時(shí)間：2023-06-07 09:30:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何高效學(xué)習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、如何劃分學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，要使小組合作學(xué)習(xí)能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，就必須做好以下幾件事：
1.選一名得力的小組長
組長是老師的小助手和代言人，應(yīng)該具備以下條件：（1）有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；（2）有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；（3）學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；（4）要有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。
2.起一個(gè)響亮的名字
通過小組討論統(tǒng)一意見后決定。
3.編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)
可以將6名小組成員按學(xué)習(xí)能力劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)代號(hào)A1、A2、B1、B2、C1、C2。
4.有一個(gè)簡單的組規(guī)章程，甚至可以有組歌、組徽、組旗
5.制定小組的共同奮斗目標(biāo)
有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向和動(dòng)力。奮斗可以是一年甚至三年的，也可以是每天的，甚至是每一節(jié)課的。
6.制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)
在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個(gè)成員制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。同樣的，個(gè)人的奮斗目標(biāo)也可以是長期的和短期的。
二、如何培訓(xùn)小組長和小組
1.明確小組長的作用
（1）團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)角色。
（2）組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（3）及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周期，月月清。
（4）組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。
（5）負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。
2.培訓(xùn)小組長
首先，明確組長的責(zé)任和作用；其次，定期召開小組長會(huì)議。再次，給小組長加“自助餐”。小組長為同學(xué)服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。
3.小組成員的培訓(xùn)
（1）加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)，把知識(shí)讓差生也學(xué)得懂的過程，也是自己消化、提高能力的過程，幫助差生不但不會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)，反而更能提高自己的水平。
（2）給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生日常管理中，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人成績不再凸現(xiàn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
4.深入研究指導(dǎo)學(xué)生搞好分層討論，分層達(dá)標(biāo)
堅(jiān)持小組討論“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進(jìn)行討論，然后小組對(duì)綜合討論中不會(huì)的問題及時(shí)反饋給老師。
三、小組評(píng)價(jià)策略
1.等級(jí)加分型
（1）小組的1～6號(hào)成員基本上是學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力從高到低的體現(xiàn)。這樣，才能做到小組成員的公平競爭。
（2）回答問題時(shí)可實(shí)行搶答或小組輪流回答，小組的幾號(hào)成員回答問題滿分便是幾分。如1號(hào)回答滿分為1分，3號(hào)回答滿分為3分，5號(hào)回答滿分為5分。
（3）教師根據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度進(jìn)行賦分。
（4）每節(jié)課后由負(fù)責(zé)記分的同學(xué)記錄好各小組得分。
2.學(xué)生自評(píng)
自評(píng)的過程就是一個(gè)反思的過程。通過自評(píng)，便于查找和發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以利于改進(jìn)。
3.小組互評(píng)型
（1）老師在課前說明本節(jié)課采用小組互評(píng)的方式，使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u(píng)價(jià)的題目進(jìn)行討論，以便明確答案、明確標(biāo)準(zhǔn)，使自己在評(píng)價(jià)時(shí)能夠有所準(zhǔn)備。
（2）評(píng)價(jià)時(shí)老師可以點(diǎn)評(píng)價(jià)小組的任意一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以免出現(xiàn)評(píng)價(jià)小組只有一個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，其他人因?yàn)闆]有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、走神的現(xiàn)象。
（3）評(píng)價(jià)小組先對(duì)展示小組進(jìn)行展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）評(píng)價(jià)內(nèi)容：展示小組內(nèi)容的準(zhǔn)確性、完整性、條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。
4.教師評(píng)價(jià)
以鼓勵(lì)為主要手段對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師點(diǎn)名的時(shí)候可以根據(jù)問題來選擇程度不同的學(xué)生回答，借機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)，從而增強(qiáng)了學(xué)生參與小組討論的積極性。
5.班級(jí)評(píng)價(jià)
每周對(duì)小組在一周內(nèi)的成績進(jìn)行匯總，評(píng)出小組的等第，讓每個(gè)小組都能明確自己在班級(jí)中的位置。并根據(jù)小組的成績采取不同方式的獎(jiǎng)勵(lì)和相應(yīng)的懲罰，使學(xué)生對(duì)自己小組的成績在乎
起來。
四、小組獎(jiǎng)勵(lì)策略
關(guān)鍵詞：學(xué)生；課堂；高效學(xué)習(xí)
新課標(biāo)改革下如何探索新的、有效的教育教學(xué)方法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，能在課堂上高效學(xué)習(xí)，這是一個(gè)老話題，又是一個(gè)常說常新的話題。被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且學(xué)生獲得的只能是知識(shí)的累加，而不能在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)里進(jìn)行擴(kuò)充和改造。為此，筆者進(jìn)行了如下探究：
一、讓學(xué)生精力充沛地走進(jìn)課堂
身體是“學(xué)習(xí)”的本錢。沒有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。因此，再繁忙的學(xué)習(xí)也不可忽視放松休息和鍛煉。要養(yǎng)成晚上不熬夜，定時(shí)就寢，中午堅(jiān)持午睡的好習(xí)慣。充足的睡眠、適度的鍛煉、飽滿的精神是提高課堂效率的基本保障。有的學(xué)生為了學(xué)習(xí)而忽視休息和鍛煉，身體越來越弱，學(xué)習(xí)越來越感到力不從心。這樣怎么能提高課堂學(xué)習(xí)效率呢？玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息，補(bǔ)充能量。休息和鍛煉好了，學(xué)習(xí)時(shí)才能全身心地投入，手腦并用，才有可能做到陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界。
二、建構(gòu)能讓學(xué)生感受“愛”的微笑的民主課堂
每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。而學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的好心情很大程度上源自教師的愛、教師的微笑、教師的鼓勵(lì)、教師的民主……
蘊(yùn)含“愛”的師生關(guān)系，是學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，努力學(xué)習(xí)的催化劑。教學(xué)中，教師應(yīng)建立平等、相互尊重（特別是教師對(duì)學(xué)生人格的尊重）的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂學(xué)情感，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，以飽滿的熱情、百倍的信心，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生的積極投入離不開教師的鼓勵(lì)。人們常說，“好孩子是夸出來的”。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。
學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想敢說、敢問敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。在課堂上，只有充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
三、建構(gòu)使學(xué)生滿載而歸的充實(shí)課堂
充實(shí)而精彩的課堂需要教師精心備課。教師要進(jìn)行教學(xué)反思和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極地更新教學(xué)理念，科學(xué)備課。備教材內(nèi)容時(shí)，確定具體清楚、可操作的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。備課是一個(gè)加工的過程，需要精細(xì)、準(zhǔn)確地考慮這節(jié)課，把握住它的重難點(diǎn)，哪些地方需要重點(diǎn)講解，哪些地方需要及時(shí)點(diǎn)撥，哪些地方可以放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些地方可以小組幫扶解決。這樣方能在上課時(shí)充分再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生從探索知識(shí)的形成過程中獲得認(rèn)知和能力。
更重要的是，要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精練的語言，更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。一個(gè)班有五六十個(gè)學(xué)生，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在個(gè)體差異的客觀性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上，教師要面向全體學(xué)生，把握學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)自學(xué)內(nèi)容；充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)中遇到的問題，思慮最恰當(dāng)?shù)恼n堂問題，課堂問題的設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息；重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇與指導(dǎo)，尤其對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注。
四、建構(gòu)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的終身課堂
首先，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要能夠高效學(xué)習(xí)的人才；不會(huì)學(xué)習(xí)的人，終將被知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大浪所淘汰。比智商更重要的是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)不僅要講求勤奮，而且更應(yīng)講究方法，高效率學(xué)習(xí)一定是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)物。方法即是捷徑，方法即是效率，方法創(chuàng)造成績，方法創(chuàng)造效益，方法創(chuàng)造成功。
其次，課堂里刨根質(zhì)疑討論法――打破砂鍋問到底。學(xué)習(xí)的過程是由一個(gè)“無疑―有疑―解疑―無疑”不斷循環(huán)往復(fù)的過程。在日常生活和學(xué)習(xí)過程中，要善于思考，培養(yǎng)“凡事問個(gè)為什么”的習(xí)慣。作為學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，同時(shí)又要虛心求教，不恥下問，不懂的問題多問老師，向同學(xué)請教。如果把書比作含金的礦石，要想提煉出黃金，創(chuàng)造出新的知識(shí)財(cái)富，就必須掌握善于刨根質(zhì)疑的“點(diǎn)金術(shù)”。
最后，課堂小結(jié)法，溫故而知新，復(fù)習(xí)和聽課一樣，是學(xué)生掌握知識(shí)過程的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。根據(jù)心理學(xué)家研究的遺忘規(guī)律，遺忘在識(shí)記后便迅速開始，所以要想提高課堂學(xué)習(xí)效率，必須對(duì)知識(shí)及時(shí)系統(tǒng)、有步驟地復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，使知識(shí)掌握事半功倍。哲學(xué)家狄慈根說：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親。”課堂小結(jié)可以避免漏掉重要的知識(shí)，收到循序漸進(jìn)、步步深入的效果，進(jìn)而激發(fā)對(duì)深一層次知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
總之，對(duì)于學(xué)生來說，最重要的不是你已經(jīng)學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是在于是否掌握了適合自己的高效課堂學(xué)習(xí)方法。掌握高效能的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率得到立竿見影的提升，更重要的是，將會(huì)使其終身受益。
俗話說：“教無定法，貴要得法。”提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教育教學(xué)活動(dòng)的生命力。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、快樂、健康地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，不僅有利于教學(xué)，更有助于學(xué)生的終身發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1.袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.
2.鐘啟泉.數(shù)學(xué)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.
一、 抓好小團(tuán)隊(duì)的組建
團(tuán)隊(duì)概念最好的概括是“家”，生生之間最佳關(guān)系是“家人”。
一個(gè)班集體就是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)。要把大團(tuán)隊(duì)分成幾個(gè)“家”的小團(tuán)隊(duì)不是一件易事，一個(gè)和諧快樂“家”的組建要從多角度去考慮，力爭做到每個(gè)小團(tuán)隊(duì)在各方面的實(shí)力差距減少到最小。這樣，團(tuán)隊(duì)之間才能做到公平竟?fàn)帲餐龠M(jìn)。組建小團(tuán)隊(duì)的方法有多種，比如可先由班主任、科任參與選出班里的優(yōu)等生和潛能生，再由優(yōu)生與優(yōu)生、潛能生與潛能生，兩兩相吸組合，剩余的中等生也采用同法兩兩組合。接著采用相互排斥法，讓優(yōu)生的每個(gè)組在潛能生的每個(gè)組中選一個(gè)小組成搭檔，選出最不喜歡的一個(gè)組，說明原因。同樣的方法讓潛能生的每個(gè)組也在優(yōu)生組里選出最不喜歡的一組，說明理由。這個(gè)過程不是公開的進(jìn)行，需要班主任和科任單獨(dú)采取有效的方法去完成的。最后再從男女比例分配、學(xué)生性格互補(bǔ)搭配、優(yōu)秀學(xué)科與弱勢學(xué)科結(jié)合好等方面考慮，就組建成了幾個(gè)異質(zhì)同組的小團(tuán)隊(duì)，也就初建成了一個(gè)“家”，要做到“家和萬事興”。小團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建應(yīng)基于“責(zé)任”進(jìn)行，從團(tuán)隊(duì)里選出有責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)的“教師助理”。選拔方式要多樣，可自薦、可老師指定、也可團(tuán)隊(duì)評(píng)選。每個(gè)小團(tuán)隊(duì)的“教師助理”確定后，要快速拿出各自的“家規(guī)”，進(jìn)入高效課堂學(xué)習(xí)就要從真正的“家規(guī)”入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的小團(tuán)隊(duì)文化。
二、構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)模式
高效課堂的學(xué)習(xí)提倡學(xué)生思維在先，這與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢？首先，教師要做好每節(jié)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，因?qū)W(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。老師要能夠“深入淺出”。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問題化，問題層次化；學(xué)生要能夠“淺入深出”，摸著“石頭”過河，步步為營，逼近目標(biāo)。其次，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員間，同質(zhì)要結(jié)成兩兩對(duì)子，對(duì)子之間即是競爭者，也是相互監(jiān)督者。這在“家規(guī)”中可體現(xiàn)出。學(xué)習(xí)上實(shí)施“兵教兵”的戰(zhàn)術(shù)。讓成績優(yōu)秀的學(xué)生成為成績差學(xué)生的“小老師”，成為老師的“助教”。讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，解決了老師“力所不及”的問題。第三，就是要給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生在自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的過程中，培養(yǎng)“三生”在團(tuán)隊(duì)里的小展示，先讓優(yōu)生教，然后再讓中等生、潛能生依次反饋，其中一人在反饋時(shí)，看其他成員能否提出問題印證他們掌握得如何，同時(shí)鍛煉他們的聆聽能力。這樣每人至少聽幾次，親自做一次，達(dá)到共贏的目的。然后，在此基礎(chǔ)上做一個(gè)大展示：讓潛能生展示、中等生質(zhì)疑、優(yōu)等生點(diǎn)評(píng)歸納總結(jié)。老師只做一名參與者巡回于各小團(tuán)隊(duì)，在必要時(shí)去引導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣就能達(dá)到從最后一個(gè)抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，達(dá)到人人參與、個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的目的。
三、把好高效課堂的評(píng)價(jià)關(guān)
在課堂上，教師為學(xué)生構(gòu)建舞臺(tái)，學(xué)生登臺(tái)激情表演，教師想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，徹底把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；學(xué)生在完全屬于自已的時(shí)空里自由自在、無拘無束地盡情暢游是離不開有效的評(píng)價(jià)的。
高效課堂評(píng)價(jià)，首先要遵循評(píng)價(jià)的原則，做到及時(shí)性、客觀性、公正性、激勵(lì)性、團(tuán)體性的原則。評(píng)價(jià)要多角度，全方位進(jìn)行；評(píng)價(jià)還要講究方法，注重實(shí)效；評(píng)價(jià)要持之以恒，貫穿于教育教學(xué)中。其次，就是評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方法，這一關(guān)非常重要。如，在課堂上，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)科組長的“井”字評(píng)價(jià)相結(jié)合。具體做法：1. 教師的即時(shí)評(píng)價(jià)。每節(jié)課可在黑板的一角采用表格形式列出各組及評(píng)價(jià)的內(nèi)容，之后可采用“三色磁扣”來及時(shí)評(píng)價(jià)各組及成員的各方面表現(xiàn)。三色磁扣分別是紅色：代表情感、態(tài)度；黃色：代表行為習(xí)慣、動(dòng)作語言；藍(lán)色：代表學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。各色磁扣的分?jǐn)?shù)可根據(jù)實(shí)情靈活規(guī)定。2. 學(xué)科組長“井”字的評(píng)價(jià)，可由組長完成。“井”字周圍的“空”分別代表一天的1~8節(jié)課每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)累計(jì)，而中間的“空”就是每個(gè)成員一天總分?jǐn)?shù)的累計(jì)，這樣下來就很容易把一天中教師的及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)科組長的“井”字評(píng)價(jià)做個(gè)全面的統(tǒng)計(jì)，就可以及時(shí)評(píng)價(jià)出優(yōu)勝組、優(yōu)秀學(xué)員等榮譽(yù)稱號(hào)。就可以及時(shí)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也就更好地促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍了。
四、做好高效課堂學(xué)習(xí)的收尾關(guān)
關(guān)鍵詞：高效性 學(xué)習(xí)管理 網(wǎng)絡(luò) 自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
21世紀(jì)是一個(gè)e網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，很多高科技的科學(xué)技術(shù)都突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)倍受人們關(guān)注，社會(huì)化競爭日趨激烈，這從根本上促使了很多教學(xué)要融入多媒體技術(shù)，并建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，從而為各種學(xué)科教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源和強(qiáng)有力的技術(shù)保障。英語作為各種教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，首當(dāng)其沖地要進(jìn)行多媒體教學(xué)的改革與創(chuàng)新。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段構(gòu)建生動(dòng)活潑高效的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)來提高學(xué)生們的興趣是教師們進(jìn)行課堂改革的終極目標(biāo)。但這是一項(xiàng)很浩大的教學(xué)工程，因?yàn)閺囊酝鶄鹘y(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)化到信息化、專業(yè)化的教學(xué)，不是一個(gè)簡單、快速演變的過程，而是需要人們不斷地努力鉆研，在經(jīng)驗(yàn)中循序漸進(jìn)，不斷去改革、探新。
一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是在近年才發(fā)展起來的課外教學(xué)輔助手段，所以對(duì)它的應(yīng)用尚且處在一個(gè)不斷探索和改善的階段。很多教學(xué)實(shí)踐者由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維的影響，還不能很好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且對(duì)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的評(píng)價(jià)沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的體系。除此之外，由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)涉及到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、老師的網(wǎng)上評(píng)判、日常的維護(hù)等，整體而言，它是一個(gè)龐大的體系，需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)去精心構(gòu)建和維護(hù)，操作性不是很強(qiáng)。最后，由于資源有限，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的覆蓋面不是很廣泛，每個(gè)學(xué)生花在這個(gè)平臺(tái)上的時(shí)間相對(duì)有限甚至是大大不足，這樣導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建實(shí)用性不是很強(qiáng)。當(dāng)然，由于是新型的教學(xué)手段，可塑性很強(qiáng)，有很大的發(fā)展空間。因此，集中智慧改善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建刻不容緩。
二、構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效措施
1.確立構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的思想
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建沖擊了以往以教師、課堂和書本三位一體為中心的教學(xué)模式，使得學(xué)生擁有了屬于自己知識(shí)結(jié)構(gòu)和主觀經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣使得學(xué)生的主體地位得以彰顯。在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生成為知識(shí)意義的主動(dòng)創(chuàng)建者，而老師在其中體現(xiàn)的是一個(gè)輔助教導(dǎo)的作用。綜上可知，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建有利于確立學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生的主動(dòng)性和自主性都有不同程度的提高和加強(qiáng)，讓人文理念在這種教學(xué)模式下散發(fā)的魅力更加迷人。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的思想就是提高學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和自覺性。
2.確立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)
目前，大部分學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建方面主要采用的是B/S，也就是browser/server（瀏覽器/服務(wù)器）軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)輔助以C/S，即client/server（客戶機(jī)/服務(wù)機(jī)）軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)主要分為以下幾個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的管理，自主、協(xié)作式學(xué)習(xí)，后臺(tái)服務(wù)。因此，要想構(gòu)建一個(gè)高效的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，要從這三個(gè)方面著手去探究和改善。在自主學(xué)習(xí)管理方面，通過構(gòu)建學(xué)生用戶的基本信息，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于用戶的相關(guān)管理和分配的落實(shí)。同時(shí)可以利用一號(hào)通來訪問不同的網(wǎng)絡(luò)資源，即用學(xué)生的注冊用戶名實(shí)現(xiàn)一站式登陸，從而避免操作的繁瑣。除此之外，系統(tǒng)的管理員要及時(shí)認(rèn)真對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)記錄和資源進(jìn)行有效的組織和管理。在自主、協(xié)作式學(xué)習(xí)方面，首先要提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，比如網(wǎng)絡(luò)CAI課件、教學(xué)音頻和視頻，因?yàn)閷?duì)于英語學(xué)習(xí)者而言，視聽的練習(xí)相當(dāng)重要。此外，構(gòu)建專題的網(wǎng)絡(luò)模塊，讓學(xué)生能夠?qū)ο雽W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的查找一目了然，節(jié)約了時(shí)間成本。而且可以開放專題討論模塊，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行相互的交流和學(xué)習(xí)，從而提高整個(gè)學(xué)習(xí)的效率。在后臺(tái)服務(wù)方面，相應(yīng)的技術(shù)專員要及時(shí)做好對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護(hù)，讓整個(gè)系統(tǒng)和平臺(tái)有條不紊的運(yùn)行，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境和平臺(tái)。
3.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)施
整個(gè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立主要是給廣大學(xué)生提供一個(gè)良好的硬件平臺(tái)和環(huán)境，最終要落實(shí)在學(xué)生的使用上，因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的核心是最終的落實(shí)。要保質(zhì)保量的落實(shí)，應(yīng)該從以下幾方面努力。第一，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就需要教師在系統(tǒng)中設(shè)置給定的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。這樣在學(xué)習(xí)過程中與自己的個(gè)性相結(jié)合，寓學(xué)于樂，事半功倍，提高整個(gè)英語的學(xué)習(xí)效率。第二，輔以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)模式。由于自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生的主體性很強(qiáng)，因此具體到計(jì)劃、監(jiān)督、評(píng)估方面的話亂做一氣。這就需要相應(yīng)的指導(dǎo)模式加以引導(dǎo)。所以，確立一套自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)模式必不可少。第三，構(gòu)建評(píng)估體系和激勵(lì)體制。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況有一個(gè)比較客觀公正的了解，就需要有一套評(píng)估體系進(jìn)行確定，否則學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果得不到有效地評(píng)價(jià)，很難對(duì)以后的教學(xué)目標(biāo)起到改善和鞭策的作用。此外，構(gòu)建激勵(lì)體制可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度，并且給予學(xué)生極大的成就感。這對(duì)于后續(xù)的英語學(xué)習(xí)將有很大的幫助。
綜上可知，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在各行各業(yè)大范圍的普及，自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也隨即進(jìn)入學(xué)校各企事業(yè)單位中。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，本身就需要大量的視聽資源來滿足學(xué)生的需求，而自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立在很大程度上滿足了學(xué)生的這種需求。盡管目前的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)取得了一定的效果和成績，但仍有很多不足需要進(jìn)一步改善，這樣才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]林莉蘭.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果研究――英語聽力教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)[J].外語研究，2006，（02）.
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一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
化學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，一定的探究能力有助于推動(dòng)化學(xué)的發(fā)展，然而問題意識(shí)是探究活動(dòng)進(jìn)行的前提。在實(shí)際教學(xué)過程中，“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師主宰整個(gè)課堂，學(xué)生沒有探究的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的問題意識(shí)較弱。所以，在授課的時(shí)候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中，重新找到學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣點(diǎn)。
例如，在學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在授課的時(shí)候，我結(jié)合實(shí)際生活中的相關(guān)知識(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問題：（1）你知道生活中有哪些酸和堿，請你說出它們的名稱。（2）怎樣確定這些物質(zhì)是酸性的還是堿性的？（3）生活中使用的肥皂、洗衣粉是什么性質(zhì)的？……當(dāng)學(xué)生在思考上述問題，并設(shè)法解決這些問題的時(shí)候，學(xué)生的問題意識(shí)也會(huì)隨之得到提高，而且，在這個(gè)過程中，學(xué)生也會(huì)感受到化學(xué)與我們生活有著密切的聯(lián)系，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松地掌握基本的化學(xué)知識(shí)。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣往往是因好奇而來的，將實(shí)驗(yàn)引入課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的化學(xué)知識(shí)形象化，對(duì)提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用。而且，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑。然而，在化學(xué)教學(xué)中，我們往往忽視實(shí)驗(yàn)的作用，一般都是單純地傳授知識(shí)，以學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)試卷上的試題為主要的教學(xué)目的。但是，我們也知道，這樣的化學(xué)課堂效率較低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，隨著新課程改革的實(shí)施，教師要更新觀念，重視實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，以促使學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》時(shí)，為了讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。在授課的時(shí)候，我進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)。首先，分別向兩支試管中加入少量過氧化氫溶液，給其中一支加熱，用帶火星的小木條分別伸入這兩個(gè)試管中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（木條都沒復(fù)燃）接著，向沒加熱的試管中加入少量的二氧化錳并用帶火星的小木條伸入試管中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，木條復(fù)燃。（得出結(jié)論：二氧化錳具有催化的性質(zhì)）
最后，引導(dǎo)學(xué)生試著寫出這個(gè)反應(yīng)文字表達(dá)式。
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，雖然只有教師在操作實(shí)驗(yàn)，但是，學(xué)生的觀察力會(huì)隨著不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生而得到不斷的提高。而且，形象的實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。
三、搭建展示平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)信心
“以學(xué)生發(fā)展為中心”是新課改的基本理念，這也就是說，教師要在課堂上充分展現(xiàn)學(xué)生的主體，使學(xué)生真正成為化學(xué)課堂的主人。因此，在授課的時(shí)候，教師要有意識(shí)地將課堂還給學(xué)生，學(xué)生之間能夠解決的問題教師決不能插手，要在化學(xué)課堂中給學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
例如，已知NaCl樣品中混有少量的CaCl2雜質(zhì)，今取該樣品10克溶于水，然后逐滴加入Na2CO3溶液到不再產(chǎn)生沉淀為止，經(jīng)過過濾、干燥后得到沉淀1克，求該樣品中NaCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？這道試題考查的是Na2CO3和CaCl2之間的反應(yīng)，但是，學(xué)生非常容易忘記配方，生成的CaCO3沒有沉淀符號(hào)等等。所以，在這個(gè)問題的解答過程中，我采取的是讓學(xué)生來教，請幾個(gè)具有代表性的學(xué)生將自己的解題過程展示給其他同學(xué)，讓學(xué)生在不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法中明確易錯(cuò)點(diǎn)，完善解題過程，最終，使學(xué)生在自我價(jià)值體現(xiàn)的過程中，樹立學(xué)習(xí)的信心。
除上述幾點(diǎn)之外，教師還要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在教師的尊重、關(guān)注、鼓勵(lì)中形成和諧的課堂氛圍，以促使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而也為實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海成.如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[J].教育教學(xué)論壇，2010（07）.
關(guān)鍵詞：高效課堂；小組合作學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-281-01
高效課堂中小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：
一、分配學(xué)習(xí)任務(wù)
在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時(shí)，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集有關(guān)納稅的知識(shí)。在上課時(shí)，我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的稅務(wù)知識(shí)，結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識(shí)來匯報(bào)。可想而知，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果，因而，沒有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配。
二、合作探究
每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個(gè)過場，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的“合作”。
三、全班交流
讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題要有交流的焦點(diǎn)，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開；如果沒有爭議性，則議論時(shí)也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對(duì)此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說交流的是難點(diǎn)問題，是最有價(jià)值的問題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。只有這樣合作才能落到實(shí)處。
（上接第280頁）能得到明顯改變。
三、廣搭平臺(tái)，創(chuàng)建良好閱讀氛圍
1、豐富校園閱讀活動(dòng)
校園理應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書的重要場所，學(xué)校與班級(jí)的組織可以發(fā)揮重要作用。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生多途徑地參與主題閱讀，通過建設(shè)班級(jí)圖書角，推進(jìn)“好書漂流”活動(dòng)，舉行專題讀書會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)課外閱讀的樂趣。
學(xué)校圖書館資源要長期開放，讓學(xué)生有書可讀，有時(shí)間讀，有好環(huán)境讀。學(xué)校還應(yīng)有計(jì)劃，有目的地開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，如定期舉辦“誦讀經(jīng)典”“我和書的故事演講比賽”“書簽制作比賽”“讀書筆記展示”“故事大王擂臺(tái)賽”“詩海拾貝”“成語接龍賽”等主題競賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，既能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的快樂，又能讓學(xué)生看到自己通過閱讀帶來的成長與變化。
2、創(chuàng)建良好家庭閱讀氛圍
教師要有意識(shí)地將校園主題閱讀活動(dòng)往校外延伸，特別是與家長的密切配合，取得家長支持。家長要有意識(shí)地給孩子營造一個(gè)溫馨、和諧、寬松的家庭氛圍，在日常生活中影響著孩子的心靈，塑造孩子的人格。首先要鼓勵(lì)家長以身作則，養(yǎng)成全家人讀書的好習(xí)慣。其次是動(dòng)員家長通過買書或借書，為孩子提供足夠的書籍。再次是希望家長能抽空與孩子交流閱讀的書目，交流讀書的收獲。這種交流既為孩子的閱讀營造了一種交流的時(shí)空，更讓孩子意識(shí)到家長對(duì)閱讀活動(dòng)是關(guān)注的，引起孩子對(duì)閱讀的一種有意注意，養(yǎng)成持續(xù)閱讀的習(xí)慣。
在主題閱讀活動(dòng)過程中，教師還可以動(dòng)員家長與孩子同讀一本書，加強(qiáng)家校主題閱讀的配合，使閱讀常駐家中，把家里的精神生活搞得充實(shí)、高雅、豐富，充滿書香氣。孩子生活在和諧溫暖的家庭，受到積極健康的精神影響，才能心情愉快，積極進(jìn)取，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
語文主題閱讀必定為孩子們的語文學(xué)習(xí)插上彩色的翅膀，在語文學(xué)習(xí)的天空中，享受快樂語文，展翅高飛！
參考文獻(xiàn)：
一、教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)文言文教學(xué)的意義和價(jià)值
首先，文言文經(jīng)歷了幾千年的淘洗，積淀了中華五千年文化的精華，承載著極其璀璨的人文精神，他是一種重要的文化載體，完整而有序地保存了我國五千年豐富多彩、博大精深的文化，許多優(yōu)秀的作品文辭兼美，具有很高的欣賞價(jià)值和諸多的教育意義。學(xué)習(xí)文言文是繼承祖國傳統(tǒng)文化的重要途徑，可以幫助我們了解一些歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)，增強(qiáng)了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)事物的能力。
其次，古代漢語是現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)，是“源”；現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，是“流”。兩者是同一種語言發(fā)展的不同階段，并不是兩種語言。文言文中的許多詞匯在現(xiàn)代漢語中仍在運(yùn)用。所以，學(xué)習(xí)文言文，可以豐富我們的語言倉庫，提高語文水平。
二、帶領(lǐng)學(xué)生感受文言文學(xué)習(xí)的魅力
在文言文教學(xué)中，充分展示古典文學(xué)作品的魅力，以其崇高的文學(xué)藝術(shù)魅力來吸引中學(xué)生走入古典文學(xué)作品的神圣殿堂。
（一）引導(dǎo)閱讀，體會(huì)誦讀之美
古人在學(xué)習(xí)方法上早就總結(jié)出了一條有效的學(xué)習(xí)途徑：“讀書百遍，其義自見。”漢語音意結(jié)合的特點(diǎn)決定了文言文就是一種鮮活的語言，許多文言文句式整齊，音韻和諧，感情充沛，讀來朗朗上口韻味無窮。只有通過誦讀這種最生動(dòng)、最鮮活的教學(xué)方式學(xué)生才有可能建立語感上的聯(lián)系，理解各句之間的關(guān)系。如范仲淹《岳陽樓記》中的一詠三嘆，白居易的《琵琶行》中流露的低回哀婉，韓愈的《馬說》中一句“天下無馬邪，其真不知馬也”更叫人思緒萬千。這些文章只是反復(fù)誦讀其音樂美就令人心醉。只是不要讓誦讀，流于形式，成為疏通字詞的途徑或應(yīng)付考試默寫的無奈之舉。這樣我們在學(xué)習(xí)文言文中便錯(cuò)失一片風(fēng)光。
（二）合作發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探究之美
文言文中的學(xué)習(xí)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)古今字義異同、詞性變化活用、一字多義、多字一義的現(xiàn)象，還有讓他們在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，共同整理總結(jié)，這樣學(xué)生再學(xué)習(xí)其他文言文時(shí)，就能夠達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，提高自學(xué)能力。如學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，一個(gè)小組把 “有良田美池桑竹之屬”斷句為“有良田、美池、桑竹之屬”，和課文的斷句比較，這個(gè)小組的斷句有道理，也合理，由此可見學(xué)生在用腦思考，自己在琢磨，讀懂了文言文。在九年級(jí)學(xué)習(xí)《出師表》和《隆中對(duì)》這兩篇課文時(shí)，我們可以從網(wǎng)上下載了《三國演義》電視劇中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生感受與辨別歷史、文學(xué)作品與影視劇中表現(xiàn)人物形象的方式有何不同。如果我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生在諸如此類的探究活動(dòng)中一定能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，也相信我們給了學(xué)生思考的空間，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，那么學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)一定會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
（三）古為今用，感受穿越之美
文言文是古典文化百花園中的一朵美葩，許多文言文文質(zhì)兼美，陶冶著我們的情操，豐富著我們的思想，給我們美的享受。所以在平時(shí)的文言文教學(xué)中，對(duì)一些篇目中的精彩片斷，我們可以拿來作寫作素材，也可以發(fā)揮自己的才智，為故事設(shè)計(jì)結(jié)局，有時(shí)還可以讓學(xué)生扮演其中的角色，進(jìn)行一番唇槍舌戰(zhàn)。如《戰(zhàn)國策》中的《鄒忌諷齊王納諫》、《唐雎不辱使命》這類文章，教師可將全班分組，推出組長，組內(nèi)協(xié)商解決編劇、導(dǎo)演、道具、演員等問題，然后各司其職、著手準(zhǔn)備。在課堂上留出小組編寫劇本的時(shí)間，其他活動(dòng)均在課下，學(xué)生自主安排。這樣學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生們埋頭苦讀，忙得不亦樂乎，卻還樂此不疲。在學(xué)生演出的掌聲、笑聲中，學(xué)生們既掌握了文意，又體會(huì)出了人物復(fù)雜細(xì)膩而又豐富的內(nèi)心世界，對(duì)人物形象有了深入理解，更與文中的歷史人物經(jīng)歷了一次美的穿越。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣
葉圣陶老先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成好習(xí)慣。”這句話對(duì)初中生學(xué)習(xí)文言文同樣適用。學(xué)生要想在課堂上高效學(xué)習(xí)，必須養(yǎng)成以下幾個(gè)好習(xí)慣：
（一）提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣
農(nóng)村學(xué)生到初中之后才整單元的接觸文言文，而文言文中多生僻字，又常有通假字、多音字和破讀異讀等復(fù)雜情況。所以，提前預(yù)習(xí)十分必要。而教師在平時(shí)的文言文教學(xué)中要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)首先需要讀準(zhǔn)字音，其次要注意斷句、停頓。要邊閱讀邊動(dòng)筆，在課本上根據(jù)自己的閱讀情況圈、點(diǎn)、批、畫。在預(yù)習(xí)時(shí)要求他們發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)提出問題的能力，并通過預(yù)習(xí)養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
（二）經(jīng)常誦讀的好習(xí)慣
宋代朱熹說“讀書百遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”古人是聰明的，幼童入學(xué)，老師并不多講理論，而是讓其一遍一遍、踏踏實(shí)實(shí)地去將看上去一字不通的《三字經(jīng)》、《百家姓》、《干字文》、《四書》、《五經(jīng)》等背得爛熟于心，文章的意思也自然明白了。
（三）動(dòng)手積累歸納的好習(xí)慣
學(xué)習(xí)文言文就像學(xué)習(xí)外語一樣，沒有足夠的詞匯量，一切都是空中樓閣，紙上談兵，所以學(xué)習(xí)文言文一定要重視積累。積累文言字詞，一般說來不要死記硬背，要本著“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文”的原則，有機(jī)結(jié)合“語境”去揣摩。不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的。積累字詞的同時(shí)還要記得做好語法歸納，語法歸納就要把古漢語中的特殊語法現(xiàn)象進(jìn)行一一歸納。主要的五種文言句式：判斷句、疑問句、被動(dòng)句、倒裝句和省略句等分門別類的進(jìn)行歸納整理。掌握了這些語法規(guī)律，學(xué)習(xí)文言文就會(huì)得心應(yīng)手。
要學(xué)好古文非一日之功，學(xué)生只有養(yǎng)成好的習(xí)慣，日積月累才能有成效。
摘要：本文從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，結(jié)合初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，就初中英語教學(xué)中如何更好貫徹自主學(xué)習(xí)的理念，從改變教學(xué)觀念，學(xué)生主體地位的確立，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，情感教育手段的運(yùn)用，學(xué)生的自我教育等五個(gè)方面談了筆者個(gè)人的思考，以期對(duì)初中英語教學(xué)工作起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：初中英語??課堂教學(xué)??自主學(xué)習(xí)??實(shí)施??策略
一、引論
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。一個(gè)人只有具備了獲取信息的能力，才能獲取更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身教育的機(jī)會(huì)。如何讓學(xué)生能在一生中不斷獲得新知識(shí)，適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求已成為我們每一個(gè)教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。學(xué)校教育必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是社會(huì)的要求，時(shí)代的需要。作為一名初中教師，要運(yùn)用正確的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，把教學(xué)的“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)把握英語學(xué)習(xí)，增加英語知識(shí)的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，推進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。實(shí)踐證明，初中英語課堂教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能獲得語言技能，提高進(jìn)行交流的能力。
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是指在一定的教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概要地說，就是“自我導(dǎo)向，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。
二、自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。知識(shí)不是通過老師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式而獲得的。因此，想要提高英語教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)只在“教”上下功夫，還要在學(xué)生用來習(xí)得語言的“策略”上做文章。培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是初中英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然要求，是終身教育的需要，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求。作為初中英語教師，要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能獲得更好的教學(xué)效果。
同時(shí)，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型為途徑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”這就要求英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“灌輸式教育”為“自主性教育”；改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，就“要他學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。
三、初中英語教學(xué)如何高效貫徹自主學(xué)習(xí)策略
英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來掌握英語知識(shí)技能的比重必須隨著學(xué)識(shí)提高而增加，這對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是必要的。所以，新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，這就要求我們教師要在教學(xué)工作中要有所為有所不為。
（一）改變教學(xué)觀念
教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手。其關(guān)鍵在于教師要摸索出一套好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，把教師的“一言堂”和“滿堂問”的主角地位讓給學(xué)生，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與活動(dòng)的主體。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用語言知識(shí)并轉(zhuǎn)為己用，現(xiàn)時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。實(shí)踐證明，初中英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能獲得語言技能，提高進(jìn)行交流的能力。
（二）確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
在“參與式”英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，是認(rèn)識(shí)的主體。“以學(xué)生為中心，是21世紀(jì)教育的主旋律”，教師則是這一活動(dòng)的研究者、設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者。其作用在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生大膽地說英語，為學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會(huì)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，教師要牢固樹立“教是為了學(xué)”的觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。要想進(jìn)行長期有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須不斷做出積極的努力，而這無不需要?jiǎng)訖C(jī)的支持。學(xué)生對(duì)某門功課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或興趣不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)過程中多次獲得成功，體驗(yàn)到滿足需要的樂趣，逐漸形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先教師應(yīng)創(chuàng)造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛。古語曰：“親其師，信其道”，學(xué)生只有喜歡一個(gè)老師才會(huì)對(duì)他所教的學(xué)科感興趣，才會(huì)“樂學(xué)之”。教師應(yīng)做到和藹可親，公正寬容，真誠關(guān)愛學(xué)生，無私幫助學(xué)生，尤其要幫助那些學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，來贏得學(xué)生的愛戴。其次，教師要努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以豐富的學(xué)識(shí)，地道的英語感染和吸引學(xué)生，創(chuàng)造出濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，運(yùn)用靈活多樣的英語教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（四）善用情感教育手段，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性
情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生智力發(fā)展和認(rèn)知過程。教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)效果。而學(xué)生對(duì)于老師的信任及自信，情感是他們渴求知識(shí)愿望的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生信任老師，并樂于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，它又來源于外部評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來自教師，因此老師伯評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)就遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”，即用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心、厭惡學(xué)習(xí)。
教師在課堂上，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可作出及時(shí)的評(píng)價(jià)。如：對(duì)表現(xiàn)好的，別忘了用“very
good!”“Excellent!”；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good！”“well
done!”來表揚(yáng)，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興起；對(duì)表現(xiàn)不佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Make
it
easy”“It
doesn`t
matter,just
have
a
try!”“Try
it
again!”“I
believe
you
can
do
it
better
next
time!”等鼓勵(lì)性的話，讓他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。
（五）指導(dǎo)學(xué)生自我教育
關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 意義 原則及要求 操作步驟 合理評(píng)價(jià)
隨著我校“高效課堂與小組合作學(xué)習(xí)”課改的逐步推進(jìn)和深入，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)；從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。如何真正使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，是大家關(guān)注的問題。在英語教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高英語課堂教學(xué)效率。
一、英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得原本在課堂上不敢開口說的后進(jìn)生，消除自卑心理，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變得更自信。
2.有效提高英語教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個(gè)學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且小組成員間的互相幫助能夠讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)習(xí)效率大大提高。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。利用教師提供的材料，通過比較和概括，總結(jié)出語法規(guī)則，以達(dá)到舉一反三創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的目的。例如在初三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)“提建議”這一功能意念時(shí)，我要求各學(xué)生小組從多角度表達(dá)“建議乘火車去福州”。有一個(gè)小組用了以下幾種方式：
（1）Let’s go to Fuzhou by train.
（2）Should we go to Fuzhou by train？
（3）What about going to Fuzhou by train ？
（4）How about going Fuzhou by train？
由于各小組學(xué)生相互補(bǔ)充，對(duì)于初中階段所學(xué)的“提建議”的不同語言結(jié)構(gòu)，在幾分鐘內(nèi)便能很好地復(fù)結(jié)。
4.有助于培養(yǎng)與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。在小組活動(dòng)中學(xué)生之間相互幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的學(xué)生主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生一同前進(jìn)。這種組內(nèi)合作，可以和諧同學(xué)間的關(guān)系，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。從某種意義上說，這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)超出英語語言學(xué)習(xí)本身。
二、組建英語學(xué)習(xí)合作小組的原則及要求
1.“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。所謂“組間同質(zhì)”，是依據(jù)成績的高低、性格的差異、性別的搭配及組織能力的強(qiáng)弱等幾方面，把各組的實(shí)力調(diào)整得基本均衡，這樣便于各小組之間的競爭。“組內(nèi)異質(zhì)”是指一組內(nèi)學(xué)生的成績、行為習(xí)慣、性格愛好、男女比例等幾個(gè)方面互補(bǔ)的學(xué)習(xí)共同體。
2.學(xué)習(xí)小組成員有明確分工。在小組中各位成員“人人有事做”，都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。組長具體負(fù)責(zé)小組的工作，用以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，其他組員各司其職。
3.有意識(shí)培養(yǎng)小組長的管理能力。第一，英語老師定期培訓(xùn)；第二，培訓(xùn)英語課堂的流程和導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等；第三，定期召開小組長座談會(huì)，以周為單位，以考核結(jié)果反饋；第四，每周評(píng)選優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長。
4.學(xué)習(xí)小組內(nèi)的文化建設(shè)。每個(gè)小組都要有自己小組的名稱、目標(biāo)、理想、座右銘等，要求盡量用英文；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組努力形成一個(gè)積極講英語的氛圍，在全班創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語環(huán)境。
5.小組配備必需品。各小組配備小黑板和筆，以便在小組討論或小組總結(jié)歸納時(shí)使用。每周分發(fā)各種考核的表格，用來統(tǒng)計(jì)個(gè)人和小組的分?jǐn)?shù)，作為評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀小組的依據(jù)。
三、英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)操作步驟
1.進(jìn)行合理的分組分工。我將本班學(xué)生按“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將兩名成績較好的學(xué)生、兩名成績中等的學(xué)生和兩名基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生安排在一起，組成6人學(xué)習(xí)小組。為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，我讓每個(gè)學(xué)生都在組內(nèi)承擔(dān)一個(gè)角色，其中一個(gè)人是組長（group leader）：負(fù)責(zé)掌握全局的小組討論，分配發(fā)言機(jī)會(huì)；一位是副組長（vice leader）：協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作小組的學(xué)習(xí)時(shí)間；一個(gè)學(xué)生是記錄員（secretary）：負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果；一個(gè)學(xué)生是報(bào)告員（reporter）：負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；一個(gè)是檢查員（inspector）：負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確保每個(gè)組員都能積極參與小組活動(dòng)。
2.合作預(yù)習(xí)新課。事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)課文或?qū)υ挘ú樽值洌蚁嚓P(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)及預(yù)做導(dǎo)學(xué)案練習(xí)等，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記，然后組內(nèi)發(fā)言人提出，老師在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。
3.合作學(xué)習(xí)新課。在初中英語教學(xué)中，許多教學(xué)要將班級(jí)集體授課和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“被動(dòng)語態(tài)”這一語法時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)用法。學(xué)生經(jīng)過小組討論后發(fā)現(xiàn)不同時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)表達(dá)方式。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動(dòng)詞的形式，學(xué)生對(duì)經(jīng)過自己討論歸納出的知識(shí)印象深刻在隨后的練習(xí)鞏固中準(zhǔn)確率極高。
4.課后小組學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)，如課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)與建議。
5.小組合作常規(guī)設(shè)立。要設(shè)立有序的合作常規(guī)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、課前的準(zhǔn)備、課堂上的交流、課后的練習(xí)、專題性學(xué)習(xí)等均可以小組為單位。向他們灌輸“合作教學(xué)”的思想，并且向?qū)W生傳授“合作”的技能，盡量做到要求具體明確，指令清楚，使學(xué)生具備“合作”的思想和技能，為充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神打下良好的基礎(chǔ)。
四、進(jìn)行合理評(píng)價(jià)
1.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生個(gè)人記分改為學(xué)習(xí)小組記分，把小組總成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要具有鼓勵(lì)性和針對(duì)性。
英語課堂小組每日參與情況統(tǒng)計(jì)表
這個(gè)表格可用于統(tǒng)計(jì)小組一天的表現(xiàn)情況，以打分的形式對(duì)各組的積極性予以評(píng)比；每周對(duì)各組進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)比，以此作為評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù)。
2.小組獎(jiǎng)勵(lì)。我采取了一些措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的小組教學(xué)活動(dòng)。一般采用口頭及加分表揚(yáng)、寫?yīng)劆畋頁P(yáng)及拍照上墻表揚(yáng)等方式，每周、每月及每學(xué)期評(píng)出優(yōu)秀小組。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果及檢測成績，我采取個(gè)人評(píng)估和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法，鼓勵(lì)組與組之間展開競爭。對(duì)于單元或月考成績，我算出每個(gè)小組的平均分，對(duì)于平均成績較高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在小組中不僅個(gè)人積極上進(jìn)，而且樂于幫助他人，同時(shí)增加評(píng)選“進(jìn)步最大小組”。
英語小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。它主張?jiān)谛〗M學(xué)習(xí)過程中，掌握更好的同學(xué)把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員，達(dá)到“人人教我，我教人人，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”。小組合作學(xué)習(xí)的這種對(duì)課堂教學(xué)的積極參與，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在句型操練、表演對(duì)話中角色的分配非常方便。由于使用語言的機(jī)會(huì)增加，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及對(duì)語言運(yùn)用的熟練程度，大大提高英語課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的欲望
心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，能使學(xué)生的探索欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，制造認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生進(jìn)入探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)探究欲望。如在《角的大小比較》中，讓每個(gè)學(xué)生找找誰手中的角最大。有的學(xué)生說用自己的角直接比較其他同學(xué)的角，最后一定可以找到最大角；有的說先在本組中找到最大角，再同其他小組比較，從而找到最大角；有的說把所有角都交上來，擺放整齊進(jìn)行比較；還有的說用量角器量出角的度數(shù)，可找到最大角。學(xué)生沉浸于角的大小比較方法（疊合法與度量法）的探究中，學(xué)習(xí)熱情高漲。
在內(nèi)容上，教師設(shè)計(jì)的問題必須符合教學(xué)和發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”理論，即“跳一跳，摘桃子”。“快速找出最大角”這個(gè)桃子需要跳一跳才能摘到，但不是怎么跳也夠不到。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要保證問題適合學(xué)生發(fā)展，這樣的問題才是最有探究價(jià)值的。
在形式上，教師設(shè)計(jì)的問題必須具備探索性和開放性，盡量讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的策略，在與他人的交流中提高認(rèn)知能力。“快速找出最大角”讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與能力。
二、合理安排探究時(shí)間，提高探究的質(zhì)量
學(xué)生在開展探究活動(dòng)時(shí)要研讀材料，保留整理思路的時(shí)間，要留出犯錯(cuò)并修正錯(cuò)誤的時(shí)間，還要有時(shí)間進(jìn)行討論。因此，教師作為組織者、引導(dǎo)者，更應(yīng)為學(xué)生的探究活動(dòng)提供合理的時(shí)間和空間，不讓探究學(xué)習(xí)成為“走過場”。如何科學(xué)合理安排探究時(shí)間呢？
第一，控制知識(shí)總量。課堂時(shí)間有限，不能對(duì)很多問題進(jìn)行探究，因此教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理篩選，對(duì)重難點(diǎn)問題深入探究。
第二，改進(jìn)教學(xué)手段。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，用盡可能少的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，如快速出示問題，演示較多背景材料，提高探究效率；如把問題變得更形象，減少思維障礙，提高探究的有效性等。
第三，重視課前指導(dǎo)。要讓學(xué)生明確課前要做些什么，盡量縮短課上熟悉教材、準(zhǔn)備探究的時(shí)間，甚至可以讓學(xué)生提前搜集探究問題的資料，預(yù)先思考。
第四，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生在探究過程中難免有思維不暢之時(shí)，這時(shí)教師的點(diǎn)撥至關(guān)重要。如《認(rèn)識(shí)三角形（一）》中讓學(xué)生利用手中小棒，探索組成三角形的三條線段的條件，學(xué)生只歸納出“當(dāng)兩條線段之和大于第三條線段時(shí)，才能組成一個(gè)三角形，小于或等于則不能”，此時(shí)教師可追問圖1中兩條線段之和也大于第三條線段，但為什么不能圍成三角形呢？受到啟發(fā)后，學(xué)生立即補(bǔ)充：只有當(dāng)任何兩條線段之和大于第三條線段時(shí)，才能組成一個(gè)三角形。當(dāng)然點(diǎn)撥并不是全盤告訴學(xué)生，而是給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，深化學(xué)生思維，從而取得理想的探究效果。
三、重視合作交流，促進(jìn)探究的發(fā)展
在教學(xué)中，學(xué)生的智力因素、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)等存在差異，而且有一部分學(xué)生由于得不到充分參與的機(jī)會(huì)，不得不處于“旁觀”等被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此可指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，圍繞探究的核心問題，分組開展合作學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行集體交流，給全體學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。利用集體的智慧，取長補(bǔ)短，集思廣益，而使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高，有效促進(jìn)探究的開展。
如在《探索確定位置的方法》中，利用城市市局部示意圖，借助刻度尺、量角器，設(shè)計(jì)描述各城鎮(zhèn)位置的方法（比例尺為1：420000）。有的學(xué)生采用數(shù)對(duì)定位法，有的采用方向、距離定位法，而且觀測點(diǎn)不同，結(jié)果也不同，在交流中學(xué)生個(gè)性思維的火花成為大家共享的資源，最大限度地挖掘潛能，有效促進(jìn)探究的開展。
四、有效激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)探究的實(shí)施
傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)只局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)也只局限于一對(duì)一的形式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，如“你真聰明！”“你真棒！”……而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的思維過程、合作意識(shí)、情感與態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)比較欠缺，尤其是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)不夠重視，往往是“說起來重要，做起來丟掉”。在自主探究為主的課堂上教師將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式，以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，既評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，有效促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。如《有理數(shù)》中，通過將數(shù)-2.7，15，■，0.11，25%，-■，-21，+9.87，+69，+■，0.99，-12%分類探索有理數(shù)的分類，有學(xué)生提出按有無%劃分，雖然不是預(yù)期的結(jié)果，但理由也充分，應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，激發(fā)其更強(qiáng)烈的探索學(xué)習(xí)的欲望。
總之，“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)中如能立足于學(xué)生的發(fā)展，注重實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，積極探索實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的策略，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近、體驗(yàn)及應(yīng)用數(shù)學(xué)，那么教學(xué)工作就能不斷進(jìn)步，從而更好地將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐衛(wèi)東.讓課堂教學(xué)充滿探究的氣息[A].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（10）：67-69.
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；分組；規(guī)則
所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，以教師為指導(dǎo)，通過學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)，為了完成共同的目標(biāo)和任務(wù)而采用的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式可發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民主，活躍課堂氣氛，使學(xué)生既增強(qiáng)自信心，又增加了自我表現(xiàn)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建了一個(gè)生生動(dòng)手、生生討論、師生互動(dòng)的平臺(tái)，從而拓展了學(xué)生思維的深度和廣度，也可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的能力。
目前的小組合作學(xué)習(xí)存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏時(shí)效”的現(xiàn)象，主要的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、在教學(xué)中選擇小組合作的時(shí)機(jī)不當(dāng)
過于容易，學(xué)生都知道的一些基本知識(shí)，不宜用小組討論，而太難的一些自主探索或動(dòng)手實(shí)踐的地方，讓學(xué)生交流討論，會(huì)使教學(xué)中出現(xiàn)少數(shù)人回答，多數(shù)人沉默，要么是大家齊聲吹竽的局面，表面上熱鬧，而實(shí)際上是白白浪費(fèi)了時(shí)間，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。
二、合作分組不可選
目前課堂上存在的分組，常見的是按照學(xué)生的高矮的座位或男女生搭配組成的四人或六人來分組的，還有讓學(xué)生自己選擇分組，這種分組方式，表面上有利于小組活動(dòng)的方便，但是由于人員搭配的不合理，使在同一組的學(xué)生有可能在知識(shí)、態(tài)度、操作、動(dòng)手能力上沒有拉開層次距離，從而達(dá)不到取長補(bǔ)短互相幫助、共同提高的目的。教師要盡量做到每個(gè)小組的水平接近，每個(gè)小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生，學(xué)生的不同水平，有助他們互相幫助、共同提高，這樣，能力高的學(xué)生得到了提高，能力一般的學(xué)生得到了鍛煉，能力差的學(xué)生得到了幫助，從而使分組更合理。
三、規(guī)則不明
由于規(guī)則的不明，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師提一個(gè)問題后學(xué)生立即討論，教室中馬上會(huì)出現(xiàn)一片熱烈地討論場面，但這只是表面的“假熱鬧”而實(shí)則是亂而無序，在分組合作學(xué)習(xí)中，需要建立一套有序的合作常規(guī)，小組內(nèi)成員要明確分工，各司其職，要讓每個(gè)小組成員都有事做，學(xué)習(xí)態(tài)度好，認(rèn)真的，可讓其干一些相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄工作，而語言流利的，口才表達(dá)好的，可讓其負(fù)責(zé)總結(jié)工作，耐心細(xì)致的可讓其干一些實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)活，總之需要建立一套活而有序的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之成為習(xí)慣。
四、評(píng)價(jià)時(shí)間不足，評(píng)價(jià)不全面
在學(xué)生分組合作時(shí)，教師提出問題后，未留給學(xué)生思考時(shí)間，就宣布合作學(xué)習(xí)的開始，不到兩三分鐘就叫停，這種小組合作的學(xué)習(xí)，不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且容易挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。教師要給學(xué)生充足的發(fā)言補(bǔ)充更正和討論的時(shí)間和空間，讓不同程度的學(xué)生的智慧得到盡情的發(fā)揮，而在以小組的匯報(bào)交流中評(píng)價(jià)往往不全面。如，小組代表站起來一般都是說“我認(rèn)為……”“我感覺……”而并不是代表本組的意見，班級(jí)在進(jìn)行分組后小組所形成的共識(shí)在小組之間可能存在一定的差異，很難達(dá)成共識(shí)，引發(fā)爭論。而此時(shí)發(fā)言學(xué)生的見解很難起到核心引導(dǎo)作用，最終需要教師對(duì)每個(gè)小組的認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)判，分析正誤，并加以點(diǎn)評(píng)。
五、自由放任，缺乏監(jiān)控
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，應(yīng)該與教師的參與指導(dǎo)是分不開的。教師不能在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)做一個(gè)甩手掌柜，把自己拋在一邊，游走在各組間，而應(yīng)全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必要時(shí)要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，善于控制合作學(xué)習(xí)的過程，不能讓學(xué)生放任自流，缺乏監(jiān)控，既要防止“冷場”，又要控制場面過熱，以確保活而不亂。
一、明確教學(xué)過程，發(fā)揮小組合作的價(jià)值
小組合作模式是進(jìn)行數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要途徑之一，為了更好地發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，教師就要切實(shí)地明確教學(xué)過程，依據(jù)事實(shí)，及時(shí)調(diào)整。首先，創(chuàng)設(shè)情境。就小學(xué)生而言，其普遍具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，為此，為了更好地激?l學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要充分利用這一點(diǎn)，將日常生活同數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，充分運(yùn)用新教材中所配設(shè)的精美圖片，為創(chuàng)設(shè)情境搜集足夠的資料。其次，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了能使小組合作開展得更順利和有序，教師要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生說明具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、方法等。此外，就這些任務(wù)而言，教師還要重視其的“可分解”，即讓每個(gè)學(xué)生都參與到小組合作中，真正實(shí)現(xiàn)“人人有事做”，在實(shí)際教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，才能有效地避免小組合作中的盲目性。再次，合作探究。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)明確之后，教師就要開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究了，讓學(xué)生在獨(dú)立思考之后進(jìn)行相互交流，進(jìn)而形成最終的學(xué)習(xí)成果。在這一過程中，學(xué)生還必須要有明確的任務(wù)分工，換句話說就是將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到個(gè)人，以確保小組合作學(xué)習(xí)的高效性。最后，交流評(píng)價(jià)。這是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)過程。在學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)的時(shí)候，教師要盡量要求學(xué)生清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生在小組中聽取他人的意見，進(jìn)行總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的成果表達(dá)之后，教師就要針對(duì)學(xué)生的合作過程、結(jié)果等進(jìn)行合理、公正的評(píng)價(jià)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，推進(jìn)小組合作發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)施小組合作模式的時(shí)候，教師通常采用的方式就是將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，并以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)的討論互動(dòng)，其主要的目的是幫助學(xué)生在發(fā)表自己觀點(diǎn)的過程中，實(shí)現(xiàn)思維空間的擴(kuò)展，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而發(fā)揮這一教學(xué)模式的價(jià)值的最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)問題情境。但是在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，教師要切記的是，不宜將問題設(shè)得太過困難或是太過簡單，否則就會(huì)使小組合作適得其反，失去其原有的價(jià)值。為此，在新課改的教學(xué)背景下，教師就要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)與四邊形有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以選擇小組合作討論的模式進(jìn)行教學(xué)，即先向?qū)W生提出一些貼合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的、具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后再在小組中進(jìn)行互動(dòng)討論，之后，再讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行相關(guān)的證明和探究，并在小組中發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這樣的問題情境中，教師不僅能切實(shí)地提高學(xué)生的互動(dòng)討論能力、推理證明能力，同時(shí)還能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，使學(xué)生在互動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而推進(jìn)小組合作模式的發(fā)展。
三、教師積極參與到小組活動(dòng)之中
在小組活動(dòng)時(shí)，作為教師絕不能袖手旁觀，而一定要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。同時(shí)在討論方式、討論思路方面給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在上“沏茶問題”一課時(shí)，各小組在圍繞“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”這一問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，我在各組間巡視時(shí)就聽到“天天向上”組說道：“快，快找哪些時(shí)間相等，這兩件事就同時(shí)做。”我還聽到“勇于爭先”小組在邊談安排方案，邊追問這一時(shí)間為什么不洗茶杯等問題，于是，在請小組在全班進(jìn)行交流時(shí)，我就有意點(diǎn)了“勇于爭先”小組進(jìn)行匯報(bào)，并且請大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這時(shí)，“天天向上”組就提到非常欣賞他們組在匯報(bào)過程中能時(shí)時(shí)與全班同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，并且注意到事件的安排要充分考慮合理性，并不是時(shí)間相等的兩件事就一定可以同時(shí)做。如果我沒有深入到學(xué)生之中，盲目地點(diǎn)一個(gè)小組來匯報(bào)，情況可能就會(huì)大不相同。
四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，為了讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)能進(jìn)行及時(shí)的鞏固和反思，教師就要從多角度、多層面、多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)方式有：生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)等。而具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容則有：小組探究問題的成果、學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，教師依舊要將“以生為本”的教學(xué)理念貫穿其中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義的同時(shí)，合理運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和努力進(jìn)行及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，以此來取代傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的只一味注重比較、對(duì)比的評(píng)價(jià)模式，即當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一展現(xiàn)出閃光點(diǎn)的時(shí)候，教師就要及時(shí)抓住，并進(jìn)行合理的表揚(yáng)，進(jìn)而幫助學(xué)生重拾自信心。同時(shí)，為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的價(jià)值，教師還要充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)時(shí)所用到的語言魅力，重視語言評(píng)價(jià)的藝術(shù)，用平等、準(zhǔn)確、科學(xué)、全面的態(tài)度來進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來讓學(xué)生更好地感受到來自教師的關(guān)心和關(guān)注，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感和依賴感，從而構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)小組合作模式的快速發(fā)展。也只有這樣，學(xué)生才真正能夠在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，實(shí)現(xiàn)提升和進(jìn)步。
總之，教育教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，愛在左，責(zé)任在右，作為教師，引領(lǐng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、樂于爭辯、勇于探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們義不容辭的責(zé)任。
