時間：2023-06-07 09:30:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數字教育行業分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者：鄧先春 單位：四川華新現代職業學院
據前期調查，我們發現在四川省內僅有三所非師范高職院校設有本專業，而且其專業發展均沿革于原師范類辦學基礎，四川華新現代職業學院現代教育技術專業便是其中之一。四川華新現代職業學院是一所省屬綜合性普通高等民辦職業院校，在這樣一所民辦非師范綜合院校中開設現代教育技術專業本身就具有一定特殊性，再由于無論橫向還是縱向都缺乏能夠比較和借鑒的材料，所以建設難度相當大。一般而言，非師范類高職院校現開設現代教育技術專業，在人才培養職業能力方面必須要有所突破和創新。四川華新現代職業學院現代教育技術專業在辦學過程中充分考慮到自身特點，并積極通過“區域行業發展調研”“、自身辦學特點分析”“、企業人才需求調研”等方式對目前及未來幾年市場對教育類、數字媒體制作類、新媒體傳播類相關行業人才職業能力需求進行了調查分析，初步形成了符合教育技術專業人才培養基本特點，并具有一定非師范類培養特征的人才培養規格。（1）調研“區域行業發展趨勢”。我們通過和相關行業公司管理人員交流，以及對《成都市數字新媒體產業發展規劃(2009-2012年)》、《成都市電子信息產業集群發展規劃》、《成都市文化創意產業發展規劃》等規劃文件進行研究，進一步認知到成都及周邊區域未來在數字媒體行業、電子信息產業、數字文化創意及新媒體行業具有良好的發展趨勢，未來五年內數字媒體、文化創意產業增加值將占到全市GDP的6%，成為經濟支柱產業③；專業人才缺口初步估計將突破6萬人。因此，學院多次召開現代教育技術專業建設交流會，邀請相關專家、行業一線企業的管理者共同討論人才培養的方向、模式、方法，并逐漸形成了在培養領域上突破傳統教育領域局限，同時面向教育培訓、數字媒體、文化傳媒等多個領域的應用型人才培養定位。（2）分析“自身辦學特點”。我們以學院辦學的總體思想為指導，從硬件、軟件兩方面對現代教育技術專業人才培養的具體環境做了深入分析。通過分析我們發現：①作為一所年輕的學院，四川華新現代職業學院非常重視現代化硬件設施的建設。目前已建有“非線性編輯實訓室”、“音視頻技術基礎實訓室”、“數字媒體生產實訓基地”等良好的硬件環境供現代教育技術專業使用。②目前學院從事數字媒體領域、多媒體軟件教學的專職教師有20余人，其中有近一半教師是具有豐富行業經驗和教學經驗的雙師型教師。同時學院充分認識到行業發展速度快、競爭大的特點，并積極通過“內培外引”等一系列方式加強師資隊伍地建設力度。可持續發展的教師團隊為現代教育技術專業人才培養的有效實施奠定了基礎。（3）調研“企業人才需求”。調研企業人才需求的實質是調研企業的崗位群設置需求和相應的專業能力結構需求。但由于不同企業的成長背景、發展情況、管理、文化各不相同，所以對開展調研的企業應有所選擇。通過多方努力，我們聯系到成都地區在數字媒體、文化傳播、音視頻系統集成等行業具有一定規模和較大行業影響力的一線企業，這些企業的機構設置比較完整，管理相對規范，崗位職能明確具體。選擇他們做企業人才需求調研，可以產生基于生產過程的，具有一定典型性的崗位人才參考模型。與此同時，我們也通過互聯網招聘信息、現場招聘咨詢、畢業生就業回訪等多種方式對更多相關企業用人需求進行調查。高職非師范類教育技術專業的主要職業能力和素質要求在人才培養領域和方向確定后，我們將該專業人才技能培養的重點放在數字傳媒行業、文化傳播行業及教育培訓行業等數字資源設計、開發、建設、管理和維護需求量大的實踐應用領域。面向社會，面向數字媒體內容提供公司、企事業單位，面向中小學校、培訓機構培養能夠從事現代教育技術設備管理與使用、音視頻系統工程建設與維護、數字媒體內容制作、數字媒體技術應用服務以及運用現代教育技術從事教學輔助工作和其他涉及媒體技術工作的應用型人才。通過調研，我們總結出目前市場人才需求的幾個重要崗位：“信息技術與課程整合技術員”、“數字媒體資源建設人員”、“音視頻工程系統集成技術員”、“數字媒體技術應用服務人員”的職業能力需求。
人才職業能力標準形成需注意的幾個方面
（一）選取行業領先企業開展人才需求調研行業領先的企業一般具備五個特點：（1）在行業具有一定影響力；（2）崗位設置相對完整；（3）技術處于領先地位；（4）管理團隊比較穩定；（5）管理機制比較健全等。選擇行業領先企業進行調研，不僅可以得到參考價值較高的行業發展趨勢和人才需求信息，從而總結提煉出多個崗位工作的典型過程，以確保形成有效的人才職業能力標準。同時還可以隨著調研的深入，展開進一步合作，如開設“定單班”，進行“課程置換”等，這樣更有利于拉近企業實際需求和學院人才培養的距離。（二）職業能力目標設定“忌大忌全”教育技術領域本身是一個跨學科的復合型領域。教育技術專業在人才培養過程中很容易出現課程開設面面俱到，技能培養泛而不精的情況。職業能力就是學生的核心競爭力，選擇培養哪種職業能力一般會考慮市場需求、學院自身培養條件等因素，最后選擇可行性最高的一個（或兩個）按照崗位需求進行能力分解展開重點培養。（三）重視“通識性”職業能力這里所指的“通識性”職業能力包括“良好的職業崗位認知”、“主動溝通能力和服務意識”、“良好的職業道德和責任心”等。這些能力一般隱性的包含在其他職業能力中，但卻是相當重要的部分。這些能力是否良好，直接決定了崗位工作開展的成效。行業領先企業在招聘時非常看重員工的通識性職業能力。
綜述
隨著技術發展和行業細分，我國教育技術學科發展已呈現出人才培養方向日趨多樣化的情況，高職非師范類教育技術專業的形成雖有一定歷史原因和特殊性，但其復合型專業的特性也使得專業人才培養方向可以突破原有領域限制，從而制定新標準培養能夠滿足其他不同領域崗位需求的人才職業能力。雖然在非師范類高職院校培養教育技術專業人才確實存在一定困難，但只要前期調研充分，定位明確，培養出既滿足市場需求又具有教育技術專業特點的應用性、復合型人才是完全可行的。
關鍵詞：河北；數字影視；需求現狀；培養策略
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0096-02
The Cultivation of Digital Video Talents to Meet Market Demand
HAO Xiao-fang
（Department of Education， Hebei Normal University of Science and Technology， Qinhuangdao 066004，China）
Abstract： While digital technology brings great changes to the film and television production in the 21st century， it also brings great challenges to traditional film and television education. The current situation of digital film and television talent demand in Hebei province is investigated. The types of professional post， status quo and ability requirements of personnel， development opportunities of professional posts are analyzed. The cultivation strategies of colleges and universities digital television talent in Hebei province are put forward： The cultivation should be market oriented and make sure the training direction. The cultivation should emancipate the mind and explore open education mode. The cultivation should adjust the majors and specialty to promote the comprehensive development of the talents for post-production of film.
Key words： Hebei；digital film and television； status quo of demand； cultivation strategy
21世紀是數字的時代，手機、電腦、網絡、云技術……人類社會生活的方方面面正在經歷著一場全面的數字化革命，特別是電影和電視，更是受到了數字技術的強大影響。數字攝影、數字美術、數字聲音、數字舞臺表演，數字影視合成與特效，整個影視制作環節都在經歷著一場全面的“數字化革命”。如何面向市場需求，培養數字影視人才，如何做好傳統影視教育向數字影視教育的轉變是教育者面臨的重要課題和巨大挑戰。
1 河北省數字影視行業人才需求現狀
1.1數字影視專業對應的職業崗位分析
本次調研主要通過走訪的形式對京、津、冀區域內的30多家影視公司進行了考查，其中以河北省內影視制作類公司為考點。調查中以了解公司發展現狀和規劃為基礎，重點對企業崗位需求現狀及發展要求做了深入考查，通過訪談法較深入地了解了公司管理人T及在崗員工的實際情況，調查后經數據分析較全面地掌握了我省數字影視行業的人才需求現狀。
近幾年，隨著影視文化的發展我省新注冊的影視制作公司數量激增，截止2016年底，我省正常運營的影視制作公司有2800多家。2011年至2016年，我省經營影視制作的公司增加了2200余家。通過對影視公司的經營項目進行詳細統計，以學生就業方向為標準可將影視行業的就業崗位大致分為九類。①電視臺類：中央電視臺、鳳凰衛視、全國各地各級電視臺及影視劇組；②傳媒公司類：為各地各級電視臺服務的各大傳媒制作公司；③影視公司類：各影視制作公司；④網絡視頻類：各大門戶網站、視頻網站、播客類網站等；⑤移動通信類：3G內容服務商、各大手機內容服務企業；⑥廣告婚慶類：廣告公司、婚慶公司、宣傳活動等服務企業；⑦多媒體制作類：多媒體軟件開發企業、新媒體制作企業；⑧動漫游戲類：各大動漫、游戲設計開發公司；⑨自主創業和獨立影像制作類：自由編劇、影評人、簽約攝像師、導演、開辦影視制作工作室、開展影視制作業務。近年來，數字技術的發展已經將影視專業的就業方向拓展到網絡、通信、計算機等新領域。作為人才培養主力軍的高校，及時了解公司對數字影視人才的需求情況才能進一步明確培養方案，及時調整專業方向及課程內容。
1.2職業崗位人員現狀及能力要求
此次調查的影視從業人員中，大中專學歷占55%，本科學歷占42%，研究生學歷占3%，工作崗位對在職人員的學歷要求不高，但分工明確，需要在職人員具備很強的實踐能力。導演、表演、攝像、燈光、剪輯、錄音、后期合成與特效等所有的崗位均要求在職人員能夠獨當一面，他們既是合作的整體又是獨立的個體。90%的從業人員具有影視專業背景或相近專業背景，且在工作中積累了豐富的實踐經驗。
從企業培訓來看。新入職的員工平均需要1-2年的適應期才能獨立完成相關工作，培訓的方式多是老員工帶新員工，邊工作邊學習。其中新設備、新軟件、新技能很多是學生在校期間接觸不到的，教學條件的限制相應地延長了企業新員工的適應時間。調查中，85%的在職員工都認為自己需要不斷地學習增強自身技能才能適應當前崗位。由于影視行業工作強度大，節奏快，其崗位要求的專業性和行業知識的高速更新，企業和員工都需要不斷地進行對外交流和學習才能與時俱進。近幾年，IT技術與影視傳媒的融合，是機遇更是挑戰，為適應影視技術的“數字化”進程，調研中了解到，所有影視公司都對員工進行過再培訓，培訓的方式以企業內部培訓和外送專業培訓為主，企業內部培訓以加強內部交流，提高員工的工作能力為目的，而外送專業培訓則以學習更高層次技術知識為主旨。另外，員工為自我提高和職位晉升，借助于網絡資源或其他方式來吸收新知識、新技能，進行隨時“充電”已成為行業員工的“常態”。
1.3職業崗位需求空間及發展方向
調查中重點走訪了電視臺、影視公司、婚慶公司以及網絡公司，用人單位普遍反映隨著數字技術對傳統影視的沖擊，影視后期制作技術的重要性日益提高，影視后期制作人才的需求量也日漸增長，但影視后期人才難招，高端的后期人才更難覓。
目前，影視后期制作的主力軍多是35歲以下的青年人，他們大多上學期間接觸過影視后期制作的個別軟件，后為適應工作的需要都經歷過系統性的專業培訓。目前從業者普遍反映，工作任務重人員少，熬夜通宵，加班加點是經常的事。而且由于影視合成與特效涉及的軟件繁多且更新快，利用業余時間不斷地充電學習才能適應工作需要。同時，該行業的平均薪資遠遠高過于其他行業，高端影視后期人才的年薪更是吸引新人，可謂“朝陽產業”。據2015年搜狐網報道的數據顯示，影視后期制作人才的缺口達到20萬左右，很多企業求賢若渴。調查中發現，一些影視公司迫于“用人荒”率先開展了內部培訓。例如，“河北秦唐健達影視制作有限公司”是一家專門承接影視劇后期合成與特效的影視公司，公司總部設在北京，分部在秦皇島，由于分部在地區難以招到合適的影視后期人才，分公司自2013年成立以來，一邊抓培訓一邊接項目，培養的優秀人才“自給自足”，很好地解決了公司的用人問題。與此同時，社會上以培養影視后期人才為主旨的培訓班發展迅猛，如“中影培訓基地”“火星時代“完美動力”等培訓機構的發展規模已引起了業界的廣泛關注。
通過對企業經營現狀的詳細調查，分析數字影業人才需求現狀，才能明確我省高校影視專業的辦學方向，確保人才培養與企業需求無縫對接，促進影視業 “數字化革命”的順利進展。
2 河北省高校數字影視人才的培養策略
2.1面向市場，明確人才培養方向
企業由于性質不同，規模不同，地域不同，對數字影視人才的需求呈多元化狀態。我省高校依據辦學目標不同可分為“研究型”院校和“應用型”院校。以培養“應用型人才”為目標的院校，應結合自身的辦學條件，進一步明確人才培養方向。
依據數字影視專業職業崗位分析，數字影視專業技能可分為： ①數字高清攝像：高清電影、高清電視、高清視頻短信創作、策劃、拍攝、制作、；②數字高清剪輯：蘋果Final Cut視頻工作站、DPS工作站；③數字合成與特效包裝：電視節目包裝、影視后期合成與特效、數字聲音合成與音效、錄音、調音、音響與音樂的配制；④影視動畫與游戲開發：動畫、動漫、游戲設計與開發。⑤電子出版物視頻產品制作：出版級VCD 、DVD制作，多媒體視頻編輯、卡拉OK字幕等；⑥網絡視頻分享：網絡視頻編輯、網絡電視、網絡直播、流媒體影視作品的策劃及拍攝、網絡直播和點播等； ⑦活動視頻制作：各類講座、會議、典禮、晚會、展覽、婚宴等活動的攝制。⑧影視類型片制作：影視短劇、專題片、新聞片、紀錄片、廣告片、MV、企業宣傳片；我省高校可參考上述技能標準確立數字影視教育方向，明確學生的專業技能培養目標。教育者在人才培養過程中還要關注行業發展近況，追蹤畢業生的實習就業情況，不斷更新教學內容，使培養的人才更貼近社會的需求。總之，企業對人才的需求是動態的、多元化的，高校數字影視人才的培養目標也應該是各具特色的。
2.2 解放思想，探索開放式辦學模式
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）明確提出“辦好開放大學”。無論是從落實綱要出發，還是立足于數字影教育的自身需要，解放思想，探索開放式辦學模式都是重要的戰略課題。開放式教育包含內容很多，針對省內高校實際情況，這里重點強調開放式的教學環境和教學方式。
新形勢下，傳統的封閉校門式的培養模式不可行，盡快地解放思想，與業界接軌，與國際接軌，才能使教學與時俱進。國外院校在與業界合作方面有著比較成熟的經驗，在美國，許多知名的制作公司都愿意與專業院校合作，讓學生參與到實際的項目創作，許多功成名就的大腕也都在專業院校中任教。迪斯尼之所以取得今天的成就，在于人才機制，它把金融機構、教育公司、游戲公司、動畫公司、演出公司等都集聚起來，做成了一個大企業[1]。我國影視行業的許多企業，迫于招人難的現狀，主動走進高校洽談協商人才合作培養模式，如北京電影學院、中國傳媒大學、南京藝術學院等專業藝術院校的影視動畫專業都與企業達成了訂單培養，高校與企業聯合辦學已經成為一種趨勢。我省高校也應開闊思路，在教學方式上，變傳統“課堂教學”為“實地教學”，如攝影、攝像之類強調動手能力的課程，可以帶領學生實地拍攝，在操作做中學習和交流。在教學環境上，拓展空間，走出校園去企業中實習。可以委派教師到企業學習培訓，也可以將業內一線技術人員請進課堂。教師帶領優秀學生走進企業協助企業“項目”，學生通過“項目制”完成實踐和實訓教學內容，可大大提高學習的積極性和主動性。學生通過多種渠道接觸業界，畢業后才能更快融入到業界的實踐創作中。通過交流合作，學生可以接觸到最先進的設備、技術、經驗，也可以增長與人溝通合作的能力。在教學內容上，拓展范圍，開拓課堂外的教育資源，利用網絡教育平臺，共享國內外優質的教學資源。聘請國內、國際一流電影制作專業人士、技術人員和藝術家，對學生進行講學和指導，通過加強對外交流及時獲得前沿信息。總之，影視教育工作者只有拓寬思路，才能使教學不脫離現實，才能培養出現代化、實用型、復合型的數字影視人才。
2.3 調整專業，全面促進影視后期制作人才的培養
影視后期制作，主要包括影視后期合成與影視后期特效兩大模塊，從分工來看可細化為視頻剪輯、視覺特效、聲音制作、調光配色四大環節，各環節人員分工明確。從學習內容來講包括軟件學習以及理論學習兩大部分。軟件學習部分包括：Maya，3dsmax，Houdini，After Effect，Nuke，Cinema4D，Realflow，PFTrack，Roto，Mocha，Premiere，Photoshop等十多種專業軟件，另外還要學習上述軟件配套的相關插件。理論學習部分包括合成、跟蹤、摳像、擦除等技術性課程和理論性課程。可見，系統地掌握影視后期制作需要一個系統而漫長的學習過程。但目前，國內高校尚沒有獨立設置“影視后期制作”專業，只開設了相關專業，如動畫、數字媒體、影視攝影與制作等，但這些專業通常只能接觸到影視后期制作的幾個軟件，在知識的深度與廣度上遠遠不能滿足實際工作需要。學生為就業參加的社會培訓班往往難以保證教學質量且會造成經濟壓力。為推動影視文化的“數字化”進程，切實解決影視后期人才緊缺問題，作為人才培養主力軍的高校，可以增設影視后期制作專業，細化影視后期人才培養方向，如開設影視后期合成、影視后期特效、影視剪輯與包裝設計、影視模型與渲染等培養方向。通過增設新的專業和人才培養方向，不斷完善課程內容，從根本上解決影視后期人才的需求問題。
3 結語
在全球數字電影領域，好萊塢的數字技術可謂“獨霸一方”。好萊塢今天的成績與它150多年的發展史分不開，更得益于它背后人才進入體制的優秀。近幾年，韓國數字影視異軍突起，受益于政府的大力支持，韓國企業在海外每拿到超過一定資金數額的項目，政府有相應比例的資金支持。我國的數字影視教育起步晚，數字影視人才的培養任重而道遠，高校影視教育需要國家政策的扶持和科研單位及影視制作機構長期的共同合作與努力。河北省高校只有依據數字影視人才需求現狀，依據辦學條件和優勢，不斷探索，才能抓住機遇，走在數字影視教育的前端。
參考文獻：
[1] 車蘭蘭.數字影視制作的困惑與機遇[N].北京商報，2012-7-20（A06）.
關鍵詞：數字媒體；廣告教育；開放式；實踐教學
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）21-0223-01
一、廣告教育實踐教學體系的現狀
廣告實踐教學普遍存在著：實踐目標與內容過于寬泛、空洞；許多廣告實踐項目是由教師憑空編導，教學內容與廣告活動實踐存在差距；教學方法不夠生動活潑，難以激發學生興趣等等。另一方面,學生學習了經典的廣告理論、方法，卻缺乏運用這些理論方法的機會和能力，造成對知識理解不透徹，掌握不牢固，碰到實際問題往往束手無策。相對封閉單一的實踐教學模式與快速發展的行業環境之間的矛盾難以協調，常常導致學生所學非所用，工作能力和適應社會的能力越來越差, 在行業的競爭力越來越弱。這些矛盾在面臨數字時代的沖擊時顯得尤為突出。
二、改進實踐教學模式的方式
（一）提倡案例教學，培養學生創新意識和專業實踐能力
關于廣告教育課內實踐教學模式，大多為案例教學，如何激發學生的興趣，使實踐教學不流于形式，案例的選擇十分重要。教師可以采用啟發式教學模式, 引進較新的真實案例，通過典型案例教學和案例分析, 展開開放式課堂討論, 激發學生想象力、思維能力和創新能力；讓學生提出策劃、設計方案及解決實際問題的方法，然后與真實廣告創作和實際效果對比，找出差距和優勢，改進不足，逐步提升學生專業素質和能力。
（二）加強專業工作室建設，以此推動實踐教學
成立配套的實踐教學工作室能加強課堂理論教學和實踐教學的聯系與銜接，在相關廣告課程中開展實驗教學項目或在專業工作室模擬公司教學,這種教學方法能為學生營造更接近真實的行業環境, 啟發學生積極思考，提高學生的參與度與求知欲，使學生在現實與理論的互動中學習，取得更好的教學效果。
（三）整合教學資源，發揮團隊作用，共同完成項目課題
加強廣告教育實踐教學體系還能從隊伍建設入手，高校可以聘請行業精英作為客座教授，開設階段性課程或綜合性項目實踐課程，引進一些結合數字媒體的真實項目及科研課題，以學生團隊為中心，由具有豐富理論和實踐經驗的教師擔任學科帶頭人并指導學生團隊共同完成項目課題。
（四）開展廣告主題講座，拓展專業視野，達到自我完善
使廣告教育了解廣告行業變化的方式多種多樣，最直接的就是開展主題講座。通過以反映廣告學科前沿的專題講座，與學生面對面地進行交流互動，把廣告行業最前沿的理念、知識和技術傳達給學生，及時補充課堂教學的不足，拓展學生的專業視野， 同時還能豐富校園文化。
（五）專業實習與企業直接掛鉤，走產、學、研道路
高校可以建立相對穩定的專業實習基地，通過企業開設學生實踐渠道，定期安排學生參與企業項目，例如廣告設計、廣告運作、廣告營銷等，使學生深入廣告行業市場；或者實習基地的企業在日常運作過程中，把參與比稿、投標、廣告創作等部分任務布置給學生，內部評比擇優推薦給廣告主、廣告公司，及時反饋學生的實踐成果，這樣一方面學生能將所學的廣告理論應用于真實的廣告活動中去，提高學生分析問題、解決問題的能力，另一方面企業也可以通過這類的活動，培訓和考核學生，為企業自身儲備人才。
（六）參與社會廣告比賽，展示廣告成果，提高學生競爭意識
在廣告教育實踐環節中，高校可以鼓勵和組織學生參與各類社會廣告大賽，在競賽獎勵的基礎上，設置院校獎勵機制，調動學生的參與性和積極性，鼓勵學生進行專業領域內前瞻性研究，促進學生與廣告行業的交流。
（七）建立資源共享網絡，加強學術交流
為了保證廣告教育緊跟時代步伐，高校與高校之間可以建設網絡共享式的實踐教學資源庫，共享案例資源、教師資源、實習基地資源等。目前許多高校不同程度存在資源不足、配置不合理或者資源浪費的情況，因此，探索實踐教學資源共享模式，加強各高校之間的合作具有實際意義。
數字媒體時代是一個高科技融合時代，廣告實踐教學體系應主動接受新思想完善自我，充分認識到模式更新對教育教學的重要性。全面整合實踐教學模式是數字媒體時代廣告教育的必然選擇。通過建設開放式實踐教學體系，保證中國廣告教育的可持續發展。以上是拋磚引玉，希望廣大教師探索可行之路，不斷改進創新實踐教學模式，使我國廣告教育培育更多優秀人才。
參考文獻：
[關鍵詞] 基礎教育 數字出版 盈利模式
[中圖分類號] G231 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2013） 06-0013-03
[Abstract] Features and contradictions of digital publishing in the field of basic education were analyzed. Based on the analysis of user requirements in the basic education sector， profit pattern of digital publishing in education was sorted out to create competitive educational digital publishing products.
[Key words] Basic education Digital publishing Profit pattern
信息技術的支持、互聯網平臺的建立、多媒體的綜合運用，以及人類終身教育理念的確立，都為數字化教育的推進創造了良好的條件。在這種背景下，傳統出版社的服務方式也在不斷發生改變。如何借助信息技術形成有競爭力的基礎教育數字出版產品，為教師、學生和家長提供優質的服務，正成為傳統出版社的一個重要議題。
本文以基礎教育領域的數字出版產品開發為例，梳理常見的數字出版盈利模式。
1 基礎教育領域數字出版的特點與矛盾
基于網絡的遠程學習服務具有成本低、交流方便、資源豐富等優點，基礎教育數字出版充分發揮編輯把關優勢，對內容質量進行嚴格把關，能夠給用戶帶來全新的學習體驗。但是，在實際推動過程中，數字出版產品與傳統教育、出版業務的融合還存在一些矛盾。
（1）互聯網的開放性與海量資源泛濫的矛盾。開放是互聯網能夠持續興盛的原動力，以計算機網絡技術傳遞聲音、圖像、文字、動畫等多媒體信息也豐富了日常教學實踐。但是，過多的未經把關的知識傳播，也帶來海量資源的泛濫。如何幫助用戶精選優質的內容資源，提高學習效率，正成為基礎教育數字出版成敗的核心因素。
（2）基礎教育領域的用戶體驗與自主學習的效率問題。網絡的學習環境使學生在時間和空間上具有更大的靈活性，基于網絡的師資力量也空前壯大，課本還可以以圖文、聲音、視頻等多媒體形式出現，可大大提高學員的學習興趣。但是，在基礎教育領域，教師日常時間比較緊張，對優秀資源要求比較高；學生年齡相對較小，自主性比較差，行政規劃性比較強。如何結合基礎教育的實際情況，實現個性化的學習體驗，幫助用戶高效學習，是一個有待突破的難題。
（3）資源共享與基礎教育競爭的矛盾。在基礎教育領域，由于小升初、中考、高考等關鍵考試的原因，學校或區域之間的競爭日趨激烈，許多學校并不愿意共享本校的優質資源。但是，從單個學校或區域信息化角度來看，在學校內部或區域內部又迫切需要實現資源的共享，以實現學校個體或區域的整體教學水平提高。如何通過數字出版服務和信息化手段，實現學校內部資源交流和外部資源共享之間的平衡，也是基礎教育數字出版產品推廣過程中面臨的重要問題。
（4）行業價值鏈參與者的不同訴求。教育信息化是一個龐大的系統工程，由教育主管部門、教學機構、教學人群、受教育機構、教育消費人群組成的價值鏈，每個環節對信息化具有不同的訴求。如教育主管部門側重于通過信息手段加強管理，教學機構側重于規范內部管理、提高教學質量，教師側重于教學資源使用、師生群體交流，家長側重于與校內師生交流、與學生通信等。如何給不同的用戶創造超值的體驗，并將其吸引到平臺上？這就需要充分發揮信息技術優勢，打造順暢的基礎教育數字出版價值鏈，做好細分用戶的需求分析，開辟基于互聯網的數字出版藍海。
學習是一個過程。無論是純粹的在線學習，還是線上線下相結合的混合學習模式，都不能脫離教育的本質，也就是要讓學習者真正參與到學習過程中來，切實提高學習效果。面向基礎教育數字出版的盈利模式，也是要整合已有的課程資源、專家資源以及學習平臺，面向精準的用戶群體，在幫助用戶提高學習效果的同時獲取價值回報。
2 盈利模式的突圍
要想找到面向基礎教育的“藍海”，首先必須充分考慮已有的優勢以及行業特點，充分整合行業內外資源，形成具有獨特競爭力的產品。下面，結合基礎教育領域的特點，從平臺的提供、內容的整合以及產品的營銷推廣等方面進行分析。
2.1 高質量數字課程服務模式
這種模式主要是提供高質量的數字原創內容。課程的形式包括：視頻講座，PPT課件，音頻材料等。其來源包括：通過激勵機制，在一線教師等專家群體中，征集試題試卷等課件，邀請知名專家進行視頻講座等。在項目發展初期，還可以直接購買內容提供商的版權等。在實際運營過程中，尤其要注重通過靈活的機制設計，充分發揮編輯的把關作用，整合傳統教輔資源及優質的第三方資源，為用戶提供數字化課程服務。
傳統培訓機構的專長在于課程內容的開發，但在平臺的建設方面處于劣勢地位。為此，數字出版機構可以快速發揮技術整合的作用，通過建立網校分支機構、培訓機構主頁、學校主頁等形式，建立網絡營銷渠道。例如，針對部分優質內容和關鍵信息，只允許付費會員瀏覽查詢；與技術公司合作，搭建依據國家資源標準建設的資源庫管理系統。典型模式有：學科網、101網站、新東方在線等。
在數字出版課程服務中，針對課程的付費問題始終是一個難題。在一般的運營模式中，可以按照提供的內容進行收費。比較直接的方法是建立大量的機構，通過來發展業務。這種模式對平臺的用戶體驗、對營銷人員的要求都比較高。在實際運營中，可以充分發揮其他渠道的優勢。例如，與運營商合作，由教師推薦給學生的英語學習手機報訂閱服務。在這種模式中，優質的內容，必須貫穿到學生的學習活動中去，與班級、學習環節保持密切聯系。在學習體驗上，除了發揮網絡海量內容存儲、精準內容檢索、網絡便捷交流的優勢，還要注重地面服務的跟進。比如，通過線下一對一的交流與咨詢服務，建立與學員的信任；通過學員之間的交流，提高學員自主學習的效果。
2.2 線上線下相結合的自主學習模式
數字出版技術的應用，最終是為了幫助用戶提高學習效率，節省學習成本。因此，針對教師、學生網絡學習時間少的情況，可以借助技術手段進行產品體驗的縱向功能優化。針對目標對象的不同，這種學習服務可以從以下方向進行拓展：在教師網絡研修業務系統中，形成常態化組織及組織管理機制；通過平臺幫助學生進行測試，實現個性化指導和個性化學習；給家長提供豐富的家庭教育課程。
針對不同的學習群體，可以打造多樣化的學習體驗，尤其要注重與地面環境相結合。通過線下學習中心的建設，增強地面學習的體驗，集中學員注意力，從而提高學習效果。在此基礎上，通過線上線下互動，由教師、助學者、學習者等角色參與，構建基于網絡的學習共同體。以面向高中的教師網絡數字化學習為例，可以在這種整合過程中，運用各種教育理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。基于此，可以通過交互式電子白板、課程信息采集系統和基于網絡搭建的網絡平臺三位一體的技術解決方案，提升學習者在信息化環境下的實踐性知識與能力。從本質上講，網絡學習是一種新型的學習方式，信息技術手段可以應用到學習的各個環節中。針對高中教師參與學習時間少、學習枯燥的特點，可以就近建設地面學習中心。在地面學習中心中，通過終端收看、集中討論、課后答疑等方式，提供一整套的高效課程服務。
學習效率的高低，學習效果的好壞，是評價網絡學習的重要標準。數字出版技術的運用，也是為了增強學習效率，優化學習效果。在人的學習過程中，反饋、強化的過程極為重要。因此，可以通過計算機手段來加強這些過程，如在線反饋互動、針對某個知識點的內容強化。而在線下使用這些技術來增強學習效果，也是對當前學習體驗的優化。在具體的產品形式上，還可以設計一些虛擬反饋產品，如情景模擬、教學實驗室、做游戲學習等。這也是一個重要的盈利方向。
2.3 借助工具打通資源價值鏈，營造基于互聯網的知識交換模式
隨著海量課程的不斷形成，可以打造基于互聯網的知識交易平臺。這里銷售的不是實體商品，而是碎片化的知識內容。通過數字出版平臺提供一系列交易平臺和服務。但是，在基礎教育領域，由于升學壓力，許多學校對本校資源的共享會有一定顧慮。
針對這種情況，可以打造基于學校局域網、區縣教育網內的資源交換模式。在這種運營模式中，授課專家來自校內，也可以從外面聘請一部分專家。在網絡學習環境構建上，可以借助于數字出版服務平臺，積累優質課程資源。在這種資源價值鏈的打造過程中，要避免在校內環境進行循環，必須注重引入校外優質課程資源，注重教師的激勵和學生的評價，讓優秀的課程能夠脫穎而出。比如，可以和本區域的學校構成資源聯盟，和區域內外優秀學校“結對子”，適當引入第三方優質課程。
工具的強化，也會有助于盈利模式的成熟。以法國阿歇特出版集團為例，2012年，該公司推出了章節分享（ChapterShare）應用。通過這種應用，能夠讓書摘分享體驗更舒適，實現在Facebook頁面上的高質量、無縫式閱讀體驗。除了可以閱讀書中的章節節選，讀者還能在閱讀之后立即提前預購該書，讓知識的傳播更加便捷。這種運營經驗也可以在基礎教育行業中進行推廣。通過便利的工具，幫助學生更好地獲取知識，幫助教師更容易獲取資源。隨著教育資源、目標客戶的不斷積累，為了更好地打通資源價值鏈，還可以為各種教育培訓機構提供招生宣傳服務，與教育機構進行利潤分成。在用戶認知度增強的基礎上，還可以鼓勵用戶原創內容，對相關課程進行評價，吸引教育機構投放廣告甚至進行戰略合作。
2.4 優化學習過程，注重產業價值鏈的延伸
在傳統教育出版模式下，比較常見的業務形式是出售教材，再配套出售一本習題集或學生參考書，同時制作測試題給教師，很少提供“課外輔導”服務。數字出版使信息呈現方式多元化，大規模的數據挖掘技術也使個人教學信息定制成為可能。Connect產品就是麥格勞·希爾對傳統出版的一種嘗試，它為學生提供了一種全新的學習體驗。首先，在學習內容的獲取上，學生可以便捷搜索任何感興趣的教科書資料、參考課件、視頻課程。然后，根據學習進度，自行進入測試環節，并與參考答案進行對比，判斷哪些知識點比較薄弱，從而繼續復習提高。從整個流程來看，它對傳統教學過程進行了優化。
從國內實際運營情況來看，傳統數字出版企業在內容和渠道的整合方面具有很大的優勢，但在技術開發、產品運營方面存在較大的劣勢。在同質化競爭日趨激烈的今天，面向基礎教育領域的教材教輔市場競爭已趨于白熱化。盡管參與各方在內容上不斷優化，但與一線終端用戶的需求之間仍然存在較大距離。
借鑒麥格勞·希爾的經驗，傳統出版社也可以通過信息技術優化價值鏈，延伸產品和服務。尤其可以借助信息技術手段與一線教師建立聯系，提供教材教輔推廣服務。如通過有計劃、成系列的課程內容，開展教師培訓活動；通過海量答疑，給學生提供個性化的服務。在具體的服務形式上，可以提供直播、點播和自主探究等形式。例如，在直播中，可以通過以接受性學習培訓、線上交流為主；在點播模式中，通過發送通知、征集愿景、答疑、編輯加工資源等服務，指導學員參與學習；在平臺自主探究模式中，提供自學服務體系，幫助學員開展合作探究性學習培訓。
對于教育數字出版運營商而言，可以依靠已有的專家團隊、教師團隊和編輯團隊資源，整合第三方技術廠商，推出個性化的學習咨詢服務。例如，在開發基礎教育教材時，可以與電信等運營商合作，推出類似手機的學習輔導服務，通過點讀筆功能、作業答疑功能、學生自動定位功能等，解決家長最關心的一些問題；還可以結合教材教輔實施家庭作業管理，即老師布置作業，學生在線做功課，然后得到老師的即時反饋。這既可在課堂使用，也可以直接鏈接給學生使用。
對于參與數字出版運營的第三方廠商，可以通過廣告、品牌合作等形式，實現用戶的價值轉換。在廣告開發的過程中，首先要從logo、導航欄等細節塑造專業形象，使用戶在到達網站后獲得良好的第一印象和使用體驗。在運營過程中，還可以通過線上線下活動的互動，增強目標用戶對學習品牌的認知度。在此基礎上，通過技術細節的不斷優化，為客戶（學校、校長、教師、學生、家長）創造超值體驗。例如，在細分的高三年級學生用戶基礎上，通過信息推送、舉辦線上線下活動，開展留學招生、體藝特長生培訓等業務，打造增值產品和服務。在這個過程中，注重實用SEO技術，加強產品推廣，獲得更好的口碑。此外，利用已經形成的龐大的網絡平臺用戶的優勢，在線下一些與既有用戶需求高度一致的教育產品和服務，也是將產業鏈盈利范圍合理拓展的重要途徑之一。
總之，面向基礎教育行業的數字出版，本質上屬于服務業的范疇，它的渠道運營不同于以銷售產品為目的的傳統營銷網絡。在實際應用中，可以綜合運用上述模式，把握關注用戶最關注的內容，幫助用戶減輕學習負擔，實現基礎教育數字出版業務的快速發展。
參考文獻
[1]董釗.網絡教育行業盈利模式分析[J].市場營銷導刊，2008（6）
關鍵詞： 中原經濟區建設 空間信息與數字技術專業 人才需求分析
隨著信息革命發展起來的全球定位系統（GPS）、遙感（RS）和地理信息系統（GIS）三大空間信息技術（也稱為“3S”技術），已成為構建國家空間基礎設施的核心高科技手段，影響著國民經濟的眾多行業，以及社會民生的方方面面。《自然》雜志把空間信息技術稱作世界上繼生物技術和納米技術之后發展最為迅速的第三大新技術［1］。尤其是二十世紀末，前任美國副總統戈爾提出數字地球概念后，以計算機技術和空間信息技術為基礎，以互聯網為紐帶，運用空間信息對地球、城市等進行多分辨率、多尺度、多時空和多種類描述，并以此為工具支持和改善人類生產、生活活動的數字技術取得了長足的發展。數字城市、數字行業等數字工程項目建設不斷涌現且穩固推進。空間信息與數字技術專業正是在這樣的大背景下于2004年由武漢大學首次設置，培養面向國民經濟各行業數字化建設迫切需要，具有扎實數字工程技術、空間信息技術等領域的專業知識，掌握空間信息獲取、數字表達和應用等方面的關鍵技術和研究方法，能從事空間信息與數字技術領域科學研究、技術開發、工程應用、信息服務和管理工作的高級專業人才。但是，由于空間信息與數字技術是一個新興的專業，全國范圍內開設此專業的院校僅有七所，專業建設時間短、社會知名度低等不足使得本專業必須直面生存現狀，厘清自身優勢，在人才培養方案及模式這一核心內容上下工夫。我校（河南工業大學）2012年新辦此專業，當務之急就是制訂出能夠充分依托自身當前優勢，面向行業及社會需求，培養方向清晰、定位準確的人才培養方案。我校地處中原腹地的鄭州市，面對中原經濟區建設的重大機遇，準確科學地分析出中原經濟區建設對空間信息與數字技術專業人才的需求狀況，對于專業人才培養方案的制訂有著很強的指導意義。
一、空間信息與數字技術專業人才培養現狀。
目前，國內共有武漢大學、河南工業大學等七所院校結合自身的專業優勢（如測繪、電子、礦業、海洋環境、計算機等），開設了具有自身特色和定位的空間信息與數字技術本科專業（如下表所示）。
經過近十年的專業建設，空間信息與數字技術專業無論從培養規模還是專業特色點位上都有了長足的進步，尤其是這幾所院校都充分發揮自身的區位優勢，結合當地經濟社會發展需求培養各自特色的空間信息與數字技術專業人才。例如廈門理工學院就是結合福建省/廈門市經濟社會發展需求，尤其是面向海峽西岸經濟區建設對空間信息與數字技術方面復合型、應用型人才每年近1000人的人才需求［2］制訂合理、特色的人才培養方案的。但是，空間信息與數字技術專業由于建設起步晚、開設院校少等原因，目前本專業人才培養規模與社會經濟發展的需求相距甚遠，有著很大的發展空間。
（一）全國范圍內空間信息與數字技術人才的培養規模小、培養模式研究不足。
《測繪地理信息科技發展“十二五”規劃》［3］指出面對經濟社會發展新形勢，我國測繪地理信息發展正進入全面構建數字中國的關鍵期、測繪產品服務需求的旺盛期、地理信息產業發展的機遇期、加快建設測繪強國的攻堅期。為牢牢把握難得的黃金戰略機遇期，推動測繪地理信息加速發展、轉型發展，提升對經濟社會發展的保障服務能力，《規劃》明確提出聯合國內高校，加強測繪地理信息學科建設；加大測繪地理信息科技人才培養力度，提升測繪地理信息隊伍整體素質的要求。因此，空間信息與數字技術人才的培養任務重要且緊迫。
自武漢大學2004年在國內首次開設空間信息與數字技術專業，目前全國僅有武漢大學、西安電子科技大學、成都理工大學、山東農業大學、上海海洋大學、廈門理工學院、河南工業大學等七所院校招收培養空間信息與數字技術專業領域人才，畢業及在校本科生不足2000人，整體培養規模明顯偏小，遠遠達不到經濟與社會發展對本專業人才的需求。與此同時，這些高等院校中的大多數學校本專業也都剛剛起步，尚未成熟，因此對空間信息與數字技術人才培養模式的研究不足。
（二）我校空間信息與數字技術人才培養遠達不到中原經濟區建設的需求。
關鍵詞:移動互聯網；數字媒體藝術；教育
手機、平板電腦等電子移動設備和互聯網的融合促使移動互聯網形成，并且日益革新著人們的交流與認知方式。移動互聯網的快速發展對數字媒體藝術教育的影響越來越深入。本文對數字媒體藝術教育的概況以及發展現狀進行了分析，并對數字媒體藝術教育中融入移動互聯網思維提出幾點建議。
一、我國數字媒體教育概況
在我國，數字媒體專業學位基本可以劃分為兩種類型。第一類，學生畢業之后授予工學學位；第二類，學生畢業之后授予文學學位。換句話說，數字媒體的培養方向分為藝術類以及技術類。藝術類主要關注多媒體應用以及平面設計等工作，主要是培養藝術設計、影視制作等方面的人才；技術類的教學比較重視程序以及軟件開發等方面，培養具有設計軟件以及開發應用軟件能力的高素質人才。在數字媒體發展的過程當中，藝術類人才和技術類人才都具有十分重要的作用。藝術類人才主要負責造型設計以及角色設計等，技術類主要負責編程以及軟件開發應用等工作。在實際的教學過程當中，兩種教育模式相互融合。因此，數字媒體專業不僅招理科學生也招文科學生。我國的數字媒體教育廣泛開展，其中，中國傳媒大學、四川美術學院、北京電影學院等都開設了相關課程。
二、我國數字媒體藝術教育發展現狀
第一，在互聯網的快速發展，特別是移動互聯網快速發展的現狀下，我國的數字媒體藝術教學無法與之同步。一些數字媒體藝術教育的課程設計以及培養目標，還停留在互聯網發展初期階段，課程的內容也沒有進行及時更新。例如，網頁設計、影視劇編導以及攝影攝像等課程，都受到微博以及微電影的影響，如何對這些課程進行改革創新，如何使其適應移動互聯網的快速發展，這都需要思考。第二，在市場新形勢以及新需求下，數字媒體藝術教育教學沒有引進新的內容，例如，移動平臺應用軟件的開發、自媒體的制作與運營、移動客戶端游戲軟件的開發等。第三，在數字媒體藝術的教學過程中，課程安排不合理，教學方式較陳舊。多數學校在制訂低年級數字媒體藝術教育相關的培養目標和計劃時，更側重于設置基礎美術方面的課程，主要包括素描、色彩、速寫這三大課程，課程的學時也較多，數字媒體方面的基礎課程所占比例較小，有些學校甚至在低年級完全沒有設置相關的課程。在教學方法以及培養目標上，依然固守著傳統美術教學的模式，與新媒體形勢下的市場需求嚴重脫節。如何對基礎課程進行調整，使課程內容與時代相貼近，符合市場需求，是當前數字媒體藝術教育應該思考的問題。第四，一些互聯網中較為重要的新概念，如“粉絲經濟”“自媒體”等，要求數字媒體藝術教育者及時更新自身知識儲備，并融入教學。當前數字媒體藝術教育中，關于傳播學以及社會學的知識未得到足夠的重視，如何將移動互聯網的新概念融入數字媒體藝術的教育中，需要從業者進行思考。最后，是創新精神，這是移動互聯網發展的基石。因此，數字媒體藝術教育的核心在于創新精神的培養。如何通過移動新媒體來激發學生的創新精神，讓學生具備創新能力，需要每一個數字媒體藝術的教育者思考。
三、移動互聯網思維融入數字媒體藝術教育的思考
當前，互聯網技術與數字媒體藝術的融合更為廣泛和深入。數字媒體藝術主要應用于媒體傳播、游戲動漫制作以及應用軟件等方面。有關機構統計數據表明，當前，90%以上的移動平臺應用是游戲類軟件。其中，憤怒的小鳥這一當前十分流行的手機應用，下載的次數已經超過20億次，其軟件收益也已經超過8000萬元。國內在數字媒體藝術專業領域的手機應用程序并不是很多，學校方面應當加強對手機應用的研究，尤其是游戲類手機應用的研究。學生通過專業的學習，并結合手機應用開發的實戰訓練，不斷累積經驗。除了開發游戲類的手機應用之外，還可以開發新媒體方向的手機應用，比如視覺美化類軟件等。此外，數字動畫也是數字媒體藝術教育內容中十分重要的組成部分。移動互聯網的興起與普及，淘汰部分傳統行業，也逐漸振興部分行業，動漫產業便是其中之一。如，《十萬個冷笑話》曾是“有妖氣漫畫”網站連載的一部漫畫作品，點擊數量超過十億。由于漫畫廣受追捧，因此漫畫被制作成為動畫片，并在各大網絡媒體及社交平臺。此后“有妖氣原創漫畫夢工廠”啟動了漫畫改編的電影項目，并于2015年票房累計一個億。從專業角度來看，《十萬個冷笑話》電影版雖然畫面十分粗糙，卻意外地獲得了上億元的票房；而相對而言，畫面精細且手法更為專業的動畫《魁拔》，票房卻遜色許多。《魁拔》當年的票房只有350萬左右。十萬個冷笑話的成功，表明動畫電影受歡迎的程度，不一定依賴于精良的畫面與制作，而是更多在于作品的創造力。
四、移動互聯網思維與數字媒體藝術教學整合的具體實踐
在課程的設置上，重視移動平臺應用軟件的引入，尤其是有關游戲類的。學生在具體實踐操作上需要多加練習，通過量的積累達到質的變化。教學中先將項目復雜度降低，分層次布置任務，可以將項目分成多種內核模塊，針對不同模塊相應的數字或媒體技術訓練。由于受到當前手持移動設備顯示分辨率的限制，因此并不需要過分追求電腦制作時畫面的精細程度。在造型的設計上應該盡可能簡潔，這樣可以增加識別度，易于傳播。在應用開發完成后，可以通過各開發平臺對應的應用商店及時上架，進而對反饋數據進行收集檢測，并從中發現不足，總結出經驗。與此同時，也可以開設數據分析以及市場調研的相關課程，通過一些社交平臺的數據來分析，從而了解市場的發展以及動向。在新媒體的平臺上的營銷策略也有別于傳統市場。自媒體的相關案例向人們展現了“粉絲”經濟的重要性，如何吸引“粉絲”并將其擴展運營，是全新的一個課題，在數字化媒體藝術教學中應引起重視。在軟件課程教學上，需要重視二維的應用，掌握手機的應用，通過較低的成本快速制作出特技和動畫。總而言之，一些技術手段也開始“平民化”，這些“平民化”也出現在動漫與自媒體的領域。通過《十萬個冷笑話》系列動漫產品的例子可以看出，動漫創作獲得商業成功的制勝關鍵，并不在于復雜尖端的技術、精致唯美的畫面或者專業化的水平，而在于創作動漫的熱情以及符合大眾的想象力和審美。這對傳統的教學實踐造成了強烈的沖擊，需要數字化媒體藝術相關人員深入思考。數字化媒體藝術基礎教育很大程度上是扎根在“學院派”美術教育上的，而沒有重視對學生創造力的培養。這種以寫實為主的美術技術將會逐漸被以創造力為核心的美術設計技術所取代。大眾的審美偏好已不再熱衷于畫面的精美，而是熱衷于動漫的本身。因此，在當前造型基礎教育的課程上，需要加強對學生創造力的培養，激發學生動手的熱情情，這遠比一味地講授技巧更重要。在具體課時安排上，也需要對造型基礎課進行適當的減少，而增加一些具體的創作實踐課。在素描、色彩以及速寫這一類傳統訓練中應添入創作成分，也可以將這些訓練與漫畫、原畫以及場景設計相互結合。優秀動漫影片中的出色畫面設計、色彩搭配及繪制技巧也可以引入課堂教學中，激發學生的興趣，拓寬學生的視野。在數字媒體藝術的教育過程中，學生團隊精神是重要的一環，需要對學生加強培養，最好是從較低的年級開始就著手訓練。在行業實際的開發工作中，多是以團隊的形式出現，可以是固定的團隊，也可以是臨時組團。團隊運作工作效率更高，也能夠快速決策。教師可以根據實踐項目的需要，以一個班級為主體，將其分為不同的工作小組，學生可以自由結合，小組間相互獨立運作，共同完成實踐的項目。教師主要為學生提供技術支持，對學生進行引導。學生制作好的作品，可以將其在互聯網的門戶網站上進行，并收集相關的數據，根據用戶的反饋建議，進一步完善作品，同時吸取經驗，為下一個項目做準備。在條件允許的情況下，可以在班級與班級之間組團，也可以在年級與年級之間組團，這可以加強學生之間的協作，讓學生共同進步。這種以實踐式教學取代灌輸式教學的形式，可以培養學生的創新精神，增強學生的信心，同時也能激發學生自主創業的熱情。
五、結語
綜上所述，移動互聯網影響著數字媒體藝術教育，直接關系到本專業的就業以及創業。課程設置以及實踐訓練等方面應當作出必要的調整，相關人員也應當加強對移動互聯網和數字媒體技術的研究，從而促使數字媒體藝術教育事業健康發展。在教學實踐中，不僅應當加強對技能的教學，還應當設置更多具有創造性的課程，從而培養學生的創造能力，調動學生的積極性，提升自身專業素質及就業競爭力。
作者:秦成 單位:河南工程學院講師
參考文獻:
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［4］王佑鎂.跨媒體閱讀：整合O2O與MOOCs的泛在閱讀新趨勢［J］.中國電化教育，2015（1）:22-28.
關鍵詞：CDIO教育理念；數字經濟；人才培養模式；應用型
隨著信息數字技術的快速發展與普及應用，數字經濟浪潮勢不可擋，數字化轉型已經成為各方行業共識。據上海社科院報告顯示，2018年中國數字經濟體量為31.3萬億元，占GDP比重超過三分之一，達到34.8%，數字經濟對GDP增長的貢獻率高達67.9%，中國正從數字經濟的追隨者轉變為領跑者[1]。百行百業開始意識到，在國家數字經濟戰略背景下，外部環境的數字化轉變已經決定數字化轉型將會是未來傳統企業的必經之路和戰略重點，誰能率先在包括企業戰略、營銷、商品、商業模式、管理乃至企業文化和思維方式等整體的數字化轉變升級中成功推進并取得成效，誰就能在激烈競爭的市場環境下搶占未來發展先機[2]。在產業數字化轉型背景下，應用型數字人才將成為未來市場上最為短缺的專業人才。一方面，數字技術和數字產業對傳統產業和原有就業崗位造成沖擊，造成就業崗位大幅度消減，同時數字技術及其相互融合也會催生出許多新產業、新業態和新模式，繼而創造大量的就業機會[3]。數字技術與數字化轉型帶來的上述雙重效應必將在未來重塑就業市場結構，同時伴隨著對就業人群數字能力的升級需求，應用型高素質數字人才將成為未來市場上最為短缺的專業人才。波士頓咨詢公司認為，當前中國數字人才缺口巨大，預測到2035年中國整體數字經濟就業容量將達4.15億，擁有“特定專業技能（尤其是數字技能）”對獲取中高端就業機會至關重要[4]。因此，在數字化轉型背景下，如何培養與時俱進的數字經濟專業人才是當前地方高校急需面對的重要問題。
1CDIO教育理念
CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程[5]。CDIO教育理念是：充分利用大學學科齊全、學習資源豐富的條件，以盡可能接近工程實際，涉及技術、經濟、企業和社會的團隊綜合設計大項目為主要載體，結合專業核心課程的教學，使學生在CDIO的全過程中不斷地在理論知識、個人素質和發展能力、協作能力和對大系統(集社會、歷史、科技為一體)的適應與調控能力四個方面得到全面的訓練和提高。作為高度重視數字技能的應用型本科專業，數字經濟專業是系統培養具有利用數字技術來分析解決經濟問題，掌握在產業數字化過程中綜合性問題的發現、分析、設計、評價和改善能力，適應新型經濟業態發展所需要的復合型、高素質、應用型數字人才，這與基于CDIO教育理念的人才培養模式和培養目標大體上相吻合，因此，基于CDIO教育理念來構建數字經濟專業應用型人才培養模式在理論上是一種可行的選擇途徑。
2基于CDIO教育理念的數字經濟專業人才培養模式研究
2.1研究定位人才培養目標
根據數字化轉型背景下的數字人才需求特點，數字經濟專業培養目標的設置必須體現以下三個特色：第一，注重應用。據波士頓咨詢公司預測，未來不僅需要擁有特定信息專業技能的人才，還需要大量與信息專業技能互補協同的跨界人才，具體包括數字戰略管理、深度分析、產品研發、先進制造、數字化運營和數字營銷等六類數字人才，這些人才需求無不體現出實踐性與應用型特點。第二，注重學科交叉融合。數字經濟專業辦學面向國家數字經濟戰略和數字化轉型背景，培養的是需要熟悉中國數字經濟運行規律與改革實踐，將來能夠從事有關區塊鏈、人工智能、電子商務等新興領域的寬口徑人才。這種人才呈現出顯著的、具有多學科背景的復合型人才特征，因此培養目標需要綜合考慮多學科的交叉融合。第三，強調數字化能力。數字經濟專業培養面向企業數字化背景下的應用型人才。實踐能力，特別是數字化能力，將是未來企業用人最重視的部分。培養學生包括數字戰略管理、數字產品、數字化運營以及數字營銷等方面的數字化能力，是人才培養目標的一個重要方面。
2.2研究構建專業人才培養的課程體系
在數字化轉型背景以及人才培養目標的導向下，基于CDIO教育理念，從系統工程的視角來研究設置人才培養的課程體系，審視并處理好各門具體課程的邏輯關系，從課程目標、課程內容、課程教學方法等方面來組織課程大綱建設，優化課程體系。首先搜集政府部門、企事業的人力資源管理代表，同類院校或相關專業的專家代表，本學科帶頭人以及本專業教師代表等方面的意見和建議，充分調研市場人才需求特點來設置課程體系。在專業核心課程方面，注重包括經濟學、管理學、計算機科學、統計學、數據科學等多學科之間存在交叉性的內容，根據CDIO教學理念及其“做中學”的教學方法論，以盡可能接近企業需求或工程實際，涉及技術、經濟、企業和社會的團隊綜合設計大項目為主要載體，有針對性的培養數字化思維、實現數字化價值的綜合能力與素質，以此為導向來構建課程實施大綱。
2.3基于CDIO理念開展案例教學、SPOC、線上線下混合式教學等教學方法革新
數字化轉型背景下市場需要的是知識與能力雙優的高素質數字人才，在知識體系方面，需要掌握與技術快速發展相匹配的新技術、新產品，在能力構建方面，需要匹配崗位要求，不論從事服務、市場、還是研發崗位，既要具備良好的實踐技能，還要具備良好的職業素養。利用當前“互聯網+教育”背景下的教育理念、教育技術和教學成果，采取SPOC或雨課堂線上線下混合式教學方式，將更多的網絡課程資源利用結合到傳統課程教學中來，豐富教學手段，提升教學深度，提高學生學習主動性，改善課堂教學效果。同時，在專業必修課（特別是多學科交叉的課程）開展案例教學，通過搜集行業應用案例，基于CDIO教學理念及其“做中學”的教學方法論，實施案例教學法引導學生積極投入到具有實際應用背景的場景或問題中來，引導學生通過溝通與合作來分析解決實際問題的應用能力，讓學生在“做中學”的過程中體會和掌握數字技能在各行業數字化轉型中的應用。該部分的重點，一是優化數字經濟專業的案例教學課程體系。明確案例教學法應用的課程，明確課程中的案例教學基本知識點與教學單元。二是建設案例庫資源。作為案例教學的基礎，案例庫將圍繞課程知識點，以盡可能接近企業需求或工程實際的綜合性項目來進行建設，兼顧體現專業辦學特色。三是組織實施案例教學、SPOC、線上線下混合式教學。通過組織實施符合數字經濟專業培養目標的教學過程，并合適選擇案例教學、SPOC、混合式教學方式，講解、討論、歸納來向學生展現一個真實應用場景，學生按照問題或任務來開展組織多樣化的學習過程。
2.4根據CDIO教育理念推進產教融合，打造產、學、研、創一體化的校企深度合作模式
在云計算、大數據、物聯網和人工智能等新技術推動下，未來5-10年是數字經濟蓬勃發展時期，而國內高校開展云計算、大數據等高端數字化人才培養的時間不長，獨立于企業的學校教育在瞬息萬變的技術市場上不能滿足社會需要，市場上掌握相關技術和應用的人才十分短缺，幾乎供不應求。根據CDIO工程教育模式，實行符合國際標準、以工程項目生命周期全過程為載體培養學生的實踐能力，實施產教融合、校企合作，是我國高等教育數字化專業人才培養的發展趨勢。考慮校企深度合作方案，打造產、學、研、創一體化的校企合作模式，推進產教融合，一方面充分利用企業市場觸覺敏銳、反應快的特點以及優質數字人才資源，為高校專業教師和學生的數字化知識快速更新提供支持；另一方面，組織學生進入企業進行實訓或實習，或將企業現實項目或企業員工培訓工作直接帶入高校課堂，基于企業運營管理中完整的項目實施過程，引導學生參與到包括設計、部署、運維、優化等各項目階段，注重培養學生規劃能力、解決問題能力、組織溝通能力，通過熟悉企業項目流程規范，提前理解和把握企業對人才素質與技能要求，體會并適應企業的工作環境、工作流程與工作模式。
2.5構建數字化教學信息平臺，充分挖掘學生數據價值
傳統教學方式通常嚴重依賴于教師個人的教學經驗來把握學生學情和教學方式，其弊端是無法客觀而準確刻畫真實學情，并且無法向其他課程教學進行復制和推廣。利用大數據信息技術構建數字化教學信息平臺，充分吸收當下“大數據+教育”的創新理念和思想，合理應用當前最新的教育技術和教學成果，可有助于實現上述“經驗式”教學向“大數據服務式”教學的轉變，有效加強課堂教學和人才培養的精細化管理，走出一條具有數字化特色的新型教學之路，增強專業辦學的競爭力與吸引力。該部分的重點有兩個方面。一是深度挖據學生數據的信息價值，促進個性化教學。利用后臺數據庫統計學生各方面信息數據，利用大數據技術和統計分析方法獲取學生畫像與學情報告，研究其學習過程存在的規律、特點和代表性問題，并對這些現象進行歸因，然后利用當下“大數據+教育”的創新理念和創新方法，研究設計符合學生性格特點和學習規律的教學情景和教學方案，采取具有針對性教學方式進行教學，實現因材施教。二是開展研究和探索在線教學方式。大數據技術與豐富的優質網絡教學資源使得在線教學成為未來教育的一種可行方式，可以聯盟兄弟院校相關專業，以課程共享的形式推動各校優質教學資源的開發和校級共享，竭力打造出多門精品課程，逐漸擴大平臺課程資源的廣度和深度。
2.6構建科學而多元化的人才培養質量評價體系
顯而易見，面向數字化轉型背景的應用型數字人才培養體系不能依靠單一化的評價方式，必須重點突出包括評價目標、評價主體、評價指標和評價方法等方面在內的轉變，構建科學而多元化的數字經濟專業人才培養質量評價體系。考慮從以下幾個方面來構建人才培養質量評價體系。第一，教育評價。利用數字化教學信息平臺進行數據挖掘獲取學生特征，對照CDIO教育理念和專業人才培養目標對學生的知識與能力要求，從教育活動、教育過程和教育結果等方面進行評價，為提升教育質量和決策提供可信依據。第二，學業評價。利用考試評價、考核測評以及心理測評等多種方式對學生完成學業所應掌握的理論知識與實踐能力進行科學評價。第三，社會評價。通過電話、郵件等多種途徑回訪用人單位和企業，設計調查表及時了解用人單位或企業對實習生或畢業生的滿意度情況，全面收集和分析用人單位或企業對人才培養工作的評價意見和建議，并匯總反饋給學院主管領導、專業教師以及學工進行調整改進。
3結語
國家數字經濟戰略和社會數字化轉型趨勢對未來就業人群的數字能力提出了升級需求，在上述背景下，本文以CDIO教育理念為指導，研究構建數字化轉型背景下的數字經濟專業應用型人才培養模式，從人才培養目標、課程體系、教學目標、教學內容、教學方法、考核方法以及人才評價等多個方面進行研究和探索，以適應數字化轉型背景下的數字人才需求，研究結果可以為地方高校推進數字經濟相關專業的人才培養模式研究和探索提供借鑒和參考。
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從新聞稿的創建到金融信息的，從遠程教學的提供到網上和電視互動商業和教育的建立，數字內容無處不在，并將滲透到現代企業的方方面面。
設想有一個重大新聞，比如說“中國足球隊獲得世界杯總冠軍”，這個消息一旦，世界各大相關媒體必將做出反應，這些報道中不但包括現場報道、分析和評論，還包括要給觀眾提供大量有關中國足球隊的資料、圖片、紀錄片，每個媒體都必須找到有關內容，在這個時候，誰能在最短時間內，獲取最豐富的資料，并對這些資料進行最為合理的編排，并能以最快的速度將這些內容傳達給受眾，誰就能勝出。當然，在目前的情況下，只有對媒體內容進行數字化才能實現這種高效率的運作。
另一方面，隨著寬帶網絡的普及，其他行業的企業在自己的日常業務處理過程中，也正面對著越來越豐富的網上媒體和內容，比如在線廣告、遠程幻燈文件播放等，這些內容也是數字媒體。
從新聞稿的創建到金融信息的，從遠程教學的提供到網上和電視互動商業和教育的建立，數字內容無處不在，并將滲透到現代企業的方方面面。因此，數字媒體的應用已經不僅僅局限于媒體行業。它的應用領域相當廣泛：如零售業的市場推廣、一對一銷售；醫藥行業的診斷圖像管理；制造業的資料管理；政府機構的視頻監督管理；教育行業的多媒體遠程教學；電信行業中無線內容的分發，以及金融行業的客戶服務等多個領域。
所以，各公司正在以多種方式使自己對這些變化做好準備。有些公司擁有存檔膠片和其它的物理材料，它們都很寶貴和脆弱，正是出于這種考慮，促使它們做出進行數字化的決策。有些公司做出數字化決策的主要動力則在于希望抓住新的業務機遇或希望使自己的運營更加高效，以使它們能夠將自己的東西與其他公司的系統相連，做到兩個東西簡單相加所收不到的效果。事實上，目前，全球財富500強公司在廣告和企業協同工作管理中已不同程度地應用到了數字媒體技術。比如，IBM就已經為包括可口可樂和CNN在內的很多知名企業提供了數字媒體解決方案。在可口可樂和CNN，多種內容經過數字化處理和組織以后被重新用于提高公司的工作效率，并提供了利用以前的資產創造新的收入流的機會。如可口可樂公司在媒體內容數字化之后，如果公司想推出針對中國市場的海報，就可以搜索自己的數據庫，迅速找到相關材料并進行剪輯整理，制作過程相當短，而如果采用傳統方式制作，周期則相當長。
目前，數字媒體市場中最大的內容管理服務商是IBM，據IBM全球數字媒體部（Global Digital Media Group）副總裁 Jorgen Roqvist透露，IBM前任CEO郭士納很早以前就看中了這塊市場的增長潛力，且早在1995年就成立了專門從事數字媒體業務的全球數字媒體部，“在IBM的2001年收入中，數字媒體增長最快，甚至超過無線與電子商務這兩大部門。”因而，數字媒體部在IBM公司的重要性也日益提高。
根據IDC分析家的看法，基于信息技術的數字媒體市場在全球范圍內的年均增長將達到50%，2004年的市場規模將達到300億美元。而且，數字媒體市場價值鏈相當豐富，不同的企業可以根據自己的資金與技術實力，在其中切入一個優勢環節，開拓新的市場機遇。正因為此，不光IBM，索尼、三星、Adobe等眾多公司都在近年紛紛進入數字媒體市場，希望能在這塊市場中挖掘新的增長點。
數字媒體
數字媒體是非結構化的內容―包括視頻、音頻和圖像，它們不是被存儲在傳統的數據庫之中。這些非結構化的內容擁有自己所固有的價值，如電影點播和能夠更高效管理大型媒體文件（如醫用圖像和公司媒體資產）的商業處理價值。這兩種應用都要求專門配置的系統，包括硬件、軟件和服務，來制作數字媒體、更高效和安全地對其進行管理以及分發數字媒體和對數字媒體的交易進行處理。
【關鍵詞】 數字出版公司化平臺特色數字教育
當前,數字出版已成為出版行業的焦點話題。隨著傳統出版機構紛紛涉足數字出版領域,這個以前只是數字技術公司、互聯網站、電信運營商“獨舞”與“狂歡”的數字出版已進入到眾多民眾的現實生活之中,并能將切實收益回饋給參與數字出版的作家。
可見,數字出版已不再是“鏡中花、水中月”,而是數字傳媒公司化發展的重要方向、是為出版發行贏利的新業態、是功能強大的數字出版平臺、是教育領域中數字化的解決方案、是有統一標準的新的出版方式、也將會是未來出版發行的大趨勢。同時我們還看到國家政策對數字出版給與了大力的支持和扶持,在建設有中國特色的文化產業發展道路上,出版集團和民營企業也必將共同開拓中國數字出版的新天地。
筆者認為,以上這些數字出版的發展形態也就構成了中國數字出版的七大特色,現論述如下:
第一大特色:數字出版正積極朝公司化發展。
據不完全統計,截至2012年6月,國內已有的出版集團幾乎都成立了數字傳媒公司或數字出版部門,所以中國數字出版的第一大特色就是數字出版正積極朝公司化發展。雖然目前數字出版依然面臨人才、資金、資源及贏利模式等等困惑,但與幾年前成立之初的被動應付相比,數字傳媒公司或數字出版部門已逐步形成了較為明確的戰略規劃及相對清晰的發展思路,并取得了初步成效。
在2012年7月召開的中國數字出版年會上,就有20多家來自全國各地出版集團的數字傳媒公司負責人以圓桌會議的形式、共同商討和研究數字出版的發展問題。這些公司中雖然有的還在摸著石頭過河、有的還在進行發展初期的探索,但也有的也已經開始實現贏利了。同時我們還欣慰地看到,他們對數字出版的發展均表現出較為強烈的緊迫感及研究思考、勇于嘗試創新的態度。
其中,中南出版傳媒集團股份有限公司和華為技術有限公司合資成立的天聞數媒科技有限公司,以數字出版及數字內容全屏服務的開發與運營為主營業務。積極推出了“海外數字出版平臺、三網融合創新教學平臺、電子書包技術實驗及示范工程項目和運營商手機閱讀業務線”等四大主營產品線,著力進行數字出版業務的發展,拓展了數字出版的品種和門類,取得了一定的成效。
而2009年12月成立的浙江出版集團的數字傳媒公司則是浙江出版聯合集團內開展數字出版的專門機構。該公司下設技術、數字資源、數字閱讀、數字教育、傳媒事業等部門,分別負責數據庫編輯、數字業務如手機、動漫、在線教育、電子書、在線出版等項目的開發和運營,公司化發展的效果良好。
廣東省出版集團數字出版有限公司,也是由廣東省出版集團有限公司、廣東教育出版社、廣東海燕電子音像出版社這些傳統的發行出版公司共同出資組建。它依托集團傳統紙質出版優勢,積極開展新媒體商業化和公司化運營。業務已涵蓋數字版權經營、教育資源服務、移動媒體運營和動漫產品運營,前景廣闊。
另外,浙江出版集團數字傳媒公司、河北冠林數字出版有限公司等,在運作數字化資源、開展數字出版業務公司化發展過程中,則非常注重與當地特色相結合,強調差異化、個性化的發展思路,亦為數字出版公司化發展探索著各自的特色之路。
第二大特色:積極探索數字出版的贏利方式。
怎樣實現贏利,無疑是數字出版朝公司化發展后必須解決的重要問題。它甚至是數字出版傳媒公司頭上的最大難題。贏利與否,無疑也是傳統出版業能否成功轉型為數字出版的關鍵所在,所以各數字出版公司一成立就開始積極探索數字出版的贏利方式了。
贏利問題也成為了2012年中國數字出版年會上、各出版集團數字傳媒公司發展圓桌會議中探討的重點。值得高興的是,經過近幾年時間的探索與實踐,一些數字出版傳媒公司都已經走出了自己獨特的贏利之路,他們或引入投資,或制作數字教育產品,或建設教育數據庫,或開發娛樂游戲產品,或開發動漫產品來實現贏利的目的。盡管當前更多的還只是探索,但磨練過后,勝利者終將更加茁壯成長。筆者也分析了以下幾種數字出版的贏利方式,希望與讀者一起探討:
贏利方式探索之一:引入投資,取他山之石攻玉。
在數字化發展與競爭過程中,不擅長市場競爭的出版集團可積極地與擅長競爭者展開合作,或以引入投資的方式,取他山之石攻玉。例如:中南出版傳媒集團的數字傳媒公司——天聞數媒就是這類踐行者的代表。
2010年2月天聞數媒成立,當時注冊資金僅2000萬元。而一年過后,其注冊資金已增資到3.2億元。在眾多數字出版傳媒公司中,實力最為雄厚。天聞數媒走的便是引入投資、取他山之石攻玉之路。截至目前,天聞數媒的戰略合作伙伴已包括中國聯通、華為、中廣傳播公司等實力雄厚的公司。其中:天聞數媒與湖南聯通合作爭取中國聯通閱讀基地落戶湖南,與中廣傳播公司合作通過CMMB通道傳輸數字教育資源,并與全球第二大通信設備服務商華為成功簽約,達成股權合作協議共拓全球數字閱讀市場,這些都是可望實現贏利的力作。
贏利方式探索之二:建數據庫,用特色資源獲利。
數字出版公司利用現有資源搭建數據庫也是一個贏利的好方式。目前已有很多專業出版社依靠數據庫業務獲得較為穩定的贏利。而且地區出版集團打造出來的地方特色數據庫通常能獲得地方政府的支持,同時也能產生商用價值。例如:浙江出版聯合集團建立的“浙江文化資源庫”項目已經爭取到浙江省委宣傳部的250萬元啟動資金。作為特色的地方文化數據庫,浙江文化資源庫立足浙江出版聯合集團的基礎,將以往地方特色的圖書轉化為數據形式,形成浙江文化資源庫,并在浙江省全省各市、縣、鎮進行復制。即用非數字出版的手段去做一些數字出版的工作,這個特色資源數據庫的贏利方式、其作用已比較明顯。
另外,“嫁接教育,數字教育前景光明”、“先數字后紙質,暢銷后再轉入線下”等方式也是值得數字出版公司積極探索的贏利方式。
第三大特色:搭建功能強大的數字出版平臺。
數字出版將成為未來出版業發展的重要領域，在傳統出版業數字化轉型中，對于人才的需求與日俱增，但是目前國內編輯出版學專業多是針對傳統出版社制訂培養方案，學生缺乏實踐經驗，對口就業困難，學科認同度較低，既無法滿足傳統出版社的人才需求，又跟不上數字出版領域的產業發展。數字出版人才的培養，僅僅依靠出版業現有人才轉型是遠遠不夠的，編輯出版學專業教育是培養數字出版人才的主力。
多媒介高度融合的行業背景不斷沖擊著傳統出版業態，在信息傳播主體全民化、渠道多元化、形式多樣化、受眾群體擴大化的全媒體時代，創新人才培養機制，推進教育平臺建設與行業發展同步，整體優化與更新教學內容，使得出版選題學這一實踐性的課程知識體系得到合理優化，培養與出版行業銜接、具有整體策劃能力的編輯出版專業人才，是解決目前編輯出版學專業學科規劃及就業難題的關鍵。
總體而言，與我國編輯出版學教育偏重語言文字能力的培養不同，國外出版學教育注重對經濟類、管理類課程的設置。國外編輯出版高等教育不僅注重在本科階段培育人才，而且注重在研究生階段培養編輯出版人才，更重視在職培訓。相對而言，亞洲一些國家更傾向于認為編輯和出版是對熟練程度要求較高的行業，所以出版社在用人時更看重其所學的專業，而不是對編輯和出版的了解多少。因為編輯和出版方面的知識和技巧是經驗性的，在實踐工作中可以得到，而某些學科的專業知識卻并非可以速成。正因為有此認識，所以在這些國家的大學里，專門設置培養編輯出版人才的專業并不多。
國外課程教學多注重實踐性，細分程度很高，涉及出版行業的各個業務環節，如出版策劃、編輯、營銷、管理等方面的知識，而國內高校專業課程多以理論性課程為主，課程更偏重語言文字類、文學類、新聞類等相關學科的基礎知識，專業性不強。
現代出版業作為知識和信息的擁有者，數字傳播技術促使它轉型為內容的提供者，并且拓展出版空間，從而吸引多種媒體的力量，逐步形成完整的產業鏈條。不斷的產業化使得出版業中人才的構成更復雜，新的技能素養和從業理念變得日益重要，陷于供需尷尬的人才培養模式，編輯出版教育勢必不能按照傳統書本教育方法培養出版人才。現代編輯出版業需要什么樣的專業人才？不同環節的從業人員需要什么樣的知識結構？如何形成、建立一個編輯出版專業的學科平臺？如何通過課堂教學銜接理論知識與實踐技能？這些都對教學內容更新與教學方法改革提出要求。
出版策劃作為出版優化理論與出版創新勞動實踐相結合過程中的產物，在推動出版產業優化升級和優質高效方面，有著獨特的重要地位和積極作用。出版策劃學作為與業界銜接密切的重要實踐性課程，為培養具有創新能力與現代視野的專業人才提供了保證。
在新媒體環境下，如何界定新的出版形態，學界、業界往往通過制造概念實現對于現象的認知，于是“概念”層出不窮，卻多流于表面，僅作奪人眼球之用，在沒有得到清晰界定之時，便已得到普遍性應用。近年來，出版界言必稱及“數字出版”、“多媒體出版”、“全媒體出版”等概念化名詞，正在沖擊著傳統觀念里“以文教化”、“以文化成”的圖書出版行業，“從紙介質出版物向多介質形態出版物的產業轉型”已成浩蕩之勢。
在數字出版環境下，出版選題學相關課程的課堂教學需注重引入最新出版業市場狀況，通過討論性課程探討出版業運作方式，培養具備出版學基礎知識和實踐技能的專業人才，以及懂得利用現代信息技術進行出版、印刷和發行的應用型、復合型人才。理論與實踐的統一是未來編輯出版專業教育的發展方向，這就要求在出版選題學的課題教學中做出如下改革：
一、利用案例教學模式，推進專業教材內容的更新。
從廣義上講，案例教學可界定為通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。圍繞核心知識體系組織案例，并通過選取具有典型性、時效性的案例，將學生盡快引入案例情境，從而進行知識點的傳輸及激發學生的學習興趣，縮短課題教學與行業實踐之間的差距。通過及時更新出版案例，更新學生對專業課程及行業的認知，出版屬于內容產業，創新是其不竭的靈魂。數字出版的快速發展更是為出版業帶來巨大的沖擊與挑戰，面對日新月異的行業，出版策劃學課程對于教材的需求更多的不是理論知識的提供，而是行業知識的更新。尋找一本體現創新原則，吸收出版界最新理論成果，反映出版界改革發展最新動向的教材作為課程依托，以此貫穿學期教學的傳統模式，在出版策劃學這門培養創新性與實踐性的課程中并不適用，并且目前國內現有教材建設遠未能跟上出版產業的發展。于是要創新高校課題教學模式，在現有基礎上，在全媒體背景下，使課堂教學成為融知識講授、案例教學、小組研討、模擬出版、網絡學習平臺搭建于一體的現代教學模式。
二、作為教學方式的模擬出版社，突出媒介融合理念，培養數字出版的綜合能力。
參考國內外法學專業廣泛采用的模擬法庭這一實踐性教學的重要方式，研討在編輯出版學專業教學中設置模擬出版社的可行性。模擬出版社通過出版選題分析、角色劃分、選題策劃案提交、選題策劃會、文字編輯、三審三教、排版設計、印刷（或電子書制作）、上市銷售、宣傳營銷、數據反饋等出版常規流程模擬出版社。在課堂教學中引入模擬出版社作為實踐性情境教學，引導學生完成出版社建構、角色設置、選題策劃會，最終完成電子書的制作，并利用新媒體進行營銷策劃的推廣。因為紙質書成本較高，電子書成本低，所以更適合日常教學實踐，使學生在出版情境中實踐出版選題的理念。
三、增設研討性課程，改進教學方式。
作為編輯出版學專業課程，課堂教學引入出版社選題例會的模式融行動導向教學法與行業模式于一體，通過分組開拓小組研討性空間，促使學生自由思考與辯論，充分體現案例式、啟發式與探究式教學手段。教師針對課程進度確定研討題目，各小組圍繞一個相關問題有意圖地開展一個實時集體會議，將大家的思維和智慧集中起來解決問題、發現思考，然后每個小組在匯總陳述之后，通過與其他小組的討論，形成第二輪研討，深入洞察問題并加深對問題的理解。這種教學方式使更多學生參與到教學研討中，使每位學生都有參與意識，并充滿熱情地對待課程學習。研究證明，學生間的合作比競爭及各自單獨的努力更有效，取得更高的學業成就。作為一門策劃類課程，更多的是培養學生的思辨力與創新力，傳統課堂教學只能為學生提供教師一個人的觀點與視野，而這一行動導向性教學法的引入，使得每一位學生都成為觀點的提供者，一方面鼓勵學生的參與意識，另一方面為彼此視野的開闊提供參考性角度。
四、邀請業內專業人士進入課堂，參與研討。
行業前輩與學生一起針對出版界熱門話題進行討論，從而使學生對出版行業有更直觀、更深入、更真切的認識。
出版選題與策劃作為出版工作的第一步，既是整體編輯流程的基礎，又是統領整體編輯工作的靈魂。在全媒體背景之下，選題策劃與組織成為出版行業的核心競爭力。目前現有教材為數不多，并且僅有的幾本教材提供的理論知識相對陳舊，面對此困難，增加實踐性教學環節，充分運用案例式、啟發式、探究式等教學方法，把全媒體出版、數字出版等新鮮業態帶入課堂教學，并且開拓產學研教學，為學生提供全方位的課程教學空間，使課堂知識與行業現狀銜接。
北京金商祺科技股份有限公司 張 福
在金商祺數字校園產品中，大課堂互動學習平臺是以支持教學服務為主的產品，是一個支持混合學習模式、貫穿于“課前—課堂—課后”的綜合性互動學習平臺。以老師和學生為中心來進行功能設計，以課程為中心來組織教學活動和資源，為老師和學生搭建一個易用、實用的學習平臺。平臺支持各種瀏覽器使用，同時自帶基于Android和iPad平板的客戶端，支持平板互動課堂教學以及全過程的原筆跡教學過程的記錄，支持多種教學多媒體資源的靈活呈現。
大課堂互動學習平臺的使用，改變了傳統的老師教、學生聽的被動學習模式，形成了“人人上講臺，個個當講師”的互動式、共享式學習模式，并能夠和教學資源服務平臺很好地整合，方便教師備課、學生學習，形成了互動的教與學的全過程協同學習環境。
金商祺公司研發的自主產品：數字校園綜合平臺、網絡運維支撐平臺、文件在線存儲備份管理系統、歸檔存儲系統等，多款產品已入圍中央政府采購目錄，并獲國家創新基金支持。產品功能和性能占據國內外領先地位，并被教育、政府、醫療、電力等行業的廣大用戶采用。
公司以“誠信、服務、創新、共贏”為經營理念，以“專注IT，服務中國”為己任；運用現代管理模式，把最先進的產品和技術、完善獨特的“金色陽光”品牌服務與人文精神相結合，為廣大用戶提供國內一流的IT技術咨詢、系統規劃、系統設計、系統開發、系統實施、系統維護、軟硬件產品銷售、技術支持等全方位服務。
樂知行平板互動教學平臺
北京樂知行軟件有限公司 張少華
很多人知道樂知行，都是因為樂知行是從事數字校園解決方案開發的廠商。但是我們始終認為，能夠為課堂教學做好服務是數字校園的根本出發點。
在樂知行的產品中，最引人關注的就是平板互動教學平臺。在開發該產品之前，我們做了大量的調研活動，深入到學校、教室、課堂、師生中去。我們的思考就是，我們的產品能夠為已經精彩的課堂再做些什么？我們的目的不是對課堂進行模式上的改變，而是改善課堂中的細節，讓課堂流程更加順暢。
樂知行平板互動教學平臺以平板電腦為主，結合其他輔助設備，在保留教師原有教學方式的情況下，實現更高效的師生互動，將教師備課、課上教學、課堂表現分析貫穿在一起，是互動教學的完美解決方案。同時結合課堂已有的多媒體設備，如電子白板、一體機等，只需安裝相關軟件即可形成一個完整的數字課堂，明顯提升教學效果。此款平板互動教學平臺是支持Android、IOS平板電腦混用的平臺系統，便于多款平板電腦的安裝和使用。
作為長久以來持續關注國內教育行業發展的教育信息化軟件廠商，樂知行一直為中小學教育行業客戶提供高性價比和高附加值的解決方案和服務。希望通過樂知行的產品，提升教學質量和效率，提高學校教育信息化程度，增強學校及區域級用戶綜合實力。今后，樂知行會繼續打造更多優質的教育產品和解決方案，為中國教育事業的發展進步繼續添彩。
方正智慧教育整體解決方案
北京北大方正電子有限公司數字出版與教育業務部
劉長明
近年來，我國數字出版產業進入了快速發展期，出版集團、專業出版社、教育出版社等傳統出版單位都加快了向數字化出版的轉型。目前，很多教育出版單位在基礎教育、職業教育、出版內容數字化建設、在線教育平臺建設以及數字化教學服務領域進行了很多嘗試。隨著移動終端、移動學習、自主學習方式在國內的推動，基于學生自主學習的優質內容越來越成為數字教育發展的瓶頸。
為了改變目前教育行業應用和出版資源建設之間的不均衡，方正電子經過研發，推出了方正智慧教育整體解決方案。該方案利用移動互聯技術、移動終端觸控技術及云計算技術，提供交互式電子教材及課件制作工具、互動課堂教學系統、教育云服務平臺等系列產品，服務于教育出版機構、學校、教育教學管理機構，將進一步推動信息技術與教育的深度融合，推動中國教育出版行業的轉型，助力于教育領域課堂教學改革，促進學生在信息化環境下的學習能力培養及教師教學方式的創新。
目前，該方案已經在全國多家不同類型的學校及出版機構實現成功應用。同時，方正互動課堂及教學云服務平臺在哈爾濱香檳小學、大興瀛海二小、第一師范附屬小學等多所學校得到應用。北大方正希望能夠利用其先進的技術，借助教師、專家、教研部門以及行政部門等的指導，為推動中國教育信息化進程貢獻新的力量。
天仕博個性化學習系統——智動課堂解決方案
北京天士博科技有限公司 喬華敏
北京天仕博科技有限公司創立于2000年，是專業從事教學終端制造、數字校園及區域云平臺的教育信息化解決方案提供商，擁有著名教育品牌“天仕博（TRACEBoard）”及多項自主知識產權，創造了諸多中國教育信息化發展的里程碑事件。產品廣泛應用于課堂學習、教學管理、區域服務等方面，遠銷全球80多個國家和地區，居國內領先地位。
天仕博智動課堂為教師和學生提供了互動產品，教師通過教師終端管理，學生通過學習終端學習。智動課堂還提供了“講授式授課模式、合作式探究模式、自主學習模式”三種模式支持，為教師打造全新的個性化學習的應用情境，真正符合實際教學。智動課堂是以教育生態理論為依據，利用人機交互技術、無線技術、多媒體技術、智能終端技術創建的以提高學習成效為目標的課堂學習系統。它通過為師生創設每人一端的數字化桌桌通環境，達到教學網絡化、學習個性化、評價常態化，從而實現學生自主、合作、探究學習的高效課堂模式，增強學生運用信息技術分析問題、解決問題的能力，培養其創新精神。天仕博智動課堂系統包括：智動課堂服務器、教師移動工作站、登錄認證模塊、班級管理數據庫、課堂授課模塊、課堂管理模塊和學生端模塊。
作為教育信息化的開拓者和踐行者，天仕博始終以“自主創新、服務教育”為發展目標，以促進教育公平和均衡發展為企業使命，致力于未來教育發展，為中國乃至世界的教育事業做出貢獻。
“一對一”數字化學習案例分享
天聞數媒教育研究院 滕秋麗
現代信息技術的應用為教育教學帶來了根本性的變化。但仔細觀察我們的課堂，我們依然發現存在著很多問題。隨著多媒體等各種技術的應用，中國成為一個“課件”大國。但是課堂的教學方式沒有改變，教師仍然主宰著課堂，學生沒有處于主體地位，技術促進學生學習的作用沒有得到發揮。于是，利用信息技術改變學生的學習，讓技術成為學生的認知工具，隨著“一對一”數字化學習的出現而興起。
關鍵詞：媒體類專業人才；創新能力；就業；互動機制
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)07-100-03
一、媒體類專業及媒體類人才的“新”特征
媒體類專業可分為傳統媒體類專業和數字媒體類專業，傳統媒體類專業包括新聞與傳播學下屬的新聞學、傳播學、廣播電視新聞學、廣播電視編導、播音等專業，數字媒體專業是基于數字化網絡媒介平臺而設立的數字媒體技術、數字媒體藝術等專業。與其他專業教育相比，媒體類專業具有如下三個方面的顯著特征：
(一)知識結構的變易性。受媒體技術革命的影響，媒體從以印刷技術為主流的報紙媒體、以電子技術為主流的廣播電視媒體、發展為以數字技術為主流的網絡媒體，媒體類專業人才培養的格局也呈現為從新聞專業向廣播電視專業、數字媒體技術與藝術專業的躍遷，媒體類專業人才的知識結構也相應地具有與時俱進的變易求“新”的特征。
(二)知識類型的綜合性與實踐性。正是由于媒體類專業的技術規定性，決定了媒體類專業由文學藝術、傳播學理論向兼具技術和藝術，并向整合心理學、哲學、文化人類學、社會學等相關學科知識的綜合性知識體系轉移。專業人才既需要掌握寬廣深厚的理論知識，又需要具有現代高科技的實踐創新能力和文化創意能力，因此，媒體類專業人才的知識體系具有綜合性、實踐性特征。
(三)知識轉化的時效性。某種意義上說，媒體類專業永遠都是“新”媒體人才的培養基地，它既要求人才具有堅實的專業基礎理論知識，更要求人才的知識能力迅速轉化為產業創新能力。媒體類專業人才的創新能力是媒體產業的動力源，其所具備的創新能力素質對行業發展有著引領作用。其創新能力體現在與時俱進的“新”技術能力和“新”藝術創意能力上。
可見，“新”是媒體類專業人才的基本特征，“新”媒體技術應用開發與藝術創作能力、“新”媒體理論研究能力、“新”媒體文化創意能力與“新”媒體行業前瞻能力構成的綜合性實踐創新能力是媒體類專業人才核心素質。
二、國內外基于就業導向的媒體類人才創新能力培養模式分析
(一)國內高校媒體類專業人才創新能力培養與就業關系分析。自1996年清華大學開設了新媒體研究專業和“新媒體研究”課程，特別是2004年，浙江大學在國內最早開設數字媒體技術專業以來，以清華大學、中國傳媒大學和浙江大學等高校為代表形成了相對具有特色的媒體類專業人才創新能力培養模式：
1.清華大學美術學院信息藝術設計系：開設信息藝術概論、信息圖表設計、動態表達基礎、數字動態設計表達、互動媒體設計、腳本語言基礎、數字影音設計、信息設計方法、信息結構設計、界面設計、人因工程與可用性評測、新媒體藝術、信息設計、交互技術、設計社會學等課程。人才流向國家重點發展的信息產業、動、漫與游戲產業及其相關領域(影視動畫、數字娛樂、網絡游戲)、交互界面設計、移動通信應用服務、多媒體應用與內容制作、公共信息設施設計、新聞和娛樂媒體、數字博物館、數字圖書館、媒體藝術機構等。其人才培養創新性體現在超前的理念和前沿的課程，如人因工程與可用性評測等特色課程。
2.中國傳媒大學動畫與數字藝術學院數字媒體藝術專業：該校國內首創數字媒體藝術專業，填補了中國高等教育相關領域的空白。該專業下設三個方向：數字影視制作方向、網絡多媒體方向、游戲設計方向。教育目標是培養出在影視特效藝術以及網絡多媒體藝術領域中進行創作實踐、科學研究和教學的高級專門人才。偏重藝術實踐，就業導向型，注重實踐創新能力的培養。
3.浙江大學計算機學院數字媒體技術專業：培養計劃是，使學生學習和運用數字媒體技術基本理論及專業知識，接受數字媒體的軟件開發與設計制作的基本訓練，具有新媒體藝術創作能力以及面向網絡的、新型的數字媒體研究與開發的綜合知識和技能。就業方向包括影視、動漫制作和電子游戲企業，出版、圖書、新聞等文化媒體行業，國家機關、高等學校、電視臺以及其他數字媒體軟件開發和產品設計制作企業。該專業科研實力雄厚，有一個CAD&CG國家重點實驗室，注重IT技術創新能力的培養。
以上三所高校的媒體類專業培養方式各有特色，對于創新能力的理解也各不相同。清華大學美術學院重視媒體設計思想及視覺傳達的創新，中國傳媒大學則偏重實務及從實踐中創新，作為科研型的浙江大學則重視技術工具的創新運用能力。三種培養方案對于媒體類人才創新能力的培養都有重要的啟示：一是藝術主導型的院校通過藝術創意培養推動了媒體設計理念及其藝術化表達的創新；二是應用主導型的院校通過實務訓練達到熟能生巧后推動了媒體技能創新；三是科研主導型的院校通過基礎研究推動了媒體領域的技術革新。
(二)國外高校媒體類專業人才創新能力培養與就業關系分析。比較而言，國外高校“新”媒體類專業人才培養的歷史長，形成了較為成熟的培養體系。我們選取麻省理工學院、普渡大學、包豪斯大學等著名高校相關專業為例：
1.麻省理工學院傳媒藝術與科學系：該系屬于建筑設計學院的一部分，它分博士、碩士和本科公共課三個層次來進行數字藝術教育，強調科研和實踐。所有研究生都參與媒體實驗室工作和獲得資助。培養高端的媒體人才，為科研院所及尖端領域提供數字藝術人才。以麻省理工學院媒體實驗室聞名于世。獨特的實驗室模式，使科研和實踐創新能力并重。
2.普渡大學計算機圖形技術系：該系將專業分為四個方向：互動多媒體、動畫技術、工業設計和建筑設計，可分別授予理學士和碩士等學位。目標是將學生培養成為全美最好的電腦圖形業界的參與者、管理者和領頭人。畢業生因過硬的技術本領，深得就業市場的青睞。重視計算機技術在圖形圖像領域的深度創新運用。
3.包豪斯大學媒體學院：該學院有三個專業，即媒體(經濟)文化、媒體(藝術)設計與媒體(技術)系統。媒體文化、設計與技術一體三面，構筑媒體人才全面的知識結構。文化、設計與科學三位一體的媒體學科架構，是媒體學科上的創新之舉。設置眾多的項目課程。文化素質與科學技能并重，以項目提高實踐創新能力。培養學生精湛的技術與大師思維。
以上可見，麻省理工學院和普渡大學為理工科院校提供了一個媒體類人才創新能力培養很好的借鑒，前者的實驗室模式以及后者在電腦圖形領域的特色研究，都為學生的就業打下了堅實的基礎；包豪斯大學的課程安排注重對學生項目
設計能力的培養，“項目課程”的分量非常重，學分也非常大，是包豪斯大學媒體學院的重要教學計劃內容，強調在“做”中學習的“項目課程”對增進就業助益頗大。
三、媒體類人才創新能力培養模式與就業互動機制的個案分析
在國內高校新媒體類專業中，哈爾濱工業大學媒體技術，與藝術系(以下簡稱“媒體系”)自2000年建系以來，歷經十余年的發展，完成了由“傳播學”向“媒體技術與藝術”專業的轉型，初步形成了具有特色的媒體類人才創新能力的培養與增進就業的良性互動機制。這個機制包括兩個方面：一是動態的創新性人才培養計劃結構，二是創新型項目帶動人才培養機制。
(一)建立面向就業的動態培養計劃體系。2004年媒體系對培養計劃進行了較大的調整：在2004年廣播電視編導專業本科生培養方案中，影視制作類課程下降了2個百分點，而計算機類課程提高了3個百分點，其他綜合類和基礎理論課程都有所增加，其中類似《C＋＋與面向對象程序設計》的課程體現了技術實踐能力培養的教學目標。
這一次培養計劃的調整，對學生的就業導向和增進就業產生了重要的影響。我們運用統計學的相關分析和回歸分析等方法，對媒體系對畢業生就業情況的統計資料進行了分析，通過對SPSS統計軟件頻率分析所取得的圖形化數據進行研究可以得出如下結論：第一，從培養計劃的角度來看，IT業、廣播電影電視業、教育機構(考研、在高校任職或任教)這三大類型基本上是培養目標所指向的范圍，最近幾年七成左右的畢業生流向了這三種類型。第二，從2004年廣播電視編導專業本科生從事IT業者為零，到所占比重有逐年增加的趨勢，吻合了媒體系培養目標從傳統媒體逐漸向數字媒體轉變的思路，也可以看出課程調整提供給學生的知識結構對學生就業有較大的影響。第三，碩士畢業生IT業從業者呈波動上升趨勢，2008年(占總畢業生數的1／3)和2009年(占總畢業生數約1／4)明顯高于2006年和2007年所占比重。顯示了數字媒體行業漸次成為媒體系的主要畢業去向，這與媒體系的培養目標吻合。第四，廣播電影電視業就業人數近年基本上呈收縮的態勢，而廣告業歷年所占比重都不大，并非媒體系畢業生的首選行業。一方面，由于偏重技術的數字媒體廣告職業被劃歸到IT業；另一方面，傳統廣告業所要求的設計和策劃技能并非媒體系教學計劃所專注的目標。第五，商業、服務業以及其他職業類型所占比重較輕，這從一定程度上說明了，經過本科或研究生階段的專業培養，學生的就業被納入到既定軌道，培養計劃對初次就業流向產生了顯著的影響。
運用回歸分析方法，對媒體系廣播電視編導專業2004屆至2008屆從事IT業的本科畢業生的數據資料進行分析，其中x軸為時間軸，y軸為IT業就業者占當年總就業人數的百分比。為了簡化回歸系數，將年份自變量x轉換為1-5的等差數列，最后得到如下回歸曲線。可以看出前五年的IT就業基本擬合三次方程模型，在這五年內媒體系的IT業就業學生增速呈先慢后快的增長趨勢。
從圖1可見，由傳統媒體向新媒體人才培養計劃的調整與學生的就業之間存在互動關系：一方面，創新的內容對學生就業有導向作用；另一方面，學生就業的流向指導著培養計劃的調整。
2010年媒體系針對三網融合的就業市場進行了第二次大的調整，實行以數字媒體技術與數字媒體藝術為主要內容的媒體類人才培養計劃：第一，在2010年廣播電視編導專業本科生培養方案中，其中計算機類占比29％，比重明顯加大(增加10個百分點)，而影視制作類占18％，壓縮了9個百分點。這些變化是系教學委員會根據數字媒體技術就業市場反饋調整的結果。第二，除了計算機類和影視制作類的變化較大，其他四種類型保持相對穩定，增減在5個百分點以內，但是課程安排有了一定的變動。為了適應數字藝術發展的需要，美術類課程在2010年的培養方案中增添了“數字表現技法”課程，藝術理論類課程新增“心理學與接受美學”、“網絡虛擬藝術”課程，補充了從傳統藝術向數字媒體藝術轉變過程中需要掌握的基本理論。第三，為了區別于計算機系、藝術系的培養方向，媒體系在加大計算機類課程比重的同時，卻沒有削減藝術方面的課程比重，這是保持媒體類專業藝術特色的舉措。2004年藝術理論類與美術類課程的總占比為20％，2010年這兩門課程的總占比為21％，藝術理論類10％，美術類11％，增加了一個百分點，說明重視計算機技術的同時也重視學生藝術素質的養成。
(二)建立以項目帶動實踐創新能力培養增進就業機制。技術開發能力和藝術創意能力的培養，還需要一種前沿的視野，以項目帶動實踐創新能力培養是增進就業的途徑之一。媒體系以國家級、國家部委及省各級科研項目、校企合作項目帶動學生創新能力培養。學生在校期間參與2010上海世博會黑龍江省網上虛擬體驗館、非接觸式人機交互界面設計、基于數字仿真模型的網絡輿論引導規律研究、古代孔廟祭祀的數字化復原研究、虛擬博物館藏品數字化三維展示系統、基于動作感應技術的虛擬現實空間交互研究、與黑龍江晨報合作成立新媒體形態設計聯合實驗室等項目，為學生技術創新與創意設計能力的培養提供了高平臺，可以使學生的創新研究站在研究的前沿，這些項目對學生的創新能力培養具有戰略意義。具有良好創新素質的優秀畢業生先后進入到百度、華為、中興、騰訊、奇虎、新浪、盛大、水晶石等新媒體領域，在手機、數字電視、網絡媒體三網合一的時代，站在了行業最前沿。
四、結論
媒體類專業人才創新能力培養與就業之間是一個互動的機制，這主要體現在如下四個方面：其一，由于媒體專業的特殊性，面向就業的媒體類創新人才培養計劃應該是一個動態的結構，隨著就業市場的需求即時調整創新課程的教學內容。其二，面向就業市場的創新性教學內容設計，不僅增進就業率，還能提高學生就業的平臺。高平臺的就業去向又增強了在校學生實踐創新學習的熱情。其三，正確預見就業市場的動向，是制訂科學合理的培養計劃的關鍵。其四，以前沿性實踐創新項目、校企合作項目帶動學生創新能力的培養，既增強了學生就業競爭能力，又培養了學生的先進理念和創意能力，使之不僅具備專業技能，還可以成為行業先鋒。誠然，在探討媒體類人才創新能力培養和促進就業問題中，還有許多更復雜的因素需要考慮，但營構動態的創新型人才培養計劃與就業之間的良性互動機制，是媒體類專業人才創新能力培養最重要的一環。
參考文獻：
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[5]浙江大學計算機科學與技術學院[EB／OL].http:／／cs.zju.省略.
