行整體優化，形成鮮明的品牌特色。如德育方面，可以構建學校、家庭、社會立體的德育網絡體系，創新德育平臺，整合德育資源，堅持大德育觀，從而形成鮮明的德育特色。也可以以行為養成教育為突破口，狠抓對學生日常行為習慣的培養和訓練，從而打造特色鮮明的德育教育品牌。如智育方面，可以在教學管理，質量管理方面打造亮點，創建特色。比如江蘇洋思中學，就大膽提出“沒有教不好的學生、讓每一位家長滿意”的口號，在教學管理上狠下功夫，終于創造了每年高中升學率百分之百的教育奇跡。再如體育、美育方面，可以選擇學校自身的優勢特長，打造“拳頭”項目，實現整體優化。例如徐州市少華小學的“乒乓傳統體育特色”，上海市盧灣第一小學的“藝術教育特色”等，都是從打造“拳頭”項目開始最后發展成為“培養國手的搖籃”、“培育棟梁的沃土”，成為名副其實的素質教育示范學校，成功的實現了創建特色品牌學校的戰略目標。
各個學校的條件盡管千差萬別，但每所學校都應該辨證地分析自身優勢，并把此優勢作為創建特色的“生長點”或突破口。
（五）全體動員，共同努力
省公路局科研所__監理項目部自6月進場以來，以創建“青年文明號”為載體，深入開展“學創建”和“提速創優”活動，恪守監理職業道德，勇當國家重點工程質量的守護神，各項工作都取得了明顯成效。項目部每年都被__建設指揮部評為監理先進集體；被團省委、廳團委授予“青年文明號”光榮稱號；被省公路局評為“三個文明建設先進集體”，被廳質監站評為“三學二爭一創”活動先進集體。
樹立理想提升素質
監理項目部貫徹__高速公路建設指揮部“干部優秀，工程優質”的建設目標，用政治思想教育來占領團員青年思想陣地，保障廣大團員青年的健康成長。
一是結合工地實際，制定了青年文明號創建活動的實施方案，明確了青年文明號創建標準，細化了責任，形成了創建氛圍；二是監理項目部黨支部做好黨建帶團建工作，積極支持團的工作，為團的工作的正常有序的開展提供了強有力的保障。采取發放理想教育書籍、辦學習研討會等形式多樣的教育活動，強化團員青年理想信念教育，使團員青年經受住市場經濟的各種誘惑和考驗，成為工程建設的生力軍和突擊隊。
立足崗位倡導勤學
監理項目部十分注重對團員青年進行勸學，使他們養成人人愛學習，人人自覺學習的良好習(來源：文秘站 ）慣。自進場以來，監理項目部緊密結合工程監理特點，共舉辦各類學習培訓班10次，技術方案評審會14次，團員青年撰寫學術論文10余篇。
在勸學的同時，為了檢驗學習效果，項目部還準備了學習考勤記錄本，認真記載他們的參學情況，從而保證了人員的參學率。通過勸學，團員青年自學風氣濃厚，創新能力得到有效提升。
恪守職責嚴格監理
項目部在監理過程中，始終把工程質量作為工作重中之重抓落實，團員青年勇當質量守護神，建立起了一整套科學化、標準化的監理程序和行之有效的管理模式，形成“人人講質量，層層管質量，全員保質量”的風氣。
一是嚴把原材料入口關，做到所有原材料進場，一律由中心試驗室現場取樣抽檢，簽認合格后方可用于施工；二是嚴格把好工序關。凡未經批準、擅自施工者一概不予認可。上道工序不合格者決不準進入下道工序，對不執行施工程序和監理程序者，一律視為無效施工；三是“嚴”字當頭，特別關注“第一次”；四是抓典型，讓典型帶動后進，明確工程質量標準。4月13日，監理項目部召開圬工砌體現場觀摩會，將各作業班組全部召集起來，同時觀摩好、壞兩方面的典型，并召開質量標準交底會，收效明顯；五是為保質量，寧當惡人，不當罪人。對質量隱患，堅持堅決返工，杜絕施工人員的僥幸心理。到目前為止，累計發出返工指令68起。5月20日，龍潭河特大橋右7＃橋墩因未采取溫控措施，造成混凝土差動型裂紋，監理項目部和施工單位堅持高標準，認為是世界級的高墩橋梁，首批砼留下隱患是歷史的罪人，便與承包商一道，毫不猶豫地將其炸掉，重新施工。
創建特色精細管理
一、創建學校品牌需具備的要件
學校品牌的形成需經過四個階段，即教育教學管理行為規范化、建設學校項目特色、形成學校整體特色、建設學校品牌。學校品牌是學校個性化發展的最高階段，創建學校品牌應成為校長辦學追求的最高境界。
一所學校要成為品牌學校，起碼需要有三個不可或缺的要素：一是教育教學質量好，在同類學校中出乎其類、拔乎其萃；二是有足夠的自主創新含量，而不是光靠模仿他人的模式來辦學；三是經得起時間的考驗，而不是曇花一現。
基于以上三個要素，在學校品牌創建工作中需創造如下條件：1.要有一位具有創新意識的校長。學校能不能形成品牌，關鍵取決于校長能否成為辦學思想和辦學模式的創新設計者。2.要確立一個富有特色的辦學思路。以特色帶動其他方面的發展，以其他方面促進特色更加優化，進而帶動學校整體工作取得進展，形成品牌。3.要建立一支師德高尚、知識扎實、結構合理、團結協作的教師隊伍，并實現人才所長與崗位所需的最佳結合。4.要有與創建的學校品牌相適應的硬件設備和設施。
二、學校品牌建設的突破口
突破口之一：創建品牌學科。
創建品牌學科，能促進學科建設和發展，形成學科建設優勢和特色，提高學科教師的教學水平和質量。創建品牌學科，能推動以校為本的教研制度的建設，培育優秀學科，成為學校發展的內驅力。品牌學科是學校內涵的實質，是提高辦學品位的窗口，因而它是彰顯學校品牌的重要環節。
1. 教師隊伍建設是關鍵。品牌學科建設工作是一項繁雜的系統工程，其是否成功關鍵在于教師隊伍的建設。要重視教師的現代教育理論學習，以奉獻精神、師德規范、人文素養、業務精湛為內容，多形式、多渠道地對教師進行教育和熏陶，提升教師的師德素養和人文修養，提升其專業水平。
2. 課堂教學是重點。課堂是師生共同成長、共同提升生命質量的地方，因而必須聚焦課堂，著力提高課堂教學質量。一是不僅要落實國家課程、地方課程，還要重視校本課程。課堂的載體是課程，一所學校的教學特色無疑需要落實在課程上。校本課程體現辦學的個性化，是突出特色的重要抓手，應大力開發，以拓展、豐富課堂教學內容，彰顯教學特色。二是建立新型師生關系。課堂中的師生關系應該是平等的，課堂氛圍應該是民主的，唯有建立這樣一種新型的師生關系和這樣一個和諧民主的氛圍，才有可能充分發揮學生的學習主體作用，提高課堂教學質量。三是創新教學方法、方式和策略。教師必須努力提高駕馭課堂的能力，根據教學內容及學生的實際能力恰當地運用情境教學、合作教學、發現教學、分層教學等各種教學模式，運用多種教學手段和方法，讓課堂充滿生命的活力，讓教學充滿智慧的挑戰。四是優化評價制度。建立激勵性評價體系，多方法、多途徑、多角度地對教師和學生進行鼓勵性評價，在評價中改變教師的教育觀念，促進學生的發展，從而充分發揮評價的育人功能。
3. 教學研究是保障。一方面，要重視校本教研。要善于從學校的實際出發，挖掘學校不同于其他學校的東西，采用獨特的研究視角，開發校本課程，讓學校資源更充分地利用起來，讓學校的生命活力釋放得更徹底，并在學校和當地產生較大的影響。對教師來說，則需要熟悉課程標準，掌握教材體系，鉆研學法教法，并及時進行教學反思，善于總結經驗，注意發展個人教學的特色。另一方面，要以科研引領教學。教育要發展，科研要先行。只有通過教育研究才能使學校的辦學符合教育規律，才能為教育教學改革注入新鮮血液。學科組教師要積極參與省、市、區和學校開展的教育、教學研究活動。科研工作要以課題研究為抓手，使每個教師的專業發展都有途徑，尤其是要讓每名教師都能在學校的統籌規劃下，根據所任教學科的特點有針對性地開展課題研究。
突破口之二：塑造品牌人物。
首先要形成一個在教育、教學和教科研等方面起示范作用的骨干教師群體，進而帶動全校教師提高教育教學能力。學校要成立實施骨干教師培育工程工作領導小組，制定并落實骨干教師培養和評比方案，讓骨干教師迅速成長。通過評選和獎勵，鼓勵教師冒尖，使優秀教師脫穎而出。然后，從優秀教師中篩選有潛力的品牌人物，幫助其策劃、設計，促使其形成有特色的教育教學理論和教育教學模式，督促協助其在實踐中不斷改進、豐富，待基本成熟后在校內推廣。積極推薦教師參加市、區學科帶頭人和名師工程的評選，爭取擁有更多市、區學科帶頭人和名教師。一旦形成品牌人物，就能夠使學校步入特色教師造就特色學校的良性循環軌道，最終實現校以師名。
突破口之三：塑造品牌活動。
要圍繞創建學校品牌這一中心，策劃、開展具有學校特色、切合本校實際的各種素質教育活動。要將學校的校園文化活動與特色學校建設緊密結合起來，在廣泛開展的基礎上重點組織具有本校特點的活動，突出特色項目的打造，如國學特色學校開展讀書節活動、體育特色學校開展體育健康節活動、科技特色學校開展科技節活動等。通過篩選潛在的、有特色的資源、經驗，通過策劃設計盡快形成理念并上升為理論，形成創新特色行為模式和特色活動優勢形象，并在實踐中不斷改進和完善，待基本成熟后在校內推廣，通過持之以恒的努力，最后塑造成學校的品牌活動。
三、校長在學校品牌建設中的擔當
一所學校的品牌，是其校長的管理思想、辦學目標、辦學理念、學校傳統、校風校貌的綜合體現，是學校的個性和學校的特色所在，是學校的重要資源。那么，校長在學校品牌建設中應該如何擔當呢？筆者認為，主要應該從以下三方面努力。
（一）對品牌建設進行科學規劃
學校品牌的確立將引領并影響著學校發展，使學校成為師生成長的精神家園。在這樣的精神家園，師生有著共同的價值觀，有著共同的理想愿景，學校也因此具有強大的原動力。 因此，校長要樹立高度的責任感和使命感，對學校品牌建設進行全局性的戰略規劃，并在規劃實施的過程中發揮模范表率作用，帶動全校師生全力推進學校品牌建設。
學校品牌建設規劃應包含以下四個方面內容：
1. 學校現狀分析：對學校自身所具有的基礎、辦學優勢、存在問題等進行全方位的梳理，全面摸清學校在同一地區、同類學校中所處的位置及特色是什么。
2. 發展目標展望：陳述學校品牌發展愿景以及每一時段的品牌發展目標和程度，包括什么時候形成項目特色，什么時候形成學校整體特色，什么時候形成學校品牌。
3. 發展要素確定：選擇學校重點發展的特色項目、學校特色、學校品牌。這是規劃的主體部分。
4. 設置保障系統：為服務于學校品牌發展目標和發展要素而需要提供的人、財、物等資源及相關的學校制度設置。
（二）建設一支過硬的師資隊伍
要在堅持引進特色人才的同時，通過各種進修渠道，盡快幫助每一名教師形成一技之長或多技之長，使學校教師隊伍逐步具備為發展品牌而教育的能力，包括獲取有效信息的能力，引導和研究學生的能力，培養學生良好的社會適應性的能力，科研和創新能力，并富有教育機智和獨特教學風格；另一方面，要善于在工作中珍惜每一個教師的所長、所愛，精心把他們安排到最適合他們的工作崗位上去，實現人才所長與崗位所需的最佳結合。此外，要積極創造機會、搭建平臺，加強教師培訓力度，不斷提高廣大教師參與學校品牌建設的意識和能力；要充分發揮廣大師生的主體作用，激發師生的積極性和創造潛能；要充分調動廣大教師參與學校品牌建設的積極性、主動性、創造性，使學校品牌建設成為師生的共同行動。
（三）進行長期的品牌建設努力。
高品味的學校品牌的形成，需要長期的精心培育，與時俱進，不斷發展。學校品牌的形成是一個長期而艱巨的過程，不是一蹴而成的事情，必須摒棄一切急功近利的做法。因此，建設品牌學校，一方面要有長遠發展規劃，一方面要有短期的具體安排，使其既成為一種優良傳統，又能不斷地向深度和廣度發展。因而，校長要不斷更新教育理念，努力塑造高尚的人格，使自己成為學校的精神引領者和行動的組織者；要帶動學校的領導班子加強學習，敢于擔當，用先進的理念管理學校；要把學校品牌建設融入到學校日常的一點一滴的工作中，滲透到學校的管理制度中；要把品牌建設作為考核學校領導、教師的一項重要指標，加強管理和考核力度，促使全校師生做好本職工作；要注重師生情感的熏陶、意志的磨煉，特別是要引導學生樹立遠大的理想、健康的人格、樂觀的態度，培養出時代需要的優秀人才。
■特色：
和著清脆悅耳的竹笛聲，山歌聲、讀書聲、在校園里吟轉……
江津區下灣小學，始建于清咸豐10年，歷史悠久，辦學成果突出，是李市基礎教育的“北大門”。學校環境幽雅，綠樹成蔭。擁有“江津市文明學校”、“江津市農村課改實驗學校”、“重慶市十佳特色文化校園”等多項殊榮。學校在安文華校長的帶領下，緊緊圍繞“讓每一位學生得到理想的發展，讓每一個家庭收獲成功的喜悅”這一辦學宗旨，切實推行教師、學生、家長三位一體的責任教育體系，傾力打造器樂伴奏和山歌教學的特色品牌。
責任教育、三位一體
江津下灣小學把責任教育作為德育特色品牌來打造，把責任教育細分為教師的責任、學生的責任和家長的責任三位一體，通過共同的責任行為意識協調教育發展，從而實現學生的全面發展和個性發展的素質教育目標。 “教師的責任”是決定學校教育成敗的關鍵；通過建立落實教師責任九規范與教師考核評估掛勾，組織教師學習教育理論，責任教育理論、素質教育理論、業務知識理論等，督促引導教師樹立強烈的責任心，切實更新觀念，增強自身素質，充分發揮教師教育主導作用。“學生的責任”是責任教育的主體；學生的責任教育第一抓手就是學生學習習慣的養成，學校通過各種途徑培養學生的責任意識：每周固定班會活動，向學生灌輸引導“對自己的生命安全負責”、“對自己的健康負責”、“對自己的學習負責”、等責任意識；“家長的責任”是責任教育的重要環節；班主任把責任教育作為家訪或家長會的主要內容之一，宣傳到家。要求家訪中，老師與家長探討有關孩子的教育問題，在教育觀念上達成共識。只要老師、學生、家長“心往一塊兒想，話往一塊兒說，勁往一塊兒使”，學生就一定會朝著全面發展的方向成長，就一定會成為一個有責任感的人。
器樂伴奏與山歌教學
打造特色文化
山歌是李市當地的非物質遺產，下灣小學以此作為學校特色品牌。成立了山歌與器樂教學領導小組和完整的山歌教學課題三級管理網絡。各級分工明確、責任落實到人。明確提出創建山歌進校園特色目標，每學期制定山歌教育工作計劃，每月定期召開專項工作會議，就學校的山歌課題工作要點、階段性活動進行部署與研究。 每學期學校開展的山歌活動均制定詳細的方案，有計劃有步驟地逐項落實，做到方案詳盡，負責到人，并注重完善書面、音像資料等的積累，做到文字音像資料齊全。深入當地李市民間，選定了較為成型的《秧子轉青你曬黃》、《抬石號子》等山歌編入學校的各年級的音樂教材之中。加強了對課題組成員的學習和培訓，掌握李市山歌的調式、風格及唱法，笛子、二胡等樂器演奏方法，為山歌與器樂教學提供師資保障。
學校通過課內音樂課教唱山歌，讓孩子們都會哼上一兩曲李市山歌，和著清脆悅耳的竹笛聲，讓整個校園都沉浸在濃濃的山歌氛圍中，學校另外組建了100余人參加的笛子伴奏隊，為器樂伴奏山歌打下了堅實的基礎，學校還將山歌融入到學校的各類活動中，每年將山歌融入到校園十佳歌手賽、慶元旦、端午節等民間演出之中。激發了學生唱山歌的激情，打響了學校的特色之牌。
