時間：2023-06-07 09:27:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效學(xué)習(xí)的竅門，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】竅門談話微笑順勢接納愛
2001年以來，中小學(xué)課堂教學(xué)在貫徹課堂標(biāo)準(zhǔn)理念過程中已有了很大的改觀，但是也還存在一些待解決和需要進一步探討的問題。這些問題主要是：大班教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)所期待的課堂效果仍存在較大的差距，學(xué)生人數(shù)眾多仍然是教師實施課堂教學(xué)的困難因素。（2011北師大課程標(biāo)準(zhǔn)）。
一、小學(xué)生在英語課堂中出現(xiàn)的不好習(xí)慣
1.上課說話，有的孩子抓住一切機會去說話，說話內(nèi)容涉及廣泛。
2.走神：上課不能集中精力。
3.上課不帶書。
4、做作業(yè)時說話，拖拉，效率低下。
5、上課鈴聲響了，不能做好課前準(zhǔn)備。
二、尋找小竅門
1.以靜制動
上課鈴聲響了，有的孩子還在說話，我可以選擇大聲訓(xùn)斥，但是憤怒常常是不智慧的做法，我在學(xué)習(xí)怎樣用不生氣，不訓(xùn)斥的方法去解決一些問題。根據(jù)心理學(xué)的知識，當(dāng)孩子們都處于運動的狀態(tài)時，我只有靜止不動才能引起注意。因此我上課站講臺上，一句話也不說，我看有多少人說話，等學(xué)生安靜下來，我請沒有做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生起立，并讓他們陳述在干什么？當(dāng)他們說的時候，我一定會溫柔的看著他們，專注的傾聽。但是大多數(shù)孩子會保持沉默。這時候我也不批評他們，說一句：sitdown,please.全班都很安靜。
2.以柔克剛
當(dāng)學(xué)生說話時，我不生氣，用溫柔的聲音說："您先說。"學(xué)生就不說話了。溫柔的舌能折斷骨頭。
3、尊重每一個孩子
學(xué)生出現(xiàn)問題，以理解尊重的態(tài)度找孩子談話，用朋友的身份，獲得她們的信任和好感，從情感上感動。馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。外部尊重是指一個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。馬斯洛認(rèn)為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。因此我覺得每一個孩子內(nèi)心深處都有一顆自尊的心靈，都有希望得到別人的認(rèn)可。對于習(xí)慣不好的孩子，一定避免只是一味的說教，我盡量用平和的語氣去和他們聊天，對孩子們表現(xiàn)出高度的尊重，我的尊重獲得了孩子們的信任，他們慢慢說出自己內(nèi)心的想法，在這樣平等的交流中，我準(zhǔn)確的找到問題的原因，并進行幫助。在《卡爾維特的教育》一書提到，如果傷及孩子自尊，孩子就會變成一個無賴，所以保護孩子自尊心非常重要。
4、尋找優(yōu)點
調(diào)皮搗蛋的孩子已經(jīng)習(xí)慣了別人的批評，所以她們對批評已經(jīng)有了免疫力，尋找優(yōu)點可以打破她們的心理防線，避免敵對心理。每個孩子都有閃光點，以此為突破口進行鼓勵性的教育，效果很好。
5、不變的微笑
微笑有時可以獲得智慧。最美的語言是微笑。微笑是一種寬容，教師的微笑可以讓學(xué)生建立自信。每次上課，面對我的學(xué)生我總是面帶微笑，我希望我能用我的微笑讓學(xué)生心情放松，帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)。面對調(diào)皮的學(xué)生有時候很生氣，很無奈，但是我盡量保持不變的微笑。
6、順勢教育
其實根據(jù)孩子的特點，上課孩子調(diào)皮，好動，都是正常的現(xiàn)象，有時候老師越是制止孩子不干的事情，孩子越是感興趣。教師對于孩子很喜歡的事情一定問清原因，盡量理解孩子，如：我的一個學(xué)生上課不喜歡學(xué)習(xí)英語，每次上英語課，他經(jīng)常偷偷的剪紙，我和他深談后，覺得如果孩子在家多練習(xí)剪紙，上課可能就會不剪紙了，所以我給他買了一本剪紙書，鼓勵他業(yè)余時間多練習(xí)，上課認(rèn)真聽講，希望我能感動他。最終我感動了孩子。
7、要學(xué)會接納孩子，心中有愛
孩子之間是有差異的，要承認(rèn)差異，接受不同類型的孩子。
一、干預(yù)并及時指導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)習(xí)，注重預(yù)習(xí)的實效性
課前預(yù)習(xí)是高中生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課前預(yù)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還有助于學(xué)生獨立思維能力的提高。學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，而能夠?qū)崿F(xiàn)高效的預(yù)習(xí)是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志。可見預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對高效課堂教學(xué)的重要性。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，采取主動的學(xué)習(xí)策略，進行自主的預(yù)先學(xué)習(xí)，通過自主的思考對新知識展開探究的學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生具有高度的自主性，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但是，并不意味著預(yù)習(xí)不需要教師的參與。恰恰相反，學(xué)生的預(yù)習(xí)行為需要教師的干預(yù)和及時的指導(dǎo)。學(xué)生的預(yù)習(xí)行為必須在教師的指導(dǎo)下進行，才能實現(xiàn)高效預(yù)習(xí)，并且為教師的教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備工作。這就要求教師要根據(jù)新授課的內(nèi)容，為學(xué)生制定預(yù)習(xí)的目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)行為和預(yù)習(xí)方向；同時教師要引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)。每節(jié)課都會有教學(xué)的難點，對于教學(xué)的難點單靠學(xué)生自己去思考很難實現(xiàn)有效的突破，這就需要我們把教學(xué)的難點進行分解，以富有邏輯性的問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過這些問題的思考實現(xiàn)難點的突破。可見，教師有必要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行干預(yù)和指導(dǎo)，教師要充分注重學(xué)生預(yù)習(xí)的實效性，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)為教師高效教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、充分備課是實現(xiàn)高效教學(xué)的基礎(chǔ)
教師的課堂活動是在充分備課的基礎(chǔ)上進行的。沒有充分的備課是不能上好一堂課的，更不用提實現(xiàn)高效教學(xué)。教師的備課要做到備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備習(xí)題等環(huán)節(jié)。教師的備課一定要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)。通過備課，教師要對課上可能出現(xiàn)的情況做到心中有數(shù)，并做好方法性、邏輯性、物質(zhì)性的準(zhǔn)備工作，為實現(xiàn)高效教學(xué)打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。
三、組織優(yōu)化課堂，提高高中生學(xué)習(xí)物理的效率
高效的課堂組織是實現(xiàn)高效課堂的保證。課堂效果如何關(guān)鍵在于教師的課堂教學(xué)如何組織，通過教師有效的組織實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是實現(xiàn)高效課堂的途徑。教師要注重教學(xué)的組織形式和教學(xué)時間的合理安排。具體來說就是要做到應(yīng)用先進的、更加高效的教學(xué)組織形式來開展課堂教學(xué)。隨著新課程改革的推進，人們逐漸認(rèn)識到更新課堂教學(xué)組織形式的重要性。所以，我們強調(diào)新課程背景下的教師要采用新的教學(xué)模式，教師要通過合理的組織，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自主思考、小組成員之間的交流、合作、動手探究實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，教師通過對教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)時間的把握，組織起高效的課堂，引導(dǎo)學(xué)生完成高效的自主學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)物理的學(xué)法，促進學(xué)習(xí)的實效性
高中生不僅要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，還要學(xué)而得法，也就是學(xué)生要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績參差不齊除了學(xué)生的先天條件的差異外，還與學(xué)生是否掌握正確的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的任務(wù)是加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生介紹自己如何講求學(xué)法，摸到竅門、取得成功的經(jīng)歷和體會，使學(xué)生認(rèn)識到掌握正確的學(xué)習(xí)方法的重要性，促使學(xué)生主動地探求適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時教師要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)中提出的問題進行探究。鼓勵學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進行深入的探究。其實，這一過程也是培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的過程。總之，高中物理教育教學(xué)中，我們只有在課前準(zhǔn)備、課上組織和高中生的學(xué)法指導(dǎo)上下工夫，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
作者：郝宇棟 單位：河北巨鹿中學(xué)
當(dāng)老師們忙碌于尋找有效課堂時，不妨稍稍停駐，讓自己的心平靜下來，讓學(xué)生的心平靜下來，或許驀然回首，那我們孜孜探索的有效課堂卻在燈火闌珊處。
一、“寧靜以致遠”之老師
在轟轟烈烈的課堂改革的浪潮中，很多老師感覺壓力大，煩躁，而迫于無奈又不得不去迎合課改努力效仿。但如果我們的老師靜下心來好好想想，對老師來說，名師的課需要觀摩和學(xué)習(xí)，然而最要緊的是要改變自己的課堂，基于“問題課堂”的專家診療，應(yīng)該更為教師所需要。我們現(xiàn)在開展的“同年級同學(xué)科小循環(huán)課”“研討課”等所呈現(xiàn)的原生態(tài)的課堂，暴露課堂教學(xué)中的諸多問題，通過集體討論、專家診斷，找到問題的癥結(jié)，此時再“對癥下藥”，我們就能在對比中發(fā)現(xiàn)解決問題的各種竅門了。這樣的研究針對的是教師的具體問題，教師的感受就深刻，獲益就真切，就能真正從內(nèi)心產(chǎn)生變革的需要與動力。在“問題課堂”的診療中，我們常常就會發(fā)現(xiàn)，面對各種各樣的教學(xué)問題，我們?nèi)鄙俚牟皇撬枷牒屠砟睿菍崒嵲谠诘募夹g(shù)與方法。現(xiàn)在想想“問題課堂”的診療過程，其實就是一個經(jīng)驗分享的過程。“問題課堂”能得以診療了，那么“有效課堂”就必然會產(chǎn)生了。
二、“寧靜以致遠”之學(xué)生
在我們的小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，組員間的合作探究、交流，全班同學(xué)間的交流、展示、評價，反饋練習(xí)，總結(jié)評價，這些環(huán)節(jié)、流程都是為實現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)精心設(shè)計的，那學(xué)生沒有達到我們預(yù)想的學(xué)習(xí)效果，問題出在哪里呢？這就是我們在課堂上常常忽略了這一環(huán)節(jié)――給學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生靜下心思考的時間和空間。比如，語文學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的讀。在教學(xué)《去年的樹》一課時，教學(xué)目標(biāo)中要求分角色朗讀，老師甲先讓學(xué)生找出文中的幾次對話，再讓學(xué)生小組內(nèi)扮演角色讀，然后是小組展示讀，最后是評價、挑戰(zhàn)讀，結(jié)果老師甲很不滿意學(xué)生的表現(xiàn)；老師乙在學(xué)生分角色讀之前先讓學(xué)生組內(nèi)想象、交流課文第一段的內(nèi)容“鳥兒天天給樹唱歌”時鳥兒會在什么情況、什么時間下給樹唱歌，再根據(jù)情景展開想象反復(fù)朗讀，以此體會樹與鳥兒那種好朋友的情誼。之后再按老師甲的步驟，結(jié)果學(xué)生的扮演角色朗讀非常成功。所以“詩是強烈感情的自然迸發(fā)，其源泉是靜靜的回想的感動。”只有學(xué)生在課堂上有了自己靜心的思索才有學(xué)習(xí)的實際效果。
水流最靜的地方也是它最深的地方。老師們，靜下心來回頭看看，你是否發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在的工作中、你的課堂上也是在閃爍著有效課堂的星星點點，只要我們常靜心思考、學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，我們就可以讓我們的課堂更有效，更高效。
“水流最靜的地方也是它最深的地方。”黎里的話，我的理解就是寧靜致遠，心靜才能全神貫注地投入到一件事中，才能把事情做得更怕漂亮，更能稱心如意。
一、分析歷史，歸納重點，學(xué)以致用
1.教學(xué)首先要側(cè)重于歸納歷史知識點，并以重點為例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會掌握基礎(chǔ)知識的方法和竅門。高中歷史知識基本體系是由歷史時間、歷史人物和歷史事件等組成的，基本的歷史知識體系也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)歷史的階梯，掌握不好基本的歷史知識，就積累不起來歷史素養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如分析三次科技革命史，聯(lián)系到大力實施科教興國。例如回顧中國的對外政策，實現(xiàn)了堅持對外開放，加強國際交流合作，再者追本溯源，到現(xiàn)在的堅持以人為本，關(guān)注民生的原則。然后進行這些話題討論，調(diào)動學(xué)生課堂討論的積極性。
2.鉆研教材，找到突破口。每個高中學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)，不是都感興趣的，有些學(xué)生只是為了高考才去學(xué)習(xí)歷史這門課程。因此，教師要通過鉆研教材，找到突破口，然后給學(xué)生設(shè)置一些問題障礙，并引導(dǎo)他們產(chǎn)生好奇，當(dāng)學(xué)生急于揭開這些問題時，就意味著他們開始對其進行思考，就會實現(xiàn)高效的歷史課堂。
二、正視高中歷史高效課堂實施中面臨的困難
歷史高效課堂這種教學(xué)模式的確是新課改中所誕生的一顆熠熠閃光的明珠，其中許多的優(yōu)點值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。但這種模式對學(xué)生和老師其實都有著非常高的要求，也存在著一些值得關(guān)注和反思的問題。因此，我們既要認(rèn)真汲取其中的精華，也應(yīng)正視它存在的問題，減少簡單的行政命令粗暴地干預(yù)課堂教學(xué)，因地制宜、因校制宜，讓這種模式中的優(yōu)點在實踐中得到改進優(yōu)化。
1.從學(xué)生的角度來看，高效課堂對學(xué)生的要求很高。要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有主動性、自覺性。因此高效課堂不僅僅是發(fā)一份導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生就行的，必須能認(rèn)真完成老師布置的相關(guān)作業(yè)，不懂的部分要多和同學(xué)老師溝通，這樣才能達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中?榱嘶袢〈鳶付?做題的話，不僅不能達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，反而會帶來不良后果，難以培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力，因此需要學(xué)生、老師、學(xué)校、家長都要鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)，只有持之以恒堅持不懈才能取得好的成果。
2.從教師的角度看，可能部分教師在教學(xué)上不能很快適應(yīng)。高效課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，有些學(xué)校為減少推行的壓力，人為進行規(guī)定，比如多少歲以上可以不用采用高效課堂這種形式，這樣就影響了高效課堂的效率，使得學(xué)生無法適應(yīng)。同時高效課堂對老師要求很高，比如要兩次備課，課后小結(jié)，同時在上課時還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時的評價，對學(xué)生提出的問題進行講解等。雖說高效課堂以學(xué)生為中心，但老師在課堂中的地位不僅沒有削弱反而有所加強，對老師的要求也越來越高。因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)對知識的掌握是零散的，只有通過老師的總結(jié)、串聯(lián)才能使學(xué)生系統(tǒng)掌握，但是如果老師全而系統(tǒng)的給學(xué)生講解，又陷入傳統(tǒng)教學(xué)的模式，因此度是高效課堂中老師最難把握的地方。
三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造寬松的課堂教學(xué)氛圍
和諧的師生關(guān)系、融洽的課堂氛圍是建立高效課堂的重要條件。如果師生關(guān)系緊張，課堂氛圍刻板。那么就算是再好的教學(xué)方法、教學(xué)技巧也會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而使教學(xué)效果大打折扣。因此，教師在日常教學(xué)中要注意以下幾點：
1.教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，居于主體地位。所以，教師要尊重學(xué)生的所思所想，一切從學(xué)生出發(fā)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，站在學(xué)生的角度思考問題，尊重學(xué)生的主體感受，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個學(xué)生都能看到自己的進步，從而建立起學(xué)習(xí)的自信心。教師不要越俎代庖、指手畫腳，以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，這對于融洽的師生關(guān)系是不利的。
2.教師要平等待人，言行舉止要具有親和力。教師的一言一行都會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，一個眼神、一個姿態(tài)，都會對學(xué)生造成或積極或消極的影響。因而，教師要注意自己的言行舉止，要平等地對待所有的學(xué)生，一碗水端平，不搞差別對待，不用分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。面對學(xué)生的錯誤時，教師要誠懇地幫助學(xué)生改正，但是不能呵斥、貶低，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而影響教學(xué)效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課前學(xué)生對于所授的內(nèi)容一般都心中無數(shù)，有也是零散的，而且一下子從自由活動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)也要有個過程，這就需要教師充分利用課堂開始前的短暫時間，集中學(xué)生的注意力，引領(lǐng)他們快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（一）巧用課前談話。
每節(jié)課預(yù)備鈴與正式上課鈴之間往往會有1分鐘左右時間，許多教師因為它的短暫而忽略不計。但是，有的老師卻細(xì)致地拾起這短暫的時間，將它用到極致。
［案例1］在教學(xué)“用轉(zhuǎn)化解決問題的策略”一課時,老師與學(xué)生進行了這樣一段交流。師：下面我們做個數(shù)小棒的游戲，同學(xué)們手中都有20根小棒，請快速數(shù)出18根小棒擺在桌面上。呈現(xiàn)狀態(tài)：有的數(shù)出2根，有的直接數(shù)，有的數(shù)著數(shù)著發(fā)現(xiàn)了竅門。交流小結(jié)：生活中有許多小竅門，學(xué)習(xí)中也有許多好辦法。換個角度辦事會大大提高效率。
簡短卻又恰如其分的對話，意味深長。既輕松了氛圍，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)激情，打開了學(xué)生的話匣，又從生活中影射了本課所要研究的“用轉(zhuǎn)化的策略解決問題”。
（二）做好課堂導(dǎo)入。
導(dǎo)入是為了學(xué)生關(guān)注新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生更好地理解和掌握新的內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”但所有課堂導(dǎo)入都遵循同一模式，學(xué)生也會感覺“審美疲勞”。所以我們要因課制宜，從提高導(dǎo)入效能的層面精研教材，從學(xué)生發(fā)展的需求導(dǎo)入。
［案例2］為了快速激起學(xué)生主動復(fù)習(xí)的情感，我對總復(fù)習(xí)《數(shù)的運算》，從整體感知的角度進行了如下導(dǎo)入。
師：數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，把兩個字倒過來念就是？
生：學(xué)數(shù)。
師：對！學(xué)數(shù)學(xué)的重點之一就是來學(xué)習(xí)數(shù)的有關(guān)知識。請同學(xué)們想一想，在我們小學(xué)階段重點研究過那些數(shù)？
生：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。
（學(xué)生有可能提到負(fù)數(shù)、百分?jǐn)?shù)，注意提煉。）
師：說到數(shù)，當(dāng)然離不開運算。今天我們就一起來學(xué)習(xí)數(shù)的運算。（揭示課題）
【設(shè)計意圖：從數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)到學(xué)數(shù)，再到說到數(shù)當(dāng)然離不開運算，整體立意，平易自然。】
其實，數(shù)學(xué)的來源分兩種：（1）數(shù)學(xué)源于外部現(xiàn)實社會的發(fā)展需要。（2）數(shù)學(xué)源于其內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)的起點也是不一樣的。要真正增加導(dǎo)入對課堂的幫助，就要細(xì)致考慮針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的最優(yōu)導(dǎo)入方案。
二、教學(xué)進程：點點滴滴總關(guān)情
核心階段是學(xué)生將數(shù)學(xué)內(nèi)容自主構(gòu)建為個人知識結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)生通過實驗操作、觀察比較、類推論證等活動發(fā)現(xiàn)新知、掌握新知、形成能力。這一過程的有效性取決于教師適切的組織、引導(dǎo)、合作。
（一）及時介入，點撥啟迪。
［案例3］第十一冊“用替換解決問題”過程中，根據(jù)“每個大杯比每個小杯多裝20毫升”，把大杯替換成小杯總量要減少20毫升，學(xué)生理解有難度，有一個學(xué)生說：“假如一個大杯裝滿橙汁，再倒入小杯，大杯就會剩20毫升，所以把大杯替換成小杯，總量要減少20毫升。”這位學(xué)生的回答很精彩，但是大部分學(xué)生的眼神還是很迷茫。此時，教師及時介入，進行了現(xiàn)場演示：把裝滿橙汁的大杯中的飲料到入小杯中，體驗到“把大杯替換成小杯，總量是要減少20毫升”。一“舉”驚醒夢中人，經(jīng)過在老師的演示學(xué)生很快理解了這種關(guān)系。
教師承擔(dān)著把握教學(xué)動向的責(zé)任，這就決定了教師作為“平等中的首席”的重要地位，用好一個細(xì)節(jié)，往往會有“四兩撥千斤”的功效。
（二）妙布詳略，效果迥然。
一堂課就40分鐘，教師對時間的分布、控制把握得是否合理，直接影響教學(xué)的效果的強弱。所以，在時間的配比上教師要做“精算師”。
［案例4］蘇教版十一冊數(shù)學(xué)《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》這一課有兩個例題：
例2.幼兒園李老師把4個同樣大小的橙子分給小朋友，（1）每人吃兩個，可以分給幾人？每人吃一個呢？（2）每人吃1/2個，可以分給幾人？（3）每人吃1/3個，可以分給幾人？每人吃1/4個呢？
例3. 4米彩帶每2/3米剪一段，可以剪幾段？先在圖中分一分，再寫出結(jié)果（圖略）。
例2的教學(xué)意圖是在“4人橙子可以分給幾人？的問題情境中引出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算式，進而自主探究，初步感受整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來計算，即整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)（分?jǐn)?shù)是幾分之一）。例3仍然是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，但分?jǐn)?shù)已變成幾分之幾，通過猜想、借助分一分獲得結(jié)論。至此完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（整數(shù)除以分?jǐn)?shù)都可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)來計算）。我在解讀教材時發(fā)現(xiàn)，例2中分橙子的素材很貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生在自主探究時或推理或畫圖，會很得心應(yīng)手；例3的重點是驗證和完善學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)，但驗證時學(xué)生對圖的理解是難點，如何讓學(xué)生的探究“一氣呵成”？于是我在例2的基礎(chǔ)上變例3為“每人吃2/3個橙子，可以分給幾人吃？你能證明自己的猜想嗎？”這樣，例2的經(jīng)歷就會對后續(xù)的探究起到推波助瀾的作用。
由此可見，課堂更需要合理的詳略分布，只有在突破難點處作足文章，學(xué)生對知識的掌握才會扎實、到位，練習(xí)中的問題才會迎刃而解。
（三）無痕評價、塑造習(xí)慣。
成功的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于引導(dǎo)學(xué)生成功的探究、科學(xué)、高效的練習(xí)，還在于教師評價的藝術(shù)。教育心理學(xué)研究已證明，正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心等。
一、滲透詞匯學(xué)習(xí)的策略，以“策”促學(xué)
英語新課標(biāo)中明確指出英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略。因此英語中詞匯教學(xué)不僅要讓學(xué)生會讀、理解本課所學(xué)的單詞，更要在詞匯的學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。筆者在教學(xué)實踐中注重英語詞匯學(xué)習(xí)的策略點撥，讓學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的一些竅門，引導(dǎo)學(xué)生巧學(xué)，備受學(xué)生的歡迎。例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語6AUnit2Ben’sbirthday這一單元時，要求學(xué)生學(xué)會運用序數(shù)詞說日期，如何讓學(xué)生掌握序數(shù)詞成了本課的教學(xué)難點之一。傳統(tǒng)的說教方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，教學(xué)效果也不太好。筆者在教學(xué)中嘗試先通過一首童謠讓學(xué)生感知序數(shù)詞的變化規(guī)則：序數(shù)詞真有趣，不信你來瞧一瞧。一二三是特例，firstsecondthird要牢記，八去t，九去e，f來把ve替，y變成ie，th加在詞末尾，基數(shù)詞若是復(fù)合詞，序數(shù)詞只要變個位。然后引導(dǎo)學(xué)生自己動筆寫一寫，然后通過實物投影學(xué)生作業(yè)的方式來引導(dǎo)學(xué)生觀察、具體學(xué)習(xí)序數(shù)詞的變化規(guī)律。學(xué)生通過嘗試、觀察、體驗等參與性的活動感悟詞匯學(xué)習(xí)中歸類的方法，不僅體驗了英語學(xué)習(xí)的樂趣，更潛移默化地掌握了詞匯學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
二、創(chuàng)新詞匯學(xué)習(xí)的活動，以“趣”促學(xué)
知識的學(xué)習(xí)必須通過一定的活動加以鞏固才能促進其內(nèi)化。小學(xué)生年齡小，記憶不穩(wěn)定、容易遺忘，同時不能長時間集中注意力，所以簡單的說教、機械的操練對其難以取得好的教學(xué)效果。因此教師在詞匯教學(xué)中要通過聽、說、猜、演、畫等多種形式的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的各種感官，激活學(xué)生的立體思維參與詞匯學(xué)習(xí)，才能使詞匯學(xué)習(xí)變得生動活潑，才能使詞匯教學(xué)變得有趣高效。在日常教學(xué)中，筆者非常注重創(chuàng)新詞匯學(xué)習(xí)的活動，時常讓詞匯學(xué)習(xí)活動變變新面孔，讓詞匯學(xué)習(xí)活動保持新鮮有趣，以趣味活動促進學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。例如在教學(xué)牛津小學(xué)應(yīng)5BUnit1Anewterm中，讓學(xué)生掌握Sunday之類的星期幾的詞和科目名稱的詞是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合生活實際設(shè)計了一個打地鼠的游戲，用硬紙板摳出6個洞，兩個學(xué)生拿著硬紙板，同時右面6個同學(xué)在洞口出示本課的單詞，參賽選手迅速記住單詞和單詞的順序。
6名同學(xué)將單詞卡反扣，參賽同學(xué)則面對同學(xué)，背對紙板，教師亂序出示單詞卡，下面同學(xué)大聲讀出單詞，參賽同學(xué)則根據(jù)所讀的單詞快速轉(zhuǎn)身打背后的單詞卡，獲得多的單詞卡的同學(xué)則獲勝。生動活潑且富有趣味的游戲活動讓學(xué)生們玩得不亦樂乎，讓學(xué)生始終保持著濃厚的參與興趣和熱情，更重要的是學(xué)生在享受游戲帶來的樂趣同時不知不覺記住了所學(xué)單詞，有效達成了本課教學(xué)的目標(biāo)。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。廣大英語教師要立足學(xué)生的語言實際水平和興趣點，積極創(chuàng)設(shè)有利于詞匯教學(xué)的情景，促進學(xué)生在真實的生活情景中通過多樣的趣味活動，有效掌握所學(xué)的詞匯，掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：楊陽 單位：江蘇省海安縣明道小學(xué)
一、課前師生共同做好充分準(zhǔn)備，是打造高效課堂的堅實基礎(chǔ)
在上課之前需要精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多，比如為學(xué)生提供優(yōu)良、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)資料以及抓好備課等。本文僅從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和備課兩個方面作一淺談。
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)分為學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和日預(yù)習(xí)三種。整體預(yù)習(xí)就是在要求學(xué)生在開學(xué)前，利用寒假或者暑假時間通讀下個學(xué)期的教材。周預(yù)習(xí)相對于學(xué)期預(yù)習(xí)來說要細(xì)致得多。這就要求學(xué)生在雙休日不僅回顧和復(fù)習(xí)上一個星期所學(xué)的內(nèi)容，同時還要針對下一星期要學(xué)的內(nèi)容，通讀一遍教材，如果遇到讀不懂的地方，這是必須借助工具書，嘗試著去解決疑難問題。如果是有不懂得或者是特別難理解的內(nèi)容，就用彩筆標(biāo)出來，以便老師講課時特別注意，做到有的放矢。日預(yù)習(xí)指每次上課前的針對性預(yù)習(xí)，它類同于我們平時進行的預(yù)習(xí)，主要放在每天下午放學(xué)后進行。抓緊時間完成當(dāng)天作業(yè)，然后翻開書，對下一課進行預(yù)習(xí)，針對周預(yù)習(xí)時標(biāo)出的重點閱讀。
2、加強三級備課
三級備課指主備課、精備課和細(xì)備課三次備課。主備課是指以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定單元教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動；精備課是指在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級實際情況，進行二次備課（備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備習(xí)題等環(huán)節(jié)）。精備課一定要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)；細(xì)備是指教師根據(jù)各班實際情況和自己獨有的思考充實教學(xué)各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，設(shè)計的教學(xué)案要有利于班級的教學(xué)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)的時間安排，努力打造學(xué)習(xí)型課堂
課堂教學(xué)時間是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，它決定著課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)時間的合理分配勢必成為教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。只有抓緊時間、合理利用時間、優(yōu)化課堂時間安排才能保證課堂的高效率。傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)為老師課上講得太多，留給學(xué)生獨立思考、討論練習(xí)的時間太少，使學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒。有的教師課上講得太少，講課內(nèi)容太粗、欠透，課堂結(jié)構(gòu)松散，至使學(xué)生吃夾生飯，久而久之造成松懈、渙散，課堂教學(xué)效率極低。所以，根據(jù)新課改精神，要求我們要打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學(xué)室，變課堂為學(xué)堂，變教時為學(xué)時，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益，努力打造學(xué)習(xí)型課堂。
三、加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的任務(wù)是加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)過程中，教師可將自己作為“模特兒”，向?qū)W生介紹自己如何講求學(xué)法，摸到竅門、取得成功的經(jīng)歷和體會，使學(xué)生感受學(xué)法的神效，激發(fā)起掌握新學(xué)法的積極性。另外還要指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進行深入的探究。在這個過程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。
四、精選課堂練習(xí)和課后作業(yè)內(nèi)容，強化對知識的消化和鞏固
課堂練習(xí)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，有計劃、有目的、有針對性地組織學(xué)生進行的訓(xùn)練活動，它穿插在教學(xué)過程中，對知識的領(lǐng)會、鞏固、運用以及把知識轉(zhuǎn)化為能力起著極其重要的作用。它是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)的選擇應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，且基礎(chǔ)、典型、新穎。特別需要注意的一點是，作業(yè)的布置的時候要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展，杜絕“一刀切”的習(xí)慣。
課外作業(yè)是是一個增效過程，它是對課堂知識的延伸和強化。所以在布置課外作業(yè)時，也要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)注意。和課堂作業(yè)一樣，不能搞“一刀切”。同時還要加強對作業(yè)完成情況的檢查，防止部分學(xué)生的“偷懶”。 對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。
五、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)水平
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平，它包含“教”的反思和“學(xué)”的反思兩方面內(nèi)容。
“教”的反思是指教師對自身教學(xué)活動的回顧和梳理，是教師對教學(xué)價值進行沉淀、過濾、剔除、保留的過程，是對自己的教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善的過程，是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從經(jīng)驗上升到理論的過程。對于青年教師來說，課后更應(yīng)該要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進教學(xué)。
關(guān)鍵詞： 高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 編寫 使用 反思
構(gòu)建“高效課堂”，我們需要思考和研討的不外乎兩大方面，即教師與學(xué)生，需要解決的兩大問題即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。有一個故事可能大家都很熟悉，說在印度新德里，窮人街上的孩子沒有錢上學(xué)，實驗者在一間房子的墻上開了個方形的洞，洞的大小正好鑲嵌一個電腦，屏面對著街道，旁邊還有一個觸屏，電腦屏和觸屏的高度與孩子的身高差不多，可以讓孩子們自由觸摸。孩子被這新鮮的玩意兒吸引住了。第一個星期，街上的兒童都在這個洞前亂觸摸，第二個星期好幾個小孩子開始找到了“竅門”，三個星期以后，街上的這些孩子雖沒學(xué)過英語，沒學(xué)過電腦，卻都初步學(xué)會了上網(wǎng)。
這個故事很智慧地闡明了教與學(xué)的關(guān)系。學(xué)生基于好奇和興趣而渴望學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷中認(rèn)知，在經(jīng)歷中運用，在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)中通過同伴互助最后達成了成果共享。無疑，這個故事中，實驗者是聰明與智慧的：設(shè)想，實驗者不提供電腦，不創(chuàng)造高度與孩子的身高差不多的支持性條件，孩子即使有欲望也無法學(xué)習(xí)。教學(xué)的核心應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上說，教學(xué)活動應(yīng)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動，教學(xué)過程應(yīng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。另外，故事中孩子學(xué)習(xí)時，根本沒有教師。教師其實是在學(xué)生后面始終關(guān)注的，假如教師不在場，學(xué)生也會學(xué)習(xí)，這算得上是最好的教師、最好的教學(xué)。教學(xué)直抵學(xué)習(xí)這一核心，是最大的教育智慧。這也是我所理解的教學(xué)的最高境界：教是為了不教。導(dǎo)學(xué)案的使用對構(gòu)建高效課堂起到了很大作用。結(jié)合這個故事的啟發(fā)，我在使用導(dǎo)學(xué)案過程中不斷探索，就導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用提出一些想法與看法。
一、導(dǎo)學(xué)案的編寫要有有效性
沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然是低效的。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。我認(rèn)為，教學(xué)案編寫同樣要考慮有效性，在編寫時應(yīng)該認(rèn)真思考研究以下兩個問題：一是什么樣的“教學(xué)案”是真正有價值的？我認(rèn)為，一份“教學(xué)案”好不好，有沒有價值，關(guān)鍵看以下四個問題設(shè)計得如何：（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)；（3）讓學(xué)生帶著問題上課，即收集預(yù)習(xí)中遇到的問題；（4）知識與經(jīng)驗拓展，即指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展課本知識，并為課本知識的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備經(jīng)驗背景，等等。二是“教學(xué)案”的編寫應(yīng)該處理好以下三個關(guān)系：（1）“教學(xué)案”與教材教輔的關(guān)系，“教學(xué)案”不能成為教材、教輔的替代物。（2）“教學(xué)案”與作業(yè)的關(guān)系，不能把“教學(xué)案”搞成練習(xí)冊，“教學(xué)案”只是通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能直接讓學(xué)生完成大量習(xí)題。（3）“教學(xué)案”與思維訓(xùn)練的關(guān)系，好的“教學(xué)案”不僅能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，更能引發(fā)學(xué)生積極思考與實踐。
二、導(dǎo)學(xué)案的使用要有個體性
1.同一備課組內(nèi)老師對學(xué)生的指導(dǎo)存在較大差異；教師在拿到導(dǎo)學(xué)案以后，必須進行二次備課。目的：一是針對本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況修訂學(xué)案，達到學(xué)案的最優(yōu)化；二是將具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，實現(xiàn)教學(xué)案個性化。在實際操作中應(yīng)該做到：
（1）上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導(dǎo)學(xué)案”，指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，課前批改導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)情再次進行課前備課。
（2）用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，做到“五放手”：新知識放手讓學(xué)生主動探索；課本讓學(xué)生閱讀；重點和疑點放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括。上課時教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)方案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)方案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己讀書、思考，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。
（3）用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)要做到“四精四必”，即精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下工夫。教師要激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的舞臺，讓課堂充滿魅力。
（4）突出一個“導(dǎo)”字。
（5）強化一個“研”字。
2.同一班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大區(qū)別，部分學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的重視程度明顯不夠，教師必須強化指導(dǎo)。將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)和點撥方式方法寫入學(xué)案，將學(xué)案變成教案。
3.盡量做到面批、面改、面講、面評，將導(dǎo)學(xué)案作為傳授知識的陣地，利用這一平臺與學(xué)生進行情感交流。
4.及時根據(jù)教學(xué)實際情況優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，并備案。
（1）修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點和方法提示。
（2）修訂教學(xué)步驟中不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)。
（3）修訂不恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
（4）修訂問題設(shè)計中不恰當(dāng)?shù)膯栴}。
1 課前做好充分準(zhǔn)備，為高效課堂的構(gòu)建打造堅實的基礎(chǔ)
課前須精心準(zhǔn)備的內(nèi)容確實很多，比如為學(xué)生提供優(yōu)良、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)資料以及抓好三級備課等。本文僅從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和備課兩個方面作一淺談。
1.1 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅可以能培養(yǎng)自學(xué)能力和獨立思維能力，能幫助學(xué)生提前消滅聽課中的“攔路虎”，還可以開拓思路，提高學(xué)生聽課、記筆記的水平。由此可見預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)起著十分重要的作用。預(yù)習(xí)分為學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和日預(yù)習(xí)三種。學(xué)期預(yù)習(xí)就是在要求學(xué)生在開學(xué)前，利用寒假或者暑假時間通讀下個學(xué)期的教材。這里需要強調(diào)的是，“通讀”并不是把書上的內(nèi)容從第一頁讀到最后一頁，而是指在通讀教材的基礎(chǔ)上，能夠疏通文意，找到某一具體內(nèi)容的相關(guān)概念、原理以及運用，并作適當(dāng)記錄，然后嘗試著去做本課后面的練習(xí)。周預(yù)習(xí)相對于學(xué)期預(yù)習(xí)來說要細(xì)致得多。這就要求學(xué)生在雙休日不僅回顧和復(fù)習(xí)上一個星期所學(xué)的內(nèi)容，同時還要針對下一星期要學(xué)的內(nèi)容，通讀一遍教材，如果遇到讀不懂的地方，這時必須借助工具書，嘗試著去解決疑難問題。如果是有不懂得或者是特別難理解的內(nèi)容，就用彩筆標(biāo)出來，以便老師講課時特別注意，做到有的放矢。日預(yù)習(xí)指每次上課前的針對性預(yù)習(xí)，它類同于我們平時進行的預(yù)習(xí)，主要放在每天下午放學(xué)后進行。抓緊時間完成當(dāng)天作業(yè)，然后翻開書，對下一課進行預(yù)習(xí)，針對周預(yù)習(xí)時標(biāo)出的重點閱讀。
1.2 加強三級備課。三級備課指主備課、精備課和細(xì)備課三次備課。主備課是指以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定單元教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動（這時要求備課或?qū)W科組長提前通知全組成員在集體活動前認(rèn)真研讀教材、大綱，并明確集體活動的“三定”：定時間、定地點、定中心發(fā)言人）；精備課是指在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級實際情況進行二次備課（備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備習(xí)題等環(huán)節(jié)）。精備課一定要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，力爭做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)；細(xì)備是指教師根據(jù)各班實際情況和自己獨有的思考充實教學(xué)各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，設(shè)計的教學(xué)案要有利于班級的教學(xué)。
2 優(yōu)化課堂教學(xué)的時間安排，努力打造學(xué)習(xí)型課堂
課堂教學(xué)時間是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，它決定著課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)時間的合理分配勢必成為教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。只有抓緊時間、合理利用時間、優(yōu)化課堂時間安排才能保證課堂的高效率。傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)為老師課上講得太多，留給學(xué)生獨立思考、討論練習(xí)的時間太少，使學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒。有的教師課上講得太少，講課內(nèi)容太粗、欠透，課堂結(jié)構(gòu)松散，至使學(xué)生吃夾生飯，久而久之造成松懈、渙散，課堂教學(xué)效率極低。所以，根據(jù)新課改精神，要求我們要打破常規(guī)，更新觀念，變教室為學(xué)室，變課堂為學(xué)堂，變教時為學(xué)時，向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益，努力打造學(xué)習(xí)型課堂。
一般來說，高效課堂的一節(jié)課由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師的講解及點評和學(xué)生練習(xí)三部分構(gòu)成。按照我們學(xué)校的要求，每節(jié)課老師所講的時間不宜超過15分鐘，剩下的時間就交給學(xué)生自己去支配，但是要注意學(xué)生練的時間不宜少于15分鐘。這里的“練”包括整個教學(xué)過程中的訓(xùn)練。所以在課堂上教師要少講精講，多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。
但是，在合理分配和利用時間的同時，我們還應(yīng)該注意節(jié)約課堂時間。俗話說“言傳身教”，如果老師喜歡遲到、早退或者上課拖堂，甚至還有曠課現(xiàn)象，久而久之學(xué)生可能會認(rèn)為老師對課堂時間不重視，這時學(xué)生可能也會產(chǎn)生這樣的想法。所以，要求教師上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂等。只有以自己的時間觀念影響學(xué)生的時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，才能讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
3 加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的任務(wù)是加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)過程中，教師可將自己作為“模特兒”，向?qū)W生介紹自己如何講求學(xué)法，摸到竅門，取得成功的經(jīng)歷和體會，使學(xué)生感受學(xué)法的神效，激發(fā)起掌握新學(xué)法的積極性。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進行深入的探究。在這個過程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。
4 精選課堂練習(xí)和課后作業(yè)內(nèi)容，強化對知識的消化和鞏固
練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏固課堂教學(xué)成果，將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。一般說來，練習(xí)的形式有兩種：課堂練習(xí)和課后作業(yè)。
摘要：小學(xué)生活潑好動，喜歡體育運動，尤其是跑、跳、投等項目。因此，小學(xué)體育課應(yīng)該是學(xué)生比較喜歡的課程。但是縱觀當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)，并不盡如人意。有些學(xué)生一到體育課上，就有一種應(yīng)付的心態(tài)，無論是課前熱身，還是體育訓(xùn)練，都無法產(chǎn)生強烈的興趣。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新體育課堂，大大提升學(xué)生的興趣，優(yōu)化體育教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)理念創(chuàng)新；教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
一、打造全新教學(xué)觀，顛覆先前的教學(xué)觀
體育教師要想真正讓課改精神在體育課堂之中得到貫徹，首先要做的便是從自身打造全新教學(xué)觀開始，以便能夠更好地開展體育授課活動。在當(dāng)下一個時期，體育教師必須積極尋找課程教學(xué)創(chuàng)新的路徑和方法，以便能夠使學(xué)生在體育課堂之上不僅學(xué)習(xí)到體育技術(shù)動作，更能夠在這一過程之中養(yǎng)成創(chuàng)新意識。有鑒于此，體育教師要意識到先前的教學(xué)觀應(yīng)當(dāng)加以創(chuàng)新，即，拋棄以往教學(xué)方法中那些過于僵化、刻板的教學(xué)模式，而是打造更為高效、對于學(xué)生充滿吸引力的體育課堂，使學(xué)生能夠?qū)w育課堂保持濃厚的參與興趣。具體的做法是，體育教師必須積極外出參加交流學(xué)習(xí)，并通過與同行的交流以及向其他院校體育教師學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗的方式，使自身獲得教學(xué)觀更新的契機。在日常教學(xué)之中，體育教師應(yīng)當(dāng)在每次授課之后對自身的授課情況加以總結(jié)和分析，以便發(fā)現(xiàn)授課中出現(xiàn)的紕漏和不足，并通過對學(xué)生課上學(xué)習(xí)表現(xiàn)的分析，促使自己加強教學(xué)反思。這樣一來，將確保自己的教學(xué)水平不斷地得到增強。如，在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，教師一般是先為學(xué)生講解足球的技巧與戰(zhàn)術(shù)，然后進行循序漸進的訓(xùn)練。如此的教學(xué)雖然中規(guī)中矩，環(huán)節(jié)無可挑剔，但是效果卻不盡如人意。因此，教師應(yīng)該顛覆先前的教學(xué)觀，改變一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)方式，按照學(xué)生的興趣特點以及足球技能水平來分成兩個小組，進行分層教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在一個更為寬松的氛圍內(nèi)進行適合自己水平的訓(xùn)練，也能夠得到更好的發(fā)展。這樣的教學(xué)更接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生足球技巧的提升。
二、實現(xiàn)對體育課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
從傳統(tǒng)體育課堂的課上教學(xué)進程來看，多是由授課教師先行向?qū)W生介紹和講解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動作要點以及相關(guān)注意事項，其后，教師為學(xué)生進行技術(shù)動作示范和演示，最后由學(xué)進行練習(xí)。可以說，審視這種課堂教學(xué)進程，能夠發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程之中毫無主動性，其所能夠做的只是按照教師的要求按部就班地完成技術(shù)動作的學(xué)習(xí)任務(wù)而已，如此便無法讓學(xué)生獲得創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。考慮到這一情況，體育教師應(yīng)當(dāng)摒棄這種做法，而是采取內(nèi)容更為豐富、形式更為多樣的教學(xué)模式使學(xué)生能夠感受到在體育課堂上學(xué)習(xí)技術(shù)動作的樂趣所在。為此，體育教師必須在系統(tǒng)把握課程體例以及相關(guān)教學(xué)要點的同時，梳理出教學(xué)中應(yīng)當(dāng)凸顯出來的重點知識和難點知識，并在課上對學(xué)生加以耐心地引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠真正習(xí)得這些知識內(nèi)容。例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“踢毽子”時，先向給學(xué)生機會，讓學(xué)生來講解毽子的踢法，其后，筆者將毽子分配給班級的學(xué)生，讓他們來驗證一下，按照他們剛才講過的毽子踢法是不是正確的。如此一來，學(xué)生便得到了實踐的契機，并且能夠從中發(fā)現(xiàn)問題。此時，筆者結(jié)合學(xué)生在踢毽子過程中出現(xiàn)的問題，為班級學(xué)生講解了毽子的正確踢法，從而使學(xué)生了解和掌握了這些知識內(nèi)容。而且，因為有了前面的對比，使學(xué)生能夠在日后進行踢毽子時會有意識地加以規(guī)避錯誤的技術(shù)動作。
三、設(shè)計體育游戲，提高學(xué)生參與體育運動的興趣
部分小學(xué)生不喜歡體育運動，因為體育運動需要耗費一定的體力。但是幾乎沒有學(xué)生不喜歡體育游戲，因為體育游戲形式豐富活潑，趣味性強，得到了學(xué)生的一致青睞。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生喜歡游戲的特點，為其設(shè)計體育游戲活動。例如，開展換物賽跑游戲，學(xué)生很自然地分成幾個小組進行比賽，有一些學(xué)生比賽中方法不對，跑了不少冤枉路。但是由于對這項游戲非常喜愛，學(xué)生并沒有氣餒，互相傳授經(jīng)驗，很快都找到了竅門，這樣換物賽跑游戲初步完成了。當(dāng)然，如果時間和條件允許，教師還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生的想象力，在原有的基礎(chǔ)上增加物品，讓學(xué)生去思考多了一個物品該怎樣交換速度最快，通過同學(xué)們的熱烈討論和嘗試，新形式的換物賽跑游戲產(chǎn)生了，學(xué)生在自己發(fā)明的游戲中，獲得了體育運動的樂趣。
四、結(jié)語
體育課堂的改革與創(chuàng)新，僅僅以上幾點是不夠的，還需要教師不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，只有真正吸引學(xué)生，真正從學(xué)生出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)高效課堂的目的。
隨著社會的進步，電子時代的迅速發(fā)展，渴望求知的人是越來越多，然而網(wǎng)絡(luò)教育給了我們一個大好時機——再次重返校園。尤其對于在職人員來說，網(wǎng)絡(luò)教育的到來，為我們提供了新的人生起點。迎來了新的教育方式，讓我們隨時隨地不受地區(qū)、時間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識，尋找屬于自己的人生目標(biāo)，實現(xiàn)人生價值。
說起網(wǎng)絡(luò)教育，我也是第一次接觸，它給我的感覺是新穎、好奇。或許就是這種好奇心，像一個強大的磁場，使我對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的樂趣。剛開始接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我也是有點陌生，不太習(xí)慣。跟大家感覺是一樣的，在接觸新事物的同時，必然都有一個適應(yīng)過程嗎？只要習(xí)慣了，慢慢地就會找到學(xué)習(xí)的家竅門和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律。參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，絕不是為了一時的興趣，更不是為了時髦、裝門面。而是想通過知識的積淀，充實自己、完善自己。輔設(shè)一條使自己成為對人民、對社會有用的人生之路。我深知這條路上不會總是一帆風(fēng)順，更不會總是坦途。在“求知”的道路上，我還必須付出更多的辛勤和汗水。樂觀向上的人生觀會伴我勇敢地走下去，必會到達光輝的彼岸。
我也曾說過，既然選擇了校網(wǎng)絡(luò)教育，就要把握機遇，克服種種困難，戰(zhàn)勝自我就是順利！珍惜現(xiàn)在，珍惜所有。最后把自己特喜歡的人生語錄送給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的全體同事！
人生：因有朋友而酣暢，因有事業(yè)而從容；因有成就而自豪；因有家庭而溫馨；因有愛人而強大；因有希望而奮發(fā)；因有健康而快樂！祝大家都能夠擁有
利用校園網(wǎng)絡(luò)的技術(shù),在教學(xué)的過程中，必須發(fā)揮教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，這是傳統(tǒng)的教師和學(xué)生地位觀點.在此過程中，教師的角色應(yīng)有從以他人的指導(dǎo)為主體到以自己的實踐活動為主體的轉(zhuǎn)變.在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中，教師參加培訓(xùn)是必要的,但是能否做到學(xué)以致用,在很大的程度上，取決于自己學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮,即自己的投入和實踐.哲學(xué)的觀點認(rèn)為，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，外因通過內(nèi)因而起作用,內(nèi)因是第一位的原因,就是這個道理.人家的經(jīng)驗畢竟是人家的，我們可以借鑒,但是否行得通,還需要自己去實踐.只要我們能做到理論聯(lián)系實際,多實踐,多探索，多研究，不怕困難，不怕困難,就能到達自己期望的目標(biāo).
總之，對事物的認(rèn)識有一個從不知到知,從知之不多到知之較多,再從知之較多到知之較精的過程.教師對校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的認(rèn)識，也是這樣.只要自己能盡快地實現(xiàn)以上幾個方面角色的轉(zhuǎn)變,并能正確，合理,高效的利用校園網(wǎng)絡(luò)，那么他不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識與更新知識的能力，而且可以通過計算機與網(wǎng)絡(luò)的強大功能探索新的教育體制與教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代需求的新型人才，從而確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，以便與“知識爆炸”和知識迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢相適應(yīng).相信，"“以人為本”的作用便能在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中發(fā)揮出來，從而最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能.以上便是本人對校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中教師角色轉(zhuǎn)變的認(rèn)識和理解。新晨：
關(guān)鍵詞：重在備課；貴在批改；抓住邊緣生
在2013年的中考中，我教的化學(xué)學(xué)科取得了優(yōu)秀率28.5%的好成績，躍居鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中前列。成績的取得，得益于“重在備課、貴在批改、抓住邊緣生”這三個基本點。
一、“重在備課”。我的信念：臺上一分鐘，臺下十年功
備好課是上好課的前提。要想備出一堂優(yōu)質(zhì)的課，必須要充分發(fā)揮教研組的作用。每次講課前，我們組內(nèi)都先給出教研主題。如：如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、如何對知識進行分類總結(jié)、針對某個知識點，如何進行講解利于學(xué)生學(xué)習(xí)等問題。共同探討，集思廣益，找出一套適合本節(jié)課教學(xué)的思路和方法。另外，備課過程中也要關(guān)注對知識系統(tǒng)歸納，注重知識間的相互聯(lián)系。在講酸的性質(zhì)時，為了便于學(xué)生記憶，我把酸的性質(zhì)定義為“非常5+1”（取自于娛樂節(jié)目非常6+1），我把其中的第五條酸和鹽的反應(yīng)中的鹽進行了分類（1）跟碳酸鹽有關(guān)的反應(yīng)；（2）跟酸根的反應(yīng)。這樣把酸的性質(zhì)就分成了6條。1.酸和指示劑的作用。2.酸和活潑金屬的反應(yīng)。3.酸和金屬氧化物的反應(yīng)。4.酸和堿的反應(yīng)。5.酸和碳酸鹽的反應(yīng)。6.跟酸根的反應(yīng)。其中前五條跟H+有關(guān)，是與H+有關(guān)的性質(zhì)，是酸的通性，跟酸根關(guān)系不大。通過第六條把酸根單獨挑出來講，告訴學(xué)生這類反應(yīng)主要跟酸根有關(guān)，如果是HCl的話我們考慮Cl-的性質(zhì)。是H2SO4的話考慮SO42-的性質(zhì)，這是酸根的性質(zhì)，也是酸的特性。當(dāng)然還可以告訴學(xué)生NaCl、KCl、CaCl2由于含有Cl-的，因此，遇到Ag+也會生成白色的AgCl沉淀，這幾樣物質(zhì)都是含有Cl-的可溶性鹽，遇到Ag+都會生成AgCl沉淀，這是Cl-的共性。同理，含有的SO42-可溶性鹽也可以和Ba2+反應(yīng)生成BaSO4白色沉淀。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識就比較系統(tǒng)，他們舉一反三的能力就會得到很大的提高。
二、“貴在批改”。我的信念：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝
要把握學(xué)情，必須批改。在批改的過程中，我們可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┘钚缘脑捳Z如：“這題目做得不錯，如果能從某某角度上再思考下，相信效果會更好。”這樣，既激勵了學(xué)生，又調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，拓寬了學(xué)生的思路。
在時間不允許全批的前提下，我們可以部分批閱。從不同層次的學(xué)生中找出幾個典型代表，通過對他們作業(yè)的批改，找出學(xué)生存在的不足。在講解中加以強調(diào)。對于基礎(chǔ)知識差的后進生，作業(yè)常常出錯，應(yīng)盡可能“面批”，通過交談方式進行提問、反問等，啟發(fā)學(xué)生說出解題思路，教師從中注意發(fā)現(xiàn)不足，再通過輔導(dǎo)加以彌補。面批中，還要注意捕捉差生智慧的閃光點，隨時加以鼓勵。
三、“抓住邊緣生”。我的信念：不讓任何一個學(xué)生掉隊
這里說的邊緣生主要指兩部分學(xué)生，一類是接近優(yōu)秀但不優(yōu)秀的學(xué)生。另一類是接近及格但不及格的學(xué)生。這兩類學(xué)生可以分為兩種情況：腦子靈活愛偷懶的懶惰型、使勁但是沒有找到竅門的迷茫型。對于懶惰型的學(xué)生我從思想上對他們進行教育，讓他們充分認(rèn)識到青春期是學(xué)習(xí)的黃金時期，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，在此基礎(chǔ)上額外關(guān)注他們。多提問、多批改、多談心。對于迷茫型的學(xué)生我經(jīng)常找他們多談心，找出他們迷茫的癥結(jié)所在，指導(dǎo)他們迅速走出誤區(qū)。
