時間：2023-06-07 09:22:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇慢性病的預防教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、進行崗位調研，確定典型工作任務及基本工作能力
高職臨床醫學專業主要面向社區培養醫療衛生技術人才。在課程改革的大背景下，要求承擔預防醫學教學的教師要轉變觀念,深入社區衛生服務機構進行崗位調研,了解真實工作環境，與社區衛生服務中心專家共同分析,確定臨床醫學專業學生工作崗位的典型工作任務，是集“預防、保健、康復、治療”為一體的綜合性衛生服務。因此，應具備基本的工作能力包括：能對常見病、多發病進行診斷治療與轉診；能開展傳染病的預防及社區管理；能分析判斷慢性病的流行因素并制定預防措施；能對社區人群進行健康教育和指導自我保健；能對社區三大公共衛生進行管理；能初步開展醫學科研；能建立并使用健康檔案。
二、制定課程標準，實現校內教學與實際工作崗位零距離對接
在崗位調研基礎上,依據人才培養方案制定了課程標準。確定了“以就業為導向，以能力為本位，以崗位需求和執業標準為依據”的設計理念，將《預防醫學》定位為臨床醫學專業核心課程，要求通過本課程的教學，使學生樹立“預防為主”的基本思想，強化“群體觀念、環境觀念、預防觀念、大衛生觀念”，提高臨床醫學專業學生的臨床預防意識、水平和技能。使學生畢業后不僅能夠開出臨床處方，更為重要的是具有開出預防處方的能力，以適應將來從事社區醫療服務的需要。將課程內容整理為環境、職業、食品等三大衛生；疾病的預防與控制；健康促進與健康教育；醫學統計與流行病學方法；健康檔案的使用與管理等五大學習任務，努力實現校內教學與實際工作崗位零距離對接。其課程目標按照執業考試大綱要求與崗位工作要求制定出知識、技能與態度三大目標。例如,在知識目標中除要掌握環境與健康和疾病的關系，懂得如何利用環境中的有利因素，避開和消除危險因素,掌握常見病、多發病的三級預防原則與措施,社區衛生服務基本內容、自我保健與健康教育的基本內容;技能目標要求具備開展社區衛生保健服務的能力,具有指導群眾開展防病和自我保健工作的能力，具有制定預防疾病和增進人群健康措施與計劃的能力。職業素質目標要求樹立預防為主、防治結合的觀念，具有維護與提高人群健康水平的社會使命感。
三、加強社區實踐，獲得崗位工作的初步經驗
預防醫學的實踐性很強。教學不僅要傳授知識，更是要教會學生在盡量真實的職業情境中學習如何工作，這是職業教育的重要任務。因此，預防醫學的教學應將課堂外延到社區衛生服務中心,使學生在工作環境中學習,提升專業適應能力,深刻感知就業崗位,從而獲得基層工作的初步經驗。例如,為培養學生在社區開展慢性病預防的工作能力,教師提出“生活方式與慢性病”的健康教育課題組織學生到社區完成。到社區前,學生分別收集高血壓、糖尿病患者的不良生活方式資料進行準備,到社區后,與社區衛生服務中心的人員合作,精心制作社區健康宣傳板報、印制發放宣傳單，進入社區高危人群家庭幫助制訂個性化的干預計劃,實踐結束后班內開展總結交流。大多數學生表示，通過社區實踐，學會了理論知識與實踐相結合,發現了自身的不足和努力的方向，同時使學生開闊了視野,更激發了學生創新思維的靈感,獲得了崗位工作的初步經驗。
四、改革課堂教學，倡導以問題為中心的教學模式
在以往的課堂上，大多采取老師講學生聽的傳統教學方法，學生只是一味的被動接受知識，老師在講臺上講，學生在下面記，根本沒有時間去思考課堂知識，更沒有時間對課堂知識提出質疑，這種傳統的教學方法不利于學生學習興趣的提高，也不利于培養學生自主學習的能力。因此，亟需改革課堂教學，倡導以問題為中心的教學模式。在課改中的體會是：一是教師課前備課要充分，悉心編寫或選擇恰當的案例，從案例中引出的問題要有針對性和典型性，能覆蓋講授內容；二是課前將問題布置給學生后，學生需要通過網絡、雜志、專著等途徑搜集、整理和分析資料，目的是培養學生分析問題、解決問題、獨立思考的能力。此過程不能流于形式，可通過學生自查、教師抽查來嚴格落實；三是以問題為中心的教學模式，是以發揮學生學習的主體地位為特點，在教學中可采用提問、討論、講授、學生專題發言等多種教學手段，教師要充分把握教學重點、難點，正確有效地傳播知識，要在有限的教學時間內達成教學目標，需要教師及時引導、不斷糾偏，具有較高的課堂駕馭和教學組織的能力。同時，通過課改實踐我們感受到，學生接受在校教育的時間是有限的，而醫學的發展是無限的，要使學生學會利用各種渠道獲取和掌握不斷涌現的前瞻性知識，成為自主學習者，滿足終身學習的需要，以問題為中心的教學模式不失為一條重要途徑。
五、建設精品課程網站，實現共享互動平臺
精品課程建設是一項長期、系統的工程。通過高職院校多年來的實踐表明，精品課程建設是提高教學質量的重要途徑，也是課程改革的重要內容。我院《預防醫學》精品課程的建設起步較晚，課改組成員以借鑒現有優質資源為基礎，搜集教學過程中所需要的課程標準、電子教案、多媒體課件、案例、習題、模擬試卷、圖片、表格、flas、視頻、網站等，并將其進行整合、優化和共享，建成了更加適合我院教學實際情況的精品課程網站。網站的建立，一方面為教師提供了具有示范作用的本課程優質教學資源，提供良好的資源上傳、下載功能，實現資源共享；另一方面為學生提供了自主學習的平臺，學生可以利用教案、課件、習題等教學資源提前預習和準備，上課沒充分理解的同學可以在課后復習。教師還可以通過互動平臺適時布置學習任務和相關練習，學生可以通過互動平臺向教師提出需要解答的問題，由教師答疑解惑。通過這些方式，實現了學生與教師間的互動交流。既可使學生的疑難問題得到適時解答，又可使教師了解學生掌握知識的程度，還可因材施教，體現個性化教育。從而在教與學兩方面提高了教學質量。總之，高職教育課程改革是大勢所趨，作為高職教師要轉變教育理念，與時俱進，勇于探索，在課程改革中做出積極嘗試。
作者：趙俊 單位：陜西漢中職業技術學院
【關鍵詞】離退休干部；健康教育
【中圖分類號】R19 【文獻標識碼】A
健康教育是一種有計劃、有目的、有評價的教育活動，目的是幫助人們了解自己的健康狀況，認識危害健康的因素，促使他們自覺選擇有益的健康行為。健康教育是療養院的重要職能。做好療養期間的健康教育，對幫助療養員學會保持或恢復健康，培養健康的生活方式，降低或消除影響健康的危險因素，促進疾病康復，具有重要的意義。
離退休老干部是一個特殊群體，具有工作閱歷豐富，自我保健意識強，對老年常見病多發病的認知程度比較高，對維持健康的新知識需求量大等特點，因此對醫務人員開展健康教育提出了更高的要求。2004年開始，我院采取集中健康形式對患病比例較高的高血壓病、糖尿病、冠心病三種疾病的療養員分別進行了集中教育。對有共性護理問題的病人進行有計劃、循序漸進的群體教育。2013年開始，新增加了個體化的健康教育，設立專病專員，根據療養員身體情況面對面的為療養員提供健康教育，使病人能更準確、更全面地掌握各種健康知識。我們在實踐中體會到，要做好老干部療養期間的健康教育，應重點把握以下幾個方面：
1 臨床資料
隨機選擇2004年6月至2012年10 月入院的220 名具備生活自理能力、語言表達能力的療養員進行統計學分析，觀察疾病構成情況。結果顯示，療養員中除健康療養者以外，高血壓病、糖尿病、冠心病患者比例較高（ 見表1）。
2 健康教育的實施
2.1 準備過程
2.1.1由工作責任心強、專業水平扎實、熱愛本職工作的護士擔任健康教育教員。我科共有護理人員12名，根據學歷水平、工作年限、技術職務進行合理搭配，以老帶新。
2.2健康教育方式
采用講授、實物演示與操作相結合以及發放材料的健康教育方法。
2.2.1 三個半天的集中授課。由院醫務人員如保健醫生、護士、營養師擔任主講，綜合本次療養員疾病的情況，集中進行有關糖尿病、高血壓、冠心病等老年慢性疾病的知識以及急救常識方面的健康教育，提高療養員對疾病的認知力。普及慢性病的并發癥，消除患者的恐懼心理，幫助他們對疾病有正確的認識。例如：對糖尿病患者教會自我監測血糖、尿糖的方法，低血糖的癥狀和處理，按醫囑服藥不能自己隨意增減停藥，幫助制定糖尿病合理飲食結構保證熱量及各種營養素的搭配等知識。
2.2.2 “一對一”的健康教育。實行責任護士負責制，責任護士負責評估分管療養員存在或潛在的健康危險因素，擬定健康教育方案和目標。提前與療養員預約時間，避開療養員檢查時間及景觀療養時間，多安排在療養員午休后，上課時間不宜過長，內容不宜過多，注重個性化教育過程。注意事先了解療養員的性格愛好、生活習慣、身體狀況等，語言應通俗易懂，態度要親切和藹。可采取口頭講解、圖文宣傳、書面材料、示范訓練等，將教案的內容有計劃、有目的、有系統的傳授給療養員。重點問題反復指導以加深印象。
2.2.3 醫護咨詢和講座針對療養員有關疾病存在的疑問進行咨詢活動，回答他們提出的問題，結合有關資料進行講座，使療養員及家屬了解某些疾病對身體的危害。
3 健康教育內容
3.1 入院教育 療養員一入院，首先由護士陪同，介紹主管醫生、責任護士及療養區環境，使療養員消除陌生感；介紹院規章制度、療養安排及各種注意事項。使療養員盡快適應新的環境、新的生活，有利于提高療養質量。
3.2 知識方面
3.2.1 基礎知識 包括各種老年慢性疾病的臨床表現、診斷標準、病因、預防、近期國內外治療趨勢、愈后等。例如：慢支患者每到氣候變化以及時令交接之際更容易復發，指導患者如何自我保護，降低患病率，提高生存質量。
3.2.2 飲食指導 合理適當的飲食有利身體健康。老年人飲食應清淡多樣，粗細結合，定時定量，少食高脂肪、高蛋白質的食物，多吃含纖維素的蔬菜，平時多喝水，多吃新鮮水果及谷類食物，不要暴飲暴食。協助營養醫生查房，為療養員制定健康食譜。
3.3.3 用藥指導 包括口服藥的種類、作用特點、服用方法及不良反應等。比如教會療養員胰島素的保存、注射時間、注射方法，注射部位的選擇等；指導療養員按時服藥，不可隨意增減藥物。
3.3.4 心理指導 90%的離退休干部更需要得到關心和尊重。對這些老干部，我們要加倍給予關心、體貼、安慰；態度要熱情、和藹，語言要禮貌、親切，設法為他們排憂解難，從各方面給予方便和照顧。離退休干部年齡越大，職務文化程度越高，越希望得到社會的認可和尊重，因此護理人員更要理解尊重他們，使他們在療養期間感受到來自醫務人員的關心和溫暖。
參考文獻：
【關鍵詞】基層 醫學生 選修課 構建
【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0012-02
免費訂單定向基層及社區本科醫學生的培養，有利于改善基層醫療環境，提高健康水平。系統化、規范化、科學化的鄉鎮及社區定向本科醫學生必修和選修課程體系，有利于提高學生全面素質，發展學生個性，培養學生創新思維，同時有助于培養一支“下得去、留得住、用得上”的基層全科型、復合型醫學隊伍，提高農村醫療衛生水平。
一 選修課程體系在培養鄉鎮及社區定向本科醫學生中的作用
選修課是指在高等學校中學習某一專業的學生可以有選擇地修讀的課程。選修制度最早是由哈佛大學提出，短時間內在美國高校得以迅速推廣，具有強大的生命力。我國改革開放后，隨著教育體制改革的深入，高校在課程設置上也有較大變化，逐步開展學分制，推廣選修課制度，極大地激發了學生的學習興趣，彰顯學生個性，提高培養質量。但由于受資源等限制，通常一個學校只有一個選修課程體系，不同專業共同使用，缺乏針對性，對形成專業特色意義不大。為保證惠及廣大農村的“免費為基層培養本科醫學生”政策得以落實，在構建培養體系時必須設計一套針對性強并與培養目標相適應的選修課程體系。一方面可以彌補因必修課時不足而導致教學計劃中課程內容不足，對教學計劃進行補充；另一方面可以擴大學生知識面，幫助學生了解基層醫療衛生狀況，適應基層工作環境，培養學生創新能力，形成獨特的培養特色；第三，幫助學生在掌握專業知識的同時，獵取廣泛的普通常識，具備初步的科學素養，樹立終身學習理念，善于思考的頭腦以及懂得關懷別人，成為有理想的、有用的人才。
二 鄉鎮及社區定向本科醫學生選修課程設置原則
1.突出鄉鎮及社區定向本科醫學生就業特點、原則
鄉鎮及社區定向本科醫學生是國家2010年開始執行，為解決農村醫療水平落后、醫學人才少、學歷層次低而免費培養的人才。根據相關政策，這批學生由國家承擔學費和住宿費，簽訂相關協議，畢業后至少在基層醫療部門工作6年以上。眾所周知，基層工作環境艱苦，醫療技術水平相對較低，工資待遇低，人才流失嚴重，居民文化素質偏低，在設置選修課時要突出鄉鎮及社區定向本科醫學生就業特點，側重品德與思想教育，民風、民俗教育，交流溝通，基層人員心理及地域性常見病等選修課程的設置。
2.強調人文素質培養的原則
醫學高等學校對專業知識的教育非常重視，既有專業基礎，又有專業課，占據專業培養方案的3/4學時，培養的學生專業知識比較扎實。隨著社會的發展，用人單位除關注人才的專業技能外，還十分重視人才的人文涵養、交際溝通能力以及團隊精神。因此，應加強人文素質選修課程的設置，滿足不同學生對不同知識的追求，以具備處理未來工作中遇到的各種問題和困難的能力。
3.注重實踐應用能力培養的原則
大學既要教會學生理論知識，更要教會學生如何運用理論知識解決實際問題，通過“理論—實踐—再理論”的回歸過程，反復實踐，提升自己解決問題的能力。醫學是實踐性非常強的科學，對學生實際動手能力要求更高。因此，要注重開設實踐應用能力培養與提高的選修課程。
三 鄉鎮及社區定向本科醫學生選修課程體系
課程體系是一個具有特定功能、開放性的知識與技能的概念組合體系。選修課程體系是專業培養方案的一部分，對實現培養目標起補充作用。依據鄉鎮及社區定向本科醫學生培養目標，將選修課程分為必選和任選兩大類（即規定學生必須修讀和根據學生意愿自主修讀兩大類課程），每類課程依據其性質不同劃分為三大課程群，即人文素質類、科學素質類和專業拓展類。
1.人文素養
人文素質類選修課主要是培養學生廣闊的人文社會知識、行為和倫理知識，培養學生健康的價值觀，使學生協作和溝通能力得到鍛煉，以適應將來的社會。人文素質類選修課包括：（1）必選課：大學生安全知識教育，大學生職業發展與就業指導，人際交往心理學，創造學等。（2）任選課：色彩與搭配，動畫概論，素描入門，裝飾文化與修養，生活中的心理學，健康心理學，青少年抑郁癥的防治，女子防身術，生活中的經濟學，中國傳統文化，管理溝通學，紅色衛生，中國茶文化概論，與二十世紀中國，客家文化概論，跨文化交際學概論，初級軍事指揮，衛生經濟學，幽默口才，創新能力培養與應用，公共關系學，現代西方哲學評介，古代漢語常識，體育舞蹈，禮儀與團隊形象塑造，服裝設計與美學，形體藝術，新聞寫作技巧與實務等。
2.科學素養
科學素質類選修課主要是為學生對科學有一定了解打下科學基礎，為將來能更好地發展醫療衛生事業服務。科學素質類選修課包括：（1）必選課：數據庫語言，醫學信息檢索與利用等。（2）任選課：營養百科，電腦組裝與維護，計算機網絡，化學與健康，中藥有效成分提取分離技術，電子生物學與癌，食品安全學，實用變態反應學，刑事科學技術，醫學人類學，天然產物化學，攝影與醫學影像，旅游攝影技術，Excel與醫學數據統計分析，臨床科研設計、測量與評價，試驗設計與數據處理等。
3.專業素養
專業拓展類選修課主要是使學生了解醫學學科領域發展的新成果，增加學生專業知識和專業橫向知識、學科交叉知識，同時捕獲有利于學科發展的知識，為將來成為學科拔尖人才奠定基礎。專業拓展類選修課包括：（1）必選課：全科醫學與社區衛生服務，康復醫學導論，社會醫學，循證醫學等。（2）任選課：臨床真菌學，臨床病理生理學，藥膳與飲食保健，藥膳學，老年藥理學，心血管藥理學，醫院感染學，環境污染與健康，實用運動醫學，運動醫務監督，常見慢性疾病運動處方，中醫經典著作選讀，中西醫結合方法學，健康管理，慢性病飲食治療學，慢性病的營養與保健，免疫病理學，醫學拉丁語與處方學，醫藥市場營銷學刑事攝影技術，常見毒物中毒的診斷與防治，預防吸毒與健康教育，婦幼營養學，優生學，介入性超聲在肝癌中的應用，神經電生理檢查及臨床應用，實用計劃免疫學等。
四 加強選修課的管理，確保質量
1.嚴把教師關，提升選修課的檔次
教師是教學活動中最活躍的因素，直接影響教學的效果，對確保選修課質量尤為重要，要把好開設選修課的教師入口關，提升選修課檔次。首先開設選修課的教師必須具有講師以上的職稱，工作認真負責，在教學評估中學生滿意度高；其次教師在某一領域有深入研究或對某方面知識比較熟悉，只有這樣才能吸引學生，才能充分調動學生的學習興趣和積極性，確保效果和質量，達到選修課開設的目的。
2.加強管理和評估，不斷優化課程的組成
選修課一般是利用周末組織教學，在管理上相對松懈，教學秩序不理想，遲到、早退、曠課的學生較多，要想真正發揮選修課作用，必須加強管理，不斷優化課程組成。首先，上課教師要加強課堂管理，落實考勤制度，可采用抽查的方式進行考勤，明確遲到、早退、曠課學生處理辦法，如遲到一次扣5分，曠課一次扣10分。其次，學校教務部門加強對開課教師的考核，定期抽查教師教案、講稿和備課情況，對備課不認真、上課敷衍了事的教師進行批評教育，對屢教不改、學生差評的教師取消其教學資格，并通告全校。第三，開展選修課評估，優化課程組成。將選修課納入學校教學督導范圍，組織專家對選修課進行評估，根據社會對人才的需求，不斷更新內容，優化課程組成，使選修課程更符合實際需要。
3.加強選修課的宣傳，指導學生選課
大學生雖已成年，但個性突出，仍不夠成熟，特別是剛邁入大學校園的學子，人生目標尚不明確，處理事情比較盲目，容易跟風，缺乏自己見解。在學生進行選課時要大力開展宣傳，進行職業生涯規劃教育，幫助學生做好人生規劃，幫助其了解課程開設目的、意義及課程的主要內容，使學生有目的、有計劃地選課。
4.加強考核，嚴把出口關
各高校對選修課都有明確規定，也有相應的措施，但執行不嚴，導致學生對選修課有偏見，認為是額外負擔，不重要，沒有必要學，選課時以獲得學分容易、教材便宜的課程為首選，應付式地選課，導致選修課效果不理想。要改變這種狀況，首先開課教師要本著對工作、對學生負責的態度，積極做好內功，吸引學生，激起學生學習的興趣。其次，加強考核，把好出口關，改變過去只重選修報名人數、不重質量的局面。第三，學校教務部門對每學期開設的選修課進行抽考，由教務處根據上課內容出卷，組織學生考試。第四，嚴格管理制度，嚴格學分管理，明確學期選修學分最高限制，對于畢業未能達到規定學分的，嚴格執行重修等相關規定。
參考文獻
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[2]董宇燕、張紅巖.以人為本構建優化合理的文化素質通識教育選修課程體系[J].中國大學教學，2010（3）：12～13
樂趣化體育教學，是教師根據教學內容，教學對象，場館、器材、設施現狀等條件預先設計的包袱，以抖包袱的手法，增強學生學習興趣，積極鍛煉，取得成績后的成就感產生的愉悅，周而復始，形成體育鍛煉習慣。
1就業導向下的體育教學
就業是衡量學校教學質量乃至學校生存、發展的重要指標。學校教育的管理育人、教書育人、服務育人三支隊伍，必須形成合力，共同為促進學生發展，增強就業競爭優勢而努力奮斗。學校體育具有自然科學與人文社會科學雙重屬性的教育功能，在促進專業學生優秀人格發展、身體素質發展、心理健康與社會適應方面是其它學科不可比擬的，能夠發揮增強學生就業競爭優勢應有的作用。
然而，當前以運動項目為中心的體育教學，采用“選項課”、“公選課”、“三自主”俱樂部等模式，促進學生發展、增強就業競爭優勢目標模糊、針對性不強，教學改革做表面文章，穿新鞋走老路，效果不明顯。
2以專業為中心的精準教學
以專業為中心的精準教學是樂趣化教學的前提，是學生取得成績后的成就感產生愉悅的源泉，是形成良好體育鍛煉習慣的保證。美國麻省工程學院利克里德爾博士報道：“一個科學家，以每分鐘3000字的速度閱讀，每年365天，每天讀13小時，需要12年才能看完他的專業知識的每一個細節。那時他將發現他掌握的知識已經落后了12年。而70年前，一個科學家每天只要看25分鐘書，就可以跟上學科發展。可見信息社會是知識爆炸的時代，確有“洞中方七日，世上已千年”的感覺，“口袋式”、“倉庫式”的體育教育已經不能滿足增強學生就業競爭優勢的需求，必須尋求精準教學的新路。
顛覆建國66年來沈陽農業大學以運動項目為中心的體育教學模式，構建以專業為中心的促進學生發展與增強就業競爭優勢的教學模式，創新農業大學校本教材、教學大綱、教學計劃、教學進度、教案，實施精準教學，使學生適應企事業招聘單位，①忠于職守，絕對服從，兢兢業業，執行、負責；②潔身自好、廉潔奉公；③激情四射，信心百倍；④專業制勝，經驗豐富；⑤快速適應，時刻充電；⑥高度執行，少說空話；⑦顧全大局、團結協作；⑧艱苦奮斗、勤儉節約；⑨善于溝通，加強合作；⑩文明禮貌、舉止得體的需求，增強就業競爭優勢，提高就業率，國家、學校、學生、家長產生的成功愉悅――是樂趣化體育教學的真意。
3樂趣化體育教學的實施
以專業為中心的樂趣化體育教學，依據“皮之不存毛將焉附”理論，闡述高校體育是毛，而專業則是皮，毛必須附在皮上；體育必須為專業服務，只有顛覆建國66年來高校體育以運動項目為中心的教學模式，構建以專業為中心的精準體育教學模式才能實施真意樂趣化體育教學。
3.1樂趣化體育教學預防農學專業學生職業病的實施
農學專業畢業生可擔任農業、環保、計劃、國土資源等部門的行政管理工作、高等院校教學科研工作、科研單位及生產部門的科技工作，各級技術推廣單位的技術管理和推廣工作，各層次的生態農業、生態工程的設計和建設工作，區域農業開發的規劃、設計、實施及管理工作。
農學專業畢業生未來職業主要是久坐伏案、手眼配合、腦力勞動型工作。久坐伏案不僅頸椎病、腰椎病找上門，高血壓、糖尿病、靜脈曲張等慢性病也會光顧。手眼配合需要高度的靈活性，而久視則喪血，造成高度近視、視力模糊。久坐伏案、腦力勞動型工作著裝要求嚴格，男生西服革履、女生腳踩高跟鞋，造成腿腳疼痛、心情沮喪。久坐消化不良，患胃病幾率很高。空調房冬天太熱、夏天太冷，缺負氧離子，引起感冒、腸胃不適、傷腦傷肺。
職業病對農學專業學生身心健康的危害不言而喻，預防職業病，從在校學生開始。而學校體育教學采取以專業為中心的精準教學，預防職業病的發生效果十分顯著。針對農學職業特點，教學生每小時，彎彎腰、踢踢腿、伸伸臂、轉轉脖子、搓搓臉、站起來溜達；上下午休息時間，打一套太極拳，做一套五禽戲、八段錦，都有顯著的作用，這些知識技能是農學專業學生在學校學習時必須掌握的。
3.2樂趣化體育教學促進農學專業學生心理健康的實施
農學專業學生從事的腦力勞動工作，精力高度集中，耗氧量大，身心壓力、人際關系復雜、社會適應經驗不足，容易產生焦慮、抑郁、人際關系敏感。針對農學專業學生易產生的心理問題，用體育鍛煉的方法加以宣泄，達到心理平衡。
3.3樂趣化體育教學促進農學專業學生優秀人格發展的實施
農學專業學生優秀人格發展十分重要，隨著國家的發展和社會的進步，大學生已經成為社會主義事業建設者和接班人的中堅力量，公務員、企事業單位、甚至村官也從大學生中選拔，可見管理干部、業務干部的大多數都來自大學生，其開拓進取、勇于創新、年輕化、知識化、專業化對推動社會發展起到積極的作用。然而，也因其自我約束力差、責任心不強、自我接受、適意感等人格缺失也屢見不鮮，給黨和國家造成重大經濟損失和惡劣的政治影響。其主要根源產生于大學讀書時缺乏嚴格的人格訓練。據此，對大學生進行優秀人格教育具有重大意義。
調動教師的積極性，創新思維，以專業為中心，將教材重組與變式，把增強學生體質健康、心理健康、社會健康，以及愛國主義、集體主義，正確的世界觀、人生觀、價值觀，吃苦耐勞、勇敢、頑強、進取、忠于職守、團結合作、嚴肅認真等非智力因素融入體育教學中。采用慎獨教法、磨難教法、角色轉換教法、小群體合作教學法、探究教法、體驗教法、提高興趣教學法（開展競賽，關注成果，拓展知識，參加實踐，假喜真干），“和田創新法” 、“創新技法”、“創新能力訓練法”，使每位教師都以“教學有法，法無定法，創新思維，改革教法”為己任，傳道、授業、解惑，為培養適應國家、市場、民生需求的農學專業人才嘔心瀝血。
3.4樂趣化體育教學促進農學專業學生《國家學生體質健康標準》的實施
為建立健全國家學生體質健康監測評價機制，激勵學生積極參加身體鍛煉，引導學校深化體育教學改革，推動各地加強學校體育工作，促進青少年身心健康、體魄強健、全面發展，制定《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》），《標準》是國家意志，必須堅決貫徹執行。體育課教學必須結合專業進行精準教學外，還必須高度重視《標準》達標率的提高。
《標準》成績反映了學生的體質健康，而學生的體質健康受先天遺傳與后天教育的影響，因素也十分復雜，主要有管理因素、營養因素、體育鍛煉效果因素、自然環境與社會環境影響因素等，必須建立一個齊抓共管，長效聯動運行機制才能奏效。“落實《標準》長效聯動運行機制”課題研究，構建主管校長負責，體育部、校醫院、院系、教務處、學生處、團委、計財處、后勤處、保衛處等職能部門長效聯動運行機制，目標明確，各司其職，各負其責，分工清晰，密切配合。企事業單位，招聘人員條件中，也要與國家意志配套，把《標準》成績明確列入招聘的必要內容，突出貫徹執行國家意志的決心不可動搖，是貫徹落實《標準》并取得明顯效果的根本保證。
4小結
（1）改革建國66年來農學專業以運動項目為中心的體育教育模式。
（2）改革農學專業體育教材，教學大綱、教學計劃、教學日歷、教案等以運動項目為中心的教學文件。
（3）實施以專業為中心的“精準教學”是促進學生發展，增強就業優勢的捷徑。
