開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算方法論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、論文名稱、課題來(lái)源、選題依據(jù)

論文名稱：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估模型及其應(yīng)用研究

課題來(lái)源：?jiǎn)挝蛔詳M課題或省政府下達(dá)的研究課題

選題依據(jù)：

技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估，可以使企業(yè)對(duì)未來(lái)的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢(shì)有正確的把握，從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù)，以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過(guò)程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開(kāi)展，企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力才能得到不斷加強(qiáng)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運(yùn)，為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性，企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估提出了更高的要求。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法可分為趨勢(shì)外推法、相關(guān)分析法和專家預(yù)測(cè)法三大類。

(1)趨勢(shì)外推法。指利用過(guò)去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息，分析技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律，在分析判斷這些趨勢(shì)和規(guī)律將繼續(xù)的前提下，將過(guò)去和現(xiàn)在的趨勢(shì)向未來(lái)推演。生長(zhǎng)曲線法是趨勢(shì)外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法，美國(guó)生物學(xué)家和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家raymondpearl提出的pearl曲線(數(shù)學(xué)模型為:y=l∕[1+a?exp(-b·t)])及英國(guó)數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學(xué)模型為:y=l·exp(-b·t))皆屬于生長(zhǎng)曲線，其預(yù)測(cè)值y為技術(shù)性能指標(biāo)，t為時(shí)間自變量，l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長(zhǎng)曲線預(yù)測(cè)法，但它假定新技術(shù)的成長(zhǎng)速度與熟悉該項(xiàng)技術(shù)的人數(shù)成正比，主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測(cè)。

(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息，建立預(yù)測(cè)對(duì)象與影響因素的因果關(guān)系模型，預(yù)測(cè)技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認(rèn)為，一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴(kuò)展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的，這樣，通過(guò)已知因素的分析就可以對(duì)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。相關(guān)分析法主要有以下幾種:導(dǎo)前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗(yàn)積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法。

(3)專家預(yù)測(cè)法。以專家意見(jiàn)作為信息來(lái)源，通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見(jiàn)，分析和整理出預(yù)測(cè)結(jié)果。專家預(yù)測(cè)法主要有:專家個(gè)人判斷法、專家會(huì)議法、頭腦風(fēng)暴法及德?tīng)柗品ǖ?，其中，德?tīng)柗品ㄎ樟饲皫追N專家預(yù)測(cè)法的長(zhǎng)處，避免了其缺點(diǎn)，被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測(cè)中最有效的專家預(yù)測(cè)法。

趨勢(shì)外推法的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù)，在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)時(shí)，只能利用過(guò)去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個(gè)指標(biāo)來(lái)預(yù)測(cè)它的隨時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì)，并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中，對(duì)于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測(cè)不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為產(chǎn)品過(guò)去技術(shù)性能指標(biāo)按時(shí)間的進(jìn)展來(lái)類推，而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時(shí)按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)，但由于它是利用過(guò)去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測(cè)式，而所得到的回歸預(yù)測(cè)模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素，略去了許多未考慮的因素，所以，所建模型對(duì)實(shí)際問(wèn)題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確，預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)際的符合程度也有較大偏差。專家預(yù)測(cè)法是一種定性預(yù)測(cè)方法，依靠的是預(yù)測(cè)者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往帶有主觀性，難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開(kāi)展做出了很大的貢獻(xiàn)，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)提供了科學(xué)的方法論，但在新的經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)環(huán)境下，技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展，以克服自身的不足，更進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)展的需要，為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開(kāi)展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。

目前，在我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估中，一般只考慮如下四個(gè)方面的因素:(1)技術(shù)的先進(jìn)性、可行性、連續(xù)性;(2)經(jīng)濟(jì)效果;(3)社會(huì)效果;(4)風(fēng)險(xiǎn)性，在對(duì)此四方面內(nèi)容逐個(gè)分析后，再作綜合評(píng)估。在綜合評(píng)估中所用的方法主要有:delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評(píng)估法、決策樹(shù)法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等，但技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，其中存在著廣泛的非線性、時(shí)變性和不確定性，同時(shí)，還涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)等諸多復(fù)雜因素，目前所使用的原理和方法，難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估科學(xué)性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估的研究，在我國(guó)的歷史還不長(zhǎng)，無(wú)論是指標(biāo)體系還是評(píng)估方法，均處于研究之中，我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估方面應(yīng)做的工作是:(1)建立一套符合我國(guó)實(shí)際情況的技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估指標(biāo)體系;(2)建立一種適應(yīng)于多因素、非線性和不確定性的綜合評(píng)估方法。

這種情況下，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢(shì)，以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能，可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估這類多因素、不確定性和非線性問(wèn)題，它能克服上述各方法的不足。本項(xiàng)目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型構(gòu)建的基礎(chǔ)，bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成，各層的神經(jīng)元數(shù)目不同，由正向傳播和反向傳播組成，在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估時(shí)，從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)值和評(píng)估值的n個(gè)因素信息，經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層，其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測(cè)值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估值。這種n個(gè)因素指標(biāo)的設(shè)置，考慮了概括性和動(dòng)態(tài)性，力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個(gè)體差異的主要因素，盡管是黑匣子式的預(yù)測(cè)和評(píng)估，但事實(shí)證明它自身的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合，輸出一個(gè)經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測(cè)值和評(píng)估值。據(jù)文獻(xiàn)查閱，雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估的現(xiàn)有原理和方法的改進(jìn)和完善方面有一定的研究，如文獻(xiàn)[08]、[09]、[11]等，但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估方面的研究，在當(dāng)前產(chǎn)品的市場(chǎng)壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)條件下，以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來(lái)建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估模型，是對(duì)技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的有益補(bǔ)充和完善。

三、論文預(yù)期成果的理論意義和應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目研究的理論意義表現(xiàn)在:(1)探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù)，豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法體系;(2)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估，有利于推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的發(fā)展。

本項(xiàng)目研究的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在:(1)提供一種基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測(cè)技術(shù)，有利于提高預(yù)測(cè)的正確性;(2)提供一種基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合評(píng)估方法，有利于提高評(píng)估的科學(xué)性;(3)為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估工作提供新的方法論和實(shí)用技術(shù)。

四、課題研究的主要內(nèi)容

研究目標(biāo)：

以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)研究基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型，并建立科學(xué)的預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系及設(shè)計(jì)相應(yīng)的模型計(jì)算方法，結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際，對(duì)指標(biāo)和模型體系進(jìn)行實(shí)證分析，使研究具有一定的理論水平和實(shí)用價(jià)值。

研究?jī)?nèi)容：

1、影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)佑的相關(guān)指標(biāo)體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個(gè)方面入手，密切結(jié)合電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響，系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的各相關(guān)因素，建立科學(xué)的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系，并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。

2、影響技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估各相關(guān)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重確定。影響技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關(guān)因素在輸入預(yù)測(cè)和評(píng)估模型時(shí)，需要一組決定其相對(duì)重要性的初始權(quán)重，權(quán)重的確定需要基本的原則作支持。

3、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型研究。根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)的特點(diǎn)，以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型。

4、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型計(jì)算方法設(shè)計(jì)。根據(jù)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的基本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)其相應(yīng)的計(jì)算方法。

5、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型學(xué)習(xí)樣本設(shè)計(jì)。根據(jù)相關(guān)的歷史資料，構(gòu)建基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的學(xué)習(xí)樣本，對(duì)預(yù)測(cè)和評(píng)估模型進(jìn)行自學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使模型適合實(shí)際情況。

6、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù)的實(shí)證研究。以一般企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估工作為背景，對(duì)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù)進(jìn)行實(shí)證研究。

創(chuàng)新點(diǎn)：

1、建立一套基于電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系。目前，在技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系方面，一種是采用傳統(tǒng)的指標(biāo)體系，另一種是采用國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的指標(biāo)體系，如何結(jié)合我國(guó)實(shí)際當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，參考國(guó)外先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的研究工作，建立一套適合于我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系，此為本研究要做的首要工作，這是一項(xiàng)創(chuàng)新。

2、研究基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型及其計(jì)算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有并行分布處理、自學(xué)習(xí)、自組織、自適應(yīng)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能，能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預(yù)測(cè)和評(píng)估的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本項(xiàng)目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估，這也是一項(xiàng)創(chuàng)新。

五、課題研究的基本方法、技術(shù)路線的可行性論證

1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學(xué)的思想為指導(dǎo)來(lái)分析影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素，并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系，確定其相互之間的重要度，探討其量化和規(guī)范化的方法，將國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的研究成果與我國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，建立我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估的指標(biāo)體系。

2、重視案例研究。從國(guó)內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與決策成功和失敗的案例中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，歸納和總結(jié)出具有共性的東西，探索技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關(guān)系。

3、采用先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的研究方法。對(duì)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的研究，先從某一行業(yè)出發(fā)，定義模型的基本輸入因素，然后，逐步擴(kuò)展，逐步增加模型的復(fù)雜度。

4、理論和實(shí)踐相結(jié)合。將研究工作與具體企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)證研究，在實(shí)踐中豐富和完善，研究出具有科學(xué)性和實(shí)用性的成果。

六、開(kāi)展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問(wèn)題及解決措施

本人長(zhǎng)期從事市場(chǎng)營(yíng)銷和技術(shù)創(chuàng)新方面的研究工作，編寫出版了《現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)》等有關(guān)著作，發(fā)表了“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷管理創(chuàng)新”、“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷組織創(chuàng)新”及“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷觀念創(chuàng)新”等與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文，對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估有一定的理論基礎(chǔ)，也從事過(guò)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新方面的策劃和研究工作，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與許多企業(yè)有密切的合作關(guān)系，同時(shí)，對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也進(jìn)行過(guò)專門的學(xué)習(xí)和研究，所以，本項(xiàng)目研究的理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所已基本具備，能順利完成本課題的研究，取得預(yù)期的研究成果。七、論文研究的進(jìn)展計(jì)劃

xx.07-xx.09：完成論文開(kāi)題。

xx.09-xx.11：影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的指標(biāo)體系研究及其量化和規(guī)范化。

xx.11-xx.01：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的構(gòu)建。

xx.01-xx.03：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型計(jì)算方法研究。

xx.03-xx.04：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型體系的實(shí)證研究。

xx.04-xx.06：完成論文寫作、修改定稿，準(zhǔn)備答辯。

主要參考文獻(xiàn)：

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第2篇

課題來(lái)源：?jiǎn)挝蛔詳M課題或省政府下達(dá)的研究課題

選題依據(jù)：

技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估， 可以使企業(yè)對(duì)未來(lái)的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢(shì)有正確的把握， 從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù)， 以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過(guò)程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下， 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開(kāi)展，企業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力才能得到不斷加強(qiáng)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中， 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運(yùn)， 為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性，企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估提出了更高的要求。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法可分為趨勢(shì)外推法、相關(guān)分析法和專家預(yù)測(cè)法三大類。

(1)趨勢(shì)外推法。指利用過(guò)去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息， 分析技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律， 在分析判斷這些趨勢(shì)和規(guī)律將繼續(xù)的前提下， 將過(guò)去和現(xiàn)在的趨勢(shì)向未來(lái)推演。生長(zhǎng)曲線法是趨勢(shì)外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)方法，美國(guó)生物學(xué)家和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家raymond pearl提出的pearl曲線(數(shù)學(xué)模型為: y=l∕[1+a?exp(-b·t)] )及英國(guó)數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學(xué)模型為: y=l·exp(-b·t))皆屬于生長(zhǎng)曲線， 其預(yù)測(cè)值y為技術(shù)性能指標(biāo)， t為時(shí)間自變量， l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長(zhǎng)曲線預(yù)測(cè)法， 但它假定新技術(shù)的成長(zhǎng)速度與熟悉該項(xiàng)技術(shù)的人數(shù)成正比， 主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測(cè)。

(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息， 建立預(yù)測(cè)對(duì)象與影響因素的因果關(guān)系模型， 預(yù)測(cè)技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認(rèn)為， 一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴(kuò)展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的， 這樣， 通過(guò)已知因素的分析就可以對(duì)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。相關(guān)分析法主要有以下幾種: 導(dǎo)前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗(yàn)積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法。

(3)專家預(yù)測(cè)法。以專家意見(jiàn)作為信息來(lái)源， 通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見(jiàn)， 分析和整理出預(yù)測(cè)結(jié)果。專家預(yù)測(cè)法主要有: 專家個(gè)人判斷法、專家會(huì)議法、頭腦風(fēng)暴法及德?tīng)柗品ǖ龋?其中， 德?tīng)柗品ㄎ樟饲皫追N專家預(yù)測(cè)法的長(zhǎng)處， 避免了其缺點(diǎn)， 被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測(cè)中最有效的專家預(yù)測(cè)法。

趨勢(shì)外推法的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù)， 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)時(shí)， 只能利用過(guò)去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個(gè)指標(biāo)來(lái)預(yù)測(cè)它的隨時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì)， 并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)、社會(huì)及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中， 對(duì)于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測(cè)不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為產(chǎn)品過(guò)去技術(shù)性能指標(biāo)按時(shí)間的進(jìn)展來(lái)類推， 而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對(duì)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時(shí)按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)， 但由于它是利用過(guò)去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測(cè)式， 而所得到的回歸預(yù)測(cè)模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素， 略去了許多未考慮的因素， 所以， 所建模型對(duì)實(shí)際問(wèn)題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確， 預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)際的符合程度也有較大偏差。專家預(yù)測(cè)法是一種定性預(yù)測(cè)方法，依靠的是預(yù)測(cè)者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 往往帶有主觀性， 難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開(kāi)展做出了很大的貢獻(xiàn)， 為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)提供了科學(xué)的方法論， 但在新的經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)環(huán)境下， 技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展， 以克服自身的不足， 更進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)展的需要， 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開(kāi)展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。

目前，在我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估中， 一般只考慮如下四個(gè)方面的因素: (1) 技術(shù)的先進(jìn)性、可行性、連續(xù)性; (2) 經(jīng)濟(jì)效果; (3) 社會(huì)效果; (4) 風(fēng)險(xiǎn)性， 在對(duì)此四方面內(nèi)容逐個(gè)分析后， 再作綜合評(píng)估。在綜合評(píng)估中所用的方法主要有: delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評(píng)估法、決策樹(shù)法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等， 但技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)， 其中存在著廣泛的非線性、時(shí)變性和不確定性， 同時(shí)， 還涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)等諸多復(fù)雜因素，目前所使用的原理和方法， 難以滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估科學(xué)性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估的研究， 在我國(guó)的歷史還不長(zhǎng)， 無(wú)論是指標(biāo)體系還是評(píng)估方法， 均處于研究之中， 我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估方面應(yīng)做的工作是: (1) 建立一套符合我國(guó)實(shí)際情況的技術(shù)創(chuàng)新評(píng)估指標(biāo)體系; (2) 建立一種適應(yīng)于多因素、非線性和不確定性的綜合評(píng)估方法。

這種情況下， 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢(shì)， 以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能， 可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估這類多因素、不確定性和非線性問(wèn)題， 它能克服上述各方法的不足。本項(xiàng)目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型構(gòu)建的基礎(chǔ)， bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成， 各層的神經(jīng)元數(shù)目不同， 由正向傳播和反向傳播組成， 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估時(shí)， 從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)值和評(píng)估值的n個(gè)因素信息， 經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層， 其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測(cè)值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評(píng)估值。這種n個(gè)因素指標(biāo)的設(shè)置， 考慮了概括性和動(dòng)態(tài)性， 力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個(gè)體差異的主要因素， 盡管是黑匣子式的預(yù)測(cè)和評(píng)估， 但事實(shí)證明它自身的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合， 輸出一個(gè)經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測(cè)值和評(píng)估值。

據(jù)文獻(xiàn)查閱， 雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估的現(xiàn)有原理和方法的改進(jìn)和完善方面有一定的研究，如文獻(xiàn)[08]、[09]、[11]等， 但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估方面的研究， 在當(dāng)前產(chǎn)品的市場(chǎng)壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)條件下， 以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來(lái)建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估模型， 是對(duì)技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的有益補(bǔ)充和完善。

三、論文預(yù)期成果的理論意義和應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目研究的理論意義表現(xiàn)在: (1) 探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù)， 豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法體系; (2) 將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估， 有利于推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估方法的發(fā)展。

本項(xiàng)目研究的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在: (1) 提供一種基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測(cè)技術(shù)， 有利于提高預(yù)測(cè)的正確性; (2)提供一種基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合評(píng)估方法， 有利于提高評(píng)估的科學(xué)性; (3) 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估工作提供新的方法論和實(shí)用技術(shù)。

四、課題研究的主要內(nèi)容

研究目標(biāo)：

以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)研究基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型， 并建立科學(xué)的預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系及設(shè)計(jì)相應(yīng)的模型計(jì)算方法， 結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際， 對(duì)指標(biāo)和模型體系進(jìn)行實(shí)證分析， 使研究具有一定的理論水平和實(shí)用價(jià)值。

研究?jī)?nèi)容：

1、影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)佑的相關(guān)指標(biāo)體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個(gè)方面入手， 密切結(jié)合電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響， 系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的各相關(guān)因素， 建立科學(xué)的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系， 并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。

2、影響技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估各相關(guān)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重確定。影響技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關(guān)因素在輸入預(yù)測(cè)和評(píng)估模型時(shí)， 需要一組決定其相對(duì)重要性的初始權(quán)重， 權(quán)重的確定需要基本的原則作支持。

3、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型研究。 根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)的特點(diǎn)， 以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)， 構(gòu)建基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型。

4、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型計(jì)算方法設(shè)計(jì)。根據(jù)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的基本特點(diǎn)， 設(shè)計(jì)其相應(yīng)的計(jì)算方法。

5、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型學(xué)習(xí)樣本設(shè)計(jì)。根據(jù)相關(guān)的歷史資料， 構(gòu)建基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的學(xué)習(xí)樣本， 對(duì)預(yù)測(cè)和評(píng)估模型進(jìn)行自學(xué)習(xí)和訓(xùn)練， 使模型適合實(shí)際情況。

6、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù)的實(shí)證研究。以一般企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與評(píng)估工作為背景， 對(duì)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估技術(shù)進(jìn)行實(shí)證研究。

創(chuàng)新點(diǎn)：

1、建立一套基于電子商務(wù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系。目前，在技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系方面， 一種是采用傳統(tǒng)的指標(biāo)體系， 另一種是采用國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的指標(biāo)體系， 如何結(jié)合我國(guó)實(shí)際當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)， 參考國(guó)外先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的研究工作， 建立一套適合于我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估指標(biāo)體系， 此為本研究要做的首要工作， 這是一項(xiàng)創(chuàng)新。

2、研究基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型及其計(jì)算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有并行分布處理、自學(xué)習(xí)、自組織、自適應(yīng)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能， 能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預(yù)測(cè)和評(píng)估的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 本項(xiàng)目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估， 這也是一項(xiàng)創(chuàng)新。

五、課題研究的基本方法、技術(shù)路線的可行性論證

1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學(xué)的思想為指導(dǎo)來(lái)分析影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素， 并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系， 確定其相互之間的重要度， 探討其量化和規(guī)范化的方法， 將國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的研究成果與我國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合， 建立我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估的指標(biāo)體系。

2、重視案例研究。從國(guó)內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與決策成功和失敗的案例中， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題， 歸納和總結(jié)出具有共性的東西， 探索技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關(guān)系。

3、采用先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的研究方法。對(duì)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的研究， 先從某一行業(yè)出發(fā)， 定義模型的基本輸入因素， 然后， 逐步擴(kuò)展， 逐步增加模型的復(fù)雜度。

4、理論和實(shí)踐相結(jié)合。將研究工作與具體企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際相結(jié)合， 進(jìn)行實(shí)證研究， 在實(shí)踐中豐富和完善， 研究出具有科學(xué)性和實(shí)用性的成果。

六、開(kāi)展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問(wèn)題及解決措施

本人長(zhǎng)期從事市場(chǎng)營(yíng)銷和技術(shù)創(chuàng)新方面的研究工作， 編寫出版了《現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)》等有關(guān)著作， 發(fā)表了“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷管理創(chuàng)新”、“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷組織創(chuàng)新”及“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營(yíng)銷觀念創(chuàng)新”等與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文， 對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測(cè)和評(píng)估有一定的理論基礎(chǔ)， 也從事過(guò)企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新方面的策劃和研究工作， 具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 與許多企業(yè)有密切的合作關(guān)系， 同時(shí)， 對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也進(jìn)行過(guò)專門的學(xué)習(xí)和研究， 所以， 本項(xiàng)目研究的理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所已基本具備， 能順利完成本課題的研究， 取得預(yù)期的研究成果。

七、論文研究的進(jìn)展計(jì)劃

xx.07-xx.09：完成論文開(kāi)題。

xx.09-xx.11：影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的指標(biāo)體系研究及其量化和規(guī)范化。

xx.11-xx.01：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型的構(gòu)建。

xx.01-xx.03：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型計(jì)算方法研究。

xx.03-xx.04：基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測(cè)和評(píng)估模型體系的實(shí)證研究。

xx.04-xx.06：完成論文寫作、修改定稿，準(zhǔn)備答辯。

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第3篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)計(jì)算；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0043-03

一、研究背景

作為高等教育的最高層次，研究生教育的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。提高研究生創(chuàng)新能力是研究生教育的終極目標(biāo)，是高等院校知識(shí)創(chuàng)新水平的綜合體現(xiàn)，是國(guó)家未來(lái)整體創(chuàng)新能力提高的根基和源頭。

盡管國(guó)家十分重視研究生教育的質(zhì)量問(wèn)題，但各個(gè)高等學(xué)?；蜓芯可囵B(yǎng)單位的培養(yǎng)模式，與西方先進(jìn)國(guó)家的研究生培養(yǎng)模式相比，還存在很大的差距。如在教學(xué)方式上，美國(guó)教授采用多樣化的開(kāi)放式教學(xué)方式；而我國(guó)則以老師講授學(xué)生被動(dòng)接受為主，遏制了學(xué)生大膽想象和創(chuàng)新的能力。不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的研究生培養(yǎng)模式還需進(jìn)一步改革和完善。因此，要從多方面改革和完善研究生培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)抓好研究生培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，提高研究生創(chuàng)新能力。

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，以研究生的培養(yǎng)機(jī)制為切入口，研究影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深層次的體制因素，總結(jié)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的體制困境，將有助于研究生培養(yǎng)體制的改革和創(chuàng)新，有助于構(gòu)建科學(xué)、合理的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，有助于提高研究生創(chuàng)新能力及研究生教育質(zhì)量。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題，許多學(xué)者從多維度對(duì)其進(jìn)行了探討。

1.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素。張應(yīng)春等認(rèn)為應(yīng)通過(guò)消除：文化中的保守、謙虛、禮讓等心理負(fù)面作用；高度集中與僵化的教育體制；人事制度所產(chǎn)生的束縛作用；高校藏書、儀器設(shè)備等辦學(xué)條件的限制等消極影響來(lái)促進(jìn)我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。錢存陽(yáng)認(rèn)為我國(guó)研究生生源質(zhì)量不高，研究生教育近親繁殖現(xiàn)象嚴(yán)重，管理松散，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)不太合理等問(wèn)題嚴(yán)重影響了我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。張優(yōu)智等認(rèn)為傳統(tǒng)教育觀念、滯后的教學(xué)體系、師資問(wèn)題、僵化的人才管理模式和研究生待遇低等因素影響著研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。

2.課程教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系。丁毓峰提出建立基于UGSPLM的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，來(lái)提高研究生的創(chuàng)新能力[4]。吳巨慧等認(rèn)為應(yīng)通過(guò)對(duì)課程教學(xué)、研究實(shí)踐、學(xué)位論文撰寫等形成過(guò)程要素的優(yōu)化和整合，探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式[5]。楊春梅等認(rèn)為應(yīng)通過(guò)課程設(shè)置的基礎(chǔ)化和綜合化，實(shí)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師重點(diǎn)講授相結(jié)合的方式來(lái)促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[6]。王友仁等以研究生“DSP技術(shù)應(yīng)用”課程介紹為例，提出了進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范式教學(xué)、師生探討交流的授課方式，并結(jié)合學(xué)位論文課題或科研項(xiàng)目完成的課程教學(xué)模式，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]。段輝等認(rèn)為應(yīng)通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置，開(kāi)展多種形式教學(xué)，創(chuàng)造活躍的學(xué)術(shù)環(huán)境等方法來(lái)提高研究生的創(chuàng)新能力[8]。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，王偉提出應(yīng)打破導(dǎo)師聘任終身制，實(shí)行研究生導(dǎo)師課題組制度，建立研究生導(dǎo)師上崗培訓(xùn)制，吸納國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)術(shù)資源等建議，發(fā)揮導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的積極引導(dǎo)作用[9]；姜友芬等從導(dǎo)師遴選和評(píng)估制度、導(dǎo)師的主觀能動(dòng)性以及導(dǎo)師的客觀制約因素三方面分析了導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用[10]。黃學(xué)認(rèn)為導(dǎo)師應(yīng)利用自身的科研思維和科研成果來(lái)提高研究生的思維能力和創(chuàng)新能力[11]。

3.開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。楊立敏等認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建層次性、互動(dòng)性、系統(tǒng)性相結(jié)合的研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[12]。陳亮等認(rèn)為應(yīng)通過(guò)組織各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維[13]。辛英認(rèn)為開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的一種有效方式[14]。宋曉平等認(rèn)為應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新自由開(kāi)放的學(xué)術(shù)環(huán)境，構(gòu)建良好的學(xué)科生態(tài)環(huán)境，追蹤學(xué)術(shù)前沿，發(fā)展探索問(wèn)題的能力等來(lái)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[15]。

4.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。程智勇認(rèn)為應(yīng)樹(shù)立廣泛的適應(yīng)觀念，重視學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)造性培養(yǎng)，重視學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[16]。王靜等從提出了課程設(shè)置以專業(yè)為主、多學(xué)科滲透，教學(xué)方法不拘一格，充分發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性、鼓勵(lì)其標(biāo)新立異，創(chuàng)造條件參加國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)，緊跟學(xué)科研究前沿四結(jié)合的研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式[17]。程萍提出了基于校企合作培養(yǎng)研究生的模式；鄭浩等認(rèn)為提出研究生創(chuàng)新教育模式有宏觀、中觀、微觀之別，并嘗試構(gòu)建我國(guó)研究生創(chuàng)新模式系統(tǒng)[18]。

5.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與對(duì)策。李剛等認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，改革招生制度和培養(yǎng)方式，嚴(yán)格論文管理，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件[19]。葛亞宇認(rèn)為應(yīng)從教育主管部門、培養(yǎng)單位和指導(dǎo)教師等三個(gè)層面入手，分析存在的問(wèn)題，提出了深化改革、推進(jìn)創(chuàng)新的具體建議[20]。王少文等認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍；優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍，提高導(dǎo)師素質(zhì)；調(diào)整課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，靈活選用資料；重視研究方法論教育，提高研究生文獻(xiàn)檢索能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力等來(lái)培養(yǎng)軍校研究生的創(chuàng)新能力[21]。宋瑞平指出應(yīng)通過(guò)德育教育來(lái)加強(qiáng)和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)并提出了切實(shí)可行的建議和措施[22]。王偉認(rèn)為應(yīng)通過(guò)改進(jìn)教學(xué)、建立并實(shí)施評(píng)優(yōu)機(jī)制、營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)環(huán)境、提高導(dǎo)師素質(zhì)等措施來(lái)提高研究生的創(chuàng)新能力[23]。王蘭珍認(rèn)為應(yīng)通過(guò)設(shè)立研究生培訓(xùn)基金，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式的改革，鼓勵(lì)研究生參加研究興趣小組，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)研究工作的指導(dǎo)，采用靈活的注冊(cè)學(xué)習(xí)方式等途徑來(lái)達(dá)到培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的目的[24]。譚迎新等認(rèn)為應(yīng)從產(chǎn)學(xué)研合作，積極參與社會(huì)實(shí)踐等方面來(lái)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力[25]。

縱觀國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及成果，發(fā)現(xiàn)其中仍然存在以下不足：一是研究理論多數(shù)集中于教育學(xué)的理論，而用社會(huì)學(xué)理論研究研究生創(chuàng)新教育的很少；二是研究的層面上大多只對(duì)創(chuàng)新教育方法進(jìn)行討論，沒(méi)有能夠從社會(huì)層面探究研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏的深層次原因；三是在研究對(duì)象上，現(xiàn)有研究對(duì)研究生創(chuàng)新能力的自身主體因素分析較多，而很少去關(guān)注研究生所置身的體制環(huán)境和機(jī)會(huì)環(huán)境；四是研究方法問(wèn)題，它們大多只局限于定性研究方法上的討論，而將定量研究方法運(yùn)用于其中的十分罕見(jiàn)。因此，基于社會(huì)計(jì)算方法來(lái)探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化問(wèn)題，從“研究生培養(yǎng)機(jī)制”的角度來(lái)分析研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題，尚是一個(gè)亟待開(kāi)拓的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。

三、基于社會(huì)計(jì)算的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)想

1.基本目標(biāo)。本文基于社會(huì)計(jì)算方法來(lái)探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化問(wèn)題。具體來(lái)講，基本目標(biāo)主要體現(xiàn)在：①建立基于多主體技術(shù)的能有效模擬研究生培養(yǎng)過(guò)程的人工（仿真）系統(tǒng)。②提出一套評(píng)價(jià)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的指標(biāo)體系和評(píng)估方法。③構(gòu)建人工系統(tǒng)與真實(shí)系統(tǒng)互動(dòng)演化的平行執(zhí)行系統(tǒng)，在對(duì)人工系統(tǒng)進(jìn)行不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，得到能有效改善真實(shí)系統(tǒng)的策略和措施。④設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)基于社會(huì)計(jì)算的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制優(yōu)化的原型系統(tǒng)。

2.主要內(nèi)容。①研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程的建模研究。對(duì)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)研究生培養(yǎng)過(guò)程中涉及到的各個(gè)主體，基于多主體技術(shù)構(gòu)建能有效模擬研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程的人工系統(tǒng)。②研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的評(píng)估方法。在對(duì)研究生、研究生導(dǎo)師及教學(xué)管理人員充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建能有效反映研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的一套指標(biāo)體系，提出一種能合理評(píng)估研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的評(píng)估方法。③研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的評(píng)估、調(diào)整和優(yōu)化。構(gòu)建人工系統(tǒng)與真實(shí)系統(tǒng)互動(dòng)演化的平行執(zhí)行系統(tǒng)，在人工系統(tǒng)中對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行“沖擊”實(shí)驗(yàn)，完成對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的評(píng)估、調(diào)整和優(yōu)化；在對(duì)人工系統(tǒng)進(jìn)行不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，得到能有效改善真實(shí)系統(tǒng)的策略和措施。④應(yīng)用實(shí)例和原型系統(tǒng)。以國(guó)防科技大學(xué)的研究生培養(yǎng)為研究對(duì)象，采用本項(xiàng)目構(gòu)建的基本模型和主要方法，重點(diǎn)研究研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的評(píng)估、調(diào)整和優(yōu)化，制作一個(gè)比較完善的應(yīng)用實(shí)例和原型系統(tǒng)。

3.研究方法。針對(duì)信息技術(shù)快速發(fā)展所帶來(lái)的社會(huì)和工程系統(tǒng)的社會(huì)化復(fù)雜性特征，王飛躍提出了基于人工社會(huì)（Artificial Societies）―計(jì)算實(shí)驗(yàn)（Computational Experiments）―平行執(zhí)行（Parallel Execution）的ACP社會(huì)計(jì)算方法。本項(xiàng)目將依據(jù)ACP方法建立一套基于多主體技術(shù)的能有效模擬研究生培養(yǎng)過(guò)程的人工（仿真）系統(tǒng)，構(gòu)建人工系統(tǒng)與真實(shí)系統(tǒng)互動(dòng)演化的平行執(zhí)行系統(tǒng)。在對(duì)人工系統(tǒng)進(jìn)行不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，得到能有效改善真實(shí)系統(tǒng)的策略和措施，為解決動(dòng)態(tài)性、宏觀性、復(fù)雜性的社會(huì)問(wèn)題提供實(shí)時(shí)有效的方案。

4.特色與創(chuàng)新之處。①基于多主體技術(shù)構(gòu)建能有效模擬研究生培養(yǎng)過(guò)程的人工（仿真）系統(tǒng)。該人工系統(tǒng)能實(shí)時(shí)展現(xiàn)研究生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，快速地反映出當(dāng)前機(jī)制下的研究生培養(yǎng)效果。②提出一套評(píng)價(jià)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的指標(biāo)體系和評(píng)估方法。采用該評(píng)估方法在人工系統(tǒng)中對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行“沖擊”實(shí)驗(yàn)，完成對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的評(píng)估、調(diào)整和優(yōu)化。③基于社會(huì)計(jì)算方法，構(gòu)建人工系統(tǒng)與真實(shí)系統(tǒng)互動(dòng)演化的平行執(zhí)行系統(tǒng)。在對(duì)人工系統(tǒng)進(jìn)行不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)上，得到能有效改善真實(shí)系統(tǒng)的策略和措施，為解決動(dòng)態(tài)性、宏觀性、復(fù)雜性的社會(huì)問(wèn)題提供實(shí)時(shí)有效的方案。

四、結(jié)語(yǔ)

提高研究生創(chuàng)新能力是研究生教育的終極目標(biāo)，是國(guó)家未來(lái)整體創(chuàng)新能力提高的根基和源頭。本文基于社會(huì)計(jì)算方法提出了一套研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)想。本構(gòu)想有助于構(gòu)建科學(xué)、合理的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，有助于提高研究生創(chuàng)新能力及研究生教育質(zhì)量。

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第4篇

1. 大學(xué)生心理教育與疏導(dǎo)的必要性

當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，極大地改變著人們的生活節(jié)奏，由此帶來(lái)的心理問(wèn)題正受到越來(lái)越多的關(guān)注。大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，思維活躍，易沖動(dòng)急躁，近年來(lái)大學(xué)生因心理問(wèn)題所引發(fā)的社會(huì)事件呈上升趨勢(shì)，給個(gè)人、家庭、社會(huì)帶來(lái)了難以估計(jì)的損失和難以撫平的創(chuàng)傷。

目前社會(huì)面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、體制轉(zhuǎn)軌、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、東西方文化的碰撞與交融等等，使人們的生活方式、價(jià)值觀念、思維方式與人際交往等方面發(fā)生了深刻的歷史變化。據(jù)調(diào)查顯示[1，6]，大學(xué)生是心理障礙和心理疾病的高發(fā)人群大學(xué)生心理素質(zhì)教育，正受到來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)注和支持。

針對(duì)心理教育問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)術(shù)界也進(jìn)行了大量有益的探索和研究，同樣也面臨一些問(wèn)題。目前，對(duì)于心理教育的理解、界定存在著種種誤區(qū)。那么，何謂“心理教育”？目前國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界并沒(méi)有給出一個(gè)完整的、統(tǒng)一的定義，但概括起來(lái)都從功能、要素、狀態(tài)、過(guò)程、結(jié)果等不同側(cè)面給出了定義[1，5，6]，英國(guó)學(xué)者尼爾森（R.Nelson）認(rèn)為，心理教育不是“一元現(xiàn)象”，而是一個(gè)寬泛的概念。由此可見(jiàn)，心理教育是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的工程。正基于此，如何開(kāi)展心理教育研究，如何找到一個(gè)心理教育研究的思路和方法，已成為心理學(xué)教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

本文以目前大學(xué)生心理健康水平和高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀為背景，綜述了國(guó)內(nèi)外關(guān)于心理教育研究的狀態(tài)和趨勢(shì)，分析了目前心理教育存在的問(wèn)題和不足，提出了心理教育可計(jì)算化方向，概括了基于社會(huì)計(jì)算方法的心理教育研究思路，以期探索大學(xué)生心理教育的內(nèi)容、方法以及措施，為科學(xué)開(kāi)展大學(xué)生心理教育提供可依賴的量化參考和依據(jù)。

2. 心理教育研究現(xiàn)狀

2.1 定性研究

對(duì)大學(xué)生心理教育的定性研究主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論和實(shí)施措施與方法上。起步較早的是在基本理論研究方面，分別在心理教育思想、心理教育方向、心理教育目標(biāo)以及心理教育的課程體系設(shè)置等方面進(jìn)行了一些前瞻性的研究[1，2，4，5，6]，如崔景貴提出的心理教育面臨的“四化六少”問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)心理教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)分析；蘇華從預(yù)防性、發(fā)展性、治療性的角度概括了心理教育的目標(biāo)層次；程才根等從智力、情緒、意志、行為、反應(yīng)、人際關(guān)系等方面提出了大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)。在心理教育的實(shí)施措施與方法上，國(guó)內(nèi)外學(xué)者大多著眼于心理教育實(shí)踐和心理健康狀況兩個(gè)方向。鄭雪等針對(duì)心理教育的特點(diǎn)提出了心理教育課程的設(shè)置、方法與設(shè)計(jì)等問(wèn)題；林昭雄提出了開(kāi)展大學(xué)生心理教育開(kāi)展的若干途徑；還有學(xué)者提出了具體的心理教育方法，如合理情緒療法、角色扮演技術(shù)等。而在心理健康狀況研究方面，相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)者不約而同地采用社會(huì)調(diào)查的方法，如河南醫(yī)科大學(xué)對(duì)1286名新生進(jìn)行了心理健康狀況的抽樣調(diào)查[3]，結(jié)果顯示約四分之一的被調(diào)查對(duì)象存在不同程度的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、偏執(zhí)和神經(jīng)性癥狀，而且不同性別的新生心理問(wèn)題存在差異。

上述研究系統(tǒng)闡釋了心理教育的原理和作用，為心理教育的開(kāi)展打下一定程度的理論基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)，尤其是通過(guò)社會(huì)調(diào)查的方法獲得了心理教育的一些數(shù)據(jù)，得出了一些有價(jià)值的結(jié)論。然而，這些研究的關(guān)注點(diǎn)各不相同，既有從宏觀角度研究心理教育，也有從微觀角度關(guān)注心理教育的技術(shù)方法和細(xì)節(jié)，難以形成系統(tǒng)性、多層次的心理教育體系和規(guī)范，這也促使相關(guān)學(xué)者關(guān)注心理教育的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化研究。

2.2 心理范式研究

心理教育范式研究的意義就在于其用結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化的方式為心理教育提供理論支撐[7]。上世紀(jì)60年代，美國(guó) 庫(kù)恩系統(tǒng)提出了范式理論，他認(rèn)為某種科學(xué)理論之所以成為范式?jīng)]事因?yàn)樗軌虮淮蠖鄶?shù)人接受或承認(rèn)。庫(kù)恩的范式理論可從兩個(gè)層次進(jìn)行理解：從心理層面，范式是指從事某一學(xué)科的研究群體在本體論、認(rèn)識(shí)論、方法論上的共有認(rèn)知，這也是開(kāi)展學(xué)科研究的基礎(chǔ)；從理論方法上，范式是指特定時(shí)期內(nèi)從事某學(xué)科所構(gòu)建的理論模型或研究框架。庫(kù)恩范式理論認(rèn)為，以“反思、批判、吸收和建構(gòu)”為主線，運(yùn)用“現(xiàn)象學(xué)追問(wèn)”和“解釋學(xué)邏輯”，解讀心理教育范式的內(nèi)涵與外延，探尋心理教育范式的認(rèn)知方式，反思心理教育范式的發(fā)展之路，提出構(gòu)建心理教育范式的理論與實(shí)踐策略。

針對(duì)心理教育范式問(wèn)題，我國(guó)學(xué)者也進(jìn)行了廣泛思考，如沈貴鵬提出了心理教育的五種模式[4]，還有學(xué)者相繼提出了七種模式及其整合模式。浙江大學(xué)[7]全面系統(tǒng)地研究了心理教育范式的概念、發(fā)展歷程、基本特征、實(shí)現(xiàn)框架和途徑等，從根本上闡述了心理教育范式對(duì)于心理教育的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題的重大意義和作用，具有一定的理論創(chuàng)新和實(shí)踐前景，為心理教育提供了新的視角。然而，這些研究仍舊停留在定性層次上，大多根據(jù)研究者的主觀感受、認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`對(duì)心理教育問(wèn)題進(jìn)行分析，缺乏強(qiáng)有力的實(shí)證數(shù)據(jù)和量化指標(biāo)來(lái)加以論證，這也是心理學(xué)者一直困惑的問(wèn)題。

2.3 定量研究的可行性和優(yōu)勢(shì)

有學(xué)者認(rèn)為，心理教育是一個(gè)關(guān)注心靈世界的復(fù)雜系統(tǒng)。實(shí)際上，心理教育領(lǐng)域?qū)儆谏鐣?huì)學(xué)范疇，可以說(shuō)心理教育是一種社會(huì)復(fù)雜系統(tǒng)。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)學(xué)家一直在發(fā)出這樣的疑問(wèn)：社會(huì)能計(jì)算嗎？上世紀(jì)九十年代，美國(guó)蘭德公司提出了人工社會(huì)（Artificial Society）的概念[8]，其核心是基于Agent的建模方法，其認(rèn)為社會(huì)是由大量個(gè)體構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，可以在計(jì)算機(jī)中建立每個(gè)個(gè)體的模型，讓這些個(gè)體遵循一定的規(guī)則相互作用，最后通過(guò)觀察這些個(gè)體的行為來(lái)涌現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象。毫無(wú)疑問(wèn)，人工社會(huì)方法的提出為社會(huì)系統(tǒng)的計(jì)算問(wèn)題找到了一個(gè)全新的研究思路。2004年，中國(guó)科學(xué)院研究員王飛躍[9]在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，第一次系統(tǒng)提出了“人工社會(huì)（Artificial Society）—計(jì)算實(shí)驗(yàn)（Social Computing）—平行執(zhí)行（Parallel Execution）”的ACP社會(huì)計(jì)算方法，闡述了這一方法的基本原理、原則方法、應(yīng)用方向與解決方案，以解決社會(huì)系統(tǒng)中不可準(zhǔn)確預(yù)測(cè)、難以拆分還原、無(wú)法重復(fù)實(shí)驗(yàn)等復(fù)雜性問(wèn)題?；谝陨戏椒?，從構(gòu)建人的心理行為模型出發(fā)，社會(huì)計(jì)算方法與技術(shù)能夠?yàn)槎垦芯啃睦斫逃龁?wèn)題提供一定的支撐。

3. 面向大學(xué)生心理教育的社會(huì)計(jì)算思路

社會(huì)計(jì)算是一門現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)與社會(huì)科學(xué)之間的交叉學(xué)科，是基于社會(huì)科學(xué)知識(shí)、理論方法，借助計(jì)算技術(shù)和信息技術(shù)的力量來(lái)幫助人們認(rèn)知、研究和解決社會(huì)問(wèn)題。

社會(huì)計(jì)算的一個(gè)關(guān)鍵步驟就是要建立一個(gè)與實(shí)際系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)的虛擬人工系統(tǒng)，人工系統(tǒng)與實(shí)際系統(tǒng)平行運(yùn)行，在運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)態(tài)地從實(shí)際系統(tǒng)接收數(shù)據(jù)并作出相應(yīng)，虛擬系統(tǒng)和實(shí)際系統(tǒng)之間構(gòu)成一個(gè)相互協(xié)作共生的系統(tǒng)[10]。可以看出，社會(huì)計(jì)算方法首要的就是要對(duì)人的心理行為進(jìn)行建模，這涉及到心理學(xué)、行為學(xué)方面的知識(shí)，這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了心理教育計(jì)算是一個(gè)多學(xué)科交叉結(jié)合、多領(lǐng)域協(xié)同攻關(guān)的科學(xué)問(wèn)題。因此，面向大學(xué)生心理教育的社會(huì)計(jì)算問(wèn)題可分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行研究：

（1）大學(xué)生心理行為的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)獲取

大學(xué)生心理行為調(diào)查是構(gòu)建心理行為模型的依據(jù)和基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生心理健康的因素，了解大學(xué)生心理狀況的水平，量化大學(xué)生心理行為與學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、人生目標(biāo)、就業(yè)壓力等要素的關(guān)系，明確學(xué)生人口學(xué)特征與心理行為狀態(tài)之間的關(guān)系，這些統(tǒng)計(jì)性的數(shù)據(jù)分析能夠?yàn)闃?gòu)建大學(xué)生心理行為模型提供依據(jù)。

（2）大學(xué)生心理行為模型的構(gòu)建

基于大學(xué)生心理行為的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以構(gòu)建大學(xué)生心理行為模型。模型的構(gòu)建可根據(jù)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、稀疏性采用不同的方法。當(dāng)數(shù)據(jù)為結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)時(shí)，可用機(jī)器學(xué)習(xí)方法進(jìn)行建模；當(dāng)數(shù)據(jù)較多且結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)時(shí)，統(tǒng)計(jì)模型是比較有效的選擇，統(tǒng)計(jì)模型首先假設(shè)心理行為變量服從一定的概率分布，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)計(jì)算統(tǒng)計(jì)量并估計(jì)模型參數(shù)值，從數(shù)據(jù)中得到模型；當(dāng)數(shù)據(jù)稀疏時(shí)，通常采用知識(shí)推理的方法，其是基于領(lǐng)域?qū)＜抑R(shí)構(gòu)建模型，根據(jù)輸入信息推理可能心理行為，常用方法包括邏輯推理、規(guī)劃識(shí)別和專家系統(tǒng)等。

（3）針對(duì)校園的人工社會(huì)計(jì)算實(shí)驗(yàn)和演化

在構(gòu)建大學(xué)生心理行為模型的基礎(chǔ)上，可以在計(jì)算機(jī)上構(gòu)建針對(duì)某一校園（或班級(jí)）的虛擬人工社會(huì)，根據(jù)不同的研究目的和課題目標(biāo)，設(shè)定多樣化的實(shí)驗(yàn)?zāi)_本，觀察人工社會(huì)系統(tǒng)的運(yùn)行演化，并實(shí)時(shí)記錄人工社會(huì)運(yùn)行數(shù)據(jù)。最后，研究者可以從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究大學(xué)生心理行為的變化趨勢(shì)，以檢驗(yàn)心理教育的某種手段、方法對(duì)于大學(xué)生心理行為具有何種影響、產(chǎn)生何種效果，進(jìn)而量化評(píng)估心理教育問(wèn)題。

4. 展望

大學(xué)生心理教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。心理教育具有服務(wù)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的兩種職能，是心心交互作用的過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)工程。本文試圖用一種量化的角度去研究心理教育問(wèn)題，分析了目前心理教育存在的問(wèn)題和不足，提出了心理教育可計(jì)算化方向，以期探索大學(xué)生心理教育的內(nèi)容、方法以及措施，進(jìn)而為科學(xué)開(kāi)展大學(xué)生心理教育提供可依賴的量化參考和依據(jù)。隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)手段的不斷發(fā)展，大學(xué)生心理教育問(wèn)題勢(shì)必引起廣大教育工作的重視和關(guān)注，而對(duì)其開(kāi)展量化研究存在許多值得探討、值得思索的問(wèn)題，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

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第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)科學(xué)；技術(shù)課程

0 引言

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程綜合化改革的最大思想障礙來(lái)定制論文自各門課程的本位主義，要完成、推進(jìn)課程綜合化改革，首先要求教師強(qiáng)化整體意識(shí)、淡化本位思想，由各門課程的"單兵作戰(zhàn)"轉(zhuǎn)向各門課程之間互相協(xié)作、"綜合作戰(zhàn)"。教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)精通所授課程的內(nèi)容，具備相關(guān)學(xué)科的綜合能力。教材應(yīng)能反映出學(xué)科的核心概念，典型方法，以整體、連貫的思維綜合全部?jī)?nèi)容。顯然，教師的綜合素質(zhì)亟待提高，教材的內(nèi)容亟待更新、出版周期也亟待加快。

1 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)知識(shí)水平不一

很多一般本科院校中，其中有一部分學(xué)生來(lái)自貧困的家庭，而部分來(lái)自家庭條件比較優(yōu)越的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸較早。就計(jì)算機(jī)操作能力上面而言，有的學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)甚至超過(guò)部分教師。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度不同直接影響教師的教學(xué)計(jì)劃，這將對(duì)教師的教學(xué)提出更高的要求。

1.2 課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求之間的矛盾

由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)中相關(guān)先進(jìn)技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。而高校的理論課的設(shè)置一般會(huì)相對(duì)滯后一點(diǎn)。高校要想自己培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類人才能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，則在設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.3 培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求

制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，充分反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。

2 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革

2.1 要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展是令人震驚的，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)類的優(yōu)秀人才需求量也是巨大的。我們高校老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和相應(yīng)的動(dòng)手能力。要注重課程設(shè)計(jì)，多增加實(shí)驗(yàn)課程，因?yàn)楝F(xiàn)在好多學(xué)生對(duì)講授理論課程不是很感興趣，要是能夠用做實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)講解，則效果會(huì)好的很多。無(wú)論是在理論上還是實(shí)驗(yàn)課上都應(yīng)該采取小班上課的方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果會(huì)有一個(gè)保障，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，正所謂授人以魚不如授人以漁。把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)驗(yàn)證。

2.2 改革考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式是對(duì)所講授的課程重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論課考試或者實(shí)驗(yàn)考查?，F(xiàn)在的考核方式應(yīng)由知識(shí)點(diǎn)考核向個(gè)人綜合能力和素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變，這樣就可避免學(xué)生"學(xué)了后面忘記了前面"的現(xiàn)象。

2.3 實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)教學(xué)作為實(shí)施多元文化教育的一種有效手段，符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為我國(guó)眾多高校開(kāi)設(shè)的主要專業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論并具備軟件開(kāi)發(fā)等計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)能力的人才的重任。

2.4 培養(yǎng)有特色的計(jì)算機(jī)類教師

正所謂名師出高徒，所以一個(gè)好的教師對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。這就對(duì)我們高校的教師提出了更高的要求。我們不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)背景，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)還要具備很強(qiáng)的科研能力。因此要培養(yǎng)一批具有特色的專業(yè)教師隊(duì)伍是個(gè)關(guān)鍵；教師隊(duì)伍是否有特色，直接決定培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是否也具有特色，正所謂名師出高徒。先進(jìn)的教師隊(duì)伍一般都會(huì)有先進(jìn)的教學(xué)理念和工程經(jīng)驗(yàn)、深厚的學(xué)術(shù)功底和良好的教學(xué)水平。

3 課程改革的具體措施

3.1 以科學(xué)的方法論作為課程綜合化改革的引擎

課程綜合化改革涉及學(xué)科內(nèi)容的多方面因素，其構(gòu)成成分之間存在著相互依賴與相互制約的多種復(fù)雜關(guān)系，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。按照一級(jí)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的縱橫聯(lián)系、學(xué)術(shù)深度、方法論及其內(nèi)在體系，遵循加強(qiáng)基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐并重的原則，綜合考慮基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的比例以及理論教學(xué)與實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排，最終達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)的相容性、完備性、穩(wěn)定性和可擴(kuò)展性，既著眼總體統(tǒng)攝，又注意局部?jī)?yōu)化。

3.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)課程的綜合

在進(jìn)行課程綜合化改革時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)課程以"計(jì)算模型與計(jì)算機(jī)"為主線進(jìn)行綜合，以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)化思維方式；對(duì)電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成、計(jì)算機(jī)體系機(jī)構(gòu)、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)基礎(chǔ)課以軟件開(kāi)發(fā)方法學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主線進(jìn)行綜合，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

3.3 是注意理論方法與實(shí)踐性環(huán)節(jié)的綜合

有針對(duì)性、有計(jì)劃地加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也是課程綜合化改革的主要內(nèi)容之一。 實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的影響。選取各門課程的典型方法和基本技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能。

4 結(jié)論

綜上，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)上，可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革考核方式、實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)特色教師等方面進(jìn)行改革，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式上，可以從樹(shù)立培養(yǎng)"應(yīng)用型"人才的辦學(xué)方向、通過(guò)校企聯(lián)合強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制等方面來(lái)進(jìn)行改革，努力打造計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]于金霞.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011.10：17-21.

[2]朱勤，顧翔，邵浩然.地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（19）：86-88.

[3]熊曉波.淺談高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)問(wèn)題[J].教學(xué)研究，2012.8：93-96.

第6篇

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有一定的材料，閉門造車，難于撰寫出有價(jià)值的文章。搜集與占有資料、整理資料，是研究工作的起點(diǎn)，同時(shí)也貫穿于撰寫財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)論文的始終。

（一）資料搜集的范圍。搜集資料時(shí)，首先要明確哪些資料是有用的，不可或缺的；哪些資料是必需首先了解的、急需的等。只有這樣，才能有目的地進(jìn)行資料搜集。寫作論文一般應(yīng)收集以下幾類材料：

1．論題的核心資料。它是指所研究對(duì)象本身的資料。例如：《知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的沖擊與挑戰(zhàn)》這一選題，其核心資料是圍繞知識(shí)經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如《21世紀(jì)社會(huì)的新趨勢(shì)：知識(shí)經(jīng)濟(jì)》、《會(huì)計(jì)理論》、《會(huì)計(jì)計(jì)量理論研究》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論研究》、《國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《論財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念》等書籍。核心資料，往往是“參考文獻(xiàn)”所列的書目、篇目。

2．背景資料。它是對(duì)核心材料起參照、比較、深化作用的資料，包括已有研究成果資料和與論題相關(guān)的參照材料。學(xué)術(shù)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)積累的過(guò)程，后人通常在前人已有成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)，因此，要重視已有成果資料的收集?？梢跃幹埔延谐晒夸?，從標(biāo)題上掌握論題研究的線索，收集具有代表性的各派觀點(diǎn)的資料，以便尋找新的角度，提出新的見(jiàn)解；有些資料還能用于行文中的理論探討，以增強(qiáng)文章的理論性。

3．具有方法論意義的理論資料。專業(yè)論文不能停留在就事議事的層面，而要用科學(xué)的思想方法和學(xué)科理論來(lái)分析和闡述問(wèn)題。因此，必須注意這方面的理論資料收集。

此外，還要熟悉國(guó)家有關(guān)方面的政策。

（二）搜集資料的途徑。面對(duì)如山似海的資料，怎樣才能迅捷地獲得我們所需的資料呢？這需要了解搜集資料的途徑。

1．社會(huì)調(diào)查。這是獲取第一手資料（包括親身體驗(yàn)）的主要方式。大量實(shí)用的富有價(jià)值的第一手材料存在于人們的社會(huì)實(shí)踐中，有的尚未被人們用書面的形式記錄下來(lái)，這就需要我們通過(guò)實(shí)地調(diào)查去獲得。業(yè)務(wù)部門和企業(yè)的規(guī)章制度、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析報(bào)告、憑證賬簿及報(bào)表內(nèi)容格式等等，都是重要的實(shí)際業(yè)務(wù)資料。雖然這些資料比較零散，但它是論文寫作的第一手資料，能給人們深刻的感性認(rèn)識(shí)。寫作論文時(shí)可重點(diǎn)進(jìn)行深入的調(diào)查研究。

社會(huì)調(diào)查具體方式有：

（1）普遍調(diào)查。它是對(duì)論題所涉及的一定范圍內(nèi)的有關(guān)情況，作出全面性的調(diào)查。例如，探討我國(guó)國(guó)有企業(yè)財(cái)會(huì)人員的整體素質(zhì)水平等問(wèn)題，就要對(duì)各地區(qū)、各單位作全面的了解，對(duì)其人員管理體系和管理機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)的狀況，作系統(tǒng)的調(diào)查分析，了解其全面情況，掌握各種有關(guān)數(shù)據(jù)和事例，在此基礎(chǔ)上提出如何提高財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)的管理方案。這樣普遍的調(diào)查，難度會(huì)大一點(diǎn)，需要花費(fèi)較多的物力和人力。

（2）專題調(diào)查。它是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題作專門的調(diào)查。例如，對(duì)證券市場(chǎng)上紡織類股票進(jìn)行比較研究，就要對(duì)滬深兩市的所有紡織類的股票的股本結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)指標(biāo)、市場(chǎng)價(jià)格、政策傾向等資料進(jìn)行橫向、縱向的比較；對(duì)各股票市場(chǎng)價(jià)格高或低的原因作重點(diǎn)的剖析，預(yù)測(cè)各股票的未來(lái)走勢(shì)，并進(jìn)行技術(shù)分析。

（3）典型調(diào)查。這是根據(jù)調(diào)查目的，在對(duì)被研究對(duì)象進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地選擇若干具有代表性的單位，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，探索其內(nèi)在規(guī)律性，然后以調(diào)查結(jié)果推論全面情況?！奥槿鸽m小，五臟俱全?！睆牡湫涂梢钥吹焦残?，即一般面上的情況。因此，典型一定要注意有代表性，可以選取上下兩頭，也可以選取上中下三類。例如，要研究如何降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益的問(wèn)題，可以選取非常成功的邯鄲鋼鐵制造廠的“模擬市場(chǎng)，成本否決”的典型調(diào)查，分析其降低成本的方法、原因、經(jīng)驗(yàn)，然后總結(jié)出降低成本的一些切實(shí)可行的方案和設(shè)想。典型調(diào)查單位數(shù)目少則一兩個(gè)，多則三五個(gè)，屬小型調(diào)查，能節(jié)約時(shí)間、人力、物力。

（4）抽樣調(diào)查。它是按照科學(xué)的原理和計(jì)算方法從所要研究的現(xiàn)象的全部個(gè)體單位中，按隨機(jī)原則抽取部分個(gè)體單位作為樣本進(jìn)行調(diào)查，取得資料，然后推算出全體數(shù)量特征的一種方法。它一般是在總體數(shù)量龐大時(shí)運(yùn)用。例如，對(duì)證券市場(chǎng)上紡織類股票進(jìn)行比較研究，由于紡織類股票家數(shù)較多，要想對(duì)所有股票的情況一一進(jìn)行調(diào)查，實(shí)際上工作量很大，有時(shí)也并不需要這樣做，這時(shí)就可以運(yùn)用抽樣調(diào)查法，將其進(jìn)行分類，每一類選擇一兩家有代表性的股票進(jìn)行分析比較。5）重點(diǎn)調(diào)查。它是在被調(diào)查對(duì)象的全部單位中選擇一部分重點(diǎn)單位進(jìn)行調(diào)查，以求對(duì)總體狀況有一個(gè)大致的了解。所謂重點(diǎn)，單位是指在所研究的內(nèi)容方面數(shù)量比較大，占有較大的比重，而不一定要求有典型性的單位。

（6）個(gè)案調(diào)查。它是對(duì)某一具體社會(huì)單位進(jìn)行全面深入的調(diào)查研究的方法。它與典型調(diào)查有許多共同特征，是一種定性研究方法而不是定量研究方法。其缺點(diǎn)是主觀隨意性較大，優(yōu)點(diǎn)是耗費(fèi)的人力、財(cái)力相對(duì)較少，可全面深入細(xì)致，方法多樣，得到的資料十分豐富、生動(dòng)、細(xì)致，是其他方法不能比擬的。

進(jìn)行上述調(diào)查，可以通過(guò)觀察、開(kāi)會(huì)、問(wèn)卷等調(diào)查方式，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行。其中，觀察是獲取信息的最基本的方法，它是根據(jù)研究課題，有目的、有計(jì)劃地利用自己的感覺(jué)器官和其他科學(xué)手段（如照相機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等），對(duì)所研究的對(duì)象進(jìn)行考察、搜集資料。開(kāi)會(huì)，是指調(diào)查主體（調(diào)查者）通過(guò)召集一定數(shù)量的有關(guān)調(diào)查對(duì)象（被調(diào)查者）舉行會(huì)議，或直接參加有關(guān)部門舉行的一些相關(guān)會(huì)議、報(bào)告會(huì)，利用開(kāi)會(huì)這種形式來(lái)搜集資料、分析和研究某一社會(huì)現(xiàn)象（調(diào)查內(nèi)容）的一種調(diào)查方法。此種調(diào)查方法比較方便，與會(huì)者彼此可以相互交談，相互啟發(fā)，相互修正，從而獲得比較完整的資料信息；問(wèn)卷，是指采用郵寄，直接詢問(wèn)等方式，依據(jù)調(diào)查設(shè)計(jì)的問(wèn)題（亦稱調(diào)查問(wèn)卷），經(jīng)調(diào)查對(duì)象作答而進(jìn)行分析從而得出結(jié)論的一種調(diào)查研究、獲取資料的方法。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)要鮮明、準(zhǔn)確、易于填答人理解，才能提高回收率。

2．文獻(xiàn)資料搜集。文獻(xiàn)，通常是指具有歷史價(jià)值的圖書文物資料。但我們寫財(cái)會(huì)論文，所指的文獻(xiàn)，是廣義的文獻(xiàn)，即與論題研究對(duì)象信息有關(guān)的一切書面文字材料。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的文獻(xiàn)資料有許多，如，《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》雜志，側(cè)重于介紹會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)；《會(huì)計(jì)研究》雜志，則側(cè)重于對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中理論問(wèn)題的研究與探索；中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)每年編制的《會(huì)計(jì)學(xué)論文集》，則選擇了當(dāng)年有代表性的財(cái)會(huì)論文。各省、市、自治區(qū)有關(guān)學(xué)會(huì)的刊物、文集亦可選讀。

有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)書刊資料名稱，可以參考本書第三部分的“參考文獻(xiàn)索引”。

總之，搜集資料既要豐富又要適度，要有重點(diǎn)地閱讀與選題有關(guān)的內(nèi)容，而不要漫無(wú)邊際地閱讀。文章要根據(jù)自己的需要，有的可精選，有的可精讀，有的只需大致瀏覽一下即可。

（三）搜集資料的方法。檢索資料的方法主要有：充分利用論文撰寫者自己的藏書，善于利用圖書館、檔案館、書店、書展等。每一個(gè)研究者都應(yīng)根據(jù)自己的興趣和研究方向，建立自己的藏書系統(tǒng)?？梢灾苯釉谫Y料上做閱讀記號(hào)，或者插上若干紙條，隨時(shí)備用，這可節(jié)省大量抄錄時(shí)間。此外，圖書館、檔案館收藏有大量專著、報(bào)刊、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、歷史資料和技術(shù)檔案，而且經(jīng)過(guò)整理開(kāi)發(fā)，以其資料齊全、檢索方便的優(yōu)勢(shì)，吸引著研究工作者。到圖書館查閱是獲取文獻(xiàn)資料的基本途徑。當(dāng)然，經(jīng)常逛書店、看書展，往往也可以獲得最新的圖書資料信息。

需要特別注意的是，利用圖書館、檔案館、單位的資料室、側(cè)重于平時(shí)積累，經(jīng)常做卡片、記筆記、剪貼（復(fù)?。﹫?bào)刊。是書，注明作者或編者（譯者）、書名、出版單位、發(fā)行年月；是報(bào)紙，注明作者、篇名、報(bào)名、第幾版、年月日；是雜志，注明作者、篇名、雜志名、年月（期號(hào)），以便附錄在論文的后面“參考資料”項(xiàng)，也便于文中注釋引文的出處（是書最好還要加上頁(yè)碼）。

怎樣才能快速地查檢到所需的資料呢？

①要熟悉圖書分類法。一般來(lái)說(shuō)，圖書館都是把所藏圖書資料按內(nèi)容的科學(xué)性或其他特征，以一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分類型，有規(guī)律地排列出來(lái)。開(kāi)架圖書，我們可以自己查找；對(duì)于閉架圖書，我們可以查看圖書館編制的目錄。目前使用得較為普遍的是中國(guó)圖書館圖書分類法，此法把資料分為五大部類二十二大類，一級(jí)大類目下，根據(jù)圖書屬性又劃分為若干二級(jí)類目，其下再分為三四級(jí)類目，并采用“八分法”和“雙位制”編碼。比如，要查找財(cái)政、金融方面的資料，就要先找經(jīng)濟(jì)大類，它屬于社會(huì)科學(xué)大部類的F項(xiàng)目，然后找到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)項(xiàng)，再下找至“8財(cái)政、金融”，在此項(xiàng)目下就可查找到你要找的相關(guān)論著，用專門紙條寫上編碼、書名交給管理員就可以了。此外，有些圖書館還同時(shí)使用書名目錄、著者目錄、主題目錄，讀者可以按其中的一項(xiàng)進(jìn)行查找?？傊?，如果不熟悉圖書分類法，可以選一本簡(jiǎn)明的“圖書分類”瀏覽一下，掌握這方面的知識(shí)。我們?cè)诜瓩z圖書分類目錄時(shí)，可編制參考書目。每本書名用一個(gè)單獨(dú)的卡片，既便于借閱，又便于保存，還可以從書的標(biāo)題中估計(jì)與本論題的關(guān)系，然后“按單索驥”，借閱圖書。

第7篇

【關(guān)鍵詞】 作業(yè)成本法； 技術(shù)模式； 經(jīng)濟(jì)后果

一、引言

2012年2月財(cái)政部《關(guān)于征求〈企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（征求意見(jiàn)稿）〉意見(jiàn)的函》，該文件指出企業(yè)要適當(dāng)引入作業(yè)成本法，這是企業(yè)應(yīng)用作業(yè)成本法的政策條件。十報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出，當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的主攻方向是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。我國(guó)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)制造環(huán)境正在發(fā)生重大變化，直接生產(chǎn)成本比重與傳統(tǒng)制造環(huán)境相比將有所下降，同時(shí)制造費(fèi)用劇增并呈多樣化，這為企業(yè)推行作業(yè)成本法創(chuàng)造了社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。那么我國(guó)截至目前對(duì)作業(yè)成本法研究的積累如何呢？本文將以研究?jī)?nèi)容為經(jīng)，以研究方法為緯，對(duì)我國(guó)作業(yè)成本法應(yīng)用研究進(jìn)行綜述，并對(duì)未來(lái)研究予以展望。

二、應(yīng)用作業(yè)成本法的技術(shù)模式研究

20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者積極開(kāi)展了介紹作業(yè)成本法應(yīng)用理論為主的研究，而且不少業(yè)界人士結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，對(duì)作業(yè)成本法的應(yīng)用技術(shù)模式開(kāi)展了較為全面的探索。公認(rèn)的管理會(huì)計(jì)研究方法有基于社會(huì)理論方法、基于組織理論方法、基于實(shí)地調(diào)查和案例研究方法、基于行為理論方法（Bob Ryan，2002）。這里以這些方法為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)于作業(yè)成本法的技術(shù)模式研究進(jìn)行大致分類。

（一）基于社會(huì)理論的研究

社會(huì)理論的引入已經(jīng)成為管理會(huì)計(jì)研究的主要發(fā)展方向，并且極大地拓展了我們對(duì)管理會(huì)計(jì)更寬的組織和社會(huì)背景的理解（Bob Ryan，2002）。粗略地看，我國(guó)在這方面研究數(shù)量相對(duì)比較多。從研究視角方面，大致把這些研究分為兩類。第一類可能促進(jìn)我們對(duì)社會(huì)背景理解的研究。余緒纓（1992，1995）指出新的企業(yè)觀下作業(yè)成本法是企業(yè)管理的革命性變革；胡玉明（1994，2004）提出高新技術(shù)條件下的作業(yè)成本計(jì)算，并指出作業(yè)成本計(jì)算法的魅力在于其戰(zhàn)略思維，著眼點(diǎn)與著重點(diǎn)放在成本發(fā)生的前因和后果上，作業(yè)成本計(jì)算法并不天然與精確性或高新技術(shù)相聯(lián)系；王平心（1998）開(kāi)始在我國(guó)先進(jìn)制造企業(yè)中試點(diǎn)運(yùn)用作業(yè)成本管理；胡奕明（2001）對(duì)我國(guó)企業(yè)運(yùn)用作業(yè)成本計(jì)算方法和作業(yè)管理的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和案例研究，探討了作業(yè)成本管理運(yùn)用與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境之間的關(guān)系；潘飛等（2004）闡述了作業(yè)基礎(chǔ)預(yù)算與企業(yè)戰(zhàn)略、價(jià)值鏈優(yōu)化之間的關(guān)系，并著重探討了作業(yè)基礎(chǔ)預(yù)算的編制及其差異分析；應(yīng)益華（2012）研究了作業(yè)成本法在政府成本管理中的應(yīng)用。第二類可能有利于我們對(duì)組織背景的理解。鄭筠等（2000）從作業(yè)成本法出發(fā)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)隨機(jī)生產(chǎn)函數(shù)，建立了作業(yè)成本制下的動(dòng)態(tài)隨機(jī)成本函數(shù)；潘飛等（2004）應(yīng)用作業(yè)成本法將研發(fā)支出成本化，作為產(chǎn)品成本的一部分，以期達(dá)到為企業(yè)內(nèi)部管理決策提供相關(guān)信息的目的；郭春明等（2006）研究了基于作業(yè)成本法的參數(shù)成本估算模型與方法；朱璇（2011）研究了作業(yè)成本法在空間上擴(kuò)大成本邊界的方法，即標(biāo)桿驅(qū)動(dòng)作業(yè)成本法、客戶驅(qū)動(dòng)作業(yè)成本法、環(huán)境驅(qū)動(dòng)作業(yè)成本法以及組織間成本管理和開(kāi)放式會(huì)計(jì)等。

（二）基于組織理論的研究

從組織理論視角研究作業(yè)成本法，許多研究是“紙上談兵地建立理論”，即基于一些概念建立理論，這些概念來(lái)自組織理論文獻(xiàn)的閱讀，而不是更直接建立在經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上（Otley，1984）。我國(guó)在這方面研究數(shù)量不少，大致可以分為兩類研究。其一是具體部門應(yīng)用研究，吳中春（1995）認(rèn)為應(yīng)該采用部門作業(yè)成本法（DABC），即先按照部門分配歸集間接費(fèi)用；再按照成本動(dòng)因分配給成本和勞務(wù)的一種成本分配方法。中國(guó)船舶工業(yè)總公司課題組（1995）對(duì)作業(yè)成本計(jì)算法進(jìn)行應(yīng)用性研究探討；馬建立（1999）研究了作業(yè)成本法在保險(xiǎn)業(yè)的應(yīng)用；潘飛等（2003）研究了作業(yè)成本法在非生產(chǎn)部門的應(yīng)用；鄭毅（2003）對(duì)作業(yè)成本方法如何在虛擬企業(yè)中運(yùn)用進(jìn)行了初步研究；張蕊等（2006）提出了作業(yè)成本法運(yùn)用于卷煙制造業(yè)的程序、成本計(jì)算模型；楊世忠等（2012）應(yīng)用作業(yè)成本法對(duì)某高校的教育成本進(jìn)行了核算與論證等等。總體來(lái)看，研究涉及到每一個(gè)部門，盡管有些研究不夠深入。其二是綜合性系統(tǒng)開(kāi)發(fā)研究，欒慶偉、何劭煒（1998）進(jìn)行了作業(yè)成本會(huì)計(jì)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)；張人千、魏法杰（2001）提出了實(shí)用化的作業(yè)成本數(shù)學(xué)模型，并簡(jiǎn)要提出了使用本模型要注意的一些問(wèn)題；張雙才（2002）研究了基于作業(yè)成本法的預(yù)算管理體系；李從東等（2005）研究了基于廣義工作中心的作業(yè)成本法應(yīng)用；李補(bǔ)喜、王平心（2007）研究了作業(yè)成本計(jì)算中多成本動(dòng)因合并問(wèn)題等等?？傮w來(lái)看，研究尚有很大空間，例如這些開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的實(shí)證檢驗(yàn)問(wèn)題。

（三）基于實(shí)地調(diào)查和案例研究

1980年12月在英國(guó)舉行的一個(gè)管理會(huì)計(jì)研究會(huì)議上明確提出管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)之間存在差距（Cooper，D.，Scapens，R.& Amold，J.1983）。源于實(shí)務(wù)的研究大多采用實(shí)地調(diào)查和案例研究，它們的重要性尤其是被卡普蘭（1984；1986）所認(rèn)可。總體來(lái)看，案例和實(shí)地研究大致可以分為探索性案例法、例證性案例法、實(shí)驗(yàn)性案例法、描述性案例法及解釋性案例法等（Bob Ryan，2002），不過(guò)有時(shí)這些分界線并不十分清晰。王耕等（2000）采用探索性案例法研究改制中的國(guó)有大中型企業(yè)應(yīng)用作業(yè)成本法，以增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。林斌等（2001）通過(guò)例證性案例法對(duì)我國(guó)鐵路運(yùn)輸業(yè)應(yīng)用作業(yè)成本法進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，作業(yè)成本法適用于運(yùn)輸?shù)确侵圃鞓I(yè)；不僅適用于非國(guó)有企業(yè)，也適用于國(guó)有企業(yè)。王平心等（2000）通過(guò)實(shí)驗(yàn)性案例法，對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械廠、變壓器廠、高壓開(kāi)關(guān)廠等制造企業(yè)開(kāi)展作業(yè)成本法實(shí)地研究。屈成鷹、沈藝峰（2001）采用描述性案例對(duì)作業(yè)成本法進(jìn)行了實(shí)地研究。潘飛等（2004）采用解釋性案例分析了作業(yè)成本法與經(jīng)濟(jì)增加值的整合系統(tǒng)。崔南方、鐘秀麗（2006）采用例證性案例法研究基于SCOR的物流作業(yè)成本核算模型。

（四）基于行為理論的研究

行為會(huì)計(jì)開(kāi)始于對(duì)管理會(huì)計(jì)行為假設(shè)的質(zhì)疑和對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)對(duì)個(gè)體影響的檢驗(yàn)，它有規(guī)范的目標(biāo)，既設(shè)計(jì)出改良控制系統(tǒng)，也采納了大量的經(jīng)驗(yàn)方法論（Bob Ryan，2002）。我國(guó)在這方面開(kāi)展的研究相對(duì)較少。張迎建（2008）嘗試把合作博弈理論引入作業(yè)成本法，利用合作博弈理論為解決無(wú)成本動(dòng)因的間接費(fèi)用的分配提供一種方法，從而改進(jìn)作業(yè)成本法。鮑新中（2009）基于合作博弈理論對(duì)原有的成本分配方法進(jìn)行了改進(jìn)，企圖克服傳統(tǒng)成本核算方法的缺陷，并提出了成本分配的模型。

三、采用作業(yè)成本法的條件研究

張熙華（1996）初步分析了作業(yè)成本法在中國(guó)應(yīng)用的條件和前景；張鳴、劉華（1997）分析了應(yīng)用作業(yè)成本法的條件；施衛(wèi)策、魏法杰（1998）從作業(yè)成本制下的成本函數(shù)表達(dá)式，談了作業(yè)成本法的應(yīng)用條件；王刊良、蘇秦（2001）分析了作業(yè)成本法在評(píng)價(jià)和選擇供應(yīng)商方面的適用條件。

林斌等（2001）通過(guò)案例分析認(rèn)為作業(yè)成本法的實(shí)施需要領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，尤其是技術(shù)工藝人員的配合；作業(yè)成本法的實(shí)施依賴于會(huì)計(jì)、計(jì)量、統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)工作；作業(yè)成本法的實(shí)施應(yīng)與其他管理信息系統(tǒng)相結(jié)合；完善的公司治理和健全的市場(chǎng)體制將為作業(yè)成本法的有效運(yùn)用創(chuàng)造條件和動(dòng)力。潘飛等（2004）通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，作業(yè)成本法在理論上的先進(jìn)性并沒(méi)有被實(shí)務(wù)界自覺(jué)主動(dòng)地響應(yīng)；特別是在企業(yè)員工自身業(yè)績(jī)受到作業(yè)成本法不利影響時(shí)，會(huì)降低對(duì)它的認(rèn)同感；作業(yè)成本法核算軟件的優(yōu)劣會(huì)影響它在企業(yè)的推行。熊焰韌、蘇文兵（2008）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作業(yè)成本管理的理念已被較多企業(yè)所接受、采納，但是我國(guó)采用作業(yè)成本法核算產(chǎn)品成本的企業(yè)并不多，最近三年正在不斷推廣。成本結(jié)構(gòu)影響國(guó)內(nèi)企業(yè)采納作業(yè)成本法顯著；制造費(fèi)用比例的高低影響作業(yè)成本法的推行不顯著。不同行業(yè)采用作業(yè)成本法的狀況差別顯著，高科技行業(yè)近三年明顯提高制造費(fèi)用、期間費(fèi)用分配比重而且推進(jìn)作業(yè)成本法的應(yīng)用，傳統(tǒng)行業(yè)多數(shù)停留在三年前的水平。

蘇文兵等（2007，2010，2011）通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，近三分之一的中國(guó)企業(yè)不同程度地采納了作業(yè)成本法，其采納動(dòng)因既有需求的拉動(dòng)，也有供給的推動(dòng)，但被動(dòng)選擇的預(yù)期沒(méi)有得到支持，作業(yè)成本法的采納程度與成本信息的使用程度顯著正相關(guān)。企業(yè)是否采用作業(yè)成本法及其應(yīng)用程度，受到企業(yè)規(guī)模、管理體制、競(jìng)爭(zhēng)程度和成本結(jié)構(gòu)四個(gè)因素的顯著影響，而與所屬行業(yè)和公司戰(zhàn)略關(guān)系不大，競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略中的創(chuàng)新戰(zhàn)略實(shí)施程度與作業(yè)成本法的使用程度顯著正相關(guān)。寧亞平（2012）通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)采用作業(yè)成本法的充分必要條件由三個(gè)因素構(gòu)成：產(chǎn)品差異性、間接成本重要性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性。

四、實(shí)施作業(yè)成本法的經(jīng)濟(jì)后果研究

林斌、劉運(yùn)國(guó)（2001）等通過(guò)實(shí)地研究鐵路系統(tǒng)實(shí)施一年作業(yè)成本法就扭虧為盈，提出作業(yè)成本法也適用于運(yùn)輸企業(yè)，并認(rèn)為運(yùn)用作業(yè)成本法能夠提高企業(yè)的綜合效益。潘飛（2004）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷得出作業(yè)成本法核算軟件的優(yōu)劣會(huì)影響其經(jīng)濟(jì)后果。童衛(wèi)華（2005）通過(guò)實(shí)地研究指出作業(yè)成本核算系統(tǒng)的實(shí)施促使許繼電氣公司成本費(fèi)用降低、管理水平提高。丘■（2004）從理論上探索作業(yè)成本法在剩余生產(chǎn)能力管理中的應(yīng)用，并指出資源的有效利用已成為衡量企業(yè)業(yè)績(jī)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而剩余生產(chǎn)能力的控制與管理則是確保資源得以有效利用的手段。

蘇文兵（2011）通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新戰(zhàn)略推動(dòng)了企業(yè)成本核算方法的不斷改進(jìn)和完善，提升了成本信息在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的決策地位。寧亞平（2012）利用實(shí)證研究得出，具備產(chǎn)品差異性、間接成本重要性和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性三個(gè)條件的企業(yè)采用作業(yè)成本法最具有成本效益。馮麗霞、楊軍波（2012）采用配對(duì)比較法對(duì)作業(yè)成本法與企業(yè)績(jī)效之間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究，結(jié)果表明作業(yè)成本法的實(shí)施與企業(yè)盈利能力有顯著的正相關(guān)關(guān)系，與營(yíng)運(yùn)能力、償債能力、發(fā)展能力之間的關(guān)系并不明顯。

五、作業(yè)成本法應(yīng)用研究展望

從研究方法上看，20世紀(jì)七八十年代以來(lái)，管理會(huì)計(jì)研究越來(lái)越對(duì)實(shí)證理論感興趣。規(guī)范研究與規(guī)則描述（Prescription）有關(guān)，而實(shí)證研究則與解釋和預(yù)測(cè)有關(guān)?，F(xiàn)有作業(yè)成本法文獻(xiàn)總體表明：我們的研究在研究選題、理論基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)來(lái)源以及研究方法等幾大方面與國(guó)外有很大差異。實(shí)證理論可能對(duì)預(yù)測(cè)一般趨勢(shì)起作用，實(shí)證分析能客觀地描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象，并探索事物之間的聯(lián)系，讓我們的研究趨于科學(xué)。當(dāng)然，實(shí)證方法一般不會(huì)對(duì)解釋個(gè)體行為起作用，也不可能對(duì)指導(dǎo)個(gè)別管理者或企業(yè)的經(jīng)濟(jì)起作用，但是，這不影響實(shí)證研究在未來(lái)作業(yè)成本法應(yīng)用研究方法中的主角作用。

從研究?jī)?nèi)容上看，未來(lái)研究的主要方向可能有如下幾個(gè)方面。第一，我國(guó)上市公司的公司治理特征容易造成控制性大股東，控制性大股東與公司引入作業(yè)成本法的關(guān)系如何；大股東和決策者心理特征與作業(yè)成本法運(yùn)用關(guān)系如何；建立完善有效的公司治理機(jī)制和上市公司正確運(yùn)用作業(yè)成本法的關(guān)系如何。第二，公司運(yùn)用作業(yè)成本法的機(jī)制如何設(shè)計(jì)。如何科學(xué)設(shè)計(jì)適用于不同類企業(yè)的作業(yè)成本法運(yùn)用模式。第三，從宏觀政策層面、市場(chǎng)層面和公司微觀層面開(kāi)展研究。作業(yè)成本法如何改善我國(guó)企業(yè)成本管理機(jī)制，提供更加有效的戰(zhàn)略控制機(jī)制；基于作業(yè)成本法的會(huì)計(jì)信息是否具有更強(qiáng)的相關(guān)性和可靠性，是否能提高財(cái)務(wù)報(bào)告質(zhì)量；公司運(yùn)用作業(yè)成本法的經(jīng)濟(jì)后果如何進(jìn)行數(shù)據(jù)檢驗(yàn)；如何為宏觀經(jīng)濟(jì)政策制定者和證券市場(chǎng)監(jiān)管機(jī)構(gòu)的政策制定者提供實(shí)證參考和決策支持，提高市場(chǎng)的資源利用效率。

【主要參考文獻(xiàn)】

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第8篇

關(guān)鍵詞： 線性系統(tǒng) 實(shí)踐教學(xué) 理論教學(xué) 實(shí)際操作

1.引言

“線性系統(tǒng)理論”是控制科學(xué)與工程專業(yè)、機(jī)電類專業(yè)以及其他研究生專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課程。在控制系統(tǒng)理論的研究領(lǐng)域中，線性系統(tǒng)是研究的主要對(duì)象，而在此基礎(chǔ)上形成的線性系統(tǒng)理論是現(xiàn)代控制理論中最基本、最重要也最成熟的一個(gè)分支，所涉及的內(nèi)容包括生產(chǎn)過(guò)程控制、信息處理、通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多個(gè)方面。線性系統(tǒng)理論所涉及的概念、方法、原理和結(jié)論對(duì)于系統(tǒng)和控制理論的許多學(xué)科分支，如最優(yōu)控制、隨機(jī)控制、非線性控制、系統(tǒng)辨識(shí)、信號(hào)處理、故障檢測(cè)和濾波等都具有十分重要的作用[1]，[2]。作為控制工程與控制科學(xué)方向研究生從事科研的一門基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)“線性系統(tǒng)理論”課程的目的就是培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括控制理論，機(jī)電課程，電子技術(shù)等，以解決實(shí)際問(wèn)題[3]，[4]。該課程的開(kāi)設(shè)，不僅可以幫助他們開(kāi)展科研工作，還對(duì)他們今后從事本專業(yè)工作奠定了很好的基礎(chǔ)。

“線性系統(tǒng)理論”課程在國(guó)內(nèi)許多控制學(xué)科的研究生專業(yè)都有開(kāi)設(shè)，無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、學(xué)生實(shí)踐等方面都各有所長(zhǎng)，有許多值得我們學(xué)習(xí)，也為我們進(jìn)行教學(xué)提供了參考依據(jù)。安徽大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院，現(xiàn)設(shè)有控制理論與控制工程，檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化轉(zhuǎn)置以及模式識(shí)別和智能系統(tǒng)等碩士研究生專業(yè)。自開(kāi)展“線性系統(tǒng)理論”課程以來(lái)，一直得到學(xué)生們的支持。實(shí)際上，很多院校“線性系統(tǒng)理論”教學(xué)都會(huì)存在或多或少的問(wèn)題，主要有：1.1忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，理論課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實(shí)踐課程，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)；1.2教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)課時(shí)非常少，導(dǎo)致學(xué)生做科研時(shí)，不能學(xué)以致用。研究生教育作為我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，肩負(fù)著為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次人才的重任。研究生的教育主要包含課程學(xué)習(xí)和學(xué)位論文研究?jī)蓚€(gè)重要階段，其實(shí)就是學(xué)和做兩個(gè)層面。所以，我們?cè)趯?duì)研究生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)同時(shí)，也必須對(duì)他們的課程學(xué)習(xí)階段予以同等重視。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合線性系統(tǒng)理論課程的特點(diǎn)，有意識(shí)、有目的、針對(duì)性地把系統(tǒng)控制理論中的研究方法貫穿于教學(xué)中。

本文擬從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，有針對(duì)性地對(duì)線性系統(tǒng)理論的教學(xué)工作進(jìn)行課程教改探討，以增強(qiáng)教學(xué)的效果。以期對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題方法的培養(yǎng)和熏陶。并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生理論和實(shí)際操作的能力，更好地為研究生的科研工作服務(wù)。

2.理論教學(xué)的改革分析

2.1形成完整的理論教學(xué)體系。

實(shí)際上，“線性系統(tǒng)理論”可以看成本科課程“自動(dòng)控制原理”、“現(xiàn)代控制理論”和“控制系統(tǒng)仿真”等課程的延伸。那么，怎么樣將這些本科課程進(jìn)行整合，并結(jié)合各個(gè)具體研究生專業(yè)，有機(jī)地處理好各課程之間的關(guān)系，是亟待解決問(wèn)題。因此，在進(jìn)行本課程教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合不同專業(yè)，加入能反映或聯(lián)系學(xué)科的新思想、新概念和新成果，構(gòu)建并完善由經(jīng)典控制理論與線性系統(tǒng)理論基礎(chǔ)為主組成的控制理論課程體系，為相應(yīng)的研究生研究專業(yè)和方向服務(wù)。同時(shí)，要避免與本科課程的重復(fù)，增設(shè)相關(guān)研究方向的內(nèi)容、完善課程體系，以適應(yīng)了學(xué)科發(fā)展需要，更有利于研究生人才的培養(yǎng)。以下分別從課程研究方法和教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

2.1.1課程研究方法分析。

線性系統(tǒng)理論著重于研究線性系統(tǒng)狀態(tài)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和改變這種運(yùn)動(dòng)規(guī)律的可能性和方法，以建立和揭示系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、參數(shù)、行為和性能間的確定和定量的關(guān)系，即研究系統(tǒng)的分析和綜合問(wèn)題。由于線性系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型主要包括時(shí)間域模型和頻率域模型，所以綜合線性系統(tǒng)的發(fā)展過(guò)程（主要包括經(jīng)典線性理論和現(xiàn)代線性理論兩個(gè)過(guò)程），主要的研究方法包括狀態(tài)空間法、幾何理論法、代數(shù)理論法和多變量頻域法四個(gè)方面。

狀態(tài)空間法是線性系統(tǒng)理論形成最早和影響最廣泛的一個(gè)分支，分析的對(duì)象是系統(tǒng)的狀態(tài)方程和輸出方程，屬于時(shí)間域方法，主要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是線性代數(shù)和矩陣?yán)碚?。幾何理論法就是將?duì)線性系統(tǒng)的研究轉(zhuǎn)化為狀態(tài)空間中的幾何問(wèn)題，并采用幾何語(yǔ)言對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行描述，分析和綜合，其數(shù)學(xué)工具是以幾何形式表述的線性代數(shù)。代數(shù)理論法即采用抽象代數(shù)工具表征和研究線性系統(tǒng)，該方法起源于卡爾曼，并在模論方法的影響下，形成了相應(yīng)的線性系統(tǒng)代數(shù)理論。而多變量頻域法，其實(shí)質(zhì)是以狀態(tài)空間為基礎(chǔ)，采用頻率域的系統(tǒng)描述和計(jì)算方法，分析和綜合線性時(shí)不變系統(tǒng)，主要包括簡(jiǎn)單的頻率域方法和多項(xiàng)式矩陣方法。相比較狀態(tài)空間法而言，多變量頻域法物理直觀性強(qiáng)，便于綜合和調(diào)整。

2.1.2教學(xué)方法。

從線性系統(tǒng)理論和研究方法可知，其研究基礎(chǔ)以線性代數(shù)和微分方程為主要數(shù)學(xué)工具，并以狀態(tài)空間法為基礎(chǔ)來(lái)分析與設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)，內(nèi)容比較抽象，涉及的研究方法很多。因?yàn)?，為突出?wèn)題的背景和增強(qiáng)說(shuō)服力，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中增加工程實(shí)際系統(tǒng)范例，并通過(guò)對(duì)實(shí)際系統(tǒng)的講解給出抽象的定義，使得抽象的理論概念與實(shí)際系統(tǒng)相結(jié)合。這樣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要。我們的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在授課過(guò)程中，將倒立擺、雙容水箱、機(jī)械手和電力系統(tǒng)等復(fù)雜的控制系統(tǒng)作為例子始終貫串在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并在各個(gè)章節(jié)的教學(xué)中加以深化。采用機(jī)理建模方法建立這些復(fù)雜系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，并通過(guò)線性化分析方法建立系統(tǒng)的狀態(tài)控制表達(dá)式，并根據(jù)各個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分析研究，主要包括判別能控性和能觀測(cè)性；判別系統(tǒng)的穩(wěn)定性；設(shè)計(jì)出狀態(tài)反饋控制器和觀測(cè)器，進(jìn)行極點(diǎn)配置分析；設(shè)計(jì)鎮(zhèn)定控制器和二次型優(yōu)化控制器，進(jìn)行優(yōu)化控制等等。通過(guò)各個(gè)章節(jié)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到理論和實(shí)際的結(jié)合。不僅有助于將實(shí)際系統(tǒng)貫徹到理論學(xué)習(xí)中，也有助于學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，得到了學(xué)生的普遍歡迎。

3.實(shí)踐教學(xué)的改革分析

3.1多媒體教學(xué)和仿真實(shí)驗(yàn)工具結(jié)合。

我們的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在授課過(guò)程中，主要結(jié)合多媒體技術(shù)、板書推導(dǎo)和教師講解三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。很多畫圖和表格可以通過(guò)使用多媒體課件來(lái)展示，這樣既減少板書量，又增加了教師課堂講解的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。對(duì)一些重要的公式推導(dǎo)和理論證明，通過(guò)板書書寫，可以讓學(xué)生跟著老師的思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。而且，我們可以利用多媒體技術(shù)在課堂上借助Matlab/Simulink[5]、VRML、CACSD和CAI等仿真平臺(tái)，適當(dāng)?shù)夭迦胗蟹抡婀ぞ呔幊虒?shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型的表示、能控性能觀性和穩(wěn)定性分析，以及狀態(tài)反饋實(shí)現(xiàn)極點(diǎn)控制等。其實(shí)通過(guò)這些仿真工具的課堂教學(xué)引入，不僅可以很方便地求解高階系統(tǒng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)移陣、特征值和特征向量等，還可以借助仿真教學(xué)輔助方式，使學(xué)生從實(shí)際的程序分析和圖形描述中更形象地理解和掌握現(xiàn)代控制理論分析系統(tǒng)的方法，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生表示，通過(guò)多媒體技術(shù)、板書推導(dǎo)和教師講解三個(gè)方面的教學(xué)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)仿真的動(dòng)態(tài)演示，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.2網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)庫(kù)資源利用。

為了學(xué)生更好地消化和吸收課堂內(nèi)容，我們的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)擬建立相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站獲取學(xué)習(xí)資料，包括課程課件，教學(xué)教案，習(xí)題答案和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等，還可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具和教師進(jìn)行在線交流和討論。通過(guò)這種網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)，加大學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，作為研究生，必須會(huì)使用數(shù)據(jù)庫(kù)資源進(jìn)行科研學(xué)習(xí)。對(duì)此，我們通過(guò)課程論文寫作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使得學(xué)生掌握了利用網(wǎng)絡(luò)電子資源，如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、Springer、Elsevier、IEEE/IEE和ISI等數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索文獻(xiàn)的方法。雖然加大了本課程學(xué)習(xí)的難度，但是為攻讀學(xué)位期間順利發(fā)表核心期刊論文奠定了基礎(chǔ)，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

3.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐。

根據(jù)課程的安排，我們課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)Matlab/Simulink等仿真平臺(tái)的應(yīng)用，研究線性系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)分析，系統(tǒng)的能控制和能觀測(cè)性分析、穩(wěn)定性分析、極點(diǎn)配置和觀測(cè)器設(shè)計(jì)等。綜合性研究性實(shí)驗(yàn)包括直線倒立擺的控制實(shí)驗(yàn)。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)方案，并選擇合適的控制方法，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果測(cè)試驗(yàn)證，主要包括直線倒立擺的控制，雙容水箱的控制和機(jī)械手臂的運(yùn)動(dòng)軌跡優(yōu)化設(shè)計(jì)等。

在加強(qiáng)學(xué)生基本工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，到專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地和校外工廠的自動(dòng)化生產(chǎn)線參觀學(xué)習(xí)，了解所從事專業(yè)的特點(diǎn)，明確科學(xué)研究生產(chǎn)實(shí)踐與所學(xué)課程的關(guān)系，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)線性控制理論課程的特點(diǎn)，并結(jié)合我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提出了本課程在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的一些改革舉措，并通過(guò)本校的實(shí)際情況進(jìn)行了分析說(shuō)明。從目前的情況而言，不少學(xué)生反映效果很好。課程教改是一個(gè)需要不斷完善的過(guò)程，永無(wú)止境。我們需要在教學(xué)過(guò)程中，不斷地加快教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的研究生人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

[關(guān)鍵詞]研討課 高等數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

研討課（Seminar）的理念和課堂形式起源于18世紀(jì)的德國(guó)，隨著杜威進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，進(jìn)入20世紀(jì)后，眾多美國(guó)高校將其作為改善大學(xué)一年級(jí)教育的重要途徑予以推廣，其大體可以分為適應(yīng)性研討課與學(xué)術(shù)性研討課兩大類（前者旨在讓新生適應(yīng)學(xué)院生活、適應(yīng)同學(xué)，后者旨在讓學(xué)生盡快進(jìn)入高校學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)狀態(tài)）。至今，超過(guò)85%的美國(guó)高校都開(kāi)設(shè)有新生研討課，且總體發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）新增新生研討課項(xiàng)目愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)新生涉足學(xué)術(shù)研究；（2）以新生研討課項(xiàng)目為核心設(shè)立大一綜合教育計(jì)劃，通過(guò)課程群、研究活動(dòng)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)等多種形式，共同完成大一新生的教育目標(biāo)；（3）新生研討課在課程體系中的地位越來(lái)越重要，許多大學(xué)如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等已經(jīng)將新生研討課列入對(duì)本科生的分類課程要求或核心課程要求中[1]。

自2003年以來(lái)，國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等多所研究型高校紛紛引進(jìn)了這種新型的課程形式，目前，在地方高校已經(jīng)普遍開(kāi)展，且取得了一定的成效。但是，因?yàn)檠杏懻n自身的特點(diǎn)：教師造詣高、課程面向廣、課堂容量小、課程內(nèi)容精，所以它主要在人文社科類或可操作性強(qiáng)的工程類選修課程開(kāi)設(shè)，而像大學(xué)數(shù)學(xué)等一些自然科學(xué)類必修課，進(jìn)行研討式教學(xué)的嘗試還比較少。本文就結(jié)合高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，探討研討課教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、開(kāi)展高等數(shù)學(xué)研討課的必要性

1.當(dāng)前在高校，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師單純強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授和方法的掌握，把教學(xué)僅視為“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單向灌輸過(guò)程，而較少考慮對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到壓抑，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做講過(guò)的題，課后習(xí)題依賴習(xí)題解答，碰到以前沒(méi)接觸過(guò)的問(wèn)題就不會(huì)解決了。同時(shí)，作者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在通過(guò)高考上來(lái)的大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也存在著問(wèn)題，一是不主動(dòng)； 二是自學(xué)能力不強(qiáng)； 三是不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不會(huì)提出問(wèn)題。這就要求我們必須更新教育觀念，探索和嘗試一些行之有效的教學(xué)模式，把提高獲取知識(shí)的能力、自學(xué)能力和全面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為重點(diǎn)。

2.《高等數(shù)學(xué)》是工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)首先學(xué)習(xí)的理科課程，對(duì)學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成至關(guān)重要。因?yàn)槠淅碚摵头椒ㄊ侨藗儚拇罅康膫?cè)面研究現(xiàn)實(shí)世界所得到的客觀規(guī)律，是研究各種科學(xué)技術(shù)不可缺少的語(yǔ)言和工具，也是創(chuàng)造性思維方法，這正是數(shù)學(xué)能激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的活力所在。因此，如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)自身的功效，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是我們每一位任課教師必須認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。

研討課是圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)或某一問(wèn)題，組織學(xué)生研究討論，以加深理解，提高認(rèn)識(shí)，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)或解決問(wèn)題的一種教學(xué)方式，旨在探索和研究的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，這與當(dāng)前教學(xué)改革的理念是一致的。實(shí)踐表明，研討課對(duì)于激發(fā)學(xué)生投身學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神等方面，都有著積極的作用[2]。所以，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引入研討課，將其作為教學(xué)改革的一個(gè)重要方向是很有必要的。

二、高等數(shù)學(xué)研討課的組織與實(shí)施

高等數(shù)學(xué)課程特色鮮明，而且作為幾個(gè)世紀(jì)人類智慧的凝結(jié)，它有著一波三折的故事，蘊(yùn)含著很深的文化內(nèi)涵；作為描述宇宙的語(yǔ)言，它有著無(wú)與倫比的美，比如抽象美、簡(jiǎn)潔美、應(yīng)用美等。所以要組織好高等數(shù)學(xué)研討課，首先要采取有效的措施克服存在的障礙；其次，要充分挖掘課程本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣；最后，還要結(jié)合適當(dāng)?shù)男问剑{(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。在具體的組織實(shí)施中，我們重點(diǎn)抓住了以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和督促幫帶。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)，大多數(shù)高校為研討課指導(dǎo)教師提供了課程培訓(xùn)，且一半左右的學(xué)校視培訓(xùn)為研討課教學(xué)的先決條件[1]。研討課的教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的講與聽(tīng)轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)的信息交流，學(xué)生是課堂的主體，教師的作用在于引導(dǎo)，所以培訓(xùn)的主要任務(wù)是：（1）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，讓教師牢固樹(shù)立“學(xué)生為本”的觀念，能夠真正放下教師的架子，參與到學(xué)生的討論中去；（2）傳授主持技巧；（3）傳授團(tuán)隊(duì)管理的理念和方法。

除了培訓(xùn)以外，還要對(duì)初上研討課的教師進(jìn)行督促幫帶，包括教師對(duì)研討主題的認(rèn)識(shí)是否深入，對(duì)研討的問(wèn)題設(shè)計(jì)是否合理，課堂組織引導(dǎo)是否得當(dāng)，對(duì)交流的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)是否到位等，可以讓教師匯報(bào)或上交自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，或跟班聽(tīng)課，及時(shí)指出存在的不足和改進(jìn)之處，從而敦促教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容作深層次的認(rèn)識(shí)和理解，了解相關(guān)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化，拓寬視野，注重應(yīng)用，逐步提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和研討課的組織能力。

2.精心選擇研討內(nèi)容。選題是否得當(dāng)是研討課能否成功的一個(gè)關(guān)鍵因素，我們圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、具有挖掘性的關(guān)鍵點(diǎn)精心選擇。比如，在第一章介紹完無(wú)窮小和無(wú)窮大的概念后，我們安排了“對(duì)無(wú)窮（無(wú)限）的認(rèn)識(shí)”研討課。微積分被稱為“無(wú)窮交響樂(lè)”，可以說(shuō)對(duì)無(wú)窮的認(rèn)識(shí)深度在一定程度上決定著學(xué)生對(duì)微積分的理解能力，是學(xué)生向變量數(shù)學(xué)過(guò)渡的一個(gè)關(guān)鍵。通過(guò)查閱資料和思考嘗試，讓學(xué)員自主探索無(wú)窮世界，去發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的巨大魅力，既能激發(fā)學(xué)員對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又能加深學(xué)員對(duì)無(wú)窮小性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。除此之外，我們還精心選擇了以下幾個(gè)內(nèi)容（以上冊(cè)為例）：極限的計(jì)算方法；對(duì)導(dǎo)數(shù)概念的理解和應(yīng)用；不等式的證明；中值定理的應(yīng)用；微分的思想和應(yīng)用等。這些選題，有的適合在剛講完概念后進(jìn)行討論，主要是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)員既從正面學(xué)習(xí)和理解，又從各個(gè)側(cè)面甚至反面去思考學(xué)習(xí)，以使概念理解得更深、更透徹，比如導(dǎo)數(shù)的概念；有的適合在學(xué)完相關(guān)章節(jié)后作為習(xí)題討論課，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到解決問(wèn)題讓學(xué)生自己思考總結(jié)，比如極限的計(jì)算方法，不等式的證明；還有的適合在學(xué)期末總復(fù)習(xí)時(shí)討論，可以從整個(gè)框架上去理解微積分，比如微分的概念。

3.采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式。其實(shí)關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式的討論已有不少[3]-[4]，因?yàn)檠杏戇m合于小班進(jìn)行，為了在有限的課時(shí)內(nèi)讓所有學(xué)生都能參與到討論中來(lái)，我們借鑒其他院校的有益做法，引進(jìn)了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)[5]。我們的做法是：（1） 結(jié)合學(xué)生的情況把學(xué)生優(yōu)化分組并指定小組長(zhǎng)，使各組實(shí)力大致相當(dāng)，在下達(dá)任務(wù)時(shí)，既是給每個(gè)學(xué)生下達(dá)又是給團(tuán)隊(duì)下達(dá)；（2） 在課外，小組長(zhǎng)組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行充分交流，并寫出團(tuán)隊(duì)討論結(jié)果或報(bào)告；（3）由團(tuán)隊(duì)成員推薦發(fā)言人，由其代表所在的團(tuán)隊(duì)成員在課堂上進(jìn)行公開(kāi)交流；（4）在各團(tuán)隊(duì)的發(fā)言人交流本團(tuán)隊(duì)討論的觀點(diǎn)時(shí)，團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，相互打分，每個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)言人的平均得分就作為相應(yīng)團(tuán)隊(duì)成員的討論課成績(jī)，教師可以不給學(xué)生的發(fā)言另行打分。通過(guò)這種方式，既增加了同學(xué)之間的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生與人交流的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和和集體主義精神。

4.充分備課，注意各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)。學(xué)生有興趣和真正參與是提高研討課教學(xué)效果的關(guān)鍵，所以在設(shè)置問(wèn)題、布置任務(wù)、課前準(zhǔn)備、課內(nèi)討論和課后實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，必須要考慮能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣和得到問(wèn)題解答的渴望，同時(shí)，也要抓住學(xué)生希望得到教師和同學(xué)認(rèn)可和鼓勵(lì)的心理，充分準(zhǔn)備，靈活處理。

在研討過(guò)程中，為了避免某個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，其他學(xué)生袖手旁觀，或只顧為自己上臺(tái)發(fā)言作準(zhǔn)備這種現(xiàn)象，我們要求團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生的角色由被評(píng)價(jià)者變成評(píng)價(jià)者，由旁觀者變成局中人，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極性自然會(huì)得到提高。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生和發(fā)言不夠積極的團(tuán)隊(duì)，教師要多鼓勵(lì)，給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)先權(quán)，不管回答正確與否，都要給予肯定，不斷增強(qiáng)其信心。

課堂討論結(jié)束后，教師還要鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生做進(jìn)一步的思考，甚至撰寫小論文并給予指導(dǎo)，充分培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力和鉆研精神。另外，教師要及時(shí)向?qū)W生公布各團(tuán)隊(duì)的互評(píng)成績(jī)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的熱情也是必不可少的。

三 應(yīng)注意的一些問(wèn)題

近兩年，我們先后對(duì)三個(gè)教學(xué)班實(shí)施研討課試點(diǎn)教學(xué)，從實(shí)踐來(lái)看，大部分學(xué)生能積極參與問(wèn)題的討論，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，有了自己思考問(wèn)題的習(xí)慣，并能夠在平時(shí)主動(dòng)與同學(xué)和任課教師進(jìn)行交流，使我們對(duì)研討課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和肯定。與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)一些值得注意的問(wèn)題：

1.要加強(qiáng)引導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的動(dòng)向。應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間的基礎(chǔ)是有差別的，組與組之間也存在差別。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂討論的問(wèn)題往往總被一些組所解答，有些組總是輪不上；對(duì)于同一組，解答的人總是那幾個(gè)學(xué)生，同組的其他同學(xué)不是太積極。久而久之，一些同學(xué)會(huì)失去興趣和熱情，對(duì)所提出的問(wèn)題越來(lái)越?jīng)]有主動(dòng)解答，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是不利的。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要有相應(yīng)的對(duì)策和激勵(lì)措施，比如解答的優(yōu)先權(quán)，教師點(diǎn)名要某個(gè)組進(jìn)行準(zhǔn)備等，讓這些學(xué)生有同等的機(jī)會(huì)參與討論。教師也可找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)這些學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。盡可能考慮不同群體學(xué)生的差異。

2.教師要真正與學(xué)生融為一體。受傳統(tǒng)習(xí)慣使然，很多教師依然“占領(lǐng)”課堂中的制高點(diǎn)，不能放下教師的架子與學(xué)生共同進(jìn)行深入討論，而學(xué)生也往往出于對(duì)教師的敬畏而不愿與教師進(jìn)行討論和辯論，這顯然不利于討論的展開(kāi)。作為教師，要時(shí)刻了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交談，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。有時(shí)間也要融入到團(tuán)隊(duì)里，或提出建議，或切磋感受，或交流經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)平等地與學(xué)生對(duì)話交流，聆聽(tīng)學(xué)生心聲，為下一步的教學(xué)方式提供依據(jù)。

3.研討課指導(dǎo)要重視科研方法論的培養(yǎng)。研討課的目標(biāo)主要定位于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。受課程教學(xué)目標(biāo)的影響，教師往往會(huì)把討論課的重點(diǎn)集中在學(xué)生對(duì)議題見(jiàn)解的正確性，而忽略了得到結(jié)論的過(guò)程，忽略了獲取資料和分析歸納資料的方法，這樣一來(lái)，討論課的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)水平也就降低了。。作為教育工作者不應(yīng)該急于求成，特別是不應(yīng)該以“過(guò)高的水平”衡量應(yīng)用型的本科學(xué)生，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和研究能力，不斷地提高討論課水平。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]孫志鳳，張紅霞，鄭昱，研究型大學(xué)新生研討課開(kāi)設(shè)效果初探―南京大學(xué)案例調(diào)查研究2010（31）6：119-124

[3]何春元，余維虹，高等數(shù)學(xué)大班課實(shí)施“分組討論式”教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]，大學(xué)數(shù)學(xué)，2010（26）5：15-17

[4]蘇德礦，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與效果[J]，大學(xué)數(shù)學(xué)，2011（27）6：8-10

第10篇

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；優(yōu)化

統(tǒng)計(jì)學(xué)是P于收集數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行整理分析，進(jìn)而為相關(guān)決策提供數(shù)據(jù)信息的學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在各個(gè)行業(yè)中，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要作用。在這種情況下，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)受到社會(huì)各界的關(guān)注。并且，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。但是，由于受傳統(tǒng)教育的影響，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐基地、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都存在著很多問(wèn)題需要統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)盡快解決。研究統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化不僅能夠提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且對(duì)各行業(yè)的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

新課改要求高校積極為社會(huì)提供復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才，加強(qiáng)重視學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提升。高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)積極響應(yīng)新課改的人才培養(yǎng)要求，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力，為社會(huì)提供應(yīng)用型、復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才。因此，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)性質(zhì)的要求

統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于方法論學(xué)科，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)理論的發(fā)展程度得到了很大提升，各樣各業(yè)都積極采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析。目前，抽樣調(diào)查分析、時(shí)間序列分析等統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為各行各業(yè)研究實(shí)際問(wèn)題的重要手段。但是，這些統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用需要具備完善的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和豐富的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。因此，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)需要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，豐富學(xué)生的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)軟件極大地提高了統(tǒng)計(jì)效率。在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)軟件使用能力已經(jīng)成為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的重要教育目標(biāo)，只有加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐才能夠掌握統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)軟件使用能力。因此，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)性質(zhì)的要求。

（三）提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的要求

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備完善的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，掌握統(tǒng)計(jì)方法，具備統(tǒng)計(jì)軟件使用能力才能夠勝任統(tǒng)計(jì)崗位。而且。統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，統(tǒng)計(jì)方法需要學(xué)生在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中逐步掌握，統(tǒng)計(jì)軟件使用能力也需要學(xué)生多次操作練習(xí)才學(xué)會(huì)使用。這些都要求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐鍛煉。只有開(kāi)展高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能夠掌握完善的統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)軟件操作能力，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系不完善

首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏連續(xù)性和銜接性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不成系統(tǒng)。另外，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)劃和管理，一味按照統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的主觀經(jīng)驗(yàn)安排實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的隨意性較強(qiáng)；其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不科學(xué)，大多數(shù)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較少，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論知識(shí)相脫節(jié)，嚴(yán)重影響學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的提升。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

很多高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)都采用演示型實(shí)驗(yàn)和論證型實(shí)驗(yàn)的方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有涉及最新的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法，難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。并且，演示型和論證型實(shí)踐模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的觀察地位，缺乏對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的思考和統(tǒng)計(jì)實(shí)踐操作，實(shí)踐教學(xué)形式化特征明顯，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)手段落后

部分高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)手段較為落后，缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，實(shí)踐教學(xué)仍采用組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，最后得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的模式。在這種模式下，學(xué)生缺乏自主操作，沒(méi)有對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行思考，也沒(méi)有按照自己的想法去進(jìn)行實(shí)踐操作，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。

（四）教師素質(zhì)有待提升。

大多數(shù)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由理論課教師負(fù)責(zé)，但是，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)理論課教師長(zhǎng)期從事教育行業(yè)，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中統(tǒng)計(jì)學(xué)的了解，沒(méi)有掌握最新的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法，缺乏實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力。另外，還有部分統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的觀念，教育理念滯后，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)即可，實(shí)踐能力需要工作之后進(jìn)行鍛煉，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，沒(méi)有按照要求開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，嚴(yán)重影響統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)重視社會(huì)的人才需求，以人才需求為導(dǎo)向修訂人才培養(yǎng)方案，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐課程的比重。為此，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，加強(qiáng)重視統(tǒng)計(jì)知識(shí)體系的科學(xué)性和合理性，增加實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)，對(duì)專業(yè)核心課程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，使統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能夠有效銜接。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性

高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要貫穿統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的始終，采用案例教學(xué)法、模擬實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查及畢業(yè)論文等方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)以統(tǒng)計(jì)基本技能、統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用實(shí)踐能力、綜合能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力。另外，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)積極采用多元化和一體化的教學(xué)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生信息搜集能力和信息整理分析能力、統(tǒng)計(jì)方法使用能力、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析和預(yù)能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)積極重視教師素質(zhì)的提升，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。為此，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況加快建設(shè)雙師型教師，加強(qiáng)對(duì)教師教育能力和統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)，積極組織教師參加教育培訓(xùn)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，提高統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)能力。并且，高校應(yīng)組織統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師參加企業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師了解經(jīng)濟(jì)生活中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)技能，提高統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力，使統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供正確的指導(dǎo)。另外，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)積極培養(yǎng)骨干教師，鼓勵(lì)中青年教師參加個(gè)人研修實(shí)踐，不斷提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的師資力量。

（四）加快實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有著重要影響，因此，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)加快實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。首先，高校應(yīng)積極完善統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)購(gòu)買配套的基礎(chǔ)設(shè)施和計(jì)算機(jī)裝備，滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的要求；其次，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)積極建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)室，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供科研和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；再次，高校應(yīng)加快校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐。另外，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)可以組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的崗位能力；另外，高校可以組織學(xué)生參與企業(yè)的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目研究，了解統(tǒng)計(jì)工作最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和技巧，不斷提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力。

第11篇

【關(guān)鍵詞】成本企畫；ABC；接受；創(chuàng)造

一、前言

隨著企業(yè)活動(dòng)向全球一體化方向的不斷邁進(jìn)，管理會(huì)計(jì)的研究也呈現(xiàn)出全球一體化的趨勢(shì)。在亞洲特別是在中國(guó)，早在數(shù)年前就開(kāi)始了對(duì)管理會(huì)計(jì)的研究。這些年來(lái)，管理會(huì)計(jì)研究的內(nèi)容和方法更加多樣化。為使管理會(huì)計(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展，從事管理會(huì)計(jì)研究和實(shí)踐的學(xué)者、專業(yè)機(jī)構(gòu)和顧問(wèn)之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，還要共同學(xué)習(xí)、相互切磋，共同構(gòu)筑能夠創(chuàng)造出革新性思想和方法的“場(chǎng)所”，構(gòu)建新的管理會(huì)計(jì)框架。

日本對(duì)于ABC的研究，是在20世紀(jì)90年代對(duì)庫(kù)珀（R.Cooper）和卡普蘭（R.Kaplan）（KaplanCooper，1998；Brimson，1991）等理論的論述和考證以及CAM-I等產(chǎn)學(xué)共同機(jī)構(gòu)的研究項(xiàng)目（Player＆Keys，1995）的影響下不斷發(fā)展的（櫻井，1991；吉川，1996）②。

在實(shí)務(wù)界，由于咨詢公司的支持，ABC主要應(yīng)用于金融機(jī)構(gòu)、公共團(tuán)體③等一直不具備以管理為目的的成本計(jì)算體系的部門（日本會(huì)計(jì)研究學(xué)會(huì)1999，118頁(yè)，安達(dá)信1997）。應(yīng)當(dāng)注意的是，有些制造業(yè)即使引進(jìn)了ABC，也只是局限于物流等特定的職能④。

是什么原因促成了上述狀況的形成呢？與日本的狀況形成對(duì)照的是，在中國(guó)相繼出現(xiàn)了很多引進(jìn)ABC的案例。造成中日差異的根本原因是什么？這種差異是否由于中日管理會(huì)計(jì)的理論和實(shí)務(wù)方面的差異所造成呢？

本文通過(guò)介紹日本管理會(huì)計(jì)的典型之一——成本企畫的特征，探討ABC的日本式的接受模式，闡明筆者對(duì)于成本企畫和ABC統(tǒng)合的發(fā)展方向，并從文化的多層性這一觀點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)一步論述管理會(huì)計(jì)的接受和創(chuàng)造問(wèn)題（岡野，2006）。

二、日本式管理會(huì)計(jì)和成本企畫

在計(jì)算結(jié)構(gòu)和管理的運(yùn)用模式兩個(gè)方面，成本企畫（targetcosting，targetcostmanagement）同傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)截然不同，而且從世界水平來(lái)看，成本企畫也具有很多獨(dú)特之處。

成本企畫被試點(diǎn)應(yīng)用于歐美及亞洲的家電和與汽車有關(guān)的跨國(guó)企業(yè)，并在適應(yīng)這些企業(yè)或產(chǎn)業(yè)的特征下形成了獨(dú)特的風(fēng)格，因此，對(duì)于成本企畫應(yīng)從本文稍后即將論述的文化的多層性這一視角來(lái)理解（Okano&Suzuki，2006；岡野，2006）。這里把成本企畫的特征概括為以下六點(diǎn)并對(duì)其分別進(jìn)行闡述，這些反映了岡野（2003）提出的包含分職能管理、現(xiàn)場(chǎng)／現(xiàn)物主義、自主性的強(qiáng)調(diào)、源流管理和筑入等四點(diǎn)在內(nèi)的日本式經(jīng)營(yíng)體系的特征；反之，這種計(jì)算體系又構(gòu)建了日本式經(jīng)營(yíng)體系。

（一）向一個(gè)單位的產(chǎn)品／服務(wù)收斂

成本企畫的特征之一是將一個(gè)單位的產(chǎn)品／服務(wù)的成本作為一切計(jì)算的出發(fā)點(diǎn)。其主要目的是從計(jì)算體系中極力消除間接費(fèi)用，以避免成本受到生產(chǎn)數(shù)量的影響而發(fā)生大的變動(dòng)，而且其中隱含著“對(duì)于顧客來(lái)說(shuō)，他們本身所購(gòu)買的一件產(chǎn)品就是其全部”的這一意圖。

匯集到一個(gè)單位的產(chǎn)品／服務(wù)的思想同原來(lái)的以分配間接費(fèi)用為前提的會(huì)計(jì)思想是互不相容的。為使一個(gè)單位的產(chǎn)品／服務(wù)的成本收斂，必須把前提置于在開(kāi)發(fā)階段尚未確定的事項(xiàng)上，同時(shí)有必要事先確定計(jì)算（calculation）原則。以下論述的幾點(diǎn)與此相關(guān)。（邯鋼模型以目標(biāo)總成本為基點(diǎn)，而日本的成本企畫是產(chǎn)品／服務(wù)的一個(gè)單位的計(jì)算）。

（二）原單位和計(jì)算率

成本＝原單位×計(jì)算率

成本計(jì)算的邏輯是把原單位（物量單位）乘以計(jì)算率的結(jié)果作為成本企畫的對(duì)象。掌握成本的模式多種多樣，而且因職能或經(jīng)驗(yàn)、文化而不同。這些差異要求在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)人員之間分?jǐn)側(cè)蝿?wù)的同時(shí)，還需要把不同的事實(shí)（現(xiàn)場(chǎng)）統(tǒng)一為一體。也就是說(shuō)，需要一個(gè)使其可視化，或者超越會(huì)計(jì)的不可視性（invisibility）（岡野，1995）的體系或理論⑤。

所有這些都以技術(shù)性的成本的理解方法作為基礎(chǔ)，即以設(shè)計(jì)人員為中心，通過(guò)改善設(shè)計(jì)圖紙來(lái)減少原單位的活動(dòng)即為成本企畫。例如，把點(diǎn)焊接數(shù)從三個(gè)減少到兩個(gè)。

與此相對(duì)，設(shè)備投資計(jì)劃是以生產(chǎn)技術(shù)人員為主導(dǎo)所實(shí)施的通過(guò)有效地利用設(shè)備來(lái)降低計(jì)算率，進(jìn)而降低原單位的成本的活動(dòng)。比如，通過(guò)設(shè)備的共同使用和對(duì)現(xiàn)有設(shè)備的有效利用來(lái)實(shí)現(xiàn)降低每個(gè)打點(diǎn)的成本的目的。

20世紀(jì)80年代以后，快速地引進(jìn)FA和CIM而導(dǎo)致設(shè)備投資額的急劇增加進(jìn)一步加速了成本企畫和設(shè)備投資計(jì)劃的分離。近年來(lái)，隨著全球一體化和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，這種分離逐漸被重新認(rèn)識(shí)，作為與全公司型的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)有關(guān)的綜合性管理活動(dòng)的成本企畫的重要性在逐漸提高。

成本企畫：設(shè)計(jì)工程師＋供應(yīng)／采購(gòu)（＝>原單位）

成本企畫

設(shè)備投資計(jì)劃：生產(chǎn)技術(shù)工程師＋會(huì)計(jì)（＝>計(jì)算率）

圖1成本企畫的二分化

（三）成本的兩個(gè)維度：“發(fā)生”和“決定”

成本企畫不同于把成本的“發(fā)生”作為對(duì)象的傳統(tǒng)的成本核算，而著眼于成本的“決定”，是在開(kāi)始生產(chǎn)階段以前實(shí)施決定層面的成本管理。它是一種使用名為“設(shè)計(jì)成本”的“特殊成本”的“假想計(jì)算”，而且這種方法使計(jì)算的基礎(chǔ)從（與責(zé)任密切相關(guān)的）“場(chǎng)所”的計(jì)算轉(zhuǎn)移到了（暫且放棄責(zé)任的）“物”的計(jì)算。

也就是說(shuō)，一方面，通過(guò)將設(shè)計(jì)階段的前提在新舊產(chǎn)品上進(jìn)行對(duì)照，并消除與生產(chǎn)或供應(yīng)有關(guān)的要素的計(jì)算，在設(shè)計(jì)階段計(jì)算即得到“確定”；另一方面，生產(chǎn)活動(dòng)正式開(kāi)始以后，通過(guò)生產(chǎn)階段的計(jì)算和設(shè)計(jì)階段的計(jì)算的磨合來(lái)避免二者之間產(chǎn)生大幅度的背離。

它的建立并非著眼于成本的“發(fā)生”過(guò)程，而是著眼于成本的“決定”過(guò)程，并試圖控制成本的“決定”過(guò)程這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的。換言之，它的基本思想是在零部件的設(shè)計(jì)圖被確定之前的圖紙描畫階段就開(kāi)始預(yù)測(cè)目標(biāo)成本，在收益性的框架中試圖保持全部產(chǎn)品同零部件成本之間的平衡（筑入是由這種平衡和市場(chǎng)的倒算的結(jié)合而導(dǎo)致的）。

在日本，要求供應(yīng)商也要實(shí)施上述同樣的管理流程。在現(xiàn)有的由供應(yīng)商負(fù)責(zé)主要設(shè)計(jì)的企業(yè)中，可以說(shuō)這種方法對(duì)于總裝廠和供應(yīng)商雙方都是很有意義的。對(duì)總裝廠來(lái)說(shuō)，即使在沒(méi)有成本數(shù)據(jù)的情況下，也可以根據(jù)供應(yīng)商提出的建議來(lái)降低成本。而供應(yīng)商則可以通過(guò)與總裝廠的相互學(xué)習(xí)順利地向其他組裝廠銷售自己的產(chǎn)品。承認(rèn)圖和貸與圖中的成本結(jié)構(gòu)并非相同，這種差異是由日本式組織間關(guān)系所引起的。

在以上所論述的成本企畫的事例中，批量生產(chǎn)（設(shè)計(jì)成本）和批量生產(chǎn)后（實(shí)際成本／標(biāo)準(zhǔn)成本）創(chuàng)造出了不同的成本概念。但是，即使在量產(chǎn)以前的生產(chǎn)準(zhǔn)備和產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工程設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理和生產(chǎn)管理等各種階段也有可能產(chǎn)生成本概念的差異。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種差異的產(chǎn)生是理所當(dāng)然的，也是實(shí)際上已經(jīng)產(chǎn)生的。越是追溯源流管理，這種差異的產(chǎn)生越是不可避免，唯一的選擇就是針對(duì)其不同的目的，構(gòu)建計(jì)算體系。這樣，包括開(kāi)發(fā)在內(nèi)的量產(chǎn)階段前的計(jì)算和量產(chǎn)后的計(jì)算就成了各自自行實(shí)施并完成的流程，而且計(jì)算上在不具備全體相關(guān)性的情況下實(shí)施PDCA（plan-do-check-action）。（四）埋置于組織內(nèi)部的全公司活動(dòng)：會(huì)計(jì)的分散化和責(zé)任會(huì)計(jì)的揚(yáng)棄

成本企畫的特征在于它不僅要管理成本，而且要同時(shí)管理質(zhì)量、成本、交貨期和效益性（比如說(shuō)環(huán)保）。在成本企畫的各個(gè)流程中，通過(guò)日本式“分職能管理體制”，構(gòu)建相關(guān)組織都能參與的不同的質(zhì)量或成本管理的職能體制。這樣，將并非是管理會(huì)計(jì)史中一直所主張的“工程師”和“會(huì)計(jì)”的對(duì)立或相互關(guān)系，而是管理會(huì)計(jì)職能被分散到了“設(shè)計(jì)”和“生產(chǎn)技術(shù)”、“采購(gòu)”、“營(yíng)銷”等部門之中。另外，不僅要使設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)部門，還要使采購(gòu)、生產(chǎn)技術(shù)、營(yíng)銷等部門在早期就參與的思想也是成本企畫最具特征的地方。就開(kāi)發(fā)方法來(lái)說(shuō)，重要的是應(yīng)著眼于橄欖球形式而不是接力形式。成本企畫重視過(guò)程而不是結(jié)果，而且是針對(duì)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)或生產(chǎn)準(zhǔn)備等流程管理的具體問(wèn)題所構(gòu)建起來(lái)的。

一方面，成本企畫具有作為分產(chǎn)品、長(zhǎng)期預(yù)算管理的特征，另一方面，它的思想又不同于預(yù)算，它已超越了部門計(jì)算或各種各樣的制約。所謂的從“場(chǎng)所”的計(jì)算到“物”的計(jì)算所描述的正是這一點(diǎn)。

這一特征直接牽涉到對(duì)責(zé)任會(huì)計(jì)的揚(yáng)棄，而且對(duì)日本式管理會(huì)計(jì)的形成有重要意義（岡野，1995、2002、2004；岡野等，2004）。也就是說(shuō)，與Miller（1994）所提出的為會(huì)計(jì)所利用的估算觀點(diǎn)相背離。雖然Clark（1923）所提出的“不同的目的要有不同的成本”這一主張?jiān)诠芾頃?huì)計(jì)的歷史上具有深遠(yuǎn)的意義，但是，可以說(shuō)豐田成本企畫的根本思想已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一理論。通常認(rèn)為，不能把成本理解為作為活動(dòng)的結(jié)果而被客觀計(jì)算出來(lái)的概念，而應(yīng)把它理解為創(chuàng)造符合特定目的的成本本身的一種概念。

豐田在20世紀(jì)60年代后期在花冠的開(kāi)發(fā)上引進(jìn)了CE制度（當(dāng)時(shí)是“主查”），采取CE持有機(jī)動(dòng)成本等賦予CE隨意處理權(quán)的方式來(lái)保持開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的活力。可是從近年的CCC221到VI活動(dòng)的發(fā)展來(lái)看，豐田已經(jīng)脫離了這種分項(xiàng)目的計(jì)算體系，而將目標(biāo)放在更趨向于源流管理的重要產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)層面。

（五）目標(biāo)成本的測(cè)定（是差額還是絕對(duì)值）

這一點(diǎn)涉及成本中包含哪些費(fèi)用、是本期產(chǎn)品和下期產(chǎn)品之間的差額還是新產(chǎn)品的絕對(duì)值等成本的歸集問(wèn)題。

前者包含兩種情況，一種是從開(kāi)發(fā)階段到生產(chǎn)準(zhǔn)備階段，把成本計(jì)算的范圍一貫只限于幾項(xiàng)費(fèi)用的情況（例如豐田公司限定于設(shè)計(jì)成本和加工費(fèi)用）；另一種是（如松下電器公司所實(shí)施的）根據(jù)開(kāi)發(fā)的不同階段追加費(fèi)用的情況。就這一點(diǎn)可以從兩種情況來(lái)考慮：一是把成本工程師式的思想放在首位；另一種是把零部件采購(gòu)的觀點(diǎn)放在首位。特別是后者，把特定的供應(yīng)商的交易關(guān)系作為前提時(shí)，由于只考慮本期產(chǎn)品和下期產(chǎn)品的差額比較方便，因而企業(yè)間的關(guān)系能夠反映計(jì)算體系的模式，可是也很容易導(dǎo)致漸進(jìn)主義這一弊病的產(chǎn)生。

筆者在這里應(yīng)用豐田的事例進(jìn)一步說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。進(jìn)入2000年后，豐田受到競(jìng)爭(zhēng)條件的變化和全球一體化的影響，把差額改為絕對(duì)值，開(kāi)始重視CCC221和VI等處于上游階段的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目乃至技術(shù)開(kāi)發(fā)階段的戰(zhàn)略性產(chǎn)品為對(duì)象的成本企畫活動(dòng)（岡野，2003）。

（六）倒算（以市場(chǎng)為導(dǎo)向的計(jì)算）和目標(biāo)成本設(shè)定的前提條件

成本企畫也稱逆算，顧名思義，它是以在市場(chǎng)上由顧客評(píng)定的價(jià)格作為其思想的出發(fā)點(diǎn)。但是，應(yīng)當(dāng)注意的是確定目標(biāo)成本的前提條件并非僅此一點(diǎn)，除了把銷售價(jià)格作為目標(biāo)以外，還要以生產(chǎn)數(shù)量（營(yíng)銷策劃部門）、設(shè)備投資和工時(shí)（生產(chǎn)技術(shù)部門）、在哪個(gè)工廠生產(chǎn)（生產(chǎn)管理部）等作為制定價(jià)格的前提條件，所有這些都是由成本企畫相關(guān)的會(huì)議團(tuán)體來(lái)協(xié)商決定的。另外，這種方法與不同產(chǎn)品項(xiàng)目的目標(biāo)都是由各自的責(zé)任部門為主導(dǎo)進(jìn)行設(shè)定的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，并且以同目標(biāo)各方管理的有機(jī)結(jié)合作為其前提。

通過(guò)以上探討可以看出：發(fā)展至今的成本企畫兼有日本式經(jīng)營(yíng)體系的特征。換言之，作為成本企畫的前提之一的橫向型管理體制是對(duì)分職能管理體制的擴(kuò)展。為避免會(huì)計(jì)的不可視性，著眼于成本的決定層面，主要使用技術(shù)層面的成本的計(jì)算方法是在現(xiàn)場(chǎng)／現(xiàn)物主義的構(gòu)思中誕生出來(lái)的。另外，在各種不同形式的組織（間）學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)的前提之中一直存在著對(duì)于自主性的強(qiáng)調(diào)，而且，之所以著眼于成本的發(fā)生和決定的相關(guān)性是由于其內(nèi)部隱含著

三、會(huì)計(jì)文化的多層性：新制度主義會(huì)計(jì)學(xué)

企業(yè)環(huán)境的變化導(dǎo)致了會(huì)計(jì)模式的變遷，同時(shí)，會(huì)計(jì)模式的變遷也影響了企業(yè)活動(dòng)。若想描述會(huì)計(jì)和企業(yè)活動(dòng)的這種雙向性的關(guān)系的歷史，不能把會(huì)計(jì)僅僅理解為記錄和報(bào)告經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的“事實(shí)”的某種普通工具，而必須把會(huì)計(jì)理解為對(duì)尋求當(dāng)今我們所生活的世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的類型、向企業(yè)或個(gè)人所展示的選擇項(xiàng)的方法、管理和組織多種多樣的活動(dòng)或過(guò)程的方法和統(tǒng)治他人或自身的方法等產(chǎn)生影響的一系列的“實(shí)踐”（Hopwood&Miller，1994；Miller&O''''Leary，1994；Loft，1994；岡野等，2004）。

若想敘述這種“實(shí)踐的歷史”，就要吸收從社會(huì)史和文化史的各種各樣的方法中得出的見(jiàn)解。需要強(qiáng)調(diào)的是，文化是創(chuàng)造個(gè)人或集團(tuán)的東西，同時(shí)它又是一個(gè)群體共享的東西，因此，應(yīng)當(dāng)在考慮創(chuàng)造者、文化財(cái)產(chǎn)和享受它們的個(gè)人或集團(tuán)這三者之間的相互關(guān)系的基礎(chǔ)上來(lái)追溯文化的發(fā)展，但是，如果脫離其之所以產(chǎn)生的社會(huì)形態(tài)是無(wú)法進(jìn)行論述的（阿部等，2002）⑥。在這里，“創(chuàng)造”主體同“群體共享”主體的交流是至關(guān)緊要的。

另外，岡野（2003）認(rèn)為，分別被“埋置”于⑦技術(shù)、采購(gòu)、生產(chǎn)、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等組織的各種不同的會(huì)計(jì)職能使相互持不同認(rèn)識(shí)的人們能夠進(jìn)行交流的“空間”和“場(chǎng)所”（arena）即為成本企畫。

在成本企畫的二分化中已論述過(guò)，雖然它屬于技術(shù)領(lǐng)域，但是同產(chǎn)品（設(shè)計(jì)）技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)屬不同的專業(yè)領(lǐng)域，在認(rèn)識(shí)方法上也存在很大差異，而且在組織方面的利害關(guān)系上也是不一樣的。在全球一體化的環(huán)境中，為了使其作為可以信賴的經(jīng)營(yíng)體系而得到廣泛認(rèn)同，不僅要求目標(biāo)成本和目標(biāo)利益等“計(jì)算體系”成為“共通語(yǔ)言”，還要明確其與包含人事評(píng)價(jià)在內(nèi)的“經(jīng)營(yíng)體系”及“社會(huì)體系”的關(guān)系。在這一分析過(guò)程中能夠發(fā)揮重要作用的就是“文化”。

在這種背景（context）下，會(huì)計(jì)被理解為計(jì)算實(shí)踐的被制度化的“構(gòu)建物”，而且被認(rèn)為它不是反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的“鏡子＝技法”，而是構(gòu)建現(xiàn)實(shí)的一種“技術(shù)”。另外，通過(guò)各自所持有的知識(shí)和對(duì)于場(chǎng)所的認(rèn)識(shí)以及在社會(huì)上“被認(rèn)為是理所當(dāng)然的”認(rèn)識(shí)，成本被認(rèn)為是由社會(huì)所構(gòu)成，但是究竟如何構(gòu)成還要視狀況而定⑧。

對(duì)于岡野（2002，2003）提出的分職能管理、現(xiàn)場(chǎng)／現(xiàn)物主義、自主性的強(qiáng)調(diào)和源流管理等日本式經(jīng)營(yíng)體系的四個(gè)特征，需要記述通過(guò)把這些特征聯(lián)系起來(lái)所構(gòu)成的核心“技術(shù)”的過(guò)程，而對(duì)于這一過(guò)程的記述本身就成了“新的歷史”⑨。

這樣就可以看清這四種特征的狀態(tài)即日本文化的原型或隱型（archetype）⑩（加藤等，2004）。換言之，正如砂土的堆積形成了地層一樣，可以假設(shè)各種不同文化的堆積形成了多層性文化的地層。其中，不但包括個(gè)人或個(gè)別層面的多層性，而且還包括組織間或企業(yè)間甚至社會(huì)層面的多層性?？傊?，筆者想把多層性理解為包含多樣性和（僅存在于一個(gè)要素內(nèi)的）多義性在內(nèi)的一種概念。

成本企畫是新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的可計(jì)算的“間”（calculablespace），包括時(shí)間和空間這兩個(gè)“間”。時(shí)間是指成本的“決定”和“發(fā)生”這兩個(gè)時(shí)間；而空間是指各自的“現(xiàn)場(chǎng)”（與責(zé)任制掛鉤的類似于場(chǎng)所的空間）和（與責(zé)任脫鉤的）產(chǎn)品項(xiàng)目這兩個(gè)空間四、ABC的接受形態(tài)與成本企畫和ABC的統(tǒng)合

在歐美，可以說(shuō)ABC被列為相關(guān)性喪失時(shí)代（Johnson&Kaplan，1987）的管理會(huì)計(jì)的“救世主”。自約翰遜（H.T.Johnson）和卡普蘭（R.S.Kaplan）兩位教授批判管理會(huì)計(jì)信息“過(guò)于扭曲（toodistorted）、過(guò)于籠統(tǒng)（tooaggregated）、過(guò)于遲緩（toolate），所以不能成為經(jīng)營(yíng)的指南針”（Johnson&Kaplan，1987）以來(lái)，西方會(huì)計(jì)界對(duì)管理會(huì)計(jì)的領(lǐng)域進(jìn)行了各種各樣新的嘗試，對(duì)于平衡記分卡（BSC，balancedscorecard）等管理會(huì)計(jì)的研究開(kāi)始活躍起來(lái)。

誠(chéng)然，庫(kù)珀（R.Cooper）和卡普蘭兩位教授理論所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響不容忽視，但是，約翰遜對(duì)于ABC在日本的普及起到了非常大的作用。一般認(rèn)為，約翰遜對(duì)于ABC的見(jiàn)解所發(fā)生的變化{11}對(duì)于以ABC為中心的管理會(huì)計(jì)的本質(zhì)的理解來(lái)說(shuō)隱含著重要的含義。約翰遜同庫(kù)珀和卡普蘭進(jìn)行共同研究的時(shí)期和發(fā)表“It''''stimetostopoversellingABC”這一論文的時(shí)期之間的差異受到關(guān)注。是什么使他改變了對(duì)于ABC的看法呢？他在1991發(fā)表的“RelevanceLost：AfterFiveYears”論文中，對(duì)于自身思想的變化作了如下描述：

“比起自己在五年前所描述并公開(kāi)的理論，現(xiàn)在我更能鮮明地提出解決的辦法。二戰(zhàn)以后管理會(huì)計(jì)所引發(fā)的問(wèn)題，原因并不在于管理會(huì)計(jì)信息的貧乏，而在于‘把管理會(huì)計(jì)應(yīng)用于業(yè)務(wù)控制’。戰(zhàn)后對(duì)美國(guó)企業(yè)的疾病起到了催化作用的正是‘為了控制業(yè)務(wù)而使用會(huì)計(jì)信息’這一做法本身，管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容并不是由于不能適應(yīng)諸多新條件而變得陳腐的?！?/p>

約翰遜又進(jìn)一步在1992年所出版的“RelevanceRegained：FromTop-DownControltoBottom-UpEmpowerment”一書中，以“相關(guān)性的喪失”的再現(xiàn)，對(duì)ABC進(jìn)行了批判{12}，并指出，“由于以作業(yè)為基準(zhǔn)的成本管理方法不能創(chuàng)造流程路徑，且不以顧客為導(dǎo)向，因此它是不可能得出為創(chuàng)造持續(xù)性流程改善的自下而上的思想的”。

可以把約翰遜主張的要點(diǎn)概括為使用以主計(jì)長(zhǎng)為中心的管理會(huì)計(jì)的企業(yè)管理的局限性。更具體地說(shuō)，被扭曲的間接費(fèi)用的分配隱蓋了成本的構(gòu)成，用ABC計(jì)算出的成本只是改變了決策，并不能改變“以結(jié)果為導(dǎo)向的管理”這一管理意圖。

約翰遜在2000年出版的“Profitbeyondmeasures：ExtraordinaryresultsThroughAttentiontoWorkandPeople”一書中，把企業(yè)比作自然生命系統(tǒng)，提出應(yīng)重視“過(guò)程指向管理”，而不是“結(jié)果指向管理”，主張應(yīng)根據(jù)顧客的訂貨進(jìn)行設(shè)計(jì)、生產(chǎn)，并根據(jù)訂貨進(jìn)行評(píng)價(jià)。他還指出，從作為“結(jié)果指向管理”的方法的管理會(huì)計(jì)中脫離出來(lái)，重視以流程為導(dǎo)向，“按照手段來(lái)經(jīng)營(yíng)”的方法即為“順序線”的路徑和比率。很顯然，他的這一思想是建立在對(duì)豐田公司和Scania公司進(jìn)行徹底的實(shí)證研究的基礎(chǔ)之上的。

綜上所述，約翰遜不但明確指出了ABC的局限性，而且指出了整個(gè)管理會(huì)計(jì)的局限性。那么，在參考約翰遜所提出的理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)如何理解ABC并如何將其應(yīng)用于實(shí)踐呢？

ABC的實(shí)質(zhì)包括五點(diǎn)：1.“作業(yè)”消耗經(jīng)營(yíng)資源，而導(dǎo)致成本的發(fā)生；2.把焦點(diǎn)放在作業(yè)而不是部門（不對(duì)部門進(jìn)行分配核算）；3.從長(zhǎng)期來(lái)看，所有的成本都是變動(dòng)費(fèi)用；4.最基本的是直接分配而不是分?jǐn)偅?.以成本標(biāo)的（歸集成本的單位）的多樣化為目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)成本企畫的基本模型和ABC的比較分析，可以得出如下結(jié)論：1.ABC是消費(fèi)模型，而成本企畫雖然也采用消費(fèi)模型，但是它不但采用發(fā)生成本而且采用決定成本和逆計(jì)算。因此，二者之間存在很大的差異；2.ABC和成本企畫均不按部門進(jìn)行分配這一點(diǎn)是相同的，但是，成本企畫集中于產(chǎn)品單位；3.雖然成本企畫以生命周期成本為導(dǎo)向，但是并不把包含廢棄成本在內(nèi)的生命周期成本納入計(jì)算體系；4.二者均極力回避分?jǐn)?，而采用直接分配的形式?.成本企畫將成本標(biāo)的限定于產(chǎn)品之上。

另外，從活動(dòng)和成本的關(guān)系來(lái)看，通過(guò)進(jìn)一步發(fā)展ShankGovindarajan對(duì)成本動(dòng)因所進(jìn)行的兩個(gè)分類，即結(jié)構(gòu)性成本動(dòng)因和執(zhí)行性成本動(dòng)因，可以把成本企畫的構(gòu)思應(yīng)用到ABC／ABM之中。換言之，雖然在執(zhí)行性成本動(dòng)因中劃分為“決定層面”（input）和“發(fā)生層面”（input），但是鑒于兩者均屬資源投入（input）層面，所以從中找出與這些層面不同的價(jià)值層面（input和output的接合式的層面）的價(jià)值動(dòng)因是非常重要的。

五、結(jié)論：今后中國(guó)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展方向

綜上所述，本文明確了日本企業(yè)的成本企畫的特征，分析了ABC的接受過(guò)程，同時(shí)探討了NTTBA公司的ABC／ABM的案例。在下文中，通過(guò)對(duì)中、日、美的比較分析，引用質(zhì)量和成本以及活動(dòng)和成本之間的相關(guān)性的模式，進(jìn)一步闡述筆者對(duì)應(yīng)用ABC／ABM的可能性的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

首先，日美中在質(zhì)量和成本的組合方法上體現(xiàn)了各自不同的特征。費(fèi)根堡姆（A.V.Feigenbaum）把因質(zhì)量管理而發(fā)生的費(fèi)用稱為“質(zhì)量成本”，并把這一概念納入統(tǒng)計(jì)性質(zhì)量管理的框架之中，因此質(zhì)量成本計(jì)算得到了很大發(fā)展。費(fèi)根堡姆所提出的質(zhì)量管理的特征是徹底實(shí)施由質(zhì)量管理技術(shù)人員制定的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)允許總控制長(zhǎng)（controller）參與，這種方法正迎合了美國(guó)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu){13}。

與之相對(duì)，日本的質(zhì)量管理是包含現(xiàn)場(chǎng)人員在內(nèi)的全員參加型的“綜合性質(zhì)量管理”，并強(qiáng)調(diào)“將質(zhì)量筑入工程”。另外，正如“將質(zhì)量筑入設(shè)計(jì)”，通過(guò)把質(zhì)量管理的流程從生產(chǎn)到生產(chǎn)準(zhǔn)備進(jìn)而到設(shè)計(jì)階段，向上游方向轉(zhuǎn)移，日本式質(zhì)量管理進(jìn)一步發(fā)展為質(zhì)量功能展開(kāi)／成本功能展開(kāi)。在這一思想中，質(zhì)量和成本的關(guān)系并不通過(guò)質(zhì)量成本計(jì)算來(lái)掌握，而是重視成本工程，并且著眼于同產(chǎn)品成本有直接關(guān)系的成本項(xiàng)目的“成本企畫”。

通過(guò)以上論述可以作出一個(gè)假設(shè)：在歐美如果不徹底地計(jì)算成本就不能管理，這是由于他們的根本管理思想是如果能夠計(jì)算就能夠進(jìn)行管理。成本目標(biāo)和個(gè)人的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一旦掛鉤，管理的基礎(chǔ)即告確立。

顯而易見(jiàn)，日本與美國(guó)的管理思想截然不同。例如，成本企畫中，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和管理會(huì)計(jì)的結(jié)果并不掛鉤。換言之，同業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)之間有“間”，而且它是由于對(duì)可視性和不可視性的理解而形成的“間”。它的前提不是用數(shù)字去“看”現(xiàn)實(shí)，而是“要使之能夠看到”，不追究個(gè)人責(zé)任，不實(shí)施嚴(yán)格的業(yè)績(jī)管理。

那么，中國(guó)管理思想的現(xiàn)狀究竟如何呢？在中國(guó)也存在類似于上海GM等歐美的合資企業(yè)引進(jìn)質(zhì)量成本計(jì)算的企業(yè)。在中國(guó)，由于混合型企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等多種所有制形式的并存，并引進(jìn)了公司治理等新的方法，使管理會(huì)計(jì)同組織、社會(huì)的關(guān)系變得愈來(lái)愈復(fù)雜。在中國(guó)已經(jīng)發(fā)表了很多有關(guān)邯鋼成本否決的文章（Jun&Yu，2002；Linetal，2005）。所以諸如與成本企畫的比較等有關(guān)中國(guó)管理會(huì)計(jì){14}的課題堆積如山。這些課題迫切需要我們確立從會(huì)計(jì)文化的多層性形式出發(fā)進(jìn)行進(jìn)一步探討的方法論和國(guó)際共同研究的框架。

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第12篇

[關(guān)鍵詞]知識(shí)管理知識(shí)地圖圖書情報(bào)學(xué)研究結(jié)構(gòu)

1引言

知識(shí)管理是目前學(xué)術(shù)界長(zhǎng)興不衰的研究領(lǐng)域，輻射了管理學(xué)、計(jì)算機(jī)信息科學(xué)、圖書情報(bào)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)等學(xué)科。綜觀近年來(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)知識(shí)管理的研究，涉及的內(nèi)容包括戰(zhàn)略管理、人力資源管理、信息資源管理、電子商務(wù)、人工智能系統(tǒng)、管理實(shí)踐、智力資本、組織行為和創(chuàng)新績(jī)效9個(gè)領(lǐng)域，囊括了知識(shí)管理的理論研究、方法論和應(yīng)用三大宏觀方面以及組織、人員、系統(tǒng)三大微觀方面。

不同的學(xué)科對(duì)同一主題的研究，在視角、方法和目的上都會(huì)有所不同，例如管理學(xué)側(cè)重知識(shí)管理中的戰(zhàn)略制定、人力資源管理;計(jì)算機(jī)信息科學(xué)關(guān)注智能系統(tǒng)和電子商務(wù)系統(tǒng)的內(nèi)容;而圖書情報(bào)學(xué)更傾向于對(duì)知識(shí)管理中的信息資源進(jìn)行分析。本文即是站在圖書情報(bào)學(xué)的角度，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，研究近5年來(lái)在該領(lǐng)域中對(duì)知識(shí)管理的探索主要集中在哪些方面及發(fā)展的趨勢(shì)。

對(duì)知識(shí)管理的發(fā)展動(dòng)向，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都做了大量探索，綜述文獻(xiàn)如鄧湘琳的國(guó)內(nèi)外知識(shí)管理的研究進(jìn)展，盧金榮、郭東強(qiáng)的知識(shí)管理熱點(diǎn)問(wèn)題研究綜述等;研究類文獻(xiàn)如張勤、徐緒松采用共詞分析和可視化技術(shù)對(duì)國(guó)外知識(shí)管理研究結(jié)構(gòu)的探索，趙艷枝利用關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)規(guī)則，對(duì)情報(bào)學(xué)界知識(shí)管理研究現(xiàn)狀的分析;張勤、馬費(fèi)成以共詞分析為方法，對(duì)國(guó)內(nèi)知識(shí)管理研究結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討，Murray從企業(yè)的未來(lái)創(chuàng)新變革的角度對(duì)知識(shí)管理的發(fā)展重點(diǎn)進(jìn)行了闡述，Meams針對(duì)南非地區(qū)信息和知識(shí)管理的理論和方法論研究進(jìn)行了趨勢(shì)探索，Mohamed更多地從技術(shù)的角度分析了知識(shí)管理的發(fā)展現(xiàn)狀，而Andriessen則提出了一個(gè)可視化的方法，來(lái)對(duì)組織的知識(shí)管理進(jìn)行繪圖，揭示隱性知識(shí)，等等。

上述研究各具特色，都在一定程度上揭示了知識(shí)管理的研究動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)，但是由于研究所采用的數(shù)據(jù)源大多是國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)，或者只是針對(duì)若干種國(guó)外期刊，不能全面反映國(guó)外知識(shí)管理發(fā)展的最新進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，分析方法也不夠完整，偏重于單純的定性分析。本文從圖書情報(bào)學(xué)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)(EBSCOLISTA)中提取2006年至今的有關(guān)知識(shí)管理的文獻(xiàn)，采用詞頻統(tǒng)計(jì)和共詞分析的方法，對(duì)這些文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，在定量與定性相結(jié)合的基礎(chǔ)上，繪制出知識(shí)管理的知識(shí)地圖，并以此解讀國(guó)外圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域中知識(shí)管理研究的側(cè)重點(diǎn)，總結(jié)出發(fā)展熱點(diǎn)和研究趨勢(shì)。

2數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究采用的數(shù)據(jù)來(lái)源于EBSCO數(shù)據(jù)庫(kù)中的Ljbrarv，InformationScience&TechnologyAbstracts(LISTA)。該數(shù)據(jù)庫(kù)收錄了600多種期刊及書籍、研究報(bào)告和學(xué)報(bào)的索引，主題包括圖書館學(xué)、分類學(xué)、編寫目錄、書籍裝訂、在線信息檢索及信息管理等內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫(kù)中的文章可追溯至20世紀(jì)60年代中期。該數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄的期刊內(nèi)容全面、廣闊，具有代表性和權(quán)威性。本文選取LISTA中從2006年1月至2010年3月這段時(shí)間收錄的知識(shí)管理相關(guān)文獻(xiàn)，并下載了這些文獻(xiàn)的摘要及關(guān)鍵詞等信息。

在LISTA數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“KW=knowledgemanagementORsu=knowledgemanagement”為檢索式，并限定時(shí)間為“2006年01月至2010年03月”，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，得出檢索結(jié)果1918篇，對(duì)這些以知識(shí)管理為關(guān)鍵詞或主題詞的文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞收集整理，得出以下結(jié)果，如表1所示:

1918篇文獻(xiàn)中，共包含不同的關(guān)鍵詞5333個(gè)，其中除去本位詞knowledgemanagement，以及文獻(xiàn)類型關(guān)鍵詞Book，Nonfiction及Record，有效關(guān)鍵詞為5329個(gè)，有效關(guān)鍵詞出現(xiàn)的總次數(shù)為16413次，其中前100位關(guān)鍵詞出現(xiàn)總次數(shù)為6699，占總數(shù)的40.82%，前30位出現(xiàn)的頻率為25.97%。從上表中可以看到，前30位關(guān)鍵詞的詞頻均大于60，且占據(jù)總詞頻數(shù)的25.97%。而前100位關(guān)鍵詞也只占了40.82%，因此，本文的分析就以這30個(gè)關(guān)鍵詞(見(jiàn)表2)為基礎(chǔ)。

從表2中這些關(guān)鍵詞可以看出，在圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域，對(duì)知識(shí)管理的研究也包括很多方面，如技術(shù)、服務(wù)、資源、企業(yè)管理、高校圖書館應(yīng)用、信息素養(yǎng)等內(nèi)容。那么，這些研究方向?qū)D書情報(bào)學(xué)知識(shí)管理的研究各有怎樣的貢獻(xiàn)率?它們是否有更進(jìn)一步的內(nèi)在聯(lián)系呢?我們能否從這些文獻(xiàn)中解讀出圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)管理的研究熱點(diǎn)和研究結(jié)構(gòu)?帶著這些問(wèn)題，本文借助社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS，對(duì)以上獲取的關(guān)鍵詞進(jìn)行了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析，以期構(gòu)建出圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)管理的發(fā)展知識(shí)地圖。

3國(guó)外圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)管理研究的可視化分析及知識(shí)地圖構(gòu)建

知識(shí)地圖起源于地理領(lǐng)域的地圖，最早由英國(guó)情報(bào)學(xué)家布魯克斯(BCBrookes)提出，通過(guò)分析文獻(xiàn)的邏輯內(nèi)容，找到相互關(guān)聯(lián)、相互影響、能夠引起人們創(chuàng)造和思考的知識(shí)點(diǎn)并將其聯(lián)系在一起，構(gòu)成知識(shí)地圖，通過(guò)知識(shí)地圖揭示知識(shí)的有機(jī)結(jié)構(gòu)。知識(shí)地圖是基于科學(xué)計(jì)量學(xué)引文分析理論和信息科學(xué)與技術(shù)發(fā)展起來(lái)的、國(guó)際上新興的可視化研究方法，目的是應(yīng)用圖示的方法揭示出學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展及演進(jìn)趨勢(shì)、研究課題的擴(kuò)散與傳播、作者或機(jī)構(gòu)間的關(guān)系等。本文即采用知識(shí)地圖法，首先對(duì)表2列出的前30位高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行兩兩的共詞檢驗(yàn)，即對(duì)高頻關(guān)鍵詞兩兩出現(xiàn)的頻數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出30*30的關(guān)鍵詞共詞矩陣，再將共詞矩陣轉(zhuǎn)化為相關(guān)矩陣，導(dǎo)入到SPSS中，通過(guò)關(guān)鍵詞的因子分析、聚類分析和多維尺度分析來(lái)繪制圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域中知識(shí)管理的知識(shí)地圖。

3.1因子分析

因子分析是通過(guò)盡可能少的因子來(lái)描述盡可能多的指標(biāo)及指標(biāo)之間的關(guān)系，其基本思想是根據(jù)相關(guān)性大小把研究對(duì)象的變量分組，使得同組內(nèi)的變量之間相關(guān)性較高，而不同組的變量相關(guān)性較低。

對(duì)以上提取的30個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行因子分析，結(jié)果如圖l所示，有8個(gè)因子被提取，這8個(gè)因子的累計(jì)方差解釋貢獻(xiàn)率為74.943%，即是說(shuō)，將這30個(gè)關(guān)鍵詞分為8類，就解釋了國(guó)外圖書情報(bào)領(lǐng)域知識(shí)管理研究的約75%的信息。而其中前5個(gè)因子的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為62.9%，根據(jù)“所提取的因子應(yīng)能概括總體信息的60%以上”，本文將這30個(gè)關(guān)鍵詞分為5類。另一方面，與因子抽取相配套的因子個(gè)數(shù)碎石圖(見(jiàn)圖2)，則直觀顯示因子分析的前5個(gè)因子類別是比較明晰的，前5個(gè)因子對(duì)整體走勢(shì)起了決定性作用，是變化最明顯的部分，這說(shuō)明將知識(shí)管理研究劃分為5～8類都是合理的。

3.2聚類分析

聚類分析是依照“物以類聚”的原理，根據(jù)事物本身的特性研究個(gè)體的分類。其原理是同一類中個(gè)體有較大的相似性，不同類的個(gè)體差異卻很大。本文采用聚類分析中最常用的系統(tǒng)聚類法對(duì)共詞的相關(guān)矩陣進(jìn)行聚類分析，將這30個(gè)關(guān)鍵詞按組間連接法，即將平均距離最小的兩項(xiàng)合并為一類，最后繪制出30個(gè)關(guān)鍵詞的共詞龍骨圖(見(jiàn)圖3)，初步反映關(guān)鍵詞之間的聚類情況，然后參考前面因子分析的因子個(gè)數(shù)，將30個(gè)關(guān)鍵詞聚合成5類。

該龍骨圖直觀顯示了30個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)度，其中越早被聚為一類的關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)越緊密，而類的大小直接反映這個(gè)主題的集中程度和學(xué)者對(duì)它們的關(guān)注程度。一般來(lái)說(shuō)，理論性強(qiáng)、研究方向指導(dǎo)性強(qiáng)以及較受重視的研究領(lǐng)域會(huì)形成較大的類。

3.3多維尺度分析

在確定了聚類的個(gè)數(shù)和基本范圍后，接下來(lái)通過(guò)SPSS中的多維尺度分析，繪制出圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)管理的多維尺度分析圖，并通過(guò)因子分析和聚類分析得出的結(jié)果，按照5因子要素，將30個(gè)關(guān)鍵詞按照?qǐng)D3的聚類，最終繪制出圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)管理的知識(shí)地圖(見(jiàn)圖4)。

圖4中，橫軸衡量了研究的應(yīng)用性。越往右的主題與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系越緊密;縱軸衡量了研究的理論性，越往下的主題理論性越強(qiáng)。由此我們可以看出，B類研究的實(shí)踐應(yīng)用性是最強(qiáng)的，D類研究的實(shí)踐應(yīng)用性相對(duì)較弱，A類研究的理論性最強(qiáng)，而C、E類研究的理論性比較低。

按照以上各種統(tǒng)計(jì)分析，我們可以根據(jù)30個(gè)高頻關(guān)鍵詞將圖書情報(bào)學(xué)的知識(shí)管理研究結(jié)構(gòu)分為知識(shí)管理的基本技術(shù)和理論、企業(yè)組織應(yīng)用、共享與創(chuàng)新、知識(shí)服務(wù)組織與檢索以及信息素養(yǎng)五大類，如表3(表內(nèi)百分比為各類在五大類中所占的比重?cái)?shù))所示:

同時(shí)，根據(jù)同一類中關(guān)鍵詞同時(shí)出現(xiàn)的次數(shù)，采用內(nèi)部連接的平均值算法，得出這個(gè)主題的密度，根據(jù)該類與其他類的外部連接的總和平均值算法，得出該主題的中心度，并以中心度為橫坐標(biāo)，密度為縱坐標(biāo)，取各個(gè)類中心度和密度的平均值為原點(diǎn)，繪制戰(zhàn)略坐標(biāo)圖。其中密度反映的是字詞聚合成主題的聯(lián)系強(qiáng)度，也就是該主題的內(nèi)部強(qiáng)度，它表示該類維持自己和發(fā)展自己的能力，一般來(lái)說(shuō)，密度越高，說(shuō)明分類中的各關(guān)鍵詞聯(lián)系越緊密，研究趨勢(shì)趨向成熟;中心度反映的是一個(gè)主題和其他主題的相互影響程度，一個(gè)主題與其他主題聯(lián)系的數(shù)目和強(qiáng)度越大，即類與類之間的聯(lián)系越廣泛，這個(gè)主題在整個(gè)研究工作中就越趨于中心地位。根據(jù)密度和中心度的計(jì)算方法，本文繪制出國(guó)外圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)管理發(fā)展的戰(zhàn)略坐標(biāo)圖(見(jiàn)圖5)。

從戰(zhàn)略坐標(biāo)圖可以看出，五大類呈兩級(jí)化的分布狀態(tài)。其中A、D在第一象限，即表示知識(shí)管理的基本技術(shù)和理論以及知識(shí)服務(wù)、組織與檢索是知識(shí)管理研究的中心，發(fā)展較為成熟，是當(dāng)前的研究重點(diǎn);而其余三類B、C、E則不同程度地分布在第三象限，表示企業(yè)組織應(yīng)用、共享與創(chuàng)新以及信息素養(yǎng)的研究相對(duì)處于非核心的狀態(tài)，其發(fā)展還不夠成熟，未具規(guī)模。

4國(guó)外圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)管理發(fā)展現(xiàn)狀的解讀

根據(jù)以上國(guó)外圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)管理研究的知識(shí)地圖和相應(yīng)的戰(zhàn)略坐標(biāo)圖，結(jié)合近年來(lái)知識(shí)管理發(fā)展的現(xiàn)狀。以下對(duì)該領(lǐng)域中知識(shí)管理的研究結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。

4.1知識(shí)管理的基本技術(shù)和理論

分類A“知識(shí)管理的基本技術(shù)和理論”是五大類中最大的一類，所占比重高達(dá)45%，包含了9個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是知識(shí)管理傳統(tǒng)的研究方向，涉及的研究?jī)?nèi)容范圍較廣。涵蓋了資源、技術(shù)、服務(wù)、管理、專家等各方面，是對(duì)總體構(gòu)架和理論基礎(chǔ)的研究。A類研究在圖書館情報(bào)學(xué)研究中最受重視，位于戰(zhàn)略坐標(biāo)圖的第一象限。該類的密度和中心度最高。說(shuō)明A類研究的核心度和成熟度在所有類別中都是最高的。從知識(shí)地圖中可以看出。A類研究的理論性最強(qiáng)，而實(shí)踐應(yīng)用性中等。

4.2企業(yè)組織應(yīng)用

分類B“企業(yè)組織應(yīng)用”在五大類中所占比例為14%，包含了6個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是管理學(xué)非常重視的研究方向，在圖書情報(bào)領(lǐng)域也是一個(gè)主要的研究方向。該類位于戰(zhàn)略坐標(biāo)圖的第三象限，核心度和成熟度要低于A和D類，但高于C和E類。從知識(shí)地圖中可以看出，B類研究的理論性中等，而實(shí)踐應(yīng)用性是最強(qiáng)的。

4.3共享與創(chuàng)新

分類C“共享與創(chuàng)新”在總類中占8%，包含了4個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這也是一個(gè)研究的重點(diǎn)，位于戰(zhàn)略發(fā)展圖的第三象限。因?yàn)樵擃惖闹黝}相對(duì)較窄，雖然目前的研究越來(lái)越受重視，但是受主題范圍的影響，其核心度相對(duì)較小，成熟度也不高。知識(shí)地圖顯示c類研究的理論性比較低，應(yīng)用性較強(qiáng)。

4.4知識(shí)服務(wù)、組織與檢索

分類D“知識(shí)服務(wù)、組織與檢索”是5大類中的第2大類，所占比重高達(dá)28%，包含了6個(gè)知識(shí)點(diǎn)。隨著圖書館信息資源的日益膨脹、數(shù)字化程度越來(lái)越高，傳統(tǒng)的信息服務(wù)逐漸難以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的需求。從信息服務(wù)到知識(shí)服務(wù)，是圖書館服務(wù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。近年來(lái)知識(shí)服務(wù)及涉及到的知識(shí)整合、組織、處理、檢索、存儲(chǔ)等已成為圖書館服務(wù)研究的熱點(diǎn)，受到越來(lái)越多的重視。類中的關(guān)鍵鬩“UnitedState”直觀地說(shuō)明了在圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域，美國(guó)是研究知識(shí)服務(wù)、組織和檢索的翹楚。該類位于戰(zhàn)略坐標(biāo)圖的第一象限，其核心度和成熟度僅次于A類。從知識(shí)地圖中可以看出，D類研究的理論性中等，而實(shí)踐應(yīng)用性則相對(duì)較弱。

4.5信息素養(yǎng)

E類“信息素養(yǎng)”是最后一個(gè)被聚入的類，其研究比重占五大類的5%，包含了3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，位于戰(zhàn)略發(fā)展圖的第三象限。雖然這一類的核心度和成熟度相對(duì)其他4類而言比較低，但是近年來(lái)圖書情報(bào)學(xué)對(duì)信息素養(yǎng)的關(guān)注已經(jīng)越來(lái)越多，而信息素養(yǎng)也逐漸地被視為一個(gè)單獨(dú)的研究主題出現(xiàn)在各種國(guó)際會(huì)議中，并且在各大高校中，也被認(rèn)為是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。信息素養(yǎng)指的是人們?yōu)榱藵M足各種信息需求，發(fā)現(xiàn)知識(shí)和利用知識(shí)的各種能力的綜合表現(xiàn)，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等方面，這都涉及到了知識(shí)的管理和應(yīng)用。所以將知識(shí)管理相關(guān)的服務(wù)、方法融入到信息素養(yǎng)的規(guī)劃和實(shí)施中，是近年來(lái)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。知識(shí)地圖顯示E類研究的理論性比較低，應(yīng)用性中等。需要注意的是，除了以上五大類別，圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域?qū)χR(shí)管理的研究還包括許多其他內(nèi)容，如數(shù)字圖書館、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、互聯(lián)網(wǎng)、組織行為、組織結(jié)構(gòu)、知識(shí)轉(zhuǎn)移、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎、本體等內(nèi)容。這些研究也占據(jù)了一定的比例，因此，五大類只是涵蓋了圖書情報(bào)領(lǐng)域?qū)χR(shí)管理研究的主要內(nèi)容，而不是全部。有些新興的研究因?yàn)榘l(fā)表的成果還不夠多，尚不能體現(xiàn)在知識(shí)地圖中。有的類別下包含了很多小類，對(duì)于具體的研究方向而言，還需要做進(jìn)一步的細(xì)分研究。此外，有些類目名稱雖然不同，但內(nèi)容可能是一致的，這在分類和研究中也應(yīng)注意。如智力資本和知識(shí)工人，本質(zhì)上都是對(duì)知識(shí)人員的描述，但是它們分屬兩個(gè)不同的類別。這是因?yàn)槿藛T在不同的環(huán)境中的角色背景是不一樣的，在企業(yè)管理中，知識(shí)人員承擔(dān)著智囊團(tuán)的角色，而在知識(shí)管理的系統(tǒng)分析中，知識(shí)人員大多是指服務(wù)的提供者。

以上5類研究結(jié)構(gòu)，與Ponzi通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量方法及Subramani等人通過(guò)作者共被引分析的研究結(jié)果大體一致。結(jié)合兩者的研究，他們將知識(shí)管理的研究結(jié)構(gòu)大體分為:①?gòu)墓緫?zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)知識(shí)管理;②“學(xué)習(xí)”的相關(guān)研究;③組織信息處理和IT支持;④知識(shí)管理的實(shí)踐。本文的各類結(jié)構(gòu)基本可以在他們的結(jié)構(gòu)中找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，如針對(duì)企業(yè)公司的知識(shí)管理應(yīng)用、信息處理及各種信息技術(shù)、知識(shí)交流和知識(shí)共享、情景學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)等。不同的是，Subramani在文中提出的“知識(shí)哲學(xué)”在本文中沒(méi)有反映出來(lái)，這應(yīng)歸結(jié)為研究方法的不同造成的差異。在國(guó)內(nèi)研究中，張勤等人對(duì)知識(shí)管理研究結(jié)構(gòu)采用更細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)，劃分出基本信息管理系統(tǒng)、人力管理、組織行為理論與創(chuàng)新績(jī)效幾大類，這些也都與本文的研究結(jié)果相互印證。

5結(jié)論

綜合以上對(duì)國(guó)外知識(shí)管理研究結(jié)構(gòu)的分析，可以看出:

·總體上看，國(guó)外知識(shí)管理的研究越來(lái)越趨向多元化發(fā)展，但實(shí)質(zhì)上，無(wú)論是組織應(yīng)用，還是知識(shí)的檢索與服務(wù)，各個(gè)類別下仍可概括為信息技術(shù)與組織管理應(yīng)用兩大維度。

·國(guó)外知識(shí)管理的三大系統(tǒng)——信息科學(xué)系統(tǒng)、管理科學(xué)系統(tǒng)、社會(huì)學(xué)系統(tǒng)，相互交織與作用，形成了知識(shí)管理領(lǐng)域內(nèi)容紛繁多樣的研究主題，從而構(gòu)成了以“技術(shù)一管理一人”為主脈絡(luò)的龐大研究體系:國(guó)外知識(shí)管理從信息技術(shù)與組織管理二元范式并存發(fā)展至今，逐步融入“人”作為參與信息和知識(shí)流程的各種角色，其研究的理論與方法正逐步成熟，促進(jìn)知識(shí)管理學(xué)科的更全面深入的發(fā)展。

·除了傳統(tǒng)的研究方向如基本理論技術(shù)和企業(yè)應(yīng)用的研究外，知識(shí)管理在圖書館知識(shí)服務(wù)、信息素養(yǎng)和共享與創(chuàng)新中的應(yīng)用更應(yīng)引起我們的關(guān)注，尤其是技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新績(jī)效管理，這些都是近年來(lái)知識(shí)管理在圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)。雖然在國(guó)內(nèi)知識(shí)管理的研究與國(guó)外仍有一些差距，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和研究力量的增強(qiáng)，國(guó)內(nèi)的研究也對(duì)世界知識(shí)管理的科研成果起到了不小的作用。

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